Pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral bilang mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon
Sa modernong mga kondisyon ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Education, ang mga responsableng gawaing panlipunan ay itinalaga sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (mga organisasyon) at mga pamilya ng mga mag-aaral.
Ang pangunahing kondisyon ng Federal State Educational Standard para sa preschool na edukasyon ay ang pakikipag-ugnayan ng mga tauhan ng pagtuturo sa mga pamilya ng mga mag-aaral, at ang isa sa mga prinsipyo ng Federal State Educational Standard para sa Preschool Education ay ang prinsipyo ng pakikipagtulungan sa pamilya.
Ang pamantayan ay nagbubukas ng malawak na mga pagkakataon para maisama sa proseso ng pakikipag-ugnayang ito ng lahat ng ʼʼstakeholdersʼʼ ng adult na komunidad. Sinasabi nito: Ang ʼʼAng pagiging bata ay ibinibigay - at ito ang pangunahing bagay - sa pamamagitan ng suporta ng pamilya bilang isang pangunahing institusyon para sa pag-unlad at pakikisalamuha ng bataʼʼ.
Ang pamilya at ang kindergarten ay mahalagang institusyon para sa pagsasapanlipunan ng mga bata. Ang kanilang mga pag-andar na pang-edukasyon ay naiiba, ngunit para sa komprehensibong pag-unlad ng personalidad ng bata, ang kanilang pakikipag-ugnayan ay napakahalaga, na binuo sa prinsipyo ng interpenetration ng dalawang institusyong panlipunan, at hindi sa prinsipyo ng paralelismo. Ipinapakita ng data ng pagsasanay sa pedagogical at siyentipikong pananaliksik na maraming mga pamilya ang nakakaranas ng mga paghihirap sa pagpapalaki ng mga anak, na ipinaliwanag ng mga personal na problema ng mga magulang: pagkapagod, mental at pisikal na labis na pagkapagod, pagkabalisa dahil sa pagbaba ng kaligtasan sa buhay, isang pagtaas sa mga damdamin ng kalungkutan sa single. -mga magulang na pamilya, kawalan ng pang-unawa, kahirapan sa pag-aayos ng buhay pampamilya laban sa backdrop ng mga krisis na nagaganap sa lipunan; pagkasira sa mental at pisikal na kalusugan ng mga bata. Ang mga modernong magulang ay nahihirapan dahil sa kakulangan ng oras, trabaho, kakulangan ng kakayahan sa mga bagay ng preschool pedagogy at sikolohiya: wala silang sapat na kaalaman sa edad at indibidwal na mga katangian ng pag-unlad ng bata, at samakatuwid ay tinuturuan nila ang bata nang walang taros, intuitively. Ang guro sa kindergarten, sa turn, ay nahihirapang bumuo ng mga relasyon sa mga magulang, dahil maraming pamilya ang sarado at nag-aatubili na ipaalam sa mga estranghero ang mga lihim ng buhay, mga relasyon at mga halaga.
Ang lahat ng ito ay hindi nagdadala ng ninanais na mga resulta. Para sa kadahilanang ito, napakahalaga na i-update ang isang mahalagang lugar ng aktibidad ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool - ang pakikipag-ugnayan ng isang guro sa mga magulang ng mga mag-aaral.
Ang terminong ʼʼʼinteractionʼʼ (ayon kay T.A. Markova) ay itinuturing bilang isang pagkakaisa ng mga linya ng edukasyon na may layuning lutasin ang mga problema ng edukasyon sa pamilya batay sa isang pagkakaunawaan. Sa ugat ng pakikipag-ugnayan ay nakasalalay ang pagtutulungan ng mga guro at magulang, ang ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ ay nagpapahiwatig ng pagkakapantay-pantay ng mga posisyon ng mga kasosyo, ang magalang na saloobin ng mga nakikipag-ugnayan na partido sa isa't isa, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan at kakayahan. Mahalaga para sa isang guro sa preschool na maunawaan na ang pakikipagtulungan ay nagsasangkot ng kapwa aksyon, pag-unawa sa isa't isa, tiwala sa isa't isa, kaalaman sa isa't isa, impluwensya sa isa't isa. Isang komonwelt-asosasyon batay sa pagkakaibigan, pagkakaisa ng mga pananaw, interes, hindi ito maaaring mangyari nang walang komunikasyon, iyon ay, pakikipag-ugnayan. ʼʼAt dahil ang komonwelt ay nagpapahiwatig, una sa lahat, ang pagiging bukas ng puso sa isa't isa, ᴛ.ᴇ. ang pagkakaroon ng empatiya, kung gayon ang komunidad ang pinakamataas na punto ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at ng pamilyaʼʼ, - T.A. Markov.
Sa modernong mga kondisyon ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard, mahalagang maunawaan ng mga guro sa preschool at pamilya ng mga mag-aaral na ang pangunahing ideya ng kanilang pakikipag-ugnayan ay ang magtatag ng mga pakikipagtulungan na magpapahintulot sa amin na pagsamahin ang mga pagsisikap na palakihin ang mga bata. , lumikha ng isang kapaligiran ng mga karaniwang interes, buhayin ang mga kasanayan sa edukasyon ng mga magulang, ihanda sila sa pang-unawa ng bagong karanasan.
Ayon sa mga eksperto, ang mga magulang ang pangunahing panlipunang customer ng mga serbisyo ng isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool, samakatuwid, ang mga aktibidad ng mga guro ay dapat na batay sa mga interes at pangangailangan ng pamilya. Kaugnay nito, napakahalaga para sa mga modernong institusyong pang-edukasyon sa preschool na tumuon sa paghahanap ng mga bagong anyo at pamamaraan ng trabaho na isasaalang-alang ang mga aktwal na pangangailangan ng mga magulang at mag-ambag sa pagbuo ng isang aktibong posisyon ng magulang. Kinakailangang baguhin ang umiiral na tradisyonal na kasanayan sa pagtatrabaho sa mga magulang ng mga mag-aaral, kung saan ang pamilya ay ipinakita sa isang panlabas na sistema ng mga halaga, nang hindi isinasaalang-alang ang istraktura ng pamilya, ang mga tradisyon at karanasan nito. Kapag nakikipag-ugnayan sa mga institusyong panlipunan (pamilya at kindergarten), mahalagang isaalang-alang ang isang magkakaibang diskarte sa bawat pamilya, katayuan sa lipunan, microclimate ng pamilya, pati na rin ang mga kahilingan ng magulang at ang antas ng interes ng mga magulang sa pagpapalaki ng kanilang mga anak.
Ang guro, na nakikipag-usap sa mga magulang, ay dapat madama ang sitwasyon, ang mood ng ina o tatay. Sa kasong ito, kakailanganin ng guro hindi lamang taktika ng pedagogical, kundi pati na rin ang mga katangian ng tao na kinakailangan upang bigyan ng katiyakan ang magulang, makiramay at mag-isip nang sama-sama kung paano tutulungan ang bata sa anumang sitwasyon.
Ang gawain ng kindergarten ay kilalanin ang mga magulang bilang ganap na mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon at magbigay ng tulong sa pedagogical sa pamilya, sa interes, upang maakit ang pamilya sa panig nito sa mga tuntunin ng magkatulad na diskarte sa pagpapalaki ng isang bata, na inilalantad ang kanyang mga kakayahan at kakayahan. .
Para sa matagumpay na pakikipagtulungan sa mga magulang, napakahalagang malaman ng tagapagturo na ang mga aktibidad, komunikasyon ng mga guro at mga magulang ay dapat na nakabatay sa mga prinsipyo:
Ang pagiging bukas ng kindergarten para sa pamilya, kung saan ang bawat magulang ay binibigyan ng pagkakataong malaman at makita kung paano nabubuhay at umuunlad ang kanyang anak sa isang maginhawang oras para sa kanya;
Pakikipagtulungan sa pagitan ng mga guro at magulang sa pagpapalaki ng mga bata batay sa pagkakaunawaan at pagtitiwala;
Paglikha ng isang aktibong umuunlad na kapaligiran, mga aktibong paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga bata at matatanda, na nagbibigay ng pinag-isang diskarte sa pag-unlad ng bata sa pamilya at sa institusyong pang-edukasyon sa preschool;
Diagnostics ng pangkalahatan at partikular na mga problema sa pagpapalaki at pag-unlad ng bata;
Upang magplano ng trabaho kasama ang mga magulang, kailangan mong kilalanin nang mabuti ang mga magulang ng iyong mga mag-aaral, ang kanilang komposisyon sa lipunan, mood at mga inaasahan mula sa bata na nakatira sa kindergarten. Ang pagsasagawa ng mga survey at pag-uusap ay makatutulong sa guro na may kakayahang propesyonal na bumuo ng trabaho kasama ang mga magulang, gawin itong epektibo, at pag-isipan ang mga epektibong paraan ng pakikipag-ugnayan sa pamilya.
Dynamism;
Ang isang modernong kindergarten ngayon ay dapat na mabilis na tumugon sa mga pagbabago sa lipunan, ang panlipunang komposisyon ng mga magulang, ang kanilang mga pangangailangan sa edukasyon at mga kahilingan, ay nasa isang paraan ng pag-unlad, hindi gumagana. Dahil sa pag-asa dito, ang mga anyo at tema ng mga nakaplanong kaganapan kasama ang pamilya ay dapat magbago.
Ang lahat ng trabaho sa mga magulang ng mga mag-aaral ay nagpapahiwatig ng isang palakaibigan na istilo ng komunikasyon sa pagitan ng mga guro at magulang, tamang paggamot. Ang pang-araw-araw na pagpapakita ng interes, magiliw na pakikipag-ugnayan ay kaaya-aya at nangangahulugan ng higit pa sa isang solong mahusay na pagsasagawa ng kaganapan.
Sa kasamaang palad, sinusubukang bumuo ng trabaho kasama ang pamilya, ang mga guro ay nag-iisip nang higit pa tungkol sa bilang ng mga nakaplanong aktibidad, habang nalilimutan na ang pangunahing bagay sa trabaho ay kalidad. Kasabay nito, ang isang hindi maayos na pagpupulong o pagpupulong sa mga magulang ay maaaring negatibong makaapekto sa imahe ng institusyon sa kabuuan. Para sa kadahilanang ito, kahit na ang pinakamaliit na kaganapan sa pagiging magulang ay napakahalaga na maingat at seryosong maghanda.
Batay sa mga kinakailangan sa kasalukuyang panahon, ang paglikha ng isang solong puwang para sa pagpapaunlad ng bata sa pamilya at mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang pagkilala at pag-unlad ng mga magulang bilang ganap na mga kalahok sa proseso ng edukasyon ay dapat na pangunahing layunin ng isang modernong organisasyong preschool. Ang pagkamit ng mataas na kalidad sa pag-unlad, pagtugon sa mga interes ng mga magulang at mga anak, ang paglikha ng nag-iisang puwang na ito ay posible lamang kung ang isang bagong sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at ng pamilya batay sa pakikipagtulungan ay binuo.
Ang mga modernong uso sa pag-unlad ng edukasyon sa preschool ay pinagsama ng isang mahalaga at makabuluhang criterion - ang kalidad nito. Ang pagiging epektibo ng proseso ng pagpapalaki at pag-unlad ng bata, ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng kindergarten at pamilya ay nakasalalay sa antas ng propesyonal na kakayahan ng mga guro at ang kultura ng pedagogical ng mga magulang. Ang pamantayang pang-edukasyon ng estado ng pederal para sa edukasyon sa preschool ay isinasaalang-alang ang isa sa mga pinaka-epektibong salik sa espirituwal at moral na pag-unlad, pagpapalaki at pagsasapanlipunan ng mga batang preschool bilang ang pagtaas sa kultura ng pedagogical ng mga magulang, ang gawain ng bagong pamantayan ay upang madagdagan ang kultura ng pedagogical literacy ng pamilya.
Para sa kadahilanang ito, ang istruktura ng taunang plano sa trabaho ng isang preschool educational organization (PEE), na nag-uutos ng suporta sa organisasyon at managerial para sa pagpapatupad ng pederal na estado na pamantayang pang-edukasyon, bilang isa sa mga mandatoryong bahagi, ay dapat na kasama ang seksyong ʼʼPakikipag-ugnayan sa mga magulangʼʼ , na sumasalamin sa mga paraan ng nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga preschooler. Sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ng preschool education, ang kooperasyon ay nagpapahiwatig ng isang mas aktibong pakikilahok ng pamilya sa proseso ng pakikipag-ugnayan, gayunpaman, ang aktibidad na ito ay lokal pa rin sa kalikasan, dahil ito ay nagsasangkot lamang ng magagawang pakikilahok ng mga magulang. ng mga mag-aaral sa mga partikular na aktibidad ng kindergarten. Ang isang institusyong preschool, ayon sa mga mananaliksik, ay ganap na natutugunan ang mga pangangailangan ng mga magulang kung ito ay isang bukas na sistema. Kung mas maaga ay hindi ipinapalagay na ang isang magulang ay dapat na isang aktibong kalahok sa buhay ng mga bata kapag bumibisita sa isang grupo, ngayon ang mga guro sa preschool ay dapat magsikap hindi lamang upang ipakita ang proseso ng edukasyon sa mga magulang, ngunit isali din sila dito. Ang mga magulang at mga taong malapit sa bata na nakikibahagi sa kanyang pagpapalaki ay binibigyan ng pagkakataon, sa pamamagitan ng pagmamasid sa mga aktibidad ng guro at mga bata, na lumahok dito mismo, dumaan sa lahat ng lugar ng kindergarten, makipag-usap sa mga tagapagturo, mga kaibigan ng bata, at higit sa lahat, kilalanin ang buhay na bata sa kindergarten, upang makita kung paano nakikipag-ugnayan ang bata, nagpapahinga. Ang isang magulang ay maaaring pumunta sa grupo at gumanap ng iba't ibang tungkulin: ʼʼGuestʼʼ, ʼʼVolunteerʼʼ. Ang mga taong malapit sa bata ay maaaring makatulong sa tagapagturo sa pag-aayos ng anumang mga kaganapan, magpakita ng mga karaniwang interes o kasanayan sa tagapagturo at mga bata, palamutihan ang silid para sa holiday, magbigay ng kasangkapan sa silid ng grupo. Ang guro, sa turn, ay lubhang mahalaga upang hikayatin ang mga magulang na pumunta sa grupo upang obserbahan ang mga bata at makipaglaro sa kanila.
Para sa kadahilanang ito, napakahalaga para sa isang guro ng isang modernong institusyong preschool na mag-isip tungkol sa kung paano paunlarin ang mga kasanayan ng sinasadyang pagsasama sa mga magulang sa isang solong proseso ng pagpapalaki at pagtuturo sa isang bata na may mga guro, upang gawin sila, alinsunod sa ang Batas ng Russian Federation na ʼʼʼOn Educationʼʼ, hindi lamang pantay-pantay sa mga karapatan, ngunit pantay na responsableng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, sa isang banda, at sa parehong oras ay nagtagumpay sa sarili, bilang isang propesyonal, ang stereotype ng paglayo ng pamilya mula sa sistema ng edukasyon.
Sa modernong mga kondisyong panlipunan, ang pagkilala sa priyoridad ng edukasyon ng pamilya ay nangangailangan ng iba't ibang ugnayan sa pagitan ng pamilya at institusyong preschool. Ang mga ugnayang ito ay tinukoy ng mga konsepto ng ʼʼcollaborationʼʼ at ʼʼinteractionʼʼ. Ang guro sa kindergarten, higit sa dati, ay dapat umamin na ang kooperasyon ay ϶ᴛᴏ komunikasyon ʼʼ sa pantay na katayuanʼʼ, kung saan walang sinuman ang may pribilehiyong ipahiwatig, kontrolin, suriin, at pakikipag-ugnayan ay isang paraan ng pag-oorganisa ng magkasanib na aktibidad na isinasagawa sa batayan ng panlipunang persepsyon at sa pamamagitan ng komunikasyon.
Sa kasamaang palad, ang pagsasanay ay nagpapatunay sa kabaligtaran: ang ilang mga guro ay naniniwala na sila ang dapat magpaliwanag, humingi at turuan ang mga magulang sa isang nakapagpapatibay na tono kung paano turuan ang kanilang mga anak. Dahil dito, ang kindergarten at mga magulang ay nakikibahagi sa pagpapalaki sa bata nang hindi nakikipag-ugnayan sa isa't isa.
Ang isang pagsusuri sa paggamit ng matatag na tradisyonal na mga anyo ng trabaho kasama ang pamilya sa isang institusyong preschool ay nagpapakita na ang nangungunang papel sa kanilang organisasyon ay pag-aari ng mga guro: ang layunin ng maraming mga form ay upang matulungan ang mga magulang, rekomendasyon, payo, madalas na ang pamilya ay nakikita ng ang publiko bilang pedagogically imperfect factor sa pag-unlad ng personalidad ng bata. Ang saklaw ng apela ng mga magulang at tagapagturo sa isa't isa at ang saklaw ng nais na tulong ay nagpapahiwatig ng hindi pagkakatugma sa pagitan ng mga saklaw na ito.
Naka-host sa ref.rf
Ang ganitong pakikipag-ugnayan sa pamilya ay hindi nagbibigay ng mahusay na mga resulta, dahil ang mga form na nagmumula sa mga tagapagturo mismo (bihirang ang kahilingan ay nagmumula sa mga magulang) tulad ng mga form tulad ng pedagogical na pag-uusap, konsultasyon, pangkalahatan at mga pagpupulong ng grupo, mga sulok ng magulang, mga stand ay naglalayong makipag-ugnay sa isang malawak na hanay ng mga magulang kahit na sa ilalim ng mga kundisyong ito, imposible para sa kanya na makilala ang mga problema at tagumpay ng bawat pamilya at bata nang paisa-isa, ang mga magulang ay nasa papel ng mga passive na tagapakinig at tagapalabas, ang tagapagturo ay hindi binibigyan ng pagkakataon na makipag-ugnay, buhayin at makipagtulungan sa kanila. Ang mga manggagawang pedagogical ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ay isinasagawa ang mga pormang ito ng trabaho alinsunod sa paksa ng interes sa kanila. Ito ay maaaring humantong sa pakiramdam ng mga magulang na hindi sila kailangan sa kindergarten, at ang mga interes ng mga bata ay maaaring magdusa mula dito. Para sa kadahilanang ito, ang parehong mga nakikipag-ugnay na partido ay dapat na interesado sa pagpapalaki ng mga bata, pagbabago ng sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon, na nagpapakita ng pagpapalaki na ito bilang magkasanib, na isinasagawa sa kurso ng pakikipagtulungan.
Karamihan sa mga modernong magulang ay mga taong marunong bumasa at sumulat, bihasa sa kung paano nila kailangang palakihin ang kanilang sariling mga anak. Para sa kadahilanang ito, ang mga tagubilin, propaganda ng kaalaman sa pedagogical ay hindi magiging kapaki-pakinabang para sa kanila at hindi magdadala ng mga positibong resulta. Upang magkaroon ng pagkakapare-pareho sa pagitan ng mga kalahok sa mga ugnayang pang-edukasyon, napakahalaga para sa mga tagapagturo hindi lamang na gumamit ng mga isyu sa sitwasyon at organisasyon sa kanilang trabaho sa mga magulang, kundi pati na rin ang mga isyu na may kaugnayan sa pag-unlad ng bata, ang kanyang edukasyon at pagpapalaki, na napakahalaga para sa kanila. Mahalagang tandaan na upang lumikha ng isang kapaligiran ng mutual na tulong at suporta para sa pamilya sa mahirap na mga sitwasyong pedagogical, ang guro ay tutulungan sa pamamagitan ng pagpapakita ng interes ng grupo, ang pangkat ng kindergarten sa mga problema sa pamilya at isang taos-pusong pagnanais na tumulong. .
· makipagtulungan sa mga kawani ng preschool upang ayusin ang pakikipag-ugnayan sa pamilya, gawing pamilyar ang mga guro sa sistema ng mga bagong anyo ng trabaho sa mga magulang;
Pagpapabuti ng pedagogical na kultura ng mga magulang, ang pedagogical literacy ng pamilya;
Ang paglahok ng mga magulang sa mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, magkasanib na gawain sa pagpapalitan ng karanasan sa pagpapalaki ng mga bata.
Ang pakikipag-ugnayan ng mga magulang at guro sa proseso ng edukasyon ng isang institusyong preschool sa mga kondisyon ng isang bagong pilosopiya ay nagsasangkot ng solusyon sa mga sumusunod na gawain:
Pagtatatag ng pakikipagtulungan sa pamilya ng bawat mag-aaral;
· pagsasama-sama ng mga pagsisikap para sa pagpapaunlad at edukasyon ng mga bata;
Paglikha ng isang kapaligiran ng pag-unawa sa isa't isa, mga karaniwang interes, emosyonal na suporta sa isa't isa;
Pagsali sa mga magulang sa proseso ng edukasyon ng isang institusyong preschool;
Pag-activate ng mga pagkakataong pang-edukasyon ng mga magulang;
personal na pagpapayaman ng lahat ng kalahok sa pakikipag-ugnayan sa pamamagitan ng aktibidad, pagbabago at pagbabago nito;
suporta para sa tiwala ng mga magulang sa kanilang sariling mga kakayahan sa pagtuturo;
· paggamit ng karanasan sa edukasyon ng pamilya para sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng isang organisasyong preschool.
Ang pakikipag-ugnayan ng mga tauhan ng pagtuturo sa mga pamilya ng mga mag-aaral sa preschool ay maaaring kabilang ang:
Pag-aaral ng mga pagkakataong pang-edukasyon ng kindergarten at ng pamilya;
Impormasyon sa edukasyon ng mga magulang;
Pinagsamang aktibidad ng mga guro at magulang na may mga anak;
Edukasyon ng mga magulang.
Upang matukoy ang mga anyo at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga pamilya ng mga mag-aaral, napakahalaga na kunin bilang batayan ang mga normatibong dokumento na nag-aayos ng mga kinakailangan para sa pakikipag-ugnayan: ang mga pangunahing internasyonal na dokumento, mga normatibong dokumento ng pederal at rehiyonal na antas, mga normatibong dokumento ng isang partikular na institusyong pang-edukasyon, mga modernong pag-aaral ng mga pangunahing direksyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at ng pamilya. Kapag nagpaplano ng trabaho, ang mga guro ng isang organisasyong pang-edukasyon sa preschool ay dapat magkaroon ng ideya ng mga modernong magulang bilang mga taong handa para sa pag-unlad ng sarili at pakikipagtulungan at magpataw ng mga naturang kinakailangan sa mga anyo ng pakikipag-ugnayan sa kanila bilang hinihiling, pagka-orihinal. , at interaktibidad.
Pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral bilang mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon - ang konsepto at mga uri. Pag-uuri at tampok ng kategoryang "Pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral bilang mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon" 2017, 2018.
Pakikipag-ugnayan - ang proseso ng direkta o hindi direktang impluwensya sa isa't isa ng mga tao sa isa't isa, na nagpapahiwatig ng kanilang pag-asa sa isa't isa sa mga karaniwang gawain, interes, magkasanib na aktibidad at magkaparehong nakatuon na mga reaksyon.
Mga palatandaan ng totoong pakikipag-ugnayan:
Sabay-sabay na pagkakaroon ng mga bagay;
Dalawang-daan na koneksyon;
Mutual na paglipat ng paksa at bagay;
Interdependence ng pagbabago ng mga partido;
Panloob na aktibidad sa sarili ng mga mag-aaral.
Sa sistemang "paaralan" mayroong isang pakikipag-ugnayan ng ilang mga paksa at bagay. Ang mga paksang pedagogical ay ang pamamahala ng paaralan, mga guro, tagapagturo, isang pangkat ng mga guro, mga ari-arian ng magulang, pamayanan ng pagtangkilik.
Ang papel na ginagampanan ng mga layunin ng edukasyon ay ang pangkat ng mag-aaral, ilang mga grupo ng mga mag-aaral na nakikibahagi sa isa o ibang uri ng aktibidad, pati na rin ang mga indibidwal na mag-aaral.
Ang magkaparehong aktibidad ng guro at mag-aaral sa proseso ng pedagogical ay pinaka-ganap na makikita sa salitang "pakikipag-ugnayan sa pedagogical", na kasama sa pagkakaisa ang impluwensya ng pedagogical, aktibong pang-unawa nito, asimilasyon ng bagay, ang sariling aktibidad ng mag-aaral, na ipinakita sa hiwalay na direkta o hindi direktang impluwensya sa guro at sa kanyang sarili.(self-education). Samakatuwid, ang konsepto ng "pedagogical interaction" ay mas malawak kaysa sa "pedagogical influence", "pedagogical influence" at maging "pedagogical attitude", dahil ito ay bunga na ng pedagogical interaction sa pagitan ng mga guro at mag-aaral, bagaman, siyempre, isang napaka mahalagang kahihinatnan.
Sa kurso ng interaksyon ng pedagogical, ang iba't ibang mga koneksyon sa pagitan ng mga paksa at mga bagay ng edukasyon ay ipinahayag. Partikular na karaniwan ay ang mga ugnayan ng impormasyon na ipinakita sa pagpapalitan sa pagitan ng tagapagturo at tagapagturo, mga relasyon sa organisasyon at aktibidad, mga relasyon sa komunikasyon, tinatawag din silang mga relasyon sa komunikasyon sa pagitan ng tagapagturo at mga mag-aaral. At mahalaga din ang mga koneksyon ng pamamahala at self-government sa proseso ng pedagogical.
1 Pakikipag-ugnayan sa pagtuturo
Ang sinadyang pakikipag-ugnayan ng guro sa bata (pangmatagalan o pansamantala), ang layunin nito ay baguhin ang pag-uugali, aktibidad at relasyon ng bata.
Ang direkta o hindi direktang impluwensya ng mga paksa ng prosesong ito sa bawat isa, na bumubuo ng kanilang mutual conditioning at koneksyon, na kumikilos bilang isang integrating factor ng proseso ng pedagogical, na nag-aambag sa paglitaw ng mga neoplasma ng personalidad sa bawat isa sa mga paksa ng prosesong ito.
Ang prosesong nagaganap sa pagitan ng tagapagturo at mag-aaral sa kurso ng gawaing pang-edukasyon at naglalayong paunlarin ang personalidad ng bata. Ang interaksyon ng pedagogical ay isa sa mga pangunahing konsepto ng pedagogy at ang siyentipikong prinsipyo na pinagbabatayan ng edukasyon. Ang pag-unawa sa pedagogical ng konsepto ng "pakikipag-ugnayan sa pedagogical" ay nakuha sa mga gawa ng V.I. Zagvyazinsky, L.A. Levshina, H.J. Liimets at iba pa.
Pakikipag-ugnayan sa pedagogical- ang pinaka kumplikadong proseso, na binubuo ng maraming mga bahagi - didactic, pang-edukasyon at sosyo-pedagogical na pakikipag-ugnayan.
Ang pakikipag-ugnayan ng pedagogical ay kinokondisyon at pinapamagitan ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang mga layunin ng pagsasanay at edukasyon.
Ang pakikipag-ugnayan ng pedagogical ay naroroon sa lahat ng uri ng mga aktibidad - nagbibigay-malay, paggawa, malikhain. Ang batayan ng interaksyon ng pedagogical ay kooperasyon, na siyang simula ng buhay panlipunan ng sangkatauhan. Ang pakikipag-ugnayan ay gumaganap ng isang mahalagang papel sa komunikasyon ng tao, sa negosyo, pakikipagsosyo, gayundin sa pag-obserba ng etiketa, pagpapakita ng awa, atbp.
Ang interaksyon ng pedagogical ay maaaring ituring bilang isang indibidwal na proseso (sa pagitan ng isang tagapagturo at isang mag-aaral), sosyo-sikolohikal (interaksyon sa isang pangkat) at bilang isang integral na proseso (pagsasama-sama ng iba't ibang mga impluwensyang pang-edukasyon sa isang partikular na lipunan). Nagiging pedagogical ang interaksyon kapag ang mga nasa hustong gulang (guro, magulang) ay kumilos bilang mga tagapayo.
Ang pagkilala sa bata hindi lamang bilang isang bagay, kundi pati na rin bilang isang paksa ng proseso ng pedagogical ay radikal na nagbabago ng mga posibilidad para sa pagbuo at pagpapatupad ng mga personal na katangian ng parehong bata at guro. Kasabay nito, ang organisasyon at nilalaman ng proseso ng pedagogical ay matutukoy hindi lamang ng guro, kundi pati na rin ng aktibidad at pangangailangan ng bata. Ang diskarteng ito, siyempre, ay nakakatugon sa kasalukuyang mga kinakailangan ng pagtrato sa indibidwal bilang pinakamataas na halaga.
Ang interaksyon ng pedagogical ay nagpapahiwatig ng pagkakapantay-pantay ng mga relasyon. Gayunpaman, sa mga relasyon sa mga bata, ang mga matatanda ay madalas na gumagamit ng impluwensyang awtoritaryan, umaasa sa kanilang edad at propesyonal (pedagogical) na mga pakinabang. Samakatuwid, para sa mga nasa hustong gulang, ang pakikipag-ugnayan ng pedagogical ay nauugnay sa mga kahirapan sa moral, na may panganib na tumawid sa nanginginig na linya, na lampas kung saan nagsisimula ang authoritarianism, moralizing at, sa huli, karahasan laban sa indibidwal. Sa mga sitwasyon ng hindi pagkakapantay-pantay, ang bata ay tumutugon, siya ay pasibo na lumalaban sa pagpapalaki. Ang mga may karanasan at mahuhusay na guro ay may espesyal na pedagogical flair at tact at kayang pamahalaan ang interaksyon ng pedagogical.
Sa pagsasanay ng edukasyon sa preschool, ang tradisyunal na diskarte ay madalas na ginagamit, kung saan ang bata ay ang object ng pedagogical na impluwensya, na may kakayahang awtomatikong makita ang impluwensya ng guro. Ngunit kung ang bata ay isang bagay, kung gayon hindi ang proseso ng pedagogical, ngunit ang mga impluwensyang pedagogical lamang, i.e. panlabas na aktibidad na naglalayong sa kanya. Ang pagkilala sa mag-aaral bilang paksa ng proseso ng pedagogical, ang humanistic na pedagogy sa gayon ay nagpapatunay sa priyoridad ng paksa - mga relasyon sa paksa sa istraktura nito.
Ang pakikipag-ugnayan ng pedagogical, na pagpapabuti habang ang mga espirituwal at intelektwal na pangangailangan ng mga kalahok nito ay nagiging mas kumplikado, ay nag-aambag hindi lamang sa pagbuo ng pagkatao ng bata, kundi pati na rin sa malikhaing paglago ng guro.
Ang kakanyahan ng interaksyon ng pedagogical. Binabago ng modernong pedagogy ang mga pangunahing prinsipyo nito. Ang aktibong unilateral na impluwensya, na pinagtibay sa authoritarian pedagogy, ay pinalitan ng pakikipag-ugnayan, na batay sa magkasanib na aktibidad ng mga guro at mag-aaral. Ang mga pangunahing parameter nito ay relasyon, mutual perception, suporta, tiwala, atbp.
Ang kakanyahan ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical ay ang direkta o hindi direktang impluwensya ng mga paksa ng prosesong ito sa bawat isa, na nagbubunga ng kanilang koneksyon sa isa't isa.
Ang pinakamahalagang katangian ng personal na bahagi ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical ay ang kakayahang maimpluwensyahan ang bawat isa at gumawa ng mga tunay na pagbabagong-anyo hindi lamang sa nagbibigay-malay, emosyonal-volitional, kundi pati na rin sa personal na globo.
Sa ilalim direkta Ang impluwensya ay nauunawaan bilang isang direktang apela sa mag-aaral, ang pagtatanghal ng ilang mga kinakailangan o panukala sa kanya. Ang pagiging tiyak ng aktibidad ng guro ay nangangailangan ng paggamit ng partikular na uri ng pakikipag-ugnayan. Gayunpaman, ang patuloy na interbensyon sa mundo ng mag-aaral ay maaaring lumikha ng mga sitwasyon ng salungatan, na nagpapalubha sa relasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral. Samakatuwid, sa ilang mga kaso ito ay mas mahusay hindi direkta epekto, ang kakanyahan ng kung saan ay itinuro ng guro ang kanyang mga pagsisikap hindi sa mag-aaral, ngunit sa kanyang kapaligiran (mga kaklase at kaibigan). Sa pamamagitan ng pagbabago ng mga pangyayari sa buhay ng mag-aaral, binabago ng guro ang mag-aaral mismo sa tamang direksyon. Ang hindi direktang pakikipag-ugnayan ay mas madalas na ginagamit sa trabaho sa mga kabataan, na nailalarawan sa pamamagitan ng paglitaw ng kanilang sariling subkultura.
Kapag naiimpluwensyahan ang kapaligiran, ang pagtanggap ng impluwensya sa pamamagitan ng taong tinutukoy ay nagbibigay-katwiran sa sarili nito. . Ang bawat mag-aaral ay may isang network ng mga kaklase, na ang opinyon ay isinasaalang-alang niya, kung kaninong posisyon ang kanyang kinuha. Ito ang mga sangguniang tao para sa kanya, kung saan inaayos ng guro ang epekto, ginagawa silang kanyang mga kakampi.
Ang interaksyon ng pedagogical ay may dalawang panig: functional-role at personal. Sa madaling salita, nakikita ng guro at mga mag-aaral sa proseso ng pakikipag-ugnayan, sa isang banda, ang mga tungkulin at tungkulin ng bawat isa, at sa kabilang banda, indibidwal, personal na mga katangian.
Personal at papel na saloobin ng guro ay ipinapakita sa kanyang mga kilos sa pag-uugali, ngunit ang pamamayani ng alinman sa mga ito ay tumutukoy sa kaukulang epekto ng impluwensya ng kanyang pagkatao sa mag-aaral.
Functional na role-playing Ang panig ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral ay tinutukoy ng mga layunin na kondisyon ng proseso ng pedagogical, halimbawa, pagsubaybay sa mga resulta ng mga aktibidad ng mga mag-aaral. Sa kasong ito, ang personalidad ng guro ay, kumbaga, ay tinanggal mula sa pakikipag-ugnayan.
Ang pinakamahusay na pagpipilian para sa proseso ng pedagogical ay ang pag-install ng guro sa functional-role at personal na pakikipag-ugnayan , kapag ang kanyang mga katangian ng pagkatao ay nagpapakita sa pamamagitan ng pag-uugali ng papel. Tinitiyak ng ganitong kumbinasyon ang paglilipat hindi lamang ng pangkalahatang panlipunan, kundi pati na rin ang personal, indibidwal na karanasan ng guro. Sa kasong ito, ang guro, na nakikipag-ugnayan sa mag-aaral, ay naghahatid ng kanyang sariling katangian, napagtanto ang pangangailangan at kakayahang maging isang tao at, sa turn, ay bumubuo ng kaukulang pangangailangan at kakayahan ng mag-aaral. Gayunpaman, ipinapakita ng pagsasanay na ang mga guro lamang na may mataas na antas ng pag-unlad ng isang motivational-value na saloobin sa aktibidad ng pedagogical ay gumagana sa gayong saloobin.
Ang functional-role side ng pedagogical interaction ay pangunahing naglalayong baguhin ang cognitive sphere ng mga mag-aaral. Ang pamantayan para sa matagumpay na aktibidad ng guro sa kasong ito ay ang pagkakatugma ng mga nakamit ng mga mag-aaral sa ibinigay na mga pamantayan. Ang mga guro na may pagtuon sa ganitong uri ng pakikipag-ugnayan, kumbaga, ay nagsasaayos ng panlabas na pag-uugali sa ilang mga pamantayan.
Ang personal na bahagi ng interaksyon ng pedagogical sa mas malaking lawak ay nakakaapekto sa motivational at semantic sphere ng mag-aaral. Ang kaalamang pang-agham, ang nilalaman ng edukasyon sa kasong ito ay kumikilos bilang isang paraan ng pagbabago ng globo na ito.
Ang impluwensya ng guro sa mag-aaral ay maaaring sinasadya at hindi sinasadya. Sa unang kaso, ito ay isinasagawa ayon sa target na programa, kapag ang guro ay nagmomodelo at nagpaplano ng mga inaasahang pagbabago nang maaga. Ang guro, sinasadya o hindi sinasadyang nag-aalok ng mga halimbawa ng kanyang pagiging subject sa ibang tao, at, higit sa lahat, ang mga mag-aaral, ay nagiging isang bagay ng imitasyon, na nagpapatuloy sa kanyang sarili sa iba. Kung ang isang guro ay hindi isang reference na tao para sa mga mag-aaral, kung gayon ang kanyang mga impluwensya ay hindi nagdudulot ng kinakailangang pagbabagong epekto, gaano man kataas ang pag-unlad ng kanyang personal, indibidwal at functional-role na mga parameter.
Ang mga mekanismo ng sadyang impluwensya ay paniniwala at mungkahi. Ang panghihikayat ay gumaganap bilang isang paraan ng pagbuo ng mga may malay na pangangailangan na naghihikayat sa isang tao na kumilos alinsunod sa mga halaga at pamantayan ng buhay na tinatanggap sa lipunan at nilinang sa isang partikular na pangkat ng lipunan.
paniniwala- ito ay isang sistema ng mga lohikal na patunay na nangangailangan ng isang mulat na saloobin patungo dito ng isa na nakakakita nito. Ang mungkahi, sa kabilang banda, ay batay sa hindi kritikal na persepsyon at ipinapalagay ang kawalan ng kakayahan ng iminungkahing tao na sinasadyang kontrolin ang daloy ng papasok na impormasyon.
Ang isang kinakailangang kondisyon para sa inspirasyong impluwensya ay ang awtoridad ng guro, pagtitiwala sa kanyang impormasyon, at ang kawalan ng pagtutol sa kanyang impluwensya. Samakatuwid, ang mga saloobin, opinyon at pangangailangan ng guro ay maaaring maging aktibong paraan ng pagbibigay ng isang makabuluhang impluwensya sa pang-unawa at pag-unawa ng mga mag-aaral sa ito o sa impormasyong iyon.
Ang isang tampok ng mungkahi ay ang pagtuon nito hindi sa lohika at dahilan ng indibidwal, hindi sa kanyang pagpayag na mag-isip at mangatuwiran, ngunit sa pagtanggap ng mga utos, mga tagubilin para sa aksyon. Ang saloobing inspirasyon ng isang makapangyarihang guro ay maaaring maging batayan para sa pagtatasa na ibibigay ng mga mag-aaral sa isa't isa. Ang mungkahi sa proseso ng pedagogical ay dapat gamitin nang wasto. Ito ay maaaring mangyari sa pamamagitan ng motivational, cognitive at emotional spheres ng personalidad, na nagpapagana sa kanila.
Ang imitasyon ay malapit na nauugnay sa mungkahi. . Panggagaya- ito ay ang pag-uulit at pagpaparami ng mga kilos, gawa, intensyon, kaisipan at damdamin. Mahalaga na ang mag-aaral, na ginagaya, ay napagtanto na ang kanyang mga kilos at iniisip ay hango sa kilos at kaisipan ng guro. Ang imitasyon ay hindi ganap na pag-uulit, hindi simpleng pagkopya. Ang mga halimbawa at pamantayan ng guro ay pumapasok sa mga kumplikadong relasyon sa mga katangian ng personalidad ng mag-aaral.
Kasama sa imitasyon ang pagkakakilanlan (asimilasyon) at paglalahat. Ito ay pangkalahatang imitasyon na hindi isang kumpletong pag-uulit ng isang modelo, isang halimbawa, nagdudulot ito ng katulad na aktibidad na may pagkakaiba sa husay. Sa gayong panggagaya, mga pangkalahatang ideya lamang ang hiniram. Nangangailangan ito ng malaking talino at pagiging maparaan, kadalasang nauugnay sa independyente at malikhaing aktibidad, na kumakatawan sa unang hakbang nito. Sa kurso ng pag-unlad ng pagkatao, tumataas ang kalayaan at bumababa ang imitasyon.
Dapat pansinin na ang kategorya ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical ay isinasaalang-alang ang mga personal na katangian ng mga nakikipag-ugnay na paksa at nagbibigay ng parehong pag-unlad ng mga kasanayan sa panlipunan at pagbabago sa isa't isa sa mga prinsipyo ng tiwala, pagkakapantay-pantay at pakikipagtulungan.
Ang Georgian scientist na si Sh.A. Si Amonashvili, sa kanyang mahabang eksperimento sa pagtuturo sa mga anim na taong gulang, ay perpektong ipinakita kung gaano kahit ang pinakamaliit na mga mag-aaral ay pinahahalagahan ang katotohanan na ang guro ay umaasa sa kanilang mga aktibidad, umaasa ng mga desisyon mula sa kanila at napakataas na itinataas ang prestihiyo ng kanilang mga sagot. Kaya't sa una ay pinupukaw ng guro ang pagpapahalaga sa sarili ng mag-aaral, na nag-aambag sa kanyang aktibidad, kalayaan, interes sa pag-aaral, disposisyon patungo sa guro. Ang halimbawang ito ay nakakumbinsi na ang pinakamaliit na mag-aaral, habang pinapanatili ang kanyang walang muwang, kumpletong pagtitiwala sa isang may sapat na gulang, ay may isang makabuluhang potensyal na intelektwal na nagpapahintulot sa kanya na tumugon nang malinaw sa paglutas ng mga malikhaing problema, magtrabaho nang may sigasig sa silid-aralan (itama ang mga pagkakamali ng guro na sadyang nilikha niya. , hanapin ang mga nawawalang sangkap para sa paglutas ng mga problema, i-highlight sa mga oral na komposisyon ang kahinahunan ng mga obserbasyon ng isang tao sa kalikasan, paghihinuha, pagpapahayag ng saloobin ng isang tao sa kung ano ang pinag-aralan).
Ang modernong lipunan ay nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na kadaliang mapakilos at dinamismo, kung saan ang isa sa mga pamantayan para sa matagumpay na aktibidad sa edukasyon ng isang institusyong preschool ay ang posibilidad ng aktibong pakikipag-ugnayan sa lahat ng mga paksa ng proseso ng edukasyon.
Ang mga nangungunang ideya ng edukasyon ngayon ay ang ideya ng diyalogo, paggawa ng mga kolektibong desisyon, na kinasasangkutan ng mga magulang ng mga mag-aaral sa pakikipagtulungan.
Noong Enero 29, 2018, isang seminar ang ginanap sa MKDOU d / s No. 323 para sa mga guro ng institusyong pang-edukasyon sa preschool ng distrito ng Leninsky sa paksang "Mga modernong diskarte sa pag-aayos ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon." Sa isang malugod na talumpati sa mga kalahok ng seminar, ang pinuno na si Kalichenko O.I. Ang seminar ay dinaluhan ng 58 guro ng distrito ng preschool.
Si I.V. Kozhevnikova, isang tagapagturo ng MKDOU, kindergarten No. 323, ay nagsalita tungkol sa mga epektibong paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga magulang bilang isang kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon sa preschool. Ang karanasan ng paglikha ng isang solong puwang para sa pagpapaunlad ng bata sa pamilya at ang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ipinakita ng mga guro ng MKDOU d / s No. 323 Klyakhina M.A., Karaeva L.V. at Khudaverdyan N.L. Educator MKDOU d / s No. 242 Fitkulina G.G. nagsalita tungkol sa mga di-tradisyonal na anyo ng trabaho sa mga magulang ng mga mag-aaral. Ang sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro-speech therapist at tagapagturo ng mga pangkalahatang grupo ng pag-unlad para sa pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita ay ipinakita ng mga espesyalista mula sa MADOU d / s No. 369 Oparina N.A. at Mashukova N.V. Ang mga kalahok ng seminar ay ipinakita sa isang video film tungkol sa organisasyon ng gawain ng silid ng radyo sa institusyong pang-edukasyon ng preschool. Si E.G. Zaikina, isang tagapagturo ng MKDOU d / s No. 481, ay nagsalita tungkol sa karanasan ng pakikipag-ugnayan sa mga institusyong panlipunan ng lungsod. Ang mga kasamahan mula sa MKDOU d / s No. 238, senior educator na si Shevchuk E.A. at tagapagturo na si Anpilogova L.N., ay nagbahagi ng kanilang karanasan sa pagsali sa mga pamilya ng mga mag-aaral na lumahok sa proseso ng edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa pamamagitan ng mga aktibidad ng proyekto. Educator MADOU d / s No. 555 Fedotova E.M. Ibinahagi niya ang kanyang karanasan sa pag-aayos ng mga aktibidad sa proyekto sa lahat ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon, gayundin sa loob ng balangkas ng pagpapatupad ng BEP DO "Inspirasyon". Ang isang kawili-wiling karanasan sa intelektwal na pag-unlad ng mga batang preschool na "Pagbubuo ng isang fairy tale na magkasama" ay ipinakita ng guro ng preschool ng sekundaryong paaralan ng MBOU No. 15 Radosteva M.M.
Malaki ang nagagawa ng mga modernong institusyong preschool upang matiyak na ang komunikasyon sa mga magulang ay mayaman at kawili-wili. Sa isang banda, pinapanatili ng mga guro ang lahat ng pinakamahusay at nasubok sa oras, at sa kabilang banda, hinahangad at sinisikap nilang ipakilala ang mga bago, epektibong paraan ng pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral, ang pangunahing gawain kung saan ay upang makamit ang tunay na pakikipagtulungan sa pagitan ng ang kindergarten at ang pamilya. Ipinapakita ng pagsasanay na ang anumang pinagsamang aktibidad ng mga magulang at guro ay epektibo.
Klimova L.Yu.,
methodologist ng TGM MKUDPO "GCRO"
GAOU DPO "Saratov Institute for Advanced Studies and Retraining of Educational Workers"
Kagawaran ng Preschool at Primary Education
Trabaho sa pagtatapos
Mga mag-aaral ng mga advanced na kurso
Mga Kwalipikasyon sa Programa sa Trabaho
"Isang integrative na diskarte sa pag-renew
alinsunod sa GEF DO "
Vanyukova T.V.
Vlasyuk O.F.
Davydova I.V.
Pustelninkas M.Yu.
Shitova I.B.
Tsitzer E.V.
Saratov 2013
Pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon
Ang pagbuo ng lipunang Ruso ng ika-21 siglo ay nangangailangan ng mga may pinag-aralan, moral na mga tao na maaaring nakapag-iisa na gumawa ng mga responsableng desisyon sa isang sitwasyon na pinili, hinuhulaan ang kanilang mga posibleng kahihinatnan, may kakayahang makipagtulungan, na nakikilala sa pamamagitan ng kadaliang mapakilos, dinamismo, constructiveness at pagkakaroon ng isang pakiramdam ng responsibilidad para sa kapalaran. ng bansa.
Iyon ang dahilan kung bakit ang mga pangunahing direksyon para sa pagpapabuti ng gawain ng kindergarten at paaralan sa ika-21 siglo ay ang modernisasyon ng proseso ng pedagogical, ang pagpapalaya ng mga kondisyon ng pamumuhay ng mga bata at ang paglikha ng emosyonal na kagalingan para sa kanila sa pamamagitan ng pagtatayo ng isang bagong uri ng relasyon sa pagitan ng lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon.
Ang problema ng pagbuo ng mga relasyon sa preschool pedagogy ay hindi bago, ang mga pag-aaral ng mga domestic at dayuhang siyentipiko (Belarus, Bulgaria, Hungary, Georgia, France, Czech Republic, Ukraine, Japan, atbp.) ay nakatuon dito.
Ang edukasyon sa preschool ay ang unang hakbang sa sistema ng patuloy na edukasyon, tinitiyak ang pagpapatuloy ng pagpapalaki at edukasyon ng bata sa mga kondisyon ng kindergarten, pamilya at paaralan. Ang yugtong ito ng edukasyon ay idinisenyo upang matiyak ang pagpapalaki, edukasyon, pangangasiwa, pangangalaga at pagpapabuti ng isang bata sa edad ng preschool batay sa pagsuporta sa kanyang pagkatao, paggalang sa mga interes at pangangailangan ng bata, at pagbuo ng kanyang mga malikhaing kakayahan.
Ang mga dokumento na tumutukoy sa pag-unlad ng sistema ng edukasyon sa Russian Federation ay nagpapahiwatig ng pangangailangan na dagdagan ang atensyon ng estado at lipunan sa isang mahalagang sistema tulad ng edukasyon sa preschool.
Pederal na Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation"
Pederal na Batas ng Russian Federation ng Disyembre 29, 2012 N 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation"
Petsa ng pagpirma: 29.12.2012
Petsa ng publikasyon: 12/31/2012 00:00
Ang Pederal na Batas na ito ay nagtatatag ng ligal, organisasyonal at pang-ekonomiyang pundasyon ng edukasyon sa Russian Federation, ang mga pangunahing prinsipyo ng patakaran ng estado ng Russian Federation sa larangan ng edukasyon, ang pangkalahatang mga patakaran para sa paggana ng sistema ng edukasyon at ang pagpapatupad ng edukasyon. mga aktibidad, tinutukoy ang legal na katayuan ng mga kalahok sa mga relasyon sa larangan ng edukasyon. Isaalang-alang ang ilan sa mga pangunahing probisyon ng Batas N 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" tungkol sa edukasyon sa preschool. Maraming inobasyon sa batas. Una sa lahat, ang sistema ng edukasyon mismo ay nagbabago. Sa unang pagkakataon sa kasaysayan ng Russia, ang kindergarten ay kasama sa antas ng pangkalahatang edukasyon. Ibig sabihin, itinayo ng mga may-akda ng batas ang edukasyong preschool sa modernong sistema ng edukasyon. Noong unang panahon, ang edukasyon ay naisip na magsisimula sa paaralan. Nagtatapos ang edukasyon sa isang unibersidad (noong nakaraan, ang mga pag-aaral sa postgraduate ang huling hantungan). Ang resulta ay ang sumusunod na kadena: edukasyon sa preschool - pangkalahatan - pangalawang bokasyonal - mas mataas. Alinsunod sa bagong Batas, ang pangkalahatang at bokasyonal na edukasyon ay ipinatutupad sa mga sumusunod na antas:
Pangkalahatang edukasyon:
(Artikulo 10. Istraktura ng sistema ng edukasyon)
edukasyon sa preschool;
pangunahing pangkalahatang edukasyon;
pangunahing pangkalahatang edukasyon;
pangalawang pangkalahatang edukasyon;
Kung bumaling tayo sa proyekto ng GEF,
1. Ang paksa ng regulasyon ng Federal State Educational Standard na ito para sa Preschool Education (simula dito ay tinutukoy bilang ang Standard) ay mga ugnayan sa larangan ng edukasyon na nagmumula sa pagpapatupad ng iba't ibang institusyon ng pagsasapanlipunan ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool (simula dito tinutukoy bilang Programa) ng mga organisasyong nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon (mula rito ay tinutukoy bilang Mga Organisasyon). Kasama sa mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon, bukod sa iba pang mga bagay, ang mga mag-aaral, kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan), mga guro at kanilang mga kinatawan, Mga Organisasyon, mga katawan ng pederal na estado, mga awtoridad ng estado ng mga nasasakupang entity ng Russian Federation, mga lokal na pamahalaan, mga tagapag-empleyo at kanilang mga asosasyon.
Kaya kung sino ang nagiging kalahok sa mga relasyon sa edukasyon
2) Mga guro at espesyalista (medical worker, analyst (teacher-psychologist), physical education instructor, music director)
3) Pangangasiwa
4) Mga magulang
Ipakilala natin ang konsepto ng "Interaksyon"
Pakikipag-ugnayan - ay isa sa mga pangunahing pilosopikal na kategorya. Ito ay isang kababalaghan ng koneksyon, impluwensya, paglipat, pag-unlad ng iba't ibang mga bagay sa ilalim ng impluwensya ng kapwa aksyon sa bawat isa, sa iba pang mga bagay. Sa mga kondisyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga tao, palaging may aktibidad sa magkabilang panig, kahit na ang antas ng pagpapakita nito ay naiiba. Ang aktibidad na ito ay maaaring inisyal o reaktibo. Mula sa paunang posisyon, ang aktibidad ay maaaring transformative o conserving; maaari itong maging malikhain, umuunlad o mapangwasak. Mula sa isang reaktibong posisyon, mula sa posisyon ng isa na apektado, ang aktibidad ng pagtanggap o pagtanggi dito, pag-aayos ng isang tugon, paglaban sa isang hindi kanais-nais na epekto o pakikilahok sa magkasanib na aksyon ay maaaring makilala. Ang pakikipag-ugnayan ay ang batayan at kundisyon para sa pagtatatag ng malawak na pagkakaiba-iba ng mga ugnayan sa pagitan ng mga paksa. Ang proseso ng edukasyon bilang isang pakikipag-ugnayan ay isang multifaceted na kooperasyon ng lahat ng mga partido: mga bata - mga guro - mga magulang na kumikilos sa posisyon ng mga paksa. Ang pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng aktibidad, kamalayan, layunin at pagkakapare-pareho ng mga aksyon sa isa't isa.
Sa "Diksyunaryo ng wikang Ruso" ni S. Ozhegov, ang kahulugan ng salitang "interaksyon" ay ipinaliwanag tulad ng sumusunod: 1) ang magkaparehong koneksyon ng dalawang phenomena; 2) suporta sa isa't isa.Ang terminong "interaksyon" ay kinabibilangan ng pagpapalitan ng mga kaisipan, damdamin, karanasan, komunikasyon.
Ang pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo:
1) Kusang-loob
2) Kooperasyon
3) Paggalang sa kapakanan ng bawat isa
4) Pagsunod sa mga batas at iba pang mga regulasyon
Ang layunin ng gawaing ito, - pagsasaalang-alang ng mga relasyon na nagmumula sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon.
Ang pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon ay ang sumusunod na modelo:
1. Bata - bata:
Malayang makipag-usap sa mga kapantay;
Sumali sa elementarya na karaniwang tinatanggap na mga pamantayan at tuntunin ng mga relasyon sa mga kapantay (kabilang ang mga moral);
Binubuo ang paghahatid ng mga imahe gamit ang mga paraan ng di-berbal, intonasyon at linguistic na pagpapahayag;
Nagpapahayag ng sarili sa pamamagitan ng magkasanib na malikhaing aktibidad;
Natututong makipag-ugnayan sa isang pangkat: isuko ang mga personal na hangarin para sa kapakanan ng mga karaniwang layunin;
Natututong makipag-ayos, nakabubuo sa paglutas ng mga sitwasyon ng salungatan.
Paano umuunlad ang relasyon ng bata sa unang panlipunang pormasyon sa kanyang buhay - ang pangkat ng kindergarten - higit sa lahat ay nakasalalay sa kanyang kasunod na personal at panlipunang pag-unlad, ang kanyang kapalaran sa hinaharap. Kung maayos ang lahat, ang bata ay naaakit sa mga kapantay at alam kung paano makipag-usap nang hindi nakakasakit o nakakasakit sa sinuman, kung gayon ang isang tao ay maaaring umasa na sa hinaharap ay makaramdam siya ng normal sa iba.
Mga paghihirap na maaaring lumitaw kapag nagtatrabaho sa mga bata:
1. Matinding pagbagay sa HBDOU
2. Mga karamdaman sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata
3. Harang sa wika ng mga batang migrante
Mga paraan upang malampasan ang mga paghihirap:
1. Paglikha ng mga kanais-nais na emosyonal na kondisyon para sa mga bata sa kindergarten
2. Paglahok ng mga espesyalista
3. Paglikha ng mga kondisyon para sa pag-aaral ng wikang Ruso
2. Magulang - anak:
Pagkilala sa mga karapatan at kalayaan ng bata,
kooperasyon,
Empatiya at suporta
Pagtalakay sa sitwasyon sa pamamagitan ng diyalogo,
Flexible na pagpapakilala ng mga paghihigpit.
Sa kasalukuyang yugto, ang pamilya ay dumaranas ng mga makabuluhang pagbabago: isang paglipat mula sa tradisyonal na modelo ng pamilya tungo sa isang bago.
Ang mga relasyon sa pamilya ay nagbabago
Ang kanilang katatagan ay nabawasan;
Tumataas ang kanilang alitan;
Lumilitaw ang mga pamilyang may isang anak at mga anak na ipinanganak sa labas ng kasal, hindi kumpletong pamilya, atbp.
Ang mga pagbabagong ito ay may negatibong epekto sa pag-unlad ng mga relasyon sa pamilya at pagbuo ng personalidad ng bata.
Ang pamilya ay maaaring parehong makapangyarihang salik sa pag-unlad at emosyonal at mental na suporta ng indibidwal, at isang mapagkukunan ng sikolohikal na trauma at iba't ibang mga karamdaman sa personalidad na nauugnay dito.
Lahat ng uri ng pamilya (maunlad, mapanira, sira, bago) ay apektado ng mga pangkalahatang paglabag sa sistema ng relasyon ng anak-magulang at mag-asawa.
Ang mga guro ngayon ay nahaharap sa mababang kakayahan ng pag-uugali ng magulang. Ang mga hindi produktibong uri ng attachment ay nabubuo sa pagitan ng mga bata at mga magulang (mga relasyon na labis na umaasa, emosyonal na pagtanggi, malupit na agresibo, atbp.) Samakatuwid, kinakailangang mabuo sa mga miyembro ng pamilyang nasa hustong gulang ang pangangailangan para sa sikolohikal, pedagogical na kaalaman, ang pagnanais na gamitin ang mga ito sa ang mga interes ng bata at ang kanilang sariling pag-unlad.
Ang relasyon ng magulang-anak ay ang mga sumusunod:
1. pagtaas ng sikolohikal at pedagogical literacy ng mga magulang, pagpapalawak ng mga praktikal na kasanayan sa paggamit ng kaalaman sa pedagogy at sikolohiya at paglalapat ng mga ito sa pakikipag-usap sa kanilang sariling mga anak at sa mga relasyon sa loob ng pamilya;
2. pag-activate ng epektibong pakikipag-ugnayan ng pamilya sa mga espesyalista ng institusyong pang-edukasyon ng preschool;
3. pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon ng mga batang preschool;
Napakahalaga na alam ng lahat sa pamilya kung paano tunay na makinig, taimtim na ipahayag ang kanilang mga damdamin, mapayapang lutasin ang mga salungatan, igalang ang pagiging natatangi at dignidad ng iba.
Imposibleng lumikha ng isang tamang relasyon sa isang bata kung walang mapayapa at palakaibigan na kapaligiran sa pamilya sa kabuuan.
1. Hindi sapat na kamalayan ng mga magulang
2. Ang passive na papel ng mga magulang sa mga aktibidad ng bata sa kindergarten.
3. Kakulangan ng suporta mula sa mga magulang.
Mga paraan upang malampasan ang mga paghihirap:
1. Pagpapaunlad ng interes at aktibong pakikipagtulungan sa mga guro.
2. Pagtaas ng kakayahan ng magulang.
3. Paglahok ng mga magulang sa pampublikong pangangasiwa ng HBDOU.
4. Pagsali sa mga magulang sa proseso ng pagsubaybay sa kalidad ng proseso ng edukasyon.
5. Paglikha ng mga kondisyon para sa aktibong pakikilahok ng mga magulang sa mga aktibidad ng kindergarten, sa pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran sa mga grupo at sa site ng GBDOU.
6. Pagtaas ng interes ng mga magulang sa araw-araw na pagdalo sa kindergarten ng mga bata, pagbabawas ng bilang ng mga napalampas na pagbisita sa kindergarten ng mga bata dahil sa sakit, mga pangyayari sa pamilya.
3. Guro - mga bata:
Pagkilala sa halaga ng pagkatao ng bata;
Pagkilala sa pagiging natatangi - ang sariling katangian ng pagkatao ng bata: ang pagkakakilanlan at pag-unlad ng pangkalahatan at mga espesyal na kakayahan ng bata;
Ang pagpili ng nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay na sapat sa edad at indibidwal na mga kakayahan;
Ang priyoridad ng personal na pag-unlad, kapag ang edukasyon at pagsasanay ay hindi isang katapusan sa sarili nito, ngunit bilang isang paraan ng pagbuo ng pagkatao ng bawat bata;
Oryentasyon sa pagsasapanlipunan - kamalayan at pag-unlad ng isang tao ng mga modernong halaga ng kultura, kaalaman, anyo ng pang-araw-araw, pang-ekonomiya, panlipunan, espirituwal na buhay; pagbagay sa mga alituntunin at pamantayan ng buhay na umiiral sa lipunan;
- Dialogue na pakikipag-ugnayan sa bata;
Aktwalisasyon ng pagkahilig ng bata sa personal na paglaki;
“Ang kindergarten ay parang isang open development system.
Aktibong pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang pagbuo ng isang komunidad ng pakikipagtulungan ng mga guro, mga bata.
Ang guro ay pumipili ng isang istilo ng komunikasyon sa mga mag-aaral batay sa paggalang sa isa't isa. Ang demanding kaugnay ng mga mag-aaral ay dapat na positibo at makatwiran. Pinipili niya ang mga paraan ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral na nagkakaroon ng mga katangiang pinagsama-sama sa kanila, pati na rin ang mga positibong katangian at katangian, tulad ng pagsasarili, pagpipigil sa sarili, ang pagnanais na makipagtulungan sa iba. Ang tagapagturo ay ipinagbabawal na ipaalam sa ibang tao ang impormasyong ipinagkatiwala sa kanya ng personal ng mag-aaral
Mga paghihirap na maaaring lumitaw:
1. Kakulangan ng mataas na kwalipikado, interesado, mga gurong inisyatiba.
2. Kakulangan ng karanasan ng mga guro.
3. Kakulangan ng suporta mula sa mga administratibong katawan, mga interesadong organisasyon, mga pampublikong organisasyon.
4. Kakulangan ng metodolohikal at pang-edukasyon na panitikan sa pagbuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa mga batang preschool.
5. Sobra sa plano ng pagpapalaki at mga aktibidad na pang-edukasyon ayon sa mga pangkat ng edad.
Mga paraan upang malampasan ang mga paghihirap:
1. Paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng pagkamalikhain sa pagganap ng mga tungkulin sa pagganap.
2. Pagbubuo ng motibasyon upang mapabuti ang mga propesyonal na kwalipikasyon at gumamit ng ICT sa pamamagitan ng moral at materyal na paghihikayat ng mga gurong malikhaing nagtatrabaho.
3. Pakikilahok sa mga propesyonal na kumpetisyon, mga aktibidad na pang-eksperimento.
4. Pagtatatag ng komportableng relasyon ng pakikipagtulungan sa mga kasamahan, tulong sa isa't isa.
4. Magulang-anak-guro:
Pagbubunyag at pagpapaunlad ng mga likas na kakayahan, hilig, kakayahan, pangangailangan at hilig.
paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapabuti ng mga moral na gawa, pagtuklas sa sarili at pagbabalangkas ng mga problema sa pag-iisip;
Oryentasyon ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical sa pagsasakatuparan sa sarili ng bata
Paano interesado ang mga magulang sa gawain ng kindergarten, upang matulungan silang mapagtanto ang kahalagahan ng mga karaniwang kinakailangan ng pamilya at ng kindergarten? Hindi lihim na maraming mga magulang ang interesado lamang sa nutrisyon ng bata, kung paano bihisan ang bata. Pinaniniwalaan na ang kindergarten ay isang lugar kung saan inaalagaan ang mga bata habang ang mga magulang ay nasa trabaho. Samakatuwid, nais naming mabilis na mapalapit sa aming mga magulang, upang makamit ang pag-unawa sa isa't isa. Upang makilala ang mga magulang hindi lamang sa samahan ng gawaing pedagogical sa mga bata, ngunit, pinaka-mahalaga, upang ipakita ang mga layunin sa edukasyon, tradisyon ng grupo at kindergarten.
Mga lugar ng trabaho kasama ang mga pamilya:
Mga pinagsamang aktibidad kasama ang mga magulang.
1. Edukasyon ng magulang.
2. Pagpapayo sa mga magulang
3. Edukasyon ng magulang
4. Nagpapaalam
Batay dito, pinag-aaralan ng guro ang bawat pamilya at inaalam ang mga pangangailangan nito sa edukasyon.
Mga prinsipyo para sa pagtatrabaho kasama ang mga pamilya:
1. Ang aktibidad ng guro.
2. Isang naiibang diskarte sa mga magulang.
3. Sistematikong gawain.
4. Produktibo ng anumang pagpupulong sa mga magulang.
Sa pakikipagtulungan sa mga magulang, gumagamit kami ng maraming iba't ibang anyo na naglalapit sa guro at mga magulang, naglalapit sa pamilya sa hardin, at tumutulong sa pagtukoy ng mga pinakamahusay na paraan upang maimpluwensyahan ang epekto sa edukasyon sa bata.
· Pagsasagawa ng pangkalahatang (grupo, indibidwal) na mga pagpupulong;
Pedagogical na pag-uusap sa mga magulang;
· Round table kasama ang mga magulang;
· Mga temang konsultasyon;
· Mga kumperensya sa mga magulang;
· Pinagsamang paglilibang;
· Mga pagtatalo;
· Buksan ang mga klase sa mga bata sa preschool para sa mga magulang;
Organisasyon ng "mga sulok para sa mga magulang";
· Pagbisita sa pamilya;
· Window dressing (photo montages);
· Mga araw ng bukas na pinto;
· Mga Unibersidad ng Magulang;
· Paggawa kasama ang parent asset ng grupo.
· Ang pangunahing punto sa konteksto ng "pamilya - institusyong pang-edukasyon" ay ang personal na pakikipag-ugnayan ng guro at mga magulang tungkol sa mga paghihirap at kagalakan, tagumpay at kabiguan, pag-aalinlangan at pagmumuni-muni sa proseso ng pagpapalaki ng isang partikular na bata sa isang naibigay na pamilya. Ang pagtulong sa isa't isa sa pag-unawa sa bata, sa paglutas ng kanyang mga indibidwal na problema, sa pag-optimize ng kanyang pag-unlad ay napakahalaga.
5. Guro (espesyalista) - magulang - anak - senior educator:
Kusang-loob na kooperasyon.
Taos-pusong interes ng mga guro sa paglutas ng mga problema ng relasyon ng magulang-anak;
Magalang na saloobin ng mga guro sa mga paniniwala at pananaw ng mga magulang;
Ang pagkilala sa walang pasubali na karapatan ng mga magulang na turuan ang isang bata ng mga katangiang mahalaga sa kanilang pananaw;
Kumpiyansa ng mga magulang sa mabuting kalooban at kakayahan ng mga guro (espesyalista).
Pagiging kompidensyal ng indibidwal na komunikasyon sa isang guro (espesyalista).
Tagapagturo- isang indibidwal na nasa paggawa, mga relasyon sa serbisyo sa isang organisasyon na nakikibahagi sa mga aktibidad na pang-edukasyon, at gumaganap ng mga tungkulin ng pagsasanay, pagtuturo sa mga mag-aaral at (o) pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Kasama sa mga manggagawang pedagogical ang: tagapagturo, direktor ng musika, guro ng karagdagang edukasyon, tagapag-ayos ng guro, guro sa lipunan, guro-psychologist, senior na guro ng karagdagang edukasyon, senior educator, guro, therapist sa pagsasalita ng guro, guro-defectologist
Ang senior educator ay ang coordinator ng pakikipag-ugnayan ng mga makitid na espesyalista ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.
Ang pakikipagtulungan sa mga bata ay nangangailangan ng pagkakaugnay-ugnay mula sa buong kawani ng pagtuturo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool. Kadalasan may mga problema sa pag-aayos ng pakikipag-ugnayan ng mga espesyalista at tagapagturo: alin sa mga guro ang pangunahing isa sa paglutas ng isang partikular na problema sa pagpapalaki at pag-unlad ng mga bata, kung kanino siya nakikipag-ugnayan, kung ano ang bahagi ng pakikilahok ng iba. Ang senior na tagapagturo ay aktibong bahagi sa paglilinaw ng mga tungkulin ng mga espesyalista sa preschool, tinutukoy ang mga anyo at pamamaraan ng kanilang pakikipag-ugnayan sa isa't isa, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa edad ng mga bata. Ang kondisyon para sa pagbuo ng isang kindergarten ay ang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga espesyalista.
Espesyalista. Ang pagiging nakikibahagi sa isa sa mga lugar ng edukasyon sa preschool, pag-aaral ng mga bagong teknolohiya at pamamaraan, mayroon silang mas malaking pagkakataon kaysa sa isang guro na mag-aral sa mga espesyal na kurso. Samakatuwid, ang isang espesyalista ay maaaring may kakayahang magpayo sa mga tagapagturo sa kanilang seksyon ng programa. Ang gawain ng senior na tagapagturo ay ayusin ang pinaka produktibong anyo ng edukasyon sa mga kawani ng pagtuturo.
Ang mga pangunahing direksyon ng trabaho ng senior na tagapagturo.
1. Pang-edukasyon. Paglikha ng isang sistema para sa pamamahala ng gawain ng mga espesyalista, ang pagpapatupad ng isang diskarte na nakatuon sa personalidad sa pagpapabuti ng kanilang mga kasanayan.
2. Pananaliksik. Pagpapasiya ng direksyon ng gawaing pananaliksik alinsunod sa prayoridad na direksyon ng gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.
3. Diagnostic. Pagsubaybay sa pagiging epektibo ng mga proseso ng edukasyon at pagpapalaki, na ginagawang posible upang matukoy ang kalidad ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Pakikipag-ugnayan ng isang guro-psychologist sa iba pang mga espesyalistaDOW
kasama ang senior teacher
1. Nag-compile ng mga indibidwal na rutang pang-edukasyon (ang nilalaman ng sikolohikal at pedagogical na gawain sa organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga matatanda at bata sa pagbuo ng mga lugar na pang-edukasyon).
2. Sinusuri ang sikolohikal na bahagi sa organisasyon ng gawaing pang-edukasyon sa institusyon at gumagawa ng mga panukala para sa pagpapabuti ng epektibong sikolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon.
3. Nakikilahok sa pagbuo ng mga metodolohikal at pang-impormasyon na materyales sa sikolohikal at pedagogical na mga isyu.
4. Bumubuo ng mga programa upang mapabuti ang sikolohikal na kakayahan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon (tauhan ng pagtuturo, mga magulang).
5. Nakikilahok sa mga aktibidad ng pedagogical at iba pang mga konseho ng isang institusyong pang-edukasyon, sikolohikal at pedagogical na konsultasyon, mga malikhaing grupo.
6. Gumagawa ng mga panukala para sa pagpapabuti ng proseso ng edukasyon sa isang institusyong preschool sa mga tuntunin ng paglikha ng sikolohikal na kaginhawaan dito.
7. Gumaganap bilang isang consultant sa paglikha ng isang kapaligiran sa pagbuo ng paksa.
8. Nagsasagawa ng sikolohikal na suporta para sa mga kumpetisyon (propesyonal, mga bata, mga kumpetisyon para sa mga magulang, atbp.) na inayos batay sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.
May tutor
1. Nakikilahok kasama ang tagapagturo sa organisasyon at pagsasagawa ng iba't ibang mga kaganapan sa maligaya.
2. Nakikilahok sa pagsubaybay upang matukoy ang antas ng pagbuo ng mga kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga preschooler batay sa pagsusuri ng mga rekomendasyong isinumite sa tagapagturo sa landas ng edukasyon ng pag-unlad ng bata (sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral).
3. Nagbibigay ng advisory at praktikal na tulong sa mga tagapagturo sa mga kaugnay na lugar ng kanilang mga propesyonal na aktibidad.
4. Nag-aayos at nagsasagawa ng mga konsultasyon (indibidwal, grupo, pampakay, problema) sa pag-unlad ng mga bata, pati na rin ang praktikal na aplikasyon ng sikolohiya upang malutas ang mga problema sa pedagogical, sa gayon ay madaragdagan ang kanilang sosyo-sikolohikal na kakayahan.
5. Tumutulong sa mga tagapagturo sa pagbuo ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon para sa isang preschooler.
6. Nagbibigay ng pagpapayo sa mga tagapagturo sa pag-iwas at pagwawasto ng mga paglihis at karamdaman sa emosyonal at nagbibigay-malay na mga spheres sa mga bata.
7. Nagbibigay ng psychological preventive na tulong sa mga tagapagturo upang maiwasan ang kanilang emosyonal na pagkapagod.
8. Nakakatulong upang mapataas ang antas ng kultura ng komunikasyon sa pagitan ng tagapagturo at mga magulang.
9. Nag-aayos ng psycho-prophylactic na mga hakbang upang maiwasan ang psycho-emotional stress sa mga bata (sikolohikal na aspeto ng organisasyon ng pagtulog ng mga bata, nutrisyon, pamumuhay ng mga bata).
10. Nakikilahok sa pagpapakilala ng mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan (paghahanda ng kamay para sa pagsulat, tamang postura, atbp.).
11. Nakikilahok sa pagbuo ng mga unibersal na kinakailangan para sa mga aktibidad na pang-edukasyon (pag-activate ng pansin at memorya), tinuturuan ang mga tagapagturo sa paksang ito.
Pakikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral
Kapag pinag-aaralan ang contingent ng mga pamilya, ipinakita na ang mga bata ng MDOU ay pinalaki sa mga pamilya na may iba't ibang katayuan sa lipunan, na may iba't ibang antas ng edukasyon. Ang mga datos na ito ay isinasaalang-alang kapag nag-oorganisa ng pakikipag-ugnayan ng isang guro-psychologist sa mga magulang ng mga mag-aaral, na naglalayong lumikha ng isang mabait, sikolohikal na komportableng kapaligiran sa MDOU, na nagtatatag ng mutual na pag-unawa at paglikha ng mga kondisyon para sa pakikipagtulungan sa mga magulang.
Speech therapist
1. Mga konsultasyon para sa mga tagapagturo
2. Pagsasagawa ng mga indibidwal at subgroup na speech therapy na klase upang maipatupad ang correctional at developmental na pagsasanay.
3. Pag-aaral at pagpapakilala ng mga bagong anyo ng tulong sa pagwawasto sa mga bata.
4. Pagsasagawa ng mga indibidwal na pag-uusap sa mga magulang.
6. Administrasyon - guro - magulang - anak
Binuo ang kultura ng komunikasyon (kabutihang-loob, pagpigil);
Pagpapahintulot (tolerance para sa iba pang mga punto ng view);
Empatiya at pagmuni-muni - ang kakayahang makinig sa kausap, aminin na tama siya, kunin ang kanyang pananaw, kumbinsihin siya na tama siya;
Demokrasya sa komunikasyon;
Kooperasyon - ang proseso ng pakikipag-ugnayan ng pantay, interesadong mga kasosyo, batay sa paggalang sa isa't isa at pagpapayaman sa isa't isa;
Isinasaalang-alang ang mga personal at propesyonal na katangian ng mga kalahok sa komunikasyon;
Ang pagpapakita ng kakayahang umangkop ng mga kalahok sa mga sitwasyon ng salungatan
Ang pakikipag-ugnayan ng pamilya, institusyong pang-edukasyon sa preschool at administrasyon ay nakabatay sa ideya na ang mga magulang ay may pananagutan sa pagpapalaki ng mga anak, at lahat ng iba pang institusyong panlipunan ay tinatawag na tumulong, suportahan, gabayan, at dagdagan ang kanilang mga aktibidad na pang-edukasyon. Makakatulong ito upang bigyan ang institusyon ng preschool na "pagkabukas sa loob" ay nangangahulugan na ang proseso ng pedagogical ay mas libre, nababaluktot, naiiba, upang gawing makatao ang relasyon sa pagitan ng mga bata, guro, magulang. Lumikha ng mga kondisyon upang ang lahat ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon (mga bata, guro, magulang, administrasyon) ay magkaroon ng personal na kahandaan upang matuklasan ang kanilang sarili sa ilang aktibidad, kaganapan, pag-usapan ang kanilang mga kagalakan, pagkabalisa, tagumpay at pagkabigo, atbp. Ang mga bata sa naturang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay pinalaki nang may pagmamahal, paggalang at pasasalamat upang tingnan ang kanilang mga ama, ina, lolo't lola, na, lumalabas, marami ang alam, nagsasabi ng mga kawili-wiling kwento, na may mga gintong kamay. Ang mga tagapagturo, sa turn, ay may pagkakataon na mas makilala ang mga pamilya, maunawaan ang mga kalakasan at kahinaan ng home education, matukoy ang kalikasan at lawak ng kanilang tulong, at kung minsan ay natututo lamang. Kaya, maaari nating pag-usapan ang tungkol sa isang tunay na karagdagan sa edukasyon sa pamilya at panlipunan.
Ang isa pang paraan ng pakikipag-ugnayan ay maaaring isang namumunong konseho -
isang bagong anyo ng pampublikong administrasyon sa edukasyon.
Ang namumunong konseho sa munisipal na institusyong pang-edukasyon sa preschool na sentro ng pagpapaunlad ng bata - kindergarten No. 22 ay ang pinakamataas na namamahalang lupon at kumakatawan sa mga interes ng lahat ng kalahok sa proseso ng edukasyon.
Ang Konseho ay nilikha na may layuning magbigay ng pagiging bukas at dagdagan ang pagiging kaakit-akit sa pamumuhunan ng isang institusyong preschool; ang posibilidad ng isang panlabas na pagsusuri ng mga aktibidad ng kindergarten at pamamahala nito.
7. Pampubliko - DOW
Ang kindergarten ay bukas sa impluwensya ng micro-society, ang lungsod nito, ay handa na makipagtulungan sa mga institusyong panlipunan na matatagpuan sa teritoryo nito, kahit papaano: mga institusyon ng agham, kultura, karagdagang edukasyon, seguridad sa lipunan, atbp.
Ipinakilala ng mga guro sa kindergarten ang bata sa mundo ng lipunan. Batay dito, bumuo sila ng isang sistema ng mga aktibidad upang maging pamilyar ang mga bata sa mga bagay ng panlipunang kapaligiran, mga pangmatagalang plano para sa pakikipag-ugnayan sa bawat institusyon, na isinasaalang-alang ang mga tradisyon at paraan ng aming hardin. Isa sa mga salik ng pakikibagay ng bata sa kapaligirang panlipunan ay ang kapaligirang nagpapaunlad ng paksa, na dapat na maayos na idinisenyo at organisado. Upang ang mga bata sa kanilang mapaglarong, malikhain at nagbibigay-malay na mga aktibidad ay maaaring magmodelo at magpakita ng "pang-adulto" na mga anyo ng aktibidad, sinusubukan naming lumikha ng isang panlipunang mundo sa maliit na larawan sa kindergarten.
Ang pag-unlad ng karanasan sa lipunan ay nagpapakita na ang magkasanib na aktibidad ng bata sa mga matatanda, ang kanilang mga contact sa isa't isa ay tiyak na kapaligiran kung saan matagumpay na nabubuo ang personalidad.
Ang pagpapalawak ng mga ugnayang panlipunan ng kindergarten sa mga pampublikong institusyon ay nagbibigay ng karagdagang impetus sa pag-unlad ng indibidwal, nagpapabuti sa relasyon ng bata sa kanyang mga magulang.
Sa hinaharap, patuloy kaming makikipag-ugnayan sa mga pamilya ng mga mag-aaral, upang matiyak ang pagkakaisa ng espasyong pang-edukasyon ng kindergarten at mga pampublikong institusyon.
Sa wakas, nais kong ipahayag ang aphorismo ni Anton Semenovich Makarenko: "Sa pamamagitan ng pagpapalaki ng mga anak, ang kasalukuyang mga magulang ay nagtataas ng hinaharap na kasaysayan ng ating bansa, at samakatuwid ay ang kasaysayan ng mundo, at mayroon tayong isang kahanga-hanga, kahit na mahirap, na misyon na tumulong. sila dito!"
Appendix:
1. Organisasyon ng isang sistema ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang guro at isang psychologist.
2. Pagawaan. Upang magtatag ng mga kumpidensyal at pakikipag-ugnayan sa negosyo sa pagitan ng mga guro ng MDOU at mga magulang ng mga mag-aaral.
3. Ang gawaing consultative at pang-edukasyon sa mga magulang ay isinasagawa sa iba't ibang anyo.(speech therapist).
4. Matandang tagapagturo.
Panitikan.
1. Bogoslavets L.G., Davydova O.I., Maier A.A. "Paggawa kasama ang mga magulang sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool"//
2. Siyentipiko at praktikal na journal na "Pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool", (dagdag sa journal na "Pamamahala ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool"). M.: Creative center na "Sphere", 2005
3. Siyentipiko at praktikal na journal "Pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool", 2004, No. 5.
4. Siyentipiko at praktikal na journal "Pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon", 2002, No. 4.
5. Asmolov A.G. Sikolohiya ng Pagkatao. M, 1990.
6. Zimnyaya I.A. Pedagogical psychology. M., 1997.
7. Kodigo ng Russian Federation sa Edukasyon http://www.garant.ru/nav.php?pid=1354&ssid=392
8. Markova A.K. Sikolohiya ng gawain ng guro. - M., 1993.
9. Obozov N.N. Sikolohiya ng interpersonal na relasyon. Kiev, 1990.
10. Syrykh V.M. Panimula sa teorya ng batas pang-edukasyon. M., 2002.
11. Shkatulla V.I. Batas sa edukasyon. M., 2001
12. Mga mapagkukunan ng Internet
Kaugnayan Pederal na Batas ng Russian Federation ng Disyembre 29, 2012 N 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" edukasyon sa preschool; pangunahing pangkalahatang edukasyon; pangunahing pangkalahatang edukasyon; pangalawang pangkalahatang edukasyon;
GEF DRAFT Kabilang sa mga kalahok sa mga ugnayang pang-edukasyon, bukod sa iba pang mga bagay, ang mga mag-aaral, kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan), mga guro at kanilang mga kinatawan, Mga Organisasyon, mga ahensya ng pederal na pamahalaan, mga awtoridad ng estado ng mga nasasakupang entity ng Russian Federation, mga lokal na pamahalaan, mga employer at kanilang mga asosasyon
Kaya't sino ang nagiging mga kalahok sa mga relasyong pang-edukasyon Mga bata Guro at mga espesyalista (medikal na manggagawa, analyst (guro-psychologist), tagapagturo ng pisikal na edukasyon, direktor ng musika) Administrasyon Magulang
"Pakikipag-ugnayan" Sa "Diksyunaryo ng Wikang Ruso" ni S. Ozhegov, ang kahulugan ng salitang "pakikipag-ugnayan" ay ipinaliwanag tulad ng sumusunod: 1) ang magkaparehong koneksyon ng dalawang phenomena; 2) suporta sa isa't isa
Ang pakikipag-ugnayan ay nakabatay sa mga prinsipyo Pagboluntaryo Pakikipagtulungan Paggalang sa interes ng bawat isa Pagsunod sa mga batas at iba pang mga regulasyon
Ang isang bata ay isang bata: malayang nakikipag-usap sa mga kapantay, sumali sa elementarya na karaniwang tinatanggap na mga pamantayan at mga patakaran ng mga relasyon sa mga kapantay, natututong makipag-ugnayan sa isang pangkat: isuko ang mga personal na pagnanasa para sa kapakanan ng mga karaniwang layunin; natututong makipag-ayos, nakabubuo na lutasin ang mga sitwasyon ng salungatan, nagpapahayag ng kanyang sarili sa pamamagitan ng magkasanib na aktibidad ng malikhaing, bubuo ng paghahatid ng mga imahe gamit ang mga paraan ng di-berbal, intonational at linguistic na pagpapahayag;
Interaksyon ng mga bata
Magulang-anak: pagkilala sa mga karapatan at kalayaan ng bata pakikipagtulungan sa pakikiramay at suporta sa talakayan ng sitwasyon sa pamamagitan ng diyalogo na may kakayahang umangkop na pagpapakilala ng mga paghihigpit
Guro - mga bata: pagkilala sa halaga ng pagkatao ng bata - ang pagpili ng nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay na sapat sa edad at indibidwal na mga kakayahan; oryentasyon patungo sa pakikisalamuha; pakikipag-ugnayan sa diyalogo sa bata; pagkilala sa pagiging natatangi - sariling katangian ng pagkatao ng bata pagsasakatuparan ng hilig ng bata sa personal na paglaki
Magulang - anak - pagsisiwalat ng guro at pagpapaunlad ng mga likas na kakayahan, hilig, kakayahan, pangangailangan at hilig. paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapabuti ng mga moral na gawa, pagtuklas sa sarili at pagbabalangkas ng mga problema sa pag-iisip; oryentasyon ng interaksyon ng pedagogical sa pagsasakatuparan sa sarili ng bata
Mga pinagsamang aktibidad kasama ang mga magulang. Edukasyon ng magulang. Pagpapayo sa magulang Pagbibigay-alam sa edukasyon ng magulang
Mga prinsipyo ng trabaho kasama ang pamilya: Ang aktibidad ng guro. Iba't ibang diskarte sa mga magulang. Sistematikong gawain. Produktibo ng anumang pagpupulong sa mga magulang
Mga anyo ng trabaho kasama ang mga magulang
Mga anyo ng trabaho kasama ang mga magulang
Pakikipag-ugnayan sa pamilya
Guro (espesyalista) - mga magulang - mga anak - senior educator na pagkilala sa walang pasubali na karapatan ng mga magulang na turuan ang isang bata ng mga katangiang mahalaga mula sa kanilang pananaw pagiging kumpidensyal ng indibidwal na komunikasyon sa isang guro (espesyalista) tiwala ng mga magulang sa mabuting kalooban at kakayahan ng mga guro (espesyalista) magalang na saloobin ng mga guro sa mga paniniwala at pananaw ng mga magulang kusang loob sa pakikipagtulungan taos-pusong interes ng mga guro sa paglutas ng mga problema ng relasyon ng anak-magulang
Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga propesyonal na guro, magulang at mga bata
Interaksyon ng mga guro (espesyalista), senior educator
Administrasyon - mga guro - mga magulang - mga bata na may empatiya at pagmuni-muni - ang kakayahang makinig sa kausap, makilala ang kanyang kawalang-kasalanan, kunin ang kanyang pananaw, kumbinsihin siya na tama siya; pagpapakita ng mga kalahok ng komunikasyon ng kakayahang umangkop sa mga sitwasyon ng salungatan tolerance (pagpapahintulot para sa iba pang mga punto ng view) demokrasya sa pakikipagtulungan sa komunikasyon ay isang proseso ng pakikipag-ugnayan ng pantay, interesadong mga kasosyo, batay sa paggalang sa isa't isa at pagpapayaman sa isa't isa na isinasaalang-alang ang mga personal at propesyonal na katangian ng mga kalahok sa komunikasyon isang binuo na kultura ng komunikasyon (kabutihang-loob, pagpigil)
Namumunong Konseho
Pangangasiwa ng Relasyon - guro - magulang - anak
Istraktura ng pakikipag-ugnayan
Pampubliko - DOW
MINISTRY OF EDUCATION AND SCIENCE OF THE RUSSIAN FEDERATION
Federal State Autonomous Educational Institution of Higher Education
"CRIMEAN FEDERAL UNIVERSITYpinangalanang V. I. Vernadsky»
(FGAOU VO "KFU na pinangalanang V.I. Vernadsky)
PRIBREZHNENSKY AGRICULTURAL COLLEGE (BRANCH)
Khairova A.N.
SEMINAR - WORKSHOP
Coastal, 2017
MGA TAMPOK NG MGA INTERAKSIYON NG MGA KALALAHOK NG PROSESO NG EDUKASYON
Ang modernong lipunan ay nangangailangan mula sa bokasyonal na edukasyon ang pagbuo ng isang malaya, responsable, aktibong personalidad sa lipunan, na may kakayahang lutasin ang mga umuusbong na problema ng isang pang-industriya at panlipunang kalikasan. Ang isang nagtapos sa isang pangalawang antas ng propesyonal ay dapat magkaroon ng isang mataas na antas ng kahandaan upang maisagawa ang kanilang mga propesyonal na tungkulin sa isang patuloy na nagbabagong mundo.
Ang matagumpay na pag-aaral, na tinutukoy ng mataas na pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon, ay imposible nang hindi tinitiyak ang aktibong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng lahat ng mga kalahok nito.
Pakikipag-ugnayan - ang proseso ng direkta o hindi direktang impluwensya sa isa't isa ng mga tao sa isa't isa, na nagpapahiwatig ng kanilang pag-asa sa isa't isa sa mga karaniwang gawain, interes, magkasanib na aktibidad at magkaparehong nakatuon na mga reaksyon.
Sa sistema ng "edukasyon" mayroong isang interaksyon ng ilang mga paksa at bagay. Ang pamunuan ng institusyong pang-edukasyon, mga guro, mga tagapangasiwa, isang pangkat ng mga guro, at isang asset ng magulang ay kumikilos bilang mga paksang pedagogical.
Ang papel ng mga layunin ng edukasyon ay ang pangkat ng mag-aaral, ilang grupo ng mga mag-aaral na nakikibahagi sa isa o ibang uri ng aktibidad, pati na rin ang mga indibidwal na mag-aaral.
Ang magkaparehong aktibidad ng guro at mag-aaral sa proseso ng pedagogical ay lubos na makikita sa terminong " interaksyon ng pedagogical”, na kasama sa pagkakaisa ang impluwensyang pedagogical, ang aktibong pang-unawa nito, asimilasyon ng bagay, ang sariling aktibidad ng mag-aaral, na ipinakita sa magkahiwalay na direkta o hindi direktang impluwensya sa guro at sa kanyang sarili (pag-aaral sa sarili). Sa kurso ng interaksyon ng pedagogical, ang iba't ibang mga koneksyon sa pagitan ng mga paksa at mga bagay ng edukasyon ay ipinahayag.
Pakikipag-ugnayan sa pedagogical- ito ay isang personal na pakikipag-ugnayan ng isang guro sa mga mag-aaral (mga magulang at tagapagturo), na naglalayong magkaparehong pagbabago sa kanilang pag-uugali, aktibidad, relasyon, ugali.
Ang nangungunang layunin ng pakikipag-ugnayan ay ang pagbuo ng mga personalidad ng mga nakikipag-ugnayan na partido, ang kanilang mga relasyon, ang pag-unlad ng koponan at ang pagsasakatuparan ng mga pagkakataong pang-edukasyon nito.
Mga modelo ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon:
Guro - mag-aaral:
pagkilala sa halaga ng pagkatao ng mag-aaral;
pagkilala sa sariling katangian ng pagkatao ng mag-aaral: pagkilala at pag-unlad ng pangkalahatan at mga espesyal na kakayahan;
ang pagpili ng nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay na sapat sa edad at indibidwal na mga kakayahan;
ang priyoridad ng personal na pag-unlad, kapag ang edukasyon at pagsasanay ay hindi isang katapusan sa sarili nito, ngunit bilang isang paraan ng pagbuo ng pagkatao ng bawat mag-aaral;
oryentasyon patungo sa pagsasapanlipunan - kamalayan at pag-unlad ng isang tao ng mga modernong halaga ng kultura, kaalaman, anyo ng pang-araw-araw, panlipunan, espirituwal na buhay; pagbagay sa mga alituntunin at pamantayan ng buhay na umiiral sa lipunan;
pakikipag-ugnayan ng diyalogo sa mag-aaral;
aktuwalisasyon ng kalakaran patungo sa personal na paglago;
pag-activate ng mga malikhaing interes ng mag-aaral;
paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapabuti ng mga moral na gawa, pagtuklas sa sarili at pagbabalangkas ng mga problema sa pag-iisip;
Kadalasan, ang mga guro na nagtatrabaho sa larangan ng bokasyonal na edukasyon ay nakakaranas ng ilang mga paghihirap: pagkawala ng interes sa pag-aaral, kawalan ng kakayahang suriin ang kanilang sarili at ang kanilang mga kasamahan, kakulangan ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho, elementarya na kakulangan ng pedagogical ethics.
Kinakailangang isipin kung paano bubuuin ng guro ang prosesong pang-edukasyon at pamahalaan ito, kung paano isasagawa ang pedagogical na komunikasyon sa mga mag-aaral at patuloy na feedback!!!
Kinilala ni Viktor Abramovich Kan-Kalik ang mga sumusunod na istilo ng pag-aaral ng pedagogical:
1. Komunikasyon batay sa pagkahilig sa magkasanib na gawain. Ang ganitong uri ng komunikasyon ay nabuo batay sa mataas na propesyonal at etikal na mga saloobin ng guro, batay sa kanyang saloobin sa aktibidad ng pedagogical sa pangkalahatan. Sa halip na isang panig na impluwensya ng guro sa mga mag-aaral, mayroong karaniwang aktibidad sa ilalim ng patnubay ng guro. Sinasabi nila tungkol sa gayong mga guro: "Literal na sinusundan siya ng mga estudyante!"
2. Komunikasyon batay sa magiliw na disposisyon. Isa rin itong produktibong istilo ng komunikasyong pedagogical. Ang guro ay gumaganap ng papel ng isang tagapayo, isang matandang kaibigan, isang kalahok sa magkasanib na mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang isang palakaibigang disposisyon ay ang pinakamahalagang regulator ng komunikasyon, at kasama ng isang pagkahilig para sa isang pinagsamang negosyo, maaari rin itong magkaroon ng oryentasyon sa negosyo. Gayunpaman, ang pagkamagiliw, tulad ng anumang emosyonal na kalagayan sa proseso ng komunikasyon, ay dapat masukat. Hindi mo ito maaaring gawing pamilyar na relasyon sa mga mag-aaral, na negatibong nakakaapekto sa proseso ng edukasyon.
3. Komunikasyon-distansya. Ito ay isang medyo karaniwang istilo ng komunikasyon na ginagamit ng mga baguhan at may karanasang guro. Ang kakanyahan nito ay na sa relasyon sa pagitan ng isang guro at mga mag-aaral, ang magkabilang panig ay patuloy na nakadarama ng distansya sa lahat ng mga lugar ng komunikasyon, sa pagtuturo - na may pagtukoy sa awtoridad at propesyonalismo, sa edukasyon - na may kaugnayan sa karanasan sa buhay at edad. Ang istilong ito ay hindi nakakatulong sa paglikha ng malikhaing kapaligiran.
4. Komunikasyon-panakot. Ito ay isang negatibong anyo ng komunikasyon. Kadalasan, alinman sa mga baguhan na guro, o mga hindi alam kung paano ayusin ang mga produktibong magkasanib na aktibidad, ay gumagamit nito. Ang ganitong komunikasyon ay sumisira sa anumang pagnanais na makakuha ng bagong kaalaman.
5. Komunikasyon-flirting. Ito ay gumaganap ng parehong negatibong papel sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, na karaniwan para sa mga batang guro na nagsusumikap para sa katanyagan. Ang ganitong komunikasyon ay nagbibigay lamang ng isang huwad, murang awtoridad, na salungat sa mga kinakailangan ng pedagogical ethics.
Ayon kay R.V. Bisaliev at iba pang mga siyentipiko, mayroong isang buong hanay ng mga subjective at layunin na mga kadahilanan na nakakaapekto sa pagbagay at karagdagang matagumpay na pagsasanay ng mga mag-aaral para sa proseso ng edukasyon sa kolehiyo:
1. mga salik na sumasalamin sa antas ng paghahanda bago ang kolehiyo:
pagsunod sa dami at antas ng kaalaman, kasanayan at kakayahan na nabuo sa mga kinakailangan ng proseso ng edukasyon sa kolehiyo;
propesyonal na oryentasyon, pagganyak para sa pagpili ng isang institusyong pang-edukasyon, propesyon sa hinaharap;
ang pagbuo ng pangangailangan para sa mga aktibidad na nakatuon sa lipunan;
2. mga salik na nagpapakilala sa mga katangian ng indibidwal at edad ng mag-aaral:
kakayahang umangkop ng indibidwal;
ang antas ng moral at panlipunang kapanahunan ng indibidwal;
ang kasapatan ng self-assessment, na nagsisilbing regulator ng mga aktibidad sa pagbagay;
kakayahan sa pakikipag-usap;
katayuan sa kalusugan;
3. mga salik na nauugnay sa mga kondisyon ng pag-aaral:
diskarte na nakatuon sa personalidad sa pagpapatupad ng interaksyon ng pedagogical sa mga mag-aaral;
moral at sikolohikal na microclimate sa grupo;
teoretikal at metodolohikal na pagsasanay ng mga guro, mga representante na direktor para sa gawaing pang-edukasyon, mga guro ng klase;
paggamit ng mga makabagong teknolohiya sa proseso ng edukasyon;
4. mga salik na nauugnay sa mga kondisyon sa pamilya:
sitwasyon sa pananalapi sa pamilya;
sanitary at hygienic na kondisyon ng pamumuhay;
emosyonal na microclimate;
mga tampok ng edukasyon sa pamilya (pagpapahintulot o malupit, labis na hinihingi na saloobin ng mga magulang).
5. Mga tampok ng edad:
nadagdagan ang pagiging sensitibo sa pagtatasa ng mga tagalabas;
matinding pagmamataas at kategoryang paghatol na may kaugnayan sa iba;
hindi pagkakapare-pareho ng pag-uugali: ang pagiging mahiyain ay napalitan ng pagmamayabang, mapagmataas na pagsasarili na mga hangganan sa kahinaan;
emosyonal na kawalang-tatag at matalim na mood swings;
pakikibaka sa karaniwang tinatanggap na mga tuntunin at karaniwang mithiin.
Sa pagdadalaga, ang pangangailangan para sa pagkakaibigan at oryentasyon patungo sa mga "ideal" ng pangkat ay nagiging mas talamak. Sa pakikipag-usap sa mga kapantay, ang mga kasanayan ay nakukuha upang masuri ang mga kahihinatnan ng pag-uugali ng isa o ng ibang tao o mga pagpapahalagang moral.
Pag-diagnose ng mga Estilo ng Pakikipag-ugnayan
Curator - mag-aaral:
kooperasyon, kusang loob sa pakikipagtulungan;
empatiya at suporta;
pagtalakay sa sitwasyon sa pamamagitan ng diyalogo;
nababaluktot na pagpapakilala ng mga paghihigpit;
taos-pusong interes ng mga guro sa paglutas ng mga problema ng "mga bata" na relasyon;
magalang na saloobin ng mga guro sa mga paniniwala at pananaw ng mga mag-aaral;
pagiging kompidensiyal ng indibidwal na komunikasyon sa mag-aaral.
Ang mga gawaing pang-edukasyon sa kolehiyo ay ginagawa ng lahat ng mga guro. Ngunit ang isang makabuluhang kontribusyon sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay ginawa ng tagapangasiwa ng pangkat ng mag-aaral.
Ang curator ay nag-aayos ng isang sistema ng mga relasyon sa pamamagitan ng iba't ibang uri ng mga aktibidad ng grupo, lumilikha ng mga kondisyon para sa indibidwal na pagpapahayag ng sarili ng pagkatao ng bawat mag-aaral, nag-aambag sa pagbuo ng isang sibiko na posisyon at moral na pagpapasya sa sarili ng mga mag-aaral.
Ang kakaiba ng gawaing curatorial ay nakasalalay sa katotohanan na ito ay isang tao na nakatayo sa pagitan ng mga kawani ng pagtuturo at ng grupo ng mag-aaral, i.e. ay isang uri ng tagapamagitan sa pagitan nila, dahil siya ang nag-aayos ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga partidong ito. Dapat pansinin na ang tagapangasiwa ay isang miyembro ng kawani ng pagtuturo ng kolehiyo. Hindi niya isinasagawa ang kanyang gawaing pang-organisasyon at pang-edukasyon nang nag-iisa, ngunit sa pakikipag-ugnayan sa ibang mga guro at mag-aaral.
Ang propesyonal na papel ng isang curator ay nagsasangkot ng isang pagsasanib ng mga indibidwal, personal, mahigpit na subjective na mga katangian, ang kasapatan nito ay nag-aambag sa matagumpay na pagtupad ng mga propesyonal na tungkulin na ito at nakakaapekto sa estilo ng pagsasagawa ng papel ng isang curator.
Ang mga curator ay maaaring may layunin na mag-ambag sa proseso ng paglago ng kultura ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng isang tiyak na karanasan sa iba't ibang mga sitwasyon.
Alinsunod sa mga layunin at layunin na tinutukoy mismo ng mga tagapangasiwa, maaari silang maging kondisyon na nahahati sa ilang mga uri.
Curator- "impormante"- Ipinapalagay na ang kanyang tanging gawain ay ang napapanahong paglipat ng kinakailangang impormasyon sa mga mag-aaral (tungkol sa iskedyul, tungkol sa anumang mga kaganapan, atbp.). Hindi niya itinuturing na kinakailangan upang bungkalin ang buhay ng grupo, isinasaalang-alang ang mga mag-aaral na may sapat na gulang at independyente.
Tagapangasiwa- "organizer"- Isinasaalang-alang na kinakailangan upang ayusin ang buhay ng grupo sa tulong ng anumang mga ekstrakurikular na aktibidad (gabi, mga paglalakbay sa teatro, atbp.) Sa kanyang mga tungkulin, kasama rin niya ang pakikilahok sa halalan ng pinuno, nararamdaman na responsable para sa patuloy na interpersonal na mga salungatan sa grupo at sinisikap na maisama sa kanilang resolusyon.
Curator- "psychotherapist"- tumatagal ang mga personal na problema ng mga mag-aaral na napakalapit sa kanyang puso, handang makinig sa kanilang mga paghahayag, sinusubukang tumulong sa payo. Siya ay gumugugol ng maraming personal na oras sa sikolohikal na suporta ng mga mag-aaral, nagtatatag ng masyadong malapit na mga contact at nanganganib sa emosyonal na pagkahapo, dahil siya ay naiwan sa mga problema ng mag-aaral sa buong orasan.
Magulang na tagapangasiwa- nagsasagawa ng tungkulin ng magulang na may kaugnayan sa mga mag-aaral. Masyado niyang kinokontrol ang mga ito, madalas na pinagkakaitan sila ng inisyatiba. Lumulutas sa pamilya at personal na mga gawain ng mga mag-aaral, ngunit hindi mula sa pananaw ng sikolohikal na suporta, ngunit bilang isang kumokontrol na magulang, na nangangailangan ng kumpletong pagsunod sa kanyang mga desisyon. Kadalasan ito ay mga taong nasa kategorya ng mas matandang edad, at sa kanilang pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral ay tinutukoy nila ang kanilang karanasan sa buhay.
"Buddy" ng tagapangasiwa– interesado sa kung paano nabubuhay ang grupo ng mag-aaral, sinusubukan niyang makibahagi sa maraming aktibidad ng grupo. Tinatanggap ng mga mag-aaral ang tagapangasiwa bilang isang miyembro ng grupo, siya ay iginagalang, ngunit madalas siyang kulang sa kinakailangang distansya upang makagawa ng mga kahilingan kung kinakailangan. Kadalasan, ang ganitong uri ng tagapangasiwa ay kinabibilangan ng mga batang guro o nagtapos na mga mag-aaral na pumupuno sa tungkuling ito.
Curator - "mag-aaral na walang pakialam"- hindi itinuturing na kinakailangan upang matupad ang anumang mga tungkulin, hindi malinaw na kumakatawan sa saklaw ng kanyang mga gawain. Siya ay pormal na itinuturing na isang tagapangasiwa, madalas na hindi man lang naiisip ang isang grupo ng mga mag-aaral.
Curator - "administrator"- nakikita bilang pangunahing gawain nito na ipaalam sa administrasyon ang tungkol sa mga pass ng mag-aaral, pinapanatili ang mga rekord ng pagdalo. Gumaganap pangunahin ang isang controlling function, ngunit, hindi tulad ng curator-parent, ginagawa ito nang pormal, nang walang personal na interes at pagkakasangkot sa mga interes ng grupo ng mag-aaral.
Mag-aaral-mag-aaral:
libreng komunikasyon sa mga kapantay;
sumali sa elementarya na karaniwang tinatanggap na mga pamantayan at mga tuntunin ng mga relasyon sa mga kapantay (kabilang ang mga moral);
nagpapahayag ng kanyang sarili sa pamamagitan ng magkasanib na aktibidad ng malikhaing;
natututong makipag-ugnayan sa isang pangkat: isuko ang mga personal na hangarin para sa kapakanan ng mga karaniwang layunin;
natututong makipag-ayos, nakabubuo sa paglutas ng mga sitwasyon ng salungatan.
Lecturer - Lecturer - Pamumuno:
binuo kultura ng komunikasyon (kabutihang-loob, pagpigil);
tolerance (pagpapahintulot para sa iba pang mga punto ng view);
empatiya at pagmuni-muni - ang kakayahang makinig sa kausap, aminin na tama siya, kunin ang kanyang pananaw, kumbinsihin siya na tama siya;
demokrasya sa komunikasyon;
kooperasyon - ang proseso ng pakikipag-ugnayan ng pantay, interesadong mga kasosyo, batay sa paggalang sa isa't isa at pagpapayaman sa isa't isa;
isaalang-alang ang mga personal at propesyonal na katangian ng mga kalahok sa komunikasyon;
pagpapakita ng mga kalahok ng komunikasyon ng kakayahang umangkop sa mga sitwasyon ng salungatan.
Bumaling tayo sa pedagogical ethics
Pedagogical ethics– Ito isang hanay ng mga pamantayan at tuntunin ng pag-uugali guro pagbibigay ng moral na katangian paturo mga aktibidad at relasyon paturo aktibidad.
Ang etika ay "isang code ng pag-uugali na nagsisiguro sa moral na katangian ng relasyon sa pagitan ng mga tao, na sumusunod sa kanilang propesyonal na etika.
Ang mga pamantayan ng etika sa pagtuturo ay itinatag batay sa mga pamantayang pangkultura, tradisyon ng edukasyong pedagogical ng Russia, mga probisyon sa konstitusyon at mga gawaing pambatasan ng Russian Federation, pati na rin sa batayan ng Mga Regulasyon sa Mga Karapatang Pantao at Mga Karapatan ng Bata.
Ang propesyonal na etika ng isang guro ay nangangailangan ng bokasyon, dedikasyon sa kanilang trabaho at isang pakiramdam ng responsibilidad sa pagganap ng kanilang mga tungkulin.
Komunikasyon sa pagitan ng mga guro sa loob ng balangkas ng pedagogical ethics
1. Ang relasyon sa pagitan ng mga guro ay batay sa mga prinsipyo ng collegiality, partnership at paggalang. Ipinagtatanggol ng guro hindi lamang ang kanyang sariling awtoridad, kundi pati na rin ang awtoridad ng kanyang mga kasamahan. Hindi niya minamaliit ang kanyang mga kasamahan sa harap ng mga estudyante o ng iba.
2. Ang guro, bilang isang modelo ng isang may kultura, ay palaging obligadong batiin sa publiko ang kanyang kasamahan, ang pagpapakita ng iba pang pag-uugali ay maaaring ituring bilang kawalang-galang (pagpapabaya) para sa isang kasamahan. Ang pagpapabaya ay hindi katanggap-tanggap.
3. Iniiwasan ng mga guro ang mga salungatan sa mga relasyon. Sa kaso ng mga hindi pagkakasundo, nagsusumikap sila para sa kanilang nakabubuo na solusyon.
4. Sinisikap ng mga guro na iwasan ang kompetisyon na nakakasagabal sa kanilang pakikipagtulungan sa pagpapatupad ng isang karaniwang layunin. Pinagsasama ng mga guro ang pagtutulungan, suporta, pagiging bukas at tiwala sa isa't isa.
Mga ugnayan sa administrasyon sa loob ng balangkas ng etika ng pedagogical
1. Ang aktibidad ng kolehiyo ay batay sa mga prinsipyo ng kalayaan sa pagsasalita at paniniwala, pagpaparaya, demokrasya at katarungan. Ginagawa ng administrasyon ng kolehiyo ang lahat ng posible upang ganap na maihayag ang mga kakayahan at kasanayan ng guro bilang pangunahing paksa ng aktibidad na pang-edukasyon.
2. Ang kolehiyo ay nagmamasid sa isang kultura ng komunikasyon, na ipinahayag sa paggalang sa isa't isa, mabuting kalooban at kakayahang makahanap ng isang karaniwang wika.
3. Ang administrasyon ng kolehiyo ay mapagparaya sa iba't ibang politikal, relihiyon, pilosopikal na pananaw at opinyon, lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpapalitan ng mga malikhaing ideya, propesyonal at personal na karanasan. Ang iba't ibang katayuan ng mga guro, siyentipikong antas at titulo, ang kanilang mga responsibilidad sa trabaho ay hindi dapat hadlangan ang pantay na pagpapahayag ng kanilang mga opinyon ng lahat ng mga guro at ang pagtatanggol sa kanilang mga paniniwala.
4. Ang administrasyon ay hindi maaaring magdiskrimina, huwag pansinin o usigin ang mga guro para sa kanilang mga paniniwala, o batay sa mga personal na gusto o hindi gusto. Ang ugnayan ng administrasyon sa bawat isa sa mga guro ay nakabatay sa prinsipyo ng pagkakapantay-pantay.
5. Ang administrasyon ay hindi maaaring humingi o mangolekta ng impormasyon tungkol sa personal na buhay ng guro na walang kaugnayan sa pagganap ng kanyang mga tungkulin sa trabaho.
6. Ang mga pagtatantya at desisyon ng pinuno ng yunit ng istruktura ay dapat na walang kinikilingan at batay sa mga katotohanan at tunay na merito ng guro.
7. Ang mga guro ay may karapatang tumanggap ng impormasyon mula sa administrasyon na mahalaga para sa gawain ng kolehiyo. Walang karapatan ang administrasyon na itago o baguhin ang impormasyon na maaaring makaapekto sa karera ng guro at sa kalidad ng kanyang trabaho. Ang mga mahahalagang desisyon para sa mga kawani ng pagtuturo ay ginawa sa kolehiyo batay sa mga prinsipyo ng pagiging bukas at pangkalahatang pakikilahok.
8. Iginagalang ng mga guro ang administrasyon sa kolehiyo, sinusunod ang subordination at, kung magkaroon ng salungatan sa administrasyon, sinisikap nilang lutasin ito sa isang etikal na paraan.
Mga relasyon sa mga magulang sa balangkas ng pedagogical ethics.
Ang pagpapaalam sa mga magulang tungkol sa mga problema ng edukasyon ng mag-aaral ay ang pinakamahalagang bahagi ng mga aktibidad ng kolehiyo. Inalis ng mga empleyado sa kolehiyo ang mga sanhi ng mga salungatan batay sa mga prinsipyong etikal na pinagtibay sa kolehiyo.
2. Hindi ibinunyag ng guro ang opinyon na ipinahayag ng mga mag-aaral tungkol sa kanilang mga magulang o legal na kinatawan, gayundin ang opinyon ng mga magulang o legal na kinatawan tungkol sa mga mag-aaral. Posibleng ilipat ang ganoong opinyon sa kabilang partido lamang kung may pahintulot ng taong nakakumpleto ng nabanggit na opinyon sa guro.
3. Ang mga guro ay dapat na magalang at mabait na makipag-usap sa mga magulang ng mga mag-aaral.
4. Ang relasyon ng mga guro sa mga magulang ay hindi dapat makaapekto sa pagtatasa ng personalidad at mga nagawa ng mag-aaral.
5. Ang relasyon ng mga guro sa mga mag-aaral at ang kanilang pagtatasa ay hindi dapat maapektuhan ng suportang ibinibigay ng kanilang mga magulang o legal na kinatawan sa kolehiyo.
Ang praktikal na kahalagahan ng pakikipag-ugnayan at pagtutulungan:
Ang mabisang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical ay malulutas ang mga sumusunod na gawain:
Upang paigtingin ang gawain ng kolehiyo batay sa pakikipagtulungan;
Lumikha ng isang malikhaing kapaligiran sa pagitan ng mga kalahok sa mga aktibidad na pang-edukasyon, na kinasasangkutan ng lahat sa patuloy na proseso ng pag-unlad ng sarili;
Ang pagiging epektibo ng naturang pakikipag-ugnayan ay titiyakin:
Para sa mga mag-aaral:
pagkuha ng karanasang panlipunan,
pagbutihin ang kalidad at kahusayan ng pagwawasto ng pag-unlad,
Edukasyon at pagsasanay,
ang pagbuo ng isang aktibong-cognitive na posisyon, mga kasanayan at kakayahan;
Para sa mga tagapagturo at propesyonal:
ay magbibigay-daan sa iyo na suriin ang iyong mga propesyonal na kakayahan at tagumpay,
patuloy na pagbutihin ang kanilang mga propesyonal na kasanayan;
bumuo ng mga partnership, mapagkakatiwalaang relasyon sa pagitan ng mga kasamahan at mga mag-aaral;
lumikha ng puwang para sa pagsasama ng mga teknolohiyang pedagogical;
maghanap ng mga bagong ideya, magtrabaho sa magkasanib na mga proyekto;
Dpara sa mga tagapamahala ay makakatulong sa paglikha:
isang pangkat ng mga taong malikhaing katulad ng pag-iisip;
komportableng sikolohikal na klima sa koponan;
pataasin ang bisa ng mga proyekto at programang pang-edukasyon sa pamamagitan ng pampublikong suportang intelektwal;
lumikha ng isang kaakit-akit na imahe para sa institusyon;
Konklusyon
Ang pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng pang-edukasyon ay hindi isang pagtatapos sa sarili nito, ngunit ang pinakamahalagang paraan, isang kinakailangang paraan upang matagumpay na malutas ang mga gawain na itinakda, at ang kahusayan ay tinutukoy, una sa lahat, sa pamamagitan ng pag-unlad ng personalidad ng guro at mag-aaral, ang antas ng pagkamit ng mga resulta alinsunod sa mga gawaing itinakda.
Ang isang direkta at tiyak na tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo ay ang pagbuo ng mga pangunahing katangian ng pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical:
sa pamamagitan ng mutual na kaalaman - ang objectivity ng kaalaman ng mga personal na katangian, ang pinakamahusay na panig ng bawat isa, interes, libangan; ang pagnanais na makilala at makilala ang isa't isa ng mas mahusay, kapwa interes sa isa't isa;
sa pamamagitan ng pag-unawa sa isa't isa - pag-unawa sa karaniwang layunin ng pakikipag-ugnayan, pagkakatulad at pagkakaisa ng mga gawaing kinakaharap ng mga guro at bata; pagtanggap sa mga paghihirap at pag-aalala ng bawat isa; pag-unawa sa mga motibo ng pag-uugali sa iba't ibang mga sitwasyon; ang kasapatan ng mga pagtatasa at pagtatasa sa sarili; pagkakataon ng mga saloobin patungo sa magkasanib na mga aktibidad;
sa mga relasyon - isang pagpapakita ng taktika, pansin sa mga opinyon at panukala ng bawat isa; emosyonal na kahandaan para sa magkasanib na aktibidad, kasiyahan sa mga resulta nito; paggalang sa posisyon ng bawat isa, empatiya, pakikiramay; pagnanais para sa pormal at impormal na komunikasyon; ang pagiging malikhain ng relasyon, pinasisigla ang inisyatiba at kalayaan ng mga bata;
sa magkaparehong aksyon - ang pagpapatupad ng patuloy na mga contact, ang aktibidad ng pakikilahok sa magkasanib na aktibidad; inisyatiba sa pagtatatag ng iba't ibang mga kontak na nagmumula sa magkabilang panig; kakayahang magtrabaho (dami, kalidad, bilis ng gawaing nagawa), koordinasyon ng mga aksyon batay sa tulong sa isa't isa, pagkakapare-pareho; safety net, tulong, suporta ng bawat isa;
sa pamamagitan ng impluwensya ng isa't isa - ang kakayahang magkaroon ng isang kasunduan sa mga kontrobersyal na isyu; isinasaalang-alang ang mga opinyon ng bawat isa kapag nag-oorganisa ng trabaho; ang pagiging epektibo ng pinatunayan at tama sa anyo ng mga mutual na komento, isang pagbabago sa pag-uugali at mga aksyon pagkatapos ng isang rekomendasyon sa bawat isa; pagkuha ng iba bilang isang huwaran.
Sa pangkalahatan, ang pag-unlad ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical ay maaaring hatulan sa pamamagitan ng pagpapayaman ng nilalaman ng kanilang magkasanib na aktibidad at komunikasyon, mga pamamaraan at anyo ng pakikipag-ugnayan, ang pagpapalawak ng panlabas at panloob na mga relasyon, at ang pagpapatupad ng pagpapatuloy.
