Pamagat: "Mga katangian ng bawat mag-aaral" - isang seleksyon ng mga sikolohikal at pedagogical na katangian (higit sa 50 piraso), pati na rin ang mga tagubilin at rekomendasyon para sa pagsulat ng iyong sariling mga katangian.
Taon ng publikasyon: 2009 - 12
Format: doc sa rar. archive
Bilang ng mga pahina: marami
Sukat: 5.2 Mb
Magandang kalidad

Mga katangian ng bawat mag-aaral- isa sa mga pinaka-hinihiling na dokumento sa gawain ng isang guro ng klase, punong guro, guro-psychologist o panlipunang pedagogue.

Ang Har-ki na ginamit sa pagsasanay sa edukasyon ay nahahati sa tatlong pangunahing uri - sikolohikal, pedagogical at sikolohikal-pedagogical. Sa koleksyong ito, nakolekta namin ang lahat ng tatlong uri ng katangian, pati na rin ang mga sample, template at rekomendasyon para sa pagsulat ng mga ito.

Sa archive, na magagamit para sa pag-download sa link na matatagpuan sa dulo ng artikulong ito, makakahanap ka ng mga halimbawa ng mga yari na katangian para sa mga mag-aaral ng iba't ibang klase, mga halimbawa ng mga positibong katangian para sa matagumpay na mga mag-aaral at mga negatibo para sa mga mahihina, mga rekomendasyon at mga template para sa pagsulat ng anumang uri ng mga hack nang mag-isa.

Kabuuang kasama sa koleksyon higit sa 70 yari na mga katangian + Mga form, template at rekomendasyon para sa kanilang pagsulat.

Sa karamihan ng mga kaso, kasama sa chart ang mga sumusunod na seksyon:

1. Pangkalahatang impormasyon tungkol sa mag-aaral. (Apelyido, unang pangalan, patronymic, edad, grado, nasyonalidad, impormasyon tungkol sa mga magulang, atbp.).
2. Estado ng kalusugan at pisikal na pag-unlad.
3. Mga kondisyon ng edukasyon ng pamilya.
4. Mga interes ng mag-aaral.
5. Pag-unlad ng intelektwal.
6. Mga tampok ng ugali.
7. Mga katangiang kusang loob.
8. Mga kasanayan sa komunikasyon kaugnay ng pangkat ng klase at mga guro.
9. Ang antas ng pag-angkin at pagpapahalaga sa sarili
10. Mga katangiang moral at etikal
Konklusyon.

• Pedagogical at psychological na katangian (higit sa 70 item)
• Ang artikulong "Paano magsulat ng characterization para sa isang mag-aaral (paaralan, kolehiyo, unibersidad)? "
• Sikolohikal at pedagogical na katangian ng pagkatao ng mag-aaral. Mga tagubilin sa pamamaraan. (21 pahina)
• Scheme para sa pagsasama-sama ng sikolohikal at pedagogical na katangian ng bata para sa pagpasok sa paaralan
• Template na "Katangian ng mag-aaral"
• Maikling paglalarawan ng "mahirap" na bata
• Ang pamamaraan ng pagguhit ng isang sikolohikal at pedagogical na katangian.
• Mapa ng mga sikolohikal na katangian ng pag-unlad ng pagkatao ng isang tinedyer
• Blank na diagram "Mga katangian ng mag-aaral."

Higit sa 100 mga dokumento sa kabuuan!

Mga halimbawa ng tampok:

Isang sample ng mga sikolohikal na katangian ng isang first grader:

Mga katangian ng isang mag-aaral sa ika-1 baitang

Pangkalahatang impormasyon tungkol sa mag-aaral:
BUONG PANGALAN. mag-aaral: Michael K.
Petsa ng kapanganakan: 19.09.2003

Pamilya ng bata:
Komposisyon ng pamilya: panlipunang ulila, mag-aaral ng isang ampunan

Katayuan sa kalusugan: normal

Reklamo ng guro sa klase: sa mga aralin siya ay nakikibahagi sa mga bagay na hindi kailangan, naglalakad sa paligid ng klase. Ang pangunahing oras ng proseso ng edukasyon ay maaaring tumakbo sa paligid ng silid-aralan, gumapang sa ilalim ng mga mesa, umakyat sa mga kahon. Ang pag-uugali ay madalas na hindi sapat: sumisigaw nang walang maliwanag na dahilan. Ang materyal ng programa ay hindi natutunaw, hindi nakakasabay sa pangkalahatang bilis ng klase, nakakaranas ng mga kahirapan sa pag-aaral.

Sa panahon ng sikolohikal na pagsusuri ng K. M., ang mga sumusunod na tampok ay nabanggit:
Gumagawa ng contact na may kahirapan; pagiging sarado, ang pagiging pasibo ay sinusunod. Hindi nagpapakita ng interes sa komunikasyon, ang pakikipag-ugnayan ay mababaw. Ang cognitive na interes sa mga gawain na ipinakita ay hindi matatag, ang dami ng matatag na kapasidad sa pagtatrabaho ay makitid. Ang reaksyon sa mga komento ay naroroon, ngunit ipinahayag sa isang mahinang anyo. Ang mga kasanayan sa pag-aaral ay binuo sa isang napakababang antas. Ang mga kasanayan sa pagbabasa ay napakahirap din. Madalas siyang nagbibigay ng mga maling sagot sa mga tanong tungkol sa kamalayan ng mundo sa paligid niya (ang dami ng kaalaman tungkol sa mundo sa paligid niya ay hindi tumutugma sa pamantayan ng edad; ang kaalamang ito ay pira-piraso at hindi sistematiko).

Mga katangian ng verbal intelligence:
Nangangailangan ng pagpapasimple ng mga tanong at tagubilin para sa mga takdang-aralin. Ang dialogic na pananalita ay hindi maganda ang pagkakabuo. Ang konseptong bokabularyo ay mahirap; nahihirapang ipaliwanag ang mga abstract na konsepto. Ang pangkalahatang pananaw ay limitado, ang kaalaman tungkol sa nakapaligid na mundo ay pira-piraso at hindi sistematiko. Ang kakayahang magsagawa ng mga simpleng operasyon sa pagbibilang ay hindi gaanong binuo, mahirap magsagawa ng mga gawain sa aritmetika para sa pagdaragdag at pagbabawas.

Emosyonal-volitional na globo: aktibo, aktibo, ang disinhibition ng motor ay sinusunod.

Pansin: mababaw ang atensyon, mabilis maubos.

Alaala: ang antas ng pag-unlad ng memorya ay mababa (ang dami ng panandaliang operative memory ay pinaliit), gayunpaman, walang mga gross memory impairments.

Pag-iisip: visually effective. Ang isang sikolohikal na pagsusuri ay nagsiwalat ng mababang antas ng verbal-logical at visual-figurative na pag-iisip. Nahihirapang gumawa ng mga lohikal na koneksyon.

pagganap: mababa

Kalikasan ng aktibidad: hindi matatag ang aktibidad. Sa sitwasyon ng pagsusuri, ang pagsugpo ay nabanggit (kabagalan, katigasan ng mga proseso ng pag-iisip; hindi siya nagsasagawa ng ilang mga gawain o gumaganap nang mabagal, nag-iisip nang mahabang panahon, tahimik, tumanggi siyang gawin ang "graphic dictation", pagkatapos ay nagsimulang. gumanap); sa iba pang magkakahiwalay na sitwasyon (ang proseso ng edukasyon at sa panahon ng mga pahinga), ang disinhibition ay sinusunod (ang bata ay aktibo).

Kakayahang matuto: mababa, hindi sapat ang paggamit ng tulong.

Upang makapagbigay ng komprehensibong sikolohikal, medikal at pedagogical na suporta para sa bata, ipinadala si K. Mikhail upang linawin ang diagnosis at magreseta ng sapat na paggamot.

Teachers-psychologists MOU secondary school No.

[tago]

Halimbawa: mga katangian ng pedagogical para sa karaniwang mag-aaral

Mga mag-aaral 10 "G" ng sekondaryang paaralan No. 192 sa Minsk
Kharchuk Anna Sergeevna
petsa ng kapanganakan 01/09/1990,
naninirahan sa:
st. 50 taon ng Tagumpay 18-73
telepono 000-01-20

Si Kharchuk Anna ay nag-aaral sa paaralan No. 196 mula noong unang baitang sa ilalim ng 12-taong programa. Sa kanyang pag-aaral, itinatag niya ang kanyang sarili bilang isang mag-aaral na may karaniwang kakayahan. Ang average na marka ng pagsasanay ay 5-6.

Regular na gumagawa ng takdang-aralin.

Si Anna ay may sapat na pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa edukasyon. Ang bokabularyo, antas ng karunungang bumasa't sumulat ay tumutugma sa pamantayan ng edad. Nangibabaw ang sinasalitang wika kaysa nakasulat na wika. Paminsan-minsan ginulo sa silid-aralan, ang average na antas ng pag-aaral ng materyal, ay interesado sa humanities, loves na basahin ang mga libro. Alam ni Anna kung paano magplano ng gawaing pang-edukasyon, i-highlight ang pangunahing bagay sa materyal na pang-edukasyon at i-systematize ito.

Walang pagliban nang walang valid na dahilan.

Sa silid-aralan, hindi siya lumilikha ng mga sitwasyon ng salungatan, ngunit nagsusumikap na maging sentro ng atensyon ng iba. Nagpapakita ng interes si Anna sa mga aktibidad sa paaralan at silid-aralan at nakikibahagi sa mga ito. Dumadalo sa mga kursong paghahanda sa Kolehiyo ng Komunikasyon.

Si Anna ay pinalaki sa isang kumpleto at maunlad na pamilya. Nasa bata ang lahat ng mga kondisyon para sa pagbuo sa kanya bilang isang tao.

Direktor ng Paaralan Blg. 192

Cl. superbisor

[tago]

Mga katangian para sa isang mag-aaral sa ika-4 na baitang:

Ivanov D. (11 taong gulang)

Pupil 4 "a" class MOU secondary school No. Bobruisk, 05.08.98 ipinanganak, naninirahan sa: st. bahay sq.

Si Dmitry ay nag-aaral sa sekondaryang paaralan No. sa ikatlong taon. Baitang 1-2 ay nag-aral sa sekondaryang paaralan blg. Ang pangalawang klase ay nadoble.
Ang mga magulang ay lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng bata. Tumulong sa mga takdang aralin sa regular na batayan. Ang batang lalaki ay palaging maayos at handa para sa mga gawain sa paaralan.

D. madali at mabilis na nagtatatag ng pakikipag-ugnayan, nagpapakita ng interes, kusang-loob na tumutupad sa mga tagubilin, at nagtatanong kung sakaling magkaroon ng hindi pagkakaunawaan.

Ang bata ay nakakaranas ng patuloy na paghihirap sa pag-aaral, hindi nakayanan ang materyal na pang-edukasyon, hindi nakakasabay sa pangkalahatang bilis ng klase.

pagganap: napakababa; sa panahon ng aralin madalas siyang nakakaranas ng antok, nagrereklamo ng sakit ng ulo. Sa pagtatapos ng aralin, tataas ang bilang ng mga pagkakamali. Hindi palaging naiintindihan ang mga kinakailangan ng guro.

Pansin hindi sapat na matatag, mabilis na naubos.

Alaala hindi nakakatugon sa mga karaniwang tinatanggap na pamantayan sa edad.

Teknik sa pagbasa mababa. Ang pagbabasa ng hindi pamilyar at kumplikadong mga salita ay pantig. Sumasagot sa mga tanong sa monosyllables, hindi nagbibigay ng mga detalyadong sagot. Hindi makayanan ang mga gawain ng tumaas na kahirapan. Walang oras upang magsulat ng mga takdang-aralin "mula sa pagdidikta". Wala siyang oras upang makumpleto ang mga pagsusulit kasama ang buong klase, patuloy siyang nangangailangan ng indibidwal na tulong.

Gumamit ang guro ng iba't ibang uri ng tulong upang malampasan ang mga paghihirap na natagpuan, ang pinaka-epektibo ay ang pagpapadali at pag-indibidwal ng mga gawain (nang walang limitasyon sa oras).

Kakayahang matuto: mababa, hindi sapat ang paggamit ng tulong. Maaaring magsagawa ng isang simpleng gawain ayon sa modelo, gayunpaman, ang paglipat ng kaalaman ay mahirap.

Pag-iisip: visually effective. Ang isang sikolohikal na pagsusuri ay nagsiwalat ng mababang antas ng verbal-logical at visual-figurative na pag-iisip. Nakakaranas ng mga paghihirap sa pagtatatag ng mga lohikal na koneksyon, paglalahat.

Ang stock ng mga pangkalahatang ideya ay tumutugma sa edad.

Ang mga pagkukulang ng leksikal at gramatika na bahagi ng pananalita ay nabanggit. Ang batang lalaki ay pinalaki sa isang bilingual na kapaligiran.
I-extract mula sa protocol ng sikolohikal na pananaliksik ayon sa pamamaraan ng Veksler na may petsang 28.02.06.

Ang bata ay emosyonal na matatag, napaka-friendly. Walang mga komento sa pag-uugali sa paaralan. Ang mga relasyon sa mga kasamahan ay maayos.

pagiging kritikal: sapat (nagagalak sa pag-apruba, naghihintay para dito; itinutuwid ang pag-uugali alinsunod sa pangungusap).

Upang makapagbigay ng komprehensibong sikolohikal, medikal at pedagogical na suporta para sa bata, ipinadala si D. upang linawin ang diagnosis at magreseta ng sapat na paggamot.

Sikologo
guro sa ika-4 na baitang

Mga katangian ng pedagogical ng mag-aaral

1. Pangkalahatang impormasyon tungkol sa bata at sa kanyang pamilya

BUONG PANGALAN. bata. Araw ng kapanganakan. Lokasyon. Klase. Komposisyon ng pamilya. Maikling impormasyon tungkol sa mga magulang (o mga taong papalit sa kanila): buong pangalan, lugar ng trabaho, posisyon na hawak. Mga kalagayang panlipunan at pamumuhay ng pamilya. Impormasyon mula sa rekord ng medikal ng bata.

2. Mag-aaral sa sistema ng ugnayang pang-edukasyon.

Sa pamilya.

Ang bata ay sikolohikal na protektado, minamahal, maaaring umasa sa moral na suporta sa pamilya; ang mga matatanda ay nakikiramay sa mga indibidwal na problema at katangian ng bata, isinasaalang-alang ang mga ito, interesado sa kanyang panloob na buhay, at nasisiyahan sa awtoridad kasama ang bata.

Ang posisyon ng bata sa pamilya ay hindi matatawag na maunlad, ang mga kinakailangan ng mga matatanda para sa kanya ay magkasalungat, ang mga relasyon ay umuunlad depende sa sitwasyon (alinman sa masyadong malambot, conniving, o masyadong picky, mahigpit). Ang bata ay nakakabit lamang sa isa sa mga magulang, laban sa ibang miyembro ng pamilya, hindi sapat na atensyon ang binabayaran sa bata, ang bata ay walang pakiramdam ng seguridad sa pamilya.

Ang bata ay labis sa pamilya, ang saloobin sa kanya ay walang malasakit, walang malasakit, kung minsan ay malupit, hindi siya interesado sa mga problema, ang mga indibidwal na katangian ng bata ay hindi kinikilala o isinasaalang-alang, walang iba pang emosyonal na relasyon sa alinman sa ang mga miyembro ng pamilyang nasa hustong gulang (ipahiwatig ang mga dahilan para sa alienation, mga salungatan, mga partikular na tampok na pamilya, mga relasyon sa pamilya).

Sa paaralan.

Sa sistema ng relasyon "mag-aaral-guro".

Karamihan sa mga ugnayan ng mga guro ay binuo sa paggalang at pagtitiwala sa isa't isa.

Ang mga ugnayan ng paggalang sa isa't isa at pagtitiwala ay umiiral lamang sa mga indibidwal na guro, at ang iba ay nasa sitwasyon.

Ang relasyon sa mga guro ay hindi nagdaragdag.

Ang mga ugnayan sa mga indibidwal na guro ay may likas na salungatan (ipahiwatig ang mga dahilan para sa alienation, mga salungatan).

Sa sistema ng pakikipag-ugnayan sa mga kamag-aral.

Nakikipag-usap lamang siya sa mga indibidwal na lalaki, ang mga relasyon ay hindi pa umuunlad, madalas na nagaganap ang mga salungatan.

Hinamak siya ng mga kaklase, hindi siya nasisiyahan sa awtoridad at tiwala sa pangkat ng mag-aaral (ipahiwatig ang mga pangunahing dahilan para sa mga hindi maayos na relasyon, mga salungatan)

Mga personal na katangian ng mag-aaral na nakakasagabal sa kanyang pakikibagay sa lipunan:

kawalan ng pananagutan, hindi tapat, pagkamakasarili, sama ng loob, katigasan ng ulo, kawalan ng disiplina, labis na pagmamataas, pagdududa sa sarili, pagkamagagalitin, kawalan ng konsentrasyon, kabastusan, pagmamataas, kasakiman, kahambugan, kawalan ng katarungan, paghihiwalay, pagkamahihiyain, masamang gawi, masamang hilig.

Ang potensyal ng personalidad ng mag-aaral bilang suporta sa gawaing pagwawasto:

Mga adhikain at interes, espesyal (tiyak) na kakayahan;

Mga personal na katangian: kabaitan, tumutugon, katapatan, pagsunod sa mga prinsipyo, prangka, katarungan, responsibilidad, pagkukusa, katapangan, tiyaga, kagandahang-asal, kahinhinan, disiplina, kasipagan, kakayahang sumuko, at iba pang mga katangian.

3. Mga tampok ng gawaing gawain ng mag-aaral

Kamalayan sa mga layunin at kondisyon sa pagtatrabaho. Ang likas na katangian ng pagpaplano ng trabaho. Ang likas na katangian ng pagpapatupad ng mga tagubilin (sa paaralan, sa silid-aralan, sa bahay):

responsable at matapat.

hindi sapat na responsable.

iresponsable (mga posibleng dahilan).

4. Mga tampok ng mga aktibidad na pang-edukasyon

kusang pumasok sa paaralan, interesado sa lahat ng asignatura, nagsusumikap na mag-aral nang mas mabuti.

Ang pagtuturo ay itinuturing bilang isang tungkulin, na ang interes ay nalalapat lamang sa mga indibidwal na paksa.

Wala pang interes sa pag-aaral, wala pang paboritong subject.

Natututo nang may pag-aatubili, sa pamamagitan ng pamimilit ng mga matatanda.

5. Ang antas ng pag-unlad ng mga pangunahing katangian ng mga aktibidad na pang-edukasyon

Aktibidad na nagbibigay-malay:

Medyo mataas sa lahat ng klase.

Sapat na mataas lamang sa ilang mga aralin.

Karaniwang karaniwan.

Maikli.

Pagtitiwala sa sarili:

Ginagawa niya ang kanyang takdang-aralin sa karamihan sa kanyang sarili.

Nagsasagawa siya ng mga gawaing pang-edukasyon, bilang panuntunan, kapag nagbibigay ng tulong sa paggabay.

Kapag nagsasagawa ng mga gawaing pang-edukasyon, mas madalas siyang nangangailangan ng tulong sa pagtuturo kaysa sa ibang mga mag-aaral.

Tempo:

Higit sa average ng klase.

Malapit sa average ng klase.

Mas mababa sa average ng klase

Malaking nasa likod ng average ng klase.

6. Mga paghihirap ng mag-aaral sa pag-aaral ng mga paksa

(pedagogical na sintomas ng kahirapan)

Kapag nagtuturo ng Russian:

Pagpapalit ng mga titik na malapit sa artikulasyon; pagtanggal ng mga patinig, pantig. Mga kahirapan sa paggamit ng malambot na tanda. Mga pagkakamali sa pagtukoy ng lugar ng tunog sa isang salita kapag nagha-highlight ng isang salita mula sa isang pangungusap, kapag tinutukoy ang pagkakasunud-sunod ng tunog sa isang salita; kapag nagsusulat ng magkatulad na mga titik, pag-splice at paghahati ng mga salita, "mirror spelling" ng mga salita. Ang taas ng mga titik ay hindi tumutugma sa linya ng pagtatrabaho. palpak na sulat. Salungguhitan ang pagbaluktot.

Kapag natutong magbasa:

Mga kahirapan sa pagsasama-sama ng mga titik sa mga pantig, mga pantig sa mga salita, pagkawala ng isang linya kapag nagbabasa, "salamin" na pagbabasa, shuttle na pagbabasa, "mekanikal" na pagbabasa, "paghula" na pagbabasa. Limitadong bokabularyo. Kawalan ng kakayahang i-highlight ang pangunahing bagay sa binasa.

Kapag nagtuturo ng matematika:

Kakulangan ng matatag na mga kasanayan sa pagbibilang, kapag nagpapatuloy sa isang serye ng numero, sa pagbibigay ng pangalan sa mga bahagi ng mga operasyong aritmetika, sa paggawa ng mga paghahambing, sa pagbabalangkas ng mga panuntunan batay sa pagsusuri, kawalan ng kakayahang makabisado ang mga iskema ng pangangatwiran.

7. Pedagogical na implikasyon

Ang bawat guro ng klase ay pamilyar sa gawain ng pag-iipon ng isang sikolohikal at pedagogical na paglalarawan ng mga mag-aaral sa kanyang klase. At sa tuwing hindi mo nais na mag-imbento ng isang bagay muli, mas mahusay na magkaroon ng isang handa na template na batay sa kung saan madaling ihanda ang kinakailangang dokumento.

Ang mga sikolohikal at pedagogical na katangian para sa isang mag-aaral ay isinulat na may pinakamataas na pagsasaalang-alang para sa mga indibidwal na aspeto ng pag-unlad ng bawat bata, na naglalarawan nang detalyado sa kanyang mga sikolohikal na katangian. Ito ay dahil sa ang katunayan na ito ay gumaganap ng isang napakahalagang papel sa proseso ng edukasyon, na lubos na pinasimple ang pakikipag-ugnayan ng mga kawani ng pagtuturo ng paaralan sa mag-aaral. Pinapayagan ang guro na makakuha ng isang paunang ideya ng mag-aaral, upang piliin ang pinaka-kapaki-pakinabang na diskarte para sa pakikipag-ugnay sa kanya.

Bilang karagdagan, ang mga naturang katangian ay maaaring kailanganin kapag lumipat sa ibang paaralan o kolehiyo, sila ay hinihiling ng mga awtoridad sa pangangalaga, ng pulisya at ng PDN, ng military registration at enlistment office.

Mga panuntunan para sa pagsasagawa ng sikolohikal at pedagogical na pagsusuri

Mayroong medyo malinaw na mga panuntunan para sa pag-compile ng isang katangian para sa isang mag-aaral. Ang isa sa mga pangunahing kinakailangan para sa pagsasagawa ng sikolohikal at pedagogical na katangian ay pagiging objectivity. Parehong mahalaga na maingat na pag-aralan ang mga salik na nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng bata sa kabuuan, na may obligadong pagsasaalang-alang sa mga katangian ng mag-aaral. Ang bata ay dapat tratuhin nang maselan hangga't maaari, na binabawasan ang anumang pamimilit o panggigipit sa kanya. Sa kasong ito lamang, ang mga sikolohikal at pedagogical na katangian ng isang mag-aaral o mag-aaral ay maaaring maging layunin at kapaki-pakinabang hangga't maaari.

Ang katangian para sa mag-aaral ay isinulat ng guro ng klase, na nilagdaan ng direktor ng paaralan. Kapag nagsusulat ng mga sikolohikal na katangian ng bata, ang tulong ng isang psychologist ng paaralan, ang mga resulta ng pagsubok at diagnostic ay maaaring kailanganin.

Paano magsulat ng isang testimonial para sa isang mag-aaral

Isaalang-alang kung ano ang dapat na hitsura ng isang tipikal na sikolohikal at pedagogical na katangian, na iginuhit para sa isang mag-aaral ng isang pangalawang paaralang pang-edukasyon. Ang nilalaman ng katangian ay maaaring batay sa nangangailangan nito. Ang pinakamababang haba ng katangian ay 800-900 na mga character, ang maximum na haba ay hindi limitado, at, tulad ng sinabi namin sa itaas, ang katangian ay maaaring maglaman ng mga ulat sa trabaho kasama ang mag-aaral, mga resulta ng pagsusulit.

1. Sa simula, ipinapahiwatig nila ang apelyido, unang pangalan at patronymic ng mag-aaral, ang klase kung saan siya nag-aaral, at ang mga katangian ng kanyang pangkat ng kalusugan.
2. Kung ninanais, maaari mo ring tukuyin ang pinakakapansin-pansin na mga panlabas na tampok. Ang data na ito ay maaaring makuha sa pamamagitan ng pag-aayos ng isang pag-uusap sa mag-aaral mismo at sa kanyang mga magulang.
3. Parehong mahalaga na ipahiwatig ang komposisyon ng pamilya ng mag-aaral, ang mga tampok ng katayuan sa lipunan, at ang kalidad ng pakikipag-ugnayan.
4. Pagkatapos nito, maaari kang magpatuloy sa pag-aaral ng mga personal na katangian ng bata, na sumasaklaw sa kanyang saloobin sa pag-aaral (kasipagan, tiyaga, pagganap sa akademiko), sa iba (pag-unlad ng mga kakayahan sa komunikasyon, ang kakayahang makipag-usap sa mga kapantay at sa mga matatanda). Maaaring makuha ang data kapwa sa pamamagitan ng pagmamasid at pakikipag-usap sa bata, at sa tulong ng mga diskarte sa projective (mga pagsubok sa pagguhit, atbp.).
5. Ang sikolohikal at pedagogical na katangian ng mag-aaral ay dapat maglaman ng impormasyon tungkol sa kanyang paglaban sa stress, ang antas ng pag-unlad ng pag-iisip at pagsasalita, emosyonalidad, atensyon, pagiging maagap.
6. Kinakailangang ipahiwatig kung gaano kataas ang katayuan sa lipunan ng bata, kung madali para sa kanya na magtatag ng mga social contact.
7. Sa pagtatapos ng pagsasama-sama ng mga katangian, kinakailangan upang ibuod ang pag-unlad ng mag-aaral at ang pagsusulatan ng kanyang antas sa mga katangian ng edad. Ang mga rekomendasyon ay ibinibigay na may kaugnayan sa pagpapalaki, pagsasanay at karagdagang pakikipag-ugnayan sa bata.

Ang katangian, na ililipat sa isang third-party na organisasyon, ay nakasulat sa letterhead ng paaralan, ang petsa at pirma ng taong naghanda nito, ang pirma ng direktor ng paaralan, ay nakalagay sa ibaba.

Mga halimbawang katangian para sa isang mag-aaral

Mga katangiang handa na para sa isang mag-aaral na makikita mo sa aming website - pumili ng sample ng mga katangian sa ibaba. Ang pag-unlad ay makakatulong sa guro ng klase na mabilis at tumpak na makagawa ng isang katangian para sa mag-aaral. Maaari kang gumawa ng buong paglalarawan ayon sa plano sa pahinang ito.

Mga halimbawang katangian ng pedagogical para sa isang mag-aaral sa elementarya

Isang sample ng isang katangian para sa isang mag-aaral sa elementarya mula sa isang guro, na kinakailangan kapag pumasa sa isang sikolohikal at pedagogical na komisyon ng anumang antas. Ang katangian ay nakasulat sa dobleng, pinirmahan ng guro at direktor, ang selyo ng paaralan ay kinakailangan.

Sikolohikal at pedagogical na katangian apelyido unang pangalan.

Buong pangalan:

Araw ng kapanganakan:

Address ng tirahan: …………………….telepono….

Klase ng School No

Sa paaralan No. ay nag-aaral mula noong taon (umalis para sa pangalawang kurso sa silid-aralan);

g.nag-aral sa paaralan blg.

Mga sikolohikal na katangian ng mga proseso ng nagbibigay-malay

Ang mga gross na kasanayan sa motor ay nailalarawan sa pamamagitan ng (hindi) sapat na arbitrariness ng kontrol sa mga paggalaw, ang mga mahusay na kasanayan sa motor ay mahusay / hindi maganda ang pagbuo.

Ang pag-andar ng pang-unawa ay hindi sapat na binuo, ang bata (ay hindi) nakakaranas ng mga menor de edad na paghihirap sa pagkilos sa isang visual na pattern / pandiwang pagtuturo. Ang pang-unawa ay nabuo nang mas mahusay/mas masahol kaysa sa pag-iisip.

Ang atensyon ay (hindi) matatag at (hindi) nauubos, ang arbitrariness, konsentrasyon at kakayahang lumipat ay nababawasan/sa loob ng pamantayan ng edad.

Ang visual memory, panandalian at pangmatagalan, ay (hindi) sapat na binuo. Ang arbitrary na panandaliang memorya ay (hindi) mataas. Katamtaman/mataas/mababa ang antas ng mekanikal na memorya, mas mababa/mas mataas ang antas ng lohikal na memorya. Kapag nagmemorize, mabilis siyang napagod / naaalala (hindi) malaki / katamtamang dami ng teksto.

Ang visual-effective at visual-figurative na pag-iisip ay nabuo nang mas mahusay / mas masahol kaysa sa verbal-logical / tumutugma sa pamantayan ng edad na ito.

(hindi) Natukoy na mga paglabag sa pagbuo ng oral speech, phonemic na pandinig. Artikulasyon ("blur" / pagbigkas ng mga tunog sa mga pantig at salita ay malabo / madalas na agramatismo / hindi pagkakapare-pareho).

Ang antas ng pagbuo ng mga konsepto at oryentasyon sa nakapaligid na mundo ay (hindi) sapat / naaangkop sa edad.

Sa pangkalahatan, ang bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng (nadagdagang pagkapagod / hindi matatag na atensyon / ang pamamayani ng mga proseso ng pagsugpo sa mga proseso ng paggulo).

Mga katangian ng pedagogical ng aktibidad na pang-edukasyon.

Ang bata ay nag-aaral sa isang mass class / nasa indibidwal na pagsasanay ... isang taon.

Pampanitikan na pagbasa. Ang bilis ng pagbabasa ... mga salita kada minuto (ang pamantayan sa katapusan ng una / ikalawang kalahati ng taon ... mga salita). Pagbasa (hindi) sapat na may kamalayan, ngunit hindi masyadong nagpapahayag / hindi nagpapahayag / nagpapahayag), nang walang pagmamasid / pagmamasid sa mga lohikal na paghinto at intonasyon ng dulo ng pangungusap. Gumagawa ng maraming pagkakamali (ang kalikasan ng mga pagkakamali), (ngunit hindi) inuulit ang mga ito kapag muling binabasa ang teksto. Ang detalyado / maikli / malikhaing muling pagsasalaysay ng teksto ay mahirap, laktawan ang mga detalye, paglalarawan, ang kuwento ay maliit / medyo emosyonal. Binabasa niya ang mga tula sa pamamagitan ng puso na may mga pagkakamali, (hindi) sapat na nagpapahayag. Ang mga sagot sa mga tanong ay nagbibigay ng buo / detalyado / monosyllabic, gumagawa ng (minor) na mga pagkakamali, nagtatatag ng mga ugnayang sanhi. Limitado ang bokabularyo/angkop sa edad.

Sa Russian, hindi niya (hindi) alam ang mga patakaran nang hindi maganda at (hindi) naiintindihan / hindi palaging naiintindihan kung paano ilapat ang mga ito. Ang mga kasanayan sa grapho-motor ay (hindi) sapat na nabuo, ang sulat-kamay ay iba (napuyat/kadalasang napakaliit/napakalaki/hindi pantay, (hindi) nababasa). Lumilitaw ang mga sumusunod na error sa pagsulat: (mga pagtanggal at pagpapalit ng mga titik (kadalasang magkatulad sa pagbabaybay o pagtukoy ng mga katulad na tunog), mga karagdagang elemento ng mga titik, pati na rin ang kanilang underwriting, mga agrammatismo), na nagpapahiwatig ng paglabag sa mga proseso ng pagsulat.

Sa matematika, ang mga paghihirap ay sanhi ng pagbuo (mga kasanayan sa graphic, kasanayan sa pagbibilang, paglutas ng problema). Ang pagsasalita sa matematika ay (hindi) nabuo nang mabagal/buo. Nagiging sanhi ito ng pinakamalaking kahirapan (ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagkalkula na nasa mababang / katamtamang antas (nang hindi umaasa sa kalinawan, binibilang ito sa loob ng 10), mas matagumpay ang mekanikal na pagsasaulo ng talahanayan ng multiplikasyon / karagdagan). Ang tiyak na kahulugan ng mga pagpapatakbo ng pagpaparami at paghahati / pagdaragdag at pagbabawas ay natanto lamang kapag gumagamit ng visualization. Kapag nilulutas ang mga problema, lumitaw ang mga paghihirap (paliwanag sa pagpili ng aksyon, pagtatala ng mga paliwanag, pagtanggal ng mga pangalan).

Ang takdang-aralin (hindi) gumaganap (hindi) nang buo, ngunit sa ilalim ng pangangasiwa ng mga magulang/independyente.

Ang bilis ng trabaho sa aralin ay (hindi) sapat / mababa / katamtaman / mataas na may independiyente / kolektibo / gumaganap ng mga simpleng (kaparehong uri) mga gawain, ang mga pagsasanay na nangangailangan ng paglipat ng pansin (huwag) ay nagdudulot ng pagbaba sa bilis. Ang bata ay maliit / aktibo sa mga aralin, ang mga malikhaing gawain (hindi) nagdudulot ng interes.

Wala/mababa ang motibasyon sa pag-aaral. Ang pagpipigil sa sarili ay hindi gaanong nabuo/sa loob ng pamantayan ng edad/mataas na binuo, ang mga kasanayan sa independiyenteng trabaho ay nabuo sa (hindi) sapat na dami/nabubuo nang may kahirapan.

Pakikipag-ugnayan sa guro / mahinahon / kahit na / mabait; tinutupad ang mga kinakailangan at tagubilin nang pormal / kusang-loob / kung minsan ay atubili / may pagnanais. Tumutugon sa mga komento at papuri nang mas madalas nang may pagpigil/(sa)sapat.

Ang mga damit ng bata ay (hindi) malinis, ang mga materyales sa pagsusulat at mga gamit sa paaralan ay nasa maayos/(hindi) kasiya-siyang kondisyon.

Ang bata ay (maliit) palakaibigan, (hindi) palakaibigan sa ibang mga bata, (hindi) nakikilahok sa mga kolektibong laro / madalas ay isang pinuno. Sa labas ng paaralan, walang/may mga kaibigan, libangan(...), sa paaralan siya ay nakikibahagi sa mga lupon(...), sa labas ng paaralan na kanyang pinapasukan(...).

Guro ______________ / apelyido kumikilos /

Direktor ____________/ apelyido kumikilos /

Mga katangian para sa isang mahirap na mag-aaral

Ang katangian ng isang mahirap na mag-aaral ay nangangailangan ng isang espesyal na diskarte mula sa guro na bumubuo nito. Hindi lamang sikolohikal na kaalaman, kundi pati na rin ang kakayahang pag-aralan ang sitwasyon mula sa iba't ibang mga anggulo, na inilalantad ang mga pangunahing dahilan para sa kanyang mababang pagganap sa akademiko o mahirap na edukasyon. Ang kapaligirang panlipunan ay may malaking impluwensya dito:

• ang impluwensya ng pamilya (ang mga magulang ay may mga adiksyon, mga rekord ng kriminal, mga pamilyang nag-iisang magulang at malalaking pamilya, karahasan at mga salungatan sa pamilya);
• mababang materyal na kagalingan sa pamilya;
• ang pagkakaroon ng malalapit na kamag-anak na may malubhang sakit na direktang nakikipag-ugnayan sa bata;
• mahirap na mga pangyayari sa buhay

Isang halimbawa ng katangian para sa isang mahirap na mag-aaral

Mga katangian ng mag-aaral __ klase
SECONDARY SCHOOL ng MBOU

Taon ng kapanganakan,

naninirahan sa: _______________________

Ivanov Si Ivan ay nag-aaral sa MBOU ________________ mula noong klase __. Binubuo ng mga rekord sa loob ng paaralan mula sa ika-2 baitang para sa mga paglabag sa disiplina. Siya ay nakarehistro sa Commission for Juvenile Affairs at sa Proteksyon ng kanilang mga Karapatan sa ilalim ng pangangasiwa ng ________ distrito noong 2016-2017 para sa pagdudulot ng pinsala sa kalusugan ng isang mag-aaral sa paaralan _____________.

Ang komposisyon ng pamilya ni Ivanov Ivan: ina - __________________ at ama ____________________. Kasalukuyang hiwalay na nakatira ang mga magulang. Nakatira si Ivan kasama ang kanyang ina sa isang inuupahang apartment.

Ang ina ni ____________________ ay nagtatrabaho ________________ sa _______________. Ang ama ay hindi nakikilahok sa pagpapalaki, hindi tumutulong sa pamilya sa pananalapi, at nag-aabuso sa alak.

Sinasagot ni nanay ____________________ ang mga tawag ng guro sa klase, palaging pumupunta sa paaralan sa imbitasyon ng guro ng klase, mga guro, mga kinatawang punong-guro, ngunit hindi palaging dumadalo sa mga pulong ng magulang-guro. Ang ina ay labis na nagpoprotekta kay Ivan, naglalayong matugunan ang lahat ng kanyang mga pangangailangan at protektahan siya mula sa mga alalahanin at pagsisikap, hindi sapat ang kontrol sa akademikong gawain at pag-uugali ni Ivan.

Si Ivan ay panlabas na malinis, maayos ang pananamit, may lahat ng kinakailangang gamit sa paaralan at mga aklat-aralin na ibinigay sa kanya para magamit ng paaralan.

Mababa ang intelektwal na kakayahan ni Ivan. Negatibo ang saloobin sa pag-aaral. Siya ay inilipat nang may kondisyon sa ika-6 na baitang na may utang sa akademya sa matematika. Ayon sa mga resulta ng 1st at 2nd quarter ng 2015-2016 academic year, mayroon siyang hindi kasiya-siyang marka sa 6-9 na asignatura. Bihira siyang gumawa ng takdang-aralin. Madalas ay hindi sapat ang kanyang reaksyon sa mga komento ng mga guro. Sa maraming mga aralin, tumanggi siyang makakuha ng isang aklat-aralin, kuwaderno, talaarawan, upang makumpleto ang mga gawaing pang-edukasyon.

Alitan, mabilis ang ulo, hindi balanse. May mataas na pagpapahalaga sa sarili. Sa huling dalawang taon ng pag-aaral, pinahintulutan niya ang maraming paglabag sa disiplina sa silid-aralan at extracurricular time, isang bastos na saloobin sa mga kaklase. May isang pahayag sa isang malaswang anyo sa isang aralin sa matematika, malaswang pang-aabuso sa mga kaklase.

Tumangging lumahok sa mga aktibidad sa paaralan. Gumagawa ng mga pampublikong tungkulin sa ilalim ng presyon. Tinatrato ang pampublikong ari-arian nang walang paggalang.

Nagpapakita ng interes sa pisikal na kultura, ay nakikibahagi sa weightlifting sa sports at health center sa +______. E

Sa Ivanov Ivan, ang mga pag-uusap sa pag-iwas ay paulit-ulit na gaganapin ng guro ng klase, mga miyembro ng Prevention Council at ng administrasyon ng paaralan. Ang gawaing pang-iwas ay isinagawa kasama ang ina ng mag-aaral, na paulit-ulit na inanyayahan na makipag-usap sa guro ng klase, ang administrasyon ng paaralan sa isyu ng mababang pagganap ng akademiko ng kanyang anak, ngunit walang mga pagbabago para sa mas mahusay. Sa panahon ng akademikong taon ng 2014-2015, 2015-2016, ito ay isinasaalang-alang sa mga pulong ng maliit na konseho ng mga guro, ang konseho ng mga guro, ang Prevention Council para sa mahinang pag-unlad, mga paglabag sa disiplina. Paulit-ulit na idinaos ang mga indibidwal na panayam sa mag-ina tungkol sa mga reklamo tungkol sa magaspang na pakikitungo ni Ivan sa mga kaklase. Pinayuhan ang ina na dagdagan ang kontrol sa pag-unlad at pag-uugali ni Ivan. Nakikinig si Nanay sa mga pahayag ng guro ng klase, mga guro, mga representante na direktor, ngunit naniniwala na ang mga guro ay hindi nagbibigay ng sapat na pansin sa edukasyon at pagpapalaki ni Ivan. Ipinaliwanag ni Nanay ____________ ang magaspang na pakikitungo sa mga kaklase at iba pang mga mag-aaral ng paaralan sa pamamagitan ng katotohanan na ang mga bata mismo ang nag-udyok kay Ivan. Dahil sa katotohanan na ang pag-uugali ni Ivan sa silid-aralan ay binabawasan ang pagiging epektibo ng gawain ng mga guro, hiniling ng mga miyembro ng komite ng magulang ng klase ang administrasyon ng paaralan na kumilos laban kay Ivanov Ivanov.

Sa panahon ng akademikong taon ng 2014-2015, 2015-2016, ang guro ng klase, representante na direktor para sa VR ay nagsagawa ng mga pag-uusap kay Ivan tungkol sa hindi pagtanggap ng magaspang na pagtrato sa mga mag-aaral sa paaralan, ang pagbabawal ng mga away.

Sa vagrancy, pagnanakaw, paggamit ng alak at psychoactive substance sa paaralan ay hindi napansin.

katangian para sa pamilya ng isang mag-aaral mula sa isang dysfunctional na pamilya

mag-aaral ____klase MBOU _SOSH ...,

Ang taon ng kapanganakan

Isang estudyante ang nag-aaral sa paaralang ito mula noong _______ klase, mula ______ taon.

Siya ay pinalaki sa isang hindi kumpletong malaking pamilya. Bilang karagdagan sa mag-aaral, ang pamilya ay may ___________. Buong araw nagtatrabaho ang ina. Ang mga bata ay maaaring manatili sa kanilang sarili. Ang ina ng mag-aaral ay hindi dumadalo sa mga pagpupulong ng mga magulang, kadalasan para sa isang magandang dahilan (shift sa trabaho). Pumupunta siya sa paaralan sa tawag ng guro ng klase at mga guro ng asignatura. Hindi makayanan ang ugali ng bata.

Nakumpleto ng mag-aaral ang unang kalahati ng taong akademikong 2015-2016 nang kasiya-siya. Para sa unang quarter nagkaroon ako ng hindi kasiya-siyang grado sa algebra. Sa panahon ng kanyang pag-aaral, ang mag-aaral ay nagpapakita ng mga mahinang kakayahan sa maraming mga disiplina ng kurikulum ng paaralan dahil sa katotohanang wala siyang pagnanais na matuto. Ang mag-aaral ay hindi naghahanda ng takdang-aralin, sa silid-aralan ay nagtatrabaho lamang siya sa paulit-ulit na paalala mula sa guro. Maaaring maging bastos sa mga guro. Hindi siya nagsusuot ng mga gamit sa paaralan, ipinapaliwanag ito sa pamamagitan ng pagkalimot. Ang talaarawan ay hindi nagsusumite ng mga marka sa mga guro ng paksa.

Nagtatag ng matalik na relasyon sa klase. Lumahok sa mga kaganapan sa klase at kumpetisyon.

Dumalo siya sa seksyon ng hockey sa FOK, lumahok sa mga kumpetisyon sa distrito at rehiyon. Kasalukuyang hindi pumapasok sa seksyon.

Ang mag-aaral ay malusog sa pangangatawan. Mga usok.

Nagsimulang lumaktaw sa paaralan mula noong _________. Mula noong Enero 2017, 4 na aralin lamang ang aking dinaluhan.

Sa ngayon, hindi siya pumapasok sa mga klase, ngunit ang lahat ng oras ng pag-aaral ay nasa gusali ng paaralan. Masungit sa mga guro, technical staff, gumagamit ng malalaswang pananalita. Nakakagambala sa mga aralin na nagaganap sa ikalawang shift (tumakbo sa mga klase, kumakatok sa pinto), marahas na pag-uugali sa mga koridor at silid-kainan. Hindi tumutugon sa mga komento ng sinuman. Ang bata ay may pakiramdam ng pagpapahintulot.

Ang guro ng klase, ang kinatawang direktor para sa gawaing pang-edukasyon, ang mga kinatawang direktor para sa gawaing pang-edukasyon, at ang guro sa lipunan ay paulit-ulit na nakipag-usap sa estudyante.

Ngunit ang mag-aaral ay nananatiling walang malasakit sa kanyang mga maling gawain, hindi umamin sa anuman, hindi napagtanto ang kanyang mga pagkakamali.

Direktor ng MBOU _________________

Guro sa silid-aralan _______________

Positibong katangian para sa isang mag-aaral

Mga katangian ng sikolohikal at pedagogical

bawat estudyante... klase MAOU .....

…… ang taon ng kapanganakan,

naninirahan sa:...

Ipinanganak ang estudyante...

Ang pangkalahatang pisikal na pag-unlad ay higit sa karaniwan, isang malakas na pangangatawan, ang estado ng kalusugan ay kasiya-siya - ako ang pangunahing pangkat ng kalusugan, may bahagyang mga problema sa paningin, nagsusuot ng salamin.

Nakatira sa isang pamilya, na binubuo ng tatlong tao (ina..., tatay..., estudyante...). Isang apartment na may lahat ng amenities, ang estudyante ay may sariling silid. Kasama sa mga tungkulin ng isang mag-aaral sa bahay ang paghuhugas ng pinggan, paglilinis, pagtatapon ng basura at iba pang gawaing bahay. Ang mga magulang ay aktibong kasangkot sa pagpapalaki ng batang babae, palagi silang interesado sa kanyang tagumpay, sila mismo ay direktang kasangkot sa mga gawain sa paaralan.

Sa …… pag-aaral mula sa unang klase. Malaki ang klase (... tao). Maraming mga grupo ang maaaring makilala dito: mga pinuno, ginustong, inihalal, walang mga itinapon. Ang mag-aaral ay maaaring maiugnay sa ginustong grupo, na ipinakita ng sociometric na pag-aaral. Sa pangkat ng klase, tinatangkilik ng mag-aaral ang isang tiyak na awtoridad, ito ay tinutukoy ng kanyang pagganap sa akademiko (nag-aaral siya ng "mahusay" at "mahusay") at ang kakayahang ipagtanggol ang kanyang pananaw. Ang pakikipag-ugnayan sa mga kaklase ay palakaibigan. Parehong madaling makipag-usap sa mga lalaki at babae. Magkaibigan sa klase... .Kuntento na ako sa posisyon ko sa team. Pinahahalagahan niya ang kanyang pananatili sa paaralan, pinahahalagahan ang komunikasyon higit sa lahat, na ipinakita ng pagsubok para sa pagtukoy ng pagganyak sa paaralan, aktibong nakikilahok sa lahat ng mga gawain sa paaralan. Ang mga relasyon sa mga guro ay nagtitiwala. Ang mag-aaral ay kusang-loob na nakikipag-ugnayan sa mga guro, sinusubukang sumunod sa subordination at karaniwang tinatanggap na mga tuntunin ng paaralan.

Isang mag-aaral mula sa unang baitang pag-aaral na walang triple, siya rin ay isang kalahok at nagwagi ng maraming paaralan at distansya olympiad sa iba't ibang mga disiplina, kamakailan ay lumahok siya sa mga kumpetisyon tulad ng Golden Fleece, British Bulldog, Native Word, Perspective. Mayroon siyang mga commendation sheet, maraming salamat at mga parangal sa kanyang portfolio. Ang antas ng kaalaman sa lahat ng mga paksa ay humigit-kumulang pareho, nagpapakita ng malaking interes sa biology, masters ang pangunahing programang pang-edukasyon na may pantay na tagumpay. Ang mag-aaral ay emosyonal, mahusay na nagbabasa, may mayaman na bokabularyo, alam kung paano ipahayag nang tama ang kanyang mga saloobin sa pasalita at pasulat.

Siya ay nag-aaral nang may interes, kung ang mga tanong ay bumangon, siya ay laging naghahanap ng mga sagot sa mga ito, sumasangguni sa kanyang mga nakatatanda, at nag-aaral din pagkatapos ng paaralan. Sapat niyang tinatrato ang mga papuri at paninisi mula sa mga guro, napagtanto niya na ang pag-aaral ay isang pangangailangan para sa susunod na buhay. Ayon sa survey, mayroon siyang "magandang" average na antas ng motibasyon sa paaralan, kahit na bahagyang mas mataas (malapit sa mataas).

Alam kung paano maging puro, pangmatagalang katatagan ng atensyon, makatwirang naglalaan ng oras. Ang antas ng boluntaryong atensyon ay mataas, na ipinakita sa pamamagitan ng pagsusuri sa tachistoscopy.

Naiintindihan niya ang materyal na pang-edukasyon nang makabuluhan at mabilis, na isa sa kanyang mga lakas. Mabilis niyang naaalala, nananaig ang di-makatwirang memorya kaysa sa di-makatwirang (ito ay ipinakita ng mga resulta ng isang pag-aaral ng arbitrary at hindi sinasadyang memorya). Ang memorya ay pangmatagalan. Siya ang nagmamay-ari ng mga pamamaraan ng pagsusuri at synthesis, matagumpay na nakakakuha ng mga konklusyon at generalization, madaling mahanap ang pangunahing ideya at alam kung paano paghiwalayin ang priyoridad mula sa pangalawa. Mabilis na naghahanap ng mga solusyon kapag may problema. Medium-developed na imahinasyon, gusto ang specificity, accuracy at certainty. Nagtataglay ng kakayahang matuto: nakapag-iisa na gumagana sa isang libro, gumuhit ng mga plano, mga tala, nagsasaulo ng materyal.

Iginagalang, nauunawaan ng paggawa ang kahalagahan at halaga nito. Ang mag-aaral ay interesado sa panlipunang benepisyo ng kanyang trabaho. Masigasig niyang ginagawa ang lahat ng mga indibidwal na gawain at gawaing panlipunan. Minsan siya ang nagpasimula ng ilang negosyo, aktibong nagpapatuloy sa pagtulong at pag-aayos ng mga kaganapan sa paaralan. Salamat sa kanyang mga tungkulin sa tahanan, mayroon siyang pinakamataas na antas ng mga kasanayan sa paggawa. Ang bawat trabaho ay ginagawa nang may pag-iingat.

Ang mag-aaral ay interesado sa panitikan (mahilig magbasa ng mga gawa ng sining), musika, palakasan, dumalo sa maraming elective sa paaralan, tulad ng kultura ng pagsasalita at pangalawang wikang banyaga. Siya ay nakikibahagi sa paglangoy.

Ang mag-aaral ay kumikilos nang mahinahon, na may pagpipigil. Sinusunod niya ang kanyang pang-araw-araw na gawain nang mag-isa. Tinutupad ang mga pangangailangan ng mga matatanda, kahit na walang matinding pagnanais.

Ang mag-aaral ay nagpapakita ng mga katangian tulad ng pagiging sensitibo, kabaitan, kolektibismo, pagiging matapat, pati na rin ang tiyaga, kalayaan. Ang mood ay madalas na mabuti, kung minsan ito ay neutral, kahit na.

Ang mag-aaral ay may malaking potensyal at isang malaking bilang ng mga positibong katangian na hindi pa niya ganap na napagtanto. Ang kakayahang agad na makakuha ng hanggang sa bilis at sapat na maunawaan ang gawain sa kamay ay lubos na pinadali ang asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon. Umasa ako sa kanya para sa ilang tanong sa panahon ng lesson, at nabigyang-katwiran ang tiwala ko. Siya ay palaging aktibo, makatwiran at interesado. Sa hinaharap, itinuturing kong kinakailangan na paunlarin ang potensyal nito sa pamamagitan ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Gayundin, sa pamamagitan ng iba't ibang mga pamamaraan, bumuo ng kanyang mga katangian ng pamumuno, dahil. malaki ang potensyal niya na maging pinuno ng klase.

Mga katangian ng sikolohikal at pedagogical

Buong pangalan:

Araw ng kapanganakan:

mag-aaral ng ______________ klase,

naninirahan sa:______________________________

Sa paaralan No. ______ ay nag-aaral mula noong taon (umalis para sa pangalawang kurso sa silid-aralan); pumasok sa kindergarten bago pumasok sa paaralan

Mga sikolohikal na katangian ng mga proseso ng nagbibigay-malay

Ang mga gross na kasanayan sa motor ay nailalarawan sa pamamagitan ng (hindi) sapat na arbitrariness ng kontrol sa mga paggalaw, ang mga mahusay na kasanayan sa motor ay mahusay / hindi maganda ang pagbuo.

Ang pag-andar ng pang-unawa ay hindi sapat na binuo, ang bata (hindi) nakakaranas ng mga menor de edad na paghihirap sa pagkilos sa isang visual na pattern / pandiwang pagtuturo. Ang pang-unawa ay nabuo nang mas mahusay/mas masahol kaysa sa pag-iisip.

Ang atensyon ay (hindi) matatag at (hindi) nauubos, ang arbitrariness, konsentrasyon at kakayahang lumipat ay nababawasan / sa loob ng pamantayan ng edad.

Ang visual memory, panandalian at pangmatagalan, ay (hindi) sapat na binuo. Ang arbitrary na panandaliang memorya ay (hindi) mataas. Katamtaman/mataas/mababang mekanikal na memorya, mas mababa/mas mataas ang lohikal na memorya. Kapag nagmemorize, mabilis siyang napagod / naaalala (hindi) malaki / katamtamang dami ng teksto.

Ang visual-effective at visual-figurative na pag-iisip ay nabuo nang mas mahusay / mas masahol kaysa sa verbal-logical / tumutugma sa pamantayan ng edad na ito.

(hindi) Natukoy na mga paglabag sa pagbuo ng oral speech, phonemic na pandinig. Artikulasyon ("blur" / pagbigkas ng mga tunog sa mga pantig at mga salita ay malabo / agrammatisms ay madalas / hindi pagkakapare-pareho).

Ang antas ng pagbuo ng mga konsepto at oryentasyon sa nakapaligid na mundo ay (hindi) sapat / naaangkop sa edad.

Sa pangkalahatan, ang bata ay nailalarawan sa pamamagitan ng (nadagdagang pagkapagod / hindi matatag na atensyon / ang pamamayani ng mga proseso ng pagsugpo sa mga proseso ng paggulo).

Mga katangian ng pedagogical ng aktibidad na pang-edukasyon.

Ang bata ay naka-enroll sa isang mass class / nasa indibidwal na edukasyon para sa … isang taon.

Pampanitikan na pagbasa. Rate ng pagbabasa ... mga salita kada minuto (karaniwan sa katapusan ng una / ikalawang kalahati ng taon ... mga salita). Pagbasa (hindi) sapat na may kamalayan, ngunit maliit na nagpapahayag / hindi nagpapahayag / nagpapahayag), nang walang pagmamasid / pagmamasid sa mga lohikal na paghinto at intonasyon ng dulo ng pangungusap. Gumagawa ng maraming pagkakamali (ang kalikasan ng mga pagkakamali), (ngunit hindi) inuulit ang mga ito kapag muling binabasa ang teksto. Ang detalyado / maikli / malikhaing muling pagsasalaysay ng teksto ay mahirap, laktawan ang mga detalye, paglalarawan, ang kuwento ay maliit / medyo emosyonal. Nagbabasa ng mga tula sa puso nang may mga pagkakamali, (hindi) sapat na nagpapahayag. Nagbibigay ng buo/detalyado/monosyllabic na mga sagot sa mga tanong, gumagawa ng (maliit na) pagkakamali, nagtatatag ng mga ugnayang sanhi. Limitado ang bokabularyo/angkop sa edad.

Sa pamamagitan ng wikang Ruso(hindi) alam ang mga patakaran nang hindi maganda at (hindi) naiintindihan / hindi palaging naiintindihan kung paano ilapat ang mga ito. Ang mga kasanayan sa grapho-motor ay (hindi) sapat na nabuo, ang sulat-kamay ay iba (napuyat/kadalasang napakaliit/napakalaki/hindi pantay, (hindi) nababasa). Lumilitaw ang mga sumusunod na error sa pagsulat: (mga pagtanggal at pagpapalit ng mga titik (kadalasang magkatulad sa pagbabaybay o pagtukoy ng mga katulad na tunog), mga karagdagang elemento ng mga titik, pati na rin ang kanilang underwriting, mga agrammatismo), na nagpapahiwatig ng paglabag sa mga proseso ng pagsulat.

Sa pamamagitan ng matematika ang mga kahirapan ay sanhi ng pagbuo (mga kasanayan sa grapiko, kasanayan sa pagbibilang, paglutas ng problema). Ang pagsasalita sa matematika ay (hindi) nabuo nang mabagal/buo. Nagiging sanhi ito ng pinakamalaking kahirapan (ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagkalkula na nasa mababang / katamtamang antas (nang hindi umaasa sa kalinawan, binibilang ito sa loob ng 10), mas matagumpay ang mekanikal na pagsasaulo ng talahanayan ng multiplikasyon / karagdagan). Ang tiyak na kahulugan ng mga pagpapatakbo ng pagpaparami at paghahati / pagdaragdag at pagbabawas ay natanto lamang kapag gumagamit ng visualization. Kapag nilulutas ang mga problema, lumitaw ang mga paghihirap (paliwanag sa pagpili ng aksyon, pagtatala ng mga paliwanag, pagtanggal ng mga pangalan).

Ang takdang-aralin (hindi) gumaganap (hindi) nang buo, ngunit sa ilalim ng pangangasiwa ng mga magulang/independyente.

Ang bilis ng trabaho sa aralin ay (hindi) sapat / mababa / katamtaman / mataas na may independiyente / kolektibo / gumaganap ng mga simpleng (kaparehong uri) mga gawain, ang mga pagsasanay na nangangailangan ng paglipat ng pansin (huwag) ay nagdudulot ng pagbaba sa bilis. Ang bata ay maliit / aktibo sa mga aralin, ang mga malikhaing gawain (hindi) nagdudulot ng interes.

Wala/mababa ang motibasyon sa pag-aaral. Ang pagpipigil sa sarili ay hindi gaanong nabuo/sa loob ng pamantayan ng edad/mataas na binuo, ang mga kasanayan sa independiyenteng trabaho ay nabuo sa (hindi) sapat na dami/nabubuo nang may kahirapan.

Pakikipag-ugnayan sa guro / mahinahon / kahit na / mabait; tinutupad ang mga kinakailangan at tagubilin nang pormal / kusang-loob / kung minsan ay atubili / may pagnanais. Tumutugon sa mga komento at papuri nang mas madalas nang may pagpigil/(sa)sapat.

Ang mga damit ng bata ay (hindi) malinis, ang mga kagamitan sa pagsusulat at mga gamit sa paaralan ay nasa maayos / (hindi) kasiya-siyang kondisyon.

Ang bata ay (maliit) palakaibigan, (hindi) palakaibigan sa ibang mga bata, (hindi) nakikilahok sa mga kolektibong laro / ay madalas na pinuno. Sa labas ng paaralan, walang/may mga kaibigan, libangan (...), sa paaralan siya ay nakikibahagi sa mga lupon (...), sa labas ng paaralan na pinapasukan niya (...).

"_____"______________ ______ng taon

Guro ______________ / buong pangalan /

Direktor ____________ / buong pangalan /

Ipadala ang iyong mabuting gawa sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng base ng kaalaman sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubos na magpapasalamat sa iyo.

Nai-post sa http://www.allbest.ru/

Mga psychologistkatangian ng mag-aaral

BUONG PANGALAN: Tarasova Anna Viktorovna

Edad: 7 taon.

School No. 5, Grade 1 (pumasok sa paaralan dalawang beses sa isang linggo)

Katayuan sa kalusugan: kasiya-siya, mental retardation, bahagyang strabismus. (inirerekomenda ang pag-aaral sa bahay)

Mga sakit: cerebral palsy (banayad).

Hitsura: taas-taas; pangangatawan - payat; mukha bilang isang buo ayon sa pangkalahatang pagsasaayos: bilugan; ang buhok ay mahabang blond (mas madalas na nakolekta sa isang tirintas); noo: ang hilig nito (posisyon) mula sa patayo: patayo. Ang noo ay katamtaman ang lapad, mataas ang taas; ang mga balikat ay pababa; nakayuko, nakausli ang mga talim ng balikat; lakad ay mabilis, shuffling; ang mga ekspresyon ng mukha ay mahusay na ipinahayag; masiglang mga kilos; medyo malabo ang pagsasalita; malakas ang boses, malambing.

Paraan: pakikipag-usap sa guro, kasama si Anna; pag-aaral ng dokumentasyon ng paaralan.

Mga kondisyon para sa edukasyon ng pamilya

Komposisyon ng pamilya: ina Tarasova Galina Nikolaevna, 39 taong gulang, parmasyutiko ayon sa propesyon;

Nakatatandang kapatid na babae na si Tarasova Natalya Viktorovna, 19 taong gulang, estudyante ng isang kolehiyong pang-ekonomiya;

Ang lola at lolo ay mga pensiyonado, nakatira sila kasama ang kanilang anak na babae at apo sa isang tatlong silid na apartment.

Ang mga relasyon sa pamilya ay normal, ang koordinasyon ng mga aksyon ng mga may sapat na gulang sa pagpapalaki ng mga bata ay nabanggit.

Pamamaraan: Mga pamamaraan at pamamaraan: pag-aaral ng dokumentasyon ng paaralan, pakikipag-usap sa isang guro, mga magulang; hindi natapos na mga pangungusap (oral na bersyon)

Pamamaraan "Hindi natapos na mga pangungusap"

Layunin: Upang makakuha ng karagdagang impormasyon tungkol sa saloobin ng mga magulang sa mga anak at mga anak sa mga magulang,

Pamamaraan: inaanyayahan ang mag-aaral na pasalitang ipagpatuloy ang mga tinig na pangungusap, tulad ng:

1) Madalas akong yakapin ni Nanay ...,

2) Nakikipaglaro ako sa aking ina ...,

3) Pinagalitan ako ni Nanay ...,

4) Kasama ko ang aking kapatid na babae...,

5) Gustung-gusto ko ang aking lola ...,

6) Nagagalit ang aking kapatid na babae kapag...

Ayon sa diagnostic na ito, ang average na antas ng mga relasyon sa pamilya ay nabanggit, ang nakatatandang kapatid na babae ay madalas na hindi pinapansin si Anna, na tumutukoy sa "kakulangan" ng oras.

Mga aktibidad ng isang nakababatang mag-aaral

1. ) Mga aktibidad na pang-edukasyon: kahandaan sa paaralan; motibo para sa pag-aaral at mga interes sa pag-aaral: Si Anna ay may mababang antas ng pagganyak sa paaralan, na pinatunayan ng pag-aatubili na pumasok sa paaralan, madalas na nakikibahagi sa mga extraneous na aktibidad, mga laro sa silid-aralan, may malubhang kahirapan sa pag-aaral: hindi niya makayanan ang mga aktibidad na pang-edukasyon, Saloobin sa paaralan , pagtuturo at mga marka: madalas na itinuturing niya bilang isang pagalit na kapaligiran, kung minsan ay tumatangging kumpletuhin ang mga gawain. Mga tagumpay sa akademya (pagganap, kaalaman, kasanayan): naobserbahan sa pagbabasa at pagguhit, sa mga paksang ito mas mataas na marka ang sinusunod, sa ibang mga paksa ay mababa ang pagganap. Nariyan ang pagkakaroon ng "school anxiety".

Ang pagtaas ng pagkabalisa ay nagpapakita ng sarili sa mga sitwasyong nauugnay sa pang-araw-araw na gawain, mga sandali ng rehimen. Takot sumagot ng salita sa pisara.

Sa pangkalahatan, ang mag-aaral ay emosyonal, walang pasensya, madaling matuwa. Mayroong kawalang-tatag ng atensyon, nadagdagan ang aktibidad ng motor, hindi palaging makontrol ang kanilang pag-uugali.

2.) Aktibidad sa laro: lugar sa buhay ng mag-aaral; nananaig at paboritong mga laro; ginustong mga tungkulin sa kanila; relasyon sa laro sa mga kapantay at matatanda.

Tulad ng sa edad ng preschool, ang aktibidad ng paglalaro ay sumasakop sa isang sentral na lugar sa buhay ni Anna. Mga paboritong laro: mga anak na babae-ina, tindahan, ospital; sa kalye ay mahilig maglaro ng taguan. Iba-iba ang mga tungkulin sa mga laro. Ang pakikipag-ugnayan sa mga kapantay sa laro ay mahirap, dahil sa sakit ni Anya, kadalasan ay hindi naiintindihan ng mga bata kung paano niya gustong maglaro. Si Anna ay lubhang mahina sa mga umiiral na relasyon sa kanyang mga kapantay. Siya ay mas mahusay sa paglalaro sa bahay sa pamilya, kung minsan ay kinasasangkutan ng mga nasa hustong gulang na miyembro ng pamilya sa laro.

3.) Aktibidad sa paggawa: kapaki-pakinabang sa lipunan at gawaing pantahanan (permanente at paminsan-minsang mga takdang-aralin): nakikiramdam nang may pag-aatubili, mas madalas na tumatangging magsagawa ng mga takdang-aralin o hinihiling na tapusin sila sa ibang pagkakataon, na tumutukoy sa pagkapagod. Ang pagganyak sa trabaho ay karaniwan, saloobin sa trabaho; aktibidad, ang kakayahang makipagtulungan ay naipapakita nang mas mahusay sa mga matatanda kaysa sa mga kapantay. Mga tungkulin at tungkulin sa magkasanib na aktibidad sa paggawa: hindi magawa ang mga kumplikadong takdang-aralin.

4.) Komunikasyon: isang malaking pangangailangan para sa komunikasyon sa mga kapantay, ang bilog ng ninanais at tunay na komunikasyon ay nabawasan, na nagiging sanhi ng kawalang-kasiyahan sa komunikasyon, ang likas na katangian ng komunikasyon (pangingibabaw, pagnanais para sa pamumuno, salungatan). Sa pakikipag-usap sa mga matatanda ay nakakamit ng mahusay na tagumpay; mas hilig makipag-usap sa mga bata ng parehong kasarian, na tumutukoy sa katotohanan na ang mga lalaki ay mas madalas na nakakasakit sa kanya at sa iba pang mga batang babae.

Mga pamamaraan at pamamaraan: pagmamasid ng mga mag-aaral sa iba't ibang aktibidad at pagsusuri ng mga produkto ng aktibidad; pag-uusap; Sanaysay "Ang Aking Pamilya"

lingguhang pamamaraan ng pag-iiskedyul

Layunin: pagsusuri ng saloobin ng mag-aaral sa mga partikular na paksa at sa pagtuturo sa pangkalahatan.

Kagamitan: isang sheet ng papel na nahahati sa pitong bahagi, kung saan nilagdaan ang mga araw ng linggo.

Mga tagubilin sa paksa ng pagsubok. Isipin natin na ikaw at ako ay nasa paaralan ng hinaharap. Ito ay isang paaralan kung saan ang mga bata ay maaaring gumawa ng kanilang sariling iskedyul ng mga aralin. Bago ka ay isang pahina mula sa diary ng paaralang ito. Punan ang pahinang ito kung sa tingin mo ay angkop. Maaari kang sumulat ng anumang bilang ng mga aralin para sa bawat araw. Maaaring isulat ang mga aralin ayon sa gusto mo. Ito ang magiging iskedyul para sa linggo para sa aming paaralan sa hinaharap.

Pagproseso at pagsusuri ng mga resulta: mayroong isang tunay na iskedyul ng mga aralin sa silid-aralan. Ang iskedyul na ito ay inihambing sa iskedyul ng "paaralan ng hinaharap" na pinagsama-sama ni Anna. Kasabay nito, iniisa-isa ko ang mga paksang iyon, ang bilang kung saan ang paksa ay may higit o mas kaunti kaysa sa totoong iskedyul, na naging posible upang masuri ang saloobin ng mag-aaral sa pag-aaral sa pangkalahatan, at lalo na sa mga indibidwal na paksa, tulad ng pagbabasa at pagguhit, sila ang may pinakamalaking bilang sa iskedyul ni Anya . Malinaw na ang mag-aaral ay hindi interesado sa mga naturang paksa, matematika at Ruso, ang matematika ay hindi ipinahiwatig sa kanyang iskedyul.

Talatanungan sa Pagkabalisa(Lavrentieva G.P., Titarenko T.M.)

BATA
1. Hindi makapagtrabaho ng mahabang panahon nang hindi napapagod
2. Nahihirapan siyang mag-focus sa isang bagay.
3. Ang anumang gawain ay nagdudulot ng hindi kinakailangang pagkabalisa
4. Sa panahon ng pagganap ng mga gawain, siya ay napaka-tense, napipilitan
5. Mas madalas na napahiya kaysa sa iba
6. Madalas na pinag-uusapan ang mga posibleng problema
7. Karaniwang namumula sa hindi pamilyar na kapaligiran
8. Nagrereklamo tungkol sa pagkakaroon ng masamang panaginip
9. Karaniwang malamig at basa ang mga kamay.
10. Kadalasan ay may sira na dumi
11. Pinagpapawisan siya nang husto kapag kinakabahan.
12. Walang magandang gana
13. Natutulog nang hindi mapakali, nakatulog sa kahirapan
14. Mahiyain, maraming bagay ang nagdudulot sa kanya ng takot
15. Karaniwang hindi mapakali, madaling magalit
16. Madalas hindi mapigilan ang luha
17. Hindi maayos ang paghihintay.
18. Hindi gustong kumuha ng bagong negosyo
19. Hindi tiwala sa iyong sarili, sa iyong mga kakayahan

Para sa bawat sagot na "oo", 1 puntos ang iginagawad.

mataas na pagkabalisa- 15-20 puntos

Katamtaman pagkabalisa- 7-14 puntos

Mababa pagkabalisa- 1-6 puntos

Natagpuan si Anna na may mataas na pagkabalisa na 14 puntos.

Ang mag-aaral bilang miyembro ng pangkat ng klase: maikling paglalarawan ng klase (bilang ng mga mag-aaral, ratio ng mga lalaki at babae): Ang Class 1A class team ay binubuo ng 27 estudyante, 12 sa kanila ay lalaki at 15 ay babae. Pormal at impormal na istraktura ng grupo, sikolohikal na klima, interpersonal na relasyon, ang antas ng pagbuo sa klase ng pangkat: Ang mga bata ay nagkakaisa, natanggap ang mga pangunahing kasanayan ng pagiging sa isang pangkat ng klase, mga kasanayan sa pamamahala. Naiintindihan ng mga lalaki ang patnubay mula sa guro ng klase, sapat na tumugon sa mga komento mula sa mga matatanda at kanilang mga kaklase. Sinusuportahan nila ang isa't isa sa mahihirap na sitwasyon. Ang mga lalaki ay hindi nambu-bully sa mga babae. Ang mga bata ay aktibong nakikilahok sa mga aktibidad sa silid-aralan at paaralan, lalo na gustung-gusto nila ang mga intelektuwal na laro na "Field of Miracles", mga pagsusulit, paglutas ng mga bugtong, rebus, mga crossword puzzle na nagtatapos sa mga tea party, gustung-gusto nilang gumanap. Sinisikap ng lahat ng bata na makilahok sa mga aktibidad sa silid-aralan at paaralan. 3 estudyante ang pumapasok sa isang music school, kung saan ang isang mag-aaral ay nasa solfeggio.

Pangkalahatang katangian ng sistema ng relasyon ng bata sa silid-aralan. Mga social contact:

kasama ang mga kapantay. Katayuan sa komunikasyon: pag-asa sa isang kaklase na si Vladik Ryzhov (isang bata na may binibigkas na agresibong pag-uugali). Walang malapit na pakikipagkaibigan sa mga kaklase. Mas pinipili ang mga kaibigan na mahilig magpakasawa, tumakbo, maglaro ng mga kalokohan. Ang pangkat ng paaralan ay madalas na nakikita niya bilang isang pagalit na kapaligiran, kaya minsan ay maaaring magpakita ng pagsalakay si Anya.

kasama ang mga matatanda. Maaaring magpakita ng iba't ibang mga palatandaan ng komunikasyon: mula sa pagpapasakop at pagkamahihiyain hanggang sa kawalang-galang at kapangahasan; positibong tumutugon sa pagpuna sa guro (naiintindihan ang pagpuna, sumasang-ayon dito, ngunit hindi itinatama ang mga pagkukulang). Nakakaranas ng mga problema sa relasyon sa guro.

Hindi aktibong lumalahok sa mga aktibidad sa silid-aralan at extra-curricular, mas gusto ang mga sports event, tea party.

Kailangang maging miyembro ng klase si Anna; ang pangangailangan para sa pagkilala sa mga kaklase, ngunit sa parehong oras kung minsan ay nagpapakita ng salungatan sa mga kaklase, na sanhi ng sakit ni Anna.

Mga pamamaraan at pamamaraan: pagmamasid sa klase sa isang pormal at impormal na setting, pakikipag-usap sa klase, pagsulat ng "Aking klase".

Istraktura ng personalidadmag-aaral

1. ) Oryentasyon: nangingibabaw na motibo: ang laro, ang uri ng pampublikong oryentasyon; nangingibabaw na interes: paglalaro, pagbabasa, pagguhit. Nagpapakita ng matatag at malawak na interes sa mga aktibidad na ito, isang mataas na antas ng aktibidad.

Mga pamamaraan at pamamaraan: pag-uusap, pagtatanong sa paksang "interes":

Mga interes

1. Ano ang paborito mong gawin? Ano pa?

2. Ano ang gusto mong malaman? Bakit tungkol dito? Higit pa tungkol sa ano?

3. Ano ang gusto mong matutunan? Para saan? Ano pa? Bakit? Para saan)?

4. Ano ang maaari mong gawin? Sino ang nagturo nito?

5. Ano ang maituturo mo sa isang kaibigan?

6. Ano ang pinaka-kagiliw-giliw na bagay na pag-usapan (sa pangkalahatan, pati na rin sa nanay, tatay, atbp. - naglilista ng mga posibleng interlocutors depende sa gawain)?

2.) Tauhan: paglalarawan ng mga katangian ng karakter sa pamamagitan ng mga uri ng relasyon (sa sarili, ibang tao, aktibidad, bagay), katangian ng karakter, uri ng accentuation.

Mga katangian ng mga uri ng pagpapatingkad ng personalidad(Tarasova Anna)

(ayon kay K. Leonhard)

a. ) mapaghiganti (natigil) - ang pagtitiyaga ng mga emosyonal na estado ng galit o takot ay nananaig, na tumatagal ng napakahabang panahon, kahit na walang mga bagong karanasan ang nagpapagana sa kanila.

b. ) Paikot - ay pinalitan ng mga alternating estado ng enerhiya at depresyon.

sa. ) Pesimista (dysthymic) - mababang antas ng pangunahing mood, higit na nakatuon sa mga negatibong aspeto ng buhay kaysa sa mga positibo.

G. ) Dinadakila - matalim na pagbabago mula sa kagalakan tungkol sa mga masasayang kaganapan hanggang sa pagkabalisa at kawalan ng pag-asa tungkol sa mga negatibo.

d. ) nakakaalarma - pagkabalisa, pagtaas ng pagkamahiyain at takot.

e. ) madamdamin - nadagdagan ang pagiging sensitibo at lalim ng mga karanasan sa larangan ng banayad na mga emosyon na nauugnay sa mga pagpapakita ng katapatan, sangkatauhan at pagtugon; impressionability.

mabuti. ) extrovert - mas nakadirekta sa mga perception kaysa sa mga ideya, madaling maimpluwensyahan ng kapaligiran, stimuli mula sa labas.

-Volitional na katangian ng karakter: aktibidad, na mas nakikita sa mga aktibidad sa paglalaro. pag-aalinlangan; kakulangan ng kalayaan sa mga aksyon, mga takdang-aralin.

-Mga katangian ng emosyonal na karakter: impulsiveness, impressionability, kawalang-interes, benevolence. Ang pagiging agresibo kung minsan ay nagpapakita ng sarili sa pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda, mas madalas ang gayong pag-uugali ay pagtatanggol sa sarili, hindi alam ni Anna kung ano ang gagawin kung, halimbawa, siya ay labis na nasaktan ng isang bagay, hindi alam kung paano sumagot, nagpapatuloy, nang walang napansin ito, sa mga agresibong aksyon.

-Mga Katangiang Intelektwal: kuryusidad. Sa isa pang pag-uuri ng mga katangian ng karakter sa pamamagitan ng likas na katangian ng saloobin ng isang tao sa aktibidad, sa ibang tao, sa kanyang sarili at sa mga bagay.

-Kaugnay ng isang tao sa ibang tao: kadalasan palakaibigan, palakaibigan, minsan agresibo.

-Kaugnay ng trabaho: hindi masipag; kakulangan ng inisyatiba, kadalasan ay hindi alam kung ano ang gagawin sa mga independiyenteng aktibidad; ngunit ito ay nagpapatuloy.

-Ang kaugnayan ng tao sa kanyang sarili: pagpapahalaga sa sarili, egocentrism ay medyo mababa, dahil sa sakit, madalas ay walang opinyon, umaasa sa opinyon ng mga matatanda, sa karamihan ng opinyon ng ina.

-Kaugnay ng tao sa mga bagay: hindi masyadong maayos, ngunit sa halip ay matipid, medyo nanggigitata, mahilig sa maliliwanag na bagay at alahas

Mga pamamaraan at pamamaraan: mga katangian ng mga uri ng accentuations ng personalidad (ayon kay K. Leonhard), pagmamasid, pag-uusap, paglalahat ng mga independiyenteng katangian.

3.) Self-awareness at control system: Ang konsepto sa sarili ay ambivalent (ang sabay-sabay na presensya sa isip ng magkasalungat na damdamin na nararanasan ng isang tao na may kaugnayan sa kanyang sarili). Ang pagpapahalaga sa sarili ay kadalasang bahagyang minamaliit.

Mga pamamaraan at pamamaraan: pagmamasid, pag-uusap;

pagtatanong"pagpapahalaga sa sarili":

1. Ano sa palagay mo, anong klase kang lalaki (babae) - mabuti, masama, karaniwan? (Mga Opsyon: "Paano mo itinuturing ang iyong sarili", "Sa iyong opinyon, ano ka...?"). Bakit, sa tingin mo?

2. Bakit hindi mo isaalang-alang ang iyong sarili...? (depende sa sagot sa naunang tanong, dalawa pang tanong ang itinatanong patungkol sa mga pagtatasa na hindi iniuugnay ng bata sa kanyang sarili).

3. Sino sa tingin mo ang nag-iisip sa iyo (nagsusuri sa iyo) sa parehong paraan tulad mo? (How exactly does he evaluate? What does he think? Why do you think so?).

Isang mas magaan na bersyon ng tanong: "Itinuturing ka ba ng iyong ina na mabuti ("masama", "karaniwan" - depende sa sagot ng bata)? Bakit, sa tingin mo? (depende sa gawain, ang tanong ay maaaring itanong tungkol sa pagtatasa ng ama, lola, lolo, guro sa kindergarten, mga kapatid na lalaki, kapatid na babae, mga kasamahan, atbp.)

4. Sino, sa iyong palagay, ang nag-iisip tungkol sa iyo (nagpapahalaga sa iyo) sa maling paraan. Kamusta ka? Paano eksakto? Bakit, sa tingin mo? (isang mas magaan na bersyon ng tanong na katulad ng nauna).

5. Ano ang gusto mo sa iyong sarili? Ano pa? Bakit mo ito nais?

6. Ano ang ayaw mo sarili mo? Ano pa? Bakit ayaw mo?

7. Ano ang gusto ni nanay (tatay, atbp.) sa iyo? Bakit, sa tingin mo?

8. Ano ang ayaw sa iyo ni nanay (tatay, atbp.)? Bakit, sa tingin mo?

9. Bakit ka pinupuri ni nanay (tatay, atbp.)?

10. Bakit si nanay (tatay): a) pinapagalitan ka: b) pinaparusahan ka?

4.) Antas ng mga claim: karaniwan, hindi matatag.

5.) Mga Kakayahan: pangkalahatan: sa pagguhit, sa pagbabasa. Giftedness: sa kabila ng diagnosis, mayroon siyang mahusay na mga kakayahan sa pagguhit, mas madalas na nagpapakita sila ng kanilang sarili sa mga independiyenteng aktibidad, kapag si Anna ay gumuhit sa isang libreng paksa.

Mga pamamaraan at pamamaraan: pagsusuri ng dokumentasyon ng paaralan at mga produkto ng aktibidad (mga guhit ni Ani), pagmamasid (sa isang pagguhit, aralin sa pagbabasa) pagguhit ng isang tao (hanggang 10 taong gulang).

6. ) ugali: Si Anna ay kabilang sa mapanglaw na uri ng ugali; mga katangian ng mas mataas na aktibidad ng nerbiyos: mahina, hindi balanse, ang mga proseso ng nerbiyos ay hindi aktibo; ang bilis ng mga reaksyon ng kaisipan ay karaniwan, ang lakas ng mga reaksyon sa kaisipan ay malaki. Ang introvert ay isang mental warehouse na nailalarawan sa pamamagitan ng pagtutok sa panloob na mundo ng isang tao, isolation, pagmumuni-muni, isang taong hindi hilig makipag-usap at halos hindi nakikipag-ugnayan sa labas ng mundo. matigas- honey. manhid, hindi nababaluktot, dahil sa pag-igting ng kalamnan; psychol. hindi pagkakaroon ng sapat na kakayahang umangkop o nauugnay sa hindi sapat na kakayahang umangkop, paglipat ng mga proseso ng pag-iisip sa pagbabago ng mga kondisyon sa kapaligiran. Ang excitability ay mataas; ang kapangyarihan ng mga damdamin ay mahusay; nadagdagan ang pagpapahayag ng mga emosyon; pagkahilig sa emosyonal na kawalang-tatag.

Mga pamamaraan at pamamaraan: pagmamasid ng isang mag-aaral sa iba't ibang aktibidad at pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda. Ang isang aplikasyon (talahanayan) ay nakalakip sa obserbasyon para sa isang mas tumpak na pagpapasiya ng ugali, isang plano sa pagmamasid:

Pag-aaral ng ugali ng isang mag-aaral sa pamamagitan ng pagmamasid

Layunin: upang matukoy ang mga katangian ng ugali ng isang nakababatang estudyante.

1. Paano ito kumikilos sa isang sitwasyon kung saan kinakailangang kumilos nang mabilis:

a) madaling magsimula;

b) kumikilos nang may pagnanasa;

c) kumilos nang mahinahon, nang walang mga hindi kinakailangang salita;

d) kumikilos nang mahiyain, walang katiyakan.

2. Ano ang kanyang reaksyon sa sinabi ng guro:

a) nagsasabing hindi na niya ito uulitin, ngunit pagkaraan ng ilang sandali ay gagawin niya muli ang parehong bagay;

b) ay nagagalit sa pagiging pasaway;

c) nakikinig at tumutugon nang mahinahon;

d) ay tahimik, ngunit nasaktan.

3. Habang nakikipag-usap siya sa mga kasama kapag tinatalakay ang mga isyu na labis niyang ikinababahala:

a) mabilis, may sigasig, ngunit nakikinig sa mga pahayag ng iba;

b) mabilis, na may pagnanasa, ngunit hindi nakikinig sa iba;

c) dahan-dahan, mahinahon, ngunit tiyak;

d) na may matinding pananabik at pagdududa.

4. Paano kumilos ang isang tao sa isang sitwasyon kung kinakailangan na ibigay ang isang pagsubok, ngunit hindi ito tapos; o naipasa ang kontrol, ngunit lumalabas na nagkamali:

a) madaling tumugon sa nilikha na sitwasyon;

b) nagmamadaling tapusin ang gawain, nagagalit sa mga pagkakamali;

c) nagpapasya nang mahinahon hanggang sa gawin ng guro ang kanyang trabaho, kakaunti ang sinasabi tungkol sa mga pagkakamali;

d) isinusumite ang gawain nang hindi nagsasalita, ngunit nagpapahayag ng kawalan ng katiyakan, mga pagdududa tungkol sa kawastuhan ng desisyon.

5. Paano kumilos ang isang tao kapag nilulutas ang isang mahirap na problema kung hindi ito gagana kaagad:

a) huminto, pagkatapos ay patuloy na magtrabaho muli;

b) nagpapasya nang matigas ang ulo at patuloy, ngunit paminsan-minsan ay malinaw na nagpapahayag ng galit;

d) nagpapakita ng kawalan ng katiyakan, pagkalito.

6. Paano siya kumikilos sa isang sitwasyon kapag nagmamadali siyang umuwi, at iminumungkahi ng guro o asset ng klase na manatili siya sa paaralan upang tapusin ang ilang gawain:

a) mabilis na sumang-ayon;

b) ay nagagalit;

c) nananatili, hindi nagsasabi ng isang salita;

d) ay walang katiyakan.

7. Paano siya kumikilos sa isang hindi pamilyar na kapaligiran:

a) nagpapakita ng pinakamataas na aktibidad, madali at mabilis na natatanggap ang kinakailangang impormasyon para sa oryentasyon, mabilis na gumagawa ng mga desisyon;

b) aktibo sa isang direksyon, dahil dito hindi siya nakakatanggap ng sapat na impormasyon, ngunit mabilis na gumagawa ng mga pagpapasya;

c) mahinahong tumitingin sa nangyayari sa paligid, hindi nagmamadali sa mga desisyon;

d) mahiyain na nakikilala ang sitwasyon, gumagawa ng mga desisyon nang hindi tiyak.

6 . Pansin: Si Anna ay madaling kapitan ng hindi sinasadyang atensyon - ang direksyon ng aktibidad ng kaisipan nang walang sinasadya na mga pagsisikap, nang walang paunang pag-install at layunin. Nahihirapang mag-concentrate sa mga aktibidad. Ang kakulangan ng boluntaryong atensyon ay nagpapahirap sa mag-aaral na matuto.

Pagsusuri ng katatagan ng pansin sa pamamagitan ng paraan ng pagsubok sa pagwawasto

Kagamitan: karaniwang form ng pagsubok na "Pagsusulit sa pagwawasto", segundometro.

Pagkakasunod-sunod ng pananaliksik. Isang form na "Pagsusulit sa Pagwawasto" ay ibinigay at ibinigay ang mga paliwanag ayon sa sumusunod na mga tagubilin: "Ang mga titik ng alpabetong Ruso ay naka-print sa form. Patuloy na isinasaalang-alang ang bawat linya, hanapin ang mga titik na "k" at "r" at ekis ang mga ito. Ang gawain ay dapat makumpleto nang mabilis at tumpak. (Ang paksa ay nagsimulang magtrabaho sa utos ng eksperimento). Makalipas ang sampung minuto, ang huling liham na isinasaalang-alang ay nabanggit.

Pagproseso at pagsusuri ng mga resulta. Ang mga resulta sa proofreading form ng paksa ay inihambing sa programa - ang susi sa pagsusulit. Ang kabuuang bilang ng mga titik na tiningnan sa loob ng sampung minuto, ang bilang ng mga titik na tama na na-cross out sa panahon ng trabaho, ang bilang ng mga titik na kailangang i-cross out ay binibilang. Ang pagiging produktibo ng atensyon ay kinakalkula, katumbas ng bilang ng mga titik na tiningnan sa loob ng sampung minuto at ang katumpakan na kinakalkula ng formula,

kung saan ang K ay ang katumpakan, n ang bilang ng mga titik na kailangang i-cross out, ang m ay ang bilang ng mga titik na wastong na-cross out sa panahon ng trabaho.

14 na titik na kailangang i-cross out

Tama ang ekis ng 7 titik habang gumagawa ng mga titik.

Nakumpleto ni Anna ang 50%, ang gawain ay hindi madali para sa isang naibigay na edad (7 taong gulang), at dapat tandaan na si Anya, na may diagnosis ng cerebral palsy (sa banayad na anyo), ay nagpakita ng mahusay na tagal ng atensyon, dahil ang pag-aaral ay higit pa mahirap para sa kanya kaysa sa kanyang mga kaklase.

Mga pamamaraan at pamamaraan: pagmamasid, pagsusulit sa pagwawasto ni Bourdon.

7. Pagdama: integridad - ay nakikilala sa pamamagitan ng kalayaan ng nabuong kabuuan mula sa kalidad ng mga elementong bumubuo nito; Ang kahulugan ay karaniwan, ang pang-unawa sa oras ay nabalisa (nakalilito araw at gabi, ayaw matulog sa gabi, madalas na natutulog sa umaga, na humahantong sa matinding pagkapagod). Takot sa mga nakakulong na espasyo, pang-unawa ng tao; pagmamasid.

madaling kapitan ng sakit sa mali (ilusyon) pang-unawa talagang umiiral na katotohanan.

Mga pamamaraan at pamamaraan: pagmamasid, gawain: ilarawan ang paksa, pakikipag-usap sa ina ni Anna.

8. Memorya: antas ng pag-unlad ng iba't ibang uri ng memorya:

Sa pamamagitan ng pamantayan magtipid sa oras impormasyon;

* panandaliang mahusay na binuo

* Normal ang RAM

* pangmatagalan: mayroong mataas na antas ng pagkalimot sa mga kinakailangang ZUN, na humahantong din sa mga problema sa pag-aaral sa paaralan.

* genetic: may ilang mga gawi na nakuha sa genetic mula sa ina.

Tumaas na pagkahilig sa cramming.

Sa makasagisag na memorya ng isang slope sa visual at gustatory form, hindi nito naiintindihan ang impormasyon sa pamamagitan ng tainga, kailangan ang mga visual aid.

Matatagpuan sa mekanikal memorya, kung saan ang mga proseso ng pagsasaulo, pagpepreserba, paggunita at pagkilala ng impormasyon ay nakabatay lamang sa paulit-ulit, mekanikal, walang pag-iisip na pag-uulit ng nauugnay na materyal.

Mga Paraan: pagkilala sa dami ng operational, short- at long-term memory; pag-aaral ng mga katangian ng paaralan ng klase,

mga diagnostic ng nangungunang uri ng memorya:

Pag-unlad ng trabaho

Ang mga paksa ay inaalok naman ng apat na pangkat ng mga salita para sa pagsasaulo. Binabasa ng eksperimento ang unang hilera ng mga salita na may pagitan na 4–5 segundo sa pagitan ng mga salita (auditory memorization). Pagkatapos ng sampung segundong pahinga, isulat ng mga mag-aaral ang mga salitang natatandaan nila. Pagkaraan ng ilang oras, ang mga paksa ay inaalok ng pangalawang hanay ng mga salita, na binabasa nila nang tahimik at pagkatapos ay isulat (visual memorization). Pagkatapos ng sampung minutong pahinga, ang ikatlong hanay ng mga salita ay iminungkahi para sa pagsasaulo. Binabasa ng eksperimento ang mga salita, at inuulit ng mga mag-aaral ang mga ito nang pabulong at "isulat" gamit ang kanilang daliri sa hangin (motor-auditory memorization), pagkatapos ay isulat ang mga naaalala nila. Pagkatapos ng pahinga, ang mga salita ng ikaapat na hanay ay iniharap para sa pagsasaulo. Sa pagkakataong ito binabasa ng eksperimento ang mga salita, at sabay-sabay na sinusundan ng mga mag-aaral ang card at inuulit ang bawat salita nang pabulong (visual-motor-auditory memorization). Ang mga kabisadong salita ay isinusulat.

Ginawa ni Anna ang 80% ng mga salita na binasa niya at pagkatapos ay isinulat, samakatuwid, mayroon siyang mataas na antas ng pag-unlad ng visual memory).

9. Pag-iisip: visual-figurative - tipikal para sa mga preschooler at bahagyang para sa mas batang mga mag-aaral; Si Anya ay nakatuon sa intuitive na pag-iisip, kung saan ang huling resulta ay nakakamit nang hindi nalalaman o iniisip sa pamamagitan ng mga intermediate na hakbang. Mayroong isang predisposisyon sa anumang tiyak na pamamaraan o paraan ng pag-iisip, isang pagnanais na sundin ang isang kilalang sistema ng mga patakaran sa proseso ng paglutas ng mga problema - stereotyped na pag-iisip.

Pamamaraan "Pag-aaral sa bilis ng pag-iisip"

Layunin: pagpapasiya ng bilis ng pag-iisip.

Kagamitan: isang hanay ng mga salita na may nawawalang mga titik, isang segundometro.

Pagkakasunod-sunod ng pananaliksik. Ang mga sumusunod na salita ay nawawalang mga titik. Ang bawat gitling ay tumutugma sa isang titik. Sa loob ng tatlong minuto, kailangan mong bumuo ng pinakamaraming singular na pangngalan hangga't maaari.

Pagproseso at pagsusuri ng mga resulta, pagbibilang mula sa ikatlong antas:

19-16 na salita - mataas na antas ng pag-iisip;

10-15 salita - mabuti;

5-9 na salita - daluyan;

hanggang 5 salita - mababa.

Ayon sa pamamaraang ito, ipinahayag na si Anna ay hilig sa average na bilis ng mga proseso ng pag-iisip (5-9 na salita).

Mga Paraan: pagmamasid, pagsusuri ng mga produkto ng aktibidad.

10. Pagsasalita: Kakayahang maunawaan ng pagsasalita- Syntactically hindi tamang pagbuo ng mga pangungusap, hindi tama ang pag-highlight ng ilang mga salita sa tulong ng lohikal na diin.

Pagpapahayag ng pananalita- Ang mataas na emosyonal na saturation ay ipinahayag. Sa mga tuntunin ng pagpapahayag, ang pagsasalita ni Anna ay maliwanag, masigla, ngunit kapag labis na trabaho, ito ay nagiging matamlay, mahirap, may mga maliliit na paghinto.

Ang pagiging epektibo ng pagsasalita- walang malaking impluwensya sa mga iniisip, damdamin at kalooban ng ibang tao, sa kanilang mga paniniwala at pag-uugali.

Average na bokabularyo, ang pagkakaroon ng pagsasalita "mga selyo"; pagpapahayag, emosyonalidad; mga tampok ng kasarian. Ang antas ng pag-unlad ng nakasulat na pananalita ay hindi mataas, tulad ng ipinahiwatig ng maraming mga pagkakamali sa pagbabaybay; may mga pagkukulang sa oral speech: Mahina ang pagbigkas ni Anna ng ilang salita, mali ang pagbigkas nito (galit-galit) o ​​hindi talaga binibigkas (pudder stool),

Mga Paraan: pagmamasid, pag-uusap, pagsusuri ng mga produkto ng aktibidad.

11. Imahinasyon: agglutination - ang koneksyon ng mga bagay na hindi konektado sa katotohanan, isang mataas na hilig sa pantasya, pagpapakita sa artistikong aktibidad. Ang henerasyon ng mga bagong ideya para sa layunin ng pagpapahayag ng sarili ay ipinahayag sa pagka-orihinal, kakayahang umangkop, emosyonalidad; slope accentuation - pagmamalabis ng mga bagay sa totoong buhay o mga bahagi nito (ilong ni Pinocchio). ang antas ng pag-unlad ng pagkamalikhain ng pagkatao.

Mga diskarte: "Pagtatapos ng mga numero" (E. Torrens-O. Dyachenko), "Sanaysay sa paksa ..." ("Fairy tale tungkol sa ..."), mga sanaysay at mga guhit sa isang libreng paksa.

12. Mga damdamin at emosyon: nadagdagan ang emosyonal na excitability at kawalang-tatag ng emosyonal na globo; saloobin sa mga impluwensyang pedagogical: isang mataas na ugali sa mga estado ng kaisipan ng pagkabalisa, isang bahagyang pagkahilig sa pagiging agresibo. Ang parehong bagay ay maaaring magdulot ng hindi pare-pareho, magkasalungat na emosyon - ambivalence(duality) ng damdamin.

Natukoy ang mga sumusunod na pangunahing emosyon na tumutugma sa karakter ni Anya

Joy- isang positibong emosyonal na estado na nauugnay sa kakayahang sapat na ganap na matugunan ang aktwal na pangangailangan, ang posibilidad na hanggang sa puntong ito ay maliit o, sa anumang kaso, hindi tiyak. edukasyon pagkabalisa personalidad anak

Pagtataka- isang emosyonal na reaksyon na walang malinaw na ipinahayag na positibo o negatibong senyales sa mga biglaang pangyayari. Pinipigilan ng sorpresa ang lahat ng nakaraang emosyon, na nagtuturo ng pansin sa bagay na naging sanhi nito, at maaaring maging interes.

Pagdurusa- isang negatibong emosyonal na estado na nauugnay sa natanggap na maaasahan o tila ganoong impormasyon tungkol sa imposibilidad na matugunan ang pinakamahalagang mahahalagang pangangailangan, na hanggang sa puntong ito ay tila mas malamang, kadalasang nangyayari sa anyo ng emosyonal na stress.

Kasuklam-suklam- isang negatibong emosyonal na estado na dulot ng mga bagay (mga bagay, tao, mga pangyayari), pakikipag-ugnayan kung saan (pisikal na pakikipag-ugnayan, komunikasyon sa komunikasyon, atbp.) ay may matinding salungatan sa ideolohikal, moral o aesthetic na mga prinsipyo at saloobin ng paksa. Ang pagkasuklam, kapag sinamahan ng galit, ay maaaring interpersonal na mag-udyok ng agresibong pag-uugali, kung saan ang pag-atake ay udyok ng galit at pagkasuklam ng pagnanais na alisin ang isang tao o isang bagay.

Takot- isang negatibong emosyonal na estado na lumilitaw kapag ang paksa ay nakatanggap ng impormasyon tungkol sa isang posibleng banta sa kanyang buhay na kapakanan, tungkol sa isang tunay o naisip na panganib. Hindi tulad ng damdamin ng pagdurusa na dulot ng direktang pagharang sa pinakamahalagang pangangailangan, ang isang taong nakakaranas ng damdamin ng takot ay may probabilistikong pagtataya lamang ng posibleng kaguluhan at kumikilos batay dito (kadalasang hindi sapat na maaasahan o labis na pagtataya).

kahihiyan- isang negatibong estado, na ipinahayag sa kamalayan ng hindi pagkakapare-pareho ng sariling mga pag-iisip, kilos at hitsura, hindi lamang sa mga inaasahan ng iba, kundi pati na rin sa sariling mga ideya tungkol sa wastong pag-uugali at hitsura.

Mga pamamaraan at pamamaraan: pagmamasid, isang kuwento sa isang libreng paksa, isang pag-uusap sa isang mag-aaral, isang palatanungan: emosyonal na globo

1. Ano ang pinakamasayang araw ng iyong buhay?

2. Ano ang pinakamasamang araw ng iyong buhay?

3. Ano ang pinakakinatatakutan mo? Bakit?

4. Anong uri ng mga panaginip ang nakikita mo - kaaya-aya o nakakatakot? Ano ang higit pa? Sabihin sa amin ang tungkol sa mga panaginip na ito (kaaya-aya at nakakatakot), tungkol saan ang mga ito?

13. Will: ang antas ng pag-unlad ay hindi mataas; purposefulness: sumasalamin lamang sa mga personal na pangangailangan at interes. Ang pag-aalinlangan ay mas madalas na ipinakikita, sa walang katapusang pakikibaka ng mga motibo, sa patuloy na pagbabago ng desisyon na ginawa na. Ang negatibong kalidad ng kalooban ni Anna ay katigasan ng ulo kinikilala lamang ang kanyang sariling opinyon, ang kanyang sariling mga argumento at naghahangad na gabayan sila sa mga kilos at gawa, bagaman ang mga argumentong ito ay kadalasang mali. Mayroon din itong kabaligtaran na kalidad ng kalayaan - mungkahi. Ang isang taong mapang-akit ay madaling sumuko sa impluwensya ng ibang tao, hindi niya alam kung paano maging mapanuri sa payo ng ibang tao, upang labanan ang mga ito, tinatanggap niya ang anumang payo ng ibang tao, kahit na halatang hindi mapanghawakan. Impulsiveness, isang ugali na kumilos sa unang salpok, nagmamadali, nang hindi iniisip ang kanilang mga aksyon.

Mga pamamaraan at pamamaraan: pagmamasid, pag-aaral ng antas ng pag-unlad ng mga boluntaryong gawi ng bata (V. Yurkevich).

Ang Tarasova Anna ay nailalarawan sa pamamagitan ng gayong pag-uugali at personal na mga tampok bilang isang paglabag sa disiplina sa silid-aralan at sa panahon ng mga pahinga, mahinang pagganap sa akademiko, isang mababang antas ng pagganyak sa paaralan, na apektado ng diagnosis ng cerebral palsy (mild form) na ginawa sa mag-aaral. sa maagang pagkabata.
Kaugnay nito, ang guro ng klase ng bata Inirerekomenda:

Gumuhit ng isang indibidwal na plano sa trabaho upang suportahan ang pamilya, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng sitwasyon ng pamilya;

Bawat quarter ay binibisita ang bata sa bahay upang pag-aralan ang mga kondisyon ng pabahay at pamumuhay, upang pag-aralan ang sitwasyon ng mga relasyon sa pagitan ng mga miyembro ng pamilya.

Subaybayan ang trabaho ni Anna sa panahon ng bakasyon;

Ang mga relasyon ay dapat na binuo sa panghihikayat, isang mahinahon, palakaibigan na tono ng komunikasyon. Sa pamamagitan ng personal na halimbawa at paulit-ulit na mataktikang pag-uulit, itanim kay Anna ang mga alituntunin ng buhay paaralan. Inirerekomenda ang gawaing pagwawasto upang bumuo ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili, mga kasanayan sa nakabubuo na pakikipag-ugnayan sa mga kapantay. Upang magbigay ng kaalaman sa mga karapatan ng bata, ang mga karapatan at obligasyon ng mag-aaral, legal na kaalaman. Mahigpit na kontrolin ang pag-unlad ni Anna, na isinasaalang-alang ang kanyang physiological at psychological na mga katangian.

Ang pamilya ng bata at gayundin ang guro ng klase ay inirerekomenda:

Magtatag ng isang positibong emosyonal na background na nauugnay sa paaralan - sa anumang kaso ihambing ang bata sa ibang mga bata sa klase, si Anna ay may mga kapansanan sa pag-unlad. Huwag magsalita ng masama tungkol sa paaralan, huwag punahin ang mga guro sa presensya ng bata, lumikha ng isang positibo, positibong saloobin sa paaralan.

Upang pasiglahin ang pang-edukasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng bata sa pamamagitan ng: paglikha ng mga sitwasyon ng emosyonal na karanasan, paglikha ng mga sitwasyon ng libangan, mga sitwasyon ng pag-asa sa karanasan sa buhay, mga sitwasyon ng tagumpay sa mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay.

Naka-host sa Allbest.ru

Mga Katulad na Dokumento

Sikolohikal at pedagogical na katangian ng pagkatao ng isang mahirap na mag-aaral. Trabaho ng paggabay sa karera sa mga mag-aaral sa high school. Ang plano ay isang buod ng isang grupong propesyonal na konsultasyon. Diagnostics ayon sa talatanungan na "Pag-aaral ng mga saloobin patungo sa mga asignaturang akademiko".

ulat ng pagsasanay, idinagdag noong 06/09/2010


Pamamaraan para sa pag-aaral ng mga sikolohikal na determinant ng pag-unlad ng isang mag-aaral. Mga kondisyon ng pagpapalaki sa pamilya. Pagganyak ng aktibidad na pang-edukasyon. Pagsubok sa mga tampok ng ugali, motivational sphere, karakter. Mga tampok ng atensyon at pang-unawa, memorya.

praktikal na gawain, idinagdag 04/25/2010


Indibidwal na psycho-correction ng personalidad, na naglalayong bawasan ang antas ng pagkabalisa, salungatan at pagkamayamutin. Mga rekomendasyon sa guro at mga magulang ng pinag-aralan na tinedyer. Paglalarawan ng pamamaraan ni Leonhard (Shmishek). Sikolohikal na mapa ng mag-aaral.

praktikal na gawain, idinagdag 04/21/2010


Ang mga pangunahing uri ng edukasyon sa pamilya, ang kanilang emosyonal, nagbibigay-malay at mga katangian ng pag-uugali. Mga tampok ng mga magulang na may mga tampok ng isang agresibo, awtoritaryan na modelo ng komunikasyon. Ang impluwensya ng mga uri ng edukasyon sa pamilya sa proseso ng personal na pag-unlad ng bata.

term paper, idinagdag 04/23/2015


Mga katangian ng mga pangunahing uri ng mga relasyon sa pamilya: pangangalaga, mga taktika na "hindi interbensyon", pakikipagtulungan. Mga natatanging tampok ng mga istilo ng edukasyon sa pamilya: demokratiko, awtoritaryan, permissive. Transitional age at mga problemang dulot nito.

abstract, idinagdag noong 01/12/2011


Ang papel ng pamilya sa pagbuo ng personalidad, ang impluwensya ng estilo ng edukasyon ng pamilya sa pagbuo ng pagkabalisa sa isang bata sa edad ng preschool. Mga paraan para mabawasan ang mga panganib ng personal na pagkabalisa. Pagwawasto ng agresibong pag-uugali ng mga preschooler sa pangkat ng paglalaro.

term paper, idinagdag noong 06/13/2014


Kahulugan ng mga konsepto ng karakter at accentuation, ang estilo ng edukasyon sa pamilya batay sa pagsusuri ng pananaliksik ng mga dayuhan at lokal na may-akda. tiyak na karamdaman sa personalidad. Mga uri ng psychopathy at accentuations ng karakter. Dynamics (life cycle) ng pamilya.

term paper, idinagdag 03/08/2015


Pakikipagtulungan sa pagitan ng isang guro at isang mag-aaral: mga tampok ng pagpapakita sa pagtuturo ng iba't ibang mga disiplina. Pagsasagawa ng pag-aaral ng pagganyak sa tagumpay ayon sa pamamaraan ng A. Mekhrabian sa mga kabataan mula sa mga grupo na may iba't ibang antas ng pagpapatupad ng co-creation sa pagitan ng guro at ng mag-aaral.

term paper, idinagdag noong 02/17/2009


Mga tampok ng gawain ng isang psychologist sa paaralan. Sikolohikal at pedagogical na katangian ng pagkatao ng mag-aaral. Indibidwal na konsultasyon ng mga magulang "Mga dahilan para sa kawalan ng pag-iisip ng bata." Pagbuo ng aralin "Katangian at ugali ng isang tao". Diagnosis ng isang binatilyo.

ulat ng pagsasanay, idinagdag noong 09/11/2015


Ang papel ng pamilya sa pagbuo ng pagkatao, ang mga layunin ng edukasyon, ang mga gawain ng pamilya. Mga uri ng relasyon sa pamilya at ang kanilang papel sa paghubog ng pagkatao ng mga bata. Ang impluwensya ng uri ng pagpapalaki sa pag-uugali ng bata, ang pagbuo ng kanyang mga personal na katangian. Mga pagkakamali sa edukasyon ng pamilya.