Paglalarawan ng pagtatanghal sa mga indibidwal na slide:
1 slide
Paglalarawan ng slide:
2 slide
Paglalarawan ng slide:
Ang pangunahing layunin ng propesyonal at pedagogical na aktibidad ng guro ay ang mag-aaral, at ang paksa nito ay ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral.
3 slide
Paglalarawan ng slide:
Mula sa encyclopedic dictionary: "Ang kaalaman ay isang resultang sinubok ng kasanayan ng kaalaman sa katotohanan, ang tunay na pagmuni-muni nito sa pag-iisip ng tao."
4 slide
Paglalarawan ng slide:
Maging si Aristotle ay nagsabi na ang kabutihan sa lahat ng dako at saanman ay nakasalalay sa dalawang kundisyon: ang tamang kahulugan ng sukdulang layunin ng anumang uri ng aktibidad at ang pagpili ng angkop na paraan at paraan upang makamit ito. Upang matagumpay na magsagawa ng isang aralin, kailangan mo munang matukoy ang pangwakas na layunin ng aktibidad ng guro sa pag-aayos ng aralin - kung ano ang nais niyang makamit, pagkatapos ay itatag ang mga paraan - kung ano ang makakatulong upang makamit ang layunin, at pagkatapos ay matukoy ang paraan - kung paano kumilos upang makamit ang layunin. Habang ang isang gusali ay nagsisimulang itayo mula sa pundasyon, kaya ang pag-iisip ng isang mag-aaral ay mabubuo lamang sa isang matibay na pundasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.
5 slide
Paglalarawan ng slide:
Kamakailan, ang mga psychologist at tagapagturo, kasama ang mga doktor, ay nakapansin ng tuluy-tuloy na pagtaas sa bilang ng mga bata na may mga problema sa pangkalahatang pag-uugali at pag-aaral. Napansin ng mga eksperto na ang mga negatibong pagbabago sa kapaligiran at sosyo-ekonomikong sitwasyon sa bansa ay nagpapalala sa somatic at neuropsychic na kalusugan ng mga mag-aaral. Ang mga mag-aaral sa aralin ay nakalantad na tila sa "pananaw" ng kanilang mga kapantay at halos araw-araw ay nakakaranas ng isang sitwasyon ng tagumpay o kabiguan. Ang lahat ng ito, siyempre, ay hindi nakakatulong sa kanyang personal na pagbuo at pag-unlad. Ito ay nagiging malinaw na ang bahagi ng sisihin para sa napakaraming bilang ng mga natalo ay nahuhulog sa aming mga balikat, ang mga balikat ng mga guro.
6 slide
Paglalarawan ng slide:
Ang pangunahing gawain ng Guro ay lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa bawat mag-aaral. Ang tagumpay sa pag-aaral ay ang tanging pinagmumulan ng panloob na lakas ng bata, na nagbibigay ng lakas upang malampasan ang mga kahirapan sa pag-aaral ng paksa, kahit na ang isang beses na karanasan ng tagumpay ay maaaring radikal na baguhin ang sikolohikal na kagalingan ng bata. ang tagumpay para sa isang mag-aaral ay maaaring likhain ng isang guro na siya mismo ang nakakaranas ng saya ng tagumpay. matutulungan ng isang guro ang isang mahinang estudyante na maghanda ng isang magagawang gawain, na dapat niyang ipakita sa klase.
7 slide
Paglalarawan ng slide:
Mga sanhi ng gaps absenteeism dahil sa sakit; mahinang pangkalahatang pisikal na pag-unlad, ang pagkakaroon ng mga malalang sakit; may kapansanan sa pag-andar ng pag-iisip. Kadalasan, ang mga bata na may diagnosis ay tinuturuan sa mga klase sa pangkalahatang edukasyon dahil sa kakulangan ng mga correctional class o ang ayaw ng mga magulang na ilipat ang bata sa isang espesyal na klase o paaralan; pedagogical neglect: ang kakulangan ng bata sa nakuha na pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon at kakayahan para sa mga nakaraang taon ng pag-aaral: mahinang diskarte sa pagbabasa, pamamaraan ng pagsulat, pagbibilang, kakulangan ng mga kasanayan sa pagsasarili sa trabaho, atbp.; magulong pamilya; ang problema sa "kalye"; pagliban;
8 slide
Paglalarawan ng slide:
Mga tampok ng mga hindi nakakamit na mga mag-aaral mababang antas ng kaalaman, bilang isang resulta ng mababang antas ng intelektwal na pag-unlad kakulangan ng nagbibigay-malay na interes elementarya mga kasanayan sa organisasyon ay hindi nabuo ang mga mag-aaral ay nangangailangan ng isang indibidwal na diskarte mula sa isang sikolohikal at pedagogical (sa mga tuntunin ng pag-aaral) na pananaw mayroong walang pag-asa sa mga magulang bilang mga kaalyado ng mga bata sa guro ng paksa, higit sa lahat , mula sa mga pamilyang asosyal, kawalan ng sapat na pagpapahalaga sa sarili sa bahagi ng mga mag-aaral, madalas na pagliban sa mga klase nang walang magandang dahilan, na humahantong sa kakulangan ng sistema sa kaalaman at, bilang isang resulta, isang mababang antas ng katalinuhan
9 slide
Paglalarawan ng slide:
Mga gawain upang lumikha ng isang kanais-nais na kapaligiran sa silid-aralan; magbigay ng napapanahong tulong sa karagdagang mga klase at ayusin ang gawain ng mga consultant; upang baguhin ang mga anyo at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon sa silid-aralan upang madaig ang pagiging pasibo ng mga mag-aaral at gawing aktibong paksa ng aktibidad. Gumamit ng mga larong pang-edukasyon para dito; palayain ang mga mag-aaral mula sa takot sa mga pagkakamali, na lumilikha ng isang sitwasyon ng malayang pagpili at tagumpay; i-orient ang mga bata sa mga pagpapahalaga: isang tao, isang pamilya, isang amang-bayan, trabaho, kaalaman, kultura, mundo, na sumasaklaw sa pinakamahalagang aspeto ng aktibidad; linangin ang pisikal na pag-unlad at isang malusog na pamumuhay
10 slide
Paglalarawan ng slide:
Upang maiwasan ang kabiguan sa akademiko, kinakailangan upang matukoy ang napapanahong mga puwang sa kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral at ayusin ang napapanahong pag-aalis ng mga puwang na ito. Kinakailangang itatag ang kawastuhan at pagiging makatwiran ng mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon na ginagamit ng mga mag-aaral, at, kung kinakailangan, iwasto ang mga pamamaraang ito. Kinakailangang sistematikong sanayin ang mga mag-aaral sa pangkalahatang mga kasanayan at kakayahan sa edukasyon. Kinakailangan na ayusin ang proseso ng edukasyon, ang buhay ng mga mag-aaral sa paaralan at sa silid-aralan sa paraang pukawin at mabuo sa mga mag-aaral ang panloob na pagganyak para sa aktibidad sa pag-aaral, isang patuloy na interes sa pag-aaral.
11 slide
Paglalarawan ng slide:
Upang mapabuti ang pagganap: Pag-iba-ibahin ang mga aktibidad; Pahangin ang opisina Magsagawa ng mga pisikal na ehersisyo; Laging tandaan na igalang ang prinsipyo ng pangangailangan at kasapatan.
12 slide
Paglalarawan ng slide:
Mga uri ng trabaho sa mga mag-aaral na mababa ang pagganap: Mga card para sa indibidwal na trabaho; Mga tanong na maramihang pagpipilian; Mga kard - mga simulator; Mga malikhaing gawain; Mga card na may mga sample na solusyon.
13 slide
Paglalarawan ng slide:
Ang algorithm ng trabaho ng guro para sa pag-aayos at pag-aalis ng mga puwang ay sumasalamin sa gayong pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. 1. Pagkatapos ng anumang kontrol sa kaalaman (independiyenteng gawain, pagsusulit, pagsusulit), isang talahanayan ng mga indibidwal na problema ng bawat mag-aaral sa isang partikular na paksa ay pinagsama-sama. Nakakatulong ito upang gawing sistematiko ang gawain upang maalis ang mga puwang sa kaalaman ng mga mag-aaral at magtrabaho sa mga pagkakamali. Halimbawa:
14 slide
Paglalarawan ng slide:
Pagsusuri: Silindro, kono. 1. Ang taas ng kono ay 2 cm, at ang generatrix ng kono ay nakakiling sa eroplano ng base sa isang anggulo na 60º. Hanapin ang kabuuang lugar sa ibabaw at dami ng kono. 2. Sa isang silindro na may taas na 8 cm, ang axial sectional area ay 112 cm2. Hanapin ang a) ang radius ng silindro; b) kabuuang lugar sa ibabaw; c) ang dami ng silindro; * d) ang cross-sectional area ng isang cylinder parallel sa axis at may pagitan mula dito ng 4 cm.
15 slide
Paglalarawan ng slide:
Pagsusuri ng trabaho (ginawa nang pahalang). Numero ng gawain 1. Mga error sa: 1. pagpapatupad ng pagguhit; 2. pagtukoy sa mga elemento ng kono: a) vertex, b) generatrix, c) taas, d) radius, e) axial section; 3. pagpapasiya ng tangent, sine, cosine; 4. paghahanap ng hindi kilalang miyembro ng proporsyon; 5. pagsulat ng mga pormula: 6. pagsasagawa ng mga operasyong arithmetic. Numero ng gawain 2. Mga error sa: 1. pagpapatupad ng pagguhit; 2. paghahanap ng mga elemento ng cylinder: a) generatrix, b) taas, c) radius, d) axial section, e) section ng cylinder sa pamamagitan ng isang eroplanong parallel sa axis, 3. pagtukoy ng formula para sa lugar ng isang parihaba; 4. paglutas ng mga linear na equation ng anyo: ax = b; 5. pagsulat ng mga formula: 6. pagsulat ng Pythagorean theorem at paghahanap ng hindi kilalang binti.
16 slide
Paglalarawan ng slide:
1. Sa talahanayan ng pagpaparehistro ng mga puwang, inilalagay ko ang listahan ng mga mag-aaral ng grupo nang patayo, pahalang na inilista ko ang mga pinakakaraniwang pagkakamali, mahirap matutunan na mga konsepto, mga paraan ng pagkilos, atbp. -"). 3. Ang isang kopya ng mesa ay maaaring ilagay sa stand sa opisina. 4. Ang bawat mag-aaral ay naglilipat ng kopya ng talahanayan sa kanyang workbook, kung saan ang mga huling sheet ay espesyal na nakalaan para dito. 5. Ang mag-aaral ay pupunta upang sagutin ang pisara gamit ang isang workbook, at siya ay tatanungin, bilang karagdagan sa pagsagot sa isa o dalawang tanong, sa pagbabalangkas o aplikasyon ng panuntunan na nagdulot ng kahirapan. 6. Kung ang puwang ay inalis, pagkatapos ay sa talahanayan ng mga gaps ang "-" sign ay pinalitan ng "+" sign. 7. Ang gawain upang alisin ang mga puwang sa kaalaman ay isinasagawa sa mga konsultasyon at karagdagang mga klase. Ang oras na ginugugol sa mga klase na ito para sa bawat mag-aaral ay iba-iba. Ito ay matutukoy sa pamamagitan ng bilang ng mga puwang at ang tagumpay ng kanilang pag-aalis. walo . Kadalasan ang isang grupo ng mga mag-aaral na may magkaparehong gaps ay nalilikha. 9. Sa bawat aralin, ang mga warm-up ay gaganapin - "limang minuto" upang i-update ang pangunahing kaalaman sa paksa at ulitin ang mga kinakailangang formula, theorems na gagamitin kapag nag-aaral ng bagong materyal
17 slide
Paglalarawan ng slide:
2. Ang pag-aalis ng mga puwang sa kaalaman ay isinasagawa sa isang magkakaibang paraan, na isinasaalang-alang ang indibidwal na bilis ng asimilasyon at ang mga indibidwal na kakayahan ng bawat isa. Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa pagbuo ng isang positibong saloobin sa pag-aaral, ang edukasyon ng aktibidad at kalayaan, ang pagbuo ng mga nagbibigay-malay na kakayahan.
18 slide
Paglalarawan ng slide:
Mga halimbawa ng magkakaibang gawain. 1. Mga gawaing may execution algorithm (para sa mas malalakas na estudyante). No. 1. Hanapin ang slope ng tangent sa function na y \u003d x3 - 4x2 + 5 sa puntong x0 \u003d 0.5. PLANO NG SOLUSYON: 1. Tandaan kung ano ang slope ng tangent sa graph ng function. 2. Hanapin ang derivative ng function. 3. Kalkulahin ang halaga ng derivative ng function sa puntong x0 = 0.5. 4. Isulat ang sagot.
19 slide
Paglalarawan ng slide:
2. Mga gawaing may mga halimbawang solusyon (para sa mga mahihinang mag-aaral) 3 . Mga gawaing may pantulong na tanong. Ang didactic na layunin ng paggamit ng mga tanong sa mga gawain ay upang matulungan ang mag-aaral na muling buuin ang kaalaman na kailangan upang makahanap ng isang paraan upang malutas ang isang ibinigay na gawain o ituon ang atensyon ng mag-aaral sa tamang materyal. Halimbawa. Mag-ehersisyo. Patunayan ang criterion ng parallelism ng isang linya at isang eroplano. Mga tanong para sa patunay. 1. Anong eroplano ang dapat gawin? Gaano karaming mga eroplano ang maaaring iguhit? Bakit? 2. Ano ang relatibong posisyon ng ibinigay at ginawang mga eroplano? 3. Anong paraan ang ginamit upang patunayan ang teorama? Ano ang kakanyahan nito? 4. Paano matatagpuan ang linya na may kaugnayan sa linya ng intersection ng mga eroplano? Ano ang kasunod dito? 5. Ano ang kontradiksyon sa kondisyong natanggap? 6. Gumawa ng konklusyon. Ang parehong gawain ay para sa mas malakas na mga mag-aaral. Mga tanong para sa patunay. 1. Anong karagdagang pagtatayo ang dapat gawin? 2. Anong paraan ang ginamit upang patunayan ang teorama? 3. Ano ang nakuha bilang resulta ng pagpapalagay? 4. Gumawa ng konklusyon.
20 slide
Paglalarawan ng slide:
3. Ang mga problema sa akademikong pagganap ay lumalabas kapag ang kaalaman ay hindi pinagsama-sama. Dahil dito, ang pagpapatibay ng kaalaman ay isang tiyak na paraan upang maiwasan ang mga puwang. Mayroong dalawang mga pagpipilian para sa gawaing ito. 1. Ang pagsasama-sama ng elemento ay kasama sa balangkas ng asimilasyon ng bagong kaalaman at hindi isang hiwalay na yugto ng aralin. 2. Hindi alintana kung ang kasamang pagsasama-sama ng materyal ay isinagawa sa panahon ng pag-aaral nito, kinakailangan na gumamit ng isang espesyal na idinisenyong yugto ng napapanahong "pagtatapos" ng pag-unawa at pag-unlad ng mga kasanayan para sa paggamit ng nakuha na kaalaman sa iba't ibang mga gawain.
21 slide
Paglalarawan ng slide:
Maaaring isagawa ang pagsasama-sama: 1. Isang pangkalahatang pag-uulit ng mga pangunahing probisyon ng pinag-aralan na paksa, na ibinibigay ng guro pagkatapos ng detalyadong paliwanag. Ang pag-uulit na ito ay hindi kasama ang mga ilustrasyon, ebidensya at argumento. Ang pangunahing isa lamang ang naayos. 2. Pagtatala ng mga pangunahing puntong pinag-aralan, pagguhit ng isang sanggunian na pamamaraan, Pag-highlight ng mga susing salita at mga ekspresyon na nagtutuon ng pansin sa pangunahing bagay. 3. Pagbubuod ng mga resulta ng pinag-aralan na materyal ng mga mag-aaral, pagkatapos ay pinaplano ng guro ang mga layunin ng pag-aayos ng sistema ng mga kinakailangan. 4. Pagguhit ng plano ng pinag-aralan na materyal o pag-uulit ng pinag-aralan ayon sa planong itinakda bago magsimulang pamilyar sa materyal. 5. Pagsasagawa ng mga praktikal na aksyon ayon sa isang ibinigay na pattern, paglutas ng tipikal, unti-unting nagiging mas kumplikadong mga gawain. 6. Pagkomento sa mga halimbawa ng mga handa na solusyon. 7. Isang pangkalahatang solusyon na may komentong pagsusuri ng bawat aksyon at pagbabago. 8. Repormasyon ng mga kahulugan, muling pagsasalaysay ng impormasyon, pagguhit ng mga plano at algorithm ng aktibidad.
Paglalarawan ng slide:
Ilang kapaki-pakinabang na tip para sa amin na mga guro kapag nagtatrabaho sa mahihinang gumaganap: -Tandaan na ang tungkulin ng mga takdang-aralin na itinakda sa yugto ng pagsasama-sama ay hindi isang kontrol, ngunit isang pagsasanay. Ito ay kapaki-pakinabang na pag-aralan kung paano ito gagawin, at hindi paano hindi gawin. Habang tumatagal sa paggawa ng isang pagkakamali, mas naaalala.Tandaan na ang mag-aaral ay makakapag-isip lamang kapag ang guro ay tahimik. Huwag palampasin ang pagkakataon na ayusin ang gawain ng mga mag-aaral sa kanilang sariling bilis. Mas mainam na ibigay ang gawain sa bahay na hindi kabisaduhin ang mga salita, ngunit basahin ito, unawain ito, subukang mag-aplay o pumili ng isang halimbawa, muling sabihin ito sa iyong sariling mga salita. Sa kasong ito, inaalis namin ang hadlang na nauugnay sa takot na mawalan ng isang salita sa isang kahulugan o pagbabago ng pagkakasunud-sunod ng mga salita, at ang sikolohikal na hadlang na ito ang kadalasang nagdudulot ng hindi pagkakaunawaan. Siyempre, alam ng bawat guro ang mga rekomendasyong ito, ngunit nakakaligtaan namin ang mga ito sa aming trabaho. Mahalagang maunawaan na ang mga gaps sa kaalaman ay hindi ang kasalanan, ngunit ang kasawian ng marami sa ating mga mag-aaral (malalaking programa, hindi perpektong pamamaraan), at ang ating gawain ay tulungan ang mga bata na maunawaan kung ano ang kailangang gawin upang walang blangko. mga spot sa kaalaman, na nakoronahan ng isang deuce sa magazine.
24 slide
Paglalarawan ng slide:
Plano ng trabaho
upang isara ang mga gaps ng kaalaman
geometry sa ika-8 baitang
Binuo ang plano
Guro ng Matematika
Bazakina A.V.
Lyambir- 2016
anotasyon
Ang pangunahing kahulugan ng aktibidad ng guro ng natural-mathematical cycle ay upang lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa bawat mag-aaral. Ang tagumpay sa pag-aaral ay ang tanging pinagmumulan ng panloob na lakas ng isang tinedyer, na nagbibigay ng lakas upang malampasan ang mga kahirapan sa pag-aaral ng mahirap na paksa gaya ng matematika. Kahit na ang isang beses na karanasan ng tagumpay ay maaaring radikal na baguhin ang sikolohikal na kagalingan ng mag-aaral. Ang tagumpay ng isang mag-aaral ay maaaring likhain ng isang guro na nararanasan mismo ang saya ng tagumpay. Matutulungan ng guro ang isang mahinang mag-aaral na maghanda ng isang magagawang gawain, kung saan kailangan niyang makipag-usap sa grupo.
Ang isang mag-aaral ay maaaring mahuli sa pagsasanay para sa iba't ibang mga kadahilanan depende sa kanya at higit sa kanyang kontrol:
pagliban dahil sa sakit; mahinang pangkalahatang pisikal na pag-unlad, ang pagkakaroon ng mga malalang sakit; may kapansanan sa pag-andar ng kaisipan; pedagogical neglect: kakulangan ng nakuhang pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon at kakayahan ng tinedyer sa mga nakaraang taon ng pag-aaral: mahinang diskarte sa pagbabasa, pamamaraan ng pagsulat, pagbibilang, kakulangan ng mga kasanayan sa pagsasarili sa trabaho, atbp.;
magulong pamilya; ang problema sa "kalye"; pagliban;
Tayo, mga guro ng asignatura, ay dapat na malaman kung bakit ang estudyante ay hindi nakakabisa sa kurikulum, kung paano siya matutulungan sa bagay na ito. Ang mga makitid na espesyalista (doktor, psychologist, social pedagogue), ang mga magulang ng mag-aaral, ang kanyang sarili at ang kanyang mga kaklase ay dapat tumulong upang maitaguyod ang mga tiyak na dahilan para sa kabiguan ng guro at guro ng klase.
Mga layunin:
-pagtanggal ng mga puwang sa mga mag-aaral sa pagtuturo ng matematika;
-paglikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na indibidwal na pag-unlad ng mag-aaral.
Ano ang unang bagay na kailangan mong gawin sa pakikipagtulungan sa mga underachievers?
- lumikha ng isang kanais-nais na kapaligiran sa silid-aralan;
- magbigay ng napapanahong tulong sa karagdagang mga klase at ayusin ang gawain ng mga consultant;
- upang baguhin ang mga anyo at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon sa mga aralin sa matematika upang madaig ang pagiging pasibo ng mga mag-aaral at gawing aktibong paksa ng aktibidad. Gumamit ng mga larong pang-edukasyon para dito;
- palayain ang mga kabataan mula sa takot sa mga pagkakamali, na lumilikha ng isang sitwasyon ng malayang pagpili at tagumpay;
- i-orient ang mga bata sa mga pagpapahalaga: isang tao, isang pamilya, isang amang bayan, trabaho, kaalaman, kultura, mundo, na sumasaklaw sa pinakamahalagang aspeto ng aktibidad;
- upang linangin ang pisikal na pag-unlad at isang malusog na pamumuhay.
Organisasyon ng trabaho upang punan ang mga puwang
Ang gawain upang matukoy at maalis ang mga puwang sa kaalaman ng mga mag-aaral ay isang mahalagang bahagi ng aktibidad ng bawat guro. Ang pagiging maagap at pagiging ganap ng gawaing ito ay ang susi sa mataas na resulta ng pagkatuto.
Alam ng praktikal na guro kung gaano kahirap at kahalaga ang gawaing ito. Kung hindi mo binibigyang seryosong pansin ang isyung ito, sa lalong madaling panahon kahit na ang mga may kakayahang mag-aaral ay malulubog sa mga pagkakamali. Hindi mo maaaring maliitin ang tungkulin at hayaan ang gawaing ito na gawin ang kurso nito, gaya ng sinasabi nila, mula sa bawat kaso. Kinakailangang magsagawa ng mga aktibidad upang matukoy at maalis ang mga puwang sa kaalaman nang sistematiko at sistematiko.
Mahirap na ihiwalay ang ganitong uri ng aktibidad ng pedagogical mula sa isang holistic na proseso - isang proseso ng pag-aaral kung saan ang lahat ay magkakaugnay.
Ang sistematikong gawain upang matukoy at maalis ang mga pagkukulang at puwang sa kaalaman ng mga mag-aaral ay isa sa mga pangunahing kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon. Ang guro ay dapat gumamit ng pangkalahatang tinatanggap na mga form at mag-imbento, ipatupad ang kanyang sariling paraan ng kontrol, ang mahusay na pag-aari na pumipigil sa pagkahuli, tinitiyak ang aktibong gawain ng bawat mag-aaral.
Mga layunin ng gawain:
pagbuo ng matatag na kaalaman;
pagsasanay sa mga diskarte sa pagpipigil sa sarili;
pagbuo ng pangangailangan para sa pagpipigil sa sarili;
edukasyon ng responsibilidad para sa gawaing isinagawa;
pag-unlad ng mga indibidwal na malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral.
Mga gawaing nalutas sa kurso ng trabaho
Pagkontrol. Ang pagkakakilanlan ng estado ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral, ang antas ng kanilang pag-unlad ng kaisipan, ang pag-aaral ng antas ng asimilasyon ng mga pamamaraan ng aktibidad na nagbibigay-malay, ang mga kasanayan ng nakapangangatwiran na gawaing pang-edukasyon. Paghahambing ng nakaplanong resulta sa aktwal na resulta, na nagtatatag ng pagiging epektibo ng mga pamamaraan, anyo at paraan ng pagsasanay na ginamit.
Pang-edukasyon. Pagpapabuti ng kaalaman at kasanayan, ang kanilang paglalahat at sistematisasyon. Natututo ang mga mag-aaral na i-highlight ang pangunahing bagay, ang pangunahing bagay sa materyal na pinag-aaralan. Ang nasubok na kaalaman at kasanayan ay nagiging mas malinaw at mas tumpak.
Diagnostic. Pagkuha ng impormasyon tungkol sa mga pagkakamali at gaps sa kaalaman at kasanayan at ang mga sanhi nito. Ang mga resulta ng diagnostic checks ay nakakatulong upang pumili ng isang mas masinsinang pamamaraan ng pagtuturo, pati na rin linawin ang direksyon para sa karagdagang pagpapabuti ng mga pamamaraan at tool sa pagtuturo.
Prognostic. Pagkuha ng advanced na impormasyon: kung ang tiyak na kaalaman, kasanayan at kakayahan ay sapat na nabuo upang ma-asimila ang susunod na bahagi ng materyal na pang-edukasyon. Ang mga resulta ng pagtataya ay ginagamit upang lumikha ng isang modelo para sa karagdagang pag-uugali ng isang mag-aaral na ngayon ay nagkakamali ng ganitong uri o may ilang mga puwang sa sistema ng mga diskarte sa aktibidad ng cognitive.
Nagpapaunlad. Pagpapasigla ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. Ang pag-unlad ng kanilang pananalita, memorya, atensyon, imahinasyon, kalooban, pag-iisip.
Pag-orient. Pagkuha ng impormasyon tungkol sa antas ng pagkamit ng layunin ng pagkatuto ng isang indibidwal na mag-aaral at ng klase sa kabuuan. Oryentasyon ng mga mag-aaral sa kanilang mga kahirapan at tagumpay. Ang pagbubunyag ng mga puwang, pagkakamali at pagkukulang, ay nagpapahiwatig ng mga direksyon para sa paggamit ng mga puwersa upang mapabuti ang kaalaman at kasanayan.
Pangangalaga. Edukasyon sa mga mag-aaral ng isang responsableng saloobin sa pag-aaral, disiplina, katapatan, tiyaga, ugali ng regular na trabaho, ang pangangailangan para sa pagpipigil sa sarili.
Hinahati ko ang organisasyon ng trabaho sa pagtukoy at pag-aalis ng mga puwang sa kaalaman sa mga yugto: pagtukoy ng mga pagkakamali; pag-aayos ng mga error; pagsusuri ng mga pagkakamaling nagawa; pagpaplano ng trabaho upang matugunan ang mga puwang; pag-aalis ng mga puwang sa ZUN; mga hakbang sa pag-iwas.
stage ako. Pagtuklas ng error
Isinasagawa ito sa kurso ng pagsusuri sa nakasulat na gawain, mga sagot sa bibig, kontrol sa sarili at kapwa.
Mga nakasulat na gawa Regular kong ginagawa. Mahigpit kong sinusunod ang kalayaan ng pagpapatupad. Isinasaalang-alang ko ang pinaka-epektibong (para sa pag-detect ng mga error) na anyo ng nakasulat na gawain:
sa simula at pagtatapos ng taon ng pag-aaral - pagsubok na may kasunod na pagsasama-sama ng isang talahanayan kung saan ang mga pagkakamali ng bawat indibidwal at ng klase sa kabuuan ay malinaw na nakikita;
sa panahon ng akademikong taon - tradisyonal na kontrol at independiyenteng gawain na nauuna sa kanila, isang nakasulat na survey ng teoretikal na materyal;
upang makabisado ang kontrol ng isang "makitid" na paksa: mathematical dictations ("Tapusin ang parirala", "Punan ang mga puwang", "Bumuo ng isang tanong", "Mag-compute nang pasalita at isulat ang sagot"), "Chains"), mini -mga pagsubok. Ang mga gawain ng ganitong uri ay nagbibigay-daan sa iyo upang mabilis at, higit sa lahat, napapanahong makakita ng mga gaps sa kaalaman sa paksang pinag-aaralan, na kapaki-pakinabang para sa guro at sa mag-aaral.
Oral check Ang ZUN ay naglalayong tukuyin ang mga tipikal na pagkakamali ng isang partikular na paksa at pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon. Ito ay epektibo kung ito ay naglalayong tukuyin ang kahalagahan ng pang-unawa ng kaalaman at ang kamalayan ng kanilang paggamit, kung ito ay nagpapasigla sa kalayaan at malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral. Ang kalidad ng mga tanong ay natutukoy sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga kilos ng isip na ginagawa ng mga mag-aaral kapag sumasagot sa isang tanong. Samakatuwid, kabilang sa mga gawain sa pagsubok, nag-iisa ako ng mga tanong na nagpapagana ng memorya (upang kopyahin ang pinag-aralan), pag-iisip (upang ihambing, patunayan, pangkalahatan), pagsasalita. Malaki ang kahalagahan ng mga problemadong isyu na ginagawang kinakailangan upang ilapat ang kaalaman na nakuha sa mga praktikal na aktibidad. Ang kalidad ng oral na pagsusuri ay nakasalalay sa pagpili ng mga tanong at ang pagkakasunud-sunod kung saan ang mga ito ay ibinibigay. Ang bawat tanong ay dapat na lohikal na kumpleto, lubos na maigsi at tumpak. Iisa-isahin ko ang dalawang kundisyon para sa qualitative identification ng kaalaman:
Walang nakikialam sa estudyante (ang sagot ay ikokomento sa ibang pagkakataon);
Maaari mong matakpan ang mag-aaral lamang kung hindi niya sasagutin ang tanong, ngunit lumihis sa gilid.
Gumagamit ako ng mga oral verification technique sa iba't ibang yugto ng aralin.
Pagkintal ng mga kakayahan at kakayahan sa mga mag-aaral pagtitimpi hindi lamang pinapayagan silang makahanap ng kanilang sariling mga pagkakamali, ngunit kapaki-pakinabang din mula sa isang pang-edukasyon, sikolohikal at pedagogical na pananaw. Mga Form: "Hanapin at ipaliwanag ang pagkakamali" (sa iyo, ginawa ng isang kaklase, binalak ng guro), "Suriin ang sagot at unawain ang pagkakamali", "I-rate ang iyong sagot".
kontrol sa isa't isa Ang kalidad at pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral ay tumutulong sa guro na subukan ang kaalaman ng mga mag-aaral at nag-aambag sa pagbuo ng mga katangian ng personalidad tulad ng katapatan at katarungan, kolektibismo. "Magtanong", "Maghanap ng butas sa solusyon at magtanong" (upang matulungan ang sumasagot na mahanap ang pagkakamali mismo), "Magbigay ng pagsusuri sa sagot", "Ipaliwanag ang solusyon sa isang kaibigan", mutual verification ng home at test papers, rules, formula, theorems, definitions - dito malayo sa lahat ng anyo ng mutual control. Positibo rin na ang mutual verification ay maaaring isagawa pagkatapos ng oras ng paaralan. Ang mutual na pagsubok ng kaalaman ay nagpapagana sa aktibidad ng mga mag-aaral, nagpapataas ng interes sa kaalaman at gusto nila ito. Sa kurso ng mutual control, ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral ay ipinahayag, at ang interes sa kaalaman ay tumataas. Gusto ng mga bata ang proseso mismo, ang kanilang mga relasyon sa kanilang mga kasama ay lumalakas.
Sa yugtong ito, ang kawastuhan ng pang-unawa at pag-unawa sa materyal na pang-edukasyon ay nasuri, ang mga kahinaan sa kaalaman ay ipinahayag, ang mga pagkukulang, mga puwang, mga pagkakamali sa gawain at mga sagot ng mga mag-aaral ay ipinahayag. Ito ay nagpapahintulot sa guro na matukoy ang mga napapanahong hakbang upang madaig at maalis ang mga ito.
II yugto. pag-aayos ng bug
Ang pag-aayos ng mga pagkakamali ay nangyayari kasabay ng kanilang pagkakakilanlan, ngunit hindi lahat ng mag-aaral ay natututo ng materyal at nagkakaroon ng malakas na kasanayan kahit na pagkatapos ng klasikal na kadena: ipinakita ng guro - ang mag-aaral ang nagpasya sa kanyang sarili - itinuro ng guro ang mga pagkakamali - natapos ng mag-aaral ang gawain sa mga pagkakamali. Simula sa pag-aaral ng isang bagong paksa, ang isang mag-aaral ay madalas na nakakalimutan ng maraming mga nakaraang materyal. Sa pamamagitan lamang ng paulit-ulit, matagal, pana-panahong pag-uulit ng bawat mag-aaral ng kanyang "problema" na mga paksa, na bumabalik sa "mahina" na link sa kadena ng kaalaman, makakamit ng isa ang mga resulta sa pagtuturo ng matematika. Kinakailangan na panatilihin ang isang mahigpit na talaan ng mga pagkakamali sa anyo ng isang listahan, magtrabaho kasama ito nang regular: gumawa ng mga pagbabago, panatilihing kontrolado ang error hanggang sa magkaroon ng matatag na kumpiyansa sa kalidad ng asimilasyon. Ang gawaing ito ay hindi madali, nangangailangan ito ng pasensya at oras. Ngunit ang wakas ay nagbibigay-katwiran sa mga paraan. At ang dumaan sa landas na ito ay gagantimpalaan ng mga tagumpay sa edukasyon ng kanyang mga mag-aaral. Ang mga makatwirang paraan ng pag-aayos ng mga error, sa palagay ko, ay ang mga sumusunod:
Ang talahanayan kung saan ipinasok ang mga resulta ng pagsubok. Binibigyang-daan ka nitong makita ang larawan ng "paghawak" para sa klase sa kabuuan at para sa bawat mag-aaral nang paisa-isa (Talahanayan 1).
Ang isang error record book (maaari itong gawin sa elektronikong paraan) ay naglalaman ng isang listahan ng klase at pagsubaybay sa "paghawak" sa lahat ng nakasulat na gawain. Para sa bawat mag-aaral, ang isang hiwalay na pahina (o bahagi nito) ay nilikha, kung saan ang impormasyon tungkol sa mga partikular na error ay ipinasok, at ang pag-aaral ng kaalaman ay naitala. Malinaw na nakikita kung sino ang may kung ano ang mga problema, kung sino ang hindi pumasa kung ano (Talahanayan 2).
Sa kurso ng aralin, kapag gumagawa ng takdang-aralin, mariing inirerekumenda ko na ang mga mag-aaral, kung hindi nila agad naiintindihan ang isang bagay, ay maglagay ng mga tala sa mga gilid (tulad ng "?"), upang sa paglaon ay maaari nilang isipin o gamitin ang tulong ng isang guro. , kaklase. Nilalayon ko ang mga mag-aaral na huwag umalis sa mga lugar na "hindi maintindihan" nang walang pansin.
III yugto. Pagsusuri ng mga pagkakamaling nagawa
Ang pagsusuri sa mga pagkakamaling nagawa ay isinasagawa pagkatapos ng bawat uri ng gawain nang pasalita o pasulat, ng isang guro o isang mag-aaral, depende sa uri ng aktibidad. Isinasagawa ang quantitative at qualitative analysis. Ang isang masusing pagsusuri ay nagpapahintulot sa iyo na malalim na pag-aralan ang mga puwang at mga nagawa ng mga indibidwal na mag-aaral, i-highlight ang mga tipikal na pagkakamali at pangunahing paghihirap ng mga mag-aaral, pag-aralan ang mga sanhi ng kanilang paglitaw at balangkasin ang mga paraan upang maalis ang mga ito.
IV yugto. Pagpaplano ng trabaho upang matugunan ang mga gaps sa kaalaman
Ang gawaing ito ay binuo batay sa pagsusuri, ang mga resulta nito ay ipinaalam sa mga mag-aaral.
Binabalangkas ng guro kung kailan, kanino, para sa anong layunin ang magtanong at kung ano ang ibig sabihin ng gamitin para dito.
Ang trabaho sa mga pagkakamali ay isinasagawa pagkatapos ng bawat nakasulat na gawain, muling pagsubok pagkatapos ng hindi kasiya-siyang marka.
Isinasagawa ang mahigpit na kontrol upang matiyak na nakumpleto ng bawat mag-aaral ang lahat ng kontrol at gawain sa pagsusulit (kahit na hindi niya ito nakuha).
V yugto.
Pagsara ng mga puwang sa kaalaman
Pagsusuri ng gawain sa silid-aralan.
Alamin ang opinyon ng klase tungkol sa mga resulta.
Magtrabaho sa mga pagkakamali, indibidwal at frontal, na may mandatoryong kasunod na nakasulat na pag-verify (hanggang makatanggap ng positibong marka).
Mga gawain para sa pag-uulit sa panahon ng frontal survey at indibidwal (hanggang sa isang positibong marka ay natanggap).
VI yugto. Mga hakbang sa pag-iwas
Mahirap gamutin ang sakit, mas mabuting pigilan ito. Ang pagkakamali ay isa ring uri ng sakit. Ang mga sumusunod na hakbang sa pag-iwas ay nakakatulong sa pagliit ng mga ito.
Ang mga teksto ng nakasulat na mga takdang-aralin ay dapat na madaling basahin: mahusay na nabalangkas, mahusay na nabasa.
Aktibong pagsasanay sa bibig ng pangunahing ZUN, regular na pagsusuri ng mga tipikal na pagkakamali.
Kapag nagpapaliwanag ng bagong materyal, hulaan ang error at pumili ng isang sistema ng mga gawain para sa pagsasanay ng tamang asimilasyon ng konsepto. Ang pagtutok sa bawat elemento ng formula, ang pagsasagawa ng iba't ibang uri ng mga gawain ay magbabawas ng error sa pinakamababa.
Ang pagpili ng mga gawain na pumukaw ng interes, bumubuo ng matatag na atensyon.
Ang malakas na asimilasyon (at samakatuwid ay ang kawalan ng mga error) ay pinadali ng mga patakaran na maginhawa para sa pagsasaulo, malinaw na mga algorithm, na sumusunod kung saan tiyak na darating ka sa nilalayon na layunin.
Ang sistematikong pag-uugali sa pagpipigil sa sarili ay nagpapahintulot sa iyo na makamit ang mga kapansin-pansing resulta. Kasabay nito, ang pangkalahatang kultura ng matematika ng mga mag-aaral ay lumalaki, ang kanilang trabaho at mga sagot ay nagiging mas literate.
Plano ng trabaho upang isara ang mga puwang sa kaalaman sa geometry
Upang maalis ang ilan sa mga sanhi ng pagkabigo sa paaralan, tulad ng kakulangan ng tamang tulong sa mag-aaral mula sa isang sirang pamilya, hindi kanais-nais na materyal o kondisyon ng pabahay ng mga magulang ng mag-aaral, atbp., ang guro, bilang panuntunan, ay maaaring magkaroon lamang ng isang menor de edad. impluwensya, at ang kanyang mga kakayahan sa bagay na ito sa pangkalahatan ay limitado. Siya ay may medyo mas malaking mga pagkakataon na may kaugnayan sa pagkontra sa mga sanhi ng mga pagkabigo sa paaralan ng mag-aaral, na nakasalalay "sa kanyang sarili at sa paraan ng kanyang trabaho."
Samakatuwid, ang pangunahing didactic na paraan ng pagpigil at pag-aalis ng mga pagkabigo sa paaralan ay kinabibilangan ng:
- pag-iwas sa pedagogical, kabilang ang pag-aaral ng problema at pangkat;
- pedagogical diagnostics, pangunahin ang paggamit ng mga ganitong paraan ng pagsubaybay at pagsusuri ng mga resulta ng pag-aaral na nagbibigay-daan sa iyo upang agad na matukoy ang mga umuusbong na puwang sa kaalaman, kasanayan at kakayahan ng bawat mag-aaral;
- pedagogical therapy, lalo na ang pag-aalis ng natukoy na lag sa lugar ng materyal ng programa na pinag-aralan ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pag-indibidwal ng pagtuturo sa aralin, pati na rin sa tulong ng mga karagdagang klase na inayos ng paaralan sa mga grupo para sa mga nahuhuli.
Pag-iwas sa pedagogical
Ang mga resulta ng proseso ng edukasyon at pagpapalaki ay higit na nakasalalay sa mga anyo at pamamaraan ng pagtuturo at pagpapalaki na ginagamit ng guro. Kabilang sa mga ganitong anyo at pamamaraan na nag-aambag sa paglago ng pagiging epektibo ng proseso ng pag-aaral, ay, tulad ng mga sumusunod mula sa isinagawa at nakadokumentong pag-aaral, ang pag-aaral na nakabatay sa problema. Ang gawain ng mga mag-aaral (sa silid-aralan) sa mga pangkat ng ilang mga tao sa ilang mga problema ng isang praktikal o teoretikal na kalikasan ay humahantong sa pagtaas ng interes sa pag-aaral, nakasanayan na sama-samang pagtagumpayan ang mga paghihirap, lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpapalitan ng mga opinyon, bubuo ng kritikal na pag-iisip, nagtuturo ng mga makatwirang paraan ng pagpaplano at pag-oorganisa ng trabaho, atbp. e. Kaya naman ang pag-aaral na nakabatay sa problema sa mga grupo ay isa sa pinakamahalagang kondisyon para matagumpay na labanan ang mga pagkabigo sa paaralan at, higit sa lahat sa kadahilanang ito, nararapat itong ituring na pangunahing anyo ng gawain ng guro sa silid-aralan.
Pag-aayos ng bloke
Magbigay ng pangkalahatang paglalarawan ng pag-aaral na batay sa problema at pangkat ng problema. Bigyang-katwiran ang pagiging angkop ng naturang pagsasanay para sa mga layunin ng pag-iwas sa pedagogical.
Kung nahihirapan ka, basahin muli ang mga kaugnay na sipi mula sa aklat-aralin. Huwag kalimutan na ang pangunahing impormasyon tungkol sa pag-aaral na nakabatay sa problema ay matatagpuan sa iba't ibang mga kabanata simula sa ikalawang kabanata.
Pedagogical diagnostics
Ang batayan ng mga diagnostic ng pedagogical ay ang mga indibidwal na pag-uusap ng guro sa mga mag-aaral at kanilang mga magulang, isang beses at patuloy na obserbasyon ng mga mag-aaral, pagbisita ng guro sa pamilya ng mag-aaral, mga pag-aaral sa pagsusulit, pati na rin ang mga pagpupulong ng mga guro na inayos tuwing dalawa hanggang tatlong linggo. . Ang guro ng klase, bilang karagdagan, ay dapat na patuloy na magtago ng isang talaarawan ng mga obserbasyon ng pedagogical na sumasaklaw sa bawat mag-aaral, makipagtulungan sa mga magulang ng mga mag-aaral, sa mga organisasyon ng kabataan at iba pang mga guro upang malaman hindi lamang ang mga kondisyon ng tahanan ng mag-aaral, ang kanyang posisyon sa pamilya, atbp., kundi pati na rin ang kanyang mga interes, hilig, ang pinakamainam na bilis ng trabaho para sa kanya, atbp. Ang kaalaman sa lahat ng ito ay nagpapahintulot sa guro na matiyak ang makatwirang indibidwalisasyon ng gawaing pang-edukasyon kapwa sa silid-aralan at sa panahon ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Sa pangkalahatang mga paaralang pang-edukasyon (primary at sekondarya), ang kaalamang ito ay nagsisilbing batayan para sa pagpapadala ng mga mag-aaral sa pinaka-angkop na mga uri ng mas mataas at sekondaryang institusyong pang-edukasyon. Ang mga guro ay obligadong magsagawa ng pagsubaybay at pagsusuri ng mga resulta ng pagkatuto sa iba't ibang anyo upang matukoy ang mga puwang sa kaalaman ng materyal ng programa na mayroon ang mga indibidwal na mag-aaral sa lalong madaling panahon. Ang pangunahing paraan ng pagsasakatuparan ng gawaing ito ay sistematikong isinasagawa ang mga pag-aaral ng mga resulta ng pagkatuto para sa bawat seksyon ng programa. Ang ganitong pananaliksik ay maaaring isagawa gamit ang mga pagsusulit sa pedagogical at iba pang mga pamamaraan. Ang kanilang mga resulta ay bumubuo ng batayan para sa pagsusuri ng pag-unlad ng mga indibidwal na mag-aaral sa kanilang pag-aaral at para sa pagpapadala ng mga nahuhuling estudyante sa mga espesyal na grupo upang maalis ang mga natukoy na pagkukulang. Batay sa mga resultang ito, ang mga talahanayan ay pinagsama-sama sa mga uri ng mga pagkakamali na ginawa ng mga mag-aaral. Ang mga talahanayan na ito ay maaaring magsilbing panimulang punto sa pagsusuri ng gawain ng mga indibidwal na guro at sa pagpapasya kung gagamit ng naaangkop na mga tool sa pamamaraan upang maalis ang mga posibleng pagkukulang sa gawain.
bloke ng pagpapalawak
Ang isa sa mga anyo ng pedagogical diagnostics ay ang mga sistematikong pagpupulong ng lahat ng mga guro na nagtatrabaho sa mga mag-aaral sa isang partikular na klase. Kung kinakailangan, ang ibang mga tao ay maaari ding lumahok sa mga naturang pagpupulong, halimbawa, mga librarian ng paaralan, mga kinatawan ng komite ng mga magulang, ang doktor ng paaralan, mga bumibisitang magulang, atbp.
Ang pangunahing layunin ng naturang mga pagpupulong ay isang komprehensibong pagsusuri ng mga resulta ng pagkatuto at pag-uugali ng mga mag-aaral. Ang batayan ng naturang pagsusuri ay ang mga indibidwal na obserbasyon ng mga guro sa mga indibidwal na mag-aaral, na pupunan ng mga obserbasyon at komento ng ibang mga guro, doktor ng paaralan, mga magulang, atbp. Sa ganitong paraan, ang isang medyo kumpletong paglalarawan ng bawat mag-aaral sa isang partikular na klase ay sama-samang binuo; ang paksa ng espesyal na atensyon mula sa tahanan at paaralan ay ang mga bata na sa ngayon ay nangangailangan nito. Ang impormasyong nakuha sa ganitong paraan ay bumubuo ng batayan para sa makatwirang indibidwalisasyon ng gawaing pang-edukasyon kapwa sa silid-aralan at sa panahon ng mga ekstrakurikular at ekstrakurikular na aktibidad.
Pang-edukasyon na Therapy
Ang pedagogical therapy ay maaaring gamitin kapwa may kaugnayan sa isang indibidwal na mag-aaral at sa buong pangkat.
Alam ang mga puwang sa kaalaman ng mga indibidwal na mag-aaral, ang guro ay gumagamit ng iba't ibang anyo ng trabaho upang maalis ang mga ito. Halimbawa, maaari niyang turuan ang mga mag-aaral na kumpletuhin
naaangkop na indibidwal na takdang-aralin, magsagawa ng mga indibidwal na konsultasyon, bigyang-pansin ang mahihinang mga mag-aaral sa panahon ng aralin, bumuo ng isang karaniwang linya ng pang-edukasyon at pang-edukasyon na mga impluwensya sa mga magulang, atbp. Kung ang lahat ng mga uri ng indibidwal na gawaing ito ay hindi humantong sa nais na mga resulta, ang mag-aaral ay mayroon pa ring mga puwang sa asimilasyon ng ilang bahagi ng materyal na pang-edukasyon, pagkatapos ay dapat ipadala siya ng guro sa naaangkop na pangkat ng leveling.
Ang mga klase sa leveling group ay dapat maganap pagkatapos ng oras ng klase. Ang kanilang layunin ay alisin ang learning lag na natukoy sa mga indibidwal na mag-aaral. Sa mga pangkat na ito, ang mga mag-aaral ay dapat magtrabaho nang nakapag-iisa sa ilalim ng gabay ng isang guro. Ang pagpili ng mga pagsasanay para sa bawat mag-aaral ay dapat pag-isipan sa paraang mapupunan ng mag-aaral ang mga kakulangan at pagkatapos ay aktibong lumahok sa klase. Ang plano ng grupo at ang mga pagsusuri ng mga resulta ay dapat na talakayin sa mga pulong ng class council. Ang kaalaman sa mga pagkakamaling nagawa ng mga mag-aaral at inihayag sa pamamagitan ng medyo madalas na pag-aaral ng mga resulta ng pagkatuto, ay bumubuo ng karagdagang salik na nagpapahintulot sa mga guro na i-indibidwal ang pag-aaral sa mga pangkat ng leveling.
Ang komposisyon ng mga pangkat ng pagkakahanay ay hindi kailangang pare-pareho. Tama kung ang mga mag-aaral ay nakikibahagi sa kanilang gawain hanggang sa maalis ang mga puwang na tinukoy ng guro. Ang ilang mga mag-aaral ay nagtatrabaho nang sabay-sabay sa dalawa o kahit tatlong pangkat ng leveling, halimbawa sa Polish, matematika at pisika. Kaugnay nito, ang pamamahagi at pag-oorganisa ng mga klase para sa mga indibidwal na grupo ay dapat na isang espesyal na pag-aalala sa bahagi ng pamamahala ng paaralan. Pinakamainam na magkaroon ng mga leveling class bilang regular na bahagi ng lingguhang iskedyul ng paaralan.
Ang mga naka-program na teksto ay lubhang kapaki-pakinabang sa pagpuno ng mga kakulangan sa kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral. Nakikitungo sila sa mga paksa kung saan ang mga mag-aaral ay may ilang mga depekto, pinapayagan silang magtrabaho nang nakapag-iisa sa bilis na angkop para sa bawat isa sa kanila, at pinipilit silang sistematikong subaybayan at suriin ang mga resultang nakuha. Ipinakita ng mga empirical na pag-aaral na ang ganitong paraan ng pag-aalis ng backlog sa pag-aaral ay isang magandang karagdagan sa mga klase na isinasagawa sa mga pangkat ng leveling.
bloke ng pagpapalawak
Ang isang tipikal na halimbawa ng makatwirang paggamit ng therapy na pang-edukasyon ay ang aralin sa pangkat ng leveling sa matematika na inilarawan sa ibaba.
Sa batayan ng mga obserbasyon at data mula sa isang pag-aaral ng mga resulta ng pag-aaral na isinagawa pagkatapos pag-aralan ang paksang "Mga aksyon na may mga ordinaryong fraction", nalaman ng guro na anim na mag-aaral sa baitang VI ang nagpapakita ng mga makabuluhang depekto sa pag-master ng materyal ng programa sa nabanggit na paksa. Ang mga pagtatangka na alisin ang mga pagkukulang na ito sa pamamagitan ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay hindi humantong sa nais na mga resulta. Sa sitwasyong ito, lahat ng anim na mag-aaral ay ipinadala sa mga klase sa pangkat ng leveling sa matematika, at dati itong itinatag kung anong mga pagkakamali ang nagawa ng bawat isa sa kanila.
Lumalabas na ang mag-aaral na 3. B. ay hindi marunong magkumpara ng mga praksiyon na may iba't ibang denominador, hindi naunawaan ang kahulugan ng linya ng isang praksiyon, nakaranas ng matinding kahirapan sa pagdaragdag at pagbabawas ng mga praksiyon na may mga denominador na hindi prime number, hindi master ang pamamaraan ng pagbabawas ng mga fraction sa isang simpleng anyo. Ang dahilan para sa mga paghihirap sa huling kaso ay ang kawalan ng kakayahan upang mahanap ang pinakadakilang karaniwang divisor.
Ang isang mag-aaral ng B. D. ay gumawa ng parehong mga pagkakamali at, bilang karagdagan, nakaranas ng mga kahirapan sa paghahati ng mga ordinaryong fraction.
Si A. M., ang ikatlong mag-aaral na ipinadala sa pangkat ng leveling sa matematika, ay hindi nakabisado ang pagpapatakbo ng pagpaparami ng mga ordinaryong praksyon sa kaso ng mga halo-halong numero. Ang dahilan ng mga pagkakamali ay ang kawalan ng kakayahan na gawin ang paglipat mula sa magkahalong mga numero patungo sa hindi wastong mga fraction. Bilang karagdagan, ang mag-aaral na ito ay madalas na nagkakamali sa talahanayan ng paghahati.
Ang natitirang tatlong mag-aaral, K. N., D. S., at L. Z., ay kulang sa paghahanap ng least common multiple at greatest common divisor. Ang mga pagkukulang na ito ang nagpahirap sa kanila na magdagdag at magbawas ng mga praksiyon na may iba't ibang denominador, at ihambing ang mga ito.
Ang pagsusuri ay nagpakita na ang mga mag-aaral ng grupong isinasaalang-alang ay may dalawang uri ng mga pagkukulang sa kaalaman at kasanayan: una, mga pagkukulang na karaniwan sa karamihan ng mga mag-aaral ng grupo (hindi sapat na kaalaman sa mga operasyon tulad ng paghahanap ng least common multiple at ang pinakamalaking common divisor. , pagdaragdag at pagbabawas ng mga fraction na may iba't ibang denominator , lalo na sa mga denominator na hindi prime number, gayundin ang paghahambing ng mga fraction na may iba't ibang numerator at denominator); pangalawa, ang mga pagkukulang na likas lamang sa mga indibidwal na mag-aaral (hindi pagkakaunawaan sa pag-andar ng gitling ng isang fraction, mga pagkakamali sa pagsasagawa ng mga pagkilos tulad ng pagpapasimple ng mga praksyon, paghahati ng mga ordinaryong praksyon, pagpaparami ng mga ordinaryong praksyon sa magkakahalo na mga numero, hindi sapat na kaalaman sa talahanayan ng paghahati).
Sa pagsasaalang-alang sa mga natukoy na pagkukulang, kinakailangang ihanda ang mga aralin sa pangkat ng leveling sa paraang maalis muna ang mga pagkukulang na karaniwan sa lahat ng mga mag-aaral, at pagkatapos ay magpatuloy sa pag-aalis ng mga indibidwal na pagkakamali. Iyon ang ginawa ng guro. Sa unang dalawang pagpupulong, inulit niya ang mga senyales ng divisibility ng mga numero, gumawa sa board ng ilang mga halimbawa ng paghahanap ng least common multiple at the greatest common divisor, at nagsagawa rin ng serye ng mga pagsasanay sa pagdaragdag at pagbabawas ng mga fraction na may iba't ibang denominator. Sa susunod na dalawang oras sa pangkat ng leveling, naghanda siya ng mga pagsasanay na isinasaalang-alang ang mga uri ng pagkakamali na ginagawa ng mga indibidwal na estudyante. Kaya, sa unang dalawang oras, ang mga mag-aaral ay sama-samang nagtrabaho, naghahalinhinan sa paglutas ng mga problemang karaniwan sa lahat sa pisara, at sa huling dalawang oras, ang bawat mag-aaral ay nagtatrabaho nang paisa-isa sa ilalim ng patnubay ng isang guro.
Sa pagtatapos ng mga aralin sa pangkat ng leveling, muling isinagawa ang isang pagsubok sa kaalaman. Lumalabas na ang mag-aaral lamang ni A.M. ang hindi nakasagot sa mga kakulangan sa kaalaman. Kaugnay nito, dapat siyang magpatuloy sa pag-aaral sa grupong ito. Ang iba ay inalis sa tungkuling ito.
Ang pag-iisa sa mga sanhi ng pedagogical ng mga pagkabigo ng mga mag-aaral sa mga pag-aaral sa paaralan na medyo independyente at medyo umaasa sa guro, kabilang sa huli ay maaari nating makilala ang mga sumusunod na grupo:
Iba't ibang mga pagkakamali sa pamamaraan at pagkukulang, halimbawa, hindi pagsunod sa ilang mga prinsipyo ng pagtuturo; hindi sapat na kaalaman ng guro ng mga mag-aaral; kakulangan ng kinakailangang atensyon sa mga mag-aaral na nahuhuli sa kanilang pag-aaral ng paaralan.
Mga dahilan para sa kabiguan
Ang mga preventive, diagnostic at therapeutic procedure na inilarawan sa talatang ito ay malapit na nauugnay sa pag-aalis ng mga nakalistang grupo ng mga sanhi. Ang mga aksyong pang-iwas ay naglalayong pigilan ang paglitaw ng mga pagkakamali sa pamamaraan. Ang mga pagkakamali na nagreresulta mula sa kamangmangan ng guro sa mga mag-aaral ay dapat na pigilan sa pamamagitan ng mga diagnostic na aksyon, ang layunin ng mga therapeutic na hakbang ay upang maakit ang naaangkop na atensyon sa mga nahuhuli sa mga mag-aaral na hindi maaaring, nang walang tulong ng guro, ay malampasan ang mga paghihirap na kanilang nararanasan sa kanilang pag-aaral.
Ang isang graphical na view ng mga itinuturing na link ay ipinapakita sa fig. labing-anim.
Ito ay sumusunod mula sa figure na kahit na ang guro ay may pagkakataon na alisin ang mga pagkabigo sa paaralan, gayunpaman, ang pagkakataong ito ay limitado. Sa labas ng impluwensya ng guro ay sosyo-ekonomiko at biopsychological na mga kadahilanan, ang epekto nito sa kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral ay hindi mapag-aalinlanganan.
Sa paaralan, magkasama kaming nakaupo sa mga mesa sa likod, ngunit nanatili pa rin ang libu-libong mga katanungan tungkol sa uniberso. Paano punan ang mga puwang?
Para sa hindi malinaw na mga kadahilanan, sa paaralan kami ay nababato sa pagbabasa ng mga aklat-aralin sa iba't ibang "labis" na mga paksa: "Ako ay isang hinaharap na ekonomista, bakit kailangan ko ito?". Sa isang bahagi, magiging tama ka na talagang hindi mo ito kailangan para sa pagsusulit, ngunit, nakikita mo, mas mahusay na malaman kaysa hindi malaman.
Bilang mga nasa hustong gulang, masigasig tayong sumisipsip ng mga libro tungkol sa uniberso, mikrobyo, hayop, anatomy, atbp., dahil lumaki tayo, ngunit nanatili ang mga tanong. Kung mas maaga nating simulan ang pagpuno sa mga puwang, mas mabuti - ang lahat ng naipon na kaalaman ay palaging kakailanganin. Halimbawa, sino ang nakakaalam na ang mga klase sa calligraphy ay hahantong kay Steve Jobs sa katanyagan sa buong mundo? Hindi pa huli ang lahat para magsimula. Magsimula ngayon.
Sinubukan naming kumbinsihin ka na sulit na mahuli ang nawalang kaalaman, at ngayon ay nag-aalok kami ng ilang aklat na dapat basahin.
livelib.ru
1. Maikling kasaysayan ng panahon. Stephen Hawking
Hindi na kailangang sabihin, ang aklat na ito ay napakatalino! Pagkatapos basahin ang aklat na ito, gugustuhin mong mag-book ng tiket sa isang rocket at lumipad palayo. Hindi ba mukhang kaakit-akit ang teorya ng string, black hole, space-time na konteksto, at higit pa? Pagkatapos basahin ang aklat, maaari kang manood ng Interstellar at may kakayahang magkomento sa bawat sandali. Ang aklat na ito ay hindi kahit tungkol sa espasyo, ngunit tungkol sa mahika at mahika na nangyayari sa itaas ng ating mga ulo.
vladtime.ru
2. Tingnan kung ano ang nasa loob mo. Rob Knight
Alam mo ba na ang bilang ng mga microbial cell ay lumampas sa mga selula ng tao ng 10 beses? Gastritis, depression, allergy - lahat ng ito ay resulta ng iyong microbes. Katangahan ang walang alam tungkol sa kanila, tama ba? Kapag nabasa mo ang librong ito, para kang isang maliit na bata na patuloy na ibinubuka ang kanyang bibig sa pagkagulat at bumubulong: "Hindi ito maaaring ...". Alam mo ba na ang diabetes, arthritis at depression ay madalas na sanhi ng katotohanan na ... hindi ka gaanong nakikipag-usap sa mga hayop bilang isang bata at, malamang, ang iyong lola ay walang tag-araw, kung saan karamihan sa mga bata ay nagtatanim ng mga bulaklak, kumain ng mga seresa mula sa isang puno at tumakbo nang walang sapin sa nayon. Ang mga ito at iba pang mga lihim ng aming mga kasama sa silid ay matatagpuan sa aklat na ito.
superomsk.ru
Oo, hindi ito mukhang isang libro, ngunit ito ay isang mapagkukunan ng artistikong extravaganza. Maaari mong bisitahin ang anumang museo sa loob ng isang oras! Sa ngayon ay naglalakad ako sa Guggenheim Museum. At ngayon ako ay nasa Portugal na hinahangaan ang lokal na sining ng kalye.
wm-painting.ru
4. Tulay sa kalaliman. Paola Volkova
Isang iskursiyon sa kasaysayan at sining. Mayroong 6 na aklat sa seryeng ito, bawat isa ay nagsasabi tungkol sa sarili nitong yugto ng panahon. Si Ms. Volkova ay pinuna ng ilan dahil sa pagiging medyo magulo (ito ay malinaw: Si Paola Volkova ay isang natural na lektor na nagsasalita tungkol sa lahat sa isang kapana-panabik na paraan), ngunit hindi mo siya maaaring akusahan ng pagbubutas ng pagtatanghal. Para sa mga tila mababaw at masyadong mabilis ang kursong MHC.
GAPS SA EDUKASYON
Pag-usapan natin ang modernong edukasyon sa paaralan, mas tiyak, tungkol sa pangunahing nito mga prinsipyo. Siyempre, mayroong iba't ibang mga paaralan: mga espesyal na paaralan na may diin sa ilang mga paksa, mga eksperimentong paaralan, atbp., ngunit pag-uusapan natin ang tungkol sa mga prinsipyo gawain ng mga simpleng komprehensibong paaralan. 
Ang prinsipyo kung saan nagaganap ang edukasyon sa naturang mga paaralan ay sistematiko abanteng paggalaw. Una ang isang paksa ay pinagkadalubhasaan, pagkatapos ay isa pa, at iba pa.Ang mga mag-aaral ay inaasahang susuriin ang kanilang natutunan at seryosohin ang itinuro sa kanila. Ang mga paksa ay lumilipat taon-taon, pupunan, kumplikado, isinasaalang-alang sa isang bagong antas. Eto para sayo cyclicity na apurahang kailangan. Sa mga tuntunin ng dami at saklaw ng materyal, sa mga tuntunin ng lalim ng pag-aaral, ang aming programa ay nalampasan ang maraming mga Kanluranin. Sa teorya, ang lahat ay mukhang napaka-cool.
Ang problema ay ang mga programa ay idinisenyo para sa " perpekto”, masipag, estudyante. Ngunit malayo sa ganoong kalaking porsyento ng mga bata natural mga hilig sa pag-aaral. Ang ilan ay may nakatagong kakayahan sa pangangalakal, ang ilan ay gustong magtrabaho gamit ang kanilang mga kamay. Ngunit mayroon lamang isang programang pang-edukasyon, ito ay dinisenyo para sa aktibong uri ng mga mag-aaral, ang pinakamahusay at pinaka-masigasig, na may pagkahilig sa pag-aaral.
Paano ang natitira? Sa kasong ito, ang papel ng guro ay napakahalaga. Dapat kaya niya reporma materyal sa paraang mauunawaan ng lahat.
Sa kasamaang palad, sa pagsasagawa, ang lahat ay medyo naiiba. Matapos dumaan sa isang paksa, at pagkatapos ng ilang higit pa, karamihan sa mga mag-aaral kalimutan ang kanilang pinagdaanan noong isang buwan. Bilang resulta, pagkatapos ng isang taon ng pag-aaral, hindi sila nag-aaral ng anumang bagay na seryoso..
Ang dahilan nito ay ang mga ito ay masyadong malaki. gaps sa pagitan ng mga klase, masyadong madalas lumilipat pansin na nauugnay sa isang malaking bilang ng mga paksa na kailangang pag-aralan. Ang mga mag-aaral ay natatalo integridad pang-unawa. Ang isang mababaw na pag-aaral ng paksa ay hindi ginagawang posible upang makita ang pagkakumpleto at pagkakaisa. Kung ang impormasyon ay hindi nagsasara, ay binago sa isang bagay na buo, sa isang uri ng kumpletong larawan, pagkatapos ay mabilis na inaalis ng memorya ang suporta nito, pinalaya ang sarili mula sa " hindi gaanong mahalaga»impormasyon. Natutukoy ang kaugnayan sa pamamagitan ng pag-uulit. 
Ang memorya ay gumagana tulad ng ang kotse, hindi niya naiintindihan ang mga deklarasyon tulad ng: "Ang pangalan ko ay Vasya at talagang kailangan ko talaga ng English. Napakahalaga niya sa akin." Anuman ang nais ni Vasya, kung ang kanyang mga aksyon ay hindi tumutugma sa kanyang ipinahayag, kung gayon ang memorya ni Vasya ay hindi mauunawaan. Siya ay walang awa na burahin kulang ang pinag-aralan na impormasyon, sa kabila ng lahat ng kanyang mga pahayag. Ang kahalagahan para dito ay natutukoy lamang sa pamamagitan ng cyclicity ng pag-uulit, iyon ay, ang tiyak na ritmo ng trabaho mismo, at hindi sa pamamagitan ng mga intensyon lamang.
Tandaan, isinasaalang-alang namin ang prinsipyong ito ng pagpapatakbo ng memorya? Muli: kung ang impormasyon ay hindi paulit-ulit sa isang tiyak na bilang ng beses sa isang tiyak na tagal ng panahon, kung gayon ito ay simple nabura. Naku, ngunit ganoon ang ating alaala, huwag asahan ang pag-unawa at pakikiramay mula dito.
