Гранкина Светлана Павловна,
учитель английского языка,
ГБОУ гимназия №49 Санкт-Петербурга
Начало урока - ключ к успешному проведению урока. Необходимо правильно начать урок английского языка, чтобы заинтересовать детей предметом.
Как лучше начинать урок английского языка?
Классическое начало урока - диалог с учителем.
Это знакомые нам еще с нашего детства вопросы:
Are you ready for the lesson?
What’s the date? The day of week?
What’s the weather like today?
Whatwasyourhomework?
Ученики довольно быстро запоминают ответы. Следующий этап - умение спрашивать других ребят. Можно отрабатывать в парах, в потом спросить одну пару у доски. Можно напечатать вопросы с пропущенными словами, например:
Whatistheweather____ today?
Учащийся восстанавливает вопрос, а затем отвечает на него. В сильном классе можно добавлять одно ново слово каждый урок (имеется в виду именно начало урока). Например, можно научиться использовать не только «like», но и такие глаголы, как «tobefondof, enjoy, adore, takedelightin, …»
Я предлагаю отойти от традиций и внести элемент новизны. Должен быть конструктивный диалог, чтобы ученики и слушатели превратились в непосредственных участников происходящего. Начать урок можно с дружеской ноты, поинтересовавшись как ученики провели выходные или какие у них планы на грядущий день. Многие ученики раскроются с другой стороны. Вы узнаете об их хобби и увлечениях.
Проверка домашнего задания и закрепление пройденного материала - обязательная часть любого урока. Как их разнообразить? Это зависит от темы. Если тема «Погода», можно поиграть в метеорологов, если темы «Дом», «Семья», «Внешность», можно подключить воображение и попросить рассказать о своем видении будущего кого-то из ребят. Все советы и рекомендации должны даваться на английском языке.
Ключ к уроку - это речевая разминка. Она призвана для создания особой иноязычной атмосферы на уроке, для так называемого «вхождения в урок».
Таким образом, для учителя речевая разминка - это, во-первых, способ заинтересовать, привлечь внимание учащихся; во-вторых, это уникальный инструмент обучения языку во всех аспектах (языковой - лексика, грамматика, фонетика, социокультурный и т.д.). Все это одновременно и всего за пять минут.
Мы реализуем главный принцип обучения английскому языку - персонализацию, который заключается в том, что хорошо усваивается и запоминается только то, что имеет непосредственное отношение к человеку.
Ещепримерыречевойразминки:
1. Навопросучителя“How are feeling today?” («Как себя чувствуете?») у учащихся есть несколько вариантов ответов и мы вводим одно новое слово, тем самым расширяем запас слов, тренируем высказывания.
2. Новости. Обзор новостей учащимся было получено сделать на предыдущем уроке. Звучат новости различного плана: политические, криминальные, музыкальные, спортивные и др. Кто-то из ребят поленился и домашнее задание не выполнил и потому на ходу берут новости из мобильного телефона. Ничего страшного, пусть потренируются в переводе.
3. Гороскопы вызывают большой интерес.
4. Скороговорки можно использовать в этих целях.
Pansies purple, poppies red,
Primrose pale with golden head. (p)
Lovely colours gleaming brightly,
Laughing water lapping lightly. (l)
William Winter and Walter Wilkins always wash the walls between the windows white with water. (w)
5. Чанты, песни
Чанты хороши тем, что они легко запоминаются, а значит запоминается лексика и грамматические правила.
Работа с чантом: один ученик читает левую сторону, остальные отвечают хором (правая сторона).
Banker’s Wife Blues
Where does John live?
He lives near the bank.
When does he work?
He works all day and he works all night
At the bank, at the bank, at the big, grate bank.
Where does he study?
He studies at the bank.
Where does he sleep?
He sleeps at the bank.
Why does he spend all day, all night, day, all night
At the bank, at the bank, at the big, grate bank?
Because he loves his bank more than his wife
And he loves his money more than his life.
Тренируются вопросы и ответы в простом настоящем времени.
Опытный учитель может придумать свой чант с текущей лексикой.
Песни- источник новой лексики, но что еще более важно - они помогают учащимся расслабиться, научиться правильному произношению и почувствовать себя способным к изучению английского языка.
Песни надо почаще менять, но иногда возвращаться к изученным. Слова песни можно изменить.
Если есть картинки, связанные с песней, то можно прервать пение и 2-3 минуты посвятить описанию картинок.
6. Идиомы, пословицы
Один раз в неделю меняется идиома или пословица, о которой рассуждают учащиеся - объясняют значение, используют в короткой истории, диалоге, рассказывают о происхождении, описывают забавную картинку, подбирают русский эквивалент. К концу недели идиома становится «родной» и активно усваивается.
Главное, учителю потом не забывать ее и почаще использовать в устной речи. Если учитель часто использует «toplayhooky» (nottogotoschool), то дети не просто запоминают идиому, но и используют ее вместо «beabsent», «missclasses» .
Учеников можно попросить нарисовать картинку, объясняющую идиому. Рисунки бывают очень удачные и используются не один год.
Пословицы можно изучать очень интенсивно - одну за два урока, можно придумывать истории, которые заканчиваются какой-либо пословицей.
Для младших школьников - это простые стихи, которые должны выучить практически все в группе. Желательно связать стихотворение с изучаемой темой «Food», «Animals» и т.д. Можно декламировать хором, по строчке, даже читать, но текст должен быть с пропущенными словами.
К стихотворению можно подобрать идиому или пословицу, которую объясняем, когда все (или почти все) выучили стихотворение. Можно изменять стихотворение, причем, с активным участием детей. Например, изучали стихотворение:
Fly, little bird, fly!
Fly into the sky!
1, 2, 3, youarefree!
Ученики смогли творчески переработать стихотворение:
Run, little rabbit, run!
In the forest have fun!
One, two, three, four,
Do you want to run more?
Cats sleep anywhere,
Any table, any chair,
Top of piano, window-ledge,
In the middle, on the edge,
Open drawer, empty shoe,
Anybody’s lap will do,
Fitted in a cupboard box,
In the cupboard with your frocks -
Anywhere! They don’t care!
Cats sleep anywhere.
Желательно подобрать к стихотворению картинку для описания. Но это уже следующий прием.
8. Картинки
Лучше использовать рисунки учеников и реальные фотографии.
Хорошо, когда в учебнике есть хорошая картинка по текущей теме.
Тогда можно дать домашнее задание - описать ее, но в классе обязательно нужно добавить свой вопрос, новое слово, выражение, которые обязательно нужно вспомнить на следующем уроке.
Если собран большой запас картинок, то проблем с фразами:
не будет. Но картинок может быть очень много и тренироваться нужно часто. Современные учебники для начальной школы хороши, а для более взрослых учеников (особенно отстающих) нужно использовать дополнительные картинки.
Изучение новой лексики может превратиться в увлекательную игру для малышей
- “Isitunderthe____?”
Младшие школьники очень любят другую игру «Hiddenpictures», с помощью которой, тоже тренируются новые слова, а также новые фразы. Например:
I have got a pie. My pie is red.
Если на картинке спрятано 10 слов, то можно дать 3-4 слова и собрать картинки, которые не подписывают, поэтому на следующий раз пирог может достаться зеленый.
Что нельзя делать в начале урока.
А) Затягивать начало урока более 5 минут
Б) Спрашивать одних и тех же учеников
В) Ставить двойки
Г) Давать слишком сложное задание
Д) Быть слишком предсказуемым
Е) Начинать с теста
Начало урока занимает важное место для создания иноязычной атмосферы на уроке и так называемого «вхождения в урок», это способ заинтересовать учащихся и привлечь их внимание.
Литература
1. В.Роговская, статья «Atthebeginningofthelesson», журнал «Иностранные языки в школе».
.
Оживление в аудитории вызывает обычно постановка проблемы, близкой к специальности слушателей.
Многие преподаватели рекомендуют дискуссию по картине художника, который жил в той
стране, язык которой изучают учащиеся. Другой вид работы: группу
предупреждают, что ей покажут картину в течение 1-2 минут, а затем по памяти, дополняя друг друга,
учащиеся должны описать то, что на ней изображено (замысел, число персонажей, одежда персонажей
и т.д.).
Можно предложить также комментировать карикатуры. Очень интересно проходят занятия,
например, по изоновеллам Бидструпа, по политическим карикатурам.
Все слушатели любят шутку на иностранном языке.
Понимание юмора, уместно рассказанной в живой форме истории доставляет большое удовлетворение и служит
прекрасной разрядкой. После каждого
вида работы желательно подвести итоги с выписыванием на доске
всех введенных в употребление новых слов и выражений.
Интерес таких форм устной практики зависит еще и
от того, как преподаватель исправляет ошибки. Нам
представляется, что частое прерывание говорящего вызывает раздражение, порождает неуверенность, нарушает
связность рассказа. Очевидно, исправлять по ходу
речи нужно лишь самые грубые ошибки и ошибки,
искажающие смысл. Разбор ошибок следует делать после рассказа.
При исправлении ошибок
также есть возможность найти интересные приемы для
закрепления грамматических форм. В качестве иллюстрации приведу пример рифмованных неправильных глаголов
английского языка, приведенных в книге Уэста "Teaching English in Difficult Circumstances" (Bristol, 1960).
Стихи основаны на повторениях, легко
запоминаются и посвящены пассивной конструкции:
I"ll tell
you a story - the story was told
.
I"ll sell
my house - the house was sold
.
A rich man will buy
it - the house was bought
.
He"ll bring
me the money - the money
was brought
.
Всё, что вызывает любопытство, надолго западает в память.
Так, многих учащихся интересует, откуда произошли
слово, идиома, образное выражение.
Кроме упомянутых разнообразных форм устной
практики многие преподаватели прибегают к игровым средствам, которые вполне пригодны при умелой подго- "
товке и во взрослой аудитории. Например: 1) конкурсы
на самое интересное устное сообщение, на самый правильный устный пересказ небольшого сообщения или
новеллы; 2) викторины; 3) перевоплощение (визит к врачу, в магазине и т.д.); 4) кто больше знает
слов по ряду текстов, кто больше составит вопросов к тексту за пять минут, кто знает
больше пословиц и т.д.
Некоторые преподаватели практикуют такой прием:
рассказывают по частям какую-нибудь увлекательную
историю, останавливаясь до следующего урока на самом
интересном месте. В данном случае заданием на дом
может быть письменное изложение понятого содержания.
При работе над устной речью полезно придерживать
ся некоторых общих методических правил, способствующих поддержанию интереса на уроке.
Вопрос должен сначала задаваться всей аудитории, а для ответа
желательно вызывать сначала сильного учащегося (те,
кто слабее, внимательно слушают ответ и готовятся
сами). При пересказе лучше начинать с более слабых
учащихся, так как сильные будут иметь возможность
дополнить и пересказ не будет столь однообразным. Если
же начать с сильного учащегося, то тема сразу исчерпается.
За малые деньги заказать кофе для вас совсем недорого.
Чтение
. Устная речь - важный, но
не единственный аспект в работе над практическим овладением языком. Первое, что забывается при отсутствии практики, - это навыки устной речи. Навыки же
чтения литературы на иностранном языке, как правило,
остаются навсегда. Причем на основе чтения навыки
речи при надобности можно легко восстановить.
Поэтому одна из главных задач каждого преподавателя - привить интерес к чтению.
Уже при лексическом запасе 1000
слов учащиеся могут начинать читать книги,
интересные по содержанию и доступные
пониманию.
Необходимо с самого начала добиваться беспереводного чтения, являющегося важным средством
развития мышления на иностранном языке. Бывает очень трудно отучить взрослую аудиторию от школьной привычки
читать только со словарем, переводить и выписывать все незнакомые слова. Именно такое чтение отбивает желание читать.
Специалисты советуют задавать на дом большое количество страниц, чтобы учащиеся не имели времени для перевода,
а сосредоточивали внимание при чтении на смысловой стороне. При беспереводном чтении необходимо развивать
умение догадываться по контексту о содержании.
Нормальная скорость чтения с пониманием смысла должна составлять 10-12 страниц в час.
Преподаватель должен ясно показать, что между чтением на понимание смысла и переводным чтением
существует принципиальная разница. Понимание смысла путем перевода не всегда достигается, так как при
переводе внимание сосредоточено на поисках соответствующих грамматических форм родного языка. Кроме
этого, внимание направлено не на весь текст, а лишь
на отдельные его части, на наиболее трудные для перевода места. Это также уводит от понимания общего
смысла.
В методической литературе приводится следующий опыт. Когда после перевода незнакомого текста на
русский язык учащихся просили пересказать его по-русски, им это не удалось. Связное
понимание текста ускользало от их внимания.
Понимание на слух.
Интерес к языку невозможен,
если учащиеся не понимают иностранной речи на слух.
Какое горькое разочарование испытывается, когда не понимаешь докладчика, фильм, радиопередачу... Несмотря на явно
недостаточную методическую проработанность данного компонента обучения, понимание речи
на слух должно занять одно из главных мест на уроке.
Понимание речи преподавателя в классе не составляет
проблемы. Содержание этой речи таково, что слушатели отлично догадываются, даже если не понимают ее.
Имеется в виду понимание оригинальной иностранной
речи в нормальном темпе. Можно привести много примеров, когда люди, сами неплохо говорящие на языке,
не понимают речи на слух.
В этом явлении много индивидуального.
Но общие трудности ясны: значительное расхождение звукового и графического образов слов; ритмико-мелодическое
членение иноязычной фразы таково, что отдельные слова в потоке речи меняют свое звучание
в результате слияния и сцепления; в речевом потоке слова утрачивают самостоятельное ударение и объединяются
общим фразовым ударением.
Кроме этого, есть специфические трудности, свойственные тому или иному языку. Например, во французском языке это носовые гласные (которых нет в русском), четкое произношение звонких
согласных в конце слова, наличие слов, близких по звучанию словам родного языка с иным значением.
Иногда затруднения бывают вызваны различными служебными словами и частицами, которые смыслового
значения не имеют, а употребляются в большом количестве.
Методисты советуют строить обучение пониманию
на слух на текстах, содержание которых интересно слушателям, и проводить его в нормальном темпе, постепенно наращивая
сложность.
Перевод
. На первой стадии обучения перевод с родного на иностранный язык является хорошим средством
закрепления грамматического материала, так же как
перевод на родной язык является средством проверки
точного понимания той или иной конструкции. На стадии выработки навыков практического владения языком
перевод все более должен носить прикладной характер -
с учетом настоящей или будущей практической деятельности учащегося.
Варианты могут быть следующими.
1. Цитирование иностранного источника при написании научной работы. Кроме необходимости научить
переводу реалий, сокращений, штампов и ряда терминов,
присущих данной отрасли науки, важно дать навыки
перевода длинных, со многими придаточными предложениями, периодов, весьма затруднительных по смыслу.
Этот вид работы хорошо воспринимается аудиторией. Порядок работы над большим текстовым периодом
может быть следующим: а) найти по словарю все незнакомые слова; б) если смысл остается непонятным,
отыскать по тем или иным признакам главное и придаточные предложения; в) перевести главное,
затем придаточные и т.д.; г) дать литературную редакцию сделанного перевода.
2. Перевод беседы с родного на иностранный язык и наоборот. Перевоплощение в переводчика.
3. Одновременный перевод-комментарий вполголоса
для рядом сидящего человека выступления на иностранном языке с магнитофона или же одного из членов
группы.
4. Краткое изложение содержания на русском языке понятого на слух сообщения.
5. Многим людям при разных обстоятельствах приходится сталкиваться с последовательным переводом на
родной язык. Здесь также имеются определенные приемы: умение вести запись, отбор главного содержания,
запоминание начала и конца фразы или отрывка, обращение особого внимания на даты, цифры, имена и т.д.
6. Перевод с листа, особенно часто встречающийся в языковой практике.
На наш
взгляд, основным материалом для работы над языком
должна быть художественная литература. Предпочтение
должно оказываться фабульным литературным образцам.
Нередко преподаватели вузов полагают, что наиболее эффективный
путь научить слушателей работать со специальной литературой - это работа над специальными текстами.
Конечно, такие тексты весьма полезны: они способствуют
накоплению терминологического словаря, развивают навыки обращения с научной литературой по специальности.
Но эти тексты должны использоваться лишь как образцы научной прозы и служить узким целям.
Опыт показывает, что специальные тексты не способствуют развитию интереса к языку.
Специальная литература во многом уступает художественной как в лексическом, так и в грамматическом отношении.
Содержание специальных текстов
часто очень трудно для пересказа и дает мало возможностей для оживленной дискуссии, устной практики.
Наконец, специальный текст, как правило, практически
не обогащает профессиональных знаний слушателя: в нем нет ничего нового для изучающего язык. Самое
главное - научить учащихся свободно читать художественную литературу, и тогда работа над специальной
литературой не потребует больших усилий, а лишь потребует знания нескольких сотен терминов.
Вот несколько упражнений, которые помогут Вам сделать уроки интереснее, используя только материал учебника (из личного опыта). Данные упражнения способствуют развитию всех видов деятельности, а именно письменной и устной речи, аудирования и грамматических навыков, а также развивают самостоятельность в обучении. А самое главное, что ваши ученики придут к вам на помощь!
Работа над письменной речью: пунктуация
Упражнение 1. Знаки пунктуации
- Напечатайте его, убрав все запятые, точки и, соответственно, заглавные буквы.
- Дайте задание ученикам списать текст в тетрадь, проставив знаки пунктуации и заглавные буквы.
- Попросите их сравнить свой вариант с текстом в учебнике.
- Можно устроить соревнование двух команд, каждая из которых пишут текст на разных половинах доски.
Развитие языковой догадки
Упражнение 2. Разорванные предложения
- Возьмите небольшой текст из учебника.
- Напечатайте его, затем вырежьте полоску шириной с линейку и наклейте по центру текста.
- Ученики должны читать предложения, по ходу вставляя возможные слова в предложения.
Примечание. Как вариант парной работы, можно попросить учеников просто закрыть текст вертикальной полоской бумаги, и читать предложения по очереди.
Развитие навыков аудирования & активизация словарного запаса
Упражнение 3. Аудирование с целью активизации пройденной темы
(желательно задать на дом повторить слова по этой теме)
Вариант 1.
- Перед началом прослушивания ученики должны записать в тетради 5 слов, которые они могут услышать в тексте.
- Затем пусть они поменяются тетрадями.
- Во время прослушивания ученики вычеркивают слова, которые они услышали.
Вариант 2.
- Раздайте ученикам список из 15 слов по теме (10 из них они услышат в записи, а 5 нет).
- Попросите их выбрать 5 слов по теме.
- Во время прослушивания ученики вычеркивают из списка те слова, которые они услышали.
- Если кто-то угадал все слова, то он выиграл (придумайте поощрение).
Упражнение 4. Задействуйте лучших учеников
Тексты к аудиозаписям (приложение к любому учебнику) очень ценный материал. Используйте его обязательно!
- Разделите учеников на небольшие группы (3-4 человека).
- Вместо аудиозаписи попросите лучших учеников прочитать текст для остальных из группы, которые будут выполнять задание по аудированию.
- В процессе чтения разрешается попросить на английском языке повторить предложения (Can you repeat that, please? и.т.п.), но только 3 раза.
- Включите аудиозапись для проверки упражнения во время заключительного прослушивания.
Примечание. Это упражнение нужно практиковать циклами пока все из группы не выступят в роли диктора. Состав групп нужно менять: во второй раз, например, можно объединить сильных детей вместе.
Упражнение 5. Повторение пройденного
- В качестве повторения используйте тексты, которые уже слушали, но в ином виде.
- Напечатайте текст, но уберите из него 10 слов, оставив пропуски.
- Во время прослушивания ученики должны вписать слова в текст.
Грамматика
Упражнение 6. Работа в мини-группах с экспертами
После проведения проверочной работы, подобным образом можно организовать работу над ошибками.
Скажите ученикам, что на следующем уроке Вам потребуются помощники. Желающие быть экспертами будут помогать вам проводить повторение пройденных грамматических тем, на которые были допущены ошибки. Также попросите учеников, которые не очень хорошо разбираются в таких темах, поднять руки.
- На следующем уроке ученики-эксперты дают небольшое объяснение (презентацию данного раздела) в мини- группах.
- Затем слабые ученики задают им вопросы и исправляют ошибки.
- Вы наблюдаете за процессом, корректируя своих помощников по мере необходимости.
- В заключение можно предложить выполнить небольшой тест (5 мин) по данной теме.
Примечание. Для сильных классов можно попросить экспертов изучить какой-либо грамматический раздел, который дается в конце учебника обычно на английском языке или на русском языке (есть на нашем сайте). Затем они объясняют данную тему своим одноклассникам в мини-группах (около 10 минут).
Данная практика очень мотивирует и подтягивает детей, а также способствует развитию рефлексии у ребенка.
Развитие навыков письменной речи
Ох, как уж надоели мне эти шаблонные письма воображаемым друзьям! А попросите своих учеников написать письмо авторам учебника! Кстати, адрес есть на обложке. Пусть они напишут в письме, что думают об учебнике, какой самый интересный раздел, какой наименее интересный, какие темы они хотели бы увидеть в учебнике следующего издания. Кстати, можно задать несколько вопросов авторам учебника.
Используйте эти простые упражнения и ваши уроки английского языка станут намного интереснее . Удачи всем в нелегком учительском труде!
Доказано, что чем интереснее урок, тем выше мотивация и эффективность изучения английского. В этой связи выделяют три общих типа занятий: фронтальные, групповые и индивидуальные.
Фронтальные занятия
Фронтальные занятия — те, в которых учитель дает ученикам новую информацию, ученики слушают, а затем задают вопросы в конце урока. Весь процесс строится на монологе и наглядном представлении информации. Обычно это не самый увлекательный тип занятий, но есть вариант фронтального урока, который можно считать исключением: экскурсия.
Например, урок английского на тему животных можно провести в местном зоопарке; учитель может называть каждое животное и давать его краткое описание, в зависимости от уровня знаний класса. Чтобы больше заинтересовать детей, учитель может назначать групповые задания. К примеру, в конце экскурсии каждая группа должна рассказать о своем любимом животном ().
В качестве основы для урока вы также можете использовать интересную книгу. Такую, например, как популярная книга «Funny English Errors and Insights: Illustrated». Эта книга содержит 301 пример забавных ошибок в английском, сделанных школьниками, журналистами, родителями и даже учителями.
Вы можете зачитывать ошибки классу, а если кто-то не поймет, в чем заключается юмор, то вы или кто-то из учеников можете ему объяснить. Ребенок гораздо лучше усвоит урок, если он подан в форме шутки.
Групповые занятия
Групповые занятия обычно подразумевают состязание или работу в команде. Такой тип занятий рекомендуется для продвинутого уровня. Примером интересного урока в этом случае может быть театральное соревнование, где каждая группа выбирает для себя пьесу или ее фрагмент.
Каждая группа должна сделать свои костюмы и максимально творчески подойти к декорациям и воплощению сюжета. Вы можете предложить конкретную тему, например, Хэллоуин, произведения Шекспира или даже телесериал.
Еще один пример — игровой судебный процесс. Здесь основой могут послужить персонажи книги. Одна группа учеников может защищать действия персонажа, другая — осуждать; еще одна может быть присяжными, а учитель — судьей. Пусть группы «защитников» и «обвинителей» обсудят свои доводы, а затем один или двое выступят и обоснуют точку зрения группы.
Присяжные должны выслушать стороны и вынести вердикт, а судья будет руководить всем происходящим. За основу можно взять классику литературы, например, «Большие надежды» Чарльза Диккенса (и рассмотреть вопрос, скажем, справедливы ли действия мисс Хэвишем), а также фильмы или телесериалы.
Индивидуальные уроки
Индивидуальные уроки зависят от уровня каждого ученика. В них важно ничего не навязывать, а лишь давать советы и предлагать интересный материал для работы, чтобы это стимулировало ребенка — например, домашнее задание, построенное в игровой форме , или анализ интересного текста для продвинутых уровней.
Интересные уроки английского проводить несложно, единственное их требование — они должны быть творческими и стимулировать знание языка.
А какие интересные уроки английского знаете или практиковали вы?
Бесплатный вводный урок - это первый важный шаг на пути онлайн-обучения. Вводный (пробный) урок английского по Скайпу представляет собой занятие-знакомство с преподавателем и предоставляется бесплатно каждому, подавшему заявку на обучение.
После оформления заявки менеджер нашей школы связывается с вами, чтобы обсудить расписание занятий и узнать пожелания к преподавателю и процессу обучения. Затем менеджер предложит вам преподавателя, который наиболее точно соответствует всем пожеланиям, и назначит вводный урок по Скайпу с этим учителем.
Продолжительность бесплатного вводного урока составляет 20-30 минут . Особенностью пробного урока английского в нашей школе является то, что вводное занятие проводит ваш будущий преподаватель , а не методист школы. То есть уже на первом (оплачиваемом вами) уроке вы не будете терять время на знакомство с учителем, которого видите в первый раз, а сразу приступите к изучению языка.
Для чего нужен вводный урок английского языка по Скайпу
| Организационный момент | Вам | Вашему преподавателю |
|---|---|---|
| Знакомство | Вы познакомитесь со своим будущим преподавателем. | Учитель узнает о ваших целях и опыте изучения языка. |
| Уровень знаний | Вы сможете поговорить на английском и узнать свой уровень знаний. | Преподаватель определит ваш уровень владения английским и подберет подходящую программу обучения. |
| Организация обучения | Вы выскажете свои пожелания и сможете задать любые вопросы о процессе обучения. | Преподаватель расскажет вам как строится урок, из чего состоят учебные материалы и как с ними работать, как выполнять домашнее задание. |
| Расписание | Вы выберете удобное вам расписание и назначите дату первого занятия. | Учитель даст советы насчет длительности и регулярности занятий для достижения ваших целей. |
| Проверка связи | Вы сможете проверить, достаточно ли хорошее у вас Интернет-соединение для онлайн-занятий. | Преподаватель скажет вам, насколько качественная у вас связь, и посоветует обратиться в наш Call-центр, если вам нужна техническая поддержка. |
В результате прохождения пробного урока вы сможете решить, подходит ли вам преподаватель и сам формат онлайн-обучения, а также получите ответы на все интересующие вас вопросы.
Как проходит вводный урок английского по Скайпу
В начале вводного урока происходит ваше знакомство с преподавателем. Учитель начинает пробный урок на английском языке и проверяет ваш уровень знаний, задавая вопросы общего характера. Преподаватель всегда выбирает такой темп и такую лексику, чтобы вам были понятны все его слова. Если вы начинаете учить английский язык «с нуля», учитель будет общаться с вами на русском языке.
Затем преподаватель детально описывает процесс обучения, отвечает на все вопросы и уточняет у вас все пожелания к процессу изучения английского языка. В конце встречи обсуждается расписание и назначается время первого урока.
После пробного урока английского по Скайпу преподаватель передает необходимую информацию нашему менеджеру, который затем связывается с вами, чтобы обсудить дальнейшие шаги.
Как получить максимум пользы от вводного урока
- Подумайте заранее о целях изучения английского языка и расписании занятий . Только при регулярных занятиях вы сможете достичь поставленной цели.
- Подготовьте и настройте оборудование , проверьте Интернет-соединение . Мы рекомендуем использовать на занятиях гарнитуру и вебкамеру. Вы можете почитать в нашем блоге о том, .
- Заранее напишите список вопросов , которые хотели бы задать преподавателю, а также список своих пожеланий к учебному процессу: так вы точно ничего не забудете и сэкономите свое время.
- Если у вас есть время, можете пройти , тогда преподаватель получит дополнительную информацию о ваших знаниях.
Если вы записываете ребенка на , то ваше присутствие на вводном уроке является обязательным: мы хотим, чтобы вы сами видели, насколько эффективны и интересны будут такие занятия для вашего ребенка.
Чтобы пройти бесплатный вводный урок, пожалуйста, заполните , и мы свяжемся с вами максимально быстро.
