Tanong:Kamusta! Maaari mo bang linawin ang punto sa seksyong "Mga Pananagutan ng Mga Magulang": "Ang isang magulang ay nagsasagawa na makipag-ugnayan sa Institusyon sa lahat ng mga lugar ng pag-unlad, pagpapalaki, at edukasyon ng bata"?Pagkatapos ay mayroong karaniwang mga salita tungkol sa hindi pagtupad sa mga obligasyon at pagpapatalsik. Ano ang nasa likod nito?

Ang katotohanan ay kasama ang manager na pumunta kami sa warpath. Nagkaroon ng salungatan sa kanyang mga interes sa pananalapi dahil sa katotohanan na mas gusto ko ang mga remedial class sa ibang center kaysa sa kanyang speech center. Ang pampublikong serbisyong ito (mga klase na may speech therapist at psychologist) ay binabayaran nang isang beses, kaya tumanggi ako sa isang speech therapist sa kindergarten.

Maaari bang paalisin ng manager batay sa talatang ito ang aking anak? Gaano kabisa ang puntong ito? Pagkatapos ng lahat, maaari itong magamit sa anumang sitwasyon ng "hindi pagkakasundo para sa pakikipag-ugnayan." Halimbawa, hindi ko binabakunahan ang aking anak at hindi nagbabayad para sa mga bayad na entertainment event sa kindergarten, hindi ako pumupunta sa mga pulong. Pinahirapan ako ng sikologo sa kanyang "mag-usap tayo", na kumukulo sa pagkabalisa mula sa ulo.

Mangyaring linawin ang sitwasyon para sa akin. May panganib ba akong makatanggap ng bawas mula sa kindergarten ng aking anak sa ilalim ng item na ito? At gayon pa man, nilagdaan, ngunit walang petsa ng pagpirma ng ulo, walang petsa sa hanay na "Valid hanggang ...". Mayroon lamang ang petsa ng pagpirma ko, at sa pangkalahatan ito ay hindi isang kontrata, ngunit isang kopya nito. Mahalaga ba? Olga Poletaeva

Mga sagot ni Vladimir Korzhov, abogado:

Magandang hapon! Nang hindi binabasa ang nilalaman ng iyong kontrata, mahirap na ganap na hatulan ang mga pagkakasala, dahil sa Art. 54 at 61 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 N 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation" (mula rito ay tinutukoy bilang Batas) at ang tinatayang anyo ng isang kasunduan sa edukasyon para sa mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool, na inaprubahan ng utos ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia noong Enero 13, 2014 N 8, hindi "karaniwang mga salita tungkol sa default at pagbabawas" ang makikita.

Kasabay nito, ayon sa bahagi 2 ng Art. 61 ng Batas, ang isang kasunduan sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool (mga ugnayang pang-edukasyon) ay maaaring wakasan nang maaga sa iskedyul lamang sa tatlong mga kaso:

1) sa inisyatiba ng mga magulang (mga legal na kinatawan) sa kaso ng paglipat ng isang mag-aaral sa ibang preschool;

2) sa inisyatiba ng PEO kung sakaling magtatag ng isang paglabag sa pamamaraan para sa pagpasok sa PEO, na humantong sa iligal na pagpapatala sa PEO;

3) dahil sa mga pangyayari na lampas sa kontrol ng mga partido sa kaganapan ng pagpuksa ng preschool.

Sa pagsasalita tungkol sa negatibong kinalabasan, mahalagang malaman na ayon sa Bahagi 4 ng Art. 61 ng Batas, ang batayan para sa pagwawakas ng mga relasyon sa edukasyon ay ang administratibong pagkilos ng institusyong pang-edukasyon sa preschool sa pagpapatalsik ng isang mag-aaral mula sa organisasyong ito, na dapat mong ilabas alinsunod sa Bahagi 2 ng Art. 24 ng Konstitusyon ng Russian Federation, na maaaring ligtas na iapela laban sa pagbawi ng lahat ng nauugnay na pagkalugi mula sa institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Kung mayroon kang dahilan upang maniwala na ang mga karapatan ng iyong anak at ikaw, bilang kanyang magulang, ay nilalabag (halimbawa, ang orihinal na kasunduan sa institusyong pang-edukasyon sa preschool ay hindi ipinakita o ang kasunduan ay hindi wastong naisakatuparan, ang kasunduan ay naglalaman ng mga kundisyon na naghihigpit ang mga karapatan ng mga mag-aaral o bawasan ang antas ng mga garantiyang ibinigay sa kanila kumpara sa mga kondisyong itinatag ng batas sa edukasyon, atbp.), pagkatapos Inirerekomenda kong makipag-ugnayan sa opisina ng tagausig para sa suporta sa pagprotekta sa mga karapatan ng iyong anak , na ang mga empleyado, alinsunod sa Bahagi 1 at 4 ng Art. 27 ng Pederal na Batas ng 17.01.1992 N 2202-1 "On the Prosecutor's Office of the Russian Federation" ay obligadong gumawa ng mga hakbang upang maiwasan at sugpuin ang mga paglabag sa mga karapatan ng mga bata, upang dalhin sa hustisya ang mga lumalabag sa batas, at upang mabayaran para sa pinsalang dulot, gayundin ang magsampa at sumuporta ng kaso sa korte para sa interes ng bata.

Ang mga pagbabago sa batas sa edukasyon ay nakaapekto sa ilang bahagi ng aktibidad ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, pati na rin ang suportang dokumentaryo nito. Mula sa simula ng 2014, ang edukasyon ng mga bata sa mga institusyong preschool ay dapat sumunod sa mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado. Ang pagkakatugma na ito ay dapat na maipakita sa sa programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

1. Ang programang pang-edukasyon ay hindi maaaring ganap na maplano nang maaga. Dapat itong binubuo ng isang ipinag-uutos na bahagi, na unang inireseta, at isang bahagi na nabuo sa proseso ng pag-aaral. Ang ikalawang bahagi ng programang pang-edukasyon ay dapat mabuo na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mga bata, ang kanilang mga pangangailangan sa bawat tiyak na punto ng oras.

2. Kailan obligadong bahagi ng programang pang-edukasyon na inihanda batay sa isang huwarang programang pang-edukasyon na kasama sa rehistro, pagkatapos ay maaari itong mailabas bilang isang link sa programang ito. At ang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga ugnayang pang-edukasyon mismo ay maaaring gawing pormal bilang isang sanggunian sa metodolohikal na panitikan na kumakatawan sa mga bahagyang programa, mga pag-unlad ng pamamaraan na ginagamit sa proseso ng edukasyon ng pangkat na ito.

3. Dapat kasama sa programang pang-edukasyon mga gawain sa pagpapaunlad ng bata sa lahat ng direksyon:

• komunikasyong panlipunan;
• kaalaman;
• pag-unlad ng pagsasalita;
• masining at aesthetic na pag-unlad;
• pisikal na kaunlaran.

Kasabay nito, ang tiyak na nilalaman ng mga lugar na ito ng pag-unlad ng mga bata ay depende sa kanilang edad at mga indibidwal na katangian.

4. Kapag nag-iipon ng isang programang pang-edukasyon, kinakailangang isaalang-alang ratio ang ipinag-uutos na bahagi at ang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon: 60% hanggang 40%, ayon sa pagkakabanggit. Dapat tandaan na ang panuntunang ito ay lamang katangian ng pagpapayo dahil wala kaming preschool education.

5. Ang obligadong bahagi ng programa ay naglalayong ipakita ang isang pinagsamang diskarte sa pag-unlad at edukasyon ng mga bata sa lahat ng mga lugar na nabanggit sa itaas. Ang bahagi ng programa, na nabuo sa proseso ng pag-aaral, ay dapat na kinakatawan ng mga bahagyang programang pang-edukasyon, mga pamamaraan, mga anyo ng programang pang-edukasyon, na pinili o binuo nang nakapag-iisa mga kalahok sa ugnayang pang-edukasyon.

6. Ang programang pang-edukasyon ay dapat ding magsama ng isang seksyon na may maikling presentasyon, na binuo para sa mga magulang ng mga mag-aaral. Dapat itong ipahiwatig:

• mga kategorya ng mga bata kung kanino idinisenyo ang programang ito;
• mga huwarang programa na ginamit sa paghahanda;
• mga pagkakataon para sa mutual na komunikasyon sa pagitan ng mga guro at pamilya ng mga mag-aaral.

Mga Kinakailangan ng Ministri ng Edukasyon

Ang Batas sa Edukasyon at ang Ministri ng Edukasyon at Agham sa kanilang mga liham ay nagpapakita ng ilang mga kinakailangan para sa programang pang-edukasyon:

1. Pagsunod sa GEF. Ayon sa batas sa edukasyon, ang istraktura (mandatoryong bahagi at bahagi, na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon) at ang dami ng programang pang-edukasyon ay dapat sumunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, na itinatag ng Order of the Ministri ng Edukasyon at Agham Blg. 1155 ng 10/17/2013.
2. Sa preschool na mga institusyong pang-edukasyon ay maaaring maaprubahan ilang mga programang pang-edukasyon para sa trabaho sa mga grupo ng iba't ibang oryentasyon (pangkalahatang pag-unlad, compensatory, pagpapabuti ng kalusugan o pinagsama) o depende sa edad ng mga bata.
3. Kapag bumubuo ng isang programang pang-edukasyon, ito ay kinakailangan tukuyin ang dami ng oras na gagastusin ng mga bata sa preschool. Ang mga programang pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang data na ito, ay maaaring iba para sa mga grupo kung saan ang oras ng pananatili ng mga bata ay naiiba (maikli, buo at pinalawig na araw, pananatili sa buong orasan). Pakitandaan na para sa mga grupo kung saan ang mga bata ay gumugugol ng isang buong araw, ang programa ay maaaring ipatupad nang hindi hihigit sa 14 na oras sa isang araw.

Mga tuntunin ng pag-unlad at pag-apruba

preschool malayang umuunlad at inaprubahan ang programang pang-edukasyon. Kasabay nito, ang Federal State Educational Standard at ang mga huwarang programang pang-edukasyon para sa preschool na edukasyon ay dapat isaalang-alang. Ang huli, sa turn, ay dapat sumailalim sa isang pagsusuri at isama sa rehistro ng mga huwarang programang pang-edukasyon. Sa ngayon, walang kahit isang huwarang programang pang-edukasyon na kasama sa rehistro. Bagama't medyo marami nang inihanda ang kanilang mga proyekto. Maaari kang maging pamilyar sa kanila.

Tandaan! Hindi kailangang magmadali sa paghahanda ng isang bagong programang pang-edukasyon. Ipinahiwatig ng Rosobrnadzor sa liham nito na ang mga PEO ay may karapatang kumpletuhin ang paghahanda ng dokumentong ito bago ang 01/01/2016, iyon ay, bago matapos ang panahon ng paglipat. Maipapayo na maghintay hanggang mabuo ang rehistro ng mga huwarang programang pang-edukasyon na nakapasa sa pagsusulit.

Bahagyang programa- ito ay isang programa na ipinatupad bilang bahagi ng mga pangunahing aktibidad na pang-edukasyon, na naglalayong ipatupad ang isa o higit pang mga lugar sa pag-unlad ng bata.

Gaano kadalas namin, mga magulang ng mga preschooler, dalhin ang bata sa kindergarten, iniisip kung ano ang ginagawa niya sa araw? Ang sanggol ay nasa ilalim ng pangangasiwa - ito ang pangunahing bagay para sa amin. Ngunit sa katotohanan, ang buhay sa isang preschool ay literal na puspusan. Araw-araw ay may bagong natututunan ang isang bata dito.
Ang mga magulang na dumating sa tradisyonal na Open Doors Day sa kindergarten na "Kolokolchik" ay maaaring kumbinsido dito. Sa araw, naroroon sila sa mga sandali ng seguridad sa mga grupo, binisita ang maraming mga kagiliw-giliw na kaganapan.

Upang maging matapat, bilang isang ina na may dalawampung taong karanasan, mayroon din akong bahagyang naiibang ideya kung paano itinayo ang proseso ng edukasyon sa kindergarten. Oo, alam ko na ang mga bata ay naglilok at gumuhit, sumasayaw at kumakanta doon - sa pangkalahatan, sila ay nabubuhay nang masaya. Ngunit ang lawak ng pag-iisip ng bawat isa sa mga klase, na magkakaugnay sa isa't isa, ay hindi ko maisip.
Magsimula tayo sa pagsingil. Binubuksan nito ang "nagtatrabaho" na araw ng lahat ng mga lalaki, simula sa nakababatang grupo at nagtatapos sa paghahanda. Ang mga kumplikadong pagsasanay para sa anumang edad ay itinayo sa prinsipyo ng komplikasyon at nagbabago bawat sampung sesyon. Upang ang mga bata ay hindi magsawa sa pagsasagawa ng mga monotonous na paggalaw, ang paggamit ng mga di-tradisyonal na anyo ay ginagawa din - sa anyo ng isang flash mob, maindayog na sayaw. Bilang karagdagan, ang lingguhang iskedyul ay nagbibigay ng tatlong higit pang mga klase sa pisikal na edukasyon.
Sa palagay ko hindi lahat ng pamilya ay binibigyang pansin ang pangangalaga at pagpapalakas ng kalusugan ng bata. Gayunpaman, ang parehong ay maaaring sinabi tungkol sa pangkalahatang pag-unlad ng sanggol. Sa isa sa mga paaralan sa Kaluga kung saan nag-aaral ang aking pamangkin, ang mga nasa ikatlong baitang ay hinilingan na magsulat ng isang sanaysay na "Ano ang gusto kong maging?" Kaya isang batang lalaki ang tahasang sumulat: “Gusto kong maging TV. Tapos papansinin ako ng mga magulang gaya ng sa kanya.
Ngayon aminin sa iyong sarili: madalas ka ba, nagtatago sa likod ng mga gawaing bahay at pagkapagod, tumanggi na magbasa ng libro sa iyong sanggol o maglaro ng ilang kawili-wiling laro sa kanya? Huwag umakyat! At huwag!"
Nagulat ako sa figure: bawat linggo, depende sa edad, ang bawat grupo ng kindergarten ay may mula sampu hanggang labimpitong mga aralin, iyon ay, dalawa o tatlo sa isang araw. Maikli, ngunit napakatindi. Bilang halimbawa, magbibigay ako ng bukas na aralin na gaganapin sa Open House Day sa grupong “Ringing Bells”. Ang tema ay Gzhel painting. Sa kalahating oras, nalaman ng mga bata ang tungkol sa kung saan nakatira ang mga master ng Gzhel, kung ano ang teknolohiya ng pagpipinta na ito, at sinubukan nilang magpinta ng isang pitsel ng papel. Tulad ng naging malinaw mula sa paunang pag-uusap, sa isa sa mga nakaraang aralin ang mga lalaki ay nagsalita tungkol sa isa pang uri ng artistikong pagpipinta - Khokhloma. Iyon ay, ang gawaing ito ay hindi episodiko, ngunit sistematiko.
Nakikita ko ang tanong: "Ngunit hindi ba napapagod ang mga bata sa kasong ito?" Hindi, hindi sila napapagod. Dahil natututo sila sa panahon ng laro, dahil lahat ng klase ay nakabatay sa pagbabago ng iba't ibang uri ng aktibidad. Ito, sa katunayan, ang layunin ng pagpapakilala ng mga pamantayan ng pederal na estado para sa edukasyon sa preschool. Para sa karamihan ng mga magulang, ang pagdadaglat na GEF ay parang isang hindi nalutas na palaisipan. Susubukan kong i-decipher ito nang madali. At muli ay bumaling ako sa aking karanasan sa pagiging magulang.
Sa anong mga parameter namin nasuri ang pag-unlad ng aming mga anak sa kindergarten? Sa pamamagitan ng kung maaari silang magbilang, magsulat at magbasa sa labasan mula dito. Kung hindi nila alam kung paano, nangangahulugan ito na hindi sapat ang nagawa ng mga tagapagturo. Sa kasamaang palad, ang opinyon na ito ay ibinabahagi ng karamihan sa mga kasalukuyang ina at ama. Sa pinakamabuting hangarin, sa huling taon bago ang paaralan, ibinibigay nila ang kanilang minamahal na anak sa mga tutor: sabi nila, kung gayon magiging mas madali para sa kanya na makabisado ang kurikulum ng paaralan.
Hindi ako natatakot na ikumpara ang sitwasyong ito sa isang time bomb. Sa maraming mga kaso, ang isang mas batang mag-aaral - kung hindi sa una, pagkatapos ay sa ikalawa o ikatlong taon ng pag-aaral - ay nawawalan ng interes sa pag-aaral at bumaba mula sa fives na gusto ng mga magulang hanggang sa tatlo.
Upang pukawin ang interes sa pagkuha ng bagong kaalaman, para magustuhan ng bata na pumasok sa paaralan - ito ang pangunahing gawain na kinakaharap ng mga guro sa preschool ngayon. At, aminado ang mga tagapagturo, mas mahirap tuparin ito kaysa i-invest sa preschooler ang mga paunang batayan ng karunungang bumasa't sumulat.
Ngayon, ang kahandaan para sa paaralan ay pangunahing nangangahulugan ng sikolohikal at emosyonal na kahandaan para sa proseso ng pag-aaral. At para dito, ang isang bata ay kailangang turuan na maging matulungin, tumpak, masipag, aktibo, upang makinig at marinig ang isang may sapat na gulang, upang ihiwalay ang pangunahing bagay, upang maunawaan ang iminungkahing gawain, upang makahanap ng iba't ibang mga solusyon. At ang preschool ay idinisenyo upang tulungan ang maliit na tao na lumipat nang walang sakit sa isang bagong antas ng edukasyon at tanggapin ang papel ng isang mag-aaral na magiging matagumpay lamang kapag gusto niyang matuto.
Hindi lamang ang mga magulang ng kindergarten na "Kolokolchik" ang dapat na maunawaan ito ngayon, dahil mula noong Enero 1, 2015, lahat ng mga institusyong preschool sa distrito ay lumipat sa mga pamantayan ng pederal na estado.
Sa nakalipas na ilang buwan, pinaglaruan ko ang ideya na ipadala sa paaralan ang aking anak, na magiging anim na taong gulang sa Mayo. Kumunsulta ako sa mga kamag-anak, mga ina ng kasalukuyang mga first-graders, sa mga pamilyar na guro. Isang bukas na araw sa kindergarten, ang pakikipag-usap sa mga guro ay nagtapos sa aking masakit na pagdududa. Hayaan ang bata na maging isang bata para sa isang taon, napagpasyahan ko, dahil ang natatanging panahon ng pagkabata ay hindi na babalik. At mag-aral, maghihintay ang pag-aaral ...

Elena Shkumat.

Alexandra Minina
Preschool na organisasyong pang-edukasyon sa sistema ng edukasyon ng Russian Federation

Panimula

2. Pangunahing gawain

3. Mga Pananaw mga organisasyong preschool

Konklusyon

Panitikan

Panimula

Ano ang kaugnayan ng paksa? Noong ika-20 siglo, nabuo ang pinakapositibong anyo para sa bata preschool na edukasyon na nagbigay ng multilateral na buong edukasyon at pag-unlad ng mga bata. Ang mga pagbabagong sosyo-ekonomiko sa Russia ay nakaimpluwensya sa malalaking pagbabago sa edukasyon sa pangkalahatan at gayundin sa preschool. Bagong yugto sa sistema ng edukasyon na, sa nakikita natin, ay bago. Bumalik sa isang bagong hitsura at modernized sistema ng paghahatid ng edukasyon sa preschool. Sa modernisasyon edukasyon isang mekanismo para sa napapanatiling pag-unlad ay nilikha sistema ng edukasyon, alinsunod sa hamon ng ika-21 siglo, ang panlipunan at pang-ekonomiyang pangangailangan ng pag-unlad ng bansa, ang mga pangangailangan ng indibidwal, lipunan, at estado. Naapektuhan din ang pagbabagong ito mga organisasyon, at nilalaman edukasyon. Ngayon sistema ay parehong multifunctional, nakatuon sa mga pangangailangan ng lipunan at kumakatawan iba't ibang serbisyong pang-edukasyon isinasaalang-alang ang parehong edad at indibidwal na mga tampok sa pag-unlad. Nilalaman preschool na edukasyon sumasailalim sa mga pagbabagong ipinahayag sa pagpawi ng edukasyong pang-edukasyon at pandisiplina at nakatuon sa sangkatauhan sa komunikasyon ng guro at komunikasyon na nakatuon sa personalidad na may kaugnayan sa bata. Preschool na edukasyon ayon sa GEF ay may kasamang kumbinasyon ng regulasyon at pagkakaiba-iba, mga kinakailangan at permit, mga klasiko at pagkamalikhain. Sa panahong ito sa pag-unlad ng bata ay inilalatag ang pinakamahalaga at kailangan para sa kanyang kinabukasan sa buhay. Samakatuwid, napakahalaga na huwag makaligtaan ang sandaling ito at magbigay ng isang pangunahing kumplikado pang-edukasyon mga mapagkukunan sa kinakailangang dami at kalidad. Dahil kung paano nila ginugugol ang unang pitong taon ng kanilang buhay bago ang threshold ng paaralan ay nakasalalay sa kanilang kakayahang maging matagumpay at may pag-asa sa hinaharap, emosyonal na lumalaban sa mga pagbabago sa mga kondisyon ng pamumuhay at sa ating kasalukuyang kalagayang sosyo-ekonomiko. panahon ng personal na pag-unlad, at preschool na edukasyon itinuturing na mahalagang bahagi ng edukasyon at dapat ay naglalayon sa pagpapayaman ng pag-unlad, at hindi sa bilis ng kaalaman sa malalaking dami. Ang mga bata ay may oras pa upang matutunan ang lahat, at ito ang pangunahing gawain. programang pang-edukasyon ng Federal State Educational Standard, bigyan ang mga bata ng pagkabata at panatilihin ang kagalakan ng pagkabata. Pero walang patutunguhan ang edukasyon., ay magiging natural at hindi sapilitang anyo, at ito ay kawili-wili para sa parehong mga guro at bata. Sa isang artipisyal at napaka monotonous na edukasyon, walang paraan upang mapanatili at palakasin ang pisikal at mental na kalusugan ng bata nang hindi tinitiyak ang normal na pag-unlad ng hormonal.

Ang layunin ng gawain ay upang maunawaan at matutunan kung ano ang ang sistema ng organisasyong pang-edukasyon sa preschool sa edukasyon ng Russian Federation kung anong mga pangunahing gawain, layunin at uri ng aktibidad ng mga organisasyon ang kasama preschool na edukasyon, at kung ano ang aktibidad ng organisasyon.

1. Preschool na organisasyong pang-edukasyon sa sistema ng edukasyon ng Russian Federation

Ang edukasyon ay:

1) Makabagong pag-unawa edukasyon nagsasangkot ng mastering ang panlipunang makabuluhang karanasan ng sangkatauhan, na nakapaloob sa kaalaman, kasanayan, malikhaing aktibidad at emosyonal at pinahahalagahan na saloobin sa mundo;

2) tuloy-tuloy sistema sunud-sunod na antas ng edukasyon, na ang bawat isa ay may estado, hindi estado, munisipyo pang-edukasyon mga institusyon ng iba't ibang uri;

3) ang proseso at resulta ng pag-aaral, na ipinahayag sa dami sistema- matizirovannye na kaalaman, kasanayan at kakayahan na pinagkadalubhasaan ng trainee, ang antas ng pag-unlad ng mga kakayahan ng indibidwal at independiyenteng paggawa ng desisyon sa iba't ibang larangan ng buhay batay sa paggamit ng nakuhang kaalaman.

Unang antas, unang hakbang ang edukasyon ay edukasyon sa preschool. Ibig sabihin edukasyon natanggap ng mga mag-aaral sa network pang-edukasyon sa preschool institusyon o sa ilalim ng patnubay ng mga magulang na siyang mga unang guro at obligadong maglatag ng mga pundasyon para sa pisikal, moral at intelektwal na pag-unlad ng pagkatao ng bata sa proseso ng kanyang pagpapalaki at edukasyon.

Ang bata ay ganap na umunlad, sa kondisyon na mayroong dalawang bahagi ng kanyang buhay - isang buong pamilya at isang kindergarten. Ang pamilya ay nagbibigay sa bata ng matalik at personal na relasyon, bumubuo ng isang pakiramdam ng proteksyon, tiwala at pagpapalaya sa lipunan at sa mundo sa kabuuan. Ngunit kailangan din ng pamilya ang suporta na dapat ibigay ng isang kindergarten - ang mga magulang ay nagtatrabaho at nag-aaral, habang hindi sila nagkasala na ang bata ay inabandona, dahil naiintindihan nila na ang bata sa oras na ito ay nasa komportableng mga kondisyon, palaging pinapakain, at mga guro. magtrabaho kasama siya.

Ano ang ibinibigay ng kindergarten sa isang bata? Ang pinakamahalagang bagay sa kindergarten ay ang pagkakaroon ng isang komunidad ng mga bata, salamat sa kung saan ang bata ay tumatanggap ng karanasan sa lipunan. Sa ilalim ng mga kundisyong ito na natututo ang bata tungkol sa kanyang sarili at sa iba kung ihahambing sa isa't isa, nakakabit sa kanyang sarili ang mga pagpipilian para sa komunikasyon at pakikipag-ugnayan na angkop para sa iba't ibang mga sitwasyon. Mga bata sa preschool Ang edad ay nasa yugto ng pag-unlad ng pisikal at mental na mga pag-andar, ang mga pangunahing espirituwal na halaga, katalinuhan, pagkamalikhain, isang malawak na hanay ng mga interes, atbp. ay nabuo, at hindi tama na iisa ang isa o isa pang priority na linya ng pag-unlad, dahil ito nilalabag ang karapatan ng bata sa pagbuo ng versatility at integridad.

2. Pangunahing gawain mga organisasyon ng edukasyon sa preschool.

Bagong konsepto preschool natukoy ng edukasyon ang mga sumusunod na pangunahing layunin at mga gawain:

1. Proteksyon at pagtataguyod ng kalusugan ng mga bata (kapwa pisikal at mental). Ang priyoridad ng gawaing ito ay nauugnay sa mga katangian ng panahon ng maagang pagkabata, ang physiological immaturity at vulnerability ng bata, ang kanyang pagkamaramdamin sa iba't ibang sakit.

2. Pagpapakatao ng mga layunin at prinsipyo gawaing pang-edukasyon kasama ang mga bata. Ang gawaing ito ay nagsasangkot ng isang reorientation mula sa isang pang-edukasyon at pagdidisiplina sa isang modelo ng pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa mga bata, na naglalayong paunlarin ang sariling katangian ng bata, ibunyag ang kanyang mga kakayahan, at pagyamanin ang isang pakiramdam ng seguridad at tiwala sa sarili.

3. Pagkilala sa pagiging natatangi preschool pagkabata bilang priyoridad at natatanging panahon sa buhay ng isang tao. Batay dito, ang lahat ng trabaho sa kindergarten ay dapat na naglalayong hindi sa paghahanda ng bata para sa paaralan, ngunit sa pagbibigay ng mga kondisyon para sa isang ganap na "tirahan" mga bata sa natatanging panahong ito. Pag-aalala para sa emosyonal na kapakanan ng bawat bata, ang pagbuo ng mga aktibidad na mahalaga para sa bata (pangunahin ang mga larong role-playing, ang pagbuo ng pagkamalikhain at imahinasyon bata - ito ang pinakamahalagang gawain kaysa sa pagbibigay sa mga bata ng anumang partikular na kaalaman.

4. Transisyon mula sa paradigm ng Zunov edukasyon patungo sa pagpapaunlad ng kakayahan ng bata. Lahat ng nakaraan sistema ng edukasyon ay naglalayong pangunahin sa paglipat ng kaalaman, kasanayan, kasanayan (ZUN). gawain Ang edukasyon sa maagang pagkabata ay, una sa lahat, ang pag-unlad ng pangunahing neoplasms preschool edad - malikhaing aktibidad, kalayaan, arbitrariness, kamalayan sa sarili, atbp. Isang tagapagpahiwatig ng pagiging epektibo edukasyon sa bagay na ito, dapat itong isaalang-alang "pag-aaral" mga bata o ang dami ng kaalaman na kanilang nakuha, at ang antas ng pag-unlad ng kaisipan ng bawat bata.

5. Edukasyon ng mga pundasyon ng batayan ng personal na kultura, na kinabibilangan ng oryentasyon patungo sa mga unibersal na halaga (kagandahan, kabutihan, katotohanan, paraan ng buhay (mga ideya tungkol sa katotohanan, mga paraan ng aktibong pakikipag-ugnayan sa mundo, pagpapakita ng emosyonal na pagsusuri saloobin sa kung ano ang nangyayari. Ang paglipat ng mga halaga at paraan ng isang aktibong saloobin sa kapayapaan ay maisasakatuparan lamang sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa edad ng mga bata.

Ruso ngayon pang-edukasyon sa preschool ang mga institusyon sa kanilang mga aktibidad ay ginagabayan ng Model Regulation on, pinagtibay noong 1995. Ayon sa Model Regulation, preschool ang mga institusyon ay tinatawagan upang malutas ang kumplikado mga gawain:

upang protektahan ang buhay at kalusugan ng mga bata;

tiyakin ang kanilang intelektwal, personal at pisikal na pag-unlad;

upang ilakip sa mga pangkalahatang halaga;

Makipag-ugnayan sa pamilya para sa buong pag-unlad ng bata.

Ang hanay ng mga kaukulang gawain ay maaaring matukoy batay sa form preschool.

3. Mga Pananaw mga organisasyong preschool.

preschool pagpapalaki - hakbang edukasyon, kung saan ang pundasyon ng panlipunang personalidad ay inilatag, at sa mga nakaraang taon ay dumaan sa isang mahirap na landas tungo sa isang bago pagbabago ng buong sistema. Magkapanabay edukasyon Nagbibigay ang RF ng mga sumusunod na uri mga institusyong preschool:

1. Kindergarten;

2. Kindergarten na may priyoridad na pagpapatupad ng isa o higit pang mga lugar ng pagpapaunlad ng bata (intelektwal, masining at aesthetic, pisikal, atbp.);

3. Kindergarten ng isang uri ng kompensasyon na may priority na pagpapatupad ng kwalipikasyon pagwawasto ng mga deviations sa pisikal at mental na pag-unlad ng mga mag-aaral; pangangasiwa at rehabilitasyon sa kindergarten na may priyoridad na pagpapatupad ng mga sanitary-hygienic, preventive at health-improving na mga hakbang at pamamaraan; isang kindergarten ng isang pinagsamang uri (na maaaring kabilang ang pangkalahatang pag-unlad, compensatory at libangan na mga grupo sa iba't ibang kumbinasyon);

4. Child Development Center - isang kindergarten na may pagpapatupad ng pisikal at mental na pag-unlad, pagwawasto at rehabilitasyon ng lahat ng bata.

Depende sa haba ng pananatili mga organisasyong preschool maaaring maikling pamamalagi (hanggang 5 oras sa isang araw, pinaikling araw (8 - 10 oras sa isang araw, buong araw (12 oras sa isang araw, pinalawig na araw)) (14 na oras sa isang araw) at magdamag na pananatili ng mga bata.

Depende sa pangangailangan ng populasyon, organisado short stay groups, pamilya preschool grupo at iba pang katulad na uri mga organisasyong preschool ng iba't ibang porma ng organisasyon at legal, mga anyo ng pagmamay-ari, kabilang ang mga nilikha sa anyo ng mga istrukturang dibisyon ng estado at munisipyo mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa mga bagay mga organisasyong pang-edukasyon sa preschool, karagdagang edukasyon at iba pang lugar na nakakatugon sa mga kinakailangan ng mga regulasyon sa kalusugan.

Tagal ng pananatili para sa mga bata mga organisasyong preschool(mga grupo) tinutukoy ng posibilidad ayusin pagkain at araw-araw pangarap:

Hanggang 3 - 4 na oras nang wala pag-aayos ng pagkain at pagtulog;

Hanggang 5 oras na wala organisasyon ng pagtulog at organisasyon solong pagkain;

Higit sa 5 oras - mula organisasyon pagtulog sa araw at pagkain sa pagitan ng 3-4 na oras, depende sa edad ng mga bata. Ang agwat sa pagitan ng mga pagkain para sa mga batang wala pang 1 taong gulang ay dapat na hindi hihigit sa 3 oras, mula 1 taon at mas matanda - hindi hihigit sa 4 na oras.

Puwede ang mga short stay group maging:

Upang ihanda ang mga batang 5-7 taong gulang para sa paaralan;

Pangangasiwa at pag-aalaga sa mga bata mula 1.5 hanggang 5 taon;

Inklusibong pagiging magulang (organisasyon nagtatrabaho sa mga batang may espesyal na pag-aalala);

Upang magbigay ng mga serbisyo ng sikolohikal at pedagogical na tulong at suporta;

Para sa pagkakaloob ng correctional speech therapy, didactic services, atbp.

Sa mga grupo ng maikling pamamalagi, pamilya preschool maaaring bigyan ang mga grupo ng babysitting, childcare at (o) pagpapatupad mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang occupancy ng mga grupo ay depende sa edad ng mga bata at sa kanilang estado ng kalusugan, na hindi dapat lumampas sa itinatag na mga panuntunan sa sanitary.

4. Organisasyon ng mga aktibidad ng edukasyon sa preschool.

Pamantayan preschool na edukasyon iba sa pamantayan edukasyon, ano ang preschool na edukasyon walang mahigpit na mga kinakailangan para sa mga resulta ng mastering ang programa.

Inilalagay ng GEF sa unahan ang isang indibidwal na diskarte sa bata at isang laro kung saan pinapanatili ang pagpapahalaga sa sarili preschool pagkabata at kung saan ang kalikasan mismo ay pinapanatili preschooler. Nangunguna sa mga aktibidad ng mga bata ay magiging: mapaglaro, komunikatibo, motor, cognitive-research, produktibo, atbp.

Dapat ito ay nabanggit na pang-edukasyon Ang mga aktibidad ay isinasagawa sa buong oras na ang bata ay nasa organisasyong preschool. Ito ay:

magkadugtong (kaakibat) aktibidad ng isang guro na may mga bata:

pang-edukasyon mga aktibidad sa mga sandali ng rehimen;

Organisadong aktibidad na pang-edukasyon;

pang-edukasyon ang mga aktibidad ay isinasagawa sa iba't ibang uri ng mga aktibidad at sumasaklaw sa mga yunit ng istruktura na kumakatawan sa ilang mga lugar ng pag-unlad at edukasyon ng mga bata(mga lugar na pang-edukasyon) :

1. Pag-unlad sa lipunan at komunikasyon;

2. Pag-unlad ng nagbibigay-malay;

3. Pag-unlad ng pagsasalita;

4. Artistic at aesthetic development;

5. Pisikal na pag-unlad.

Sa mga batang taon (1 taon - 3 taon)- layunin na aktibidad at mga laro na may pinagsama-samang mga dynamic na laruan; pag-eksperimento sa mga materyales at sangkap (buhangin, tubig, kuwarta, atbp., pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang at magkasanib na mga laro sa mga kapantay sa ilalim ng patnubay ng isang may sapat na gulang, paglilingkod sa sarili at mga aksyon gamit ang mga gamit sa bahay-mga kasangkapan (kutsara, scoop, spatula, atbp. , pang-unawa sa kahulugan ng musika, fairy tales , tula Pagtingin sa mga larawan, pisikal na aktibidad;

Para sa mga bata edad preschool(3 taon - 8 taon)- isang bilang ng mga aktibidad, tulad ng mga laro, kabilang ang isang role-playing game. Isang laro na may mga panuntunan at iba pang mga uri ng laro, komunikasyon (komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga may sapat na gulang at mga kapantay, pananaliksik na nagbibigay-malay (pananaliksik ng mga bagay sa nakapaligid na mundo at pag-eksperimento sa kanila, pati na rin ang pang-unawa ng fiction at alamat, paglilingkod sa sarili at elementarya. gawaing bahay (sa loob at labas), konstruksiyon mula sa iba't ibang materyales, kabilang ang mga konstruktor, module, papel, natural at iba pang materyales, pictorial(pagguhit, pagmomodelo, aplikasyon, musikal (persepsyon at pag-unawa sa kahulugan ng mga gawang musikal, pag-awit, musikal at ritmikong paggalaw, pagtugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata) at motor (karunungan ng mga pangunahing paggalaw) mga aktibidad ng bata.

Organisadong pang-edukasyon aktibidad ay organisasyon magkasanib na gawain ng guro na may mga bata:

may isang anak; na may isang subgroup ng mga bata; kasama ang isang buong grupo ng mga bata.

Ang pagpili ng bilang ng mga bata ay nakasalalay mula sa:

edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata; uri ng aktibidad (paglalaro, nagbibigay-malay - pananaliksik, motor, produktibo) ang kanilang interes sa aktibidad; ang pagiging kumplikado ng materyal;

Ngunit dapat tandaan na ang bawat bata ay dapat makatanggap ng parehong mga pagkakataon sa pagsisimula para sa pag-aaral.

pangunahing tampok organisasyong pang-edukasyon Ang mga aktibidad sa institusyong pang-edukasyon ng preschool sa kasalukuyang yugto ay isang pag-alis mula sa mga aktibidad na pang-edukasyon (mga klase, pagtaas ng katayuan ng laro, bilang pangunahing aktibidad ng mga bata edad preschool; pagsasama sa proseso ng mga epektibong paraan ng trabaho kasama mga bata: ICT, mga aktibidad sa proyekto, paglalaro, mga sitwasyon sa pag-aaral ng problema sa loob ng balangkas ng pagsasama mga lugar na pang-edukasyon.

Kaya paraan, "klase" kung paano sinasadya organisado ang anyo ng aktibidad na pang-edukasyon sa kindergarten ay kinansela. Ang aktibidad ay dapat na kawili-wili para sa mga bata, lalo na organisado tagapagturo partikular na mga aktibidad ng mga bata, na nagpapahiwatig ng kanilang aktibidad, pakikipag-ugnayan sa negosyo at komunikasyon, ang akumulasyon ng mga bata ng ilang impormasyon tungkol sa mundo sa kanilang paligid, ang pagbuo ng ilang kaalaman, kasanayan at kakayahan. Ngunit ang proseso ng pag-aaral ay nananatili. Patuloy ang mga guro "pag-aaral" kasama ang mga bata. Gayunpaman, mahalagang maunawaan ang pagkakaiba sa pagitan "matanda" pagsasanay at "bago".

pang-edukasyon araw-araw na gawain ng mga bata.

Bukod sa organisadong pang-edukasyon ang mga aktibidad ng tagapagturo ay dapat na planado at pang-edukasyon aktibidad sa mode araw:

Sa mga oras ng umaga at gabi

Sa paglalakad

Sa mga nakagawiang sandali.

Mga layunin pang-edukasyon mga aktibidad sa mode araw:

Proteksyon sa kalusugan at pagbuo ng batayan ng isang kultura ng kalusugan;

Ang pagbuo sa mga bata ng mga pundasyon ng kaligtasan ng kanilang sariling buhay at ang mga kinakailangan para sa kamalayan sa kapaligiran (kaligtasan ng kapaligiran);

Mastering ang mga unang ideya ng isang panlipunang kalikasan at ang pagsasama ng mga bata sa sistema ugnayang panlipunan;

Ang pagbuo ng isang positibong saloobin sa trabaho sa mga bata.

Mga anyo ng paghawak pang-edukasyon mga aktibidad sa mode araw:

Mga laro sa labas na may mga panuntunan (kabilang ang mga katutubong laro, pagsasanay sa laro, paghinto ng motor, jogging sa sports, mga kumpetisyon at pista opisyal, minuto ng pisikal na kultura;

Mga pamamaraan sa pagpapahusay at pagpapahusay ng kalusugan, mga aktibidad na nagliligtas sa kalusugan, mga temang pag-uusap at kwento, mga presentasyon sa kompyuter, mga proyektong malikhain at pananaliksik, mga pagsasanay upang makabisado ang mga kasanayan sa kultura at kalinisan;

Pagsusuri ng mga problemang sitwasyon, mga sitwasyon ng laro sa pagbuo ng isang kultura ng kaligtasan, mga pag-uusap, mga kuwento, mga praktikal na pagsasanay, mga paglalakad kasama ang ekolohikal na landas;

Mga sitwasyon ng laro, mga laro na may mga panuntunan (didactic, creative role-playing, theatrical, constructive;

Mga karanasan at eksperimento, pagbabago, trabaho (sa loob ng balangkas ng mga proyektong nakatuon sa kasanayan, pagkolekta, pagmomodelo, mga laro sa pagsasadula,

Mga pag-uusap, sitwasyon sa pagsasalita, pagsasama-sama ng pagkukuwento, muling pagsasalaysay, paghula ng mga bugtong, pag-aaral ng mga nursery rhymes, tula, kanta, pag-uusap sa sitwasyon;

Pakikinig sa pagganap ng mga musikal na gawa, musikal at maindayog na paggalaw, musikal na mga laro at improvisasyon,

Vernissage ng pagkamalikhain ng mga bata, mga eksibisyon sining biswal, mga workshop ng pagkamalikhain ng mga bata, atbp.

Malayang aktibidad ng mga bata.

Ayon sa mga kinakailangan sa sanitary at epidemiological para sa nilalaman at organisasyon ng trabaho sa mga organisasyong preschool para sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata 3-7 taong gulang (mga laro, paghahanda para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, personal na kalinisan) sa pang-araw-araw na gawain ay dapat ibigay ng hindi bababa sa 3-4 na oras.

Ngunit hindi ito nangangahulugan na ang bata ay dapat iwanan sa kanyang sarili. Para sa mga organisasyon mga independiyenteng aktibidad ng mga bata, kinakailangan na lumikha ng isang umuunlad na paksa-spatial na kapaligiran at pangangalaga at pangangasiwa para sa bawat bata.

Ang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran ay dapat maging:

1) Ang saturation ng kapaligiran ay dapat tumutugma sa mga kakayahan sa edad ng mga bata at sa nilalaman ng Programa.

pang-edukasyon ang espasyo ay dapat na nilagyan ng mga pasilidad sa pagsasanay at edukasyon (kabilang ang teknikal, naaangkop na mga materyales, kabilang ang mga nagagamit na paglalaro, palakasan, kagamitan sa paglilibang, imbentaryo (alinsunod sa mga detalye ng Programa).

Organisasyon ng espasyong pang-edukasyon at iba't ibang mga materyales, kagamitan at imbentaryo (sa gusali at sa site) dapat ibigay:

laro, nagbibigay-malay, pananaliksik at malikhaing aktibidad ng lahat ng mga mag-aaral, eksperimento sa mga materyales na magagamit ng mga bata (kabilang ang buhangin at tubig) aktibidad ng motor, kabilang ang pagbuo ng malaki at pinong mga kasanayan sa motor, pakikilahok sa mga panlabas na laro at kumpetisyon; emosyonal na kagalingan ng mga bata sa pakikipag-ugnayan sa object-spatial na kapaligiran; pagkakataon para sa mga bata na ipahayag ang kanilang sarili.

Para sa mga sanggol at maliliit na bata pang-edukasyon ang espasyo ay dapat magbigay ng kailangan at sapat na pagkakataon para sa paggalaw, bagay at mga aktibidad sa paglalaro na may iba't ibang materyales.

2) Ang transformability ng espasyo ay nagpapahiwatig ng posibilidad ng mga pagbabago sa subject-spatial na kapaligiran, depende sa kalagayang pang-edukasyon, kabilang ang pagbabago ng mga interes at kakayahan ng mga bata.

3) Polyfunctionality ng mga materyales nagmumungkahi: posibilidad iba-iba ang paggamit ng iba't ibang bahagi ng kapaligiran ng paksa, halimbawa, muwebles ng mga bata, banig, malambot na module, screen, atbp.; availability sa Mga organisasyon o ang Grupo ng Polyfunctional (hindi pagkakaroon ng mahigpit na naayos na paraan ng paggamit) mga bagay, kabilang ang mga likas na materyales, na angkop para sa paggamit sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata (kabilang ang bilang mga kapalit na item sa isang larong pambata).

4) Pagkakaiba-iba ng kapaligiran nagmumungkahi: presensya sa Mga organisasyon o isang pangkat ng iba't ibang espasyo (para sa paglalaro, pagtatayo, pag-iisa, atbp., pati na rin iba't ibang materyales, mga laro, laruan at kagamitan, na nagbibigay ng libreng pagpili ng mga bata; pana-panahong pagbabago ng materyal ng laro, ang paglitaw ng mga bagong item na nagpapasigla sa laro, motor, nagbibigay-malay at aktibidad ng pananaliksik ng mga bata.

5) Accessibility ng kapaligiran nagmumungkahi:

accessibility para sa mga mag-aaral, kabilang ang mga batang may kapansanan at mga batang may kapansanan, sa lahat ng lugar kung saan mga aktibidad na pang-edukasyon;

libreng pag-access para sa mga bata, kabilang ang mga batang may kapansanan, sa mga laro, laruan, materyales, tulong na nagbibigay ng lahat ng pangunahing uri ng aktibidad ng mga bata;

kakayahang magamit at kaligtasan ng mga materyales at kagamitan.

6) Ang seguridad ng object-spatial na kapaligiran ay nagpapahiwatig ng pagsunod ng lahat ng elemento nito sa mga kinakailangan para matiyak ang pagiging maaasahan at kaligtasan ng kanilang paggamit.

Konklusyon

Kung anong meron tayo, edukasyong preschool na binabago sa direksyon na pangunahing nakadirekta sa komprehensibong pag-unlad ng bata batay sa mga espesyal, tiyak na aktibidad na likas sa mga preschooler. Iyon ay, sa pagsasanay ay makakakuha tayo ng isang mas mapaglaro at maraming nalalaman na diskarte na tinatanggap ang pinakamataas na paggamit ng mga makabagong at aktibong pamamaraan ng pakikipag-ugnayan ng pedagogical, mas indibidwal at naglalayong ipakita ang sariling potensyal ng bawat bata. Ang pagdidikta sa pedagogy ay tuluyang maaalis, kahit man lang sa lugar ng preschool na edukasyon, at ito ay papalitan ng isang mas modernong pedagogy ng pag-unlad, ang pedagogy ng pagkamalikhain at kalayaan. Isang bagong konsepto na nakaimpluwensya sa pagbuo ng Federal State Educational Standard preschool na edukasyon, mga tawag, una sa lahat, upang pahalagahan, at hindi upang suriin ang bata. Bilang karagdagan, ito ay isang seryosong hakbang patungo sa pagtaas ng halaga at paghihiwalay edukasyon sa mga kindergarten bilang isang independiyenteng link sa pangkalahatan edukasyon.

Ang mga institusyong pang-edukasyon sa preschool ng Russia sa kanilang mga aktibidad ay ginagabayan ng Model Regulations sa institusyong pang-edukasyon sa preschool(1995, na kumokontrol sa mga aktibidad ng estado, munisipyo institusyong pang-edukasyon. Tinutukoy nito ang mga gawain institusyong pang-edukasyon sa preschool: proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga bata; pagtiyak sa intelektwal, personal at pisikal na pag-unlad ng bata; pagpapakilala sa mga bata sa mga pangkalahatang halaga; pakikipag-ugnayan sa pamilya upang matiyak ang buong pag-unlad ng bata.