Ang bawat tao'y may potensyal na lumipat sa isang natural na positibong direksyon.
Ang bawat guro ay may pakiramdam ng pagpapahalaga sa sarili, dignidad at ang kakayahang idirekta ang kanilang buhay at lumipat sa direksyon ng self-actualization, personal at propesyonal na paglago.
V.E. Pahalyan.

Ang mga modernong kondisyon para sa pag-unlad ng lipunang Ruso ay nagdidikta ng paglipat sa isang bago, naiibang antas ng edukasyon. Ayon sa Pederal na Batas sa Edukasyon sa Russian Federation, art. 10 pre-school na edukasyon ay ang unang antas ng pangkalahatang edukasyon.
Ang lipunan ay nagtatakda ng mga layunin at tinutukoy ang nilalaman ng proseso ng pagpapalaki at edukasyon sa pangkalahatang mainstream ng pagsasapanlipunan ng indibidwal. Mahalaga ang tungkulin ng gurong nagpapatupad ng kaayusang panlipunang ito. Sa katunayan, ang isang guro ay isang link sa pagitan ng mga henerasyon, isang tagapagdala ng sosyo-historikal na karanasan. At ang propesyonal na kakayahan ng guro ay napakahalaga.
Gumagawa ang GEF ng mga bagong kinakailangan para sa propesyonal na kakayahan ng guro, na iba sa kasalukuyang antas. Sa pagsasaalang-alang na ito, nagkaroon ng pangangailangan na lumikha ng isang dokumento na kumokontrol sa pare-parehong mga kinakailangan para sa nilalaman at kalidad ng propesyonal na aktibidad ng pedagogical. Ganito ang utos ng Ministry of Labor of Russia No. 544n na may petsang Oktubre 18, 2013 "Sa pag-apruba ng propesyonal na pamantayan "Guro (aktibidad ng pedagogical sa larangan ng preschool, primary general, basic general, secondary general education) (educator, guro)", na nagsimula noong 01 Enero 2015.
Bago magsalita tungkol sa propesyonal na kakayahan ng isang guro, buksan natin ang mga pangunahing konsepto ng "kakayahan" at "kakayahan".
Sa diksyunaryo ng S.I. Ozhegov, konsepto "may kakayahan" ay tinukoy bilang "may kaalaman, may awtoridad sa anumang larangan." Sa panitikan ng pedagogical walang iisang punto ng pananaw sa nilalaman ng mga konsepto ng "kakayahan", "kakayahan".
Kakayahan- personal at interpersonal na mga katangian, kakayahan, kasanayan at kaalaman, na ipinahayag sa iba't ibang anyo at sitwasyon ng trabaho at buhay panlipunan. Sa kasalukuyan, ang konsepto ng "kakayahan" ay pinalawak, kasama ang mga personal na katangian ng isang tao.
Ang ibig sabihin ng kakayahan- ang pagkakaroon ng isang tao ng may-katuturang kakayahan, kabilang ang kanyang personal na saloobin dito at ang paksa ng aktibidad.
Ang mga kakayahan ay mga istrukturang bahagi ng kakayahan.
Sa ilalim propesyonal na kakayahan ay nauunawaan bilang isang hanay ng mga propesyonal at personal na katangian na kinakailangan para sa matagumpay na aktibidad ng pedagogical. Ang pag-unlad ng propesyonal na kakayahan ay ang pagbuo ng isang malikhaing sariling katangian, pagkamaramdamin sa mga makabagong pedagogical, at ang kakayahang umangkop sa isang nagbabagong kapaligiran ng pedagogical.
Ang mga pangunahing bahagi ng propesyonal na kakayahan ay kinabibilangan ng:
intelektwal at pedagogical na kakayahan - ang kakayahang mag-aplay ng kaalaman, karanasan sa mga propesyonal na aktibidad para sa epektibong pagsasanay at edukasyon, ang kakayahan ng isang guro na magbago;
communicative competence ay isang makabuluhang propesyonal na kalidad, kabilang ang mga kasanayan sa pagsasalita, mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa ibang mga tao, extraversion, empatiya.
kaalaman sa impormasyon - ang dami ng impormasyon na mayroon ang guro tungkol sa kanyang sarili, mga mag-aaral, mga magulang, mga kasamahan.
reflective competence - ang kakayahan ng isang guro na pamahalaan ang kanilang pag-uugali, kontrolin ang kanilang mga emosyon, ang kakayahang magmuni-muni, paglaban sa stress.

Kaya, tingnan natin ang mga propesyonal na kakayahan ng tagapagturo, na sumasalamin sa mga detalye ng trabaho sa antas ng edukasyon sa preschool alinsunod sa pamantayang propesyonal.

Mga kinakailangan para sa edukasyon at pagsasanay: Mas mataas na bokasyonal na edukasyon o pangalawang bokasyonal na edukasyon sa mga lugar ng pagsasanay na "Edukasyon at Pedagogy" o sa larangan na naaayon sa paksang itinuro (na may kasunod na propesyonal na muling pagsasanay sa profile ng aktibidad ng pedagogical), o mas mataas na bokasyonal na edukasyon o pangalawang bokasyonal na edukasyon at karagdagang propesyonal na edukasyon sa direksyon
mga aktibidad sa isang organisasyong pang-edukasyon.
Alamin at maging batay sa kanilang gawain sa legal na balangkas
1. Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" No. 273-FZ ng Disyembre 29, 2012;
2. Rehiyonal na Batas "Sa Edukasyon sa Teritoryo ng Krasnodar" Blg. 2770-KZ na may petsang Hulyo 16, 2013;
3. Kautusan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Oktubre 17, 2013 No. No. 1155 "Sa pag-apruba ng pederal na estado na pamantayang pang-edukasyon para sa preschool na edukasyon"
4. Liham mula sa Kagawaran ng Pangkalahatang Edukasyon ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Pebrero 28, 2014 Blg. 08-249 "Mga Komento sa Federal State Educational Standard of Preschool Education"
5. Plano ng pagkilos upang matiyak ang pagpapakilala ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Education para sa 2014-2016, na inaprubahan ng Ministry of Education at Science ng Russia noong Disyembre 31, 2013.
6. Ang konsepto ng edukasyon sa preschool (Inaprubahan ng desisyon ng kolehiyo ng USSR State Committee for Public Education noong Hunyo 16, 1989 N 7/1
7. Mga rekomendasyong metodolohikal para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pag-compile ng OOP DO batay sa Federal State Educational Standard ng DO at ang huwarang OOP DO
8. Organisasyon ng RPPS alinsunod sa GEF DO
Kaalaman sa mga teknolohiya, pamamaraan, paraan, anyo ng aktibidad at kundisyon para sa kanilang aplikasyon;

Kaugnay ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard, ang paraan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad ng mga bata ay nagbabago: hindi ang patnubay ng isang may sapat na gulang, ngunit ang magkasanib na (pagtutulungan) na mga aktibidad ng isang may sapat na gulang at isang bata - ito ang pinaka natural at epektibong konteksto para sa pag-unlad sa preschool childhood.

Mga tampok ng organisasyon ng mga aktibidad sa pakikipagsosyo ng isang may sapat na gulang na may mga bata
(N.A. Korotkova)
1. Ang paglahok ng tagapagturo sa mga aktibidad sa pantay na batayan sa mga bata.
2. Kusang paglahok ng mga bata sa mga aktibidad (walang sikolohikal
at aksyong pandisiplina).
3. Libreng komunikasyon at paggalaw ng mga bata sa panahon ng mga aktibidad (kasama ang
pagsunod sa organisasyon ng workspace).
4. Buksan ang oras ng pagtatapos ng session (lahat ay gumagawa sa kanilang sariling bilis).

Pagganyak - interes, pakikipag-ugnayan sa guro, paglalaro - isang makapangyarihang tool !!!

Ang mga nangungunang uri ng magkasanib na aktibidad ay: paglalaro, komunikasyon, paggalaw, pananaliksik na nagbibigay-malay, produktibo, atbp. Para sa iba't ibang uri ng aktibidad ng mga bata, gumagamit kami ng iba't ibang anyo ng trabaho kasama ang mga bata.
Sa panahon ng mga aktibidad sa paglalaro, ang buong iba't ibang mga laro ay ginagamit: plot, didactic, mobile, mga laro - pagsasadula, atbp. Ito ay ang pagmomodelo ng laro sa pagpili ng bata, ang kanyang senaryo na nag-aambag sa pagbuo ng mga malikhaing kakayahan, gumising imahinasyon, aktibidad ng mga aksyon, nagtuturo ng komunikasyon, matingkad na pagpapahayag ng kanilang mga damdamin. Ang paglalaro sa kindergarten ay dapat na organisado, una, bilang isang pinagsamang laro sa pagitan ng isang guro at mga bata, kung saan ang isang may sapat na gulang ay gumaganap bilang isang kasosyo sa paglalaro at sa parehong oras bilang isang maydala ng isang tiyak na "wika" ng laro.
Kasama ng laro, ang isang makabuluhang lugar sa buhay ng bata ay inookupahan ng libreng produktibong aktibidad ng mga bata (nakabubuo, visual, atbp.) Tulad ng sa laro, ang mga posibilidad para sa pag-unlad ng bata ay pinayaman dito.
Ang pangunahing kaganapan ay ang pagpapatupad ng mga proyektong ipinatupad sa magkasanib na aktibidad ng mga bata, guro at magulang ng mga mag-aaral.
Ang eksperimento ng mga bata ay nagiging mahalagang bahagi ng gawain ng isang guro sa preschool.
Ang mga magulang ay dapat na aktibong kalahok sa proseso ng edukasyon, mga kalahok sa lahat ng mga proyekto, anuman ang aktibidad na nangingibabaw sa kanila, at hindi lamang mga tagamasid sa labas.

Mga kakayahan sa ICT.
Ang paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay ginagawang posible na gawing emosyonal ang mga aktibidad na pang-edukasyon, kaakit-akit, pukawin ang isang matalas na interes sa bata, at ito ay isang mahusay na visual aid at materyal na demonstrasyon. Sa positibong panig, ang paggamit ng ICT ay naglalayong paganahin ang lahat ng mga sistema ng analisador. Ang mga elemento ng visual-figurative at theoretical na pag-iisip ay binuo. Ang bokabularyo ay aktibong pinupunan. Ang mga presentasyon ay liwanag, kalinawan, accessibility, kaginhawahan at bilis sa trabaho. Kasabay nito, ang mga interactive na kagamitan ay dapat gamitin sa pagtatrabaho sa mga bata na may walang kondisyon na pagsunod sa physiological at hygienic, sikolohikal at pedagogical na paghihigpit at permissive na mga pamantayan at rekomendasyon, kinakailangan na gumamit ng mga hanay ng mga pagsasanay para sa mga mata, at i-ventilate ang silid.
Ang ICT ay tumutulong sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang sa panahon ng mga pagpupulong ng magulang-guro, ang disenyo ng sulok ng magulang. Ang teknolohiya ng impormasyon ay isang mahalagang bahagi ng ating buhay. Gamit ang mga ito nang matalino sa ating trabaho, maaabot natin ang modernong antas ng komunikasyon sa mga bata, magulang, guro - lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon.
Araw-araw parami nang parami ang mga guro na nagsisimulang bumuo ng kanilang sariling mga mapagkukunan ng impormasyon at iba pang mga tool sa ICT, na marami sa mga ito ay napupunta sa Internet.
Ang modernong network ng telekomunikasyon ay isang makapangyarihang sistema ng impormasyon na nagpapahintulot sa mga guro na makipagpalitan ng iba't ibang uri ng mensahe, lumahok sa mga kumpetisyon, pag-aralan at i-post ang kanilang mga materyales sa Internet.
Kakayahang magdisenyo ng proseso ng edukasyon. Ito ang pagpaplano at pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon kasama ang mga bata sa maaga at preschool na edad alinsunod sa Federal State Educational Standard batay sa OOP DO

Kakayahang suriin ang pagiging epektibo at mga resulta ng kanilang mga aktibidad
mga aktibidad.
Kabilang dito ang pagkakaroon ng mga pamamaraan at paraan ng pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical na pagsubaybay, na ginagawang posible na suriin ang mga resulta ng pagbuo ng mga programang pang-edukasyon ng mga bata, ang antas ng pagbuo ng mga kinakailangang integrative na katangian ng mga batang preschool na kinakailangan para sa karagdagang edukasyon at pag-unlad sa elementarya.
Kaugnay ng paglabas ng unang Federal State Educational Standards para sa Preschool Education, ang mga guro at magulang ay may maraming tanong tungkol sa pagsubaybay sa paglaki ng bata. Ang pangangalap ng impormasyon, pagtatasa ng pag-unlad ng bata, at pagdidisenyo ng proseso ng edukasyon batay sa mga natuklasan ay dapat
isinasagawa ng mga guro na may pakikilahok ng mga magulang sa pamamagitan ng pagmamasid sa bata sa mga natural na sitwasyon. Kaya, ang mismong aktibidad ng mga bata sa mga kondisyong pang-edukasyon ay dapat magbigay ng pagkakataon sa guro at mga magulang nang direkta, sa pamamagitan ng ordinaryong pagmamasid, upang makakuha ng ideya ng kanilang pag-unlad na may kaugnayan sa sikolohikal at pedagogical na normatibong larawan. Kasabay nito, ang mga functional acquisitions ng bata na sinusunod at naayos sa isang paraan o iba pa ay hindi dapat ituring bilang isang pagtatapos sa sarili nito, ngunit bilang isang paraan lamang ng pagbuo ng kanyang sariling determinadong personalidad sa kultura at lipunan ng tao.
Ang pagsubaybay sa pagsasapanlipunan at pag-unlad ng sosyo-kultural ng mga batang preschool ay isinasagawa gamit ang mga sumusunod na pamamaraan:
- isang pakikipag-usap sa bata sa paksa ng mga huling aralin
- live na pagmamasid ng bata sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata;
at ang kanyang aktibidad sa huling mga aralin
- survey ng mga magulang;
- pagsusuri ng mga produkto ng mga aktibidad ng mga bata (gawain ng mga bata sa mga libro para sa
pag-unlad at mga sketchbook).
Ang pagsubaybay ay nagbibigay-daan sa iyo na makakuha ng layunin na impormasyon tungkol sa estado at dinamika ng sosyokultural na pag-unlad ng mga bata alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Preschool
Edukasyon.

Komunikatibong kakayahan.
Ayon sa regulasyon sa mga pamantayan ng propesyonal na pag-uugali (etika), ang guro ay nagsisilbing isang modelo para sa mag-aaral ng mataktikang pag-uugali, ang kakayahang makipag-usap, paggalang sa kausap, pag-uugali sa isang hindi pagkakaunawaan, isang patas, pantay at pantay na saloobin patungo sa lahat ng mga mag-aaral.
Ang guro ay isang halimbawa ng pagiging maagap at katumpakan para sa mga mag-aaral, at ang kanyang hitsura ay isang halimbawa ng katumpakan, eleganteng istilo ng negosyo.
Maaari siyang kumonekta sa mga aktibidad ng mga bata sa mga kaso ng mga sitwasyon ng salungatan na nangangailangan ng interbensyon ng isang may sapat na gulang, o, kung kinakailangan, tulungan ang isang partikular na bata na pumasok sa isang peer group.
Ang batayan ng kultura ng komunikasyon ng guro ay sociability - isang matatag na pagnanais para sa mga contact sa mga tao, ang kakayahang mabilis na magtatag ng mga contact. Ang pagkakaroon ng isang guro ng pakikisalamuha ay isang tagapagpahiwatig ng isang sapat na mataas na potensyal na komunikasyon. Kasama sa pakikisalamuha bilang isang pag-aari ng isang tao, ayon sa mga mananaliksik, ang mga bahagi tulad ng:
1. sociability - ang kakayahang makaranas ng kasiyahan mula sa proseso ng komunikasyon;
2. panlipunang pagkakamag-anak - ang pagnanais na maging sa lipunan, kasama ng ibang mga tao;
3. altruistic tendencies - empathy bilang ang kakayahang dumamay, empatiya at pagkakakilanlan bilang kakayahang ilipat ang sarili sa mundo ng ibang tao.
- Pagmamay-ari ng mga pamamaraan at paraan ng sikolohikal at pedagogical
edukasyon ng mga magulang (mga legal na kinatawan) ng mga bata ng maagang pagkabata at
edad preschool, magagawang bumuo ng mga pakikipagtulungan sa
upang malutas ang mga problema sa edukasyon.
Para sa pinag-ugnay na gawain ng kindergarten at mga magulang, gumagamit kami ng mga aktibong porma at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga magulang (mga legal na kinatawan):
pangkalahatang at grupo ng mga pagpupulong ng magulang;
mga konsultasyon;
mga eksibisyon ng mga gawa ng mga bata na ginawa kasama ng kanilang mga magulang;
Mga araw ng mabubuting gawa;
pakikilahok ng mga magulang sa paghahanda at pagdaraos ng mga pista opisyal, mga aktibidad sa paglilibang;
disenyo ng mga photomontage;
magkasanib na paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa;
makipagtulungan sa komite ng magulang ng grupo;
helpline;
Trust mail;
Biswal - ang direksyon ng impormasyon ay kinabibilangan ng:
mga sulok ng magulang
mga folder - mga shifter ng iba't ibang mga paksa
mga album ng pamilya at grupo
family vernissage "My best family", "Family - a healthy lifestyle", "Learn to be a dad",
emosyonal na sulok "Ganito ako ngayon", "Hello, dumating ako",
alkansya ng mabubuting gawa, atbp.

Pagtaas ng antas ng propesyonal na kakayahan.

Upang malutas ang mga problema sa pagpapabuti ng antas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro sa aming institusyong preschool, isang grupo ng trabaho ang nilikha para sa matagumpay na pagpapatupad at pagpapatupad ng Federal State Educational Standard. Isang action plan ang binuo at naaprubahan.
Sa unang yugto ng gawain ng grupo, isang survey ng mga guro ang isinagawa sa mga isyu ng pagpapakilala at pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, ang mga resulta kung saan nagsiwalat:
80% ng mga guro ay walang sapat na teoretikal na kaalaman
15% ng mga guro ay walang pagnanais na gumawa ng bago, dahil
Ang tradisyonal na pamamaraan ay nagbibigay ng magagandang resulta
5% ng mga guro ay may takot na mabigo kapag nag-aaplay ng bago.
Itinakda namin ang mga sumusunod na layunin:
a) matukoy ang estado ng gawaing pang-edukasyon sa aming institusyon;
b) upang pag-aralan ang likas na katangian ng relasyon sa pagitan ng mga bata, upang masuri ang antas ng kanilang pisikal, mental at panlipunang pag-unlad;
c) itaas ang antas ng gawaing pang-edukasyon at ang mga konkretong resulta nito;
Batay sa mga layunin ng gawaing pamamaraan at mga kinakailangan para sa personalidad at aktibidad ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, pinlano naming magsagawa ng makabagong gawain sa aming institusyong pang-edukasyon sa mga sumusunod na lugar:
1) Sa lugar ng impormasyon:
- pagbibigay sa mga guro ng kinakailangang impormasyon tungkol sa pinakabagong metodolohikal at siyentipikong-pamamaraang panitikan; (mga konsultasyon, seminar, workshop, pakikilahok sa siyentipiko at praktikal na mga kumperensya)
- pagpapaalam sa mga guro tungkol sa modernong variable at bahagyang mga programa, mga teknolohiyang pedagogical.
Iyon ay, sa loob ng balangkas ng makabagong gawaing pamamaraan, tiniyak namin na ang mga guro sa preschool ay naaalam tungkol sa mga makabagong katotohanan at kababalaghan.
2) Sa larangan ng diagnostic at prognostic:
- pag-aaral ng mga kahirapan sa propesyon at pangangailangang pang-edukasyon ng mga guro upang lumikha ng mga epektibong kondisyon para sa pagpapabuti ng kanilang propesyonal na kakayahan;
- pagtataya, pagpaplano at pag-aayos ng pagsasanay ng mga kawani ng pagtuturo, agarang pagkakaloob ng impormasyon, tulong sa pamamaraan ng pagpapayo sa mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool;
3) Sa larangan ng nilalamang pang-edukasyon:
-paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga variable na programang pang-edukasyon, mga modernong teknolohiyang pedagogical;
- metodolohikal at siyentipiko at metodolohikal na suporta para sa pagpapakilala ng isang bagong nilalaman ng edukasyon sa preschool.
Mahalaga sa organisasyon ng trabaho sa direksyong ito ay ang gawain sa sistema. Ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay gumawa ng isang plano sa trabaho upang mapabuti ang mga propesyonal na kakayahan ng mga kawani ng pagtuturo, kung saan ang lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon ay kasangkot.
Ginagamit namin ang mga sumusunod na anyo ng gawaing pamamaraan:
reproductive (workshop, siyentipiko at praktikal na seminar, pedagogical workshop, workshop, pagsasanay);
reproductive at heuristic (pedagogical readings, siyentipiko at praktikal na kumperensya, mga larong pang-organisasyon at aktibidad);
heuristic-productive (mga pagdiriwang ng mga ideya sa pedagogical, mga kumpetisyon ng mga propesyonal na kasanayan, mga kumpetisyon ng mga pag-unlad ng pamamaraan);
produktibo (siyentipikong kumperensya, teoretikal na seminar).
Kaya, upang mapabuti ang mga kasanayan sa komunikasyon ng mga guro, ito ay pinlano:
mga workshop sa mga pangunahing kaalaman ng pedagogical na komunikasyon bilang isang paraan ng humanizing ang proseso ng edukasyon;
mga pagsasanay para sa mga guro upang makabisado ang modelo ng pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa mga guro;
pagsasanay sa kamalayan ng mga propesyonal na motibo;
master classes sa pag-aayos ng mga pagpupulong ng magulang-guro at iba pang modernong paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral.
Natukoy namin para sa aming sarili ang mga pangunahing lugar ng aktibidad:
pagpapalawak ng kapaligiran ng impormasyon ng isang institusyong preschool;
pagsasanay at pagpapaunlad ng mga mag-aaral sa tulong ng mga teknolohiyang nakatuon sa kakayahan (proyekto, pananaliksik, pamamaraan ng pagsasanay sa impormasyon at komunikasyon);
Ang proseso ng paglutas ng isyung ito ay nagsimula sa pagbuo ng teoretikal na kahandaan ng mga guro na ipakilala ang mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik sa proseso ng edukasyon. Sa layuning ito:
isang bibliograpikong listahan ng mga literatura sa mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik ay inihanda;
pang-edukasyon at metodolohikal na panitikan na inihanda;
natapos ng mga guro ang mga kurso sa pagsasanay sa computer sa ilalim ng programa ng Intel;
gaganapin din:
Pedagogical Council "Ang kalidad ng pedagogical na pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool";
methodical week, na sumaklaw sa isyu ng pagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan ng isang guro sa pag-oorganisa ng self-education;
regular na konsultasyon sa mga aktibidad sa pagbabago; konsultasyon ng isang likas na impormasyon "Pagdidisenyo ng mga bahagi ng mga aktibidad na pang-edukasyon batay sa kumplikadong-thematic na prinsipyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon", "Organisasyon ng pagsubaybay sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool" "Komprehensibong suporta para sa isang bata sa mga kondisyon ng Federal State Educational Pamantayan";
mga seminar sa pagsasanay sa antas ng institusyon: "Pagpapabuti ng propesyonal na kakayahan ng mga guro sa pamamagitan ng mga aktibidad sa proyekto"
seminar - workshop "Methodology at pag-unlad ng mga proyekto sa isang institusyong preschool"; seminar sa pagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pang-edukasyon sa mga grupo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa mga kondisyon ng Federal State Educational Standard, atbp.
Ang isang mahalagang papel sa pagbuo ng teoretikal na kahandaan ng guro para sa makabagong aktibidad ay nilalaro ng kanyang edukasyon sa sarili, na may kaugnayan kung saan isinagawa ang mga sumusunod:
mga konsultasyon sa isyu ng "Edukasyon sa sarili bilang isang paraan ng propesyonal na kakayahan ng isang guro ng edukasyon sa preschool";
praktikal na aralin "Paggawa ng isang plano para sa self-education."
Ang mga seminar sa pagsasanay ay, sa aming opinyon, ang pinakaproduktibong anyo ng advanced na pagsasanay para sa mga guro: tumutuon sila sa pagpapabuti ng kanilang teoretikal na pagsasanay.
Ang isang kinakailangang kondisyon para sa organisasyon ng mga seminar sa pagsasanay ay ang magagawang paglahok ng lahat ng mga guro.
Upang ayusin ang mataas na kalidad na trabaho upang mapabuti ang mga kwalipikasyon ng mga guro, isang paunang kinakailangan ay puna mula sa mga kasamahan, iyon ay, pagkuha ng impormasyon na may kaugnayan sa kanilang mga pangangailangan at kagustuhan sa edukasyon.
Upang gawin ito, gumagamit kami ng mga malikhaing debate sa paksang "Nagtatrabaho kami sa isang bagong paraan!":
-batas sa edukasyon ng Russian Federation FZ No. 273;
- paliwanag ayon sa SanPiN 2.4.1.3049-13;
-talakayan ng GEF Project of Preschool Education.
Ang pag-aaral ng mga pinakamahusay na kasanayan ng mga guro ay nagbibigay-daan sa amin upang malutas ang isang bilang ng mga problema, tulad ng: may layunin na akumulasyon ng mga materyales sa pedagogical, pagsusuri ng mga resulta ng mga aktibidad, paglalarawan ng magkakaugnay na gawain sa isang tiyak na direksyon.
Pinapayagan ng mga seminar:
Upang pag-aralan ang mga regulasyon at ligal na dokumento na kumokontrol sa organisasyon ng proseso ng edukasyon.
Bumuo ng software at metodolohikal na suporta, mga anyo ng trabaho sa mga preschooler sa mga lugar na pang-edukasyon, isang mode sa lahat ng mga grupo;
Upang matukoy ang mga bagay at diagnostic tool para sa pagsubaybay sa mga resulta ng mga bata na pinagkadalubhasaan ang pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool.
Para sa sinumang guro na nag-aaral ng pinakamahuhusay na kasanayan, hindi lamang ang resulta ang mahalaga, kundi pati na rin ang mga pamamaraan at pamamaraan kung saan ito nakakamit. Nagbibigay-daan ito sa iyong sukatin ang iyong mga kakayahan at magpasya sa pagpapatupad ng matagumpay na karanasan sa iyong trabaho.
Ang mga bukas na panonood ay may mahalagang papel sa sistema ng advanced na pagsasanay para sa mga guro at sa proseso ng edukasyon sa pangkalahatan.
Suriin ang kompetisyon- ito ay isang paraan upang subukan ang propesyonal na kaalaman, kasanayan, pedagogical erudition, ang kakayahang suriin ang mga resulta sa pamamagitan ng paghahambing ng mga kakayahan ng isang tao sa iba.
Upang mapabuti ang mga kasanayan ng mga tauhan, nilikha ang mga kondisyon ng impormasyon na nagsisiguro ng pagtaas sa kahusayan ng proseso ng pamamahala, ang pagbuo ng isang kultura ng impormasyon sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon; pag-aayos ng pagpapalitan ng propesyonal na karanasan sa pamamagitan ng paglikha ng isang malikhaing ulat, mga ulat ng larawan at video, mga publikasyon mula sa karanasan sa trabaho; paglalagay ng mga materyales sa website ng DOW.
Kaya, nakabuo kami ng isang sistema ng trabaho upang mapabuti ang mga kakayahan sa pedagogical sa aming preschool, sa inaasahan na ito ay makakatulong sa amin na mapabuti ang antas ng mga serbisyong pang-edukasyon na ibinibigay sa institusyong pang-edukasyon, pagbutihin ang propesyonal na kakayahan ng mga nagtatrabahong guro, at isama ang karamihan sa mga guro sa makabagong gawaing pedagogical.
Umasa kami sa pahayag ng mahusay na sikologong siyentipiko na si Nemov, "Ang gawaing pamamaraan ay mas epektibo kung ito ay pinamamahalaan: sila ay nagpaplano, nag-oorganisa, nagkokontrol sa pagsasanay, sumusuporta sa pagganyak ng mga kawani."

Olga Schukina
Pedagogical Council "Propesyonal na kakayahan ng tagapagturo"

Lokasyon: MKDOU Bykovsky kindergarten No. 1 "Topolek"

Target:

Aktwalisasyon ng pag-unlad propesyonal na kakayahan ng tagapagturo;

I-activate ang advanced na form sa pagsasanay mga guro;

Pagsusuri propesyonal na kakayahan ng pedagogical empleyado at pangkalahatang kultura mga tagapagturo MKDOU Bykovsky kindergarten No. 1 "Topolek".

Plano pedagogical council

1.1. Iulat " proseso ng pedagogical.

« Propesyonal na kakayahan ng tagapagturo» .

1.3. Isang laro "Mga Katangian"

2. Mga tip para sa mga tagapagturo para sa paglikha ng isang portfolio.

2.1. Layunin ng Portfolio

3. Pag-iskedyul ng mga pagbisita sa isa't isa

1.1. Propesyonal na kakayahan ng tagapagturo

1.1. Iulat " Propesyonal na kakayahan ng tagapagturo- isang kinakailangang kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad proseso ng pedagogical.

Tagapagsalita Kazip A.P.

Mga propesyonal na aktibidad ng mga guro Ang edukasyon sa preschool ay multifaceted at nangangailangan ng ilang kaalaman, kasanayan, kakayahan at katangian. Sa moderno paturo panitikan, ang mga kaalaman, kasanayan, kakayahan at katangiang ito ay pinagsama ng isang konsepto tulad ng « propesyonal na kakayahan» . Batay sa pagsusuri ng iba't ibang mga kahulugan ng konseptong ito, isinasaalang-alang ang mga katangian ng aktibidad tagapagturo maaaring synthesize ang mga sumusunod opsyon: propesyonal na kakayahan ng tagapagturo Ang DOW ay ang kakayahang epektibong gumanap, na tinutukoy ng mga kinakailangan ng posisyon, batay sa pangunahing pang-agham na edukasyon at isang emosyonal at pinahahalagahan na saloobin patungo sa aktibidad ng pedagogical. Kasama dito ang pag-aari propesyonal makabuluhang saloobin at personal na katangian, teoretikal na kaalaman, propesyonal na kasanayan at kaalaman.

Isang bagong kaayusang panlipunan na tinutugunan sa tuloy-tuloy edukasyon ng guro, ipinahayag bilang mga kinakailangan sa kwalipikasyon mga guro may kakayahang malayang pag-unlad sa pagbabago sa larangan ng edukasyon ng mga batang preschool.

Para sa pagbuo ng kalidad kakayahan ng tagapagturo pangunahing kaalaman, kasanayan, kakayahan ay kailangan, na magiging mapabuti sa proseso ng self-education.

Ang guro ay dapat na may kakayahan sa usapin ng organisasyon at nilalaman ng mga aktibidad para sa mga sumusunod mga direksyon:

– ;

- pang-edukasyon at pamamaraan;

- sosyal paturo.

pang-edukasyon- mga aktibidad na pang-edukasyon kakayahan: ang pagpapatupad ng isang holistic proseso ng pedagogical; paglikha ng isang umuunlad na kapaligiran; tinitiyak ang proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga bata. Ang mga pamantayang ito ay sinusuportahan ng mga sumusunod na tagapagpahiwatig kakayahan ng guro: kaalaman sa mga layunin, layunin, nilalaman, prinsipyo, anyo, pamamaraan at paraan ng pagsasanay at preschool na edukasyon; ang kakayahang epektibong bumuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan alinsunod sa programang pang-edukasyon; ang kakayahang pamahalaan ang mga pangunahing aktibidad ng mga preschooler; kakayahang makipag-ugnayan sa mga preschooler.

Pang-edukasyon at pamamaraan na aktibidad tagapagturo ipinapalagay ang sumusunod na pamantayan kakayahan: pagpaplano pang-edukasyon- gawaing pang-edukasyon; disenyo paturo mga aktibidad batay sa pagsusuri ng mga nakamit na resulta. Ang mga pamantayang ito ay sinusuportahan ng mga sumusunod na tagapagpahiwatig kakayahan: kaalaman sa programang pang-edukasyon at pamamaraan para sa pagbuo ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata; kakayahang magdisenyo, magplano at magpatupad proseso ng pedagogical; kaalaman sa mga teknolohiya ng pananaliksik, pagsubaybay sa pedagogical, pagpapalaki at edukasyon ng mga bata.

Sosyal aktibidad ng pedagogical ng tagapagturo ipinapalagay ang sumusunod na pamantayan kakayahan: tulong sa pagpapayo sa mga magulang; paglikha ng mga kondisyon para sa pagsasapanlipunan ng mga bata; pagprotekta sa mga interes at karapatan ng mga bata. Ang mga pamantayang ito ay sinusuportahan ng mga sumusunod mga tagapagpahiwatig:

Kaalaman sa mga pangunahing dokumento sa mga karapatan ng bata at ang mga obligasyon ng mga matatanda sa mga bata; kakayahang makipag-usap gawaing pedagogical kasama ang mga magulang, mga espesyalista sa DOW.

1.2. Intelektwal at malikhaing laro

« Propesyonal na kakayahan ng tagapagturo» .

Target: I-activate ang advanced na form sa pagsasanay mga guro. Suriin sa isang mapaglarong paraan propesyonal na kakayahan ng pedagogical empleyado at pangkalahatang kultura mga tagapagturo ng preschool.

Sa yugtong ito ng trabaho konseho ng mga guro kailangan mong mag-organisa ng isang analytical na grupo na susuriin ang mga tugon ng mga koponan at mangunguna sa laro mismo. Kasama sa pangkat na ito ang pinuno ng d / s at dalawa tagapagturo, yung iba mga tagapag-alaga nahahati sa tatlong microgroups (dilaw, pula, asul).

Ang bawat microgroup ay tinanong ng isang katanungan, ang oras para sa pagmuni-muni ay 30 segundo. Isang kalahok mula sa buong pangkat ang sumasagot.

Sinusuri ng pangkat ng pagsusuri ang mga tugon ayon sa sumusunod na pamantayan.

5 puntos - kumpleto, detalyado, tamang sagot.

3 puntos - ang sagot ay bahagyang tama, ngunit hindi kumpleto.

0 puntos - walang sagot o ito ay mali.

Dito sinusuri at sinusuri ang kaalaman mga guro ang pangunahing mga dokumento ng pambatasan sa larangan ng edukasyon sa preschool (kabilang dito ang kaalaman sa mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological, kaalaman sa nilalaman ng mga dokumento ng regulasyon sa larangan ng edukasyon).

1 YUNIT "Kaalaman sa sanitary at epidemiological na kinakailangan"

1. Ano ang pinakamataas na occupancy sa isang garapon. mga grupo (mula 1 taon hanggang 3 taon) (hindi hihigit sa 15 tao)

2. Ano ang pinakamataas na occupancy ng mga grupo para sa mga batang 3-7 taong gulang? (hindi hihigit sa 20 tao)

3. Ano ang pinakamataas na occupancy sa mga grupo ng iba't ibang edad kung mayroong mga bata sa alinmang tatlong edad 3-7 taong gulang sa grupo? (hindi hihigit sa 10 tao)

4. Ano ang araw-araw na tagal ng paglalakad para sa mga bata sa preschool? (hindi bababa sa 4-4.5g.)

5. Ano ang kabuuang tagal ng pagtulog araw-araw para sa mga batang preschool? (12-12.5 na oras kung saan 2.0 - 2.5 na oras ang inilalaan para sa pagtulog sa araw).

6. Paano nakaayos ang pagtulog sa araw para sa mga bata mula 1.5 hanggang 3 taong gulang? (isang beses, tumatagal ng hindi bababa sa 3 oras).

7. Gaano karaming oras sa pang-araw-araw na gawain para sa mga batang 3-4 taong gulang ang malayang aktibidad (mga laro, paghahanda para sa mga klase, personal na kalinisan? (hindi bababa sa 3-4 na oras)

8. Ano ang pamantayan ng pagsasagawa ng mga klase bawat linggo para sa mga bata mula 1.5-3 taong gulang at ano ang tagal? (hindi hihigit sa 10 mga aralin bawat araw) linggo: pagbuo ng pagsasalita, mga larong didactic, pagbuo ng paggalaw, mga larong pangmusika, atbp. na tumatagal ng hindi hihigit sa 8-10 minuto.)

9. Ano ang maximum na pinapayagang bilang ng mga aralin sa unang kalahati ng araw sa mga senior at preparatory group? (hindi hihigit sa 3x).

10. Ano ang tagal ng mga klase para sa mga bata sa ika-5 taon ng buhay? (hindi hihigit sa 20 minuto)

11. Ano ang tagal ng mga klase para sa mga bata sa ika-7 taon ng buhay? hindi hihigit sa 30 min.

12. Sa anong mga araw ng linggo at sa anong oras ng araw dapat gaganapin ang mga klase na nangangailangan ng mas mataas na aktibidad sa pag-iisip at mental na stress para sa mga bata? (sa unang kalahati at sa mga araw ng pinakamataas na kapasidad sa pagtatrabaho ng mga bata - Martes, Miyerkules).

2 BLOCK "Mga pangunahing dokumento ng regulasyon sa larangan ng edukasyon"

1. Anong mga dokumento ng regulasyon ang maaari nating pangalanan na dapat ay nasa kindergarten? (Modelo ng regulasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, Konstitusyon, Family Code, Labor Code, Convention on the Rights of the Child, Law on Education, deklarasyon ng mga karapatan ng bata, Charter ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, Kasunduan ng Magulang)

2. Alalahanin ang kumbensyon sa mga karapatan at pangalanan ang mga karapatan ng bata.

Sa pagpapalaki sa isang kapaligiran ng pamilya

Para sa sapat na nutrisyon

Sa isang katanggap-tanggap na pamantayan ng pamumuhay

Para sa pangangalagang medikal

Ang mga batang may kapansanan ay nangangailangan ng espesyal na pangangalaga at edukasyon.

Magpahinga

Para sa libreng edukasyon

Sa isang ligtas na kapaligiran sa pamumuhay ang karapatang hindi mapasailalim sa pang-aabuso o kapabayaan.

Ang mga bata ay hindi dapat gamitin bilang murang paggawa.

May karapatan silang magsalita ng kanilang sariling wika, ang kanilang kultura.

Ipahayag ang sariling opinyon.

3. Ipahiwatig mula sa aling dokumento ang sumusunod na insert “Ang mga magulang ang una mga tagapagturo ng bata. Obligado silang maglatag ng mga pundasyon para sa pisikal, moral at intelektwal na pag-unlad ng kanyang pagkatao sa pagkabata.

Mula sa Modelong Probisyon ng DOW

Mula sa aklat-aralin pedagogy

Mula sa Konstitusyon ng Russian Federation

Mula sa Civil Code ng Russian Federation

Mula sa batas ng Russian Federation "Sa edukasyon" Art. 18. p. 1.

4. Ang pangunahing batas ba ay kumokontrol sa mga relasyon sa batas ng pamilya?

Konstitusyon ng Russian Federation

Family code

Convention on the Rights of the Child

Kasunduan sa pagitan ng mga bata at magulang

5. Ano ang katangian propesyonal na kakayahan ng tagapagturo?

kasanayan mag-isip ng pedagogically

Ang kakayahang parusahan ang mga bata

Ang kakayahang malaman ang opinyon ng mga magulang tungkol sa kanilang anak

Kakayahang bumuo ng mga relasyon sa mga taong negosyante.

6. Sino ang hindi pinapayagan paturo mga aktibidad alinsunod sa mga pamantayan ng Labor Code ng Russian Federation? (mga taong ipinagbabawal ang aktibidad na ito sa pamamagitan ng hatol ng korte o para sa mga medikal na dahilan)

7. Ano ang mga oras ng pagtatrabaho kawani ng pagtuturo itinatag ni Art. 333 paggawa. ng Kodigo ng Russian Federation (hindi hihigit sa 36 na oras sa isang linggo, depende sa posisyon at espesyalidad, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng kanilang trabaho, ang mga oras ng pagtatrabaho ay tinutukoy ng Pamahalaan ng Russian Federation).

1.3. Isang laro "Mga Katangian"

Ang bawat isa sa mga guro kinakailangang piliin ang tatlong katangian na pinaka-nakikita sa kanya, kung isasaalang-alang na nakikita ng mga nakapaligid sa kanya ang mga katangiang ito sa kanya. Ang bawat kalidad ay naitala mga tagapag-alaga sa hiwalay na mga sheet nang maaga. Ang lahat ng mga katangian ay nakatiklop sa tatlong bag (ayon sa bilang ng mga microgroup). Ang bawat kalahok naman ay naglalabas ng isang piraso ng papel at ibibigay ito sa isang tao na, sa kanyang opinyon, ay may ganitong katangian. Bilang resulta, ang bawat kalahok ay tumatanggap ng iba't ibang bilang ng mga dahon, at samakatuwid ay mga katangian. Ang tanong ay tinanong sa pagtatapos ng laro mga tagapagturo“Paano makakatulong ang mga nakatalagang katangian propesyonal na aktibidad?».

2. Mga tip para sa mga tagapagturo para sa paglikha ng isang portfolio

2.1. Layunin ng portfolio.

Portfolio ay inilaan para sa:

Pagsusuri sa sarili at mga insentibo propesyonal paglago at pagganap guro sa preschool;

Pagsusuri ng antas at kalidad ng kwalipikasyon propesyonal na aktibidad(sa panahon ng sertipikasyon, pagtukoy sa halaga ng mga allowance sa insentibo at pagbabayad ng insentibo, atbp.).

Ang mga pangunahing diskarte sa pagbuo at pagpapanatili ng Portfolio ay:

Diskarte sa kakayahan(pagtatasa batay sa mga resulta ng pagpapatupad guro ng mga pangunahing propesyonal na tungkulin at kakayahan);

Diskarte sa aktibidad (pagtatasa batay sa pagpapatupad ng mga pangunahing uri ng mga aktibidad: pang-edukasyon, constructive at evaluative, health-saving at health-forming, educational and methodological, innovative, social paturo);

Diskarte sa sistema (pagtatasa ng antas ng populasyon propesyonal na tagumpay: pagsusuri sa istruktura na tumutulong upang matukoy ang mga backbone na koneksyon at relasyon, upang matukoy ang panloob na organisasyon ng Portfolio guro; functional analysis na nagbibigay-daan sa iyong ipakita ang mga function ng Portfolio sa kabuuan at ang indibidwal nito mga bahagi).

Ang mga pangunahing prinsipyo ng pagbuo at pagpapanatili ng Portfolio ay:

Prinsipyo ng pagpapatuloy (permanenteng sistematiko at pare-parehong muling pagdadagdag ng Portfolio);

Ang prinsipyo ng diagnostic at prognostic orientation (pagsalamin ng estado propesyonal na paglago, ang pagkakaroon ng mga parameter propesyonal na aktibidad);

Ang prinsipyo ng pakikipag-ugnayan (pagbibigay ng epektibong feedback sa mga paksa ng espasyong pang-edukasyon);

Ang prinsipyo ng siyensya (pagpapatibay ng kapakinabangan ng pagbuo ng isang Portfolio batay sa kakayahan, aktibidad, diskarte sa system);

Ang prinsipyo ng indibidwal na pagkakaiba-iba ng oryentasyon (pagtatasa propesyonalismo alinsunod sa mga kinakailangan sa pagganap guro sa preschool).

2. Mga Tampok ng Portfolio tagapagturo DOW bilang isang paraan ng sertipikasyon.

Ang Portfolio ay isang gumaganang folder na naglalaman ng iba't ibang impormasyon na nagdodokumento ng karanasan. tagapagturo DOW at sumasalamin sa kabuuan ng kanyang mga indibidwal na tagumpay; ito ay isang paraan ng pagtatala, pag-iipon at pagsusuri ng mga malikhaing nagawa tagapagturo, kabilang ang pagsasama ng quantitative at qualitative assessments aktibidad ng pedagogical; Ito hanay ng mga dokumento pagkumpirma ng pagiging epektibo ng mga aktibidad guro sa kindergarten, pagsasakatuparan ng pagmuni-muni ng kanyang sariling aktibidad. Portfolio - isang anyo ng sertipikasyon, kung saan tagapagturo naglalahad ng ebidensya upang suportahan ito. propesyonalismo sa anyo ng isang structured na pinagsama-samang dokumento.

3. Sistema para sa pagtatasa ng mga indibidwal na tagumpay mga tagapagturo ng preschool.

Ang Portfolio ay nagpapakita at nagsusuri ng isang hanay ng mga tagapagpahiwatig: mga kwalipikasyon at propesyonalismo, pagiging produktibo (pagganap).

Mga pangunahing kinakailangan para sa pagsusuri ng Portfolio ay:

Pinag-isang pamamaraan ng pagtatasa at teknolohiya;

Ang pagkakaroon ng dynamics propesyonal paglago at pagganap tagapagturo;

Pagiging maaasahan ng data na ginamit;

Pagsunod sa mga pamantayang moral at etikal kapag kinokolekta at sinusuri ang impormasyong ibinigay, ang pamantayan para sa kanilang pagsusuri, na makikita sa pormal na pagsuporta at iba pang mga dokumento (expert sheet).

4. Istruktura ng Portfolio

Panimula

Larawan

Folder propesyonal na tagumpay

Folder ng mga nakamit mga mag-aaral

Folder ng Mga Sumusuportang Dokumento

Sa kabanata "Introduction" tagapagturo nagbibigay ng impormasyon tungkol sa propesyonal na katayuan, karanasan sa trabaho, edukasyon, personal na data. Ang impormasyong ito tagapagturo tumutulong upang mabuo ang pinuno ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Sa seksyon "Larawan" ang tagapagturo ay may kasamang sanaysay"Ako at aking propesyon» .

Sa isang sanaysay "Ako at aking propesyon» tagapagturo sa malayang anyo ay maaaring sumasalamin sa mga sumusunod mga aspeto ng: mga motibo sa pagpili mga propesyon, mga ideya tungkol sa mga katangiang kailangan para sa matagumpay propesyonal na aktibidad, mga yugto propesyonal na pag-unlad, personal at propesyonal na interes, mga prospect at nakamit, outline kredo ng pedagogical, magbigay ng introspection propesyonal na kakayahan, italaga ang mga paksa ng mga makabagong at pang-eksperimentong aktibidad, sumasalamin sa mga malikhaing tagumpay, atbp.

"Folder propesyonal na tagumpay» kasama ang mga sumusunod materyales: mga plano pang-edukasyon- gawaing pang-edukasyon sa mga bata, mga ulat, mga mensahe sa pamamaraan at pedagogical councils, mga publikasyon, paglalarawan ng karanasan sa trabaho, mga ilustrasyon at pagsusuri sa sarili ng pagbuo ng kapaligiran, mga abstract ng bukas na mga klase, isang listahan ng mga binuo na didactic at methodological aid, mga teksto ng mga proyekto ng iba't ibang direksyon, mga sistema ng abstracts ng mga klase o iba pang anyo ng pag-aayos ng trabaho kasama ang mga bata, self-report sa mga resulta ng trabaho para sa akademikong taon, mga video ng iba't ibang anyo ng trabaho sa mga bata, magulang, kasamahan, mga resulta ng survey at feedback mula sa mga magulang, atbp. Ang materyal na ito ay nagsisilbing mga paglalarawan at kumpirmasyon propesyonal na tagumpay, nagpapahintulot tagapagturo lumikha ng isang personal na bangko ng malikhain at metodolohikal na mga materyales na may iba't ibang kalikasan at kahalagahan. Sa kurso ng trabaho sa nilalaman ng seksyong Portfolio na ito, ang tagapagturo ay may pagkakataon na pagbutihin ang ilang mga kasanayan sa pedagogical: analytical, prognostic, reflexive, atbp.

"Folder ng mga Achievement mga mag-aaral» kasama ang mga sertipiko ng pakikilahok mga mag-aaral sa iba't ibang mga kumpetisyon, mga kaganapang pampalakasan, quantitative at qualitatively elaborated diagnostic data sa pag-unlad ng mga bata sa proseso ng edukasyon, mga produkto ng pagkamalikhain ng mga bata, mga sertipiko ng pakikilahok ng mga bata at guro sa mga proyekto ng iba't ibang antas at direksyon. Ang mga materyales sa seksyong ito ng Portfolio ay maaaring hindi direktang magpapatotoo sa kalidad, antas, nilalaman propesyonal at pedagogical na aktibidad ng tagapagturo upang magsilbing ilustrasyon ng kanyang propesyonal na pagkamalikhain, aktibidad, kakayahan.

"Folder ng Dokumento" puno ng mga sertipiko ng pakikilahok sa mga kumperensya, round table, propesyonal at mga malikhaing kumpetisyon, dokumentadong ebidensya ng pagkumpleto ng mga advanced na kurso sa pagsasanay, internship, diploma ng propesyonal muling pagsasanay o karagdagang bokasyonal na edukasyon, mga sertipiko para sa matagumpay na pagpapatupad propesyonal - pedagogical o mga gawaing panlipunan. Ang mga materyales ng bahaging ito ng Portfolio ay mapagkakatiwalaang makumpirma ang antas propesyonalismo at kakayahan ng isang espesyalista, pati na rin ang antas ng kanyang mga paghahabol, opisyal na katayuan.

"Folder ng mga pagtatasa ng eksperto" kasama ang panlabas at panloob na mga pagsusuri, mga pagsusuri, mga liham ng pasasalamat, mga opisyal na pagsusuri sa pagpapatupad ng mga teknolohiya sa copyright, mga patent, atbp. Ang mga dokumentong ito ay iba't iba at layuning mga anyo ng pagsusuri sa pagganap guro at maaaring hikayatin siya propesyonal na paglago.

2.2. Electronic na portfolio sa www.site.

Sa halimbawa ng isang electronic portfolio ng isang senior guro Shchukina O. N.

3. Pagguhit ng iskedyul ng mga pagbisita sa isa't isa.

Desisyon pedagogical council

Ipagpatuloy ang pagsasanay ng kapwa pagbisita sa iba't ibang lugar ng edukasyon.

Ipagpatuloy ang gawain ng mga seminar, mga master class na naglalayong pagbuo at pag-unlad ng susi kakayahan ng mga tagapagturo.

Sa pagtatapos ng taon ng paaralan mga tagapag-alaga maglahad ng pagsusuri sa self-education.

Pangwakas na gawaing kwalipikado

DEVELOPMENT OF PROFESSIONAL COMPETENCE NG MGA GURO NG DOE

Panimula

Ang kaugnayan ng pananaliksik. Ang modernong edukasyon sa preschool ay isa sa mga pinaka umuunlad na yugto ng sistema ng edukasyon ng Russian Federation. Ang mga bagong kinakailangan sa regulasyon para sa pagtukoy ng istraktura, mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool ay may direktang epekto sa trabaho sa mga kawani ng pagtuturo, na idinisenyo upang ipatupad ang proseso ng edukasyon sa pagbabago ng mga kondisyon. Sa iba't ibang rehiyon ng Russia, ang mga institusyong pang-edukasyon na nagsisiguro sa pag-unlad, pagpapalaki at edukasyon ng mga bata ay nakakaranas ng maraming problema sa tauhan. Sa partikular, mayroong isang kakulangan ng mga kwalipikadong tauhan, isang mahinang pagkamaramdamin ng tradisyonal na sistema ng edukasyon sa mga panlabas na pangangailangan ng lipunan, isang sistema ng muling pagsasanay at advanced na pagsasanay na nahuhuli sa mga tunay na pangangailangan ng industriya, na humahadlang sa pag-unlad ng mga mapagkukunan ng tao na may kakayahang ng pagbibigay ng modernong nilalaman ng prosesong pang-edukasyon at ang paggamit ng naaangkop na mga teknolohiyang pang-edukasyon.

Ang mga pangunahing gawain ng edukasyon sa preschool, ayon sa Konsepto ng edukasyon sa preschool, ay ang mga sumusunod: personal na pag-unlad ng bata, pangangalaga sa kanyang emosyonal na kagalingan, pag-unlad ng imahinasyon at malikhaing kakayahan, pagbuo ng kakayahan ng mga bata na makipagtulungan sa ibang tao. Ang mga gawaing ito ay tinutukoy ng saloobin sa edad ng preschool bilang isang natatanging panahon ng pagpapahalaga sa sarili ng pag-unlad ng pagkatao. Ang halaga ng panahon ng pag-unlad ng preschool at ang pangmatagalang kahalagahan nito para sa lahat ng kasunod na buhay ng tao ay nagpapataw ng isang espesyal na responsibilidad sa mga guro ng preschool.

Ang solusyon sa mga pangunahing gawain na kinakaharap ng mga institusyong preschool, ang mga bagong layunin at nilalaman ng mga alternatibong programa ng edukasyon sa preschool ay umaasa sa mga bagong relasyon sa pagitan ng mga matatanda at bata, na tinatanggihan ang manipulative na diskarte sa bata, ang modelo ng edukasyon at disiplina ng pakikipag-ugnayan sa kanya. Gayunpaman, sa proseso ng pag-aaral, ang mga guro sa hinaharap, mga tagapagturo sa kasalukuyan sa maraming mga institusyong pang-edukasyon ay tumatanggap lamang ng espesyal na kaalaman; kakayahan at kakayahan na kanilang nakukuha! nang nakapag-iisa sa pamamagitan ng pagsubok at pagkakamali. Ipinapakita ng mga kamakailang pag-aaral; na ang mga tagapagturo, parehong mga nagsisimula at may karanasan, ay may mahinang arsenal ng mga paraan para sa paglutas ng mga problema sa pedagogical, hindi sapat na pagbuo ng mga kasanayan sa pedagogical at mga mekanismo para sa pag-unawa sa ibang tao.

Ang kaugnayan ng problema sa pananaliksik sa antas ng siyentipiko at teoretikal ay tinutukoy ng hindi sapat na pag-unlad ng pangunahing kahulugan para sa pag-aaral na ito - "propesyonal na kakayahan ng mga guro sa preschool". Sa mga nagdaang taon, ang mga konsepto ng "kakayahan", "kakayahan" ay aktibong pinagkadalubhasaan ng Russian pedagogy (V.I. Baidenko, A.S. Belkin, S.A. Druzhilov, E.F. Zeer, O.E. Lebedev, V.G. Pishchulin, I.P. Smirnov, E.V. T.B.Shichenko, S.V. .). Ang isang malaking bilang ng mga disertasyong pananaliksik ay nakatuon sa problemang ito, gayunpaman, binibigyang pansin nila ang mga kondisyon para sa pagbuo ng kakayahang makipagkomunikasyon sa mga mag-aaral sa iba't ibang mga paksang pang-akademiko, ang teknolohiya para sa pagbuo ng iba't ibang uri ng mga kakayahan sa mga mag-aaral, sosyo-perceptual na kakayahan. sa mga guro, atbp.

Kaya, ang lugar ng pananaliksik ay pangunahing nakakaapekto sa antas ng edukasyon sa paaralan at unibersidad. Habang ang mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng propesyonal na kakayahan sa postgraduate na panahon at, hindi gaanong mahalaga, para sa mga nagtatrabahong guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay hindi pa napag-aralan nang sapat.

Ang layunin ng pag-aaral ay ang proseso ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng mga guro sa preschool.

Ang paksa ng pag-aaral ay isang serbisyong pamamaraan na nag-aambag sa pagpapaunlad ng propesyonal na kakayahan ng mga tagapagturo ng preschool.

Ang layunin ng pag-aaral ay upang teoretikal na patunayan, bumuo at subukan ang isang bagong anyo ng gawain ng serbisyong pamamaraan, na nakatuon sa pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan ng mga guro sa preschool, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga kawani ng pagtuturo.

Ang pag-aaral ay batay sa sumusunod na hypothesis:

Iminungkahi na ang pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan ng mga guro sa preschool ay maaaring maging epektibo kung ang mga sumusunod na kondisyon ng organisasyon at pedagogical ay isinasaalang-alang at ipinatupad:

ang mga kinakailangan sa regulasyon ng sistema ng modernong edukasyon sa preschool, ang mga pangangailangan ng isang institusyong preschool at isang guro sa pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay pinag-aralan;

sa batayan ng isang functional na pagsusuri ng mga aktibidad ng tagapagturo sa mga kondisyon ng institusyong pang-edukasyon ng preschool, ang nilalaman ng mga propesyonal na kakayahan ay natukoy, ang mga antas ng kanilang pagpapakita sa proseso ng aktibidad ng pedagogical ay natukoy;

isang modelo ng trabaho ng serbisyong pamamaraan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay binuo at ipinatupad sa loob ng balangkas ng mga aktibidad ng proyekto na nakatuon sa pagpapaunlad ng mga propesyonal na kakayahan ng mga tagapagturo, na isinasaalang-alang ang antas ng kanilang mga pagpapakita.

Alinsunod sa layunin, paksa at hypothesis, ang mga gawain ng gawain ay tinukoy:

1.Upang makilala ang propesyonal na kakayahan ng mga guro sa preschool;

2.Isaalang-alang ang papel ng serbisyong pamamaraan sa pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng mga guro sa preschool;

.Upang matukoy ang mga anyo at pamamaraan ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng mga guro sa preschool sa proseso ng aktibidad;

.Upang masuri ang propesyonal na kakayahan ng mga guro sa preschool;

.Bumuo at ipatupad ang proyektong "School of a Young Specialist of the Preschool Educational Establishment" bilang bahagi ng pagpapaunlad ng propesyonal na kakayahan ng mga guro;

.Suriin ang mga resulta ng proyektong "School of a Young Specialist ng Preschool Educational Establishment".

Mga pamamaraan ng pananaliksik.

Ang gawain ay gumagamit ng isang hanay ng mga pamamaraan ng pananaliksik na naglalayong subukan ang iminungkahing hypothesis at paglutas ng mga gawain, kabilang ang mga pamamaraan para sa paghahanda at pag-aayos ng pag-aaral.

Teoretikal:

pagsusuri, pag-aaral, paglalahat at sistematisasyon ng siyentipiko, pedagohikal at sikolohikal na panitikan sa suliraning pinag-aaralan.

Mga pamamaraan ng pagkolekta ng empirikal na data:

mga pamamaraan ng pagsukat ng pedagogical - pagsubok, pag-diagnose ng antas ng mga propesyonal na kakayahan ng mga guro sa preschool, pagmamasid, pag-uusap, pagtatanong, pagtatanong, pag-aaral ng pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang mga aktibidad ng pedagogical ng mga guro sa preschool, pagtatasa ng eksperto, istatistika at matematika. mga kalkulasyon.

Eksperimento - ang gawaing paghahanap sa paksa ng pananaliksik ay isinagawa batay sa isang institusyong pang-edukasyon:

Municipal budgetary preschool educational institution - kindergarten No. 38 ng Leninsky district ng Yekaterinburg.

Ang natukoy na layunin, hypothesis at layunin ng pag-aaral ay tumutukoy sa lohika ng pag-aaral, na isinagawa mula 2012 hanggang 2013. at kasama ang tatlong yugto.

Sa unang yugto (Setyembre 2012), ang pagsusuri ng mga dokumento ng regulasyon, siyentipiko, sikolohikal, pedagogical at metodolohikal na panitikan sa problema sa pananaliksik ay isinagawa, ang paksa, layunin at layunin ng pananaliksik ay nabuo. Ang praktikal na aspeto ng trabaho ay binubuo sa pagsasagawa ng isang nagsasaad na eksperimento, na naging posible upang matukoy ang mga kinakailangan sa regulasyon para sa tagapagturo ng mga institusyong pang-edukasyon ng preschool ng iba't ibang uri at ang antas ng pag-unlad ng mga propesyonal na kakayahan ng mga tagapagturo.

Sa ikalawang yugto (Oktubre 2012-Abril 2013), ang serbisyong pamamaraan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay bumuo ng isang proyekto para sa advanced na pagsasanay na naglalayong bumuo ng mga propesyonal na kakayahan ng mga tagapagturo ng preschool at sinimulan itong subukan sa batayan ng institusyong pang-edukasyon ng preschool No. 38 .

Sa ikatlong yugto (Mayo 2013), isang pang-eksperimentong pag-verify ng pagiging epektibo ng advanced na proseso ng pagsasanay, na naiiba sa mga uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nakatuon sa pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan ng mga tagapagturo, ang pagsusuri nito sa gawaing pang-eksperimento at paghahanap ay isinagawa, ang ang mga resulta ay buod at ang mga konklusyon ay nabuo.

Ang istruktura ng panghuling gawain sa kwalipikasyon ay binubuo ng isang panimula, dalawang kabanata, isang konklusyon, isang listahan ng mga sanggunian at isang apendiks.

1. Theoretical at methodological approach sa pagpapaunlad ng professional competence sa mga preschool teachers

1.1 Mga katangian ng propesyonal na kakayahan ng mga guro sa preschool

Para sa isang holistic na pagtingin sa mga posibleng paraan, mga pamamaraan ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng mga tagapagturo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, isasaalang-alang namin ang mga pangunahing konsepto: kakayahan, kakayahan, propesyonal na kakayahan.

"Kakayahan" bilang isang kababalaghan, sa kabila ng sapat na bilang ng mga pag-aaral, ngayon ay wala pa ring eksaktong kahulugan at hindi pa natatanggap ang kumpletong pagsusuri nito. Kadalasan sa siyentipikong panitikan, ang konseptong ito ng aktibidad ng pedagogical ay ginagamit sa konteksto ng pagsasakatuparan ng mga panloob na puwersa sa pagmamaneho ng proseso ng pedagogical, at mas madalas sa papel ng isang matalinghagang metapora, sa halip na isang kategoryang pang-agham.

Para sa maraming mga mananaliksik, ang kakayahan ng isang espesyalista ay ipinakita, una sa lahat, sa epektibong pagganap ng mga tungkulin sa pagganap. Ngunit ang kakayahan ay naiintindihan din sa ganitong paraan: isang sukatan ng pag-unawa sa nakapaligid na mundo at ang kasapatan ng pakikipag-ugnayan dito; isang hanay ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na nagbibigay-daan sa iyong matagumpay na magsagawa ng mga aktibidad; isang tiyak na antas ng pagbuo ng panlipunan at praktikal na karanasan ng paksa; ang antas ng pagsasanay sa panlipunan at indibidwal na mga anyo ng aktibidad, na nagpapahintulot sa indibidwal, sa loob ng balangkas ng kanyang mga kakayahan at katayuan, na gumana nang matagumpay sa lipunan; isang hanay ng mga propesyonal na pag-aari, i.e. kakayahang matupad ang mga kinakailangan sa trabaho sa isang tiyak na antas, atbp.

Ipinakikita ng mga pag-aaral na ang konsepto ng kakayahan ay malapit na nauugnay sa kahulugan ng "kakayahan". Kasabay nito, dapat tandaan na sa iba't ibang mga paliwanag na diksyunaryo ang konsepto ng "kakayahan", sa kabila ng ilang pagkakaiba sa interpretasyon, ay kinabibilangan ng dalawang pangunahing pangkalahatang paliwanag: 1) hanay ng mga isyu; 2) kaalaman at karanasan sa isang tiyak na lugar.

Bilang karagdagan, tinutukoy ng mga mananaliksik ang iba pang mga katangian ng konseptong isinasaalang-alang. Kaya, ang ibig sabihin ng kakayahan ay:

ang kakayahang maglapat ng kaalaman, kasanayan at personal na katangian para sa matagumpay na mga aktibidad sa isang partikular na lugar;

kaalaman at pag-unawa (teoretikal na kaalaman sa akademikong larangan, ang kakayahang malaman at maunawaan);

alam kung paano kumilos (praktikal at pagpapatakbo ng paggamit ng kaalaman sa mga partikular na sitwasyon);

alam kung paano maging (mga halaga bilang isang mahalagang bahagi ng paraan ng pagdama ng buhay sa isang kontekstong panlipunan) .

Tulad ng ipinapakita ng mga pag-aaral, ang mga kakayahan ay "ang inaasahan at masusukat na mga tagumpay ng indibidwal, na tumutukoy kung ano ang magagawa ng indibidwal sa pagkumpleto ng proseso ng pag-aaral; isang pangkalahatang katangian na tumutukoy sa kahandaan ng isang espesyalista na gamitin ang lahat ng kanyang potensyal (kaalaman, kasanayan, karanasan at personal na katangian) para sa matagumpay na aktibidad sa isang tiyak na larangan ng propesyonal.

Batay sa mga kahulugan sa itaas, maiisip ng isang tao ang mahahalagang nilalaman ng konsepto ng "propesyonal na kakayahan", na sa acmeology, sa seksyon ng sikolohiya ng pag-unlad nito, ay itinuturing na pangunahing bahagi ng nagbibigay-malay ng mga subsystem ng personalidad at propesyonalismo ng aktibidad, ang saklaw. ng propesyonal na kakayahan, ang hanay ng mga isyu na malulutas, ang patuloy na pagpapalawak ng sistema ng kaalaman, na nagpapahintulot sa pagsasagawa ng mga propesyonal na aktibidad na may mataas na produktibidad. Ang istraktura at nilalaman ng propesyonal na kakayahan ay higit na tinutukoy ng mga detalye ng propesyonal na aktibidad, na kabilang sa ilang mga uri.

Ang isang pagsusuri sa kakanyahan ng konsepto ng "propesyonal na kakayahan" ay ginagawang posible na ipakita ito bilang isang pagsasama ng kaalaman, karanasan at makabuluhang propesyonal na mga personal na katangian na sumasalamin sa kakayahan ng isang guro (tagapagturo) na epektibong magsagawa ng mga propesyonal na aktibidad at makamit ang mga layunin na nauugnay. sa personal na pag-unlad sa sistema ng edukasyon sa preschool. At ito ay posible kapag ang paksa ng propesyonal na aktibidad ay umabot sa isang tiyak na yugto ng propesyonalismo. Ang propesyonalismo sa sikolohiya at acmeology ay nauunawaan bilang isang mataas na kahandaan upang maisagawa ang mga gawain ng propesyonal na aktibidad, bilang isang kalidad na katangian ng paksa ng paggawa, na sumasalamin sa mataas na propesyonal na kwalipikasyon at kakayahan, isang iba't ibang mga epektibong propesyonal na kasanayan at kakayahan, kabilang ang mga batay sa malikhaing mga solusyon, pagkakaroon ng mga modernong algorithm at mga pamamaraan ng paglutas ng mga propesyonal na gawain, na nagpapahintulot sa iyo na magsagawa ng mga aktibidad na may mataas at matatag na produktibo.

Kasabay nito, ang propesyonalismo ng indibidwal ay nakikilala din, na nauunawaan din bilang isang katangian ng husay ng paksa ng paggawa, na sumasalamin sa isang mataas na antas ng mga katangian ng propesyonal o personal na negosyo, propesyonalismo, pagkamalikhain, isang sapat na antas ng pag-angkin. , isang motivational sphere at value orientations, na naglalayong progresibong personal na pag-unlad.

Alam na ang propesyonalismo ng aktibidad at personalidad ng isang espesyalista ay ipinahayag sa pangangailangan at kahandaan na sistematikong mapabuti ang mga kwalipikasyon, ipahayag ang malikhaing aktibidad, produktibong matugunan ang lumalagong mga kinakailangan ng panlipunang produksyon at kultura, pagbutihin ang mga resulta ng trabaho ng isang tao at ng sarili. pagkatao. Sa kasong ito, maaari nating pag-usapan hindi lamang ang tungkol sa propesyonal na kakayahan ng paksa ng propesyonal na aktibidad, kundi pati na rin ang tungkol sa kanyang personal na kakayahan, na, sa pangkalahatan, ay mahalaga para sa sistema ng mga propesyon na "man-man" at, lalo na, para sa aktibidad ng pedagogical.

Sa mga ito at iba pang mga pag-aaral, ang istraktura, mga pangunahing katangian ng nilalaman, mga kinakailangan para sa personalidad at mga aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay inilarawan nang sapat na detalye. Ngunit, may ilang mga gawa na magpapakita ng isang sistema para sa pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng isang guro sa preschool. Sapagkat ito ay ang sistema na nagbibigay ng posibilidad na makita ang mga paraan, paraan at pamamaraan ng pagkamit ng propesyonal na kakayahan ng paksa ng isang tiyak na larangan ng aktibidad. Ang sistema ay isang solong proseso ng pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan ng mga guro, tagapagturo, pangangasiwa, mga espesyalista ng sikolohikal at metodolohikal na serbisyo upang bumuo ng mga kakayahan sa larangan ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, paglutas ng mga kumplikadong problema sa propesyonal, paggawa ng isang makatwirang pagpili sa moral, atbp. . .

Ang ilang mga elemento ng iminungkahing sistema ay naipakita na sa mga praktikal na aktibidad ng iba't ibang mga institusyong pang-edukasyon, ang iba ay ipinakilala pa lamang, ang ilan sa mga ito ay nangangailangan ng pagsang-ayon. Siyempre, ang iminungkahing listahan ay maaaring magsama ng iba pang epektibong pamamaraan at mekanismo para sa pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng mga tauhan ng pedagogical ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ngunit ang patnubay ay ang ideya na ang pagbuo ng propesyonal na kakayahan ay nagbibigay sa mga guro ng pagkakataong pumili ng mga epektibong paraan upang malutas ang mga problemang propesyonal; malikhaing gumaganap ng mga tungkulin sa pagganap; magdisenyo ng mga matagumpay na estratehiya para sa propesyonal na pag-unlad at pagpapaunlad ng sarili; sapat na suriin at pagbutihin ang sarili; upang matukoy ang mga kadahilanan na kasama ng propesyonal na pag-unlad; magtatag ng mga nakabubuo na interpersonal na relasyon sa lahat ng mga paksa ng espasyong pang-edukasyon; gumawa ng mga nakabubuo na pagsasaayos sa plano ng buhay at lumikha ng isang umuunlad na kapaligiran para sa kanilang mga mag-aaral.

Kagiliw-giliw na subaybayan ang pag-unlad ng propesyonal na kakayahan ng isang guro sa preschool sa larangan ng edukasyon sa iba't ibang yugto ng pag-unlad ng pag-iisip ng pedagogical: mula sa sistema ng tribo hanggang sa kasalukuyan. Ang mga kinakailangan para sa propesyonal na kakayahan ng mga guro sa preschool na nagtuturo sa mga batang preschool, tulad ng ipinakita ng isang retrospective na pagsusuri ng panitikan ng pedagogical, ay nagmula sa pag-unlad ng edukasyon sa pamilya at panlipunan. Ang mga kinakailangan para sa kakayahan ng mga taong kasangkot sa pagpapalaki ng mga batang preschool ay nagbago sa buong kasaysayan ng pag-unlad ng ating lipunan.

Batay sa modernong pag-uuri ng edukasyon, sa panahon ng sistema ng tribo at sa panahon ng paglitaw ng pyudal na relasyon sa Russia, ang mga elemento ng isang demokratiko, makataong diskarte sa edukasyon ay sinusunod. Gaano man kaiba ang mga pananaw sa isang babae sa panahong ito, kinilala siya para sa karapatang pangalagaan ang mga bata, palakihin sila sa "mabuting asal" (Vladimir Monomakh). Ang mga ideya ng humanization ng edukasyon ay mapapansin sa mga pananaw at pedagogical na pahayag ng mga kultural na figure ng ika-17 siglo. Karion Istomin, Simeon ng Polotsk, Epiphany Slavinetsky. Sila ang mga unang pagtatangka upang matukoy ang pangunahing nilalaman ng edukasyon at pagsasanay ayon sa edad. Isa sa mga pangunahing kinakailangan para sa propesyonal na kakayahan ng mga tagapagturo sa XVIII - unang kalahati ng siglo XIX. ang pangangailangan ay inilalagay upang isaalang-alang ang mga hilig ng bawat bata at mapanatili ang pagiging masayahin bilang kanyang natural na estado (A.I. Herzen, M.V. Lomonosov, P.I. Novikov, V.F. Odoevsky, atbp.).

Ang mga isyu ng kakayahan ng mga tagapagturo na may kaugnayan sa mga mag-aaral ay nakatuon sa pansin sa mga pag-aaral at siyentipikong gawa ng P.F. Lesgaft, M.X. Sventitskaya, A.S. Simonovich, L.N. Tolstoy, K.D. Ushinsky at iba pa. Sa bagay na ito, ang N.I. Pirogov, V.A. Sukhomlinsky, pag-usapan ang mga mekanismo na kinakailangan para sa tagapagturo ng isang espesyal na pag-unawa sa bata, isang daang tiyak na espirituwal na mundo. Ang mga pagsasaalang-alang na ito ay chain para sa aming pag-aaral na may kaugnayan sa mga mekanismo ng pag-unawa sa ibang tao na isinasaalang-alang namin sa ibaba: "empathy", "kakayahang mag-decenter", atbp.

Sa mga konsepto ng pedagogical ng mga dayuhang siyentipiko, mas interesado kami sa mga kinakailangan na inilalagay nila sa kakayahan ng guro-tagapagturo. Ang mga sinaunang pilosopo tulad nina Aristotle, Plato, Socrates at iba pa ay nagbigay-pansin nang husto sa mga propesyonal na kasanayan ng isang guro at, lalo na, sa kanyang oratoryo.Maging si Zeno ng Elea (5th century BC) ay unang nagpakilala ng dialogic form ng presentasyon ng kaalaman. Ang makataong pag-uugali sa bata, batay sa pag-aaral ng mga indibidwal na katangian nito, ang higit na pinahahalagahan ng mga progresibong palaisip sa panahon ng Renaissance (T. Mohr, F. Rabelais, E. Rotterdamsky at iba pa) sa guro. Ang modernong modelo ng isang anti-authoritarian na institusyong preschool ay mayroong teoretikal na katwiran sa makatao na pilosopikal at sikolohikal-pedagogical na mga konsepto ng mga sikat na siyentipiko sa mundo na sina R. Steiner, ang nagtatag ng "Waldorf" pedagogy, at M. Montessori. Bilang mga kinakailangang kondisyon para sa hindi malinaw na pagsasanay ng pagpapalaki, isinasaalang-alang nila ang isang pakiramdam ng malalim na paggalang sa bata at ang kakayahan ng tagapagturo na patuloy na dalhin sa kanyang sarili ang isang buhay na imahe ng pagkatao ng bata.

Ang mga modernong domestic na mananaliksik, na nag-aaral ng aktibidad ng pedagogical at ang pamantayan para sa tagumpay nito, kasama ang konsepto ng propesyonal na kakayahan, ay isinasaalang-alang ang mga konsepto tulad ng mga kasanayan sa pedagogical, pamamaraan ng pedagogical, mga kasanayan sa pedagogical, atbp.

Sa kabuuan, ang mga pangunahing kinakailangan para sa propesyonal na kakayahan ng isang guro-tagapagturo ay maaaring mabuo tulad ng sumusunod:

-ang pagkakaroon ng malalim na kaalaman sa edad at indibidwal na mga katangian ng psychophysiological ng mga bata;

-ang pagpapakita ng kaalaman sa mga relasyon sa mag-aaral at ang pagkakaroon ng mga binuo na mekanismo para sa pag-unawa sa ibang tao;

-pagkakaroon ng mga kasanayan sa pedagogical at pamamaraan ng pedagogical;

-pagkakaroon ng mga propesyonal na makabuluhang personal na pag-aari at mga oryentasyon ng halaga.

Ang konsepto ng edukasyon sa preschool, ang mga may-akda nito ay A.M. Vinogradova, I.A. Karpenko, V.A. Si Petrovsky at iba pa, ay naglatag ng mga bagong target na oryentasyon sa gawain ng guro para sa personal na pakikipag-ugnayan at pakikipagsosyo sa komunikasyon sa bata sa isang collaborative na kapaligiran.

Sa pagtukoy ng nilalaman ng normatibo at diagnostic na pamantayan ng propesyonal na kakayahan ng isang guro sa preschool sa larangan ng edukasyon, ginamit namin, bilang pangunahing, ang mga sumusunod na alituntunin:

-ang mga resulta ng isang retrospective na pagsusuri ng mga kinakailangan para sa propesyonal na kakayahan ng isang guro-tagapagturo sa iba't ibang yugto ng pag-unlad ng pedagogical na pag-iisip;

-mga probisyon sa nangungunang papel ng komunikasyon sa mga propesyonal na aktibidad ng isang guro at ang pag-unlad ng kaisipan ng mga batang preschool;

-mga kinakailangan sa kwalipikasyon para sa mga espesyalista mula sa "Mga Rekomendasyon para sa sertipikasyon ng mga tagapamahala at guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool".

Kasabay nito, dapat tandaan na ang kahulugan, i.e. ang lohikal na kahulugan ng propesyonal na kakayahan ng isang guro sa preschool sa larangan ng edukasyon sa modernong pedagogical theory ay nananatiling hindi natukoy, sa kabila ng pagbuo ng mga kinakailangan sa kwalipikasyon na iminungkahi sa "Mga Rekomendasyon para sa sertipikasyon ng mga tagapamahala at guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool". Ang pagbuo ng mga "Rekomendasyon ..." ay dahil, bukod sa iba pang mga bagay, sa pangangailangan na ipatupad ang mga pagbabago sa sistema ng pagsasanay sa mga guro. Ngayon mayroong isang agwat sa pagitan ng mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa isang banda, at mga unibersidad ng pedagogical at iba pang mga institusyong pang-edukasyon, sa kabilang banda, dahil sa iba't ibang mga mekanismo ng kanilang pamamahala, at ang mga kinakailangan sa kwalipikasyon para sa mga espesyalista ay dapat ding maging isang gabay para sa ang mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa pagsasanay at muling pagsasanay ng mga tauhan.

Ipinakita ng mga kamakailang pag-aaral ang pangangailangang maghanap ng panimula ng mga bagong diskarte sa pagtitiyak ng kalidad sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga epektibong istruktura ng pamamahala, bagong nilalaman at masinsinang teknolohiyang pedagogical. Nagagawa ng mga institusyong pang-edukasyon ang gawaing ito, napapailalim sa mga kinakailangan ng rehimen ng patuloy na pag-unlad at ang malikhaing paghahanap para sa mga progresibong teknolohiya at pamamaraan, ang paglago ng propesyonalismo sa antas ng pedagogical, methodological at managerial.

Ang patuloy na mga pagbabago sa sistema ng edukasyon sa preschool ay dahil sa layunin ng pangangailangan para sa mga pagbabago na sapat sa pag-unlad ng lipunan at ang sistema ng edukasyon sa kabuuan. Ang pangunahing mekanismo para sa naturang mga pagbabago ay ang paghahanap at pagbuo ng mga bagong teknolohiya para sa pagtaas ng propesyonal na kakayahan, na nag-aambag sa mga pagbabago sa husay sa mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Tulad ng ipinapakita ng mga resulta ng pananaliksik, ngayon ay may mga naturang pagpapakita ng propesyonal na kawalan ng kakayahan sa mga guro ng preschool bilang hindi sapat na kaalaman ng mga guro sa larangan ng mga katangian ng edad ng mga batang preschool; mababang propesyonalismo sa pagsasagawa ng mga indibidwal na diagnostic ng pagkatao ng bata at ang kanyang emosyonal na estado; ang pokus ng karamihan sa mga guro sa modelong pang-edukasyon at pandisiplina ng pakikipag-ugnayan sa mga bata.

Ang nabanggit na mga paghihirap sa pagpapatupad ng mga bagong target na oryentasyon sa larangan ng edukasyon sa preschool ay nagpapahintulot sa amin na sabihin na ang problema ng espesyal na pagsasanay ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (DOE) at ang kanilang pagpapakita ng progresibong propesyonal na kakayahan ay may kaugnayan. Gayunpaman, ang mga pagkukulang sa sistema ng pagsasanay at muling pagsasanay ng mga tauhan ng pedagogical ng lahat ng mga kategorya ng mga manggagawa sa preschool, na inihayag na may kaugnayan sa nabagong mga inaasahan sa lipunan ng lipunan at sa paglipat mula sa authoritarian tungo sa makataong pedagogy, ay ginagawang mabagal ang solusyon sa problemang ito. Ang umiiral na kontradiksyon sa pagitan ng mga kinakailangan para sa propesyonal na kakayahan ng isang guro sa preschool, na tinutukoy ng mga bagong target na oryentasyon sa larangan ng edukasyon sa preschool, at ang hindi sapat na binuo na teknolohiya para sa advanced na pagsasanay ng mga guro sa preschool sa kasalukuyang sitwasyong sosyo-kultural.

Batay sa pagsusuri ng mga mapagkukunang pampanitikan, ang propesyonal na kakayahan ng isang guro sa preschool ay maaaring matukoy bilang ang kakayahang epektibong magsagawa ng mga propesyonal na aktibidad, na tinutukoy ng mga kinakailangan ng posisyon, batay sa pangunahing pang-agham na edukasyon at emosyonal at pinahahalagahan na saloobin sa aktibidad ng pedagogical. Kabilang dito ang pagkakaroon ng mga propesyonal na makabuluhang saloobin at personal na mga katangian, teoretikal na kaalaman, propesyonal na kasanayan at kakayahan.

.2 Ang papel na ginagampanan ng serbisyong pamamaraan sa pagpapaunlad ng propesyonal na kakayahan ng mga guro sa preschool

Sa ngayon, ang lahat ng mga guro sa preschool ay nalilito sa bagong sitwasyon sa sistema ng edukasyon sa preschool - ang organisasyon ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong preschool alinsunod sa Federal State Educational Standard (FSES).

Ang diskarte sa edukasyon ay nakatuon sa mga manggagawa sa preschool sa pagbuo ng mga bagong propesyonal na kakayahan, samakatuwid, ang patuloy na pagpapabuti ng antas ng mga propesyonal na kasanayan ng mga guro ay dapat maging isang madiskarteng direksyon ng trabaho sa mga kawani ng pagtuturo.

Ang mga kinakailangan para sa antas ng kwalipikasyon ng mga kawani ng pagtuturo ng isang institusyong pang-edukasyon ay tumataas alinsunod sa mga katangian ng kwalipikasyon para sa kaukulang posisyon.

Ang mga manggagawang pedagogical ay dapat magkaroon ng mga pangunahing kakayahan sa pag-oorganisa ng mga aktibidad na naglalayong mapabuti ang kalusugan ng mga bata at ang kanilang pisikal na pag-unlad; organisasyon ng iba't ibang aktibidad at komunikasyon ng mga bata; organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon para sa pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool; pakikipag-ugnayan sa mga magulang at empleyado ng institusyong pang-edukasyon; metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon.

Ang advanced na pagsasanay ng mga guro sa preschool ay dapat na ipatupad sa pamamagitan ng gawain ng pamamaraan at sikolohikal na serbisyo ng institusyong preschool, ang pagsasama ng mga guro sa gawaing pamamaraan.

Ang pinakamahalagang papel sa organisasyon ng gawaing pamamaraan para sa pagpapatupad nito ay nilalaro ng serbisyong pamamaraan ng isang institusyong pang-edukasyon.

Ayon kay L.N. Ang pag-unlad ng Atmakhovy ng propesyonal na kakayahan ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay pinadali ng mga aktibidad ng serbisyong pamamaraan, na gumagana kasabay ng tatlong antas ng pamamahala na may kaukulang mga bahagi ng istruktura: pagpaplano at prognostic (siyentipiko at pamamaraang konseho), organisasyon at aktibidad (invariant block ng programa: subject-pedagogical cycles at methodological sections at isang variable block programs: creative workshops at scientific at methodological teams) impormasyon at analytical (expert commission). Binanggit din ng may-akda na "ang pamamaraang serbisyo, sa proseso ng pag-aayos ng mga aktibidad nito, ay sinasadyang nagsasanay sa mga guro sa pamamagitan ng pagpapabuti ng kognitibo, aktibidad at propesyonal-personal na mga bahagi ng propesyonal na kakayahan, isinasaalang-alang sa nilalaman ng pagsasanay ang mga inaasahan ng parehong partikular na institusyong pang-edukasyon at ang mga indibidwal na kakayahan ng mga guro" .

Ayon kay A.I. Vasilyeva, ang pamamaraang gawain sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isang kumplikado at malikhaing proseso kung saan isinasagawa ang praktikal na pagsasanay ng mga tagapagturo sa mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga bata.

K.Yu. Iminumungkahi ni Belaya ang pag-unawa: ang gawaing pamamaraan ay isang holistic na sistema ng mga aktibidad na naglalayong tiyakin ang pinakamabisang kalidad ng pagpapatupad ng mga madiskarteng gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang gawain ng serbisyong pamamaraan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay upang bumuo ng isang sistema, upang makahanap ng abot-kayang at, sa parehong oras, epektibong mga pamamaraan para sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa pedagogical.

Ang layunin ng gawaing pamamaraan sa institusyong pang-edukasyon ng preschool ay upang lumikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa patuloy na pagpapabuti ng antas ng pangkalahatan at pedagogical na kultura ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

Ang kultura ng pedagogical ay ang propesyonal na kultura ng isang taong nakikibahagi sa aktibidad ng pedagogical, ang pagkakaisa ng mataas na binuo na pag-iisip ng pedagogical, kaalaman, damdamin at propesyonal na aktibidad ng malikhaing, na nag-aambag sa epektibong organisasyon ng proseso ng pedagogical.

Ang mga kalahok sa proseso ng edukasyon (ayon sa Batas "Sa Edukasyon ng Russian Federation", ang modelo ng regulasyon sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool) ay: mga bata, kawani ng pagtuturo, mga magulang.

Ang mga pangunahing gawain ng gawaing pamamaraan:

-bumuo ng isang sistema ng tulong sa bawat guro batay sa mga diagnostic, mga anyo ng trabaho.

-isama ang bawat guro sa isang malikhaing paghahanap.

Maaari kang pumili ng mga partikular na gawain:

-ang pagbuo ng isang makabagong oryentasyon sa mga aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo, na ipinakita sa sistematikong pag-aaral, pangkalahatan at pagpapakalat ng karanasan sa pedagogical sa pagpapatupad ng mga nakamit na pang-agham.

-pagtaas ng antas ng teoretikal na pagsasanay ng mga guro.

-organisasyon ng trabaho sa pag-aaral ng mga bagong pamantayan at programa sa edukasyon.

-pagpapayaman ng proseso ng pedagogical na may mga bagong teknolohiya, mga porma sa edukasyon, pagpapalaki at pag-unlad ng bata.

-organisasyon ng trabaho sa pag-aaral ng mga dokumento ng regulasyon.

-pagbibigay ng pang-agham at pamamaraan ng tulong sa isang guro batay sa isang indibidwal at magkakaibang diskarte (sa pamamagitan ng karanasan, malikhaing aktibidad, edukasyon, pagiging kategorya).

-pagkakaloob ng tulong sa pagpapayo sa organisasyon ng self-education ng mga guro.

Ang pangunahing pamantayan para sa pagiging epektibo ng gawaing pamamaraan, bilang karagdagan sa mga tagapagpahiwatig ng pagganap (ang antas ng mga kasanayan sa pedagogical, aktibidad ng mga tagapagturo), ay ang mga katangian ng proseso ng pamamaraan mismo:

-pagkakapare-pareho - pagsunod sa mga layunin at layunin sa mga tuntunin ng nilalaman at anyo ng gawaing pamamaraan;

-pagkita ng kaibhan - ang pangalawang pamantayan para sa pagiging epektibo ng gawaing pamamaraan - nagpapahiwatig ng isang malaking bahagi sa sistema ng gawaing pamamaraan ng mga indibidwal at pangkat ng mga klase kasama ang mga tagapagturo, batay sa kanilang antas ng propesyonalismo, kahandaan para sa pag-unlad ng sarili at iba pang mga tagapagpahiwatig;

-phasing - mga tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ng gawaing pamamaraan.

Ang object ng methodological activity ay ang guro. Ang paksa ay ang metodologo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang senior na tagapagturo, ang direktang superbisor ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang paksa ng aktibidad ng pamamaraan ay ang metodolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon.

Ang proseso ng pamamaraang gawain sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring ituring bilang isang sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng paksa at bagay. Ang mga kawani ng pagtuturo ng institusyong pang-edukasyon ng preschool ay kumikilos sa prosesong ito hindi lamang bilang layunin nito, kundi pati na rin bilang isang paksa, dahil ang proseso ng gawaing pamamaraan ay magiging produktibo lamang kapag naglalaman ito ng mga elemento ng self-education at self-education ng isang guro bilang isang propesyonal. Bukod dito, ang proseso ng gawaing pamamaraan ng pamumuno ng institusyong pang-edukasyon ng preschool kasama ang mga kawani ng pagtuturo ay nagbabago hindi lamang sa mga guro, kundi pati na rin sa mga tagapag-ayos ng prosesong ito: ang metodologo, ang senior na tagapagturo, ang agarang superbisor ng institusyong pang-edukasyon ng preschool, na nakakaimpluwensya sa kanila. bilang mga indibidwal at bilang mga propesyonal, na nagpapaunlad ng mga personal at propesyonal na katangian sa parehong mga katangian at pinipigilan ang iba.

Kaya, ang pamamaraang gawain sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay pinagsasama ang bagay, ang paksa at ang paksa.

Ang responsibilidad para sa organisasyon ng gawaing pamamaraan ay nakasalalay sa metodologo. Siya, na tumutukoy sa diskarte, layunin, layunin ng pag-unlad at paggana ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ay nakakaimpluwensya sa pagtutukoy ng mga layunin, layunin at nilalaman ng gawaing pamamaraan. Ang isang guro-psychologist at guro-espesyalista ay lumahok sa gawaing pamamaraan, nagpapayo sa mga tagapagturo at mga magulang sa loob ng kanilang kakayahan.

Sa lahat ng mga kaso, ang gawain ng metodolohikal na serbisyo ay upang lumikha ng gayong pang-edukasyon na kapaligiran kung saan ang malikhaing potensyal ng bawat guro, ang buong kawani ng pagtuturo ay ganap na maisasakatuparan.

Maraming mga guro, lalo na ang mga nagsisimula, ang nangangailangan ng kwalipikadong tulong mula sa mas may karanasan na mga kasamahan, pinuno, metodologo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, at mga espesyalista sa iba't ibang larangan ng kaalaman. Sa kasalukuyan, ang pangangailangang ito ay tumaas na may kaugnayan sa paglipat sa isang variable na sistema ng edukasyon, ang pangangailangan na isaalang-alang ang pagkakaiba-iba ng mga interes at pagkakataon para sa mga bata.

Ang gawaing metodolohikal ay dapat na proactive na kalikasan at tiyakin ang pag-unlad ng buong proseso ng pagpapalaki at edukasyon alinsunod sa mga bagong tagumpay sa pedagogical at psychological science. Gayunpaman, ngayon, ayon kay P.N. Losev, mayroong isang problema sa mababang kahusayan ng gawaing pamamaraan sa maraming mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang pangunahing dahilan ay ang pormal na pagpapatupad ng sistematikong diskarte, ang pagpapalit nito ng isang eclectic, random na hanay ng mga rekomendasyon ng isang oportunistikong kalikasan, ang pagpapataw ng mga malayong paraan at mga paraan ng pag-aayos ng pagpapalaki at edukasyon.

V.P. Bespalko , Yu.A. Konarzhevsky, T.I. Ipinapahiwatig ni Shamov ang integridad bilang isang mahalagang katangian ng anumang sistema. Sa interpretasyon ng N.V. Ang Kuzmina "ang sistema ng pedagogical" ay "isang hanay ng magkakaugnay na istruktura at functional na mga bahagi na napapailalim sa mga layunin ng edukasyon, pagpapalaki at pagsasanay ng mga nakababatang henerasyon at matatanda" .

Ang kabuuan ng magkakahiwalay na sistema ng pedagogical ay bumubuo ng isang solong integral na sistema ng edukasyon. Ang edukasyon sa preschool ay ang unang yugto ng pangkalahatang sistema ng pedagogical, at ang institusyong pang-edukasyon sa preschool mismo, tulad ng paaralan, ay maaaring ituring bilang isang sistemang sosyo-pedagogical. Samakatuwid, ayon kay K.Yu. Belaya, ito ay nakakatugon sa ilang mga katangian: purposefulness, integridad, polystructurality, controllability, interconnection at interaksyon ng mga bahagi, pagiging bukas, koneksyon sa kapaligiran.

K.Yu. Binibigyang-diin ni Belaya ang katotohanan na ang gawaing pamamaraan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang sistema ay maaaring idisenyo, na binuo sa sumusunod na istraktura: pagtataya - programming - pagpaplano - organisasyon - regulasyon - kontrol - pagpapasigla - pagwawasto at pagsusuri.

Kaya, ang gawaing pamamaraan ay dapat isaalang-alang na isang aspeto ng pamamahala at isaalang-alang bilang isang aktibidad na naglalayong tiyakin ang kalidad ng proseso ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Kinakailangan na iisa ang mga gawain nito: pamamahala ng proseso ng edukasyon, organisasyon ng advanced na pagsasanay para sa mga guro, organisasyon ng trabaho sa mga magulang. Dapat pansinin na ang gawaing metodolohikal ay dapat na isang proactive na kalikasan at tiyakin ang pag-unlad ng buong proseso ng edukasyon, alinsunod sa mga bagong tagumpay ng pedagogical at sikolohikal na agham.

Ang muling pagsasaayos ng metodolohikal na gawain sa isang institusyong preschool ay hindi maiiwasang nagdudulot ng mga gawain, ang solusyon kung saan ay hindi maiiwasang humahantong sa mga tamang sagot sa mga tanong: ano ang itinuturo ng mga guro, anong impormasyon, anong kaalaman, kasanayan, at hanggang saan ang dapat na master ng isang guro-practitioner ngayon. upang mapabuti ang kanilang mga propesyonal na kasanayan at kwalipikasyon. Kaya, dapat tandaan ang kahalagahan ng pinakamainam na pagpili ng nilalaman ng gawaing pamamaraan sa modernong mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang kaugnayan ng pagpipiliang ito ay nakumpirma din ng mga resulta ng pagsasagawa ng pamamaraang gawain sa mga institusyong preschool. P.N. Sinabi ni Losev na ang pagpili ng nilalaman ng trabaho sa mga guro ay madalas na random, na nailalarawan sa kakulangan ng sistema, kakulangan o kahinaan ng mga link sa pagitan ng mga pangunahing lugar ng advanced na pagsasanay para sa mga manggagawa sa kindergarten, ang kawalan ng isang bilang ng mga kinakailangang bloke ng nilalaman sa mga plano para sa gawaing pamamaraan, ang pinaka-talamak at kagyat na mga problema. Sa maraming mga kindergarten, ang mga tunay na problema ng proseso ng edukasyon, ang mga problema ng mga tiyak na guro at mag-aaral, at ang nilalaman ng metodolohikal na gawain ay umiiral nang mapayapa, ngunit kahanay, na nauugnay sa bawat isa.

V.N. Naniniwala si Dubrova na ang nilalaman, na diborsiyado mula sa mga pagpindot sa mga problema na kinakaharap ng guro, ay hindi maaaring hindi maisip ng mga ito bilang pormal, hindi malinaw kung bakit ito ay ipinataw mula sa labas.

Upang mapagtagumpayan ang mga pagkukulang na ito at itaas ang nilalaman ng gawaing metodolohikal sa isang bagong antas ng modernong mga kinakailangan, P.N. Pinapayuhan ni Losev na magpakita ng mga pagsisikap sa dalawang antas.

Una, upang matiyak at bigyang-katwiran ang pinakamainam na pagpili ng nilalaman ng gawaing pamamaraan para sa mga institusyong preschool, na isinasaalang-alang ang pinakamahalagang mga problema at uso sa pagpapaunlad ng mga propesyonal na kasanayan ng mga guro at ang proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool; bumuo ng isang draft ng nilalaman ng gawaing pamamaraan para sa isang modernong institusyong preschool. (Ito ang gawain ng mga manggagawa sa pedagogical science at matataas na opisyal ng mga awtoridad sa edukasyon, mga serbisyo at sentrong pang-agham at pamamaraan). Pangalawa, upang tukuyin ang mga pangkalahatang probisyon batay sa tunay, natatanging mga kondisyon ng bawat institusyong preschool. (Ito ang gawain ng mga tagapag-ayos ng gawaing pamamaraan sa institusyon). Naniniwala din siya na ang mga gawain sa pangalawa, ang antas ng preschool ng pagpili ng nilalaman ng gawaing pamamaraan ay hindi matagumpay na malulutas nang hindi isinasaalang-alang ang mga pangkalahatang pang-agham na pundasyon. At kasabay nito, nang hindi tinukoy ang pangkalahatang nilalaman na may kaugnayan sa mga kondisyon ng bawat institusyong preschool, nang hindi nakatuon sa mga problemang nauugnay sa bawat tiyak na kawani ng pagtuturo, kahit na ang pinakamayamang nilalaman ng gawaing pamamaraan ay hindi magbibigay inspirasyon sa mga guro na maging malikhain, ay hindi mag-ambag sa pagpapabuti ng gawaing pang-edukasyon, demokratisasyon sa buhay preschool. Kaya, ang nilalaman ng gawaing pamamaraan sa isang modernong institusyong preschool ay dapat mabuo batay sa iba't ibang mga mapagkukunan, parehong karaniwan sa lahat ng mga institusyong preschool sa rehiyon, at tiyak, indibidwal na natatangi.

P.N. Iminungkahi ni Losev na pag-aralan, pati na rin ang pag-eehersisyo at paggamit sa hinaharap, ang sumusunod na hanay ng mga mapagkukunan para sa nilalaman ng gawaing pamamaraan sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool:

-mga dokumento ng gobyerno ng estado sa muling pagsasaayos at pag-unlad ng socio-economic ng ating lipunan, sa edukasyon, ang muling pagsasaayos ng isang institusyong preschool, na nagbibigay ng pangkalahatang target na oryentasyon para sa lahat ng gawaing pamamaraan;

-bago at pinahusay na kurikulum, mga pantulong sa pagtuturo na tumutulong sa pagpapalawak at pag-update ng tradisyonal na nilalaman ng gawaing pamamaraan;

-mga tagumpay ng pang-agham at teknolohikal na pag-unlad, mga bagong resulta ng sikolohikal at pedagogical na pananaliksik, kabilang ang pananaliksik sa mga problema ng metodolohikal na gawain mismo sa isang institusyong preschool, na pinapataas ang antas ng pang-agham nito;

-nakapagtuturo - mga dokumentong pamamaraan ng mga awtoridad sa edukasyon sa mga isyu ng gawaing pamamaraan sa isang institusyong preschool, na nagbibigay ng mga tiyak na rekomendasyon at tagubilin sa pagpili ng nilalaman ng trabaho sa mga guro at tagapagturo;

-impormasyon tungkol sa advanced, innovative at mass pedagogical na karanasan, pagbibigay ng mga sample ng trabaho sa isang bagong paraan, pati na rin ang impormasyon na naglalayong higit pang pagtagumpayan ang mga umiiral na pagkukulang;

-data mula sa isang masusing pagsusuri ng estado ng proseso ng edukasyon sa isang partikular na institusyong pang-edukasyon sa preschool, data sa kalidad ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, sa antas ng edukasyon at pag-unlad ng mga mag-aaral, na tumutulong upang matukoy ang mga priyoridad na problema ng gawaing pamamaraan. para sa kindergarten na ito, pati na rin ang self-education ng mga guro.

Ipinapakita ng pagsasanay na ang kawalan ng pansin sa alinman sa mga pantulong na mapagkukunang ito ay humahantong sa isang panig, kahirapan, kawalan ng kaugnayan ng nilalaman sa sistema ng advanced na pagsasanay ng mga guro, i.e. Ang pagpili ng nilalaman ng gawaing pamamaraan ay lumalabas na suboptimal.

K.Yu. Isinasaalang-alang ni Belaya ang nilalaman ng gawaing pamamaraan sa mga kondisyon ng isang modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang malikhaing bagay na hindi pinahihintulutan ang mga template at dogmatismo. Sinabi niya na ang nilalaman ng metodolohikal na gawain sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat ding iugnay sa nilalaman ng iba pang bahagi ng advanced na sistema ng pagsasanay, nang walang pagdodoble o sinusubukang palitan ito.

Pagsusuri ng panitikan sa pamamaraang gawain at nakabubuo - pamamaraang dokumentasyon, ang pag-aaral ng mga pangangailangan ng mga advanced na pagsasanay at kasanayan ng mga guro K.Yu. Belaya, P.N. Losev, I.V. Nikishena, ay nagbibigay-daan sa amin na iisa ang mga sumusunod na pangunahing lugar ng nilalaman ng gawaing pamamaraan (pagsasanay ng mga guro) sa isang institusyong preschool sa mga modernong kondisyon:

-ideolohikal at pamamaraan;

-pribado - pamamaraan;

didaktiko;

Pang-edukasyon;

-sikolohikal at pisyolohikal;

etikal;

pangkalahatang kultura;

Teknikal.

Sa likod ng bawat direksyon ng nilalaman ng gawaing metodolohikal ay may ilang sangay ng agham, teknolohiya, at kultura. Ang pag-master ng bagong kaalaman, ang guro ay maaaring tumaas sa isang bago, mas mataas na antas ng mga propesyonal na kasanayan, maging isang mas mayaman, mas malikhaing tao.

Kaya, ang pagsusuri ng panitikan ay naging posible upang matukoy ang mga direksyon ng nilalaman ng gawaing pamamaraan sa isang institusyong preschool. Sa sub-kabanata na ito, sinuri namin ang isang hanay ng mga mapagkukunan para sa nilalaman ng gawaing pamamaraan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool at nabanggit na sa mga kondisyon ng modernong institusyong pang-edukasyon ng preschool, ito ay isang malikhaing bagay na hindi pinahihintulutan ang isang template at dogmatismo. Binigyang-diin na ang nilalaman ng gawaing pamamaraan ay dapat mabuo batay sa iba't ibang mga mapagkukunan, parehong karaniwan sa lahat ng mga institusyong preschool sa rehiyon, at indibidwal na natatangi.

1.3 Mga anyo at pamamaraan para sa pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng mga guro sa preschool sa proseso ng aktibidad

Ang pag-unlad ng sistema ng edukasyon ay direktang nauugnay sa problema ng propesyonal na pag-unlad ng mga guro. Ang mga modernong kinakailangan para sa personalidad at nilalaman ng propesyonal na aktibidad ng isang guro ay nangangailangan ng kakayahang magtrabaho nang epektibo sa isang patuloy na pagbabago ng socio-pedagogical na kapaligiran. Samakatuwid, ang mga gawain ng serbisyong pamamaraan ng munisipyo bilang isang istrukturang elemento ng sistema ng patuloy na edukasyon ay nagiging mas kumplikado. Ang metodolohikal na serbisyo ay kinakailangan upang magbigay ng isang husay na solusyon sa mga umuusbong na problema, tanging pagkatapos ay posible na maimpluwensyahan ang propesyonal na pag-unlad ng guro, na tinitiyak ang isang medyo mabilis na bilis ng kanyang propesyonal na pag-unlad.

Sa loob ng balangkas ng iba't ibang anyo, iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagtatrabaho sa mga tauhan, na inilarawan sa itaas, ay ginagamit.

Ang pagsasama-sama ng mga anyo at pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga tauhan sa isang solong sistema, dapat isaalang-alang ng tagapamahala ang kanilang pinakamainam na kumbinasyon sa bawat isa. Dapat pansinin na ang istraktura ng sistema para sa bawat institusyong preschool ay magkakaiba at natatangi. Ang pagiging natatangi na ito ay ipinaliwanag ng mga kondisyong pang-organisasyon-pedagogical at moral-sikolohikal sa pangkat na tiyak para sa institusyong ito.

Ang pedagogical council ay isa sa mga anyo ng pamamaraang gawain sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang pedagogical council sa kindergarten, bilang pinakamataas na namamahala sa katawan para sa buong proseso ng edukasyon, ay nagdudulot at nilulutas ang mga partikular na problema ng isang institusyong preschool.

Gayundin, mula sa iba't ibang anyo ng metodolohikal na gawain sa kindergarten, ang gayong anyo bilang mga guro sa pagpapayo ay lalong matatag na itinatag sa pagsasanay. Mga konsultasyon ng indibidwal at grupo, mga konsultasyon sa mga pangunahing lugar ng trabaho ng buong pangkat, sa mga paksang isyu ng pedagogy, sa kahilingan ng mga tagapagturo, atbp.

Ang anumang konsultasyon ay nangangailangan ng pagsasanay at propesyonal na kakayahan mula sa metodologo.

Ang kahulugan ng salitang "kakayahan" ay ipinahayag sa mga diksyunaryo "bilang isang lugar ng mga isyu kung saan siya ay may sapat na kaalaman" o binibigyang kahulugan bilang "mga personal na kakayahan ng isang opisyal, ang kanyang mga kwalipikasyon (kaalaman, karanasan), na nagpapahintulot sa sa kanya upang makilahok sa pagbuo ng isang tiyak na hanay ng mga desisyon o lutasin ang isyu mismo dahil sa pagkakaroon ng ilang kaalaman, kasanayan.

Kaya, ang kakayahan, kaya kinakailangan para sa isang metodologo na magtrabaho kasama ang mga guro, ay hindi lamang ang pagkakaroon ng kaalaman na patuloy niyang ina-update at pinupunan, kundi pati na rin ang karanasan, mga kasanayan na magagamit niya kung kinakailangan. Ang kapaki-pakinabang na payo o napapanahong konsultasyon ay nagwawasto sa gawain ng guro.

Ang mga pangunahing konsultasyon ay pinlano sa taunang plano sa trabaho ng institusyon, ngunit ang mga hiwalay ay gaganapin kung kinakailangan. Gamit ang iba't ibang mga pamamaraan sa panahon ng mga konsultasyon, ang metodologo ay hindi lamang nagtatakda ng gawain ng paglilipat ng kaalaman sa mga guro, ngunit hinahangad din na bumuo ng isang malikhaing saloobin sa kanilang mga aktibidad. Kaya, sa isang problemang pagtatanghal ng materyal, isang problema ay nabuo at isang paraan upang malutas ito ay ipinapakita.

Ang mga seminar at workshop ay nananatiling pinakamabisang paraan ng gawaing pamamaraan sa kindergarten. Ang tema ng seminar ay tinutukoy sa taunang plano ng institusyong preschool, at sa simula ng taon ng pag-aaral, ang pinuno ay gumuhit ng isang detalyadong plano para sa gawain nito.

Ang isang detalyadong plano na may malinaw na indikasyon ng oras ng trabaho, pagiging maalalahanin sa mga gawain ay maakit ang atensyon ng mas maraming tao na gustong makibahagi sa gawain nito. Sa pinakaunang aralin, maaari mong imungkahi na dagdagan ang planong ito ng mga partikular na tanong na gustong masagot ng mga tagapagturo.

Ang wastong organisadong paghahanda para dito at ang paunang impormasyon ay may mahalagang papel sa bisa ng seminar. Ang mga paksa ng seminar ay dapat na may kaugnayan para sa isang partikular na institusyong preschool at isinasaalang-alang ang bagong siyentipikong impormasyon.

Ang bawat tagapagturo ay may sariling karanasan sa pedagogical, mga kasanayan sa pedagogical. Iisa-isa nila ang gawain ng isang tagapagturo na nakakamit ang pinakamahusay na mga resulta, ang kanyang karanasan ay tinatawag na advanced, siya ay pinag-aralan, siya ay "katumbas".

Ang advanced na karanasan sa pedagogical ay isang paraan ng may layuning pagpapabuti ng proseso ng pagtuturo at pagpapalaki na nakakatugon sa mga kagyat na pangangailangan ng pagsasanay sa pagtuturo at pagpapalaki. (Ya.S. Turbovskaya).

Ang advanced na karanasan sa pedagogical ay tumutulong sa tagapagturo na tuklasin ang mga bagong diskarte sa pakikipagtulungan sa mga bata, upang makilala sila mula sa pagsasanay sa masa. Kasabay nito, ginigising nito ang inisyatiba, pagkamalikhain, at nag-aambag sa pagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan. Ang pinakamahuhusay na kagawian ay nagmula sa mass practice at, sa ilang lawak, ang kinalabasan nito.

Para sa sinumang guro na nag-aaral ng pinakamahuhusay na kasanayan, hindi lamang ang resulta ang mahalaga, kundi pati na rin ang mga pamamaraan at pamamaraan kung saan nakakamit ang resultang ito. Nagbibigay-daan ito sa iyong sukatin ang iyong mga kakayahan at magpasya sa pagpapatupad ng karanasan sa iyong trabaho.

Ang pinakamahusay na kasanayan ay ang pinakamabilis, pinaka-epektibong paraan ng paglutas ng mga kontradiksyon na lumago sa pagsasanay, mabilis na tumutugon sa mga kahilingan ng publiko, sa pagbabago ng sitwasyon ng edukasyon. Ang advanced na karanasan na ipinanganak sa kapal ng buhay ay maaaring maging isang mahusay na toolkit, at sa ilalim ng ilang mga kundisyon matagumpay itong nag-ugat sa mga bagong kondisyon, ito ang pinaka-kapani-paniwala, kaakit-akit para sa pagsasanay, dahil ipinakita ito sa isang buhay, kongkretong anyo.

Ang isang bukas na demonstrasyon ay ginagawang posible na magtatag ng direktang pakikipag-ugnayan sa guro sa panahon ng aralin, upang makakuha ng mga sagot sa mga tanong na interesado. Ang palabas ay nakakatulong na tumagos sa isang uri ng malikhaing laboratoryo ng tagapagturo, upang maging saksi sa proseso ng pedagogical na pagkamalikhain. Ang pinuno na nag-aayos ng isang bukas na demonstrasyon ay maaaring magtakda ng ilang mga layunin: pagtataguyod ng karanasan at pagtuturo sa mga guro kung paano makipagtulungan sa mga bata, atbp. .

Kaya, kapag nagpaplano ng metodolohikal na gawain, kinakailangang gamitin ang lahat ng uri ng generalization ng pedagogical na karanasan. Bilang karagdagan, mayroong iba't ibang anyo ng pagpapakalat ng karanasan: bukas na mga demonstrasyon, gawaing magkapares, mga seminar at workshop ng may-akda, mga kumperensya, pagbabasa ng pedagogical, mga linggo ng kahusayan sa pedagogical, mga bukas na araw, mga master class, atbp.

Ipinapakita ng pagsasanay na ang pag-aaral, paglalahat at pagpapatupad ng karanasan sa pedagogical ay ang pinakamahalagang pag-andar ng gawaing pamamaraan, na tumagos sa nilalaman at lahat ng mga anyo at pamamaraan nito. Ang halaga ng karanasan sa pedagogical ay halos hindi masusukat, nagtuturo, nagtuturo, nagpapaunlad ng mga guro. Ang pagiging mahalagang malapit na nauugnay sa mga progresibong ideya ng pedagogy at sikolohiya, batay sa mga nagawa at batas ng agham, ang karanasang ito ay nagsisilbing pinaka-maaasahang konduktor ng mga advanced na ideya at teknolohiya sa pagsasanay ng edukasyon sa preschool.

Sa opisina ng pamamaraan ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, kinakailangan na magkaroon ng mga address ng karanasan sa pedagogical.

Sa kasalukuyan, ang mga laro sa negosyo ay nakahanap ng malawak na aplikasyon sa gawaing pamamaraan, sa sistema ng kurso ng advanced na pagsasanay, sa mga anyo ng trabaho kasama ang mga tauhan kung saan ang layunin ay hindi maaaring makamit sa mas simple, mas pamilyar na mga paraan. Paulit-ulit na nabanggit na ang paggamit ng mga laro sa negosyo ay may positibong halaga. Ito ay positibo na ang laro ng negosyo ay isang makapangyarihang tool para sa paghubog ng personalidad ng isang propesyonal, nakakatulong ito upang maisaaktibo ang mga kalahok upang makamit ang layunin.

Ngunit mas at mas madalas ang laro ng negosyo ay ginagamit sa pamamaraang gawain bilang, sa bahagi, isang panlabas na kamangha-manghang anyo. Sa madaling salita: ang isa na nagsasagawa nito ay hindi umaasa sa sikolohikal at pedagogical o siyentipiko at metodolohikal na pundasyon, at ang laro ay "hindi napupunta." Dahil dito, ang mismong ideya ng paggamit ng isang larong pang-negosyo ay discredited.

Ang larong pangnegosyo ay isang paraan ng panggagaya (imitasyon, larawan, pagmuni-muni) ng paggawa ng mga desisyon sa pamamahala sa iba't ibang sitwasyon, sa pamamagitan ng paglalaro ayon sa mga tuntuning itinakda o binuo ng mga kalahok sa laro. Kadalasan ang mga laro sa negosyo ay tinatawag na mga laro sa pamamahala ng imitasyon. Ang mismong terminong "laro" sa iba't ibang wika ay tumutugma sa mga konsepto ng isang biro, pagtawa, kagaanan at nagpapahiwatig ng koneksyon ng prosesong ito sa mga positibong emosyon. Tila ipinapaliwanag nito ang paglitaw ng mga laro sa negosyo sa sistema ng pamamaraang gawain.

Ang laro ng negosyo ay nagdaragdag ng interes, nagdudulot ng mataas na aktibidad, nagpapabuti ng kakayahang malutas ang mga tunay na problema sa pedagogical. Sa pangkalahatan, ang mga laro, kasama ang kanilang multilateral na pagsusuri ng mga partikular na sitwasyon, ay nagbibigay-daan sa iyo na ikonekta ang teorya sa praktikal na karanasan. Ang kakanyahan ng mga laro sa negosyo ay mayroon silang mga tampok ng parehong pag-aaral at paggawa. Kasabay nito, ang pagsasanay at trabaho ay nakakakuha ng magkasanib, kolektibong karakter at nag-aambag sa pagbuo ng propesyonal na malikhaing pag-iisip.

Ang "round table" ay isa rin sa mga paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga guro. Kapag tinatalakay ang anumang mga isyu ng pagpapalaki at edukasyon ng mga preschooler, ang mga pabilog na pedagogical na anyo ng paglalagay ng mga kalahok ay ginagawang posible na gawing self-governing ang koponan, ilagay ang lahat ng mga kalahok sa isang pantay na posisyon, at tiyakin ang pakikipag-ugnayan at pagiging bukas. Ang tungkulin ng tagapag-ayos ng "round table" ay maingat na pumili at maghanda ng mga tanong para sa talakayan, na naglalayong makamit ang isang tiyak na layunin.

Ang ilang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay gumagamit ng isang pampanitikan o pedagogical na pahayagan bilang isang kawili-wiling anyo ng trabaho na nagkakaisa sa mga empleyado. Ang layunin ay upang ipakita ang pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga matatanda, pati na rin ang mga bata at mga magulang. Ang mga tagapagturo ay nagsusulat ng mga artikulo, kwento, gumawa ng mga tula, suriin ang mga personal at propesyonal na katangian na kinakailangan sa pakikipagtulungan sa mga bata - pagsulat, pagkakaroon ng mga kasanayan sa pagsasalita - pagiging makasagisag ng mga pahayag, atbp.

Mga malikhaing micro group. Bumangon sila bilang resulta ng paghahanap para sa mga bagong epektibong anyo ng gawaing pamamaraan.

Ang mga naturang grupo ay nilikha sa isang purong boluntaryong batayan kapag ito ay kinakailangan upang matuto ng ilang mga bagong pinakamahusay na kasanayan, isang bagong pamamaraan o bumuo ng isang ideya. Pinag-iisa ng grupo ang ilang mga guro batay sa pakikiramay sa isa't isa, personal na pagkakaibigan o sikolohikal na pagkakatugma. Maaaring may isa o dalawang pinuno sa grupo, na, kumbaga, namumuno, ay humaharap sa mga isyu sa organisasyon.

Ang bawat miyembro ng grupo ay unang nakapag-iisa na nag-aaral ng karanasan, pag-unlad, pagkatapos ay ang lahat ay nagpapalitan ng mga opinyon, nagtatalo, at nag-aalok ng kanilang sariling mga pagpipilian. Mahalaga na ang lahat ng ito ay maisasakatuparan sa pagsasagawa ng gawain ng bawat isa. Ang mga miyembro ng grupo ay bumibisita sa mga klase ng isa't isa, talakayin ang mga ito, i-highlight ang pinakamahusay na mga pamamaraan at pamamaraan. Kung ang anumang puwang ay matatagpuan sa pag-unawa sa kaalaman o kasanayan ng guro, kung gayon mayroong magkasanib na pag-aaral ng karagdagang panitikan. Ang pinagsamang creative development ng bago ay 3-4 beses na mas mabilis. Sa sandaling makamit ang layunin, ang grupo ay naghihiwalay. Sa isang malikhaing micro group, impormal na komunikasyon, ang pangunahing pansin dito ay binabayaran sa paghahanap, mga aktibidad sa pananaliksik, ang mga resulta kung saan ay kasunod na pamilyar sa buong kawani ng institusyon.

Gamit ang tamang pagpili ng iisang metodolohikal na tema para sa buong institusyong preschool, ginagawa ng form na ito ang lahat ng iba pang anyo ng trabaho upang mapagbuti ang mga kasanayan ng mga tagapagturo na mahalaga. Kung ang isang tema ay talagang may kakayahang mapang-akit, mahuli ang lahat ng mga guro, kung gayon ito ay nagsisilbing salik din sa pag-iisa ng isang pangkat ng mga taong magkakatulad. Mayroong ilang mga kinakailangan upang isaalang-alang kapag pumipili ng isang solong tema. Ang paksang ito ay dapat na may kaugnayan at talagang mahalaga para sa isang institusyong preschool, na isinasaalang-alang ang antas ng aktibidad na nakamit nito, ang mga interes at pangangailangan ng mga guro. Dapat mayroong malapit na koneksyon ng isang paksa na may partikular na siyentipiko at pedagogical na pananaliksik at rekomendasyon, na may karanasang pedagogical na naipon ng pagsasanay ng ibang mga institusyon. Ang mga kinakailangang ito ay hindi kasama ang pag-imbento ng kung ano ang nagawa na at nagbibigay-daan sa iyong ipatupad at i-develop ang lahat ng advanced sa iyong team. Ang nabanggit ay hindi ibinubukod ang gayong diskarte, kapag ang koponan mismo ay nagsasagawa ng eksperimentong gawain at lumilikha ng mga kinakailangang pag-unlad ng pamamaraan. Ipinapakita ng pagsasanay ang pagiging angkop ng pagtukoy ng isang paksa para sa hinaharap, na may pagkakahati-hati ng isang pangunahing paksa ayon sa taon.

Ang isang solong metodolohikal na tema ay dapat tumakbo tulad ng isang pulang sinulid sa lahat ng anyo ng pamamaraang gawain at isama sa mga paksa ng self-education ng mga tagapagturo.

Ang edukasyon sa sarili, bilang isang sistema ng patuloy na pag-unlad ng propesyonal para sa bawat guro sa preschool, ay nagsasangkot ng iba't ibang anyo: pagsasanay sa mga kurso, edukasyon sa sarili, pakikilahok sa gawaing pamamaraan ng lungsod, distrito, kindergarten. Ang sistematikong pagpapabuti ng sikolohikal at pedagogical na kasanayan ng tagapagturo at ng senior na tagapagturo ay isinasagawa sa mga refresher na kurso tuwing limang taon. Sa panahon ng pakikipagtalik ng aktibong aktibidad ng pedagogical, mayroong isang patuloy na proseso ng muling pagsasaayos ng kaalaman, i.e. mayroong progresibong pag-unlad ng paksa mismo. Iyon ang dahilan kung bakit kailangan ang self-education sa pagitan ng mga kurso. Ginagawa nito ang mga sumusunod na tungkulin: nagpapalawak at nagpapalalim ng kaalamang natamo sa nakaraang paghahanda ng kurso; nag-aambag sa pag-unawa sa mga pinakamahusay na kasanayan sa isang mas mataas na antas ng teoretikal, nagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan.

Sa kindergarten, ang methodologist ay dapat lumikha ng mga kondisyon para sa self-education ng mga guro. Ang edukasyon sa sarili ay isang independiyenteng pagkuha ng kaalaman mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, na isinasaalang-alang ang sariling katangian ng bawat partikular na guro.

Bilang isang proseso ng pag-master ng kaalaman, ito ay malapit na nauugnay sa self-education at itinuturing na mahalagang bahagi nito. Sa proseso ng pag-aaral sa sarili, ang isang tao ay nagkakaroon ng kakayahang mag-isa na ayusin ang kanilang mga aktibidad upang makakuha ng bagong kaalaman. Bakit kailangan ng isang guro na patuloy na magtrabaho sa kanyang sarili, lagyang muli at palawakin ang kanyang kaalaman? Ang pedagogy, tulad ng lahat ng mga agham, ay hindi tumitigil, ngunit patuloy na umuunlad at nagpapabuti. Ang dami ng kaalamang pang-agham ay tumataas bawat taon. Sinasabi ng mga siyentipiko na ang kaalaman na mayroon ang sangkatauhan ay dumoble kada sampung taon. Inoobliga nito ang bawat espesyalista, anuman ang natanggap na edukasyon, na makisali sa self-education.

Ang pinuno ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay obligadong ayusin ang gawain sa paraang ang edukasyon sa sarili ng bawat guro ay magiging kanyang pangangailangan. Ang pag-aaral sa sarili ay ang unang hakbang sa pagpapabuti ng mga propesyonal na kasanayan. Ang mga kinakailangang kondisyon para dito ay nilikha sa metodolohikal na tanggapan: ang pondo ng aklatan ay patuloy na na-update at pinupunan ng sanggunian at metodolohikal na panitikan, at ang karanasan ng mga guro.

Ang mga metodolohikal na dyornal ay hindi lamang pinag-aaralan at isinasaayos ayon sa taon, ngunit ginagamit sa pag-iipon ng mga pampakay na katalogo, tulungan ang guro na pumili ng paksa ng self-education na makilala ang iba't ibang pananaw ng mga siyentipiko at practitioner sa problema. Ang isang library catalog ay isang listahan ng mga aklat na available sa isang library at matatagpuan sa isang partikular na sistema.

Ang isang espesyal na card ay nilikha para sa bawat libro, kung saan ang apelyido ng may-akda, ang kanyang mga inisyal, ang pamagat ng libro, ang taon at lugar ng publikasyon ay naitala. Sa kabaligtaran, maaari kang gumawa ng maikling anotasyon o ilista ang mga pangunahing isyu na isiniwalat sa aklat. Kasama sa mga pampakay na file cabinet ang mga libro, mga artikulo sa journal, mga indibidwal na kabanata ng mga libro. Ang senior educator ay nag-compile ng mga katalogo, mga rekomendasyon upang matulungan ang mga kasangkot sa self-education, pinag-aaralan ang epekto ng self-education sa mga pagbabago sa proseso ng edukasyon.

Gayunpaman, napakahalaga na ang organisasyon ng self-education ay hindi nabawasan sa pormal na pagpapanatili ng karagdagang dokumentasyon ng pag-uulat (mga plano, extract, abstract). Ito ay isang kusang hangarin ng guro. Sa pamamaraang opisina, tanging ang paksa kung saan nagtatrabaho ang guro, at ang form at deadline ng ulat ay naayos. Sa kasong ito, ang anyo ng ulat ay maaaring ang mga sumusunod: isang talumpati sa pedagogical council o pagsasagawa ng metodolohikal na gawain sa mga kasamahan (konsultasyon, seminar, atbp.). Ito ay maaaring isang pagpapakita ng trabaho sa mga bata, kung saan ginagamit ng guro ang kaalaman na nakuha sa kurso ng self-education.

Kaya, ang mga anyo ng pag-aaral sa sarili ay magkakaiba: magtrabaho sa mga aklatan na may mga periodical, monographs, katalogo, pakikilahok sa gawain ng mga siyentipiko at praktikal na seminar, kumperensya, pagsasanay, pagkuha ng payo mula sa mga espesyalista, praktikal na sentro, departamento ng sikolohiya at pedagogy ng mas mataas. mga institusyong pang-edukasyon, nagtatrabaho sa isang bangko ng diagnostic at correctional -developing programs sa mga district methodological center, atbp.

Ang resulta ng mga ito at iba pang mga uri ng gawain ng guro ay ang pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng mga tagapagturo ng preschool.

Kaya, sa pagtatapos ng unang kabanata, maaari nating gawin ang mga sumusunod na konklusyon:

1.ang propesyonal na kakayahan ng isang guro sa preschool ay maaaring tukuyin bilang ang kakayahang epektibong magsagawa ng mga propesyonal na aktibidad, na tinutukoy ng mga kinakailangan ng posisyon, batay sa pangunahing pang-agham na edukasyon at isang emosyonal at pinahahalagahan na saloobin sa aktibidad ng pedagogical. Kabilang dito ang pagkakaroon ng mga propesyonal na makabuluhang saloobin at personal na mga katangian, teoretikal na kaalaman, propesyonal na kasanayan at kakayahan.

2.ang gawain ng serbisyong pamamaraan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool para sa pagpapaunlad ng propesyonal na kakayahan ng mga guro ay nagsisiguro sa matatag na gawain ng mga kawani ng pagtuturo, ang buo, komprehensibong pag-unlad at edukasyon ng mga bata, ang mataas na kalidad na asimilasyon ng materyal ng programa ng mga ito sa alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian, pati na rin ang pagtaas ng kahusayan ng proseso ng edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Bilang karagdagan, ang mga guro ng preschool ay aktibong kasangkot sa mga asosasyong pamamaraan ng lungsod, maaaring mapagtanto ng bawat guro ang kanilang mga malikhaing kakayahan sa mga aktibidad kasama ang mga bata.

.lahat ng mga lugar ng trabaho ng serbisyong pamamaraan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa mga tuntunin ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng guro, ay maaaring katawanin sa anyo ng dalawang magkakaugnay na grupo: mga porma ng pangkat ng gawaing pamamaraan (pedagogical council, seminar, workshop, konsultasyon , mga malikhaing micro group, bukas na view, magtrabaho sa mga karaniwang paksang pamamaraan, mga laro sa negosyo, atbp.); indibidwal na anyo ng gawaing pamamaraan (self-education, indibidwal na konsultasyon, panayam, internship, mentoring, atbp.).

2. Pagbuo at pagpapatupad ng proyektong "School of a Young Specialist of a Preschool Educational Establishment" sa loob ng balangkas ng isang proyekto para bumuo ng propesyonal na kakayahan ng mga guro

2.1 Diagnostics ng propesyonal na kakayahan ng mga guro sa preschool

Ang pag-unlad ng edukasyong Ruso sa kabuuan at ng bawat institusyong pang-edukasyon ay higit na nakasalalay sa propesyonalismo ng mga kawani ng pagtuturo. Ang nilalaman ng konsepto ng "propesyonalismo" ay tinutukoy ng sitwasyong sosyo-kultural, ang pagbabago nito ay humahantong sa isang pagbabago sa mga kinakailangan para sa propesyonal na aktibidad ng isang guro, na kung saan ay tinutukoy ang pangangailangan para sa patuloy na pag-unlad ng propesyonal, pag-unawa sa propesyonal na mga posisyon ng isang modernong guro at paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa patuloy na paglago ng propesyonal.

MDOU No. 38 ay matatagpun sa Yekaterinburg, st. Wilhelm de Gennin, 35.

Kasama sa espasyong pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool 5 pangkat ng edad kung saan pinalaki ang mga batang may edad 2 hanggang 7.

Potensyal ng tauhan: ang kabuuang bilang ng mga empleyado ay 35 katao, kung saan 1 ang pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang kinatawang pinuno ng VMR, ang kinatawang pinuno ng AHS, 9 na tagapagturo, 3 makitid na espesyalista: direktor ng musika, pisikal na edukasyon tagapagturo, guro-psychologist.

Ang pagtaas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro sa pamamagitan ng isang sistema ng mga metodolohikal na hakbang ay batay sa isang magkakaibang diskarte, na batay sa isang pagsusuri ng sistema. Nag-aambag ito sa pagkilala sa mga pangunahing kontradiksyon sa gawain, ang kahulugan ng pangunahing layunin at layunin ng karagdagang mga aktibidad, na nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng isang plano ng aksyon na ipinatupad na may naka-target na gabay at kontrol ng mga aktibidad ng mga guro. Ang pamamaraang ito ay nagbibigay ng pedagogical diagnostics. Para sa layuning ito, ginagamit ang mga diagnostic card ng propesyonal na kasanayan, na isinasaalang-alang ang antas ng propesyonal na pagsasanay, mga propesyonal na kasanayan, ang mga resulta ng aktibidad ng pedagogical, ang mga personal na katangian ng guro, at karanasan sa pedagogical.

Talahanayan 1 - Antas ng edukasyon ng mga guro ng MDOU No. 38

Edukasyon Bilang ng mga tao Ratio sa %mas mataas na edukasyon867hindi kumpleto mas mataas18sekondaryang dalubhasa325

Ang antas ng pang-edukasyon ng mga kawani ng pagtuturo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay maaaring ituring na mataas, dahil 8 empleyado ang may mas mataas na edukasyon, at 1 tao ang nasa proseso ng pagkuha nito, na nagpapahintulot sa amin na tapusin na ang propesyonal na pag-unlad ng mga guro sa preschool ay nagsusumikap.

Ang antas ng kwalipikasyon ng mga guro ay nailalarawan sa karanasan sa trabaho at kategorya ayon sa mga resulta ng sertipikasyon (talahanayan 2, 3).

Talahanayan 2 - Pedagogical na karanasan sa trabaho ng mga guro ng MDOU No. 38

Haba ng serbisyo (bilang ng taon) Bilang ng mga guro Ratio sa % mula 0 taon hanggang 3 taon433 Mula 3 hanggang 5 taon217 mula 5 taon hanggang 10 taon217 mula 10 taon hanggang 15 taon217 mula 15 taon hanggang 20 taon18mula 25 taon18

Data ng talahanayan. 2 ay nagbibigay-daan sa amin na maghinuha na 33% ng mga guro ay mga baguhan na espesyalista, habang ang bilang ng mga gurong ito ay may higit sa 10 taon ng karanasan sa pagtuturo, na nagpapahintulot sa kanila na ibahagi ang kanilang karanasan.

Kategorya ng kwalipikasyon ng mga guro sa taong akademiko 2012-2013 yearPlanned qualification category ng mga guro sa 2013-2014 academic year taonVKK - 1 taoVKK - 2 taoI KK - 5 taoI KK - 8 taoII KK - 1 tao Walang KK - 3 tao

Mula sa datos sa Talahanayan. 3, maaari nating tapusin na sa 2012-2013 Noong 2008, 3 guro sa preschool ang pinlano na pagbutihin ang kanilang mga kwalipikasyon, na nagpapahintulot sa amin na tapusin na ang mga guro ay motibasyon sa pagpapaunlad ng sarili.

Sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang advanced na pagsasanay ay nangyayari pangunahin sa pamamagitan ng isang sistema ng gawaing pamamaraan. Sa konteksto ng isang kasaganaan ng mga variable at bahagyang mga programa na kamakailan ay inilabas at natanggap ang selyo ng Ministri ng Russian Federation, ang bawat institusyong pang-edukasyon sa preschool ay tumutukoy sa sarili nitong paraan ng pag-update ng nilalaman ng edukasyon, habang nagtatayo ng sarili nitong sistema ng pamamaraan. trabaho, na, sa huli, ay mapapabuti ang mga kasanayan sa pedagogical ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon. Ang metodolohikal na serbisyo ng municipal budgetary preschool na institusyong pang-edukasyon MDOU No. 38 ay naglalayong i-update ang nilalaman ng edukasyon, pataasin ang propesyonal na kakayahan ng mga guro, at bigyan sila ng tulong na pamamaraan sa isang napapanahong paraan.

Ang lahat ng metodolohikal na aktibidad sa MBDOU No. 38 ay dapat nahahati sa mga bloke.

Mga aktibidad na naglalayong pataasin ang antas ng teoretikal na kaalaman at siyentipiko at metodolohikal na pagkamalikhain.

Ang gawain ng mga guro sa malikhain at mga pangkat ng problema. Kasama sa mga naturang grupo ang mga guro na may mataas na kakayahan sa pedagogical, ang mga pangunahing konduktor ng mga bagong teknolohiya. Ang pangunahing aktibidad ng mga pangkat na ito ay ang pagbuo ng mga pagbabago, ang pagbuo at pagpapatupad ng mga bagong proyekto at mga malikhaing resulta, pati na rin ang pagkilala at solusyon ng mga problema sa mga aktibidad ng pangkat.

Dumalo sa mga kurso sa pagsasanay ng guro. Walang saysay na pag-usapan ang kahalagahan ng ganitong paraan ng pagtuturo sa mga guro. Mahalaga na ang isang guro na nakatapos ng mga advanced na kurso sa pagsasanay ay magbahagi ng kanyang kaalaman sa mga kasamahan.

Paglahok ng mga guro sa mga asosasyong pamamaraan ng lungsod, mga seminar at pang-agham at praktikal na kumperensya. Ang mga pangunahing aktibidad ng naturang mga kaganapan ay ang pagkilala, pag-aaral, paglalahat at pagpapakalat ng advanced na karanasan sa pedagogical, ang pagpapalitan ng positibong karanasan sa mga guro ng lungsod.

Pagkonsulta. Ang mga konsultasyon ay isa sa mga pinaka-epektibong paraan ng gawaing pamamaraan, habang pinalalawak nito ang mga abot-tanaw ng mga guro, nakakatulong na malampasan ang mga kahirapan sa trabaho, nagpapakilala ng mga makabagong materyales at literatura, at ginagawang malikhain ang gawain.

Pedagogical na pagbabasa. Ang pangunahing aktibidad ng pagbabasa ng pedagogical ay naglalayong mastering at maipon ang sikolohikal at pedagogical na kaalaman sa larangan ng pagbuo ng sistema ng edukasyon sa preschool, pang-agham at praktikal na mga pagbabago sa preschool pedagogy at sikolohiya ng bata. Ang iba't ibang anyo ng trabaho sa mga guro ay ginagamit: mga lektura, trabaho sa sikolohikal at pedagogical na panitikan, mga dokumentong normatibo.

Mga aktibidad na naglalayong mapataas ang halaga ng saloobin sa propesyon, ang pagbuo ng maayos na relasyon sa mga kasamahan.

Mga pagsasanay sa sikolohikal at pedagogical. Ang pag-aaral sa naturang grupo ay may isang bilang ng mga hindi maikakaila na mga pakinabang. Natututo ang mga guro na tanggapin ang pananaw ng kanilang mga kasamahan, makahanap ng pagpayag na baguhin ang kanilang mga saloobin; matutong ipahayag ang kanilang mga karanasan, mithiin, layunin at inaasahan; nadagdagan ang aktibidad at inisyatiba sa paghahanap ng mga orihinal na solusyon.

Paggamit ng mga paraan ng moral na paghihikayat at pagbibigay-kasiyahan. Para sa isang magandang materyal na gantimpala, ang isang tao ay gagawa ng maraming, at para sa taos-pusong pagkilala at pag-apruba - higit pa. Ang pagsisikap na walang pagkilala ay humahantong sa pagkabigo, kaya't kailangang ipagdiwang at suportahan kahit ang pinakamaliit na tagumpay ng mga tagapagturo.

Mga impormal na kaganapan sa pangkat. Sa ganitong mga kaganapan, mayroong isang pagkakataon hindi lamang upang bumuo ng isang pangkat ng mga taong katulad ng pag-iisip, ngunit din upang mas malaman ang mga kakayahan ng bawat guro, upang masuri ang kanilang potensyal na pedagogical.

Pagbibigay ng tiwala kapag ipinagkatiwala ang mga responsableng bagay, pagtatalaga ng awtoridad upang bumuo ng isang reserbang tauhan ng mga nangungunang tauhan. Ang bawat institusyon ay may sariling natatanging kawani ng pagtuturo, na maaaring kilala sa labas ng institusyong preschool nito. Ang iba ay sumusunod sa gayong mga guro, natutunan nila mula sa kanila ang karanasan ng pakikipag-usap sa mga bata at magulang. Ang mga gurong ito ay bumubuo ng ideya ng institusyon sa lipunan. Ang taos-pusong interes ng administrasyon sa propesyonal na paglago ng naturang mga guro ay mag-aambag sa pangangalaga at pag-unlad ng pedagogical elite ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga aktibidad na naglalayong bumuo ng mga propesyonal na kasanayan at mga diskarte sa pagtuturo.

Mga Linggo ng Kahusayan sa Pagtuturo. Ang mga nakaranasang tagapagturo ay nagpapakita ng kanilang karanasan, na nakikilala sa pamamagitan ng pagka-orihinal at indibidwal na istilo. Nag-aambag ito sa katotohanan na pinahahalagahan ng mga tagapagturo ang sariling katangian ng bawat guro, pagyamanin ang kanilang karanasan, nagtatrabaho sa paghahanap ng istilo ng kanilang sariling may-akda.

Ang serbisyong pamamaraan ay isang link sa pagitan ng mga aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo ng isang institusyong preschool, sistema ng edukasyon ng estado, sikolohikal at pedagogical na agham, at advanced na karanasan sa pedagogical. Nag-aambag ito sa pagbuo, pagbuo at pagpapatupad ng propesyonal na potensyal na malikhaing ng mga guro.

Ang layunin ng metodolohikal na serbisyo ay upang magbigay ng metodolohikal na suporta sa mga tagapagturo at espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pagpapatupad ng patakarang pang-edukasyon ng estado sa larangan ng edukasyon; pagpapabuti ng propesyonal na kakayahan ng mga guro; pagtiyak ng kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool; mastery ng mga propesyonal na posisyon ng pedagogical sa pamamagitan ng pagpapabuti ng propesyonal na kakayahan sa pag-unlad ng propesyonalismo at sa pagpapabuti ng mga propesyonal na kwalipikasyon.

Upang mapabuti ang propesyonal na kakayahan ng mga guro, ang mga sumusunod na gawain ay itinakda para sa serbisyong pamamaraan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool No. 38:

-pagbibigay ng teoretikal, sikolohikal, metodolohikal na suporta para sa mga tagapagturo at mga espesyalista;

-paglikha ng mga kondisyon para sa pagtaas ng propesyonal na kakayahan, paglago ng mga kasanayan sa pedagogical at pag-unlad ng malikhaing potensyal ng bawat guro;

-organisasyon ng aktibong pakikilahok ng mga guro sa pagpaplano, pagbuo at pagpapatupad ng mga makabagong proyekto;

-pagsasagawa ng mga pamamaraan ng pagsubaybay at sertipikasyon para sa isang layunin na pagsusuri ng pag-unlad ng isang institusyong preschool at ang mga resultang nakamit;

-pagpapalitan ng karanasan sa pagitan ng mga miyembro ng kawani ng pagtuturo;

-pag-aaral, paglalahat at pagsasalin ng karanasang pedagogical.

Ang istruktura ng metodolohikal na serbisyo ng MDOU No. 38 ay ginagawang posible na makatwiran na lapitan ang pamamahagi ng mga tungkulin sa pagganap ng mga guro, sulitin ang kanilang mga lakas, maiwasan ang mga salungatan, at pasiglahin ang tumpak na pagtupad ng mga tungkulin ng bawat paksa.

Ang gawain ng serbisyong pamamaraan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay upang ayusin ang mga aktibidad na nag-aambag sa pag-unlad ng propesyonal na kakayahan ng mga guro. Ang metodolohikal na serbisyo ay nagsasanay sa mga guro sa preschool sa pamamagitan ng pagpapabuti ng cognitive, aktibidad at propesyonal-personal na mga bahagi ng propesyonal na kakayahan. Nagpapatupad ito ng iba't ibang anyo ng pag-oorganisa ng pagpapabuti ng propesyonal na kakayahan ng mga guro (subject-pedagogical cycle, methodological sections, creative workshops, atbp.), Ino-orient ang mga guro sa pagbuo ng nilalaman ng invariant at variant blocks ng programa alinsunod sa ang mga antas ng propesyonal na kakayahan, isinasaalang-alang ang mga kahilingan sa nilalaman ng programa bilang isang tiyak na institusyong pang-edukasyon sa preschool, at ang mga indibidwal na kakayahan ng mga guro.

Dahil sa taong pang-akademikong 2011-2012 mayroon lamang isang guro sa preschool na dumating sa institusyong pang-edukasyon kaagad pagkatapos ng pagtatapos mula sa Pedagogical University, ang gawaing pamamaraan upang mapabuti ang mga kwalipikasyon at bumuo ng propesyonal na kakayahan ay isinasagawa nang paisa-isa.

Bilang bahagi ng pag-diagnose ng pagiging epektibo ng metodolohikal na serbisyo ng MDOU No. 38 para sa pagpapaunlad ng propesyonal na kakayahan ng mga tagapagturo, isang talatanungan ang isinagawa upang masuri ang antas ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan.

Ang layunin ng diagnosis ay isang sikolohikal at pedagogical na pag-aaral ng antas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro sa preschool.

Inaasahang resulta ng diagnostic: pagpapasiya ng antas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro sa preschool.

Ang mga priyoridad na lugar ng aktibidad ng serbisyong pamamaraan ay maaaring matukoy sa kurso ng isang komprehensibong survey ng palatanungan na isinagawa ng isang subjective (direktang) pamamaraan at mga diagnostic ng antas ng propesyonal na kakayahan ng mga miyembro ng kawani ng pagtuturo.

Isang komprehensibong survey ng palatanungan, na binubuo ng tatlong palatanungan, ay isinagawa sa isang pulong ng produksyon sa MDOU No. 38 noong Setyembre 2012 (Appendix 1).

Ang unang bahagi ng survey ay naglalayong i-orient ang mga kawani ng pagtuturo sa paglutas ng mga layunin at layunin ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, at ginawang posible na maitatag ang antas ng kaalaman ng mga guro sa programang pang-edukasyon na ipinatupad sa institusyon, upang galugarin ang posibilidad ng pakikilahok ng mga miyembro ng kawani ng pagtuturo sa pag-update ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pag-aayos ng mga proseso ng pagsasama, naging posible upang suriin ang pagiging epektibo ng gawaing pamamaraan upang mapabuti ang propesyonal na kakayahan ng mga guro.

Pamantayan para sa pagsusuri:

-21-19 puntos - mataas na antas (buong pag-unawa sa mga problema at direksyon ng pag-unlad, ang kakayahang magplano at mag-analisa, kaalaman sa mga modernong teknolohiya at ang kakayahang magamit ang mga ito sa pagsasanay);

-14-18 puntos - average na antas (ang mga problema ay nauunawaan at naka-highlight, ngunit walang diskarte at pag-unawa kung paano malutas ang mga ito, ang diin ay sa teorya, hindi pagsasanay);

-Mas mababa sa 14 na puntos - mababang antas (mababaw, pira-pirasong kaalaman, kakulangan ng pag-unawa sa mga teknolohiya at mga tampok ng kanilang aplikasyon).

Sa fig. 1 ay nagpapakita ng mga resulta ng unang bahagi ng survey.

kanin. 1. Ang antas ng kaalaman ng mga guro ng programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang data ng fig. 1 ay nagpapakita na 58% ng mga guro sa preschool ay may average at 17% mababang antas. Karamihan sa mga guro sa pangkat na ito ay may karanasan sa pagtuturo na wala pang 3 taon, na nagbibigay-daan sa amin upang tapusin na ang karagdagang komprehensibong gawaing pamamaraan ay kailangan sa grupong ito ng mga guro.

Ang ikalawang bahagi ng sarbey ng talatanungan ay naglalayong hikayatin ang mga guro na maunawaan at lutasin ang kanilang mga problemang propesyonal. Sa 47 na ipinapalagay na mga problema ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa pamamagitan ng paraan ng pagraranggo, tinukoy ng mga guro ang mga priyoridad na problema (Talahanayan 4).

Talahanayan 4 - Mga pangunahing problema sa gawaing pedagogical ng mga guro sa preschool, ayon sa mga guro

Mga Problema% Maling diskarte sa pamamahala sa preschool8 Mahinang sistema ng advanced na pagsasanay para sa mga guro sa preschool17Mababang motibasyon ng mga guro24Mababang antas ng organisasyon ng paggawa6Kakulangan ng malinaw na pamantayan para sa pagsusuri ng mga aktibidad ng mga guro8Kawalan o ganap na kontrol ng preschool administration8Negatibong saloobin ng mga magulang9Komplikadong programang pang-edukasyon12Iba pang problema8

Ang mga pangunahing problema sa gawaing pedagogical ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ayon sa mga guro, ay mababang pagganyak ng mga guro (24%), kumplikadong mga programang pang-edukasyon (12%), mga salungatan sa mga guro, magulang, at pamamahala (12%). Ito ay nagbibigay-daan sa amin upang tapusin na ito ay kinakailangan upang baguhin ang metodolohikal na gawain at ituon ang pansin ng pamamaraang serbisyo sa pagpapabuti ng pedagogical na kakayahan ng mga guro sa preschool sa mga bagay ng pamamaraan, nagbibigay-malay, gawaing pang-edukasyon sa sarili. May pangangailangan na lumikha ng mga kondisyon na nagbibigay ng pagkakataon sa guro na magpakita ng pagkamalikhain, upang mapagtanto ang kanyang sarili bilang isang tao at bilang isang guro, mga pagbabago sa mga motibo ng aktibidad, na magbabawas sa antas ng salungatan, maunawaan ang mga programang pang-edukasyon at magtakda ng mga bagong layunin. sa trabaho upang madagdagan ang pagganyak ng mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang ikatlong bahagi ng survey ay nag-ambag sa pagkakakilanlan ng mga guro na may kakayahang magtrabaho sa sistema ng pagpipigil sa sarili, upang gawing pangkalahatan ang kanilang sariling positibong karanasan sa pedagogical (Larawan 2).

kanin. 2. Antas ng pagpipigil sa sarili, paglalahat ng sariling karanasan sa pedagogical

Ang antas ay tinasa batay sa mga sumusunod na pamantayan:

-Mataas na antas ng pagpipigil sa sarili (8-9 puntos): isang mataas na antas ng analytical kakayahan, pagmuni-muni, ang guro ay magagawang makilala at itama ang mga pagkakamali, tumpak na kinakatawan: kung ano ang dapat trabahuhin, ay magagawang makilala ang mga punto ng kontrol;

-Katamtamang antas (5-7 puntos): sinusuri sa mas malaking lawak ang pag-uugali at papel ng iba pang mga kalahok sa proseso ng pedagogical, kinikilala lamang ang ilan sa mga pagkakamali, bahagyang itinatama ang mga ito, bahagyang nagplano, bahagyang pagpipigil sa sarili;

-Mababang antas (mas mababa sa 4 na puntos): mahinang antas ng pagsusuri, hindi alam kung paano i-highlight ang mga pagkakamali at iwasto ang mga pagkakamali, hindi nauunawaan: kung ano ang gagawin, hindi naiintindihan ang mekanismo ng pagpipigil sa sarili at hindi alam paano ito ilapat.

Ang ikaapat na bahagi ng survey ng palatanungan ay nagsasangkot ng pagpuno ng diagnostic card para sa antas ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng mga guro sa preschool (Appendix 2).

Kasama sa mga diagnostic ang pagsusuri sa antas ng propesyonal ng mga guro batay sa:

-mga panayam sa mga guro;

-pamilyar sa antas ng pagkumpleto ng mga diagnostic card ng mga bata;

-mga survey ng mga indibidwal na bata ayon sa mga pamantayang itinakda ng programa;

-pagsusuri ng pagsasagawa ng mga klase ng mga guro;

-pagsusuri ng mga obserbasyon ng mga aktibidad at komunikasyon ng mga bata sa silid-aralan;

-pagsusuri ng mga obserbasyon ng mga independiyenteng aktibidad ng mga bata at mga produkto ng kanilang pagkamalikhain;

-pagsusuri ng mga obserbasyon ng mga bata na naglalaro, ang mga resulta ng isang natural na eksperimento;

-pagsusuri ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa pangkat.

Ang bawat item ay binibigyan ng marka mula 0 hanggang 3 puntos.

-0 puntos - ang guro ay walang kaugnay na kaalaman, kasanayan at kakayahan;

-1 punto - pagmamay-ari ang mga ito sa isang minimum na antas;

-2 puntos - kilala sila ng guro sa isang average na antas;

-3 puntos - pagmamay-ari sila ng guro sa isang mataas na antas.

Kapag kinakalkula ang kabuuang bilang ng mga puntos, natukoy ang antas ng kakayahan ng pedagogical:

-Mataas na antas (110-126 puntos):

-Intermediate level (90-109 puntos):

-Mababang antas (mas mababa sa 90 puntos):

Pagkatapos ay pinagsama-sama ang mga talahanayan upang masuri ang kaalaman, kasanayan at kakayahan na nagpapakilala sa iba't ibang antas ng kakayahan sa pedagogical.

Ang susunod na yugto sa pag-aaral ng propesyonal na kakayahan ng mga tagapagturo ng preschool ay ang mga resulta ng pag-diagnose ng kaalaman sa mga layunin ng programa at mga gawain ng gawain ng mga guro sa bawat seksyon ng programa.

Ang kakayahang mahulaan ang pag-unlad ng proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral para sa bawat seksyon ng programa, ang pagkakapare-pareho at layunin ng pagpaplano nang direkta - mga aktibidad na pang-edukasyon, magkasanib na aktibidad ng guro na may mga bata, indibidwal at pagwawasto sa mga bata. Pagsusuri ng plano ng gawaing pang-edukasyon sa mga bata, pagsusuri ng pagpaplano ng guro sa pamamagitan ng mga seksyon ng programa. Buong pagpapatupad ng mga seksyon ng programa. Pagtaas ng mataas na antas ng mastering ng programang pang-edukasyon ng mga bata

Sa fig. 3 ay nagpapakita ng mga resulta ng pag-diagnose ng kaalaman sa mga layunin ng programa at mga gawain ng gawain ng mga guro para sa bawat seksyon ng programa.

kanin. 3. Ang antas ng kaalaman sa mga layunin ng programa at mga gawain ng gawain ng mga guro para sa bawat seksyon ng programa

Ang data ng fig. 3 ay nagpapakita na para sa 58% ng mga guro sa preschool ang antas ng kaalaman sa mga layunin ng programa at mga gawain ng gawain ng mga guro sa bawat seksyon ng programa ay katamtaman at para sa 17% ito ay mababa. Kasabay nito, ang isang mababang antas ay natagpuan pangunahin sa mga baguhan na tagapagturo, kung kanino ang trabaho ay dapat isagawa nang sistematiko at may layunin.

Sa fig. Ang Figure 4 ay nagpapakita ng mga resulta ng pag-diagnose ng kaalaman sa nilalaman ng mga seksyon ng programa para sa kanilang pangkat ng edad.

Kasama sa mga diagnostic ang pagsusuri ng:

Hanggang saan ang kakayahan ng guro na magplano ng proseso ng pagkatuto, sa lahat ng mga seksyon ng programa, batay sa edad ng mga mag-aaral. Nagagawa ba niyang itakda ang mga layunin ng aralin alinsunod sa mga katangian ng edad ng mga mag-aaral, ang kanilang mga indibidwal na katangian. Gaano kahusay at sa isang napapanahong paraan na itinutuwid niya ang mga layunin at layunin ng mga aktibidad sa silid-aralan, depende sa kahandaan ng mga mag-aaral na makabisado ang bagong materyal ng aralin.

Ang ganitong uri ng kaalaman ng mga guro ay tinatantya mula 0 hanggang 10 puntos:

-0 - 3 puntos - ang guro ay walang kaugnay na kaalaman, kasanayan at kakayahan;

-4 - 6 na puntos - nagmamay-ari ng mga ito sa pinakamababang antas;

-7 - 10 puntos - pagmamay-ari ng guro ang mga ito sa sapat na lawak.

kanin. 4. Ang antas ng kaalaman sa nilalaman ng mga seksyon ng programa para sa kanilang pangkat ng edad

Tulad ng para sa antas ng kaalaman sa nilalaman ng mga seksyon ng programa para sa kanilang pangkat ng edad, dito 67% ng mga guro ang may average na antas at 8% ang isang mababang antas. Ito ay dahil sa sistematikong gawain ng mga master class at seminar para sa mga guro sa preschool, pati na rin ang aktibong gawain ng methodological council.

Kasama sa mga diagnostic ang pagsusuri ng:

Ang mga pamamaraan na ginamit ay tumutugma sa mga layunin at layunin ng pagsasanay, ang nilalaman ng paksang pinag-aaralan. Napapanahong gumagawa ng mga pagsasaayos sa mga pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon, depende sa kasalukuyang sitwasyon. Ang mga inilapat na pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo ay tumutugma sa mga kondisyon at oras na inilaan para sa pag-aaral ng isang partikular na paksa ng mga mag-aaral. Makatwirang gumagamit ng ICT sa silid-aralan.

Ang ganitong uri ng aktibidad ng mga guro ay tinatantya mula 0 hanggang 10 puntos:

-0 - 3 puntos - hindi alam ng guro ang mga angkop na pamamaraan at teknik.

-4 - 6 na puntos - nagmamay-ari ng mga ito sa pinakamababang antas;

-7 - 10 puntos - alam ng guro ang mga ito sa isang sapat na lawak;

kanin. 5. Antas ng kasanayan sa mga pamamaraan at pamamaraan ng trabaho para sa bawat seksyon ng programa

Sa fig. Ang Figure 5 ay nagpapakita ng mga resulta ng pag-diagnose ng pagkakaroon ng mga pamamaraan at pamamaraan ng trabaho para sa bawat isa sa mga seksyon ng programa.

Tulad ng para sa antas ng kasanayan sa mga pamamaraan at pamamaraan ng trabaho sa bawat isa sa mga seksyon ng programa, 25% ng mga guro ay nagpakita ng isang mataas na antas, habang 58% ay nagpakita ng isang average na antas. Ito ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na ang mga pamamaraan at pamamaraan ng pedagogical ay ganap na pagmamay-ari ng ¼ mula sa buong kawani ng pagtuturo, na isang average na tagapagpahiwatig ng antas ng pagbuo ng kakayahang pedagogical.

Sa fig. 6 ay nagpapakita ng mga resulta ng kakayahang mag-diagnose ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga bata sa mga seksyon ng programa.

Kasama sa mga diagnostic ang pagsusuri ng:

Ang pagkakaroon ng isang sistema ng pedagogical diagnostics, na sumasalamin sa pagsunod sa antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral sa mga kinakailangan ng pangunahing pangkalahatang programa sa pag-unlad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang guro ay nagmamay-ari ng iba't ibang anyo ng diagnostic (pag-uusap, pagmamasid, pagtatanong, pagsubok, sociometry, atbp.). Alam ng guro ang teknolohiya ng mga diagnostic, maaaring baguhin at bumuo ng kanyang sariling pamamaraan, gamit ang mga pang-agham na diskarte sa compilation nito. Organikong pinagsasama ang mga diagnostic sa materyal na pang-edukasyon at gawaing pang-edukasyon, kaagad na gumagawa ng mga pagbabago sa proseso ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga resulta ng mga diagnostic. Gayundin, ang tagapagturo ay may lahat ng mga kinakailangang materyales para sa pedagogical diagnostics ng mga mag-aaral (mga diagram, mga graph, mga diagram, mga talahanayan na may mga komento sa kanila). Ang mga ginamit na diagnostic technique ay may kontrol at mga tool sa pagsukat.

Ang ganitong uri ng kaalaman ng mga guro ay tinatantya mula 0 hanggang 10 puntos:

-0 - 3 puntos - wala o bahagyang naroroon, ang guro ay may mahinang utos ng diagnostic technique;

-4 - 6 na puntos - ang mga pamamaraan ay magagamit, hindi buo, bahagyang sumusunod sa mga kinakailangan para sa mga diagnostic.

-7 - 10 puntos - ganap na tumutugma, pagmamay-ari ng guro ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga diagnostic, pinupunan ang lahat ng kinakailangang listahan ng dokumentasyon sa isang napapanahong paraan.

kanin. 6. Ang antas ng kakayahang mag-diagnose ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga bata sa mga seksyon ng programa

Ang data ng fig. 6 ay nagpapakita na 33% ng mga guro ay may mahinang antas ng pagbuo, bagaman ang diagnostic ay isang mahalagang link sa lahat ng pananaliksik at gawaing pedagogical.

Talahanayan 5

Ang antas ng kaalaman ng mga guro ng programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon ng preschool Ang antas ng pagpipigil sa sarili, pangkalahatan - kanilang sariling ped. karanasan Ang antas ng kaalaman sa mga layunin at layunin ng programa para sa bawat seksyon ng programa Ang antas ng kaalaman sa nilalaman ng programa para sa kanilang pangkat ng edad Ang antas ng kasanayan sa mga pamamaraan ng mga pamamaraan ng pagtatrabaho para sa mga seksyon ng programa Ang antas ng mga kasanayan sa pag-diagnose kaalaman, kasanayan, kasanayan ng mga bata sa mga seksyon ng programa Mga Puntos (mula 0-20) Puntos (mula 0-9) Puntos (mula 0-9) 10)Puntos (mula 0-10)Puntos (mula0-10)Puntos ( mula sa0-10)Voronova M.V.20991099Pyankova A.V.2088996Tarasova E.V.1978996Mironova O.V. 1766665Leshakova N.V.1665665Sheveleva O.I.1551 Yu.V.

Kaya, ang mga diagnostic ng antas ng pagbuo ng kakayahan ng pedagogical ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay humantong sa konklusyon na ang napiling modelo ng serbisyong pamamaraan ng MDOU No. 38 ay hindi nagpapahintulot upang ganap na matiyak ang paglago ng kakayahan sa pagtuturo at ang pagbuo ang malikhaing potensyal ng bawat guro, pati na rin ang pagsasagawa ng proseso ng pedagogical sa isang mataas na antas, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral at ang mga kahilingan ng komunidad ng mga magulang, lalo na may kaugnayan sa mga batang tagapagturo, ang gawaing pamamaraan kung saan dapat maging sistematiko at may layunin.

2.2 Pag-unlad at pagpapatupad ng proyektong "School of a Young Specialist ng Preschool Educational Establishment"

propesyonal na kakayahan na espesyalista sa guro

Batay sa mga resulta ng diagnostic stage ng pag-aaral sa MDOU No. 38, noong 2012-2013 academic year, ang proyektong "School of a Young Specialist of the Preschool Educational Institution" ay binuo at ipinatupad.

Layunin: ang pagbuo ng propesyonal na aktibidad ng isang batang espesyalista sa pamamagitan ng pagsulong ng propesyonal na pag-unlad ng mga nagsisimulang guro ng MBDOU sa isang organisasyonal at metodolohikal na batayan.

1.Tulungan ang batang espesyalista na umangkop sa bagong koponan.

2.Paglikha ng mga kondisyon para sa pagbubunyag ng propesyonal na oryentasyon.

.Pagbubuo ng mga propesyonal na kasanayan, akumulasyon ng karanasan, paghahanap para sa pinakamahusay na mga pamamaraan at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata.

.Pagbuo ng iyong istilo sa trabaho.

.Pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan sa independiyenteng aktibidad ng pedagogical

Ang kalendaryo-thematic na plano para sa pagpapatupad ng proyektong "School of a Young Specialist ng Preschool Educational Establishment" ay ipinakita sa talahanayan 6.

Talahanayan 6. - Kalendaryo at pampakay na plano para sa pagpapatupad ng proyektong "School of a Young Specialist ng Preschool Educational Establishment"

Blg. Tema Mga anyo ng trabaho Mga deadline Responsable 1. Mga tampok ng pag-unlad ng mga bata Holiday "Initiation into educators" Theory: 1. Mga tampok ng pag-unlad ng mga bata sa ika-2 at ika-3 taon ng konsultasyon sa buhay 2. Sikolohikal na katangian ng mga bata, konsultasyon Practice: - Diagnostics ng neuropsychic development ng mga maliliit na bata edad (K.L. Pechora) 2-4 na linggo ng Setyembre Mga batang propesyonal Educator-psychologist Mga guro ng maagang pangkat ng edad 2. Pag-angkop ng mga maliliit na bata sa mga kondisyon ng kindergarten. panahon ng pagbagay , konsultasyon Practice: - Paglikha ng isang file cabinet ng mga laro para sa adaptasyon - Pagpaparehistro ng dokumentasyonOktubre Mga guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool Guro-psychologist Mga batang espesyalista 3. Mga tampok ng pang-araw-araw na gawain at paglalaro ng mga bata Teorya: - Nabubuhay ako ayon sa iskedyul konsultasyon. - Mga panuntunan para sa organisasyon ng mga proseso ng rehimeng memo - Mga tampok ng laro ng mga bata 2-3 taong gulang na konsultasyon - Organisasyon ng mga aktibidad sa paglalaro, konsultasyon Practice: - Pagsubok sa organisasyon ng mga aktibidad sa paglalaro - Mutual na pagtingin sa mga sandali ng rehimen at mga laro sa maagang bahagi. grupo ayon sa idad. - Bumuo ng isang pangmatagalang plano para sa pagbuo ng laro sa murang edad - Pagbisita sa mga sandali ng rehimen at pagpapakita ng mga aktibidad sa laro ng mga guro - mga tagapayo. nurse St. tagapagturo Mga batang propesyonal Teacher-mentor St. guro St. tagapagturo Mga batang espesyalista Guro - mentor4.Pagpapabuti ng mga maliliit na bata.Teorya: - Pagpaplano at pagsasaayos ng konsultasyon sa mga kaganapang pampalakasan. - Mga tip para sa pagtuturo ng paglangoy sa mga bata, konsultasyon. - Pagpapabuti ng mga bata sa isang kindergarten Consultation Practice - Paglalaro sa tubig kasama ang mga bata - pagpapakita ng guro na tagapayo ng corrective at hardening measures - Round table "Ano ang tumutukoy sa kalusugan ng isang bata sa murang edad"DisyembreSt. tagapagturo Instructor sa F / k Art. Nurse Physician Instructor Teachers - mentor Art. tagapagturo 5. Makipagtulungan sa mga magulang Teorya: - Paano magsagawa ng konsultasyon sa pulong ng magulang - Mga anyo ng trabaho kasama ang mga magulang memo. - Pakikipagtulungan sa mga magulang sa edukasyon sa kapaligiran ng mga bata konsultasyon - Pakikipag-ugnayan sa pamilya. Di-tradisyonal na mga anyo ng trabaho sa konsultasyon ng mga magulang Practice: - Mga pagbisita sa isa't isa sa mga pagpupulong ng magulang. - Larong pangnegosyo "Ano? saan? Kailan?" sa paksang "Mga kalamangan at kahinaan sa pakikipagtulungan sa mga magulang"Enero Mga guro sa institusyong pang-edukasyon sa preschool St. tagapagturo Mga batang espesyalista Guro-tagapagturo Guro-tagapayo Art. tagapagturo6. Sensory development at visual na aktibidad sa mga maagang pangkat ng edad Teorya: - Organisasyon ng sensory corner sa isang grupong konsultasyon - Mga larong may konsultasyon sa tubig at buhangin. - Paano lumilitaw ang pagguhit ng isang bata at bumuo ng Pagsasanay sa Pagkonsulta: - "Workshop ng isang batang espesyalista" - ang paggawa ng mga pandama na laro at mga manual. - Mga larong may tubig at buhangin na ipinapakita ng mga guro-mentorFebruarySt. tagapagturo Guro-tagapayo Guro-psychologist Art. tagapagturo Mga batang espesyalista Guro-tagapagturo 7 Pag-unlad ng pagsasalita at pag-unlad ng pag-iisip ng mga bata Teorya: - Mga tampok ng pang-unawa at pag-iisip sa konsultasyon ng maliliit na bata. - Mga patnubay para sa pagbuo ng pagsasalita sa mga maliliit na bata konsultasyon - Cognitive proseso konsultasyon - Kakilala sa iba sa isang maagang edad konsultasyon Practice: - Mutual pagbisita sa mga klase sa paksa. - Pagpapakita ng mga klase ng mga guro DOUmartTeachers-mentors Art. tagapagturo Guro-psychologist Mga batang espesyalista Art. tagapagturo Mga guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool 8. Kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa mga maagang pangkat ng edad Teorya: - Mga Prinsipyo ng pagbuo ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa ayon kay Petrovsky - Kapaligiran ng pagbubuo ng paksa ng laro sa mga maagang pangkat ng edad Pagsasanay - Pagtuturo "Kapaligiran sa pagbuo ng paksa bilang ang batayan ng isang indibidwal na diskarte sa isang bata"AprilSt. tagapagturo Mga batang espesyalista St. tagapagturo

Sa unang yugto ng pagpapatupad ng proyekto, ang mga batang espesyalista ay pumasok sa hanay ng mga guro sa preschool. Bilang bahagi ng yugtong ito, isang holiday ang ginanap para sa mga baguhang guro na "Dedikasyon sa mga tagapagturo" (Appendix 4).

Sa holiday na ito, ang mga batang espesyalista ay pumasa sa iba't ibang mga pagsubok: kumanta sila ng mga kanta ng mga bata, lullabies, nagmartsa sa musika, nalutas ang mga problemang pedagogical na sitwasyon, binibigkas ang panunumpa ng isang batang guro, atbp. Ang script ay inihanda ng direktor ng musika. Gayundin, mula sa mga tagapayo, ang mga nagsisimula ay makakatanggap ng isang memo "Ilang mga tip at pagbabawal para sa isang baguhang tagapagturo" (Appendix 4). Sa dulo ay nagkaroon ng tea party.

Mula sa pinakaunang araw, ang metodologo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nakatuon sa mga guro sa patuloy na pagdaragdag ng katawan ng kaalaman, pag-master ng mga advanced na pamamaraan at diskarte sa pakikipagtulungan sa mga bata, pag-unawa sa mga lihim ng edukasyon. Ang isa sa mga pangunahing tungkulin ng metodologo ay tumulong sa samahan ng proseso ng pedagogical.

Dahil ang yugtong ito ay isa sa pinakamahalaga at mahirap, talakayin natin nang mas detalyado ang gawain ng isang metodologo na may isang batang espesyalista sa panahong ito.

Pagkatapos ng pagsisimula sa mga tagapagturo, ang baguhan na guro ay ipinadala sa grupo kung saan nagtrabaho ang isang bihasang guro sa preschool, na naging kanyang tagapayo, nagbigay ng kinakailangang payo, nagpakita ng mga klase, nag-organisa ng mga paglalakad para sa mga bata, atbp. Dahil walang payo, kwento, paliwanag ang makakatulong gaya ng personal na halimbawa.

Ang isang batang tagapagturo sa loob ng ilang araw, sa ilalim ng gabay ng isang metodologo ng preschool, ay sumailalim sa isang internship kasama ang kanyang mas may karanasan na kasamahan, i.e. nagtutulungan sila kasama ang isang grupo ng mga batang tagapagturo. Sa panahong ito, nakilala niya ang mga mag-aaral, magulang, katulong na guro, pinag-aralan ang pang-araw-araw na gawain ng grupo, dokumentasyon, atbp. Ang lahat ng mga tanong na lumitaw ay tinalakay pagkatapos ng working shift sa pagkakaroon ng isang methodologist.

Ang pakikipagkilala sa mga mahuhusay na guro, ang karanasan ng makabagong aktibidad at ang mga bunga nito ay may mahalagang papel sa paghubog ng ideal na pedagogical ng isang batang espesyalista, at kung minsan kahit na sa pagwawasto nito.

Ang pakikipagtulungan sa mga batang espesyalista ay batay sa tatlong aspeto ng kanilang mga aktibidad:

-"Methodist - batang espesyalista" - paglikha ng mga kondisyon para sa madaling pagbagay ng isang batang espesyalista sa trabaho, na nagbibigay sa kanya ng kinakailangang kaalaman, kasanayan;

-"Batang espesyalista - isang bata at kanyang magulang" - ang pagbuo ng awtoridad ng guro, paggalang, interes sa kanya sa mga bata at kanilang mga magulang;

-"Young Specialist - Colleague" - nagbibigay ng buong suporta mula sa mga kasamahan.

Samantala, ang pangunahing gawain ay upang bumuo ng espesyal na atensyon sa mga kasanayan ng praktikal na aplikasyon ng teoretikal na kaalaman na natanggap ng guro. Ang hindi sapat na pagkakaroon ng mga kasanayang ito ay nagpilit sa baguhan na makisali sa pag-aaral sa sarili. At narito ang papel ng metodologo ay kailangang-kailangan, na nagpakilala sa batang guro sa kagamitan at oras ng pagtatrabaho ng metodo na opisina, gumawa ng isang seleksyon ng metodolohikal na panitikan at periodical sa mga isyu ng interes.

Ang pagtulong sa isang batang espesyalista ay hindi rin maiiwasang nangangailangan ng pagtatasa ng kanyang aktibidad sa pedagogical. Ang Methodist ay kailangang maging mataktika hangga't maaari sa kanyang mga pahayag, lalo na kung sila ay mapanuri. Mahalagang magabayan ng prinsipyo ni Theodore Roosevelt: “Ang walang ginagawa lamang ang hindi nagkakamali. Huwag matakot na magkamali - matakot na ulitin ang mga pagkakamali.

Ang mga pagpupulong ng "School of a Young Specialist ng Preschool Educational Establishment" ay ginanap isang beses sa isang buwan ayon sa isang plano na iginuhit na isinasaalang-alang ang mga kahilingan at kahirapan ng mga baguhan na guro. Ang mga may karanasan, malikhaing mga espesyalista ay kasangkot din sa gawain ng paaralan. Sa loob ng balangkas ng paaralan, ang teoretikal at praktikal na mga isyu ay isinasaalang-alang.

Para sa mga batang tagapagturo na nagtrabaho sa loob ng 1-2 buwan, isang talakayan ang ginanap sa paksang "Adaptation ng isang batang espesyalista sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool." Ibinahagi ng guro ang kanyang mga paghihirap at problema, at ang pangkat ay sama-samang naghahanap ng mga paraan upang malutas ang mga ito. Naging matagumpay ang mga talakayan, sa loob ng balangkas kung saan tinalakay ang mga kontrobersyal na isyu ng teorya at praktika ng pedagogical. Ang bawat guro ay nagpahayag ng kanyang opinyon at ipinagtanggol ito. Ang mga bukas na klase ay aktibong ginamit, na sinusundan ng isang talakayan sa kung ano ang kanilang nakita, mga workshop, kung saan ang teoretikal na materyal ay suportado ng isang halimbawa mula sa pagsasanay, na nagpapakita ng mga indibidwal na pamamaraan at pamamaraan ng trabaho.

Ang mga isyu sa pagpapalaki at edukasyon ay tinatalakay din sa mga round table na may partisipasyon ng mga guro-tagapagturo.

Naramdaman din ng mga batang guro sa preschool ang pangangailangan para sa isang napapanahong positibong pagtatasa ng kanilang trabaho. Kadalasan, sinusuri ng pamumuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ang gawain ng tagapagturo, na ginagabayan ng mga panlabas na palatandaan. Kalmado sa grupo - nangangahulugan ito na ang lahat ay nasa ayos. Ngunit ang pangunahing bagay ay hindi panlabas na disiplina, ngunit kung ang guro ay pinamamahalaang upang maitanim ang kagandahang-loob sa mga bata, itinuro sa kanila na tratuhin ang iba nang may paggalang, kung alam niya kung paano magbigay ng tulong sa lahat na nangangailangan nito sa oras. Ito ang una sa lahat na binigyang pansin, at nang napansin ang mga tagumpay ng pedagogical ng baguhan, binanggit sila ng pamamahala nang malakas. Pagkatapos ng lahat, ang papuri ay nagpapasaya, nagpapasigla, nagbibigay inspirasyon sa kumpiyansa, nagpapataas ng interes sa kaso. Sa mga kolektibo kung saan ang pag-asa sa mga positibong katangian ng tagapagturo ay pinagsama sa mataas na hinihingi sa kanya, mayroong mabubuting tradisyon, isang diwa ng mataas na responsibilidad, magkakasamang tulong sa isa't isa, at malikhaing inisyatiba. Sa ganitong mga kondisyon, ang isang baguhan na tagapagturo ay mabilis at walang sakit na pumapasok sa mga kawani ng pagtuturo.

Gayundin, ang isang espesyal na talatanungan ay makakatulong upang matukoy ang diskarte at taktika ng aktibidad ng metodologo na may kaugnayan sa gawain ng isang batang espesyalista (Appendix 5).

Kapag nagsasagawa ng mga klase sa "School of a Young Specialist ng Preschool Educational Establishment", iba't ibang mga diskarte ang ginamit: paglutas ng mga sitwasyong pedagogical, ang paraan ng pagtulad sa araw ng trabaho ng guro, "brainstorming", at paglutas ng mga crossword puzzle. Ang lahat ng ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang linawin ang kaalaman sa isang partikular na paksa, palawakin ang iyong mga abot-tanaw.

Ang iba't ibang anyo ng trabaho kasama ang mga batang propesyonal ay nag-ambag sa pagbuo ng nagbibigay-malay na interes sa propesyon, ang aktibong pag-unlad ng mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga bata at kanilang mga magulang, at nagkaroon ng positibong epekto sa pagpapabuti ng propesyonal na aktibidad.

Lumahok ang mga batang espesyalista sa gawaing pamamaraan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, bumisita sa mga asosasyon ng pamamaraan ng lungsod, tinalakay at sinuri, kasama ang metodologo at mentor, ang karanasan ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang lungsod ng Yekaterinburg.

Sa pagtatapos ng akademikong taon, ang mga guro ng baguhan ay nagpakita ng isang pagtatanghal ng mga tagumpay sa isang mini-pedagogical council at gumawa ng mga album o pahayagan.

Sa pagtatapos ng taon ng akademiko, ang mga batang guro ay umangkop sa bagong koponan, pinagsama at isinagawa ang nilalaman at pamamaraan ng suporta sa pedagogical para sa pagpapaunlad ng mga bata, ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga magulang at guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na natutunan sa kanilang pag-aaral sa unibersidad. .

2.3 Mga resulta ng pagpapatupad ng proyektong "School of a Young Specialist ng Preschool Educational Establishment"

Upang masuri ang pagiging epektibo ng proyektong "School of a Young Specialist of the Preschool Educational Establishment", isang muling pag-diagnose ng pedagogical na kakayahan ng mga guro ng Preschool Educational Institution ay isinagawa.

Sa fig. Ang Figure 7 ay nagpapakita ng mga resulta ng pagtiyak at huling yugto ng pag-aaral ayon sa talatanungan Blg.

kanin. 7. Antas ng kakayahan sa pagtuturo

Ang data ng fig. 7 ay nagpapakita na ang isang mataas na antas ng pag-unlad ng pedagogical na kakayahan ay ipinakita ng 10% higit pang mga guro, at ang isang mababang antas ay bumaba sa 5%. Nadagdagan ng mga guro ang antas ng kaalaman sa programang pang-edukasyon na ipinatupad sa institusyon, naging mas aktibo sa pag-renew ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang organisasyon ng mga proseso ng pagsasama. Sa mga diagnosed na guro, ang mga baguhang guro ay nagsimulang tumayo.

Sa ikalawang bahagi ng diagnostics, ang isang comparative analysis ng mga resulta ng ascertaining at final stages ng pag-aaral ay isinagawa ayon sa questionnaire No. 2, na naglalayong pasiglahin ang mga guro na maunawaan at malutas ang kanilang mga propesyonal na problema. Sa 47 na ipinapalagay na mga problema ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang paraan ng pagraranggo ay nakilala ang mga priyoridad na problema (Talahanayan 7).

Talahanayan 7

Mga Problema Pagtiyak sa yugto ng pag-aaral, % Panghuling yugto ng pag-aaral, % Mga salungatan sa mga guro, magulang, pamamahala125 Maling diskarte sa pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool85 Mahinang sistema ng advanced na pagsasanay ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool117 Mababang motibasyon ng mga guro1812 Mababang antas ng organisasyon ng paggawa66 Kakulangan ng malinaw na pamantayan para sa pagsusuri sa mga aktibidad ng mga guro825 Kawalan o kabuuang kontrol sa pangangasiwa ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool812 Negatibong saloobin ng mga magulang95 Mga kumplikadong programang pang-edukasyon128 Iba pang mga problema815

Ang data sa Talahanayan 7. ay nagpapakita na ang mga pangunahing problema sa gawaing pedagogical ng mga empleyado ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang kakulangan ng malinaw na pamantayan para sa pagsusuri ng mga aktibidad ng mga guro (25%), na nagpapakita ng pangangailangan na bumuo ng isang sistema para sa pagtatasa at ang kalidad ng gawain ng mga tagapagturo ng preschool. Kasabay nito, ang mga problema tulad ng mababang pagganyak ng mga guro, kumplikadong mga programang pang-edukasyon, mga salungatan sa mga guro, mga magulang, at pamamahala ay naging hindi gaanong talamak para sa mga guro. Gayundin, sa mga nagsisimulang guro, ang mga positibong aspeto ay nabanggit sa pakikipagtulungan sa mga magulang, at ang mga magulang, sa turn, ay nagsimulang maging aktibong bahagi sa buhay ng kindergarten, na naging posible upang mabawasan ang antas ng salungatan at magtakda ng mga bagong layunin sa trabaho. upang madagdagan ang pagganyak ng mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang ikatlong bahagi ng survey ay nag-ambag sa pagkakakilanlan ng mga guro na magagawang magtrabaho sa sistema ng pagpipigil sa sarili, upang gawing pangkalahatan ang kanilang sariling positibong karanasan sa pedagogical na trabaho (Larawan 8).

kanin. 8. Ang antas ng kakayahan ng guro na magtrabaho sa sistema ng pagpipigil sa sarili

Ayon sa mga resulta ng pag-aaral na ito, mayroon nang 30% na nagpakita ng mataas na antas ng pagpipigil sa sarili, mga kakayahan sa analitikal, pagmuni-muni at empatiya, ang kakayahang kilalanin at itama ang mga pagkakamali, upang tumpak na isipin kung ano ang gagawin, at ang kakayahang makilala ang mga punto ng kontrol. Gayundin, ang natitirang mga guro ay lumipat sa gitnang antas, na nagpapahiwatig ng kakayahang pag-aralan sa isang mas malaking lawak ang pag-uugali at papel ng iba pang mga kalahok sa proseso ng pedagogical, ngunit sa parehong oras ay kinikilala ang ilan sa mga pagkakamali, iwasto ang mga ito, at plano.

Ang ikaapat na bahagi ng survey ng palatanungan ay nagsasangkot ng pagpuno ng diagnostic card para sa antas ng pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng mga guro sa preschool.

Sa fig. 9 ay nagpapakita ng mga tagapagpahiwatig ng antas ng kaalaman ng mga layunin ng programa at mga gawain ng gawain ng mga guro para sa bawat seksyon ng programa sa pagtiyak at panghuling yugto ng pag-aaral.

kanin. 9. Mga tagapagpahiwatig ng antas ng kaalaman sa mga layunin ng programa at mga gawain ng gawain ng mga guro para sa bawat seksyon ng programa

Ang data ng fig. 9 ay nagpapakita na para sa 45% ng mga guro sa preschool ang antas ng kaalaman sa mga layunin ng programa at mga gawain ng gawain ng mga guro sa bawat seksyon ng programa ay tumaas sa isang mataas na antas, at wala sa mga guro ang nagpakita ng mababang antas. Ito ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na ang isang pinagsamang diskarte sa gawain ng serbisyong pamamaraan kasama ang mga baguhan na guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ginagawang posible upang isara ang mga puwang sa kaalaman ng mga tagapagturo sa mga programang pang-edukasyon at dagdagan ang antas ng pagganyak sa pag-aaral sa sarili.

Sa fig. Ipinapakita ng 10 ang mga tagapagpahiwatig ng antas ng kaalaman ng nilalaman ng mga seksyon ng programa para sa kanilang pangkat ng edad sa pagtiyak at panghuling yugto ng pag-aaral.

kanin. 10. Mga tagapagpahiwatig ng antas ng kaalaman sa nilalaman ng mga seksyon ng programa para sa kanilang pangkat ng edad

Tulad ng para sa antas ng kaalaman sa nilalaman ng mga seksyon ng programa para sa kanilang pangkat ng edad: sa huling yugto ng pag-aaral, 37% ng mga guro ay nagpakita ng isang mataas na antas at 60% isang average na antas. Ito ay dahil sa sistematikong gawain ng mga master class at seminar para sa mga guro sa preschool, pati na rin ang aktibong gawain ng methodological council, na naging kumplikado, pati na rin ang karagdagang gawain ng paaralan para sa mga nagsisimulang guro sa preschool.

Sa fig. Ipinapakita ng Figure 11 ang mga tagapagpahiwatig ng antas ng kakayahang mag-diagnose ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga bata sa pamamagitan ng mga seksyon ng programa sa pagtiyak at huling mga yugto ng pag-aaral.

kanin. 11. Mga tagapagpahiwatig ng antas ng mga kasanayan upang masuri ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga bata ayon sa mga seksyon ng programa

Ang data ng fig. 11 ay nagpapakita na 20% ng mga guro ang nagpakita ng mataas na antas, na 12% na mas mataas kumpara sa pagtiyak na yugto ng pag-aaral. Ang data na nakuha ay nagbibigay-daan sa amin upang tapusin na ang metodolohikal na serbisyo ay kailangang magpatuloy sa pagtatrabaho sa direksyon na ito upang pag-aralan ang mga kasanayan ng mga tagapagturo upang masuri ang kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga bata sa mga seksyon ng programa.

Sa fig. Ang 12 ay nagpapakita ng mga tagapagpahiwatig ng antas ng kahusayan sa mga pamamaraan at pamamaraan ng trabaho para sa bawat isa sa mga seksyon ng programa sa pagtiyak at panghuling yugto ng pag-aaral.

kanin. 12. Mga tagapagpahiwatig ng antas ng kasanayan sa mga pamamaraan at pamamaraan ng trabaho para sa bawat seksyon ng programa

Tulad ng para sa antas ng kasanayan sa mga pamamaraan at pamamaraan ng trabaho sa bawat isa sa mga seksyon ng programa, 40% ng mga guro ay nagpakita ng isang mataas na antas, habang 50% ay nagpakita ng isang average na antas. Ito ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na ang 90% ng mga guro ay ganap na nakabisado ang mga pamamaraan at pamamaraan ng pedagogical, na naging posible upang mapataas ang pangkalahatang antas ng propesyonal ng buong kawani ng pagtuturo.

Kaya, ang paulit-ulit na mga diagnostic ng antas ng pagbuo ng pedagogical na kakayahan ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay humantong sa konklusyon na ang pangkalahatang antas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay tumaas nang malaki, kabilang ang gastos ng mga nagsisimulang guro, kung kanino , bilang bahagi ng gawaing pamamaraan, ang proyekto na "Paaralan ng isang baguhan na espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool" ay binuo at isinasagawa. ".

Ang pagpapatupad ng proyektong "School of a Young Specialist ng Preschool Educational Establishment" sa panahon ng akademikong taon ay naging posible na:

-upang maisagawa ang nilalaman at pamamaraan ng suporta sa pedagogical para sa pagpapaunlad ng mga bata, ang pakikipag-ugnayan ng mga magulang at guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, na natutunan sa panahon ng pag-aaral sa unibersidad sa pagsasanay;

-upang makabisado ang mga pamamaraan na naglalayong tipunin ang mga kawani ng pagtuturo at ilipat ang karanasang pedagogical mula sa isang henerasyon patungo sa isa pa;

-Nag-ambag sa pagbuo ng pinakamainam na komunikasyon sa pedagogical sa pagitan ng isang baguhan na espesyalista at mga miyembro ng kawani ng pagtuturo, kasama ang mga bata at kanilang mga magulang, kabilang ang mga epektibong kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng propesyonal ng isang batang guro:

1.Paglahok ng isang batang espesyalista sa aktibong propesyonal na pakikipagtulungan sa mga miyembro ng kawani ng pagtuturo.

2.Pag-aarmas sa isang batang guro na may karanasan sa propesyonal na kooperasyon.

.Paglikha ng isang "optimistic na makatao na kapaligiran" para sa aktibidad ng pedagogical ng isang batang guro.

Bilang resulta, ang praktikal na materyal ay binuo sa anyo ng: "The Code of Ethics for a Young Specialist", isang memo para sa mga batang propesyonal "Mga Panuntunan ng pag-uugali at komunikasyon ng isang guro sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool", mga rekomendasyon "Ang kultura ng pagsasalita ng isang guro", ang pagbuo ng mga di-tradisyonal na anyo ng pakikipag-ugnayan sa pamilya. Ang resulta ng trabaho ay ang pagdaraos ng isang propesyonal na kompetisyon sa rehiyon na "Batang guro - isang matagumpay na guro."

talahanayan 8

Ang antas ng kaalaman ng mga guro ng programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon ng preschool Ang antas ng pagpipigil sa sarili, pangkalahatan - kanilang sariling ped. karanasan Ang antas ng kaalaman sa mga layunin at layunin ng programa para sa bawat seksyon ng programa Ang antas ng kaalaman sa nilalaman ng programa para sa kanilang pangkat ng edad Ang antas ng kasanayan sa mga pamamaraan ng mga diskarte sa trabaho para sa mga seksyon ng programa Ang antas ng mga kasanayan sa pag-diagnose ng kaalaman, kasanayan, kasanayan ng mga bata sa mga seksyon ng programa Mga Puntos (mula 0-20) Puntos (mula 0-9) Puntos ( mula 0-10) Puntos (mula0-10)Puntos (mula0-10)Puntos (mula0-10 )Voronova M.V.20910101010Pyankova A.V.2091091010Tarasova E.V.20810997Mironova O.V. V.1788776Leshakova N.V.1787675Sheveleva O.I.1677YVlasseva1.5.1677Y.V.V.V.1788776Leshakova N.V.1787675Sheveleva O.I.1677YVlas5.

Kaya, ang gawain ng propesyonal na asosasyon ay nag-ambag sa pag-unlad ng interes sa propesyon, ang aktibong pag-unlad ng mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga bata at kanilang mga magulang, ay may positibong epekto sa pagpapabuti ng propesyonal na aktibidad ng isang batang espesyalista, pinapayagan ang mga tagapagturo na walang propesyonal na edukasyon upang makatanggap ng elementarya na kaalaman tungkol sa mga pangunahing kaalaman ng pedagogy at sikolohiya, upang makabisado ang mga batayan ng mga kasanayan sa pedagogical. Sa panahon ng pag-aaral, napagtanto ng mga batang guro ang pangangailangan na makatanggap ng propesyonal na edukasyong pedagogical upang mapagtanto ang kanilang sarili nang mas ganap sa propesyon at maging tiwala sa hinaharap.

Konklusyon

Kaya, sa pagtatapos ng gawaing ito, ang mga sumusunod na konklusyon ay maaaring iguguhit:

1.Ang propesyonal na kakayahan ng isang guro sa preschool ay maaaring tukuyin bilang ang kakayahang epektibong magsagawa ng mga propesyonal na aktibidad, na tinutukoy ng mga kinakailangan sa trabaho batay sa pangunahing pang-agham na edukasyon at isang emosyonal at pinahahalagahan na saloobin sa aktibidad ng pedagogical. Kabilang dito ang pagkakaroon ng mga propesyonal na makabuluhang saloobin at personal na mga katangian, teoretikal na kaalaman, propesyonal na kasanayan at kakayahan.

2.Ang pakikipagtulungan sa mga guro upang bumuo ng propesyonal na kakayahan ay nagsisiguro sa matatag na gawain ng mga kawani ng pagtuturo, ang buong, komprehensibong pag-unlad at pagpapalaki ng mga bata, ang mataas na kalidad na asimilasyon ng materyal ng programa ng mga ito alinsunod sa edad at indibidwal na mga katangian, pati na rin ang pagtaas ng kahusayan ng proseso ng edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Bilang karagdagan, ang mga guro ng preschool ay aktibong kasangkot sa mga asosasyong pamamaraan ng lungsod, maaaring mapagtanto ng bawat guro ang kanilang mga malikhaing kakayahan sa mga aktibidad kasama ang mga bata.

.Ang lahat ng mga anyo ng pag-unlad ng propesyonal na kakayahan ng isang guro sa preschool ay maaaring katawanin bilang dalawang magkakaugnay na grupo:

mga porma ng pangkat ng gawaing pamamaraan (mga konseho ng pedagogical, seminar, workshop, konsultasyon, malikhaing micro group, bukas na panonood, gawain sa mga karaniwang paksang pamamaraan, mga laro sa negosyo, atbp.);

indibidwal na anyo ng gawaing pamamaraan (self-education, indibidwal na konsultasyon, panayam, internship, mentoring, atbp.).

4.Ang mga diagnostic ng antas ng pagbuo ng pedagogical na kakayahan ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na ang dating napiling modelo ng serbisyong pamamaraan ng MDOU No. malikhaing potensyal ng bawat guro. Nagkaroon ng mga kahirapan sa pagpapatupad ng proseso ng pedagogical sa isang mataas na antas, na isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral at ang mga pangangailangan ng komunidad ng magulang, lalo na may kaugnayan sa mga batang tagapagturo, gawaing metodolohikal, kung saan dapat na sistematiko at nakatuon.

5.Batay sa mga resulta ng diagnostic stage ng pag-aaral sa MDOU No. 38, noong 2012-2013 academic year, ang proyektong "School of a Young Specialist of the Preschool Educational Institution" ay binuo at ipinatupad. Kapag nagsasagawa ng mga klase sa loob ng balangkas ng pagpapatupad ng proyektong ito, ginamit ang iba't ibang mga pamamaraan: paglutas ng mga sitwasyong pedagogical, ang paraan ng pagtulad sa araw ng trabaho ng tagapagturo, brainstorming, at paglutas ng mga pedagogical crossword puzzle. Ang lahat ng ito ay naging posible upang linawin ang kaalaman sa isang tiyak na paksa, upang palawakin ang abot-tanaw ng isang tao. Lumahok ang mga batang espesyalista sa gawaing pamamaraan ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, bumisita sa mga asosasyon ng pamamaraan ng lungsod, tinalakay at sinuri, kasama ang senior na tagapagturo at tagapagturo, ang karanasan ng mga guro ng iba pang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool sa Yekaterinburg.

.Ang paulit-ulit na mga diagnostic ng antas ng pagbuo ng pedagogical na kakayahan ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay humantong sa konklusyon na ang pangkalahatang antas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay tumaas nang malaki, kabilang ang sa pamamagitan ng pagtaas ng antas ng propesyonal na kakayahan ng mga baguhan na guro, kasama ang pakikilahok kung saan, bilang bahagi ng gawaing pamamaraan, ang proyekto ay binuo at ipinatupad " Paaralan para sa isang baguhan na espesyalista ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang gawain ng propesyonal na asosasyon ay nag-ambag sa pag-unlad ng interes sa propesyon, ang aktibong pag-unlad ng mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa mga bata at kanilang mga magulang. Ito ay may positibong epekto sa pagpapabuti ng propesyonal na aktibidad ng isang batang espesyalista, pinahintulutan ang mga tagapagturo na walang propesyonal na edukasyon na makatanggap ng elementarya na kaalaman tungkol sa mga pangunahing kaalaman ng pedagogy at sikolohiya, upang makabisado ang mga pangunahing kaalaman ng mga kasanayan sa pedagogical.

Bibliograpiya

1.Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation (Ministry of Education and Science of Russia) na may petsang Hulyo 20, 2011 No. 2151 Moscow "Sa pag-apruba ng mga kinakailangan ng pederal na estado para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool" // Rossiyskaya Gazeta na may petsang Nobyembre 21, 2011

2.Antsferova L.I. Pag-unlad ng personalidad ng isang espesyalista bilang isang paksa ng kanyang propesyonal na buhay // Sikolohikal na pag-aaral ng problema ng pagbuo ng personalidad ng isang propesyonal / Ed. V.A. Bodrova at iba pa - M., 1991. - S. 27 - 43.

.Atmakhova L.N. Organisasyon ng mga aktibidad ng serbisyong pamamaraan bilang isang kondisyon para sa pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool: Dis. cand. Ped. Nauk: 13.00.07 Yekaterinburg, 2006. - 177 p.

.Afonkina Yu.A. Pagsubaybay sa propesyonal na aktibidad ng isang guro sa preschool: isang diagnostic journal. - M.: Uchitel, 2013. - 78 p.

.Bagautdinova S.F. Mga tampok ng pamamaraang gawain sa isang modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool. // Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. - 2010. - No. 3. kasama. 82 - 85.

.Belaya K.Yu. Trabaho sa pamamaraan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool: pagsusuri, pagpaplano, mga form at pamamaraan. - M.: Prospect, 2010. - 290 p.

.Bespalko V.P. Mga pundasyon ng teorya ng mga sistema ng pedagogical. - Voronezh, 1977. - 188 p.

.Bitina B.P. Pedagogical diagnostics: essence, functions, prospects // Pedagogy, 2010. - No. 6. - S. 61.

.Bondarenko A., Poznyak L., Shkatula V. Pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. - M., 2009. - 144 p.

.Borisova O.A., Lipova I.V. Paano matutulungan ang isang guro na makapasa sa sertipikasyon. Mga modernong uso at teknolohiya, pagsusuri at kadalubhasaan, pagkonsulta. - M.: Uchitel, 2013. - 245 p.

.Vagina L.A., Doroshenko E.Yu. Ang sistema ng trabaho ng paaralan na may mga batang espesyalista. - Volgograd, 2011. - 443 p.

.Vasilenko N.P. Diagnostics at organisasyon ng pamamaraang gawain. R\n Don. - M., 2012. - 380 p.

.Vasilyeva A.I. Senior na guro sa kindergarten. - M., Edukasyon, 2011. - 143 p.

.Vinogradova N.A., Miklyaeva N.V., Rodionova Yu.N. Metodikal na gawain sa institusyong pang-edukasyon sa preschool: epektibong mga anyo at pamamaraan. - M.: Prospect, 2011 - 278 p.

.Volobueva L.M. Mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo sa pamamaraang gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. // Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, 2012. - No. 6. - S. 70 -78.

.Volobueva L.M. Ang gawain ng senior educator ng institusyong pang-edukasyon ng preschool kasama ang mga guro. - M.: TC Sphere, 2011. - 296 p.

.Demurova E.Yu., Ostrovskaya L.F. Tungkol sa pamamahala ng kindergarten. - M., 2010. - 151 p.

.Preschool na institusyong pang-edukasyon: pagpaplano at pamamaraang gawain: tulong sa pagtuturo / ed. T.A. Korobitsyn, B.Yu. Pakhomova - Arkhangelsk: JSC IPPC RO, 2010. - 265 p.

.Dubeykovskaya Ya. Tumigil ka. Mga tauhan. HR management para sa matalino. - Yekaterinburg: Ural University Press, 2011. - 224 p.

.Dubrova V.N., Milashevich E.P. Organisasyon ng gawaing pamamaraan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool. - M., 2009. - 109 p.

.Dubrova V.N. Organisasyon ng gawaing pamamaraan sa isang institusyong preschool / V.N. Dubrova, E.P. Milashevich. - M.: Bagong paaralan, 2010. - 128 p.

.Emelyanov Yu.N. Teorya ng pagbuo at pagsasanay ng pagpapabuti ng kakayahan sa komunikasyon. M.: Edukasyon, 2010. - 183 p.

.Yesenkov Yu.V. Organisasyon at pedagogical system para sa pamamahala ng pagbuo ng isang propesyonal na institusyong pang-edukasyon. Abstract - Ulyanovsk - 2006. - 34 p.

.Zagvozkin V.K. Pagbabago sa pagtuturo at pagkatuto batay sa pamamaraang nakabatay sa kakayahan. Sa mga materyales ng mga mapagkukunang Aleman / V.K. Zagvozkin // Competence-based approach bilang isang paraan upang makamit ang isang bagong kalidad ng edukasyon. M., 2003. - S. 184-198.

.Zvereva O.L. Mga pagpupulong ng magulang sa preschool. Toolkit. - M.: Uchitel, 2011. - 55 p.

.Zvereva O.L., Krotova T.V. Komunikasyon sa pagitan ng isang guro at mga magulang sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool: isang metodolohikal na aspeto. - M.: Uchitel, 2009. - 116 p.

.Ivanov D.A. Pamamaraan ng kakayahan sa edukasyon. Mga problema, konsepto, kasangkapan / D.A. Ivanov, K.G. Mitrofanov. - M.: APK at PRO, 2011. - 101 p.

.Kodzhaspirova G.M. Ang kultura ng propesyonal na edukasyon sa sarili ng isang guro. - Moscow, 2010. - 390 p.

.Komissarova T.A. Pamamahala ng Human Resource: Textbook. - M.: Delo, 2011. - 334 p.

.Konarzhevsky Yu.A. Pang-edukasyon na kaganapan: komposisyon, istraktura, pagsusuri. - Magnitogorsk: Magnitogorsk publishing house. estado ped. inta, 1979. - 177 c/

.Kryzhko V.V., Pavlyutenkov E.M. Sikolohiya sa pagsasanay ng tagapamahala ng edukasyon. - St. Petersburg: KARO, 2010. - 176 p.

.Krymov A.A. Isa kang human resources manager. propesyon? Craft? kapalaran? - M.: Berator - Press, 2009. - 321.

.Kudaev M.R. Metodolohiya at pamamaraan ng pedagogical na pananaliksik. Pagtuturo. - Maykop: AGU, 2009. - 209 p.

.Kuzmina N.V. Kakayahan, talento at talento ng guro. - L., 1985.

.Levshina N.I. Informatization bilang isang kondisyon para sa pagiging epektibo ng kontrol at analytical na aktibidad // Pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, 2012. - No. 2. - S. 10-12.

.Losev P.N. Pamamahala ng gawaing pamamaraan sa isang modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool. - M., 2011. - 152 p.

.Markova L.S. Mga aktibidad sa pamamahala ng pinuno ng isang institusyong panlipunan. - M., 2011. - 160 p.

.Miklyaeva N.V. Programa sa pagpapaunlad at programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool: teknolohiya sa pagbalangkas, konsepto, 2012. - 176 p.

.Miklyaeva N.V. Mga pagbabago sa kindergarten. - M.: Prospect, 2011. - 289 p.

.Miklyaeva N.V. Mga pagsubok para sa pagtatasa ng propesyonal na kahandaan ng mga guro sa preschool: isang gabay sa pamamaraan. - M.: Prospect, 2010. - 229 p.

.Nikishina I.V. Diagnostic at methodical na gawain sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. - Volgograd. 2011. - 156 p.

.Nikishina I.V. Diagnostic na gawain sa isang institusyong preschool: karanasan, teknolohiya. - Volgograd, 2009. - 288 p.

.Nikishina I.V. Metodikal na gawain sa institusyong pang-edukasyon sa preschool: organisasyon, pamamahala. - Volgograd, 2010. - S. 65-77.

.Nikishina I.V. Siyentipiko at metodolohikal na suporta ng mga bagong teknolohiya sa sistema ng pamamaraang gawain. - Volgograd, 2009. - 178 p.

.Nikishina I.V. Metodolohikal na teknolohiya sa pamamahala ng trabaho sa isang institusyong pang-edukasyon // Volgograd, 2009. - 209 p.

.Pakhomova E. Serbisyong Pamamaraan: Mga Makabagong Kinakailangan at Paraan ng Pagbabago. // Methodist, 2012. - 145 p.

.Pozdnyak L.V., Lyashchenko N.N. Pamamahala ng edukasyon sa preschool. M., Academy, 1999.

.Poznyak L. Mga Batayan ng pamamahala ng preschool. - M., 2011. - S. - 4-5.

.Poznyak L.V. Pinuno ng sistema ng pamamahala ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. // Edukasyon sa preschool, 2010. - No. 1 p. 55.

.Sazhina S.D. Pagguhit ng kurikulum para sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. Mga Alituntunin. - M.: Uchitel, 2009. - 289 p.

.Samygin S.I., Stolyarenko L.D. Sikolohiya ng pamamahala. - R.n \ Don. 2007. - 512 p.

.Sterkina R.B. Edukasyon sa preschool sa Russia. M.: AST, 2009. - 336 p.

.Tretyakov P.I., Belaya K.Yu. Pamamahala ng DOW ayon sa mga resulta. - M., 2011. - 290 p.

.Troyan A.N. Pamamahala ng edukasyon sa preschool. - M., 2011. - 151 p.

.Urvantsev L.P., Vasilyeva L.N. Sikolohikal na pagsusuri ng kakayahang makipagkomunikasyon ng hinaharap na doktor // Yaroslavl psychological bulletin-Yaroslavl, 2002. Isyu 9. - P. 99-105.

.Falyushina L.I. Pamamahala ng kalidad ng proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool. - M.: ARKTI, 2011. - 262 p.

.Fedorova N.V. Pamamahala ng tauhan ng organisasyon: Textbook. - M.: KNORUS, 2011. - 416 p.

.Cherednichenko I.P., Telnykh N.V. Sikolohiya ng pamamahala. R.n. / Don. 2011. p. - 608.

.Shamova T.I., Davydenko T.M. Pamamahala ng proseso ng edukasyon sa isang adaptive na paaralan. // Pedagogical na paghahanap, 2012. - №2. - S. 13 - 16

.Shchepotin A.F. Isang mabisang sistema ng pamamaraang gawain sa mga kawani ng pagtuturo. // Vocational education, 2012. - No. 8. - S. 23-24.

.Yakovleva N.V. Sikolohikal na kakayahan at ang pagbuo nito sa proseso ng pag-aaral sa unibersidad (sa materyal ng aktibidad ng doktor): thesis ... cand. psychol. Mga agham. Yaroslavl, 1994. - 178 p.

Ang propesyonal na kakayahan ng tagapagturo ay isang kinakailangang kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng pedagogical.

Ang propesyonal na aktibidad ng mga guro sa preschool ay multifaceted at nangangailangan ng ilang kaalaman, kasanayan, kakayahan at katangian. Sa modernong panitikan ng pedagogical, ang mga kaalaman, kasanayan, kakayahan at katangiang ito ay pinagsama ng isang konsepto bilang "kakayahang propesyonal". Batay sa pagsusuri ng iba't ibang mga kahulugan ng konseptong ito, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng mga aktibidad ng tagapagturo, ang sumusunod na pagpipilian ay maaaring synthesize: ang propesyonal na kakayahan ng tagapagturo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang kakayahang epektibong magsagawa ng mga propesyonal na aktibidad, tinutukoy ng mga kinakailangan ng posisyon, batay sa pangunahing pang-agham na edukasyon at emosyonal at halaga ng saloobin sa aktibidad ng pedagogical. Kabilang dito ang pagkakaroon ng mga propesyonal na makabuluhang saloobin at personal na mga katangian, teoretikal na kaalaman, propesyonal na kasanayan at kakayahan.

Ang bagong kaayusan sa lipunan na tinutugunan sa tuluy-tuloy na edukasyong pedagogical ay ipinahayag sa anyo ng mga kinakailangan para sa kwalipikasyon ng mga guro na may kakayahang malayang pag-unlad sa mga pagbabago sa larangan ng edukasyon ng mga batang preschool.

Para sa kwalitatibong pagbuo ng kakayahan ng tagapagturo, kailangan ang pangunahing kaalaman, kasanayan, at kakayahan, na mapapabuti sa proseso ng pag-aaral sa sarili.

Ang guro ay dapat na may kakayahan sa organisasyon at nilalaman ng mga aktibidad sa mga sumusunod na lugar:

- edukasyon at pagpapalaki;

- pang-edukasyon at pamamaraan;

- socio-pedagogical.

Ang aktibidad sa pagpapalaki at pang-edukasyon ay kinabibilangan ng mga sumusunod na pamantayan ng kakayahan: ang pagpapatupad ng isang holistic na proseso ng pedagogical; paglikha ng isang umuunlad na kapaligiran; tinitiyak ang proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga bata. Ang mga pamantayang ito ay sinusuportahan ng mga sumusunod na tagapagpahiwatig ng kakayahan ng guro: kaalaman sa mga layunin, layunin, nilalaman, prinsipyo, anyo, pamamaraan at paraan ng pagtuturo at pagtuturo sa mga preschooler; ang kakayahang epektibong bumuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan alinsunod sa programang pang-edukasyon; ang kakayahang pamahalaan ang mga pangunahing aktibidad ng mga preschooler; kakayahang makipag-ugnayan sa mga preschooler.

Ang aktibidad na pang-edukasyon at pamamaraan ng tagapagturo ay nagsasangkot ng mga sumusunod na pamantayan ng kakayahan: pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon; pagdidisenyo ng aktibidad ng pedagogical batay sa pagsusuri ng mga nakamit na resulta. Ang mga pamantayang ito ay sinusuportahan ng mga sumusunod na tagapagpahiwatig ng kakayahan: kaalaman sa programang pang-edukasyon at pamamaraan para sa pagbuo ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata; ang kakayahang magdisenyo, magplano at magpatupad ng isang holistic na proseso ng pedagogical; pagkakaroon ng mga teknolohiya sa pananaliksik, pagsubaybay sa pedagogical, edukasyon at pagsasanay ng mga bata.

Ang panlipunan at pedagogical na aktibidad ng tagapagturo ay nagsasangkot ng mga sumusunod na pamantayan ng kakayahan: tulong sa pagpapayo sa mga magulang; paglikha ng mga kondisyon para sa pagsasapanlipunan ng mga bata; pagprotekta sa mga interes at karapatan ng mga bata. Ang mga pamantayang ito ay sinusuportahan ng mga sumusunod na tagapagpahiwatig:

Kaalaman sa mga pangunahing dokumento sa mga karapatan ng bata at ang mga obligasyon ng mga matatanda sa mga bata; ang kakayahang magsagawa ng paliwanag na gawaing pedagogical sa mga magulang, mga espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Sa aming institusyong pang-edukasyon sa preschool, nang magbukas ng bagong 3 grupo, nahaharap kami sa katotohanan na ang mga tagapagturo na pumasok sa trabaho, na may edukasyong pedagogical, ay walang karanasan sa trabaho o hindi ito sapat. Para sa layuning ito, ang "School of a Young Specialist" ay inorganisa, ang layunin nito ay tulungan ang mga baguhang guro na mapabuti ang kanilang propesyonal na kakayahan. Sa unang yugto, nagsagawa kami ng mga diagnostic ng mga batang espesyalista, pagpapasiya ng antas ng propesyonal na kakayahan ng mga tagapagturo.

Ang layunin ng mga diagnostic: kung gaano kahusay ang teoretikal na paghahanda ng guro, kung mayroon siyang karanasan sa praktikal na gawain sa mga bata, kung ano ang mga resulta na nais niyang makamit sa kanyang propesyonal na aktibidad, kung nais niyang ipagpatuloy ang kanyang pag-aaral. Ang mga resulta ng diagnostic ay nagpakita na ang mga guro ay walang sapat na kaalaman sa larangan ng mga katangian ng edad ng mga batang preschool; mga paghihirap sa larangan ng komunikasyon; ang pokus ng karamihan sa mga guro sa modelong pang-edukasyon at pandisiplina ng pakikipag-ugnayan sa mga bata, isang mababang antas ng mga kasanayan sa impormasyon ang nabanggit. Sinubukan naming lutasin ang mga paghihirap na ito.

Sa ikalawang yugto, ginamit ang iba't ibang anyo ng propesyonal na pag-unlad: ito ay mga tradisyonal na pamamaraan tulad ng mga konsultasyon, mga lektura - mga talakayan, mga round table, ang gawain ng mga creative microgroup, iba't ibang mga kumpetisyon, pati na rin ang mga sistematikong sesyon ng pagsasanay na may diin sa mga makabuluhang katangian ng propesyonal. at kasanayan. Para sa pagbuo ng kakayahang makipagkomunikasyon, ang mga sesyon ng pagsasanay ay isinagawa na naglalayong makakuha ng karanasan sa komunikasyon "Ang pinakamahirap na magulang. Ang pinaka-kaaya-aya na magulang", "Makipag-usap sa akin", "Kapag ang kaluluwa ay nagsasalita sa kaluluwa", atbp. Sa mga klase, iba't ibang mga diskarte ang ginamit: paglutas ng mga sitwasyong pedagogical, ang paraan ng pagtulad sa araw ng pagtatrabaho ng guro, "brainstorming", atbp. Nagsagawa ng mga workshop : "Mga katangian ng edad ng mga batang preschool", "Mga lihim ng mabuting disiplina", atbp.

Ang layunin ng naturang mga klase ay ang pagkakaisa ng teoretikal at praktikal na kahandaan para sa pagpapatupad ng mga aktibidad ng pedagogical, na nagpapakilala sa propesyonalismo ng tagapagturo.

Ang mga resulta ng Young Specialist School ay ang mga sumusunod:

a) ang pagkuha ng mga kalahok ng kaalaman at kasanayan sa larangan ng self-diagnosis: ang pagbuo ng pagmuni-muni bilang pagsusuri sa sarili;

b) pagkuha ng mga kasanayan at kakayahan ng epektibong komunikasyon;

c) ang paglitaw ng pagganyak ng mga guro para sa pagpapabuti ng sarili, pag-master ng mas malalim na kaalaman.

Ang ganitong mga aktibong porma at pamamaraan ng "School of Young Professionals" ay nagbubunga na ng mga resulta. Ang gawain sa direksyong ito ay ipagpapatuloy dahil ang propesyonal na kakayahan ng isang guro ay dapat na mapabuti sa antas ng propesyonal na mga kasanayan, at ito ay isang kinakailangang kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon.

Ang propesyonal na kakayahan ng isang guro bilang isang kadahilanan sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon sa preschool.

Ang problema ng kalidad ng edukasyon sa preschool ay napaka-kaugnay sa kasalukuyang mga kondisyon ng reporma sa sistema ng edukasyon. Ang interes sa isyung ito ay sumasalamin sa mga pagtatangka ng lipunan na muling itayo ang sistema ng paglilipat ng malawak na karanasan ng kaalaman ng tao sa nakababatang henerasyon. Kasabay nito, ang malaking pansin ay binabayaran sa nilalaman ng kalidad.

Ang pagtukoy sa mga kondisyon na nagsisiguro sa kalidad ng edukasyon sa preschool, kinakailangang i-highlight ang pinakamahalaga sa kanila:

 ang paggamit ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan na magbibigay-daan sa pagsasaayos ng proseso ng edukasyon sa paraang maaaring umunlad ang bata nang walang labis na pisikal at mental na stress na nagpapahina sa kalusugan;

 isang mataas na antas ng kalidad ng mga programang pang-edukasyon at ang kanilang metodolohikal na suporta, ang nilalaman nito ay magpapahintulot sa mga guro na bumuo ng proseso ng edukasyon alinsunod sa mga modernong pangangailangan at antas ng pag-unlad ng lipunan;

 pagpapayaman ng kapaligirang nagpapaunlad ng paksa, ang pagpupuno nito ay magbibigay sa bata ng pagkakataon para sa pagpapaunlad ng sarili;

 isang mataas na antas ng kakayahan ng guro, na ang pangunahing tungkulin ay tulungan ang bata na umangkop sa buhay sa mundo sa paligid niya, pagbuo ng mga makabuluhang kakayahan tulad ng kakayahang malaman ang mundo, mga aksyon sa mundo, pagpapakita ng saloobin sa mundo .

Ang lahat ng mga posisyon sa itaas ay priyoridad sa pagtiyak ng kalidad ng edukasyong preschool. Kasabay nito, sa aming opinyon, ang pagpapatupad ng bawat kondisyon ay imposible nang walang pakikilahok ng isang karampatang guro na nagsisiguro sa organisasyon ng matagumpay na pag-unlad ng bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Pagsusuri ng mga umiiral na diskarte sa pagtukoy ng propesyonal na kakayahan ng isang guro sa preschool (A.M. Borodich, R.S. Bure, A.I. Vasilyeva, E.A. Grebenshchikova, M.I. Lisina, V.S. Mukhina, E.A. Panko, V.A. Petrovsky, L.V. Pozdnyak, L.G. posibleng mag-isa ng ilang mga katangian na dapat taglayin ng isang modernong guro:

 pagnanais para sa personal na pag-unlad at pagkamalikhain;

 pagganyak at pagpayag na magbago;

 pag-unawa sa mga modernong priyoridad ng edukasyon sa preschool;

 kakayahan at pangangailangan para sa pagninilay.

Ang S.M.Godnik sa ilalim ng propesyonal na kakayahan ay nangangahulugang isang hanay ng mga propesyonal na kaalaman at kasanayan, pati na rin ang mga paraan upang magsagawa ng mga propesyonal na aktibidad. Kasabay nito, binibigyang-diin niya na ang propesyonal na kakayahan ng isang espesyalista ay natutukoy hindi lamang ng kaalamang pang-agham na nakuha sa proseso ng edukasyon, kundi pati na rin ng mga oryentasyon sa halaga, mga motibo para sa aktibidad, pag-unawa sa sarili sa mundo at sa mundo sa paligid, ang estilo ng mga relasyon sa mga tao, karaniwang kultura, at ang kakayahang bumuo ng malikhaing potensyal.

Ang propesyonal na kakayahan ng isang guro sa preschool ay tinukoy namin bilang ang antas ng kanyang kaalaman at propesyonalismo, na nagpapahintulot sa kanya na gumawa ng mga tamang desisyon sa bawat partikular na sitwasyon kapag nag-aayos ng proseso ng pedagogical sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang bahagi ng kakayahan sa istruktura ng paghahanda ng isang espesyalista ay tinukoy bilang isang hanay ng mga propesyonal, panlipunan at personal na makabuluhang resulta ng edukasyon sa wika ng mga kakayahan. Samakatuwid, upang matagumpay na samahan ang proseso ng edukasyon sa mga kondisyon ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, kinakailangan na iisa ang mga bahagi ng propesyonal na kakayahan ng guro, lalo na:

 organisasyonal at pamamaraan;

 pang-edukasyon;

 Pananaliksik.

Ang organisasyonal at metodolohikal na bahagi ng kakayahan ng isang guro sa preschool ay nakasalalay sa pagkakaiba-iba ng nilalaman ng proseso ng edukasyon, ang pagpili ng mga teknolohiya, ang regulasyon ng mga aktibidad ng guro sa system, at naglalayong din sa paglutas ng mga kontradiksyon na lumitaw sa proseso ng pakikipag-ugnayan sa mga bata, kasamahan, magulang, administrasyon, upang matiyak ang kanilang pakikipagtulungan at pagkamit ng mga karaniwang layunin sa pag-unlad, edukasyon at pagsasapanlipunan ng mga batang preschool.

Ang pang-edukasyon na bahagi ng kakayahan ay ipinapalagay ang pag-aari ng guro ng didaktikong teorya, isang sistema ng propesyonal na kaalaman, kasanayan, at karanasan sa lipunan. Ang teoretikal at praktikal na mga aspeto ng kakayahang pang-edukasyon ay tinitiyak ang karunungan ng nilalaman at organisasyonal at metodolohikal na mga pundasyon ng pagpapalaki, pagtuturo sa mga bata sa panahon ng pagkabata ng preschool, pati na rin ang espirituwal at personal na pag-unlad ng bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool. Ang pagpapatupad ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay nagsasangkot ng isang epektibo at malikhaing diskarte sa paglikha ng mga kondisyon para sa maayos na pag-unlad at edukasyon ng isang preschooler.

Ang bahagi ng pananaliksik ng kakayahan ay nakatuon sa guro sa isang magkakaibang daloy ng sikolohikal, pedagogical at metodolohikal na impormasyon at ang batayan para sa pagpapabuti ng kanyang mga karagdagang aktibidad.

Ang modernong sistema ng bokasyonal na edukasyon ay nangangailangan ng isang guro na magkaroon ng isang mapanimdim na bahagi ng kakayahan, na nauugnay hindi lamang sa pag-unawa sa kanilang sariling aktibidad ng pedagogical, kundi pati na rin sa pagtatasa ng mga personal na katangian ng isang "reflective" ng ibang mga guro at pinuno. Ang pagiging epektibo ng pagpapatupad ng sangkap na ito ay nauugnay sa pagkakaroon ng mga katangian tulad ng kritikal na pag-iisip, aspirasyon at pagsusuri, ang bisa at katibayan ng posisyon ng isang tao, kahandaan para sa sapat na pang-unawa ng impormasyon sa guro.

Kaya, ang lahat ng mga istrukturang sangkap ng propesyonal na kakayahan ay naglalayong praktikal na aktibidad ng isang guro sa preschool sa anyo ng mga kasanayan upang malutas ang mga tiyak na sitwasyon ng pedagogical. Ang propesyonal na kahandaan ng guro, iyon ay, ang kanyang pangkalahatang kakayahang pakilusin ang magagamit na kaalaman, karanasan, personal at panlipunang mga katangian at mga halaga na nakuha sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon at bumubuo ng kanyang propesyonal na kakayahan, at, samakatuwid, ay isang pangunahing salik sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyong preschool.

Mga sanggunian

1. Volkova G.V. Pagtaas ng antas ng propesyonal na kakayahan ng mga kawani ng pagtuturo.//Punong guro, 1999, Blg. 7.

2. Godnik S.M. Pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng guro: Textbook/S.M.Godnik, G.A.Kozberg. - Voronezh, 2004.

3. Zeer E., Symanyuk E. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa modernisasyon ng bokasyonal na edukasyon // Mas mataas na edukasyon sa Russia. - 2005. - No. 4.

4. Competence-based na diskarte sa edukasyon ng guro: Collective monograph / Ed. ang prof. V.A. Kozyreva at prof. N.F.Radionova. - St. Petersburg: Publishing house ng Russian State Pedagogical University im. A.I. Herzen, 2004.

5. Lebedev O.E. Pamamaraan ng kakayahan sa edukasyon. http:// www. nekrasovspb/ en/ publikasyon/

6. Potashnik M.M. Pamamahala ng kalidad ng edukasyon. M., 2000.

7. Semushina L.G. Ang pag-aaral ng mga propesyonal na tungkulin ng tagapagturo: Abstract ng diss.cand.ped.sciences. - M., 1979.

Konseho ng Pedagogical

"Propesyonal na kakayahan ng tagapagturo"

Target:

Aktwalisasyon ng pag-unlad ng propesyonal na kakayahan ng tagapagturo;

Isaaktibo ang anyo ng advanced na pagsasanay para sa mga guro;

Pagsusuri ng propesyonal na kakayahan ng mga guro at ang pangkalahatang kultura ng mga tagapagturo

Plano ng pedagogical council

1. Propesyonal na kakayahan ng tagapagturo

1.2. Intelektwal - malikhaing laro "Propesyonal na kakayahan ng tagapagturo".

1.3. Larong "Kalidad"

2. Mga tip para sa mga tagapagturo sa paggawa ng portfolio.

2.1. Layunin ng Portfolio

3. Pag-iskedyul ng mga pagbisita sa isa't isa

1.1. Propesyonal na kakayahan ng tagapagturo

1.1. Ang ulat "Ang propesyonal na kakayahan ng isang tagapagturo ay isang kinakailangang kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng pedagogical.

Tagapagsalita Sokolova O.V.

Ang propesyonal na aktibidad ng mga guro sa preschool ay multifaceted at nangangailangan ng ilang kaalaman, kasanayan, kakayahan at katangian. Sa modernong panitikan ng pedagogical, ang mga kaalaman, kasanayan, kakayahan at katangiang ito ay pinagsama ng isang konsepto bilang "kakayahang propesyonal". Batay sa pagsusuri ng iba't ibang mga kahulugan ng konseptong ito, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng mga aktibidad ng tagapagturo, ang sumusunod na pagpipilian ay maaaring synthesize: ang propesyonal na kakayahan ng tagapagturo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang kakayahang epektibong magsagawa ng mga propesyonal na aktibidad, tinutukoy ng mga kinakailangan ng posisyon, batay sa pangunahing pang-agham na edukasyon at emosyonal at halaga ng saloobin sa aktibidad ng pedagogical. Kabilang dito ang pagkakaroon ng mga propesyonal na makabuluhang saloobin at personal na mga katangian, teoretikal na kaalaman, propesyonal na kasanayan at kakayahan.

Ang bagong kaayusan sa lipunan na tinutugunan sa tuluy-tuloy na edukasyong pedagogical ay ipinahayag sa anyo ng mga kinakailangan para sa kwalipikasyon ng mga guro na may kakayahang malayang pag-unlad sa mga pagbabago sa larangan ng edukasyon ng mga batang preschool.

Para sa kwalitatibong pagbuo ng kakayahan ng tagapagturo, kailangan ang pangunahing kaalaman, kasanayan, at kakayahan, na mapapabuti sa proseso ng pag-aaral sa sarili.

Ang guro ay dapat na may kakayahan sa organisasyon at nilalaman ng mga aktibidad sa mga sumusunod na lugar:

Pang-edukasyon;

Pang-edukasyon at pamamaraan;

Socio-pedagogical.

Ang aktibidad sa pagpapalaki at pang-edukasyon ay kinabibilangan ng mga sumusunod na pamantayan ng kakayahan: ang pagpapatupad ng isang holistic na proseso ng pedagogical; paglikha ng isang umuunlad na kapaligiran; tinitiyak ang proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga bata. Ang mga pamantayang ito ay sinusuportahan ng mga sumusunod na tagapagpahiwatig ng kakayahan ng guro: kaalaman sa mga layunin, layunin, nilalaman, prinsipyo, anyo, pamamaraan at paraan ng pagtuturo at pagtuturo sa mga preschooler; ang kakayahang epektibong bumuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan alinsunod sa programang pang-edukasyon; ang kakayahang pamahalaan ang mga pangunahing aktibidad ng mga preschooler; kakayahang makipag-ugnayan sa mga preschooler.

Ang aktibidad na pang-edukasyon at pamamaraan ng tagapagturo ay nagsasangkot ng mga sumusunod na pamantayan ng kakayahan: pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon; pagdidisenyo ng aktibidad ng pedagogical batay sa pagsusuri ng mga nakamit na resulta. Ang mga pamantayang ito ay sinusuportahan ng mga sumusunod na tagapagpahiwatig ng kakayahan: kaalaman sa programang pang-edukasyon at pamamaraan para sa pagbuo ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata; ang kakayahang magdisenyo, magplano at magpatupad ng isang holistic na proseso ng pedagogical; pagkakaroon ng mga teknolohiya sa pananaliksik, pagsubaybay sa pedagogical, edukasyon at pagsasanay ng mga bata.

Ang panlipunan at pedagogical na aktibidad ng tagapagturo ay nagsasangkot ng mga sumusunod na pamantayan ng kakayahan: tulong sa pagpapayo sa mga magulang; paglikha ng mga kondisyon para sa pagsasapanlipunan ng mga bata; pagprotekta sa mga interes at karapatan ng mga bata. Ang mga pamantayang ito ay sinusuportahan ng mga sumusunod na tagapagpahiwatig:

Kaalaman sa mga pangunahing dokumento sa mga karapatan ng bata at ang mga obligasyon ng mga matatanda sa mga bata; ang kakayahang magsagawa ng paliwanag na gawaing pedagogical sa mga magulang, mga espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

1.2. Intelektwal - malikhaing laro

"Propesyonal na kakayahan ng tagapagturo".

Layunin: Upang isaaktibo ang anyo ng advanced na pagsasanay para sa mga guro. Sa isang mapaglarong paraan, suriin ang propesyonal na kakayahan ng mga guro at ang pangkalahatang kultura ng mga guro sa preschool.

Sa yugtong ito ng gawain ng konseho ng mga guro, kinakailangan na mag-organisa ng isang analytical group na susuriin ang mga tugon ng mga koponan at magsasagawa ng laro mismo. Kasama sa pangkat na ito ang pinuno ng kindergarten at dalawang tagapagturo, ang natitirang mga tagapagturo ay nahahati sa tatlong microgroups (dilaw, pula, asul).

Ang bawat microgroup ay tinanong ng isang katanungan, ang oras para sa pagmuni-muni ay 30 segundo. Isang kalahok mula sa buong pangkat ang sumasagot.

Sinusuri ng pangkat ng pagsusuri ang mga tugon ayon sa sumusunod na pamantayan.

5 puntos - kumpleto, detalyado, tamang sagot.

3 puntos - ang sagot ay bahagyang tama, ngunit hindi kumpleto.

0 puntos - walang sagot o ito ay mali.

Dito, ang kaalaman ng mga guro sa pangunahing mga dokumento ng pambatasan sa larangan ng edukasyon sa preschool ay nasuri at nasubok (kabilang dito ang kaalaman sa mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological, kaalaman sa nilalaman ng mga dokumento ng regulasyon sa larangan ng edukasyon).

1 BLOCK "Kaalaman sa mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological"

1. Ano ang pinakamataas na occupancy sa isang garapon. mga grupo (mula 1 taon hanggang 3 taon) (hindi hihigit sa 15 tao)

2. Ano ang pinakamataas na occupancy ng mga grupo para sa mga batang 3-7 taong gulang? (hindi hihigit sa 20 tao)

3. Ano ang pinakamataas na occupancy sa mga grupo ng iba't ibang edad kung mayroong mga bata sa alinmang tatlong edad 3-7 taong gulang sa grupo? (hindi hihigit sa 10 tao)

4. Ano ang araw-araw na tagal ng paglalakad para sa mga bata sa preschool? (hindi bababa sa 4-4, 5g.)

5. Ano ang kabuuang tagal ng pagtulog araw-araw para sa mga batang preschool? (12-12, 5 oras kung saan 2.0 - 2.5 na oras ang inilalaan para sa pagtulog sa araw).

6. Paano nakaayos ang pagtulog sa araw para sa mga bata mula 1.5 hanggang 3 taong gulang? (isang beses, tumatagal ng hindi bababa sa 3 oras).

7. Gaano karaming oras sa pang-araw-araw na gawain para sa mga batang 3-4 taong gulang ang malayang aktibidad (mga laro, paghahanda para sa mga klase, personal na kalinisan? (hindi bababa sa 3-4 na oras)

8. Ano ang pamantayan ng pagsasagawa ng mga klase bawat linggo para sa mga bata mula 1, 5-3 taong gulang at ano ang tagal? (hindi hihigit sa 10 mga aralin bawat linggo: pagbuo ng pagsasalita, mga larong didactic, pagbuo ng paggalaw, mga larong pangmusika, atbp. na tumatagal ng hindi hihigit sa 8-10 minuto)

9. Ano ang maximum na pinapayagang bilang ng mga aralin sa unang kalahati ng araw sa mga senior at preparatory group? (hindi hihigit sa 3).

10. Ano ang tagal ng mga klase para sa mga bata sa ika-5 taon ng buhay? (hindi hihigit sa 20 minuto)

11. Ano ang tagal ng mga klase para sa mga bata sa ika-7 taon ng buhay? hindi hihigit sa 30 min.

12. Sa anong mga araw ng linggo at sa anong oras ng araw dapat gaganapin ang mga klase na nangangailangan ng mas mataas na aktibidad sa pag-iisip at mental na stress para sa mga bata? (sa unang kalahati at sa mga araw ng pinakamataas na kapasidad sa pagtatrabaho ng mga bata - Martes, Miyerkules).

2 BLOCK "Mga pangunahing dokumento ng regulasyon sa larangan ng edukasyon"

1. Anong mga dokumento ng regulasyon ang maaari nating pangalanan na dapat ay nasa kindergarten? (Modelo ng regulasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, Konstitusyon, Family Code, Labor Code, Convention on the Rights of the Child, Law on Education, deklarasyon ng mga karapatan ng bata, Charter ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, Kasunduan ng Magulang)

2. Alalahanin ang kumbensyon sa mga karapatan at pangalanan ang mga karapatan ng bata.

Upang lumaki sa isang kapaligiran ng pamilya

Para sa sapat na nutrisyon

Sa isang katanggap-tanggap na pamantayan ng pamumuhay

Para sa pangangalagang medikal

Mga bata - invalid - sa espesyal na pangangalaga at pagsasanay.

Magpahinga

Para sa libreng edukasyon

Sa isang ligtas na kapaligiran sa pamumuhay ang karapatang hindi mapasailalim sa pang-aabuso o kapabayaan.

Ang mga bata ay hindi dapat gamitin bilang murang paggawa.

May karapatan silang magsalita ng kanilang sariling wika, ang kanilang kultura.

Ipahayag ang sariling opinyon.

3. Ipahiwatig mula sa aling dokumento ang sumusunod na insert “Ang mga magulang ang unang guro ng bata. Obligado silang maglatag ng mga pundasyon para sa pisikal, moral at intelektwal na pag-unlad ng kanyang pagkatao sa pagkabata.

Mula sa Modelong Probisyon ng DOW

Mula sa isang aklat-aralin sa pedagogy

Mula sa Konstitusyon ng Russian Federation

Mula sa Civil Code ng Russian Federation

Mula sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" Art. 18. p. 1.

4. Ang pangunahing batas ba ay kumokontrol sa mga relasyon sa batas ng pamilya?

Konstitusyon ng Russian Federation

Family code

Convention on the Rights of the Child

Kasunduan sa pagitan ng mga bata at magulang

5. Ano ang katangian ng propesyonal na kakayahan ng isang tagapagturo?

Kakayahang mag-isip ng pedagogically

Ang kakayahang parusahan ang mga bata

Ang kakayahang malaman ang opinyon ng mga magulang tungkol sa kanilang anak

Kakayahang bumuo ng mga relasyon sa mga taong negosyante.

6. Sino ang hindi pinapayagan sa aktibidad ng pedagogical alinsunod sa mga pamantayan ng Labor Code ng Russian Federation? (mga taong ipinagbabawal ang aktibidad na ito sa pamamagitan ng hatol ng korte o para sa mga medikal na dahilan)

7. Ano ang tagal ng mga oras ng pagtatrabaho ng mga kawani ng pagtuturo, na itinatag ng Art. 333 paggawa. ng Kodigo ng Russian Federation (hindi hihigit sa 36 na oras sa isang linggo, depende sa posisyon at espesyalidad, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng kanilang trabaho, ang mga oras ng pagtatrabaho ay tinutukoy ng Pamahalaan ng Russian Federation).

1.3. Larong "Kalidad"

Ang bawat isa sa mga guro ay kailangang pumili ng tatlong katangian na pinaka-nakikita sa kanya, kung isasaalang-alang na ang mga nakapaligid sa kanya ay nakikita ang mga katangiang ito sa kanya. Ang bawat kalidad ay naitala ng mga tagapagturo sa magkahiwalay na mga sheet nang maaga. Ang lahat ng mga katangian ay idinagdag sa tatlong bag (ayon sa bilang ng mga microgroup). Ang bawat kalahok naman ay naglalabas ng isang piraso ng papel at ibibigay ito sa isang tao na, sa kanyang opinyon, ay may ganitong katangian. Bilang resulta, ang bawat kalahok ay tumatanggap ng iba't ibang bilang ng mga dahon, at samakatuwid ay mga katangian. Sa pagtatapos ng laro, ang tanong ay itinatanong sa mga tagapagturo "Paano makakatulong ang mga nakatalagang katangian sa mga propesyonal na aktibidad? ".

2. Mga tip para sa mga tagapagturo sa paggawa ng portfolio

2.1. Layunin ng portfolio.

Ang portfolio ay inilaan para sa:

Pagtatasa sa sarili at pagpapasigla ng propesyonal na paglago at mga aktibidad ng guro ng preschool;

Pagsusuri ng antas ng kwalipikasyon at kalidad ng propesyonal na aktibidad (sa panahon ng sertipikasyon, pagtukoy ng halaga ng mga insentibo na bonus at mga pagbabayad ng insentibo, atbp.).

Ang mga pangunahing diskarte sa pagbuo at pagpapanatili ng Portfolio ay:

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan (pagtatasa batay sa mga resulta ng pagpapatupad ng guro ng mga pangunahing propesyonal na tungkulin at kakayahan);

Diskarte sa aktibidad (pagtatasa sa pagpapatupad ng mga pangunahing uri ng mga aktibidad: pang-edukasyon, constructive at evaluative, health-saving at health-forming, educational, methodological, innovative, socio-pedagogical);

Isang sistematikong diskarte (pagtatasa ng antas ng isang hanay ng mga propesyonal na tagumpay: pagsusuri sa istruktura, na tumutulong upang matukoy ang mga koneksyon sa gulugod at mga relasyon, matukoy ang panloob na organisasyon ng portfolio ng guro; functional analysis, na nagbibigay-daan sa pagbubunyag ng mga pag-andar ng Portfolio sa kabuuan at mga indibidwal na bahagi nito).

Ang mga pangunahing prinsipyo para sa pagbuo at pagpapanatili ng Portfolio ay:

Ang prinsipyo ng pagpapatuloy (patuloy na sistematiko at pare-parehong muling pagdadagdag ng Portfolio);

Ang prinsipyo ng diagnostic at prognostic orientation (pagsalamin ng estado ng propesyonal na paglago, ang pagkakaroon ng mga parameter ng propesyonal na aktibidad);

Ang prinsipyo ng pakikipag-ugnayan (pagbibigay ng epektibong feedback sa mga paksa ng espasyong pang-edukasyon);

Ang prinsipyo ng pang-agham na karakter (pagpapatibay ng kapakinabangan ng pagbuo ng isang Portfolio batay sa kakayahan, aktibidad, diskarte sa system);

Ang prinsipyo ng indibidwal na pagkakaiba-iba na oryentasyon (pagtatasa ng propesyonalismo alinsunod sa mga kinakailangan ng pagiging epektibo ng guro ng preschool).

2. Mga tampok ng Portfolio ng guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang anyo ng sertipikasyon.

Ang portfolio ay isang gumaganang folder na naglalaman ng iba't ibang impormasyon na nagdodokumento ng karanasan ng isang guro sa preschool at sumasalamin sa kabuuan ng kanyang mga indibidwal na tagumpay; ito ay isang paraan ng pag-aayos, pag-iipon at pagsusuri ng mga malikhaing tagumpay ng tagapagturo, kabilang ang pagsasama ng dami at husay na pagtatasa ng aktibidad ng pedagogical; ito ay isang hanay ng mga dokumento na nagpapatunay sa pagiging epektibo ng mga aktibidad ng guro ng kindergarten, ina-update ang pagmuni-muni ng kanyang sariling mga aktibidad. Portfolio - isang anyo ng sertipikasyon, kung saan ang tagapagturo ay nagpapakita ng mga materyales na nagpapatunay sa kanyang propesyonalismo sa anyo ng isang nakabalangkas na pinagsama-samang dokumento.

3. Ang sistema para sa pagtatasa ng mga indibidwal na tagumpay ng mga guro sa preschool.

Ang Portfolio ay nagtatanghal at sinusuri ang isang hanay ng mga tagapagpahiwatig ng propesyonal at pedagogical na aktibidad ng tagapagturo: mga kwalipikasyon at propesyonalismo, pagiging produktibo (pagganap).

Ang mga pangunahing kinakailangan para sa pagtatasa ng Portfolio ay:

Pinag-isang pamamaraan ng pagtatasa at teknolohiya;

Ang pagkakaroon ng dynamics ng propesyonal na paglago at ang mga resulta ng mga aktibidad ng tagapagturo;

Pagiging maaasahan ng data na ginamit;

Pagsunod sa mga pamantayang moral at etikal kapag kinokolekta at sinusuri ang impormasyong ibinigay, ang pamantayan para sa kanilang pagsusuri, na makikita sa pormal na pagsuporta at iba pang mga dokumento (expert sheet).

4. Istruktura ng Portfolio

Panimula

Larawan

Folder ng mga propesyonal na tagumpay

Folder ng Mga Nakamit ng Mag-aaral

Folder ng Mga Sumusuportang Dokumento

Sa seksyong "Panimula", nagbibigay ang tagapagturo ng impormasyon tungkol sa katayuang propesyonal, karanasan sa trabaho, edukasyon, personal na data. Ang pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay tumutulong sa tagapagturo na mabuo ang impormasyong ito.

Sa seksyong "Portrait", ang tagapagturo ay may kasamang sanaysay na "Ako at ang aking propesyon."

Sa sanaysay na "Ako at ang aking propesyon", ang tagapagturo sa libreng anyo ay maaaring sumasalamin sa mga sumusunod na aspeto: mga motibo para sa pagpili ng isang propesyon, mga ideya tungkol sa mga katangian na kinakailangan para sa matagumpay na propesyonal na aktibidad, mga yugto ng propesyonal na pag-unlad, personal at propesyonal na mga interes, mga prospect at mga nagawa. , magtakda ng pedagogical credo, magbigay ng introspection professional competence, tukuyin ang mga paksa ng mga makabagong at pang-eksperimentong aktibidad, sumasalamin sa mga malikhaing tagumpay, atbp.

. Ang "Professional Achievements Folder" ay kinabibilangan ng mga sumusunod na materyales: mga plano para sa pang-edukasyon at pang-edukasyon na gawain kasama ang mga bata, mga ulat, mga ulat sa methodological at pedagogical council, mga publikasyon, paglalarawan ng karanasan sa trabaho, mga paglalarawan at pagsisiyasat sa pagbuo ng kapaligiran, mga abstract ng bukas na mga klase, isang listahan ng mga binuo na didactic at methodological aid , mga teksto ng mga proyekto ng iba't ibang direksyon, mga sistema ng mga tala ng mga klase o iba pang anyo ng pag-aayos ng trabaho sa mga bata, self-report sa mga resulta ng trabaho para sa akademikong taon, mga video ng iba't ibang anyo ng trabaho sa mga bata , mga magulang, kasamahan, mga resulta ng palatanungan at mga pagsusuri ng mga magulang, atbp. Ang materyal na ito ay nagsisilbing mga paglalarawan at kumpirmasyon ng mga propesyonal na tagumpay, nagbibigay-daan sa tagapagturo na lumikha ng isang personal na bangko ng mga malikhaing at metodolohikal na materyales na magkakaiba sa kalikasan at kahalagahan. Sa kurso ng trabaho sa nilalaman ng seksyong ito ng Portfolio, ang tagapagturo ay may pagkakataon na mapabuti ang isang bilang ng mga kasanayan sa pedagogical: analytical, prognostic, reflective, atbp.

. Kasama sa "Pupils Achievements Folder" ang mga sertipiko ng pakikilahok ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga kumpetisyon, mga kaganapang pampalakasan, dami at qualitatively na binuo na diagnostic na data para sa pag-unlad ng mga bata sa proseso ng edukasyon, mga produkto ng pagkamalikhain ng mga bata, mga sertipiko ng pakikilahok ng mga bata at guro sa mga proyekto. ng iba't ibang antas at direksyon. Ang mga materyales ng seksyong ito ng Portfolio ay maaaring hindi direktang nagpapatotoo sa kalidad, antas, nilalaman ng propesyonal at pedagogical na aktibidad ng tagapagturo, nagsisilbing isang paglalarawan ng kanyang propesyonal na pagkamalikhain, aktibidad, at kakayahan.

. Ang "Document folder" ay puno ng mga sertipiko ng pakikilahok sa mga kumperensya, round table, propesyonal at malikhaing kumpetisyon, dokumentadong katibayan ng pagkumpleto ng mga advanced na kurso sa pagsasanay, internship, diploma ng propesyonal na muling pagsasanay o karagdagang propesyonal na edukasyon, mga diploma para sa matagumpay na pagpapatupad ng propesyonal - pedagogical o panlipunang aktibidad. Ang mga materyales ng bahaging ito ng Portfolio ay mapagkakatiwalaang makumpirma ang antas ng propesyonalismo at kakayahan ng isang espesyalista, pati na rin ang antas ng kanyang mga claim, opisyal na katayuan.

. Ang "Expert Evaluation Folder" ay kinabibilangan ng mga panlabas at panloob na pagsusuri, mga pagsusuri, mga liham ng pasasalamat, mga opisyal na pagsusuri sa pagpapatupad ng mga teknolohiya sa copyright, mga patent, atbp. Ang mga dokumentong ito ay iba't iba at layunin na mga anyo ng pagsusuri sa pagganap ng isang guro at maaaring pukawin siya upang karagdagang propesyonal na paglago.

2.2. Electronic portfolio sa www.maam.ru.

Sa halimbawa ng electronic portfolio ng senior educator na si Shchukina O.N.

3. Pagguhit ng iskedyul ng mga pagbisita sa isa't isa.

Ipagpatuloy ang pagsasanay ng kapwa pagbisita sa iba't ibang lugar ng edukasyon.

Ipagpatuloy ang gawain ng mga seminar, mga master class na naglalayong pagbuo at pag-unlad ng mga pangunahing kakayahan ng mga tagapagturo.

Sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, ang mga tagapagturo ay nagpapakita ng pagsusuri ng edukasyon sa sarili.

Mga kaugnay na post:

Mga tanong para sa pagsusuri sa sarili ng guro sa preschool.

1. Suriin ang pagpapabuti sa kalusugan ng mga bata kumpara sa baseline. (Inihahambing ang mga inisyal at panghuling tagapagpahiwatig: indeks ng kalusugan; bilang ng mga bata na madalas magkasakit).

2. Pag-aralan ang kapaligiran sa pag-unlad sa mga tuntunin ng pagpapatupad ng pagkakaiba-iba ng edukasyon (malikhaing pagbabago ng kapaligiran, pagbuo ng mga orihinal na laro, mga manwal, mga pantulong sa pagtuturo).

3. Ipakita ang pagpapatupad ng pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa mga bata (pag-aari ng mga paraan para sa pag-diagnose ng mga indibidwal na katangian, pag-diagnose ng pag-unlad ng mga bata).

4. Ibunyag ang mga resulta ng indibidwal na gawain sa pagwawasto at pag-unlad kasama ang mga bata.

5. Ipakita ang organisasyon ng pinakamainam na mode ng motor sa grupo, ang mga resulta ng pakikipagtulungan sa mga bata na may mababa at mataas na kadaliang kumilos.

6. Palawakin ang pakikilahok ng mga magulang sa buhay ng grupo, mga kaganapan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

7. Suriin ang antas ng iyong mga propesyonal na kasanayan (pag-aari ng isang hanay ng mga teknolohiyang pedagogical, teknolohiya ng edukasyon sa pag-unlad at pagpapalaki, pagbuo ng mga bagong teknolohiya at pamamaraan ng pedagogical, pakikilahok sa mga aktibidad sa eksperimentong pananaliksik).

8. Pag-aralan ang paglikha ng emosyonal na kaginhawaan at sikolohikal na seguridad ng bata.

Mga tanong para sa introspection ng musical director ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

1. Pag-aralan ang mga kondisyon para sa pag-aayos ng mga musikal at ritmikong aktibidad at malikhaing pagpapahayag ng sarili ng mga bata (malikhaing pagbabago ng kapaligiran sa pag-unlad sa mga grupo, pagbuo ng mga pantulong sa pagtuturo, mga larong musikal, mga espesyal na kagamitan).

2. Palawakin ang organisasyon ng pag-unlad ng mga kakayahan sa musika ng bata (ang pagbuo ng mga subgroup ng mga bata, na isinasaalang-alang ang kanilang mga kakayahan, pagkakaroon ng mga diagnostic para sa pagpapaunlad ng mga kakayahan sa musika, ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng bawat bata).

3. Ipakita ang mga resulta ng indibidwal, subgroup na musikal at ritmikong gawain kasama ang mga bata.

4. Ibunyag ang pakikilahok ng magulang sa mga aktibidad sa preschool

6. Pag-aralan ang paglikha ng emosyonal na kaginhawaan at sikolohikal na seguridad ng bata.

7. Palawakin ang pagpapabuti ng iyong mga propesyonal na kasanayan (pag-master ng iba't ibang mga modernong pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay sa musika, gamit ang iyong sariling mga pamamaraan, pagbuo ng iyong sariling mga orihinal na pamamaraan ng pag-unlad ng musikal ng mga bata).

Halimbawang memo para sa pagsisiyasat ng aralin

1. Anong mga katangian at kakayahan ng mga bata ang iyong isinaalang-alang sa pagpaplano ng mga klase?

2. May nagawa na bang paunang gawain sa mga bata? Ano ang kaugnayan ng araling ito sa mga nauna?

3. Anong mga gawain ang nalutas: pang-edukasyon, pang-edukasyon, pagbuo? Natiyak ba ang kanilang pagkakumpleto, pagkakaugnay?

4. Makatwiran bang napili ang kayarian, oras, lugar, anyo ng organisasyon ng aralin?

5. Suriin ang nilalaman, pamamaraan at teknik na ginamit. Magbigay ng mga dahilan para sa mga napiling paraan ng pagtuturo.

6. Paano ipinakita ang pagkakaiba-iba ng diskarte sa mga bata? Anong mga kagamitan sa pag-aaral ang ginamit mo?

7. Ilista ang mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata, kung saan natiyak ang kahusayan at interes ng mga bata sa buong aralin?

8. Nagawa mo bang ganap na maipatupad ang mga gawaing itinakda? Kung hindi, ano at bakit?

Pagsusuri sa sarili at pagtatasa sa sarili ng aktibidad ng pedagogical ng senior educator (deputy head para sa gawaing pang-edukasyon)

1. Suriin ang metodolohikal na sistema ng pagpaplano ng trabaho.

2. Ipakita ang mga huling resulta ng gawaing pamamaraan ng OU.

3. Magsagawa ng pagsusuri sa mga kondisyon ng produktibong aktibidad.

4. Ipakita ang antas ng kasiyahan sa mga resulta ng iyong gawain ng mga guro.

5. Palawakin ang mga anyo ng gawaing pamamaraan. Anong mga anyo at mekanismo ang ginagamit sa mga institusyong pang-edukasyon upang madagdagan ang malikhaing aktibidad ng mga guro at ang kanilang responsibilidad para sa huling resulta.

6. Bumuo ng mga tagapagpahiwatig kung saan mo hinuhusgahan ang tagumpay ng pamamaraang gawain. Anong mga problema ang nakikita mo dito?

7. Ihambing ang nakuhang pagtatasa ng sistema ng gawaing pamamaraan sa iminungkahing pamantayan ni K. Yu. Belaya.

Ang unang pamantayan para sa pagiging epektibo ng gawaing pamamaraan ay maaaring ituring na nakamit kung ang mga resulta ng pag-unlad ng mga bata ay lumalaki, na umaabot sa pinakamainam na antas para sa bawat bata o lumalapit dito, sa inilaang oras nang hindi labis na karga ang mga bata.

Ang pangalawang pamantayan para sa panlipunang paggasta ng oras, ang kahusayan ng pamamaraang gawain, ay nakakamit kung saan ang paglago ng kasanayan ng mga tagapagturo ay nangyayari na may makatwirang paggasta ng oras at mga kondisyon para sa pamamaraang gawain at pag-aaral sa sarili.

Ang ikatlong criterion na nagpapasigla sa papel ng gawaing pamamaraan ay ang pangkat ay may pagpapabuti sa sikolohikal na microclimate, isang pagtaas sa malikhaing aktibidad ng mga guro at ang kanilang kasiyahan sa mga resulta ng kanilang trabaho.