கலாச்சார அதிர்ச்சியைப் பகிர்கிறது. என் சொந்தக் குழந்தை என்னிடம் வந்து ஆணித்தரமாக அறிவிக்கிறது: "அம்மா, பள்ளியில் ஹெர்குலஸின் பதின்மூன்றாவது சாதனையைப் படிக்கும்படி நாங்கள் கேட்கப்பட்டோம்!". சரி, என்ன விஷயம், நான் கேட்கிறேன், படிக்கிறேன் ... மேலும் எனது ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவர் பதிலளித்தார்: “ஆம், அது பாடப்புத்தகங்களில் இல்லை! இணையத்தில் பார்க்கலாமா? நான் பார்த்த முதல் தளத்தைத் திறந்து, என் கண்களால் சாதனையின் மூலம் சொல்லப் போனால்...

அம்மா அன்பே! நம்பகத்தன்மைக்காக, நான் மீண்டும் படிக்கிறேன் ... அமைதியான திகில், பிரபலமான விக்கிபீடியாவில் உள்ள தகவலை இருமுறை சரிபார்க்கிறேன். அழகான ஹெர்குலஸின் 12 சுரண்டல்கள் மட்டுமே உள்ளன என்று அவர்கள் "குறிப்பு" செய்கிறார்கள்! பிறகு, 13வது எங்கிருந்து வருகிறது என்று ஒருவர் கேட்கிறார். … மற்றும், இருப்பினும், - அவர்! மற்றும் என்ன ஒரு!!! இருப்பினும், ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவர்கள் நேரடியாகப் படிக்கும் பாடமாக இல்லாமல் இருந்திருந்தால் அதன் உள்ளடக்கம் என்னை மிகவும் கவர்ந்திருக்காது. ஆனால் துல்லியமாக இந்த சூழ்நிலையின் காரணமாக, நான் அனைத்து பெண் உணர்வு மற்றும் சீரமைப்புடன் அதை ஆராய்ந்தேன். நான் என் மகளிடம் (பெண் நோய்வாய்ப்பட்ட விடுப்பில் இருந்தாள்) அவளது வகுப்பு தோழர்களை மீண்டும் அழைத்து, அவள் எல்லாவற்றையும் சரியாகப் புரிந்து கொண்டாளா என்பதை தெளிவுபடுத்தச் சொன்னேன். அது மாறியது - எல்லாம் நிச்சயம்: ஹெர்குலஸின் பதின்மூன்றாவது சாதனை ...

நீ தயாராக இருக்கிறாய்? அதனால்…

தெஸ்பியன் பாரம்பரியத்தின் படி, பதினெட்டு வயதான ஹெர்குலஸ் ஒரு சக்திவாய்ந்த சிங்கத்தைக் கொன்றார். அசுரனுக்காகக் காத்திருப்பதற்காக, ஐம்பது மகள்களின் தந்தையான தெஸ்பியஸ் மன்னரைப் பார்ப்பதற்காக இரவு நிறுத்துகிறார் - ஒருவர் மற்றவரை விட அழகாகவும் ஆடம்பரமாகவும் இருக்கிறார். ஃபெஸ்பியஸ் சொல்லமுடியாத மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறார், ஏனென்றால் ... அவர் நீண்ட காலமாக அழகான மற்றும் மகிழ்ச்சியான பேரக்குழந்தைகளை கனவு காண்கிறார். நிச்சயமாக, அழகான ஹெர்குலஸ் தந்தையின் பட்டத்திற்கான சிறந்த வேட்பாளராகக் கருதப்படுகிறது. இதையொட்டி, ஹெர்குலஸ் அவர் செய்திருக்கவில்லை என்றால் ஹெர்குலஸ் ஆகியிருக்க மாட்டார் ... அவரது அன்புடன் மன்னன் தெஸ்பியஸின் அனைத்து மகள்களும். மேலும் முக்கியமானது என்னவென்றால்: அதே இரவில்! பண்டைய தொன்மவியலாளர்கள் இந்த காதல் இரவில் ஹீரோவின் அசாதாரண வலிமையின் தெளிவான சான்றைக் காண விரும்பினர். எனவே, போற்றினாலும் அல்லது பொறாமையாக இருந்தாலும், அவர்கள் இந்த ஐம்பது மடங்கு காதல் சண்டையை ஹெர்குலஸின் "பதின்மூன்றாவது சாதனை" என்று அழைத்தனர்! (டியோடரஸ் சிகுலஸ், iv, 29; பௌசானியாஸ், ix, 27, 6)."

லிச்ட் ஜி. பண்டைய கிரேக்கத்தில் பாலியல் வாழ்க்கை. எம்., 1995.

நாவலின் சுருக்கப்பட்ட பகுதி இங்கே. மேலும், அழகாக எழுதப்பட்டிருக்கிறது...

"ஹீரோவின் இதயம் மகிழ்ச்சியுடனும் மகிழ்ச்சியுடனும் துள்ளிக் குதித்தது ...

குளித்த பிறகு, ஹெர்குலஸ், தெஸ்பியஸின் மகள்களின் மென்மையான உள்ளங்கைகளால் அபிஷேகம் செய்து, மகிழ்ச்சியான கீழ்ப்படிதலில் அவரை மகிழ்வித்து, உரையாடலுக்காக படுக்கையில் படுத்து, உரிமையாளரிடமிருந்து ஐவி தளிர்களால் பிணைக்கப்பட்ட ஒரு பெரிய இரு கை கோப்பையை ஏற்றுக்கொண்டார் ... உணவையும் மறக்கவில்லை. ஒவ்வொரு நிமிடமும் அவர்கள் அவருக்கு முன்னால் தட்டுகளை மாற்றி, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட துண்டுகளை வைத்து, சிறந்த சாஸை ஊற்றினர். மேலும் அனைவருக்கும் உணவின் மீதான ஆசை பலவீனமடைந்தபோது, ​​ஹெர்குலஸ் தன்னுடன் பழைய ஒயின் குடம் வைத்திருந்தார், இது "அஃப்ரோடைட்டின் பால்" என்று அழைக்கப்படுகிறது, ஏனெனில் அது தேனைப் போல பொன்னிறமாகவும், இனிமையாகவும், நறுமணமாகவும் இருந்தது, மேலும் அவர் விரும்பி சாப்பிட்டார். நன்றாக உண்.

பின்னர் வேலைக்காரர்கள் நடனத்திற்கு இடமளிக்க மேசைகளை எடுத்துச் சென்றனர். ஊதியம் பெறும் நடனக் கலைஞர்கள் யாரும் இல்லை - தெஸ்பியஸின் மகள்கள், கால்களின் இளஞ்சிவப்பு வெண்மையுடன், குளிர்ந்த தரை ஓடுகளைத் தொட்டனர். வெளிப்படையான உடையில், காலை மூடுபனியில் நெய்யப்பட்டதைப் போல... நடனத்திற்கு காதல் குழந்தை.

... உரையாடல்கள் தணிந்தன. நடனக் கலைஞர்களின் சுற்று நடனம் இரவின் திரையால் மூடப்பட்ட மூடுபனி போல் கரைந்தது. ஒன்றுதான் மிச்சம்...

ஆனால் என்ன மாதிரியான மந்திரம்?... அவளது சிறுமியின் அழுகையை மட்டுமே அவன் கேட்டான், ஏற்கனவே புதிய அணைப்புகளில், இது வரை காதல் அறியாத ஒரு கன்னியின் அதே மயக்கம், அமைதியற்ற, பதட்டமான நடுக்கத்தை அவன் உணர்கிறான். அவள் மீண்டும் காணாமல் போனாள், மீண்டும் திரும்பினாள் - ஒரு கன்னி.

... மேலும் ஹெர்குலஸுக்கு அது ஒரு மந்திரம் அல்ல, ஆனால் ஹெர்குலஸின் தெய்வீக உடற்பகுதியிலிருந்து முடிந்தவரை பல தளிர்களை விரும்பிய தெஸ்பியஸின் உன்னத ஏமாற்று என்று தெரியவில்லை ... அவரது மகள்கள் ஒவ்வொருவரும் ஹீரோவின் படுக்கையை விட்டு வெளியேறினர், சுமந்துகொண்டனர். அவளது மார்பில் புதிதாக காதல் மலர்ந்தது மகிழ்ச்சியான தாய்மையின் விதி.

எனது மகளுக்கு முழு உரையையும் காண்பிக்கும் அபாயம் இருப்பதாக நான் கூறும்போது உங்கள் கருத்துக்களுக்கு நான் ஏற்கனவே பயப்படுகிறேன். என்ன செய்ய விடப்பட்டது? ஒவ்வொரு புதிய பத்தியிலும் என் கண்கள் விரிவதை அவள் ஆர்வத்துடன் பார்த்தாள். அநேகமாக, ஒரு பிரகாசமான தலையில் அவ்வப்போது பளிச்சிட்டது “ஆஹா, பணி! என் அம்மாவின் தலைமுடி எப்படி இருந்தது என்று பாருங்கள்!

பொதுவாக அவள் படித்தது... வினையை அறிய வேண்டுமா? சரி, நவீன டீன் ஏஜ் தலைமுறையின் சமூக முதிர்ச்சியை வெட்டுவது போல் இருக்கிறதா? மேலும் என்ன தோன்றியது:

சரி, அதே தார்மீக வெறி... அவர்களுக்கெல்லாம் எப்படி உணவளித்தார் என்று எனக்கு ஆச்சரியமாக இருக்கிறது? ஒரு தொடர்ச்சி இருக்கிறதா? நான் எப்படி அதை மீண்டும் சொல்லப் போகிறேன்? அம்மா, நான் பாராட்ட வேண்டுமா? இந்த தெஸ்பியஸ் கூட புரிந்துகொள்ள முடியாதது ...

சரி, கடவுளுக்கு நன்றி, தலைமுறை சாதாரணமானது என்று நினைக்கிறேன். ஆரம்பத்தில் அறிவொளி பெற்றாலும் ... பாடத்தில் கலந்துகொண்டு குழந்தைகள் கரும்பலகையில் எப்படி முகம் சிவக்கிறார்கள் என்பதைப் பார்க்கவும் ஒரு யோசனை இருந்தது, எப்படியும் ஆசிரியர் என்ன சொன்னார் ...

ஆனால் - இடைநிலைக் கல்வித் திட்டத்தின் மாசற்ற புகழை மீட்டெடுக்க விரைந்து வருவேன்! அடுத்த நாள், "ஹெர்குலிஸின் பதின்மூன்றாவது உழைப்பு" என்பது ஒரு பள்ளி ஆசிரியரைப் பற்றி ரஷ்ய எழுத்தாளர் ஃபாசில் அப்துலோவிச் இஸ்காண்டரின் அதே பெயரின் படைப்பு என்று மாறியது. மேலும் அழகான கன்னிப்பெண்கள் மீது அவருக்கு ஆர்வம் இல்லை. மேலும் அவரது திறமையால், அவர் தனது மாணவர்களுக்கு வீட்டுப்பாடத்தைத் தயாரிப்பதில் மனசாட்சி மனப்பான்மையை ஏற்படுத்துகிறார். பாடத்தை இடையூறு செய்த மாணவர்களில் ஒருவரின் செயலைக் குறிப்பிட்டு, கிண்டலான ஒலியுடன் இந்த சாதனையைப் பற்றி ஆசிரியர் பேசினார்.

ஆனால் இந்த சதி ஏற்கனவே வெளிறியதாக இருந்தது. ஜான் பரண்டோவ்ஸ்கியின் மொழிபெயர்ப்பில் அமைக்கப்பட்ட புராண நாயகனின் வீரத்தின் முதல் "பதிப்பு" நீண்ட காலமாக என் எண்ணங்களில் ஒட்டிக்கொண்டது. வெளிப்படையாகச் சொன்னால், ஒரு வண்ணமயமான புராணத்தின் நிகழ்வுகள் இன்னும் ஒரு சாதனையின் கருத்துடன் பொருந்தவில்லை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அத்தகைய "ஹீரோக்கள்", நீங்கள் பார்த்தால், - இன்று குறைந்தபட்சம் ஒரு வாளியுடன் வரிசை! மேலும் அவர்கள் அழகான ஹெர்குலிஸ் என்று அழைக்கப்படுவதில்லை, ஆனால் ஜீவனாம்சம், ஒழுக்கக்கேடுகள், வக்கிரங்கள் போன்றவற்றில் தீங்கிழைக்கும் கடனாளிகள். என்ன, அற்புதமான இலக்கிய பாணியைத் தவிர, புராணக்கதைகள் மிகவும் போற்றப்பட்டனவா? அல்லது அழகைப் பார்ப்பது எப்படி என்பதை நான் முற்றிலும் மறந்துவிட்டேனா?

கணிதவியலாளர் கர்லாம்பி டியோஜெனோவிச் தனது சக ஊழியர்களிடமிருந்து குறிப்பிடத்தக்க வகையில் வேறுபட்டவர். வகுப்பில் அவரது தோற்றத்துடன், கடுமையான ஒழுக்கம் நிறுவப்பட்டது. பாடங்கள் மிகவும் அமைதியாக இருந்தன, மாணவர்கள் தங்கள் இடங்களில் இருக்கிறார்கள், மைதானத்தில் இல்லை என்பதை தலைமை ஆசிரியரால் நம்ப முடியவில்லை. ஆசிரியர் வகுப்பறைக்குள் நுழைந்தவுடன் அமைதி நிலவியது, பாடம் முடியும் வரை நீடித்தது. சில சமயம் சிரிப்பு வந்தது. கார்லம்பி டியோஜெனோவிச் தன்னை கேலி செய்ய அனுமதித்தார், தோழர்களே மகிழ்ச்சியுடன் சிரித்தனர். உதாரணமாக, ஒரு தாமதமான மாணவருக்கு வகுப்பிற்கு வழி கொடுத்து அவரை வேல்ஸ் இளவரசர் என்று அழைப்பதன் மூலம் அவருக்கு மிகப்பெரிய மரியாதை காட்ட முடியும். ஆசிரியர் ஒருபோதும் சபிக்கவில்லை, பெற்றோரை பள்ளிக்கு அழைத்ததில்லை. தோழர்களே கட்டுப்பாட்டை எழுதவில்லை, ஏனென்றால் கார்லம்பி டியோஜெனோவிச் அத்தகைய வேலையை உடனடியாக அங்கீகரிப்பார் மற்றும் ஒரு அலட்சியமான மாணவரை கேலி செய்வார் என்று அவர்களுக்குத் தெரியும். முழு வகுப்பின் முன் வேடிக்கையாக இருக்கும் விதியிலிருந்து கதைசொல்லி தப்பவில்லை.

ஒரு நாளும் அவரால் பிரச்சனையை தீர்க்க முடியவில்லை. வீட்டுப்பாடம் செய்யாமல் பள்ளிக்கு வந்தார். மற்ற தோழர்களும் பதிலை ஏற்கவில்லை என்பதை உறுதிசெய்த பிறகு, பையன் கால்பந்து விளையாட ஓடினான். பாடம் தொடங்குவதற்கு சற்று முன்பு, சிறந்த மாணவர் சாகரோவ் பணியைச் சமாளித்தார் என்பதை அவர் அறிந்தார். மற்றும் மேசை அண்டை அடோல்ஃப் கோமரோவில், பிரச்சினையும் தீர்க்கப்பட்டது. அவரிடம் என்ன கேட்கப்படும் என்ற எதிர்பார்ப்பில் கதைசொல்லி உறைந்தார். ஒரு மருத்துவரும் செவிலியரும் வகுப்பறைக்குள் நுழைந்தனர். தடுப்பூசி போட ஐந்தாவது "ஏ" வகுப்பைத் தேடிக்கொண்டிருந்தார்கள். பயத்தின் காரணமாக, சிறுவன் வகுப்பு இருக்கும் இடத்தைக் காட்ட முன்வந்தான், ஆசிரியர் அவருக்கு அனுமதி வழங்கினார். வழியில், அடுத்த பாடத்தில் அவர்களின் வகுப்பு தடுப்பூசி போட திட்டமிடப்பட்டுள்ளது என்பதை அறிந்த அவர், வகுப்பு அருங்காட்சியகத்திற்குச் செல்லும் என்று மருத்துவரிடம் தெரிவிக்கிறார். டாக்டருக்கு முன்னால் வகுப்பறைக்குள் ஓடி, கரும்பலகையில் ஷுரிக் அவ்தீன்கோ பிரச்சினையைத் தீர்ப்பதை விவரிப்பவர் கண்டார், ஆனால் அவரால் தீர்வை விளக்க முடியவில்லை. ஆசிரியர் அவரை அவரது இடத்திற்கு அனுப்பினார், மேலும் தீர்க்கப்பட்ட பிரச்சனைக்காக அடால்ஃப் பாராட்டினார்.

டாக்டர்கள் திரும்பி வந்ததும், குழந்தைகளுக்கு தடுப்பூசி போட வேண்டும் என்று கூறி, ஆசிரியர் பாடம் எடுக்க அனுமதித்தார். அவ்தீன்கோவுக்கு முதலில் தடுப்பூசி போடப்பட்டது. தடுப்பூசி அவரை ஒரு சாத்தியமான டியூஸிலிருந்து காப்பாற்றியதால், அவர் அச்சமின்றி அதைச் செய்தார். அடால்ஃப் கோமரோவ் வெளிர் நிறமாக இருந்தார். மேசையில் இருந்த பக்கத்து வீட்டுக்காரர் அவருக்கு ஆறுதல் கூறினார், ஆனால் அது வேலை செய்யவில்லை. இந்த ஊசி அலிக்கை இன்னும் வெளிறியதாக்கியது, மேலும் மருத்துவர் அவருக்கு அம்மோனியா கொடுக்க வேண்டியிருந்தது. இது உண்மையல்ல என்றாலும், குத்துவதை உணரவில்லை என்று கதை சொல்பவர் அலிக்கைப் பற்றி பெருமிதம் கொண்டார். டாக்டர்கள் போய்விட்டார்கள்.

பாடம் முடிவதற்கு சிறிது நேரமே இருந்தது. கார்லம்பி டியோஜெனோவிச் சிந்தனையுடன் ஹெர்குலிஸின் பன்னிரண்டு உழைப்பைப் பற்றிய ஒரு கதையைத் தொடங்கினார் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட இளைஞன் தனது பதின்மூன்றாவது உழைப்பால் கிரேக்க புராணங்களை சரிசெய்ய முடிவு செய்தார். கோழைத்தனத்தால் இந்த சாதனை நிகழ்த்தப்பட்டது என்று ஆசிரியர் கூறினார், மேலும் அது என்ன செய்யப்பட்டது என்பதற்காக, அவர் விளக்கமளிக்குமாறு அவரை கரும்பலகைக்கு அழைத்தார். கார்லம்பி டியோஜெனோவிச் சிறுவனிடம் தனது வீட்டுப்பாடத்தை எவ்வாறு தீர்த்தார் என்று சொல்லும்படி கேட்டார். மாணவர் நேரம் விளையாட முயன்றார், ஆனால் அவர் மேலும் மேலும் அபத்தமான மற்றும் அபத்தமானது. அப்போதிருந்து, சிறுவன் வீட்டுப்பாடம் செய்வதில் தீவிரமாகிவிட்டான். பகுத்தறிந்து, ஒரு நபர் வேடிக்கையாக இருப்பதைப் பற்றி பயப்படுவதை நிறுத்துவதே மோசமான விஷயம் என்ற முடிவுக்கு அவர் வந்தார். இது அவருக்கு துரதிர்ஷ்டத்தை வரவழைக்கலாம். திமிர்பிடித்த ரோமானிய பேரரசர்கள் அவர்கள் உண்மையில் எவ்வளவு கேலிக்குரியவர்கள் என்பதை சரியான நேரத்தில் பார்க்கவில்லை, அதனால்தான் பெரிய பேரரசு அழிந்தது.

"ஹர்குலஸின் பதின்மூன்றாவது சாதனை" என்ற கதை 1964 இல் ஃபாசில் இஸ்கந்தர் என்பவரால் எழுதப்பட்டது. இந்த புகழ்பெற்ற எழுத்தாளரின் அனைத்து படைப்புகளையும் போலவே, இது நகைச்சுவை மற்றும் நுட்பமான முரண்பாட்டுடன் ஊடுருவியுள்ளது. சிறிய உரைநடை வடிவம் இருந்தபோதிலும், கதை ஒருவரின் செயல்களுக்கான மரியாதை மற்றும் பொறுப்பு பற்றிய முக்கியமான பிரச்சினைகளை எழுப்புகிறது. அசல் கதையைப் படிக்க நேரமில்லை என்றால், நீங்கள் படைப்பின் சுருக்கமான மறுபரிசீலனை மற்றும் பகுப்பாய்வைப் படிக்கலாம். இஸ்கந்தரின் முக்கிய கதாபாத்திரமான ஹெர்குலஸின் பதின்மூன்றாவது உழைப்பின் சுருக்கத்தைப் பாருங்கள்.

இஸ்கந்தரின் வேலையின் ஹீரோ ஒரு புத்திசாலி மற்றும் கவனிக்கும் பையன். மேலும் கதை சொல்பவர் பள்ளிப் பருவத்தில் தன்னை நினைத்து சிரித்துக் கொள்ளும் வயது வந்தவர். ஒரு சிறுவனாக, கணிதத்தின் புத்திசாலித்தனமான ஆசிரியர் தனக்கு என்ன ஒரு முக்கியமான பாடம் கற்பித்தார் என்பதை அவர் இன்னும் உணரவில்லை.

இஸ்கந்தர் பள்ளி மாணவன் ஒரே நேரத்தில் தான் மதிக்கும் மற்றும் பயந்த ஆசிரியரை விஞ்ச விரும்பினான்..

ஆண்டின் தொடக்கத்தில், ஒரு புதிய கணித ஆசிரியர் பள்ளிக்கு வந்தார், அவர் இந்த துல்லியமான அறிவியலின் மற்றவர்களிடமிருந்து வேறுபட்ட, பொதுவாக இல்லாத மற்றும் மெத்தனமான ஆசிரியர்களிடமிருந்து வேறுபட்டார். அவர் பெயர் Kharlampy Diogenovich. புரிந்துகொள்ள முடியாத வகையில், அவர் மாணவர்களை மிகவும் பாதித்தார், அவருடைய பாடங்களில் எப்போதும் அமைதி இருந்தது மற்றும் முழுமையான ஒழுக்கம் பேணப்பட்டது. பள்ளி மாணவர்கள் வகுப்புகளிலிருந்து அருகிலுள்ள மைதானத்திற்கு ஓடிவிடுவார்கள் என்று இயக்குனர் பயந்திருந்தால், ஒரு புதிய கணிதவியலாளரின் வருகையுடன், குழந்தைகள் இதைப் பற்றி சிந்திக்கவில்லை.

Kharlampy Diogenovich ஒருபோதும் தனது குரலை உயர்த்தவில்லை, தனது பெற்றோரை பள்ளிக்கு அழைப்பதாக அச்சுறுத்தவில்லை, மாணவர்களை எந்த வகையிலும் பயமுறுத்தவில்லை. அவரது முறை, விந்தையானது, நகைச்சுவையாக இருந்தது, அதன் மூலம் அவர் குற்றமிழைத்த பள்ளி மாணவனை கேலி செய்தார். ஆசிரியர் திறமையாக முரண்பாடுகளைப் பயன்படுத்தி, ஒரு நபரை கேலிக்குரியவராக மாற்ற முடியும். அதே நேரத்தில், சீடர்களின் முழு பரஸ்பர பொறுப்பும் வீழ்ச்சியடைந்தது மற்றும் குற்றவாளி தனது தவறான நடத்தையால் ஆதரவில்லாமல் தன்னைக் கண்டார்.

உதாரணமாக, ஒரு கணிதவியலாளர் பாடத்திற்கு தாமதமாகி, வகுப்பறைக்குள் நுழைந்து, ஒரு "அன்புள்ள விருந்தினராக" தன்னை முன்வைத்து, அவரது பார்வையைப் பின்தொடர்ந்தார், அவர் வெட்கத்துடன் தனது மேசைக்குச் சென்று ஒரு முரண்பாடான ஒப்பீட்டைக் கூறினார்: "வேல்ஸ் இளவரசர்" . வகுப்பு சிரித்தது, மாணவர், அத்தகைய அவமானத்திற்குப் பிறகு, விருப்பமின்றி மனந்திரும்பி, இனி இதுபோன்ற முட்டாள்தனமான நிலைக்கு விழக்கூடாது என்று முயன்றார்.

ஆனால் இங்கே Kharlampy Diogenovich அவரது மேஜைக்குச் சென்று, உட்கார்ந்து, வகுப்பு உடனடியாக அமைதியாகிறது. பாடம் தொடங்குகிறது. அனைத்து குழந்தைகளும் கூடி, அறிவைப் பெற அல்லது வீட்டுப்பாடத்திற்கு பதிலளிக்க தயாராகி வருகின்றனர். யாரும் கேலி செய்யப்படுவதை விரும்பவில்லை.

சோதனைகளிலும் இதேதான் - கணிதவியலாளர் மேசைகளுக்கு இடையில் நடக்கவில்லை, குழந்தைகளின் குறிப்பேடுகளை உன்னிப்பாகப் பார்க்கிறார் மற்றும் ஒவ்வொரு சலசலப்பையும் கேட்கவில்லை.

அவர் தனது இடத்தில் அமைதியாக அமர்ந்து, ஜெபமாலையைத் திருப்புகிறார். ஆனால் யாரும் எழுத நினைக்கவில்லை, ஏனென்றால் முதல் வரியிலிருந்து கர்லம்பி டியோஜெனோவிச் எழுதப்பட்ட வேலையை அங்கீகரித்து முழு வகுப்பினருக்கும் முன்னால் அதைக் கண்டு சிரிக்கிறார்.

எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, அவ்தீன்கோவின் மாணவர், அடுத்த கட்டுப்பாட்டில், எழுதுவதற்காக, ஒரு விசித்திரமான நிலையில் அமர்ந்து, கழுத்தை நீட்டினார். அவர் வேடிக்கையாகவும் அபத்தமாகவும் பார்த்தார். கணிதவியலாளர் உடனடியாக அவரை அதன் கழுத்தை உடைக்கக்கூடிய ஒரு ஸ்வான் உடன் ஒப்பிட்டார், மேலும் ஒரு சிறந்த மாணவரான சாகரோவை நகைச்சுவையாக அவ்தீன்கோவின் கழுத்து காயப்படுத்தாமல் இருக்க அவ்டீன்கோவுக்கு அருகில் அமரும்படி கேட்டார்.

முக்கியமான!இந்த முறையின் மூலம், ஆசிரியர் மாணவர்களிடம் கண்ணிய உணர்வை எழுப்ப விரும்பினார். புல்லி அல்லது சோம்பேறிகள் என்று முத்திரை குத்தப்படுவதை விட வேடிக்கையாக இருப்பது மிகவும் அவமானகரமானது.

பயனுள்ள காணொளி: எஃப். இஸ்கண்டரின் "ஹெர்குலஸின் 13வது சாதனை" பற்றிய சுருக்கமான மறுபரிசீலனை

தடுப்பூசி சேமிக்காது

இருந்து அவரது முறையைப் பின்பற்றி, கர்லம்பி டியோஜெனோவிச் எல்லோருடனும் நேர்மையாக இருந்தார், அவர் யாருக்கும் விதிவிலக்கு அளிக்கவில்லை.மேலும் ஒருமுறை கதையின் நாயகனும் சிரிப்பின் தண்டனையிலிருந்து தப்ப முடியவில்லை. பையன் வீட்டில் கொடுத்த பிரச்சனையை தீர்க்க முடியவில்லை.

தர்க்கரீதியாக யோசிப்பதற்குப் பதிலாக, அவர் தனது முடிவை ஆயத்த பதிலுடன் ஒப்பிடத் தொடங்கினார், ஆனால் எண்கள் எந்த வகையிலும் ஒன்றிணைக்கவில்லை, மேலும் பாடத்திற்கு முன் அவர் ஒருவரின் தீர்வை நகலெடுப்பார் என்று நம்பி சிக்கலில் கையை அசைத்தார்.

அவர் இரண்டு மணி நேரத்திற்கு முன்பு பள்ளிக்கு வந்தார், ஒரு வகுப்புத் தோழர் தனது வீட்டுப்பாடம் செய்யவில்லை என்பதை அறிந்து, அமைதியாக கால்பந்து விளையாட ஓடினார். ஆனால் பின்னர் வகுப்புகளுக்கான நேரம் வந்தது, அடிப்படையில் தோழர்களே பணியைச் சமாளித்தார்கள், பலவீனமான கோமரோவ் கூட, மேசையில் நம் ஹீரோவின் அண்டை வீட்டாரே. தன்னை நியாயப்படுத்திக் கொண்டு, சிறுவன் சிறந்த மாணவர் சாகரோவுடன் முடிவின் சரியான தன்மை குறித்து வாதிடத் தொடங்கினான். இதை தற்செயலாக கார்லம்பி டியோஜெனோவிச் பார்த்தார்.

பாடம் தொடங்கியது, ஆசிரியர் அவரை கரும்பலகைக்கு அழைப்பதற்காக ஹீரோ திகிலுடன் காத்திருந்தார். ஆனால் கணிதவியலாளர் அவசரப்படவில்லை. கதவு திடீரென்று திறந்து ஒரு டாக்டரும் செவிலியரும் வகுப்பறைக்குள் நுழைந்தனர். பள்ளியில் குழந்தைகளுக்கு டைபஸ் தடுப்பூசி போடுவது மட்டும்தான். எங்கள் ஹீரோ ஏற்கனவே மகிழ்ச்சியடைந்தார், ஆனால் மருத்துவர்கள் தேவை, முதலில், அவர்களின் வகுப்பு அல்ல, ஆனால் 5 "ஏ". பின்னர், சிறுவன், அவனது துடுக்குத்தனத்தைக் கண்டு ஆச்சரியப்பட்டு, இணை வகுப்பு படிக்கும் பிரிவுக்கு மருத்துவர்களை அழைத்துச் செல்ல முன்வந்தான். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இது ஒரு சில நிமிடங்களுக்கு படிக்காத பாடத்துடன் அவரது அவமானத்தை தாமதப்படுத்தியிருக்கும். கார்லம்பி டியோஜெனோவிச், புருவங்களை உயர்த்தி, மருத்துவ ஊழியர்களுக்கு உதவ ஹீரோவை விடுவித்தார்.

இறக்கைக்குச் செல்லும் வழியில், சிறுவன், தண்டிக்கப்படாத பொய்களின் சுவைக்குள் நுழைந்து, அடுத்த பாடம் அருங்காட்சியகத்திற்குச் செல்லத் திட்டமிடப்பட்டதால், தனது வகுப்பிற்கு உடனடியாக ஊசி போடுவது நல்லது என்று மருத்துவர்களிடம் கூறினார். டாக்டர்கள் அவரது ஆலோசனைக்கு செவிசாய்த்து வகுப்பறைக்குத் திரும்பினர், அங்கு மூன்று மாணவர் ஷுரிக் அவ்டீன்கோ கரும்பலகையில் நின்று பணியை அனுபவித்தார்.

சுவாரஸ்யமானது!எங்கள் ஹீரோ, மருத்துவர்களை அழைத்து வந்து, துரதிர்ஷ்டவசமான ஷுரிக்கின் உண்மையான மீட்பராக உணர்ந்தார்.

ஆசிரியர், தோள்களைக் குலுக்கி, மருத்துவர்களுக்கு வழிவகுத்து, சோகமான மற்றும் சற்றே புண்படுத்தப்பட்ட முகத்துடன் மேசையில் அமர்ந்தார். பட்டியலில் முதலில் இருண்ட அவ்டீன்கோ, மேசையில் இருந்த ஹீரோவின் பக்கத்து வீட்டுக்காரர் மெல்லிய அலிக் கோமரோவ் பயந்து பயந்து நடுங்கத் தொடங்கினார். சிறுவன் அவனை அமைதிப்படுத்த எல்லா வழிகளிலும் முயன்றான், ஒரு நாள்பட்ட "ஓவியர்" என்ற முறையில் தனக்கு "ஆயிரம்" ஊசி போடப்பட்டதாக தற்பெருமை காட்டினான் - எதுவும் இல்லை. ஆனால் ஊசிகள் பயமாக இல்லை என்ற சொற்றொடர், முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், அவை எலும்பைத் தாக்கவில்லை, அது நிலைமையை மோசமாக்கியது.

தடுப்பூசியின் போது அலிக் நோய்வாய்ப்பட்டு ஒரு நாற்காலியில் அமர்த்தப்பட்டபோது, ​​​​நம் ஹீரோ வாய்ப்பை இழக்க வேண்டாம் என்று முடிவு செய்தார், மேலும் அவர் அவசரமாக ஆம்புலன்ஸை அழைக்க வேண்டும் என்று கூச்சலிட்டார், வெளிப்படையாக, பாடம் முடியும் வரை நேரத்தை நீட்டிக்க வேண்டும் என்று நம்பினார். ஆசிரியர் அவரை கோபமாகப் பார்த்தார், செவிலியர் கோமரோவுக்கு அம்மோனியாவைக் கொடுத்தார், அவர் உடனடியாக சுயநினைவுக்கு வந்தார்.

எல்லா ரகசியமும் தெளிவாகிறது

டாக்டர்கள் எல்லா குழந்தைகளுக்கும் தடுப்பூசி போட்டுவிட்டு கிளம்பியபோது, ​​பாடம் முடிய இன்னும் சில நிமிடங்கள் இருந்தன. வழக்கமாக, அத்தகைய சூழ்நிலையில், கார்லம்பி டியோஜெனோவிச், தனது ஜெபமாலையைத் திருப்பி, குழந்தைகளுக்கு கிரேக்க புராணங்களிலிருந்து அறிவுறுத்தும் ஒன்றைச் சொன்னார்.

இந்த நேரத்தில் அவர் பிரபலமான வலிமையான ஹெர்குலஸின் சுரண்டல்களுக்கு திரும்பினார். உங்களுக்கு தெரியும், அவர் 12 புகழ்பெற்ற சாதனைகளை செய்துள்ளார். ஆனால் இன்று, ஆசிரியரின் கூற்றுப்படி, ஒரு குறிப்பிட்ட இளைஞன் புராணக்கதைகளை பதின்மூன்றாவதுடன் சேர்க்க முடிவு செய்தான்.

இது, ஒருவேளை, பாராட்டுக்குரியது, ஆனால் ஹெர்குலஸ் மட்டுமே ஒரு உண்மையான ஹீரோவாக இருந்தார் மற்றும் மக்களின் நலனுக்காக சாதனைகளை நிகழ்த்தினார். மேலும் இந்த இளைஞன் கோழைத்தனத்தால் தன் சாதனையைச் செய்தான்” என்றார் ஆசிரியர். “இந்தச் சாதனையை என்ன செய்தான் என்ற பெயரில் கண்டுபிடிப்போம்…” அப்போது ஆசிரியர் என்ன செய்கிறார் என்று சந்தேகிக்காத நம் கதையின் நாயகன், திடீரென்று கணக்கிடும் நேரம் வந்துவிட்டது என்பதை உணர்ந்தார்.

கார்லம்பி டியோஜெனோவிச் சிறுவனை கரும்பலகைக்கு அழைத்து பிரச்சினைக்கான தீர்வைக் கேட்கத் தொடங்கினார். ஆனால் அவளது நிலையில் இருந்து முதல் இரண்டு வார்த்தைகளைத் தவிர அவனால் எதுவும் சொல்ல முடியவில்லை: "பீரங்கி குண்டு ..." ஹீரோ இந்த வார்த்தைகளை மூன்று முறை மீண்டும் மீண்டும் கூறினார், பாடத்திலிருந்து மணி ஒலிக்க வேண்டும் என்று கடவுளிடம் பிரார்த்தனை செய்தார், ஆனால் இன்னும் ஒலிக்கவில்லை மற்றும் சிறுவனின் நிலை மிகவும் வேடிக்கையானது. “நீங்கள் தற்செயலாக பீரங்கி குண்டுகளை விழுங்கிவிட்டீர்களா? கார்லம்பி டியோஜெனோவிச் உண்மையான ஆர்வத்துடன் கேட்டார். வகுப்பே சிரிப்பலையில் மூழ்கியது, இந்தச் சிரிப்பின் மூலம் ஹீரோவுக்கு இறுதிச் சடங்கு மணியாக பாடம் மணி ஒலித்தது.

முக்கியமான!இந்த சம்பவத்திற்குப் பிறகு, சிறுவன் தனது வீட்டுப்பாடத்தை இன்னும் தீவிரமாக எடுத்துக் கொள்ளத் தொடங்கினான். அவர் ஆசிரியரிடம் புண்படுத்தவில்லை அல்லது கோபப்படவில்லை, மாறாக, கணிதவியலாளர் குழந்தைகளின் ஆன்மாக்களை சிரிப்பால் குணப்படுத்த முடியும் என்பதற்காக, ஆரோக்கியமான சுயவிமர்சனம் மற்றும் போதுமான சுய-விமர்சனத்தின் திறன்களை உருவாக்கினார் என்பதற்காக பாடத்திற்கு அவருக்கு நன்றியுள்ளவராக இருந்தார். குழந்தைகள் மீது மரியாதை.

பயனுள்ள வீடியோ: "ஹெர்குலஸின் பதின்மூன்றாவது சாதனை" - 5 நிமிடங்களில்!

முடிவுரை

ஹெர்குலிஸின் 13 வது சாதனையைப் பற்றிய கதையின் சுருக்கத்தை ஒரு இலக்கியப் பாடத்தில் இருந்தால், இந்த பொருள் உங்களுக்கு உதவும். முக்கிய கதைக்களம் சில விரிவாக அமைக்கப்பட்டுள்ளதால், படைப்பின் மறுபரிசீலனையை நீங்கள் எளிதாக சமாளிக்க முடியும். கதையிலிருந்து, ஒவ்வொரு மாணவரும் தனக்கு ஒரு பயனுள்ள பாடத்தைக் கற்றுக்கொள்ளலாம், அதாவது வீட்டுப்பாடம் எப்போதும் செய்யப்பட வேண்டும் மற்றும் பொறுப்புடன் நடத்தப்பட வேண்டும்.

உடன் தொடர்பில் உள்ளது

கதை வெளியான ஆண்டு: 1964

"ஹெர்குலஸின் பதின்மூன்றாவது சாதனை" கதை 1964 இல் எழுதப்பட்டது. "பள்ளி வால்ட்ஸ், அல்லது அவமானத்தின் ஆற்றல்" கதையில் இந்த வேலை சேர்க்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் பெரும்பாலும் சுயசரிதை ஆகும். கதை, முழு கதையுடன், வாசகர்களிடையே ஒரு தகுதியான இடத்தைப் பிடித்துள்ளது மற்றும் பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் தகுதியுடன் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது.

"ஹெர்குலஸின் பதின்மூன்றாவது சாதனை" கதை சுருக்கம்

"ஹெர்குலஸின் பதின்மூன்றாவது சாதனை" கதையின் தொடக்கத்தில், கதை சொல்பவருக்கு நன்கு தெரிந்த அனைத்து கணித ஆசிரியர்களுக்கும் சிறப்புத் துல்லியம் இல்லை என்பதையும், அவர்களின் அனைத்து மேதைகள் இருந்தபோதிலும், பலவீனமான விருப்பமுள்ளவர்கள் என்பதையும் நாம் படிக்கலாம். ஆனால் ஒரு நாள் பள்ளியில் ஒரு புதிய ஆசிரியர் தோன்றினார். அவரது பெயர் கர்லம்பி டியோஜெனோவிச் மற்றும் பிறப்பால் அவர் பித்தகோரஸைப் போலவே கிரேக்கர். வேலையின் முதல் நாட்களிலிருந்தே, அவர் தனது மாணவர்களிடையே அதிகாரத்தைப் பெற முடிந்தது. வகுப்பறையில் அவரது பாடங்களில் அமைதி நிலவியது, சில சமயங்களில் குழந்தைகள் பாடத்தை விட்டு ஸ்டேடியத்திற்கு ஓடிவிட்டார்களா என்று இயக்குனர் பரிசோதிக்க வந்தார்.

மேலும் மாணவர்கள் அடிக்கடி மைதானத்திற்கு ஓடி வந்தனர். காரணம் வாட்ச்மேன் மாமா வாஸ்யா, குழந்தைகள் தங்கள் தோற்றத்தால் கோபப்பட விரும்பினர். பள்ளி நிர்வாகம், ஸ்டேடியத்தின் இயக்குநரிடம், கல்விச் செயல்பாட்டில் தலையிடாத வகையில், வேறு இடத்துக்கு மாற்றும்படி, புகார் கடிதம் எழுதியது. ஆனால் புகார் கேட்கப்படவில்லை. ஸ்டேடியம் நிர்வாகம் செய்த ஒரே விஷயம், மர வேலிக்கு பதிலாக கல்லை அமைத்ததுதான்.

அடிக்கடி மாணவர்கள் பாட்டு பாடத்தை தவிர்த்துவிட்டு மைதானத்திற்கு சென்றனர். ஆனால் எந்த பராமரிப்பாளரும் மாமா வஸ்யா குழந்தைகளை கணித பாடத்தை விட்டு ஓட வற்புறுத்த முடியவில்லை. ஆசிரியருக்கான மரியாதை மிகவும் வலுவாக இருந்தது, கர்லம்பி டியோஜெனோவிச் வகுப்பறைக்குள் நுழைந்தவுடன், அங்கு அமைதி நிலவியது, அது பாடம் முடியும் வரை நீடித்தது. சில நேரங்களில் ஆசிரியர் சில நகைச்சுவையான நகைச்சுவையுடன் பாடத்தின் சூழ்நிலையை நீர்த்துப்போகச் செய்தார்.

உதாரணமாக, ஒரு மாணவர் பாடத்திற்கு சில வினாடிகள் தாமதமாக வந்து வாசலில் கார்லாம்பி டியோஜெனோவிச்சிடம் ஓடினால், ஆசிரியர் கத்தவோ கோபப்படவோ இல்லை. ஒரு மரியாதையான சைகையுடன், தாமதமாக வந்தவரை வகுப்பிற்குள் நுழைய அழைத்தார், ஏதோ முக்கியமான நபரை முன்னோக்கிச் செல்ல அனுமதிப்பதாகக் குறிப்பிட்டார். மேலும் ஒரு மாணவன் அலட்சியமாக அலுவலகத்திற்குள் நுழைந்தபோது, ​​ஆசிரியர், இது என்ன வகையான முக்கியமான நபர் என்று அறிவித்து, நகைச்சுவையாக ஏதோ சொன்னார். உதாரணத்திற்கு:

- வேல்ஸ் இளவரசர்!

எல்லா குழந்தைகளும் சிரிக்க ஆரம்பித்தார்கள். இந்த வேல்ஸ் இளவரசர் யார் என்று அவர்களுக்குத் தெரியாது, ஆனால் தாமதமாக வந்தவர் இல்லை என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும்.

Kharlampy Diogenovich உயரத்தில் சிறியவர், எப்பொழுதும் நேர்த்தியாக உடையணிந்து அமைதியானவர். சோதனையின் போது கூட, அவர் வகுப்பைச் சுற்றி நடக்காமல், அமைதியாக தனது மேசையில் அமர்ந்து எதையாவது படித்தார். மேலும், கட்டுப்பாடு இல்லாத போதிலும், மாணவர்கள் அரிதாகவே ஏமாற்றினர். ஆசிரியர் உடனடியாக அத்தகைய வேலையைக் கவனித்து, முழு வகுப்பின் முன்னிலையிலும் கேலி செய்வார் என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும்.

கர்லாம்பி டியோஜெனோவிச்சின் முக்கிய அம்சம், மாணவனை அனைவருக்கும் முன்பாக கேலிக்குரியதாக மாற்றும் திறன். அவர் கத்தவில்லை, தனது பெற்றோரை பள்ளிக்கு அழைக்கவில்லை, வகுப்பறையில் மோசமான மதிப்பெண்கள் அல்லது மோசமான நடத்தை கொண்டவர்கள் மீது கோபப்படவில்லை. தன் வகுப்புத் தோழர்கள் முன் அவர்களை வேடிக்கை பார்க்கச் செய்தார். அத்தகைய மாணவனைப் பார்த்து எல்லோரும் சிரிக்கத் தொடங்கியபோது, ​​தேவையற்ற அழுகை மற்றும் ஒழுக்கம் இல்லாமல் அவர் வெட்கப்பட்டார்.

ஒருமுறை கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரம் அத்தகைய தலைவிதியைக் கொண்டிருந்தது - தனது சொந்த நண்பர்களுக்கு முன்னால் கேலிக்குரியதாக மாறியது. சிறுவன் வீட்டுப்பாடம் செய்யவில்லை. இன்னும் துல்லியமாக, அவர் ஒரு பீரங்கி ஷெல் பற்றிய சிக்கலைத் தீர்க்க முயன்றார், ஆனால் அதன் விளைவாக வரும் பதில் சிக்கல் புத்தகத்தில் உள்ளவற்றுடன் உடன்படவில்லை. ஒரு மாணவர் பள்ளிக்கு வந்தபோது, ​​​​இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் நீங்கள் வெற்றி பெற்றீர்களா என்று கால்பந்து வகுப்பு தோழரிடம் கேட்டார். மேலும், அவரது பதிலுக்கும் புத்தகத்தில் உள்ள பதிலுக்கும் உடன்பாடு இல்லை என்று கேள்விப்பட்டு, பாடப்புத்தகத்தில் தவறு இருப்பதாக முடிவு செய்து கால்பந்து விளையாட சென்றனர். பாடத்திற்கு முன்பே, சிறுவன் சிறந்த மாணவர் சாகரோவிடம் வீட்டுப்பாடம் செய்தாரா என்று கேட்டார், மேலும் அவர் உறுதியான பதிலைக் கொடுத்தார்.

பின்னர் மணி அடித்தது மற்றும் கர்லம்பி டியோஜெனோவிச் வகுப்பறைக்குள் நுழைந்தார். ஆசிரியர் தனது உற்சாகத்தை உணர்ந்து அவரை கரும்பலகைக்கு அழைப்பார் என்று முக்கிய கதாபாத்திரம் மிகவும் பயந்தது. அவன் தன் இடத்தில் அமர்ந்தான். அவரது மேசை பக்கத்து வீட்டுக்காரர் அடோல்ஃப் கோமரோவ், அவர் போரின் காரணமாக, அவரது பெயரைப் பற்றி வெட்கப்பட்டார், மேலும் அவரை அலிக் என்று அழைக்கும்படி அனைவரையும் கேட்டார். ஆனால் குழந்தைகள் இன்னும் சில நேரங்களில் அவரை ஹிட்லரைப் பற்றி கிண்டல் செய்தனர்.

மேலும், இஸ்காண்டரின் கதை "ஹெர்குலிஸின் பதின்மூன்றாவது சாதனை" கார்லம்பி டியோஜெனோவிச் எவ்வாறு பாடத்தைத் தொடங்குகிறார் என்பதைக் கூறுகிறது. வகுப்பில் பணியில் மாணவர் யாரும் இல்லை, ஆசிரியர் கரும்பலகைத் துடைப்பதற்காக தலைமை ஆசிரியர் காத்திருந்தார், செவிலியர் வகுப்பிற்குள் நுழையும் போது பாடத்தைத் தொடங்க இருந்தார். 5-A இந்த அறையில் இருக்கிறதா என்று கேட்டாள். 5-பி இங்கே அமர்ந்திருப்பதாக கார்லம்பி டியோஜெனோவிச் அவர்களுக்கு கடுமையாக பதிலளித்தார். செவிலியர் தடுப்பூசி போட விரும்புகிறார் என்பதை அவர் புரிந்துகொண்டார், ஆனால் பாடம் பாதிக்கப்படுவதை அவர் உண்மையில் விரும்பவில்லை. செவிலியரும் டாக்டரும் கிளம்பினர். முக்கிய கதாபாத்திரம் கதவுக்கு அருகில் அமர்ந்திருந்ததால், அவர் ஆசிரியரிடம் விரைவாக வெளியே சென்று 5-ஏ வகுப்பு எங்கே என்று மருத்துவரிடம் காட்ட முடியுமா என்று கேட்டார். மாணவியை விடுவித்தார்.

சிறுவன் மகிழ்ச்சியுடன் வகுப்பறையை விட்டு வெளியேறி மருத்துவரிடம் ஓடினான். பெண்களைப் பிடித்து, தன் வகுப்பு ஊசி போடுமா என்று கேட்டார். அடுத்த பாடத்தின் போது 5-பிக்கு துணை மருத்துவர்கள் வருவார்கள் என்று கூறப்பட்டது. ஆனால் அந்த மாணவர் பொய் சொன்னார், அடுத்த பாடத்தில், அவர்களின் முழு வகுப்பும் நூலகத்திற்கு செல்கிறது. பின்னர் மருத்துவர் மற்றும் செவிலியர் மீண்டும் வந்து 5-ஏ மாணவர்களுக்கு தடுப்பூசி போட முடிவு செய்தனர். சிறுவன் மகிழ்ச்சியடைந்தான். சிறுவயதிலிருந்தே மலேரியாவால் பாதிக்கப்பட்ட அவர், பல ஊசிகளை அனுபவித்தார், இனி அவர்களுக்கு பயப்படவில்லை.

வகுப்புக்குத் திரும்பினார்கள். ஷுரிக் அவ்டீன்கோ பலகைக்கு அருகில் நின்று பீரங்கி குண்டு பற்றிய சிக்கலை தீர்க்க முயன்றார். அவரும் செவிலியரும் இப்போது முழு வகுப்பினருக்கும் டைபஸுக்கு எதிராக தடுப்பூசி போடப் போவதாக மருத்துவர் அறிவித்தார். பத்திரிகையின் பட்டியலின் படி குழந்தைகளை மருத்துவர்களிடம் அழைக்க முடிவு செய்தனர். முதலில் சென்றவர் அவ்தீன்கோ, அவர் தனது மேஜையில் அமர்ந்திருந்தார். அந்த நேரத்தில், அலிக் கோமரோவ் தனது முறைக்காக திகிலுடன் காத்திருந்தார். முக்கிய கதாபாத்திரம் அவரை அமைதிப்படுத்த முயன்றது, ஆனால் சிறுவன் ஊசிக்கு பயந்தான்.

கோமரோவுக்கு ஊசி போட வேண்டிய நேரம் வந்ததும், அவர் கடின உழைப்புக்குப் போவது போல் மருத்துவரிடம் சென்றார். ஊசி போட்ட உடனேயே சிறுவன் திடீரென வெள்ளையாகி சுயநினைவை இழந்தான். வகுப்பில் இருந்த அனைவரும் பயந்தனர். மருத்துவர் அலிக்கை ஒரு நாற்காலியில் அமரவைத்தார், சிறுவனின் மூக்கின் கீழ் ஒரு குப்பியை நழுவவிட்டார், அவர் சுயநினைவுக்கு வந்தார். சிறுவன் சில நிமிடங்களுக்கு முன்பு இறக்கவில்லை என்பது போல, ஏற்கனவே நம்பிக்கையுடனும் வணிக ரீதியாகவும் தனது இடத்திற்குத் திரும்பினான்.

முக்கிய கதாப்பாத்திரத்திற்கு ஊசி போட்டபோது அதை உணரவே இல்லை. மருத்துவர் சிறுவனின் தைரியத்தைப் பாராட்டி அவனது இடத்திற்கு அனுப்பினார். பின்னர், அனைத்து மாணவர்களுக்கும் ஊசி போடப்பட்டு, டாக்டர்கள் விடைபெற்று அலுவலகத்தை விட்டு வெளியேறினர்.

"ஹெர்குலஸின் 13 சாதனைகள்" என்ற படைப்பில், வகுப்பறையில் உள்ள மருந்துகளின் வாசனையிலிருந்து விடுபடுவதற்காக ஜன்னலைத் திறக்க கர்லம்பி டியோஜெனோவிச் கேட்டதை நாம் படிக்கலாம். அவர் மேஜையில் அமர்ந்து, ஒரு ஜெபமாலையை எடுத்து, அவர்களிடமிருந்து மணிகளை ஒன்றன் பின் ஒன்றாக வரிசைப்படுத்தத் தொடங்கினார். அத்தகைய தருணங்களில் அவர் மிகவும் சுவாரஸ்யமான மற்றும் போதனையான ஒன்றைச் சொல்கிறார் என்பதை சீடர்கள் அறிந்திருந்தனர்.

பண்டைய கிரேக்க தொன்மங்களின்படி, எது சரியானது என்று அவர் தனது கதையைத் தொடங்கினார். ஆனால் இப்போது ஹீரோவின் பதின்மூன்றாவது சாதனையைச் செய்ய முடிவு செய்த ஒரு மனிதர் தோன்றினார். ஹெர்குலஸில் மட்டுமே அனைத்து சாதனைகளும் தைரியத்தினாலும், இந்த இளைஞன் கோழைத்தனத்தினாலும் செய்தார். இஸ்காண்டரின் கதையில், ஹெர்குலஸின் சாதனைக்கு ஒரு உருவக அர்த்தம் இருந்தது, ஏனென்றால் பண்டைய கிரேக்க ஹீரோ பன்னிரண்டு சாதனைகளை மட்டுமே செய்தார் என்பது அனைவருக்கும் தெரியும்.

"ஹெர்குலஸின் பதின்மூன்றாவது சாதனை" சிறுகதையில், முக்கிய கதாபாத்திரம் ஏதோ தவறு இருப்பதாக சந்தேகிக்கிறார் என்பதை நீங்கள் அறிந்து கொள்வீர்கள். கார்லம்பி டியோஜெனோவிச் சிறுவனை கரும்பலகைக்கு அழைத்து, வீட்டுப் பிரச்சனையைத் தீர்க்கும்படி கேட்டார். இந்த சூழ்நிலையிலிருந்து எப்படி வெளியேறுவது என்று நீண்ட காலமாக முக்கிய கதாபாத்திரம் யோசித்தது, அதே நேரத்தில் சிறுவன் மிகவும் வெட்கப்பட்டான். கரும்பலகையில் நின்று கொண்டு "பீரங்கி குண்டு" என்ற சொற்றொடரைத் தவிர வேறு எதுவும் பேச முடியவில்லை. இவ்வளவு நேரம் பேசிக்கொண்டிருந்த இந்த எறிகணையை ஒரு மணி நேரம் விழுங்கிவிட்டீர்களா என்று ஆசிரியர் கேட்டார். சிறுவன் குழப்பமடைந்து அதை விழுங்கிவிட்டதாகக் கூறினான்.

"ஹெர்குலிஸின் 13 வது சாதனை" வாசகர்களின் நாட்குறிப்புக்கான சுருக்கம் கதையின் நிகழ்வுகளை உங்களுக்கு நினைவூட்டுகிறது.

"ஹெர்குலஸின் 13 சாதனைகள்" மிகவும் சுருக்கமான உள்ளடக்கம்

ஹெர்குலஸின் பதின்மூன்றாவது உழைப்பு 1964 இல் ஃபாசில் இஸ்கந்தர் எழுதிய சிறுகதை.

முதல் நபரிடம் கதை சொல்லப்படுகிறது - ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவன்.

புதிய கல்வியாண்டில், ஒரு புதிய கணித ஆசிரியர் கிரேக்க கர்லம்பி டியோஜெனோவிச் பள்ளியில் தோன்றுகிறார். கணிதவியலாளர் பாடங்களில் "முன்மாதிரியான அமைதியை" நிறுவ நிர்வகிக்கிறார், அவர் ஒருபோதும் தனது குரலை உயர்த்தவில்லை, படிக்கும்படி கட்டாயப்படுத்தவில்லை, பெற்றோரை பள்ளிக்கு அழைக்க அச்சுறுத்தவில்லை என்ற உண்மையால் அவர் தனது மாணவர்களை சதி செய்தார். நகைச்சுவை அவரது முக்கிய ஆயுதமாக இருந்தது. மாணவர் எப்படியாவது குற்றவாளியாக இருந்தால், கர்லாம்பி டியோஜெனோவிச் அவருடன் கேலி செய்தார், மேலும் முழு வகுப்பினரும் சிரிக்காமல் இருக்க முடியவில்லை ..

கட்டுப்பாட்டை எழுத வேண்டிய நேரம் வந்தபோது, ​​​​எல்லோரும் தங்கள் சொந்த மனதுடன் எழுதினார்கள், நகலெடுக்கவில்லை, ஏனென்றால் கார்லம்பி டியோஜெனோவிச் உடனடியாக ஏமாற்றுபவரைக் கண்டுபிடிப்பார், கூடுதலாக சிரிப்பார் என்று அவர்களுக்குத் தெரியும்.

ஒரு நாள், கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரமான 5 ஆம் வகுப்பு “பி” வகுப்பு மாணவர், வீட்டுப்பாடம் செய்யாமல், பயத்துடன் பாடத்திற்காக காத்திருக்கிறார். பாடத்தின் ஆரம்பத்தில், ஒரு டாக்டரும் செவிலியரும் வகுப்பிற்குள் நுழைந்து பள்ளி மாணவர்களுக்கு டைபாய்டு தடுப்பூசி போடுகிறார்கள். முதலில், 5-"ஏ" வகுப்பிற்கு ஊசி போடப்பட வேண்டும், அவர்கள் தவறுதலாக 5-"பி" க்கு சென்றனர். சிறுவன் வாய்ப்பைப் பயன்படுத்திக் கொள்ள முடிவு செய்து, அவர்களை 5-"ஏ" வகுப்பிற்கு அழைத்துச் செல்ல முன்வருகிறான். போகும் வழியில், டாக்டரை அவர்களது வகுப்பில் இருந்து ஊசி போடுவது நல்லது என்று நம்ப வைக்கிறார். அதனால் பாடம் முடியும் வரை காத்திருக்க விரும்பினார்.

தடுப்பூசியின் போது வகுப்பின் மாணவர்களில் ஒருவர் நோய்வாய்ப்பட்டபோது, ​​​​நம் ஹீரோ ஆம்புலன்ஸ் அழைக்க முடிவு செய்கிறார். ஆனால் செவிலியர் சிறுவனை சுயநினைவுக்கு கொண்டு வருகிறார். செவிலியர் மற்றும் மருத்துவர் வெளியேறிய பிறகு, கார்லம்பி டியோஜெனோவிச் எங்கள் ஹீரோவை வாரியத்திற்கு அழைக்கிறார், ஆனால் அவர் பணியைச் சமாளிக்கவில்லை. புத்திசாலித்தனமான ஆசிரியர் ஹெர்குலிஸின் 12 சுரண்டல்களைப் பற்றி வகுப்பில் கூறுகிறார், மேலும் 13 இப்போது முடிந்துவிட்டது என்று கூறுகிறார்.

ஹீரோ "ஹோம்வொர்க் பற்றி இன்னும் தீவிரமானார்" மற்றும் சிரிப்பின் தன்மையைப் பற்றி யோசித்தார். சிரிப்பு பொய், பொய், வஞ்சகம் ஆகியவற்றை எதிர்த்துப் போராட உதவுகிறது என்பதை அவர் உணர்ந்தார்; "வேடிக்கையாகப் பார்க்க மிகவும் பயப்படுவது மிகவும் புத்திசாலி அல்ல, ஆனால் அதைப் பற்றி பயப்படாமல் இருப்பது மிகவும் மோசமானது" என்பதை உணர்ந்தார். அதாவது, எந்தவொரு நபரும் அபத்தமான நிலையில் இருக்க முடியும், ஆனால் நீங்கள் கேலிக்குரியவர், முட்டாள் என்று புரிந்து கொள்ளாமல் இருப்பது மோசமானது. ஹீரோ ஆசிரியருக்கு நன்றியுள்ளவனாக இருக்கிறார்: சிரிப்புடன், அவர் "எங்கள் வஞ்சகமுள்ள குழந்தைகளின் ஆன்மாவைத் தூண்டினார், மேலும் எங்கள் சொந்த நபரை போதுமான நகைச்சுவை உணர்வுடன் நடத்த எங்களுக்குக் கற்றுக் கொடுத்தார்"