யோசிக்கிறேன்

1. முறை "எளிய ஒப்புமைகள்"

இலக்கு:தர்க்கம் மற்றும் சிந்தனையின் நெகிழ்வுத்தன்மை பற்றிய ஆய்வு.

உபகரணங்கள்:மாதிரியின் படி இரண்டு வரிசை வார்த்தைகள் அச்சிடப்பட்ட ஒரு வடிவம்.

	அ) அமைதியாக இரு
2. நீராவி இன்ஜின்	அ) மாப்பிள்ளை ஆ) குதிரை இ) ஓட்ஸ் ஈ) வண்டி இ) நிலையானது
	அ) தலை, ஆ) கண்ணாடி, இ) கண்ணீர், ஈ) கண்பார்வை, இ) மூக்கு
	அ) காடு, ஆ) செம்மறி ஆடு, இ) வேட்டையாடு, ஈ) மந்தை, இ) வேட்டையாடும்
	கணிதம் அ) ஒரு புத்தகம், ஆ) ஒரு மேசை, இ) ஒரு மேசை, ஈ) குறிப்பேடுகள், இ) சுண்ணாம்பு
	a) தோட்டக்காரர் b) வேலி c) ஆப்பிள்கள் d) தோட்டம் e) இலைகள்
	நூலகம் a) அலமாரிகள் b) புத்தகங்கள் c) வாசகர் ஈ) நூலகர் இ) காவலாளி
8. நீராவி படகு ஜெட்டி	அ) தண்டவாளங்கள், ஆ) நிலையம், இ) நிலம், ஈ) பயணிகள், இ) ஸ்லீப்பர்கள்
9. திராட்சை வத்தல்	பானை அ) அடுப்பு, ஆ) சூப், இ) ஸ்பூன், ஈ) உணவுகள், இ) சமையல்
10. நோய்	தொலைக்காட்சி a) இயக்கவும், b) நிறுவவும், c) பழுதுபார்ப்பு, d) அபார்ட்மெண்ட், e) மாஸ்டர்
	படிக்கட்டுகள் அ) குடியிருப்பாளர்கள், ஆ) படிகள், இ) கல்,

ஆராய்ச்சி வரிசை.மாணவர் இடதுபுறத்தில் வைக்கப்பட்டுள்ள ஒரு ஜோடி சொற்களைப் படிக்கிறார், அவற்றுக்கிடையே ஒரு தர்க்கரீதியான தொடர்பை நிறுவுகிறார், பின்னர், ஒப்புமை மூலம், வலதுபுறத்தில் ஒரு ஜோடியை உருவாக்குகிறார், முன்மொழியப்பட்டவற்றிலிருந்து விரும்பிய கருத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார். இது எவ்வாறு செய்யப்படுகிறது என்பதை மாணவரால் புரிந்து கொள்ள முடியாவிட்டால், அவருடன் ஒரு ஜோடி வார்த்தைகளை பிரிக்கலாம்.

முடிவுகளின் செயலாக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வு. எட்டு முதல் பத்து சரியான பதில்கள் சிந்தனை தர்க்கத்தின் உயர்நிலைக்கு சாட்சியமளிக்கின்றன, நல்லவற்றிற்கு 6-7 பதில்கள், போதுமான ஒன்றிற்கு 4-5, மற்றும் 5 க்கும் குறைவான பதில்கள் குறைந்த நிலைக்குச் சான்றளிக்கின்றன. வயது).

2. நுட்பம் "மிதமிஞ்சியவற்றை விலக்குதல்"

இலக்கு:பொதுமைப்படுத்தும் திறன் பற்றிய ஆய்வு. உபகரணங்கள்: பன்னிரண்டு வரிசைகள் கொண்ட தாள்:

1. விளக்கு, விளக்கு, சூரியன், மெழுகுவர்த்தி.

2. பூட்ஸ், பூட்ஸ், லேஸ்கள், உணர்ந்த பூட்ஸ்.

3. நாய், குதிரை, மாடு, எல்க்.

4. மேஜை, நாற்காலி, தரை, படுக்கை.

5. இனிப்பு, கசப்பு, புளிப்பு, சூடு.

6. கண்ணாடிகள், கண்கள், மூக்கு, காதுகள்.

7. டிராக்டர், அறுவடை இயந்திரம், கார், சவாரி.

8. மாஸ்கோ, கியேவ், வோல்கா, மின்ஸ்க்.

9. சத்தம், விசில், இடி, ஆலங்கட்டி மழை.

10. சூப், ஜெல்லி, நீண்ட கை கொண்ட உலோக கலம், உருளைக்கிழங்கு.

11. பிர்ச், பைன், ஓக், ரோஜா.

12. பாதாமி, பீச், தக்காளி, ஆரஞ்சு.

ஆராய்ச்சி வரிசை.மாணவர் ஒவ்வொரு வரிசையிலும் பொருந்தாத, மிதமிஞ்சிய சொற்களைக் கண்டுபிடித்து, அதற்கான காரணத்தை விளக்க வேண்டும்.

முடிவுகளின் செயலாக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வு.

1. சரியான பதில்களின் எண்ணிக்கையைத் தீர்மானிக்கவும் (கூடுதல் வார்த்தையை முன்னிலைப்படுத்துதல்).

2. இரண்டு பொதுவான கருத்துகளைப் பயன்படுத்தி எத்தனை வரிசைகள் சுருக்கப்பட்டுள்ளன என்பதைத் தீர்மானிக்கவும் (ஒரு கூடுதல் "பான்" என்பது உணவுகள், மீதமுள்ளவை உணவு).

3. ஒரு பொதுவான கருத்தைப் பயன்படுத்தி எத்தனை தொடர்கள் பொதுமைப்படுத்தப்பட்டுள்ளன என்பதைக் கண்டறியவும்.

4. என்ன தவறுகள் செய்யப்பட்டன என்பதைத் தீர்மானிக்கவும், குறிப்பாக அத்தியாவசியமற்ற பண்புகளை (வண்ணங்கள், அளவுகள், முதலியன) பொதுமைப்படுத்த பயன்படுத்துவதன் அடிப்படையில்.

முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான திறவுகோல்.உயர் நிலை - 7-12 வரிசைகள் பொதுவான கருத்துகளுடன் சுருக்கப்பட்டுள்ளன; நல்லது - 5-6 வரிசைகள் இரண்டுடன், மீதமுள்ளவை ஒன்றுடன்; நடுத்தர - ​​ஒரு பொதுவான கருத்துடன் 7-12 வரிசைகள்; குறைந்த - ஒரு பொதுவான கருத்துடன் 1-6 வரிசைகள், (ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளுக்கு விதிமுறைகள் வழங்கப்படுகின்றன).

முறை #1

இலக்கு:

உபகரணங்கள்: ஜோடி வார்த்தைகள். ஒரு நெடுவரிசையில் சொற்பொருள் இணைப்புகளுடன் ஜோடி சொற்கள் உள்ளன, மற்றொன்று - அர்த்தத்துடன் தொடர்பில்லாத சொற்களின் ஜோடிகள்:

• கத்தி-வெட்டு;
• பேனா-எழுது;
• மாணவர்-பள்ளி;
• கோழி-முட்டை;
• பனி சறுக்கு;
• வானம்-புற்றுநோய்;
• மீன்-பாடல்;
• பூட்ஸ்-டேபிள்;
• மரம்-கூரை;
• தீக்குச்சிகள்-படுக்கை.

ஆராய்ச்சி செயல்முறை: ஆசிரியர் குழந்தையை கவனமாகக் கேட்கவும், வார்த்தைகளை மனப்பாடம் செய்யவும் அழைக்கிறார், அதன் பிறகு அவர் 1 வது நெடுவரிசையில் இருந்து ஒரு ஜோடி 5 வினாடிகளுக்கு இடையிலான இடைவெளியுடன் ஒரு ஜோடி சொற்களை மெதுவாகப் படிக்கிறார். 10 நொடிக்குப் பிறகு. இடைவேளை, இடது வார்த்தைகள் 15 வினாடிகள் இடைவெளியுடன் படிக்கப்படுகின்றன, மேலும் குழந்தை நெடுவரிசையின் வலது பாதியின் மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட வார்த்தையை அழைக்கிறது. இதேபோன்ற வேலை வார்த்தைகளின் 2 வது நெடுவரிசையுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

முடிவுகள் செயலாக்கம்: 1 வது மற்றும் 2 வது நெடுவரிசைகளின் தரவு ஒப்பிடப்படுகிறது, தருக்க மற்றும் இயந்திர நினைவகத்தின் குணகங்கள் கணக்கிடப்படுகின்றன: சரியாக மறுஉருவாக்கம் செய்யப்பட்ட சொற்களின் எண்ணிக்கை / 5. சிறந்த விருப்பம் 1. இயந்திர அல்லது தருக்கத்துடன் எந்த வார்த்தைகளை நினைவில் கொள்வது நல்லது என்று முடிவு செய்யப்பட்டது. இணைப்பு.

முறை #2

இலக்கு: காட்சி நினைவகம் பற்றிய ஆய்வு.

உபகரணங்கள்: 20 படங்கள்.

ஆராய்ச்சி செயல்முறை: ஆசிரியர் குழந்தையை கவனமாகப் பார்க்கவும் படங்களை நினைவில் கொள்ளவும் அழைக்கிறார் (10 பிசிக்கள்.). படங்களின் விளக்கக்காட்சிக்கு இடையிலான இடைவெளி - 2 வினாடிகள். பின்னர் நீங்கள் ஓய்வு எடுக்க வேண்டும் - 10 வினாடிகள். அடுத்து, ஆசிரியர் குழந்தைக்கு வழங்கப்பட்ட படங்களை புதிய படங்களுடன் (10 பிசிக்கள்) கலக்கிறார். நீங்கள் அனைத்து 20 படங்களையும் மேசையில் வைக்க வேண்டும். அதன் பிறகு, ஆரம்பத்தில் காட்டப்பட்ட படங்களை மட்டுமே தேர்வு செய்து பெயரிட ஆசிரியர் குழந்தைக்கு வழங்குகிறார்.

முடிவுகள் செயலாக்கம்: பெறப்பட்ட முடிவுகள் ஒரு சதவீதமாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் ஒரு குழந்தையின் காட்சி நினைவகத்தின் வளர்ச்சியின் அளவு குறித்து ஒரு முடிவு எடுக்கப்படுகிறது.

முறை #3

இலக்கு: தருக்க நினைவகம் மற்றும் இயந்திர நினைவகம் பற்றிய ஆய்வு.

உபகரணங்கள்: தெளிவான சொற்பொருள் அலகுகளைக் கொண்ட ஒரு சிறுகதை, எடுத்துக்காட்டாக, ஜாக்டா மற்றும் டவ்ஸ்.

ஆராய்ச்சி செயல்முறை: ஆசிரியர் கதையைப் படித்து, அதன் உள்ளடக்கத்தை மீண்டும் உருவாக்குமாறு குழந்தையைக் கேட்கிறார்.

முடிவுகள் செயலாக்கம்: இனப்பெருக்கம் செய்யப்பட்ட சொற்பொருள் அலகுகளின் எண்ணிக்கை மற்றும் முழுமை கணக்கிடப்படுகிறது.

முறை #4

இலக்கு: ஆளுமைப் பண்புகளில் மனப்பாடம் செய்வதன் சார்புநிலையைக் கண்டறிய.

உபகரணங்கள்: நினைவில் கொள்ள வேண்டிய வார்த்தைகள்: தீப்பெட்டி, வாளி, தண்ணீர், நண்பர், சோப்பு, ஜன்னல், பள்ளி, புத்தகம், வேப்பிலை, பொம்மை, ஐஸ்கிரீம், அலமாரி, உடை, முயல், மணல்.

ஆராய்ச்சி செயல்முறை: ஆசிரியர் குழந்தையை கவனமாகக் கேட்கவும், வார்த்தைகளை மனப்பாடம் செய்யவும் அழைக்கிறார், அதன் பிறகு அவர் மெதுவாக 5 வினாடிகள் இடைவெளியில் அவற்றைப் படிக்கிறார். 10 நொடிக்குப் பிறகு. இடைவெளி, குழந்தை மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட வார்த்தைகளை மீண்டும் உருவாக்குகிறது.

முடிவுகள் செயலாக்கம்: முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​குழந்தையால் எந்த வார்த்தைகள் சிறப்பாக இனப்பெருக்கம் செய்யப்படுகின்றன என்பதில் கவனம் செலுத்துங்கள். பெரும்பாலும், உணர்ச்சி ரீதியாக வண்ணமயமான வார்த்தைகள் அல்லது குழந்தைக்கு தனிப்பட்ட முறையில் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த வார்த்தைகள் சிறப்பாக நினைவில் வைக்கப்படுகின்றன.

இலக்கு: தருக்க நினைவகத்தின் அம்சங்களைப் பற்றிய ஆய்வு, குறிப்பாக, மத்தியஸ்த மனப்பாடத்தின் தன்மை. இந்த நுட்பம் ஒரு குழந்தையின் நினைவகம் மற்றும் சிந்தனை நிலை பற்றிய மதிப்புமிக்க தகவல்களை வழங்குகிறது, இது SD ஐ விதிமுறை அல்லது ZPR இலிருந்து வேறுபடுத்த பயன்படுகிறது.

உபகரணங்கள்: 12 வார்த்தைகள் மற்றும் அதே எண்ணிக்கையிலான தொடர்புடைய படங்கள்.

ஆராய்ச்சி செயல்முறை: 12 படங்களின் குவியல் குழந்தையின் முன் முகம் கீழே வைக்கப்பட்டுள்ளது. வார்த்தைகள் உச்சரிக்கப்படும் வரிசையில் படங்கள் வைக்கப்பட வேண்டும். ஆசிரியர் "விளையாட்டு" என்ற வார்த்தையை அழைத்து, முதல் படத்தை எடுக்க குழந்தையை அழைக்கிறார், அதன் பிறகு அவர் கேட்கிறார்: "இந்தப் படத்துடன் (பொம்மை) "விளையாடு" என்ற வார்த்தையை நீங்கள் ஏன் நினைவில் வைத்திருக்கிறீர்கள்?" குழந்தை வார்த்தைக்கும் படத்திற்கும் இடையிலான உறவை விளக்குகிறது, பின்னர் இந்த படத்தை ஒதுக்கி வைக்கிறது (முகம் கீழே). அதே வழியில், மீதமுள்ள படங்கள் மற்றும் சொற்களுடன் வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பணியின் கடைசி கட்டத்தில், குழந்தை படங்களை எடுக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது (ஒரு நேரத்தில் ஒன்று) மற்றும் அவற்றுடன் தொடர்புடைய வார்த்தைகளை மீண்டும் உருவாக்கவும். வார்த்தைகளை மீண்டும் உருவாக்கும்போது, ​​வார்த்தைகளை மனப்பாடம் செய்யும் போது குழந்தை எடுத்த வரிசையில் படங்கள் எடுக்கப்படுவதில்லை.

முடிவுகள் செயலாக்கம்: எல்.வி. ஜான்கோவின் கூற்றுப்படி, பொதுவாக வளரும் குழந்தைகள் 10 வயதிற்குள் அர்த்தமுள்ள மனப்பாடம் செய்வதில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள். இந்த வயதில் மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள் அர்த்தமுள்ள மனப்பாடம் மற்றும் நினைவுபடுத்தும் நுட்பங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதில்லை. படம் அவர்களை மட்டுமே தொந்தரவு செய்கிறது. பொதுவாக வளரும் குழந்தைகள் 15 வயதுக்குட்பட்ட மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளை விட, 10 வயதுடைய குழந்தைகளை அதிக அர்த்தத்துடன் நினைவில் கொள்கிறார்கள். சுட்டிக்காட்டப்பட்ட வயதின் இயலாமை கொண்ட குழந்தைகள் முன்மொழியப்பட்ட பணியின் அர்த்தத்தை கூட புரிந்து கொள்ள மாட்டார்கள்.

ஏ. ஐ. லியோன்டிவ்)

இலக்கு: நினைவகத்தின் அம்சங்களைப் பற்றிய ஆய்வு (மத்தியஸ்த மனப்பாடம்). சிந்தனையின் தன்மை, ஒரு வார்த்தை மற்றும் காட்சிப் படம் (படம்) ஆகியவற்றுக்கு இடையே சொற்பொருள் இணைப்புகளை உருவாக்கும் குழந்தையின் திறன் ஆகியவற்றை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான மதிப்புமிக்க பொருள் இது வழங்குகிறது.

உபகரணங்கள்: நினைவில் கொள்ள 12 படங்கள் மற்றும் 6 வார்த்தைகள்.

ஆராய்ச்சி செயல்முறை: அனைத்து 12 படங்களும் குழந்தையின் முன் எந்த வரிசையிலும் வைக்கப்பட்டுள்ளன, ஆனால் அவை அனைத்தும் அவருக்குத் தெரியும். அறிவுறுத்தல்:"நீங்கள் வார்த்தைகளை மனப்பாடம் செய்ய வேண்டும். இதைச் செய்வதை எளிதாக்க, ஒவ்வொரு முறையும் நான் ஒரு வார்த்தையைப் பெயரிடும்போது, ​​இந்த வார்த்தையை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள உதவும் படத்தைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். எடுத்துக்காட்டாக, "கண்ணாடிகள்" என்ற படம் "புத்தகம்" என்ற வார்த்தைக்கு பொருந்தும், ஏனெனில் ஒரு புத்தகத்தை சிறப்பாக (மிகவும் வசதியாக) படிக்க, உங்களுக்கு கண்ணாடிகள் தேவை. அடுத்து, குழந்தை வார்த்தைகள் என்று அழைக்கப்படுகிறது, ஒவ்வொரு முறையும் அவர் ஒரு படத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​அவர் கேட்க வேண்டும்: "இந்தப் படம் எப்படி வார்த்தையை மனப்பாடம் செய்ய உதவும் ... குழந்தையால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அனைத்து அட்டைகளும் ஒதுக்கி வைக்கப்படுகின்றன. 40 அல்லது 60 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு, குழந்தைக்கு ஒரு நேரத்தில் தோராயமாக ஒரு படம் காண்பிக்கப்படும், மேலும் இந்த அட்டை அவருக்காகத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வார்த்தை எது என்பதை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளும்படி கேட்கப்பட்டது. அதே நேரத்தில், இந்த வார்த்தையை நீங்கள் எவ்வாறு நினைவில் வைத்திருக்கிறீர்கள் என்று கேட்க மறக்காதீர்கள்.

முடிவுகள் செயலாக்கம்: குழந்தை எந்த படத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது என்பது முக்கியமல்ல. ஒரு வார்த்தைக்கும் படத்திற்கும் இடையே ஒரு தொடர்பை ஏற்படுத்துவது முற்றிலும் தனிப்பட்ட இயல்புடையது.மனப்பாடம் செய்வதற்காக வழங்கப்பட்ட வார்த்தைக்கும் படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளதற்கும் இடையே ஒரு அர்த்தமுள்ள சொற்பொருள் தொடர்பை குழந்தை நிறுவுவது முக்கியம்.

AI Leontiev, பொதுவாக வளரும் 7 வயது மற்றும் அதற்கு மேற்பட்ட குழந்தைகளில், நேரடியாக மனப்பாடம் செய்வதை விட மத்தியஸ்த மனப்பாடம் மேலோங்குகிறது என்பதை நிரூபித்தார். வயதுக்கு ஏற்ப, இந்த இடைவெளி மத்தியஸ்த மனப்பாடத்திற்கு ஆதரவாக மேலும் அதிகரிக்கிறது. 15 வயதிற்குள், பொதுவாக வளரும் குழந்தைகள் வழங்கப்பட்ட அனைத்து 100% பொருட்களையும் மீண்டும் உருவாக்க முடியும். குறைவான வேலைத்திறன் கொண்ட குழந்தைகள் மறைமுக மனப்பாடம் செய்வதன் மூலம் பொருள்களை நன்றாக மனப்பாடம் செய்கிறார்கள், ஏனெனில் சொற்பொருள் இணைப்பு அவர்களுக்கு மனப்பாடம் செய்ய கூடுதல் ஆதரவை உருவாக்குகிறது. பொதுவாக வளரும் குழந்தைகளில், ஒரு படத்திற்கும் ஒரு வார்த்தைக்கும் இடையே உள்ள சொற்பொருள் தொடர்புகள் எளிதில் உருவாகின்றன. அவர்கள் அறிவு, கருத்துக்கள் மற்றும் வாழ்க்கை அனுபவத்தின் தன்மையைப் பற்றி பேசுகிறார்கள், சில நேரங்களில் இந்த நுட்பத்தின் உதவியுடன் குழந்தையின் பொதுமைப்படுத்தும் திறனைப் பற்றி ஒரு முடிவை எடுக்க முடியும். மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளில், இணைப்புகளை உருவாக்குவதில் உள்ள சிரமங்கள் படத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும் மெதுவான வேகத்தில் வெளிப்படுகின்றன. இணைப்புகள் மோசமானவை மற்றும் சலிப்பானவை; குழந்தைகள் கொடுக்கும் விளக்கங்கள் அரிதானவை மற்றும் ஒருமொழியாக உள்ளன. சில நேரங்களில் படத்தின் விவரங்களைக் கணக்கிடுவதில் அதிகப்படியான விவரங்கள் உள்ளன, சில சமயங்களில், சரியான படத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து, சொற்பொருள் தொடர்பை வார்த்தைகளில் வெளிப்படுத்த முடியாது. திறமையற்ற குழந்தைகள் பணிகளை புரிந்து கொள்ள மாட்டார்கள்.

முறை #7

இலக்கு: மனப்பாடம், முழுமை, துல்லியம் மற்றும் இனப்பெருக்கத்தின் வரிசையின் வேகத்தை தீர்மானித்தல். இது அவர்களின் செயல்களைக் கட்டுப்படுத்தும் திறனை மாற்றுகிறது, செறிவு மற்றும் ஆர்வத்துடன் வேலை செய்கிறது.

உபகரணங்கள்: "செரியோஷா என்ன கொண்டு வந்தார்?" என்ற உரை.

ஆராய்ச்சி செயல்முறை: குழந்தைக்கு அறிவுறுத்தல் வழங்கப்படுகிறது: “கதையை கவனமாகக் கேளுங்கள். பிறகு நான் என்ன படிக்கப் போகிறேன் என்று சொல்லுங்கள்." ஒருமுறை கேட்ட பிறகு குழந்தையால் அதை மீண்டும் உருவாக்க முடியாவிட்டால் மட்டுமே உரை மீண்டும் படிக்கப்படும்.

முடிவுகள் செயலாக்கம்: பொதுவாக வளரும் குழந்தைகள், ஒரு விதியாக, முதலில் கேட்டதிலிருந்து கதையை முழுமையாகவும் துல்லியமாகவும் இனப்பெருக்கம் செய்கிறார்கள். மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளுக்கு, பொருட்களை துண்டு துண்டாக மனப்பாடம் செய்வது சிறப்பியல்பு. மறுஉருவாக்கம் செய்யும் போது, ​​அவை தவறானவை, பொருள் மற்றும் வரிசையின் மீறல்களை அனுமதிக்கின்றன. அவர்கள் எப்போதும் முன்னணி கேள்விகளின் வடிவத்தில் உதவியால் உதவுவதில்லை.

முறை எண் 8

இலக்கு : காட்சி நினைவகம் மற்றும் கவனத்தின் அம்சங்களைப் பற்றிய ஆய்வு.

உபகரணங்கள்: குழந்தைகளுக்குத் தெரிந்த பொருட்களைக் காட்டும் 5-6 படங்கள்.

ஆராய்ச்சி செயல்முறை: ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில், 10 வினாடிகளுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் அவருக்கு முன்னால் வைக்கப்பட்டுள்ள 5 (6) படங்களை கவனமாகப் பார்த்து மனப்பாடம் செய்ய குழந்தை வழங்கப்படுகிறது. பின்னர் படங்கள் அகற்றப்படும். 10 நொடிக்குப் பிறகு. குழந்தைக்கு ஒரு புதிய அறிவுறுத்தல் வழங்கப்படுகிறது: "படங்களை எடுத்து, ஆரம்பத்தில் இருந்ததைப் போலவே வைக்கவும்."

முடிவுகள் செயலாக்கம்: பொதுவாக வளரும் குழந்தைகள், ஒரு விதியாக, அதிக சிரமமின்றி சரியான வரிசையில் படங்களை இடுங்கள். மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள் படங்களை அமைப்பதில் குழப்பம் அடைகிறார்கள், சிரமங்களை அனுபவிக்கிறார்கள்.

முறை #9

இலக்கு: காட்சி நினைவகம் மற்றும் கவனத்தின் அம்சங்களைப் பற்றிய ஆய்வு.

உபகரணங்கள்: 2 ஒரே மாதிரியான படங்கள், சில விவரங்களில் ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுகின்றன.

ஆராய்ச்சி செயல்முறை: குழந்தைக்கு 1 வது படம் வழங்கப்படுகிறது மற்றும் அதில் உள்ள அனைத்து பொருட்களையும், அவற்றின் எண் மற்றும் இருப்பிடத்தையும் கவனமாகப் பார்த்து நினைவில் வைக்க முன்வருகிறது (படத்தின் ஆர்ப்பாட்டம் - 1 நிமிடம்). பின்னர் படம் அகற்றப்படும். 10 நொடிக்குப் பிறகு. 2வது படம் வழங்கப்படுகிறது. வழிமுறை: "படங்களுக்கு என்ன வித்தியாசம்?" அல்லது "என்ன மாறிவிட்டது?"

முடிவுகள் செயலாக்கம்: சரியாக பெயரிடப்பட்ட மற்றும் தவறாக பெயரிடப்பட்ட பொருட்கள் சரி செய்யப்படுகின்றன. பொதுவாக வளரும் குழந்தைகள் பணியைச் சமாளிக்கிறார்கள், வரையப்படாத அல்லது தோன்றிய பொருட்களை சரியாக பெயரிடுங்கள். மனநலம் குன்றிய குழந்தைகள் பெரும் சிரமங்களை அனுபவிக்கிறார்கள், அவர்கள் உதவியின்றி செய்ய முடியாது.

முறை #10

இலக்கு: நினைவகம், சோர்வு, கவனத்தின் செயல்பாடு ஆகியவற்றின் மதிப்பீடு.

உபகரணங்கள்: 10 சொற்களுக்கு இடையே எந்த சொற்பொருள் தொடர்பும் இல்லை.

ஆராய்ச்சி செயல்முறை: முதல் விளக்கம்: “இப்போது நான் 10 வார்த்தைகளைப் படிப்பேன். கவனமாகக் கேட்டு மனப்பாடம் செய்யுங்கள். நான் படித்து முடித்ததும், உங்களுக்கு ஞாபகம் இருக்கும் வார்த்தைகளை உடனடியாக திரும்பத் திரும்பச் சொல்லுங்கள். நீங்கள் எந்த வரிசையிலும் மீண்டும் செய்யலாம். ஆசிரியர் வார்த்தைகளை மெதுவாகவும் தெளிவாகவும் படிக்கிறார். குழந்தை அவற்றை மீண்டும் சொல்லும்போது, ​​​​ஆசிரியர் தனது நெறிமுறையில் இந்த வார்த்தைகளின் கீழ் சிலுவைகளை வைக்கிறார். இரண்டாவது விளக்கம்: "இப்போது நான் அதே வார்த்தைகளை மீண்டும் படிப்பேன், நீங்கள் அவற்றை மீண்டும் மீண்டும் செய்ய வேண்டும்: நீங்கள் ஏற்கனவே அழைத்தவை (கள்) மற்றும் நீங்கள் (கள்) முதல் முறையாக தவறவிட்டவை - அனைத்தும் ஒன்றாக, எந்த வரிசையிலும்." ஆசிரியர் மீண்டும் குழந்தை இனப்பெருக்கம் செய்யும் வார்த்தைகளின் கீழ் சிலுவைகளை வைக்கிறார். பின்னர் 3, 4 மற்றும் 5 வது முறையாக சோதனை மீண்டும் செய்யப்படுகிறது, ஆனால் எந்த அறிவுறுத்தலும் இல்லாமல். "இன்னும் ஒரு முறை" என்று ஆசிரியர் வெறுமனே கூறுகிறார். குழந்தை சில கூடுதல் வார்த்தைகளை அழைத்தால், ஆசிரியர் அவற்றை சிலுவைகளுக்கு அடுத்ததாக எழுதுகிறார், மேலும் மீண்டும் மீண்டும் செய்தால், சிலுவைகளை அவற்றின் கீழ் வைக்கிறார். உரையாடல்கள் எதுவும் இருக்கக்கூடாது.

50 - 60 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு, ஆசிரியர் மீண்டும் குழந்தையிடம் இந்த வார்த்தைகளை (நினைவூட்டல் இல்லாமல்) மீண்டும் கேட்கிறார். இந்த மறுநிகழ்வுகள் வட்டங்களால் குறிக்கப்படுகின்றன.

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தையின் முறை எண் 8 நெறிமுறை

வார்த்தைகள் வன ரொட்டி ஜன்னல் நாற்காலி தண்ணீர் சகோதரர் குதிரை காளான் ஊசி ஐஸ்

மீண்டும் மீண்டும் எண்ணிக்கை

№5 + + + + + +

1 மணி நேரம் கழித்து 0 0 0

இந்த நெறிமுறையின்படி, ஒரு "மனப்பாடம் வளைவு" பெறப்படலாம்.

முடிவுகளின் செயலாக்கம்: பொதுவாக வளரும் குழந்தைகளில், "மனப்பாடம் வளைவு" தோராயமாக பின்வருமாறு: 5, 7, 9 அல்லது 6, 8, 9 அல்லது 5, 7, 10, முதலியன, அதாவது, மூன்றாவது மறுபடியும், குழந்தை இனப்பெருக்கம் செய்கிறது. 9 அல்லது 10 வார்த்தைகள்; தொடர்ந்து மீண்டும் மீண்டும் (குறைந்தபட்சம் 5 முறை), மீண்டும் உருவாக்கப்படும் வார்த்தைகளின் எண்ணிக்கை 10. மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள் ஒப்பீட்டளவில் சிறிய எண்ணிக்கையிலான சொற்களை மீண்டும் உருவாக்குகிறார்கள். அவர்கள் கூடுதல் வார்த்தைகளை மீண்டும் சொல்லலாம் மற்றும் இந்த தவறுகளில் சிக்கிக்கொள்ளலாம் (குறிப்பாக தற்போதைய கரிம மூளை நோயால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகள்). "மனப்பாடம் வளைவு" செயலில் கவனத்தை பலவீனப்படுத்துதல் மற்றும் உச்சரிக்கப்படும் சோர்வு இரண்டையும் குறிக்கலாம். சில நேரங்களில் "கற்றல் வளைவு" ஒரு "பீடபூமி" வடிவத்தை எடுக்கலாம். இத்தகைய உறுதிப்படுத்தல் உணர்ச்சி சோம்பல், ஆர்வமின்மை (அலட்சியத்துடன் டிமென்ஷியாவுடன்) குறிக்கிறது.

முறை #11

இலக்கு: நூல்களைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் மனப்பாடம் செய்வது, பாடங்களின் வாய்வழி பேச்சின் அம்சங்கள்.

உபகரணங்கள்: உரைகள்: கட்டுக்கதைகள், உருவகப் பொருளைக் கொண்ட கதைகள் (துணை உரை). அவை மேலும் விவாதத்திற்கு வாய்ப்பளிக்கின்றன.

ஆராய்ச்சி செயல்முறை: அந்தக் கதையைக் கவனமாகக் கேட்டு மனப்பாடம் செய்யும்படி குழந்தை கேட்கப்படுகிறது. ஆசிரியர் உரையைப் படிக்கிறார். பின்னர் குழந்தை அதை இனப்பெருக்கம் செய்கிறது. ஆசிரியர் வாய்மொழிக் கதையை வார்த்தைகளில் அல்லது டேப் ரெக்கார்டரைப் பயன்படுத்தி (டிக்டாஃபோன்) பதிவு செய்கிறார். முக்கிய கவனம் கதையின் விவாதத்திற்கு, அதாவது அதன் உள்ளடக்கம் பற்றிய கேள்விகள் மற்றும் பதில்களுக்கு சுய மறுபரிசீலனையிலிருந்து மாற்றப்பட வேண்டும்.

முடிவுகள் செயலாக்கம்: மிதமான அளவு ஒலிகோஃப்ரினியாவுடன், கதையின் அடையாள அர்த்தத்தை (துணை உரை) அவர்கள் புரிந்து கொள்ளாதபோது, ​​கதையின் தொடக்கத்தின் விவரங்களின் நேரடியான, கிட்டத்தட்ட சரியான விளக்கக்காட்சியைக் காணலாம். பொதுவாக வளரும் குழந்தைகள், ஒரு விதியாக, கதையின் உருவக அர்த்தத்தை (துணை உரை) புரிந்துகொண்டு அதை சரியாக இனப்பெருக்கம் செய்கிறார்கள்.

இலக்கு: இரண்டு வரிசை வார்த்தைகளை மனப்பாடம் செய்வதன் மூலம் தருக்க மற்றும் இயந்திர நினைவகத்தின் ஆய்வு.

உபகரணங்கள்: இரண்டு வரிசை வார்த்தைகள் (முதல் வரிசையில் உள்ள சொற்களுக்கு இடையே ஒரு சொற்பொருள் இணைப்பு உள்ளது, இரண்டாவது வரிசையில் சொற்பொருள் இணைப்பு இல்லை), ஒரு ஸ்டாப்வாட்ச்.

முதல் வரிசை:

§ பொம்மை - விளையாட்டு

§ கோழி - முட்டை

§ கத்தரிக்கோல் - வெட்டு

§ குதிரை - சறுக்கு வண்டி

§ புத்தகம் - ஆசிரியர்

§ வண்ணத்துப்பூச்சி - ஈ

§ பனி குளிர்காலம்

§ விளக்கு - மாலை

§ பல் துலக்கு

§ பசு - பால்

இரண்டாவது வரிசை:

§ வண்டு - நாற்காலி

§ திசைகாட்டி - பசை

§ மணி - அம்பு

§ tit - சகோதரி

§ தண்ணீர் கேன் - டிராம்

§ பூட்ஸ் - சமோவர்

§ தீக்குச்சி - டிகாண்டர்

§ தொப்பி - தேனீ

§ மீன் - நெருப்பு

§ பார்த்தேன் - துருவல் முட்டைகள்

ஆராய்ச்சி வரிசை . ஜோடி சொற்கள் படிக்கப்படும் என்று மாணவரிடம் கூறப்படுகிறது, அதை அவர் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். பரிசோதனை செய்பவர் முதல் வரிசையின் பத்து ஜோடி வார்த்தைகளை பாடத்திற்கு படிக்கிறார் (ஜோடிக்கு இடையிலான இடைவெளி ஐந்து வினாடிகள்). பத்து வினாடி இடைவெளிக்குப் பிறகு, வரிசையின் இடது சொற்கள் படிக்கப்படுகின்றன (பத்து வினாடிகளின் இடைவெளியுடன்), மற்றும் பொருள் வரிசையின் வலது பாதியின் மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட சொற்களை எழுதுகிறது. இதேபோன்ற வேலை இரண்டாவது வரிசையின் வார்த்தைகளுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

முடிவுகளின் செயலாக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வு . ஆய்வின் முடிவுகள் பின்வரும் அட்டவணையில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன.

சொற்பொருள் மற்றும் இயந்திர நினைவகத்தின் அளவு

சொற்பொருள் நினைவகத்தின் அளவு			இயந்திர நினைவக திறன்
முதல் வரிசையின் வார்த்தைகளின் எண்ணிக்கை (A)	மனப்பாடம் செய்தவர்களின் எண்ணிக்கை ஷிஷா வார்த்தைகள் (வி)	சொற்பொருள் நினைவகத்தின் குணகம் C=B/A	இரண்டாவது வரிசையின் வார்த்தைகளின் எண்ணிக்கை (A)	மனப்பாடம் செய்தவர்களின் எண்ணிக்கை ஷிஷா வார்த்தைகள் (வி)	இயந்திர நினைவக குணகம் C=B/A

கவனத்தைப் படிப்பதற்கான முறை

முறை "எண்கள் மற்றும் எழுத்துக்கள்"

வழிமுறைகள்: இங்கே 49 எண்கள் கொண்ட அட்டவணை உள்ளது - 25 சிறிய அச்சு மற்றும் 24 பெரிய அச்சில். ஏறுவரிசையில் 1 முதல் 25 வரையிலான சிறிய அச்சிலும், பெரிய அச்சில் 24 முதல் 1 வரையிலும் இறங்கு வரிசையில் எண்களைத் தேட வேண்டும். இதையொட்டி செய்யப்பட வேண்டும்: 1 - சிறிய அச்சில், 24 - பெரிய அச்சில், 2 - சிறிய அச்சில், 23 - பெரிய அச்சில், முதலியன. நீங்கள் எண்ணைக் கண்டறிந்ததும், கட்டுப்பாட்டுத் தாளில் அடுத்த கடிதத்துடன் அதை எழுதுங்கள்.

பணியை முடிக்கும் நேரம் - 5 நிமிடம்.

கட்டுப்பாட்டு வடிவம்:

முறை "பழமொழிகளில் பிழையைக் கண்டுபிடி"

அறிவுறுத்தல்: பழமொழிகளில் உள்ள தவறைக் கண்டுபிடி. பணியை முடிக்க நேரம் 3 நிமிடங்கள். விடைத்தாளில், பழமொழியின் தொடர்புடைய எண்ணின் கீழ், தவறாக எழுதப்பட்ட கடிதத்தை மாற்ற வேண்டிய கடிதத்தை எழுதுங்கள்:

1. ஒரு அடிமை மலையில் விசில் அடிக்கும்போது.

2. குதிரை வணிகத்தின் கிரீடம்.

3. பிரச்சனை பை விட சிறந்த ரொட்டி மற்றும் சோடா.

4. ஒரு தேவதை இருக்கும், ஆனால் ஒரு காலர் உள்ளது.

5. வறுமை ஒரு வாசலில் இல்லை.

6. தேன் இருக்கும் இடத்தில் மாவு இருக்கும்.

7. ஒரு கெட்ட தலை கொம்புகளுக்கு ஓய்வு கொடுக்காது.

8. மாஸ்டர் இல்லாமல், அனாதை ஒரு ஸ்கிராப்.

9. கிளிப் பை கிளிப் வெளியேற்றப்பட்டது.

10. ஒரு கனிவான வார்த்தை கூட ஒரு நடுக்கு இனிமையானது.

11. பார்வைக்கு வெளியே - இதயத்திலிருந்து அலறல்.

12. உங்கள் முகத்தில் இருந்து தண்ணீர் ஊற்ற வேண்டாம்.

13. புனித மாவை ஒருபோதும் காலியாக இருக்காது.

14. முதல் பான்கேக் ஒரு பங்கு.

15. மலையில், தொப்பி எரிகிறது.

மாதிரி விடைத்தாள்:

சரிபார்க்க வேண்டிய திறவுகோல்:

"எஸ்-டெஸ்ட்"

விநியோக வேகத்தை தீர்மானித்தல் மற்றும் கவனத்தை மாற்றுதல்.

குழந்தை புள்ளிவிவரங்கள் மற்றும் முழு புள்ளிவிவரங்கள் - தரநிலைகள் பல்வேறு கூறுகள் ஒரு வடிவம் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

புள்ளிவிவரங்களின் கூறுகளை கவனமாகப் பார்க்கும்படி குழந்தையைக் கேளுங்கள், அவற்றை தரநிலைகளுடன் ஒப்பிட்டு, புள்ளிவிவரங்களை முடிக்க ஒன்று அல்லது இரண்டு பக்கவாதம் மூலம் முடிக்கவும்.

ஒரு தனி காகிதத்தில் உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள். குழந்தை பணியை புரிந்துகொள்கிறது என்பதை உறுதிப்படுத்தவும்.

சரியாக முடிக்கப்பட்ட புள்ளிவிவரங்களின் எண்ணிக்கையும், முழு பணியின் வேகமும் மதிப்பீடு செய்யப்படுகிறது.

6-7 வயது குழந்தைகள் 3-4 நிமிடங்களில் முழு பணியையும் சமாளிக்கிறார்கள் மற்றும் 5 தவறுகளுக்கு மேல் செய்ய மாட்டார்கள்.

நினைவகத்தைப் படிக்கும் முறை

"குறுகிய கால செவிவழி நினைவாற்றலைக் கண்டறிதல்"

இளைய மாணவர்களின் செவிவழி நினைவகத்தின் அளவை "10 வார்த்தைகள்" நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி தீர்மானிக்க முடியும். வார்த்தைகள் ஆசிரியரால் சத்தமாகவும், தெளிவாகவும், வெளிப்படையாகவும் வாசிக்கப்படுகின்றன.

அறிவுறுத்தல். 10 வார்த்தைகளைச் சொன்ன பிறகு, உங்களுக்கு நினைவிருக்கிற எல்லா வார்த்தைகளையும் எழுதுங்கள்.

வார்த்தைகள்: பாதம், ஆப்பிள், இடியுடன் கூடிய மழை, வாத்து, வளையம், காற்றாலை, கிளி, இலை, பென்சில், பெண்.

முடிவு மதிப்பீடு. முதல் விளக்கக்காட்சிக்குப் பிறகு, குழந்தைகள் 6 வார்த்தைகளை மீண்டும் உருவாக்க வேண்டும்.

இளைய மாணவர்களில் "தருக்க மற்றும் இயந்திர நினைவகத்தின் ஆய்வு" முறை

இலக்கு: இரண்டு வரிசை வார்த்தைகளை மனப்பாடம் செய்வதன் மூலம் தருக்க மற்றும் இயந்திர நினைவகத்தின் ஆய்வு.

உபகரணங்கள்: இரண்டு வரிசை வார்த்தைகள் (முதல் வரிசையில் உள்ள சொற்களுக்கு இடையே ஒரு சொற்பொருள் இணைப்பு உள்ளது, இரண்டாவது வரிசையில் சொற்பொருள் இணைப்பு இல்லை), ஒரு ஸ்டாப்வாட்ச்.

ஆராய்ச்சி வரிசை. ஜோடி சொற்கள் படிக்கப்படும் என்று மாணவரிடம் கூறப்படுகிறது, அதை அவர் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். பரிசோதனை செய்பவர் முதல் வரிசையின் பத்து ஜோடி வார்த்தைகளை பாடத்திற்கு படிக்கிறார் (ஜோடிக்கு இடையிலான இடைவெளி ஐந்து வினாடிகள்). பத்து வினாடி இடைவெளிக்குப் பிறகு, வரிசையின் இடது சொற்கள் படிக்கப்படுகின்றன (பத்து வினாடிகளின் இடைவெளியுடன்), மற்றும் பொருள் வரிசையின் வலது பாதியின் மனப்பாடம் செய்யப்பட்ட சொற்களை எழுதுகிறது. இதேபோன்ற வேலை இரண்டாவது வரிசையின் வார்த்தைகளுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

முடிவுகளின் செயலாக்கம் மற்றும் பகுப்பாய்வு. ஆய்வின் முடிவுகள் பின்வரும் அட்டவணையில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன.

சொற்பொருள் மற்றும் இயந்திர நினைவகத்தின் அளவு

"முறை "எண்களுக்கான நினைவகம்""

இந்த நுட்பம் குறுகிய கால காட்சி நினைவகம், அதன் அளவு மற்றும் துல்லியத்தை மதிப்பிட வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. பணி என்பது பொருள் 20 விநாடிகளுக்குக் காட்டப்படும். நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டிய 12 இரண்டு இலக்க எண்களைக் கொண்ட அட்டவணை மற்றும், அட்டவணை அகற்றப்பட்ட பிறகு, அதை படிவத்தில் எழுதுங்கள்.

அறிவுறுத்தல்:"உங்களுக்கு எண்கள் கொண்ட அட்டவணை வழங்கப்படும். உங்கள் பணி 20கள் பெற வேண்டும். முடிந்தவரை பல எண்களை மனப்பாடம் செய்யுங்கள். 20களுக்குப் பிறகு. அட்டவணை அகற்றப்படும், மேலும் நீங்கள் நினைவில் வைத்திருக்கும் எண்களை எழுத வேண்டும்.

குறுகிய கால காட்சி நினைவகம் சரியாக இனப்பெருக்கம் செய்யப்பட்ட எண்களின் எண்ணிக்கையால் மதிப்பிடப்பட்டது. வயது வந்தோருக்கான விதிமுறை 7 மற்றும் அதற்கு மேல். குழு சோதனைக்கு நுட்பம் வசதியானது

“மத்தியஸ்த மனப்பாடம் செய்யும் முறை A.N. லியோன்டிவ்"

இந்த நுட்பம் இளம்பருவத்தில் நினைவாற்றலைக் கண்டறிவதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

மனப்பாடம் செய்ய வழங்கப்படும் 15 சொற்களை நீங்கள் எடுக்க வேண்டும், மேலும் படங்களுடன் கூடிய அட்டைகளின் தொகுப்பும் உங்களுக்குத் தேவைப்படும்.

நினைவில் கொள்ள வேண்டிய வார்த்தைகள்:

மத்தியஸ்த மனப்பாடம் செய்வதற்கான அட்டைகளின் தொகுப்பு:

வாஷ்பேசின், குதிரை, நாற்காலி, கோடாரி, இறகுகள், தொலைபேசி, நோட்புக், விளக்கு, தண்ணீர் கேன், பென்சில், பூ, மண்வெட்டி, தொப்பி, ரேக், மரம், படம், விமானம், வீடு, கண்ணாடி, கண்ணாடி, டிராம், மேஜை, சாவி, பந்து, படங்கள் .

வார்த்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் மிகவும் சுருக்கமாக கொடுக்கப்படலாம்.

ஒரு வார்த்தை அழைக்கப்படுகிறது, ஒரு அட்டையைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கு 15-20 வினாடிகள் ஒதுக்கப்படுகின்றன, பல இளைஞர்கள் இந்த தேர்வை முன்னதாகவே செய்கிறார்கள். ஒவ்வொரு தேர்வுக்குப் பிறகும், அந்தத் தேர்வை ஏன் செய்தார்கள் என்று மாணவரிடம் கேளுங்கள்.

பின்னர் மாணவர் 15 நிமிடங்களுக்கு வேறு ஏதாவது வேலைகளில் ஈடுபட வேண்டும். இந்த நேரத்திற்குப் பிறகு, அவர் மறைமுக மனப்பாடம் செய்யத் தேர்ந்தெடுத்த அட்டைகள் காட்டப்படுகின்றன. சரியாக பெயரிடப்பட்ட சொற்களின் எண்ணிக்கை மனப்பாடம் செய்யும் செயல்பாட்டில் குழந்தையின் தர்க்கரீதியான இணைப்புகளின் வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது.

1. முறை "இளைய மாணவர்களின் நினைவக வகையை தீர்மானித்தல்"

இந்த நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி, மாணவர்களின் முன்னணி வகை நினைவகத்தை தீர்மானிக்க முடிந்தது. 70% மாணவர்களின் முக்கிய வகை நினைவகம் ஒருங்கிணைந்த நினைவகம் என்று தரவு பகுப்பாய்வு காட்டுகிறது.

உள்வரும் தகவல்களை மனப்பாடம் செய்வது, காட்சி, செவிப்புலன் மற்றும் மோட்டார்-செவிப்புலன் உணர்வைப் பயன்படுத்தி, சாதாரண வரம்பிற்குள் குழந்தைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இதிலிருந்து நீங்கள் பல வகையான தகவல் சேமிப்பகத்தைப் பயன்படுத்தினால், பிளேபேக் பெரிய அளவில் மேற்கொள்ளப்படும் என்று முடிவு செய்யலாம்.

மனவளர்ச்சி குன்றிய ஆரம்பப் பள்ளிக் குழந்தைகளுக்கு பல்வேறு வகையான நினைவகத்தின் வளர்ச்சியில் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் உள்ளன, அவை வரைபடங்களில் வழங்கப்படும்.

Lera B. இல், செவிப்புலன், காட்சி மற்றும் மோட்டார்-செவித்திறன் நினைவகத்தின் அளவு அதே மட்டத்தில் உருவாகிறது மற்றும் 0.6 இன் குணகத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது; மற்றும் ஒருங்கிணைந்த நினைவகம் 0.7 இன் குணகத்தைக் கொண்டுள்ளது, இது பல உணர்வு அமைப்புகளில் வழங்கப்பட்ட தகவல்களின் மனப்பாடம் அதிக அளவில் இருப்பதைக் குறிக்கிறது.

அரிசி. ஒன்று.

பல்வேறு வகையான நினைவகத்திற்கான போதுமான உயர் நினைவாற்றல் குணகங்கள் நிலையான சராசரி நினைவாற்றலைக் கொண்டிருப்பதாக முடிவு செய்ய அனுமதிக்கின்றன.

அரிசி. 2.

Lera A. இல், செவிப்புலன் மற்றும் காட்சி நினைவகத்தின் அளவு அதே அளவில் உருவாகிறது மற்றும் 0.5 இன் குணகத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது; மோட்டார்-ஆடிட்டரி ஒருங்கிணைந்த நினைவகம் 0.6 இன் குணகத்தைக் கொண்டுள்ளது, இது பல உணர்ச்சி அமைப்புகளில் வழங்கப்பட்ட தகவல்களின் அதிக அளவு மனப்பாடம் செய்வதைக் குறிக்கிறது. பல்வேறு வகையான நினைவகங்களுக்கு போதுமான அளவு அதிக மனப்பாடம் செய்யும் குணகங்கள், அது தொடர்ந்து குறைந்த மனப்பாடம் என்று முடிவு செய்ய அனுமதிக்கிறது.

அரிசி. 3.

சாஷா எல். இல், செவிவழி நினைவகத்தின் வளர்ச்சி 0.5 குணகம், காட்சி நினைவகத்தின் வளர்ச்சி - 0.7, மோட்டார்-ஆடிட்டரி மற்றும் ஒருங்கிணைந்த வளர்ச்சி - 0.8, இது காட்சி மற்றும் செவிவழி நினைவகத்தின் மீது ஒருங்கிணைந்த வகையான நினைவகத்தின் ஆதிக்கத்தைக் குறிக்கிறது. பல்வேறு வகையான நினைவகங்களின் வளர்ச்சியின் ஒட்டுமொத்த மதிப்பீடு கொடுக்கப்பட்ட வயது காலத்திற்கான சராசரி மதிப்புகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது.

அரிசி. நான்கு.

மிஷா ஜி. காட்சி மற்றும் செவிப்புல நினைவகத்திற்கு 0.6 இன் வளர்ச்சி குணகம், மோட்டார்-செவித்திறன் மற்றும் ஒருங்கிணைந்த நினைவகத்திற்கு 0.7, இது பல உணர்ச்சி அமைப்புகளில் வழங்கப்பட்ட தகவல்களின் அதிக அளவு மனப்பாடம் செய்வதைக் குறிக்கிறது. பல்வேறு வகையான நினைவகங்களுக்கான போதுமான உயர் நினைவாற்றல் குணகங்கள் அனைத்து வகையான நினைவகங்களும் சராசரி மட்டத்தில் உருவாகின்றன என்று முடிவு செய்ய அனுமதிக்கின்றன.

அரிசி. 5.

Daniil Sh. இன் செவிப்புலன், காட்சி மற்றும் மோட்டார்-செவித்திறன் நினைவகம் 0.6 வளர்ச்சி குணகம், மற்றும் ஒருங்கிணைந்த ஒன்று - 0.7. பல்வேறு வகையான நினைவகத்திற்கான நினைவாற்றல் குணகங்கள், பல்வேறு உணர்ச்சி சேனல்கள் மூலம் வரும் தகவல்களை அவர் மனப்பாடம் செய்வது வயது பண்புகளுக்கு ஏற்ப உருவாகிறது என்று முடிவு செய்ய அனுமதிக்கிறது.

2. முறை "இளைய மாணவர்களில் தருக்க மற்றும் இயந்திர நினைவகத்தின் ஆய்வு" (என்.ஜி. மோலோட்சோவ்)

இந்த முறையைப் பயன்படுத்தி மனநலம் குன்றிய இளைய பள்ளி மாணவர்களின் நினைவகத்தைப் படிக்கும்போது, ​​சொற்பொருள் மற்றும் தருக்க நினைவகத்தின் அளவு போன்ற அளவுருக்கள் மதிப்பீடு செய்யப்பட்டன, இது தொடர்புடைய குணகங்களை அடையாளம் காண முடிந்தது.

அட்டவணையில் வழங்கப்பட்ட முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு, அனைத்து மாணவர்களிடமும் இயந்திர மனப்பாடம் செய்வதை விட தர்க்கரீதியான மனப்பாடம் நிலவுகிறது என்பதைக் கூற அனுமதிக்கிறது, இது இந்த குழந்தைகளில் புத்திசாலித்தனத்தைப் பாதுகாப்பதைக் குறிக்கிறது. அதே நேரத்தில், மனநலம் குன்றிய இளைய பள்ளி மாணவர்களின் தகவல்களை மனப்பாடம் செய்வதன் முடிவுகள் வயது விதிமுறையிலிருந்து வேறுபடும் நினைவக அளவின் மதிப்புகளால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன (0.15 முதல் 0.35 வரை).

தருக்க மற்றும் இயந்திர நினைவக தொகுதிகளின் குணகங்களில் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் வரைபடத்தில் வழங்கப்படுகின்றன.

அரிசி. 6.

Lera B. இயந்திர நினைவக குணகம் 0.2 மற்றும் தருக்க நினைவக குணகம் 0.3. இயந்திர நினைவகத்தை விட தருக்க நினைவகம் மேலோங்கி நிற்கிறது.

லெரா ஏ. இயந்திர மற்றும் தருக்க நினைவகத்தின் குறைந்த குணகங்களைக் கொண்டுள்ளது (முறையே 0.15 மற்றும் 0.25). இயந்திர நினைவகத்தை விட தருக்க நினைவகம் மேலோங்கி நிற்கிறது.

சாஷா எல். மெக்கானிக்கல் (0.3) மற்றும் தருக்க (0.35) நினைவகத்தின் உயர் குறியீட்டைக் கொண்டுள்ளது. இயந்திர நினைவகத்தை விட தருக்க நினைவகம் மேலோங்கி நிற்கிறது.

மிஷா ஜி.யின் இயந்திர நினைவகத்தின் குணகம் 0.25 மற்றும் தருக்க நினைவகத்தின் குணகம் 0.3 ஆகும். இயந்திர நினைவகத்தை விட தருக்க நினைவகம் மேலோங்கி நிற்கிறது.

Daniil Sh. இயந்திர நினைவகத்தின் குணகம் 0.2 மற்றும் தருக்க நினைவகம் - 0.3. இயந்திர நினைவகத்தை விட தருக்க நினைவகம் மேலோங்கி நிற்கிறது.

3. முறை "பிக்டோகிராம்" (ஏ.ஆர். லூரியா)

இந்த முறையை செயல்படுத்தும் போது, ​​மனநலம் குன்றிய இளைய பள்ளி மாணவர்கள் வேறுபட்ட இயல்புடைய சிரமங்களை அனுபவித்தனர்:

• - வழிமுறைகளை உணரும் போது, ​​அவர்கள் வழிமுறையை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகளை சரியாக புரிந்து கொள்ளவில்லை, தெளிவுபடுத்தும் கேள்விகளைக் கேட்டார்கள்;
• - பணிக்காக ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்திற்கு பொருந்தவில்லை, வரைபடத்தை முடிக்க அதிக நேரம் செலவிட்டார்;
• - சுருக்கமான கருத்துக்களை சித்தரிப்பது கடினம் (உதாரணமாக, "வளர்ச்சி");
• - தூண்டுதல் பொருளுடன் தொடர்புடைய சின்னங்கள் மற்றும் படங்களுடன் அவர்கள் சித்தரித்த கருத்துகளை மாணவர்கள் நீண்ட காலமாக நினைவில் வைத்திருக்கிறார்கள்.

இந்த நுட்பத்தின் விளைவாக பெறப்பட்ட தரவு அட்டவணை 1 இல் வழங்கப்பட்டுள்ளது.

அட்டவணை 1 - "பிக்டோகிராம்" முறையின் படி நினைவகம் மற்றும் சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் குறிகாட்டிகள்

"பிக்டோகிராம்" முறையின் செயலாக்கம் பின்வரும் அளவுருக்களுக்கு ஏற்ப மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

மனவளர்ச்சி குன்றிய இளைய மாணவர்களால் "போதுமான" அளவுருவின் அடிப்படையில் வழிமுறையை செயல்படுத்துவதன் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு, ஆய்வில் பங்கேற்பாளர்களில் 20% இல் குறைக்கப்பட்ட குறிகாட்டியை தீர்மானிக்க அனுமதிக்கிறது. மனநலம் குன்றிய ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களில் 80% இல், "போதுமான" காட்டி வயது விதிமுறைக்கு ஒத்திருக்கிறது, இது இந்த வளர்ச்சிக் கோளாறு உள்ள குழந்தைகளால் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் சரியான கருத்து மற்றும் பிரதிபலிப்பைக் குறிக்கிறது.

இரண்டாவது அளவுகோல் "கருத்துகளை மீட்டெடுப்பது" பள்ளி மாணவர்களின் நினைவகத்தின் வளர்ச்சியின் அளவை பிரதிபலிக்கிறது. 80% வழக்குகளில் மனநலம் குன்றிய இளைய பள்ளி மாணவர்களின் இந்த காட்டி வயது விதிமுறைக்குக் கீழே உள்ள மதிப்புகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது, மேலும் மனநலம் குன்றிய ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர்களில் 20% பேர் மட்டுமே விதிமுறைக்கு நெருக்கமான குறிகாட்டிகளைக் காட்டுகிறார்கள்.

மனவளர்ச்சி குன்றிய (80%) இளைய பள்ளி மாணவர்களில் பெரும்பாலானோர், வழங்கப்பட்ட தகவலை மனப்பாடம் செய்ய முன்மொழியப்பட்ட கருத்துகளிலிருந்து போதுமான அளவு சுருக்கம் இல்லை, பெரும்பாலும் அவர்கள் குறிப்பிட்ட வரைபடங்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர். மனநலம் குன்றிய குழந்தைகளின் வரைபடங்களை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோலாக "தரநிலை - அசல் தன்மை", ஆய்வின் ஆரம்ப கண்டறியும் கட்டத்தில் (80%) பங்கேற்பாளர்களில் பெரும்பாலோர் விதிமுறைக்குக் கீழே உள்ளனர், 20% இல் - சராசரி வயது தரங்களுக்குள்.

"போதுமான" அளவில் Lera B. இன் குறிகாட்டிகள் 90% ஆகும். என்பது வழக்கம். விதிமுறைக்கு கீழே, "கருத்துகளை மீட்டெடுக்கும்" அளவிலான குறிகாட்டிகள் 70% ஆகும், அதே நேரத்தில் விதிமுறை 80% க்கும் அதிகமாக உள்ளது, இது குறைந்த அளவிலான நினைவக வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது. "கான்க்ரீட்னெஸ்-அப்ஸ்ட்ராக்ட்னஸ்" மற்றும் "ஸ்டாண்டர்ட்னெஸ் - ஒரிஜினாலிட்டி" ஆகிய அளவுகோல்கள் 100% என மதிப்பிடப்பட்டுள்ளது, இது விதிமுறை. தருக்க நினைவகத்தின் வளர்ச்சி சராசரி மட்டத்தில் உள்ளது.

"போதுமான" அளவில் Lera A. இன் குறிகாட்டிகள் 80% ஆகும். என்பது வழக்கம். விதிமுறைக்குக் கீழே, "கருத்துகளின் மறுசீரமைப்பு" அளவிலான குறிகாட்டிகள் 70% ஆகும், விதிமுறை 80% க்கும் அதிகமாக உள்ளது. இந்த தரவுகள் நினைவகம் குறைந்த மட்டத்தில் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது என்பதைக் குறிக்கிறது. "கான்கிரீட்-சுருக்கம்" என்ற அளவில், இதன் விளைவாக 85% விதிமுறை, அளவுகோல் "தரநிலை - அசல் தன்மை" 90% ஆகும். இது குறைந்த அளவிலான சிந்தனை வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது. தருக்க நினைவகத்தின் வளர்ச்சி சராசரி மட்டத்தில் உள்ளது.

அனைத்து ஸ்கேல்களிலும் சாஷா எல்.வின் மதிப்பெண்கள் தொடர்ந்து குறைவாகவே உள்ளன. "போதுமான" மற்றும் "கருத்துகளின் மறுசீரமைப்பு" ஆகியவற்றின் அளவுகோல்களின்படி, முடிவுகள் விதிமுறைக்குக் கீழே உள்ளன - முறையே 50% மற்றும் 70%, விதிமுறை 70% மற்றும் 80% க்கும் அதிகமாக உள்ளது. இந்த குறிகாட்டிகள் ஒரு இளைய மாணவருக்கு வெளி உலகத்தின் நினைவாற்றல் மற்றும் கருத்து போதுமான அளவு உருவாக்கப்படவில்லை என்பதைக் குறிக்கிறது. அளவுகோல்கள் "கான்க்ரீட்னெஸ்-சுருக்கத்தன்மை" மற்றும் "தரநிலை - அசல் தன்மை" ஆகியவை முறையே 60% மற்றும் 70% ஆல் குறிப்பிடப்படுகின்றன, இது குறைந்த அளவிலான சிந்தனை வளர்ச்சியை பிரதிபலிக்கிறது. தருக்க நினைவகத்தின் வளர்ச்சியின் நிலை குறைவாக உள்ளது.

Misha G. "போதுமான" மற்றும் "கருத்துகளை மீட்டெடுப்பது" - 80% ஆகியவற்றின் அளவுகோல்களில் தொடர்ந்து உயர் முடிவுகளால் வேறுபடுகிறது. "கான்க்ரீட்னெஸ்-அப்ஸ்ட்ராக்டினஸ்" என்ற அளவில், 80% முடிவு, "தரநிலை - அசல் தன்மை" - 85% விதிமுறை. இந்த குறிகாட்டிகள் குறைந்த அளவிலான சிந்தனை வளர்ச்சியைக் குறிக்கின்றன. தருக்க நினைவகத்தின் வளர்ச்சி சராசரி மட்டத்தில் உள்ளது.

பொதுவாக, Daniil Sh. "போதுமான" ஒரு காட்டி உள்ளது - 80%, இதையொட்டி, காட்டி "கருத்துகளின் மறுசீரமைப்பு" விதிமுறைக்கு கீழே உள்ளது - 70%, இது குறைந்த அளவிலான நினைவக வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது. "கான்கிரீட்-சுருக்க" அளவில் தரவு 80%, மற்றும் "தரநிலை - அசல் தன்மை" - 70%. Daniil Sh. குறைந்த அளவிலான சிந்தனை வளர்ச்சியைக் கொண்டுள்ளது. தருக்க நினைவகத்தின் வளர்ச்சியின் நிலை குறைவாக உள்ளது.

அனைத்து குறிகாட்டிகளுக்கும் தரவை பகுப்பாய்வு செய்த பிறகு, 60% பள்ளி மாணவர்களில் தருக்க நினைவகம் சராசரி மட்டத்தில், 40% இல் - குறைந்த மட்டத்தில் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது என்று நாம் முடிவு செய்யலாம்.

நோயறிதலின் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், நாங்கள் பின்வரும் முடிவுகளுக்கு வந்தோம்:

• 1. மனநலம் குன்றிய இளைய மாணவர்களின் நினைவாற்றலின் முக்கிய வகைகள் ஒருங்கிணைந்த மற்றும் மோட்டார்-செவிப்புலன் நினைவகம்.
• 2. தருக்க மற்றும் இயந்திர நினைவகம் வயது விதிமுறைக்குக் கீழே உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, அதே நேரத்தில் தர்க்கரீதியானது மெக்கானிக்கல் மீது ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, இது இந்த குழந்தைகளில் நுண்ணறிவின் பாதுகாப்பைக் குறிக்கிறது.
• 3. 60% பள்ளி மாணவர்களில் தருக்க நினைவகம் சராசரி மட்டத்தில், 40% இல் குறைந்த மட்டத்தில் உருவாக்கப்படுகிறது.