Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Naka-host sa http://www.allbest.ru/

• Panimula
• Konklusyon
• Panitikan

Panimula

Ang mga grupo ay may mahalagang papel sa mga relasyon ng tao. Naiimpluwensyahan nila ang ating mga pananaw at saloobin, nagbibigay ng suporta sa mga nakababahalang sitwasyon, nakakaimpluwensya sa ating mga aksyon at desisyon.

Ang pinakauna at isa sa pinakamahalagang hakbang sa edukasyon ng mga mag-aaral ay ang pagbuo ng isang magkakaugnay na grupo na may binuo na makabuluhang mga layunin sa lipunan, mga katawan ng self-government. Ito ang nabuong grupo ng mag-aaral na may kapangyarihan at maaaring maging mapagkukunan ng pagbabago ng modernong realidad.

Tinukoy ni M. Shaw ang isang grupo bilang dalawa o higit pang mga tao na nakikipag-ugnayan sa isa't isa sa paraang ang bawat tao ay nakakaimpluwensya at naiimpluwensyahan ng bawat isa. Ang mga mahahalagang tampok na nagpapakilala sa isang grupo mula sa isang simpleng akumulasyon ng mga tao ay: pakikipag-ugnayan, isang tiyak na tagal ng pag-iral, ang pagkakaroon ng isang karaniwang layunin o mga layunin, ang pagbuo ng hindi bababa sa isang panimulang istraktura ng grupo, ang kamalayan ng mga indibidwal na kasama dito mismo. bilang "kami" o ang kanilang pagiging miyembro sa grupo.

Ang pagkakaisa ng isang maliit na grupo ay paulit-ulit na binibigyang pansin ng mga dalubhasa sa loob at dayuhan (V.V. Shpalinsky, R.S. Nemov, A.I. Dontsov, V.A. Bogdanov, A.V. Petrovsky, atbp.) . Gayunpaman, hanggang sa araw na ito, marami ang nananatiling hindi malinaw sa likas na katangian ng hindi pangkaraniwang bagay na ito, at walang hindi malabo na konsepto ng pagkakaisa sa sikolohiya.

Ang layunin ng pag-aaral: upang matukoy ang antas ng pagkakaisa ng pangkat ng mag-aaral.

Layunin ng pag-aaral: pagkakaisa ng grupo.

Paksa ng pag-aaral: ang antas ng pagkakaisa ng pangkat ng mag-aaral.

Layunin ng pananaliksik:

· batay sa pagsusuri ng lokal at dayuhang sikolohikal na panitikan upang matukoy ang kakanyahan ng konsepto ng "pagkakaisa ng grupo";

matukoy ang mga tampok ng pagbuo ng pagkakaisa ng mga pangkat ng mag-aaral;

· upang masuri ang antas ng pagkakaisa ng mga grupo ng mag-aaral;

Mag-alok ng isang programa sa pagsasanay upang bumuo ng pagkakaisa ng grupo.

Ang pag-aaral ay isinagawa gamit ang mga sumusunod na pamamaraan: teoretikal na pagsusuri ng problema gamit ang sikolohikal, pedagogical na panitikan, empirikal: pagpapasiya ng index ng pagkakaisa ng pangkat ng Sishore, pagpapasiya ng pagkakaisa na nakatuon sa halaga ng grupo (COE) (V.S. Ivashkin, V.V. Onufrieva ).

Kabanata 1. Theoretical analysis ng pag-aaral ng student cohesion

1.1 Ang konsepto ng pagkakaisa ng pangkat

Ang simula ng isang sistematikong pag-aaral ng pagkakaisa ng grupo ay nagsimula noong katapusan ng 40s, nang ang mga unang espesyal na pag-aaral ay isinagawa sa ilalim ng pamumuno ni L. Festinger. Pag-aari ni L. Festinger ang pinakakaraniwan at ginagamit na kahulugan ng pagkakaisa ng grupo bilang "ang resulta ng lahat ng pwersang kumikilos sa mga miyembro ng grupo upang mapanatili sila dito."

Itinuturing ng mga may-akda sa Kanluran na ang mekanismo ng pagbuo ng grupo ay ang mga puwersang nagtitiyak ng katatagan ng kasiyahan ng isang tao mula sa pagiging nasa isang grupo. Ang kasiyahan mismo ay posible sa kondisyon na ang subjective na halaga ng mga pakinabang na natanggap ng isang tao ay lumampas sa subjective na kahalagahan ng mga pagsisikap na ginugol. Nangangahulugan ito na binibigyang-kasiyahan lamang ng grupo ang indibidwal kung tinitiyak nito ang higit na kahusayan ng mga natamo sa mga pagkalugi, at higit pa sa iba. Ang magkakaugnay na pwersa ng isang grupo ay may dalawang generator (ayon kay A.I. Dontsov): una, ang antas ng pagiging kaakit-akit ng sariling grupo, at pangalawa, ang puwersa ng pagkahumaling ng iba pang naa-access na mga grupo. Ang isang grupo ay maaaring tukuyin bilang isang koleksyon ng mga indibidwal na konektado sa paraang ang bawat isa ay nakikita ang mga benepisyo ng asosasyon bilang mas malaki kaysa sa kung ano ang maaaring makuha sa labas. Mula dito ay dapat mahihinuha na ang alinmang grupo sa una ay magkakaugnay.

Ang sikolohikal na pagkakaisa sa grupo ay bumangon batay sa pagkakapareho ng mga halaga ng tao, ang pagiging malapit ng mga ideya ng mga miyembro ng pangkat tungkol sa kung anong uri ng pag-uugali sa paggawa ang katanggap-tanggap at kung ano ang kinondena, kung ano ang dapat na mga relasyon sa grupo, ang estilo at paraan ng trabaho, at iba pang mahahalagang aspeto ng buhay nito.

pagkakaisa ng pagsasanay sa pangkat ng mag-aaral

Ang pagkakapare-parehong ito ay may kinalaman hindi lamang sa magkaparehong opinyon ng mga tao, kundi pati na rin sa kanilang mga relasyon, sa mga kaganapan ng isang negosyo o personal na kalikasan na makabuluhan para sa koponan at mga miyembro nito. Kung ano ang nagiging sanhi ng isang marahas na reaksyon sa ilan ay hindi dapat malasahan ng iba nang walang pakialam, kung hindi, ito ay hindi maiiwasang magdulot ng hindi pagkakaunawaan sa isa't isa.

Ang isa pang kinakailangang sangkap ng pagkakaisa ay ang pagkakapare-pareho ng mga kapwa aksyon ng mga tao, ang kanilang pag-uugali, ngunit hindi sa loob ng balangkas ng mga tiyak na pagkilos sa paggawa at paggawa, ngunit laban sa background ng iba't ibang mga pakikipag-ugnayan. Ang bahaging ito ng pagkakaisa ng pangkat ay lalong malinaw na ipinakita sa samahan nito - ang kakayahang mag-ayos sa sarili, pagkakaugnay-ugnay, pinagsama-samang pagtagumpayan ng mga umuusbong na mahirap na sitwasyon, likas na sandali sa pakikipag-ugnayan, sa madaling salita, sa magkasanib na epektibong aktibidad at magkasanib na paglutas ng problema.

Sa isang tiyak na pag-uugali ng mga miyembro ng koponan sa pang-unawa ng bawat isa, imposibleng malutas ang tanong kung paano ito pinananatili sa oras at kung ano ang tumutukoy sa pagiging matatag nito. Sa pagtatangkang lutasin ito, ang mga mananaliksik ay nagtakda upang makahanap ng isang paraan upang masukat ang kasalukuyang antas ng pagkakaisa ng grupo at matukoy kung paano ito madaragdagan.

Ang pagkakaisa ng pangkat, ayon sa isang bilang ng mga may-akda kapag inilalarawan ang mga sikolohikal na katangian nito, ay tinatawag na nangungunang kolektibistang oryentasyon.

Ang pagkakaisa ng pangkat ay tinutukoy ng A.A. Ang Gusalinova bilang isang ideolohikal, moral, intelektwal, emosyonal at boluntaryong pagkakaisa ng mga miyembro nito, na umuunlad batay sa isang layunin na katangian bilang pagkakaisa ng organisasyon.

V.A. Bogdanov at V.E. Itinuturing ni Semenov ang pagkakaisa bilang isang esensyal at katangiang katangian ng pangunahing pangkat, habang ang mga pang-eksperimentong pamamaraan para sa pag-detect ng kababalaghan ng pagkakaisa ay nauugnay sa pagsusuri ng sistema ng mga komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa pangkat.

V.V. Naniniwala si Shpalinsky na kapag gumagamit ng mga tradisyonal na pamamaraang pamamaraan, ang ideya ng pagkakaisa bilang isang komunikasyong samahan ng mga tao nang higit pa o mas kaunti ay sapat na sumasalamin sa tunay na kababalaghan ng nagkakalat na mga grupo, ngunit ito ay naging ganap na hindi produktibo kapag sila ay naging isang metodolohikal na batayan para sa pag-aaral. isang pangkat na pangunahing pinag-isa ng mga layunin, layunin at prinsipyo ng magkasanib na aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan. Itinakda ng mga may-akda ang gawain ng paghahanap ng higit pang impormasyon na mga parameter ng pagkakaisa ng grupo, na magsasama hindi lamang emosyonal at sikolohikal, ngunit, higit sa lahat, makabuluhang sosyo-sikolohikal na katangian.

Bilang mga katangian ng pagkakaisa, A.V. Si Petrovsky, batay sa konsepto ng mediation na nakabatay sa aktibidad ng aktibidad ng grupo, ay iminungkahi na iisa ang value-oriented na pagkakaisa, collectivist identification at self-determination.

Isang hypothesis ang iniharap na sa mga komunidad na nagbubuklod sa mga tao batay sa magkasanib, makabuluhang aktibidad sa lipunan, ang mga relasyon ay pinapamagitan ng nilalaman at mga halaga nito. Ang tampok na ito ng interpersonal na relasyon ay nagpapakita ng sarili sa katotohanan na ang isang miyembro ng pangkat ay piling tinatrato ang anumang mga impluwensya, tinatanggap ang ilan at tinatanggihan ang iba, depende sa mga salik na namamagitan - mga paniniwala, mga prinsipyo, mga mithiin, mga layunin ng magkasanib na aktibidad. Kasabay nito, bilang A.V. Petrovsky, ang phenomena ng value-oriented na pagkakaisa, collectivist self-determination at identification ay tumutukoy sa pinakamahalagang socio-psychological na katangian ng buhay na panlipunang organismo ng kolektibo.

Ang pag-aaral ng kababalaghan ng aktibidad ng grupo ay nagpapahintulot sa R.S. Nemov na iisa ang pagkakaisa bilang isa sa mga pangunahing katangian ng grupo. Kasabay nito, ang pagkakaisa ng pangkat ay tinukoy bilang ang pagkakatulad ng mga ideya ng mga kalahok tungkol sa mga inaasahan at pamantayan, tungkol sa mga kinakailangan at tungkuling moral. Naiiba ito na mas mataas ang pagkakaisa ng mga opinyon ng mga miyembro ng pangkat sa ilang mga isyu, kung saan ang pagpapakita ng labis na aktibidad ay nakasalalay sa pagsasanay, mas maraming aktibidad ang dapat asahan mula sa mga miyembro ng pangkat na ito. Sa ilalim ng labis na aktibidad ng R.S. Naiintindihan ni Nemov ang pinakamataas na pamantayan para sa pagiging epektibo ng mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan ng pangkat. Ang labis na aktibidad ay ipinahayag alinsunod sa pag-uugali at pagganap ng pangkat.

Ang teorya ng aktibidad ng pamamagitan ng interpersonal na relasyon sa isang pangkat, na iminungkahi ni A.V. Petrovsky, at ang stratometric na prinsipyo ng hierarchization ng mga subsystem ng interpersonal na relasyon sa isang koponan na sumusunod mula dito, naging posible na kumuha ng isang bagong diskarte sa pagkilala sa kakanyahan ng socio-psychological phenomena sa isang koponan at ang kanilang pang-eksperimentong pag-aaral.

Ang mga relasyon sa isa't isa sa pangkat, ayon sa teoryang ito, ay bumubuo ng tatlong natatanging antas o strata na may husay. Ang una, pangunahing stratum ng pangkat ay ang kaugnayan sa nilalaman ng magkasanib na mga aktibidad, pangunahin ang kaugnayan ng motivational plan. Binubuo nila ang core ng panlipunang sikolohiya ng kolektibo, nabuo sa proseso ng magkasanib na aktibidad at kumikilos bilang isang paunang kinakailangan para sa pagbuo ng mga relasyon sa pagitan ng 2 iba pang strata, ang pangalawa at pangatlo. Ang pangalawang sikolohikal na stratum ng pangkat ay kinabibilangan ng mga interpersonal na relasyon na pinapamagitan ng nilalaman ng aktibidad. Kabilang sa mga ito, ang collectivist self-determination, cohesion, na nauunawaan bilang isang value-oriented na pagkakaisa, epektibong emosyonal na pagkakakilanlan ng grupo, referentiality at isang bilang ng iba pang mga phenomena ay pinili at pinag-aralan. Hindi tulad ng una, paksa-motivational layer, bumubuo sila ng mga aktwal na interpersonal na koneksyon, at mga koneksyon ng isang espesyal na uri. Ang kanilang pagtitiyak ay nakasalalay sa genetic at functional na pamamagitan ng nilalaman ng aktibidad ng grupo. Ang mga interpersonal na koneksyon ng pangalawang layer ay bumangon at umuunlad tulad ng mga relasyon ng unang layer; hindi sila mabuo batay sa magkasanib na aktibidad at sa labas nito. Sa isang binuo na koponan, ang mga relasyon ng pangalawang layer ay nangingibabaw sa mga interpersonal na koneksyon ng pangatlo, mababaw na layer. Ang mga direktang interpersonal na koneksyon ay bumubuo sa ikatlong layer ng aktibidad sa intragroup. Ang mga ito ay nabuo sa labas at independiyenteng ng magkasanib na mga aktibidad ng mga miyembro ng koponan sa batayan ng mga kilalang mekanismo ng interpersonal na pang-unawa: ang "epekto ng nunal", "implicit na teorya ng personalidad", atbp. Bumubuo ng isang mababaw, hindi tiyak na layer ng kolektibo, ang mga ugnayang ito ay nagpapahintulot sa amin na makita dito ang mga palatandaan ng pinagmulan mula sa isang random, nagkakalat na grupo. Ang mga ugnayan ng layer na ito, sa kaibahan sa mga phenomena ng pangalawang layer, ay maaaring eksperimento na ibunyag sa halos anumang grupo, at kahit na sa isang random na isa.

1.2 Mga tampok ng pagbuo ng pagkakaisa ng mga pangkat ng mag-aaral

Ang pagkakaisa ng grupo ay higit na tinutukoy ng sikolohikal na antas ng pag-unlad ng grupo.

A.V. Kinilala ni Petrovsky ang tatlong pangunahing sikolohikal na antas ng pag-unlad ng grupo:

Ibaba kung saan ang kadalian o kahirapan ng interpersonal contact, compatibility o incompatibility sa magkasanib na aktibidad sa pagitan ng mga indibidwal na miyembro ng mga grupo, ang pagkakaugnay-ugnay o hindi pagkakaisa ng kanilang mga aksyon ay dahil sa mga direktang gusto o hindi gusto ng mga miyembro ng grupo, ang antas ng kanilang emosyonal na pagiging kaakit-akit o hindi kaakit-akit sa isa't isa. Kung ang mga relasyon sa pangkat ng mag-aaral ay mananatili sa antas na ito, kung gayon sila ay mababawasan sa pagbuo ng mga micro-group ayon sa pakikiramay, at walang maaaring pag-usapan ang anumang pag-unlad ng pangkat.

Katamtaman ang antas ng pag-unlad ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang sistema ng interpersonal at personal na mga relasyon na pinapamagitan ng nilalaman ng kolektibong aktibidad at mga pangunahing halaga ng grupo. Ang mga halagang ito ay magkatulad sa mga miyembro ng grupo, kaya ang mga personal na gusto at hindi gusto ay lumabo sa background.

Mas mataas ang antas ng pag-unlad ng grupo ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang core ng interpersonal at personal na relasyon ay pinagsama ng mga koneksyon at relasyon sa paksa ng kolektibong aktibidad, ang kahulugan nito. Sa antas na ito, ang pagkakaisa ng grupo ay ang pinaka-mataas na binuo at matatag. Ang antas na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang karaniwang pagkakaisa ng mga layunin sa buhay at mga plano sa buhay ng mga miyembro ng grupo, pag-unawa sa isa't isa at suporta sa isa't isa.

Ang pagbuo ng pangkat ng pangkat ng mag-aaral at ang pagkakaisa nito ay nakasalalay sa:

ang likas na katangian ng organisasyon ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, kontrol dito at pagsusuri nito;

ang antas ng kalinawan ng mga pag-andar, gawain at programa ng mga aktibidad ng grupo, mula sa mga pamantayan ng grupo at ang mga tampok ng repraksyon ng pangkalahatang mga pamantayan sa lipunan sa kanila;

dalas ng mga contact at mga tampok ng komunikasyon sa pagitan ng mga miyembro ng grupo at ang mga tampok ng pedagogical na komunikasyon sa sistema ng "guro-mag-aaral";

Mga tampok ng mga microgroup sa grupo (kung ito ay nag-aambag sa pagkakaisa ng grupo o sumasalungat sa sarili nito sa grupo);

Ang likas na katangian ng paglahok ng bawat miyembro ng grupo sa pagganap ng mga gawain ng grupo, sa kalidad ng pakikipagtulungan ng mga pwersa sa pagganap ng mga makabuluhang gawain sa lipunan na kinakaharap ng grupo;

ang laki ng grupo at ang oras ng pagkakaroon nito;

· mga katangian ng mga pinuno-tagapagturo, interpersonal na relasyon sa "guro-mag-aaral" at "mag-aaral-mag-aaral" na sistema.

Sa siyentipikong sikolohikal at pedagogical na panitikan, mahahanap ng isang tao ang maraming magkakaibang mga katangian ng pamantayan para sa antas ng pag-unlad ng mga pangkat ng pag-aaral ng mag-aaral, mula sa pagkakaisa ng oryentasyon ng pananaw sa mundo at mga oryentasyon ng halaga sa kanila hanggang sa mga tampok tulad ng "pagkakataon ng pormal at impormal. istraktura", "mataas na pagganap sa akademya" at maging ang kawalan ng mga salungatan sa mga grupo . Mula sa hanay ng mga pamantayang ito, ang mga pinakamahalagang grupo ay maaaring makilala:

1. ang antas ng panlipunang kahalagahan ng layunin na aktibidad ng pangkat ng mag-aaral, ang katuparan ng pangunahing tungkulin ng mag-aaral, ang epekto sa maayos na pag-unlad ng personalidad ng isang miyembro ng pangkat;

2. ang antas ng pagkakaisa bilang isang value-oriented na pagkakaisa ng grupo;

3. ang antas ng pagkakaisa ng organisasyon ng grupo;

4. ang antas ng kasiyahan ng mga miyembro ng grupo sa estado ng mga gawain at relasyon sa grupo;

5. ang antas ng kanyang emosyonal na kultura;

6. ang antas ng lahat ng uri ng pangkatang panlipunang aktibidad;

7. ang antas ng kamalayan sa sarili ng grupo at ang pangangailangan para sa pag-unlad nito.

Ang una, pangunahin at pinaka-pangkalahatang criterion para sa pagsusuri ng isang grupo ay dapat na isang pagtatasa ng substantive na aktibidad nito: pagtatasa ng pagganap ng grupo ng pangunahing panlipunang function, mastery ng malalim na kaalaman, paghahanda para sa hinaharap na may mataas na kasanayan sa trabaho, pagtatasa ng kakayahan ng grupo na mag-ambag sa ganap na maayos na pag-unlad ng pagkatao ng bawat miyembro ng grupo, ang aktibong pagsasama nito sa iba't ibang aktibidad.

Minsan ang pagtatasa ng pagganap ng pangunahing panlipunang tungkulin ng pangkat ay binabawasan sa isang pagsusuri ng pagganap sa mga panahon ng intersessional at sessional na kontrol ng kaalaman. Samakatuwid, ang ilang mga kawani ng unibersidad ay isinasaalang-alang ang porsyento ng pag-unlad at ang bilang ng mga mahusay at mahusay na mga marka sa mga pagsusulit bilang pangunahing pamantayan para sa isang maunlad na sikolohikal na klima ng grupo ng mag-aaral at matagumpay na gawaing pang-edukasyon sa kurso. Sa katunayan, ang porsyento ng pag-unlad ay hindi lamang maaaring maging pangunahing kriterya para sa kagalingan ng sikolohikal na klima sa isang grupo o kurso, hindi rin ito mapagkakatiwalaang magpatotoo sa lalim at lakas ng kaalaman ng mag-aaral. Ang antas ng ganap at husay na pag-unlad ng mga mag-aaral ay maaaring isa lamang sa mga tagapagpahiwatig para sa pagtatasa ng aktibidad ng paksa ng isang pangkat ng mag-aaral. Ang pangalawang criterion ng social maturity ng isang grupo ng mag-aaral, na direktang nauugnay sa una, ay ang pagkakaisa nito bilang isang value-oriented na pagkakaisa, na nagpapakita ng sarili:

sa dalas ng pagkakaisa ng mga pagtatasa, opinyon at paghatol na may kaugnayan sa mga bagay na mahalagang makabuluhan para sa grupo sa kabuuan;

sa pagsisikap na sama-samang kumilos o malutas ang iba't ibang isyu nang madalas hangga't maaari, pagtulong sa isa't isa;

· sa paglago ng may prinsipyong mabait na pagiging tumpak sa isa't isa na may kaugnayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon at paggawa, ang pag-unlad ng mga katangiang moral at kusang-loob at isang kultura ng pag-uugali, responsibilidad hindi lamang para sa pag-uugali ng isang tao, kundi pati na rin sa pag-uugali ng mga kasama.

Ang isa sa mga makabuluhang pamantayan para sa mataas na pag-unlad ng grupo ay ang pagkakaisa ng organisasyon nito. Ang presensya nito ay karaniwang hinuhusgahan sa pamamagitan ng kung mayroong isang awtoritatibo at awtorisadong aktibong sentro sa grupo, kung tinatamasa nito ang paggalang, ang pakikiramay ng karamihan sa grupo, o kung nagtataglay ito ng mga kinakailangang katangian ng negosyo.

Ang isang mahalagang pamantayan para sa panlipunang kapanahunan ng isang pangkat ng mag-aaral ay ang kasiyahan ng mga miyembro ng grupo sa estado ng mga gawain at mga relasyon sa loob nito, ang ubod nito ay ang antas ng emosyonal na kultura.

Ang isa sa mga mahalagang pamantayan para sa isang matagumpay na sikolohikal na klima ng pangkat ng mag-aaral at ang antas ng panlipunang kapanahunan nito ay ang antas ng aktibidad sa lipunan ng grupo, pag-unawa sa kahulugan ng pakikilahok sa iba't ibang uri ng mga aktibidad sa lipunan.

Ang aktibidad na naglalayong bumuo ng isang grupo ng mag-aaral ay likas na malikhain, kaya imposibleng magbigay ng mga unibersal na paraan upang maipatupad ito. Ang sining ng pamumuno sa isang grupo at pagtuturo nito ay nangangailangan ng pagkakaroon ng mga kasanayan sa gawaing pang-organisasyon at kaalaman sa mga pangunahing kaalaman ng agham ng komunikasyon, ang mga pangunahing kaalaman sa sikolohiya, pedagogy at etika, ang kakayahang baguhin ang istilo ng pamumuno depende sa mga yugto ng pag-unlad ng koponan, upang ipakita ang dynamic at flexibility sa mga aksyon at patuloy na matuto ng mga kasanayan sa pamumuno.

Kabanata 2

2.1 Diagnostics ng pagkakaisa ng pangkat ng mag-aaral

Ang isang mahalagang aspeto ng isang istraktura ng grupo ay kung gaano ito magkakaugnay. Ang pagkakaisa ng grupo ay nauunawaan bilang isang pag-aari ng isang grupo na nagbubuklod sa mga miyembro nito, na nag-aambag sa pakikiramay sa pagitan ng mga miyembro ng grupo.

Batay sa data sa phenomenon ng group cohesion, available sa theory, nagsagawa kami ng pag-aaral ng cohesion sa isang student group.

Ang pag-aaral ay isinagawa sa isang grupo ng mag-aaral ng SF YURGI na binubuo ng 10 tao.

Ang mga diagnostic ay isinagawa gamit ang mga sumusunod na pamamaraan:

Olimitasyoneniaoryentasyon ng halagapagkakaisamga grupo (COE) (AT.SA.Ivashkin,AT.AT.Onufrieva). Idinisenyo upang matukoy ang antas at katangian ng COE ng pinag-aralan na pangkat.

Kinakailangang materyal: Isang talatanungan na may kasamang 35 katangian ng personalidad na ipinapakita sa mga pangunahing lugar ng aktibidad ng mga mag-aaral:

1. Disiplina 18. Sipag

2. Erudition 19. Demanding sa sarili

3. Kamalayan sa pampublikong tungkulin 20. Kritikal

4. Wits 21. Espirituwal na kayamanan

5. Mahusay na pagbasa 22. Kakayahang ipaliwanag ang suliranin

6. Sipag 23 . Katapatan

Ideological conviction 24. Initiative

6. Kakayahang kontrolin ang trabaho 25. Pagkaasikaso

9. Moral na edukasyon 26. Sense of responsibility

10. Pagpuna sa sarili 27. Integridad

11. Responsiveness 28. Pagtitiwala sa sarili

12. Social activity 29. Sociability

Kakayahang gumawa ng libro 30. Paghuhukom

Pagkausyoso 31. Kahinhinan

15. Kakayahang magplano ng trabaho 32. Kamalayan

16. Layunin 33. Pagkamakatarungan

Collectivism 34. Originality

35. Tiwala sa sarili

Pag-unlad ng trabaho:

Pinipili ng bawat mananaliksik mula sa talatanungan ang 5 pinakamahalaga, mula sa kanyang pananaw, mga katangian ng personalidad na kinakailangan para sa matagumpay na pagpapatupad ng magkasanib na mga aktibidad na pang-edukasyon.

Pagproseso ng data

1. Ang mga resultang nakuha (para sa bawat mag-aaral) ay ibinubuod sa isang talahanayan ng mga resulta ng eksperimento.

2. Ang "C" ay kinakalkula - isang koepisyent na nagpapakilala sa antas ng pagkakaisa na nakatuon sa halaga ng mga mag-aaral

1.4n-N

C = -------------------

6 N

N - ang bilang ng mga mag-aaral na lumalahok sa eksperimento, n - ang kabuuan ng mga pagpipilian sa bawat limang katangian ng personalidad na nakatanggap ng maximum na bilang ng mga pagpipilian

Kung C " 0.5 (i.e. katumbas ng o higit sa 0.5), kung gayon ang pinag-aralan na grupo ay umabot sa antas ng kolektibo.

Kung ang C ay nasa loob ng 0.3-0.5, kung gayon ang klase, pangkat ay itinuturing na intermediate sa mga tuntunin ng pag-unlad.

Kung C "O. Z, kung gayon ang pangkat na ito ay hindi sapat na binuo bilang isang koponan

"Susi" para sa 35 katangian ng personalidad sa kanilang pamamahagi ayon sa mga lugar ng aktibidad

Saloobin sa pag-aaral:

disiplina (1), purposefulness (16), attentiveness (25), sipag (18), sipag (6).

Pangkalahatang istilo ng pag-uugali at aktibidad:

aktibidad sa lipunan - (12), kamalayan sa pampublikong tungkulin - (3), pagsunod sa mga prinsipyo - (27), paniniwala sa ideolohiya - (7), edukasyon sa moral - (9)

Mga katangiang nagpapakilala sa kaalaman:

erudition - (5) kamalayan - (32), kuryusidad - (14), erudition - (2), espirituwal na kayamanan - (21).

Mga Katangian ng Isip:

pagka-orihinal - (34), talino sa paglikha - (4), inisyatiba - (24), pagkamaingat - (30), pagiging praktiko - (20).

Mga katangiang nagpapakilala sa mga kasanayang pang-edukasyon at organisasyon:

ang kakayahang kontrolin ang trabaho - (8), ang kakayahang magtrabaho kasama ang isang libro - (15), ang kakayahang ipaliwanag ang gawain - (22), ang kakayahang magplano ng trabaho - (13), isang pakiramdam ng responsibilidad - (26). ).

Saloobin sa mga kasama:

pakikisalamuha - (29), katapatan - (23), katarungan - (33), pagtugon - (11), kolektibismo - (17).

saloobin sa sarili:

pagpuna sa sarili - (10), kahinhinan - (31), pagsasarili - (28), tiwala sa sarili - (35), paghingi sa sarili - (19).

KahuluganindexpangkatpagkakaisaSishora. Ang pagkakaisa ng grupo - isang napakahalagang parameter na nagpapakita ng antas ng pagsasama ng isang grupo, ang pagkakaisa nito sa iisang kabuuan - ay maaaring matukoy hindi lamang sa pamamagitan ng pagkalkula ng kaukulang mga indeks ng sociometric.

Mas madaling gawin ito sa tulong ng isang pamamaraan na binubuo ng 5 tanong na may ilang mga sagot para sa bawat isa. Ang mga sagot ay naka-code sa mga puntos ayon sa mga halaga na ibinigay sa mga bracket (maximum +19 puntos, minimum - 5). Hindi mo kailangang magpasok ng mga marka sa panahon ng survey.

1. Paano mo ire-rate ang iyong pagiging kabilang sa grupo?

a) Pakiramdam ko ay miyembro ako nito, bahagi ng isang pangkat (5)

b) Makilahok sa karamihan ng mga aktibidad (4)

c) Makilahok sa ilang aktibidad at hindi sa iba (3)

d) Parang hindi ako miyembro ng isang grupo (2)

e) Nabubuhay ako at nabubuhay nang hiwalay sa kanya (1)

2. Lilipat ka ba sa ibang grupo kung may pagkakataon (nang hindi binabago ang ibang kundisyon)?

a) Oo, gusto kong pumunta (1)

b) Mas gugustuhin pang lumipat kaysa manatili (2)

c) Wala akong nakikitang pagkakaiba (3)

d) Malamang na nanatili sa kanyang grupo (4)

e) Gustong manatili sa aking grupo (5)

f) Hindi ko alam, mahirap sagutin (1)

3. Ano ang ugnayan ng mga kasapi ng iyong pangkat?

c) Mas masahol kaysa sa karamihan ng mga grupo (1)

d) Hindi ko alam, mahirap sagutin (1)

4. Ano ang iyong kaugnayan sa pamamahala?

a) Mas mahusay kaysa sa karamihan ng mga koponan (3)

b) Tinatayang pareho sa karamihan ng mga koponan (2)

d) Hindi alam (1)

5. Ano ang saloobin sa negosyo (pag-aaral) sa iyong pangkat?

a) Mas mahusay kaysa sa karamihan ng mga koponan (3)

b) Tinatayang pareho sa karamihan ng mga koponan (2)

c) Mas masahol pa sa karamihan ng mga koponan (1)

d) Hindi alam (1)

Mga antas ng pagkakaisa ng grupo

15.1 puntos pataas - mataas;

11.6 - 15 puntos - higit sa average;

7 - 11.5 - daluyan;

4 - 6.9 - mas mababa sa average;

4 at sa ibaba - mababa.

Ang mga resultang nakuha ng COE ay ibinubuod sa Talahanayan 1 ng mga resulta ng eksperimento.

Talahanayan 1.

mga katangian ng pagkatao

paksa ng pagsusulit

Ang kabuuan ng halalan

C (coefficient characterizing the degree of COE - value-oriented unity ng isang grupo ng 10 tao) ay 0.53

Ang grupong ito ng mga mag-aaral ay umabot sa antas ng isang kolektibo. At dahil ang pinakamahalagang katangian ng personalidad dito ay: kakayahang tumugon (11), aktibidad sa lipunan (12), layunin (16), isang pakiramdam ng responsibilidad (26), pakikisalamuha (29), maaaring ipagpalagay na ang mga mag-aaral ng pangkat na ito ay matagumpay sa kanilang magkasanib na gawain. Ang mga aktibidad na pang-edukasyon ay nauugnay sa kanila, i.e. na may positibong saloobin sa pag-aaral at sa likas na katangian ng pakikipagkapwa.

Ang Seashore Cohesion Index ay 17.9. Ito ay nagpapahiwatig ng mataas na antas ng pagkakaisa ng grupo.

Batay sa pangunahing interpretasyon ng data na nakuha, masasabi nating ang pagkakaisa ng grupo ay higit na nakadepende sa value-oriented na pagkakaisa. Kaya, ang grupo ay ang halaga mismo.

2.2 Programa sa Pagsasanay ng Pagkakaisa ng Mag-aaral

Ang pagkakaisa ng pangkat ng mag-aaral ay isang mahalagang aspeto ng mga aktibidad nito. Gayunpaman, kadalasan ang grupo ay nagkakaisa, ngunit hindi upang makamit ang mga layuning pang-edukasyon, ngunit upang matugunan ang iba't ibang mga pangangailangang hindi pang-edukasyon. Nagiging tense ang sitwasyon lalo na kapag ang pagkakaisa ng grupo ay nakadirekta laban sa isa sa mga miyembro nito. Samakatuwid, kinakailangan na ayusin at magsagawa ng mga espesyal na kaganapan upang bumuo ng pagkakaisa ng grupo ng pangkat ng mag-aaral na may positibong vector ng pag-unlad ng direksyon nito.

Para sa layuning ito, kinakailangan na magsagawa ng sosyo-sikolohikal na pagsasanay na "Pag-unlad ng pagkakaisa ng pangkat ng mag-aaral."

Layunin ng pagsasanay:

· pagtaas ng pagkakaisa ng grupo, ang pagbuo ng pangkat bilang isang mahalagang paksa ng pangkat.

Ang mga sesyon ng pagsasanay ay nagpapaunlad ng mga sumusunod na kasanayan at kakayahan:

mabuting kalooban, interes at kakayahang bumuo ng mapagkakatiwalaang relasyon sa isa't isa;

Emosyonal na makiramay sa isang kaklase;

magtulungan at magtulungan;

i-coordinate ang kanilang mga aksyon sa iba at magkasamang lutasin ang mga gawain;

Lutasin ang mga sitwasyon ng salungatan

Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa rapprochement at pagbuo ng isang pakiramdam ng "Kami" sa pangkat ng mag-aaral.

Ang nilalaman ng programa sa pagsasanay na "Pag-unlad ng pagkakaisa ng isang pangkat ng mag-aaral" ay batay sa solusyon ng mga problema na malapit at naiintindihan ng mga mag-aaral: kung paano bumuo ng mga relasyon sa isang koponan at labanan ang presyon; kung paano unawain ang ibang tao sa panahon ng pag-uusap, at kung gaano kahalaga na maihatid ang iyong mga iniisip at nararamdaman sa kausap. Kaya, nabuo ang kakayahan sa komunikasyon, at ang pagkakaisa ng grupo ay dynamic na umuunlad sa batayan nito.

Bumuo kami ng isang programa sa pagsasanay na naglalayong bumuo ng pagkakaisa ng pangkat ng mag-aaral.

1. Aralin. pagpapahalaga sa sarili.

1 ) Kakilala. Establishment contact.

Ang mga kalahok ay pumirma sa mga badge. Ipinakilala ng facilitator ang kanyang sarili at nagsabi ng ilang salita tungkol sa kung ano ang mangyayari.

2 ) mga tuntunin trabaho sa pangkat.

Pagkatapos ang facilitator ay nagtatatag ng ilang mga patakaran para sa pagtatrabaho sa isang grupo, na kinakailangan para sa lahat ng mga kalahok na maging komportable at ligtas. Ang mga patakaran ay isinulat nang maaga sa isang piraso ng drawing paper, at pagkatapos na tanggapin ng grupo ang mga ito, sila ay naayos sa isang kapansin-pansin na lugar. Sa lahat ng kasunod na klase, ang mga alituntunin ng grupo ay nasa iisang lugar at pinapaalalahanan ng pinuno sa simula ng aralin.

Listahan ng mga panuntunan:

1. Makinig nang mabuti sa isa't isa.

2. Huwag matakpan ang nagsasalita

3. Igalang ang opinyon ng bawat isa

4. Ako ay isang pahayag

5. Non-judgmental na mga paghatol

6. Gawain

7. Panuntunan "itigil"

8. Pagkapribado

Ang bawat isa sa mga punto ng mga patakaran ay ipinaliwanag ng moderator.

3 ) Warm up. " magpalitsa mga lugar"

Paglalarawan mga pagsasanay

Ang mga kalahok ay nakaupo sa mga upuan sa isang bilog. Ang driver ay pumunta sa gitna ng bilog at sinabi ang parirala: - "Palitan ang mga lugar" sa mga taong. (marunong magprito ng itlog). "Sa huli, may tinatawag na tanda o kasanayan. Ang gawain ng mga may ganitong kasanayan o tanda ay ang magpalit ng lugar. Ang gawain ng pinuno ay magkaroon ng panahon na maupo sa anumang bakanteng upuan. Ang ang isa na walang oras na umupo ay nagiging bagong driver.

Sikolohikal ibig sabihin mga pagsasanay

Warm-up, paglikha ng mga kondisyon upang mas makilala ang isa't isa, upang maunawaan kung gaano sila magkatulad, upang madagdagan ang interes ng mga kalahok sa bawat isa.

4 ) Pangunahin isang ehersisyo. " Mga magagalingatmasamamga gawa"

Paglalarawan mga pagsasanay

Ang mga kalahok ay hinati sa dalawang koponan nang sapalaran. Ang bawat koponan ay binibigyan ng isang piraso ng drawing paper, felt-tip pens o marker at A4 na papel. Ang gawain ng isang pangkat ay magsulat ng maraming aksyon hangga't maaari na nagpapahintulot sa isang tao na higit na igalang ang kanyang sarili. Alinsunod dito, ang gawain ay naiiba - upang magsulat ng maraming mga aksyon hangga't maaari, dahil kung saan nawala ang paggalang sa sarili ng isang tao. Kung nais, ang bawat koponan ay maaaring palakasin ang mga salita na may mga guhit ng kaukulang mga aksyon.

Pagtalakay

Ang bawat pangkat ay naglalahad ng sariling paksa. Pagkatapos ay mayroong pangkalahatang talakayan, sa dulo ay ibubuod ng pinuno ang lahat ng sinabi. Napakahalaga na bigyang-pansin ang katotohanan na ang bawat isa ay may pagpipilian sa pagitan ng mga ito at iba pang mga aksyon, ngunit sa bawat oras, pagpili ng ito o ang pag-uugali na iyon, nakakakuha tayo o nawawalan ng paggalang sa ating sarili.

Sikolohikal ibig sabihin mga pagsasanay

Ang kamalayan ng mga bata sa koneksyon sa pagitan ng mga aksyon at pagpapahalaga sa sarili. Pagkilala sa mismong konsepto ng pagpapahalaga sa sarili at ang pagtuklas ng koneksyon nito sa paggalang sa isa't isa. At ito ay isang kinakailangang kondisyon para sa ganap na komunikasyon, kung wala ang pag-unlad ng pagkakaisa ay imposible.

5 ) Pangwakas isang ehersisyo. " Salamat!"

Paglalarawan mga pagsasanay

Ang mga kalahok ay nakatayo sa isang bilog, at ang facilitator ay nag-aanyaya sa lahat na ilagay sa kanilang kaliwang kamay ang lahat ng bagay na dala nila ngayon, ang kanilang mga bagahe ng kalooban, kaisipan, kaalaman, karanasan, at sa kanilang kanang kamay - kung ano ang kanilang natanggap sa bagong araling ito. . Pagkatapos, sabay-sabay na malakas na pumalakpak ang kanilang mga kamay at sumigaw ng - OO! o SALAMAT!

Sikolohikal ibig sabihin mga pagsasanay

Pangwakas na ritwal. Binibigyang-daan kang isipin ang tungkol sa nilalaman at ang resulta ng nakaraang aralin, pati na rin kumpletuhin ito nang maganda sa isang positibong emosyonal na tala.

Aralin 2." maganda hardin"

1 ) Warm up. Isang ehersisyo " Bumati ka"

Paglalarawan mga pagsasanay

Inaanyayahan ng host ang lahat na makipagkamay, ngunit sa espesyal na paraan. Kailangan mong batiin gamit ang dalawang kamay na may dalawang kalahok sa parehong oras, habang maaari mong bitawan ang isang kamay lamang kapag nakakita ka ng isang tao na handa ring kumustahin, i.e. ang mga kamay ay hindi dapat manatiling walang ginagawa nang higit sa isang segundo. Ang gawain ay batiin ang lahat ng miyembro ng grupo sa ganitong paraan. Dapat walang usapan habang naglalaro.

Sikolohikal ibig sabihin mga pagsasanay

Warm up. Pagtatatag ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok. Ang pakikipagkamay ay isang simbolikong kilos ng pagiging bukas at mabuting kalooban. Mahalaga rin na mangyari ang pakikipag-ugnay sa mata - ito ay nag-aambag sa paglitaw ng pagpapalagayang-loob at isang positibong panloob na saloobin. Ang katotohanan na ang aksyon ay nagaganap nang walang mga salita ay nagpapataas ng konsentrasyon ng mga miyembro ng grupo at nagbibigay sa aksyon ng kagandahan ng bago.

2 ) Pangunahin isang ehersisyo. " magandahardin"

Paglalarawan mga pagsasanay

Ang mga kalahok ay nakaupo sa isang bilog. Nag-aalok ang host na umupo nang tahimik, maaari mong ipikit ang iyong mga mata, at isipin ang iyong sarili bilang isang bulaklak. Ano ka kaya? Anong uri ng mga dahon, tangkay, at marahil mga tinik? Mataas o mababa? Maliwanag o hindi masyadong maliwanag? At ngayon, pagkatapos na maisumite ito ng lahat - iguhit ang iyong bulaklak. Ang bawat tao'y binibigyan ng papel, mga panulat na felt-tip, mga krayola.

Susunod, inaanyayahan ang mga kalahok na putulin ang kanilang sariling bulaklak. Pagkatapos ang lahat ay nakaupo sa isang bilog. Ang facilitator ay naglalatag ng canvas ng anumang tela sa loob ng bilog, mas mabuti na plain, namamahagi ng isang pin sa bawat kalahok. Ang tela ay idineklara na isang garden clearing na lagyan ng mga bulaklak. Ang lahat ng mga kalahok ay hali-halili sa paglabas at pagkabit ng kanilang bulaklak.

Pagtalakay

Iminungkahi na humanga sa "magandang hardin", makuha ang larawang ito sa memorya upang maibahagi nito ang positibong enerhiya nito. Dapat pansinin na kahit na maraming mga bulaklak, mayroong sapat na espasyo para sa lahat, lahat ay sumasakop lamang sa kanya, ang pinili niya. Upang makita, napapaligiran ng iba't ibang, hindi tulad ng mga bulaklak, ang sa iyo ay lumalaki. Ngunit mayroong isang bagay na karaniwan - ang isang tao ay may kulay, ang isang tao ay may sukat o hugis ng mga dahon. At walang pagbubukod, ang mga bulaklak ay nangangailangan ng araw at pansin.

Sikolohikal ibig sabihin mga pagsasanay

Sa sarili nito, ang art therapy ay isang napakalakas na tool na ginagamit para sa sikolohikal na pagwawasto at nagsisilbi upang tuklasin ang mga damdamin, upang bumuo ng mga interpersonal na kasanayan at relasyon, upang palakasin ang pagpapahalaga sa sarili at tiwala sa sarili. Sa kasong ito, pinapayagan ka ng ehersisyo na maunawaan at madama ang iyong sarili, maging iyong sarili upang malayang ipahayag ang iyong mga iniisip at damdamin, pati na rin upang maunawaan ang pagiging natatangi ng lahat, upang makita ang lugar na iyong sinasakop sa pagkakaiba-iba ng mundong ito at upang pakiramdam tulad ng isang bahagi ng magandang mundo.

Pangwakas isang ehersisyo. " Salamat!"

Aralin 3. Pag-unlad komunikatibo kakayahan. di-berbal komunikasyon

1 ) Warm up. Isang ehersisyo " Pumila na tayo"

Paglalarawan mga pagsasanay

Ang facilitator ay nag-aalok na maglaro ng isang laro kung saan ang pangunahing kondisyon ay ang gawain ay ginagampanan nang tahimik. Imposibleng makipag-usap at makipag-ugnay sa parehong oras, maaari ka lamang makipag-usap sa tulong ng mga ekspresyon ng mukha at kilos. "Tingnan natin kung magkaintindihan kayo ng walang salita?" Sa unang bahagi ng ehersisyo, ang mga kalahok ay binibigyan ng gawain na pumila ayon sa taas, sa pangalawang bahagi ang gawain ay nagiging mas kumplikado - kailangan mong pumila ayon sa petsa ng kapanganakan. Sa pangalawang opsyon, sa pagtatapos ng konstruksiyon, ang mga kalahok ay halili na binibigkas ang kanilang mga kaarawan, habang sinusuri ang kawastuhan ng ehersisyo

Sikolohikal ibig sabihin mga pagsasanay

Warm up. Pagpapakita ng posibilidad ng isang sapat na pagpapalitan ng impormasyon nang walang paggamit ng mga salita, pagbuo ng pagpapahayag at mga kasanayan sa komunikasyon na hindi pasalita. Ang mga hindi pangkaraniwang kundisyon na nahahanap ng mga kalahok sa kanilang sarili ay kinabibilangan ng interes, ginagawa silang makahanap ng mga paraan upang maihatid ang kanilang mga iniisip nang mas tumpak sa ibang tao, upang makipag-ugnayan sa isa't isa upang makamit ang isang karaniwang layunin.

2 ) Pangunahin isang ehersisyo. " Larawansapabalik"

Paglalarawan mga pagsasanay

Ang mga kalahok ay sapalarang nahahati sa tatlong koponan at nakahanay sa tatlong hanay na magkatulad. Ang bawat kalahok ay tumitingin sa likuran ng kanyang kaibigan. Ang ehersisyo ay isinasagawa nang walang mga salita. Ang facilitator ay gumuhit ng ilang simpleng larawan at itinago ito. Pagkatapos ang parehong larawan ay iguguhit gamit ang isang daliri sa likod ng bawat huling miyembro ng mga koponan. Ang gawain ay upang madama at maihatid ang pagguhit na ito nang tumpak hangga't maaari. Sa dulo, ang mga nangunguna sa mga pangkat ay gumuhit ng kanilang naramdaman sa mga sheet ng papel at ipinapakita ito sa lahat. Kinuha ng nagtatanghal ang kanyang larawan at inihambing.

Inaanyayahan ang mga kalahok na talakayin sa mga pangkat ang mga pagkakamali at natuklasan na ginawa sa panahon ng ehersisyo. Gumuhit ng mga konklusyon, pagkatapos, isinasaalang-alang ang mga konklusyong ito, ulitin ang ehersisyo. Sa kasong ito, ang una at huling mga miyembro ng mga koponan ay nagbabago ng mga lugar.

Pagtalakay

Talakayan sa isang pangkalahatang bilog. Ano ang nakatulong upang maunawaan at maihatid ang mga damdamin? Ano ang naramdaman ng una at huling miyembro ng mga koponan sa una at pangalawang kaso? Ano ang pumigil sa iyo sa paggawa ng ehersisyo?

Sikolohikal ibig sabihin mga pagsasanay

Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon, responsibilidad, pagkakaisa sa loob ng pangkat. Napagtanto kung gaano kahalaga ang pag-unawa sa ibang tao, pati na rin ang pagnanais na maunawaan ang iba. Pagpapakita ng posibilidad ng isang sapat na pagpapalitan ng impormasyon nang walang paggamit ng mga salita, pag-unlad at kasanayan ng di-berbal na komunikasyon

Pangwakas isang ehersisyo. " Salamat!"

Aralin 4. Pagbuo ng pangkat

Sa simula ng aralin, isang pagsasanay ang gaganapin, ang lahat ay nagsasabi kung anong mood ang kanilang napuntahan at kung ano ang inaasahan nila mula sa aralin.

1 ) Warm up. Isang ehersisyo " hanapinathawakan"

Paglalarawanmga pagsasanay

Iminumungkahi ng facilitator na lumipat sa silid at hawakan ang iba't ibang bagay at bagay gamit ang kanyang mga kamay. Halimbawa, hanapin at hawakan ang isang bagay na malamig, magaspang, isang bagay na halos 30 cm ang haba, isang bagay na tumitimbang ng kalahating kilo.

Sikolohikal ibig sabihin mga pagsasanay

Warm up exercise. Bumubuo ng pagiging sensitibo sa iba, ngunit sa parehong oras ay pinapagana ang parehong mga kakayahan sa pagmamasid at analytical. Ang mga kalahok ay nakikipag-ugnayan sa isa't isa, na binibigyang pansin ang iba't ibang aspeto ng katotohanan.

2 ) Pangunahin mga pagsasanay " bumps"

Paglalarawan mga pagsasanay

Ang bawat kalahok ay binibigyan ng isang sheet ng A4 na papel. Ang lahat ay nagtitipon sa isang dulo ng silid at ipinaliwanag ng pinuno na sa unahan ay isang latian, ang mga kumot ay mga bukol, lahat ng mga kalahok ay mga palaka, at ang mga pinuno ay mga buwaya. Ang gawain ng grupo ay makarating sa kabilang dulo ng silid nang hindi nawawala ang isang palaka. Bumps lang ang matatapakan mo. Ang mga buwaya ay maaaring lunurin (pumulot) ng mga bukol na hindi nag-aalaga. Bumps lang ang matatapakan mo. Kung ang palaka ay natisod, o hindi lahat ng mga palaka ay nagawang tumawid sa kabilang panig, dahil walang mga bukol na natitira, kung gayon ang mga buwaya ay nanalo, at ang laro ay magsisimula muli.

Pagtalakay

Talakayan sa isang pangkalahatang bilog. Pinag-uusapan ng mga kalahok kung ano ang nakatulong o, sa kabaligtaran, nakagambala sa gawain. Ano ang naramdaman ng mga palaka na unang pumunta, at ano ang naramdaman ng mga nagsara ng kadena.

Sikolohikal ibig sabihin mga pagsasanay:

· Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon, pagkakaisa ng mga miyembro ng grupo;

· Kamalayan sa kahalagahan ng mga katangiang ito para sa mabisang gawain ng grupo;

· Bumubuo ng kakayahang gumawa ng mga konsesyon, makipagtulungan at magtulungan.

3 ) Pangwakas isang ehersisyo " Mga lobo"

Paglalarawan mga pagsasanay

Ang mga kalahok, na nagkakaisa sa triplets, ay tumatanggap ng gawain: una, magpalaki ng 3 lobo nang mabilis hangga't maaari, at pagkatapos ay pumutok ang mga ito, pinipiga ang mga ito sa pagitan ng kanilang mga katawan. Kasabay nito, hindi ka makakatapak sa kanila, gumamit ng anumang matutulis na bagay, mga kuko, mga detalye ng damit.

Sikolohikal ibig sabihin mga pagsasanay

Pagkakaisa, pagsira ng mga spatial na hadlang sa pagitan ng mga kalahok.

Pagtalakay

Ang isang maikling pagpapalitan ng mga impression ay sapat na.

Aralin 5. Collage sa paksa " Pagkakaibigan"

Sa simula ng aralin, isang pagsasanay ang gaganapin, ang lahat ay nagsasabi kung anong mood siya dumating sa klase at kung may nagbago sa kanyang relasyon sa kanyang mga kaklase at sa pangkalahatan ang kapaligiran sa grupo pagkatapos ng aming mga klase.

1 ) Saehersisyo Collage " Pagkakaibigan"

Paglalarawan mga pagsasanay

Ang grupo ay sapalarang nahahati sa mga pangkat na may 5 katao at bawat pangkat ay bibigyan ng isang piraso ng papel. Nagbigay din ng isang pakete ng mga magasin, polyeto, mga postkard, na angkop para sa paksa. Ibinalita ng facilitator ang paksa ng aralin at ipaliwanag kung ano ang ibig sabihin ng collage.

Pagtalakay

Matapos makumpleto ng mga koponan ang kanilang collage, ipapakita ito ng bawat koponan sa iba. Ang facilitator ay pinupuri ang bawat koponan, nagbubuod at nag-aalok na pagsamahin ang lahat ng mga gawa upang lumikha ng isang pangkalahatang larawan ng pagkakaibigan ng grupo at maging isang uri ng anting-anting para dito.

Sikolohikal ibig sabihin mga pagsasanay

Pagpapahayag ng mga damdamin, pagpapalawak ng ideya ng sarili at ng iba bilang may talento, natatanging mga indibidwal, pagtatatag ng mas malapit na emosyonal na pakikipag-ugnayan, pagbuo ng pagkakaisa, ang kakayahang i-coordinate ang mga aksyon ng isa sa iba pang mga miyembro ng koponan, pati na rin ang pag-unawa at pagsasama-sama ng karanasan na nakuha sa panahon ng pagsasanay.

Konklusyon

Sa kurso ng gawaing isinagawa, ang mga mapagkukunang pampanitikan sa problema ng pag-aaral ng pagkakaisa ng isang pangkat ng mag-aaral ay nasuri. Ang isang grupo ay maaaring tukuyin bilang isang koleksyon ng mga indibidwal na konektado sa paraang ang bawat isa ay nakikita ang mga benepisyo ng asosasyon bilang mas malaki kaysa sa kung ano ang maaaring makuha sa labas. Ang kapaligiran ng mag-aaral at ang mga katangian ng pangkat ng mag-aaral ay may malakas na epekto sa pakikisalamuha at pang-edukasyon sa personalidad ng mag-aaral. Alam na ang pag-uugali ng mga tao sa isang grupo ay may sariling mga detalye kung ihahambing sa indibidwal na pag-uugali, mayroong parehong pag-iisa, isang pagtaas sa pagkakapareho ng pag-uugali ng mga miyembro ng grupo dahil sa pagbuo at pagsusumite sa mga pamantayan at halaga ng grupo. batay sa mekanismo ng pagmumungkahi, at isang pagtaas sa kakayahang magsagawa ng kanilang impluwensya sa pagtugon sa grupo. Sa grupo ng mga mag-aaral, may mga dinamikong proseso ng pagbubuo, pagbuo at pagbabago ng mga interpersonal na relasyon, pamamahagi ng mga tungkulin ng grupo at paghirang ng mga pinuno. Ang lahat ng mga proseso ng pangkat na ito ay may malakas na impluwensya sa personalidad ng mag-aaral, sa tagumpay ng kanyang mga aktibidad sa pang-edukasyon at propesyonal na pag-unlad. Ang isang makabuluhang criterion para sa mataas na pag-unlad ng grupo ay ang pagkakaisa ng organisasyon nito. Ang presensya nito ay karaniwang hinuhusgahan sa pamamagitan ng kung mayroong isang awtoritatibo at awtorisadong aktibong sentro sa grupo, kung tinatamasa nito ang paggalang, ang pakikiramay ng karamihan sa grupo, o kung nagtataglay ito ng mga kinakailangang katangian ng negosyo. Ang mga mag-aaral ng aming grupo ay iniuugnay ang tagumpay sa kanilang magkasanib na mga aktibidad na pang-edukasyon nang tumpak sa isang positibong saloobin sa pag-aaral at sa likas na katangian ng pakikipag-ugnayan. Ang isang mahalagang pamantayan para sa panlipunang kapanahunan ng isang pangkat ng mag-aaral ay ang kasiyahan ng mga miyembro ng grupo sa estado ng mga gawain at mga relasyon sa loob nito, ang ubod nito ay ang antas ng emosyonal na kultura.

Panitikan

1. Andreeva G.M. "Sikolohiyang Panlipunan". M., 2003.

2. Bolshakov V.Yu. "Psychotraining". St. Petersburg, 1994.

3. Grivtsov A.G. Pagsasanay sa pagkamalikhain para sa mga mag-aaral at mag-aaral sa high school.: Peter, 2007.

4. Dontsov A.I. "Psychological Unity of the Collective". M., 1982.

5. Dontsov A.I. "Mga problema ng pagkakaisa ng grupo". M., 1979.

6. Krichevsky R.L., Dubovskaya E.M. Sikolohiya ng isang maliit na grupo. 1991.

7. Makarenko A.S. "Ang koponan at ang edukasyon ng indibidwal." Chelyabinsk, 1988.

8. Marisova L.I. "Pangkat ng mag-aaral: mga batayan ng pagbuo at aktibidad". Kiev, 1985.

9. Nemov R.S., Shestakov A.G. mga tanong ng sikolohiya "Pagkakaisa bilang isang kadahilanan ng pagiging epektibo ng grupo", 1981.

10. Petrovsky A.V. Pagkatao. Aktibidad. Sama-sama. M., 1982.

11. Petrovsky A.V. "Pangkalahatang sikolohiya". 1986.

12. Petrovsky A.V., Shpalinsky V.V. "Social Psychology of the Collective". M., 1978.

13. Platonov Yu.P. "Psychology ng kolektibong aktibidad". 1990.

14. "Grupo ng mag-aaral" [Collection]. - M.: 1980.

15. Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. Socio-psychological diagnostics ng pag-unlad ng personalidad at maliliit na grupo. - M., 2002.

Naka-host sa Allbest.ru

Mga Katulad na Dokumento

Ang konsepto ng pagkakaisa ng grupo. salik ng pagkakaisa ng grupo. Ang kapangyarihan ng pagkakaisa at ang mga kahihinatnan ng pagkakaisa. Mga paraan ng pag-aaral at pamamaraan para sa pagsukat ng pagkakaisa ng grupo. Pagpapasiya ng ugnayan ng pagkakaisa ng grupo na may ganitong konsepto bilang kahusayan sa trabaho.

abstract, idinagdag noong 10/17/2010


Ang problema ng pagkakaisa ng grupo sa mga gawa ng mga mananaliksik. Grupo ng mag-aaral bilang isang pamayanang panlipunan. Mga pangunahing pamamaraan, mga paraan upang matukoy ang epekto ng likas na katangian ng mga aktibidad at interpersonal na relasyon sa pagkakaisa ng grupo ng mga mag-aaral. Programa sa pagsasanay.

term paper, idinagdag 07/12/2015


Teoretikal na pag-aaral ng isang pangkat ng pag-aaral ng mag-aaral. Interpersonal na relasyon sa grupo. Mga oryentasyon ng halaga ng grupo: materyal, espirituwal at nagbibigay-malay. Leader ng women's student group. Mga katangian ng mga pangunahing tampok ng mga grupo ng kababaihan.

abstract, idinagdag noong 10/10/2012


Ang konsepto at mga problema ng pag-unlad ng isang maliit na grupo. Mga katangian ng edad ng mag-aaral at ang epekto dito ng antas ng sosyo-ekonomiko ng pag-unlad ng bansa. Pagsusuri ng pagbuo ng 5th year student group ng Faculty of Natural Geography ng PSU. Lomonosov.

term paper, idinagdag noong 03/22/2012


Socio-psychological phenomena sa maliliit na grupo at kolektibo ng iba't ibang antas. Ang pagkakaisa ng grupo bilang isang proseso ng dynamics ng grupo. Ang mga pangunahing katangian ng isang magkakaugnay na grupo, ang sikolohikal at praktikal na mga pundasyon para sa pagtiyak ng pagkakaisa ng grupo.

abstract, idinagdag 09/29/2008


Ang pag-aaral ng mga modernong teorya ng salungatan at ang pag-aaral ng epekto ng salungatan sa lipunan sa halimbawa ng isang grupo ng mag-aaral sa pagsusuri ng mga taktika sa pag-uugali. Ang pag-aaral ng mga sikolohikal na pamamaraan ng pagsasaliksik ng salungatan: pagsusuri, sistematisasyon, paglalahat at pagsubok.

term paper, idinagdag noong 12/07/2010


Ang nagtatrabaho grupo bilang isang espesyal na uri ng panlipunang grupo, ang mga pangunahing tampok. Ang kakanyahan ng komunikasyon sa negosyo. Socio-psychological na klima ng grupo, mga kadahilanan ng pagbuo. Degree ng pagkakaisa ng negosyo. Mga salik ng propesyonal na kapanahunan. Interpersonal na relasyon sa grupo.

kontrol sa trabaho, idinagdag 04/06/2010


Socio-psychological na katangian ng mga grupo. Phenomenology at laki ng maliliit na grupo. Istraktura at tipolohiya ng isang maliit na grupo. Mga salik ng pagiging epektibo ng mga aktibidad ng pangkat. Mga tampok ng pormal at impormal na grupo. Pag-aaral ng sikolohikal na larawan ng grupo.

term paper, idinagdag noong 02/10/2011


Pagsusuri ng sosyo-sikolohikal na klima ng negosyo at ang solusyon sa mga sumusunod na gawain: pagsukat ng antas ng pagkakaisa - kawalan ng pagkakaisa sa grupo; pagkilala sa pinuno ng grupo, pati na rin ang pagtukoy sa mga posibleng microgroup. Sitwasyon ng sikolohikal na aralin na "Circle of help".

praktikal na gawain, idinagdag 06/22/2012


Ang konsepto ng pagkakaisa ng grupo ng pangkat ng organisasyon. Mga tampok ng interpersonal na relasyon sa pangkat ng organisasyon. Ang papel ng psychologist sa paghubog ng pagkakaisa ng mga empleyado ng organisasyon. Pagtukoy sa antas ng sikolohikal na kaginhawaan sa pangkat.

Talaan ng nilalaman
Panimula………………………………………………………………….3
Kabanata 1
pagkatuto mula sa mga mag-aaral……………………………………………………..5
1.1. Ang konsepto ng pagkakaisa ng pangkat………………………………...5
1.2. Ang paglitaw ng pagkakaisa ng grupo sa mga mag-aaral ... ... 7
1.3. Ang batayan ng pagkakaisa ng pangkat sa mga mag-aaral……………………10
1.4. Pagganyak para sa pagkatuto mula sa mga mag-aaral……………………….12
Buod……………………………………………………………………….18
Kabanata 2. Metodolohiya at pamamaraan ng pagsasaliksik ng suliranin………….20
2.1. Pamamaraan at mga prinsipyo…………………………………..20
2.2. Mga pamamaraan at teknik ng pananaliksik………………………………21
2.3. Pagbibigay-katwiran ng sample…………………………………………….22
2.4. Pag-unlad ng Pananaliksik…………………………………………….23
2.5. Pamamaraan sa pagproseso ng data…………………………………………24
Kabanata 3. Pagsusuri at interpretasyon ng mga resulta
psychodiagnostic na pananaliksik…………………………………………25
3.1. Data sa pamamaraan ng diagnostic
personal at pangkatang pagpapahalaga…………………………………………25
3.2. Data sa pamamaraan ng diagnostic
motibasyon sa pag-aaral ng mga mag-aaral…………………………………………..28
Buod…………………………………………………………………………33
Konklusyon…………………………………………………………………34
Mga Konklusyon……………………………………………………………………..35
Panitikan…………………………………………………………………………36

Panimula.
Ang kaugnayan ng paksa ng pananaliksik: ang isang tao ay palaging nasa lipunan at palaging miyembro ng iba't ibang grupo, na may mga saloobin kung saan siya ay nasa pagkakaisa.
Ang isang tao sa isang grupo ay nararamdaman ang kanyang sarili sa kanyang lugar, dahil ang pagkakaisa ay ang resulta ng kasunduan, pagkakapareho ng mga oryentasyon ng halaga, mga pananaw; ang paghahanap para sa mga karaniwang direksyon, ideya, interes sa ibang tao ay dahil sa pangangailangan para sa panlipunang pagkilala, na magbibigay sa indibidwal ng seguridad at emosyonal na kaginhawaan. Nangangahulugan ito na ito ay magbibigay-daan sa iyo na umunlad at maging interesado sa paggawa at mga aktibidad na pang-edukasyon, upang maging motibasyon na magtrabaho nang hindi nakakasagabal sa mga panlabas na kadahilanan. Ang pagkakaisa ng mga maliliit na permanenteng grupo, tulad ng mga grupo ng mag-aaral, ay multifaceted, na nakikitungo hindi lamang sa personal at grupong mga saloobin, kundi pati na rin sa patuloy na malapit na interpersonal na pakikipag-ugnayan. Nasa pagkakaisa na nakasalalay ang tagumpay ng grupo, ang pagganap ng grupo at mga miyembro nito. Nabawasan ang pagkabalisa at interes sa mga bagay na nangangailangan ng mataas na motibasyon upang maging matagumpay. Ang motibasyon ng mas malakas na pagkatuto ng mga miyembro ng grupo ay makakaimpluwensya sa pagtaas ng motibasyon ng mga mahihinang miyembro kung ang pagkakaisa sa grupo ay mataas. Ang motibasyon ng bawat miyembro ng grupo, ang mga pagsisikap na ginawa niya upang makilala sa grupo, ay makakaapekto sa motibasyon ng buong grupo sa kabuuan.
Ang pag-aaral ng pagkakaisa ng grupo ay naroroon sa mga gawa ni Festinger L., Cartwright D., Levin K., Godefroy J., Rudestam K., Petrovsky A.V., Volkov I.P., Alexandrov A.A. at iba pa.
Ang mga pag-aaral ng pagganyak sa edukasyon at pagganyak ng mag-aaral ay isinagawa ni Hekhauzen N., Mormuzheva N.V., A.A. Rean, Markova A.K., Bozhovich L.I. at iba pa.
Ang layunin ng pag-aaral: upang matukoy ang kaugnayan sa pagitan ng pagkakaisa ng pangkat ng mag-aaral at pagganyak sa pag-aaral.
Layunin ng pag-aaral: ang pagkakaisa ng pangkat ng mag-aaral, ang pagganyak para sa pag-aaral sa isang sikolohikal na grupo.
Paksa ng pag-aaral: ang kaugnayan sa pagitan ng pagkakaisa ng pangkat ng mag-aaral at pagganyak sa pag-aaral.
Mga hypotheses ng pananaliksik:
1. Ang pagkakaisa ng pangkat ng mag-aaral ay nagpapataas ng motibasyon para sa pag-aaral ng lahat ng miyembro nito.
2. Kung mas mahaba ang interpersonal na interaksyon ng grupo ng mag-aaral, mas mataas ang motibasyon para sa pag-aaral sa grupo.
Layunin ng pananaliksik:
1. Upang pag-aralan ang kababalaghan ng pagkakaisa ng mga maliliit na grupo, iba't ibang mga diskarte sa pag-aaral ng pagkakaisa ng mga maliliit na grupo sa Russian at dayuhang sikolohiya.
2. Upang pag-aralan ang antas ng pagkakaisa sa mga pangkat ng mag-aaral.
3. Upang pag-aralan ang kababalaghan ng pagganyak para sa pag-aaral sa mga mag-aaral, iba't ibang mga diskarte sa pag-aaral ng pagganyak ng mga grupo ng mag-aaral sa Russian at dayuhang sikolohiya.
4. Upang pag-aralan ang kaugnayan sa pagitan ng pagkakaisa ng pangkat ng mag-aaral at ng pagganyak sa pag-aaral.
Mga Paraan: sistematikong diskarte (B.F. Lomov, 1971); ang prinsipyo ng pag-unlad (S.L. Rubinshtein, 1968); pamamaraan ng psychodiagnostic.
Paraan:
1) Mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng mga personal at pangkat na halaga (A.V. Kaptsov, L.V. Karpushina),
2) Mga paraan para sa pag-diagnose ng motibasyon sa pag-aaral ng mag-aaral (A.A. Rean at V.A. Yakunin, binago ni N.Ts. Badmaeva).

Kabanata 1
1.1. Ang konsepto ng pagkakaisa ng grupo
Ang pagkakaisa ng grupo ay isang tagapagpahiwatig ng lakas, pagkakaisa at katatagan ng interpersonal na pakikipag-ugnayan at relasyon sa isang grupo, na nailalarawan sa pamamagitan ng kapwa emosyonal na atraksyon ng mga miyembro ng grupo at kasiyahan sa grupo. Ang pagkakaisa ng grupo ay maaaring kumilos kapwa bilang layunin ng sikolohikal na pagsasanay at bilang isang kinakailangang kondisyon para sa matagumpay na trabaho. Sa isang grupo na binubuo ng mga estranghero, ilang bahagi ng oras ay kinakailangang gugulin sa pagkamit ng antas ng pagkakaisa na kinakailangan para sa paglutas ng mga problema ng grupo.
Ang konsepto ng "pagkakaisa" ay ginagamit upang sumangguni sa mga sosyo-sikolohikal na katangian ng isang maliit na grupo bilang ang antas ng sikolohikal na komunidad, ang pagkakaisa ng mga miyembro ng grupo, ang higpit at katatagan ng mga interpersonal na relasyon at pakikipag-ugnayan, ang antas ng emosyonal na pagiging kaakit-akit ng mga tao. pangkat para sa mga miyembro nito.
Ang pagkakaisa ng grupo ay isa ring paksa ng malapit na atensyon mula sa mga dalubhasa sa loob at dayuhan na hindi nakarating sa isang pinag-isang kahulugan ng hindi pangkaraniwang bagay na ito.
Ang simula ng isang sistematikong pag-aaral ng pagkakaisa ng grupo ay nagsimula noong katapusan ng 40s, nang ang mga unang espesyal na pag-aaral ay isinagawa sa ilalim ng pamumuno ni L. Festinger. Si L. Festinger, isang estudyante ng K. Levin, ay nagmamay-ari ng pinakakaraniwang kahulugan ng pagkakaisa ng grupo bilang "ang resulta ng lahat ng pwersang kumikilos sa mga miyembro ng grupo upang mapanatili sila dito." Makalipas ang halos dalawang dekada, halos uulitin ni D. Cartwright ang orihinal na kahulugan: "ang pagkakaisa ng grupo ay nailalarawan sa lawak kung saan nais ng mga miyembro ng grupo na manatili dito." Si T. Newcomb (1969) ay may sariling diskarte sa pagbuo ng pagkakaisa ng grupo, na nag-uugnay sa konsepto ng pagkakaisa ng grupo sa konsepto ng "pagsang-ayon ng grupo". Tinukoy ng may-akda ang pagsang-ayon ng grupo bilang isang pagkakatulad, isang pagkakataon ng mga opinyon at pananaw na nangyayari sa proseso ng direktang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga miyembro ng grupo.
Ang malapit na nauugnay sa diskarteng ito ay ang pag-unawa sa pagkakaisa bilang isang value-oriented na pagkakaisa ng grupo, na iminungkahi ni A.V. Petrovsky at V.V. Shpalinsky, na nauunawaan bilang pagkakapareho, pagkakaisa ng mga halaga tungkol sa paksa ng magkasanib na aktibidad, mga layunin at motibo nito.
A.A. Naunawaan ni Alexandrov ang pagkakaisa ng grupo bilang isang tagapagpahiwatig ng lakas, pagkakaisa at katatagan ng interpersonal na pakikipag-ugnayan at relasyon sa isang grupo, na nailalarawan sa pamamagitan ng kapwa emosyonal na atraksyon ng mga miyembro ng grupo at kasiyahan sa grupo.
Kaya, ang pagkakaisa ng grupo ay nakakatulong sa kasiyahan ng isang tao mula sa pagiging nasa isang grupo. Ang magkakaugnay na pwersa ng isang grupo ay may dalawang generator: una, ang antas ng pagiging kaakit-akit ng sariling grupo, at pangalawa, ang puwersa ng pagkahumaling ng iba pang naa-access na mga grupo. Ang isang grupo ay maaaring tukuyin bilang isang koleksyon ng mga indibidwal na konektado sa paraang itinuturing ng bawat isa ang mga benepisyo ng asosasyon bilang mas malaki kaysa sa maaaring makuha mula sa labas.
Ang socio-psychological compatibility sa isang grupo ay nangangahulugan na ang ibinigay na komposisyon ng grupo ay posible para sa grupo na magbigay ng mga tungkulin nito, na ang mga miyembro ng grupo ay maaaring makipag-ugnayan. Ito ay isa sa pinakamahalagang panloob na salik na nakakaapekto sa sikolohikal na klima sa grupo.
Ayon kay N.N. Obozov, ang pagkakaisa sa isang grupo ay isang epekto ng kumbinasyon ng mga tao na nagbibigay ng pinakamataas na resulta ng aktibidad na may kaunting sikolohikal na "gastos" ng mga taong nakikipag-ugnayan. Ang pagkakaisa ay maaaring isaalang-alang na may kaugnayan sa dalawang pangunahing uri ng buhay ng grupo: negosyo (instrumental) at emosyonal (interpersonal). Sa katunayan, sa kaso ng pagiging tugma ng instrumental, pinag-uusapan natin ang pagkakatugma, na nauugnay sa tagumpay ng aktibidad.
1.2. Ang paglitaw ng pagkakaisa ng grupo sa mga mag-aaral.
Sa siyentipikong sikolohikal na panitikan, ang isang tao ay makakahanap ng maraming magkakaibang mga katangian ng pamantayan para sa antas ng pag-unlad ng mga pangkat ng pag-aaral ng mag-aaral, mula sa pagkakaisa ng oryentasyon ng pananaw sa mundo at mga oryentasyon ng halaga sa kanila hanggang sa mga tampok tulad ng "pagkakataon ng pormal at impormal na istraktura" , "mataas na pagganap sa akademya" at maging ang kawalan ng mga salungatan sa mga grupo. Mula sa hanay ng mga pamantayang ito, ang mga pinakamahalagang grupo ay maaaring makilala:
1. ang antas ng panlipunang kahalagahan ng layunin na aktibidad ng pangkat ng mag-aaral, ang katuparan ng pangunahing tungkulin ng mag-aaral, ang epekto sa maayos na pag-unlad ng personalidad ng isang miyembro ng pangkat;
2. ang antas ng pagkakaisa bilang isang value-oriented na pagkakaisa ng grupo;
3. ang antas ng pagkakaisa ng organisasyon ng grupo;
4. ang antas ng kasiyahan ng mga miyembro ng grupo sa estado ng mga gawain at relasyon sa grupo;
5. ang antas ng kanyang emosyonal na kultura;
6. ang antas ng lahat ng uri ng pangkatang panlipunang aktibidad;
7. ang antas ng kamalayan sa sarili ng grupo at ang pangangailangan para sa pag-unlad nito.
Batay sa dalawang-factor na modelo ng grupo, tinukoy ng mga English psychologist na sina G. Stanford at A. Roark ang sumusunod na pitong yugto sa pagbuo ng pagkakaisa ng grupo.
1. Ang yugto ng pagbuo ng mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa lugar ng pag-aaral at bawat isa. Ang mga unang interpersonal na pakikipag-ugnayan sa panahong ito ay napakaingat pa rin, at humahantong sa pagbuo ng mga dyad. Ang guro ay itinuturing na tanging awtoridad.
2. Ang panahon ng pagbuo ng mga pamantayan ng grupo, ang simula ng pagbuo ng kamalayan sa sarili ng grupo.
3. Ang yugto ng tunggalian - may mga pag-aaway sa pagitan ng mga indibidwal na miyembro ng grupo dahil sa kanilang labis na pagpapahalaga sa kanilang mga kakayahan at pagnanais na malutas ang lahat ng mga problema ng sarili ........

Panitikan
1. Andreeva G.M. "Sikolohiyang Panlipunan". M., 2003.
2. Antipova I.G. Saloobin sa aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral at mag-aaral sa high school. / I.G. Antipova // May-akda. dis. . cand. psychol. Mga agham. Rostov-on-Don, 2000.
3. . Aseev, V.G. Pagganyak ng aktibidad na pang-edukasyon at pagbuo ng personalidad. Teksto. / V.G. Aseev. M., 2006.
4. Verbitsky, A.A. Pag-unlad ng pagganyak ng mag-aaral sa pagkatuto sa konteksto / A.A. Verbitsky, N.A. Bakshaeva. M.: Research Center para sa mga Problema sa Kalidad sa Mga Espesyalista sa Pagsasanay, 2000.
5. Verkhova, Yu.L. Pagbuo ng personal at propesyonal na oryentasyon ng mga mag-aaral sa pagkatuto sa konteksto: autoref... cand. psychol. Mga Agham: 19.00.07 / Yu.L. Verkhov. - M., 2007.
6. Dontsov A.I. "Psychological Unity of the Collective". M., 2002.
7. Dontsov A.I. "Mga problema ng pagkakaisa ng grupo". M., 2009.
8. Krichevsky R.L., Dubovskaya E.M. Sikolohiya ng isang maliit na grupo. 2001
9. Marisova L.I. "Pangkat ng mag-aaral: mga batayan ng pagbuo at aktibidad". Kiev, 2005.
10. Nemov R.S., Shestakov A.G. mga tanong ng sikolohiya "Pagkakaisa bilang isang kadahilanan ng pagiging epektibo ng grupo", 2001
11. Platonov Yu.P. "Psychology ng kolektibong aktibidad". 2000.
12. Sikolohiya ng magkasanib na aktibidad ng maliliit na grupo at organisasyon / otv. ed. Zhuravlev A.L. - M.: Sotsium: Institute of Psychology ng Russian Academy of Sciences, 2001.
13. Sikolohikal at pedagogical na suporta ng multilevel na mas mataas na edukasyon / Ed. Kaptsova A.V. - Samara, 2003
14. Maklakov A.G. Pangkalahatang sikolohiya: Proc. manwal para sa mga mag-aaral ng mga unibersidad at mga mag-aaral ng mga kurso ng sikolohikal na disiplina / A.G. Maklakov. - St. Petersburg: Peter, 2008
15. Markova A.K. Pagbuo ng pagganyak sa pag-aaral: Aklat. para sa guro / A.K. Markova, T.A. Matis, A.B. Orlov. - M.: Enlightenment, 2000
16. Sidorenkov A.V. Pagkakaisa ng grupo at mga impormal na subgroup // Psychological journal. 2006. №1
17. Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. Socio-psychological diagnostics ng pag-unlad ng personalidad at maliliit na grupo. - M., 2002.

GROUP CONSISTENCY SA MGA GRUPONG MAG-AARAL 1-2 AT 4-5 NA MGA KURSO

Suslova Yulia Alekseevna

3rd year student, faculty of psychology, valeology and sports, KSU, RF, Kurgan

Nikolaeva Irina Alexandrovna

siyentipikong superbisor, Ph.D. psychol. Sciences, Associate Professor, Department of General and Social Psychology, KSU, Russian Federation, Kurgan

Isinasaalang-alang ang mga pattern ng pag-unlad ng isang maliit na grupo bilang isang tiyak na kumbinasyon ng mga proseso ng pagkita ng kaibahan at integrasyon ng grupo, ang pagkakaisa o pagkakaisa ng grupo ay maaaring matukoy bilang isa sa mga pangunahing parameter ng pag-unlad ng isang maliit na grupo.

Ang konsepto ng "cohesion" ay ginagamit upang sumangguni sa mga sosyo-sikolohikal na katangian ng isang maliit na grupo bilang: ang antas ng sikolohikal na komunidad, ang pagkakaisa ng mga miyembro ng grupo, ang higpit at katatagan ng interpersonal na mga relasyon at pakikipag-ugnayan, ang antas ng emosyonal na kaakit-akit ng ang grupo para sa mga miyembro nito. Sa madaling salita, ang pagkakaisa ay ang interes ng mga miyembro ng grupo sa pagkakaroon nito. Ang mga unang empirical na pag-aaral ng pagkakaisa ng grupo ay nagsimula sa Kanluraning sikolohiyang panlipunan sa paaralan ng dinamika ng grupo. Tinukoy ni L. Festinger ang pagkakaisa ng grupo bilang resulta ng impluwensya ng lahat ng pwersang kumikilos sa mga miyembro ng grupo upang mapanatili sila dito. Bilang mga puwersang nagpapanatili sa indibidwal sa grupo, ang emosyonal na pagiging kaakit-akit ng grupo para sa mga miyembro nito, ang pagiging kapaki-pakinabang ng grupo para sa indibidwal at ang kaugnay na kasiyahan ng mga indibidwal sa kanilang pagiging miyembro sa grupong ito ay isinasaalang-alang.

pagkakaisa ng pangkat- ito ay ang parehong isang tagapagpahiwatig ng lakas, katatagan at pagkakaugnay ng gawain ng grupo, ito ay batay sa interpersonal na relasyon sa pagitan ng mga tao.

Ang pagkakaisa ng grupo ay naiimpluwensyahan ng iba't ibang mga kadahilanan na parehong maaaring magpapataas nito at makabuluhang bawasan ito. Ang pinakamahalagang salik ng pagkakaisa ng grupo ay kinabibilangan ng: ang laki ng grupo, ang komposisyon ng grupo, ang tagumpay ng grupo, ang dami ng oras na pinagsama-sama ng mga miyembro ng grupo, atbp.

Ang kaugnayan ng pananaliksik Ang mga problema ng pagkakaisa ay tinutukoy ng impluwensya ng hindi pangkaraniwang bagay na ito sa pagiging epektibo ng grupo at pag-unlad ng indibidwal. Ang pagkakaisa ng grupo ay tumutukoy sa pag-unlad nito, ang bilang ng mga estudyanteng natiwalag, atbp. Ang pagkakaisa ng grupo ay nagpapabuti sa sosyo-sikolohikal na klima at kasiyahan ng mag-aaral sa kanilang buhay sa grupo. Ang suporta ng grupo, na katangian ng isang magkakaugnay na grupo, ay nagpapalaya sa indibidwal, nagpapataas ng pagpapahalaga sa sarili, kalayaan sa pagpapahayag at pagkamalikhain.

Ang antas ng pag-unlad ng isang pang-agham na problema. Ang kababalaghan ng pagkakaisa ng grupo ay pinag-aralan ng mga siyentipiko tulad ng L. Festinger, T. Newcomb, A.I. Dontsov, A.V. Petrovsky, Ya.L. Moreno at iba pa. Ang American psychologist na si L. Festinger ay isa sa mga unang nagtalaga ng ilang empirical na pag-aaral sa pagkakaisa ng grupo, at siya ang nagmamay-ari ng isa sa mga unang kahulugan ng pagkakaisa ng grupo.

Ang pagkakaisa ay hindi isang natatanging positibong kababalaghan. Sa ilang mga kaso, ang pagkakaisa ay maaaring lumitaw sa mga kondisyon ng mapagkumpitensyang pakikibaka sa pagitan ng mga grupo o mga pinuno at mga grupo, sa mga kondisyon ng panlabas na banta, o bilang conformal na pagkakaisa sa mga kondisyon ng awtoritaryan na pamumuno. Ang mga kahihinatnan ng naturang pagkakaisa ay maaaring ang paghahanap para sa isang "scapegoat" sa grupo, ang takot sa parusa (expulsion), pati na rin ang pag-iisip ng grupo, nabawasan ang responsibilidad. Ngunit, gayunpaman, sa karamihan ng mga kaso, nakikita ng mga miyembro ng grupo ang pagkakaisa bilang isang tagumpay ng grupo at nangangarap na ang kanilang mga grupo ay magkakaugnay.

Ang pagkakaisa ay isang pabago-bagong kababalaghan, nauugnay ito sa kasaysayan ng buhay ng grupo, at, bilang mga sumusunod mula sa mga teorya ng pag-unlad ng koponan ni A.V. Petrovsky at L.I. Umansky, ang grupo ay kailangang dumaan sa ilang yugto sa pag-unlad nito upang maging cohesive. Kaya, nangangailangan ng oras upang bumuo ng pagkakaisa. Kaugnay nito, ginawa naming layunin ng aming gawain ang pag-aaral ng kohesyon sa kabuuan ng pagkakaroon ng pangkat ng mag-aaral.

Target Trabaho: Upang pag-aralan ang pagkakaisa ng grupo sa mga grupo ng mag-aaral sa iba't ibang kurso ng pag-aaral.

Isang bagay: pagkakaisa ng grupo sa mga grupo ng mag-aaral ng 1-2 at 4-5 na kurso ng unibersidad.

bagay: mga tampok ng pagkakaisa sa mga grupo ng mag-aaral ng 1-2 at 4-5 na kurso ng unibersidad.

Hypothesis: Ang pagkakaisa ng grupo sa mga mag-aaral ng 1-2 kurso ay mas mababa kaysa sa pagkakaisa ng mga mag-aaral ng 4-5 na kurso.

Halimbawa: 5 pangkat ng pag-aaral, lalo na ang mga mag-aaral na naka-enrol sa 1,2,4,5 na kurso ng Faculty of Psychology, Valueology at Sports. Ang saklaw ng edad ng mga respondente ay mula 17 hanggang 22 taong gulang. Ang bilang ng lahat ng respondente ay 64 na mag-aaral.

Mga gawain:

1. Upang pag-aralan ang teoretikal na materyal sa problema;

2. matukoy ang antas at katangian ng pagkakaisa ng grupo sa mga grupo ng mag-aaral sa iba't ibang kurso ng pag-aaral;

3. ibunyag ang mga pagkakaiba sa pagitan ng pagkakaisa ng grupo ng mga mag-aaral sa unang taon at mga senior na mag-aaral.

Paraan:

1. Pamamaraan "Pagpapasiya ng Sishore Group Cohesion Index".

2. Pamamaraan "Pagpapasiya ng hindi direktang pagkakaisa ng grupo" (V. S. Ivashkin, V. V. Onufrieva).

Ang layunin ng pamamaraan- ang pag-aaral ng pagkakaisa ng grupo na pinapamagitan ng mga layunin at layunin ng magkasanib na aktibidad.

$13. Paraan ng pagproseso at pagsusuri ng data sa matematika: upang matukoy ang kahalagahan ng mga pagkakaiba sa pagitan ng mga grupo, ginamit ang paraan ng paghahambing sa matematika (pagkalkula ng Mann-Whitney U-test) gamit ang Microsoft Excel para sa Windows.

Mga resulta ng pananaliksik

Batay sa nakuhang datos gamit ang unang pamamaraan (Talahanayan 1), makikita natin na ang indeks ng pagkakaisa ng grupo para sa 1 kurso ay bahagyang mas mababa kaysa sa indeks ng pagkakaisa para sa mga pangkat na may 2,4,5 na kurso.

Talahanayan 1.

Data ng pamamaraan"Pagpapasiya ng Seashore Group Cohesion Index"

Ayon sa pamamaraan, sa mga grupo ng 2,4,5 na kurso, ang index ay tumutugma sa isang mataas na antas ng pagkakaisa. Ayon sa pagsubok ng Mann-Whitney lubhang makabuluhang pagkakaiba sa p ≤ 0.01 ay nakilala sa pagitan ng pangkat 1 at 5 na mga kurso. Sa ibang mga kaso, ang mga pagkakaiba ay nasa zone ng kawalan ng katiyakan (sa antas ng p ≤ 0.05), at walang mga pagkakaiba sa pagitan ng ika-2 at senior na taon.

Ang negosyo, moral at emosyonal na mga katangian ng isang tao, na sumasalamin sa mga oryentasyon ng halaga ng mga grupo ng mag-aaral, ay kinuha bilang materyal na pampasigla para sa pamamaraan na "Pagtukoy sa hindi direktang pagkakaisa ng grupo". Ang bawat miyembro ng grupo ay kailangang pumili mula sa iminungkahing listahan ng 5 katangian lamang na, sa kanyang opinyon, ay kinakailangan para sa isang tao bilang isang miyembro ng pangkat, ito ang mga katangian na pinakamahalaga para sa matagumpay na pagtutulungan ng magkakasama. Batay sa lahat ng mga katangiang pinili ng grupo, maaari itong tapusin kung aling mga katangian ang pinahahalagahan ng grupo. At maaari mo ring matukoy kung anong porsyento ang itinalaga ng grupo sa negosyo, moral at emosyonal na mga katangian. Ipinapaliwanag nito ang antas ng pagkakaisa ng grupo na pinapamagitan ng mga layunin at layunin ng magkasanib na aktibidad ng grupo.

Pagkatapos bilangin ang kabuuang mga napiling katangian at ang pinakamadalas na napili, kinakalkula namin ang porsyento ng mga pagpipilian na nahuhulog sa emosyonal, negosyo at moral na mga katangian. Ang data ng porsyento ay ipinakita sa Talahanayan 2.

Talahanayan 2.

Ang porsyento ng mga pagpipilian na maiuugnay sa emosyonal, negosyo at moral na mga katangian

Mula sa talahanayan, nakita namin na ang mga mag-aaral ng ika-2, ika-4, ika-5 na kurso ay higit na pinahahalagahan ang mga katangian ng negosyo na kailangan ng isang tao para sa matagumpay na pagtutulungan ng magkakasama, upang makamit ang matagumpay na magkasanib na mga aktibidad. At pinahahalagahan ng mga mag-aaral sa unang taon ang higit pang emosyonal na mga katangian na mahalaga para sa mga interpersonal na relasyon, ngunit hindi para sa produktibo, kabilang ang mga aktibidad na pang-edukasyon.

Batay sa datos ng parehong pamamaraan, masasabing may pagkakaiba pa rin ang pagkakaisa ng mga pangkat ng mga mag-aaral sa unang taon at mga pangkat ng mga mag-aaral 2,4,5. Tulad ng ipinakita ng data ng pangalawang pamamaraan, ang mga pagkakaibang ito ay dahil sa ang katunayan na ang mga mag-aaral sa unang taon ay wala pang magandang ideya sa mga layunin at layunin ng mga aktibidad ng grupo, na pinatunayan ng mababang porsyento ng pagpili ng negosyo. mga katangian.

Kaya, ang hypothesis ng aming trabaho ay bahagyang nakumpirma, dahil ang pagkakaisa ay naging mataas sa mga pangkat ng 2nd year, gayundin sa mga mag-aaral sa ika-4 at ika-5 taon.

Natuklasan:

1. Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga mag-aaral sa 1st year at senior na mga mag-aaral ay inihayag, kapwa sa mga tuntunin ng antas ng pagkakaisa at mga batayan nito. Ang mga mag-aaral sa unang taon ay nagkakaisa batay sa emosyonal na relasyon, habang ang mga senior na estudyante ay nagkakaisa sa batayan ng mga relasyon sa negosyo.

2. Ang mga mag-aaral sa ika-2 taon ay mas malapit sa mga senior na mag-aaral sa mga tuntunin ng nilalaman ng mga relasyon kaysa sa mga mag-aaral sa unang taon. Ang mga relasyon sa negosyo ay ang batayan ng pagkakaisa para sa kanila.

3. Ang dinamika ng pagbuo ng kohesyon sa pangkat ng mag-aaral ay hindi pantay. Hindi ito "inaunat" para sa buong panahon ng pag-aaral. Ang mga pangunahing dynamic na proseso na nakakaapekto sa pagkakaisa ng grupo ay nagaganap sa unang taon, at nasa ikalawang taon na, ang mga grupo ay maaaring maging kasing cohesive ng mga undergraduate.

Bibliograpiya:

1. Andreeva G.M. Sikolohiyang Panlipunan. Moscow: Aspect Press, 2003.
2. Vinogradova S.N. Mga tampok ng sosyo-sikolohikal na sangkap ng pagkakaisa ng mga pangkat ng mag-aaral // Psychological journal. Samara, 2010, No. 2.
3. Makarov Yu.V. Pagbuo ng pagkakaisa ng grupo sa pamamagitan ng socio-psychological na pagsasanay // Psychological journal., 2010.
4. Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuilov G.M. Socio-psychological diagnostics ng pag-unlad ng personalidad at maliliit na grupo. M.: Publishing House ng Institute of Psychotherapy, 2002.

KABANATA I. TEORETIKAL NA PAGSUSURI NG MGA SCIENTIFIC APPROACHE SA PROBLEMA NG SOCIAL IDENTIFICATION AT PAGKAKAISA SA PAMBANSA AT BANYAGANG SIKOLOHIYA.

1.1. Pagkilala sa lipunan bilang isang bagay ng pag-aaral.

1.1.1. Ang konsepto ng panlipunang pagkakakilanlan sa domestic at dayuhang sikolohiya.

1.1.2. Ang pagkakakilanlan sa lipunan bilang isang tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng indibidwal at ng grupo.

1.2. Mga salik ng panlipunang pagkakakilanlan sa pangkat ng pag-aaral.

1.2.1. Pagkilala sa lipunan sa pangkat ng pag-aaral.

1.2.2. Group Cohesion bilang Salik ng Social Identification: Mga Pangunahing Diskarte sa Pag-aaral, Diagnosis at Pag-unlad.

Mga konklusyon sa Kabanata 1.

KABANATA I. ORGANISASYON AT PAGSASAGAWA NG EKSPERIMENTAL NA PAG-AARAL NG PAG-AARAL NG GROUP COHESION BILANG SALIK NG SOCIAL IDENTIFICATION NG ISANG MAG-AARAL.

2.1. Organisasyon at istruktura ng pag-aaral.

2.2. Ang programa ng socio-psychological na pagsasanay para sa pagbuo ng pagkakaisa sa pangkat ng pag-aaral.

2.3.0 pagpapatibay ng mga pamamaraan ng pananaliksik.

Konklusyon sa Kabanata II.

KABANATA III. PAGSUSURI SA RESULTA NG EXPERIMENTAL NA PAG-AARAL NG COHELICITY SA EDUCATIONAL GROUP BILANG SALIK NG SOCIAL IDENTIFICATION NG ISANG MAG-AARAL. 101 3.1. Ang mga resulta ng pag-aaral ng panlipunang pagkakakilanlan at pagkakaisa sa mga pangkat na pang-edukasyon (nagsasaad ng eksperimento).

3.2. Pagsusuri ng mga pagbabago sa mga tagapagpahiwatig ng pagkakaisa at pagkakakilanlan sa lipunan.

3.3. Pag-aaral ng ugnayan ng panlipunang pagkakakilanlan at pagkakaisa ng pangkat ng pag-aaral.

3.4. Pag-aaral ng kaugnayan sa pagitan ng panlipunang pagkakakilanlan at pagkakaisa sa mga microgroup.

Konklusyon sa Kabanata III.

Panimula sa thesis (bahagi ng abstract) sa paksang "Pagkakaisa ng pangkat ng pag-aaral bilang isang salik sa pagkakakilanlan sa lipunan ng mag-aaral"

Ang kaugnayan ng problema ng pagkakakilanlan ay layunin na tinutukoy ng espesyal na estado ng lipunan, na nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na dinamismo ng mga pagbabagong nagaganap dito, ang kanilang kahalagahan, ang pagkawasak ng dating matatag na mga istruktura at, sa parehong oras, ang pagbuo ng bago. mga puwang para makita ng isang tao ang kanyang sarili, ang mundo at ang kanyang sarili sa mundo.

Salamat sa pagkakakilanlan ng mga indibidwal na may mga grupo, ang kanilang mga pamantayan at panuntunan, ang katatagan ng pag-uugali ng iba't ibang mga strata ng lipunan, mga propesyonal na grupo, mga asosasyon sa kultura at mga relasyon ng isang tao, ang kanyang personal at propesyonal na paglago ay natiyak, mayroong isang mas malalim na pag-unawa sa katotohanan. kung saan siya ay gumaganap bilang isang panlipunang paksa.

Ang pag-aaral ng proseso ng pagkilala ay nagbubukas ng mga pagkakataon para sa isang mas epektibong epekto sa isang tao, sa pag-aakala ng karunungan sa mga pamamaraan para sa pagbabago ng posisyon ng isang indibidwal, at maaaring magbigay ng makabuluhang tulong sa pagtagumpayan ng moral na egocentrism, ang posibilidad na maimpluwensyahan ang mga negatibong aspeto ng indibidwal na aktibidad. sa pamamagitan ng isang grupo, pagtaas ng bisa ng panlipunang kontrol, at pagbuo ng kakayahang kunin ang posisyon ng iba sa interpersonal na komunikasyon.

Samakatuwid, ang modernong lipunan ay nangangailangan ng mga indibidwal na may isang binuo na kakayahan para sa panlipunang pagkakakilanlan, lalo na sa kasalukuyang sitwasyon ng pagguho ng mga saloobin at pamantayan, mga pagbabago sa mga halaga, ang pagbagsak ng mga lumang grupo at ang pagbuo ng mga bago. Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa pagbuo ng panlipunang pagkakakilanlan sa mga mag-aaral bilang isang panlipunang komunidad, ang pinaka-aktibo sa pagbuo ng panlipunang katotohanan, masinsinang pakikisalamuha bilang mga propesyonal sa hinaharap.

Ang problema ng social identification ay hindi na bago. Ang konsepto na ito, na ipinakilala sa siyentipikong sirkulasyon ni Z. Freud, ay unang pinag-aralan sa dayuhang sikolohiya ng mga kinatawan ng psychoanalytic na diskarte, na binibigyang pansin ang panahon ng pagkabata at ang papel ng mga magulang sa pagbuo ng pagkakakilanlan (M. Klein, R. Spitz , A. Freud, E. Erikson, J. Marcia, P.Priz), behaviorism bilang isang kopya ng pinakamainam na anyo ng pag-uugali (A.Bandura, P.Berger, T.Lukman, M.Sheriff), cognitive approach bilang tiyak na pagkakategorya mga istruktura (G.Tashfel, J.Turner, S.Moscovici, T. Shibutani).

Sa domestic psychology, ang pagkakakilanlan bilang isang mekanismo ng mutual na impluwensya ng isang indibidwal at isang social group, asimilasyon, ang paglitaw ng isang pakiramdam ng komunidad at pagkakaisa ng grupo ay pinag-aralan ni B.F. Porshnev, B.D. Parygin, N.N. Obozov, V.S. Ageev, G.M. Andreeva . Ang pagkakakilanlan ay pinag-aralan sa aspeto ng pag-unlad ng personalidad (V.S. Mukhina, V.V. Stolyarov), emosyonal (N.N. Avdeeva, V.S. Sobkin), moral (V.A. Bratchikov), semantic (E.Z. Basin, F.R. Malyukov) regulator ng pag-uugali. Ang mga kategorya ng pagkakakilanlan ng lipunan at kamalayan ng Russia ay pinag-aralan ni G.V. Akopov, V.A. Yadov, T.G. Stefanenko, S.G. Klimova, T.Z. Kozlova, E.N. Danilova.

Sa larangang pang-edukasyon at propesyonal, pinag-aaralan ang pagkakakilanlan bilang isang multilevel at multidimensional na kababalaghan mula sa pananaw ng propesyonal na pagkakakilanlan (L.B. Schneider, E.F. Zeer, E. Ibarra, V.P. Mokhonko,

A.A. Shatokhin, L.M. Mitina, A.K. Markova) at ang antas ng pagkakakilanlan (L.B. Schneider, E.M. Petrova), ang ugnayan ng personal at panlipunang pagkakakilanlan sa iba't ibang sistema ng edukasyon (F.R. Malyukova , O.S. Balykina, Yu.V. Mokerova), mula sa pananaw ng normative at affective commitment sa organisasyon (S.A. Lipatov, J. Lipponen).

Ang pagkakakilanlan ay gumaganap bilang isang propesyonal na mahalagang kalidad (A.A. Rean) ng isang mag-aaral bilang isang espesyalista sa hinaharap (L.V. Menshikov, N.M. Peisakhov, V.A. Yakunin), nagtataguyod ng pagbagay sa isang grupo, pagkakaisa at integridad ng mga interpersonal na relasyon (V. S. Ageev, N.M. Peysakhov ,

V.I.Andreev). Ang isang bilang ng mga mananaliksik ay nagbibigay-pansin sa pagkakakilanlan bilang isang panlipunang bahagi ng pagbuo ng kapaligirang pang-edukasyon (V.A. Yasvin,

L.V.Popova, T.N.Martynova, L.V.Menshikova, M.S.Kozlitin, V.S.Zavyalova, V.V.Abramov, Yu.A.Azarov).

Gayunpaman, ang istraktura at mga kadahilanan ng proseso ng pagkilala at ang kanilang dinamika sa proseso ng pagbuo ay hindi pa sapat na pinag-aralan sa ngayon, lalo na sa grupo ng mag-aaral, kung saan ang panlipunan at propesyonal na pag-unlad ng isang batang espesyalista ay isinasagawa, sa lipunan at propesyonal. mahahalagang katangian, kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama, pakikipagtulungan, mga elemento ng pamumuno ay nabuo. Ang pakiramdam ng komunidad kasama ang grupo ay nagkakaroon ng responsibilidad at pagnanais para sa kapwa tulong. Sa pamamagitan ng pagpapakilala sa sarili sa lipunan, isinasaalang-alang ang sarili sa "iba", ang mga problema ng isang tao ay nakikilala sa mga katulad na problema ng ibang tao.

Sa kabila ng maraming pag-aaral sa impluwensya ng iba't ibang mga kadahilanan sa proseso ng pagkilala, ang mga isyu na nauugnay sa pagbibigay-katwiran sa mga paraan at pamamaraan ng pagbuo ng pagkakakilanlan, na humahantong sa "paghubog" ng mag-aaral bilang isang espesyalista sa hinaharap, na naaayon sa nilalaman at mga kinakailangan ng propesyonal na aktibidad, ay hindi sapat na binuo. Ayon kay G. M. Andreeva, ang isa sa mga paraan ay maaaring ang pagbuo ng pagkakaisa ng grupo.

Ang pagsusuri ng siyentipikong panitikan sa paksa ng pag-aaral ay naging posible upang matukoy ang isang makabuluhang kontradiksyon sa pagitan ng umiiral na pangangailangan para sa layunin na pagbuo ng kakayahan ng isang espesyalista sa hinaharap na makilala sa ibang mga tao at ang hindi sapat na pag-unlad ng mga paraan ng pagbuo ng kakayahang ito sa isang pangkat ng lipunan.

Ang pagnanais na makahanap ng mga paraan upang malutas ang kontradiksyon na ito ay nagpasiya sa problema sa pananaliksik. Sa teoretikal na termino, ito ay ang pagpapatibay ng pagtitiwala ng pagbuo ng panlipunang pagkakakilanlan ng isang mag-aaral sa isang unibersidad sa pagkakaisa ng grupo ng mga mag-aaral. Sa mga praktikal na termino - ang kahulugan ng mga paraan ng pagbuo ng pagkakaisa ng pangkat ng pag-aaral bilang isang kadahilanan ng pagkakakilanlan sa lipunan.

Ang layunin ng pag-aaral ay ang panlipunang pagkakakilanlan ng mag-aaral sa kanyang grupo ng pag-aaral at ang imahe ng isang propesyonal.

Ang paksa ng pag-aaral ay ang pagkakaisa ng pangkat ng pag-aaral bilang isang salik sa pagkakakilanlan sa lipunan ng mag-aaral.

Ang layunin ng pag-aaral ay isang teoretikal at eksperimentong pagpapatibay ng ugnayan sa pagitan ng pagkakaisa ng pangkat ng pag-aaral at ng panlipunang pagkakakilanlan ng mag-aaral sa unibersidad.

Ipotesis ng pananaliksik. Ang kadahilanan ng panlipunang pagkakakilanlan ng isang mag-aaral kasama ang kanyang pangkat ng pag-aaral ay ang pagkakaisa ng grupo, ang pagbuo ng kung saan ay posible sa tulong ng isang programa ng socio-psychological na pagsasanay na naglalayong: kamalayan ng mga indibidwal na katangian ng sarili at mga kaklase ( nagbibigay-malay na aspeto ng pagkakaisa); pagtaas ng emosyonal na kaakit-akit ng grupo (ang emosyonal na aspeto ng pagkakaisa); pagpapakita ng mga opsyon para sa kooperasyon, koordinasyon ng mga aksyon (aspect ng pag-uugali); ang paghahanap para sa mga karaniwang halaga sa grupo, ang pagbuo ng isang kapaligiran ng paggalang sa mga opinyon ng mga miyembro ng grupo (ang aspeto ng halaga ng pagkakaisa).

Layunin ng pananaliksik:

1. linawin ang nilalaman ng konsepto ng "cohesion" ng pangkat ng pag-aaral;

2. tukuyin ang nilalaman ng konsepto ng "social identification" ng isang mag-aaral na may isang grupo ng pag-aaral at ang imahe ng isang propesyonal;

3. upang matukoy ang mga pamantayan para sa pagtatasa at pag-uugnay sa pagbuo ng pagkakaisa ng pangkat ng pag-aaral sa iba't ibang antas ng istruktura ng grupo at pagkakakilanlan sa lipunan ng mag-aaral;

4. bumuo at sumubok ng isang programa ng sosyo-sikolohikal na pagsasanay para sa pagbuo ng pagkakaisa ng pangkat ng pag-aaral bilang isang salik sa pagkakakilanlan sa lipunan ng mag-aaral.

Ang metodolohikal na batayan ng pag-aaral ay: ang konsepto ng iba't ibang antas ng istruktura ng interpersonal na relasyon at ang kaukulang mga pagpapakita ng pagkakaisa ng grupo (G.M. Andreeva, A.I. Dontsov, Ya.L. Kolominsky, A.V. Petrovsky, V.V. Shpalinsky); posisyon sa pagkakaisa ng panlipunan at sikolohikal na mga kadahilanan sa dinamika ng mga proseso ng grupo (G.M. Andreeva, A.I. Dontsov, R.L. Krichevsky, L.A. Petrovskaya,

A.A. Sventsitsky); posisyon sa nangungunang papel ng magkasanib na aktibidad at komunikasyon sa pagbuo ng grupo bilang isang integridad (B.F. Lomov, N.N. Obozov, I.P. Volkov); teorya ng pag-unlad ng personalidad sa konteksto ng mga ugnayang panlipunan (V.M.Miniyarov, A.V.Petrovsky, A.Adler, E.Erikson); mga teorya ng "pag-aaral sa lipunan" (G.V. Akopov, M.V. Demidenko, A.L. Zhuravlev, A.G. Leaders, B.M. Masterov, V.I. Panov, D.I. Feldstein, G. A. Zuckerman, A.S. Chernyshev,

V.A. Yasvin, I.S. Yakimanskaya); gumagana sa kapaligiran ng mag-aaral, grupo, mga pag-andar at yugto ng pag-unlad (B.G. Ananiev, M.I. Dyachenko, V.T. Lisovsky, N.N. Obozov, O.I. Perkova); mga gawa na nakatuon sa pag-aaral ng social identification bilang isang phenomenon (A.A. Bodalev, A.I. Dontsov, R.L. Krichevsky, B.D. Parygin, N.N. Obozov, B.F. Porshnev, V. ADtsov, S .Moskovichi, Z.Freud, K.Jung, E.Erikson, P.Berger, T.Lukman); mga gawa na nakatuon sa pamamaraan ng socio-psychological na pagsasanay (L.A. Petrovskaya, N.I. Frumina, G.N. Zuckerman, J. Piaget, K. Whitaker, K. Levin, K. Rudestam, K. Fopel).

Upang malutas ang mga gawain at subukan ang hypothesis, gumamit kami ng isang hanay ng mga pamamaraan na sapat sa paksa ng pag-aaral:

1. Theoretical analysis ng problema gamit ang psychological, pedagogical at philosophical literature.

2. Organisasyon: ang paraan ng "mga magkakaibang grupo" upang ihambing ang antas ng pagkakakilanlan at pamantayan ng pagkakaisa ng kontrol at mga eksperimentong grupo ng mag-aaral.

3. Empirical - a) pagsusulit sa pagkakakilanlan ng lipunan TSI-M (A.V. Bulgakov); b) ang paraan ng semantic differential; c) talatanungan na "Larawan ng isang propesyonal"; d) mini-kwestyoner para sa pang-unawa ng mga pagsasanay sa pagsasanay; e) non-parametric sociometric survey na may dalawahang pamantayan; f) V.V. Shpalinsky (COE degree); g) talatanungan na "Pagsusuri sa morpolohiya ng mga halaga ng buhay" (MTZhTS) V.F. Sopov, L.V. Karpushin; h) ang pamamaraan para sa pagkilala sa mga microgroup, na isinasaalang-alang ang koepisyent ng interpersonal compatibility (A.V. Kaptsov, N.N. Obozov).

4. Eksperimental: paglalahad at pagbuo ng eksperimento.

5. Mga pamamaraan para sa pagtukoy sa antas ng pagiging maaasahan at kahalagahan ng mga resultang nakuha: a) Mann-Whitney na pamantayan; b) angular na pagbabagong anyo ni Fisher; c) Pagsusulit sa Wilcoxon; d) ang paraan ng ugnayan ng ranggo ng Spearman at Kendall sa pagkalkula ng mga kadahilanan ng pagwawasto; e) pagsusuri ng cluster gamit ang single link method; f) pagsusuri ng regression (linear multiple regression). Ang mga resulta ay naproseso gamit ang SPSS 12.0 para sa Windows software package.

Scientific novelty ng pananaliksik:

Ang nilalaman ng konsepto ng "pagkakaisa" ng pangkat ng pag-aaral ay nilinaw, na binibigyang kahulugan bilang isang tatlong antas na kababalaghan, sa unang antas na ipinakita sa katumbasan ng mga pagpipilian ng mga kaklase batay sa emosyonal na relasyon; sa pangalawang antas - nagkataon sa mga miyembro ng pangkat ng mga oryentasyon ng halaga na may kaugnayan sa magkasanib na mga aktibidad na pang-edukasyon (COE); sa ikatlo - sa pagbuo ng motivational core ng grupo bilang ang pag-ampon ng mga karaniwang, worldview na halaga ng isang mas abstract na antas;

Ang nilalaman ng konsepto ng "social identification" ng isang mag-aaral ay konkreto, na ipinahayag sa kakayahang makilala ang sarili sa mga kaklase sa mga tuntunin ng mga katangian tulad ng intelektwal, emosyonal-volitional, motivational, pagpapahayag ng saloobin sa ibang tao, sa gawaing isinagawa at ang imahe ng isang propesyonal;

Natukoy ang mga pamantayan na nagpapahintulot sa pagsusuri sa pagbuo ng pagkakaisa ng pangkat ng pag-aaral bilang isang tatlong antas na kababalaghan: sa unang antas - sa pamamagitan ng pagtaas ng kapalit ng mga pagpipilian sa mga sitwasyon ng magkasanib na pagganap ng mga gawaing pang-edukasyon at pahinga, nagbibigay-malay, emosyonal, pag-uugali. at pahalagahan ang mga aspeto ng pagkakaisa; sa pangalawa - sa pagtaas ng antas ng pagkakataon ng mga oryentasyon ng halaga na may kaugnayan sa magkasanib na aktibidad; sa pangatlo - ang pagpapalaki ng motivational core ng grupo bilang isang pagkakataon ng mga halaga ng pananaw sa mundo; ang pagbuo ng panlipunang pagkakakilanlan ay tinasa sa pamamagitan ng husay at dami ng mga pagbabago sa mga pagkakakilanlan sa mga miyembro ng pangkat ng pag-aaral at ang imahe ng isang propesyonal; ang mga ugnayan ng mga tagapagpahiwatig ng pagkakakilanlan sa lipunan at pagkakaisa ng grupo ay ipinahayag;

Isang programa ng sosyo-sikolohikal na pagsasanay para sa pagbuo ng pagkakaisa ng grupo ng mag-aaral ay binuo at nasubok. Kasama sa programa ang mga seksyon tulad ng paghahanda (pagsusuri at pagbibigay-katwiran sa pangangailangan na bumuo ng pagkakaisa ng grupo ng pag-aaral, paghahambing ng pagiging epektibo ng iba't ibang anyo ng mga klase at pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral), praktikal (kabilang ang apat na bloke ng pagsasanay na naglalayong bawasan sikolohikal na pag-igting, pagpapalawak ng karanasan sa pang-unawa, pagpapasigla sa aktibidad ng mga kalahok, pagkakaroon ng karanasan sa pakikipag-ugnayan ng grupo, pagbuo ng isang saloobin patungo sa imahe ng isang propesyonal) at pangwakas (pagtatasa ng mga resulta ng pagbuo ng pagkakaisa ng grupo, pagbubuod ng mga opinyon ng mga kalahok sa programa) .

Teoretikal na kahalagahan ng pag-aaral. Ginagawang posible ng mga resulta ng pag-aaral na ipatupad ang isang mas malawak na diskarte sa paglutas ng problema sa paggamit ng mga sikolohikal na mekanismo ng grupo (cohesion at social identification) sa isang unibersidad, palawakin ang pang-agham na pag-unawa sa kurso ng mga proseso ng pagkilala sa grupo ng pag-aaral ng isang unibersidad at ang paraan ng kanilang pagbuo sa pamamagitan ng pagkakaisa ng grupo, nagsisilbing batayan para sa mga bagong pang-agham na pag-unlad na naglalayong mapabuti ang kalidad ng pagsasanay ng mga espesyalista sa hinaharap.

Ang praktikal na kahalagahan ng pag-aaral ay nakasalalay sa katotohanan na ito ay naglalayong mapabuti ang mga aktibidad na pang-edukasyon, isinasaalang-alang ang pagbuo ng pagkakaisa ng pangkat ng mag-aaral upang madagdagan ang pagiging epektibo ng mga pamamaraan ng pagtuturo ng grupo, sa pagtukoy ng mga paraan na nag-aambag sa pagbuo ng pagkakaisa at panlipunang pagkakakilanlan ng mag-aaral. Ang pag-unlad at pag-apruba ng programa ng pag-unlad ng pagkakaisa ay naging isang kinakailangan para sa paglikha ng isang aktibong kapaligirang pang-edukasyon (ang panlipunang sangkap ng edukasyon at pagpapalaki), na nag-aambag sa pagsasapanlipunan ng mag-aaral bilang isang espesyalista at propesyonal sa hinaharap.

Organisasyon at mga yugto ng pag-aaral.

Ang pag-aaral ay isinagawa batay sa Samara State University of Architecture and Civil Engineering at isinagawa sa mga yugto.

Ang unang yugto (1998-2004). Nag-aral at nagsuri ng lokal at dayuhang literatura sa iba't ibang aspeto ng problemang pinag-aaralan; ang mga pangunahing direksyon sa pag-aaral ng pagkakaisa ng mga grupo ng mag-aaral at ang panlipunang pagkakakilanlan ng mga mag-aaral. Ang mga pangunahing kontradiksyon ay nabuo na tumutukoy sa pangangailangang gamitin ang sosyo-sikolohikal na mekanismo ng pangkat ng pag-aaral sa teorya at kasanayan ng pagtuturo sa mas mataas na edukasyon. Ang pagsusuri ng mga teoretikal na posisyon, ayon sa tema na malapit sa aming pag-aaral, ay naging posible upang matukoy ang problema, bagay, paksa at layunin ng pag-aaral, bumalangkas ng hypothesis at layunin ng pananaliksik, at pumili ng mga pamamaraan ng pananaliksik.

Ang ikalawang yugto (2004 - 2005). Ang isang hanay ng mga pamamaraan ay pinili upang matukoy ang mga aspeto ng pagkakaisa ng mga grupo ng mag-aaral sa mga antas ng direktang emosyonal na kontak, ang pagkakataon ng mga oryentasyon ng halaga tungkol sa magkasanib na mga aktibidad na pang-edukasyon at isang mas abstract na antas, at ang antas ng pagkakakilanlan ng isang mag-aaral sa kanyang grupo sa pag-aaral. Ang pag-aaral ay kinasasangkutan ng 27 pang-edukasyon na grupo ng mga mag-aaral ng iba't ibang mga espesyalidad ng mga unibersidad sa Samara (587 katao).

Isang empirikal na pag-aaral ang isinagawa sa limang grupo ng mag-aaral ng 1st year ng mga specialty sa engineering na lumahok sa cohesion development program (itinuring bilang isang eksperimental na grupo, sa kabuuan na 128 katao, kung saan 42 ay mga babae) at sa limang grupo ng mag-aaral ng parehong mga espesyalidad, kurso at unibersidad, na hindi lumahok sa programa ng pagpapaunlad ng pagkakaisa (itinuring bilang isang control group, sa kabuuan na 120 katao, kung saan 40 ay mga babae). Gamit ang mga pamamaraan ng qualitative at quantitative analysis ng mga nakuhang resulta, ang mga nakuhang datos ay sinusuri at ibubuod. Ang isang programa ng sosyo-sikolohikal na pagsasanay para sa pagbuo ng pagkakaisa ng pangkat ng pag-aaral, na nagsisilbing isang kadahilanan sa pagbuo ng pagkakakilanlan ng lipunan ng mag-aaral sa kanyang pangkat ng pag-aaral at ang imahe ng isang propesyonal, ay binuo.

Ang ikatlong yugto (2005-2006) Sa kurso ng eksperimentong gawain, na sinamahan ng isang teoretikal na pagsusuri ng problema ng pagbuo ng panlipunang pagkakakilanlan sa pamamagitan ng pagpapatupad ng sikolohikal at pedagogical na paraan ng pagbuo ng pagkakaisa ng pangkat ng mag-aaral sa proseso ng edukasyon ng unibersidad, sinubukan at pinino ang hypothesis ng pananaliksik. Sinuri ang pagiging epektibo ng gawaing pang-eksperimento. Ang mga resulta ay na-systematize , ang mga konklusyon ay nabuo, na nagpapatunay ng isang bilang ng mga teoretikal na probisyon ng pag-aaral.

Ang pagiging maaasahan ng mga resulta ng pananaliksik ay sinisiguro ng bisa ng pamamaraan at ang pagsunod nito sa problema; ang pagpapatupad ng pananaliksik sa teoretikal at praktikal na antas; ang paggamit ng isang set ng mga tool sa pananaliksik na sapat sa layunin at paksa ng pag-aaral; istatistikal na pagpapatunay ng kahalagahan ng pang-eksperimentong data; ang posibilidad ng pagpapakilala ng mga resulta ng pag-aaral sa pagsasagawa ng gawaing pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon.

Pagsubok at pagpapatupad ng mga resulta ng pananaliksik

Ang mga resulta ng pag-aaral ay makikita sa mga artikulo, abstract ng mga ulat na inilathala ng may-akda, at tinalakay din sa All-Russian Scientific and Technical Conference "Actual Problems in Construction and Architecture. Edukasyon. Ang agham. Practice" (Samara, 2005), All-Russian na pang-agham at praktikal na kumperensya "Mga aktwal na direksyon ng trabaho ng sikolohikal na serbisyo sa kapaligiran ng edukasyon" (Balashov, 2005), All-Russian INTERNET-conference (Tambov, 2005), All-Russian pang-agham at praktikal na kumperensya "Propesyonal at personal na pagpapasya sa sarili ng mga kabataan sa panahon ng sosyo-ekonomikong pagpapapanatag ng Russia" (Samara, 2005), rehiyonal na pang-agham at metodolohikal na kumperensya "Mga aktwal na problema ng multilevel na mas mataas na propesyonal na edukasyon" (Samara, 2005), All-Russian na siyentipiko at praktikal na kumperensya "Motivation in Management Psychology" (Samara, 2006), sa mga ulat na ginawa sa Department of Social Sciences and Humanities ng SGASU (2002-2006), ang Department of Psychology ng SAGA (2004-2006). ) at ang Department of Educational Psychology ng SSPU (2006).

Ang mga materyales sa pananaliksik ay ipinakilala sa pagsasanay ng proseso ng edukasyon ng Samara State University of Architecture and Civil Engineering, ang Samara Humanitarian Academy.

Ang gawain ay isinagawa sa loob ng balangkas ng Russian Foundation for the Humanities, grant No. 07-06-26604 a/B

Ang istraktura ng disertasyon ay tumutugma sa lohika ng pag-aaral. Ang gawain ay binubuo ng isang panimula, tatlong kabanata, isang konklusyon, isang bibliograpiya at isang apendiks. Ang teksto ng akda ay inilalarawan gamit ang mga diagram, mga talahanayan, mga diagram.

Konklusyon ng disertasyon sa paksang "Social psychology", Kolesnikova, Ekaterina Ivanovna

Konklusyon sa Kabanata III:

1. Ang mga diagnostic sa yugto ng pagtiyak na eksperimento ay nagpapakita na ang mga pangkat ng pag-aaral ay maaaring mailalarawan sa antas ng mga emosyonal na kontak bilang hindi magkakaugnay, hindi referential, na may parehong mababang antas ng pag-unlad sa mga tuntunin ng antas ng pagkakaisa ng mga oryentasyon ng halaga (COE) at isang positibong antas ng pagkakakilanlan sa imahe ng isang propesyonal. Ang pakiramdam ng pagiging kabilang sa isang grupo, ang antas at antas ng pagkakakilanlan sa mga kaklase ay mababa.

2. Ang homogeneity ng sample ng pag-aaral ay nakumpirma sa pamamagitan ng kawalan ng makabuluhang pagkakaiba sa pagitan ng mga grupo, ang karagdagang pagsusuri ng ugnayan ay nagpakita ng pagkakaroon ng mga makabuluhang relasyon sa pagitan ng intensity ng pagkakakilanlan at ang sukat at magnitude ng pagkakaisa, interpersonal compatibility at stratification ng grupo. Ang pagsusuri ng regression ay nagsiwalat ng primacy ng cohesion kaugnay ng pagkakakilanlan, at ang pagtaas ng compatibility at pagbaba ng group stratification ay nag-aambag sa pagtaas ng pagkakakilanlan. Ang itinatag na mga dependency ay nagsisilbing katwiran para sa pagbuo ng isang programa ng sosyo-sikolohikal na pagsasanay para sa pagbuo ng pagkakaisa, ang epektibong pagpapatupad nito sa mga eksperimentong grupo ay magpapahintulot sa amin na pag-aralan ang mga tampok ng may layunin na pagbuo ng pagkakaisa at pagkakakilanlan sa lipunan kumpara sa ang kusang katangian ng pagbuo sa mga control group

3. Ang kusang pagbuo ng pagkakaisa at pagkakakilanlan sa pangkat ng pag-aaral ng unibersidad ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga tampok tulad ng natitirang mababang pagkakaisa sa antas ng emosyonal na mga kontak at ang kawalan ng pagkakaisa ng espasyo ng value-orientation ng grupo na may kaugnayan sa magkasanib na mga aktibidad na pang-edukasyon. , hindi rin nagbabago at nananatili sa mababang antas, ang antas at intensity na pagkakakilanlan, isang pakiramdam ng pagiging kabilang sa isang grupo ng pag-aaral. Nagkaroon at nananatiling hindi pagkakaisa ng mga pananaw, mga saloobin tungkol sa mga halaga ng pananaw sa mundo, mayroong maraming mga pagpapangkat.

4. Sa mga pang-eksperimentong grupo na lumahok sa programa para sa pagpapaunlad ng pagkakaisa ng pangkat ng pag-aaral sa antas ng emosyonal na mga kontak, ang mga koepisyent ng pagkakaisa, sanggunian at pagtaas ng pagkakatugma sa interpersonal, ang koepisyent ng stratification ng grupo, i.e. nagiging mas cohesive at homogenous ang komposisyon ng study group. Mayroong pagtaas sa antas ng pagkakaisa ng mga oryentasyon ng halaga na may kaugnayan sa magkasanib na mga aktibidad na pang-edukasyon at isang mas abstract na pagkakasunud-sunod, mula sa umiiral na mga pangkat, lumitaw ang malapit na nauugnay na mga pormasyon - mga motivational core, na ang komposisyon ay tumutugma sa mga microgroup na natukoy namin batay sa ng isang positibong katayuan at interpersonal compatibility coefficient sa pamamagitan ng 60-80%. Ang antas, antas ng pagkakakilanlan at ang pakiramdam ng pagiging kabilang sa grupo ng pag-aaral ay tumaas, mayroong pagtaas sa intensity ng pagkakakilanlan.

5. Sa mga napiling microgroup, ang paunang antas ng pagkakaisa ng mga oryentasyon ng halaga tungkol sa magkasanib na mga aktibidad na pang-edukasyon ay mas mataas kaysa sa grupo sa kabuuan, ngunit nasa mababang antas (0.3 - 0.5). Ang paulit-ulit na mga diagnostic ay nagpapakita ng kawalan ng mga makabuluhang pagbabago sa CFU ng mga microgroup ng mga control group, ang kanilang saloobin patungo sa imahe ng isang propesyonal at hinaharap na propesyonal na aktibidad ay nananatiling pareho o lumalala. Sa mga microgroup ng mga eksperimentong grupo, mayroong isang pagtaas sa antas ng pagkakaisa ng mga oryentasyon ng halaga, isang mas positibong saloobin patungo sa hinaharap na propesyon at ang imahe ng isang propesyonal. Ang bilang ng mga tinanggihang miyembro sa mga eksperimentong grupo ay nagbago mula 75% hanggang 10% kumpara sa mga control group, kung saan ang bilang ng mga tinanggihang miyembro ay tumaas ng 75-95%.

Kaya, naitala namin ang mga pagbabago sa istruktura ng mga grupo at microgroup ayon sa pamantayan at aspeto ng pagkakaisa at mga tagapagpahiwatig ng pagkakakilanlan ng isang mag-aaral sa kanyang grupo ng pag-aaral at ang imahe ng isang propesyonal, naiiba para sa mga control group (kusang) at eksperimental (purposeful formation ng mga proseso ng pagkilala sa lipunan sa pamamagitan ng pagkakaisa).

Kaya, ang mga tampok ng pag-unlad at ang likas na katangian ng daloy (kusang o nabuo) ng pagkakaisa bilang isang kadahilanan ay sinamahan ng mga tampok ng pagbuo ng mga nasuri na tagapagpahiwatig ng panlipunang pagkakakilanlan ng mag-aaral sa pangkat ng pag-aaral ng unibersidad.

KONGKLUSYON

Ang panlipunang pagkakakilanlan ay ang proseso ng pagkakakilanlan ng isang indibidwal na may isang modelo, isang karaniwang kinatawan ng mga pangkat na panlipunan kung saan nabibilang ang indibidwal o nagsusumikap na mapabilang. Ang nagpapakilala sa sarili ay dapat na may tunay o haka-haka na pamantayan na inaalok mula sa labas, o itinakda mismo. Ang mga ito ay maaaring magkahiwalay na mga indibidwal, isang panlipunang grupo, isang propesyonal na ideyal, mga paniniwala sa ideolohiya, atbp.

Ang isang pagsusuri ng panitikan sa paksa ng pananaliksik ay nagpakita na ang pagkakakilanlan ay maaaring maunawaan bilang isang mekanismo para sa pagkakategorya, ang pagbuo ng kamalayan sa sarili at ang semantic sphere ng isang tao, bilang isang emosyonal, moral at asal na regulator ng isang tao, ay maaaring samahan ng pag-unlad ng isang tao at isang grupo o pabagalin ito. Ang pagkakakilanlan ay nagsisilbing isang mahalagang mekanismo para sa interpersonal na komunikasyon, pag-unawa at pakikipag-ugnayan ng mga tao, na tinitiyak ang katatagan ng pag-uugali ng tao sa mga grupong panlipunan, at samakatuwid ay napakahalaga para sa teorya at kasanayan ng mas mataas na edukasyon bilang isang institusyon para sa pagsasapanlipunan ng isang mag-aaral - isang hinaharap na espesyalista at propesyonal.

Gayunpaman, sa kabila ng maraming mga teoretikal na diskarte at empirical na pag-aaral ng pagkilala, nananatili ang isang kontradiksyon sa pagitan ng pangangailangan ng lipunan para sa mga indibidwal na may mataas na antas ng panlipunang pagkakakilanlan at hindi sapat na pag-unlad ng mga paraan ng pagbuo nito.

Ang teoretikal na pagsusuri ng mga pang-agham na diskarte sa pag-aaral at pagbuo ng panlipunang pagkakakilanlan sa pangkat ng pag-aaral ng unibersidad ay naging posible upang mai-concretize ang nilalaman ng konseptong ito, na ipinahayag sa kakayahang makilala ang sarili sa mga kaklase sa mga tuntunin ng mga katangian tulad ng intelektwal. , emosyonal-volitional, motivational, pagpapahayag ng mga saloobin sa ibang tao, sa gawaing isinagawa at ang imahe ng isang propesyonal, pati na rin upang makilala ang isang bilang ng mga kadahilanan na nakakaimpluwensya sa mga tampok ng kurso ng prosesong ito, kung saan ang isang mahalagang lugar ay inookupahan sa pamamagitan ng pagkakaisa ng grupo.

Ang ipinahayag na teoretikal na mga probisyon ay naging posible na maglagay ng hypothesis na ang mga tampok ng pagbuo ng pagkakaisa ay nakakaimpluwensya sa pagbuo ng panlipunang pagkakakilanlan ng mag-aaral sa pangkat ng pag-aaral at ang imahe ng isang propesyonal.

Ang pagkakaisa ng grupo ay binibigyang-kahulugan natin bilang isang tatlong antas na kababalaghan, sa unang antas na ipinakita sa katumbasan ng mga pagpipilian ng mga kaklase batay sa emosyonal na relasyon; sa pangalawa - nagkataon sa mga miyembro ng pangkat ng mga oryentasyon ng halaga tungkol sa magkasanib na mga aktibidad na pang-edukasyon; sa pangatlo - ang pagbuo ng isang motivational core bilang pagtanggap ng mga karaniwang, worldview na halaga ng isang mas abstract na antas. Sa pamamagitan ng pagbuo ng pagkakaisa, ang ibig naming sabihin ay ang pagbuo ng mga ugnayan sa loob ng grupo sa mga antas na ito.

Ang pinag-aralan na socio-psychological phenomena ay isinasaalang-alang namin sa kanilang kusang pagpapakita at sadyang nabuo.

Samakatuwid, sa eksperimentong pag-aaral, isang nagsasaad na eksperimento ang isinagawa (ang aktwal na estado at mga relasyon ng pagkakaisa at pagkakakilanlan ng lipunan sa pangkat ng pag-aaral ng unibersidad ay natukoy) at isang formative, na binubuo sa pagbuo at pagpapatupad ng isang programa ng sosyo-sikolohikal na pagsasanay para sa pagbuo ng pagkakaisa. Ang napatunayang pagiging epektibo ng programa (ang pagkakaisa dahil sa may layunin na mga impluwensya ay naiiba sa kusang pagbabago), ang natukoy na mga pagkakaiba at ang pag-aaral ng mga relasyon sa grupo at mga microgroup gamit ang paraan ng control group ay magbibigay-daan sa iyo na palawakin at pagyamanin ang siyentipikong pag-unawa sa pagbuo ng pagkakaisa bilang isang kadahilanan sa panlipunang pagkakakilanlan ng mag-aaral sa kanyang pangkat ng pag-aaral (ang bilang ng mga matagumpay na pagkakakilanlan sa mga kaklase) at ang imahe ng isang propesyonal (isang mas malinaw na ideya ng napiling propesyon, ang kasiyahan ng paghahambing sa mga propesyonal, pagkuha ng isang halimbawa mula sa sila).

Alinsunod sa mga layunin at layunin ng pag-aaral, bumuo kami ng isang hanay ng mga psychodiagnostic na tool na nagbibigay-daan sa amin upang matukoy ang pagkakaisa ng pangkat ng pag-aaral (nonparametric sociometric survey na may dalawahang pamantayan sa antas ng emosyonal na mga contact, V.V. (J1.V. Karpushina, V.F. Sopov) na may kasunod na clustering ng mga resulta upang pag-aralan ang pagkakaisa ng mga halaga ng isang mas abstract na antas), pagkakakilanlan sa mga kaklase (TSI test ni A.V. Bulgakov batay sa repertoire grid) at ang imahe ng isang propesyonal na gumagamit ng questionnaire .

Ang pag-aaral ay kinasasangkutan ng 10 mga grupo ng mag-aaral ng mga first-year na mag-aaral ng mga specialty sa engineering ng Samara State University of Architecture and Civil Engineering, na maihahambing sa bawat isa sa mga tuntunin ng numerical / tender na komposisyon, antas ng katayuan sa lipunan, lugar ng paninirahan, pag-aaral ayon sa parehong kurikulum. Ang homogeneity ng sample ay nakumpirma sa pamamagitan ng kawalan ng mga makabuluhang pagkakaiba sa istatistika sa mga tagapagpahiwatig na makabuluhan para sa pag-aaral. Ang unang diagnostic cut ay isinagawa isang buwan pagkatapos ng pagsisimula ng pag-aaral sa unibersidad, dahil sa paggamit ng sociometric survey.

Sa yugto ng pagtiyak na eksperimento, ang lahat ng pinag-aralan na mga grupo ay maaaring mailalarawan sa antas ng emosyonal na mga kontak bilang hindi magkakaugnay, hindi referential, na may mababang antas ng pagkakataon ng mga oryentasyon ng halaga na may kaugnayan sa magkasanib na mga aktibidad sa pag-aaral. Ang pinakamalaking pagkakaisa at sanggunian, ang hindi bababa sa pagsasapin-sapin ay nabanggit sa isang sitwasyon ng magkasanib na pahinga; Kasabay nito, ang espasyo ng value-orientation ng mga grupo ay maihahambing (walang mga pagkakaiba - ang Mann-Whitney criterion Mmp = 6.0 na may guya< 1): успех совместной деятельности большинство связывают с положительным отношением к учебе и к своим товарищам и такими качествами, как целеустремленность, общительность, чувство юмора, коллективизм. Менее всего оказались важными качества, характеризующие знания и отношение к себе как субъекту учебного процесса (начитанность, принципиальность и скромность).

Sa lahat ng pinag-aralan na grupo, ang antas, ang antas ng pagkakakilanlan sa mga kaklase, ang pakiramdam ng pagiging kabilang sa grupo ay may mababang halaga. Ang pagkakakilanlan sa imahe ng isang propesyonal ay nasa mababang antas.

Ang isinagawang pagsusuri ng ugnayan (ranggo ng ugnayan ayon kay Spearman) ay nagsiwalat ng kaugnayan sa pagitan ng intensity ng pagkakakilanlan at ang sukat at halaga ng pagkakaisa, interpersonal compatibility at stratification ng grupo, pati na rin ang antas ng pagkakaisa ng mga oryentasyon ng halaga patungkol sa magkasanib na mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang pagsusuri ng regression (linear multiple regression) ay nagpakita ng primacy ng cohesion na may kaugnayan sa pagkakakilanlan at ang pinakamalaking impluwensya ng mga coefficient ng interpersonal compatibility at group stratification: ang pagtaas ng compatibility at pagbaba ng group stratification ay nakakatulong sa pagtaas ng pagkakakilanlan.

Ang ipinahayag na mga pattern ay nagsilbing katwiran para sa pagbuo ng isang programa ng sosyo-sikolohikal na pagsasanay para sa pagbuo ng pagkakaisa at ginagawang posible na pag-aralan ang pagkakaisa bilang isang kadahilanan ng pagkakakilanlan sa lipunan sa lahat ng mga pagpapakita ng likas na katangian ng pagbuo nito - kusang-loob at sadyang nabuo.

Ang pag-activate ng mekanismo ng interpersonal na relasyon sa proseso ng pagpapatupad ng programa ng pagsasanay para sa pagbuo ng pagkakaisa, ayon sa aming hypothesis, ay magbabago sa istraktura ng grupo sa lahat ng antas nito, na hahantong sa pagtaas ng emosyonal na mga contact, ang Pagkakataon ng mga oryentasyon ng halaga ng proseso ng magkasanib na aktibidad na pang-edukasyon at isang mas abstract na antas, sa isang pagtaas sa pagkakakilanlan ng mag-aaral sa kanyang pangkat na pang-edukasyon at isang mas positibong saloobin sa imahe ng isang propesyonal sa napiling espesyalidad.

Upang subukan ang hypothesis, ang mga pangkat na pinag-aralan sa yugto ng pagtiyak ng eksperimento ay sapalarang nahahati sa mga eksperimentong grupo na nakikilahok sa programa ng socio-psychological na pagsasanay para sa pagbuo ng pagkakaisa (5 mga grupo ng pagsasanay na may kabuuang bilang na 128 katao, 42 sa kanila ay mga babae) at mga control group na hindi nakibahagi sa pagsasanay (5 na grupo ng pagsasanay). mga grupo, 120 katao sa kabuuan, 40 sa kanila ay mga babae). Ang pag-apruba ng programa ng pagsasanay para sa pagbuo ng pagkakaisa ng pangkat ng pag-aaral ay isinagawa bilang bahagi ng proseso ng pag-aaral sa mga tunay na grupo ng pag-aaral at kasama ang apat na bloke ng 4 na oras bawat isa.

Ang programa ng socio-psychological na pagsasanay para sa pagbuo ng pagkakaisa ng pangkat ng pag-aaral ay kasama ang tatlong mga seksyon: paghahanda, praktikal at pangwakas. Sa tulong ng isang sistema ng mga pamamaraan na sadyang nag-aambag sa paglitaw ng magkatulad na mga opinyon, oryentasyon, saloobin sa mga makabuluhang kaganapan, emosyonal na relasyon, aksyon at halaga, ang mga napiling pagsasanay ay naka-target sa nagbibigay-malay, emosyonal, halaga, mga aspeto ng pag-uugali ng pagkakaisa, na kasama inaalis ang kakulangan ng impormasyon tungkol sa pagsasanay ng mga kalahok at ang pagpapakita ng sariling katangian ng bawat miyembro ng grupo, ang pag-alis ng emosyonal na stress, ang pagbuo ng empatiya at emosyonal na positibong relasyon, ang koordinasyon ng mga aksyon ng mga kalahok sa paglutas ng mga problema ng grupo, pagpapasigla ang paglitaw ng mga halaga ng grupo, pag-uugnay ng mga posisyon sa mga isyu na mahalaga sa grupo.

Upang masuri ang mga pagbabago sa ilalim ng impluwensya ng eksperimentong pagkakalantad at mga pagkakaiba sa pagitan ng mga kontrol at pang-eksperimentong grupo, ginamit ang matematika-statistikong Mann-Whitney, Wilcoxon, sign test, multifunctional Fisher test, ang Spearman at Kendall rank correlation coefficients ay kinakalkula, cluster analysis ng ang mga resulta ng talatanungan sa MTLC ay isinagawa gamit ang single link method , ugnayan at pagsusuri ng regression gamit ang computer statistical package SPSS para sa Windows version 12.0.

Ang muling pagsusuri at paghahambing sa mga paunang halaga ay nagpakita na sa mga control group na kusang nagiging pagkakaisa at pagkakakilanlan sa mga tuntunin ng pagkakaisa sa unang antas - emosyonal na mga contact, ang mga pagbabago ay magulo at sa pangkalahatan ay may posibilidad na bumaba, lalo na ang referentiality at interpersonal compatibility ; karamihan sa mga coefficient ay hindi nagbabago (criterion f * emp<1,4 при ф*кр >1.56); sa ikalawang antas ng istruktura (COE degree), ang pagpili ng mga katangian na sumasalamin sa saloobin sa sarili ay tumaas (Wilcoxon criterion W3Mn<3 при WKp=5 для р <0,05). Группы по-прежнему остаются на низком уровне развития, для них характерна разобщенность ценностно-ориентационного пространства.

Ang mga pagbabago sa mga pang-eksperimentong pangkat na may layuning binuo ng pagkakaisa ay mailalarawan sa unang antas bilang maramihan at iba-iba (mula sa 49 na cohesion coefficient na kinakalkula sa bawat pangkat, sila ay makabuluhang nagbago mula 31 hanggang 39% kumpara sa mga kontrol, kung saan ang mga pagbabago ay naganap mula sa 6 hanggang 16%); may posibilidad na tumaas (100% kumpara sa 4% sa mga control group). Sa lahat ng mga grupo, ang antas at sukat ng pagkakaisa sa mga tuntunin ng emosyonal na bahagi ay tumaas, i.e. ang mga grupo ay nagsimulang magtiwala sa isa't isa nang higit pa, ang mga coefficient ng sociometric cohesion, reference at interpersonal compatibility ay nadagdagan sa isang sitwasyon ng magkasanib na libangan, at sa 4 sa 5 mga eksperimentong grupo - sa isang sitwasyon ng magkasanib na pag-aaral. Sa 96% ng mga kaso, ang koepisyent ng stratification ng grupo ay tumaas, i.e. ang grupo ng pag-aaral ay naging mas homogenous;

Sa pangalawang antas ng istruktura sa mga eksperimentong grupo sa antas ng COE, dahil sa pagbaba sa bilang ng mga pagpipilian ng mga katangian na sumasalamin sa mga saloobin sa mga kaklase, ang pagpili ng mga katangian na karaniwang nagpapakilala sa aktibidad ng pag-aaral ay tumaas, mayroong isang matalim na pagtaas ( halos dalawang beses) sa antas ng COE, ang mga grupo ay lumalapit sa isang mataas na antas ng pag-unlad, ang value-orientation space ay mas homogenous (Wilcoxon \ Wamp criterion<2,5 при WKp=5 для р <0.05).

Ang mga buod na resulta ng pag-aaral ay ibinibigay sa Annex 12.

Ang pagsusuri ng mga pagbabago sa ikatlong antas ng istruktura bilang resulta ng pagsusuri ng kumpol na isinagawa gamit ang solong paraan ng link ay malinaw na kinakatawan ng mga pagbabago sa motivational core ng mga pinag-aralan na grupo. Sa mga control group, nagkaroon at nananatiling hindi pagkakaisa ng mga pananaw, mga saloobin tungkol sa mga halaga ng pananaw sa mundo, mayroong maraming mga pagpapangkat. Sa mga pang-eksperimentong grupo, ang pag-unlad ng pagkakaisa ay sinamahan ng katotohanan na mula sa umiiral na mga pangkat, lumitaw ang malapit na nauugnay na mga pormasyon - mga motivational core, habang ang kanilang komposisyon ay tumutugma sa mga microgroup na natukoy namin ayon sa isang sociometric survey batay sa isang positibong katayuan at interpersonal. compatibility coefficient ng 60-80%.

Ang pagkilala sa mga pagbabago sa mga tagapagpahiwatig ng pagkakakilanlan, sabihin natin na sa lahat ng mga grupo ng kontrol ay walang mga pagkakaiba at pagbabago na ipinakita, ang antas at antas ng pagkakakilanlan (Wilcoxon criterion W3Mn > 8 na may Wkp<5 для р<0,05) по-прежнему, очень малы, так же как и ощущение принадлежности к группе. Исключение составляет возросшая степень единства групповых семантических представлений по критерию «дружелюбный-неприветливый» (критерий Вилкоксона W3Mn <4,5 при Wkp <5 для р<0,05).

Sa mga eksperimentong grupo, ang pag-unlad ng pagkakaisa ay sinamahan ng isang pagtaas sa antas, intensity ng pagkakakilanlan at isang pakiramdam ng pag-aari sa isang grupo, ang index ng pagkakaisa ng semantiko ay tumaas ayon sa pamantayan ng pagkamagiliw (Wilcoxon criterion W3Mn<4

Upang pag-aralan ang mga pagbabago sa istraktura ng grupo, ginamit namin ang paraan ng pagkilala sa mga microgroup, na isinasaalang-alang ang positibong katayuan at koepisyent ng interpersonal compatibility ayon sa isang sociometric survey (A.V. Kaptsov, N.N. Obozov). Sa yugto ng pagtiyak na eksperimento sa mga napiling microgroup, ang antas ng pagkakaisa ng mga oryentasyon ng halaga sa magkasanib na mga aktibidad na pang-edukasyon ay mas mataas kaysa sa grupo, ngunit din sa isang mababang antas (0.3-0.5).

Ang paulit-ulit na pagsukat ng COE ay nagpapakita ng kawalan ng mga makabuluhang pagbabago sa kusang pag-unlad ng pagkakaisa sa mga control group, at sa pang-eksperimentong layunin na pag-unlad ng kanilang pagkakaisa, ang pagtaas sa antas ng COE ay nagdadala sa mga grupo sa isang mas mataas na antas ng pag-unlad (higit sa 0.5). Ang mga pagbabagong ito ay sinamahan ng pagtaas ng homogeneity ng value-orientation space ng mga ideya tungkol sa mga kaklase, kanilang pag-uugali, mga kakayahan sa empatiya, pagkakatulad ng mga pananaw at opinyon.

Sa mga microgroup ng mga control group, may posibilidad na alinman sa kawalan ng mga pagbabago (ganito ang karamihan), o sa isang hindi gaanong kanais-nais na saloobin patungo sa imahe ng isang propesyonal at hinaharap na propesyonal na aktibidad. Sa mga microgroup ng mga eksperimentong grupo, mayroon ding pangkalahatang ugali ng grupo patungo sa isang mas positibong saloobin sa hinaharap na propesyon at ang imahe ng isang propesyonal. Ang bilang ng mga tinanggihang miyembro ay nagbago mula 75% hanggang 10% para sa ilang bahagi kumpara sa mga control group, kung saan ang bilang ng mga deviation para sa mga bahaging ito ay 75-95%.

Kaya, naitala namin ang mga pagbabago sa istruktura ng mga grupo at microgroup ayon sa pamantayan at aspeto ng pagkakaisa at mga tagapagpahiwatig ng pagkakakilanlan ng isang mag-aaral sa kanyang grupo ng pag-aaral at ang imahe ng isang propesyonal, naiiba para sa mga control group (kusang) at eksperimental (purposeful development. ng pagkakaisa at pagkakakilanlan sa lipunan).

Kaya, ang mga tampok ng pag-unlad at ang likas na katangian ng kurso (kusang o nabuo) ng pagkakaisa bilang isang kadahilanan ay nakakaimpluwensya sa pagbuo ng panlipunang pagkakakilanlan ng mag-aaral sa pangkat ng pag-aaral ng unibersidad.

Ang mga datos na nakuha ay may malaking kahalagahan para sa pag-unawa sa mga prosesong sosyo-sikolohikal na nagaganap sa pangkat ng pag-aaral ng unibersidad. Ang mataas na kawalang-tatag sa mga eksperimentong grupo ay nagbibigay sa sinumang miyembro ng grupo ng higit pang mga pagkakataon na magpakita ng gayong mga katangian na makikilala ng mga kaklase, na umaasa kung saan siya, ang tagapangasiwa o mga guro ay hindi lamang maaaring mapabuti ang sitwasyon sa sistema ng pang-edukasyon at personal na mga relasyon sa grupo, ngunit nag-aambag din sa pagsasakatuparan sa sarili at isang mas matingkad na pagpapakita ng indibidwalidad ng mag-aaral sa proseso ng edukasyon at mga sitwasyon sa paglilibang ng buhay mag-aaral. At sa kabila ng katotohanan na kinikilala ng isang bilang ng mga siyentipiko ang grupo bilang isang self-organizing system (V. Alkunin, V. A. Yasvin), dapat itong kilalanin na ang isang maliit na pagtulak ay kinakailangan upang ma-optimize ang mga proseso ng grupo, halimbawa, mga pagsasanay upang bumuo ng pagkakaisa ng pangkat ng pag-aaral.

Ang pagbabago sa intensity ng pagkakakilanlan sa antas ng mga microgroup ay makabuluhang mas mataas kaysa sa grupo sa kabuuan. Muli nitong kinukumpirma ang opinyon ni A.A. Rean at

Ya.L. Kolominsky tungkol sa paglalaan ng mga microgroup sa anumang tunay na grupo, kung saan ang lahat ng mga proseso ng grupo ay mas matindi.

Ang resulta na nakuha para sa proseso ng pedagogical sa unibersidad ay hindi maaaring maliitin: maaari nating sabihin na ang mga guro at curator ay hindi lamang dapat maging mga propesyonal sa kanilang larangan bilang mga guro, ngunit obserbahan din ang umuusbong na istraktura ng grupo, mga microgroup, tumuon sa kanila, at, kung kinakailangan, itama ang mga ito. Ang sitwasyong ito ay lalong mahalaga para sa isang teknikal na unibersidad, kung saan ang karamihan sa mga kawani ng pagtuturo ng mga departamento ng unibersidad ay hindi nagtapos ng mga unibersidad ng pedagogical, kaya mahalagang ayusin ang advanced na pagsasanay sa unang lugar sa sikolohikal at pedagogical na larangan ng kaalaman, kasanayan.

Ang mga resulta na nakuha ay maaaring gamitin sa pagsasanay ng sikolohikal na serbisyo sa unibersidad upang mapabuti ang pagtuturo at gawaing pang-edukasyon, upang mapahusay ang personal at propesyonal na potensyal ng mga espesyalista sa hinaharap. Gagawin nilang posible na ipatupad ang isang mas malawak na diskarte sa paglutas ng mga problema sa pagpapabuti ng kalidad ng pagsasanay ng mga nagtapos sa mas mataas na edukasyon.

Ang pag-aaral ay gumagawa ng isang makabuluhang kontribusyon sa pag-unlad ng problema ng pagbuo ng panlipunang pagkakakilanlan sa unibersidad. Gayunpaman, ang mga resulta at konklusyon na nakuha ay hindi sinasabing sumasaklaw sa lahat ng aspeto ng kumplikadong problemang ito. Sa labas ng larangan ng pagsasaalang-alang ng aming trabaho ay ang mga personal na katangian ng mga mag-aaral ng mga pinag-aralan na grupo. Nangangako na pag-aralan ang pagkakakilanlan ng isang mag-aaral sa iba pang mga sangguniang pangkat ng lipunan, upang maitatag ang lugar ng isang pangkat ng pag-aaral ng mag-aaral sa kanila, upang ipatupad ang isang programa para sa pagpapaunlad ng pagkakaisa sa mga pangkat ng pag-aaral ng pangalawang bokasyonal na edukasyon, kasama ang mga mag-aaral ng mas lumang mga kurso , mga humanitarian specialty. Mahalagang pag-aralan ang kadahilanan ng pangako bilang isang elemento ng kultura ng korporasyon ng organisasyon at isang mapagkukunan para sa pagpapabuti ng kahusayan ng mga empleyado sa anumang mga propesyonal na grupo, kabilang ang mga empleyado ng unibersidad.

Listahan ng mga sanggunian para sa pananaliksik sa disertasyon kandidato ng sikolohikal na agham Kolesnikova, Ekaterina Ivanovna, 2007

1. Avdeeva, N.N. Ang konsepto ng pagkakakilanlan at aplikasyon nito sa problema ng pag-unawa sa isang tao ng isang tao / N.N. Avdeeva //Theoretical at inilapat na mga problema ng mental cognition ng mga tao sa bawat isa. Krasnodar, 1975. -p.6

2. Ageev, B.C. Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng grupo: mga problemang sosyo-sikolohikal / V.C. Ageev.- M.: Publishing House ng Moscow State University, 1990. 239 p.

3. Ageev, B.C. Mga proseso ng perceptual ng intergrupong interaksyon / B.C. Ageev, G.M. Andreeva, Yu.M. Zhukov II Interpersonal perception sa isang grupo / Ed. G.M. Andreeva, A.I. Dontsov. M.: Publishing House ng Moscow State University, 1981. - 294 p.

4. Azarov Yu.A. Mag-aaral: mga pagkakataon para sa personal na paglago / Yu.A. Azarov II Mas mataas na edukasyon sa Russia. 2002, No. 1. - p.54

5. Akopov, G.V. Sosyal na sikolohiya ng edukasyon / G.V. Akopov //. M.: Flinta, 2000. - 296 p. - p. 3

6. Aleksandrova, N.M., Kolodan, D.G. Bahagi ng kapaligiran sa pag-aaral ng kapaligirang pang-edukasyon / N.M. Alexandrova, D.G. Kolodan II Ang mundo ng sikolohiya. - 2005, No. 1. - S. 214.

7. Anastasi, A, Urbina, S. Psychological testing / A. Anastasi, S. Urbina. SPb.: Piter, 2002. - 688 p. - S. 501

8. Andreev, V.I. Pedagogy: Isang kurso sa pagsasanay para sa malikhaing pagpapaunlad ng sarili / V.I. Andreev. Kazan: Center for Innovative Technologies, 2000. - 608 p.

9. Andreeva, G.M. Ang imahe ng mundo sa istruktura ng social cognition /G.M. Andreeva II Ang mundo ng sikolohiya. 2003, No. 4. - S. 32-37

10. Andreeva, G.M. Psychology of social cognition: Textbook para sa sikolohikal at pedagogical specialty ng mga unibersidad / G.M. Andreeva. -M.: Aspect-Press, 2000. -287 p. S. 184

11. Andreeva, G.M. Sikolohiyang panlipunan sa modernong mundo / G.M. Andreeva // Sab. mga artikulo / Ed. G.M. Andreeva, A.I. Dontsova M.: Aspect-Press, 2002.-332 p.-S. 51

12. Andreeva, G.M. Social psychology: Isang aklat-aralin para sa mga unibersidad / G.M. Andreeva. M.: Aspect-Press, 1996. - S.206

13. Andrianov, M.S. Ang impluwensya ng pag-aari sa isang malaking grupo sa di-berbal na komunikasyon ng isang tao: mga kadahilanan ng pagkakakilanlan ng grupo at interpersonal na pang-unawa: Diss. psychol. Mga agham. / MS. Andrianov. M, 1996.-203 p.

14. Arinushkina, N.S. Sa kahulugan at mga uri ng pagkakakilanlan / N.S. Arinushkina II World of Psychology. 2004, No. 2. - S. 48 - 53.

15. Artemyeva E.Yu. Mga Batayan ng sikolohiya ng subjective semantics / E.Yu. Artemyeva / Mga Batayan ng Sikolohiya ng Subjective Semantics // Ed. I.B. Kha-nina. M.: Nauka; Ibig sabihin, 1999.- 350 p. S. 156

16. Akhmetova, Z.A. Mag-aaral sa akademikong grupo / Z.A. Akhmetova II Mga Pamamaraan ng Unang International Scientific and Practical Conference "Psychology of Education: Problems and Prospects". M.: "Kahulugan", 2004. - 448 p. - S. 15.

17. Bagretsov, S.A., Lvov, V.M., Naumov, V.V., Oganyan, K.M. Diagnosis ng mga sosyo-sikolohikal na katangian ng mga maliliit na grupo na may panlabas na katayuan: isang aklat-aralin para sa mga unibersidad / S.A. Bagretsov. SPb.: Publishing house "Lan", 1999.- 640 p.

18. Balykina O.S. Mga tampok ng panlipunan at personal na pagkakakilanlan sa pagbibinata: sa isang variable na sistema ng edukasyon. Diss. sikolohiya / O.S. Balykin. Kursk, 2004. - 128 p.

19. Barabanova, V.V., Zelenova, M.E. Ang mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa hinaharap bilang isang aspeto ng kanilang personal at propesyonal na pagpapasya sa sarili / V.V. Barabanova I Sikolohikal na agham at edukasyon. 2002, No. 2. - p. 28-41

20. Baranova, T.S. Theoretical models of social identification / T.S. Baranova I Social na pagkakakilanlan ng personalidad // ed. Dtsova V.A. M .: Institute of Sociology ng Russian Academy of Sciences, 1993. - P. 39

21. Basina, E.Z. Ang pagkakakilanlan sa iba bilang isang mekanismo para sa pagbuo ng semantic sphere ng personalidad: diss.cand. psychol. Sciences / E.Z.Basina. M, 1985 - 194 p.

22. Bakhareva, N.V. Acceptance Scale bilang Paraan para sa Pag-aaral ng Mga Relasyon / N.V. Bakhareva II Tao at lipunan. JL, Publishing House ng Leningrad State University, 1975. - 185 p.

23. Bezdidko A.V. Integridad ng system Man-book bilang isang bahagi ng sosyo-sikolohikal na pagkakakilanlan ng indibidwal sa mga kondisyon ng sibilisasyon ng libro I А.V. Bezdidko // Mundo ng Sikolohiya. 2004, No. 2. - p. 87

24. Belinskaya, E.P. Pagdidisenyo ng mga istruktura ng pagkakakilanlan ng personalidad sa isang sitwasyon ng kawalan ng katiyakan / E.P. Belinskaya // Pagbabago ng mga istruktura ng pagkakakilanlan sa modernong Russia / Sat. mga artikulo / Sa ilalim ng pag-edit ni T.G. Stefanenko. M.: MONF, 2001. - 217 p.

25. Berger, P., Lukman, T. Social construction of reality: a treatise on the sociology of knowledge / 77. Berger, T. Lukman. M.: Mosk. Philos. pondo et al., 1995.-322 p.

26. Bodalev, A.A. Sa mga katangian ng pagkakakilanlan at pagkakakilanlan sa yugto ng pagtanda / A.A. Bodalev II Ang Mundo ng Sikolohiya. 2004, No. 2. - p.94

27. Bratchikov, V.A. Social identification ng mga kadete ng mga unibersidad ng Ministry of Internal Affairs ng Russia: diss.cand. sosyolohikal Sciences / V.A. Bratchikov. Saratov, 2003. - 186 p.

28. Bolshakov, V.Yu. Psychotraining: Sociodynamics. Mga ehersisyo. Mga Laro / V.Yu. Bolshakov. St. Petersburg: "Social at psychological center", 1996. - 380 p.

29. Budassi, S.A. Sa isang paraan ng pagsukat ng density ng isang grupo / S.A. Bu-dassi / Sa isyu ng mga diagnostic ng personalidad sa isang grupo. M.: MGU, 1973. - 180 p.

30. Bulgakov, A.V. Projective methodology para sa pag-aaral ng social identification sa isang maliit na grupo: isang modernized na pagsubok ng social identification: isang methodological guide / A.V. Bulgakov. M .: Nagkakaisang edisyon ng Ministry of Internal Affairs ng Russia, 2001.-56 p.

31. Burlachuk, L.F., Morozov, S.M. Dictionary-reference na aklat sa psychodiagnostics / L.F. Burlachuk. St. Petersburg: Peter Kom, 1999. - 528 p.

32. Verbitsky, A.A. Mga kontradiksyon ng edukasyon at kultura / A.A. Verbitsky I Educational Psychology: Problems and Prospects: Proceedings of the First International Scientific and Practical Conference December 16-18, 2004, Moscow. -M.: Kahulugan, 2004. 448 p. - p. 17

33. Vinogradov, B.JI. Pamamahala ng rallying ng mga akademikong grupo (pedagogical na aspeto): diss. ped. Sciences / V.L. Vinogradov. Kazan, KSPU, 1996.-182 p.

34. Volkov, I.P. Sociometric na pamamaraan sa socio-psychological na pananaliksik / I.P. Volkov. L .: Publishing House ng Leningrad State University, 1970. - 88 p.

35. Vygotsky, L.S. Sikolohiya ng bata /L.S. Vygotsky II Mga nakolektang gawa: sa 6 na volume - M .: Pedagogy, 1984. v.4. - S. 258

36. Danilova, E.N., Yadov, V.A. Mga contour ng mga pagkakakilanlan ng pangkat ng lipunan sa modernong lipunang Ruso / E.N. Danilova, V.A. Yadov I Social Identification of Personality // Ed. Yadova V.A. M .: Institute of Sociology ng Russian Academy of Sciences, 1993 - p. 124

37. Dikareva, A.Ya., Mirskaya, M.I. Sosyolohiya ng paggawa / A.Ya. Dikareva, M.I. Mirskaya. M.: Mas mataas na paaralan, 1989. - S. 213

38. Dontsov, A.I. Mga problema sa pagkakaisa ng grupo / A.I. Dontsov. M.: Publishing House ng Moscow State University, 1979.- 128 p.

39. Dontsov, A.I. Sikolohikal na pagkakaisa ng koponan / A.I. Dontsov. M.: MSU, 1982.- 156 p.

40. Dontsov, A.I. Sikolohiya ng pangkat / A.I. Dontsov. -M.: MGU, 1984.-208s.

41. Duberman, Yu.E. Ang papel ng pagkakaisa ng maliliit na grupo sa paggana ng pangunahing pangkat ng produksyon: diss. psychol. Sciences / Yu.E. Duberman. M.: MGU, 1973. - 180 p.

42. Dubovskaya, E.M. Ang impluwensya ng isang pinuno sa mga kapantay sa mga grupo ng kabataan: diss. psychol. Sciences / E.M. Dubovskaya. M., 1984. - 195 p.

43. Emelyanov Yu.N. Aktibong sosyo-sikolohikal na edukasyon / Yu.N. Emelyanov. L.: Leningrad State University, 1985.- 167 p. - p. 17

44. Erastov, N.P. Ang kapangyarihan ng buhay na salita: pinag-uusapan ang sikolohiya ng pagtuturo / N.P. Erastov. Yaroslavl, Verkh.-Volzhsk. aklat. publishing house, 1979. - S. 91

45. Zavyalova, B.C. Pedagogical na impluwensya sa sikolohikal na klima ng pangkat ng mag-aaral: diss. psychol. Agham / V.S. Zavyalova. Perm, 1985. -195 p.

46. ​​​​Zanko, S.F., Tyunikov, Yu.S., Tyunnikova, S.M. Laro at pagtuturo / S.F. Zan-ko, Yu.S. Tyunikov, S.M. Tyunnikova / Teorya, kasanayan at pananaw ng komunikasyon sa paglalaro. Bahagi 1. M., 1992. - S. 6.

47. Zatsepin, V.I. Interpersonal na komunikasyon sa isang pangkat: diss. sikolohiya / V.I. Zatsepin. L, Leningrad State University, 1970. - S. 122.

48. Zeer, E.F., Symanyuk, E.E. Sikolohiya ng propesyonal na pagkasira: isang aklat-aralin para sa mga unibersidad / E.F. Zeer, E.E. Symanyuk. M.: Akademikong proyekto; Ekaterinburg: Business book, 2005. - 240 p.

49. Taglamig, I.A. Pedagogical psychology: isang aklat-aralin para sa mga unibersidad / I.A. Taglamig. -M.: Logos, 2003.-384 p.

50. Ibarra, E. Finding I. Extraordinary career-changing strategies / E. Ibarra. St. Petersburg, Stockholm School of Economics, 2005. - 136 p.

51. Mga laro, pagsasanay, paglilibang / V.V. Petrusinsky / Ed. V.V. Pet-Rusinsky. - M.: GC "ENROF", 1995. - 86 p.

52. Mga tool para sa pagpapaunlad ng negosyo: pagsasanay at pagkonsulta / L. Krol, E. Purtova. M.: Independent firm na "Class", 2001. - 464 p.

53. Kirichenko, A.V. Mga modernong sikolohikal na teknolohiya ng impluwensya sa personalidad para sa mga layuning propesyonal / A.V. Kirichenko II Nauch. ed. A.A. Derkach. M.: Tesey, 2003. - 224 p. - p. 27

54. Klimov, E.A. Sikolohiya ng propesyonal na pagpapasya sa sarili: isang aklat-aralin para sa mga unibersidad / E.A. Klimov. Rostov-on-Don, "Phoenix", 1996. - 509 p.

55. Klimov, I.A. Mga mekanismo ng psychosocial ng paglitaw ng krisis sa pagkakakilanlan / I.A. Klimov / Pagbabago ng mga istruktura ng pagkakakilanlan sa modernong Russia // Sat. mga artikulo / Sa ilalim ng pag-edit ni T.G. Stefanenko. M.: MONF, 2001. -217p.

56. Klimova, S.G. Mga posibilidad ng paraan ng hindi natapos na mga pangungusap para sa pag-aaral ng panlipunang pagkakakilanlan / S.G. Klimova / Social na pagkakakilanlan ng personalidad // Ed. Yadova V.A. M.: Institute of Sociology ng Russian Academy of Sciences, 1993. -S. 37

57. Kovalev. GA. Spatial na kadahilanan ng kapaligiran ng paaralan: mga alternatibo at pananaw / G.A. Kovalev. M.: Pedagogy, 1996. - 207 p.

58. Kovalev, G.A. Tatlong paradigma sa sikolohiya, tatlong estratehiya ng sikolohikal na impluwensya / G.A. Kovalev // Mga tanong ng sikolohiya. - 1987, No. 3. - p. 42

59. Kozlitin, M.S. Mga kadahilanan ng pagbuo ng propesyonal na pagkakakilanlan ng mga mag-aaral / M.S. Kozlitin II Mga Materyales ng VIII regional conference "University science of the North Caucasian region" Stavropol, SevKavGTU, 2004. - 136 p.

60. Kozlov, N.I. Ang pinakamahusay na sikolohikal na mga laro at pagsasanay / N.I. Kozlov / Ekaterinburg: ARD LTD Publishing House, 1997. 144 p.

61. Kozlova. T.Z. Sa mga tampok ng pagkakakilanlan sa lipunan sa iba't ibang yugto ng siklo ng buhay ng personalidad / T.Z. Kozlova / Social na pagkakakilanlan ng personalidad // Ed. Yadova V.A. M .: Institute of Sociology ng Russian Academy of Sciences, 1993. - P. 107.

62. Kolesov, D. V. Antinomies ng kalikasan ng tao at ang sikolohiya ng pagkakaiba (sa problema ng pagkakakilanlan at pagkakakilanlan I D. V. Kolesov // World of Psychology. -2004, No. 3.-S. 9-19.

63. Kolominsky, Ya.L. Sikolohiya ng mga relasyon sa maliliit na grupo (pangkalahatan at mga katangian ng edad): gabay sa pag-aaral / Ya.L. Kolominsky. MN.: TetraSystems, 2001.-S. 141

64. Kolominsky, Ya.L. Sikolohiya ng mga relasyon sa maliliit na grupo: komunikasyon at mga katangian ng edad IYa.L.Kolominsky. Minsk, 1976, - 350 p.

65. Kondrasheva, Z.F. Propesyonal na kamalayan ng mga mag-aaral bilang salik ng pagpapasya sa sarili sa isang karera 13.F. Kondrasheva P Izvestiya SNTs RAS

66. Espesyal na isyu “Actual problems of psychology. Rehiyon ng Samara). 2002, No. 3. - pp. 287-295

67. Kondratenko, V.T. Pangkalahatang psychotherapy: isang aklat-aralin para sa mga unibersidad / V.T. Kondratenko, D.I. Donskoy. Minsk: Agham at teknolohiya, 1993, p. 383

68. Korostyleva, JJ.A. Psychology of Personal Self-Realization: Difficulties in the Professional Sphere IJI.A. Korostylev. SPb.: Talumpati, 2005. - 222 p.

69. Krichevsky, P.JI. Ang pagkakakilanlan sa mga kapantay bilang isa sa mga katangian ng interpersonal na komunikasyon sa mga pangkat ng kabataan / P.JI. Krichevsky // Pedagogical na aspeto ng panlipunang sikolohiya. Minsk, 1978. - S. 102-104.

70. Krichevsky, P.JI. Social psychology ng isang maliit na grupo: Textbook para sa mga unibersidad sa specialty na "Psychology" / P.JI. Krichevsky. M.: Aspect-Press, 2001.-318 p.-S. 146

71. Krichevsky, P.JI. Sikolohiya ng isang maliit na grupo: teoretikal at inilapat na mga aspeto / P.JI. Krichevsky, E.M. Dubovskaya. M.: Publishing House ng Moscow State University, 1991. - 205 p.

72. Krichevsky, P.JI. Sa pag-andar at mekanismo ng pagkakakilanlan sa intragroup interpersonal na komunikasyon / R.L. Krichevsky, E.M. Dubovskaya at Psychology ng interpersonal cognition. -M.: MGU, 1981. S. 92 - 122.

73. Kuzmin, E.S. Mga Batayan ng panlipunang sikolohiya / E.S. Kuzmin. L.: Leningrad State University, 1967.-173 p.

74. Leonavichus, A.S. Sosyalistang pangkat ng produksyon at mga paraan ng pag-rally nito: Diss. psychol. Sciences / A.S. Leonavichus. M., Moscow State University, 1970.-S. sampu

75. Lidere, A.G. Sikolohikal na pagsasanay sa mga tinedyer: Isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral ng mas mataas na edukasyon / A.G. Pinuno. M.: Publishing Center "Academy", 2001. -256 p.

76. Lipatov, S.A. Ang problema ng organisasyonal na pangako at pagkakakilanlan mula sa punto ng view ng panlipunang sikolohiya / S.A. Lipatov II Ang mundo ng sikolohiya. No. 2. - 2004. - S. 144

77. Lomov, B.F. Metodolohikal at teoretikal na mga problema ng sikolohiya / B.F. Lomov//Ros. Academician of Sciences, Institute of Psychology. M.: Nauka, 1999.-349 p.

78. Lutoshkin, A.I. Mga potensyal na emosyonal ng koponan / A.I. Lutoshkin. M., Pedagogy, 1988. - 125 p.

79. Makarenko, A.S. Pedagogical na sanaysay / A.S. Makarenko. v.5. - M.: Pedagogy, 1983. - S. 139

80. Makarov, Yu.V. Socio-psychological na pagsasanay bilang isang paraan ng pagbuo ng pagkakaisa ng grupo. Kandidato ng Psychology Diss. /Yu.V. Makarenko. -SPb, RGBPU, 1998.-S. 35-36

81. Malyukova, F.R. Ang pagkakakilanlan sa lipunan bilang isang mekanismo para sa pagbuo ng kamalayan sa sarili. Diss. psychol. Sciences / F.R. Malyukov, - St. Petersburg, 2002. 201 s

82. Martynova, T.N. Sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagbuo at pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral sa mga aktibidad ng sikolohikal na serbisyo ng unibersidad. Diss. psychol. Sciences / T.N. Martynov. Kemerovo, KGU, 1999. - 158 p.

83. Menshikov, L.V., Mga sikolohikal na pattern ng pag-unlad ng indibidwalidad ng mga mag-aaral sa unibersidad. Diss. doktor ng sikolohiya. Sciences / L.V. Menshikov. -Novosibirsk, NGPU, 1998.-370 p.

84. Miniyarov, V.M. Pedagogical psychology: Educational and methodological manual / V.M. Miniyarov //4.1. Sikolohiya ng edukasyon. Samara. Publishing house ng SamSPU, 2003.-S. 45-47

85. Mokerova Yu.V. Pang-edukasyon na aktibidad ng mga modernong mag-aaral / Yu.V. Mokerova, O.A. Dovletova, O.N. Zolotareva, M.E. Bazunov II "Kabataan sa Space ng Impormasyon". Mga materyales ng internasyonal na kumperensya ng mga mag-aaral na Lomonosov-2001, bahagi 1. M., 2001

86. Mukhina, B.C. Sikolohiya sa pag-unlad /V.S. Mukhin. M.: Academy, 1998. -160s.-С58-97

87. Nasledov, A.D. Mga pamamaraan ng matematika ng sikolohikal na pananaliksik. Pagsusuri at interpretasyon ng datos I A.D. Nasledov. SPb.: Talumpati, 2004. - 392p.

88. Neumer, YL. Pagkakaisa bilang isang katangian ng pangunahing pangkat at ang sosyolohikal na dimensyon nito / Yu.L. Neumer II Sociological research. 1975.-№ 2. - S. 160-162

89. I-mute, R.S. Mga kondisyong sikolohikal at pamantayan para sa pagiging epektibo ng gawain ng pangkat / R.S. Namer. M., 1982

90. Nikitina, N.N. Espirituwal at praktikal na katangian ng ideal ng pagkatao. Auto-ref. dis.cand. pilosopiya Sciences / N.N. Nikitina-Yekaterinburg, UGU, 1992. -20s

91. Noos, I.N. Gabay sa psychodiagnostics / I.N. Noos. - M .: Publishing House ng Institute of Psychotherapy, 2005. - 688 e., S. 400-405

92. Obozov, N.N. Sikolohikal na pananaliksik at pagpapayo / N.N. Mga convoy. SPb.: APPiM, 1998. - 214 p.

93. Obozov, N.N. Sikolohiya ng interpersonal na relasyon / N.N. Mga convoy. Kyiv: "Lybid", 1990. - 192 p.

94. Parygin, BD. Mga Batayan ng teoryang sosyo-sikolohikal / DB. Parygin. -M.: Naisip, 1971.-351 p.

95. Parygin, BD. Sikolohiyang Panlipunan. Mga problema sa pamamaraan, kasaysayan at teorya / DB. Parygin. St. Petersburg: IGUP, 1999

96. Pahalyan. V.E. Pagpapayo na nakatuon sa personalidad sa edukasyon / V.E. Pahalyan //Methodology and organization. Bahagi 1. M.: PER SE, 2003.-96s.-S. 54

97. Pedagogy: Teksbuk / AI. Pidkasy //Pod ped. P.I. Pidka-systogo. M.: Pedagogical Society of Russia, 1998.- 350 p.

98. Petrova, E.M., Molchanova, N.V. Impluwensya ng mga personal na katangian ng hinaharap na mga social worker sa pagkakakilanlan sa mga kliyente / E.M. Petrova, N.V. Molchanova // Mundo ng Sikolohiya. 2004, No. 2. - pp. 167-175

99. Petrovsky, A.V., Personalidad. Aktibidad. Koponan / A.V. Petrovsky. M.: Pedagogy, 1982. - 363 p.

100. Petrovsky, V.A. Mga kababalaghan ng pagiging subjectivity sa pag-unlad ng pagkatao / V.A. Petrovsky. Samara, Institute of Open Society, 1997. - 102 p.

101. Platonov, Yu.P. Social psychology ng aktibidad sa paggawa / Yu.P. Platonov. St. Petersburg: Nauka, 1992. 128 p.

102. Popova, L.V. Ang pagbuo at pag-unlad ng problema ng pagkilala bilang isang mekanismo ng ontogenesis ng personalidad sa sikolohiya ng pag-unlad: Diss. sikolohiya / L.V. Popov. M, Moscow State University, 1985. - 166 p.

103. Pochebut, L.T., Chiker, V.A. Industrial social psychology / L.T. Pochebut, V.A. Chicker. St. Petersburg: St. Petersburg State University, 1997. - S. 68-69

104. Inilapat na sikolohiya sa mas mataas na edukasyon: Collective monograph / N.M. Peisakhov // Ed. N.M. Peisakhov. Kazan: Publishing House ng Kazan University, 1979. - 270 p. - S. 112

105. Mga problema ng pangkat ng mga bata sa Russian at Soviet pedagogical thought - M .: Pedagogy, 1973.

106. Prutchenkov, A. S. Socio-psychological na pagsasanay sa paaralan / A. S. Prutchenkov // 2nd ed., pupunan at binago. M: Publishing house EKSMO - Press, 2001. -640 p.

107. Prutchenkov, A.S. Paaralan ng buhay: Mga pamamaraang pag-unlad ng mga pagsasanay sa sosyo-sikolohikal / A.S. Prutchenkov. M.: MOODIM "Bagong Sibilisasyon", Pedagogical Society of Russia, 2000. -192 p.

108. Psycho-gymnastics sa pagsasanay / N.Yu. Khryashcheva // Ed. N.Yu. Cartilaginous. - St. Petersburg: Speech, Training Institute, 2004. 256 p.

109. Sikolohikal na teorya ng koponan /A.V.Petrovsky //Sa ilalim ng pag-edit ni A.V. Petrovsky. M.: Pedagogy, 1979.-315 p.

110. Psychological Dictionary / V.P. Zipchenko// Ed. V.P. Zinchenko, B.G. Meshcheryakova. M.: Pedagogy-Press, 1996. - 440 p.

111. Sikolohikal at pedagogical na suporta ng multilevel na mas mataas na edukasyon: monograph / E.A.Genik, A.V.Kaptsoe, L.V.Karpuishna, V.I.Kichigin, E.I. Kolesnikova, O.A. Chadenkova. Samara: SamGASA, 2003. - 316 p.

112. Pugachev, V.P. Mga pagsubok, laro sa negosyo, pagsasanay sa pamamahala ng tauhan: Textbook para sa mga mag-aaral sa unibersidad / V.P. Pugachev.-M.: Aspect Press, 2002. 285 p.

113. Rean, A.A., Kolominsky, Ya.L. Social pedagogical psychology / A.A. Rean, Ya.L. Kolominsky-SPb.: Peter, 1999. 416 e., S. 17

114. Robert, M.-A., Tilman, F. Psychology ng indibidwal at ng grupo / M.A. Magnanakaw, F. Tilman // transl. mula kay fr. E.V. Mashkova, E.A. Sokolov. M.: Pag-unlad, 1988.256 e., S. 110

115. Rubtsova, N.E., Lenkov, S.L. Mga pamamaraan ng istatistika sa sikolohiya: aklat-aralin / N.E. Rubtsova, S.L. Lenkov. M.: UMK "Psychology", 2005. -384 p.

116. Rudestam, K. Group psychotherapy / K. Rudestam. St. Petersburg: Peter Kom, 1998. - 384 p.

117. Sidorenko, E.V. Psychodramatic at non-directive approaches sa pangkatang gawain sa mga tao: Methodological descriptions and comments / E.V. Sidorenko. SPb., Rech, 1992. - 197 p.

118. Sidorenko, E.V. Mga pamamaraan ng pagproseso ng matematika sa sikolohiya / E.V. Sidorenko. SPb.: Socio-Psychological Center, 1996. - 347 p.

119. Sobkin, B.C. Sa pagbuo ng mga ideya tungkol sa mga mekanismo ng proseso ng pagkilala / V.C. Sobkin II Theoretical at inilapat na mga problema ng mental cognition ng mga tao sa bawat isa. Krasnodar, KGU, 1975. - p.55

120. Sopov, V.F., Karpushina, JI.B. Morphological test ng mga mahahalagang halaga: Gabay sa aplikasyon / V.F.Sopov, L.V.Karpushina //Gabay sa pamamaraan. Samara: SaGA Publishing House, 2001.- 46 p.

121. Obozov, N.N. Paano tawagan ang aming relasyon / N.N. Mga convoy. Publishing house MAPN, St. Petersburg, 1993.-50 p.

122. Kasama ang personal at propesyonal na pag-unlad ng mga mag-aaral sa isang pedagogical na unibersidad: isang pang-agham at pamamaraan na manwal / L.N. Berezhnova, V.I. Bogoslovsky, V.V. Semikin. - St. Petersburg: Publishing House ng RSPU im. A.I. Herzen, 2002.- 158 p.

123. Social identification ng personalidad / V.A. Yadov II Taunang ulat sa seksyon ng subprogram na "Man in a Crisis Society" / Ed. V.A. Yado-va. M .: Institute of Sociology ng Russian Academy of Sciences, 1993. - P. 15

124. Socio-psychological na mga problema ng pangkat na pang-edukasyon / I.P. Prosetsky II Ed. I.V. Mayorova, I.P. Prosetsky. Voronezh, 1970.- 170 p.-S. labing-anim

125. Sociometric na paraan ng pag-diagnose ng interpersonal na relasyon sa mga grupo ng mga mag-aaral / serye "Pagpapabuti ng mga kasanayan ng mga manggagawa sa pangunahing bokasyonal na edukasyon." Isyu. 2.- Samara: Publishing House SIPKRO, 2000. -59 p.

126. Stefanenko, T.G. Pag-aaral ng mga proseso ng pagkilala sa sikolohiya at mga kaugnay na agham / T.G. Stefanenko // Pagbabago ng mga istruktura ng pagkakakilanlan sa modernong Russia / Sat. mga artikulo / Ed. T.G. Stefanenko. M.: MONF, 2001.-217 p.

127. Stolyarov, V.V. Social identification ng indibidwal sa isang matatag at hindi matatag na lipunan: Abstract ng thesis. diss.kandidato ng pilosopiya Sciences / V.V. Stolyarov. Volgograd, 1999.-26 p.

128. Strakhov, I.V. Katatagan at dinamika ng pagkakaibigan sa mga mag-aaral-mga tinedyer / I.V. Strakhov II Socio-psychological problema ng relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at nagtatrabaho kabataan. Minsk, 1970. 176 p.

129. Teslenko, A.N. Ang papel ng organisasyon at self-organization ng kabataan sa proseso ng pagsasapanlipunan / A.N. Teslenko // Mga Pamamaraan ng 4th All-Russian seminar "Self-organization ng napapanatiling integridad sa kalikasan at lipunan", http://lpur.tsu.ru/Seminar

130. Pagsasanay ng propesyonal na pagkakakilanlan: Isang gabay para sa mga guro sa unibersidad at mga psychologist na nagsasanay / L.B. Schneider II Compiled by L.B. Schneider. M.: MPSI; Voronezh: Publishing House ng NPO "Modek", 2004. - 208 p.

131. Umansky, L.I. Ang itinanghal na pag-unlad ng grupo bilang isang kolektibo / L.I. May team at personalidad si Maysky. M.: Enlightenment, 1975. S. 59

132. Feldstein, D.I. Tao sa kasalukuyang sitwasyon: mga uso at potensyal na pagkakataon para sa pag-unlad I D.I. Feldstein at ang Mundo ng Sikolohiya, 2005, No. 1. S. 20

133. Fetiskin, N.P. Socio-psychological diagnostics ng pag-unlad ng personalidad at maliliit na grupo / N.P. Fetiskin, V.V. Kozlov, G.M. Manuilov. M., Publishing House ng Institute of Psychotherapy, 2002.-409 e., S. 180-181

134. Fopel, K. Pagkakaisa at pagpaparaya sa pangkat. Mga laro at pagsasanay sa sikolohikal / K. Fopel. M.: Genesis, 2005.- 336 p.

135. Fromm, E. Ang kalagayan ng tao / E. Fromm II Per. mula sa Ingles. / Ed. OO. Leontiev.- M., Pag-iisip, 1994. P.61

136. Frumkin, A.A. Sikolohikal na pagpili sa mga propesyonal at pang-edukasyon na aktibidad / A.A. Frumkin. St. Petersburg: Rech Publishing House, 2004. -210c.-C.74

137. Tseng, N.V., Pakhomov Yu.V. Psychotraining: mga laro at pagsasanay / N.V. Tseng, Yu.V. Pakhomov. M. Independent form na "Class", 1999. - 272 p.

138. Zuckerman, G.A. Sikolohiya ng pag-unlad ng sarili: isang gawain para sa mga kabataan at kanilang mga guro / G.A. Zuckerman. Riga.: HRC "Eksperimento", 1997.- 276 p. - p. 42-45

139. Chernysh, M.F. Social identification ng mga sumasailalim sa pataas at pababang kadaliang kumilos / M.F. Chernysh // Social na pagkakakilanlan ng personalidad // Ed. V.A. Yadov. M .: Institute of Sociology ng Russian Academy of Sciences, 1993.-S. 159

140. Shakurov, R.Kh. Socio-psychological na pundasyon ng pamamahala: pinuno at kawani ng pagtuturo / R.Kh. Shakurov. M.: Enlightenment, 1990. -S. walo

141. Shatokhin, A.A. Propesyonal na pagpapasya sa sarili bilang isang bahagi ng propesyonal na pagkakakilanlan / A.A. Shatokhin II Mga aktwal na problema ng modernong agham. -2004, No. 3. pp. 71 - 87

142. Shevandrin N.I. Sikolohiyang panlipunan sa edukasyon: Teksbuk 1N.I. Shevandrin // Part 1. - M .: Vlados, 1995. S. 144-145.

143. Shibutani, T. Social psychology / T. Shibutani. Rostov n / D .: Publishing house "Phoenix", 1999. - 544 p. - S. 205

144. Shkuratova, I.P. Mga alituntunin para sa paggamit ng J. Kelly repertoire test para sa pag-diagnose ng mga interpersonal na relasyon. : Patnubay sa pamamaraan / I.P. Shkuratova // Pod. ed. V.A. Labunskaya. Samara, Publishing House ng SamSPU, 1998.-40 p.-S. 12-14

145. Shmelev, A.G. Psychodiagnostics ng mga katangian ng personalidad / A.G. Shmelev. SPb.: Talumpati, 2002. - 480 p. - pp. 381-436

146. Schneider, L.B. Propesyonal na pagkakakilanlan: istraktura, simula at kondisyon ng pagbuo: Abstract ng thesis. diss.dokt. sikolohiya / L.B. Schneider. M.:

147. Moscow State University, 2001. 42 p. - p. 23

148. Spitz, R. Psychoanalysis ng maagang pagkabata / R. Spitz // R. Spitz. Gitna. taga-Europa Univ. M .: Sa bukid. aklat, 2001. - 159 p.

149. Erickson, E. Pagkakakilanlan: kabataan at krisis / E Erickson. M.: Pag-unlad, 1996.-344 p.

150. Jung, K.G. Mga uri ng sikolohikal / K.G. Jung. M: ACT, 1996. - S. 517

151. Yakunin, V.A. Pedagogical psychology: Textbook / V.A. Yakunin // Europa. instituto ng mga dalubhasa. St. Petersburg: Polius Publishing House, 1998. - 639 p.

152. Yasvin, V.A. Pang-edukasyon na kapaligiran: mula sa pagmomodelo hanggang sa disenyo /

153. V.A. Yasvin. M.: Kahulugan, 2001. - 365 p. - S.252159. http://tsoau.ru:9080/newsite/1720/folder.2005-10-25

154. Levine G/A Guide sa SPSS para sa pagsusuri ng pagkakaiba. Lawrence Erlbaum

155. Associates, Publishers. Hillsdale, 1991.

156. Lipponen, J. Pagkakakilanlan ng organisasyon: Mga antecedent at kahihinatnan ng mga pagkakakilanlan sa konteksto ng shipyard. Helsinki: Departamento ng Social Psychology, Unibersidad ng Helsinki, 2001

157. Peters T. The New Wired World of Work // Business Week. New York, 2000. Agosto 28, pp. 172-174.

158. Robert. B. Edgerton. Paglihis: isang cross-cultural na pananaw. Cummings Publishing Company, California, 1976

159. Spence S., Sheperd G. Mga pag-unlad sa pagsasanay sa mga kasanayang panlipunan. Academic Press, London, atbp, 1983.

160. Thomas B.B. Kooperatiba na pag-aaral sa silid-aralan ng elementarya: Pag-aaral sa pamamagitan ng karanasan//J. Instr. Psychol, 1992. Vol.19 Blg. 1. P. 9-12

161. Vopel W. Klaus. Spiele, die verbinden (band 1, 2). Offenheit und Vertrauen in der Anfangsphase. Iskopress, Salzhausen, 2000.

Pakitandaan na ang mga siyentipikong teksto na ipinakita sa itaas ay nai-post para sa pagsusuri at nakuha sa pamamagitan ng pagkilala sa mga orihinal na teksto ng disertasyon (OCR). Kaugnay nito, maaaring maglaman ang mga ito ng mga error na nauugnay sa di-kasakdalan ng mga algorithm ng pagkilala. Walang ganoong mga error sa mga PDF file ng mga disertasyon at abstract na inihahatid namin.

"Pagbuo ng pagkakaisa ng pangkat ng pag-aaral"

Ang bawat mag-aaral na papasok sa kolehiyo ay pumapasok sa isang ganap na bagong mundo ng mga relasyon sa grupo, kurso at kawani ng pagtuturo. Ang lahat ng oras ng edukasyon sa kolehiyo ay nagsasangkot ng patuloy na interpersonal na komunikasyon ng mga kabataan sa mga silid-aralan - sa silid-aralan, sa mga lugar ng paninirahan, pati na rin ang mga interpersonal na kontak sa kanilang libreng oras. Ang tagumpay ng isang mag-aaral sa pag-aaral, personal na pag-unlad ay nakasalalay sa kung gaano siya nakasali sa grupo, umangkop sa mga bagong tao para sa kanya. Pagkatapos ng lahat, mas nagkakaisa at palakaibigan ang grupo, mas epektibo ito para sa pag-unlad ng bawat indibidwal, samakatuwid ang problema ng pagkakaisa ng mga grupo ng mag-aaral, pati na rin ang tanong kung gaano nasisiyahan ang mga mag-aaral sa likas na pakikipag-ugnayan sa kanilang mga grupo. , ay may kaugnayan ngayon.

Ang pinakauna at isa sa pinakamahalagang hakbang sa edukasyon ng mga mag-aaral ay ang pagbuo ng isang magkakaugnay na grupo na may binuo na makabuluhang mga layunin sa lipunan, mga katawan ng self-government. Ito ang nabuong grupo ng mag-aaral na may kapangyarihan at maaaring maging mapagkukunan ng pagbabago ng modernong realidad.

Ang isang tunay na malapit na grupo ng mag-aaral ay hindi agad bumangon, ngunit unti-unting nabuo, na dumadaan sa isang serye ng mga yugto:

Ang unang yugto ay tumutugma sa una at bahagyang pangalawang kurso, ang pangalawa - bahagyang sa pangalawa at pangatlo, at ang pangatlo ay tipikal para sa ikaapat na kurso.

Sa unang yugto ng organisasyon, ang grupo ng mga mag-aaral sa kolehiyo ay hindi isang pangkat sa buong kahulugan ng salita, dahil ito ay binubuo ng mga mag-aaral na pumapasok sa kolehiyo na may iba't ibang karanasan sa buhay; pananaw, iba't ibang ugali tungo sa buhay kolektibo. Ang unang yugto ay nailalarawan sa pamamagitan ng pang-industriya at socio-psychological adaptation, i.e. aktibong pagbagay sa proseso ng edukasyon at paglaki sa isang bagong pangkat. Natututo ang mga freshmen sa elementarya na mga kinakailangan, kaugalian at tradisyon ng kolehiyo, batay sa kung aling mga tradisyon ng grupo at kaugalian ng pag-uugali ang malilikha sa ibang pagkakataon. Ang tagapag-ayos ng buhay at mga aktibidad ng pangkat ng pag-aaral sa yugtong ito ay ang tagapangasiwa, humihiling siya sa pag-uugali at paraan ng aktibidad ng mga mag-aaral. Sa yugtong ito ng organisasyon, ang pinuno ay dapat na maingat na pag-aralan ang bawat miyembro ng grupo, ang kanyang karakter, mga katangian ng personalidad, unti-unting binibigyang-diin ang mga mas sensitibo sa mga interes ng pangkat, ay isang asset, ang pinuno ng grupo.

Ang ikalawang yugto ay nailalarawan sa pamamagitan ng umiiral na opinyon ng publiko, isang maisasagawa na asset, sistematikong gawain upang makabisado ang hinaharap na espesyalidad, at ang paglahok ng lahat ng mga mag-aaral sa gawaing pang-organisasyon. Sa pagtatapos ng ikalawang yugto, ang mapagkaibigan at hinihingi na mga relasyon ay itinatag sa pagitan ng mga mag-aaral, interes sa mga karaniwang gawain, kahandaan para sa magkasanib na mga aksyon, maraming nalalaman na kamalayan sa mga gawain ng faculty at unibersidad, salamat sa kung saan ang koponan ay maaaring malutas ang sarili nitong mga gawain sa sarili nito, nang walang tulong ng isang guro. Ang pinuno sa ikalawang yugto ng pag-unlad ng pangkat ay dapat na layuning pag-aralan at pag-aralan ang mga interpersonal na relasyon ng mga miyembro ng pangkat.

Sa ikatlong yugto, ang bawat miyembro ng pangkat ay nagiging tagapagsalita para sa mga pangangailangang panlipunan. Ito ang pinakamabungang panahon sa pang-agham, propesyonal at civic na edukasyon at self-education ng pangkat at ng indibidwal. Ang bawat mag-aaral ay nagsisikap na matupad ang kolektibo, at, dahil dito, personal na gawain - upang magbigay ng maximum na tulong sa kanyang mga kasama sa pagkamit ng nilalayon na layunin.

Sa halimbawa ng aking grupo, gusto kong pag-usapan ang problemang ito. Sa simula ng taong pang-akademiko sa unang taon sa pangkat ay walang pagkakaisa ng pangkat, mayroon lamang magkahiwalay na mga pangkat ayon sa simpatiya, karaniwang interes, atbp., ang positibong aktibidad ng mga mag-aaral ay limitado lamang sa saklaw ng kanilang microgroup. Ang grupo ay may sariling mga impormal na pinuno, na medyo patuloy na sumasakop sa matataas na posisyon sa grupo, medyo marami sila para sa isang grupo na binubuo ng 28 katao, ibig sabihin ay 8 mga mag-aaral. Karamihan sa grupo ay "rejected" at "isolated". Ngunit unti-unti, salamat sa maingat na trabaho, sa ika-4 na taon ay nakamit namin ang mga sumusunod na resulta: 2 microgroup ang namumukod-tango sa grupo. Ang unang grupo ay binubuo ng mga "urban" na mga mag-aaral, at ang pangalawang grupo ay binubuo ng mga out-of-town na mga mag-aaral. Sa pagmamasid sa pag-uugali ng mga mag-aaral sa grupo, walang mga salungatan o diskriminasyon ang napansin. Ang mga microgroup ay mahusay na nakikipag-ugnayan sa isa't isa. At ito ay nagkakahalaga ng noting na ang pangkalahatang at husay na pagganap ng mga mag-aaral ay bumuti nang malaki.

Sa buong oras na ito, para magkaisa ang grupo, ginamit ko ang mga sumusunod na anyo at pamamaraan: mga pag-uusap, pagsasanay, laro, magkasanib na paglalakbay sa sinehan, teatro at museo, mga tea party na nakatuon sa "Araw ng mga Ina", mga oras ng klase na pampakay "Mga tradisyon ng aking pamilya", atbp. d.

Magagawa ang sumusunod na konklusyon: mas maagang pinag-aaralan ang pangkat ng mag-aaral para sa pagkakaisa ng grupo, mas maagang magsisimula ang gawain sa pagbuo ng pangkat at malilikha ang pangkat. Pagkatapos ng lahat, ito ay ang koponan na ang pinaka-kanais-nais na kapaligiran para sa pag-unlad at pagsasanay ng mga mag-aaral.