Ang kakanyahan ng pagiging epektibo ng edukasyon bilang isang pinagsamang tagapagpahiwatig ng pakikipag-ugnayan ng kanyang pedagogical, panlipunan at pang-ekonomiyang bunga.
Ang multifunctionality ng educational complex ay humahantong sa katotohanan na ang pagiging epektibo ng edukasyon ay may ilang mga aspeto.
Tinitiyak ng pangkalahatang edukasyon na paaralan sa mas mababang antas ang paglikha ng pantay na mga kondisyon sa pagsisimula sa buhay ng trabaho ng mga kabataan. Ang mas mataas na paaralan sa anumang lipunan, bilang karagdagan sa pagpaparami ng mga mapagkukunang intelektwal, ay gumaganap ng papel ng pagpaparami ng istrukturang panlipunan. Ang mas mataas na edukasyon ay hindi pantay na naa-access sa mga kinatawan ng mga strata ng lipunan, tulad ng pinatunayan ng talahanayan na "Socio-economic stratification ng lipunan at ang istraktura ng mga mag-aaral"
Ang mas mataas na edukasyon ay nagsimulang matupad ang proteksiyon na tungkulin ng mga pagkakaiba sa caste. Sa "Programa ng mga repormang panlipunan sa Russian Federation para sa panahon ng 1996-2000" nakasulat na "Ang pangunahing layunin ng karagdagang pag-unlad ng edukasyon ay upang matugunan ang mga pangangailangan ng mga mamamayan sa edukasyon, ang maayos na pag-unlad ng pagkatao at malikhaing kakayahan ng isang tao, upang madagdagan ang intelektwal at kultural na potensyal ng bansa, bilang pagsunod. na may prinsipyo ng pantay na mga kondisyon sa pagsisimula na may kaunting mga garantiya ng estado."
Ang kakaiba ng pagiging epektibo ng edukasyon ay nakasalalay sa katotohanan na dito ang pangangailangan para sa isang makatwirang kumbinasyon ng mga resulta ng ekonomiya na may katarungang panlipunan ay ipinahayag. Ang antas ng edukasyon ng populasyon ay isa sa mga pangunahing tagapagpahiwatig ng kagalingan nito. Ito rin ay paunang tinutukoy ang katayuan ng estado, pinalalakas ang seguridad nito.
Ang kahusayan sa ekonomiya ng edukasyon ay kinabibilangan ng: mga salik:
pagtitipid dahil sa mas makatwirang paggamit ng mga mapagkukunan sa industriya at sa mga institusyong pang-edukasyon;
ang epekto sa ekonomiya ng direktang kontribusyon ng tagapagturo habang pinapabuti ang kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon at sa gayon ay tumataas ang pambansang kita;
ang paglago ng materyal na kayamanan sa mga sangay ng materyal na produksyon dahil sa mas mataas na antas ng edukasyon at propesyonal ng mga manggagawa;
kamag-anak at ganap na pagtitipid sa mga mapagkukunang nakuha bilang resulta ng edukasyon at propesyon.
Ang teorya ng human capital ay naaangkop bilang isang tool para sa pagtukoy ng economic efficiency ng edukasyon. Mula sa pananaw ng indibidwal, ang mga gastos sa edukasyon ay isinasaalang-alang, sa isang banda, sa anyo ng mga gastos sa pagsasanay, sa kabilang banda, sa mga tuntunin ng nawalang kita. Ito ay tumutukoy sa kita na maaaring matanggap ng isang tao sa pamamagitan ng pagtatrabaho, hindi pag-aaral. Bagaman ang halaga ng edukasyon ay lumampas sa halaga ng opsyon sa pagkalkula ng nawalang kita, ang halaga ng kaukulang pagtaas sa mga kita dahil sa mas mataas na edukasyon ay nagiging makabuluhan kapag isinasaalang-alang sa buong buhay ng pagtatrabaho. Sa mga bansang may maunlad na ekonomiya ng merkado, ang mga propesyonal na may mataas na kasanayan ay mataas ang bayad. Kaya, sa Estados Unidos, ang taunang kita ng isang mataas na kwalipikadong espesyalista noong 1992 ay 74.5 libong dolyar, isang doktor ng agham - 54.9, isang taong may mas mataas na edukasyon - higit sa 19.6, at isang taong hindi nakatapos ng mataas na paaralan - 12.8 thousand dollars lang.
Isinasaalang-alang ng mga teorista ng human capital ang epekto ng edukasyon kapwa sa ganap na termino, at sa mabilis na paglaki nito, at sa pagtaas ng GNP mula sa mga paggasta o pamumuhunan sa edukasyon. Noong dekada 60. Tinukoy ni T. Schultz ang laki ng kapital ng tao bilang mga sumusunod. Ang halaga ng isang taon ng edukasyon sa bawat antas (isinasaalang-alang ang mga nawalang kita) ay pinarami ng bilang ng tao-taon ng edukasyon na naipon ng populasyon sa isang partikular na punto ng oras. Ang kapital na pang-edukasyon na nakapaloob sa populasyon noong 1969 ay $1,307 bilyon; pang-edukasyon na kapital na nakapaloob sa lakas paggawa - -873 bilyong dolyar; reproducible pambansang yaman - - 1617 bilyong dolyar. Mula 1929 hanggang 1969, ang rate ng paglago ng edukasyon ay lumampas sa rate ng paglago ng pisikal na kapital ng halos dalawang beses at umabot sa 4.1 at 2%, ayon sa pagkakabanggit. Ang parehong mga uso ay nagpatuloy sa mga sumunod na taon. Ang antas ng armament ng puwersang paggawa ng US na may pondo sa edukasyon (sa mga tuntunin ng mga gastos) noong 1983 ay umabot sa 21.5 libong dolyar, at ang armament ng manggagawa na may materyal na kapital - 15.3 libong dolyar, i.e. halos isang ikatlong mas mababa. Ang pambansang economic return ng education fund ay ang halaga ng GNP na ginawa sa bawat yunit ng educational fund ng bansa:
Eonkh \u003d GNP / FD,
kung saan ang Eonkh ay ang pambansang kahusayan sa ekonomiya ng edukasyon,
FO - pondo sa edukasyon.
Ang tagapagpahiwatig na ito ay maaaring kalkulahin bawat yunit ng pondong pang-edukasyon ng buong populasyon, at ang gumaganang bahagi nito. Sa unang kaso, ang dami ng muling ginawang yaman ng bansa ay nahahati sa kapital na pang-edukasyon na nakapaloob sa buong populasyon, at sa pangalawa - sa lakas paggawa:
1617/1307 = $1.2, 1617/873=$1.9
Kasabay ng kahusayan sa ekonomiya, ang iba pang positibong epekto ng edukasyon ay may malaking kahalagahan din: pagbabawas ng pag-asa ng populasyon sa mga sistema ng panlipunang seguridad; pagbabawas ng krimen; pagtataas ng antas ng kultura sa lipunan; pagpapabuti ng paggana ng estado at pampublikong institusyon, atbp.
Ito ay nagpapatunay sa pagiging mabunga ng sektor ng edukasyon sa bansa.
Sa nakalipas na ilang taon, tiniyak sa amin ng mga opisyal na ang lahat ng posible ay ginagawa upang mapabuti ang kahusayan ng edukasyon sa Russia. Ngunit sa halip na mapabuti ang kalidad ng pagsasanay sa espesyalista, kabaligtaran ang nangyari. Ang gawain ay isinagawa upang makumpleto ang edukasyon sa negosyo, na mabilis na kumalat sa bisperas ng krisis. Ngunit maaari ba nitong alisin ang mga pagkabigo sa pundasyon?
Ang pagsasanay para sa ekonomiya ay nagsisimula sa paaralan. Ang simpleng katotohanang ito ay hindi kailanman naging halata sa nakalipas na dalawampung taon. Ang neo-liberal na doktrina ay nangibabaw sa pambansang ekonomiya at sa praktika ng estado. Ang lahat ng mga problema ay kailangang lutasin ng merkado. Tulad ng fairy tale princess na nag-aakalang ang tinapay ay tumubo sa mga puno, ang mga manggagawa ay dapat na nanggaling sa labor market. Ang mga reporma ay nagpabuti sa sistema ng edukasyon ng Russia sa pangalan lamang, at ang komersyal na sistema ng on-the-job na pagsasanay ay hindi malulutas ang mga pangunahing problema.
Ang patakarang pang-edukasyon ng estado ay kanonikal na neoliberal. Ang kasukdulan nito ay ang pagpapakilala ng Unified State Examination (USE) at ang pagpapakilala ng computerized testing ng mga mag-aaral. Sa loob ng mahabang dalawampung taon, ang mga unibersidad, kolehiyo at paaralan ay pinatalsik at inilalayo sa mga mag-aaral ang pinakamahusay na kabataang kawani ng pagtuturo. Ginawa ito sa tulong ng napakababang sahod. Ang pagbagsak ng sistemang pang-ekonomiya ng Sobyet ay naglabas ng dagat ng paggawa na dapat ay magtatagal ng mahabang panahon. Sa kabilang banda, pinaniniwalaan na ang ekonomiya ng pag-export ng hilaw na materyales ay hindi nangangailangan ng napakaraming karampatang manggagawa. Hangga't maaari ay dinala sa palengke hanggang sa hindi na makayanan ng pamilihan ang mga problema ng batayang edukasyon.
Ang pagpapakilala ng Unified State Examination ay ipinahayag upang mapag-isa ang edukasyon at mag-ambag sa pagpapataas ng bisa ng edukasyon. Ang mga espesyal at mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay matagal nang nagreklamo tungkol sa hindi magandang antas ng paghahanda ng mga kabataan sa pagpasok sa pagsasanay. Ngunit pinalala lamang ng USE ang sitwasyon, na sa huli ay nagpapinsala sa pag-unlad ng ekonomiya ng Russia. Ang paglipat sa computer testing ng mga mag-aaral ay hindi rin nakinabang sa pambansang ekonomiya. Ang lahat ng ito ay nag-aambag pa rin sa isang karagdagang pagbaba ng antas ng intelektwal ng mga manggagawa, na sa mga bagong kondisyong pang-ekonomiya ay puno ng malubhang problema para sa mga negosyo at pambansang ekonomiya ng Russia.
Ang pandaigdigang krisis sa ekonomiya ay nagsiwalat ng mababang antas ng kakayahan ng isang malaking bahagi ng mga tauhan ng mga kumpanyang Ruso. Ang pamunuan ay ipinakitang napakahina. Sa bisperas ng krisis, gaya ng nabanggit Boris Kagarlitsky, isang kilalang sosyolohista at Direktor ng IGSO, nanaig ang ideya na ang ekonomiya, una sa lahat, ay nangangailangan ng mga espesyalista ng isang makitid na profile na walang "labas" na kaalaman. Bilang isang resulta, na sa unang taon ng krisis, ang kahinaan at hindi sistematikong edukasyon ng mga tauhan, ang mababang kakayahan ng pamamahala at mga teknikal na tauhan para sa malikhaing pag-iisip, ay lumitaw. Ang mahinang hilig ng mga manggagawa na palawakin ang kanilang sariling abot-tanaw ay nahayag din. Ang malawakang pagtatangka ng mga kumpanya sa bisperas ng krisis na itaas ang propesyonalismo ng ilan sa mga kawani sa pamamagitan ng edukasyon sa negosyo ay hindi nagbunga ng mga seryosong resulta. Parehong naapektuhan ang pagiging makitid ng baseng pang-edukasyon ng mga empleyado at ang pagkakapira-piraso ng mga kaganapan sa komersyal na pagsasanay.
Ang mga opisyal ay naghihintay para sa isang kusang pagwawakas sa pagbagsak ng ekonomiya. Gayunpaman, ang mga konklusyon ng Center for Economic Research IGSO ay ang mga sumusunod: Ang paraan ng Russia mula sa krisis ay maiuugnay lamang sa isang paglipat sa pagpapasigla ng domestic demand gamit ang teknolohikal na muling kagamitan ng industriya. Ang kagalakan ng mga liberal na ekonomista tungkol sa muling pagdadagdag ng labor market sa pamamagitan ng malawakang tanggalan ay walang seryosong dahilan. Ang pagpapatuloy ng paglago ng ekonomiya ay babalik sa lakas at palalain ang trend bago ang krisis ng isang kakulangan ng mga espesyalista. Ang parehong estado at komersyal na mga sentrong pang-edukasyon ay kailangang magtrabaho sa isang bagong paraan at marami. Upang mapabuti ang kalidad ng pagsasanay ng mga tauhan ng paggawa, kakailanganing itaas ang kalidad ng pangunahing at karagdagang pagsasanay.
Ang tagumpay sa krisis ay hindi darating sa pamamagitan ng pamamahagi ng mga reserba ng estado sa mga monopolyo. Ang mga sistema ng pamamahala at organisasyon ng produksyon ay dapat sumailalim sa mga pagbabago. Nangangailangan ito ng pagsasanay ng isang malaking bilang ng mga propesyonal ng isang bagong kalidad. Ang lugar ng isang makitid na espesyalista ay dapat kunin ng isang empleyado na may multilateral na kaalaman. Kahit na para sa mga indibidwal na negosyo, ang pagsasanay ay hindi maaaring maging solusyon. Ang problema ay hindi ang kakulangan ng ilang mga kasanayan, ngunit ang pangkalahatang kahinaan ng intelektwal at sikolohikal na pagsasanay ng mga empleyado. Kinakailangang itaas ang antas ng edukasyon ng maraming lumang kadre at itigil ang pagsasanay sa mahihinang mga espesyalista, kung saan ang buong sistema ng edukasyon ay tahimik na nakadirekta.
Sa ilalim ng presyon ng krisis, ang ilang mga kumpanya ay nagsimulang makaakit ng mas karampatang mga tauhan, habang sinusubukang i-rationalize ang kanilang trabaho. Ang mga maingat na hakbang ay ginagawa upang bawasan ang bureaucratic superstructure ng negosyo. Gayunpaman, ang mga batayan ay hindi pa nababago: ang nakagawiang kontrol sa makitid na mga espesyalista na may mababang antas ng pagganyak ay hindi napalitan ng awtonomiya ng mga generalist. Sa kabaligtaran, ang mga karampatang tauhan ay patuloy na tinatakot ng "kontrol sa proseso" sa bahagi ng pamamahala, na hindi nauunawaan ang mga detalye ng trabaho. Ang reporma ng sistema ng edukasyon ay umuunlad sa direksyon bago ang krisis, na malinaw na sumasalungat sa gawain ng pagtagumpayan ng krisis at karagdagang pag-unlad ng ekonomiya ng Russia.
Ang likas na pagsubok ng Unified State Examination sa wakas ay muling itinuon ang sistema ng edukasyon mula sa pagbibigay ng kaalaman at kasanayan para sa sariling pag-aaral hanggang sa pagsasaulo ng "mga tamang sagot sa pagsusulit". Ang pagsubok sa computer na ipinakilala sa mga unibersidad ay gumagana para sa parehong resulta, na kumukumpleto sa gawain ng Pinag-isang Estado na Pagsusuri. "Bilang resulta, ang isang mahusay na espesyalista ay ginawa ng sistema ng edukasyon hindi dahil sa pagsubok na makina, ngunit sa kabila nito," naniniwala Anna Ochkina, pinuno ng Center for Social Analysis IGSO. Upang mapabuti ang kalidad ng pagsasanay ng mga tauhan ng paggawa, kinakailangan ang pagbabago sa buong pambansang patakarang pang-edukasyon.
Ang mga taon ng pagbangon ng ekonomiya ay naging popular sa pagsasanay. Malawakang isinagawa ang mga ito, nang hindi talaga iniisip ang mga limitasyon ng gayong mga kaganapan. At ito ay hindi lamang tungkol sa pagiging kapaki-pakinabang sa edukasyon (narito ang pangunahing pagkakaiba mula sa mga dalubhasang seminar). Maraming mga pagsasanay ang naglalayong bumuo ng personal na aktibidad. Bihirang - sa istilo ng trabaho ng pangkat (bagaman ito ang pinakamahalaga). Tiyak na kailangan ang pagsasanay. Taliwas sa cool na saloobin sa maraming kumpanya sa personal na pagsasanay, kailangan din sila. Gayunpaman, hindi nila binabago ang neurotic na klima sa mga paghuhukay at hindi inaalis ang mga hysterical na pamamaraan ng pamumuno na laganap sa Russia. Kahit na ang pag-unlad ng "pamumuno" ay hindi makabuluhang nagbabago sa sitwasyon, dahil ito ay kadalasang binuo sa mga pamamaraan ng pagsugpo sa mga tagasunod, at hindi pinapataas ang impluwensya ng pinuno sa pamamagitan ng pagkuha ng suporta ng mga kasamahan at malikhaing paglahok sa proseso. Ang mga tinatawag na "pinuno" ay hindi natututong umintindi ng mga tao. Ang resulta ng aplikasyon ng sistemang ito ay ang hiwalay (bulag) na aktibidad ng ilan at ang walang malasakit na pagiging pasibo ng iba.
Ang mga pagsasanay na naglalayong bumuo ng personal na aktibidad ay madalas na isinasagawa sa pamamagitan ng mga laro sa pag-aalis, kapag ang pinakamalakas na "knock out" ang mahina sa panahon ng kumpetisyon. Bilang isang resulta, isang uri ng walang magawa na "pinuno" ay nabuo, na hindi umaasa sa sinuman at, sa katunayan, ay hindi namumuno sa sinuman sa koponan kahit saan. Ang ganitong "pinuno" ay hindi nakakaramdam ng suporta, at hindi nakakaramdam ng kumpiyansa. Maaari niyang gayahin ang pag-uugali ng pamumuno, ngunit bilang isang resulta ng ultra-indibidwal na aktibidad, nasasakal siya, na sinisira ang mga subordinates. Sa mga aktibidad ng naturang "demonstrative leader" maraming oras ang inaalis ng "idling". Bilang isang resulta, ang mga awtoridad ay hindi nasisiyahan sa kanya: siya ay nagtatrabaho nang husto, ngunit ang mga resulta ay nananatiling pareho. "Knocked out" na mga manlalaro ay malasahan ang lahat sa pinakamainam na paraan.
Ang mga pagsasanay na may malinaw na imposibleng mga gawain ay nakakatulong sa neurosis sa karamihan ng mga empleyado, na nagpapahina sa kanilang pagganap. Ang mga tao ay pressured sa trabaho, hindi unconsciously oriented patungo sa tagumpay at suporta. Sa larong pang-edukasyon (pati na rin ang pag-aaral sa pangkalahatan), kung saan kaugalian na pilitin sa halip na hikayatin, bukod pa, nahaharap ito sa mga imposibleng gawain. Inutusan lang ang mga tao na mag-aral, maglaro ng mga pagsasanay at dumalo sa mga seminar. Ang krisis na kapaligiran ng walang katapusang tanggalan ay sumisira sa mahina nang team spirit ng mga manggagawa. Ang madalas na paggamit ng pamamahala ng mga kumpanya ng takot sa mga empleyado na mawala ang kanilang lugar upang madagdagan ang personal na workload sa huli ay humahantong sa pagbawas sa kahusayan.
Ni ang mga seminar na nagbibigay ng bagong kaalaman sa mga lugar ng aktibidad, o ang mga pagsasanay na naglalayong makakuha ng mga kasanayan ay hindi malulutas ang pangunahing problema - ang kahinaan ng baseng pang-edukasyon. Ang erudition sa mga kumpanya ay hindi tinatanggap, at karamihan sa mga tagapamahala ay walang ideya na ang isang taong may magkakaibang kaalaman ay mas mahusay sa paglutas ng mga kumplikadong problema. Mayroon lamang ilang likas na kawalang-kasiyahan ng pamunuan sa antas ng pagsasanay, ngunit hindi pa ito naililipat sa sistema ng edukasyon. Samantala, ang pag-akyat ng interes sa edukasyon sa negosyo sa mga taon bago ang krisis ay eksaktong nagpahayag ng kahinaan ng baseng pang-edukasyon. At kung ang pambansang sistema ng edukasyon ay patuloy na lumala, na nakatuon sa matagumpay na pagkumpleto ng mga pagsusulit, kung gayon ang Russia ay kailangang makaalis sa krisis sa loob ng mahabang panahon.
Maraming mga proyekto na may kaugnayan sa edukasyon sa negosyo ang lumulutas na ngayon sa mga problema na inabandona ng estado. Ang mukhang mala-rosas sa mga opisyal ay isang seryosong problema para sa ekonomiya. Sa mga taon bago ang krisis, ang mga negosyo ay nakaranas ng patuloy na pagtaas ng pangangailangan para sa mga tauhan. Kasabay nito, kailangan nila ng karagdagang advanced na pagsasanay ng mga nakaranasang espesyalista. Ang krisis ay hindi naalis ang mga problemang ito, kahit na ang napakalaking pagbawas ng mga kawani at isang lumiliit na merkado para sa mga proyektong pang-edukasyon ay nagbibigay inspirasyon sa maraming mga ekonomista sa kabaligtaran ng direksyon. Gayunpaman, salungat sa assertion ng mga neo-liberal na eksperto, walang pagpapabuti sa sitwasyon sa mga kawani. Sa kabaligtaran, ang gawain ng pagsasanay at muling pagsasanay ng mga tauhan ay tumindi lamang. Paano malalabanan ng mga kumpanya ang krisis sa pamamagitan ng pag-abandona sa patakaran ng pagtaas ng antas ng mga espesyalista?
Sunud-sunod na lumalabas ang mga problema sa ekonomiya. Ang bagong krisis ng sitwasyon ay nagpapataas ng kahalagahan ng personal na pagkonsulta at pagsasanay bilang bahagi ng edukasyon sa negosyo. Ang mga pinuno ng negosyo ay nahaharap at patuloy na haharap sa maraming hindi pangkaraniwang hamon. Imposibleng talagang maunawaan ang likas na katangian ng mga problema sa krisis at ang kanilang mga prospect, na umaasa sa karaniwan, matagal nang natutunan na "mga katotohanan". Ang klasikal na liberal na teoryang pang-ekonomiya ay halos nabigo.
Ang edukasyon sa negosyo ay nag-ambag sa pag-unlad ng mga kumpanya sa panahon ng paglago ng ekonomiya. Kakailanganin niyang magtatag ng hindi gaanong produktibong trabaho sa mga binagong kondisyon. Ang personal na pagpapayo at pagsasanay sa grupo ay patuloy na magbabago sa pagtaas ng kompetisyon sa pagitan ng mga kumpanyang nagbibigay ng mga serbisyong pang-edukasyon. Ito ang mga tampok ng sitwasyon. Ang krisis ay nangangailangan ng pagbabago sa lahat ng dako, na nagbubukas ng paraan upang malampasan ito. Ang mga pagbabagong ito ay magaganap din sa edukasyon sa negosyo.
Bilang resulta ng krisis, ang antas ng propesyonalismo ng mga tauhan ay dapat tumaas upang matiyak ang teknolohikal at organisasyonal na pag-renew ng ekonomiya. At ito ay isang malaking gawain, kapwa para sa pangangasiwa ng mga negosyo at para sa mga istrukturang pang-edukasyon. Ngunit ang mga magtuturo ay maraming ituturo sa kanilang sarili. Para sa edukasyon sa negosyo, mahalaga hindi lamang na iakma ang kurso ng pag-aaral sa mga bagong kondisyon, na madalas na maobserbahan. Ito ay kinakailangan upang maakit, o sa halip ay bukas para sa proseso ng pag-aaral, mga bagong tauhan at mga bagong pananaw sa mga problemang may kinalaman sa lahat. Malinaw na ang mga taong hindi mahulaan ang kasalukuyang krisis ay hindi maaaring maging kapaki-pakinabang bilang mga guro sa mga espesyal na lugar. Binubuhay ng krisis ang agham pang-ekonomiya at dapat itong gamitin sa pamamagitan ng pagpapataas ng kalidad ng edukasyon sa negosyo.
Sa kasamaang palad, ang karagdagang edukasyon, kahit na ang pinakamahusay, ay hindi maaaring palitan ang baseng pang-edukasyon, na nalalapat sa sistema ng edukasyon sa prinsipyo. Hindi nito kayang palitan ang base at self-education, na nangangailangan ng mas maraming kasanayan, motibo at malaking oras. Ang pag-unlad ng ekonomiya ay nangangailangan ng pagpapabuti ng kalidad ng pagsasanay sa espesyalista. Ang pag-aampon ng mga kumpanya ng mga bagong pamamaraan ng pag-oorganisa ng trabaho at pamamahala ay makakatulong sa pagpapabuti ng workforce, ngunit ang gawaing ito ay kailangang malutas sa mahirap na mga kondisyon ng krisis.
Lahat tayo ay labis na nag-aalala tungkol sa ating mga anak at sa kanilang kinabukasan. Pagdating sa pagbuo ng kanilang personal at propesyonal na mga katangian, ang tanong ng "katumpakan" ng modernong diskarte sa edukasyon sa paaralan ay lalong tumataas. Ang malawakang computerization, ang Unified State Examination, maraming inobasyon at pilot project, ang pagtanggi sa modelo ng pagtuturo na "mahigpit" ng Sobyet ay isang kalakaran na kadalasang pinupuna at, parang kontrobersyal. Para sa mga nagdududa sa pagiging epektibo ng edukasyon ng bagong henerasyon, kinokolekta namin ang mga katotohanan at tinutuligsa ang mga alamat.
Ang mga guro ay hindi pareho
Ang hindi malinaw na pagbabalangkas na ito sa iba't ibang mga pagkakaiba-iba nito ay naging napakapopular. Marahil, ang mga salitang ito ay nangangahulugan ng kawalan ng isang daang taon ng pagsasanay sa pagtuturo, lahat ng uri ng mga crust, mga pamagat at lahat ng bagay na dapat magkaroon ng isang disenteng guro ng modelong Sobyet.
Ang katotohanan ay na ngayon sa larangan ng edukasyon sa paaralan, ang diin ay sa mga batang propesyonal, madalas na mga mag-aaral kahapon ng mga unibersidad ng pedagogical. Siyempre, hindi pa sila nakakakuha ng pot-bellied portfolio ng mga certificate at kilometro ng academic hours.
Ngunit hindi ito nangangahulugan na ang kurso ng batang guro ay hindi gaanong epektibo kaysa sa programa ng isang may karanasan na guro. Bukod dito, ngayon ang lahat ng mga kondisyon ay nilikha para sa pagbuo ng mga propesyonal na katangian ng pagtuturo ng "mga kabataan".
Halimbawa, Moscow Center para sa Kalidad ng Edukasyon (MCQE), regular na nagsasagawa ng independiyenteng sertipikasyon ng mga guro sa metropolitan, pati na rin ang mga diagnostic ng kalidad ng edukasyon. Ang lahat ay tapat, transparent, layunin: ang mga propesyonal na komisyon mula sa labas ay suriin ang mga batang espesyalista. At mapapabuti ng guro ang kanyang mga kwalipikasyon bilang bahagi ng pagsusulit, kung karapat-dapat siya. Narito ang mga unang tropeo para sa iyo.
Narito ang isang nakapagpapalakas na katotohanan:
Ang huling All-Russian Olympiad ay nagpakita na ang mga batang guro na walang propesyonal na kategorya ay nagtuturo sa mga nagwagi sa isang par sa mga luminaries ng pedagogy. Bukod dito, ang mga mag-aaral sa Russia ay sumasakop ng eksklusibong mga lugar na nanalo ng premyo sa mga internasyonal na kumpetisyon sa intelektwal.
Halimbawa, sa math marathon na ginanap sa Bucharest VIII Romanian Master sa Matematika Nakuha ng Muscovite ang unang lugar Ivan Frolov. Iniwan niya ang mga kapantay mula sa China, France, Italy, Korea, Bulgaria, Brazil, Mexico, Poland, Romania, Great Britain at USA.
Strictness vs psychology
Maraming nagreklamo na ang paaralan ngayon ay kulang sa pagsasanay sa labanan ng Sobyet. Kung tutuusin, mas mahigpit, mas epektibo. Pero ganun ba talaga?
Ang mga bata ay kusang mga nilalang, hindi personal na nabuo, hindi sinanay ng buhay. Naniniwala ang isang tao na hindi magagawa ng isang tao nang walang latigo, ngunit sa katunayan, ang pag-asam ng parusa at pagtaas ng tono ay hindi nag-uudyok sa mga modernong mag-aaral. Bukod dito, ang isang awtoritaryan na istilo ng pagtuturo ay maaaring ganap na mapahina ang pagnanais na matuto.
Ang pangunahing posisyon ng modernong edukasyon ay isang magiliw na pag-uusap at isang indibidwal na diskarte sa lahat. Ito ang pinakamaikling paraan upang ipakita ang talento ng bata at paunlarin ang kanyang mga kakayahan.
Ang mga mag-aaral sa Moscow ay aktibong lumahok sa mga proyektong pang-agham at malikhaing kasama ng kanilang mga guro. Ang pangunahing bagay ay gusto ito ng mga bata, sila ay bukas, masigla, masigla at malikhain. Dahil hindi sila natatakot at alam nilang maririnig at susuportahan sila.
Oh itong pagsusulit
Marahil ang pinaka pinag-uusapang paksa sa paaralan ay Pinag-isang pagsusulit ng estado. Susubukan naming iwaksi ang panic tungkol sa paghahanda para sa pangunahing pagsusulit ng bansa. Para sa pagsusulit sa mga paaralan, naghahanda sila nang mas maingat kaysa sa isang masinsinang pagsusulit: araw-araw, maingat, nagmamaneho sa lahat ng mga gawain at opsyon. Ngunit hindi ito nakakaligtas sa kaguluhan bago ang pagsusulit.
Sa kabutihang palad, ang mga nakaligtas ay maaaring kumuha ng pagsubok na pagsusulit sa ICCS. Ang sentro ay nagbibigay ng mga kondisyon na mas malapit hangga't maaari sa mga kondisyon ng panghuling pagsusulit ng estado, upang ang mag-aaral ay hindi lamang subukan ang kanyang kaalaman at makilala ang mga puwang, ngunit maghanda din sa sikolohikal na pagsusulit para sa pagsusulit.
Ang mga pagsubok sa pagsubok sa loob ng pader ng mga paaralan ay sapilitan para sa lahat ng mga nagtapos. Noong Enero, ipinasa ng mga lalaki ang wikang Ruso at matematika. Bilang karagdagan, ang mga diagnostic ng sapilitang paksa ay isinasagawa para sa mga mag-aaral ng ika-4, ika-7 at ika-10 na baitang. Maaari mong subukan ang iyong lakas sa isang indibidwal na batayan, sa anumang edad at sa anumang paksa, kahit na hindi libre.
Tulad ng para sa mga pag-angkin ng serye na "at sinubukan mo mismo na isulat ang pagsusulit mo" – sinubukan ulit!
Mula sa katapusan ng Marso hanggang sa katapusan ng Abril, nakatanggap ang MCKO ng higit sa 1,500 aplikasyon mula sa mga guro. Ang mga guro ay boluntaryong nag-sign up para sa pagsubok upang masubukan ang kanilang sarili at matukoy ang lahat ng mahirap at kontrobersyal na mga punto na kailangang bigyang pansin sa paghahanda. Sa wakas, itanim ang tiwala sa mga ward: "Nakapasa kami, at magagawa mo ito!".
Sa pamamagitan ng paraan, ang mga resulta ng Unified State Examination ng mga mag-aaral sa Moscow ay nagiging mas mahusay bawat taon. Kaya, noong 2015, ang kapital ay pumasa sa pagsusulit ng estado nang tatlong beses na mas mahusay kaysa sa pambansang average, habang ang bilang ng mga nagtapos na nakakuha ng pinakamataas na bilang ng mga puntos ay tumaas ng humigit-kumulang 25% kumpara noong 2014.
Kung saan walang tutor
Maraming mga magulang, na nagdududa sa pagiging epektibo ng kurikulum ng paaralan, kumukuha ng mga pribadong guro. Kung magpasya kang makipag-ugnayan sa isang espesyalista mula sa labas, tandaan: marami sa kanila ay malayo sa pag-unawa sa kurikulum ng paaralan, at dito nakabatay ang pagsusulit. Huwag umasa sa lahat ng uri ng mga sertipiko at diploma na walang kaugnayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon.
Ito ay kanais-nais na ang tutor ay isang aktibong guro o hindi bababa sa isang mag-aaral na nakatapos ng pagsasanay sa pagtuturo. Kung hindi man, ang indibidwal na pagsasanay ay maaaring hindi lamang maghanda, ngunit makapinsala din - para sa iyong pera.
Sa mga institusyong pang-edukasyon, ang espesyal na atensyon ay binabayaran sa mga karagdagang programa sa edukasyon. Kaya para sa mga nagsisimula, huwag mag-atubiling ipadala ang iyong anak sa mga siyentipikong lupon. Sa mga paaralan sa kabisera, ang mga karagdagang klase ay gaganapin sa halos anumang paksa, at 80% ng mga ito ay libre.
Nagkaroon ba ng pag-unlad
Ang teknolohiya ay umuunlad sa bilis ng kidlat, na talagang isang magandang bagay. Sa kabilang banda, ang pangkalahatang kaguluhan tungkol sa "gadgetization" ng mga bata ay lumalaki sa direktang proporsyon sa pag-unlad.
Marami ang nag-aalala na ang ating mga anak ay nabaon na sa lahat ng mga Hi-Tech na kasiyahang ito, at ngayon ang mga paaralan ay nasa parehong lugar: mga electronic textbook, interactive na whiteboard, 3D na teknolohiya. Lutasin natin ang mga pagdududa ayon sa kategorya. Ang pagsira sa hindi masisira na bono ng isang bata na may isang iPhone ay hindi gagana, kahit na huwag subukan. Samakatuwid, ang pagpapakilala ng teknolohiya sa proseso ng edukasyon ay tiyak na isang benepisyo, hindi isang pinsala.
Ang mga bata ay "naka-synchronize" sa mga teknolohikal na katotohanan na ganap at hindi mababawi: sila hindi maisip ang buhay nang walang mga gadget, instant messenger at social network. Hindi gagana ang interes sa mga naninirahan sa virtual reality na may mga klasikong aklat-aralin at isang ordinaryong board.
Ito ay mas madali para sa mga modernong mag-aaral na makita ang impormasyon mula sa electronic media. Naiintindihan ito ng mga paaralan sa kabisera, kaya naman gumagamit sila ng mga computer program na nagtuturo ng mga laro sa digital format. Kaya mas kawili-wili.
Sa pamamagitan ng paraan, ang lahat ng kagamitang ito ay lumitaw sa mga paaralan noong 2011, malayo sa teknikal na pag-unlad. Simula noon, ang teknolohiya ay lumipad nang malayo: ang mga 3D printer at 3D pen, mga panel ng multimedia at, siyempre, lumitaw ang mataas na bilis ng Internet.
Kaya masasabi natin na ang mga paaralan ay nilagyan na ngayon ng makalumang paraan. Kung ang pinakabagong mga inobasyon ay konektado sa proseso ng edukasyon, ang edukasyon ay magiging mas epektibo.
Daria Igumnova
Basahin din:
|
konsepto kahusayan sa pinaka-pangkalahatang anyo nito ay nangangahulugang ang antas ng pagtatantya sa pinakamataas o pinakamainam (pinaka-kanais-nais) na resulta na may pinakamababang negatibong kahihinatnan o gastos. Ang kahusayan ay madalas na itinuturing na pangunahing katangian ng paggana ng system, na ginagawang posible upang matukoy ang antas ng pagpapatupad ng layunin at ang pagkamit ng mga nilalayon na resulta. Ang pinakakaraniwang diskarte sa kahusayan ay ang ratio ng mga resulta (nakuhang epekto) sa mga gastos na bumubuo sa kanila. Upang madagdagan ang kahusayan ay nangangahulugan upang makamit ang pinakamalaking resulta ng ekonomiya na may pinakamababang paggasta ng materyal, pinansiyal at mga mapagkukunan ng paggawa. Gayunpaman, dapat itong isaalang-alang na ang husay na estado ng kahusayan ay patuloy na napuno ng bagong nilalaman sa ilalim ng impluwensya ng pagpapabilis ng pag-unlad ng siyensya at teknolohikal.
Ang edukasyon ay lumilikha ng ilang uri ng mga epekto:
P Pang-ekonomiya - ang paglago ng produktibidad ng paggawa at ang pagbawas ng intensity ng paggawa, ang pagbawas ng pagkonsumo ng materyal at ang gastos ng produksyon, ang paglago ng kita at kakayahang kumita.
P Mapagkukunan - ang pagpapalabas ng mga mapagkukunan sa negosyo: materyal, paggawa, atbp.
P Teknikal - ang paglitaw ng mga bagong kagamitan at teknolohiya, mga pagtuklas, imbensyon, kaalaman at iba pang mga inobasyon.
P Panlipunan - pagpapabuti ng materyal at kultural na pamantayan ng pamumuhay ng mga mamamayan, mas mahusay na natutugunan ang kanilang mga pangangailangan para sa mga kalakal at serbisyo, pagpapabuti ng mga kondisyon sa pagtatrabaho at kaligtasan, pagbabawas ng bahagi ng mabigat na manu-manong paggawa.
Ang tagapagpahiwatig ng epekto sa ekonomiya ay tinukoy bilang ang labis sa pagtatantya ng gastos ng mga resulta sa pagtatantya ng gastos ng kabuuang halaga ng mga mapagkukunan para sa buong panahon ng pagsasanay.
Ang pagiging epektibo ng mga institusyong pang-edukasyon ay maaaring nahahati sa panloob at panlabas. Ang panloob na kahusayan ay itinuturing na pedagogical, o ang pagiging epektibo ng paggana ng sistema ng edukasyon mismo. Ang panlabas na kahusayan ay madalas na itinuturing na pang-ekonomiya, na nagpapahiwatig ng pagbabalik na natanggap mula sa paggamit ng pondong pang-edukasyon (kapital ng tao), na, sa katauhan ng mga sinanay na espesyalista, ay ang huling produkto ng edukasyon.
Ang isang komprehensibong pagsusuri na nakabatay sa pamantayan sa pangkalahatan ng pagiging epektibo ng mga institusyong pang-edukasyon ay dapat isama ang parehong halaga ng mga gastos, ang dami at kalidad ng paggawa, pati na rin ang mga resulta ng gawaing pang-edukasyon, pagtatakda ng layunin, sanay sa mga aktibidad sa lipunan, pag-instill ng mga prinsipyo sa moral at iba pa. mga bahagi ng epektong panlipunan. Imposibleng ihiwalay ang papel ng bawat salik sa pangkalahatang pagtatasa. Ang paggamit ng isang generalizing criterion assessment ay tila mas katanggap-tanggap sa amin.
Ang pagtukoy sa pagiging epektibo ng mga institusyong pang-edukasyon bilang isang sosyo-ekonomikong katangian ay ginagawang posible, na may tiyak na antas ng katiyakan, na gumamit ng mga tagapagpahiwatig ng gastos para sa pagtatasa nito. Ang isang pinag-isang pagtatasa ng mga kadahilanang panlipunan sa mga tuntunin ng kahusayan sa ekonomiya ay kinakailangan upang mapili ang pinakamainam na solusyon, na isinasaalang-alang ang mga kahihinatnan nito sa ekonomiya at panlipunan.
Samakatuwid, ang panlipunang kahusayan ng mga institusyong pang-edukasyon ay isang pangkalahatang katangian ng sistema ng mga institusyong pang-edukasyon na tumutukoy sa paggalaw nito sa halaga-target na espasyo, at ang pagiging epektibo ng isang indibidwal na institusyong pang-edukasyon bilang isang elemento ng sistema ay tinutukoy ng kontribusyon nito sa pagkamit ang layunin.
Ang isang komprehensibong pagtatasa ng sosyo-ekonomikong kahusayan ng mga institusyong pang-edukasyon ay maaaring isagawa batay sa isang mahalagang tagapagpahiwatig batay sa mga sumusunod na pamantayan:
1. Ang kalidad ng pagsasanay ng mga nagsasanay.
Ang kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista ay nauunawaan bilang ang pagsusulatan ng antas at nilalaman ng kaalaman na nakuha bilang isang resulta ng pagsasanay sa antas at nilalaman ng mga kinakailangan na ipinataw sa kanila ng pambansang ekonomiya sa kurso ng kanilang trabaho. Ang kalidad ng mga espesyalista sa pagsasanay sa isang institusyong pang-edukasyon ay dapat matukoy hindi lamang ng isang panloob na pamantayan (pag-unlad), ngunit sa isang mas malaking lawak ng isang panlabas (kaugnay ng isang institusyong pang-edukasyon) na pamantayan - ang mga kinakailangan ng isang ekonomiya ng merkado para sa nilalaman at antas ng pagsasanay ng mga highly qualified na espesyalista. Kasama rin sa sangkap na ito ang mga resulta ng pagkamit ng mga layunin ng edukasyon - edukasyon, ang mga antas na kung saan ay nagpapakilala sa parehong indibidwal at lipunan, at ipinakita kapwa sa nilalaman ng kamalayan at sa likas na pag-uugali.
2. Kontribusyon sa mga institusyong pang-edukasyon.
Kasama sa pamantayang ito ang kalikasan at halaga ng pondo para sa institusyong pang-edukasyon, ang bilang ng mga mag-aaral (mag-aaral), kawani ng pagtuturo, materyal na mapagkukunan, atbp.
3. Pagsusuri ng return on investment sa mga institusyong pang-edukasyon: ang kalikasan at antas ng mga resulta na ipinakita ng institusyong pang-edukasyon.
4. Pagtatasa ng mga pagbabago at pagbabago sa institusyong pang-edukasyon sa proseso ng pagtaas ng antas ng lahat ng miyembro ng pangkat, kabilang ang intelektwal, moral, panlipunan, propesyonal at espirituwal na pag-unlad, ang antas at anyo ng pakikilahok ng lahat ng miyembro ng pangkat sa pamamahala ng institusyong pang-edukasyon.
5. Pinakamainam na paggamit ng mga mapagkukunan sa isang institusyong pang-edukasyon, isang sistema ng mga institusyong pang-edukasyon (ng iba't ibang antas).
6. Ang kakayahang kumita ng pamumuhunan sa mga institusyong pang-edukasyon.
7. Ang halaga ng direktang kontribusyon ng mga empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon sa produksyon at pagpapabuti ng kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon, sa paglikha ng pambansang kita ng bansa.
8. Ang pagsasapanlipunan ng mga nagtapos ng mga institusyong pang-edukasyon.
Kasama sa pamantayang ito ang pagsusuri ng karagdagang kita ng mga edukadong manggagawa, pag-aaral ng kanilang trabaho at posisyon sa mga labor market, at ang tagumpay ng kanilang mga propesyonal na aktibidad pagkatapos ng graduation.
9. Ang laki ng pagtaas ng materyal na kayamanan, na ibinigay ng pagtaas sa antas ng edukasyon at mga kwalipikasyon ng mga manggagawa sa pambansang ekonomiya.
10. Pagtaas ng kahusayan ng paggamit ng mapagkukunan sa mga sektor ng pambansang ekonomiya bilang resulta ng pagpapakilala ng mga bagong pang-agham at teknikal na pag-unlad na isinagawa ng mga espesyalista mula sa mga institusyong pang-edukasyon.
Ang isang sistema ng pagtatasa batay sa mga pamantayang ito para sa isang mahalagang pagtatasa ng pagiging epektibo ng mga institusyong pang-edukasyon ay maaaring mapabuti ang mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon, palawakin ang kanilang accessibility at pagpapabuti ng mga resulta ng pag-aaral.
36. Ang kaugnayan sa pagitan ng kahusayan sa ekonomiya ng mga institusyong pang-edukasyon at mga bayarin sa matrikula.
| | | 4 | | |
Ang lipunan ay higit na interesado sa katotohanan na ang agham at pagsasanay ay may layuning ihanda ang mga sumisikat na henerasyon ng mga tagapagtayo ng lipunang ito para sa pagpasok sa buhay. Ang problema sa pagpaparami ng aktibong tagalikha ay hindi na bago, ngunit kamakailan lamang ay naging talamak ito. Tulad ng napansin ng maraming mga siyentipiko, ang mga hindi pa naganap na pagbabago sa lipunan sa ating lipunan ay nagpilit sa amin na tingnan ang proseso ng pagbuo ng mga kinakailangang katangian ng isang tao, na isinasaalang-alang ang isang mas kumpletong paglipat ng lahat ng naipon na karanasan sa kanya at turuan siya ng mataas na moral. katangian,.
Naniniwala si V. M. Blinov na kung ang edukasyon ay hindi isinasagawa sa pinakamahusay na paraan, kung gayon ang mag-aaral ay nagdurusa, na ang malalaking pagkakataon ay nasayang nang hindi makatwiran, ang guro ay hindi gumaganap ng mga kinakailangang pag-andar, at sa huli ang lipunan ay nananatiling nalugi, gumugol ng maraming pagsisikap at pera sa pag-aaral at hindi makuha ang ninanais na kita. Samakatuwid, ang pag-aalala para sa komprehensibong pagpapabuti ng lahat ng aspeto ng pagsasanay, pagpapalaki at edukasyon ay kinakailangan sa lipunan.
Ang pagbabalik sa edukasyon, malinaw na kapwa sa teorya at sa praktika, maraming gawain ang ginagawa sa direksyong ito, na tumutulong sa paaralan na maabot ang pinaka-advanced na mga hangganan.
Noong dekada thirties, na minarkahan ng mga seryosong pagbabago sa buhay ng sekondarya at mas mataas na mga paaralan, ang gawain ay lumitaw ng kapansin-pansing pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon, pagtaas ng pagiging epektibo nito, ngunit wala pa ring espesyal na kaalaman sa pedagogical tungkol sa kahusayan. Ang terminong "kahusayan" ay dumating sa pedagogical na paggamit mula sa iba pang mga lugar ng kaalaman at nagsilbi bilang isang uri ng pagtatasa ng anumang pagpapabuti sa pag-aaral. Samakatuwid, sa mahabang panahon, kapwa sa pagsasanay sa pedagogical at sa teorya, nang pinag-uusapan ng mga siyentipiko ang tungkol sa pagtaas ng pagiging epektibo ng edukasyon, maraming mga bahagi ng edukasyon ang isinasaalang-alang, sa pagpapabuti kung saan tumaas ang antas ng edukasyon. Halimbawa, ang mga paraan upang mapabuti ang pagiging epektibo ng aralin, ang pagiging epektibo ng mga pamamaraan na ginamit ay isinasaalang-alang. Tulad ng nabanggit ni V. M. Blinov, bilang empirical at teoretikal na data na naipon, ito ay naging mas at mas malinaw na ang kahusayan ay hindi lamang nangangahulugan ng isang pagpapabuti sa pag-aaral, ngunit ito ay isang hiwalay na konsepto na nagpapakilala sa isang espesyal na kalidad ng pag-aaral. Ang pagsasakatuparan ng katotohanang ito ay pinadali kapwa ng pampublikong pangangailangan para sa pag-optimize ng pag-aaral at pagbuo ng mga pangkalahatang pamamaraang pang-agham para sa pag-aaral ng kahusayan hindi lamang sa natural kundi pati na rin sa mga agham panlipunan.
Sa pangkalahatang pang-agham na kahulugan ng konsepto ng "kahusayan" ay bumalik sa konsepto ng "epekto", na may utang sa hitsura nito sa mga natural na agham at orihinal na malapit sa kung ano ang ibig sabihin ngayon bilang isang "kababalaghan", na sinamahan ng ilang uri ng resulta. Unti-unti, habang lumalawak ang saklaw ng kaalamang pang-agham, sa iba't ibang agham ang terminong "epekto" ay nagiging isang malapit na kasingkahulugan para sa mga terminong "kapaki-pakinabang na resulta", "kapaki-pakinabang na aksyon na humahantong sa nais na resulta". Malinaw, ang konsepto ng kahusayan ay nabuo mula sa huling kahulugan.
Ang ilang mga siyentipiko ay nagpapansin na ang kahusayan bilang isang siyentipikong konsepto ay lalong kasama sa wika ng agham at, nauunawaan nang malawak, ay isang pangkalahatang pilosopikal na kategorya. Ang kahusayan, tulad ng posibilidad, ay nagpapakita ng antas ng pagiging malapit sa katotohanan, sa pinaka kinakailangang resulta, i.e. nailalarawan ang kaugnayan sa pagitan ng mga antas ng ilang aktibidad sa mga tuntunin ng antas ng diskarte sa pangwakas o ibinigay na layunin. Mula sa posisyong ito, ang kahusayan ay maaaring ituring na parehong sukatan ng aktibidad at ilang katangian ng isang object ng system.
Ang pedagogical na kakanyahan ng konsepto ng "kahusayan" ay ipinahayag sa maraming mga gawa ng mga lokal at dayuhang mananaliksik.
Isa sa mga unang metodolohikal na pagsusuri ng kategorya ng "pagiging epektibo sa pag-aaral" ay ginawa ni V.M. Blinov. Ang pagtukoy sa kahusayan bilang isang makabuluhang kalidad ng pag-aaral sa lipunan, kung saan ang mga resulta ng mga aktibidad na isinagawa ay sinusuri ayon sa antas ng kanilang pagtatantya sa layuning panlipunan na naaayon sa pangkalahatang ideya ng pagkatuto ng indibidwal, naniniwala ang may-akda na sa Upang matukoy ang pagiging epektibo ng pag-aaral, kinakailangan, una sa lahat, na magkaroon ng magagamit na kaalaman sa idealized na mga resulta ng pagsasanay at, pagkatapos, upang makakuha ng layunin na "mga seksyon" ng mga resulta ng kasalukuyang mga aktibidad.
Pinatunayan niya ang pangunahing posibilidad ng isang qualitative at quantitative expression ng relasyon sa pagitan ng kakayahan sa pag-aaral at pag-aaral sa pamamagitan ng ratio ng maximum na posible (maximum o optimal) at ang kasalukuyang mga resulta ng aktibidad na pang-edukasyon na nakamit. Samakatuwid, kinakailangan sa ilang paraan upang ihambing ang posibilidad na ito sa layunin mismo na may sapat na katumpakan, at sa kurso nito kinakailangan na magsagawa ng pagsukat, at pagkatapos, ayon sa ilang tinatanggap na pamantayan, isagawa ang paghahambing. Ang kahusayan ay nagsasaad ng ilang kapaki-pakinabang na resulta, na "ay walang iba kundi ang pagkakaisa ng panloob at panlabas na aktibidad, ang pagkakaisa ng sistema at kapaligiran nito, ang paraan ng sistema at ang pag-unlad nito" .
Ang kahusayan, bilang isa sa mga posibleng pamantayang pang-agham, ang kaalaman sa mga umiiral na sistema, sa huli, ay may likas na halaga. Ang mga relasyon sa halaga ay pangunahing, dahil gumaganap sila ng isang metodolohikal na papel, na kumikilos bilang isang diskarte sa halaga sa pagsusuri ng isang partikular na aktibidad. Ang pagsusuri sa kaugnayan ng mga paraan hanggang sa wakas ay nakikilala ang aspeto ng halaga ng kaalaman sa katotohanan mula sa iba pang mga paghuhusga ng nagbibigay-malay.
Ang gawain ng pagtukoy ng kahusayan sa kahulugan sa itaas ay matagumpay na nalutas sa maraming mga agham. Kung ang sistema na isinasaalang-alang sa agham ay hindi kasama ang kadahilanan ng tao, kung gayon ang paghuhusga tungkol sa pagiging epektibo ng gawain nito ay ginawa nang tumpak. Ang sitwasyon ay mas kumplikado kapag kinakailangan upang pag-aralan ang aktibidad ng tao, ang pagsusuri kung saan, lalo na ang dami, kung minsan ay mahirap para sa maraming mga kadahilanan. Sa larangan ng panlipunang aktibidad, ang mga pamamaraan para sa pagsukat ng pagiging epektibo ng mga aktibidad ay pinakamatagumpay na binuo sa mga agham tulad ng ekonomiya, sosyolohiya, atbp. Tulad ng para sa pedagogical na agham, ang problema ng pagiging epektibo sa pagtuturo ay hindi gaanong nabuo dito.
Ang konsepto ng pagiging epektibo, na kasama sa sistema ng buong teorya ng pedagogical sa pinaka-pangkalahatang anyo nito, ay hindi pa nakakakuha ng sapat na katiyakan. Ang mga pagsisikap na linawin ang nilalaman ng konseptong ito ay lalong tumindi nitong mga nakaraang dekada. Sa partikular, nagkaroon ng posibilidad na pagsamahin ang mga paglalarawan ng husay sa kanilang pagtatasa ng dami kapag pinag-aaralan ang pagiging epektibo ng mga pamamaraan ng pagtuturo, kapag pumipili ng pamantayan sa pagganap. Ngunit ang bilang ng iba't ibang salik na nakakaimpluwensya sa pag-aaral ay lumalabas na napakalaki na ang ugnayan sa pagitan ng mga ito ay kadalasang hindi pa nasusukat.
Ang pagiging epektibo ng pagtuturo ay pinaka masinsinang pinag-aralan sa didactics. Tulad ng binibigyang diin ni Babinsky Yu. A., sa kabila ng umiiral na mga kinakailangan, ang kinakailangang pagsusuri ng kalidad ng edukasyon na ito ay hindi pa nagagawa sa seksyong ito ng pedagogical science, at ang mga espesyal na paraan ng pagkuha ng kaalaman tungkol sa kahusayan ay hindi pa nabuo.
Dahil dito, ang gawain ay upang makakuha sa pedagogical science parehong partikular na pedagogical at wastong didactic na kaalaman tungkol sa pagiging epektibo ng pagtuturo.
Ayon kay Andryushchenko M.N., ang pangangailangan para sa naturang kaalaman ay halata, dahil ang kahusayan ay maaaring pag-aralan sa isang malawak na konteksto na ang pangkalahatang pilosopikal, pangkalahatang sikolohikal at iba pang mga probisyon ay mailalapat dito. Sa pedagogical science, ang bilang ng mga pag-aari at mga dependency na mahalaga para dito ay makabuluhang limitado, ngunit malaki pa rin, kung ilarawan natin, halimbawa, ang ugnayan lamang sa pagitan ng pagtuturo, pagpapalaki at edukasyon. Kahit na pagkatapos linawin ang konsepto ng pagiging epektibo ng pedagogical, isinasaalang-alang na sa tulong nito ang antas ng pagpapatupad ng mga layuning pang-edukasyon ay nasuri kung ihahambing sa ibinigay (o posible), lumalabas na ang problema ay itinakda nang masyadong malawak at wala pa ring kinakailangang paraan. upang malutas ito. Sa katunayan, ang pagkakaroon ng napakakaunting data na nakabatay sa ebidensya kung paano nakakaapekto ang edukasyon sa katuparan ng isang tiyak na layuning pang-edukasyon o kung paano nakadepende ang nilalaman ng edukasyon sa itinakdang layuning pang-edukasyon, sa wakas, ang pagtutulungan ng iba't ibang layunin ay hindi malinaw. Tila, mahirap pa ring magtipon ng isang medyo kasiya-siyang listahan ng mga mahahalagang salik na pag-aaralan, tungkol sa ugnayan ng edukasyon, pagpapalaki, edukasyon, na kinuha sa pagkakaisa.
Ang lahat ng nasa itaas ay nagpapatunay sa punto ng pananaw, ayon sa kung saan, upang makabuo ng isang holistic na diskarte sa pagtukoy ng pagiging epektibo ng pagsasanay, kinakailangan upang hatiin ang problema sa ilang mga bahagi, ginagabayan sa pananaliksik ng isang pangkalahatang diskarte sa pag-unawa sa hindi pangkaraniwang bagay na ito. .
Ang isang posibleng paraan ay magsimula sa pamamagitan ng pagpino sa pag-unawa sa esensya ng pagiging epektibo ng pag-aaral. Pagkatapos ay sa unang lugar ay dumating ang isang espesyal na pagsusuri ng pagiging epektibo ng pedagogical sa loob ng balangkas ng agham na nag-aaral ng pag-aaral bilang isang tunay na ibinigay na katotohanan, i.e. didactics.
Ang pagsusuri ng didactic ay maaaring isagawa sa iba't ibang direksyon, ngunit una sa lahat, kinakailangan upang malaman ang aktwal na pag-unawa sa didactic sa likas na katangian ng kalidad na ito ng edukasyon at balangkasin ang paraan upang matukoy ito.
Sa pinaka-pangkalahatang anyo, ang gawain ng pagpapatibay ng didactic na diskarte sa paglutas ng problemang ito ay, ayon kay Blinov V.M., bilang isang paghahanap para sa isang ugnayan ng umuusbong na praktikal na gawain ng pagtaas ng pagiging epektibo ng pagsasanay sa lugar ng hindi alam sa pang-agham na kaalaman - ang pag-aari ng kahusayan, pati na rin ang ratio ng bagong kaalaman tungkol sa kahusayan na nakuha sa umiiral na sistema ng kaalaman.
