Mga kakayahan na kinakailangan para sa isang psychologist na nagtatrabaho sa sistema ng edukasyon. Ang mga kakayahan na nabuo ng mga psychologist sa Federal State Educational Institution of Higher Professional Education

gawaing kurso

Mga Kakayahan ng Mga Psychologist na Pang-edukasyon Ayon sa Federal State Educational Standard of Higher Education ng Third Generation

Panimula

1. Paglalarawan ng kakayahan OK-4

2. Paglalarawan ng kakayahan ng GPC-2

3. Paglalarawan ng kakayahan ng GPC-11

4. Paglalarawan ng kakayahan ng SCP-8

6. Paglalarawan ng JPC-1 na kakayahan

Konklusyon

Bibliograpiya

propesyonal na guro sa edukasyon ng bachelor

Panimula

Ang mga konsepto ng "diskarte na nakabatay sa kakayahan" at "mga pangunahing kakayahan" ay naging laganap kamakailan lamang na may kaugnayan sa mga talakayan tungkol sa mga problema at paraan ng modernisasyon ng edukasyong Ruso. Ang apela sa mga konseptong ito ay nauugnay sa pagnanais na matukoy ang mga kinakailangang pagbabago sa edukasyon, kabilang ang mas mataas na edukasyon, dahil sa mga pagbabagong nagaganap sa lipunan.

Ang pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng mas mataas na propesyonal na edukasyon sa direksyon ng pagsasanay 050400 "Psychological at pedagogical education" na kwalipikasyon na "bachelor" ay binubuo ng 7 puntos:

Lugar ng aplikasyon

Mga Daglat na Ginamit

Mga katangian ng direksyon ng pagsasanay

Mga katangian ng propesyonal na aktibidad ng mga bachelor

Mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ang mga pangunahing programang pang-edukasyon ng bachelor's degree.

Mga kinakailangan para sa istraktura ng mga pangunahing programang pang-edukasyon ng bachelor's degree.

Mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga pangunahing programang pang-edukasyon ng bachelor's degree.

Ang layunin ng gawaing ito ay pag-aralan ang mga tiyak na kakayahan ng pamantayang pang-edukasyon sa direksyon ng "Psychological at pedagogical education" na kwalipikasyon na "bachelor".

Bagay - Federal State Educational Standard of Higher Professional Education sa direksyon ng pagsasanay 050400 "Psychological and Pedagogical Education" qualification "Bachelor".

Ang paksa ay ang mga tiyak na kakayahan ng pamantayang sinusuri: OK-4, GPC-2, GPC-11, SCP-8, PCPP-6, PCD-1, PCNO-4.

Upang ipakita ang kakanyahan ng bawat nasuri na kakayahan.

Ilarawan ang kahalagahan ng isang tiyak na kakayahan sa pagkuha ng edukasyon sa profile na "Educational Psychologist".

Ayon sa plano para sa paghahanda ng mga bachelors, isaalang-alang kung aling mga akademikong disiplina ang maaaring mabuo ng isang tiyak na kakayahan, kung gaano karaming oras ang itinalaga sa pag-aaral ng disiplinang ito.

Upang ipakita ang istraktura ng bawat itinuturing na kakayahan.

Ipakita ang mga nakaplanong antas ng pagbuo ng kakayahan - sa antas ng threshold at sa isang advanced na antas.

Ang gawaing kurso ay binubuo ng isang panimula, pitong kabanata, na ang bawat isa ay nakatuon sa isang tiyak na kakayahan, isang konklusyon at isang listahan ng mga sanggunian.

1. Paglalarawan ng kakayahan OK-4

Ang pederal na estado na pang-edukasyon na pamantayan ng mas mataas na propesyonal na edukasyon sa direksyon ng pagsasanay 050400 "Psychological at pedagogical education" kwalipikasyon "bachelor" ay nagbibigay na ang nagtapos ay dapat magkaroon ng ilang mga pangkalahatang kakayahan sa kultura (OK).

Sa pangkalahatan, ang mga pangkalahatang kakayahan sa kultura ay nauunawaan bilang ang kakayahan ng isang tao na mag-navigate sa espasyo ng kultura, kabilang dito ang isang bahagi ng kaalaman: isang ideya ng pang-agham na larawan ng mundo, kaalaman sa mga pangunahing nakamit na pang-agham, isang ideya ng mga halaga ng masining.

Ang pangkalahatang kakayahan sa kultura ng OK-4 ay nagbibigay na ang nagtapos ay handa na gamitin ang mga pangunahing probisyon at pamamaraan ng mga agham panlipunan, humanitarian at pang-ekonomiya sa paglutas ng mga problemang panlipunan at propesyonal.

Sa ilalim ng kakayahan ng OK-2 "handang gamitin ang mga pangunahing probisyon at pamamaraan ng mga agham panlipunan, makatao at pang-ekonomiya sa paglutas ng mga problemang panlipunan at propesyonal" ang ibig naming sabihin ay ang kakayahan sa mga propesyonal na aktibidad na naglalayong ilipat ang kultura at karanasan na naipon ng sangkatauhan, na lumilikha ng mga kondisyon. para sa pagkuha ng isang repertoire ng personal, panlipunan at mga propesyonal ng mga kakayahan na nagsisiguro sa indibidwalisasyon, pagsasapanlipunan at propesyonalisasyon ng indibidwal sa mundo ng mga tao at mga propesyon.

Ang kakayahang ito ay sapilitan ayon sa Federal State Educational Standard of Higher Professional Education "Psychological and Pedagogical Education". Ang kahalagahan nito ay natutukoy sa pamamagitan ng: ang pangangailangan upang ihanda ang mga nagtapos upang malutas ang mga problema sa propesyonal at tipikal na panlipunan at propesyonal na mga gawain na lumitaw sa mga totoong sitwasyon ng propesyonal na aktibidad.

Ang istraktura ng kakayahan ay "handa na gamitin ang mga pangunahing probisyon at pamamaraan ng panlipunan, makatao at pang-ekonomiyang agham sa paglutas ng mga problemang panlipunan at propesyonal":

Alam ng bachelor

Ang hanay ng mga panlipunan at propesyonal na gawain ng isang guro-psychologist, ang istraktura ng isang propesyonal na gawain, ang algorithm para sa paglutas ng isang panlipunan at propesyonal na gawain, ang mga yugto ng pagdidisenyo at paglutas ng isang panlipunan at propesyonal na gawain, ang mga pamantayan para sa pagsusuri ng proseso ng pagdidisenyo. at paglutas ng isang panlipunan at propesyonal na gawain.

Isama ang kaalaman sa mga humanidad, panlipunan at pang-ekonomiyang agham, istraktura ang sitwasyon ng problema, gamitin ang algorithm para sa paglutas ng mga panlipunan at propesyonal na mga gawain ng isang guro-psychologist.

Personal na karanasan sa pagsasama-sama ng kaalaman sa humanities, panlipunan at pang-ekonomiyang agham, mga kasanayan sa paglutas ng mga panlipunan at propesyonal na mga gawain ng isang guro-psychologist, mga kasanayan sa pagninilay-nilay sa tagumpay ng paglutas ng isang pedagogical na sitwasyon.

Mga antas ng pagbuo ng kakayahan Ang mga pangunahing tampok ng antas ng antas ng Threshold - alam ang hanay ng mga panlipunan at propesyonal na gawain ng isang guro-psychologist at ang kanilang istraktura; - nagmamay-ari ng isang algorithm para sa paglutas ng mga problemang panlipunan at propesyonal; - nauunawaan ang mga yugto ng pagdidisenyo at paglutas ng mga gawaing panlipunan at propesyonal, ang pamantayan para sa pagsusuri ng proseso ng disenyo; - kayang lutasin ang mga suliraning panlipunan at propesyunal Advanced na antas - kayang pagsamahin ang kaalaman sa mga humanidades, mga agham panlipunan at pang-ekonomiya sa paglutas ng mga suliraning panlipunan at propesyonal; - maaaring matagumpay na malutas ang mga problemang panlipunan at propesyonal ng isang tiyak na antas ng edukasyon at isang tiyak na institusyong pang-edukasyon, sa may-katuturang larangan ng paksa; - nagagawang suriin ang kanilang mga aktibidad sa paglutas ng mga problemang panlipunan at propesyonal.

Ang kakayahan ng OK-4, ayon sa kurikulum ng mga bachelor-psychologist ng edukasyon, ay nabuo sa proseso ng pag-aaral ng mga disiplina ng cycle B.1, B.2 at B.3, lalo na ang mga disiplina tulad ng:

kasaysayan (kabuuang 108 oras);

pilosopiya (kabuuang 108 oras);

Wikang Ruso at kultura ng pagsasalita (kabuuang 108 oras);

ekonomiya (kabuuang 108 oras);

conflictology (kabuuang 72 oras);

modernong teknolohiya ng impormasyon (kabuuang 72 oras);

anatomy at pisyolohiyang nauugnay sa edad (kabuuang 72 oras);

mga pangunahing kaalaman sa pediatrics at kalinisan (kabuuang 108 oras);

workshop sa mga modernong teknolohiya ng impormasyon (kabuuang 72 oras);

teorya ng pagsasanay at edukasyon (kabuuang 108 oras);

kasaysayan ng pedagogy at edukasyon (kabuuang 72 oras);

multikultural na edukasyon (kabuuang 72 oras);

Panimula sa Sikolohikal at Pedagogical na Aktibidad (kabuuang 108 oras);

kasaysayan ng sikolohiya (kabuuang 108 oras);

pedagogy (kabuuang 108 oras);

organisasyon ng libangan ng mga bata (kabuuang 72 oras);

sikolohikal at pedagogical na suporta sa pagbuo ng mga programang pang-edukasyon (kabuuang 108 oras).

Kaya, ang kakayahan ng OK-4 ay nabuo ng mga bachelor-psychologist ng edukasyon sa buong oras ng pag-aaral sa pag-aaral ng 22 ng mga disiplina sa itaas.

Sa konklusyon, isinasaalang-alang ang pangkalahatang kakayahan sa kultura ng OK-4, napapansin namin na ang pangkalahatang kakayahan sa kultura na tumutukoy sa aktibong buhay ng isang tao, ang kanyang kakayahang mag-navigate sa iba't ibang mga lugar ng panlipunan at propesyonal na buhay, nagkakasundo sa panloob na mundo at mga relasyon. kasama ng lipunan.

Paglalarawan ng kakayahan ng GPC-2

Ang propesyonal na kakayahan ay ang kakayahan ng isang empleyado na magsagawa ng trabaho alinsunod sa mga kinakailangan ng posisyon, at ang mga kinakailangan ng posisyon ay ang mga gawain at pamantayan para sa kanilang pagpapatupad na pinagtibay sa organisasyon o industriya.

Ang pangkalahatang propesyonal na kakayahan ay naglalayong mabuo ang mga pundasyon ng propesyonal na kahusayan, habang inilalagay ang objectivity ng propesyonal na pag-iisip, dito ang indibidwal ay naka-attach sa espirituwal at halaga na konteksto ng propesyon, siya ay bubuo ng isang oryentasyon patungo sa propesyon, malinaw na motivational na mga pangangailangan para sa pagkuha nito .

Ang pangkalahatang propesyonal na kakayahan ng GPC-2 ay nagbibigay na ang nagtapos ay handa na maglapat ng mga pamamaraan ng husay at dami sa sikolohikal at pedagogical na pananaliksik. Ang kakayahang ito ay nauunawaan bilang ang kakayahan ng mga mag-aaral na ilapat ang mga pamamaraan ng teoretikal at eksperimental na pananaliksik upang makamit at makabuo ng siyentipikong kaalaman. Ang kakayahang ito ay sapilitan ayon sa Federal State Educational Standard of Higher Professional Education "Psychological and Pedagogical Education". Ang kahalagahan nito ay natutukoy ng mga sumusunod na pangyayari:

ang pangangailangan upang mabuo ang kakayahan ng mga nagtapos sa unibersidad na magtrabaho sa malalaking daloy ng impormasyon, upang mailapat ang mga pamamaraan ng pagproseso ng impormasyon sa matematika kapag nagsasagawa ng eksperimentong pananaliksik.

istraktura ng kakayahan ng GPC-2:

Alam ng bachelor

Mga pangunahing pamamaraan ng pagproseso ng impormasyon sa matematika;

pamamaraan ng empirical at teoretikal na pananaliksik;

Nakapagbibigay-kahulugan sa impormasyong ipinakita sa anyo ng mga diagram, diagram, graph, graph, formula, table;

Gumamit ng empirical at theoretical na pamamaraan ng pananaliksik; mga paraan ng pagproseso ng pang-eksperimentong data;

Paraan ng matematikal na pagproseso ng impormasyon;

Ang mga kasanayan sa paggamit ng mga pamamaraan ng empirical at teoretikal na pananaliksik sa pananaliksik at mga propesyonal na aktibidad.

Mga nakaplanong antas ng pagbuo ng kakayahan ng GPC-2:

Mga antas ng pagbuo ng kakayahan Ang mga pangunahing tampok ng antas ng antas ng Threshold - alam ang mga pamamaraan ng pagproseso ng matematika ng impormasyon; - magagawang ibunyag ang kakanyahan ng mga pamamaraan ng pagproseso ng matematika ng impormasyon; - marunong mag-interpret ng impormasyong ipinakita sa anyo ng mga diagram, diagram, graph, graph, table - alam ang mga pamamaraan ng teoretikal at eksperimentong pananaliksik; - nagmamay-ari ng mga paraan ng pagpoproseso ng pang-eksperimentong data Advanced na antas - maaaring bigyang-katwiran ang paggamit ng pamamaraang ito ng matematikal na pagproseso ng impormasyon sa isang partikular na sitwasyon; - nagagawang matukoy ang uri ng modelo ng matematika para sa paglutas ng mga praktikal na problema, kabilang ang mga mula sa larangan ng mga problemang propesyonal; - nagmamay-ari ng pamamaraan ng pagmomolde ng matematika - alam ang mga pangunahing yugto ng teoretikal at eksperimentong pamamaraan ng pananaliksik; - maaaring bigyang-katwiran ang paggamit ng pamamaraang ito ng siyentipikong pananaliksik sa isang partikular na sitwasyon, kabilang ang mga propesyonal na aktibidad; - may karanasan sa paggamit ng mga pamamaraan ng siyentipikong pananaliksik sa mga propesyonal na aktibidad

Ang kakayahang ito ay nabuo sa proseso ng pag-aaral ng mga disiplina ng B3 cycle:

term paper sa PC (kabuuang 108 oras);

sikolohiya sa pag-unlad (kabuuang 108 oras);

sikolohiya ng mga bata sa edad ng elementarya (kabuuang 72 oras);

sikolohiya ng pagbibinata (kabuuang 72 oras);

sikolohiyang pang-edukasyon (kabuuang 108 oras);

panimula sa sikolohikal at pedagogical na aktibidad (kabuuang 108 oras);

logopsychology na may mga pangunahing kaalaman sa speech therapy (kabuuang 72 oras);

sikolohikal at pedagogical diagnostics (kabuuang 108 oras);

sikolohikal na pagpapayo na may kaugnayan sa edad (kabuuang 108 oras);

serbisyong sikolohikal sa edukasyon (kabuuang 108 oras);

psychological at pedagogical diagnostic technologies at staffing ng correctional educational institutions (kabuuang 72 oras);

suportang sikolohikal at pedagogical para sa mga taong may mga karamdaman sa pag-unlad sa murang edad (72 oras sa kabuuan);

Kaya, ang kakayahan ng GPC-2 ay nabuo ng mga bachelor-psychologist ng edukasyon sa buong oras ng pag-aaral sa pag-aaral ng 17 ng mga disiplina sa itaas.

Paglalarawan ng GPC-11 na kakayahan

Ang kakayahan ng GPC-11 ay nauunawaan bilang kahandaan ng isang nagtapos na ilapat sa mga propesyonal na aktibidad ang pangunahing internasyonal at lokal na mga dokumento sa mga karapatan ng bata at mga karapatan ng mga taong may kapansanan.

Sa pamamagitan ng kakayahang ito, ang ibig naming sabihin ay ang pagbuo ng legal na kaalaman sa mga mag-aaral, para sa kanilang karagdagang aplikasyon, kapwa sa mga propesyonal na aktibidad at sa pang-araw-araw na buhay / kahandaang gumawa ng mga pagpipilian at anyo ng pag-uugali at pagkilos alinsunod sa batas sa mga tipikal na sitwasyon sa buhay na kinokontrol ng batas. ; mga paraan ng paggamit ng mga karapatan at kalayaan, gayundin ang pagprotekta sa mga nilabag na karapatan; gumawa ng mga desisyon at gumawa ng mga aksyon nang mahigpit na naaayon sa batas; ilapat ang mga ligal na kaugalian na kumokontrol sa mga relasyon sa publiko sa larangan ng mga relasyon sa pagitan ng estado at indibidwal, ari-arian at personal na hindi pag-aari, aktibidad sa paggawa, proteksyon ng batas sa kriminal ng indibidwal, atbp.; upang tuparin ang mga obligasyong sibiko; kritikal na kakayahang suriin ang mga kaganapan at phenomena ng pampublikong buhay at ang posisyon ng batas at batas; maging responsable para sa mga resulta ng kanilang mga aksyon at ang kalidad ng mga gawaing isinagawa.

Ang kakayahang ito ay sapilitan ayon sa Federal State Educational Standard of Higher Professional Education "Psychological and Pedagogical Education". Ang kahalagahan nito ay natutukoy sa pamamagitan ng pangangailangang sanayin ang mga nagtapos na may mga kasanayang wastong bigyang-kahulugan ang mga batas at iba pang normatibong internasyonal at lokal na ligal na gawain; legal na wastong kwalipikasyon ng mga katotohanan at pangyayari; oryentasyon sa espesyal na legal na panitikan; isang malinaw na ideya ng kakanyahan, kalikasan at pakikipag-ugnayan ng mga legal na phenomena.

Ang istraktura ng kakayahan ay "handa na ilapat sa mga propesyonal na aktibidad ang pangunahing internasyonal at domestic na mga dokumento sa mga karapatan ng bata at mga karapatan ng mga taong may kapansanan":

Alam ng bachelor

Mga ligal na kaugalian na kumokontrol sa mga relasyon sa publiko sa larangan ng mga relasyon sa pagitan ng estado at indibidwal, ari-arian at personal na hindi pag-aari na relasyon, aktibidad sa paggawa, proteksyon ng batas sa kriminal ng indibidwal, atbp.;

wastong pagbibigay-kahulugan sa mga internasyonal at lokal na batas at iba pang mga regulasyong legal na aksyon;

Ang mekanismo para sa aplikasyon ng mga regulasyong ligal na dokumento sa kanilang mga aktibidad upang maprotektahan ang mga karapatan at kalayaan ng isang tao at isang mamamayan ng Russian Federation.

Mga nakaplanong antas ng pagbuo ng kakayahan ng GPC-11 sa mga mag-aaral na nagtapos sa unibersidad:

Mga antas ng pagbuo ng kakayahan Ang mga pangunahing tampok ng antas ng antas ng Threshold - upang malaman ang mga pangunahing konsepto ng estado at batas, upang matukoy ang kanilang papel sa buhay ng lipunan; - alamin ang mga pangunahing probisyon ng Konstitusyon ng Russian Federation; - alamin ang mga karapatan at kalayaan ng tao at mamamayan sa Russian Federation; - alamin ang mga mekanismo para sa pagprotekta sa mga karapatang pantao at kalayaan sa Russian Federation; - magkaroon ng ideya ng ugnayan sa pagitan ng estado at batas, ang kanilang papel sa buhay ng modernong lipunan; - nagpapakita ng atensyon at paggalang sa ibang tao; - upang matukoy ang mga paraan at paraan ng aktibidad, mga paraan ng pag-uugali batay sa kanilang sariling kaalaman at ideya; - ilapat ang nakuhang kaalaman kapag nagtatrabaho sa mga partikular na legal na aksyon; - upang maghanap para sa kinakailangang impormasyon upang mapunan muli ang legal na kaalaman; - sariling mga pamamaraan at paraan ng komunikasyon sa isang pangkat, pagbagay sa lipunan; - ilapat ang mga teoretikal na pundasyon sa saklaw ng kursong pinag-aaralan; - ipahayag ang iyong sariling opinyon; Advanced na antas - upang malaman ang paksa at pamamaraan ng mga pangunahing sangay ng internasyonal at batas ng Russia; - magkaroon ng ideya tungkol sa legal na puwersa ng iba't ibang pinagmumulan ng batas at ang mekanismo ng kanilang pagkilos; - mga konsepto ng panuntunan ng batas at normatibong ligal na kilos; - magkaroon ng ideya tungkol sa mga pangunahing sangay ng batas ng Russia; - magkaroon ng ideya ng nilalaman ng mga pangunahing karapatang pantao at kalayaan; - bigyang-kahulugan at gamitin ang legal na impormasyon; - magagamit ang mga mapagkukunan ng batas - pag-aralan ang mga teksto ng mga pambatasan na gawa, mga patakaran ng batas mula sa punto ng view ng mga tiyak na kondisyon para sa kanilang pagpapatupad; - upang ipahayag at ipaglaban ang kanilang sariling mga paghuhusga tungkol sa mga nangyayaring kaganapan at phenomena mula sa punto ng view ng batas; - upang magsagawa ng pang-edukasyon na pananaliksik at mga proyekto sa mga legal na paksa; - lutasin ang mga salungatan sa legal na paraan; - lumahok sa paggamit at paghahanda ng mga draft na legal na aksyon na may kaugnayan sa mga aktibidad sa hinaharap; - ilapat ang mga praktikal na kasanayan at pamamaraan na kinakailangan upang makilahok sa mga propesyonal na aktibidad.

sikolohiya ng edad ng preschool (kabuuang 72 oras);

mga programang pang-edukasyon para sa mga batang preschool (kabuuang 72 oras);

sikolohiya ng mga bata sa edad ng elementarya (kabuuang 72 oras);

mga programang pang-edukasyon ng elementarya (kabuuang 72 oras);

sikolohiya ng pagbibinata (kabuuang 72 oras);

qualitative at quantitative na pamamaraan ng psychological at pedagogical na pananaliksik (kabuuang 108 oras);

sikolohikal at pedagogical na pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon (kabuuang 72 oras);

propesyonal na etika sa sikolohikal at pedagogical na aktibidad (kabuuang 72 oras);

sikolohiya ng mga bata na may mga karamdaman sa pandama (kabuuang 144 na oras);

sikolohiya ng pag-unlad ng mga bata na may mga karamdaman ng emosyonal-volitional sphere at pag-uugali (kabuuang 108 oras);

sikolohikal at pedagogical na pagwawasto (kabuuang 72 oras);

pang-edukasyon at pang-industriya na kasanayan.

Kaya, ang kakayahan ng GPC-11 ay nabuo ng mga bachelor-psychologist ng edukasyon sa buong oras ng pag-aaral sa pag-aaral ng 12 ng mga disiplina sa itaas.

Paglalarawan ng kakayahan ng SCP-8

Ang pederal na pamantayang pang-edukasyon ay nagbibigay na ang isang nagtapos ay dapat magkaroon ng mga propesyonal na kakayahan sa mga aktibidad ng sikolohikal at pedagogical na suporta ng preschool, pangkalahatan, karagdagang at bokasyonal na edukasyon (PKPP).

Ang kakayahan ng SCP-8 ay tinukoy bilang "may kakayahang bumuo ng sikolohikal na kahandaan ng isang espesyalista sa hinaharap para sa propesyonal na aktibidad."

Sa pamamagitan ng kakayahang ito, naiintindihan namin ang kamalayan sa kahalagahan ng propesyon ng isang psychologist / ang kakayahang magsagawa ng kaalaman sa sarili at edukasyon sa sarili sa personal at propesyonal na paglago / ay handa na isulong ang kahalagahan ng sikolohikal na propesyon.

ang pangangailangan na bumuo ng isang pag-unawa sa panlipunang kahalagahan ng gawain ng isang psychologist;

mga base ng halaga ng propesyonal na aktibidad.

Istraktura ng kakayahan ng SCP-8:

Alam ng bachelor

ang kahalagahan ng sikolohikal at pedagogical na edukasyon at siyentipikong pananaliksik na isinasagawa sa larangan ng sikolohiyang pang-edukasyon;

alam ang teorya ng pagganyak;

upang magsagawa ng propesyonal na edukasyon sa sarili at personal na paglago, pagdidisenyo ng karagdagang rutang pang-edukasyon at propesyonal na karera;

lumikha at magpatupad ng isang modelo ng propesyonal na aktibidad;

Mga paraan upang itaguyod ang kahalagahan ng propesyonal na aktibidad.

Mga nakaplanong antas ng pagbuo ng kakayahan sa mga mag-aaral na nagtapos sa unibersidad:

Mga antas ng pagbuo ng kakayahan Ang mga pangunahing tampok ng antas ng antas ng Threshold - alam ang kahalagahan ng sikolohikal at pedagogical na edukasyon; - alam ang mga base ng halaga ng propesyonal na aktibidad sa larangan ng sikolohiyang pang-edukasyon; - nauunawaan ang pangangailangang lumahok sa panlipunan at propesyonal na mga talakayan; - alam ang sikolohikal at pedagogical na mga pundasyon ng pagganyak para sa propesyonal na aktibidad. Tumaas na antas - ay magagawang magsagawa ng kaalaman sa sarili at edukasyon sa sarili sa personal at propesyonal na paglago; - nagagawang sistematikong magsuri at pumili ng mga konseptong sikolohikal at pang-edukasyon; - maaaring malutas ang iba't ibang mga problema sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon; - nagagawang makabisado ang iba't ibang paraan ng pagtataguyod ng kahalagahan ng sikolohikal at pedagogical na propesyon para sa lipunan; - nagmamay-ari ng mga teknolohiya para sa pagdidisenyo at pagmomodelo ng mga propesyonal na aktibidad.

Ang kakayahang ito ay nabuo sa proseso ng pag-aaral ng mga disiplina ng cycle B.3:

pagpapasya sa sarili at propesyonal na oryentasyon ng mga mag-aaral (kabuuang 72 oras).

Kaya, ang kakayahan ng SCP-8 ay nabuo ng mga bachelor-psychologist ng edukasyon sa pag-aaral ng isang disiplina.

5. Paglalarawan ng kakayahan ng PCCPP-6

Ang pederal na pamantayang pang-edukasyon ay nagbibigay na ang isang nagtapos ay dapat magkaroon ng mga propesyonal na kakayahan sa larangan ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga batang may mga kapansanan sa correctional at inclusive education (PKSPP).

Ang kakayahan ng PKSPP-6 ay tinukoy bilang "ang kakayahang epektibong makipag-ugnayan sa mga guro ng isang correctional na institusyong pang-edukasyon at iba pang mga espesyalista sa pag-unlad ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na nakikipag-usap, mapaglaro at pang-edukasyon."

Sa pamamagitan ng kakayahang ito, ang ibig naming sabihin ay pagbuo ng mga interpersonal na relasyon, pag-uugnay ng mga personal at pangkat na mga halaga / interes, nagtatrabaho sa isang koponan, gumaganap ng ilang mga tungkulin at pagiging responsable para sa pangkalahatang resulta.

Ang kakayahang ito ay sapilitan ayon sa Federal State Educational Standard of Higher Professional Education "Psychological and Pedagogical Education". Ang kahalagahan nito ay tinutukoy ng pangangailangang sanayin ang mga nagtapos na may mga kasanayang magtrabaho sa isang pangkat (tulong, suporta, pag-apruba ng mga pagsisikap ng bawat isa); pagkakaroon ng mga kinakailangang kasanayan sa lipunan (pamumuno, komunikasyon, pamamahala ng salungatan); may kakayahang kumuha ng indibidwal na responsibilidad para sa pagtatrabaho sa isang pangkat.

Istruktura ng kakayahan ng PKSPP-6:

Alam ng bachelor

Mga pangunahing kaalaman sa pag-aayos ng trabaho sa isang pangkat (pagtutulungan ng magkakasama);

Magtatag at mapanatili ang mga nakabubuo na relasyon sa mga kasamahan, iugnay ang mga personal at pangkat na interes, magpakita ng pagpapaubaya para sa iba pang mga pananaw at pananaw;

Karanasan sa pagtatrabaho sa isang pangkat (sa isang pangkat), mga kasanayan sa pagkontrol (pagsusuri ng pagtutulungan ng magkakasama, paglilinaw ng mga karagdagang aksyon, atbp.).

Mga nakaplanong antas ng pagbuo ng kakayahan sa mga mag-aaral na nagtapos sa unibersidad

Mga antas ng pagbuo ng kakayahan Ang mga pangunahing tampok ng antas ng antas ng Threshold - alam ang mga pangunahing kaalaman sa pag-oorganisa ng trabaho sa isang pangkat (trabaho ng pangkat); - alam ang mga pangunahing kaalaman sa teorya ng salungatan; - may karanasan sa pagtatrabaho sa isang pangkat (pangkat); - nauunawaan ang pangangailangan para sa magkasanib na mga aktibidad sa pakikipag-ugnayan sa iba; - nagpapakita ng atensyon at paggalang sa ibang tao Advanced na antas - nagagawang ayusin ang gawain ng isang pangkat (team); - nagagawang tukuyin ang mga sanhi at gumawa ng mga hakbang upang malutas ang mga salungatan; - maaaring maging responsable para sa mga resulta ng magkasanib na trabaho; - ay magagawang gumawa ng isang nasasalat na kontribusyon sa gawain ng pangkat, kahit na ang kanyang mga personal na interes ay hindi isinasaalang-alang

Ang kakayahang ito, ayon sa kurikulum ng mga bachelor-psychologist ng edukasyon, ay nabuo sa proseso ng pag-aaral ng mga disiplina ng cycle B.3, lalo na ang mga disiplina tulad ng:

pathopsychology (kabuuang 108 oras).

Kaya, ang kakayahan ng PKSPP-6 ay nabuo ng mga bachelor-psychologist ng edukasyon sa pag-aaral ng isang disiplina.

6. Paglalarawan ng JPC-1 na kakayahan

Ang pederal na pamantayang pang-edukasyon ay nagsasaad na ang isang nagtapos ay dapat magkaroon ng mga propesyonal na kakayahan sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa preschool na edukasyon (PKD).

Ang kakayahan ng JPC-1 ay tinukoy bilang "may kakayahang mag-organisa ng mapaglaro at produktibong mga aktibidad para sa mga batang preschool."

Sa pamamagitan ng kakayahang ito, ang ibig sabihin namin ay ang pagkakaroon ng isang nagtapos sa unibersidad na may mga teknolohiya at pamamaraan para sa paglutas ng mga problema sa pedagogical sa edukasyon, pagpapalaki at pagpapaunlad ng personalidad ng mga preschooler, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng larangan ng kaalaman sa paksa at ang uri ng institusyong pang-edukasyon. .

Ang kakayahang ito ay sapilitan ayon sa Federal State Educational Standard of Higher Professional Education "Psychological and Pedagogical Education". Ang kahalagahan nito ay tinutukoy ng pangangailangan na bumuo at bumuo ng propesyonal na kakayahan ng mag-aaral sa larangan ng praktikal na aktibidad ng pedagogical.

Istruktura ng kakayahan ng JPC-1:

Alam ng bachelor

Ang kakanyahan ng mga modernong pamamaraan at teknolohiya;

pamantayan para sa pagtatasa ng kalidad ng proseso ng edukasyon sa isang partikular na antas ng edukasyon ng isang partikular na institusyong pang-edukasyon;

mga tampok ng proseso ng edukasyon sa isang partikular na antas ng edukasyon ng isang partikular na institusyong pang-edukasyon;

pag-aralan ang impormasyon mula sa posisyon ng problemang pinag-aaralan;

Mga teknolohiya para sa pagtiyak ng kalidad ng proseso ng edukasyon sa isang tiyak na antas ng edukasyon ng isang tiyak na institusyong pang-edukasyon.

Mga nakaplanong antas ng pagbuo ng kakayahan sa mga mag-aaral na nagtapos sa unibersidad

Mga antas ng pagbuo ng kakayahan Ang mga pangunahing tampok ng antas ng antas ng Threshold - alam ang teoretikal at metodolohikal na pundasyon ng pagsasanay at edukasyon; - alam ang kakanyahan ng mga modernong pamamaraan at teknolohiya; - nagagawang suriin ang impormasyon mula sa posisyon ng problema sa ilalim ng pag-aaral Advanced na antas - alam ang pamantayan para sa pagtatasa ng kalidad ng proseso ng edukasyon sa isang partikular na antas ng edukasyon ng isang partikular na institusyong pang-edukasyon; mga tampok ng proseso ng edukasyon sa isang partikular na antas ng edukasyon ng isang partikular na institusyong pang-edukasyon; - marunong gumamit ng mga modernong pamamaraan at teknolohiya sa isang tiyak na antas ng edukasyon ng isang partikular na institusyong pang-edukasyon; - nagmamay-ari ng mga teknolohiya para matiyak ang kalidad ng proseso ng edukasyon sa isang tiyak na antas ng edukasyon ng isang partikular na institusyong pang-edukasyon

Ang kakayahang ito ay hindi binabaybay sa kurikulum ng mga bachelor-psychologist ng edukasyon, ngunit ipinapalagay namin na maaari itong mabuo kapag pinag-aaralan ang mga disiplina ng cycle B.3, lalo na sa mga disiplina tulad ng

Sikolohiya ng edad ng preschool (kabuuang 72 oras);

mga programang pang-edukasyon para sa mga batang preschool (kabuuang 72 oras).

Kaya, ang kakayahan ng PKD-1 ay maaaring mabuo sa mga bachelor-psychologist ng edukasyon sa pag-aaral ng dalawang disiplina.

7. Paglalarawan ng mga kakayahan ng SCRP-4

Ang pederal na pamantayang pang-edukasyon ay nagbibigay na ang isang nagtapos ay dapat magkaroon ng mga propesyonal na kakayahan sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa pangunahing antas ng pangkalahatang edukasyon (PKNO).

Ang kakayahan ng SCSE-4 ay tinukoy bilang "handa na lumikha ng mga kondisyon na nagpapadali sa pagbagay ng mga bata sa proseso ng edukasyon sa unang yugto ng pag-aaral."

Sa ilalim ng kakayahan ng PCOS-4, ang ibig naming sabihin ay ang kakayahang lumikha ng mga kondisyon na magpapadali sa pagbagay ng mga bata sa edad ng elementarya sa simula ng pag-aaral.

pamumuhunan sa proseso ng pagbagay ng mga mag-aaral sa pag-aaral sa elementarya;

pagtataya ng karagdagang pag-unlad sa edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral.

Istruktura ng kakayahan ng PCNW-4:

Alam ng bachelor

Ang teorya ng pagsasanay at edukasyon, ang teorya ng pag-diagnose ng mga nagawa ng mga mag-aaral at mag-aaral;

Suriin at suriin ang antas ng edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral;

hulaan ang karagdagang mga pag-unlad sa edukasyon at pagpapalaki ng mga bata;

Mga kasanayan sa pagsusuri, pagtatasa ng antas ng edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral;

ang mga kasanayan sa paghula sa karagdagang pag-unlad ng mga kaganapan sa edukasyon at pagpapalaki ng mga bata.

Mga nakaplanong antas ng pagbuo ng kakayahan ng PCNO-4:

Mga antas ng pagbuo ng kakayahan Ang mga pangunahing tampok ng antas ng antas ng Threshold - may ideya tungkol sa teorya ng pagsasanay at edukasyon, tungkol sa pag-diagnose ng mga nagawa ng mga mag-aaral at mag-aaral; - alam kung paano pumili ng mga pamamaraan para sa pagsusuri at pagsusuri sa antas ng edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral, istatistiko na nagpoproseso at nagsusuri ng data; - nakapagmungkahi ng mga paraan upang malutas ang mga indibidwal na problema sa buhay ng bata Advanced na antas - alam ang teorya ng edukasyon at pagpapalaki, ang teorya ng pag-diagnose ng mga nagawa ng mga mag-aaral at mag-aaral; - nagagawang mag-aplay ng mga naaangkop na pamamaraan para sa pagsusuri at pagsusuri sa antas ng edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral, istatistiko na nagpoproseso at nagsusuri ng data; kilalanin ang mga dinamika at uso, hulaan ang karagdagang mga pag-unlad sa edukasyon at pagpapalaki ng mga bata; - nagagawang magplano at magpatupad ng mga epektibong paraan upang malutas ang mga indibidwal na problema sa buhay ng bata.

Ang kakayahang ito ay hindi binaybay sa kurikulum ng mga bachelor-psychologist ng edukasyon, ngunit ipinapalagay namin na maaari itong mabuo sa proseso ng pag-aaral ng mga disiplina ng cycle B.3, katulad ng mga disiplina tulad ng:

sikolohiya sa pag-unlad (kabuuang 108 oras);

Sikolohiya ng mga bata sa edad ng elementarya (kabuuang 72 oras);

mga programang pang-edukasyon ng elementarya (kabuuang 72 oras).

Kaya, ang kakayahan ng PCPE-4 ay nabuo sa mga bachelor-psychologist ng edukasyon sa pag-aaral ng tatlong disiplina sa itaas.

8. Ang karanasan ng mga guro sa paglalapat ng mga kakayahan sa gawain

Isaalang-alang sa kabanatang ito kung paano inilalapat ng mga guro ang mga kakayahan na sinuri sa kursong ito sa kanilang mga propesyonal na aktibidad.

Kakayahang OK-4: handang gamitin ang mga pangunahing probisyon at pamamaraan ng mga agham panlipunan, humanitarian at pang-ekonomiya sa paglutas ng mga problemang panlipunan at propesyonal.

Naniniwala kami na sa kanilang mga propesyonal na aktibidad, ang bawat psychologist na pang-edukasyon ay gumagamit ng mga pangunahing probisyon at pamamaraan ng mga agham panlipunan, humanitarian at pang-ekonomiya sa paglutas ng mga problemang panlipunan at propesyonal.

Halimbawa, ang artikulong "Sa isang paglalakbay sa buong mundo: pagsasanay sa kwento para sa ikalimang baitang" sa journal na "School Psychologist" No. 4, 2009 ay naglalarawan ng nilalaman at mga pamamaraan ng pagsasagawa ng isang espesyal na sikolohikal na pagsasanay "Sa isang paglalakbay sa buong mundo" , na isinasagawa kasama ng lahat ng ikalimang baitang ng paaralan upang iangkop ang mga transisyon na bata mula sa elementarya hanggang sekondaryang paaralan.

Sa panahon ng pagsasanay, ang psychologist ay gumagamit ng kaalaman mula sa humanities, lalo na mula sa sikolohiya, heograpiya, sosyolohiya at pedagogy.

Kakayahang GPC-2: handang ilapat ang mga pamamaraan ng husay at dami sa sikolohikal at pedagogical na pananaliksik.

Ang kakayahang ito ay mahusay na isinasaalang-alang sa artikulong "Poster para sa mga diagnostic" mula sa magazine na "School psychologist" No. 7 para sa 2009. Sa artikulo, ibinahagi ng may-akda Yu. Pavlyuk ang kanyang karanasan sa paglikha ng isang espesyal na diagnostic package para sa pag-diagnose ng mga sikolohikal na problema ng mga mag-aaral. : pagkabalisa, pagiging agresibo, komunikasyon, atbp. Kasabay nito, ang pakikipag-usap tungkol sa bawat diagnosis, ang may-akda ay naninirahan nang detalyado sa mga pamamaraan ng husay at dami na ginamit sa isang partikular na pamamaraan ng diagnostic.

Kakayahang GPC-11: handang ilapat sa mga propesyonal na aktibidad ang pangunahing internasyonal at lokal na mga dokumento sa mga karapatan ng bata at mga karapatan ng mga taong may kapansanan.

Ang karanasan sa aplikasyon ng kakayahang ito ay inilarawan sa artikulong "Mga salungatan sa pamilya at mga paraan upang malutas ang mga ito" sa journal na "School Psychologist" No. 10, 2008. Tinatalakay ng artikulo ang mga relasyon sa pamilya at mga salungatan sa pamilya: "Mga halimbawa ng mga relasyon sa pamilya para sa maraming mga mag-aaral ng isang auxiliary school ay nagiging negatibo Samakatuwid, ito ay kinakailangan, nang walang pagkiling sa mga damdamin ng mga bata, upang ipakita sa kanila ang posibilidad ng pagkakaroon ng iba pang mga relasyon. relasyon sa kanilang sariling pamilya sa hinaharap. Ang may-akda ng artikulo, kapag sinusuri ang mga salungatan sa pamilya, ay naninirahan nang hiwalay sa mga ligal na aksyon mula sa Family Code ng Russian Federation, na maaaring mailapat sa pagsasanay sa paglutas ng mga salungatan sa pamilya.

Kakayahan ng SCP-8: magagawang bumuo ng sikolohikal na kahandaan ng isang hinaharap na espesyalista para sa mga propesyonal na aktibidad.

Nabasa namin ang tungkol sa kakayahan na ito sa artikulong "Mga Mag-aaral sa Paaralan" sa journal na "School Psychologist" No. 24, 2008, kung saan pinag-uusapan ng may-akda kung paano kinakailangan na mahusay na mabuo ang pagiging handa ng mga espesyalista sa hinaharap para sa mga propesyonal na aktibidad: "Maaari mong humanap ng diskarte sa sinumang mag-aaral. Sa aming unang pagpupulong sa paaralan, sasabihin namin sa mga mag-aaral kung anong uri ng trabaho ang bibigyan namin ng pagkakataong subukan ang kanilang sarili. Ito ay maaaring:

paghahanda, pagpapatupad at pagproseso ng mga resulta ng diagnostic;

paghahanda ng mga visual na materyales para sa mga indibidwal na remedial na klase at para sa mga klase sa sikolohiya (ginagawa sila sa amin pareho sa elementarya, at sa gitna at mataas na paaralan);

indibidwal na mga aralin sa isang bata (pag-iwas sa pagkabigo sa paaralan);

pagsasagawa ng pananaliksik (para sa isang mag-aaral - isang sanaysay o term paper, para sa isang paaralan - isang pag-unawa sa mga prosesong nagaganap sa isang partikular na grupo);

pagdaraos ng malalaking kaganapang nagbibigay-malay at paglalaro, tulad ng "Geographical Journey", "Farewell to the ABC", "Robinsonade", atbp., kung saan lumalahok ang mga bata, magulang at guro.

Nakikinig kami sa mga mungkahi ng mga mag-aaral at hinahanap namin ang pinakamahusay na solusyon para sa lahat. Ang pangunahing bagay para sa amin, mga psychologist, ay ang pagganyak ng mga mag-aaral, kung gayon ang kanilang ulo ay gumagana nang maayos, at mayroong maraming sigasig, at ang gawain ay tapos na nang mas mabilis at mas mahusay.

Kakayahan ng PKSPP-6: ay epektibong nakikipag-ugnayan sa mga guro ng isang correctional na institusyong pang-edukasyon at iba pang mga espesyalista sa pagpapaunlad ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa pakikipag-usap, mapaglaro at pang-edukasyon.

Ang karanasan ng mga psychologist sa paggamit ng kakayahang ito ay isinasaalang-alang sa artikulong "Madali bang maging isang batang ... espesyalista" sa journal na "School Psychologist" No. 19, 2005. Ang may-akda na si A. Shadura ay nagsasabi na "marami Gusto ng mga nagtapos na magtrabaho sa mga institusyong kumunsulta, umiiwas sa mga aktibidad na "field" sa harapan ng edukasyon. Ngunit, siyempre, hindi madaling makapasok kaagad sa gayong institusyon, dahil kailangan nila ng mga taong may karanasan, at ang mga nagtapos sa unibersidad ay hindi pa maaaring maiuugnay sa kategoryang ito. At kung bigla kang magkaroon ng ganitong pagkakataon , huwag magmadaling samantalahin ito: ang kapalaran ng mga kabataan sa gitna ay kadalasang isang "magaspang" na trabaho... Humanda ka sa katotohanang gagawin mo ipadala kasama ang mga papeles sa administrasyon, sa mga paaralan para sa mga pagpupulong, uupo ka sa pagpapatala, papalitan ang isang may sakit na rehistro, atbp. ."

Ayon sa may-akda ng artikulong A. Shadur, kailangan mo pa ring magsimula ng isang karera sa "patlang", kung saan maaari mong independiyenteng bumuo ng iyong propesyonal na landas, na tumutuon sa microenvironment kung saan makikita mo ang iyong sarili. At huwag matakot sa maliwanag na kabuluhan ng kanilang mga pagsisikap. Una, kung hindi lahat ng magagandang butil ay tumubo, at pangalawa, tandaan na ang gawain ng isang baguhan na espesyalista ay upang makakuha ng karanasan. Pagkatapos ng institute, nagsisimula pa lang ang praktikal na bokasyonal na pagsasanay, at ito ay unibersal para sa anumang larangan ng aktibidad ng tao.

Pagkatapos ang may-akda ay nagsasalita nang mas detalyado tungkol sa kung paano ang isang baguhan na pang-edukasyon na psychologist ay kailangang maayos na makipag-ugnayan sa mga guro ng isang correctional na institusyong pang-edukasyon at iba pang mga espesyalista sa iba't ibang mga isyu ng pag-unlad ng mag-aaral.

Kakayahan ng PKD-1: makapag-organisa ng mga mapaglaro at produktibong aktibidad para sa mga batang preschool.

Sa artikulong "The Development of Attention in Preschool Children" sa website ng journal na "Psychology: Mental Processes, Personality Development", inilarawan ng may-akda ang kanyang maraming taon ng karanasan sa pagbuo ng atensyon sa mga preschooler habang kinasasangkutan sila sa mga aktibidad sa paglalaro, nagtatanghal ng mga pamamaraan. at iba't ibang mga pagpipilian para sa mga laro para sa mga preschooler.

Kakayahan ng PCNO-4: handang lumikha ng mga kondisyon na nagpapadali sa pagbagay ng mga bata sa proseso ng edukasyon sa unang yugto ng pag-aaral.

Ang kakayahang ito ay inilarawan sa artikulong "Maging isang bulaklak" sa journal na "School psychologist" No. 22 para sa 2006, kung saan ang may-akda na si Irina Tuzovskaya, isang guro-psychologist mula sa rehiyon ng Kemerovo, ay nagbibigay ng iba't ibang mga pagpipilian para sa mga laro na nagpapadali sa pagbagay ng mga bata sa edad ng elementarya hanggang sa pag-aaral sa paaralan, halimbawa, mga laro tulad ng: "Bulaklak", "Dalawang guhit", "Lungsod", atbp.

Konklusyon

Sa gawaing kurso, pitong kakayahan ang isinasaalang-alang nang detalyado, na ipinag-uutos para sa pagbuo ng mga mag-aaral ayon sa ikatlong henerasyon ng Federal State Educational Standard of Higher Professional Education. Gayundin, ang mga akademikong disiplina ay inireseta kung saan ang mga kakayahan na ito ay maaaring mabuo sa buong panahon ng pag-aaral ng isang bachelor-psychologist ng edukasyon.

Ang bagong pilosopiya ng mas mataas na propesyonal na edukasyon ay nakikilala sa pamamagitan ng isang pagtuon sa pagtiyak ng mataas na kalidad ng pagsasanay sa espesyalista at ang pagbuo ng kanyang kakayahan. Sa modernong mundo na pang-edukasyon na kasanayan, ang konsepto ng kakayahan ay kumikilos bilang isang sentral, "nodal" na isa, dahil ang kakayahan, una, ay pinagsasama ang mga bahagi ng intelektwal at kasanayan ng edukasyon; pangalawa, ang konsepto ng "kakayahan" ay naglalaman ng ideolohiya ng pagbibigay-kahulugan sa nilalaman ng edukasyon, na nabuo "mula sa resulta" ("pamantayang output"); pangatlo, ang kakayahan ay may integrative na kalikasan, na nagsasama ng isang bilang ng mga homogenous na kasanayan at kaalaman na may kaugnayan sa malawak na lugar ng kultura at aktibidad (propesyonal, impormasyon, legal, atbp.).

Ang mga vector ng nilalaman ng diskarteng ito ay binibigyang-diin ang oryentasyong nakatuon sa kasanayan ng mga programang pang-edukasyon ng mas mataas na edukasyon. Ang kakayahan ay operational. Bilang karagdagan sa sistema ng teoretikal at inilapat na kaalaman, kabilang dito ang mga bahagi ng cognitive at operational-technological. Sa madaling salita, ang kakayahan ay isang set (sistema) ng kaalaman sa pagkilos. Ang pagkuha, pagbabago at paggamit ng kaalaman ay mga aktibong proseso, samakatuwid, ang istraktura ng kakayahan ay kinabibilangan din ng emosyonal-volitional at motivational na mga bahagi. Samakatuwid, ang isang kailangang-kailangan at kailangang-kailangan na kondisyon para sa isang mag-aaral na magkaroon ng kakayahan bilang resulta ng bokasyonal na edukasyon ay nangangailangan ng kanyang aktibong (subjective) na posisyon sa proseso ng edukasyon.

Ang layunin ng gawaing kurso - upang pag-aralan ang mga tiyak na kakayahan ng pamantayang pang-edukasyon sa direksyon ng "Psychological at pedagogical education" na kwalipikasyon na "bachelor" - ay nakamit.

Nakumpleto na ang mga gawaing itinakda sa gawain.

Bibliograpiya

Pederal na estado na pamantayang pang-edukasyon ng mas mataas na propesyonal na edukasyon sa direksyon ng pagsasanay 050400 "Psychological at pedagogical education" qualification "bachelor".

Curriculum ng direksyon 050400 "Psychological at pedagogical education", profile "Psychology of education", kwalipikasyon ng graduate - "bachelor".

Barannikov A.V. Ang nilalaman ng pangkalahatang edukasyon. Competence approach - M., State University Higher School of Economics, 2009. - 182 p.

Baskaev R.M. Sa mga uso ng mga pagbabago sa edukasyon at ang paglipat sa isang diskarte na nakabatay sa kakayahan // Mga Inobasyon sa Edukasyon. - 2007. - Hindi. 1. - S.23-27.

Zeer E.F., Pavlova A.M., Symanyuk E.E. Modernization ng vocational education: competency-based approach: Textbook. - M., 2005.

Zimnyaya I.A. Mga pangunahing kakayahan - isang bagong paradigma ng resulta ng edukasyon // Mas mataas na edukasyon ngayon. - 2003. - Hindi. 5. - S.41-44.

Ignatieva E.A. Pangkalahatang mga kakayahan sa kultura bilang isang resulta-target na batayan ng diskarte na nakabatay sa kakayahan sa mas mataas na edukasyon // Access mode: http://jurnal.org/articles/2011/ped17.html

Mga kakayahan sa edukasyon: karanasan sa disenyo: Sat. tr. / ed. A.V. Khutorsky. - M.: Siyentipiko at makabagong negosyo "INEK", 2007. - 327 p.

Diskarte sa kakayahan sa edukasyon ng guro / Ed. V.A. Kozyreva, N.F. Radionova - St. Petersburg, 2004. - 164 p.

Morozova O.M. Pagbuo ng mga pangunahing kakayahan ng mga mag-aaral // Access mode: http://www.sch1948.ru/metodobedinenie/302-morozova.html

Mga modernong diskarte sa edukasyon na nakatuon sa kakayahan: Mga materyales ng seminar / Ed. A.V. Velikanova. - Samara, 2010.

Chernyavskaya A.P. Ang karampatang diskarte sa propesyonal na pag-unlad ng mga guro // Bulletin ng KSU. SA. Nekrasov. - 2011. - Bilang 4. - S.32-34.

Pagtuturo

Kailangan ng tulong sa pag-aaral ng isang paksa?

Ang aming mga eksperto ay magpapayo o magbibigay ng mga serbisyo sa pagtuturo sa mga paksang interesado ka.
Magsumite ng isang application na nagpapahiwatig ng paksa ngayon upang malaman ang tungkol sa posibilidad ng pagkuha ng konsultasyon.

Competence (o competence) sa literal na pagsasalin mula sa Latin ay nangangahulugang "kaugnay, kaukulang". Karaniwan, ang terminong ito ay nangangahulugan ng mga termino ng sanggunian ng isang tao o institusyon (TSB, vol. 22, p. 292). Ang prinsipyo ng propesyonal na kakayahan ay isa sa mga pangunahing etikal na prinsipyo ng gawain ng isang guro-psychologist (seksyon 4.3 ng kabanatang ito ay ilalaan sa isang detalyadong pagsusuri ng propesyonal na sikolohikal na etika). Nauunawaan na alam ng espesyalista ang antas ng kanyang kakayahan at ang limitadong paraan ng pag-aaral sa estudyante at pag-impluwensya sa kanya. Hindi siya nakikialam sa mga lugar kung saan wala siyang sapat na kaalaman, iniiwan ito sa mas kwalipikadong mga espesyalista. Halimbawa, walang isang guro ang mag-iisip na magsagawa ng operasyon kung ang isang bata ay inatake ng apendisitis, ngunit sa ilang kadahilanan ay itinuturing ng ilang mga guro ang kanilang sarili na may karapatan na masuri ang mga kakayahan ng isang mag-aaral, ang kanyang antas ng pag-unlad ng kaisipan, nang hindi kumukuha ng anumang mga sukat. Kaya, kumilos sila nang hindi propesyonal, lumalabag sa mga hangganan ng kanilang kakayahan. Ang resulta ng gayong hindi propesyonal na mga paghatol ay maaaring ang pagdududa ng mag-aaral tungkol sa mga propesyonal na katangian ng guro (sa pinakamahusay na kaso) o ang kanyang hindi paniniwala sa kanyang sariling lakas, isang pagbawas sa pagpapahalaga sa sarili (sa mas malubhang mga kaso).

Ano ang propesyonal na kakayahan ng isang guro-psychologist?

1. Ang isang guro-psychologist ay may karapatang gumamit lamang ng mga pagsusulit na tumutugma sa antas ng kanyang kwalipikasyon. Kung ang pamamaraan ay nangangailangan ng isang mas mataas na antas ng kasanayan, pagkatapos ay kinakailangan upang palitan ang pagsubok sa isang mas simple sa pagproseso o sumailalim sa espesyal na pagsasanay. Ang mga tagubilin para sa ilang mga pamamaraan (karamihan sa mga Western) ay nagpapahiwatig ng mga kinakailangan para sa gumagamit: A - ang pamamaraan ay walang mga paghihigpit para sa paggamit, B - ang pamamaraan ay maaari lamang gamitin ng mga espesyalista na may mas mataas na sikolohikal na edukasyon, C - ang pamamaraan ay maaaring ilapat ng mga psychologist na napapailalim sa karagdagang pagsasanay.

Upang maisakatuparan, iproseso at bigyang-kahulugan ang mga resulta ng ilang mga pamamaraan (halimbawa, mga projective), kahit na ang isang mas mataas na sikolohikal na edukasyon ay hindi sapat. Upang mailapat nang tama ang karamihan sa mga pagsusulit sa personalidad at pagsusulit sa katalinuhan, hindi sapat ang isa o dalawang pagsubok sa panahon ng iyong pag-aaral sa isang unibersidad. Ang isang mahabang (hindi bababa sa ilang linggo o buwan) na pagsasanay sa kanilang interpretasyon at maingat na pagsunod sa mga kondisyon ay kinakailangan.

Sa proseso ng pag-aaral sa ilalim ng patnubay ng isang tao na mahusay na nag-aplay ng pamamaraan sa loob ng maraming taon, matututo ang isang tao na maiwasan ang pagiging paksa sa pagtatasa, iugnay ang mga resulta na nakuha sa mga teoretikal na konsepto na sinunod ng developer, at bigyang-kahulugan ang mga resulta bilang objectively hangga't maaari. Bilang karagdagan, ang pagsasanay ay magbibigay ng pagkakataon na kunin ang mas maraming impormasyon hangga't maaari mula sa mga resulta ng pamamaraan.

2. Eksaktong parehong kinakailangan ang naaangkop sa gawain ng pagpapayo. Ang psychologist na pang-edukasyon ay walang karapatang gumamit ng mga diskarte at pamamaraan sa pagkonsulta kung hindi sila sapat na kwalipikado. Mayroong ilang mga theoretical approach sa konsultasyon. Ang pagkamit ng mga resulta ay nakasalalay sa kung gaano propesyonal na inilalapat ng psychologist ang teorya at mga diskarte na binuo batay sa kanyang trabaho.

Kapag nag-aaral sa isang unibersidad, ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng sapat na kaalaman upang independiyenteng isagawa ang lahat ng mga uri ng mga aktibidad ng isang guro-psychologist: mga diagnostic, pagsasanay, pagpapayo sa indibidwal at grupo, kabilang ang mga pamamaraan ng mastering batay sa iba't ibang mga teorya, ngunit ang kaalaman na nakuha ay higit sa lahat teoretikal. Ito ay nangangailangan ng oras upang iakma ang umiiral na kaalaman sa pagsasanay ng pagtatrabaho sa isang partikular na paaralan, na may mga partikular na grupo ng mga mag-aaral. Ang isang baguhang psychologist ay karaniwang gumugugol ng dalawa o tatlong taon sa naturang adaptasyon. Pagkatapos lamang ay maaari nating pag-usapan ang tungkol sa pangunahing propesyonal na karanasan. Ang prosesong ito ay maaaring mapabilis, halimbawa, sa pamamagitan ng patuloy na pakikipagtulungan sa isang tagapayo, pagmamasid sa gawain ng mas may karanasan na mga kasamahan, o paggawa ng regular na pagmuni-muni.

Sinasabing ang gawaing pagpapayo ng isang psychologist na pang-edukasyon ay hindi kailanman nakabatay sa iisang teoretikal na diskarte. Sa katunayan, sa pagpapayo, karamihan sa mga psychologist ay eclectic. Ngunit kahit na may isang eclectic na diskarte, ang isang propesyonal na karampatang espesyalista ay makabuluhang naiiba mula sa isang walang kakayahan. Ang una ay pipili ng pinaka-epektibong pamamaraan para sa pagtatrabaho sa isang partikular na kaso, ibig sabihin, ang mga nagbibigay ng pinaka-maaasahang resulta sa pinakamababang gastos. Ang pangalawa ay pipiliin para sa trabaho kung ano ang pinakakilala niya o kung ano ang una niyang naaalala.

3. Magpapakita rin ang kakayahan kung ang psychologist na pang-edukasyon ay tumanggi na magsagawa ng pananaliksik o pagpapayo sa larangan ng sikolohiya na hindi niya napag-aralan nang sapat. Ang sikolohiya ay napakalawak, imposibleng malaman ang lahat ng mga sangay nang pantay-pantay dito. Tulad ng sa edukasyon, ang isang bihirang guro ay maaaring magturo ng pisika at panitikan nang pantay na mahusay. Ganoon din sa sikolohiya. Ang isang taong nag-specialize, halimbawa, sa larangan ng paggabay sa karera, ay maaaring may mahinang pag-unawa sa medikal o forensic psychology, ang isang propesyonal sa larangan ng social psychology ay maaaring may mahinang kaalaman sa pathopsychology, atbp. Isang educational psychologist na may kakayahang aminin na siya ay hindi isang dalubhasa sa isang lugar o iba pa, ay may isang tunay na taktika sa pagtuturo at sa anumang kaso ay hindi dapat ikahiya ang kanyang kamangmangan.

Ang mga pangunahing lugar ng trabaho ng isang guro-psychologist ay inilarawan sa itaas. Alalahanin na sa kanila ay mayroong correctional, at development, at socio-pedagogical, at managerial, at marami pang iba. Minsan nangangailangan sila ng ganap na magkakaibang mga katangian ng personalidad mula sa isang tao. Halimbawa, napatunayan na ang pangmatagalang gawaing pagwawasto o pag-unlad ng indibidwal ay mas mahusay na ginagampanan ng mga introvert (mga taong nailalarawan sa kanilang pagtuon sa kanilang sarili), at para sa gawaing pangkultura, pang-edukasyon o sosyo-pedagogical, ang kabaligtaran na kalidad ay kadalasang kinakailangan. - extraversion (nakaharap sa labas). Ang isang karampatang espesyalista ay nagmamay-ari ng lahat ng uri ng aktibidad, ang ilan ay nasa mataas na antas, ang iba ay nasa mas mababang antas. Ang propesyonalismo ng isang guro-psychologist ay nakasalalay din sa katotohanan na alam niya ang kanyang mga lakas, ngunit tumanggi na magsagawa ng mga uri ng trabaho kung saan hindi niya nararamdaman ang ganap na kakayahan (o ginagawa lamang ito pagkatapos ng naaangkop na pagsasanay).

4. Ipinapalagay ng prinsipyo ng kakayahan na ang psychologist na pang-edukasyon ay maglalapat ng mga psychodiagnostic technique o consultative technique pagkatapos lamang ng isang paunang pagsusuri. Hindi lahat ng mga pamamaraan ay "sukatin" nang eksakto kung ano ang ipinahiwatig sa mga tagubilin para sa kanila, iyon ay, posible na ang resulta ay mali. Halimbawa, marami sa mga tinatawag na intelligence test ang aktuwal na sumusukat sa antas ng kaalaman ng isang bata sa mga asignatura sa paaralan, kaya gamit ang gayong pamamaraan, masasabi lamang kung saang antas na ang bata ay nakabisado ang kurikulum ng paaralan, at hindi kung ano ang kanyang antas ng katalinuhan. ay.

Hindi lahat ng pamamaraan at pagsusulit ay sinubok sa psychometric. Upang patunayan na ang pamamaraan ay tumpak na sumusukat sa kalidad na ito (halimbawa, intelligence quotient, pangmatagalang memorya, ugali, atbp.), Ang isang espesyal, mahaba at kumplikadong pagsubok ay isinasagawa. Ito ay tinatawag na psychometric (ang salita ay nagmula sa dalawang salitang Latin: "psyche" - ang kaluluwa at "metros" - upang sukatin). Ipinapakita ng psychometric na pag-verify kung gaano katatag ang mga resulta ng pamamaraan laban sa pagkilos ng mga extraneous na salik (halimbawa, kung gaano nakadepende ang resulta ng pagsusulit para sa pag-diagnose ng atensyon sa pagkapagod ng tao sa oras ng pagsubok), kung gaano katumpak ang mga sukat , para sa aling mga grupo ng mga tao ang pamamaraan ay inilaan, kung gaano katatag ang mga resulta nito kapag inulit, kung ang resulta na nakuha sa panahon ng muling pag-uugali ay depende sa mga random na kadahilanan o kung ito ay magpapakita ng pag-unlad ng isang tao sa pagbuo ng kalidad na ito, at isang bilang ng iba pang mga tagapagpahiwatig. Dahil ang mga sukat na ito ay masalimuot at nangangailangan ng isang malaking bilang ng mga paksa at mahabang panahon, hindi lahat ng mga guro ay isinasagawa ang mga ito. Kung ang manwal para sa pamamaraan na gagamitin ng psychologist na pang-edukasyon ay hindi nagpapahiwatig ng mga resulta ng isang psychometric test, o kung walang ganoong manwal, ipinapayong palitan ang pamamaraan ng isa, mas maaasahan, o isagawa ang pagsusulit. sarili mo.

Ang parehong naaangkop sa mga pamamaraan at pamamaraan ng pagpapayo na makakatulong upang malutas ang problemang kinakaharap ng psychologist sa isang kaso, at humantong sa kanya sa pagkabigo sa isa pa. Upang maiwasan ang mga pagkakamali at pagkabigo na nauugnay sa maling paggamit ng mga pamamaraan at pamamaraan ng trabaho, kinakailangan upang isagawa ang kanilang paunang pagsusuri (sa iyong sarili, mga kaibigan, pamilyar na mga bata, atbp.).

5. Ang isa pang resulta ng pagmamasid sa prinsipyong ito ay ang guro-psychologist ay hindi natatakot na magkamali at mabilis na itinutuwid ang mga pagkakamaling nagawa. Ang mga pagkakamali ay ginagawa ng lahat ng tao, kahit na ang mga may kakayahang propesyonal. Ngunit ang isang mahusay na espesyalista ay naiiba mula sa isang masama dahil ito, una, mas mabilis niyang napapansin ang kanyang mga pagkakamali, dahil mas madalas niyang ginagamit ang pagmumuni-muni sa kanyang trabaho, at, pangalawa, hindi siya magpapatuloy sa kanyang pagkakamali at hahanap ng mga paraan upang itama ito, kahit na. kung ito ay nagbabanta sa isang punto na may pagbaba sa kanyang awtoridad.

6. Bilang karagdagan sa pangkalahatang kakayahan, ang sosyo-sikolohikal na kakayahan, o kakayahan sa komunikasyon, ay mahalaga din sa gawain ng isang guro-psychologist. Ito ay nagpapakita mismo sa katotohanan na ang isang dalubhasang psychologist ay mabilis na nag-navigate sa iba't ibang mga sitwasyon ng komunikasyon, pinipili ang tamang tono at istilo ng pakikipag-usap sa isang maliit na bata, at sa isang guro, at sa mga magulang, at sa administrasyon, ay nakakahanap ng tamang mga salita upang suportahan at hikayatin , at para pagalitan o ipaliwanag ang isang bagay. Ang kanyang oryentasyon ay batay sa kaalaman, intuwisyon at karanasan. Ang kakayahang pantay na matagumpay na makipag-ugnayan sa iba ay nakuha ng isang guro-psychologist dahil sa ang katunayan na alam niya ang kanyang sariling mga katangian, tiwala sa kanyang sarili at alam kung paano mabilis na maunawaan ang mga kasosyo sa komunikasyon - ang kanilang paraan ng pagsasalita, pag-uugali at karakter, istilo ng komunikasyon , na tumutulong sa kanya na makahanap ng mga nakakumbinsi na argumento para sa kanila. . Ang kakayahan sa komunikasyon ay batay sa pagiging sensitibo sa lipunan, ang pangkalahatang antas ng kultura ng isang tao, ang kanyang kaalaman sa mga tuntunin ng ideolohikal at moral at mga pattern ng buhay panlipunan.

Ang kaalaman sa pamana ng kultura ng mundo (panitikan, pagpipinta, musika) ay nakakatulong upang makabuo ng matatag na pamantayang moral ng pag-uugali at saloobin sa mundo at mga tao, i.e. tunay na kasanayan sa komunikasyon. Bilang karagdagan, ang kaalamang ito ay nakakatulong upang mabilis na maunawaan ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral, at samakatuwid, upang makahanap ng isang karaniwang wika sa kanila, na sinusunod ang mga pamantayan ng pag-uugali. Ang guro-psychologist ay dapat magkaroon ng kamalayan sa mga modernong ideolohikal na uso at ang moral na kodigo ng lipunang kanyang ginagalawan, at sa mga ideolohiya sa daigdig. Sa kasong ito, magagawa niyang hindi lamang makatuwirang magpasya para sa kanyang sarili kung aling mga ideolohikal at moral na mga prinsipyo ang dapat sundin, ngunit pati na rin upang payuhan ang mga mag-aaral sa paglutas ng mga isyu sa pananaw sa mundo at sa gayon ay makakuha ng malakas na awtoridad at paggalang sa kanilang bahagi. Kasama sa pampublikong buhay hindi lamang ang istraktura ng pambansa at lokal (rehiyonal, lungsod) na mga awtoridad, bagaman ang kaalaman ng guro sa kanilang mga pundasyon ay mahalaga din, kundi pati na rin ang mga tampok ng mga relasyon sa iba't ibang mga social strata at grupo (sa mga production team, pamilya, sa pagitan ng mga kamag-anak. , mga kaibigan, sa sektor ng serbisyo). , paglilibang, atbp.). Malaki rin ang maitutulong ng isang espesyalista na nauunawaan ang istruktura ng pormal at ang mga pagkasalimuot ng mga impormal na relasyon.

Ang parehong pangkalahatang at komunikasyon na kakayahan ay maaaring tumaas sa akumulasyon ng karanasan at maaaring bumaba kung ang isang tao ay tumigil sa kanyang pag-unlad at gumagamit lamang ng dating naipon na kaalaman at ideya.

Ang isang guro-psychologist ay isang espesyalista sa mga kawani ng pagtuturo ng isang institusyong pang-edukasyon na nagsasagawa ng mga propesyonal na aktibidad na naglalayong sikolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon.

Ang propesyonal na kakayahan ng isang guro-psychologist ay isang sistema ng mga personal at propesyonal na katangian.

I-download:

Preview:

Mga propesyonal na kakayahan ng isang guro-psychologist ng isang institusyong pang-edukasyon

V.A. Sheveleva

MBOU "Secondary School No. 48",

Kemerovo

Propesyonal na kakayahan ng isang guro-psychologist - isang sistema ng personal at propesyonal na mga katangian - espesyal na kahandaan (ang resulta ng pagsasanay sa isang unibersidad, postgraduate karagdagang pagsasanay, propesyonal na aktibidad); kwalipikasyon sa aktibidad (ang resulta ng mastering ang mga teknolohiya ng sikolohikal at pedagogical na aktibidad sa pagsasanay); kakayahan sa organisasyon at aktibidad (ang resulta ng pagbuo ng mga aktibidad sa proseso ng patuloy na propesyonal na edukasyon at praktikal na aktibidad) . Ang matagumpay na propesyonal na aktibidad ay nangangailangan ng matatag at sapat na pagpapahalaga sa sarili, positibong pananaw sa mundo, emosyonal na katatagan, paggalang sa sarili at tiwala sa sarili, napapanatiling pagganyak, pananagutan, pagsasarili, kakayahang mag-analisa, atbp. Ang pangunahing pamantayan para sa propesyonalismo ng isang psychologist ay: pagkakaroon ng buhay at propesyonal na posisyon; pag-unawa sa mga prayoridad na lugar ng pag-unlad (isinasaalang-alang ang mga detalye ng institusyon); ang kakayahang nakapag-iisa na magbalangkas ng mga layunin, layunin, pumili ng mga anyo ng trabaho; hulaan ang resulta; panatilihin ang dokumentasyon; propesyonal na may kakayahang maghanda ng mga dokumento; gumana sa socio-pedagogical na sitwasyon, mag-ambag sa pag-optimize ng mga socio-psychological na kondisyon; ayusin ang pakikipag-ugnayan sa mga kalahok sa proseso ng edukasyon at iba pang mga institusyon; pakikilahok sa mga sikolohikal na seminar, siyentipiko at praktikal na mga kumperensya . Para sa kwalipikadong pagganap ng mga propesyonal na tungkulin, ang isang guro-psychologist ay dapat magkaroon ng mga propesyonal na kakayahan. Pinapayagan ka ng mga kakayahan na magkaroon ng isang naka-target na epekto sa mga aktibidad ng institusyon at ang panlipunan at personal na pag-unlad ng mga mag-aaral, upang magsagawa ng isang reflexive na pagtatasa ng sikolohikal na kasanayan sa proseso ng edukasyon, upang matukoy ang mga hangganan ng kakayahan at magdisenyo ng isang landas para sa propesyonal. paglago.

Pangkalahatang mga kakayahan sa pedagogical: kaalaman tungkol sa kasalukuyang estado ng sistema ng edukasyon, tungkol sa mga pangunahing dokumento ng regulasyon para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon; ang mga prinsipyo ng organisasyon ng kapaligirang pang-edukasyon, ang mga algorithm ng mga teknolohiya at pamamaraan ng pedagogical, ang iba't ibang mga diskarte sa edukasyon, ang mga kakaibang istraktura, pag-uugali at pagtatayo ng mga klase, ang mga pangunahing gawain at direksyon ng gawaing pang-edukasyon at pag-iwas.

Pangkalahatang mga propesyonal na kakayahan: kaalaman at pag-unawa sa mga espesyal na sikolohikal na konsepto, pagkakaroon ng isang pangkalahatan at espesyal na sikolohikal na kultura, paggamit ng mga espesyal na tool at pamamaraan; ang kakayahang magplano, magdisenyo, magmodelo, mahulaan ang sariling mga aktibidad, isinasaalang-alang ang mga gawain ng sistema ng edukasyon, institusyon at kasalukuyang sitwasyon; kakayahan sa komunikasyon, ang kakayahang mag-ayos ng magkasanib na aktibidad ng iba't ibang mga paksa ng proseso ng edukasyon; kakayahang mag-ambag sa paglutas ng mga sitwasyon ng problema; pagkakaroon ng mga kasanayan sa pagkonsulta; pagkakaroon ng mga kasanayan at kakayahan ng gawaing pang-edukasyon, ang mabisang paggamit at paglalahad ng impormasyon para sa iba't ibang madla; ang kakayahang pag-aralan ang mga resulta, puna, mga kondisyon para sa pagkamit ng layunin; pagkakaroon ng mga makabagong teknolohiya ng impormasyon.

Mga espesyal na kakayahan . Psychodiagnostic competencies - sikolohikal at pedagogical diagnostics, pagtatasa ng mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng personalidad ng mga mag-aaral, mga tampok sa pag-unlad. Espesyal na psycho-correctional at developmental competencies: pagwawasto ng mga katangian ng pagkatao, pag-uugali ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, tulong sa paglutas ng mga kagyat na problema ng pag-unlad ng isang partikular na bata, isang pangkat ng mga bata. Mga espesyal na kakayahan sa psychoprophylactic: sikolohikal na edukasyon, pag-iwas sa mga posibleng paglabag sa pagbuo at pag-unlad ng pagkatao ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon at interpersonal na relasyon, tulong sa pagpapanatili at pagpapalakas ng estado ng balanse ng kaisipan; pagpapakalat ng sikolohikal na kaalaman, pagpapataas ng kamalayan sa mga posibilidad ng sikolohikal na tulong upang mapabuti ang antas ng sikolohikal na kultura at kalidad ng buhay. Mga espesyal na kakayahan sa pagpapayo: sikolohikal at sikolohikal-pedagogical na pagpapayo, tulong sa paglutas ng mga sikolohikal na problema ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon; organisasyon ng indibidwal na sikolohikal na pagpapayo sa mga isyu ng pag-unlad ng kaisipan, pagsasanay at edukasyon; sistematikong pagsubaybay sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata. Mga espesyal na kakayahan sa pamamaraan: aktibidad ng pamamaraan, akumulasyon at sistematisasyon ng sikolohikal at pedagogical na panitikan, mga materyales sa pamamaraan, konsultasyon ng indibidwal at grupo sa mga isyu sa propesyonal. Mga espesyal na kakayahan sa pamamahala: suporta sa sikolohikal at pedagogical ng mga proseso ng pamamahala, suporta sa sikolohikal para sa pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon.

Mga mahalagang katangian ng propesyonal - mga kakayahan - payagan ang guro-psychologist na epektibong malutas ang mga problema sa mga dynamic na kondisyon ng propesyonal na aktibidad. Ang pagbuo at pag-unlad ng mga propesyonal na kakayahan ay nagaganap sa proseso ng patuloy na propesyonal na edukasyon at mga praktikal na aktibidad.

Panitikan

Zimnyaya, I.A. Pangkalahatang kultura at sosyo-propesyonal na kakayahan ng isang tao / I.A. Winter [Text] // Mas mataas na edukasyon ngayon. - 2000. - Hindi. 11. - c. 14-20.
Kociunas, R. Mga Batayan ng sikolohikal na pagpapayo [Text] / R. Kociunas. - M.: Akademikong proyekto, 2009. - 240 p.
Koshel, N.N. Propesyonal na kakayahan bilang pangunahing kategorya ng postgraduate na edukasyon / N.N. Purse [Text] // Adukatsia at vykhavanne. - 2005. - No. 9, p.8-15.
Guro-psychologist sa larangan ng edukasyon: pamantayang propesyonal [Electronic access] //. – 49 p.

K. V. Tyryshkina

KAKAYAHAN SA PANANALIKSIK BILANG ISANG PSYCHOLOGICAL AT PEDAGOGICAL CATEGORY

Ang mga pandaigdigang pagbabago na naganap sa mga nakaraang taon sa lahat ng larangan ng buhay ay nakaapekto rin sa sistema ng edukasyon. Ang paniwala ng "diskarte na nakabatay sa kakayahan" ay naging lalong laganap sa sistemang ito. Ang kahulugan ng diskarteng ito ay hindi pa naaayos, maaari lamang nating i-highlight ang ilan sa mga mahahalagang tampok nito:

Isang hanay ng mga pangkalahatang prinsipyo para sa pagtukoy ng mga layunin ng edukasyon, pagpili ng nilalaman ng edukasyon, pag-aayos ng proseso ng edukasyon at pagsusuri ng mga resulta ng edukasyon (O.E. Lebedev);

Ang kakayahan ng isang indibidwal na malayang pumili at ang kakayahang gumamit ng naipon na kaalaman sa iba't ibang sitwasyon at lugar ng buhay (A.L. Andreev);

Mastering kaalaman at kasanayan sa isang complex (A.V. Khutorskoy);

Ang oryentasyon hindi lamang sa asimilasyon ng kaalaman, kundi pati na rin sa mga pamamaraan ng asimilasyong ito, sa mga paraan ng pag-iisip at aktibidad, sa pag-unlad ng mga puwersang nagbibigay-malay at ang malikhaing potensyal ng mga mag-aaral (V.A. Dalinger).

Sa loob ng competence-based approach, dalawang pangunahing konsepto ng "competence" at "competence" ay nakikilala. Sa modernong pedagogical na agham ay walang mahusay na itinatag na mga kahulugan ng mga konseptong ito, at ang bawat mananaliksik ay nagpapakahulugan sa kanila nang iba. Ang mga mananaliksik ng Russia na si I.G. Itinuturing ni Agapov, N.V. Bagramova, V.V. Serikov at iba pa ang mga konseptong ito bilang magkasingkahulugan. Gayunpaman, ang A.Zh. Zhafyarov, I.A. Zimnyaya, A.V. Iminungkahi ni Khutorskaya na makilala ang mga konsepto ng "kakayahan" at "kakayahan". Sumusunod din kami sa puntong ito ng pananaw at nakikilala sa pagitan ng mga konseptong ito. Sa pamamagitan ng terminong "kakayahan sa lugar na ito" ibig sabihin namin ang pangalan ng uri ng aktibidad ng tao, ang kakanyahan nito ay ang pangangailangan upang malutas ang mga partikular na problema sa lugar na ito (A. Zh. Zhafyarov). Sa ilalim ng terminong "kakayahan" - ang antas ng karunungan ng may-katuturang kakayahan; nailalarawan nito ang personalidad, ay ang resulta ng pagbuo ng mga ZUN at ang karanasan ng paksa, semantiko at makabuluhang mga oryentasyong panlipunan (A.Zh. Zhafyarov).

Bilang resulta, maaari nating tapusin na ang bawat nagtapos ng anumang institusyong pang-edukasyon ay dapat magkaroon ng angkop na hanay ng mga pangunahing kakayahan. Ang isa sa mga nangungunang lugar sa set na ito ay inookupahan ng kakayahan sa pananaliksik.

Ang konsepto ng kakayahan sa pananaliksik sa pang-araw-araw na antas ay maaaring maiugnay sa kakayahang makahanap ng isang sagot sa isang malikhaing, problema sa pananaliksik na may hindi kilalang solusyon, na nagsasangkot ng pagbuo ng mga pangunahing yugto ng aktibidad na katangian ng pananaliksik sa larangan ng agham. A. A. Ushakov sa kanyang gawain na "Ang pagbuo ng kakayahan sa pananaliksik ng mga mag-aaral ng isang profile school bilang isang personal na makabuluhang karanasan sa pagpapatupad ng mga aktibidad sa pang-edukasyon at pananaliksik" ay nagbibigay ng sumusunod na kahulugan ng kakayahan sa pananaliksik: "... isang mahalagang kalidad ng isang tao, ipinahayag sa kahandaan at kakayahang malayang maghanap ng mga solusyon sa mga bagong problema at malikhaing pagbabago ng katotohanan sa batayan ng isang hanay ng personal na makabuluhang kaalaman, kakayahan, kasanayan, pamamaraan ng aktibidad at pagpapahalaga sa mga saloobin" . Mayroong ganap na magkakaibang mga interpretasyon ng konseptong ito:

Ang kakayahan sa pananaliksik ay itinuturing bilang ang kakayahan at mga kasanayan sa pananaliksik na nauugnay sa pagsusuri at pagsusuri ng siyentipikong materyal (N.I. Plotnikova);

Ang kakayahan sa pananaliksik ay isang espesyal na functional system ng psyche at isang mahalagang hanay ng mga katangian ng tao na nauugnay dito, na nagbibigay sa kanya ng pagkakataon na maging isang epektibong paksa ng aktibidad na ito (E.V. Berezhnova).

Mula sa aming pananaw, ang isang mas kumpletong kahulugan ng kakayahan sa pananaliksik ay ang kahulugan ng A.A. Ushakov, na ipinakita sa itaas.

Ang pag-unlad ng kakayahang ito ay nangyayari sa pamamagitan ng pagbuo ng mga indibidwal na bahagi nito. Batay sa pagsusuri ng panitikan, maaari nating makilala ang mga sumusunod na bahagi ng kakayahan sa pananaliksik:

1. Motivational-value (napagtanto ng mag-aaral ang pangangailangan at kahalagahan ng paglapit sa solusyon ng problema mula sa isang pananaliksik, malikhaing posisyon).

2. Cognitive (kaalaman sa istraktura, mga paraan upang malutas ang isang problema sa pananaliksik).

3. Gawain:

Operasyon (isang hypothesis ay inilalagay at pinatunayan; ang resulta ay sinusuri);

Organisasyon (nakaplano ang aktibidad: ang oras at paraan ng aktibidad ay makatwirang ginagamit);

Kooperasyon (trabaho sa isang grupo; mutual na tulong at mutual control);

4. Reflective-evaluative (pagsusuri at pagsusuri ng mga gawain ng isang tao).

Batay sa ipinakita na mga sangkap, ang pagbuo ng kakayahan sa pananaliksik ng mga mag-aaral sa proseso ng edukasyon ay magiging epektibo kung ang mga sumusunod na kondisyon ng pedagogical ay nilikha:

Ang nilalaman ng edukasyon ay nakatuon sa pagbuo ng kahandaan ng mga mag-aaral para sa mga aktibidad sa pananaliksik at natutugunan ang mga prinsipyo ng problema, pagkakaiba-iba at multifunctionality, na naglalayong pagbuo ng mga unibersal na pamamaraan ng aktibidad na nagbibigay-malay;

Ang organisasyon ng prosesong pang-edukasyon ay naglalagay ng mag-aaral at mga magulang sa aktibong posisyon ng isang mananaliksik na pinagkadalubhasaan ang mga unibersal na pamamaraan ng aktibidad na nagbibigay-malay, nagsasangkot sa kanila sa kritikal na pagsusuri, pagpili at pagbuo ng isang personal na makabuluhang nilalaman ng aktibidad ng pananaliksik;

Ginagabayan ng guro ang mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral at nagbibigay ng sikolohikal at pedagogical na suporta para dito batay sa kahandaang nabuo sa kanya para sa naturang gawain.

Kaya, ang kakayahan sa pananaliksik ay tulad ng isang kalidad ng isang tao na ipinahayag sa kakayahang independiyenteng maunawaan ang katotohanan, kahandaan na maghanap ng mga solusyon sa mga problema at mga kontradiksyon na lumitaw, at makahanap ng mga pinaka-makatwirang paraan upang makamit ang mga layunin. Ang pag-unlad ng kakayahang ito sa proseso ng pag-aaral ay isa sa mga pangunahing gawain ng guro, dahil ang modernong lipunan ay nagdudulot ng isang layunin na pangangailangan para sa mga aktibo, malikhaing indibidwal na may kakayahang mag-navigate sa mga hindi pamantayang sitwasyon, mabilis na umangkop at umangkop sa mga pagbabago sa lipunan. .

Bibliograpiya:

1. Lebedev O. E. Competence approach sa edukasyon / O. E. Lebedev // Mga teknolohiya ng paaralan. - 2004. - Hindi. 5. - S. 3-12.

2. Andreev A. L. Paradigm na nakabatay sa kakayahan sa edukasyon: karanasan ng pilosopikal at pamamaraan ng pagsusuri / A. L. Andreev // Pedagogy. - 2005. - Bilang 4. - S. 19-26.

3. Khutorskoy A. V. Mga pangunahing kakayahan bilang isang bahagi ng paradigma na nakatuon sa personalidad ng edukasyon / A. V. Khutorskoy // Pampublikong edukasyon. - 2003. - Hindi. 2. - S. 58-64.

4. Dalinger V. A. Competence-based approach - isang alternatibo sa malawak na landas ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon / V. A. Dalinger // Pangunahing pananaliksik. - 2007. - Hindi. 10. - S. 46-47.

5. Zhafyarov A. Zh. Ang diskarte na nakabatay sa kakayahan sa pag-aaral ng kurso sa paaralan ng algebra / A. Zh. Zhafyarov // Pedagogical na edukasyon at agham. - 2011. - Bilang 8. - S. 64-68.

6. Ushakov A. A. Pag-unlad ng kakayahan sa pananaliksik ng mga mag-aaral ng isang dalubhasang paaralan bilang isang personal na makabuluhang karanasan sa pagpapatupad ng mga aktibidad sa pang-edukasyon at pananaliksik / A. A. Ushakov // Bulletin ng Adygei State University. - 2008. - Isyu. 5. - S. 123-126.

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

Pagtuturo

I-download:

Preview:

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO