Mga negatibong aspeto ng aralin Mga kalamangan at kahinaan ng fgos

1. Pangkalahatang pagtatasa ng solusyon ng mga gawaing itinakda: sa panahon ng aralin, nalutas ang mga gawaing pang-edukasyon, pagpapalaki at pagpapabuti ng kalusugan. Gayunpaman, dahil sa kakulangan ng oras, ang mga gawaing ito ay bahagyang nalutas.

2. Pagsusuri ng oryentasyong nagpapabuti sa kalusugan ng aralin:"Pisikal na kultura » - ang tanging paksa sa paaralan, ang proseso ng edukasyon na kung saan ay naglalayong hindi lamang sa pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral, kundi pati na rin sa maraming nalalaman na pagpapalakas ng kalusugan, pagpapatigas ng mga mag-aaral.

Upang gawin ito, gumamit ang guro ng iba't ibang paraan, pamamaraan, pamamaraan, lumikha ng mga espesyal na kondisyon: pagsunod sa mga kinakailangan sa kalinisan para sa mga lugar ng pag-aaral, damit, sapatos para sa mga mag-aaral; ginamit ang mga ehersisyo sa postura, mga pagsasanay sa paghinga; naging mas aktibo ang aktibidad ng motor ng mga mag-aaral. Ang lahat ng ito ay naging posible upang mabuo at mapabuti ang mga pag-andar at sistema ng isang lumalagong organismo. Ang pagpapabuti ng trabaho sa mga aralin sa pisikal na kultura, bilang panuntunan, ay hindi napapansin, kahanay sa pagsasanay at edukasyon, na, kapag pinag-aaralan ang aktibidad ng guro sa direksyon na ito, ay nangangailangan ng espesyal na propesyonal na kaalaman mula sa tagasuri.

3. Mga positibong aspeto sa gawain ng guro: ang aralin ay isinagawa nang tama sa pamamaraan, ang mga bahagi ng aralin ay napanatili, isang mahusay na pagpili ng panlabas na switchgear, mahusay na organisasyon ng aralin.

4. Ang mga pangunahing pagkukulang sa paghahanda at pagsasagawa ng aralin: sa proseso ng pagsusuri sa kahandaan ng guro para sa aralin, pag-aayos ng aralin, pagtuturo, pagtuturo, pagbuo ng mga pisikal na katangian, mga pagkukulang sa trabaho, ang mga pagkakamali ay nahayag: ang kakulangan ng isang mahusay na boses ng utos.

5. Pangkalahatang pagtatasa ng density ng aralin. Ang aralin ay may mataas na density, ang mga bata ay palaging abala sa paggawa ng mga pagsasanay na inaalok sa kanila ng guro.

6. Ang saloobin ng mga mag-aaral sa aralin: Ang mga mag-aaral ay nagpakita ng aktibidad, interes sa aralin, sinubukang gawin ang mga pagsasanay nang tama at mas mahusay hangga't maaari.

7. Pagsusuri para sa aralin:"Malaki".

8. Mga mungkahi para sa pagpapabuti ng kalidad ng aralin: ito ay kinakailangan upang bigyang-pansin ang pagbuo ng isang command voice, upang bigkasin ang mga utos nang malinaw at malakas.

Lagda ng taong nagsuri ng aralin __________ Ryazhkina O.

Lagda ng taong nagsasagawa ng aralin __________ Kaisin S.S.

Balangkas ng mga ekstrakurikular na gawain

Paksa: "Sino kung hindi tayo".

Target: Pagtaas ng isang malusog na pamumuhay at pagmamahal sa sports, gayundin ang kakayahang magalak at mag-alala tungkol sa kanilang mga koponan sa sports at mga atleta.

Mga gawain:

Pagbuo ng pangkat ng klase.

Pagbubuo ng paggalang sa kalusugan at palakasan, isang pakiramdam ng empatiya para sa pagganap ng mga koponan sa palakasan at mga atleta ng ating Russia.

Organisasyon ng magkasanib na malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral.

Pagkilala at paglikha ng mga kondisyon para sa indibidwal, malikhaing aktibidad ng bawat bata.


Pag-unlad ng kultura ng mag-aaral.

Conduct form: Kolektibo-malikhaing gawain gamit ang saliw ng multimedia.

Paraan: Pag-uusap, paggamit ng mga visual aid at template, magkasanib na aktibidad sa paggawa na may mga elemento ng mapagkumpitensyang kompetisyon at role-playing game.

Gawaing paghahanda: Lahat ng mga mag-aaral sa klase ay lumahok sa kaganapan. Nasa board ang pangalan ng paksa ng extracurricular event, Mga Katangian ng mga koponan. Maghanda ng isang pagtatanghal na may saliw ng musika para sa malikhaing kalooban ng mga mag-aaral. Upang magsagawa ng praktikal na gawain, ihanda ang mga kinakailangang kasangkapan at materyales para sa bawat grupo: pandikit, mga template, bandana, mga task card, mga flag.

paunang yugto: Ang lahat ng mga mag-aaral mula sa simula ay nahahati sa tatlong grupo, ayon sa katangian na nakuha nila sa simula (bituin, tanglaw, pennant).

stage ako. Panimula ng guro.

Magandang hapon guys. Pahintulutan akong ipakilala ang aking sarili, "Nika" ang messenger ng "Zeus" - ang patron saint ng Olympic flame.

Naparito ako para turuan ka

Palakaibigan ang isport sa kalusugan.

Tandaan lamang: mga atleta,

Araw araw ay sigurado

Magsimula sa ehersisyo.

Kaya sisimulan natin ang ating aralin sa mga pagsasanay.

Ang kantang "Nagcha-charge" ay tumunog at ang mga lalaki ay nagsasagawa ng mga pagsasanay sa musika.

Magaling mga boys! Nagawa mong lahat ang mga pagsasanay nang napakahusay. Marahil marami sa inyo ang pumapasok para sa sports o nag-eehersisyo sa umaga. Itaas ang iyong mga kamay na nag-eehersisyo sa umaga. Ngayon itaas ang iyong mga kamay, na naglalaro ng sports. Ito ay napaka-cool, na nangangahulugang nagmamalasakit ka sa iyong kalusugan.

Guys, sino sa inyo ang makakapagsabi kung saan at sa anong taon magaganap ang Winter Olympic Games? Sa Sochi mismo noong 2014. Ngayon sabihin sa akin ang mga pangalan ng Winter Olympics sa tulong ng isang clue. Nagpapakita ako sa iyo ng pictogram, at kailangan mong hulaan kung anong uri ito ng isport. Well done guys, magaling kayo sa pictograms. Alam mo ba kung aling 3 mascot ang sasamahan sa Sochi Olympics? Well, siyempre - ito ay isang HARE, BEAR at SNOW LEOPARD.

At ngayon gusto kong mag-alok sa iyo ng kaunting saya. Buweno, huwag matakot hindi sa totoong kahulugan ng salita. Gusto kitang imbitahan na gampanan ang papel ng mga tagahanga. Paano naiiba ang mga tagahanga? Well, siyempre - na may mga chants at karagdagang mga katangian. At ngayon ay magkakaroon kami ng isang fan contest, at para dito kailangan naming hatiin sa tatlong mga koponan.

Sa simula ng kaganapan, natanggap mo na ang isa sa mga katangian ng iyong koponan. Ito ay nakakabit sa iyong kanang pisngi. At kaya tanggapin natin ang koponan na "Zvezda", "Torch" at "Vympel".

Una, mag-warm-up tayo: Sisimulan ko ang laro ngayon, sisimulan ko, at tatapusin mo. Sagot ng sabay-sabay.

Sa isang malusog na katawan malusog na pag-iisip)

Upang manatiling malusog kailangan mong - (gumawa ng sports)

Kung gusto mong maging malusog - (patigasin)

Maging kaibigan sa sports - (maging malusog)

Magaling! Ngayon ay lumipat tayo sa mga praktikal na gawain.

II yugto. Malikhaing gawain ng mga mag-aaral.

Ang bawat koponan ay dapat dumaan sa 3 yugto. Sa bawat yugto, naghihintay sa iyo ang mga gawain. Basahing mabuti ang mga ito at sundan ito ng tama. Magpatuloy sa susunod na yugto lamang kapag natapos na ng lahat ng miyembro ng pangkat ang gawain. Pagkatapos na dumaan sa lahat ng tatlong yugto, kailangan mong bumuo.

Ang nagwagi ay ang pangkat na mabilis, tumpak at pinakamaganda sa lahat ay makakayanan ang gawain.

Matapos matipon ang lahat ng mga koponan, magsisimula ang larong role-playing.

Stage III. Pangwakas.

Magaling guys, lahat kayo ay gumawa ng mahusay na trabaho. Nakagawa ka ng mahusay na mga tagahanga. Iminumungkahi kong dagdagan mo ang iyong koponan ng mga tagahanga sa pamamagitan ng pagtanggap sa aming mga bisita sa iyong mga ranggo. Ibahagi ang ilan sa iyong mga katangian (mga bandila) sa kanila. At ngayon sabay-sabay nating kantahin ng lahat ng mga tagahanga ang kantang "Sino, kung hindi tayo"

Pagbubuod.

Walang alinlangan, kung mayroon kaming ganoong mga tagahanga sa Russia. Kung gayon ang mga koponan at atleta ng Russia ay tiyak na mananalo.

"Moderno at tradisyonal na aralin: mga kalamangan at kahinaan"

Ang tradisyunal na aralin ay nilulutas ang pangkalahatang problemang pang-edukasyon - upang magbigay ng kaalaman sa mga mag-aaral at pangunahing nakabatay sa paraan ng pagpapaliwanag at paglalarawan. Sa naturang aralin, malawakang ginagamit ang mga visual aid, organisado ang pagmamasid at paglalarawan sa nakikita. Isang makabagong aralin sa pagbuo ng kaalaman na nakabatay sa kumbinasyon ng iba't ibang pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo ay lumulutas ng isang hanay ng mga problema. Parehong nagpapaliwanag at naglalarawan, at bahagyang paghahanap, mga pamamaraan sa pagtuturo ng pananaliksik, talakayan, iba't ibang mapagkukunan ng kaalaman, mga programa sa telebisyon, mga clip ng pelikula, tape recording, mga kursong multimedia, mga teknolohiya sa Internet, at iba pang teknikal na paraan ng pagsasanay at kontrol ay ginagamit. Ang iba't ibang anyo ng trabaho ay malawakang ginagamit: grupo, pangharap, link, pares, indibidwal. Sa ganitong mga aralin, mas maraming mga pagkakataon ang nilikha para sa paglutas ng mga problema sa pag-iisip, paggawa ng mga panukala para sa pagsasakatuparan ng potensyal na malikhain, sa isang salita, ang mga kondisyon ay nilikha para sa buong pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral.

Ngunit una, subukan nating magkasama upang malaman ang mga kalamangan at kahinaan ng tradisyonal na aralin.

Ang istraktura ng isang tradisyonal na aralin:

    Oras ng pag-aayos;

    pagsuri ng takdang-aralin;

    pagsuri sa kaalaman at kakayahan ng mga mag-aaral;

    pagtatakda ng layunin ng aralin para sa mga mag-aaral;

    organisasyon ng pang-unawa ng bagong impormasyon;

    paunang pagsusuri ng pag-unawa;

    pag-aayos ng asimilasyon ng bagong materyal sa pamamagitan ng pagpaparami ng impormasyon at pagsasagawa ng mga pagsasanay ayon sa modelo;

    malikhaing aplikasyon at pagkuha ng kaalaman;

    paglalahat ng pinag-aralan sa aralin at ang pagpapakilala nito sa sistema ng dating nakuhang kaalaman;

    kontrol sa mga resulta ng mga aktibidad na pang-edukasyon na isinasagawa ng guro at mag-aaral, pagtatasa ng kaalaman;

    takdang-aralin para sa susunod na aralin;

    pagbubuod ng aralin.

Ang problema sa istrukturang ito (bagaman pamilyar ito) ay ang guro ay palaging limitado sa oras, ginagawa niya ang pag-andar ng isang tagapaghatid ng impormasyon. Ang mataas na pagkapagod ng guro, lalo na sa mga huling aralin, ay hindi nagpapahintulot na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bata, na nagpapanatili ng interes sa problema sa buong aralin. Ang guro ay nakikipagtulungan sa mga mag-aaral na may average na kakayahan, hindi isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng mahusay na mga mag-aaral at hindi alam kung paano interesado ang mga bata na may mahinang pagganyak.

Kaya, ang tradisyonal na aralin ay ang batayan para sa mga kasunod na uri ng mga aralin, ito ay isang buong kuwento kung saan higit sa isang henerasyon ang itinuro at pinalaki.

Ang tradisyonal na aralin ay ang katotohanan sa ngayon: higit sa 60% ng mga guro ay mas gusto pa ring magbigay ng mga aralin sa tradisyonal na anyo. At ang tunay na bagay ay karamihan sa mga guro ay hindi magbabago ng anuman sa kanilang mga aktibidad: walang oras at lakas upang maunawaan ang isang bagong bagay sa kanilang sarili, at hindi nila nakikita ang punto nito. Kaya siguro wala kang dapat baguhin?

Gayunpaman, tulad ng nabanggit sa itaas, ang modernong guro ay nangangailangan ng mga pagbabago, dahil. ang mga kinakailangan para sa kalidad ng edukasyon, aralin, graduate, ay mataas. Interesado ang mga bata sa isang guro na marunong mag-isip, madama, umunawa sa mundo habang mabilis nilang naiintindihan ito.

Ang bagong Pamantayan ay bumalangkas ng mga kinakailangan para sa isang modernong guro: una, ito ay isang propesyonal na

    nagpapakita ng unibersal at pansariling paraan ng pagkilos

    nagpapasimula ng aksyon ng mag-aaral

    nagpapayo at nagwawasto sa kanilang mga aksyon

    nakahanap ng mga paraan upang maisama ang bawat mag-aaral sa gawain

    lumilikha ng mga kondisyon para sa mga bata na magkaroon ng karanasan sa buhay.

    gumagamit ng mga umuusbong na teknolohiya.

    may kakayahan sa impormasyon

Sa modernong aralin, ang mismong posisyon ng guro ay nagbabago. Mula sa "one-actor theater" ng tradisyonal na edukasyon, kung saan kinukuha ng guro ang 90% ng workload, unti-unti niyang sinisimulan itong ibahagi sa mga mag-aaral, na talagang lumipat mula sa "mga bagay" patungo sa "mga paksa". Ang guro, samakatuwid, ay hindi inilabas mula sa kanyang pangunahing tungkulin - upang magturo. Nagsisimula siyang magturo sa isang bagong paraan. Ngunit nananatili ang aral.

Ihambing natin ang mga pangunahing elemento ng tradisyonal at modernong mga aralin:

Mga Kinakailangan sa Aralin

Tradisyonal na aralin

Makabagong aralin

Pagpapahayag ng paksa ng aralin

Ang sabi ng guro sa mga mag-aaral

Ang guro ay nagbibigay ng problema sa mga mag-aaral

Komunikasyon ng mga layunin at layunin

Ang guro ay bumalangkas at nagsasabi sa mga mag-aaral kung ano ang dapat nilang matutunan

Kasama ng mga mag-aaral, malinaw na bumalangkas ng paksa, layunin, layunin ng aralin sa mga nangungunang tanong

Pagpaplano

Sinasabi ng guro sa mga mag-aaral kung ano ang kailangan nilang gawin upang maabot ang layunin.

Co-planning ayon sa pattern/checklist

Praktikal na aktibidad ng mga mag-aaral

Sa ilalim ng patnubay ng isang guro, ang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng isang bilang ng mga praktikal na gawain (ang pangharap na paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad ay mas madalas na ginagamit)

Isang magkakaibang diskarte kasabay ng mga pamamaraan ng pagsasanay ng grupo

Pag-eehersisyo ng kontrol

Pinangangasiwaan ng guro ang pagpapatupad ng praktikal na gawain ng mga mag-aaral

Bumuo ng pamantayan sa pag-verify kasama ng mga mag-aaral (mga algorithm sa pag-verify)

Pagpapatupad ng pagwawasto

Ang guro, sa kurso ng pagganap at pagsunod sa mga resulta ng gawaing isinagawa ng mga mag-aaral, ay nagwawasto

Batay sa mga natukoy na kahirapan ng mga mag-aaral, ang mga sheet ng self-assessment ay pinupunan

Pagtatasa ng Mag-aaral

Tinatasa ng guro ang mga mag-aaral para sa kanilang gawain sa aralin

Pagpuno sa mga sheet ng self-assessment ayon sa napiling pamantayan, na nakatuon sa objectivity ng assessment

Buod ng aralin

Itatanong ng guro sa mga mag-aaral kung ano ang kanilang naaalala

Pagninilay (nagmula ang inisyatiba sa mag-aaral)

Takdang aralin

Ang guro ay nag-anunsyo at nagkomento (mas madalas - ang gawain ay pareho para sa lahat)

Ang araling-bahay ay dapat maglaman ng malikhaing bahagi na magbibigay-daan sa mag-aaral na ipakita ang kanilang mga malikhaing kakayahan (hindi hihigit sa isang katlo ng naipasa sa klase)

Makabagong aralin – ito ay dapat na pakikipagtulungan sa pagitan ng isang malikhaing guro at isang aktibong pag-iisip na mag-aaral, kung saan ang guro ay gumagamit ng isang demokratiko at nakasentro sa mag-aaral na diskarte sa pagtuturo sa kanyang mga mag-aaral, at ang mga takdang-aralin ay motibasyon, na sinusuportahan ng matalinong paggamit ng ICT.

Makabagong aralin – hindi ito ang paglilipat ng dami ng impormasyon sa isang partikular na larangang pang-edukasyon, ngunit ang edukasyon ng mga personal na kakayahan ng mga mag-aaral. Ang mag-aaral ay dapat independiyenteng maghanap ng impormasyon para sa gawain, makapag-analisa ng impormasyon, magamit ang kaalamang natamo upang malutas ang mga problema.

Ano ang bago sa aralin sa pagpapatupad ng ikalawang henerasyon ng GEF? Ano ang mga pakinabang?

    Ang pagnanais ng guro na nakapag-iisa na magplano ng mga aralin.

    Kaalaman sa tipolohiya ng aralin

    Ang paggamit ng laro kapag ito ay nagsisilbing mas mahusay na matupad ang mga layuning pang-edukasyon ng aralin.

    Pagpaplano ng gawaing pang-edukasyon ng aralin.

    Pagtulong sa mga bata na matuklasan ang personal na kahulugan ng materyal na pinag-aaralan.

    Pag-asa sa mga interdisciplinary na koneksyon upang magamit ang mga ito upang bumuo ng isang holistic na pagtingin sa sistema ng kaalaman sa mga mag-aaral.

    Praktikal na oryentasyon ng proseso ng edukasyon.

    Pagsasama ng mga malikhaing pagsasanay sa nilalaman ng aralin.

    Pagpili ng pinakamainam na kumbinasyon at ratio ng mga pamamaraan ng pagtuturo.

    Kaalaman sa iba't ibang mga teknolohiya sa pag-aaral ng pag-unlad at ang kanilang natatanging aplikasyon.

    Paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapakita ng kalayaan ng mga mag-aaral

    Makatwirang paggamit ng mga pantulong sa pagtuturo (mga aklat-aralin, manwal, teknikal na paraan.

    Pagsasama ng mga computer sa mga teknolohiyang pedagogical.

    Pagkakaiba ng takdang-aralin.

    Kaalaman at aplikasyon ng psycho-saving, health-saving at health-developing na teknolohiya.

    Tinitiyak ang kanais-nais na mga kondisyon sa kalinisan.

    Tinitiyak ang mga kondisyon ng aesthetic

    Ang komunikasyon ay kumbinasyon ng pagiging tumpak at paggalang sa personalidad ng mag-aaral.

    Ang paggamit ng mga artistikong kasanayan, pedagogical technique at pagganap ng mga kasanayan

    Teknolohikal na mapa ng aralin - ano ito.

Pag-isipan natin ang isa sa mga pinaka-problemadong yugto ng aralin: pagguhit ng isang teknolohikal na mapa ng aralin sa GEF.

Ang teknolohikal na mapa ng aralin ay isang paraan ng graphic na disenyo ng aralin, isang talahanayan na nagbibigay-daan sa iyo upang buuin ang aralin ayon sa mga parameter na pinili ng guro. Ang ganitong mga parameter ay maaaring ang mga yugto ng aralin, ang mga layunin nito, ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, mga pamamaraan at pamamaraan para sa pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, mga aktibidad ng guro at mga aktibidad ng mga mag-aaral. . Ang pag-aaral gamit ang isang teknolohikal na mapa ay nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang isang epektibong proseso ng edukasyon, tiyakin ang pagpapatupad ng paksa, meta-subject at personal na mga kasanayan (pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral), alinsunod sa mga kinakailangan ng ikalawang henerasyon ng Federal State Educational Standards, makabuluhang bawasan oras upang ihanda ang isang guro para sa isang aralin.

Ang pangunahing bagay na dapat ibigay ng aralin ay ang paglikha ng isang komportableng kapaligiran para sa mga mag-aaral at isang pakiramdam ng kaginhawaan para sa guro.

Marami rin ang nakasalalay sa istilo ng pagtuturo sa guro. Pag-isipan natin ito nang mas detalyado.

Demokratikong istilo ng aktibidad ng guro. Binibigyan ng guro ang mga mag-aaral ng pagkakataon na gumawa ng kanilang sariling mga desisyon, nakikinig sa kanilang opinyon, hinihikayat ang kalayaan sa paghatol, isinasaalang-alang hindi lamang ang pagganap sa akademiko, kundi pati na rin ang mga personal na katangian ng mga mag-aaral. Ang mga pangunahing paraan ng impluwensya: pagganyak, payo, kahilingan. Ang guro ay may kasiyahan sa kanyang propesyon, kakayahang umangkop, isang mataas na antas ng pagtanggap sa kanyang sarili at sa iba, pagiging bukas at pagiging natural sa komunikasyon, isang palakaibigan na saloobin na nag-aambag sa pagiging epektibo ng pag-aaral.

Ang permissive na istilo ng guro. Iniiwasan ng gayong guro ang paggawa ng mga desisyon, paglilipat ng inisyatiba sa mga mag-aaral, kasamahan, magulang. Ang organisasyon at kontrol ng mga aktibidad ng mga mag-aaral ay isinasagawa nang walang sistema, sa mahirap na mga sitwasyong pedagogical ay nagpapakita siya ng pag-aalinlangan at pag-aatubili, nakakaranas ng isang pakiramdam ng isang tiyak na pag-asa sa mga mag-aaral. Marami sa mga gurong ito ay nailalarawan sa mababang pagpapahalaga sa sarili, isang pakiramdam ng pagkabalisa at kawalan ng kapanatagan sa kanilang propesyonalismo, at kawalang-kasiyahan sa kanilang trabaho.

Mga awtoritaryan na tendensya sa mga aktibidad ng guro. Ginagamit ng guro ang kanyang mga karapatan, bilang panuntunan, anuman ang opinyon ng mga bata at ang partikular na sitwasyon. Ang mga pangunahing paraan ng impluwensya ay mga order, mga order. Ang gayong guro ay nailalarawan sa pamamagitan ng kawalang-kasiyahan sa gawain ng maraming mga mag-aaral, bagaman maaari siyang magkaroon ng isang reputasyon bilang isang malakas na guro. Ngunit sa kanyang mga aralin, ang mga bata ay hindi komportable, isang makabuluhang bahagi sa kanila ay hindi nagpapakita ng aktibidad at kalayaan.

Dapat maunawaan ng bawat guro na ang kalidad ng pagtuturo ng paksa, ang kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral ay nakasalalay sa maraming bagay, kabilang ang estilo ng pagtuturo.

Kaya ano ang isang modernong aral para sa atin? Ito ay isang aralin-pagkilala, pagtuklas, aktibidad, kontradiksyon, pag-unlad, paglago, isang hakbang tungo sa kaalaman, kaalaman sa sarili, pagsasakatuparan sa sarili, pagganyak, interes, propesyonalismo, pagpili, pagkukusa, pagtitiwala , kailangan. Ang bawat guro ay may sariling, ganap na matatag na opinyon sa bagay na ito.

Para sa ilan, ang tagumpay ay sinisiguro ng isang kamangha-manghang simula, na literal na nakakabighani ng mga mag-aaral kaagad sa hitsura ng isang guro. Para sa iba, sa kabaligtaran, ang pagbubuod ng mga resulta, ang pagtalakay sa kung ano ang nakamit ay higit na mahalaga. Para sa pangatlo - isang paliwanag, para sa ikaapat - isang survey, atbp. Tapos na ang mga panahon na ang mga guro ay napilitang sumunod sa mahigpit at hindi malabo na mga kinakailangan para sa pag-aayos ng isang aralin.

Ang oras para sa "handa na" na mga aralin ay unti-unting lumilipas. mga halaga at kahulugan.

Maaaring magtalo nang mahabang panahon kung ano ang dapat na isang aralin.Isang bagay ang hindi maikakaila: ito ay dapat bigyang-buhay ng personalidad ng guro, na dapat MARINIG-MAKINIG-UNAWA.

Ang sistema ng klase-aralin ng edukasyon mula sa araw ng pagkakatatag nito hanggang sa kasalukuyang panahon ay sumasakop sa isipan ng mga siyentipiko sa buong mundo. Ito ay sumailalim sa isang detalyadong pagsusuri at paglalarawan, kasama ang lahat ng mga pakinabang at disadvantages nito, sa maraming pangunahing mga gawa sa didaktiko at pamamaraan ng pagtuturo ng mga indibidwal na paksa, pati na rin sa mga gawa sa sikolohiyang pang-edukasyon.

Ang kanyang mga birtud:

isang malinaw na istraktura ng organisasyon na nagsisiguro sa kaayusan ng buong proseso ng edukasyon;

simpleng pamamahala nito;

ang posibilidad ng pakikipag-ugnayan ng mga bata sa isa't isa sa proseso ng kolektibong talakayan ng mga problema, kolektibong paghahanap para sa mga solusyon sa mga problema;

Ang patuloy na emosyonal na epekto ng personalidad ng guro sa mga mag-aaral, ang kanilang pagpapalaki sa proseso ng pag-aaral;

Ang pagiging epektibo ng gastos ng edukasyon, dahil ang guro ay nagtatrabaho sa isang sapat na malaking grupo ng mga mag-aaral, ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpapakilala ng isang mapagkumpitensyang espiritu sa mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral at sa parehong oras ay tinitiyak ang sistematiko at pare-parehong pag-unlad sa kanilang paggalaw mula sa kamangmangan hanggang sa kaalaman.

Samantala, sa modernong mga kondisyon, ang sistema ng klase-aralin ay naging mas malinaw na naghahayag ng mga pangunahing pagkukulang nito at sumasalungat sa mga bagong kondisyon at gawain ng pagtuturo sa isang bokasyonal na paaralan.

Una sa lahat , na may ganitong organisasyon ng pagsasanay, ang asimilasyon ng isang akademikong disiplina ay nababanat nang mahabang panahon. Mayroong mga katotohanan kapag ang mga paksa na idinisenyo para sa 10-20 na oras ay pinag-aralan para sa isang buong anim na buwan - ang mga aralin sa mga ito ay kasama sa iskedyul nang hindi hihigit sa isang beses sa isang linggo. Dapat bigyang-diin na sa mga nagdaang taon ay nagsimulang tumindi ang tendensiyang dagdagan ang tinatawag na "dwarf" courses sa curriculum ng vocational schools at lyceums. At ito ay dahil sa pagpasok ng parami nang parami ng mga bagong asignatura sa curricula sa pamamagitan ng pagbawas sa dami ng oras para sa iba pang mga disiplina. Ang ganitong organisasyon ng pag-aaral ay humahantong sa pagkalimot sa materyal, dahil sumasalungat ito sa mga sikolohikal na batas ng pag-alala ng impormasyon. Nalaman ng German psychologist na si G. Ebbinghaus na ang pinaghihinalaang bagong materyal ay pinaka-intensive na nakalimutan sa una. Bumuo siya ng isang sikolohikal na batas, ayon sa kung saan ang kabisadong materyal ay mabilis na nakalimutan sa mga unang oras pagkatapos ng pang-unawa. Ang sikolohikal na kababalaghan na ito ay may sariling pisyolohikal na batayan. Pananaliksik ni I.P. Natuklasan ni Pavlov at ng kanyang siyentipikong paaralan na ang mga bagong nabuong koneksyon sa nerbiyos ay marupok at madaling mapigil. Ang pagsugpo na ito ay pinaka-binibigkas kaagad pagkatapos ng pagbuo ng isang pansamantalang koneksyon. Dahil dito, ang pagkalimot ay nangyayari kaagad pagkatapos ng pang-unawa. Samakatuwid, upang maiwasan ang pagkalimot sa materyal na natutunan sa aralin, kinakailangan upang pagsamahin ito sa mga unang oras pagkatapos ng pang-unawa nito.

Pangalawa , na may tradisyonal na istrukturang pang-organisasyon ng edukasyon, ang mga mag-aaral sa araw ay nag-aaral mula 5 hanggang 8 magkakaibang, magkakaibang mga paksa. Bilang karagdagan, sa hapon ay pinipilit silang maghanda para sa mga aralin sa susunod na araw - at ito ay ang parehong bilang ng mga disiplina. Ang patuloy na kaleidoscope ng mga bagay ay hindi nagpapahintulot sa mga mag-aaral na ganap na isawsaw ang kanilang sarili sa alinman sa mga ito, hindi nagbibigay sa kanila ng pagkakataong mag-isip sa isang bagay, upang mag-isip nang mas malalim tungkol sa isyu o paksa na interesado sa kanila. Ang bawat aralin ay isang bagong nangingibabaw para sa kanila, at samakatuwid ay kailangang mag-adjust nang naaayon. Ang madalas na pagbabago ng mga nangingibabaw, ang kanilang kawalang-tatag, ang kawalan ng kakayahang tumuon sa isang bagay, ang patuloy na pagbabago ng mga silid-aralan, ang mga guro sa huli ay humahantong sa katotohanan na ang paaralan, na sumusunod sa paaralan, sa loob ng ilang magkakasunod na taon, nang walang kapaguran at pilit, ayon sa ang isang tiyak na algorithm na inilatag sa iskedyul, nagpapakalat ng atensyon ng mga mag-aaral, ay isa sa mga pangunahing dahilan para sa kanilang pagtaas ng nerbiyos, pagkapagod, mababang kahusayan ng gawaing pang-edukasyon.

  • Tanong 10. Paggalang sa dangal at dignidad ng indibidwal. Proteksyon ng mga karapatang pantao at sibil at kalayaan sa mga paglilitis sa kriminal.
  • Tanong 5. Teorya ng HU ni McGregor: mga katangian, pakinabang, disadvantages

    • Ang aral bilang isang kababalaghan ay napakahusay at makabuluhan na ang lahat ng sinabi tungkol dito ay naghihirap mula sa hindi kumpleto.

    Hindi namin sinusubukang magpakita ng isang encyclopedia ng aralin, ngunit upang anyayahan ka na pag-isipan ito; Umaasa kami na ito ay magbibigay ng lakas sa paghahanap ng mga paraan upang mapabuti ang kalidad ng aralin. Ang aralin ay palaging sinasamahan ng pagpuna, na nilinaw ang mga kahinaan nito. Ngunit siya ay makapangyarihan sa lahat at nakakagulat na matigas ang ulo. Pinapalakas lamang ito ng kritisismo. Ang aming mga marahas na inobasyon ay naging isang "light fright" para sa kanya.

    Siguro mas marami ang pakinabang kaysa disadvantages sa aralin?

    Inaanyayahan ka naming pagnilayan kasama namin ang mga merito ng aralin:

    · Una sa lahat, nais kong ituro mataas na kahusayan sa ekonomiya . Isang guro lamang ang kinakailangan para sa 25-30 mag-aaral. Para magkaroon ng edukasyon. Ang aralin ay may malinaw na mga limitasyon sa oras. Nangangailangan ito ng kaunting espasyo at kaunting suporta sa logistik.
    Isinasaalang-alang na ang edukasyon ay tinustusan pa rin sa isang natitirang batayan, ang pagiging epektibo sa gastos at mura ng isang aralin sa paaralan ay may malaking kahulugan.

    Isa pang merito - flexibility, plasticity . Ang aralin ay nakaligtas sa maraming paradigma at konsepto ng pedagogical. Maaari itong gumamit ng iba't ibang mga teknolohiyang pang-edukasyon. Ang aralin ay may isang malakas na arsenal ng mga posibilidad na pamamaraan: ang pagkakaroon ng mga species, mga uri, maraming mga pamamaraan, at iba pa.

    Ang mga pakinabang ng aralin ay kinabibilangan nito ang kakayahang pagsamahin ang iba pang mga anyo ng organisasyon ng pag-aaral. Madali itong tumanggap ng isang panayam, isang seminar, isang konsultasyon, isang pag-uusap. Sa batayan na ito, lumago ang iba't ibang uri ng mga aralin.

    · Lohikal na pagkakumpleto ng aralin ay isa pang merito. Sa aralin, maaari mong ayusin ang parehong pangunahing pang-unawa ng materyal, at ang proseso ng aplikasyon nito, at ang kontrol ng asimilasyon. Ang proseso ng pedagogical ay ganap na isinasagawa sa anumang pedagogical na anyo ng organisasyon ng edukasyon at pagsasanay, ngunit nagbibigay-kaalaman- sa klase lang. Ang aralin ay may kakayahan upang masakop ang buong cognitive cycle.

    · Ang aralin ay isang sistema para sa pamamahala ng proseso ng nagbibigay-malay na may feedback. Itinayo sa isang interactive na mode, pinapayagan nito hindi lamang ang pagpapalitan ng impormasyon, kundi pati na rin upang makatanggap ng data tungkol sa isa't isa: tungkol sa estado ng kaalaman at kasanayan, tungkol sa mga relasyon at pagtatasa.

    · Ang aralin ay may kakayahang bumuo ng sistema na may kaugnayan sa buong proseso ng edukasyon ng paaralan. Itinatakda at tinutukoy nito ang nilalaman at pamamaraan para sa lahat ng iba pang anyo ng organisasyon ng pagsasanay. Ang lahat ng mga ito ay pantulong sa kalikasan at, kumbaga, ay matatagpuan sa paligid ng aralin.

    · Ang kakayahang pang-edukasyon ng aralin ay hindi maikakaila. Anuman ang aralin, tinuturuan nito ang mga kalahok nito hindi lamang sa pamamagitan ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon at mga pamamaraan ng pag-impluwensya sa guro at mga mag-aaral sa isa't isa, ngunit higit sa lahat sa pamamagitan ng interaksyon ng kanilang espirituwal at moral na mundo.

    · At sa wakas, ang aralin ay isang pampasigla at isang paraan ng paglago para sa mag-aaral at guro. Sa isang partikular na aralin, nagtatrabaho sila hanggang sa limitasyon: dapat subukan ng mag-aaral na makuha ang pinakamahusay na marka, at dapat subukan ng guro na isagawa ang aralin, kung hindi pa dalubhasa, at hindi bababa sa hindi ito mabibigo. Ang parehong partido ay nagtatrabaho sa isang matinding sitwasyon.

    Ang isa pang direksyon sa pagpapabuti ng sistema ng klase-aralin ay nauugnay sa paghahanap para sa mga ganitong anyo ng organisasyon ng gawaing pang-edukasyon na mag-aalis ng mga pagkukulang ng aralin, lalo na, ang pagtuon nito sa karaniwang mag-aaral, ang pagkakapareho ng nilalaman at ang average na bilis ng pagsulong sa edukasyon, ang kawalan ng pagbabago ng istraktura: isang survey, isang pagtatanghal ng bago, isang takdang-aralin para sa bahay. Ang kahihinatnan ng mga pagkukulang ng tradisyonal na aralin ay ang katotohanan na pinigilan nito ang pag-unlad ng aktibidad na nagbibigay-malay at kalayaan ng mga mag-aaral.

    Mga kinakailangan sa didactic para sa isang modernong aralin:

    Ang isang aralin ay isang lohikal na kumpleto, integral, limitado ng isang tiyak na takdang panahon, isang bahagi ng proseso ng edukasyon. Mga pangunahing kinakailangan para sa aralin:

    - isang malinaw na pagbabalangkas ng mga gawaing pang-edukasyon sa pangkalahatan at mga elemento ng bumubuo nito, ang kanilang koneksyon sa mga gawain sa pag-unlad at pang-edukasyon. Pagtukoy sa lugar sa pangkalahatang sistema ng mga aralin;

    - pagpapasiya ng pinakamainam na nilalaman ng aralin alinsunod sa mga kinakailangan ng kurikulum at mga layunin ng aralin, na isinasaalang-alang ang antas ng paghahanda at kahandaan ng mga mag-aaral;

    - paghula sa antas ng asimilasyon ng kaalamang pang-agham ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan kapwa sa aralin at sa mga indibidwal na yugto nito;

    - pagpili ng mga pinaka-makatuwirang pamamaraan at pamamaraan, at paraan ng generalization, pagpapasigla at kontrol, ang kanilang pinakamainam na epekto sa bawat aralin. Isang pagpipilian na nagbibigay ng aktibidad na nagbibigay-malay, isang kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng kolektibo at indibidwal na gawain sa silid-aralan at pinakamataas na kalayaan sa pagtuturo ng mga mag-aaral;

    - Pagpapatupad ng lahat ng didaktikong prinsipyo sa aralin;

    - Paglikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral ng mga mag-aaral.

    Mga kondisyon para sa pag-aayos ng isang aralin: socio-pedagogical at psychological-didactic.

    Socio-pedagogical na kondisyon iugnay:

    - Availability ng isang kwalipikado, malikhaing nagtatrabaho na kapaligiran na may mahusay na didactic at methodological na pagsasanay;

    - ang pagkakaroon ng malapit, magiliw na pangkat ng mga mag-aaral na may mahusay na nabuong oryentasyon ng halaga;

    - Availability ng isang aklat-aralin, pang-edukasyon at visual aid, TCO at mga lugar na naaangkop sa kagamitan;

    - ang pagkakaroon ng isang kanais-nais na sikolohikal na klima, magandang relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral at guro, batay sa paggalang sa isa't isa, sa pagmamahal ng guro para sa mga bata.

    Sikolohikal at didactic na mga kondisyon iugnay:

    - isang mataas na antas ng pagkatuto ng mga mag-aaral na naaayon sa isang naibigay na sandali, yugto ng pagkatuto;

    - ang pagkakaroon ng isang sapat na antas ng pagbuo ng mga motibo para sa pag-aaral at trabaho, na tinitiyak ang interes ng mga mag-aaral sa independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay sa ilalim ng gabay ng gurong ito;

    - pagsunod sa mga prinsipyo ng didactic at mga patakaran para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon.

    A) 2. Ang mga pangunahing elemento ng istruktura (mga yugto) ng aralin:

    Oras ng pag-aayos,

    tseke ng takdang-aralin,

    sandali ng paglipat,

    Pag-aaral ng bagong paksa

    Pag-aayos ng materyal

    Pagninilay,

    pagmamarka,

    Takdang aralin.

    B) Pagsusuri ng trabaho:

    Mga tanong at gawain Anong kaalaman at kasanayan ang sinusuri? Mga pamamaraan at paraan ng gawaing pang-edukasyon (sa anong paraan tumugon ang mga mag-aaral) Sa anong antas ng aktibidad na nagbibigay-malay?
    1. Mga tanong sa pahina 19 ng gabay sa pag-aaral: seksyon 2.1 Ang kaalaman ng mga mag-aaral sa paksang "Mga Batayan ng pagkakasunud-sunod ng konstitusyon ng Republika ng Belarus" ay nasuri; kakayahang makahanap ng mga sagot sa mga tanong mula sa aklat-aralin. Oral survey.
    2. Pagtalakay sa mensahe tungkol sa estado. mga simbolo ng Belarus Nasusubok ang kaalaman ng mga mag-aaral sa estado. mga simbolo ng Belarus; kakayahang magsagawa ng mga malikhaing gawain, maghanap ng materyal, at pagpili ng mga mensahe. Oral na ulat (mensahe) na sinusundan ng talakayan.
    3. Mga nakasulat na takdang-aralin (Appendix 2, pp. 339-340) Nasusuri ang kaalaman sa paksa; ang kakayahang isulat ang nakuhang kaalaman sa pagsulat, upang makumpleto ang mga gawain. aktibidad sa pagpapakahulugan.
    4. Paggawa gamit ang teksto sa pahina 20 ng gabay sa pag-aaral at pagpuno sa talahanayan Sinusubukan ang mga kasanayan sa teksto. Paggawa gamit ang teksto, pagpuno sa talahanayan.
    5. Pagpunan ng abstract sa pag-aaral ng batas ng elektoral sa Belarus Ang kakayahang kumuha ng mga tala sa mga materyales ay nasubok. Pagkuha ng tala aktibidad ng pagpaparami.
    6. Pagpuno sa talahanayan "Ang mga pangunahing yugto ng karapatan sa elektoral" Ang kakayahang kumpletuhin ang mga talahanayan ay nasubok. Pagpuno sa talahanayan. aktibidad ng pagpaparami.
    7. Paggawa gamit ang Artikulo 69 ng Konstitusyon ng Republika ng Belarus Paggawa gamit ang isang dokumento. aktibidad sa pagpapakahulugan.
    8. Larong "Eleksiyon" Ang kaalaman na nakuha sa panahon ng proseso ng elektoral ay sinusuri; ang kakayahang ayusin ang mga anyo ng laro ng pag-aaral. Game form ng edukasyon. Malikhaing aktibidad.
    9. Magtrabaho sa mga pangkat na may mga dokumento (1 - kasama ang ika-2 kabanata ng Konstitusyon, 2 - na may mga sipi mula sa kanilang Electoral Code.) Ang kakayahang independiyenteng magtrabaho sa mga dokumento, pag-aralan ang mga ito at sagutin ang mga tanong na ibinabanta ay nasuri. Makipagtulungan sa mga dokumento, oral survey. aktibidad sa pagpapakahulugan.
    10. Paggawa gamit ang mga dokumento 5.6 sa pahina 51-53 ng tutorial. Ang kakayahang magtrabaho nang nakapag-iisa sa mga dokumento ay nasubok. Magtrabaho sa mga dokumento. aktibidad sa pagpapakahulugan.
    11. Mga sagot sa mga tanong ng guro. Nasusubok ang kaalaman ng mga mag-aaral. front poll. aktibidad ng pagpaparami.
    12. Magtrabaho sa mga opsyon: 1 opsyon - mga card na may mga tanong. Opsyon 2 - pagsulat ng memo. Nasusubok ang kaalaman ng mga mag-aaral; malikhaing kakayahan sa pagsulat. Reflective survey. Pagsusulat ng memo. aktibidad sa pagpapakahulugan. Malikhaing aktibidad.

    4. Ang mga guro ay kadalasang inihahambing sa isang artista, at may dahilan ito. Ngunit kung ikaw ay gumaganap ng isang papel, hayaan itong maging sa iyo. I-play ang iyong sarili. At huwag mag-overplay! Tandaan: ang isang tunay na aktor ay nasanay sa papel, naglalayong maunawaan ang panloob na mundo ng kanyang karakter upang maglaro nang natural hangga't maaari. Hindi mo kailangang mag-transform. Ang pagkakatulad sa pagitan ng guro at ng aktor ay namamalagi, marahil, sa katotohanan na pareho silang lumalabas sa madla, sa publiko. Kung ang isang invisible contact ay hindi naitatag sa pagitan ng mga aktor at ng manonood, ang pagganap ay babagsak. Kaya ito ay sa silid-aralan. Ang ilan ay sumisigaw at ibinabagsak ang kanilang mga kamao sa mesa, ngunit ang mga lalaki ay hindi natatakot. Ang iba ay tahimik na nagsasalita at nag-iwas ng tingin, ngunit ang ilang uri ng pangkukulam ay nakakabighani sa mga bata, at hindi nila inaalis ang kanilang mga mata sa mga guro. Ito ang kababalaghan ng hipnosis ng guro, na, gayunpaman, ay marupok, ngunit matamis. Sa sandaling ito ay masaya ang guro.

    5. Sa modernong didactics, ang mga organisasyonal na anyo ng edukasyon, kabilang ang sapilitan at opsyonal, silid-aralan at takdang-aralin, ay nahahati sa frontal, grupo at indibidwal.

    Sa pangharap Sa pagtuturo, pinamamahalaan ng guro ang mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng buong klase na nagtatrabaho sa isang gawain. Inorganisa niya ang pakikipagtulungan ng mga mag-aaral at tinutukoy ang parehong bilis ng trabaho para sa lahat. Ang pagiging epektibo ng pedagogical ng gawaing pangharap ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kakayahan ng guro na panatilihing nakikita ang buong klase at sa parehong oras ay hindi nakalimutan ang gawain ng bawat mag-aaral. Ang pagiging epektibo nito ay tumataas kung ang guro ay namamahala upang lumikha ng isang kapaligiran ng malikhaing pagtutulungan ng magkakasama, mapanatili ang atensyon at aktibidad ng mga mag-aaral. Gayunpaman, ang gawaing pangharap ay hindi idinisenyo upang isaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na pagkakaiba. Ito ay naglalayong sa karaniwang mag-aaral, kaya ang ilang mga mag-aaral ay nahuhuli sa itinakdang bilis ng trabaho, habang ang iba ay naiinip.

    Sa pangkat mga anyo ng edukasyon, pinamamahalaan ng guro ang mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga grupo ng mga mag-aaral sa klase. Maaari silang hatiin sa link, brigada, pangkat ng kooperatiba at magkakaibang grupo. Naka-link Ang mga anyo ng edukasyon ay kinabibilangan ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga permanenteng grupo ng mga mag-aaral. Sa brigada form, ang mga aktibidad ng mga pansamantalang grupo ng mga mag-aaral na espesyal na binuo upang magsagawa ng ilang mga gawain ay isinaayos. Kooperatiba-grupo ang form ay nagsasangkot ng paghahati sa klase sa mga grupo, na ang bawat isa ay gumaganap lamang ng isang bahagi ng isang karaniwang, bilang isang panuntunan, malaking gawain. Pangkat na magkakaibang ang anyo ng edukasyon ay may kakaiba na ang parehong permanenteng at pansamantalang mga grupo ay nagkakaisa sa mga mag-aaral na may parehong mga pagkakataon sa edukasyon at ang antas ng pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa edukasyon. Kasama rin sa mga grupo silid-pasingawan gawain ng mga mag-aaral. Pinamamahalaan ng guro ang mga aktibidad ng mga pangkat ng pag-aaral nang direkta at hindi direkta sa pamamagitan ng kanyang mga katulong - link at mga pinuno ng pangkat, na kanyang hinirang na isinasaalang-alang ang opinyon ng mga mag-aaral.

    Indibidwal Ang pagtuturo sa mga mag-aaral ay hindi kasama ang kanilang direktang pakikipag-ugnayan sa ibang mga mag-aaral. Sa esensya nito, ito ay walang iba kundi ang independiyenteng pagsasagawa ng mga gawain na pareho para sa buong klase o grupo. Gayunpaman, kung ang mag-aaral ay nagsasagawa ng isang independiyenteng gawain na ibinigay ng guro, na isinasaalang-alang ang mga pagkakataon sa pag-aaral, kung gayon ang ganitong organisasyonal na anyo ng pag-aaral ay tinatawag na indibidwal. Para sa layuning ito, maaaring gamitin ang mga espesyal na idinisenyong card. Kung sakaling binibigyang pansin ng isang guro ang ilang mga mag-aaral sa isang aralin habang ang iba ay nagtatrabaho nang nakapag-iisa, kung gayon ang paraan ng pag-aaral na ito ay tinatawag na indibidwal-grupo.

    6. Ang pangunahing bagay sa paghahanda para sa aralin ay ang pag-unawa sa layunin, layunin, nilalaman, istraktura at kurso ng aralin hanggang sa aktibidad ng mga mag-aaral, na pinasigla, pinamamahalaan at kinokontrol ng guro.

    Mayroong dalawang yugto sa proseso ng paghahanda ng isang guro para sa isang aralin: preliminary, immediate.

    Ang paunang paghahanda para sa aralin ng guro ay kinabibilangan ng:

    1) pag-aaral ng espesyal, pamamaraan, sikolohikal at pedagogical na panitikan;

    2) maingat na kakilala sa mga kurikulum, mga programa; 3) pag-unlad ng indibidwal (may-akda, sariling)

    banghay-aralin o balangkas.

    Para sa higit na masinsinan at mabisang paghahanda para sa aralin, dapat laging alam ng guro ang kasalukuyang kalagayan at pag-unlad ng larangan ng kaalaman na kanyang itinuturo. Walang ganap na paghahanda para sa aralin na may kinalaman sa panitikan na isinulat at nailathala noon pa man. Ang agham ay hindi tumitigil, ito ay napunan ng mga bagong pagtuklas at tagumpay. At dapat malaman ng guro ang lahat ng ito upang maihatid ang kaalaman sa mga mag-aaral.

    Ang isang guro sa agham panlipunan ay dapat na sistematiko at araw-araw na suriin ang iba't ibang pedagogical phenomena at katotohanan mula sa kanyang pagsasanay. Ito ay nagpapahintulot sa kanya na makilala ang mga positibo at negatibong aspeto sa organisasyon at pag-uugali ng iba't ibang uri ng trabaho sa mga mag-aaral, itatag ang mga dahilan para sa tagumpay o pagkabigo at magbigay ng isang makatwirang pagtatasa ng pagiging epektibo ng kanyang trabaho. Ang lahat ng ito ay makakatulong upang gawing mas mahusay ang bawat susunod na aralin kaysa sa nauna. Bilang karagdagan sa lahat ng nasa itaas, hindi magiging kalabisan para sa isang baguhang guro na mag-isip nang maaga kung aling mga mag-aaral at kung anong materyal ang itatanong, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng klase.

    Mahalaga para sa isang baguhang guro na mag-isa na pag-aralan ang lahat ng mga gawain na iaalok sa mga mag-aaral. Makakatulong ito sa guro na hindi malito, hindi magkamali sa panahon ng aralin, upang mapansin ang pagkakamali ng mag-aaral sa oras.

    Bilang karagdagan sa mga tanong na kinakailangang isaalang-alang sa aralin, kailangang ayusin ng guro ang mga tanong na maaaring lumabas sa panahon ng aralin. Sa katunayan, madalas na ang aralin ay hindi umuunlad sa lahat tulad ng pinlano ng guro, samakatuwid ang guro ay dapat palaging handa para sa mga sorpresa at mga paglihis mula sa plano, kahit na ang tunay na kasanayan ng guro ay nakasalalay nang tiyak sa pamumuno ng aralin sa direksyon kung saan ito. binalak. Kadalasan ang guro ay bumuo ng kanyang sariling programa ng mga aralin - ang may-akda. Sa kasong ito, sinusunod din ng guro ang lahat ng mga kinakailangan para sa paghahanda para sa aralin, ngunit dito siya ay binibigyan ng higit na kalayaan.

    Ang aral ay bahagi ng buhay ng isang bata, at ang pamumuhay sa ganitong buhay ay dapat gawin sa antas ng mataas na unibersal na kultura ng tao. Ang makabagong aral ay ang daloy ng apatnapu't limang minutong sandali ng buhay bilang pagpapatuloy nito, sa tahanan, sa lansangan, bilang bahagi ng kasaysayan ng personal na kapalaran ng bata. Ang aralin ay nabubuhay hindi lamang ng bata, kundi pati na rin ng guro, bilang isang tao ng modernong kultura, samakatuwid, may mga pamantayan sa kultura para sa kanyang aktibidad sa aralin. Hindi siya alipin, hindi alipin ng mga bata. Siya rin, ay dapat na likhain ng mataas na kondisyon sa pagtatrabaho. Ang etika ng pakikipag-ugnayan, na pinagtibay sa isang aralin sa isang pangkat ng mataas na kultura, ay nagtuturo sa guro sa paaralan na turuan ang mga bata na huwag gumawa ng matalas na kategoryang paghuhusga, huwag bigyang-diin ang intelektwal na kataasan ng isang tao, huwag pabayaan ang mga opinyon ng iba, hindi upang putol ng nagsasalita. At upang maging maigsi at malinaw sa iyong mga pahayag sa iyong sarili, hindi upang payagan ang pagiging pamilyar kaugnay ng sinuman, upang tandaan ang indibidwal na mahalaga sa gawain ng lahat, upang ipahayag ang pasasalamat sa lahat ng naroroon.

    Target:

    • Bigyang-katwiran ang paggamit ng modelo
    • Isaalang-alang ang teoretikal na batayan ng aralin

    Mga gawain:

    • Isaalang-alang ang sikolohiya at pedagogy sa isyung ito
    • Suriin ang isang modernong aralin
    • Palawakin ang konsepto ng kalidad ng edukasyon
    • Ilarawan ang modelo ng aralin
    • Isaalang-alang ang mga paraan ng pagtuturo

    Mga kinakailangan para sa isang modernong aralin

    Mga kinakailangan sa didactic para sa isang modernong aralin:

    • isang malinaw na pagbabalangkas ng mga gawaing pang-edukasyon sa pangkalahatan at ang kanilang mga sangkap na bumubuo, ang kanilang koneksyon sa mga gawain sa pag-unlad at pang-edukasyon. Pagtukoy sa lugar sa pangkalahatang sistema ng mga aralin;
    • pagpapasiya ng pinakamainam na nilalaman ng aralin alinsunod sa mga kinakailangan ng kurikulum at mga layunin ng aralin, na isinasaalang-alang ang antas ng paghahanda at kahandaan ng mga mag-aaral;
    • pagtataya ng antas ng asimilasyon ng kaalamang pang-agham ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan kapwa sa aralin at sa mga indibidwal na yugto nito;
    • ang pagpili ng pinakanakapangangatwiran na pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagtuturo, pagpapasigla at kontrol, ang kanilang pinakamainam na epekto sa bawat yugto ng aralin, ang pagpili na nagbibigay ng aktibidad na nagbibigay-malay, isang kumbinasyon ng iba't ibang anyo ng kolektibo at indibidwal na gawain sa aralin at maximum kalayaan sa pagtuturo ng mga mag-aaral;
    • pagpapatupad sa aralin ng lahat ng mga prinsipyo ng didactic;
    • paglikha ng mga kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral ng mga mag-aaral.

    Mga kinakailangan sa sikolohikal para sa aralin:
    Ang sikolohikal na layunin ng aralin:

    1. Pagdidisenyo ng pag-unlad ng mga mag-aaral sa loob ng pag-aaral ng isang partikular na paksa at isang partikular na aralin;
    2. Pagsasaalang-alang sa target na setting ng aralin ng sikolohikal na gawain ng pag-aaral ng paksa at ang mga resulta na nakamit sa nakaraang gawain;
    3. Ang pagkakaloob ng hiwalay na paraan ng sikolohikal at pedagogical na impluwensya ng mga pamamaraan ng pamamaraan na nagsisiguro sa pag-unlad ng mga mag-aaral.

    Estilo ng aralin:

    1. Pagpapasiya ng nilalaman at istraktura ng aralin alinsunod sa mga prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad:
      • ang ratio ng load sa memorya ng mga mag-aaral at ang kanilang pag-iisip;
      • pagpapasiya ng dami ng pagpaparami at malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral;
      • pagpaplano ng asimilasyon ng kaalaman sa tapos na anyo (ayon sa guro, mula sa isang aklat-aralin, manwal, atbp.) At sa proseso ng independiyenteng paghahanap; pagpapatupad ng guro at mga mag-aaral ng problema-heuristic na pag-aaral (na nagdudulot ng problema, bumubuo nito, kung sino ang lumulutas nito);
      • isinasaalang-alang ang kontrol, pagsusuri at pagsusuri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral na isinasagawa ng guro, at kapwa kritikal na pagsusuri, pagpipigil sa sarili at pagsusuri sa sarili ng mga mag-aaral;
      • ang ratio ng paghikayat sa mga mag-aaral na magtrabaho (mga komento na pumukaw ng mga positibong damdamin na may kaugnayan sa gawaing ginawa, mga saloobin na nagpapasigla ng interes, malakas na pagsisikap na malampasan ang mga paghihirap, atbp.) at pamimilit (isang paalala ng marka, matalas na pangungusap, notasyon, atbp.).
    2. Mga tampok ng self-organization ng guro:
      • paghahanda para sa aralin at, pinaka-mahalaga, kamalayan sa sikolohikal na layunin, panloob na kahandaan para sa pagpapatupad nito;
      • paggawa ng kagalingan sa simula ng aralin at sa panahon nito (pagkolekta, pagkakatugma sa tema at sikolohikal na layunin ng aralin, lakas, tiyaga sa pagkamit ng layunin, isang optimistikong diskarte sa lahat ng nangyayari sa aralin, pedagogical resourcefulness, atbp. .);
      • pedagogical tact (mga kaso ng pagpapakita);
      • sikolohikal na klima sa silid-aralan (pagpapanatili ng isang kapaligiran ng masaya, taos-pusong komunikasyon, pakikipag-ugnayan sa negosyo, atbp.).

    Organisasyon ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral:

    1. Pagpapasiya ng mga hakbang upang matiyak ang mga kondisyon para sa produktibong gawain ng pag-iisip at imahinasyon ng mga mag-aaral:
      • pagpaplano ng mga paraan upang madama ng mga mag-aaral ang mga bagay at penomena na pinag-aaralan, ang kanilang pag-unawa;
      • ang paggamit ng mga saloobin sa anyo ng panghihikayat, mungkahi;
      • pagpaplano ng mga kondisyon para sa napapanatiling atensyon at konsentrasyon ng mga mag-aaral;
      • ang paggamit ng iba't ibang anyo ng trabaho upang i-update sa memorya ng mga mag-aaral na dati nang nakuha ang kaalaman at kasanayan na kinakailangan para sa pang-unawa ng mga bago (pag-uusap, indibidwal na survey, pag-uulit na pagsasanay);
    2. Organisasyon ng aktibidad ng pag-iisip at imahinasyon ng mga mag-aaral sa proseso ng pagbuo ng mga bagong kaalaman at kasanayan;
      • pagpapasiya ng antas ng pagbuo ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral (sa antas ng mga tiyak na representasyon ng pandama, mga konsepto, pag-generalize ng mga imahe, "mga pagtuklas", pagbabalangkas ng mga konklusyon);
      • pag-asa sa mga sikolohikal na pattern ng pagbuo ng mga ideya, konsepto, antas ng pag-unawa, paglikha ng mga bagong imahe sa organisasyon ng aktibidad ng kaisipan at imahinasyon ng mga mag-aaral;
      • pagpaplano ng mga pamamaraan at anyo ng trabaho na nagsisiguro sa aktibidad at kalayaan ng pag-iisip ng mga mag-aaral (isang sistema ng mga tanong, ang paglikha ng mga sitwasyon ng problema, iba't ibang antas ng problema-heuristic na paglutas ng problema, ang paggamit ng mga gawain na may nawawala at kalabisan na data, ang organisasyon ng paghahanap at gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral sa silid-aralan, ang paglikha ng malulutas na mga paghihirap sa intelektwal sa kurso ng independiyenteng gawain, ang komplikasyon ng mga gawain upang mabuo ang nagbibigay-malay na kalayaan ng mga mag-aaral);
      • pamamahala ng pagtaas ng antas ng pag-unawa (mula sa deskriptibo, paghahambing, pagpapaliwanag hanggang sa pangkalahatan, evaluative, problematic) at pagbuo ng mga kasanayan sa pangangatuwiran at pagwawakas;
      • ang paggamit ng iba't ibang uri ng malikhaing gawain ng mga mag-aaral (ipinapaliwanag ang layunin ng gawain, ang mga kondisyon para sa pagpapatupad nito, pagsasanay sa pagpili at systematization ng materyal, pati na rin ang pagproseso ng mga resulta at pagdidisenyo ng trabaho);
    3. Pagsasama-sama ng mga resulta ng trabaho:
      • pagbuo ng mga kasanayan sa pamamagitan ng mga pagsasanay;
      • pagsasanay sa paglipat ng mga dating nakuha na mga kasanayan at kakayahan sa mga bagong kondisyon sa pagtatrabaho, pag-iwas sa mekanikal na paglipat.

    Organisasyon ng mag-aaral:

    1. ang saloobin ng mga mag-aaral sa pag-aaral, ang kanilang sariling organisasyon at ang antas ng pag-unlad ng kaisipan;
    2. posibleng mga grupo ng mga mag-aaral ayon sa antas ng pag-aaral, na isinasaalang-alang ang mga pangyayaring ito kapag tinutukoy ang kumbinasyon ng mga indibidwal, grupo at pangharap na mga anyo ng gawain ng mga mag-aaral sa aralin.

    Isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral:

    1. pagpaplano ng aralin alinsunod sa mga katangian ng indibidwal at edad ng mga mag-aaral;
    2. pagsasagawa ng isang aralin na isinasaalang-alang ang malakas at mahinang mga mag-aaral;
    3. pagkakaiba-iba ng diskarte sa malakas at mahinang mga mag-aaral.

    Mga kinakailangan sa kalinisan para sa aralin:

    1. rehimen ng temperatura;
    2. pisikal at kemikal na mga katangian ng hangin (ang pangangailangan para sa bentilasyon);
    3. pag-iilaw;
    4. pag-iwas sa pagkapagod at labis na trabaho;
    5. paghahalili ng mga aktibidad (pagbabago ng pakikinig sa pamamagitan ng pagsasagawa ng computational, graphic at praktikal na gawain);
    6. napapanahon at mataas na kalidad na mga sesyon ng pisikal na edukasyon;
    7. pagpapanatili ng tamang pustura sa pagtatrabaho ng mag-aaral;
    8. pagtutugma ng mga kasangkapan sa silid-aralan sa taas ng mag-aaral.

    Mga kinakailangan sa aralin:

    1. ang aralin ay dapat maging emosyonal, pukawin ang interes sa pag-aaral at turuan ang pangangailangan para sa kaalaman;
    2. ang bilis at ritmo ng aralin ay dapat na pinakamainam, ang mga aksyon ng guro at mga mag-aaral ay dapat makumpleto;
    3. Ang buong pakikipag-ugnayan ay kinakailangan sa pakikipag-ugnayan ng guro at mga mag-aaral sa aralin, ang pedagogical tact at pedagogical optimism ay dapat sundin;
    4. isang kapaligiran ng kabaitan at aktibong malikhaing gawain ang dapat mangibabaw;
    5. kung maaari, kinakailangan na baguhin ang mga uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, upang mahusay na pagsamahin ang iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo;
    6. tiyakin ang pagsunod sa pinag-isang regimen sa spelling ng paaralan;

    Mga kalamangan at kahinaan ng modernong aralin

    Ang aral bilang isang kababalaghan ay napakahusay at makabuluhan na ang lahat ng sinabi tungkol dito ay naghihirap mula sa hindi kumpleto.

    Hindi namin sinusubukang magpakita ng isang encyclopedia ng aralin, ngunit upang anyayahan ka na pag-isipan ito; Umaasa kami na ito ay magbibigay ng lakas sa paghahanap ng mga paraan upang mapabuti ang kalidad ng aralin. Ang aralin ay palaging sinasamahan ng pagpuna, na nilinaw ang mga kahinaan nito. Ngunit siya ay makapangyarihan sa lahat at nakakagulat na matigas ang ulo. Pinapalakas lamang ito ng kritisismo. Ang aming mga marahas na inobasyon ay naging isang "light fright" para sa kanya.

    Siguro mas marami ang pakinabang kaysa disadvantages sa aralin?

    Inaanyayahan ka naming pagnilayan kasama namin ang mga merito ng aralin:

    • Bilang una, nais kong tandaan ang mataas na pagiging epektibo sa gastos ng aralin. Isang guro lamang ang kinakailangan para sa 25-30 mag-aaral. Para magkaroon ng edukasyon. Ang aralin ay may malinaw na mga limitasyon sa oras. Nangangailangan ito ng kaunting espasyo at kaunting suporta sa logistik. Isinasaalang-alang na ang edukasyon ay tinustusan pa rin sa isang natitirang batayan, ang pagiging epektibo sa gastos at mura ng isang aralin sa paaralan ay may malaking kahulugan.
    • Ang isa pang kalamangan ay ang kakayahang umangkop, kaplastikan ng aralin. Ang aralin ay nakaligtas sa maraming paradigma at konsepto ng pedagogical. Maaari itong gumamit ng iba't ibang mga teknolohiyang pang-edukasyon. Ang aralin ay may isang malakas na arsenal ng mga posibilidad na pamamaraan: ang pagkakaroon ng mga species, mga uri, maraming mga pamamaraan, at iba pa.
    • Kabilang sa mga pakinabang ng aralin ang kakayahang pagsamahin ang iba pang mga anyo ng organisasyon ng pag-aaral. Madali itong tumanggap ng isang panayam, isang seminar, isang konsultasyon, isang pag-uusap. Sa batayan na ito, lumago ang iba't ibang uri ng mga aralin.
    • Ang lohikal na pagkakumpleto ng aralin ay isa pang kalamangan. Sa aralin, maaari mong ayusin ang parehong pangunahing pang-unawa ng materyal, at ang proseso ng aplikasyon nito, at ang kontrol ng asimilasyon. Ang proseso ng pedagogical ay ganap na isinasagawa sa anumang pedagogical na anyo ng organisasyon ng edukasyon at pagsasanay, ngunit ang proseso ng pag-iisip ay nagaganap lamang sa silid-aralan. Ang aralin ay may kakayahan upang masakop ang buong cognitive cycle.
    • Ang aralin ay isang sistema para sa pamamahala ng proseso ng nagbibigay-malay na may feedback. Itinayo sa isang interactive na mode, pinapayagan nito hindi lamang ang pagpapalitan ng impormasyon, kundi pati na rin upang makatanggap ng data tungkol sa isa't isa: tungkol sa estado ng kaalaman at kasanayan, tungkol sa mga relasyon at pagtatasa.
    • Ang aralin ay may kakayahang bumuo ng sistema na may kaugnayan sa buong proseso ng edukasyon ng paaralan. Itinatakda at tinutukoy nito ang nilalaman at pamamaraan para sa lahat ng iba pang anyo ng organisasyon ng pagsasanay. Ang lahat ng mga ito ay pantulong sa kalikasan at, kumbaga, ay matatagpuan sa paligid ng aralin.
    • Ang kakayahang pang-edukasyon ng aralin ay hindi maikakaila. Anuman ang aralin, tinuturuan nito ang mga kalahok nito hindi lamang sa pamamagitan ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon at mga pamamaraan ng pag-impluwensya sa guro at mga mag-aaral sa isa't isa, ngunit higit sa lahat sa pamamagitan ng interaksyon ng kanilang espirituwal at moral na mundo.
    • At, sa wakas, ang aralin ay isang pampasigla at isang paraan ng paglago para sa mag-aaral at guro. Sa isang partikular na aralin, nagtatrabaho sila hanggang sa limitasyon: dapat subukan ng mag-aaral na makuha ang pinakamahusay na marka, at dapat subukan ng guro na isagawa ang aralin, kung hindi pa dalubhasa, at hindi bababa sa hindi ito mabibigo. Ang parehong partido ay nagtatrabaho sa isang matinding sitwasyon.

    Inaanyayahan ka naming pagnilayan ang mga pagkukulang ng aralin. Sabay-sabay na pag-alala na ang aralin ay may higit na pakinabang. Kung hindi - bakit pagbutihin ito.

    MGA KAUGNAY NA ARTIKULO