Ang aral ay bahagi ng buhay ng isang bata, at ang pamumuhay sa ganitong buhay ay dapat gawin sa antas ng mataas na unibersal na kultura ng tao. Ang makabagong aral ay ang daloy ng apatnapu't limang minutong sandali ng buhay bilang pagpapatuloy nito, sa tahanan, sa lansangan, bilang bahagi ng kasaysayan ng personal na kapalaran ng bata. Ang aralin ay nabubuhay hindi lamang ng bata, kundi pati na rin ng guro, bilang isang tao ng modernong kultura, samakatuwid, may mga pamantayan sa kultura para sa kanyang aktibidad sa aralin. Hindi siya alipin, hindi alipin ng mga bata. Siya rin, ay dapat na likhain ng mataas na kondisyon sa pagtatrabaho. Ang etika ng pakikipag-ugnayan, na pinagtibay sa isang aralin sa isang pangkat ng mataas na kultura, ay nagtuturo sa guro sa paaralan na turuan ang mga bata na huwag gumawa ng matalas na kategoryang paghuhusga, huwag bigyang-diin ang intelektwal na kataasan ng isang tao, huwag pabayaan ang mga opinyon ng iba, hindi upang putol ng nagsasalita. At upang maging maigsi at malinaw sa iyong mga pahayag sa iyong sarili, hindi upang payagan ang pagiging pamilyar kaugnay ng sinuman, upang tandaan ang indibidwal na mahalaga sa gawain ng lahat, upang ipahayag ang pasasalamat sa lahat ng naroroon.

Target:

• Bigyang-katwiran ang paggamit ng modelo
• Isaalang-alang ang teoretikal na batayan ng aralin

Mga gawain:

• Isaalang-alang ang sikolohiya at pedagogy sa isyung ito
• Suriin ang isang modernong aralin
• Palawakin ang konsepto ng kalidad ng edukasyon
• Ilarawan ang modelo ng aralin
• Isaalang-alang ang mga paraan ng pagtuturo

Mga kinakailangan para sa isang modernong aralin

Mga kinakailangan sa didactic para sa isang modernong aralin:

• isang malinaw na pagbabalangkas ng mga gawaing pang-edukasyon sa pangkalahatan at ang kanilang mga sangkap na bumubuo, ang kanilang koneksyon sa mga gawain sa pag-unlad at pang-edukasyon. Pagtukoy sa lugar sa pangkalahatang sistema ng mga aralin;
• pagpapasiya ng pinakamainam na nilalaman ng aralin alinsunod sa mga kinakailangan ng kurikulum at mga layunin ng aralin, na isinasaalang-alang ang antas ng paghahanda at kahandaan ng mga mag-aaral;
• pagtataya ng antas ng asimilasyon ng kaalamang pang-agham ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan kapwa sa aralin at sa mga indibidwal na yugto nito;
• ang pagpili ng pinakanakapangangatwiran na pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagtuturo, pagpapasigla at kontrol, ang kanilang pinakamainam na epekto sa bawat yugto ng aralin, ang pagpili na nagbibigay ng aktibidad na nagbibigay-malay, isang kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng kolektibo at indibidwal na gawain sa aralin at maximum kalayaan sa pagtuturo ng mga mag-aaral;
• pagpapatupad sa aralin ng lahat ng mga prinsipyo ng didactic;
• paglikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral ng mga mag-aaral.

Mga kinakailangan sa sikolohikal para sa aralin:
Ang sikolohikal na layunin ng aralin:

1. Pagdidisenyo ng pag-unlad ng mga mag-aaral sa loob ng pag-aaral ng isang partikular na paksa at isang partikular na aralin;
2. Isinasaalang-alang sa target na setting ng aralin ang sikolohikal na gawain ng pag-aaral ng paksa at ang mga resulta na nakamit sa nakaraang gawain;
3. Ang pagkakaloob ng hiwalay na paraan ng sikolohikal at pedagogical na impluwensya ng mga pamamaraan ng pamamaraan na nagsisiguro sa pag-unlad ng mga mag-aaral.

Estilo ng aralin:

1. Pagpapasiya ng nilalaman at istraktura ng aralin alinsunod sa mga prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad:
   • ang ratio ng load sa memorya ng mga mag-aaral at ang kanilang pag-iisip;
   • pagpapasiya ng dami ng pagpaparami at malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral;
   • pagpaplano ng asimilasyon ng kaalaman sa tapos na anyo (ayon sa guro, mula sa isang aklat-aralin, manwal, atbp.) At sa proseso ng independiyenteng paghahanap; pagpapatupad ng guro at mga mag-aaral ng problema-heuristic na pag-aaral (na nagdudulot ng problema, bumubuo nito, kung sino ang lumulutas nito);
   • isinasaalang-alang ang kontrol, pagsusuri at pagsusuri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral na isinasagawa ng guro, at kapwa kritikal na pagsusuri, pagpipigil sa sarili at pagsusuri sa sarili ng mga mag-aaral;
   • ang ratio ng paghikayat sa mga mag-aaral na magtrabaho (mga komento na pumukaw ng mga positibong damdamin na may kaugnayan sa gawaing ginawa, mga saloobin na nagpapasigla ng interes, malakas na pagsisikap na malampasan ang mga paghihirap, atbp.) at pamimilit (isang paalala ng marka, matalas na pananalita, notasyon, atbp.).
2. Mga tampok ng self-organization ng guro:
   • paghahanda para sa aralin at, pinaka-mahalaga, kamalayan sa sikolohikal na layunin, panloob na kahandaan para sa pagpapatupad nito;
   • paggawa ng kagalingan sa simula ng aralin at sa panahon nito (pagkolekta, pagkakatugma sa tema at sikolohikal na layunin ng aralin, lakas, tiyaga sa pagkamit ng layunin, isang optimistikong diskarte sa lahat ng nangyayari sa aralin, pedagogical resourcefulness, atbp. .);
   • pedagogical tact (mga kaso ng pagpapakita);
   • sikolohikal na klima sa silid-aralan (pagpapanatili ng isang kapaligiran ng masaya, taos-pusong komunikasyon, pakikipag-ugnayan sa negosyo, atbp.).

Organisasyon ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral:

1. Pagpapasiya ng mga hakbang upang matiyak ang mga kondisyon para sa produktibong gawain ng pag-iisip at imahinasyon ng mga mag-aaral:
   • pagpaplano ng mga paraan upang madama ng mga mag-aaral ang mga bagay at penomena na pinag-aaralan, ang kanilang pag-unawa;
   • ang paggamit ng mga saloobin sa anyo ng panghihikayat, mungkahi;
   • pagpaplano ng mga kondisyon para sa napapanatiling atensyon at konsentrasyon ng mga mag-aaral;
   • ang paggamit ng iba't ibang anyo ng trabaho upang i-update sa memorya ng mga mag-aaral na dati nang nakuha ang kaalaman at kasanayan na kinakailangan para sa pang-unawa ng mga bago (pag-uusap, indibidwal na survey, mga pagsasanay sa pag-uulit);
2. Organisasyon ng aktibidad ng pag-iisip at imahinasyon ng mga mag-aaral sa proseso ng pagbuo ng mga bagong kaalaman at kasanayan;
   • pagpapasiya ng antas ng pagbuo ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral (sa antas ng mga tiyak na representasyon ng pandama, konsepto, pag-generalize ng mga imahe, "mga pagtuklas", pagbabalangkas ng mga konklusyon);
   • pag-asa sa mga sikolohikal na pattern ng pagbuo ng mga ideya, konsepto, antas ng pag-unawa, paglikha ng mga bagong imahe sa organisasyon ng aktibidad ng kaisipan at imahinasyon ng mga mag-aaral;
   • pagpaplano ng mga pamamaraan at anyo ng trabaho na nagsisiguro sa aktibidad at kalayaan ng pag-iisip ng mga mag-aaral (isang sistema ng mga tanong, ang paglikha ng mga sitwasyon ng problema, iba't ibang antas ng problema-heuristic na paglutas ng problema, ang paggamit ng mga gawain na may nawawala at kalabisan na data, ang organisasyon ng paghahanap at gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral sa silid-aralan, ang paglikha ng malulutas na mga paghihirap sa intelektwal sa kurso ng independiyenteng gawain, ang komplikasyon ng mga gawain upang mabuo ang nagbibigay-malay na kalayaan ng mga mag-aaral);
   • pamamahala ng pagtaas ng antas ng pag-unawa (mula sa deskriptibo, paghahambing, pagpapaliwanag hanggang sa pangkalahatan, evaluative, problematic) at pagbuo ng mga kasanayan sa pangangatuwiran at pagwawakas;
   • ang paggamit ng iba't ibang uri ng malikhaing gawain ng mga mag-aaral (ipinapaliwanag ang layunin ng gawain, ang mga kondisyon para sa pagpapatupad nito, pagsasanay sa pagpili at systematization ng materyal, pati na rin ang pagproseso ng mga resulta at pagdidisenyo ng trabaho);
3. Pagsasama-sama ng mga resulta ng trabaho:
   • pagbuo ng mga kasanayan sa pamamagitan ng mga pagsasanay;
   • pagsasanay sa paglipat ng mga dating nakuha na mga kasanayan at kakayahan sa mga bagong kondisyon sa pagtatrabaho, pag-iwas sa mekanikal na paglipat.

Organisasyon ng mag-aaral:

1. ang saloobin ng mga mag-aaral sa pag-aaral, ang kanilang sariling organisasyon at ang antas ng pag-unlad ng kaisipan;
2. posibleng mga grupo ng mga mag-aaral ayon sa antas ng pag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga pangyayaring ito kapag tinutukoy ang kumbinasyon ng mga indibidwal, grupo at pangharap na mga anyo ng gawain ng mga mag-aaral sa aralin.

Isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral:

1. pagpaplano ng aralin alinsunod sa mga katangian ng indibidwal at edad ng mga mag-aaral;
2. pagsasagawa ng isang aralin na isinasaalang-alang ang malakas at mahinang mga mag-aaral;
3. pagkakaiba-iba ng diskarte sa malakas at mahinang mga mag-aaral.

Mga kinakailangan sa kalinisan para sa aralin:

1. rehimen ng temperatura;
2. pisikal at kemikal na mga katangian ng hangin (ang pangangailangan para sa bentilasyon);
3. pag-iilaw;
4. pag-iwas sa pagkapagod at labis na trabaho;
5. paghahalili ng mga aktibidad (pagbabago ng pakikinig sa pamamagitan ng pagsasagawa ng computational, graphic at praktikal na gawain);
6. napapanahon at mataas na kalidad na mga sesyon ng pisikal na edukasyon;
7. pagpapanatili ng tamang pustura sa pagtatrabaho ng mag-aaral;
8. pagtutugma ng mga kasangkapan sa silid-aralan sa taas ng mag-aaral.

Mga kinakailangan sa aralin:

1. ang aralin ay dapat maging emosyonal, pukawin ang interes sa pag-aaral at turuan ang pangangailangan para sa kaalaman;
2. ang bilis at ritmo ng aralin ay dapat na pinakamainam, ang mga aksyon ng guro at mga mag-aaral ay dapat makumpleto;
3. Ang buong pakikipag-ugnayan ay kinakailangan sa pakikipag-ugnayan ng guro at mga mag-aaral sa aralin, ang pedagogical tact at pedagogical optimism ay dapat sundin;
4. isang kapaligiran ng kabaitan at aktibong malikhaing gawain ang dapat mangibabaw;
5. kung maaari, kinakailangan na baguhin ang mga uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, upang mahusay na pagsamahin ang iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo;
6. tiyakin ang pagsunod sa pinag-isang regimen sa spelling ng paaralan;

Mga kalamangan at kahinaan ng modernong aralin

Ang aral bilang isang kababalaghan ay napakahusay at makabuluhan na ang lahat ng sinabi tungkol dito ay naghihirap mula sa hindi kumpleto.

Hindi namin sinusubukang magpakita ng isang encyclopedia ng aralin, ngunit upang anyayahan ka na pag-isipan ito; Umaasa kami na ito ay magbibigay ng lakas sa paghahanap ng mga paraan upang mapabuti ang kalidad ng aralin. Ang aralin ay palaging sinasamahan ng pagpuna, na nilinaw ang mga kahinaan nito. Ngunit siya ay makapangyarihan sa lahat at nakakagulat na matigas ang ulo. Pinapalakas lamang ito ng kritisismo. Ang aming mga marahas na inobasyon ay naging isang "light fright" para sa kanya.

Siguro mas marami ang pakinabang kaysa disadvantages sa aralin?

Inaanyayahan ka naming pagnilayan kasama namin ang mga merito ng aralin:

• Bilang una, nais kong tandaan ang mataas na pagiging epektibo sa gastos ng aralin. Isang guro lamang ang kinakailangan para sa 25-30 mag-aaral. Para magkaroon ng edukasyon. Ang aralin ay may malinaw na mga limitasyon sa oras. Nangangailangan ito ng kaunting espasyo at kaunting suporta sa logistik. Isinasaalang-alang na ang edukasyon ay tinustusan pa rin sa isang natitirang batayan, ang pagiging epektibo sa gastos at mura ng isang aralin sa paaralan ay may malaking kahulugan.
• Ang isa pang kalamangan ay ang kakayahang umangkop, kaplastikan ng aralin. Ang aralin ay nakaligtas sa maraming paradigma at konsepto ng pedagogical. Maaari itong gumamit ng iba't ibang mga teknolohiyang pang-edukasyon. Ang aralin ay may isang malakas na arsenal ng mga posibilidad na pamamaraan: ang pagkakaroon ng mga species, mga uri, maraming mga pamamaraan, at iba pa.
• Kabilang sa mga pakinabang ng aralin ang kakayahang pagsamahin ang iba pang mga anyo ng organisasyon ng pag-aaral. Madali itong tumanggap ng isang panayam, isang seminar, isang konsultasyon, isang pag-uusap. Sa batayan na ito, lumago ang iba't ibang uri ng mga aralin.
• Ang lohikal na pagkakumpleto ng aralin ay isa pang kalamangan. Sa aralin, maaari mong ayusin ang parehong pangunahing pang-unawa ng materyal, at ang proseso ng aplikasyon nito, at ang kontrol ng asimilasyon. Ang proseso ng pedagogical ay ganap na isinasagawa sa anumang pedagogical na anyo ng organisasyon ng edukasyon at pagsasanay, ngunit ang proseso ng pag-iisip ay nagaganap lamang sa silid-aralan. Ang aralin ay may kakayahan upang masakop ang buong cognitive cycle.
• Ang aralin ay isang sistema para sa pamamahala ng proseso ng nagbibigay-malay na may feedback. Itinayo sa isang interactive na mode, pinapayagan nito hindi lamang ang pagpapalitan ng impormasyon, kundi pati na rin upang makatanggap ng data tungkol sa bawat isa: tungkol sa estado ng kaalaman at kasanayan, tungkol sa mga relasyon at pagtatasa.
• Ang aralin ay may kakayahang bumuo ng sistema na may kaugnayan sa buong proseso ng edukasyon ng paaralan. Itinatakda at tinutukoy nito ang nilalaman at pamamaraan para sa lahat ng iba pang anyo ng organisasyon ng pagsasanay. Ang lahat ng mga ito ay pantulong sa kalikasan at, kumbaga, ay matatagpuan sa paligid ng aralin.
• Ang kakayahang pang-edukasyon ng aralin ay hindi maikakaila. Anuman ang aralin, tinuturuan nito ang mga kalahok nito hindi lamang sa pamamagitan ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon at mga pamamaraan ng pag-impluwensya sa guro at mga mag-aaral sa isa't isa, ngunit higit sa lahat sa pamamagitan ng interaksyon ng kanilang espirituwal at moral na mundo.
• At, sa wakas, ang aralin ay isang pampasigla at isang paraan ng paglago para sa mag-aaral at guro. Sa isang partikular na aralin, nagtatrabaho sila hanggang sa limitasyon: dapat subukan ng mag-aaral na makuha ang pinakamahusay na marka, at dapat subukan ng guro na isagawa ang aralin, kung hindi pa dalubhasa, at hindi bababa sa hindi ito mabibigo. Ang parehong partido ay nagtatrabaho sa isang matinding sitwasyon.

Inaanyayahan ka naming pagnilayan ang mga pagkukulang ng aralin. Sabay-sabay na pag-alala na ang aralin ay may higit na pakinabang. Kung hindi - bakit pagbutihin ito.

"Dibisyon ng mga negatibong numero" - Tama ba ang paghahati? Kapag hinahati ang mga numero na may iba't ibang mga palatandaan, makakakuha ka ng negatibong sagot. Kailangan mong mag-isip ng mabuti. Maghanap ng pribado. Para sa mga mausisa... Tandaan! DIBISYON ng positibo at negatibong mga numero. Ang ganap na halaga ng isang numero. Lutasin ang equation: Guys! Ang paghahati ng dalawang negatibong numero ay nagreresulta sa isang positibong numero.

"Mga negatibong numero" - Itinuturing naming natural ang mga negatibong numero, ngunit ito ay malayo sa palaging nangyayari. Sina Bombelli at Gerard, sa kabaligtaran, ay itinuturing na ang mga negatibong numero ay lubos na katanggap-tanggap at kapaki-pakinabang, lalo na, upang ipahiwatig ang kakulangan ng isang bagay. Ang gawain ng Pranses na siyentipiko na si René Descartes ay nag-ambag sa pagkilala sa mga negatibong numero.

"Pagdaragdag ng mga negatibong numero" - Gamit ang linya ng coordinate, kalkulahin: 7 + (-5) \u003d 1) 2 2) -2 3) 12 -1 + (-3) \u003d 1) - 4 2) -2 3 ) 4. Ang kabuuan ng dalawang negatibong numero ay palaging mas mababa sa bawat isa sa mga termino. Fizkultminutka. Kasaysayan ng mga negatibong numero. Ang kabuuan ng dalawang negatibong numero ay palaging mas malaki kaysa sa alinman sa mga termino. Halimbawa: -8.7 + (-3.5) = - (8.7 + 3.5) = - 12.2.

"Negative number" - Mula sa kailaliman ng panahon ... Ang problema ng isang matipid na may-ari. Sinaunang India. Kasaysayan ng mga negatibong numero. Mga panuntunan para sa mga aksyon na may positibo at negatibong mga numero. Mga tuntunin ng Brahmagupta (ika-7 siglo CE) at Bhaskara (ika-12 siglo CE). Ang Sinaunang Silangan. Takdang-aralin. Mga negatibong numero sa Sinaunang Greece. Maghanap ng mga halaga ng expression:

"Negative pronouns" - Spelling (magkasama, magkahiwalay). NI Wala nang walang accent. Pagbabago ng kaso. Tinutukoy nila ang kawalan ng isang bagay, tanda, dami. HINDI Wala sa ilalim ng stress. sama-sama walang PANG-UKOL SOMEONE. Nobody (with), wala (in), wala (for), wala (noon). negatibong panghalip. Interrogative-relative pronouns.

"Positibo at negatibong mga numero" - Mga Bahay: Ulitin ang mga tuntunin ng pagdaragdag at pagbabawas; Blg. 1109 (ika-2 kolum); No. 1111. Ang kabuuan ng dalawang magkasalungat na numero ay sero. Kalkulahin. Maliit na mga bug, mayroong isang bagay upang gumana sa. Do-it-yourself na solusyon. Pagdaragdag at pagbabawas ng positibo at negatibong mga numero Grade 6. Ang kabuuan ng mga negatibong numero ay palaging mas mababa sa bawat isa sa mga termino.

Tanong 10. Paggalang sa dangal at dignidad ng indibidwal. Proteksyon ng mga karapatang pantao at sibil at kalayaan sa mga paglilitis sa kriminal.

Tanong 5. Teorya ng HU ni McGregor: mga katangian, pakinabang, disadvantages

Ang aral bilang isang kababalaghan ay napakahusay at makabuluhan na ang lahat ng sinabi tungkol dito ay naghihirap mula sa hindi kumpleto.

Hindi namin sinusubukang magpakita ng isang encyclopedia ng aralin, ngunit upang anyayahan ka na pag-isipan ito; Umaasa kami na ito ay magbibigay ng lakas sa paghahanap ng mga paraan upang mapabuti ang kalidad ng aralin. Ang aralin ay palaging sinasamahan ng pagpuna, na nilinaw ang mga kahinaan nito. Ngunit siya ay makapangyarihan sa lahat at nakakagulat na matigas ang ulo. Pinapalakas lamang ito ng kritisismo. Ang aming mga marahas na inobasyon ay naging isang "light fright" para sa kanya.

Siguro mas marami ang pakinabang kaysa disadvantages sa aralin?

Inaanyayahan ka naming pagnilayan kasama namin ang mga merito ng aralin:

· Una sa lahat, nais kong ituro mataas na kahusayan sa ekonomiya . Isang guro lamang ang kinakailangan para sa 25-30 mag-aaral. Para magkaroon ng edukasyon. Ang aralin ay may malinaw na mga limitasyon sa oras. Nangangailangan ito ng kaunting espasyo at kaunting suporta sa logistik.
Isinasaalang-alang na ang edukasyon ay tinustusan pa rin sa isang natitirang batayan, ang pagiging epektibo sa gastos at mura ng isang aralin sa paaralan ay may malaking kahulugan.

Isa pang merito - flexibility, plasticity . Ang aralin ay nakaligtas sa maraming paradigma at konsepto ng pedagogical. Maaari itong gumamit ng iba't ibang mga teknolohiyang pang-edukasyon. Ang aralin ay may isang malakas na arsenal ng mga posibilidad na pamamaraan: ang pagkakaroon ng mga species, mga uri, maraming mga pamamaraan, at iba pa.

Ang mga pakinabang ng aralin ay kinabibilangan nito ang kakayahang pagsamahin ang iba pang mga anyo ng organisasyon ng pag-aaral. Madali itong tumanggap ng isang panayam, isang seminar, isang konsultasyon, isang pag-uusap. Sa batayan na ito, lumago ang iba't ibang uri ng mga aralin.

· Lohikal na pagkakumpleto ng aralin ay isa pang merito. Sa aralin, maaari mong ayusin ang parehong pangunahing pang-unawa ng materyal, at ang proseso ng aplikasyon nito, at ang kontrol ng asimilasyon. Ang proseso ng pedagogical ay ganap na isinasagawa sa anumang pedagogical na anyo ng organisasyon ng edukasyon at pagsasanay, ngunit nagbibigay-kaalaman- sa klase lang. Ang aralin ay may kakayahan upang masakop ang buong cognitive cycle.

· Ang aralin ay isang sistema para sa pamamahala ng proseso ng nagbibigay-malay na may feedback. Itinayo sa isang interactive na mode, pinapayagan nito hindi lamang ang pagpapalitan ng impormasyon, kundi pati na rin upang makatanggap ng data tungkol sa bawat isa: tungkol sa estado ng kaalaman at kasanayan, tungkol sa mga relasyon at pagtatasa.

· Ang aralin ay may kakayahang bumuo ng sistema na may kaugnayan sa buong proseso ng edukasyon ng paaralan. Itinatakda at tinutukoy nito ang nilalaman at pamamaraan para sa lahat ng iba pang anyo ng organisasyon ng pagsasanay. Ang lahat ng mga ito ay pantulong sa kalikasan at, kumbaga, ay matatagpuan sa paligid ng aralin.

· Ang kakayahang pang-edukasyon ng aralin ay hindi maikakaila. Anuman ang aralin, tinuturuan nito ang mga kalahok nito hindi lamang sa pamamagitan ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon at mga pamamaraan ng pag-impluwensya sa guro at mga mag-aaral sa isa't isa, ngunit higit sa lahat sa pamamagitan ng interaksyon ng kanilang espirituwal at moral na mundo.

· At sa wakas, ang aralin ay isang pampasigla at isang paraan ng paglago para sa mag-aaral at guro. Sa isang partikular na aralin, nagtatrabaho sila hanggang sa limitasyon: dapat subukan ng mag-aaral na makuha ang pinakamahusay na marka, at dapat subukan ng guro na isagawa ang aralin, kung hindi pa dalubhasa, at hindi bababa sa hindi ito mabibigo. Ang parehong partido ay nagtatrabaho sa isang matinding sitwasyon.

Ang isa pang direksyon sa pagpapabuti ng sistema ng klase-aralin ay nauugnay sa paghahanap para sa mga ganitong anyo ng organisasyon ng gawaing pang-edukasyon na mag-aalis ng mga pagkukulang ng aralin, lalo na, ang pagtuon nito sa karaniwang mag-aaral, ang pagkakapareho ng nilalaman at ang average na bilis ng pagsulong sa edukasyon, ang kawalan ng pagbabago ng istraktura: isang survey, isang pagtatanghal ng bago, isang takdang-aralin para sa bahay. Ang kahihinatnan ng mga pagkukulang ng tradisyonal na aralin ay ang katotohanan na pinigilan nito ang pag-unlad ng aktibidad na nagbibigay-malay at kalayaan ng mga mag-aaral.

Mga kinakailangan sa didactic para sa isang modernong aralin:

Ang isang aralin ay isang lohikal na kumpleto, integral, limitado ng isang tiyak na takdang panahon, isang bahagi ng proseso ng edukasyon. Mga pangunahing kinakailangan para sa aralin:

- isang malinaw na pagbabalangkas ng mga gawaing pang-edukasyon sa pangkalahatan at mga elemento ng bumubuo nito, ang kanilang koneksyon sa mga gawain sa pag-unlad at pang-edukasyon. Pagtukoy sa lugar sa pangkalahatang sistema ng mga aralin;

- pagpapasiya ng pinakamainam na nilalaman ng aralin alinsunod sa mga kinakailangan ng kurikulum at mga layunin ng aralin, na isinasaalang-alang ang antas ng paghahanda at kahandaan ng mga mag-aaral;

- paghula sa antas ng asimilasyon ng kaalamang pang-agham ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan kapwa sa aralin at sa mga indibidwal na yugto nito;

- pagpili ng mga pinaka-makatuwirang pamamaraan at pamamaraan, at paraan ng generalization, pagpapasigla at kontrol, ang kanilang pinakamainam na epekto sa bawat aralin. Isang pagpipilian na nagbibigay ng aktibidad na nagbibigay-malay, isang kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng kolektibo at indibidwal na gawain sa silid-aralan at pinakamataas na kalayaan sa pagtuturo ng mga mag-aaral;

- Pagpapatupad ng lahat ng didaktikong prinsipyo sa aralin;

- Paglikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral ng mga mag-aaral.

Mga kondisyon para sa pag-aayos ng isang aralin: socio-pedagogical at psychological-didactic.

Socio-pedagogical na kondisyon iugnay:

- Availability ng isang kwalipikado, malikhaing nagtatrabaho na kapaligiran na may mahusay na didactic at methodological na pagsasanay;

- ang pagkakaroon ng malapit, magiliw na pangkat ng mga mag-aaral na may mahusay na nabuong oryentasyon ng halaga;

- Availability ng isang aklat-aralin, pang-edukasyon at visual aid, TCO at mga lugar na naaangkop sa kagamitan;

- ang pagkakaroon ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima, magandang relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at guro, batay sa paggalang sa isa't isa, sa pagmamahal ng guro para sa mga bata.

Sikolohikal at didactic na mga kondisyon iugnay:

- isang mataas na antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral na naaayon sa isang naibigay na sandali, yugto ng pagkatuto;

- ang pagkakaroon ng sapat na antas ng pagbuo ng mga motibo para sa pag-aaral at trabaho, na tinitiyak ang interes ng mga mag-aaral sa independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay sa ilalim ng gabay ng gurong ito;

- pagsunod sa mga prinsipyo ng didactic at mga patakaran para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon.

A) 2. Ang mga pangunahing elemento ng istruktura (mga yugto) ng aralin:

Oras ng pag-aayos,

tseke ng takdang-aralin,

sandali ng paglipat,

Pag-aaral ng bagong paksa

Pag-aayos ng materyal

Pagninilay,

pagmamarka,

Takdang aralin.

B) Pagsusuri ng trabaho:

Mga tanong at gawain	Anong kaalaman at kasanayan ang sinusuri?	Mga pamamaraan at paraan ng gawaing pang-edukasyon (sa anong paraan tumugon ang mga mag-aaral)	Sa anong antas ng aktibidad na nagbibigay-malay?
1. Mga tanong sa pahina 19 ng gabay sa pag-aaral: seksyon 2.1	Ang kaalaman ng mga mag-aaral sa paksang "Mga Batayan ng pagkakasunud-sunod ng konstitusyon ng Republika ng Belarus" ay nasuri; kakayahang makahanap ng mga sagot sa mga tanong mula sa aklat-aralin.	Oral survey.
2. Pagtalakay sa mensahe tungkol sa estado. mga simbolo ng Belarus	Nasusubok ang kaalaman ng mga mag-aaral sa estado. mga simbolo ng Belarus; kakayahang magsagawa ng mga malikhaing gawain, maghanap ng materyal, at pagpili ng mga mensahe.	Oral na ulat (mensahe) na sinusundan ng talakayan.
3. Mga nakasulat na takdang-aralin (Appendix 2, pp. 339-340)	Nasusuri ang kaalaman sa paksa; ang kakayahang isulat ang nakuhang kaalaman sa pagsulat, upang makumpleto ang mga gawain.		aktibidad sa pagpapakahulugan.
4. Paggawa gamit ang teksto sa pahina 20 ng gabay sa pag-aaral at pagpuno sa talahanayan	Sinusubukan ang mga kasanayan sa teksto.	Paggawa gamit ang teksto, pagpuno sa talahanayan.
5. Pagpunan ng abstract sa pag-aaral ng batas ng elektoral sa Belarus	Ang kakayahang kumuha ng mga tala sa mga materyales ay nasubok.	Pagkuha ng tala	aktibidad ng pagpaparami.
6. Pagpuno sa talahanayan "Ang mga pangunahing yugto ng karapatan sa elektoral"	Ang kakayahang kumpletuhin ang mga talahanayan ay nasubok.	Pagpuno sa talahanayan.	aktibidad ng pagpaparami.
7. Paggawa gamit ang Artikulo 69 ng Konstitusyon ng Republika ng Belarus		Paggawa gamit ang isang dokumento.	aktibidad sa pagpapakahulugan.
8. Larong "Eleksiyon"	Ang kaalaman na nakuha sa panahon ng proseso ng elektoral ay sinusuri; ang kakayahang ayusin ang mga anyo ng laro ng pag-aaral.	Game form ng edukasyon.	Malikhaing aktibidad.
9. Magtrabaho sa mga grupo na may mga dokumento (1 - kasama ang ika-2 kabanata ng Konstitusyon, 2 - na may mga sipi mula sa kanilang Electoral Code.)	Ang kakayahang independiyenteng magtrabaho kasama ang mga dokumento, pag-aralan ang mga ito at sagutin ang mga tanong na ibinibigay ay nasuri.	Makipagtulungan sa mga dokumento, oral survey.	aktibidad sa pagpapakahulugan.
10. Paggawa gamit ang mga dokumento 5.6 sa pahina 51-53 ng tutorial.	Ang kakayahang magtrabaho nang nakapag-iisa sa mga dokumento ay nasubok.	Magtrabaho sa mga dokumento.	aktibidad sa pagpapakahulugan.
11. Mga sagot sa mga tanong ng guro.	Nasusubok ang kaalaman ng mga mag-aaral.	front poll.	aktibidad ng pagpaparami.
12. Magtrabaho sa mga opsyon: 1 opsyon - mga card na may mga tanong. Opsyon 2 - pagsulat ng memo.	Nasusubok ang kaalaman ng mga mag-aaral; malikhaing kakayahan sa pagsulat.	Reflective survey. Pagsusulat ng memo.	aktibidad sa pagpapakahulugan. Malikhaing aktibidad.

4. Ang mga guro ay kadalasang inihahambing sa isang artista, at may dahilan ito. Ngunit kung ikaw ay gumaganap ng isang papel, hayaan itong maging sa iyo. I-play ang iyong sarili. At huwag mag-overplay! Tandaan: ang isang tunay na aktor ay nasanay sa papel, naglalayong maunawaan ang panloob na mundo ng kanyang karakter upang maglaro nang natural hangga't maaari. Hindi mo kailangang mag-transform. Ang pagkakatulad sa pagitan ng guro at ng aktor ay namamalagi, marahil, sa katotohanan na pareho silang lumalabas sa madla, sa publiko. Kung ang isang invisible contact ay hindi naitatag sa pagitan ng mga aktor at ng manonood, ang pagganap ay babagsak. Kaya ito ay sa silid-aralan. Ang ilan ay sumisigaw at ibinabagsak ang kanilang mga kamao sa mesa, ngunit ang mga lalaki ay hindi natatakot. Ang iba ay tahimik na nagsasalita at umiwas ng tingin, ngunit ang ilang uri ng pangkukulam ay nakakabighani sa mga bata, at hindi nila inaalis ang kanilang mga mata sa mga guro. Ito ay isang kababalaghan ng hipnosis ng guro, tulad, gayunpaman, marupok, ngunit matamis. Sa sandaling ito ay masaya ang guro.

5. Sa modernong didactics, ang mga organisasyonal na anyo ng edukasyon, kabilang ang sapilitan at opsyonal, silid-aralan at takdang-aralin, ay nahahati sa frontal, grupo at indibidwal.

Sa pangharap Sa pagtuturo, pinamamahalaan ng guro ang mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng buong klase na nagtatrabaho sa isang gawain. Inorganisa niya ang pakikipagtulungan ng mga mag-aaral at tinutukoy ang parehong bilis ng trabaho para sa lahat. Ang pagiging epektibo ng pedagogical ng gawaing pangharap ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kakayahan ng guro na panatilihing nakikita ang buong klase at sa parehong oras ay hindi nakalimutan ang gawain ng bawat mag-aaral. Ang pagiging epektibo nito ay tumataas kung ang guro ay namamahala upang lumikha ng isang kapaligiran ng malikhaing pagtutulungan ng magkakasama, mapanatili ang atensyon at aktibidad ng mga mag-aaral. Gayunpaman, ang gawaing pangharap ay hindi idinisenyo upang isaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na pagkakaiba. Ito ay naglalayong sa karaniwang mag-aaral, kaya ang ilang mga mag-aaral ay nahuhuli sa itinakdang bilis ng trabaho, habang ang iba ay naiinip.

Sa pangkat mga anyo ng edukasyon, pinamamahalaan ng guro ang mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga grupo ng mga mag-aaral sa klase. Maaari silang hatiin sa link, brigada, pangkat ng kooperatiba at magkakaibang grupo. Naka-link Ang mga anyo ng edukasyon ay kinabibilangan ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga permanenteng grupo ng mga mag-aaral. Sa brigada form, ang mga aktibidad ng mga pansamantalang grupo ng mga mag-aaral na espesyal na binuo upang magsagawa ng ilang mga gawain ay isinaayos. Kooperatiba-grupo ang form ay nagsasangkot ng paghahati sa klase sa mga grupo, na ang bawat isa ay gumaganap lamang ng isang bahagi ng isang karaniwang, bilang isang panuntunan, malaking gawain. Pangkat na magkakaibang ang anyo ng edukasyon ay may kakaiba na ang parehong permanenteng at pansamantalang mga grupo ay nagkakaisa sa mga mag-aaral na may parehong mga pagkakataon sa edukasyon at ang antas ng pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa edukasyon. Kasama rin sa mga grupo silid-pasingawan gawain ng mga mag-aaral. Pinamamahalaan ng guro ang mga aktibidad ng mga pangkat ng pag-aaral nang direkta at hindi direkta sa pamamagitan ng kanyang mga katulong - link at mga pinuno ng pangkat, na kanyang hinirang na isinasaalang-alang ang opinyon ng mga mag-aaral.

Indibidwal Ang pagtuturo sa mga mag-aaral ay hindi kasama ang kanilang direktang pakikipag-ugnayan sa ibang mga mag-aaral. Sa esensya nito, ito ay walang iba kundi ang independiyenteng pagsasagawa ng mga gawain na pareho para sa buong klase o grupo. Gayunpaman, kung ang mag-aaral ay nagsasagawa ng isang independiyenteng gawain na ibinigay ng guro, na isinasaalang-alang ang mga pagkakataon sa pag-aaral, kung gayon ang ganitong organisasyonal na anyo ng pag-aaral ay tinatawag na indibidwal. Para sa layuning ito, maaaring gamitin ang mga espesyal na idinisenyong card. Kung sakaling bigyang-pansin ng guro ang ilang mga mag-aaral sa aralin sa oras na ang iba ay nagtatrabaho nang nakapag-iisa, kung gayon ang paraan ng pag-aaral na ito ay tinatawag na indibidwal-grupo.

6. Ang pangunahing bagay sa paghahanda para sa aralin ay ang pag-unawa sa layunin, layunin, nilalaman, istraktura at kurso ng aralin hanggang sa aktibidad ng mga mag-aaral, na pinasigla, pinamamahalaan at kinokontrol ng guro.

Mayroong dalawang yugto sa proseso ng paghahanda ng isang guro para sa isang aralin: preliminary, immediate.

Ang paunang paghahanda para sa aralin ng guro ay kinabibilangan ng:

1) pag-aaral ng espesyal, pamamaraan, sikolohikal at pedagogical na panitikan;

2) maingat na kakilala sa mga kurikulum, mga programa; 3) pag-unlad ng indibidwal (may-akda, sariling)

banghay-aralin o balangkas.

Para sa higit na masinsinan at mabisang paghahanda para sa aralin, dapat laging alam ng guro ang kasalukuyang kalagayan at pag-unlad ng larangan ng kaalaman na kanyang itinuturo. Walang ganap na paghahanda para sa aralin na may kinalaman sa panitikan na isinulat at nailathala noon pa man. Ang agham ay hindi tumitigil, ito ay napunan ng mga bagong pagtuklas at tagumpay. At dapat malaman ng guro ang lahat ng ito upang maihatid ang kaalaman sa mga mag-aaral.

Ang isang guro sa agham panlipunan ay dapat na sistematiko at araw-araw na suriin ang iba't ibang pedagogical phenomena at katotohanan mula sa kanyang pagsasanay. Ito ay nagpapahintulot sa kanya na makilala ang mga positibo at negatibong aspeto sa organisasyon at pag-uugali ng iba't ibang uri ng trabaho sa mga mag-aaral, itatag ang mga dahilan para sa tagumpay o pagkabigo at magbigay ng isang makatwirang pagtatasa ng pagiging epektibo ng kanyang trabaho. Ang lahat ng ito ay makakatulong upang gawing mas mahusay ang bawat susunod na aralin kaysa sa nauna. Bilang karagdagan sa lahat ng nasa itaas, hindi magiging kalabisan para sa isang baguhang guro na mag-isip nang maaga kung aling mga mag-aaral at kung anong materyal ang itatanong, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng klase.

Mahalaga para sa isang baguhang guro na mag-isa na pag-aralan ang lahat ng mga gawain na iaalok sa mga mag-aaral. Makakatulong ito sa guro na hindi malito, hindi magkamali sa panahon ng aralin, upang mapansin ang pagkakamali ng mag-aaral sa oras.

Bilang karagdagan sa mga tanong na kinakailangang isaalang-alang sa aralin, kailangang ayusin ng guro ang mga tanong na maaaring lumabas sa aralin. Sa katunayan, madalas na ang aralin ay hindi umuunlad sa lahat tulad ng pinlano ng guro, samakatuwid ang guro ay dapat palaging handa para sa mga sorpresa at mga paglihis mula sa plano, kahit na ang tunay na kasanayan ng guro ay nakasalalay nang tiyak sa pamumuno ng aralin sa direksyon kung saan ito. binalak. Kadalasan ang guro ay bumuo ng kanyang sariling programa ng mga aralin - ang may-akda. Sa kasong ito, sinusunod din ng guro ang lahat ng mga kinakailangan para sa paghahanda para sa aralin, ngunit dito siya ay binibigyan ng higit na kalayaan.

"Moderno at tradisyonal na aralin: mga kalamangan at kahinaan"

Ang tradisyunal na aralin ay nilulutas ang pangkalahatang problemang pang-edukasyon - upang magbigay ng kaalaman sa mga mag-aaral at pangunahing nakabatay sa paraan ng pagpapaliwanag at paglalarawan. Sa naturang aralin, malawakang ginagamit ang mga visual aid, organisado ang pagmamasid at paglalarawan sa nakikita. Isang makabagong aral sa pagbuo ng kaalaman na nakabatay sa kumbinasyon ng iba't ibang pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo ay lumulutas ng isang hanay ng mga problema. Parehong nagpapaliwanag at naglalarawan, at bahagyang paghahanap, mga pamamaraan sa pagtuturo ng pananaliksik, talakayan, iba't ibang mapagkukunan ng kaalaman, mga programa sa telebisyon, mga clip ng pelikula, tape recording, mga kursong multimedia, mga teknolohiya sa Internet, at iba pang teknikal na paraan ng pagsasanay at kontrol ay ginagamit. Ang iba't ibang anyo ng trabaho ay malawakang ginagamit: grupo, pangharap, link, pares, indibidwal. Sa ganitong mga aralin, mas maraming mga pagkakataon ang nilikha para sa paglutas ng mga problema sa pag-iisip, paggawa ng mga panukala para sa pagsasakatuparan ng potensyal na malikhain, sa isang salita, ang mga kondisyon ay nilikha para sa buong pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral.

Ngunit una, subukan nating magkasama upang malaman ang mga kalamangan at kahinaan ng tradisyonal na aralin.

Ang istraktura ng isang tradisyonal na aralin:

Oras ng pag-aayos;

pagsuri ng takdang-aralin;

pagsuri sa kaalaman at kakayahan ng mga mag-aaral;

pagtatakda ng layunin ng aralin para sa mga mag-aaral;

organisasyon ng pang-unawa ng bagong impormasyon;

paunang pagsusuri ng pag-unawa;

pag-aayos ng asimilasyon ng bagong materyal sa pamamagitan ng pagpaparami ng impormasyon at pagsasagawa ng mga pagsasanay ayon sa modelo;

malikhaing aplikasyon at pagkuha ng kaalaman;

paglalahat ng pinag-aralan sa aralin at ang pagpapakilala nito sa sistema ng dating nakuhang kaalaman;

kontrol sa mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa ng guro at mag-aaral, pagtatasa ng kaalaman;

takdang-aralin para sa susunod na aralin;

pagbubuod ng aralin.

Ang problema sa istrukturang ito (bagaman pamilyar ito) ay ang guro ay palaging limitado sa oras, ginagawa niya ang pag-andar ng isang tagapaghatid ng impormasyon. Ang mataas na pagkapagod ng guro, lalo na sa mga huling aralin, ay hindi nagpapahintulot na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bata, na nagpapanatili ng interes sa problema sa buong aralin. Ang guro ay nakikipagtulungan sa mga mag-aaral na may average na kakayahan, hindi isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng mahusay na mga mag-aaral at hindi alam kung paano interesado ang mga bata na may mahinang pagganyak.

Kaya, ang tradisyonal na aralin ay ang batayan para sa mga kasunod na uri ng mga aralin, ito ay isang buong kasaysayan kung saan higit sa isang henerasyon ang itinuro at pinalaki.

Ang tradisyonal na aralin ay ang katotohanan sa ngayon: higit sa 60% ng mga guro ay mas gusto pa ring magbigay ng mga aralin sa tradisyonal na anyo. At ang tunay na bagay ay karamihan sa mga guro ay hindi magbabago ng anuman sa kanilang mga aktibidad: walang oras at lakas upang maunawaan ang isang bagong bagay sa kanilang sarili, at hindi nila nakikita ang punto nito. Kaya siguro wala kang dapat baguhin?

Gayunpaman, tulad ng nabanggit sa itaas, ang modernong guro ay nangangailangan ng mga pagbabago, dahil. ang mga kinakailangan para sa kalidad ng edukasyon, aralin, graduate, ay mataas. Interesado ang mga bata sa isang guro na marunong mag-isip, madama, umunawa sa mundo habang mabilis nilang naiintindihan ito.

Ang bagong Pamantayan ay bumalangkas ng mga kinakailangan para sa isang modernong guro: una, ito ay isang propesyonal na

nagpapakita ng unibersal at pansariling paraan ng pagkilos

nagpapasimula ng pagkilos ng mag-aaral

nagpapayo at nagwawasto sa kanilang mga aksyon

nakahanap ng mga paraan upang maisama ang bawat mag-aaral sa gawain

lumilikha ng mga kondisyon para sa mga bata na magkaroon ng karanasan sa buhay.

gumagamit ng mga umuusbong na teknolohiya.

may kakayahan sa impormasyon

Sa modernong aralin, ang mismong posisyon ng guro ay nagbabago. Mula sa "one-actor theater" ng tradisyonal na edukasyon, kung saan kinukuha ng guro ang 90% ng workload, unti-unti niyang sinisimulan itong ibahagi sa mga mag-aaral, na talagang lumipat mula sa "mga bagay" patungo sa "mga paksa". Ang guro, samakatuwid, ay hindi inilabas mula sa kanyang pangunahing tungkulin - upang magturo. Nagsisimula siyang magturo sa isang bagong paraan. Ngunit nananatili ang aral.

Ihambing natin ang mga pangunahing elemento ng tradisyonal at modernong mga aralin:

Mga Kinakailangan sa Aralin	Tradisyonal na aralin	Makabagong aralin
Pagpapahayag ng paksa ng aralin	Ang sabi ng guro sa mga mag-aaral	Ang guro ay nagbibigay ng problema sa mga mag-aaral
Komunikasyon ng mga layunin at layunin	Ang guro ay bumalangkas at nagsasabi sa mga mag-aaral kung ano ang dapat nilang matutunan	Kasama ng mga mag-aaral, malinaw na bumalangkas ng paksa, layunin, mga gawain ng aralin sa mga nangungunang tanong
Pagpaplano	Sinasabi ng guro sa mga mag-aaral kung ano ang kailangan nilang gawin upang maabot ang layunin	Co-planning ayon sa pattern/checklist
Praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral	Sa ilalim ng patnubay ng isang guro, ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng isang bilang ng mga praktikal na gawain (ang pangharap na paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad ay mas madalas na ginagamit)	Isang magkakaibang diskarte kasabay ng mga pamamaraan ng pagsasanay ng grupo
Pag-eehersisyo ng kontrol	Pinangangasiwaan ng guro ang pagpapatupad ng praktikal na gawain ng mga mag-aaral	Bumuo ng pamantayan sa pag-verify kasama ng mga mag-aaral (mga algorithm sa pag-verify)
Pagpapatupad ng pagwawasto	Ang guro, sa kurso ng pagganap at pagsunod sa mga resulta ng gawaing isinagawa ng mga mag-aaral, ay nagwawasto	Batay sa mga natukoy na kahirapan ng mga mag-aaral, ang mga sheet ng self-assessment ay pinupunan
Pagtatasa ng Mag-aaral	Tinatasa ng guro ang mga mag-aaral para sa kanilang gawain sa aralin	Pagpuno sa mga sheet ng self-assessment ayon sa napiling pamantayan, na nakatuon sa objectivity ng assessment
Buod ng aralin	Itatanong ng guro sa mga mag-aaral kung ano ang kanilang naaalala	Pagninilay (nagmula ang inisyatiba sa mag-aaral)
Takdang aralin	Ang guro ay nag-anunsyo at nagkomento (mas madalas - ang gawain ay pareho para sa lahat)	Ang araling-bahay ay dapat maglaman ng malikhaing bahagi na magbibigay-daan sa mag-aaral na ipakita ang kanilang mga malikhaing kakayahan (hindi hihigit sa ikatlong bahagi ng naipasa sa klase)

Makabagong aralin – ito ay isang nilalayong pakikipagtulungan sa pagitan ng isang malikhaing guro at isang aktibong mag-aaral na nag-iisip, kung saan ang guro ay gumagamit ng isang demokratiko at nakasentro sa mag-aaral na diskarte sa pagtuturo sa kanyang mga mag-aaral, at ang mga gawain ay motibasyon, na sinusuportahan ng matalinong paggamit ng ICT.

Makabagong aralin – hindi ito ang paglilipat ng dami ng impormasyon sa isang partikular na larangang pang-edukasyon, ngunit ang edukasyon ng mga personal na kakayahan ng mga mag-aaral. Ang mag-aaral ay dapat independiyenteng maghanap ng impormasyon para sa gawain, makapag-analisa ng impormasyon, magamit ang kaalamang natamo upang malutas ang mga problema.

Ano ang bago sa aralin sa pagpapatupad ng ikalawang henerasyon ng GEF? Ano ang mga pakinabang?

Ang pagnanais ng guro na nakapag-iisa na magplano ng mga aralin.

Kaalaman sa tipolohiya ng aralin

Ang paggamit ng laro kapag ito ay nagsisilbing mas mahusay na matupad ang mga layuning pang-edukasyon ng aralin.

Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon ng aralin.

Pagtulong sa mga bata na matuklasan ang personal na kahulugan ng materyal na pinag-aaralan.

Pag-asa sa mga interdisciplinary na koneksyon upang magamit ang mga ito upang bumuo ng isang holistic na pagtingin sa sistema ng kaalaman sa mga mag-aaral.

Praktikal na oryentasyon ng proseso ng edukasyon.

Pagsasama ng mga malikhaing pagsasanay sa nilalaman ng aralin.

Pagpili ng pinakamainam na kumbinasyon at ratio ng mga pamamaraan ng pagtuturo.

Kaalaman sa iba't ibang mga teknolohiya sa pag-aaral ng pag-unlad at ang kanilang natatanging aplikasyon.

Paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapakita ng kalayaan ng mga mag-aaral

Makatwirang paggamit ng mga pantulong sa pagtuturo (mga aklat-aralin, manwal, teknikal na paraan.

Pagsasama ng mga computer sa mga teknolohiyang pedagogical.

Pagkakaiba ng takdang-aralin.

Kaalaman at aplikasyon ng psycho-saving, health-saving at health-developing na teknolohiya.

Tinitiyak ang kanais-nais na mga kondisyon sa kalinisan.

Tinitiyak ang mga kondisyon ng aesthetic

Ang komunikasyon ay kumbinasyon ng pagiging tumpak at paggalang sa personalidad ng mag-aaral.

Ang paggamit ng mga artistikong kasanayan, pedagogical na pamamaraan at mga kasanayan sa pagganap

Teknolohikal na mapa ng aralin - ano ito.

Pag-isipan natin ang isa sa mga pinaka-problemadong yugto ng aralin: pagguhit ng isang teknolohikal na mapa ng aralin sa GEF.

Ang teknolohikal na mapa ng aralin ay isang paraan ng graphic na disenyo ng aralin, isang talahanayan na nagbibigay-daan sa iyo upang buuin ang aralin ayon sa mga parameter na pinili ng guro. Ang ganitong mga parameter ay maaaring ang mga yugto ng aralin, ang mga layunin nito, ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, mga pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, mga aktibidad ng guro at mga aktibidad ng mga mag-aaral. . Ang pag-aaral gamit ang isang teknolohikal na mapa ay nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang isang epektibong proseso ng edukasyon, tiyakin ang pagpapatupad ng paksa, meta-subject at personal na mga kasanayan (pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral), alinsunod sa mga kinakailangan ng ikalawang henerasyon ng Federal State Educational Standards, makabuluhang bawasan oras upang ihanda ang isang guro para sa isang aralin.

Ang pangunahing bagay na dapat ibigay ng aralin ay ang paglikha ng isang komportableng kapaligiran para sa mga mag-aaral at isang pakiramdam ng kaginhawaan para sa guro.

Marami rin ang nakasalalay sa istilo ng pagtuturo sa guro. Pag-isipan natin ito nang mas detalyado.

Demokratikong istilo ng aktibidad ng guro. Binibigyan ng guro ang mga mag-aaral ng pagkakataon na gumawa ng kanilang sariling mga desisyon, nakikinig sa kanilang opinyon, hinihikayat ang kalayaan sa paghatol, isinasaalang-alang hindi lamang ang pagganap sa akademiko, kundi pati na rin ang mga personal na katangian ng mga mag-aaral. Ang mga pangunahing paraan ng impluwensya: pagganyak, payo, kahilingan. Ang guro ay may kasiyahan sa kanyang propesyon, kakayahang umangkop, isang mataas na antas ng pagtanggap sa kanyang sarili at sa iba, pagiging bukas at pagiging natural sa komunikasyon, isang palakaibigang saloobin na nag-aambag sa pagiging epektibo ng pag-aaral.

Ang permissive na istilo ng guro. Ang ganitong guro ay umiiwas sa paggawa ng mga desisyon, paglilipat ng inisyatiba sa mga mag-aaral, kasamahan, magulang. Ang organisasyon at kontrol ng mga aktibidad ng mga mag-aaral ay isinasagawa nang walang sistema, sa mahirap na mga sitwasyong pedagogical ay nagpapakita siya ng pag-aalinlangan at pag-aatubili, nakakaranas ng isang pakiramdam ng isang tiyak na pag-asa sa mga mag-aaral. Marami sa mga gurong ito ay nailalarawan sa mababang pagpapahalaga sa sarili, isang pakiramdam ng pagkabalisa at kawalan ng kapanatagan sa kanilang propesyonalismo, at hindi kasiyahan sa kanilang trabaho.

Mga awtoritaryan na tendensya sa mga aktibidad ng guro. Ginagamit ng guro ang kanyang mga karapatan, bilang panuntunan, anuman ang opinyon ng mga bata at ang partikular na sitwasyon. Ang mga pangunahing paraan ng impluwensya ay mga order, mga order. Ang gayong guro ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalang-kasiyahan sa gawain ng maraming mga mag-aaral, bagaman maaari siyang magkaroon ng isang reputasyon bilang isang malakas na guro. Ngunit sa kanyang mga aralin, ang mga bata ay hindi komportable, isang makabuluhang bahagi sa kanila ay hindi nagpapakita ng aktibidad at kalayaan.

Dapat maunawaan ng bawat guro na ang kalidad ng pagtuturo ng isang paksa, ang kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral ay nakasalalay sa maraming bagay, kabilang ang estilo ng pagtuturo.

Kaya ano ang isang modernong aral para sa atin? Ito ay isang aral-kaalaman, pagtuklas, aktibidad, kontradiksyon, pag-unlad, paglago, isang hakbang tungo sa kaalaman, kaalaman sa sarili, pagsasakatuparan sa sarili, pagganyak., interes, propesyonalismo, pagpili, inisyatiba, tiwala, kailangan. Ang bawat guro ay may sariling, ganap na matatag na opinyon sa bagay na ito.

Para sa ilan, ang tagumpay ay sinisiguro ng isang kamangha-manghang simula, na literal na nakakabighani ng mga mag-aaral kaagad sa hitsura ng isang guro. Para sa iba, sa kabaligtaran, ang pagbubuod ng mga resulta, ang pagtalakay sa kung ano ang nakamit ay higit na mahalaga. Para sa pangatlo - isang paliwanag, para sa ikaapat - isang survey, atbp. Tapos na ang mga panahon na ang mga guro ay napilitang sumunod sa mahigpit at hindi malabo na mga kinakailangan para sa pag-aayos ng isang aralin.

Ang oras para sa "handa na" na mga aralin ay unti-unting nawawala. Ang pagiging bago ng modernong edukasyong Ruso ay nangangailangan ng personal na simula ng isang guro, na nagpapahintulot sa kanya na magsagawa lamang ng isang aralin, punan ang mga mag-aaral ng kaalaman at kasanayan, o magbigay ng isang aralin, pagbuo ng isang pag-unawa sa kaalaman, kasanayan, kasanayan na ito, paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga halaga at kahulugan nito.

Maaaring magtalo nang mahabang panahon kung ano ang dapat na isang aralin.Isang bagay ang hindi maikakaila: ito ay dapat bigyang-buhay ng personalidad ng guro, na dapat MARINIG-MAKINIG-UNAWA.

Positibo at negatibong aspeto ng pagpapakilala ng GEF sa pangunahing sistema ng edukasyon.

Alinsunod sa desisyon ng Pamahalaan ng Russian Federation, isang pangkalahatang pamantayan sa edukasyon ang binuo, na tinatawag na "Federal State Educational Standard (FSES)".

Ayon sa mga may-akda ng pamantayan, ito ay naglalayong gawing makabago ang edukasyon sa Russia. Gayunpaman, sa proseso ng pagpapakilala at pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, ang mga guro sa pagsasanay at pangangasiwa ng isang organisasyong pang-edukasyon ay may maraming hindi nalutas na mga isyu, problema at ideya para sa paglutas ng mga ito.

Bago magpatuloy sa pagsisiwalat ng mga problema ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard, ipapakita ko ang mga pangunahing katangian ng Federal State Educational Standard.

Kung ihahambing natin ang mga pamantayan ng unang henerasyon at ang mga pamantayan ng ikalawang henerasyon, makikita natin ang paglipat mula sa paaralan ng pagbuo ng mga ZUN patungo sa paaralan ng pagbuo ng pag-iisip at unibersal na mga aktibidad na pang-edukasyon, ang pangunahing pagkakaiba sa paksa at personal na pag-unlad ng mag-aaral, sa pagtatakda ng mga layunin at layunin ng aralin.

Ang ideyang pinagbabatayan ng New Generation Standard ay ang mga sumusunod: “Mula sa pagkilala sa kaalaman, kakayahan at kakayahan bilang pangunahing resulta ng edukasyon, nagkaroon ng pagbabago sa pag-unawa sa pag-aaral bilang isang proseso ng paghahanda para sa totoong buhay, kahandaan na maging aktibo. posisyon, matagumpay na malutas ang mga tunay na gawain, magagawang makipagtulungan at magtrabaho sa isang pangkat, maging handa upang mabilis na magsanay muli bilang tugon sa pag-update ng kaalaman at mga kinakailangan sa labor market.

Ang ideyang ito ay napaka-kaugnay sa ating umuunlad na lipunan, dahil ang tradisyonal na edukasyon ay higit na naglalayon sa pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa paksa. Alam na alam ng mga nagtapos sa paaralan ang paksa, ngunit hindi sila palaging makakapagtrabaho sa isang grupo, mahusay na isinasagawa ang proseso ng komunikasyon, ipagtanggol ang kanilang pananaw, at mabilis na natutunang muli.

Ang katumpakan ng pagpapakilala ng mga pamantayan ng bagong henerasyon ay nakasalalay din sa katotohanang makikita ng maraming nagtapos ang kabalintunaan ng isang mahusay na mag-aaral. Ipinapakita ng pagsasanay na maraming mahuhusay na estudyante ang hindi nakakaangkop sa totoong mundo. Alam nila at (theoretically) alam kung paano gumawa ng higit sa kanilang mga kapantay, ngunit nagbibigay ng impresyon ng isang hindi gaanong binuo, hindi gaanong independyente, mas umaasa na tao. Bagama't ang mga estudyanteng hindi nakakamit, sa kabaligtaran, mas madalas na nakakamit ang higit pa sa buhay dahil lamang sa nabuong mga kasanayan sa komunikasyon, ang kakayahang makipag-ugnayan sa isang grupo, makipagsapalaran, atbp.

Napagpasyahan namin na, sa nakalipas na mga dekada, ang mga makabuluhang pagbabago ay naganap sa lipunan sa pagtatakda ng mga layunin ng edukasyon at mga paraan upang maipatupad ang mga ito. Ang Federal State Educational Standard ay hindi ibinubukod ang pagbuo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan sa mga mag-aaral, ngunit ang diin ay sa pagbuo ng personal at meta-subject na kaalaman, habang ang kaalaman sa paksa ay binibigyan ng hindi gaanong kahalagahan. At ito ang pangunahing kawalan ng modernong sistema ng edukasyon. Nais kong linawin ang mga pangunahing prinsipyo ng Federal State Educational Standard, iyon ay, upang sabihin nang mas detalyado ang tungkol sa mga resulta ng personal at meta-subject ng edukasyon.

Sa ilalim ng mga personal na resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa Pamantayan ay nauunawaan ang sistema ng mga relasyon sa halaga ng mga mag-aaral - sa kanilang sarili, iba pang mga kalahok sa proseso ng edukasyon, ang proseso ng edukasyon mismo at ang mga resulta nito, na nabuo sa proseso ng edukasyon.

Nakaugalian na sumangguni sa mga personal na resulta tulad ng mga katangian tulad ng:
. pagpapasya sa sarili;
. pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral;
. pagmamahal ng pamilya;
. moral at aesthetic na pagtatasa;
. pagkamakabayan, atbp.

Ang mga resulta ng meta-subject ay nauunawaan bilang mga pamamaraan ng aktibidad na naaangkop kapwa sa loob ng balangkas ng proseso ng edukasyon at sa paglutas ng mga problema sa totoong mga sitwasyon sa buhay, na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral batay sa isa, marami o lahat ng mga akademikong paksa. Sa madaling salita, ang mga resulta ng meta-subject ay unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral (UUD), ang pagbuo nito ay magbibigay-daan sa mga mag-aaral na mag-isa na makabisado ang anumang akademikong paksa, makihalubilo sa lipunan, patuloy na natututo sa sarili, atbp., iyon ay, "gawin", hindi “alam”.

Batay dito, maaari nating i-highlight ang mga positibong aspeto ng pagpapakilala ng pamantayan.

Ang unang plus ay ang paglipat mula sa isang simpleng paglipat ng kaalaman sa isang mag-aaral, sa pagpapakita ng mga malikhaing kakayahan ng isang indibidwal. Samakatuwid, sa pinuno ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard ay isang sistema-aktibidad na diskarte, na nagsasangkot ng malawakang pagpapakilala ng mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik sa edukasyon.

Ang pangalawang plus ng Federal State Educational Standard ay ang educational function.Paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng isang malikhain, independyente, makataong personalidad, na may kakayahang pahalagahan ang kanyang sarili at igalang ang iba sa mga kondisyon ng edukasyon na nakatuon sa personalidad.

Ang pangatlong plus ay ang pagpapatuloy ng mga diskarte at prinsipyo sa pagbuo ng mga pamantayan para sa elementarya, sekondarya at mataas na paaralan:

Ang elementarya ay nagbibigay ng mga pangunahing kasanayan para sa sariling paghahanap ng kaalaman;

Ang pangunahing paaralan ay nagpapaunlad ng kalayaan sa paggamit ng kaalaman at kasanayan sa paglutas ng mga partikular na problema, bubuo ng mga pangunahing kasanayan sa pagtatakda ng layunin at pagmuni-muni;

Ang mataas na paaralan ay nagpapatibay sa mga kasanayan at kakayahan para sa independiyenteng pagtatakda ng layunin, ang pagpili ng mga tool at paraan upang makamit ang layunin, tumutulong upang pagsamahin ang mga kasanayan sa paglalapat ng nakuhang kaalaman sa mga aktibidad na pang-edukasyon, proyekto at pang-edukasyon-pananaliksik sa antas ng pre-propesyonal (6)

Ang pang-apat na plus ay ang materyal at teknikal na base ng mga silid-aralan sa elementarya na nakakatugon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard.

Ang isa sa mga pangunahing bentahe ng Federal State Educational Standard ay maaaring ligtas na maiugnay sa malaking atensyon sa mga ekstrakurikular na aktibidad, na nangangahulugang:

mga aktibidad sa palakasan at libangan;

espirituwal at moral na direksyon, ang pagbuo sa mga bata ng pakiramdam ng isang ganap na mamamayan;

pangkalahatang intelektwal na pag-unlad sa pamamagitan ng paglutas ng mga espesyal na problema;

panlipunang direksyon;

pangkalahatang pag-unlad ng kultura.

Kasabay nito, ang nilalaman ng mga klase ay pinagsama-sama batay sa karanasan ng mga nangungunang mga espesyalista, ang mga kagustuhan ng mga magulang ng mga mag-aaral at ang mga bata mismo. Kasama sa mga ekstrakurikular na aktibidad ang mga indibidwal na sesyon na may speech therapist (para sa bibig, nakasulat na pagsasalita, sulat-kamay), isang guro-psychologist, atbp. Ang pagpupulong sa mga naturang espesyalista ay hindi kailanman walang kabuluhan, ang mga bata ay tumatanggap ng espesyal na kaalaman, ang kinakailangang sikolohikal na suporta, na maaari lamang ibigay ng isang tunay na propesyonal. Ang mga grupo at indibidwal na konsultasyon para sa mga mag-aaral sa iba't ibang edad ay isinasagawa ng mga ekskursiyon, mga round table, mga seksyon, mga hindi pagkakaunawaan, mga kumperensya, mga olympiad, mga kumpetisyon, siyentipikong pananaliksik. Ang lahat ng ito ay nagpapahintulot sa iyo na humiwalay mula sa mga boring na aklat-aralin at interesin ang bata hangga't maaari.

At ngayon isipin natin ang mga disadvantages ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, na kinakaharap ng guro sa panahon ng trabaho.

Sa proseso ng pagpapakilala ng GEF, natukoy ang mga sumusunod na problema:

1. Hindi sapat na halaga ng mga pondo para sa pagbili ng pang-edukasyon na literatura, screen at sound aid (kabilang ang digital form), interactive na mga whiteboard, pang-edukasyon at praktikal at pang-edukasyon at kagamitan sa laboratoryo, mga natural na bagay.

2. Bilang karagdagan sa karaniwang mga pagsusulit sa paksa, kinakailangan na ngayong magsagawa ng meta-subject diagnostic work na binubuo ng mga kumplikadong gawain.

3. Ang problema para sa paaralan ay ang mga diagnostic ng mga resulta ng personal na pag-unlad na ipinakilala ng Federal State Educational Standard. Ang karaniwang anyo ng nakasulat na gawaing kontrol ay dinadagdagan na ngayon ng mga bagong anyo ng kontrol sa mga resulta gaya ng:

May layuning pagmamasid (pag-aayos ng mga aksyon at katangiang ipinakita sa mga mag-aaral ayon sa ibinigay na mga parameter),

Pagtatasa sa sarili ng mag-aaral ayon sa mga tinatanggap na form (halimbawa, isang sheet na may mga tanong sa pagmumuni-muni sa sarili ng isang partikular na aktibidad),

Mga resulta ng mga proyektong pang-edukasyon,

Ang mga resulta ng iba't ibang mga ekstrakurikular at ekstrakurikular na aktibidad, ang mga nagawa ng mga mag-aaral.

4. Ano ang nagbago sa propesyonal na aktibidad ng isang guro sa elementarya kaugnay ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard? Kung bago ang pagpapakilala ng dokumento, ang aplikasyon ng diskarte sa system-activity ay isang personal na inisyatiba ng guro, kung gayon sa kasalukuyan, ito ay isang obligadong bahagi ng trabaho para sa pagbuo ng UUD. Ngayon, kapag naghahanda para sa isang aralin, ang guro ay gumugugol ng halos dalawang beses na mas maraming oras kumpara sa mga nakaraang taon ng paaralan. Kung kanina ay sinubukan nilang gawin ang kanilang pinlano, ngayon ay kailangan nilang ayusin ang mga aktibidad ng mga bata. Tumutok sa pagpapahalaga sa sarili ng mag-aaral, ang pagbuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili. Pagtutuos para sa dinamika ng mga resulta ng pag-aaral ng mga bata na nauugnay sa kanilang sarili. Pagtatasa ng mga intermediate learning na kinalabasan.

5. Ayon sa mga bagong pamantayan, ang pangunahing bagay ay hindi lamang lumikha ng mga kondisyon para sa pagkuha ng mga bagong kaalaman at kasanayan, ang aming gawain ay turuan ang mga bata na MATUTO, lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa personal at nagbibigay-malay na pag-unlad ng bawat mag-aaral, turuan ang mga bata na mag-aplay , paunlarin ang kaalaman at kasanayang ito sa klase at pagkatapos ng oras ng klase. At ito ang pangunahing problema. Pagkatapos ng lahat, may mga mag-aaral na talagang may kakayahang mag-aral, at may mga hindi maaaring maging malaya at aktibo. Gayundin dito mayroong isang problema na hindi lahat ng mga bata ay may pagkakataon na ma-access ang Internet sa bahay.

Ang mga mapagkukunan ng kaalaman, bilang panuntunan, ay ang guro at ang aklat-aralin. Ngayon, gusto man natin o hindi, ang base ng impormasyon ng mga bata ay mas malawak, at ang gawain ng guro ay ipakita ang hanay ng mga posibilidad para sa paghahanap ng impormasyon. At hindi lamang isang paghahanap, ngunit kung paano malalaman ang impormasyong ito, suriin ito, kung paano gumana dito. Dapat maunawaan ng bata kung anong kaalaman ang kulang sa kanya, saan at paano makakakuha ng karagdagang kaalaman. Ngunit maraming mga bata ay hindi kahit na magkaroon ng pagkakataon na makakuha ng elementarya kaalaman sa paksa, kapag ang guro ay, tulad ng sa tradisyunal na sistema, ang pinagmumulan ng paglilipat ng kaalaman.

Hindi natin dapat kalimutan ang katotohanan na ang mga mag-aaral sa elementarya ay hindi gustong matuto, ang kanilang pagganyak na makakuha ng bagong kaalaman ay naghihirap. Ang mag-aaral ay hindi nasisiyahan sa paliwanag na kailangan niya ito o ang materyal na iyon lamang dahil ito ay magiging kapaki-pakinabang sa kanya sa kanyang pang-adultong buhay pagkatapos ng graduation, iyon ay, sa loob ng ilang taon.

Samakatuwid, dapat na maunawaan ng guro, "Paano magturo?" o, mas partikular, "Paano magturo sa paraang nag-uudyok ng sarili nilang mga tanong sa mga bata: "Ano ang kailangan kong matutunan?" at "Paano ko ito matututunan?"

Bilang karagdagan, kasunod ng mga kinakailangan ng bagong pamantayan, kailangan ng guro na makabisado ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon, pumili ng mga materyales sa pagtuturo, gamitin ang mga posibilidad ng materyal at teknikal na base, matutunan kung paano bumuo at magpatupad ng mga kurikulum, mga programa ng mga ekstrakurikular na aktibidad na pang-edukasyon, lumahok sa ang disenyo ng programang pang-edukasyon.

Ang pinaka makabuluhang kawalan ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard sa proseso ng edukasyon ay ang pagiging kumplikado ng buong pagpapatupad ng system. Upang magawa ito, dapat na radikal na baguhin ng estado ang pagpopondo sa sistema ng edukasyon, lalo na tungkol sa pagtataas ng suweldo ng mga guro at pagpapabuti ng kalidad ng materyal at teknikal na base ng lahat ng paaralan. Ang bagong pamantayan ay dapat ipatupad sa isang bagong kapaligiran. Gayundin, ang mga guro mismo ay dapat magbago ng kanilang saloobin sa bagay, kung hindi, ito ay magiging isang malubhang balakid.

Sa pangkalahatan, kung matutupad ng estado ang bahagi nito sa mga responsibilidad para sa matagumpay na pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, ang sistemang ito ay maaaring maging isang tunay na tagumpay. Ang pamantayang ito ay may maraming mga pakinabang, ang pangunahing bagay ay upang ayusin nang tama ang proseso ng edukasyon. Sa kasong ito, ang gawaing ito ay ganap na nakasalalay sa mga balikat ng mga nangungunang guro, na, sa kabutihang palad, ay sapat sa ating bansa. Magagawa nilang unti-unting ipakilala ang Federal State Educational Standard, ihiwalay ang mga pakinabang mula dito at alisin ang mga pagkukulang.

Nakikita ng mga guro ang solusyon sa mga problemang ipinakita sa itaas sa pagpapatupad ng mga sumusunod na ideya:
. pagbuo ng mga aklat-aralin alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon;
. pagbuo ng mga rekomendasyong pamamaraan para sa mga guro para sa bawat aklat-aralin;
. pagbabawas ng bilang ng mga mag-aaral sa klase;
. pagbabawas ng kargamento sa pagtuturo ng mga guro;
. ang pagpapakilala ng mga karagdagang pagbabayad sa mga suweldo ng mga guro para sa pangangasiwa sa mga aktibidad ng proyekto ng mga mag-aaral;
. pagpapabuti ng kapaligiran sa edukasyon.

Sa konklusyon, nais kong sabihin na ang mga kaisipang ipinahayag sa artikulo ay mga pagpapalagay lamang. Sa yugtong ito ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, tiyak na sasagutin ang tanong na: "Nakamit ba ang positibo o negatibong mga resulta sa pamamagitan ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard ng pangunahing pangkalahatang edukasyon?" ito ay imposible, hanggang sa ang Ikalawang Henerasyon na Pamantayan ay magsimulang gumana nang buong puwersa, hanggang sa lahat ng mga kinakailangan at pamantayan ng Federal State Educational Standard ay natutugunan.

Bibliograpiya:

3. Evplova E.V. Federal State Educational Standards para sa Basic General Education: Problems and Solutions / E.V. Evplova // Mga pamantayan at pagsubaybay sa edukasyon. - 2014. - Hindi. 3. - S. 62-64

4. Pamantayan sa edukasyon ng estadong pederal. http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=230.

5. Pamantayan sa edukasyon ng estadong pederal para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon. Naaprubahan sa pamamagitan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Disyembre 17, 2010, No. 1897.

6. Kablashova O.V. Pagpapatupad ng mga prinsipyo ng pagpapatuloy at pagkakapare-pareho ng Federal State Educational Standard ng IEO at ng Federal State Educational Standard ng LLC// Social network ng mga tagapagturo. - nsportal.ru .