Ang malaking kahalagahan para sa organisasyon ng trabaho sa edukasyon sa kapaligiran sa isang institusyong preschool ay ang pagtatasa ng estado ng kapaligiran nito. Sa kasalukuyan, sa maraming mga rehiyon, ang mga institusyong preschool ay nasa sobrang hindi kanais-nais na mga kondisyon sa kapaligiran, ang kanilang mga teritoryo ay hindi maganda ang landscape. Ang lahat ng ito ay negatibong nakakaapekto sa kalusugan ng mga bata. Samakatuwid, napakahalaga na makakuha ng impormasyon tungkol sa tunay na sitwasyon sa kapaligiran ng distrito, ang microdistrict kung saan matatagpuan ang institusyong preschool, upang higit pang matukoy ang mga hakbang para sa posibleng pagpapabuti ng estado ng kapaligiran.

SA. Iminungkahi ni Ryzhova na gumuhit ng isang hindi pangkaraniwang hindi opisyal na dokumento - isang pasaporte sa kapaligiran para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Makakatulong ito upang muling suriin ang teritoryo, ang interior, at ang ekolohikal na sitwasyon sa lugar. Ang pagkakaroon ng pinagsama-sama at nasuri ang naturang "dokumento", matutukoy ng mga guro ang pangunahing direksyon ng kanilang trabaho, bumuo ng mga rekomendasyon para sa pag-aayos ng teritoryo (kabilang ang samahan ng isang ecological trail), isang ecological class, at marami pa. Ang lahat ng data ay maaaring ayusin sa anyo ng isang album o kuwaderno, na may mga larawan at mga diagram. Posible na ang naturang pasaporte ay magiging interesado at makakatulong upang maakit ang mga magulang sa pakikipagtulungan.

Ecological passport ng isang institusyong preschool", na nasubok sa maraming rehiyon ng bansa. Ang paggawa ng naturang impormal na dokumento ay nagbibigay-daan sa iyo upang malutas ang mga sumusunod na gawain:

a) mangolekta ng impormasyon sa ekolohikal na estado ng distrito, microdistrict kung saan matatagpuan ang institusyong preschool;

b) pag-aralan ang estado ng teritoryo nito at mga katabing lugar;

c) tasahin ang gusali at interior mula sa kapaligiran at aesthetic na mga posisyon;

d) tukuyin ang epekto ng institusyong preschool sa kapaligiran at magbalangkas ng mga paraan upang mabawasan ang epektong ito;

e) upang i-systematize at pag-aralan ang mga propesyonal at materyal na mapagkukunan ng institusyon sa mga tuntunin ng mga posibilidad ng edukasyon sa kapaligiran;

f) balangkasin ang mga priyoridad at prospect para sa pagpapaunlad ng edukasyong pangkalikasan sa partikular na institusyong ito;

g) iugnay ang gawain sa edukasyong pangkalikasan sa ibang mga organisasyon;

h) lumikha ng mas kanais-nais na mga kondisyon para sa kalusugan ng mga bata;

i) maakit ang atensyon ng mga magulang sa mga problema sa kapaligiran;

j) tasahin ang kahandaan ng institusyon na magtrabaho sa problemang ito (na mahalaga, lalo na, para sa mga empleyado ng mga awtoridad sa edukasyon sa iba't ibang antas).

Ang Ecological Passport ay dapat punan nang paunti-unti, simula sa seksyon kung saan ang impormasyon ay magagamit na. Ang buong koponan ay kasangkot sa prosesong ito sa ilang lawak. Ang gawain ay maaaring i-coordinate ng isang senior educator o isang environmental teacher.

Ang "Environmental Passport" ay pinakamahusay na inilabas sa anyo ng mga hiwalay na sheet na inilagay sa mga transparent na folder ng file. Ito ay kanais-nais na isama ang mga larawan (ng isang ecological complex, isang buhay na sulok, atbp.), Mga mapa ng lugar, ang teritoryo ng isang institusyong preschool at isang serye ng mga mapa na sumasalamin sa ekolohikal na sitwasyon sa lugar (batay sa mga materyales mula sa mga komite sa kapaligiran) . Bawat taon, ang mga pagdaragdag ay ginawa sa "pasaporte" sa magkahiwalay na mga sheet, na nagpapahiwatig ng taon, na sumasalamin sa gawaing ginawa ng koponan. Halimbawa, ang paglikha ng isang ekolohikal na silid, ang mga pagbabago sa landscaping ng teritoryo ay nabanggit, ang mga bagong panitikan ay ipinahiwatig, atbp. Ang ganitong impormasyon ay ginagawang posible na subaybayan ang mga pagbabago sa gawain ng kindergarten sa larangan ng edukasyon sa kapaligiran sa isang tiyak na panahon.

Malaking tulong sa pag-compile ng "Environmental Passport" ng kindergarten ay maaaring ibigay ng mga mag-aaral na nakikitungo sa problema ng pagsubaybay sa kapaligiran sa ilalim ng patnubay ng mga guro, at mga mag-aaral ng mga unibersidad, mga kolehiyo sa pagsasanay ng guro na gumaganap ng mga term paper at thesis (mayroon nang nauugnay na karanasan ). Napakahalaga ng diskarte na ito mula sa punto ng view ng pagpapatuloy sa edukasyon sa kapaligiran.

Ang mga guro (biology, heograpiya, pisika, kimika, ang mga pangunahing kaalaman sa kaligtasan ng buhay), mga propesor sa unibersidad, mga empleyado ng mga istasyon ng kabataang naturalista, mga sentrong pangkapaligiran, mga institusyong pang-agham, mga reserba, mga komite sa kapaligiran, mga museo, at mga awtoridad sa pangangasiwa ng sanitary at epidemiological ay maaaring kasangkot sa pagkonsulta sa mga indibidwal na seksyon.

Ang mga mapa ng microdistrict ng kindergarten, ang teritoryo ng kindergarten ay naka-attach sa "Environmental Passport". Maaari ka ring gumawa ng mga layout ng mga silid sa mga sahig at isang layout ng teritoryo ng kindergarten na may mga three-dimensional na figure ng mga puno, sandbox, mga gusali na maaaring muling ayusin ng mga bata sa panahon ng laro.

Nasa ibaba ang isang huwarang istraktura ng "Paporte sa kapaligiran ng isang institusyong preschool" (sa isang eskematiko na anyo, ito ay ipinapakita sa figure).

Munisipal na pagbuo ng distrito ng Kanevskaya.
Compiled by: senior teacher MBDOU kindergarten No. 1 Grin Svetlana Valentinovna St. Kanevskaya - 2013
Panimula.
Ang malaking kahalagahan para sa organisasyon ng trabaho sa edukasyon sa kapaligiran sa isang institusyong preschool ay ang pagtatasa, pagtataya at pagsasaalang-alang ng estado ng kapaligiran. Sa kasalukuyan, maraming mga institusyong preschool ang nasa hindi kanais-nais na mga kondisyon sa kapaligiran, ang mga teritoryo kung saan sila matatagpuan ay hindi maganda ang landscape at mas madaling kapitan ng polusyon sa hangin dahil sa mataas na pag-load ng trapiko, pati na rin ang mga emisyon mula sa mga pang-industriyang negosyo. Ang mga ito at marami pang ibang salik ay may malaking epekto sa kalusugan ng mga bata.
Ang layunin ng paglikha ng isang ecological passport ay ang pagnanais na malaman kung anong mga kadahilanan sa kapaligiran sa isang kindergarten ang nakakaapekto sa isang modernong preschooler.

MGA LAYUNIN NG PAG-COMPILE NG KAPALIGIRAN
PASSPORTS

1. Suriin ang kahandaan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool na magtrabaho sa problema ng edukasyong pangkalikasan.

2. Tayahin ang ekolohikal na estado ng lugar kung saan ang teritoryo ay matatagpuan ang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

3. Suriin ang kalagayan ng teritoryo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang katabing teritoryo.

4. Gumawa ng pananaw para sa pagpapaunlad ng edukasyong pangkalikasan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

5. Lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa kalusugan ng mga batang pumapasok sa mga kindergarten.

6. Maakit ang atensyon ng mga magulang sa problema ng edukasyon sa kapaligiran,

7. Magtatag ng mas malapit na ugnayan sa mga organisasyon ng edukasyong pangkalikasan.

1. SITWASYON SA KAPALIGIRAN

1.1. Ang DOU ay matatagpuan sa:
Krasnodar Teritoryo, Art. Kanevskaya, st. Kommunarov 39.
Ang pinagmumulan ng polusyon sa kapaligiran ay ang daan patungo sa kindergarten at sa mga pinakamalapit na bahay. maraming pribadong sasakyan ang nagmamaneho dito.
Ang distansya mula sa teritoryo ng d / s hanggang sa pang-industriya, munisipalidad, mga pasilidad ng agrikultura, mga kalsada sa transportasyon at mga haywey ay tumutugma sa SanPin 2.2.1 / 2.1.1.1200-03 "Mga sanitary protection zone at sanitary classification ng mga negosyo, istruktura at iba pang mga bagay."
Ang pinagmumulan ng inuming tubig ay sa ilalim ng lupa na pinagmumulan ng suplay ng inuming tubig. Ayon sa sanitary at chemical indicators, ang kalidad ng inuming tubig ay matatag. Walang mga hindi kasiya-siyang tagapagpahiwatig para sa mga bacteriological parameter.
Ang antas ng ingay sa background, ayon sa SES, ay tumutugma sa mga normative indicator.
Normal ang background ng radiation, walang naganap na aksidente sa radiation.

1.2. Ang problema ng "kalusugan ng bata - ang kapaligiran" ay malapit na nauugnay sa problema ng kaligtasan sa kapaligiran. Ang ekolohikal na sitwasyon sa lugar kung saan matatagpuan ang aming kindergarten ay nailalarawan bilang kasiya-siya. Ang mga pang-industriya na negosyo ng lungsod ay matatagpuan sa isang sapat na distansya mula sa teritoryo ng kindergarten. Ayon sa mga medikal na indikasyon, ang estado ng kalusugan ng mga mag-aaral sa kindergarten ay karaniwang kasiya-siya. Ang mga pana-panahong sakit, tulad ng acute respiratory infections at acute respiratory viral infections, ang pangunahing pamamahagi.
Morbidity sa mga bata (data mula 09/01/2011 hanggang 05/02/2012):
ARI (trangkaso) - 37; brongkitis - 2; angina - 4; ibang mga kaso - 6. Kabuuang bilang ng mga kaso: 49. Sa karaniwan, isang bata ang hindi nakuha dahil sa sakit - 4 na araw.
Ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay sumusunod sa mga pamantayan sa nutrisyon, ang menu ay gumagamit ng mga produktong environment friendly. Ang nutrisyon ay sinusubaybayan buwan-buwan. Ang karaniwang hanay ng mga produkto ay nakakatugon sa mga pamantayan sa nutrisyon alinsunod sa SUN PIN. Ang lahat ng ito ay may positibong epekto sa kalusugan ng ating mga mag-aaral.

1.3. Sa malapit na paligid ng kindergarten mayroong mga gusali ng tirahan, mga tindahan, mga cafe, pati na rin ang isang daanan patungo sa kindergarten at mga gusali ng tirahan.
Ang mga pangunahing pollutant ay:
sa pamamagitan ng ingay - mga daan patungo sa mga gusali ng tirahan,
para sa mga paglabas ng mga gas sa kapaligiran - paradahan sa mga pasukan ng mga bahay, lalo na sa taglamig, kapag pinainit ng mga driver ang makina ng kanilang mga sasakyan.
Hindi kalayuan sa kindergarten ay may parke na magagamit para pag-aralan ang ecosystem. Ginagamit namin ang parke na ito para sa mga iskursiyon at obserbasyon.
1.4. Ang mga gusali ng tirahan ay matatagpuan sa agarang paligid ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, kung isasaalang-alang natin ang mga ito mula sa pananaw ng ekolohiya ng video, napakakaunting mga plantings sa tabi ng mga bahay, halos walang mga kulay na spot.

Konklusyon: Dahil sa kasalukuyang sitwasyon sa kapaligiran, higit na dapat pagtuunan ng pansin ang pagpapabuti ng mga bata at ito ay dapat ituro sa mga magulang. Kinakailangan na maglatag ng mga bagong kama ng bulaklak sa teritoryo ng kindergarten. Magtanim ng mga punla ng puno.

2. MGA KATANGIAN NG TERITORYO NG INSTITUSYON

2.1. Ang kindergarten ay kinomisyon noong 1956. Sa teritoryo mayroong isang lugar ng palakasan, isang proteksiyon na berdeng lugar ng mga puno at shrubs, mga lugar para sa paglalaro ng mga bata, mga palaruan, mga kama ng bulaklak, isang hardin ng gulay.

Ang kabuuang lugar ng teritoryo ng kindergarten -
Sports ground -
Ang lugar ng teritoryong pang-ekonomiya -
Built-up na lugar -

2.2. LISTAHAN NG MGA HALAMAN NG DOW TERITORY

Pangkultura
karot
Zucchini
Salad
Dill
Calendula
Nasturtium
mga dahlias
kosmeya

Mga damo at ligaw
Plantain
Bindweed
Dandelion
Gumagapang na wheatgrass
gumagapang na klouber
Chamomile Herbs
Timothy damo
mga gisantes ng daga
Bluegrass meadow
sporysh

Mga puno
akasya
Birch
Rowan
Sycamore
Hawthorn
Spruce
thuja
Willow

mga palumpong
Lilac
Rose hip

Ang listahan ng mga halamang gamot at halaman ay hindi kumpleto at nangangailangan ng karagdagang pag-aaral.

Natural ang mga lupa sa lugar.

mundo ng hayop.

Ang fauna sa teritoryo ng kindergarten sa iba't ibang oras ng taon ay kinakatawan ng iba't ibang uri ng mga naninirahan. Ang pinaka-kanais-nais na oras para sa pag-aaral ng lokal na palahayupan ay tagsibol, tag-araw, taglagas, kung saan ang mga bata ay may pagkakataon na obserbahan ang mga pinaka-magkakaibang kinatawan nito: mga insekto - butterflies, beetle, bees, bumblebees, wasps, ants, spiders. Magkakaiba sa tag-araw at sa mundo ng mga ibon: rooks, starlings, uwak, magpies, pigeons, tits. Ang ilang mga species ng ibon ay dumarami sa mga artipisyal na bahay. Upang pag-aralan ang mga ibon sa taglamig, ang mga feeder ng iba't ibang uri ng mga disenyo ay nakabitin sa site. Araw-araw, ang pagkain ay ibinubuhos sa mga feeder, na tinatamasa ng mga ibon sa taglamig: mga maya, tits, kalapati.
Ang teritoryo ng kindergarten ay binisita ng mga pusa mula sa kalapit na mga bahay. Ang listahan ng mga hayop ay hindi kumpleto at nangangailangan ng karagdagang pananaliksik.

2.3. 3ONING SA TERITORYO

Walang mga basang lugar, dahil solid ang lupain. Mga lugar na may ilaw: sports ground, lahat ng palaruan.
Kasama sa mga tinatapakang lugar ang: mga palaruan, mga landas, karamihan sa lugar ng palakasan.
Ang antas ng pagtapak: mga lugar ng paglalaro - mula 35 hanggang 50%, palakasan - hanggang 75%.
Ang mga teritoryo sa ilalim ng mga halaman ay bumubuo - 60% ng lugar, mga lugar na sakop ng aspalto - 20%.
Ang mga batang ubas ay lumalaki sa kahabaan ng bakod sa teritoryo ng kindergarten. Pinoprotektahan nito ang teritoryo ng institusyong pang-edukasyon ng preschool mula sa ingay at mga emisyon mula sa transportasyon sa kalsada. Nagbibigay-daan ito sa mga bata na makalanghap ng hanging walang alikabok.
Ang teritoryo ng kindergarten ay sarado, sa gabi ang pasukan sa teritoryo ay ipinagbabawal.
Ang mga kotse na may mga produktong pagkain ay pumapasok sa teritoryo ng kindergarten isang beses sa isang araw, mga trak ng basura - isang beses sa isang linggo. Mayroong dalawang lalagyan ng basura sa site.
Konklusyon: Bilang karagdagan, pag-aralan ang komposisyon ng mga halaman at mga insekto, pag-iba-ibahin ang komposisyon ng mga halamang panggamot sa hardin. Dagdagan ang teritoryo ng kindergarten na may mga berdeng espasyo.

3 . MGA KATANGIAN NG PAGBUO

3.1. Ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay binubuo ng dalawang isang palapag na gusali, na may kabuuang lawak na -.
Ginagamit para sa pagtatayo: ladrilyo, kongkreto, kahoy, salamin, fiberboard, tile, bakal na tubo, dayap, masilya, buhangin, semento.
Mga lugar ng institusyong pang-edukasyon sa preschool: 5 grupo, isang methodological room, isang music room, isang speech therapy room, isang medical room, isang kusina na may pantry, isang pantry para sa malinis na linen, isang laundry room, isang music director's office, isang manager's opisina.

3.2. Ang pintura ng langis, whitewash, wallpaper ay ginagamit upang palamutihan ang mga koridor; sa mga grupo - whitewash, water-based na pintura; sa mga banyo - mga tile, pagpipinta, pagpapaputi. Ang mga sahig sa mga grupo, silid-tulugan, koridor ay natatakpan ng linoleum; naka-tile ang mga banyo. Pinalamutian ng mga sariwang bulaklak ang mga grupo, silid-tulugan at bulwagan malapit sa pangunahing pasukan.
3.3. Sa mga silid ng grupo ay may mga sulok ng kalikasan, "mini-garden sa bintana", ecological mini-laboratories, didactic games, mga aklatan, mga album sa mga panahon, natural na materyal, mga modelo ng mga gulay at prutas, atbp. Ang bawat guro ay nagbibigay ng kanyang sulok na natatangi at pagka-orihinal. Ang pinakamababang komposisyon ng sulok ng kalikasan sa bawat pangkat ay kinabibilangan ng mga panloob na halaman, na pinili ayon sa edad ng mga bata.

Ang mga guro, hangga't maaari, ay nag-update ng mga sulok ng kalikasan, sistematikong nagsasagawa ng mga obserbasyon sa mga bata at naitala ang mga resulta sa mga guhit, likhang sining, panatilihin ang mga talaan ng mga sanaysay ng mga bata, mga kuwento tungkol sa kanilang nakita. Sa anumang panahon, sa isang sulok ng kalikasan, mayroong isang bagay na dapat gawin ng mga bata. Ang mga batang preschool ay may pagkakataon na magtanim ng mga sibuyas, dill, at lettuce sa buong taon. Sa panahon ng tungkulin sa umaga sa isang sulok ng kalikasan, ang mga bata ay hindi lamang nag-aalaga ng mga halaman, ngunit pinapanood din ang mga ito. Sa harap ng mga mata ng isang bata sa hardin sa bintana, isang kumpletong siklo ng buhay ang nagaganap: mula sa binhi hanggang sa binhi. Sa proseso ng pagmamasid sa mga halaman, natututo ang mga bata na makilala ang mga uri ng halaman; mapansin ang mga pagbabago sa pag-unlad ng mga halaman: ang buto ay namamaga, ang unang usbong ay lumitaw, ang unang dahon, bigyang-pansin ang kagandahan ng mga bulaklak at dahon, obserbahan ang kanilang paglaki, pamumulaklak, alamin ang mga patakaran ng pangangalaga.

3.4. Panloob na mga halaman: chlorophytum, begonias, violets, balsam, sansevera, ivy, cyperus, panloob na ubas, zephyranthes, fern, aspidistra, atbp. Ang mga species ng chlorophytum, sansevier, cyperus, begonia ay pinaka-karaniwan. May mga aquarium ang mga grupo.

3.5. Kapag nagdidisenyo ng mga grupo, sinusubukan naming ipatupad ang mga teoretikal na pag-unlad ng videoecology, dahil ang kapaligiran at ang kondisyon nito ay isang pantay na mahalagang kadahilanan na nakakaapekto sa kalusugan ng mga bata.
Sinusubukan naming piliin ang saturation ng kulay ng silid ng grupo alinsunod sa "Konsepto ng saliw ng kulay sa pedagogy ng preschool", ang pangunahing ideya kung saan ay sa pamamagitan ng ilang mga kulay posible na itaguyod ang pag-unlad ng bata. Ang tamang kulay ay maaaring mapawi ang visual na pagkapagod, makakaapekto sa mood, aktibidad, pisikal na kondisyon ng bata, atbp.
Kapag nagpapaputi ng mga silid ng grupo, gumagamit kami ng dilaw, isang kumbinasyon ng dilaw at berde, asul, murang kayumanggi, peach.
Sa disenyo ng mga silid at koridor ng grupo, ginagamit ang mga guhit ng mga bata, mga larawan ng kalikasan ng kanilang sariling lupain, mga buhay na halaman, mga kuwadro na gawa, atbp.

"Ecological passport ng kindergarten ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad No. 9 "Gnezdyshko" sa Sarov, Nizhny Novgorod Region"

Mga layunin at layunin ng pag-iipon ng isang "pasaporte sa kapaligiran"

Suriin ang kahandaan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool na magtrabaho sa problema ng edukasyon sa kapaligiran.

Upang masuri ang ekolohikal na estado ng lugar kung saan matatagpuan ang institusyong pang-edukasyon ng preschool.

Tayahin ang epekto ng PEI sa kalagayan ng kapaligiran.

Suriin ang estado ng teritoryo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang katabing teritoryo.

Gumawa ng pananaw sa pag-unlad ng edukasyong pangkalikasan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Upang lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa kalusugan ng mga bata na pumapasok sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Upang maakit ang atensyon ng mga magulang sa problema ng edukasyon sa kapaligiran.

Magtatag ng mas malapit na ugnayan sa mga organisasyong pang-edukasyon sa kapaligiran.

1. Sitwasyong ekolohikal.

1.1.DOE ay matatagpuan sa address: Nizhny Novgorod region, Sarov, st. Dukhova, d. 5.

a) Nakatira kami sa isang kamangha-manghang berde at malinis na lungsod ng Sarov.

Ang aming kindergarten ay matatagpuan sa isang microdistrict na itinayo 53 taon na ang nakakaraan. Ang kindergarten ay matatagpuan sa intra-quarter na teritoryo, at protektado mula sa pinakamalapit na mga kalsada ng ilang limang palapag na bahay, puno, palumpong, at damuhan. Walang malalaking paradahan ng kotse malapit sa kindergarten. Kaya, ang problema ng polusyon ng gas para sa kindergarten ay hindi nauugnay.

b) Ang lupa sa teritoryo ng kindergarten ay binubuo ng mga labi ng konstruksiyon na natatakpan ng isang manipis na layer ng lupa. Gayunpaman, dahil sa ang katunayan na bawat taon sa loob ng 8 taon ang lupain ay pinayaman ng pit, ang teritoryo ng kindergarten ay naging isang namumulaklak na mabangong isla (Appendix A - mula sa karanasan ng MDOU kindergarten No. 41 "Zvezdochka").

Gayunpaman, mayroon ding mga lugar ng problema sa teritoryo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang ilang mga lugar ay labis na tinatapakan, sa kabila ng pagpapabuti ng lupa. Mula sa mga lugar na ito, sa tuyong panahon, ang alikabok ay tumataas, sa mamasa-masa na panahon, ang mga isla ng dumi ay mabilis na nabubuo sa kanila. Alinsunod dito, ang isang desisyon ay ginawa sa isang mas maingat na pagpili ng mga halaman sa takip sa lupa. Sa taglagas, ang mga buto ng hindi mapagpanggap, lumalaban sa mga halaman (damuhan sa damuhan) ay nakatanim sa mga lugar na ito.

c) Ang antas ng ingay, ayon sa SES, ay tumutugma sa mga karaniwang tagapagpahiwatig, dahil ang teritoryo ng institusyong pang-edukasyon ng preschool ay napapalibutan ng mga berdeng espasyo.

Ang anthropogenic na ingay ay kabilang din sa mga pollutant sa kapaligiran. Ang epekto ng kadahilanan ng ingay sa kalusugan ng tao ay ipinahayag sa disorder ng cardiovascular, endocrine system, ang pag-unlad ng peptic ulcer, ang kahirapan sa pag-master ng materyal na pang-edukasyon, atbp. Naturally, habang nasa kindergarten, kabilang sa isang malaking bilang ng mga bata, ang natagpuan ng bata ang kanyang sarili sa isang kapaligiran ng mas mataas na pagkakalantad sa ingay. Gayunpaman, sa pamamagitan ng iba't ibang mga hakbang, ang epektong ito ay maaaring mabawasan. Kaya, halimbawa, sinusubukan ng mga tagapagturo na magsalita nang hindi malakas, ngunit articulately, na parang, "pagtatakda" ng dami ng pagsasalita sa grupo. Sa pag-iingat, ginagamit ang musika bilang background para sa mga aktibidad ng mga bata.

G) kapaligiran ng radiation

Sa huling tatlong taon, ang sitwasyon ng radiation sa rehiyon ay nanatiling matatag. Ang Verkhne-Volzhskoye UGMS ay regular na nagsasagawa ng mga obserbasyon ng background ng gamma sa 18 mga settlement ng rehiyon at mga obserbasyon ng radioactivity ng fallout mula sa kapaligiran - sa 3 puntos (N.Novgorod, Shakhunya, Lukoyanov). Sa Nizhny Novgorod, ang mga obserbasyon ay ginawa ng radioactive contamination sa ibabaw na layer ng atmospera (Appendix: diagram).

e) Masasabi ng mga residente ng ating lungsod ang tungkol sa isang natural na sangkap - ito ang ating yaman.

Siyempre, pinag-uusapan natin ang tungkol sa tubig. Kami ay umiinom, gumagamit ng purong artesian na tubig sa pang-araw-araw na buhay at sambahayan. Walang disinfectant sa tubig na ito. Ang tubig ng Sarov ay nakakatugon sa mga kinakailangan ng mga internasyonal na pamantayan para sa inuming tubig at nailalarawan sa pamamagitan ng tatlong mga zero: zero lasa, zero na kulay, walang amoy. Ang "underground Baikal" na ito ay ang kayamanan ng hindi lamang Sarov, ngunit ang buong Russia. Sa makatwirang pagkonsumo, ang supply ng tubig na ito ay tatagal ng maraming daan-daang taon. Ang ating tubig ay tubig ng panahon ng yelo, ito ay nasa dolomite at calcareous na deposito ng mga sinaunang dagat. Sa pagdaan sa mga sinaunang deposito ng mga mikroorganismo na nananatili sa milyun-milyong taon, ang tubig ay nakakakuha ng mga natatanging katangian ng pagpapagaling.

Ang mga resulta ng mga pag-aaral ng mga katawan ng tubig sa ibabaw ng Mordovian State Natural Reserve (MGNR) at mga katawan ng tubig ng lungsod ng Sarov.:

61 species ng phytoplankton ang natagpuan sa mga reservoir ng MGPZ, at 37 species sa mga reservoir ng lungsod ng Sarov. Sa Mordovian Reserve, 51 species ng phytoplankton ang natagpuan sa Lake Inorki; Tucherki - 17 species, sa Valza pond - 22 species. Sa lungsod ng Sarov sa lawa. Natagpuan ni Broach ang 19 species ng phytoplankton, sa Varlamovsky pond - 18 species, sa Fillipovka - 13 species, sa lawa. Gadovo - 12 species. Kaya, ang pinakamalaking bilang ng mga species ay nangyayari sa Lake Inorki ng MGNR. Halos kaparehong bilang ng mga species ang natagpuan sa Valza Pond, Protyazhka Pond, Varlamovsky Pond, at Lake Tucherki. Ang pinakamaliit na bilang ng mga species ay natagpuan sa Filipovsky pond at Lake Gadovoye (Appendix No. 1).

Sa mga anyong tubig ng Mordovia Reserve, ang algae ay madalas na matatagpuan: Koliella elongata Nygaard, Autospore af Monoraphidium setiforme Komarkova-Legnerova, Hydrodictyon reticulatum Lagerh (Hydrodictyon reticulatum Lagerh). .Sa mga reservoir ng lungsod ng Sarov, ang pinakakaraniwang algae ay: Oscillatoria redekel, Koliella elongata Nygaard, Volvox globator Ehrenberg.

Ang antas ng pagkakaiba-iba ng mga species ng phytoplankton sa mga anyong tubig ng MGNR ay mas mataas kaysa sa mga anyong tubig ng ZATO sa lungsod ng Sarov.

Ang pinakamataas na biomass ng phytoplankton ay nasa Broach Pond, ang pinakamababa ay nasa Varlamovka Pond, Sarov. Sa mga reservoir ng lungsod ng Sarov, mayroong isang malakas na pagkakaiba sa mga halaga ng biomass ng phytoplankton. Ang phytoplankton biomass sa mga anyong tubig ng IGPZ ay walang matalim na pagkakaiba sa mga halaga (Appendix No. 2).

Kaya, sa kabila ng malaking bilang ng mga species ng phytoplankton at ang antas ng pagkakaiba-iba ng mga species sa Lake Inorki, sa mga tuntunin ng biomass ng phytoplankton, ito ay mas mababa sa Protyazhka Pond at Lake Gadovo sa lungsod ng Sarov.

Ayon sa antas ng kasaganaan ng mas mataas na aquatic vegetation, ang mga katawan ng tubig ng Moscow State Nature Reserve ay nangunguna, at sa partikular na Lake Inorki - 25 species at Lake Tucherki - 20 species. Kabilang sa mga reservoir ng lungsod ng Sarov, sa mga tuntunin ng antas ng kasaganaan ng mas mataas na aquatic vegetation, ang mga lawa ng Varlamovka at Fillipovka ay nangunguna - 13 species. Sa mga reservoir ng MGPZ, ang pinaka-karaniwan ay: palaka watercress, maliit na duckweed, lubog na hornwort, hare sedge, vesiculate sedge, karaniwang telorez. Sa mga reservoir ng lungsod - lumubog na hornwort, vesicular sedge, lumulutang na pondweed, chastuha sa tabing daan.

Sa reserbang lawa - Ang Inorki at Tucherki ay nabibilang sa beta-mesosaprobic reservoirs, at ang Valza pond sa alpha-mesosaprobic. Sa lungsod ng Sarov, ang lawa ng Gadovo ay isang oligosaprobic reservoir, ang mga lawa ng Protyazhka at Fillipovka ay mga beta-mesosaprobic na mga katawan ng tubig, ang Lake Varlamovka ay alpha-mesosaprobic (Appendix No. 3).

Ang mga resulta ng pagsusuri ng kemikal ay nagpakita ng mas mataas na nilalaman ng mga nitrates sa Varlamovka, Sarov. Ito ay dahil sa lokasyon ng reservoir malapit sa production site, at posible ring pumasok ang mga nitrates na may storm drains mula sa mga katabing teritoryo. Ang pagtaas ng nilalaman ng mga iron cation sa Valza pond ng MGPZ ay ipinaliwanag ng natural na kasaganaan ng bakal sa lupa at lupa ng reservoir (bago ang pundasyon ng reserba, ang iron ore ay minahan sa Valza River at Valzinsky Pond) .

Sa batayan ng mga nakuha na resulta, maaari itong tapusin na ang mga katawan ng tubig ng Mordovian State Reserve ay ang pinaka-kanais-nais sa mga tuntunin ng ekolohikal na estado. Ito ay ipinaliwanag ng nakalaan na rehimen at ang kawalan ng anthropogenic na epekto. Ang mga reservoir ng lungsod ng Sarov ay hindi gaanong maunlad sa mga tuntunin ng ekolohikal na estado (lalo na ang monasteryo pond Varlamovsky), dahil sila ay matatagpuan malapit sa pang-industriyang zone o ginagamit bilang isang recreational zone.

Nais kong umaasa na ang mga pinag-aralan na natural na monumento ng lungsod ng Sarov ay mapoprotektahan hindi lamang sa papel, kundi pati na rin sa pagsasanay.

Application No. 1.

Comparative diagram ng bilang ng phytoplankton species.

Numero ng aplikasyon 2.

Comparative diagram ng phytoplankton biomass .

Application No. 3.

Comparative diagram ng pamamahagi ng mga pinag-aralan na reservoir sa pamamagitan ng saprobity zone, ayon sa saprobity coefficient.

1.2. Sa agarang paligid ng institusyong pang-edukasyon ng preschool ay may mga gusali ng tirahan, isang tindahan, isang parmasya, isang nursery No. 21 "Romashka", ang Schoolchildren's Palace of Creativity (DTSh), ang Palace of Culture (DK), isang city square na may isang bukal (ekolohikal na landas), isang pabahay at sentro ng serbisyong pangkomunidad, isang kagubatan, sa buong teritoryo na dinaraanan ng "landas ng kalusugan".

Sa mga parke ng lungsod, ang pinakamalapit ay ang Children's Park sa kahabaan ng Sosina Street na may mga aspalto na eskinita para sa paglalakad, mga berdeng damuhan, mga kama ng bulaklak, iba't ibang mga atraksyon para sa mga batang preschool. Maraming uri ng mga puno at shrub ang tumutubo sa parke. (Apendise: larawan ng satellite).

2.Katangian ng teritoryo ng institusyon.

2.1 Ang kindergarten ay itinayo noong 1956. Sa teritoryo mayroong isang sports ground, isang proteksiyon na berdeng zone ng mga puno at shrubs, isang agrikultura zone, mga lugar para sa mga laro at libangan para sa mga batang preschool, mga kama ng bulaklak, mga hardin ng gulay, mga veranda para sa paglalakad sa masamang panahon, isang sulok ng isang hindi nagalaw na parang. .

Ang kabuuang lugar ng kindergarten ay 4625 sq.m.

Ang lugar ng apat na palaruan - 700 sq.m.

Sports ground - 262 sq.m

Ang lugar ng pang-ekonomiyang teritoryo - 525 sq.m. m

Ang buong teritoryo ng institusyong pang-edukasyon ng preschool ay nakatanim ng mga berdeng espasyo. Ang edad ng mga puno ay mula 20 hanggang 60 taon.

2.2 Listahan ng mga halaman sa teritoryo ng DOW

Pangkultura

beans

Parsley

Dill

Mga gisantes

repolyo

mga pipino

Paminta

mga kamatis

Jerusalem artichoke

Chamomile pangmatagalan

Marigold

Tulip

mga dahlias

Gladiolus

irises

daffodil

daisies

Mababa ang marigolds

Ang mga halaman sa hardin ay nagbabago bawat taon, pupunan. Ang mga punla para sa hardin ay pinalaki ng mga bata ng mga senior at paghahanda na grupo sa mga windowsills.

Mga damo at ligaw

Plantain

Coltsfoot

Bindweed

ligaw na ubas

Dandelion

gumagapang na klouber

Mga halamang gamot

Damo ng damuhan

Timothy damo

mga gisantes ng daga

Bluegrass meadow

sporysh

Mga puno

Poplar

Birch

Ash

Maple

puno ng mansanas

Plum

Spruce

mga palumpong

Jasmine

Irga

Lilac

Barberry

Rose hip

Ang listahan ng mga damo at halaman ay hindi kumpleto at nangangailangan ng karagdagang pag-aaral. Walang mga tuyo at lumang puno sa teritoryo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, dahil ang mga ito ay tinanggal taun-taon, kung kinakailangan.

Listahan ng wildlife ng teritoryo ng Dow

Mga ibon

Rook

Uwak

maya

Jackdaw

Bullfinch

Tit

Wagtail

Magpie

Kalapati

Mga insekto

Langgam

Lumipad

lamok

Midges

mga paru-paro

Tutubi

Ground beetle

tipaklong

Ladybug

Pukyutan

Wasp

Bumblebee

May

Bug

Bedbug - sundalo

berdeng surot

Hayop

Hedgehog

Ang listahan ng mga hayop ay hindi kumpleto at nangangailangan ng karagdagang pananaliksik. Ang teritoryo ng kindergarten ay binisita ng mga pusa, aso mula sa mga kalapit na bahay. Ito ay humahantong sa kontaminasyon ng buhangin sa mga sandbox. Ang problemang ito ay nalutas sa sumusunod na paraan: isang taunang kumpletong pagpapalit ng buhangin sa mga sandbox, isang sistematikong pag-aaral sa antas ng biological contamination, pagsasara ng mga sandbox sa gabi na may oilcloth na "lids", na nagpapaalam sa mga magulang tungkol sa mga alagang hayop na nagdadala ng mga sakit.

2.3. Pag-zoning ng teritoryo.

Ang mga basang lugar ay matatagpuan sa hilagang-silangan at silangang bahagi ng teritoryo. Dry zone - sa timog. Ang may kulay na lugar ay isang sulok ng hindi nagalaw na kalikasan, bahagi ng palaruan A. Mga lugar na may ilaw: mga palaruan B, C, D at isang larangan ng palakasan.

Sa mga tinapakan ang mga lugar ay kinabibilangan ng: mga palaruan.Degree ng tinapakanay mula 20 hanggang 30%.

Ang mga teritoryo sa ilalim ng mga halaman ay bumubuo ng 60 - 70% ng lugar, mga lugar na sakop ng aspalto - 30%.

Ang kabuuang lugar ng mga berdeng espasyo ay 1594.2 sq.m. Nagbibigay-daan ito sa mga bata na makalanghap ng hanging walang alikabok. Sa kahabaan ng bakod sa teritoryo ng kindergarten ay lumalaki: mga poplar, birches, abo ng bundok, abo. Ang pangalawang tier ay binubuo ng mga palumpong: jasmine, lilac, wild rose. Pinoprotektahan nila ang teritoryo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool mula sa ingay at mga emisyon mula sa transportasyon sa kalsada (aplikasyon: pagpaplano ng teritoryo)

2.4 Ang teritoryo ng institusyong pang-edukasyon ng preschool ay sarado sa tatlong panig sa pamamagitan ng pagtatanim ng mga puno. Sa ikaapat na bahagi mayroong MDOU nursery No. 21 "Romashka", at sa teritoryo ng MDOU kindergarten No. 9 "Gnezdyshko" mayroong mga veranda para sa paglalakad. Ang teritoryo sa pagitan ng mga institusyon ay nahahati sa isang landas ng aspalto, mga damuhan at pagtatanim ng mga puno mula sa gilid ng nursery. Samakatuwid, ayon sa SES, ang antas ng ingay ay tumutugma sa mga normative indicator.

Ang teritoryo ng kindergarten ay sarado sa mga hindi awtorisadong tao sa pamamagitan ng isang mesh na bakod na hindi bababa sa 1.5 metro ang taas. Gayunpaman, sa gabi, ito ay binibisita ng mga tinedyer na sumisira ng mga gusali (sa taglamig), mga kagamitan sa palaruan, mga palumpong, yumuyurak sa hardin, at mga damuhan.

Ang mga kotse na may mga pagkain ay nagmamaneho sa teritoryo ng kindergarten 2-3 beses sa isang araw, isang trak ng basura - dalawang beses sa isang linggo .. Sa karaniwan, ang mga kotse ay nananatili sa teritoryo ng institusyong pang-edukasyon ng preschool sa loob ng isang oras sa isang linggo. Sa taglagas, ang mga trak ay umaakyat sa bukid upang maghatid ng mga gulay. Bawal maglakad ang mga aso sa campus.

3.Katangian ng gusali.

Ang preschool ay binubuo ng isang dalawang palapag na gusali. Ang kabuuang lugar ng lahat ng lugar ng institusyong pang-edukasyon ng preschool ay 768 sq.m.

Mga katangian ng mga materyales sa pagtatayo: gusali ng ladrilyo na may bubong na lata.Ginagamit para sa pagtatayo: ladrilyo, troso, galvanized sheet metal, salamin, semento.

Mga lugar ng institusyong pang-edukasyon sa preschool: 4 na grupo, isang music room (part-time na sports), isang medikal na opisina, isang kusina na may pantry, isang pantry para sa malinis na linen, isang laundry room, isang silid para sa isang castellan, isang bomb shelter, isang wardrobe room, isang opisina para sa isang music worker, isang museo ng lumang buhay, isang opisina para sa isang methodologist at klerk, opisina ng manager, opisina ng manager.

3.2 Upang palamutihan ang koridor, ginagamit ang pintura na nakabatay sa tubig, ang pagguhit sa mga dingding ay inilapat sa pintura ng langis, whitewash sa mga kisame, kahoy. Sa dalawang grupo - pintura na nakabatay sa tubig, whitewash, fiberboard, sa iba pang dalawang grupo - ordinaryong wallpaper; sa mga banyo - ceramic tile, whitewash. Ang mga sahig sa mga grupo, silid-tulugan, koridor ay natatakpan ng linoleum, sa mga banyo - naka-tile. Mga artipisyal na bulaklak, mga plastik na tile sa disenyo ng mga silid ng grupo, walang mga silid-tulugan. Ang mga sariwang bulaklak o pinatuyong bulaklak sa mga plorera ay pinalamutian ang landing.

Sa lahat ng mga grupo, ang mga natural na lugar ay pinalamutian alinsunod sa edad, may mga panloob na halaman. Ang pinakakaraniwang tradescantia, chlorophytum, panloob na ubas, begonia species, violets, balsam, aloe, fern. Lahat ng grupo ay may mga aquarium, at ang isa ay may hamster.

Sinusuri ang estado ng gusali ng institusyong pang-edukasyon sa preschool mula sa punto ng view ng kaligtasan sa kapaligiran, kinakailangang bigyang-pansin ang isang mahalagang kadahilanan tulad ng estado ng kapaligiran ng hangin. Ang hindi magandang komposisyon ng kemikal ng hangin, napakataas o napakababang temperatura at halumigmig ay maaaring magdulot ng pagkagambala sa normal na paggana ng katawan.

Ang temperatura ng nakapaligid na hangin ay may napakalaking impluwensya sa katawan ng bata. Masyadong mataas o masyadong mababa ang temperatura ay negatibong nakakaapekto sa kagalingan, kapasidad sa pagtatrabaho ng mga bata, na nagpapahirap sa kanila na magtrabaho. Ang rehimen ng temperatura ay pinananatili sa pamamagitan ng panandaliang at pangmatagalan sa pamamagitan ng bentilasyon (sa kawalan ng mga bata). Maaaring gamitin ang mga humidifier upang mapataas ang halumigmig, ngunit hindi pa ito ginagamit sa aming hardin.

Wala kaming pagkakataon na pag-aralan ang kemikal na komposisyon ng hangin sa kindergarten, gayunpaman, ang isang pagsusuri sa mga salik na nakakaimpluwensya dito ay isinagawa.

Ang mga nahuhugas na wallpaper ay hindi ginagamit sa lugar ng kindergarten. Ang papel na wallpaper sa dalawang grupo at hagdan ay pinalitan ng water-based na pintura sa kurso ng pag-aayos ng kosmetiko noong tag-araw ng 2007. Ang mga pag-aayos ng kosmetiko ay binalak para sa iba pang dalawang grupo sa malapit na hinaharap.

Ang isang makabuluhang kadahilanan na nakakaapekto sa komposisyon ng kemikal ng kapaligiran ng hangin ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang paggamit ng mga espesyal na disinfectant. Sa mahabang panahon, ang pangunahing disinfectant na ginagamit sa mga kindergarten ay bleach. Mula noong 2001, sa mga kindergarten ng ating lungsod, ang "Samarovka" ay ginamit bilang isang disinfectant, na kabilang sa ika-4 na klase ng mga low-hazard na sangkap ayon sa GOST 121.007 - 76. Ang "Samarovka" ay hindi naglalaman ng chlorine, aldehydes at phenols.

Ang isa pang katangian ng kapaligiran ng hangin ay ang biological composition nito, o bacterial contamination. Upang ang hangin sa kindergarten ay may mataas na kalidad, maraming ginagawa: ang mga silid ay maaliwalas, 50% ng mga dingding ng mga silid ng grupo at mga silid-tulugan ay inookupahan ng mga bintana, iyon ay, sila ay mahusay na naiilawan ng araw, maraming pathogenic bacteria at microbes ang namamatay sa ilalim ng impluwensya ng ultraviolet rays.

Sa tulong ng isang espesyal na seleksyon ng mga panloob na halaman, posibleng maimpluwensyahan ang kemikal at biological na komposisyon ng hangin (Appendix B - mula sa karanasan ng MDOU kindergarten No. 41 "Zvezdochka")

4. Ang epekto ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa kapaligiran.

4.1 Paggamit ng tubig.

Gumagamit ang preschool ng artesian na tubig mula sa mga pinagmumulan sa ilalim ng lupa. Ang lahat ng mga gripo ng tubig, mga banyo ay gumagana nang maayos, ito ay pinangangasiwaan ng tagapamahala ng pang-ekonomiyang bahagi. Sa kaganapan ng isang pagkasira, ang pag-aayos ay isinasagawa kaagad.

Tinatayang tagapagpahiwatig ng paggamit ng tubig sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (bawat araw):

pagluluto - 180 l;

paghuhugas ng pinggan - 700 l;

paghuhugas ng mga laruan - 130 l;

paglilinis ng mga silid ng grupo, lugar ng serbisyo at koridor - 300 litro;

paghuhugas ng mga kamay, mukha - 220 l;

mouthwash - 10 l.

Ang maruming tubig ay napupunta sa imburnal, pagkatapos ay sa mga pasilidad ng paggamot. Ang departamento ng mga institusyong preschool ay nagbabayad para sa supply ng tubig. Ang pagbabayad ay hindi nakasalalay sa dami ng tubig na ginamit, dahil walang metro ng pagkonsumo sa institusyong pang-edukasyon ng preschool.

4.2. Paggamit ng enerhiya.

Ang enerhiya ay mula sa CHP. Ang pagbabayad para sa enerhiya ay ginawa ng departamento ng accounting ng mga kindergarten sa departamento ng accounting ng edukasyon, at pagkatapos ay sa power grid.

Gumagamit ang preschool ng mga incandescent lamp, fluorescent lamp, 6 lamp para sa street lighting, 1 electric titanium, isang electric stove na may 6 na heater.

Sinusubaybayan ng koponan ang pagtitipid ng enerhiya sa buong araw.

4.3. Pagpainit.

Sa institusyong pang-edukasyon ng preschool mayroong sentralisadong pagpainit mula sa sistema ng CHP. Ang mga radiator ng cast iron ay naka-install sa mga silid. Para sa panahon ng taglamig, ang lahat ng mga silid ng grupo ay insulated: ang mga bitak sa mga bintana ay tinatakan ng isang puting payak na tela na nilubog sa tubig na may sabon. Ang rehimen ng temperatura ay pinapanatili ng panandalian at pangmatagalang, cross-ventilation (sa panahon ng kawalan ng mga bata)

4.4. Basura.

Ang basura sa institusyong pang-edukasyon ng preschool ay nahahati sa 4 na uri:

pagkain;

Pag-iimpake (mga kahon, mga lubid);

Konstruksyon (trimming boards);

Sambahayan (mga maliwanag na lampara, pagtutubero).

Ang basura ng pagkain (mula 8 hanggang 10 litro bawat araw ay kinukuha ng mga residente ng lungsod.) Ang halaga ng naturang basura ay bumababa sa panahon ng tag-araw, dahil ang bilang ng mga bata sa panahon ng tag-araw ay mas mababa kaysa sa taon ng pag-aaral.

Ang konstruksyon, pag-iimpake at mga basura sa bahay ay dinadala ng isang trak ng basura, at ang mga fluorescent lamp ay iniimbak sa isang panlabas na saradong bodega, kung saan sila dinadala sa araw. Ang MU DEP ay responsable para sa koleksyon ng basura, ang pagbabayad ay ginawa ng departamento ng accounting ng departamento ng edukasyon. Ang ilang mga uri ng basura ay bahagyang ginagamit para sa mga crafts, interior decoration, paggawa ng kagamitan (mga feeder mula sa mga juice bag, mga laruan para sa mga laro ng bola, atbp.). Noong 2007, nag-host ang Kindergarten ng Waste to Income contest, na dinaluhan hindi lamang ng mga guro, kundi pati na rin ng mga magulang na may mga anak.

Sa mga buwan ng tag-araw, tumataas ang dami ng basura sa gusali habang isinasagawa ang mga pagsasaayos. (Apendise: Isang paalala para sa mga magulang.)

4.5. mga kemikal sa bahay.

Gumagamit ang preschool ng mga detergent, panlinis at disinfectant para sa:

paglilinis ng silid(Laundry soap, "Samarovka", na kabilang sa ika-4 na klase ng mga low-hazard substance ayon sa GOST 121.007 - 76. Ang "Samarovka" ay hindi naglalaman ng chlorine, aldehydes at phenols.);

paghuhugas ng mga bintana, salamin, salamin(nangangahulugang "Ikalawa", sabon sa paglalaba);

paghuhugas ng pinggan (sabon sa paglalaba, pag-inom ng soda);

paglilinis ng tubo: palikuran, lababo("Pemolux", "Pemoxol", "Sanitary powder");

paghuhugas ng kamay (sabon ng sanggol);

pagkasira ng mga insekto at rodent (kung kinakailangan ng mga empleyado ng SES);

paglalaba (mga pulbos sa paghuhugas, sabon sa paglalaba,).

Ang pagkakasunud-sunod ng pag-iimbak ng mga sangkap na ito ay natukoy (sa isang lugar na hindi naa-access ng mga bata). Ang mga paraan na inilaan para sa paglilinis ng banyo ay naka-imbak sa isang aparador sa silid ng banyo (naka-lock ang aparador), para sa paghuhugas ng mga pinggan - sa aparador ng silid ng paghuhugas. Ang responsibilidad para sa pag-iimbak ng mga sangkap na ito ay itinalaga sa junior educator at group educators, sa health worker at supply manager.

Ang mga kemikal sa sambahayan na may expired na shelf life ay hindi nakita sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang kawani ng DOW ay 28 katao. Ang kindergarten ay dinaluhan ng 80 bata.

5. Propesyonal at pamamaraang pagsasanay.

5.1. Mga programa at pamamaraan.

Ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay gumagana ayon sa programa ng M.A. Vasilyeva "Ang programa ng edukasyon at pagsasanay sa kindergarten", ginagamit namin ang mga elemento ng pamamaraan ng TRIZ.

Sa kabila ng katotohanan na ang aming kindergarten ay walang prayoridad na direksyon, maraming pansin ang binabayaran sa isyu ng edukasyon sa kapaligiran ng mga preschooler. Sa kanilang trabaho, ginagamit ng mga tagapagturo ang mga programa ng N.A. Ryzhova "Ang aming tahanan ay kalikasan" at S.N. Nikolaeva "Ang programa ng edukasyon sa kapaligiran para sa mga preschooler."

Metodikal na panitikan:

S.N. Nikolaeva "Paglikha ng mga kondisyon para sa edukasyon sa kapaligiran ng mga bata." Mga Alituntunin.

N.A. Ryzhova "Ako at kalikasan." Moscow, 1996.

A.I. Ivanova "Living Ecology". Ang programa ng edukasyon sa kapaligiran para sa mga preschooler.

S.N., Nikolaeva "Paano ipakilala ang isang bata sa kalikasan." Mga patnubay para sa pakikipagtulungan sa mga magulang.

Ekolohikal na edukasyon ng mga batang preschool. Handbook para sa mga mag-aaral ng ecological school.

L.V., Artemova "Ang mundo sa paligid sa mga didactic na laro ng mga preschooler."

S.N. Nikolaeva "Edukasyon ng ekolohikal na kultura sa edad ng preschool."

SA. Ryzhov "Ang hangin ay hindi nakikita".

T.I. Popov "Ang Mundo sa Atin".

Dolnik "Lahat tayo ay lumabas sa kalikasan."

L.F. Pavlenko "Naaayon sa kalikasan." 2 bahagi.

"Ipasok ang kalikasan bilang isang kaibigan", Sarov 2000.

A.Z.Zak "Parang higad at langgam ang bumisita."

"Ekolohiya, pagkamalikhain, mga bata". Koleksyon ng repertoire.

T. I. Tarabarina "Parehong pag-aaral at paglalaro: natural na kasaysayan."

M.A. Pag-unlad ng Pagsasalita ni Povalyaev sa Kakilala sa Kalikasan.

OA Voronkevich "Maligayang pagdating sa ekolohiya".

N.A. Ryzhova "Pagbuo ng kapaligiran ng mga institusyong preschool."

T.A. Shorygina "Bulaklak. Ano sila?

I.N. Pavlenko "Ang pagbuo ng pagsasalita at pamilyar sa labas ng mundo sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: pinagsamang mga klase."

OA Solomennikova "Edukasyon sa kapaligiran sa kindergarten." Programa at mga patnubay

L.G. Semekhova "Panimula sa labas ng mundo at pag-unlad ng pagsasalita: pinagsamang mga klase." Para sa trabaho sa mga bata ng mas matandang edad ng preschool.

OA Solomennikova "Mga klase sa pagbuo ng mga elementarya na ideya sa ekolohiya sa 2nd junior group ng kindergarten." Mga tala ng mga klase.

O.V. Dybin "Mga klase sa pamilyar sa labas ng mundo sa 2nd junior group ng kindergarten." Mga tala ng mga klase.

T.N. Zenina "Ecological living room sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. Pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral.

SA. Ryzhov "Hindi lamang fairy tale". Mga kwentong ekolohikal, engkanto at pista opisyal.

V.M. Kornilov "Ecological window sa kindergarten." Mga Alituntunin.

Panitikan para sa mga bata:

Encyclopedia "Unang Tanong at Sagot". Publishing house na "Kristina".

Ang aking unang encyclopedia na "Mga Dinosaur", "Animal Behavior".

Ang aking unang encyclopedia "Mula sa isang oso hanggang sa isang parkupino".

Encyclopedia ng mga bata na "Swallowtail": "Forest World", "Animals", "Secrets of Nature".

D.N. Mamin-Sibiryak "Grey Neck".

E. Charushin "Mga pangarap ni Tomka", "Mga Bear", "Anong uri ng hayop?", "Volchishko".

"Mga pag-iwas ng fox". Mga kwentong bayan ng Russia sa muling pagsasalaysay ng I.S. Sokolov-Mikitov.

"Nasaan ang hedgehog?" Mga kwento ng mga manunulat na Ruso.

M. Prishvin "Mga Bata at Ducklings", "Zhurka", "Hedgehog", "Golden Meadow", "Blossoming Herbs", "Aspen is Cold".

S.Ya. Marshak "Mga Bata sa isang Cage".

K. Ushinsky "Apat na Kagustuhan".

L. Tolstoy "Kuting".

V. Bianchi "Tails", "Sinichkin calendar", "Paano nagmamadaling umuwi ang langgam", "Fox and mouse", "Kaninong ilong ang mas mahusay?".

K. Paustovsky "Quaksha".

N. Sladkov "Autumn on the Threshold", "Rooks Have Arrived", "Swallow, Swallow", "Squirrel and Bear".

Mga tula:

E.L. Blaginina "Dandelion", "Bird cherry".

I. Tokmakova "Oak", "Fog", "Willow", "Aspen", "Apple Tree".

Ya.Akim "April".

V. Zhukovsky "Lark".

A. Fet "Isang kahanga-hangang larawan."

F. Tyutchev "Spring Waters".

I. Surikov "Taglamig".

atbp.

Panitikan para sa mga magulang:

E. Sedletskaya "Ecological Mosaic".

T.Nuzhdin "Ang isang himala ay nasa lahat ng dako."

"Mga problema sa edukasyon sa kapaligiran sa mga institusyong preschool ng rehiyon ng Nizhny Novgorod". Mga materyales ng ika-6 na rehiyonal na siyentipiko at praktikal na kumperensya.

L.M. Potapov "Mga bata tungkol sa kalikasan". Ecology sa mga laro para sa mga bata 5 - 10 taong gulang.

L.P. Molodova "Mga pag-uusap sa mga bata tungkol sa moralidad at ekolohiya."

M.V.Luchich "Naglalakad kasama ang mga bata sa kalikasan." Isang libro para sa mga guro at magulang.

5.2 Mga prayoridad na lugar ng trabaho.

Ang MDOU kindergarten No. 9 "Gnezdyshko" ay isang institusyon ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad, iyon ay, walang mga priyoridad na lugar, ngunit ang isang makabuluhang lugar sa sistema ng trabaho ay ibinibigay sa edukasyon sa kapaligiran ng mga preschooler. Ang mga pista opisyal sa ekolohiya, mga klase, mga pagpupulong ng magulang-guro ay gaganapin, mga eksibisyon, mga palabas ng mga aktibidad sa teatro ng mga bata ng mga senior at mga grupo ng paghahanda ay nakaayos, ang bilog na "Young Ecologo" ay gumagana.

Ang koponan ay gumagamit ng 28 empleyado, kung saan: administrasyon - 1, manggagamot - 1, manggagawa sa kusina - 3, driver ng paglalaba - 1, kasambahay - 1 (nagtatrabaho sa 0.5 na rate - bilang isang kasambahay, at sa 0.5 - bilang isang junior educator), tagalinis ng opisina 1 (sa 0.5 na rate), klerk - 1 (gumagana sa 0.5 na rate - bilang isang klerk, sa 0.5 na rate - bilang isang junior educator), supply manager - 1.

Nagtatrabaho ang mga espesyalista: isang physical education instructor (para sa 0.25 rate), isang music director (1), isang speech therapist (para sa 0.25 rate), isang methodologist - 1 (para sa 0.5 rates), pati na rin ang 9 na tagapagturo at 5 junior educators.

Mayroong 4 na grupo sa kindergarten.

Ang mga manggagawa sa kindergarten ay nakikilahok sa mga kaganapan sa kapaligiran, halimbawa: noong 2007 sa "Festival of Sarov Flower Gardens", noong 2005 sa kumpetisyon para sa pinakamahusay na engkanto sa kapaligiran, sa seminar ng may-akda ni S.N. Nikolaeva sa edukasyon sa kapaligiran ng mga preschooler, sa malikhaing oryentasyon ng mga kumpetisyon sa kapaligiran sa lunsod.

5.3 Mga materyales sa didactic.

Mula noong 2005, ang isang seleksyon ng mga laro at mga laruan ng isang likas na katangian ng kasaysayan ay sinimulan sa opisina ng pamamaraan. Sa mga grupo, sa mga sulok ng kalikasan, mayroong mga layout (bakuran ng nayon, aktibong bulkan, parang, Far North, dinosaur, disyerto, aquarium, halo-halong kagubatan,)

Mga larong didactic:

"Zoological loto", "Sino ang nakatira kung saan?", "Sa zoo", "Alagaan ang mga nabubuhay"; isang serye ng kakilala sa labas ng mundo at ang pagbuo ng pagsasalita: "Mga puno sa mga larawan", "Mga ibon sa mga larawan", "Mga insekto sa mga larawan"; visual at handout para sa mga preschooler: “Pisces. Mga insekto.", "Mga gulay. Mga Prutas, Berries.", "Mga Hayop", "Mga Puno, dahon, kabute, bulaklak". "Summer Winter spring autumn".

Z.E. Agropovich "Mga Panahon".

May mga koleksyon ng mga bato, buto, dahon ng puno, balat ng puno, mineral, shell.

Para sa pagsasagawa ng mga klase, compass, binocular, magnifier, globo, mga mapa ng rehiyon ng Nizhny Novgorod, Russia, Sarov, isang mapa ng mundo, flora at fauna ay ginagamit.

5.4. Mga pangunahing lugar ng trabaho

Ang mga ekolohikal na pista opisyal at libangan ay ginaganap kasama ng mga bata sa buong taon. Ang isang mahalagang papel sa organisasyon ng mga pista opisyal ay kabilang sa direktor ng musika. Sa bawat pangkat, ang mga tagapagturo ay nagsasagawa ng mga klase sa kapaligiran (1 aralin bawat buwan). Mula noong 2001, ang mga bata ng mga pangkat ng paghahanda ay bumibisita sa istasyon ng Young Naturalists, ngunit mula noong Enero 2009, tumigil ito sa pakikipag-ugnayan sa mga kindergarten. Natututo ang mga bata na maging nasa tungkulin, mag-alaga ng mga halaman at hayop sa mga sulok ng kalikasan na magagamit sa bawat pangkat ng edad, sa ilalim ng gabay ng isang tagapagturo. Ang mga tagapagturo ay nakapag-iisa na nagsasagawa ng mga klase sa pagbuo ng memorya, atensyon, pag-iisip. Sa bawat pangkat, ang bawat guro ay may kanya-kanyang gawaing bilog.

Gumagana ang isang speech therapist upang itama ang mga depekto sa pagsasalita sa mga batang preschool

Ang isang physical education instructor ay nagsasagawa ng physical education classes, holidays, sports activities, at entertainment 2 beses sa isang linggo sa gym, sa kalye.

Nagtatrabaho sa mga magulang.

Ang mga magulang ay aktibong nakikibahagi sa paghahanda ng mga pista opisyal (pinalamutian nila ang bulwagan ng mga lobo, mga guhit), mga klase (didactic na materyal para sa indibidwal na trabaho), lumahok sa mga eksibisyon na "Mga likha mula sa basura", sa mga promosyon na "Pakainin ang mga ibon sa taglamig" .

Ang mga pangunahing lugar ng trabaho at ang kaugnayan ng MDOU No. 9 sa ibang mga organisasyon ay iniharap sa “Business card.

6. Karagdagang impormasyon.

Ang mahahalagang aktibidad ng isang tao, lalo na ang isang bata, ay direktang nakasalalay sa maraming natural na mga kadahilanan. Ang mas malalim na pagsisid mo sa problema ng pagtiyak sa kaligtasan sa kapaligiran ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, mas malawak ang mga posibilidad para sa paglutas ng problemang ito. Dahil sa ang katunayan na ang problema sa kapaligiran ay palaging may kaugnayan, higit na pansin ang dapat bayaran sa pagpapabuti ng mga bata at ang mga magulang ay dapat ituro ito.

Kinakailangan na gumastos ng higit pang mga paglalakad sa parke, kagubatan, parisukat. Kinakailangan na patuloy na ipaalam sa mga magulang ang sitwasyong ekolohikal sa lungsod at magsagawa ng paliwanag na gawain sa pagpapabuti ng mga bata at ang pagsunod sa mga kondisyon sa pamilya para sa pagsulong ng isang malusog na pamumuhay.

Pagpapabuti at paggamit ng teritoryo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Sa ilang mga lugar ng teritoryo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, kinakailangan ang muling pagtatayo, lalo na:

I-renew ang pagtatanim ng mga puno at shrubs sa teritoryo, pag-iba-ibahin sa mga puno ng koniperus;

Ipagpatuloy ang gawain sa pagpapayaman ng lupa upang higit pang mapabuti ang teritoryo na may mga kama ng bulaklak at mga damuhan. Bumuo ng isang plano para sa mga bagong kama ng bulaklak;

Gumawa ng alpine hill sa isa sa mga lawn;

Bumuo ng isang bagong ekolohikal na landas patungo sa kagubatan sa kahabaan ng "Path ng Kalusugan", pag-aralan nang detalyado at gamitin ang "ekolohikal na landas" patungo sa parisukat sa trabaho.

Bilang karagdagan, pag-aralan ang komposisyon ng mga halaman at hayop, bumuo ng mga pagpipilian para sa kanilang paggamit para sa mga klase na may mga bata

Palawakin ang lugar na inilaan para sa hardin.

Kung maaari, pagbawalan ang mga hindi awtorisadong tao na pumasok sa teritoryo ng kindergarten (gumawa ng mga palatandaan ng pagbabawal);

Sa panahon ng sipon sa taglamig, dagdagan ang bilang ng mga nagpapakain ng ibon;

Sa tagsibol, bukod pa rito ay nag-hang ng mga birdhouse.

Dekorasyon sa silid

Kapag pinalamutian ang mga silid, bawasan ang dami ng sintetikong paglalagay ng alpombra;

Bumili ng humidifier kung kaya mo.

Pag-iba-ibahin ang komposisyon ng mga species ng mga panloob na halaman, gamit ang mga rekomendasyon ng kindergarten No. 41, isaalang-alang ang mga pagpipilian para sa pag-aayos ng mga sariwang bulaklak sa mga silid-tulugan.

Epekto sa kapaligiran.

Kinakailangan na ayusin ang regular na pagsubaybay sa pagkonsumo ng tubig at kuryente sa mga grupo, sa yunit ng pagtutustos ng pagkain, at sa paglalaba.

Upang pag-aralan ang komposisyon ng basura ng pagkain at mag-isip tungkol sa mga paraan upang magamit ito para sa pag-compost sa hardin.

Propesyonal at metodolohikal na base.

Patuloy na lumahok sa mga metodolohikal na asosasyon para sa edukasyong pangkalikasan, palawakin ang ugnayan sa mga organisasyong tumatalakay sa mga isyu sa kapaligiran.

Bumuo at magpatupad ng mga bagong paraan ng pagpapataas ng kultura ng kapaligiran ng mga matatanda at bata.

Isali ang mga magulang sa gawain sa pagpapabuti ng teritoryo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Upang lagyang muli ang aklatan ng mga literatura tungkol sa edukasyong pangkalikasan, pagbili at paggawa ng mga didactic na laro, mag-subscribe sa mga magasing pangkapaligiran na edukasyon.

Ilang magandang payo kung paano i-save ang lupa!

Magtanim ng mga halaman!

Hinahawakan nila ang lupa kasama ng kanilang mga ugat, pinatataas ang pagkamayabong nito;

huwag hayaang tangayin ito ng hangin, at tubig - hugasan ito.

Protektahan ang mga naninirahan sa ilalim ng lupa!

Tinutulungan nila ang lupa na makakuha ng tubig at "huminga" ng hangin;

dagdagan ang pagkamayabong nito.

Huwag sunugin ang mga nahulog na dahon sa mga parke, mga parisukat at mga hardin!

Ang mga nabubulok, nahulog na dahon ay nagbabalik ng mga mineral na asing-gamot na kinakailangan para sa mga halaman sa lupa.

Huwag putulin ang kagubatan!

Ang mga puno ay nagpapanatili ng kahalumigmigan, hindi pinapayagan ang mga lawa, mga ilog na maging mababaw at tuyo.

Maghasik ng iba't ibang halaman sa mga bukid,

para hindi maubos ang lupa.

Imposibleng araruhin ang lupa sa napakalaking espasyo: nabubuo ang mga bagyo ng alikabok, naanod ang lupa, at lumilitaw ang malalalim na bangin.

Huwag mag-apoy!

Sinisira ng apoy hindi lamang ang berdeng takip ng kagubatan, kundi pati na rin ang mga ugat ng mga halaman, mga insekto at kanilang mga larvae.

Annex A

KAPALIGIRAN PASSPORT MKDOU

KIDERGARTEN № 7 "GOLDEN KEY"

VETLUGI, NIZHNY NOVGOROD REGION

Ang kabuuang bilang ng mga batang pumapasok sa kindergarten - 122

Kabuuang bilang ng mga tauhan - 34

Ang bilang ng mga grupo - 6, kung saan - 2 grupo ng maagang edad, 2 grupo ng mga mas bata mula 3 hanggang 4 na taong gulang, gitna at senior na grupo Mga tauhan ng MKDOU: pinuno, senior educator, speech therapist, music director, guro ng karagdagang edukasyon, senior nurse, educators, junior educators.

1. Sitwasyong ekolohikal ng rehiyon

1.1 Pangkalahatang katangian ng lugar.

Lokasyon ng institusyong preschool: rehiyon ng Nizhny Novgorod,

Vetluga, microdistrict, d. Hindi. 18. Ang sitwasyon sa kapaligiran sa lugar kung saan matatagpuan ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nailalarawan bilang kasiya-siya. Ang mga pang-industriya na negosyo ng lungsod ay matatagpuan sa isang sapat na distansya mula sa teritoryo ng kindergarten. Ang tanging pinagmumulan ng polusyon ay maaaring ituring na malapit na lokasyon ng gitnang boiler house, ngunit sa pagtatayo ng isang bagong boiler house na may operating mode ayon sa modernong teknolohiya, ang mapagkukunang ito ay mababawasan din. Ang mga kalsada sa transportasyon na dumadaan malapit sa kindergarten ay pangalawa. Sa kahabaan ng perimeter ng lokasyon ng kalsada mayroong isang strip ng mga berdeng puwang na nagpoprotekta sa teritoryo ng kindergarten mula sa pagtagos ng mga maubos na gas mula sa mga dumadaan na sasakyan.

Ang estado ng kalusugan ng mga batang preschool.

Ayon sa mga medikal na indikasyon, ang estado ng kalusugan ng mga mag-aaral sa kindergarten ay karaniwang kasiya-siya. Ang mga pana-panahong sakit, tulad ng acute respiratory infections at acute respiratory viral infections, ang pangunahing pamamahagi.

1.2 Mga katangian ng agarang kapaligiran ng kindergarten.

Ang institusyong pang-edukasyon ng preschool ay matatagpuan sa sektor ng tirahan ng lungsod, sa agarang paligid mayroong isang distritong ospital, isang klinika ng mga bata, isang parmasya, isang tindahan, kindergarten No. 5, mga daan sa pag-access sa mga gusali ng tirahan at sa isang kindergarten. Ang mga pangunahing bagay na nagpaparumi ay: ang kalapitan ng central boiler house, mga daanan ng pag-access.

Kasama ang perimeter ng bakod ng institusyon ng mga bata mula sa labas ay mayroong isang sanitary zone sa anyo ng isang berdeng damuhan, at isang strip ng mga coniferous at deciduous na mga puno mula sa loob.

2. Mga katangian ng teritoryo ng institusyong preschool. 2.1 Pangkalahatang data.

Ang kindergarten ay itinayo noong 1990.

Ang kabuuang lugar ng kindergarten ay 5779.06 sq.m. Ang kabuuang lugar ng gusali ay 1182.30 sq.m. - Ang lugar ng pang-ekonomiyang teritoryo ay 455 sq.m. Ang teritoryo ng institusyon ay nabuo alinsunod sa mapa, kung saan mayroong isang sports ground, mga palaruan para sa bawat pangkat na may hiwalay na pasukan. Ang lahat ng mga palaruan ay nilagyan ng mga veranda para sa paglalakad sa masamang panahon, gayundin ng mga kagamitan sa palaruan na gawa sa mga materyal na pangkalikasan, pangunahin mula sa softwood at hardwood. Ang mga palaruan ay pinaghihiwalay mula sa bawat isa sa pamamagitan ng isang pandekorasyon na bakod na gawa sa kahoy, na may taas na 0.5 metro, kung saan nakatanim ang isang bakod mula sa mga palumpong: lilac, snowdrop ng hardin, pandekorasyon na cherry. Ang bawat site ay may maliliit na bulaklak na kama, nagpapasigla at nagpapalamuti hindi lamang sa pangkalahatan, kundi pati na rin sa indibidwal na tanawin ng bawat site. Sa kahabaan ng perimeter ng gusali ay may mga bulaklak na kama, mga kama para sa pagtatanim ng mga gulay ng mga matatanda at bata. Ang mga puno ng prutas at berry bushes ay nakatanim sa timog na bahagi ng gusali. Ang mga diskarte sa gusali at mga palaruan ay aspalto, ang makipot na piraso ng lupa sa pagitan ng mga aspalto na landas at palaruan ay nagsisilbing mga damuhan. Ang mga puno na lumalaki sa teritoryo ng kindergarten ay lumikha ng isang kanais-nais na microclimate para sa mga bata na lumakad sa panahon ng tag-araw. Kapag nagdidisenyo ng site na may berdeng pagtatanim, ang pangangalaga ng magaan na rehimen ay isinasaalang-alang, samakatuwid, ang mga nangungulag na puno ay nakatanim sa gitnang bahagi. Ang buong teritoryo ng kindergarten ay nabakuran ng isang kahoy na bakod na 1.5 metro ang taas. Sa madilim na panahon, ang lugar na katabi ng gusali ay iluminado mula sa magkabilang panig ng mga spotlight.

Ang preschool ay may watering hose, na nagpapahintulot na magamit ito para sa pagtutubig ng mga halaman.Sa tuyo at mainit na panahon, ang teritoryo ay natubigan ng 2 beses sa isang araw.

Ang pamamaraan ng pagtatanim ng komposisyon ng mga species ng mga puno, shrubs, bulaklak sa teritoryo ng site ng kindergarten ay ginawa na isinasaalang-alang ang mga kinakailangan ng programa para sa edukasyon sa kapaligiran ng mga bata. Ang presensya sa site ng iba't ibang mahahalagang bagayAng mga anyo ng halaman ay nagbibigay ng pagkakataon sa mga tagapagturo na magsagawa ng iba't ibang aktibidad sa kapaligiran sa labas. Maraming mga puno sa site, ang kanilang edad ay 15 - 20 taon, lahat sila ay nasa mabuting kalagayan. Upang maiwasan ang pinsala sa mga bata, ang mga maliliit na buhol at mga sanga ay tinanggal sa isang ligtas na distansya. Ang komposisyon ng mga species ng mga puno: warty birch, mountain ash, sycamore maple, pine, spruce, Norway willow. Mga puno ng prutas: mga puno ng mansanas, seresa (palumpong, puno), cherry ng ibon. Shrubs: chokeberry, karaniwang lilac, mock orange (hydrangea family) shrub snowdrop. Ang mga nakatanim na halamang mala-damo ay naroroon sa disenyo ng mga kama ng bulaklak, mga kama ng bulaklak, mga damuhan. Sa natitirang libreng teritoryo, lumalaki ang mga wild-growing species ng herbs: nettle, mabangong chamomile, karaniwang wormwood, malaking plantain, medicinal dandelion, spreading quinoa, pitaka ng pastol, karaniwang panggagahasa, goose cinquefoil, white sweet clover, dilaw, chickweed, meadow clover , purple ergot. Sa teritoryo mayroong isang maliit na alpine slide.

mundo ng hayop.

Ang fauna sa teritoryo ng kindergarten sa iba't ibang oras ng taon ay kinakatawan ng iba't ibang uri ng mga naninirahan. Ang pinaka-kanais-nais na oras para sa pag-aaral ng lokal na palahayupan ay tagsibol, tag-araw, taglagas, kung saan ang mga bata ay may pagkakataon na obserbahan ang mga pinaka-magkakaibang kinatawan nito: mga insekto - butterflies, beetle, bees, bumblebees, wasps, ants, spiders. Ang mundo ng mga ibon ay magkakaiba sa tag-araw: rooks, wagtails, robins, goldfinches, linnets, starlings, swifts, swallows. Ang ilang mga species ng mga ibon ay dumarami sa mga artipisyal na bahay, gayundin sa mga palumpong. Upang pag-aralan ang mga ibon sa taglamig, isang poste ng ibon ang itinayo sa site, kung saan ang mga bata, sa tulong ng kanilang mga magulang, ay gumagawa at nag-hang out ng mga feeder ng iba't ibang uri ng mga disenyo. Araw-araw, ang pagkain ay ibinubuhos sa mga feeder, na tinatamasa ng mga ibon sa taglamig: mga jackdaw, sparrow, tits, bullfinches, greenfinches, jays, pigeons, waxwings.

Ang lupa.

Ang natural na mabuhangin at mabuhangin na mga lupa ay nakakatulong sa paborableng paglaki at malusog na hitsura ng mga halaman. Ang pagbagsak at nabubulok na mga dahon ay isang natural na natural na pataba. Para sa mga layunin ng laro, ang environment friendly na buhangin ay dinadala sa mga site. Ang lugar kung saan nilalakad araw-araw ang mga bata ay may siksik na mabuhanging lupa, na tinatapakan hanggang 20%. Ang pag-compact ng lupa ay maaari ding obserbahan malapit sa mga puno, kung saan madalas naglalaro ang mga bata. Kung saan may mga kama ng bulaklak, rabatka, mga damuhan, mga kama ng gulay, ang lupa ay maluwag, malambot. Upang mapabuti ang istraktura at pagkamayabong ng lupa, ang na-import na pit, buhangin, pati na rin ang humus ng mga dahon at mga damo ay idinagdag sa pangunahing, natural na komposisyon.

2.3. Zoning ng teritoryo

Depende sa paggamit, ang buong teritoryo ng kindergarten ay nahahati sa mga zone. Para sa matagumpay na ekolohikal na pag-unlad ng mga bata, isang sulok ng hindi nagalaw na kalikasan ay muling nilikha, kung saan ang mga puno at halaman ng mga kagubatan ng gitnang sinturon ay lumalaki. Ang natural na biyolohikal na ritmo ng buhay ng mga halaman at mga insekto ay muling nilikha sa site na ito. Ang mga damo sa site ay pinapanatili hanggang sa ganap na pagkahinog, ang iba't ibang uri ng mga beetle at ants ay nakakatulong upang mapanatili ang kadalisayan ng ekolohiya ng takip ng lupa. Upang hindi makagambala sa balanse ng ekolohiya, ang isang ekolohikal na landas ay inilatag sa site, mula sa kung saan ang mga bata ay maaaring obserbahan ang kalikasan sa natural na anyo nito. Mayroong isang zone sa teritoryo kung saan ang mga bata, sa tulong ng mga matatanda, ay maaaring magtanim ng mga halaman ng bulaklak o gulay, alagaan ang mga ito sa panahon ng lumalagong panahon, pamumulaklak, at pagkahinog. Mayroong isang daanan ng transit kasama ang landas ng aspalto sa teritoryo, ngunit ayon sa mga patakaran ng charter ng kindergarten, ang mga mag-aaral lamang ng institusyon, ang kanilang mga magulang, mga empleyado ay may karapatang mapunta sa teritoryo nito, samakatuwid ang lahat ng nilikha sa ang mga site ay maingat na pinapanatili.

Sa teritoryo ng economic zone mayroong isang lugar para sa pagpapatayo ng kumot at paglilinis ng mga karpet.

2.4. Polusyon sa teritoryo

2.4. Polusyon sa teritoryo

Ang nilalaman ng alikabok ng teritoryo ay mababa, dahil ang mga kalsada ay hindi sentral at pinaghihiwalay mula dito ng maraming mga hilera ng mga puno, ngunit kung minsan ang mga nakakapinsalang sangkap (solid at gas) ay maaaring makapasok. Ang kahoy na bakod ay dumadaan sa alikabok, niyebe, ingay.
Ang rehimen ng hangin ay kanais-nais, dahil ang site ay napapalibutan sa lahat ng panig ng matataas na gusali at mga puno, na nagpapalambot sa bugso ng hangin.
Ang teritoryo ay binisita ng mga kotse at trak na nagdadala ng pagkain. Bilang resulta, ang aspalto ay nahawahan ng mga mantsa ng gasolina, ngunit ang economic zone ay matatagpuan sa gilid ng pasukan sa silid-kainan at may independiyenteng pasukan mula sa kalye.

Ang site ay karaniwang malinis. Ang pang-araw-araw na paglilinis ng teritoryo sa umaga 1-2 oras bago ang pagdating ng mga bata at, habang ito ay nagiging marumi, ay isinasagawa ng isang regular na janitor. Sa utility zone, ang isang lugar ng koleksyon ng basura ay nilagyan sa layo na 20 m mula sa gusali at ang mga lalagyan na may mga takip ay naka-install, na nililinis ng mga pampublikong kagamitan.

3. Dekorasyon sa silid

3.1. Mga katangian ng gusali at lugar

Ang gusali ay ladrilyo. Mga palapag ng gusali: 2. Ang kabuuang lugar ng gusali ay 1182 sq. m.
Mga lugar para sa mga klase: isang music room, isang sulok ng kagubatan, isang speech therapy room, group room.
Sa lugar ng mga grupo mayroong isang dibisyon sa mga zone: ang mga zone ay inilalaan sa 4 na direksyon (pisikal na pag-unlad, artistikong at aesthetic, nagbibigay-malay at pagsasalita, panlipunan at personal), mayroong isang hiwalay na zone ng isang sulok ng kalikasan., Paghiwalayin ang mga silid-tulugan. Mayroong isang ekolohikal na pader sa bulwagan, kung saan mayroong mga guhit na may mga hayop at ibon na naninirahan sa aming rehiyon, pati na rin ang mga alituntunin ng pag-uugali sa kalikasan. Ang "Corner of the Forest" ay ipinakita sa anyo ng isang maliit na nakahiwalay na silid kung saan mayroong isang puno na may guwang, tuod, lumot, cones, crafts na gawa sa natural na materyal, mga poster "Bakit kailangan natin ng mga puno sa kagubatan?" , "Bakit sila pumunta sa kagubatan?" at iba pa.Ang "Diorama of the Seasons" na matatagpuan sa koridor ay nagbibigay-daan sa iyo upang makilala ang mga bata sa mga panahon at mga regalo ng kagubatan, hardin, halamanan.

Sa disenyo ng mga silid at koridor ng grupo, mga guhit at sining ng mga bata, mga larawan ng likas na katangian ng kanilang sariling lupain, mga buhay na halaman, mga natural na bato, mga pagpipinta ay ginagamit. Ang mga acrylic na pintura at sintetikong mga karpet ay ginamit sa disenyo ng interior.

3.2. Sulok ng kalikasan

Sa lahat ng mga grupo ay may mga sulok ng kalikasan na may mga panloob na halaman alinsunod sa mga kinakailangan ng programa. Ang pinakakaraniwang halaman: chlorophytum, tradescantia, violets, balsam, geranium, begonias. Hindi namin itinatago ang aloe, cacti at iba pang matinik na halaman sa mga silid ng grupo upang maiwasan ang mga aksidente. Hindi rin namin pinapanatili ang mga hayop sa sulok ng kalikasan, dahil ang mga kondisyon para sa pag-iingat ng mga hayop ay hindi pinapayagan, walang hiwalay na silid. Ipinakilala namin ang mga bata sa mga naninirahan sa mga sulok ng kalikasan, gamit ang mga pagtatanghal na "Ang aming mga kaibigan", "Paano mag-aalaga ng isda", atbp. , pati na rin ang mga laruan (oso, liyebre, ahas, atbp.) na matatagpuan sa "sulok ng kagubatan" Ang isang gumaganang mini-hardin ay nilikha sa bintana.

Kagamitan at mga materyales na pang-edukasyon: mga shell, buto, balat, dahon ng iba't ibang puno, isang koleksyon ng mga bato, mga tulong sa didactic.

4. Epekto ng PEI sa kapaligiran

Basura: Tinatayang 20 kg ng basura ang itinatapon bawat araw.

Ang pag-init ay nasa gitna.Para sa taglamig, ang mga bintana at pintuan ay insulated sa lahat ng mga silid.
Mga kemikal na ginamit: chloramine - ginagamit para sa pagdidisimpekta. Ito ay naka-imbak sa opisina ng medikal, ang solusyon ay inihanda ng isang nars at inilipat sa mga junior educator. Ginagamit din ang paghuhugas at paghuhugas ng mga pulbos, soda, mustasa. Ang lahat ng pagdidisimpekta ng lugar, ang paglaban sa mga rodent at ipis ay isinasagawa ng rehiyonal na istasyon ng DEZ.

5. Mga programa at pamamaraan

Sa pakikipagtulungan sa mga bata, ginagamit ang "Programa sa Edukasyon at Pagsasanay sa Kindergarten".

(sa ilalim ng pag-edit ni M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova), Nikolaev S.N. "Batang ecologist

5.1. Ginamit na metodolohikal na panitikan:

Nikolaeva S.N. Mga pamamaraan ng edukasyon sa kapaligiran sa kindergarten. Moscow. Edukasyon. 2002

Nikolaeva S.N. Paglikha ng mga kondisyon para sa ekolohikal na edukasyon ng mga bata. Moscow. 1993

Nikolaeva S.N. Paano ipakilala ang isang bata sa kalikasan. Moscow. 1993

Solomennikova OA Ecological education sa kindergarten. M.: Mosaic- Synthesis. 2008

Solomennikova OA Mga klase sa pagbuo ng elementarya na mga ideya sa ekolohiya sa unang junior group ng kindergarten. . M.: Mosaic- Synthesis. 2007

Solomennikova OA Mga klase sa pagbuo ng elementarya na mga ideya sa ekolohiya sa ika-2 junior group ng kindergarten. . M.: Mosaic- Synthesis. 2007

Solomennikova OA Mga klase sa pagbuo ng elementarya na mga ideya sa ekolohiya sa gitnang pangkat ng kindergarten. . M.: Mosaic- Synthesis. 2009

Bondarenko T.B. Mga klase sa ekolohiya kasama ang mga batang 5-6 taong gulang. Voronezh, 2002

Shishkina V.A. Naglalakad sa kalikasan.M..2003.

Fisenko M.A. Kalikasan sa paligid natin. M., 2004 .

Dybina O.V. Ang hindi kilala ay nasa malapit. 2004

Posylkina R.Yu. Fairy tale sa ekolohikal na edukasyon ng mga bata ng senior na edad ng preschool. M., 2002

N.A. Ryzhova "Hindi lang mga fairy tale. Mga kwentong ekolohikal, engkanto at pista opisyal" Moscow 2002

Mga materyales sa didactic:

1) Ecological notebook

2) Mga larong ekolohikal:

"Ano ang lumalaki kung saan"
"Saang puno galing ang dahon"
"Extrang Item"

"Dandelion"
"Mushroom, gulay, prutas."

Ano ang ilalagay natin sa basket?

"zoo"

"Pyramids"

"Mga ibon sa kalikasan"

3) Lotto:
"Saan ito lumalaki"
"Anong ibon"
"Anong season",
"Mamili ng "Mga Buto"",
"Mga tuktok at ugat"
"Zoological Lotto".

4) Ecological cubes.

6) visual at didactic aid

Mga modelo ng mga gulay, prutas, mushroom, berries

The World in Pictures series

buhay dagat. - M.: Mosaic-Synthesis, 2005.

Mga berry sa hardin. M.: Mosaic-Synthesis, 2005,

Mga alagang hayop. - M.: Mosaic-Synthesis, 2006

Mga ibon sa tahanan. - M.: Mosaic-Synthesis, 2005.

Ang mga hayop ay mga alagang hayop. - M.: Mosaic Sintez, 2005,

Mga hayop ng maiinit na bansa. - M.: Mosaic-Synthesis, 2005.

Mga hayop ng gitnang banda. - M.: Mosaic-Synthesis, 2005.

Mga insekto. - M.: Mosaic-Synthesis, 2005.

Mga puno at dahon. - M.: Mosaic-Synthesis, 2005.

Mga gulay. - M.: Mosaic-Synthesis, 2005.

Mga prutas. - M.: Mosaic-Synthesis, 2005.

Bulaklak. - M.: Mosaic-Synthesis, 2005.

Ang mga aso ay kaibigan at katulong. - M.: Mosaic-Synthesis, 2005.

Mga berry sa kagubatan. - M.: Mosaic-Synthesis, 2005.

Taglamig.- M.: Mosaic-Synthesis, 2005.

taglagas. - M.: Mosaic-Synthesis, 2005.

Spring.- M.: Mosaic-Synthesis, 2005.

Tag-init. - M Mosaic-Synthesis, 2005

5.3. Mga pangunahing lugar ng trabaho

Sa panahon ng taon, ang kindergarten ay nagho-host ng mga ecological holiday at theatrical ecological performances. Kasama ng iba pang mga kindergarten, ginaganap ang KVN, mga pagsusulit, at mga kumpetisyon. Ang mga klase sa ekolohiya ay gaganapin kasama ang mga bata sa teritoryo ng kindergarten. Ang mga magulang ay kasangkot sa paghahanda ng mga ekolohikal na pista opisyal.

5.4. Pakikipag-ugnayan sa ibang mga organisasyon

Ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay aktibong nakikipag-ugnayan sa Vetluzhsky Museum of Local Lore, House of Children's Art, Children's Library, ospital, at paaralan. May mga kasunduan sa mga institusyon at magkasanib na mga plano sa trabaho. Sa mga bata ng mas matandang grupo, isang beses sa isang buwan, ang mga klase ay gaganapin sa museo.

6. Karagdagang impormasyon

Morbidity sa mga bata (data noong 01.09.2011 para sa huling 6 na buwan): acute respiratory infections (trangkaso) - 63; brongkitis - 1; angina - 2; iskarlata lagnat - 1; sa / tungkol sa - 2; ibang mga kaso - 15. Kabuuang bilang ng mga kaso: 84. Sa karaniwan, isang bata ang hindi nakuha dahil sa sakit - 6 na araw. Hindi nakuha ng isang bata sa kahilingan ng mga magulang (bakasyon, sanatorium) - 32 araw

Ang teritoryo ng kindergarten ay medyo maayos. Ang pabalat ng mga halaman sa teritoryo ay medyo magkakaibang at maaaring magamit nang maayos para sa mga layunin ng edukasyon sa kapaligiran. Gayunpaman, dapat mong isaalang-alang ang disenyo ng mga kama ng bulaklak sa pasukan sa gusali. Ipagpatuloy ang pagsasaayos ng alpine slide sa teritoryo ng site. Palitan ang umiiral na bakod ng pinaka matibay.
Ang panloob na disenyo ng kindergarten ay gumagawa ng isang kanais-nais na impression. Ang mga lugar ay may mga kinakailangang kondisyon para sa pag-aalaga ng mga halaman, ngunit walang mga kondisyon para sa pag-aalaga ng mga hayop. Subukan na huwag gumamit ng mga karpet na gawa sa mga polymeric na materyales, ang kawalan nito ay ang pagbuo ng mga electrostatic discharges sa kanilang ibabaw. Ito ay humahantong sa pagkahumaling ng alikabok sa karpet at makabuluhang nagpapalala sa mga kondisyon ng kalinisan sa silid. Bilang karagdagan, kapag naglalakad sa gayong mga karpet, ang mekanikal na abrasion at pagkasira ng sintetikong hibla at ang pagbuo ng maliliit na villi ay nangyayari, na pumapasok sa hangin ng silid at maaaring pumasok sa itaas na respiratory tract. Dapat pansinin na ang katawan ng isang bata ay mas sensitibo sa masamang epekto kaysa sa katawan ng isang may sapat na gulang.
Bumuo ng mga listahan ng mga magagamit na panloob na halaman at hayop na may mga rekomendasyon para sa pangangalaga at paggamit para sa mga layunin ng edukasyon sa kapaligiran.
Magdagdag ng mga akyat na anyo ng halaman.

Binubuo ang pasaporte: senior guro Postnikova Lyudmila Vladimirovna

Direktor ng musika: Muravyova Natalya Georgievna

1. Sitwasyong ekolohikal.

Pangkalahatang katangian ng rehiyon. Ang isang pagtatasa ay ibinibigay sa lugar ng lungsod kung saan matatagpuan ang institusyon (para sa malalaking lungsod). Ang impormasyon ay ipinakita sa anyo ng data na kinuha mula sa reference na literatura ng mga lokal na awtoridad sa kapaligiran (ang antas ng polusyon sa pangkalahatan, ang pagkakaroon ng mga pang-industriya na negosyo, ang estado ng ilalim ng lupa at ibabaw na tubig, flora at fauna; ang antas ng radiation at background ng ingay. ; ang estado ng pampublikong kalusugan at iba pang impormasyon na makakatulong sa pagtatasa ng kapaligiran). Kung posible, ang sitwasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang serye ng mga mapa ng kapaligiran na nagpapahiwatig ng lokasyon ng kindergarten. Ang nasabing data ay inilalathala taun-taon ng mga lokal na komite sa kapaligiran, mga awtoridad sa pangangasiwa ng sanitary at epidemiological. Ang impormasyong ito ay may malaking interes sa mga magulang, at maaaring magsilbing panimulang punto para bigyang-katwiran ang pangangailangan para sa edukasyong pangkalikasan ng mga bata.

Mga katangian ng agarang kapaligiran ng institusyon. Sa column na ito, ang mga pinagmumulan ng panganib sa kapaligiran ay nabanggit: ang mga kalapit na pang-industriya na negosyo, mga landfill, abalang highway, pinagmumulan ng ingay, electromagnetic at radiation pollution, ang wind rose ay ipinahiwatig. Ipinakita ng karanasan na sa mga lungsod, ang mga institusyong preschool ay madalas na matatagpuan hindi kalayuan sa mga abalang highway, mga negosyo, na napapalibutan ng mga garahe at kusang mga paradahan. Kasabay nito, ang mga grupo ng preschool ay walang impormasyon tungkol sa mga posibleng paraan upang mabawasan ang gayong epekto (pagpili ng mga berdeng espasyo, paglalaan ng mga pinakaligtas na lugar para sa paglalakad, atbp.).

Ang mga kalapit na parke at reservoir, ang kanilang kondisyon, layunin ay nabanggit din. Ang impormasyon sa subsection na ito ay tumutulong upang piliin ang pinakaligtas na mga lugar para sa paglalakad kasama ang mga bata, gumuhit ng naaangkop na mga rekomendasyon para sa mga magulang, matukoy ang komposisyon ng mga species at lokasyon ng mga berdeng espasyo, depende sa mga detalye ng mga nakapaligid na negosyo at ang hangin ay tumaas. Ang pagtatasa ng lokasyon ng mga parke, mga parisukat, mga parke sa kagubatan, mga reservoir ay nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang mga lugar para sa pag-aayos ng mga ekolohikal na landas, pagsasagawa ng mga iskursiyon at recreational walk kasama ang mga bata, at pagbibigay ng mga makatwirang rekomendasyon sa mga magulang.

2. Mga katangian ng teritoryo ng institusyon

Pangkalahatang Impormasyon. Ang kasaysayan ng pagtatatag at ang oras ng pagtatayo ng institusyon, ang laki ng lugar ng site ay ipinahiwatig. Ang isang site plan ay iginuhit, ang mga pangunahing bagay ay minarkahan (mga palaruan, damuhan, atbp.).

Mga lupa, flora at fauna. Ang isang listahan ng mga halaman ng teritoryo ay pinagsama-sama, na nagpapahiwatig ng nilinang, ligaw at mga uri ng damo, mga anyo ng buhay ng mga halaman (mga puno, shrubs, lianas, damo, lumot), nahulog na tuyong putot, tuod. Ang uri at likas na katangian ng mga lupa (natural, artipisyal o maramihan; na may mga labi ng mga labi ng konstruksiyon, tuyo o basa), ang antas ng paggamit ng mga pataba o iba pang mga additives para sa lumalagong mga halaman. Ang pinaka-kulay at basa na mga lugar ay naka-highlight sa plano, na tumutulong upang piliin ang mga tamang halaman para sa landscaping na may iba't ibang mga kinakailangan sa kapaligiran. Ang lugar ng mga berdeng espasyo ay nabanggit sa mga tuntunin ng bawat bata kung ihahambing sa pamantayan (30-40 sq. M ng halaman bawat bata). Sa karamihan ng mga institusyong preschool, ang pamantayang ito ay hindi pinananatili. Ang komposisyon ng mga berdeng espasyo ay sinusuri mula sa punto ng view ng kanilang proteksiyon na papel (pagbawas ng ingay, kemikal na polusyon sa kapaligiran) upang mapahusay ang mga pag-andar ng proteksyon nito.

Ang isang listahan ng mga ibon, insekto at iba pang mga hayop ng site ay pinagsama-sama, na sa kalaunan ay tumutulong upang pumili ng mga bagay para sa pananaliksik ng mga preschooler at tinutukoy ang direksyon ng trabaho upang maakit ang iba pang mga hayop sa teritoryo.

Ang isang mahalagang tagapagpahiwatig ng estado ng teritoryo ay ang antas ng pagyurak nito (karaniwan ay mga palaruan, mga landas). Isinasaad ng column na ito ang porsyento ng lugar sa ilalim ng mga halaman, aspalto at mga hubad na lugar. Sa malalaking lungsod, inirerekomenda ng mga eksperto ang pagkakaroon ng kaunting mga unvegetated na lugar hangga't maaari sa teritoryo, dahil ang alikabok na tumataas mula sa kanila ay naglalaman ng mga pollutant at nagdudulot ng banta sa kalusugan ng bata.

Pag-zoning ng teritoryo. Ang mga laro, palakasan, pang-ekonomiyang zone, ang pinaka mahalumigmig (tuyo), may kulay (iluminado) na mga zone, ang pinaka-tinapakan na mga lugar (mga landas, palaruan), hiwalay na mga nakahiga na bato ay naka-plot sa mapa ng teritoryo. Ang isang pagsusuri ng impormasyong ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang piliin ang mga pinaka-kagiliw-giliw na mga bagay at gumuhit ng isang diagram ng isang ekolohikal na landas. Ang mga espesyalista ay aktibong kasangkot sa gawaing ito: mga biologist, geographer ng mga unibersidad, mga istasyon ng mga batang naturalista, mga sentro ng kapaligiran. Posible at kanais-nais na isali ang mga mag-aaral sa high school mula sa kalapit na paaralan o mga mag-aaral sa naturang gawain.

Polusyon sa teritoryo. Punan ang column kung mayroong impormasyon tungkol sa ingay, radiation at iba pang uri ng polusyon. Ang mga kinakailangang sukat ay maaaring isagawa gamit ang mga simpleng instrumento o sa tulong ng mga awtoridad sa sanitary at epidemiological surveillance. Ang pansin ay iginuhit sa mga tampok ng rehimen ng hangin: kung ang teritoryo ay sarado sa lahat ng panig ng mga puno, shrubs, mga gusali, o bukas sa mga alon ng hangin. Ang posibilidad ng pagbisita sa site ng mga hindi awtorisadong tao, ang kanilang impluwensya sa estado ng teritoryo, ang dalas ng pagdating ng mga kotse at ang oras ng kanilang pananatili, ang paggamit ng teritoryo ng mga residente ng mga kalapit na bahay (halimbawa, para sa mga naglalakad na aso) ay nabanggit. Ang pagkakaroon ng mga basura, mga landfill (ang dahilan ng kanilang paglitaw) at mga basurahan ay ipinahiwatig.

3. Mga katangian ng gusali (lugar)

katangian ng mismong gusali. Ang haligi ay naglalaman ng impormasyon tungkol sa kabuuang lugar, bilang ng mga palapag, ang kasalukuyang estado ng gusali, ang likas na katangian ng materyal (iba't ibang mga materyales ang nakakaapekto sa paglikha ng microenvironment sa iba't ibang paraan), tungkol sa mga lugar para sa mga klase: isang klase sa kapaligiran, isang gym, living corner, swimming pool at iba pa.

Dekorasyon ng lugar. Ang mga materyales na ginamit para sa disenyo ng mga koridor at iba pang mga silid ay nabanggit. Ang pagkahilig sa mga sintetikong materyales, lalo na sa mga silid ng grupo, ay negatibong nakakaapekto sa kalusugan ng bata.

Lugar na tirahan at ekolohikal na klase. Ang mga listahan ng mga panloob na halaman at mga alagang hayop ng institusyon ay pinagsama-sama, bilang isang apendiks sa "Passport" na mga album na "Ang aming mga halaman", "Ang aming mga hayop" ay inisyu ng mga guhit, litrato at paglalarawan ng mga tampok ng mga buhay na organismo. Ang ganitong impormasyon ay nakakatulong upang piliin ang mga paksa at pamamaraan ng mga klase, batay sa mga partikular na kondisyon ng institusyon.

Ang mga kagamitan at materyales ng lugar, ang zoning ng kanilang lugar ay maikling nakalista.

4. Epekto ng institusyon sa kapaligiran

Napakahalaga para sa pagbuo ng isang ekolohikal na pananaw at kakayahang pangkapaligiran na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay ng mga tagapagturo upang masuri ang epekto ng kanilang institusyon sa kapaligiran. Ang column na ito ay naglalaman ng ilang impormasyon.

Paggamit ng tubig:

- kung gaano karaming tubig ang nainom ng preschool (hindi bababa sa humigit-kumulang);

Para sa anong layunin ito ginagamit;

Mayroon bang mga pagkakaiba sa pagkonsumo ng tubig ayon sa mga panahon ng taon;

Saan, sa anong mga pinagmumulan (ibabaw, sa ilalim ng lupa) nanggagaling ang inuming tubig;

Saan napupunta ang maruming basura?

Ano ang singil para sa ginamit na tubig;

Nakadepende ba ang bayad na ito sa dami ng tubig na ginamit;

Sino ang nagbabayad: preschool o munisipalidad;

Mayroon bang mga sira na tubo, gripo, permanenteng fountain ng inumin sa lugar?

Paggamit ng enerhiya:

Gaano karaming enerhiya ang kinokonsumo ng institusyon bawat buwan; sino ang nagbabayad para dito at magkano;

Uri ng mga fixtures (incandescent, daylight);

Saan nanggagaling ang enerhiya (thermal power plant, hydroelectric power station, nuclear power plant);

Nai-save ba ang enerhiya?

Pagpainit:

- uri ng pag-init;

Ang silid ba ay mahusay na insulated para sa malamig na panahon;

Kinokontrol ba ang temperatura sa mga silid?

Basura.

- kung gaano karaming basura ang itinatapon bawat araw (humigit-kumulang: ilang balde, lalagyan, atbp.). Anong oras ng taon ang pinakamaraming mayroon sila?

Anong basura ang nangingibabaw?

Saan itinatapon ang basurang ito?

Nagbabayad ba ang institusyon para sa basura?

Ginagamit ba ang basura (pangunahing basura sa packaging) para sa mga crafts, interior decoration, atbp.)?

Mga kemikal na sangkap:

- isang listahan ng mga kemikal na ginagamit sa institusyon para sa iba't ibang layunin;

Saan sila nakaimbak, sino ang sumusubaybay dito?

Ano ang mangyayari sa mga expired na kemikal?

Pinoproseso ba ang mga lugar sa kawalan ng mga bata? Mahigpit bang ipinapatupad ang mga patakaran para sa kanilang paggamit? Alin sa kanila ang pinakamapanganib?

Ang kabuuang bilang ng mga matatanda at bata sa institusyon ay ipinahiwatig (mas malaki ang bilang, mas malaki ang epekto sa kapaligiran).

5. Propesyonal at pamamaraang pagsasanay

Mga programa, pamamaraan. Ang isang maikling resulta ng pagsusuri ng mga programa at pamamaraan na ginamit ng pangkat mula sa punto ng view ng edukasyon sa kapaligiran ay ibinigay; ang diin ay sa mga lugar na may kaugnayan sa pagiging pamilyar sa mga bata sa labas ng mundo, kalikasan, atbp.

Mga tauhan. Ang impormasyon ay ibinibigay sa mga kawani ng institusyon (psychologist, ecologist, katulong sa laboratoryo ng isang buhay na sulok, guro ng sining, atbp.), Impormasyon sa advanced na pagsasanay ng mga guro sa mga kurso, mga seminar sa larangan ng edukasyon sa kapaligiran, ang pagdadalubhasa ( priority) ng institusyon ay ipinahiwatig.

Panitikan. Maraming mga kindergarten at paaralan ang may sariling silid-aklatan, gayunpaman, ang mga libro ay madalas na hindi sistematiko at mahirap magtrabaho sa kanila. Ang mga listahan (mga katalogo) ng panitikan na maaaring magamit para sa mga layunin ng edukasyon sa kapaligiran (panitikan para sa mga bata, panitikan para sa pamamaraan, panitikan para sa mga magulang) ay pinagsama-sama bilang isang apendiks sa "Passport".

Mga materyales sa didactic. Sa parehong paraan, ang mga magagamit na materyales sa didactic ay sinusuri at inuri.

Mga pangunahing lugar ng trabaho. Halos lahat ng mga institusyon ay nagtuturo sa mga bata at magulang tungkol sa mga isyu sa kapaligiran, ngunit ito ay madalas na kalat-kalat. Ang column na ito ay nagmumungkahi na malinaw na bumalangkas sa mga pangunahing lugar ng trabaho at pag-aralan ang mga ito.

Komunikasyon sa ibang mga organisasyon. Ang isang listahan ng mga organisasyon na nakikitungo sa edukasyon sa kapaligiran ay ibinigay, ang kanilang mga address, mga lugar ng trabaho (edukasyon, proteksyon sa kalikasan (ekolohiya), iba pang mga kindergarten, mga paaralan na nagtatrabaho sa parehong direksyon, mga aklatan, mga museo, mga sentro ng kapaligiran, mga unibersidad, mga istasyon ng mga batang naturalista) .

6. Karagdagang impormasyon

Ang column ay pinupunan depende sa mga detalye ng institusyon (anumang makabuluhang impormasyon ay ipinasok para sa kindergarten na ito, na hindi makikita sa mga nakaraang seksyon).

Ang hanay na ito ay maaaring ituring na pangunahing isa. Batay sa pagsusuri ng impormasyon mula sa "Environmental Passport", ang mga pangunahing konklusyon ay nabuo at ang mga pangunahing direksyon ay nabuo sa pagtatrabaho sa mga bata, paglilinang ng kapaligiran, pagpapabuti ng kondisyon ng teritoryo, dekorasyon sa lugar ng kindergarten, ang pangangailangan para sa advanced na pagsasanay, koordinasyon sa ibang mga institusyon, atbp.

Kamakailan lamang, sa panitikan sa edukasyong pangkalikasan ng mga preschooler, ang terminong "pagsubaybay sa kapaligiran" ng kindergarten ay lalong karaniwan. Kasabay nito, ang hindi tumpak na interpretasyon nito ay madalas na ibinibigay, anuman (bilang isang panuntunan, isang beses) na pagpapasiya ng estado ng mga halaman, ang hangin ay tinatawag na pagsubaybay. Gayunpaman, ang pagsubaybay ay tiyak na isang sistema para sa pagsubaybay sa estado ng kapaligiran, na nagpapahiwatig ng maraming mga obserbasyon at kanilang paghahambing. Bilang karagdagan, ang isa ay halos hindi sumasang-ayon sa pahayag na ang kindergarten ay dapat na subaybayan ang kapaligiran sa sarili nitong, at ang ecologist nito ay dapat na makabisado ang lahat ng mga pamamaraan ng pagsubaybay. Ito ay imposible lamang, dahil ang mga espesyalista lamang ang maaaring matukoy ang mga antas ng polusyon sa lupa at hangin gamit ang ilang mga instrumento at pamamaraan. Ang isang ecologist ng isang institusyong preschool ay maaari lamang mahusay na gumamit ng mga data na ito, magtatag ng mga contact sa mga espesyalista, magsagawa ng naa-access na mga pag-aaral sa kapaligiran, halimbawa, alamin ang antas ng landscaping ng teritoryo, mga natapakang lugar, at alikabok ng mga dahon. Ngunit ang ecologist ay hindi nakapag-iisa na matukoy ang pagiging angkop ng lupa para sa lumalagong mga nilinang halaman sa mga tuntunin ng polusyon ng kemikal sa teritoryo ng site, kahit na ang mga naturang rekomendasyon ay matatagpuan (ngunit hindi ito ipinaliwanag nang eksakto kung paano ito magagawa). Kahit na isipin natin na ang isa sa mga ecologist, gayunpaman, ay makabisado ang pamamaraan at matukoy ang nilalaman ng iba't ibang elemento sa lupa, hangin, halaman, atbp., ang mismong katotohanan ng pagkakaroon ng mga lead compound o nitrates sa lupa ay nangangahulugan. walang hindi sasabihin sa kanya. Upang masuri ang antas ng kanilang panganib, dapat ding malaman ng isa ang umiiral na mga pamantayan para sa nilalaman ng iba't ibang mga sangkap sa isang partikular na kapaligiran (pangunahin ang tinatawag na mga MPC - pinakamataas na pinahihintulutang konsentrasyon), matukoy kung gaano karaming beses nalampasan ang mga pamantayan, at paano ito makakaapekto sa kalusugan ng tao. Mahirap gawin ito nang walang mga espesyalista, at ang isang hindi propesyonal na diskarte ay madalas na humahantong sa parehong pagmamaliit ng panganib at labis na pagpapahalaga nito, na hindi rin kanais-nais.

Kaya, ang mga kawani ng kindergarten, ang ecologist nito, ay maaari lamang magsagawa ng ilan sa mga pinakasimpleng obserbasyon ng estado ng kapaligiran (kabilang sa loob ng balangkas ng "Passport sa Kapaligiran"), na maaaring ituring bilang mga elemento ng pagsubaybay. Sa pangkalahatan, ang problemang ito ay dapat malutas sa paglahok ng mga espesyalista.

Mga tanong para sa pagpipigil sa sarili:

1. Ano ang kahalagahan at mga gawain ng pagtatasa ng estado ng kapaligiran ng isang institusyong preschool bilang isang kondisyon para sa pag-aayos ng trabaho sa edukasyon sa kapaligiran.

2. Tinatayang istraktura ng "Paporte sa kapaligiran ng isang institusyong preschool".