Seminar. Mga teknolohikal na aspeto ng aktibidad ng guro

Mga partikular na tampok ng adaptive full-time na pagbagay sa paaralan ng proseso ng edukasyon sa mag-aaral at sa kanyang mga indibidwal na katangian; isang maliit na pangkat ng mga mag-aaral na nagpapahintulot sa iyo na epektibong ipatupad ang mga indibidwal at magkakaibang mga diskarte, iskedyul ng indibidwal-grupo; "buong araw" ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral (9.00 - 16.00); pagbibigay ng komportableng kondisyon para sa mag-aaral (dalawang pagkain sa isang araw, paglalakad, isang malawak na sistema ng karagdagang edukasyon, sikolohikal at medikal na pangangalaga, atbp.); kapaligirang nagliligtas sa kalusugan para sa mga kalahok sa UVP; partisipasyon ng mga magulang sa pamamagitan ng board of trustees sa co-financing ng UVP at ang materyal at teknikal na base ng paaralan 2

Tala ng impormasyon Ang Paaralan 61 ay binuksan noong 1993. Pagpapatala sa lungsod ng mga mag-aaral 179 na mag-aaral Class occupancy - hanggang 21 tao - 1 gold medalist, 7 silver medalists Admission sa unibersidad - 100% 9 diploma winners ng lungsod NPC, 1 laureate ng All-Russian NPC "Discovery" sa Yaroslavl Children's Self-Government Organization School Council. Sa 34 na guro - 6 honorary na manggagawa ng edukasyon, 3 mahusay na mag-aaral ng pampublikong edukasyon, 2 pinarangalan na guro ng Russian Federation, 1 grant winner ng estado bilang pinakamahusay na batang siyentipiko ng Kuzbass Parents - mga customer at buong kalahok sa pamamahala ng UVP School coat of arms, flag at anthem, ang kanilang mga tradisyon degree ng kandidato ng pedagogical sciences: Cherdantseva E. V. "Adaptive full-time na paaralan bilang isang kadahilanan sa pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral" Khristenko E. V. "Pagsasanay ng guro para sa trabaho sa isang adaptive na paaralan." 3

Konsepto Layunin ng aktibidad ng pedagogical: tulad ng isang organisasyon ng prosesong pang-edukasyon na magbibigay-daan, sa isang kapaligirang nagliligtas sa kalusugan, na magbigay sa isang mag-aaral ng iba't ibang edukasyon. Ang pangunahing prinsipyo ng nilalaman ng edukasyon ay isang indibidwal na naiibang diskarte depende sa antas ng pag-unlad at kalusugan, pati na rin ang mga indibidwal na katangian at kakayahan ng bata na matagumpay, inangkop sa lipunan, na may mahusay na nabuong komunikasyon, impormasyon at iba pang mga kakayahan. 6

Mga katangian ng mga aktibidad ng paaralan sa yugtong ito 1. pagpapatupad ng mga prinsipyo ng modelo ng isang adaptive na full-time na paaralan 2. pagbuo ng mga kakayahan sa aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral sa balangkas ng pagpapatupad ng mga makabagong teknolohiyang pedagogical (ang sistema ng pagbuo edukasyon ni D. B. Elkonin - V. V. Davydov sa elementarya) 3. nilikhang materyal - teknikal na base para sa impormasyon ng prosesong pang-edukasyon 4. pagpapatupad ng diskarte sa personal na aktibidad sa pamamagitan ng iskedyul ng indibidwal-grupo, sistema ng mentoring at karagdagang sistema ng edukasyon 5. pagpapatupad ng prinsipyo ng demokratikong pamamahala ng paaralan 6. malawak na ugnayang panlabas ng paaralan 7

Mga katangian ng proseso ng edukasyon at ang paglikha ng mga puwang para sa proseso ng edukasyon, na nagbibigay ng pagkakataon sa mag-aaral na mapagtanto ang kanyang sarili bilang isang paksa ng kanyang buhay, aktibidad at komunikasyon sa isang nakakatipid sa kalusugan, komportableng sikolohikal na kapaligiran. walo

Sistema ng karagdagang edukasyon Mga seksyon ng MugsSports Karagdagang mga paksa Lalim ng mga bagay Fine arts - Origami studio Chorus Theater Graphics Mga Ruso. bilog Soft toy OFP WUSHU Choreography Latin dance Football Volleyball Basketbol Pioneerball Swimming pool Pagsasalita at kultura ng komunikasyon Extracurricular reading Lohikal na gawain Fairy tale therapy Psychology of communication Teorya ng mga problema sa pag-imbento Mga pahina ng kasaysayan ng Britanya Mga Batayan ng panitikang Russian Informatics na may 1 cl. Kasaysayan mula sa 3 mga cell. Nagpapahayag ng pagbabasa ng Rhetoric Practicum sa Russian. language Practicum in mathematics Practicum in physics Practicum in chemistry Paghahanda para sa Unified State Examination sa Russian. Paghahanda ng Wika para sa Pinag-isang Pagsusuri ng Estado sa Kasaysayan ng Matematika ng Kabihasnan at ng Mundo

KemGU Dance Club "Fiesta" TUSUR Swimming pool "Lazurny" Kuzbass Institute of Economics and Law Center para sa Pagpapaunlad ng Pagkamalikhain ng Planta ng mga Bata at Kabataan. distrito KRIPKiPROSiberian Federation of Wushu NMTsLibrary kanila. Gaidar KuzGTUMOU DOD City Youth Center GER School "Noogen" NovosibirskSchools 7, 42, Sistema ng panlabas na relasyon ng paaralan 61

Paggamit ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon Mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon Yugto ng paggamit Yugto 1 Yugto 2 Yugto 3 Yugto 1 Pagbuo ng sistema ng edukasyon D.B. Elkonina - V.V. Davydova 2 Problem-based learning 3 Multi-level learning 4 Research method in teaching 5 Project-based na pamamaraan ng pagtuturo 6 Debate technology 7 Modular at block-modular learning technology 8 Lecture-seminar-test system of learning 9 Teknolohiya ng paggamit ng mga pamamaraan ng laro sa pagtuturo : role-playing, business games 10 Collaborative learning (team, group work) 11 Information and communication technologies 12 Portfolio innovative assessment system 13 Health-saving technologies 13

Nagtatampok ang pamamahala ng isang maliit na kawani ng pagtuturo, na nagpapahintulot sa guro na sakupin ang iba't ibang mga posisyon sa pangangasiwa - mga guro, tagapagturo, administrador; ang gawain ng paaralan nang sabay-sabay sa dalawang mga mode - gumagana at pag-unlad; pagsali sa mga magulang sa pamamahala ng paaralan bilang sapilitan at kinakailangang kondisyon para sa pagpapatakbo ng paaralan; paglikha ng isang sistema ng self-government ng mga bata sa paaralan bilang isang pagpapatupad ng demokratikong prinsipyo ng pamamahala at self-organization ng mga mag-aaral ng kanilang buhay sa paaralan. labing-apat

Mga lugar ng trabaho ng paaralan 1. pagbibigay sa bawat mag-aaral ng isang indibidwal na tilapon ng pag-unlad, na isinasaalang-alang ang kanyang physiological at mental na mga katangian at kakayahan sa pamamagitan ng sistema ng mga indibidwal na portfolio ng mga mag-aaral at ang pagpapakilala ng indibidwal-grupo na kurikulum (sa pamamagitan ng 2010); pagbubukas sa batayan ng paaralan ng mga kurso sa pagsasanay para sa mga bata 5-6 taong gulang "Preschooler" upang maghanda para sa pagpasok sa paaralan 2. paglikha ng isang kapaligiran ng kakayahan para sa mga guro ng paaralan 61 sa pamamagitan ng isang sistema ng mga seminar sa pagsasanay, isang motivational na kapaligiran para sa pagsasakatuparan sa sarili ng mga guro, isang sistema ng mga indibidwal na portfolio ng mga guro sa paaralan 3. pagpapabuti ng katawan ng pamamahala ng panlipunang estado "Governing Council" para sa mas epektibong suporta ng EHR 4. pag-aaral ng kaayusang panlipunan na naka-address sa paaralan upang mapataas ang kaugnayan ng karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon na ibinibigay ng paaralan 15

Paaralan ng Yamburg. Ang mga magulang ay nagpapalitan pa ng mga apartment upang makalapit sa maalamat na paaralan at ipadala ang kanilang anak doon upang mag-aral. Evgeny Aleksandrovich Yamburg - Pinarangalan na Guro ng Russian Federation, Doctor of Pedagogical Sciences, Kaukulang Miyembro ng Russian Academy of Education, Direktor ng Moscow Education Center No. 109. Developer at may-akda ng adaptive model ng paaralan., Books "School para sa Lahat", "Pedagogical Decameron", atbp.

Si Evgeny Yamburg ay kailangang maging hindi lamang isang guro, kundi isang tagapamahala ng edukasyon. Paano nakakatulong sa kanya ang pagbabasa ng Korczak at Bonhoeffer dito? Lahat ba ng mga guro ay nabigo? Ano ang nangyayari ngayon sa mga bata at posible bang mahalin ang paaralan - sinabi ni Evgeny Yamburg kay Pravmir tungkol dito.

Evgeny Yamburg. Larawan: culture-chel.ru

Tungkol sa pagpili ng propesyon at mga unang mag-aaral

— Evgeny Aleksandrovich, una sa lahat, alalahanin natin kung paano ka nagtrabaho sa paaralan.

- Una, apo ako ng isang guro, anak ng isang guro, asawa ng isang guro, at ngayon ay ama ng isang guro. Sa isang lugar, halos mula sa ikapitong baitang, nagbigay ako ng mga aralin sa klase ng aking ina at nagsuri ng mga notebook. At ito ay palaging kawili-wili sa akin. Kaya't ang pagpasok sa isang pedagogical na unibersidad ay ganap na makabuluhan at normal - palagi ko itong nagustuhan.

Buweno, mayroong lahat ng uri ng mga paraan. Dapat kong sabihin na ang propesyon na ito, siyempre, ay mahirap na paggawa, ngunit kung mahal mo ito, kung gayon ito ay matamis na mahirap na paggawa. At sa lahat ng ito - ang isang guro ay isa sa ilang mga propesyon kung saan walang pagkawala ng kahulugan - ang tinatawag na social vacuum.

Imagine, isang napakahusay na tao ang nakaupo sa iisang desk kasama ko, na iginagalang ko pa rin. Ginugol niya ang kanyang buong buhay upang lumikha ng "Buran". At pagkatapos ay ipinakita ang kanyang paglikha sa Gorky Park of Culture and Leisure, at ang mga namamasyal ay gumapang kasama nito. Hindi ko alam kung nakaligtas ako dito.

Kaya, ang propesyon ng isang guro at isang doktor ay ang mga nananatiling may kaugnayan sa ilalim ng anumang pamahalaan at sa ilalim ng anumang kondisyon ng panahon. Dahil ang mga bata ay kailangang turuan, at ang mga maysakit ay kailangang gamutin - walang banta ng pagkawala ng kahulugan. At sa lahat ng mga paghihirap at kahirapan, materyal, moral at iba pa, ito, siyempre, ay isang napaka-nakasisigla na propesyon.

Naaalala mo ba ang isa sa iyong mga unang estudyante?

- Syempre. Una, palagi kaming nakikipagkita sa kanila. Sila ay, sa madaling salita, maraming taong gulang na. Pangalawa, pinalaya ko na ang mga anak ng marami sa kanila sa paaralan. Ito lang ang paaralang pinagtatrabahuhan ko sa loob ng tatlumpu't walong taon.

Isang medyo nakakatawang kwento ang nangyari dito kamakailan. Nagkaroon ng mayoral elections, sa school grounds nagaganap. Well, siyempre, hindi ako mananagot para sa mga halalan mismo, naglibot ako sa teritoryo doon, sa totoo lang, naninigarilyo ako, dahil hindi ka maaaring manigarilyo sa paaralan. At ang mga magulang ng aking mga unang estudyante ay naglalakad - isipin kung noong 1977 sila ay apatnapu, kung gayon ilang taon na sila ngayon. May mga patpat. At ang bawat dumaan na babae ay itinuturing na kanyang tungkulin na sabihin: "Evgeny-Sanych, ilang taon ka na." Na sinagot ko: "At ikaw ay pareho pa rin."

Kaya, ang mga anak ng aking mga mag-aaral ay nakapagtapos na sa paaralan - ito ay ilang henerasyon. Alam ko ang tungkol sa maraming kapalaran - parehong matagumpay at hindi matagumpay - ito ang buhay.

Lahat ba ng mga guro ay nabigo?

- Paano ang mga guro? Sa huling dalawampung taon, sa ilang kadahilanan, ang ideya na "mga talunan lamang ang pumapasok sa paaralan" ay nakabaon sa ating kamalayan ng masa ...

— Huwag tayong tuso - hindi dalawampung taon. Sa katunayan, ito ay halos palaging. Noong nag-aaral pa ako - at ito, gaya ng maaari mong hulaan, ay malakas noong nakaraang siglo - mayroong isang ditty: "Hindi ako baliw - pupunta ako sa ped."

Dahil ang propesyon, siyempre, ay, una, mahirap, at pangalawa, hindi ang pinaka-prestihiyoso at mahinang binabayaran. At kaya, sa katunayan, ang gayong opinyon ay umiral.

Isa itong propesyon ng masa. Ngunit nais kong sabihin sa iyo na sa propesyon na ito, tulad ng iba pa, may mga taong tinawag dito. May mga pumasok dito dahil hindi sila mabuti kahit saan - para sa kanila ito ay mahirap na trabaho, dahil ito ay dapat mahalin at maunawaan.

Casting, ngayon pa lang, kapag medyo tumaas ang suweldo, hindi natin hawak. At nangangahulugan ito na sa propesyon ng masa na ito para sa tatlo o apat na super-gifted na tao, mayroong tatlong average, dalawa - walang halaga. At ito ay, ay at magiging.

Tulad ng para sa huling dalawampung taon, oo, isang tiyak na pagkasira ang naganap. Dahil noong ipinakilala ang Unified State Examination at naging posible na makapasok sa lima o anim na lugar sa parehong oras, lumabas na ang mga unibersidad ng pedagogical, sa isang malaking lawak, ay hindi pumili ng pinakamahusay, ngunit pinili kung ano ang natitira pagkatapos ng MGIMO, ang Higher School of Economics, Moscow State University, at iba pa. Sa proseso ng pag-aaral, doon pa rin nagtapos ang mas malalakas na estudyante. Iyon ay, mayroong isang tiyak na hindi likas na pagpili - totoo rin ito.

Ngunit, sa kabilang banda, maniwala ka sa akin: isang walang hanggang propesyon. Gayunpaman, palaging may mga taong tinatawag dito.
Narito ang huling halimbawa. Marami akong young specialist, ngayon 23 na sila sa school, totoo nga, malaki ang school, pero malakas pa rin. Kaya, hindi ko na banggitin ang mga pangalan... Ngunit mayroong isang medyo matalinong guro na nagtrabaho para sa amin ng ilang taon, pumasok sa negosyo, at pagkatapos ay bumalik. Dahil ang negosyo ay hindi rin para sa lahat - mayroong matinding kumpetisyon, nabangkarote siya doon ng ilang beses ... At, sa totoo lang, natutuwa ako sa pangyayaring ito, dahil siya ay isang guro sa pamamagitan ng biyaya ng Diyos: ipinaliwanag niya nang kawili-wili, maganda ang pakikitungo ng mga bata sa kanya...

O, halimbawa, mayroon akong isang malaking bilang ng mga guro ng karagdagang edukasyon - mabuti, dahil ang mga bangka, mga bapor (sa balanse ng paaralan ay mayroong 2 barko ng motor at 6 na anim na bangkang sagwan - ed.) ... At tumingin ako sa lahat ng mga medyo kabataan tulad na, sinabi ko, "Okudzhavsky bottling" - hindi rin sila umalis. At iniisip ko sa aking sarili: hindi pa rin alam kung sino ang nagliligtas - iniligtas nila ang mga bata o ang kanilang mga anak. Dahil may mga taong makakasya sa mahigpit na kompetisyong ito, at may mga taong hinahasa sa ibang paraan.

- At ano ang dapat gawin ng guro upang mahiwalay ka sa kanya? May mga ganitong kaso ba?

- Oo, may mga ganoong kaso, hindi masyadong madalas, ngunit ... Hindi ako nagsasalita tungkol sa ilang mga halimbawa ng kahihiyan o paglabag sa etika - ito ay bihirang mangyari.

Mas madalas - alam mo kung ano ang isang bagay? - umalis sila. Para sa simpleng dahilan na ang mga bata ngayon ay kailangang magulat. Walang pakialam ang mga bata kung sino ako - doktor ng agham, akademiko, propesor, at iba pa. Sa matalinghagang pagsasalita, sa tuwing papasok ka sa silid-aralan na nakahubad at kailangang patunayan na hindi ka oso. At dahil ang guro ay matagal nang tumigil na maging ang tanging mapagkukunan ng impormasyon, kung gayon - dapat mayroong karisma. O kaya ay ilalabas ka sa klase.

O mararamdaman mo ang gayong paghihirap! Ngunit hindi ka maaaring magtrabaho kasama ang gayong mapanglaw sa paaralan, nakikita mo, ang iyong mga mata ay hindi nasusunog.
Samakatuwid, ito ay nangyayari sa lahat ng paraan: ang isang tao, siyempre, ay nagtatapos, dahil walang mapupuntahan. Ngunit sa prinsipyo, ang modernong paaralan ay gumagawa ng napakalaking, marahil kahit na pinalaking, ngunit layunin na hinihingi sa guro. At dito kinakailangan na lumiko.

Paano siya naging bago?
Nagbibiro na inosente para humanga...

Kita mo, napakahirap. Pero malamang.

Paano nagbago ang mga anak at magulang

- At gaano kalaki ang nabago ng mga bata, at nagbago ba sila sa nakalipas na dalawampung taon?

Nakikita mo, oo at hindi. Kung hinuhusgahan natin ang mga modernong bata sa pamamagitan ng nilalaman ng telebisyon, ito ay karaniwang "patayin ang mga ilaw". Sa simpleng dahilan na interesado ang media sa dramaturgy. At ang dramaturgy ay palaging batay sa iskandalo. At kakaunti ang mga taong interesado sa medyo matino at normal na mga bata na gustong mag-aral ng normal. Sa tingin ko, ang porsyento ng mabuti at masama ay hindi nagbago sa nakalipas na apatnapung taon. At sa ganitong diwa, mayroong lahat ng uri ng mga bata noon - kasuklam-suklam, kasuklam-suklam, kakila-kilabot, at sila ay magaganda. At ngayon ay pareho.

Ang isa pang bagay ay mayroong mga mailap na pagbabago na pinaka-kapansin-pansin. Dahil ngayon, kapag ipinakita mo ang isang maliit na apat at kalahating taong gulang na batang babae ng isang libro - at mayroon kaming isang kindergarten sa sentro ng edukasyon - gumawa siya ng isang katangian na paggalaw ng kanyang mga daliri sa libro at nagtataka kung bakit hindi lumalawak ang imahe. Siyempre, isa na itong digital generation, at may ilang paraan ng pag-unawa na nagbabago.

Siyempre, at sa kabutihang-palad, ang mga batang ito ay hindi na natatakot tulad natin, at sa ganitong diwa, ito ay ibang henerasyon. Sa panloob, mas malaya sila kaysa sa atin, na, halimbawa, talagang gusto ko. Sa kabilang banda, sila ay madalas na mas matapang, na hindi maaaring hindi makapinsala sa kaluluwa ng matandang guro.

Sa pamamagitan ng paraan, ang konsepto ng edad ay napaka kamag-anak. Kilala ko ang 70 taong gulang na mga guro na may nasusunog na mata, at 25 taong gulang na may bulok na mata - hindi ito isang kategorya ng edad.

At, siyempre, marami ang nagbago mula sa pananaw ng mundo mismo - dahil ang paaralan, tulad ng isinulat ni Korczak, ay wala sa buwan. Maraming nagbago, at sa bagay na ito, natutuwa pa ako na mas hindi sila nagtitiwala. Sa anumang kaso, mas mahirap silang manipulahin kaysa sa atin at ng kanilang mga ama.

Ngunit mayroong, siyempre, isa pang panig. Dahil ang labis na pragmatismo ay may isang lugar upang maging - sa pamamagitan ng paraan, parehong sa mga magulang at sa mga bata. At sa ganitong diwa, "kailangan - ito ay ibigay, ito ay hindi ibigay." At "bakit ko kailangan ang iyong" mundo at artistikong kultura "kung hindi ito pumasa sa mga unibersidad?" - nandoon din ito. Well, tuloy ang buhay.

- Ano ang mangyayari sa mga magulang? Ang diskarte na "Ibinibigay ko ang bata - magturo" ay hindi isang variant ng paaralan ng may-akda?

- Pero bakit? "Pagsusumite ng isang bata para sa pag-iingat" ay tulad ng isang uso. At pagkatapos - ngayon ang paaralan ay naging isang nagbebenta ng mga serbisyong pang-edukasyon, na sa katunayan ay hindi tugma sa pagkamalikhain - ni artistic o pedagogical. At sa ganitong kahulugan, ang posisyon na "ang kliyente ay palaging tama" ay hindi rin nababagay sa akin. Bagaman mayroong isang kategorya ng mga magulang: "Dinala ka namin - dito, magturo."

May ibang mga magulang - nagtapos sila sa paaralang ito, alam nila ang mga tradisyon nito, sila mismo ang dumaan sa mga bagay na ito. Magkaiba ang mga magulang.

Ngunit sa pangkalahatan, hindi ka makakatakas sa buhay, at ang nangingibabaw na pragmatismo ay napakalaki. At, bukod sa iba pang mga bagay, ito ay mahusay kapag ang paaralan ay umunlad, ito ay mahusay kapag ang paaralan ay nagbibigay ng ilang uri ng moral na mga halaga, ngunit kailangan nilang mabuhay, gumawa ng isang karera. At sa pangkalahatan, maraming bagay ang nagbago.

Halimbawa, kahit na ang konotasyon ng ilang salitang Ruso ay nagbago nang malaki. Noong nag-aral ako, noong nakaraang siglo, ang salitang "ambisyoso", "karera" ay negatibo - ngayon ito ay lakas ng loob. At nang mabasa ko ang isang patalastas sa pahayagan: "isang taong sapat sa sarili ay naghahanap ng kapareha sa buhay," sa palagay ko: "Bakit kailangan mo ng isang kasama, dahil ikaw ay sapat sa sarili?" At ito ay nakakalat lamang sa kapaligiran.

Samakatuwid, ang idealismo ay dapat ipagtanggol. At madalas kong bumangon sa mga bata laban sa mga magulang.

Narito mayroon kaming isang club ng mga manlalakbay na "South-West", taun-taon ay pinag-aaralan nila ang Volga - ekolohiya, heograpiya, isulat ang mga oral na kwento ng mga lola. Ang hirap kasi sumasagwan sila.

Well, isipin - higit sa lahat ang mga anak ng mga magulang ng katamtaman at mababang kita ay nakikibahagi doon. At ang mga anak ng mayayaman ay nagsimulang inggit sa kanila. Dahil, isipin mo, nakarating ka sa isang all-inclusive na hotel sa Turkey o sa ibang lugar, at sa ikatlong araw ay nababaliw na lang ang mga bata sa katotohanang nakahiga sila sa dagat habang nakataas ang tiyan o nakasakay sa mga saging na ito. Ito ay lumiliko na ang kanilang mga kasamahan ay nagtatrabaho sa isang mas kawili-wiling paraan. Ito ang mga grimas ng ating buhay.

Sa positibong kahulugan ng stress

- Iyon ay, ang bata ay nangangailangan, bukod sa iba pang mga bagay, upang lumikha ng aktibidad?

- Well, paano ito! Ito ang pinakamahalaga. Paano pa ito uunlad? Ito ay nagpapaalala sa akin ng isang kuwento. Palagi akong naniniwala na ang mayayaman ay iiyak din at umiiyak na.

May kindergarten dito. Pumunta ako sa kindergarten, may sandbox. Tinulak ng isang apat na taong gulang na kasama ang isa pa, nahulog siya at nagsinungaling. Tinanong ko siya: "Bakit ka nagsisinungaling?" Tumugon siya: "Naghihintay akong mabuhat."

Dahil pinalaki siya sa isang yaya na may pananagutan sa kanya na may ulo. Bukod dito, kung ang mga tao mula sa Tajikistan at Uzbekistan ay pupunta sa konstruksyon, kung gayon ang mga nannies ay, bilang isang panuntunan, mga babaeng Ukrainian - napaka matapat na mga tao.

Pero sa huli, may problema na ang bata. Una, nagsasalita siya nang may ilang accent - pagkatapos ay ang Russian-Ukrainian surzhik mula sa kanya, tulad ng mula sa aktres na si Gurchenko, ay kailangang ma-knock out sa loob ng sampung taon. Pangalawa, kung siya ay nasa trabaho at, tulad ng isang saranggola, ay sumugod sa kanya, nangangahulugan ito na siya ay emosyonal na kulang sa pag-unlad. Kahit sa sandbox, hindi na siya mapagkumpitensya - sa pangkalahatan, may mga problema dito.

Sinabi lang namin na ang ambisyoso ay isang masamang kalidad, at ngayon ay ikinalulungkot namin ang kakulangan ng kumpetisyon?

- Alam mo, noong ako ay lumalangoy sa taglamig, mayroong isang slogan na nakasabit sa butas ng yelo: "Kung walang stress, walang pag-unlad." Sa katunayan, may mga mapanirang stress - sumisira sa pagkatao - at may mga nakabubuo. Para itong dalawang braso ng rocker, na dapat panatilihing balanse sa lahat ng oras.

Narito tayong lahat ay nahuhumaling pa rin kay Dr. Spock: mahalin ang mga bata, hampasin sila, sa anumang kaso ay hindi makipagtalo, palakihin lamang sila sa pag-ibig. At kakaunti ang nakakaalam na sa pagtatapos ng kanyang buhay, tinalikuran ni Spock ang teoryang ito. Dahil kinilig ang America sa dalawang henerasyon ng hysterics na pinalaki niya.

Ang mga batang ito, hinahaplos, papunta sa isang mahirap na mapagkumpitensyang buhay, ay naging walang magawa - nagsimula ang stress, pagkabigo, pagpapakamatay. Iyon ay, sa katunayan, ito ay kinakailangan upang turuan ang hindi gayon at hindi gayon, ang katotohanan ay nasa gitna.

Differentiation, Integration at Indidia

Sa pamamagitan ng paraan, tungkol sa kompetisyon. Ang aming paaralan ay umuunlad nang maraming taon sa ilalim ng bandila ng pangkalahatang accessibility. Ang ika-109 ay isa sa ilang mga paaralan kung saan ang mga bata ay hayagang nahahati sa mga klase ayon sa mga antas ...

“And here again, everything is not so and not so.

Sa pangkalahatan, parehong may mga plus at minus ang parehong pagkita ng kaibhan at pagsasama. Walang kahit isang kababalaghan sa mundo na magiging puro positibo - ang Diyos lamang ang perpekto, ang iba pa - paumanhin. Ang bawat buwan ay may reverse side.

Ano ang lakas ng pagkakaiba-iba? Posibleng magbigay ng tulong sa isang bata - layunin, totoo, isinasaalang-alang ang kanyang pag-unlad sa lahat ng mga lugar - intelektwal at emosyonal. Ano ang negatibong panig? Ang pakiramdam na ito ng kababaan, pangalawang antas at lahat ng iyon.

Ano ang lakas ng pagsasama? Ito ay mapagparaya, ito ay tama sa politika, hindi ito lumilikha ng isang pakiramdam ng pagiging pangalawang-rate para sa ilan at napalaki ang pagpapahalaga sa sarili para sa iba. Ngunit walang tunay na tulong.

Samakatuwid, ngayon sa mundo - at ako ay isa sa mga nagsusulong nito - mayroong konsepto ng "indifiya". Ito ay isang flexible na kumbinasyon ng integration at differentiation - hindi "alinman - o", ngunit "parehong - at". Kahit na ang parehong bata sa iba't ibang yugto ng pag-unlad at pag-aaral ay nangangailangan ng alinman sa pagkakaiba o pagsasama. Iyon ay, dito, tulad ng kumpetisyon, ito ay dalawang braso ng rocker.

Samakatuwid, iba ang pagkakaiba. Minsan ito ay binubuo sa panloob na pagpili ng mga pamamaraan ng pagtuturo para sa mga bata - ito ay panloob na pagkita ng kaibhan. Dahil mayroong, halimbawa, mga batang may attention deficit hyperactivity disorder. Ang pagsasabi sa gayong bata: "mag-ingat" ay kapareho ng pagsasabi sa isang bulag na bata: "tingnang mabuti" - kailangan ang mga espesyal na teknolohiya doon. At mas maganda ang maliliit na klase. Bagama't napanatili ang kanyang katalinuhan.

Mayroong panlabas na pagkakaiba-iba - paghahati ayon sa mga daloy ng pag-aaral. Ibig sabihin, mayroong, sabihin nating, remedial classes, compensatory classes, regular classes, at advanced classes. Dahil ang ilang mga bata ay hindi maaaring panatilihin sa semolina. Malakas na talino, magandang memorya - hindi sila maaaring pabagalin. At ang iba ay nangangailangan ng maraming tulong. At, kapag lahat sila ay nasa isang tambak, ito ay isang magandang pag-uusap na maaari silang turuan ng ganoon.

Ano ang ating pagkakaiba? Hindi siya habang buhay. Ano ang adaptive school - ang modelo na ginagawa natin sa loob ng tatlumpung taon? Narito mayroon kaming mga klase ng suporta: sinuportahan ka namin sa ganoong klase - isang martsa patungo sa pangkalahatang edukasyon! Inilabas ko ang aking ulo sa pangkalahatang edukasyon - pupunta ka sa gymnasium. Huwag hilahin - babalik ka. Sa madaling salita, ang sistemang ito ay humihinga sa lahat ng oras. Depende sa dynamics ng pag-unlad ng bata, ang teknolohiya ng edukasyon, ang antas ng mga programa, at iba pa ay napili.

Sa madaling salita, hindi ito isang magaspang na dibisyon, sa halip na "mga tanga, karaniwan at matalino." Ngunit upang gumana ito, dapat mayroong serbisyo ng escort - mga psychologist, defectologist, speech therapist. At ito ay napakasama sa bansa. Dahil ngayon, kapag itinaas na ang suweldo ng mga guro...

Kailangang gawin ito, dahil hindi walang kabuluhan na sinabi ni Chekhov na "ang isang mahirap na guro ay isang kahihiyan para sa bansa." Ngunit, dahil ang halaga ng mga pondo para sa edukasyon sa karamihan ng mga rehiyon ay nanatiling pareho, madalas silang tumaas dahil sa ang katunayan na ang tinatawag na "dagdag" na mga tao ay tinanggal mula sa paaralan - mga pathologist sa pagsasalita, psychologist, therapist sa pagsasalita. At ito ay isang malaking problema. Dahil ang lahat ng mga bata ay nangangailangan ng tulong, ngunit napaka tumpak na pag-unawa kung ano ang kanilang mga problema.
Samakatuwid, muli, ang parehong pagkita ng kaibhan at pagsasama ay dalawang pole, dalawang braso, dalawang braso ng rocker. At pagkatapos ay magsisimula ng isang propesyonal na pag-uusap tungkol sa kung paano ito gagawin.

Tungkol sa aristokrasya ng espiritu

- Sa isa sa mga panayam sinabi mo na "ang paaralan ay nangangailangan ng aristokrasya." Paano mo nakikita ang kinabukasan ng iyong mga mag-aaral sa ating masalimuot na buhay?

- Tulad ng para sa "aristocratism", malamang na nagsasalita tayo ng iba't ibang mga wika.

Mayroong ganoong Dietrich Bonhoeffer. Siya ay isang namumukod-tanging teologo, pilosopo, anti-pasista, siya ay binaril sa ika-apatnapu't limang taon, noong siya ay tatlumpu't apat na taong gulang lamang. Lumahok siya sa pagsasabwatan ni Colonel Stauffenberg laban kay Hitler. May mga kahanga-hangang liham mula kay Bonhoeffer mula sa bilangguan.

Nagkaroon ako ng ibang trabaho. Ako, bilang editor-in-chief, ay gumawa ng seryeng "Ontology of Standing and Transfiguration" - tungkol sa mga taong hindi nasira alinman sa mga pasistang kampo o sa mga Stalinist. At doon, sa isa sa mga tomo, mayroon lamang mga sulat ni Bonhoeffer. Sa aristokrasya, hindi niya ibig sabihin na ikaw at ako ay “comme il faut”, magagandang damit at iba pa. Sa pamamagitan ng aristokratismo, ang ibig niyang sabihin ay paglaban sa massification, westernization ng kultura, iba't ibang pop music ...

— Aristokrasya ng espiritu?

"Tanging ang aristokrasya ng espiritu!" Halimbawa, sumulat siya: lumayo sa pagbabasa ng mga pahayagan at magbasa ng malalalim na libro ... At sinabi rin ni Bonhoeffer na ang aristokrasya ay hindi sumasalungat sa demokrasya. Tanging ito ay hindi pandering sa mga plebs at ang karamihan ng tao, ngunit ang pangangalaga ng patayo, ang espirituwal na patayo. Ito ang pinag-uusapan natin, at hindi tungkol sa paggawa ng curtsy at pagsusuot ng monocle sa kaliwang mata.

At dapat kong sabihin sa iyo bilang isang mananalaysay sa pamamagitan ng pangunahing edukasyon... Mangyaring tandaan: isang tanda ng mga tunay na aristokrata ay palaging organic at natural. At nang ang Decembrist Muravyov at ang kanyang asawa sa pagpapatapon ay nakipagkalakalan ng tinapay at nagsalita ng Pranses, kaagad na lumipat sa Ruso kasama ang mga magsasaka, siya ay mas organiko at natural kaysa sa kalaunan ng mga Narodnik, na hindi nakatanggap ng gayong organikong pagpapalaki. Higit na mahirap para sa kanila na makahanap ng isang karaniwang wika sa mga tao. Iyan ang pinag-uusapan natin.

At, siyempre, ito ay napakahirap. Dahil nabubuhay tayo sa panahon ng pagkabulok. Ito ay isang ganap na kakila-kilabot na krisis sa sibilisasyon. Ang massification ay may ibang katangian - totalitarian, pasista, ekonomiya, at iba pa. At si Antoine de Saint-Exupery, bilang karagdagan sa The Little Prince, ay may ganoong nobela, The Citadel. At doon sinabi ng isa sa mga bayani: "Ang buhay ay tila mga sanga ng nakakalat na walis. At ang banal na buhol na ito na magtatagpo dito ay nawawala.

Sa mga kondisyon ng isang gumuho na sibilisasyon, pinag-uusapan natin ang pag-drag sa mga bata sa kalaliman sa lahat ng paraan. Napakahirap ngayon, ngunit dapat itong gawin. Ang pag-unawa kung anong uri ng mundo ang ating ginagalawan... At ito ay mahirap na trabaho, dapat itong gawin araw-araw. At hindi ako sigurado kung matagumpay natin itong ginagawa, dahil ang daloy ng buhay na ito, siyempre, ay umaapaw, at napakahirap na labanan ito.

Gayunpaman, may iba't ibang paraan. Ito ang mga pagtatanghal sa teatro, at elective cinema, at ang mga paglalakbay na ito, mga ekspedisyon.

Paaralan bilang teatro

- Well, ang pedagogy ay isang uri ng babae ... Una, ang pedagogy ay isang agham, pangalawa, ito ay isang teknolohiya at, pangatlo, ito ay isang sining. At hindi ito maaaring tutulan.

Kung ang ilang mga teknolohiya ay binuo sa paaralan ng Ivanov, Petrov, Sidorov, Yamburg, ito ay nagpapahiwatig ng posibilidad ng kanilang pagtitiklop. Ito ay isang medikal na katotohanan. At ang ilan sa mga development na inilalathala namin ngayon - halimbawa, mga teknolohiya sa pagpapanatili - ay gagamitin kapag wala na kami.

Ngunit, sa kabilang banda, ang isang paaralan ay, siyempre, isang buhay na organismo, ito rin ay isang sining. Ito ay parang isang teatro: ang pangunahing direktor ay umalis - hindi ito nangangahulugan na ang teatro ay mawawala; magiging ibang theater na lang. At nakikita ko ito sa maraming paaralan.
Marami na sa mga kasamahan na minsan kong sinimulan ay hindi na buhay. At ang mga paaralan ay malakas. At sila ay napaka-interesante, ngunit ito ay magkaibang mga paaralan.

Hindi ko malilimutan ito: ang aking dakilang kaibigan na si Leonid Isidorovich Milgram ay buhay pa - isang beterano ng digmaan, isang sundalo sa harap, isang direktor ng paaralan. Ngunit siya ay nagretiro na, at ang direktor ay isang tao na lubos kong iginagalang - si Mikhail Shneider. At sa isa sa mga anibersaryo, sinabi ko: “Ang lahat ay katulad sa Bibliya: ang Lumang Tipan ay Milgram, at ang Bagong Tipan ay Schneider. Ito ay tungkol sa koneksyon." (Paumanhin para sa maling paghahambing na ito sa pulitika, ngunit upang maging malinaw).

Ang paaralan, siyempre, ay isang personal na bagay. Ngayon ay wala na si Tovstonogov - isa pang teatro ...

Panimula

1.Mga pangunahing prinsipyo ng sistema ng edukasyon sa adaptive model

2. Ang mga pangunahing gawain ng adaptive model

3. Ang istraktura ng adaptive model

4. Paaralan ng Yamburg

Konklusyon

Bibliograpiya

Panimula

Ang mga pagbabago sa mga landas sa pag-unlad ng pulitika at sosyo-ekonomiko ng ating lipunan ay natutukoy sa pamamagitan ng pagbabago ng kasanayang pedagogical at ang pagbuo ng magkakaibang mga modelo ng mga institusyong pang-edukasyon na nakatuon sa pag-maximize ng kasiyahan ng mga pangangailangan sa edukasyon ng nakababatang henerasyon at lipunan sa kabuuan.

Ang isa sa mga posibleng modelo ng isang bagong institusyong pang-edukasyon ay maaaring isang adaptive na modelo ng isang paaralan kung saan itinayo ang isang socio-ecological space. Ang lipunan ng espasyong pang-edukasyon ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral na maghanda para sa buhay, para sa trabaho sa lipunan. Ang mga prinsipyong palakaibigan sa kapaligiran ng pagbuo ng isang espasyong pang-edukasyon ay lumilikha ng mga komportableng kondisyon para sa pag-unlad ng indibidwal. Ang sociological educational space ay nagpapanatili at nagpapaunlad ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata at kabataan; lumilikha ng mga kondisyon para sa intelektwal, emosyonal at personal na pag-unlad, depende sa mga katangian ng edad at mga indibidwal na hilig at kakayahan.

Ang mga kondisyon para sa paggana ng naturang espasyong pang-edukasyon ay tinutugunan ng mga indibidwal na katangian ng edad ng bawat bata. Ang mga kundisyong ito ay naglalayong malampasan ang paghihiwalay mula sa sariling "I", lipunan at kalikasan, sa pagsasakatuparan ng ideya ng pangangalaga at pagtaas ng dignidad ng isang tao. Ang mahahalagang aktibidad ng mga bata at kabataan ay nagaganap hindi lamang sa loob ng mga dingding ng kindergarten at paaralan, kundi pati na rin sa labas ng mga ito sa mga ekstrakurikular at ekstrakurikular na aktibidad. Sa modelong ito, ang pangkat ng pedagogical ay binibigyan ng lugar ng isang konduktor, na isinasagawa ang ugnayan sa pagitan ng proseso ng pag-unlad (paglaki) ng mga bata, kabataan at panlipunang kapaligiran, sa pagbuo ng isang tao-mamamayan, na naglalayong mapabuti ang lipunan .

Sa sosyolohikal na espasyong pang-edukasyon, mayroong isang proseso ng pag-unlad sa subjectivity ng parehong preschooler, isang mag-aaral, at isang tagapagturo at guro. Ang pag-unlad ng bata ay nangyayari dahil sa mga pagbabago sa nilalaman at mga anyo ng legal at pang-edukasyon at mga aktibidad na nagbibigay-malay. Dahil dito, ang adaptive model ng isang institusyong pang-edukasyon ay isang anyo ng nilalaman at proseso ng edukasyon. Ang modelong ito ay isang sistema para sa preserbasyon at pagpapahusay ng mga socio-cultural universal values.

1.Mga pangunahing prinsipyo ng sistema ng edukasyon sa adaptive model

Ang lahat ng mga prinsipyo ng edukasyon ng adaptive na modelo ng paaralan ay naglalayong magbigay ng mga kondisyong panlipunan at pedagogical para sa pagpapaunlad ng sistemang pang-edukasyon na sosyo-ekolohikal, sa pagtiyak ng buong buhay nito. Ang lahat ng mga prinsipyo ay magkakaugnay at umakma sa isa't isa.

1. Ang pagpapakatao ng edukasyon ay nangangahulugan na sa gitna ng espasyong pang-edukasyon ay ang bata, ang kanyang kalusugan, malayang pag-unlad ng pagkatao, paggalang sa personalidad ng bata, dignidad; magtiwala sa kanya; pagtanggap ng kanyang mga personal na layunin, kahilingan at interes; edukasyon ng pagkamamamayan at pagmamahal sa Inang Bayan.

Ang prosesong pang-edukasyon ay nakabatay sa priyoridad ng mga pangkalahatang pagpapahalaga ng tao.

Ang pangunahing pamantayan para sa aktibidad ng mga kawani ng pagtuturo ng bagong modelo ng isang institusyong pang-edukasyon ay ang pamantayan para sa pagbuo ng personalidad ng mga bata at kabataan.

2. Ang humanization ng edukasyon ay naglalayong ituro ang edukasyon tungo sa isang holistic na larawan ng mundo: ang mundo ng kultura, ang mundo ng tao; sa humanization ng kaalaman; sa pagbuo ng humanitarian at systemic na pag-iisip. Ang humanization ng edukasyon ay isa sa mga pangunahing paraan ng pagpuno ng espirituwal na vacuum.

3. Ang prinsipyo ng pagkakaisa ng espasyong pangkultura at pang-edukasyon batay sa mga makasaysayang tradisyon (bilang batayan para sa pagkakaisa ng mga pambansang relasyon).

4. Ang prinsipyo ng indibidwalisasyon, pagkakaiba-iba at kadaliang mapakilos ng espasyong pang-edukasyon. Ang prinsipyo ay batay sa pampublikong kalikasan ng edukasyon alinsunod sa mga indibidwal na katangian ng edad ng bata, ang pagkakaiba-iba ng pagbuo ng proseso ng edukasyon at ang iba't ibang antas ng pagsasanay sa edukasyon ng mag-aaral.

5. Ang prinsipyo ng pagbuo, aktibong edukasyon. Ang pag-unlad ng personalidad ng bata ay nangyayari sa proseso ng espesyal na organisadong pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad. Sa proseso ng aktibidad na ito, ang bata ay hindi lamang nakakaalam ng kaalaman, kasanayan, kasanayan, ngunit nakakakuha din ng karanasan sa independiyenteng pagkuha at paglalapat ng mga ito bilang pangunahing prinsipyo ng aktibidad sa buhay. Ang kaalaman, kakayahan at kakayahan ay nagiging paraan ng pagbuo ng pagkatao ng bawat mag-aaral.

6. Ang prinsipyo ng pagpapatuloy at sunod-sunod na edukasyon sa sistemang "School-kindergarten" ay nangangahulugan ng ganitong pagtatayo ng isang socio-ecological space kapag ang isang bata, isang teenager na nag-aaral, ay napagtanto ang mahalagang pangangailangan para sa patuloy na pag-update ng edukasyon.

7. Ang prinsipyo ng demokratisasyon ng edukasyon ay ipinapalagay ang pagbuo ng isang relasyong pedagogical na naiiba sa kulturang awtoritaryan, na nakabatay sa isang sistema ng pagtutulungan sa pagitan ng isang may sapat na gulang at isang bata, isang tagapagturo, isang guro at pangangasiwa ng isang institusyong pang-edukasyon.

2. Ang mga pangunahing gawain ng adaptive model

1. Upang matiyak ang siyentipiko at praktikal na pagbuo ng proseso at nilalaman ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa loob ng balangkas ng patuloy na edukasyon at pagpapatuloy sa gawain ng kindergarten at paaralan.

2. Bumuo at isama ang isang komprehensibong programa ng sosyolohikal, medikal, sikolohikal at pedagogical na suporta para sa pagpapaunlad ng mga bata at kabataan.

3. Batay sa pang-eksperimentong data ng agham at mga resulta ng pananaliksik sa komprehensibong pag-unlad ng personalidad, magbigay ng isang indibidwal na tilapon para sa pag-unlad ng mga bata at kabataan.

4. Pagsamahin ang mga puwang sa labas ng klase at labas ng paaralan sa isang solong sistema ng sosyo-ekolohikal na espasyong pang-edukasyon ng modelo.

5. Upang bumuo ng isang sistema ng mga hakbang upang mapabuti ang propesyonal na potensyal ng mga kawani ng pagtuturo batay sa nilalaman ng edukasyon, mga bagong sikolohikal at pedagogical na teknolohiya at ang kakayahang magtrabaho sa isang eksperimental at makabagong mode.

6. Bumuo ng mga programa upang magkaloob ng mga karagdagang serbisyo sa mga bata, mag-aaral at kanilang mga pamilya.

7. Upang bumuo ng isang socio-ecological space ng modelo ng edukasyon batay sa mga bagong kinakailangan para sa nilalaman ng edukasyon at mga bagong sikolohikal at pedagogical na teknolohiya.

8. Pamahalaan ang institusyong pang-edukasyon sa batayan ng mga modernong teknolohiya sa pamamahala at ang kanilang pag-unlad ng mga kawani ng pagtuturo.

Ang mga nakabalangkas na gawain ay tinukoy sa bawat antas ng edukasyon.

3. Ang istraktura ng adaptive model

Ang pagpapatupad ng mga gawain na "School-Kindergarten" ay batay sa isang hakbang-hakbang na pagtatayo ng sistema ng edukasyon.

stage ko:

Pre-school education sa kindergarten (mga bata mula 4 hanggang 5 taong gulang); early development school (mga batang nakatira sa isang fixed micro-site, hindi pumapasok sa kindergarten, mula 4 hanggang 5 taong gulang).

II yugto:

Pangunahing pangkalahatang edukasyon: 1 - 4 na klase (mga bata mula 6 hanggang 9 taong gulang). Sa yugtong ito ng edukasyon, ang mga klase ng pamantayan ng edad, edukasyon sa pag-unlad (sistema ng A.V. Zankov) at mga klase ng compensatory education ay ibinibigay.

III yugto:

Pangunahing pangkalahatang edukasyon: 5-9 baitang (mga tinedyer mula 10 hanggang 14-15 taong gulang). Sa antas na ito, ibinibigay ang mga sumusunod na uri ng mga klase:

advanced na mga klase sa pagsasanay;

mga pamantayan sa edad para sa mga bata na natututo ng kurikulum nang walang labis na kahirapan;

· Mga klase ng suporta sa pedagogical para sa mga bata na nangangailangan ng pagwawasto ng rehimen ng proseso ng edukasyon at kabayaran para sa pisikal at mental na kalusugan.

IV yugto:

Pangalawang (kumpleto) na edukasyon: 10-11 baitang. Depende sa kahandaan at natukoy na mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga kondisyon ng eksperimentong modelo, ang mga klase ay nakikilala:

pangkalahatang antas ng edukasyon;

isulong ang pag-unlad;

indibidwal na pagsasanay.

Ang ideya ng pagpapatuloy ng edukasyon sa isang hakbang na istraktura ay nagbibigay para sa pagpapatuloy ng mga kinakailangan at kondisyon para sa organisasyon ng pagsasanay at edukasyon kapwa sa pagitan ng mga antas at sa bawat isa sa kanila. Nangangahulugan ito na sa batayan ng isang indibidwal na diskarte at pagkakaiba-iba ng mga kurikulum, nagbibigay ito ng libreng paglipat ng isang mag-aaral mula sa isang uri ng klase patungo sa isa pa sa isang tiyak na antas ng edukasyon alinsunod sa mga kahilingan ng mga magulang, mag-aaral at mga opinyon ng ang mga tauhan ng pagtuturo. Ang proseso ng paglipat mula sa isang yugto ng modelo ng istruktura ay nagsasangkot ng isang tiyak na sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mag-aaral; ang antas ng kanyang intelektwal, emosyonal at espirituwal na pag-unlad; angkop na pisikal, mental at moral na kalusugan at marami pang iba. Dahil dito, ang ugnayan ng mga pamantayan ng edukasyon sa pagitan ng mga antas ay nagbibigay-daan sa iyo na buuin ang proseso ng edukasyon nang mas maayos sa loob ng balangkas ng prinsipyo ng pagpapatuloy. Ang nakatuon sa tao ay isang paraan ng paglilimita sa labis na karga, pagbabawas ng neuroticism at kakulangan sa ginhawa sa pag-iisip. Sa pangalawa at pangatlong yugto ng modelo, ang gawain ng mga pinahabang araw na grupo ay ibinigay, ang nilalaman nito ay naglalayong ipatupad ang mga pangunahing gawain ng proseso ng edukasyong socioecological.

Sa ikalawa, ikatlo at ikaapat na antas ng edukasyon, ang mga espesyal na kurso ay ibinibigay na gumagana sa kahilingan ng mga magulang, ang mga pangangailangan ng mga mag-aaral at gumaganap ng mga partikular na gawaing pang-edukasyon. Ito ay nagpapakita ng pagiging tiyak ng bawat espesyal na kurso, ang pinag-isang punto kung saan ay ang kanilang pagtuon sa pagpapalawak ng sosyo-kultural na espasyong pang-edukasyon, sa pag-unlad at pagpapahusay ng mga unibersal na halaga ng bawat mag-aaral. Kaya, halimbawa, sa ika-apat na yugto ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang nabuo na mga interes ng mga mag-aaral sa isang tiyak na pagdadalubhasa, ang libreng karapatang pumili ng profile ng isang espesyal na kurso ay ibinigay, o ang mag-aaral ay maaaring dumalo sa ilang mga espesyal na kurso.

Mula sa una hanggang sa ika-apat na yugto ng adaptive na modelo, ang isang malalim na pag-aaral ng mga wikang banyaga (Ingles, Aleman, Hapon, Tsino) ay ibinigay bilang isang paraan ng pag-master ng mga pambansang tradisyon sa kasaysayan, unibersal na pag-unlad, at pagkakasundo ng mga pambansang relasyon .

Sa lahat ng antas ng edukasyon, ang prosesong pang-edukasyon ay naglalayong bumuo ng mga kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral sa pananaliksik, pag-iisip at komunikasyon. Tulad ng ipinapakita ng mga resulta ng mga teoryang sikolohikal at pedagogical (P.Ya. Galperin, L.S. Vygotsky, N.A. Menchinskaya, V.V. Davydov, atbp.), mahalaga na makahanap ng impormasyon at magamit ito nang epektibo kaysa sa kabisaduhin ang lahat ng bagay na magagawa. para maalala ang bata. Para sa layuning ito, ang paggamit ng teknolohiya ng kompyuter sa silid-aralan, mga espesyal na kurso at mga ekstrakurikular na aktibidad ay ibinibigay.

Ang pinag-iisang core ng proseso ng pag-unlad ng personalidad sa lahat ng antas ng edukasyon ay ang labor pre-professional at vocational education. Kaya, sa unang yugto, pinagkadalubhasaan ng mga bata ang mga elemento ng kaalaman at kasanayan para sa paglilingkod sa kanilang sarili batay sa mga imitasyon, nagsasagawa ng mga aksyon ayon sa modelo at pagkakahawig sa laro. Sa pangalawa - sa pamamagitan ng laro ay pinagkadalubhasaan nila ang kaalaman at kasanayan ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pinagkadalubhasaan ang mga kasanayan sa gawaing paglilingkod. Sa pangatlo - sa proseso ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral ang mga elemento ng mga propesyonal na aktibidad (katulong sa programmer-laboratory, seamstress-mechanic, secretary-referent, radio installer). Sa ika-apat na yugto ng edukasyon, ang mga mag-aaral ay nakapag-iisa na nagsasagawa ng mga gawain sa paggawa, natutong mapagtanto ang kanilang hilig, master ang ekonomiya ng mga relasyon sa merkado. Ang modelo ay nagpapakita ng malawak na hanay ng mga institusyong pang-edukasyon sa labas ng paaralan upang matugunan ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga bata, kabataan, kabataang lalaki na hindi napagtanto sa paaralan at pamilya.

Ang lahat ng mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa labas ng paaralan ay itinayo alinsunod sa mga prinsipyo ng sosyolohikal na sistema ng edukasyon at naglalayong lutasin ang mga pangunahing gawain ng modelo.

Ang istraktura ng modelo ay kinabibilangan ng:

1. Sociological-medical-psychological-pedagogical na serbisyo para sa pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon sa mga bata, kabataan at kanilang mga magulang, ang mga kawani ng pagtuturo.

2. Magsaliksik sa mga laboratoryo ng didactics at psychology para sa pagbuo ng mga programang pang-eksperimento at pagsusuri ng mga resulta ng mga eksperimental at makabagong aktibidad.

Dahil dito, ang sistema ng sociological educational space ng adaptive model ay kinabibilangan ng:

Ang aktwal na espasyong pang-edukasyon sa loob ng mga dingding ng paaralan at kindergarten;

mga serbisyo para sa pagtiyak ng mga aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon;

mga institusyong pang-edukasyon sa labas ng paaralan.

4. Paaralan ng Yamburg

Ang opisyal na pangalan ng sekundaryong institusyong pang-edukasyon ng estado na ito ay ang Education Center N 109 sa Moscow. At ang hindi opisyal, na nagtataglay ng selyo ng personalidad, ay umaangkop sa dalawang salita.

Sa mga nakaraang taon, ang direktor nito ay naging isang doktor ng pedagogical science, isang pinarangalan na guro ng Russian Federation, isang kaukulang miyembro ng Russian Academy of Education at, sa pangkalahatan, ay naging sikat. Ang paaralan mismo mula sa isang pang-eksperimentong site, kung saan nasubok ang "adaptive model" (pag-angkop ng sistema ng edukasyon sa mga kakayahan at pangangailangan ng mga mag-aaral, at hindi kabaligtaran), naging isang multidisciplinary center ng edukasyon: isang kindergarten, elementarya, isang gymnasium, isang lyceum, mga klase sa pagwawasto ng pedagogical ... Ang Yamburg School - ito rin ang sarili nitong teatro, isang kuwadra, isang flotilla na may dalawang steamship at ilang mga bangka sa dagat, isang workshop ng sining, isang cafe, isang hairdresser, mga opisina ng medikal ... Ito, kung gusto mo, ay Yamburg City, kung saan wala.

Direktor ng Sentro ng Edukasyon ng kabisera No. 109, Pinarangalan na Guro ng Russian Federation na si Evgeny Alexandrovich Yamburg ay isa ring masayang tao. Sa mga corridors sa mga dingding sa loob ng balangkas ng hindi mga klasiko, ngunit mga karikatura ng mga guro. Sa opisina ng direktor ay may isang ipininta na sculptural na imahe ng Yamburg mismo, na nabawasan ng isa at kalahating beses. Malamang, para maramdaman ng lahat, kahit isang first-grader, na parang kapantay niya.

Ang TsO N 109 ay sikat lalo na bilang ang duyan ng adaptive model ng paaralan (ang institusyon mismo ay 27 taong gulang na). Iyon ay, ang mga paaralan kung saan ang mga paraan ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, mga anyo ng edukasyon at mga diskarte sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon ay pinili depende sa kung aling mga bata ang nag-aaral sa isang partikular na klase. Hindi ang bata ang umaangkop sa paaralan, ngunit ang paaralan ay handa na umangkop sa kanya, batay sa kanyang mga katangian. Bilang resulta, isang multi-level na sistema ng edukasyon, na nagbibigay-daan sa bawat mag-aaral na mapagtanto ang kanyang sarili. Sa ngayon, mayroong 237 guro at 2020 mag-aaral sa sentro ng edukasyon. Sa ilalim nito ay may isang theater studio, isang paaralan ng sining ng sining at kahit isang tagapag-ayos ng buhok (ang mga tauhan ay ang mga mag-aaral mismo). Gayunman, sinabi ng direktor na si Yamburg: “Sa palagay ko, hindi natin nahawakan ang Diyos sa balbas. Kailangan pa nating magtrabaho at magtrabaho."

Noong panahon ng Sobyet, ang eksperimento upang lumikha ng isang institusyong pang-edukasyon na may kakayahang mag-angkop ng isang pamantayan at prangka na sistema ng pag-aaral sa isang bata ay isinagawa sa katunayan sa lihim. Iba't ibang paraan ng pagtuturo ang kailangan, na idinisenyo para sa iba't ibang kategorya ng mga mag-aaral. Ang karanasan ng mga dayuhang kasamahan ay pinag-aralan ng lihim at lihim ding ipinakilala sa pagsasanay.

Ngayon, ang mga adaptive na paaralan ay nagpapatakbo sa 60 rehiyon ng Russia, sa malapit at malayo sa ibang bansa. Ang may-akda ng sistema, si Yevgeny Yamburg mismo, ay hindi binibilang ang kanyang mga tagasunod at binibigyang diin na ang ibang mga adaptive na paaralan ay hindi mga kopya ng CO N 109 - ang mga guro doon ay maaaring gumamit ng iba pang mga pamamaraan. Ang pangunahing bagay ay ang pagpapanatili ng mga pangunahing prinsipyo.

Ang bawat paaralan ay dapat magkaroon ng sariling pagkakakilanlan. Sa isang ito ay walang kulay-abo-berde-asul na mga pader, ang kapaligiran kung saan ang mga bata ay gumugugol ng oras ay hindi dapat magbigay ng burukrasya. Ang isa pang pangunahing punto ay mayroong lahat ng kailangan mo para sa proseso ng edukasyon. Gayunpaman, hindi kaugalian na banggitin ang bilang ng mga computer at iba pang kagamitan sa Central Organ, ang pangunahing bagay ay ang pamamaraan ng pagtuturo. Samantala, ang sentro ay bumili kamakailan ng isang batch ng mga laptop para sa mga mag-aaral sa remedial classes. Sapat na makabuluhang. Kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa isang pribadong paaralan, kung gayon ang Diyos mismo ang nag-utos na ayusin ang "mga pasilidad" sa isang antas na higit sa karaniwan. Ngunit ang mga pampublikong institusyong pang-edukasyon, bilang isang patakaran, ay hindi lumiwanag sa bagay na ito. Sa literal at matalinghagang kahulugan. Sinabi ni Yevgeny Alexandrovich na kapag dumating siya na may mga inspeksyon sa iba pang mga paaralan, una sa lahat ay binibigyang pansin niya ang kondisyon ng mga pasilidad sa sanitary, at espesyal na ipinapakita sa akin ang mga banyo at washbasin - mga magaan na naka-tile na sahig, bulaklak, isda sa aquarium ...

Ang paaralan ay nakakakuha ng branded na "chips". Halimbawa, hindi pa gaanong katagal lumitaw ang isang piraso ng Old Arbat - isa sa mga bulwagan ang ginawa dito: halos totoong mga parol, isang modelo ng harapan ng gusali kung saan nakatira si Okudzhava, mga bangko at isang maliit na plataporma na maaaring gawing isang impromptu stage.

May mga karikatura ng mga guro sa mga dingding, tila upang lumikha ng isang impormal na kapaligiran. Natural, walang nasaktan - ito ay tinatanggap. Ang pinababang kopya ng direktor ng paaralan, na gawa sa papier-mâché, ay nasa harap mismo ng kanyang opisina.

Sa kabila ng panlabas at panloob na presentability, ang paaralang ito, sa wika ng mga character sa aklat ni Chukovsky na "From Two to Five", ay ang pinaka "lahat". Sa diwa na walang "puputol" sa iyong anak sa pagpasok. Ang mga pangunahing prinsipyo ng adaptive school ay pangunahing nakatuon sa mga katangian ng bata (kapwa mental at pisikal), isang nababaluktot na diskarte sa pag-aaral at ang kawalan ng mahigpit na pagpili sa pasukan. Sa teorya, tinatanggap sila dito anuman ang sitwasyon sa pananalapi ng pamilya. At anuman ang ilang mga paglihis (maliban sa mga partikular na malubhang kaso, ang tinatawag na contingent ng mga espesyal na boarding school), na sa isang lugar ay maituturing na hindi katanggap-tanggap. "Kung mas maaga nating matukoy ang mga paglabag (halimbawa, dysgraphia o dyslexia), mas malamang na tutulungan natin ang bata na bumalik sa normal sa paaralan," paliwanag ni Evgeny Yamburg. Samakatuwid, ang mga panayam, kasama ang isang psychologist, ay isinasagawa dito hindi upang hindi kumuha, ngunit upang matukoy ang dami ng trabaho na dapat gawin. Sa pagsasagawa, ang kagustuhan ay ibinibigay pa rin sa mga residente ng kalapit na lugar.

Ang flexible approach na idineklara ng adaptive school ay ang kakayahang patuloy na pumili. Kasama ang mga pamamaraan ng pagtuturo. Halimbawa, sa mga paaralan ng Waldorf nag-aaral lamang sila ayon sa mga canon ng Waldorf, sa paaralan ni Amonashvili - alinsunod sa pamamaraan ng parehong pangalan. At dito ang mga tool sa pedagogical ay maaaring maging anuman. Ang pangunahing bagay ay umaangkop ito sa pangkat ng mga bata.

Sa kindergarten TsO N 109 mayroong mga pangkat na nagtatrabaho ayon sa pamamaraan ng pag-unlad ng Montessori, mga tradisyonal na grupo, mayroong mga grupo na gumamit ng mga elemento ng Waldorf pedagogy, atbp. Paano tuturuan ang iyong anak at kung saang grupo ay nakasalalay sa kanyang kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Ang tanong na agad na ikinababahala ng mga magulang pagkatapos ng pagpasok ay sa anong klase ang bata mahuhulog? Sa unang sulyap, ang sistema ay kumplikado - ordinaryong, correctional, gymnasium, lyceum classes ... Ngunit ito ay tiyak kung ano ang kinakailangan upang ang mga bata na may iba't ibang antas ng pag-unlad ay makahanap ng isang lugar sa paaralan at sa parehong oras ay komportable sila.

Malinaw na ang mga correctional class ay idinisenyo para sa mga bata na nangangailangan ng mas mataas na atensyon mula sa mga guro, para sa mga mahihirapang mag-aral sa isang regular na klase. Ang pag-aaral sa isang gymnasium o lyceum class ay mas prestihiyoso kaysa sa isang general education class, ngunit ito ay mas mahirap din. Halimbawa, ang dalawang wikang banyaga ay pinag-aralan sa lyceum linguistics, sa medikal, isang seryosong diin ang inilalagay sa kimika at biology, atbp.

Minsan ayaw mong pumasok sa remedial class. At lumalaban ang mga magulang. Ayon sa direktor ng paaralan, sa ganitong mga kaso ay nangangailangan ng mahabang panahon upang patunayan na ang pagwawasto ay hindi nangangahulugang masama. Ang pakikipagtulungan sa mga magulang ay hindi lamang ang direktor, kundi pati na rin ang sikolohikal at pedagogical na serbisyo, kung wala ito, ayon kay Yevgeny Yamburg, imposibleng gumawa ng isang adaptive na paaralan. Ang mga matigas ang ulo ay ipinaliwanag na sa correctional class ang bata ay bibigyan ng parehong kaalaman - ayon sa pamantayan ng estado, ngunit sa paggamit ng iba pang mga pamamaraan ng pedagogical. Na sa naturang klase ay may kalahating bilang ng mga mag-aaral at samakatuwid ay may pagkakataon ang guro na bigyang-pansin ang bawat isa. At na para sa ilang mga bata ay mas mahusay na mag-aral dito sa una at pagkatapos, hinila ang kanilang sarili, lumipat sa isang regular na klase, sa halip na sa simula ay mapunta sa isang sitwasyon ng patuloy na pagkabigo.

Pumasok sila sa gymnasium sa isang mapagkumpitensyang batayan at sa kalooban: kung gusto mo, kumuha ng mga pagsusulit doon, kung ayaw mo, pumunta sa isang klase sa pangkalahatang edukasyon. Ang gawain ng pagpasok sa Lyceum TsO N 109 ay kumplikado sa katotohanan na hindi lamang mga mag-aaral ng sentro ang tinatanggap doon - kahit sino ay maaaring makapasok. Pati na rin ang paghahanda para sa pagpasok sa mga espesyal na kurso sa sentro. Ang edukasyon sa lyceum ay nagsisimula sa ika-siyam na baitang.

Kapansin-pansin na ang mga paglipat mula sa isang yugto ng buhay paaralan patungo sa isa pa sa isang adaptive na paaralan ay banayad hangga't maaari. Kaya, ang bahagi ng mga unang klase ay matatagpuan sa teritoryo ng kindergarten, iyon ay, ang mga bata na pumasok sa kanila ay nasa isang pamilyar na kapaligiran; bahagi ng ikalimang ayon sa parehong pamamaraan - sa teritoryo ng isang elementarya.

Sa pamamagitan ng paraan, ang edukasyon sa mga klase sa gymnasium ay hindi nagsisimula mula sa ikalimang taon ng pag-aaral, tulad ng sa iba pang mga paaralang Ruso, ngunit mula sa ikaanim. Sa ikalimang araw, ang mga bata ay nasanay sa mga bagong guro, isang bagong sistema ng pagbuo ng proseso ng edukasyon, atbp. Para sa mga mag-aaral, ito ay isang seryosong stress, binibigyang diin ni Evgeny Yamburg.

Ang mga klase sa CO N 109 ay tumatagal hanggang humigit-kumulang isang oras o dalawa sa hapon. At pagkatapos ay magsisimula ang saya.

Halimbawa, ang paaralan ay may sariling kuwadra na may 27 kabayo. Ang katotohanan ay ang pangangasiwa ng Central Organ ay nagpasya na ipakilala ang hippotherapy sa buhay ng paaralan. Mayroong maraming mga indikasyon para sa paggamit nito. Kaya, kahit na sa mga bata na may cerebral palsy, na regular na sumakay ng kabayo, ang koordinasyon ng mga paggalaw ay nagpapabuti, lumilitaw ang isang pakiramdam ng tiwala sa sarili. Ang hippotherapy ay epektibo rin para sa hindi gaanong malubhang problema sa kalusugan.

Gayunpaman, hindi lang ito. Ang Zuid-West travel club ay nagpapatakbo sa Central Organ, na ang mga miyembro ay bumuo ng mga ruta para sa hiking sa kahabaan ng Volga sa taglamig (ang mga Yamburger ay pinagkadalubhasaan ang ilog na ito sa loob ng 15 taon), maghanap sa Internet para sa impormasyon tungkol sa bawat seksyon ng landas, putty watercraft - ang armada ng paaralan ay may 15 anim na oared yal (sa Central Organ Mayroon ding dalawang sariling barko). Pumunta sila sa isang paglalakbay kasama ang Volga sa tag-araw. Sa isang banda, lahat ito ay kawili-wili at, siyempre, nagbibigay-kaalaman. Sa kabilang banda, may isa pang pagkakataon na paghaluin ang iba't ibang mga bata at kabataan. Sa kampanya, pagkatapos ng lahat, lahat ay nasa parehong koponan, kung sino, paano at sa anong klase ang pag-aaral, hindi na mahalaga.

Paglalakbay sa ilog, mga kabayo - ang mga bagay ay pamilyar na sa parehong mga mag-aaral at guro. Ngunit ang pedagogy ay nasa martsa: Ang TsO N 109 ay nagpapatupad ng isang bagong proyekto - kasama ang isang dog kennel. Ang mga mag-aaral ng center ay madalas na bisita doon. "Ipinakikita ng mga istatistika na sa karamihan ng mga kaso ang isang bata na may aso sa bahay ay mas natututo," sabi ni Evgeny Yamburg. "Ang dahilan ay simple: pag-aalaga sa isang aso - pagpapakain, paglalakad - pagdidisiplina, nagkakaroon ng responsibilidad. Bilang karagdagan, tinuturuan namin ang aming mga mag-aaral na makipag-usap sa iba't ibang mga bata. Kasama ang mga may kapansanan. Ang unang reaksyon ng aming mga lalaki, na unang lumitaw sa boarding school, ay shock, hindi pa sila nakakita ng mga bata sa wheelchair. Nahihiya ang mga may-ari, ngunit sumama kami sa mga aso, at sa pamamagitan nila, dahil sa pamamagitan ng mga tagapamagitan, nagsimula pa ring makipag-usap ang mga bata. Sa pangkalahatan, ito ay isang seryosong gawaing pang-agham, na pinaplano naming ipagpatuloy."

Ang tanong kung magkano ang lahat ng mga gastos na ito ay hindi maaaring ngunit lumitaw sa ulo ng isang modernong magulang na nakasanayan na palaging nagbabayad para sa lahat. Ang TsO N 109 ay isang institusyong pang-edukasyon ng estado. Ibig sabihin, ibinibigay ng walang bayad ang basic school education.

Gayunpaman, ang ilang mga serbisyo ay binabayaran. Para sa mga pumili ng isang mas seryosong paraan ng paghahanda para sa pagpasok sa isang unibersidad - mga klase sa lyceum, ang ilan sa mga paksa ay binabasa ng mga guro mula sa mga unibersidad - mga kasosyo ng sentro ng pagsasanay. Halimbawa, mula sa Higher School of Economics. Ang item na ito ng paggasta ay hindi pinondohan ng estado. Binabayaran din ang pag-aaral ng pangalawang wikang banyaga sa isang linguistic class at lahat ng uri ng malalim na kurso sa pagsasanay. Halimbawa, ang pag-aaral ng isang paksa sa mga kurso sa paghahanda para sa pagpasok sa lyceum bawat buwan ay nagkakahalaga sa loob ng 300 rubles.

Inamin ni Yevgeny Alexandrovich na paminsan-minsan ay kailangan niyang humingi ng tulong sa kanyang mga magulang: ang pagpapanatili ng mga kabayo, bangka at iba pang advanced na imprastraktura ng paaralan ay isang mamahaling negosyo. Ngunit tiyak na sulit ito.

adaptive model school yamburg

Konklusyon

Kamakailan lamang, sa mga magulang na seryosong interesado sa pedagogy, ang adaptive na modelo ng paaralan na binuo ng guro ng Moscow na si Evgeny Yamburg ay lalong naging popular. Ang kakanyahan nito ay ang pag-angkop ng sistemang pang-edukasyon sa mga kakayahan at pangangailangan ng mag-aaral, sa kaibahan sa tradisyonal na paaralan, kung saan ang lahat ay kabaligtaran. Ang muling pagdidisenyo ng sistema ng paaralan para sa isang bata ay hindi isang bagong ideya, ngunit ang pamamaraan ng Yamburg ay partikular na nababaluktot at ito ay sa maraming paraan na kawili-wili. Ang isang modernong paaralan ay dapat tumulong sa isang bata na matanto ang mga pangangailangang pang-edukasyon, ang kanyang prinsipyo ng tao, at bumuo ng isang positibong sistema ng pananaw sa mundo.

Listahan ng ginamit na panitikan

1. Gribenyukova E. Adaptive school: Ang layunin ay ang self-realization ng mag-aaral // Direktor ng paaralan: (express - experience). - 2000. - No. 1.

2. Yamburg E. Pedagogy, psychology, defectology at medicine in

mga modelo ng adaptive na paaralan // Pambansang edukasyon. - 2002. - Hindi. 1. - S. 79-85

3. Personal na inangkop na sistema ng pag-aaral // Pedagogy. - 2003. - Bilang 7. - S. 66-71

4. Shamova T.I., Davydenko T.M. Pamamahala ng proseso ng edukasyon sa isang adaptive na paaralan. - M .: Center "Pedagogical Search", 2001.

5.http://www.za-partoi.ru/years/1156/?article=126

Multifunctional complex No. 109, pinamamahalaan ng E.A. Tamang matatawag na paaralan ng may-akda ang Yamburg. Kadalasan ito ay tinatawag na - ang paaralan ng E.A. Yamburg.

E.A. mismo Tinawag ni Yamburg ang kanyang paaralan na adaptive, na nagpapaliwanag na ito ay isang paaralan na may halo-halong contingent ng mga mag-aaral, kung saan nag-aaral ang mga mahuhusay at ordinaryong bata, gayundin ang mga nangangailangan ng correctional at developmental na edukasyon. Ang isang adaptive na paaralan ay naghahangad, sa isang banda, na umangkop hangga't maaari sa mga mag-aaral sa kanilang mga indibidwal na katangian, at, sa kabilang banda, upang tumugon nang may kakayahang umangkop hangga't maaari sa mga pagbabagong sosyo-kultural sa kapaligiran.

Ang anumang paaralan ng may-akda ay karaniwang mayroong ilang mga ideyang pedagogical na nakabatay sa isang tiyak na pundasyong pilosopikal. E.A. Sinabi ni Yamburg na mayroon lamang dalawang pilosopiyang pang-edukasyon sa mundo: nagbibigay-malay (pag-orient sa mga guro sa mga programa sa asignatura, naayos, nasusukat na mga resulta, pumipili ng mga batang may likas na matalino sa kanilang kasunod na espesyal na edukasyon) at affective-emosyonal-volitional (sa ibang paraan, personal. ). Sa mga pangkat na sumusunod sa personal na pilosopiya ng edukasyon, ang mga mag-aaral ay malapit na sinusunod, ang kanilang personal na paglaki at pag-unlad ay tinatalakay, at maraming atensyon ang binabayaran sa mga indibidwal na interes at problema ng mga mag-aaral.

Ang isang adaptive na paaralan ay nagsasangkot ng pagkakatugma ng dalawang pilosopiyang pang-edukasyon, dalawang diskarte. Kasabay nito, hindi ang kanilang mekanikal na koneksyon ang mahalaga, ngunit ang makatwirang pagsasama, complementarity.

Kasama sa adaptive school scheme ang ilang partikular na mga module, kung saan namumukod-tangi ang mga pangunahing at kasama. Ang module ay isang medyo autonomous structural subdivision ng isang paaralan na may sariling gusali at puno nito.

Kasama sa mga pangunahing module ang mga sumusunod: kindergarten, elementarya, kabilang ang ika-5 baitang, pangunahing paaralan na may mga klase sa pangkalahatang edukasyon sa gymnasium at mga klase ng suporta sa pedagogical (ika-6-9), mataas na paaralan na may mga klase sa lyceum at pangkalahatang edukasyon (ika-9- ika-11).

Ang mga kasamang module ay ang sentro ng diagnostics, adaptation at development ng mga ito. L.S. Vygotsky, medikal at sikolohikal na laboratoryo, sentro ng pag-unlad at paglilibang, sentro ng computer.

Isaalang-alang ang mga detalye ng mga indibidwal na module sa isang adaptive na paaralan. Ang kindergarten ay umiiral sa adaptive-emotional-volitional paradigm. Ito, siyempre, ay nagpapahiwatig din ng cognitive (intelektwal) na pag-unlad ng mga bata, ngunit hindi ito nangingibabaw, mahalaga sa sarili nito.

Sa kindergarten, ang mga kondisyon ay nilikha para sa bata upang makamit ang isang tiyak na antas ng pag-unlad ng pagkatao, sikolohikal na kahandaan para sa paaralan. Sa kindergarten, ang mga doktor, sikologo, mga pathologist sa pagsasalita ay nagsasagawa ng isang komprehensibong pagsusuri ng mga bata, kilalanin ang mga bata na nangangailangan ng gawaing pagwawasto at pag-unlad, at ang ganitong gawain ay isinasagawa kasama nila.

Ang susunod na modyul ng adaptive school ay ang elementarya na may 5 baitang. Sa pakikipanayam sa mga bata kapag sila ay pinapasok sa elementarya (kung hindi sila nanggaling sa isang kindergarten ng paaralan), isang guro, psychologist, speech therapist, speech pathologist, manggagamot ay nakibahagi. Kasabay nito, dapat na naroroon ang mga magulang. Sa elementarya, binibigyang pansin ng mga guro ang pinakamainam na kumbinasyon ng dalawang paradigma sa edukasyon: affective-emotional-volitional at cognitive. Kasabay nito, pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral sa elementarya ang mga pamamaraan at kasanayan ng aktibidad na pang-edukasyon na magagamit nila. Ang pag-master ng materyal na pang-edukasyon ay pinagsama sa mga espesyal na pamamaraan ng pagwawasto na nag-aalis ng mga salik na humahadlang sa pag-aaral.

Sa elementarya walang mga klase ng iba't ibang antas ng edukasyon, ang pag-aaral ng lahat ng mga paksa ay nagaganap sa mga grupo ng "halo-halong kakayahan". Ang materyal na pang-edukasyon ay ipinakita sa mga bahagi. Kapag nakumpleto ang gawain sa pangunahing yunit ng edukasyon, sa tulong ng mga pagsusuri sa diagnostic, lumalabas kung gaano kahusay ang pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral sa materyal na pang-edukasyon. Ang mga nag-master ay inaalok ng karagdagang, enriched na materyal. Ang mga hindi nakabisado nito ay inaanyayahan na muling pag-aralan ang naitama na materyal. Ang lahat ng mga mag-aaral ay nagsisimulang mag-aral ng isang bagong pangunahing yunit ng edukasyon nang sabay-sabay, ngunit ang oras na inilaan para sa pag-aaral nito ay hindi naayos. Kung ihahambing natin ang mga katangiang ito ng proseso ng pag-aaral sa mga dating itinuturing na teknolohiya (2.3), magiging malinaw na ang edukasyon sa elementarya ay sumusunod sa modelo ng kumpletong asimilasyon ng kaalaman.

Sa pangunahing modyul ng paaralan, ang isang sistema ng pagkakaiba-iba ng pagkatuto sa iba't ibang antas ay nalilikha, kapag ang mga mag-aaral ay ipinamahagi sa mga daloy ng pagkatuto. Kapansin-pansin, sa pangunahing paaralan, ang espesyal na atensyon ay binabayaran sa pagpapaunlad ng kulturang makatao. Kasabay nito, mayroong isang parallel na pag-aaral sa mga aralin ng kasaysayan, panitikan, kultura ng sining ng mundo (MHK) ng parehong panahon. Ang bawat paksa ng naka-synchronize na kurso ay sinimulan ng isang guro ng kasaysayan, at pagkatapos ay konektado ang mga guro ng panitikan at ang MHC. Ginagawang posible ng diskarteng ito na maiwasan ang pagdoble ng materyal. Halimbawa, ang isang mananalaysay at isang manunulat ay hindi nakikitungo sa pagpipinta, arkitektura ng pinag-aralan na panahon, ang materyal na ito ay pinangangasiwaan ng isang guro ng kultura ng sining ng mundo.

Ang pag-aaral ng paksa ay nagtatapos sa isang espesyal na komprehensibong aralin, pagsusulit o pagsusulit, kung saan sinusuri ng mga guro ng panitikan, kasaysayan, at MHC ang mga bunga ng magkasanib na aktibidad.

Sa batayang paaralan, patuloy ang pagpapalalim ng linya ng correctional at developmental na edukasyon. May mga klase ng pedagogical support kung saan 9-12 tao ang nag-aaral. Ang iskedyul ng mga oras sa mga pangunahing paksa ay pinalawak, ang gawain ay isinasagawa sa ilalim ng patuloy na pangangasiwa ng mga espesyalista mula sa medikal-psychological-defectological laboratoryo.

Ang mga flexible na klase ay nilikha din sa pangunahing paaralan (tinalakay sila sa 2.1.), kapag ang mga bata mismo ang pumili ng antas ng edukasyon sa bawat indibidwal na paksa. Depende sa mga nagawa sa taon ng pag-aaral, maaaring baguhin ng mag-aaral ang antas ng tatlong beses. E.A. Tinatawag ni Yamburg ang pormang ito ng organisasyon ng stratification ng proseso ng edukasyon (i.e. paghahati sa mga strata - mga layer na may iba't ibang antas ng edukasyon).

Sa modyul sa mataas na paaralan, ang pokus ay sa mga layuning nagbibigay-malay. Ang senior school ay may pisikal at mathematical, biomedical, medikal, artistic at graphic, humanitarian lyceum classes.

Ang mga pangunahing gawain ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay kinabibilangan ng intelektwal at pangkalahatang sikolohikal na paghahanda para sa pagpasa sa mga pagsusulit sa pasukan sa isang unibersidad, orientation ng profile, ang pagpapatupad ng mga pamantayan ng edukasyon ng estado sa mga kondisyon ng multilevel at multidisciplinary na edukasyon sa mataas na paaralan.

Gusto kong sabihin sa iyo ang tungkol sa isa pang modyul ng adaptive na paaralan. Ito ay isang sentro ng pag-unlad at paglilibang. Matatagpuan ito sa tatlong gusali na magkatabi, kung saan matatagpuan ang kuwadra ng paaralan (mga kabayo, kabayo, baka, tupa, kambing, manok, kuneho), boathouse para sa pag-iimbak at pagkumpuni ng mga bangka, mga tindahan ng pag-aayos ng kotse, club ng mga manlalakbay. Ang hairdresser ng paaralan at ang studio ng pagpipinta, eskultura at arkitektura ay matatagpuan sa gusali ng pangunahing paaralan.

Ang Center for Development and Leisure ay tumutulong upang ayusin ang isang buhay na puno ng mga kagiliw-giliw na bagay para sa mga bata, ginagawang posible na makahanap ng isang bagay na gusto nila, bumubuo ng isang responsableng saloobin sa buhay sa isang maliit na tao sa pamamagitan ng awa at pakikiramay. Ang paggamot sa isang may sakit na kuneho, pag-aalaga sa isang pony, pagiging naroroon sa pagsilang ng isang bagong buhay, kapag ang mga mag-aaral sa high school, kasama ang mga espesyalista, ay tumutulong sa isang maliit na anak na lalaki na maisilang - lahat ng ito at higit pa ay nagbibigay-daan sa iyo upang unti-unting mapupuksa ang natural. egoismo ng mga bata. Minsan ang impluwensya ng pinuno ng bilog o ng coach sa personalidad ng bata ay higit sa impluwensya ng buong kawani ng pagtuturo, dahil ang edukasyon sa labas ng paaralan ay palaging personal.

Adaptive model ng Yamburg school

4. Paaralan ng Yamburg

Ang opisyal na pangalan ng sekundaryong institusyong pang-edukasyon ng estado na ito ay ang Education Center N 109 sa Moscow. At ang hindi opisyal, na nagtataglay ng selyo ng personalidad, ay umaangkop sa dalawang salita.

Ang TsO N 109 ay sikat lalo na bilang ang duyan ng adaptive model ng paaralan (ang institusyon mismo ay 27 taong gulang na). Iyon ay, ang mga paaralan kung saan ang mga paraan ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, mga anyo ng edukasyon at mga diskarte sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon ay pinili depende sa kung aling mga bata ang nag-aaral sa isang partikular na klase. Hindi ang bata ang umaangkop sa paaralan, ngunit ang paaralan ay handa na umangkop sa kanya, batay sa kanyang mga katangian. Bilang resulta, isang multi-level na sistema ng edukasyon, na nagbibigay-daan sa bawat mag-aaral na mapagtanto ang kanyang sarili. Sa ngayon, mayroong 237 guro at 2020 mag-aaral sa sentro ng edukasyon. Sa ilalim nito ay may isang theater studio, isang paaralan ng sining ng sining at kahit isang tagapag-ayos ng buhok (ang mga tauhan ay ang mga mag-aaral mismo). Gayunpaman, sinabi ng direktor na si Yamburg: "Sa palagay ko ay hindi natin nahawakan ang Diyos sa pamamagitan ng balbas. Kailangan pa rin nating magtrabaho at magtrabaho."

Ang bawat paaralan ay dapat magkaroon ng sariling pagkakakilanlan. Sa isang ito ay walang kulay-abo-berde-asul na mga pader, ang kapaligiran kung saan ang mga bata ay gumugugol ng oras ay hindi dapat magbigay ng burukrasya. Ang isa pang pangunahing punto ay mayroong lahat ng kailangan mo para sa proseso ng edukasyon. Gayunpaman, hindi kaugalian na banggitin ang bilang ng mga computer at iba pang kagamitan sa Central Organ, ang pangunahing bagay ay ang pamamaraan ng pagtuturo. Samantala, ang sentro ay bumili kamakailan ng isang batch ng mga laptop para sa mga mag-aaral sa remedial classes. Sapat na makabuluhang. Kung pinag-uusapan natin ang tungkol sa isang pribadong paaralan, kung gayon ang Diyos mismo ang nag-utos na ayusin ang mga "amenities" sa isang antas na higit sa karaniwan. Ngunit ang mga pampublikong institusyong pang-edukasyon, bilang isang patakaran, ay hindi lumiwanag sa bagay na ito. Sa literal at matalinghagang kahulugan. Sinabi ni Yevgeny Alexandrovich na kapag dumating siya na may mga inspeksyon sa iba pang mga paaralan, una sa lahat ay binibigyang pansin niya ang kondisyon ng mga pasilidad sa sanitary, at espesyal na ipinapakita sa akin ang mga banyo at washbasin - mga magaan na naka-tile na sahig, bulaklak, isda sa aquarium ...

Ang tanong na agad na ikinababahala ng mga magulang pagkatapos ng pagpasok ay sa anong klase ang bata mahuhulog? Sa unang sulyap, ang sistema ay kumplikado - ordinaryong, correctional, gymnasium, lyceum classes ... Ngunit ito ay eksakto kung ano ang kinakailangan upang ang mga bata na may iba't ibang antas ng pag-unlad ay makahanap ng isang lugar sa paaralan at sa parehong oras ay komportable sila.

Ang mga klase sa CO N 109 ay tumatagal hanggang humigit-kumulang isang oras o dalawa sa hapon. At pagkatapos ay magsisimula ang saya.

Gayunpaman, hindi lang ito. Ang Zuid-West travel club ay nagpapatakbo sa Central Organ, na ang mga miyembro ay bumuo ng mga ruta para sa hiking sa kahabaan ng Volga sa taglamig (ang mga residente ng Yamburg ay pinagkadalubhasaan ang ilog na ito sa loob ng 15 taon), maghanap sa Internet para sa impormasyon tungkol sa bawat seksyon ng ruta, putty. sasakyang pantubig - ang armada ng paaralan ay may 15 na anim na oared yal (sa Central Organ Mayroon ding dalawang sariling barko). Pumunta sila sa isang paglalakbay kasama ang Volga sa tag-araw. Sa isang banda, lahat ito ay kawili-wili at, siyempre, nagbibigay-kaalaman. Sa kabilang banda, may isa pang pagkakataon na paghaluin ang iba't ibang mga bata at kabataan. Sa kampanya, pagkatapos ng lahat, lahat ay nasa parehong koponan, kung sino, paano at sa anong klase ang pag-aaral, hindi na mahalaga.

Paglalakbay sa ilog, mga kabayo - ang mga bagay ay pamilyar na sa parehong mga mag-aaral at guro. Ngunit ang pedagogy ay nasa martsa: Ang TsO N 109 ay nagpapatupad ng isang bagong proyekto - kasama ang isang dog kennel. Ang mga mag-aaral ng center ay madalas na bisita doon. "Ipinakikita ng mga istatistika na sa karamihan ng mga kaso ang isang bata na may aso sa bahay ay mas natututo," sabi ni Evgeny Yamburg. "Ang dahilan ay simple: pag-aalaga sa isang aso - pagpapakain, paglalakad - pagdidisiplina, nagkakaroon ng responsibilidad. Bilang karagdagan, tinuturuan namin ang aming mga mag-aaral para makipag-usap sa iba't ibang bata. Kasama ang mga may kapansanan. Ang unang reaksyon ng aming mga anak, na unang lumabas sa boarding school, ay gulat na gulat, hindi pa sila nakakita ng mga bata na naka-wheelchair. Nahihiya ang mga may-ari, ngunit dumating kami na may kasamang mga aso, at sa pamamagitan ng sila, bilang sa pamamagitan ng mga tagapamagitan, ang lahat ng mga bata "Nagsimula kaming mag-usap. Sa pangkalahatan, ito ay isang medyo seryosong gawaing pang-agham na pinaplano naming ipagpatuloy."

adaptive model school yamburg

Ang pag-alam sa soberanya na antas ng pagiging masunurin, ang pagsulong ng wikang banyaga sa pochatkovy school zmushyu zamyslitsya, sa mga gawain ng maagang paaralan na edukasyon ng paksa at ang mga posibilidad ng kanilang pagpapatupad. Paano mo nakikita...

Paglilinang ng mga lumang sikolohikal na tampok at interes sa mga guro ng wikang banyaga

Sa pagsasalita tungkol sa mga mag-aaral sa sekondaryang paaralan, dapat isaalang-alang ang una para sa lahat ng bagay na mismo, batay sa kaalaman, na nakuha sa simula ng paaralan, ang baho ay maaaring maakit ng iba pang mga bagay sa mga hangganan ng gumagalaw at gumagalaw na materyal na iyon. .

Kasaysayan ng correctional pedagogy

Ang problema ng pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral na may kapansanan sa pag-unlad ay isa sa pinakamahalaga at kagyat na problema ng correctional pedagogy...

Mga bagong paraan at pamamaraan ng edukasyon

Kabilang sa mga bagong pedagogical trend ng ikalawang kalahati ng XX siglo. mapapansin natin ang proyektong "City as a School", na lumabas noong 1972 sa New York. Ito ay dinisenyo para sa mga mag-aaral sa high school na nabigong makakuha ng sertipiko ng edukasyon ...

Mga tampok na pang-organisasyon at pamamaraan ng mga aralin sa pisikal na edukasyon sa mga mag-aaral na nasa edad na ng paaralan sa isang hindi nagradong paaralan

Ang isang maliit na paaralan ay isang paaralan na may isang maliit na hanay, iyon ay, isang maliit na bilang ng mga mag-aaral Ang isang maliit na paaralan ay may maraming mga negatibong puntos, ngunit sa parehong oras ay mahusay na mga pakinabang ...

Banal na Romania

Pagtanggap sa kalagitnaan ng simula ng pagsusulit: Sa pagtatapos ng ika-8 taon ng simula (sa pagtatapos ng ika-14-15 taon), ang lahat ng mga mag-aaral ay bibigyan ng pambansang pagsusulit. Simula noong 2004, ang pagsusulit na ito ay tatawagin ang pangalang Testarea Nauionalg at marahil ang mga gusali ay isang beses lamang - malapit sa pulang...

Kinatawan ng dayuhang repormistang pedagogy na si Wilhelm August Lai

Naniniwala si Lai na ang "paaralan ng aksyon" ay nagawang baguhin ang panlipunang realidad ng Alemanya, at eksperimentong pedagogy - upang pagsamahin ang lahat ng mga paghahanap sa pedagogical noong unang bahagi ng ikadalawampu siglo...

Pagbuo ng proyekto ng isang patuloy na programa sa edukasyon

Ang layunin ng aming pagbuo ng proyekto ay upang matiyak ang isang mataas na antas ng pagpasok ng mga nagtapos sa mas mataas na institusyong pang-edukasyon...

Ang pag-unlad ng mga kakayahan sa lipunan ng mga bata sa pedagogy S. Frenet

Ang paglikha ng isang paaralan na nakatuon sa bata, si S. Frenet ay hindi hilig na maniwala na ang mga matatanda ay dapat umasa sa mga panandaliang pagnanasa ng mga bata sa lahat ng bagay ...

Mula sa edad na lima, karamihan sa mga preschooler sa Amerika ay pinalaki sa kindergarten, mahalagang kindergarten, kung saan ang mga bata ay handa para sa elementarya, unti-unting lumilipat mula sa paglalaro patungo sa pagbabasa, pagsusulat ...

Mga tampok na sosyo-pedagogical ng sistemang pang-edukasyon ng US

Matapos makumpleto ang ika-5 baitang, ang mga bata ay lumipat sa sekondaryang paaralan. Ang edukasyon sa sekondaryang paaralan ay 7 taon. Ang mga mag-aaral sa grade 9-12 ay pumapasok sa high school, at ang mga nakababatang estudyante ay pumapasok sa middle school. Sa pagtatapos ng ika-12 baitang, ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng isang sertipiko ...

Mga tampok na sosyo-pedagogical ng sistemang pang-edukasyon ng US

Ang edukasyong Amerikano ay muling lumalapit sa huling yugto ng pagtatasa sa sarili ng mga reporma nito. Ito ay nangyayari halos bawat sampung taon. Noong Abril 18, 2001, inilabas ng Pangulo ang programang Estratehiya sa Edukasyon. Ito ay isang matapang, kumplikadong...

Comparative analysis ng mga pambansang sistema ng edukasyon ng Italy at France

Sa edad na anim, pumapasok ang mga bata sa elementarya. Ang unang dalawang hakbang nito - 1 at 2 - ay libre para sa lahat. Lahat ng mga pangkalahatang paksa ng edukasyon sa yugtong ito - pagbabasa, pagsusulat, pagguhit, aritmetika, musika, atbp. - ay sapilitan ...

Jan Comenius: Pedagogical Legacy

Sa kanyang aklat na "Mother's School" isinulat ni Comenius na "ang mga bata ay isang hindi mabibiling kayamanan." at gaano kasaya ang mga pinagkalooban ng Diyos ng mga anak, "para sa mga magulang, ang mga anak ay dapat na mas maganda at mas mahal kaysa ginto at pilak, perlas at mahalagang bato." "Gold Silver...

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

Tungkol sa pagpili ng propesyon at mga unang mag-aaral

Lahat ba ng mga guro ay nabigo?

Paano nagbago ang mga anak at magulang

Sa positibong kahulugan ng stress

Differentiation, Integration at Indidia

Tungkol sa aristokrasya ng espiritu

Paaralan bilang teatro

Ang opisyal na pangalan ng sekundaryong institusyong pang-edukasyon ng estado na ito ay ang Education Center N 109 sa Moscow. At ang hindi opisyal, na nagtataglay ng selyo ng personalidad, ay umaangkop sa dalawang salita.

Adaptive model ng Yamburg school

4. Paaralan ng Yamburg

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO