Sa sandaling natutunan ng bata ang mga unang titik, ang mga guro ng paaralan ay hindi napapansin at matiyagang naghahanda sa kanya para sa pag-aaral ng phonetics. Binibigkas ng guro ang pangungusap nang malinaw, dahan-dahan, sa isang kahabaan, sa mga pantig at binibigyang diin ang mga kinakailangang patinig. Natututo ang mga bata na makinig sa tunog, pagbigkas at kahulugan ng mga salita at ulitin ang mga ito nang tama.

Ang wikang Ruso ay may tiyak na kahulugan: ang phonetics (mula sa Greek φωνή - "tunog", φωνηεντικός - "tunog") ay isang subdibisyon ng linggwistika na nag-aaral ng pagsasalita at nagpapaliwanag ng tunog na istraktura ng wika (mga kumbinasyon ng tunog, pantig at mga panuntunan para sa pagbuo talumpati).

Pagsusuri ng phonetic ay binubuo sa paghahati ng salita sa mga pantig, wastong paglalagay ng diin, pagbibigay ng detalyadong paglalarawan ng bawat titik at tunog ayon sa itinatag na mga tuntunin. Hindi kinakailangan na magkatugma ang kanilang numero, ang ilang mga titik, depende sa lokasyon sa salita, ay bumubuo ng dalawang tunog nang sabay-sabay, at mayroon ding mga titik tulad ng "ь" at "ъ", na hindi mga tunog, ngunit nakakaapekto. ang mga katangian ng mga katinig, kasunod nito.

Ang populasyon ng Russia ay kinakatawan ng isang malaking bilang ng mga tao na magkakaiba sa wika at diyalekto. Samakatuwid, maaaring magkaiba ang pagsusuri ng tunog sa mga rehiyon. Ang parehong salita kung minsan ay naiiba ang tunog - halimbawa, ang mga hilagang tao ay ginagamit sa okat, sa ilang mga lugar ang mga titik na "g" at "t" ay binibigkas nang magkaiba. Halimbawa, ang isang residente ng gitnang Russia ay aawit ng salitang: "ha-ra-sho", habang sa hilagang rehiyon ng Volga at sa rehiyon ng Kirov ay malinaw nilang binabaybay ang: "ho-ro-sho".

Ang unang bagay na nagsisimula sa phonetic analysis ay ang pag-aaral ng mga tunog, paghahanap ng mga naka-stress at hindi naka-stress na mga patinig. Sa pagtatapos ng pag-aaral ng alpabeto, ipinapakita ng guro sa mga bata kung paano ipangkat ang mga titik at tunog upang higit pang makagawa ng phonetic analysis.

Ang mga titik ng alpabetong Ruso ay nahahati sa mga patinig at katinig. Ayon sa ilang rekomendasyon, ang ika (at maikli) ay dapat ituring na isang semi-patinig na tunog.

Ang mga patinig, sa turn, ay maaaring ma-stress at hindi ma-stress: tama mong mailalagay ang diin sa isang salita gamit ang isang diksyunaryo; ang mga katinig ay nahahati sa tinig at walang boses. Bingi - ang mga binibigkas na parang pabulong: x, p, t, f, x, h, w, u, c, tinig - d, k, n, g, s, c, r, l, d, f, m, b. Ang mga tunog ng katinig, depende sa lokasyon sa mga salita, ay may mga katangian ng pagiging malambot at matigas. Kung ang mga katinig ay kasunod ng mga patinig: e, i, e, i, u at ang mga titik na "b", sila ay itinuturing na malambot, kung pagkatapos ng iba pang mga patinig ay matigas.

Diagram ng phonetic analysis

Ang mga salitang ipinahiwatig ng guro ay isinulat mula sa teksto, at pagkatapos, sa pamamagitan ng isang gitling, ang mga ito ay isinulat na may pagkahati-hati ng mga pantig. Ang stress ay inilalagay, ang lahat ng mga titik ay nakasulat sa isang haligi, sa tabi ng mga ito - sa mga square bracket - ang salita ay nakasulat sa tunog o sa anyo habang ito ay narinig, isang linya ay iguguhit at ang huling resulta ay kinakalkula. Susunod ay ang pagsusuri pagsusuri ng tunog-titik. Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga tunog at mga titik sa isang salita ay maaaring quantitative, iyon ay, ang mga deviation ay maaaring nasa anumang direksyon, at qualitative.

Mga halimbawa ng pag-parse ng mga salita sa pamamagitan ng phonetic feature

Kung paano tama at tuloy-tuloy na i-parse ang isang salita ayon sa isang phonetic feature ay makikita sa mga halimbawa:

• Halimbawa #1

Paano gumawa ng isang tunog literal na pagsusuri ng salitang "spring":

Spring - weight-on - 2 pantig;

B - [c] - acc., bingi, malambot (pagkatapos ng c ay may tunog e);

e - [e] - patinig, walang diin;

s - [s] - acc., bingi, matigas;

n - [n] - acc., tinig, bingi;

a - [a] - ch., pagtambulin.

5 - o 5 puntos, 5 bituin;

Sa halimbawang ito, ang bilang ng mga titik at tunog ay pareho, ngunit pagkatapos ng "v" ay maririnig at binibigkas ang "e", dahil walang mga tunog tulad ng: e, i, u.

• Halimbawa #2

Taglagas - o-sen - 2 pantig;

5 B. at 4 na bituin, diin sa "o".

Sa salitang "taglagas" nabuo ang pagkakaiba sa bilang ng mga titik at tunog dahil pinapalambot ng "b" ang katinig na nakatayo sa harap, habang ang malambot na tanda mismo ay hindi isang tunog.

• Halimbawa #3

Berry - I-go-yes - 3 pantig, "I" - stressed;

"Berry" - 5 p. at 6 na bituin.

Ito ay dahil ang titik na "I" sa simula ay bumubuo ng dalawang tunog nang sabay-sabay: "y" at "a".

• Halimbawa #4

Kampanya - paglalakad - 2 pantig, diin - ang pangalawang "o";

Ang halimbawang ito ay kawili-wili dahil, na may parehong bilang ng mga titik at tunog, sa kasong ito ang pagbigkas ay lubhang naiiba sa spelling. Naririnig namin ang "pag-aararo", isinusulat namin ang "hike".

• Halimbawa #5

Holiday - holiday-palayaw, "a" na may accent.

Sa kasong ito, ang titik na "d" ay ganap na nawala sa panahon ng tunog na pagbigkas.

Ang isang mahusay na guro, na nagpapaliwanag kung paano gumawa ng wastong pagsusuri ng isang tunog-titik, ay magagawang maakit ang mga mag-aaral sa mga orihinal na halimbawa, maakit sa isang pagsusuri ng liham ng mga hindi pamilyar na ekspresyon, mas kilalanin sila nang mas malalim sa mga kakaibang pananalita at mga diyalekto ng mga tao ng iba't ibang rehiyon, ipakita na ang phonetics ay hindi isang nakakainip na agham, ngunit ang pag-aaral ng wikang Ruso ay nagbibigay-daan hindi lamang upang matutunan kung paano magsulat ng tama, kundi pati na rin upang palawakin ang iyong mga abot-tanaw at katalinuhan.

Video

Gamit ang video na ito bilang isang halimbawa, matututunan mo kung paano gawin nang tama ang phonetic parsing ng mga salita.

Hindi nakakuha ng sagot sa iyong tanong? Magmungkahi ng paksa sa mga may-akda.

Sa sandaling magsimulang mag-isip ang mga magulang tungkol sa kung paano ituro ang kanilang mga kasanayan sa pagbabasa ng kanilang anak, bilang karagdagan sa mga titik at pantig, ang konsepto ng "tunog na pagsusuri ng salita" ay lilitaw. Gayunpaman, hindi lahat ay nauunawaan kung bakit kinakailangan na turuan ang isang bata na hindi marunong magbasa upang gawin ito, dahil maaari lamang itong maging sanhi ng pagkalito. Ngunit, tulad ng lumalabas, ang kakayahang sumulat ng tama sa hinaharap ay nakasalalay sa kakayahang maunawaan nang tama ang mga salita sa mga tunog.

Tunog na pagsusuri ng salita: ano ito

Una sa lahat, kinakailangang magbigay ng kahulugan. Kaya, ang pagsusuri ng tunog ng isang salita ay ang kahulugan sa pagkakasunud-sunod ng kanilang paglalagay ng mga tunog sa isang partikular na salita at ang mga katangian ng kanilang mga tampok.

Bakit kailangang matuto ang mga bata na magsagawa ng sound analysis ng isang salita? Upang bumuo ng phonemic na pandinig, iyon ay, ang kakayahang malinaw na makilala ang mga tunog ng tunog at hindi malito ang mga salita, halimbawa: Tim - Dima. Pagkatapos ng lahat, kung ang isang bata ay hindi tinuruan na malinaw na makilala ang mga salita sa pamamagitan ng tainga, hindi niya maisusulat ang mga ito nang tama. At ang kasanayang ito ay maaaring maging kapaki-pakinabang hindi lamang kapag nag-aaral ng gramatika ng katutubong wika, kundi pati na rin kapag nag-aaral ng mga wika ng ibang mga bansa.

Ang pagkakasunud-sunod ng pag-parse ng isang salita sa pamamagitan ng mga tunog

Kapag nagsasagawa ng isang tunog na pagsusuri ng anumang salita, kinakailangan una sa lahat na ilagay ang stress, pagkatapos ay hatiin ito sa mga pantig. Pagkatapos ay alamin kung gaano karaming mga letra ang nasa salita at kung gaano karaming mga tunog. Ang susunod na hakbang ay unti-unting pag-aralan ang bawat tunog. Pagkatapos nito, kalkulahin kung gaano karaming mga patinig at kung gaano karaming mga katinig ang nasa nasuri na salita. Sa una, mas mabuti para sa mga bata na magbigay ng simpleng isang pantig o dalawang pantig na salita para sa pagsusuri, halimbawa, ang kanilang mga pangalan: Vanya, Katya, Anya at iba pa.

Kapag unti-unting nalaman ng bata kung paano maayos na pag-aralan ang mga simpleng halimbawa, sulit na kumplikado ang mga na-parse na halimbawa ng mga salita.

Tunog na pagsusuri ng salita: scheme

Kapag nagtatrabaho kasama ang mga pinakabatang bata, ang mga espesyal na kulay na card ay ginagamit upang mas mahusay na pag-asimilate ng impormasyon.

Sa tulong nila, natututo ang mga bata na lumikha ng sound analysis scheme.

Ang scarlet color card ay ginagamit upang kumatawan sa mga tunog ng patinig. Asul - matigas na katinig, berde - malambot. Upang magtalaga ng mga pantig, dalawang kulay na card sa parehong scheme ng kulay ang ginagamit. Sa kanilang tulong, maaari mong turuan ang iyong anak na kilalanin ang mga tunog at buong pantig. Kailangan mo rin ng card upang ipahiwatig ang stress at isang card na nagpapakita ng paghahati ng salita sa mga pantig. Ang lahat ng mga pagtatalaga na ito, na tumutulong sa pagtuturo sa isang bata na gumawa ng isang mahusay na pagsusuri ng isang salita (ang pamamaraan ay gumaganap ng isang mahalagang papel dito), ay inaprubahan ng opisyal na kurikulum ng paaralan sa Russia.

Ang mga patinig ay ang kanilang maikling paglalarawan. mga diptonggo

Bago simulan ang pagsusuri ng isang salita, mahalagang malaman kung ano ang katangian ng lahat ng phonetic na tunog (vowels / consonants). Kapag nagtuturo sa mga bata sa mga unang yugto, kinakailangan na magbigay lamang ng impormasyon tungkol sa mga pinakasimpleng katangian, matututunan ng bata ang lahat ng iba pa sa mga matataas na grado.

Ang mga patinig (mayroong anim sa kanila: [o], [a], [e], [s], [y], [at]) ay binibigyang diin / hindi binibigyang diin.
Gayundin sa Russian mayroong mga titik na sa isang tiyak na posisyon ay maaaring magbigay ng ilang mga tunog - e [yo], yu [yu], i [ya], e [ye].

Kung susundin nila ang mga katinig, sila ay tunog ng isang tunog at nagbibigay ng lambot sa nakaraang tunog. Sa ibang mga posisyon (ang simula ng salita, pagkatapos ng mga patinig at "b" at "b") ay parang 2 tunog ang mga ito.

Maikling paglalarawan ng mga katinig

Mayroong tatlumpu't anim na katinig sa ating wika, ngunit dalawampu't isang palatandaan lamang ang kumakatawan sa mga ito nang grapiko. Ang mga katinig ay matigas at malambot, pati na rin ang tinig at bingi. Gayundin, maaari silang / hindi bumuo ng mga pares.

Inililista ng talahanayan sa ibaba ang mga boses at hindi tinig na tunog na maaaring magkapares, at ang hindi.

Ito ay nagkakahalaga ng pag-alala: ang mga katinig [y`], [h`], [u`] sa anumang posisyon ay malambot, at ang mga katinig [g], [c], [w] ay palaging matigas. Tunog [c], [x], [h`], [u`] - talagang palaging bingi, [m], [n], [l], [r], [d `] - (sonorous) o boses .

Ang malambot at matitigas na mga palatandaan ay hindi gumagawa ng mga tunog. Ang malambot na palatandaan ay ginagawang malambot ang nakaraang katinig, at ang matigas na tanda ay gumaganap ng papel ng isang sound separator (halimbawa, sa Ukrainian, ang isang apostrophe ay gumaganap ng isang katulad na papel).

Mga halimbawa ng tunog na pagsusuri ng mga salita: "wika" at "grupo"

Ang pagkakaroon ng pakikitungo sa teorya, ito ay nagkakahalaga ng pagsubok na magsanay.

Halimbawa, maaari kang magsagawa ng isang mahusay na pagsusuri ng salitang "wika". Ang salitang ito ay medyo simple, at kahit isang baguhan ay naiintindihan ito.

1) Sa halimbawang ito, dalawang pantig na "I-language". 2 pantig ang binibigyang diin
2) Ang unang pantig ay nabuo gamit ang diptonggo na "I", na nasa simula ng salita, at samakatuwid ay binubuo ng 2 tunog [y'a]. Ang tunog [y`] ay isang katinig (accord.), malambot (malambot) (berdeng kard), ang pangalawang tunog [a] ay isang patinig, hindi nakadiin (scarlet card). Upang italaga ang pantig na ito sa scheme, maaari ka ring kumuha ng dalawang kulay berde-pulang card.

4) Pantig 2 "wika". Binubuo ito ng tatlong tunog [h], [s], [k]. Consonant [h] - solid, tinig (asul na card). Tunog [s] - patinig, may diin (pulang kard). Tunog [k] - acc., solid, bingi. (kard sa asul).
5) Ang stress ay inilalagay at sinusuri sa pamamagitan ng pagpapalit ng sinuri na salita.
6) Kaya sa salitang "wika" ay may dalawang pantig, apat na letra at limang tunog.

Ito ay nagkakahalaga ng pagsasaalang-alang ng isang punto: sa halimbawang ito, ang salitang "wika" ay naunawaan bilang para sa mga mag-aaral sa unang baitang na hindi pa alam na ang ilang mga patinig sa isang hindi naka-stress na posisyon ay maaaring magbigay ng iba pang mga tunog. Sa high school, kapag napalalim ng mga estudyante ang kanilang kaalaman sa phonetics, malalaman nila na sa salitang "wika" ang unstressed [a] ay binibigkas tulad ng [at] - [yizyk].

Tunog na pagsusuri ng salitang "grupo".

1) Sa nasuri na halimbawa, mayroong 2 pantig: “group-ppa”. 1 pantig ang binibigyang diin.
2) Ang pantig na "gru" ay binubuo ng tatlong tunog [gru]. Ang unang [g] - acc., solid., ring. (kard sa asul). Tunog [r] - acc., solid., tugtog. (kard sa asul). Tunog [y] - patinig, pagtambulin. (scarlet card).
3) Ang isang card ay inilalagay sa scheme, na nagpapahiwatig ng paghahati ng mga pantig.
4) May tatlong letra sa pangalawang pantig na "ppa", ngunit 2 tunog lamang ang kanilang nabubuo [n: a]. Tunog [p:] - acc., solid, bingi. (kard sa asul). Ito ay ipinares din at binibigkas na mahaba (asul na kard). Tunog [a] - patinig, walang diin (scarlet card).
5) Ang diin ay inilalagay sa scheme.
6) Kaya, ang salitang "pangkat" ay binubuo ng 2 pantig, anim na letra at limang tunog.

Ang kakayahang gawin ang pinakasimpleng pagsusuri ng tunog ng isang salita ay hindi isang bagay na kumplikado, sa katunayan ito ay isang medyo simpleng proseso, ngunit marami ang nakasalalay dito, lalo na kung ang bata ay may mga problema sa diction. Kung malalaman mo kung paano ito gagawin nang tama, makakatulong ito sa iyong pagbigkas ng mga salita sa iyong sariling wika nang walang mga pagkakamali at makakatulong sa pag-unlad ng kakayahang isulat ang mga ito nang tama.

Upang maisagawa nang tama ang pagsusuri ng sound-letter (phonetic) ng isang salita, dapat kang sumunod sa sumusunod na plano:

• Lagyan ng diin ang salita at tukuyin ang bilang ng mga pantig sa salita.
• Isulat ang lahat ng mga titik sa salita, at isulat ang kaukulang tunog sa tapat ng bawat titik.
• Sumulat ng paglalarawan para sa bawat tunog.
• Isulat ang transkripsyon ng salita, pati na rin bilangin ang lahat ng mga titik at tunog sa salita.

Ito ay kinakailangan upang simulan ang pag-parse ng isang salita sa pamamagitan ng paglalagay ng diin sa salita (ito ay kinakailangan upang bigkasin ang salita nang tama). Pagkatapos nito, tukuyin kung ilang pantig ang nasa salita. Ang bilang ng mga pantig at ang bilang ng mga pagpipilian sa pagbabalot ng salita ay hindi magkatulad. Ang bilang ng mga pantig sa isang salita ay tumutugma sa bilang ng mga patinig, kaya naman ang bilang ng mga pantig ay sapat na upang mabilang ang mga patinig.
Pagkatapos ay kailangan mong isulat ang lahat ng mga titik sa salita, at para sa bawat titik, piliin ang kaukulang tunog (ang paraan ng pagbigkas ng titik). May mga titik na hindi kumakatawan sa mga tunog - ь, ъ. Gayunpaman, kung ang patinig ay nasa simula ng isang salita o ang patinig ay matatagpuan pagkatapos ng isang malambot o matigas na tanda, kung gayon ang patinig ay magsasaad ng dalawang tunog nang sabay-sabay. Ang mga tunog ay nakasulat sa mga square bracket.
Matapos maisulat ang lahat ng mga tunog, kinakailangang bigyan ang bawat tunog ng isang katangian, iyon ay, upang ilarawan ito. Sa Russian, ang mga tunog ay nahahati sa dalawang malalaking grupo: mga patinig at mga katinig. Ang mga tunog ng patinig ay nahahati sa stressed o unstressed. Ang mga katinig ay matigas o malambot (ipinares o hindi pinagpares), tinig o bingi (ipinares o hindi ipinares). Kung malambot ang tunog, maglalagay ng gitling sa itaas nito sa kanan. Kung ang tunog ay ipinares, kung gayon ang naturang tunog ay may isang pares, ngunit sa batayan lamang na ito (halimbawa, kung ang tunog [b] ay ipinares na may boses, kung gayon ang tunog [p] ay ipinares na bingi).
Sa pinakadulo, isulat ang transkripsyon ng salita sa mga square bracket. Ang transkripsyon ng isang salita ay ang kabuuan ng lahat ng mga tunog, ang paraan ng pagbigkas ng salitang ito. Ang pagsusuri ng tunog-titik ay nakumpleto sa pamamagitan ng pagsulat ng bilang ng lahat ng mga titik at tunog.

Pagsusuri ng tunog-titik ng salitang "lima"

Lima - isang pantig (mula sa isang patinig), diin sa tunog [a];
n - [n "] - katinig, malambot na doble, bingi na doble;
i - [a] - patinig, pagkabigla;
t - [t "] - katinig, malambot na ipinares, bingi na walang kaparehas;
b - [-];
[p "at"] - transkripsyon ng salita;
4 na letra, 3 tunog.

Hindi pa ako naging sikat sa aking grammatical data, kaya madalas kong ginagamit ang sevris na ito upang suriin ang aking mga pagkakamali, at kung minsan ay naghahanap ng mga pahiwatig. Halimbawa. Ang pagsusuri ng sound-letter ay palaging limitasyon para sa akin, dahil ito mismo ang mahirap para sa akin. Ngunit, ang parirala mismo ay may maraming mga nuances. Ngayon nakita ko na marami pang kailangang pag-aralan para magkaroon ng perpektong kaalaman sa gramatika. Denis Stolyarov

Natutunan ko ang diksyunaryong ito mula sa aking guro sa institute. Nakilala ko ito at nagustuhan ko kung gaano kadaling gawin ng may-akda ang isang kumplikadong sound-letter na pag-parse ng isang salita na napakadaling gamitin sa aking trabaho. Madaling gamitin ang diksyunaryong ito, at pinalalakas nito ang mga kasanayan ng gayong mahusay na pag-parse, mahusay itong na-debug sa memorya. Ngayon ay hindi na ako gaanong oras para mag-parse ng salita sa aking mga term paper, dahil ginagamit ko ang diksyunaryong ito. Svetlana

Ang sound-literal analysis1 ay nagaganap ngayon sa paaralan, ang aming mga anak ay nasa elementarya na, halimbawa, ang aking anak na babae ay hindi makayanan kung wala ako sa mga salita, ako ay tapat, sa dalawang mas mataas na edukasyon, hindi ko talaga maintindihan ang mga ito mga scheme. Ang iyong site ay isang tunay na katulong para sa akin, ang lahat ay nakasulat sa isang napakalinaw at naa-access na paraan, ito ay isang lifeline para sa lahat ng mga magulang na ang mga anak ay sumasailalim sa sound and letter analysis ng mga salita. Natalia

Hindi ko masasabi na ito ay isang madaling parirala, ngunit sikat ang online na sound-letter parsing kamakailang mga panahon meron tayo sa pamilya. Minsan, kung kailangan mong matuto ng bago, tulad ng maraming nakalimutan pagkatapos nilang umalis sa paaralan 20 taon na ang nakakaraan. Kailangan mong maghanap ng mga pahiwatig, ito ay mas mahusay kaysa sa paghuhukay at paghahanap sa mga libro. Ngayon ay mas madalas tayong pumupunta rito upang matuto at alalahanin ang ating nalalaman noon. Gennady

Nagustuhan ko ang artikulong ito, talagang ang mga tip tulad ng nalaman ko na, ako ay nagpapalaki ng isang 9 na taong gulang na anak na babae ay lubhang kailangan. At ang katotohanan na ngayon ay maaari mong gamitin ang sound-literal na pagsusuri ng salita online ay iminungkahi sa akin ng mga kaibigan. Ngayon ay palagi na nating ginagamit. Napakadali, simple at madaling matandaan. Kahit na ang pinakamaliit na estudyante ay maaaring gumamit ng serbisyong ito. Hindi na kailangang magtago ng maraming hindi kinakailangang kaalaman sa iyong ulo. Inirerekomenda ko ngayon ang serbisyong ito online at sa aking mga kaibigang magulang. Oksana Sokolova

Ang diksyunaryo ay iminungkahi sa akin ng aming guro, at ako ay labis na nasiyahan sa kung gaano kadaling gawin ang online na sound-letter analysis ng isang salita. Ngayon para sa aking anak na babae at sa akin ang lahat ay nasa isang naa-access na anyo lamang, ang pag-aaral ng gayong kumplikadong pagsusuri ng mga salitang Ruso. Ang pinakamahalagang bagay ay ito ay madaling gamitin, mahusay na naaalala at ang kaalaman ay pinagsama para sa mga bata. Ang diksyunaryo na ito ay ginagamit na ng maraming bata sa aming klase. Ito ay nagkakahalaga ng pagrekomenda sa iyong mga kaibigan, tulad ng isang online na diksyunaryo. Victoria

Isa akong guro sa high school. Nalaman ko ang tungkol sa gayong tunog-titik na pag-parse ng salita at sinimulan kong gamitin ito sa paaralan kasama ng aking mga estudyante. Naging maganda ang resulta. Ang aking mga mag-aaral ay nagiging mas mahusay sa pagsusulat. Kahit na ang mas mababang mga marka ay maaaring gumamit ng diksyunaryo, dahil ito ay binubuo ng simple, hindi mahirap malaman kung paano ito gagamitin. Oo, at magagamit mo ito sa paaralan, dahil mayroong libreng WI-FI sa mismong silid. Nina Volosheva

Sinabi sa akin ng aking mga kasamahan sa paaralan ang tungkol sa isang posibleng online na sound-letter na pag-parse ng mga salita. Sinuri ko ang impormasyon sa site nang detalyado at natanto ko ang pangangailangang gamitin ito sa aking pagsasanay at turuan ang aking mga mag-aaral na magsulat ng tama. Ngayon ay matagumpay na nating ginagamit ang pag-parse gamit ang isang online na diksyunaryo. Dito, mas madaling maunawaan ang magagandang paliwanag at kaalaman. Sa palagay ko, ito ang pinakamadaling paraan upang makahanap ng mga sagot sa mga tanong sa pagbabaybay. Igor Samoilov

Iwanan ang iyong mga kahilingan para sa site, o ilarawan ang nakitang error sa artikulo tungkol sa Sound-alphabetic

Maraming kailangang ituro sa munting lalaki sa elementarya. Hindi nais na makaligtaan ang anumang bagay. Ipinakilala niya ang mga lingguhang ritmo sa kanyang sistema ng trabaho, i.e. Gumugugol ako ng 5-7 minuto sa klase sa pagsasanay ng isang tiyak na kasanayan. Halimbawa, sa mga aralin sa Ruso:

Lunes: spelling, mga gawain sa gramatika.

Martes: sound-letter analysis ng mga salita (phonetic analysis).

Miyerkules: gumana sa mga salita mula sa diksyunaryo. Morphological analysis (bilang bahagi ng pagsasalita).

Huwebes: gawaing panukala. Pagsusuri ng pangungusap ng mga miyembro at ng mga bahagi ng pananalita.

Biyernes: pagsusuri ng mga salita ayon sa komposisyon (morphemic analysis).

Tuwing ikaapat na linggo ng buwan, isang pagsubok ang isinasagawa.

1 klase

Pumili ako ng mga salita para sa phonetic analysis ayon sa prinsipyo mula simple hanggang kumplikado.

1. Mga salitang binubuo ng mga tunog sa matitibay na posisyon:

bahay, scrap, kanyang sarili, anak, hito, panaginip, poppy, kabayo, araw, bumblebee, tuod, spruce, bag, tulip, tubo, arko, tubo, bundok, isda, mga sugat, paragos, paragos, rosas, kambing, elk, libro, mesa, kuneho, T-shirt, anino, upuan, hari, asin, kubo, kuwintas, inumin, humukay, pelikula, Yasha, butas.

2. Mga salita na binubuo ng mga tunog sa malakas at mahina na posisyon, na halos nag-tutugma sa kanilang mga katangian ng tunog na may malalakas na posisyon ng parehong ponema:

damo, sopas, busog, ruff, riles, Yasha, hukay, nanay, tatay, bahaghari, sofa, istante, kambing, ibon, silid, linya, bato, daliri, batang lalaki, kuneho, T-shirt, kuku, primer, piloto, gansa, dumapo, pusa, ulang, wilow, bag, mangingisda, umiikot na tuktok, pakwan, halamang-singaw, tumatahol, pakpak, ice floe, pagbaril, pintura, tugtog.

3. Ang mga salita na nasa kanilang komposisyon ay tumutunog sa malalakas na posisyon, at ang huli ay naiiba sa tunog mula sa malakas na posisyon ng mga ponema:

parkupino	sulok	Luke	kagalakan	yumuko
nagyeyelo	mga bata	isang piraso ng chalk	niyebe	takip
kagubatan	buff ng bulag	pasukan	tumakbo	broach
pader	nagyelo	aplikasyon	kabute	nauukol sa dagat
pugo	mga mag-aaral	umalis	mata	salamin
gabi	mga isketing	umakyat	ngipin	pike
binti	tagsibol	batis	ang kutsara	prambuwesas
mananakbo	masayahin	kalusugan	haligi	berry
puwesto	pie	jam	karot	naglo-load
bolt	bola	bagyo ng taglamig	binti	subaybayan
mahuli	naglalakad	masilya	aso	bulaklak
birch	mga puno	mahuli	lima	Timog

Ang pagsusuri ng tunog ay napupunta sa sumusunod na pagkakasunud-sunod:

1. Magsabi ng isang salita na may mga pamantayan sa pagbigkas at makinig sa iyong sarili.

2. Hanapin ang may diin na pantig at bigkasin ang salitang pantig ayon sa pantig.

4. Isulat, i-highlight ang ponema (titik).

6. Suriin kung ang salita ay lumabas.

Ang mga mag-aaral ay pinaalalahanan ng:

No. 1. Phonetic analysis (Fig. No. 1).

PAGSUSURI NG PONETIK

Patinig [a], [o], [y], [s], [at], [e].

Mga patinig na i, e, e, u, kapag nakatayo:

a) sa simula ng isang salita (Halimbawa: Yasha, Yula);

b) pagkatapos ng patinig (Halimbawa: parola);

sa) pagkatapos ng separator soft sign (Halimbawa: mga puno, blizzard) gumawa ng dalawang tunog.

Mga patinig: a, o, u, uh, s- ipakita na ang katinig ay binasa nang matibay.

Mga patinig: ako, e, e, yu at- ipakita na ang katinig ay binasa nang mahina.

b ay ang tagapagpahiwatig ng lambot.

Mga tunog [nn ', rr' , ll' , mm ', ika]- tinig na walang kaparehas o tunog.

[ika] o [j]- acc., tunog. nep., malambot nep.

Mga tunog [bb', vv', zz ' , f, yy ' , dd ']- mga pares ng boses.

Mga tunog [pp ’ , ff ’ , ss ’ , w, kk ’ , tt ’ ]- mag-asawang bingi.

Mga tunog [ xx ’, u, h, c]- bingi na walang kapareha.

Mga tunog [w, w, c]- solid na walang kaparehas.

Mga tunog [w, h, j]- malambot na walang kaparehas.

b, b palatandaan - hindi nagpapahiwatig ng tunog

’ - lambot.

No. 2. Parsing algorithm (Fig. No. 2).

No. 3. Tape ng mga titik (Fig. No. 3).

Araw-araw sa mga aralin ng pagbasa, pagsulat, itinuturo ko ang mga katangian ng tunog alinsunod sa pag-aaral ng bagong titik at tunog. Kumuha ako ng mga salita para sa pagsusuri mula sa "ABC" o "copybook". Sa harap ng mga mata ay palaging isang laso ng mga titik.

Mga salita para sa pagsusuri ng phonetic sa ika-1 baitang (Russian ABC. V.G. Goretsky. Moscow. "Enlightenment". 2000.).

aster	upuan	pako	pastol	kagubatan
pakwan	manibela	dalawa	mga pastol	Elk
mga pangkat	bakod	mansanas	whirligig	poppy
mga gulay	isang pinto	puno ng mansanas	panday	poppies
karayom	goalkeeper	mga kabute	echo	tatlo
mga bola	mahuli	mga bilog	bream	lima
itik	kumain	bola	bandana	bahay
tambol	nakita	panulat	bandana	pito
kabayo	isang karpintero	gansa	dahon	tawag
ahas	zebra	gansa	mga kalapati	aparador
lapis	buff ng bulag	Hedgehog	tram

Baitang 2

Lingguhang trabaho na may tape ng mga titik, at pagkatapos ay ang mga sumusunod na uri ng trabaho:

1. a). Ang mga tunog ng kalikasan, tandaan at kopyahin ang mga ito gamit ang iyong boses.

Kaluskos ng mga dahon ang mga puno: sh-sh-sh-sh...

Ang mga ibon ay umaawit: …? Tumatahol na aso: …? Umuulan: ...? Kulog:…? Ang snow crunches sa ilalim ng paa: …? Naririnig ang tunog ng mga yabag: ...?

b). Aklat 1.

2. a).

Paano sumipol ang takure? Paano umiinit ang mainit na kawali? Paano tumunog ang alarma? Paano lumalamig ang lumang pinto? Paano tumutulo ang tubig sa gripo?

b). Talumpati 1.

3. a). Mga tunog sa bahay, kopyahin ang mga ito gamit ang iyong boses.

Paano tumutugtog ang batang lalaki ng tambol? Paano gumagana si tatay sa isang drill? Paano ang tunog ng washing machine? Ano ang tunog ng tumatakbong motor? Paano ang takbo ng orasan? Ano ang tunog ng makinang panahi ni nanay? atbp.

b). Biglang 1.

4. a). Paggawa gamit ang isang tape ng mga titik.

Pangalanan ang mga patinig na nagsasaad ng katigasan ng tunog ng katinig.

Pangalanan ang mga patinig na nagpapahiwatig ng lambot ng tunog ng katinig.

Pangalan na binibigkas ang mga katinig na hindi magkapares, mga bingi na hindi magkapares na mga katinig, mga magkapares na tinig at bingi na mga katinig.

Bakit sila tinawag na ganyan?

Palaging malambot ang mga katinig.

Ang mga katinig ay palaging mahirap.

Ano ang alam mo tungkol sa Kommersant at b palatandaan?

b). kabute 1- pagsusuri ng kontrol.

5. a). Alisin ang isang ponema.

Maglabas ng isang ponema sa bawat salita. Gawin ito upang ang natitirang mga ponema ay makabuo ng bagong salita.

Ganito: isang dakot ang bisita.

Regiment, sarap, pintura, slope, screen, problema, init.

b). Ski 1.

6. a). Magdagdag ng ponema.

Magdagdag ng isang ponema sa bawat salita upang makagawa ng bagong salita.

Ganito: bola - bandana.

Pagputol, regalo, mesa, kayamanan, paa, bigote, kagat.

b). tsaa 1.

7. a). Baguhin ang ponema.

Sa mga iminungkahing salita, palitan ang isang ponemang katinig ng isa pa upang makagawa ng bagong salita.

Ganito: cake - walrus.

Mga kuko, tinapay, paa, ngipin, puke, buhangin, jackdaw, agila, mink, wedge, mapanglaw, ilaw, log, frame.

b). Hawak 1.

8. a). Ilarawan ang tunog sa salitang aking ipahiwatig.

Hangin - 2 bituin, 3 bituin, 5 bituin.

b). Sirko 1- pagsusuri ng kontrol.

9. a). Magsingit ng liham.

Magdagdag ng titik sa simula o dulo ng isang salita para makagawa ng bagong salita.

Anong mga tunog ang kinakatawan ng mga titik na ito?

rosas g

lobo

putak k

tigdas i

Ang parke

pato sh

b). Yasha 1.

10. a). Magdagdag ng isang sulat(katulad na gawain ng ika-9 na linggo).

tainga m

gripo e

haligi

isang daang g

baso t

kaaway tungkol sa

b). Punto 1.

11. a). Mga malikot na ponema.

Alam mo kung ano ang isang mahalagang papel na ginagampanan ng mga ponema. Kailangan lamang baguhin ng isang ponema sa isang salita o alisin ito, lumilitaw ang pagkalito, nagiging katawa-tawa.

Narito ang isang nakakatawang kwento na nangyari sa isang pamilya.

Isang batang babae sa unang baitang ang nagsabi sa kanyang lolo:
Lolo, tingnan mo ang iginuhit ko!
At sino ito?
Ikaw, lolo, at isang portpolyo na may mga aklat-aralin. Bakit ka tumatawa?
Ang iyong mga lagda ay napaka nakakatawa, Mashenka. Siguradong nagmamadali ka at may ginulo.
(Ayon kay A. Shivaev).

Lagda sa ilalim ng unang larawan: portfolio kasama ang mga mag-aaral.

Lagda sa ilalim ng ika-2 larawan: babae.

b). Spruce 1.

12. a). Paggawa gamit ang isang tape ng mga titik.

Ano ang b isang tanda sa dulo at sa gitna ng isang salita?

Bakit kawili-wili ang mga titik? Ako, E, Yo, Yu?

Kailan mayroon silang dalawang tunog?

Pangalanan ang mga salitang may tunog [Y].

At bigla akong hinagis ng ahas:

"Lahat ng tao may kanya-kanyang kapalaran!"

Ngunit alam ko na ito ay imposible.

Nabubuhay sa pamamagitan ng pag-twist at pag-slide.

b). Liham 1.

13. a). Mga kahangalan.

Pakinggan ang tula ni Novella Matveeva, ito ay pag-uusap ng dalawang magkakaibigan. Bakit ang hirap nilang intindihin ang isa't isa? Hanapin at itama ang mga kahangalan sa tula. Ano ang papel na ginagampanan ng mga tunog (ponema) dito?

Pagkalito.

Ang isang tinapay ay inihurnong sa oven,
At ang isang usbong ay inilalagay sa butas ng butones,
Gumagapang ang isang sawa sa damuhan
Ang gatas ay umaagos sa isang lata
At may konkreto sa construction site.

Ulitin at naaayon ka sa akin:
Nasaan ang usbong
Nasaan ang saging
Nasaan ang lata
Nasaan ang sawa
Well, nasaan ang kongkreto.

Isa dalawa tatlo apat lima.
Nagsisimula akong ulitin:
Ang isang usbong ay inihurnong sa oven,
At ang isang tinapay ay inilalagay sa butas ng butones,
Ang isang lata ay gumagapang sa damuhan,
Ang gatas ay dumadaloy sa kongkreto
At may sawa sa construction site.

Hindi hindi ganito!
Hindi hindi ganito!
- Kung gayon, ganito:
Ang isang lata ay inihurnong sa oven,
At isang sawa ang inilagay sa butas ng butones,
Konkretong gumagapang sa damuhan
Ang gatas ay dumadaloy sa isang tinapay
At may usbong sa construction site.

Hindi hindi ganito!
Hindi hindi ganito!
Sabihin sa iyong sarili: paano?
Isipin mo ito para sa iyong sarili
Nasaan ang usbong, at nasaan ang tinapay,
Nasaan ang lata, at nasaan ang sawa.
Well, nasaan ang kongkreto.
(N. Matveeva)

b). Pagsusuri ng kontrol.

Bato 1 - 1 in
Tusk1 - 2 in

14. a). Mga kababalaghan.

Makinig sa isang nakakatawang tula. Bakit nangyari ang gayong mga himala? Bigyang-pansin ang mga salita sa teksto - marahil ay sasabihin nila sa iyo ang sagot.

Usok
Ang mga pie ay inihurnong sa ilog.
Nakatayo sa kalye
Ang mga mangingisda ay nakaupo sa tabi ng kalan.
Bahay
Ang manlalakbay ay pumunta sa lungsod
Mula sa mga tubo ay kumakatok ito.
bag.
Umakyat ang isang kutsara sa attic
Narinig mo na ba ito?
Nahulog ang pusa sa mesa.
Sino ang hindi naniniwala sa mga himala
Sa isang araw ng tagsibol sa gate
Makakasiguro ka sa iyong sarili.
Nagsimulang matunaw
honey.
(A. Sanin)

b). Yelo 1.

15. a). Gawin nating kambing ang lobo.

Ang larong ito ng salita ay naimbento ng English mathematician na si Lewis Carroll, ang may-akda ng fairy tale na "Alice in Wonderland". Ang kahulugan ng laro ay ang isang serye ng mga salita ay pinagsama-sama, ang bawat isa ay naiiba mula sa naunang isa sa pamamagitan lamang ng isang titik. Sa kasong ito, dapat sundin ang mga sumusunod na patakaran:

1) isang titik lamang ang maaaring baguhin sa isang salita;

2) hindi mo maaaring muling ayusin ang mga titik, pahabain at paikliin ang salita;

3) ang paunang at panghuling kadena ay dapat na may lohikal na koneksyon.

b). "Wolf-Goat"

Lobo - rehimyento, kasarian, oras, bark, kambing.

b). tulay 1.

16. a). Gawin nating "araw" ang "gabi".

Gabi - zero, asin, solo, nayon, dayami, network, mga bata, araw.

b). pamilya 1.

17. a). Paggawa gamit ang isang tape ng mga titik.

Anong tunog ang maririnig mo pagkatapos ng isang katinig sa mga pantig: ako - ako - ako - mu -

Pangalanan ang mga patinig na nagpapahiwatig ng lambot ng tunog ng katinig.

Anong letra ang isinusulat natin, at anong tunog ang ating naririnig?

E - [E] Yo - [O] I - [A] Yu - [U]

b). Lupa 1- pagsusuri ng kontrol.

18. a). Tulungan ang mga tunog.

Tulungan ang mga patinig at katinig na magkasama. Ikonekta ang mga ito upang makagawa ng mga salita.

b). Klase 1.

19. a). Palitan ang isang tunog ng isa pa.

Hindi magtatagal bago ako magbago: mula sa "s" - ako ay isang isda, mula sa "f" - ako ay isang ibon. (karp - pheasant)

b). Krus 1.

20. a). Ang bugtong ay isang metagram.

Ako kasama ang "y" - isang malayong planeta,

At sa "at" - Ako ay isang bansa sa Asya.

(Uranus - Iran)

b). Silindro 1 - pagsusuri ng kontrol.

21. a). Tandaan ang mga salita tungkol sa taglamig na may tunog[a].

(taglamig, slide, icicle, sled, mittens).

Magbigay ng paglalarawan ng ika-2 tunog sa salitang "burol", ang ika-5 tunog sa salitang "icicle", ang ika-5 tunog sa salitang "mittens".

b). Nanginginig 1.

22. a). Mausisa.

Para sa anumang tanong ng guro, pangalanan lamang ang mga salitang nagsisimula sa tunog [a].

ano pangalan mo (Andrei).

At ang apelyido? (Azbukin).

Saan ka nanggaling? (Mula sa Anapa).

Ano ang tumutubo doon? (Mga pakwan).

Ano pa? (Mga aprikot).

Anong mga ibon ang matatagpuan doon? (Mga tagak).

Ano ang babalikan mo? (Sa bus).

Anong regalo ang dadalhin mo kay nanay at tatay? (Asters at album).

b). Hedgehog 1.

23. a). Magsalita, makinig, huwag ulitin.

Ipinakita ko ang liham, pinangalanan ng mga bata "sa kahabaan ng kadena" ang salita para sa liham na ito.

b). Angkla 1.

24. a). Paano pumutok ang isang ram?(maging-e-e ...).

“Tanikad” ng mga salitang may tunog [b, b, ].

Ano ang iyong tunog sa salita (ayon, tunog, bingi, lalaki, tv, malambot, lalaki).

b). Zoya 1 - 1 in

- pagsusuri ng kontrol.

Pit 1 - 2 in

25. a). Mga modelong nakakaaliw.

1. _ _ _ b (kabayo, elk).
2. _ _ _ b _ _ (coat, letter, skates).

Ano ang alam mo sa letrang b?

b). kabayo 1.

26. a). Tapusin ang salita(na may b).

Beech ... (-var), tet ... (-rad), slo ... (-var), honey ... (-pagkatapos ng lahat), Ene ... (-var), Peb ... (- ral).

Ano ang ibig sabihin ng b sa dulo ng isang salita; sa gitna sa pagitan ng mga katinig; sa gitna pagkatapos ng katinig bago ang mga patinig na I, E, E, I?

b). Araw 1.

27. a). Paano suriin ang isang hindi naka-stress na patinig? Bakit ito nangangailangan ng pag-verify?

Pangalanan ang parehong tunog sa mga salita: bahay, tala, payong, amerikana, wasps, binti.

Ano ang tunog na ito? (patinig, diin).

b). Bintana 1.

28. a). Kumpletuhin ang mga pangungusap ng mga salitang nagsisimula sa O.

Napakainit noon, at binuksan ng aking ina ang lahat ... (mga bintana). Si Lola ay gumagawa ng jam, at ang masamang ... (mga wasps) ay lumipad sa bukas na bintana. Gustung-gusto ko talaga ang pine ... (nuts). Walang nagbabadya ng ulan, isang mahangin ... (ulap) ang lumutang sa kalangitan.

b). - pagsusuri ng kontrol.

Lawa 1 – 1 pulgada

Socket 1 - 2 in

29. a). Sino ang mas mahalaga?

Ano sa tingin mo ang mas mahalaga - patinig o katinig? Gumawa tayo ng phonetic experiment. Kumuha ng anumang tatlong salita. Aalisin namin ang lahat ng mga katinig sa kanila. Ano ang magagawa natin?

_ _ O _ _ _ I _ _ A _ A _ _ A _ _ O _ A _ U _ _ _ A.

Maaari mo bang hulaan kung ano ang mga salitang ito? Syempre hindi. Ngayon kunin natin ang parehong mga salita, ngunit iwanan lamang ang mga katinig sa kanila:

SHK _ LINEN _ K K _ R _ ND _ W P _ W _ L _ YST _

At ngayon hulaan? Sigurado. Kaya sino ang mas mahalaga - patinig o katinig? Isipin at ipaliwanag kung bakit ganoon ang iniisip mo?

b). kabute 1.

30. a). Subukang i-decipher ang mga pagdadaglat na ito:

Mrshk, Mrk TVn, Mhlkv, Chkvsky, Shlhv, Blk, Lrmntv, Nkrsv, Hydr, Krlv.

b). Mata 1.

Katulad nito, ang trabaho ay binuo sa 3-4 na mga klase. Sa pagtatapos ng ikaapat na baitang, lahat ng mga mag-aaral ay may mahusay na resulta sa phonetic (pagsusuri ng tunog-titik).

Panitikan

1. V. Volina. Natututo tayo sa paglalaro. "Bagong paaralan". Moscow. 1994.
2. I. Kalmykova. Ang mahiwagang mundo ng mga tunog. Yaroslavl. "Academy of Development", "Academy, Co." 1998.
3. Magazine na "Murzilka". 1999-2002