Ang mga pangunahing pagkakaiba at pagkakatulad sa pagitan ng monologo at diyalogong pananalita.

Dialog – ito ay pag-uusap ng dalawa o higit pang tao, isang anyo ng pananalita na binubuo ng pagpapalitan ng mga pangungusap. Ang pangunahing yunit ng diyalogo ay ang pagkakaisa ng diyalogo - isang semantiko (thematic) na kumbinasyon ng ilang mga replika, na isang pagpapalitan ng mga opinyon, mga pahayag, na ang bawat kasunod ay nakasalalay sa nauna.

Bigyang-pansin ang seryeng koneksyon ng mga pangungusap na bumubuo ng isang diyalogo na pagkakaisa sa sumusunod na halimbawa, kung saan ang form ng tanong-sagot ay nagpapalagay ng lohikal na pagsunod mula sa isang paksang tinapik sa diyalogo patungo sa isa pa. (Sipi mula sa aklat na "Home Lab"):

Sinubukan ni Rod na ipahayag ang ideya ng pag-equip ng isang laboratoryo ng kemikal sa bahay sa pinaka mapagpasyang paraan.

- Tanging ito ay hindi sapat para sa amin sa apartment, - matigas na sabi ng aking ina. Pagkatapos ng maikling paghinto, ipinaliwanag niya: - Ang Chemistry ay mabahong mga gas, pagsabog, apoy at pestisidyo.

Si Ruth, ang nakababatang kapatid na babae, na napagtanto na ang "chemistry" ay isang kawili-wiling bagay, masayang pumalakpak ng kanyang mga kamay.

Si Tatay, gaya ng dati, ay kumuha ng neutral na posisyon at inilibing ang sarili sa pahayagan. Totoo, makalipas ang isang minuto ay tumingin siya sa likod ng sheet at nagsalita;

- Ang iyong panukala, Rod, ay kailangang pag-isipang mabuti at pag-usapan.

Si Rod ay suportado ni Pal, isang mag-aaral ng Faculty of Chemistry at Biology ng Pedagogical University:

- Ito ay medyo mahirap upang magbigay ng kasangkapan sa isang tunay na laboratoryo ng kemikal sa bahay. Nangangailangan ito ng hiwalay na silid, sopistikadong kagamitan, pinggan, kemikal at marami pang iba. Gayunpaman, hindi mahirap ayusin ang isang maliit na sulok para sa isang batang botika.

- Kung papayagan ni nanay, - patuloy ni Pal, - gagawa kami ng isang lugar ng trabaho sa balkonahe. Magsabit kami ng isang lumang cabinet sa kusina para sa mga reagents at kagamitan sa dingding. Sa halip na isang chemical table, maaari kang maglagay ng bedside table.

Sa halimbawang ito, maaari nating iisa ang ilang mga diyalogong unit na pinag-isa ng isang karaniwang tema. Ang pagkakaisa ng diyalogo ay ibinibigay ng koneksyon ng iba't ibang uri ng mga replika (mga formula ng etika sa pagsasalita, tanong - sagot, karagdagan, pagsasalaysay, pamamahagi, kasunduan - hindi pagkakasundo).

Mayroong tatlong pangunahing uri ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga kalahok sa diyalogo: pagtitiwala, pagtutulungan at pagkakapantay-pantay. Ipakita natin ito sa mga halimbawa.

Ang unang halimbawa ay isang pag-uusap sa pagitan ng isang guro at isang mag-aaral sa panahon ng pagsusuri sa takdang-aralin:

Tinatawag ng guro ang mag-aaral (na lumalabas sa ibang pagkakataon, na hindi natutunan ang aralin) sa pisara:

- Kolya, pumunta sa pisara, isulat ang mga equation ng reaksyon na nagpapakilala sa mga katangian ng sulfuric acid.

- Hindi ko natutunan ang aking mga aralin ngayon.

- Kailan mo, Sidorov, mag-iisip? Umupo kayong dalawa!

Ang pangalawang halimbawa ay isang pag-uusap sa pagitan ng dalawang guro - isang halimbawa ng isang diyalogo ayon sa uri pagtutulungan(Ang parehong mga guro ay nag-aalala tungkol sa mga mahihirap na resulta sa pag-aaral ng mag-aaral na si Sidorov at nagsisikap na lutasin ang problema sa pamamagitan ng magkasanib na pagsisikap):

- Si Sidorov ay muling tumanggi na sumagot sa pisara ngayon. Paano siya matututo nang normal?

- Maaari mong kausapin ang kanyang mga magulang.

- At, tila sa akin, kinakailangan na interesado siya sa isang maliit na malikhaing proyekto. Pagkatapos, pagkatapos makumpleto ang proyekto, purihin sa harap ng lahat at itakda sila para sa karagdagang pag-aaral sa tamang direksyon.

Ang ikatlong halimbawa ng diyalogo ay diyalogo-pagkakapantay-pantay, kapag ang mga kalahok sa diyalogo ay nagkakaroon ng pag-uusap na hindi naglalayong makamit ang anumang partikular na resulta (tulad ng, halimbawa, sa nakaraang diyalogo):

- Ano ang pinakamahusay na mga eksperimento na magagamit sa pag-aaral ng rate ng isang kemikal na reaksyon?

- Dito maaari mong ipakita kung anong mga salik ang nakakaapekto sa bilis.

- Oo, ngunit wala akong lahat ng mga reagents na inirerekomenda sa metodolohikal na panitikan.

Ang diyalogo ay itinuturing na pangunahing, natural na anyo ng komunikasyon sa pagsasalita, samakatuwid, bilang isang anyo ng pagsasalita, natanggap nito ang pinakamalaking pamamahagi sa larangan ng kolokyal na pananalita, gayunpaman, ang diyalogo ay ipinakita din sa paaralan, siyentipiko, peryodista, masining at opisyal. talumpati sa negosyo.

Sa dialogical speech, ang tinatawag na ang unibersal na prinsipyo ng ekonomiya ng paraan ng pandiwang pagpapahayag. Nangangahulugan ito na ang mga kalahok sa diyalogo sa isang partikular na sitwasyon ay gumagamit ng isang minimum na pandiwang, o pandiwang, na mga paraan, na muling nagdaragdag ng impormasyon na hindi ipinahayag sa salita sa pamamagitan ng di-berbal na paraan ng komunikasyon - intonasyon, ekspresyon ng mukha, paggalaw ng katawan, kilos. Gayunpaman, para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral sa paaralan, ang guro ay dapat pa ring gumamit ng mga buong pangungusap, at humiling sa mga mag-aaral, kung maaari, ng kumpletong mga sagot sa mga tanong na ibinibigay.

Ang mga pangunahing anyo ng diyalogo sa paaralan ay iba't ibang uri ng pag-uusap.

Monologue maaaring tukuyin bilang isang detalyadong pahayag ng isang tao.

Ang monologo ay nailalarawan sa pamamagitan ng relatibong haba (maaaring naglalaman ito ng mga bahagi ng teksto na may iba't ibang dami, na binubuo ng istruktura at makabuluhang magkakaugnay na mga pahayag) at iba't ibang bokabularyo. Ang mga paksa ng monologo ay magkakaiba at maaaring malayang baguhin sa panahon ng pag-deploy nito.

Mayroong dalawang pangunahing uri ng monologo. Una, ang monologue speech ay isang proseso ng may layunin na komunikasyon, isang malay na apela sa nakikinig at karaniwan, una sa lahat, para sa oral na anyo ng pagsasalita sa libro: oral na siyentipikong pananalita (halimbawa, isang pang-edukasyon na panayam o ulat), panghukuman na pananalita at pasalitang pampublikong talumpati. Ang pinakakumpletong pag-unlad ng monologo ay sa masining na pananalita.

Pangalawa, ang monologo ay isang talumpating nag-iisa sa sarili, iyon ay, ang isang monologo ay maaaring hindi idirekta sa isang direktang tagapakinig (ito ang tinatawag na "panloob na monologo") at, nang naaayon, ay hindi idinisenyo para sa tugon ng kausap.

Ang isang monologo ay maaaring alinman sa hindi handa, kusang-loob, na karaniwan, una sa lahat, para sa globo ng kolokyal na pananalita, o inihanda, na naisip nang maaga.

Ayon sa layunin ng pahayag, ang monologue na pananalita ay nahahati sa tatlong pangunahing uri: impormasyon, mapanghikayat at pag-uudyok.

talumpating nagbibigay-impormasyon nagsisilbing paglilipat ng kaalaman. Sa kasong ito, ang tagapagsalita ay dapat, una sa lahat, na isaalang-alang ang parehong mga intelektwal na kakayahan ng mga tagapakinig upang malasahan ang impormasyon at nagbibigay-malay na kakayahan.

Ang mga uri ng pagsasalita ng impormasyon ay kinabibilangan ng paliwanag ng guro, mga lektura, mga mensahe, mga ulat.

Magbigay tayo ng isang halimbawa ng talumpating nagbibigay-kaalaman ng guro kapag pinag-aaralan ang paksang "Ammonia". Guro : Parehong may tubig na solusyon ng ammonia at ammonium salts ay naglalaman ng isang kumplikadong ion - ang ammonium cationNH 4 + , na gumaganap ng papel ng isang metal cation. Ito ay nakuha dahil sa ang katunayan na ang nitrogen atom, na mayroong isang libre (nag-iisang) pares ng elektron, ay maaaring bumuo ng isa pang karagdagang covalent bond sa hydrogen cation, na pumasa sa ammonia mula sa mga molekula ng acid o tubig. Ang nasabing bono ay tinatawag na donor-acceptor bond.

Isulat ang scheme pagbuo ng isang donor-acceptor bond sa halimbawa ng isang ammonium ion (slide):

talumpating mapaghimok pangunahing tinutugunan ang damdamin ng nakikinig. Sa kasong ito, dapat isaalang-alang ng tagapagsalita ang kanyang pagiging madaling tanggapin. Bilang halimbawa, ibibigay ko ang pambungad na pananalita ng guro kapag pinag-aaralan ang paksang "Ammonia".

Guro: Guys, malamang na alam mo na ang mga strategic food reserves ng estado sa kaso ng mga emerhensiya ay naka-imbak sa malalaking cold storage warehouses. Ang ammonia ay ginagamit bilang isang nagpapalamig. Ang ammonia ay ang pinakamahalagang nitrogen compound, na may malawak na praktikal na aplikasyon sa ibang mga industriya, sa medisina at maging sa pang-araw-araw na buhay. Samakatuwid, ang bawat taong marunong bumasa at sumulat ay dapat malaman ang mga katangian ng sangkap na ito, magagawang ilapat ito sa pagsasanay. Isulat ang paksa ng aralin:"Ammonia. Ammonium salts".

pangganyak na pananalita naglalayong hikayatin ang mga tagapakinig na gumawa ng iba't ibang aksyon. Sa paaralan, ang ganitong uri ng pagsasalita ay partikular na kahalagahan, dahil ang mga guro sa halos lahat ng mga yugto ng proseso ng edukasyon hikayatin mag-aaral para sa ilang mga aktibidad.

Bilang halimbawa, binabanggit ko ang mga parirala ng guro kapag nagbubuod ng paliwanag at pagsasama-sama ng kaalaman sa aralin.

Guro: -Isulat ang mga formula ng mga sumusunod na sangkap: ammonium sulfate, ammonium phosphate, ammonium hydrogen phosphate, ammonium dihydrogen phosphate.

- Isulat ang mga equation ng reaksyon para sa mga sumusunod na pagbabagong-anyo: Nitrogen→ ammonia → nitrogen monoxide→ nitrogen dioxide→ Nitric acid→ ammonium nitrate.

Ang monologo ng isang guro sa isang aralin ay isang anyo ng pananalita na palaging nagsusumikap para sa diyalogo, kaugnay nito, ang anumang monologo ay maaaring magkaroon ng paraan ng diyalogo nito, halimbawa, mga apela, mga retorika na tanong, isang tanong-sagot na paraan ng pagsasalita, i.e. lahat ng bagay na maaaring pataasin ang aktibidad ng komunikasyon ng mga mag-aaral, pukawin ang kanilang tugon, i-activate ang pag-iisip at atensyon.

Isaalang-alang natin ang mga tampok ng pagbuo ng isang monologue na pagsasalita ng isang guro ng kimika kapag nagpapaliwanag ng bagong materyal gamit ang isang tiyak na halimbawa (ang mga inaasahang sagot ng mga mag-aaral ay ibinibigay sa mga bracket, may salungguhit).

Guro: Una sa lahat, pag-aralan natin ang istraktura ng molekula ng ammonia NH 3 , na binubuo ng nitrogen at hydrogen atoms.

Muli, isaalang-alang ang mga diagram ng istraktura ng atom at ang molekula ng nitrogen (nag-sketch sila sa kuwaderno sa huling aralin).

Gaano karaming mga electron ang nasa panlabas na antas ng enerhiya ng nitrogen atom? (lima ).

- Pangalanan ang bilang ng mga valence electron na kasangkot sa pagbuo ng isang chemical bond sa isang nitrogen molecule. (tatlong electron ).

Isaalang-alang ang elektronikong istraktura ng molekula ng ammonia(slide ).

Isulat ang diagram sa iyong kuwaderno:

Ano ang uri ng kemikal na bono sa molekula ng ammonia? (covalent polar bond ).

- Sa aling atom sa molekula ng ammonia ililipat ang density ng elektron at bakit? (Tatlong karaniwang mga pares ng elektron ang inilipat patungo sa mas electronegative nitrogen atom, bilang resulta ng paglilipat ng mga pares ng elektron, isang polar covalent bond ang nangyayari. ).

Kaya, ang monologo at diyalogo ay itinuturing na dalawang pangunahing uri ng pagsasalita, na naiiba sa bilang ng mga kalahok sa pagkilos ng komunikasyon. Ang diyalogo bilang isang paraan ng pagpapalitan ng mga saloobin sa pagitan ng mga komunikasyon sa anyo ng mga pangungusap ay isang pangunahin, natural na anyo ng pananalita, kaibahan sa isang monologo, na isang detalyadong pahayag ng isang tao. Maaaring umiral ang dialogical at monologue na pananalita sa parehong nakasulat at pasalitang anyo, gayunpaman, ang nakasulat na pananalita ay palaging nakabatay sa monologo, at ang pasalitang pananalita ay palaging nakabatay sa diyalogo.

Magkomento.

Ang mga mekanismo nito

Ang konsepto ng konektadong pagsasalita. Ang sikolohikal na katangian ng magkakaugnay na pananalita,

Ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga preschooler

Ang mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler

Ehersisyo 1. Basahin ng mabuti. 2. Lagyan ng bilang ang mga pangunahing ideya.

& Sa ilalim pag-uugnayan ang pagsasalita ay nauunawaan bilang isang bahagi ng pananalita na may malaking haba at nahahati sa higit pa o hindi gaanong kumpleto (independyente) mga bahagi; isang semantikong detalyadong pahayag na nagbibigay ng komunikasyon at pag-unawa sa isa't isa.

pagkakaugnay, ayon kay S.L. Rubinshtein, ay “ang kasapatan ng pagbabalangkas ng talumpati ng kaisipan ng tagapagsalita o manunulat sa tinatawag na. kanya pagkaunawa para sa nakikinig o nagbabasa. Ang isang konektadong talumpati ay tulad ng isang talumpati na maaaring maunawaan batay sa sarili nitong nilalaman ng paksa.

Ang magkakaugnay na pagsasalita, ayon kay N.P. Erastov, ay nailalarawan sa pagkakaroon ng mga pangunahing grupo ng mga koneksyon:

– lohikal - ang kaugnayan ng pagsasalita sa layunin ng mundo at pag-iisip;

– functional at istilo - ang kaugnayan ng pagsasalita sa mga kasosyo sa komunikasyon;

-gramatikal- ang kaugnayan ng pananalita sa istruktura ng wika.

talahanayan 2

Dialog	Monologue
Binubuo ng mga replika o isang chain of speech reactions	Ito ay isang lohikal na pare-parehong pahayag na dumadaloy nang medyo mahaba sa oras at hindi idinisenyo para sa isang agarang reaksyon ng mga nakikinig.
Isinasagawa ito alinman sa anyo ng sunud-sunod na mga tanong at sagot, o sa anyo ng isang pag-uusap sa pagitan ng dalawa o higit pang mga kalahok.	Ang pag-iisip ng isang tao ay ipinahayag, na hindi alam ng mga nakikinig
Palaging alam ng mga kausap kung ano ang nakataya, at hindi kailangang mag-deploy ng mga saloobin at pahayag	Ang pahayag ay naglalaman ng isang mas kumpletong pagbabalangkas ng impormasyon, ito ay mas detalyado
Ang pananalita ay maaaring hindi kumpleto, dinaglat, pira-piraso; Nailalarawan sa pamamagitan ng kolokyal na bokabularyo at parirala, simple at kumplikadong mga pangungusap na hindi unyon, ang karaniwang paggamit ng mga pattern, clichés, stereotype ng pagsasalita; panandaliang deliberasyon	Ang bokabularyo ng pampanitikan, detalyadong pagpapahayag, pagkakumpleto, pagkakumpleto ng lohikal, pormalidad ng syntactic ay katangian. Kailangan ang panloob na paghahanda, mas mahabang paunang pag-iisip
Ang koneksyon ay ibinibigay ng dalawang interlocutors	Connectivity na ibinigay ng isang speaker
Ito ay pinasigla hindi lamang ng panloob, kundi pati na rin ng mga panlabas na motibo (mga sitwasyon, isang kopya ng interlocutor).	Pinasigla ng mga panloob na motibo; ang nilalaman at wikang paraan ng pagsasalita ay pinili ng nagsasalita mismo.

layunin ng mundo, saloobin sa addressee at pagsunod sa mga batas ng wika. Ang sinasadyang pag-master ng kultura ng magkakaugnay na pananalita ay nangangahulugan ng pag-aaral tukuyin ang iba't ibang uri ng koneksyon sa pagsasalita at ikonekta ang mga ito sama-sama alinsunod sa mga pamantayan ng verbal na komunikasyon.

Isinasaalang-alang ang pagsasalita pag-uugnayan, kung ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng:

– katumpakan(tunay na larawan ng nakapaligid na katotohanan, pagpili ng mga salita at parirala na pinakaangkop para sa nilalamang ito);

– hindi pagbabago(sequential presentation of thoughts);

– kalinawan(kaunawaan sa iba);

– kawastuhan, kadalisayan, kayamanan(pagkakaiba-iba).

Ayon sa mga mananaliksik, mayroong dalawang uri ng magkakaugnay na pananalita - diyalogo at monologo, na may sariling katangian (Talahanayan 2)

Sa kabila ng mga pagkakaiba Ang diyalogo at monologo ay magkakaugnay. Sa proseso ng komunikasyon, monologue speech organiko naghahabi sa isang diyalogo. Ang isang monologo ay maaaring makakuha ng mga katangiang diyalogo, at ang isang diyalogo ay maaaring magkaroon ng mga pagsingit ng monologo kapag ang isang detalyadong pahayag ay ginamit kasama ng mga maikling pangungusap.

Ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ay isa sa mga pangunahing gawain ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler. Ang magkakaugnay na pananalita, kumbaga, ay sumisipsip ng lahat ng mga nagawa ng bata sa pag-master ng katutubong wika, sa pag-master ng sound side nito, bokabularyo, at gramatikal na istraktura. Ang posisyon na ito ay makikita sa mga pag-aaral na nagbibigay-diin sa koneksyon ng isang partikular na seksyon sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita.

Ang stock ng mga salita, gumagana sa semantic na bahagi ng salita ay nakakatulong upang maipahayag ang ideya nang pinakatumpak, ganap, matalinhaga (E.M. Strunina, A.A. Smaga, A.I. Lavrentyeva, L.A. Kolunova at iba pa.). Ang pagbuo ng istrukturang panggramatika ay naglalayong paunlarin ang kakayahang ipahayag ang sariling kaisipan sa simple, karaniwan, tambalan at kumplikadong mga pangungusap, gamitin ng tama mga anyo ng gramatika ng kasarian, numero, kaso (A.G. Tambovtseva-Arushanova, M.S. Lavrik, E.A. Federavichene, atbp.). Kapag tinuturuan ang isang maayos na kultura, ang pagsasalita ay nagiging malinaw, naiintindihan, nagpapahayag (A.I. Maksakov, MM. Alekseeva at iba pa.).

Ang anyo ng konektadong pananalita sa iba't ibang yugto ay iba, ito bubuo sa pangkalahatang pag-unlad ng kamalayan at pagkatao ng bata. Kung ang isang bata na nagsisimulang magsalita ay maaaring magkaroon ng isang hindi nakikilalang salita bilang isang panlabas na anyo ng magkakaugnay na pananalita, sa tulong na kung saan siya ay naghahangad na ihatid ang kanyang hindi pa rin naiibang mga kaisipan, ang kanyang mga damdamin at impluwensyahan ang nakikinig, pagkatapos ay nasa senior preschool edad, ang magkakaugnay na pananalita ay nabubuo nang lubos na ito ay nagiging ganap naiibang karakter.

Kung paano nabuo ang magkakaugnay na pananalita ay inihayag sa kanilang pag-aaral ni S.L. Rubinstein Ako ay. Leushina.

Pinaniniwalaan nila iyon Ang pagbuo ng pagsasalita ng isang bata ay nagsisimula sa kanyang komunikasyon co matatanda sa anyo ng pag-uusap. Ang komunikasyong ito ay batay sa Ano nakita ng magkabilang tagapagsalita. Ang pangkalahatan ng agarang sitwasyon ay nag-iiwan ng imprint sa likas na katangian ng kanilang pananalita, na nagpapalaya sa kanila mula sa pangangailangang pangalanan kung ano ang nakikita ng parehong kausap. Ang pagsasalita ng isang bata at isang may sapat na gulang ay nailalarawan sa pamamagitan ng hindi kumpletong mga pangungusap. Una sa lahat, ito ay nagpapahayag ng isang saloobin, samakatuwid mayroong maraming mga tandang (interjections) sa loob nito. Ang pangalan dito ay madalas ay pinapalitan personal at demonstrative na panghalip.

Talumpati na hindi ganap na sumasalamin sa nilalaman ng kaisipan sa mga anyo ng pananalita, ang tawag ng mga mananaliksik pagsasalita ng sitwasyon yu. Ang nilalaman ng pagsasalita sa sitwasyon ay nauunawaan lamang ng interlocutor kung isinasaalang-alang niya ang sitwasyon, ang mga kondisyon kung saan nagsasalita ang bata, ang kanyang mga kilos, galaw, ekspresyon ng mukha at intonasyon.

Ang isang maliit na bata masters, una sa lahat, kolokyal na pagsasalita, na direktang nauugnay sa kung ano ang nakikita niya, samakatuwid sitwasyon ang kanyang pananalita. Ngunit na sa edad ng preschool, kasama ang form na ito ng magkakaugnay na pananalita, isa pang anyo ang lumitaw at bubuo, na tinatawag kontekstwal na pananalita . Ang nilalaman nito ay inihayag sa mismong konteksto ng pananalita, dahil sa kung saan ito ay nauunawaan ng nakikinig. Ang mas perpektong anyo ng magkakaugnay na pananalita ay nabubuo sa isang bata dahil sa pagbabago ng mga relasyon sa lipunan. Habang umuunlad ang preschooler, ang kanyang mga relasyon sa mga matatanda ay itinayong muli, ang kanyang buhay ay nagiging mas at mas malaya. Ngayon ang paksa ng pag-uusap sa pagitan ng bata at ng matanda ay hindi na lamang ang pareho nilang nakikita at nararanasan sa kasalukuyan. Halimbawa, sa bahay, ang isang bata ay nagsasalita tungkol sa kung ano ang ginawa niya sa kindergarten, ngunit kung ano ang hindi nakita ng kanyang pamilya. Ang dating paraan ng pagsasalita sa sitwasyon ay hindi nakakatulong sa kalinawan at katumpakan ng kanyang pananalita. Hindi naiintindihan ng ina kung ano ang sinusubukang sabihin ng bata, nagtanong siya sa kanya, at dapat niyang pangalanan ang hindi niya nakita. Sa madaling salita, ang binagong ugnayang panlipunan ay nangangailangan ng bata na maging mas kumpleto at tumpak sa kanyang presentasyon, upang maunawaan siya ng iba, magbunga ng kanyang pagnanais na makahanap ng mga bagong salita upang matugunan ang kanyang pangangailangan para sa komunikasyon. Kaya, ayon kay S.L. Rubinstein at A.M. Leushina, ay nilikha background para sa pagtuturo sa isang bata na konektado sa pagsasalita.

Ang pagpapayaman sa kanyang bokabularyo, ang bata ay nagsisimulang gumamit ng mga pangalan ng mga bagay nang mas malawak, na pinagkadalubhasaan ang isang lalong kumplikadong istraktura ng pagsasalita, na nagpapahintulot sa kanya na ipahayag ang kanyang mga saloobin nang higit pa at mas magkakaugnay.

Ang pagsasalita sa sitwasyon ay hindi nawawala sa pagdating ng pagsasalita sa konteksto, ngunit patuloy na umiiral hindi lamang sa mga bata, kundi pati na rin sa mga matatanda. Sa isip ng bata, ang mga anyo ng pananalita na ito ay unti-unting naiba. Ginagamit ang mga ito depende sa nilalaman ng paksa ng kuwento, ang likas na katangian ng komunikasyon mismo, ang sitwasyon. Ang parehong mga anyo ng magkakaugnay na pananalita ay may sariling kulay: ang pagsasalita sa sitwasyon ay nakikilala sa pamamagitan ng isang mahusay na kapangyarihan ng pagpapahayag, emosyonal na pagpapahayag; mas intelektwalisado ang pagsasalita sa konteksto a.

Sa kabila ng katotohanan na sa karamihan ng mga kaso ang pagsasalita sa sitwasyon ay may katangian ng isang pag-uusap, at ang pananalita sa konteksto ay may katangian ng isang monologo, ayon sa D.B.Elkonina, mali na tukuyin ang pagsasalita sa sitwasyon na may diyalogong pagsasalita, at pagsasalita sa konteksto na may pananalitang monologo, dahil maaaring may katangian ang huli.

Natagpuan ng mga mananaliksik na ang charac mula noon pumunta ka, nakikipag-usap ang bata sa mga matatanda o mga kapantay. Napatunayan na (A.D. Ruzskaya, A.E. Reinstein, atbp.) na sa pakikipag-usap sa mga kapantay, ang mga bata ay gumagamit ng mga kumplikadong pangungusap nang 1.5 beses na mas madalas kaysa sa pakikipag-usap sa mga matatanda; halos tatlong beses na mas madalas na gumagamit sila ng mga pang-uri na naghahatid ng kanilang etikal at emosyonal na saloobin sa mga tao, bagay at phenomena, 2.3 beses na mas madalas gumamit ng mga pang-abay na lugar at paraan ng pagkilos. Ang bokabularyo ng mga bata sa pakikipag-usap sa mga kapantay ay nailalarawan sa pamamagitan ng higit na pagkakaiba-iba. Nangyayari ito dahil ang isang kapareha ay isang kasosyo, sa pakikipag-usap kung saan ang mga bata, kumbaga, ay sumusubok sa lahat ng kanilang iniangkop sa pakikipag-usap sa mga matatanda.

Ang kakayahang baguhin ang pananalita ng isang tao ay nakasalalay din galing sa alin siya ay hinarap sa bata. Halimbawa, isang apat na taong gulang na bata, kapag nakikipag-usap sa ang isang dalawang taong gulang ay gumagamit ng mas maikli at hindi gaanong kumplikadong mga pangungusap kaysa kapag nakikipag-usap sa isang mas matandang bata.

Ang motibo ng pagsasalita "para sa kapakanan ng sinasabi ko" (L.S. Vygotsky) ay lumitaw sa mga bata sa presensya ng damdamin nauugnay sa matingkad na mga impression, interes sa mga gawain na inaalok ng guro, pati na rin sa pagkakaroon ng mga mag-aaral, dahil ang mga preschooler ay hindi gustong magsalita sa kalawakan, "sa kahit saan".

Ang matagumpay na pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita ay imposible kung ang bata ay sumasagot lamang dahil sa pangangailangan na makumpleto ang gawain ng guro (nagtatanong ang guro - dapat mong sagutin). Sa pagtuturo, kapag ang bawat pahayag ay inuudyukan lamang ng pagsunod sa awtoridad ng guro, kapag ang magkakaugnay na pananalita ay "kumpletong mga sagot" lamang sa walang katapusang mga tanong, ang pagnanais na magsalita (ang motibo ng pagsasalita) ay kumukupas o humihina nang labis na. hindi na ito magsisilbing stimulus para magsalita ang mga bata.

è Upang ang mga bata ay makapagsalita nang malinaw, emosyonal, kawili-wili, upang sila ay magsikap na mapabuti ang kanilang pananalita, kinakailangan na "ipakilala ang mga bata sa papel kaakit-akit na mananalaysay».

Sa partikular, sa trabaho V. V. Gerbovoy isang pagtaas sa antas ng pagkakaugnay ng pagsasalita, ang pag-unlad nito ay naitala sa mga bata, kapag naunawaan nila ang kahalagahan ng gawain, nadama ang pangangailangan para sa isang magkakaugnay na pahayag. Kaya, sa aralin sa “Toy Store,” ipinaliwanag sa mga bata na, upang bumili ng laruan dapat nilang pag-usapan ito. Nagbabayad para sa bagay na ito-mga bata ng isang detalyadong kawili-wiling kuwento. Sa aralin na "Ang iyong payo ay agarang kailangan", ang mga bata ay hiniling na payuhan kung aling mga tasa ang bibilhin para sa mga maliliit, atbp.

Sa pag-aaral MS. Lavrik isang sitwasyon ng nakasulat na pananalita ang iminungkahi, nang idikta ng bata ang kanyang kuwento, at isinulat ito ng nasa hustong gulang, upang pagkatapos ay basahin ito sa mga bata, isama ito sa isang album, o ipadala ito sa isang may sakit na kasamahan. Ang mga kagiliw-giliw na halimbawa ay L.V. Voroshnina, E.P. Korotkova at iba pa.

Ang katangian ng magkakaugnay na pananalita ay nakasalalay din sa katangian ng paksa at nito nilalaman. Ang kuwento ng mga bata sa tema ng isang matingkad na karanasan na kaganapan ay pinaka-situasyon at nagpapahayag. Sa mga kwento sa isang paksa na nangangailangan ng paglalahat ng hindi lamang personal na karanasan, kundi pati na rin ang kaalaman sa pangkalahatan, halos walang sitwasyon, ang kuwento ay nagiging mas mayaman at mas magkakaibang sa kanyang syntactic na istraktura. Sa sandaling humiwalay ang mga bata sa personal na karanasan, nawawala ang sobrang detalyeng nagpapabigat sa kwento. Kadalasan mayroong direktang pagsasalita. Very situational ang kwento sa isang libreng paksa at kadalasang binubuo ng isang bilang ng mga link na magkakaugnay lamang ng mga panlabas na asosasyon.

Sa iba pang mga bagay, ang katangian ng isang partikular na pahayag nakakaapekto sa mood, emosyonal na estado at kagalingan ng bata.

Ang lahat ng mga kondisyong ito ay dapat isaalang-alang ng mga guro upang ang pagtuturo ng magkakaugnay na pananalita ay mulat.

Mag-ehersisyo:1. Gumawa ng mga tanong para sa talatang ito

Aralin 3

Mga layunin: pamilyar sa mga tuntunindiyalogo atmonologo", paunlarin ang kakayahang bumuo ng isang diyalogo.

Mga nakaplanong resulta: matututong makilala ng mga mag-aaral ang pagkakaiba sa pagitan ng diyalogo at monologo; makipagtulungan sa mga kaklase sa pagkumpleto ng isang gawain sa pag-aaral; makipagtalo sa iyong posisyon; suriin ang mga aksyon sa mga tuntunin ng karaniwang tinatanggap na mga panuntunan ng "uri", "ligtas", "maganda", "tama" na pag-uugali.

Sa panahon ng mga klase

ako. Oras ng pag-aayos

II. Aktwalisasyon ng kaalaman Spelling minuto

(Isulat sa pisara.) Ang mga lobo ay gumagala, naghahanap ng makakain.

- Basahin. Sabihin mo sa akin, ito ba ay isang pangungusap o isang grupo ng mga salita?(Isang pangungusap, dahil ito ay may katuturan. Naiintindihan namin na ito ay tungkol sa mga lobo. Ang pangungusap ay naka-capitalize, na may tuldok sa dulo.)

- Sumulat ng isang alok. Salungguhitan ang mga baybay sa pangungusap.

- Ano ang tuntuning dapat tandaan upang maisulat nang tama ang mga salitang may baybay?(SCU "sumulat sa titik U.)

- Anong katulad na tuntunin ang alam mo? (CHU sumulat ng titik U.)

- Pangalan ng higit pang mga salita na may ganitong spelling. Sumulat ng tatlong salita. Salungguhitan ang ispeling.

III . Pagpapasya sa sarili sa aktibidad

- Paghambingin ang dalawang uri ng pananalita.

1) Bakit ang lungkot mo?

Nasunog ang caftan.

- Malaki ba ang butas?

- Isang gate ang natitira.

2) Sinunog ko ang caftan upang ang isang kwelyo ay nanatili.

- Paano sila magkatulad? Ano ang pagkakaiba?(Magkapareho sila dahil iisa lang ang pinag-uusapan nila. Magkaiba sila doon sa unang bersyon na nagtatanong ang isang tao at ang isa pang sagot. Sa pangalawang bersyon, sinabi ng isang tao.)

IV. Gawin ang paksa ng aralin 1. Gawin ang batayang aklat

- Buksan ang iyong aklat-aralin sa p. 10 at basahin ang pangalan ng isang pag-uusap sa pagitan ng dalawang tao at ang pangalan ng isang pananalita ng isang tao.

- Anong tanong ang dapat nating sagutin sa pagtatapos ng aralin?(Paano

nakikilala ang pagitan ng diyalogo at monologo? Hal. 6 (kasama ang. 10-11).

- Basahin ang gawain.

- Ano ang pangalan ng fairy tale?("Terem-Teremok" ^)

- Patunayan na ito ay isang dialogue.(Nagsalita ang dalawang karakter.)

Sino ang nagtatanong?(Isang tumatalon na pulgas.)

Sino ang may pananagutan?(Lumipad-lipad.) (Pagbasa nang pares.)

- Sino ang nakahula kung para saan ang "-" sign?(Paghiwalayin ang mga salita ng bawat tagapagsalita.)

- Magbasa para sa kung ano ang dapat abangan.

- Isulat ang diyalogo. Maghanap ng mga salita na may spelling na "Mga Kumbinasyon ng ZhI at SHI". Tukuyin ang spelling.

- Aling mga salita ang binabaybay na may salungguhit?(Buhay, mabuhay.) Hal. 7 (p. 11).

(Magtrabaho nang magkapares: opsyonako- Kolobok, variantII- Isang soro. Pagkatapos ay ang pagtatanghal ng fairy tale na "Gingerbread Man".)

- Basahin ang impormasyon sa Pahina ng Pagkausyoso para sa iyong sarili.

- Sa anong wika dumating sa atin ang mga salitang "dialogue" at "monologue"?

- Anong mga bahagi ang binubuo ng mga ito at ano ang ibig sabihin nito?Hal. 8 (p. 12).

- Magbasa ng sipi mula sa isang fairy tale.

- Ito ba ay isang dialogue o isang monologo?(Monologue, habang nagsasalita ang isang tao.)

- Kanino tinutugunan ang monologo?(Mabilis.)

- Isulat ang unang pangungusap na may pagbigkas.

2. Talasalitaan Trabaho

- Ano ang "magalang" na salita na sinasabi ni Thumbelina?(Paalam.)

- Bakit naka-highlight ang letrang O?(Naririnig namin ang tunog [A], nagsusulat kami ng buk-woo.)

- Anong salita ang malapit sa kahulugan kapag tayo ay nagpaalam?("Paalam".)

- Isulat ang salitang ito.

- Isulat ang mga salitang nauugnay sa salitapaalam. Salungguhitan ang O.(Paalam, paalam, paalam.)

V . Minuto ng pisikal na edukasyon

Umihip ang hangin sa aming mga mukha

(Kaway ng kamay sa sarili.)

Umindayog ang puno.

(Swing pakanan at kaliwa.)

Ang hangin ay mas tahimik, mas tahimik, mas tahimik

(Umupo.)

Pataas ng pataas ang puno.

(Tumayo sa tiptoe, mag-unat pataas.)

VI . Pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal

Hal. 9 (p. 12).

- Basahin ang gawain at sabihin kung ano ang kailangang gawin sa pagsasanay.

- Basahin mo ang text.

(Ang teksto ay binabasa ng isang mag-aaral na may mahusay na kasanayan sa pagbasa.)

- Ano ito - isang diyalogo o isang monologo?(Ito ay isang dialogue, tatlong karakter ang nagsasalita.)

- Paano mo naiintindihan ang huling linya?(Hindi mo masisisi, huwag maging sakim at saktan ang isang tao.)

- Isulat mo siya. ---- .

VII . Pagninilay Hal. 10 (p. 13).

- Aling guhit ang maaaring gamitin sa pagbuo ng monologo?(Ayon sa pangalawang larawan: nagyayabang ang isang liyebre, nakikinig ang iba.)

- Aling larawan ang maaaring gamitin sa pagbuo ng diyalogo?(Ayon sa unang pagguhit, dahil dalawa ang nag-uusap: Gingerbread Man at Wolf.)

(Ang unang hilera ay bumubuo ng isang diyalogo para sa unang larawan, ang pangalawang hilera ay bumubuo ng isang monologo para sa pangalawang larawan, ang ikatlong hilera ay naghahanda ng isang sagot sa tanong: sa anong mga kaso tayo gumagamit ng isang diyalogo sa pagsasalita, at kung saan - monologo? Binabasa ng mga bata ang 2-3 sagot mula sa bawat hanay. Sinusuri ng guro ang mga sagot.)

VIII . Pagbubuod ng aralin

- Paano makilala ang isang diyalogo mula sa isang monologo?(Sa pasalitang pananalita: kung dalawa o higit pang tauhan ang nagsasalita, ito ay isang diyalogo. Sa nakasulat na pananalita, ang diyalogo ay maaaring makilala sa pamamagitan ng gitling na naghihiwalay sa mga salita ng bawat tagapagsalita.)

Takdang aralin

tumakbo ex. 11 (p. 14).

Aral 3. paanomakilaladiyalogomula samonologo?

Mga layunin: pamilyar sa mga tuntunin diyalogo at monologo", paunlarin ang kakayahang bumuo ng isang diyalogo.

Sa panahon ng mga klase

I. Pansamahang sandali

II. Aktwalisasyon ng kaalaman Spelling minuto

(Isulat sa pisara.) Ang mga lobo ay gumagala, naghahanap ng makakain.

Basahin. Sabihin mo sa akin, ito ba ay isang pangungusap o isang grupo ng mga salita? (Isang pangungusap, dahil ito ay may katuturan. Naiintindihan namin na ito ay tungkol sa mga lobo. Ang pangungusap ay naka-capitalize, na may tuldok sa dulo.)

Sumulat ng isang alok. Salungguhitan ang mga baybay sa pangungusap.

Ano ang tuntuning dapat tandaan upang maisulat nang tama ang mga salitang may baybay? (SCU "sumulat sa titik U.)

Anong katulad na tuntunin ang alam mo? ( CHU sumulat ng titik U.)

Pangalan ng higit pang mga salita na may ganitong spelling. Sumulat ng tatlong salita. Salungguhitan ang ispeling.

III. Pagpapasya sa sarili sa aktibidad

Paghambingin ang dalawang uri ng pananalita.

1) Bakit ang lungkot mo?

Nasunog ang caftan.

Malaki ba ang butas?

Isang gate ang natitira.

2) Sinunog ko ang caftan upang ang isang kwelyo ay nanatili.

Paano sila magkatulad? Ano ang pagkakaiba? (Magkapareho sila dahil iisa lang ang pinag-uusapan nila. Magkaiba sila doon sa unang bersyon na nagtatanong ang isang tao at ang isa pang sagot. Sa pangalawang bersyon, sinabi ng isang tao.)

IV. Gawin ang paksa ng aralin 1. Gawin ang batayang aklat

Buksan ang iyong aklat-aralin sa p. 10 at basahin ang pangalan ng isang pag-uusap sa pagitan ng dalawang tao at ang pangalan ng isang pananalita ng isang tao.

Anong tanong ang dapat nating sagutin sa pagtatapos ng aralin? (Paano

nakikilala ang pagitan ng diyalogo at monologo?Hal. 6 (kasama ang.10-11).

Basahin ang gawain.

Ano ang pangalan ng fairy tale? ("Terem-Teremok" ^)

Patunayan na ito ay isang dialogue. (Nagsalita ang dalawang karakter.)

Sino ang nagtatanong? (Isang tumatalon na pulgas.)

Sino ang may pananagutan? (Lumipad-lipad.)(Pagbasa nang pares.)

Sino ang nakahula kung para saan ang "-" sign? (Paghiwalayin ang mga salita ng bawat tagapagsalita.)

Magbasa para sa kung ano ang dapat abangan.

Isulat ang diyalogo. Maghanap ng mga salita na may spelling na "Mga Kumbinasyon ng ZhI at SHI". Tukuyin ang spelling.

Aling mga salita ang binabaybay na may salungguhit? (Buhay, mabuhay.) Hal. 7 (p. 11).

(Magtrabaho nang magkapares: opsyon I - Kolobok, opsyon II - Fox. Pagkatapos ay pagsasadula ng fairy tale na "Kolobok".)

Basahin ang impormasyon sa Pahina ng Pagkausyoso para sa iyong sarili.

Sa anong wika dumating sa atin ang mga salitang "dialogue" at "monologue"?

Anong mga bahagi ang binubuo ng mga ito at ano ang ibig sabihin nito? Hal. 8 (p. 12).

Magbasa ng sipi mula sa isang fairy tale.

Ito ba ay isang dialogue o isang monologo? (Monologue, habang nagsasalita ang isang tao.)

Kanino tinutugunan ang monologo? (Mabilis.)

Isulat ang unang pangungusap na may pagbigkas.

2. Talasalitaan Trabaho

Ano ang "magalang" na salita na sinasabi ni Thumbelina? (Paalam.)

Bakit naka-highlight ang letrang O? (Naririnig namin ang tunog [A], nagsusulat kami ng buk-woo.)

Anong salita ang malapit sa kahulugan kapag tayo ay nagpaalam? ("Paalam".)

Isulat ang salitang ito.

Isulat ang mga salitang nauugnay sa salita paalam. Salungguhitan ang O. (Paalam, paalam, paalam.)

V. Minuto ng pisikal na edukasyon

Umihip ang hangin sa aming mga mukha

(Kaway ng kamay sa sarili.)

Umindayog ang puno.

(Swing pakanan at kaliwa.)

Ang hangin ay mas tahimik, mas tahimik, mas tahimik

(Umupo.)

Pataas ng pataas ang puno.

(Tumayo sa tiptoe, mag-unatpataas.)

VI. Angklanatutunanmateryal

Hal. 9 (p. 12).

Basahin ang gawain at sabihin kung ano ang kailangang gawin sa pagsasanay.

Basahin mo ang text.

(Ang teksto ay binabasa ng isang mag-aaral na may mahusay na kasanayan sa pagbasa.)

Ano ito - isang diyalogo o isang monologo? (Ito ay isang dialogue, tatlong karakter ang nagsasalita.)

Paano mo naiintindihan ang huling linya? (Hindi mo masisisi, huwag maging sakim at saktan ang isang tao.)

Isulat mo siya. ---- .

VII. PagninilayHal. 10 (p. 13).

Aling guhit ang maaaring gamitin sa pagbuo ng monologo? (Ayon sa pangalawang larawan: nagyayabang ang isang liyebre, nakikinig ang iba.)

Aling larawan ang maaaring gamitin sa pagbuo ng diyalogo? (Ayon sa unang pagguhit, dahil dalawa ang nag-uusap: Gingerbread Man at Wolf.)

VIII. Summing upresultaaralin

Paano makilala ang isang diyalogo mula sa isang monologo? (Sa pasalitang pananalita: kung dalawa o higit pang tauhan ang nagsasalita, ito ay isang diyalogo. Sa nakasulat na pananalita, ang diyalogo ay maaaring makilala sa pamamagitan ng gitling na naghihiwalay sa mga salita ng bawat tagapagsalita.)

gawang bahayehersisyo

tumakbo ex. 11 (p. 14).

Sinasagot ng artikulong ito ang tanong na: "Ano ang isang diyalogo at isang monologo?". Inilalahad nito ang mga katangian ng dalawang anyo ng pananalita na ito, mga kahulugan, mga uri ng bawat isa sa kanila, mga bantas at iba pang mga tampok. Inaasahan namin na ang aming artikulo ay makakatulong sa iyo na maunawaan ang mga pagkakaiba sa pagitan ng mga ito sa mas maraming detalye hangga't maaari, upang matuto ng bago para sa iyong sarili.

Diyalogo: Kahulugan

Ang diyalogo ay isang anyo ng pananalita, na isang pag-uusap sa pagitan ng dalawa o higit pang tao, na binubuo ng pagpapalitan ng mga puna sa pagitan nila. Ang pangunahing yunit ng diyalogo ay tinatawag na diyalogo na pagkakaisa - ito ay isang pampakay (semantiko) na kumbinasyon sa isa sa ilang hiwalay na mga pangungusap, na isang pagpapalitan ng mga pahayag, opinyon, na ang bawat isa ay konektado sa nauna at nakasalalay dito.

Ang pagkakaroon ng diyalogong pagkakaisa ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng koneksyon ng mga heterogenous na replika (pagdaragdag, pamamahagi, pagsasalaysay, kasunduan-di-pagkakasundo, tanong-sagot, mga formula ng etiketa sa pagsasalita).

Minsan maaari rin itong umiral salamat sa mga pahayag na isang reaksyon hindi sa nakaraang komento ng kausap, ngunit sa pangkalahatan sa sitwasyon ng pagsasalita, kung saan ang kalahok sa pag-uusap ay nagtatanong ng sagot sa tanong:

Ano ang diyalogo at monologo sa iyong palagay?

Ano sa tingin mo?

Ang likas na katangian ng mga pahayag ay maaaring nakasalalay sa iba't ibang mga kadahilanan: una sa lahat, sa mga personalidad ng mga kalahok sa diyalogo kasama ang kanilang mga taktika at diskarte sa pagsasalita, sa kanilang kultura sa pagsasalita, ang kadahilanan ng pagkakaroon ng isang "potensyal na tagapakinig" (na ay hindi nakikibahagi sa pag-uusap, bagama't naroroon siya dito), ang antas ng opisyal ng kapaligiran kung saan nagaganap ang komunikasyon.

Mga uri ng pakikipag-ugnayan

Ang code ng mga relasyon sa pagitan ng mga kalahok sa pag-uusap ay nakakaimpluwensya rin sa mga katangian ng mga replika, i.e. kanilang uri ng pakikipag-ugnayan. Mayroong tatlong pangunahing uri: kooperasyon, pagtitiwala at pagkakapantay-pantay. Ang antas ng pormalidad ng kapaligiran ay nakasalalay sa kontrol ng mga nagsasalita sa kanilang pananalita at pagsunod sa mga kinakailangan at pamantayan ng wika.

Istruktura ng Dialogue

Ang dialogue sa Russian ay palaging may isang tiyak na istraktura, na sa karamihan ng mga uri ay nananatiling pareho: una ay ang simula, pagkatapos ay ang pangunahing bahagi, at sa wakas ang pagtatapos. Ang simula ay maaaring isa sa maraming mga formula ng etika sa pagsasalita (Kumusta, Vasily Vladimirovich!) O ang unang interrogative na pangungusap (Anong oras na?), Pati na rin ang isang paghatol na pangungusap (Kamangha-manghang panahon ngayon!).

Dapat pansinin na ang haba ng diyalogo ay maaaring theoretically ay walang katapusan, dahil ang mas mababang hangganan nito ay maaaring manatiling bukas. Halos lahat ng diyalogo sa wikang Ruso ay maaaring ipagpatuloy sa pamamagitan ng pagtaas ng mga yunit ng diyalogo kung saan ito ay binubuo. Gayunpaman, sa pagsasagawa, ang diyalogong pananalita ay may pagtatapos (isang parirala ng etika sa pagsasalita (Paalam!), Isang replika-kasunduan (Walang alinlangan!) O isang replica-sagot).

Mga Tampok ng Dialogue

Ang diyalogo ay isang likas na anyo ng komunikasyon na pangunahin. Samakatuwid, sa kolokyal na pagsasalita, ang form na ito ay pinaka-malawak na ginagamit. Ngunit ang dialogue (na ang kahulugan ay ibinigay sa itaas) ay naroroon din sa journalistic, siyentipiko at opisyal na pananalita sa negosyo.

Mga kondisyon para sa diyalogo

Para sa paglitaw ng isang diyalogo, sa isang banda, kailangan ang isang paunang karaniwang base ng impormasyon, na ibabahagi ng mga kalahok, at sa kabilang banda, kinakailangan na mayroong isang minimum na pagkakaiba sa kaalaman ng mga kalahok sa ito. pakikipag-ugnayan sa pagsasalita. Kung hindi man, hindi sila makakapaghatid ng impormasyon sa isa't isa tungkol sa kaukulang paksa ng talumpati, na nangangahulugan na ang diyalogo ay magiging hindi produktibo. Iyon ay, ang kakulangan ng impormasyon ay negatibong nakakaapekto sa pagiging produktibo ng form na ito ng pagsasalita. Ang ganitong kadahilanan ay maaaring lumitaw hindi lamang sa mababang kakayahan sa pagsasalita ng mga kalahok sa pag-uusap, kundi pati na rin kung wala silang pagnanais na magsimula ng isang diyalogo o bumuo nito.

Ang isang diyalogo kung saan mayroon lamang isa sa mga anyo ng etiquette sa pagsasalita, na tinatawag na etiquette forms, ay may pormal na kahulugan, sa madaling salita, ito ay hindi nagbibigay-kaalaman. Kasabay nito, ang mga kalahok ay walang pangangailangan o pagnanais na makatanggap ng impormasyon, gayunpaman, ang diyalogo mismo ay pormal na tinatanggap sa ilang mga sitwasyon (halimbawa, kapag nagpupulong sa mga pampublikong lugar):

Kamusta!

Kumusta ka?

Salamat. At mayroon ka?

Maayos ang lahat, dahan-dahan akong nagtatrabaho.

Sa ngayon, masaya!

Ang isang kailangang-kailangan na kondisyon para sa paglitaw ng isang diyalogo na naglalayong makakuha ng bagong impormasyon ay ang pangangailangan para sa komunikasyon. Ang kadahilanan na ito ay lumitaw bilang isang resulta ng isang potensyal na agwat sa pagkakaroon ng impormasyon at kaalaman sa pagitan ng mga kalahok nito.

Mga uri ng diyalogo

Ayon sa mga gawain at layunin, ang mga tungkulin ng mga interlocutors at ang sitwasyon ng komunikasyon, ang mga sumusunod na uri ng mga diyalogo ay nakikilala: pag-uusap sa negosyo, pang-araw-araw na diyalogo at pakikipanayam.

Ang mga natatanging tampok ng pang-araw-araw na pag-uusap ay isang posibleng paglihis mula sa paksa, kawalan ng plano, kakulangan ng mga layunin at pangangailangan para sa anumang desisyon, iba't ibang mga paksa ng talakayan, personal na pagpapahayag, ang malawakang paggamit ng mga di-berbal (non-verbal) na paraan at pamamaraan. ng komunikasyon, istilo ng pakikipag-usap.

Ang isang pag-uusap sa negosyo ay isang komunikasyon pangunahin sa pagitan ng dalawang kalahok sa isang pag-uusap, na samakatuwid ay higit sa lahat ay interpersonal sa kalikasan. Kasabay nito, ginagamit ang iba't ibang mga diskarte at pamamaraan ng verbal at non-verbal na impluwensya ng mga kalahok sa bawat isa. Ang isang pag-uusap sa negosyo, bagama't ito ay palaging may isang partikular na paksa, ay mas personal na nakatuon (hindi katulad, halimbawa, mga negosasyon sa negosyo) at nagaganap pangunahin sa pagitan ng mga kinatawan ng parehong kumpanya.

Ang isang pakikipanayam ay isang komunikasyon sa pagitan ng isang miyembro ng press at isang tao na ang pagkakakilanlan ay para sa pampublikong interes. Ang natatanging tampok nito ay dalawang-address, iyon ay, ang tagapanayam (ang nagsasagawa ng panayam), kapag direktang tinutugunan ang addressee, ay bumubuo ng isang espesyal na dramaturgy ng pag-uusap, na umaasa lalo na sa mga kakaibang pang-unawa nito ng mga mambabasa sa hinaharap.

Dialogue punctuation marks

Ang mga diyalogo sa pagbabaybay sa Russian ay isang napakasimpleng paksa. Kung ang mga pahayag ng mga tagapagsalita ay nagsisimula sa isang bagong talata, isang gitling ang nakasulat bago ang bawat isa sa kanila, halimbawa:

Ano ang diyalogo at monologo?

Ito ay dalawang anyo ng pananalita.

At paano sila naiiba sa isa't isa?

Ang bilang ng mga kalahok.

Kung ang mga replika ay pinili nang hindi nagpapahiwatig ng pag-aari ng isa o ibang tao, ang bawat isa sa kanila ay naka-frame sa mga panipi at pinaghihiwalay mula sa susunod na may gitling. Halimbawa: "Ano ang diyalogo at monologo?" - Mga anyo ng Pananalita. - "Salamat sa tip!".

Kung sakaling ang mga salita ng may-akda ay sumunod pagkatapos ng pahayag, ang gitling ay tinanggal bago ang susunod sa mga ito: "Paano ka nabubuhay?" tanong ni Maria Petrovna. "Wala, dahan-dahan," sagot ni Igor Olegovich.

Ang pag-alam sa mga simpleng panuntunang ito at paglalapat ng mga ito sa pagsasanay, maaari mong palaging wastong bumuo ng isang diyalogo.

Monologo: kahulugan

Ang monologo ay may kamag-anak na haba sa oras (binubuo ito ng mga bahagi ng iba't ibang volume, na mga pahayag na nauugnay sa kahulugan at istraktura), at nakikilala rin sa pagkakaiba-iba at kayamanan ng bokabularyo. Ang mga paksa ng monologo ay ibang-iba, na maaaring kusang magbago sa panahon ng pag-unlad nito.

Mga uri ng monologo

Nakaugalian na makilala ang dalawang pangunahing uri ng monologo.

1. Ang monologue na pananalita, na isang proseso ng may layunin, mulat na komunikasyon at pag-apila sa nakikinig, ay pangunahing ginagamit sa oral na anyo ng pagsasalita sa aklat: siyentipikong pasalita (halimbawa, isang ulat o isang pang-edukasyon na panayam), oral public at judicial speech . Ang pinakamalaking pag-unlad ay ang monologo sa masining na pananalita.

2. Isang monologo bilang isang talumpating nag-iisa sa sarili, ibig sabihin, hindi nakadirekta sa direktang tagapakinig, kundi sa sarili. Ang ganitong uri ng pananalita ay tinatawag na "inner monologue". Hindi ito idinisenyo upang makakuha ng tugon mula sa isang tao o iba pa.

Ang isang monologo, ang mga halimbawa nito ay marami, ay maaaring parehong kusang-loob, hindi handa (kadalasan ito ay ginagamit sa kolokyal na pananalita), at paunang binalak, inihanda.

Mga uri ng monologo ayon sa mga layunin

Ayon sa layunin na hinahabol ng pahayag, mayroong tatlong pangunahing uri: pagsasalita ng impormasyon, mapanghikayat at pang-uudyok.

Ang pangunahing layunin ng impormasyon ay ang paglipat ng kaalaman. Ang tagapagsalita sa kasong ito ay isinasaalang-alang, una sa lahat, ang intelektwal at nagbibigay-malay na kakayahan ng pang-unawa ng teksto ng mga nakikinig.

Ang iba't ibang monologo ng impormasyon ay iba't ibang mga talumpati, ulat, lektura, ulat, mensahe.

Ang isang mapanghikayat na monologo ay pangunahing nakadirekta sa mga damdamin at damdamin ng nakikinig. Ang tagapagsalita una sa lahat ay isinasaalang-alang ang pagkamaramdamin ng huli. Sa ganitong uri ng pananalita nabibilang: solemne, pagbati, paghihiwalay na mga salita.

Ang isang motivational monologue (mga halimbawa nito ay mga pampulitikang talumpati na napakasikat sa ating panahon) ay pangunahing naglalayong hikayatin ang mga tagapakinig sa iba't ibang aksyon. Kabilang dito ang: speech-protest, political speech, speech-call for action.

Ang komposisyonal na anyo ng monologo

Ang isang monologo ng isang tao sa istraktura nito ay kumakatawan sa isang komposisyon na anyo, depende sa alinman sa functional-semantic o sa genre-stylistic na kaakibat. Ang mga sumusunod na uri ng genre-stylistic monologue ay nakikilala: oratorical speech, opisyal na negosyo at artistikong monologo sa wikang Ruso, pati na rin ang iba pang mga uri. Kasama sa functional-semantic ang salaysay, paglalarawan, pangangatwiran.

Ang mga monologo ay nag-iiba sa antas ng pormalidad at paghahanda. Kaya, halimbawa, ang isang oratorical speech ay palaging isang pre-planned at handa na monologo, na tiyak na binibigkas sa isang opisyal na setting. Ngunit sa ilang lawak ito ay isang artipisyal na anyo ng pananalita, palaging nagsusumikap na maging isang diyalogo. Samakatuwid, ang anumang monologo ay may iba't ibang paraan ng diyalogo. Kabilang dito, halimbawa, ang mga retorika na tanong, apela, isang tanong-sagot na paraan ng pagsasalita, atbp. Sa madaling salita, ito ang lahat na nagsasalita ng pagnanais ng tagapagsalita na dagdagan ang aktibidad ng pagsasalita ng kanyang kausap-kausap, upang maging sanhi ng kanyang reaksyon.

Ang monologo ay nakikilala sa pagitan ng pagpapakilala (kung saan ang paksa ng talumpati ay tinutukoy ng tagapagsalita), ang pangunahing bahagi at ang konklusyon (kung saan ang tagapagsalita ay nagbubuod ng kanyang talumpati).

Konklusyon

Kaya, mapapansin na ang monologo at diyalogo ay ang dalawang pangunahing anyo ng pagsasalita, na naiiba sa bawat isa sa bilang ng mga paksang nakikilahok sa komunikasyon. Ang diyalogo ay isang pangunahin at natural na anyo, bilang isang paraan ng pagpapalitan ng mga opinyon at kaisipan sa pagitan ng mga kalahok nito, at ang monologo ay isang detalyadong pahayag kung saan isang tao lamang ang tagapagsalaysay. Parehong umiiral ang monologo at diyalogong pananalita kapwa sa pasalita at nakasulat na anyo, bagama't ang huli ay palaging nakabatay sa monologo na pananalita, at diyalogo sa batayan ng oral na anyo.

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili