Učiteľ matematiky 24. Krylovho gymnázia sa stal víťazom celoruskej súťaže mladých učiteľov. Zúčastnilo sa ho 107 pedagógov z 23 krajov. Jednou z úloh, okrem vysoko špecializovaných, bola príprava a uskutočnenie tlačovej konferencie. Úspešne to viedol Alexey Pavlovič Turchin.
Na otázky odpovedal s ľahkosťou Korešpondentka NTV Anna Peycheva.
Je módny, štýlový, vtipný a taký mladý. Alexey Pavlovich má 24 rokov. Len nedávno ešte sedel za stolom. A teraz učí.
V týchto lekciách sa dosť nudný logaritmus stáva jasným a objemným. Matematický koncept naberá na pulze. Deti sa dozvedia, že DNA, a nielen ona, ale aj galaxia, je postavená na princípe logaritmickej špirály.
Absolvent Pedagogickej univerzity v Herzene oslovuje svojich študentov výlučne „vy“. Taký jednoduchý spôsob, ako si okamžite získať rešpekt od svojich rovesníkov.
Alexey Turchin, učiteľ matematiky na gymnáziu č. 24 pomenovanom po Krylovovi: „Mnoho ľudí už hovorí: „Nie, nemusíš hovoriť ‚ty‘.“ Ale neviem to opraviť. A myslím si, že je správne cítiť rešpekt. Okrem toho deti, ak sú dospelé, vždy potešia. A ak nie sú dospelí, tak je to dvojnásobne príjemné. Že je taký malý, ale už ho voláte „ty“.
Už rok po nástupe do práce v škole prevzal vedenie triedy Alexey Turchin. A hneď nad 10 „B“. Ako všestranný mladý učiteľ s vášňou pre cestovanie a herectvo naplnil aj tie najdivokejšie očakávania svojich študentov. Napríklad nedávno triedna odišla do Paríža na matematické prázdniny.
German Grachev, študent 10. ročníka „B“ na gymnáziu č. 24 pomenovanom po Krylovovi: „Chodíme na rôzne exkurzie, cestujeme, oslavujeme promócie v 9. ročníku, výborne nás pripravil na jednotnú štátnu skúšku. Áno, chlapci? Vo všeobecnosti nás to spojilo."
Olga Tsibizova, riaditeľka gymnázia č. 24 pomenovaného po Krylovovi: „Jeho autorita medzi deťmi je taká vysoká, že je vo všeobecnosti nespochybniteľná. A je skvelé, keď mladí muži prídu do školy a trávia veľa času s deťmi. Pre deti je to veľmi dôležité."
Chlapci sa začali zaujímať o algebru, pretože Alexey Pavlovich je vždy pripravený hrať s nimi paintball. Dievčatá si rovnice a vzorce jednoducho zamilovali. A na humanitnej škole sa výkon v matematike zvyšuje.
Na 24. gymnáziu študovalo mnoho vynikajúcich osobností celoruského rozsahu. Napríklad kozmonaut Vladimir Šatalov alebo podpredseda vlády Sergej Ivanov. A je celkom možné, že čoskoro sa na tejto tabuli objavia mená študentov Alexeja Turchina. Aspoň to nikoho neprekvapí.
Budúci Kovalevsky a Pascalovci už majú za sebou prvé skutočné úspechy. Pred pár dňami Turchinovi študenti porazili tím z fyzikálno-matematického lýcea na regionálnej olympiáde. Alexey Pavlovich ľahko dokázal: ak znásobíte mladícke nadšenie hlbokými znalosťami a pridáte lásku k práci, získate ohromujúci výsledok.
Ďalším objektom pre hypotetický umelý výbuch je Sirius B, biely trpaslík. Je to jeden z najhmotnejších bielych trpaslíkov, jeho hmotnosť sa približne rovná hmotnosti Slnka, čo znamená, že sa priblížil k hranici Chandrasekhar 1,4 hmotnosti Slnka, za ktorou všetci bieli trpaslíci skolabujú. Na vytvorenie termonukleárnej supernovy alebo supernovy typu Ia však hviezda nemusí dosiahnuť Chandrasekharovu hranicu, stačí sa k nej priblížiť. Dá sa preto predpokladať, že na spustenie jeho výbuchu stačí malý náraz na Sirius B. http://ru.wikipedia.org/wiki/Supernova_star Termonukleárne supernovy explodujú presne prostredníctvom mechanizmu termonukleárnej detonácie, to znamená, že u bielych trpaslíkov je prostredie pre termonukleárnu detonáciu. Sirius sa nachádza vo vzdialenosti 8 svetelných rokov, čo znamená, že raketa vyrobená človekom by ho mohla dosiahnuť za niekoľko desaťročí (najmä ak bez brzdenia narazí do hviezdy). Toto by mohol byť výbuch v duchu projektu Orion. Ďalším spôsobom, ako iniciovať výbuch Síriusu B, by bolo zhodiť naň veľkú planétu, čo by zvýšilo jej hmotnosť na prah a vytvorilo by lokálne uvoľnenie energie v mieste dopadu (rýchlosť pádu by bola obrovská kvôli gravitácia bieleho trpaslíka). Ale takýto projekt by si vyžadoval niekoľko stoviek rokov príprav v rámci hviezdneho systému. Aron Dar píše: „Keď vezmeme do úvahy odhady frekvencie supernov a rozloženie galaktických supernov, frekvencia výbuchov supernov vo vzdialenosti 30 svetelných rokov od Slnka je 3 x 10-10 krát za rok. V tejto vzdialenosti by však zvyšky supernov mohli odfúknuť zemskú atmosféru a viesť k hromadnému vyhynutiu.“ Sirius sa nachádza vo vzdialenosti takmer 4-krát bližšie a sila jeho dopadu na Zem pri výbuchu bude 16-krát väčšia. Výbuch supernovy by mohol „vyčistiť“ celú oblasť vesmíru (napríklad od nepriateľských hviezdnych lodí).
Vyžarovanie svetla z blesku však bude najslabším faktorom (bude to len 1/100 slnka). Mutagénny účinok neutrín a tok vyvrhnutej hmoty hviezdy môže byť významný. Dôjde aj k deštrukcii ozónovej vrstvy röntgenovým a gama žiarením. Je pravda, že jeho rýchlosť bude len asi 5000 km/s, to znamená, že na Zem dosiahne až po 480 rokoch. Pozrite si prehľad rizík supernov tu: http://www.tass-survey.org/richmond/answers/snrisks.txt
Pomalosť procesu robí z výbuchu Sirius neúčinnú zbraň. Energiu termonukleárnej supernovy nemožno nasmerovať do gama zábleskového lúča.
Ako dôležitý faktor by som uviedol prítomnosť izotopov s krátkou životnosťou v tejto odhodenej škrupine, čo povedie k intenzívnej rádioaktívnej kontaminácii Zeme.
V systéme Sirius (v staroveku sa považoval za červenú) boli pozorované zvláštne farebné zmeny - je možné, že sa tam niečo deje Sirius A zhodil škrupinu a Sirius B ju zjedol? – a Sirius B naberá na hmotnosti, navyše bol v systéme zistený prach. Takže Sirius môže prirodzene explodovať.
Román „Supernova“ opisuje túto zápletku – výbuch Siriusa B. Píšu, že ide o kvalitnú sci-fi.
Alexej TURCHIN
Najlepší mladý riaditeľ školy v Rusku pôsobí v Petrohrade: náš partner je oficiálne držiteľom titulu najlepší mladý manažér v oblasti vzdelávania - vyhral celoruskú súťaž „Pedagogický debut“. Predtým bol Alexey Pavlovič najlepší ako mladý učiteľ, tak aj ako mladý riaditeľ. V predvečer 1. septembra a petrohradskej veľkej pedagogickej rady sme boli zvedaví, akú otázku položí ministrovi školstva najlepší mladý riaditeľ školy. Alexey Pavlovič sa rozumne spýtal: ktorý minister? Predchádzajúci odstúpil, súčasný ledva nastúpil. Ale počas rozhovoru vyvstala otázka sama od seba.
FOTO Dmitrij SOKOLOV
Kompaktné za päť dní
Alexej Pavlovič, zdá sa, že v škole je tak málo mužov, že každý šikovný a charizmatický človek ľahko urobí kariéru.
Nepovedala by som, že v škole je málo mužov. Usudzujem, samozrejme, z nášho gymnázia: dve fyzikárky, matematikárka, učiteľky telesnej výchovy a informatiky... Na strednej škole áno, potrebujeme učiteľov mužov, ale práca s malými deťmi si vyžaduje vlastnosti, v ktorých sme podriadené ženám. . Čo sa týka kariéry v škole, myslím si, že nezávisí od pohlavia: sú rôzni muži a rôzne ženy.
- Do akej školy si chodil?
Nie v Petrohrade: Vyštudoval som školu v Leningradskej oblasti. Potom vstúpil na Pedagogickú univerzitu A.I. Herzena - skutočne sníval o tom, že sa stane učiteľom. Nie, toto nie je „rodina“: medzi mojimi príbuznými nie sú žiadni učitelia. Je to tak, že moji učitelia si ma pravdepodobne obľúbili k tejto profesii.
- Môžeš snívať, ale ten plat...
Plat (aspoň v petrohradskej škole) nie je vôbec nízky. Áno, pre mladého učiteľa je to menej ako pre skúseného učiteľa, ak pracujete len za plat. Mladý muž má ale veľa energie, vie si trochu viac nabiť, vie viesť krúžok (na všetkých školách sa teraz rozvíja doplnkové vzdelávanie), môže spravovať web školy...
Sadzba je 18 hodín vyučovacieho času, plus kontrola zošitov, plus práca so slabšími, plus príprava na hodiny. Môžete si vziať jeden a pol sadzby (maximálny povolený počet hodín) - podľa môjho názoru to nie je vyčerpávajúce zaťaženie. Podľa prezidentských dekrétov z mája 2012 by priemerný plat učiteľa nemal byť nižší ako priemer v regióne, na konci roka v Petrohrade by to malo byť 46 - 47 tisíc. Aj keď, samozrejme, hovorím o „priemernom“ plate.
- Oh, to je všetko. Ten skutočný môže byť oveľa nižší ako priemer... Pamätáte si svoju prvú hodinu?
Veľmi dobre si pamätám na svoju prvú otvorenú hodinu – na inej škole, kde som praxovala. Zaspal som! Ani nie, ale potreboval som sa ponáhľať z Victory Parku na stanicu za pol hodinu. stanica metra "Chernaya Rechka". K tomu všetkému sa mi pred vstupom do budovy podarilo pošmyknúť a spadnúť do mláky. Bol to určite „môj deň“. Vbehol som do triedy s 1-2 minútovým meškaním a metodička ma po hodine pochválila: „Vydali ste takú energiu!“ Áno, zrýchlil som tak veľmi, že som nemohol zastaviť.
Tú lekciu som si zapamätal – v širšom zmysle – na celý život. Od prírody nepatrím k tým, ktorí prichádzajú veľmi skoro, možno prídem neskoro, ale nikdy nie na hodinu. Dokonca vás žiadam, aby ste môj predmet zaradili na začiatok školského dňa, aby ste mali istotu, že budete v škole skoro.
- Naďalej učíte a matematiku učíte na gymnáziu - teda hlavne humanitných študentov.
Áno, naše deti sú väčšinou humanisti. Nie u každého sa podarí rozvinúť záujem o tento predmet, no neexistujú deti, ktoré by nezvládli základnú úroveň matematiky. Na strednej škole máme ekonomický profil – zdalo by sa, že ide o humanitný smer, ale predpokladá to hĺbkové štúdium matematiky.
- Veľa sa diskutuje o matematickom programe: ako dobre je štruktúrovaný?
Nevidím zásadnú zmenu programu. Tak ako sa v 8. ročníku učili Pytagorovu vetu, študujú ju dodnes. Pamätám si, že keď som sa zúčastnil učiteľskej súťaže, diskutoval som na tému plochá geometria: deti žijú v trojrozmernom svete a my sa do 9. ročníka učíme plochú geometriu a až potom objemovú geometriu a musíme sa znova učiť vidieť svet v troch rozmeroch. Hovoril som o tom, ako pri štúdiu plochej geometrie pomocou 3D laboratórií (vtedy to bola inovácia) rozvíjať priestorové myslenie. Teraz sa situácia trochu zmenila: v ročníkoch 5-6 sú inklúzie objemovej geometrie.
Mimochodom, myslím si, že rozdelenie Jednotnej štátnej skúšky na základnú a špecializovanú úroveň je skvelé. Skúška je ťažká a keď deti, ktoré študujú matematiku 11 rokov, zrazu vidia na skúške úlohy, na ktoré sa nedostali, lebo študovali humanitné vedy... To je veľmi nepríjemné.
Školský kurz sa však nezmenil! Niekedy sa ma ľudia pýtajú: čo sa potom zmenilo? Ešte pred 20 rokmi bola hodnota informácia ako taká – fakt, že ju človek vlastní. Teraz je hodnota v tom, ako sa človek mení, ako sa vyvíja, získava informácie, ktoré potrebuje. Vzdelanie, ako viete, je to, čo zostane, keď sa zabudnú informácie.
- Čo je pre vás najťažšie na učiteľskej a administratívnej práci?
Na vyučovaní, nech sa to zdá akokoľvek vtipné, nie je obedná prestávka! Po lekcii chlapci vždy vymýšľali otázky a tieto otázky mi „zožrali“ celý obed. Nevadí, tento rok sme si dali trochu dlhšiu pauzu. Ale vážne, najťažšia vec je kontrolovať zošity. Dlhá namáhavá práca.
A na administratívnej pozícii... Pravdepodobne nemožnosť „odísť z práce“. Prídeš domov a zostaneš v škole. To je však typické aj pre učiteľské povolanie.
- Povedz nám niečo o gymnáziu...
Minulý školský rok sme oslávili 120 rokov, telocvičňu postavili na náklady obchodníkov Eliseev - tých istých majiteľov slávneho obchodu na
Nevsky. Gymnázium spočiatku vyučovalo dievčatá; Po vojne to bola istý čas čisto mužská škola... Výchovný proces nebol nikdy prerušený, ani v rokoch blokády. A telocvičňa dostala meno Krylov na jeho ďalšie výročie. S Ivanom Andrejevičom sme nemali priamy vzťah, ale býval neďaleko, v 2. rade, a mesto sa rozhodlo uctiť si pamiatku úžasného fabulistu tým, že pomenovalo inštitúciu, ktorá bola najbližšie k jeho adrese.
Školy v centre mesta pôsobia tak... "pre majetných." Ale sme povinní prijímať deti z celého okolia, vrátane, prepáčte, „znevýhodnených“. Petrov má luxusný smartfón a Sidorov nosí topánky svojho tretieho brata - nerovnosť...
Deti, ktoré k nám chodia, sú, samozrejme, iné. Ale po zapísaní detí z našej MŠ Eliseevského do 1. ročníka a následne ďalších prvoradých žiakov (mladších bratov a sestry súčasných žiakov) zostáva už len 10 miest. vysoká, v triedach je viac ako 30 Ľudských.
Čo sa týka nerovnosti... Nejako sa to u nás rozvinulo, že každý svojím spôsobom vyčnieva. Nemáte luxusný smartfón, ale viete plynule hovoriť po anglicky. Niektorí študenti nosia tlačidlové telefóny z princípu a nazývajú ich „nezabitými“: bez ohľadu na to, ako ich pustíte, nič sa im nestane.
Musíme hľadať niečo, v čom sa dieťa bude cítiť úspešné - teraz je to jednoduchšie, pretože v školách sa rozvíja ďalšie vzdelávanie: školák je slabý vo fyzike, ale spieva! Ak cítite úspech v jednej oblasti, všetko ostatné bude nasledovať. Ako školák som s hrôzou čakal na druhý štvrťrok, kedy sa na telesnej výchove začali kotrmelce. Milujem šport, ráno behám, chodím do posilňovne, ale vestibulárny aparát nie je veľmi dobrý, takže kolotoč je za trest. No a čo? Vedel som, že saltá nejako zvládnem, ale ukážem sa na lyžiach, v pretekoch som obsadil prvé miesta.
- Sú dnešní rodičia nároční? náladový? Ste pripravení spolupracovať?
Rôzne. Ako by som to povedal rovnomernejšie... Bolo obdobie, keď staré normy odpadli, nové sa ešte nevytvorili a najmä vzťah medzi učiteľom a rodičmi bol vratký. Teraz sa v spoločnosti buduje kultúra interakcie.
- "Kipyatkov, do kancelárie riaditeľa!" Za aké priestupky predvolávate?
Keď som bol v škole, hlavným dôvodom volania riaditeľa bolo záškoláctvo. Naša škola je malá – ako sa hovorí „rodinný typ“: všetko je na dohľad a nie je veľa možností, ako školu vynechať.
Niekedy volám kvôli slabému výkonu. Človek má napríklad väčší záujem o šport ako o štúdium. Ale ak mám byť úprimný, vážim si ľudí, ktorí sú do niečoho tak hlboko ponorení. Máme žiakov, ktorí sa stali majstrami Európy v rôznych športoch. Niekedy je z dôvodu pracovného vyťaženia pre niekoho lepšie ísť na všeobecnú školu, ale je tam napríklad študent s vynikajúcimi výsledkami a ešte lepšími vyhliadkami v krasokorčuľovaní, ale študuje, pretože ide na právnickú fakultu .
Čím sa od seba líšia generácie školákov? Je pravda, že túto otázku zvyčajne kladú starší učitelia: toľko toho prežili pred ich očami.
Ale vidím aj tento rozdiel – možno preto, že svet sa mení čoraz rýchlejšie. V 11. ročníku ma zaujímalo: fyzika alebo matematika? Moji spolužiaci sa pýtali: mám ísť na ITMO alebo na univerzitu na filologickú fakultu? Taký bol rozlet. Dnešní školáci si rýchlejšie stanovujú ciele. Áno, chodia po dvore menej často ako my, ale nepovedal by som, že sedia len pri pomôckach. Naša telocvičňa je otvorená do deviatej hodiny večer, pretože sú tu pravidelné krúžky: spev, tanec, box, volejbal...
Krylovské gymnázium je experimentálna platforma na zdokonaľovanie profesijnej úrovne učiteľa. Čo je to za zviera?
Špecifické požiadavky na povolanie sú všeobecným trendom a nevzťahujú sa len na špecializáciu učiteľa. V Rusku mal byť profesijný štandard pre učiteľov zavedený 1. januára 2017, ale na poslednej Celoruskej pedagogickej rade sa rozhodlo o posunutí termínu.
Hovoríme teda: deti sa zmenili, svet sa zmenil – a na učiteľa sú kladené nové nároky. Zvyčajne uvádzam dva najnázornejšie príklady, podľa môjho názoru. Najprv. V triedach je citeľne viac detí, pre ktoré ruština nie je ich rodným jazykom. Mimochodom, nehovorím len o „hosťujúcich pracovníkoch“ – mali sme brata a sestru, ktorí vyštudovali školu, pochádzali z USA, vyrastali v inom jazykovom prostredí. Druhý príklad. Podľa nového zákona o výchove a vzdelávaní môže dieťa študovať v ktorejkoľvek vzdelávacej inštitúcii, to platí aj pre deti so zdravotným znevýhodnením a intaktnou inteligenciou. Učitelia budú potrebovať nové špecifické kompetencie na zvládnutie. Sú to veľmi jemné veci.
- Tak tenký, že zavedenie profesijného štandardu nebolo odložené prvýkrát.
Áno, v druhom. Je potrebné vyškoliť obrovské množstvo učiteľov – nemôžete od učiteľa požadovať to, čo ho nenaučili. Ale myslím si, že všetko sa odkladá ešte z jedného dôvodu: v budúcnosti plánujú zaviesť učiteľské pozície – „učiteľ“, „starší učiteľ“, „vedúci učiteľ“. Aby v rámci školy prebiehalo firemné vzdelávanie, kedy vedúca učiteľka školí nielen deti, ale aj mladých učiteľov.
- Nie je náklad príliš veľký?
Ale nedá sa nič robiť. Časová náročnosť. Nemyslím si, že to výrazne zvýši pracovné zaťaženie, pretože súčasne sa zjednodušia ostatné činnosti. Začal som pracovať ešte v „papierovej“ ére: musíte ísť pre triedny časopis, dávať známky; aby som zistil priemerné skóre, musel som všetko preniesť do excelovskej tabuľky a dať to každému do diára... Teraz je tu elektronický diár, priemerné skóre je okamžite viditeľné - učiteľovi, dieťaťu, rodičov. Nie je potrebné písať tému ručne: na začiatku roka ste pripojili „Plánovanie“ - a začiarknite dokončené témy.
Čas je uvoľnený. Keď som sa zúčastnil učiteľskej súťaže, napísal som esej „Ako vidím školu o 10 rokov“. Nedávno som si znova prečítal tú esej (a to pracujem v škole asi 10 rokov) a dotklo sa ma: Napísal som, ako nerád vypĺňam papierové denníky, ako by som si prial, aby som nemusel kresliť pyramídu s kriedou zakaždým, ale že by sa vytvorila sama po stlačení tlačidla. A teraz prešlo 10 rokov a to, o čom som len sníval, sa stalo každodenným životom.
Starší učitelia môžu potrebovať viac času na zvládnutie technickej zložky, ale to ich približuje ku „generácii gadgetov“. Zasiahla ma jedna príhoda: Bol som na stáži vo Fínsku, prišli sme na univerzitu, kde si učitelia zdokonaľujú svoje zručnosti. Vojdem do triedy, pozriem sa a učitelia matematiky hrajú počítačové hry! Ukazuje sa, že chápe, ako žije moderné dieťa.
Vo fínskom školstve sa mi, mimochodom, páči, že v triede sú dvaja učitelia – učiteľ a jeho asistent. Takýmto pomocníkom bude zrejme náš vedúci učiteľ.
A tiež som si všimol prechod od systému lekcia-prednáška, od predmetového vyučovania k metapredmetovým projektom. Keď deti vykonávajú nejakú prácu pod vedením viacerých učiteľov predmetov naraz, zvládajú súčasne niekoľko predmetov v akcii. Matematika, chémia, biológia atď.
Iniciatívy sa snažíme pretaviť do konkrétnych aktivít, do projektov. Napríklad jeden študent porušil naše interné pravidlá gymnázia. Pýtam sa: čítal si tieto pravidlá? Nečítaj. Ale čítal som to a nerozumel som tomu, pretože boli napísané v úradnom jazyku. Potom tento stredoškolák sám rozbehol projekt „Pravidlá pre študentov gymnázia“: deti navrhli zmeny vo vnútornom poriadku školy, zvážili sme ich na učiteľskej rade, konzultovali s rodičmi – zmeny už naozaj meškali. Deti „preložili“ pravidlá z úradného jazyka do „ľudského“ jazyka, vyrobili brožúru a urobili prezentáciu pre všetky triedy. To znamená, že jeden žiak zmenil pravidlá školy! Zmaturoval pred tromi rokmi, no projekt stále žije.
Ďalší príklad. Jedna druháčka sa začala zaujímať o to, prečo nemôžeme batérie len tak vyhodiť do koša, a dospelo to tak ďaleko, že sa v celom gymnáziu robila veľmi výstižná štatistika: toľko batérií sme vyhodili a toľko pôdy a vodu, ktorú sme znečistili. Uskutočnili sme kampaň na zber batérií. A všetko to začalo malým dievčatkom!
- Aj vaše gymnázium vyvinulo „inovatívny produkt“, ktorý presahuje rámec školy.
Áno, deti to vymysleli. Projekt „Angličtina každý deň“ vyhral súťaž o inovatívny produkt v roku 2012, keď som bol riaditeľom školy. S pomocou našich programátorov vytvorili školáci virtuálne komunikačné prostredie: korešpondujú si v angličtine a učitelia v prípade potreby opravujú. Teraz je to pomerne známy program, je zastúpený na sociálnych sieťach a existuje mobilná aplikácia.
- Alexey Pavlovich, „kvôli vašej mladosti“, máte komplex pred svojimi staršími kolegami?
Myslím, že nie. A uisťujem vás, že nebudem vždy mladý. A môj kariérny rast nastal postupne: bol som učiteľom, potom metodikom matematiky, potom riaditeľom, teraz riaditeľom...
Mimochodom, rozhodol som sa pre otázku pre ministra! Nie konkrétnej osobe, ale „pozícii“.
To je to, čo znepokojuje. Som proti šesťdňovému školskému týždňu, ale súčasný program sa nezmestí do päťdňového týždňa. A otázka znie: ako môžeme zhustiť šesť dní do päťdňového týždňa? Poznám odpoveď: "V žiadnom prípade."
Alebo potrebujete obetovať nejaké hodiny, čo je nemožné, pretože naopak chcete realizovať niečo iné zaujímavé. Alebo (tu vidím riešenie) predĺžiť školský rok. Presnejšie povedané, je racionálnejšie rozdeliť prácu a odpočinok. Teraz je školský rok taký maratón, na konci ktorého deti aj učitelia behajú so „zelenými tvárami“ a potom na tri mesiace s radosťou zabúdame, čo sme prešli. V Nemecku, ako viete, má každý štát svoj vlastný rozvrh prázdnin, v Španielsku deti končia školu v júli! A máme najdlhšie školské prázdniny na svete a môj brat nemôže ísť v sobotu s celou rodinou relaxovať na dačo, lebo môj najstarší synovec sa v sobotu učí.
Jeden deň voľna nie je, zvážte, ani jeden voľný deň. V tento deň dokončíte to, čo ste nestihli počas týždňa, a pripravíte sa na týždeň dopredu. Takže naši stredoškoláci „pracujú“ sedem dní v týždni a v tomto s nimi naozaj súcitím. Túto otázku si myslím treba prediskutovať.
Pripravila Anastasia DOLGOSHEVA
Môžete diskutovať a komentovať tento a ďalšie články v našej skupine
Nahrať fotku 1,1 MB
">
Učitelia diskutovali o odborných súťažiachNahrať fotku 1,2 MB
">
Učitelia diskutovali o odborných súťažiach Učitelia diskutovali o odborných súťažiach Učitelia diskutovali o odborných súťažiach Učitelia diskutovali o odborných súťažiach Učitelia diskutovali o odborných súťažiach Učitelia diskutovali o odborných súťažiach Učitelia diskutovali o odborných súťažiach Učitelia diskutovali o odborných súťažiach 25. apríla sa v tlačovom stredisku TASS Severozápad konal okrúhly stôl, na ktorom petrohradskí učitelia, víťazi najprestížnejších odborných súťaží, diskutovali o tom, ako sa dostali k víťazstvám, ako teraz fungujú v škole, ako účasť na súťaže ovplyvnili kvalitu ich práce, čo očakávajú tí, ktorí práve dosiahli úspech, aký je osud víťazov minulých ročníkov. Do diskusie sa zapojili: Vilutene Evgenia Vladimirovna, poverená vedúca oddelenia certifikácie a ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov Výboru pre vzdelávanie; Turchin Alexej Pavlovič, trojnásobný víťaz celoruskej súťaže „Pedagogický debut“, riaditeľ gymnázia č. 24; Katrenko Oleg Nikolajevič, víťaz celoruskej súťaže „Učiteľ roka v Rusku“, zástupca riaditeľa pre pedagogickú prácu, učiteľ dejepisu Akademického gymnázia č. 56, predseda St. Petersburg regionálna pobočka RDS; Ivan Andrejevič Menšikov, víťaz celoruskej súťaže „Pedagogický debut“, zástupca riaditeľa pre pedagogickú prácu na gymnáziu č. 166, učiteľ matematiky; Stanislava Artemovna Zakharova, víťaz celoruskej súťaže „Pedagogický debut - 2017“ v kategórii „Mladí učitelia“, učiteľ chémie a biológie na gymnáziu č. 631; Ramazanov Alexander Vladimirovič, učiteľ fyziky na guvernérskom fyzikálno-matematickom lýceu č.30, finalista súťaže pedagogických úspechov St. Petersburg - 2017. Alexey Turchin je skúsený pretekár. Preto sa trikrát zúčastnil celoruskej súťaže „Pedagogický debut“: ako učiteľ, potom ako zástupca riaditeľa a potom ako riaditeľ gymnázia. „Pre mňa je akákoľvek profesionálna súťaž príležitosťou na veľmi silný profesionálny rozvoj,“ poznamenal Alexey. Oleg Katrenko verí, že súťaž nie je len príležitosťou vidieť niečo užitočné od svojich kolegov a využiť to, ale aj rozšíriť samotný priestor, v ktorom učiteľ žije. Práve to eliminuje možnosť takzvaného profesionálneho vyhorenia, ktoré sa môže stať učiteľovi, ktorý je zameraný len na svoju školu, svoju triedu. „Začínajúci učiteľ musí na sebe veľa pracovať,“ podelil sa o svoje skúsenosti Ivan Menshikov. - Keď som bol začínajúcim učiteľom, zdalo sa mi, že súťaže sú niečo navyše, čo ma odvádza od prípravy na hodinu a dovedie ju do požadovanej kvality. Hneď ako som sa dostal na svoju prvú profesionálnu súťaž, najmä na mestskej scéne, môj názor sa dramaticky zmenil. Súťaže motivujú nielen hľadať nejaké uskutočniteľné nápady, ale aj pozerať sa na vzdelávací proces oveľa širšie ako doteraz.“ Stanislava Zakharová povedala, že súťaž odhaľuje u učiteľa tie vlastnosti, ktoré mohli byť dlho skryté, napríklad schopnosť konať v kritických situáciách pri zachovaní profesionálnosti a pokoja. „Toto je šanca spoznať samú seba,“ poznamenala Stanislava. Alexander Ramazanov priznáva, že niekedy je dosť ťažké prinútiť sa urobiť niečo nové a účasť v súťaži vás núti opustiť zónu pohodlia a poskytuje príležitosť získať nové skúsenosti. „Okrem toho,“ poznamenal Alexander, „tí kolegovia, ktorí mi pomohli pripraviť sa na testy, tiež získali zaujímavé skúsenosti, ktoré sa im v budúcnosti určite budú hodiť.“ To, ako sa po víťazstve vyvinie profesionálna cesta učiteľa, závisí najčastejšie od jeho túžby. Mnohí „rastú“ vertikálne – stávajú sa zástupcami riaditeľov škôl, riaditeľmi, pričom stále učia. Niekto raz a navždy označil učiteľskú profesiu za najdôležitejšiu vec pre seba a nachádza potešenie v hlbokom kvalitatívnom raste. „V našom meste je veľa vynikajúcich učiteľov. Dobrý učiteľ zároveň nemusí byť „súťaživý“, ale „súťaživý“ učiteľ musí byť dobrý,“ zdôraznila Evgenija Vilutiene. Celoruské súťaže sú jedinečnou príležitosťou povedať celému Rusku o vzdelávacom systéme St. Petersburg, všestranný, krásny, zaujímavý a hlavne otvorený. Pre učiteľov, ktorí vyhrávajú odborné súťaže, sa samozrejme otvárajú široké možnosti kariérneho rastu. A to nedáva formálnu prítomnosť víťazstva. Najdôležitejšia vec, ktorá odlišuje našich víťazov, je obrovská zodpovednosť, ktorú sú pripravení prevziať na seba. vláda St. Petersburg, Výbor pre vzdelávanie veľmi aktívne podporuje súťažné hnutie učiteľov. Do našich súťaží sa zapájajú nielen učitelia. Konajú sa súťaže pre psychológov, pedagógov, učiteľov doplnkového vzdelávania a majstrov odborného výcviku. V máji sa v Národopisnom múzeu uskutoční tradičné oceňovanie našich najlepších pedagógov. Na tomto ceremoniáli sa vždy zúčastňuje guvernér St. Petersburg Georgij Sergejevič Poltavčenko a predsedníčka výboru pre vzdelávanie Zhanna Vladimirovna Vorobyova. 29. marca sa v Intellect centre uskutočnilo stretnutie s vedúcim Centra vzdelávacích programov Nadácie Talent a úspech Alexejom Pavlovičom Turchinom. Rozhovor sa začal rozhovorom o tom, aká by podľa názoru detí mala byť ideálna škola. Návrhy boli veľmi odlišné: je potrebné zmeniť priestor školy (roztiahnuť steny, urobiť sklenený strop), dať učiteľom úplnú voľnosť pri prezentovaní programového materiálu, zaviesť špecializované triedy v škole od 6. ročníka štúdia, berúc do úvahy kariérové poradenstvo, zvýšenie praktických hodín v prírodovedných školských predmetoch... Ukazuje sa, že takmer takáto ideálna škola už existuje vo vzdelávacom centre Sirius v Soči! Vzdelávacie centrum Sirius v Soči vytvorila Vzdelávacia nadácia Talent a úspech na základe olympijskej infraštruktúry z iniciatívy prezidenta Ruskej federácie V.V. Putina. Fond bol založený 24. decembra 2014 významnými ruskými osobnosťami vedy, športu a umenia. Cieľom Vzdelávacieho centra Sirius je včasná identifikácia, rozvoj a ďalšia odborná podpora nadaných detí, ktoré preukázali vynikajúce schopnosti v oblasti umenia, športu, prírodných vied a dosiahli úspechy v technickej tvorivosti. Stredisko je otvorené celoročne. Každý mesiac prichádza do Siriusu 800 detí vo veku 10-17 rokov zo všetkých regiónov Ruska. Sprevádza ich viac ako 100 učiteľov a školiteľov, ktorí si v Centre zvyšujú svoju kvalifikáciu. Vzdelávacie centrum Sirius ponúka tri oblasti vzdelávacích programov: vedu, umenie a šport. Školenie vedú poprední učitelia športu, fyziky a matematiky, chemických a biologických škôl, ako aj vynikajúce osobnosti ruského umenia v oblasti akademickej hudby, klasického baletu a výtvarného umenia. Počas stretnutia chlapci položili Alexejovi Pavlovičovi rôzne otázky, ale všetky mali približne rovnaký význam: čo treba urobiť, aby ste sa dostali do OC Sirius. Je to veľmi jednoduché: na webovej stránke vzdelávacieho centra musíte podať žiadosť, ktorá preukáže váš úspech vo vede, športe alebo umení. A určite budete pozvaní, len netreba nečinne sedieť, ale naozaj sa snažiť o veľké úspechy!
Značky:
2. apríla 2018
