Mga tampok ng pagbagay ng mga mag-aaral sa isang dayuhang unibersidad. Mga regulasyon sa pagtatrabaho sa mga dayuhang estudyante

A.L. Arefiev

Sa mga darating na taon, ang mga institusyong mas mataas na edukasyon sa Russia ay makakaranas ng mga kahirapan sa pagre-recruit ng mga aplikante dahil sa pagdami ng populasyon at pagbawas sa bilang ng mga kabataan. Sa nakalipas na 10 taon, ang bilang ng mga Ruso na wala pang 17 taong gulang ay bumaba mula 40.1 milyon hanggang 31.5 milyong tao, at ang kalakaran na ito, sa kasamaang-palad, ay hindi nagbabago. Ang paparating na "demographic pit", pati na rin ang nakaplanong pagpapatibay ng isang batas sa compulsory conscription para sa serbisyo militar ng mga full-time na mag-aaral, itinaas ang tanong ng mga unibersidad na naghahanap ng mga aplikante sa labas ng bansa upang maiwasan ang mga tanggalan ng mga guro at ang pagsasara ng mga institusyong pang-edukasyon mismo. Ang solusyon sa problemang ito ay nahahadlangan sa isang tiyak na lawak ng katotohanan na ang mga diploma ng Russia ay hindi kinikilala sa maraming mga bansa. Noong Setyembre 2003, sumali ang Russia sa Bologna Convention on Higher Education, na nangangahulugan na ang mga diploma ng mas mataas na edukasyon ng Russia ay kikilalanin sa Europa sa malapit na hinaharap. Ang proseso ng Bologna, na kinakalkula hanggang 2010, ay naglalagay ng mga bagong seryosong pangangailangan para sa mga domestic na unibersidad, bukod sa kung saan ay ang paglipat sa isang dalawang yugto na anyo ng pag-aaral (bachelor's at master's degree), ang ECTS credit system na pinagtibay sa mga unibersidad sa Europa, ang pagpapakilala ng isang sistema ng kontrol sa kalidad para sa edukasyon, ang paggamit ng pinag-isang aplikasyon sa mga diploma (Diploma Supplement), atbp. Mapapadali nito ang pagtatrabaho ng mga nagtapos ng mga unibersidad ng Russia sa iba't ibang bansa, na lalong mahalaga para sa mga dayuhang estudyante na nag-aaral sa Russia.

Sa kurso ng isang survey na isinagawa noong Mayo-Hunyo 2004-2005. Ang Center for Sociological Research ng Ministri ng Edukasyon ng Russia, na kinomisyon ng Kagawaran ng Internasyonal na Edukasyon at Kooperasyon (nag-survey sa 2784 na mag-aaral mula sa 123 bansa na nag-aral ng full-time sa 127 unibersidad sa 30 lungsod ng Russia), ay nakilala ang mga pangunahing uso sa pagsasanay. ng mga tauhan para sa mga dayuhang bansa na umunlad sa domestic higher education hanggang sa kasalukuyan.

1 Para sa isang bilang ng mga tagapagpahiwatig, ang mga resulta ng pag-aaral noong 2005 ay inihambing sa data ng isang sociological survey ng 894 na dayuhang mag-aaral na isinagawa ng Center for Sociological Research noong 2001 sa 47 na unibersidad sa Russia sa 21 lungsod.

Ayon sa pag-aaral1, humigit-kumulang 2/3 ng mga dayuhang mamamayan na nag-aral sa mga unibersidad ng Russia nang full-time sa nakalipas na lima hanggang anim na taon ay nagmula sa mga umuunlad na bansa sa Asia, Africa at Latin America. Ang natitirang mga mag-aaral ay mga mamamayan ng CIS, pati na rin ang mga bansang European, North America, Australia, New Zealand.

Kung ikukumpara sa panahon ng Sobyet, ang bahagi ng mga mag-aaral mula sa mga bansa sa Silangang Europa ay makabuluhang nabawasan. Ang pagpasok ng mga bansang ito sa EU ay gumanap ng malaking papel dito, na may kaugnayan sa kung saan ang mga kabataan ay muling nakatuon sa kanilang sarili upang makatanggap ng mas mataas na edukasyon sa mga unibersidad sa Kanlurang Europa.

Ang average na edad ng mga na-survey na dayuhang estudyante ay 22.8 taon. Sa mga ito, 68.8% ay mga lalaki. Ang bahagi ng kababaihan ay unti-unting tumataas: noong 2001 ito ay 28.9%, noong 2003 - 31.2%.

Sa nakalipas na tatlong taon, tumaas ang bahagi ng mga dayuhang estudyante mula sa mga pamilyang may average na antas ng kita (mula 76.5 hanggang 81.9%) at bumaba ang bahagi ng mga tao mula sa mga pamilyang may mataas na antas ng kita (mula 15.8 hanggang 10.0%). Ang pag-aaral ay nagsiwalat ng isang bagong kalakaran - isang pagtaas sa mga dayuhang mag-aaral na nag-aaral sa Russia, mga anak ng mga emigrante ng Sobyet at Ruso na umalis para sa permanenteng paninirahan sa Germany, Israel, USA, Canada, Australia. Ang pagkuha sa kanila ng mas mataas na edukasyon sa Russia ay 3-4 beses na mas mura kumpara sa halaga ng isang katulad na edukasyon sa Kanluran.

Bawat pangalawang tumugon mula sa mga bansang Baltic at CIS ay isang etnikong Ruso. Maraming mga Ruso din ang mula sa silangang rehiyon ng Ukraine at Crimea. Ang bilang ng mga mag-aaral na Ruso mula sa Turkmenistan at iba pang republika ng Central Asian ng CIS ay lumalaki. Samakatuwid, para sa higit sa 15% ng mga dayuhang full-time na mag-aaral, ang Russian ang kanilang katutubong wika.

2 Noong akademikong taon ng 2003/2004, ang "layer" ng Tsino sa mga dayuhang estudyante ay mula 54% sa Irkutsk State University hanggang 75% sa Novosibirsk State Technical University at 100% sa Chita State Technical University.

Mas gusto ng mga mamamayan ng mga bansang Baltic ang mga unibersidad sa St. Petersburg at sa North-West ng Russia (kabilang ang Kaliningrad); mga kinatawan ng Belarus, Moldova, Ukraine - mga unibersidad sa Moscow, St. Petersburg at ang mga Urals; mga imigrante mula sa Kazakhstan - mga unibersidad sa Siberia at ang Urals (lalo na ang mga rehiyon ng Omsk at Orenburg), at mula sa Europa - mga unibersidad sa metropolitan. Ang mga Intsik (ito ang pinakamalaking pambansang-etnikong pamayanan sa pangkat ng mga dayuhang estudyante) ay nakakalat sa iba't ibang lungsod ng bansa, ngunit lalo na marami sa kanila sa mga unibersidad ng Malayong Silangan2. Sa pagsasaalang-alang sa mga espesyalidad, ang mga mag-aaral mula sa mga bansang Baltic ay mas gusto na makabisado ang mga propesyon sa larangan ng pamamahala, pamamahala, entrepreneurship, negosyo, marketing, pati na rin ang batas at humanitarian at social specialties; mula sa Belarus, Moldova, Ukraine - pamamahala, pamamahala, informatics at teknolohiya ng computer, natural na agham at eksaktong agham, mga agham sa lupa; mula sa Kazakhstan - sa larangan ng natural na agham, eksaktong agham at jurisprudence.

Mas gusto ng mga katutubo ng Central Asian republics ang ekonomiya; ang mga nagmula sa Transcaucasus, gayundin ang India, ay naaakit ng gamot; ang priyoridad na mga espesyalisasyon ng mga mag-aaral sa Europa at ng mga Tsino ay ang ekonomiya at ang wikang Ruso. Ang mga Vietnamese ay nakikibahagi sa mga teknikal at pang-ekonomiyang espesyalidad, habang ang mga mag-aaral mula sa mga bansang Arabo ng Hilagang Africa at Gitnang Silangan ay nakikibahagi sa mga parmasyutiko.

Ang mga resulta ng survey ay nagpapakita na kabilang sa mga motibo para sa pagpili ng isa o ibang espesyalidad, ang mga personal na hilig ay sumasakop sa unang lugar - 29.8%. Sinusundan ito ng prestihiyo ng propesyon - 26.9%, ang antas ng pagbabayad - 14.2%, kanais-nais na mga pagkakataon sa trabaho para sa propesyon - 11.5%, ang pagiging malikhain nito - 10.4%.

Natutunan ng bawat pangalawang respondente ang tungkol sa isang unibersidad sa Russia mula sa mga nag-aral dito dati. Para sa isang-kapat ng mga dayuhang mag-aaral, ang mapagkukunan ng impormasyon ay ang pambansang Ministri ng Edukasyon, para sa bawat ikasampu - ang mga website ng kaukulang mga unibersidad sa Russia sa Internet. Ang pagiging epektibo ng media at mga brochure sa advertising ng mga unibersidad, pati na rin ang mga pagsisikap ng mga embahada ng Russia at mga sentro ng kultura sa pagpapaalam sa mga dayuhan tungkol sa mga posibilidad ng pag-aaral sa Russia, ay napakababa.

Ang mga dahilan para sa pagpili ng isang partikular na unibersidad ay ipinamahagi tulad ng sumusunod: ang prestihiyo ng diploma (20.9%); ipinadala upang pag-aralan ang pambansang ministeryo ng edukasyon, isang kumpanya, isang kumpanya, ay sumailalim sa isang kontrata, bilang bahagi ng isang palitan ng mga mag-aaral, sa isang grant (17.3%); naaakit ng mataas na kalidad ng edukasyon sa unibersidad na ito (15.9%); inirerekomenda ng mga nagtapos ng unibersidad na ito (12.1%); nagpasya na kumilos sa payo ng mga magulang, kamag-anak, kaibigan, kakilala (11.8%); mababang matrikula at simpleng kondisyon ng pagpasok (8%); ang pagnanais na manatili sa Russia, kung saan nakatira ang mga kamag-anak, ang klima, tradisyon, kultura, isang mahusay na sistema ng edukasyon, atbp ay angkop. (5%); magandang kondisyon para sa pag-aaral at pamumuhay (availability ng isang hostel), magandang saloobin sa mga dayuhang estudyante (2.5%); kumbinsido sa advertising ng unibersidad (2.1%); ang espesyalidad ng interes ay maaari lamang makuha sa unibersidad na ito (2.0%); heograpikal na maginhawang lokasyon ng unibersidad (1.1%); ang napili ay random (3.3%).

Kapansin-pansin na kung anim na taon na ang nakalilipas ang mataas na kalidad ng edukasyon ay umakit ng 20.2% ng mga dayuhang estudyante, ngayon ang parehong bilang ay bumaba sa 12.8%.

Ang mga motibo na nakaimpluwensya sa desisyon ng mga respondent na makakuha ng mas mataas na edukasyon sa Russia ay may ilang mga pagkakaiba sa rehiyon at bansa. Kaya, ang kakulangan ng mga pagkakataon na mag-aral sa bahay sa espesyalidad ng interes ay ipinahiwatig lalo na ng mga mag-aaral na nagmula sa mga bansa ng Black Africa at Kazakhstan, at kadalasan ang mga mamamayan ng Vietnam ay ipinadala sa mga unibersidad ng Russia ng pambansang Ministri ng Edukasyon.

Sa mga dayuhang gustong mag-aral sa Russia, ang pinakasikat ay ang mga faculty ng mechanical engineering, transport, material processing, metalurgy, at veterinary medicine. At ang pinakamalaking kakulangan sa pagsasanay ng mga tauhan sa mga bansang pinanggalingan ng mga sumasagot ay nadarama pangunahin sa larangan ng elektronikong teknolohiya, radio engineering at komunikasyon, at enerhiya.

Ayon sa 39.1% ng mga respondent, hindi sila nagkaroon ng pagkakataong makakuha ng mas mataas na edukasyon sa ibang estado. Kapansin-pansin na noong 2001 ang parehong tagapagpahiwatig ay mas mataas - 58.4%. Ito, sa aming opinyon, ay isang tanda ng pagtaas ng kumpetisyon sa internasyonal na merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon at ang lumalagong pagpapalawak ng mga dayuhang sistema ng mas mataas na edukasyon, "pagharang" sa mga aplikante, na potensyal na nakatuon sa pag-aaral sa mga unibersidad ng Russia.

Ang mga pangunahing dahilan ng kawalan ng alternatibo sa pag-aaral sa Russia ay ang mga sumusunod: 37.6% ng mga respondent ang nagsabi na sa ibang mga bansa, ang pag-aaral sa mga unibersidad ay mas mahal at wala silang pera para dito; 18.8% - na talagang hindi nila kailangang pumili ng lugar para makakuha ng mas mataas na edukasyon: ipinadala sila sa Russia ng pambansang Ministri ng Edukasyon, isang kumpanya, o kaya'y nagpasya ang kanilang mga magulang; 20% - na ang ibang mga posibilidad ay hindi man lang isinasaalang-alang; 12.6% ang gustong mag-aral lamang sa Russia; 2.4% - kailangan nila ng diploma sa Russia; 2.9% ay may mga kamag-anak na nakatira sa Russia; 5.7% na pinangalanan ang iba pang mga dahilan ("mas madaling pumasok sa isang unibersidad dito", "mayroong malaking kumpetisyon sa ibang mga lugar", "walang edukasyon sa bahay sa isang propesyon ng interes", "dito ang edukasyon ay nasa Russian", atbp.).

Paghahambing ng mga resulta ng mga pag-aaral noong 2001 at 2004-2005. ay humahantong sa konklusyon na ang mga dayuhang estudyante ay nahaharap pa rin sa mga paghihirap pagdating sa ating bansa, at ang ilan sa kanila (kamangmangan sa wikang Ruso, mga problema sa tahanan, nasyonalismo at rasismo) ay nagiging mas talamak.

Malinaw na ang mga tao mula sa CIS at Baltic na mga bansa ay pinakamahusay na umaangkop. Halos hindi nila kailangang pagtagumpayan ang hadlang sa wika, mas alam nila ang mga batas ng Russia, mas nababagay sa klima ng Russia, at iba pa. Ang bahagi ng mga sumasagot na ganap na nasiyahan sa proseso ng edukasyon ay medyo mataas - 68.3%.

Gayunpaman, marami ang hindi gusto ang mga kondisyon ng pamumuhay sa isang hostel (30.2%), mga aktibidad sa paglilibang (28.5%), pangangalagang medikal (26.6%), mga kondisyon para sa sports (25.1%), canteen, cafe, buffet (22.0%).

Sa nakalipas na tatlong taon, ang antas ng paghahanda sa wikang Ruso ay lumala, na makabuluhang kumplikado sa pagbuo ng mga pinag-aralan na disiplina at madalas na humahantong sa pagpapatalsik ng mga mag-aaral. Kadalasan ito ay mga kinatawan ng Vietnam, China, India, Mongolia, at ilang mga bansa sa Africa. Iminumungkahi ng mga respondent na bigyan sila ng pagkakataong gumugol ng mas maraming oras sa kapaligiran ng wikang Ruso, upang mapaunlakan ang mga dayuhang estudyante sa mga hostel na may mga mag-aaral na Ruso, maglaan ng mas maraming oras ng pag-aaral para sa pagsasanay sa wika, at mag-organisa ng mga karagdagang kurso sa wikang Ruso. Maraming naniniwala na kailangan din nila ng mas masusing pagsasanay bago ang unibersidad sa kasaysayan at kultura ng Russia, matematika, pisika, kimika, biology, wikang banyaga (pangunahin ang Ingles), agham sa computer.

Ang pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon at ang antas ng pagiging mapagkumpitensya ng mga domestic na unibersidad sa internasyonal na merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay ang kalidad ng propesyonal na pagsasanay ng mga dayuhang estudyante. Sa paghusga sa data na natanggap, ito ay ganap na nakakatugon sa mga inaasahan ng 47% lamang ng mga respondente (bahagyang tumutugma - 34.9%, hindi nakakatugon sa mga inaasahan ng 12.8% ng mga respondente sa lahat). Nagrereklamo ang mga mag-aaral na kailangan nilang mag-aral ng maraming hindi kinakailangang mga paksa na hindi kailangan mula sa punto ng view ng kanilang propesyon sa hinaharap; na ang unibersidad ay walang modernong kagamitan, walang sapat na espesyal na panitikan; na, kapag nagtuturo, ang mga guro ay hindi isinasaalang-alang ang mahinang kaalaman ng Ruso ng mga dayuhan; na maraming mga guro ang konserbatibo, gumagamit ng mga hindi napapanahong paraan ng pagtuturo, at sa wakas, may ilang mga praktikal na klase kung saan ang mga propesyonal na kasanayan ay nakukuha, at maliit na gawaing pang-agham.

Napakaseryoso ng mga pag-aangkin, at hindi nagkataon na 12.6% ng mga sumasagot ang nagdududa sa kapakinabangan ng pagkumpleto ng kanilang pag-aaral sa Russia, at 3.1% ng mga mag-aaral ang matatag na nagpasya, sa kabila ng perang ginastos nila sa kanilang pag-aaral, na bumalik sa kanilang sariling bayan. Kabilang sa mga nauna, higit sa lahat ay mga residente ng India at Latin America, at kabilang sa huli - mga mamamayan ng South Korea at Japan.

Ayon sa istatistika, ngayon 72.9% ng mga dayuhang mag-aaral ay nag-aaral sa mga unibersidad sa Russia nang may bayad. Sa nakalipas na dekada, ang proporsyon ng mga nagbabayad para sa kanilang pag-aaral sa kanilang sarili ay tumaas (halos 60%), habang ang proporsyon ng mga mag-aaral na tinustusan ng pederal na badyet ng Russia ay bumaba (17.6%). Ang iba sa mga estudyante ay binabayaran ng estado kung saan sila nanggaling o ng kumpanyang nagpadala sa kanila.

Karamihan sa lahat ng nagbabayad para sa kanilang pag-aaral mismo ay kabilang sa mga mag-aaral mula sa mga bansang Baltic, China, at India. Ang mga mamamayan ng mga bansa sa Kanlurang Europa, USA, Canada ay mas madalas kaysa sa iba na gumagamit ng mga gawad, mga sistema ng bilateral na pagpapalitan ng mga mag-aaral sa pagitan ng mga unibersidad, mga programa ng mga kasunduan sa pagitan ng estado. Ang edukasyon ng mga mag-aaral na Afro-Asian ay kadalasang binabayaran ng mga pambansang ministri ng edukasyon, gayundin ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation. Sinusubukan ng mga kinatawan ng mga republika ng CIS na gumamit ng mga libreng paraan ng edukasyon (mga lugar ng badyet). Ang sistema ng mga pautang sa edukasyon (mga pautang sa mag-aaral) sa Russia, hindi katulad ng mga bansa sa Kanluran, sa kasamaang-palad, ay hindi pa binuo.

Para sa mga propesyon, ang mga pharmacologist, pharmacist, pharmacist, dentista, surgeon, general practitioner, espesyalista sa teknolohiya ng makinarya at kagamitan, mga espesyalista sa Russia, at mga abogado ay sinanay sa kanilang sariling gastos.

Ang average na gastos ng isang taon na pag-aaral sa Russia para sa isang dayuhang estudyante sa 2003/2004 academic year ay 1985 US dollars. Itinatago ng average na kabuuan na ito ang mga makabuluhang pagkakaiba sa rehiyon. Ang pinakamataas na bilang ay nasa mga unibersidad ng Moscow - 2980 dolyares at St. Petersburg - 2080 dolyar sa isang taon. Ang pag-aaral sa mga unibersidad sa ibang mga lungsod ng European na bahagi ng Russia ay nagkakahalaga ng mga dayuhang estudyante ng $1,510, at sa mga unibersidad sa Urals, Siberia, at Far East, $1,190 sa isang taon. Ang pinakamataas na bayad ay nasa faculty ng aviation at rocket at space technology ($2,830), economics, finance, management, management ($2,270), robotics at integrated automation, kabilang ang biomedicine ($2,270), pati na rin ang mga medical faculty (average na $2,210). kada taon). Ang pinaka-"katamtamang" suweldo ay nasa mga faculty ng mechanical engineering, transport, material processing, metalurgy ($1,520), veterinary medicine ($1,560), Russian language, literature, at translation ($1,570).

3 Sa isang dalubhasang survey na isinagawa noong Mayo 1994 ng Center for Sociological Research ng State Committee for Higher Education sa Russia, 172 rector, 106 vice-rector para sa internasyonal na relasyon at mga dean para sa trabaho sa mga dayuhang estudyante ng mga unibersidad sa Russia ang lumahok.

Para sa paghahambing: sa akademikong taon ng 1993/1994, ayon sa mga pagtatantya ng eksperto ng mga pinuno ng mga unibersidad sa Russia3, ang karaniwang pagbabayad para sa isang taon ng pag-aaral sa isang komersyal na batayan para sa mga dayuhang mamamayan ay $1,250, kabilang ang $1,150 sa mga unibersidad na may humanitarian at social profile , at $1,350 sa mga teknikal na unibersidad. ., iba pang profile ng industriya - 1350 dollars.

Sa madaling salita, sa nakalipas na 10 taon, ang halaga ng isang taon ng edukasyon sa isang mas mataas na paaralan ng Russia ay tumaas lamang ng $750-900. Noong 1994, ang mga kita mula sa pagbabayad ng mga dayuhang mamamayan ay may average na 3.5% ng pangkalahatang badyet ng unibersidad. Noong 2004, ang proporsyon na ito ay hindi nagbago nang malaki.

Ayon sa aming mga kalkulasyon, ang kabuuang pagbabayad ng lahat ng mga dayuhang mamamayan na nag-aaral sa mga unibersidad ng Russia sa isang kontraktwal na batayan (mga mag-aaral ng mga departamento ng paghahanda, mga nagsasanay, mga postgraduate, mga doktor, mga mag-aaral at mga postgraduate ng sulat at mga departamento ng gabi) ay umabot sa 128 milyong dolyar noong 2002/ 2003 akademikong taon (kabilang ang mga bayad sa dormitoryo). Isinasaalang-alang na ang kabuuang dami ng pandaigdigang merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay tinatayang humigit-kumulang 50 bilyong dolyar, ang bahagi ng mas mataas na edukasyon ng Russia ay nagkakahalaga ng 0.26% ng halaga ng mga internasyonal na serbisyong pang-edukasyon. Ang figure na ito ay nauugnay sa bahagi ng Russia sa mga produktong masinsinang agham na ginawa sa buong mundo. Kaugnay nito, ang optimistikong pagtataya tungkol sa posibilidad ng pagtaas sa malapit na hinaharap ang halaga ng kita (bayad) mula sa edukasyon ng mga dayuhan sa domestic mas mataas na edukasyon hanggang sa 2 bilyong dolyar (iyon ay, higit sa 15 beses), na ginawa sa ang All-Russian conference-seminar "Mga isyu ng pagpapatupad ng patakaran ng estado sa larangan ng pagsasanay ng mga pambansang tauhan para sa mga dayuhang bansa at pagsuporta sa pag-export ng mga serbisyong pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon ng Russia", ay tila utopian. Ang katotohanan ay 9/10 ng mga dayuhang estudyante ay mula sa mga pamilyang may katamtaman at mababang kita, at karamihan sa kanila ay "hindi kukuha" ng maraming pagtaas sa matrikula. Sa opinyon ng 25.1% ng mga sumasagot (pangunahin ang mga nagbabayad mula sa kanilang sariling mga bulsa), ang gastos sa kanilang pag-aaral ay labis na mataas (ito ay kadalasang inirereklamo ng mga mag-aaral mula sa mga republika ng Central Asia ng CIS, Kazakhstan at Mongolia. , hindi bababa sa lahat ng mga imigrante mula sa mga bansang European, USA, Canada, Turkey), 64.4% ng mga dayuhang estudyante ang itinuturing na normal ang halaga ng matrikula, at 8.5% lamang (pangunahin ang mga binabayaran ng pambansang Ministri ng Edukasyon) tasahin ito bilang mababa. Sa kasalukuyan, mahirap makamit ang isang matalim na pagtaas ng kita mula sa mga tauhan ng pagsasanay para sa mga dayuhang bansa dahil sa isang makabuluhang pagtaas sa bilang ng mga dayuhang mag-aaral dahil sa isang tiyak na limitadong materyal at teknikal na base ng mga domestic na unibersidad (kakulangan ng mga silid-aralan, pondo ng aklatan at kagamitang pang-edukasyon, mga lugar sa mga hostel), na nagreresulta mula sa pangkalahatang kakulangan ng mga pondo, na inilaan para sa mga pangangailangan ng mas mataas na edukasyon, kabilang ang mga suweldo ng mga kawani ng pagtuturo, ang pagpapanatili at pagkumpuni ng mga gusaling pang-edukasyon at mga hostel, atbp. Hindi lahat ng mga dayuhang estudyante ay sigurado na madali silang makakakuha ng trabaho na may diplomang Ruso. Ang pinaka-nag-aalinlangan tungkol sa posibilidad ng paggamit ng isang Russian diploma ng mas mataas na edukasyon sa kanilang tinubuang-bayan ay ang mga tao mula sa mga bansang Baltic at India, mas optimistically - mga mag-aaral na nagmula sa mga bansang CIS, Silangang Europa, Turkey at Africa.

Magiging mas madaling makahanap ng trabaho para sa mga mag-aaral sa agricultural at engineering faculties, dahil dito na ang proporsyon ng mga dumating upang mag-aral sa mga direksyon ng pambansang ministries ng edukasyon, na obligadong gamitin ang kanilang "targeted na mga mag-aaral. "Pagkatapos makatanggap ng diploma, ang pinakamataas. Ang trabaho ay ginagarantiyahan din para sa mga dayuhang estudyante na nag-aaral para sa pera at sa direksyon ng mga kumpanya at negosyo.

Ang mga pangunahing dahilan kung bakit maraming respondent ang nahihirapang maghanap ng trabaho ay ang mga sumusunod:

Ang mga diplomang Ruso ng mas mataas na edukasyon ay hindi kinikilala sa bahay (15.9%);

sa mga bansang iyon kung saan gustong magtrabaho ng isang nagtapos sa hinaharap (sa USA, Kanlurang Europa, Canada, Australia, mga bansang Arabo), hindi nila kinikilala ang mga diplomang Ruso (7.8%);

walang trabaho sa sariling bansa sa propesyon na pinag-aralan sa isang unibersidad ng Russia (9.2%);

Sa bahay, kailangan mong kumpirmahin ang iyong diploma sa Russia at kumuha ng espesyal na pagsusulit (50.5%).

Ang ilang mga dayuhang estudyante ay hindi masyadong nag-aalala tungkol sa kanilang propesyonal na hinaharap na may diplomang Ruso. Nauunawaan ito, dahil bawat ikalawang tumugon mula sa mga bansang CIS at Baltic, bawat ikalimang Tsino at isang katutubong ng Silangang Europa, bawat ikaapat na Turk, bawat ikasampung Vietnamese, at bawat ikaanim na kinatawan ng mga bansa sa Kanlurang Europa ay nagpahayag ng kanilang intensyon na humanap ng trabaho pagkatapos ng pagtatapos. mula sa isang unibersidad sa Russia. Karamihan sa kanila ay may mga diploma ng mga tagapamahala at ekonomista.

Sa mga mamamayan ng mga bansang CIS, 10% ng mga respondent ang gustong manatili sa Russia para sa permanenteng paninirahan, at halos isa sa lima - sa loob ng ilang panahon. Ang mga motibo ay ang mga sumusunod:

Ang Russia ay isang mas dynamic, promising na bansa, mayroong mas maraming mga pagkakataon upang makahanap ng trabaho at kumita ng magandang pera (ito ay ipinahiwatig ng 16% ng mga na-survey na dayuhang mag-aaral sa pangkalahatan, at kabilang sa mga kung kanino ang Russian ay ang kanilang sariling wika - 55%) ;

tulad ng sa Russia (25%);

Gusto kong magtrabaho sa Russia nang ilang oras sa aking propesyon upang makakuha ng karanasan sa trabaho na hindi ko makuha sa panahon ng pagsasanay (17%);

nais na ipagpatuloy ang kanilang edukasyon sa Russia sa isang mas mataas na antas (postgraduate, residency), mangolekta ng pang-agham na materyal para sa isang disertasyon (11%).

Kaya, ang mas mataas na paaralan ng Russia, na nagtuturo sa mga dayuhang mamamayan mula sa mga bansang CIS at Baltic, sa isang tiyak na lawak ay nagsasanay ng mga espesyalista para sa Russia mismo.

Ang mga dayuhang mag-aaral na nag-aaral sa mga unibersidad ng Russia ay maaaring nahahati sa dalawang grupo - ang mga nagpasya na mag-aral sa ating bansa hindi lamang upang makakuha ng kaalaman at makakuha ng isang propesyon, kundi pati na rin upang subukang manatili nang permanente, at ang mga dumating na may layuning makakuha ng isang murang bayad (o kahit na walang bayad - sa direksyon ng pambansang Ministri ng Edukasyon) espesyalidad, at pagkatapos ay bumalik sa kanilang tinubuang-bayan o maghanap ng trabaho sa ilang ikatlong bansa (pangunahin sa Europa).

Habang nakikilala nila ang mga katotohanang Ruso, kasama ang organisasyon at nilalaman ng proseso ng edukasyon, ang proporsyon ng mga dayuhang estudyante na nagnanais na irekomenda ang kanilang mga kababayan na mag-aral sa Russia ay bumababa, habang ang proporsyon ng mga nag-aalinlangan ay lumalaki. Kaya, kung sa mga mag-aaral sa unang taon na sinuri noong 2004 isa lamang sa sampu ang nagpahiwatig na hindi siya magpapayo sa sinuman na mag-aral sa Russia, kung gayon sa mga mag-aaral noong nakaraang taon ay isa na ito sa lima. Kabilang sa mga ito, 29% ng mga mag-aaral ay nagmula sa India, 21% mula sa sub-Saharan Africa, 20% mula sa Latin America, 18% mula sa Middle East at North Africa, 14% mula sa Turkey at 11% mula sa China.

Karamihan sa mga negatibong tinatasa ang kanilang pananatili sa mga mag-aaral sa Russia na nag-aaral sa mga unibersidad ng mga lungsod ng probinsiya ng European na bahagi ng Russia (16%), rehiyon ng Volga at North Caucasus (17%).

Bilang karagdagan sa mga reklamo tungkol sa kalidad ng edukasyon, ang mga dayuhang estudyante ay nababahala tungkol sa kanilang sariling kaligtasan, ang paglago ng nasyonalismo at kapootang panlahi, na nangyari na kinakaharap ng bawat pangalawang respondent at, higit sa lahat, mga mamamayan ng Afro-Asian (mahigit sa 77%) at Latin American (mahigit 55%) ay nagsasaad, ang mga republika ng Transcaucasus (49%), mga kinatawan ng mga titular na bansa mula sa mga republika ng Central Asia ng CIS (48%).

Kadalasan, ang mga dayuhang estudyante na nag-aaral sa mga lungsod ng probinsiya ng European na bahagi ng Russia, ang rehiyon ng Volga at ang North Caucasus (Voronezh, Tver, Volgograd) ay nahaharap sa tahasang rasismo mula sa lokal na populasyon. Mayroong mas kaunting mga naturang pagpapakita sa Urals, Siberia at sa Malayong Silangan.

Bawat ikasampung mag-aaral mula sa mga bansa ng Gitnang Silangan at Hilagang Africa, ang mga republika ng Transcaucasus, bawat ikalimang itim na Aprikano ay naging biktima ng pisikal na karahasan, bawat ikaapat o ikalimang mag-aaral na may anyo na hindi taga-Europa ay sumailalim sa pandiwang pang-aabuso at iba pang anyo ng araw-araw na nasyonalismo at rasismo. Ito ang pangunahing dahilan kung bakit hindi nilalayon ng ilang dayuhang kabataan na payuhan ang kanilang mga kaibigan at kakilala na mag-aral sa Russia pagkauwi.

Ang takbo ng isang walang uliran na paglago ng ethnophobia sa Russia ay kinumpirma din ng mga resulta ng labindalawang taong sociological monitoring na isinagawa ng VTsIOM (1990-2002). Ang sitwasyon ay pinalala ng malawakang pagsasagawa ng mga iligal na aksyon ng pulisya ng Russia. Sa halip na ang kinakailangang tulong at proteksyon mula sa mga pag-atake at pang-iinsulto ng mga lokal na rasista at nasyonalista, ang mga pulis, na malamang na isinasaalang-alang ang mga dayuhang estudyante bilang potensyal na milyonaryo, sa unang pagkakataon ay subukang maghanap ng mali sa kanila sa ilalim ng pagkukunwari ng pagsuri ng mga dokumento, paghahanap ng mga droga, mga armas. , atbp. para sa layunin ng pangingikil ng pera. Ang isyu ng kaligtasan ng buhay at pag-aaral ng mga dayuhang mamamayan sa Russia ngayon ay napaka-kaugnay at nangangailangan ng mga karagdagang hakbang hindi lamang mula sa mga administrasyon ng unibersidad, kundi pati na rin mula sa pamumuno ng mga ahensyang nagpapatupad ng batas ng teritoryo. Ang mga kaganapan sa Voronezh noong taglagas ng 2005 ay muling kinumpirma ito. Maaaring ipagpalagay na kaugnay ng pagpasok ng Russia sa Bologna Convention, tataas ang bilang ng mga taong gustong mag-aral sa mga unibersidad ng Russia, lalo na mula sa mga umuunlad na bansa at CIS. Gayunpaman, hindi pa panahon na asahan ang isang matalim na pagtaas sa bilang ng mga dayuhang estudyante sa malapit na hinaharap. Ang mga makabuluhang pagbabago sa istruktura at husay ay dapat maganap sa sistema ng mas mataas na edukasyon sa domestic, lalo na, isang pagtaas sa mga kinakailangan para sa antas ng kaalaman ng mga aplikante. Ito ay kanais-nais, sa aming opinyon, upang pasiglahin ang pagdagsa ng mga mahuhusay na kabataang nagsasalita ng Ruso mula sa dating mga republika ng Sobyet na mag-aral ng full-time na may pagkakaloob ng ilang mga benepisyo para sa mga bayad sa matrikula at mga pagkakataon pagkatapos ng graduation upang makahanap ng trabaho sa Russia, pati na rin. upang makakuha ng pagkamamamayan ng Russia. Ang porma ng korespondensiya ng edukasyon para sa mga dayuhang mamamayan (tinatawag na kasulatan sa Kanluran), bilang panuntunan, ay hindi nagbibigay ng tamang antas ng propesyonal na pagsasanay. Sa ibang mga bansa, hindi ito malawak na ginagawa at humahantong sa isang tiyak na discrediting ng mga diploma ng Russia. Kailangan itong palitan ng mas maunlad at malawakang anyo ng distance education sa ibang bansa.

Ang pagpapabuti ng pagiging mapagkumpitensya ng mga unibersidad ng Russia sa internasyonal na merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon ay nagsasangkot, una sa lahat, na nagdadala ng kalidad ng pagsasanay sa espesyalista na naaayon sa mga internasyonal na pamantayan sa edukasyon. Kabilang dito ang pagtaas ng antas ng kalidad (propesyonalismo) ng mga kawani ng pagtuturo at ang kanilang mga suweldo, pagpapabuti ng nilalaman at organisasyon ng proseso ng edukasyon, probisyon ng mapagkukunan nito, ang kalidad ng mga kondisyon ng pamumuhay at ang kaligtasan ng mga dayuhang mamamayan. At tanging ang kumbinasyon ng paglutas ng mga problemang ito (pagbibigay ng makabuluhang pamumuhunan sa larangan ng edukasyon) ay nakapagbibigay ng karagdagang pagdagsa ng mga taong nagnanais na mag-aral sa Russia hindi lamang mula sa mga umuunlad na bansa, kundi pati na rin mula sa mga industriyalisadong bansa, pati na rin ang makabuluhang pagtaas ng kita ng mga unibersidad mula sa mga espesyalista sa pagsasanay para sa mga dayuhang bansa.

Ang NSU ay nagpapatupad ng sarili nitong diskarte sa adaptasyon ng mga dayuhang estudyante, na, habang hinihiram ang mga pangunahing bahagi ng adaptasyong trabaho mula sa karanasan ng mga dayuhang unibersidad, ay mayroon ding sariling mga orihinal na bahagi.

Isa sa mga resulta ng paglahok ng NSU sa nangungunang 100 na programa ay ang pagtaas ng bilang ng mga dayuhang estudyante mula sa mga bansang hindi CIS na nag-aaral sa mga programang bachelor's, specialist, at master sa iba't ibang faculty sa Russian at English. Ang pagtaas sa bilang ng mga mag-aaral mula sa ibang mga bansa ay humantong sa pagtaas ng bilang ng mga responsibilidad sa unibersidad, dahil ang hanay ng mga serbisyo na dapat ibigay ng host university sa mga dayuhang estudyante ay mas malawak kaysa sa hanay ng mga serbisyong ibinibigay sa mga mag-aaral na Ruso.

Ang karanasan ng mga dayuhang unibersidad na matagal nang tumatanggap ng mga dayuhang estudyante ay nagpapakita na ang hanay ng mga serbisyong ibinibigay, bilang karagdagan sa mga serbisyong pang-edukasyon at papeles, ay kasama rin ang tulong at suporta sa mga dayuhang estudyante sa pag-angkop sa isang bagong kapaligirang pang-edukasyon at sosyo-kultural. . Ang pagkakaroon ng isang sistema ng naturang suporta sa unibersidad ay nag-aambag sa tagumpay ng pag-aaral ng mag-aaral at itinataas ang pampublikong ranggo ng mga unibersidad, na isa sa mga bahagi ng pangkalahatang ranggo ng unibersidad.

Gayunpaman, para sa maraming mga unibersidad sa Russia, ang tulong sa pagbagay ay isang bagong hangganan ng trabaho, kaya ang tanong ay may kaugnayan para sa kanila:

Anong uri ng tulong sa adaptasyon ang dapat ibigay ng unibersidad sa mga dayuhang estudyante?

Ang isang pagsusuri sa mga website ng mga unibersidad sa Russia ay nagpapakita na ang kakanyahan ng tulong sa pagbagay ay nauunawaan sa iba't ibang paraan. Nag-organisa ang ilang unibersidad ng mga student club kung saan nakikilala ng mga Russian at foreign students ang kultura ng isa't isa, at tinutulungan ng mga student volunteer ang mga dayuhan na lutasin ang kanilang pang-araw-araw na problema. Sa ibang mga unibersidad, ang trabaho sa adaptasyon "sa lumang paraan" ay nabawasan sa pag-aaral ng wikang Ruso at ang pagdaraos ng mga pambansang pista opisyal, o hindi natupad sa lahat.

Kaya, ang proseso ng pagtatatag ng naturang gawain ay isinasagawa lamang. Samakatuwid, kapag bumubuo ng isang sistema ng tulong sa pag-aangkop sa iyong unibersidad, mas produktibo ang umasa sa karanasan ng mga dayuhang unibersidad, kung saan ang gawain sa pagbagay ay isinasagawa nang mahabang panahon at sistematikong. Bilang karagdagan, ito ay mas propesyonal upang bumuo ng aming sariling sistema ng tulong sa mga dayuhang mag-aaral sa batayan ng teoretikal at praktikal na siyentipikong pananaliksik sa proseso ng pagbagay, na matagal nang isinasagawa ng mga mananaliksik ng Russia at dayuhan.

Mula noong 2013, sa loob ng balangkas ng isa sa nangungunang 100 proyekto, ang NSU ay nagpapatupad ng sarili nitong diskarte sa pagbagay ng mga dayuhang estudyante, na batay sa mga resulta ng siyentipikong pananaliksik, hiniram ang mga pangunahing bahagi ng adaptasyong gawain mula sa karanasan ng mga dayuhan. unibersidad, at kasabay nito ay may mga orihinal na bahagi na nagpapaiba nito sa mga diskarte ng iba pang unibersidad . Ang layunin ng diskarte ay tulungan ang mga dayuhang estudyante sa socio-cultural adaptation. Ano ang kakanyahan ng diskarteng ito? Paano nito naiintindihan ang "adaptation" at tulong sa adaptasyon?

Ayon sa teorya, ang "adaptation" ay ang proseso ng pag-angkop ng isang indibidwal sa isang bagong kapaligirang pang-edukasyon at panlipunan, bilang isang resulta kung saan ang pagiging tugma ng indibidwal sa kapaligiran na ito ay dapat makamit, ang mga bagong "paraan ng kaligtasan" ay dapat matutunan - tiyak na kaalaman. at mga pamantayan ng pag-uugali, isang tiyak na integrasyon ang dapat makamit.indibidwal sa isang bagong kapaligiran.

Kung titingnan natin ang proseso ng pagbagay nang mas malawak at sinabi na ang bagong kapaligiran ay may sariling mga katangiang pangkultura, maaari nating ipagpalagay na ang pagbagay ng mga dayuhang estudyante sa mga unibersidad ng Russia ay isang pagbagay sa kultura ng Russia. Kasabay nito, ang kultura sa kasong ito ay dapat na maunawaan hindi aesthetically (bilang sining) at hindi etnograpiko (bilang mga tradisyon at kaugalian), ngunit bilang isang "value-normative system" na kinabibilangan ng mentality, values, norms of behavior. Ang sistemang ito ang tumutukoy sa mga katangian ng iba pang bahagi ng kultura (edukasyon, pamumuhay, relasyon), at ang pagkilala sa partikular na aspeto ng kultura ay nakakatulong sa pag-angkop sa isang bagong kapaligiran.

Alinsunod dito, ang tulong sa mga dayuhang estudyante sa adaptasyon ay kinakailangang kasama ang paglilipat ng kaalaman tungkol sa value-normative system ng kulturang Ruso, tulong sa pag-aaral ng mga bagong paraan ng kaligtasan, at tulong sa pagsasama sa isang bagong kapaligiran.

Paano isinasalin ang teorya sa praktika?Anong mga serbisyo ang inaalok sa mga internasyonal na mag-aaral sa ilalim ng pamamaraang ito?

Ang adaptation system na tumatakbo sa NSU ay may "unibersal" (pangkaraniwan) at "natatangi" (orihinal) na mga bahagi.

Ang mga "unibersal" na bahagi ay hiniram mula sa karanasan ng mga dayuhang unibersidad at kumakatawan sa isang "mandatory set" ng mga serbisyo sa pag-aangkop na, mula nang ilunsad ang nangungunang 100 adaptasyon na proyekto, ay sistematikong ibinigay sa mga internasyonal na mag-aaral sa NSU. Kabilang dito ang:

1) Mga elektronikong mapagkukunan ng impormasyon

Bilang bahagi ng proyekto ng adaptasyon para sa mga dayuhang estudyante, 2 pahina ng site ang nilikha: "Adaptation to Russian Culture", "Welcome Information", na naglalaman ng impormasyong kapaki-pakinabang para sa mga dayuhan. Ang mga materyales ay nilikha: "Liham ng Impormasyon para sa mga Bagong dating" at isang elektronikong pakete ng impormasyon na "Welcome Pack" (sa Russian, English, Chinese), na partikular na binuo para sa mga dayuhan at naglalaman ng may-katuturang impormasyon para sa kanila, kabilang ang impormasyon tungkol sa mga problema sa adaptasyon, mga paraan upang mapagtagumpayan ang mga ito , isang sistema ng suporta. Batay sa survey ng mga dayuhang estudyante, adaptation materials na “International Students - Case Studies”, “Bakit Pumili ng NSU? Mga International Student - Mga Tunay na Karanasan sa Buhay. 2 video ang kinunan: "At sa Pirogov - Russian-Chinese na bersyon", "Welcome Party - 2014". Ang mga pambansang unibersidad sa pananaliksik tulad ng NSU at HSE ay nangunguna sa paglikha ng naturang mga elektronikong mapagkukunan.

2) Pangunahing programa sa pagbagay

Para sa mga bagong dayuhang estudyante ng NSU, ang pangunahing programa sa adaptasyon na "Orientation Session" ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagkakatulad sa mga katulad na programa sa mga dayuhang unibersidad (Orientation Week, Welcome Week, Welcome Days). Ang layunin ng programang ito, na binubuo ng ilang mga kaganapan, ay upang ihanda ang mga bagong dating para sa buhay at pag-aaral sa Russia hangga't maaari. Sa panahon ng orientation tour sa paligid ng NSU, campus, Akademgorodok, ang mga dayuhang estudyante ay ipinapakita ang lokasyon ng mahahalagang pasilidad. Ang Welcome Talk ay nagbibigay ng pinakamahalagang impormasyon tungkol sa buhay at pag-aaral sa Russia. Sa Dating Evening - Welcome Party - tumulong sila sa paghahanap ng mga kaibigan sa mga Ruso at iba pang mga dayuhang estudyante. Kasama rin sa "orientation session" ang sightseeing tour-orientation sa paligid ng Novosibirsk. Sa mga orientation session noong 2014, 2015. humigit-kumulang 230 dayuhang estudyante ang nakibahagi.

3) Serbisyo sa pagpapayo (Counseling)

Para sa mga dayuhang estudyante, sa buong panahon ng kanilang pananatili sa NSU, ang gawain ng mga espesyal na consultant na International Student Advisers ay nakaayos, na tumutulong upang malutas ang mga isyu ng isang akademiko, panlipunan, kultura at personal na kalikasan, at sa ilang mga kaso ay kumikilos bilang "mga abogado" para sa mga dayuhang estudyante, na nagtatanggol sa kanilang mga interes sa harap ng komunidad ng unibersidad. Maaaring lutasin ng mga tagapayo ang mga isyu ng mag-aaral sa kanilang sarili o i-refer sila sa ibang mga serbisyo sa unibersidad. Maaaring makipag-ugnayan nang personal ang mga consultant sa oras ng pagtanggap, sa pamamagitan ng e-mail at sa pamamagitan ng telepono. Sa kaso ng panganib, maaaring tumawag ang mga mag-aaral sa hotline 24 oras sa isang araw.

Bilang karagdagan sa NSU, ang sistematikong suporta sa pagkonsulta ay ibinibigay sa mga dayuhang estudyante sa HSE.

4) Programang pangkultura at iskursiyon

Tinutulungan din ang mga dayuhang mag-aaral ng NSU na mag-ayos ng mga aktibidad sa paglilibang, inaalok silang lumahok sa isang programa ng ekskursiyon sa kultura, na ang layunin ay upang bumuo ng isang positibong imahe ng Novosibirsk at ang rehiyon ng Siberia sa kabuuan, upang makilala ang mga dayuhang estudyante sa mga tanawin. Ang mga ekskursiyon, mga paglalakbay sa zoo, planetarium, mga paglalakbay sa mga museo, mga teatro, mga bulwagan ng konsiyerto, mga pagbisita sa iba't ibang mga kaganapang pangkultura at palakasan ay isinaayos para sa mga mag-aaral. humigit-kumulang 300 dayuhang estudyante at guro ang nakibahagi.

Bilang karagdagan sa mga unibersal na bahagi, ang sistema ng adaptasyon ng NSU ay may sariling orihinal, hindi gaanong makabuluhang mga bahagi na ipinapatupad lamang sa NSU. Ang mga sangkap na ito, na binuo batay sa teoretikal at metodolohikal na kagamitan ng mga disiplina na "intercultural communication" at "culturology", ay naglalayong ilipat ang naturang kaalaman tungkol sa kultura ng Russia na tumutulong sa mga dayuhan na umangkop nang mas mahusay at mag-ambag sa paglutas ng estratehikong gawain - ang pagbuo ng isang positibong saloobin sa Russia at kultura ng Russia.

5) Mga kurso ng lektura sa kultura ng Russia

Ang mga dayuhang estudyante ay inaalok ng 2 kurso ng mga lektura sa kulturang Ruso.

Sa unang semestre, ang kurso ng pagsasanay at pagbagay na "Mga Katangian ng Kultura ng Russia" ay binabasa, ang layunin kung saan ay ang pagbuo ng intercultural na kakayahan. Sa loob ng balangkas ng kursong ito, nakikilala ng mga dayuhang estudyante ang mga aspeto ng value-normative system ng kulturang Ruso na kinakaharap nila sa pang-araw-araw na buhay: ang mga detalye ng kulturang pang-akademiko, ang mga detalye ng kaisipan ng Russia, pag-uugali, at komunikasyon. . Ang impormasyon tungkol sa kulturang Ruso ay ibinibigay kumpara sa mga kakaibang katangian ng katutubong kultura ng mga mag-aaral.

Sa ikalawang semestre, ang mga mag-aaral ay inaalok ng isang cycle ng mga bukas na lektura na "The Phenomenon of Russian Culture", na ang layunin ay medyo naiiba - upang bumuo ng isang positibong saloobin sa Russia, Russian at kultura ng Russia. Bilang bahagi ng kursong ito, ang mga dayuhang estudyante ay ipinakilala sa mga tagumpay ng mga Ruso sa iba't ibang larangan ng aktibidad: sa agham, pilosopiya, sining, panitikan, ipinaliwanag nila ang kakanyahan ng mga phenomena ng NSU at Akademgorodok, ipinakilala sila sa mga pambansang bayani at makasaysayang mga figure ng Russia.

Ang ganitong mga kurso ay maaaring ihandog hindi lamang sa mga dayuhang estudyante, kundi pati na rin sa mga mag-aaral at guro ng Russia, pati na rin sa mga empleyado ng NSU na nagtatrabaho sa mga dayuhan. Kaya noong nakaraang semestre, ang mga empleyado ng mga hostel kung saan nakatira ang mga dayuhan, ay nakinig sa ilang mga lecture.

Para sa 2014, 2015 ang mga kurso sa kulturang Ruso ay dinaluhan ng 340 dayuhang estudyante.

6) Student Interclub "Globus"

Ang kakaiba ng Interclub "Globus" ay hindi ito isang spoken language club, ngunit isang uri ng eksperimentong plataporma para sa pagpapatupad ng mga espesyal na binuo internasyonal na programa ng mag-aaral ("Spotlight sa kultura ng Russia", "Mga pulong sa sangang-daan ng mga kultura") , ang mga layunin na kung saan ay: kaalaman tungkol sa kultura ng Russia, kakilala sa mga kakaibang katangian ng iba pang mga kultura, ang pagbuo ng isang mapagparaya na saloobin sa mga pagkakaiba sa kultura, pati na rin ang pagsasama ng mga dayuhan sa kapaligiran ng mag-aaral.

Sa mga pagpupulong ng club, ang iba't ibang aspeto ng kultura ay tinalakay, ang mga talakayan ay gaganapin sa mga paksang isyu, ang mga master class at mga pagpupulong sa mga kawili-wiling tao ay nakaayos. Bilang karagdagan, ang Interclub ay nag-aayos ng mga pista opisyal para sa mga dayuhan sa isang inangkop (pinasimple) na wikang Ruso, halimbawa, ang "Araw ng Russian Folk Culture", upang hindi lamang maobserbahan ng mga mag-aaral, ngunit maunawaan din kung ano ang nangyayari.

Sa pamamagitan ng pakikilahok sa mga kaganapan sa club, ang mga dayuhang estudyante ay mas mahusay na isinama sa komunidad ng mga mag-aaral sa Russia. Kailangan ang tulong sa integrasyon, dahil ipinapakita ng kasanayan na hindi madali para sa mga dayuhang estudyante (lalo na mula sa mga bansang Asyano) na makahanap ng mga kaibigan sa ibang bansa. Ang pagkakaroon ng mga kaibigan sa mga mag-aaral na Ruso ay mahalaga para sa tagumpay ng pagbagay at pagsasama ng mga dayuhan. Ang "mga kaibigang Ruso" ay nagbibigay ng suporta, ay "mga gabay" ng kultura, sa isang kahulugan, "mga kasangkapan" para sa matagumpay na pagbagay.

Para sa 2014, 2015 humigit-kumulang 200 dayuhang estudyante ang lumahok sa mga kaganapan sa Interclub.

Bilang karagdagan, ang diskarte sa pag-angkop sa NSU ay nagsasangkot ng pagsasagawa ng pana-panahong pananaliksik sa hanay ng mga problemang nararanasan ng mga dayuhang estudyante. Sa panahon ng pagkakaroon ng proyekto, 3 survey ng mga mag-aaral ang isinagawa, ang mga panayam ay isinasagawa.

Kritikal na sinusuri ang diskarte sa adaptasyon na binuo at tumatakbo sa NSU, maaari naming sabihin na maraming trabaho ang nagawa: isang mataas na kalidad na propesyonal na produkto ang nilikha - isang sistema para sa pag-adapt ng mga dayuhang estudyante. Ang lahat ng mga bahagi ng sistemang ito ay theoretically substantiated, nasubok sa pagsasanay, mas epektibong mga anyo ng trabaho ay natukoy para sa bawat bahagi ng system, mga kahirapan sa pagpapatupad at mga paraan upang mapagtagumpayan ang mga ito ay natukoy, at ang mga posibleng paraan ng pagpapabuti at pag-unlad ay nabuo. Sa partikular, pinlano na lumikha ng mga elektronikong mapagkukunan na "Pre-Arrival Guide", "International Student Handbook" at isang bilang ng mga pang-edukasyon na video, magsagawa ng isang bagong programa ng Interclub "Globus", karagdagang pag-unlad ng kurikulum para sa mga kurso sa kultura ng Russia. Sa pangkalahatan, ang umiiral na diskarte ng NSU sa sistematikong pagbagay ng mga dayuhang estudyante ay maaaring mabuo bilang isang pananaliksik at praktikal na direksyon, maaari itong gawing isa pang "calling card" ng NSU, na nagpapahintulot sa unibersidad na manguna sa ganitong uri ng aktibidad sa iba pang mga unibersidad.

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga estudyante, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Panimula

Konklusyon

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit

Panimula

Sa kasalukuyan, isang malaking bilang ng mga dayuhang estudyante ang nag-aaral sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon ng Republika ng Belarus. Sa maraming problemang kinakaharap ng mga dayuhang estudyante sa proseso ng pag-aaral, isa sa pinakamahalaga ay ang problema ng kanilang pakikibagay sa ating lipunan.

Ang mga dayuhan na dumating upang mag-aral sa Belarus ay nahahanap ang kanilang sarili sa isang mahirap na sitwasyon. Nagiging seryosong pagsubok ang buhay estudyante para sa kanila. Napipilitan silang hindi lamang makabisado ang isang bagong uri ng aktibidad? mag-aral sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, maghanda para sa isang propesyon sa hinaharap, ngunit umangkop din sa isang ganap na hindi pamilyar na espasyong sosyo-kultural.

Ang ganitong uri ng adaptasyon ay isang kumplikadong proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng indibidwal at ng bagong socio-cultural space, kung saan ang mga dayuhang estudyante, na may mga partikular na etniko at sikolohikal na katangian, ay napipilitang pagtagumpayan ang iba't ibang mga hadlang, makabisado ang mga bagong aktibidad at pag-uugali.

Sa banyagang literatura, ang mga priyoridad na gawain ng pag-aaral ng proseso ng adaptasyon ng mga dayuhang estudyante ay pangkalahatan at tiyak na mga problema ng mga dayuhang estudyante. Kasama sa mga pangkalahatang problema ang pagtukoy sa lugar ng isang tao sa buhay, pagsasakatuparan ng sariling potensyal, atbp., at mga tiyak - gamit ang naipon na karanasan sa pagbalik sa kanilang sariling bayan.

Ang problema ng pakikibagay ng mga mag-aaral sa mga kondisyon ng pag-aaral sa isang dayuhang unibersidad ay isa sa mga makabuluhang problema na kailangang lutasin ng administrasyon ng unibersidad, mga psychologist at guro. Depende sa kung gaano katagal at kung magkano ang gastos sa proseso ng adaptasyon, ang pagiging epektibo ng kanilang pagsasanay, at, dahil dito, ang kanilang propesyonal na pag-unlad, ay nakasalalay.

Ang layunin ng gawain: pag-aralan ang kaugnayan ng tagumpay sa pag-aaral at ang proseso

adaptasyon ng mga mag-aaral sa isang dayuhang unibersidad.

Magsagawa ng teoretikal na pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na panitikan sa problema ng pagbagay ng mga mag-aaral sa isang dayuhang unibersidad;

Upang pag-aralan ang kaugnayan ng tagumpay sa pag-aaral at ang proseso ng pagbagay ng mga dayuhang estudyante;

Ang kaugnayan ng pag-aaral ng problema ng pagbagay ng mga dayuhang estudyante ay pangunahing tinutukoy ng mga gawain ng kanilang karagdagang epektibong pagsasanay bilang mga espesyalista sa hinaharap. Ang matagumpay na pagbagay ay nag-aambag, sa isang banda, sa mabilis na pagsasama ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon, sa kabilang banda, nakakatulong ito upang mapabuti ang kalidad ng pagsasanay ng mga kabataan sa mas mataas na edukasyon ng Belarus.

Ang syentipikong novelty ay nakasalalay sa pag-aaral ng ugnayan sa pagitan ng proseso ng adaptasyon at tagumpay sa pagtuturo ng mga dayuhang estudyante.

Ang praktikal na kahalagahan ay nakasalalay sa pagbuo ng mga praktikal na rekomendasyon para sa pagbagay ng mga mag-aaral sa isang dayuhang unibersidad.

pagsasanay sa pakikibagay sa dayuhan ng mag-aaral

1. Mga tampok ng adaptasyon ng mga mag-aaral sa isang dayuhang unibersidad

Ang adaptasyon (mula sa Latin adaption - adaptation) ay isang integral, multifaceted phenomenon, may maraming interpretasyon at isinasaalang-alang sa iba't ibang larangan ng agham. Mula sa pananaw ng biology, ang adaptasyon ay ang pagbagay ng mga organismo sa mga kondisyon ng kanilang pag-iral. Sa pisyolohiya at medisina, ang adaptasyon ay tumutukoy sa proseso ng pagiging masanay sa isang pagbabago sa mga panlabas na kondisyon sa kapaligiran.

Tinutukoy ng psychophysiological adaptation ang aktibidad ng indibidwal at ang kabuuan ng physiological reactions na sumasailalim sa adaptasyon ng katawan sa pagbabago ng mga kondisyon sa kapaligiran.

Mula sa isang pilosopikal at sosyolohikal na pananaw, ang adaptasyon ay isang katangian ng anumang nabubuhay na nilalang, na nagpapakita ng sarili sa tuwing ang mga makabuluhang pagbabago ay nagaganap sa sistema ng kaugnayan nito sa kapaligiran ng buhay.

Ang sociocultural adaptation ay nagpapahiwatig ng adaptasyon ng isang indibidwal (o grupo) sa mga kondisyon ng isang bagong sociocultural na kapaligiran, at, dahil dito, sa mga bagong halaga, oryentasyon, kaugalian ng pag-uugali, at mga tradisyon upang matagumpay na umiral sa isang bagong kapaligiran.

Dahil ang pag-aaral ay isang partikular na anyo ng indibidwal na aktibidad na nagdudulot ng mga pagbabago sa pag-uugali, bilang karagdagan sa mga ganitong uri ng adaptasyon, ang panlipunan at propesyonal na adaptasyon ay partikular na kahalagahan para sa mga mag-aaral, ang antas nito ay tinasa ayon sa ilang pamantayan, halimbawa, akademiko. pagganap, oryentasyon patungo sa isang propesyon sa hinaharap, kakayahang magtrabaho nang nakapag-iisa, atbp. d.

Ang kaugnayan ng problema ng pagbagay ng mga dayuhang estudyante sa isang unibersidad ng Belarus ay pangunahing tinutukoy ng mga gawain ng kanilang karagdagang epektibong pagsasanay bilang mga espesyalista sa hinaharap. Ang matagumpay na pagbagay ay nag-aambag, sa isang banda, sa mabilis na pagsasama ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon, sa kabilang banda, nakakatulong ito upang mapabuti ang kalidad ng pagsasanay ng mga kabataan sa mas mataas na edukasyon ng Belarus.

Ang adaptasyon ng mga dayuhang estudyante ay isang multifactorial na proseso ng pagpasok, pagbuo at pagbuo ng personalidad ng isang dayuhang estudyante sa espasyong pang-edukasyon ng unibersidad. Sa kurso ng kumplikadong multifaceted na proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng indibidwal at ng bagong socio-cultural na kapaligiran, ang mga dayuhang estudyante, na may mga tiyak na etniko at sikolohikal na katangian, ay napipilitang pagtagumpayan ang iba't ibang mga hadlang sa lipunan, sikolohikal, wika, makabisado ang mga bagong aktibidad at anyo ng pag-uugali. . Ang proseso ng pagbagay sa isang bagong sosyo-kultural na kapaligiran ay nagaganap kapwa sa loob ng balangkas ng mga aktibidad na pang-edukasyon at sa panahon ng mga ekstrakurikular na aktibidad, na tumutulong upang mapabilis ang prosesong ito, at bumubuo rin ng kakayahan sa pagsasalita at sosyo-kultural.

Ang pagbagay sa proseso ng edukasyon ay nagsisiguro ng sapat na pakikipag-ugnayan ng bagay sa panlipunan at intelektwal na kapaligiran ng unibersidad, ang pagbuo ng mga bagong katangian ng personalidad, propesyonal na pagkakakilanlan, ay nagsasangkot ng pagbuo ng isang bagong katayuan sa lipunan, ang pagbuo ng mga bagong tungkulin sa lipunan, ang pagkuha ng bagong mga halaga, pag-unawa sa kahalagahan ng mga tradisyon ng hinaharap na propesyon.

Ang pagbagay sa kapaligirang pang-edukasyon ng isang unibersidad ay isa sa mga anyo ng adaptive na pag-uugali ng tao, at may parehong mga bahagi tulad ng anumang iba pang adaptive na proseso. Sa ilalim ng pagbagay ng mga dayuhang mag-aaral sa kapaligirang pang-edukasyon ng isang unibersidad ng Belarus, ang ibig naming sabihin ay isang multifactorial na proseso ng pagpasok, pag-unlad at pagbuo ng personalidad ng isang dayuhang estudyante sa espasyong pang-edukasyon ng isang unibersidad sa loob ng balangkas ng isang kumplikadong kumbinasyon at pakikipag-ugnayan ng impormasyon-functional at sosyo-kultural na larangan.

Ang sociocultural adaptation ay isang kumplikadong multifaceted na proseso ng interaksyon sa pagitan ng isang indibidwal at isang bagong sociocultural na kapaligiran, kung saan ang mga dayuhang estudyante, na may mga partikular na etniko at sikolohikal na katangian, ay napipilitang pagtagumpayan ang iba't ibang uri ng sikolohikal, panlipunan, moral, relihiyosong mga hadlang, upang makabisado ang mga bagong aktibidad. at mga anyo ng pag-uugali.

Ang mga kabataan na dumarating upang mag-aral sa ating bansa mula sa ibang mga bansa ay nahaharap sa isang napakahirap na sitwasyon. Ang buhay estudyante ay nagiging seryosong pagsubok sa buhay para sa kanila. Pinipilit hindi lamang silang makabisado ang isang bagong uri ng aktibidad - pag-aaral sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon, upang maghanda para sa isang propesyon sa hinaharap, kundi pati na rin upang umangkop sa isang ganap na hindi pamilyar na socio-cultural space.

Ang mga paghihirap na nararanasan ng isang dayuhang estudyante lalo na sa unang taon ng pananatili sa isang bagong bansa ay maaaring pagsama-samahin sa mga sumusunod:

Mga kahirapan sa adaptasyon sa iba't ibang antas: linguistic, konseptwal, moral at impormasyon, klimatiko, pang-araw-araw, komunikasyon, atbp.;

Mga kahirapan sa psychophysiological na nauugnay sa "pagpasok" sa isang bagong kapaligiran, psycho-emosyonal na stress, pagbabago ng klima, atbp.;

Ang mga paghihirap na pang-edukasyon at nagbibigay-malay na nauugnay, una sa lahat, sa hindi sapat na pagsasanay sa wika, pagtagumpayan ang mga pagkakaiba sa mga sistema ng edukasyon; pagbagay sa mga bagong kinakailangan at sistema ng kontrol sa kaalaman; ang organisasyon ng proseso ng edukasyon, na dapat na batay sa mga prinsipyo ng pag-unlad ng sarili ng indibidwal, ang "paglilinang" ng kaalaman, ang pagtanim ng mga kasanayan para sa malayang trabaho;

Sociocultural na mga paghihirap na nauugnay sa pagbuo ng isang bagong panlipunan at kultural na espasyo ng unibersidad; pagtagumpayan ang hadlang sa wika sa paglutas ng mga problema sa komunikasyon kapwa patayo, i.e. kasama ang pangangasiwa ng faculty, mga guro at empleyado, at pahalang, i.e. sa proseso ng interpersonal na komunikasyon sa loob ng isang interethnic na maliit na pangkat ng edukasyon, daloy ng edukasyon, sa antas ng sambahayan;

Mga paghihirap sa komunikasyon parehong patayo, i.e. kasama ang pangangasiwa ng faculty, kasama ang mga guro at kawani, at pahalang, i.e. sa proseso ng interpersonal na komunikasyon sa loob ng isang internasyonal na maliit na grupo ng pag-aaral, stream ng pag-aaral, sa isang hostel, sa kalye, sa mga tindahan, atbp.;

Mga paghihirap sa tahanan na nauugnay sa kawalan ng kalayaan, paggawa ng desisyon at mga kasanayan sa paglutas ng problema.

Ang lahat ng mga pangkat ng mga paghihirap na ito ay magkakaugnay at kumakatawan sa isang sikolohikal na hadlang, na ang pagtagumpayan ay nauugnay sa mental, personal, emosyonal, intelektwal, pisikal na labis na karga.

Kaya, ang hanay ng mga problema sa pagbagay ng mga dayuhang estudyante ay maaaring nahahati sa mga sumusunod na grupo:

Socio-psychological adaptation;

Pedagogical adaptation;

Sociocultural adaptation.

Ang socio-psychological adaptation ay nauunawaan bilang pagpasok ng isang dayuhang estudyante sa sistema ng interpersonal na relasyon, bilang isang adaptasyon ng isang tao sa isang grupo, sa mga relasyon sa loob nito, at bilang isang manipestasyon din ng sariling istilo ng pag-uugali.

Ang pedagogical na aspeto ng adaptasyon ay pangunahing nauugnay sa asimilasyon ng mga dayuhang mag-aaral ng mga pamantayan at konsepto ng propesyonal na kapaligiran, pagbagay sa kalikasan, nilalaman at kundisyon ng samahan ng proseso ng edukasyon, ang pagbuo ng mga kasanayan ng mga mag-aaral ng independiyenteng edukasyon at gawaing siyentipiko. Itinuturing ito bilang isang hanay ng mga tampok na tumutukoy sa kakayahan ng isang mag-aaral na umangkop sa isang hindi pamilyar na bagong sistema ng edukasyon, asimilahin ang isang malaking halaga ng kaalaman, at pag-aralan ang siyentipikong materyal.

Ang pedagogical adaptation ay nagbibigay ng pangangailangan na maghanap para sa naturang nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon, sa tulong kung saan ang mga guro sa unibersidad ay maaaring maiwasan, pagaanin at alisin ang mga negatibong kahihinatnan ng maladjustment, mapabilis ang proseso ng socio-psychological at pedagogical adaptation ng mga mag-aaral .

Ang terminong sociocultural adaptation ay nangangahulugang isang aktibong proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang kinatawan ng ibang kultura at kapaligiran ng kanyang kasalukuyang tirahan, ang proseso ng aktibong pagkuha ng mga kinakailangang kasanayan sa paggawa at kaalaman para sa buhay, ang asimilasyon ng isang mag-aaral ng mga pangunahing pamantayan, mga pattern , mga halaga ng bagong nakapaligid na katotohanan (ang kababalaghan ng "pagpasok" o "pagsasama" sa kultura ).

Ang mga kultural na tradisyon at rehiyonal na mga katangian ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa pagbuo ng mga kakayahang umangkop sa mga dayuhang estudyante. Ang mahinang kaalaman sa mga kakaiba ng kaisipan at etika ng Belarusian ay kadalasang humahantong sa mga salungatan sa pagitan ng mga dayuhang estudyante at ng lokal na populasyon. Ang proseso ng akulturasyon ay tumatagal ng medyo mahabang panahon.

Sa kabila ng mga pagkakaiba sa pagitan ng psychophysiological, intelektwal, sosyokultural at iba pang mga uri ng pagbagay, sa katotohanan, magkakaugnay, sila ay nagiging magkahiwalay na mga aspeto ng isang proseso. Bilang isang patakaran, sa mga natural na kondisyon, ang isang tao ay hindi apektado ng isang solong kadahilanan, ngunit sa pamamagitan ng isang kumplikadong mga kadahilanan sa kapaligiran.

Sa banyagang literatura, ang mga priyoridad na gawain ng pag-aaral ng proseso ng adaptasyon ng mga dayuhang estudyante ay pangkalahatan at tiyak na mga problema ng mga dayuhang estudyante. Kasama sa mga pangkalahatang problema ang pagtukoy sa lugar ng isang tao sa buhay, pagsasakatuparan ng sariling potensyal, atbp., habang ang mga partikular ay kasama ang paggamit ng naipon na karanasan sa pagbalik sa kanilang sariling bayan.

Sa lokal na panitikan, ang adaptasyon ng mga dayuhang mag-aaral ay isinasaalang-alang sa konteksto ng mga kahirapan ng pagsasama ng mga dayuhang mag-aaral sa proseso ng edukasyon at pagtukoy ng mga paraan upang ma-optimize ang sikolohikal, pedagogical at didactic adaptation batay sa isang sistematikong pag-aaral ng contingent ng mga dayuhang estudyante.

Karamihan sa mga domestic researcher (V. Wittenberg, A. V. Zinkovsky, M. A. Ivanova, A. I. Surygin, A. G. Tereshchenko, L. D. Shaglina, I. V. Shiryaeva) ay sumasang-ayon na ang adaptasyon ay isang multi-level, dynamic na proseso na may sariling istraktura, pagkakasunud-sunod at mga katangian ng daloy na nauugnay sa isang tiyak na muling pagsasaayos ng personalidad bilang bahagi ng pagsasama sa mga bagong tungkulin sa lipunan.

Kaya, tinukoy ng I. V. Shiryaeva ang pagbagay ng mga dayuhang mag-aaral bilang pagbuo ng isang matatag na sistema ng mga relasyon sa lahat ng bahagi ng sistema ng pedagogical, na nagbibigay ng sapat na pag-uugali na nag-aambag sa pagkamit ng mga layunin ng sistema ng pedagogical.

Ang mga kahirapan sa pag-aangkop ng mga dayuhang mag-aaral ay naiiba sa nilalaman mula sa mga kahirapan ng mga estudyanteng Belarusian, depende sa pambansa at rehiyonal na mga katangian at pagbabago mula sa kurso patungo sa kurso.

Maaari nating makilala ang mga sumusunod na pamantayan para sa paghahanda ng mga dayuhang estudyante para sa panlipunang pagbagay:

nagbibigay-malay;

Emotional-volitional;

Praktikal talaga.

Kasama sa cognitive criterion ang kamalayan ng mga mag-aaral sa layunin ng kanilang edukasyon sa isang dayuhang unibersidad, gayundin ang pag-master ng sistema ng kaalaman tungkol sa kung paano makakamit ang layuning ito.

Ipinapalagay ng emosyonal-volitional criterion na ang mga mag-aaral ay may personal na saloobin sa kalikasan at resulta ng pagsasanay, ang kakayahang bumuo ng mga interpersonal na relasyon; ilang mga kasanayan sa komunikasyon; ang kakayahang kilalanin at pagtagumpayan ang mga paghihirap; ang pagkakaroon ng mga positibong oryentasyon sa halaga at mga katangiang moral.

Sa tulong ng pamantayang ito, nabubunyag ang kalagayan ng isang mag-aaral na nahulog mula sa isang kapaligirang panlipunan patungo sa isa pa. Ang tagumpay ng pagsasanay ay nakasalalay sa kanyang relasyon sa mga kapwa mag-aaral, lalo na sa loob ng grupo ng mag-aaral, sa isang banda, at sa kanyang saloobin sa proseso ng edukasyon sa kabuuan, sa kabilang banda.

Ang mabisang praktikal na pamantayan ay nagsasangkot ng pagtukoy sa antas ng intensity ng paglahok ng mag-aaral sa mga independiyenteng aktibidad para sa social adaptation.

Ipinapalagay ng pamantayang ito na ang mag-aaral ay may independiyenteng pag-iisip, isang pagnanais na makamit ang layunin, gamit ang mga indibidwal na kakayahan at kakayahan, upang makilala ang mga anyo ng kanilang pagpapakita.

Sa pangkalahatan, ang mga yugto ng pag-aangkop ng mga dayuhang estudyante sa isang bagong wika, sosyo-kultural at kapaligirang pang-edukasyon ay ang mga sumusunod:

Pagpasok sa kapaligiran ng mag-aaral;

Mastering ang mga pangunahing pamantayan ng isang internasyonal na koponan, pagbuo ng iyong sariling estilo ng pag-uugali;

Pagbubuo ng isang matatag na positibong saloobin patungo sa hinaharap na propesyon, pagtagumpayan ang "barrier ng wika", pagpapalakas ng pakiramdam ng pagkakapantay-pantay sa akademiko.

Ang mga dahilan na tumutukoy sa antas ng pagbagay ng mga dayuhang mag-aaral ay maaaring may kondisyon na nahahati sa tatlong kategorya:

Layunin, na dahil sa mga aktibidad na pang-edukasyon at mga kondisyon ng pamumuhay sa paghihiwalay mula sa pamilya at tinubuang-bayan (kabilang dito ang mga bagong anyo ng pagsasanay at kontrol ng mga klase, isang bagong koponan, isang bagong kapaligiran, atbp.);

Layunin-subjective (mahina na kasanayan ng independiyenteng trabaho at pagpipigil sa sarili, atbp.);

Subjective (hindi kagustuhang matuto, mahiyain, atbp.).

Pagdating sa pag-aaral sa Republika ng Belarus, binago ng mga dayuhang estudyante ang kanilang socio-cultural na kapaligiran. Para sa kanila, nilalabag ang karaniwang pakikipag-ugnayan sa pamilya, kababayan at kaibigan. Ang proseso ng pagbagay sa mga bagong kondisyon ng panlabas at panloob na kapaligiran ay nagsisimula. Napag-alaman na ang mga dayuhang estudyante ay nakakaranas ng mga bumagsak na pagsusulit at mahihirap na marka na mas masakit kaysa sa kanilang mga kaklase sa Belarus, na dahil sa isang pakiramdam ng malaking responsibilidad sa pamilya, gobyerno, at mga opisyal ng imigrasyon. Hindi lahat ng estudyante ay may interes sa ibang bansa. Inihambing nila ang kanilang kultura sa nakikita nila sa Belarus.

Ang akademikong pag-unlad, panlipunan at pang-agham na aktibidad ay itinuturing na mga salik ng matagumpay na pagbagay ng mga mag-aaral. Sa kabilang banda, ang kawalang-interes, kawalang-interes, mahinang pag-unlad, kawalan ng interes sa bahagi ng mag-aaral ay nagpapahintulot sa amin na pag-usapan ang mga paghihirap ng panahon ng pagbagay.

Dapat pansinin na ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga dayuhang mag-aaral ay magiging mas matagumpay kung ang proseso ng pagkatuto ay isinasagawa hindi lamang sa antas ng pedagogical na komunikasyon sa loob ng silid-aralan, kundi pati na rin sa antas ng intercultural na komunikasyon upang mas madaling makapasok. ang kulturang nagsasalita ng Ruso. Kinakailangan ang isang indibidwal na diskarte, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng pambansa at etno-kultural.

Ang pagtiyak ng sikolohikal na kahandaan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa isang bagong sosyo-kultural na kapaligiran ay nagsasangkot din ng pagbagay sa mga bagong anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon na pinagtibay sa Belarus, iyon ay, didactic, o akademiko, adaptasyon.

Ang akademikong adaptasyon ay dapat isaalang-alang sa konteksto ng pedagogical adaptation, bilang isang tampok ng pag-aangkop ng mga mag-aaral sa isang hindi pamilyar na bagong sistema ng edukasyon, ang pangangailangang asimilahin ang isang malaking halaga ng kaalaman, at ang pagsusuri ng siyentipikong materyal.

Ang akademikong adaptasyon ay nagbibigay ng pangangailangan na maghanap para sa naturang nilalaman, mga anyo, mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon, sa tulong kung saan ang mga guro sa unibersidad ay maaaring maiwasan, pagaanin at alisin ang mga negatibong kahihinatnan ng maladjustment, mapabilis ang proseso ng socio-psychological at propesyonal na pagbagay ng mga mag-aaral . Ang pagbuo ng mga bagong adaptive na teknolohiya na makakatulong sa pagtagumpayan ang hadlang sa wika at isama ang mag-aaral sa isang bagong pedagogical na kapaligiran ay ginagawang posible upang mapagtanto ang aktibong gawain ng isang dayuhang mag-aaral at mapataas ang kanyang katayuan sa lipunan at antas ng kasiyahan sa mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang problema ng social adaptation at intercultural interaction ng mga dayuhang estudyante na nag-aaral sa mga unibersidad ng Belarus ay nagiging mas kagyat.

Ang matagumpay na pagbagay sa pangkalahatan at didactic, kabilang ang, direktang nakasalalay hindi lamang sa mga kakayahan ng psychophysiological ng indibidwal, ang antas ng pagganyak at ang antas ng self-organization, kundi pati na rin sa pagsasaalang-alang ng mga pambansa at kultural na katangian ng lahat ng mga kalahok sa pedagogical. proseso.

Ang mga pag-aaral ni A. I. Surygin ay nakakumbinsi na nagpapatunay na ang isang guro na nagtatrabaho sa isang internasyonal na madla ay nangangailangan ng multikultural na kakayahan. Ito ay tinukoy bilang kaalaman tungkol sa mga sosyo-kultural na katangian ng mga mag-aaral, kabilang ang mga tampok ng mga sistemang pang-edukasyon, pagsasapanlipunan, sosyo-demograpiko, paralinguistic, non-verbal na paraan at kinetikong katangian ng komunikasyon.

Ang problema ng pagbagay ng mga dayuhang estudyante sa mga kondisyon ng pag-aaral sa isang unibersidad ng Belarus ay isa sa mga makabuluhang problema na kailangang lutasin ng administrasyon ng unibersidad, mga psychologist at guro. Depende sa kung gaano katagal at kung magkano ang gastos sa proseso ng adaptasyon, ang pagiging epektibo ng kanilang pagsasanay, at, dahil dito, ang kanilang propesyonal na pag-unlad, ay nakasalalay.

Kaya, ang mga sumusunod na konklusyon ay maaaring makuha:

Ang mga problema ng pagbagay ng mga dayuhang mag-aaral ay dahil sa pagsasama ng indibidwal sa isang bagong sosyo-kultural at pang-edukasyon na kapaligiran, kung saan ang istraktura ng matatag na personal na relasyon ay nabuo sa lahat ng bahagi ng proseso ng edukasyon;

Ang proseso ng pagbagay ng mga dayuhang estudyante sa kapaligirang pang-edukasyon ng unibersidad ay dapat na organisado, may layunin, at komprehensibo.

Ang host country ay palaging nahaharap sa gawain ng pag-optimize ng buhay at pag-aaral ng mga dayuhang estudyante na dumaraan sa isang kumplikadong proseso ng pagbagay sa mga bagong kondisyon ng kanilang buhay. Ang tagumpay ng pagtuturo sa mga dayuhang estudyante sa Belarus, ang antas ng kanilang propesyonal na pagsasanay ay higit na nakasalalay sa panlipunang pagbagay ng mga mag-aaral sa host country.

2. Ang kaugnayan ng tagumpay sa pag-aaral at ang proseso ng adaptasyon ng mga mag-aaral sa isang dayuhang unibersidad

Bilang bahagi ng gawaing kurso, nagsagawa kami ng isang empirikal na pag-aaral ng ugnayan sa pagitan ng tagumpay sa pag-aaral at ang proseso ng pagbagay ng mga mag-aaral sa isang dayuhang unibersidad.

Ang layunin ng pag-aaral: upang matukoy ang kaugnayan sa pagitan ng tagumpay sa pag-aaral at ang proseso ng pagbagay ng mga mag-aaral sa isang dayuhang unibersidad.

Ang mga sumusunod na gawain ay itinakda sa panahon ng pag-aaral:

Tukuyin ang antas ng pagbagay ng mga dayuhang estudyante sa yugtong ito ng edukasyon sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon;

Upang matukoy ang impluwensya ng kadahilanan sa pagganap ng akademiko sa proseso ng pagbagay ng isang dayuhang estudyante.

Ipotesis ng pananaliksik: ang tagumpay sa pag-aaral ay nagpapahiwatig ng mas mataas na antas ng pagbagay ng mag-aaral sa isang dayuhang unibersidad.

Batayan ng pag-aaral: ang pag-aaral ay isinagawa batay sa GSU. F. Scaryna.

Ang sample ay binubuo ng 33 dayuhang estudyante na naka-enrol sa unang taon ng Faculty of Law.

Ang mga sumusunod na pamamaraan ng pananaliksik ay ginamit: pagtatanong, pagsubok, paraan ng pakikipag-usap sa mga mag-aaral at guro.

Upang matukoy ang mga detalye ng indibidwal na adaptasyon at ang antas ng adaptasyon, ginamit ang sumusunod:

1. Multilevel personal questionnaire "Adaptiveness".

Ang multilevel personality questionnaire na "Adaptiveness" (MLO-AM) ay binuo ni A.G. Maklakov at S.V. Chermyanin. Ito ay idinisenyo upang masuri ang mga kakayahang umangkop ng indibidwal, na isinasaalang-alang ang sosyo-sikolohikal at ilang mga katangian ng psycho-physiological, na sumasalamin sa mga pangkalahatang katangian ng neuropsychic at panlipunang pag-unlad.

Ang pamamaraan ay batay sa ideya ng pagbagay bilang isang patuloy na proseso ng aktibong pagbagay ng isang tao sa patuloy na pagbabago ng mga kondisyon ng panlipunang kapaligiran at propesyonal na aktibidad. Ang pagiging epektibo ng adaptasyon ay higit na nakasalalay sa kung gaano makatotohanan ang isang tao na nakikita ang kanyang sarili at ang kanyang mga koneksyon sa lipunan, tumpak na sinusukat ang kanyang mga pangangailangan sa mga magagamit na pagkakataon, at alam ang mga motibo ng kanyang pag-uugali. Ang isang pangit o hindi sapat na binuo na imahe sa sarili ay humahantong sa isang paglabag sa pagbagay, na maaaring sinamahan ng pagtaas ng salungatan, isang paglabag sa mga relasyon, isang pagbawas sa kapasidad sa pagtatrabaho at isang pagkasira sa kalusugan.

Ang talatanungan ay naglalaman ng 165 mga katanungan at may mga sumusunod na sukat:

Pagiging maaasahan (D);

Neuropsychic stability (NPU);

Potensyal sa komunikasyon (CP);

Moral normativity (MN);

Mga kakayahang umangkop (AC).

Ang mga resulta ay pinoproseso ayon sa apat na "susi" na naaayon sa mga kaliskis: "pagiging maaasahan", katatagan ng neuropsychic", "potensyal na komunikasyon", "normativity sa moral", "mga kakayahang umangkop".

Ang bawat tugma na may "key" ay nagkakahalaga ng isang "raw point". Ang sukat ng pagiging maaasahan ay tinatasa ang antas ng objectivity ng mga sagot. Kung ang kabuuang bilang ng "mga hilaw na puntos" ay lumampas sa 10, kung gayon ang data na nakuha ay dapat ituring na hindi mapagkakatiwalaan dahil sa pagnanais ng paksa na tumutugma sa nais ng lipunan na uri ng personalidad.

Sa pamamagitan ng mass examination, gayundin sa kakapusan ng oras, mapapabilis ang proseso ng pagtukoy sa socio-psychological adaptation ng mga mag-aaral. Upang gawin ito, sapat na magkaroon ng dalawang "susi". Para sa sukat ng pagiging maaasahan at sukat ng personal na potensyal na adaptive. Mas mataas ang antas ng AC scale. Kabilang dito ang mga kaliskis na "neuro-psychic stability", "communicative potential", "moral normativity" at nagbibigay ng ideya ng adaptive capabilities ng indibidwal sa pangkalahatan, ngunit hindi nagbibigay ng karagdagang impormasyon tungkol sa mga sikolohikal na katangian ng mga paksa.

Paglalarawan ng mga yugto ng pananaliksik:

Sa unang yugto ng pag-aaral, isinagawa ang isang sarbey sa mga dayuhang mag-aaral upang matukoy at masuri ang mga pangunahing problema ng pagbagay sa yugtong ito ng edukasyon;

Sa ikalawang yugto ng pag-aaral, upang matukoy ang mga detalye ng indibidwal na pagbagay at ang antas ng pagbagay ng mga dayuhang estudyante, ginamit ang isang multi-level na personality questionnaire na "Adaptiveness";

Sa ikatlong yugto ng pag-aaral, ang antas ng pangkalahatang adaptasyon ng mga dayuhang estudyante ay inihambing sa antas ng pangkalahatang akademikong pagganap sa mga disiplinang pang-akademiko.

1. Sa batayan ng GSU im. F. Skorina ay nagsagawa ng isang survey ng mga dayuhang estudyante, kung saan ang mga pangunahing problema ng pagbagay ng mga dayuhang mag-aaral sa yugtong ito ng pag-aaral sa unibersidad ay nakilala at nasuri.

Ang talatanungan ay idinisenyo upang makilala:

Aktwal na mga problema ng pagbagay ng mga dayuhang estudyante sa yugtong ito ng pag-aaral sa unibersidad;

Ang antas ng pagbagay ng mga dayuhang estudyante sa espasyong pang-edukasyon ng unibersidad at ang espasyong sosyo-kultural sa pangkalahatan;

Mga problemang nagmumula sa kurso ng proseso ng edukasyon at pag-aaral ng mga disiplinang pang-akademiko.

Bilang resulta ng survey, ang mga sumusunod na konklusyon ay maaaring makuha:

Ang pangunahing problema para sa mga dayuhang mag-aaral sa yugtong ito ng pag-aaral sa unibersidad ay ang pangangailangan na makipag-usap sa proseso ng pag-aaral sa Russian (48% ng mga sumasagot), tulad ng mga problema tulad ng pangangailangang manirahan sa isang hostel (28%), ang saloobin ng iba pa (24%);

35% ng mga dayuhang estudyante ay tinatasa ang kanilang antas ng kasanayan sa wikang Ruso bilang mataas (malaya silang makipag-usap at hindi nakakaranas ng mga paghihirap), 54% tinatasa ang kanilang antas ng kasanayan sa wikang Ruso bilang karaniwan (maaari silang makipag-usap, ngunit nakakaranas ng ilang mga paghihirap), 11% - bilang mababa (alam lamang nila ang ilang mga parirala na kailangan sa pang-araw-araw na buhay, ang komunikasyon ay mahirap);

Ang karamihan ng mga respondente ay tinatasa ang relasyon sa mga guro bilang mabuti, palakaibigan (65%); ang karamihan ay positibo ring sinusuri ang kanilang relasyon sa kanilang mga kaklase;

54% ng mga respondente ang nagsabi na ang pag-aaral sa unibersidad ay hindi napakadali para sa kanila, 32% ng mga respondente, sa kanilang opinyon, ay madaling makayanan ang mga gawaing pang-akademiko na itinalaga sa kanila, at 14% ay nakakaranas ng mga kahirapan sa proseso ng pag-aaral at nagsasabi na pag-aaral sa unibersidad ay ibinigay sa kanila mahirap;

Sinasabi ng karamihan ng mga sumasagot (64%) na ang pinakamalaking problema sa pag-aaral ay nauugnay sa hindi sapat na antas ng kasanayan sa wikang Ruso.

Kaya, maaari nating tapusin na sa yugtong ito ng edukasyon, ang isa sa mga pangunahing problema ng pagbagay ng mga dayuhang mag-aaral ay ang problema ng hindi sapat na antas ng kaalaman sa wikang Ruso.

2. Ang mga resulta ng pag-aaral ng Multilevel Personality Questionnaire "Adaptiveness".

Talahanayan 2.1 - Mga resulta ng pag-aaral ng Multilevel Personality Questionnaire "Adaptiveness"

		Pagsusuri ng mga resulta
		Mababang pangkat ng adaptasyon

		Satisfactory adaptation group
		Mababang pangkat ng adaptasyon

		Mga pangkat ng mataas at normal na pagbagay
		Mababang pangkat ng adaptasyon
		Mga pangkat ng mataas at normal na pagbagay
		Mababang pangkat ng adaptasyon
		Mababang pangkat ng adaptasyon
		Satisfactory adaptation group
		Satisfactory adaptation group
		Satisfactory adaptation group
		Mga pangkat ng mataas at normal na pagbagay
		Satisfactory adaptation group
		Mababang pangkat ng adaptasyon
		Mga pangkat ng mataas at normal na pagbagay
		Mababang pangkat ng adaptasyon
		Satisfactory adaptation group
		Satisfactory adaptation group
		Mababang pangkat ng adaptasyon
		Mababang pangkat ng adaptasyon
		Mga pangkat ng mataas at normal na pagbagay
		Satisfactory adaptation group
		Satisfactory adaptation group
		Satisfactory adaptation group
		Mga pangkat ng mataas at normal na pagbagay
		Mababang pangkat ng adaptasyon
		Mga pangkat ng mataas at normal na pagbagay
		Satisfactory adaptation group
		Mababang pangkat ng adaptasyon
		Mga pangkat ng mataas at normal na pagbagay
		Mababang pangkat ng adaptasyon

Sa talahanayang ito makikita natin ang sumusunod na larawan:

Kasama sa grupo ng mababang adaptasyon ang 12 (36%) na mga mag-aaral;

Ang pangkat ng kasiya-siyang adaptasyon ay kinabibilangan ng 12 (36%) na mga mag-aaral;

Kasama sa pangkat ng mataas at normal na adaptasyon ang 9 (27%) na mga mag-aaral.

3. Upang matukoy ang kaugnayan sa pagitan ng tagumpay sa pag-aaral at ang proseso ng pag-aangkop ng mga mag-aaral, ipapamahagi namin sila sa mga grupo ng adaptasyon at ikumpara ang average na marka para sa unang semestre sa bawat isa sa mga grupo.

Talahanayan 2.2 - Mga pangkat ng mataas at normal na adaptasyon (average na grado)

	Mga kakayahang umangkop (stans)	GPA









Pangkalahatang average na marka para sa pangkat

Talahanayan 2.3 - Satisfactory adaptation group (average na grado)

	Mga kakayahang umangkop (stans)	GPA












Pangkalahatang average na marka para sa pangkat

Talahanayan 2.4 - Mababang pangkat ng adaptasyon (average na grado)

	Mga kakayahang umangkop (stans)	GPA












Pangkalahatang average na marka para sa pangkat

Kaya, nakikita namin na ang mga mag-aaral na kasama sa pangkat ng mataas at normal na adaptasyon ay may makabuluhang mas mataas na pangkalahatang average na marka ng pagganap kaysa sa kanila na kasama sa mga pangkat ng kasiya-siya at mababang pagbagay.

Samakatuwid, batay sa mga resulta ng pag-aaral, maaari nating tapusin na ang akademikong pagganap ay nakikita bilang isang kadahilanan sa matagumpay na pagbagay ng mga dayuhang estudyante, na ganap na nagpapatunay sa hypothesis ng aming pag-aaral. Sa kabilang banda, ang kawalang-interes, kawalang-interes, mahinang pag-unlad, kawalan ng interes sa bahagi ng mag-aaral ay nagpapahintulot sa amin na pag-usapan ang mga paghihirap ng panahon ng pagbagay.

Batay sa mga resulta ng survey, maaari nating tapusin na ang pangunahing problema ng pagbagay ng karamihan ng mga dayuhang mag-aaral sa yugtong ito ng pag-aaral sa unibersidad ay ang hindi sapat na antas ng kaalaman sa wikang Ruso kung kinakailangan upang makipag-usap dito. sa panahon ng proseso ng pag-aaral.

Mula sa mga unang araw ng kanilang pananatili sa isang unibersidad sa Belarus, ang mga dayuhang estudyante ay nasa isang hindi pangkaraniwang sosyo-kultural, linguistic at pambansang kapaligiran, kung saan kailangan nilang umangkop sa pinakamaikling panahon. Samakatuwid, ang matagumpay na pamamahala ng proseso ng edukasyon para sa mga dayuhang mag-aaral ay isang mahalagang bahagi ng paglutas ng problema ng adaptasyon. Ang epektibong pagbagay ay nagpapabuti sa kalidad at antas ng edukasyon ng mga dayuhang estudyante, nagbibigay ng mataas na motibasyon para sa mastering kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Ang matagumpay na pagbagay ay nag-aambag, sa isang banda, sa mabilis na pagsasama ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon, na ginagawang posible upang malutas ang problema ng pagpapanatili ng contingent ng mga mag-aaral, na maaaring makabuluhang bawasan sa mga unang sesyon. Sa kabilang banda, nakakatulong ito upang mapabuti ang kalidad ng pagsasanay ng mga dayuhang estudyante sa mas mataas na edukasyon ng Belarus.

Ang mga dayuhang mag-aaral na dumarating upang mag-aral sa Republika ng Belarus ay dapat umangkop hindi lamang sa unibersidad, tulad ng mga mag-aaral sa Belarus, hindi lamang sa mga kakaibang pamumuhay sa isang hostel, kundi pati na rin sa buhay sa ibang bansa: sa kultura, tradisyon, umiiral na pangkalahatang tinatanggap na sistema ng mga pamantayan at halaga. Samakatuwid, ang tulong sa pag-angkop ng mga dayuhang estudyante sa isang bagong kapaligirang pang-edukasyon at kultura ay isang mahalagang gawain para sa mga unibersidad. Hindi lamang pagpapalakas ng prestihiyo ng isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon sa ibang bansa, kundi pati na rin ang pagpapabuti ng imahe ng Republika ng Belarus sa mata ng mga dayuhang mamamayan.

Ang problema ng pag-aangkop ng mga dayuhang estudyante sa mga kondisyon ng pag-aaral sa unibersidad ay isa sa mga mahahalagang problema na kailangang lutasin ng administrasyon ng unibersidad, mga psychologist at guro.

Ang mga panloob na kadahilanan na nagpapadali sa pagbagay ay kinabibilangan ng:

Ang karanasan ng tao, lalo na sa pagtagumpayan ng mga paghihirap;

Mabuting kalusugan;

Mga katangiang kusang loob.

Ang mga panlabas na salik na nagpapadali sa pagbagay ay kinabibilangan ng may layuning gawain ng isang institusyong pang-edukasyon sa pagbagay.

Ang pangunahing tagapagpahiwatig ng kakayahang umangkop ng isang tao ay mga emosyonal na estado. Ang mga positibong emosyon na nararanasan ng isang tao sa mga relasyon sa mga kaibigan, sa domestic sphere, kasiya-siyang kagalingan, isang pakiramdam ng espirituwal na kaginhawahan - lahat ng ito ay mga kadahilanan ng kakayahang umangkop ng indibidwal. Maaari silang kumilos bilang pamantayan para sa pag-diagnose ng pagiging epektibo ng umiiral na sistema sa pakikipagtulungan sa mga dayuhang estudyante.

Mayroong mga sumusunod na kahirapan sa proseso ng adaptasyon na karaniwan sa lahat ng mga dayuhang estudyante:

Mababang pangkalahatang antas ng edukasyon;

Mahinang pagsasanay sa mga pangunahing disiplina at mga espesyal na paksa;

Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo sa isang unibersidad ng Belarus mula sa mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo sa isang mas mataas na paaralan sa kanilang sariling bansa.

Kailangang masanay ang isang dayuhang mag-aaral sa bagong klima at kondisyon ng pamumuhay, sa isang bagong sistema ng edukasyon, sa isang bagong wika ng komunikasyon, sa internasyonal na katangian ng mga grupo ng pag-aaral at mga stream, atbp.

Ang konseptong modelo ng kahandaan ng mga dayuhang mag-aaral para sa mga aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal sa mas mataas na edukasyon ay dapat isama ang mga sumusunod na bahagi:

Pagganyak - ang pagnanais para sa kalayaan, ang pagpapakita ng isang matatag na interes sa lugar ng paksa at ang pagnanais na ganap na makabisado ang wika ng espesyalidad;

Cognitive - pag-unawa sa kaugnayan ng pag-aaral sa hinaharap na mga propesyonal na aktibidad, kaalaman sa istraktura at nilalaman ng paksa na lugar ng kaalaman;

Operational - pagkakaroon ng isang linguistic apparatus para sa asimilasyon ng makabuluhang impormasyon sa propesyonal, pagkakaroon ng mga kasanayan ng independiyenteng aktibidad na pang-edukasyon;

Emosyonal-volitional - tiwala sa tagumpay, ang pagnanais na malampasan ang mga paghihirap sa paraan upang makamit ang layunin, isang mataas na antas ng self-organization, kasiyahan mula sa nakapag-iisa na pagkuha ng makabuluhang impormasyon sa propesyonal;

Pang-impormasyon - kakayahan sa pagsasalita, pragmatiko at paksa.

Upang maging epektibo ang adaptasyon at mabawasan ang mga paghihirap na dulot ng panahong ito, ang mga dayuhang estudyante ay dapat magkaroon ng sapat na impormasyon sa pamumuhay at pag-aaral sa Republika ng Belarus. Ang mga kondisyon sa pamumuhay at pag-aaral ay dapat maging komportable, at ang mga relasyon sa mga guro at kaklase, guro at mga mag-aaral sa unibersidad ay dapat na mapagkakatiwalaan at palakaibigan.

Nangangailangan ito ng ilang kundisyon:

Availability ng mataas na kwalipikadong kawani ng pagtuturo, malawak na paglahok ng mga estudyanteng Belarusian sa trabaho kasama ang mga dayuhang estudyante at tagapakinig. Ang tagumpay sa edukasyon ay hindi isang tagapagpahiwatig ng pangkalahatang likas na kakayahan ng isang dayuhang mag-aaral o tagapakinig, ang kanilang mataas na kapasidad sa pagtatrabaho, ngunit isang tagapagpahiwatig din ng kakayahang umangkop;

Ang pagkakaroon ng naa-access, maaasahan at inangkop sa antas ng kaalaman ng impormasyon sa wikang Ruso tungkol sa mga kondisyon ng pamumuhay at pag-aaral sa unibersidad; tungkol sa kasaysayan ng bansa, mga kaugalian nito, paraan ng pamumuhay at mga ugali ng mga Belarusian;

Ang pagkakaroon ng isang binuo na sistema ng paglilibang. Tinitiyak ang pakikilahok ng mga dayuhang estudyante sa mga aktibidad sa kultura, paglilibang at palakasan at libangan na ginanap sa unibersidad, pati na rin ang mga klase sa mga seksyon ng palakasan at mga amateur art circle;

Ang pagkakaroon ng isang socio-pedagogical at sikolohikal na serbisyo, ang organisasyon ng mga espesyal na sikolohikal na klase at mga lektura para sa mga dayuhang estudyante. Ang isang dayuhang estudyante o nagsasanay ay dapat na makatanggap ng kwalipikadong tulong at suporta sa sikolohikal;

Magandang utos ng Russian/Belarusian. Ang mas mahusay na wika ay assimilated, mas epektibo ang adaptasyon, mas mabilis ang mag-aaral ay tumigil sa kahihiyan upang matugunan ang kanyang mga kahilingan at mga katanungan, i.e. nagiging mas madali ang pakikipag-usap, na nangangahulugan na ang pag-aaral ng mga bagong bagay ay nagiging mas madali;

Paglikha ng mga kondisyon na nagpapahintulot sa mga dayuhang estudyante na mapanatili at mapanatili ang kanilang karaniwang paraan ng pamumuhay, kung hindi ito sumasalungat sa umiiral na paraan ng pamumuhay, moral, legal at administratibong mga tuntunin at pamantayan ng pamumuhay sa ating bansa at unibersidad.

Ang pag-angkop ng isang dayuhang mag-aaral sa isang bagong sosyo-kultural na kapaligiran ay pinadali ng dalawang pangkat ng mga kadahilanan:

Depende sa mag-aaral;

Depende sa guro.

Mula sa pananaw ng mag-aaral, ito ay mahalaga:

Sapat na antas ng pangunahing pagsasanay;

antas ng kaalaman sa wikang Ruso;

Indibidwal na kakayahan sa pag-aaral;

Mga tampok ng pambansang kaisipan.

Ang guro, sa turn, ay dapat:

Maging may kakayahan sa paksa;

Alamin ang wika ng komunikasyon;

Magtaglay ng ilang personal na katangian.

Ang mga gurong nagtatrabaho sa isang pang-internasyonal na silid-aralan, gayundin ang mga tagapangasiwa, ay dapat na may kakayahang multikultural. Kabilang dito ang: kaalaman tungkol sa mga sosyo-kultural na katangian ng mga mag-aaral, ang mga katangian ng mga dayuhang sistema ng edukasyon, ang mga katangian ng pagsasapanlipunan, sosyo-demograpiko, paralinguistic, non-verbal na paraan at ang mga kinetic na tampok ng komunikasyon sa mga kinatawan ng iba pang mga kultura, pati na rin ang ang kakayahang magamit ang kaalamang ito sa pagsasanay.

Ang tagapangasiwa ng isang grupo kung saan nag-aaral ang mga dayuhang estudyante ay kailangang malaman ang mga pangunahing tampok ng pambansang kultura ng mga mag-aaral upang maunawaan nang tama ang mga sanhi ng pagkabigla sa kultura. Ang ilang mga hindi gaanong gawi ng pag-uugali ng mga naninirahan sa Republika ng Belarus ay maaaring maging nakakasakit at kahit na ipinagbabawal sa kultura ng bansa kung saan nanggaling ang dayuhang estudyante, at kabaliktaran. Pinag-uusapan natin ang mga kaugalian sa larangan ng pagkain, pananamit, kagandahang-asal, gayundin ang mga ritwal sa kapistahan at relihiyon. Ang gawain ng tagapangasiwa ay upang ipaliwanag sa mga mag-aaral ang mga layunin na dahilan para sa mga pagkakaiba-iba sa mga kaugalian, upang maakit ang pansin sa mga karaniwang tampok ng buhay ng mga komunidad ng tao, upang tawagan sila sa mutual na pag-unawa at pagpaparaya.

Ang pangunahing gawain ng isang dayuhang mag-aaral sa Republika ng Belarus ay upang makatanggap ng isang kalidad na mas mataas na edukasyon. Samakatuwid, ang organisasyon ng isang mini-collective na pang-edukasyon, i.e., isang pangkat ng pagsasanay, ay sumasakop sa isang sentral na lugar sa mga hakbang para sa panlipunang pagbagay. Malinaw na ang mga tagapangasiwa ay maaari ding mag-ambag sa rally ng pangkat na pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng kanilang mga ekstrakurikular na aktibidad na naglalayong isama ang mga dayuhang estudyante sa buhay ng pangkat na pang-edukasyon bilang isang solong pangkat. Ito ay maaaring mga pagbisita sa mga museo at sentro ng kultura, mga kumpetisyon sa palakasan, atbp.

Mahalaga rin ang komposisyon ng mga pangkat ng guro. Ang usapin ng pagbuo ng mga grupo sa isang pambansang batayan ay pinagtatalunan. Ang pagtuturo sa mga multinasyunal na grupo ay may maraming pakinabang. Malinaw, ang matagumpay na pagbagay ng isang dayuhang mag-aaral sa isang bagong sosyo-kultural na buhay ay dahil sa aktibong komunikasyon sa mga mag-aaral ng Belarusian. Gayundin, ang pag-aaral sa isang internasyonal na grupo ay nagpapasigla sa proseso ng pag-aaral ng wikang Ruso.

Gayunpaman, napatunayan na ang mga dayuhang estudyante ay nakakaramdam ng higit na tiwala sa isang grupo kung saan mayroon lamang mga kababayan. Ito ay dahil sa ang katunayan na sa isang mono-etnikong grupo ay may mabilis na rally ng koponan, batay sa karaniwang mga kaugalian, tradisyon, kaugalian at pagpapalaki, na bumubuo ng isang tiyak na linya ng pag-uugali at isang stereotype ng komunikasyon. Maaari itong sabihin nang may katiyakan na ang mga kaugalian at tradisyon ay gumaganap ng isang function ng regulasyon, salamat sa kung aling kultura ang tumutukoy sa pag-uugali ng mga tao. Ang mga sandali tulad ng pagkakapareho ng pang-unawa at asimilasyon ng pagtukoy ng mga pamantayan ng indibidwal na pag-uugali ay nagsisilbing isang uri ng regulator ng mga relasyon sa silid-aralan, nagpapanatili ng disiplina sa lipunan, at tumulong sa pagtatatag at pag-streamline ng proseso ng edukasyon.

Isa sa mahalagang aspeto ng pag-aangkop ng mga dayuhang estudyante sa pag-aaral ay ang pag-unawa sa bagong sistema ng edukasyon.

Karamihan sa mga modelo ng mga klase sa unibersidad ng Belarus para sa mga dayuhang estudyante ay isang bagong anyo ng proseso ng pedagogical. Upang makabuo ng isang pamamaraan para sa matagumpay na pagtuturo sa isang contingent ng mga dayuhang mag-aaral, kinakailangan una sa lahat na isaalang-alang ang lahat ng mga tampok nito.

Ang pagtatayo ng proseso ng edukasyon ay dapat isaalang-alang ang paggamit ng mga etnopedagogical na konsepto, teknolohiya, pamamaraan. Kinakailangang isaalang-alang ang mga salik na nakakaimpluwensya sa sistema ng edukasyon: heograpikal, pang-ekonomiya, pambansa, kasaysayan, kultura at relihiyon, na espesyal para sa bawat indibidwal na bansa. Ang bawat pangkat etniko ay may sariling mga pamamaraan at diskarte na ginagamit sa proseso ng pedagogical, na dapat isaalang-alang sa proseso ng pagtuturo sa mga dayuhang estudyante.

Kapag naninirahan nang mas detalyado sa mga pamamaraan ng pedagogical para sa pagpapatupad ng isang pangkalahatang layunin sa edukasyon, dapat tandaan na para sa pinaka-epektibong pagsasama ng isang mag-aaral sa isang dayuhang kapaligiran, kailangan ng guro ang sumusunod:

Lumikha ng mga sitwasyon sa wika na mas malapit sa katotohanan hangga't maaari;

Itaas ang mga isyu at paksang nauugnay sa madlang ito ng mag-aaral;

Isaalang-alang ang edad, relihiyon, panlipunan at iba pang kaakibat ng mag-aaral;

Upang pasiglahin ang motivational sphere ng mga dayuhang estudyante;

Magbigay ng awtonomiya sa mga mag-aaral;

Layunin na suriin ang mga resulta ng kanilang mga independiyenteng aksyon;

Upang maging interesado at bumuo ng isang nagbibigay-malay na pangangailangan ng isang dayuhang estudyante.

Ang pangunahing kondisyon para sa pagiging epektibo ng pagsasanay sa pre-unibersidad ng mga dayuhang mag-aaral ay ang mabilis at epektibong kasanayan sa wikang Ruso. Ang mas mahusay na wika ay assimilated, mas epektibo ang adaptasyon, mas mabilis ang mag-aaral ay huminto sa kahihiyan na tugunan ang kanilang mga kahilingan at mga tanong sa mga Russian, i.e. nagiging mas madali ang pakikipag-usap, na nangangahulugan na mas madaling matuto ng mga bagong bagay, na napakahalaga. .

Ang mga dayuhang estudyante ay masakit na nakakaranas ng hindi pagkakaunawaan, at higit pa sa mga salungatan sa mga guro. Sa kanilang opinyon, ang pinaka-perpektong "accelerator" ng adaptasyon ay ang paglikha ng isang kapaligiran ng isang "mabuting tahanan", kung saan ang bawat dayuhang estudyante ay "mahanap ang kanyang sarili".

Sa kasamaang palad, kung minsan ang mga guro ay hindi nais na bungkalin ang lahat ng mga problema ng mga dayuhang estudyante dahil sa kakulangan ng karanasan o libreng oras. Ang ilang mga guro ay may subjective na saloobin sa mga dayuhan at nagpapakita ng nasyonalismo. Minsan may mga sitwasyon na hindi naiintindihan ng guro ang mag-aaral, dahil hindi siya mahusay na nagsasalita ng Ruso, at nakakakuha siya ng impresyon na ang mag-aaral na ito ay hindi nag-aaral ng mabuti. Minsan ang mga mag-aaral ay walang oras upang magrekord ng mga lektura, dahil ang mga guro ay nagdidikta nang napakabilis. Ngunit karamihan sa mga guro ay tumutulong sa mga dayuhang estudyante upang malutas ang kanilang mga problema, suportahan sila sa kanilang pag-aaral, na isang mahalagang salik sa pagtulong sa isang dayuhang estudyante na umangkop.

Ang isang positibong epekto sa adaptasyon ay ang negosyo ng isang mag-aaral at emosyonal na paglahok sa pangkat ng mag-aaral, isang mayamang buhay panlipunan sa kapaligiran ng mag-aaral, aktibong pakikilahok sa mga pangkalahatang kaganapan sa institusyonal - tulad ng paghahanda ng magkasanib na mga pista opisyal, mga kumperensyang siyentipiko, mga kumpetisyon sa palakasan, mga pagdiriwang ng musika .

Sa kasamaang palad, ang mga estudyanteng Belarusian ay hindi nagpapakita ng nararapat na paggalang at atensyon sa kanilang mga dayuhang kaklase, hindi sila nagtataglay ng impormasyon sa rehiyon, hindi nila alam ang mga pambansang katangian ng pag-uugali at komunikasyon ng kanilang mga dayuhang kaibigan.

Ang problema ng pagpapalawak ng saklaw ng mga palakaibigang kontak sa mga mag-aaral ay dapat na isang gawain para sa mga kawani ng pagtuturo ng anumang institusyong pang-edukasyon.

Ang pinakamainam na senaryo para sa "pagsasama" ng isang dayuhang estudyante sa proseso ng edukasyon ay ang pagsasama, kung saan mayroong aktibong pag-unlad ng ibang pambansang kultura habang pinapanatili ang kanilang sariling pambansang pagkakakilanlan. Ito ay pagsasama sa isang bagong kultural na kapaligiran na nagiging pangunahing tagapagpahiwatig ng matagumpay na pagbagay.

Ang isa sa pinakamahalagang gawain ng isang guro ay ang pagsisikap na ipakilala ang mga dayuhang mag-aaral sa pambansa at kultural na tradisyon ng Belarus sa pamamagitan ng mga ekstrakurikular na aktibidad, upang matiyak na makabisado nila ang mga elemento ng kulturang Belarusian sa pamamagitan ng mga aktibidad na sosyo-kultural.

Sa kabila ng maraming problema na mayroon ang isang dayuhang estudyante, siya, tulad ng lahat ng mga mag-aaral sa mundo, ay nagsisikap na gugulin ang kanyang oras para sa kapakinabangan ng kanyang sarili at ng iba.

Upang mas mahusay na matutunan ang wika at tradisyon ng Belarus, maaari mong gamitin ang mga pamamaraan tulad ng pagbabasa ng panitikan, pagsasalita ng Russian, panonood ng mga pelikula at mga programa sa TV, pagpunta sa mga sinehan at sinehan nang magkasama, paglalakad sa paligid ng lungsod.

Bukod dito, mahalagang gawin ang lahat ng ito nang sama-sama, kabilang ang mga estudyanteng Belarusian, sa paraang ito ay malilikha ang mainit, palakaibigang relasyon sa loob ng koponan. Na kung saan ay lilikha ng isang kanais-nais na kapaligiran sa buong unibersidad.

Dapat sabihin na, una sa lahat, ang mga mag-aaral ay simula ng kalayaan, simula ng bagong buhay, ito ang kailangang pagdaanan ng bawat tao upang makapasok sa realidad ng mundong ito. At ang adaptasyon ay may malaking papel dito.

Sa pamamagitan ng pag-aaral ng Russian bilang isang wikang banyaga, posible na malutas ang isang bilang ng mga gawain na nagbibigay-daan hindi lamang upang madagdagan ang antas ng edukasyon sa espesyalidad, kundi pati na rin upang palawakin ang mga abot-tanaw ng mga kabataan, bumuo ng isang pakiramdam ng aesthetic na pang-unawa ng ang mundo sa kanilang paligid, bumuo ng isang positibong saloobin patungo sa bansa ng pag-aaral, pasiglahin ang aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral at dagdagan ang pagganyak para sa karagdagang edukasyon.

Sa proseso ng pagtuturo sa mga dayuhang mag-aaral, dapat isaalang-alang ang mga kalakasan ng pambansa at kultural na mga katangian ng pangkat etniko, ang mga linggwistiko at kultural na mga tradisyon nito. Ito ay mapadali ang panahon ng pagbagay, makabisado ang mga kinakailangang kasanayan, gawing mas epektibo at kawili-wili ang mga klase.

Kaya, isinasaalang-alang ang nabanggit, maaari naming sabihin ang pangangailangan na lumikha ng isang bilang ng mga kondisyon ng isang adaptogenic na kalikasan ng isang malawak na spectrum ng pagkilos upang ma-optimize ang proseso ng pagbagay ng mga dayuhang mag-aaral sa proseso ng edukasyon sa isang mas mataas na paaralan sa Belarus. .

Ang pagtatayo ng proseso ng edukasyon ay dapat isaalang-alang ang paggamit ng mga etnopedagogical na konsepto, teknolohiya, pamamaraan. Ang bawat pangkat etniko ay may sariling mga pamamaraan at diskarte na ginagamit sa proseso ng pedagogical, na dapat isaalang-alang sa proseso ng pagtuturo sa mga dayuhang estudyante.

Ang isang positibong epekto sa adaptasyon ay ibinibigay ng negosyo at emosyonal na paglahok ng isang dayuhang estudyante sa pangkat ng mag-aaral, isang mayamang buhay panlipunan sa kapaligiran ng mag-aaral, at aktibong pakikilahok sa mga pangkalahatang kaganapan sa institusyon.

Ang isa sa pinakamahalagang gawain ng mga guro na nagtatrabaho sa mga dayuhang mag-aaral ay upang ipakilala ang mga ito sa pambansa at kultural na tradisyon ng Belarus sa pamamagitan ng mga ekstrakurikular na aktibidad, upang matiyak ang asimilasyon ng mga elemento ng kulturang Belarusian sa pamamagitan ng mga aktibidad na sosyo-kultural.

Nasa ating kapangyarihan na tiyakin na pagkatapos ng pagtatapos mula sa isang unibersidad ng Belarus, ang mga dayuhang espesyalista ay nag-uuwi lamang ng pinakamahusay na mga impression ng ating bansa.

Konklusyon

Batay sa nabanggit at alinsunod sa mga gawaing itinakda, maaari nating bumalangkas ang mga sumusunod na konklusyon sa gawaing kurso:

1. Ang pagbagay ng mga dayuhang mag-aaral ay ang pagbuo ng isang matatag na sistema ng mga relasyon sa lahat ng bahagi ng sistema ng pedagogical, na nagbibigay ng sapat na pag-uugali na nag-aambag sa pagkamit ng mga layunin ng sistema ng pedagogical.

Ang mga tampok ng pagbagay ng mga dayuhang mag-aaral ay tinutukoy ng isang kumplikadong mga kadahilanan: psycho-physiological, pang-edukasyon at nagbibigay-malay, sosyo-kultural, araw-araw. Ang mga problema sa pagbagay ng mga dayuhang mag-aaral ay dahil sa pagsasama ng indibidwal sa isang bagong sosyo-kultural at pang-edukasyon na kapaligiran, kung saan ang istraktura ng matatag na personal na relasyon ay nabuo sa lahat ng mga bahagi ng proseso ng edukasyon.

Ang adaptasyon ay dapat tingnan bilang isang komprehensibong programang pedagogical, na ang tagumpay ay natutukoy ng maraming mga parameter at pamantayan na nagpapahintulot sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon para sa mga dayuhang estudyante at pagkamit ng pinakamahusay na mga resulta sa akademiko na may pinakamababang negatibong kahihinatnan.

Ang pag-angkop ng mga dayuhang mamamayan sa mga bagong sosyo-kultural na kondisyon kapag pumapasok sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay isang pangunahing kadahilanan na tumutukoy sa karamihan ng mga kaso ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon sa kabuuan.

2. Bilang resulta ng pagsusuri sa akademikong pagganap at antas ng adaptasyon ng mga dayuhang estudyante, napag-alaman na ang mga mag-aaral na kasama sa pangkat ng mataas at normal na adaptasyon (27% ng lahat ng respondente) ay may mas mataas na antas ng akademiko. pagganap kaysa sa mga mag-aaral na kasama sa isang pangkat ng kasiya-siyang adaptasyon (36%) at isang pangkat ng mababang adaptasyon (36%).

Samakatuwid, maaari nating sabihin na ang akademikong pagganap, panlipunan at pang-agham na aktibidad ay nakikita bilang mga kadahilanan ng matagumpay na pagbagay ng mga dayuhang estudyante. Sa kabilang banda, ang kawalang-interes, kawalang-interes, mahinang pag-unlad, kawalan ng interes sa bahagi ng mag-aaral ay nagpapahintulot sa amin na pag-usapan ang mga paghihirap ng panahon ng pagbagay.

Mga Katulad na Dokumento

Ang problema ng pagbagay ng mga mag-aaral sa mga kondisyon ng gawaing pang-edukasyon sa unibersidad. Mga rekomendasyon na naglalayong mapabuti ang proseso ng propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral. Teoretikal na pag-unlad ng proseso ng aktibong pagsasama ng mga mag-aaral sa kapaligiran ng edukasyon ng unibersidad.

abstract, idinagdag 09/11/2009

Mga layunin, layunin, istrukturang organisasyon at mga tampok ng edukasyon sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon. Mag-aaral bilang isang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon, mga tampok ng kanyang pagbagay sa unibersidad. Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng kaugnayan sa pagitan ng antas ng pagkabalisa at pakikibagay sa lipunan sa mga mag-aaral.

term paper, idinagdag noong 03/17/2010

Mga tampok ng sikolohikal at edad ng edad ng mag-aaral. Komprehensibong siyentipiko at teoretikal na pagsusuri ng panitikan sa problema ng pagbagay sa personalidad. Pag-aaral ng impluwensya ng neuropsychic instability sa proseso ng pagbagay ng mga mag-aaral ng isang pedagogical university.

thesis, idinagdag noong 03/06/2014

Pagsusuri ng mga diskarte sa problema ng pagbagay sa siyentipikong panitikan. Sikolohikal at pedagogical na suporta ng mga mag-aaral sa unang taon sa yugto ng pagbagay sa pag-aaral sa unibersidad. Ang proseso ng self-adaptation ng personalidad, ang pagbuo ng panlipunan at propesyonal na pagkakakilanlan nito.

term paper, idinagdag noong 10/31/2014

Ang konsepto ng adaptasyon at mga katangian ng mga proseso ng adaptasyon sa edukasyon. Mga tampok ng paglipat mula sa pag-aaral sa sekondaryang paaralan hanggang sa pag-aaral sa isang unibersidad, ang katigasan ng mga mag-aaral sa unang taon. Pag-aaral ng antas ng socio-psychological adaptation ng mga mag-aaral sa unang taon.

term paper, idinagdag noong 11/03/2013

Ang sikolohikal na kakanyahan ng pagbagay, mga diskarte sa pag-aaral nito sa siyentipikong panitikan. Ang pagsasanay ng pag-aaral ng mga problema ng pagbagay ng mga mag-aaral sa unang taon sa mga kondisyon ng unibersidad. Adaptation camp at superbisyon bilang isang anyo ng suportang sikolohikal at pedagogical para sa mga mag-aaral.

term paper, idinagdag noong 08/11/2014

Pag-unlad ng psychophysiological sa pagbibinata. Ang konsepto at uri ng adaptasyon. Pag-unlad ng kognitibo ng pagbibinata. Mga tampok ng pagbagay ng mga mag-aaral sa unang taon. Pag-aaral ng impluwensya ng antas ng intelektwal na pag-unlad sa proseso ng pagbagay ng mga mag-aaral.

thesis, idinagdag noong 11/20/2013

Socio-psychological at pang-organisasyon na mga problema ng pagbagay ng mga dayuhang mag-aaral sa mga unibersidad ng Russia. Isang pag-aaral ng mga opinyon ng mga dayuhang estudyante na nag-aaral sa Faculty of Social Technologies ng Volga State Technological University.

term paper, idinagdag noong 02/23/2014

Ang konsepto at katangian ng socio-psychological adaptation ng indibidwal. Mga tampok ng socio-psychological adaptation ng mga mag-aaral sa unang taon sa mga bagong kondisyon ng buhay sa unibersidad. Pagbuo ng isang programa ng socio-pedagogical na suporta para sa pagbagay ng mag-aaral

term paper, idinagdag noong 12/07/2013

Mga kadahilanan ng proteksyon at uri ng pagbagay sa nilalaman ng proseso ng edukasyon. Sikolohikal na suporta para sa pagbagay ng mga mag-aaral sa unang taon. Pag-angkop ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa sistema ng pangalawang bokasyonal na edukasyon. Ang pagiging epektibo ng binuo na mga hakbang sa pagwawasto.

Tinatalakay ng artikulo ang mga tampok ng socio-pedagogical adaptation ng mga dayuhang estudyante na nag-aaral sa Nizhny Novgorod State University of Architecture and Civil Engineering sa preparatory faculty. Sinusuri ng artikulong ito ang mga problema ng socio-pedagogical adaptation ng mga dayuhang estudyante, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng etniko at kultura. Ang pagiging epektibo ng pagtuturo sa mga dayuhang estudyante ay nakasalalay sa kung gaano sila matagumpay na umangkop sa bagong socio-cultural na kapaligiran. Ang mga problema ng pagbagay ng mga dayuhang mag-aaral ay maaaring isaalang-alang sa pamamagitan ng prisma ng pagbagay ng mga aktibidad, pag-aaral, komunikasyon, kamalayan sa sarili. Ang pakikipagtulungan sa mga dayuhang estudyante sa isang unibersidad ay nangangahulugan ng pagtaas ng motibasyon sa pag-aaral ng mga mag-aaral, pagbuo ng kalayaan, paggising ng interes at paggalang sa isang bagong bansa at ang mga katangiang sosyo-kultural nito. Ang tulong sa pakikibagay sa lipunan ng mga dayuhan ay isang mahalagang gawain ng isang modernong unibersidad. Ang kondisyon para sa matagumpay na pagbagay ng mga dayuhang estudyante ay ang pakikipag-ugnayan din ng mag-aaral sa guro.

faculty ng paghahanda

mga dayuhang estudyante

socio-pedagogical adaptation

pagbagay

1. Zaitseva, N.K. Socio-pedagogical adaptation ng mga mag-aaral ng isang pedagogical na kolehiyo bilang isang bagay ng disenyo / N.K. Zaitseva // Aktibidad ng proyekto sa proseso ng pang-edukasyon: isang bagong mapagkukunan ng edukasyon sa pagbuo ng pagkatao: mga materyales ng pang-agham-praktikal. conf. Ene 26 2007: sa 3 o'clock - Volgograd: College, 2007. - Part II. – P. 45–51.

2. Kamardina O.L., Korchagina O.V. Sa tanong ng ugnayan sa pagitan ng mga parameter na tumutukoy sa didactic adaptation.  Maghanap. karanasan. Pagwawagi. Mga paksang isyu ng pagtuturo sa mga dayuhang estudyante. Isyu 2. Voronezh, Voronezh University, 1998, pp. 71-74.

3. "Mga konsepto para sa pangmatagalang pag-unlad ng socio-economic ng Russian Federation para sa panahon hanggang 2020". Inaprubahan ng utos ng Pamahalaan ng Russian Federation na may petsang Nobyembre 17, 2008 No. 1662-r.

4. Loginova V.V. Mga Sikolohikal na Katangian ng Pakikipag-ugnayan at Pag-uugali ng mga Dayuhang Mag-aaral sa Kaligirang Pang-edukasyon ng Mas Mataas na Institusyon ng Edukasyon sa Russia (batay sa isang pag-aaral ng mga Tsino at Arabo).  Vestnik MGOU. Serye "Psychological Sciences". - No. 3. - 2008. - M .: Publishing house ng MGOU. - 178 p.

5. Pavlyukova Yu.V. Mga problema sa pagbagay ng mga dayuhang estudyante sa pag-aaral sa unibersidad. Internasyonal na edukasyon at kooperasyon: koleksyon ng mga materyales ng internasyonal na pang-agham-praktikal na kumperensya "Propesyonal na nakatuon sa pagtuturo ng wikang Ruso sa mga dayuhang mamamayan" Mayo 28–30, 2015. Sa 3 volume. Vol. 2. - M .: MADI, 2015 - P. 273-276 .

6. Rakhimov T.R. 2011. Mga tampok ng samahan ng pagsasanay para sa mga dayuhang mag-aaral sa isang unibersidad ng Russia at ang direksyon ng pag-unlad nito. Sa: Mga Kahulugan ng Kultura: Koleksyon ng mga Gawa ng All-Russian Seminar para sa mga Batang Siyentipiko. Tomsk: Tomsk University Press. 9:406–411.

Ang problema ng pagbagay ng mga dayuhang mag-aaral sa mga kondisyon ng pag-aaral sa isang unibersidad ng Russia ay isa sa mga kagyat na problema na kailangang lutasin ng administrasyon ng unibersidad at mga guro.

Ang pagbagay sa kapaligirang pang-edukasyon ng unibersidad ay isa sa mga anyo ng adaptive na pag-uugali ng tao, at may parehong mga bahagi tulad ng anumang iba pang adaptive na proseso. Ang adaptasyon ng mga dayuhang estudyante ay isang multifactorial na proseso ng pagpasok, pagbuo at pagbuo ng personalidad ng isang dayuhang estudyante sa espasyong pang-edukasyon. Ang adaptasyon ng isang dayuhang mag-aaral ¾ ay isang kumplikado, pabago-bago, multi-level na proseso ng muling pagsasaayos ng isang naitatag na hanay ng mga umiiral na kasanayan, kakayahan at gawi alinsunod sa mga bagong kondisyon para sa kanya.

Ang socio-pedagogical adaptation ng mga mag-aaral ay isang kumplikado, multifactorial na proseso ng pagsasama ng mga dating mag-aaral sa isang bagong sistema ng pedagogical, at para sa maraming ¾ sa isang bagong aktibidad sa buhay na nauugnay sa pag-ampon ng mga bagong tungkulin na sumasalamin sa iba't ibang aspeto ng proseso ng pag-aaral.

Ang sociocultural adaptation ay isang kumplikadong multifaceted na proseso ng pakikipag-ugnayan ng isang indibidwal sa isang bagong sociocultural na kapaligiran, kung saan ang mga dayuhang mag-aaral ay nagtagumpay sa iba't ibang uri ng sikolohikal, panlipunan, moral, relihiyosong mga hadlang, master ang mga bagong aktibidad at anyo ng pag-uugali.

Ang pagbagay ng mga dayuhang mamamayan sa mga bagong kondisyon kapag pumapasok sa isang mas mataas na institusyong pang-edukasyon ay isang pangunahing kadahilanan na tumutukoy sa karamihan ng mga kaso ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon sa kabuuan.

Sa ngayon, may posibilidad na tumaas ang bilang ng mga dayuhang estudyante sa Russia.

Tulad ng nakasaad sa "Konsepto ng pangmatagalang pag-unlad ng socio-economic ng Russian Federation para sa panahon hanggang 2020" na inaprubahan ng Pamahalaan ng Russian Federation, kinakailangan na lumikha ng mga kondisyon para sa pag-akit ng mga dayuhang estudyante sa Russia. Ito ay dapat na isa sa mga priyoridad na gawain sa mga aktibidad ng Ministri ng Edukasyon at Agham at ang mga institusyong mas mataas na edukasyon ng Russia mismo, upang sa 2020 ang bahagi ng mga dayuhang mamamayan sa kabuuang katawan ng mag-aaral ng mga unibersidad ay aabot sa 5%, at ang kita mula sa kanilang edukasyon ay hindi bababa sa 10% ng volume.pagpopondo ng sistema ng edukasyon”. Ang pagkamit ng mga target na ito ay magiging patunay ng pagtaas ng pandaigdigang kompetisyon ng edukasyong Ruso at magiging kriterya para sa mataas na kalidad nito, at papayagan din ang Russia na maging isa sa mga pinuno sa pag-export ng mga serbisyong pang-edukasyon.

Ang pag-agos ng mga dayuhang estudyante sa mga unibersidad ng Russia ay nagpapatunay sa mataas na antas at mataas na katayuan ng sistema ng edukasyon sa Russia, na pinamamahalaang upang mapaglabanan ang mga paghihirap na nauugnay sa reporma nito. Sa kasalukuyan, maraming mga unibersidad sa Russia ang nag-aaral ng mga mag-aaral mula sa mga bansang malapit at malayo sa ibang bansa. Kaya, ang mga dayuhang estudyante ay isang mahalagang bahagi ng modernong sistema ng edukasyon sa Russia. Ang pagkakaroon ng mga dayuhang estudyante sa mga unibersidad ng Russia ay nagpapakita ng pangangailangan para sa mga institusyong pang-edukasyon, pinatataas ang kanilang rating, at nag-aambag din sa pagsasama ng Russia sa internasyonal na sistema ng edukasyon.

Bawat taon ang bilang ng mga dayuhang estudyante sa mga unibersidad ng Russia ay lumalaki. Kaya sa FSBEI HPE "Nizhny Novgorod State University of Architecture and Civil Engineering" (NNGASU) ang bilang ng mga dayuhang estudyante taun-taon, lumalawak ang kanilang heograpiya. Sa loob ng 20 taon, ang mga dayuhang estudyante ay nagsusumikap na makakuha ng mas mataas na edukasyon sa mga natanto na mga lugar ng undergraduate, graduate at postgraduate studies sa Center for Pre-University Training of Foreign Citizens (TsPPOG) ng NNGASU sa loob ng 20 taon. Sa preparatory faculty ng NNGASU, ang panahon 1996-2015. 760 estudyante mula sa 40 bansa ang nag-aral. Karamihan sa mga dayuhang estudyante na nag-aral sa center para sa pre-university training ng mga dayuhang mamamayan sa NNGASU ay nagmula sa mga Arabong bansa ng North Africa (ang Maghreb states) (48%) at Central at South Africa (27%), na sinusundan ng Asian mga bansa (11%), at mga mag-aaral , na nagmula sa mga bansang Arabo sa Gitnang Silangan (7%) at Turkey (6%). Ang mga dayuhang mag-aaral mula sa iba't ibang bansa ay kumakatawan sa iba't ibang mga grupong etniko, na may kaugnayan dito mayroong isang malaking pagkakaiba-iba sa kultura, relihiyon, linguistic na relasyon. Ang mga guro ay kailangang makipagtulungan sa mga estudyante ng iba't ibang relihiyon. Iba't ibang pananaw sa relihiyon, edukasyon sa kultura, iba't ibang antas ng pagsasanay, iba't ibang kategorya ng edad (mula 17 hanggang 40 taong gulang) - lahat ng ito ay lubos na nagpapalubha sa gawain ng isang guro.

Mula sa mga unang araw ng kanilang pananatili sa isang unibersidad sa Russia, ang mga dayuhang estudyante ay nasa isang socio-cultural, linguistic at pambansang kapaligiran na hindi karaniwan para sa kanila, kung saan kailangan nilang umangkop sa pinakamaikling panahon. Sa preparatory faculty, nag-aaral ang mga estudyante mula 6 hanggang 9 na buwan. Siyempre, ang isang malaking kahirapan sa panlipunang pagbagay ng mga dayuhang estudyante ay nauugnay sa pag-aaral ng isang ganap na bago at hindi pangkaraniwang wika para sa kanila - Russian. Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa paglitaw ng mga paghihirap sa pagbagay ng mga dayuhang estudyante at makabuluhang binabawasan ang kalidad ng edukasyon.

Ang karamihan sa mga dayuhang mag-aaral pagdating sa Russia ay nahaharap sa maraming mga paghihirap, parehong pisyolohikal (pagsanay sa klima, lutuin) at sosyo-sikolohikal (pag-aangkop sa mga kondisyon ng pamumuhay, mga pamantayan ng pag-uugali at mga kinakailangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon).

Ang pangunahing contingent ng UNNGASU CCPP ay mga mag-aaral mula sa mga bansa sa Africa, lalo na mula sa North Africa (Morocco, Algeria, Tunisia, Egypt). Nagsasalita sila ng hindi bababa sa isang wikang banyaga (French) bilang karagdagan sa Arabic. At madalas isa pa: English o Spanish. Ang mga mag-aaral mula sa Jordan at Palestine ay hindi nagsasalita ng mga banyagang wika sa tamang antas, na nagpapahirap sa kanilang antas ng kultura.

Ang mga pagkakaiba sa mga sistemang pang-edukasyon sa pambansa at Ruso ay maaaring magdulot ng kalituhan, kakulangan sa ginhawa sa isang dayuhang mag-aaral, at bilang resulta, ¾ hindi kagustuhang matuto. Ang isang mahalagang gawain sa paunang yugto ay ang pagbuo ng mga relasyon sa loob ng pangkat: sa mga kaklase at, una sa lahat, sa guro.

Ang guro ng wikang Ruso ay dapat isaalang-alang ang pambansang sikolohikal na make-up at kultura ng mga mag-aaral, dapat na pamilyar sa kanilang kultura at pambansang wika. Ang lahat ng ito ay magbibigay-daan sa pagbuo ng pinaka-kanais-nais na mga relasyon sa kanila at sa gayon ay makamit ang pinakamahusay na mga resulta sa akademikong gawain.

Mayroong problema sa pagbagay ng mga dayuhang estudyante sa proseso ng pag-aaral sa isang unibersidad ng Russia; sinamahan ito ng pag-unlad ng stress at negatibong damdamin laban sa background ng isang malaking pag-load ng pag-aaral, na, bilang isang patakaran, ay hindi nakakatugon sa mga inaasahan ng mga dayuhang estudyante. Ang ilang mga mag-aaral ay hindi handa para sa gayong mga pagkarga, at, sa kabutihang palad, iilan lamang ang bumabalik. Ang mga nasabing estudyante ay kusang umalis sa unibersidad at Russia pagkatapos ng isang buwan, hanggang anim na buwan.

Ipinapakita ng karanasan na ang mga kakayahan sa pag-aaral ng mga Arab na estudyante sa iba't ibang bansa ay iba rin. Ang mga mag-aaral mula sa Morocco, Algeria at Tunisia ay karaniwang nakakapag-aral nang mas mahusay kaysa sa mga mag-aaral mula sa ibang mga bansang Arabo. Ito ay dahil sa sistema ng edukasyong Pranses na napanatili sa mga bansang ito mula noong kolonisasyon. Nagagawa ng mga mag-aaral na ihiwalay ang pangunahing ideya mula sa teksto, mahusay na kumuha ng mga tala, at magagawang magtrabaho nang nakapag-iisa. Ang mga mag-aaral na Arabe na nagsasalita ng kahit isang banyagang wika ay mabilis na nakakabisado ng wikang Ruso at mas madaling naiintindihan ang mga dayuhang impormasyon sa pamamagitan ng tainga. Ang ganitong mga mag-aaral ay masigasig, magagawang magtrabaho nang nakapag-iisa, na positibong nakakaapekto sa mga resulta ng kanilang pag-aaral. Mabilis na umangkop ang mga Arab na estudyante sa mga kondisyon ng ating bansa, lungsod, unibersidad, hostel, madaling makahanap ng wika sa mga taong Ruso, mabilis na makahanap ng mga kaibigang Ruso. Sa interethnic na pakikipag-ugnayan sa ibang mga tao, ang mga Arab na estudyante ay nagiging mas tiwala sa sarili, nagpapakita ng kalayaan, nagsusumikap para sa pangingibabaw sa interpersonal na relasyon, isang pagnanais para sa kalayaan ng paghatol, ang pagtitiyaga sa pagtatanggol sa kanilang sariling pananaw ay ipinahayag. Ang pangunahing motibo ng kanilang pag-uugali sa kasong ito ay ang pangangalaga ng kanilang sariling dignidad at pagtataguyod ng pambansang interes.

Ang mga Arab na estudyante ay hindi gusto ang monotonous, monotonous na trabaho at may posibilidad na bumuo ng kanilang trabaho sa mga distractions - mas gusto nila ang komunikasyon. Nakikita nila ang guro bilang isang tao na pumapasok sa komunikasyon sa kanila at kawili-wili bilang isang tagapagdala ng bagong hindi nabuong impormasyon.

Nag-iiwan din ng marka ang relihiyon sa edukasyon ng mga estudyanteng Arabo. Ang mga Arabo na nag-aangking Islam ay nakakaunawa at nakakaintindi ng siyentipikong materyal sa iba't ibang antas. Ang Islam sa katamtaman ay may positibong epekto sa proseso ng pag-aaral. Sa ilang bansang Arabo, wala talagang babaeng guro, kaya ang mga mag-aaral mula sa naturang mga bansa ay kailangan pa ring masanay sa mga babaeng guro sa Russia. Sa mga nagdaang taon, ang sesyon ng tag-init at mga pagsusulit sa pasukan ay kasabay ng Ramadan (ang buwan ng obligadong pag-aayuno, kapag tinatanggihan ng mga Muslim ang lahat, maging ang tubig at pagkain, sa araw). Kaya naman, pisikal at sikolohikal na mahirap para sa mga mag-aaral na mag-aral at makapasa sa mga pagsusulit.

Ang pagtiyak ng sikolohikal na kahandaan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa isang bagong socio-cultural na kapaligiran ay nagpapahiwatig din ng pagbagay sa mga bagong anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon na pinagtibay sa Russia, i.e. didactic o akademikong adaptasyon. Ang stress ay maaari ding sanhi ng hindi pangkaraniwang mga anyo at pamamaraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon. Kaya, sa maraming mga bansa ang isang 10-puntong sistema para sa pagtatasa ng kaalaman ay pinagtibay. Ang mga mag-aaral na tumatanggap ng mga marka na pamilyar sa amin ay nakakaranas ng mga kahirapan sa pagtukoy ng antas ng kanilang sariling kaalaman at gumawa ng mga paghahabol sa mga guro. Bilang karagdagan, sanay sa anyo ng pagsubok ng kontrol sa kaalaman, kadalasang nahihirapan ang mga mag-aaral na makita ang mga pagsusulit at oral na pagsusulit. Ang 6 na araw na linggo ng trabaho, o sa halip na mga klase tuwing Sabado, ay nagdudulot ng pagkalito sa mga dayuhang estudyante.

Ang mga mag-aaral sa Africa ay may kondisyong nahahati sa "nagsalita ng Ingles" at "nagsalita ng Pranses". Ang mga mag-aaral ay pumupunta sa NNGASU mula sa mga bansa na ang populasyon ay nagsasalita ng Portuges (Angola, Mozambique), Espanyol (Equatorial Guinea), Arabic (Morocco, Algeria, Tunisia, Egypt, Sudan) o parehong opisyal na wikang Ingles at Pranses (Cameroon, Congo). Ang paghahati ng mga mag-aaral sa Africa sa "Ingles-speaking" at "French-speaking" ay medyo angkop, dahil sila ay naiiba sa bawat isa kung minsan ay higit pa kaysa sa mga kinatawan ng ibang mga rehiyon.

Talahanayan 1 - Ang mga pangunahing tampok ng iba't ibang pangkat ng rehiyon ng mga mag-aaral at ang mga detalye ng komunikasyon sa pedagogical sa kanila

Mga tampok ng mag-aaral

mga mag-aaral

Mga bansang Arabo

Gitnang Silangan

pagiging bukas, interes sa ibang tao;

kawalan ng takot sa pagpuna;

pagkamayamutin, kawalan ng disiplina,

mabilis na hawakan ang materyal.

African

Mga mag-aaral (nagsasalita ng Ingles)

isang ugali sa mas mabagal na pag-aaral at asimilasyon ng mga bagong konsepto;

tumaas na reaksyon sa "panganib";

mataas na pagpapahalaga sa sarili, tiwala sa sarili.

African

mga mag-aaral

(Mga nagsasalita ng Pranses)

pagiging bukas, pakikipag-ugnay;

pagkahilig sa pagkabalisa;

kawalan ng pagpipigil sa sarili;

tumaas na pakiramdam ng panlipunan at pambansang hindi pagkakapantay-pantay,

dahan-dahang matutunan ang materyal, dahan-dahang magtrabaho sa silid-aralan.

Ang kumbinasyon ng mga kadahilanang pangkultura, pampulitika, relihiyon, panlipunan, pang-edukasyon ay makabuluhang nakakaapekto sa pang-edukasyon at adaptive na mga katangian ng mga mag-aaral.

Ang matagumpay na pagbagay ay direktang nakasalalay hindi lamang sa mga kakayahan ng psycho-physiological ng indibidwal, ang antas ng pagganyak at ang antas ng self-organization, kundi pati na rin sa pagsasaalang-alang sa pambansa at kultural na mga katangian ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical. Una sa lahat, nangangailangan ito ng may layunin na gawain ng guro upang mabawasan ang mga sikolohikal na stressors: ang tamang organisasyon ng mga sesyon ng pagsasanay, ang pagtatatag ng isang komportableng microclimate sa grupo ng pag-aaral, atbp. .

Ang adaptasyon ng isang dayuhang mag-aaral ¾ ay isang kumplikado, pabago-bago, multi-level at multilateral na proseso ng muling pagsasaayos ng pangangailangan-motivational sphere, isang hanay ng mga umiiral na kasanayan, kakayahan at gawi alinsunod sa mga bagong kondisyon para sa kanya.

Samakatuwid, mayroong pangangailangan na lumikha ng isang programa ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa proseso ng pagbagay ng mga dayuhang estudyante, kabilang ang isang hanay ng mga impluwensyang sosyo-sikolohikal at pedagogical batay sa pagkakaisa ng mga aspetong pang-agham, inilapat, praktikal at pang-organisasyon nito. Ang bawat isa sa mga natukoy na aspeto ay may sariling mga tiyak na layunin at layunin.

Nilikha ng NNGASU ang lahat ng mga kondisyon para sa matagumpay na panlipunan at pedagogical na adaptasyon ng mga dayuhang estudyante. Kailangan nilang masanay sa bagong kapaligirang panlipunan, sa bagong sistema ng edukasyon, sa bagong wika ng komunikasyon, sa internasyonal na kalikasan ng mga grupo ng pag-aaral, at iba pa.

Para sa matagumpay na pamamahala ng prosesong pang-edukasyon ng mga dayuhang mag-aaral, kinakailangang isaalang-alang na sa pagpasok sa isang unibersidad, makikita nila ang kanilang sarili sa isang hindi pangkaraniwang panlipunan, lingguwistika at pambansang kapaligiran para sa kanila, kung saan kailangan nilang umangkop. Ang organisasyon ng matagumpay na pagbagay ay nag-aambag sa kanilang mas mabilis na pagsasama sa kapaligiran ng mag-aaral, pinapadali ang proseso ng pagsasanay at edukasyon.

Ang aming sentro ay nagtitiwala na ang pagkamit ng panlipunan, sikolohikal at pedagogical na pagsasama sa isang bagong kapaligiran, pati na rin ang pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan ng mga dayuhang mag-aaral, ay dapat maganap sa malapit na pakikipag-ugnay sa kanilang sariling kultura at mga halaga.

Ang pangunahing kondisyon para sa pagsasanay sa pre-unibersidad ng mga dayuhang mag-aaral ay ang mabilis na kasanayan sa wikang Ruso. Ang mas mahusay na wika ay assimilated, mas epektibo ang adaptasyon, mas mabilis ang mag-aaral ay tumigil sa kahihiyan na makipag-usap sa mga Ruso, na nangangahulugan na ang kanyang pagbagay ay mas madali at mas simple. Sa kasamaang palad, dahil sa mga pambansang katangian, maliit na porsyento lamang ng mga dayuhang estudyante ang nakakakilala sa mga taong Ruso sa loob ng 2-3 buwan pagkatapos ng kanilang pagdating sa Russia. Nakakatulong ito sa mga dayuhang estudyante na mabilis na makilala ang Russia, ang kultura, tradisyon, at mentalidad nito. Gayunpaman, karamihan sa mga dayuhang estudyante ay namumuhay ng liblib at ang kanilang panlipunang bilog ay: mga kababayan, guro, kaklase, kapitbahay sa dormitoryo. Sa aming sentro, ang mga guro ay nagbibigay ng malaking tulong sa mga mag-aaral sa pag-angkop, sa paglutas ng kanilang pang-araw-araw na mga problema, pagsuporta sa kanila sa kanilang pag-aaral (ipinapaliwanag nila ang materyal nang detalyado sa Ingles, Pranses), suportahan sila sa sikolohikal na paraan. Kaya naman, medyo malaki ang porsyento ng adaptasyon ng mga dayuhang estudyante ng NNGASU sa unibersidad, sa mga kalagayang panlipunan.

Kaya, maaari nating ipagpalagay na ang sosyo-pedagogical na aktibidad upang samahan ang proseso ng pagbagay ng mga dayuhang mag-aaral ay isang kumplikado, psycho-physiological at socio-pedagogical na kababalaghan, na sumasaklaw sa buong proseso ng edukasyon (pagsasanay, edukasyon at pag-unlad), na kumikilos bilang isang solong. system, na kinabibilangan ng isang bagay at paksa ng aktibidad ng pedagogical, ang target, nilalaman nito, aktibidad sa pagpapatakbo at mga bahaging evaluative-effective. Ito ay isang may layunin, pinlano at espesyal na inayos na prosesong pang-edukasyon at pang-edukasyon na naglalayong lumikha ng mga kinakailangang kondisyon na nakakatulong sa ganap na pagsasakatuparan ng sarili ng indibidwal at ang pagsasama nito sa lipunan.

Mga Reviewer:

Povshednaya F.V., Ph.D., prof. Department of General and Social Pedagogy FSBEI HPE "Nizhny Novgorod State Pedagogical University na pinangalanang Kozma Minin", Nizhny Novgorod.

Shestakova Larisa Anatolyevna, Dr. Ped. agham, prof. Pinuno ng Kagawaran ng Propesyonal na Sikolohiya at Pedagogy, Nizhny Novgorod State Technical University R.E. Alekseev, Nizhny Novgorod.

Bibliographic na link

Pavlyukova Yu.V., Dryagalova E.A. MGA TAMPOK NG SOCIAL AT PEDAGOGICAL ADAPTATION NG MGA BANYAGANG MAG-AARAL SA UNIVERSITY (SA HALIMBAWA NG MGA ARAB STUDENT SA SENTRO NG PRE-UNIVERSITY TRAINING) // Mga modernong problema ng agham at edukasyon. - 2015. - Hindi. 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=23732 (petsa ng access: 04/06/2019). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga journal na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural History"

Kabanata 1. Pagkilala sa mga problema ng mga dayuhang estudyante sa proseso ng kanilang pag-aangkop a sa kapaligiran ng edukasyon ng mga Ruso para sa.

P.1. Ang kaugnayan ng problema ng panlipunang pagbagay ng mga dayuhang mag-aaral sa kapaligiran ng edukasyon ng isang unibersidad sa Russia.

Sa modernong mundo, ang mga interstate formation ay masinsinang umuunlad. a nag-iimbita ng mga contact, ang bilang ng mga kabataan na gustong Yu na gustong makapag-aral sa labas ng kanilang bansa. Tagumpay sa pag-aaral sa tungkol sa kakaibang mga estudyante, ang antas ng kanilang propesyonal na pagsasanay sa at sa isang makabuluhang antas ay nakasalalay sa socio-cultural adaptation sa host country. Para sa ro kasama Ang lipunang Ruso ay nailalarawan sa pamamagitan ng cultural heterogeneity, dahil sa tungkol sa etnikong komposisyon ng populasyon. Ayon sa Foundation "Society n opinyon", 60% ng populasyon ng Russian Federation ay naniniwala na ang Russia, sa mga tuntunin ng mga tradisyon at kultura, ay isang espesyal na sibilisasyong Eurasian, dahil sa e Medyo mahirap para sa isang dayuhang estudyante na mag-navigate. problema sa impiyerno P mga kasyon ng mga dayuhang estudyante sa mga kondisyon ng pag-aaral sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon e may kaugnayan ang pananaliksik sa Russia. Ang internasyonal na katangian ng modernong b ang edukasyon ay ipinahayag sa paglago ng akademikong kadaliang mapakilos ng mga mag-aaral, at ang bilang ng mga internasyonal na mag-aaral sa mundo. Dumadami ang bilang ng mga mag-aaral na pinipiling tumanggap ng mas mataas na edukasyon a pagtawag sa Russia. Ang saloobin ng mga dayuhang estudyante sa bagong sosyo-kultong nabuo sa panahon ng proseso ng adaptasyon R Ang kapaligiran ng noah ay kumplikado at naiiba. Pagsasakatuparan at pag-unlad ng personal na potensyal, kamag-anak na pagbagay sa isang bagong sociocul b kapaligiran para sa maraming respondente ay nakakamit lamang sa pamamagitan ng pagbabago e pagkakaiba sa mga stereotype at paraan ng pag-uugali, ngunit sa parehong oras ay nananatiling isang panloob na paghiwalay mula sa panlipunang kapaligiran kung saan sila ay napipilitang mamuhay at mag-aral. Ang sistematikong pag-aaral ng mga tampok ng pagpapatupad at pag-unlad ng personal na pawis n panlipunan, gayundin sa lipunan tungkol sa cultural adaptation ng mga mag-aaral mula sa ibang bansa sa buhay at pag-aaral sa Russia ay maaaring mag-ambag sa pag-optimize ng domestic system ng mas mataas na edukasyon, na idinisenyo upang suportahan ang internasyonal e estilo ng Russia, na nagpapatunay sa mataas na antas ng agham, kultura at edukasyon nito. Bilang karagdagan, ang pagsusuri ng panlipunang pagbagay ng mga dayuhang estudyante at ang pag-unlad n ang mga praktikal na rekomendasyon batay dito ay magpapataas ng mapagkumpitensya o paraan b kapasidad ng mga unibersidad ng Russia sa larangan ng mga internasyonal na serbisyong pang-edukasyon.

Ang edukasyon ng mga dayuhang estudyante sa Russia ay may mahabang tradisyon, b tungkol sa Mahigit sa apatnapung taon na ang nakalilipas, ang mga unang kurso ay binuksan sa Moscow, kung saan nagsimula silang magturo ng Ruso kasama Russian bilang isang wikang banyaga. Kaugnay ng pagdating ng mga dayuhang estudyante, tungkol sa b Ang mga sikolohikal na problema ay ipinahayag, na kung saan ang maliit na pansin ay binayaran a niya.

Ang pag-master ng isang hindi pamilyar na kapaligiran sa lipunan ay isang traumatikong sitwasyon a para sa mga internasyonal na mag-aaral. Pinaniniwalaan na karaniwan na sa mga kabataan sa buong mundo ang umalis sa kanilang pamilya para makapag-aral. a titulo, gayundin ang pinakahihintay na kalayaan.

Dumating ang mga mag-aaral sa Russia mula sa iba't ibang bansa sa mundo, mula sa iba't ibang klase. at matic zone. Sila ay mga kinatawan ng ganap na magkakaibang mga kultura, tradisyon, pamantayan ng pag-uugali at mga halaga. Bilang karagdagan, ang bawat isa sa kanila ay may mga indibidwal na sikolohikal na katangian. Pagdating sa Russia, tungkol sa ang mga kakaibang estudyante ay nakapasok sa mga bagong kalagayang panlipunan. Sa kabila ng mayroon nang karanasang natamo sa katutubong bansa, ang mga kondisyon ng pamumuhay at pag-aaral sa Russia ay hindi karaniwan para sa isang dayuhang estudyante. Ang pagkakaiba sa pagitan ng h bago at pagsasanay sa kanilang sariling bansa at sa Russia ay bumubuo ng pr tungkol sa mga problemang nauugnay sa pakikibagay ng mga mag-aaral upang manatili sa ibang bansa. Sa ilalim ng normal na kondisyon, sa pag-aaral sa kanilang sariling bansa sa kanilang sariling wika, ang mag-aaral ay inangkop sa kanyang katutubong kapaligiran at madaling makayanan ang mga problema ng pakikipag-ugnayan sa kapaligiran. Ang isa pang larawan ay nagaganap kapag ang mag-aaral ay nasa isang hindi katutubong kapaligiran: ang mga simpleng contact ay nagiging mga problema para sa kanya, nangangailangan ng makabuluhang pagsisikap. Inostra n kailangang masanay ang mga bagong estudyante sa lumipat sa ibang klima, kalagayan ng pamumuhay, sa bagong sistema ng edukasyon, sa bagong wika ng komunikasyon, sa internasyonal b ang iba't ibang katangian ng mga grupo ng pag-aaral at batis, atbp.

Ang kaugnayan ng problema ng pagbagay ay tinutukoy ng mga gawain ng karagdagang epektibong pagsasanay ng mga dayuhang mag-aaral bilang mga espesyalista sa hinaharap. Ang matagumpay na pagbagay ay nag-aambag sa mabilis na pagsasama ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon, tumutulong upang mapabuti ang kalidad ng pagsasanay ng mga kabataan. Ang solusyon sa problemang ito ay nakasalalay sa pagpapalitan ng kultura at pakikipag-ugnayan. Para sa tr e may kabaitan at pagiging bukas sa magkabilang panig.

P.2. Mga teoretikal na pundasyon ng panlipunang pagbagay ng mga dayuhang mag-aaral sa kapaligiran ng edukasyon ng isang unibersidad sa Russia

Ang pagbagay ng isang dayuhang estudyante ay isang kumplikado, pabago-bago, marami tungkol sa antas at multilateral na proseso ng muling pagsasaayos ng pangangailangan-motivational sphere, ang kumplikado ng umiiral na mga kasanayan, kakayahan at gawi alinsunod sa mga bagong kondisyon para dito. Ito ay nangangailangan ng malaki a pag-aaksaya ng pisikal at sikolohikal na mapagkukunan ng isang tao [Italiazova A., Er e mina N.K. Ang problema ng pagbagay ng mga dayuhang mag-aaral sa mga unibersidad ng Russia // 2nd interuniversity scientific - praktikal na kumperensya ng mga dayuhang mag-aaral // - 2013.- P. 56-58.].

Ang mga isyu ng pakikibagay ng mga dayuhan sa bagong kapaligiran ay isinasaalang-alang mula sa mga posisyon ng pilosopiya, pag-aaral sa kultura, sikolohiyang panlipunan, etnopsychology, at pedagogy.Sa kasalukuyan, ang mga kinakailangan ay nilikha para sa sa interpretasyon ng hindi pangkaraniwang bagay na ito sa mga kondisyon ng modernong lipunan at pagtatanghal e ang aking mga kinakailangan para sa sistema ng edukasyon. Mula sa pilosopikal na pananaw, pagbagay mula sa sa ay nauunawaan bilang isang konseptong panlipunan, isang uri ng pakikipag-ugnayan ng isang tao o kasama tungkol sa panlipunang grupo na may panlipunang kapaligiran, kung saan ang mga kinakailangan at inaasahan ng mga miyembro nito ay pinag-ugnay. Ang ideya ng pagbagay ng tao sa kapaligiran sa buong pag-unlad ng tao tungkol sa siglo ay isinasaalang-alang ng maraming mga pilosopo: W. Wundt, Gipp tungkol sa Kratom, R. Descartes, V. Dilthey, E. Durkheim, C. Montesquieu, G. Spencer, at isang kaibigan at mi.

Ang mga tampok ng proseso ng pagbagay ng tao sa isang bagong etno-kultural na kapaligiran ay pinag-aralan ni V.G.Krysko, A.R. Luria, A. A. Nalchadzhyan, P. E. Poter, JI. A. Samovar, G.U. Soldatova, J 1. A . Stephanie, J.I. A . Shaigerova at iba pa at kasama ng mga imbestigador.

Naipapakita ang papel ng cultural foundation sa adaptasyon J.I. M. Isang khangelsky, J. Berry, S. Bochner, X. D. Brown, J. Vico, B. Windelband, A.C. Karmin, M. Cole, V.V. Kochetkov, R. Levin, W. Lippman, G. Allport, G. Rickert, M. Spiro, R. Tajuri, G. Teschfel, G.V. Uvarova, A. Farnham, G. Hofstede.

Ang problema ng pagbagay mula sa mga posisyon ng panlipunang sikolohiya ay nakatuon sa mga gawa ng B.C. Ageeva, M. ako. Basova, I. PERO . Bobyleva, L. MAY . Vygotsky, L. SA . Grishanova, B. PERO . Dushkova, I. MAY . Kona, N. M . Lebedeva, C.B. Lurie, A.B. Wise at ka, A.B. Petrovsky, T. G . Stefanenko, V. D . Tsurkan at iba pang mga siyentipiko. Resulta Natukoy ng mga resulta ng mga pag-aaral na ito ang pinakamahalagang direksyon sa pag-aaral e ang ipinakitang phenomenon at binalangkas ang mga katangian ng interaksyon kung h nosti at mga pangkat na may kapaligirang panlipunan.

Ang pedagogical na aspeto ng adaptasyon ay makikita sa mga gawa H. H. Boyarintseva, P. P . Bibrikha, S.N. Mitina, P. C. Nemova, V.N. Solovyov, P.I. Tretyakov at iba pang mga may-akda. Ang papel at lugar ng adaptive na imahe tungkol sa vat system sa proseso ng pagbagay sa isang bagong kapaligiran ay ipinapakita ng M.I. Vitkovskaya, A. B . Karpov, N.P. Kapustin, L.G.Pochebut, I.V. Trotsuk.

Ang sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pagbagay ng mga mag-aaral sa unibersidad ay pinag-aralan ng T.A.Zhukova, A.N. Makarova, S.G. Rudkova, P.A.Prosetsky. Mga salik, kundisyon, prinsipyo, pamantayan para sa pagbagay ng mga dayuhang estudyante sa unibersidad at sa s ang mga nangangailangang migrante ay isinaalang-alang ng M.I.Vitkovskaya, M.A. Ivanova, N.L. Ivanova, N.K.Mayatskaya, G.G. Pavlovets.

Ang isang mahalagang tagapagpahiwatig na nakakaimpluwensya sa proseso ng pagbagay ay ang direksyon sa katamaran ng mga claim. Kasabay nito, ang matataas na claim ay nauugnay sa pagtaas at n katalinuhan, at mababa - na may pagkakaroon ng awtoridad mula sa isang guro na nagbigay s ay makabuluhan lamang sa functional na aspeto [Kulikova O.V. Ang problema ng pagbagay ng mga dayuhang mag-aaral sa proseso ng pag-aaral sa isang unibersidad ng Russia. / O.V. Kulikova, N.V. Poddubny // Journal ng mga publikasyong pang-agham ng mga nagtapos na mag-aaral at doktor. -2007. - No. 3.]

Ang mga suliranin ng social adaptation ay pinag-aaralan ng iba't ibang panlipunan b agham at humanidades. World sociological science sa pamamagitan ng pag-aaral sa tungkol sa Ang adaptation probing ay nagsimulang harapin sa dulo Ika-19 - unang bahagi ng ika-20 siglo Sa panulat na ito at od ay inilatag ang teoretikal na pundasyon para sa pag-aaral ng problemang ito. Sa hinaharap, p tungkol sa ay mga akdang naglalahad ng iba't ibang teorya e tic-methodological approach sa pagsusuri ng social adaptation, gayundin ang pagkilala t lahat ng mga detalye ng kurso ng panlipunan at panlipunang adaptasyon at mga tampok ng pag-aaral nito sa iba't ibang kontekstong panlipunan.Si W. Thomas at F. Znanetsky ay nakabuo ng meth tungkol sa prelogical tool para sa pagsusuri sa problema ng adaptasyon ng mga migranteng pang-edukasyon sa isang bagong sosyo-kultural na kapaligiran. Inihayag ni T. Parsons ang nilalaman at mga function tungkol sa ang tunay na kahalagahan ng adaptasyon bilang isang pangunahing pag-aari ng panlipunan at Stem. [ Londajim Thierry. Sociocultural adaptation ng mga dayuhang estudyante na nag-aaral sa mga unibersidad ng Russia: dis. … cand. sosyolohikal Mga Agham: 22.00.04. - Hindi rin mabuti Niy Novgorod, 2012. - 149p. http://www.dissercat.com]

Posible rin na makilala ang tatlong pangunahing uri ng adaptasyon ng dayuhan sa dentov: 1) isang dayuhang estudyante, na nakapasok sa isang bagong socio-cultural na kapaligiran, ayon sa l tumatanggap ng mga kaugalian, tradisyon, pamantayan, halaga, atbp., na nag-post e nagsimulang mangibabaw ang foam sa orihinal na etn at mga tampok ng chesky; 2) mayroong isang bahagyang pagdama ng bagong sosyo-kultural na kapaligiran, kung saan tungkol sa ay nasa pag-aampon ng "obligadong pamantayan ng lipunan", ngunit sa parehong oras ang mga pangunahing katangiang etniko ay napanatili sa pamamagitan ng pagbuo ng mga pangkat etniko; 3) mayroong pagtanggi o "paghihiwalay" sa pagtanggap ng mga pamantayan at pagpapahalaga sa kultura tungkol sa mga istasyon na katangian ng karamihan ng mga kinatawan ng kapaligirang panlipunan e pananaliksik [Tikhonova E.G. Mga tampok ng adaptasyon ng mga dayuhang estudyante sa unibersidad reg at siya // Regionology. - 2010. - No. 2. http:// regionsar. ru].

Bukod dito, sa pananaliksik a Ang mga instituto ng pananaliksik na M. I. Vitkovskaya at I. V. Trotsuk ay nakikilala ang tatlong uri ng pagbagay ng mga dayuhang estudyante:pisyolohikal, sikolohikal e Si Skye at sosyal.

Ang physiological adaptation ay nauunawaan bilang isang set ng physiological e mga reaksyon na sumasailalim sa pagbagay ng katawan sa mga pagbabago sa kapaligiran sa kondisyon ng pamumuhay at naglalayong mapanatili ang isang medyo tungkol sa ang katatagan ng kanyang panloob na kapaligiran. Ang proseso ng physiological adaptation ay isang pagkakaisa ng tatlong yugto - paglabag sa homeostasis, pagkasira ng lumang programa, pagbuo ng isang bagong programa. Hindi kumpletong pagpasa ng mga yugtong ito o "natigil e sa ikalawang yugto ay nangangahulugang mahirap o hindi kumpletong pagbagay, na tungkol sa paraiso ay ipinahayag sa isang mas mataas na tugon sa anumang load, worsening e kagalingan o ang pagpapatuloy ng mga lumang sakit.

Ang sikolohikal na pagbagay ay tinutukoy ng aktibidad ng indibidwal at sa bilang isang pagkakaisa ng akomodasyon at asimilasyon. Ang mga tagapagpahiwatig ng sanggunian ng kakayahang umangkop ngayon ay ang kawalan o mababang antas ng pagkabalisa. tungkol sa at mataas na antas ng pagpapahalaga sa sarili.(Accommodation (mula sa lat. Asso modatio - adaptasyon) - isang konsepto na binuo sa konsepto katalinuhan J. Piaget . Ipinapahiwatig ang pagbagay ng schema ng pag-uugali e sa sitwasyon dahil sa aktibidad, bilang isang resulta kung saan ang umiiral na pamamaraan ay binago. Ang tirahan sa pagbuo ng katalinuhan ay inilarawan sa pamamagitan ng pagkakatulad sa biological na akomodasyon, ang layunin nito ay ako mayroong isang proseso ng pag-aangkop sa magkakaibang pangangailangan ng nakapaligid na mundo. tirahan soo t naisusuot na may asimilasyon , sa pagkakaisa kung saan inilalarawan nila ang pagkilos ng pagbagay, pagbagay . Ass at milation (mula sa lat. assimilatio - fusion, assimilation, assimilation) - pagbuo ng operational end mga punto ng talino J. Piaget , na nagpapahayag ng asimilasyon ng materyal dahil sa pagsasama nito sa umiiral na e umiiral na mga pattern ng pag-uugali. Ito ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagkakatulad sa biological assimilation. Sa anumang kilos pagbagay ang asimilasyon ay malapit na nauugnay sa tirahan . Sa mga unang yugto ng pag-unlad ng isang bata, ang pagtatagpo ng isang bagong bagay na may umiiral na schema ay humahantong sa isang pagbaluktot ng mga katangian ng bagay at sa mga pagbabago sa e ang pamamaraan mismo, habang ang pag-iisip ay nakakakuha ng isang hindi maibabalik na karakter. Kapag nagtatag ng pantay e Ito sa pagitan ng asimilasyon at akomodasyon ay nagmumula sa reversibility ng pag-iisip at ang pagbabago ng egocentric na posisyon sa kamag-anak.

Ang holistic na konsepto ng socio-psychological adaptation para sa ngayon tungkol sa ngayon ay hindi binuo, kadalasan ito ay nauunawaan bilang personal na impiyerno P tasyon, ibig sabihin. pagbagay ng indibidwal sa mga sitwasyon ng problemang panlipunan, s ang pagbagay ng indibidwal sa mga bagong kondisyon sa kapaligiran na may paggasta ng ilang mga puwersa, ang kapwa pagbagay ng indibidwal at e dy. Ang mga tagapagpahiwatig ng sanggunian ng kakayahang umangkop ay mga positibong emosyon sa mga relasyon sa kapaligiran. Yu kasiyahan, isang kasiya-siyang kalagayan ng kalusugan at isang pakiramdam ng espirituwal na kaginhawaan.

Para sa sosyolohiya, ang social adaptation ay ang pinakamalaking interes bilang (a) ang proseso ng pagbuo at pag-unlad ng panlipunang aktibidad ng isang indibidwal, na may tungkol sa panlipunan, panlipunan at al-psychological at biological na mga mekanismo ng regulasyon ng mahahalagang aktibidad nito; (b) nagdadala ng indibidwal at pangkat na pag-uugali e alinsunod sa nangingibabaw sa isang naibigay na lipunan, uri, pangkat panlipunan P ne sistema ng mga pamantayan at halaga; (c) ang resulta ng proseso ng pagbabago ng panlipunan, panlipunan at mental-psychological, moral-psychological, economic at demographic a pisikal na relasyon sa pagitan ng mga tao, pagbagay sa panlipunang kapaligiran.Sa madaling salita, ang pakikibagay sa lipunan ay isang uri ng pakikipag-ugnayan ng isang indibidwal o isang pangkat ng lipunan sa kapaligirang panlipunan, kung saan ang mga kinakailangan at inaasahan ng mga paksang panlipunan ay naaayon sa kanilang posible. tungkol sa mga halaga at katotohanan ng kapaligirang panlipunan. Dahil ang indibidwal/grupo at kapaligiran a sa positibong nakakaapekto sa bawat isa, kung gayon ang mekanismo ng pagbagay, na bubuo sa kurso ng pagsasapanlipunan bilang batayan ng pag-uugali at aktibidad ng indibidwal, ay tungkol sa d sa parehong oras adaptive at adaptive character. [ M.I. Vitkovskaya, I.V. Trotsuk. Pag-angkop ng mga dayuhang estudyante sa mga kondisyon ng buhay at pag-aaral sa Russia (hal at RUDN University)//Bulletin ng RUDN.2005.]

Mula sa aming pananaw, ang pinaka-kawili-wili ay ang pagbagay sa tungkol sa panlipunan, na nauunawaan bilang "isang uri ng pakikipag-ugnayan ng isang tao o panlipunan b pangkat na may panlipunang kapaligiran, kung saan ang mga kinakailangan at inaasahan ng mga paksang panlipunan ay naaayon sa kanilang mga kakayahan at tunay tungkol sa kapaligirang panlipunan. [Tikhonova E.G. Mga tampok ng pagbagay ng dayuhang sining sa dents sa unibersidad ng rehiyon // Regionology. - 2010. - No. 2. http:// regionsar. en]

Dapat tandaan na ang mga dahilan na tumutukoy sa antas ng pagbagay sa tungkol sa kakaibang estudyante, conditionally mo mabuti ngunit nahahati sa tatlong kategorya:

- layunin, na dahil sa mga aktibidad na pang-edukasyon at mga kondisyon ng pamumuhay h hindi nakahiwalay sa pamilya at sariling bayan (kabilang dito ang mga bagong anyo ng edukasyon at n mga klase ng troll, bagong co l panayam, bagong kapaligiran, atbp.);

‒ layunin-subjective (mahina na kasanayan ng malayang gawain at tungkol sa kontrol, atbp.);

- subjective (hindi pagnanais na matuto, mahiyain, atbp.). [Ibragimova D.M. Pagbubuo ng social adaptation ng mga dayuhang estudyante sa Russian sa ze // Intercultural na komunikasyon sa modernong mundo: mat e rials II interuniversity siyentipiko-praktikal. conf. mga dayuhang estudyante / ed. Yu.A. Shurygina. – Pe n para sa: Publishing House ng PSU, 2013. - C. 52-56].

Dapat pansinin na ang parehong Western at domestic sociologists tungkol sa Ang proseso ng panlipunang pagbagay ng indibidwal ay itinuturing na pangunahin sa loob ng balangkas ng teorya ng mga tungkuling panlipunan bilang proseso ng pag-angkop ng indibidwal sa reseta. n nym societal norms and roles. Binibigyang-diin ng karamihan sa mga mananaliksik at ang aktibong kalikasan ng proseso ng pagbagay ng personalidad. Sa kanilang mga gawa, bigyang-katwiran ngunit ilagay ang paniwala na ang proseso ng social adaptation ay nagsisilbing paraan para sa pagbuo at pag-unlad ng indibidwal. Pag-aaral sa pagbuo ng pagkatao sa proseso ng pagsasapanlipunan,sosyolohikalAng agham ay nahaharap sa mga problema ng pag-angkop ng indibidwal sa mga kondisyon ng panlabas na kapaligiran. Ito ay itinatag na ang proseso ng panlipunang pagbagay ng isang personalidad ay ang proseso ng pagkamit ng maayos na relasyon sa isa't isa. tungkol sa relasyon sa panlipunang kapaligiran sa kaganapan ng isang adaptive na sitwasyon, ang proseso ng pagkamit ng kamag-anak na pagbagay sa isang naibigay na sitwasyon sa pamamagitan ng sa ang mga kinakailangang pagbabago sa istraktura ng pagkatao (pagbabago ng pangkalahatan e panloob na mga pamantayan at halaga sa panloob, personal na mga saloobin at halaga ng mga tao tungkol sa siglo) at ang mga paraan ng pag-uugali nito. Ang layunin kumplikado ng prosesong ito ay ang dahilan na ang nilalaman ng konsepto ng panlipunang pagbagay ng isang tao tungkol sa sti ay walang pangkalahatang tinatanggap na interpretasyon.[L.T. Mazitova. Social adaptation ng mga dayuhang estudyante (sa halimbawa ng mga unibersidad ng Bashkortost at sa) // Ufa-2002.].

Ang pag-aaral ng proseso ng social adaptation ng mga dayuhang estudyante sa host country ay isang independyente at napaka-kaugnay na direksyon. pananaliksik pananaliksik sa mga suliranin ng social adaptation ng indibidwal.

Paghahambing ng mga dayuhang estudyante sa mga estudyanteng mamamayan a sa amin ng estado kung saan kami unang dumating upang mag-aral, ay nagpapahintulot sa iyo na e ibuhos ang parehong mga katulad na tampok at mahusay.

Kasama sa mga katulad ang: d kabilang sa isang social group - mga mag-aaral; kabilang sa parehong pangkat ng edad; pagsasanay sa PR tungkol sa gramo at mga plano na ibinigay para sa mga institusyong pang-edukasyon sa Russia; tipikal para sa alinman R kaklase ang mga paghihirap na nauugnay sa pag-angkop sa mga bagong uri ng aktibidad sa pag-iisip at mga bagong anyo ng proseso ng edukasyon - le sa mga sesyon, seminar, pag-aaral sa sarili, atbp.

Sa mga pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng mga dayuhang estudyante at estudyante tungkol sa ang ilan ay katutubo, dapat bilangin: mismatch fur a nisms at qualitative na katangian ng proseso ng pagsasapanlipunan ng mga kabataan sa ra h ibang mga bansa at rehiyon; pagkakaiba sa mga aktibidad ng pang-edukasyon h mga desisyon, sa antas ng pangkalahatang edukasyon at bokasyonal na pagsasanay ng mga kabataan; sa a qualitative originality ng panlipunan tungkol sa ika katayuan ng kasarian at mga pangkat ng edad ng mga kabataan; pagkakaiba sa direksyon, antas, nilalaman at anyo ng pagpapakita ng pangkalahatan e likas na aktibidad ng kabataan; mga pagkakaiba sa kultura, mga tiyak na katangian ng pag-uugali, sa mga tradisyon ng edukasyon at pagpapalaki, katangian ng isang partikular na bansa.

Sociocultural adaptation ng mga dayuhang estudyante sa pang-araw-araw na buhay h ni sa lipunang Ruso ay inilapat at mapilit. Ito ay isang kinakailangan para sa pagsasama sa proseso ng edukasyon at hindi kasama tungkol sa ay isinasagawa ng panloob na espirituwal na pagkakaisa sa kulturang Ruso. Panlabas na pag-uugali mga adaptant pinamamahalaan ng mga pamantayang panlipunan at kinuha sa kultura ng host, at ang panloob - ang mga pamantayan ng kanilang pambansang kultura. atbp at ang mapilit na katangian ng sociocultural adaptation ay nagmumula rin sa mga kakaibang motibasyon sa pag-aaral. [Londajim Thierry. socioculus b tour adaptation ng mga dayuhang estudyante na nag-aaral sa mga unibersidad ng Russia. Ibaba Ngunit sa bayan. 2012.]

Ang pag-aaral ng sosyo-sikolohikal at personal na mga problema ng pagbagay ng mga dayuhang mag-aaral sa mas mataas na edukasyon sa Russia ay may malaking interes sa agham sa teoretikal at inilapat na mga aspeto. Problem adapt pa rin a Ang opinyon ng mga dayuhang estudyante ay naging hindi sapat na sakop sa psychologist at agham ng Czech. Ang adaptasyon ay isang masalimuot at multifaceted na proseso at ang resulta ng pagtatatag ng ilang ugnayan sa pagitan ng indibidwal at ng panlipunang kapaligiran. Sa proseso ng pagbagay, mayroong dalawang magkakaugnay na sangkap: ang isang tao at ang kanyang kapaligiran.

Ang pagtitiyak ng pakikipag-ugnayan ng indibidwal at panlipunang kapaligiran ang pangunahing tungkol sa confounding factor sa pagtukoy ng socio-psychological adaptation a tions. Ang mga internasyonal na mag-aaral na nag-aaral sa Russia ay nahaharap sa at kakayahang umangkop sa kultura ng organisasyon ng mga unibersidad. Tinutukoy namin ang hindi pangkaraniwang bagay na ito bilang "kultural na pagbagay". Kinakatawan ang pagbagay sa kultura ako Ito ang proseso ng pagpasok sa isang bagong kultura, ang unti-unting pag-unlad ng mga pamantayan, motibo, halaga, pattern ng pag-uugali at iba pang elemento ng kultura. Co. n Ang taktika at magkaparehong impluwensya ng mga kultura ngayon ay isang aktwal na panlipunan at panlipunan at al-sikolohikal na problema.[K. A. Viktorovich. Socio-psychological e Pag-angkop ng mga dayuhang estudyante sa mas mataas na edukasyon sa Russia.-19.00.05.-Moscow.2008.]

P.3. Pag-uuri at paglalarawan ng mga problemang kinakaharap ng mga dayuhang estudyante sa proseso ng pag-aaral sa isang unibersidad ng Russia.

Sa modernong panlipunang pedagogy, karaniwan ang sumusunod na klase at pagkilala sa mga pangunahing grupo ng mga problema ng mga mag-aaral:

- Mga problema sa pagpili ng isang pang-edukasyon na ruta ng propesyonal.

– Mga problema sa pag-master ng kaalaman at kasanayan ng pangunahing aktor b ness.

– Mga problema sa interpersonal na pakikipag-ugnayan at pakikipag-ugnayan sa kapaligiran sa pamumuhay sa kapaligirang panlipunan.

– Mga problema sa kaligtasan ng buhay.

– Mga problema ng organisasyon sa paglilibang at pagkuha ng karagdagang kaalaman at kasanayan. [Pozdnyakov I.A. Mga problema sa pakikibagay ng mga dayuhang estudyante sa Rho kasama ang mga ito sa konteksto ng suportang pedagogical [Artikulo sa agham]//Mga Pamamaraan ng Russian State Pedagogical University. A.I. Herzen. 2010.№121]

Kapag bumubuo ng isang pag-uuri ng mga problema ng mga dayuhang estudyante, kinakailangan na tungkol sa dapat nating isaalang-alang na, halimbawa, ang isa sa mga pangunahing problema ng mga estudyanteng Ruso X sya, na nauugnay sa pagpili ng pang-edukasyon at propesyonal na ruta, sa pagsasanay at huminto sa pagiging may-katuturan para sa mga dayuhang estudyante, dahil ang mismong katotohanan ng pagdating sa ibang bansa upang mag-aral ng wikang banyaga ay nakumpirma R pag-asa sa napiling ginawa, at karamihan sa mga banyagang tagapakinig tungkol sa gramo ng pagsasanay bago ang unibersidad ay may kasamang c e Nais ko ng karagdagang pagpasok sa faculty ng isa o ibang unibersidad ng Russia na napili na sa bahay. Upang tungkol sa Siyempre, itinatama ng ilang mga aplikante ang kanilang pinili sa proseso ng pag-aaral ng Russian kasama wika at mas mahusay na pamilyar sa mga detalye ng pang-edukasyon tungkol sa gramo at specialty na inaalok ng mga unibersidad sa Russia, ngunit, bilang panuntunan, tungkol sa b huwag baguhin ang hanay ng mga interes t ay kardinal.

Sa una, pagdating sa Russia, ang mga pangunahing problema ng mga dayuhan n ang mga mag-aaral ay naging migration registration, settlement sa o b shchezhitii, pag-unlad ng lokal na sistema ng pampublikong transportasyon. Ang mga problemang ito ay pangkalahatan para sa mga internasyonal na mag-aaral sa ibang mga bansa rin. Kung ikukumpara sa mga lokal na kapantay, ang mga dayuhang estudyante ay nakakaranas ng mas malubhang kahirapan sa pag-angkop sa pag-aaral sa isang unibersidad, sila ay napapailalim sa mas malaking stress kapag ipinakilala sa buhay estudyante. leeg tungkol sa inuri pa nga ng ilang mananaliksik ang mga dayuhang estudyante bilang isang pangkat ng panganib na madaling kapitan ng maling pag-uugali. e pagtanggi, kabilang ang pagpapakamatay, na binabanggit na ang isa sa mga pangunahing dahilan para sa t a na ang pag-uugali ay ang kahirapan sa partikular na pag-angkop sa kapaligirang pang-edukasyon tungkol sa proseso sa unibersidad. Kapansin-pansin, sa parehong oras, ang mga dayuhang estudyante, kumpara sa mga lokal na kapwa mag-aaral, ay tama at narito, magkaroon ng mas seryoso, kahit na hindi palaging makatwiran, mga adhikain sa agham at karera, dahil ang pagpili ng isang unibersidad para sa isang ruble e zhom (palaging "malayo sa bahay") ay sa karamihan ng mga kaso ay mas motibasyon kaysa sa pagpili ng isang unibersidad sa sariling bansa (hindi d ko, "malapit lang kasi sa bahay").

Ang mga problema ng pananatili ng mga dayuhang estudyante sa Russia, sa maraming aspeto h sa mga hamon sa lipunan at kultura na kinakaharap ng kanilang mga trabaho kasama Russian kapwa mag-aaral sa yugto ng mastering ang kaalaman at kasanayan ng pangunahing ako mga halaga, may binibigkas na etniko, kultural, kumpisal tungkol sa nal, panlipunan at pang-araw-araw na mga detalye at may multidimensional na x at isang rakter.

Mayroon ding pag-uuri ng mga partikular na problema ng mga dayuhang estudyante sa Russia:

1. Linguistic problema ng mastering ang kaalaman at kasanayan ng mga pangunahing mga aktibidad:

1.1. Ang Problema sa Pag-aaral ng Praktikal na Ruso at Pagpasa sa mga Pagsusulit sa Russian bilang isang Banyagang Wika - TORFL (upang ma-update t nasa paunang yugto na ng pagsasanay bago ang unibersidad, kung saan marami tungkol sa Para sa ilang dayuhang tagapakinig, nabuo ang isang nakababahalang estado, ako na may pangangailangan na matagumpay na makapasa sa pagsusulit upang makamit ang pangunahing sa layunin - pagpasok sa unibersidad para sa mga pangunahing programang pang-edukasyon tungkol sa gramo).

1.2. Ang problema sa pag-aaral ng wika ng espesyalidad.

1.3. Ang problema sa pag-unawa sa pagsasalita ng guro (na-update sa abala at yakh sa pangunahing mga programang pang-edukasyon bilang bahagi ng halo-halong mga grupo sa Russian ika mag-aaral).

2. Mga problemang etnokultural ng interpersonal na interaksyon at mutual tungkol sa mga aksyon sa nakapaligid na kapaligirang panlipunan:

2.1. Ang problema ng intercultural na komunikasyon, araw-araw na komunikasyon sa mga Ruso at iba pang mga dayuhan.

2.2. Ang problema ng pag-access sa impormasyon sa katutubong wika.

2.3. Ang problema ng pagkain at alkohol (ang pangangailangan na umangkop sa lutuing Ruso, sa mga produktong pagkain na magagamit sa mga tindahan ng Russia, mga kontradiksyon sa kultura at pisyolohikal sa mga tradisyon ng pag-inom ng alak, t impluwensya ng mga kinakailangang kondisyon at sangkap para sa paghahanda ng pambansang pagkain, lalo na may kaugnayan sa mga mag-aaral mula sa mga bansang Asyano).

3. Mga isyu sa seguridad at suporta sa buhay:

3.1. Ang problema ng legalisasyon at pagkumpirma ng katayuan (mga aktibidad sa pagpaparehistro at visa na may kaugnayan sa pagpuno ng iba't ibang mga form, mga aplikante e niya at iba pang mga dokumentong iginuhit nang hindi isinasaalang-alang ang antas ng kaalaman ng tungkol sa mga pahina ng wikang Ruso, mayroon ding mga kaso ng hindi makatwirang pagsusuri ng mga dokumento n kalakal, ang pagpapataw ng mga multa sa isang anyo na hindi katanggap-tanggap ng kasalukuyang mambabatas stvom).

4. Mga problema sa pananalapi at mga problema ng propesyonal na pagsasakatuparan sa sarili isang tion:

4.1. Pangkalahatang problema sa pananalapi na nauugnay sa pangkalahatang linggo tungkol sa Statistical Committee ng mga pondo sa panahon ng estudyante.

4.2. Mga teknikal na problema sa pagbabayad para sa matrikula at iba't ibang mga serbisyo sa mga kondisyon at yah hindi sapat na binuo na sistema sa Russia para sa pagtanggap ng mga pagbabayad sa pamamagitan ng mga credit card.

4.3. Ang problema sa pagkuha ng trabaho na may kaugnayan sa kaalaman sa wikang Ruso (higit sa lahat ay nakasalalay sa pampulitika at pang-ekonomiya b juncture, habang ang kaalaman sa Ingles ay pinagsama sa isang propesyonal kasama Ang mga kasanayang sional ay, sa isang tiyak na lawak, isang unibersal na kasangkapan para sa pag-aaral e magtrabaho sa karamihan ng mga bansa sa mundo). Maganda ang klasipikasyon, ngunit hindi mo ito ginawa, kaya kailangan mo ng link sa pinagmulan kung saan mo nakuha ang lahat ng ito. nave R may iba pa sa ilang klasipikasyon at paglalarawan. Sila rin, ay maaari at dapat na iharap sa seksyong ito at ibigay nang naaayon. pag-uugnay ng mga link

Bagong section??? Karanasan ng PSU (internasyonal na departamento para sa trabaho sa mga dayuhang estudyante)

Sa proseso ng pananaliksik, paulit-ulit naming tinutugunan ang problema ng mga sosyocule. b adaptasyon ng mga dayuhang estudyante na nag-aaral sa PSU Sa unang (preliminary) na yugto, napag-aralan namin ang P modernong ideya sa isyung ito, sinubukan naming tukuyin ang pangkalahatan at ang espesyal sa proseso ng kanilang socio-cultural adaptation

Ang problema ng pag-aangkop ng mga dayuhang estudyante sa mga kondisyon ng edukasyon sa ro kasama Ang unibersidad ng Russia ay isa sa mga mahahalagang problema na kailangan at maaaring mapagpasyahan ng administrasyon ng unibersidad, mga psychologist at guro. Ano ang pakiramdam ng isang mag-aaral mula sa ibang bansa kapag natagpuan niya ang kanyang sarili sa isang bagong kapaligiran? Paano siya matutulungang magkasya tungkol sa lumaban para sa mga bagong kundisyon? Paano mapabilis ang proseso ng pagbagay?

Sa simula ng kanilang pag-aaral, maraming kahirapan ang nararanasan ng mga mag-aaral. Ang dahilan nito ay ang proseso ng pag-angkop ng isang dayuhang estudyante sa ibang kultura at kondisyon ng pamumuhay, acclimatization. Ang unang panahon ay nagtatapos, ngunit marami sa Ang mga dents ay patuloy na nagrereklamo ng pagkapagod, mahinang kalusugan, depresyon mula dito.

Ito ay pinaniniwalaan na ito ay maaaring dahil sa:

a) na may kahirapan sa wikang Ruso;

b) sa pagiging kumplikado ng sistema ng edukasyon;

c) sa mga mag-aaral mismo, na nagpapalubha sa kasalukuyang sitwasyon.

Ngunit ang pangunahing dahilan ay ang proseso ng pagbagay ay hindi nakumpleto. t Xia sa mga unang buwan ng pagsasanay, at nagpapatuloy sa mahabang panahon at mahirap.

Ang kasalukuyan at hinaharap na mga tagumpay ng mga dayuhang mag-aaral, ang proseso ng kanilang propesyonal na pag-unlad ay nakasalalay sa kung gaano katagal at kung magkano ang gastos sa proseso ng adaptasyon. Ang mga mag-aaral ay nangangailangan ng espesyal tungkol sa bumangon ang lakas sa bahagi ng mga psychologist at tagapagturo sa pagtagumpayan ng mga paghihirap a na mayroon sila kapag nag-aaral sa konteksto ng Russian pedagogical school. OK a siksikan sa isang bagong kapaligiran, ang mga kabataan ay nakakaranas ng pakiramdam ng kalungkutan e damdamin, pakiramdam ng kawalan ng kakayahan, damdamin ng pagkabalisa dahil sa kawalan ng kakayahan na makayanan a harapin ang sitwasyon. Ang mga bagong kondisyon ay kadalasang nagdudulot ng emosyonal at pisikal na pagkabalisa. nang may kaginhawaan.

Sa proseso ng pag-aaral ng mga problema ng adaptasyon ng mga dayuhang estudyante sa ibang kultural na kapaligiran, malawak na pinaniniwalaan na ang paggana ng ilang mga mekanismo ng pagbagay ay nakasalalay kapwa sa bansang pinagmulan, etnisidad. e kaakibat, ang antas ng kaalaman sa wikang Ruso, at sa katotohanang iyon at Ang mga kinatawan ng isang collectivist o individualistic na kultura ay sub b mga proyekto ng proseso ng edukasyon.

Mula sa mga unang araw ng kanilang pananatili sa isang unibersidad sa Russia, ang mga dayuhang estudyante ay nasa isang sosyo-kultural na kapaligiran na hindi karaniwan para sa kanila. Nagsisimula sila at kasama makaranas ng mga paghihirap na makabuluhang naiiba sa mga paghihirap ng Ruso ika mga freshmen sa langit.

Una sa lahat, tulad ng nabanggit na natin, ito ay hindi sapat na utos ng wikang Ruso. kasama mahinang wika. Bilang isang patakaran, sa pagtatapos lamang ng ikatlong taon ng mga dayuhang estudyante n nakamit mo ang makabuluhang tagumpay sa mastering ang wika, makakuha ng sapat h bagong bokabularyo at magsimulang aktibong gamitin ang kanilang kaalaman. Ibinabalik ng hadlang sa wika ang proseso ng pagkatuto sa background. Ang kahihinatnan nito ay e ang pagkarga ng mga materyal na pang-edukasyon at ang akumulasyon ng isang "snowball" ng hindi maintindihan at hindi pa nagagamit na dami ng impormasyon.

Ang mga paghihirap sa wika ay humahadlang sa proseso ng "pagsasama" sa isang bagong kultura b tour (asimilasyon ng mga pangunahing pamantayan, mga halaga ng bagong kapaligiran ay talagang tungkol sa sti). Dapat pansinin na ang antas ng maladaptation ng mga dayuhang estudyante mula sa iba't ibang bansa at rehiyon ay iba. Ito ay dahil sa kultural na "distansya". Kung ang mga tampok ng katutubong at dayuhang bansa ay may makabuluhang pagkakaiba (ge tungkol sa graphy, klima, relihiyon, pambansang pagkain, kaugalian), mahirap ang pagbagay e lee.

Ang mga makabuluhang paghihirap ay ipinakita ng problema ng pagbagay sa mga kondisyon tungkol sa viyam organisasyon ng proseso ng edukasyon.Maraming mga mag-aaral ang hindi handa para sa meth tungkol sa kababaihan at mga pamamaraan ng pagtuturo na pinagtibay sa isang partikular na unibersidad ng Russia. Dalawang grupo ng mga salik ang nag-aambag sa pag-angkop ng isang dayuhang estudyante sa isang bagong sosyo-kultural na kapaligiran: yaong nakadepende sa estudyante at yaong nakadepende sa guro. Sa bahagi ng mag-aaral, ang mga sumusunod ay mahalaga: isang sapat na antas ng pangunahing pagsasanay, isang antas ng kaalaman sa Russian kasama wika, indibidwal na kakayahan sa pag-aaral, mga tampok ng pambansa b kaisipan. Ang guro naman, l kababaihan upang maging karampatang sa paksa, magsalita ng wika ng komunikasyon at magkaroon ng ilang personal na katangian e ari-arian. Isa sa mga mahalagang aspeto ng pag-aangkop ng mga dayuhang estudyante sa pag-aaral e nii ay ang pag-unawa sa bagong sistema ng imahe tungkol sa walang kabuluhan. Mahalaga rin ang komposisyon ng mga grupo ng faculty ng paghahanda. Karaniwan, ang bawat pangkat ay binubuo ng 8-10 katao, salamat sa kung saan magagawa ng guro e ibuhos ang sapat na atensyon. Kontrobersyal I sa Ang usapin ng pagbuo ng mga grupo sa isang pambansang batayan ay itinaas.

Ang malaking kahirapan ay nagdudulot ng malayang trabaho. Sa kasong ito, ang pakikipagtulungan sa mga kababayan ay may mahalagang papel. Sa ibang bansa, mas mabilis ang pagtitipon ng isang pangkat batay sa karaniwang kaugalian, tradisyon, kaugalian at pagpapalaki. Ang matagumpay na adaptasyon ng dayuhang st sa dents sa isang bagong socio-cultural buhay ay nangyayari at salamat sa aktibo tungkol sa mu komunikasyon sa mga mag-aaral na Ruso. Ang pagkakaibigan ay nagtutulak sa mga hangganan at tsy at palawakin ang kanilang abot-tanaw. Ito ay magiliw na pakikilahok at komunikasyon na nagdudulot ng pinakamabungang mga resulta sa pag-master ng wika at sa pag-angkop sa bago tungkol sa kalagayan ng iyong pamumuhay.

Ang kahirapan sa paghahanap ng mga bagong kaibigan ay isa sa mga mahahalagang problema na s Nakikilala namin ang mga internasyonal na estudyante sa halos lahat ng bansa sa mundo. Tungkol sa t ang pagsusuot ng mga kaibigan (diaspora) ay makabuluhang nauugnay sa pagpapahalaga sa sarili at emosyonal b kagalinganisang dayuhang estudyante sa isang dayuhang sosyo-kultural na kapaligiran e nii. Ang pagkawala at kawalan ng nakagawiang mga koneksyon sa lipunan ay humahantong, bukod sa iba pang mga bagay, sa pagbaba ng pagganap sa akademiko, sa mga karamdaman sa nerbiyos, at sa depresyon. kasama ang mga ito. Kasabay nito, parehong Russian at dayuhang pananaliksik a Ipinakikita ng mga pag-aaral na ang mga ekstrakurikular na gawain ng mga guro, impormal na isa-sa-isang pag-uusap ay hindi lamang nagpapadali sa proseso ng pagbagay sa isang bagong espasyong pang-edukasyon, ngunit nag-aambag din sa pagtaas ng akademikong pagganap sa mga dayuhang estudyante. n mga mag-aaral.

Ang instituto ng mga guro ay maaaring maging batayan ng gayong pakikipag-ugnayan. sa mga lektor ng mga grupo ng pag-aaral na may kaalaman sa kultura, relihiyosong mga tradisyon at tions at stereotypes ng pag-uugali na tinatanggap sa mga lipunan kung saan nagmula ang kanilang mga ward. Ang interes ng guro sa pag-aaral ng kultura ng bansang pinagmulan ng mga mag-aaral ay may positibong epekto sa proseso ng adaptasyon. a at ito ay isang mahalagang elemento ng sistema ng suportang pedagogical tungkol sa pagmamaneho.

Ang kadahilanan ng klima ay nakakaimpluwensya rin sa proseso ng pagbagay ng mga dayuhang estudyante. Dahil dumating sila sa Russia mula sa mainit-init na mga bansa, kailangan nilang masanay sa taglamig at sa limitadong lugar ng pamumuhay sa taglamig. e ako, dahil sa mga bansa sa Asia at Africa, buhay panlipunan, mga pagpupulong sa mga kaibigan, kamag-anak, libreng orasAng pagpapasa ay nagaganap sa ilalim ng bukas na hangin e bomba. Mula sa pananaw ng pamamaraang sibilisasyon, marami tungkol sa Ang mga kakaibang estudyante ay mga kinatawan ng tinatawag na mga tradisyonal na lipunan, kung saan tungkol sa Ang ilan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang panlipunang hierarchy batay sa ari-arian o kasta, bilang isang resulta kung saan sa mga pakikipagsosyo, ang mga miyembro ng pamilya, angkan, komunidad ay nauuna. Ang lipunang Ruso ay maaaring e sa uri ng "moderno" - ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang mataas na oryentasyon tungo sa panlipunan at pisikal na kadaliang mapakilos, personal na tagumpay; advanced na sistema ng propesyonal b noah stratification batay sa hanggang sa kasama naka-tag na katayuan.

Sa aming opinyon, kapag dumating sa isang bagong bansa, ang unang paksang isyu oh hito para sa oh Ang mga kakaibang estudyante ay isang adaptasyon sa espasyong pang-edukasyon n stvu. Maraming mga mag-aaral ang pumupunta sa Russia na may hindi sapat na kaalaman sa wikang Ruso at, batay dito, nahihirapan sila sa wika.

mag-aral sa mga Ruso tungkol sa Ang mga mag-aaral sa parehong grupo sa mga unang taon ng pag-aaral ay isang mahalagang problema para sa mga dayuhang estudyante. Batay sa kung h karanasan, masasabi nating mas madaling matuto ang mga mag-aaral kapag sila tungkol sa nakatira sa parehong grupo, na binubuo ng mga dayuhan. Hindi rin ito madaling gawin at sa malamig na panahon ng Russia. Ang mga taglamig sa Russia ay mas malamig kaysa sa ika kasama welga ng Gitnang Asya. Ngunit ang halumigmig ng hangin sa mga araw ng taglamig ay nakakatulong sa atin na masanay sa ganitong temperatura. Halos lahat ng estudyante a hangin ng taglamig sa Russia.

Bagong section??

Sa mga internasyonal na aktibidad ng PSU, isa sa mga prayoridad na lugar ay sa pagsasapanlipunan ng mga dayuhang estudyante. Para sa pagbuo ng direksyong ito, ang Kagawaran ng Internasyonal na Edukasyon ng PSU ay bumuo ng isang espesyal na programa kung saan ang mga dayuhang estudyante ay naaakit sa lahat ng unibersidad. at Mga kaganapan sa unibersidad upang mapataas ang antas ng pagbagay sa Russia ika katotohanan sa langit.Ang isang halimbawa ay ang International Student Forum "Dialogue of Cultures", ang malikhaing proyekto na "Cultural Mar a background: sa buong mundo sa dalawang semestre", na binuo ng Department of Social Adaptation a at gawaing pangkultura ng masa ng UMO, ang kaganapang "Student Spring", atbp. Ang pampublikong asosasyon ng mga dayuhan n internasyonal na mga mag-aaral Samahan ng mga dayuhang mag-aaral ng rehiyon ng Penza, na tungkol sa Ipinapatupad ng Paradise ang makabuluhang proyekto sa lipunan na "Friendship Bridge". Bilang bahagi ng proyektong ito, nakikilala ng mga dayuhang estudyante ang mga estudyanteng Ruso, ang kanilang sa mga kapatid, mga kamag-anak, magkasama ang kanilang libreng oras.(balikan ito sa pangalawa. Praktikal na bahagi ng pag-aaral at magbigay ng detalyadong paglalarawan at en a lysis ng mga indibidwal na kaganapan bilang mga tiyak na halimbawa ng pakikisalamuha sa trabaho sa mga dayuhang estudyante)

Sabihin kung ano ang nagawa tiyak na pag-aaral. Ayon sa kakaibang mga mag-aaral ng PSU sa proseso ng kanilang pagbagay sa kapaligirang pang-edukasyon sa mga unang taon ng kanilang edukasyon, ang mga pangunahing problema ko sa lyayutsya:

Ang paghihiwalay sa inang bayan

Pagpasok sa isang bagong kapaligiran, mga problemang nauugnay sa pagbabago ng klima,

Kakulangan ng kasanayan sa wika

Mga kahirapan sa pakikipag-usap sa mga guro, mga kaklase sa Russia at mga residente,

Masanay sa imprastraktura at trapiko sa lunsod,

Masanay sa programang pang-edukasyon ng unibersidad,

Masanay sa mga kondisyon ng pamumuhay ng hostel.

Ang pagkakaroon ng pagsusuri at pagsusuri sa mga umiiral na diskarte sa pag-unawa at pag-uuri ng mga problemang kinakaharap ng mga dayuhang estudyante sa proseso ng pagbagay sa sosyo-kultural na kapaligiran ng Russia, natukoy namin ang pinakamahalagang problema para sa aming pag-aaral na kailangang matugunan. e upang manahi upang matagumpay na umangkop sa imahe ang mga dayuhang estudyante tungkol sa kapaligiran ng negosyo ng isang unibersidad sa Russia. Sa paggawa nito, isinasaalang-alang namin hindi lamang ang a nagsagawa ka ng pananaliksik sa paksang ito, ngunit pati na rin ang aming sariling karanasan, at iyon sa akin nie foreign students na nag-aaral sa PSU.

Kabanata 2. Pagbuo ng mga makabuluhang katangian sa lipunan ng dayuhang sining sa mga dentista sa kapaligirang pang-edukasyon ng Ruso para sa.

P.1. Ang mga makabuluhang katangian sa lipunan bilang isang kadahilanan sa pagsasapanlipunan ng mga dayuhang mag-aaral sa kapaligiran ng edukasyon ng isang unibersidad ng Russia

Kinakailangan ang pag-edit ng teksto

Upang malutas ang ilang mga problema sa balangkas ng proseso ng pagsasapanlipunan sa tungkol sa kakaibang mga mag-aaral sa kapaligirang pang-edukasyon ng isang unibersidad sa Russia, kinakailangan na mabilis at epektibong makihalubilo tungkol sa tumanggap ng dayuhang estudyante, iyon ay, upang matulungan siyang masanay sa mga bagong kondisyon ng buhay at aktibidad (panlipunan at nal adaptation, integration), at sa lalong madaling panahon na isama sa iba't-ibang at mga aktibidad sa pag-unlad - pang-edukasyon at nagbibigay-malay, panlipunan, sining tungkol sa pambabae at malikhain. Sa mga aktibidad na ito, ang tungkol sa pagpapatupad, pagpapatibay sa sarili, pagpapaunlad at pagpapabuti oras.

Kailangan namin umasa sa ilang mga katangian ng personalidad na nagpapahintulot sa isang dayuhang estudyante na matagumpay na makihalubilo. Ang mga katangiang ito ay bahagyang umiiral na sa istruktura ng personalidad ng isang mag-aaral sa unang taon, a kailangan nilang mabuo at mahubog nang may layunin.

Ito ay kinakailangan upang bumuo at bumuo ng panlipunang makabuluhang mga katangian sa pamamagitan ng ako realidad, kung saan ang materyal at espirituwal na mga bagay ay "de-objectified" sa iyong kultura at "objectified" na personalidad. Anong aktibidad para dito o iyon tungkol sa mas gusto ang international student? Depende ito sa indibidwal at dalawahang hilig, interes, katangian ng karakter, kakayahan, mahalaga tungkol sa karanasan, pambansang kultura, katayuan sa lipunan, atbp. Ngunit dapat tandaan na ang parehong makabuluhang mga katangian sa lipunan (halimbawa, tungkol sa lakas, kalayaan ng pag-iisip, pagkamalikhain at kahandaan sa kakayahang ipatupad ang mga ito, pagpaparaya, atbp.) ay maaaring mabuo at pagiging perpekto tungkol sa makisali sa iba't ibang aktibidad b ness.

Ang tagumpay ng pakikisalamuha ng isang dayuhang estudyante ay nakasalalay sa pagkakaroon ng e mahilig sa ilang (personal) na katangian na nabuo at ginawang perpekto hindi ko alam Xia sa iba't ibang aktibidad, depende sa mga indibidwal na katangian ng isang partikular na tao. Samakatuwid nsa batayan ng natukoy na sp tungkol sa mga tampok na oryentasyon ng personalidad, mga pangunahing katangian ng karakter, sa tungkol sa Ang mga kakaibang mag-aaral ay kailangang mag-alok ng ilang uri ng mga aktibidad para sa pagbuo at pagbuo ng mga makabuluhang katangian sa lipunan sa kanila.

Ang pagkakaroon ng pag-aaral ng ilang mga pag-aaral sa isang paraan o iba pang nauugnay sa problemang ito,(magbigay ng link sa mga artikulo at disertasyon kung saan ito ay isinasaalang-alang man lang. Pinakamainam na sumangguni sa "Big Five" - ang limang pangunahing katangian ng personalidad)gayundin batay sa kanilang sariling karanasan at obserbasyonnatukoy namin ang isang bilang ng mga panlipunan h mga katangian na, sa aming opinyon, ay magpapahintulot sa mga dayuhang estudyante na matagumpay na makihalubilo sa kapaligirang pang-edukasyon ng Russia ika unibersidad

Pagsasarili- ang kakayahang magtakda ng iyong sariling mga layunin at makamit ang mga ito sa iyong sarili, ang kakayahang malutas ang iyong mga problematungkol samga problema;
Pananagutan- ang kakayahang maging responsable para sa mga aksyon at aksyon, pati na rin ang kanilang mga kahihinatnan;
Kakayahan at pagpayag na makipagtulungan– kakayahan at gotosaang kakayahang lumahok sa magkasanib na mga aktibidad, bilang isang resulta kung saan ang lahat ng mga partido, na nag-uugnay sa kanilang mga aksyon, ay nakamit ang isang tiyak na resultaana;
Pananagutan sa lipunan- pananagutan sa mga tao at oonmga pangako (obligasyon) na ibinigay sa kanila;
Kakayahan at kakayahan para sa introspection- ang kakayahang obhetibong pag-aralan ang kanilang mga aksyon at gawa;
Sociability- ang kakayahang magtatag ng mga contact, ang kakayahang makabuo at magkaparehong pagpapayaman ng komunikasyon sa ibang tao;
Emosyonal na katatagan- emosyonal na kawalan ng pakiramdamtungkol sakatayuan ng isang tao sa mga mapanirang impluwensya ng panloob at panlabas na mga kondisyontungkol saviy;
Sosyal na aktibidad- ang kakayahan ng isang tao na palakasin ang kanyang mga pangunahing katangian (purposefulness, motibasyon, kamalayan, emosyonalidad), pati na rin ang pagkakaroon ng mga katangian tulad ng inisyatiba at situaaktibidad;
Tumutok sa pagsasakatuparan sa sarili sa mga aktibidad– kakayahan heloveka upang mapagtanto ang kanilang umiiral na potensyal para sa pagpapatupad ng kanilang umiiral na mga hangarin;
Pagpaparaya- ang kakayahang maging mapagpasensya sa kabilang mundohpananaw, pamumuhay, pag-uugali at kaugalian.

Ang pagkakaroon ng mga makabuluhang katangiang ito sa lipunan sa mga dayuhang estudyante,tungkol samaaari silang epektibong dumaan sa proseso ng pagsasapanlipunan sa isang unibersidad ng Russia at papayagan silang matagumpay na maisama sa katawan ng mag-aaral ng Russia atblipunan.

Sinuri namin ang pag-uugali at aktibidad ng isang grupo ng mga dayuhang estudyantenmga kasama na matagumpay na nakikisalamuha sa kapaligiran ng edukasyon ng Russiaikaunibersidad sa tulong ng pagmamasid at mengayon ng mga pagtatasa ng eksperto. Kinumpirma ng pagsusuri na ito ang pagkakaroon ng mga panlipunang itobngunit-makabuluhang katangian bilang nangingibabaw. Bukod dito, ang kawalan ng ilang mga katangian mula sa listahan na ibinigay namin sa ngayonanagdudulot ng pagbaba sa antas ng adaptasyon ng isang dayuhang estudyante oattinutukoy ang tagal ng kanyang pakikisalamuha. ProdeAng pagsusuri na ito ay nagpapahiwatig ng isang mas malalim na pag-aaral sa paglutas ng mga problema ng pagsasapanlipunan ng mga dayuhang estudyante.nmga kasama sa pamamagitan ng pagbuo ng kanilang kahalagahan sa lipunanahon.

Paghahambing ng mga makabuluhang katangian sa lipunan sa mga problema ng dayuhannmga mag-aaral na kailangang malutas sa proseso ng kanilang pag-angkop sa imahetungkol sakapaligiran sa mga unang taon ng kanilang pag-aaral, ito ay nagkakahalaga ng noting na upang malutas ang naturang problema bilangpaghihiwalay sa tahananay tutulong sa pagbuo ng mga katangiang makabuluhang panlipunan sa kanila bilangpagsasarili, sagottari-arian,mga kasanayan sa komunikasyon, emosyonal na katatagan, tolekawalang-interes.

Pagpasok sa isang bagong kapaligiran, mga problemang nauugnay sa pagbabago ng klima,Ptungkol samaaaring makabuo ng mga katangiang makabuluhang panlipunan sa mga dayuhang estudyantentov, paanoemosyonal na katatagan, aktibidad sa lipunan.

Ang problema ng hindi sapat na kaalaman sa wikang Ruso,maaaring malutas sa tulong ng mga katangiang makabuluhang panlipunan tulad ng,pakikisalamuha, tumuon sa pagsasakatuparan ng sarili sa mga aktibidad, pagtugon sa lipunantari-arian.

Mga kahirapan sa pakikipag-usap sa mga guro, mga kaklase sa Russia attmga residente, ay maaaring mabawasan ng mga katangian tulad ng,kakayahang makipagtulungan, aktibidad sa lipunan, pagpaparaya,pakikisalamuha.

Mga kahirapan ng mga dayuhang estudyante samasanay sa urban, uniRimprastraktura at trapiko ng lungsod,mababawasan ang bakasYukaraniwang mga makabuluhang katangian sa lipunan:awtonomiya, aktibidad sa lipunansaness, komunikasyonbness.

Masanay sa programang pang-edukasyon ng unibersidadmaaaring matagumpay na maipatupadesa tulong ng nabuong panlipunang makabuluhang mga katangian, bilangresponsibilidad,tumuon sa pagsasakatuparan sa sarili sa mga aktibidad, damdamintungkol sanal na katatagan.At tulad ng isang katangian ng problema bilangnasanay sa mga kondisyon ng pamumuhay ng hostelkailangan ng mga internasyonal na mag-aaralepamumulaklak ng mga makabuluhang katangian sa lipunan, tulad ngpakikisalamuha, pagpaparayatness, responsibilidad sa lipunan, hilig na makipagtulungan.

Ang pagsusuri sa itaas ay nagpapatunay sa aming hypothesis na angeang problema ng adaptasyon na kinakaharap ng mga dayuhang estudyante sa kapaligirang pang-edukasyon at pagpapalaki ng isang unibersidad sa Russia ay maaaringsanakamit sa pamamagitan ng pagbuo, pagbuo o pag-activate ng mga makabuluhang katangian sa lipunan sa mga dayuhang estudyante na tumutulong sa kanilang matagumpay na pakikisalamuhaatgumala.

P.2. Pagsusuri ng pagiging epektibo ng pagbuo ng mga makabuluhang katangian sa lipunan ng mga dayuhang mag-aaral sa kapaligiran ng edukasyon ng isang unibersidad ng Russia.

Pahina 24

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Mga Katulad na Dokumento

Bibliographic na link

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO