Karamihan sa mga mag-aaral ay mas gusto ang iba't ibang anyo ng independiyenteng trabaho at praktikal na pagsasanay, dahil ang lakas at halaga ng kaalaman na nakuha nang nakapag-iisa ay napakahalaga. Ang malayang gawain ay ang aktibidad ng mga mag-aaral mismo, na may layunin, gawain, anyo ng pagpapahayag at pagpapatunay ng resulta. Ang mga mag-aaral ay handa at kayang magtrabaho nang nakapag-iisa. Ang tulungan silang ayusin at pasiglahin ang ganitong uri ng aktibidad ay ang gawain at tungkulin ng guro. Ang isang guro lamang ang maaaring isaalang-alang ang edad ng mag-aaral, ang kanyang mga personal na katangian, pantay na ipamahagi ang pagkarga sa memorya at atensyon ng mga mag-aaral, tumulong sa pagbuo ng kanilang talino, mga kakayahan sa postgraduate na pag-aaral sa sarili.

Ang konsepto ng "independiyenteng gawain" ay multifaceted, at, sa kabila ng isang makabuluhang halaga ng pedagogical na pananaliksik sa mga problema ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, wala pa ring solong diskarte sa kakanyahan at nilalaman ng prosesong ito ng didactic. Ang iba't ibang interpretasyon ay nakasalalay, una sa lahat, sa kung anong nilalaman ang naka-embed sa salitang "independent". Karaniwan, mayroong tatlong kahulugan ang konseptong ito: - ang mag-aaral ay dapat gawin ang gawain sa kanyang sarili, nang walang direktang partisipasyon ng guro; - ang mag-aaral ay kinakailangang magkaroon ng independiyenteng mga operasyon sa pag-iisip, independiyenteng oryentasyon sa materyal na pang-edukasyon; - ang pagganap ng gawain ay hindi mahigpit na kinokontrol, ang mag-aaral ay binibigyan ng kalayaan na pumili ng nilalaman at mga paraan ng pagkumpleto ng gawain. Propesor Pidkasisty P.I. naniniwala na ang "independiyenteng trabaho sa mas mataas na edukasyon ay isang tiyak na tool sa pagtuturo".

Ang pag-aaral ng mga teoretikal na mapagkukunan sa kahulugan ng iba't ibang uri at uri ng independiyenteng gawain ay humahantong sa konklusyon tungkol sa kanilang malawak na pagkakaiba-iba. Ang pagkakaiba-iba at madalas na interpenetration ng mga uri at uri ng independiyenteng gawain ay nagbubunga ng kalabuan sa pagpili ng batayan para sa kanilang pag-uuri. Ang mga pamamaraan, pamamaraan, paraan at paraan ng malayang gawain ay hindi palaging permanente. Maaari silang magbago at maging mas kumplikado alinsunod sa sunud-sunod na komplikasyon ng mga porma at pamamaraan ng organisasyon, na nakasalalay naman sa mga indibidwal na katangian at antas ng kahandaan ng mga nagsasanay. Ang mga independyenteng gawain ay dapat, una sa lahat, lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng pangangailangan ng mag-aaral para sa kaalaman, pabilisin ang proseso ng kanilang asimilasyon, hikayatin siyang mapagtanto ang landas ng kanyang sariling kilusan mula sa kamangmangan hanggang sa kaalaman.

Ang paunang gawain ng malayang gawain ay dapat magdala ng isang maliit na butil ng pangwakas na layunin ng pag-aaral. Ang pagkakaroon ng elementong ito sa lahat ng uri ng mga independiyenteng gawain ay lumilikha ng mga kinakailangang kundisyon para sa isang organikong kumbinasyon ng mga reproducible at malikhaing cognitive action ng mag-aaral sa proseso ng independiyenteng aktibidad, at, dahil dito, ang mga kondisyon para sa isang unti-unting pagbabago sa motivational sphere ng pag-aaral - mula sa panlabas na pagpapasigla hanggang sa malalim na panloob na pagganyak, na ipinahayag sa kasiyahan ng mag-aaral.ang proseso ng pag-alam sa sarili. Bilang isang resulta, ang kaalaman, kakayahan, kasanayan na nakuha sa kurso ng independiyenteng trabaho, nagbibigay-malay na karanasan ay nakakakuha ng isang epektibo, nababaluktot na karakter, na sa mga praktikal na termino ay humahantong sa pag-optimize ng aktibidad ng kaisipan ng mga mag-aaral.

Ang independiyenteng gawain ay isang paraan ng pagbuo ng isang mahalagang katangian ng personalidad tulad ng kalayaan, isang anyo ng organisasyon ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral, nangangailangan ng aktibidad, malayang pag-iisip, pagkamalikhain, tiyaga at inisyatiba sa pagkumpleto ng gawain.

Sa iba't ibang yugto ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, ang kanilang kalayaan ay nagpapakita ng sarili sa iba't ibang paraan, mula sa simpleng pagpaparami, imitasyon, hanggang sa pagkamalikhain. Ito ay bumangon, umuunlad at nagiging mas kumplikado habang ang pagiging kumplikado ng mga gawaing ginagampanan ay tumataas. Ang mga panlabas na palatandaan ng pagpapakita ng kalayaan ng mga mag-aaral ay ang kanilang pagpaplano ng kanilang gawaing pang-edukasyon; pagpili ng literaturang pang-edukasyon, mga pantulong sa pagtuturo para sa sariling pag-aaral; pagganap ng mga gawain sa pagsasanay at magtrabaho sa mga sample ng mga armas at kagamitan nang walang direktang tulong at detalyadong mga tagubilin mula sa guro; independiyenteng pagganap ng mga propesyonal na tungkulin sa panahon ng mga pagsasanay, laro, pisikal na pagsasanay.

Ang pagiging epektibo ng independiyenteng gawain ng isang mag-aaral sa iba't ibang mga disiplina ay pangunahing nakasalalay sa kanyang mga personal na katangian, disiplina, pagganyak na saloobin, mga katangian ng kaisipan, tulad ng memorya, atensyon, mga katangiang kusang-loob, at iba pa, ngunit ang isa sa mga pangunahing kondisyon para sa produktibong independiyenteng trabaho ay ang pagbuo. at pagpapaunlad ng mga kasanayan at kakayahan.malayang gawaing pag-aaral.

Ang kakanyahan ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral at ang papel ng guro sa organisasyon at pangangasiwa nito ay binibigyang-kahulugan din ng iba't ibang mga may-akda sa iba't ibang paraan. Itinuturing ng mga mananaliksik ang iba't ibang istrukturang link ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral bilang mga pangunahing, samakatuwid, binabalangkas nila ang mga tampok nito sa iba't ibang paraan, isinasaalang-alang ang isa sa mga ito na pinakamahalaga at inalis ang isa pa. Ang pagbubuod ng iba't ibang mga punto ng pananaw, maaari naming ipahiwatig ang mga pangunahing mahahalagang tampok ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon:

• * Panlabas. Kabilang dito ang pagkakaroon ng isang pang-edukasyon-kognitibo o praktikal na gawain, na kumikilos sa anyo ng isang pang-edukasyon o iba pang kumplikadong problema, ang solusyon na nag-aambag sa pag-unlad ng mag-aaral bilang isang tao. Ang gawaing ito ay dapat hikayatin siya sa independiyenteng kaisipan at praktikal na gawain, nangangailangan ng pagsusumikap ng espirituwal at pisikal na lakas, pati na rin ang mga mag-aaral na nagpaplano ng kanilang trabaho, paghahanda sa lugar ng trabaho, pagkumpleto ng mga takdang-aralin nang walang detalyadong panimulang pagtuturo at direktang tulong mula sa guro. Kasabay nito, ang papel ng huli ay nakikita lamang sa pamamagitan ng prisma ng mga aksyong kontrol na may kaugnayan sa organisasyon at functionally.
• * Panloob. Ang mga ito ay ipinahayag sa pagpapakita ng kalayaan at malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral sa paglutas ng mga gawaing pang-edukasyon, nagbibigay-malay at praktikal na itinalaga sa kanila, habang dumadaan sa lahat ng antas ng kalayaan mula sa pagpaparami ng isang gawain ayon sa isang modelo hanggang sa bahagyang paghahanap at maging ang malikhaing gawaing pananaliksik. Bukod dito, ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay sumasailalim sa mga pagbabago sa husay at unti-unting umuunlad. Kabilang dito ang pagpipigil sa sarili, pagsusuri sa sarili, pagwawasto sa sarili at pagpapabuti ng mga resulta ng kanilang malayang gawain ng mga mag-aaral.

Ang independiyenteng gawain, bilang bahagi ng isang holistic na proseso ng pedagogical, ay kumikilos sa dalawahang kapasidad nito, ang panlabas na anyo nito ay isang gawaing pang-edukasyon, at ang panloob (nilalaman) ay isang nagbibigay-malay o iba pang gawaing pang-edukasyon at independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral sa paglutas nito. Dito makikita ang isang diyalektikong pagkakaisa, katulad ng umiiral para sa mga pilosopiko na kategorya ng nilalaman at anyo, na sumasalamin sa mga tampok ng magkakaugnay na aktibidad ng mga guro at mag-aaral. Kaugnay ng guro, ang malayang gawain ay parehong paraan ng pagtuturo, at isang paraan ng pagtuturo, at isang anyo ng magkakaugnay na aktibidad. Kaugnay ng mga mag-aaral, ang independiyenteng trabaho ay parehong paraan ng pagtuturo, iyon ay, isang paraan ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, at isang anyo ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, at ang aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay mismo. Ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ng mga institusyong pang-edukasyon ay ang lahat ng kanilang mental at praktikal na aktibidad sa paglutas ng mga nagbibigay-malay at praktikal na mga problema. Sa layunin ng paghahanda para sa independiyenteng katuparan ng hinaharap na mga propesyonal na gawain na lumitaw bago ang mga modernong espesyalista, na isinasagawa sa lahat ng anyo ng proseso ng edukasyon, sa kurso kung saan ang mga mag-aaral ay nagpapakita ng kamalayan, kalayaan at aktibidad.

Ang nilalaman ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay kinabibilangan ng isang hanay ng mga makatwirang layunin at gawain na nalutas ng mga mag-aaral sa proseso ng independiyenteng gawaing pang-edukasyon sa iba't ibang mga disiplina sa akademiko, mga nakaplanong posisyon ng pagkakasunud-sunod ng kanilang makabuluhang indibidwal na pagpapatupad, isang batay sa siyentipikong pagpili ng mga pamamaraan na nakatuon sa personalidad. at paraan ng malayang aktibidad. Ang mga pangunahing yugto ng pagpapatupad ng mga alituntunin ng programa ng mga mag-aaral para sa independiyenteng trabaho na may direkta, espesyal na organisado, may layunin, pinag-ugnay na pinagsamang pakikilahok ng mga pinuno ng mga departamento, mga tanggapan ng dean, mga empleyado ng mga departamentong pang-edukasyon at pang-agham, at mga kawani ng pagtuturo. Ang mga empleyado ng mga departamentong pang-edukasyon, iba pang mga paksa ng proseso ng edukasyon para sa pedagogical na patnubay ng independiyenteng trabaho sa lahat ng mga yugto, tinitiyak ang paglikha ng mga kinakailangan para sa pag-unlad at pag-unlad ng sarili ng personalidad ng mag-aaral.

Ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay gumaganap ng isang bilang ng mga pag-andar, na kinabibilangan ng:

• · Pagbuo - pagpapabuti ng kultura ng gawaing pangkaisipan, pamilyar sa mga malikhaing aktibidad, pagpapayaman sa mga intelektwal na kakayahan ng mga mag-aaral;
• · Pagsasanay sa impormasyon - ang aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa silid-aralan, na hindi sinusuportahan ng independiyenteng gawain, ay nagiging hindi epektibo;
• Pag-orient at pagpapasigla - ang proseso ng pagkatuto ay binibigyan ng propesyonal na acceleration
• Pang-edukasyon - ang mga propesyonal na katangian ng isang espesyalista ay nabuo at binuo;
• · Pananaliksik - ang mga mag-aaral ay umabot sa isang bagong antas ng propesyonal at malikhaing pag-iisip.

Ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay batay sa mga sumusunod na prinsipyo: pagsasarili, pagpaplano ng target, diskarte sa personal-aktibidad.

Ang malayang gawain ng mga mag-aaral ay isinasagawa sa layuning:

• ? sistematisasyon at pagsasama-sama ng natanggap na teoretikal na kaalaman at praktikal na kasanayan ng mga mag-aaral;
• ? pagpapalalim at pagpapalawak ng teoretikal na kaalaman;
• ? pagbuo ng mga kasanayan sa paggamit ng normatibo, legal, sangguniang dokumentasyon at espesyal na literatura;
• ? pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip at aktibidad ng mga mag-aaral: malikhaing inisyatiba, kalayaan, responsibilidad at organisasyon;
• ? pagbuo ng malayang pag-iisip, mga kakayahan para sa pagpapaunlad ng sarili, pagpapabuti ng sarili at pagsasakatuparan sa sarili;
• ? pag-unlad ng mga kasanayan sa pananaliksik.

Ang mga mag-aaral ay nagsasanay ng dalawang uri ng malayang gawain:

• - auditorium;
• - ekstrakurikular.

Ang independiyenteng silid-aralan na gawain sa disiplina ay isinasagawa sa silid-aralan sa ilalim ng direktang pangangasiwa ng guro at sa kanyang mga tagubilin. Sa kasong ito, ang mga mag-aaral ay binibigyan ng guro ng kinakailangang literatura na pang-edukasyon, materyal na didaktiko, kabilang ang mga pantulong sa pagtuturo at pag-unlad ng pamamaraan.

Ang mga extracurricular na independiyenteng gawain ay isinasagawa ng mag-aaral sa mga tagubilin ng guro, ngunit wala ang kanyang direktang pakikilahok.

Ang mga uri ng mga gawain para sa extracurricular na independiyenteng trabaho ay maaaring:

• - para sa mastering kaalaman: pagbabasa ng teksto (textbook, methodical literature); pagbalangkas ng isang text plan; graphic na representasyon ng istruktura ng teksto, graphic na representasyon ng pagkakasunud-sunod ng graphic na gawain, graphic na gawain; pagkuha ng tala ng teksto; mga extract mula sa teksto; magtrabaho sa mga diksyunaryo at sangguniang libro; pamilyar sa mga dokumento ng regulasyon; gawaing pang-edukasyon at pananaliksik; paggamit ng mga computer, internet, atbp.
• - upang pagsamahin ang systematization ng kaalaman: magtrabaho kasama ang mga tala sa panayam (pagproseso ng teksto); paulit-ulit na gawain sa materyal na pang-edukasyon (teksbuk, pangunahing mapagkukunan, karagdagang panitikan); pagguhit ng isang plano sa trabaho alinsunod sa plano na iminungkahi ng guro; pag-aaral ng mga GOST; mga sagot sa mga tanong sa pagkontrol; pagsubok, pagsasagawa ng mga pagsasanay at mga graphic na gawa.
• - para sa pagbuo ng mga kasanayan: paglutas ng mga problema at pagsasanay ayon sa modelo; solusyon ng mga variable na gawain at pagsasanay; pagpapatupad ng mga guhit, mga diagram; pagganap ng pag-areglo at mga graphic na gawa; solusyon ng mga gawain sa paggawa ng sitwasyon (propesyonal); paghahanda para sa mga laro sa negosyo.

Kapag nagtatanghal ng mga uri ng mga takdang-aralin para sa ekstrakurikular na independiyenteng gawain, ginagamit ang isang naiibang diskarte sa mga mag-aaral. Bago magsagawa ang mga mag-aaral ng extracurricular na independiyenteng gawain, ang guro ay nagsasagawa ng isang briefing sa takdang-aralin, na kinabibilangan ng layunin ng takdang-aralin, nilalaman nito, mga deadline, tinatayang dami ng trabaho, mga pangunahing kinakailangan para sa mga resulta ng trabaho, pamantayan sa pagsusuri. Sa proseso ng briefing, binabalaan ng guro ang mga mag-aaral tungkol sa mga posibleng tipikal na pagkakamali na maaaring mangyari sa panahon ng takdang-aralin. Ang pagtuturo ay isinasagawa ng guro sa gastos ng dami ng oras na inilaan para sa pag-aaral ng disiplina.

Ang pagbuo ng isang kumplikadong suporta sa pamamaraan para sa proseso ng edukasyon ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa pagiging epektibo ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Ang nasabing kumplikado ay dapat magsama ng mga teksto ng panayam, mga manwal na pang-edukasyon at pamamaraan, mga workshop sa laboratoryo, mga bangko ng mga gawain at mga gawain na nabuo batay sa totoong data, isang bangko ng pagkalkula, pagmomolde, mga programa sa pagsasanay at mga programa para sa pagpipigil sa sarili, awtomatikong pagsasanay at mga sistema ng kontrol. , mga base ng impormasyon ng isang disiplina o mga disiplinang nauugnay sa grupo at higit pa. Ito ay magbibigay-daan sa pag-oorganisa ng pag-aaral na nakabatay sa problema, kung saan ang mag-aaral ay pantay na kalahok sa proseso ng edukasyon.

Ang pagiging epektibo ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay higit na tinutukoy ng pagkakaroon ng mga aktibong pamamaraan ng kontrol nito.

Mayroong mga sumusunod na uri ng kontrol:

• - kontrol sa input ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral sa simula ng pag-aaral ng susunod na disiplina;
• - kasalukuyang kontrol, iyon ay, regular na pagsubaybay sa antas ng asimilasyon ng materyal sa mga lektura, praktikal at mga klase sa laboratoryo;
• - intermediate control sa pagtatapos ng pag-aaral ng isang seksyon o module ng kurso;
• - pagpipigil sa sarili na isinasagawa ng mag-aaral sa proseso ng pag-aaral ng disiplina bilang paghahanda para sa mga hakbang sa pagkontrol;
• - panghuling kontrol sa disiplina sa anyo ng pagsusulit o pagsusulit;
• - kontrol ng natitirang kaalaman at kasanayan pagkatapos ng isang tiyak na oras pagkatapos makumpleto ang pag-aaral ng disiplina.

Sa mga nagdaang taon, kasama ang mga tradisyunal na anyo ng kontrol - colloquia, pagsusulit, pagsusuri, mga bagong pamamaraan ay malawakang ipinakilala. Ang paggamit ng sistema ng rating ay ginagawang posible upang makamit ang mas maindayog na gawain ng mag-aaral sa panahon ng semestre, at pinapagana din ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagpapasigla sa kanilang malikhaing aktibidad. Ang pagpapakilala ng rating ay maaaring magdulot ng pagtaas sa workload ng mga guro dahil sa karagdagang gawain sa pagbubuo ng nilalaman ng mga disiplina, pagbuo ng mga gawain ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado, atbp. Ngunit ang ganitong gawain ay nagpapahintulot sa guro na ipakita ang kanyang mga kakayahan sa pedagogical at ipatupad ang kanyang mga ideya para sa pagpapabuti ng proseso ng edukasyon.

Dapat ding tandaan na ang mga awtomatikong sistema ng pagtuturo at pagkontrol sa pag-aaral ay lalong tumagos sa proseso ng edukasyon, na nagpapahintulot sa mag-aaral na mag-isa na mag-aral ng isang partikular na disiplina at sa parehong oras ay kontrolin ang antas ng asimilasyon ng materyal.

Sa konklusyon, mapapansin na ang mga tiyak na paraan at anyo ng pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kurso ng pag-aaral, ang antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral at iba pang mga kadahilanan, ay tinutukoy sa proseso ng malikhaing aktibidad ng guro, kaya ang mga rekomendasyong ito ay hindi sinasabing pangkalahatan. Ang kanilang layunin ay tulungan ang guro na bumuo ng kanyang sariling malikhaing sistema para sa pag-oorganisa ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral.

"Malayang gawain ng mga mag-aaral sa istruktura ng ikatlong henerasyon ng Federal State Educational Standard NILALAMAN Panimula Pangkalahatang Probisyon Pagpaplano para sa independiyenteng trabaho Organisasyon ng independiyenteng trabaho 4.1 ..."

Malayang gawain ng mga mag-aaral

sa istraktura ng ikatlong henerasyon ng GEF

Panimula

Pangkalahatang probisyon

Pagpaplano para sa malayang trabaho

Organisasyon ng malayang gawain

Paggawa gamit ang aklat……………………………………………………………… 12

Mga panuntunan para sa malayang gawain sa panitikan

Apat na pangunahing saloobin sa pagbabasa ng isang tekstong siyentipiko……………..14

Ang mga pangunahing uri ng sistematikong pagtatala ng nabasa……..15

Paghahanda para sa pagsusulit bilang isang elemento ng independiyenteng gawain.........17

Gawaing Pananaliksik ng mga mag-aaral…………………………………………18

Magtrabaho sa abstract……………………………………………………………………………………………………………………. ……… ………………………..27 Ginamit na mga sanggunian………………………………………………………………30

PANIMULA

Ang mga pagbabago sa sitwasyong panlipunan at pang-edukasyon sa ating bansa ay nangangailangan ng paghahanap ng maaasahan at epektibong paraan ng pagtuturo at mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang modernong lipunan ay gumagawa ng mga espesyal na kahilingan sa paghahanda ng isang mapagkumpitensyang espesyalista:

propesyonalismo, kakayahan, mataas na antas ng intelektwal, tinitiyak ang posibilidad ng pagbabago ng mga function ng paggawa sa proseso ng aktibidad. Ang gawain ng edukasyon ay turuan siyang matagumpay na matuto sa buong buhay niya.

Ang kalayaan, bilang isang katangian ng aktibidad ng isang mag-aaral sa isang tiyak na sitwasyong pang-edukasyon, ay ang kakayahang ipinakita niya upang makamit ang layunin ng aktibidad (upang malutas ang gawaing pang-edukasyon at nagbibigay-malay na ito) nang walang tulong sa labas.

Sa pagtuturo, naisasakatuparan ang kalayaan ng mga mag-aaral sa malayang gawain. Ang gawaing ito ay konektado sa independiyenteng pagkuha ng kaalaman at ang independiyenteng pagkuha ng produkto ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay sa antas ng reproduktibo o malikhaing. Ang independiyenteng gawain ay isinasagawa din sa labas ng balangkas ng mga klase ng aralin - kapag gumagawa ng takdang-aralin, sa mga bilog ng paksa at pananaliksik, sa teknikal na pagkamalikhain. Alinsunod sa kurikulum, napagtanto ng mga mag-aaral ang kanilang kalayaan din sa proseso ng praktikal na pagsasanay sa mga negosyo, organisasyon, kumpanya, atbp.

Sa modernong proseso ng edukasyon, walang problema na mas mahalaga at sa parehong oras na mas kumplikado kaysa sa organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Ang kahalagahan ng problemang ito ay nauugnay sa bagong papel ng independiyenteng trabaho, na nakukuha nito kaugnay ng paglipat sa mga bagong pamantayang pang-edukasyon. Bilang resulta ng paglipat na ito, ang independiyenteng trabaho ay nagiging nangungunang anyo ng samahan ng proseso ng edukasyon, at kasama nito, lumitaw ang problema ng pag-activate nito.

Ipinapakita ng realidad na ang oras ng pag-aaral ng mga mag-aaral, na ginugugol ngayon sa independiyenteng trabaho, ay hindi nagbibigay ng inaasahang resulta para sa mga sumusunod na dahilan:

- sa kasalukuyan, ang independiyenteng trabaho, dahil sa hindi sapat na pokus, mahinang kontrol, hindi sapat na pagkita ng kaibhan at pagkakaiba-iba, kung saan ang mga indibidwal na kakayahan, pangangailangan at interes ng mga paksa ay minimal na isinasaalang-alang, ay hindi maaaring matiyak ang husay na pagpapatupad ng mga gawain na itinalaga dito.

Sa curricula na ginawa batay sa bagong Federal State Educational Standards para sa Secondary Vocational Education, 50% ng oras ay inilalaan para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral.

Kaya, ang proseso ng edukasyon ay radikal na nagbabago: ang posisyon na "guro nangunguna sa mag-aaral" ay dapat magbago sa posisyon na "mag-aaral sa unahan".

Ipinapakita ng pagsasanay sa trabaho na, sa kasamaang-palad, ang karamihan sa mga nagtapos ay hindi pa nagtataglay ng mga kasanayan ng may layuning organisasyon ng gawaing pangkaisipan at independiyenteng trabaho. Alam na alam na ang kaalaman, na kasama sa independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral, ay mas mahusay na na-asimilasyon kumpara sa iniulat ng guro bilang handa na. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang tanong ay lumitaw sa paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon sa panahon ng proseso ng edukasyon para sa pagbuo ng mga kasanayan ng mga mag-aaral sa pang-agham na organisasyon ng paggawa, pagtaas ng dami ng mga independiyenteng mental at praktikal na aksyon, at mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili.

Ang kahirapan sa mga aktibidad ng mga guro sa pag-aayos ng independiyenteng gawain sa proseso ng edukasyon ay nakasalalay sa katotohanan na maraming mga pantulong sa pagtuturo ay hindi pa rin ganap na nakakatulong sa matagumpay na solusyon ng problema ng pagtaas ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, ang kanilang kalayaan. Pangunahing ibinibigay nila ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon, ngunit may ilang mga gawain na magpapakilala sa mga mag-aaral sa mga pamamaraan ng aktibidad na nagbibigay-malay, ay magtanim sa kanila ng mga kasanayan sa malayang pag-aaral. Ang mga aklat-aralin ay naglalaman ng isang hindi sapat na bilang ng mga gawain na nangangailangan ng bawat mag-aaral na mag-isa na mag-obserba, maghanap ng mga pagkakatulad at pagkakaiba sa pagitan ng mga inihambing na penomena;

pagsisiwalat ng mga mahahalagang tampok na nagpapakilala sa kakanyahan ng mga konsepto, panuntunan, batas; pagbuo ng mga bagong konklusyon. Ang mga tuntunin, batas, konklusyon ay kadalasang ibinibigay na handa at nangangailangan lamang ng pagsasaulo. Bilang karagdagan, sa iba't ibang mga gawain na magagamit sa mga aklat-aralin at mga manwal, ang mga pamamaraan para sa paglalapat ng mga patakaran ay hindi ipinahiwatig, ang mga sample ay hindi ibinigay, mga algorithm para sa pagpapatibay ng mga paparating na praktikal na aksyon, at mga pamamaraan para sa pagsuri sa mga resulta ng mga aktibidad ng bawat mag-aaral ay hindi ipinahiwatig.

Samakatuwid, ang mga guro ay nahaharap sa mga tanong tungkol sa kung paano makatwirang ayusin ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, dagdagan ang dami ng mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral ng bawat isa sa lahat ng mga pangunahing yugto ng proseso ng pag-aaral.

PANGKALAHATANG PROBISYON

Ayon sa talata 24 ng Model Regulations sa isang institusyong pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon (secondary specialized educational institution), na inaprubahan ng Decree of the Government of the Russian Federation ng Hulyo 18, 2008 No. 543 (simula dito ay tinutukoy bilang Model Regulations ), ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay isa sa mga pangunahing uri ng mga sesyon ng pagsasanay.

Ang isang institusyong pang-edukasyon, kapag bumubuo ng pangunahing propesyonal na programang pang-edukasyon, ay obligadong tiyakin ang epektibong independiyenteng gawain ng mga mag-aaral kasabay ng pagpapabuti ng pamamahala nito ng mga guro at masters ng pang-industriyang pagsasanay (sugnay 7.1. Federal State Educational Standard of Secondary Vocational Education (simula dito

- GEF SPO)).

Ang malayang gawain ng mga mag-aaral ay isinasagawa sa layuning:

- generalization, systematization, consolidation, deepening at pagpapalawak ng nakuhang kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral;

- pagbuo ng mga kasanayan sa paghahanap at paggamit ng impormasyon na kinakailangan para sa epektibong katuparan ng mga propesyonal na gawain ng propesyonal at personal na paglago;

- pag-unlad ng mga nagbibigay-malay na kakayahan at aktibidad ng mga mag-aaral:

malikhaing inisyatiba, kalayaan, responsibilidad at organisasyon;

- pagbuo ng kalayaan ng propesyonal na pag-iisip:

mga kakayahan para sa propesyonal at personal na pag-unlad, edukasyon sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili;

- pagbuo ng mga kasanayan sa paggamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa mga propesyonal na aktibidad;

- pagbuo ng isang kultura ng interpersonal na komunikasyon, pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga tao, ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagtutulungan ng magkakasama.

Ang isang institusyong pang-edukasyon ay nakapag-iisa na bumuo ng isang regulasyon sa pagpaplano at organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral.

MGA URI AT ANYO NG INDEPENDENTENG GAWAIN

Mayroong dalawang uri ng independiyenteng gawain sa proseso ng edukasyon:

- auditorium;

- ekstrakurikular.

Ang gawaing independyente sa silid-aralan sa disiplinang akademiko at kursong interdisiplinaryo ay isinasagawa sa silid-aralan sa takdang-aralin at sa ilalim ng patnubay ng isang guro.

Ang ekstrakurikular na independiyenteng gawain ay isinasagawa ng mag-aaral sa mga tagubilin ng guro at sa metodolohikal na patnubay ng guro, ngunit wala ang kanyang direktang pakikilahok.

Ang mga anyo ng independiyenteng gawain sa silid-aralan sa konteksto ng pagpapatupad ng diskarte na nakabatay sa kakayahan ay aktibo at interaktibong mga anyo ng pagsasagawa ng mga klase, lalo na: mga simulation ng computer, negosyo at mga larong role-playing, pagsusuri ng mga partikular na sitwasyon, kabilang ang pagpapalalim ng teoretikal na kaalaman, mga yugto ng kaso , sikolohikal at iba pang mga pagsasanay at iba pang anyo.

Ang mga anyo ng extracurricular na independiyenteng gawain, na tinutukoy ng nilalaman ng akademikong disiplina, interdisciplinary na kurso, ang antas ng paghahanda ng mag-aaral, depende sa kurso ng pag-aaral, ay:

– magtrabaho kasama ang pangunahing at karagdagang literatura, mga mapagkukunan sa Internet;

- pagkilala sa sarili sa materyal ng panayam na ipinakita sa mga CD-carrier sa media library ng institusyong pang-edukasyon;

- paghahanda ng mga abstract na pagsusuri ng mga mapagkukunan ng mga periodical, pagsuporta sa mga abstract, na paunang natukoy ng guro;

- maghanap ng impormasyon sa paksa kasama ang kasunod na pagtatanghal nito sa madla sa anyo ng isang ulat, mga presentasyon;

- pag-compile ng mga mini-reader sa mga indibidwal na paksa ng kurso;

- paghahanda para sa pagpapatupad ng gawaing kontrol sa silid-aralan;

- pagsasagawa ng mga pagsusulit sa bahay;

- pagganap ng mga gawain sa pagsubok, paglutas ng problema;

- pag-iipon ng mga crossword puzzle, mga diagram;

- paghahanda ng mga ulat para sa pagtatanghal sa isang seminar, kumperensya;

– pagsasama-sama ng mga sample na modelo (template) ng mga dokumento;

- paghahanda ng mga kinakalkula na gawain sa laboratoryo;

- paghahanda ng mga ulat;

- pagpapatupad ng mga kontrata;

- pagpuno ng isang workbook;

– pagsulat ng isang sanaysay, term paper;

– paghahanda para sa negosyo at paglalaro ng mga laro;

- pag-iipon ng isang resume;

- paghahanda para sa mga pagsusulit at pagsusulit;

– paghahanda ng pangwakas na gawaing kwalipikado;

- pananaliksik;

- iba pang mga uri ng aktibidad na inayos at isinasagawa ng institusyong pang-edukasyon at mga katawan ng self-government ng mag-aaral.

PAGPAPLANO PARA SA INDEPENDENTENG TRABAHO

Kinokontrol ng Federal State Educational Standard ng SVE ang maximum volume ng study load ng mag-aaral at ang dami ng mandatoryong pag-load ng pag-aaral sa pangkalahatan para sa teoretikal na pagsasanay, para sa mga siklo ng pag-aaral at sa loob ng propesyonal na siklo para sa pangkalahatang mga propesyonal na disiplina at propesyonal na mga module.

Ang isang institusyong pang-edukasyon ay dapat na independiyenteng magplano ng dami ng extracurricular na independiyenteng trabaho sa pangkalahatan para sa teoretikal na pagsasanay, para sa bawat akademikong cycle at para sa bawat akademikong disiplina, propesyonal na module, interdisciplinary na kurso, batay sa itinatag na mga volume ng maximum at ipinag-uutos na pag-load sa akademiko.

Ang dami ng oras na inilaan para sa independiyenteng gawain sa silid-aralan ay inirerekomenda na planuhin para sa hindi bababa sa 10% ng dami ng oras na inilaan para sa ipinag-uutos na pagkarga ng pagtuturo, kabilang ang: para sa praktikal, mga klase sa laboratoryo (hindi bababa sa 30%), para sa mga lektura at iba pang mga uri ng mga aralin (hindi bababa sa sampung%).

Ang dami ng oras na inilaan para sa independiyenteng gawain sa silid-aralan ay makikita sa mga programa sa trabaho ng mga akademikong disiplina, mga programa sa trabaho ng mga propesyonal na module na may pamamahagi ayon sa mga seksyon at paksa.

Kapag bumubuo ng isang programa sa trabaho para sa isang akademikong disiplina, isang propesyonal na module, ang mga guro ay nagtatatag ng mga paksa at mga partikular na anyo ng independiyenteng gawain sa silid-aralan sa isang seksyon, paksa ng isang akademikong disiplina, isang interdisciplinary na kurso.

Ang dami ng oras na inilaan para sa extracurricular na independiyenteng trabaho ay makikita sa:

- sa kurikulum ng isang institusyong pang-edukasyon - sa pangkalahatan para sa teoretikal na pagsasanay, para sa bawat isa sa mga siklo ng pagsasanay, para sa bawat akademikong disiplina, propesyonal na module, interdisciplinary na kurso;

- sa mga programa sa trabaho ng mga akademikong disiplina, mga programa sa trabaho ng mga propesyonal na module na may pamamahagi ayon sa mga seksyon at mga paksa, na isinasaalang-alang ang mga huwarang programa ng mga akademikong disiplina, mga huwarang programa ng mga propesyonal na module.

Ang paksa ng ekstrakurikular na independiyenteng trabaho ay itinatag sa mga programa ng trabaho ng mga disiplinang pang-akademiko, mga programa sa trabaho ng mga propesyonal na module na may pamamahagi ayon sa mga seksyon at paksa, na isinasaalang-alang ang mga huwarang programa ng mga disiplinang pang-akademiko, mga huwarang programa ng mga propesyonal na module.

Ang mga mag-aaral ay dapat bigyan ng mga materyal na pang-edukasyon at pamamaraan para sa bawat anyo ng independiyenteng gawain sa silid-aralan.

Ang gawaing ekstrakurikular ay dapat ding samahan ng metodolohikal na suporta at pagbibigay-katwiran sa oras na ginugol sa pagpapatupad nito (p.

7.16 GEF SPO).

Sa layuning ito, ang institusyong pang-edukasyon ay bubuo ng mga patnubay para sa pagbuo ng mga materyal na pang-edukasyon at pamamaraan para sa bawat anyo ng silid-aralan at ekstrakurikular na independiyenteng gawain.

ORGANISASYON NG INDEPENDENT NA TRABAHO

Ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng mahalagang epekto sa pagbuo ng personalidad ng isang espesyalista sa hinaharap; ito ay pinlano ng mag-aaral nang nakapag-iisa. Tinutukoy ng bawat mag-aaral ang paraan ng kanyang trabaho at ang sukat ng paggawa na ginugol sa pag-master ng nilalamang pang-edukasyon sa bawat disiplina. Gumagawa siya ng extracurricular work ayon sa isang personal na indibidwal na plano, depende sa kanyang paghahanda, oras at iba pang mga kondisyon.

Ang pangunahing anyo ng independiyenteng gawain ng mag-aaral ay ang gawaing may mga tala sa panayam, na may inirerekomendang literatura, aktibong pakikilahok sa mga seminar, praktikal at gawaing laboratoryo. Para sa matagumpay na aktibidad sa pang-edukasyon, ang pagtindi nito, dapat isaalang-alang ng mag-aaral na mayroong mga subjective na kadahilanan tulad ng: kaalaman sa materyal ng programa, ang pagkakaroon ng isang matatag na sistema ng kaalaman na kinakailangan para sa mastering ng mga pangunahing kurso. Kinakailangan na makilala ang mga puwang sa kaalaman na nagpapahirap sa pag-asimilasyon ng bagong materyal mula sa maliliit na kakayahan. Ang pagkakaroon ng paggastos ng enerhiya sa pagtagumpayan ang mga puwang na ito, ang mag-aaral ay titiyakin ang normal na pagganap sa akademiko at naniniwala sa kanyang mga kakayahan.

Ang pagkakaroon ng mga kasanayan, mga kasanayan sa gawaing pangkaisipan:

- ang kakayahang kumuha ng mga tala sa panahon ng panayam at kapag nagtatrabaho sa isang libro;

- pagkakaroon ng mga lohikal na operasyon: paghahambing, pagsusuri, synthesis, generalization, kahulugan ng mga konsepto, mga patakaran ng systematization at pag-uuri.

Ang pagtitiyak ng mga proseso ng pag-iisip ng nagbibigay-malay: atensyon, memorya, pagsasalita, pagmamasid, katalinuhan at pag-iisip. Ang mahinang pag-unlad ng bawat isa sa kanila ay nagiging isang seryosong balakid sa pag-aaral.

Magandang pagganap, na sinisiguro ng isang normal na pisikal na kondisyon. Pagkatapos ng lahat, ang seryosong pagtuturo ay isang mahusay na maraming panig at iba't ibang gawain. Ang resulta ng pagsasanay ay nasusuri hindi sa dami ng impormasyong ibinigay, ngunit sa pamamagitan ng kalidad ng asimilasyon nito, ang kakayahang gamitin ito at ang pag-unlad ng kakayahan ng isang tao para sa karagdagang independiyenteng edukasyon.

Pagsunod sa napiling aktibidad, propesyon na may mga indibidwal na kakayahan. Ito ay kinakailangan upang bumuo ng kakayahang i-regulate ang iyong emosyonal na estado at alisin ang mga pangyayari na nakakagambala sa mood ng negosyo at makagambala sa nakaplanong trabaho.

Mastering ang pinakamainam na istilo ng trabaho na nagsisiguro ng tagumpay sa aktibidad. Ang paghahalili ng trabaho at pag-pause sa trabaho, mga panahon ng pahinga, isang indibidwal na makatwirang pamantayan ng tagal ng pagtulog, paglaban sa stress sa mga pagsusulit at mga tampok ng paghahanda para sa kanila.

Ang antas ng mga kinakailangan para sa sarili, na tinutukoy ng umiiral na pagpapahalaga sa sarili.

Ang sapat na pagtatasa ng kaalaman, pakinabang, at disadvantages ay isang mahalagang bahagi ng self-organization ng isang tao; kung wala ito, ang matagumpay na gawain sa pamamahala ng pag-uugali at aktibidad ng isang tao ay imposible.

Ang pag-alam sa mga pangunahing pamamaraan ng pang-agham na organisasyon ng gawaing pangkaisipan, posible na makamit ang pinakamahusay na mga resulta sa hindi bababa sa dami ng oras, pera at pagsisikap sa paggawa.

Ang pagiging epektibo ng asimilasyon ng papasok na impormasyon ay nakasalalay sa pagganap ng isang tao sa isang pagkakataon o isa pa sa kanyang aktibidad.

Kahusayan - ang kakayahan ng isang tao na magtrabaho nang may mataas na antas ng pag-igting para sa isang tiyak na oras. Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng panloob at panlabas na mga salik ng pagganap.

Ang panloob na mga kadahilanan ng kapasidad sa pagtatrabaho ay kinabibilangan ng mga intelektwal na katangian, kalooban, estado ng kalusugan.

Sa panlabas:

- organisasyon ng lugar ng trabaho, ang mode ng trabaho at pahinga;

- ang antas ng organisasyon ng trabaho - ang kakayahang makakuha ng tulong at gumamit ng impormasyon;

- ang dami ng mental load.

Ang natitirang Russian physiologist na si N.E.

Binili ni Vvedensky ang mga sumusunod na kondisyon para sa pagiging produktibo ng aktibidad ng kaisipan:

– sa anumang trabaho kailangan mong pumasok nang unti-unti;

- ang ritmo at ritmo ng trabaho. Iba't ibang tao ay may higit o mas kaunting iba't ibang bilis ng trabaho;

- ang karaniwang pagkakasunud-sunod at sistematikong aktibidad;

- wastong paghalili ng trabaho at pahinga.

Ang ritmo sa trabaho ay pang-araw-araw na pag-aaral sa sarili na may kapaki-pakinabang na paghahalili ng mga klase na may mga pahinga.

Dapat mong gawin itong panuntunan: mag-aral araw-araw, simula sa unang araw ng semestre.

Ang independiyenteng gawain ay maaaring isagawa nang isa-isa o ng mga grupo ng mga mag-aaral, depende sa layunin, paksa, antas ng pagiging kumplikado ng isang partikular na independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, ang antas ng kaalaman at kasanayan ng mag-aaral.

Ipinapaalam ng mga guro sa mga mag-aaral ang tungkol sa mga layunin, paraan, intensity ng paggawa, mga deadline, mga pangunahing kinakailangan para sa mga resulta ng trabaho, mga anyo ng kontrol ng independiyenteng trabaho.

Para sa mga mag-aaral na magsagawa ng extracurricular na independiyenteng gawain, ang isang institusyong pang-edukasyon ay maaaring magplano ng mga konsultasyon ng mga guro sa gastos ng kabuuang badyet ng oras (100 oras bawat taon) na inilaan para sa mga konsultasyon (sugnay 7.12 ng Federal State Educational Standard ng SVE).

Kapag nagtatanghal ng mga uri ng mga takdang-aralin para sa ekstrakurikular na independiyenteng gawain, inirerekumenda na gumamit ng naiibang diskarte sa mga mag-aaral. Bago magsagawa ang mga mag-aaral ng extracurricular na independiyenteng gawain, ang guro ay nagsasagawa ng isang briefing sa takdang-aralin, na kinabibilangan ng layunin ng takdang-aralin, nilalaman nito, mga deadline, tinatayang dami ng trabaho, mga pangunahing kinakailangan para sa mga resulta ng trabaho, pamantayan sa pagsusuri. Sa proseso ng briefing, binabalaan ng guro ang mga mag-aaral tungkol sa mga posibleng tipikal na pagkakamali na maaaring mangyari sa panahon ng takdang-aralin. Ang pagtuturo ay isinasagawa ng guro sa gastos ng dami ng oras na inilaan para sa pag-aaral ng akademikong disiplina, interdisciplinary na kurso.

Ang organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay kinabibilangan ng:

- pagbibigay sa mga mag-aaral ng mga kinakailangang materyal na pang-edukasyon at pamamaraan;

- pagbibigay sa mga mag-aaral ng access sa mga mapagkukunan ng impormasyon ng Internet (sugnay 7.16 ng Federal State Educational Standard ng pangalawang bokasyonal na edukasyon);

- pagbibigay sa mga mag-aaral ng mga materyal na pangkontrol (mga pagsusulit, takdang-aralin, atbp.);

- pagbibigay sa mga mag-aaral ng isang listahan ng mga kinakailangang pangunahing at karagdagang literatura.

Sa modernong mga kondisyon, ang kahalagahan ng paggamit ng teknolohiya ng impormasyon sa organisasyon ng independiyenteng trabaho ay tumataas.

Ang paggamit ng naturang mga teknolohiya ay dapat mag-ambag sa maximum na pag-activate at pag-indibidwal ng gawain ng mga mag-aaral, sa isang banda, sa pagdidirekta nito, at sa kabilang banda, na nagbibigay sa kanila ng pagkakataong pamahalaan ang kanilang sariling aktibidad sa pag-iisip. Tulad ng ipinapakita ng kasanayan, ang paggamit ng teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng pag-aaral ay nag-aambag sa pagbuo ng pagkamalikhain sa hinaharap na espesyalista, ibig sabihin, ang aralin ay maaaring maging isang modelo para sa pagsasagawa ng mga katulad na sitwasyon sa proseso ng hinaharap na trabaho.

Kaya, sa detalyadong pagsasaalang-alang, ang independiyenteng trabaho ay hindi lamang nag-aambag sa pagbuo ng propesyonal na kakayahan, ngunit tinitiyak din ang proseso ng pagbuo ng metodolohikal na kapanahunan ng mga mag-aaral, nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa pag-aayos ng sarili at pagpipigil sa sarili ng sariling aktibidad, na nakakatugon sa mga kinakailangan ng ikatlong henerasyon ng Federal State Educational Standards.

Ang aspetong ito ay lalong mahalaga, dahil ito ay nagsasangkot ng pagbuo ng isang hinaharap na espesyalista bilang isang paksa ng propesyonal na aktibidad, na may kakayahang pag-unlad ng sarili, pagwawasto at pagbabago ng kanilang mga aksyon.

Mula sa mga unang araw ng pagiging isang institusyong pang-edukasyon, ang isang mag-aaral ay binomba ng isang malaking halaga ng impormasyon na kailangang matutunan.

Ang kinakailangang materyal ay nakapaloob hindi lamang sa mga lektura (ang pagsasaulo nito ay isang maliit na bahagi lamang ng gawain), kundi pati na rin sa mga aklat-aralin, aklat, at mga artikulo. Minsan may pangangailangang isama ang mga mapagkukunan ng impormasyon sa Internet.

Trabaho sa libro.

Kapag nagtatrabaho sa isang libro, kinakailangang pumili ng literatura, matutunan kung paano basahin ito nang tama, at magtago ng mga tala. Gumagamit ang aklatan ng alpabetikong at sistematikong mga katalogo upang pumili ng panitikan. Mahalagang tandaan na ang mga makatwirang kasanayan sa paghawak ng libro ay palaging isang mahusay na oras at pagsisikap saver.

Ang tamang pagpili ng mga aklat-aralin ay inirerekomenda ng guro na nagbibigay ng kurso sa panayam. Ang mga kinakailangang literatura ay maaari ding ipahiwatig sa mga metodolohikal na pag-unlad para sa kursong ito. Kapag pinag-aaralan ang materyal mula sa aklat-aralin, ang isa ay dapat magpatuloy sa susunod na tanong lamang pagkatapos ng wastong pag-unawa sa nauna, na naglalarawan sa papel ng lahat ng mga kalkulasyon at mga kalkulasyon (kabilang ang mga tinanggal sa aklat-aralin o ibinigay sa mga lektura para sa independiyenteng konklusyon).

Sa pag-aaral ng anumang disiplina, malaki at mahalagang papel ang ginagampanan ng malayang indibidwal na gawain.

Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa kahulugan ng mga pangunahing konsepto ng kurso. Dapat suriin ng mag-aaral nang detalyado ang mga halimbawang nagpapaliwanag ng mga naturang kahulugan, at magagawang bumuo ng mga katulad na halimbawa sa kanilang sarili. Kailangan mong makakuha ng tumpak na ideya ng iyong pinag-aaralan. Ito ay kapaki-pakinabang na gumawa ng mga batayang tala. Kapag nag-aaral ng materyal mula sa isang aklat-aralin, ito ay kapaki-pakinabang upang madagdagan ang mga tala sa panayam sa isang kuwaderno (sa mga espesyal na itinalagang larangan). Dapat ding tandaan ang mga tanong na itinampok ng mag-aaral para sa konsultasyon sa guro.

Ang mga konklusyon na nakuha bilang resulta ng pag-aaral ay inirerekomenda na i-highlight sa abstract upang mas maalala ang mga ito kapag muling binabasa ang mga talaan.

Ipinapakita ng karanasan na maraming mag-aaral ang nakikinabang sa pag-compile ng isang reference signal sheet na naglalaman ng mahalaga at pinakakaraniwang ginagamit na mga formula at konsepto. Ang nasabing sheet ay nakakatulong na matandaan ang mga formula, ang mga pangunahing punto ng lecture, at maaari ding magsilbing permanenteng sanggunian para sa mag-aaral.

Mayroong dalawang uri ng pagbasa: pangunahin at pangalawa. Ang Primary ay matulungin, hindi nagmamadaling pagbabasa, kung saan maaari kang huminto sa mahihirap na lugar. Pagkatapos nito, hindi dapat manatili ang isang hindi maintindihang salita.

Ang gawain ng pangalawang pagbasa ay ang kumpletong asimilasyon ng kahulugan ng kabuuan (ayon sa salaysay, ang pagbasang ito ay maaaring hindi ang pangalawa, ngunit ang pangatlo o ikaapat).

Mga panuntunan para sa malayang gawain sa panitikan. Tulad ng nabanggit na, ang independiyenteng trabaho sa mga aklat-aralin at libro (pati na rin ang independiyenteng teoretikal na pag-aaral ng mga problema na natukoy ng guro sa mga lektura) ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa pagbuo ng isang pang-agham na pamamaraan ng katalusan.

Ang mga pangunahing tip dito ay maaaring ibuod tulad ng sumusunod:

- Gumawa ng isang listahan ng mga aklat na dapat mong makilala;

"Huwag subukang alalahanin ang lahat ng hindi mo kakailanganin sa malapit na hinaharap," payo ni G. Selye sa estudyante at batang siyentipiko, "tandaan lamang kung saan mo ito makikita."

– Ang listahan ng panitikan ay dapat na sistematiko (kung ano ang kinakailangan para sa mga seminar, kung ano ang para sa mga pagsusulit, at kung ano ang interes mo sa labas ng mga opisyal na aktibidad sa edukasyon, iyon ay, kung ano ang maaaring mapalawak ang iyong pangkalahatang kultura ...).

– Siguraduhing isulat ang lahat ng output data para sa bawat libro (kapag nagsusulat ng mga abstract, makakatipid ito ng oras).

- Alamin para sa iyong sarili kung aling mga libro (o kung aling mga kabanata ng mga libro) ang dapat basahin nang mas maingat, at kung alin ang dapat suriin.

- Kapag nag-iipon ng mga listahan ng literatura, dapat kang kumunsulta sa mga guro (o kahit na sa mas handa at matalinong mga kapwa mag-aaral), na tutulong sa iyo na mas maunawaan kung ano ang dapat mong bigyan ng higit na pansin at kung ano ang hindi mo dapat gugulin ng oras ...

- Ang lahat ng nabasang aklat, aklat-aralin at artikulo ay dapat na nakabalangkas, ngunit hindi ito nangangahulugan na kailangan mong balangkasin ang "lahat ng bagay sa isang hilera":

- Kung ang libro ay sa iyo, pagkatapos ay pinapayagan na gumawa ng mga maikling tala sa mga margin ng libro o sa dulo ng libro, sa mga walang laman na pahina, gumawa lamang ng iyong sariling "index ng paksa", kung saan ang pinaka-kagiliw-giliw na mga saloobin para sa iyo ay nabanggit at ang mga pahina sa teksto ng may-akda ay kinakailangang ipinahiwatig (ito ay isang napakahusay na tip na nagbibigay-daan sa iyo upang makatipid ng oras at mabilis na makahanap ng mga "paboritong" lugar sa iba't ibang mga libro).

– Kung kaunti ka pang nagtrabaho sa siyentipikong panitikan noon, dapat mong paunlarin ang kakayahang "maunawaan" ang mga kumplikadong teksto; para dito, ang pinakamahusay na pamamaraan ay ang matutong "magbasa nang dahan-dahan", kapag naiintindihan mo ang bawat salita na iyong nabasa (at kung ang salita ay hindi pamilyar, kung gayon alinman sa tulong ng isang diksyunaryo o sa tulong ng isang guro, siguraduhing matuto ito), at ito ay maaaring tumagal ng maraming oras (para sa isang tao - hanggang sa ilang linggo); Ipinakikita ng karanasan na pagkatapos nito ang mag-aaral sa pamamagitan ng ilang "himala" ay nagsimulang literal na lunukin ang mga libro at halos makita "sa pabalat" kung ang trabaho ay katumbas ng halaga o hindi...

“Alinman sa pagbasa o pag-iwas sa materyal, ngunit huwag subukang basahin nang mabilis... Kung ang teksto ay interesado sa akin, kung gayon ang pagbabasa, pag-iisip at kahit na pagpapantasya tungkol dito ay sumanib sa isang proseso, habang ang sapilitang bilis ng pagbabasa ay hindi lamang nakakatulong sa ang kalidad ng pagbabasa, ngunit hindi ito nagdadala ng pakiramdam ng kasiyahan na nakukuha natin kapag iniisip ang ating nabasa,” payo ni G. Selye.

- May isa pang epektibong paraan upang ma-optimize ang kakilala sa siyentipikong panitikan - dapat kang madala sa ilang ideya at tingnan ang lahat ng mga libro mula sa punto ng view ng ideyang ito. Sa kasong ito, ang mag-aaral (o batang siyentipiko) ay maghahanap ng mga argumento "para sa" o "laban"

mga ideya na interesado sa kanya, at sa parehong oras siya ay, tulad ng, makipag-usap sa mga may-akda ng mga aklat na ito tungkol sa kanyang mga ideya at kaisipan ... Ang tanging problema ay kung paano mahanap ang "kanyang" ideya ...

Ang pagbabasa ng isang siyentipikong teksto ay bahagi ng aktibidad na nagbibigay-malay.

Ang layunin nito ay kunin ang kinakailangang impormasyon mula sa teksto. Ang antas kung saan nalalaman ng mambabasa ang kanilang sariling panloob na saloobin kapag tumutukoy sa nakalimbag na salita (hanapin ang kinakailangang impormasyon, i-assimilate ang impormasyon nang buo o bahagi, kritikal na pag-aralan ang materyal, atbp.) ay higit sa lahat ay nakasalalay sa pagiging epektibo ng aksyon kinukuha.

Apat na pangunahing saloobin sa pagbabasa ng tekstong siyentipiko:

- pagkuha ng impormasyon (ang gawain ay upang mahanap, i-highlight ang kinakailangang impormasyon);

- assimilating (ang mga pagsisikap ng mambabasa ay naglalayong maunawaan at alalahanin ang parehong impormasyon na ipinakita ng may-akda at ang buong lohika ng kanyang pangangatwiran nang buo hangga't maaari);

- analytical-kritikal (ang mambabasa ay naglalayong kritikal na maunawaan ang materyal sa pamamagitan ng pagsusuri nito, pagtukoy sa kanyang saloobin dito);

- malikhain (lumilikha ng kahandaan ng mambabasa sa isang anyo o iba pa - gamitin ang mga paghatol ng may-akda, ang takbo ng kanyang mga iniisip, ang resulta ng pagmamasid;

dagdagan sila, isailalim sila sa isang bagong tseke).

Ang pagkakaroon ng ilang uri ng pagbabasa ay nauugnay sa pagkakaroon ng iba't ibang mga saloobin patungo sa isang siyentipikong teksto:

- bibliograpiko - pagtingin sa mga card ng katalogo, listahan ng rekomendasyon, listahan ng buod ng mga journal at artikulo para sa taon, atbp.;

- pagtingin - ay ginagamit upang maghanap ng mga materyales na naglalaman ng kinakailangang impormasyon, kadalasan ay ginagamit nila ito kaagad pagkatapos magtrabaho kasama ang mga listahan ng mga sanggunian at katalogo, bilang resulta ng naturang pagtingin, tinutukoy ng mambabasa kung alin sa mga mapagkukunan ang gagamitin sa karagdagang trabaho;

- panimula - nagpapahiwatig ng tuloy-tuloy, medyo detalyadong pagbabasa ng mga piling artikulo, kabanata, indibidwal na pahina, ang layunin ay makilala ang likas na katangian ng impormasyon, alamin kung anong mga tanong ang isinumite ng may-akda para sa pagsasaalang-alang, at pag-uri-uriin ang materyal;

- pag-aaral - nagsasangkot ng isang masusing mastering ng materyal; sa kurso ng naturang pagbabasa, makikita ang tiwala ng mambabasa sa may-akda, ang kahandaang tanggapin ang impormasyong iniharap, ang oryentasyon tungo sa pinakakumpletong pag-unawa sa materyal ay naisasakatuparan;

- analytical-critical at creative reading - dalawang uri ng pagbasa ang malapit sa isa't isa dahil sila ay kasangkot sa paglutas ng mga problema sa pananaliksik.

Sa lahat ng itinuturing na uri ng pagbabasa, ang pangunahing para sa mga mag-aaral ay ang pag-aaral - ito ang nagpapahintulot sa kanila na makaipon ng kaalaman sa iba't ibang larangan habang nagtatrabaho sa literatura na pang-edukasyon. Iyon ang dahilan kung bakit ang ganitong uri ng pagbasa ang dapat na mastered sa unang lugar sa loob ng balangkas ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang mga pangunahing uri ng sistematikong pagtatala ng nabasa:

- Anotasyon - isang napakaikling magkakaugnay na paglalarawan ng libro (artikulo) na tiningnan o nabasa, ang nilalaman nito, mga mapagkukunan, kalikasan at layunin.

- Pagpaplano - isang maikling lohikal na organisasyon ng teksto, na nagpapakita ng nilalaman at istraktura ng materyal na pinag-aaralan.

– Ang tesis ay isang maigsi na pagpaparami ng mga pangunahing pahayag ng may-akda nang hindi kinasasangkutan ng makatotohanang materyal.

- Pag-quote - pasalitang pagsulat ng mga sipi, mga sipi mula sa teksto na pinakamahalagang sumasalamin sa isa o ibang kaisipan ng may-akda.

- Note-taking - isang maikli at pare-parehong paglalahad ng nilalaman ng binasa.

Ang abstract ay isang kumplikadong paraan ng paglalahad ng mga nilalaman ng isang libro o artikulo sa isang lohikal na pagkakasunud-sunod. Ang abstract ay nag-iipon ng mga nakaraang uri ng pag-record, nagbibigay-daan sa iyo upang komprehensibong masakop ang nilalaman ng libro, artikulo.

Samakatuwid, ang kakayahang gumuhit ng isang plano, mga tesis, gumawa ng mga extract at iba pang mga tala ay tumutukoy sa teknolohiya para sa pag-compile ng isang balangkas.

Basahing mabuti ang teksto. Tingnan sa help desk 1.

mga salitang hindi maintindihan sa panitikan. Kapag nagre-record, huwag kalimutang maglagay ng reference data sa abstract margin.

I-highlight ang pangunahing bagay, gumawa ng plano.

Maikling bumalangkas ng mga pangunahing probisyon ng teksto, markahan 3.

Balangkasin ang materyal, malinaw na sumusunod sa mga punto ng plano. Sa 4.

Kapag kumukuha ng mga tala, subukang ipahayag ang iyong mga saloobin sa iyong sariling mga salita. Ang mga rekord ay dapat panatilihing malinaw at maigsi.

Sumulat ng mga sipi nang maayos. Kapag sumipi, isaalang-alang ang 5.

conciseness, ang kahalagahan ng pag-iisip.

Sa teksto ng abstract, ito ay kanais-nais na magbigay ng hindi lamang mga probisyon ng thesis, kundi pati na rin ang kanilang katibayan. Kapag nag-iipon ng buod, kailangang pagsikapan ang kapasidad ng bawat pangungusap. Ang mga saloobin ng may-akda ng aklat ay dapat na maipahayag nang maikli, na pinangangalagaan ang estilo at pagpapahayag ng kung ano ang nakasulat. Ang bilang ng mga karagdagang elemento ng abstract ay dapat na lohikal na makatwiran, ang mga entry ay dapat na ipamahagi sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod na tumutugma sa lohikal na istraktura ng trabaho. Para sa paglilinaw at karagdagan, kinakailangan na umalis sa mga patlang.

Pagsusuri sa sarili Matapos pag-aralan ang isang tiyak na paksa mula sa mga tala sa abstract at mula sa aklat-aralin, gayundin pagkatapos malutas ang isang sapat na bilang ng mga nauugnay na gawain sa mga praktikal na klase, inirerekomenda ang mag-aaral na mag-isa, gamit ang isang sheet ng mga reference signal, magparami mula sa mga kahulugan ng memorya, mga derivasyon ng mga formula, mga pormulasyon ng mga pangunahing probisyon at mga patunay.

Kung kinakailangan, kailangan mong maingat na suriin muli ang materyal.

Minsan ang kakulangan ng asimilasyon ng isang partikular na isyu ay nagiging malinaw lamang kapag nag-aaral ng karagdagang materyal. Sa kasong ito, kailangan mong bumalik at ulitin ang hindi magandang natutunan na materyal. Ang isang mahalagang criterion para sa asimilasyon ng teoretikal na materyal ay ang kakayahang malutas ang mga problema o pumasa sa mga pagsusulit sa materyal na sakop. Gayunpaman, dapat tandaan na ang tamang solusyon ng problema ay maaari ding makuha bilang isang resulta ng aplikasyon ng mga mekanikal na kabisadong formula nang hindi nauunawaan ang kakanyahan ng mga probisyon ng teoretikal.

Mga Konsultasyon Kung, sa proseso ng independiyenteng gawain sa pag-aaral ng teoretikal na materyal o sa paglutas ng mga problema, ang mag-aaral ay may mga tanong na hindi malulutas nang nakapag-iisa, kinakailangang makipag-ugnayan sa guro para sa paglilinaw o mga tagubilin. Sa kanyang mga tanong, dapat malinaw na ipahayag ng mag-aaral kung ano ang kanyang nararanasan na mga paghihirap, ang likas na katangian ng mga paghihirap na ito. Dapat ka ring humingi ng payo kung mayroon kang anumang mga pagdududa tungkol sa kawastuhan ng mga sagot sa mga tanong sa pagsusuri sa sarili.

Paghahanda para sa pagsusulit bilang isang elemento ng independiyenteng trabaho Ang paghahanda para sa pagsusulit ay nakakatulong upang pagsamahin, palalimin at gawing pangkalahatan ang kaalaman na nakuha sa proseso ng pag-aaral, pati na rin ang kanilang aplikasyon sa paglutas ng mga praktikal na problema. Paghahanda para sa pagsusulit, ang mag-aaral ay nag-aalis ng mga umiiral na puwang sa kaalaman, nagpapalalim, nag-systematize at nag-streamline ng kanyang kaalaman. Sa pagsusulit, ipinapakita ng mag-aaral kung ano ang kanyang nakuha sa proseso ng pagkatuto sa akademikong disiplina.

Ang sesyon ng pagsusulit ay isang serye ng mga pagsusulit na itinakda ng kurikulum. Sa pagitan ng mga pagsusulit, karaniwang 2 araw ang pagitan. Hindi mo dapat isipin na sapat na ang 2 araw para matagumpay na maghanda para sa mga pagsusulit.

Sa 2 araw na ito, kailangan mong i-systematize ang kaalaman na mayroon ka na. Sa konsultasyon bago ang pagsusulit, ipakikilala sa mga mag-aaral ang mga pangunahing kinakailangan, at sasagutin ang kanilang mga katanungan. Samakatuwid, ito ay itinuturing na ang pagdalo sa mga konsultasyon ay sapilitan.

Ang mga kinakailangan para sa organisasyon ng paghahanda para sa pagsusulit ay kapareho ng para sa mga klase sa semestre, ngunit dapat silang sundin nang mas mahigpit.

Una, napakahalaga na obserbahan ang pang-araw-araw na gawain; matulog ng hindi bababa sa 8 oras sa isang araw; Nagtatapos ang mga klase nang hindi lalampas sa 2-3 oras bago ang oras ng pagtulog. Ang pinakamainam na oras para sa mga klase ay ang mga oras ng umaga at hapon. Sa pagitan ng mga klase, paglalakad sa sariwang hangin, inirerekomenda ang walang pagod na sports. Pangalawa, ang pagkakaroon ng magandang sariling lecture notes. Kahit na kung ang isang lektura ay napalampas, kinakailangang ibalik, pag-isipan, at alisin ang mga tanong na lumitaw sa panahon nito upang ang pagsasaulo ng materyal ay mulat. Pangatlo, kapag naghahanda para sa pagsusulit, ang mag-aaral ay dapat magkaroon ng isang mahusay na aklat-aralin o abstract ng literatura na binabasa sa direksyon ng guro sa semestre. Mabisang magagamit ang mga reference sheet dito.

Una, dapat mong tingnan ang lahat ng materyal sa disiplina na ipinapasa, markahan ang mahihirap na tanong para sa iyong sarili. Siguraduhing maunawaan ang mga ito. Sa konklusyon, ipinapayong ulitin muli ang mga pangunahing probisyon, gamit ang mga sheet ng reference signal.

Ang sistematikong paghahanda para sa mga klase sa panahon ng semestre ay magbibigay-daan sa iyo na gamitin ang oras ng sesyon ng pagsusulit upang ayusin ang kaalaman.

Mga panuntunan sa paghahanda ng pagsusulit:

- Mas mainam na agad na i-orient ang iyong sarili sa lahat ng materyal at siguraduhing ayusin ang lahat ng materyal ayon sa mga tanong sa pagsusulit (o mga tanong na tinalakay sa mga seminar). Ang gawaing ito ay maaaring tumagal ng maraming oras, ngunit lahat ng iba pa ay mga teknikal na detalye na.

– Ang paghahanda mismo ay konektado hindi lamang sa “memorization”. Kasama rin sa paghahanda ang muling pag-iisip ng materyal, at maging ang pagsasaalang-alang ng mga alternatibong ideya.

- Maraming mga guro ang naniniwala na kapaki-pakinabang na maghanda ng mga cheat sheet, ngunit mapanganib na gamitin ang mga ito. Ang pangunahing punto ng paghahanda ng "mga cheat sheet" ay ang sistematisasyon at pag-optimize ng kaalaman sa isang partikular na paksa, na sa kanyang sarili ay kahanga-hanga - ito ay isang napakahirap at mahalagang gawain para sa isang mag-aaral, mas kumplikado at mahalaga kaysa sa simpleng pagsipsip ng isang masa ng pang-edukasyon. impormasyon. Kung ang isang mag-aaral ay naghanda ng gayong "mga cheat sheet" sa kanyang sarili, kung gayon, malamang, siya ay kukuha ng mga pagsusulit nang mas may kumpiyansa, dahil nakabuo na siya ng isang pangkalahatang oryentasyon sa kumplikadong materyal.

- Kapag sumasagot sa isang tiket, dapat munang ipakita ng mag-aaral na "natutunan" niya ang lahat ng kinakailangan para sa programa ng pagsasanay (o para sa programa ng gurong ito), at pagkatapos lamang nito ay may karapatan siyang magpahayag ng iba, mas mainam na mangatwiran, mga punto ng pananaw.

Pananaliksik ng mga mag-aaral

Ang isa sa mga epektibong paraan upang mapabuti ang kalidad ng pagsasanay ng mga batang espesyalista ay ang gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral. Nag-aambag ito sa malalim na pagsasama-sama ng teoretikal na kaalaman na nakuha ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng disiplina, bubuo ng aktibidad na pang-agham, bumubuo ng mga kasanayan sa pananaliksik. Ito ay isa sa mga anyo ng malayang gawain ng mga mag-aaral.

Ang mga pangunahing layunin ng gawaing pananaliksik ay:

- pag-activate ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral;

– pagtataas ng antas ng intelektwal at nagbibigay-kasiyahan sa mga propesyonal na interes;

- pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan, nagbibigay-malay na interes, pagpapalawak ng mga abot-tanaw sa larangan ng agham, teknolohiya, kultura;

- pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho, na kinasasangkutan ng mga mag-aaral sa paglutas ng mga problema na may praktikal na kahalagahan.

Anumang pananaliksik ay maingat na pinaplano nang may pamamaraan.

Ang pamamaraan ng pananaliksik ay karaniwang nahahati sa tatlong pangunahing hakbang:

- paunang pag-aaral;

– pagpaplano at pagsasagawa ng pananaliksik;

- pagtatanghal ng mga resulta.

Ang gawaing pananaliksik ay tumutulong sa mga mag-aaral na iugnay ang teorya sa kasanayan, pakiramdam na tulad ng isang propesyonal na mananaliksik para sa isang tiyak na tagal ng panahon, subukan ang kanilang mga kakayahan, pagtaas ng tiwala sa sarili, sa kanilang kaalaman, ginagawa silang magtrabaho sa kanilang sarili upang palalimin ang kanilang kaalaman at kasanayan.

Sa maraming mga institusyong pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon, ang gawaing pananaliksik ng mga mag-aaral sa pagpaplano ng gawaing pamamaraan ay nabanggit sa mga nangungunang gawain. Ito ang pagbuo ng mga kasanayan ng malayang gawain ng mga mag-aaral; pag-unlad ng kanilang pagkamalikhain, aktibidad sa paghahanap at propesyonalismo; pagdaraos ng mga teoretikal na kumperensya sa mga anyo at pamamaraan ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, na bumuo ng mga karaniwang diskarte sa paglutas ng problema; paglikha at gawain ng mga malikhaing pangkat ng pananaliksik.

Magtrabaho sa isang abstract na Abstract sa isang institusyong pang-edukasyon ay isa sa mga uri ng gawaing pananaliksik at isang paraan ng pagtuturo ng malikhaing persepsyon. Ito ang pinakakaraniwang anyo ng malayang gawain ng mga mag-aaral. Ang pagbuo ng mga abstract ay naglalayong palalimin, sistematisasyon at pagsamahin ang teoretikal na kaalaman ng mga mag-aaral, pati na rin ang pag-instill ng mga kasanayan sa independiyenteng pagproseso, paglalahat at sistematikong pagtatanghal ng materyal.

Abstract - isang buod sa pagsulat o sa anyo ng isang ulat ng nilalaman ng gawaing pang-agham, panitikan sa paksa.

Ang pagtatanghal ng materyal ay nagaganap pangunahin sa iyong sariling mga salita (i.e.

ang mga pangunahing kaisipan ng may-akda ng teksto ay muling isinalaysay ng may-akda ng abstract, at ang ilang mga probisyon ay maaaring ibigay sa anyo ng mga sipi, ilang mga digital na data, diagram, talahanayan, atbp.) Mga uri ng abstract Ang mga abstract ay maaaring pangkalahatan, dalubhasa. at buod.

Sa pangkalahatan, ang abstract ay nagpapakita ng nilalaman ng gawain na sinusuri nang higit pa o hindi gaanong komprehensibo.

Ang pinasadyang abstract ay sumasalamin lamang sa mga isyu na interesado sa isang partikular na kategorya ng mga espesyalista.

Pinagsasama ng abstract ng buod ang mga abstract batay sa pag-aaral ng ilang pangunahing pinagmumulan, brochure at mga artikulo sa journal o iba pang mapagkukunan ng impormasyong siyentipiko at teknikal. Ang abstract ng buod ay madalas na tinutukoy bilang abstract na pagsusuri.

Ang mga paksa ng abstract ay tinutukoy ng guro, isinasaalang-alang at inaprubahan ng CCC, kung minsan ang paksa ay maaaring imungkahi ng mag-aaral, ngunit dapat din itong aprubahan.

Mga Abstract na Kinakailangan

Ang abstract ay dapat matugunan ang mga sumusunod na kinakailangan:

- wastong sumasalamin sa pangunahing nilalaman ng sinuri na gawain o paksang pang-agham;

- ang pagtatanghal ng mga pangunahing isyu ay dapat na maigsi (sa anyo ng isang maikling muling pagsasalaysay);

- ang pagtatanghal ay dapat isagawa sa pagkakasunud-sunod ng pag-deploy ng mga pangunahing aksyon, tanong, katotohanan;

- lahat ng mga pangungusap sa teksto ay dapat na maingat na isaalang-alang;

- disenyo - ayon sa mga kinakailangan.

Mga yugto ng trabaho sa abstract Ang unang yugto ay ang pag-unawa sa nilalaman ng paksa at ang mga layunin. Batay dito, kinakailangang balangkasin ang mga pangunahing isyu na dapat isaalang-alang, at ang kanilang buod.

Ang ikalawang yugto ay ang paghahanda ng isang plano sa kalendaryo para sa gawain sa abstract.

Ang plano ay kinakailangan upang maayos na maisaayos ang gawain at mabigyan ito ng mas may layunin na karakter. Bilang karagdagan, pinipilit ka ng plano sa kalendaryo na magtrabaho sa isang tiyak na ritmo.

Ang plano sa kalendaryo ng trabaho sa abstract ay nagbibigay para sa: ang tiyempo ng pagpili at pag-aaral ng panitikan, pagguhit ng abstract na plano, pagsulat ng bawat seksyon ng paksa, pag-edit, independiyenteng disenyo, pagguhit ng mga diagram, paglalahad ng gawain sa ulo, pagsasapinal ng abstract upang maalis ang mga nabanggit na pagkukulang at panghuling disenyo.

Ang ikatlong yugto ay ang pagsusuri sa panitikan. Ito ay kinakailangan para sa akumulasyon ng kaalaman, pag-unawa sa paksa sa mga interes ng tamang paghahanda ng abstract na plano.

Kasama sa ikaapat na yugto ang pagpili ng mga kaugnay na literatura. Sa kasong ito, ipinapayong gamitin ang mga katalogo ng aklatan.

Ang ikalimang yugto ay ang paghahanda ng abstract na plano. Ang plano ay kinakailangan upang ang gawain ay mapupunta nang may layunin, at hindi sa pamamagitan ng pagpindot, upang malaman nang maaga kung ano ang eksaktong at kung anong pagkakasunud-sunod ang isusulat. Bilang karagdagan sa pamagat ng paksa, karaniwang may kasama itong listahan at pagkakasunud-sunod ng mga pangunahing isyu (mga seksyon, ang kanilang buod).

Ang ika-anim na yugto ay ang pag-aaral ng panitikan at gawain kasama nito. Inirerekomenda na simulan ang pag-aaral gamit ang mga pinagmumulan ng mga nakaraang taon, lalo na ang mga pinaka nagbibigay-liwanag sa mga isyu ng abstract. Ang pagkakasunud-sunod na ito ay magbibigay-daan sa mag-aaral na mabilis na maunawaan ang paksa, suriin ang halaga ng iba pang mga mapagkukunan at kunin ang kinakailangang materyal mula sa kanila.

Kapaki-pakinabang na hatiin sa isip ang binasa sa mga bahagi, na binibigyang pansin ang pangunahing, mahahalagang punto. Kasabay nito, kinakailangang ikonekta ang binasang kabanata sa nauna, at pagsamahin ang mga kabanata sa mga seksyon, i.e. lumipat mula sa mga bahagi hanggang sa kabuuan. Sa pamamagitan ng pagsusuri at pag-synthesize ng binasa, mauunawaan ng mag-aaral ang nilalaman ng aklat.

Upang mapadali ang karagdagang gawain sa aklat sa panahon ng unang pagbabasa, kapaki-pakinabang na gumawa ng mga marka ng lapis sa mga margin at salungguhitan ang mga komento. Ang bawat mag-aaral ay maaaring gumamit ng kanilang sariling mga simbolo.

Halimbawa, i-highlight ang pangunahing ideya na may isang linya, mga katotohanan na may kulot na linya, atbp.

Siyempre, ang gayong mga marka ay posible lamang sa iyong sariling aklat. Kapag nagtatrabaho sa mga mapagkukunan mula sa pondo ng aklatan, kinakailangan na gumamit ng mga bookmark kung saan ipahiwatig kung aling mga talata ang pangunahing ideya ay ipinahayag mula sa itaas.

Ang ikapitong yugto ay talaan ng binasa.

Mayroong ilang mga paraan ng pagsulat: anotasyon, plano, sipi, abstract, buod. Ang buod ay sumasalamin sa pinaka ganap na pinag-aralan na panitikan.

May tatlong uri ng abstracts: sistematiko, libre at thematic o summary abstract.

Ang isang sistematikong buod ay isang buod kung saan ang makatotohanang materyal ay ipinakita sa pagkakasunud-sunod ng aklat.

Sa isang libreng abstract, ang entry ay ginawa sa pinaka-maginhawang pagkakasunud-sunod para sa mag-aaral.

Ang isang pampakay na buod ay isa na nagbubuod sa nilalaman ng ilang mga mapagkukunan sa parehong paksa.

Tinatayang istraktura ng abstract na pahina ng Pamagat.

Panimula - ang kakanyahan ng problema sa ilalim ng pag-aaral, ang kaugnayan nito ay nabuo, ang pagpili ng paksa ay makatwiran. Ang layunin at layunin ay ipinahiwatig.

Ipinakita ang interes sa siyensya at praktikal na kahalagahan. Ang dami ng introduction ay 2-3 pages.

Ang pangunahing bahagi - ang problema o ang isa sa mga panig nito ay maliwanag na inihayag; maaaring ipakita ang mga talahanayan, mga graph, mga diagram. Ang pangunahing bahagi ay dapat ding isama ang sariling opinyon ng mag-aaral.

Konklusyon - ang mga resulta ay summed up o isang pangkalahatang konklusyon ay ibinigay sa paksa ng abstract, ito ay ipinahiwatig kung ano ang kawili-wili, kung ano ang mapagtatalunan, ang mga rekomendasyon ay inaalok.

Ang dami ng konklusyon ay 2-3 pahina.

Mga sanggunian - ang mga mapagkukunan ay dapat na nakalista sa alpabetikong pagkakasunud-sunod (sa pamamagitan ng apelyido ng may-akda o sa pamamagitan ng pangalan ng mga koleksyon), dapat mong tukuyin ang lugar ng publikasyon, ang pangalan ng publisher, ang taon.

Abstract na presentasyon.

Batay sa nakasulat na abstract, ang mag-aaral ay maaaring gumawa ng oral presentation sa harap ng grupo o iba pang audience. Ang mga abstract ay maaaring iharap sa mga seminar, siyentipiko at praktikal na mga kumperensya, at ginagamit din bilang mga test paper (sa ilang mga kaso).

Ang independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral ay isang gawain na nilulutas ng isang pangkat ng mga guro. Ang gawain ay kumplikado, kawili-wili, hindi bago, ngunit may mga bagong problema na itinakda ng Federal State Educational Standards para sa mga institusyong pang-edukasyon.

- pagpapaunlad ng kultura ng malayang aktibidad ng mga mag-aaral;

- pagbuo ng isang kultura ng propesyonal na aktibidad ng isang guro.

Ang pangunahing layunin ng independiyenteng gawaing ekstrakurikular ay nabawasan sa isang malalim na pag-master ng materyal ng programa sa pamamagitan ng independiyenteng pag-aaral ng panitikan, paghahanda ng mga abstract, anotasyon, tala, abstract, paghahanda ng mga term paper at huling papel.

Independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa mga kondisyon ng sistema ng rating ng edukasyon Ang sistema ng rating ng edukasyon ay nagsasangkot ng isang multi-point na pagtatasa ng mga mag-aaral, ngunit ito ay hindi isang simpleng paglipat mula sa isang limang-puntong sukatan, ngunit isang pagkakataon upang obhetibong sumasalamin sa mga punto ng pagpapalawak ng saklaw ng pagtatasa ng mga indibidwal na kakayahan ng mga mag-aaral, ang kanilang mga pagsisikap na ginugol sa pagsasagawa ng isa o ibang uri ng independiyenteng gawain .

Mayroong maraming saklaw para sa paglikha ng isang bloke ng magkakaibang mga indibidwal na gawain, ang bawat isa ay may sariling "presyo". Ang isang maayos na nakaayos na teknolohiya ng edukasyon sa pagre-rate ay nagbibigay-daan sa iyo na lumayo mula sa limang-puntong sistema ng pagmamarka sa simula pa lamang at makarating lamang dito kapag nagsusuma, kapag ang mga puntos na nakuha ng mga mag-aaral ay na-convert sa karaniwang mga marka (mahusay, mahusay, kasiya-siya , hindi kasiya-siya). Bilang karagdagan, ang sistema ng rating ay kinabibilangan ng mga karagdagang puntos ng insentibo para sa pagka-orihinal, pagiging bago ng mga diskarte sa pagkumpleto ng mga takdang-aralin para sa independiyenteng trabaho o paglutas ng mga problemang pang-agham. Ang mag-aaral ay may pagkakataon na mapataas ang rating ng edukasyon sa pamamagitan ng pakikilahok sa mga ekstrakurikular na aktibidad (paglahok sa mga olympiad, kumperensya; pagsasagawa ng mga indibidwal na malikhaing gawain, mga sanaysay;

pakikilahok sa gawain ng isang siyentipikong bilog, atbp.). Kasabay nito, ang mga mag-aaral na hindi nagmamadaling ibigay ang kanilang trabaho sa oras ay maaari ding makatanggap ng mga negatibong marka. Kasabay nito, hinihikayat ang mas mabilis na pagpasa ng programa ng mga indibidwal na mag-aaral. Halimbawa, kung ang isang mag-aaral ay handa nang kumuha ng pagsusulit o ibigay ang isang independiyenteng gawain bago ang grupo, maaari kang magdagdag ng mga karagdagang puntos sa kanya.

Ang sistema ng rating ay isang regular na pagsubaybay sa kalidad ng asimilasyon ng kaalaman at kasanayan sa proseso ng edukasyon, ang katuparan ng nakaplanong dami ng independiyenteng trabaho. Ang pagpapanatili ng isang multi-point evaluation system ay nagbibigay-daan, sa isang banda, na maipakita ang mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral sa hanay ng pagmamarka, at sa kabilang banda, upang obhetibong suriin sa mga puntos ang mga pagsisikap ng mga mag-aaral na ginugol sa pagganap ng ilang mga uri ng trabaho . Kaya ang bawat uri ng aktibidad na pang-edukasyon ay nakakakuha ng sarili nitong "presyo". Lumalabas na ang "gastos" ng gawaing isinagawa ng mag-aaral nang walang kamali-mali ay isang sukatan ng dami ng kalidad ng kanyang pagsasanay sa kabuuan ng materyal na pang-edukasyon na pinag-aralan niya, na kinakailangan para sa matagumpay na pagkumpleto ng gawain. Ang binuong sukatan para sa pag-convert ng isang rating sa pamamagitan ng disiplina sa isang panghuling limang puntos na marka ay magagamit, na madaling kalkulahin ng guro at ng mag-aaral.

Ang pagtatasa ng mga indibidwal na nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral batay sa mga resulta ng kontrol sa rating ay isinasagawa alinsunod sa pangkalahatang sukat (talahanayan).

- ang pangunahing diin ay sa organisasyon ng mga aktibong uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon; ang aktibidad ng mga mag-aaral ay napupunta sa malikhaing pag-unawa sa mga iminungkahing gawain;

- sa relasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral ay mayroong pagtutulungan at co-creation;

- ang isang iba't ibang mga nakapagpapasigla, emosyonal na pagsasaayos, paggabay at pag-aayos ng mga pamamaraan ng interbensyon (kung kinakailangan) ng guro sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay ipinapalagay;

- ang guro ay gumaganap bilang isang guro-manager at direktor ng pagsasanay, handang mag-alok sa mga mag-aaral ng pinakamababang kinakailangang hanay ng mga pantulong sa pagtuturo; at ang mag-aaral ay nagsisilbing paksa ng aktibidad; ang pag-unlad ng kanyang pagkatao (mag-aaral) ay isa sa mga pangunahing layunin sa edukasyon;

- Ang impormasyong pang-edukasyon ay ginagamit bilang isang paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon, at hindi bilang isang layunin ng pag-aaral.

Ang sistema ng rating ng edukasyon ay nagbibigay ng pinakamalaking impormasyon, pamamaraan at malikhaing produktibidad ng independiyenteng aktibidad na nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, sa kondisyon na ito ay ipinatupad sa pamamagitan ng mga teknolohiya sa pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral (problema, diyalogo, talakayan, heuristic, gaming at iba pang mga teknolohiyang pang-edukasyon).

Karamihan sa mga mag-aaral ay may positibong saloobin sa gayong sistema para sa pagsubaybay sa mga resulta ng kanilang paghahanda, na binabanggit na ang sistema ng rating ng edukasyon ay nag-aambag sa isang pantay na pamamahagi ng kanilang mga puwersa sa panahon ng semestre, nagpapabuti sa asimilasyon ng impormasyong pang-edukasyon, at tinitiyak ang sistematikong gawain nang walang " hands-on work” sa panahon ng sesyon. Ang isang malaking bilang ng iba't ibang mga gawain na inaalok para sa sariling pag-aaral, at iba't ibang mga sukat para sa kanilang pagtatasa ay nagpapahintulot sa mag-aaral na subaybayan ang kanilang pag-unlad, at kung ninanais, palagi silang may pagkakataon na mapabuti ang kanilang rating (sa pamamagitan ng pagsasagawa ng mga karagdagang uri ng independiyenteng gawain) nang hindi naghihintay para sa pagsusulit. Ang organisasyon ng proseso ng pag-aaral sa loob ng balangkas ng sistema ng rating ng pag-aaral gamit ang iba't ibang uri ng independiyenteng trabaho ay nagbibigay-daan sa iyo upang makakuha ng mas mahusay na mga resulta sa pagtuturo sa mga mag-aaral kumpara sa tradisyonal na sistema ng pag-aaral.

Ang paggamit ng sistema ng rating ay ginagawang posible upang makamit ang mas maindayog na gawain ng mag-aaral sa panahon ng semestre, at pinapagana din ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagpapasigla sa kanilang malikhaing aktibidad. Napaka-epektibong gumamit ng mga pagsusulit nang direkta kapwa sa proseso ng pag-aaral at sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral. Sa kasong ito, sinusuri mismo ng mag-aaral ang kanyang kaalaman. Nang hindi agad na sinasagot ang gawain sa pagsusulit, ang mag-aaral ay makakatanggap ng pahiwatig na nagpapaliwanag sa lohika ng gawain at isinasagawa ito sa pangalawang pagkakataon.

Dapat ding tandaan na ang mga awtomatikong sistema ng pagtuturo at pagkontrol sa pag-aaral ay lalong tumagos sa proseso ng edukasyon, na nagpapahintulot sa mag-aaral na mag-isa na mag-aral ng isang partikular na disiplina at sa parehong oras ay kontrolin ang antas ng asimilasyon ng materyal.

–  –  –

WORKBOOK BILANG PARAAN NG ORGANISASYON

INDEPENDENT NA GAWAIN NG MGA MAG-AARAL

Ang pagpapabuti ng mga pamamaraan ng pagtuturo ay nagsasangkot ng pagpapakilala ng tinatawag na "mga workbook" sa proseso ng edukasyon, na nagpapataas ng produktibidad ng pagsasanay at nag-aambag sa paglutas ng mga problema na nagpapaunlad sa proseso ng edukasyon.

Maaaring iba ang istraktura ng workbook, na, naman, ay dahil sa:

- ang kalikasan (estilo) ng pamamahala ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral;

- ang paunang antas ng paghahanda ng madla;

- mga katangian ng edad ng mga tagapakinig;

- mga kondisyon sa pag-aaral;

- malikhaing kakayahan ng guro.

Isaalang-alang ang isang modelo ng workbook, na kinabibilangan ng 4 na bloke: tatlong pangunahing (mandatory) at isang opsyonal.

Ang unang bloke ("Actualization of support activities") ay ang tinatawag na pagpapakilos na simula. Naglalaman ito ng mga tanong at gawain na nagbibigay-daan sa iyo na ibalik sa memorya ang dating nakuhang kaalaman na kinakailangan para sa pag-unawa, pag-unawa at mas mahusay na pagsasaulo ng bagong materyal.

Ang bloke ng mga gawain na ito ay nagbibigay-daan sa iyo na ituon ang atensyon ng mag-aaral sa isyung pinag-aaralan at pataasin ang interes sa paksang pinag-aaralan. Ang pagpaparami ng pangunahing kaalaman ay iminungkahi na ipahayag sa paraang berbal.

Ang pangalawang bloke ay isang structured abstract na sumasalamin sa nilalaman ng pinag-aralan na materyal.

Ang structured abstract ay isang uri ng lecture stencil na naglalaman ng mga tahimik na drawing, diagram, table, walang laman na frame, na pinupunan sa panahon ng lecture. Ang lahat ng mga iginuhit na bagay ay maaaring tukuyin o dagdagan ang bahagi ng teksto, iyon ay, nakakatulong sila upang ipakita ang kahulugan ng kung ano ang nakasulat.

Ang paggamit ng naturang modelo (nakabalangkas na abstract) ay hindi lamang nakakatipid ng oras sa pag-aaral, ngunit din instills ang mga kasanayan sa pagkuha ng tala (kulang pa rin sa karamihan ng mga mag-aaral), ay nagbibigay-daan sa iyo upang ituon ang pansin sa mga pangunahing isyu ng paksa, nililinang ang katumpakan at aesthetic na mga katangian ( Ang mga guhit sa mga kuwaderno ay may parehong laki; ang topograpiya at ang mga tampok na istruktura ng mga organo ay ilalarawan nang malinaw at tama).

Ang ikatlong bloke ("Pagpipigil sa sarili") ay nagbibigay ng isang sistema ng mga gawaing didactic na nagpapagana at nag-oorganisa ng pagsasanay sa sarili ng mga mag-aaral.

Ang pagsasagawa ng mga pagsasanay sa pagsasanay ay nakakatulong sa:

- pagpapabuti ng mga kasanayan ng mga mag-aaral upang malayang magtrabaho sa nilalaman ng paksang pinag-aaralan;

- pag-unlad ng aktibidad ng kaisipan at analytical na kakayahan ng mga mag-aaral;

– pagtaas ng interes at responsableng saloobin sa paggawa ng takdang-aralin.

Ang maalalahanin at kapaki-pakinabang na paggamit ng sistema ng gawain para sa pag-oorganisa ng mga independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay hindi lumilikha ng labis na karga, ngunit, sa kabaligtaran, ay pumupukaw sa pagtaas ng interes ng mga mag-aaral sa disiplina na pinag-aaralan, nakakatulong upang mai-asimilasyon at pagsamahin ito.

Kapag pumipili ng mga tanong at gawain, ipinapatupad ang isang magkakaibang diskarte: ang antas ng pagiging kumplikado ng mga gawain ay tumataas mula sa mga tanong sa pagkontrol na nangangailangan ng simpleng pagpaparami ng isang partikular na bahagi ng kilalang impormasyon hanggang sa mga gawain na nangangailangan ng pagtatatag ng mga interdisciplinary na koneksyon, o mga gawain na nangangailangan ng kakayahang paghambingin, pag-uri-uriin, pagsusuri at paglalahat.

Ang lahat ng mga gawain ay nagsisimula sa mga salitang nag-uudyok: (sa parehong notebook):

- sketch...

- gumawa ng angkop na mga etiketa...

- kopyahin ang mga diagram ...

- Balangkasin ang pangunahing...

- I-highlight ang mga kapansin-pansing tampok...

Kasama sa ikaapat na bloke (opsyonal) ang isang listahan ng mga abstract na ulat sa pinag-aralan na seksyon ng disiplina at inirerekomendang literatura.

Ang bloke na ito ay konektado sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, isang tiyak na programa sa trabaho ng disiplina.

Ang impormasyong inaalok sa bahaging ito ng workbook ay maaaring maging kawili-wili sa mga mag-aaral at magsilbi bilang isang insentibo para sa higit pang pag-unlad ng aktibidad na nagbibigay-malay at malikhaing aktibidad.

Posibleng pagkatapos ng unang yugto ng independiyenteng gawain gamit ang isang kuwaderno, malalaman ng mag-aaral na siya ay kabilang sa mahina, katamtaman o malakas sa disiplina na ito, pagkatapos pagkatapos ng sistematiko, sistematikong gawain ay makikita niya nang may kasiyahan na ngayon ay tiyak na siya ay sa mga malalakas.

Ang workbook ay ang katulong na nagbibigay ng mga alituntunin ng mag-aaral upang sumulong. Ang workbook ay nagdidisiplina sa proseso ng pag-aaral, pag-iisip, ay tumutulong sa patuloy na pag-asimilasyon ng sistema ng kaalaman na binalangkas ng kurikulum.

Sa pangkalahatan, ang pagtaas ng pagiging epektibo ng pagsasanay sa pamamagitan ng paggamit ng mga workbook sa proseso ng edukasyon ay nakamit sa mga kondisyon ng aktibong paglahok ng mga mag-aaral sa independiyenteng trabaho, pagsasama sa proseso ng pagsusuri ng aplikasyon ng nakuha na kaalaman, pagbabalangkas ng mga konklusyon, pagsuri sa mga resulta ng kanilang trabaho na may sapilitan na ulat.

KONTROL AT EBALWASYON

INDEPENDENT NA GAWAIN NG MGA MAG-AARAL

Ang pagsubaybay sa mga resulta ng extracurricular independent work ay maaaring isagawa sa loob ng oras na inilaan para sa sapilitang mga sesyon ng pagsasanay sa isang akademikong disiplina, isang interdisciplinary na kurso, at ekstrakurikular na independiyenteng gawain sa nakasulat, pasalita o halo-halong anyo, gamit ang mga kakayahan ng teknolohiya ng computer at Internet.

Ang pagiging epektibo ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay tinasa sa pamamagitan ng mga sumusunod na anyo ng kontrol ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral:

- kasalukuyang pagsubaybay sa pag-unlad, iyon ay, regular na pagsubaybay sa antas ng asimilasyon ng materyal sa mga lektura, aralin, praktikal na pagsasanay;

- sa pamamagitan ng pagsuri ng mga abstract, sanaysay, kontrol (laboratory) na gawain, takdang-aralin at iba pang uri ng trabaho na may summing up sa gitna ng akademikong semestre;

– intermediate na sertipikasyon (mga pagsusulit, pagsusulit) sa pagtatapos ng semestre;

– estado (panghuling) sertipikasyon.

Ang pamantayan para sa pagsusuri ng mga resulta ng independiyenteng gawain ng isang mag-aaral ay:

- ang antas ng mastering ng materyal na pang-edukasyon ng mag-aaral;

- ang antas ng pagbuo ng mga kasanayan ng mag-aaral na gumamit ng teoretikal na kaalaman sa pagganap ng mga praktikal na gawain;

- ang antas ng pagbuo ng mga kasanayan ng mag-aaral upang aktibong gumamit ng mga elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon, hanapin ang kinakailangang impormasyon, pag-aralan ito at isabuhay;

- ang antas ng pagbuo ng pangkalahatan at propesyonal na mga kakayahan.

KONGKLUSYON

Ang independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral ay isang gawain na nilulutas ng mga kawani ng pagtuturo.

Dito mahalagang maunawaan na ang independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral ay pinapamagitan ng propesyonalismo ng mga guro.

Samakatuwid, ang pagsasalita tungkol sa mataas na propesyonalismo ng mga nagtapos, kinakailangan upang sabay na malutas ang mga problema ng siyentipiko at propesyonal na pagpapabuti ng sarili ng mga guro:

- patuloy na i-update ang terminolohikal na diksyunaryo ng mga pinag-aralan na disiplina, maunawaan at makabisado ang terminological apparatus at ang propesyonal na wika ng komunikasyon sa mga mag-aaral;

- upang maipon at gawing pangkalahatan ang indibidwal na karanasan sa pamamahala ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral;

– magsagawa ng pamamaraang gawain at metodolohikal na pagpapalitan sa mga kasamahan;

– makisali sa pang-agham at pedagogical na edukasyon sa sarili (basahin ang siyentipikong panitikan, monographs, disertasyon);

- gamitin ang pedagogy ng pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, maingat at maingat na tinatrato ang kanilang mga pangangailangan at lumikha ng mga kondisyon para sa kanilang mga independiyenteng aktibidad.

Ang programa ng mga aksyon ng guro sa samahan ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral

Ang programa ng mga aksyon ng guro upang lumikha ng kinakailangan at sapat na mga kondisyon para sa independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral:

- pag-aaral ng mga katangian ng kwalipikasyon ng isang espesyalista;

- pagsusuri ng kurikulum, ang Federal State Educational Standard;

- paghahanda ng isang listahan ng mga kasanayan, mga kakayahan na dapat mabuo sa mga mag-aaral pagkatapos pag-aralan ang disiplina;

- paghahanda ng nakasulat na mga gawain sa kontrol para sa "input" na kontrol;

- pagbuo ng isang anyo ng mga gawaing nakatuon sa propesyonal para sa malayang aktibidad;

– pagpapangkat ng mga gawain sa task block para sa semestre;

- pagpapasiya ng kwalitatibo at dami na pamantayan para sa pagkumpleto ng gawain;

- pagpapasiya ng dalas ng kontrol;

- pagbuo ng mga pagpipilian para sa kontrol ng trabaho;

– pagbuo ng isang sistema para sa pagpapaalam sa mga mag-aaral tungkol sa kanilang mga nagawa;

– paglikha ng kinakailangang impormasyon at metodolohikal na suporta;

- kahulugan ng isang sistema ng indibidwal na trabaho;

- pagpapakilala ng isang modular na sistema ng pagsasanay na may pagtatasa ng rating ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, atbp.

Ang pagsali sa mga mag-aaral sa mga independiyenteng aktibidad, kinakailangang isaalang-alang ang mga sikolohikal na katangian ng bawat mag-aaral at lumikha ng mga pang-edukasyon at pamamaraan na mga kumplikadong naglalaman ng:

- pang-edukasyon at pamamaraang panitikan;

- mga tulong sa pagtuturo at mga programa ng mga disiplina;

- mga pampakay na diksyunaryo;

– mga lektura, konsultasyon (teksto, sound recording, video recording);

– pagbuo ng mga laboratoryo at praktikal na gawain (mga gawain), mga plano para sa mga seminar;

- malikhaing gawain ng mga mag-aaral;

– mga video at TCO;

- mga gawain sa pagsubok, mga tanong sa pagkontrol upang subukan ang kaalaman ng mga mag-aaral, atbp.

Praktikal na payo para sa mga mag-aaral sa pagbuo ng mga independiyenteng kasanayan sa trabaho

Matutong makinig at i-record ang lecture:

1. Kumuha ng komportableng posisyon.

2. Tumutok, makinig ng mabuti.

3. Kilalanin ang plano ng panayam, i-highlight ang mga pangunahing isyu ng paksa.

4. Bigyang-pansin! Ang mga pangunahing kaisipan ay na-highlight ng boses, ang mga mahihirap na tanong ay paulit-ulit nang maraming beses.

5. Subukang isipin ang iyong narinig.

6. Matutong ipahayag nang maigsi ang iyong mga iniisip.

7. Sumulat nang mabilis gamit ang mga pagdadaglat.

8. Gamitin ang mga pangkalahatang tuntunin sa pagsulat ng abstract.

Matutong magtanong:

1. Basahin ang talata at subukang magtanong sa mag-aaral, guro.

2. Mula sa listahan ng mga tanong, piliin ang mga kailangan sa sitwasyong ito.

3. Suriin kung gaano kahusay naiintindihan ang nilalaman ng materyal, para dito, mag-isip ng isang tanong na naglalayong maunawaan ang materyal.

4. Magtanong ng isang katanungan upang maalis ang lohikal, makatotohanan at iba pang mga pagkakamali.

5. Magtanong upang mabuo ang nilalaman ng materyal.

Ang independiyenteng aktibidad para sa pagpapatupad ng pangunahing propesyonal na programang pang-edukasyon ng Federal State Educational Standard, na sistematikong binalak at isinasagawa ng mga guro at mag-aaral, ay nag-aambag sa pag-unlad ng interes sa napiling propesyon, ang pagpapalawak at pagpapalalim ng mga abot-tanaw ng mga mag-aaral, ang pagkakakilanlan. ng kanilang mga kasanayan sa organisasyon, ang pagbuo ng isang kultura at organisasyon ng trabaho, at, dahil dito, ang pagbuo ng mapagkumpitensyang propesyonal.

MGA GINAMIT NA LIBRO

1. Alekseeva, L.P. Pagtiyak ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral / Alekseeva L.P., Norenkova N.A. // Espesyalista. - 2010 - No. 6.

2. Argunova T.G. Organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ng pangalawang dalubhasang institusyong pang-edukasyon / Argunova T.G. - M.: SPC "Propesyonal-F", 2009.

3. Argunova, T.G. Ang paggamit ng paraan ng kaso sa isang pangalawang espesyal na institusyong pang-edukasyon / T.G. Argunova, I.P. Pastukhov, V.A.

Podvoisky. - M.: Library ng journal na "SPO", 2009.

4. Zharova, L.V. Matuto ng kalayaan. - M.: Edukasyon, 2009.

5. Gawaing Pananaliksik: ang pagsasagawa ng pag-oorganisa at pagsasagawa / otv.

rec. V.F. Krivosheev, comp. N.B. Orlov. - M.: UMC PO DOM, 2009.

6. Kondaurov M.T. Malayang gawain ng mga mag-aaral / M.T. Kandaurov // Edukasyong bokasyonal. - 2011 - No. 9.

7. Muslimova A.F. Pag-unlad ng mga mithiin para sa pagpapabuti ng sarili at malikhaing pagsasakatuparan sa sarili / A.F. Muslimova // Pangalawang bokasyonal na edukasyon. - 2010 - No. 4.

9. Skobeleva T.M. Mga modernong teknolohiya ng pagtuturo sa mga institusyong pang-edukasyon ng pangalawang bokasyonal na edukasyon / T.M. Skobelev. - M .: Publishing house "Bagong aklat-aralin", 2010 (Serye "Library of the Federal Program for the Development of Education").

10. Pamamahala ng malayang gawain ng mga mag-aaral: pamamaraan. allowance / kulang sa kabuuan. ed. I.P. Pastukhova, T.G. Argunova. - M.: Library ng journal na "SPO", 2010.

11. Mga materyales ng Center para sa pagtiyak ng mga aktibidad ng UMO ng Financial University sa ilalim ng Pamahalaan ng Russian Federation (2011 - 2012).

Mga katulad na gawa:

2016 | www.n-teatral.ru Mga Nilalaman 3 "Nevsky Theater" | No. 9 (31) ... "Ang programa) ay binuo alinsunod sa talata 2 ng Decree of the Government of the Russian Federation ... "esoteric na kaalaman Aralin 2. Ang pinakamahalagang lihim para sa pagsasanay ng mga espirituwal na kasanayan... "Kulang sa oras, Socrates. Sa tuwing kailangan ni Elida 1 na makipag-ayos sa ilang estado, lumilingon siya sa akin dati sa sinuman ... "

"Parang pang-edukasyon "Pag-unlad ng nagbibigay-malay" Relevance Ang cognition ay ang pagpaparami sa kamalayan (indibidwal at kolektibo) ng mga katangian ng layunin na katotohanan. Ang pag-unlad ng kognitibo ay isa sa mga mahalagang lugar sa pakikipagtulungan sa mga batang preschool. Batas "Sa Edukasyon sa Russian Federation" na may petsang Disyembre 27, 2012 No. 273 ikaw ... "

« SURVIVAL CURVE NG ESCHERICHIA COL BACTERIA! SA ILALIM NG PAGKILOS NG RADIATIONS NA MAY R...»1 Carol Rushman Ang Sining ng Mahuhulaang ASTROLOHIYA KUNG PAANO HULAAN ANG IYONG KINABUKASAN Moscow - St. Petersburg "DILYa Publishing House" 2004 Mga pamamaraan na nagyelo na may bukas na mga pakpak sa dilaw at asul na kalangitan. Ang mga kurtina ay puno ng mga butas, na pumapasok sa sinag ng araw, na kumukupas sa mga kupas na pattern ng oriental na habi na karpet. Sa likod ng silid, isa pa ang nakikita ... "

"KONKRETO AT INSTITUT NG INDUSTRIAL REINFORCED CONCRETE BUILDINGS AND STRUCTURES GOSS...»

"Ako. Anotasyon 1. Ang pangalan ng disiplina (o modyul) alinsunod sa kurikulum Market research 2. Ang layunin at layunin ng disiplina (o modyul)

Sa modernong mga kondisyon, ang mga pagbabagong nagaganap sa proseso ng edukasyon at pagsasanay ng mga espesyalista ay nangangailangan ng pagbuo ng konsepto ng self-education.

Isinasaalang-alang ng bagong sistemang pang-edukasyon ang mga interes ng indibidwal bilang isang priyoridad, sapat sa mga modernong uso sa panlipunang pag-unlad. Kung ang mga dating konsepto ay idinisenyo para sa mga simbolo ng pag-aaral tulad ng kaalaman, kasanayan, edukasyong panlipunan, kung gayon ang mga simbolo ng isang bagong pananaw sa edukasyon ay kakayahan, indibidwal na pagkamalikhain, independiyenteng paghahanap para sa kaalaman at ang pangangailangan na mapabuti ito.

Sa mga naitatag na anyo at pamamaraan ng pagtuturo, ang independiyenteng gawain ay lalong nagiging mahalaga. Ang pagsasanay sa pagtuturo ay nagpapatunay na ang kaalaman lamang na nakuha sa pamamagitan ng independiyenteng trabaho ay gumagawa ng isang nagtapos na isang produktibong pag-iisip na espesyalista, na malikhaing malulutas ang mga problema sa propesyonal, may kumpiyansa na ipagtanggol ang kanyang posisyon.

Ang pagbuo ng isang panloob na pangangailangan para sa pag-aaral sa sarili ay nagiging isang kinakailangan ng oras at isang kondisyon para sa pagsasakatuparan ng personal na potensyal. Ang kakayahan ng isang tao na maganap sa isang antas na sapat sa kanyang pag-angkin sa isang mataas na posisyon sa lipunan ay ganap na nakasalalay sa kanyang indibidwal na paglahok sa independiyenteng proseso ng pag-master ng bagong kaalaman.
Samakatuwid, ang isa sa mga layunin ng propesyonal na pagsasanay ng isang espesyalista ay ang pangangailangan na bigyan ang mga mag-aaral ng pangunahing kaalaman, batay sa kung saan maaari silang matuto nang nakapag-iisa sa direksyon na kailangan nila.

Ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay isa sa mga epektibong paraan ng pag-unlad at pag-activate ng malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral. Maaari itong ituring bilang pangunahing reserba para sa pagpapabuti ng kalidad ng pagsasanay sa espesyalista.

Ang metodolohikal na batayan para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay isang diskarte sa aktibidad, na binubuo sa katotohanan na ang mga layunin sa pag-aaral ay nakatuon sa pagbuo ng mga kasanayan upang malutas ang mga tipikal at hindi pamantayang mga gawain, ibig sabihin, sa mga totoong sitwasyon kung saan ang mga mag-aaral ay kailangang magpakita ng kaalaman sa isang partikular na disiplina.

Ang kakanyahan ng independiyenteng pag-aaral ay tinukoy sa didactics bilang ang kakayahan ng isang tao na makakuha ng impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan nang walang tulong sa labas. Walang isang imahe ang nabuo sa isang tao na walang independiyenteng mga aksyong nagbibigay-malay. Ang pinakamalaking tagumpay sa pag-aaral ay makakamit kapag ang mag-aaral ay nakatuon sa independiyenteng pagganap ng mga paunang napiling intelektwal na operasyon.

Ang pangunahing layunin ng independiyenteng trabaho ng mga mag-aaral ay upang mapabuti ang propesyonal na pagsasanay ng mga espesyalista, na naglalayong bumuo ng isang sistema ng pundamental at propesyonal na kaalaman, mga kasanayan at kakayahan na maaari nilang malaya at nakapag-iisa na mailapat sa pagsasanay.

Sa kurso ng pag-aayos ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, nalulutas ng guro ang mga sumusunod na gawain:

1. palalimin, palawakin ang propesyonal na kaalaman ng mga mag-aaral at bumuo ng kanilang interes sa mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay;
2. upang turuan ang mga mag-aaral na makabisado ang mga pamamaraan ng proseso ng katalusan;
3. paunlarin ang kanilang kalayaan, aktibidad, responsibilidad;
4. bumuo ng mga nagbibigay-malay na kakayahan ng mga espesyalista sa hinaharap.

Sa modernong panitikan, dalawang antas ng independiyenteng gawain ang nakikilala - independiyenteng gawain ng mga mag-aaral na kinokontrol ng isang guro at independiyenteng gawaing wasto.
Ito ang unang antas na pinakamahalaga, dahil ipinapalagay nito ang pagkakaroon ng mga espesyal na tagubiling pamamaraan ng guro, na sumusunod sa kung saan ang mag-aaral ay nakakakuha at nagpapabuti ng kaalaman, kasanayan, at nag-iipon ng karanasan sa mga praktikal na aktibidad.

Depende dito, mayroong tatlong antas ng independiyenteng gawain:

1. reproductive (pagsasanay);
2. reconstructive;
3. malikhain.

Ang independiyenteng gawain sa pagsasanay ay isinasagawa ayon sa modelo: paglutas ng mga problema, pagpuno sa mga talahanayan, mga diagram, atbp. Ang aktibidad ng pag-iisip ng mag-aaral ay ipinakita sa pagkilala, pag-unawa, at pagsasaulo. Ang layunin ng ganitong uri ng trabaho ay ang pagsasama-sama ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan.

Sa kurso ng independiyenteng gawaing rekonstruksyon, ang mga pagpapasya ay muling binago, ang isang plano ay iginuhit, ang mga abstract ay iginuhit, sa antas na ito ang mga pangunahing mapagkukunan ay maaaring pag-aralan, ang mga abstract ay maaaring gawin. Ang layunin ng ganitong uri ng trabaho ay turuan ang mga mag-aaral ng mga pangunahing kaalaman sa malayang pagpaplano.

Ang independiyenteng malikhaing gawain ay nangangailangan ng pagsusuri sa sitwasyon ng problema, pagkuha ng bagong impormasyon. Ang mag-aaral ay dapat na nakapag-iisa na pumili ng mga paraan at paraan ng solusyon (mga takdang-aralin sa pagsasanay at pananaliksik, mga term paper at thesis). Ang layunin ng ganitong uri ng trabaho ay ituro ang mga pangunahing kaalaman sa pagkamalikhain, pangmatagalang pagpaplano, alinsunod sa lohika ng pag-aayos ng siyentipikong pananaliksik.

Para sa organisasyon at matagumpay na paggana ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, kinakailangan:

1. Isang pinagsamang diskarte sa organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral (kabilang ang lahat ng anyo ng silid-aralan at ekstrakurikular na gawain).
2. Pagtiyak ng kontrol sa kalidad ng independiyenteng trabaho (mga kinakailangan, konsultasyon).
3. Paggamit ng iba't ibang anyo ng kontrol.

Ang isang paunang kinakailangan para matiyak ang pagiging epektibo ng independiyenteng gawain ay ang pagsunod sa mga yugto sa organisasyon at pag-uugali nito.

Ang mga sumusunod na yugto ng kontroladong independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay maaaring makilala.
Ang unang yugto ay paghahanda, dapat itong isama ang paghahanda ng isang programa sa trabaho na may paglalaan ng mga paksa at gawain para sa malayang trabaho; end-to-end na pagpaplano para sa semestre; paghahanda ng mga materyales sa pagtuturo; diagnostic ng antas ng kahandaan ng mga mag-aaral.

Ang ikalawang yugto ay pang-organisasyon, sa yugtong ito natutukoy ang mga layunin ng indibidwal at pangkatang gawain ng mga mag-aaral; ang isang panimulang panayam ay ibinigay, ang mga konsultasyon sa pag-install ng indibidwal-grupo ay gaganapin, kung saan ipinaliwanag ang mga anyo ng independiyenteng trabaho at ang kontrol nito; mga tuntunin at anyo ng pagtatanghal ng mga intermediate na resulta ay itinatag.

Ang ikatlong yugto ay motivational-activity. Ang guro sa yugtong ito ay dapat magbigay ng positibong pagganyak para sa mga indibidwal at pangkatang aktibidad; pagpapatunay ng mga intermediate na resulta; organisasyon ng pagpipigil sa sarili; pagpapalitan at pagpapatunay.

Ang ikaapat na yugto ay ang kontrol at pagsusuri. Kabilang dito ang mga indibidwal at pangkat na ulat at ang kanilang pagsusuri. Ang mga resulta ay maaaring ipakita sa anyo ng mga proyekto sa pagtatapos, term paper, abstract, ulat, diagram, talahanayan, komunikasyon sa bibig, ulat, atbp. (depende sa disiplina at espesyalidad). Ang kontrol ng independiyenteng trabaho ay maaaring isagawa sa tulong ng intermediate at huling pagsubok, pagsulat ng mga nakasulat na pagsusulit sa madla, pagsusumite ng mga ulat, mga pagsubok.

Kapag pinag-aaralan ang bawat disiplina, ang organisasyon ng independiyenteng gawain ay dapat kumatawan sa pagkakaisa ng tatlong magkakaugnay na anyo:

1. Extracurricular independent work

Ang mga partikular na anyo ng extracurricular IWS ay maaaring ibang-iba, depende sa layunin, kalikasan, disiplina, dami ng oras na tinukoy ng kurikulum:

1. paghahanda para sa mga lektura, seminar, praktikal at mga klase sa laboratoryo;
2. abstracting ng mga artikulo, hiwalay na mga seksyon ng monographs;
3. pag-aaral ng mga aklat-aralin;
4. pagganap ng mga gawaing kontrol;
5. pagsulat ng mga pampakay na ulat, abstract at sanaysay sa mga problemang paksa;
6. pakikilahok ng mga mag-aaral sa paghahanda ng mga pagsusulit;
7. pagganap ng pananaliksik at malikhaing gawain;
8. pagsulat ng mga term paper at thesis;
9. paglikha ng mga visual aid sa mga paksang pinag-aralan.

2. Malayang gawain sa silid-aralan na isinasagawa sa ilalim ng direktang pangangasiwa ng guro.

Maaaring ipatupad ang gawaing independiyente sa silid-aralan sa panahon ng mga praktikal na klase, seminar, mga workshop sa laboratoryo at sa panahon ng mga lektura.
Kapag nagbabasa ng isang kurso sa panayam nang direkta sa silid-aralan, ipinapayong kontrolin ang asimilasyon ng materyal ng karamihan ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagsasagawa ng isang pagsubok na kontrol ng kaalaman, pagtatanong sa mga mag-aaral.

Sa mga praktikal at seminar na klase, ang paggamit ng iba't ibang anyo ng independiyenteng gawain ay ginagawang posible na gawing mas kawili-wili ang proseso ng pag-aaral at dagdagan ang aktibidad ng isang makabuluhang bahagi ng mga mag-aaral sa grupo.

3. Malikhain, kabilang ang gawaing pananaliksik.

Ang independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa loob ng balangkas ng kasalukuyang kurikulum ay nagsasangkot ng independiyenteng gawain sa bawat akademikong disiplina na kasama sa kurikulum. Ang dami ng independiyenteng trabaho (sa oras) ay tinutukoy ng kurikulum.

Sa kurso ng independiyenteng trabaho, ang mag-aaral ay maaaring gumamit ng iba't ibang anyo ng pag-aaral ng materyal:

1. Master ang teoretikal na materyal sa disiplinang pinag-aaralan;
2. Pagsamahin ang kaalaman sa teoretikal na materyal, gamit ang mga kinakailangang kasangkapan, sa isang praktikal na paraan (paglutas ng mga problema, pagsasagawa ng mga pagsusulit, mga pagsusulit para sa pagsusuri sa sarili);
3. Ilapat ang nakuha na kaalaman at praktikal na kasanayan upang pag-aralan ang sitwasyon at bumuo ng tamang solusyon (paghahanda para sa isang talakayan ng grupo, inihandang gawain sa balangkas ng isang laro ng negosyo, nakasulat na pagsusuri ng isang partikular na sitwasyon, pagbuo ng mga proyekto, atbp.);
4. gamitin ang nakuhang kaalaman at kasanayan upang bumuo ng kanilang sariling posisyon, (pagsusulat ng pangwakas na gawaing kwalipikado, pagsasagawa ng gawaing pananaliksik).

Ang mga nakalistang pagkakataon para sa independiyenteng trabaho ay dapat tumugma sa apat na uri ng pag-aaral na magagamit:

1. Ang pag-aaral ay parang pagkakaroon ng kaalaman.
2. Paghubog sa proseso ng pagkatuto ng pag-unawa ng mag-aaral sa paksa ng pag-aaral. Maaari niyang ihambing ang iba't ibang mga ideya, bumuo ng isang ideya ng trend ng pag-unlad, ang relasyon ng mga ideya, iugnay ang mga ideyang ito sa kanyang sariling mga ideya.
3. Ang kakayahang ilapat ang mga ideyang natutunan, ang kakayahang gawing modelo ang mga ito, kung kinakailangan, alinsunod sa sariling konteksto at hanapin ang mga pinakaangkop na solusyon.
4. Ang pag-aaral bilang pansariling pag-unlad ay isang paraan ng pagkatuto kung saan nalalaman ng mag-aaral ang kanyang sarili bilang bahagi ng mundong kanyang pinag-aaralan, kung saan siya kikilos. Sa kasong ito, ipinapalagay na babaguhin ng mag-aaral ang kanyang konteksto, bubuo ng kanyang sariling mga teorya at modelo.

Para sa pagiging epektibo ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, kinakailangan upang matupad ang isang bilang ng mga kondisyon:

1. Ang tamang kumbinasyon ng mga volume ng silid-aralan at independiyenteng gawain;
2. Sa pamamaraang wastong organisasyon ng gawain ng mag-aaral sa silid-aralan at sa labas nito;
3. Pagbibigay sa mag-aaral ng mga kinakailangang materyales sa pamamaraan upang gawing malikhaing proseso ang independiyenteng gawain;
4. Ang organisasyon ng kontrol ng independiyenteng gawain ay nangangailangan ng guro na matupad ang isang bilang ng mga rekomendasyong pamamaraan.

Pagtukoy sa saklaw at nilalaman ng takdang-aralin , Dapat isaalang-alang na ang tagumpay at kalidad ng takdang-aralin na ginawa ng mga mag-aaral ay direktang nakasalalay sa kalidad ng aralin, sa antas ng materyal na natutunan. Ang guro ay dapat na maingat na maghanda ng mga takdang-aralin sa araling-bahay, siguraduhing pag-iba-ibahin ang mga ito ayon sa uri ng aktibidad, mga layunin ng didactic, ang likas na katangian ng pagganap at ang antas ng pagpapakita ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral. Maaari silang maging lohikal na pagpapatuloy ng gawaing ginawa sa aralin. Ang isang positibong resulta ay ibinibigay ng mga hindi pamantayang anyo ng pag-aayos ng takdang-aralin (mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral: pagsasagawa ng mga temang ekskursiyon, kumperensya, olympiad, kumpetisyon, paggawa ng mga pantulong sa pagtuturo, gawaing bilog)

Kinakailangang baguhin ang mga uri ng aktibidad ng mga mag-aaral sa panahon ng aralin pagkatapos ng 15 - 20 minuto, ito ay isang garantiya ng pagpapanatili ng atensyon at kapasidad sa pagtatrabaho ng mga mag-aaral (auditory to visual perception, praktikal na aksyon, mga tala, mga tala, pagsasagawa ng mga eksperimento. Sa panahon ng ang paghahanda ng aralin, ang mga pagpipilian para sa pagkakasunud-sunod ng mga elemento ng istraktura at ang kanilang hanay ay maaaring maging Ang mga indibidwal na elemento ng plano ng aralin ay maaaring multivariate, dahil sa iba't ibang mga grupo ang plano ay ipinatupad nang iba at nagbibigay ng isang indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral.

Kinukumpleto ng independyenteng trabaho ang mga gawain ng lahat ng uri ng gawaing pang-edukasyon. Walang kaalaman na hindi sinusuportahan ng independiyenteng aktibidad ang maaaring maging tunay na pag-aari ng isang tao. Bilang karagdagan, ang independiyenteng trabaho ay may halagang pang-edukasyon: bumubuo ito ng kalayaan hindi lamang bilang isang hanay ng mga kasanayan at kakayahan, kundi pati na rin bilang isang katangian ng karakter na gumaganap ng isang mahalagang papel sa istraktura ng personalidad ng isang modernong highly qualified na espesyalista.

Matapos suriin ang lahat ng nasa itaas, maaari nating tapusin na ang dami at organisasyonal na anyo ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay tumataas. Sa katotohanan, ito ay ang pagtaas sa proporsyon ng mga independiyenteng gawain ng mga mag-aaral na humahantong sa pagbaba sa workload ng guro.

Ang pag-master ng teknolohiya ng disenyo ng pedagogical ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa epektibong organisasyon ng proseso ng pagbuo ng mga kakayahan sa akademiko. Kasabay nito, mahalagang isaalang-alang na hindi lamang ang proseso mismo ang idinisenyo, kundi pati na rin ang kapaligiran kung saan ito isinasagawa.

Ang pagdidisenyo ng isang proseso ay nangangahulugan, una sa lahat, ang pagdidisenyo ng mga paraan, paraan ng pagpapatupad ng isang naibigay na diskarte, dahil ang paglutas lamang ng mga problema ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado ay nag-aambag sa pagbuo ng mga kakayahan, i.e. pagpayag na gamitin ang kaalaman sa pagsasanay.

Ang nilalaman ay gumaganap ng isang papel na bumubuo ng sistema sa proseso ng pagbuo ng kakayahan.

Ang isang mahalagang kondisyon para sa pagbabago ng nilalaman sa isang kadahilanan na bumubuo ng system ay ang pokus ng atensyon ng mga guro at mag-aaral sa pagbuo ng mga reflexive na kakayahan. Ito ay sa batayan na ang tagumpay ng pagbuo ng pang-edukasyon at nagbibigay-malay na mga kakayahan, ang kahandaan para sa pang-agham na organisasyon ng intelektwal na aktibidad ay natiyak.

Ang pinakamahalagang paraan upang matiyak ang praktikal na oryentasyon ng edukasyon ay ang malayang gawain ng mga mag-aaral. Ang kakanyahan ng independiyenteng gawain ay hindi na ang mag-aaral ay nagsasagawa ng mga gawain nang walang tulong ng isang guro, ngunit na siya ay nakapag-iisa na namamahala sa kanyang sariling mga aktibidad sa akademiko.

Bibliograpiya

1. Buryak VK Malayang gawain ng mga mag-aaral. - M .: Edukasyon, 2004.
2. Pidkasty P.I. Independent cognitive activity ng mga mag-aaral sa pagtuturo: Theoretical and experimental research. - M .: Pedagogy, 1980, 240 s
3. Serikov G.N. Pag-aaral sa sarili: Pagpapabuti ng paghahanda ng mga mag-aaral / GN Serikov. - Irkutsk, 1992. - 227 p.
4. Smirnova N.M. Pag-unlad ng mga kasanayan ng malayang aktibidad ng mga mag-aaral. – M.: Enlightenment, 2008.

INDEPENDENT TRAINING NG MGA MAG-AARAL

SA AUDITIONAL LESSONS BILANG COMPONENT

NG PEDAGOGICAL INNOVATION

Sa konteksto ng pagbuo ng isang bagong paradigm sa industriya ng edukasyon, may ilang mga pagkakataon para sa pagpapatupad ng aktibidad ng guro at ang kanyang mga makabagong aktibidad. Ang mga inobasyon ay likas sa anumang propesyonal na aktibidad ng tao at samakatuwid, natural, nagiging paksa ng pag-aaral, pagsusuri at pagpapatupad. Ang mga ito ay resulta ng siyentipikong pananaliksik, advanced na pedagogical na karanasan ng mga indibidwal na guro at mga koponan. Ang makabagong aktibidad sa larangan ng edukasyon ay pinag-aaralan ng isang hiwalay na sangay ng pedagogy. Ang pangunahing paksa ng naturang aktibidad ay ang guro. Siya, bilang isang propesyonal, ay hindi lamang nakatuon sa kanyang sarili sa mga makabagong pang-edukasyon at inilalapat ang mga ito sa kanyang trabaho, nagmamay-ari ng iba't ibang mga teknolohiya para sa pagtuturo ng kanyang disiplina, ngunit may kakayahan din, bilang isang malikhaing tao, ng pagsasakatuparan sa sarili sa mga aktibidad at independiyenteng makabagong paghahanap. Kasabay nito, ayon sa teoretikal at eksperimentong pag-aaral, karamihan sa mga guro ay nahihirapang magpakilala ng mga makabagong pedagogical. Ang perpektong pagsasanay sa pedagogical ay ang paglaganap ng mga tradisyonal na anyo ng edukasyon, pagmamaliit ng komunikasyon sa negosyo sa pagitan ng mga mag-aaral at guro, hindi sapat na paggamit ng mga teknolohiyang nakatuon sa personalidad sa proseso ng edukasyon. Bilang resulta, mayroong isang agwat sa pagitan ng teoretikal na kaalaman ng mga mag-aaral at ang kanilang kahandaan para sa paggamit sa pagsasanay. Ang isang modernong organisasyong pang-edukasyon ay gumagamit ng iba't ibang mga pamamaraan, teknolohiya, anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, sa partikular, tradisyonal (passive, aktibo) at makabagong (interactive) na mga pamamaraan.

Sa mga passive na pamamaraan, ang mag-aaral ay kumikilos bilang isang bagay ng pag-aaral, dapat niyang master at kopyahin ang materyal na inaalok sa kanya ng guro, na siyang pangunahing mapagkukunan ng kaalaman (kung minsan ang mga pamamaraang ito ay tinatawag na reproductive). Ang priyoridad ay ang aktibidad ng guro, i.e. pagtuturo. Ang nangingibabaw na mga uri ng impormasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon na nauugnay sa mekanikal na paglipat at asimilasyon ng kaalaman ay dapat na subordinated at kasama sa mga produktibong aktibidad ng malikhaing.

Sa panahon ng paggamit ng mga aktibong pamamaraan, ang mag-aaral ay nagiging paksa ng pag-aaral sa mas malaking lawak, pumasok sa isang diyalogo sa guro, nagsasagawa ng malikhain, may problemang mga gawain. Ang ganitong mga diskarte ngayon ay sumasakop ng isang makabuluhang lugar sa praktikal at mga klase sa laboratoryo, sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral.

Ang mga makabagong teknolohiya sa pag-aaral ay maaaring maglagay sa isang mag-aaral sa posisyon ng isang direktor, o isang guro, o isang consultant, isang organizer ng mga aktibidad. Ang mas magkakaibang posisyon, mas ganap na nabubuo ang personalidad ng mag-aaral. Ang kanyang aktibidad sa pag-iisip ay nakakakuha ng isang sistematikong karakter, ang kakayahang umangkop ng pag-iisip at pagkilos ay nabuo, dahil sa nilalaman ng mga interactive na pamamaraan ng pagtuturo. Ang salitang "Interactive" ay nagmula sa Ingles na "inter -act", "inter" - mutual, "act" - activity.

Interactive - nangangahulugang pag-aari ng pakikipag-ugnayan o muling pagsasaayos sa paraan ng pag-uusap, pag-uusap (halimbawa, sa isang computer o isang tao). I.e, interactive na pag-aaral- ito ay, una sa lahat, interactive na pag-aaral, kung saan ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral ay isinasagawa, isang espesyal na anyo ng pag-aayos ng aktibidad na nagbibigay-malay, sa proseso kung saan ang ilang tiyak at mahuhulaan na mga resulta ay nakamit.

Isa sa mga layunin ng "Interactive" ay lumikha ng ganoong komportableng kondisyon sa pag-aaral kung saan matagumpay na natututo ang mag-aaral. Ito ay sa pamamagitan ng interactive na pag-aaral na ang modernong kalakaran sa edukasyon ay naisasakatuparan upang bawasan ang ipinag-uutos na pagkarga sa silid-aralan at dagdagan ang dami ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral sa ilalim ng patnubay ng isang guro.

Ang diskarte na ito ay nagbibigay para sa regulasyon ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral sa bawat paksa, indibidwalisasyon ng proseso ng edukasyon, pagsasanay sa mga kasanayan at kakayahan ng independiyenteng trabaho.

Mga paraan ng epektibong organisasyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral:

1. Pagbuo ng matatag na positibong motibasyon para sa sariling edukasyon at

pagpapabuti sa sarili.

2. Tumpak na pagpaplano, isinasaalang-alang ang mga pamantayan ng oras, nilalaman, dami at mga uri

pansariling gawain.

mga akademikong disiplina.

4. Pagtuturo sa mga mag-aaral ng mga kasanayan sa malayang gawain.

Ang pinakakaraniwan sa pag-aaral ng mga disiplinang pang-akademiko ay ang mga extracurricular na uri ng independiyenteng gawain, na tinutukoy ng sukdulang layunin ng pagsasanay: pagsasama-sama at pagpapalalim ng materyal na pinag-aralan sa silid-aralan; independiyenteng pag-aaral ng mga indibidwal na paksa at mga seksyon ng mga disiplina; paghahanda para sa susunod na klase. Ang ilang mga uri ng independiyenteng gawain sa materyal na pang-edukasyon, na kumikilos bilang isang proseso ng pag-master ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, ay isinasagawa sa pamamagitan ng isang sistema ng mga yugto: pang-unawa, pag-unawa, pag-unawa, pagsasama-sama, aplikasyon. Ang nangingibabaw na yugto o proseso ay direktang nakakaapekto sa pagpili ng nilalaman, pamamaraan at anyo ng organisasyon ng edukasyon, na tinutukoy ang likas na katangian ng didaktikong pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at ng mag-aaral sa proseso ng pag-aaral. Isinasagawa sa kurso ng pakikipag-ugnayan na ito ang oryentasyon ng mga mag-aaral sa independiyenteng aktibidad, unti-unting binabawasan ng guro ang kanyang tulong sa pagganap ng mga gawaing pang-edukasyon. Kinakailangan na unti-unting pangunahan ang mga mag-aaral sa malayang gawain bilang isang espesyal na aktibidad sa edukasyon.

Ang antas ng independiyenteng trabaho ay tinutukoy ng isang makatwirang koneksyon sa pagitan ng pamamahala ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng guro at ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral.

Ang pagpaplano ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay isinasagawa sa pamamagitan ng kahulugan ng bilang at mga anyo ng organisasyon ng mga klase ayon sa kurikulum. Pagkatapos, ayon sa kurikulum, ang nilalaman nito ay tinutukoy; ang mga deadline ay iginuhit. Ang nilalaman at mga uri ng independiyenteng gawain ay itinatag sa pamamagitan ng pagkilala sa kaugnayan ng mga konsepto, kaalaman, kasanayan at kakayahan sa loob ng disiplina, pati na rin ang mga pangunahing paksa, ang pag-aaral kung saan tinutukoy ang kaalaman ng disiplina sa kabuuan. Ang pagpili ng nilalaman ng isang bahagi ng materyal ng programa na isinumite para sa independiyenteng pag-aaral ay isinasagawa na isinasaalang-alang ang pagiging kumplikado ng paksa, ang antas ng saklaw ng materyal sa aklat-aralin, ang imposibilidad ng pag-aaral nito sa mga aralin sa silid-aralan, pati na rin ang antas ng cognitive independence kung saan dapat na pinagkadalubhasaan ang materyal na ito.

Ang independiyenteng trabaho sa mga espesyal na disiplina ay imposible nang walang naaangkop na visibility at pagbibigay sa mga mag-aaral ng mga rekomendasyong pamamaraan na kinakailangan sa panahon ng paghahanda para sa iba't ibang uri ng mga aktibidad sa silid-aralan. Ang mag-aaral ay dapat makatanggap ng mga rekomendasyong metodolohikal at pasalitang pagpapaliwanag ng mga detalye ng gawain sa paghahanda sa sarili para sa susunod na mga aralin sa silid-aralan.

Sa mga metodolohikal na pag-unlad, ang pamagat ng paksa ng susunod na aralin ay partikular na tinutukoy, ang layunin ng paghahanda para dito ay tinukoy nang detalyado, isang listahan ng mga pangunahing at karagdagang literatura ay ibinigay, ang pamamaraan para sa malayang gawain sa paghahanda para sa susunod na silid-aralan ang aralin ay isinasaalang-alang, ang mga tanong para sa pagpipigil sa sarili ng mga mag-aaral ay iminungkahi, ang mga indibidwal na pangmatagalan at panandaliang takdang-aralin ay ibinibigay, at ang paraan ng kanilang pagpapatupad. Bilang karagdagan, ang pag-unlad ng pamamaraan ay maaaring magsama ng mga gawain para sa pag-uulit ng materyal na pang-edukasyon, computational-graphical at analytical na mga gawain. Ang ganitong metodolohikal na suporta ay nakakatulong sa pag-unlad ng kalayaan ng mga mag-aaral.

Ang mga tampok ng didactic na pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral ay ipinahayag sa proseso ng pag-aayos ng independiyenteng paghahanda para sa mga klase sa silid-aralan: mga lektura, laboratoryo at praktikal. Ang pangunahing gawain ng guro ay upang makabisado ang mga makabagong teknolohiyang pedagogical na nagbibigay para sa pagbabago sa aktibidad ng reproduktibo ng mga mag-aaral sa aktibo at interaktibo.

Ang layunin ng paghahanda ng mga mag-aaral para sa isang panayam ay upang makabuo ng interes sa disiplina sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan ng bagong materyal sa umiiral na stock ng kaalaman.

Mahalagang turuan ang mga mag-aaral na sumangguni sa rebisyon ng nakaraang materyal bago ang isang bagong lecture. Sa pagtatapos ng aralin, pinangalanan ng guro ang paksa, plano at inirerekomendang literatura para sa susunod na lektura sa mga mag-aaral.

Bilang paghahanda para sa aktibong pakikinig sa isang lecture, maaaring gawin ng mga mag-aaral ang mga sumusunod na uri ng plano para sa pagbabasa:

1. Isang substantibo o lohikal na plano sa anyo ng isang listahan ng mga pangunahing tanong sa

teksto ng aklat-aralin.

2. Thematic (summary) plan batay sa pinag-aralan

ilang mga mapagkukunang pampanitikan sa paksa habang naghahanda para sa

mga lecture.

3. Ang balangkas na plano ay binubuo ng isang plano sa paksa at isang nakasulat na presentasyon na may

ebidensya, mga tala batay sa kahulugan ng ugnayan sa pagitan ng

ang mga pangunahing bahagi ng pagbasa.

Ang ganitong advanced na pagsasanay sa sarili ng mga mag-aaral ay ginagawang posible na magsagawa ng mga lektura sa antas ng problemang paglalahat, upang bigyang pansin ang mga kumplikadong isyu, upang talakayin ang mga ito, upang mas gumamit ng mga visual aid, upang paigtingin ang mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral, upang isama ang mga ito. hindi lamang sa pang-unawa, kundi pati na rin sa pag-unawa sa bagong materyal. Bilang karagdagan, mayroong maraming mga pagkakataon para sa pagbibigay ng feedback sa lecture, na magiging imposible nang walang paunang independiyenteng trabaho.

Ang isang modernong panayam ay hindi maaaring magsilbi lamang bilang isang paraan ng paglilipat ng siyentipiko at teoretikal na impormasyon sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng prisma ng subjective na karanasan ng guro.

Upang makabuo ng interes sa disiplina, dapat gamitin ng mga guro ang mga sumusunod na pamamaraang pamamaraan para sa pagbuo ng independiyenteng malikhaing pag-iisip:

1. Mga lektura na may mga elemento ng pag-uusap, kung saan ang isa sa mga tanong sa halip na

ang guro ay iluminado ng mag-aaral, na nang maaga

inihanda nang paisa-isa sa ilalim ng gabay ng isang guro.

2. Problematiko, at sa ilang mga kaso ay konseptwal at analitikal

pagtatanghal ng lektura kasama ang paglahok ng mga mag-aaral sa paghahanda nito (ayon sa

may problema at multivariate na isyu).

Gayunpaman, ang ganitong paraan ng mga lektura ay nagiging posible lamang pagkatapos ng responsableng proactive na paghahanda sa sarili ng mga mag-aaral na may malapit na pagkakaugnay ng teorya sa mga partikular na sitwasyon sa buhay.

Ang pagpapalalim ng pag-aaral ng mga pang-agham at teoretikal na mga disiplinang pang-akademiko at ang karunungan ng mga modernong pamamaraan ng eksperimento sa paggamit ng mga teknikal na paraan ay pinadali ng mga ganitong uri ng trabaho sa silid-aralan bilang mga laboratoryo at praktikal na mga klase. Ang mga sumusunod na pagkukulang ay natukoy na mayroon ang ilang mga mag-aaral: hindi sapat ang pagbuo ng oral speech, kawalan ng kakayahang magsuri, mag-systematize at mag-generalize ng teoretikal na materyal, gumamit ng mga pangunahing mapagkukunan, ipamahagi ang kanilang lakas at oras.

Upang maiwasan ang mga pagkukulang na ito, kinakailangan upang matulungan ang mga mag-aaral sa panahon ng paghahanda para sa gawaing laboratoryo - upang turuan silang makatwirang ayusin at isagawa ang mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang batayan para sa paghahanda para sa mga klase sa laboratoryo ay mga plano at metodolohikal na pag-unlad ng mga klase. Tinutukoy ng kanilang nilalaman ang hanay ng mga tanong para sa pag-aaral ng mga pangunahing at karagdagang literatura, pati na rin ang mga metodolohikal na tulong na idinisenyo upang tulungan ang mga mag-aaral bago ayusin ang indibidwal na gawain sa panahon ng pagsasanay sa sarili.

Kasama sa paghahanda sa sarili para sa mga klase sa laboratoryo ang mga sumusunod na gawain:

1. Propesyonalisasyon ng materyal na pang-edukasyon, na nagbibigay

paghahanda ng mga mag-aaral para sa bawat aralin, na isinasaalang-alang ang hinaharap

propesyonal na interes.

2. Malaya at mulat na pagpaplano: pagtukoy sa tema

susunod na aralin, pag-aaral ng nilalaman ng plano, pagtatantya ng lakas ng tunog

trabaho.

3. Pag-uulit ng nakuhang kaalaman sa paksa: alalahanin muna ang nilalaman

mga tala sa mga tala sa panayam, at pagkatapos ay ayon sa aklat-aralin (manwal) upang linawin

4. Mastering ang pamamaraan para sa pagsasagawa ng mga eksperimento at mga eksperimento na

ay kasama sa nilalaman ng gawaing laboratoryo, sa pamamagitan ng isang buod sa

workbook ng gawaing itinalaga sa mga mag-aaral.

5. Pagpapalalim ng kaalaman sa paksa sa pamamagitan ng pamilyar sa mga inirerekomenda

panitikan na ipinahiwatig sa plano: una ang pangunahing, pagkatapos ay ang karagdagang

sa pagpapatupad ng mga talaan ng trabaho para sa bawat item ng plano, hindi maintindihan

mga tanong, termino at konsepto.

6. Pagguhit ng isang detalyadong plano ng ulat alinsunod sa mga tampok

bawat uri ng lab.

Depende sa lugar ng paksa sa proseso ng pang-edukasyon, ang paghahanda ng mga mag-aaral para sa gawaing laboratoryo ay maaaring magsagawa ng pag-andar ng pagpapalalim at pagkonkreto ng kaalaman na nakuha sa lektura, o pagsulong ng asimilasyon ng impormasyon, na nagbibigay ng posibilidad na ibunyag ang paksa ng ang susunod na panayam sa antas ng problematiko, konseptwal at analytical na paglalahat na may puna sa panahon ng panayam. Narito ito ay mahalaga na ang mga mag-aaral ay magtrabaho sa pamamagitan ng panitikan, sagutin ang mga tanong sa pagkontrol. Para sa bawat gawaing kontrol, kinakailangan na magkaroon ng mga rekomendasyong metodolohikal, kung saan, bilang karagdagan sa paksa, layunin, pagtatalaga sa trabaho, plano sa pag-unlad ng trabaho, kinakailangan ding magpahiwatig ng mga partikular na isyung teoretikal na kailangang malutas sa panahon ng pag-aaral sa sarili. . Sa ilang mga kaso, ang mga rekomendasyong metodolohikal ay dinadagdagan ng mga maikling teoretikal na konsultasyon sa mga sesyon sa silid-aralan. Hindi nila dapat palitan ang mga manwal, ngunit dagdagan ang mga ito, tumulong sa paghahanda ng mga mag-aaral na magtrabaho sa paglutas ng mga praktikal na gawain na binalak sa nilalaman ng gawaing laboratoryo. Ang partikular na kahalagahan ay ang sistematikong kontrol ng independiyenteng teoretikal na pagsasanay ng mga mag-aaral. Pagkatapos lamang ng matagumpay na pag-master ng teoretikal na materyal, ang mag-aaral ay tumatanggap ng pagpasok upang magsagawa ng mga gawain sa laboratoryo.

Ang pagsusuri ng gawaing paghahanda ay isinasagawa ayon sa tinatanggap na sistema para sa pagtatasa ng kaalaman at kasanayan. Ang yugtong ito ay isinasagawa sa pamamagitan ng mga pamamaraan: pag-uusap, oral survey, simple o pagsubok sa programa.

Ang paraan ng paghahanda para sa mga klase sa laboratoryo ay hindi lamang nagpapataas ng bisa ng independiyenteng trabaho, ngunit hinihikayat din ang mga mag-aaral na sistematikong maghanda para sa mga klase sa pag-aaral ng mga disiplina at magtrabaho sa kanilang sarili.

Ang layunin ng silid-aralan na anyo ng organisasyon ng pagsasanay - mga praktikal na klase - ay ang pagbuo ng aktibidad na nagbibigay-malay, kalayaan ng mga mag-aaral, ang kakayahang makinig sa iba, ipahayag at ipaglaban ang kanilang mga iniisip, bumuo ng pag-iisip, wika, at itaguyod ang pagbuo ng mga espesyal na praktikal. kakayahan at kakayahan. Ang tagumpay ng mga praktikal na pagsasanay ay nakasalalay sa kanilang paghahanda.

Ang mga pangunahing gawain ng paghahanda sa sarili ng mga mag-aaral para sa mga praktikal na klase:

1. Pagkilala sa banghay-aralin - ang pamamahagi ng mga gawain at mga tanong para sa

pag-aaral sa sarili na may listahan ng mga basic at karagdagang

panitikan.

2. Pagpapasiya ng algorithm para sa pagbuo ng isang pag-uusap, ulat, mensahe,

pagsasagawa ng praktikal na gawain.

3. Pagsasama-sama, pagpapalalim at pagpapalawak ng kaalamang natamo sa panayam.

4. Komunikasyon ng mga teoretikal na tanong para sa sariling pag-aaral mula sa

tiyak na mga sitwasyon at mga halimbawa mula sa buhay, pagsasanay

propesyonal na aktibidad.

5. Pagpapatupad ng mga indibidwal na konsultasyon sa panahon ng paghahanda para sa

praktikal na aralin sa pagbuo ng mga kasanayan nang nakapag-iisa

magtrabaho kasama ang mga pangunahing at karagdagang literatura (mga extract mula sa mga libro,

pagguhit ng mga plano, simple at kumplikadong mga tesis, abstract, anotasyon,

mga pagsusuri, abstract).

6. Pag-aarmas ng kaalaman tungkol sa kung paano magsagawa ng espesyal na paggawa

mga proseso at aksyon.

Ang isang modernong espesyalista ay dapat makapagtrabaho nang nakapag-iisa at makapag-organisa ng iba para sa naturang gawain. Samakatuwid, ang isang espesyalista na hindi nakikibahagi sa self-education at huminto doon ay hindi masisiguro ang kalidad at pagiging produktibo ng paggawa na nakakatugon sa mga modernong kinakailangan. Batay dito, ang independiyenteng gawain ng mag-aaral sa panahon ng paghahanda para sa silid-aralan ay dapat na naglalayon sa pagbuo ng isang hinaharap na espesyalista. Sa bagay na ito, ang mga praktikal na pagsasanay ay epektibo.

Kung ang mga mag-aaral sa isang praktikal na aralin ay master ang materyal, ang batayan kung saan ay pinag-aralan sa paaralan, kung gayon ang bahagi ng materyal na pang-edukasyon ng paksa ay inaalok para sa independiyenteng pag-aaral sa panahon ng paghahanda para sa mga klase. Ang susunod na hakbang ay maaaring ang gawain ng mastering ang susunod na paksa sa iyong sarili. At sa susunod na praktikal na aralin, isasagawa ang mga praktikal na pagsasanay na magpapatatag sa materyal na ginawa ng mga mag-aaral. Ang paghahanda ng independiyenteng trabaho ay nagdadala ng mga mag-aaral na mas malapit hangga't maaari sa kanilang propesyon sa hinaharap. Alam ang paksa ng susunod na praktikal na aralin, ang mga indibidwal na estudyante ay tumatanggap ng mga indibidwal na gawain upang pumili ng mga makabuluhang pagsasanay na kinakailangan para sa hinaharap na mga propesyonal na aktibidad.

Bilang isang tuntunin, alam ng mga mag-aaral kung hanggang saan ang mga gawain ng isang indibidwal na kalikasan ay kinakailangan para sa hinaharap na mga propesyonal na aktibidad. Isinasaalang-alang ang motivational moment na ito, dapat ayusin ng guro ang independiyenteng paghahanda ng mga mag-aaral para sa mga praktikal na klase sa paraang lahat sila, na isinasaalang-alang ang kanilang mga indibidwal na kakayahan, ay abala sa malikhaing gawain, naghahanap ng tama at tumpak na mga solusyon.

Ang pagsasagawa ng dalawang gawain sa panahon ng paghahanda para sa isang praktikal na aralin (pangkalahatan, na pareho para sa lahat ng mga mag-aaral, at indibidwal), ang mag-aaral, sa isang banda, ay may pagkakataon para sa pang-edukasyon na pakikipag-ugnayan sa ibang mga mag-aaral, at sa kabilang banda, upang maghanda para sa susunod na aralin ganap na nakapag-iisa.

Para sa guro, ang mga indibidwal na gawain ay nagsisilbing isang paraan ng pagkakaiba-iba ng mga aktibidad sa pagkatuto ng mga mag-aaral na may iba't ibang antas ng mga pagkakataon sa pag-aaral.

Ayon sa kaugalian, naghahanda para sa mga praktikal na klase, inuulit ng mag-aaral ang materyal sa panayam at binabalangkas ang pangunahing panitikan. Ang pagpapakilala ng mga may problemang takdang-aralin sa paksa ng araling ito ay ginagawang mas malalim, sistematiko at buo ang pag-aaral niya sa materyal.

Ang isang malinaw na pag-unawa ng mag-aaral sa mga pangunahing isyu ng paksa ng hinaharap na praktikal na aralin ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pag-aayos ng pansin sa kanila sa proseso ng pagbabasa ng literatura na inirerekomenda ng guro.

Kapag nagpaplano ng mga praktikal na klase sa pag-generalize ng mga paksa, epektibong pumili ng mga di-tradisyonal na anyo ng kanilang pag-uugali. Kabilang dito ang mga praktikal na pagsasanay sa anyo ng mga larong intelektwal tulad ng mga press conference, KVN, Round Tables, Ano? saan? Kailan?". Ang pagpaplano ng mga klase sa ganitong mga porma ay nangangailangan ng isang espesyal na organisasyon ng paghahanda sa sarili ng mga mag-aaral para sa kanilang pag-uugali. Bilang karagdagan sa espesyal na kalinawan, ipinapayong gumamit ng mga crossword, chainword, charades, bugtong, na pinagsama-sama ng mga mag-aaral mismo sa panahon ng paghahanda sa sarili para sa mga klase.

Ang ganitong uri ng kontrol sa self-training ng mga mag-aaral bilang mga konsultasyon ay malawakang ginagawa. Sa panahon ng kanilang pagpapatupad, ang mga mag-aaral ay may pagkakataon na subukan ang kanilang kaalaman sa direktang pag-uusap sa guro, mag-ulat sa pag-unlad ng pagkumpleto ng mga takdang-aralin bilang paghahanda para sa mga praktikal na klase. Ginagawang posible ng panayam, sa panahon ng didaktikong interaksyon ng guro at ng mag-aaral, na kilalanin hindi lamang ang mga lakas, kundi pati na rin ang mga kahinaan sa independiyenteng paghahanda ng huli.

Bilang karagdagan sa kontrol na isinagawa ng guro sa panahon ng isang konsultasyon o isang praktikal na aralin, ipinapayong gumamit ng mutual cross-control ng kahandaan ng mag-aaral. Ang pedagogical technique na ito ay nagpapasigla sa sikolohikal na aktibidad ng mga mag-aaral sa panahon ng pag-aaral ng disiplina.

Kung ang pagsasagawa ng mga praktikal na klase ay isinasagawa sa tulong ng teknolohiya ng kompyuter, kung saan ang mga praktikal na programa ay inilatag sa mga paksa ng mga disiplinang pang-akademiko, kung gayon upang makontrol ang kalidad ng paghahanda para sa mga klase, ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa mga programa ng kontrol.

Maaaring gamitin ang mga programa sa pangangasiwa sa panahon ng mga konsultasyon, sa panahon ng mga sesyon ng pag-aaral sa sarili, o sa simula ng isang sesyon.

Ipinapakita ng karanasan na ang iminungkahing organisasyon at pamamaraan ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ay nag-aambag sa pagpapatindi ng proseso ng edukasyon, malalim na pag-aaral at systematization ng trabaho sa materyal na pang-edukasyon, ang pagbuo ng aktibidad ng malikhaing at paghahanda ng isang hinaharap na espesyalista para sa praktikal na gawain sa direksyon ng kwalipikasyon.

Grebennikova L.V.

senior methodologist ng Bakhchisarai

kolehiyo ng konstruksiyon, arkitektura

at disenyo ng Crimean Federal

Unibersidad na pinangalanang V.I. Vernadsky"

MINISTRY OF INTERNAL AFFAIRS NG RUSSIAN FEDERATION

KRASNODAR UNIVERSITY

DEPARTMENT OF PHYSICAL TRAINING AND SPORTS

Vityutnev E.E.

Dudko A.S.

para sa self-training ng mga kadete at tagapakinig

sa disiplina na "Pisikal na pagsasanay"

Krasnodar

1. Pangkalahatang mga probisyon ng self-training.

Ang self-training ng mga kadete ay isang mahalagang tiyak na link sa sistema ng mga espesyalista sa pagsasanay para sa mga internal affairs bodies. Ang ganitong uri ng pagsasanay ay walang mga analogue sa sistema ng pagsasanay sa mga institusyong pang-edukasyon ng sibil. Kapag nag-oorganisa ng ganitong uri ng aktibidad, dapat tandaan na sa mga sibilyang unibersidad ang pagkuha ng kaalaman, sa lahat ng anyo nito, ay karapatan ng mag-aaral. Ang pagtitiyak ng mga institusyon ng mga institusyong mas mataas na edukasyon ng Ministry of Internal Affairs ay nakasalalay sa katotohanan na ang mga panloob na regulasyon ay kinokontrol ng mga espesyal na regulasyon, lalo na ang mga charter. Bilang karagdagan, habang nag-aaral sa mga unibersidad ng Ministry of Internal Affairs, ang bawat kadete ay tumatanggap ng allowance sa pera. Kaugnay nito, ang pagkakaroon ng de-kalidad na edukasyon ay hindi lamang isang karapatan, kundi isang tungkulin din ng bawat kadete.

Ang self-training ng mga kadete ay isang mahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon, isa sa mga pangunahing anyo ng pagsasanay at mga uri ng mga klase na inayos ng departamento at naglalayong:

Pagsasama-sama at pagpapalalim ng kaalaman at kasanayang nakuha sa praktikal at opsyonal na mga klase;

Paghahanda para sa paparating na mga klase, pagsusulit, pagsusulit;

Pagbuo ng mga kakayahan ng mga kadete sa pag-oorganisa ng aktibidad na intelektwal, kalayaan at inisyatiba sa pagkuha ng kaalaman.

Pagsasanay sa sarili ng mga kadete:

Ipinagpapalagay ang isang sistematiko at tuluy-tuloy na katangian ng buong panahon ng pag-aaral;

Ito ay pinlano ng pamamahala ng kurso, ang mga guro ng departamento at kinokontrol ng mga pinuno ng mga kurso at departamento;

Ang organisasyon at pag-uugali ay isinasagawa ng pamamahala ng mga kurso at mga kawani ng pagtuturo ng departamento;

Sa proseso ng pagsasagawa ng mga klase sa self-training, kinakailangan upang piliin at sanayin ang mga pinaka-may kakayahang mga kadete para sa mga klase sa pang-agham na bilog ng departamento at mga grupo ng pagpapabuti ng sports;

Ang mga pagliban sa klase o pag-iwas sa mga klase para sa self-training ng mga kadete nang walang magandang dahilan ay itinuturing na isang matinding paglabag sa disiplina sa serbisyo at nangangailangan ng mga hakbang sa pagdidisiplina o pampublikong impluwensya. Isinasaalang-alang ang bawat naturang paglabag sa mga pagpupulong ng departamento o sa mga komisyon sa paksang pamamaraan nito.

Ang mga kadete na may average na iskor na 4.8 bilang resulta ng pagpasa sa sesyon ay inaakit ng mga kawani ng pagtuturo na tumulong sa pagsasagawa ng independiyenteng pagsasanay sa mga grupong kanilang pinag-aaralan.

Organisasyon at metodolohikal na suporta ng self-training.

Bago magsimula ang pagsasanay sa sarili, ibinibigay ng guro ang gawain sa kumander ng pangkat upang makakuha ng kinakailangang literatura para sa pagsasanay sa sarili.

Ang guro, na nagsasagawa ng mga konsultasyon sa departamento ayon sa iskedyul, ay nag-aayos, sa pamamagitan ng mga kumander ng grupo, ang pagtanggap ng mga kadete para sa pagsasagawa ng mga indibidwal na panayam sa kanila sa pinakamahirap na paksa para sa kanila.

Ang mga kumander ng mga grupo ng pagsasanay sa mga tala sa drill, na unang ipinakita araw-araw sa guro, at pagkatapos ay sa departamento ng pagsasanay, ay nagtataglay ng mga rekord ng pagdalo sa pagsasanay sa sarili.

Ang pamamaraang pamamahala ng self-training ng mga kadete ay isinasagawa ng departamento. Kabilang dito ang:

Kahulugan ng gawain alinsunod sa badyet ng oras na ibinigay para sa pag-aaral ng paksang ito ng kurikulum at isinasaalang-alang ang mga tampok nito;

Pagbuo ng pang-edukasyon at pamamaraang panitikan at pagbibigay nito sa mga kadete;

Pagbibigay ng grupo at indibidwal na tulong sa pagpapayo sa mga kadete;

Kontrol sa self-training ng mga kadete;

Pagsusuri ng pagiging epektibo at pagbuo ng mga hakbang upang mapabuti ang organisasyon nito.

Sa mga oras ng self-training, ang metodolohikal na tulong sa mga kadete ay ibinibigay ng mga guro, na ang mga konsultasyon ay ibinibigay ng iskedyul. Nagsasagawa sila ng grupo o indibidwal na mga konsultasyon sa pinakamahalagang isyu ng pinag-aralan na materyal, nagtatrabaho nang may pagkahuli sa kanilang pag-aaral at mga kadete na kulang sa tagumpay.

Kontrol sa organisasyon ng self-training.

Ang responsibilidad para sa pagsasagawa ng self-training ay nakasalalay sa mga representante na pinuno ng mga kurso, at kung wala sila, sa pamamagitan ng desisyon ng mga pinuno ng mga kurso, sa mga kumander ng platun, gayundin sa mga kawani ng pagtuturo ng departamento.

Ang pagtiyak ng kontrol sa pagsasagawa ng self-training ay itinalaga sa mga pinuno ng mga kurso, ang pinuno ng departamento.

Ang mga guro na responsable para sa pag-aayos ng sariling pag-aaral, kapag natapos, ay nagsumite sa departamento ng pagsasanay ng impormasyon sa bilang ng mga kadete na nag-aplay para sa payo, nakumpleto ang mga gawain sa loob ng balangkas ng napalampas na materyal na pang-edukasyon, at naitama ang mga hindi kasiya-siyang marka.

2. Mga Batayan ng pamamaraan ng mga independiyenteng pisikal na pagsasanay

Ang pisikal na edukasyon ay isang mahalagang bahagi ng buhay ng tao. Ito ay sumasakop sa isang medyo mahalagang lugar sa pag-aaral at gawain ng mga tao. Ang pisikal na ehersisyo ay may mahalagang papel sa kapasidad ng pagtatrabaho ng mga miyembro ng lipunan, kaya naman ang kaalaman at kasanayan sa pisikal na kultura ay dapat na ilatag sa mga institusyong pang-edukasyon sa iba't ibang antas sa mga yugto. Ang isang makabuluhang papel sa pagpapalaki at pagtuturo ng pisikal na kultura ay namuhunan din ng mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon, kung saan ang pagtuturo ay dapat na nakabatay sa malinaw na mga pamamaraan, mga pamamaraan na magkakasamang nakahanay sa isang mahusay na organisado at mahusay na itinatag na pamamaraan para sa pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral.

Ang isang mahalagang bahagi ng pamamaraan ng pagtuturo ng pisikal na kultura ay isang sistema ng kaalaman sa pagsasagawa ng mga pisikal na ehersisyo. Kung walang kaalaman sa mga pamamaraan ng pagsasagawa ng mga pisikal na ehersisyo, imposibleng malinaw at tama na maisagawa ang mga ito, at samakatuwid ang epekto ng pagsasagawa ng mga pagsasanay na ito ay bababa, kung hindi man ganap na mawala. Ang hindi wastong pagganap ng pisikal na edukasyon ay humahantong lamang sa pagkawala ng labis na enerhiya, at samakatuwid ay sigla, na maaaring idirekta sa mas kapaki-pakinabang na mga aktibidad, kahit na ang parehong mga pisikal na ehersisyo, ngunit sa tamang pagpapatupad, o iba pang mga kapaki-pakinabang na bagay.

Ang pagbuo ng isang pamamaraan para sa paggawa ng mga pisikal na ehersisyo ay dapat isagawa ng mga mataas na propesyonal na mga espesyalista sa larangan ng pisikal na kultura, dahil ang isang hindi tamang pamamaraan ay maaaring humantong sa mas malubhang kahihinatnan, kahit na mga pinsala. Lalo na sa mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon, kung saan ang pagkarga ay dapat na mas kumplikado - ang pamamaraan ng mga pagsasanay sa pisikal na edukasyon ay dapat na mas malinaw, wastong binuo at detalyado.

Mga layunin at layunin ng pag-aaral sa sarili.

Ang pagpapakilala sa mga kabataang mag-aaral sa pisikal na kultura ay isang mahalagang bahagi sa pagbuo ng isang malusog na pamumuhay. Kasabay ng malawak na pag-unlad at karagdagang pagpapabuti ng mga organisadong anyo ng pisikal na kultura, ang mga independiyenteng pisikal na pagsasanay ay napakahalaga. Ang mga modernong kumplikadong kondisyon ng pamumuhay ay nagdidikta ng mas mataas na mga kinakailangan para sa biological at panlipunang mga kakayahan ng isang tao. Ang komprehensibong pag-unlad ng mga pisikal na kakayahan ng mga tao sa tulong ng organisadong pisikal na aktibidad (pisikal na pagsasanay) ay nakakatulong na ituon ang lahat ng mga panloob na mapagkukunan ng katawan sa pagkamit ng layunin, pinatataas ang kahusayan, at nagpapabuti sa kalusugan.

Ang mga kalamnan ay bumubuo ng 40-45% ng timbang ng katawan ng isang tao. Sa panahon ng ebolusyonaryong pag-unlad, ang pag-andar ng paggalaw ng kalamnan ay sumailalim sa istraktura, mga pag-andar at lahat ng mahahalagang aktibidad ng iba pang mga organo, mga sistema ng katawan, kaya't napaka-sensitibo nito sa parehong pagbawas sa aktibidad ng motor at sa mabigat, hindi mabata na pisikal na pagsusumikap.

Ang sistematikong paggamit ng pisikal na aktibidad, na naaayon sa kasarian, edad at estado ng kalusugan, ay isa sa mga mahahalagang salik sa isang malusog na pamumuhay. Ang pisikal na aktibidad ay isang kumbinasyon ng iba't ibang mga aktibidad sa motor na ginagawa sa pang-araw-araw na buhay, pati na rin ang organisado o independiyenteng pisikal na edukasyon at palakasan, na pinagsama ng terminong "aktibidad ng motor". Ang isang malaking bilang ng mga taong kasangkot sa aktibidad ng kaisipan, mayroong isang limitasyon ng aktibidad ng motor.

Maraming data ng agham at kasanayan ang nagpapahiwatig na ang tunay na pagpapakilala ng mga independiyenteng pisikal na pagsasanay sa mga mag-aaral ay hindi sapat. May mga layunin at pansariling salik na tumutukoy sa mga pangangailangan, interes at motibo ng paglahok ng mga mag-aaral sa aktibong pisikal na kultura at mga aktibidad sa palakasan. Ang mga layunin na kadahilanan ay kinabibilangan ng: ang estado ng materyal na base ng palakasan, ang pokus ng proseso ng edukasyon sa pisikal na kultura at ang nilalaman ng mga klase, ang antas ng mga kinakailangan ng kurikulum, ang personalidad ng guro, ang estado ng kalusugan ng mga mag-aaral, ang dalas ng mga klase, ang kanilang tagal at emosyonal na kulay.

Ayon sa isang survey ng mga mag-aaral ng iba't ibang mga taon ng pag-aaral (M.Ya. Vilensky, 1994), sa impluwensya ng mga subjective na kadahilanan sa pagbuo ng mga motibo na naghihikayat sa kanila sa pag-aaral sa sarili at sa aktibong pisikal na kultura at mga aktibidad sa palakasan. motivational sphere ng mga mag-aaral mula junior hanggang senior na mga kurso. Ang isang makabuluhang dahilan para sa psychological reorientation ng mga mag-aaral ay ang tumaas na mga pangangailangan para sa pisikal na kultura at mga aktibidad sa palakasan. Mas kritikal na tinatasa ng mga senior na mag-aaral ang nilalaman at functional na aspeto ng mga klase, ang kanilang koneksyon sa propesyonal na pagsasanay.

Kung ang mga motibo na naghihikayat sa pag-aaral sa sarili ay nabuo, kung gayon ang layunin ng mga klase ay natutukoy, maaari itong maging: aktibong libangan, promosyon sa kalusugan, pagtaas ng antas ng pisikal na pag-unlad at pisikal na fitness, pagsasagawa ng iba't ibang mga pagsubok, pagkamit ng mga resulta sa palakasan.

Mga anyo at nilalaman ng sariling pag-aaral.

Matapos matukoy ang layunin, ang direksyon ng paggamit ng mga paraan ng pisikal na kultura, pati na rin ang mga anyo ng mga independiyenteng pisikal na pagsasanay ay napili.

Ang mga partikular na direksyon at paraan ng organisasyon ng paggamit ng sariling pag-aaral ay nakasalalay sa kasarian, edad, katayuan sa kalusugan, antas ng pisikal at sports fitness ng mga kasangkot. Posibleng isa-isa ang hygienic, health-improving at recreational (recreation - recovery), pangkalahatang paghahanda, sports, propesyonal at inilapat at medikal na direksyon. Ang mga anyo ng mga independiyenteng pisikal na ehersisyo at palakasan ay tinutukoy ng kanilang mga layunin at layunin. Mayroong tatlong anyo ng pag-aaral sa sarili: himnastiko sa kalinisan sa umaga, mga ehersisyo sa araw, mga independiyenteng sesyon ng pagsasanay.

Ang morning hygienic gymnastics ay kasama sa pang-araw-araw na gawain sa umaga pagkatapos magising mula sa pagtulog.

Ang mga complex ng morning hygienic gymnastics ay dapat magsama ng mga ehersisyo para sa lahat ng grupo ng kalamnan, flexibility exercises at breathing exercises. Hindi inirerekomenda na magsagawa ng mga ehersisyo ng isang static na kalikasan, na may makabuluhang mga timbang, para sa pagtitiis (halimbawa, isang mahabang pagtakbo hanggang sa pagkapagod). Maaari mong isama ang mga ehersisyo na may lubid, expander at rubber band, na may bola (mga elemento ng paglalaro ng volleyball, basketball, football na may maliit na kargada).

Kapag nag-compile ng mga complex at ang kanilang pagpapatupad, inirerekomenda na dagdagan ang pisikal na aktibidad sa katawan nang paunti-unti, na may maximum sa gitna at sa ikalawang kalahati ng complex. Sa pagtatapos ng kumplikadong mga pagsasanay, ang pagkarga ay bumababa at ang katawan ay dinadala sa isang medyo kalmado na estado.

Ang pagtaas at pagbaba ng load ay dapat na umaalon. Ang bawat ehersisyo ay dapat magsimula sa mabagal na bilis at may maliit na hanay ng paggalaw at unti-unting taasan ito sa mga medium na halaga. Sa pagitan ng serye ng 2 - 3 ehersisyo (at may mga pagsasanay sa lakas pagkatapos ng bawat isa), isang ehersisyo ang ginagawa para sa pagpapahinga o mabagal na pagtakbo (20-30 s).

Dosis ng ehersisyo, ibig sabihin. ang pagtaas o pagbaba sa kanilang intensity at volume ay ibinibigay ng: isang pagbabago sa mga panimulang posisyon; pagbabago sa amplitude ng mga paggalaw; pabilisin o pabagalin; pagtaas o pagbaba ng bilang ng mga pag-uulit ng mga pagsasanay; pagsasama sa gawain ng mas malaki o mas kaunting bilang ng mga grupo ng kalamnan; pagtaas o pagbaba ng mga paghinto para sa pahinga.

Ang hygienic gymnastics sa umaga ay dapat isama sa self-massage at hardening ng katawan. Kaagad pagkatapos magsagawa ng kumplikadong mga ehersisyo sa umaga, inirerekumenda na gawin ang self-massage ng mga pangunahing grupo ng kalamnan ng mga binti, puno ng kahoy at braso (5-7 minuto) at magsagawa ng mga pamamaraan ng tubig, na isinasaalang-alang ang mga patakaran at prinsipyo ng hardening.

Ang mga ehersisyo sa araw ay isinasagawa sa pagitan ng pag-aaral o pag-aaral sa sarili. Ang ganitong mga ehersisyo ay pumipigil sa pagsisimula ng pagkapagod, nakakatulong na mapanatili ang mataas na pagganap sa loob ng mahabang panahon nang walang labis na pagkapagod. Ang pagsasagawa ng mga pisikal na ehersisyo sa loob ng 10 - 15 minuto bawat 1 - 1.5 na oras ng trabaho ay may dalawang beses na nakapagpapasigla na epekto sa pagpapabuti ng pagganap kaysa sa passive rest na dalawang beses ang haba.

Ang mga pisikal na ehersisyo ay dapat isagawa sa mga lugar na may mahusay na bentilasyon. Ito ay lubhang kapaki-pakinabang upang mag-ehersisyo sa labas.

Ang mga independiyenteng sesyon ng pagsasanay ay maaaring isagawa nang isa-isa o sa isang grupo ng 3-5 tao o higit pa. Ang pangkatang pagsasanay ay mas epektibo kaysa sa indibidwal na pagsasanay. Inirerekomenda na mag-ehersisyo ng 2 - 7 beses sa isang linggo para sa 1 - 1.5 na oras.Hindi ipinapayong mag-ehersisyo nang mas mababa sa 2 beses sa isang linggo, dahil hindi ito nakakatulong sa pagtaas ng antas ng fitness ng katawan. Ang pinakamainam na oras para sa pagsasanay ay ang ikalawang kalahati ng araw, 2-3 oras pagkatapos ng tanghalian. Maaari kang magsanay sa ibang mga oras, ngunit hindi mas maaga kaysa sa 2 oras pagkatapos kumain at hindi lalampas sa isang oras bago kumain o bago matulog. Hindi inirerekumenda na magsanay kaagad sa umaga pagkatapos matulog nang walang laman ang tiyan (sa oras na ito kinakailangan na magsagawa ng hygienic gymnastics). Ang mga sesyon ng pagsasanay ay dapat na komprehensibo, i.e. mag-ambag sa pagbuo ng isang buong iba't ibang mga pisikal na katangian, pati na rin upang palakasin ang kalusugan at dagdagan ang pangkalahatang pagganap ng katawan. Ang espesyal na katangian ng mga klase, i.e. ang paglahok sa isang napiling isport ay pinapayagan lamang para sa mga kwalipikadong atleta.

Naglalakad at tumatakbo.

Ang pinaka-naa-access at kapaki-pakinabang na paraan ng pisikal na pagsasanay ay ang paglalakad at pagtakbo sa labas sa isang parke sa kagubatan.

Ang paglalakad ay isang natural na uri ng paggalaw kung saan ang karamihan sa mga kalamnan, ligaments, at joints ay kasangkot. Ang paglalakad ay nagpapabuti ng metabolismo sa katawan at pinapagana ang aktibidad ng cardiovascular, respiratory at iba pang mga sistema ng katawan. Ang intensity ng pisikal na aktibidad kapag naglalakad ay madaling kinokontrol alinsunod sa estado ng kalusugan, pisikal na fitness at fitness ng katawan. Ang bisa ng epekto ng paglalakad sa katawan ng tao ay depende sa haba ng hakbang, bilis ng paglalakad at tagal nito. Bago ang pagsasanay, kailangan mong gumawa ng isang maikling warm-up. Kapag tinutukoy ang pisikal na aktibidad, ang rate ng puso (pulso) ay dapat isaalang-alang. Ang pulso ay binibilang sa mga maikling paghinto habang naglalakad at kaagad pagkatapos ng pag-eehersisyo.

Ang pagtatapos ng pagsasanay sa paglalakad, kinakailangan na unti-unting bawasan ang bilis upang sa huling 5-10 minuto ng paglalakad, ang rate ng puso ay 10-15 beats / min na mas mababa kaysa sa ipinahiwatig sa talahanayan. 8 - 10 minuto pagkatapos ng pagtatapos ng pag-eehersisyo (pagkatapos ng pahinga), ang rate ng puso ay dapat bumalik sa orihinal na antas nito, na bago ang pag-eehersisyo. Ang pagtaas ng distansya at bilis ng paglalakad ay dapat na unti-unting tumaas. Sa mabuting kalusugan at libreng pagganap ng mga pag-load ng pagsasanay sa paglalakad, maaari kang lumipat sa alternating na pagtakbo sa paglalakad, na nagsisiguro ng unti-unting pagtaas sa pagkarga at ginagawang posible na kontrolin ito nang mahigpit alinsunod sa iyong mga indibidwal na kakayahan.

Ang pagtakbo ay ang pinaka-epektibong paraan ng pagtataguyod ng kalusugan at pagtaas ng antas ng physical fitness, pati na rin ang pagpapalakas ng cardiovascular system.

Maaari naming irekomenda ang mga sumusunod na mode ng intensity kapag tumatakbo ayon sa kagalingan at tibok ng puso. Ang pagpili ng tagal ng pagtakbo ay depende sa kahandaan ng mga kasangkot.

Mode I. Comfort zone. Ginagamit ito bilang pangunahing mode para sa mga baguhang runner na may karanasan hanggang sa isang taon. Ang runner ay sinamahan ng isang pakiramdam ng kaaya-ayang init, ang mga binti ay gumagana nang madali at malaya, ang paghinga ay isinasagawa sa pamamagitan ng ilong, ang runner ay madaling nagpapanatili ng napiling bilis, walang nakakasagabal sa kanya, may pagnanais na tumakbo nang mas mabilis. Ginagamit ng mga atleta ang mode na ito upang makabawi mula sa mabibigat na ehersisyo. Ang bilis ng tibok ng puso kaagad pagkatapos tumakbo 20 - 22, pagkatapos ng 1 min 13 - 15 beats sa loob ng 10 segundo.

Mode II. Ang zone ng kaginhawaan at mababang pagsisikap. Para sa mga runner na may 2 taong karanasan. Ang mananakbo ay nakakaramdam ng kaaya-ayang init, ang mga binti ay patuloy na gumagana nang madali at malaya, ang paghinga ay malalim na halo-halong sa pamamagitan ng ilong at bibig, bahagyang pagkapagod ay nakakasagabal, ang bilis ng pagtakbo ay pinananatili nang may kaunting pagsisikap. Ang bilis ng tibok ng puso kaagad pagkatapos tumakbo 24 - 26, pagkatapos ng 1 min 18 - 20 beats sa loob ng 10 segundo.

Mode III. Matinding lugar ng pagsasanay. Para sa mga runner na may 3 taong karanasan, para sa mga atleta bilang isang regimen sa pagsasanay. Ang mananakbo ay mainit, ang kanyang mga binti ay medyo mabigat, lalo na ang kanyang balakang, kapag ang paghinga ay walang sapat na hangin sa inspirasyon, ang liwanag ay nawala, mahirap mapanatili ang bilis, ang bilis ay pinananatili ng lakas. Ang bilis ng tibok ng puso kaagad pagkatapos tumakbo 27 - 29, pagkatapos ng 1 min 23 - 26 na beats sa loob ng 10 segundo.

Mode IV. Competitive zone. Para sa mga mananakbo na lumalahok sa mga kumpetisyon sa pagtakbo. Ang runner ay napakainit, ang kanyang mga binti ay nagiging mabigat at ang kanyang paghinga ay tense na may mataas na dalas, ang labis na pag-igting ng mga kalamnan ng leeg, mga braso, mga binti ay nakakasagabal, ang pagtakbo ay mahirap, sa kabila ng mga pagsisikap, ang bilis ng pagtakbo sa finish line ay bumababa. Ang bilis ng tibok ng puso kaagad pagkatapos tumakbo ng 30 - 35, pagkatapos ng 1 min 27 - 29 na tibok sa loob ng 10 segundo.

Sa buong mayamang arsenal ng mga tulong sa pagsasanay para sa mga runner ng medium at long distance, tatlo lang ang angkop para sa mga recreational jogger.

1. Madaling unipormeng tumatakbo mula 20 hanggang 30 minuto na may pulso na 120 - 130 beats bawat minuto. Para sa mga baguhan na runner, ito ang pangunahing at tanging paraan ng pagsasanay. Ginagamit ito ng mga sinanay na runner sa mabilis na araw bilang isang magaan na ehersisyo upang i-promote ang pagbawi.

2. Pangmatagalang uniporme na tumatakbo sa medyo patag na track mula 60 hanggang 120 minuto na may pulso na 132 - 144 beats / min isang beses sa isang linggo. Ito ay ginagamit upang bumuo at mapanatili ang pangkalahatang pagtitiis.

3. Tumakrus na tumatakbo mula 30 hanggang 90 minuto na may pulso na 144 - 156 beats / min 1 - 2 beses sa isang linggo. Ito ay ginagamit upang bumuo ng pagtitiis lamang ng mahusay na sinanay na mga runner.

Ang session ay nagsisimula sa isang 10-15 minutong warm-up. Ito ay kinakailangan upang "painitin" ang mga kalamnan, ihanda ang katawan para sa paparating na pagkarga, at maiwasan ang mga pinsala.

Kapag nagsisimula ng isang pagtakbo, mahalagang obserbahan ang pinakamahalagang kondisyon - ang bilis ng pagtakbo ay dapat na mababa at pare-pareho. Ang pagtakbo ay dapat na madali, libre, maindayog, natural, hindi mabigat. Awtomatiko nitong nililimitahan ang bilis ng pagpapatakbo at ginagawa itong ligtas. Kailangan mong piliin para sa iyong sarili ang pinakamainam na bilis, ang iyong bilis. Isa itong puro indibidwal na konsepto - isang bilis na nababagay sa iyo lamang at wala nang iba. Karaniwang nabubuo ang iyong bilis sa loob ng dalawa hanggang tatlong buwan ng mga klase at pagkatapos ay pinananatili sa mahabang panahon.

"Tumakbo - mag-isa!" - ang pinakamahalagang prinsipyo ng pagsasanay, lalo na sa una. Kung hindi, imposibleng matukoy ang pinakamainam na bilis ng pagpapatakbo. "Ang saya lang!" - ang prinsipyong ito ay nangangahulugan na ang pag-load, lalo na sa simula ng mga klase, ay hindi dapat maging sanhi ng binibigkas na pagkapagod at pagbaba sa pagganap. Ang pakiramdam na matamlay, inaantok sa araw ay siguradong senyales na kailangang bawasan ang kargada.

Maaari mong i-regulate ang intensity ng pisikal na aktibidad sa pamamagitan ng tibok ng puso. Ang isang mahalagang tagapagpahiwatig ng kakayahang umangkop ng katawan sa pagtakbo ng mga load ay ang bilis ng pagbawi ng rate ng puso kaagad pagkatapos ng pagtatapos ng pagtakbo. Para dito, ang pulso rate ay tinutukoy sa unang 10 segundo. pagkatapos ng pagtatapos ng pagtakbo, ito ay muling kinakalkula para sa 1 min. at kinuha bilang 100%. Ang isang mahusay na tugon sa pagbawi ay itinuturing na isang pagbaba sa rate ng puso pagkatapos ng 1 minuto ng 20%, pagkatapos ng 3 minuto - ng 30%, pagkatapos ng 5 minuto - ng 50%, pagkatapos ng 10 minuto - ng 70 - 75%.

Ang cross-country ay tumatakbo sa natural na mga kondisyon sa ibabaw ng magaspang na lupain na may pagtagumpayan sa mga pag-akyat, pagbaba, kanal, palumpong at iba pang mga hadlang. Itinatanim nito ang kakayahang mag-navigate at mabilis na lumipat ng malalayong distansya sa hindi pamilyar na lupain, pagtagumpayan ang mga natural na hadlang, ang kakayahang tama na masuri at maipamahagi ang mga puwersa ng isang tao.

Lumalangoy

Ang paglangoy ay ginagawa sa panahon ng tag-araw sa bukas na tubig, at sa natitirang oras - sa panloob o panlabas na mga pool na may pinainit na tubig.

Sa paunang panahon ng pagsasanay, kinakailangan na unti-unting dagdagan ang oras na ginugol sa tubig mula 10 - 15 hanggang 30 - 45 minuto at subukang pagtagumpayan sa panahong ito nang walang tigil sa unang limang araw 600 - 700 m, sa pangalawa - 700 - 800, at pagkatapos ay 1000 - 1200 m. Para sa mga mahinang lumangoy, dapat mo munang lumangoy sa layo na 25, 50 o 100 m, ngunit ulitin ito ng 8 - 10 beses. Habang pinagkadalubhasaan mo ang pamamaraan ng paglangoy at nagkakaroon ng tibay, magpatuloy sa pagtagumpayan sa mga ipinahiwatig na distansya. Ang recreational swimming ay isinasagawa nang pantay-pantay na may katamtamang intensity. Ang rate ng puso kaagad pagkatapos lumangoy ang distansya para sa edad na 17 - 30 taon ay dapat nasa hanay na 120 - 150 beats / min.

Isang bike

Ang pagbibisikleta, dahil sa patuloy na pagbabago ng mga panlabas na kondisyon, ay isang emosyonal na uri ng pisikal na ehersisyo na may kapaki-pakinabang na epekto sa nervous system. Ang ritmikong pedaling ay tumataas at sabay na pinapadali ang daloy ng dugo sa puso, na nagpapalakas sa kalamnan ng puso at nagpapaunlad ng mga baga.

Ang pagbibisikleta ay mahusay na dosed sa mga tuntunin ng bilis at haba ng distansya. Mainam na magkaroon ng speedometer ng bisikleta kung saan maaari mong matukoy ang bilis ng paggalaw at distansya.

Ritmikong himnastiko.

Ang ritmikong himnastiko ay isang kumplikado ng mga simpleng pangkalahatang pagsasanay sa pag-unlad na ginaganap, bilang panuntunan, nang walang mga paghinto para sa pahinga, sa isang mabilis na tulin na tinutukoy ng modernong musika. Kasama sa mga complex ang mga ehersisyo para sa lahat ng pangunahing grupo ng kalamnan at para sa lahat ng bahagi ng katawan: pag-indayog at pabilog na paggalaw gamit ang mga braso at binti; pagtagilid at pagliko ng katawan at ulo; squats at lunges; simpleng kumbinasyon ng mga paggalaw na ito, pati na rin ang mga pagsasanay sa diin, squats, sa nakadapa na posisyon. Ang lahat ng mga pagsasanay na ito ay pinagsama sa mga pagtalon sa dalawa at sa isang binti, na may pagtakbo sa lugar at isang bahagyang pagsulong sa lahat ng direksyon, mga elemento ng sayaw.

Dahil sa mabilis na bilis at tagal ng mga klase mula 10-15 hanggang 45-60 minuto, ang ritmikong himnastiko, bilang karagdagan sa nakakaapekto sa musculoskeletal system, ay may malaking epekto sa cardiovascular at respiratory system. Depende sa mga gawain na malulutas, ang mga complex ng ritmikong himnastiko ng iba't ibang direksyon ay pinagsama-sama, na maaaring isagawa sa anyo ng mga ehersisyo sa umaga, isang pisikal na pahinga sa kultura sa trabaho, isang sports warm-up o mga espesyal na klase. Ang pagkakaroon ng isang hanay ng mga ordinaryong gymnastic na pagsasanay, ang lahat ay maaaring nakapag-iisa na lumikha ng tulad ng isang kumplikado para sa kanilang sarili.

para sa ...

Sa pamamagitan ng 1927, ang mga posisyon ng Amtorg (iyon ay, sa katunayan, ang USSR) sa merkado ng Amerika ay tumingin ng dalawang beses. Ang mga pag-export ng Sobyet sa Estados Unidos ay umabot lamang ng 0.3% ng mga pag-import ng Estados Unidos.

Dokumento

... mga disiplina ... mga tagapakinig German... para sa malaya magtrabaho sa larangan ng mga istruktura ng aviation. Teknikal paghahanda nito sapat para sa ... Sa pamamagitan ng mga rekomendasyon ... Krasnodar. ... mga kadete ... para sa VNIYAGG, noong 1978 - para sa Yerevan pisikal institusyon. Noong 1986 sa ...

Forum "Fourth Reich" /forum/

Dokumento

... sa pisikal... taon sa Krasnodar nagsimula ang formation... Mga kadete ibinigay ang mga lektura sa... Alemanya. Mga tagapakinig ipinakilala... mga disiplina, tungkol sa mga setting pamamaraan ... paghahanda at rekomendasyon mga paksa para sa ... sa bahaging ito ng harap at samakatuwid ay kinokontrol sa sarili ...

Editor-in-Chief Pinuno ng Psychological Editorial Deputy Head ng Psychological Editorial Nangungunang Editor Editor Cover artist Proofreader Layout bbk 88. 35y7

Dokumento

... para sa malaya ... sa mga pattern ng intonasyon ng pagsasalita. Yun pala para sa mga tagapakinig ... mga disiplina ... mga kadete-mga piloto at ang posibilidad ng pagpapabuti nito gamit ang mga paraan pisikal pagsasanay ... . pamamaraan mga rekomendasyon. ... komunikasyon. - Krasnodar, 1983. ...