Naďalej vám, milí žiaci 9. ročníka, predstavujem ukážky esejí na lingvistické témy. INprvý problém zoznámili ste sa s ukážkovými esejami založenými na citátoch, ktoré odhaľujú pojem „kultúra reči“. Dnes sa obraciame na citáty (zdôrazňujem:možné, približné), týkajúci sa prepojenia slovnej zásoby a gramatiky.VŠETKYvzorky esejí som si požičal od učiteľa strednej školy č. 21 (dedina Arkhipovskoye, okres Budennovsky, územie Stavropol) N.G. Kharlanovej alebo zo stránky "Pasce jednotnej štátnej skúšky a štátnej skúšky" . Vyjadrujem svoju hlbokú vďačnosť Natália Georgievna A Lyubov Michajlovna Bendeleeva za nezištnú prácu, výborná práca, výborné materiály!

Možné citácie , ktorý môže byť v tejto sekcii:

1. Gramatika môže ukázať, ako ľudia používajú jazyk na vyjadrenie všetkého bohatstva svojho vnútorného sveta... ( Z diel N.F. Bunakova)

2. Štúdium gramatickej štruktúry jazyka bez zohľadnenia jeho lexikálnej stránky... je nemožné. (V.V. Vinogradov)

3. Slovná zásoba jazyka ukazuje, čo si ľudia myslia, a gramatika ukazuje, ako si myslia. ( G. Stepanov)

4. Samotná slovná zásoba bez gramatiky netvorí jazyk. Až keď ide o nakladanie s gramatikou, nadobúda najväčší význam. ( L.V. Uspensky)

5. ... slovná zásoba, slovná zásoba jazyka sama o sebe netvorí jazyk, ale je stavebným materiálom pre jazyk. (A.A. reformovaný)

6. Gramatika nám umožňuje spájať akékoľvek slová navzájom, aby sme vyjadrili akúkoľvek myšlienku na akúkoľvek tému. ( L.V. Uspensky)

7. Všetky vedy potrebujú gramatiku. Oratórium je otrepané, poézia jazykom viazaná, filozofia neopodstatnená, história nepríjemná, judikatúra bez gramatiky pochybná. ( M.V. Lomonosov)

8. ...pre zručnosti v správnej reči a správnom písaní je užitočné vedieť gramatiku... ( D.N. Ushakov)

9. Pravidlá syntaxe určujú logické vzťahy medzi slovami a zloženie lexiky zodpovedá znalostiam ľudí a naznačuje ich spôsob života. (N.G. Chernyshevsky)

10. Uvedomil som si, že človek môže poznať veľkú rozmanitosť slov, vie ich úplne správne napísať a aj správne spojiť do vety. To všetko nás učí gramatika. ( M.V. Isakovsky)

11. Jazyk má slová. Jazyk má... gramatiku. Toto sú spôsoby, ktoré jazyk používa na vytváranie viet. ( L.V. Uspensky)

Ukážka č.1

Napíšte esej a odhaľte význam výroku ruského filológa Leva Vasilieviča Uspenského: „V jazyku sú... slová. Jazyk má... gramatiku. Toto sú spôsoby, ktoré jazyk používa na vytváranie viet."

PRVÁ ESA

L.V. Ouspensky hovorí o vzťahu medzi slovami a gramatikou a tvrdí, že „toto sú spôsoby, ktoré jazyk používa na vytváranie viet“. Pokúsme sa dokázať správnosť tohto rozsudku.

Slovo pomenúva predmety, javy reality, označuje znaky a činy. Gramatika študuje štruktúru jazyka, jeho zákonitosti. Veta je minimálna jednotka jazyka, je to gramaticky usporiadaná kombinácia slov, ktorá má sémantickú a intonačnú úplnosť. Vidíme, že neexistujú slová bez gramatiky a žiadna gramatika bez slov; naša myšlienka sa formuje do vety pomocou slov a podľa zákonov gramatiky.

To všetko v plnej miere platí o spôsobe výstavby úryvku z románu.M. Šolochovej. Druhá veta textu vyjadruje ucelenú zložitú myšlienku: ide o zložitú vetu s postupným podraďovaním vedľajších viet. Z nej sa dozvieme o čase, čo sa deje, uvidíme šikovne vykopanú priekopu a zoznámime sa s kuchárom Lisichenkom. Medzi lexikálnymi javmi priťahujú pozornosť prídavné mená „unavený, bez vášne, studená modrá“, ktoré nám pomáhajú vidieť oči hrdinu a predstaviť si ho.

Adresy zohrávajú v texte osobitnú úlohu: v 20. vete Lisichenko ironicky nazýva Lopakhina „hrdinom“, v 23. jednoducho podľa priezviska. V 31 vetách Lopakhin oslovuje kuchára s obmedzeným hnevom a nazýva ho „miláčik“. A vo veteČ. 44, nazýva kuchára „si môj vzácny muž“, čím ukazuje, že prebudil úctu k človeku, ktorý je pripravený nielen variť jedlo, ale aj bojovať, ako najlepšie vie. Adresa teda pomenúva toho, s kým hovoríme, a pomáha pochopiť pocity postáv a ich postoj k sebe navzájom.

Takže sme presvedčení o nasledujúcom: na zostavenie vety používajú slovnú zásobu aj gramatiku. Lexikálne a gramatické javy pomáhajú pochopiť zámer autora, presnejšie určiť postoj autora k hrdinom a hrdinov k sebe navzájom.

DRUHÁ MOŽNOSŤ ESAJE

L.V. Uspenskij uvádza: „V jazyku sú... slová. Jazyk má... gramatiku. Toto sú spôsoby, ktoré jazyk používa na vytváranie viet." Zamyslime sa spolu nad týmto tvrdením.

Každá myšlienka, ktorú máme o svete okolo nás, je stelesnená v slove; slová sú zabudované do viet podľa zákonov gramatiky. Uvažujme, ako sa to realizuje, v úryvku z románu M. A. Sholokhova „Bojovali za vlasť“.

Prvá veta textu je zložitá s postupným podraďovaním vedľajších viet, vyjadruje úplnú komplexnú myšlienku, dozvedáme sa z nej o Lopakhinovom duševnom stave a o tom, že je ústup. A slovná zásoba vety, najmä prívlastky „ťažký a trpký“ na srdci, „zúrivé bitky“, jednotky „vyčerpané... ostreľovaním a bombardovaním“, umocňujú emocionálne vnímanie prečítaného.

V syntaxi úryvku sa upriamuje pozornosť na použitie dialógu(návrhy od č. 5 po č. 9, od č. 10 po 28 a iné). Dialóg oživuje rozprávanie a pomáha vidieť, ako sa Lopakhinov postoj ku kuchárovi mení, keď sa dozvie, prečo kuchár nie je v poľnej kuchyni, kde by mal byť, ale v prvej línii. Zatrpknutosť ustupuje rešpektu, ironické, zatrpknuté, ironické oslovenie „miláčik“ sa mení na „si môj vzácny človek“.

Sme teda presvedčení o správnosti slov L.V. Uspenského, že slová a gramatika sú „spôsoby, ktoré jazyk používa na vytváranie viet“. Kompetentné používanie slovnej zásoby a gramatiky jazyka pomáha prezentovať to, čo chcel autor čitateľovi sprostredkovať, a porozumieť jeho tvorivému zámeru.

MOŽNOSŤ TRETEJ ESEJE

L.V. Uspenskij podľa mňa hovorí o jednote obsahu a formy jazyka. Slová pomenúvajú objekt, jeho atribút alebo činnosť a gramatika vám umožňuje vytvoriť súvislý výrok, text.

Takže veta 16 pozostáva z desiatich samostatných slov, ktoré pomenúvajú alebo označujú subjekt („ja“, „nováčik“) a jeho činy. Každé piate slovo vo vete odkazuje na vysokú slovnú zásobu („odvážil sa“, „vtrhol“), čo nám umožňuje predstaviť si cudzinca ako inteligentného človeka so správnou literárnou rečou. Ak napíšeme všetky tieto slová oddelené čiarkami a v počiatočnom tvare, ukáže sa to ako nezmysel. Ak však použijete všetky slovesá v požadovanom tvare a zámeno „vy“ vložíte do datívu, slová dostanú jeden význam a zmenia sa na vetu.

Zohrávajú úlohu pri premene súboru slov na syntaktickú štruktúru a interpunkčné znamienka. Takže tri pomlčky prítomné v tejto vete označujú prítomnosť repliky v dialógu, ktorý predstavuje úplnú myšlienku.

Môžeme teda konštatovať, že pravdu mal ruský filológ L.V. Uspenského, ktorý tvrdil, že jazyk používa na zostavenie vety slovnú zásobu a gramatiku.

VZOR Č.2

Napíšte zdôvodnenie eseje, ktorá odhalí význam výroku ruského filológa L.V. Uspenskij: „Samotná slovná zásoba bez gramatiky netvorí jazyk. Až keď príde na rad gramatika, nadobudne najväčší význam.“

L.V.Uspensky podľa mňa hovorí o jednote obsahu a formy jazyka. Slová pomenúvajú objekt, jeho atribút, činnosť objektu. Ale len! Len s pomocou gramatiky dokážete zo súboru slov vytvoriť súvislý výrok. Vráťme sa k textu Yu.Bondareva.

Takže veta 25 pozostáva z ôsmich samostatných slov, ktoré pomenúvajú predmet, jeho činnosť a znak tejto činnosti. Autor v tejto syntaktickej konštrukcii zaujímavo využíva antonymá „veľa a málo“, ktoré dodávajú umeleckej reči osobitú pálčivosť a emocionalitu. Dávajú to pod podmienkou, že špecifikované slová prenesieme „k dispozícii gramatike“. Napríklad dajme slovo „muž“ do datívu a slovo „šťastie“ do genitívu a vytvorme frázu s podraďovacím spojením: „potrebné pre šťastie“ (25. veta). Na vyjadrenie emócií dal autor na koniec vety výkričník. A potom návrh získal „najväčší význam“.

Môžem teda uzavrieť: ruský filológ L.V. mal pravdu. Uspenského, ktorý tvrdil, že „samotná slovná zásoba bez gramatiky netvorí jazyk. Až keď príde na rad gramatika, nadobudne najväčší význam.“

VZOR Č.3

Napíšte zdôvodnenie eseje, ktorá odhalí význam výroku ruského filológa L.V. Uspenskij: „Gramatika nám umožňuje spojiť akékoľvek slová, aby sme vyjadrili akúkoľvek myšlienku na akúkoľvek tému.

Význam výroku L.V Uspenskymu rozumiem takto: gramatika umožňuje slovám zhromaždeným vo vete nadobudnúť jediný význam, aby vyjadrili akúkoľvek myšlienku. Uvediem príklady na základe vety 2 textu V. Astafieva.

Pozostáva z trinástich samostatných slov. Ak napíšeme všetky tieto slová oddelené čiarkami a v počiatočnom tvare, ukáže sa to ako nezmysel. Keď sa však použijú v správnej forme, získajú jediný význam a stanú sa vetou vypovedajúcou o kune bieloprsej.

Zohrávajú úlohu pri premene súboru slov na syntaktickú štruktúru a interpunkčné znamienka. Dve čiarky v tejto vete zvýrazňujú úvodné slovo „možno“, ktorým rečník vyjadruje svoj postoj k tomu, o čom hovorí. V tejto vete úvodné slovo pomáha rozprávačovi vyjadriť svoju neistotu, domnienku o tom, čo hovorí.

Ruský filológ L.V. mal teda pravdu. Uspenského, ktorý tvrdí, že „gramatika nám umožňuje spojiť akékoľvek slová, aby sme vyjadrili akúkoľvek myšlienku na akúkoľvek tému“.

čo je gramatika? Ide o oblasť vedy o jazyku, ktorá študuje tvorbu slov, morfológiu a syntax. Ak nevytvárate nové slová pomocou rôznych morfém, neskloňujete podstatné mená a prídavné mená, nespájate slovesá a nepoužívate predložky na spájanie slov, dostanete sa do nezmyselnej množiny slov. A iba s pomocou gramatiky táto „verbálna množina“ v našej reči nadobúda sémantický význam. Uvediem príklady z textu V.P. Astafieva.

Takže vo vetách 1 a 2 sa stretávam s gramatickou podobou toho istého slova: „svah“ a „sklon“. V slove „kosogor“ nulová koncovka označuje, že máme podstatné meno použité v nominatíve alebo akuzatíve, a v slove „kosogor“ patriace do genitívu je vyjadrené koncovkou -a. Práve koncovka v týchto slovách je jazykovým prostriedkom, ktorý slúži na vyjadrenie gramatického významu a prispieva k spájaniu slov vo frázach a vetách.

Interpunkčné znamienka tiež zohrávajú úlohu pri transformácii súboru slov do syntaktickej štruktúry vyjadrujúcej akúkoľvek myšlienku. V 4. vete autor používa niekoľko čiarok. Prvý z nich teda naznačuje prítomnosť homogénnych predikátov: „zahriaty“, „olizovaný“. Pomáhajú autorovi jasnejšie vyjadriť myšlienku, aká bola Belogrudka starostlivá matka.

Môžem teda usúdiť, že ruský filológ L.V. mal pravdu. Uspensky, ktorý uviedol: „... gramatika nám umožňuje spájať akékoľvek slová navzájom, aby sme vyjadrili akúkoľvek myšlienku na akúkoľvek tému.

L.V. Uspenskij argumentoval: „Gramatika nám umožňuje spojiť akékoľvek slová, aby sme vyjadrili akúkoľvek myšlienku na akúkoľvek tému. S tým úplne súhlasím, pretože bez znalosti gramatických pravidiel nebudeme vedieť vyjadrovať myšlienky a spájať slová.

Pomôže nám to dokázať text ruského spisovateľa V.P. Astafieva. V 5. vete teda autorka nahrádza štylisticky neutrálne synonymum „dosť“ hovorovým slovom „dosť“, pričom zdôrazňuje myšlienku, že Belogrudka bola veľmi starostlivá matka a svojim deťom „poskytovala dostatok jedla“.

V 2. vete pisateľ používa úvodné slovo „možno“, ktoré vyjadruje pochybnosť, že kuna bieloprsá je tajnostkárske, strašné zviera. Nie je náhoda, že na konci príbehu sa kuna, pomstiaca svoje mláďatá, už nebojí objavovať v blízkosti domov ľudí ani cez deň (35. veta).

Preto mal L.V. pravdu. Uspenského, ktorý tvrdil, že svoje myšlienky vyjadrujeme slovami, ktoré sú spojené pomocou gramatiky.

Včera skupina diskutovala o otázke jedného z účastníkov:

"Dobrý deň, kolegovia. Nie som učiteľ RFL, ale jedného z európskych jazykov. Ale rozhodol som sa položiť otázku v tejto skupine, keďže spoločnosť je tu priateľská a rád by som sa s vami poradil.
Svoje vyučovanie štruktúrujem takto: úvod do témy - lexikálne a gramatické, vypracovanie, výstup do rozhovoru. Celý cyklus môže trvať 2-3 lekcie. Samozrejme, rád hovorím jazykom na hodinemodrá, ale snažím sa najskôr spracovať novú tému. Prichádza študent, ktorý hovorí: Nemám záujem robiť všetky tieto cvičenia, začnime hneď hovoriť. Žiadosť v zásade nie je nová, stáva sa. Ale tu je učiteľ len RKI. Snažil som sa, osoba, ktorá už hovorila, prišla ku mne, takže je to možné. (tu musím povedať, že mám taký princíp práce s námietkami: nebránim sa, robím, ako žiadajú. Potom sa to buď ukáže ako škodlivé a študent to vidí a vrátime sa k spôsobu práce, že som navrhnúť, alebo... no, "alebo" sa ešte nestalo. Hmm...) Ale medzi nami, myslím, že áno, takže toto bude označenie času.... Čo poviete? Chcem sa posunúť vpred, ale ten človek si nemôže urobiť domácu úlohu a ja som zmätený... Učiteľ... hovorí, toto robím na hodinách a všetko funguje skvele. Ako??? Tu je moja otázka. Ako môžete mať vynikajúci výsledok bez práce na gramatike... Kto má to isté? Priznať! Funguje to?"

V tejto súvislosti som si spomenul na môj rozhovor s jedným začínajúcim učiteľom RFL, ktorý mi napísal doslova toto:

„Nie je možné ovládať cudzí jazyk ako prostriedok komunikácie bez znalosti gramatiky“ („Praktické metódy výučby RFL“ s. 168). Videl som ako v britskej školeStovky rusky, kórejsky, japonsky atď. hovoriacich detí rôzneho veku ovládali angličtinu na úroveň ich rodného jazyka, bez toho, aby vedeli, čo je to gramatika. Plynule hovorím po nemecky, čítam noviny, ale gramatika mi úplne nerozumie. A ako sa mi vôbec podarilo zvládnuť ruský jazyk, nepoznajúc flektívno-rozvetvený-predložkový-pád-v-ideo-časovo-zložitom-syntakticky-špecifickom fyzickom slovotvornom systéme atď.?
„Znalosť pravidiel skracuje cestu k praktickému zvládnutiu cudzieho jazyka“
Nielen realita potvrdzuje opak – jazyk sa učí lepšie bez znalosti gramatických pravidiel, ktoré jednoducho preťažujú mozog zbytočnými informáciami, a preto cudzinci utekajú z jazykových kurzov, lebo sa nič nenaučia a nudia sa, ale aj od 70. rokov početné vedecké štúdie potvrdzujú, že gramatika sa učí inštinktívne a nie prostredníctvom pravidiel. Tieto znalosti sa využívajú v medzinárodných (britských) školách, kde deti nerodilých hovorcov cielene neučia gramatiku a dokonca aj na strednej škole sa im venuje minimum, aby sa rýchlo naučili angličtinu.
Prepáčte, ale podľa tohto abnormálneho systému, ktorý je už dávno morálne zastaraný, v ktorom sa jazyk považuje za niečo mŕtve, neživé a študent za akýsi počítačový mozog, by som radšej zabudol svoj rodný jazyk, ako by som niekoho učil.
Zdá sa mi, že je potrebné vytvoriť systém výučby ruského jazyka pre živých, dýchajúcich ľudí, berúc do úvahy povedzme britské skúsenosti, ktoré sa úspešne uplatňujú na celom svete.

Dokonca aj cudzí jazyk sa učia intuitívne – pre učiteľov je vhodné pred tým privrieť oči, aby nezačali prepisovať metódy odznova. Poznám to na sebe - gramatiku som ovládal na škole na 3. Po 2 rokoch práce s native speakerom, mimochodom, filológom, s minimálnym dôrazom na gramatiku, som začal publikovať v angličtine. To znamená, že už v dospelosti ovládal jazyk intuitívne. Nie som zďaleka jediný prípad: pozoroval som stovky dospelých, ktorí sa učia jazyk bez gramatiky, a stovky ľudí, ktorí sa učia gramatiku a jazyk neovládajú.

Celá vaša metodika je založená na mylnom predpoklade, že cudzí jazyk sa dospelí intuitívne nenaučia. To je úplný nezmysel a milióny ľudí vám povedia to isté a ďalšie milióny povedia, že gramatika im len sťažila učenie sa jazyka a často úplne zabila ich túžbu učiť sa ho. Metóda, ktorú som študoval (a poznám sám od seba), naznačuje, že jazyk sa najskôr naučíte ako dieťa, intuitívne. A až po jej zvládnutí vám dajú gramatiku, ale nie príliš. Jazyk nie je matematika. Prístup by mal byť a priori odlišný.
Veľa cestujem a poviem vám: pracovníci služieb sa učia vynikajúco rusky bez akýchkoľvek techník, jednoducho prostredníctvom komunikácie s Rusmi. A nevediac, čo sú to deklinácie a konjugácie.
Povedzme, že vy a ja sme sa učili prípady pred školou. Každý cudzinec sa naučí prípady rýchlejšie bez vašej metódy, pomocou živej reči. Mali sme sprievodcu na Kréte, študoval v Rusku, rozprával nám, ako si ako v zlom sne spomína na štúdium prípadov. Oženil sa s Rusom a osvojil si ich konverzáciou.“

Tak čo teraz? Vyhodiť gramatiku z lode modernosti?

Na čo by som chcel upozorniť:

1. Učenie materinského jazyka deťmi a učenie sa cudzieho jazyka dospelými je iné. V detstve môžete ovládať niekoľko jazykov ako materinské práve preto, že jazyk sa učí bez pravidiel, na úrovni intuície.

2. Znalosť gramatiky nemôže zasahovať do praktického osvojovania si jazyka. Niektorí študenti sú analytici: budú sa pýtať čo, ako a prečo, zatiaľ čo iní sa budú viac snažiť zapamätať si bloky informácií, aby mohli tieto frázy rýchlo použiť v práci a v každodennom živote. Všetko je určené cieľmi, trvaním tréningu a počtom študentov. A verte mojim skúsenostiam a skúsenostiam iných učiteľov, tvorcov metodiky, študenti vám budú vďační len vtedy, ak dokážete jasne a rozumne vysvetliť potrebné pravidlá. V praktickom kurze ruského jazyka nie je gramatika samoúčelná, ale spôsob, ako naučiť študentov živú komunikáciu. S chybami, bez gramatiky, môžu sa jednotlivé frázy naučiť aj bez nás. Prichádzajú študovať k učiteľovi, aby dostali kompetentné vysvetlenie.
Niektorí začínajúci učitelia RFL však očakávajú zázrak: že ich dospelý študent sa všetko naučí intuitívne a slobodne sa bude baviť a nebude sa snažiť porozumieť jazykovým javom. Ale týmto spôsobom, porozumením a ponorením sa do štruktúr, rozvíjame jazykové cítenie v cudzom jazyku a začíname veľa vnímať a reprodukovať na úrovni intuície. Nie je preto učenie sa každého ďalšieho jazyka jednoduchšie ako predchádzajúce? Každý, pre koho je ruština rodným jazykom, nepochybne používa tvary genitívu bez toho, aby o tom premýšľal. A zahraničnému študentovi treba povedať, v akých prípadoch používame genitívny pád a aké významy sprostredkúva a pomocou akých foriem sa tvorí, si to upevníme a získané poznatky potom môže využiť v praxi. Nikto nehovorí, že musíte študovať iba gramatiku alebo ju študovať väčšinu hodiny. Začnite lekciu vetou „Otvorme učebnicu na takej a takej strane“ alebo „V minulej lekcii sme hovorili o slovesách pohybu, tak ideme na to...“. neprijateľné. Tento prístup vedie výlučne k strate motivácie na strane študenta aj učiteľa. Gramatické pravidlá sú vysvetlené prostredníctvom ich komunikačných funkcií.

3. Kurzy môžu ponúkať hry na hranie rolí, komunikácia medzi študentom a učiteľom musí byť prirodzená, až priateľská, na hodine musí vládnuť atmosféra dôvery a vzájomného záujmu, treba sa snažiť o čo najmenšie používanie sprostredkujúceho jazyka, používať vizuálne pomôcky, audio, video, práca vo dvojiciach, trojiciach a pod. a tak ďalej..
A gramatický komentár len pomáha, uľahčuje a urýchľuje proces osvojovania si jazyka. Povedzme napríklad, že môj zahraničný študent písal príbeh o tom, ako strávil leto a napísal: „*Bol som v Istanbule.“ Ak mu vysvetlím, že keď hovoríme o mieste, kde sme, kde sme boli, treba pridať - E (predložkový pád) a akuzatív použijeme po slovesách ísť, ísť, jesť atď. (t. j. slovesá pohybu) na naznačenie smeru (kam?) - umožní mu to ľahko uplatniť svoje poznatky v budúcnosti a nabudúce predísť takejto chybe?

Nikto nespochybňuje, že v praktickom jazykovom kurze by mala byť gramatika zameraná na komunikáciu. Toto je funkčný smer v gramatike.

Napíšte komentáre. Čo si myslíte o mieste gramatiky vo výučbe jazykov?

V novom čísle blogu si tím stránky vyskúšal rolu ničiteľov mýtov. Zozbierali sme 3 presvedčenia, ktoré riešia odveký problém študentov angličtiny – gramatiku.

Mýtus 1. Gramatiku sa musíte učiť od prvých hodín

Rodení hovoriaci sa od detstva neučia gramatiku. Prichádzajú na to neskôr – keď už rozprávajú a intuitívne rozumejú štruktúram. To isté by sa malo stať s deťmi, ktoré sa učia angličtinu ako cudzí jazyk. Gramatika je integrovaná komplexne na úrovni Mierne pokročilí, keď už dieťa má predstavu o živom jazyku, odvahu komunikovať a používať ustálené výrazy.

Na počiatočnej úrovni sa gramatika osvojuje intuitívne, pomocou hotových štruktúr. Namiesto napchávania znaku pravidlom dieťa počas hodiny niekoľkokrát opakuje požadovanú frázu. Takže dieťa sa to naučí kopírovaním hotového modelu - to isté sa deje s gramatickými štruktúrami v jeho rodnom jazyku.

Je nepravdepodobné, že by ste mysleli na pravidlá, keď hovoríte po rusky. To isté s rodenými hovorcami. Jednoducho komunikujú a je to prirodzené. Najdôležitejšia vec v procese učenia je slovná zásoba, pochopenie základných konverzačných fráz a vzorcov.

Neskôr gramatika „formuluje“ jazyk a posilní praktické zručnosti teóriou. Tu je dôležité zachovať rovnováhu. Napríklad štruktúra s dvojitým záporom „nikam nejdem“ je normou pre komunikáciu s priateľmi, ale bude stáť dieťa body počas skúšky.

Hlavná myšlienka: Nemali by ste svoje dieťa hneď vystrašiť veľkou knihou s pravidlami. Zamerajte sa na učenie sa slovíčok, fráz a snažte sa, aby boli hodiny zaujímavé.

Mýtus 2. Gramatiku treba vyučovať oddelene

Tento mýtus búra komunikatívna technika – jedna z najúčinnejších podľa učiteľov. Komunikatívny prístup znamená, že študent musí súčasne zlepšovať hovorenie, písanie, slovnú zásobu, gramatiku, počúvanie a čítanie.

Učitelia na stránke používajú svoj rodný jazyk v extrémnych prípadoch: ak je niečo úplne nejasné. 90 % hodiny teda prebieha v angličtine a dieťa si prestáva v duchu prekladať frázy a sústreďuje sa na dôležitejšie veci. Zároveň sa učí správne zostavovať vety a rozumieť reči sluchom.

Hlavná myšlienka: Na zvládnutie gramatiky nestačia len cvičenia. Čítajte, komunikujte, píšte, počúvajte živú reč a pravidlá si postupne zapamätajú sami.

Mýtus 3. Gramatika vám pomôže hovoriť plynule.

Gramatika posilňuje dôveru študenta vo vedomosti, ale je nepravdepodobné, že by mu pomohla hovoriť. Len neustálou komunikáciou mizne psychologická bariéra a strach z chyby. Preto musíte v prvom rade prekonať hanblivosť. Predstavte si, že sa vaše dieťa učí gramatické pravidlo a zrazu si všimne, že túto štruktúru už mnohokrát počulo. S najväčšou pravdepodobnosťou si pomyslí: "Tak preto to vždy hovoria!" Práve v tomto prípade bude učenie prirodzené, holistické a efektívne.

P.S. Veľa rodičov sa pýta, kedy začneme naše deti učiť gramatiku.Pravidlá jednoducho vysvetľujeme hravou formou – pomocou kreslených rozprávok či rozprávok. Výsledkom je, že deti „cítia“ jazyk takmer rovnakým spôsobom, ako sme my cítili ruskú gramatiku v detstve, ešte predtým, ako sme sa ju začali učiť. Ak je už dieťa pripravené zvládnuť celé pravidlá, určite tento modul zaraďujeme do programu a v prípade potreby deti pripravíme na testy IELTS a TOEFL, prijatie na britské školy a univerzity. Sme si istí, že štúdium gramatiky je efektívne, keď je včasné, nie je pre dieťa nudné a dopĺňa celkový obraz jeho vedomostí.

Je potrebné sa učiť anglickú gramatiku alebo je dôležitejšie len plynule hovoriť? Dnes existujú dva protichodné tábory: niektorí veria, že musíte hovoriť kompetentne, a preto musíte najprv študovať gramatiku, iní trvajú na tom, že zvládnutie takýchto jemností je zastarané a zbytočné, hlavnou vecou je hovoriť odvážne v angličtine. Ktorý z nich je správny? Ako nájsť „zlatú strednú cestu“ pri učení hovorenej angličtiny? Dáme vám naše argumenty a podporíme ich užitočným videom od rodeného učiteľa angličtiny.

Byť či nebyť – to je otázka. Mám sa naučiť anglickú gramatiku? Čoraz častejšie sa ľudia, ktorí sa chcú učiť angličtinu, obracajú na učiteľov s požiadavkami v štýle: „Nepotrebujem gramatiku, chcem hovoriť po anglicky a nestrácať čas učením sa nudných pravidiel. Ľahko si vystačím s tromi jednoduchými časmi. Budú mi rozumieť, však? Zaviažeš sa, že ma naučíš konverzačnú angličtinu?" Neochota strácať čas nudnými pravidlami je celkom pochopiteľná a prijateľná, ale dá sa pri rozhovoroch s cudzincami zaobísť bez znalosti gramatiky? Navrhujeme zvážiť dva diametrálne odlišné názory, zhodnotiť výhody a nevýhody každého princípu výučby angličtiny a dospieť k správnemu názoru.

Zásada č.1: Treba sa naučiť anglickú gramatiku a až potom ju začať rozprávať

Tento princíp je klasický, bol to ten, ktorý vytvoril základ pre výučbu angličtiny v školách: najprv sa deti naučili pravidlá a až potom (ak mali šťastie) ich precvičovali v reči. Okrem toho robili veľmi, veľmi málo rečníckeho cvičenia. Možno práve preto tu máme generáciu mlčanlivých ľudí: človek rozumie tomu, čo sa mu hovorí v angličtine, ale sám sa neodváži nič povedať, pretože ho nikto jednoducho nenaučil HOVORIŤ.

Tento spôsob výučby má však svoje výhody: „tichí“ spravidla kompetentne a obratne pracujú s časmi a konštrukciami v písomnom prejave. Pri písaní vety majú čas zapamätať si príslušné pravidlo, napísať text a skontrolovať prípadné chyby. Pri rozprávaní tento zdĺhavý postup výrazne oneskoruje reč, čím ju robí neistou, hoci kompetentnou.

Prečo je potrebná anglická gramatika? Jeho štúdium má dôležitú výhodu: naučíte sa „cítiť“ anglický jazyk, pochopíte, akú úlohu zohráva konkrétne slovo vo vete, aj keď je pre vás neznáme. Lyudmila Petrushevskaya má zábavnú zbierku „Lingvistické rozprávky“. Všetky slová v ňom, okrem predložiek, sú vymyslené. Vďaka pochopeniu gramatických pravidiel a vyvinutému „citu“ jazyka však intuitívne rozumieme tomu, čo sa hovorí. Tieto rozprávky si môžete prečítať na RuNet a uvidíte sami.

Zásada č. 2: Prečo sa učiť anglickú gramatiku? Hlavná vec je hovoriť

Princíp je moderný a veľmi módny. Jeho vírusové šírenie nemajú na svedomí polygloti, ako sa bežne verí, ale tí, ktorí si ich slová nesprávne vysvetľujú. Polygloti sú talentovaní ľudia (a tvrdo na sebe pracujú!), často hovoria: „Neučil som sa gramatiku, len som si zapamätal celé frázy a teraz ich kompetentne používam.“ Skvelé, však? Po niekoľkých takýchto vyhláseniach považovali takmer všetky stránky za potrebné napísať „škandalózny“ článok odhaľujúci „hlavné tajomstvo“ učenia sa akéhokoľvek cudzieho jazyka. Toto tajomstvo odhalíme o niečo neskôr. Najprv sa pozrime na nevýhody tohto princípu.

Nevýhodou štúdia gramatiky je, že nepochopenie gramatických štruktúr má za následok nepochopenie partnera ako celku. A vaša vlastná reč je dosť chudobná, pretože z mnohých aspektov časov anglického jazyka (skupiny Simple, Perfect, Continuous, Perfect Continuous, ako aj trpný rod) používate iba tri časy skupiny Simple. „Znižujete“ alebo príliš ochudobňujete svoju angličtinu?

Je potrebné sa učiť anglickú gramatiku alebo je dôležitejšie hovoriť? Hľadá sa stredná cesta

Nepodporujeme žiadne z vyššie uvedených názorov z dvoch dôvodov:

1. Technika „Najprv gramatika, potom hovoriť“ je beznádejne zastaraná. Moderné jazykové kurzy a online anglické školy fungujú pomocou komunikatívnych metód. To znamená, že začnete hovoriť od prvej hodiny. Gramatika sa v tomto prípade študuje v kontexte uvažovanej témy. Učiteľ sa nezameriava na jasné pravidlá, ale pri nácviku hovorenia venuje viac času precvičovaniu gramatiky. Ide o optimálnu vyučovaciu metódu akceptovanú na celom svete.
2. Technika „Hovorenie je dôležité, gramatika nie je dôležitá“ tiež nie je užitočná pre študentov anglického jazyka a otvorene povedané, je to zlyhanie. Zachytili sme myšlienku polyglotov, že nie je potrebné sa učiť gramatiku, a teraz žiadame našich učiteľov, aby zjednodušili reč na úroveň dieťaťa. Môžeme však povedať úplne jednoznačne: úplne VŠETCI polygloti študovali gramatiku, iba ich prístupy boli odlišné. Odporúčame vám zvážiť ich:

• Klasická. Ak sa polyglot chcel nielen naučiť vymieňať jednoduché frázy s cudzincami, ale uchádzal sa aj o miesto prekladateľa, nezanedbával ani bežné gramatické pomôcky. Pozoruhodným príkladom je maďarský polyglot Kato Lomb. Táto dáma ovládala 16 jazykov a neváhala študovať gramatické cvičenia. Chcete sa učiť jazyky ako ona? Potom si prečítajte náš článok „“.
• Moderné. Čas sa nezastaví a polygloti teraz trochu zmenili svoj prístup. Veľa užitočných informácií o takýchto ľuďoch si môžete prečítať v článku „“. Teraz vám odporúčame pozrieť si zaujímavé video. Jeho autor prezrádza malé tajomstvo učenia sa jazyka, ktorý zvyčajne používajú polygloti. V nahrávke nenájdete žiadne špeciálne „tajomstvá“, no rečník veľmi jasne a zrozumiteľne vysvetľuje, ako sa gramatiku neučiť a zároveň... študovať.

Ako vidíte, „tajomstvo“ spočíva v jednom z princípov komunikačnej techniky. Pri učení angličtiny sa nemusíte sústrediť na samotné pravidlo, na jeho jasnú formuláciu. Viac počúvajte, snažte sa vnímať formy konštruovania viet sluchom. Autor videa sa domnieva, že gramatiku treba učiť tak, ako sa deti učia rozprávať – všetko vnímajú sluchom. Táto technika je vhodná pre materinský jazyk, kedy je dieťa neustále v prostredí študovaného jazyka. Ale ako efektívny je tento prístup k učeniu sa gramatiky pre druhý cudzí jazyk, zostáva záhadou. Preto žiaci podľa komunikatívnej metódy nielen počúvajú správnu gramatiku, ale ju aj sami používajú, pričom si vymýšľajú vlastné príklady pomocou naučených slovíčok.

Nečudujte sa, že tí, ktorí ignorujú gramatické pravidlá, ignorujú aj zákon. Veď zákon je len toľko gramatiky.

Nečuduj sa, keď niekto, kto ignoroval gramatické pravidlá, ignoruje aj zákon. Veď právo je do istej miery aj gramatika.

Teraz odvodzme niekoľko zásad pre učenie sa anglickej gramatiky „moderným spôsobom“:

1. Naučte sa anglickú gramatiku v praxi

Zapamätané formulácie pravidiel bez praktickej aplikácie len spomalia váš prejav. Je oveľa užitočnejšie prečítať si formuláciu raz a vytvoriť 10-15-20 viet pomocou tohto pravidla - ide o praktickú, nie teoretickú aplikáciu gramatiky.

2. Počúvajte, ako hovoria rodení hovoriaci a učte sa od nich

3. Čítajte knihy

Pri čítaní využívate svoju vizuálnu pamäť: vidíte, ako sa tvorí veta, aký čas sa používa v tom či onom prípade a postupne si zapamätáte, kedy a aký čas či gramatickú konštrukciu použiť.

4. Určite si vyberajte materiály, ktoré vás zaujímajú

Pútavá kniha, video alebo podcast vás úplne upúta a vy budete vedome počúvať nahrávku alebo čítať text. Pri automatickom čítaní alebo počúvaní „pretože je to potrebné“ sa pozornosť rýchlo rozplynie, takže o štúdiu gramatiky nemôže byť ani reči.

5. Využite každú príležitosť hovoriť po anglicky a nezjednodušujte si reč.

Pokúste sa zobrať 1000 užitočných anglických fráz a použiť ich v rozhovore s anglicky hovoriacim priateľom, spolužiakmi v anglickej študijnej skupine, učiteľom atď.

6. Vykonajte písomné gramatické cvičenia

Okrem rozprávania sa treba naučiť aj správne písať a táto zručnosť sa rozvíja len robením gramatických cvičení. Pamätajte tiež, že niektorí ľudia nehovoria po anglicky, pretože sa boja urobiť chybu. A písomné cvičenie sa stane vašou „skúškou“, takže rozprávanie už nebude také strašidelné.

Kompetentný písomný prejav je pre moderného človeka nevyhnutnosťou. V dôsledku toho by sme vás chceli priviesť k názoru, že otázka „Je potrebné sa naučiť anglickú gramatiku?“ odpoveď môže byť len áno. A musí sa učiť správne: pomocou moderných metód, s použitím rôznych vzrušujúcich a zábavných materiálov. Slová „gramatika“ a „gramotný“ spolu súvisia, takže gramotným človekom sa môžete stať iba znalosťou gramatiky. A zaujímavé články vám pomôžu zvládnuť to: „“, „“.

Ak máte istotu vo všetkých časoch a konštrukciách, no máte problémy s rozprávaním, radi vám pomôžeme „rozhovoriť sa“ a naučíme sa, ako využiť všetky svoje vedomosti v praxi. Skúste sa zaregistrovať na , po niekoľkých lekciách uvidíte, že hovoriť po anglicky je jednoduché.

Kam sa opierajú naše slová?

Veľmi dobre viete, čo je to deklinácia. Ako školáci radi hovoria: „Toto je, keď...“. Kedy to? Po prvé, keď má slovo kmeň a koncovku. Inými slovami, keď existuje taká časť, ktorá označuje samotný objekt: stol-, jazdec-. A je tu ďalší, ktorý nemá nič spoločné s významom slova: slúži len na to, aby naznačil, ako toto slovo používame vo vete.

Nieje to? Sme predsa zvyknutí, že nominatív označuje toho, kto koná alebo sa o ňom hovorí vo vete. Koľko to stojí? Tabuľka. Kto skáče? Jazdec. Kto chytil myš? Cat.

No čo ak Myš chytená mačkou? Kto tu účinkuje? Myška? určite, kat. O kom to hovoria? Zamyslite sa nad touto vetou. Ten, kto to povedal jasne, nechcel povedať o myši: už vieme, že bola chytená, ale predtým nebolo jasné, kto. A teraz je jasné, kto: mačka. A konečne ani foxteriér, ani ježko, ani pasca na myši. To znamená, že tu nehovoríme o myši, ale o mačke.

Takže zakončenie prípadu v našom ruskom jazyku skôr naznačuje, akú úlohu hrá slovo vo vete.

…Ale to nie je všetko. Skloňovanie, po druhé, „to je, keď“ máme niekoľko rôznych pádov: nominatív, genitív, datív... To znamená, keď sa dá zmeniť koncovka – a dostanete rôzne pády. Stôl-a, stôl-a, stôl-oh. A ak z mnohých - table-s, table-am, table-ami. Ruská deklinačná tabuľka sa podobá triede, kde sú tabuľky umiestnené v dvoch radoch:

Hovoríme: slovo sa skláňa. Vypočujte si tento výraz. Čo ešte je naklonenie, naklonenie? (Mimochodom, latinské slovo declinatio - naši predkovia ho preložili slovom „deklinácia“ - možno preložiť inak: odchýlka, sklon, sklon.)

Slovo v nominatíve nie je nikde naklonené. Stojí rovno, ako stĺp zarazený do zeme. Nie nadarmo sa nominatív v latinskom páde nazýval: casus rectus – priamy pád. (Je tu rozpor. Casus „prípad“ pochádza zo slovesa cadere – „padnúť“. To znamená, že ide o prípad, ktorý nepadá, ale stojí vzpriamene!)

Teraz nakloňme náš stĺp. Zjavne stráca stabilitu. A ak uvidíte niekoho kopať stĺp nie rovno, nie vertikálne, ale pod uhlom, je ľahké uhádnuť: ďalší stĺp bude určite vykopaný, takže získate celú štruktúru. Asi to bude hojdačka.

Slovo v „priamom“, nominatívnom prípade môže existovať bez ďalších slov. Tabuľka. Cat. Jazdec. Obrázok a pod ním podpis: Cat. Príbeh s názvom "Mačka".

Pod obrázok však nemôžete napísať „Mačka“. Alebo "Mačka". Pravda, na obálke píšeme: Máša Petrová. Ale k takýmto prípadom sa vrátime neskôr.

kat alebo kat sa môže vyskytovať len spolu s inými slovami. Toto slovo bude stabilné až vtedy, keď k nemu „vykopeme“ ďalší naklonený stĺp a postavíme hojdačku alebo niečo iné.

Misha si zaobstaral mačku.

Miška nalial mačke mlieko.

Mačka má rada mlieko.

Misha liečila mačku mliekom.

Takéto návrhy môžete porovnať s lešením. Alebo s domčekom z kariet. Vyberte trám z lešenia alebo kartu z domčeka kariet - celá konštrukcia sa rozpadne. "Misha sa dostal..." To sa nestane. „Mišo nalial mačke...“ Ani to sa nestane. Budova sa rozpadla.

Všimnime si tiež, že nedokončenú konštrukciu je ľahké „dokončiť“: gramatické tvary slov ukazujú, čo v nej chýba. Misha dostal seba... Nevieme kto presne. Šteniatko? Mačka? Ale je jasné, že v konštrukcii chýba podstatné meno v akuzatíve.

A čo nápis na obálke?

Toto nie je jediný prípad. Pamätáte si film „Pozor na auto!“? Hrdina tohto filmu, ktorého hrá umelec Papanov, kričí: „Sloboda pre Jurija Detočkina! Ale pozor: datív a akuzatív sú tu pevne spojené s konkrétnou situáciou. Nikde okrem písomnej formy nebudete používať „nezávislý“ datívny prípad. A iba ak niečo požadujete a veľmi naliehavo, budete potrebovať „nezávislý“ akuzatív: Vatu!(chirurg počas operácie). Chirurg však môže použiť aj genitív, ak nepotrebuje celú vatu, ale iba časť: Vata!

Takže použitie „nezávislých“ prípadov je výnimkou, nie pravidlom.

Ak ste pozorne čítali moju knihu, pravdepodobne ste si všimli: prípad nie je vždy taký potrebný a „vytiahnutím“ odmietnutého slova nie vždy vetu zničíme . Vrátil som sa domov cez les. Odstránime les . som späť. A tak sa dá povedať.

V určitých prípadoch môžete povedať toto: Vrátil som sa domov cez les. A v mnohých iných prípadoch môže byť príslovka použitá s približne rovnakým významom: Domov som sa vrátil neskoro večer. - Večer som sa vrátil domov. - Vrátil som sa domov neskoro.

Mimochodom, Večer- je to podstatné meno alebo príslovka? Domov som sa vrátil neskoro večer- tu je podstatné meno, dokonca má aj prídavné meno. A Večer som sa vrátil domov? Neviem ako vám, ale mne sa zdá, že toto je príslovka. Vo všeobecnosti, keď podstatné meno, s predložkou alebo bez nej, označuje miesto, čas alebo spôsob konania, je maskované ako príslovka. A často sú od seba na nerozoznanie.

Takže v ruskej vete môžu byť voliteľné slová. Hlavná vec však je, že obsahuje potrebné slová, ktoré sú tak gramaticky spojené, že sa nedá vyňať ani jedno z nich, aby sa celá štruktúra nerozpadla.

Táto vlastnosť vám umožňuje meniť a zamieňať poradie slov v ruskej vete akýmkoľvek spôsobom. Po uchopení akéhokoľvek „tipu“ okamžite všetko rozmotáme. Tu je príklad:

Peťa hodila mačke rybu.

Skúsme zmeniť poradie slov. (Zároveň však dôjde k miernym odchýlkam vo význame: teraz Peťo, teraz mačka, teraz ryba „vylezie“ na miesto, ktoré nie je najdôležitejšie, v centre našej pozornosti. Ale teraz to pre nás nie je dôležité.)

Peťa hodil rybu mačke.

Peťa hodil rybu mačke.

Peťa hodil rybu mačke.

Peťa hodil rybu mačke.

Petya hodila rybu mačke (a začala plakať).

Peťa hodil rybu mačke (a dupal po ceste).

Peťa hodil rybu kocúrovi (a kam šiel? Odpovedzte!).

Petya hodila rybu mačke (a povedala: „Ďakujem!“).

Peťa hodila rybu kocúrovi...

Peťa hodila rybu kocúrovi...

Tu (a v niektorých ďalších príkladoch) dávam možné pokračovanie do zátvoriek: máte pocit, že s týmto slovosledom sa nezaobídete bez pokračovania?! Pokračujte:

Peťa hodil rybu mačke.

Peťa hodil rybu mačke.

Peťa hodil rybu mačke.

Peťa hodila rybu kocúrovi...

Peťa hodila rybu kocúrovi...

Peťa hodila rybu kocúrovi...

Peťa hodila rybu mačke (a mäso psovi).

Peťa hodil rybu mačke.

Peťa hodil rybu mačke.

Peťa hodila rybu kocúrovi...

Peťa hodila mačke rybu...

Peťa hodila mačke rybu...

Je ľahké spočítať: existuje 24 viet - všetky s rovnakým významom. A ktorýkoľvek z nich je ľahko pochopiteľný, pretože máme „kľúče“ - konce prípadov. Na ktoromkoľvek z 24 príkladov hneď vidíte, kto hodil, čo hodil a komu hodil.

Slávny sovietsky lingvista akademik Lev Vladimirovič Shcherba vo svojich prednáškach citoval nezmyselnú (zdanlivo!) frázu, ktorú vymyslel. Tu je:

Glok kuzdra shteko budlanula bokr a kučeravé vlasy bokrenok.

Kto sú tieto kučeravé vlasy, prečo sú lesklé, čo to urobilo s nešťastným bokom a jeho bokom? Ani vy, ani ja to nevieme a sám akademik Shcherba to sotva vedel. Ale „rozlúštiť“ štruktúru tejto vety je rovnako jednoduché ako pochopiť štruktúru frázy Peťa hodila mačke rybu. A to vďaka koncovkám.

Vráťme sa k Peťovi a jeho mačke. Peter- predmet, to je ti jasné. Ukončite- predikát. Ryby- priamy predmet (vyjadruje sa v akuzatíve bez predložky). Ku mačke- nepriame sčítanie. Toto všetko - rôzne časti vety.

Tiež viete: Petya, ryby, mačka- to všetko sú podstatné mená. A skončiť- sloveso. obaja - časti reči.

Vezmeme podstatné meno a urobíme z neho predmet alebo predmet. Vezmeme sloveso a urobíme z neho predikát.

Ale nie každý predmet je nevyhnutne podstatné meno. (Príklad z učebnice: Fajčenie je škodlivé.) A nie každý predikát je nevyhnutne sloveso. (To možno vidieť na rovnakom príklade.)

Pri skloňovaní podstatného mena môžeme zabudnúť, akú úlohu zohráva vo vete. Stôl, stôl, stôl, stôl, stôl, stôl...Ďalšia vec je, že z tejto série môžeme „vytiahnuť“ nejakú formu a použiť ju vo vete – tak či onak.

Podstatné meno sa odmieta ako časť reči, nie ako predmet alebo predmet. A sloveso je konjugované, nie predikát.

Možno sa pýtate: prečo hovorím také známe veci, ktoré sa ľahko čítajú v školskej učebnici?! Teraz uvidíš.

Je možné sloveso skloňovať?

Na severe európskej časti našej krajiny, v tundre, žijú Nenecci a hovoria neneckým jazykom.

V nenetskom jazyku, podobne ako v ruštine, existujú slovesá, napríklad: harvas- "chcú". A existujú podstatné mená, napríklad: Hasava- "muž".

Podstatné mená sa skloňujú, slovesá sa konjugujú - všetko je tak, ako má byť. Ale…

Porovnaj: hardva-dm„Chcem“ (presnejšie: „chcem“),

hardva-n"chceš",

hardva-damz"Chcel som"

hardva-nas"chcel si."

A hneď vedľa: hasawa-dm"Som muž",

Hasawa-n"si muž",

hasawa-damzy"Bol som muž"

hasava-nasya"bol si muž."

Inými slovami, podstatné meno v nenetskom jazyku je tiež konjugované!

Teraz si môžete odpovedať sami: ak muž Ninadm ako to povedať znamená „Ja som Nina“. si Nina?("Ty" - bastard)?

To je pravda: Ninan bastard! Čo keby ste „boli Ninou“ (a stali ste sa Ninou Petrovna)? Prirodzene: bastard Ninanas!

Pokračujme v cvičení. Nahá- znamená „malý“. Ako povedať „som malý“? určite: muž nahý.

Tiky- znamená „toto“. Ako povedať „boli ste to vy“? Tiki kope(v skutočnosti to mala byť paráda, ale n po R zmizne).

A tak ďalej. V podstate vám nič nebráni v spájaní príslovky rovnakým spôsobom. A existuje jazyk Nganasan (súvisiaci s Nenets), kde môžete povedať rovnakým spôsobom: „Idem niekam“, „niekam ideš“... V inom jazyku - Ket, uprostred Jenisej, aby ste sa spýtali "kde som?", "Kde si?", musíte spojiť toto "kde": "Kde konám?", "Kde pôsobíte?"

Je možné, naopak, slovesá skloňovať? Prečo nie... Je to možné! Chcete príklady? V tom istom jazyku Ket sú nasledujúce výrazy úplne normálne:

sesoltebes"sedí": sesolte"Sedel" + démon„ukončenie longitudinálneho prípadu“ (jeden je v jazyku Ket!);

tureovidege"keď to bolo": spiatočná cesta"bolo" + ge„koniec predložkového pádu“;

kongonendyl"odkedy si odišiel": kongonen"si preč" + zried"koniec pôvodného prípadu."

Je veľmi ťažké si to všetko predstaviť, ale vezmite ma za slovo (ako som veril zosnulému profesorovi Andrejovi Petrovičovi Dulzonovi, ktorý dvadsať rokov študoval jazyk Ket) - je to tak! K slovesu v jazyku Ket možno pridať ľubovoľnú koncovku pádov.

Neuviedol som celý tento „zmätok“ pre vaše pobavenie. Bolo pre mňa veľmi dôležité, aby ste pochopili jednu veľmi jednoduchú vec, a dokonca som vás požiadal, aby ste si ju vytlačili veľkým písmom:

V RUSKOM JAZYKU sa časti reči (podstatné meno, sloveso) skloňujú a spájajú. Ale V INÝCH JAZYKOCH SA STÁVA, že členy vety (predmet, prísudok) sa skloňujú a konjugujú. Potom nezáleží na tom, ktorá časť reči hrá úlohu, povedzme, predikátu: či už ide o podstatné meno, zámeno, prídavné meno alebo číslovku, stále bude konjugovaná.

Takže v ruský jazyk návrh vyzerá takto:

A v Nenets Takže:

Nenetská veta, rovnako ako ruská, však stále „spočíva“ na formách modifikovaných slov. A ak je známa iba časť vety, je ľahké ju „doplniť“: tvary slov naznačujú, čo chýba (samozrejme, naznačujú niekomu, kto pozná pravidlá nenetskej gramatiky - morfológiu a syntax) .

Dá sa to urobiť v akomkoľvek jazyku?

Matka vidí dcéru

Matka vidí dcéru... Dcéra vidí matku... Kto koho vlastne vidí? V prvom prípade asi ten, kto vidí, je matka. V druhom - ten, kto je videný.

Prečo ty a ja takto uvažujeme? Je jasné prečo: v prvej vete matka na prvom mieste. V druhom je to naopak.

V ruštine je slovné spojenie, v ktorom možno podmet od predikátu odlíšiť iba jeho miestom vo vete, stále výnimočným prípadom. Ale vo vietnamskom jazyku, naopak, zakaždým sa musíte pozerať len na slovosled.

Con be (dcéra) - thay (vidí) - nguoi me (matka).

Nguoi me - thay - con be (matka vidí dcéru).

Rovnaká vec? Ale zoberme si nie matku, ale otca, a nie dcéru, ale syna:

Syn vidí svojho otca. Otec vidí svojho syna.

Žiadna dvojzmyselnosť! A vo vietnamčine?

Dua con - thay - nguoi cha.

Nguoi cha - thay - dua con.

Už ste uhádli, že vo vietnamčine sa podstatné mená vôbec neskloňujú. Nominatívne a akuzatívne prípady nemožno rozlíšiť: a nie je čo rozlišovať - ​​neexistujú žiadne prípady! V úlohe subjektu aj v úlohe priameho objektu bude to isté slovo, nezmenené, bez koncoviek - iba jeden základ.

Slovesá vo vietnamčine sa tiež nemenia. V podstate neexistuje vôbec žiadna konjugácia, rovnako ako žiadna deklinácia. Takže namiesto toho vidí bolo by potrebné dať sem vyhliadka alebo pozri.

Na čom je založený vietnamský návrh?!

…Aby som odpovedal na túto otázku, poviem vám o svojom vietnamskom priateľovi Nguyen Duc Uy. Povolaním je psychológ a študoval ťažkosti, s ktorými sa Vietnamci stretávajú, keď sa začínajú učiť ruštinu.

Nguyen robil experimenty.

Prišiel k vietnamským študentom, ktorí práve začali študovať ruštinu, a dal im ruskú vetu: Otec vidí svojho syna.(Aby som bol úprimný, vzal iné návrhy, ale pre jednoduchosť som ich nahradil tými, ktoré sú nám už známe.)

Všetci mu dokonale rozumeli.

Potom v ňom preusporiadal slová: Otec vidí svojho syna.

Všetci sa rozhodli, že to bol syn, ktorý videl svojho otca! To znamená, že je to jasné: keď sa Vietnamec učí po rusky, nepozerá sa na koncovky (alebo skôr, musí byť špeciálne naučený pozerať sa na koncovky!). Slovosled je pre neho dôležitejší.

Nguyen dostal dlhý ruský trest. Napísal som to na dlhý papier a potom som tento papier roztrhol na polovicu takto (opäť beriem ako príklad vetu, o ktorej sme diskutovali):

Potom dal ruským študentom prvú polovicu papiera a povedal im: „Napíšte, čo by mohlo byť na roztrhanej polovici.

Samozrejme, každý napísal iné slová: „pohladil ho po chrbte“, „nalial mlieko“, „dal mi niečo na pitie“, „priniesol rybu“, „stisol mu labku“. Ale nikto ani na sekundu nezapochyboval, že na roztrhanej polovici má byť predikát. A pravdepodobne aj priamy dodatok.

Toto Nguyen potreboval. Potom položil ťažšiu úlohu: ukázal druhú polovicu papiera a požadoval napísať, čo by mohlo byť na prvej.

Ruskí študenti sa nedali zahanbiť a okamžite začali skladať rôzne začiatočné časti vety. Faktom je, že každému Rusovi je jasné, že na začiatku vety musí byť podmet. Toto je typická štruktúra ruskej vety, jasná každému, kto vie po rusky.

Potom Nguyen napísal rovnakú (alebo podobnú) vietnamskú vetu na rovnaký papier. Roztrhol som papier a prvú polovicu som dal vietnamským študentom.

Všetci ľahko a rýchlo obnovili to, čo mohlo byť na roztrhanej polovici.

A potom Nguyen urobil najdôležitejšiu vec v experimente. Dal Vietnamcom len druhá polovica list a začal sledovať, ako budú jeho druhovia reagovať.

Ak ste nielen čítali, ale aj premýšľali o tom, čo čítate, pravdepodobne ste už uhádli, čo sa stalo. Vietnamci nedokázali zrekonštruovať svoju „hlavu“ z „chvostu“ vety.

prečo? Vietnamské slová nemajú gramatické koncovky a sloveso nemôžete okamžite rozlíšiť od podstatného mena. Thay- to je aj „vidieť“ aj „pozerať“. Vietnamci preto zdôvodňujú asi takto: „Toto je prvé slovo. Takže toto je téma. Toto je druhá. Takže predikát. Toto je tretie. Takže je to priamy doplnok." A tak ďalej.

Je jasné, že na to, aby ste mohli takto uvažovať, musíte vedieť, ktoré slovo je prvé, ktoré druhé... A ak má Vietnamec v rukách len druhú polovicu papierika, nemá žiadny záchytný bod! Ako vie: slovo, ktorým sa začína „chvost“ vety, je tretie? štvrtý? piaty? jedenásty?

Na tom spočíva vietnamský návrh – na ok slová Preto sa vietnamskí študenti nepozreli na ruské koncovky a mylne sa tak rozhodli Otec vidí svojho syna- toto je to isté ako Syn vidí otca.

Potrebujeme predikciu, strýko!

V jednom príbehu sa hrdina vracia z armády do svojho rodného mesta. Odohráva sa v auguste, no na ulici stretne školáka vo vašom veku, ako sa ponáhľa do školy. Ukazuje sa, že chlapec má opätovné vyšetrenie. Na aký predmet? V ruštine! Nevedel povedať, o aký návrh išlo. Hrdina začne chlapca hanbiť: je to také jednoduché! „...Vyjadruje úplnú myšlienku“ a tak ďalej.

Potrebujeme predikciu, strýko!

Predikatívnosť je naozaj potrebná... Ale čo to vlastne je?

Najjednoduchšia odpoveď: čo robí vetu zo zhluku slov vetou.

Môže to byť predikátové sloveso. Predikatívnosť je v ňom zabudovaná od samého začiatku – dalo by sa povedať, že už v slovníku.

Môže to byť určitý slovosled. v mongolčine Har Mor znamená „čierny kôň“. Zatiaľ nie je žiadna ponuka. Zmeňte usporiadanie slov: mor. Len z jedného preskupenia sa zrodila predikatívnosť - dostali sme, aj keď najjednoduchšiu, vetu: „ Čierny kôň».

Ale v ruskom jazyku, aj keď tam nie je sloveso, slovosled nestačí. Potrebujeme špeciálnu intonáciu, ktorú písomne ​​vyjadrujeme pomlčkou: Kôň - čierny. V mongolskom jazyku je intonácia menej dôležitá – vyžaduje sa však zastavenie a pauza. Baldan bagsh- "učiteľ Baldan." Ak chceme túto frázu zmeniť na vetu, musíme urobiť pauzu: Baldan... taška. Potom sa ukáže: Baldan - učiteľ.

Doteraz sme sa snažili pochopiť, ako získať vetu z jednotlivých slov pomocou čarovného prútika – predikativita.

V skutočnosti na to nepotrebujete samostatné slová. Akokoľvek sa to môže zdať zvláštne. Ide len o to, že v ruskom jazyku sú zvyknutí na to, že na vytvorenie vety musíte poskladať slová.

Ale môžete pridať korene, prípony, koncovky! Ako?

Vezmime si papuánsky jazyk Gadsup. (Mimochodom, pravdepodobne ste si už všimli, že veľmi často uvádzam príklady z jazykov Novej Guiney; faktom je, že som ich konkrétne študoval.)

Takže jazyk je gadsup. Tu sú návrhy, ktoré obsahuje. Kým im rozumieme, po každom kroku sa zastavíme:

pood-inda-u-i-ni.

Pood- toto je "prasa". Pridávame inda je prípona, ktorá ukazuje, že niečo patrí prasaťu, napríklad ruština -in: mama - mama. Zatiaľ nie je žiadna ponuka.

Pridávame pri je koncovka v množnom čísle. Teraz vieme, že prasa vlastní niekoľko predmetov. Ale žiadny náznak, že toto je úplná veta!

Pridávame A. Táto koncovka rozlišuje podstatné mená alebo osobné zámená. Ukázalo sa niečo ako „Oni, ktorí patria prasaťu“ (alebo presnejšie: „Prasa - patriace - oni ...“).

Pridávame ani jedno. Tento koniec robí z celej sady návrh! Na nič iné nie je potrebný – je prediktívny. Ak to pridáme, preklad bude znieť: „Oni, ktorí patria prasaťu, existujú.“ Alebo jednoduchšie: "Patria prasaťu."

Chceš viac? Tu je zložitejší prípad:

Yunaam-pa-tepi-ni.

Yunaam- „jedlo“. Pa- prípona označujúca miesto bude „kde je jedlo“.

Tie- prípona, ktorá sa prekladá ruskou predložkou od. To znamená, „odkiaľ je jedlo...“.

Pi znamená otázku (ako v ruštine): „Odkiaľ je jedlo...?“

ani... Tento koniec už poznáme. Jednoducho z vety urobí vetu: „Nie je to tam, kde je jedlo?“ (jednoduchšie: "Nie je to zo záhrady?").

V Rusku máme aj jazyky, kde celá veta v podstate pozostáva z jedného slova. Ale na rozdiel od jazyka Gadsup medzi koreňmi, ktoré sú „vložené“ do tejto slovnej vety, je zvyčajne koreň slovesa. Napríklad v jazyku Chukchi: myn-nyki-ure-kaple-uvichven-myk. To znamená: "Poďme hrať loptu na dlhú noc." To znamená: "Poďme sa v noci dlho hrať s loptou." Napriek tomu je tu zjavný verbálny koreň: uvichven- "hrať".

Zastavme sa tu a zamyslime sa spolu.

Predtým, ako si pamätáte, sme dospeli k neočakávanému záveru. Spôsob, akým sa zvuky ruského jazyka líšia od zvukov iných jazykov, nie je nejaký špeciálny „ruský“ spôsob ich vyslovovania, ale spôsob, akým sa líšia od iných zvukov toho istého ruského jazyka! Ruské zvuky majú tvrdosť a mäkkosť, zatiaľ čo anglické alebo nemecké zvuky majú silu a slabosť.

Potom sme sa presvedčili: Ruský stres nie je jediný spôsob, ako „zbaliť“ zvuky do slova! Po prvé, nemusí to byť silové, ale hudobné. Po druhé, existujú aj iné spôsoby „balenia“...-

A v tejto kapitole (aspoň v časti, ktorú ste už čítali!) sme zistili, že ruský jazyk nemá len „inú gramatiku“ ako vietnamčina, čukččina a mnohé ďalšie jazyky. Princípy, na ktorých je návrh postavený, sú rôzne.

Dá sa to prirovnať k kresbe. Pozrite si tieto dva obrázky:

Je na nich nakreslené to isté – je dobre vidieť, že ide o mačku. (Mimochodom, z nejakého dôvodu lingvisti veľmi radi uvádzajú mačku ako príklad. Neviem prečo, ale v ktorejkoľvek učebnici lingvistiky - či už je napísaná v ruštine, angličtine, francúzštine - určite narazíte mačka, mačka, le chat. A ak hovoríme o osobe, z nejakého dôvodu sa najčastejšie nazýva Peter (alebo Pierre, alebo Peter). Ako vidíte, ani ja som sa tejto „móde“ nemohol vyhnúť. Toto je druhýkrát, čo sa mačka objaví na stránkach knihy!)

...Takže je nakreslená mačka. presne tak Tiež význam, obsah vety Otec vidí syna bude to isté v ruštine a vietnamčine.

Ale vľavo je mačka tvorená čiernymi a bielymi škvrnami a vpravo - od pomlčiek, čiernych ťahov na bielom papieri. Umelec pracoval rôznymi spôsobmi. Používal rôzne princípy zobrazovania, hoci zobrazoval tú istú mačku.

V ruštine na zostavenie vety potrebujete gramatiku. Presnejšie – morfológia a syntax.

Vo vietnamčine to vyžaduje slovosled. Teda len jedna syntax, bez morfológie.

A v jazyku Gadsup potrebujete iba morfológiu bez syntaxe!

To znamená, že na otázku, či existujú jazyky bez gramatiky, možno odpovedať rôznymi spôsobmi. Záleží na tom, ako chápete slovo „gramatika“.

Existujú jazyky bez gramatiky ako ruština? Koľko chcete!

A vôbec žiadna gramatika? Samozrejme, že nie. Zvuky v slove musia byť „zabalené“, hoci sa to dá urobiť rôznymi spôsobmi. To isté s návrhom: je potrebné ho postaviť. Jedinou otázkou je, z čoho a ako ho postaviť. Môžete stavať zo slov. Alebo môžete priamo od koreňov, prípon, koncoviek, obchádzať slovo! Môžete stavať spojením slov pomocou gramatických koncoviek. A môžete ich spojiť najjednoduchším spôsobom - umiestnením vedľa seba v určitom poradí.

A aj keď má jazyk gramatiku podobnú ruštine, môže byť veľmi odlišná. Môže to byť gramatika častí reči, ako v ruštine. Alebo možno existuje gramatika členov vety, ako v Nenets alebo Ket.

A preto je pre nás veľmi dôležité pochopiť, čo to je – časť reči. Aby sme to dosiahli, ako predtým porovnávame dva jazyky. Jedným z nich je, samozrejme, Rus. A o druhom ste pravdepodobne ešte nepočuli. Volá sa Tok Pisin.

Ale vo všeobecnosti je dosť zvláštne, že o ňom nikto nevie! Veď týmto jazykom hovorí pol milióna ľudí a každým rokom ich pribúda. Vychádzajú na nej knihy, noviny a časopisy, uskutočňujú sa rozhlasové relácie, inscenujú sa divadelné hry. A v parlamente štátu Papua Nová Guinea je akceptovaný rovnako ako anglický jazyk.

Toto je jazyk, v ktorom môžu Papuánci rôznych kmeňov hovoriacich rôznymi jazykmi navzájom komunikovať. Vznikla pomerne nedávno, asi pred sto rokmi, a bizarne zmiešala slová a formy angličtiny, jedného z papuánskych jazykov a mnohých ďalších jazykov. Ale toto je skutočný jazyk, bez ohľadu na mládež!

Ale vrátime sa k tomu. Medzitým si opäť pripomeňme náš rodný ruský jazyk.

Prečo tak sebavedomo hovoríme: toto je podstatné meno, toto je sloveso, toto je príslovka?

Podstatné meno - pretože sa odmieta? Takže? Áno. A zároveň vlastne ani nie. Prídavné meno, zámeno a číslovka sa tiež odmietajú! A klokan, napríklad neskloňuje, hoci nepochybne ide o podstatné meno.

Podstatné meno - pretože odpovedá na otázky: kto? Čo? Ale zase im odpovedá aj zámeno. SZO? On. Nikto. Niekto.

Podstatné meno - pretože objekt je určený? Povedzme. Ale čo napríklad slovo beh? To znamená akciu!

To znamená, že všetky tieto znamenia nám nemôžu pomôcť. Ale spolu... Naozaj, klokan pretože ide o podstatné meno, ktoré znamená predmet (presnejšie bytosť) a odpovedá na otázku SZO? Bežať- pretože sa ukloní a odpovie na otázku Čo?

Čo znamená „nakloniť sa“? To znamená, že slovo beh má gramatické kategórie: pád, číslo, pohlavie.

A slovo behaťďalšie kategórie: čas, typ, osoba, číslo. Preto to nazývame sloveso.

V Tok Pisin je všetko inak. Neexistuje žiadna kategória prípadu, žiadne číslo, žiadne pohlavie. Nechýba ani čas (ako gramatická kategória vyjadrená príponou alebo koncovkou). A ten výhľad. A tváre...

Tu sú ruské slová: starý, starec, starnúci.

Významovo sú si veľmi blízke. Ale prvý označuje znamenie, druhý - osobu, tretí - akciu (alebo skôr stav). Tu je ťažké urobiť chybu...

A v Tok Pisin slovo lapun označuje „starý“ aj „starý muž“ a „byť starý“. Upozorňujeme, že nie je možné ohýbať alebo konjugovať!

A preložíme to tak či onak len podľa toho, na akú otázku odpovie. Teda akú úlohu zohráva v návrhu. O aký člen vety ide?

Takže, kým sme „nevložili“ lapun vo vete sa nedá povedať, o aký slovný druh ide. A to, a druhé a tretie! Vo všeobecnosti platí to isté vo vietnamčine, čínštine a mnohých ďalších jazykoch.

V ruštine člen vety závisí od slovného druhu. Máme v rukách sloveso? To znamená, že to musíme urobiť predvídateľným. prídavné meno? Urobme z toho definíciu. Príslovka? Nech je to teda okolnosť.

V Tok Pisin závisí vetný člen od časti vety. Je toto slovo predikát? Nazvime to sloveso. Je toto téma? Považujme to za podstatné meno. Je to okolnosť? Nezostáva nám nič iné, len to uznať ako príslovku.

S najväčšou pravdepodobnosťou ste si už zvykli na to, že v jazykoch môže byť všetko, alebo veľmi veľa, úplne iné. A nebude pre vás prekvapením, ak poviem: aj keď v jazyku existujú „skutočné“ slovné druhy, aj keď ich vy a ja nazývame rovnako (toto je podstatné meno, toto je sloveso), rovnako slovné druhy budú v rôznych jazykoch úplne odlišné.

Od slovesa k slovesu je rozdiel. A podstatné meno sa líši od podstatného mena. Všetko závisí od toho, aké gramatické kategórie „so sebou nesie“.

Traja niečo robia s dvoma, alebo jazykový účtovník

Mal som priateľa v Austrálii. Volal sa Arthur Capell. Profesor Capell bol známy každému, kto študoval jazyky národov Tichého oceánu. Aké jazyky nepoznal? Od havajčiny a tahitčiny po austrálske domorodé jazyky.

V jednom zo svojich článkov sa pokúsil zoradiť všetky jazyky, ktoré sú mu známe, „do poriadku“. Boli potrebné tri takéto police: tri hlavné typy jazykov.

Dva z nich sa dajú ľahko „identifikovať“. V jazykoch rovnakého typu je „bohaté“ podstatné meno „chudobné“ sloveso. V iných typoch jazykov je „chudobné“ podstatné meno „bohaté“ sloveso.

(Kde je ruský jazyk v tejto klasifikácii? Samozrejme, na prvej poličke. Ale nie je pre ňu typický: dalo by sa povedať, že je na dvoch poličkách naraz.)

Tretí typ je náročnejší. Capell to nazval takto: „enumeratívne“ jazyky. Čo uvádzajú? Hocičo.

Ruský jazyk načrtáva všetko, dalo by sa povedať, rozhodnými a veľkými ťahmi. Minulý – prítomný – budúci čas. Jednotné číslo je množné číslo. Indikatívna - podmieňovacia - rozkazovacia nálada. Prvá - druhá - tretia osoba. Mužský - ženský - stredný rod. Dokonalá - nedokonalá forma.

V jazyku Nasioi je deväť slovesných časov. V ruštine je to jednoduché: to, čo je teraz, je prítomnosť, to, čo bolo predtým, je minulosť. A nezáleží na tom, či to bolo pred minútou alebo tisícročím, stále to prešlo. Robí - robil. Dokonca aj neandertálec urobil.

Nasioi úzkostlivo rozlišuje, ako už bolo povedané, deväť foriem. Tu sú:

10. Dlho minulý čas (pred viac ako tromi dňami).

11. Nie je to tak dávno minulý čas (pred dňom alebo dvoma).

12. Nedávno minulý čas (od včera večera po túto chvíľu).

13. „Obyčajný“ minulý čas (napríklad ruština hovorieval).

14. „Obyčajný“ prítomný čas ( zvyčajne hovorím).

15. Stačí predložiť: Hovorím (teraz).

16. Nepretržitá prítomnosť: Hovorím, hovorím...

17. Blízka budúcnosť : Asi začnem rozprávať.

18. Len budúcnosť: prehovorím.

S číslami (podstatné mená, prídavné mená, slovesá, zámená) možno povedať, že ruský jazyk má šťastie. Existujú iba dve formy čísla - jednotné a množné číslo. Pes - psy. Stručne a jasne: ak jeden - - A, ak viac A.

Ale zoberme si jazyk Awa (rovnaká Nová Guinea!). Takto vyzerá systém (pozri obrázok).

Až štyri tvary čísel namiesto dvoch! Netreba však vysvetľovať, koľko je psov.

Stáva sa to aj úplne naopak – neexistuje kategória čísla... Jednoducho nie! Ľudia, ktorí hovoria takýmito jazykmi, samozrejme chápu rozdiel medzi jedným psom a niekoľkými. Ale tento rozdiel nevyjadrujú žiadnymi zvláštnymi koncovkami.

Toto je jazyk Yoruba v Nigérii. "Pes" sa v tomto jazyku nazýva aja (j nevyslovuje sa ako v nemčine - th, a ako v angličtine - j). To je, ak je jeden pes. Ak chcete povedať "psi", jorubskí Afričania jednoducho vpredu pes zámeno "oni": "sú pes" - awon aja. A ak potrebujete presne povedať, koľko psov, vyzerá to takto: aja meta„pes tri“, teda traja psi.

Ani v birmovke nie je číslo, no Barmčania riešia situáciu inak. V ich jazyku je slovo lu"Človek". Ak chcete povedať „niekoľko“ alebo „veľa“ ľudí, musíte použiť jednu z dvoch koncoviek. Ak sa títo ľudia dajú spočítať („ľudia vstúpili do dverí“, „všetci ľudia z dediny sa zhromaždili na námestí“), potom je potrebný koniec - mya: lumya. A ak sa nedajú spočítať a máme na mysli ľudí všeobecne, ľudstvo, tak koniec - robiť: ludo(napríklad „ľudia pochádzajúci z opíc“, „ľudia išli do vesmíru“). Táto koncovka neoznačuje množné číslo, ale kolektív. Aký je rozdiel medzi týmito kategóriami? Vysvetlíme si to na príklade: množné číslo sa dá ľahko nájsť v slove sedliaci a súhrnný tvar ľahko nájsť v slove sedliak.

Barmánci majú ešte jednu črtu svojho jazyka, ktorá je pre nás zaujímavá. Keď použijú číslovku, vždy pridajú takzvané počítacie slová.

Aj my Rusi to niekedy robíme: päť detí, šesť aktoviek, tridsať kusov dobytka, desať knižných titulov... V barmskom jazyku je takýchto počítacích slov oveľa viac a na rozdiel od ruských sa nevyhnutne používajú. Tu sú príklady. Ak je predmet okrúhly alebo má tvar blízky okrúhlemu, použije sa počítacie slovo trávnik: "džbán-jeden-trávnik." Ak je dlhý, predĺžený - chhaun: „plniace pero-štyri chown.“ Ak je možné zmerať dĺžku tohto objektu - syn: "rieka-jeden-hriech". (Nechápem, prečo nemôžete zmerať plniace pero? Faktom je, že dĺžka rieky je dôležitá, ale plniace pero nie.) Ľudia sa počítajú pomocou Jéj, zvieratá - kaun. Existujú samostatné počítacie slová pre obzvlášť vážených ľudí (napríklad starých ľudí), pre kniežatá, kráľov, mníchov, kňazov; na ploché predmety (povedzme rohože); pre vozidlá (napríklad autá); pre budovy; na niečo napísané alebo vytlačené (listy, noviny, knihy); na časti odevu (najmä košele).

Číslice sú vo všeobecnosti prekvapivo zaujímavá vec. Dala by sa o nich napísať nejedna populárna kniha! Vedeli ste napríklad, že v ruštine a takmer vo všetkých ostatných európskych jazykoch existujú slová, ktoré označujú určitý počet konkrétnych predmetov? A nie všetky predmety, ale iba tieto možno „spočítať“ pomocou takéhoto slova? Pri nákupe vajec nehovoríte „dvadsať vajec“, ale iba: dva tucty. A v nemčine sú napríklad tieto slová: Mandel- „15 snopov“; Stiege- „20 snopov“, rovnaké slovo pre 20 kusov bielizne; Šok- „60 položiek“; ak máme 600 vajec, hovoria (a iba v tomto a podobných prípadoch): zehnSchockEier- „10 „šokov“ vajec“; Stena- „80 rýb“; Zimmer- "40 alebo 50 skinov."

Alebo - vedeli ste, že mnohí ľudia počítajú týmto spôsobom (a čísla v ich jazykoch to prezrádzajú!): prsty - ruka - predlaktie - paže - krk - hlava? Potom prejdeme na druhú stranu hlavy a opäť prejdeme na prsty (druhej) ruky. Aby vám bolo jasnejšie, ako sa to robí, tu je číselná sústava v papuánskom jazyku telefol. Požiadal som umelca, aby nakreslil Papuánca a napísal potrebné čísla na správne miesta:

Posledné slovo pre 27 je kakkat, teda „malíček pravej ruky“. 27 hrá rolu našej desiatky v jazyku telefol; potom sa vynásobí dvomi, tromi atď. – až do 27x14. Slovo pre toto číslo tiež znamená „veľmi veľa“ v jazyku telefol. (No tak, vypočítajte, kde pre papuánskeho telefola začína „veľa“!)

Ale vráťme sa k našej téme. Príkladným jazykom „zoznamu“ je kiwai, tiež papuánčina. S účtovnou presnosťou sa mu darí v slovese so zvláštnymi koncovkami označiť nielen počet aktérov (teda počet v našom ruskom ponímaní), ale aj počet tých osôb, ktorým je akcia určená. Na ilustráciu toho, ako sa to robí, budete musieť nakresliť, ako „my“ niečo robíme s „nimi“... Čo? No, aspoň to doháňame (ľahšie sa kreslí). Aby nedošlo k zámene, v Kiwai uvediem len potrebné koncovky. Takže v ruštine bude jedna možnosť spoločná pre všetkých: Dobiehame ich.

A v Kiwai by to vyzeralo takto:

Pridajte ďalšiu sadu - pre minulý čas!

Zdá sa vám všetko jasné s číslom?

Prejdime k sklonu! Opäť čakáte na nejaký úlovok - a robíte správnu vec. A dokonca uhádli, že tento trik treba očakávať od Novej Guiney. Jazyk ghúlov je v tomto smere obzvlášť výstižný.

Vezmime si napríklad vetu Jedol. Pre vás a pre mňa je úplne jedno, ako sme sa o tom dozvedeli - slovesný tvar bude rovnaký (pokiaľ nepridáme nejaké slovo: Hovoria, že jedol.). Ale pre Papuan Guli to nie je vôbec ľahostajné.

Ak Papuánec na vlastné oči videl, ako niekto jedol, použije sloveso v jednej nálade – ako náš indikatív.

Ak to nevidel, ale bol prítomný pri jedle a nejako inak vnímal, čo sa deje (no, povedzme, sedel otočený chrbtom a počul niekoho žuť) - je potrebný iný sklon.

Ak k niekomu prišiel náš hrdina z kmeňa Ghouli a videl zvyšky jedla alebo nejaký iný priamy dôkaz, že tu jedia, predpokladá sa tretia nálada.

Ak tam boli kúsky a náš Papuánsky Guli ich videl sám, ale potom boli odstránené, ako sa očakávalo v slušnom dome, a teraz sú preč, mal by použiť štvrtú náladu.

Ak nevidel zvyšky jedla a vo všeobecnosti neexistujú žiadne priame dôkazy o tom, že niekto jedol, existujú však nepriame dôkazy (napríklad oheň je stále horúci alebo nie je odložený riad alebo sa vôňa nerozplynula ), je potrebný sklon číslo päť.

Ak neexistujú dôkazy, ale logika velí, že sa niekto nemohol nenajesť (viem, že sa vrátil z výletu, celú cestu nejedol a jeho dom je plný jedla), pre takýto prípad je tu ešte jedna vec - šiesta nálada.

Môžeme sa obrátiť aj na nám bližší jazyk – abcházčinu. Je v ňom „prízračný“ sklon (tak sa tomu hovorí!): vyžaduje sa, keď sa niekomu zdá, že si niečo predstavuje...

Čo nás teraz čaká? tvár?

Je „my“ príliš veľa „ja“?

Ruské sloveso pozná tri osoby v dvoch číslach: ja idem, ty ides, on (ona, ono) ide, my ideme, ty ides, oni idu.

Presne povedané, nie je to celkom pravda. Oni- je to skutočne „je v množnom čísle“. (Mimochodom, skôr v ruskom jazyku existoval rozdiel medzi „on-many“ a „she-many“: pre prvé bolo zámeno oni a pre druhé - jeden. Pushkin tiež používal jeden). Keď som si trochu pokrútil dušou, dá sa s tým dokonca súhlasiť vy- Toto" vy v množnom čísle,“ hoci to nie je celkom pravda. ale my- toto už nie je „sada“ ja"! Je jasné: som jeden a nemôže byť „niekoľko ja“. My sme niečo iné. Možno „ja plus niekto ďalší“? Poďme si to predstaviť:

A v ruštine to vyzerá takto:

Napríklad: my (ja a niekto iný) Poďme do zoo a vy pôjdete do Domu priekopníkov.

Môže to byť rôzne:

Prídete pre nás a my prídeme (ja, niekto iný a ty) poďme do zoo.

V ruštine to znamená, že medzi nimi nie je žiadny rozdiel „My- Nie ty) A "my + ty".

Nakreslíme to znova, pridáme „ich“ a tiež nakreslíme „jeho“ a „vy“ oddelene:

Kabardský jazyk má nasledujúce osoby (a špeciálne slovesné tvary!). Zapíšme si ich, ako sa hovorí v škole, „do stĺpca“:

« ja s ním" " my s ním"

« ja s nimi"" my s tebou"

« ja s tebou" " my s tebou"

« ja s tebou" " my s nimi"

« vy s ním" " vy s ním"

« vy s nimi"" vy s nimi"

« vy so mnou" " vy so mnou"

« vy s nami"" vy s nami"

« On s ním" " ona so mnou"

« On s nimi"" Oni s nami"

« On s tebou" " Oni s tebou"

« On s tebou" " Oni s tebou"

« On so mnou" " Oni s ním"

« On s nami"" Oni s nimi"

Je mi ľúto výtvarníka a je mi ľúto priestoru v knihe. Všetky tieto možnosti môžete ľahko vizuálne zobraziť pomocou listu papiera a ceruzky.

Aj keď neexistuje taký mätúci obrázok, v tvárach sú najrôznejšie zvláštnosti. Zvláštne veci, samozrejme, len z nášho ruského pohľadu. " my- Nie vy"A" my + vy“ – toto je typický príklad; vo väčšine jazykov sú také odlišné, že majú špeciálne zámená, ako napríklad „ my-1"A" my-2"(a kabardské sloveso nepoužíva špeciálne zámená, ale jednoducho ich zhŕňa: " my + ty», « oni + my" Inými slovami, " my bez teba (teba)“ a „ my spolu s vami (vy) sú úplne odlišné veci a v ruštine (alebo v angličtine, francúzštine, nemčine) sa jednoducho zhodujú. Napríklad v malajčine je „my bez teba“ kami a „sme s tebou“ - kita.

On môžu byť rôzne. Indický jazyk Kwakiutl má tri rôzne On: „je vedľa mňa“, „je vedľa teba“ a „je vedľa neho“. Okrem toho existuje „je viditeľný“, „neviditeľný“ a „neprítomný“.

vy v ruštine je to rovnaké, či oslovujeme ženu alebo muža. (A v tretej osobe, ako viete, je tento rozdiel dôležitý: on - ona.) Ale v mnohých jazykoch existuje „ty si žena“ a „si muž“ – napríklad v africkom jazyku Hausa. A sú, mimochodom, také, kde musíte povedať „som muž“ alebo „som žena“: toto je, povedzme, saibalgalský jazyk v Austrálii: nai A nazo. (Mimochodom, v ruštine tiež rozlišujeme - urobil som A urobil som. Pravda, zámeno je rovnaké.)

O duálnych a trojitých číslach som už hovoril. Existuje aj „štvorka“, aspoň v slovese. To znamená, že budeme mať rôzne podoby: „ideme dvaja“, „ideme traja“, „ideme štyria“, „ideme veľa“.

Najdôležitejšie však je, že osobné zámená vyjadrujú a veľmi jasne sociálne vzťahy ľudí. Keď niekoho nazývame „ty“ alebo „ty“, tieto vzťahy sa už odrážajú tu. „Vy“ ste blízky príbuzný, rovesník, junior, blízky priateľ. „Vy“ ste starší, outsider. A v sundánskom jazyku vyzerá iné „vy“ takto:

Poďme sa na to pozrieť bližšie. Dampal- to je niečo ako „vaše lordstvo“, „vaša výsosť“.

Gambaran- „vy“, ale nie hocijaké „vy“, ale iba „si starší“. Hider- „ste vysoko postavený“, ak je rečník starší. Anjeun- apelovať na rovnocenného postavenia, ale vyššieho alebo všeobecne rešpektovaného. Mahen- jednoduché „vy“ adresované rovesníkovi alebo osobe s rovnakým postavením. Silaing - to isté, ale hrubšie: "ty, brat." A priem Znie to úplne ponižujúco: "ahoj ty!"

Aby som skončil s osobou a osobnými zámenami, podotýkam, že v ruštine ja možno použiť v rôznych významoch: „len ja“, „presne ja“ atď. Ruský jazyk v takýchto prípadoch dopĺňa ja rôzne častice: ja, Som, som. A jazyk Veri – opäť papuánčina – má špeciálne zámená. On má:

1 len ja,

2 len ja, len ja,

3 Ja, ktorý to robím; som aktívny

4 ja tiež (aj ja budem spať),

5 a ja (pôjdeš - a ja),

Plus tiež „ja“, „pre mňa“ (špeciálna forma), „ja sám“ (ako ruština - s V Umývam),„spolu so mnou“ a, samozrejme, „moje“.

"Materská škola" a "plávajúca trieda"

Ako to, že nie? Učebnica hovorí, že existuje!

Dobre, áno. Ak predpokladáme, že ženy označujeme ženským rodom a mužov mužským rodom: On(Ivan Ivanovič), ona(Marya Petrovna). Dievča(ona). Chlapec(On). mačka ( On). mačka ( ona). ja(dievča) čítať. ja(chlapec) čítať.

Stále tam je. Priemer nie je ani muž, ani žena, ani chlapec, ani dievča. Niečo neživé.

Problém je však v tom, že z nejakého dôvodu je v ruštine nôž mužský, vidlička ženský a tanierik, ako by mal byť, stredný. Prečo je nôž viac „mužský“ ako vidlička? Prečo je tam vidlička - a dokonca aj lyžica?

Je to anglický jazyk! Nemôžeš povedať nič o noži (noži) on„on“, ale o lyžičke (lyžici) - ona„ona“: stačí povedať to"to"! nie- toto je len „on je muž“, a ona- "ona je žena". A povedať mačka, Angličan doplní slovo kat"ona": ona-mačka. Tu je jazyk, v ktorom existuje rod – len rod.

A v ruskom jazyku to s najväčšou pravdepodobnosťou nie je pohlavie. A čo?

Rovnako je to aj s rodom ruských podstatných mien. Táto kategória je vo väčšine prípadov taká formálna a konvenčná ako skloňovanie. V samotnom noži ani v vidličke nie je nič mužské ani ženské: len sme sa zhodli, že nôž je on, a vidlica je ona. Preto sa v ruskom jazyku slová tak často menia z mužského na ženský a naopak, najmä keď je ťažké rozlíšiť ich pohlavie podľa ich vonkajšej podoby. Klavír Kedysi tu bola „ona“, ale teraz sa z nej stal „on“. myš, samozrejme „ona“, ale ako často sa mylne hovorí: „Mačka chytila ​​myš“! V 19. storočí bolo slovo kávu Muž. A teraz o tom väčšina Rusov hovorí celkom pokojne kávu"to". (A podľa mňa postupujú úplne správne. Špecialisti na ruský jazyk tomu dlho odolávali a teraz postupne strácajú pôdu pod nohami. V najnovších slovníkoch je povolené používať kávu nielen v mužskom, ale aj v strednom rode.)

Ak predsa len nazveme túto ruskú kategóriu rod a potom sa pozrieme na iné jazyky, uvidíme toto. Pohlavie nie je nevyhnutne spojené s pohlavím - muž alebo žena! Podstatné mená môžu byť „rozložené“ do úplne odlišných „buniek“.

Africký jazyk Masajov má dva rody (je lepšie ich nazývať, ako to robia vo vede, nie „rod“, ale „triedy“). Jeden z rodov alebo tried zahŕňa všetko veľké a silné. To druhé je všetko malé a slabé. 0I tungani- toto je veľký a silný muž, a en dungani- malý a slabý muž. V jazyku Masajov nie sú mužské a ženské rody, ale „silné“ a „slabé“ pohlavia!

Teraz sa pozrime na mapu jazykov. Jazyk Monumbo na Novej Guinei je „najbližší“ k ruštine: existujú aj tri triedy plus dve ďalšie: „zmiešané“ a ... „detské“! A jeho sused, jazyk Asmat, je azda najďalej od ruštiny. Rovnako ako Monumbo má päť tried, ale úplne odlišné: predmety stojace, sediace, ležiace, plávajúce a lietajúce.

Páči sa ti to? Veľmi jednoduché.

Slová označujúce takéto predmety patria do triedy „stojace“ (ľavá strana obrázku). Slová označujúce objekty zobrazené vpravo - trieda „sediaci“:

Najzaujímavejšie je, že trieda „sediacich“ obsahuje slovo s významom „žena“ a ďalšie slová označujúce ženy. To znamená, že pre Asmat Papuan sa zdá, že muž stojí a žena sedí.

Toto sú položky, ktoré vám dajú triedu „klamstva“:

Slová označujúce tieto položky patria do „plávajúcej“ triedy:

Patria sem aj samotné rieky.

A „lietajúce“ objekty (alebo presnejšie slová „lietajúcej“ triedy) nie sú len vtáky, motýle, ale aj slnko, mesiac, hviezdy. A všetko ostatné, čo visí pod strechou (a strechou samotnou!) alebo leží v podkroví. Jedným slovom nejde o to, že sú schopné lietať, ale o to, že sú umiestnené nad smerom pohľadu:

...Presuňme sa do Afriky. Lugandský jazyk. Sú v nej triedy... Začal som počítať a zmiatol som sa, lebo nebolo jasné: mám počítať množné číslo oddelene? V každom prípade má tento jazyk nasledujúce triedy. (Dúfam, že si pamätáte, že je to to isté, čo školská učebnica nazýva „rod“)?

Mená ľudí: omw-ana„dieťa“ (pohlavie je tu označené predponou!).

Názvy rastlín a stromov.

Názvy obzvlášť veľkých predmetov: nielen „ovocie manga“, ale „veľké ovocie manga“.

Čo vytvára človek: veci, domy.

Názvy zvierat.

Názvy pre dlhé, tenké alebo ploché predmety: „most“, „palma“, „papier“.

Slová označujúce veľmi malé množstvo niečoho. Ak "voda" ama-zzi(„kolektívna“ trieda), potom s inou predponou - outu-zzi- to isté slovo bude znamenať „kvapka vody“. "Oil" - "troška oleja." "Soľ" - "štipka soli."

Slová označujúce malú veľkosť: aka-ana„dieťa“. (Pozrite sa na uvedenú úplne prvú triedu!)

Názvy produktov a jedál: „múka“, „kaša“.

Názvy akcií: „chôdza“, „počítanie“.

…Kaukaz. Malý (nie viac ako tisíc hovoriacich!) Dagestanský jazyk je Archinský. Má štyri triedy.

Prvý obsahuje mená mužov a všetkých druhov mýtických stvorení: boh, diabol, anjel. Po druhé - iba mená žien. Zatiaľ je všetko jednoduché.

Obtiažnosť začína treťou triedou: zahŕňa po prvé mená dospelých zvierat, po druhé obilniny a tiež hrášok. A po štvrté - mená mladých (a všeobecne malých) zvierat (napríklad „teľa“, „zajac“) a názvy kovov.

Všetky ostatné slová bez zjavnej logiky (ako v ruskom jazyku!) sú rozdelené do tretej a štvrtej triedy. Nie je jasné, prečo je „marhuľa“ rovnakej triedy ako „býk“ alebo „krava“ a „hruška“ je rovnakej triedy ako „zajac“ alebo „olovo“...

A v Tabasarane, jazyku susediacom s Archin, existujú tri pohlavia, rovnako ako v ruštine.

Len trochu o tvare slovesa

Dokonalé a nedokonavé tvary slovesa sú pre zahraničných študentov študujúcich ruský jazyk najťažšie. Majú problém pochopiť rozdiel medzi nimi vyskočil A vyskočil a prečo je ten istý význam v inom slovese vyjadrený úplne iným spôsobom - bežal A bežal.

V podstate tu nie sú žiadne zvláštne ťažkosti. Hoci typy môžu byť vyjadrené rôznymi spôsobmi, existujú iba dva z nich.

Stáva sa to viac? Nielenže sa to stáva - typy môžu byť úplne iné ako v ruskom jazyku.

V jazyku Komi existujú tri typy, ktorými hovoria obyvatelia republiky Komi na severovýchode európskej časti našej krajiny. Ale medzi nimi nie je ani dokonalý, ani nedokonalý! Tu sú.

Dočasný znamená akciu, ktorá sa stane raz a potom sa skončí. Seth znamená "dáma". A setla znamená „Na chvíľu ti to dám“ (a potom to vezmem späť).

Zdrobnenina znamená akciu, ktorá sa deje takpovediac málo. Setyshta znamená "Dám ti trochu." Šonta- "Zahrievam sa" a šontyšta-"Trochu to zohrejem."

Opakovaná forma, ako už názov napovedá, znamená akciu, ktorá sa vykonáva opakovane v intervaloch ako napr zaklopať(v porovnaní s zaklopať).

Existujú ďalšie gramatické kategórie v rôznych jazykoch, ktoré možno v prípade potreby priblížiť ku kategórii aspektu. V gruzínskom jazyku existuje kategória s názvom „verzia“. A v gruzínčine sa používajú rôzne slovesné tvary, či vôbec píšem, alebo píšem pre seba, alebo píšem pre niekoho iného. Existuje aj kategória „kontakt“. Witkwi znamená „poviem“ a formu whatmawind-"Prinútim ho to povedať."

Jazyk bongu, ktorý prvýkrát opísal vynikajúci ruský cestovateľ a vedec N. N. Miklouho-Maclay (1846 – 1888), má špeciálne formy: gine-ur-ar- "všetci sa spoja" gine-mar-ar- "prísť príliš skoro alebo príliš neskoro."

Nikolaj Nikolajevič Miklouho-Maclay bol veľký snílek... Nielenže študoval jazyky a zvyky rôznych národov Oceánie, nielenže dlho žil medzi Papuáncami a zanechal po sebe vďačnú spomienku - bojoval proti kolonializmu, aby Papuánci z Novej Guiney mali svoj vlastný nezávislý štát. Vtedy to vyvolalo len posmech. Ale prišiel deň, keď nad malou budovou v meste Port Moresby zaviala vlajka s obrázkom rajského vtáka. Bol to deň vyhlásenia nového štátu – republiky Papua-Nová Guinea. A meno ruského vedca Miklouho-Maclaya, veľkého humanistu, bojovníka za rovnosť všetkých ľudí na zemi, si v tomto štáte pamätáme a ctíme. Na miestach, kam Miklouho-Maclay zavítal, sa dodnes konajú sviatky na jeho počesť a príbehy o tomto mužovi vzácneho šarmu a pracovitosti sa prenášajú z úst do úst. Jeho život plný nádherných činov a dramatických udalostí zostáva pre nás zaujímavý aj teraz, o storočie neskôr. Cestovateľské opisy, články a listy N. N. Miklouho-Maclay, rozprávajúce o národoch obývajúcich ostrovy Oceánie, o ich spôsobe života, jazykoch, morálke, zvykoch, sa dodnes čítajú s veľkým záujmom, sú jedným zo smerodajných zdrojov pre všetkých. vedci, ktorí sa zaoberajú štúdiom týchto národov a ich jazykov. Odporúčam vám dozvedieť sa viac o N. N. Miklouho-Maclay. Prečítajte si populárne knihy: Čumačenko L. Muž z Mesiaca. - M., 1963; Tynyanova L.N. Priateľ z diaľky: Rozprávka o cestovateľovi N. N. Miklouho-Maclay. - M., 1962. Prečítajte si úryvky z denníkov, článkov a listov vedca zozbieraných v knihe „Muž z Mesiaca“ (M., 1982). Pre starších čitateľov odporúčam túto knihu: Putilov B. N. N. N. Miklouho-Maclay: Cestovateľ. Vedec. Humanista. - M., 1985.

O prídavnom mene a jeho príbuzných

Azda nemenej rôznorodé sú podoby prídavných mien v rôznych jazykoch.

čo je prídavné meno? Slovný druh, ktorý označuje charakteristiku, má kategórie rod, číslo, pád a stupeň porovnania a odpovedá na otázky Ktoré? koho?

Okamžite urobíme zmenu. Prvé tri kategórie prídavného mena nie sú ich vlastné: preberá ich z podstatného mena. Červená pretože iba mužský rod, jednotné číslo a datívny pád, pretože slovo má všetky tieto kategórie vlajka.

Nás však teraz nezaujíma toto, ale slovo „znamenie“.

Zbavme prídavné meno všetkých jeho gramatických kategórií – ponechajme jeden holý koreň. Biele, červené, mladé. Stále cítime: toto je prídavné meno! Ako oko- alebo jazdec sú určite podstatné mená a čit-, počuť- výslovné slovesá.

Z koreňov, ktoré vnímame ako označenie určitej charakteristiky, môžeme ľahko vytvárať slová iných častí reči. biely alebo červenať sa(Slovesá). Bielosť, mladosť(podstatné mená). Ale sú rovnako jasne odvodené od prídavného mena ako behať- od slovesa, a veľkooký- od podstatného mena!

Vlastne to prídavné meno nebolo až také samostatné od samého začiatku. Slávny ruský lingvista 19. storočia Alexander Afanasjevič Potebnya(1835–1891) tomu veril zelená tráva Kedysi to znelo asi takto: zelená tráva. Inými slovami, „rodokmeň“ prídavného mena sa vracia k podstatnému menu.

Existuje na to množstvo dôkazov. Tu je jeden príklad. V latinčine bolo podstatné meno uber, čo znamená „vemeno“. A to isté slovo bolo použité vo význame „úrodný“, teda ako prídavné meno: ageruber- „úrodné pole“ (v latinčine bolo prídavné meno vždy umiestnené za podstatným menom).

V mnohých jazykoch neexistuje vôbec žiadne prídavné meno - namiesto toho pokojne dajú podstatné meno! Napríklad v amharčine, hlavnom jazyku Etiópie, neexistujú žiadne špeciálne znaky, ktoré by rozlišovali prídavné meno od podstatného mena. Baret znamená v tomto jazyku „železo“ aj „železo“. Coshama- a „odpadky, špina“ a „špinavé“. Votat- „mladý“ aj „mladý muž“. Veľmi často tam, kde vy a ja používame prídavné meno v ruštine, Amharas jednoducho uvádza podstatné meno: namiesto „domáceho maznáčika“ hovoria „doma (gen. pad., jednotné číslo) zviera“.

To isté platí v mongolčine. Muu- znamená to „zlé“ alebo „niečo zlé“. Takto vyzerajú rôzne ruské frázy v mongolčine:

Kôň je zlý - Mor muu.

Bad Horse - Moo Sea.

Niečo zlé patrí Damdinovi - Muu n Damdinykhovi (č- častica označujúca subjekt; slovo Damdin je v prípade genitívu).

(niečo) patrí zlému Damdinovi -... muu Damdinykhovi.

A v papuánskom jazyku, ktorý poznáme, Bongu borle znamená „zlo, škoda“, a borle tamo- „zlý človek“ (to znamená „zlý človek“).

Toto všetko by bolo veľmi jasné a transparentné, keby...

Faktom je, že prídavné meno má ďalší „príbuzný“ a týmto príbuzným je sloveso. Všetky jazyky sveta možno v tomto zmysle rozdeliť do dvoch skupín. V niektorých sa prídavné meno zrodilo od podstatného mena - už sme sa s nimi stretli. A v iných...

Ako viete, v ruskej vete môže byť prídavné meno nielen atribútom, ale aj predikátom. Mladý muž, ale tiež Muž je mladý. Pravda, stáva sa predikátom, získava kategóriu času - Muž bol mladý, muž bude mladý.(A preto túto kategóriu – na rozdiel od iných kategórií slovesa – „so sebou nenesie“ sloveso ako časť reči, ale predikát ako člen vety!) Prídavné meno sa však nezmení na sloveso, však?

A v japončine je hlavnou formou prídavného mena tá, ktorá „funguje“ v predikáte: „mladý“, nie „mladý“. A je to spojené ako sloveso. Ale „skutočné“ prídavné meno v japončine je odvodené a japonský jazyk sa ho snaží úplne zaobísť. Podobne ako Etiópčania, aj Japonci sa snažia povedať nie „zlaté hodinky“, ale „zlaté hodinky“ (kino tokei) nie „zelené listy“, ale „zelené listy“ (midorino ha).

A vo všetkých jazykoch východnej a juhovýchodnej Ázie - čínštine, vietnamčine, barmčine, thajčine, laoštine a mnohých ďalších - je prídavné meno na nerozoznanie od slovesa. V skutočnosti je oveľa jednoduchšie povedať „list sa zelene“ ako „list je zelený“. A ešte presnejšie, vo všeobecnosti nie je možné povedať „zelený list“.

Na záver tejto krátkej diskusie o prídavnom mene chcem upriamiť vašu pozornosť: z troch slovných druhov, ktoré považujeme takpovediac za „hlavné“ - podstatné meno, prídavné meno, sloveso - iba podstatné meno a sloveso požadovaný, bez nich niet jazyka na svete! Prvýkrát si to všimol (a napísal v knihe „Jazyk“, u nás preloženej pred viac ako 70 rokmi) slávny francúzsky vedec Georges Vandries. Ale medzi „nehlavnými“ sú také povinné časti reči. Neexistuje jazyk bez čísloviek, bez zámen, bez spojok, niet jazyka bez prísloviek! Ale bez zámienky - existuje.

V ďalšej kapitole chcem hovoriť o predložkách a príslovkách. A vo všeobecnosti o rôznych spôsoboch, ako povedať, kde, kedy, ako sa akcia odohráva.

„...Od reproduktora dnu alebo k dverám...“

Ale najprv sa vráťme k otázke: na stole- koľko slov je tam? Jeden alebo dva?

Učebnica verí, že sú tu dve slová a svojím spôsobom je to správne. Teraz dokážem, že sú to dve slová. Po prvé, sú napísané oddelene a v ruštine, ako viete, sú všetky slová napísané oddelene. Po druhé , tabuľka- toto je formulár prípadu, je zahrnutý vo všeobecnej sérii: stôl, stôl, stôl... Po tretie, medzi na A tabuľky Môžete vložiť ďalšie slová: na veľký stôl, na tento stôl a dokonca aj na tento veľký nový stôl.

A teraz sa pokúsim dokázať, že toto je jedno slovo. Pozorne sledujte moju diskusiu.

V ruskom jazyku, ako sme videli, má každé slovo prízvuk - spôsob, ako ho „zabaliť“. A slovo na(ak toto slovo nemožno zdôrazniť, je to (prízvuk) spoločné pre celú kombináciu: „na stole“.

Pri slove tabuľky má svoj vlastný význam, ktorý nezávisí od toho, ako toto slovo používame. Má to taký význam? na? Poviete si: samozrejme, to znamená „na povrchu“. Ale tiež hovoria išiel na trh, A nahradil kukučku jastrabom, A spoliehal na svoju poctivosť, A Ležím na slnku(na povrchu slnka, alebo čo?), a strelil gól už v šiestej minúte, A požičal si knihu na tri dni, A zvonček do triedy, A jeden kúsok cukríka na brata, A vynásobte dvoma tromi... Jedným slovom, význam nezávisí od slov, s ktorými sa používa, rovnako ako predpona podľa-,čo v slovách znamená úplne iné veci položiť, skákať, hojdať sa, nalievať...

Mimochodom, v jazyku Lak neexistujú žiadne predložky. Existujú postpozície, ktoré znamenajú presne to isté, ale vždy sa píšu spolu s podstatným menom a nemajú svoj vlastný prízvuk. Všetci lingvisti ich nerozlišujú od bežných pádových koncoviek, preto je v jazyku Lak 40 pádov. Tu sú (v preklade): 1) dom; 2) doma; 3) domov; 4) z domu; 5) spolu s domom; 6)...ako dom; 7) pre dobro domu; 8) kvôli domu; 9) v dome; 10) do domu; 11) vo vnútri domu; 12) cez dom; 13) z domu; 14) na dome (porovnaj naše na stole! V Laku je to jedno slovo); 15) doma; 16) v smere domov; 17) na vrchu domu; 18) z domu; 19) pre dom; 20) v smere za domom; 21) prechádzanie za domom; 22) kvôli domu; 23) pod domom; 24) pre dom; 25) v smere pod dom; 26) pohyb pod domom a mimo neho; 27) spod domu; 28) v blízkosti domu; 29) do domu; 30) smerom k domu; 31) za domom; 32) z domu (takmer to isté ako prípad č. 4, ale iná forma!); 33) v blízkosti domu; 37) za samotným domom; 38) zo samotného domu; 39) blízko domova; 40) do domu.

A teraz budem polemizovať sám so sebou a vyvrátiť vlastné dôkazy. povedal som to na- slovo, pretože sa píše samostatne? ale v žiadnom prípade(nie je vidieť) sa píše aj samostatne. A tie slová zga v ruskom jazyku určite neexistuje (hoci kedysi existoval)! Tabuľka zahrnuté do všeobecnej série, povedal som? Ale aj v učebnici, keď prídu na predložkový pád, napíšu ho spolu s predložkou: stôl, ale o stole! Dá sa vložiť medzi na A tabuľky iné slová? Skúste vložiť niečo iné ako prídavné meno (alebo zámeno), ktoré súhlasí so slovom stôl! A ak áno, prečo si nepredstavovať, že v ruskom jazyku, napríklad v Čukči alebo Ket, o ktorých sme už hovorili, existujú zložité slová pozostávajúce z „zlepených“ stoniek rôznych slov? Ako Chukchi ga-tan-tor-maneg-ma- „s dobrou novou záležitosťou“: tu ha zodpovedá ruskej predložke s,opálenie- "dobre", torus -"Nový", maneg- "hmota", ma- prípad ukončenia takzvaného sprievodného alebo spoločného prípadu.

Takže aj keď si vy a ja myslíme ako lingvisti, nie je také ľahké odpovedať na otázku: na stole jedno slovo alebo dve? Osobne sa mi zdá, že je to stále o tom istom. (Napriek tomu by to malo byť napísané oddelene, ako je zvykom!)

A pravdepodobne je ešte správnejšie povedať toto: v jednom zmysle je to jedno slovo, v inom zmysle sú to dve slová. Mnoho takýchto slov, ktoré zároveň nie sú slovami, nájdete v akomkoľvek jazyku. Pracujem - budem pracovať. Will- slovo? Áno a nie. V skutočnosti je to gramatický znak budúceho času - a nič viac!

Ale ešte viac ma o tom presviedčajú na stole- jedno slovo, rôzne psychologické experimenty s ľuďmi, ktorí vôbec nerozmýšľajú nad gramatikou, ale jednoducho hovoria po rusky.

Jeden psychológ V.V.Opel požiadal prvákov, ktorí ešte neštudovali gramatiku, aby vety napísané za sebou, bez medzier, rozdelili na slová (a nebolo im vysvetlené, čo je to slovo). Vždy spájali predložku s podstatným menom: „na stole“.

Iný psychológ, A. R. Luria, skúmal ľudí, ktorí v dôsledku poranenia hlavy mali problémy s rozprávaním alebo porozumením (choroba nazývaná afázia). Keď ich požiadali, aby spočítali, koľko slov je vo fráze, počítali takto: Idem do lesa. Tri slová! Idem do lesa. Muž sediaci pri stole. Tiež tri slová! Za stolom sedí muž.

Mimochodom, existujú aj návrhy, ktoré zároveň nie sú návrhmi. Tu je rozhovor:

Dnes som si kúpil knihu. Veľmi zaujímavé.

V „Dome kníh“?

Koľko ponúk je? Z hľadiska gramatickej analýzy - jedna vec: Kúpil som si dnes veľmi zaujímavú knihu v „Dome kníh“. Čo ak sa nad tým zamyslíš? Samozrejme, tri! Dve z nich hovorí prvý účastník rozhovoru a tretieho pridáva jeho priateľ.

Ale vráťme sa k našej hlavnej téme. Preto som hovoril o predložkách, aby som vám to ukázal: v podstate nie je rozdiel medzi príslovkou a spojením „predložka + podstatné meno“! Väčšina prísloviek preto vznikla z týchto kombinácií: na druhý deň ráno, doma(len táto príslovka sa píše samostatne po starom!) a dokonca späť alebo dopredu.

V ruštine tu nie je veľa rôznych variantov. Veľmi nerád presne označuje smer pohybu alebo miesto, kde sa niečo nachádza; nie nadarmo bolo pre mňa také ťažké preložiť významy prípadov Lak. Zdá sa, že ani taký zdanlivo zrejmý rozdiel, ako na tomto obrázku, pre ruský jazyk neexistuje:

V nemčine sú dve rôzne predložky: an v prvom prípade a auf- v druhom. A v Laku...

V ruskom jazyku ísť Môžete ísť domov alebo z domu. A v nemčine z domu - gehen, a domov - commen. Vo všeobecnosti, keď idú „tam“, používa sa to gehen, a keď „tu“ - commen. Nemci označujú každý smer s úzkostlivou presnosťou. Napríklad tam, kde jednoducho povieme vykuknúť(napríklad z okna), Nemec môže povedať:

a tak ďalej.

V papuánskom jazyku Abelam je osem prísloviek označujúcich miesto alebo smer: „tu“, „tu“, „tam“, „za určitým miestom“, „veľmi blízko tu“, „tam v diaľke“, „tam v vzdialenosť". A nakoniec, opytovacie príslovky-zámeno - "kde, kde?" A v jazyku Gadsup, tiež v papuánčine, je deväť postpozičných prísloviek, ale úplne odlišných: „tam v“, „tam ďalej“, „v blízkosti“, „na vrchole“, „na základni“, „pozdĺž“, „pozdĺž vrcholu“ “, „od“ a „do“.

Miesto (alebo smer), mimochodom, možno označiť nielen predložkami, postpozíciami alebo príslovkami, ale aj ukazovacími zámenami. Toto- znamená byť blízko rečníka, To- ďaleko od reproduktora. Papuánsky jazyk má Keva th- „tento je blízko“; mo- „tento v diaľke“, to znamená „ten“; s- „tento je hore“; ale- "Tento je dole."

Ale vo veľmi malom (čo do počtu hovoriacich) aleutskom jazyku... V prvej polovici 19. storočia žil v Rusku vedec, ktorý študoval život a kultúru Aleutov, Tlingitov – národov žijúcich na severovýchode. krajiny a na severozápade Ameriky. Za týmto účelom žil nejaký čas medzi Aleutmi a inými národmi, ktorých život študoval. Vedec sa volal Innocent Veniaminov(1797–1879). V dôsledku toho publikoval zásadnú štúdiu „Poznámky o ostrovoch departementu Unalashka“ (časti 1–3, 1840), ako aj knihu, v ktorej bol uvedený prvý dostatočne podrobný opis aleutského jazyka. Uveďme krátky úryvok z práce tohto vedca. Pri čítaní výroku Innokentyho Veniaminova nezabudnite, že bol napísaný v prvej polovici 19. storočia a zachováva štýl a jazyk vtedajších vedeckých prác: „Takýchto vzťažných zámen (teraz ich nazývame demonštračné - A.L.) je dosť. v tomto jazyku, bez toho, aby ste volali menom, môžete mať na mysli niekoľko ľudí, ktorí sú na jednom mieste, takto: sediaci sú myslení: od reproduktora dnu alebo k dverám, prvý jeden, druhý ingan, tretí wukong, vzdialený Akan, predposledný kagan, posledný kakan; dopredu kikun, priamo vpredu kakun; hore ikan, úplne hore Akan; na dne uknan, nižšie unan, najnižšie sakan. V stoji: najbližšie Ikun, Ďalej Akun. Chôdza: najbližšie auan, vzdialený Akun. Ležať blízko udan. Preč z domu sadan, v dome ukan. Na druhej strane agan; anan A Uman znamená tých, ktorých nevidíme."

Je ťažké si to čo i len predstaviť. Skúste si sami nakresliť celú túto spoločnosť sediacich, stojacich, kráčajúcich, ležiacich a všeobecne neprítomných ľudí!

"Ťažký" ruský jazyk

To o ňom ľudia často hovoria. Nie tí, ktorí to študujú: tí, ktorí nechcú byť študovaní!

Ľudia študujú ruštinu, aby sa dozvedeli viac o našej krajine. O krajine Puškin, Čechov, Tolstoj. O krajine Pavlov, Mendelejev, Korolev. A nikto už nemôže jednoducho zakázať učenie sa ruštiny.

Môžete však presvedčiť: neštudujte tento jazyk, je taký ťažký, že ho neprekonáte...

Je to teda naozaj ťažké alebo nie? Ako si myslíte, že?

O rôznych iných jazykoch už viete veľa. A správne si zrejme viete odpovedať aj sami.

Samozrejme, je ťažké zvládnuť ruské skloňovanie pre človeka, ktorého jazyk nemá žiadne pády.

Oveľa jednoduchšie je však zvládnuť šesť ruských prípadov pre niekoho, kto ich má v jazyku štyridsať.

Je zrejmé: pre Nemca je ťažké zvyknúť si na to, že mäkkosť a tvrdosť v ruskom jazyku rozlišujú rôzne zvuky, ak zvuky nemeckého jazyka nepoznajú mäkkosť a tvrdosť.

Ale pre Poliaka je to hračka. Poľština má tiež mäkké a tvrdé zvuky.

Pre Angličana alebo Američana nie je také ľahké zvyknúť si na myšlienku, že neživé predmety v ruštine môžu byť „muži“ a „ženy“. Ale pre papuánskeho Monumbo je to samozrejmé a pre africkú Lugandu to vôbec nie je také ťažké.

Ide teda vôbec o to, či je ruský jazyk ťažký alebo nie (to platí aj pre akýkoľvek iný jazyk). Pre každého človeka, bez ohľadu na to, akým jazykom hovorí, je v inom jazyku niečo ťažké a niečo ľahké. Neexistuje jazyk, ktorý by bol rovnako ľahký alebo rovnako ťažký pre každého.

Možno viete, že na samom konci 19. storočia bol vynájdený umelý jazyk pre medzinárodnú komunikáciu – esperanto. Jeho tvorca, lekár Ludwik Zamenhof z Varšavy, sa snažil, aby to bolo pre každého rovnako jednoduché. Vyštudoval som tento jazyk a môžem potvrdiť: pre mňa, Rusa (a Poliaka, Nemca, Francúza, Angličana, Španiela) je veľmi ľahké sa ho naučiť. Ak chcete, tu je niekoľko príkladov. Všetky podstatné mená v ňom končia na -O, všetky prídavné mená v -A. Prízvuk je vždy na predposlednej slabike. Neexistuje žiadna mäkkosť ani tvrdosť. Existujú predpony a prípony, ale každá z nich má veľmi jasný význam: napr. -uj- znamená predmet, v ktorom je niečo uložené, alebo vo všeobecnosti miesto, kde sa niečo nachádza: MoЃno-"peniaze", monujo- "peňaženka". Bez výnimky! Ak chcem povedať: „bude čítať novú knihu“, nemôže byť žiadne prekvapenie: Ii leМЃgos noМЃvan libron, a nič iné.

Ale pre Japonca, Číňana, Barmčana, Inda, Araba, nehovoriac o Polynézanovi či Papuáncovi, ktorých jazyky sa vôbec nepodobajú na európske, je esperanto mimoriadne ťažký jazyk.

A nestane sa, že všetko v jazyku je rovnako ťažké a mätúce. Koniec koncov, v každom jazyku by sa dalo povedať, že ťažkosti sú vyrovnané - v jednom je skloňovanie ťažšie, ale konjugácia nie je taká zložitá, v druhom je to naopak. Jeden má veľa spoluhlások, druhý veľa samohlások.

Aby ste sa naučili akýkoľvek jazyk, musíte vynaložiť úsilie. A aj keď sa niečo v ňom zdá ľahké, buďte si istí, že sa niečo ukáže byť ťažké.

Stáva sa, samozrejme, že pre niektorých ľudí je jazyk obzvlášť ľahký. Napríklad ruština pre Poliaka alebo bulharčina. Veľa bežných slov, málo zložitých zvukov. Gramatika je podobná (hlavne pre Poliaka). Alebo čínština pre Vietnamcov: slabika je štruktúrovaná rovnako, sú tam rovnaké (alebo skôr podobné) hudobné tóny a v gramatike je veľa spoločného. A naopak, čínština je ťažká pre Rusa alebo Nemca - je tam málo podobností v zvukoch, gramatika je veľmi odlišná (samotný princíp gramatiky!), neexistujú žiadne bežné slová... Alebo esperanto - ľahké pre nás a ťažké pre tých, ktorých jazyky nie sú podobné európskym.

Neexistujú však žiadne „všeobecne ťažké“ a „všeobecne ľahké“ jazyky. Rovnako ako neexistujú žiadne „zaujímavé“ alebo „nezaujímavé“ jazyky.

Existujú „chudobné“ a „bohaté“ jazyky? V ďalšej kapitole vám na túto otázku odpoviem.