விருப்பம் எண். 984353

ஒரு குறுகிய பதிலுடன் பணிகளை முடிக்கும்போது, ​​பதில் புலத்தில் சரியான பதிலின் எண்ணுடன் தொடர்புடைய எண்ணை உள்ளிடவும், அல்லது ஒரு எண், ஒரு சொல், கடிதங்களின் வரிசை (சொற்கள்) அல்லது எண்கள். பதில் இடைவெளிகள் அல்லது கூடுதல் எழுத்துகள் இல்லாமல் எழுதப்பட வேண்டும். முழு தசம புள்ளியிலிருந்து பகுதியளவு பகுதியை பிரிக்கவும். அளவீட்டு அலகுகள் தேவையில்லை. ஒரு இலக்கண அடிப்படையை (பணி 8) எழுதும் போது, ​​ஒரு தொழிற்சங்கத்துடன் ஒரே மாதிரியான உறுப்பினர்களைக் கொண்டிருக்கும், ஒரு தொழிற்சங்கம் இல்லாமல் ஒரு பதிலைக் கொடுங்கள், இடைவெளிகள் மற்றும் காற்புள்ளிகளைப் பயன்படுத்த வேண்டாம். Y என்ற எழுத்திற்கு பதிலாக E என்ற எழுத்தை உள்ளிட வேண்டாம்.

ஆசிரியரால் விருப்பத்தேர்வு அமைக்கப்பட்டால், கணினியில் விரிவான பதிலுடன் பணிகளுக்கான பதில்களை உள்ளிடலாம் அல்லது பதிவேற்றலாம். ஆசிரியர் குறுகிய பதில் பணிகளின் முடிவுகளைப் பார்ப்பார் மற்றும் பதிவேற்றிய பதில்களை நீண்ட பதில் பணிகளுக்கு தரப்படுத்த முடியும். ஆசிரியர் கொடுத்த புள்ளிகள் உங்கள் புள்ளிவிவரங்களில் காட்டப்படும்.

தேர்வு விருப்பங்கள் ஒரு உரை மற்றும் அதற்கான பணிகள், அத்துடன் விளக்கக்காட்சிக்கான உரை ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்கும். இந்த பதிப்பில் வேறு விளக்கக்காட்சியை சேர்த்திருக்கலாம். விளக்கக்காட்சிகளின் முழுமையான பட்டியலை வேலை அட்டவணையில் காணலாம்.

MS Word இல் அச்சிடுவதற்கும் நகலெடுப்பதற்கும் பதிப்பு

கேள்விக்கான பதிலை உறுதிப்படுத்த தேவையான தகவல்களை எந்த பதில் விருப்பத்தில் கொண்டுள்ளது: "முக்கிய கதாபாத்திரம் ஏன் சிறுவர்களுடன் சண்டைக்கு விரைந்தது?"

1) அவர் ஒரு கோழை அல்ல என்பதை கேஸ் பலூனுக்கு நிரூபிக்க விரும்பினார்.

2) தாத்தா-ஜெனரல் அவர் ஏதாவது செய்ய காத்திருந்ததை அவர் கண்டார்.

3) அவர் உண்மையில் ஒரு பாதிப்பில்லாத அணில் அழிவுடன் அசிங்கமான காட்சியை நிறுத்த விரும்பினார்.

4) ஒரு சண்டையில் மட்டுமே ஒரு ஹீரோ தான் உண்மையான தளபதி என்பதை நிரூபிக்க முடியும்.

(19) சிரித்தார்:

- (20) படைகள் இல்லாத தளபதி!

(A.A. Likhanov* படி)

பதில்:

பேச்சின் வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகள் ஒரு ஒப்பீட்டு சொற்றொடராக இருக்கும் வாக்கியத்தைக் குறிக்கவும்.

1) சிறுவர்கள் சுவரில் பனிப்பந்துகளை சுட்டு வேடிக்கை பார்த்துக் கொண்டிருந்தனர், மேலும் அணில் தடிமனான குட்டையான ஜெர்க்ஸில் உயர்ந்து உயர்ந்து, கூரையின் மேல் ஏறி, யாருக்குத் தெரியும் என்று ஒட்டிக்கொண்டது.

2) பீரங்கி குண்டுகள் போன்ற பனிக்கட்டிகள், அணிலுக்கு அடுத்ததாக ஒரு மந்தமான குறட்டையுடன் வெடித்தன, அவள் முழு உடல் முழுவதும் நடுங்கி, சுவரில் தனது பஞ்சுபோன்ற வாலை அழுத்தி, அவர்களுக்கு கூட உதவுவது போல்.

3) மற்றொரு முறை இந்த விரும்பத்தகாத வார்த்தைகளால் நான் பைத்தியம் பிடித்திருப்பேன், மீண்டும் நான் எதையாவது தூக்கி எறிந்திருப்பேன், ஒருவேளை, ஆனால் நான் அதைக் கேட்கவில்லை.

4) சிறுவர்கள் சிறிது நேரம் அதிர்ச்சியடைந்தனர், பின்னர் நான் என் முகத்தில் முட்கள் நிறைந்த பனியை உணர்ந்தேன் மற்றும் பனிப்பொழிவில் மூச்சுத் திணற ஆரம்பித்தேன்.

(1) நான் தெருவில் தடுமாறிக் கொண்டிருந்தேன், திடீரென்று ஒரு கூட்டத்தைக் கண்டேன் ... (2) பத்து சிறுவர்கள், உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள், பக்கத்தில், ஒருபுறம், காஸ் சிலிண்டர் நின்றது, எல்லாவற்றுக்கும் முக்கிய தூண்டுதலாக இருந்தது. தவறு", நேர்மையற்ற செயல்கள்.

(3) சிறுவர்கள் அவசரமாக தரையில் சாய்ந்து, பனிப்பந்துகளை உருவாக்கி, புதிய வீட்டின் சுவரில் எறிந்தனர்: அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் சுவரில், ஒரு அணில் ஏறிக்கொண்டிருந்தது.

(4) சிறுவர்கள் வேடிக்கையாக இருந்தனர், சுவரில் பனிப்பந்துகளை சுட்டனர், மேலும் அணில் தைரியமான குறுகிய ஜெர்க்ஸில் மேலும் மேலும் உயரமாக நகர்ந்து, கூரைக்கு, யாருக்குத் தெரியும் என்று ஒட்டிக்கொண்டது. (5) டைகா அருகிலேயே இருந்தது, அணில்கள் அடிக்கடி கிராமத்திற்குள் ஓடின, ஆனால் அவை எளிதில் மரங்கள் வழியாக ஓடின, ஆனால் அது அதிர்ஷ்டம் இல்லை, அவள் கவனிக்கப்பட்டபோது தரையில் ஓடி, வீட்டிற்கு விரைந்து வந்து இப்போது ஏறினாள். சுவர், பனிப்பந்துகளுக்கு எதிராக பாதுகாப்பற்றது.

(6) பீரங்கி குண்டுகள் போன்ற பனிக்கட்டிகள், மந்தமான குறட்டையுடன் அணிலுக்கு அடுத்ததாக வெடித்தன, அவள் முழு உடல் முழுவதும் நடுங்கி, சுவரில் தனது பஞ்சுபோன்ற வாலை அழுத்தி, அவர்களுக்கு கூட உதவியது போல்.

(7) ஒரு சிறிய பாதுகாப்பற்ற அணிலுக்கு எதிராக பத்து பெரிய குண்டர்கள்! (8) ஆனால் இந்த பத்து மனிதர்கள். (9) ஒவ்வொருவருக்கும் தோள்களில் தலையும், மார்பில் இதயமும் இருந்தது. (10) கல் முகம் கொண்ட காஸ் சிலிண்டர் அருகில் நின்றது. (11) இது எப்படி முடிவடையும் என்று ஆர்வத்துடன் காத்திருந்தேன்.

(12) என் கோவில்களில் இரத்தம் கோபமாக அடித்துக்கொண்டது.

- (13) நீ! நான் வெறுப்பில் நடுங்கிக் கத்தினேன். - (14) அடப்பாவிகளே! (15) நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள்!

(16) கேஸ் சிலிண்டர் என் பக்கம் திரும்பியது, அவனது கண்கள் தந்திரமாக சிணுங்கியது.

- (17) ஆ! பொது! முகம் சுளித்தார். - (18) மீண்டும் கட்டளை!

(19) சிரித்தார்:

- (20) படைகள் இல்லாத தளபதி!

(21) மற்றொரு முறை இந்த விரும்பத்தகாத வார்த்தைகளால் நான் பைத்தியம் பிடிப்பேன், மீண்டும் நான் எதையாவது வெளியே வீசுவேன், ஒருவேளை, ஆனால் நான் அதைக் கேட்கவில்லை.

- (22) நிறுத்து! - நான் கத்தினேன், அணிலைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தேன், ஏற்கனவே சுவரில் நகரவில்லை.

(23) அவள் அருகில், பனிப்பந்துகள் கைதட்டவில்லை. (24) உறைந்த மண் கட்டிகளும் கற்களும் சத்தமிட்டன. (25) பின்னர் அணில் கீழே விழுந்தது.

(26) அவள் கீழே விழுந்தாள், நான் இன்னும் வீட்டின் சுவரைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தேன். (27) அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் மீது, ஒரு புள்ளி சிவப்பு நிறத்தில் ...

(28) நான் பிரீஃப்கேஸை எறிந்தேன், என் தொப்பியை ஆழமாக இழுத்து, முடுக்கி, ஒரு ஆரோக்கியமான பையனின் வயிற்றில் என் தலையை இடித்தேன். (29) அவர் மூச்சுத் திணறினார், கீழே விழுந்தார், நான் அடுத்ததை, அடுத்ததை அடித்தேன். (30) சிறுவர்கள் சிறிது நேரம் அதிர்ச்சியடைந்தனர், பின்னர் நான் என் முகத்தில் முட்கள் நிறைந்த பனியை உணர்ந்தேன் மற்றும் பனிப்பொழிவில் மூச்சுத் திணற ஆரம்பித்தேன். (31) நான் முதுகில், தலையில் அடிக்கப்பட்டேன், ஆனால் நான் வலியை உணரவில்லை, ஆனால் ஆவேசமாக சுழன்று, மேலே குதித்து வேறொருவரை தாக்க முயன்றேன்.

(32) திடீரென்று, அடிகள் தணிந்தன. (33) நான் என்னை துலக்கினேன். (34) உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் யாரும் இல்லை, எங்கும் அணில்கள் காணப்படவில்லை. (35) கேஸ் சிலிண்டர் மட்டும் பழைய இடத்தில் நின்றது. (36) என் உதடுகள் நடுங்கியது, நான் உருகும் பனியைத் துடைத்தபோது என் கைகள் நடுங்கின

அவன் முகத்தில் இருந்து தாத்தாவைப் பார்த்தான். (37) பின்வாங்கும் சிறுவர்களை முகம் சுளிக்காமல் பார்த்துக் கொண்டிருந்தார்.

- (38) நான் எல்லாவற்றையும் பார்த்தேன், - அவர் மூச்சு எடுத்து, - நன்றாக முடிந்தது!

(A.A. Likhanov* படி)

* ஆல்பர்ட் அனடோலிவிச் லிக்கானோவ் (பிறப்பு 1935) ஒரு சோவியத், ரஷ்ய எழுத்தாளர், ரஷ்ய குழந்தைகள் நிதியத்தின் தலைவர், பதின்ம வயதினரைப் பற்றிய பல படைப்புகளை எழுதியவர்.

பதில்:

1-3 வாக்கியங்களிலிருந்து, முன்னொட்டின் எழுத்துப்பிழை செவிடு தன்மையைப் பொறுத்து ஒரு வார்த்தையை எழுதுங்கள் - அடுத்தடுத்த மெய்யின் குரல்.

(1) நான் தெருவில் தடுமாறிக் கொண்டிருந்தேன், திடீரென்று ஒரு கூட்டத்தைக் கண்டேன் ... (2) பத்து சிறுவர்கள், உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள், பக்கத்தில், ஒருபுறம், காஸ் சிலிண்டர் நின்றது, எல்லாவற்றுக்கும் முக்கிய தூண்டுதலாக இருந்தது. தவறு", நேர்மையற்ற செயல்கள்.

(3) சிறுவர்கள் அவசரமாக தரையில் சாய்ந்து, பனிப்பந்துகளை உருவாக்கி, புதிய வீட்டின் சுவரில் எறிந்தனர்: அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் சுவரில், ஒரு அணில் ஏறிக்கொண்டிருந்தது.

(4) சிறுவர்கள் வேடிக்கையாக இருந்தனர், சுவரில் பனிப்பந்துகளை சுட்டனர், மேலும் அணில் தைரியமான குறுகிய ஜெர்க்ஸில் மேலும் மேலும் உயரமாக நகர்ந்து, கூரைக்கு, யாருக்குத் தெரியும் என்று ஒட்டிக்கொண்டது. (5) டைகா அருகிலேயே இருந்தது, அணில்கள் அடிக்கடி கிராமத்திற்குள் ஓடின, ஆனால் அவை எளிதில் மரங்கள் வழியாக ஓடின, ஆனால் அது அதிர்ஷ்டம் இல்லை, அவள் கவனிக்கப்பட்டபோது தரையில் ஓடி, வீட்டிற்கு விரைந்து வந்து இப்போது ஏறினாள். சுவர், பனிப்பந்துகளுக்கு எதிராக பாதுகாப்பற்றது.

(6) பீரங்கி குண்டுகள் போன்ற பனிக்கட்டிகள், மந்தமான குறட்டையுடன் அணிலுக்கு அடுத்ததாக வெடித்தன, அவள் முழு உடல் முழுவதும் நடுங்கி, சுவரில் தனது பஞ்சுபோன்ற வாலை அழுத்தி, அவர்களுக்கு கூட உதவியது போல்.

(7) ஒரு சிறிய பாதுகாப்பற்ற அணிலுக்கு எதிராக பத்து பெரிய குண்டர்கள்! (8) ஆனால் இந்த பத்து மனிதர்கள். (9) ஒவ்வொருவருக்கும் தோள்களில் தலையும், மார்பில் இதயமும் இருந்தது. (10) கல் முகம் கொண்ட காஸ் சிலிண்டர் அருகில் நின்றது. (11) இது எப்படி முடிவடையும் என்று ஆர்வத்துடன் காத்திருந்தேன்.

(12) என் கோவில்களில் இரத்தம் கோபமாக அடித்துக்கொண்டது.

- (13) நீ! நான் வெறுப்பில் நடுங்கிக் கத்தினேன். - (14) அடப்பாவிகளே! (15) நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள்!

(16) கேஸ் சிலிண்டர் என் பக்கம் திரும்பியது, அவனது கண்கள் தந்திரமாக சிணுங்கியது.

- (17) ஆ! பொது! முகம் சுளித்தார். - (18) மீண்டும் கட்டளை!

(19) சிரித்தார்:

- (20) படைகள் இல்லாத தளபதி!

(21) மற்றொரு முறை இந்த விரும்பத்தகாத வார்த்தைகளால் நான் பைத்தியம் பிடிப்பேன், மீண்டும் நான் எதையாவது வெளியே வீசுவேன், ஒருவேளை, ஆனால் நான் அதைக் கேட்கவில்லை.

- (22) நிறுத்து! - நான் கத்தினேன், அணிலைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தேன், ஏற்கனவே சுவரில் நகரவில்லை.

(23) அவள் அருகில், பனிப்பந்துகள் கைதட்டவில்லை. (24) உறைந்த மண் கட்டிகளும் கற்களும் சத்தமிட்டன. (25) பின்னர் அணில் கீழே விழுந்தது.

(26) அவள் கீழே விழுந்தாள், நான் இன்னும் வீட்டின் சுவரைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தேன். (27) அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் மீது, ஒரு புள்ளி சிவப்பு நிறத்தில் ...

(28) நான் பிரீஃப்கேஸை எறிந்தேன், என் தொப்பியை ஆழமாக இழுத்து, முடுக்கி, ஒரு ஆரோக்கியமான பையனின் வயிற்றில் என் தலையை இடித்தேன். (29) அவர் மூச்சுத் திணறினார், கீழே விழுந்தார், நான் அடுத்ததை, அடுத்ததை அடித்தேன். (30) சிறுவர்கள் சிறிது நேரம் அதிர்ச்சியடைந்தனர், பின்னர் நான் என் முகத்தில் முட்கள் நிறைந்த பனியை உணர்ந்தேன் மற்றும் பனிப்பொழிவில் மூச்சுத் திணற ஆரம்பித்தேன். (31) நான் முதுகில், தலையில் அடிக்கப்பட்டேன், ஆனால் நான் வலியை உணரவில்லை, ஆனால் ஆவேசமாக சுழன்று, மேலே குதித்து வேறொருவரை தாக்க முயன்றேன்.

(32) திடீரென்று, அடிகள் தணிந்தன. (33) நான் என்னை துலக்கினேன். (34) உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் யாரும் இல்லை, எங்கும் அணில்கள் காணப்படவில்லை. (35) கேஸ் சிலிண்டர் மட்டும் பழைய இடத்தில் நின்றது. (36) என் உதடுகள் நடுங்கியது, நான் உருகும் பனியைத் துடைத்தபோது என் கைகள் நடுங்கின

அவன் முகத்தில் இருந்து தாத்தாவைப் பார்த்தான். (37) பின்வாங்கும் சிறுவர்களை முகம் சுளிக்காமல் பார்த்துக் கொண்டிருந்தார்.

- (38) நான் எல்லாவற்றையும் பார்த்தேன், - அவர் மூச்சு எடுத்து, - நன்றாக முடிந்தது!

(A.A. Likhanov* படி)

* ஆல்பர்ட் அனடோலிவிச் லிக்கானோவ் (பிறப்பு 1935) ஒரு சோவியத், ரஷ்ய எழுத்தாளர், ரஷ்ய குழந்தைகள் நிதியத்தின் தலைவர், பதின்ம வயதினரைப் பற்றிய பல படைப்புகளை எழுதியவர்.

(1) நான் தெருவில் நடந்து கொண்டிருந்தேன், திடீரென்று ஒரு கூட்டத்தைக் கண்டேன் ...

பதில்:

7-12 வாக்கியங்களிலிருந்து, பின்னொட்டின் எழுத்துப்பிழை விதியால் தீர்மானிக்கப்படும் வார்த்தையை எழுதுங்கள்: "H இன் அடிப்படையுடன் பெயர்ச்சொல்லில் இருந்து உருவான பெயரடையில், அது HH என்று எழுதப்பட்டுள்ளது."

(1) நான் தெருவில் தடுமாறிக் கொண்டிருந்தேன், திடீரென்று ஒரு கூட்டத்தைக் கண்டேன் ... (2) பத்து சிறுவர்கள், உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள், பக்கத்தில், ஒருபுறம், காஸ் சிலிண்டர் நின்றது, எல்லாவற்றுக்கும் முக்கிய தூண்டுதலாக இருந்தது. தவறு", நேர்மையற்ற செயல்கள்.

(3) சிறுவர்கள் அவசரமாக தரையில் சாய்ந்து, பனிப்பந்துகளை உருவாக்கி, புதிய வீட்டின் சுவரில் எறிந்தனர்: அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் சுவரில், ஒரு அணில் ஏறிக்கொண்டிருந்தது.

(4) சிறுவர்கள் வேடிக்கையாக இருந்தனர், சுவரில் பனிப்பந்துகளை சுட்டனர், மேலும் அணில் தைரியமான குறுகிய ஜெர்க்ஸில் மேலும் மேலும் உயரமாக நகர்ந்து, கூரைக்கு, யாருக்குத் தெரியும் என்று ஒட்டிக்கொண்டது. (5) டைகா அருகிலேயே இருந்தது, அணில்கள் அடிக்கடி கிராமத்திற்குள் ஓடின, ஆனால் அவை எளிதில் மரங்கள் வழியாக ஓடின, ஆனால் அது அதிர்ஷ்டம் இல்லை, அவள் கவனிக்கப்பட்டபோது தரையில் ஓடி, வீட்டிற்கு விரைந்து வந்து இப்போது ஏறினாள். சுவர், பனிப்பந்துகளுக்கு எதிராக பாதுகாப்பற்றது.

(6) பீரங்கி குண்டுகள் போன்ற பனிக்கட்டிகள், மந்தமான குறட்டையுடன் அணிலுக்கு அடுத்ததாக வெடித்தன, அவள் முழு உடல் முழுவதும் நடுங்கி, சுவரில் தனது பஞ்சுபோன்ற வாலை அழுத்தி, அவர்களுக்கு கூட உதவியது போல்.

(7) ஒரு சிறிய பாதுகாப்பற்ற அணிலுக்கு எதிராக பத்து பெரிய குண்டர்கள்! (8) ஆனால் இந்த பத்து மனிதர்கள். (9) ஒவ்வொருவருக்கும் தோள்களில் தலையும், மார்பில் இதயமும் இருந்தது. (10) கல் முகம் கொண்ட காஸ் சிலிண்டர் அருகில் நின்றது. (11) இது எப்படி முடிவடையும் என்று ஆர்வத்துடன் காத்திருந்தேன்.

(12) என் கோவில்களில் இரத்தம் கோபமாக அடித்துக்கொண்டது.

- (13) நீ! நான் வெறுப்பில் நடுங்கிக் கத்தினேன். - (14) அடப்பாவிகளே! (15) நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள்!

(16) கேஸ் சிலிண்டர் என் பக்கம் திரும்பியது, அவனது கண்கள் தந்திரமாக சிணுங்கியது.

- (17) ஆ! பொது! முகம் சுளித்தார். - (18) மீண்டும் கட்டளை!

(19) சிரித்தார்:

- (20) படைகள் இல்லாத தளபதி!

(21) மற்றொரு முறை இந்த விரும்பத்தகாத வார்த்தைகளால் நான் பைத்தியம் பிடிப்பேன், மீண்டும் நான் எதையாவது வெளியே வீசுவேன், ஒருவேளை, ஆனால் நான் அதைக் கேட்கவில்லை.

- (22) நிறுத்து! - நான் கத்தினேன், அணிலைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தேன், ஏற்கனவே சுவரில் நகரவில்லை.

(23) அவள் அருகில், பனிப்பந்துகள் கைதட்டவில்லை. (24) உறைந்த மண் கட்டிகளும் கற்களும் சத்தமிட்டன. (25) பின்னர் அணில் கீழே விழுந்தது.

(26) அவள் கீழே விழுந்தாள், நான் இன்னும் வீட்டின் சுவரைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தேன். (27) அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் மீது, ஒரு புள்ளி சிவப்பு நிறத்தில் ...

(28) நான் பிரீஃப்கேஸை எறிந்தேன், என் தொப்பியை ஆழமாக இழுத்து, முடுக்கி, ஒரு ஆரோக்கியமான பையனின் வயிற்றில் என் தலையை இடித்தேன். (29) அவர் மூச்சுத் திணறினார், கீழே விழுந்தார், நான் அடுத்ததை, அடுத்ததை அடித்தேன். (30) சிறுவர்கள் சிறிது நேரம் அதிர்ச்சியடைந்தனர், பின்னர் நான் என் முகத்தில் முட்கள் நிறைந்த பனியை உணர்ந்தேன் மற்றும் பனிப்பொழிவில் மூச்சுத் திணற ஆரம்பித்தேன். (31) நான் முதுகில், தலையில் அடிக்கப்பட்டேன், ஆனால் நான் வலியை உணரவில்லை, ஆனால் ஆவேசமாக சுழன்று, மேலே குதித்து வேறொருவரை தாக்க முயன்றேன்.

(32) திடீரென்று, அடிகள் தணிந்தன. (33) நான் என்னை துலக்கினேன். (34) உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் யாரும் இல்லை, எங்கும் அணில்கள் காணப்படவில்லை. (35) கேஸ் சிலிண்டர் மட்டும் பழைய இடத்தில் நின்றது. (36) என் உதடுகள் நடுங்கியது, நான் உருகும் பனியைத் துடைத்தபோது என் கைகள் நடுங்கின

அவன் முகத்தில் இருந்து தாத்தாவைப் பார்த்தான். (37) பின்வாங்கும் சிறுவர்களை முகம் சுளிக்காமல் பார்த்துக் கொண்டிருந்தார்.

- (38) நான் எல்லாவற்றையும் பார்த்தேன், - அவர் மூச்சு எடுத்து, - நன்றாக முடிந்தது!

(A.A. Likhanov* படி)

* ஆல்பர்ட் அனடோலிவிச் லிக்கானோவ் (பிறப்பு 1935) ஒரு சோவியத், ரஷ்ய எழுத்தாளர், ரஷ்ய குழந்தைகள் நிதியத்தின் தலைவர், பதின்ம வயதினரைப் பற்றிய பல படைப்புகளை எழுதியவர்.

(7) ஒரு சிறிய பாதுகாப்பற்ற அணிலுக்கு எதிராக பத்து பெரிய குண்டர்கள்!

பதில்:

வாக்கியம் 28 இல் உள்ள பேச்சுவழக்கு "ஷிட்" ஐ ஸ்டைலிஸ்டிக் நியூட்ரல் ஒத்த சொல்லுடன் மாற்றவும். இந்த இணைச்சொல்லை எழுதுங்கள்.

(1) நான் தெருவில் தடுமாறிக் கொண்டிருந்தேன், திடீரென்று ஒரு கூட்டத்தைக் கண்டேன் ... (2) பத்து சிறுவர்கள், உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள், பக்கத்தில், ஒருபுறம், காஸ் சிலிண்டர் நின்றது, எல்லாவற்றுக்கும் முக்கிய தூண்டுதலாக இருந்தது. தவறு", நேர்மையற்ற செயல்கள்.

(3) சிறுவர்கள் அவசரமாக தரையில் சாய்ந்து, பனிப்பந்துகளை உருவாக்கி, புதிய வீட்டின் சுவரில் எறிந்தனர்: அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் சுவரில், ஒரு அணில் ஏறிக்கொண்டிருந்தது.

(4) சிறுவர்கள் வேடிக்கையாக இருந்தனர், சுவரில் பனிப்பந்துகளை சுட்டனர், மேலும் அணில் தைரியமான குறுகிய ஜெர்க்ஸில் மேலும் மேலும் உயரமாக நகர்ந்து, கூரைக்கு, யாருக்குத் தெரியும் என்று ஒட்டிக்கொண்டது. (5) டைகா அருகிலேயே இருந்தது, அணில்கள் அடிக்கடி கிராமத்திற்குள் ஓடின, ஆனால் அவை எளிதில் மரங்கள் வழியாக ஓடின, ஆனால் அது அதிர்ஷ்டம் இல்லை, அவள் கவனிக்கப்பட்டபோது தரையில் ஓடி, வீட்டிற்கு விரைந்து வந்து இப்போது ஏறினாள். சுவர், பனிப்பந்துகளுக்கு எதிராக பாதுகாப்பற்றது.

(6) பீரங்கி குண்டுகள் போன்ற பனிக்கட்டிகள், மந்தமான குறட்டையுடன் அணிலுக்கு அடுத்ததாக வெடித்தன, அவள் முழு உடல் முழுவதும் நடுங்கி, சுவரில் தனது பஞ்சுபோன்ற வாலை அழுத்தி, அவர்களுக்கு கூட உதவியது போல்.

(7) ஒரு சிறிய பாதுகாப்பற்ற அணிலுக்கு எதிராக பத்து பெரிய குண்டர்கள்! (8) ஆனால் இந்த பத்து மனிதர்கள். (9) ஒவ்வொருவருக்கும் தோள்களில் தலையும், மார்பில் இதயமும் இருந்தது. (10) கல் முகம் கொண்ட காஸ் சிலிண்டர் அருகில் நின்றது. (11) இது எப்படி முடிவடையும் என்று ஆர்வத்துடன் காத்திருந்தேன்.

(12) என் கோவில்களில் இரத்தம் கோபமாக அடித்துக்கொண்டது.

- (13) நீ! நான் வெறுப்பில் நடுங்கிக் கத்தினேன். - (14) அடப்பாவிகளே! (15) நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள்!

(16) கேஸ் சிலிண்டர் என் பக்கம் திரும்பியது, அவனது கண்கள் தந்திரமாக சிணுங்கியது.

- (17) ஆ! பொது! முகம் சுளித்தார். - (18) மீண்டும் கட்டளை!

(19) சிரித்தார்:

- (20) படைகள் இல்லாத தளபதி!

(21) மற்றொரு முறை இந்த விரும்பத்தகாத வார்த்தைகளால் நான் பைத்தியம் பிடிப்பேன், மீண்டும் நான் எதையாவது வெளியே வீசுவேன், ஒருவேளை, ஆனால் நான் அதைக் கேட்கவில்லை.

- (22) நிறுத்து! - நான் கத்தினேன், அணிலைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தேன், ஏற்கனவே சுவரில் நகரவில்லை.

(23) அவள் அருகில், பனிப்பந்துகள் கைதட்டவில்லை. (24) உறைந்த மண் கட்டிகளும் கற்களும் சத்தமிட்டன. (25) பின்னர் அணில் கீழே விழுந்தது.

(26) அவள் கீழே விழுந்தாள், நான் இன்னும் வீட்டின் சுவரைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தேன். (27) அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் மீது, ஒரு புள்ளி சிவப்பு நிறத்தில் ...

(28) நான் பிரீஃப்கேஸை எறிந்தேன், என் தொப்பியை ஆழமாக இழுத்து, முடுக்கி, ஒரு ஆரோக்கியமான பையனின் வயிற்றில் என் தலையை இடித்தேன். (29) அவர் மூச்சுத் திணறினார், கீழே விழுந்தார், நான் அடுத்ததை, அடுத்ததை அடித்தேன். (30) சிறுவர்கள் சிறிது நேரம் அதிர்ச்சியடைந்தனர், பின்னர் நான் என் முகத்தில் முட்கள் நிறைந்த பனியை உணர்ந்தேன் மற்றும் பனிப்பொழிவில் மூச்சுத் திணற ஆரம்பித்தேன். (31) நான் முதுகில், தலையில் அடிக்கப்பட்டேன், ஆனால் நான் வலியை உணரவில்லை, ஆனால் ஆவேசமாக சுழன்று, மேலே குதித்து வேறொருவரை தாக்க முயன்றேன்.

(32) திடீரென்று, அடிகள் தணிந்தன. (33) நான் என்னை துலக்கினேன். (34) உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் யாரும் இல்லை, எங்கும் அணில்கள் காணப்படவில்லை. (35) கேஸ் சிலிண்டர் மட்டும் பழைய இடத்தில் நின்றது. (36) என் உதடுகள் நடுங்கியது, நான் உருகும் பனியைத் துடைத்தபோது என் கைகள் நடுங்கின

அவன் முகத்தில் இருந்து தாத்தாவைப் பார்த்தான். (37) பின்வாங்கும் சிறுவர்களை முகம் சுளிக்காமல் பார்த்துக் கொண்டிருந்தார்.

- (38) நான் எல்லாவற்றையும் பார்த்தேன், - அவர் மூச்சு எடுத்து, - நன்றாக முடிந்தது!

(A.A. Likhanov* படி)

* ஆல்பர்ட் அனடோலிவிச் லிக்கானோவ் (பிறப்பு 1935) ஒரு சோவியத், ரஷ்ய எழுத்தாளர், ரஷ்ய குழந்தைகள் நிதியத்தின் தலைவர், பதின்ம வயதினரைப் பற்றிய பல படைப்புகளை எழுதியவர்.

(2) பத்து சிறுவர்கள், உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள், மற்றும் பக்கத்தில், பக்கவாட்டில், கேஸ் சிலிண்டரை நின்றனர், இது மிகவும் "தவறான", நேர்மையற்ற செயல்களின் முக்கிய தூண்டுதலாகும்.

பதில்:

ஒருங்கிணைப்பின் அடிப்படையில் கட்டப்பட்ட "கான்கிரீட் சுவர்" என்ற சொற்றொடரை, கட்டுப்பாட்டு இணைப்புடன் ஒத்த சொற்றொடருடன் மாற்றவும். இதன் விளைவாக வரும் சொற்றொடரை எழுதுங்கள்.

(1) நான் தெருவில் தடுமாறிக் கொண்டிருந்தேன், திடீரென்று ஒரு கூட்டத்தைக் கண்டேன் ... (2) பத்து சிறுவர்கள், உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள், பக்கத்தில், ஒருபுறம், காஸ் சிலிண்டர் நின்றது, எல்லாவற்றுக்கும் முக்கிய தூண்டுதலாக இருந்தது. தவறு", நேர்மையற்ற செயல்கள்.

(3) சிறுவர்கள் அவசரமாக தரையில் சாய்ந்து, பனிப்பந்துகளை உருவாக்கி, புதிய வீட்டின் சுவரில் எறிந்தனர்: அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் சுவரில், ஒரு அணில் ஏறிக்கொண்டிருந்தது.

(4) சிறுவர்கள் வேடிக்கையாக இருந்தனர், சுவரில் பனிப்பந்துகளை சுட்டனர், மேலும் அணில் தைரியமான குறுகிய ஜெர்க்ஸில் மேலும் மேலும் உயரமாக நகர்ந்து, கூரைக்கு, யாருக்குத் தெரியும் என்று ஒட்டிக்கொண்டது. (5) டைகா அருகிலேயே இருந்தது, அணில்கள் அடிக்கடி கிராமத்திற்குள் ஓடின, ஆனால் அவை எளிதில் மரங்கள் வழியாக ஓடின, ஆனால் அது அதிர்ஷ்டம் இல்லை, அவள் கவனிக்கப்பட்டபோது தரையில் ஓடி, வீட்டிற்கு விரைந்து வந்து இப்போது ஏறினாள். சுவர், பனிப்பந்துகளுக்கு எதிராக பாதுகாப்பற்றது.

(6) பீரங்கி குண்டுகள் போன்ற பனிக்கட்டிகள், மந்தமான குறட்டையுடன் அணிலுக்கு அடுத்ததாக வெடித்தன, அவள் முழு உடல் முழுவதும் நடுங்கி, சுவரில் தனது பஞ்சுபோன்ற வாலை அழுத்தி, அவர்களுக்கு கூட உதவியது போல்.

(7) ஒரு சிறிய பாதுகாப்பற்ற அணிலுக்கு எதிராக பத்து பெரிய குண்டர்கள்! (8) ஆனால் இந்த பத்து மனிதர்கள். (9) ஒவ்வொருவருக்கும் தோள்களில் தலையும், மார்பில் இதயமும் இருந்தது. (10) கல் முகம் கொண்ட காஸ் சிலிண்டர் அருகில் நின்றது. (11) இது எப்படி முடிவடையும் என்று ஆர்வத்துடன் காத்திருந்தேன்.

(12) என் கோவில்களில் இரத்தம் கோபமாக அடித்துக்கொண்டது.

- (13) நீ! நான் வெறுப்பில் நடுங்கிக் கத்தினேன். - (14) அடப்பாவிகளே! (15) நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள்!

(16) கேஸ் சிலிண்டர் என் பக்கம் திரும்பியது, அவனது கண்கள் தந்திரமாக சிணுங்கியது.

- (17) ஆ! பொது! முகம் சுளித்தார். - (18) மீண்டும் கட்டளை!

(19) சிரித்தார்:

- (20) படைகள் இல்லாத தளபதி!

(21) மற்றொரு முறை இந்த விரும்பத்தகாத வார்த்தைகளால் நான் பைத்தியம் பிடிப்பேன், மீண்டும் நான் எதையாவது வெளியே வீசுவேன், ஒருவேளை, ஆனால் நான் அதைக் கேட்கவில்லை.

- (22) நிறுத்து! - நான் கத்தினேன், அணிலைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தேன், ஏற்கனவே சுவரில் நகரவில்லை.

(23) அவள் அருகில், பனிப்பந்துகள் கைதட்டவில்லை. (24) உறைந்த மண் கட்டிகளும் கற்களும் சத்தமிட்டன. (25) பின்னர் அணில் கீழே விழுந்தது.

(26) அவள் கீழே விழுந்தாள், நான் இன்னும் வீட்டின் சுவரைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தேன். (27) அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் மீது, ஒரு புள்ளி சிவப்பு நிறத்தில் ...

(28) நான் பிரீஃப்கேஸை எறிந்தேன், என் தொப்பியை ஆழமாக இழுத்து, முடுக்கி, ஒரு ஆரோக்கியமான பையனின் வயிற்றில் என் தலையை இடித்தேன். (29) அவர் மூச்சுத் திணறினார், கீழே விழுந்தார், நான் அடுத்ததை, அடுத்ததை அடித்தேன். (30) சிறுவர்கள் சிறிது நேரம் அதிர்ச்சியடைந்தனர், பின்னர் நான் என் முகத்தில் முட்கள் நிறைந்த பனியை உணர்ந்தேன் மற்றும் பனிப்பொழிவில் மூச்சுத் திணற ஆரம்பித்தேன். (31) நான் முதுகில், தலையில் அடிக்கப்பட்டேன், ஆனால் நான் வலியை உணரவில்லை, ஆனால் ஆவேசமாக சுழன்று, மேலே குதித்து வேறொருவரை தாக்க முயன்றேன்.

(32) திடீரென்று, அடிகள் தணிந்தன. (33) நான் என்னை துலக்கினேன். (34) உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் யாரும் இல்லை, எங்கும் அணில்கள் காணப்படவில்லை. (35) கேஸ் சிலிண்டர் மட்டும் பழைய இடத்தில் நின்றது. (36) என் உதடுகள் நடுங்கியது, நான் உருகும் பனியைத் துடைத்தபோது என் கைகள் நடுங்கின

அவன் முகத்தில் இருந்து தாத்தாவைப் பார்த்தான். (37) பின்வாங்கும் சிறுவர்களை முகம் சுளிக்காமல் பார்த்துக் கொண்டிருந்தார்.

- (38) நான் எல்லாவற்றையும் பார்த்தேன், - அவர் மூச்சு எடுத்து, - நன்றாக முடிந்தது!

(A.A. Likhanov* படி)

* ஆல்பர்ட் அனடோலிவிச் லிக்கானோவ் (பிறப்பு 1935) ஒரு சோவியத், ரஷ்ய எழுத்தாளர், ரஷ்ய குழந்தைகள் நிதியத்தின் தலைவர், பதின்ம வயதினரைப் பற்றிய பல படைப்புகளை எழுதியவர்.

பதில்:

வாக்கியம் 37 இன் இலக்கண அடிப்படையை எழுதுங்கள்.

(1) நான் தெருவில் தடுமாறிக் கொண்டிருந்தேன், திடீரென்று ஒரு கூட்டத்தைக் கண்டேன் ... (2) பத்து சிறுவர்கள், உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள், பக்கத்தில், ஒருபுறம், காஸ் சிலிண்டர் நின்றது, எல்லாவற்றுக்கும் முக்கிய தூண்டுதலாக இருந்தது. தவறு", நேர்மையற்ற செயல்கள்.

(3) சிறுவர்கள் அவசரமாக தரையில் சாய்ந்து, பனிப்பந்துகளை உருவாக்கி, புதிய வீட்டின் சுவரில் எறிந்தனர்: அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் சுவரில், ஒரு அணில் ஏறிக்கொண்டிருந்தது.

(4) சிறுவர்கள் வேடிக்கையாக இருந்தனர், சுவரில் பனிப்பந்துகளை சுட்டனர், மேலும் அணில் தைரியமான குறுகிய ஜெர்க்ஸில் மேலும் மேலும் உயரமாக நகர்ந்து, கூரைக்கு, யாருக்குத் தெரியும் என்று ஒட்டிக்கொண்டது. (5) டைகா அருகிலேயே இருந்தது, அணில்கள் அடிக்கடி கிராமத்திற்குள் ஓடின, ஆனால் அவை எளிதில் மரங்கள் வழியாக ஓடின, ஆனால் அது அதிர்ஷ்டம் இல்லை, அவள் கவனிக்கப்பட்டபோது தரையில் ஓடி, வீட்டிற்கு விரைந்து வந்து இப்போது ஏறினாள். சுவர், பனிப்பந்துகளுக்கு எதிராக பாதுகாப்பற்றது.

(6) பீரங்கி குண்டுகள் போன்ற பனிக்கட்டிகள், மந்தமான குறட்டையுடன் அணிலுக்கு அடுத்ததாக வெடித்தன, அவள் முழு உடல் முழுவதும் நடுங்கி, சுவரில் தனது பஞ்சுபோன்ற வாலை அழுத்தி, அவர்களுக்கு கூட உதவியது போல்.

(7) ஒரு சிறிய பாதுகாப்பற்ற அணிலுக்கு எதிராக பத்து பெரிய குண்டர்கள்! (8) ஆனால் இந்த பத்து மனிதர்கள். (9) ஒவ்வொருவருக்கும் தோள்களில் தலையும், மார்பில் இதயமும் இருந்தது. (10) கல் முகம் கொண்ட காஸ் சிலிண்டர் அருகில் நின்றது. (11) இது எப்படி முடிவடையும் என்று ஆர்வத்துடன் காத்திருந்தேன்.

(12) என் கோவில்களில் இரத்தம் கோபமாக அடித்துக்கொண்டது.

- (13) நீ! நான் வெறுப்பில் நடுங்கிக் கத்தினேன். - (14) அடப்பாவிகளே! (15) நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள்!

(16) கேஸ் சிலிண்டர் என் பக்கம் திரும்பியது, அவனது கண்கள் தந்திரமாக சிணுங்கியது.

- (17) ஆ! பொது! முகம் சுளித்தார். - (18) மீண்டும் கட்டளை!

(19) சிரித்தார்:

- (20) படைகள் இல்லாத தளபதி!

(21) மற்றொரு முறை இந்த விரும்பத்தகாத வார்த்தைகளால் நான் பைத்தியம் பிடிப்பேன், மீண்டும் நான் எதையாவது வெளியே வீசுவேன், ஒருவேளை, ஆனால் நான் அதைக் கேட்கவில்லை.

- (22) நிறுத்து! - நான் கத்தினேன், அணிலைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தேன், ஏற்கனவே சுவரில் நகரவில்லை.

(23) அவள் அருகில், பனிப்பந்துகள் கைதட்டவில்லை. (24) உறைந்த மண் கட்டிகளும் கற்களும் சத்தமிட்டன. (25) பின்னர் அணில் கீழே விழுந்தது.

(26) அவள் கீழே விழுந்தாள், நான் இன்னும் வீட்டின் சுவரைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தேன். (27) அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் மீது, ஒரு புள்ளி சிவப்பு நிறத்தில் ...

(28) நான் பிரீஃப்கேஸை எறிந்தேன், என் தொப்பியை ஆழமாக இழுத்து, முடுக்கி, ஒரு ஆரோக்கியமான பையனின் வயிற்றில் என் தலையை இடித்தேன். (29) அவர் மூச்சுத் திணறினார், கீழே விழுந்தார், நான் அடுத்ததை, அடுத்ததை அடித்தேன். (30) சிறுவர்கள் சிறிது நேரம் அதிர்ச்சியடைந்தனர், பின்னர் நான் என் முகத்தில் முட்கள் நிறைந்த பனியை உணர்ந்தேன் மற்றும் பனிப்பொழிவில் மூச்சுத் திணற ஆரம்பித்தேன். (31) நான் முதுகில், தலையில் அடிக்கப்பட்டேன், ஆனால் நான் வலியை உணரவில்லை, ஆனால் ஆவேசமாக சுழன்று, மேலே குதித்து வேறொருவரை தாக்க முயன்றேன்.

(32) திடீரென்று, அடிகள் தணிந்தன. (33) நான் என்னை துலக்கினேன். (34) உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் யாரும் இல்லை, எங்கும் அணில்கள் காணப்படவில்லை. (35) கேஸ் சிலிண்டர் மட்டும் பழைய இடத்தில் நின்றது. (36) என் உதடுகள் நடுங்கியது, நான் உருகும் பனியைத் துடைத்தபோது என் கைகள் நடுங்கின

அவன் முகத்தில் இருந்து தாத்தாவைப் பார்த்தான். (37) பின்வாங்கும் சிறுவர்களை முகம் சுளிக்காமல் பார்த்துக் கொண்டிருந்தார்.

- (38) நான் எல்லாவற்றையும் பார்த்தேன், - அவர் மூச்சு எடுத்து, - நன்றாக முடிந்தது!

(A.A. Likhanov* படி)

* ஆல்பர்ட் அனடோலிவிச் லிக்கானோவ் (பிறப்பு 1935) ஒரு சோவியத், ரஷ்ய எழுத்தாளர், ரஷ்ய குழந்தைகள் நிதியத்தின் தலைவர், பதின்ம வயதினரைப் பற்றிய பல படைப்புகளை எழுதியவர்.

(3) சிறுவர்கள் அவசரமாக தரையில் சாய்ந்து, பனிப்பந்துகளை உருவாக்கி, புதிய வீட்டின் சுவரில் எறிந்தனர்: அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் சுவரில், ஒரு அணில் ஏறிக்கொண்டிருந்தது.

பதில்:

3-6 வாக்கியங்களில், ஒரு தனி பொதுவான ஒப்புக்கொள்ளப்பட்ட வரையறையுடன் ஒரு வாக்கியத்தைக் கண்டறியவும். இந்த சலுகையின் எண்ணை எழுதவும்.

(1) நான் தெருவில் தடுமாறிக் கொண்டிருந்தேன், திடீரென்று ஒரு கூட்டத்தைக் கண்டேன் ... (2) பத்து சிறுவர்கள், உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள், பக்கத்தில், ஒருபுறம், காஸ் சிலிண்டர் நின்றது, எல்லாவற்றுக்கும் முக்கிய தூண்டுதலாக இருந்தது. தவறு", நேர்மையற்ற செயல்கள்.

(3) சிறுவர்கள் அவசரமாக தரையில் சாய்ந்து, பனிப்பந்துகளை உருவாக்கி, புதிய வீட்டின் சுவரில் எறிந்தனர்: அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் சுவரில், ஒரு அணில் ஏறிக்கொண்டிருந்தது.

(4) சிறுவர்கள் வேடிக்கையாக இருந்தனர், சுவரில் பனிப்பந்துகளை சுட்டனர், மேலும் அணில் தைரியமான குறுகிய ஜெர்க்ஸில் மேலும் மேலும் உயரமாக நகர்ந்து, கூரைக்கு, யாருக்குத் தெரியும் என்று ஒட்டிக்கொண்டது. (5) டைகா அருகிலேயே இருந்தது, அணில்கள் அடிக்கடி கிராமத்திற்குள் ஓடின, ஆனால் அவை எளிதில் மரங்கள் வழியாக ஓடின, ஆனால் அது அதிர்ஷ்டம் இல்லை, அவள் கவனிக்கப்பட்டபோது தரையில் ஓடி, வீட்டிற்கு விரைந்து வந்து இப்போது ஏறினாள். சுவர், பனிப்பந்துகளுக்கு எதிராக பாதுகாப்பற்றது.

(6) பீரங்கி குண்டுகள் போன்ற பனிக்கட்டிகள், மந்தமான குறட்டையுடன் அணிலுக்கு அடுத்ததாக வெடித்தன, அவள் முழு உடல் முழுவதும் நடுங்கி, சுவரில் தனது பஞ்சுபோன்ற வாலை அழுத்தி, அவர்களுக்கு கூட உதவியது போல்.

(7) ஒரு சிறிய பாதுகாப்பற்ற அணிலுக்கு எதிராக பத்து பெரிய குண்டர்கள்! (8) ஆனால் இந்த பத்து மனிதர்கள். (9) ஒவ்வொருவருக்கும் தோள்களில் தலையும், மார்பில் இதயமும் இருந்தது. (10) கல் முகம் கொண்ட காஸ் சிலிண்டர் அருகில் நின்றது. (11) இது எப்படி முடிவடையும் என்று ஆர்வத்துடன் காத்திருந்தேன்.

(12) என் கோவில்களில் இரத்தம் கோபமாக அடித்துக்கொண்டது.

- (13) நீ! நான் வெறுப்பில் நடுங்கிக் கத்தினேன். - (14) அடப்பாவிகளே! (15) நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள்!

(16) கேஸ் சிலிண்டர் என் பக்கம் திரும்பியது, அவனது கண்கள் தந்திரமாக சிணுங்கியது.

- (17) ஆ! பொது! முகம் சுளித்தார். - (18) மீண்டும் கட்டளை!

(19) சிரித்தார்:

- (20) படைகள் இல்லாத தளபதி!

(21) மற்றொரு முறை இந்த விரும்பத்தகாத வார்த்தைகளால் நான் பைத்தியம் பிடிப்பேன், மீண்டும் நான் எதையாவது வெளியே வீசுவேன், ஒருவேளை, ஆனால் நான் அதைக் கேட்கவில்லை.

- (22) நிறுத்து! - நான் கத்தினேன், அணிலைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தேன், ஏற்கனவே சுவரில் நகரவில்லை.

(23) அவள் அருகில், பனிப்பந்துகள் கைதட்டவில்லை. (24) உறைந்த மண் கட்டிகளும் கற்களும் சத்தமிட்டன. (25) பின்னர் அணில் கீழே விழுந்தது.

(26) அவள் கீழே விழுந்தாள், நான் இன்னும் வீட்டின் சுவரைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தேன். (27) அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் மீது, ஒரு புள்ளி சிவப்பு நிறத்தில் ...

(28) நான் பிரீஃப்கேஸை எறிந்தேன், என் தொப்பியை ஆழமாக இழுத்து, முடுக்கி, ஒரு ஆரோக்கியமான பையனின் வயிற்றில் என் தலையை இடித்தேன். (29) அவர் மூச்சுத் திணறினார், கீழே விழுந்தார், நான் அடுத்ததை, அடுத்ததை அடித்தேன். (30) சிறுவர்கள் சிறிது நேரம் அதிர்ச்சியடைந்தனர், பின்னர் நான் என் முகத்தில் முட்கள் நிறைந்த பனியை உணர்ந்தேன் மற்றும் பனிப்பொழிவில் மூச்சுத் திணற ஆரம்பித்தேன். (31) நான் முதுகில், தலையில் அடிக்கப்பட்டேன், ஆனால் நான் வலியை உணரவில்லை, ஆனால் ஆவேசமாக சுழன்று, மேலே குதித்து வேறொருவரை தாக்க முயன்றேன்.

(32) திடீரென்று, அடிகள் தணிந்தன. (33) நான் என்னை துலக்கினேன். (34) உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் யாரும் இல்லை, எங்கும் அணில்கள் காணப்படவில்லை. (35) கேஸ் சிலிண்டர் மட்டும் பழைய இடத்தில் நின்றது. (36) என் உதடுகள் நடுங்கியது, நான் உருகும் பனியைத் துடைத்தபோது என் கைகள் நடுங்கின

அவன் முகத்தில் இருந்து தாத்தாவைப் பார்த்தான். (37) பின்வாங்கும் சிறுவர்களை முகம் சுளிக்காமல் பார்த்துக் கொண்டிருந்தார்.

- (38) நான் எல்லாவற்றையும் பார்த்தேன், - அவர் மூச்சு எடுத்து, - நன்றாக முடிந்தது!

(A.A. Likhanov* படி)

* ஆல்பர்ட் அனடோலிவிச் லிக்கானோவ் (பிறப்பு 1935) ஒரு சோவியத், ரஷ்ய எழுத்தாளர், ரஷ்ய குழந்தைகள் நிதியத்தின் தலைவர், பதின்ம வயதினரைப் பற்றிய பல படைப்புகளை எழுதியவர்.

(3) சிறுவர்கள் அவசரமாக தரையில் சாய்ந்து, பனிப்பந்துகளை உருவாக்கி, புதிய வீட்டின் சுவரில் எறிந்தனர்: அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் சுவரில், ஒரு அணில் ஏறிக்கொண்டிருந்தது.

பதில்:

படித்த உரையிலிருந்து கீழே உள்ள வாக்கியங்களில், அனைத்து காற்புள்ளிகளும் எண்ணப்பட்டுள்ளன. அறிமுகக் கட்டுமானத்தில் காற்புள்ளிகளைக் குறிக்கும் எண்களை எழுதவும்.

மற்றொரு முறை இந்த விரும்பத்தகாத வார்த்தைகளால் நான் பைத்தியம் பிடித்திருப்பேன், (1) நான் மீண்டும் எதையாவது தூக்கி எறிந்திருப்பேன், (2) ஒருவேளை, (3) ஆனால் நான் அதைக் கேட்கவில்லை.

அதை நிறுத்து! - நான் கத்தினேன், (4) அணிலைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தேன், (5) ஏற்கனவே சுவரில் அரிதாகவே நகர்கிறது.

(1) நான் தெருவில் தடுமாறிக் கொண்டிருந்தேன், திடீரென்று ஒரு கூட்டத்தைக் கண்டேன் ... (2) பத்து சிறுவர்கள், உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள், பக்கத்தில், ஒருபுறம், காஸ் சிலிண்டர் நின்றது, எல்லாவற்றுக்கும் முக்கிய தூண்டுதலாக இருந்தது. தவறு", நேர்மையற்ற செயல்கள்.

(3) சிறுவர்கள் அவசரமாக தரையில் சாய்ந்து, பனிப்பந்துகளை உருவாக்கி, புதிய வீட்டின் சுவரில் எறிந்தனர்: அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் சுவரில், ஒரு அணில் ஏறிக்கொண்டிருந்தது.

(4) சிறுவர்கள் வேடிக்கையாக இருந்தனர், சுவரில் பனிப்பந்துகளை சுட்டனர், மேலும் அணில் தைரியமான குறுகிய ஜெர்க்ஸில் மேலும் மேலும் உயரமாக நகர்ந்து, கூரைக்கு, யாருக்குத் தெரியும் என்று ஒட்டிக்கொண்டது. (5) டைகா அருகிலேயே இருந்தது, அணில்கள் அடிக்கடி கிராமத்திற்குள் ஓடின, ஆனால் அவை எளிதில் மரங்கள் வழியாக ஓடின, ஆனால் அது அதிர்ஷ்டம் இல்லை, அவள் கவனிக்கப்பட்டபோது தரையில் ஓடி, வீட்டிற்கு விரைந்து வந்து இப்போது ஏறினாள். சுவர், பனிப்பந்துகளுக்கு எதிராக பாதுகாப்பற்றது.

(6) பீரங்கி குண்டுகள் போன்ற பனிக்கட்டிகள், மந்தமான குறட்டையுடன் அணிலுக்கு அடுத்ததாக வெடித்தன, அவள் முழு உடல் முழுவதும் நடுங்கி, சுவரில் தனது பஞ்சுபோன்ற வாலை அழுத்தி, அவர்களுக்கு கூட உதவியது போல்.

(7) ஒரு சிறிய பாதுகாப்பற்ற அணிலுக்கு எதிராக பத்து பெரிய குண்டர்கள்! (8) ஆனால் இந்த பத்து மனிதர்கள். (9) ஒவ்வொருவருக்கும் தோள்களில் தலையும், மார்பில் இதயமும் இருந்தது. (10) கல் முகம் கொண்ட காஸ் சிலிண்டர் அருகில் நின்றது. (11) இது எப்படி முடிவடையும் என்று ஆர்வத்துடன் காத்திருந்தேன்.

(12) என் கோவில்களில் இரத்தம் கோபமாக அடித்துக்கொண்டது.

- (13) நீ! நான் வெறுப்பில் நடுங்கிக் கத்தினேன். - (14) அடப்பாவிகளே! (15) நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள்!

(16) கேஸ் சிலிண்டர் என் பக்கம் திரும்பியது, அவனது கண்கள் தந்திரமாக சிணுங்கியது.

- (17) ஆ! பொது! முகம் சுளித்தார். - (18) மீண்டும் கட்டளை!

(19) சிரித்தார்:

- (20) படைகள் இல்லாத தளபதி!

(21) மற்றொரு முறை இந்த விரும்பத்தகாத வார்த்தைகளால் நான் பைத்தியம் பிடிப்பேன், மீண்டும் நான் எதையாவது வெளியே வீசுவேன், ஒருவேளை, ஆனால் நான் அதைக் கேட்கவில்லை.

- (22) நிறுத்து! - நான் கத்தினேன், அணிலைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தேன், ஏற்கனவே சுவரில் நகரவில்லை.

(23) அவள் அருகில், பனிப்பந்துகள் கைதட்டவில்லை. (24) உறைந்த மண் கட்டிகளும் கற்களும் சத்தமிட்டன. (25) பின்னர் அணில் கீழே விழுந்தது.

(26) அவள் கீழே விழுந்தாள், நான் இன்னும் வீட்டின் சுவரைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தேன். (27) அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் மீது, ஒரு புள்ளி சிவப்பு நிறத்தில் ...

(28) நான் பிரீஃப்கேஸை எறிந்தேன், என் தொப்பியை ஆழமாக இழுத்து, முடுக்கி, ஒரு ஆரோக்கியமான பையனின் வயிற்றில் என் தலையை இடித்தேன். (29) அவர் மூச்சுத் திணறினார், கீழே விழுந்தார், நான் அடுத்ததை, அடுத்ததை அடித்தேன். (30) சிறுவர்கள் சிறிது நேரம் அதிர்ச்சியடைந்தனர், பின்னர் நான் என் முகத்தில் முட்கள் நிறைந்த பனியை உணர்ந்தேன் மற்றும் பனிப்பொழிவில் மூச்சுத் திணற ஆரம்பித்தேன். (31) நான் முதுகில், தலையில் அடிக்கப்பட்டேன், ஆனால் நான் வலியை உணரவில்லை, ஆனால் ஆவேசமாக சுழன்று, மேலே குதித்து வேறொருவரை தாக்க முயன்றேன்.

(32) திடீரென்று, அடிகள் தணிந்தன. (33) நான் என்னை துலக்கினேன். (34) உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் யாரும் இல்லை, எங்கும் அணில்கள் காணப்படவில்லை. (35) கேஸ் சிலிண்டர் மட்டும் பழைய இடத்தில் நின்றது. (36) என் உதடுகள் நடுங்கியது, நான் உருகும் பனியைத் துடைத்தபோது என் கைகள் நடுங்கின

அவன் முகத்தில் இருந்து தாத்தாவைப் பார்த்தான். (37) பின்வாங்கும் சிறுவர்களை முகம் சுளிக்காமல் பார்த்துக் கொண்டிருந்தார்.

- (38) நான் எல்லாவற்றையும் பார்த்தேன், - அவர் மூச்சு எடுத்து, - நன்றாக முடிந்தது!

(A.A. Likhanov* படி)

* ஆல்பர்ட் அனடோலிவிச் லிக்கானோவ் (பிறப்பு 1935) ஒரு சோவியத், ரஷ்ய எழுத்தாளர், ரஷ்ய குழந்தைகள் நிதியத்தின் தலைவர், பதின்ம வயதினரைப் பற்றிய பல படைப்புகளை எழுதியவர்.

பதில்:

வாக்கியத்தில் இலக்கண அடிப்படைகளின் எண்ணிக்கையைக் குறிப்பிடவும் 31. ஒரு எண்ணுடன் பதிலை எழுதவும்.

(1) நான் தெருவில் தடுமாறிக் கொண்டிருந்தேன், திடீரென்று ஒரு கூட்டத்தைக் கண்டேன் ... (2) பத்து சிறுவர்கள், உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள், பக்கத்தில், ஒருபுறம், காஸ் சிலிண்டர் நின்றது, எல்லாவற்றுக்கும் முக்கிய தூண்டுதலாக இருந்தது. தவறு", நேர்மையற்ற செயல்கள்.

(3) சிறுவர்கள் அவசரமாக தரையில் சாய்ந்து, பனிப்பந்துகளை உருவாக்கி, புதிய வீட்டின் சுவரில் எறிந்தனர்: அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் சுவரில், ஒரு அணில் ஏறிக்கொண்டிருந்தது.

(4) சிறுவர்கள் வேடிக்கையாக இருந்தனர், சுவரில் பனிப்பந்துகளை சுட்டனர், மேலும் அணில் தைரியமான குறுகிய ஜெர்க்ஸில் மேலும் மேலும் உயரமாக நகர்ந்து, கூரைக்கு, யாருக்குத் தெரியும் என்று ஒட்டிக்கொண்டது. (5) டைகா அருகிலேயே இருந்தது, அணில்கள் அடிக்கடி கிராமத்திற்குள் ஓடின, ஆனால் அவை எளிதில் மரங்கள் வழியாக ஓடின, ஆனால் அது அதிர்ஷ்டம் இல்லை, அவள் கவனிக்கப்பட்டபோது தரையில் ஓடி, வீட்டிற்கு விரைந்து வந்து இப்போது ஏறினாள். சுவர், பனிப்பந்துகளுக்கு எதிராக பாதுகாப்பற்றது.

(6) பீரங்கி குண்டுகள் போன்ற பனிக்கட்டிகள், மந்தமான குறட்டையுடன் அணிலுக்கு அடுத்ததாக வெடித்தன, அவள் முழு உடல் முழுவதும் நடுங்கி, சுவரில் தனது பஞ்சுபோன்ற வாலை அழுத்தி, அவர்களுக்கு கூட உதவியது போல்.

(7) ஒரு சிறிய பாதுகாப்பற்ற அணிலுக்கு எதிராக பத்து பெரிய குண்டர்கள்! (8) ஆனால் இந்த பத்து மனிதர்கள். (9) ஒவ்வொருவருக்கும் தோள்களில் தலையும், மார்பில் இதயமும் இருந்தது. (10) கல் முகம் கொண்ட காஸ் சிலிண்டர் அருகில் நின்றது. (11) இது எப்படி முடிவடையும் என்று ஆர்வத்துடன் காத்திருந்தேன்.

(12) என் கோவில்களில் இரத்தம் கோபமாக அடித்துக்கொண்டது.

- (13) நீ! நான் வெறுப்பில் நடுங்கிக் கத்தினேன். - (14) அடப்பாவிகளே! (15) நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள்!

(16) கேஸ் சிலிண்டர் என் பக்கம் திரும்பியது, அவனது கண்கள் தந்திரமாக சிணுங்கியது.

- (17) ஆ! பொது! முகம் சுளித்தார். - (18) மீண்டும் கட்டளை!

(19) சிரித்தார்:

- (20) படைகள் இல்லாத தளபதி!

(21) மற்றொரு முறை இந்த விரும்பத்தகாத வார்த்தைகளால் நான் பைத்தியம் பிடிப்பேன், மீண்டும் நான் எதையாவது வெளியே வீசுவேன், ஒருவேளை, ஆனால் நான் அதைக் கேட்கவில்லை.

- (22) நிறுத்து! - நான் கத்தினேன், அணிலைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தேன், ஏற்கனவே சுவரில் நகரவில்லை.

(23) அவள் அருகில், பனிப்பந்துகள் கைதட்டவில்லை. (24) உறைந்த மண் கட்டிகளும் கற்களும் சத்தமிட்டன. (25) பின்னர் அணில் கீழே விழுந்தது.

(26) அவள் கீழே விழுந்தாள், நான் இன்னும் வீட்டின் சுவரைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தேன். (27) அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் மீது, ஒரு புள்ளி சிவப்பு நிறத்தில் ...

(28) நான் பிரீஃப்கேஸை எறிந்தேன், என் தொப்பியை ஆழமாக இழுத்து, முடுக்கி, ஒரு ஆரோக்கியமான பையனின் வயிற்றில் என் தலையை இடித்தேன். (29) அவர் மூச்சுத் திணறினார், கீழே விழுந்தார், நான் அடுத்ததை, அடுத்ததை அடித்தேன். (30) சிறுவர்கள் சிறிது நேரம் அதிர்ச்சியடைந்தனர், பின்னர் நான் என் முகத்தில் முட்கள் நிறைந்த பனியை உணர்ந்தேன் மற்றும் பனிப்பொழிவில் மூச்சுத் திணற ஆரம்பித்தேன். (31) நான் முதுகில், தலையில் அடிக்கப்பட்டேன், ஆனால் நான் வலியை உணரவில்லை, ஆனால் ஆவேசமாக சுழன்று, மேலே குதித்து வேறொருவரை தாக்க முயன்றேன்.

(32) திடீரென்று, அடிகள் தணிந்தன. (33) நான் என்னை துலக்கினேன். (34) உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் யாரும் இல்லை, எங்கும் அணில்கள் காணப்படவில்லை. (35) கேஸ் சிலிண்டர் மட்டும் பழைய இடத்தில் நின்றது. (36) என் உதடுகள் நடுங்கியது, நான் உருகும் பனியைத் துடைத்தபோது என் கைகள் நடுங்கின

அவன் முகத்தில் இருந்து தாத்தாவைப் பார்த்தான். (37) பின்வாங்கும் சிறுவர்களை முகம் சுளிக்காமல் பார்த்துக் கொண்டிருந்தார்.

- (38) நான் எல்லாவற்றையும் பார்த்தேன், - அவர் மூச்சு எடுத்து, - நன்றாக முடிந்தது!

(A.A. Likhanov* படி)

* ஆல்பர்ட் அனடோலிவிச் லிக்கானோவ் (பிறப்பு 1935) ஒரு சோவியத், ரஷ்ய எழுத்தாளர், ரஷ்ய குழந்தைகள் நிதியத்தின் தலைவர், பதின்ம வயதினரைப் பற்றிய பல படைப்புகளை எழுதியவர்.

(3) சிறுவர்கள் அவசரமாக தரையில் சாய்ந்து, பனிப்பந்துகளை உருவாக்கி, புதிய வீட்டின் சுவரில் எறிந்தனர்: அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் சுவரில், ஒரு அணில் ஏறிக்கொண்டிருந்தது.

பதில்:

கீழே உள்ள வாக்கியத்தில், படித்த உரையிலிருந்து, அனைத்து காற்புள்ளிகளும் எண்ணப்பட்டுள்ளன. ஒரு துணை உறவால் இணைக்கப்பட்ட சிக்கலான வாக்கியத்தின் பகுதிகளுக்கு இடையே உள்ள காற்புள்ளிகளைக் குறிக்கும் எண்களை எழுதுங்கள்.

டைகா அருகில் இருந்தது, (1) அணில்கள் அடிக்கடி கிராமத்திற்குள் ஓடின, (2) ஆனால் அவை எளிதில் மரங்களுக்குள் ஓடின, (3) ஆனால் இது துரதிர்ஷ்டவசமானது, (4) அவள், (5) அநேகமாக, (6) ஓடியது தரை முழுவதும், (7) அவர்கள் அவளைக் கவனித்தபோது, ​​(8) வீட்டிற்கு விரைந்தனர், இப்போது சுவரில் ஏறினர், (9) பனிப்பந்துகளுக்கு எதிராக பாதுகாப்பில்லாமல்.

(1) நான் தெருவில் தடுமாறிக் கொண்டிருந்தேன், திடீரென்று ஒரு கூட்டத்தைக் கண்டேன் ... (2) பத்து சிறுவர்கள், உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள், பக்கத்தில், ஒருபுறம், காஸ் சிலிண்டர் நின்றது, எல்லாவற்றுக்கும் முக்கிய தூண்டுதலாக இருந்தது. தவறு", நேர்மையற்ற செயல்கள்.

(3) சிறுவர்கள் அவசரமாக தரையில் சாய்ந்து, பனிப்பந்துகளை உருவாக்கி, புதிய வீட்டின் சுவரில் எறிந்தனர்: அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் சுவரில், ஒரு அணில் ஏறிக்கொண்டிருந்தது.

(4) சிறுவர்கள் வேடிக்கையாக இருந்தனர், சுவரில் பனிப்பந்துகளை சுட்டனர், மேலும் அணில் தைரியமான குறுகிய ஜெர்க்ஸில் மேலும் மேலும் உயரமாக நகர்ந்து, கூரைக்கு, யாருக்குத் தெரியும் என்று ஒட்டிக்கொண்டது. (5) டைகா அருகிலேயே இருந்தது, அணில்கள் அடிக்கடி கிராமத்திற்குள் ஓடின, ஆனால் அவை எளிதில் மரங்கள் வழியாக ஓடின, ஆனால் அது அதிர்ஷ்டம் இல்லை, அவள் கவனிக்கப்பட்டபோது தரையில் ஓடி, வீட்டிற்கு விரைந்து வந்து இப்போது ஏறினாள். சுவர், பனிப்பந்துகளுக்கு எதிராக பாதுகாப்பற்றது.

(6) பீரங்கி குண்டுகள் போன்ற பனிக்கட்டிகள், மந்தமான குறட்டையுடன் அணிலுக்கு அடுத்ததாக வெடித்தன, அவள் முழு உடல் முழுவதும் நடுங்கி, சுவரில் தனது பஞ்சுபோன்ற வாலை அழுத்தி, அவர்களுக்கு கூட உதவியது போல்.

(7) ஒரு சிறிய பாதுகாப்பற்ற அணிலுக்கு எதிராக பத்து பெரிய குண்டர்கள்! (8) ஆனால் இந்த பத்து மனிதர்கள். (9) ஒவ்வொருவருக்கும் தோள்களில் தலையும், மார்பில் இதயமும் இருந்தது. (10) கல் முகம் கொண்ட காஸ் சிலிண்டர் அருகில் நின்றது. (11) இது எப்படி முடிவடையும் என்று ஆர்வத்துடன் காத்திருந்தேன்.

(12) என் கோவில்களில் இரத்தம் கோபமாக அடித்துக்கொண்டது.

- (13) நீ! நான் வெறுப்பில் நடுங்கிக் கத்தினேன். - (14) அடப்பாவிகளே! (15) நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள்!

(16) கேஸ் சிலிண்டர் என் பக்கம் திரும்பியது, அவனது கண்கள் தந்திரமாக சிணுங்கியது.

- (17) ஆ! பொது! முகம் சுளித்தார். - (18) மீண்டும் கட்டளை!

(19) சிரித்தார்:

- (20) படைகள் இல்லாத தளபதி!

(21) மற்றொரு முறை இந்த விரும்பத்தகாத வார்த்தைகளால் நான் பைத்தியம் பிடிப்பேன், மீண்டும் நான் எதையாவது வெளியே வீசுவேன், ஒருவேளை, ஆனால் நான் அதைக் கேட்கவில்லை.

- (22) நிறுத்து! - நான் கத்தினேன், அணிலைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தேன், ஏற்கனவே சுவரில் நகரவில்லை.

(23) அவள் அருகில், பனிப்பந்துகள் கைதட்டவில்லை. (24) உறைந்த மண் கட்டிகளும் கற்களும் சத்தமிட்டன. (25) பின்னர் அணில் கீழே விழுந்தது.

(26) அவள் கீழே விழுந்தாள், நான் இன்னும் வீட்டின் சுவரைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தேன். (27) அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் மீது, ஒரு புள்ளி சிவப்பு நிறத்தில் ...

(28) நான் பிரீஃப்கேஸை எறிந்தேன், என் தொப்பியை ஆழமாக இழுத்து, முடுக்கி, ஒரு ஆரோக்கியமான பையனின் வயிற்றில் என் தலையை இடித்தேன். (29) அவர் மூச்சுத் திணறினார், கீழே விழுந்தார், நான் அடுத்ததை, அடுத்ததை அடித்தேன். (30) சிறுவர்கள் சிறிது நேரம் அதிர்ச்சியடைந்தனர், பின்னர் நான் என் முகத்தில் முட்கள் நிறைந்த பனியை உணர்ந்தேன் மற்றும் பனிப்பொழிவில் மூச்சுத் திணற ஆரம்பித்தேன். (31) நான் முதுகில், தலையில் அடிக்கப்பட்டேன், ஆனால் நான் வலியை உணரவில்லை, ஆனால் ஆவேசமாக சுழன்று, மேலே குதித்து வேறொருவரை தாக்க முயன்றேன்.

(32) திடீரென்று, அடிகள் தணிந்தன. (33) நான் என்னை துலக்கினேன். (34) உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் யாரும் இல்லை, எங்கும் அணில்கள் காணப்படவில்லை. (35) கேஸ் சிலிண்டர் மட்டும் பழைய இடத்தில் நின்றது. (36) என் உதடுகள் நடுங்கியது, நான் உருகும் பனியைத் துடைத்தபோது என் கைகள் நடுங்கின

அவன் முகத்தில் இருந்து தாத்தாவைப் பார்த்தான். (37) பின்வாங்கும் சிறுவர்களை முகம் சுளிக்காமல் பார்த்துக் கொண்டிருந்தார்.

- (38) நான் எல்லாவற்றையும் பார்த்தேன், - அவர் மூச்சு எடுத்து, - நன்றாக முடிந்தது!

(A.A. Likhanov* படி)

* ஆல்பர்ட் அனடோலிவிச் லிக்கானோவ் (பிறப்பு 1935) ஒரு சோவியத், ரஷ்ய எழுத்தாளர், ரஷ்ய குழந்தைகள் நிதியத்தின் தலைவர், பதின்ம வயதினரைப் பற்றிய பல படைப்புகளை எழுதியவர்.

பதில்:

1-6 வாக்கியங்களில், வினையுரிச்சொல் காலத்தின் உட்பிரிவு கொண்ட சிக்கலான வாக்கியத்தைக் கண்டறியவும். இந்த சலுகையின் எண்ணை எழுதவும்.

(1) நான் தெருவில் தடுமாறிக் கொண்டிருந்தேன், திடீரென்று ஒரு கூட்டத்தைக் கண்டேன் ... (2) பத்து சிறுவர்கள், உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள், பக்கத்தில், ஒருபுறம், காஸ் சிலிண்டர் நின்றது, எல்லாவற்றுக்கும் முக்கிய தூண்டுதலாக இருந்தது. தவறு", நேர்மையற்ற செயல்கள்.

(3) சிறுவர்கள் அவசரமாக தரையில் சாய்ந்து, பனிப்பந்துகளை உருவாக்கி, புதிய வீட்டின் சுவரில் எறிந்தனர்: அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் சுவரில், ஒரு அணில் ஏறிக்கொண்டிருந்தது.

(4) சிறுவர்கள் வேடிக்கையாக இருந்தனர், சுவரில் பனிப்பந்துகளை சுட்டனர், மேலும் அணில் தைரியமான குறுகிய ஜெர்க்ஸில் மேலும் மேலும் உயரமாக நகர்ந்து, கூரைக்கு, யாருக்குத் தெரியும் என்று ஒட்டிக்கொண்டது. (5) டைகா அருகிலேயே இருந்தது, அணில்கள் அடிக்கடி கிராமத்திற்குள் ஓடின, ஆனால் அவை எளிதில் மரங்கள் வழியாக ஓடின, ஆனால் அது அதிர்ஷ்டம் இல்லை, அவள் கவனிக்கப்பட்டபோது தரையில் ஓடி, வீட்டிற்கு விரைந்து வந்து இப்போது ஏறினாள். சுவர், பனிப்பந்துகளுக்கு எதிராக பாதுகாப்பற்றது.

(6) பீரங்கி குண்டுகள் போன்ற பனிக்கட்டிகள், மந்தமான குறட்டையுடன் அணிலுக்கு அடுத்ததாக வெடித்தன, அவள் முழு உடல் முழுவதும் நடுங்கி, சுவரில் தனது பஞ்சுபோன்ற வாலை அழுத்தி, அவர்களுக்கு கூட உதவியது போல்.

(7) ஒரு சிறிய பாதுகாப்பற்ற அணிலுக்கு எதிராக பத்து பெரிய குண்டர்கள்! (8) ஆனால் இந்த பத்து மனிதர்கள். (9) ஒவ்வொருவருக்கும் தோள்களில் தலையும், மார்பில் இதயமும் இருந்தது. (10) கல் முகம் கொண்ட காஸ் சிலிண்டர் அருகில் நின்றது. (11) இது எப்படி முடிவடையும் என்று ஆர்வத்துடன் காத்திருந்தேன்.

(12) என் கோவில்களில் இரத்தம் கோபமாக அடித்துக்கொண்டது.

- (13) நீ! நான் வெறுப்பில் நடுங்கிக் கத்தினேன். - (14) அடப்பாவிகளே! (15) நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள்!

(16) கேஸ் சிலிண்டர் என் பக்கம் திரும்பியது, அவனது கண்கள் தந்திரமாக சிணுங்கியது.

- (17) ஆ! பொது! முகம் சுளித்தார். - (18) மீண்டும் கட்டளை!

(19) சிரித்தார்:

- (20) படைகள் இல்லாத தளபதி!

(21) மற்றொரு முறை இந்த விரும்பத்தகாத வார்த்தைகளால் நான் பைத்தியம் பிடிப்பேன், மீண்டும் நான் எதையாவது வெளியே வீசுவேன், ஒருவேளை, ஆனால் நான் அதைக் கேட்கவில்லை.

- (22) நிறுத்து! - நான் கத்தினேன், அணிலைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தேன், ஏற்கனவே சுவரில் நகரவில்லை.

(23) அவள் அருகில், பனிப்பந்துகள் கைதட்டவில்லை. (24) உறைந்த மண் கட்டிகளும் கற்களும் சத்தமிட்டன. (25) பின்னர் அணில் கீழே விழுந்தது.

(26) அவள் கீழே விழுந்தாள், நான் இன்னும் வீட்டின் சுவரைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தேன். (27) அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் மீது, ஒரு புள்ளி சிவப்பு நிறத்தில் ...

(28) நான் பிரீஃப்கேஸை எறிந்தேன், என் தொப்பியை ஆழமாக இழுத்து, முடுக்கி, ஒரு ஆரோக்கியமான பையனின் வயிற்றில் என் தலையை இடித்தேன். (29) அவர் மூச்சுத் திணறினார், கீழே விழுந்தார், நான் அடுத்ததை, அடுத்ததை அடித்தேன். (30) சிறுவர்கள் சிறிது நேரம் அதிர்ச்சியடைந்தனர், பின்னர் நான் என் முகத்தில் முட்கள் நிறைந்த பனியை உணர்ந்தேன் மற்றும் பனிப்பொழிவில் மூச்சுத் திணற ஆரம்பித்தேன். (31) நான் முதுகில், தலையில் அடிக்கப்பட்டேன், ஆனால் நான் வலியை உணரவில்லை, ஆனால் ஆவேசமாக சுழன்று, மேலே குதித்து வேறொருவரை தாக்க முயன்றேன்.

30-37 வாக்கியங்களில், ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தைக் கண்டறிந்து, பகுதிகளுக்கு இடையே ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் துணை இணைப்புடன் இணைக்கவும். இந்த சலுகையின் எண்ணை எழுதவும்.

(1) நான் தெருவில் தடுமாறிக் கொண்டிருந்தேன், திடீரென்று ஒரு கூட்டத்தைக் கண்டேன் ... (2) பத்து சிறுவர்கள், உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள், பக்கத்தில், ஒருபுறம், காஸ் சிலிண்டர் நின்றது, எல்லாவற்றுக்கும் முக்கிய தூண்டுதலாக இருந்தது. தவறு", நேர்மையற்ற செயல்கள்.

(3) சிறுவர்கள் அவசரமாக தரையில் சாய்ந்து, பனிப்பந்துகளை உருவாக்கி, புதிய வீட்டின் சுவரில் எறிந்தனர்: அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் சுவரில், ஒரு அணில் ஏறிக்கொண்டிருந்தது.

(4) சிறுவர்கள் வேடிக்கையாக இருந்தனர், சுவரில் பனிப்பந்துகளை சுட்டனர், மேலும் அணில் தைரியமான குறுகிய ஜெர்க்ஸில் மேலும் மேலும் உயரமாக நகர்ந்து, கூரைக்கு, யாருக்குத் தெரியும் என்று ஒட்டிக்கொண்டது. (5) டைகா அருகிலேயே இருந்தது, அணில்கள் அடிக்கடி கிராமத்திற்குள் ஓடின, ஆனால் அவை எளிதில் மரங்கள் வழியாக ஓடின, ஆனால் அது அதிர்ஷ்டம் இல்லை, அவள் கவனிக்கப்பட்டபோது தரையில் ஓடி, வீட்டிற்கு விரைந்து வந்து இப்போது ஏறினாள். சுவர், பனிப்பந்துகளுக்கு எதிராக பாதுகாப்பற்றது.

(6) பீரங்கி குண்டுகள் போன்ற பனிக்கட்டிகள், மந்தமான குறட்டையுடன் அணிலுக்கு அடுத்ததாக வெடித்தன, அவள் முழு உடல் முழுவதும் நடுங்கி, சுவரில் தனது பஞ்சுபோன்ற வாலை அழுத்தி, அவர்களுக்கு கூட உதவியது போல்.

(7) ஒரு சிறிய பாதுகாப்பற்ற அணிலுக்கு எதிராக பத்து பெரிய குண்டர்கள்! (8) ஆனால் இந்த பத்து மனிதர்கள். (9) ஒவ்வொருவருக்கும் தோள்களில் தலையும், மார்பில் இதயமும் இருந்தது. (10) கல் முகம் கொண்ட காஸ் சிலிண்டர் அருகில் நின்றது. (11) இது எப்படி முடிவடையும் என்று ஆர்வத்துடன் காத்திருந்தேன்.

(12) என் கோவில்களில் இரத்தம் கோபமாக அடித்துக்கொண்டது.

- (13) நீ! நான் வெறுப்பில் நடுங்கிக் கத்தினேன். - (14) அடப்பாவிகளே! (15) நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள்!

(16) கேஸ் சிலிண்டர் என் பக்கம் திரும்பியது, அவனது கண்கள் தந்திரமாக சிணுங்கியது.

- (17) ஆ! பொது! முகம் சுளித்தார். - (18) மீண்டும் கட்டளை!

(19) சிரித்தார்:

- (20) படைகள் இல்லாத தளபதி!

(21) மற்றொரு முறை இந்த விரும்பத்தகாத வார்த்தைகளால் நான் பைத்தியம் பிடிப்பேன், மீண்டும் நான் எதையாவது வெளியே வீசுவேன், ஒருவேளை, ஆனால் நான் அதைக் கேட்கவில்லை.

- (22) நிறுத்து! - நான் கத்தினேன், அணிலைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தேன், ஏற்கனவே சுவரில் நகரவில்லை.

(23) அவள் அருகில், பனிப்பந்துகள் கைதட்டவில்லை. (24) உறைந்த மண் கட்டிகளும் கற்களும் சத்தமிட்டன. (25) பின்னர் அணில் கீழே விழுந்தது.

(26) அவள் கீழே விழுந்தாள், நான் இன்னும் வீட்டின் சுவரைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தேன். (27) அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் மீது, ஒரு புள்ளி சிவப்பு நிறத்தில் ...

(28) நான் பிரீஃப்கேஸை எறிந்தேன், என் தொப்பியை ஆழமாக இழுத்து, முடுக்கி, ஒரு ஆரோக்கியமான பையனின் வயிற்றில் என் தலையை இடித்தேன். (29) அவர் மூச்சுத் திணறினார், கீழே விழுந்தார், நான் அடுத்ததை, அடுத்ததை அடித்தேன். (30) சிறுவர்கள் சிறிது நேரம் அதிர்ச்சியடைந்தனர், பின்னர் நான் என் முகத்தில் முட்கள் நிறைந்த பனியை உணர்ந்தேன் மற்றும் பனிப்பொழிவில் மூச்சுத் திணற ஆரம்பித்தேன். (31) நான் முதுகில், தலையில் அடிக்கப்பட்டேன், ஆனால் நான் வலியை உணரவில்லை, ஆனால் ஆவேசமாக சுழன்று, மேலே குதித்து வேறொருவரை தாக்க முயன்றேன்.

(32) திடீரென்று, அடிகள் தணிந்தன. (33) நான் என்னை துலக்கினேன். (34) உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் யாரும் இல்லை, எங்கும் அணில்கள் காணப்படவில்லை. (35) கேஸ் சிலிண்டர் மட்டும் பழைய இடத்தில் நின்றது. (36) என் உதடுகள் நடுங்கியது, நான் உருகும் பனியைத் துடைத்தபோது என் கைகள் நடுங்கின

அவன் முகத்தில் இருந்து தாத்தாவைப் பார்த்தான். (37) பின்வாங்கும் சிறுவர்களை முகம் சுளிக்காமல் பார்த்துக் கொண்டிருந்தார்.

».

உங்கள் பதிலைக் கொடுத்து நியாயப்படுத்துங்கள் இரண்டு உதாரணங்கள்படித்த உரையிலிருந்து. எடுத்துக்காட்டுகளைத் தரும்போது, ​​தேவையான வாக்கியங்களின் எண்களைக் குறிப்பிடவும் அல்லது மேற்கோள்களைப் பயன்படுத்தவும். நீங்கள் ஒரு விஞ்ஞான அல்லது பத்திரிகை பாணியில் ஒரு படைப்பை எழுதலாம், மொழியியல் பொருள் பற்றிய தலைப்பை வெளிப்படுத்தலாம். எல்.வி. ஷெர்பாவின் வார்த்தைகளுடன் நீங்கள் கலவையைத் தொடங்கலாம். கட்டுரை குறைந்தது 70 வார்த்தைகளாக இருக்க வேண்டும். படித்த உரையை நம்பாமல் எழுதப்பட்ட படைப்பு (இந்த உரையில் அல்ல) மதிப்பீடு செய்யப்படாது. கட்டுரை எந்த கருத்தும் இல்லாமல் மூல உரையை ஒரு பத்திசொல்லியாகவோ அல்லது முழுமையாக மீண்டும் எழுதுவதாகவோ இருந்தால், அத்தகைய வேலை பூஜ்ஜிய புள்ளிகளால் மதிப்பிடப்படுகிறது. ஒரு கட்டுரையை கவனமாகவும், தெளிவாகவும் எழுதவும்.

2. ஒரு கட்டுரை-பகுத்தறிவை எழுதுங்கள். உரையின் கடைசி வாக்கியத்தின் அர்த்தத்தை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள் என்பதை விளக்குங்கள்: நான் எல்லாவற்றையும் பார்த்தேன், - அவர் கூறினார், மூச்சு எடுத்து, - நன்றாக முடிந்தது!».

ஒரு கட்டுரையை கொண்டு வாருங்கள் இரண்டு வாதங்கள்உங்கள் பகுத்தறிவை ஆதரிக்க நீங்கள் படித்த உரையிலிருந்து. எடுத்துக்காட்டுகளைத் தரும்போது, ​​தேவையான வாக்கியங்களின் எண்களைக் குறிப்பிடவும் அல்லது மேற்கோள்களைப் பயன்படுத்தவும். கட்டுரை குறைந்தது 70 வார்த்தைகளாக இருக்க வேண்டும். கட்டுரை எந்த கருத்தும் இல்லாமல் மூல உரையை ஒரு பத்திசொல்லியாகவோ அல்லது முழுமையாக மீண்டும் எழுதுவதாகவோ இருந்தால், அத்தகைய வேலை பூஜ்ஜிய புள்ளிகளால் மதிப்பிடப்படுகிறது. ஒரு கட்டுரையை கவனமாகவும், தெளிவாகவும் எழுதவும்.

3. வார்த்தையின் அர்த்தத்தை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள் கருணை? உங்கள் வரையறையை உருவாக்கி கருத்து தெரிவிக்கவும். என்ற தலைப்பில் ஒரு கட்டுரை எழுதவும். கருணை என்றால் என்ன”, நீங்கள் கொடுத்த வரையறையை ஆய்வறிக்கையாக எடுத்துக்கொள்கிறேன். உங்கள் ஆய்வறிக்கையை வாதிடுதல் இரண்டு உதாரணங்களைக் கொடுங்கள்உங்கள் நியாயத்தை உறுதிப்படுத்துகிறது: ஒன்றுபடித்த உரையிலிருந்து ஒரு உதாரணம் கொடுங்கள், மற்றும் இரண்டாவது- உங்கள் வாழ்க்கை அனுபவத்திலிருந்து. கட்டுரை குறைந்தது 70 வார்த்தைகளாக இருக்க வேண்டும். கட்டுரை எந்த கருத்தும் இல்லாமல் மூல உரையை ஒரு பத்திசொல்லியாகவோ அல்லது முழுமையாக மீண்டும் எழுதுவதாகவோ இருந்தால், அத்தகைய வேலை பூஜ்ஜிய புள்ளிகளால் மதிப்பிடப்படுகிறது. ஒரு கட்டுரையை கவனமாகவும், தெளிவாகவும் எழுதவும்.

(1) நான் தெருவில் தடுமாறிக் கொண்டிருந்தேன், திடீரென்று ஒரு கூட்டத்தைக் கண்டேன் ... (2) பத்து சிறுவர்கள், உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள், பக்கத்தில், ஒருபுறம், காஸ் சிலிண்டர் நின்றது, எல்லாவற்றுக்கும் முக்கிய தூண்டுதலாக இருந்தது. தவறு", நேர்மையற்ற செயல்கள்.

(3) சிறுவர்கள் அவசரமாக தரையில் சாய்ந்து, பனிப்பந்துகளை உருவாக்கி, புதிய வீட்டின் சுவரில் எறிந்தனர்: அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் சுவரில், ஒரு அணில் ஏறிக்கொண்டிருந்தது.

(4) சிறுவர்கள் வேடிக்கையாக இருந்தனர், சுவரில் பனிப்பந்துகளை சுட்டனர், மேலும் அணில் தைரியமான குறுகிய ஜெர்க்ஸில் மேலும் மேலும் உயரமாக நகர்ந்து, கூரைக்கு, யாருக்குத் தெரியும் என்று ஒட்டிக்கொண்டது. (5) டைகா அருகிலேயே இருந்தது, அணில்கள் அடிக்கடி கிராமத்திற்குள் ஓடின, ஆனால் அவை எளிதில் மரங்கள் வழியாக ஓடின, ஆனால் அது அதிர்ஷ்டம் இல்லை, அவள் கவனிக்கப்பட்டபோது தரையில் ஓடி, வீட்டிற்கு விரைந்து வந்து இப்போது ஏறினாள். சுவர், பனிப்பந்துகளுக்கு எதிராக பாதுகாப்பற்றது.

(6) பீரங்கி குண்டுகள் போன்ற பனிக்கட்டிகள், மந்தமான குறட்டையுடன் அணிலுக்கு அடுத்ததாக வெடித்தன, அவள் முழு உடல் முழுவதும் நடுங்கி, சுவரில் தனது பஞ்சுபோன்ற வாலை அழுத்தி, அவர்களுக்கு கூட உதவியது போல்.

(7) ஒரு சிறிய பாதுகாப்பற்ற அணிலுக்கு எதிராக பத்து பெரிய குண்டர்கள்! (8) ஆனால் இந்த பத்து மனிதர்கள். (9) ஒவ்வொருவருக்கும் தோள்களில் தலையும், மார்பில் இதயமும் இருந்தது. (10) கல் முகம் கொண்ட காஸ் சிலிண்டர் அருகில் நின்றது. (11) இது எப்படி முடிவடையும் என்று ஆர்வத்துடன் காத்திருந்தேன்.

(12) என் கோவில்களில் இரத்தம் கோபமாக அடித்துக்கொண்டது.

- (13) நீ! நான் வெறுப்பில் நடுங்கிக் கத்தினேன். - (14) அடப்பாவிகளே! (15) நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள்!

(16) கேஸ் சிலிண்டர் என் பக்கம் திரும்பியது, அவனது கண்கள் தந்திரமாக சிணுங்கியது.

- (17) ஆ! பொது! முகம் சுளித்தார். - (18) மீண்டும் கட்டளை!

(19) சிரித்தார்:

- (20) படைகள் இல்லாத தளபதி!

(21) மற்றொரு முறை இந்த விரும்பத்தகாத வார்த்தைகளால் நான் பைத்தியம் பிடிப்பேன், மீண்டும் நான் எதையாவது வெளியே வீசுவேன், ஒருவேளை, ஆனால் நான் அதைக் கேட்கவில்லை.

- (22) நிறுத்து! - நான் கத்தினேன், அணிலைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தேன், ஏற்கனவே சுவரில் நகரவில்லை.

(23) அவள் அருகில், பனிப்பந்துகள் கைதட்டவில்லை. (24) உறைந்த மண் கட்டிகளும் கற்களும் சத்தமிட்டன. (25) பின்னர் அணில் கீழே விழுந்தது.

(26) அவள் கீழே விழுந்தாள், நான் இன்னும் வீட்டின் சுவரைப் பார்த்துக் கொண்டிருந்தேன். (27) அங்கு, கரடுமுரடான கான்கிரீட் மீது, ஒரு புள்ளி சிவப்பு நிறத்தில் ...

(28) நான் பிரீஃப்கேஸை எறிந்தேன், என் தொப்பியை ஆழமாக இழுத்து, முடுக்கி, ஒரு ஆரோக்கியமான பையனின் வயிற்றில் என் தலையை இடித்தேன். (29) அவர் மூச்சுத் திணறினார், கீழே விழுந்தார், நான் அடுத்ததை, அடுத்ததை அடித்தேன். (30) சிறுவர்கள் சிறிது நேரம் அதிர்ச்சியடைந்தனர், பின்னர் நான் என் முகத்தில் முட்கள் நிறைந்த பனியை உணர்ந்தேன் மற்றும் பனிப்பொழிவில் மூச்சுத் திணற ஆரம்பித்தேன். (31) நான் முதுகில், தலையில் அடிக்கப்பட்டேன், ஆனால் நான் வலியை உணரவில்லை, ஆனால் ஆவேசமாக சுழன்று, மேலே குதித்து வேறொருவரை தாக்க முயன்றேன்.

(32) திடீரென்று, அடிகள் தணிந்தன. (33) நான் என்னை துலக்கினேன். (34) உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள் யாரும் இல்லை, எங்கும் அணில்கள் காணப்படவில்லை. (35) கேஸ் சிலிண்டர் மட்டும் பழைய இடத்தில் நின்றது. (36) என் உதடுகள் நடுங்கியது, நான் உருகும் பனியைத் துடைத்தபோது என் கைகள் நடுங்கின

அவன் முகத்தில் இருந்து தாத்தாவைப் பார்த்தான். (37) பின்வாங்கும் சிறுவர்களை முகம் சுளிக்காமல் பார்த்துக் கொண்டிருந்தார்.

- (38) நான் எல்லாவற்றையும் பார்த்தேன், - அவர் மூச்சு எடுத்து, - நன்றாக முடிந்தது!

(A.A. Likhanov* படி)

* ஆல்பர்ட் அனடோலிவிச் லிக்கானோவ் (பிறப்பு 1935) ஒரு சோவியத், ரஷ்ய எழுத்தாளர், ரஷ்ய குழந்தைகள் நிதியத்தின் தலைவர், பதின்ம வயதினரைப் பற்றிய பல படைப்புகளை எழுதியவர்.

விரிவான பதிலுடன் கூடிய பணிகளுக்கான தீர்வுகள் தானாகச் சரிபார்க்கப்படாது.
அடுத்த பக்கத்தில், அவற்றை நீங்களே சரிபார்க்கும்படி கேட்கப்படுவீர்கள்.

சோதனையை முடிக்கவும், பதில்களைச் சரிபார்க்கவும், தீர்வுகளைப் பார்க்கவும்.

15.1 ரஷ்ய மொழியின் பாடப்புத்தகத்திலிருந்து எடுக்கப்பட்ட அறிக்கையின் அர்த்தத்தை வெளிப்படுத்தும் ஒரு கட்டுரை-பகுத்தறிவை எழுதுங்கள்: “சொற்றொடர்கள் எங்கள் பேச்சின் நிலையான தோழர்கள். நாம் அடிக்கடி அன்றாட பேச்சில் அவற்றைப் பயன்படுத்துகிறோம், சில சமயங்களில் கூட கவனிக்காமல், அவர்களில் பலர் குழந்தை பருவத்திலிருந்தே பழக்கமானவர்கள் மற்றும் பழக்கமானவர்கள்.

எங்கள் பேச்சு பல்வேறு லெக்சிகல் வழிமுறைகளால் மிகவும் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது: உருவகங்கள், உருவகங்கள், சிலேடைகள், சொற்றொடர் அலகுகள். அவை அனைத்தும் தேவைப்படுவதால், பேச்சாளர் அல்லது எழுத்தாளரின் சிந்தனை கேட்பவரின் அல்லது வாசகரின் இதயத்திற்கு கூடிய விரைவில் அதன் வழியைக் கண்டறியும்.

எடுத்துக்காட்டாக, சொற்றொடர் அலகுகள் நம் பேச்சை மிகவும் கலகலப்பாகவும் உருவகமாகவும் ஆக்குகின்றன. A. Likhanov உரையில் அவர்களில் பலர் உள்ளனர். எடுத்துக்காட்டாக, இரண்டாவது வாக்கியத்தில், "என் உணர்வுகளுக்கு வந்தது" என்ற பழமொழி பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது நாம் அடிக்கடி பேச்சில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

சில நேரங்களில் ஒரு தொகுப்பு வெளிப்பாடு ஒரு சிந்தனையை வெளிப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், ஒரு செயல் அல்லது நபரின் வண்ணமயமான விளக்கத்தையும் கொடுக்க உதவுகிறது. வாக்கியம் 15 இல் "உங்கள் சட்டைகளை உருட்டுதல்" என்ற சொற்றொடர் அலகு பயன்படுத்தப்படுகிறது என்று சொல்லலாம். கடினமான மற்றும், ஒருவேளை, நன்றியற்ற வேலைகளில் ஈடுபட ஆசிரியரின் தயார்நிலையை அவர் நிரூபிக்கிறார். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒவ்வொரு மாணவரும் ஒரு கனிவான மற்றும் ஒழுக்கமான நபராக கற்பிக்க முடியாது.

15.2 ஒரு கட்டுரை-பகுத்தறிவை எழுதுங்கள். உரையின் முடிவின் அர்த்தத்தை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள் என்பதை விளக்குங்கள்: “... நாங்கள் அவளுடன் ஆசிரியர் மன்றத்திற்கு பதிலளிக்க தாழ்வாரத்திற்குச் சென்றோம். அல்லா - நெருப்புக்கு, நான் - முதல் "பி" விதிக்கு.

ஒவ்வொரு நபரும் தங்கள் செயல்களுக்கு பொறுப்பாக இருக்க வேண்டும். அவருக்கு எந்த கெட்ட எண்ணமும் இல்லாவிட்டாலும், அவர் வேண்டுமென்றே கெட்டதைச் செய்யாவிட்டாலும், நீங்கள் அதற்கு எப்படியாவது பதிலளிக்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, உங்கள் தவறை சரிசெய்ய முயற்சிக்கவும் அல்லது குறைந்தபட்சம் அதை மீண்டும் செய்யாமல் இருக்க முயற்சிக்கவும்.

சேவாவுடனான மோதலுக்கு ஆசிரியர் காரணமா என்பதை உரையில் புரிந்து கொள்ள முடியாது, ஆனால் அவள் வகுப்பில் நடந்தவற்றுக்கு அவளே பொறுப்பு என்று கருதினாள். தனக்குப் பிடிக்காததை மாற்ற அவள் வேலை செய்ய வேண்டும் என்பதை அவள் உணர்ந்தாள்: "வியாபாரத்தில் இறங்குவோம், மாறாக அமைதியாக, ஆனால் உண்மையில், வம்பு மற்றும் ஆச்சரியங்கள் இல்லாமல்!"

ஒரு நபர் தனது தவறுகளைத் தானே சரிசெய்து கொள்ள வேண்டும், மேலும் அவற்றில் தொடர்ந்து இருக்கக்கூடாது என்று ஆசிரியர் வாதிடுகிறார், "தொழில் அதிகாரத்தைப் பயன்படுத்தி, நோய்வாய்ப்பட்ட தலையிலிருந்து ஆரோக்கியமானவர் வரை குற்றம் சாட்டுகிறார்."

இவை அனைத்தும் ஆசிரியருக்கு மட்டுமல்ல, எந்தவொரு நபருக்கும் பொருந்தும் என்று நான் நினைக்கிறேன்.

15.3 ஆசிரியர் என்ற வார்த்தையின் அர்த்தத்தை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்?

ஆசிரியர் தொழில் மிகவும் கடினமான ஒன்று என்று நினைக்கிறேன். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இந்த நபர் குழந்தைகளின் ஆளுமைகளை வடிவமைப்பதற்கான பொறுப்பை ஏற்றுக்கொள்கிறார், எனவே, ஓரளவிற்கு, நமது முழு எதிர்காலத்திற்கும்.

ஆசிரியர் அடிக்கடி குழந்தைத்தனமான முரட்டுத்தனம் மற்றும் மோசமான நடத்தை, வஞ்சகம் மற்றும் கொடுமை ஆகியவற்றின் வெளிப்பாடுகளை எதிர்கொள்கிறார். உதாரணமாக, A. Likhanov உரையில், கதாநாயகி ஒரு மாணவனால் திட்டினார், அவர் முன்பு ஒரு வகுப்பு தோழரை அடிக்க முயன்றார். நிச்சயமாக, சிறுவன் மிகவும் வருத்தமடைந்தான், அநேகமாக, வருத்தத்திலிருந்து எதுவும் புரியவில்லை. ஆனால் ஆசிரியர் இன்னும் காயம் மற்றும் காயம், அதனால் அவர் அழுதார்.

நிச்சயமாக, எந்த பெண்ணும் அதை செய்வாள். ஆனால் உரையின் நாயகி ஒரு உண்மையான ஆசிரியர். அவள் தன்னைப் பற்றி வருத்தப்படவில்லை, ஆனால் அவளுடைய பொறுப்பை உணர்ந்து நிலைமையை சரிசெய்ய என்ன செய்ய வேண்டும் என்று முடிவு செய்ய முயன்றாள்.

ஏறக்குறைய ஒரு முரட்டுத்தனமான உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவனை அழைத்துச் சென்ற ஒரு ஆசிரியரைப் பற்றி என்னிடம் கூறப்பட்டது, பள்ளியில் கூட ஆபாசமாக பேசி, ஒரு நடிப்பிற்காக தியேட்டருக்கு, அந்த பெண் முற்றிலும் மாறுபட்ட முறையில் நடந்து கொள்ளத் தொடங்கினாள்.

ஒரு ஆசிரியர் எந்த சூழ்நிலையிலும், தனது மாணவர்கள் அவரை புண்படுத்தியதைப் பற்றி அல்ல, ஆனால் நீண்ட காலத்திற்கு இதைச் செய்யாமல் இருக்க குழந்தைகளுக்கு எவ்வாறு கற்பிப்பது என்பதைப் பற்றி சிந்திக்கும் ஒரு நபர் என்று நான் நம்புகிறேன்.

V. Kondratiev உரையை அடிப்படையாகக் கொண்ட கலவை

உரை

(1) தொலைதூர காட்டிற்குச் சென்று, என்ன செய்வது, எப்படி இருக்க வேண்டும் என்று சாஷா இன்னும் முடிவு செய்யவில்லை. (2) படைத் தளபதியின் வார்த்தைகளைக் கேட்டது முதல் பலவிதமான எண்ணங்கள் அவன் தலையில் விரைந்தன, அதை அவன் பலமாக அழுத்தினான்:

- (3) ஜெர்மன் - சுடு.

(4) ஒருவேளை அதிகாரிகளில் இருந்து யாராவது சந்திப்பார்கள் அல்லது கமிஷனர் திரும்புவார், பின்னர் எல்லாம் ஒழுங்காக இருக்கும் - இந்த உத்தரவு நிச்சயமாக ரத்து செய்யப்படும் ...

எழுத்து

கடைசி வாக்கியத்தின் அர்த்தம் என்ன? ஆசிரியரை சிந்திக்க வைப்பது எது?

V. Kondratiev சாஷாவின் உள் நிலை, காட்சியில் அவரது உணர்வுகள் பற்றி பேசுகிறார்
ஒரு ஜெர்மானியருடன் சந்திப்பு.

முதலாவதாக, வாக்கிய எண். 12 இலிருந்து சாஷா மிகவும் கவலைப்படுகிறார் என்பது தெளிவாகிறது, ஏனெனில் "
முகங்கள்ஒரு வலிமிகுந்த முரண்பாட்டில் "ஒழுங்கு மற்றும் நீதி. அவர் பட்டாலியன் தளபதியின் பணியை நிறைவேற்ற விரும்பவில்லை, இதனால் ஹீரோ கவலைப்படுகிறார்.

இரண்டாவதாக, இந்த வழக்கு, முன்மொழிவு எண். 26 மூலம் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது, திறக்கப்பட்டது
சாஷாகண்கள்உலகம் முழுவதும், வாழ்க்கையின் அனைத்து அழகு மற்றும் ஒரு புதிய வழியில் வாய்ப்பு கொடுத்தார்
பாருங்கள்இதற்காகநிலைமை.

B. Vasiliev இன் உரையை அடிப்படையாகக் கொண்ட கலவை

உரை

- (1) பாட்டி, இது உங்களுக்கானது, - இரண்டு பெண்கள் மற்றும் ஒரு தீவிர பையனுடன் அபார்ட்மெண்டிற்குள் நுழைந்த டனெக்கா கூறினார்.

(2) பார்வையற்ற அண்ணா ஃபெடோடோவ்னா சமையலறையின் வாசலில் நின்றார், பார்க்கவில்லை, ஆனால் குழந்தைகள் வெட்கத்துடன் வாசலில் பதுங்கியிருப்பதை உறுதியாக அறிந்திருந்தார் ...

எழுத்து

மனிதநேயம் என்றால் என்ன? மனிதநேயம் என்பது மற்றவர்களிடம் அனுதாபம், இரக்கம், மனிதநேயம் ஆகியவற்றின் வெளிப்பாடாகும்.

மனிதநேயம் என்பது ஒருவரோடொருவர் செய்யும் செயல்களில் வெளிப்படுகிறது என்று நான் நம்புகிறேன். இந்த அறிக்கையை உரையிலிருந்து ஒரு எடுத்துக்காட்டுடன் நிரூபிப்போம்.

B. Vasiliev இன் உரையில், சிறுமியின் அச்சுறுத்தல்கள் மற்றும் பிற தோழர்களின் பார்வையில் ஒரு கோழையாக இருப்பார் என்ற பயம் இருந்தபோதிலும், கடிதங்களை மாற்ற ஒப்புக் கொள்ளாத ஒரு பையனின் செயலில் மனிதநேயம் வெளிப்படுகிறது.

ஈ.எம். ரீமார்க்கின் நைட் இன் லிஸ்பனின் நாவலில் இருந்து மனிதநேயத்தின் மற்றொரு உதாரணத்தை நான் மேற்கோள் காட்ட முடியும். படைப்பின் கதாநாயகன் ஜோசப், தனது உயிரைப் பணயம் வைத்து தனது காதலியைத் தேடி, பாசிசம் ஆட்சி செய்யும் ஜெர்மனிக்குச் செல்கிறார். ஹீரோ தனது இலக்கை அடைய பல சிரமங்களை சந்திக்க வேண்டியிருந்தது. குறைந்த பட்சம் நீண்ட காலத்திற்கு அல்ல, ஆனால் ஜோசப் தனது காதலியின் வாழ்க்கையை நீடிக்க முடிந்தது.

எனவே, மனிதநேயம் என்பது கருணை மட்டுமல்ல, மக்களுக்காக உன்னதமான செயல்களும் கூட.எஸ்.ஏ., தரம் 9

உரை

முதலாவதாக, A. Likhanov உரையில், முக்கிய கதாபாத்திரம் ஒரு அனுபவமிக்க ஆசிரியர். அவள் சும்மா இல்லை

பாடத்திட்டத்தை நிறைவேற்றுகிறது, ஆனால் ஒரு ஆன்மீக வழிகாட்டியாக ஏதாவது நல்லதைப் பார்க்க முயற்சிக்கிறது

ஒவ்வொரு மாணவரிடமும், உதவி.

இரண்டாவதாக, யு.யாகோவ்லேவின் கதையான "லெடம்" ஆசிரியர் தனது மாணவர்களில் ஒருவர் என்று நினைத்தார் -

பள்ளியை விட்டு ஓட விரும்பும் ஒரு சாதாரண பையன். ஆனால் அவள் நிலைமையைப் பார்க்க முடிவு செய்தாள்

சிறுவன் நடந்து சென்று மற்றவர்களின் நாய்களுக்கு உணவளிப்பதைக் கண்டுபிடித்தார். அவரது மாணவர் ஒரு பெரிய மற்றும் மாறியது

கனிவான இதயம். ஒருவேளை ஆசிரியரே வாழ்க்கையில் ஒரு பாடம் கற்றுக்கொண்டார்.

எனவே, சமுதாயத்திலும் ஒவ்வொரு மாணவரின் வாழ்க்கையிலும் ஆசிரியரின் பங்கு பெரியது, எனவே ஆசிரியர் அவசியம்புத்திசாலித்தனமாகவும், அக்கறையுடனும், உணர்திறனுடனும் இருங்கள். Zh. N., 9B

ஒய். கிரிபோவ் எழுதிய உரையை அடிப்படையாகக் கொண்ட கலவை

உரை

(1) அது அக்டோபர் மாதம், ஒரு கூட்டம் புல்வெளிகளில் நடந்து கொண்டிருந்தது, உருளைக்கிழங்கு வயல்களில் இருந்து புகை வந்தது. (2) நான் மெதுவாக நடந்தேன், காவலர்களைப் பார்த்து, வெற்றுக்குப் பின்னால் உள்ள கிராமத்தில், திடீரென்று நான் உயிருள்ள நெக்ராசோவை தெளிவாகக் கற்பனை செய்தேன் ...

எழுத்து.

யூ. கிரிபோவின் உரை, மற்ற தொழிலாளர்களை கதை சொல்பவர் எப்படி கவனிக்கிறார் என்று கூறுகிறது. உரையின் இந்த அத்தியாயத்தின் அர்த்தத்தை நான் பின்வருமாறு புரிந்துகொள்கிறேன்: கதைசொல்லி பெண்களின் பாடல்களால் ஈர்க்கப்பட்டார், அவர்களின் உள் அழகையும் இயற்கையின் அழகையும் இசையின் மூலம் உணர்கிறார். உரையிலிருந்து எடுத்துக்காட்டுகளைத் தருவதன் மூலம் அதை நிரூபிப்போம்.

முதலாவதாக, பெண்கள் ஒருவரையொருவர் பார்த்துக்கொண்டு பாடினர், அவர்கள் "ஆன்மாக்களின் உறவை" (வாக்கிய எண். 23) உணர்ந்தார்கள். அவர்களின் முகத்தின் தீவிரம் பாடலுக்கு ஆழத்தையும் முக்கியத்துவத்தையும் கொடுத்தது.

இரண்டாவதாக, பாடும் போது, ​​வெவ்வேறு நபர்கள் அருகாமையில் வருகிறார்கள், அழகை உணர்கிறார்கள் (வாக்கியம் எண். 26). இயற்கையின் அழகு மனித ஆன்மாவின் அழகில் பிரதிபலிக்கிறது.

எனவே, இயற்கையை சிந்தித்துப் பாடும் பெண்களின் அக அழகைக் கண்டு உரையாசிரியர் வியந்து ஈர்க்கப்பட்டார். எல். கத்யா, 9 பி.

A. Likhanov எழுதிய உரையை அடிப்படையாகக் கொண்ட கலவை

உரை

(1) பறவை செர்ரியின் மஞ்சரிகளில் சூரியன் தெறித்து, விடியலின் இளஞ்சிவப்பு நிறங்களால் கண்களைக் குருடாக்குகிறது.(2) இப்போது இரவு கடந்துவிட்டது. (3) மாலையில் - ஒரு கொண்டாட்டம், சான்றிதழ் வழங்கல், நடனம். (4) எனது வகுப்பு இசைவிருந்து...

எழுத்து

"இரக்கம்" என்ற வார்த்தையின் அர்த்தத்தை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்? இரக்கம் என்பது ஒருவரின் துயரம் அல்லது துரதிர்ஷ்டத்தால் ஏற்படும் உண்மையான பரிதாப உணர்வு. இரக்கமும் ஆதரவும் ஒரு நபருக்கு வாழ்க்கையின் சிரமங்களை சமாளிக்கவும் துக்கத்தை சமாளிக்கவும் உதவும். உரையிலிருந்து எடுத்துக்காட்டுகளுடன் அதை நிரூபிப்போம்.

முதலாவதாக, A. Likhanov உரையில், இளம் ஆசிரியர் அனாதை இல்லத்திலிருந்து குழந்தைகளுக்கு இரக்கம் காட்டினார். இது குழந்தைகளுக்கு நண்பர்கள் மற்றும் குடும்பத்தினரைக் கண்டறிய உதவியது, உணர்வுகள் மற்றும் தனிமையைச் சமாளிக்க உதவுகிறது.

இரண்டாவதாக, வி. ரஸ்புடினின் "பிரெஞ்சு பாடங்கள்" என்ற கதையில், ஆசிரியர் லிடியா மிகைலோவ்னா உச்சரிப்பில் சிக்கல்களைக் கொண்டிருந்த தனது மாணவருக்கு உதவினார். அவள் அவனுடைய தோழியானாள், அவனது படிப்பில் மட்டுமல்ல, கெட்ட சகவாசத்தைக் கையாள்வதிலும் சிரமங்களைச் சமாளிக்க அவனுக்கு உதவினாள்.

எனவே, இரக்கம் வாழ்க்கைச் சூழ்நிலைகளைச் சமாளிக்கவும், உள் அனுபவங்களிலிருந்து ஒருவரைக் காப்பாற்றவும் உதவும். கே. தாஷா, 9 பி

உரையைக் கேளுங்கள் மற்றும் சுருக்கமான சுருக்கத்தை எழுதுங்கள்.
ஒவ்வொரு மைக்ரோ-தலைப்பின் முக்கிய உள்ளடக்கத்தையும் முழு உரையையும் நீங்கள் தெரிவிக்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ளவும்.
விளக்கக்காட்சியின் அளவு 70 வார்த்தைகளுக்கு குறையாது.
உங்கள் கட்டுரையை நேர்த்தியான, தெளிவான கையெழுத்தில் எழுதுங்கள்.

கேட்கும் உரை

சிலருக்கு மற்றவர்களின் மகிழ்ச்சி மற்றும் நன்மைகளைப் பார்க்கும்போது அவருக்கு இல்லாத கசப்பான உணர்வை அனுபவிக்க முனைகிறார்கள் ... இந்த உணர்வு பொறாமை என்று அழைக்கப்படுகிறது. பொறாமை என்பது ஒரு தாழ்மையான உணர்வு, ஏனென்றால் ஒரு நபர் நேசிக்கப்பட வேண்டியதை வெறுக்கிறார் ... திறமை அல்லது இயற்கையான குணங்களை பொறாமை கொள்பவர்களுக்கு நம்பிக்கையோ ஆறுதலோ இல்லை, ஆனால் இந்த குணங்களின் உரிமையாளர் மீது கசப்பான மற்றும் அடக்க முடியாத வெறுப்பு மட்டுமே ...

பொறாமை கொண்ட நபர் தனது உணர்வுகளை கவனமாக மறைத்து, அயராது தந்திரமான தந்திரங்களையும் தந்திரங்களையும் கண்டுபிடிப்பார். அவர் பாசாங்கு செய்வதில் வல்லவர். மற்றவர்களிடம் உள்ள சிறந்த குணங்களை அவர் கவனிக்கும்போது, ​​​​அது அவரது ஆன்மாவை அரிக்கிறது, மேலும் அவர் அவர்களை திறமையாக குறைத்து மதிப்பிடுகிறார், அவர்களை முக்கியமற்றவர்களாகவும், தெளிவற்றதாகவும், கவனம் செலுத்தாமல் இருக்கவும் முயற்சிக்கிறார், சில சமயங்களில் அவற்றை மறந்துவிடுகிறார். மற்றவர்களுக்கு ஏதேனும் சிறப்பான குணாதிசயங்கள் வெளிப்படுவதையோ அல்லது அங்கீகரிப்பதையோ தடுக்க அவர் எல்லாவிதமான தந்திரங்களையும் கொண்டு வருகிறார். அவர்கள் தோன்றினால், தேரை தன் மறைவிடத்திலிருந்து விஷத்தை அள்ளி வீசுவது போல கடுமையான விமர்சனங்களுக்கும், கிண்டலுக்கும், அவதூறுகளுக்கும் ஆளாக்குகிறார். மாறாக, அவர் முக்கியமற்ற, சாதாரணமான மற்றும் பெரும்பாலும் மோசமான மனிதர்களை உற்சாகத்துடன் பாராட்டுகிறார் ...

பொறாமை முற்றிலும் அடிப்படையானது, இது பொறாமை கொண்ட நபருக்கும் அவரது பொறாமையின் பொருளுக்கும் எதிர்மறையானது. பொறாமை "நீ" மற்றும் "நான்" இடையே சுவரை பலப்படுத்துகிறது, அதே நேரத்தில் புரிதலும் அனுதாபமும் அதை மெல்லியதாகவும் வெளிப்படையானதாகவும் ஆக்குகிறது, மேலும் "நான்" முழு முதிர்ச்சியை அடையும் போது, ​​​​இந்த சுவர் மறைந்துவிடும் ...

பணி 6. உரை உள்ளடக்க பகுப்பாய்வு

எந்த அறிக்கைகள் ஒத்துள்ளதுஉரையின் உள்ளடக்கம்? பதில் எண்களைக் குறிப்பிடவும்.

1) கோலுப்கின் வான்யாவை பாடத்தில் வேண்டுமென்றே தவறாகத் தூண்டினால் அவரைத் துன்புறுத்தினார்.
2) வான்யா இரண்டாவது வருடம் தங்கக்கூடாது என்பதற்காக கட்டளைகளைத் திருடினார்.
3) வான்யா பெலோவ் அவருக்கு உதவிய பிறகு சென்யா கோலுப்கின் பொறாமைப்படுவதை நிறுத்தினார்.
4) எல்லா நல்ல அதிர்ஷ்டங்களும் "அவரது செலவில்" மக்களுக்கு வரும் என்று கோலுப்கின் நம்பினார்.
5) கோலுப்கின் அவரை ஏமாற்றிய பிறகு வான்யா மக்களை நம்புவதை நிறுத்தவில்லை.

பணி 7. வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகளின் பகுப்பாய்வு

பேச்சின் வெளிப்பாட்டின் வழிமுறைகள் உள்ள வாக்கியங்களின் எண்ணிக்கையைக் குறிக்கவும் உருவகம்.

1) நான் என்னை நீதியிடம் ஒப்படைக்க வந்தேன்!
2) சரி... எந்த ஒரு நல்ல செயலும் தண்டிக்கப்படாமல் போகுமா?
3) அவர் கட்டளைகளை வெளியே எடுத்தார் என்று நான் நம்பவில்லை, ஆனால் இயக்குனர் வான்யாவின் பதிப்பை ஒப்புக்கொண்டார்.
4) வான்யா மற்றும் சென்காவை விட ஒருவருக்கொருவர் மிகவும் வித்தியாசமானவர்களைக் கண்டுபிடிப்பது கடினமாக இருந்தது.
5) சென்யா, குழப்பமடைந்து, சிரமப்பட்டு, பிரபலமான குவாட்ரைன்களின் தளம் வழியாக அலைந்தபோது, ​​​​வான்யா அவதிப்பட்டார்

பணி 8. லெக்சிகல் பகுப்பாய்வு

பேசும் வார்த்தையை மாற்றவும் " வியந்தார்” (வாக்கியம் 3 இலிருந்து) என்பது ஸ்டைலிஸ்டிக் ரீதியாக நடுநிலையான ஒத்த சொல்லாகும். இந்த இணைச்சொல்லை எழுதுங்கள்.

பார்க்க | பார்க்க | தோன்ற

பகுதி 3. கலவை OGE 2020

பணி 9. கட்டுரை

பகுதி 2 இலிருந்து படித்த உரையைப் பயன்படுத்தி, விடைத்தாள் எண் 2: 9.1, 9.2 அல்லது 9.3 இல் உள்ள பணிகளில் ஒன்றை மட்டும் முடிக்கவும். ஒரு கட்டுரையை எழுதுவதற்கு முன், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பணியின் எண்ணிக்கையை எழுதுங்கள்: 9.1, 9.2 அல்லது 9.3.

கலவை 9. 1

எழுத்தாளர் கே.ஏ.வின் அறிக்கையின் அர்த்தத்தை வெளிப்படுத்தும் ஒரு கட்டுரை-பகுத்தறிவை எழுதுங்கள். ஃபெடினா: "வார்த்தையின் துல்லியம் என்பது பாணியின் தேவை, சுவையின் தேவை மட்டுமல்ல, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அர்த்தத்தின் தேவை". உங்கள் பதிலை வாதிட்டு, படித்த உரையிலிருந்து 2 (இரண்டு) உதாரணங்களைக் கொடுங்கள். எடுத்துக்காட்டுகளைத் தரும்போது, ​​தேவையான வாக்கியங்களின் எண்களைக் குறிப்பிடவும் அல்லது மேற்கோள்களைப் பயன்படுத்தவும். நீங்கள் ஒரு விஞ்ஞான அல்லது பத்திரிகை பாணியில் ஒரு படைப்பை எழுதலாம், மொழியியல் பொருள் பற்றிய தலைப்பை வெளிப்படுத்தலாம். கே.ஏ.வின் வார்த்தைகளுடன் நீங்கள் இசையமைப்பைத் தொடங்கலாம். ஃபெடின். கட்டுரை குறைந்தது 70 வார்த்தைகளாக இருக்க வேண்டும். படித்த உரையை நம்பாமல் எழுதப்பட்ட படைப்பு (இந்த உரையில் அல்ல) மதிப்பீடு செய்யப்படாது. கட்டுரை எந்த கருத்தும் இல்லாமல் மூல உரையை ஒரு பத்திசொல்லியாகவோ அல்லது முழுமையாக மீண்டும் எழுதுவதாகவோ இருந்தால், அத்தகைய வேலை பூஜ்ஜிய புள்ளிகளால் மதிப்பிடப்படுகிறது.
ஒரு கட்டுரையை கவனமாகவும், தெளிவாகவும் எழுதவும்.

கட்டுரை 9.2

ஒரு கட்டுரை-பகுத்தறிவை எழுதுங்கள். உரை துண்டின் அர்த்தத்தை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள் என்பதை விளக்குங்கள்: “அவர் வான்யா பெலோவுக்கு நன்றி செலுத்தவில்லை, மாறாக, அப்போதிருந்து அவர் அவரை விரும்பவில்லை. கோலுப்கின் பிரபுக்களை மன்னிக்கவில்லை, அவர் தவறுகளைக் கண்டுபிடிக்க உதவியவர்களுக்கு கல்வியறிவை மன்னிக்கவில்லை. உங்கள் கட்டுரையில், உங்கள் பகுத்தறிவை உறுதிப்படுத்தும் 2 (இரண்டு) வாதங்களை படித்த உரையிலிருந்து கொடுக்கவும். எடுத்துக்காட்டுகளைத் தரும்போது, ​​தேவையான வாக்கியங்களின் எண்களைக் குறிப்பிடவும் அல்லது மேற்கோள்களைப் பயன்படுத்தவும். கட்டுரை குறைந்தது 70 வார்த்தைகளாக இருக்க வேண்டும். கட்டுரை எந்த கருத்தும் இல்லாமல் மூல உரையை ஒரு பத்திசொல்லியாகவோ அல்லது முழுமையாக மீண்டும் எழுதுவதாகவோ இருந்தால், அத்தகைய வேலை பூஜ்ஜிய புள்ளிகளால் மதிப்பிடப்படுகிறது. ஒரு கட்டுரையை கவனமாகவும், தெளிவாகவும் எழுதவும்.

கட்டுரை 9.3
வார்த்தையின் அர்த்தத்தை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள் பொறாமை"? உங்கள் வரையறையை உருவாக்கி கருத்து தெரிவிக்கவும். என்ற தலைப்பில் ஒரு கட்டுரை எழுதவும். பொறாமை என்றால் என்ன”, நீங்கள் கொடுத்த வரையறையை ஆய்வறிக்கையாக எடுத்துக்கொள்கிறேன். உங்கள் ஆய்வறிக்கையை வாதிட்டு, உங்கள் பகுத்தறிவை உறுதிப்படுத்தும் 2 (இரண்டு) எடுத்துக்காட்டுகளை கொடுங்கள்: ஒரு உதாரணம் - நீங்கள் படித்த உரையிலிருந்து வாதத்தை கொடுங்கள், இரண்டாவது உங்கள் வாழ்க்கை அனுபவத்திலிருந்து. கட்டுரை குறைந்தது 70 வார்த்தைகளாக இருக்க வேண்டும். கட்டுரை எந்த கருத்தும் இல்லாமல் மூல உரையை ஒரு பத்திசொல்லியாகவோ அல்லது முழுமையாக மீண்டும் எழுதுவதாகவோ இருந்தால், அத்தகைய வேலை பூஜ்ஜிய புள்ளிகளால் மதிப்பிடப்படுகிறது. ஒரு கட்டுரையை கவனமாகவும், தெளிவாகவும் எழுதவும்.

பொதுக் கல்வி நிறுவனங்களின் 9 ஆம் வகுப்பின் பட்டதாரிகளுக்கான ரஷ்ய மொழியில் 2019 ஆம் ஆண்டின் மாநில இறுதி சான்றிதழ் இந்த துறையில் பட்டதாரிகளின் பொதுக் கல்வியின் அளவை மதிப்பிடுவதற்காக மேற்கொள்ளப்படுகிறது. சோதனையில் சோதிக்கப்பட்ட முக்கிய உள்ளடக்க கூறுகள்:

1. பல்வேறு பாணிகள் மற்றும் வகைகளின் உரைகளின் தகவல் செயலாக்கம். பேச்சு தயாரிப்பாக உரை. உரையின் சொற்பொருள் மற்றும் கலவை ஒருமைப்பாடு. மொழியின் தேர்வு என்பது தலைப்பு, நோக்கம், முகவரி மற்றும் தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலை ஆகியவற்றைப் பொறுத்து உரையில் பொருள்படும். பல்வேறு பாணிகள் மற்றும் செயல்பாட்டு மற்றும் சொற்பொருள் வகைகளின் உரைகளை உருவாக்குதல். இலக்கண விதிமுறைகள் (உருவவியல் விதிமுறைகள்). இலக்கண விதிமுறைகள் (தொடக்க விதிகள்). லெக்சிகல் விதிமுறைகள். எளிய மற்றும் கூட்டு வாக்கியங்களில் நிறுத்தற்குறிகள். எழுத்துப்பிழை.
2. பேச்சு தயாரிப்பாக உரை. உரையின் சொற்பொருள் மற்றும் கலவை ஒருமைப்பாடு. உரை பகுப்பாய்வு.
3. சொல்லகராதி மற்றும் சொற்றொடரின் வெளிப்படையான வழிமுறைகள். வெளிப்படையான வழிமுறைகளின் பகுப்பாய்வு.
4. எழுத்துப்பிழை முன்னொட்டுகள். தொடர்ச்சியான, ஹைபனேட்டட், தனி எழுத்துப்பிழை.
5. பேச்சின் பல்வேறு பகுதிகளின் பின்னொட்டுகளின் எழுத்துப்பிழை (-Н-/-НН- தவிர). பேச்சின் பல்வேறு பகுதிகளில் எழுத்துப்பிழை -Н- மற்றும் -НН-. வினைச்சொற்களின் தனிப்பட்ட முடிவுகளின் எழுத்துப்பிழை மற்றும் தற்போதைய பங்கேற்பாளர்களின் பின்னொட்டுகள்.
6. சொல்லகராதி மற்றும் சொற்றொடர். ஒத்த சொற்கள். வாக்கியவியல் திருப்பங்கள். தோற்றம் மற்றும் பயன்பாட்டின் அடிப்படையில் சொற்களின் குழுக்கள்.
7. சொற்றொடர்.
8. வாக்கியம். வாக்கியத்தின் இலக்கண (முன்கணிப்பு) அடிப்படை. வாக்கியத்தின் முக்கிய உறுப்பினர்களாக பொருள் மற்றும் முன்னறிவிப்பு.
9. சிக்கலான எளிய வாக்கியம்.
10. நிறுத்தற்குறி பகுப்பாய்வு. வாக்கியத்தின் உறுப்பினர்களுடன் இலக்கண ரீதியாக தொடர்பில்லாத சொற்கள் மற்றும் கட்டுமானங்களுடன் வாக்கியங்களில் நிறுத்தற்குறிகள்.
11. ஒரு சிக்கலான வாக்கியத்தின் தொடரியல் பகுப்பாய்வு.
12. நிறுத்தற்குறி பகுப்பாய்வு. கூட்டு மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களில் நிறுத்தற்குறிகள்.
13. பகுதிகளுக்கு இடையே பல்வேறு வகையான இணைப்புகளைக் கொண்ட சிக்கலான வாக்கியங்கள்.

ரஷ்ய மொழியில் OGE தேர்ச்சி பெற்ற தேதி 2019: மே 28 (செவ்வாய்).

2018 ஆம் ஆண்டை விட 2019 ஆம் ஆண்டு தேர்வுத் தாளின் அமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் எந்த மாற்றமும் இல்லை.

இந்த பிரிவில் நீங்கள் ரஷ்ய மொழியில் OGE (GIA) ஐப் பெறுவதற்குத் தயாராவதற்கு உதவும் ஆன்லைன் சோதனைகளைக் காண்பீர்கள். நீங்கள் வெற்றிபெற விரும்புகிறோம்!

ரஷ்ய மொழியில் 2019 வடிவமைப்பின் OGE (GIA-9) இன் நிலையான சோதனை மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. முதல் பகுதியில் ஒரு பணி அடங்கும் - கேட்கப்பட்ட உரையில் ஒரு சிறிய எழுதப்பட்ட வேலை. இரண்டாவது பகுதி ஒரு குறுகிய பதிலுடன் 13 பணிகளைக் கொண்டுள்ளது. மூன்றாவது பகுதியை முடிக்க, நீங்கள் முன்மொழியப்பட்ட மூன்று பணிகளில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுத்து, எழுதப்பட்ட விரிவான நியாயமான பதிலை வழங்க வேண்டும். என்ற காரணத்திற்காக. முதல் மற்றும் மூன்றாம் பகுதிகளின் பணிகள் ஆசிரியர்களால் கைமுறையாகச் சரிபார்க்கப்படுகின்றன மற்றும் தானாகவே சரிபார்க்கப்பட முடியாது, இந்த சோதனை தேர்வின் இரண்டாம் பகுதியை மட்டுமே (13 பணிகள்) வழங்குகிறது. தேர்வின் தற்போதைய கட்டமைப்பின் படி, இந்த கேள்விகளில் சில மட்டுமே பல தேர்வு பதில்களை வழங்குகின்றன. இருப்பினும், சோதனைகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான வசதிக்காக, ஒவ்வொரு பணிக்கும் பதில்களை வழங்க தள நிர்வாகம் முடிவு செய்தது. எவ்வாறாயினும், உண்மையான கட்டுப்பாடு மற்றும் அளவிடும் பொருட்களின் (CMM) தொகுப்பாளர்களால் பதில் விருப்பங்கள் வழங்கப்படாத பணிகளுக்கு, நீங்கள் செய்ய வேண்டியவற்றுக்கு முடிந்தவரை சோதனையை கொண்டு வர இந்த விருப்பங்களின் எண்ணிக்கையை கணிசமாக அதிகரிக்க முடிவு செய்தோம். பள்ளி ஆண்டு இறுதியில் முகம்.

ரஷ்ய மொழியில் 2019 வடிவமைப்பின் OGE (GIA-9) இன் நிலையான சோதனை மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. முதல் பகுதியில் ஒரு பணி அடங்கும் - கேட்கப்பட்ட உரையில் ஒரு சிறிய எழுதப்பட்ட வேலை. இரண்டாவது பகுதி ஒரு குறுகிய பதிலுடன் 13 பணிகளைக் கொண்டுள்ளது. மூன்றாவது பகுதியை முடிக்க, நீங்கள் முன்மொழியப்பட்ட மூன்று பணிகளில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுத்து, எழுதப்பட்ட விரிவான நியாயமான பதிலை வழங்க வேண்டும். என்ற காரணத்திற்காக. முதல் மற்றும் மூன்றாம் பகுதிகளின் பணிகள் ஆசிரியர்களால் கைமுறையாகச் சரிபார்க்கப்படுகின்றன மற்றும் தானாகவே சரிபார்க்கப்பட முடியாது, இந்த சோதனை தேர்வின் இரண்டாம் பகுதியை மட்டுமே (13 பணிகள்) வழங்குகிறது. தேர்வின் தற்போதைய கட்டமைப்பின் படி, இந்த கேள்விகளில் சில மட்டுமே பல தேர்வு பதில்களை வழங்குகின்றன. இருப்பினும், சோதனைகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான வசதிக்காக, ஒவ்வொரு பணிக்கும் பதில்களை வழங்க தள நிர்வாகம் முடிவு செய்தது. எவ்வாறாயினும், உண்மையான கட்டுப்பாடு மற்றும் அளவிடும் பொருட்களின் (CMM) தொகுப்பாளர்களால் பதில் விருப்பங்கள் வழங்கப்படாத பணிகளுக்கு, நீங்கள் செய்ய வேண்டியவற்றுக்கு முடிந்தவரை சோதனையை கொண்டு வர இந்த விருப்பங்களின் எண்ணிக்கையை கணிசமாக அதிகரிக்க முடிவு செய்தோம். பள்ளி ஆண்டு இறுதியில் முகம்.

ரஷ்ய மொழியில் 2018 வடிவமைப்பின் OGE (GIA-9) இன் நிலையான சோதனை மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. முதல் பகுதியில் ஒரு பணி அடங்கும் - கேட்கப்பட்ட உரையில் ஒரு சிறிய எழுதப்பட்ட வேலை. இரண்டாவது பகுதி ஒரு குறுகிய பதிலுடன் 13 பணிகளைக் கொண்டுள்ளது. மூன்றாவது பகுதியை முடிக்க, நீங்கள் முன்மொழியப்பட்ட மூன்று பணிகளில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுத்து, எழுதப்பட்ட விரிவான நியாயமான பதிலை வழங்க வேண்டும். என்ற காரணத்திற்காக. முதல் மற்றும் மூன்றாம் பகுதிகளின் பணிகள் ஆசிரியர்களால் கைமுறையாகச் சரிபார்க்கப்படுகின்றன மற்றும் தானாகவே சரிபார்க்கப்பட முடியாது, இந்த சோதனை தேர்வின் இரண்டாம் பகுதியை மட்டுமே (13 பணிகள்) வழங்குகிறது. தேர்வின் தற்போதைய கட்டமைப்பின் படி, இந்த கேள்விகளில் சில மட்டுமே பல தேர்வு பதில்களை வழங்குகின்றன. இருப்பினும், சோதனைகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான வசதிக்காக, ஒவ்வொரு பணிக்கும் பதில்களை வழங்க தள நிர்வாகம் முடிவு செய்தது. எவ்வாறாயினும், உண்மையான கட்டுப்பாடு மற்றும் அளவிடும் பொருட்களின் (CMM) தொகுப்பாளர்களால் பதில் விருப்பங்கள் வழங்கப்படாத பணிகளுக்கு, நீங்கள் செய்ய வேண்டியவற்றுக்கு முடிந்தவரை சோதனையை கொண்டு வர இந்த விருப்பங்களின் எண்ணிக்கையை கணிசமாக அதிகரிக்க முடிவு செய்தோம். பள்ளி ஆண்டு இறுதியில் முகம்.

ரஷ்ய மொழியில் 2018 வடிவமைப்பின் OGE (GIA-9) இன் நிலையான சோதனை மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. முதல் பகுதியில் ஒரு பணி அடங்கும் - கேட்கப்பட்ட உரையில் ஒரு சிறிய எழுதப்பட்ட வேலை. இரண்டாவது பகுதி ஒரு குறுகிய பதிலுடன் 13 பணிகளைக் கொண்டுள்ளது. மூன்றாவது பகுதியை முடிக்க, நீங்கள் முன்மொழியப்பட்ட மூன்று பணிகளில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுத்து, எழுதப்பட்ட விரிவான நியாயமான பதிலை வழங்க வேண்டும். என்ற காரணத்திற்காக. முதல் மற்றும் மூன்றாம் பகுதிகளின் பணிகள் ஆசிரியர்களால் கைமுறையாகச் சரிபார்க்கப்படுகின்றன மற்றும் தானாகவே சரிபார்க்கப்பட முடியாது, இந்த சோதனை தேர்வின் இரண்டாம் பகுதியை மட்டுமே (13 பணிகள்) வழங்குகிறது. தேர்வின் தற்போதைய கட்டமைப்பின் படி, இந்த கேள்விகளில் சில மட்டுமே பல தேர்வு பதில்களை வழங்குகின்றன. இருப்பினும், சோதனைகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான வசதிக்காக, ஒவ்வொரு பணிக்கும் பதில்களை வழங்க தள நிர்வாகம் முடிவு செய்தது. எவ்வாறாயினும், உண்மையான கட்டுப்பாடு மற்றும் அளவீட்டுப் பொருட்களின் (KIMகள்) தொகுப்பாளர்களால் பதில் விருப்பங்கள் வழங்கப்படாத பணிகளுக்கு, சோதனையை நீங்கள் சந்திக்கும் இடத்திற்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக கொண்டு வர, இந்த விருப்பங்களின் எண்ணிக்கையை கணிசமாக அதிகரிக்க முடிவு செய்தோம். பள்ளி ஆண்டு இறுதியில்.

ரஷ்ய மொழியில் 2018 வடிவமைப்பின் OGE (GIA-9) இன் நிலையான சோதனை மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. முதல் பகுதியில் ஒரு பணி அடங்கும் - கேட்கப்பட்ட உரையில் ஒரு சிறிய எழுதப்பட்ட வேலை. இரண்டாவது பகுதி ஒரு குறுகிய பதிலுடன் 13 பணிகளைக் கொண்டுள்ளது. மூன்றாவது பகுதியை முடிக்க, நீங்கள் முன்மொழியப்பட்ட மூன்று பணிகளில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுத்து, எழுதப்பட்ட விரிவான நியாயமான பதிலை வழங்க வேண்டும். என்ற காரணத்திற்காக. முதல் மற்றும் மூன்றாம் பகுதிகளின் பணிகள் ஆசிரியர்களால் கைமுறையாகச் சரிபார்க்கப்படுகின்றன மற்றும் தானாகவே சரிபார்க்கப்பட முடியாது, இந்த சோதனை தேர்வின் இரண்டாம் பகுதியை மட்டுமே (13 பணிகள்) வழங்குகிறது. தேர்வின் தற்போதைய கட்டமைப்பின் படி, இந்த கேள்விகளில் சில மட்டுமே பல தேர்வு பதில்களை வழங்குகின்றன. இருப்பினும், சோதனைகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான வசதிக்காக, ஒவ்வொரு பணிக்கும் பதில்களை வழங்க தள நிர்வாகம் முடிவு செய்தது. எவ்வாறாயினும், உண்மையான கட்டுப்பாடு மற்றும் அளவீட்டுப் பொருட்களின் (KIMகள்) தொகுப்பாளர்களால் பதில் விருப்பங்கள் வழங்கப்படாத பணிகளுக்கு, சோதனையை நீங்கள் சந்திக்கும் இடத்திற்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக கொண்டு வர, இந்த விருப்பங்களின் எண்ணிக்கையை கணிசமாக அதிகரிக்க முடிவு செய்தோம். பள்ளி ஆண்டு இறுதியில்.

ரஷ்ய மொழியில் 2017 வடிவமைப்பின் OGE (GIA-9) இன் நிலையான சோதனை மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. முதல் பகுதியில் ஒரு பணி அடங்கும் - கேட்கப்பட்ட உரையில் ஒரு சிறிய எழுதப்பட்ட வேலை. இரண்டாவது பகுதி ஒரு குறுகிய பதிலுடன் 13 பணிகளைக் கொண்டுள்ளது. மூன்றாவது பகுதியை முடிக்க, நீங்கள் முன்மொழியப்பட்ட மூன்று பணிகளில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுத்து, எழுதப்பட்ட விரிவான நியாயமான பதிலை வழங்க வேண்டும். என்ற காரணத்திற்காக. முதல் மற்றும் மூன்றாம் பகுதிகளின் பணிகள் ஆசிரியர்களால் கைமுறையாகச் சரிபார்க்கப்படுகின்றன மற்றும் தானாகவே சரிபார்க்கப்பட முடியாது, இந்த சோதனை தேர்வின் இரண்டாம் பகுதியை மட்டுமே (13 பணிகள்) வழங்குகிறது. தேர்வின் தற்போதைய கட்டமைப்பின் படி, இந்த கேள்விகளில் சில மட்டுமே பல தேர்வு பதில்களை வழங்குகின்றன. இருப்பினும், சோதனைகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான வசதிக்காக, ஒவ்வொரு பணிக்கும் பதில்களை வழங்க தள நிர்வாகம் முடிவு செய்தது. எவ்வாறாயினும், உண்மையான கட்டுப்பாடு மற்றும் அளவீட்டுப் பொருட்களின் (KIMகள்) தொகுப்பாளர்களால் பதில் விருப்பங்கள் வழங்கப்படாத பணிகளுக்கு, சோதனையை நீங்கள் சந்திக்கும் இடத்திற்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக கொண்டு வர, இந்த விருப்பங்களின் எண்ணிக்கையை கணிசமாக அதிகரிக்க முடிவு செய்தோம். பள்ளி ஆண்டு இறுதியில்.

ரஷ்ய மொழியில் 2016 வடிவமைப்பின் OGE (GIA-9) இன் நிலையான சோதனை மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. முதல் பகுதியில் ஒரு பணி அடங்கும் - கேட்கப்பட்ட உரையில் ஒரு சிறிய எழுதப்பட்ட வேலை. இரண்டாவது பகுதி ஒரு குறுகிய பதிலுடன் 13 பணிகளைக் கொண்டுள்ளது. மூன்றாவது பகுதியை முடிக்க, நீங்கள் முன்மொழியப்பட்ட மூன்று பணிகளில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுத்து, எழுதப்பட்ட விரிவான நியாயமான பதிலை வழங்க வேண்டும். என்ற காரணத்திற்காக. முதல் மற்றும் மூன்றாம் பகுதிகளின் பணிகள் ஆசிரியர்களால் கைமுறையாகச் சரிபார்க்கப்படுகின்றன மற்றும் தானாகவே சரிபார்க்கப்பட முடியாது, இந்த சோதனை தேர்வின் இரண்டாம் பகுதியை மட்டுமே (13 பணிகள்) வழங்குகிறது. தேர்வின் தற்போதைய கட்டமைப்பின் படி, இந்த கேள்விகளில் சில மட்டுமே பல தேர்வு பதில்களை வழங்குகின்றன. இருப்பினும், சோதனைகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான வசதிக்காக, ஒவ்வொரு பணிக்கும் பதில்களை வழங்க தள நிர்வாகம் முடிவு செய்தது. எவ்வாறாயினும், உண்மையான கட்டுப்பாடு மற்றும் அளவீட்டுப் பொருட்களின் (KIMகள்) தொகுப்பாளர்களால் பதில் விருப்பங்கள் வழங்கப்படாத பணிகளுக்கு, சோதனையை நீங்கள் சந்திக்கும் இடத்திற்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக கொண்டு வர, இந்த விருப்பங்களின் எண்ணிக்கையை கணிசமாக அதிகரிக்க முடிவு செய்தோம். பள்ளி ஆண்டு இறுதியில்.

ரஷ்ய மொழியில் 2016 வடிவமைப்பின் OGE (GIA-9) இன் நிலையான சோதனை மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. முதல் பகுதியில் ஒரு பணி அடங்கும் - கேட்கப்பட்ட உரையில் ஒரு சிறிய எழுதப்பட்ட வேலை. இரண்டாவது பகுதி ஒரு குறுகிய பதிலுடன் 13 பணிகளைக் கொண்டுள்ளது. மூன்றாவது பகுதியை முடிக்க, நீங்கள் முன்மொழியப்பட்ட மூன்று பணிகளில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுத்து, எழுதப்பட்ட விரிவான நியாயமான பதிலை வழங்க வேண்டும். என்ற காரணத்திற்காக. முதல் மற்றும் மூன்றாம் பகுதிகளின் பணிகள் ஆசிரியர்களால் கைமுறையாகச் சரிபார்க்கப்படுகின்றன மற்றும் தானாகவே சரிபார்க்கப்பட முடியாது, இந்த சோதனை தேர்வின் இரண்டாம் பகுதியை மட்டுமே (13 பணிகள்) வழங்குகிறது. தேர்வின் தற்போதைய கட்டமைப்பின் படி, இந்த கேள்விகளில் சில மட்டுமே பல தேர்வு பதில்களை வழங்குகின்றன. இருப்பினும், சோதனைகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான வசதிக்காக, ஒவ்வொரு பணிக்கும் பதில்களை வழங்க தள நிர்வாகம் முடிவு செய்தது. எவ்வாறாயினும், உண்மையான கட்டுப்பாடு மற்றும் அளவீட்டுப் பொருட்களின் (KIMகள்) தொகுப்பாளர்களால் பதில் விருப்பங்கள் வழங்கப்படாத பணிகளுக்கு, சோதனையை நீங்கள் சந்திக்கும் இடத்திற்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக கொண்டு வர, இந்த விருப்பங்களின் எண்ணிக்கையை கணிசமாக அதிகரிக்க முடிவு செய்தோம். பள்ளி ஆண்டு இறுதியில்.

ரஷ்ய மொழியில் 2016 வடிவமைப்பின் OGE (GIA-9) இன் நிலையான சோதனை மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. முதல் பகுதியில் ஒரு பணி அடங்கும் - கேட்கப்பட்ட உரையில் ஒரு சிறிய எழுதப்பட்ட வேலை. இரண்டாவது பகுதி ஒரு குறுகிய பதிலுடன் 13 பணிகளைக் கொண்டுள்ளது. மூன்றாவது பகுதியை முடிக்க, நீங்கள் முன்மொழியப்பட்ட மூன்று பணிகளில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுத்து, எழுதப்பட்ட விரிவான நியாயமான பதிலை வழங்க வேண்டும். என்ற காரணத்திற்காக. முதல் மற்றும் மூன்றாம் பகுதிகளின் பணிகள் ஆசிரியர்களால் கைமுறையாகச் சரிபார்க்கப்படுகின்றன மற்றும் தானாகவே சரிபார்க்கப்பட முடியாது, இந்த சோதனை தேர்வின் இரண்டாம் பகுதியை மட்டுமே (13 பணிகள்) வழங்குகிறது. தேர்வின் தற்போதைய கட்டமைப்பின் படி, இந்த கேள்விகளில் சில மட்டுமே பல தேர்வு பதில்களை வழங்குகின்றன. இருப்பினும், சோதனைகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான வசதிக்காக, ஒவ்வொரு பணிக்கும் பதில்களை வழங்க தள நிர்வாகம் முடிவு செய்தது. எவ்வாறாயினும், உண்மையான கட்டுப்பாடு மற்றும் அளவீட்டுப் பொருட்களின் (KIMகள்) தொகுப்பாளர்களால் பதில் விருப்பங்கள் வழங்கப்படாத பணிகளுக்கு, சோதனையை நீங்கள் சந்திக்கும் இடத்திற்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக கொண்டு வர, இந்த விருப்பங்களின் எண்ணிக்கையை கணிசமாக அதிகரிக்க முடிவு செய்தோம். பள்ளி ஆண்டு இறுதியில்.

ரஷ்ய மொழியில் 2016 வடிவமைப்பின் OGE (GIA-9) இன் நிலையான சோதனை மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. முதல் பகுதியில் ஒரு பணி அடங்கும் - கேட்கப்பட்ட உரையில் ஒரு சிறிய எழுதப்பட்ட வேலை. இரண்டாவது பகுதி ஒரு குறுகிய பதிலுடன் 13 பணிகளைக் கொண்டுள்ளது. மூன்றாவது பகுதியை முடிக்க, நீங்கள் முன்மொழியப்பட்ட மூன்று பணிகளில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுத்து, எழுதப்பட்ட விரிவான நியாயமான பதிலை வழங்க வேண்டும். என்ற காரணத்திற்காக. முதல் மற்றும் மூன்றாம் பகுதிகளின் பணிகள் ஆசிரியர்களால் கைமுறையாகச் சரிபார்க்கப்படுகின்றன மற்றும் தானாகவே சரிபார்க்கப்பட முடியாது, இந்த சோதனை தேர்வின் இரண்டாம் பகுதியை மட்டுமே (13 பணிகள்) வழங்குகிறது. தேர்வின் தற்போதைய கட்டமைப்பின் படி, இந்த கேள்விகளில் சில மட்டுமே பல தேர்வு பதில்களை வழங்குகின்றன. இருப்பினும், சோதனைகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான வசதிக்காக, ஒவ்வொரு பணிக்கும் பதில்களை வழங்க தள நிர்வாகம் முடிவு செய்தது. எவ்வாறாயினும், உண்மையான கட்டுப்பாடு மற்றும் அளவீட்டுப் பொருட்களின் (KIMகள்) தொகுப்பாளர்களால் பதில் விருப்பங்கள் வழங்கப்படாத பணிகளுக்கு, சோதனையை நீங்கள் சந்திக்கும் இடத்திற்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக கொண்டு வர, இந்த விருப்பங்களின் எண்ணிக்கையை கணிசமாக அதிகரிக்க முடிவு செய்தோம். பள்ளி ஆண்டு இறுதியில்.

ரஷ்ய மொழியில் 2016 வடிவமைப்பின் OGE (GIA-9) இன் நிலையான சோதனை மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. முதல் பகுதியில் ஒரு பணி அடங்கும் - கேட்கப்பட்ட உரையில் ஒரு சிறிய எழுதப்பட்ட வேலை. இரண்டாவது பகுதி ஒரு குறுகிய பதிலுடன் 13 பணிகளைக் கொண்டுள்ளது. மூன்றாவது பகுதியை முடிக்க, நீங்கள் முன்மொழியப்பட்ட மூன்று பணிகளில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுத்து, எழுதப்பட்ட விரிவான நியாயமான பதிலை வழங்க வேண்டும். என்ற காரணத்திற்காக. முதல் மற்றும் மூன்றாம் பகுதிகளின் பணிகள் ஆசிரியர்களால் கைமுறையாகச் சரிபார்க்கப்படுகின்றன மற்றும் தானாகவே சரிபார்க்கப்பட முடியாது, இந்த சோதனை தேர்வின் இரண்டாம் பகுதியை மட்டுமே (13 பணிகள்) வழங்குகிறது. தேர்வின் தற்போதைய கட்டமைப்பின் படி, இந்த கேள்விகளில் சில மட்டுமே பல தேர்வு பதில்களை வழங்குகின்றன. இருப்பினும், சோதனைகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான வசதிக்காக, ஒவ்வொரு பணிக்கும் பதில்களை வழங்க தள நிர்வாகம் முடிவு செய்தது. எவ்வாறாயினும், உண்மையான கட்டுப்பாடு மற்றும் அளவீட்டுப் பொருட்களின் (KIMகள்) தொகுப்பாளர்களால் பதில் விருப்பங்கள் வழங்கப்படாத பணிகளுக்கு, சோதனையை நீங்கள் சந்திக்கும் இடத்திற்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக கொண்டு வர, இந்த விருப்பங்களின் எண்ணிக்கையை கணிசமாக அதிகரிக்க முடிவு செய்தோம். பள்ளி ஆண்டு இறுதியில்.

ரஷ்ய மொழியில் 2015 வடிவமைப்பின் OGE (GIA-9) இன் நிலையான சோதனை மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. முதல் பகுதியில் ஒரு பணி அடங்கும் - கேட்கப்பட்ட உரையில் ஒரு சிறிய எழுதப்பட்ட வேலை. இரண்டாவது பகுதி ஒரு குறுகிய பதிலுடன் 13 பணிகளைக் கொண்டுள்ளது. மூன்றாவது பகுதியை முடிக்க, நீங்கள் முன்மொழியப்பட்ட மூன்று பணிகளில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுத்து, எழுதப்பட்ட விரிவான நியாயமான பதிலை வழங்க வேண்டும். என்ற காரணத்திற்காக. முதல் மற்றும் மூன்றாம் பகுதிகளின் பணிகள் ஆசிரியர்களால் கைமுறையாகச் சரிபார்க்கப்படுகின்றன மற்றும் தானாகவே சரிபார்க்கப்பட முடியாது, இந்த சோதனை தேர்வின் இரண்டாம் பகுதியை மட்டுமே (13 பணிகள்) வழங்குகிறது. தேர்வின் தற்போதைய கட்டமைப்பின் படி, இந்த கேள்விகளில் சில மட்டுமே பல தேர்வு பதில்களை வழங்குகின்றன. இருப்பினும், சோதனைகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான வசதிக்காக, ஒவ்வொரு பணிக்கும் பதில்களை வழங்க தள நிர்வாகம் முடிவு செய்தது. எவ்வாறாயினும், உண்மையான கட்டுப்பாடு மற்றும் அளவீட்டுப் பொருட்களின் (KIMகள்) தொகுப்பாளர்களால் பதில் விருப்பங்கள் வழங்கப்படாத பணிகளுக்கு, சோதனையை நீங்கள் சந்திக்கும் இடத்திற்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக கொண்டு வர, இந்த விருப்பங்களின் எண்ணிக்கையை கணிசமாக அதிகரிக்க முடிவு செய்தோம். பள்ளி ஆண்டு இறுதியில்.

ரஷ்ய மொழியில் 2015 வடிவமைப்பின் OGE (GIA-9) இன் நிலையான சோதனை மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. முதல் பகுதியில் ஒரு பணி அடங்கும் - கேட்கப்பட்ட உரையில் ஒரு சிறிய எழுதப்பட்ட வேலை. இரண்டாவது பகுதி ஒரு குறுகிய பதிலுடன் 13 பணிகளைக் கொண்டுள்ளது. மூன்றாவது பகுதியை முடிக்க, நீங்கள் முன்மொழியப்பட்ட மூன்று பணிகளில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுத்து, எழுதப்பட்ட விரிவான நியாயமான பதிலை வழங்க வேண்டும். என்ற காரணத்திற்காக. முதல் மற்றும் மூன்றாம் பகுதிகளின் பணிகள் ஆசிரியர்களால் கைமுறையாகச் சரிபார்க்கப்படுகின்றன மற்றும் தானாகவே சரிபார்க்கப்பட முடியாது, இந்த சோதனை தேர்வின் இரண்டாம் பகுதியை மட்டுமே (13 பணிகள்) வழங்குகிறது. தேர்வின் தற்போதைய கட்டமைப்பின் படி, இந்த கேள்விகளில் சில மட்டுமே பல தேர்வு பதில்களை வழங்குகின்றன. இருப்பினும், சோதனைகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான வசதிக்காக, ஒவ்வொரு பணிக்கும் பதில்களை வழங்க தள நிர்வாகம் முடிவு செய்தது. எவ்வாறாயினும், உண்மையான கட்டுப்பாடு மற்றும் அளவீட்டுப் பொருட்களின் (KIMகள்) தொகுப்பாளர்களால் பதில் விருப்பங்கள் வழங்கப்படாத பணிகளுக்கு, சோதனையை நீங்கள் சந்திக்கும் இடத்திற்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக கொண்டு வர, இந்த விருப்பங்களின் எண்ணிக்கையை கணிசமாக அதிகரிக்க முடிவு செய்தோம். பள்ளி ஆண்டு இறுதியில்.

ரஷ்ய மொழியில் 2015 வடிவமைப்பின் OGE (GIA-9) இன் நிலையான சோதனை மூன்று பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. முதல் பகுதியில் ஒரு பணி அடங்கும் - கேட்கப்பட்ட உரையில் ஒரு சிறிய எழுதப்பட்ட வேலை. இரண்டாவது பகுதி ஒரு குறுகிய பதிலுடன் 13 பணிகளைக் கொண்டுள்ளது. மூன்றாவது பகுதியை முடிக்க, நீங்கள் முன்மொழியப்பட்ட மூன்று பணிகளில் ஒன்றைத் தேர்ந்தெடுத்து, எழுதப்பட்ட விரிவான நியாயமான பதிலை வழங்க வேண்டும். என்ற காரணத்திற்காக. முதல் மற்றும் மூன்றாம் பகுதிகளின் பணிகள் ஆசிரியர்களால் கைமுறையாகச் சரிபார்க்கப்படுகின்றன மற்றும் தானாகவே சரிபார்க்கப்பட முடியாது, இந்த சோதனை தேர்வின் இரண்டாம் பகுதியை மட்டுமே (13 பணிகள்) வழங்குகிறது. தேர்வின் தற்போதைய கட்டமைப்பின் படி, இந்த கேள்விகளில் சில மட்டுமே பல தேர்வு பதில்களை வழங்குகின்றன. இருப்பினும், சோதனைகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான வசதிக்காக, ஒவ்வொரு பணிக்கும் பதில்களை வழங்க தள நிர்வாகம் முடிவு செய்தது. எவ்வாறாயினும், உண்மையான கட்டுப்பாடு மற்றும் அளவீட்டுப் பொருட்களின் (KIMகள்) தொகுப்பாளர்களால் பதில் விருப்பங்கள் வழங்கப்படாத பணிகளுக்கு, சோதனையை நீங்கள் சந்திக்கும் இடத்திற்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக கொண்டு வர, இந்த விருப்பங்களின் எண்ணிக்கையை கணிசமாக அதிகரிக்க முடிவு செய்தோம். பள்ளி ஆண்டு இறுதியில்.

பணிகளை முடிக்கும்போது தேவைப்படும் உரை உங்கள் வசதிக்காக ஒவ்வொரு கேள்வியிலும் குறிக்கப்படும்.
A1-A6 பணிகளை முடிக்கும்போது, ​​ஒரே ஒரு சரியான விருப்பத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.
B1-B14 பணிகளை முடிக்கும்போது, ​​பல பதில்கள் சாத்தியமாகும்.