Paano suriin ang araling-bahay sa Russian. Takdang aralin

Iba't ibang uri ng pagsusuri sa takdang-aralin

Romanovskaya Valentina Vladimirovna,
guro ng wikang Ruso at panitikan
GBOU sekondaryang paaralan No. 147 ng distrito ng Krasnogvardeisky

Ang isa sa mga pinakamahalagang gawain ng isang pangkalahatang edukasyon na paaralan ay upang madagdagan ang responsibilidad ng mag-aaral para sa kalidad ng edukasyon, ang pagsunod sa akademiko at disiplina sa paggawa. Bilang isa sa mga anyo ng organisasyon ng pag-aaral, ang takdang-aralin ay may malaking halagang pang-edukasyon at pang-edukasyon. Sa pagtatrabaho sa bahay, hindi lamang pinagsasama-sama ng mga mag-aaral ang kaalamang natamo sa aralin, pagbutihin ang kanilang mga kasanayan at kakayahan, ngunit nakakakuha din ng mga kasanayan sa malayang trabaho, linangin ang organisasyon, pagsusumikap, kawastuhan, at responsibilidad para sa gawaing itinalaga. Ang papel na ginagampanan ng takdang-aralin ay halos nababawasan ng halaga kung ang kanilang pag-verify ay hindi naitatag. Bilang resulta ng isang sistematikong pagsusuri ng mga takdang-aralin, natatanggap ng mga mag-aaral ang kinakailangang payo at pagtatasa ng mga natapos na takdang-aralin sa isang napapanahong paraan, na napakahalaga sa isang pang-edukasyon na kahulugan. Ang guro, sa kabilang banda, ay may pagkakataong malaman kung gaano kalalim ang pagkatuto ng materyal at kung hanggang saan ang kahandaan ng mga mag-aaral na kumuha ng bagong kaalaman.

Siyempre, maaari kang magtrabaho nang walang takdang-aralin. Ngunit ang mga siglong gulang na kasanayan at mga batas ng pedagogical ay nagpapatunay na kung ang kaalaman na nakuha sa aralin ay hindi nauulit sa bahay, kung gayon sila ay nakalimutan. Ang pagtanggi mula sa independiyenteng trabaho sa bahay ay kinakailangang nangangailangan ng pagbaba sa kalidad ng edukasyon, isang pagbaba sa antas ng pagganyak sa edukasyon.

Dahil sa iba't ibang anyo at uri ng takdang-aralin, iba-iba ang mga paraan at paraan ng pagsuri nito. Ang mga bagong diskarte sa modernong aralin ay naglalagay ng tanong sa pag-aayos ng mga tseke sa takdang-aralin bilang isa sa mga nangingibabaw sa mga pamamaraan ng pagtuturo

Ang pangunahing gawain ng guro sa yugto ng isang komprehensibong pagsusuri ng araling-bahay ay upang kontrolin hindi lamang ang sistematikong pagkumpleto ng araling-bahay ng bawat mag-aaral, kundi pati na rin ang antas ng kalayaan ng mag-aaral sa paggawa nito, pati na rin ang antas ng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon sa proseso ng paggawa ng araling-bahay. Ang pagsuri sa araling-bahay ay patuloy na isinasagawa ng guro at, bilang isang patakaran, ay nauugnay sa materyal na pinag-aaralan, at ito ay isang obligadong elemento ng bawat aralin sa paaralan. Ang paglalakad lamang sa pisara at pagsasabi ng isang tuntunin o pagsusulat ng isang halimbawa na nagawa ay maaaring mukhang nakakainip sa mga mag-aaral.

Kaya naman ngayon dumarating ang mga guro makabagong paraan ng pag-verify. Kasama sa mga pamamaraang ito ang:

Nagtatanong ng mga hindi inaasahang tanong . Ang hindi inaasahang tanong ng guro ay isang tanong na medyo naiiba ang parirala kaysa sa mga takdang-aralin pagkatapos ng talata. Kung ang mga bata ay matulungin sa pagsasanay sa bahay, kung gayon hindi ito magiging mahirap para sa kanila na sagutin ito.

Pagsusuri sa oral response . Ang mga mag-aaral mismo ay nakikinig nang mabuti sa sagot ng kanilang kaklase at naghahanda ng oral review nito, tandaan ang mga pakinabang at disadvantage ng sagot, dagdagan at palawakin ito.

Pagdidikta batay sa ehersisyo sa bahay . Sa mga aralin sa wikang Ruso, ang guro ay maaaring maghanda ng isang pumipili na pagdidikta, isang graphic na pagdidikta, isang pagdidikta na pinagsama ayon sa pagbabaybay. Ang lahat ng materyal ay kinuha mula sa isang pamilyar na ehersisyo sa bahay. Para sa parehong layunin, maaaring gamitin ang mga card at punched card para sa pag-verify.

Maikling nakasulat na sagot sa tanong . Ang guro ay nagtatanong ng isang napaka-espesipikong tanong na maaaring masagot sa maikling salita. Ang ganitong mga gawain ay makakatulong upang pagsamahin ang kaalaman at maakit ang atensyon ng mga mag-aaral sa mga pangunahing punto ng isang talata. Pagkatapos ng nakasulat na sagot, ang natutunang teorya ay itatabi sa memorya ng mga mag-aaral nang mas mahabang panahon.

Pagsusuri gamit ang mga bagong teknolohiya ng computer . Ang teksto ng ibinigay na ehersisyo, halimbawa o gawain ay naka-project sa screen. Sa tekstong ito, ang mga accent ay inilalagay sa kulay na font sa pinakamahihirap na sandali. Sinusuri ng mga lalaki ang mga tala sa kanilang mga notebook kung ano ang nakikita nila sa screen at itama ang mga posibleng pagkakamali.

Paano matiyak na ang pagsuri sa araling-bahay ay hindi nagiging isang karaniwang obligasyon, sa isang banal na tuluy-tuloy na pagbabasa ng isang mag-aaral ng mga salita o mga pangungusap na isinulat sa bahay "sa isang kadena"? Paano paunlarin ang aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral, pagsisiyasat sa sarili at pagpapahalaga sa sarili ng mga bata sa tulong ng takdang-aralin at pagsubaybay sa pagpapatupad nito? Upang makamit ang mga layuning ito, hindi karaniwang mga paraan ng pagsuri sa takdang-aralin, nag-aambag sa pag-unlad ng pagiging matanong, pagkamausisa, malikhaing saloobin sa negosyo.

Pagtanggap ng "Aktibong pakikinig" namamalagi sa katotohanan na sa panahon ng sagot ng isang mag-aaral, ang iba pang mga mag-aaral ay nagbubuod kung ano ang sinabi sa pamamagitan ng pagpuno sa answer card ng kaibigan, paglalagay ng mga plus o minus dito. Pagkatapos ay kinokolekta ng guro ang mga card na "aktibong pakikinig" at makikita mula sa kanila ang mga problema ng mga mag-aaral sa paksa. Ang pamamaraan na ito ay nagdaragdag hindi lamang sa aktibidad ng mga mag-aaral, kundi pati na rin ang pagiging epektibo ng pagsuri sa araling-bahay.

"Blitz - chain poll". Ang unang mag-aaral ay naglalagay ng maikling tanong sa pangalawa. Ang pangalawa - ang pangatlo, at iba pa hanggang sa huling mag-aaral. Ang oras ng pagtugon ay ilang segundo. Ang guro ay may karapatang tanggalin ang isang tanong na hindi tumutugma sa paksa o hindi sapat na tama. Bawat estudyante ay may karapatan

upang tumangging lumahok sa blitz tournament, samakatuwid, upang hindi mabigo ang pamamaraan, alamin ng guro nang maaga kung sino sa mga mag-aaral ang gustong makilahok sa aksyon na ito.

Bilang isang pagpipilian para sa pagsuri sa araling-bahay o sa isang pangkalahatang aralin, maaari kang mag-alok na ayusin ang isang kumpetisyon sa pagitan ng mga hilera nang ilang sandali, iyon ay, kung alin sa mga grupo, nang hindi naaabala ang kadena, ay tama at mabilis na sasagutin ang mga tanong. Kasabay nito, kinakailangan na pumili ng mga referee na kumokontrol sa kawastuhan ng mga sagot at ang oras kung saan nakayanan ng mga mag-aaral ang gawain.

"Naniniwala ako, hindi ako naniniwala" - Ang pamamaraan na ito ay maaaring gamitin sa anumang yugto ng aralin. Ang bawat tanong ay nagsisimula sa mga salitang: "Naniniwala ka ba na..." Ang mga mag-aaral ay dapat sumang-ayon sa pahayag na ito o hindi.

Halimbawa. Ang salitang "kalusugan" ay nakasulat na "z", dahil ang "d" ay tininigan, at ang "z" mismo ay isang prefix. Ang pahayag na ito ay mali, dahil ang titik na "z" ay bahagi ng ugat.

"Hindi"- Ito ay isang versatile na laro na gustong-gusto ng mga bata. May sinasabi ang guro

(paksa, karakter sa panitikan, atbp.). Sinisikap ng mga mag-aaral na hanapin ang sagot sa pamamagitan ng pagtatanong. Sinasagot ng guro ang mga tanong na ito gamit ang mga salitang "oo", "hindi", "oo at hindi". Ang tanong ay dapat ibigay sa paraang paliitin ang bilog ng paghahanap. Ang mga bentahe ng pagtanggap ay na ito ay nagtuturo sa iyo na i-systematize ang kilalang impormasyon, upang maiugnay ang mga indibidwal na katotohanan sa isang malaking larawan, nagtuturo sa iyo na makinig nang mabuti at pag-aralan ang mga tanong. Sa mataas na paaralan, ang mga mag-aaral ay kasangkot sa paghahanda ng mga tanong. Ang pangunahing bagay sa diskarteng ito ay magturo kung paano bumuo ng isang diskarte sa paghahanap, at hindi bombahin ang guro ng hindi mabilang na mga katanungan.

"Pagdidikta para sa" espiya ". Ang pamamaraang pamamaraan na ito ay nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng visual na memorya, nagsasanay ng pansin at responsibilidad para sa pangwakas na resulta. Siya ay mahusay na gumagana sa mga aralin ng philological cycle, sa mga aralin ng matematika, heograpiya.

Ang klase ay nahahati sa 5-6 na pangkat. Ang teksto ng diktasyon ay nahahati din sa parehong bilang ng mga bahagi. Ang mga sheet na may teksto ay nakakabit sa mga dingding na malayo sa koponan kung saan nila inilaan ang mga ito. Ang bawat miyembro ng pangkat ay nagiging "espiya". Nilapitan niya ang teksto (bilang maraming beses kung kinakailangan), binabasa ito, isinasaulo ito, bumalik sa koponan at idinidikta ang kanyang bahagi sa kanila. Ang mga koponan ay nakikipagkumpitensya, ang nagwagi ay ang pangkat na natapos ang gawain nang mas maaga at hindi nagkakamali (o gumagawa ng mas kaunti kaysa sa iba).

"Intelektwal na warm-up" - ito ay 2-3 hindi masyadong mahirap na mga katanungan upang magpainit. Ang pangunahing layunin ng naturang warm-up ay upang itakda ang bata para sa trabaho.

Pagtanggap "Mga tala ng lapis sa mga gilid"("L" - madali, "T" - mahirap, "C" - mga pagdududa na ginawa ng mag-aaral sa bahay sa mga gilid ng kuwaderno habang gumagawa ng takdang-aralin) ay tumutulong sa guro na mabilis na makita ang mga problema ng bawat mag-aaral bago magsimula ang aralin , at itinuro sa mag-aaral ang pagmumuni-muni. Sa hinaharap, ang nilalaman ng aralin ay inaayos na isinasaalang-alang ang mga natukoy na problema.

"Hanapin ang pagkakamali." Pagpipilian 1. Kung ang materyal na sinusuri ay kilala ng mga mag-aaral, kung gayon ang pamamaraang pamamaraan na ito ay naghihikayat sa paglitaw ng isang sitwasyon ng tagumpay sa aralin. At kung ang materyal ay bago, kung gayon ang matagumpay na paghahanap para sa mga pagkakamali, na may lasa ng papuri at paghanga ng guro, ay nagpapahintulot sa mga bata na madama na sila ay mga mananaliksik at eksperto. Ang guro sa kanyang mensahe ay gumagawa ng mga pagkakamali na kailangang hanapin, o ang mga teksto ay ipinamahagi kung saan ang impormasyon ay malinaw na nabaluktot, ang mga kahulugan ay nalilito, ang mga iniisip at kilos ng ibang tao ay iniuugnay sa mga karakter, at ang mga maling interpretasyon ng mga kaganapan at proseso ay ibinigay. Hinihiling ng guro na makahanap ng mga error sa iminungkahing teksto, maaari mong ipahiwatig ang bilang ng mga pagkakamali.

Opsyon 2. Ang parehong pamamaraan na pamamaraan ay maaaring gamitin bilang isang laro ng koponan. Ang bawat koponan ay naghahanda sa bahay (o sa klase) ng isang teksto na may mga error sa isang partikular na paksa at iniaalok ito sa kabilang koponan. Upang makatipid ng oras, maaari kang makipagpalitan ng mga teksto na inihanda nang maaga. Doble at mutual ang benepisyo - na ang koponan ay mas mahusay na itago ang kanilang mga pagkakamali at kung sino ang makakahanap ng higit pa at mas mabilis.

"Ping pong". Pagpipilian 1. 2 mag-aaral ang lumapit sa pisara at humalili sa pagtatanong sa isa't isa tungkol sa takdang-aralin. Sa larong ito, maaari kang gumamit ng maliit na maliwanag na bola. Nagtanong ang estudyante at ibinato ang bola sa kanyang kalaban. Sinusuri ng guro ang kanilang mga sagot.

Opsyon 2. Ang isa sa mga mag-aaral ay naghanda ng mga tanong sa takdang-aralin. Ang mga sagot sa kanila ay dapat na monosyllabic. Pumunta siya sa pisara, ibinato ang bola sa sinuman sa mga estudyante sa klase at sabay na nagtanong sa kanya. Tumunog ang sagot at bumalik ang bola sa unang estudyante. Sinusuri ng guro ang kalidad at orihinalidad ng mga tanong at ang mga tamang sagot.

"Knight Tournament". Ang mag-aaral ay pumunta sa pisara at, sa paksang tinalakay, ay naghahanda ng mga tanong sa guro, kung saan nais niyang makatanggap ng sagot. Sa turn, ang guro ay nagtatanong sa mag-aaral ng isang katanungan. Ang buong aksyon ay tumatagal ng hindi hihigit sa 5 minuto. Ang paligsahan ay inihayag nang maaga. Ang mga tanong ay dapat na maigsi, maikli ang mga sagot at to the point. Maaaring alisin ng Referee ang isang hindi partikular na tanong. Ang mga mag-aaral ay pumalakpak o nagtaas ng kanilang mga kamay (o naglalagay ng mga marka sa sheet) sinusuri ang mga aksyon ng mag-aaral at guro.

"Snowball". Habang lumalaki ang snowball, ang metodolohikal na pamamaraan na ito ay umaakit sa mas maraming estudyante sa aktibong gawain. Ang algorithm ng pamamaraang ito ay maaaring madaling ilarawan tulad ng sumusunod: Word-sentence-question-answer.

Pagpipilian 1. Itinuro ng guro ang estudyante at nagsabi: “Salita!” Nagsasabi siya ng isang salita na nauugnay sa paksa ng aralin. Itinuro ang isa pang estudyante at sinabing, “Offer!” Ang pangalawang mag-aaral ay gumagawa ng isang pangungusap gamit ang salitang ito. Ang ikatlong mag-aaral ay nag-aalok ng mga tanong sa pangungusap na ito, ang ikaapat na mag-aaral ay sumasagot nito.

Opsyon 2. Ang bawat mag-aaral ay nagdaragdag ng kanyang pampanitikan na "obra maestra" sa unang parirala sa paraan na ang isang tuluy-tuloy na hanay ng ilang mga kategorya ng gramatika ay nabuo.

Halimbawa. wikang Ruso. Ang tema ay "Komunyon".

Guro. Sa tag-araw sa kalye nakilala ko ang isang lalaking nakasuot ng amerikana.

1st student. Naka-coat naka inside out na may balahibo.

2nd student. Balahibo, nakausli na mga flaps.

3rd student. Tagpi-tagpi, parang buhok ng payaso.

"Ilaw trapiko". Isang napakasimple ngunit epektibong paraan. Ang pagkakaroon ng paghahanda ng materyal nang isang beses, aani ka ng mga bunga ng iyong kasipagan sa mahabang panahon. Ang traffic light ay isang mahabang strip ng karton (9 cm ang haba, 4 cm ang lapad), na natatakpan ng pulang papel sa isang gilid at berdeng papel sa kabila. Ang ilaw ng trapiko ay "gumagana" nang napakasimple: kapag nagsasagawa ng oral survey, ang lahat ng mga mag-aaral ay sumenyas sa guro kung alam nila ang sagot sa tanong (ang berdeng bahagi ay handa nang sagutin, ang pulang bahagi ay hindi handa). Ang positibong bahagi ng sitwasyong ito ay hindi katanggap-tanggap ang pagiging pasibo sa panahon ng panayam. Gusto mo man o hindi, kailangan mong itaas ang card at sabihin kung alam mo ang tanong na ito. Ipinaliwanag ng guro sa mga mag-aaral na sa pamamagitan ng paghawak ng pulang card at pagdedeklara ng kamangmangan, ang mag-aaral ay tumangging sumagot. Nagpakita ng berde - maging mabait, sagot.

Kapag nagsasagawa ng oral survey, magagawa mo ito: mag-imbita ng dalawa hanggang tatlo (hindi kinakailangang malakas, ngunit responsable) na mga mag-aaral sa board at ipagkatiwala sa kanila ang tungkulin ng mga katulong ng guro. Ang mga katulong ay dapat bigyan ng mga sheet nang maaga kung saan nakasulat ang mga pangalan ng mga mag-aaral at gumuhit ng isang talahanayan. Ang tungkulin ng mga katulong ay markahan ang gawain ng isang partikular na mag-aaral sa isang sheet, i.e. ang bilang ng berde (+) o pula (-) card na nakataas. Ang intriga ay hindi alam ng klase kung kaninong mga pangalan ang nakasulat sa mga sheet, kaya lahat ay gumagana. Pagkatapos ng 5 minuto ng pagsasagawa ng oral survey, ang guro, una, ay may malinaw na ideya kung ano ang natutunan ng mga bata mula sa iminungkahi sa nakaraang aralin, at kung ano ang dapat na muling tugunan. Pangalawa, ang mga katulong ay nagbibigay ng mga talahanayan ng guro kung saan ang bilang ng mga tamang sagot ay naibuod na, at ang guro ay tapat at makatuwirang nagbibigay ng ilang mga marka para sa oral survey.

"Pagsasanay ng memorya at pag-iisip." Ito ay medyo isang kawili-wiling pamamaraan, ito ay lalong epektibo kapag ang mga mag-aaral ay handa nang magtrabaho dito. Babalaan sila nang maaga na basahin nang mabuti ang talata sa bahay. Bibigyan ng guro ang mga mag-aaral ng isang sheet kung saan matatagpuan ang teksto sa gitna, bahagi ng taludtod. Ang gawain ay maisulat ng mga mag-aaral ang kinakailangang teksto sa itaas at ibaba ng umiiral na parirala, o subukang ipahayag ito nang pasalita - kung ano ang dapat mauna sa parirala at kung paano ito dapat magtapos.

"Kilalanin mo ako." Sa isang aralin sa kasaysayan, heograpiya, kimika, panitikan, ang mga mag-aaral ay maaaring anyayahan na magsalita sa ngalan ng isang sikat na tao (siyentipiko, pampanitikan o makasaysayang bayani), habang hindi siya pinangalanan, ngunit naglalarawan ng mga aksyon, pagtuklas, pangangatwiran.

Pagtanggap "Edukasyong diyalogo kasama ang may-akda ng aklat-aralin"- isang mahusay na tool na naglalagay sa mag-aaral sa posisyon ng paksa ng pag-aaral at kanilang sariling pag-unlad. Inaanyayahan ang mga mag-aaral na independiyenteng pag-aralan ang paliwanag na teksto ng aklat-aralin na may bagong materyal sa bahay. Pagkatapos basahin ito nang nakapag-iisa, isusulat ng mga mag-aaral ang mga tanong na lumitaw sa daan, na naka-address sa may-akda. Pagkatapos, sa aralin, binabasa ito ng isang grupo ng mga mag-aaral nang malakas, at ang isa pang grupo ay gumaganap bilang may-akda, sinusubukang hanapin ang sagot sa mga pahina ng aklat-aralin, at kung walang direktang sagot, kung gayon ang mga inaasahang sagot ay maririnig. Ang pamamaraan na ito ay nagpapahintulot sa diyalogo na maging isang paraan ng pag-aaral at feedback, bilang isang resulta kung saan ang mga gawain sa pag-aaral at mga problema ay malulutas, ang pamamaraan ay nagtuturo na pag-aralan, ihambing, makipagtalo o sumang-ayon sa may-akda ng aklat-aralin, at ginagawang posible na magbigay ng puna.

"Kadena ng mga salita" nagbibigay-daan para sa isang mabilis na frontal check ng kahulugan ng mga konsepto, ang pagbabalangkas ng mga patakaran, theorems (reproductive level). Ang kakanyahan nito ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga mag-aaral sa isang kadena ay nagpapangalan lamang ng isang salita mula sa na-verify na mga kahulugan ng mga konsepto o katotohanan, at pagkatapos ay binibigkas ng isa sa kanila ang mga salita nang buo. Ang pamamaraan na ito ay maaaring isagawa sa anyo ng mga kumpetisyon sa mga hilera, at 2-3 mag-aaral ang kumikilos bilang isang hurado, na nagtatala ng mga sagot ng kanilang mga kasama.

"Crew"- Ang klase ay nahahati sa 4-5 na grupo. Ang bawat miyembro ng grupo ay tumatanggap ng "posisyon": kapitan, 1st mate, 2nd mate, boatswain, sailors. Ang 4-5 minuto ay inilaan para sa paghahanda, at pagkatapos ay ang isang survey ay isinasagawa sa pamamagitan ng lot - kung sino ang makakuha ng tanong, siya ang sumagot, ang pagtatasa ay ibinibigay sa buong pangkat. Bilang karagdagan, mayroon ding opsyon na "Lahat ng tao ay sumasagot" at ang mga mag-aaral ay lalo na nagugustuhan kapag nakakuha sila ng "Pagtitiwala", sa kasong ito ang koponan ay hindi kasama sa pagsagot at lahat ay nakakakuha ng mga positibong marka.

Ang paggamit ng mga ganitong paraan ng pagsubaybay sa takdang-aralin ay nakakatulong upang bumuo ng isang bilang ng mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral:

Hikayatin ang mga mag-aaral na maingat na pag-aralan ang paksa;

· Bumubuo ng mga intelektwal na kakayahan: pagsusuri, synthesis, paghahambing, pag-highlight sa pangunahing bagay;

Ang pagiging malikhain ng mga gawain ay nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng malikhaing pag-iisip;

Natututo ang mag-aaral na magbalangkas nang tama ng mga tanong, na nag-aalok ng mga posibleng sagot, iyon ay, upang makipag-usap sa pamamagitan ng isang mapanimdim na diyalogo sa nilalayong kausap;

Tumutulong sa pagpapahayag ng sarili ng pagkatao ng mag-aaral (personal competences).

At, sa wakas, ang pinakamahalagang bagay ay ang mga mag-aaral na nakakaalam na ang guro sa bawat aralin, gamit ang arsenal ng mga pamamaraan at pamamaraan na magagamit niya, ay tiyak na susuriin ang antas ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng bawat mag-aaral, magsisimulang maghanda nang sistematikong para sa mga aralin, magkaroon ng tiwala sa sarili.

Dapat pansinin na ang mga pamamaraan sa itaas ng pagsusuri sa takdang-aralin sa isang aralin sa paaralan ay magiging epektibo kung ang mga ito ay ilalapat nang komprehensibo at sistematikong.

At ito ay nangangahulugan na mga anyo ng kontrol sa takdang-aralin maaaring iba

Ø kontrol ng nakasulat na takdang-aralin sa panahon ng malayang gawain ng mga mag-aaral sa aralin: pormal - para sa lahat, kontrol sa nilalaman - para sa mga indibidwal na mag-aaral;

Ø hindi direktang kontrol sa tulong ng mga pagsubok, pagdidikta, independiyenteng gawain, ang nilalaman nito ay kinabibilangan ng materyal na kapareho ng ibinigay sa bahay;

Ø kontrol ng oral homework sa mga indibidwal na mag-aaral habang tinatalakay at kinukumpleto ng lahat ang mga sagot ng mga kaklase;

Ø extracurricular checking ng mga notebook ng guro; sa pamamagitan lamang ng pagsuri sa mga kuwaderno makakagawa ng konklusyon ang guro tungkol sa kakayahan ng mga mag-aaral na makumpleto ang mga takdang-aralin, kung anong mga pagkakamali ang madalas gawin, atbp.;

Ø hindi direktang kontrol, batay sa pagmamasid sa gawain ng mag-aaral sa aralin, kung ang paunang kinakailangan para sa aktibidad ng mag-aaral ay ang pagkumpleto ng araling-bahay;

Ø kontrol sa isa't isa mga mag-aaral kapag nagpapalitan ng mga kuwaderno (magpares ng trabaho gamit ang mga sample o mga sangguniang aklat);

Ø pagpipigil sa sarili ng mga mag-aaral: pagpapatunay ng natapos na takdang-aralin sa kung ano ang nakasulat sa pisara o muling ginawa gamit ang isang computer sa isang interactive na whiteboard;

Aling paraan ng kontrol ang pipiliin, sa isang banda, ay nakasalalay sa nilalaman, uri ng takdang-aralin, at, sa kabilang banda, sa saloobin ng mga mag-aaral sa kanila.

Paano lutasin ang problema sa pagsubaybay at pagsusuri ng takdang-aralin?

Itinuturo sa amin ng karanasang pedagogical: tiyaking maaari mong suriin at suriin ang takdang-aralin na ibibigay mo sa bahay.

Ang panuntunang ito ay hindi pa rin inilalapat sa lahat ng dako. Hindi palaging tinitingnan ng guro kung natapos na ng mga mag-aaral ang kanilang takdang-aralin. Kahit na mas madalas, ang pagkakumpleto, kawastuhan at anyo ng gawain ay napapailalim sa kontrol.

Ang kontrol, pagtatasa ng takdang-aralin at pagmamarka - kasama ang iba pang mga kadahilanan ng proseso ng pedagogical - ay nag-uudyok at nagpapakilos sa mga puwersa at kakayahan ng mga mag-aaral. Kung tumanggi kaming kontrolin ang takdang-aralin o hindi seryosohin ito, binigo namin ang mag-aaral, dahil hindi namin pinapansin ang kanyang trabaho, ang kanyang mga nagawa. Ang mga negatibong kahihinatnan ng ganitong uri ay dapat na asahan lalo na kung ang gawain ay ginawa ng mag-aaral nang buong tapat, na may buong dedikasyon, ngunit sistematikong hindi binibigyang pansin ng guro ang pagkumpleto ng takdang-aralin.

Ang resulta ng paggawa ng takdang-aralin ay may dobleng tungkulin para sa guro. Una, siya ay isang object ng kontrol sa mga aktibidad ng mga mag-aaral, at pangalawa, at higit sa lahat, ang kanyang sariling mga aktibidad sa huling aralin.

At higit pa ilang mga tip:

Ø sa tulong ng patuloy na pagsubaybay, tiyakin na ang mga mag-aaral ay walang pagdududa kung kailangan ba ang takdang-aralin;

Ø gumamit ng iba't ibang paraan ng kontrol depende sa nilalaman, uri at layunin ng takdang-aralin, gayundin ang saloobin ng iyong mga mag-aaral sa paggawa ng takdang-aralin;

Ø tukuyin kung ano at paano mo susuriin, kung maglalagay ka ng marka para dito, batay sa mga partikular na kondisyon, at isinasaalang-alang din ang pang-edukasyon na epekto ng pagtatasa;

Ø kung hindi ginagawa ng mga mag-aaral ang kanilang takdang-aralin, hanapin ang mga dahilan at pagkatapos ay magpasya kung paano aalisin ang mga ito;

Ø Siguraduhin na ang gawaing hindi natapos sa oras ay dapat matapos sa ibang pagkakataon.

Ø Tandaan na ang pagsuri sa takdang-aralin ay isang hindi maiiwasang bahagi at isang kinakailangang karagdagan sa isang magandang aralin

Ayusin ang pagsusulit upang hindi ituring ng mga mag-aaral ang yugtong ito na "pinaka-nakakainis" sa aralin.

Ang isang maayos na kumbinasyon ng iba't ibang uri, anyo at pamamaraan ng pagsusumite at pagsuri sa takdang-aralin ay makakaapekto sa pagbuo ng kalayaan sa mga mag-aaral at dagdagan ang antas ng pagganyak sa pag-aaral, ang pagbuo ng isang positibong saloobin sa pag-aaral sa mga mag-aaral sa proseso ng paggawa ng araling-bahay ay ang pinaka. mahalagang gawain ng isang guro sa anumang

Bilang karagdagan sa pang-edukasyon, ang potensyal na pang-edukasyon ng araling-bahay ay napakataas. Pagkatapos ng lahat, ang guro ay nagbibigay ng kaalaman, una sa lahat, upang turuan ang isang tao, isang taong malikhain, hindi walang malasakit. At sa marangal na layuning ito, ang takdang-aralin ay isang kailangang-kailangan na katulong. Ang pangunahing bagay ay ang liwanag ng pagkamalikhain na ito ay hindi lumabas sa guro, upang siya mismo ay maging interesado sa lahat ng ito.

Kung nakikita ng mga mag-aaral na interesado rin ang guro sa kung paano ginagawa ang takdang-aralin, sa anong anyo ito ipinakita, pagkatapos ay responsable silang lalapit sa araling-bahay.

Bibliograpiya

1. Golub B.P. Paraan ng pag-activate ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral - M., Pedagogy, 1998.

2.Deikina A.V. Tungkol sa araling-bahay sa wikang Ruso - Journal "Wikang Ruso sa paaralan". 1984, No. 6.

3. Kulnevich S.V. Makabagong aralin. Bahagi 1. - Rostov-n / D, Guro, 2004

Upang maisagawa ito, ang klase ay dapat nahahati sa mga grupo, na ang bawat isa ay magtatanggol sa posisyon o pananaw nito sa problema. Ang isang punto ng pananaw ay maaaring nakasaad sa isang aklat-aralin o sangguniang aklat, at ang isa pa, na iba rito, ay maaaring pag-aari ng isa sa mga mag-aaral o guro. Sa talakayan, mahalaga ang pangangatwiran at argumento ng mga mag-aaral, at ang resulta nito ay mas malalim na kaalaman sa esensya ng pinag-aralan na penomenon.

Tanong sa may-akda (sa anyo ng isang pakikipanayam)

Ito ay isang hindi pangkaraniwang at napaka-kawili-wiling paraan upang suriin ang araling-bahay. Inaanyayahan ng guro ang mga bata na magbigay ng ilang mga katanungan sa may-akda ng pagtuklas, imbensyon, trabaho, upang mas maunawaan ang kahulugan nito. Ang pinakahanda na mga mag-aaral ay masasagot ang mga tanong, at masasagot ng guro ang pinakamahirap sa kanila. Halimbawa, kapag sinusuri ang araling-bahay sa kimika, maaari mong tugunan ang mga tanong na interesado kay Dmitry Ivanovich Mendeleev, sa pisika - kay Isaac Newton, sa geometry - kay Pythagoras, sa panitikan - kay Fyodor Mikhailovich Dostoevsky.

Thematic crossword puzzle

Maraming mga lalaki ang mahilig sa paglutas ng mga crossword puzzle, habang nagpapakita ng nakakainggit na tiyaga. Upang maging kawili-wiling suriin ang takdang-aralin, kailangan ng guro na gumawa ng isang crossword puzzle sa nauugnay na paksa at ialok ito sa mga mag-aaral. Gustung-gusto ng mga bata lalo na ang interactive na crossword na maaaring lutasin ng buong klase .

Mga Hindi Inaasahang Tanong

Ang gawain ng guro ay bumalangkas ng tanong sa ibang paraan kaysa sa aklat-aralin pagkatapos ng talata. Kung ang mag-aaral ay tapat na naghanda para sa aralin, hindi siya mahihirapan sa sagot, at isang tiyak na pagkakaiba-iba ang ipapasok sa proseso ng pag-verify.

Pagsusuri sa bibig na tugon

Inaanyayahan ang mga mag-aaral na makinig sa sagot ng isang kaklase, maghanda at gumawa ng oral review nito (isinasaalang-alang ang mga pakinabang at disadvantages, paggawa ng mga karagdagan at paglilinaw).

Mutual verification

Kapag sinusuri ang nakasulat na takdang-aralin sa kimika, Ruso o Ingles, matematika, ang mga mag-aaral ay maaaring anyayahan na makipagpalitan ng mga notebook sa isang kaklase, suriin ang mga takdang-aralin, grado at pag-usapan ang mga pagkakamaling nagawa, tinatalakay ang mga pinagtatalunang isyu.

Maikling nakasulat na mga tugon

Sa halip na isang oral survey, hinihiling ng guro na sagutin ang mga simpleng tanong sa paksa sa pamamagitan ng pagsulat. Sa kasong ito, ang sagot ay dapat na binubuo ng dalawa o tatlong salita. Ang ganitong gawain ay nakakatulong sa mga mag-aaral na mas mahusay na matutuhan ang teoretikal na kaalaman.

Sinusuri gamit ang projector

Ang tamang bersyon ng takdang-aralin ay ipinapakita ng guro sa screen ng projector. Sinusuri siya ng mga mag-aaral, iwasto ang mga pagkakamaling nagawa, tumatanggap ng mga kinakailangang komento mula sa guro o mga kaklase sa daan.

Ang pagsuri sa takdang-aralin sa pamamagitan ng pagtatanong sa mga mag-aaral ay ang tradisyonal at pinakasikat na paraan. Madalas itong ginagamit upang makahanap ng mga puwang o pagkukulang sa kaalaman, nakalimutan ang tungkol sa pangunahing gawain ng survey - upang suportahan ang mag-aaral, tumulong, magturo. Ipapakita namin sa iyo kung paano ito isasagawa.

poll-traffic light

Sa aming kaso, ang isang mahabang karton na strip na pula sa isang gilid at berde sa kabilang panig ay nagsisilbing ilaw ng trapiko. Ang berdeng bahagi na nakaharap sa guro ay nagpapahiwatig ng kahandaan ng mag-aaral na sagutin ang tanong ("Alam ko!"), Ang pulang bahagi ay nagpapahiwatig na ang mag-aaral ay hindi handang sumagot ("Hindi ko alam!"). Kung ipinakita ng mag-aaral ang pulang bahagi sa mga tanong ng pangunahing antas, ito ay isang senyales ng alarma para sa guro. Ito ay isang deuce, na itinakda mismo ng mag-aaral. Maaari ka ring magtanong ng mga malikhaing tanong, habang ang pulang signal ay nangangahulugang "Ayoko sumagot!", At ang berdeng signal ay nangangahulugang "Gusto kong sumagot!".

Solidarity Poll

Kung ang mag-aaral sa pisara ay hindi makayanan ang gawain, kinakailangang humingi ng tulong sa klase. Sino gustong tumulong? Sa mga nais tumulong, pinipili ng guro ang pinakamalakas na mag-aaral at inaanyayahan siyang magbigay ng pahiwatig sa isang kaibigan nang pabulong. Bilang kahalili, ang mag-aaral mismo ang pipili ng isa na nangangailangan ng tulong, at binibigyan ng guro ang coach ng 10-15 minuto upang maghanda.

Mutual interrogation

Inutusan ng guro ang tatlong pinakahanda na mag-aaral na magsagawa ng sarbey sa mga naghanda para sa "5", "4" o "3". Ang isang mag-aaral na nakatala sa ikatlong grupo at matagumpay na nakasagot sa mga tanong dito ay maaaring subukang muli.

Programmable na Pagboto

Sa kasong ito, dapat piliin ng mag-aaral ang tamang sagot mula sa mga iniaalok ng guro. Ang ganitong uri ng trabaho sa pasalitang pagtatanong ay bihirang ginagamit. At talagang walang kabuluhan. Sa katunayan, sa salungatan ng iba't ibang opinyon ng mga mag-aaral, "natutunaw" ang hindi pagkakaunawaan. Maaaring ipagtanggol ng guro ang maling sagot upang mabigyan ng pagkakataon ang mga bata na makipagtalo.

Tahimik na Pagboto

Ang guro ay tahimik na nakikipag-usap sa isa o higit pang mga mag-aaral, at ang buong klase ay gumagawa ng isa pang gawain.

Poll chain

"Proteksyon" na sheet

Ginawa para sa hindi handa na mga mag-aaral at palaging nasa parehong lugar. Ang isang mag-aaral na hindi handa para sa aralin ay nagsusulat ng kanyang pangalan sa proteksiyon na sheet at makatitiyak na hindi siya tatanungin ngayon. Ang gawain ng guro ay panatilihing kontrolado ang sitwasyon.

Interesting homework check sa elementarya

Para sa maraming mga guro, ang tanong kung paano maiwasan ang monotony kapag sinusuri ang araling-bahay sa elementarya ay may kaugnayan. Para sa mga mas batang mag-aaral, ang larong anyo ng pagsubok na nakuhang kaalaman ay partikular na nauugnay at epektibo. Nag-aalok kami ng ilang mga praktikal na ideya na hindi lamang magpapahintulot sa iyo na magsagawa ng isang kawili-wiling pagsusuri sa araling-bahay, ngunit makakatulong din upang maisaaktibo ang aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral.

Laro "Iguhit ang sagot"

Ang guro ay kailangang maghanda ng mga tanong sa paksang sakop, ang mga sagot kung saan ang mga bata ay mabilis at madaling gumuhit. Dapat bigyan ng babala ang mga bata na ang mga sagot ay hindi dapat ipahayag, ngunit ilarawan sa papel.

Ang larong "Slap-stomp"

Pagsusuri ng takdang-aralin, ang guro ay nagtatanong at nag-aalok ng mga sagot sa kanila. Kung tama ang sagot, ang gawain ng mga bata ay ipakpak ang kanilang mga kamay, ngunit kung mali ang sagot, itapak ang kanilang mga paa. Ang larong ito ay isang mahusay na warm-up at isang magandang paraan para mawala ang stress sa silid-aralan.

Team game "Ano at bakit?"

Sa mga nilikhang koponan, ang kapitan ay hinirang bilang isang guro. Ang gawain ng bawat pangkat ay makabuo ng mga tanong sa paksang pinag-aralan at sagutan ang mga ito. Ang karapatang sumagot ay ibinibigay ng kapitan. Mahalaga na ang lahat ng miyembro ng pangkat ay lumahok sa talakayan.

Laro "Semitsvetik"

Kailangang maghanda ng maaga ang guro ng mga bulaklak na papel na may pitong kulay na talulot ayon sa bilang ng mga pangkat. Para sa tamang sagot sa paksang sakop, ang pangkat ay tumatanggap ng isang talulot. Naglalaro sila hanggang sa ganap na makolekta ng isa sa mga koponan ang bulaklak.

Laro "Saluhin ang bola"

Ang laro ay nilalaro sa isang bilog. Nagtatanong ang guro at ibinabato ang bola. Ang estudyanteng nakahuli sa kanya ay nagbibigay ng sagot.

Ngayon, ang problema sa pag-aayos ng araling-bahay ay medyo may kaugnayan. Kadalasan ito ay isang hindi inaakala at random na kalikasan, ang paghahanda para sa pagpapatupad nito ay hindi maayos na isinasagawa, ang tseke ay pormal na itinayo. Bilang resulta ng hindi magandang pagpaplano, paghahanda at pagsasaayos ng takdang-aralin, mayroong labis na mga takdang-aralin para sa mga mag-aaral, na negatibong nakakaapekto sa kahusayan, aktibidad at interes sa pag-aaral.

Ang mga batas ng pedagogical at mga siglong gulang na kasanayan ay nagpapatunay na ang araling-bahay ay kinakailangan, dahil ang kaalaman na nakuha sa aralin nang walang pagsasama-sama ay mabilis na nakalimutan. Kung hindi isinasagawa ang independiyenteng araling-bahay, bumababa ang antas ng motibasyon sa edukasyon at kalidad ng edukasyon.

Mga hakbang sa pagsuri ng takdang-aralin

Kabilang sa mga bagong diskarte sa modernong aralin, mayroong ilan mga yugto ng komprehensibong pag-verify gumagawa ng takdang-aralin:

Ang didactic na gawain ng entablado ay nagsasangkot ng pagtatatag ng kawastuhan at kamalayan ng pagkumpleto ng takdang-aralin ng lahat ng mga mag-aaral; pag-aalis ng mga puwang sa kaalaman na natuklasan sa panahon ng pagsusulit, na humahantong sa pagpapabuti ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral.
Ang nilalaman ng entablado ay nagmumungkahi na ang layunin ng guro ay malaman kung gaano kahusay ang mga mag-aaral sa materyal na ibinigay sa bahay; matukoy kung ano ang mga tipikal na pagkukulang sa nakuha na kaalaman, ano ang mga dahilan para sa kanilang paglitaw; alisin ang mga natukoy na kakulangan.
Ang isang kondisyon para sa pagkamit ng mga positibong resulta ay ang paggamit ng isang sistema ng mga pamamaraan na magpapahintulot sa guro na matukoy ang pagkumpleto ng takdang-aralin na ibinigay sa bahay para sa lahat ng mga mag-aaral sa klase.
Ang isang tagapagpahiwatig na ang didaktikong gawain ng aralin ay natapos na ay ang posibilidad itakda ang antas ng kaalaman karamihan sa mga mag-aaral sa maikling panahon (mga 5-7 minuto), habang kinikilala ang mga karaniwang pagkukulang; ang pagkakataon, kapag sinusuri ang takdang-aralin, upang iwasto at i-update ang mga pangunahing konsepto at alisin ang mga sanhi ng natukoy na mga pagkukulang.
Kapag ang mga kinakailangan ay pinakamainam, ang mga indibidwal at edad na mga katangian ng mga bata ay isinasaalang-alang sa kanilang paghahanda, ang kagustuhan ay ibinibigay sa mga gawain ng isang problemado at likas na paghahanap.
Kapag gumagamit ng iba't ibang mga pamamaraan at anyo ng kontrol, ang aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral ay isinaaktibo, ang kagustuhan ay ibinibigay sa indibidwal, malikhain, mga gawain sa paghahanap.
Ang mga pagkakamali na nagawa sa panahon ng pagpapatupad (pagkakapareho ng mga aralin, mga pamamaraan ng survey, kakulangan ng paghahambing ng mga detalye ng pinag-aralan na materyal at ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral) ay humahantong sa katotohanan na ang mga bagong diskarte ay inilapat sa paglutas ng isyung ito.

Mga pamamaraan ng kontrol sa organisasyon

Ang iba't ibang anyo at uri ng takdang-aralin ay nagpapahiwatig ng iba't ibang paraan at paraan ng pagsuri nito. Sa pamamaraan ng pagtuturo, itinaas ng mga bagong diskarte ang tanong ng pag-aayos ng pagsubok nito sa isa sa mga nangingibabaw na lugar.

Ang yugto ng isang komprehensibong pagsusuri ng araling-bahay ay nangangailangan ng guro na kontrolin hindi lamang ang sistematikong pagganap ng bawat mag-aaral, kundi pati na rin ang antas ng kalayaan ng mag-aaral sa pagkumpleto ng takdang-aralin, ang antas ng asimilasyon ng materyal kapag gumagawa ng araling-bahay.

Ang isang obligadong elemento ng bawat aralin sa paaralan ay ang guro ay dapat palaging suriin ang araling-bahay, iugnay ito sa materyal na pinag-aaralan. Kasabay nito, dapat itong isipin na ang pagpunta lamang sa pisara at pagsasabi ng isang tuntunin o pagsulat ng isang ginawang halimbawa para sa isang mag-aaral ay isang medyo mayamot na gawain. Samakatuwid, ngayon ang mga guro ay dumating sa makabagong mga paraan ng pagpapatunay, kung saan:

Pagtatanong ng mga hindi inaasahang tanong, na mga tanong na nabuo nang iba kaysa sa gawain pagkatapos ng talata. Kung ang mga mag-aaral ay maingat na nagsagawa ng mga pagsasanay sa bahay, madali nilang sasagutin ang mga ito.
Pagbabalik-aral sa pasalitang sagot - ang mga mag-aaral ay nakikinig sa sagot ng kanilang kaklase at naglalahad ng oral na pagsusuri nito, kung saan napapansin nila ang mga pagkukulang at merito ng sagot, dagdagan ito.
Pagdidikta ng takdang-aralin. Ang guro ay maaaring maghanda ng isang selective, graphic o spelling dictation sa aralin ng wika. Ang materyal para dito ay kinuha mula sa ehersisyo sa bahay.
Maikling nakasulat na tugon. Ang tanong ng guro ay tila tiyak, upang ang sagot dito ay maipahayag sa maikling salita. Ang ganitong mga gawain ay nagpapatibay ng kaalaman at nakakakuha ng atensyon ng mga mag-aaral sa mga pangunahing punto sa isang talata. Ang isang nakasulat na sagot ay nag-aambag sa katotohanan na ang natutunan na teorya ay maiimbak sa memorya ng mahabang panahon.
Pagsusuri sa tulong ng teknolohiya ng computer. Ang isang ehersisyo, halimbawa o gawain ay ipino-project sa screen, na may pinakamahirap na puntos na naka-highlight sa kulay. Inihambing ng mga mag-aaral ang kanilang mga tala sa larawan sa screen at itama ang mga error, kung mayroon man.

Mga form ng kontrol sa pagpapatupad ng gawain

Ang mga nakalistang paraan ng pagsuri sa araling-bahay ay magiging epektibo lamang kung ang mga ito ay ilalapat nang komprehensibo at sistematikong. Kaya naman sinusunod iyon mga anyo ng kontrol iba rin ang takdang-aralin:

Kontrol ng nakasulat na takdang-aralin kapag nagsasagawa ng independiyenteng gawain sa silid-aralan: para sa lahat ng mga mag-aaral - pormal, para sa mga indibidwal na mag-aaral - kontrol sa nilalaman.
Hindi direktang kontrol sa tulong ng mga pagsubok, independiyenteng trabaho, mga pagdidikta, na pinagsama-sama sa batayan ng magkaparehong materyal na ibinigay sa bahay.
Pagkontrol ng mga oral na gawain para sa mga indibidwal na mag-aaral, talakayan at pagdaragdag ng mga sagot ng ibang mga mag-aaral.
Extracurricular checking ng mga notebook. Ang guro ay maaaring gumawa ng isang konklusyon tungkol sa kakayahang wastong gumuhit ng mga takdang-aralin, matukoy ang pinakakaraniwang mga pagkakamali, sa pamamagitan lamang ng pagsuri sa mga notebook.
Ang hindi direktang kontrol ay batay sa pagmamasid sa mag-aaral sa aralin, kung ang kanyang aktibidad sa aralin ay pinadali sa pamamagitan ng paggawa ng takdang-aralin.
Ang mutual control ng mga mag-aaral ay isinasagawa sa panahon ng pares exchange ng mga notebook gamit ang isang reference book o mga sample.
Pagpipigil sa sarili ng mga mag-aaral kapag sila mismo ang sumusuri sa natapos na takdang-aralin na may tamang pagganap na ipinapakita sa interactive na whiteboard o nakasulat sa pisara.

Aling anyo ang bibigyan ng kagustuhan ay depende sa layunin, uri at nilalaman ng takdang-aralin, sa saloobin ng mga mag-aaral dito.

Ayon sa karanasan sa pedagogical, ang guro, bago magbigay ng takdang-aralin, ay dapat tiyakin na siya maaaring suriin ito at suriin. Bilang karagdagan sa gawain mismo, dapat bigyang pansin ang pagkakumpleto, anyo at kawastuhan ng pagpapatupad nito. Pagsubaybay at pagsusuri, at pagkatapos ay pagmamarka para sa takdang-aralin, mag-udyok sa mga mag-aaral at magpakilos ng kanilang lakas. Kung ang pagsuri sa takdang-aralin ay binabalewala o hindi nasusuri, ang mag-aaral ay madidismaya na ang guro ay binabalewala ang kanyang trabaho at ang kanyang mga nagawa. Ito ay totoo lalo na para sa mga mag-aaral na gumagawa ng kanilang takdang-aralin nang buong tapat at buong dedikasyon, at sistematikong binabalewala ng guro ang katotohanang ito.

Dapat tiyakin ng guro na nakumpleto ng mga mag-aaral ang kanilang takdang-aralin.

Mas madaling gawin ito kung alam ng mga mag-aaral na hindi mo nakakalimutan ang takdang-aralin at pagkatapos ay tandaan na suriin ito. Ang mga mag-aaral ay hindi dapat magkaroon ng anumang mga pagdududa tungkol sa kung ang iyong gawain ay maaaring makumpleto o ang pagkabigo nito ay maaaring hindi napapansin. Ang bawat hindi natupad na gawain ay humahantong sa pagtaas ng kawalan ng pananagutan ng mga mag-aaral.

Para sa guro resulta ng pagpapatupad Ang mga takdang-aralin sa bahay ay gumaganap ng dalawahang tungkulin. Sa isang banda, siya ay nagiging object ng kontrol sa mga aktibidad ng mga mag-aaral, at sa kabilang banda, ang kanyang mga aktibidad sa nakaraang aralin. Ang takdang-aralin, na wastong itinakda at sinusuri, ay nagpapahintulot sa guro na matuklasan ang mga reserba ng kanyang aralin; tuklasin ang mga pagkakamali at tagumpay sa pagpili ng pamamaraan; ipakita ang mabilis na pag-unlad ng mga mag-aaral. Gayundin, ang takdang-aralin ang batayan para sa susunod na aralin gamit ang mga resultang nakamit.

Sa tulong ng patuloy na pagsubaybay, tiyaking walang pagdududa ang mga mag-aaral kung kinakailangan bang tapusin ang takdang-aralin na itinalaga mo;
Gumamit ng iba't ibang paraan ng kontrol, na depende sa layunin, uri at nilalaman ng takdang-aralin at ang saloobin ng mga mag-aaral sa pagpapatupad nito;
Tukuyin kung ano ang iyong susuriin, kung paano mo susuriin, kung ang isang marka ay inaasahan para dito, batay sa mga kondisyon at epekto nito sa edukasyon;
Kung hindi ginagawa ng mga estudyante ang kanilang takdang-aralin, hanapin ang mga dahilan nito at mga paraan upang maalis ang mga ito;
Kung ang gawain ay hindi natapos sa oras, dapat itong matapos sa ibang pagkakataon;
Ang pagsuri sa araling-bahay ay isang hindi maiiwasang bahagi at isang kinakailangang karagdagan sa isang magandang aralin.

Harmonious na kumbinasyon ng iba't ibang pamamaraan at anyo Ang pagsusumite at pagsuri ng takdang-aralin ay nakakaapekto sa pagbuo ng kalayaan ng mga mag-aaral, na nagdaragdag ng kanilang antas ng pagganyak para sa pag-aaral. Ang pinakamahalagang gawain ng guro ay upang mabuo sa mga mag-aaral ang isang positibong saloobin sa pag-aaral kapag gumagawa ng takdang-aralin.

Bilang karagdagan, ang araling-bahay ay may hindi pangkaraniwang malaking potensyal na pang-edukasyon. Ang guro ay nagbibigay ng kaalaman sa mga mag-aaral upang turuan ang isang tao, isang nagmamalasakit at malikhaing tao, at ang araling-bahay ay isang kailangang-kailangan na katulong sa bagay na ito. Kung nakikita ng mga mag-aaral na interesado ang guro sa kung paano ginagawa ang takdang-aralin, kung paano ito ipinakita, mamahalin nila ang guro at ang kanyang paksa.

Mareeva Yulia Nikolaevna
posisyon: guro ng wikang Ruso at panitikan
Institusyong pang-edukasyon: Verkhne-Kolybelsky branch ng MBOU lyceum sa nayon ng Khlevnoe
Lokalidad: v. Verkhnyaya Klybelka
Pangalan ng materyal: artikulo
Paksa: Mga aktibong paraan upang suriin ang nakasulat na araling-bahay sa wikang Ruso
Petsa ng publikasyon: 13.08.2016
Kabanata: sekondaryang edukasyon

Verkhne-Kolybelsky branch ng MBOU lyceum sa nayon ng Khlevnoye, Khlevensky municipal district, Lipetsk region Mga aktibong pamamaraan ng pagsuri sa nakasulat na takdang-aralin sa wikang Ruso na si Mareeva Yu.N., guro ng wikang Ruso at panitikan
Mga aktibong paraan upang suriin ang nakasulat na araling-bahay sa wikang Ruso. Mareeva Yu.N., guro ng wikang Ruso at panitikan ng sangay ng Verkhne-Kolybelsky ng Lyceum s. Khlevnoe. Ang takdang-aralin ay isang mahalagang bahagi ng proseso ng pag-aaral. Gayunpaman, may iba't ibang mga diskarte sa isyung ito. May mga opinyon na ang araling-bahay ay hindi sapilitan. Ngunit ipinakita ng mga pag-aaral na ang problema sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon ay matagumpay lamang na malulutas kung ang mataas na kalidad ng mga aralin ay susuportahan ng maayos na takdang-aralin ng mga mag-aaral. Sa mga aralin ng wikang Ruso, tulad ng tama na tala ni Kharlamov I.F., nagaganap ang puro memorization, at ang kaalaman ay inililipat lamang sa pagpapatakbo, panandaliang memorya. Upang isalin ang mga ito sa pangmatagalang memorya, kailangang isagawa ng mga mag-aaral ang kanilang kasunod na pag-uulit, na pinadali ng takdang-aralin. Hindi palaging, dahil sa iba't ibang mga pangyayari, pinamamahalaan ng guro na mapanatili ang kinakailangang bilis ng trabaho sa aralin, na isinasaalang-alang ang mga kakayahan ng lahat ng mga mag-aaral, habang ang guro ay may kaunting oras upang pagsamahin ang materyal, bumuo ng kalayaan ng mga mag-aaral. At ang takdang-aralin ay isang karagdagan at pagpapatuloy ng trabaho sa silid-aralan, nag-aambag sa pagpapalalim ng kaalaman at nagtuturo sa kanila na mag-isip nang nakapag-iisa at ang kakayahang magamit ang kaalaman na nakuha sa pagsasanay, upang malikhaing gumawa ng araling-bahay. Bilang karagdagan sa mga pag-andar ng kontrol at pagtuturo, ang takdang-aralin ay may isang mahusay na potensyal na pang-edukasyon, nag-aambag sa pagbuo ng mga mahahalagang katangian ng pagkatao at mga katangian ng karakter: kasipagan, pagsasarili, inisyatiba, katumpakan, paghahangad. Gayunpaman, ang takdang-aralin ay magiging kapaki-pakinabang lamang kapag ang accounting ng mga gawain ay organisado. Ang mas madalas at mas maingat na takdang-aralin ay pinangangasiwaan, mas regular itong ginagawa. Kailangang ayusin ng guro ang gawain sa paraang hindi kailanman magdududa ang mga mag-aaral: kung dapat bang gawin ang takdang-aralin.
Tulad ng mga palabas sa pagsasanay, 8-10 minuto ay dapat na inilaan para sa pagsuri ng araling-bahay sa wikang Ruso. Kung ang oras na ito ay hindi sapat, kung gayon marahil ang guro ay gumamit ng hindi makatwiran na mga pamamaraan ng pagsuri, o binigyan ang mga mag-aaral ng labis na gawain, o sa halip na suriin, kumuha siya ng pagsasanay. Kapag sinusuri ang nakasulat na takdang-aralin, nagtatakda ang guro ng iba't ibang layunin. Halimbawa, maaaring mahalagang itatag ang mismong katotohanan na natapos ng lahat ng mga mag-aaral ang kanilang takdang-aralin. Ang layunin ay maaaring subukan ang bagong materyal at, kung kinakailangan, pinuhin ito sa panahon ng pagsusuri ng natapos na gawain. Kadalasan, ang pagsuri sa nakasulat na takdang-aralin ay nagsisilbi sa layunin ng pagrepaso ng materyal na kailangan upang lumipat sa isang bagong paksa. Kaya, ang maingat na pagsubaybay sa takdang-aralin ay mahalaga para sa mag-aaral at guro. Ang didactic na prinsipyo ng kamalayan at aktibidad ay natanto kapwa sa proseso ng paggawa ng araling-bahay at sa proseso ng pagsuri nito. Ang kamalayan ng mga mag-aaral sa pag-aaral ay ipinakita sa pag-unawa sa materyal na pang-edukasyon, iyon ay, sa lohikal na koneksyon ng susunod sa nauna, sa pagkilala sa pagitan ng pangunahin at pangalawa, sa kakayahang gamitin ang nakuha na kaalaman upang ipaliwanag ang mga bagong katotohanan. at ilapat ang mga ito sa paglutas ng mga praktikal na problema, sa kakayahang umasa sa kaalaman sa kanilang sariling mga paghuhusga. . Ang pagkamit ng kamalayan ng mga mag-aaral sa pag-aaral ay hindi mapaghihiwalay na nauugnay sa aktibidad. Bilang isang tampok ng personalidad ng isang tao, ang aktibidad ay ipinakikita sa masigla, matinding aktibidad sa trabaho, pag-aaral, komunikasyon, at iba't ibang uri ng pagkamalikhain. Ang edukasyon sa aktibidad ay dapat magsimula sa murang edad. Ang mga matatanda mismo ay hindi dapat masiyahan ang lahat ng mga kagustuhan at pangangailangan ng bata, ngunit lumikha ng isang sitwasyon na nangangailangan sa kanya na aktibong maghanap ng mga paraan upang masiyahan sila. Bilang isang katangian ng personalidad, ang aktibidad ay ipinapakita din kapag sinusuri ang nakasulat na araling-bahay sa wikang Ruso. Ang mas kawili-wili at iba't ibang pagsubok, mas mataas ang aktibidad ng mga mag-aaral. At para dito, dapat gumamit ang guro ng mga bagong paraan ng pag-verify nang madalas hangga't maaari, lumikha ng isang sitwasyon na mangangailangan ng aktibong paghahanap at solusyon sa mga gawaing itinakda. Kaunti ang naisulat tungkol sa mga aktibong pamamaraan ng pagsuri sa nakasulat na araling-bahay sa mga aralin sa wikang Ruso sa metodolohikal at pedagogical na panitikan. Sinakop ni Panov B.T. ang problemang ito nang malawakan sa kanyang gawaing "Mga Uri at istruktura ng mga aralin sa wikang Ruso". Maraming pansin ang binabayaran sa problemang ito sa artikulo ni Zheltovskaya L.Ya. "Mga pamamaraan sa ekonomiya at paraan ng pagsubok sa kaalaman ng mga mag-aaral." Inilalarawan nang detalyado ang mga indibidwal na pamamaraan ng pag-verify ng Baranov M.T. sa artikulong "Pagsusuri ng araling-bahay sa mga aralin sa wikang Ruso". Ang pagsusuri sa metodolohikal na literatura na ito ay naging posible upang makahanap ng humigit-kumulang 20 mga paraan upang suriin ang mga nakasulat na takdang-aralin sa bahay. 1. Pagsasagawa sa klase ng gawaing katulad ng takdang-aralin. 2. Mutual verification. 3. Spot check.
4. Pagpapatunay sa pamamagitan ng konsultasyon. 5. Pagpapatunay gamit ang mga signal card. 6. Pagpapatunay sa pamamagitan ng digital code. 7. Pagsusuri gamit ang diktasyon. 8. Laro - kompetisyon. 9. Pagsusuri ng kadena. 10. Pagpapatunay sa sandali ng laro. 11. "Katulad na mga halimbawa." 12. Pagsusuri sa tulong ng mga katulong. 13. "Mabilis" na tseke. 14. Malayang gawain. 15. Pagguhit ng mga talahanayan. 16. Pagsubok. 17. Pagpapatunay gamit ang mga pansubok na programa sa computer. Ngayon, ang paggamit ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon ay nagbibigay ng maraming pagkakataon para sa aktibong pagsuri ng nakasulat na takdang-aralin sa wikang Ruso. Sigurado ako na sa pamamaraang alkansya ng bawat guro ay may iba't ibang mga kawili-wiling paraan. Sa aking pagsasanay sa pagtuturo, paulit-ulit kong nakatagpo ang walang prinsipyong mababang kalidad na pagganap ng nakasulat na takdang-aralin sa wikang Ruso. Upang malutas ang problemang ito, sinisikap kong pagsamahin ang mga tradisyonal at hindi pangkaraniwang mga pamamaraan ng pagsuri na nagpapagana ng aktibidad ng pag-iisip, nagbubunga at nagpapanatili ng pagganyak na gumawa ng takdang-aralin nang regular at mahusay. Dapat mapagtanto ng mag-aaral na kung gagawin niya ang kanyang takdang-aralin nang hindi nakapag-iisa, hindi ganap, hindi tumpak, nang hindi nakumpleto ang mga karagdagang gawain, maaari siyang maiwan sa isang bagay na mahalaga at kawili-wili. Nais kong ipakilala sa iyo ang ilang mga paraan ng pagpapatunay na kami mismo ang gumawa, na kawili-wili sa mga bata at tulad ko bilang isang guro. Napansin ko kaagad na ang mga pamamaraang ito ay mas epektibo sa mga kondisyon na may maliit na bilang ng mga klase. Tumunog ang bell, pumasok ang guro sa silid-aralan, binati ang mga mag-aaral, ngunit walang nagmamadaling umupo, dahil kailangan nilang makapasok sa aralin. Ang pagpasok ay madalas na isinasagawa sa materyal ng araling-bahay. Halimbawa, "Anong patinig ang naipasok sa salita ay at bakit?", "Anong patinig ang isinulat sa ugat ng salita at bakit?", "Ilang titik at ilang tunog ang maganda sa salita?", " Paano ipaliwanag ang supply ng isang kuwit sa pangungusap Blg. 8", "Ano ang nahirapan sa iyo tungkol sa pagsasanay sa bahay?" atbp. Ang form na ito ay madaling punan ng anumang nilalaman, depende sa paksa at mga gawain ng tseke. Maaaring makuha ang pagpasok sa pamamagitan ng pagsagot sa isa o 3 tanong, pagpapakita ng notebook na may takdang-aralin, atbp. Muli, ang gayong tseke ay hindi isasagawa, para sa bawat mag-aaral ay mahalaga na marinig ang mga salitang: "Vanya, nakapasok ka sa aralin, umupo ka." At hindi masyadong kaaya-aya ang tumayong mag-isa, na gumagawa ng isa pang pagtatangka upang makapasok kapag ang lahat ng iba pang mga kaklase ay nakaupo na sa kanilang mga mesa at handa nang magtrabaho. At para maiwasang mangyari ito, dapat mong tapat na gawin ang iyong takdang-aralin, at iyon lang. Ang pamamaraang ito
nagbibigay-daan sa iyo upang suriin hindi lamang nakasulat, ngunit oral na mga takdang-aralin, nagtatakda ng isang mataas na bilis ng trabaho sa aralin, lumilikha ng lupa para sa pagkamalikhain: mayroon kaming ilang mga pagpipilian para sa pagbuo ng mga kaganapan para sa mga hindi tumatanggap ng pagpasok sa ikatlong pagtatangka. Ang partikular na interes sa aking mga mag-aaral ay isang paraan ng pagsuri sa araling-bahay bilang "Poll - ruler". Ang maliit na bilang ng mga klase at maluluwag na silid-aralan ay nagpapahintulot sa paggamit ng form na ito. Ang lahat ng mga mag-aaral ay pumila sa isang linya, nagdadala ng mga notebook sa kanila, at humalili sa pagsagot sa mga tanong sa home exercise. Kung tama ang sagot, ang mag-aaral ay sumusulong, ang mali ay nananatili sa lugar, ang karapatang sumagot ay napupunta sa susunod. Ang bawat isa na masipag at nakapag-iisa na gumawa ng kanilang takdang-aralin ay may kumpiyansa na sumusulong patungo sa isang mahusay na marka, na nag-iiwan ng mga walang prinsipyong kaklase. Ang ganitong visual na promosyon ay nagpapagana at nag-uudyok sa mga mag-aaral, lumilikha ng isang sitwasyon ng tagumpay. Alam ng mga nanalo na bago magbigay ng isang mahusay na marka, tiyak na susuriin ng guro ang katumpakan at kawastuhan ng araling-bahay, ang pagkakaroon ng mga karagdagang pagsusuri. Maaaring maglagay ng mga pagtatantya para sa lahat ng kalahok at para sa mga indibidwal na estudyante: nauuna sa paglalakad o pagkahuli. Upang suportahan ang pagganyak ng mga underachieving na mag-aaral, nagsasagawa ako ng indibidwal na survey na "Pyaterochka". Upang makakuha ng isang mahusay na marka, kailangan mo lamang na sagutin ang 5 tanong sa ehersisyo sa bahay. Isang pagkakamali - bawas ng isang punto. Ang aking mga mag-aaral ay madalas na interesado sa: "Kailan tayo magkakaroon ng gawaing-bahay?". Kung magsisimula ang aralin sa aksyon na "All for five", nangangahulugan ito na ang bawat mag-aaral ay maaaring pumili ng isa sa mga iminungkahing gawain, katulad ng ehersisyo sa bahay, at makakuha ng "lima". "Guys, may promo tayo, lahat ng tama na gumawa ng phonetic analysis sa home exercise ay makakatanggap ng limang puntos." Nangyayari rin ito tulad nito: "Simulan natin ang aralin sa isang aksyon, lahat ng hindi nakatapos sa creative karagdagang gawain ay makakatanggap ng mga marka." Kung ang mga lalaki ay may bukas na mga notebook na may takdang-aralin sa mesa, at sila mismo ay dahan-dahang lumilibot sa klase, isinasaalang-alang kung paano ginawa ng kanilang mga kaklase ang gawain, kung gayon mayroon silang isang mahalagang responsableng trabaho - upang punan ang natanggap na mga form, kung saan ang mga mag-aaral na nakapag-iisa ay nagsusulat ng kanilang Nakumpleto ng mga pangalan at apelyido ang kanilang takdang-aralin, nakumpleto nang tama ang gawain, nagsagawa ng karagdagang pagsusuri, hindi nakagawa ng mga pagkakamali sa pagbabaybay at bantas, hindi nakakalimutang salungguhitan ang pagbabaybay, alam nila kung paano ipaliwanag ang mga ito, kung sino ang nahirapan, na nag-aakalang ginawa niya ang magtrabaho para sa "lima", na may pinakamagandang sulat-kamay, na nag-iisip na kailangan niyang muling isulat ang akda, atbp. Ang papel ng takdang-aralin sa proseso ng pag-aaral ay mahirap bigyan ng halaga. Kung ang mag-aaral ay regular at mahusay na magsasagawa nito ay higit sa lahat ay nakasalalay sa mga pamamaraan at paraan ng pagpapatunay na pipiliin ng guro.

Mga hakbang sa pagsuri ng takdang-aralin

Kabilang sa mga bagong diskarte sa modernong aralin, mayroong ilan mga yugto ng komprehensibong pag-verify gumagawa ng takdang-aralin:

Ang didactic na gawain ng entablado ay nagsasangkot ng pagtatatag ng kawastuhan at kamalayan ng pagkumpleto ng takdang-aralin ng lahat ng mga mag-aaral; pag-aalis ng mga puwang sa kaalaman na natuklasan sa panahon ng pagsusulit, na humahantong sa pagpapabuti ng kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral.
Ang nilalaman ng entablado ay nagmumungkahi na ang layunin ng guro ay malaman kung gaano kahusay ang mga mag-aaral sa materyal na ibinigay sa bahay; matukoy kung ano ang mga tipikal na pagkukulang sa nakuha na kaalaman, ano ang mga dahilan para sa kanilang paglitaw; alisin ang mga natukoy na kakulangan.
Ang isang kondisyon para sa pagkamit ng mga positibong resulta ay ang paggamit ng isang sistema ng mga pamamaraan na magpapahintulot sa guro na matukoy ang pagkumpleto ng takdang-aralin na ibinigay sa bahay para sa lahat ng mga mag-aaral sa klase.
Ang isang tagapagpahiwatig na ang didaktikong gawain ng aralin ay natapos na ay ang posibilidad itakda ang antas ng kaalaman karamihan sa mga mag-aaral sa maikling panahon (mga 5-7 minuto), habang kinikilala ang mga karaniwang pagkukulang; ang pagkakataon, kapag sinusuri ang takdang-aralin, upang iwasto at i-update ang mga pangunahing konsepto at alisin ang mga sanhi ng natukoy na mga pagkukulang.
Kapag ang mga kinakailangan ay pinakamainam, ang mga indibidwal at edad na mga katangian ng mga bata ay isinasaalang-alang sa kanilang paghahanda, ang kagustuhan ay ibinibigay sa mga gawain ng isang problemado at likas na paghahanap.
Kapag gumagamit ng iba't ibang mga pamamaraan at anyo ng kontrol, ang aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral ay isinaaktibo, ang kagustuhan ay ibinibigay sa indibidwal, malikhain, mga gawain sa paghahanap.
Ang mga pagkakamali na nagawa sa panahon ng pagpapatupad (pagkakapareho ng mga aralin, mga pamamaraan ng survey, kakulangan ng paghahambing ng mga detalye ng pinag-aralan na materyal at ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral) ay humahantong sa katotohanan na ang mga bagong diskarte ay inilapat sa paglutas ng isyung ito.

Mga pamamaraan ng kontrol sa organisasyon

Pagtatanong ng mga hindi inaasahang tanong, na mga tanong na nabuo nang iba kaysa sa gawain pagkatapos ng talata. Kung ang mga mag-aaral ay maingat na nagsagawa ng mga pagsasanay sa bahay, madali nilang sasagutin ang mga ito.
Pagbabalik-aral sa pasalitang sagot - ang mga mag-aaral ay nakikinig sa sagot ng kanilang kaklase at naglalahad ng oral na pagsusuri nito, kung saan napapansin nila ang mga pagkukulang at merito ng sagot, dagdagan ito.
Pagdidikta ng takdang-aralin. Ang guro ay maaaring maghanda ng isang selective, graphic o spelling dictation sa aralin ng wika. Ang materyal para dito ay kinuha mula sa ehersisyo sa bahay.
Maikling nakasulat na tugon. Ang tanong ng guro ay tila tiyak, upang ang sagot dito ay maipahayag sa maikling salita. Ang ganitong mga gawain ay nagpapatibay ng kaalaman at nakakakuha ng atensyon ng mga mag-aaral sa mga pangunahing punto sa isang talata. Ang isang nakasulat na sagot ay nag-aambag sa katotohanan na ang natutunan na teorya ay maiimbak sa memorya ng mahabang panahon.
Pagsusuri sa tulong ng teknolohiya ng computer. Ang isang ehersisyo, halimbawa o gawain ay ipino-project sa screen, na may pinakamahirap na puntos na naka-highlight sa kulay. Inihambing ng mga mag-aaral ang kanilang mga tala sa larawan sa screen at itama ang mga error, kung mayroon man.

Mga form ng kontrol sa pagpapatupad ng gawain

Kontrol ng nakasulat na takdang-aralin kapag nagsasagawa ng independiyenteng gawain sa silid-aralan: para sa lahat ng mga mag-aaral - pormal, para sa mga indibidwal na mag-aaral - kontrol sa nilalaman.
Hindi direktang kontrol sa tulong ng mga pagsubok, independiyenteng trabaho, mga pagdidikta, na pinagsama-sama sa batayan ng magkaparehong materyal na ibinigay sa bahay.
Pagkontrol ng mga oral na gawain para sa mga indibidwal na mag-aaral, talakayan at pagdaragdag ng mga sagot ng ibang mga mag-aaral.
Extracurricular checking ng mga notebook. Ang guro ay maaaring gumawa ng isang konklusyon tungkol sa kakayahang wastong gumuhit ng mga takdang-aralin, matukoy ang pinakakaraniwang mga pagkakamali, sa pamamagitan lamang ng pagsuri sa mga notebook.
Ang hindi direktang kontrol ay batay sa pagmamasid sa mag-aaral sa aralin, kung ang kanyang aktibidad sa aralin ay pinadali sa pamamagitan ng paggawa ng takdang-aralin.
Ang mutual control ng mga mag-aaral ay isinasagawa sa panahon ng pares exchange ng mga notebook gamit ang isang reference book o mga sample.
Pagpipigil sa sarili ng mga mag-aaral kapag sila mismo ang sumusuri sa natapos na takdang-aralin na may tamang pagganap na ipinapakita sa interactive na whiteboard o nakasulat sa pisara.

Aling anyo ang bibigyan ng kagustuhan ay depende sa layunin, uri at nilalaman ng takdang-aralin, sa saloobin ng mga mag-aaral dito.

Dapat tiyakin ng guro na nakumpleto ng mga mag-aaral ang kanilang takdang-aralin.

Sa tulong ng patuloy na pagsubaybay, tiyaking walang pagdududa ang mga mag-aaral kung kinakailangan bang tapusin ang takdang-aralin na itinalaga mo;
Gumamit ng iba't ibang paraan ng kontrol, na depende sa layunin, uri at nilalaman ng takdang-aralin at ang saloobin ng mga mag-aaral sa pagpapatupad nito;
Tukuyin kung ano ang iyong susuriin, kung paano mo susuriin, kung ang isang marka ay inaasahan para dito, batay sa mga kondisyon at epekto nito sa edukasyon;
Kung hindi ginagawa ng mga estudyante ang kanilang takdang-aralin, hanapin ang mga dahilan nito at mga paraan upang maalis ang mga ito;
Kung ang gawain ay hindi natapos sa oras, dapat itong matapos sa ibang pagkakataon;
Ang pagsuri sa araling-bahay ay isang hindi maiiwasang bahagi at isang kinakailangang karagdagan sa isang magandang aralin.

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

Mga hakbang sa pagsuri ng takdang-aralin

Mga pamamaraan ng kontrol sa organisasyon

Mga form ng kontrol sa pagpapatupad ng gawain

Mga hakbang sa pagsuri ng takdang-aralin

Mga pamamaraan ng kontrol sa organisasyon

Mga form ng kontrol sa pagpapatupad ng gawain

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO