Institusyong pang-edukasyon sa preschool ng munisipyo na "Voloshka"

Noyabrsk

Sikolohikal at pedagogical na aspeto ng kakayahan ng guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa liwanag ng propesyonal na pamantayan

(Introduksyon - panimula sa paksa)

2. Pagsasanay "Ako ay isang taga-disenyo."

Layunin: upang bumuo ng pamantayan para sa pagsusuri ng isang guro sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon alinsunod sa Federal State Educational Standard ng preschool na edukasyon.

Batay sa mga kinakailangan para sa sikolohikal at pedagogical na kondisyon para sa pagpapatupad ng BEP, iminungkahi na bumuo ng mga pamantayan para sa pagtatasa ng kalidad ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang guro.

(Group time 10 minuto. Sa pagtatapos, ang bawat pangkat ay magpapakita ng kanilang mga proyekto sa pagtatasa ng kalidad).

3. brainstorming (slide)

Hanapin ang tamang sagot

hulaan ng mga koponan gamit ang ping-pong method

1. Anong mga kinakailangan ang kasama ng GEF?

Mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ang OOP DO; Mga kinakailangan para sa nilalaman ng OOP DO; mga kinakailangan para sa mga institusyong pang-edukasyon.

2. Sino ang tumitiyak sa pagbuo ng isang huwarang pangunahing edukasyon

Mga programa sa edukasyon sa preschool:

Mga awtorisadong pederal na katawan; Mga awtorisadong katawan ng rehiyon; Organisasyong pang-edukasyon.

3. Paano ang kapaligiran na nagbibigay ng pagpapatupad ng iba't

mga programang pang-edukasyon?

Paksa-pagbuo Paksa-spatial; Pagbuo ng paksa-spatial.

4. Ano ang dapat na pagbuo ng object-spatial na kapaligiran?

ligtas; Nababago; Affordable.

5. Aling seksyon ang karagdagang seksyon ng programa

target; Impormatibong Pagtatanghal

Pangalanan ang mga anyo ng pamamaraang gawain kasama ng mga guro (passive)

7. Pangalanan ang mga aktibong anyo ng organisasyon ng gawaing pamamaraan

Ang mga puzzle ay inaalok sa mga slide, hulaan ng mga koponan

paraan ng ping pong. Kung nabigo ang utos, ang tanong ay tinutugunan

magkaribal

Bago ang ehersisyo, kinakailangang alalahanin ang mga patakaran para sa paglutas ng rebus:

Kung walang mga kuwit sa tabi ng figure, ni sa kanan o sa kaliwa, kailangan mong basahin

buong salita.

Kung mayroong isang kuwit sa kaliwa ng figure, dapat mong itapon ang unang titik kung

huling mga titik.

Kung ang dalawang bagay o titik ay iginuhit ng isa sa loob ng isa, kung gayon ang kanilang mga pangalan

ay binabasa kasama ng titik na "c".

Kung mayroong isang "=" sign sa pagitan ng mga titik, pagkatapos ay kailangan mong palitan ang isa

sulat sa iba.

Ang mga numero sa tabi ng larawan ay nagpapahiwatig ng pagkakasunud-sunod ng mga titik sa salita. Kung may ekis na titik sa tabi ng larawan, dapat itong itapon.

mula sa isang salita. At kung may isa pang titik sa tabi ng na-cross out, ito ay kinakailangan sa salita

palitan ang isang titik ng isa pa.

4. Inaalok ka sa larong "Pyramid"

Sa kasalukuyan, ang "Propesyonal na pamantayan ng guro" ay binuo, na nagsimulang gumana noong Enero 1, 2015. Sa loob nito, sa talata 4.5. nakalista ang mga propesyonal na kakayahan ng isang guro sa preschool (tagapagturo).

1. Alamin ang mga detalye ng edukasyon sa preschool at ang organisasyon ng gawaing pang-edukasyon sa mga bata.

2. Alamin ang mga pangkalahatang pattern ng pag-unlad ng bata sa maagang at preschool na pagkabata; mga tampok ng pagbuo at pag-unlad ng mga aktibidad ng mga bata sa isang maaga at edad ng preschool.

3. Magagawang ayusin ang mga nangungunang aktibidad sa edad ng preschool: object-manipulative at paglalaro, tinitiyak ang pag-unlad ng mga bata. Ayusin ang magkasanib at malayang aktibidad ng mga preschooler.

4. Pagmamay-ari ng teorya at pedagogical na pamamaraan ng pisikal, cognitive at personal na pag-unlad ng mga bata.

5. Magagawang magplano, magpatupad at magsuri ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga bata sa maaga at preschool na edad alinsunod sa GEF ng edukasyon sa preschool.

6. Magagawang magplano at ayusin ang mga gawaing pang-edukasyon (kasama ang isang psychologist at iba pang mga espesyalista) batay sa mga resulta ng pagsubaybay, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng pag-unlad ng bawat bata.

7. Ipatupad ang mga rekomendasyong pedagogical ng mga espesyalista (psychologist, speech therapist, speech pathologist, atbp.) sa pakikipagtulungan sa mga bata na nahihirapan sa pag-master ng programa, o mga batang may espesyal na pangangailangan sa edukasyon.

8. Makilahok sa paglikha ng sikolohikal na komportable at ligtas na kapaligirang pang-edukasyon, tinitiyak ang kaligtasan ng buhay ng mga bata, pagpapanatili at pagpapalakas ng kanilang kalusugan, pagsuporta sa emosyonal na kagalingan ng bata.

9. Upang makabisado ang mga pamamaraan at paraan ng pag-aaral ng sikolohikal at pedagogical na pagsubaybay, na nagbibigay-daan upang suriin ang mga resulta ng pag-unlad ng mga programang pang-edukasyon ng mga bata, ang antas ng pagbuo ng mga kinakailangang integrative na katangian ng mga batang preschool na kinakailangan para sa karagdagang edukasyon at pag-unlad sa elementarya paaralan.

10. Sariling mga pamamaraan at paraan ng sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang (legal na kinatawan) ng mga bata, magagawang bumuo ng mga pakikipagtulungan sa kanila upang malutas ang mga problema sa edukasyon.

11. Magtataglay ng mga kakayahan sa ICT na kailangan at sapat para sa pagpaplano, pagpapatupad at pagsusuri ng gawaing pang-edukasyon kasama ng mga bata.

Ang mga pangkat ay dapat ayusin sa pababang pagkakasunud-sunod ng kakayahan ng guro.

Ang pagkakaroon ng pagbuo ng isang "pyramid", ang kinatawan ng koponan ay gumuhit ng isang konklusyon batay sa pamantayan na iyong pinili.

Hinihiling ko sa iyo na bigyang-pansin ang Tinatayang modelo ng mga kakayahan ng isang guro ng isang institusyong pang-edukasyon.

Ito ay kung paano ibinahagi ang mga kakayahan ayon sa "timbang".

Ang pundasyon ng pyramid ay ang pangunahing propesyonal

kaalaman, sa itaas - "Impluwensiya" ang kakayahan ng guro na kumbinsihin,

gumamit ng mga estratehiya na kinasasangkutan ng mga magulang

sa proseso ng edukasyon, gayundin ang pagkilala sa indibidwal

ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral upang paunlarin ang kanilang mga kakayahan, katangian at makabuo ng pagnanais na malayang makakuha ng kaalaman.

Minsang tinanong ng mga mag-aaral ang guro kung ano ang kanyang pangunahing gawain. At sinagot niya sila: "Malalaman ninyo ang tungkol dito bukas."

Kinaumagahan, dinala ng guro ang kanyang mga estudyante sa paglalakad sa kabundukan.

Kinuha nila ang lahat ng kinakailangang bagay para dito. Pagdating ng tanghali, pagod at gutom na ang lahat. Nagpasya silang magpahinga at magpahinga. Nagdala ng pagkain ang guro. Ito ay kanin at mga gulay, na inihanda niya nang maaga, na nagdaragdag ng maraming asin. Kaya naman, pagkatapos ng gayong pagkain, ang mga estudyante ay nauhaw nang napakabilis. Ngunit ininom nila ang lahat ng tubig sa daan.

Pagkatapos ay kailangan nilang bumangon at tumingin sa paligid para sa tubig. Walang bahagi ang guro dito. Ang mga estudyante ay hindi nakahanap ng tubig at nagpasya na oras na para bumalik. Biglang sinabi ng guro, "Naaalala ko na ang bukal ng sariwang tubig ay nasa likod ng burol na iyon." At pagkatapos ay masayang sumunod ang mga alagad sa ipinahiwatig na direksyon. Nakahanap sila ng tubig, napawi ang kanilang uhaw at bumalik. Kasabay nito, hindi nila nakalimutang magdala ng tubig para sa guro. Inalok nila sa kanya ang tubig na dinala nila, ngunit tumanggi siya at itinuro ang bote ng tubig sa kanyang paanan—halos puno na ito.

"Guro, bakit hindi mo kami pinainom kaagad kung mayroon kang tubig?" namangha ang mga estudyante.

"Ginawa ko ang aking gawain," tugon ng pantas, "una kong ginising sa iyo ang isang pagkauhaw na naging dahilan upang hanapin mo ang pinanggagalingan, tulad ng paggising ko sa iyo ng pagkauhaw sa kaalaman. Pagkatapos, kapag nawalan ka ng pag-asa, ipinakita ko sa iyo kung saan ang pinagmulan, sa gayon ay sinusuportahan ka. Buweno, ang pagkuha ng mas maraming tubig sa akin, binigyan kita ng isang halimbawa na kung ano ang gusto mo ay maaaring maging napakalapit, kailangan mo lamang itong alagaan nang maaga, sa gayon ay hindi pinapayagan ang pagkakataon o pagkalimot na maimpluwensyahan ang iyong mga plano ...

— Kung gayon, ang pangunahing gawain ng Guro ay pukawin ang uhaw, suportahan at magbigay ng tamang halimbawa? tanong ng mga estudyante.

— Hindi, ang pangunahing gawain ng Guro ay linangin ang katauhan at kabaitan sa mag-aaral, at ang tubig na dinala mo sa akin ay nagsasabi sa akin na ginagampanan ko pa rin ng tama ang aking pangunahing gawain.

Kaya't nasa ating mga kamay ang pagkakataong hubugin ang personalidad ng isang guro: matanong, interesado, aktibong matuto tungkol sa mundo; na nakakaalam kung paano matutunan at tanggapin ang mga halaga ng pamilya ng lipunan, ang kasaysayan at kultura ng kanyang mga tao, mabait, marunong makinig at makinig sa isang kapareha, iginagalang ang kanyang sarili at mga opinyon ng iba; Handa akong kumilos nang nakapag-iisa at managot para sa aking mga aksyon. At para dito, dapat tayong maging isang halimbawa sa ating mga guro sa lahat ng bagay, at malinaw na sundin ang mga prinsipyong moral at propesyonal.

Kaya natapos na ang ating pedagogical competition. Marahil ay may natutunan na bago, at may naalala na pamilyar na data. Ngunit sa tingin ko ang larong ito ay kapaki-pakinabang para sa bawat isa sa atin.

Isang salita sa mga eksperto

Salamat sa iyong atensyon!

Konseho ng Pedagogical

"Propesyonal na kakayahan ng tagapagturo"

Target:

Aktwalisasyon ng pag-unlad ng propesyonal na kakayahan ng tagapagturo;

Isaaktibo ang anyo ng advanced na pagsasanay para sa mga guro;

Pagsusuri ng propesyonal na kakayahan ng mga guro at ang pangkalahatang kultura ng mga tagapagturo

Plano ng pedagogical council

1. Propesyonal na kakayahan ng tagapagturo

1.2. Intelektwal - malikhaing laro "Propesyonal na kakayahan ng tagapagturo".

1.3. Larong "Kalidad"

2. Mga tip para sa mga tagapagturo sa paggawa ng portfolio.

2.1. Layunin ng Portfolio

3. Pag-iskedyul ng mga pagbisita sa isa't isa

1.1. Propesyonal na kakayahan ng tagapagturo

1.1. Ang ulat "Ang propesyonal na kakayahan ng isang tagapagturo ay isang kinakailangang kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng proseso ng pedagogical.

Tagapagsalita Sokolova O.V.

Ang propesyonal na aktibidad ng mga guro sa preschool ay multifaceted at nangangailangan ng ilang kaalaman, kasanayan, kakayahan at katangian. Sa modernong panitikan ng pedagogical, ang mga kaalaman, kasanayan, kakayahan at katangiang ito ay pinagsama ng isang konsepto bilang "kompetensya sa propesyonal". Batay sa pagsusuri ng iba't ibang mga kahulugan ng konseptong ito, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng mga aktibidad ng tagapagturo, ang sumusunod na opsyon ay maaaring synthesize: ang propesyonal na kakayahan ng tagapagturo ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ang kakayahang epektibong magsagawa ng mga propesyonal na aktibidad na tinutukoy. sa pamamagitan ng mga kinakailangan ng posisyon, batay sa pangunahing pang-agham na edukasyon at emosyonal at halaga na saloobin sa aktibidad ng pedagogical. Ito ay nagsasangkot ng pagkakaroon ng mga propesyonal na makabuluhang saloobin at personal na mga katangian, teoretikal na kaalaman, propesyonal na mga kasanayan at kakayahan.

Ang bagong kaayusan sa lipunan na tinutugunan sa tuluy-tuloy na edukasyong pedagogical ay ipinahayag sa anyo ng mga kinakailangan para sa kwalipikasyon ng mga guro na may kakayahang malayang pag-unlad sa mga pagbabago sa larangan ng edukasyon ng mga batang preschool.

Para sa kwalitatibong pagbuo ng kakayahan ng tagapagturo, kailangan ang pangunahing kaalaman, kasanayan, at kakayahan, na mapapabuti sa proseso ng pag-aaral sa sarili.

Ang guro ay dapat na may kakayahan sa organisasyon at nilalaman ng mga aktibidad sa mga sumusunod na lugar:

Pang-edukasyon;

Pang-edukasyon at pamamaraan;

Socio-pedagogical.

Ang aktibidad sa pagpapalaki at pang-edukasyon ay kinabibilangan ng mga sumusunod na pamantayan ng kakayahan: ang pagpapatupad ng isang holistic na proseso ng pedagogical; paglikha ng isang umuunlad na kapaligiran; tinitiyak ang proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga bata. Ang mga pamantayang ito ay sinusuportahan ng mga sumusunod na tagapagpahiwatig ng kakayahan ng guro: kaalaman sa mga layunin, layunin, nilalaman, prinsipyo, anyo, pamamaraan at paraan ng pagtuturo at pagtuturo sa mga preschooler; ang kakayahang epektibong bumuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan alinsunod sa programang pang-edukasyon; ang kakayahang pamahalaan ang mga pangunahing aktibidad ng mga preschooler; kakayahang makipag-ugnayan sa mga preschooler.

Ang aktibidad na pang-edukasyon at pamamaraan ng tagapagturo ay nagsasangkot ng mga sumusunod na pamantayan ng kakayahan: pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon; pagdidisenyo ng aktibidad ng pedagogical batay sa pagsusuri ng mga nakamit na resulta. Ang mga pamantayang ito ay sinusuportahan ng mga sumusunod na tagapagpahiwatig ng kakayahan: kaalaman sa programang pang-edukasyon at pamamaraan para sa pagbuo ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata; ang kakayahang magdisenyo, magplano at magpatupad ng isang holistic na proseso ng pedagogical; pagkakaroon ng mga teknolohiya sa pananaliksik, pagsubaybay sa pedagogical, edukasyon at pagsasanay ng mga bata.

Ang panlipunan at pedagogical na aktibidad ng tagapagturo ay nagsasangkot ng mga sumusunod na pamantayan ng kakayahan: tulong sa pagpapayo sa mga magulang; paglikha ng mga kondisyon para sa pagsasapanlipunan ng mga bata; pagprotekta sa mga interes at karapatan ng mga bata. Ang mga pamantayang ito ay sinusuportahan ng mga sumusunod na tagapagpahiwatig:

Kaalaman sa mga pangunahing dokumento sa mga karapatan ng bata at ang mga obligasyon ng mga matatanda sa mga bata; ang kakayahang magsagawa ng paliwanag na gawaing pedagogical sa mga magulang, mga espesyalista ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

1.2. Intelektwal - malikhaing laro

"Propesyonal na kakayahan ng tagapagturo".

Layunin: Upang isaaktibo ang anyo ng advanced na pagsasanay para sa mga guro. Sa isang mapaglarong paraan, suriin ang propesyonal na kakayahan ng mga guro at ang pangkalahatang kultura ng mga guro sa preschool.

Sa yugtong ito ng gawain ng konseho ng mga guro, kinakailangan na mag-organisa ng isang analytical group na susuriin ang mga tugon ng mga koponan at magsasagawa ng laro mismo. Kasama sa pangkat na ito ang pinuno ng kindergarten at dalawang tagapagturo, ang natitirang mga tagapagturo ay nahahati sa tatlong microgroups (dilaw, pula, asul).

Ang bawat microgroup ay tinanong ng isang katanungan, ang oras para sa pagmuni-muni ay 30 segundo. Isang kalahok mula sa buong pangkat ang sumasagot.

Sinusuri ng pangkat ng pagsusuri ang mga tugon ayon sa sumusunod na pamantayan.

5 puntos - kumpleto, detalyado, tamang sagot.

3 puntos - ang sagot ay bahagyang tama, ngunit hindi kumpleto.

0 puntos - walang sagot o ito ay mali.

Dito, ang kaalaman ng mga guro sa pangunahing mga dokumento ng pambatasan sa larangan ng edukasyon sa preschool ay nasuri at nasubok (kabilang dito ang kaalaman sa mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological, kaalaman sa nilalaman ng mga dokumento ng regulasyon sa larangan ng edukasyon).

1 BLOCK "Kaalaman sa mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological"

1. Ano ang pinakamataas na occupancy sa isang garapon. mga grupo (mula 1 taon hanggang 3 taon) (hindi hihigit sa 15 tao)

2. Ano ang pinakamataas na occupancy ng mga grupo para sa mga batang 3-7 taong gulang? (hindi hihigit sa 20 tao)

3. Ano ang pinakamataas na occupancy sa mga grupo ng iba't ibang edad kung mayroong mga bata sa alinmang tatlong edad 3-7 taong gulang sa grupo? (hindi hihigit sa 10 tao)

4. Ano ang araw-araw na tagal ng paglalakad para sa mga bata sa preschool? (hindi bababa sa 4-4, 5g.)

5. Ano ang kabuuang tagal ng pagtulog araw-araw para sa mga batang preschool? (12-12, 5 oras kung saan 2.0 - 2.5 na oras ang inilalaan para sa pagtulog sa araw).

6. Paano nakaayos ang pagtulog sa araw para sa mga bata mula 1.5 hanggang 3 taong gulang? (isang beses, tumatagal ng hindi bababa sa 3 oras).

7. Gaano karaming oras sa pang-araw-araw na gawain para sa mga batang 3-4 taong gulang ang malayang aktibidad (mga laro, paghahanda para sa mga klase, personal na kalinisan? (hindi bababa sa 3-4 na oras)

8. Ano ang pamantayan ng pagsasagawa ng mga klase bawat linggo para sa mga bata mula 1, 5-3 taong gulang at ano ang tagal? (hindi hihigit sa 10 mga aralin bawat linggo: pagbuo ng pagsasalita, mga larong didactic, pagbuo ng paggalaw, mga larong pangmusika, atbp. na tumatagal ng hindi hihigit sa 8-10 minuto)

9. Ano ang maximum na pinapayagang bilang ng mga aralin sa unang kalahati ng araw sa mga senior at preparatory group? (hindi hihigit sa 3).

10. Ano ang tagal ng mga klase para sa mga bata sa ika-5 taon ng buhay? (hindi hihigit sa 20 minuto)

11. Ano ang tagal ng mga klase para sa mga bata sa ika-7 taon ng buhay? hindi hihigit sa 30 min.

12. Sa anong mga araw ng linggo at sa anong oras ng araw dapat gaganapin ang mga klase na nangangailangan ng mas mataas na aktibidad sa pag-iisip at mental na stress para sa mga bata? (sa unang kalahati at sa mga araw ng pinakamataas na kapasidad sa pagtatrabaho ng mga bata - Martes, Miyerkules).

2 BLOCK "Mga pangunahing dokumento ng regulasyon sa larangan ng edukasyon"

1. Anong mga dokumento ng regulasyon ang maaari nating pangalanan na dapat ay nasa kindergarten? (Modelo ng regulasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, Konstitusyon, Family Code, Labor Code, Convention on the Rights of the Child, Law on Education, deklarasyon ng mga karapatan ng bata, Charter ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, Kasunduan ng Magulang)

2. Alalahanin ang kumbensyon sa mga karapatan at pangalanan ang mga karapatan ng bata.

Upang lumaki sa isang kapaligiran ng pamilya

Para sa sapat na nutrisyon

Sa isang katanggap-tanggap na pamantayan ng pamumuhay

Para sa pangangalagang medikal

Mga bata - invalid - sa espesyal na pangangalaga at pagsasanay.

Magpahinga

Para sa libreng edukasyon

Sa isang ligtas na kapaligiran sa pamumuhay ang karapatang hindi maabuso o kapabayaan.

Ang mga bata ay hindi dapat gamitin bilang murang paggawa.

May karapatan silang magsalita ng kanilang sariling wika, ang kanilang kultura.

Ipahayag ang sariling opinyon.

3. Ipahiwatig mula sa aling dokumento ang sumusunod na insert “Ang mga magulang ang unang guro ng bata. Obligado silang maglatag ng mga pundasyon para sa pisikal, moral at intelektwal na pag-unlad ng kanyang pagkatao sa pagkabata.

Mula sa Modelong Probisyon ng DOW

Mula sa isang aklat-aralin sa pedagogy

Mula sa Konstitusyon ng Russian Federation

Mula sa Civil Code ng Russian Federation

Mula sa Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon" Art. 18. p. 1.

4. Ang pangunahing batas ba ay kumokontrol sa mga relasyon sa batas ng pamilya?

Konstitusyon ng Russian Federation

Family code

Convention on the Rights of the Child

Kasunduan sa pagitan ng mga bata at magulang

5. Ano ang katangian ng propesyonal na kakayahan ng isang tagapagturo?

Kakayahang mag-isip ng pedagogically

Ang kakayahang parusahan ang mga bata

Ang kakayahang malaman ang opinyon ng mga magulang tungkol sa kanilang anak

Kakayahang bumuo ng mga relasyon sa mga taong negosyante.

6. Sino ang hindi pinapayagan sa aktibidad ng pedagogical alinsunod sa mga pamantayan ng Labor Code ng Russian Federation? (mga taong ipinagbabawal ang aktibidad na ito sa pamamagitan ng hatol ng korte o para sa mga medikal na dahilan)

7. Ano ang tagal ng mga oras ng pagtatrabaho ng mga kawani ng pagtuturo, na itinatag ng Art. 333 paggawa. ng Kodigo ng Russian Federation (hindi hihigit sa 36 na oras bawat linggo, depende sa posisyon at espesyalidad, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng kanilang trabaho, ang mga oras ng pagtatrabaho ay tinutukoy ng Pamahalaan ng Russian Federation).

1.3. Larong "Kalidad"

Ang bawat isa sa mga guro ay kailangang pumili ng tatlong katangian na pinaka-nakikita sa kanya, kung isasaalang-alang na ang mga nakapaligid sa kanya ay nakikita ang mga katangiang ito sa kanya. Ang bawat kalidad ay naitala ng mga tagapagturo sa magkahiwalay na mga sheet nang maaga. Ang lahat ng mga katangian ay idinagdag sa tatlong bag (ayon sa bilang ng mga microgroup). Ang bawat kalahok naman ay naglalabas ng isang piraso ng papel at ibibigay ito sa isang tao na, sa kanyang opinyon, ay may ganitong katangian. Bilang resulta, ang bawat kalahok ay tumatanggap ng iba't ibang bilang ng mga dahon, at samakatuwid ay mga katangian. Sa pagtatapos ng laro, ang tanong ay itinatanong sa mga tagapagturo "Paano makakatulong ang mga nakatalagang katangian sa mga propesyonal na aktibidad? ".

2. Mga tip para sa mga tagapagturo sa paggawa ng portfolio

2.1. Layunin ng portfolio.

Ang portfolio ay inilaan para sa:

Pagtatasa sa sarili at pagpapasigla ng propesyonal na paglago at mga aktibidad ng guro ng preschool;

Pagsusuri ng antas ng kwalipikasyon at kalidad ng propesyonal na aktibidad (sa panahon ng sertipikasyon, pagtukoy sa halaga ng mga insentibo na bonus at pagbabayad ng insentibo, atbp.).

Ang mga pangunahing diskarte sa pagbuo at pagpapanatili ng Portfolio ay:

Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan (pagtatasa batay sa mga resulta ng pagpapatupad ng guro ng mga pangunahing propesyonal na tungkulin at kakayahan);

Diskarte sa aktibidad (pagtatasa sa pagpapatupad ng mga pangunahing uri ng mga aktibidad: pang-edukasyon, constructive at evaluative, health-saving at health-forming, educational, methodological, innovative, socio-pedagogical);

Isang sistematikong diskarte (pagtatasa ng antas ng isang hanay ng mga propesyonal na tagumpay: pagsusuri sa istruktura, na tumutulong upang matukoy ang mga koneksyon sa gulugod at mga relasyon, matukoy ang panloob na organisasyon ng portfolio ng guro; functional analysis, na nagbibigay-daan sa pagbubunyag ng mga pag-andar ng Portfolio sa kabuuan at mga indibidwal na bahagi nito).

Ang mga pangunahing prinsipyo para sa pagbuo at pagpapanatili ng Portfolio ay:

Ang prinsipyo ng pagpapatuloy (patuloy na sistematiko at pare-parehong muling pagdadagdag ng Portfolio);

Ang prinsipyo ng diagnostic at prognostic orientation (pagsalamin ng estado ng propesyonal na paglago, ang pagkakaroon ng mga parameter ng propesyonal na aktibidad);

Ang prinsipyo ng pakikipag-ugnayan (pagbibigay ng epektibong feedback sa mga paksa ng espasyong pang-edukasyon);

Ang prinsipyo ng pang-agham na karakter (pagpapatibay ng kapakinabangan ng pagbuo ng isang Portfolio batay sa kakayahan, aktibidad, diskarte sa system);

Ang prinsipyo ng indibidwal na pagkakaiba-iba ng oryentasyon (pagtatasa ng propesyonalismo alinsunod sa mga kinakailangan ng pagiging epektibo ng guro ng preschool).

2. Mga tampok ng Portfolio ng guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool bilang isang anyo ng sertipikasyon.

Ang portfolio ay isang gumaganang folder na naglalaman ng iba't ibang impormasyon na nagdodokumento ng karanasan ng isang guro sa preschool at sumasalamin sa kabuuan ng kanyang mga indibidwal na tagumpay; ito ay isang paraan ng pag-aayos, pag-iipon at pagsusuri ng mga malikhaing tagumpay ng tagapagturo, kabilang ang pagsasama ng dami at husay na pagtatasa ng aktibidad ng pedagogical; ito ay isang hanay ng mga dokumento na nagpapatunay sa pagiging epektibo ng mga aktibidad ng guro ng kindergarten, ina-update ang pagmuni-muni ng kanyang sariling mga aktibidad. Portfolio - isang anyo ng sertipikasyon, kung saan ang tagapagturo ay nagpapakita ng mga materyales na nagpapatunay sa kanyang propesyonalismo sa anyo ng isang nakabalangkas na pinagsama-samang dokumento.

3. Ang sistema para sa pagtatasa ng mga indibidwal na tagumpay ng mga guro sa preschool.

Ang Portfolio ay nagpapakita at sinusuri ang isang hanay ng mga tagapagpahiwatig ng propesyonal at pedagogical na aktibidad ng tagapagturo: mga kwalipikasyon at propesyonalismo, pagiging produktibo (pagganap).

Ang mga pangunahing kinakailangan para sa pagtatasa ng Portfolio ay:

Pinag-isang pamamaraan ng pagtatasa at teknolohiya;

Ang pagkakaroon ng dynamics ng propesyonal na paglago at ang mga resulta ng mga aktibidad ng tagapagturo;

Pagiging maaasahan ng data na ginamit;

Pagsunod sa mga pamantayang moral at etikal kapag kinokolekta at sinusuri ang impormasyong ibinigay, ang pamantayan para sa kanilang pagsusuri, na makikita sa pormal na pagsuporta at iba pang mga dokumento (expert sheet).

4. Istruktura ng Portfolio

Panimula

Larawan

Folder ng mga propesyonal na tagumpay

Folder ng Mga Nakamit ng Mag-aaral

Folder ng Mga Sumusuportang Dokumento

Sa seksyong "Panimula", nagbibigay ang tagapagturo ng impormasyon tungkol sa katayuang propesyonal, karanasan sa trabaho, edukasyon, personal na data. Ang pinuno ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ay tumutulong sa tagapagturo na mabuo ang impormasyong ito.

Sa seksyong "Portrait", ang tagapagturo ay may kasamang sanaysay na "Ako at ang aking propesyon."

Sa sanaysay na "Ako at ang aking propesyon", ang tagapagturo sa libreng anyo ay maaaring sumasalamin sa mga sumusunod na aspeto: mga motibo para sa pagpili ng isang propesyon, mga ideya tungkol sa mga katangian na kinakailangan para sa matagumpay na propesyonal na aktibidad, mga yugto ng propesyonal na pag-unlad, personal at propesyonal na mga interes, mga prospect at mga nagawa. , magtakda ng pedagogical credo, magbigay ng introspection professional competence, tukuyin ang mga paksa ng mga makabagong at pang-eksperimentong aktibidad, sumasalamin sa mga malikhaing tagumpay, atbp.

. Ang "Professional Achievements Folder" ay kinabibilangan ng mga sumusunod na materyales: mga plano para sa pang-edukasyon at pang-edukasyon na gawain kasama ang mga bata, mga ulat, mga ulat sa methodological at pedagogical council, mga publikasyon, paglalarawan ng karanasan sa trabaho, mga paglalarawan at pagsisiyasat sa pagbuo ng kapaligiran, mga abstract ng bukas na mga klase, isang listahan ng mga binuo na didactic at methodological aid , mga teksto ng mga proyekto ng iba't ibang direksyon, mga sistema ng mga tala ng mga klase o iba pang anyo ng pag-aayos ng trabaho sa mga bata, self-report sa mga resulta ng trabaho para sa akademikong taon, mga video ng iba't ibang anyo ng trabaho sa mga bata , mga magulang, kasamahan, mga resulta ng palatanungan at mga pagsusuri ng mga magulang, atbp. Ang materyal na ito ay nagsisilbing mga paglalarawan at kumpirmasyon ng mga propesyonal na tagumpay, nagbibigay-daan sa tagapagturo na lumikha ng isang personal na bangko ng mga malikhaing at metodolohikal na materyales na magkakaiba sa kalikasan at kahalagahan. Sa kurso ng trabaho sa nilalaman ng seksyong ito ng Portfolio, ang tagapagturo ay may pagkakataon na mapabuti ang isang bilang ng mga kasanayan sa pedagogical: analytical, prognostic, reflective, atbp.

. Kasama sa "Pupils Achievements Folder" ang mga sertipiko ng pakikilahok ng mga mag-aaral sa iba't ibang mga kumpetisyon, mga kaganapang pampalakasan, dami at qualitatively na binuo na diagnostic na data para sa pag-unlad ng mga bata sa proseso ng edukasyon, mga produkto ng pagkamalikhain ng mga bata, mga sertipiko ng pakikilahok ng mga bata at guro sa mga proyekto. ng iba't ibang antas at direksyon. Ang mga materyales ng seksyong ito ng Portfolio ay maaaring hindi direktang nagpapatotoo sa kalidad, antas, nilalaman ng propesyonal at pedagogical na aktibidad ng tagapagturo, nagsisilbing isang paglalarawan ng kanyang propesyonal na pagkamalikhain, aktibidad, at kakayahan.

. Ang "folder ng dokumento" ay puno ng mga sertipiko ng pakikilahok sa mga kumperensya, round table, propesyonal at malikhaing kumpetisyon, dokumentadong katibayan ng pagkumpleto ng mga advanced na kurso sa pagsasanay, internship, diploma ng propesyonal na muling pagsasanay o karagdagang propesyonal na edukasyon, mga diploma para sa matagumpay na pagpapatupad ng propesyonal at pedagogical o panlipunang aktibidad. Ang mga materyales ng bahaging ito ng Portfolio ay mapagkakatiwalaang makumpirma ang antas ng propesyonalismo at kakayahan ng isang espesyalista, pati na rin ang antas ng kanyang mga claim, opisyal na katayuan.

. Ang "Expert Evaluation Folder" ay kinabibilangan ng mga panlabas at panloob na pagsusuri, mga pagsusuri, mga liham ng pasasalamat, mga opisyal na pagsusuri sa pagpapatupad ng mga teknolohiya sa copyright, mga patent, atbp. Ang mga dokumentong ito ay iba't iba at layunin na mga anyo ng pagsusuri sa pagganap ng isang guro at maaaring pukawin siya upang karagdagang propesyonal na paglago.

2.2. Electronic portfolio sa www.maam.ru.

Sa halimbawa ng electronic portfolio ng senior educator na si Shchukina O.N.

3. Pagguhit ng iskedyul ng mga pagbisita sa isa't isa.

Ipagpatuloy ang pagsasanay ng kapwa pagbisita sa iba't ibang lugar ng edukasyon.

Ipagpatuloy ang gawain ng mga seminar, mga master class na naglalayong pagbuo at pag-unlad ng mga pangunahing kakayahan ng mga tagapagturo.

Sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, ang mga tagapagturo ay nagpapakita ng pagsusuri ng edukasyon sa sarili.

Mga kaugnay na post:

Mga tanong para sa pagsusuri sa sarili ng guro sa preschool.

1. Suriin ang pagpapabuti sa kalusugan ng mga bata kumpara sa baseline. (Inihahambing ang mga inisyal at panghuling tagapagpahiwatig: indeks ng kalusugan; bilang ng mga bata na madalas magkasakit).

2. Pag-aralan ang kapaligiran sa pag-unlad sa konteksto ng pagpapatupad ng pagkakaiba-iba ng edukasyon (malikhaing pagbabago ng kapaligiran, pagbuo ng mga orihinal na laro, mga manwal, mga pantulong sa pagtuturo).

3. Ipakita ang pagpapatupad ng pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa mga bata (pagmamay-ari ng mga paraan ng pag-diagnose ng mga indibidwal na katangian, pag-diagnose ng pag-unlad ng mga bata).

4. Ibunyag ang mga resulta ng indibidwal na gawain sa pagwawasto at pag-unlad kasama ang mga bata.

5. Ipakita ang organisasyon ng pinakamainam na mode ng motor sa grupo, ang mga resulta ng pakikipagtulungan sa mga bata na may mababa at mataas na kadaliang kumilos.

6. Palawakin ang pakikilahok ng mga magulang sa buhay ng grupo, mga kaganapan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

7. Suriin ang antas ng iyong mga propesyonal na kasanayan (pag-aari ng isang hanay ng mga teknolohiyang pedagogical, teknolohiya ng edukasyon sa pag-unlad at pagpapalaki, pagbuo ng mga bagong teknolohiya at pamamaraan ng pedagogical, pakikilahok sa mga aktibidad sa eksperimentong pananaliksik).

8. Pag-aralan ang paglikha ng emosyonal na kaginhawaan at sikolohikal na seguridad ng bata.

Mga tanong para sa introspection ng musical director ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

1. Pag-aralan ang mga kondisyon para sa pag-aayos ng mga musikal at ritmikong aktibidad at malikhaing pagpapahayag ng sarili ng mga bata (malikhaing pagbabago ng kapaligiran sa pag-unlad sa mga grupo, pagbuo ng mga pantulong sa pagtuturo, mga larong musikal, mga espesyal na kagamitan).

2. Palawakin ang organisasyon ng pag-unlad ng mga kakayahan sa musika ng bata (ang pagbuo ng mga subgroup ng mga bata, na isinasaalang-alang ang kanilang mga kakayahan, mga diagnostic ng pag-unlad ng mga kakayahan sa musika, ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng bawat bata).

3. Ipakita ang mga resulta ng indibidwal, subgroup na musikal at ritmikong gawain kasama ang mga bata.

4. Ibunyag ang pakikilahok ng magulang sa mga aktibidad sa preschool

6. Pag-aralan ang paglikha ng emosyonal na kaginhawaan at sikolohikal na seguridad ng bata.

7. Palawakin ang pagpapabuti ng iyong mga propesyonal na kasanayan (pag-master ng iba't ibang mga modernong pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay sa musika, gamit ang iyong sariling mga pamamaraan, pagbuo ng iyong sariling mga orihinal na pamamaraan ng pag-unlad ng musikal ng mga bata).

Halimbawang memo para sa pagsisiyasat ng aralin

1. Anong mga katangian at kakayahan ng mga bata ang iyong isinasaalang-alang sa pagpaplano ng mga klase?

2. May nagawa na bang paunang gawain sa mga bata? Ano ang kaugnayan ng araling ito sa mga nauna?

3. Anong mga gawain ang nalutas: pang-edukasyon, pang-edukasyon, pagbuo? Natiyak ba ang kanilang pagkakumpleto, pagkakaugnay?

4. Makatwiran bang napili ang kayarian, oras, lugar, anyo ng organisasyon ng aralin?

5. Suriin ang nilalaman, pamamaraan at teknik na ginamit. Magbigay ng mga dahilan para sa mga napiling paraan ng pagtuturo.

6. Paano ipinakita ang pagkakaiba-iba ng diskarte sa mga bata? Anong mga kagamitan sa pag-aaral ang ginamit mo?

7. Ilista ang mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata, kung saan natiyak ang kahusayan at interes ng mga bata sa buong aralin?

8. Nagawa mo bang ganap na maipatupad ang mga gawaing itinakda? Kung hindi, ano at bakit?

Pagsusuri sa sarili at pagtatasa sa sarili ng aktibidad ng pedagogical ng senior educator (deputy head para sa gawaing pang-edukasyon)

1. Suriin ang metodolohikal na sistema ng pagpaplano ng trabaho.

2. Ipakita ang mga huling resulta ng gawaing pamamaraan ng OU.

3. Magsagawa ng pagsusuri sa mga kondisyon ng produktibong aktibidad.

4. Ipakita ang antas ng kasiyahan sa mga resulta ng iyong gawain ng mga guro.

5. Palawakin ang mga anyo ng gawaing pamamaraan. Anong mga anyo at mekanismo ang ginagamit sa mga institusyong pang-edukasyon upang madagdagan ang malikhaing aktibidad ng mga guro at ang kanilang responsibilidad para sa huling resulta.

6. Bumuo ng mga tagapagpahiwatig kung saan mo hinuhusgahan ang tagumpay ng pamamaraang gawain. Anong mga problema ang nakikita mo dito?

7. Ihambing ang nakuhang pagtatasa ng sistema ng gawaing pamamaraan sa iminungkahing pamantayan ni K. Yu. Belaya.

Ang unang pamantayan para sa pagiging epektibo ng gawaing pamamaraan ay maaaring ituring na nakamit kung ang mga resulta ng pag-unlad ng mga bata ay lumalaki, na umaabot sa pinakamainam na antas para sa bawat bata o lumalapit dito, sa inilaang oras nang hindi labis na karga ang mga bata.

Ang pangalawang pamantayan para sa panlipunang paggasta ng oras, ang kahusayan ng pamamaraang gawain, ay nakakamit kung saan ang paglago ng kasanayan ng mga tagapagturo ay nangyayari na may makatwirang paggasta ng oras at mga kondisyon para sa pamamaraang gawain at pag-aaral sa sarili.

Ang ikatlong criterion na nagpapasigla sa papel ng metodolohikal na gawain ay ang pangkat ay may pagpapabuti sa sikolohikal na microclimate, isang pagtaas sa malikhaing aktibidad ng mga guro at ang kanilang kasiyahan sa mga resulta ng kanilang trabaho.

Pagbubunyag ng mga pangunahing konsepto ng FSES DO: "Ang pangunahing kakayahan ng guro."

Ang isang guro na nagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ay dapat magkaroon ng mga pangunahing kakayahan na kinakailangan upang lumikha ng isang panlipunang sitwasyon para sa pagpapaunlad ng mga mag-aaral na tumutugma sa mga detalye ng edad ng preschool.

Kabilang sa mga kakayahan na ito ang:

1) pagtiyak ng emosyonal na kagalingan sa pamamagitan ng:

• direktang komunikasyon sa bawat bata;
• magalang na saloobin sa bawat bata, sa kanyang mga damdamin at pangangailangan;

2) suporta para sa sariling katangian at inisyatiba ng mga bata sa pamamagitan ng:

• paglikha ng mga kondisyon para sa mga bata na malayang pumili ng mga aktibidad, mga kalahok sa magkasanib na aktibidad, mga materyales;
• lumilikha ng mga kondisyon para sa mga bata na gumawa ng mga desisyon, ipahayag ang kanilang mga damdamin at iniisip,
• tulong na walang direktiba sa mga bata, suporta para sa inisyatiba at kalayaan ng mga bata sa iba't ibang uri ng aktibidad (laro, pananaliksik, proyekto, cognitive, atbp.);

3) pagtatatag ng mga patakaran ng pag-uugali at pakikipag-ugnayan sa iba't ibang mga sitwasyon:

• paglikha ng mga kondisyon para sa positibo, mapagkaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata, kabilang ang mga kabilang sa iba't ibang pambansa-kultura, relihiyosong komunidad at panlipunang strata, gayundin ang mga may iba't ibang (kabilang ang limitadong) pagkakataon sa kalusugan;
• pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata, na nagpapahintulot sa kanila na lutasin ang mga sitwasyon ng salungatan sa mga kapantay
• pag-unlad ng kakayahan ng mga bata na magtrabaho sa isang pangkat ng mga kapantay, paglutas ng mga problema sa isang magkakasamang ipinamamahagi na aktibidad
• pagtatatag ng mga alituntunin ng pag-uugali sa loob ng bahay, sa paglalakad, sa panahon ng mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa sa mga sensitibong sandali (mga pagpupulong at paalam, mga pamamaraan sa kalinisan, pagkain, pagtulog sa araw), direktang mga aktibidad na pang-edukasyon, atbp., na nagpapakita ng mga ito sa isang nakabubuo (nang walang mga akusasyon at pagbabanta) at sa isang anyo na naiintindihan ng mga bata;

4) pagbuo ng isang umuunlad na edukasyon na nakatuon sa sona ng proximal na pag-unlad ng bawat mag-aaral, sa pamamagitan ng:

• paglikha ng mga kondisyon para sa mastering kultural na paraan ng aktibidad;
• organisasyon ng mga aktibidad na nag-aambag sa pag-unlad ng pag-iisip, imahinasyon, pantasya at pagkamalikhain ng mga bata;
• suporta para sa kusang paglalaro ng mga bata, pagpapayaman nito, pagbibigay ng oras at espasyo sa paglalaro;
• pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata sa kurso ng pagmamasid na naglalayong matukoy ang pagiging epektibo ng sariling mga aktibidad na pang-edukasyon ng guro, indibidwalisasyon ng edukasyon at pag-optimize ng trabaho sa isang pangkat ng mga bata.

5) pakikipag-ugnayan sa mga magulang (mga legal na kinatawan) sa edukasyon ng bata, ang kanilang direktang pakikilahok sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang sa pamamagitan ng paglikha ng mga proyektong pang-edukasyon kasama ang pamilya batay sa pagkilala sa mga pangangailangan at pagsuporta sa mga inisyatiba sa edukasyon ng pamilya.

Pagtatatag ng mga tuntunin ng pag-uugali.

Ang kindergarten para sa ilang mga bata ay ang unang immersion sa koponan. Samakatuwid, mahalaga na huwag humingi ng marami mula sa mga bata at ipaliwanag ang lahat ng mga patakaran ng pag-uugali sa pinakadulo simula ng taon ng pag-aaral.

Mahalagang lumikha ng mga tuntunin ng pag-uugali sa mga bata. Talakayin sa mga bata ang pangangailangan para sa ilang mga tuntunin ng pag-uugali sa kindergarten. Hayaang sabihin sa mga bata kung ano ang iniisip nila tungkol sa mga tuntunin ng pag-uugali sa grupo. Kasama ang mga bata, bumuo ng mga simpleng tuntunin ng pag-uugali. Matapos maitakda ang lahat ng mga tuntunin, kinakailangang talakayin sa mga bata kung ano ang ibig sabihin ng bawat isa sa kanila. Ipaliwanag kung ano ang gusto mong makamit sa bawat tuntunin.

Ang pagkuha ng isang punto ng mga patakaran para sa pagsasaalang-alang, isadula ang mga sitwasyon kung saan dapat mong gawin ang tamang bagay, alinsunod sa mga patakaran, at pagkatapos ay magbigay ng isang halimbawa kung ano ang hindi dapat gawin sa sitwasyong ito. Isabit ang mga ginawang panuntunan sa isang kapansin-pansing lugar sa grupo at ipadala ito sa mga magulang para sa pagsusuri.

Mahalaga na ang mga bata ay maaaring pana-panahong tumingin sa mga patakaran sa araw at ipaalala sa kanilang sarili ang mga ito. Bigyan ang bawat bata ng booklet ng panuntunan at ipapaliwanag sa kanila ang mga tuntunin sa kanilang mga magulang. Kailangan ding maunawaan ng mga magulang kung bakit mo ginagawa ang lahat ng ito. Purihin ang mga bata sa pagsunod sa mga alituntunin. Kung napansin mo na ang ilang mga bata ay kumilos nang tama sa isang partikular na sitwasyon, purihin sila nang isa-isa o sa harap ng buong grupo. Gumawa ng mga espesyal na parirala na magpapaalala sa mga bata ng pangangailangang kumilos nang tama.

Halimbawa: “U……. Mahusay akong sumunod sa mga patakaran, hindi nakikipag-away, at mahinahong pumila." Dapat na maging responsable ang mga bata sa pagsunod sa mga itinakdang tuntunin. Kailangan mong ulitin ang mga alituntuning ito sa kanila araw-araw at magpakita ng halimbawa para sa kanila, na ginagawa ang tamang bagay sa mga sitwasyon kung saan ang mga bata ay gumawa ng isang bagay na hindi sa paraang gusto mo. Kung mapapansin mo ang isang hindi pagsunod sa mga tuntunin ng pag-uugali, huwag iwanan ito nang walang pag-aalaga. Siguraduhing suriin ang sitwasyon sa bata na lumabag sa mga patakaran, o sa buong grupo.

Halimbawa ng etiketa sa talahanayan:

• palaging may kaayusan, kalinisan at magandang paghahatid sa mesa;
• umupo kami sa mesa na may malinis na mukha at mga kamay;
• lumilipas ang kapistahan nang hindi sumisigaw at masakit na pananalita;
• wastong gumamit ng mga kubyertos at napkin;
• Salamat sa pagkain at pagbabahagi.

Understanding Competence and Competence ETF Glossary of Terms (1997) Competence 1. Ang kakayahang gumawa ng isang bagay nang maayos o epektibo. 2. Pagsunod sa mga kinakailangan para sa trabaho. 3. Kakayahang magsagawa ng mga espesyal na tungkulin sa paggawa. ang terminong kakayahan ay ginagamit sa parehong kahulugan

Kakayahang matuto mula sa karanasan Mga halaga, posisyon, personal na kahulugan Oryentasyon upang itaguyod ang pagbuo ng pagkatao ng iba (L.I. Bozhovich, S.G. Vershlovsky, A.N. Leontiev, atbp.) Pedagogical na aktibidad - "meta-activity" upang pamahalaan ang pagbuo ng iba pang mga aktibidad ( Yu.N. Kulyutkin, G.S. Sukhobskaya, atbp.)

Ang mga problema ng modernong edukasyon ay nangangailangan ng hindi tipikal na pag-uugali ng guro Krisis ng tradisyonal na modelo ng pagkabata Pagkawala ng monopolyo sa edukasyon at pagsasapanlipunan sa pamamagitan ng pormal na edukasyon Pagkasira ng katawan ng unibersal na mga pattern ng kultura Pagbuo ng isang bagong teknolohikal na kaayusan

Bata -21st century Isa pa! Ang mga pagbabago sa pisyolohikal sa utak (kanang hemisphere, "ambitcerebral" - ay maaaring sabay na magsagawa ng dalawang aksyon ng parehong direksyon (naaapektuhan nito ang spontaneity sa pag-uugali, pagsasalita, atbp.)) Ang kusang paglipat ng kanan at kaliwang utak ay nangyayari dahil sa kawalan ng gulang ng interhemispheric pakikipag-ugnayan). Mayroong pangkalahatang pagbagal sa rate ng paglaki at pagkahinog ng utak. Ang EEG ay may mga katangiang palatandaan ng infantilism, na nagpapahiwatig ng pagkaantala sa pagbuo ng electrical activity sa utak. Ang isang kawalan ng timbang sa pagkahinog ng mga indibidwal na substructure ng utak ay katangian, na nagpapalubha sa proseso ng pagbuo ng mga koneksyon sa pagitan nila at nagpapahirap sa pag-coordinate ng kanilang mga aktibidad. Ang isang pagbabago sa balanse sa pagitan ng mga proseso ng paggulo at pagsugpo, na humahantong sa isang malinaw na pamamayani ng isa sa kanila.

Bata -21st century Isa pa! nadagdagan ang tono ng katawan, pati na rin ang excitability (93%) at hyperactivity (87%). Ang mga bata na may sindrom ng motor, volitional na aktibidad ay patuloy na naghahanap ng posibilidad ng kasiyahan sa impormasyon. kawalang-kasiyahan o pagsalakay bilang tugon sa kawalang-kasiyahan ay nagpapakita ng pagsalakay na may kakulangan ng komunikasyon, kapag hindi sila nakakatanggap ng init ng tao at ang kinakailangang "bahagi" ng impormasyon. Ang mga pagpapatakbo ng pag-iisip ay nabuo sa isang kumplikadong paraan: ang mga bata ay nag-iisip sa mga bloke, mga module, ngunit hindi maipaliwanag kung paano nila ito ginawa. malasahan ang mundo sa kabuuan, intuitively pagbuo ng mga relasyon sa pagitan ng mga bagay at phenomena

Bata -21st century Isa pa! sa mga bata na tatlo at limang taong gulang, ang mga kaso ng pagkautal na hindi logopedic na kalikasan ay naging mas madalas (ang bata, na "nagsasalin" ng isang simbolo ng pag-iisip sa isang sistema ng pag-sign, ay sumusubok na kopyahin ito sa bibig na pagsasalita. Ang pagkautal ay nangyayari dahil sa katotohanan na ang bata ay nagmamadaling magsalita, ngunit walang oras sa panloob na plano upang isalin ang isang simbolo ng pag-iisip sa mga palatandaan). Ang mga modernong bata ay matiyaga at hinihingi. nadagdagan ang pagkapagod (95%) at emosyonalidad (93%). Ang mga bata ay matiyaga at mapilit (94%), ayaw gumawa ng mga walang kabuluhang aksyon (88%),

Bata -21st century Isa pa! Psychic traumatization ng mga bata Medicalization (children-border guards) Etika ng market (consumption) Marginalization of childhood Pagkagumon sa kompyuter (pagkabalisa, pagbaba ng kontrol sa pag-uugali ng isang tao) Sa nakalipas na 20 taon, nagkaroon ng pagtaas sa insidente ng mga bata sa lahat mga klase ng sakit.

Ang kakaibang pagpapalaki ng mga bata sa ika-21 siglo ay hindi upang punan sila ng kaalaman, ngunit upang ihanda sila para sa pagtatamo ng mga kasanayang panlipunan na tutulong sa kanila na madaig ang alienation, hinala at kawalan ng tiwala na tumatagos sa lipunan ng tao ngayon. ?"bakit?" - pinalitan ang tanong na "bakit?" (pagsasama sa mga aktibidad) kinakailangan na iwanan ang parusa

Isang tampok ng pagpapalaki ng mga bata sa ika-21 siglo Pagbibigay ng kalayaan sa pagbuo ng isang diskarte para sa pag-uugali ng isang tao. paglikha ng mga kondisyon para sa pagbabawas ng hyperactivity, ang mga modernong bata ay hindi pinahihintulutan ang karahasan at protesta kung pinipilit sila ng mga matatanda na gumawa ng isang bagay, kailangan mo ng pantay na kasosyo sa komunikasyon at magkasanib na mga aktibidad. Upang mapawi ang takot at mabawasan ang pagsalakay ng bata, kailangan ng mga nasa hustong gulang na ayusin ang emosyonal at personal na komunikasyon at magkasanib na aktibidad kasama ang bata, na mag-o-optimize sa proseso ng pag-aaral tungkol sa mundo sa kanilang paligid. paglikha ng mga kondisyon para sa panlipunang pag-unlad, pokus at konsentrasyon ng atensyon, karanasan sa motor at pisikal na kalusugan.

Ang batayan para sa paglalaan ng PC Government Decree ng Agosto 8, 2013 N 678 "Sa pag-apruba ng nomenclature ng mga posisyon ng mga kawani ng pagtuturo ng mga organisasyon na nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon, mga posisyon ng mga pinuno ng mga organisasyong pang-edukasyon" order ng Ministry of Health at Social Development ng Russia noong Agosto 26, 2010 N 761 n "Sa pag-apruba ng Pinag-isang Direktoryo ng Kwalipikasyon ng mga tagapamahala ng mga Posisyon, mga espesyalista at empleyado, seksyon na "Mga katangian ng kwalipikasyon ng mga posisyon ng mga tagapagturo" Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation", Disyembre 29, 2012 Propesyonal pamantayan ng guro (Oktubre 18, 2013 544) GEF SVE sa espesyalidad na "Preschool education" GEF DO

Sa kasalukuyan, ang edukasyon ay nahaharap hindi lamang sa medyo mahirap at hindi maliwanag na gawain ng pagtukoy sa nilalaman ng mga konsepto ng "kakayahan" at "kakayahan", kundi pati na rin sa problema ng paghahanap ng mga batayan para sa pagkilala at pag-uuri ng mga kakayahan.

Tagapagturo, mga kinakailangan sa kwalipikasyon Mas mataas na bokasyonal na edukasyon o pangalawang bokasyonal na edukasyon sa larangan ng pag-aaral "Edukasyon at Pedagogy" nang hindi nagpapakita ng mga kinakailangan para sa karanasan sa trabaho o mas mataas na bokasyonal na edukasyon o pangalawang bokasyonal na edukasyon at karagdagang bokasyonal na edukasyon sa larangan ng pag-aaral "Edukasyon at Pedagogy" nang walang paglalahad ng mga kinakailangan para sa karanasan sa trabaho.

Dapat malaman ang mga priyoridad na lugar para sa pagpapaunlad ng sistema ng edukasyon ng Russian Federation; mga batas at iba pang normatibong legal na gawain na kumokontrol sa mga aktibidad na pang-edukasyon; ang Convention on the Rights of the Child; mga pamamaraan at anyo ng pagsubaybay sa mga aktibidad ng mga mag-aaral, mag-aaral; pedagogical ethics; teorya at pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon, organisasyon ng libreng oras ng mga mag-aaral, mga mag-aaral; mga pamamaraan ng pamamahala ng mga sistema ng edukasyon; mga modernong teknolohiyang pedagogical para sa produktibo, naiiba, pag-unlad na pag-aaral, ang pagpapatupad ng isang diskarte na nakabatay sa kakayahan; mga paraan ng panghihikayat, pagtatalo ng posisyon ng isang tao, pagtatatag ng mga pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral, mga mag-aaral na may iba't ibang edad, kanilang mga magulang (mga taong pumalit sa kanila), mga kasamahan sa trabaho; mga teknolohiya para sa pag-diagnose ng mga sanhi ng mga sitwasyon ng salungatan, ang kanilang pag-iwas at paglutas; batayan ng ekolohiya, ekonomiya, sosyolohiya; batas sa paggawa; ang mga pangunahing kaalaman sa pagtatrabaho sa mga text editor, spreadsheet, e-mail at browser, kagamitang multimedia; mga panloob na regulasyon sa paggawa ng institusyong pang-edukasyon; mga panuntunan sa proteksyon sa paggawa at kaligtasan sa sunog.

Mga Pananagutan sa Trabaho Nagsasagawa ng mga aktibidad para sa pagpapalaki ng mga bata sa mga institusyong pang-edukasyon at kanilang mga istrukturang dibisyon (boarding school sa paaralan, hostel, mga grupo, mga grupo pagkatapos ng paaralan, atbp.), iba pang mga institusyon at organisasyon. Nag-aambag ito sa paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa indibidwal na pag-unlad at pagbuo ng moral ng pagkatao ng mga mag-aaral, mga mag-aaral, na gumagawa ng mga kinakailangang pagsasaayos sa sistema ng kanilang edukasyon. Isinasagawa ang pag-aaral ng pagkatao ng mga mag-aaral, ang kanilang mga hilig, interes, nagtataguyod ng paglago ng kanilang pagganyak sa pag-iisip at ang pagbuo ng kanilang kalayaan sa edukasyon, ang pagbuo ng mga kakayahan; nag-aayos ng paghahanda ng takdang-aralin. Lumilikha ng isang kanais-nais na microenvironment at isang moral at sikolohikal na klima para sa bawat mag-aaral, mag-aaral. Itinataguyod ang pagbuo ng komunikasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at mag-aaral. Tinutulungan ang mag-aaral, mag-aaral na lutasin ang mga problema na lumitaw sa pakikipag-usap sa mga kasama, guro, magulang (mga taong pumalit sa kanila). Nagbibigay ng tulong sa mga mag-aaral, mga mag-aaral sa mga aktibidad na pang-edukasyon, tumutulong upang matiyak ang antas ng kanilang paghahanda na nakakatugon sa mga kinakailangan ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado, mga kinakailangan sa edukasyon ng pederal na estado. Itinataguyod ang pagkuha ng karagdagang edukasyon ng mga mag-aaral, mga mag-aaral sa pamamagitan ng isang sistema ng mga lupon, mga club, mga seksyon, mga asosasyon na nakaayos sa mga institusyon sa lugar ng paninirahan. Alinsunod sa mga interes ng indibidwal at edad ng mga mag-aaral, pinapabuti ng mga mag-aaral ang buhay ng pangkat ng mga mag-aaral, mga mag-aaral.

Mga Pananagutan Iginagalang ang mga karapatan at kalayaan ng mga mag-aaral, mga mag-aaral, ay responsable para sa kanilang buhay, kalusugan at kaligtasan sa panahon ng proseso ng edukasyon. Nagsasagawa ng mga obserbasyon (pagsubaybay) ng kalusugan, pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral, mga mag-aaral, kabilang ang sa tulong ng mga electronic form. Bumuo ng isang plano (programa) ng gawaing pang-edukasyon kasama ang isang grupo ng mga mag-aaral, mga mag-aaral. Gumagana sa malapit na pakikipag-ugnay sa guro-psychologist, iba pang mga manggagawang pedagogical, mga magulang ng mga mag-aaral. Batay sa pag-aaral ng mga indibidwal na katangian, mga rekomendasyon ng isang guro-psychologist, siya ay nagpaplano at nagsasagawa ng correctional at developmental na gawain sa mga mag-aaral, mga mag-aaral na may mga kapansanan (na may isang grupo o indibidwal). Nag-uugnay sa mga aktibidad ng assistant educator, junior educator. Nakikilahok sa gawain ng pedagogical, methodological council, iba pang anyo ng methodological work, sa gawain ng pagdaraos ng mga pagpupulong ng magulang-guro, pagpapabuti ng kalusugan, pang-edukasyon at iba pang mga kaganapan na ibinigay ng programang pang-edukasyon,

Mga katangian ng pamantayan Ang propesyonal na pamantayan ng isang guro ay isang balangkas na dokumento na tumutukoy sa mga pangunahing kinakailangan para sa kanyang mga kwalipikasyon. Propesyonal na pamantayan para sa isang guro ng kwalipikasyon Ang pambansang balangkas ng pamantayan ay maaaring dagdagan ng mga kinakailangan sa rehiyon na isinasaalang-alang ang sosyo-kultural, demograpiko at iba pang mga katangian ng isang partikular na teritoryo.

T.F. Mga aktibidad para sa pagpapatupad ng mga programa ng DL (antas 5): Pakikilahok sa pagbuo ng BEP Pakikilahok sa paglikha ng isang ligtas na kapaligiran Pagpaplano at pagpapatupad ng gawaing pang-edukasyon alinsunod sa Federal State Educational Standard Organization at pagsubaybay sa pag-unlad ng programa ng mga bata Pagpapatupad ng mga rekomendasyong pedagogical ng mga espesyalista Pagbuo ng sikolohikal na kahandaan para sa paaralan Paglikha ng isang sikolohikal na klima Pagpapatupad ng mga aktibidad na aktibidad dv, ddv Organisasyon ng pakikipag-ugnayan ng mga bata Paggamit ng tulong at suporta na hindi direktiba para sa inisyatiba ng mga bata Organisasyon ng mga aktibidad na isinasaalang-alang ang espesyal na edukasyon. Pangangailangan ng mga bata

Pangkalahatang kakayahan (FSES SPO) upang maunawaan ang kakanyahan at panlipunang kahalagahan ng kanilang propesyon, upang ipakita ang isang matatag na interes dito; ayusin ang kanilang sariling mga aktibidad, matukoy ang mga pamamaraan para sa paglutas ng mga propesyonal na problema, suriin ang kanilang pagiging epektibo at kalidad; tasahin ang mga panganib at gumawa ng mga desisyon sa hindi karaniwang mga sitwasyon; maghanap, pag-aralan at suriin ang impormasyong kinakailangan para sa pagtatakda at paglutas ng mga problemang propesyonal, propesyonal at personal na pag-unlad; gumamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon upang mapabuti ang mga propesyonal na aktibidad; magtrabaho sa isang pangkat at pangkat, makipag-ugnayan sa pamamahala, mga kasamahan at mga kasosyo sa lipunan;

Pangkalahatang kakayahan (FSES SVE) upang magtakda ng mga layunin, mag-udyok sa mga aktibidad ng mga bata, ayusin at kontrolin ang kanilang trabaho na may pag-aakala ng responsibilidad para sa kalidad ng proseso ng edukasyon; nakapag-iisa na matukoy ang mga gawain ng propesyonal at personal na pag-unlad, makisali sa pag-aaral sa sarili, sinasadya na magplano ng advanced na pagsasanay; magsagawa ng mga propesyonal na aktibidad sa mga kondisyon ng pag-update ng mga layunin nito, nilalaman, pagbabago ng mga teknolohiya; magsagawa ng pag-iwas sa pinsala, tiyakin ang proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga bata; bumuo ng propesyonal na aktibidad bilang pagsunod sa mga legal na pamantayan na namamahala dito;

Mga propesyonal na kakayahan Organisasyon ng mga aktibidad na naglalayong mapabuti ang kalusugan ng bata at ang kanyang pisikal na pag-unlad. PC 1.1. Magplano ng mga aktibidad na naglalayong mapabuti ang kalusugan ng bata at ang kanyang pisikal na pag-unlad. PC 1.2. Magsagawa ng mga nakagawiang sandali alinsunod sa edad. PC 1.3. Magsagawa ng mga aktibidad para sa pisikal na edukasyon sa proseso ng pagsasagawa ng regimen ng motor. PC 1.4. Upang magsagawa ng pedagogical monitoring ng estado ng kalusugan ng bawat bata, upang ipaalam sa medikal na manggagawa sa isang napapanahong paraan tungkol sa mga pagbabago sa kanyang estado ng kalusugan.

Mga propesyonal na kakayahan Organisasyon ng iba't ibang aktibidad at komunikasyon ng mga bata. PC 2.1. Magplano ng iba't ibang aktibidad at pakikipag-ugnayan para sa mga bata sa buong araw. PC 2.2. Ayusin ang iba't ibang mga laro kasama ang mga bata sa maaga at preschool na edad. PC 2.3. Upang ayusin ang magagawang trabaho at paglilingkod sa sarili. PC 2.4. Ayusin ang komunikasyon sa pagitan ng mga bata. PC 2.5. Upang ayusin ang mga produktibong aktibidad ng mga preschooler (pagguhit, pagmomodelo, applique, disenyo). PC 2.6. Ayusin at isagawa ang mga pista opisyal at libangan para sa mga bata sa maaga at preschool na edad. PC 2.7. Pag-aralan ang proseso at resulta ng pag-oorganisa ng iba't ibang aktibidad at komunikasyon ng mga bata.

Mga propesyonal na kakayahan Organisasyon ng mga klase sa pangunahing pangkalahatang mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool. PC 3.1. Tukuyin ang mga layunin at layunin, magplano ng mga klase kasama ang mga batang preschool. PC 3.2. Magsagawa ng mga aktibidad kasama ang mga batang preschool. PC 3.3. Upang maisagawa ang kontrol sa pedagogical, suriin ang proseso at mga resulta ng pagtuturo sa mga preschooler. PC 3.4. Pag-aralan ang mga aralin. PC 3.5. Panatilihin ang dokumentasyon para sa organisasyon ng mga klase.

Mga propesyonal na kakayahan Pakikipag-ugnayan sa mga magulang at empleyado ng institusyong pang-edukasyon. PC 4.1. Tukuyin ang mga layunin, layunin at magplano ng trabaho kasama ang mga magulang. PC 4.2. Magsagawa ng mga indibidwal na konsultasyon sa edukasyon ng pamilya, panlipunan, mental at pisikal na pag-unlad ng bata. PC 4.3. Magsagawa ng mga pagpupulong ng magulang-guro, isali ang mga magulang sa pag-aayos at pagdaraos ng mga kaganapan sa isang grupo at sa isang institusyong pang-edukasyon. PC 4.4. Suriin at pag-aralan ang mga resulta ng trabaho sa mga magulang, ayusin ang proseso ng pakikipag-ugnayan sa kanila. PC 4.5. I-coordinate ang mga aktibidad ng mga empleyado ng institusyong pang-edukasyon na nagtatrabaho sa grupo.

Mga propesyonal na kakayahan Suporta sa pamamaraan ng proseso ng edukasyon. PC 5.1. Bumuo ng mga materyal na pamamaraan batay sa mga huwaran, na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad, pangkat at indibidwal na mga mag-aaral. PC 5.2. Lumikha ng kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa pangkat. PC 5.3. Systematize at suriin ang pedagogical na karanasan at mga teknolohiyang pang-edukasyon sa larangan ng edukasyon sa preschool batay sa pag-aaral ng propesyonal na panitikan, pagsisiyasat ng sarili at pagsusuri ng mga aktibidad ng iba pang mga guro. PC 5.4. Upang mag-isyu ng mga pag-unlad ng pedagogical sa anyo ng mga ulat, abstract, talumpati. PC 5.5. Makilahok sa mga aktibidad sa pananaliksik at proyekto sa larangan ng edukasyon sa preschool.

Ang mga kakayahan ng tagapagturo sa konteksto ng Federal State Educational Standard Ang mga kakayahan at kakayahan ng guro ay isa sa mga pangunahing punto ng pamantayan. Ang dokumento sa ilang lugar ay nagpapahiwatig ng mga kakayahan na kinakailangan para sa mga guro na magtrabaho ayon sa pamantayang ito (p GEF DO)

Mga pangunahing kakayahan para sa paglikha ng sitwasyong panlipunan 1) pagtiyak ng emosyonal na kagalingan ng bawat bata; 1. Suporta para sa indibidwalidad at inisyatiba ng mga bata sa pamamagitan ng: paglikha ng mga kondisyon para sa mga bata na malayang pumili ng mga aktibidad at mga kalahok sa magkasanib na aktibidad na lumilikha ng mga kondisyon para sa mga bata na gumawa ng mga desisyon, ipahayag ang kanilang mga damdamin at mga iniisip na walang direktiba na tulong sa mga bata, suporta para sa inisyatiba ng mga bata at pagsasarili sa iba't ibang uri ng mga aktibidad 1) pag-aayos ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan ng mga bata sa isang grupo sa iba't ibang uri ng mga aktibidad, na lumilikha ng mga kondisyon para sa mga bata na malayang pumili ng mga aktibidad, mga kalahok sa magkasanib na aktibidad, mga materyales; 2) pagbuo ng isang umuunlad na variable na edukasyon, na nakatuon sa zone ng proximal development ng bawat mag-aaral at isinasaalang-alang ang kanyang sikolohikal, edad at indibidwal na mga kakayahan; 3) ang bukas na kalikasan ng proseso ng edukasyon batay sa pakikipagtulungan sa mga pamilya ng mga mag-aaral;

Pagtatatag ng mga patakaran para sa pakikipag-ugnayan sa iba't ibang sitwasyon: paglikha ng mga kondisyon para sa positibo, palakaibigang relasyon sa pagitan ng mga bata, kabilang ang mga kabilang sa iba't ibang pambansa-kultura, relihiyosong komunidad at panlipunang strata, pati na rin ang pagkakaroon ng iba't ibang (kabilang ang limitadong) pagkakataon sa kalusugan, pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga bata, na nagbibigay-daan upang malutas ang mga sitwasyon ng salungatan sa mga kapantay na pag-unlad ng kakayahan ng mga bata na magtrabaho sa isang grupo ng mga kapantay

Mga kakayahan para sa pagpapatupad ng mga sikolohikal at pedagogical na kondisyon - Paggalang sa dignidad ng tao ng mga bata, ang pagbuo at suporta ng kanilang positibong pagpapahalaga sa sarili, pagtitiwala sa kanilang sariling mga kakayahan at kakayahan - Ang paggamit ng mga porma at pamamaraan ng trabaho sa mga aktibidad na pang-edukasyon na tumutugma sa edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata - Suporta para sa inisyatiba at kalayaan ng mga bata sa mga aktibidad na partikular sa kanila - Pagkakataon para sa mga bata na pumili ng mga materyales, uri ng mga aktibidad, kalahok sa magkasanib na aktibidad at komunikasyon - Proteksyon ng mga bata mula sa lahat ng anyo ng pisikal at karahasan sa isip - Suporta para sa mga magulang sa pagpapalaki ng mga anak, pagprotekta at pagpapalakas ng kanilang kalusugan, direktang kinasasangkutan ng mga pamilya sa mga aktibidad na pang-edukasyon

Pangunahing kakayahan Ang mga pangunahing kakayahan na kailangan para sa anumang propesyonal na aktibidad ay nauugnay sa tagumpay ng isang indibidwal sa mabilis na pagbabago ng mundo. Pangunahing ipinakita sa kakayahang malutas ang mga propesyonal na problema batay sa paggamit ng - impormasyon; - mga komunikasyon, kabilang ang sa isang wikang banyaga; - panlipunan at ligal na pundasyon ng indibidwal na pag-uugali sa lipunang sibil.

CPC - Educator's BC Competencies sa larangan ng vision at problem solving Mga social at communicative competencies Mga kakayahan sa larangan ng kahandaan at tulong sa pagbuo ng iba at self-development Personal na may kamalayan, pagkakaroon ng personal na kahulugan ng mga sistema ng kaalaman, kasanayan, kakayahan

Mga pangunahing kakayahan Ang mga pangunahing kakayahan ay sumasalamin sa mga detalye ng isang partikular na propesyonal na aktibidad (pedagogical, medikal, engineering, atbp.). Para sa propesyonal na aktibidad ng pedagogical, ang mga pangunahing kakayahan ay ang mga kinakailangan para sa "pagbuo" ng propesyonal na aktibidad sa konteksto ng mga kinakailangan para sa sistema ng edukasyon sa isang tiyak na yugto sa pag-unlad ng lipunan.

Mga pangunahing kakayahan sa paglalakad ng isang bata sa proseso ng edukasyon; bumuo ng isang prosesong pang-edukasyon na nakatuon sa pagkamit ng mga layunin ng isang partikular na antas ng edukasyon; magtatag ng mga pakikipag-ugnayan sa iba pang mga paksa ng proseso ng edukasyon; upang lumikha at gumamit ng kapaligirang pang-edukasyon para sa mga layunin ng pedagogical (kabilang ang pagbuo ng paksa); magdisenyo at magpatupad ng propesyonal na edukasyon sa sarili.

Mga espesyal na kakayahan Ang mga espesyal na kakayahan ay sumasalamin sa mga detalye ng isang partikular na paksa o labis na paksa na lugar ng propesyonal na aktibidad. Ang mga espesyal na kakayahan ay maaaring ituring bilang ang pagpapatupad ng mga susi at pangunahing kakayahan sa larangan ng aktibidad, isang tiyak na lugar ng propesyonal na aktibidad.

Personal na kakayahan 1. empatiya at pagmumuni-muni sa sarili (pagmamasid, pakikipanayam) Nagagawang tingnan ang sitwasyon mula sa pananaw ng iba at maabot ang pagkakaunawaan sa isa't isa (obserbasyon, pakikipanayam) May kakayahang suportahan ang mga bata at kasamahan (obserbasyon, pakikipanayam) May kakayahang makahanap kalakasan at mga prospect ng pag-unlad sa isang bata Nagagawang pag-aralan ang mga sanhi ng mga aksyon at pag-uugali ng mga bata (pagmamasid, pakikipanayam sa isang guro)

2 self-organization Alam kung paano ayusin ang kanyang mga aktibidad at ang mga aktibidad ng mga mag-aaral upang makamit ang layunin Isang maayos na workspace Tumutugon sa mga pagkakamali at kahirapan sa proseso ng EP Gumagawa ng napapanahong mga pagsasaayos depende sa sitwasyon Pinapanatili ang pagpipigil sa sarili kahit na sa mga sitwasyong may mataas na emosyonal na stress

Kakayahang metodolohikal Ang kakayahang bumuo ng mga materyales na pamamaraan upang makamit ang mataas na mga resulta Ang mga materyal na binuo ng sarili ay may mataas na kalidad Gumagawa nang produktibo bilang bahagi ng mga grupong nagtatrabaho na bumuo ng mga proyekto, mga programa ng mga materyales na pamamaraan Nagpapakita ng mga bagong materyales sa mga kasamahan Nagsasagawa ng pagbibigay-katwiran sa ipinapatupad na programa, metodolohikal na materyales

Mga direksyon para sa pagtaas ng propesyonal na kakayahan ng tagapagturo Ang muling pagdadagdag ng regulasyon at ligal na suporta para sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard (modelo ng PC, mga anyo ng trabaho sa PC, mga lokal na kilos) mga pagtatanghal ng mga aktibidad ng tagapagturo ng mga aktibidad sa pagbabago Iba pa ………………………………………………………..

Salamat sa atensyon! Galina Viktorovna Nikitina, Ph.D., Deputy Direktor para sa NMR OGBOU SPO "Bratsk Pedagogical College" tel. (3952)

Propesyonal na kakayahan ng isang guro sa preschool

Magandang hapon mahal na mga kasamahan!

Alinsunod sa bagong batas na "Sa Edukasyon sa Russian Federation", ang edukasyon sa preschool sa unang pagkakataon ay naging isang independiyenteng antas ng pangkalahatang edukasyon. Sa isang banda, ito ang pagkilala sa kahalagahan ng edukasyon sa preschool sa pag-unlad ng bata, sa kabilang banda, ang pagtaas ng mga kinakailangan para sa edukasyon sa preschool, kabilang ang sa pamamagitan ng pag-ampon ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool.

Ngunit kahit anong mga reporma ang magaganap sa sistema ng edukasyon, sila, sa isang paraan o iba pa, ay limitado sa isang partikular na tagapalabas - isang guro sa kindergarten. Ang guro-practitioner ang nagpapatupad ng mga pangunahing inobasyon at inobasyon sa edukasyon. Para sa matagumpay na pagpapakilala ng mga pagbabago sa pagsasanay at ang epektibong pagpapatupad ng mga gawain na itinakda sa mga kondisyon ng Federal State Educational Standard, ang isang guro ay nangangailangan ng isang mataas na antas ng propesyonal na kakayahan sa pedagogical.

Ang propesyonal at pedagogical na kakayahan ng mga guro ay hindi isang simpleng kabuuan ng kaalaman sa paksa, impormasyon mula sa pedagogy at sikolohiya, at ang kakayahang magsagawa ng mga klase o kaganapan. Ito ay nakuha at ipinahayag sa mga tiyak na sikolohikal, pedagogical at komunikasyon na mga sitwasyon, sa mga sitwasyon ng tunay na solusyon ng mga propesyonal na problema na patuloy na lumitaw sa proseso ng edukasyon.

Ano ang mga kinakailangan para sa personalidad ng isang modernong tagapagturo at ang kanyang kakayahan?

Sa sistema ng edukasyon sa preschool, ang proseso ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at ng bata ay isang priyoridad. Ang mga modernong proseso ng modernisasyon ng edukasyon sa preschool ay nagdudulot ng hindi pormal na kaugnayan ng tagapagturo sa propesyon, ngunit ang personal na posisyon na kanyang sinasakop, na nagbibigay ng isang saloobin sa gawaing pedagogical. Ang posisyong ito ang gumagabay sa guro upang maunawaan ang mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa bata.

Sa kasalukuyan, hindi lang educator ang in demand, kundi teacher-researcher, teacher-psychologist, teacher-technologist. Ang mga katangiang ito sa isang guro ay maaaring umunlad lamang sa mga kondisyon ng isang malikhain, may problema at teknolohikal na organisadong proseso ng edukasyon sa isang institusyong preschool. Bukod dito, sa kondisyon na ang guro ay aktibong nakikibahagi sa pang-agham, pamamaraan, paghahanap, pang-eksperimentong, makabagong gawain, natututong hanapin ang kanyang "propesyonal na mukha", ang kanyang pedagogical na tool.

Ngayon, ang bawat guro ay kailangang makakuha at bumuo ng mga kakayahan na gumawa sa kanya ng isang malikhaing aktibong kalahok sa pakikipag-ugnayan sa mga bata:

Makataong pedagogical na posisyon;

Malalim na pag-unawa sa mga gawain ng edukasyon sa preschool;

Ang pangangailangan at kakayahang pangalagaan ang ekolohiya ng pagkabata, ang pangangalaga ng pisikal at espirituwal na kalusugan ng mga mag-aaral;

Pansin sa sariling katangian ng bawat bata;

Kagustuhan at kakayahang lumikha at malikhaing pagyamanin ang kapaligirang pang-edukasyon na nagpapaunlad ng paksa at impormasyong pangkultura;

Kakayahang may layunin na magtrabaho kasama ang mga modernong teknolohiyang pedagogical, pagpayag na mag-eksperimento, ipakilala ang mga ito;

Ang kakayahang mag-aral sa sarili at may malay na pag-unlad sa sarili ng indibidwal, ang pagpayag na matuto sa buong karera.

Sa kasalukuyan, ang "Propesyonal na pamantayan ng guro" ay tinatapos na, na dapat na magkakabisa noong Enero 1, 2015. Gayunpaman, ang All-Russian Nagpadala ang unyon ng edukasyon ng isang liham sa Ministro ng Paggawa at Proteksyon ng Panlipunan ng Russian Federation na may kahilingan na ipagpaliban ang petsa ng pagpapakilala nito sa Enero 1, 2018. Ayon sa All-Russian Trade Union of Education, ang madaliang pagpapakilala ng isang propesyonal na pamantayan ay maaaring magdulot ng maraming ligal na salungatan, at samakatuwid ang opisyal na pagpapaliban ng petsa para sa pagsisimula ng paglalapat ng propesyonal na pamantayan ng isang guro sa ibang araw ay maaaring maging isang makatwiran, balanse at layunin na hakbang sa bahagi ng Ministri ng Paggawa ng Russia.

Kaya, sa propesyonal na pamantayan sa sugnay 4.5, nakalista ang mga propesyonal na kakayahan ng isang guro sa preschool (tagapagturo).

1. Alamin ang mga detalye ng edukasyon sa preschool at ang organisasyon ng gawaing pang-edukasyon sa mga bata.

2. Alamin ang mga pangkalahatang pattern ng pag-unlad ng bata sa maagang at preschool na pagkabata; mga tampok ng pagbuo at pag-unlad ng mga aktibidad ng mga bata sa isang maaga at edad ng preschool.

3. Magagawang ayusin ang mga nangungunang uri ng mga aktibidad sa edad ng preschool: object-manipulative at paglalaro, tinitiyak ang pag-unlad ng mga bata. Ayusin ang magkasanib at malayang aktibidad ng mga preschooler.

4. Pagmamay-ari ng teorya at pedagogical na pamamaraan ng pisikal, cognitive at personal na pag-unlad ng mga bata.

5. Magagawang magplano, magpatupad at magsuri ng gawaing pang-edukasyon kasama ang mga bata sa maaga at preschool na edad alinsunod sa GEF ng edukasyon sa preschool.

6. Magagawang magplano at ayusin ang mga gawaing pang-edukasyon (kasama ang isang psychologist at iba pang mga espesyalista) batay sa mga resulta ng pagsubaybay, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng pag-unlad ng bawat bata.

8. Makilahok sa paglikha ng sikolohikal na komportable at ligtas na kapaligirang pang-edukasyon, tinitiyak ang kaligtasan ng buhay ng mga bata, pagpapanatili at pagpapalakas ng kanilang kalusugan, pagsuporta sa emosyonal na kagalingan ng bata.

9. Upang makabisado ang mga pamamaraan at paraan ng pag-aaral ng sikolohikal at pedagogical na pagsubaybay, na nagbibigay-daan upang suriin ang mga resulta ng pagbuo ng mga programang pang-edukasyon ng mga bata, ang antas ng pagbuo ng mga kinakailangang integrative na katangian ng mga batang preschool, na kinakailangan para sa karagdagang edukasyon at pag-unlad sa mababang Paaralan.

10. Sariling mga pamamaraan at paraan ng sikolohikal at pedagogical na edukasyon ng mga magulang (legal na kinatawan) ng mga bata, magagawang bumuo ng mga pakikipagtulungan sa kanila upang malutas ang mga problema sa edukasyon.

11. Magtataglay ng mga kakayahan sa ICT na kailangan at sapat para sa pagpaplano, pagpapatupad at pagsusuri ng gawaing pang-edukasyon kasama ng mga bata.

Ano ang papel ng pagtatasa ng kakayahan sa propesyonal na pag-unlad ng mga guro?

Ngayon ay may malubhang pagkakaiba sa pagitan ng tunay at kinakailangang antas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro.

Paano ito nagpapakita ng sarili sa pagsasanay:

Ang modelong pang-edukasyon at pandisiplina ay nangingibabaw pa rin sa gawain ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, at ang mga guro ay hindi palaging nakakagawa ng mga relasyon sa paksa sa mga bata at kanilang mga magulang. Upang ang bata ay maging paksa ng proseso ng edukasyon, dapat niyang matugunan ang paksa sa tao ng guro - ito ang buong kakanyahan ng gawaing pedagogical;

Maraming mga guro, lalo na ang mga may karanasang guro na may mahabang karanasan sa trabaho, ay pangunahing nakatuon sa pagganap ng mga opisyal na tungkulin. At ngayon, ang mga tagapagturo na nakapag-iisa na magplano at bumuo ng isang kapaki-pakinabang na sistema ng trabaho ay higit na hinihiling.

Maraming mga guro na, sa sandaling nakatanggap ng espesyal na edukasyon, ay limitado sa pagdalo sa mga refresher na kurso. Kasabay nito, ang mga katotohanan sa ngayon ay nangangailangan ng mga propesyonal na makisali sa self-education sa buong buhay nila. Samakatuwid, ang isa sa mga makabuluhang tagapagpahiwatig ng propesyonal na kakayahan ng isang tagapagturo ay ang kanyang kahandaan para sa edukasyon sa sarili at pag-unlad ng sarili, pati na rin ang kakayahang malikhaing mag-aplay ng mga bagong kaalaman at kasanayan sa mga praktikal na aktibidad. Ang pagiging epektibo ng kanyang trabaho ay direktang nakasalalay sa kamalayan ng guro sa pangangailangan na patuloy na mapabuti ang antas ng mga kwalipikasyong propesyonal.

Ang regular na pagtatasa ng mga propesyonal na kakayahan ng mga guro sa preschool ay magpapasigla sa kanilang pagnanais para sa self-education at propesyonal na pagpapabuti sa sarili (at self-assessment ng guro).

Ngayon, ang mga guro sa preschool ay kinakailangang aktibong lumahok sa mga makabagong aktibidad, sa proseso ng pagpapakilala ng mga bagong programa at teknolohiya para sa pakikipag-ugnayan sa mga bata at magulang. Sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang isang komprehensibo at layunin na pagtatasa ng mga propesyonal na kakayahan ng mga guro sa preschool ay partikular na kahalagahan.

Ang pagbuo at pag-unlad ng mga propesyonal na kakayahan ng isang guro

Batay sa mga modernong kinakailangan, posible na matukoy ang mga pangunahing paraan ng pagbuo ng mga propesyonal na kakayahan ng isang guro:

Magtrabaho sa mga asosasyong pamamaraan, mga grupong malikhain ng problema;

Mga aktibidad sa pananaliksik, eksperimental at disenyo;

Makabagong aktibidad, pagbuo ng mga bagong teknolohiyang pedagogical;

Iba't ibang anyo ng suportang sikolohikal at pedagogical, kapwa para sa mga batang guro at para sa mga gurong may karanasan, mentoring;

Bukas na mga view at kapwa pagbisita sa mga klase;

Pedagogical rings - nagtuturo sa mga guro sa pag-aaral ng pinakabagong pananaliksik sa sikolohiya at pedagogy, metodolohikal na panitikan, tumutulong upang matukoy ang iba't ibang mga diskarte sa paglutas ng mga problema sa pedagogical, nagpapabuti ng mga kasanayan sa lohikal na pag-iisip at argumentasyon ng posisyon ng isang tao, nagtuturo ng conciseness, kalinawan, katumpakan ng mga pahayag , nagkakaroon ng kapamaraanan, pagkamapagpatawa;

Aktibong pakikilahok sa mga propesyonal na kumpetisyon ng iba't ibang antas;

Paglalahat ng sariling karanasan sa pedagogical sa mga kaganapan sa lungsod at sa espasyo sa Internet;

Ang gawain ng mga guro na may pang-agham at metodolohikal na panitikan at didactic na materyales;

Organisasyon ng mga praktikal na seminar, praktikal na mga klase, pangkalahatang edukasyon;

Mga pagsasanay: personal na paglago; may mga elemento ng pagmuni-muni; pag-unlad ng pagkamalikhain;

Mga sikolohikal at pedagogical na drawing room, mga laro sa negosyo, mga master class, atbp.

Ngunit wala sa mga nakalistang pamamaraan ang magiging epektibo kung ang guro mismo ay hindi napagtanto ang pangangailangan na pagbutihin ang kanyang sariling propesyonal na kakayahan. Upang gawin ito, kinakailangan upang lumikha ng mga kondisyon kung saan alam ng guro ang pangangailangan na mapabuti ang antas ng kanilang mga propesyonal na katangian.

Dapat pansinin na ang pagbuo at pag-unlad ng propesyonal na kakayahan, pagpapabuti ng antas ng mga kasanayan ng mga guro ay isang priyoridad na aktibidad hindi lamang para sa pangangasiwa ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, kundi pati na rin para sa socio-psychological na serbisyo sa kabuuan, dahil sinasakop nito. isang espesyal na lugar sa sistema ng pamamahala ng isang institusyong preschool at kumakatawan sa isang mahalagang link sa holistic na sistema ng pagpapabuti ng propesyonalismo ng mga kawani ng pagtuturo, dahil, una sa lahat, pinag-uugnay nito ang gawain ng institusyong pang-edukasyon ng preschool sa pagpapatupad ng Federal State Educational Pamantayan.

Kaya, ang isang modernong kindergarten ay nangangailangan ng isang guro na hindi magiging isang "guro", ngunit isang senior partner para sa mga bata, na nag-aambag sa pag-unlad ng personalidad ng mga mag-aaral; isang guro na may kakayahang magplano at bumuo ng proseso ng edukasyon, na nakatuon sa mga interes ng mga bata mismo, ngunit sa parehong oras ay hindi matakot na lumihis mula sa nakaplanong plano at umangkop sa mga totoong sitwasyon; isang guro na maaaring nakapag-iisa na gumawa ng mga pagpapasya sa isang sitwasyong pinili, hinuhulaan ang kanilang mga posibleng kahihinatnan, pati na rin ang kakayahang makipagtulungan, nagtataglay ng sikolohikal at pedagogical na kaalaman, modernong impormasyon at teknolohiya ng komunikasyon, na may kakayahang mag-edukar sa sarili at introspection. Ang mas mataas na antas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro, mas mataas ang antas ng kalidad ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, at isang mahusay na binuo na sistema ng mga interactive na anyo ng trabaho kasama ang mga kawani ng pagtuturo ay humahantong hindi lamang sa pagbuo ng propesyonal na kakayahan ng mga guro, ngunit nagkakaisa din ang pangkat.