Anong mga direksyon ang kasama sa indibidwal na rutang pang-edukasyon? Pagpapatupad ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang mag-aaral

Tatyana Suntsova
Pagdidisenyo ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon

Disenyo.

Sa pagsasagawa, ang proseso ng edukasyon at pagpapalaki ay pangunahing nakatuon sa average na antas ng pag-unlad ng bata, at pangunahing batay sa istatistikal na data ng pagsusulatan ng karamihan ng mga bata sa isang naibigay na edad sa ilang "mga pamantayan ng edad". Ngunit, dapat tandaan na hindi lahat ng bata ay maaaring magkasya sa konsepto "karaniwang bata", at, nang naaayon, hindi lahat ng mag-aaral ay lubos na makakamit ang kanilang potensyal. Ang mga dahilan ay maaaring parehong mga tampok at paglihis sa pisikal na pag-unlad, at mga problema sa pag-uugali.

Itinatakda nito ang gawain para sa mga espesyalista ng institusyong preschool na lumikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pagsasakatuparan ng potensyal ng bawat mag-aaral. Isa sa mga solusyon sa sitwasyong ito ay ang compilation at pagpapatupad indibidwal na rutang pang-edukasyon(pagkatapos nito - IOM). Indibidwalisasyon ng pag-aaral, ang edukasyon at pagwawasto ay pangunahing naglalayong malampasan ang pagkakaiba sa pagitan ng antas na itinakda mga programang pang-edukasyon, at ang tunay na mga posibilidad ng bawat mag-aaral.

Ito ay isang personal na paraan upang mabayaran ang mga kahirapan sa pag-aaral, at pagkatapos ay ang pagsasakatuparan ng personal na potensyal. bata: intelektwal, emosyonal-volitional, aktibidad, moral at espirituwal (Sh. Yu. Amonashvili, V. V. Davydov, V. Yu. Sukhomlinsky)

Sa kasalukuyan ay walang unibersal na recipe para sa paglikha ng IOM. Paraan ng pagtatayo indibidwal na rutang pang-edukasyon ng bata, ay dapat makilala ang mga tampok ng kanyang pagkatuto at pag-unlad sa isang tiyak na tagal ng panahon, ibig sabihin, ay may matagal na kalikasan. Hindi matukoy ito ruta para sa buong panahon ng preschool childhood nang sabay-sabay, na nagtatakda ng mga direksyon nito, dahil ang kakanyahan ng pagtatayo nito ay namamalagi sa katotohanan na ito ay sumasalamin sa proseso ng pagbabago (mga nagsasalita) sa pag-unlad at edukasyon ng bata, na nagpapahintulot sa napapanahong pagsasaayos ng mga bahagi ng proseso ng pedagogical.

Kapag nag-iipon ng isang IEM, kinakailangang isaalang-alang ang ilang makabuluhang mga kadahilanan:

Ang pangangailangan para sa mga coordinated na aksyon ng mga espesyalista sa yugto ng diagnosis (pagkita ng kaibhan ng mga problema ng bata na direktang nauugnay sa sakit, organikong pinsala, mula sa mga problema ng pedagogical na kapabayaan);

Malinaw na pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga espesyalista ng institusyon sa lahat ng yugto ng suporta;

Ang pangangailangan para sa isang kumbinasyon pang-edukasyon, correctional at therapeutic na mga aktibidad;

Isang dynamic na sistema ng nababaluktot na paglipat mula sa isang opsyon sa saliw patungo sa isa pa, depende sa dynamics ng pag-unlad at mga kakayahan ng bata;

Pagsasama ng mga magulang bilang ganap na kalahok sa correctional at developmental work sa mga aktibidad ng institusyon.

pangunahing layunin indibidwal na rutang pang-edukasyon(IOM): ang paglikha sa kindergarten ng mga kondisyon na kaaya-aya sa pagsasapanlipunan ng isang preschooler, ang kanyang panlipunan at personal na pag-unlad, na kung saan ay inextricably naka-link sa mga pangkalahatang proseso ng intelektwal, emosyonal, aesthetic, pisikal at iba pang mga uri ng pag-unlad ng pagkatao ng bata.

Ang isang indibidwal na rutang pang-edukasyon ay tinutukoy ng mga pangangailangang pang-edukasyon, indibidwal mga kakayahan at kakayahan ng bata (ang antas ng kahandaan para sa mastering ng programa, pati na rin ang mga umiiral na pamantayan ng nilalaman edukasyon.

Kapag umuunlad indibidwal na itinerary ng preschooler, ang mga sumusunod ay dapat sundin. mga prinsipyo:

Ang prinsipyo ng pag-asa sa pag-aaral ng bata.

Ang prinsipyo ng pag-uugnay sa antas ng aktwal na pag-unlad at ang sona ng proximal na pag-unlad. Ang pagsunod sa prinsipyong ito ay nagsasangkot ng pagtukoy ng mga potensyal na kakayahan upang ma-assimilate ang bagong kaalaman bilang isang pangunahing katangian na tumutukoy pagdidisenyo ng isang indibidwal landas ng pag-unlad ng bata.

Ang prinsipyo ng paggalang sa mga interes ng bata. Tinatawag siya ni L. M. Shipitsina "sa gilid ng bata". Ang sanhi ng anumang problemang sitwasyon sa pag-unlad ng bata ay kapwa ang bata mismo at ang kanyang panlipunang kapaligiran. Sa mahihirap na sitwasyon, kinakailangan ang isang layunin na pagsusuri ng problema, na isinasaalang-alang ang karanasan sa buhay ng mga may sapat na gulang, ang kanilang maraming mga pagkakataon para sa independiyenteng pagsasakatuparan ng sarili, at isinasaalang-alang ang maraming mga istruktura at organisasyong panlipunan. At sa gilid ng bata ay madalas ang kanyang sarili lamang. Ang espesyalista sa sistema ng suporta ay tinatawag na lutasin ang bawat sitwasyon ng problema na may pinakamataas na benepisyo para sa bata.

Ang prinsipyo ng malapit na pakikipag-ugnayan at koordinasyon ng trabaho "mga utos" mga espesyalista, sa kurso ng pag-aaral ng bata (phenomena, sitwasyon).

Ang prinsipyo ng pagpapatuloy, kapag ang bata ay ginagarantiyahan ng patuloy na suporta sa lahat ng mga yugto ng tulong sa paglutas ng problema. Ang escort specialist ay hihinto lamang sa pagsuporta sa bata kapag ang problema ay nalutas na o ang diskarte sa solusyon ay halata.

Ang prinsipyo ng pagtanggi sa average na pagrarasyon. Ang pagpapatupad ng prinsipyong ito - ang suportang ito ay nagsasangkot ng pag-iwas sa isang direktang evaluative na diskarte sa diagnostic na pagsusuri ng antas ng pag-unlad ng bata, na humahantong sa kanyang pangwakas na pagpapahayag sa pagnanais "maglagay ng mga label" pag-unawa sa kung ano ang pamantayan. "Ang mga pamantayan ay hindi ang karaniwan, kung ano ang (o ang pamantayan, kung ano ang kinakailangan, ngunit kung ano ang pinakamahusay na posible sa isang partikular na edad para sa isang partikular na bata sa ilalim ng naaangkop na mga kondisyon. Isa sa pinakamahalagang gawain ng mga espesyalista na nagpapatupad ng ideolohiya ng suportang sikolohikal at pedagogical indibidwal na pag-unlad ng bata, ay upang matukoy ang mga kundisyong ito, at, kung kinakailangan, upang lumikha ng " (V. I. Slobodchikov).

Ang prinsipyo ng pag-asa sa subculture ng mga bata. Ang bawat bata, na nagpapayaman sa kanyang sarili sa mga tradisyon, pamantayan at pamamaraan na binuo ng komunidad ng mga bata, ay nabubuhay ng isang ganap na karanasan sa pagkabata.

Istruktura indibidwal na rutang pang-edukasyon dapat isama ang mga sumusunod Mga bahagi:

Target (pagtatakda ng mga layunin, pagtukoy ng mga gawain gawaing pang-edukasyon); bakit?

Teknolohikal (pagpapasiya ng mga ginamit na teknolohiyang pedagogical, pamamaraan, pamamaraan, sistema ng pagsasanay at edukasyon, na isinasaalang-alang indibidwal katangian ng bata) sa anong mga paraan, laro, teknolohiya, aktibidad, atbp.?

Diagnostic (kahulugan ng diagnostic support system); paano natin susubaybayan ang mga resulta?

Epektibo (nabubuo ang mga inaasahang resulta, ang timing ng kanilang pagkamit at pamantayan para sa pagsusuri sa pagiging epektibo ng mga hakbang na ipinapatupad) anong mga resulta ang dapat makamit ng bata?

Tinatayang IOM scheme ng isang bata para sa bawat isa espesyalista:

Seksyon, direksyon ng pag-unlad Mga Tuntunin Mga layunin at layunin Nilalaman ng gawain (mga programa, teknolohiya) Diagnosis Inaasahang resulta

Indibidwal na rutang pang-edukasyon dapat isama ang pangunahing mga direksyon:

Organisasyon ng aktibidad ng motor (pag-unlad ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor);

Paghahasa ng kakayahan (self-service, cultural-hygienic at communicative-social);

Ang pag-unlad ng mas mataas na proseso ng pag-iisip (pang-unawa, atensyon, memorya, pag-iisip, imahinasyon, pananalita);

Ang pag-unlad ng mas mataas na pag-andar ng kaisipan (nakakamalay na pagsasaulo, pag-unawa, arbitrariness, lohikal na pag-iisip, malikhain imahinasyon);

Pagbuo ng aktibidad ng bata (manipulative, sensory-perceptual, subject-practical, playful, productive);

Pag-unlad ng pagsasalita (diksyonaryo, emosyonal na bahagi ng pananalita, tunog na pagbigkas* (*para sa speech therapist, mga function ng komunikasyon);

Pagbuo ng mga ideya tungkol sa kapaligiran (layunin mundo at panlipunang relasyon);

pag-unlad ng kognitibo (pag-unlad ng mga kasanayang pang-akademiko).

Sa proseso ng DOW pagdidisenyo ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon nagsisimula sa isang pulong ng konseho ng sikolohikal-medikal-pedagogical (PMPC). Ang mga pangunahing lugar ng trabaho ng PMPK ang mga sumusunod:

Pag-unlad at pagpipino indibidwal na rutang pang-edukasyon para sa bawat bata (kasama ang kahulugan pang-edukasyon mga programa at pag-aayos ng mga ito ayon sa paksa sa mga agwat ng oras na magagamit ng bata, na isinasaalang-alang ang kanyang kasalukuyang mga kakayahan);

Pag-unlad, pagpipino at pagpapatupad ng mga scheme at programa para sa pagsama sa mga bata na may mga espesyal na pangangailangan, na isinasaalang-alang ang data ng isang dynamic na survey;

Kalinisan na regulasyon ng mga naglo-load;

Tinitiyak ang pagpapatuloy at pagkakapare-pareho sa pakikipagtulungan sa bata.

Sa isang konsultasyon sa pakikilahok ng mga espesyalista mula sa institusyong pang-edukasyon sa preschool, isang komprehensibong IOM ang napagkasunduan. Sa parehong oras, ito ay kinakailangan upang isaalang-alang sumusunod:

indibidwal na paraan ng pagbisita sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool;

Pagbaba sa rate ng pagsasalita at aktibidad ng pag-iisip, nadagdagan ang pagkapagod;

Paglabag sa mga kasanayan sa komunikasyon;

Mga tampok ng motor pag-unlad:

1) paglabag sa mahusay na mga kasanayan sa motor (mahirap para sa kanila na itali ang mga sintas ng sapatos, gumamit ng gunting, palamutihan, nahihirapan silang bumuo ng mga kasanayan sa graphic);

2) kawalan ng timbang (hindi matatag na lakad, kahirapan sa pag-coordinate sa espasyo);

3) paglabag sa visual-spatial na koordinasyon (mahirap lumahok sa mga laro sa palakasan at mga karera ng relay, lalo na sa bola).

Ang pangunahing bagay na tumutukoy sa tagumpay sa paglutas ng mga problema ng isang bata ay ang interes at mataas na pagganyak ng lahat ng mga kalahok sa proseso. mga escort: anak, magulang, guro, espesyalista.

Appendix 1.

Tinatayang pamamaraan ng isang kumplikadong IOM ng isang bata *

may mga kapansanan at hindi gustong pag-uugali

(bawat buwan, semestre, taon ng pag-aaral):

Espesyalista Direksyon ng trabaho Iskedyul ng mga klase Nilalaman ng trabaho (mga programa, teknolohiya) Tala ng Pakikipag-ugnayan

Guro-psychologist Pagwawasto ng hindi kanais-nais na pag-uugali.

Pagbabawas ng antas ng psycho-emosyonal na stress. 1 beses bawat linggo

Minsan sa isang linggo 1. Mga aralin sa pagbuo ng pagiging kusang-loob.

2. Sand therapy, art therapy. 1. Konsultasyon para sa mga tagapagturo "Ang paggamit ng mga visual na iskedyul sa pagwawasto ng mga pagpapakita ng hindi kanais-nais na pag-uugali", Paano makipagtulungan sa mga hyperactive na bata, “May hysterical manifestations ang bata. Anong gagawin?"…

2. Pagdidisenyo ng mga sitwasyon ng problema.

3. Pagpapayo sa mga magulang. * Ang pag-unlad ng kaisipan ng bata ay tumutugma sa pamantayan ng edad

Speech therapist / defectologist Pagwawasto ng tunog na pagbigkas.

Pagwawasto ng hindi gustong pag-uugali

Pinagsamang mga klase sa isang psychologist upang bumuo ng mga kasanayan sa akademiko (bilang tutor)* Ang pagbuo ng mga proseso ng nagbibigay-malay ay tumutugma sa pamantayan ng edad

Tagapagturo Pagbuo ng di-makatwirang pag-uugali. Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Pagwawasto ng hindi gustong pag-uugali.

Pag-unlad ng motibasyon para sa mga aktibidad sa pag-aaral. 1. Programa "Kabataan".

2. Mga elemento ng programa "Ako - Ikaw - Kami".

3. Ind. klase o sa maliit (1-2 bata) mga subgroup.

1. Ind. mga klase sa mga tagubilin ng mga espesyalista.

2. Pagmomodelo ng mga sitwasyon ng problema kasama ng isang guro-psychologist.

3. Pagpapayo sa mga magulang

Direktor ng musika Pag-unlad ng di-makatwirang pag-uugali. Paglinang ng mga kasanayan sa komunikasyon 1. Pagsasama sa mga gawaing pandulaan.

2. Ang paggamit ng mga elemento ng logorhythmics para sa pagbuo ng mga function ng pagsasalita.

karagdagang guro edukasyon Pag-unlad ng boluntaryong pag-uugali. Pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Espesyalista sa AFC / pinuno ng pisikal na edukasyon Pag-unlad ng mga gross motor skills, spatial na oryentasyon.

Nabawasan ang pagiging agresibo. 1. Mga ehersisyo sa paghinga.

Pinuno ng Nars Pagsubaybay sa estado ng kalusugan ng somatic.

Kontrol sa antas ng pag-load. isa. Araw-araw: pagsukat ng t°, presyon ng dugo, rate ng puso.

2. Lingguhan: isang survey ng mga magulang tungkol sa kalusugan ng bata; pagsasaayos ng pagkarga.

3. Buwan-buwan: pagsubaybay sa estado ng somatic na kalusugan ng bata 1. Pagpapatupad ng mga rekomendasyon ng pedyatrisyan.

2. Pagkontrol sa mga klase sa pisikal na edukasyon.

3. Kontrolin ang antas ng pagkarga ng pagtuturo.

4. Mga konsultasyon para sa mga guro sa somatic manifestations.

Pediatrician Pagsubaybay sa estado ng somatic na kalusugan.

Kontrol sa antas ng pag-load. Pagsubaybay sa estado ng somatic na kalusugan ng bata 1. Mga rekomendasyon ng mga medikal na espesyalista.

2. Mga konsultasyon para sa mga guro sa somatic manifestations.

Pagpapatupad ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang mag-aaral

Ang guro ng kimika na si Sokolova E.N. MBOU "Secondary School No. 17"

G. Nizhnevartovsk

Ang mga indibidwal na rutang pang-edukasyon ay kailangang-kailangan sa organisasyon ng proyekto, pananaliksik at malikhaing aktibidad, kapag ang mga bata ay dapat bigyan ng pagkakataong pumili. Ang pagdidisenyo ng IEM sa sistema ng edukasyon ay isang mahalagang pangangailangan na nagbibigay-daan sa mga bata na ganap na matanto ang kanilang mga pangangailangan at matugunan ang kanilang mga interes.

Ang mga indibidwal na rutang pang-edukasyon ay ang teknolohiya ng hinaharap, na nag-aambag sa pagsasakatuparan ng sarili ng mga mag-aaral, at naglalayong pagbuo at pag-unlad ng isang mahusay na pinag-aralan, adaptasyon sa lipunan, malikhaing personalidad.

Ang mga dokumento sa modernisasyon ng edukasyong Ruso ay malinaw na nagpapahayag ng ideya ng pangangailangan na baguhin ang mga alituntunin ng edukasyon upang lumipat patungo sa pagbuo ng mga unibersal na kakayahan ng indibidwal. Ang pagkamit ng layuning ito ay direktang nauugnay sa mga indibidwal na rutang pang-edukasyon.

Ang IEM ay isang tiyak na paraan ng indibidwal na pag-aaral na tumutulong upang matuto nang maaga at alisin ang mga gaps sa kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral, makabisado ang mga pangunahing teknolohiyang pang-edukasyon, magbigay ng sikolohikal at pedagogical na suporta sa bata, at sa gayon ay mapataas ang antas ng pagganyak sa pag-aaral.
Ang isang indibidwal na rutang pang-edukasyon ay tinutukoy ng mga pangangailangang pang-edukasyon, mga indibidwal na kakayahan at kakayahan ng mag-aaral (antas ng kahandaang makabisado ang programa), pati na rin ang mga umiiral na pamantayan para sa nilalaman ng edukasyon.

Ang pagtiyak sa pagpapatupad ng mga indibidwal na rutang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral sa paaralan ay isang pagtatangka upang malutas ang problema ng pag-unlad ng pagkatao, ang kahandaan nitong pumili, matukoy ang layunin at kahulugan ng buhay sa pamamagitan ng nilalaman ng edukasyon. Ito ay isang pagtatangka upang makita ang proseso ng pagkatuto mula sa pananaw ng mag-aaral.

Ang indibidwal na modelo ng ruta ng estudyante ay isang bukas na sistema na kinabibilangan ng mga sumusunod na bahagi ng system:

Konseptwal , na isang hanay ng mga layunin, halaga at prinsipyo kung saan nakabatay ang mga aktibidad na isinasagawa sa loob ng balangkas ng isang indibidwal na ruta.

Pamamaraan at teknolohikal, na isang hanay ng mga pamamaraan at teknolohikal na pamamaraan, mga paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon na ginagamit sa proseso ng mastering ang nilalaman ng edukasyon.

Ang pag-unawa sa pedagogical ng konsepto ng isang indibidwal na ruta ng mag-aaral ay nagpapahintulot sa iyo na matukoy ito,bilang isang personal na trajectory mastering ang nilalaman ng edukasyon sa napiling antas, sa pamamagitan ng pagpapatupad ng iba't ibang uri ng mga aktibidad, ang pagpili kung saan ay tinutukoy ng mga indibidwal na katangian ng mag-aaral.

Pedagogical ang algorithm para sa pagpapatupad ng indibidwal na ruta ng mag-aaral ay isang pagkakasunud-sunod ng mga aktibidad sa pag-aaral, mga layunin sa pamamagitan ng paggamit ng mga form at pamamaraan ng pag-aayos ng trabaho na pinakaangkop para sa indibidwal na istilo ng aktibidad sa pag-aaral, ang mga kakayahan at pangangailangan ng bawat mag-aaral.

Ang mga kinakailangang kondisyon ng pedagogical para sa epektibong pagpapatupad ng mga indibidwal na ruta ng mga mag-aaral ay:

didactic na suporta ng mga mag-aaral sa proseso ng pagpapatupad ng isang indibidwal na ruta batay sa patuloy na pagsubaybay sa pang-edukasyon at personal na mga tagumpay.

metodolohikal na suporta ng guro, sa proseso ng paglutas ng mga tiyak na pang-edukasyon at propesyonal na mga paghihirap ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon, sa pamamagitan ng sistema ng indibidwal na pagpapayo .

Ang proseso ng paggalaw ng mga mag-aaral sa isang indibidwal na ruta ay nagsisiguro sa pagbuo at pag-unlad ng mga kakayahang pang-edukasyon sa antas ng bawat mag-aaral, sa kondisyon na ang mga sumusunod ay ginagamit sa proseso ng pagpapatupad ng ruta:

pagkakataon para sa mga mag-aaral na pumili antas ng pag-unlad nilalamang pang-edukasyon alinsunod sa mga katangian at pangangailangan ng mga mag-aaral;

mga teknolohiyang pang-edukasyon, pagbibigay ng aktibong posisyon ng mag-aaral kapag nakikipag-ugnayan sa impormasyon at sa labas ng mundo;

sistema ng pagsubaybay para sa pagsusuri ng mga resulta ng pag-aaral.

Kapag bumubuo ng IEM para sa bawat mag-aaral na maymga problema sa pag-unlad ang mga sumusunod na prinsipyo ay dapat isaalang-alang:

1) sistematikong diagnostic;

2) indibidwal na pagpili ng mga teknolohiyang pedagogical;

3) kontrol at pagsasaayos;

4) sistematikong mga obserbasyon;

5) hakbang-hakbang na pag-aayos.

Ang pag-unlad ng isang mag-aaral ay maaaring isagawa sa ilang mga rutang pang-edukasyon, na ipinapatupad nang sabay-sabay o sunud-sunod. Samakatuwid ang pangunahing gawain ng guro ay mag-alok sa mag-aaral ng isang hanay ng mga pagpipilian at tulungan siyang gumawa ng isang pagpipilian. Ang pagpili ng isa o isa pang indibidwal na rutang pang-edukasyon ay tinutukoy ng isang kumplikadong mga kadahilanan:

ang mga katangian, interes at pangangailangan ng mag-aaral mismo at ng kanyang mga magulang sa pagkamit ng kinakailangang resulta ng edukasyon;

propesyonalismo ng mga kawani ng pagtuturo;

kakayahan ng paaralan na matugunan ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga mag-aaral;

ang mga posibilidad ng materyal at teknikal na base ng paaralan.

Ang lohikal na istraktura para sa pagdidisenyo ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon ay kinabibilangan ng mga sumusunod na hakbang:

pagtatakda ng layuning pang-edukasyon (indibidwal na pagpili ng layunin ng pre-profile na pagsasanay),

Pagsusuri sa sarili, pagmuni-muni (pagkilala at ugnayan ng mga indibidwal na pangangailangan sa mga panlabas na kinakailangan (halimbawa, mga kinakailangan sa profile);

pagpili ng landas (mga opsyon) para sa pagpapatupad ng layunin,

pagtutukoy ng layunin (pagpili ng mga kurso, electives),

layout ng itineraryo.

Ang pagiging epektibo ng pagbuo ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon (IEM) ay tinutukoy ng isang bilang ng mga kundisyon:

Ang kamalayan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical ng pangangailangan at kahalagahan ng isang indibidwal na ruta ng edukasyon bilang isa sa mga paraan ng pagpapasya sa sarili, pagpili pag-profile direksyon ng karagdagang edukasyon;

pagpapatupad ng suportang sikolohikal at pedagogical at suporta sa impormasyon sa IEM

3. aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral sa paglikha ng IEM

organisasyon ng pagmuni-muni bilang batayan para sa pagwawasto ng IOM.

Ang gawaing ito ay maaaring isagawa kapwa bilang bahagi ng mga ekstrakurikular na aktibidad at isang elektibong kurso. Kapag isinasagawa ang gawaing ito, ipinapayong gumamit ng mga aktibong pamamaraan at anyo ng aktibidad (halimbawa, mga laro ng simulation, kolektibong pagmuni-muni, "flight log", talaarawan, atbp.).

IOM (indibidwal na rutang pang-edukasyon)

mag-aaral (tsy) _8a_ klase Alexander Sypkin, guro ng kimika na si Sokolova E.N.

Target: pinupunan ang mga puwang sa paksa ng kimika

Paksa

ZUN

OUUN

Mga gawain, paraan ng paggawa

Timing

anyo ng kontrol

marka ng pagkumpleto

Dami ng substance

Upang bumuo ng kaalaman tungkol sa dami ng bagay; magagawang lutasin ang mga problema gamit ang pisikal na dami ng "dami ng substance at molar mass"; magagawang kalkulahin ang molar mass gamit ang mga kemikal na formula

Bumuo ng pag-iisip ng kemikal;

Paunlarin ang mga kasanayan sa paghahanap at pagsusuri ng impormasyon; bumuo ng mga kasanayan sa mastering speech means sa cognitive activity; upang mabuo ang kakayahang magtrabaho sa pakikipagtulungan;

Bumuo ng mga kasanayan sa pagbuo ng portfolio

Teoretikal: aytem 22 Blg. 1-4,

Gawain2 B4

16.11-23.11

Pagsusulit

offset

Mga Magulang (pamilyar): _ Guro ng klase: ___

Ang yugto ng pagwawasto ay nagsasangkot ng gawain ng isang guro, mag-aaral at mga magulang nang direkta sa isang indibidwal na rutang pang-edukasyon, kung saan natukoy ang mga paksa upang punan ang mga puwang, ipinapahiwatig kung anong kaalaman, kasanayan, kasanayan ang makukuha ng bata bilang resulta ng pag-master ng paksang ito, bilang pati na rin kung ano ang OUUN (pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon at kakayahan) na kailangan niya.

Ang mga paraan ng pakikipagtulungan sa isang mag-aaral ay iba-iba: mga indibidwal na takdang-aralin, organisasyon ng pares at pangkatang gawain, makipagtulungan sa mga consultant, pagpili ng "sariling" araling-bahay, mga paksa ng malikhaing gawain.

Pinipili ng guro ang mga paraan ng kontrol sa asimilasyon ng kaalaman alinsunod sa indibidwal at personal na katangian ng bata.

Bilang resulta ng pag-aalis ng mga puwang sa ZUN ng mag-aaral, ang guro ay naglalagay ng marka sa pagkumpleto at ipinakilala ang mga magulang ng bata dito, na pumirma sa IEM sheet (indibidwal na rutang pang-edukasyon).

Ang isang pangkat ng problema ng mga guro ng aming paaralan ay bumuo ng mga rekomendasyon para sa pag-iwas sa mga kahirapan sa pag-aaral para sa mga mag-aaral sa loob ng balangkas ng isang indibidwal na nakatuon na programa:

Sheet indibidwal na ruta ng pag-aaral

Buong pangalan Fedorova Svetlana Yurievna

Mag-aaral ng MBOU "Secondary School No. 17"

para sa __2015_____/___2016____ taong akademiko

Pangalan ng elective course (grade 9)

Pangalan ng guro

Dami

oras

Mga petsa ng kurso

Lagda ng guro

Paglutas ng mahihirap na problema sa kimika

Sokolova E.N.

1st half

Sokolova E.N.

Kabuuan

102

Deputy direktor para sa pamamahala ng mga yamang tubig ______________ / __ Kiseleva S.A.

Pupil 9 "B" class / __________ / Fedorov S. Yu

Sa sheet na ito, ang mag-aaral ay nagpasok ng impormasyon tungkol sa mga elective na kurso, pati na rin ang impormasyon tungkol sa oras ng pag-master ng isang partikular na kurso. Ang pagkakaroon ng huling hanay na "Lagda ng guro" ay nagpapahintulot sa iyo na kontrolin ang katotohanan ng pagbisita sa mga klase ng guro ng klase, ang representante na direktor ng paaralan para sa gawaing pang-edukasyon. Ang huling linyang "Kabuuan" ay ginagawang posible na pigilan ang mag-aaral na lumampas sa load (ipinapakita ng pagsasanay na ang mga mag-aaral ay may posibilidad na pumili ng hindi dalawa o tatlong kurso sa isang pagkakataon, dahil inirerekomenda ang mga ito, ngunit higit pa).

Indibidwal na rutang pang-edukasyon tungkol sa mga elective na kurso at klase sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon.

BUONG PANGALAN _________________________________________________,

(mga) mag-aaral _____ klase ng paaralan Blg. ____ g. __________

para sa ______/_____ akademikong taon

Mga plano sa hinaharap________________________________

_______________________________________________________

Mga araw ng linggo

Mga elektibong kurso

Bilang ng oras

Timing

dumaraan

Karagdagang edukasyon (mga paksa, kurso)

Malayang gawain ng mag-aaral

Lunes Miyerkules Biyernes

Mula 01 hanggang 30.05

DSHI №1

Tumutugtog ng instrumento

Ang rutang ito ay naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga elektibong kurso at mga klase sa labas ng paaralan, halimbawa, sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon. Ang pagsasama ng column na "Mga Araw ng linggo", sa isang banda, ay nagbibigay-daan sa iyo upang malaman ang tungkol sa trabaho ng mag-aaral sa iba't ibang araw, at sa kabilang banda, napapanahong ayusin ang workload.

Kapag nagdidisenyo indibidwal na ruta ayon sa programa ng bilog ang sumusunod na modelo ay maaaring imungkahi para sa mag-aaral:

Ang proyekto ng ruta ay isang talahanayan:

Paksa

Mga Pangunahing Konsepto

Praktikal na trabaho

Antas ng kahirapan

Mga deadline

Form ng pag-uulat

Kaya, ang iminungkahing IEM construction scheme ay maaaring mabuo para sa anumang programa.

Ang lahat ng mga bata ay magkakaiba, kaya sa silid-aralan maaari kang gumamit ng diskarte sa pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral, na nagpapakita ng sarili sa pamamagitan ng mga aspeto tulad ng:

* Ang pagbuo ng nilalaman ng materyal sa malalaking module at mga bloke, na nagbibigay-daan sa iyo upang madagdagan ang oras para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral;

* Gamitin sa gawain ng kapwa at pagpipigil sa sarili;

* Ang paggamit ng mga pamamaraan kung saan ang mga mag-aaral ay gumagawa ng mga tala ng sanggunian;

* Organisasyon ng indibidwal na trabaho kasama ang mga indibidwal na mag-aaral laban sa background ng isang independiyenteng uring manggagawa o mga grupo;

* Pagiisa-isa ng takdang-aralin;

* Paggamit ng mga teknolohiya sa disenyo;

* Organisasyon ng gawain ng mga mag-aaral sa mga pangkat kapwa sa silid-aralan at sa bahay;

* Organisasyon ng isang eksperimento sa pananaliksik;

* Pagbuo ng mga indibidwal na ruta ng pag-aaral para sa parehong malakas at mahinang mga mag-aaral;

* Pahayag ng problema at paghahanap para sa solusyon nito (problem method);

* Organisasyon ng mga independiyenteng aktibidad sa paghahanap ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng unti-unting komplikasyon ng mga gawain mula sa reproductive hanggang sa malikhain.

Bilang resulta ng trabaho na may mga indibidwal na rutang pang-edukasyon:

mayroong positibong dinamika ng kalidad ng pagtuturo sa silid-aralan

tumataas ang antas ng mga resulta ng paksa at meta-subject

ang antas ng pagtatasa sa sarili ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ay tumataas

dumarami ang bilang ng mga mag-aaral - nagwagi sa mga kompetisyon at olympiad

Sinumang mag-aaral, ano man siya, likas o hindi, ay makakahanap, makakagawa o makakapag-alok ng sarili niyang solusyon sa anumang problemang nauugnay sa kanyang sariling pag-aaral.

Sa aking palagay, ang pagtiyak sa pagpapatupad ng mga indibidwal na rutang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral sa paaralan ay isang pagtatangka upang malutas ang problema ng pag-unlad ng pagkatao, ang kahandaang pumili, matukoy ang layunin at kahulugan ng buhay sa pamamagitan ng nilalaman ng edukasyon.

Apendise

1. Kapag pumipili ng mga paraan ng isang indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral, dapat umasa sa kaalaman ng kanilang mga personal na katangian.

2. Palawakin at makabisado ang iba't ibang paraan ng pagpapaunlad ng mga interes sa pag-iisip ng mga bata.

3. Pansinin kahit ang maliliit na tagumpay at tagumpay ng mga mag-aaral na may mababang akademikong motibasyon na mag-aral, ngunit huwag bigyang-diin ito bilang isang bagay na hindi inaasahan.

4. Tinitiyak sa silid-aralan ang pamamayani ng mga positibong emosyon, isang positibong pang-unawa sa sitwasyong pang-edukasyon at mga aktibidad na pang-edukasyon, isang kapaligiran ng mabuting kalooban.

5. Upang palakasin sa sarili ang posisyon na hindi kalabanin ang sarili at mas matagumpay na mga mag-aaral sa isang mag-aaral na mahina ang pagganap.

6. Ang mga pahayag ng guro ay dapat na walang negatibong emosyonal na kulay at pagkondena. Dapat lamang bigyan ng kritisismo ang mga konkretong aksyon ng mag-aaral. nang hindi sinasaktan ang kanyang pagkatao.

7. Dapat tandaan na ang labis na paninindigan at aktibidad ng impluwensya ng guro ay nakakaubos ng neuro-psychological strength ng bata (lalo na kung siya ay sensitibo, hindi gaanong nababanat, hindi balanse sa pag-iisip) at pinipilit siyang ipagtanggol ang kanyang sarili. Kabilang sa mga paraan ng (immature) ng mga bata sa pagtatanggol sa sarili ang negatibismo, ang pagnanais na lumaya mula sa mga nakatatanda, salungatan at pagharang sa pag-unawa sa sarili.

2. Mga rekomendasyon para sa pagpaplano ng trabaho sa mga estudyanteng kulang sa tagumpay at hindi nakakamit.

Ang isang mag-aaral ay maaaring mahuli sa pag-aaral para sa iba't ibang mga kadahilanan depende sa kanya at higit sa kanyang kontrol:

pagliban dahil sa sakit;

Mahinang pangkalahatang pisikal na pag-unlad, ang pagkakaroon ng mga malalang sakit;

May kapansanan sa pag-andar ng kaisipan. Kadalasan, ang mga bata na may diagnosis ay tinuturuan sa mga klase sa pangkalahatang edukasyon sa kawalan ng mga klase sa pagwawasto o ang hindi pagpayag ng mga magulang na ilipat ang bata sa isang espesyal na klase o paaralan;

Pedagogical na kapabayaan: ang kakulangan ng bata sa nakuha na pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon at kakayahan para sa mga nakaraang taon ng pag-aaral: mahinang diskarte sa pagbabasa, pamamaraan ng pagsulat, pagbibilang, kakulangan ng mga kasanayan sa pagsasarili sa trabaho, atbp.;

pagliban.

Mahalaga na, una sa lahat, alam ng guro ng klase kung bakit hindi nakakabisado ng mag-aaral ang kurikulum, kung paano siya matutulungan sa bagay na ito. Ang mga makitid na espesyalista sa paaralan (doktor, psychologist, speech therapist, social pedagogue), ang mga magulang ng mag-aaral, ang kanyang sarili at ang kanyang mga kaklase ay dapat tumulong upang maitatag ang mga tiyak na dahilan para sa kabiguan ng guro ng klase. Ang mga guro, kapag nakikipag-usap sa guro ng klase, alamin ang impormasyong ito mula sa kanya at gamitin ito sa kanilang gawain.

3. Isang plano para sa pakikipagtulungan sa mga estudyanteng kulang sa tagumpay at hindi nakakamit .

1. Pagsasagawa ng control cut ng kaalaman ng mga mag-aaral sa klase sa mga pangunahing seksyon ng materyal na pang-edukasyon ng mga nakaraang taon ng pag-aaral.

Layunin: a)Pagpapasiya ng aktwal na antas ng kaalaman ng mga bata.

b)Pagkilala sa mga puwang sa kaalaman ng mga mag-aaral na nangangailangan ng mabilis na pag-aalis

Setyembre

2. Pagtatatag ng mga dahilan para sa pagkahuli ng mga mag-aaral na hindi maganda ang pagganap sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa mga espesyalista sa paaralan: isang guro ng klase, isang psychologist, isang doktor, mga pagpupulong sa mga indibidwal na magulang at, lalo na, sa panahon ng pakikipag-usap sa mag-aaral mismo.

Setyembre

3. Pagbubuo ng isang indibidwal na plano sa trabaho upang maalis ang mga puwang sa kaalaman ng isang nahuhuling mag-aaral para sa kasalukuyang quarter.

Setyembre

I-update kung kinakailangan

4. Gumamit ng naiibang diskarte kapag nag-oorganisa ng independiyenteng gawain sa silid-aralan,isama ang mga posibleng indibidwal na gawain para sa isang mag-aaral na mahina ang pagganap, ayusin ito sa plano ng aralin.

Sa panahon ng taon ng paaralan.

5. Panatilihin ang isang mandatoryong pampakay na talaan ng kaalaman ng mga mag-aaral na mababa ang pagganapklase.

Sa pang-araw-araw na gawain, maginhawang gumamit ng mga talahanayan ng mga kinakailangan para sa mga indibidwal na paksa at pangkalahatang seksyon.

Listahan ng ginamit na panitikan
1. Selevko, G.K. Mga teknolohiyang pedagogical batay sa activation, intensification at epektibong pamamahala ng UVP. - M.: Research Institute of School Technologies, 2015.
2. Khutorskoy A.V. Paraan ng produktibong pagkatuto: gabay para sa guro. – M.: Gum. publishing center VLADOS, 2010

3. http://www.depedu.yar.ru/exp/predprofil/materl/predprofil/files/5_podder/5.31.doc

4.Indibidwal na rutang pang-edukasyonKupriyanova G.V.

Indibidwal na rutang pang-edukasyon:

teoretikal na aspeto, organisasyon at suporta
Ang mga dokumento sa modernisasyon ng edukasyong Ruso, kabilang ang Federal State Educational Standards ng ikalawang henerasyon, ay malinaw na nagpapahayag ng ideya ng pangangailangan na baguhin ang oryentasyon ng edukasyon mula sa pagkuha ng kaalaman at pagpapatupad ng abstract na mga gawaing pang-edukasyon hanggang sa pagbuo. ng mga unibersal na kakayahan ng indibidwal batay sa mga bagong pangangailangan at pagpapahalaga sa lipunan. Ang pagkamit ng layuning ito ay direktang nauugnay sa indibidwalisasyon ng proseso ng edukasyon, na lubos na magagawa kapag nagtuturo sa mga mag-aaral sa mga indibidwal na rutang pang-edukasyon. Ang halaga ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon ay nakasalalay sa katotohanan na pinapayagan nito ang lahat, sa batayan ng isang operating regulated self-assessment, isang aktibong pagnanais para sa pagpapabuti, upang matiyak ang pagkakakilanlan at pagbuo ng isang malikhaing indibidwal, ang pagbuo at pag-unlad ng halaga. oryentasyon, kanilang sariling pananaw at paniniwala. Ang pagtiyak sa pagpapatupad ng mga indibidwal na rutang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral sa paaralan ay isang pagtatangka upang malutas ang problema ng pag-unlad ng pagkatao, ang kahandaan nitong pumili, matukoy ang layunin at kahulugan ng buhay sa pamamagitan ng nilalaman ng edukasyon. Ito ay isang pagtatangka upang makita ang proseso ng pagkatuto mula sa pananaw ng mag-aaral.

Indibidwal na rutang pang-edukasyon - ito ay isang sadyang dinisenyo na differentiated na programang pang-edukasyon na nagbibigay sa mag-aaral ng posisyon ng paksang pinili, pagbuo at pagpapatupad ng programang pang-edukasyon kapag ang mga guro ay nagbibigay ng suportang pedagogical para sa kanyang pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili. (S.V. Vorobieva, N.A. Labunskaya at iba pa)

Kasama ang konsepto ng "indibidwal na rutang pang-edukasyon" ay mayroong konsepto « » (G.A. Bordovsky, S.A. Vdovina, E.A. Klimov, V.C. Merlin, N.N. Surtaeva, I.S. Yakimanskaya, atbp.), na may mas malawak na kahulugan at nagsasangkot ng ilang direksyon ng pagpapatupad: makabuluhan ( variable curricula at mga programang pang-edukasyon na tumutukoy sa isang indibidwal na rutang pang-edukasyon); aktibidad (mga espesyal na teknolohiya ng pedagogical); procedural (aspektong pang-organisasyon).

kaya, indibidwal na landas ng edukasyon nagbibigay para indibidwal na rutang pang-edukasyon(bahagi ng nilalaman), pati na rin ang binuo na pamamaraan para sa pagpapatupad nito (mga teknolohiya para sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon).

Indibidwal na kurikulum gumaganap ng predictive function para sa isang high school student - "Pumili ako ng mga paksa para sa pag-aaral"; indibidwal na programang pang-edukasyon gumaganap ng tungkulin ng pagdidisenyo para sa isang mag-aaral sa high school - "Ako ay bumubuo ng isang programa ng mga aktibidad na pang-edukasyon" at sa wakas indibidwal na rutang pang-edukasyon bumubuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon - "Tinutukoy ko kung anong pagkakasunud-sunod, sa anong takdang panahon, sa pamamagitan ng paraan kung paano ipapatupad ang programang pang-edukasyon."

Ang sistema ng ruta ng edukasyon ay ginagawang posible na ipatupad ang isang diskarte na nakatuon sa personalidad, una sa lahat, sa edukasyon ng mga taong may likas na matalino, na isinasaalang-alang ang mga intelektwal na kakayahan ng mga bata hanggang sa maximum, ay tumutukoy sa personal na tilapon ng pag-unlad at edukasyon. Ang pagpapakilala ng sistema ng edukasyon sa ruta ay ginagawang posible na lumikha ng gayong sikolohikal at pedagogical na mga kondisyon na nagbibigay ng aktibong pagpapasigla ng mga aktibidad na pang-edukasyon na mahalaga sa sarili sa isang taong may likas na matalino batay sa edukasyon sa sarili, pag-unlad ng sarili, pagpapahayag ng sarili sa kurso ng mastering kaalaman. .

Batay sa ideya ng unibersal na genetic giftedness ng mga bata, ang isang modernong guro ay dapat magbigay ng isang larangan ng aktibidad para sa pagpapakita ng sarili at pagpapahayag ng sarili ng mag-aaral. Ngunit hindi lahat ng mga bata ay likas na matalino. Ang isang medyo malaking bilang ng mga mag-aaral sa mga institusyong pang-edukasyon ay may mga kahirapan sa pag-aaral. Ito ay dahil alinman sa mahinang kalusugan ng mga bata, o sa mababang antas ng pagganyak, o para sa maraming iba pang mga kadahilanan. Para sa mga batang ito, ang IEM ay maaaring maging isang mahusay na tool sa pag-aaral.

Ayon sa isang indibidwal na rutang pang-edukasyon na binuo para sa isang partikular na mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanyang mga sikolohikal na katangian at antas ng kaalaman, isang pag-aaral, pagsasama-sama o pag-uulit ng isang paksa, isang programa ng paghahanda para sa pangwakas na sertipikasyon ay maaaring maganap. Ang ganitong ruta ay maaaring mabuo para sa isang mahinang mag-aaral, para sa isang malakas na mag-aaral, para sa isang mag-aaral na madalas magkasakit.

Maaaring maikli o mahaba ang mga ruta. Ang paggamit ng mga indibidwal na rutang pang-edukasyon ay nakakatulong upang malutas ang maraming mga problema na may kaugnayan sa pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral: ito ay nag-aambag sa pagbuo ng kanyang nagbibigay-malay na interes sa paksa, ang kakayahang independiyenteng makakuha ng kaalaman at ilapat ito sa pagsasanay. Natututo ang bata na magtrabaho nang produktibo at makamit ang tagumpay.

Sa kasalukuyan ay walang unibersal na recipe para sa paglikha ng IOM. Imposibleng matukoy ang rutang ito para sa buong panahon nang sabay-sabay, na nagtatakda ng mga direksyon nito, dahil ang kakanyahan ng pagtatayo nito ay namamalagi sa katotohanan na ito ay sumasalamin sa proseso ng pagbabago (dynamics) sa pag-unlad at pag-aaral ng mag-aaral, na nagpapahintulot sa napapanahong pagwawasto ng mga bahagi ng proseso ng pedagogical. Ang pangunahing gawain ng guro ay mag-alok sa mag-aaral ng isang hanay ng mga pagpipilian at tulungan siyang gumawa ng isang pagpipilian.

Ang pagpili ng isa o isa pang indibidwal na rutang pang-edukasyon ay tinutukoy ng isang kumplikadong mga kadahilanan:

Mga tampok, interes at pangangailangan ng mag-aaral mismo at ng kanyang mga magulang sa pagkamit ng kinakailangang resulta ng edukasyon; ang pag-aaral kung saan nagaganap batay sa isang talatanungan;

propesyonalismo ng mga kawani ng pagtuturo;

Ang kakayahan ng paaralan na matugunan ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga mag-aaral;

Ang mga posibilidad ng materyal at teknikal na base ng paaralan, bahagi ng mga mag-aaral ay maaaring mag-aral sa guro nang malayuan, talaga, ito ay isang malakas na grupo ng mga mag-aaral.

Batay sa mga resulta ng diagnostic, tinutukoy ng guro, kasama ang mag-aaral at ang kanyang mga magulang mga layunin at layunin ruta, bubuo ng isang sistema ng mga pangkalahatang rekomendasyon, kabilang ang: nilalamang dapat pag-aralan;

mga uri ng aktibidad para sa asimilasyon ng nilalamang pang-edukasyon.

Ang disenyo ng IEM ay isinasagawa ng mga mag-aaral mismo, kasama ng mga magulang, guro, at hindi ang pagbuo ng isang "volitional" na paraan.

Mga prinsipyo sa disenyo ng IOM (T.N. Knyazeva):

Ang prinsipyo ng sistematikong pagsusuri
Ang prinsipyo ng pagkakaiba-iba (indibidwal) na pagpili ng mga teknolohiyang pedagogical
Ang prinsipyo ng kontrol at pagsasaayos
Ang prinsipyo ng sistematikong mga obserbasyon
Ang prinsipyo ng incremental fixation

Ang pagiging epektibo ng pagbuo ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon ay natutukoy ng isang bilang ng mga kundisyon:

Ang kamalayan ng lahat ng mga kalahok sa proseso ng pedagogical (mga magulang - mga mag-aaral - mga guro) ng pangangailangan at kahalagahan ng isang indibidwal na ruta ng edukasyon bilang isa sa mga paraan ng pagpapasya sa sarili, pagsasakatuparan sa sarili

Pagpapatupad ng suportang sikolohikal at pedagogical at suporta sa impormasyon para sa proseso ng pagbuo ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon ng mga mag-aaral;

Aktibong paglahok ng mga mag-aaral sa paglikha ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon;

Organisasyon ng pagmuni-muni bilang batayan para sa pagwawasto ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon.

Kasama sa istruktura ng IEM ang mga sumusunod na bahagi: target, nilalaman, teknolohikal, diagnostic.

Mga yugto ng pagpapatupad ng IOM

Mga yugto ng pagpapatupad	Mga anyo at pamamaraan ng aktibidad	praktikal na paraan
Analytical-diagnostic	1. Pagsasagawa ng mga hakbang sa pagkontrol sa hangganan, pagtatanong, pagmamasid 2. Pagsusuri ng gawaing diagnostic, pagtatanong, pagmamasid 3. Pagkilala sa tagumpay ng pagsasanay sa mga pangunahing paksa	praktikal na materyal para sa pagsusuri impormasyon tungkol sa mga karaniwang pagkakamali, posibleng mga sanhi ng kanilang paglitaw, mga indibidwal na paghihirap, pagganyak sa pag-aaral impormasyon tungkol sa mga batang interesado sa mga paksa ... ng cycle
Organisasyon at disenyo	Maghanap ng mga paraan ng pagwawasto ng pedagogical: 1. Kahulugan ng paksa, ZUN (kaalaman, kakayahan, kasanayan), OUUN (pangkalahatang kasanayang pang-edukasyon) ng mga mag-aaral. 2. Pagpili ng mga anyo at pamamaraan ng trabaho. 3. Mga deadline. 4. Compilation ng IEM (individual educational route) ng mag-aaral. 5. Pagbuo ng mga paliwanag para sa mga magulang sa IOM ng mag-aaral.	IEM (indibidwal na rutang pang-edukasyon ng mag-aaral): IEM para sa mga mag-aaral na nahihirapan sa paksa IEM para sa mga mag-aaral na may interes sa paksa. Payo para sa mga magulang ng mga mag-aaral.
Correctional	1. Pagkilala sa hindi natanto (mga dahilan) 2. Pagkilala sa mga prospect para sa karagdagang trabaho 3. Pag-iisip sa pamamagitan ng isang sistema ng mga hakbang upang maiwasan ang mga pagkakamali sa pagwawasto	Inayos ang IEM depende sa mga natukoy na dahilan para sa pagkabigo ng kanilang pagpapatupad
pangwakas	Pagbubuod sa pagpapatupad ng mga mag-aaral ng IEM	Pagsara ng mga puwang sa paksa para sa isang mag-aaral na nahihirapan sa paksa Ang nakuhang kaalaman sa paksa ng profile para sa isang mag-aaral na interesado sa paksa

Nilalaman ng mga indibidwal na rutang pang-edukasyon

Ang mga indibidwal na rutang pang-edukasyon ay binuo sa dalawang uri:

1. Indibidwal na rutang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral na mababa ang tagumpay

2. Indibidwal na rutang pang-edukasyon para sa mga motivated na mag-aaral.

Sa panahon ng pagpapatupad ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon, maaaring kailanganin itong ayusin. Ito ay ginawa ng guro at dinadala sa atensyon ng bata at mga magulang. Sa kaso kung ang pagsasaayos ay nakakaapekto sa mga mahahalagang tampok ng rutang pang-edukasyon (pagtanggi sa pagkumpleto ng mga module na nakakaapekto sa hindi nagbabagong bahagi ng edukasyon, isang makabuluhang muling pamamahagi ng oras ng pag-aaral, atbp.), dapat itong aprubahan ng administrasyon ng paaralan at sumang-ayon sa magulang.

Mga yugto ng pagpapatupad ng teknolohiya ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon:

1. Diagnosis ng antas ng pag-unlad ng mga personal na katangian ng mga mag-aaral.

2. Pag-aayos ng mag-aaral at guro ng mga pangunahing bagay na pang-edukasyon sa larangan ng edukasyon o paksa nito upang maitalaga ang paksa ng karagdagang kaalaman.

3. Pagbuo ng sistema ng personal na relasyon ng mag-aaral sa larangang pang-edukasyon o paksang pag-aaralan.

4. Pagpaplano ng bawat mag-aaral ng mga indibidwal na aktibidad na pang-edukasyon na may kaugnayan sa kanilang sarili at karaniwang mga pangunahing bagay na pang-edukasyon.

5. Mga aktibidad para sa sabay-sabay na pagpapatupad ng mga indibidwal na programang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral at ang pangkalahatang kolektibong programang pang-edukasyon.

6. Pagpapakita ng mga personal na produktong pang-edukasyon ng mga mag-aaral at ang kanilang kolektibong talakayan.

7. Reflective-evaluative.

Reflective-evaluative na aktibidad

Ang self-analysis at self-assessment sa kurso ng pag-unlad sa pamamagitan ng IEM ay binuo ayon sa sumusunod na plano:

1. Gaano katatagumpay ang aking promosyon?

2. Anong mga paghihirap ang aking nararanasan?

3. Anong mga pagkakamali ang nagagawa ko?

4. Ano ang kanilang dahilan?

5. Ano ang kailangang gawin upang malampasan ang mga paghihirap at maitama ang mga pagkakamali?

6. Ano ang mga layunin at prospect para sa aking karagdagang pag-aaral?

O kaya:

1. Anong mga produktong pang-edukasyon ang aking nagawa?

2. Gaano kahusay ang pagkakatugma ng mga ito sa aking orihinal na layunin?

3. Kailangan ba nilang i-finalize, i-improve?

4. Ano ang nagbago sa akin?

5. Ano ang mga layunin at prospect para sa aking karagdagang pag-aaral?

Kasama sa diagnostic na yugto ng trabaho ang pagsasagawa ng mga hakbang sa pagkontrol sa hangganan, pagtatanong, at pagmamasid. Bilang resulta, ang guro ay tumatanggap ng materyal para sa pananaliksik at pagpaplano ng karagdagang gawain.

Ang yugto ng analitikal at pananaliksik ay nagbibigay ng impormasyon tungkol sa mga tipikal na pagkakamali, posibleng mga sanhi ng kanilang paglitaw, mga indibidwal na paghihirap, pagganyak sa pag-aaral. Ang guro ay may pagkakataon na ihambing ang mga resulta ng pagkatuto sa yugtong ito sa mga tunay na pagkakataon sa pagkatuto (RUV) ng mga mag-aaral.

Sa yugto ng organisasyon at disenyo, ang guro ay naghahanap ng mga paraan ng pedagogical correction at gumuhit ng isang IEM (indibidwal na rutang pang-edukasyon ng mag-aaral), pati na rin ang mga paliwanag para sa mga magulang.

Kaya, ang isang indibidwal na rutang pang-edukasyon ay talagang nagiging isang personal na paraan ng pagsasakatuparan ng personal na potensyal ng mag-aaral sa edukasyon.

Ang IEM ay isang tiyak na paraan ng indibidwal na pag-aaral na tumutulong upang maalis ang mga gaps sa kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral, master ang mga pangunahing teknolohiyang pang-edukasyon, magbigay ng sikolohikal at pedagogical na suporta sa bata, at sa gayon ay mapataas ang antas ng pagganyak sa pag-aaral.

Impormasyon at bibliograpikong materyal:
Sa indibidwalisasyon ng edukasyon. Kahulugan ng mga konsepto

Abankina, T.V. Pag-unlad ng isang network ng mga institusyong pang-edukasyon sa mga rehiyon: ang mga resulta ng pagpapatupad ng prayoridad na pambansang proyekto na "Edukasyon" noong 2007-2008 / T.V. Abankina //Mga problema sa edukasyon. - 2009. - No. 2. - P.5-17.
Alexandrova, E. Muli tungkol sa indibidwalisasyon ng mga mag-aaral sa high school / E. Alexandrova // Mga gawaing pang-edukasyon sa paaralan. - 2008. - No. 6. - P.27-46.
Aleksandrova, E. Pagiging indibidwal ng edukasyon: pag-aaral para sa iyong sarili / E. Aleksandrova / Pampublikong edukasyon. - 2008. - No. 7. - S.243-250.
Zotkin, A. Indibidwal na pag-aaral sa England at Russia / A. Zotkin, N. Mukha //Mga teknolohiya ng paaralan. - 2008. - No. 2. - P.42-47.
Loginova, Yu.N. Ang mga konsepto ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon at isang indibidwal na tilapon ng edukasyon at ang problema ng kanilang disenyo // Bib-ka ng journal na "Methodist". -2006. - No. 9. - P. 4-7.
Krylova, N.B. Indibidwalisasyon ng bata sa edukasyon: mga problema at solusyon / N.B. Krylov // Mga teknolohiya ng paaralan.-2008. - Hindi. 2. - P.34-41.
Lerner, P.S. Subjective na paghahanap para sa kahulugan ng nilalaman ng edukasyon bilang isang bagong gawain ng kooperasyon ng pedagogy / P.S. Lerner // Proceedings of the Academy of Pedagogical and Social Sciences. - M., 2008. - Isyu 12.
Selivanova, O.G. Teoriya i praktika upravleniya kachestva obrazovaniya obrazovanii v studentno-orientirovannom obrazovanii [Teorya at kasanayan sa pamamahala ng kalidad ng edukasyon ng mga mag-aaral sa high school sa edukasyong nakatuon sa personalidad]. Selivanova // Paaralan ng profile. - 2008. - No. 5. - P.4-8.

Indibidwal na ruta

Antsupov, S.V. Indibidwal na kurikulum sa edukasyon sa profile: pagsasanay, tagumpay, problema / S.V. Antsupov, T.N. Bogdanova, E.V. Ivanenko// Mga teknolohiya ng paaralan. - 2009. - No. 1. - P.116-121.
Artemova, L.K. Pang-edukasyon at propesyonal na ruta para sa mga mag-aaral sa high school: mga problema, paraan ng pagpapatupad / L.K. Artemova // Paaralan ng profile. - 2008. - No. 6. - S. 47-54.
Bashmakov, M. Indibidwal na programa: [Academician ng Russian Academy of Education, Propesor Mark Bashmakov ay nagsusulat tungkol sa isang indibidwal na ruta ng pag-aaral at isang pagtatangka na gumuhit ng isang normatibong dokumento na sumasalamin sa pamamaraang ito]. - (Electronic na mapagkukunan). - http://zdd.1september.ru/2005/04/10.htm
Bessolitsyna, R. Indibidwal na kurikulum: disenyo, pagpili, organisasyon ng edukasyon / R. Bessolitsyna, A. Khodyrev // Direktor ng paaralan. - 2009. - No. 4. - P.58-63.
Budinkova, V.S. Indibidwal na kurikulum ng dalubhasang edukasyon para sa mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon / V.S. Budinkova //Municipal entity: mga inobasyon at eksperimento. - 2008. - No. 4. - P.63-68.
Gavrilenko, S.S. Indibidwal na rutang pang-edukasyon: [algebra at simula ng pagsusuri] / S.S. Gavrilenko // Matematika sa paaralan. - 2007. - No. 3. - P.51-56.
Gorbachev, G.G. Indibidwal na rutang pang-edukasyon bilang isang kondisyon para sa pagpapatupad ng sikolohikal at pedagogical na pagwawasto ng mga batang preschool na may mga problema sa pag-unlad / G.G. Gorbacheva // Preschool Pedagogy. - 2008. - No. 4. - P.37-38.
Dekina, N.P. Mapa ng pagpili ng isang indibidwal na ruta ng pagsasanay / N.P. Dekina // Punong guro. - 2004. - No. 6. - P.46-47.
Zhuravleva, K. Pagtuturo ayon sa indibidwal na kurikulum: pagtaas ng pagganyak at kakayahan ng mag-aaral na piliin ang nais na load / K. Zhuravleva, E. Zubareva, I. Nistratova, E. Sekacheva // Direktor ng paaralan. - 2008. - No. 3. - P.53-58.
Zubareva, E. Edukasyon ayon sa indibidwal na kurikulum / E. Zubareva, T. Kuznetsova, O. Anikeeva// Pampublikong edukasyon. - 2006. - Hindi. 5. - P.91-98.
Zubareva, E. Talaorasan ng paaralan ... para sa bawat mag-aaral / E. Zubareva //Edukasyon ng mga tao. - 2009. - No. 4. - S.205-208.
Knyazeva, T.N. Indibidwal na pang-edukasyon na ruta ng bata bilang isang kondisyon para sa pagpapatupad ng sikolohikal at pedagogical na pagwawasto ng mga batang mag-aaral na may mental retardation / T.N. Knyazeva // Correctional Pedagogy. - 2005. -№1. - P.62-66.
Manichkina, Z.I. Ang mga indibidwal na ruta ng nagbibigay-malay bilang isang paraan ng pagbuo ng personalidad ng isang bata sa mga kondisyon ng UDOD / Z.I. Manichkina, N.P. Sadomova // Karagdagang edukasyon at pagpapalaki. - 2006. -№11. - P.23-27.
Makotrova, G.V. Indibidwal na programa para sa pagpapaunlad ng mga mag-aaral sa high school sa mga kondisyon ng profile education / G.V. Makotrova // Mga teknolohiya ng paaralan. - 2008. - No. 6. - P.104-108.
Makotrova, G.V. Mga indibidwal na programang pang-edukasyon para sa malalim na pag-aaral ng kimika / G.V. Makotrova // Chemistry sa paaralan. - 2008. - No. 1. - P.13-18.
Provorov, A.V. Mga indibidwal na rutang pang-edukasyon sa batayan ng personal na oryentasyon ng mga mag-aaral sa mga kondisyon ng isang interschool educational complex / ed. N.N. Suptaeva: [Electronic na mapagkukunan].- http://lib.hersen.spb.ru
Reindolf, T.A. Pagbuo ng rutang pang-edukasyon ng asignatura ng isang mag-aaral batay sa mga pantulong sa pagtuturo na nakatuon sa indibidwal / T.A. Reindolf //Direktor ng isang rural na paaralan. - 2007. - No. 3. - P.35-39.
Ryzhkova, I. Ang papel ng isang tutor sa paghahanda ng isang indibidwal na programang pang-edukasyon para sa isang mag-aaral / I. Ryzhkova // Direktoryo ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon. - 2009. - No. 1. - P.58-61.
Sergeeva, N.N. Indibidwal na rutang pang-edukasyon ng mag-aaral sa loob ng balangkas ng edukasyon sa profile / N.N. Sergeeva // Administrator ng Edukasyon. - 2009. - No. 2. - P.66-69.
Kharchenkova, I. Indibidwal na nakatuon sa curricula bilang isang kasangkapan para sa pagbuo ng mga indibidwal na programang pang-edukasyon / I. Kharchenko//Pagplano ng paaralan. - 2006. - No. 1. - P.106-111.
Tselishcheva, N. Innovation nang walang mga panipi: pag-aaral ayon sa isang indibidwal na plano: Ang creative space ng Moscow network experimental site sa paksang ito - 150 na paaralan / N. Tselishcheva // Pampublikong edukasyon. - 2009. - No. 4. - S.199-204.
Tsybenov, B.V. Mga materyales sa pagtatrabaho ng isang guro at isang mag-aaral sa isang indibidwal na rutang pang-edukasyon / B.V. Tsybenko //Pagsasanay ng gawaing pang-administratibo sa paaralan. - 2009. - No. 4. - P.48-52.
Shaposhnikova, T.V. Pagpapatupad ng linguistic profile ng edukasyon sa anyo ng isang indibidwal na kurikulum / T.V. Shaposhnikova, L.A. Baidurova // Pamamahala ng kalidad ng edukasyon. - 2007. - No. 4. - P.82-90.
Yarulov, A.A. Organisasyon ng pagpapatupad ng indibidwal na nakatuon sa curricula / A.A. Yarulov // Mga teknolohiya ng paaralan. - 2004. - No. 3. - P.86-108.
Yarulov, A.A. Indibidwal na nakatuon sa curriculum / A.A. Yarulov // Mga teknolohiya ng paaralan. - 2004. - No. 6. - P.136-154.

Indibidwal na landas sa pag-aaral

Glushenkova, A.V. Diagnosis ng mga kasanayan at kakayahan sa edukasyon (mula sa karanasan ng paaralan sa pagbuo ng isang indibidwal na tilapon ng edukasyon at pag-unlad ng mga mag-aaral sa high school) / A.V. Glushenkova // Direktor ng paaralan. - 2008. - No. 4. - P.73-77.
Gormin, A. Mga modelo ng mga indibidwal na landas sa pag-aaral / A. Gormin //Direktor ng paaralan. - 2007. - No. 1. - P.69-74.
Evstifeeva, O. Sa daan patungo sa paaralan ng indibidwal na edukasyon / O. Evstifeeva // Principal ng paaralan. - 2004. - No. 4. - P.60-63.
Indibidwal na educational trajectory ng mag-aaral // Primary school plus before after. - 2007. - Hindi. 12.
Meleshko, V. Organisasyon ng indibidwal na edukasyon para sa mga batang may espesyal na pangangailangan / V. Meleshko // Social Pedagogy. - 2004. - No. 3. - P.86-87.
Selivanova, O.G. Ang pag-unlad ng subjectivity ng mga guro at mga mag-aaral sa mga kondisyon ng espesyal na edukasyon: [panloob na paaralan. modelo, developer at approb. sa gymnasium No. 2 sa Kirovo-Chepetsk Kirovsk. rehiyon]/ O.G. Selivanova // Paaralan ng profile. - 2008. - No. 2. - P.8-13.
Strokova, T. Mga diskarte sa indibidwal na pag-aaral: disenyo at pagpapatupad // Direktor ng paaralan. - 2006. - No. 1. - P.42-47.
Tobolkin, A.A. Indibidwal na proyektong pang-edukasyon na "Mathematical exchange" / A.A. Tobolkin // Isang magaling na bata. - 2009. -№3. - P.60-64.
Turinova, N.P. Algorithm para sa pagbuo ng isang personal na trajectory sa pag-aaral / N.P. Turinova // Edukasyon sa modernong paaralan. - 2006. -№4. - P.48-54.
Turchaninova, Y. Indibidwal na pang-edukasyon na tilapon sa estilo ng Texas / Y.Turchaninova //Direktor ng paaralan. - 2005. - No. 8. - P.55-59.

Mga indibidwal na trajectory ng advanced na pagsasanay

Kvashnin, E.G. Ang pagbuo ng kakayahan ng mga guro sa larangan ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon batay sa pagtatayo ng isang indibidwal na tilapon ng edukasyon / E.G. Kvashnin //Mga pamantayan at pagsubaybay sa edukasyon. - 2009. - No. 2. - P.8-11.
Lezhnina, L.V. Indibidwal na rutang pang-edukasyon bilang isang pagbabago sa propesyonal na pagsasanay ng mga psychologist / L.V. Lezhnina // Mga pamantayan at pagsubaybay sa edukasyon. - 2009. - No. 2. - P.21-25.
Rykhlova, N.N. Competitive methodological service - competitive Russia / N.N. Rykhlova: [ang gawain ng serbisyong pamamaraan sa indibidwal na kahilingan ng guro] // Methodist. - 2007. -№7. - P.17-21.
Saitbaeva, E.R. Mga posibilidad ng sistema ng karagdagang edukasyon sa pagbuo ng propesyonal na kahandaan ng guro para sa pagpapatupad ng dalubhasang edukasyon / E.R. Saitbaeva, Yu.V. Voronina // Profile na paaralan. - 2008. - No. 6. - P.54-60.
Tutovskaya, E.A. Internship bilang isang disenyo ng isang indibidwal na landas ng pag-unlad para sa isang guro ng teknolohiya: [sa advanced na sistema ng pagsasanay para sa isang guro ng teknolohiya sa paaralan ng Khanty-Mans. ed. env.] / E.A. Tutovskaya // Edukasyong pedagogical at agham. - 2008. - No. 3. - P.56-61.

Pagpapatupad ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng isang mag-aaral

Ang indibidwal na modelo ng ruta ng estudyante ay isang bukas na sistema na kinabibilangan ng mga sumusunod na bahagi ng system:

Konseptwal , na isang hanay ng mga layunin, halaga at prinsipyo kung saan nakabatay ang mga aktibidad na isinasagawa sa loob ng balangkas ng isang indibidwal na ruta.

Ang pag-unawa sa pedagogical ng konsepto ng isang indibidwal na ruta ng mag-aaral ay nagpapahintulot sa iyo na matukoy ito, bilang isang personal na trajectory mastering ang nilalaman ng edukasyon sa napiling antas, sa pamamagitan ng pagpapatupad ng iba't ibang uri ng mga aktibidad, ang pagpili kung saan ay tinutukoy ng mga indibidwal na katangian ng mag-aaral.

Ang mga kinakailangang kondisyon ng pedagogical para sa epektibong pagpapatupad ng mga indibidwal na ruta ng mga mag-aaral ay:

didactic na suporta ng mga mag-aaral sa proseso ng pagpapatupad ng isang indibidwal na ruta batay sa patuloy na pagsubaybay sa pang-edukasyon at personal na mga tagumpay.

pagkakataon para sa mga mag-aaral na pumili antas ng pag-unlad nilalamang pang-edukasyon alinsunod sa mga katangian at pangangailangan ng mga mag-aaral;

mga teknolohiyang pang-edukasyon, pagbibigay ng aktibong posisyon ng mag-aaral kapag nakikipag-ugnayan sa impormasyon at sa labas ng mundo;

sistema ng pagsubaybay para sa pagsusuri ng mga resulta ng pag-aaral.

Kapag bumubuo ng IEM para sa bawat mag-aaral na may mga problema sa pag-unlad ang mga sumusunod na prinsipyo ay dapat isaalang-alang:

1) sistematikong diagnostic;

2) indibidwal na pagpili ng mga teknolohiyang pedagogical;

3) kontrol at pagsasaayos;

4) sistematikong mga obserbasyon;

5) hakbang-hakbang na pag-aayos.

ang mga katangian, interes at pangangailangan ng mag-aaral mismo at ng kanyang mga magulang sa pagkamit ng kinakailangang resulta ng edukasyon;

propesyonalismo ng mga kawani ng pagtuturo;

kakayahan ng paaralan na matugunan ang mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga mag-aaral;

ang mga posibilidad ng materyal at teknikal na base ng paaralan.

Ang lohikal na istraktura para sa pagdidisenyo ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon ay kinabibilangan ng mga sumusunod na hakbang:

pagtatakda ng layuning pang-edukasyon (indibidwal na pagpili ng layunin ng pre-profile na pagsasanay),

Pagsusuri sa sarili, pagmuni-muni (pagkilala at ugnayan ng mga indibidwal na pangangailangan sa mga panlabas na kinakailangan (halimbawa, mga kinakailangan sa profile);

pagpili ng landas (mga opsyon) para sa pagpapatupad ng layunin,

pagtutukoy ng layunin (pagpili ng mga kurso, electives),

layout ng itineraryo.

Ang pagiging epektibo ng pagbuo ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon (IEM) ay tinutukoy ng isang bilang ng mga kundisyon:

pagpapatupad ng suportang sikolohikal at pedagogical at suporta sa impormasyon sa IEM

3. aktibong pakikilahok ng mga mag-aaral sa paglikha ng IEM

organisasyon ng pagmuni-muni bilang batayan para sa pagwawasto ng IOM.

Ang mga paraan ng pagpapatupad ng IEM ay ang mga sumusunod na impormasyon at pamantayan:

maximum na pinahihintulutang pamantayan ng pagkarga ng pagsasanay;

kurikulum ng paaralan: isang hanay ng mga asignatura na bumubuo sa hindi nagbabagong bahagi, mga paksa ng rehiyon (historikal na lokal na kasaysayan, isang listahan ng mga elektibong kurso) at ang bahagi ng paaralan;

mga tampok ng pag-aaral ng ilang mga paksa (mga elektibong kurso); ang pangangailangan na mapanatili ang balanse sa pagitan ng mga kursong nakatuon sa paksa at oryentasyon;

mga pagpipilian para sa pagkalkula ng pag-load ng pagtuturo;

mga patakaran para sa pagpuno ng form;

mga pagkakataon at tuntunin para sa paggawa ng mga pagbabago sa indibidwal na rutang pang-edukasyon.

IOM(indibidwal na rutang pang-edukasyon)

(mga) mag-aaral _8a_ klase

guro ng kimika

Target: pinupunan ang mga puwang sa paksa ng kimika

Mga gawain, paraan ng paggawa

anyo ng kontrol

marka ng pagkumpleto

Dami ng substance

Bumuo ng pag-iisip ng kemikal;

Bumuo ng mga kasanayan sa pagbuo ng portfolio

Teoretikal: aytem 22 Blg. 1-4,

Gawain2 B4

Mga Magulang (pamilyar): _____________ Guro ng klase: _______________

Pinipili ng guro ang mga paraan ng kontrol sa asimilasyon ng kaalaman alinsunod sa indibidwal at personal na katangian ng bata.

Sheetindibidwal na ruta ng pag-aaral

para sa __2015_____/___2016____ taong akademiko

Pangalan ng elective course (grade 9)	Pangalan ng guro	Dami oras	Mga petsa ng kurso	Lagda ng guro
Paglutas ng mahihirap na problema sa kimika	Sokolova E.N.		1st half	Sokolova E.N.

Deputy direktor para sa pamamahala ng yamang tubig ______________/__

Mag-aaral 9 "B" na klase / __________ /

Indibidwal na rutang pang-edukasyon tungkol sa mga elective na kurso at klase sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon.

BUONG PANGALAN _________________________________________________,

(mga) mag-aaral _____ klase ng paaralan Blg. ____ g. __________

para sa ______/_____ akademikong taon

Mga plano sa hinaharap________________________________

_______________________________________________________

Mga araw ng linggo	Mga elektibong kurso	Bilang ng oras	Timing dumaraan	Karagdagang edukasyon (mga paksa, kurso)	Malayang gawain ng mag-aaral
Lunes Miyerkules Biyernes					Tumutugtog ng instrumento

Kapag nagdidisenyo indibidwal na ruta ayon sa programa ng bilog ang sumusunod na modelo ay maaaring imungkahi para sa mag-aaral:

Ang proyekto ng ruta ay isang talahanayan:

	Paksa	Mga Pangunahing Konsepto	Praktikal na trabaho	Antas ng kahirapan		Mga deadline	Form ng pag-uulat

Kaya, ang iminungkahing IEM construction scheme ay maaaring mabuo para sa anumang programa.

Ang lahat ng mga bata ay magkakaiba, kaya sa silid-aralan maaari kang gumamit ng diskarte sa pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral, na nagpapakita ng sarili sa pamamagitan ng mga aspeto tulad ng:

* Ang pagbuo ng nilalaman ng materyal sa malalaking module at mga bloke, na nagbibigay-daan sa iyo upang madagdagan ang oras para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral;

* Gamitin sa gawain ng kapwa at pagpipigil sa sarili;

* Ang paggamit ng mga pamamaraan kung saan ang mga mag-aaral ay gumagawa ng mga tala ng sanggunian;

* Organisasyon ng indibidwal na trabaho kasama ang mga indibidwal na mag-aaral laban sa background ng isang independiyenteng uring manggagawa o mga grupo;

* Pagiisa-isa ng takdang-aralin;

* Paggamit ng mga teknolohiya sa disenyo;

* Organisasyon ng gawain ng mga mag-aaral sa mga pangkat kapwa sa silid-aralan at sa bahay;

* Organisasyon ng isang eksperimento sa pananaliksik;

* Pagbuo ng mga indibidwal na ruta ng pag-aaral para sa parehong malakas at mahinang mga mag-aaral;

* Pahayag ng problema at paghahanap para sa solusyon nito (problem method);

* Organisasyon ng mga independiyenteng aktibidad sa paghahanap ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng unti-unting komplikasyon ng mga gawain mula sa reproductive hanggang sa malikhain.

Bilang resulta ng trabaho na may mga indibidwal na rutang pang-edukasyon:

Mayroong positibong dinamika ng kalidad ng pagtuturo sa silid-aralan

Ang antas ng mga resulta ng paksa at meta-subject ay tumataas

Ang antas ng pagtatasa sa sarili ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ay tumataas

Dumadami ang bilang ng mga mag-aaral - nagwagi sa mga kompetisyon at olympiad

Sinumang mag-aaral, ano man siya, likas o hindi, ay makakahanap, makakagawa o makakapag-alok ng sarili niyang solusyon sa anumang problemang nauugnay sa kanyang sariling pag-aaral.

1. Kapag pumipili ng mga paraan ng isang indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral, dapat umasa sa kaalaman ng kanilang mga personal na katangian.

2. Palawakin at makabisado ang iba't ibang paraan ng pagpapaunlad ng mga interes sa pag-iisip ng mga bata.

3. Pansinin kahit ang maliliit na tagumpay at tagumpay ng mga mag-aaral na may mababang akademikong motibasyon na mag-aral, ngunit huwag bigyang-diin ito bilang isang bagay na hindi inaasahan.

5. Upang palakasin sa sarili ang posisyon na hindi kalabanin ang sarili at mas matagumpay na mga mag-aaral sa isang mag-aaral na mahina ang pagganap.

Ang isang mag-aaral ay maaaring mahuli sa pag-aaral para sa iba't ibang mga kadahilanan depende sa kanya at higit sa kanyang kontrol:

pagliban dahil sa sakit;

Mahinang pangkalahatang pisikal na pag-unlad, ang pagkakaroon ng mga malalang sakit;

3.Isang plano para sa pakikipagtulungan sa mga estudyanteng kulang sa tagumpay at hindi nakakamit.

1. Pagsasagawa ng control cut ng kaalaman ng mga mag-aaral sa klase sa mga pangunahing seksyon ng materyal na pang-edukasyon ng mga nakaraang taon ng pag-aaral.

Layunin: a) Pagtukoy sa aktwal na antas ng kaalaman ng mga bata.

b) Pagkilala sa mga puwang sa kaalaman ng mga mag-aaral na nangangailangan ng mabilis na pag-aalis

Setyembre

3. Pagbubuo ng isang indibidwal na plano sa trabaho upang maalis ang mga puwang sa kaalaman ng isang nahuhuling mag-aaral para sa kasalukuyang quarter.

Setyembre

I-update kung kinakailangan

4. Gamit ang isang naiibang diskarte kapag nag-oorganisa ng independiyenteng gawain sa isang aralin, isama ang mga magagawang indibidwal na gawain para sa isang mag-aaral na hindi mahusay ang pagganap, ayusin ito sa plano ng aralin.

Sa panahon ng taon ng paaralan.

5. Panatilihin ang isang mandatoryong pampakay na talaan ng kaalaman ng mga mag-aaral na mahina ang pagganap sa klase.

Sa pang-araw-araw na gawain, maginhawang gumamit ng mga talahanayan ng mga kinakailangan para sa mga indibidwal na paksa at pangkalahatang seksyon.

3. http://www.depedu.yar.ru/exp/predprofil/materl/predprofil/files/5_podder/5.31.doc

4.Indibidwal na rutang pang-edukasyon Kupriyanov G.V.

Ang modernong edukasyon ay lubos na umaasa sa isang indibidwal na diskarte sa pag-aaral para sa bawat mag-aaral. Paano maipapatupad ang paraan ng indibidwalisasyon sa paaralan? Mayroong maraming mga paraan, at isa sa mga ito ay ang compilation indibidwal na rutang pang-edukasyon schoolboy(IOM) at sinusundan ito.

Depinisyon ng konsepto

Sa siyentipikong panitikan, mayroong ilang mga interpretasyon ng konsepto ng IOM, ngunit ang pangkalahatang kakanyahan ay ang mga sumusunod:

Indibidwal na rutang pang-edukasyon - ito ay isang indibidwal na programa na idinisenyo para sa isang partikular na mag-aaral at nagtataguyod ng mga partikular na layunin na dapat ipatupad sa loob ng isang tinukoy na takdang panahon. Sa madaling salita, ang IOM ay isang paraan o paraan ng pagsasakatuparan ng personal na potensyal ng isang bata, pagpapaunlad ng kanyang mga kakayahan ayon sa isang indibidwal na plano (ruta).

Kapag kino-compile ang ruta, dapat isaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng mag-aaral. Namely:

baseng pang-edukasyon (kaalaman na pagmamay-ari ng mag-aaral);
mental at pisikal na kalagayan ng mag-aaral;
mga personal na katangian, mga katangian ng karakter ng bata (ang kakayahang magtrabaho sa isang pangkat at indibidwal, ang uri ng memorya, aktibidad sa lipunan, pagganyak, atbp.)
edad;
aspetong panlipunan (kagustuhan ng mga magulang).

Para saan ang mga indibidwal na ruta?

Ang kasanayan sa pagpapakilala ng IEM ay ibinibigay ng Federal State Educational Standard. At ang pangunahing gawain ng naturang mga ruta ay isang profile orientation.

Ang paliwanag na tala ng Ministri ng Edukasyon, na nakalakip sa mga pamantayan ng GEF, ay nagsasaad: ang bawat mag-aaral ay maaaring gumuhit ng isang indibidwal na plano sa pag-aaral. Obligado ang 6 na paksa: wika at panitikan ng Russia, matematika, wikang banyaga, kasaysayan, kaligtasan sa buhay at pisikal na edukasyon. Ang natitirang mga paksa ay pinipili depende sa napiling propesyon sa hinaharap. Anim na direksyon ang inaalok:

natural na agham,
teknolohiya,
makatao,
sosyo-ekonomiko
unibersal.

Ibig sabihin, bilang karagdagan sa anim na pangunahing asignatura, ang mag-aaral ay pipili ng mga paksa mula sa cycle na kailangan niyang ihanda para sa kanyang magiging propesyon. Ang kabuuang bilang ng mga item ay isasaayos ng grid ng orasan.

Ang isang buong paglipat ng lahat ng mga paaralan sa edukasyon ayon sa Federal State Educational Standard ay pinlano para sa 2021.

Anong mga uri ng mga ruta ang kilala na at matagumpay na ginagamit sa pagsasanay sa pedagogical?

Ngayon ang pamamaraan ng IOM ay ginagamit sa paaralan para sa iba pang mga layunin, katulad:

para sa nahuhuli na mga mag-aaral - upang punan ang mga puwang sa kaalaman sa isang partikular na paksa;
tulong sa pagtuturo sa mga batang may mahinang kalusugan (pagkapagod, nabawasan ang pagganap);
para sa mga mahinang gumaganap - ang ganitong IEM ay ibinibigay para sa mga batang may mababang pagganyak, para sa mga walang interes sa pag-aaral, na hindi maaaring maayos na mabuo ang kanilang mga aktibidad sa pag-aaral, atbp.);
para sa mga mahuhusay na mag-aaral na may mga indibidwal na katangian ng karakter (hyperactivity, tumaas na emosyonalidad, kahirapan sa komunikasyon, atbp.);
para sa mga bata bago ang pag-unlad.

Sa mga kasong ito, ang pangunahing layunin ng IEM ay iwasto ang pagkakaiba sa pagitan ng antas na itinakda ng mga pamantayan ng programang pang-edukasyon at mga personal na katangian ng bata.

Naturally, ang compilation ng IEM ay ibinibigay hindi lamang para sa mga mag-aaral. Sa pagsasagawa, madalas itong ginagamit indibidwal na mga ruta ng isang preschooler, guro.

Tinatayang algorithm para sa pagpapakilala ng IOM

Walang unibersal na paraan upang lumikha ng mga indibidwal na ruta ngayon. May mga pangkalahatang rekomendasyon lang na makakatulong sa iyong mag-navigate. Narito ang mga tinatayang hakbang sa pagbuo ng isang IOM:

1. Yugto ng impormasyon

Ang guro ay nag-aayos ng isang pag-uusap sa mga bata at magulang, kung saan ipinaliwanag niya ang kakanyahan, layunin at posibilidad ng mga indibidwal na ruta. Sa yugtong ito, inaayos ng mag-aaral ang dapat niyang malaman at magagawa sa pagtatapos ng ruta.

2. Diagnosis at pagpili ng mga pamamaraan

Ang guro (kasama ang psychologist at guro ng klase) ay nagsasagawa ng isang serye ng mga pagsusulit upang matukoy ang mga personal na katangian ng bawat mag-aaral. Narito mahalagang kilalanin ang mga tampok ng sistema ng nerbiyos, matukoy kung aling uri ng aktibidad ang magiging mas epektibo para sa bata, alamin kung ano ang eksaktong pumipigil sa kanila na matagumpay na gawin (kawalan ng kakayahang magtrabaho sa isang koponan, hindi sapat na atensyon ng indibidwal, kawalan ng kakayahan upang tumutok sa silid-aralan, mga puwang sa mga nakaraang paksa).

Ibig sabihin, sa yugtong ito, naayos na kung ano ang maaari at gustong matutunan ng mag-aaral sa loob ng balangkas ng asignaturang ito at kung ano ang maaaring makatulong / makahadlang sa kanya dito.

3. Kahulugan ng mga layunin at layunin ng IOM

Para sa mga mag-aaral sa elementarya, ang mga layunin at layunin ay tinutukoy ng guro. Ito ay maaaring isang panandaliang layunin (halimbawa, "Pagsara ng mga gaps sa paksa" Pagdaragdag ng column ""), o isang pangmatagalang layunin (halimbawa, ang isang bata ay nagsusulat ng tula, at mahalaga para sa kanyang IOM na matukoy yaong mga gawaing tutulong sa kanya sa pagpapaunlad ng kanyang talento sa panitikan).

Ang mga mag-aaral sa mataas na paaralan ay dapat makilahok sa aktibong bahagi sa pagtatakda ng mga layunin at layunin ng kanilang IEM, sa isip na sila mismo ang dapat na matukoy kung ano ang nais nilang makamit at kung ano ang kailangang gawin upang makamit ito. Ang tungkulin ng guro sa kasong ito ay bilang consultant lamang.

4. Compilation ng IEM. Ngayon ang mahalagang tanong ay: "Paano ako lilipat patungo sa katuparan ng layunin?".

Ang ruta ay nagpapahiwatig ng mga layunin na makakamit, mga paraan ng pagpapatupad, mga mapagkukunan ng kaalaman, mga deadline para sa bawat gawain nang hiwalay, paraan ng kontrol at mga huling resulta.

5. Pangwakas na yugto. Pagkatapos makumpleto ng mag-aaral ang IEM, ang pangwakas na pagpapatunay ay sapilitan (pagsusuri, kontrol, pasalitang pagtatanong, ulat, atbp.). Narito ito ay mahalaga hindi lamang upang masuri ang kaalaman ng bata at ang antas ng kanyang mga kasanayan at kakayahan, ngunit din upang matukoy kung gaano matagumpay ang IEM, kung naabot niya ang deadline, kung ano ang mga paghihirap na naranasan ng bata, kung ano ang kailangan niyang pagbutihin.

Indibidwal na mga rutang pang-edukasyon - mga halimbawa at sample

Narito ang ilang halimbawa ng IOM ng ibang plano.

1. Indibidwal na rutang pang-edukasyon para sa isang mag-aaral sa elementarya

Pirma ng magulang:

Lagda ng guro:

2. Isang halimbawa ng isang indibidwal na rutang pang-edukasyon para sa isang likas na bata

Layunin: pagbuo ng mga malikhaing at analytical na kasanayan

Pirma ng magulang:

Lagda ng Curator:

Mas maginhawang gumawa ng ganoong ruta para sa isang quarter, kalahating taon, isang taon. Sa panahon ng pagpapatupad, maaaring gawin ang mga pagsasaayos.

Portal para sa mag-aaral. Pagsasanay sa sarili

Mga Magulang (pamilyar): _____________ Guro ng klase: _______________

Sheet indibidwal na ruta ng pag-aaral

Indibidwal na rutang pang-edukasyon tungkol sa mga elective na kurso at klase sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon.

Depinisyon ng konsepto

Para saan ang mga indibidwal na ruta?

Tinatayang algorithm para sa pagpapakilala ng IOM

Indibidwal na mga rutang pang-edukasyon - mga halimbawa at sample

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO

Mga Magulang (pamilyar): _ Guro ng klase: ___