Plano - isang buod ng isang aralin sa biology sa grade 6.

Paksa ng aralin: "Mga prutas at ang kanilang pag-uuri"

Uri ng aralin: isang aral sa pagtuklas ng bagong kaalaman;

Target: pamilyar sa mga uri ng prutas at sa mga paraan ng pamamahagi ng mga prutas at buto.

Mga gawain sa pagpapaunlad:

bumuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho

ipagpatuloy ang pagbuo ng mga kasanayan upang gumana sa mga likas na bagay, ihambing ang mga ito, gawing pangkalahatan, gumawa ng mga konklusyon

matutong masuri ang kanilang kaalaman.

Mga gawaing pang-edukasyon:

lumikha ng mga kondisyon para sa sariling pag-aaral ng kaalaman ng mga mag-aaral

upang malaman ang mga salik na nagdudulot ng pagkalat ng mga prutas at buto

upang magturo upang matukoy ang paraan ng pamamahagi ng mga prutas at buto sa pamamagitan ng kanilang hitsura

upang magturo upang makilala ang mga tampok ng kakayahang umangkop sa istraktura ng mga prutas at buto sa paraan ng pamamahagi

Mga gawaing pang-edukasyon:

linangin ang isang kultura ng komunikasyon at responsibilidad para sa resulta ng kanilang trabaho.

Nakaplanong resulta:

1.Resulta ng paksa- kakilala ng mga mag-aaral na may mga tampok na istruktura ng mga bunga ng angiosperms, ang kanilang pagkakaiba-iba, pag-uuri; upang malaman ang papel ng mga prutas sa kalikasan at aktibidad ng ekonomiya ng tao.

2. Personal na resulta - edukasyon ng nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral sa paksa, ang pagbuo ng isang kultura ng komunikasyon, mga katangian ng komunikasyon.

3. Meta-subject na resulta– pagbuo ng mga kasanayan upang gumana sa mga likas na bagay at kagamitan sa laboratoryo. Pag-unlad ng mga kasanayan upang i-highlight ang pangunahing bagay, malinaw na ipahayag ang iyong mga saloobin, ihambing ang mga bagay, gumawa ng mga konklusyon, bumalangkas ng mga hypotheses, malutas ang mga biological na problema.

Mga gawain sa pagbuo ng UUD:

Cognitive UUD:

- ang kakayahang bumalangkas ng paksa at suliranin ng aralin;

- kakayahang makakuha ng bagong kaalaman, gumawa ng mga konklusyon bilang isang resulta ng magkasanib na gawain ng klase at ng guro; paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon; pagsusuri ng mga bagay upang i-highlight ang mga tampok;

Komunikatibong UUD:

- kakayahang magsama sa isang grupo, makipag-ugnayan;

- paunlarin ang kakayahang makinig at maunawaan ang pananalita ng iba, ipahayag ang kanilang opinyon at ipaglaban ang kanilang sagot;

- upang magsagawa ng magkasanib na mga aktibidad na nagbibigay-malay sa mga grupo;

- bumalangkas ng iyong mga saloobin nang pasalita;

Personal na UUD:

- bumuo ng kakayahang ipahayag ang kanilang pananaw, suriin ang kanilang mga aksyon at ang mga aksyon ng mga kaklase;

- Regulatory UUD:

- ang kakayahang matukoy ang layunin ng aktibidad sa aralin (sariling setting ng target);

- ang kakayahang bigkasin ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon sa aralin;

- ang kakayahang ibuod ang mga resulta ng kanilang mga aktibidad sa aralin;

- ang kakayahang suriin ang kanilang mga aktibidad sa pag-aaral;

Mga pamamaraan ng pagtuturo:
berbal, biswal, pangkatang gawain, may problema, praktikal.
Kagamitan:

mga talahanayan "Mga makatas na prutas", "Mga tuyong prutas", "Mga paraan ng pamamahagi ng mga prutas at buto"

mga likas na bagay: ulo ng repolyo, ugat ng karot, tuber ng patatas, prutas: orange, kamatis, pipino

mga koleksyon ng mga prutas at buto (string, cranberry, maple, oak, oats, beans)

instruction card para sa pangkatang gawain

PC, multimedia projector, Power Point presentation para sa aralin, mga video clip.

Sa panahon ng mga klase

Pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral.

Guro.

Magandang hapon guys! Patuloy naming pinag-aaralan ang mga organo ng halaman kasama mo.

Ano ang isang organ? Anong mga pangkat ang nahahati sa mga organo? Anong mga generative organ ang alam mo?

Mga mag-aaral.

Bulaklak, prutas, buto.

Guro. Magaling! At ngayon ipinapanukala kong mag-ipon ng isang modelo ng isang bulaklak.

1 mag-aaral ang lumabas sa bawat hanay at nag-assemble ng isang modelo ng bulaklak. Ang unang taong nakakumpleto ng gawain ay nananatili sa pisara at pinangalanan ang mga bahagi ng bulaklak, na nagpapahiwatig ng kahulugan.

Guys tulungan mo akong malutas ang bugtong. Para dito

Bilugan ang mga may salungguhit na titik ng mga tamang pahayag:

P .Ang polinasyon ay ang paglipat ng pollen mula sa anthers patungo sa stigma ng pistil.

PERO .Ang pangunahing bahagi ng bulaklak ay isang maliwanag na perianth na umaakit ng mga pollinator.

L .Pistil ay binubuo ng obaryo, estilo at mantsa.

O . Ang pistil ay ang babaeng reproductive organ, at ang stamens ay ang lalaki.

E . Ang namumulaklak na halaman ay binubuo ng mga ugat, tangkay at dahon.

Sa . Ang dobleng pagpapabunga sa mga namumulaklak na halaman ay ang pagsasanib ng isang itlog muna sa isa at pagkatapos ay sa isa pang tamud.

P . Ang wind pollinated na mga halaman ay karaniwang tumutubo nang isa-isa.

ako . Kung ikukumpara sa pollen ng mga insect pollinated plants, mas malaki ang pollen ng wind pollinated plants.

D . Ang isang fertilized na itlog ay bubuo sa isang seed embryo.

At . Ang mga stamen at pistil ay matatagpuan sa bawat bulaklak.

Anong salita ang nakuha mo? Pangsanggol. Tama.

2. Aktwalisasyon ng kaalaman.

Guys! Saan nabubuo ang prutas sa halaman? (sa obaryo ng pistil).

Ngayon maglaro tayo ng magic basket.

Kukunin ko ang lahat ng nasa aking basket, ang iyong gawain ay pangalanan ang organ at ang halaman kung saan ito nabibilang.

Guys, paano mo matatawag ang lahat ng mga bagay na ito sa isang salita? (prutas).

Ang lahat ba ng mga bagay na ito ay prutas?

(walang ulo ng repolyo, karot at beets ay hindi prutas).

Malalaman natin ang tungkol dito sa kurso ng ating kawili-wiling komunikasyon sa aralin. Tune in tayo sa paghahanap at pagkamalikhain.

Iminumungkahi ko ang lahat na aktibong magtrabaho at makakuha ng pinakamataas na kaalaman sa aralin.

3. Paglulubog sa paksa.

Ngayon sa aralin ay makikilala natin ang isang kawili-wili at makabuluhang paksa kapwa para sa mga halaman at para sa atin. - Ang istraktura, kahulugan at pag-uuri ng mga prutas.

At bakit kailangang malaman ng isang tao ang lahat tungkol sa mga prutas? Ano ang kahalagahan ng mga prutas sa buhay ng tao?

Mga pagpipilian sa sagot:

1. Kumakain.
2. Mga hilaw na materyales para sa industriya (koton, mirasol, atbp.)
3. Sa gamot (isang pinagmumulan ng mga bitamina at nakapagpapagaling na sangkap, halimbawa, rose hips, raspberries, blueberries, atbp.);
4. Sa agrikultura, kailangan mong malaman ang teknolohiyang pang-agrikultura ng pagpapalaki at pagpaparami ng mga halaman.

Magaling, ikaw mismo ang nagsabi kung gaano kahalaga para sa isang tao na pag-aralan ang mga prutas. Dapat alam ng bawat tao ang mga prutas upang malaman kung paano gamitin ang mga ito.

Isulat sa iyong kuwaderno ang petsa at paksa ng aralin. "Prutas"

Ano ang gusto mong matutunan pa tungkol sa mga prutas sa aralin ngayon?

Ito ang magiging layunin natin sa aralin.

Paggawa gamit ang disk na "Spheres" P.48. Mga uri ng prutas.

Natanggap ng 1 pangkat ang gawain: maghanap ng materyal tungkol sa istraktura ng fetus

Pangkat 2: anong mga tungkulin ang ginagawa ng mga prutas

Pangkat 3: pag-uuri ng prutas

Pangkat 4: anong mga paraan ng pamamahagi ng mga prutas at buto ang umiiral

Makipagtulungan sa mga laptop ayon sa electronic textbook na "Spheres".

Mga Sagot ng Modelo:

Konklusyon 1: Ang istraktura ng fetus. Ang prutas ay binubuo ng pericarp at mga buto. Ang pericarp ay ang tinutubuan na mga dingding ng obaryo. Kadalasan, ang ibang mga bahagi ng bulaklak, ang base ng mga stamens, petals, sepals, at sisidlan ay kasangkot din sa pagbuo ng pericarp.

Konklusyon 2: Ang mga pag-andar ng fetus. Ang pinakamahalagang tungkulin ng prutas ay ang proteksyon at pamamahagi ng mga buto. Pinoprotektahan ang prutas mula sa mekanikal na pinsala, mula sa pantal ng mga buto, mula sa pagtagos ng mga insekto sa prutas. Ang bawat prutas ay may kanya-kanyang bilang ng mga buto na mahinog at nabubuo sa kapinsalaan ng prutas.

Konklusyon 3: Ayon sa bilang ng mga buto, ang mga prutas ay nahahati sa single-seeded at multi-seeded . Depende sa dami ng tubig sa pericarp, mayroon makatas at tuyo prutas. Ang mga hinog na makatas na prutas ay may makatas na sapal sa pericarp.

Konklusyon 4: Mga paraan ng pagpapakalat ng binhi: kumakalat sa sarili, hangin, hayop, tao, tubig.

Gawain sa laboratoryo. Pangkatang gawain.

Sa mambabasa:"Ang pagsasanay ay ang pinakamahusay na guro" - sabi makikinang na sinaunang Romanong mananalumpati at pilosopo Cicero, samakatuwid makakakuha ka ng kaalaman sa iyong sarili, kumpletuhin ang mga gawain ng gawaing laboratoryo ayon sa instruction card. Ang mga grupo ay binibigyan ng mga natural na prutas at buto. Ang guro sa papel ng isang consultant ay sinusubaybayan ang pagpapatupad ng gawain, itinatama ang gawain ng mga grupo.

card ng pagtuturo

Isaalang-alang ang mga prutas at buto na inaalok sa iyo.

Ilagay ang mga pangalan ng mga pinag-aralan na halaman sa talahanayan at gumawa ng paglalarawan ng kanilang mga bunga.

Ibigay ang pangalan ng halamang prutas.

Tukuyin kung anong mga adaptasyon para sa pamamahagi ang makukuha sa mga prutas at buto ng mga pinag-aralan na halaman.

Itatag ang mga pamamaraan kung saan ipinamahagi ang mga prutas at buto ng mga iminungkahing halaman, ilagay ang mga pamamaraang ito sa talahanayan.

Ipasok ang impormasyon sa talahanayan.

pangalan ng halaman	Pangalan				Paraan ng pamamahagi	kagamitan sa pamamahagi
			Makatas o tuyo	single-seeded o multi-seeded

Bumuo ng konklusyon tungkol sa mga paraan kung paano ipinamamahagi ang mga prutas at buto sa kalikasan.

Konklusyon: ang mga prutas at buto ay may mga adaptasyon para sa pamamahagi sa kalikasan sa iba't ibang paraan: sa pamamagitan ng hangin, tubig, pagpapakalat sa sarili, mga hayop at tao (aktibo at pasibo).

4. Pag-aayos

Well, ngayon, suriin natin kung paano mo natutunan ang aralin ngayon - maglaro tayo laro "Apple of Discord": ang iyong gawain ay ipahayag ang iyong opinyon sa bawat tanong at piliin ang pinakatama sa lahat ng opinyon.

1. Ang potato tubers at carrot roots ba ay nabibilang sa mga prutas. Bakit?

2. Ang mga tuyong prutas ay caryopsis, achene, walnut, acorn, lahat sila ay may isang tampok. Ano?

Sagot (Bumukas silang lahat at may isang buto sa loob)

3. Ang Caryopsis, achene ay mga tuyong prutas at may isang buto sa loob, ngunit mayroon bang mga tuyong prutas na maraming buto? Kung oo, mangyaring magbigay ng mga halimbawa.

(Sagutin. Oo, mayroon. Halimbawa: pod, bean, box at achene.)

4. Paano naiiba ang drupe fruit sa achene fruit? (Sagot)

5. Ang mga currant, gooseberry, ubas at kamatis ay may parehong uri ng prutas.Ano ang tawag sa naturang prutas at bakit hindi natin tinatawag ang isang kamatis nang ganoon sa pang-araw-araw na buhay?

(- Sagot: Ang isang kamatis ay may prutas na berry, ngunit sa pang-araw-araw na buhay ay tinutukoy natin ang isang kamatis bilang isang gulay, hindi isang berry)

6. Bakit iba-iba ang mga prutas?

(Ang lahat ng mga tampok ng istraktura ng prutas ay nauugnay sa mga kondisyon sa kapaligiran kung saan nakatira ang mga halaman, kasama ang paraan ng kanilang pamamahagi)

7. Ngunit ang mga bunga ng makatas na strawberry, tinatawag namin silang isang berry. Tama ba ang pangalang ito?

(- Sagot: Hindi, hindi totoo. Tama, ang strawberry fruit ay tinatawag na multi-nut).

8. Ang maling bunga ng puno ng mansanas ay tinatawag na mansanas, kaya tinatawag natin ito sa pang-araw-araw na buhay. Ngunit tinawag ng mga botanist ang mga bunga ng peras, abo ng bundok na isang mansanas. Sa tingin mo ba ito ay tama?.

(Sagot: Oo, tama. Maraming buto sa loob ng makatas na pericarp)

9. Tama bang sabihin na ang mga gisantes ay ang mga bunga ng halamang gisantes?

10. Pakwan, melon, pipino - anong uri ng prutas ang uuriin mo sa kanila?

Guro:

Guys. Habang naghahanda para sa aralin, nagkaroon ako ng problema. Sa isa sa mga slide ng presentasyon, bahagyang nasira ng VIRUS ang teksto. Tumulong sa pagpapanumbalik nito. Isulat ang mga tamang sagot sa mga papel.

Pagkatapos ng polinasyon at pagpapabunga mula sa obaryo ng bulaklak ay nabuo .... Ang mga prutas ay ... at .... Ang isang one-seeded na makatas na prutas ay tinatawag na ..., ito ay matatagpuan sa .... Ang isang makatas na multi-seeded na prutas ay tinatawag na ..., ito ay nabuo sa .... Ang isang isang buto na tuyong prutas ay tinatawag na ..., ito ay matatagpuan sa .... tuyo Ang multi-seeded na prutas ay tinatawag na ..., ito ay nabuo sa .... Ang mga prutas ay mga adaptasyon para sa ... .

Pagbubuod at pagwawasto sa mga sagot ng mag-aaral. Mga sagot: prutas, makatas, tuyo, drupe, cherry, berry, kamatis, achene, dandelion, boll, poppy, spread.

Natuklasan:

Ang mga prutas at buto ay nagdadala sa atin ng enerhiya ng araw. Ngunit hindi lang iyon. Ang mga prutas ay naglalaman ng mga bitamina, kung wala ito ay hindi tayo magiging malusog. Ang prutas ay isang mahalagang organ ng isang namumulaklak na halaman na nagsisiguro sa pag-unlad, pagkahinog, proteksyon at pamamahagi ng mga buto. Ang iba't ibang mga prutas ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng iba't ibang paraan ng pag-unlad at pamamahagi ng mga buto. Ang mga prutas ay nagsisilbing pagkain para sa mga hayop at tao, ginagamit sa mga pampaganda, pabango, at para din sa paghahanda ng mga gamot, sila ay naproseso sa de-latang pagkain, juice, marmelada.

Paggawa gamit ang isang disk-simulator ayon sa set na "Spheres"

5. Pagninilay.

Kaya, ngayon ay nakilala natin ang konsepto ng isang prutas, natutunan kung gaano kahalaga ang mga prutas sa buhay ng tao at kung ano ang kahalagahan nito sa buhay ng isang halaman; nakilala din ang istraktura ng mga prutas at ang kanilang pag-uuri. Ikaw mismo ay natukoy ang mga uri ng prutas sa pagsasanay.

Ibuod natin ang aralin.

Maglagay ng lalaking naglalakad sa hagdan sa bukid.

Sa itaas na hakbang, kung ang lahat ay malinaw at kawili-wili sa iyo sa aralin.

Sa pangalawang hakbang - kung ang ilang mga katanungan ay nananatiling hindi malinaw.

Sa ilalim na hakbang, sino ang hindi nakaintindi sa paksa.

6. Takdang-Aralin.

Ayon sa textbook p.48, exercise book pahina 36 Blg. 6

Malikhaing gawain, gumawa ng isang krosword sa paksang "Mga Prutas",

mensahe sa paksang: "Isang kamalig ng mga bitamina", o mga modelo ng prutas.

Ang pagtuon sa kalendaryo-thematic na pagpaplano sa biology para sa akademikong taon ng 2013\2014 sa pag-aaral ng mga paksa ng seksyong "Pangkalahatang-ideya ng katawan ng tao" ay nagsasangkot ng pagpapakilala sa mga mag-aaral sa organisasyon ng selula ng tao, ang istraktura at komposisyon ng kemikal; upang pag-aralan ang mga katangian ng cell, higit pang pagpapalawak ng kaalaman, upang makilala ang mga tisyu ng katawan ng tao (epithelial, panloob na kapaligiran, kalamnan, nerbiyos), upang maisagawa ang praktikal na gawain na "Istruktura ng mga tisyu ng katawan ng tao", upang makilala ang ang mga tampok na istruktura ng katawan ng tao, mga organ system at ang kanilang mga pag-andar.

Ang ating katawan ay binubuo ng isang malaking bilang ng mga cell na may iba't ibang hugis, sukat at function. Ang mga cell na katulad sa istraktura, pag-andar at pinagmulan ay bumubuo ng mga tisyu. Ang mga organo ay nabuo mula sa mga tisyu - anatomikal na pinaghihiwalay na mga bahagi ng katawan. Ang normal na paggana ng ating katawan ay ibinibigay ng maraming organo. Sila ay umiiral at gumagana nang magkasama, at hindi hiwalay, i.e. mga organo na magkakasamang nagbibigay ng pagganap ng isa o higit pang mga pag-andar, ang mga sistema ng organ na nagbibigay ng mahahalagang aktibidad ng organismo sa kabuuan ay pinagsama.

Kung isasaalang-alang ang istraktura ng mga organ system sa katawan ng tao, ang guro ay inirerekomenda na magbigay ng isang malinaw na paliwanag ng mga partikular na tampok ng bawat organ system, dahil ang mga mag-aaral ay maaaring makaranas ng ilang mga paghihirap kapag pinag-aaralan ang paksa sa kanilang sarili.

Pangunahing kaalaman at kasanayang nabuo sa paksang ito.

Upang mapalawak ang kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa pangkalahatang istraktura ng katawan ng tao, tungkol sa mga selula, tisyu at organo;

Bumuo ng mga kasanayan upang makilala ang mga tela mula sa mga larawan, mga guhit; organ system sa mga dummies, poster;

Bumuo ng kakayahang gumuhit ng mga diagram, magtrabaho kasama ang karagdagang panitikan.

Dapat malaman ng mga estudyante

Ano ang isang cell ng katawan ng tao, ang kemikal na komposisyon at mga katangian nito;

Ano ang mga tisyu ng katawan ng tao, ano ang mga pangunahing uri;

Anong mga organ system ang umiiral sa katawan ng tao at mga tampok ng kanilang istraktura.

Dapat kayanin ng mga mag-aaral

Ilarawan ang cell bilang isang istruktura at functional na yunit ng buhay;

Kilalanin ang mga pangunahing uri ng mga tisyu;

Pangalanan ang mga organ at organ system ng katawan ng tao;

3. Pinalawak na plano - abstract at presentasyon ng paksang "Pangkalahatang pangkalahatang-ideya ng istraktura ng katawan ng tao"

Paksa ng aralin: Mga organo, organ system.

Layunin ng guro: upang ipaalam sa mga mag-aaral ang katawan ng tao, organ system; gawan ng terminolohiya ng paksa.

Layunin para sa mga mag-aaral: upang pag-aralan ang mga tampok na istruktura ng katawan ng tao, mga organ system at ang kanilang mga pag-andar.

Layunin ng aralin:

Pang-edukasyon

1. Upang bumuo ng kaalaman tungkol sa mga organo ng katawan ng tao, tungkol sa mga tampok na istruktura ng mga organ system at ang mga function na ginagawa nila, ang topograpiya ng mga panloob na organo sa bawat sistema.

2. Upang makilala ang istraktura ng katawan ng tao.

Pang-edukasyon

Upang mabuo ang kakayahang magamit ang impormasyong natanggap, ihambing, gumawa ng mga konklusyon.

Paunlarin ang pag-iisip sa pamamagitan ng pagsagot sa mga problemang tanong.

Bumuo ng mga kakayahan sa intelektwal, mga kasanayan sa independiyenteng aktibidad ng nagbibigay-malay.

Pang-edukasyon

Itaas ang interes sa pag-aaral ng katawan ng tao.

Bumuo ng isang pang-agham na kaisipan.

Linangin ang disiplina.

Mga pamamaraan ng pagtuturo:

Berbal: paliwanag na usapan, kwento;

Biswal - matalinghaga;

Malayang gawain, magtrabaho nang magkapares.

Mga Pasilidad:

- paksa: mga talahanayan na naglalarawan ng mga panloob na organo, mga sistema ng organ;

- praktikal: paggawa ng independiyenteng trabaho, nagtatrabaho nang pares

- intelektwal: paghahambing, paghahambing

- emosyonal: interes

Kagamitan: mga talahanayan na naglalarawan ng mga panloob na organo, organ system, segundometro.

Uri ng aralin: pag-aaral ng bagong materyal.

Plano ng aralin:

Oras ng pag-aayos

Pag-update ng kaalaman, pagsuri ng takdang-aralin

Pagtatakda ng mga layunin at layunin

Pag-aaral ng bagong materyal

Pagsasama-sama ng kaalaman

Takdang aralin

Pagninilay

Sa panahon ng mga klase

1. Organisasyon sandali.

Mutual na pagbati ng mga mag-aaral at guro;

Pag-aayos ng absent;

Tinitiyak ng guro na handa na ang mga mag-aaral para sa aralin

2.Pag-update ng kaalaman, pagsuri ng takdang-aralin

Guro: Anong paksa ang natutunan natin sa huling aralin?

Tama! na may mga tisyu sa katawan ng tao. At ano ang mga pangunahing uri ng mga tisyu ng katawan ng tao? ( 1) epithelial; 2) matipuno; 3) kinakabahan; 4) mga tisyu ng panloob na kapaligiran).

Ngayon ay malalaman natin kung paano mo natutunan ang paksang ito sa isang form ng pagsubok. Ang gawain ay binubuo ng 2 mga pagpipilian, sa bawat pagpipilian ay may 5 mga katanungan, pumili ka ng isang tamang sagot. Magtrabaho ng 5 minuto.

Pagsusulit. Pumili ng isang tamang sagot

1 opsyon

Ano ang gawa sa tela?

A) mula lamang sa mga cell;

B) mula lamang sa intercellular substance;

C) mula sa mga cell at intercellular substance.

2. Ano ang gumaganang tissue ng mga glandula?

A) epithelial tissue;

B) nag-uugnay na tissue;

B) tissue ng nerbiyos.

3. Anong mga istruktura ng muscle tissue ang multinuclear?

A) makinis na mga selula ng kalamnan;

B) mga selula ng tissue ng kalamnan ng puso;

C) striated fibers ng kalamnan.

4. Anong mga selula sa mga organo ng sistema ng nerbiyos ang gumaganap ng isang sumusuportang function?

A) mga selulang neuroglial;

B) mga selula ng neuron;

5. Para sa striated muscle tissue ay nailalarawan sa pamamagitan ng:

A) mga selulang mononuclear na hugis suliran;

B) mahabang multinucleated fibers;

C) mga cell na bumubuo ng mga kumplikadong interlacing sa kanilang mga sarili.

Opsyon 2

Ilang uri ng tissue ang nabukod sa mga tao?

B) apat;

2. Anong uri ng tissue ang bone tissue?

A) epithelial;

B) pagkonekta.

3. Ang epithelial tissue ay nailalarawan sa pamamagitan ng:

A) mga cell na mahigpit na katabi sa bawat isa at isang maliit na halaga ng intercellular substance;

B) mahabang mga cell na may malaking bilang ng nuclei;

C) maluwag na matatagpuan na mga cell na may malaking halaga ng intercellular substance.

4. Mga anyo ng connective tissue:

A) ang mauhog lamad ng respiratory system;

B) dugo;

C) mga pader ng puso.

5. Ang isang set ng mga cell na magkatulad sa pinagmulan, istraktura, mga function, ay tinatawag na:

A) isang organ

B) sistema ng organ;

B) tela.

Pagtatakda ng mga layunin at layunin

Guro: Epigraph: "Lahat ng bagay sa katawan ay konektado, hindi natin dapat kalimutan ang tungkol dito, pagkaladkad sa isang sigarilyo o paggamit ng droga." (slide number 1)

Ngayon ay makikilala natin ang isang bagong paksa na tinatawag na "Mga organo, mga sistema ng organ." Sa pamamagitan ng pangalan ng paksa ng aralin, subukan nating matukoy ang layunin. (Tukuyin ng mga mag-aaral ang layunin ng aralin, tinutulungan ng guro).

Upang makamit ang layuning ito, kakailanganin natin:

Upang maging pamilyar sa istraktura ng katawan ng tao, mga organo at mga sistema ng organ;

Maging pamilyar sa topograpiya ng mga panloob na organo sa bawat sistema;

Matutong ilapat ang impormasyong natanggap sa pagganap ng mga gawain, ihambing, gumawa ng mga konklusyon. (slide number 2)

Isulat ang petsa at paksa ng aralin

Pag-aaral ng bagong materyal

Sa yugto ng pag-aaral ng bagong materyal (pag-unawa), ang pinaka-angkop ay ang paraan ng pagkukuwento gamit ang presentasyon, para sa isang mas visual na representasyon ng mga organ system ng tao, habang ang mga mag-aaral ay madaling tandaan ang mga pangunahing tampok ng istraktura ng bawat sistema. Ang pamamaraang ito ng trabaho ay nagbibigay-daan sa iyo upang maisaaktibo ang lahat ng mga channel ng impormasyon na bumubuo sa tatlong pangunahing sistema ng pang-unawa - visual, auditory, kinesthetic.

Guro: Ang organ ay isang bahagi ng katawan na sumasakop sa isang permanenteng posisyon dito, may isang tiyak na istraktura at hugis, at gumaganap ng isa o higit pang mga function. Ang puso, halimbawa, ay nagsisilbing bomba na nagbobomba ng dugo mula sa mga ugat patungo sa mga ugat; bato - ang function ng excreting end produkto ng metabolismo mula sa katawan; bone marrow - ang function ng hematopoiesis, atbp.

organ - isang bahagi ng katawan na may tiyak na hugis, istraktura, lokasyon at gumaganap ng isa o higit pang mga function.

Ang normal na paggana ng ating katawan ay ibinibigay ng maraming organo. Sila ay umiiral at gumagana nang magkasama, at hindi hiwalay, i.e. Ang lahat ng mga organo ay nakapangkat sa mga organ system.

Ano sa palagay mo ang organ system?

sistema ng organ tumawag sa isang pangkat ng mga organo na magkakaugnay na anatomikal na may iisang pinanggalingan at isang planong istruktura at gumaganap ng isang karaniwang paggana (slide 3)

Mayroong ilang mga organ system sa katawan.

Ang cardiovascular system(mga daluyan ng puso at dugo). Pinasisigla ng puso ang paggalaw ng dugo sa pamamagitan ng malalaki at maliliit na sisidlan kasama ng mga contraction nito. Dahil sa paggalaw ng dugo sa mga organo at tisyu, ang isang tuluy-tuloy na metabolismo ay nagaganap, bilang isang resulta, ang mga selula ay tumatanggap ng oxygen, nutrients, hormones at inilabas mula sa mga metabolite.

lymphatic system(lymph nodes, lymph vessels). Kinukumpleto ang aktibidad ng cardiovascular system, kung saan ang likido ay bumalik mula sa mga tisyu at dumadaloy sa anyo ng lymph sa daluyan ng dugo - sa venous na bahagi nito.

Sistema ng nerbiyos(nerves, utak at spinal cord). Ang sistema ng nerbiyos ng tao ay may pananagutan sa pag-regulate ng aktibidad ng mga organo at sistema, tinitiyak ang kanilang pagkakaisa sa pagganap, nagsasagawa ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos, at nakikilahok din sa kaugnayan ng katawan sa panlabas na kapaligiran, iyon ay, pinag-uugnay nito ang gawain ng lahat ng mga organo. ng ating katawan.

Endocrine system(mga glandula ng Endocrine). Ang endocrine system ay isang sistema para sa pag-regulate ng aktibidad ng mga panloob na organo sa pamamagitan ng mga hormone na itinago ng mga endocrine cell nang direkta sa dugo, o diffusing sa pamamagitan ng intercellular space sa mga kalapit na selula.

Sistema ng pagtunaw(oral cavity kasama ang mga organ nito, pharynx, esophagus, tiyan, bituka, atay, pancreas)

Ang sistema ng pagtunaw ay nagbibigay ng mekanikal at kemikal na pagproseso ng pagkain, pagsipsip ng mga bahagi nito.

Sistema ng paghinga(luwang ng ilong, pharynx, larynx, trachea, bronchi, baga). Ang sistema ng paghinga ay nagbibigay ng oxygen sa katawan at ang paglabas ng carbon dioxide, singaw ng tubig.

excretory system(kidney, ureters, bladder, urethra. Sa pamamagitan ng urinary system, ang mga likidong metabolic na produkto ay inilalabas mula sa katawan.

Ang immune system(lymph glands (nodes), tonsils, thymus gland (thymus), bone marrow, spleen). Ang gawain nito ay kilalanin, sirain at alisin mula sa katawan ang parehong mga dayuhang ahente na tumagos mula sa labas, at mga produkto ng pagkabulok na nabuo sa katawan mismo (sa panahon ng mga nakakahawang at nagpapasiklab na proseso), pati na rin ang mga pathologically nagbago na mga selula.

Sistema ng kalansay(binubuo ng mga buto na may iba't ibang hugis at sukat, na bahagi ng balangkas). Ang mga buto ay sumusuporta sa katawan, nagsisilbing isang attachment point para sa mga kalamnan, at gumaganap ng isang proteksiyon na function.

Sistema ng mga kalamnan Ang muscular system ay nabuo sa pamamagitan ng skeletal muscles, na, sa pamamagitan ng pagkontrata, ay nagpapagalaw sa mga buto ng balangkas, upang tayo ay makagalaw sa kalawakan.

Sistema ng pandama(sense organs - mata (organs of vision), tainga (organ of hearing), atbp.). Nakikita ng mga istruktura ng sistemang pandama ang iba't ibang uri ng stimuli at ginagawang nerve impulses. Ang mga elemento ng sensory system ay mga receptor cells. Ang sensory system ay malapit na nauugnay sa nervous system; karamihan sa mga receptor (halimbawa, mga photoreceptor, olpaktoryo, sakit, atbp.) ay mga neuron. (slide number)

reproductive system(mga organo ng kasarian, mga glandula ng kasarian). Ang mga organo ng reproductive system ay gumaganap ng tungkulin ng pagpaparami ng tao. Sa mga tao at iba pang mga vertebrates, sa pag-unlad, at bahagyang sa kurso ng paggana, ang reproductive system ay malapit na nauugnay sa urinary system, samakatuwid, kung minsan ang dalawang sistemang ito ay inilarawan nang magkasama sa ilalim ng pangalan ng genitourinary apparatus. (slide number)

kagamitan- ito ay kumbinasyon ng dalawa o higit pang organ system para magsagawa ng ilang partikular na function.Halimbawa: ang musculoskeletal system (skeletal at muscular system), ang genitourinary apparatus. (slide number 4)

Pagsusuri: Piliin ang mga organo na nauugnay sa:(slide number 5)

1. Cardiovascular system;

2. Touch system;

3. Sistema ng pagtunaw.

Mga puso at daluyan ng dugo;

Mga organo ng pandama: mata, tainga, ilong.

Ang oral cavity kasama ang mga organo nito, pharynx, esophagus, tiyan, bituka, atay, pancreas. (Slide number 4)

Ang lahat ng mga organ system ay nasa kumplikadong pakikipag-ugnayan sa isa't isa at bumubuo ng isang solong kabuuan sa anatomical at functional na mga termino - organismo.

Ang pagkakaroon ng isang kumplikadong organisasyon, ang isang buhay na organismo ay isang solong kabuuan kung saan ang aktibidad ng lahat ng mga istruktura nito - mga selula, tisyu, organo at kanilang mga sistema - ay pinag-ugnay at napapailalim sa kabuuan na ito.

Diagram ng istraktura ng katawan. (Slide number 6)

Molecules - cells - tissues - organs - organ system, ----- organismo

organ apparatus

Pagsasagawa ng isang functional na pagsubok upang patunayan ang kaugnayan ng mga organ system:

Guro: Sukatin ang iyong pulso sa loob ng 20 segundo. sa normal na estado, at ngayon ay gumawa ng 10 squats at muling sukatin ang pulso sa loob ng 20 segundo.

Konklusyon: Ang lahat ng mga mag-aaral ay may iba't ibang sensitivity sa gayong maliliit na load. Para sa marami, ang likas na katangian ng paghinga ay magbabago, ang rate ng puso ay tataas. Nangangahulugan ito na ang pagbabago sa mga function ng respiratory system ay humahantong sa pagbabago sa cardiovascular system.

Pagsasama-sama ng kaalaman

5.1. Takdang-Aralin: Talakayin nang dalawahan ang “ano ang organismo?” (Pagsasalita. Ang katawan ay iisang buo; lahat ng organ system ay nasa kumplikadong pakikipag-ugnayan sa isa't isa). (Slide 7)

5.2 Pangalanan ang organ system. Ano ang kahalagahan ng sistemang ito para sa katawan? (slide 8)

5.3. Paggawa gamit ang mga tuntunin. (slide 9)

Mga organo, organ system, kagamitan, organismo

Aling mga pahayag ang totoo? (slide 10)

1. Ang sistema ng sirkulasyon ay binubuo ng:

A) mula lamang sa mga sisidlan;

B) mula sa mga sisidlan at puso.

2. Ang muscular system ay nagsasagawa ng:

A) ang koneksyon sa pagitan ng mga organo ng ating katawan;

B) ang paggalaw ng katawan at ang paggalaw nito sa kalawakan;

C) koordinasyon ng gawain ng lahat ng mga organo.

3. Ang trachea ay tumutukoy sa:

A) ang muscular system

B) sistema ng paghinga;

B) ang sistema ng sirkulasyon.

4. Ang neuron ay isang cell:

A) ang sistema ng nerbiyos;

B) sistema ng paghinga;

B) endocrine apparatus

6. Takdang aralin: p. 4, sagutin ang mga tanong sa dulo ng talata, ulitin ang mga tuntunin. (slide 11)

7. Pagninilay. (slide 12)

Ano ang bagong natutunan mo sa aralin?

Paano mo binibigyang halaga ang iyong trabaho sa klase? (mga parisukat na may 3 kulay (pula, berde, asul) ay ipinamahagi at inaanyayahan ang mga mag-aaral na suriin ang kanilang gawain sa aralin).

Ang pula ay mahusay.

Maganda ang green.

Asul - hindi kasiya-siya

Ang mga bagong pangangailangang panlipunan na makikita sa Federal State Educational Standard ay tumutukoy sa pangunahing layunin ng edukasyon bilang pangkalahatang kultura, personal at nagbibigay-malay na pag-unlad ng mga mag-aaral, na nagbibigay ng isang mahalagang kakayahan ng edukasyon bilang "magturo upang matuto".

Paano bumuo ng mga aralin ng wikang Ruso at panitikan upang maipatupad ang mga kinakailangan ng Mga Pamantayan sa Ikalawang Henerasyon? Upang gawin ito, kinakailangang malaman ang pamantayan para sa pagiging epektibo ng aralin, ang mga kinakailangan para sa paghahanda at pag-uugali nito, pagsusuri at pagsusuri sa sarili ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral.

Alam na kasama ng mga pangkalahatang diskarte sa pagpaplano ng mga aralin sa lahat ng mga paksa (naisip na mga layunin at layunin; pinakamainam na pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagtatrabaho sa klase; karampatang paggamit ng mga bagong teknolohiyang pedagogical, kabilang ang ICT; pakikipagtulungan sa pagitan ng isang guro at isang mag-aaral batay sa mga anyo ng trabaho sa paghahanap ng problema, atbp.) ang pagtuturo ng bawat paksa ay may sariling mga detalye, sariling katangian. Sa konteksto ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang problema ng modelo ng aktibidad ng aralin, na naglalaman ng ilang mga yugto ng istruktura at nilalaman, ay nagiging mas nauugnay sa edukasyon sa paaralan.

Tungkol samga aralin sa panitikan , kung gayon ang mga kinakailangan para sa kanilang pagtatayo, sa prinsipyo, ay hindi napapanahon: ang trinidad ng mga layunin (pagtuturo, pagbuo at pagtuturo) ay isang obligadong bahagi ng anumang aralin, kabilang ang isang aralin sa panitikan. Gayunpaman, ang modernong realidad ay gumagawa ng sarili nitong mga pagsasaayos sa pamamaraan ng pagtuturo ng panitikan. Upang gawing kawili-wili ang aralin para sa mga bata, kailangang makabisado ng guro ang mga bagong pamamaraan ng paglalahad ng materyal, gumamit ng mga di-karaniwang pamamaraan at mga makabagong teknolohiya sa kanyang pagsasanay.

Kapag pinag-aaralan ang kuwento ni M. Bulgakov na "Puso ng Isang Aso", gumamit ako ng mga materyales mula sa aklat ni T.V. Ryzhkova na "The Way to Bulgakov".

Mga abstract ng mga aralin sa panitikan batay sa kwento ni M.A. Bulgakov "Puso ng Isang Aso"

Layunin ng Aralin:

1. Pang-edukasyon: pagsasagawa ng compositional at stylistic analysis ng teksto ng kuwento; paghahambing ng mga larawan nina Sharik at Sharikov; pag-unawa sa konsepto ng may-akda.

2.Pagbuo: paglinang ng kasanayan sa paggawa ng isang tekstong pampanitikan; pagbuo ng mga kasanayan upang makilala ang mga karakter ng kuwento; pagpapabuti ng kasanayan ng pangkat at malayang gawain; pagpapabuti ng lohikal at malikhaing pag-iisip.

3. Pang-edukasyon: pag-unawa sa kahulugan ng edukasyon at edukasyon sa sarili, kultura, tradisyon sa buhay at kapalaran ng isang tao at lipunan; pagbuo ng isang sistema ng mga halaga.

Mga anyo ng trabaho: kolektibo, pangkat, indibidwal

Uri ng aralin: pagtuklas ng bagong kaalaman

Aralin bilang 1 Ang argumento tungkol sa puso ng aso.

Layunin ng entablado : ang pagsasama ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa isang personal na makabuluhang antas.

Paglikha ng pag-install para sa pagsusuri ng trabaho.

slide 1 (larawan ng manunulat, pamagat ng kwento)

salita ng guro .

Para sa aralin ngayon, nabasa mo ang kuwento ni M. Bulgakov na "Puso ng Isang Aso".

Marso 1925. Tinatapos ni Mikhail Bulgakov ang trabaho sa satirical novel na Heart of a Dog. Isinulat niya ito sa pamamagitan ng order ng Nedra magazine. Ngunit ang kuwento ay dumating sa mambabasa sa ating bansa noong 1987 lamang ...

slide 2

Ano sa tingin mo,bakit isinulat ang kwento noong 1925 na inilathala sa Russia noong 1987 lamang? Ano ang tungkol sa kuwentong ito na hindi nagustuhan ng gobyerno ng Unyong Sobyet?

Mga mag-aaral gumawa ng mga pagpapalagay (bawal i-print dahil ang kwento ay isang satire sa modernity)

Guro: Sa katunayan, ang panahon ng Sobyet ay inuusig ng hindi pagsang-ayon, at kahit na mula sa matataas na kinatatayuan ay balintuna itong sinabi:"Kami ay para sa pagtawa, ngunit kailangan namin ng mas mabait na mga Shchedrin at tulad ng mga Gogol upang hindi nila kami mahawakan." Ang pananaw ni Bulgakov sa modernidad ay napakatalim, ang mga satirical na pag-atake ay itinuturing na seditious. Sumulat si M.A. Bulgakov:

Slide 3: "Sa malawak na larangan ng panitikang Ruso sa USSR, nag-iisa ako - ang tanging lobo sa panitikan. Pinayuhan akong magpakulay ng balat. Nakakatawang payo. Kinulayan man na lobo o ginupit na lobo, hindi pa rin siya mukhang poodle. Ang kilalang kritiko, mananaliksik ng akda ng manunulat na si Vsevolod Ivanovich Sakharov (ipinanganak noong 1946, miyembro ng Unyon ng mga Manunulat ng Russia, Doctor of Philology) ay nagbigay ng sumusunod na pagtatasa ng kuwento:

Slide 4:

Ang "Heart of a Dog" ay isang obra maestra ng satire ni Bulgakov.

Ang satire ni Bulgakov ay matalino at nakikita." V. Sakharov

Ang mga salitang ito ang magiging epigraph para sa aralin ngayon.

Pumili ng isang kontekstwal na kasingkahulugan para sa salitanakita.

Mga mag-aaral: (tapat )

UUD: personal, ibig sabihin ay pagbuo

Stage 2 Pag-update ng kaalaman

Layunin ng entablado

Pagsasama-sama ng konsepto ng satire, pagtagumpayan ang hindi malabo sa pang-unawa ng mga karakter at kaganapan.

Guro: Sa katunayan, ang pangungutya ay palaging tapat, ngunit bihirang pinapayagan. Tandaan natin kung ano ang satire.Ano ang patutunguhan ng satire? Ano ang pinagmulan ng satire?

Mga tugon ng mag-aaral

Guro Binuksan ng mga mag-aaral ang slide, suriin ng mga mag-aaral ang kanilang mga sagot gamit ang tama

Slide number 5.

(Satire - uri ng komiks. Ang paksa ng satire ay mga bisyo ng tao.

Pinagmulan ng satire - ang kontradiksyon sa pagitan ng unibersal na mga halaga ng tao at ang katotohanan ng buhay.)

Subukan nating alamin kung anong mga bisyo at kontradiksyon ng tao sa pagitan ng mga unibersal na halaga at totoong buhay ang naging paksa ng pangungutya ni M. Bulgakov.

UUD: nagbibigay-malay

Stage 3 Pahayag ng gawain sa pagkatuto

Ang layunin ng yugto: pagtatakda ng mga layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pagpili ng mga paraan ng kanilang pagpapatupad.

Guro : Ang kuwento ay itinuturing na seditious noong 1925 at ipinagbawal.

Gayunpaman, noong 1988, ang pelikula na idinirek ni V. Bortko na "Heart of a Dog" ay inilabas, na pinapanood pa rin ng madla nang may kasiyahan, at ang mga sinehan ay hindi tumitigil sa pagtatanghal ng mga pagtatanghal batay sa kuwento ni Bulgakov.

Bakit ang kuwento ay umaakit sa mga direktor ng pelikula at teatro?

Mga mag-aaral: Mga iminungkahing sagot:

Napaka moderno ng kwento. Magkatulad ang ating panahon at panahon ni Bulgakov.

Guro: Kaya, ang kuwento ay may kaugnayan sa ating panahon, dahil ito ay binabasa, ang mga pelikula ay ginagawa at ang mga pagtatanghal ay itinanghal sa mga sinehan. Ipagpalagay natin na ang mga problemang ikinabahala ng manunulat ay hindi natin alintana. Ano ang mga problemang ito?

Mga mag-aaral: Mga iminungkahing sagot:

Ang mga Sharikov ay nakatira sa amin, at ang manunulat ay nagbabala kung gaano sila mapanganib.

Kino-clone ngayon ang mga hayop at pinag-uusapan ng mga tao ang tungkol sa pag-clone.

Guro: Siguro tama ka. Subukan nating malaman ito.

Pagmomodelo ng suliraning sitwasyon at paglapit sa suliranin ng aralin.

Paganahin ang clip ng pelikula mula sa pelikulang idinirek ni V. Bortko na "Heart of a Dog", kung saan nakikipagtalo si Bormental kay Propesor Preobrazhensky.

Ano sa palagay mo ang magiging paksa ng aralin ngayon?

Mga mag-aaral.

Mga iminungkahing sagot: Alitan sa puso ng aso.

Guro: Isulat ang paksa ng aralin: "Pagtatalo tungkol sa puso ng aso."

Isipin natin kung ano ang pangunahing suliranin na dapat nating lutasin sa aralin?

Mga mag-aaral. Sino ang tama: Dr. Bormental, na naniniwala na si Sharikov ay may puso ng aso, o si Propesor Preobrazhensky, na nagsasabing si Sharikov ay may "tiyak na puso ng tao"?

Guro: Masagot ba natin agad ang tanong na ito?

Hindi.

Anong mga layunin ng ating mga aksyon sa hinaharap ang kailangan nating tukuyin upang masagot ang problemadong tanong na ito?

Mga mag-aaral.

Suriin ang teksto at ihambing ang mga larawan nina Sharik at Sharikov.

Unawain kung anong sagot ang ibibigay ng may-akda ng kuwento sa tanong na ito, kung ano ang naisip ng may-akda, kung ano ang nakagambala sa kanya.

UUD: regulasyon (pagtatakda ng layunin, pagpaplano); komunikatibo

(kakayahang makinig, makisali sa diyalogo)

Stage 4 Pagbuo ng isang proyekto para makaahon sa mga kahirapan

Layunin ng entablado

Analitikal na pag-uusap.

a) Pagtanggap ng "paglulubog sa teksto".

Guro: Ang kuwento ay bubukas sa mga larawan ng Moscow sa kalagitnaan ng 20s. Isipin at ilarawan ang Moscow. Sa pamamagitan ng kaninong mga mata natin nakikita ang buhay?

Mga mag-aaral: isang lungsod kung saan naghahari ang hangin, blizzard at niyebe, naninirahan ang mga taong nasasaktan. Makakatulong ito upang maikonkreto ang pangkalahatang larawan sa pamamagitan ng pagtukoy sa mga detalye ng teksto, na maaaring kumpirmahin ang mga impresyon na nabuo ng mga mag-aaral (ang kantina ng normal na pagkain at bar, ang kapalaran ng "typist" at ang kanyang kasintahan, ang tagapagluto at ang porter, ang kasaysayan ng bahay ng Kalabukhov).

Guro: Mayroon bang anumang bagay sa kuwento na lumalaban sa kaguluhan at poot na ito?Mga mag-aaral : kwentohtungkol sa apartment ni Philip Philipovich, kung saan naghahari ang ginhawa, kaayusan, relasyon ng tao.Peroang buhay na ito ay nasa ilalim ng banta, dahil ang komite ng bahay, na pinamumunuan ni Shvonder, ay naglalayong sirain ito, upang gawing muli ito ayon sa sarili nitong mga batas.

Guro: ano ang nag-uugnay sa dalawang mundong ito?

Mga mag-aaral: Ito ay si Sharik, na kinuha ni Propesor Preobrazhensky. Salamat kay Philip Philipovich, ang aso ay inilipat mula sa mundo ng gutom at pagdurusa, ang mundo na nagpahamak sa kanya sa kamatayan, sa mundo ng init at liwanag.

Guro: Ipinagpatuloy ni M. Bulgakov ang mga tradisyon ng mga satiristang Ruso na M.E. Saltykov-Shchedrin at N.V. Gogol. Mula sa Saltykov-Shchedrin, kinuha ni Bulgakov ang pangkasalukuyan na tunog, mula kay N. Gogol - ang kanyang guro, ang kamangha-manghang balangkas, mga imahe, at maging ang komposisyon ng istraktura ng trabaho.Sa paggawa ng iyong takdang-aralin, dapat ay naobserbahan mo ang komposisyon ng kuwento.Ano ang komposisyon ng kwento?

b) Mga mag-aaral magtanghal ng isang presentasyong inihanda sa bahay , kung saan kitang-kita ang paghahati ng kuwento sa dalawang bahagi

1 bahagi

bahagi 2

1 ch. Ang mundo sa pamamagitan ng mga mata ng isang aso, pakikipagpulong sa isang propesor, pagpili ng isang pangalan. 2 ch. Isang bola sa bahay sa Prechistenka: "pagbibihis", pagtanggap ng mga pasyente, pagbisita sa komite ng bahay 3 ch. Isang bola sa bahay sa Prechistenka: tanghalian, "paglilinaw" ng kuwago, "kwelyo", kusina, paghahanda para sa operasyon. 4 ch. Operasyon.

Kabanata 5 Diary ni Dr. Bormenthal: pagbabago. Kabanata 6 Sharikov sa bahay sa Prechistenka: ang pag-uusap ng propesor kay Sharikov, ang pagpili ng isang pangalan, pagbisita ni Shvonder, ang "paliwanag" ng pusa. 7 ch. Sharikov sa bahay sa Prechistenka: tanghalian, pagmuni-muni ng propesor. 8 ch. Sharikov sa bahay sa Prechistenka: pagpaparehistro, pagnanakaw, paglalasing, pag-uusap ng propesor kay Bormental (hanapin ang isang paraan sa labas), "ang pagtatangka kay Zina." Kabanata 9 Ang pagkawala ni Sharikov, Sharikov at ang "typist", pagtuligsa ng propesor, operasyon Epilogue: "pagtatanghal" ng Sharikov, Sharik pagkatapos ng operasyon, ang propesor sa trabaho.

(Ang komposisyon ay simetriko. Komposisyon ng singsing: Naging aso muli si Sharik.)

Guro: ano ang mgaang mga dahilan para sa naturang pagtatayo ng trabaho?

Mga mag-aaral tapusin: binibigyang-diin ng salamin na komposisyon ng kuwento ang mga pagbabagong nagaganap sa bahay ng propesor at sa mga taong naninirahan dito. Ang konklusyon ay nakasulat sa isang kuwaderno.

c) Reception "verbal drawing"

Guro : kaya, Bulgakov ay nagbibigay ng maraming mga kaganapan sa unang bahagi sa pamamagitan ng mga mata ng isang aso, marahil upangihambing sina Sharik at Sharikov. Isipin na gumagawa ka ng mga ilustrasyon para sa isang kuwento. Paano mo ipapakita ang pagkikita ng aso at ng propesor? Ano ang dapat gawin upang mas tumpak na gumuhit ng isang oral na paglalarawan?

Mga mag-aaral : kailanganbasahin muli ang kabanata 1 . Muling pagbabasa, paglilinaw ng mga detalye. Posibleng paglalarawan:

Sa harapan ay isang madilim na pintuan, isang blizzard na ahas. Sa di kalayuan ay nakikita namin ang isang kalye mula sa gateway, isang maliwanag na tindahan at isang piraso ng poster na tinatangay ng hangin. Isang lalaking nakasuot ng maitim na amerikana ang kalalabas lang ng tindahan, siya ay patungo sa pintuan sa isang "blizzard column". Isang aso ang gumagapang sa kalye sa gateway. Ito ay isang balat na mongrel, siya ay may maruming matted na buhok, isang kahila-hilakbot na scalded side. Ito ay makikita na ang paggalaw ay ibinibigay sa aso na may matinding kahirapan. Nakataas ang ulo niya, pinagmamasdan niya ang isang taong naglalakad palapit sa kanya.

Guro: — Aling mga katangian ng Sharik ang gusto mo, alin ang hindi mo?

Mga mag-aaral : katalinuhan, talino, pagmamasid, kanyang kabalintunaan, pagkamuhi sa mga proletaryo, janitor at porter; ang kakayahang kapwa makiramay at mapoot, kawalang-galang.

UUD: cognitive - pangkalahatang pang-edukasyon (semantikong pagbabasa, paghahanap ng impormasyon), lohikal (pagsusuri, pag-uuri, pagpili ng mga batayan para sa paghahambing); personal (moral - aesthetic na pagsusuri); komunikatibo.

Stage 5 Malayang gawain

Layunin ng entablado: pagpapabuti ng kakayahan ng malayang gawain at ang kakayahang bumuo ng kooperasyon sa isang grupo.

Ang gawain ng mga mag-aaral sa mga pangkat (independiyenteng pagsusuri ng teksto). Oras ng pagpapatakbo - 5-8 minuto. Ang bawat pangkat ay naghahanda ng tagapagsalita, ang oras ng pagtugon ay 2 minuto.

grupo ko , na sinusuri ang mga kabanata 1-3, ay dapat sumagot sa tanong:

Ano ang napapansin ni Sharik sa realidad sa kanyang paligid at ano ang kanyang reaksyon dito?

2 pangkat , na sinusuri ang mga kabanata 2-3, ay sumasagot sa tanong:

- Ano ang gusto ni Sharik sa bahay ni Propesor Preobrazhensky at ano - hindi?

3 pangkat , nagtatrabaho sa parehong mga kabanata, ay naghahanda ng sagot sa tanong:

- Paano nakikita ng aso ang mga naninirahan sa apartment?

4 na pangkat (parehong mga kabanata):

Paano tinatrato ng mga naninirahan sa apartment si Sharik?

5 pangkat (parehong mga kabanata):

Mga mag-aaral (mga gustong tugon):

pangkat ko:

- Ang aso ay napaka mapagmasid, alam niya ang buhay, lalo na na ito ay konektado sa nutrisyon. Alam niya na ang mundo ay nahahati sa gutom at busog. Ang isa na "walang hanggang puno", "ay hindi natatakot sa sinuman", samakatuwid "ay hindi sisipa sa kanyang paa". Mapanganib ang mga nagugutom, ang mga "ang kanilang sarili ay natatakot sa lahat." Ayaw ni Sharik ng toadies. Sinabi niya na "ang mga paglilinis ng tao ay ang pinakamababang kategorya." Ngunit nakikiramay din siya sa mga taong nalinlang, na kinukutya ng mga kamakailan lamang ay nakakuha ng kapangyarihan.

II pangkat:

- Gusto ni Sharik ang bahay ng propesor, bagaman pagkatapos matanggap ang mga pasyente ay tinawag niya ang apartment na "malaswa." Ngunit ito ay mainit at kalmado. Matapos ang isang pag-uusap sa pagitan nina Philip Philipovich at Shvonder, nakumbinsi si Sharik na ang propesor ay may malaking kapangyarihan. Nagpasya si Sharik na siya ay ganap na ligtas dito: "Buweno, maaari mo na akong talunin ayon sa gusto mo, ngunit hindi ako aalis dito." Gusto ng aso ang katotohanan na sa bahay siya ay pinakain ng mabuti at masarap, hindi nila siya binubugbog. Ang nakakainis lang sa kanya ay ang kuwago. Ang aso ay natatakot sa gutom at masasamang tao, ngunit sa bahay ang kabaligtaran ay totoo. Ang paboritong lugar ni Sharik ay ang kusina: ang pagkain ay niluto doon, at ang apoy ay nasusunog doon.

III pangkat:

- Matapos mapagtanto ni Sharik na sa bahay ng propesor ay wala siya at walang dapat katakutan, dahil ang kanyang may-ari ay hindi natatakot sa sinuman, napagpasyahan niya na ang propesor ay "isang wizard, salamangkero at salamangkero mula sa isang fairy tale ng aso." Sa hapunan, sa wakas ay natanggap ni Philip Philipovich ang pamagat ng isang diyos. Tulad ng nabanggit na, pagkain, init at seguridad ang pangunahing bagay para kay Sharik, at handa siyang maglingkod nang tapat sa nagbibigay nito sa kanya. Pinag-aralan ni Sharik ang tawag ng propesor, nakilala siya ng isang bark.

Mabilis niyang nasakop si Darya Petrovna, ang kusinero. Ang kusina ay "ang pangunahing sangay ng paraiso" para kay Sharik. At kaya sumipsip siya sa nagluluto. He treats Zina dismissively, calling her "Zinka"; hindi niya ito mahal, habang pinapagalitan siya nito sa lahat ng oras at sinasabi na "kinain niya ang buong bahay." Tinawag ng aso si Dr. Bormenthal na "nakagat" at hindi na nakikipag-usap sa kanya.

IV pangkat:

- Si Propesor Preobrazhensky sa pangkalahatan ay naaawa kay Sharik: inutusan niya siyang pakainin ng maayos, na nagsasabi na "ang mahirap na kapwa ay nagugutom"; tinatrato niya siya nang may pagmamahal dahil naniniwala siya na ang pagmamahal ay "ang tanging paraan upang tratuhin ang isang buhay na nilalang"; hindi niya sinaktan si Sharik, kahit na "nilinaw" niya ang kuwago. Para kay Zina, si Sharik ang dahilan ng walang hanggang gulo sa bahay. Naniniwala siya na labis na sinisiraan ng propesor si Sharik at nag-aalok na tanggalin ang aso. Hindi niya maintindihan kung bakit nakakatanggap si Sharik ng ganoong kagandahang-loob. Para sa kanya, isa siyang ordinaryong mongrel. At si Darya Petrovna noong una ay tinawag si Sharik na "isang walang tirahan na mandurukot" at hindi siya pinapasok sa kusina, ngunit ang aso ay "nanalo sa kanyang puso."

Guro: Ano ang sistema ng halaga ng isang hindi pangkaraniwang aso?

Mga mag-aaral : Ang pangunahing bagay para kay Sharik ay pagkain, init at kaligtasan. Ito ang tumutukoy sa kanyang saloobin sa mga tao. Sa pangkalahatan, "ibinebenta niya ang kanyang kaluluwa" para sa isang piraso ng Krakow sausage. Ang saloobin ni Sharik sa mga tao ay tinutukoy ng pareho: ang propesor ay ang may-ari, at si Sharik ay handa na pasayahin siya, si Daria Petrovna ay ang "reyna ng kusina", hinahaplos siya ng aso, si Zina ang lingkod sa bahay, at si Sharik naniniwala na dapat din siyang pagsilbihan niya. Si Dr. Bormental ay hindi konektado sa isip ng aso na may pagkain at init, at dahil ang kagat ng kanyang binti ay hindi naparusahan, ang doktor ay nagiging isang "kagat".

Guro : Gusto mo ba itong pilosopiya ng buhay? Bakit? Anong salita ang itatawag mo sa kanya?

Mga mag-aaral : Alipin

Tinukoy ng Pangkat V ang mga yugto ng pagbabago ni Sharik:

- Una, si Sharik ay nagbago sa panlabas. Dinampot ng propesor ang isang asong naghihingalo, napaso ang tagiliran, may maruming kulot na buhok, payat dahil sa gutom. Sa isang linggo, naging balbon siya at "nakakagulat na mataba" "gwapong aso." Pangalawa, nagbago din siya sa loob: sa una ay nag-aalala siya: "Bakit kailangan ako ng propesor?" (sinabi sa kanya ng kanyang karanasan na walang gumagawa ng anuman para sa wala). Nakapasok pa lang sa bahay, naisip niya na nasa isang "klinika ng aso", at ipinagtanggol ang kanyang buhay - mayroon siyang napaka-develop na instinct sa pangangalaga sa sarili. Ngunit nang makita niyang walang nagbabanta sa kanya, ngunit, sa kabaligtaran, siya ay pinapakain at hinahaplos, nagsimulang matakot si Sharik na mawala ang lahat ng ito at naisip: "Bugbugin, huwag mo lang siyang paalisin sa apartment." Nagpasya siya na pinili siya ni Philip Philipovich para sa kanyang kagandahan. Nanlilisik ang mga mata niya. Mabilis na sinusuri ang kwelyo, dahil ang lahat ng mga aso na nakakatugon niya ay galit na galit sa kanya, dumating siya sa konklusyon na ang kwelyo ay isang uri ng pass sa isang mas mahusay na mundo at nagbibigay sa kanya ng ilang mga karapatan, halimbawa, upang magsinungaling sa kusina. Nakalimutan niya na kamakailan lamang siya ay isang ordinaryong walang bahay na mongrel, at hindi na nag-aalinlangan na walang mag-aalis sa kanya ng init at pagkain, at sa wakas ay kumbinsido siya na siya ay isang "incognito dog prince". Gutom at puno ng mga panganib, ipinagpalit niya ang kalayaan para sa isang busog, kalmado na buhay, at pagmamataas - para sa kawalan ng katabaan.

Guro : Anong mga asosasyon ang pinupukaw sa iyo ng kuwento ng aso?

Mga mag-aaral : Mga iminungkahing sagot:

Pagkatapos ng rebolusyon, maraming mga tao na nabuhay sa kahirapan at gutom ang naakit sa isang mainit at busog na buhay, naniwala sa maraming mga pangako, nagpasya na sila ay agad na "maging lahat." Ang rebolusyon ay isang eksperimento na inilagay ng mga Bolshevik sa buong mamamayan.

UUD: nagbibigay-malay (paghahanap ng impormasyon, ang kakayahang bumuo ng pahayag sa pagsasalita); communicative (ang kakayahang makipagtulungan sa isang grupo, pumasok sa isang dialogue), personal (kaalaman sa mga pamantayang moral at ang kakayahang i-highlight ang moral na aspeto ng pag-uugali)

Stage 6 Reflection

Layunin ng entablado: pagtatasa sa sarili ng mga mag-aaral sa mga resulta ng kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon

Ibuod natin ang aralin:

Guro : Nagbago na ba ang ugali mo sa bola? paano? Bakit? (Ito ay isang nakasulat na tanong.)

Mga mag-aaral tapusin:

Ang panloob na pagsasalita ni Sharik, ang kanyang pagtatasa ng mga kaganapan, pagmumuni-muni, kasama ang paglalarawan ng may-akda sa kanyang pag-uugali, ay lumikha para sa mambabasa ng isang kumpletong larawan ng panloob na mundo ng aso.

Guro :

- Nasagot ba natin ang problemang tanong ng aralin: sino ang tama: Dr. Bormental, na naniniwala na si Sharikov ay may puso ng aso, o si Propesor Preobrazhensky, na nagsasabing si Sharikov ay may "tiyak na puso ng tao"?

Mga mag-aaral: - Hindi.

Guro: Anong mga tanong ang nasagot natin?

Mga mag-aaral: - Inihambing namin ang mga larawan nina Sharik at Sharikov, nakita kung anong mga pagbabago ang naganap, naunawaan sa pamamagitan ng kung anong mga pamamaraan ang ipinahayag ng may-akda ang kanyang saloobin sa karakter at kung ano ang nag-aalala sa kanya.

Guro: ang susunod na aralin ay ang susunod na hakbang sa paglutas ng problemang sitwasyon na natukoy natin sa araling ito, at para dito kailangan mong gawin ang mga tanong sa araling-bahay. Anong mga tanong ang gusto mong itanong sa akin o mga kaklase?

UUD: regulatory (pagtatasa), personal (self-determination), cognitive (problem solving), communicative (kakayahang lumahok sa isang kolektibong talakayan)

Takdang aralin:

1. I-highlight ang mga yugto ng pagbabago ni Sharik sa Sharikov at ang mga yugto ng pagbuo ni Sharikov sa pamamagitan ng paghahanda ng isang elektronikong presentasyon (gawain para sa buong klase).

2. Ihambing ang pag-uugali nina Sharik at Sharikov sa mga yugto I at II ng mga bahagi: pagpili ng pangalan (indibidwal na gawain), tanghalian (indibidwal), pagbisita sa komite ng bahay sa apartment (indibidwal).

3. Ano, sa iyong opinyon, sa Sharikovo mula sa aso, ano mula sa Chugunkin? Pangatwiranan ang iyong opinyon gamit ang mga halimbawa mula sa teksto (pangkalahatang gawain).

4. Ano ang papel ni Shvonder sa pagpapalaki ni Sharikov? Bakit sinabi ni Propesor Preobrazhensky na "Si Shvonder ang pinakamahalagang tanga"? (Indibidwal na gawain, ito ay ginagampanan ng 3-4 na tao.)

Aralin #2

Paksa: Argumento sa Puso ng Aso (ipinagpatuloy)

Stage 1 Pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral

Layunin ng entablado : ang pagsasama ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa isang personal na makabuluhang antas. Lumikha ng isang pag-install para sa pagsusuri ng trabaho.

Pagtingin sa isang fragment ng pelikulang "The transformation of Sharik into Sharikov" , isang sipi mula sa adaptasyon ng pelikula ng kuwento sa direksyon ni Bortko.

Guro : bago natin sagutin ang pangunahing tanong, isipin kung bakit kailangang ipakilala ni M. Bulgakov sa kuwento, upang gawing bukal ng intriga ang pagbabago ng isang aso sa isang tao. Kung ang mga katangian lamang ni Klim Chugunkin ay lilitaw sa Sharikov, kung gayon bakit hindi dapat "muling buhayin" ng may-akda si Klim mismo? Gayunpaman, sa harap ng aming mga mata, ang "gray-haired Faust", abala sa paghahanap ng paraan upang maibalik ang kabataan, ay hindi lumilikha ng isang tao sa isang test tube, hindi siya muling binubuhay mula sa mga patay, ngunit nagiging isang aso sa isang tao.

Stage 2 Pag-update ng kaalaman

Layunin ng entablado : paghahanda ng pag-iisip ng mga mag-aaral, ang kanilang kamalayan sa kanilang panloob na pangangailangan para sa pagtatayo ng mga aksyong pang-edukasyon at ang pag-aayos ng mga indibidwal na paghihirap sa bawat isa sa kanila.

Guro : Mahirap sagutin?

Ipinaaalala ko sa iyo ang talaarawan ni Dr. Bormental (Pinalalalain ko ang sitwasyon ng problema sa isang karagdagang tanong):

Bakit si Dr. Bormenthal ang nagpapanatili ng talaarawan, at hindi si Propesor Preobrazhensky?

Aktibidad sa paghahanap mga mag-aaral na naghahanap ng mga tunay na paliwanag:

“Nakikita natin sa mga tala kung gaano ka-excited ang doktor. Sa una, natutuwa siya sa tagumpay ng operasyon at sa bagong pagtuklas. Tapos kinikilabutan siya sa naging apartment. Aminado siyang hindi niya masyadong naiintindihan.

- Si Philipp Philippovich ay walang oras upang magtago ng isang talaarawan, siya ay mas abala kaysa sa doktor .. Pagkatapos ng lahat, ito ay hindi nagkataon na ang propesor ay nangangailangan ng isang katulong, iyon ay, isang katulong. Pagkatapos ay napagtanto ni Philip Philipovich, mas mababa kaysa kay Bormental, na ang bagong nilalang ay nauugnay kay Klim. Hindi nais ni Bulgakov na lutasin ang bugtong nang maaga - wala rin kaming alam tungkol kay Klim. At kung ang isang propesor ay nag-iingat ng isang talaarawan, hindi ito magiging kawili-wili.

- Iniharap ni Dr. Bormental ang kanyang hypothesis sa kanyang talaarawan: "Ang utak ni Sharik sa panahon ng aso ng kanyang buhay ay naipon ng isang kalaliman ng mga konsepto," at, siyempre, isinulat hindi lamang ang kanyang mga pagpapalagay sa bagay na ito, kundi pati na rin ang opinyon ng propesor. At hindi isusulat ng propesor ang hypothesis ni Bormenthal, dahil talagang sigurado siya na tama siya. At walang magiging problema. Maniniwala din kami sa propesor, ngunit may ilang mga pagdududa

Ang mga mag-aaral, kasama ang guro, ay dumating sa konklusyon:

- Ang "pag-aalis" ng may-akda at ang paglipat ng pagsasalaysay sa isang batang siyentipiko na walang karanasan at pananaw ng kanyang guro, na may maliwanag na pag-asa para sa resulta ng eksperimento, lumikha ng isang bago at sa parehong oras sentral pagsalungat sa kuwento (ano ang Sharikov - isang aso na nagbago ng panlabas na anyo o "muling nabuhay" Klim? ), mapahusay ang interes ng mambabasa, panatilihin siyang suspense, na nagbibigay sa kanya ng pagkakataon na bumuo ng kanyang sariling mga hula tungkol sa mga kaganapan at resulta ng ang operasyon.

Sinusuri ang takdang-aralin.

Pagpapakita ng isang elektronikong pagtatanghal na may mga resulta ng takdang-aralin: I-highlight ang mga yugto ng pagbabago ni Sharik sa Sharikov at ang mga yugto ng pagbuo ni Sharikov.

(pagmumura ("lahat ng mga panunumpa na salita na umiiral sa leksikon ng Ruso");

paninigarilyo;

buto (karumihan);

balalaika sa anumang oras ng araw o gabi (pagwawalang-bahala sa iba);

kabastusan sa pananamit at pag-uugali;

imoralidad;

pagkalasing;

pagnanakaw;

pagtuligsa;

tangka.)

Ang listahan ay naitama, kasama ng guro ang konklusyon ay ginawa:Ang pagbuo ng "bagong tao" ay ang pagkawala ng sangkatauhan, ang paglago ng imoralidad, iyon ay, hindi ebolusyon, ngunit pagkasira.

Pagsusuri ng mga indibidwal na takdang-aralin.

Ihambing ang pag-uugali nina Sharik at Sharikov sa magkatulad na sitwasyon. (Ibinabahagi ng isang mag-aaral ang kanyang mga obserbasyon sa mga kaklase, ang iba ay nagdaragdag sa kanya kung kinakailangan. Hindi hihigit sa 2 minuto ang inilaan para sa mensahe, tungkol sa kung saan ang mga lalaki ay binalaan nang maaga). Iminungkahing sagot:

— Unang tinawag ng isang typist ang aso na bola. Ang aso mismo ay hindi sumasang-ayon sa pangalang ito: "Ang ibig sabihin ng Sharik ay bilog, pinakakain, hangal, kumakain ng oatmeal, ang anak ng marangal na mga magulang," at siya ay "shaggy, payat at punit-punit, isang pritong sumbrero, isang asong walang tirahan." Sa pangalawang pagkakataon SharikTinawag ni Philip Philipovich ang aso, marahil dahil ito ay isang ordinaryong pangalan ng aso: Sharik, Tuzik ... At tinanggap ng aso ang pangalang ito: "Oo, tawagan ito kahit anong gusto mo. Para sa isang pambihirang gawa mo (para sa sausage). Wala talaga siyang pakialam kung ano ang tawag sa kanya, basta pakainin lang siya.

- Hinihingi ng "Laboratory Creature" ang isang dokumento mula kay Flipp Philippovich para sa kanyang sarili. Pagkatapos ay lumitaw ang tanong ng kanyang pangalan. Ngayon ang pangalan ay pinili hindi ng mga "tagalikha" ng bagong nilalang, ngunit sa kanyang sarili, ngunit sa payo ng komite ng bahay. Ang bagong kapangyarihan ay nagdadala ng mga bagong pangalan sa mundo. Para kay Philipp Filippovich, ang pangalang Polygraph Poligrafovich ay parang ligaw, "ngunit ang laboratoryo na nilalang" ay nagtatanggol sa mga karapatan nito. Malamang, hindi mapapansin ng mga mag-aaral ang parodic roll call - ituon natin ang kanilang pansin sa ilang pagkakatulad sa pagitan ng mga pangalan ni Sharikov at ng kanyang lumikha, na binubuo sa pagdoble ng pangalan mismo sa isang patronymic. Lumilikha si Sharikov ng kanyang pangalan sa payo ng komite ng bahay, ngunit sa pamamagitan ng pagkakatulad sa pangalang "tatay".

- Si Sharik, pagkatapos ng unang hapunan sa bahay ng propesor, ay itinaas siya sa ranggo ng "pinakamataas na diyos." Ang aso ay may dope sa kanyang ulo mula sa iba't ibang mga amoy. Siyempre, naririnig niya ang pinag-uusapan ng propesor at ng doktor, ngunit ang pangunahing bagay para sa kanya ay pagkain. Nang kumain na siya ay nakatulog siya. Mabuti na at kalmado na siya ngayon. "Hounded respect" para sa propesor ay lumalaki sa lahat ng oras at hindi napapailalim sa pagdududa. Ang tanging ikinababahala ni Sharik ay kung panaginip lang ang lahat ng ito.

Para kay Sharikov, ang tanghalian, sa isang banda, ay isang pagkakataon hindi lamang upang kumain ng masarap at marami, kundi pati na rin sa pag-inom. ngunit sa kabilang banda, ito ay pagpapahirap: siya ay tinuturuan at tinuturuan sa lahat ng oras. At kung iginagalang ni Sharik si Philipp Filippovich, si Sharikov, tila, tumatawa. Sinabi niya na ang propesor at ang doktor ay "pinahihirapan ang kanilang mga sarili" sa ilang mga hangal na patakaran. Ayaw niyang maging kultural at maayos ang pag-uugali, ngunit napipilitan siyang gawin ito, dahil kung hindi ay hindi siya papayagang kumain (ganito ang pagsasanay ng mga hayop sa sirko!). Umupo si Sharik sa paanan ng propesor at hindi nakakagambala sa sinuman, si Zina lamang ang nagalit, at si Sharikov ay isang estranghero sa mesang ito. Isinulat ni Bulgakov na "Ang itim na ulo ni Sharikov ay nakaupo sa isang napkin tulad ng isang langaw sa kulay-gatas" - parehong nakakatawa at kasuklam-suklam. Si Sharikov at ang propesor ay nagpapalitan sa lahat ng oras mga sulyap sa gilid.

UUD: nagbibigay-malay (iproseso, i-systematize ang impormasyon at ipakita ito sa iba't ibang paraan, ang kakayahang bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita, ang kakayahang pag-aralan at gumawa ng mga konklusyon); personal (pagbuo ng pakiramdam); komunikatibo (kakayahang makinig, makisali sa diyalogo).

Stage 3 Pagbuo ng isang proyekto para makaahon sa mga kahirapan

Layunin ng entablado : pagpili ng mga mag-aaral ng paraan upang malutas ang sitwasyon ng problema.

Pagpapabuti ng kakayahang magsagawa ng isang compositional analysis ng teksto, pag-activate ng imahinasyon at atensyon ng mga mag-aaral sa mga detalye ng teksto sa pamamagitan ng pagguhit ng pandiwa, pagbuo ng kakayahang makilala ang bayani at magbigay ng isang moral na pagtatasa ng kanyang mga aksyon.

Mga Katangian ng Sharikov.

Nanonood ng movie clip sa direksyon ni V. Bortko "Heart of a Dog" - isang episode ng pag-uusap sa pagitan ni Sharikov at Philip Filippovich. (Sa Bulgakov, ang kaukulang fragment ay nagsisimula sa mga salitang: "Si Philip Filippovich ay nakaupo sa mesa sa isang armchair.")

Analitikal na pag-uusap.

Guro : ihambing ang imahe ni Sharikov, na nilikha ng aktor at direktor sa pelikula, sa paglalarawan ni Bulgakov.

- Ganito ba ang hitsura ni Sharikov sa iyo nang basahin mo ang kuwento?

Ano ang itinatago ng mga gumagawa ng pelikula at ano ang "nakalimutan" nila?

Mga iminungkahing sagot :

- sa panlabas, si Sharikov sa pelikula ay eksaktong kapareho ng kay Bulgakov, na ang aktor ay gumaganap ng kanyang papel na napakatalino, ngunit ang pelikula ay wala sa kulay. Siguro ang mga may-akda ay nagpasya na gawin ito dahil ang aso ay walang kulay na paningin. Ngunit ang Sharik ni Bulgakov ay maaaring makilala ang mga kulay. Ang kuwento ay nagsasabing: "Ang bola ay nagsimulang matuto mula sa mga bulaklak." Ang kakulangan ng kulay sa pelikula ay hindi pinahintulutan ang mga may-akda na ihatid ang kahangalan ng kasuutan ni Sharikov.

- Sa pelikula, si Sharikov ay patuloy na gumagawa ng mga dahilan, kahit na siya ay nagsisisi. Tunay nga, inaatake at inaatake siya ng propesor. At sa libro, si Sharikov ay tiwala, at kung minsan ay malupit: hindi niya binibigyang-katwiran ang kanyang sarili, ngunit inaatake ang kanyang sarili: "Ang isang bastos na ekspresyon ay nasunog sa maliit na tao."

Ang Sharikov ni Bulgakov ay madalas na balintuna, ngunit sa pelikula siya ay hangal. At gayon pa man, kapag binasa mo ang kuwento, ito ay nakakatawa, ngunit sa pelikula ang lahat ay kahit papaano ay seryoso. Mahirap ipaliwanag kung bakit.

(kung hindi makita ng mga mag-aaral ang mahalagang detalyeng ito, maaakay sila ng guro sa mga karagdagang tanong. Ang mga “claim” ng mga mag-aaral ay matimbang at matibay: nahuli nila ang estilista at semantikong pagkakaiba sa pagitan ng interpretasyon ni V. Bortko at Teksto ni Bulgakov. Ang pelikula ay talagang kulang sa mga kulay, at iyon ang punto hindi lamang dahil ito ay itim at puti, ngunit dahil ang buong pelikula ay napagpasyahan sa isang seryoso at napaka-boring na paraan: ito ay kulang sa Bulgakov's irony, humor, sarcasm - shades of meaning!

At ano ang minana ni Sharikov kay Klim Chugunkin? Ano ang alam natin tungkol kay Klim mula sa teksto ng kuwento?

3) Makipagtulungan sa block diagram.

Naganap ang mahusay na operasyon, at sino ang naging donor para sa paglikha ng isang bagong tao?

(Klim Chugunkin)

Ano ang masasabi mo sa taong ito? Basahin.(end of ch.5, p.199)

("Klim Grigoryevich Chugunkin, 25 taong gulang, walang asawa. Non-party, single, idinemanda ng tatlong beses at pinawalang-sala: sa unang pagkakataon dahil sa kakulangan ng ebidensya, sa pangalawang pagkakataon na ang pinagmulan ay nai-save, sa ikatlong pagkakataon - sinuspinde ang mahirap na paggawa sa loob ng 15 taon Pagnanakaw. Propesyon - paglalaro ng balalaika sa mga tavern.

Maliit ang tangkad, hindi maganda ang pagkakagawa. Ang atay ay pinalaki (alkohol) Ang sanhi ng kamatayan ay isang saksak sa puso sa isang pub ("Stop-Signal" sa Preobrazhenskaya outpost).

Mula sa talaarawan ni Dr. Bormental, nalaman namin na ang bagong nilalang ay nagpatibay ng lahat ng pinakamasamang katangian ng mga donor nito (Sharik at Klim Chugunkin). Hanapin at basahin ang paglalarawan ng bagong nilalang.

( Masamang lasa sa mga damit: isang lason na kulay-langit na kurbata, isang dyaket at pantalon ay napunit at nadumihan; lacquered boots na may puting spats. ch.6, p.203)

Bilang karagdagan, ito ay patuloy na nagsasalita pagkatapos ng kanyang ina, naninigarilyo, nagkakalat ng upos ng sigarilyo, nanghuhuli ng mga pulgas, nagnanakaw, mahilig sa alak, sakim sa mga kababaihan ...(p.194, 195)

Guro: ngunit ito ay isang panlabas na pagpapakita lamang. May natitira pa ba sa moral na posisyon ni Sharik? Ano ang nagpasiya sa pag-uugali ni Sharik at ano ang pinakamahalaga para kay Sharikov?

Mga iminungkahing sagot : - Ang instinct ng pag-iingat sa sarili. At ipinagtatanggol ng mga bola ang karapatan sa sarili nitong pag-iral. Kung sinubukan ng sinuman na tanggalin si Sharik ng kanyang "well-fed life", alam niya ang kapangyarihan ng mga ngipin ng aso. Si Sharikov ay "kumakagat", tanging ang kanyang mga kagat ay mas mapanganib.

Konklusyon: ang bola ay hindi namatay sa Sharikovo: natuklasan namin ang lahat ng hindi kasiya-siyang katangian nito sa isang tao.

Pag-uusap

Guro : Subukan nating alamin kung bakit ang propesor ay isang modelo at puwersa para kay Sharik, at Shvonder para kay Sharikov? Bakit sinasabi ng propesor na "Shvonder is the most important fool"? Naiintindihan ba niya kung sino ang kinakaharap niya?

Mga mag-aaral: Ang utak ni Sharikov ay napakahina na binuo: kung ano ang halos mapanlikha para sa isang aso ay primitive para sa isang tao: Si Sharik ay naging isang tao, ngunit hindi nakatanggap ng karanasan ng tao.Dinala siya ni Shvonder bilang isang normal na may sapat na gulang at sinusubukang magbigay ng inspirasyon sa mga ideya ng Bolshevism.

Guro: Bakit napakadelikado?

Mga mag-aaral: Karaniwan, kapag ang isang tao ay umunlad sa natural na paraan, unti-unti siyang nakikilala sa mundo, ipinapaliwanag nila sa kanya kung ano ang mabuti at kung ano ang masama, tinuturuan siya, ipinapasa ang naipon na karanasan at kaalaman. Kung mas natututo ang isang tao, mas naiintindihan niya ang kanyang sarili. Ngunit halos walang alam si Sharikov: gusto lang niyang kumain, uminom at magsaya. Si Shvonder ay nagpapakasawa sa kanya, nagsasalita tungkol sa mga karapatan, tungkol sa pangangailangan na ibahagi ang lahat. Si Shvonder mismo ay masigasig na naniniwala sa kanyang ipinangangaral, siya mismo ay handa na isuko ang mga pagpapala at kaginhawahan sa ngalan ng isang maliwanag na komunistang hinaharap.

Sina Filipp Filippovich at Dr. Bormental ay nagsisikap na turuan si Sharikov ng normal na asal ng tao, kaya palagi nilang ipinagbabawal at ipinapahiwatig. Si Sharikov ay sobrang nakakainis. Hindi ipinagbabawal ni Shvonder ang anuman, ngunit, sa kabaligtaran, sinabi ni Sharikov na siya ay inaapi ng burgesya.

Guro: Si Shvonder ba mismo at ang mga kinatawan ng House Committee ay lubos na umunlad na mga personalidad?

Mga mag-aaral: Halatang hindi.

Guro: Naiintindihan ba talaga ni Shvonder ang mga kumplikadong isyu sa politika at ideolohikal?

Mga mag-aaral: Mula sa unang pag-uusap sa pagitan ng mga miyembro ng komite ng bahay at ng propesor, malinaw na ang mga taong ito sa kanilang pag-unlad ay hindi na lumayo pa kaysa kay Sharikov. At sinisikap nilang ibahagi ang lahat, bagama't hindi talaga nila kayang pamahalaan ang gawain ng komite ng bahay: walang kaayusan sa bahay. Maaari kang kumanta sa koro (kahit na ano ang sabihin ni Philip Philipovich, siya mismo ay madalas na kumanta sa isang huwad, dumadagundong na boses), ngunit hindi ka makakanta sa koro sa halip na ang iyong pangunahing gawain.

Guro: Bakit si Sharikov at Shvonder ay mabilis na nakahanap ng isang karaniwang wika?

Mga mag-aaral : Kinamumuhian ni Shvonder ang propesor, dahil, naramdaman ang poot ng siyentipiko, hindi niya ito mapatunayan at "ipaliwanag" ang kanyang tunay na anti-rebolusyonaryong kakanyahan (at dito si Shvonder ay hindi maaaring tanggihan ang intuwisyon!) Para kay Shvonder, si Sharikov ay isang instrumento ng pakikibaka. ang propesor: pagkatapos ng lahat, si Shvonder ang nagturo kay Sharikov na humingi ng pabahay , magkasama silang sumulat ng isang pagtuligsa. Ngunit para kay Shvonder, ito ang tamang gawin, at ang pagtuligsa ay isang senyales, dahil ang kalaban ay dapat na maipakita sa liwanag at sirain sa ngalan ng isang maligayang buhay sa hinaharap. Ang mahinang ulo ni Shvonder ay hindi magkasya sa anumang paraan, bakit ang isang tao na, ayon sa lahat ng mga palatandaan, ay isang kaaway ng rehimeng Sobyet, ay nasa ilalim ng proteksyon nito!

Kaya, ang "ninong" ng Polygraph Poligrafovich ay nagbibigay inspirasyon sa kanyang mag-aaral ng mga ideya ng unibersal na pagkakapantay-pantay, kapatiran at kalayaan. Sa sandaling nasa isip, na pinangungunahan ng mga hayop na instinct, pinapataas lamang nila ang pagiging agresibo ng "bagong tao". Itinuturing ni Sharikov ang kanyang sarili bilang isang ganap na miyembro ng lipunan, hindi dahil may ginawa siya para sa ikabubuti ng lipunang ito, ngunit dahil siya ay "hindi isang taong NEP." Sa pakikibaka para sa pagkakaroon, si Sharikov ay titigil sa wala. Kung tila sa kanya na si Shvonder ay pumalit sa kanyang lugar sa ilalim ng araw, kung gayon ang kanyang pagiging agresibo ay itutungo kay Shvonder. "Shvonder ay isang tanga," dahil hindi niya naiintindihan na sa lalong madaling panahon siya mismo ay magagawang maging biktima ng halimaw na kanyang "binubuo" nang labis.

Guro: Sino ang tama sa pagtatalo - Propesor Preobrazhensky o Dr. Bormental?

Mga mag-aaral: malinaw na ang parehong mga siyentipiko ay bahagyang tama lamang: hindi masasabi na ang utak ni Sharik ay "ang nabuksan na utak ni Sharik", ngunit hindi masasabi na nasa harap natin lamang ang nabuhay na Klim.Sa Sharikovo, ang mga katangian ng isang aso at Chugunkin ay pinagsama, at ang mapang-alipin na pilosopiya ni Sharik, ang kanyang conformism at self-preservation instinct, na sinamahan ng pagiging agresibo, kabastusan, pagkalasing ni Klim, ay nagbunga ng isang halimaw.

Guro: Bakit nagkamali ang mga siyentipiko sa kanilang mga palagay?

Mga mag-aaral: sa kalooban ng manunulat, hindi alam ng kanyang mga tauhan ang tungkol kay Sharik kung ano ang alam mismo ng may-akda at ng kanyang mga mambabasa.

Inaasahang resulta:

Ang mga huling konklusyon na ito ay nilulutas ang problemang sitwasyon ng ika-2 aralin, sa pag-unawa kung saan kailangang maunawaan ng mga mag-aaral ang papel ng komposisyon, matutunan ang wika ni Bulgakov, matutong mapagtanto ang kahalagahan ng mga detalye sa kuwento, ihambing ang mga larawan ng mga karakter; maunawaan ang konsepto ng may-akda. Bilang karagdagan, ang paraan ng paghahambing ng isang akda sa interpretasyon nito sa ibang anyo ng sining ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na i-concretize ang kanilang mga impresyon.

UUD: nagbibigay-malay (lohikal - pagsusuri, synthesis, pagbuo ng sanhi-at-epekto na mga relasyon; pangkalahatang edukasyon - paglikha ng mga modelo, pagbabasa ng semantiko, ang kakayahang bumuo ng isang pahayag); komunikatibo; personal (moral at aesthetic na oryentasyon); regulasyon (pagwawasto).

Stage 4 Reflection

Mag-ehersisyo "Kawili-wili".

Punan ang talahanayan:

Sa column na "plus", isulat ng mga mag-aaral kung ano ang nagustuhan nila sa aralin, impormasyon at mga anyo ng trabaho na nagdulot ng mga positibong emosyon o maaaring maging kapaki-pakinabang sa kanila. Sa column na "minus" isinulat nila kung ano ang hindi nila gusto, nanatiling hindi maintindihan. Sa column na "interesting" isulat ang lahat ng interesanteng katotohanan. Kung walang sapat na oras, ang gawaing ito ay maaaring gawin nang pasalita.

UUD: regulasyon (pagsusuri)

Takdang aralin para sa susunod na 2 aralin ay magiging ganito:

1. Gumawa ng pamagat para sa ika-4 na kabanata ng Heart of a Dog.

3. Iguhit ang "code of honor" ni Propesor Preobrazhensky.

4. Sabihin ang teorya ng edukasyon ayon kina Propesor Preobrazhensky at Dr. Bormental.

5. Ilarawan ang propesor sa mga eksena ng pagtanggap ng mga pasyente, pagbisita sa komite ng bahay, sa hapunan. Maghanda ng isang nagpapahayag na pagbabasa ng mga eksenang ito.

Ang isang napakahalagang siklo ng mga paksa sa loob ng balangkas ng kurikulum ng paaralan ay ang natural na agham. Pagkatapos ng lahat, siya ang nagbibigay ng ideya ng kalikasan, ang mga phenomena nito, mga nabubuhay na nilalang, ang kanilang relasyon sa tao. Ang heograpiya, biology, physics at chemistry ay ang pundasyon na nagpapahintulot sa mga bata na pumasok sa buhay, magsimulang maunawaan ang mga bagay na nangyayari sa paligid, mag-navigate at pamahalaan ang mga ito.

Ang biology ay palaging ipinakilala sa kurikulum ng paaralan mula sa ika-6 na baitang, gayunpaman, ayon sa mga kinakailangan ng mga modernong pamantayang pang-edukasyon, ngayon ang disiplina na ito ay ipinag-uutos para sa pag-aaral mula sa ikalimang antas ng edukasyon. Isaalang-alang natin kung anong mga kinakailangan para sa paghahanda ng aralin ang inilalagay ngayon, kung anong tungkulin ang itinalaga sa guro, kung ano ang dapat na hitsura ng modernong plano ng aralin sa biology.

Pagsasagawa ng biology bilang bahagi ng kurikulum ng paaralan

Ang disiplinang ito ay ang pinakaluma sa lahat ng kilalang agham. Mula sa oras ng paglitaw ng tao, siya ay agad na interesado sa lahat ng bagay na nakapaligid sa kanya. Paano nakaayos ang mga buhay na organismo? Bakit nangyayari ang ilang bagay? Ano ang istraktura ng kanyang sariling organismo? Ano ang pagkakaiba-iba ng kalikasan sa paligid nito?

Ang lahat ng mga tanong na ito ay sinasagot ng aralin ng biology. Ito ang anyo ng edukasyon na ang pangunahing isa, dahil pinapayagan nito ang mga mag-aaral na matutuhan ang maximum na posibleng dami ng impormasyon sa inilaan na dami ng oras. Sa puntong ito ng oras, pitong taon ang inilaan para sa pag-aaral ng paksang ito - mula ikalima hanggang ika-labing isang baitang kasama. Naturally, sa panahong ito natatanggap ng bata ang buong kumplikadong kaalaman sa natural na agham na kasama sa paksa at bagay ng biology.

Ang pangunahing pamantayan ng aralin

Ang pinakamahalagang pamantayan para sa tagumpay ng aralin ay ang iba't ibang anyo ng trabaho dito, ang karampatang at malinaw na pagtatayo ng istraktura nito. Kung ang mga kinakailangang ito ay natutugunan, ang pinaka-epektibong resulta ay sinusunod. Ang pangunahing layunin ay upang pukawin ang interes ng mga bata sa paksang pinag-aaralan at pukawin ang kanilang pagnanais na matuto hangga't maaari sa kanilang sarili.

Iyon ang dahilan kung bakit ang isang modernong aralin sa biology ay isang magkasanib na aktibidad ng isang guro at isang mag-aaral, na binuo sa mga prinsipyo ng demokrasya. Kasabay nito, hindi gaanong mahalaga kung sila ay mga mag-aaral ng ika-5 baitang o ika-11 baitang - ang layunin at kakanyahan ng aralin ay hindi nagbabago mula dito. Mga aktibong anyo ng trabaho, iba't ibang mga diskarte at paggamit ng mga bagong pamamaraan - lahat ng ito ay dapat gamitin ng guro sa anumang antas ng pagtuturo ng paksang ito.

Mga aralin sa biyolohiya: mga uri

Upang mas matagumpay na maipatupad ang pagpapakilala ng mga bagong pamantayan sa pagbuo ng mga aralin, gayundin upang mapataas ang pagiging epektibo ng mga klase, ang iba't ibang uri ng mga aralin sa biology ay dapat gamitin. Sa kabuuan, 15 pangunahing maaaring makilala:

• pag-uusap;
• aralin sa problema;
• pinagsamang aralin;
• iskursiyon;
• panayam;
• seminar;
• larong role-playing;
• offset;
• aralin sa pelikula;
• aralin gamit ang mga mapagkukunan ng Internet;
• gawain sa laboratoryo;
• pangkalahatang aralin;
• offset;
• kontrol at pagsuri ng aralin;
• pagpupulong.

Gayunpaman, may iba pang mga uri na ginagawa ng ilang guro sa kanilang sarili at matagumpay na naipatupad. Ang lahat ay nakasalalay sa personalidad ng guro at sa kanyang pagkamalikhain, tumuon sa mga resulta, saloobin sa paksa.

Malinaw, sa bawat yugto ng edukasyon, ang mga uri ng mga aralin ay dapat na maging mas kumplikado. Kaya, sa ikalimang baitang mahirap magdaos ng lesson-lecture o conference, seminar. Ngunit ang isang role-playing game o laboratory work, ang isang iskursiyon ay magdudulot ng maraming kaguluhan at kaguluhan sa mga bata, na makakatulong na pasiglahin ang paglago ng interes sa paksa.

Para sa mga nakatatanda, sa kabaligtaran, mas mahusay na pumili ng mas mature at seryosong paraan ng pagsasagawa ng mga klase, na magpapahintulot sa kanila na maghanda para sa mga lektura ng mag-aaral. Gayunpaman, hindi mo dapat kalimutan ang tungkol sa mga madaling uri, kung hindi man ay may panganib na mawala ang disposisyon at interes ng mga lalaki sa paksa.

Mga Pamamaraang Ginamit

Ang mga pamamaraan ng aralin sa biology ay tinatawag ding mga form. Ang mga ito ay medyo magkakaibang at naglalayong makamit ang isang partikular na layunin. Tingnan natin kung ano ang mga ito:

1. Ang pamamaraan ng proyekto ay nagsasangkot ng trabaho hindi lamang sa panahon ng aralin, ngunit, marahil, sa buong taon ng akademiko. Ang trabaho ay maaaring isagawa nang paisa-isa at sa mga grupo. Ang pangunahing layunin ay pag-aralan ang isang problema, isang bagay na may tiyak na resulta sa dulo.
2. Ang pangharap na paraan ng trabaho ay kinabibilangan ng pamamahala sa buong klase at pakikipag-usap sa lahat ng mga bata nang sabay-sabay (halimbawa, kapag nagpapaliwanag ng bahagi ng isang bagong paksa o naglalahad ng isang konsepto).
3. Indibidwal na anyo - pinipili ang mga gawain na isinasaalang-alang ang aktibidad at personal na katangian ng bawat mag-aaral.
4. Ang sama-samang gawain ay karaniwang may maayos na pakikipag-ugnayan ng lahat ng miyembro ng aralin: guro - mag-aaral - mag-aaral. Magagawa ito, halimbawa, sa panahon ng iskursiyon o gawain sa laboratoryo.
5. Ang form ng grupo ay nagpapahiwatig ng paghahati ng mga mag-aaral sa hiwalay na "mga isla", na ang bawat isa ay nakikibahagi sa pag-aaral ng isang partikular na problema.
6. Ang paggamit ng ICT (information and communication technologies) ay isang mahalagang bahagi ng pamamaraan ng aralin ng sinumang modernong guro.
7. Teknolohiya sa Pagtitipid ng Enerhiya.

Ang plano ng aralin sa biology ng GEF, na iginuhit na may kumbinasyon ng mga ipinahiwatig na pamamaraan at uri ng trabaho, ay tiyak na magiging matagumpay sa pagpapatupad.

Mga modernong programa sa biology

• A. I. Nikishov;
• V. V. Pasechnik;
• I. N. Ponomareva;
• N. I. Sonin;
• D. I. Traitak at N. D. Andreeva;
• L. N. Sukhorukova at iba pa.

• workbook para sa mga mag-aaral;
• talaarawan ng mga obserbasyon (hindi para sa lahat);
• manwal ng pamamaraan para sa guro;
• programa sa trabaho at pagpaplano ng aralin para sa taon.

Aling may-akda ang pipiliin, kung kaninong linya ang bubuo, ang mismong guro ang pipiliin kasama ng administrasyon ng paaralan. Mahalaga na ang napiling programa ng biology ay may kaugnayan sa lahat ng antas ng pag-aaral upang ang pagpapatuloy at integridad ng persepsyon ng materyal ay hindi masira.

Mapang teknolohikal ng aralin: compilation

Ngayon, ang mga bago ay pinagtibay at aktibong ipinapatupad.Ayon sa kanila, ang plano ng aralin sa biology ay isang teknolohikal na mapa kung saan ang lahat ng mga pangunahing yugto at ang kurso ng aralin ay pininturahan. Paano ito i-compose? Upang gawin ito, dapat kang mag-compile ng isang talahanayan na magpapakita ng mga sumusunod na item:

1. Paksa ng aralin.
2. Ang layunin ng aralin.
3. Ang nakaplanong resulta, kung saan ang mga kasanayan sa paksa ay dapat isulat sa isang hanay at UUD (pangkalahatang mga aktibidad sa pag-aaral) sa isa pa.
4. Pangunahing konsepto ng paksang ito.
5. Organisasyon ng espasyo, na kinabibilangan ng tatlong bahagi (mga hanay): mga interdisciplinary na koneksyon, mga anyo ng trabaho, mga mapagkukunan.
6. Mga yugto ng aralin, kung saan malinaw na inilarawan ang mga aktibidad ng guro, pati na rin ang gawain ng mga mag-aaral sa tatlong lugar: nagbibigay-malay, komunikasyon, regulasyon.

Ang plano ng aralin sa biology ay dapat isama ang mga sumusunod na yugto ng nakabubuo na pagbuo ng aralin:

• kabilang ang pagtatalaga ng paksa at ang kaugnayan nito;
• pagtatakda ng layunin;
• pangunahing asimilasyon at aplikasyon ng kaalaman, pag-unawa;
• ang mga resulta ng aralin;
• pagmuni-muni;
• takdang aralin.

Ang konstruksiyon na ito ay itinuturing na kumpleto, na sumasalamin sa lahat ng mga aktibidad ng guro at mga mag-aaral, ang mga pamamaraan at uri ng trabaho na ginamit, ang mga resulta, ang dami ng materyal. sa biology, na pinagsama-sama alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, ay nagpapahiwatig ng oryentasyon tungo sa isang nakabatay sa aktibidad at nakasentro sa mag-aaral na diskarte sa pag-aaral.

Pagsusuri ng mga resulta ng aralin

Upang maunawaan kung gaano matagumpay na isinasagawa ang gawain sa napiling linya at alinsunod sa Federal State Educational Standard, mayroong pagsusuri sa aralin sa biology. Pinapayagan ka nitong makilala ang mga pakinabang at kawalan, kahinaan, kalakasan. Bilang resulta, maaari mong ayusin ang mga aralin at pagbutihin ang kanilang pagiging epektibo, pagbutihin ang kalidad ng edukasyon.

Maaaring magkaiba ang mga anyo ng pagsusuri. Halimbawa:

• pagsisiyasat ng sarili;
• kumplikadong pagsusuri;
• methodical analysis at iba pa.

Dapat kang pumili depende sa mga layunin kung saan gaganapin ang kaganapang ito.

Modernong guro ng biology

Malaki ang hinihingi sa guro sa lahat ng antas ng edukasyon. Mula sa punto ng view ng Federal State Educational Standard, ang kasalukuyang guro ng biology ay dapat na matatas. Bilang karagdagan, ang kanyang mga personal na katangian ay dapat nasa isang tiyak na antas.

Ang sikolohikal na larawan ng guro ay napapailalim din sa pagsasaalang-alang mula sa punto ng view ng Federal State Educational Standard. Isaalang-alang natin nang mas detalyado kung anong mga kakayahan at katangian ang bahagi ng personalidad ng guro.

Mga propesyonal na kakayahan

Mayroong 6 na pangunahing:

1. Komunikatibo. Ang kakayahang makipag-usap nang maayos, maghanap ng mga demokratikong pamamaraan ng pagbuo ng isang pag-uusap sa mga mag-aaral at ilapat ang mga ito. Panatilihin ang mga libreng dialogue sa mga magulang, kasamahan, pamamahala. Ang kakayahang makipag-usap ay isang mahalagang link sa isang matagumpay na proseso ng pag-aaral.
2. Propesyonal. Natural, ang isang modernong guro ay dapat magkaroon ng mataas na antas ng kaalaman sa kanyang paksa, magkaroon ng pangkalahatang malawak na pananaw, at magsagawa ng meta-subject na komunikasyon sa aralin.
3. Kakayahan sa ICT. Walang isang bukas na aralin sa biology ngayon ang magagawa nang walang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon. At ito ay tama. Lumalaki ang ating mga anak sa panahon kung saan normal na sa kanila ang laging may computer sa kanilang buhay. Dapat itong gamitin ng guro upang makamit ang magandang resulta sa pagtuturo.
4. Managerial, na magbibigay-daan sa iyo na ipatupad ang isang nakabatay sa aktibidad na diskarte sa pag-aaral.
5. Pangkalahatang pedagogical. Ito ay nagpapahiwatig ng kaalaman sa mga pangunahing kaalaman sa sikolohiya at pedagogy ng mga mag-aaral.
6. Mapanimdim - ang kakayahang matino at may kakayahang suriin ang iyong trabaho, gumawa ng trabaho sa mga pagkakamali.

Mga personal na katangian ng guro

Bilang karagdagan sa mga itinalagang propesyonal na kakayahan, may mga kinakailangan para sa guro bilang isang tao. Ito ay pinaniniwalaan na ang biology sa paaralan ay dapat ituro ng isang taong may:

• pagkamapagpatawa;
• emosyonalidad;
• pagpapahayag ng pagsasalita;
• pagkamalikhain;
• mga kasanayan sa organisasyon;
• disiplina;
• tiyaga;
• pagiging may layunin.

Sa kumbinasyon ng mga propesyonal na pamantayan, ang isang larawan ng isang modernong guro ay nakuha na nakakatugon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.

Mga pagsubok: kakanyahan at kahulugan

Ang isa sa pinakamahalagang paraan ng pagkontrol sa kaalaman, na ginagamit saanman sa bawat aralin, ay ang mga pagsusulit sa biology. At ito ay lubos na nauunawaan. Una, ang ganitong tseke ay nakakatipid ng oras sa klase. Halos alinman sa biology ay kinabibilangan ng ganitong anyo ng trabaho. Pangalawa, ginagawang posible na masakop ang mas malaking halaga ng materyal na sakop ng mga tanong. Pangatlo, pinapayagan ka nitong dagdagan ang akumulasyon ng mga marka. Ngunit hindi ito ang pangunahing dahilan.

Ang anyo ng mga pagsusulit sa GIA at USE ay nagpapahiwatig ng pangunahing bahagi sa anyo ng isang pagsubok. Samakatuwid, mahalagang ihanda nang maaga ang mga mag-aaral para sa ganitong uri ng pagsubok. Siguraduhin na sa oras na sila ay makapagtapos, sila ay matatas na sa pamamaraan ng pagsulat ng mga naturang akda at itinuturing na karaniwan ito.

Ang mga pagsusulit sa biology, tulad ng sa anumang iba pang paksa, ang guro ay nagsasarili o gumagamit ng mga handa na form mula sa mga pantulong sa pagtuturo. Sa anumang kaso, ito ay kanais-nais na isama sa mga tanong ang mga matatagpuan sa mga papeles sa pagsusulit. Ang test form mismo ay dapat na mas malapit hangga't maaari sa disenyo sa panghuling sertipikasyon.

Guro ng kimika at biology sa sekondaryang paaralan sa AODKTS "Shagala", Aktobe.

Sa araling ito, nakikilala ng mga mag-aaral ang pagkakaiba-iba ng mga unicellular na hayop, ang kanilang istraktura, pinagmulan at kahalagahan sa kalikasan at sa buhay ng tao.

Tema ng aralin na "Single-celled animals" Baitang 7

Target: ibigay ang konsepto ng unicellular na hayop

Mga gawain:

Upang mabuo ang kaalaman ng mga mag-aaral tungkol sa pagkakaiba-iba ng mundo ng hayop, upang gawing pangkalahatan, mag-systematize ng kaalaman tungkol sa mga unicellular na hayop;

Upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa panloob na istraktura ng mga kinatawan ng uri ng Sarcodal at Flagellates, Ciliates; magagawang ihambing ang mga proseso ng buhay ng mga kinatawan ng mga ganitong uri;

Upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa posisyon ng mga kinatawan ng mga ganitong uri sa sistema ng organikong mundo at ang kanilang kahalagahan sa kalikasan at buhay ng tao.

Edukasyon ng paggalang sa mga buhay na organismo.

Kagamitan: mga guhit ng unicellular na hayop, aklat-aralin

Uri ng aralin: pinagsama-sama.

Mga pamamaraan at pamamaraan: pandiwa, biswal, paghahanap ng problema, kritikal na pag-iisip

Sa panahon ng mga klase

I. Org. sandali. /mensahe ng paksa ng aralin, mga gawain/

II. Sinusuri ang kaalaman ng mga mag-aaral.

Sagutin ang mga tanong:

Ano ang sistematiko?

Ano ang klasipikasyon?

Anong mga katangian ng mga hayop ang kinuha bilang batayan para sa pag-uuri?

Anong mga pangkat ang nahahati sa mga hayop?

Bakit nagkakaisa ang mga hayop sa pangkat ng mga chordates?

Anong nomenclature ang iminungkahi ni Carl Liney?

Ano ang binary nomenclature?

III. Paliwanag ng bagong paksa:

Ang oras ay dumating na upang maglakbay sa bansa ng "Protozoa", sa isang bansa na hindi mas malaki kaysa sa isang patak ng tubig sa lawa. Sa paglalakbay sa bansang ito, dapat nating suriin at palawakin ang ating kaalaman tungkol sa mga unicellular na hayop: tungkol sa kanilang istraktura, pag-uugali, lugar sa sistema ng organikong mundo at kahalagahan sa kalikasan at buhay ng tao. Kaya, nang walang pagkaantala - pindutin ang kalsada!

➣ Ilang protozoa ang kilala sa kalikasan? (70 libong species)

➣ Bakit tinatawag na unicellular o protozoa ang mga hayop ng grupong ito? (simple lang silang nakaayos, ang katawan nila ay binubuo ng isang cell).

➣ Tama, ngunit sa kabila ng pagiging simple ng istraktura, ito ay mga tunay na buhay na organismo. Ano sa tingin mo? (oo, nakakagalaw, nakakakain, nakakarami, nakakahinga, nailalarawan sila ng metabolismo at enerhiya, nabubuhay sila nang nakapag-iisa at namamatay)

➣ Noong una ay tinawag ni Anthony van Leeuwenhoek ang lahat ng Protozoa na "ciliates" at itinalaga sila sa isang grupo ng mga hayop. Sa kasalukuyan, mayroong kasing dami ng pitong independyenteng uri ng mga unicellular na organismo. Bakit? (dahil lahat sila ay may pagkakaiba sa istraktura ng katawan)

Makikilala natin ang pinakasimpleng:

❖ Sarcomastigophores - (amoeba, testate amoeba, radiolaria, foraminiphyre) - walang siksik na shell ang mga cell, kaya wala silang permanenteng hugis, ang ilan ay may panlabas na shell, o mineral skeleton;

❖ Ciliary - (infusoria tsinelas, infusoria trumpeter, balantidia suvoyka, opaline) - sa labas ng katawan ay natatakpan ng isang siksik na shell, gumagalaw sa tulong ng cilia, may dalawang nuclei, isang cellular na bibig, isang pharynx

➣ Ano ang mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng Protozoa ng iba't ibang grupo?

Kinakatawan ng mga siyentipiko noong ika-17-18 siglo ang Protozoa sa iba't ibang paraan. Kabilang sa mga nag-iisip noong panahong iyon ay ang mga nagsabi na ang Diyos mismo, na itinatago ang Pinakasimple mula sa mata, ay nagpahayag ng kanyang hindi pagpayag na pag-aralan sila ng tao. Kahit na tinawag ni Carl Linnaeus ang mundo ng Protozoa na "invisible world" at sa kanyang aklat na "The System of Nature" ay inilarawan ito bilang isang solong genus, na may katangiang pinangalanang "chaos infusorium". Ang ilang mga siyentipiko ay naniniwala na ang Protozoa ay nakaayos na kasing-perpekto ng mas mataas na mga hayop at halaman at naiiba lamang sa kanila sa laki. Ang iba - na ang pinakasimple ay mga bukol lamang ng "buhay na uhog" na walang anumang panloob na istraktura. Ngayon ay hindi na sila nagtatalo tungkol dito, alam nila na madalas na ang pinakasimpleng ay mas kumplikado kaysa sa isang solong cell ng isang multicellular organism, ngunit mas simple kaysa sa isang unicellular organism sa kabuuan.

Ano ang panloob na istraktura ng Protozoa? Sagutin natin ang tanong na ito sa pamamagitan ng pagkumpleto ng gawain.

/pag-uulit ng materyal mula sa kursong biology ng ika-6 na baitang ayon sa mga guhit/

Pagsasanay: punan ang talahanayan na "Mga paghahambing na katangian ng Protozoa".

Mga proseso ng buhay		Euglena Green	Infusoria na sapatos
1. Paggalaw	Sa tulong ng mga huwad na paa	Sa tulong ng isang flagellum	May pilikmata
2. Nutrisyon	Phagocytosis, prolegs, digestive vacuole	Photosynthesis	Bibig, pharynx, digestive vacuoles
3. Hininga	Sa pamamagitan ng shell	Sa pamamagitan ng shell	Sa pamamagitan ng shell
4. Pagpili	contractile vacuole	contractile vacuole	Contractile vacuole at pulbos
5. Pagpaparami	walang seks	walang seks	Asexual at sekswal
6. Makaranas ng masamang kondisyon	Pagbuo ng cyst	Pagbuo ng cyst	Pagbuo ng cyst

Kung ihahambing sa kanilang sarili ang mga kinatawan ng iba't ibang uri ng unicellular na hayop, ano ang makikita?

Ang kanilang katawan ay binubuo ng isang cell, na gumaganap ng lahat ng kinakailangang pag-andar ng isang buhay na organismo - paggalaw, nutrisyon, paghinga, paglabas, atbp. gayundin, sila ay nagpaparami at bumubuo ng mga cyst.

Ang lahat ng ito ay nagpapahiwatig na ang lahat ng Protozoa ay may kaugnayan sa isa't isa.

Kanino nagmula ang mga hayop na ito, sino ang kanilang ninuno?

/kwento ng guro sa tulong ng larawan/

Itinuturing ng mga siyentipiko na ang mga flagellate ang pinakasinaunang mga hayop na may isang selula, na may kakayahang, tulad ng berdeng euglena, na kumain ng parehong mga yari na organikong sangkap (sa liwanag) at mga organikong sangkap (sa dilim). Ang mga flagellates, na may mga chloroplast, ay sumasakop, kumbaga, isang intermediate na posisyon sa pagitan ng unicellular algae at unicellular na hayop. Samakatuwid, ang mga organismong ito ay may kaugnayan sa isa't isa at nagmula sa mga sinaunang flagellates.

Naniniwala ang mga siyentipiko na ang sinaunang flagella ay nabuhay sa Earth 1.5 bilyong taon na ang nakalilipas. Ang katibayan ng pinagmulan ng mga unicellular na hayop mula sa mga sinaunang flagellates ay ang pagkakaroon ng mga freshwater unicellular na hayop na may parehong flagella at false legs, pati na rin ang pagkakapareho sa istraktura ng cilia ng ciliates sa flagella ng Euglena green, Giardia at iba pang flagellates. .

Pagsasagawa ng gawaing laboratoryo No. 13 "Pagkilala sa istraktura, paggalaw at pagkamayamutin ng infusoria ng sapatos."

Ano ang kahalagahan ng protozoa sa kalikasan at buhay ng tao?

Maglinis ng tubig;

Ang mga ito ay nagsisilbing pagkain para sa fish fry, freshwater crustacean, daphnia at cyclops, larvae ng lamok;

Bumuo ng mga deposito ng limestone;

Ayon sa mga labi ng mga akumulasyon ng mga shell ng mga patay na marine unicellular na hayop, ang mga geologist ay nakakahanap ng mga lugar ng mga deposito ng langis at iba pang mga mineral;

Mayroong 70,000 species ng protozoa sa Earth. Hindi sila nakikita ng hubad na mata, ngunit malaki ang epekto nito sa kapaligiran at buhay ng tao.

1. Sagutin ang tanong:

Ang isang maliit na halaga ng sabaw ng patatas ay idinagdag sa isang test tube na may kultura ng Euglena green. Ang tubo ay inilagay sa dilim. Pagkaraan ng dalawang linggo, nawala ang berdeng kulay ng kultura. Sa tingin mo ba namatay si Euglena? Ano ang mangyayari kung ang test tube ay nalantad sa liwanag?

Sagot: ang mga organismo ay hindi namatay, kahit na nawala ang kanilang berdeng kulay. Kung ang tubo ay nalantad sa liwanag, isang berdeng kulay ng kultura ang lilitaw.

Ang tubig ulan ay naipon sa mga axils ng mga dahon ng isang matataas na puno ng palma. Pagkaraan ng ilang oras, ang parehong mga ciliates ay natagpuan sa loob nito tulad ng sa kalapit na lawa. Paano "umakyat" ang mga ciliates sa puno ng palma?

Sagot: hindi kanais-nais na mga kondisyon, halimbawa, ang pagkatuyo ng isang reservoir, ciliates karanasan sa isang estado ng cysts. Maaaring natangay ng hangin ang mga cyst sa puno ng palma.

2. Biyolohikal na pagdidikta.

1. Isang paglaki ng katawan ng isang amoeba ... (pseudopod)

2. Ang mga nilalaman ng digestive vacuole ... (digestive juice)

3. Vacuole na nag-aalis ng mga produktong metabolic ... (contractile)

4. Ang pagpasok ng pagkain, tubig at oxygen sa katawan ng amoeba at ang pagtanggal ng mga nakakapinsalang sangkap ay tinatawag. (metabolismo)

5. Ang protective shell ng amoeba ... (cyst)

6. May digestive vacuole ba ang amoeba? (meron)