Impormasyon ng may-akda

Shcherbina Valentina Nikolaevna

Lugar ng trabaho, posisyon:

Municipal Educational Institution "Basic School No. 14", guro sa Ingles

Rehiyon ng Saratov

Mga katangian ng mapagkukunan

Mga antas ng edukasyon:

Pangunahing pangkalahatang edukasyon

Mga antas ng edukasyon:

Secondary (kumpleto) pangkalahatang edukasyon

(mga) klase:

Lahat ng klase

(mga) item:

wikang Ingles

Ang target na madla:

Guro (guro)

Uri ng mapagkukunan:

Pag-unlad ng pamamaraan

Maikling paglalarawan ng mapagkukunan:

Ang pangunahing prinsipyo ng panibagong proseso ng edukasyon sa sekondaryang paaralan ay ang prinsipyo ng cultural conformity

Mga pangunahing kaalaman sa pagtuturo ng mga pag-aaral sa bansa

Paggawa gamit ang teksto ng linguo-cultural na nilalaman

gumana sa mga larawan

Paggawa gamit ang mga geographic na mapa

Paggawa gamit ang mga palatandaan at simbolo ng kultura

Makipagtulungan sa mga proyekto at ulat na partikular sa bansa

Ang pagsusulit ay isa sa mga pangunahing paraan ng pagtatrabaho sa materyal.nilalamang panrehiyon at linguo-kultural

Ang isa sa mga nangungunang prinsipyo ng panibagong proseso ng edukasyon sa sekondaryang paaralan ay ang prinsipyo ng cultural conformity. Nangangahulugan ito na ang edukasyon ay batay sa mga unibersal na halaga at itinayo alinsunod sa mga katangian ng tradisyonal na kultura ng bansa. Samakatuwid, ang paksang "Banyagang wika" ay sumasakop sa isang espesyal na lugar. Ito ay hindi lamang nagpapakilala sa kultura ng mga bansa ng wikang pinag-aaralan, ngunit din, sa pamamagitan ng paghahambing, ay nagtatakda ng mga tampok ng pambansang kultura, nagpapakilala ng mga pangkalahatang pagpapahalaga. Sa madaling salita, nakakatulong ito sa edukasyon ng mga mag-aaral sa konteksto ng isang diyalogo ng mga kultura.

Paano maipakikilala ng isang guro ang kanyang mga mag-aaral sa mga nagawa ng kultura ng mga bansa ng pinag-aralan na wika sa isang aralin sa wikang banyaga? Naniniwala ako na para dito, sa halos anumang aralin sa wikang banyaga, kinakailangan na ipakilala ang mga bahaging partikular sa bansa at lingguwistika-kultural. Nag-aambag ito sa edukasyon ng mga mag-aaral sa konteksto ng "diyalogo ng mga kultura", ipinakilala sila sa mga unibersal na halaga, pinatataas ang kanilang pagganyak sa pag-iisip at bumubuo ng kanilang kakayahang makipag-usap sa isang wikang banyaga.

Tulad ng alam mo, para sa matagumpay na komunikasyon kinakailangan hindi lamang upang makabisado ang wika ng interlocutor (phonetic, lexical, grammatical), kundi pati na rin ang pangkalahatang makabuluhang kaalaman tungkol sa mundo. Ang kaalamang nagbibigay-malay na ito ay tinatawag na background knowledge - backgroundkaalaman.

Isa sa pinakamahalagang gawain ng isang guro ay ang pangangailangang bumuo ng teknolohiya para sa pagtuturo ng isang bahaging sosyokultural sa nilalaman ng pagtuturo ng wikang banyaga. Kasabay nito, hindi dapat kalimutan ng isa ang tungkol sa katutubong kultura ng mga mag-aaral, na kinasasangkutan ng mga elemento nito para sa paghahambing, dahil sa kasong ito lamang ang mag-aaral ay may kamalayan sa mga kakaibang pang-unawa ng mundo ng mga kinatawan ng ibang kultura.

Ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng kaalaman sa mga pangunahing paksa ng pambansang kultura ng Great Britain at USA (sa kasaysayan, heograpiya, ugnayang pampulitika at panlipunan, edukasyon, palakasan, atbp.); tungkol sa mga katangiang sosyo-kultural ng mga tao - mga katutubong nagsasalita. Ang gawain ng guro ay magturo:

Maunawaan ang nakasulat at pasalitang komunikasyon sa mga paksang saklaw ng programa;

Ipahayag ang iyong opinyon nang tama at nakapag-iisa sa pasalita at nakasulat na anyo;

Kritikal na suriin ang iminungkahing materyal at aktibong magtrabaho kasama nito;

Gumamit ng angkop na sangguniang literatura at diksyunaryo;

Ipagtanggol ang iyong pananaw at sinasadyang gumawa ng iyong sariling desisyon;

Magsagawa ng gawaing proyekto at abstract;

Magtrabaho nang nakapag-iisa at sa isang pangkat.

Mga pangunahing kaalaman sa pagtuturo ng mga pag-aaral sa bansa

Ang focus ay sa mag-aaral sa kanyang mga pangangailangan at interes, pati na rin ang mga aktibidad na makakatulong sa kanya na matuto nang masaya, malikhain at makita ang mga resulta ng kanyang trabaho.

Ang isang pagkakaiba-iba na diskarte ay kinabibilangan ng pagsasaalang-alang sa antas ng edukasyon ng mga mag-aaral at dapat ipatupad sa pamamagitan ng:

Paggamit ng materyal na may iba't ibang antas ng pagiging kumplikado;

Iba't ibang dami ng mga gawain para sa mga mag-aaral sa paksa;

Ang paggamit ng mga suporta ng iba't ibang antas ng pag-deploy;

iba't ibang paraan ng pagkontrol.

Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa paglahok ng lahat ng mga mag-aaral sa mga aktibong aktibidad sa pag-aaral upang makabisado ang kinakailangang kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Magtrabaho gamit ang text

Nilalaman sa wika

Ang mga paraan ng kontrol ay maaaring bilang tradisyonal: mga sagot sa mga tanong tungkol sa nilalaman ng teksto, paghahanap ng mga heograpikal na pangalan na matatagpuan sa teksto sa mapa, isang maikling muling pagsasalaysay ng teksto, paglalarawan ng isang bilang ng mga pangungusap na maaaring maiugnay sa teksto sa mga tuntunin ng kanilang kawastuhan (tama o mali ), pati na rin ang hindi tradisyonal: Una sa lahat, iba't ibang uri ng pagsusulit. Ang pagsusulit ay tumatagal ng kaunting oras at nagbibigay-daan sa iyong suriin ang lahat ng mga mag-aaral sa klase, ilagay sa pantay na katayuan. Minsan, depende sa antas ng pagiging kumplikado ng teksto at sa mga gawain ng aralin, ang tradisyonal at hindi tradisyonal na mga paraan ng kontrol ay maaaring pagsamahin.

Paggawa gamit ang mga larawan

Ang ganitong uri ng trabaho ay nakakatulong sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga mag-aaral. Sa gawaing ito:

Ang kaalaman sa mga leksikal na yunit ng wika ay pinayayaman at pinagsama-sama;

Mayroong isang konsolidasyon ng mga kasanayan sa gramatika ng mga mag-aaral;

Ang mga kasanayan sa pagsusuri at synthesis ng kung ano ang nakikita ay pinabuting;

Nabubuo ang imahinasyon;

Mas nakikita ang asimilasyon ng mga elemento ng kultura ng wikang pinag-aaralan.

Isang tinatayang algorithm para sa pagtatrabaho sa isang larawan (larawan):

1. Tingnan ang larawan.

2. Sino (ano) ang nakikita mo doon?

3. Ano ang nangyayari? Ano ang mga ito (ginagawa ba niya?

4. Saan ito matatagpuan?

5. Ano ang makikita mo sa background? atbp.

Paggawa gamit ang mga geographic na mapa

Hindi tulad ng isang aralin sa heograpiya, kung saan ang mga bata ay pamilyar sa ilang uri ng trabaho na may mapa, sa aking mga aralin sinusubukan kong pumili ng mga pagsasanay na naglalayong hindi lamang sa pagkontrol ng kaalaman tungkol sa heograpikal na lokasyon ng mga bansa ng wikang pinag-aaralan, kundi pati na rin ay makakatulong sa pagbuo ng lohikal, spatial, analytical na pag-iisip at imahinasyon ng mga mag-aaral.

1. Tingnan nang mabuti ang mga mapa ng Australia, United States at Great Britain.
2. Ano ang pinakamabundok/malawak o pinakamatuyong lugar sa mga bansang ito?
3. Ano ang pinakamahabang ilog sa mga bansang ito?
4. Mayroon bang magkatulad na pangalan sa mga bansang ito? Tingnang mabuti ang Bagong mga compound.
5. Anong mga asosasyon ang iniisip mo na may kaugnayan sa...? (Los Angeles, Springfield, Washington D.C., Sidney, Simpson Desert, London, Liverpool.

Paggawa gamit ang mga palatandaan at simbolo ng kultura

Ang ganitong uri ng trabaho ay maaaring matagumpay na magamit sa iba't ibang yugto ng pagtatrabaho sa materyal: kapwa sa simula ng trabaho sa isang paksa at sa pagtatapos ng isang cycle o paksa. Kasabay nito, gumagamit ako ng iba't ibang anyo ng trabaho sa klase: frontal, group, pares. Napakahalaga ng pagbuo ng aspeto - ang pagbuo ng kakayahang hulaan, ihambing, ihambing, tukuyin ang mga ugnayang sanhi-at-bunga, upang bumalangkas ng mga konklusyon mula sa nabasa at narinig.

Halimbawa: Hanapin ang pagkakatulad. (Maghanap ng mga tugma).

Ang UK Ang USA

London Washington DC

10 Downing street White House

Magna Charta Bill of Rights

Kongreso ng Parlamento

Ang Senado ng House of Lords

Mga Bituin at Guhit ng Union Jack

Big Ben Ang Statue of Liberty

Makipagtulungan sa mga proyekto at ulat na partikular sa bansa

Sa aking pagsasanay, madalas kong ginagamit ang mga ganitong anyo ng gawain ng mga mag-aaral na may materyal, simula sa gitnang antas. Nagbibigay ito ng magandang batayan para sa pag-uulit at pagpapatupad ng mga interdisciplinary na koneksyon, at nag-aambag din sa aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral sa diyalogo ng mga kultura. Bilang karagdagan sa pangkalahatang mga kasanayang pang-edukasyon, ang mga pamamaraan na ito ay nakakatulong sa pagbuo ng mga kasanayan sa paggamit ng mga klise sa pagsasalita; mga parirala ng dalas; ilang mga anyo ng gramatika.

Isang halimbawa ng trabaho sa proyektong "MusicinOurLife" sa ika-9 na baitang.

Yugto ng akumulasyon ng materyal

Pagkilala sa mga istilo ng musikal na kasama sa kultura ng musika sa mundo.

Pagkilala sa mga bagong lexical unit, ang kanilang pag-activate sa pagsasalita ng mga mag-aaral.

Pagkilala sa mga sikat na dayuhan at lokal na kompositor.

Pag-activate ng reserbang kanta.

Yugto ng pagpapatupad

Pagpili ng ideya ng proyekto na kumukumpleto sa paksang "Musika" mula sa mga inaalok sa aklat-aralin.

Pagpili ng anyo ng pagpapatupad ng proyekto.

Kolektibo o indibidwal na sagisag ng plano.

Proteksyon ng proyekto.

Ang pagsusulit ay isa sa mga pangunahing anyo ng trabaho na may materyal na panrehiyon at linggwistiko at kultural na nilalaman

Ang pagsusulit, o kung hindi man ay isang palatanungan, ay isa sa mga pinaka-versatile na anyo kapag nagtatrabaho sa mga pag-aaral sa bansa at materyal sa linguistic at rehiyonal na pag-aaral. Kadalasan, ito ay binuo sa anyo ng isang pagsubok batay sa prinsipyo ng pagpili ng isang sagot mula sa isang bilang ng mga iminungkahing opsyon ( maramihanpagpili). Ang versatility nito ay nakasalalay sa katotohanan na ang pagsusulit ay ginagamit sa iba't ibang yugto ng trabaho kapwa sa paksa ng isang hiwalay na aralin at sa pagtatapos ng trabaho sa microcycle (Yunit) ng aklat-aralin. Halimbawa, kapag tinatapos ang gawain sa paksang "Literary Britain" Maaari kang magsagawa ng ""British Literature Quiz"".

1. Magbigay ng dalawang bahagi ng tradisyonal na pagkain sa Pasko.
2. Christmas puding at roast turkey b) roast turkey at mince pie c) roast goose at Christmas pudding.
3. Ano ang pangalan ng espesyal na kanta sa bisperas ng Bagong Taon?
4. ''God Save the Queen'' b) ''Auld Lang Syne'' c) ''Jingle, Bells!''
5. Pangalan ng isang sikat na Christmas carol.
6. ''Auld Lang Syne'' b) ''Jingle, Bells'' c) ''We shall Overcome''
7. Kailan ang pagdiriwang ng Pasko sa Europe amd sa USA?
8. ika-25 ng Disyembre b) ika-31 ng Enero c) ika-7 ng Enero
9. Sino ang nagpakilala ng tradisyon ng dekorasyon ng Christmas tree sa Russia?
10. Ivan the Terrible b) Peter the Great c) Katherine the Great.
11. Kailan ipinagdiriwang ng mga Ruso ang Pasko?
12. ika-19 ng Enero b) ika-31 ng Disyembre c) ika-7 ng Enero.

7) Ano ang tawag nila kay Father Frost sa USA at UK?

a) Snow Maiden b) Noel c) Santa Claus.

8. Saan nakatira si Santa Claus?

a) sa Hilaga b) sa Norway c) sa Canada.

Susi: 1a, 2b, 3b, 4a, 5b, 6c, 7c, 8a.

Mayroong maraming mga paraan upang gumana sa isang pagsusulit. Gayunpaman, depende sa mga layunin ng aralin at ang uri ng linguistic at kultural na materyal na inaalok sa mga mag-aaral, ang algorithm ng trabaho ay nagbabago sa isang antas o iba pa.

Ang algorithm ng pagsusulit ay ang mga sumusunod:

Stage I - ang pagpapatupad ng frontal control sa pamamagitan ng paggamit ng mga simbolo at ang pagkumpleto ng mga gawain sa pagsusulit.

Stage II - pagtatanghal ng susi, komunikasyon ng mga pamantayan para sa pagsusuri ng gawain at pagsuri sa gawain ng mga mag-aaral.

Stage III - ang pahayag ng dalawa o tatlong mag-aaral sa anyo ng micromonologue gamit ang nilalaman ng pagsusulit bilang hudyat o wala nito.

Sa sistematikong paggamit ng ganitong uri ng trabaho, matatag na natututo ng mga bata ang mga katotohanan ng mga bansang nagsasalita ng Ingles na pinag-aralan sa paaralan.

Ang lahat ng nasa itaas na anyo ng pagpapakilala ng mga materyales ng rehiyonal at linguistic na panrehiyong nilalaman ay nag-aambag sa paglipat ng kultura ng wikang banyaga sa mga mag-aaral, itaguyod ang kanilang pakikilahok sa diyalogo ng mga kultura, bumuo ng pangkalahatang mga kasanayan sa pang-edukasyon ng mga mag-aaral, ang kanilang mga malikhain at nagbibigay-malay na mga kasanayan, at pagtaas interes sa pag-aaral ng isang banyagang wika sa kabuuan.

Panitikan

1. Mirolyubov A.A. Oryentasyong kultural sa pagtuturo ng mga banyagang wika. / I.Ya. sa paaralan. - 2000. - No. 3 p.38-43

2. Oshchepkova V.V. materyal sa araling panrehiyon sa araling Ingles.// I.Ya. sa paaralan - 1998 - Bilang 1 - p. 77-83.

3.Perkas S.V. Komunikasyon ng isang karakter na partikular sa bansa sa isang aralin sa Ingles // I.Ya. sa paaralan 2001.- №4-p.48-50.

4. Pisarenko T.N., Pisarenko V.G. Ang paggamit ng pagsusulit kapag nagtatrabaho sa mga teksto ng isang karakter na partikular sa bansa / / I.Ya. sa paaralan. - 2001.-№4.-S.48-50.

Paksa ng talumpati: "Ang paggamit ng materyal na pag-aaral sa rehiyon sa mga aralin sa Ingles bilang isang paraan ng pagtaas ng motibasyon ng mga mag-aaral"

Ang mga modernong kondisyon ng pamumuhay ay naglalagay ng mga bagong kinakailangan para sa pag-aaral ng isang wikang banyaga, na nakasentro sa kakayahan sa wika. At ang pangunahing paraan ng pagtuturo ng wikang banyaga ay ang kapaligiran ng wika. Ngunit sa loob ng balangkas ng edukasyon sa paaralan mayroon lamang isang uri ng pag-aaral sa labas ng kapaligiran ng wika. Ang mga mag-aaral ng aming paaralan ay walang pagkakataon na makipag-usap sa mga katutubong nagsasalita at makatanggap ng rehiyonal na kaalaman, ngunit ang impormasyon tungkol sa kultura ng mga bansa ng wikang pinag-aaralan ay pumupukaw ng tunay na interes sa mga bata. Sa loob ng maraming taon ay nagtrabaho ako sa paksang "Paggamit ng mga teknolohiya sa paglalaro sa mga aralin sa Ingles", ngunit ang pamamaraang ito ay naging epektibo lamang sa elementarya. Sa gitna at senior na antas, ang pamamaraan ay hindi pumukaw ng maraming interes, at ang pagganyak sa mga mag-aaral na makipag-usap sa Ingles ay lalong nagiging mahirap. Ang pag-aalinlangan, takot na magkamali, kung saan maaari kang makakuha ng masamang mga marka sa hinaharap, ang lahat ng ito ay nagtaboy sa mga bata mula sa pakikipag-usap sa wika. Nabatid na ang pagganyak ng mag-aaral ay mahalaga para sa atin dahil ito ay nakakaapekto sa pagiging epektibo ng mga gawaing pang-edukasyon. Bilang isang paraan ng pagtaas ng motibasyon ng mga mag-aaral, sinubukan kong simulan ang pagpasok ng materyal sa pag-aaral sa rehiyon sa istruktura ng aralin.

Ang pangunahing layunin ng pagtuturo ng wikang banyaga ay ang pagbuo ng personalidad ng isang mag-aaral na may kakayahan at handang lumahok sa intercultural na komunikasyon. Batay sa mga layunin na itinakda, ang nilalaman ng pagtuturo ng mga rehiyonal na pag-aaral sa mga aralin sa Ingles ay kinabibilangan ng mga sumusunod na bahagi: linguistic at rehiyonal na pag-aaral, na kinabibilangan ng kaalaman, pag-unawa sa mga katotohanan (mga salitang nagsasaad ng mga bagay ng pambansang kultura) at ang kakayahang gamitin ang mga ito, pati na rin ang background na bokabularyo, mga yunit ng parirala, mga salawikain bilang isang mapagkukunan ng pambansang impormasyon sa kultura; kaalaman sa mga paksang pangrehiyon na may kaugnayan sa pangkalahatang kaalaman tungkol sa bansa; materyal na teksto na nilalaman sa mga aklat-aralin at materyal na pang-edukasyon sa mga pag-aaral sa rehiyon at isang pangkalahatang bahagi ng edukasyon. Maaaring hatiin ang mga pag-aaral sa bansa sa mga sumusunod na aspeto: heograpiya, kasaysayan, kultura ng bansa ng wikang pinag-aaralan. Kasama sa seksyong "Kultura" hindi lamang ang sining, kundi pati na rin ang buhay panlipunan, pamahalaan, edukasyon, buhay, pambansang palakasan, kaugalian at tradisyon.

Mayroong ilang mga paraan ng pagtatrabaho sa materyal na partikular sa bansa:

Paggawa gamit ang mga geographic na mapa at kalendaryo .

Mga tekstong pangwika

mga wika

halamang gamot

Makipagtulungan sa mga salawikain, idiomatic expression

Mga tunay na titik

Makipagtulungan sa mga tunay na ad, pahayagan, magasin

Makipagtulungan sa mga tekstong pangwika at pangkultura. Ang kalidad ng pagtuturo ay higit na nakadepende sa kakayahan ng guro na pumili ng materyal sa linggwistika at rehiyonal na pag-aaral. Ang kaalaman sa isang dayuhang kultura ay binubuo sa paghahanap ng mga pagkakaiba sa pagitan ng mga halimbawa ng sarili at kultura ng iba at ang kamalayan ng kulturang ito. Ang mga teksto ng pag-aaral sa rehiyon ay sumasakop sa isang malaking lugar sa proseso ng pagtuturo ng isang wikang banyaga. Ang nilalaman ng naturang mga teksto ay dapat na makabuluhan para sa mga mag-aaral, magkaroon ng isang bagong bagay para sa kanila. Ang konsepto ng kultura sa pagpili ng mga teksto ay dapat kasama ang mga sumusunod na aspeto: 1. Heograpiya, mga lungsod ng monumento. 2. Mga kaugalian, tradisyon, kamalayan sa sarili ng mga tao. 3. Namumukod-tanging mga tao. 4. Sistema ng edukasyon. 5. Pagpinta, arkitektura, eskultura. 6. Klasikal (folk) na musika. 7. Prosa, tula, alamat. 8. Monumento ng sining, panitikan 9. Sinehan, teatro, media, TV. 10. Publiko at relihiyosong mga organisasyon, mga pundasyon. Ang mga aklat-aralin sa Ingles ay naglalaman ng materyal na partikular sa bansa, na ginagawang posible upang matiyak ang pagpapatupad ng sosyo-kultural na bahagi, na nag-aalok ng impormasyon tungkol sa UK at mga bansang nagsasalita ng Ingles, ngunit hindi ito palaging sapat.

Halimbawa, kapag pinag-aaralan ang kabanata na "Mga Bituin at guhit" sa ika-7 baitang, halos walang impormasyon sa kasaysayan ng bansa sa aklat-aralin. Sa panahon ng aralin, ang ilang mga bata mula sa klase, alinsunod sa antas, ay binigyan ng isang teksto mula sa kasaysayan ng bansa, at pagkatapos ay hiniling sa kanila na tapusin ang gawain. (Appendix 1). Sa parehong paksa sa ika-5 baitang, ang isang teksto ay ibinigay sa kasaysayan ng Amerika at nag-aalok upang sagutin ang mga tanong nang pasalita, at pagkatapos ay sabihin ang isang buod ng teksto. (Appendix 2). At para sa karagdagang interes, maaari mong simulan ang kuwento para sa guro mismo. Ang isang malaking bilang ng mga teksto ng pag-aaral sa rehiyon ay naglalaman ng mga mapagkukunan ng Internet. Kung pinapayagan ng pamamaraan, maaari kang magbigay ng mga takdang-aralin sa parehong lugar, pinapadali nito ang gawain ng guro. (app3)

Sa hinaharap, plano kong bumuo ng mga espesyal na folder ng iba't ibang pampakay na direksyon, na patuloy na ia-update. Ito ay dapat na lubos na mapadali ang paghahanap at makatipid sa oras ng guro. Ang mga teksto sa iba't ibang mga paksa ay nakolekta na, ngunit hindi sila sistematiko. Ang mga napiling may-katuturan at kawili-wiling mga materyales tungkol sa buhay sa mga bansang ito, mga tekstong nagbibigay-kaalaman, mga larawan at mga ilustrasyon ay ginagawa silang isang mahusay na karagdagan sa mga tradisyonal na aklat-aralin sa paaralan sa isang banda. Sa kabilang banda, ang sistema ng mga karagdagang teksto ay idinisenyo upang palawakin at palalimin ang linguistic at kultural na impormasyon na natatanggap ng mga mag-aaral sa mga aralin sa Ingles.

Paggawa gamit ang mga tunay na titik. Sa pagtatrabaho sa mga liham, ang mga sumusunod na gawain ay malulutas: - upang turuan kung paano maayos na i-format ang isang liham sa Ingles, kung paano lagdaan ang isang sobre nang tama. - upang turuan na maunawaan at maunawaan nang wasto ang nilalaman ng mga teksto. - upang magturo upang ipahayag ang sariling opinyon batay sa impormasyong nakapaloob sa teksto, upang magsagawa ng isang pag-uusap, upang ipagtanggol ang sariling pananaw. - matutong ilapat ang nakuhang kaalaman sa pagsulat sa mga sitwasyong malapit sa tunay. Ang mga tunay na titik ay naiiba sa mga ordinaryong teksto sa kanilang simpleng pang-araw-araw na wika. Ang koleksyon ay naglalaman ng mga tunay na titik at mga kard na pambati ng isang personal na kalikasan, na pumukaw sa tunay na interes ng mga mag-aaral. Kasabay nito, ang mga bata ay interesado sa literal na lahat: mula sa imahe sa mga selyo, mga sobre at mga postkard, na nagtatapos sa sulat-kamay, hindi sa banggitin ang nilalaman. Ang pagiging tunay ng sulat ay isang makapangyarihang paraan ng pag-uudyok sa mga mag-aaral sa kanilang paghahanap na makabisado ang mga kasanayan sa pagsulat ng mga liham. Halimbawa, sa ika-8 baitang, habang pinag-aaralan ang paksang "Ang lugar kung saan ka nakatira", ang mga bata ay hiniling na magsulat ng isang liham sa isang kaibigan na nagsasalita ng Ingles ayon sa modelo.

Paggawa gamit ang mga mapa at kalendaryo . Ang mga geographic na mapa at kalendaryo ay hindi lamang mahusay na karagdagang visual na materyal para sa pag-aaral ng Ingles sa gitna at mataas na paaralan, ngunit nag-aambag din sa pagbuo ng visual na memorya, lohikal at analytical na pag-iisip ng mga mag-aaral at nagpapahintulot sa iyo na pagsamahin ang umiiral na kaalaman sa heograpiya. Kaya, ang pagtatrabaho sa isang mapa ay napakahalaga kapag nagsasagawa ng mga aralin sa ika-6 na baitang sa paksang "The English World", lalo na, kapag pinag-aaralan ang mga pangalan ng mga bansang bumubuo sa United Kingdom, mga pangunahing lungsod, ilog, iba pang mga heograpikal na bagay. at ang kanilang lokasyon. Ang mga makukulay na presentasyon at pelikula tungkol sa England ay gaganap ng kanilang papel sa pagganyak sa mga bata. Ang mga orihinal na kalendaryo na may mga larawan ng mga lokal na atraksyon at tanawin ng mga teritoryong pinag-aralan sa paksa ay gumaganap din ng isang kailangang-kailangan na papel sa pagbuo ng imahinasyon ng mga mag-aaral. Hindi mo magagawa nang wala ang mga manwal na ito kapag pinag-aaralan ang paksa sa ika-7 baitang "Mga Bituin at guhitan", dahil posible na maakit ang mga mag-aaral at ikonekta ang kanilang imahinasyon lamang sa tulong ng visual na materyal. Maraming mga ilustrasyon sa mga pag-aaral sa rehiyon upang matulungan ang guro ay matatagpuan sa iba't ibang mga site.

Makipagtulungan sa mga di-berbal na anyo, salawikain, idiomatic expression. Sa aking palagay, ang ganitong uri ng gawain ang pinakakawili-wili, dahil ito ay nagbibigay ng pinaka kumpletong larawan ng mga katotohanan ng bansa ng wikang pinag-aaralan. Halimbawa, kapag pinag-aaralan ang paksang "Ang aking bahay ay ang aking kastilyo" sa ika-5 baitang, sinabi ko sa kanila na sa Inglatera ay kaugalian na magbigay ng mga pangalan sa mga bahay upang i-highlight at, kumbaga, "buhayin" ito. Pagkatapos ng araling ito, hiniling sa mga bata na iguhit ang kanilang pinapangarap na bahay at bigyan ito ng pangalan. Ang pagnanais na pangalanan ang bahay ay isang malakas na pampasigla. At nang pag-aralan ang paksang "Mga matalinong nilalang" sa ika-5 baitang, sinabi sa mga mag-aaral kung bakit tinatawag ng mga nagsasalita ng Ingles ang mga hindi kinakailangang bagay na "mga puting elepante", at kaagad pagkatapos nito ay tinanong ang tanong na "Bakit natin ginagamit ang parirala" Ang isang hindi inanyayahang panauhin ay mas malala. kaysa sa isang Tatar", na naging interesado sa mga lalaki. Siyempre, hindi mo dapat tawagan ang partikular na pariralang ito kung may mga kinatawan ng nasyonalidad na ito sa klase, na maaaring makasakit sa kanya. Bilang isang pagkakaiba-iba, maaari kaming mag-alok ng pariralang "gray na mouse, puting uwak." Masyadong interesado sa mga mag-aaral sa ika-8 baitang habang pinag-aaralan ang paksa

Ang "A time to celebrate" ay isang kwento kung bakit kaugalian na maglagay ng mga kandila sa isang birthday cake: lumalabas na isang hugis-buwan na honey cake na may manipis na kandila ang inilagay sa harap ng altar ni Artemis sa Greece, na ang ibig sabihin ay siya. proteksyon at lakas. Matapos tanungin ang mga lalaki na alamin kung bakit nila kami inilagay sa isang unan. Maraming iba't ibang mga idiomatic na expression ang matatagpuan sa mga apendise sa magazine na "Banyagang Wika sa Paaralan" "Mosaic".

Makipagtulungan sa mga tunay na ad, pahayagan, magasin, postkard, gamit sa bahay, kagamitan. Ang mga tunay na magazine at ad sa mga ito ay nakakatulong sa mga bata na makita ang kanilang sarili sa bansa na ang wikang kanilang pinag-aaralan, na nagpapataas naman ng kanilang interes. Ang mga artikulo sa naturang mga pahayagan ay medyo kumplikado, at mas mahusay na ibigay ang mga ito para sa pag-aaral sa mas lumang mga grado. Halimbawa, habang pinag-aaralan ang paksang "Isang magandang simula sa buhay" sa ika-10 baitang, pinag-aralan nila ang mga ad ng trabaho sa mga tunay na pahayagan upang makilala ang mga kinakailangan ng mga employer at ihambing ang mga ito sa mga Ruso.

Dapat itong idagdag na kapag nagtatrabaho sa materyal sa pag-aaral ng bansa, lalo kong ibinubukod ang gabay sa pag-aaral ng bansa na "Mga bansang nagsasalita ng Ingles", na may disc na may naka-record na voice text alinsunod sa nilalaman. Ang lahat ng nasa itaas na anyo ng pagpapakilala ng mga materyales ng nilalamang partikular sa bansa ay nakakatulong sa paglipat ng kulturang nagsasalita ng Ingles sa mga mag-aaral, itaguyod ang kanilang pakikilahok sa pag-uusap ng mga kultura, paunlarin ang kanilang mga malikhaing at nagbibigay-malay na mga kasanayan, dagdagan at mapanatili ang interes sa pag-aaral ng isang dayuhan. wika.

Mga mapagkukunan ng Internet.

veselova 200. mga tao . en / mga pahina / pamamaraan . htm

(sa site na ito, bilang karagdagan sa mga teksto mismo, may mga gawain para sa kanila)

Ang pagpapakilala ng ilang elemento ng linguistic at regional studies sa proseso ng edukasyon ay tila kailangan.

Ang materyal sa pag-aaral sa bansa na iniaalok ng guro ay dapat na maingat na piliin. Bilang karagdagan sa kuwento tungkol sa mga pangunahing "stereotypes", maaari itong magsama ng mga paksang interesado sa partikular na edad at madlang wika. Kaya, ang guro ay nakakakuha ng karagdagang pagkilos para sa pagmamanipula ng interes ng mga mag-aaral.

Oo, sa katunayan, ang isa sa mga mahahalagang problema ng linguistic at rehiyonal na pag-aaral bilang isang aspeto ng pagtuturo ng banyagang wika ay ang problema sa pagpili ng linguistic at rehiyonal na materyal. Sa isang tiyak na lawak, ang tagumpay ng praktikal na gawain ng mga guro sa paglikha ng mga gabay sa pag-aaral sa wika at kultura ay nakasalalay sa solusyon ng isyung ito.

Pagtukoy sa pangunahing pamantayan para sa pagpili ng materyal na pang-edukasyon sa wika at kultura E.M. Vereshchagin at V.G. Napansin ni Kostomarov na "ganito dapat ang modernong realidad ng Ingles sa mga tipikal na phenomena nito" 5,116.

Ang pagbuo ng pamantayan para sa pagpili ng materyal na pang-edukasyon, nagpatuloy kami mula sa katotohanan na hindi namin pinag-uusapan ang tungkol sa katotohanan mismo, ngunit tungkol sa pagmuni-muni nito sa mga teksto at na ang mga teksto ay dapat matugunan ang ilang mga kinakailangan. Kaya, ang materyal na pang-edukasyon para sa kurso ng linguistic at rehiyonal na pag-aaral ay mga teksto sa isang wikang banyaga, na dapat ay:

a) tunay, ibig sabihin, ang mga ito ay mga akdang pagsasalita na nabuo sa mga totoong sitwasyon ng komunikasyon sa lipunan kung saan ang wika ay pinag-aaralan;

b) may kaugnayan, ibig sabihin, sumasalamin sa kasalukuyang yugto ng pakikipag-ugnayan sa lipunan at papel ng mga komunikasyon;

c) tipikal, ibig sabihin, ang mga ito ay mga pamantayang gawa sa pagsasalita na regular na ginagawa sa regular na paulit-ulit na mga sitwasyon sa komunikasyon.

Ang mga kinakailangan para sa mga tekstong pang-edukasyon sa kurso ng linguistic at rehiyonal na pag-aaral ay sumasalamin sa diskarte, una sa lahat, sa linguistic, at pangalawa lamang sa rehiyonal. Ang mga pag-aaral sa wika at rehiyon ay hindi mga pag-aaral sa rehiyon na binabasa sa isang wikang banyaga, ngunit ang pag-aaral ng isang wikang banyaga, kung saan ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng panrehiyong impormasyon hindi gaanong upang malutas ang mga pangkalahatang problema sa edukasyon, ngunit upang palawakin ang dami ng kaalaman sa background na nagsisiguro ng matagumpay na komunikasyon sa isang wikang banyaga. Ang mga palatandaan ng mga teksto na ginagawang angkop ang mga ito o, nang naaayon, hindi angkop para sa paggamit para sa mga layuning pang-edukasyon, tinatalakay namin ang halimbawa ng mga teksto ng aklat-aralin lamang. Walang itinatanggi ang pang-edukasyon na bahagi ng anumang mga tekstong pang-edukasyon, kabilang ang mga mahahalaga sa rehiyon. Kaya't isinulat ni R. Lado ang tungkol dito: "Maliban sa mga kaso kung saan ang mga kultura ng dalawang tao ay hindi magkatugma (halimbawa, sa panahon ng digmaan), kinakailangan na turuan ang mga mag-aaral sa pagnanais na makilala ang kanilang sarili sa mga taong kung saan ang wikang ito ay katutubong. , isang magiliw na pag-unawa sa mga taong nagsasalita sa wikang pinag-aaralan, at hindi upang hikayatin ang saloobin ng mamimili sa wika o isang walang malasakit o negatibong saloobin sa mga tao.

Kaya, hinawakan namin ang dalawang tungkulin ng mga tekstong pang-edukasyon - nagbibigay-malay at pang-edukasyon. Ang cognitive saturation ng mga teksto ay mahalaga sa isang propesyonal na kahulugan: mahirap ang komunikasyon nang walang background sa rehiyon, bilang karagdagan, ang kaalaman sa bansa ay madalas na nagiging pangunahing o isa pang motibo sa pag-aaral ng isang wika. Naturally, ang mga aklat-aralin, kasama ang mga tekstong kasama sa mga ito, ay mayroon ding function ng communal speech. Dahil dito, ang pagtatasa ng pagiging angkop ng isang teksto para sa pagsasama sa isang aklat-aralin ay isinasagawa mula sa dalawang punto ng view: puro linguistic, iyon ay, mula sa panig ng anyo; nagbibigay-malay at pang-edukasyon, iyon ay, mula sa panig ng extralinguistic na nilalaman. Ibig sabihin, dapat mayroong methodological expedency. Ang pangangailangang ito ay komprehensibo: kabilang dito ang lahat ng mga pagsasaalang-alang sa itaas. Kaya, itinatampok namin ang apat na mahalagang pamantayan.

1. Natutukoy ang halaga ng nilalaman ng teksto sa pamamagitan nito nilalamang rehiyonal. Kung mas naglalaman ang teksto ng impormasyong partikular sa bansa, mas mahalaga ito para sa kultura, mas madaling madama at matandaan, at kadalasan ang impormasyong ipinakita sa anyo ng isang sanggunian, isang komentaryo, ay lumalabas na pinakamayaman. Ang pagiging epektibo ng tekstong pang-edukasyon ay dahil sa lawak kung saan isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad, kaya dapat isaalang-alang ang ratio ng haba ng teksto at ang dami ng impormasyong ipinasok dito. Sa madaling salita, hindi maaaring bawasan ang kriterya ng panrehiyong nilalaman ng tekstong pang-edukasyon sa setting na "the more the better". Mas tamang sabihin: mas epektibo sa mga terminong nagbibigay-malay at pang-edukasyon, mas mabuti.

2. Ang panrehiyong halaga ng isang teksto ay natutukoy din sa antas nito pagiging makabago. Ang textbook lamang na iyon ang maituturing na magagamit, na sumasalamin sa kasalukuyang kultura ng bansa ng wikang pinag-aaralan. Ang pangangailangan para sa oryentasyon sa kontemporaryong kultura ay hindi dapat malito sa paghahanap ng panandaliang papasok na impormasyon.

3. Malapit na nauugnay sa saloobing ito ang prinsipyo aktwal na historicism na, sa kasamaang-palad, ay minsan hindi pinapansin. Ang makasaysayang kalikasan ng kultura sa kasalukuyang estado nito ay lubos na halata, samakatuwid ay hindi dapat magkaroon ng mga aklat-aralin na hindi naglalaman ng mga tula ni R. Burns, mga kuwento ni M. Twain, at hindi nagsasalita tungkol sa paglitaw ng Great Britain.

4. Ang huling prinsipyo ng pagpili ng mga teksto sa mga tuntunin ng nilalaman ay ang kinakailangan tipikal ang mga katotohanang sinasalamin nila. Sa paghahangad ng maling libangan, ang mga nagtitipon ng mga aklat-aralin sa ilang mga kaso ay labis na pinagsasabon ang mga ito ng mga materyal na kung saan ang mga karakter ay nahahanap ang kanilang mga sarili sa pambihirang mga pangyayari o kung saan kahit na maliwanag, ngunit bihirang mga phenomena ay tinatalakay. Maaaring walang ganoong kaalaman ang mga mag-aaral, kaya maaaring mapagkamalan nilang karaniwan ang bihira, ang karaniwan ay karaniwan.

Ang 4 na pamantayan sa itaas ay ginagawang mahalaga ang aklat ng mga pag-aaral sa rehiyon kung ang mga ito ay ipinatupad sa isang kumplikado. Ang mga prinsipyo sa itaas para sa pagpili ng mga teksto ay hindi haka-haka. Nakukuha ang mga ito sa pamamagitan ng pag-aaral ng praktikal na karanasan.

Upang linawin ang mga direksyon at pamantayan para sa pagpili ng paksang linguo-kultural na nilalaman at para sa pagsasagawa ng mga praktikal na aktibidad sa pagpili, mahalagang handa ang mga mag-aaral na madama ang impormasyon tungkol sa kultura ng bansa ng wikang pinag-aaralan. konsepto kahandaan sa kasong ito, isinasaalang-alang namin bilang pagnanais ng mga mag-aaral na magbasa ng mga tekstong pangwika at kultura, pati na rin ang praktikal na kakayahang magsagawa ng ganitong uri ng aktibidad sa pagsasalita. Sa madaling salita, ang kahandaan ng mga kabataan na malasahan ang mga materyal ng linguistic at kultural na nilalaman bilang gawaing nagbibigay-malay, isang kakaibang uri ng aktibidad sa pagsasalita ay nagpapahiwatig ng "pagbuo at pag-unlad ng mga kinakailangang subjective na kondisyon o mga katangian ng personalidad kasama ang mga umiiral na kasanayan at kakayahan sa linggwistika"  11,38.

Kaya, ang kahandaan ng mga mag-aaral na madama ang linguistic at kultural na impormasyon ay dapat isaalang-alang sa istruktura; kabilang dito ang: 1) motivational area ng aktibidad at 2) kahandaan sa wika.

Ang ganitong kahulugan ng pagiging handa ay nauugnay sa konsepto ng kakayahang makipagkomunikasyon, na nagpapahiwatig ng "kakayahang wika ng mga mag-aaral kasama ang asimilasyon ng napakalaking extralinguistic na impormasyon na kinakailangan para sa sapat na komunikasyon at pag-unawa sa isa't isa" 16,38. Sa kaibahan sa kakayahang pangkomunikasyon, ang kahandaang pang-unawa ay sumasalamin sa kaalaman sa wika na kasalukuyang magagamit sa isang partikular na pangkat ng edad, ang antas ng pagbuo ng mga interes, motibo, mithiin at iba pang mga extralinguistic na phenomena - mga tagapagpahiwatig ng panlipunang pag-unlad ng isang indibidwal.

Karanasan bilang isang guro sa Ingles. Materyal sa linguistic at regional studies sa mga aralin sa English

Sa modernong kahulugan, ang "pag-alam sa isang wika" ay nangangahulugang hindi lamang alam ang mga leksikal at gramatika na yunit ng wikang ito, kundi pati na rin ang pag-alam sa kultura, kaugalian at tradisyon ng bansa ng wikang pinag-aaralan. Sa kasalukuyan, dahil sa mga pagbabago sa sistema ng edukasyon at pagbabago sa mga oryentasyon ng halaga, ang isang malaya, maunlad at edukadong tao, na kayang mabuhay at lumikha sa isang patuloy na nagbabagong mundo, ay nauuna, ayon sa pagkakabanggit, ang lahat ng mga layunin at layunin ng ang makabagong sistema ng edukasyon ay naglalayong lumikha ng mga kondisyon at kinakailangan para sa pag-unlad nito.pagbuo at pag-unlad. Ang modernong paaralan ay nahaharap sa mga gawain na may kaugnayan sa paglikha ng mga kondisyon para sa intelektwal at espirituwal at moral na pag-unlad ng mga mag-aaral, na nagtuturo sa bawat mag-aaral ng pangangailangan para sa self-education, self-education at self-development. Ang sistema ng silid-aralan at ekstrakurikular na gawain sa paaralan sa lahat ng mga akademikong disiplina ay naglalayong lutasin ang mga problemang ito. Ang isang wikang banyaga, na may mataas na potensyal na pang-edukasyon, pang-edukasyon at pag-unlad, ay nagbibigay sa atin ng lahat ng kailangan natin para dito.
Una sa lahat, itinuturing kong nararapat na ipaliwanag ang kahulugan ng mga terminong rehiyonal na pag-aaral at linguo-cultural na pag-aaral. Kapag nag-aaral ng wikang banyaga, ang mag-aaral ay nahaharap sa isang bilang ng mga katotohanan na nauugnay hindi lamang sa larangan ng bokabularyo, gramatika, phonetics o istilo, kundi pati na rin sa mga larangan ng panlipunan, pang-araw-araw o makasaysayang bahagi ng buhay ng isang dayuhang lipunan. . Ang wastong paggamit o pag-unawa sa mga salita o parirala ay nagpapahiwatig ng kaalaman sa kanilang pinagmulan, mga sitwasyon kung saan maaaring gamitin ang mga ito, o elementarya na impormasyon mula sa kasaysayan, panitikan, politikal na realidad ng bansa ng wikang pinag-aaralan.
Ang isang kapansin-pansing pagkakaiba sa stock ng impormasyong ito sa mga nagsasalita ng iba't ibang mga wika ay pangunahing tinutukoy ng iba't ibang materyal at espirituwal na mga kondisyon para sa pagkakaroon ng kani-kanilang mga tao at bansa, ang mga kakaibang katangian ng kanilang kasaysayan, kultura, sistemang sosyo-politikal, pampulitika. sistema, atbp. Sa gayon, mahihinuha natin na kailangang malalim na malaman ang mga detalye ng bansa (mga bansa) ng wikang pinag-aaralan.
Ang pagtuturo ng isang wikang banyaga ay hindi maiisip nang walang kultural na komentaryo, samakatuwid, sa unang lugar, kasama ang pag-unlad ng kakayahang pangkomunikasyon, inilalagay namin ang pamilyar sa kultura at kaugalian ng bansa o mga bansa ng wikang pinag-aaralan.
Mahalagang banggitin na ang pamantayang pang-edukasyon ng estado sa mga layunin ng pagtuturo ng mga wikang banyaga ay kinabibilangan ng edukasyon ng "mga mag-aaral sa isang positibong saloobin sa isang wikang banyaga, ang kultura ng mga taong nagsasalita ng wikang ito. Ang edukasyon sa pamamagitan ng wikang banyaga ay kinabibilangan ng kaalaman tungkol sa kultura, kasaysayan, realidad at tradisyon ng bansa ng wikang pinag-aaralan (linguo-cultural studies, regional studies). …Kabilang ang mga mag-aaral sa dialektika ng mga kultura, sa pag-unlad ng unibersal na kultura, sa pag-unawa sa papel ng sinasalitang wika at kultura sa salamin ng kultura ng ibang bansa.”
Ang mga pag-aaral sa linggwistiko at rehiyonal ay nagbibigay ng isang solusyon sa maraming mga problema, lalo na, ang pangunahing problema sa philological ng sapat na pag-unawa sa teksto, dahil upang maunawaan ang teksto, kinakailangan upang malaman ang mga nuances ng mga kahulugan, kabilang ang subtext at mga pahiwatig, habang ang kamangmangan ay humahantong sa kahirapan sa pakikipag-usap sa isang banyagang wika at, sa huli ay isinasaalang-alang, upang mabawasan ang kakayahang makipagkomunikasyon ng mga mag-aaral.
Ang terminong "Linguistic at Regional Studies" ay kinabibilangan ng pagtuturo ng wika, at nagbibigay din ng ilang partikular na impormasyon tungkol sa bansa ng wikang pinag-aaralan.
Kung ang mga naunang pag-aaral sa rehiyon ay sinamahan ng pangunahing kurso ng isang wikang banyaga bilang isang komentaryo lamang kapag pinag-aaralan ito o ang materyal na iyon, ngayon ang linggwistika at rehiyonal na aspeto ay dapat na maging isang mahalagang bahagi ng mga aralin sa wikang banyaga. Ang paggamit ng linguistic at kultural na materyal sa silid-aralan ay nakakatulong sa pagbuo ng motibasyon para sa pag-aaral, na napakahalaga sa mga kondisyon ng pag-aaral, dahil. itinuturo namin ang wika sa labas ng bansa ng mga nagsasalita nito. Ang pinakamahalagang motivational insentibo para sa pag-aaral ng wikang banyaga ay ang pagnanais na palawakin ang pangkalahatang pananaw ng isang tao. Dahil dito, sa paaralan, ang paksa ng wikang Ingles ay isang paraan ng pagiging pamilyar sa mga mag-aaral "sa espirituwal na kultura ng ibang mga tao." Ang mga paraan ng pagpapakilala ng materyal na linguo-kultural ay iba, halimbawa, ang pagtatrabaho sa mga mapa at kalendaryong heograpikal, mga tekstong linguo-kultural, mga tunay na liham, pagtatrabaho sa mga tunay na ad, pahayagan, magasin, pagtatrabaho sa mga tunay, gamit sa bahay, kagamitan, ngunit ang materyal ipinakilala sa pamamagitan ng isang multimedia presentation ay nakakamit ang pinakamalaking kahusayan.

Ang pagtatanghal ay isang bagong didactic na tool para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon, ang katumpakan ng paggamit na sa proseso ng edukasyon ay dahil sa tiyak na mga tampok: visibility, integridad, pagmomodelo ng mga pinag-aralan na proseso at phenomena, interaktibidad, anyo ng laro.

Sa aking palagay, napakakapana-panabik na turuan ang mga bata ngayon, araw-araw, na kinasasangkutan ng parami nang parami ng mga bagong kagamitan sa pagtuturo sa aralin. Sa aking mga aralin, ginagamit ko ang mga posibilidad ng multimedia presentation, na nag-aambag sa pag-activate ng atensyon, pang-unawa, pag-iisip, imahinasyon, memorya at mga proseso ng nagbibigay-malay, na isang pangunahing layunin ng modernong edukasyon. Ang mga bata na may kasiyahan ay hindi lamang nakakakita ng "handa", i.e. isang pagtatanghal na inihanda ng guro, ngunit sila mismo ang nagsasagawa ng gawaing proyekto, mga ulat sa anyo ng isang multimedia presentation.
Ang pagsasagawa ng isang aralin sa multimedia, hindi itinakda ng guro ang kanyang sarili ang layunin na "sorpresa" ang mag-aaral sa mga modernong teknolohiya. Salamat sa paggamit ng mga multimedia presentation, ang guro ay may pagkakataon na gawing mas mayaman ang aralin, mas produktibo, mas mayaman sa emosyonal, at samakatuwid ay mas malilimot at produktibo, at ang gayong aralin ay tiyak na magkakaroon ng positibong epekto sa pagganyak ng mag-aaral, na napakahalaga. kapag nagtuturo ng wikang banyaga. Kadalasan, ang mga mag-aaral ay nahaharap sa isang bilang ng mga paghihirap sa pag-unawa sa mga katotohanan, lalo na ang mga walang mga analogue sa kanilang katutubong kultura, ang positibong pagganyak lamang ang tutulong sa kanila na magpatuloy sa pag-aaral nang hindi nakatuon sa mga paghihirap.
Isa sa mga halatang bentahe ng isang aralin sa Ingles gamit ang mga multimedia presentation ay visibility. Ang paggamit ng visualization ay higit na nauugnay dahil ang mga paaralan, bilang panuntunan, ay walang kinakailangang hanay ng mga talahanayan, diagram, reproduksyon, at mga guhit. Ipinapakita ng pagsasanay na, salamat sa suporta sa multimedia ng mga klase, nakakatipid ang guro ng hanggang 30% ng oras ng pagtuturo kaysa kapag nagtatrabaho sa pisara. Makakatipid ng oras, maaaring dagdagan ng guro ang density ng aralin, pagyamanin ito ng bagong nilalaman. Binibigyang-daan ng mga presentasyon sa computer ang mga mag-aaral na tumuon sa mahahalagang punto ng impormasyong ipinakita at lumikha ng mga visual na kamangha-manghang mga halimbawa sa anyo ng mga guhit, diagram, diagram, mga graphic na komposisyon, atbp. Ang pagtatanghal ay nagpapahintulot sa iyo na maimpluwensyahan ang ilang uri ng memorya nang sabay-sabay: visual, auditory , emosyonal at, sa ilang mga kaso, motor . Ang pagtaas ng interaktibidad ay humahantong sa mas matinding pakikilahok sa proseso ng pag-aaral ng mag-aaral mismo, na nag-aambag sa pagtaas ng kahusayan ng pang-unawa at pagsasaulo ng materyal na pang-edukasyon.
Ang kalidad ng pagtuturo ay higit na nakadepende sa kakayahan ng guro na pumili ng materyal sa linggwistika at rehiyonal na pag-aaral. Ang kaalaman sa isang dayuhang kultura ay binubuo sa paghahanap ng mga pagkakaiba sa pagitan ng mga halimbawa ng sarili at kultura ng iba at ang kamalayan ng kulturang ito. Ang mga teksto ng pag-aaral sa rehiyon ay sumasakop sa isang malaking lugar sa proseso ng pagtuturo ng isang wikang banyaga. Ang nilalaman ng naturang mga teksto ay dapat na makabuluhan para sa mga mag-aaral, magkaroon ng isang bagong bagay para sa kanila. Ang konsepto ng kultura sa pagpili ng mga teksto ay dapat kasama ang mga sumusunod na aspeto:
1. Heograpiya, mga lungsod-monumento.
2. Mga kaugalian, tradisyon, kamalayan sa sarili ng mga tao.
3. Namumukod-tanging mga tao.
4. Sistema ng edukasyon.
5. Pagpinta, arkitektura, eskultura.
6. Klasikal (folk) na musika.
7. Prosa, tula, alamat.
8. Monumento ng sining, panitikan.
9. Sinehan, teatro, media, TV.
10. Publiko at relihiyosong mga organisasyon, mga pundasyon.
Ang mga aklat-aralin sa Ingles ay naglalaman ng materyal na partikular sa bansa, na nagbibigay-daan para sa pagpapatupad ng bahaging sosyo-kultural, na nag-aalok ng impormasyon tungkol sa UK at mga bansang nagsasalita ng Ingles, na nagpapaunlad ng mga kasanayan ng mga mag-aaral upang kumatawan sa kanilang bansa kumpara sa ibang mga bansa. Natututo ang mga mag-aaral na bumuo ng verbal at non-verbal na pag-uugali, na isinasaalang-alang ang mga kakaibang kultura ng wikang pinag-aaralan, habang nauunawaan ang pinag-isang sistema ng mga pagpapahalagang etniko ng mga tao. Ang materyal na pang-edukasyon ay ipinakita at ginawa sa mga gawain na nagbabago sa mga sitwasyon ng tunay na pang-araw-araw na paggamit ng wika. Ang lahat ng mga diskarte at pamamaraan na ito ay naglalayong makamit ang pangunahing layunin ng linguistic at rehiyonal na pag-aaral - tiyakin ang kakayahang pangkomunikasyon sa mga kilos ng intercultural na komunikasyon, lalo na sa pamamagitan ng sapat na pang-unawa sa pagsasalita ng interlocutor at orihinal na mga teksto na idinisenyo para sa mga katutubong nagsasalita, i.e. pag-aaral ng isang wika habang sabay-sabay na pag-aaral ng kultura ng bansa ng target na wika dahil ito ay namamagitan sa pamamagitan ng wika. Ang linguistic at kultural na aspeto ay dapat makahanap ng isang makabuluhang lugar sa pagtuturo ng wikang banyaga sa sekondaryang paaralan. Ito ay makabuluhang magpapataas sa pagpapalaki at potensyal na pang-edukasyon ng isang wikang banyaga bilang isang akademikong paksa.

Institusyong pang-edukasyon ng estado ng munisipyo
Zavolzhsky Lyceum
ULAT
Mga materyal sa pag-aaral ng bansa sa silid-aralan
sa Ingles
(Mula sa karanasan sa trabaho)

Inihanda ni: English teacher
Mitenkova Natalya Mikhailovna
2016
1

Sa panahong ito, ang kaalaman sa isang wikang banyaga ay kinakailangan at prestihiyoso, ngunit kung paano mapanatili
interes ng mga mag-aaral sa pag-aaral nito sa buong proseso ng pagkatuto? malaking papel sa
Ang pagpapanatili ng mga motibo sa pag-aaral ng banyagang wika ay gumaganap ng isang panimula sa silid-aralan
mga elemento ng rehiyonal na pag-aaral. Ang kaugnayan ng koneksyon sa pagitan ng mga rehiyonal na pag-aaral at pagtuturo ng wikang banyaga
ang wika ay dulot hindi lamang ng linggwistika at rehiyonal na pag-aaral, kundi pati na rin ng mga kadahilanang panlipunan.
Matapos ang pagpasok ng ating lipunan sa karaniwang espasyo sa Europa, sa isang napapanahong paraan
ang tanong ay itinaas tungkol sa pagpapakilala sa modernong mag-aaral sa kultura ng mundo, tungkol sa pagtaas
kanyang antas ng edukasyon, tungkol sa katatasan hindi lamang sa mga wikang banyaga, kundi pati na rin
banyagang kultura. Sa proseso ng pag-aaral ng rehiyonal na pag-aaral, cognitive,
pagtuturo, panlipunan, adaptive, pagbuo ng mga tungkulin ng edukasyon sa kanilang pagkakaisa.
Sa pagsasanay ng pagtuturo ng wikang banyaga, ang pangangailangan ay lalong nadarama
upang ituro hindi lamang ang mga istruktura ng wika, kundi pati na rin kung ano ang "namamalagi sa likod ng wika", i.e. kultura
bansa ng wikang pinag-aaralan.

ang pinakamalaking interes. Narito ang isang sample questionnaire para makapagsimula ka
bansang nagsasalita ng Ingles:
1. Sino ang pinakatanyag na monarko/ pangulo?
2. Sino ang pinakatanyag na politiko?
3. Sino ang pinakatanyag na makata?
4. Sino ang pinakamahalagang manunulat?
5. Sino ang pinakasikat na artista/ artista?
6. Sino ang pinakatanyag na siyentipiko/imbentor?
7. Sino ang pinakasikat na sports person?
8. Sino ang pinakamahalagang pigura sa kasaysayan?
9. Sino ang pinakasikat na mang-aawit? atbp.
Ang lahat ng tanong sa itaas ay maaaring tumukoy sa mga taong buhay o patay.
Maaari kang mag-alok sa mga mag-aaral ng isang maliit na pagsusulit upang matukoy, halimbawa, kaalaman tungkol sa
Australia habang sinusuri ang kanilang natutunan tungkol sa ibang mga bansa.
1. Ang Australia ay…
a) isang maliit na bansa; b) ang pinakamalaking bansa sa mundo; c) ang ikaanim na pinakamalaking bansa sa
mundo. (1c)
2. Ang populasyon ng Australia ay...
a) 17m tao; b) 26m tao; c) 57.7m tao; d) 251 m tao (2a)
3. Alin sa mga figure na ito ang tumutukoy sa Great Britain, USA, Canada, at New Zealand?
Susi: 2c; 2d; 2b; 2e
4. Ang pinakamahabang ilog sa Australia ay...
a) Ang Murray b) ang Darling; c) ang Murrummbidgee. (Susi: 4b)
5. Ang pinakamalaking lawa sa Australia ay …
a) Austin b) Eyre; c) Torrens; d) ng MacDonald; e) Mackay (Susi: 5b)
6. Ang pangalan ng hayop na ito ay ang salitang Aboriginal na nangangahulugang "walang tubig".
a) Kangaroo b) koala c) Kookaburra (Susi: 6b)
7. Dalawa sa mga hayop na ito ang nag-iisang mga egglaying mammal sa mundo.
3

a) Tasmanian diyablo b) echidna; c) platypus; d) dingo; e) opossum; f) koala g) kangaroo.
(Susi: 7b, c)
8. Isang alagang hayop na mas marami kaysa sa mga tao sa Australia.
a) Kuneho b) baka; c) pusa; d) tupa (Susi: 8d)
Interesado ang mga mag-aaral na magtrabaho sa isang mapa ng heograpiya. Maaaring mabulok
sa harap nila ay mga heograpikal na mapa ng limang bansa (Great Britain, USA, Canada, Australia
at New Zealand) at hilingin sa kanila na hanapin ang parehong mga pangalan, pangalan ng mga gitling,
nakuha ang salitang BAGO sa isa sa mga bansa. Maaari mong hilingin sa mga mag-aaral na sabihin kung ano
ang kanilang mga asosasyon ay sanhi ng pagbanggit ng isa o ibang pangalang heograpikal.
Isa pang kawili-wiling gawain na nangangailangan ng paggamit ng isang heograpikal na mapa, at
Tingnan din ang mga brochure sa paglalakbay: "Isipin na pupunta ka sa UK, ngunit para lamang
3(4) araw. Anong mga pasyalan ang bibisitahin mo at bakit?
Alam natin kung gaano kahirap tandaan ang mga tamang pangalan, lalo na kapag nagsasalita, kung kailan
nagpapakilala ang mga tao sa isa't isa at pagkatapos ay hindi uulitin ang kanilang pangalan. Bukod sa,
ang mga kausap, kung kilala nila ang isa't isa, magsimulang magbanggit
maliliit na pangalan.
Upang makabisado ang mga wastong pangalan, maaari mong ipakilala sa mga mag-aaral ang 10
ang pinakakaraniwang pangalan ng lalaki at 10 babae at ang kanilang mga diminutive
mga pagpipilian. Pagkatapos nito, maaari mo silang anyayahan na maglaro ng larong "Introduction" (Intriduction).
Kapag nagkikita, ang bawat kalahok ay tumatawag ng isang kathang-isip na buong pangalan, pagkatapos
maliit. Sa kasong ito, ginagamit ang mga ganitong parirala: "Ang pangalan ko ay ...", "Tinatawag ako ni Inay
...", "Tinatawag ako ng aking kapatid na babae...", "Tinatawag ako ng aking guro...", atbp.
Sa panahon ng larong "Pagbabago ng pangalan", sikat ang mga kalahok
(mga pop star, manunulat, makata, atbp.) ay may, bilang karagdagan sa kanilang sariling pangalan, ng isang yugto
pangalan, alias o ilang pangalan, alias.
Ang malaking interes ay ang gawaing may mga salawikain at kasabihan. Ang gawain ay ibinigay:
“Magbigay ng limang English / American na salawikain, kasabihan at hanapin
Mga kawikaan at kasabihang Ruso na naaayon sa kanila. Maaaring isulat sa indibidwal
leaflets English / American salawikain na may kaukulang salawikain at
mga kasabihan sa Russian at gupitin ang mga sheet sa mga piraso na naghahati sa klase sa dalawang grupo at
bigyan sila ng mga strip na ito na may gawain sa paghahanap ng mga posporo. Hindi ito nagbubukod ng trabaho sa
diksyunaryo ng ideomatic expression, phraseological units.
Dito dapat tandaan na ang lahat ay kilala sa paghahambing. Sa katunayan, paghahambing
Mas marami tayong natutunan hindi lamang tungkol sa iba, kundi pati na rin sa ating sarili.
Ang patuloy na paghahambing, posibleng isama ang mga palatandaan at simbolo ng kultura sa proseso ng edukasyon.
Halimbawa, maaari mong ipares ang mga kultural na simbolo ng Great Britain at United States,
4

hatiin ang klase sa dalawang grupo at, tulad ng sa uri ng gawaing inilarawan sa itaas,
Hilingin sa mga mag-aaral na tugma.
Ang UK
London
10 Downing Street
Parliament
opisyal na kaarawan
(ang ikalawang Sabado ng Hunyo)
Union Jack
Elstree Studios
Malaking Ben
itim na taxi
Soccer
Paalam

Ang USA
Washington DC.
puting bahay
Kongreso
araw ng Kalayaan
(ikaapat ng Hulyo)
Mga Bituin at Guhit
Hollywood
Statue of Liberty
dilaw na taksi
Baseball
ingat
Matapos mahanap ng mga grupo ang lahat ng tugma, maaari mong itanong sa mga mag-aaral kung ano
alam nila ang tungkol sa mga simbolo na ito ng kultura, hilingin sa kanila na maghanap ng mga nauugnay na artikulo sa
diksyunaryo o encyclopedia, ang Internet at maghanda ng kuwento tungkol sa mga simbolong ito.
Subukang maghanap ng iba pang mga simbolo sa iyong sarili at pag-usapan ang mga ito.
Kasama sa mga palatandaan ng kultura ang mga selyo at barya mula sa iba't ibang bansa. Pinag-uusapan namin kung ano
sumasagisag sa mga imahe sa mga selyo at barya, ano ang mga mahahalagang aspeto ng buhay ng isang partikular
iba't ibang bansa ang kanilang sinasalamin. Dito natin inihahambing kung anong mahahalagang aspeto ng buhay ang sumasalamin
mga selyo at barya ng ating bansa.
Interesado ang mga mag-aaral sa mga video tungkol sa mga bansang pinag-aralan
wika. Ang mga ganitong pelikula ay hindi dapat mahaba, kung hindi ay hindi makakatapos ang mga mag-aaral
mga gawaing ibinigay bago manood ng pelikula. Ang mga takdang-aralin na ito ay maaaring buuin
sa sumusunod na paraan:
1) Isulat kung anong mga pangalan ng lugar ang tumunog sa pelikula (sabihin ang tungkol sa
asosasyong nauugnay sa kanila);
2) Anong mga tamang pangalan ang naalala mo na naging bago para sa iyo. Kung saan
maaaring hatiin ang klase sa ilang grupo at ang bawat pangkat ay magtutulungan sa
isang tiyak na gawain.
5

Maaari mo ring isali ang mga mag-aaral sa pagbalangkas ng mga proyekto: isang grupo ng mga mag-aaral ang pipili
anumang makasaysayang panahon (kabilang sa proyekto ang mga pangunahing kaganapang pampulitika,
ang mga pangunahing makasaysayang pigura ng panahong ito, kabilang ang pangalan ng monarko o pangulo,
pangunahing mga kaganapang pangkultura).
Narito ang isang malayo sa kumpletong listahan ng mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa materyal na pag-aaral sa rehiyon.
Kamakailan, sa kasalukuyang yugto ng pagtuturo ng mga wikang banyaga, ito ay iminungkahi
pagpapalakas ng pang-edukasyon, pang-edukasyon at pag-unlad na oryentasyon ng nilalaman
pag-aaral sa pamamagitan ng paggamit ng linguistic at regional approach sa pagpili at organisasyon
materyal na pang-edukasyon. Sa pamamaraang ito, ang isang wikang banyaga ay nakuha na may malapit na koneksyon sa
kasaysayan at kultura ng bansa ng target na wika, na nagpapahintulot sa iyo na maglatag ng matatag na pundasyon,
kinakailangan para sa mag-aaral na lumahok sa direkta at hindi direktang pag-uusap
mga kultura.
Ang wikang banyaga at mga banyagang teksto ay nagbubukas ng access sa isang tunay na paraan ng pamumuhay
mga kalapit na tao. Ang anumang wika ay pangunahing paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga tao.
Samakatuwid, para sa isang mag-aaral ng isang wikang banyaga, una sa lahat ay mahalaga na makabisado ito bilang
isang kasangkapan ng komunikasyon, ibig sabihin, upang matutong umunawa sa pananalita ng dayuhan at magsalita nito. Ito
ang layunin ng komunikasyon sa pag-aaral ng wikang banyaga ay nasa unang lugar.
Ngayon ng ilang mga salita tungkol sa pagpili ng mga materyales sa pagtuturo at mga materyales sa pag-aaral sa rehiyon. AT
tala ng programa na "ang pangunahing layunin ng pagtuturo ng mga banyagang wika sa pangunahing
ang paaralan ay ang pagpapaunlad ng pagkatao ng mag-aaral, kaya at handang lumahok
intercultural na komunikasyon sa target na wika at pagpapabuti ng sarili
sa aktibidad ng pagsasalita sa wikang banyaga na kanyang pinag-aaralan. Ibig sabihin, ang estudyante bilang carrier
kultura ng kanilang bansa ay dapat na makabisado ang lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita ng wikang banyaga
sapat na upang lumahok sa direkta o hindi direktang pag-uusap ng mga kultura na may
mga kinatawan ng mga bansa kung saan sinasalita ang target na wika.
Sa aming lyceum, kinuha namin ang EMC na "English in Focus" (211 na klase) ni J.
Dooley, O. Podolyako, Y. Vaulina at V. Evans noong 2010. Gusto ko sanang sabihin dito
malawak na pagkakataon ang nagbubukas para sa pagsasakatuparan ng mga itinakdang layunin, bilang pagsasanay
at ang edukasyon ay hindi mapaghihiwalay sa proseso ng pagbuo ng kakayahan sa wikang banyaga. Kung wala
kakayahan sa wika, imposible ang komunikasyon. Pangunahing gawain sa trabaho
ayon sa EMC, ang "English in focus" ay ipinatupad kapag nagtatrabaho sa bokabularyo, na binabaybay sa
GEF: “turuan ang mga mag-aaral na kilalanin sa nakasulat at pasalitang teksto, magparami at
gamitin sa pananalita sa kanilang pangunahing kahulugan leksikal na mga yunit na nagsisilbi
sitwasyon ng komunikasyon alinsunod sa gawaing pangkomunikasyon.
Isa sa mga kinakailangan ng bagong huwarang FL basic school programs batay sa
sa GEF, may kinalaman sa paggamit ng mga kasingkahulugan at kasalungat na angkop sa sitwasyon. Kasanayan
ang paggamit ng mga ito sa pagsasalita ay isang mahirap na kasanayan na nabuo
dahan-dahan at nangangailangan ng sistematikong gawain, samakatuwid, nasa ika-5 baitang,
mag-asawang oposisyon. Kaya sa Modyul 4b ang aktibong bokabularyo ay kinabibilangan ng mga pang-uri
upang ilarawan ang hitsura. Malaki maliit, matangkad maikli, mahaba maikli, manipis na taba. Nagpakilala din
6

mataba matambok na mga yunit at mga mag-aaral bigyang-pansin ang pagkakaiba sa pagitan ng mga kasingkahulugan
sa tulong ng isang guro.
Sa 89 na klase, ang paggamit ng mga kasingkahulugan para sa semantisasyon ng bagong bokabularyo ay kasama sa
mga aralin sa regular na batayan.
Para sa matagumpay na pandiwang komunikasyon, kinakailangan upang makabisado ang lahat ng mga bahagi
communicative competence, kabilang ang sociocultural, na nagpapahiwatig ng kaalaman
pamantayan at tuntunin ng etika sa pagsasalita. Ang katotohanan ay sa pakikitungo sa mga dayuhan, madali ang mga tao
patawarin mo sila sa mga pagkakamali sa gramatika, na ipinapaliwanag ang mga ito bilang isang likas na kapintasan
kaalaman sa lingguwistika, gayunpaman, sila ay napaka-sensitibo sa paglabag sa mga pamantayan ng etiketa, kaya
pinaniniwalaang sadyang nilabag. Isinasagawa ang gawain sa etika sa pagsasalita sa
EMC "English in focus" sa isang mahigpit na sistema, mula sa module hanggang module, mula sa klase hanggang sa klase.
Sa 57 mga klase, ito ay isang hiwalay na aralin sa bawat "English na ginagamit" na modyul kung saan
mga diyalogo sa mga pinakakaraniwang sitwasyon sa buhay, nagsasanay ng mga klise sa pagsasalita na
magbigay ng kasangkapan sa mga mag-aaral ng mga pormula ng pagbati at paalam, ang kakayahang isulong
mga mungkahi, magtanong kung paano makarating sa isang tiyak na punto at ipaliwanag ang paraan.
Ang mga komento sa elementarya ay tumutulong sa iyo na mag-navigate sa sitwasyon ng pagbili ng mga souvenir, pag-order
mga pagkain sa mga cafe, atbp.
Ang kakilala sa kultural na bahagi ng kahulugan ng linguistic phenomena ay napakahalaga.
Linguistic at kultural
nagbibigay ng mabisang intercultural ang kaalaman
komunikasyon sa pamamagitan ng sapat na pang-unawa sa pagsasalita ng kausap at pag-unawa
orihinal na mga teksto. Kadalasan ay nakikilala natin si LE sa mga tunay na teksto, na mahirap gawin
pumayag sa semantization. Ang mga sumusunod ay maaaring makilala: lexical units ng isang dayuhan
mga wikang walang katumbas na sulat sa katutubong wika ng mga mag-aaral. Halimbawa:
doubledecker, yeoman, black cab - ang mga katotohanan ng kulturang Ingles. Walang alinlangan, ang mga LE na ito
palawakin ang pananaw ng mga mag-aaral at magbigay ng kaalaman tungkol sa bansa ng wikang pinag-aaralan. Mga Pag-aaral sa Rehiyon
Ang mga teksto sa UK ay sumasaklaw sa mga paksa tulad ng UK heograpiya,
edukasyon sa England at Scotland, mga bahay sa Ingles, mga pasyalan, sikat
mga kalye ng London, atbp.
Sa mga aklat-aralin at workbook na na-edit ni V.P. May espesyal si Kuzovlev
isang pangkat ng mga pagsasanay sa ilalim ng pamagat na "Sa iyong kultura", na sadyang nagtuturo
ang kakayahang magsalita sa Ingles tungkol sa kanilang katutubong kultura. Nagsasagawa ng mga pagsasanay sa ilalim
heading "Listahan ng Link", pinaghahambing ng mga mag-aaral ang mga tampok ng Russian at banyagang wika
sa ilang antas ng wika, pananalita, sosyo-kultural.
Ang paggamit ng panrehiyong bahagi ay ginagawang posible upang sabay na malutas ang dalawa
mga kaugnay na gawain:
dagdagan ang kahusayan ng pag-aaral ng pangunahing invariant na nilalaman ng paksa;
itaas ang antas ng kasanayan sa wikang banyaga sa mga mag-aaral, batay sa personal
oriented na diskarte sa pag-aayos ng gawain ng mga mag-aaral na may makabuluhang lokal
materyal.
7

Upang makamit ang layuning ito, ang mga materyales sa pagtuturo ng mga may-akda V.P. Kuzovlev, N.M. Paw
"Maligayang Ingles"; "Spotlight" Yu.E. Vaulina, J. Dooley, O.E. Podolyako, W. Evans;
"Forum" W. Evans, J. Dooley; "Mag-click sa" W. Evans, N. Sullivan; "Upstream" W. Evans,
J. Dooley; "New Headway" ni Amanda Maris (Oxford University Press) atbp.
Ang paggamit ng lokal na materyal sa kasaysayan ay nagpapagana ng aktibidad ng pag-iisip
mga mag-aaral, ay nagbibigay-daan sa iyo na pag-iba-ibahin ang pamamaraan ng mga aralin, nagpapakilala ng pagiging konkreto sa pagtuturo
at panghihikayat. Ang paggamit ng lokal na materyal sa kasaysayan para sa mga layuning pang-edukasyon ay lumalala
pansin ng mga mag-aaral sa mga katotohanan at phenomena, nag-aambag sa pag-unlad ng malaya
malikhaing pag-iisip, mga kasanayan sa praktikal na aplikasyon ng nakuha na kaalaman sa buhay.

Panitikan
1. Apalkov V.: Ingles. 59 na klase. Ang linya ng paksa ng mga aklat-aralin na "English in
focus", Enlightenment, 2012.
2. Ang pederal na bahagi ng Mga Pamantayan sa Pang-edukasyon ng Estado para sa Primary
pangkalahatan, pangunahing pangkalahatan at pangalawang (kumpleto) na edukasyon (Apendise sa utos
Ministri ng Edukasyon ng Russia na may petsang Marso 5, 2004 No. 1089)
3. Yu. Vaulina, V. Evans, J. Dooley, O. Podolyako UMK "Ingles na nakatutok (para sa 59
klase ng mga sekondaryang paaralan), Moscow: Express Publishing: Education, 20102013.
8