Social pedagogical support para sa mga batang may kapansanan sa paningin. Sikolohikal at pedagogical na suporta ng personal na pag-unlad ng isang bata na may kapansanan sa paningin

Na ginagamit para sa pagbuo ng pandinig at pagsasalita sa mga batang may kapansanan sa pandinig gamit ang mataas na kalidad na mga hearing aid.

Sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga batang may kapansanan sa paningin

Ang papel ng visual analyzer sa pag-unlad ng kaisipan ng bata ay mahusay at kakaiba. Ang paglabag sa mga aktibidad nito ay nagdudulot ng malaking kahirapan para sa mga bata sa pag-unawa sa mundo sa kanilang paligid, nililimitahan ang mga pakikipag-ugnayan sa lipunan at mga pagkakataong makisali sa maraming uri ng aktibidad. Ang mga indibidwal na may kapansanan sa paningin ay may mga partikular na tampok ng aktibidad, komunikasyon at psychophysical development. Ang mga tampok na ito ay ipinahayag sa lag, pagkagambala at pagka-orihinal ng pag-unlad ng motor sphere, spatial orientation, pagbuo ng mga ideya at konsepto, sa mga pamamaraan ng praktikal na aktibidad, sa mga tampok ng emosyonal-volitional sphere, komunikasyon sa lipunan, pagsasama. sa lipunan, pagbagay sa trabaho. Ang kapansanan sa paningin sa isang maagang edad ay napaka-magkakaibang sa mga klinikal na anyo, etiology, kalubhaan ng depekto at ang istraktura ng mga kapansanan sa pag-andar. Ang mga karaniwang anyo ng kapansanan sa paningin ay myopia, hyperopia, myopia at hyperopia astigmatism. Ang mga paglabag sa visual system ay nagdudulot ng malaking pinsala sa pagbuo ng mga proseso ng pag-iisip at ang motor sphere ng bata, ang kanyang pisikal at mental na pag-unlad. Ang isang matalim na pagbaba sa paningin ay negatibong nakakaapekto, una sa lahat, ang proseso ng pang-unawa, na sa mga batang may kapansanan sa paningin ay nailalarawan sa pamamagitan ng higit na kabagalan, makitid ng paningin, at nabawasan ang katumpakan. Ang mga visual na representasyon na nabubuo sa mga ito ay hindi gaanong malinaw at maliwanag kaysa sa karaniwang nakikita, kung minsan ay baluktot. Samakatuwid, ang mga batang ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng kahirapan sa spatial na oryentasyon. Sa panahon ng visual na trabaho, ang mga batang may kapansanan sa paningin ay mabilis na napapagod, na maaaring humantong sa karagdagang pagkasira ng paningin. Ang pagkapagod sa paningin ay nagdudulot ng pagbaba sa mental at pisikal na pagganap. Ang mga batang may kapansanan sa paningin mula sa murang edad ay nangangailangan ng espesyal na sikolohikal at pedagogical na suporta.

Pagpapasiya ng reaksyon sa liwanag,

Ophthalmoscopy.

Pagsusuri ng paningin sa 3 buwan.

Ginanap:

- panlabas na pagsusuri ng mata,

Pagpapasiya ng pag-aayos ng titig at pagsubaybay sa bagay,

Skiascopy,

Ophthalmoscopy.

Pagsusuri ng paningin sa 6 na buwan Ang panlabas na pagsusuri, pagpapasiya ng kadaliang mapakilos ng mga eyeballs, skiascopy, ophthalmoscopy ay isinasagawa.

Pagsusuri ng paningin sa 1 taon.

Ginanap:

kahulugan ng visual acuity,

ophthalmoscopy.

Pagsusuri ng mga bata mula sa 3 taon

visual acuity tinutukoy gamit ang talahanayan ng Sivtsev

Electrophysiological na pag-aaral ng organ ng pangitain

Electroretinography (ERG))

Electrooculogram

Visual evoked potensyal (ZVKP) sumasalamin sa estado ng visual cortex at optic nerve.

Sikolohikal at pedagogical na pag-aaral ng mga bata 1-3 taong gulang

Pagsusuri ng visual acuity gamit ang mga talahanayan;

- Diagnosis ng pang-unawa ng isang bata 1-3 taong gulang:

-Pagdama ng Kulay:

-Ang anyo

- Pagdama ng nakapaligid na mundo

- Nakabubuo na kasanayan

- Disenyo sa pamamagitan ng imitasyon (ang pamamaraan ay inaalok sa mga bata 2.5-3 taong gulang)

-Spatial Gnosis

-Diagnosis ng mga paraan ng aktibidad

Mga gawain:

Pag-activate ng lahat ng uri ng pang-unawa ng bata sa nakapalibot na espasyo - visual, auditory, tactile, spatial, amoy, lasa;

Pagpapayaman ng karanasan sa sensorimotor ng mga bata at pagpapabuti ng koordinasyon ng sensorimotor sa pamamagitan ng paggamit ng mga bagay na ginawa mula sa mga materyales ng iba't ibang mga texture, hugis, kulay, sukat;

Organisasyon ng mga aktibidad sa pisikal na kultura, mga dinamikong larong pang-edukasyon, paglalaro ng mga plot na sumasalamin sa isang partikular na tema.

Mga uri corrective development work:

Pag-unlad ng visual na pang-unawa;

Pag-unlad ng oryentasyong panlipunan;

Pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita;

pag-unlad ng hawakan at pinong mga kasanayan sa motor;

Pag-unlad ng mga kasanayan sa oryentasyon sa espasyo;

Pagpapayaman ng karanasang panlipunan ng mga batang may kapansanan sa intelektwal.

Logopedic Ang gawaing pagwawasto ay naglalayong bumuo ng tamang pagsasalita sa mga bata,

Psychocorrectional Trabaho guro ng psychologist Ito ay naglalayong sa mental at psychophysical na mga proseso, sa emosyonal-volitional sphere, sa pagpapagaan ng panahon ng pagbagay.

Ang espesyal na pagsasanay at edukasyon ay naglalayong maagang pagwawasto at kabayaran sa pangalawang paglihis sa pag-unlad ng mga bata,

Pagpapanumbalik ng mga kapansanan sa visual function sa mga bata.

Ang pagpapatupad ng naka-target na paggamot ng pangitain at ang pagbuo ng visual na pang-unawa sa mga remedial na klase, na isinasaalang-alang ang mga rekomendasyon ng isang ophthalmologist.

Mga rekomendasyon ng isang ophthalmologist sa pagtatayo ng isang sikolohikal at pedagogical na proseso na nagbibigay para sa pagwawasto at pag-unlad na gawain, na isinasaalang-alang ang mga paglabag sa visual analyzer.

Sa simula ng paggamot, ang gawain ng pagpapanumbalik ng visual acuity, pagwawasto ng mga error sa repraktibo, astigmatism, anisometropia, at paggamot sa amblyopia ng duling na mata ay malulutas. Ang susunod na yugto ay ang pagbuo ng tamang relasyon sa pagitan ng akomodasyon at convergence sa tulong ng optical correction. Susunod ay ang gawaing medikal na naglalayong gamutin ang amblyopia sa pamamagitan ng mga pamamaraan ng retinal stimulation, na sinusundan ng pagpapanumbalik ng sabay-sabay na foveal vision, at, sa wakas, ang pagbuo ng fusional reserves ng binocular at stereoscopic vision. Ang pagkakasunud-sunod na ito ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng functional na relasyon sa pagitan ng mga function ng mata, at ang pangangalaga sa mata ay detalyado depende sa antas ng pinsala sa bawat isa sa kanila at sa pangkalahatang kalusugan ng bata. Ang pleoptic treatment ay naglalayong mapabuti ang visual acuity ng amblyopic na mata. Ang paggamot ng concomitant strabismus ay naglalayong ibalik ang tamang posisyon ng mga mata at pagbuo ng binocular vision. Ang paggamot sa mga bata na may strabismus ay kumplikado.

Ang mga therapeutic at recreational na aktibidad ay pinagsama sa sikolohikal at pedagogical na aktibidad.

Paglikha ng mga newsletter, stand, kung saan ang mga rekomendasyon para sa pangangalaga ng paningin ay nai-post.

Ipaalam sa mga magulang ang tungkol sa pinakamoderno at epektibong paraan ng paggamot at pag-iwas sa kapansanan sa paningin. Halimbawa, ang pagiging epektibo ng medikal na rehabilitasyon ng mga bulag at may kapansanan sa paningin sa ating bansa ay nauugnay sa pag-unlad ng mga pamamaraan ng microsurgical, kasama ang pagpapabuti ng teknolohiya ng paggamot sa kirurhiko ng patolohiya ng organ ng pangitain, kasama ang pagbuo ng mga epektibong gamot. .

Mga tip para sa pag-aayos ng wastong nutrisyon.

Binabalangkas ng artikulo ang ilang mga problema sa pagbuo ng personalidad ng isang preschooler na may kakulangan sa paningin at mga paraan upang malutas ang mga ito sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ng isang uri ng compensating.

Ang personal na istraktura ng isang tao ay binubuo ng iba't ibang integrative mental formations na nabubuo sa vivo, at ang bawat isa ay na-assimilated sa mga katangian ng personalidad sa buhay.

Ang pagbuo ng lahat ng mga pormasyon ng kaisipan ay naiimpluwensyahan ng isang bilang ng mga kadahilanan:

biyolohikal (genetic conditioning, uri ng aktibidad ng nerbiyos, kalusugan ng somatic)
abnormal (pinsala sa sistema ng analyzer, utak, central nervous system, pisikal na depekto)
sosyal (lipunan ng bata, relasyon ng pamilya at anak-magulang, kapaligirang pang-edukasyon sa institusyong pang-edukasyon sa preschool).

Isaalang-alang natin ang mga pangunahing pagbuo ng kaisipan at ang mga tampok ng kanilang pag-unlad sa mga batang may kapansanan sa paningin.

1. Motivational mental formations: pangangailangan, motives, drives, desires, inclinations, interests, intentions and attitudes. Ang mga sikolohikal na sangkap na ito ng pagganyak ay naaasimil sa mga katangian ng personalidad tulad ng determinasyon, pananalig, pagkamausisa, lawak at katatagan ng mga interes.

Ang mga sikolohikal na bahagi ng pagganyak ay nagsisimulang mabuo mula sa kapanganakan. Walang alinlangan, nararanasan ng bata sa mga unang buwan ng kanyang buhay ang mga pangunahing pangangailangang pisyolohikal na mahalaga para sa pisikal na kaligtasan. (pagkain, hangin, pisikal na aktibidad, pandama na pagpapasigla). At walang paraan upang pag-usapan ang pagkakaroon ng anumang motibo. Gayunpaman, ito ay ang panahon ng kamusmusan na lubhang mahalaga para sa pagbuo ng karagdagang pag-unlad ng buong motivational complex ng isang tao. Hanggang sa edad na dalawa, ang isang bata ay nakakaranas hindi lamang ng mga pangunahing pisyolohikal na pangangailangan, kundi pati na rin ang binibigkas na mga pangangailangan para sa kaugnayan, seguridad, at mga bagong karanasan. Sinasabi ng mga mananaliksik na ang mga unang nangunguna sa motibo ng tagumpay ay lumilitaw sa panahong ito. At nagsisimula itong umunlad mula 2.5-3.5 taon. Sa edad na 4, lumilitaw ang nangingibabaw na mga saloobin: ang ilan ay may prestihiyoso (makasarili), para sa iba - altruistic, para sa 3, na naglalayong makamit ang tagumpay. Mula sa edad na 5-6, ang kasarian at indibidwal na pagkakaiba sa motibasyon sa tagumpay ay nagsisimulang lumitaw. Mula sa edad na ito, ipinanganak ang mga tunay na motivational na anyo ng pag-uugali na naglalayong makamit. Ang magkakaibang mga interes ng bata ay nagsisimulang makakuha ng kamag-anak na katatagan. Bilang isang resulta, ang motivational sphere ng bata ay nagsisimulang magkaroon ng hugis. Ang mga batang may kapansanan sa paningin ay maaaring magkaroon ng ilang pagbabago sa dinamika ng mga pangangailangan, halimbawa, hindi pag-unlad ng mga pangangailangang pang-unawa na nauugnay sa kahirapan sa pagbibigay-kasiyahan sa kanila. Mayroon ding pagpapaliit ng bilog ng mga interes, dahil sa limitasyon sa saklaw ng pandama na pagmuni-muni. Ang kusang pag-unlad ng mga pangangailangan sa mga bulag at may kapansanan sa paningin ay humahantong sa pangingibabaw ng mga organikong pangangailangan. Bilang ang pinaka madaling masiyahan. Ang isang hindi kanais-nais na impluwensya sa pagbuo ng pagkatao ay may labis na pagpapahalaga at kakulangan ng atensyon mula sa mga magulang at iba pa.

(tulad ng mga katangian tulad ng takot sa bago, kawalan ng kuryusidad, determinasyon ay maaaring mabuo). Ang posisyon ng tagapagturo, na nag-aalok ng kanyang sarili bilang ang tanging huwaran, ay pumapatay sa pagkamausisa ng mga bata.

2. Ang mga madamdaming pormasyon ng kaisipan ay isang salamin ng mga karanasan na may pansariling kahalagahan at isang pagtatasa ng panlabas at panloob na kapaligiran ng katawan. Ang mga emosyonal na pormasyon ng kaisipan ay nagpapakita ng kanilang mga sarili sa anyo ng mga emosyonal na reaksyon, damdamin, mood, nakakaapekto, stress at pagkabigo, natutunaw sa pagiging masaya, impressionability, emosyonal na katatagan, empatiya: humanistic (habag, pakikiramay, awa), egocentric (pag-aalala para sa sarili, halimbawa, kalungkutan bilang tugon sa kagalakan o kawalang-interes).

Ang isang bilang ng mga kadahilanan ay may negatibong epekto sa pag-unlad ng emosyonal na globo ng mga batang may kapansanan sa paningin. Ang mga pangunahing emosyonal na karamdaman ay sanhi ng isang paglabag sa aktibidad ng nervous system dahil sa perinatal pathology nito. Sa mga karamdaman ng emosyonal-volitional sphere sa anyo ng mga paglihis sa moral at etikal (kabastusan, kasamaan, kalupitan) nagreresulta sa mga sindrom ng pinsala sa ANS; Ang Asthenic syndrome ay nagreresulta sa anyo ng mga matatag na reaksyon sa pag-uugali: kapritsoso, emosyonal na kawalang-tatag, pagsabog, pagmamalupit, atbp. Ang mga pangalawang emosyonal na kaguluhan ay nauugnay sa isang makitid na globo ng pandama na pagmuni-muni at katalusan. Naipapakita ang mga ito sa kahirapan ng mga damdamin, sa kahinaan ng pagpapakita ng mga indibidwal na emosyon, sa kahirapan ng kanilang panlabas na pagpapahayag. (para sa mga bulag at may kapansanan sa paningin, maaaring may kawalan o isang matalim na limitasyon ng panlabas na pagpapakita ng mga panloob na estado), ang mga bata ay hindi palaging tama na nakikita ang mga ekspresyon ng mukha ng isang kapareha, atbp. Ang ganitong mga emosyonal na kaguluhan ay kadalasang nagpapakita ng kanilang sarili sa mga kahirapan sa pagtatatag ng mga interpersonal na relasyon, sa pagsasakatuparan sa sarili, atbp. At sa hindi wastong pagpapalaki, ang mga negatibong katangian ay nabuo: kawalang-interes sa iba, espirituwal na kawalang-galang.

3. Temperamental mental formations. Ang temperament ay isang pinagsamang mental formation ng mga neurodynamic at psychodynamic na katangian. Ito ay biologically tinutukoy, ay likas. Samakatuwid, sa gawaing pagwawasto kinakailangan na umasa sa mga lakas ng pag-uugali at maiwasan ang paglitaw ng mga hindi kanais-nais na katangian: kawalan ng kapanatagan, pagkabalisa, pagkamahiyain, paghihiwalay, kawalan ng pagpipigil, atbp. Sa matinding kawalan ng pagkakaisa ng mga impluwensyang pang-edukasyon at mga katangian ng pag-uugali, ang mga bagay ay maaaring maging seryoso. mga karamdaman sa pag-uugali na humahantong sa mga pagkasira ng nerbiyos at mga sakit. Halimbawa, pare-pareho "lahi" sa pagpapabilis ng takbo ng aktibidad sa silid-aralan (o sa pang-araw-araw na gawain) maaaring maging sanhi ng kanyang negatibong saloobin sa pag-aaral. Pagbaba sa mga interes ng nagbibigay-malay. negatibiti, katigasan ng ulo. Isa pang halimbawa: sa proseso ng pag-aaral, sa ilalim ng kanais-nais na mga kondisyon, ang sikolohikal na pagkabalisa ay maaaring maging batayan para sa pagbuo ng responsibilidad at organisadong aktibidad sa isang bata.

4. Regulatory mental formations: self-regulation, self-control, will at attention is assimilated into such personal qualities as mindfulness, tiyaga, willpower, courage, purposefulness, confidence, independence, responsibility. Ang pagbuo ng mga regulasyong pagbuo ng kaisipan ay maaaring negatibong maapektuhan ng isang paglabag sa gitnang sistema ng nerbiyos, hindi pag-unlad ng pagsasalita (Ang pagkuha ng wika ay isang paraan ng pag-aayos ng mga di-makatwirang aksyon, halimbawa, ang isang bata, na iniabot ang kanyang kamay sa isang ipinagbabawal na bagay, sabi sa kanyang sarili "bawal" at tinanggal ang kanyang kamay.), mga paghihirap sa visual na pagmuni-muni at kahirapan ng pandama na karanasan, pati na rin ang isang panlipunang kapaligiran na hindi nagsasanay sa bata sa kusang pagtagumpayan ng mga paghihirap. Sa partikular, ito ay hyper-custody at hypo-custody sa bahagi ng mga nasa hustong gulang, na nagreresulta sa: impulsive behavior, suggestibility, negativism, stubbornness, lack of independence.

5. Sensory perceptual mental formations - ito ay mga sensasyon at perception na na-assimilated sa sensitivity, vulnerability, observation, receptivity. Ayon sa typhlopsychological na pag-aaral, mga sensasyon at pang-unawa, na nasa mahigpit na pag-asa sa lalim at likas na katangian ng depekto, ang oras ng paglitaw nito, sa parehong oras ay bubuo batay sa mga mekanismo ng nerbiyos na magkapareho sa mga nakikita. Ang mga karamdaman sa pang-unawa ay maaaring dahil sa mga paghihirap sa pag-unlad ng iba pang mahalagang mga pormasyon ng pag-iisip na lumitaw laban sa background ng mga anomalya sa pag-unlad o hindi kanais-nais na mga kondisyon ng pamumuhay.

6. Mnemic mental formations ay maaaring assimilated sa pagkalimot o memorya, kadalian o kahirapan sa reproducing materyal. Ang mga indibidwal na katangian ng memorya ng mga bata, depende sa mga katangian ng GNI, ang antas ng pag-unlad ng mga indibidwal na proseso ng memorya, sa mga katangian ng edukasyon at pagsasanay. Ang mga kahirapan sa aktibidad ng visual reflective laban sa background ng visual impairment ay nagdudulot ng pagbaba sa dami ng operational short-term memory at nagpapabagal sa pagbuo ng mga proseso ng memorization. Ang pagsasaulo ay naiimpluwensyahan ng antas ng pagpapahayag ng mga damdamin (ang kanilang kahinaan o ang kanilang labis na pagpapahayag, parehong positibo at negatibo). Mga sakit sa CNS (cerebro-asthenic syndrome, VVD, cerebral organic insufficiency, atbp.) negatibong nakakaapekto sa mga proseso ng memorya.

7. Intelektwal na mental formations: pag-iisip (pangunahing bahagi ng katalinuhan) at ang imahinasyon ay natutunaw sa pag-unawa, pagkamahinhin, malayong pananaw, karunungan, o katangahan. Siyempre, ang pag-unlad ng mga intelektwal na pagbuo ng kaisipan ay negatibong apektado ng pinsala sa utak at mga karamdaman sa pagsasalita. Ang visual sensory-perceptual disturbances ay nagpapabagal at nagpapalubha sa pag-unlad ng mga operasyon sa pag-iisip. Ang pamilya ay maaaring magkaroon ng hindi kanais-nais na impluwensya sa pagbuo ng mga intelektwal na katangian. Sa nangingibabaw na hyper-custody o pag-abandona, maaaring mabuo ang isang bata sa kawalan ng kuryusidad, isang pakiramdam ng bago. Gayundin, kung ang tagapagturo ay nag-aalok ng kanyang sarili bilang ang tanging huwaran, pinipigilan nito ang interes sa mga gawaing nagbibigay-malay, pinapatay ang pagkamausisa ng mga bata, at pinapahina ang mga pagpapakita ng mga intelektwal na pagbuo ng kaisipan.

8. Ang reflexive mental formations ay nagpapahiwatig ng isang espesyal na pagtutok sa aktibidad ng sariling kaluluwa at maaaring i-assimilated sa solicitousness, spirituality, sincerity, tolerance, conviction, selflessness, decency, makasarili. Ang pagmumuni-muni ay hindi bubuo sa mga bata at sa isang may sapat na gulang kung hindi siya nagpapakita ng isang ugali na pagnilayan ang kanyang sarili at hindi nagtuturo ng espesyal na pansin sa kanyang mga panloob na proseso. Ang isa sa mga pagpapakita ng mapanimdim na sikolohikal na edukasyon ay: I-konsepto bilang isang pangunahing bahagi ng indibidwal na kamalayan. Ang pagbuo ng konsepto sa sarili sa isang bata sa pinakamaagang yugto ng kanyang pag-unlad ay nangyayari sa ilalim ng impluwensya ng komunikasyon sa mga matatanda. Maikling balangkasin ko ang pagbuo ng konsepto sa sarili sa pagkabata: kamalayan ng katawan ng isang tao (3-8 buwan), pagpapahayag ng saloobin sa ibang tao (7-8m.), panlabas na larawan (kinikilala ang sarili sa salamin-8 m.) natututo tungkol sa pagiging kabilang sa isang partikular na kasarian (1.5 taon), oryentasyon sa mga pamantayang panlipunan sa kanilang pag-uugali (mga 2 taong gulang). Ang negatibong epekto sa konsepto sa sarili ay ibinibigay ng mga neuroses tulad ng neuroasthenia, hysterical neurosis. (takot na hindi maging isa, walang sinuman). Sa hindi tamang pagpapalaki, ang mga negatibong katangian ay nabuo - pagkamakasarili, espirituwal na kawalang-interes, pagiging makasarili, kawalang-interes sa iba.

9. Psychomotor mental formations: mga kakayahan sa motor, mga kasanayan sa motor at pagsasalita, pamamaraan ng katawan. Ang koordinasyon ng visual-motor ay na-assimilated sa koordinasyon, plasticity, dexterity. Ang paglabag sa mga visual function ay may malubhang epekto sa pag-unlad ng psychomotor. Ang spatial na oryentasyon ay mahirap, ang pagbuo ng mga kasanayan sa motor ay naantala, ang aktibidad ng motor at nagbibigay-malay ay nabawasan. Dahil sa kahirapan ng visual imitation, mastery ng spatial representations at motor actions, ang tamang postura ay nilabag kapag naglalakad, tumatakbo, natural na paggalaw, koordinasyon at katumpakan ng mga paggalaw ay nabalisa sa mga laro sa labas. Ang mga maling istilo ng pagiging magulang ay may malaking epekto sa pag-unlad ng psychomotor: sobrang proteksyon, kung saan pinipigilan ang inisyatiba. Pagsusumikap para sa kalayaan; at hypo-custody, ipinahayag sa kawalang-interes, pagwawalang-bahala sa mga pangangailangan; mga paalala ng pisikal na kapansanan.

10. Mga malikhaing pagbuo ng kaisipan: katalinuhan, divergent na pag-iisip. Kagalingan, talento. henyo, pati na rin ang mga espesyal na kakayahan sa isang personal na antas, ay natutunaw sa pagka-orihinal, pagiging maparaan, at inisyatiba. Ang pag-unlad ng pagkamalikhain ay nakasalalay sa antas ng cognitive sphere, ang arbitrariness ng aktibidad at pag-uugali, kalayaan ng aktibidad (ipinapakita sa: inisyatiba: ang bata mismo ay naghahanap ng mga paraan upang makamit ang layunin, pinipili niya ang mga paraan), kamalayan. Malaki ang impluwensya ng pamilya sa pag-unlad ng pagkamalikhain. Ang mataas na antas ng pagkamalikhain sa mga bata ay hindi ginagarantiyahan ang kanilang mga malikhaing tagumpay. Kabilang sa mga kondisyon na nagpapasigla sa pag-unlad ng malikhaing pag-iisip, mayroong: mga sitwasyon ng hindi kumpleto, paghihikayat ng maraming mga katanungan, pagpapasigla ng responsibilidad at pagsasarili, atbp. Ang negatibong impluwensya ay ginagawa ng mga tagapagturo na, upang makamit ang kanilang mga layunin (edukasyon ng masunuring matalinong gumaganap) gumamit ng mga paraan ng impluwensya tulad ng pagsigaw, pagdidikta, pagpaparusa. Pagkatapos ang pag-unlad ng mga kakayahan ay naharang sa mga bata.

11. Ang mga communicative mental formations ay isang sosyo-sikolohikal na bahagi sa istruktura ng psyche, na nabuo sa proseso ng pakikipag-ugnayan ng mga tao sa isa't isa. Ang pagsasalita at wika ay ang batayan ng komunikasyon sa pagsasalita na pagbuo ng kaisipan, na naaasimilasyon sa pakikisalamuha, taktika, pag-unawa, at literacy. Ang abnormal na kadahilanan sa anyo ng visual impairment ay nakakaapekto rin sa communicative sphere ng bata. Ang gayong bata ay hindi palaging naiintindihan nang tama ang mga ekspresyon ng mukha ng isang kapareha, na maaaring maging sanhi ng hindi pagkakaunawaan ng bawat isa. Ang mga bata na madalas na nakakaranas ng pagkabigo ay umalis sa komunikasyon. Sa malalim na visual na mga depekto sa mga bata sa mga kondisyon ng limitadong pakikipag-ugnay, ang mga bata ay may pinababang mood background, mga tampok na asthenic (madalas na may mga phenomena ng hypochondria), paghihiwalay, isang ugali sa autism, bilang isang resulta ng mga paghihirap sa mga contact.

Ang pangunahing negatibong kadahilanan sa pagbuo ng mga pormasyon ng komunikasyon-psychic ay ang paglabag sa mga relasyon ng anak-magulang, na ipinakita sa mga estilo ng edukasyon: pagtanggi (ang mga bata ay nagiging "nahihirapan" , umatras, mahiyain, maramdamin, o agresibo), hypersocial na edukasyon, kung gayon ang marahas na pagsalakay ay posible, o paghihiwalay, paghihiwalay, emosyonal na lamig, pagkabalisa at kahina-hinalang edukasyon (ang bata ay walang tiwala sa iba). Ang neurological factor ay mayroon ding negatibong epekto sa communicative sphere (mga karamdaman sa pagsasalita, karamdaman sa kakulangan sa atensyon, hyperactivity, atbp.)

12. Ang moral psychic formations ay isang produkto ng sosyo-sikolohikal na pakikipag-ugnayan ng mga tao, isang salamin ng mga subjective na saloobin ng isang tao sa mga tao at iba pang mga bagay sa labas ng mundo. Bumubuo sila ng mga personal na katangian na nauugnay sa saloobin sa mga tao: katarungan, kabaitan, responsibilidad, pakikipagtulungan, pagkabukas-palad, hindi pag-iimbot. Mula sa tillopsychology ay kilala na ang patolohiya ng pangitain ay walang direktang epekto sa pagbuo ng mga katangiang moral. Sa hindi tamang pagpapalaki, parehong labis na pangangalaga at kawalan ng pansin, pag-abandona sa bata, ang mga negatibong katangian tulad ng pagiging makasarili, pagkamakasarili, kawalan ng pakiramdam ng tungkulin, pakikipagkaibigan ay nabuo. Kung ang tagapagturo ay gumagamit ng mga pamamaraan tulad ng pagsigaw, pagdidikta, parusa upang makamit ang kanyang mga layunin, kung gayon ito ay humahantong hindi lamang sa pagsugpo sa pag-unlad ng mga kakayahan, kundi pati na rin sa paglitaw ng dobleng moralidad sa mga bata. Ang pinakamahalaga sa pagbuo ng mga personal na katangian, ang pamilya at ang panlipunang salik ang pinakamahalaga.

Kaya, ang lahat ng nasa itaas ay nagpapahintulot sa amin na matukoy ang mga sumusunod na bahagi ng suporta para sa personal na pag-unlad ng isang batang may kapansanan sa paningin sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool:

psychocorrection
pagwawasto ng pedagogical
pagsasapanlipunan
pakikipag-ugnayan ng pamilya

Pinapayagan ka ng psychocorrection na alisin ang mga paglabag at mga karamdaman ng pag-uugali, affective psychological formations, gross violations sa cognitive sphere, pati na rin ang mga paglabag sa communicative sphere. Dapat iwasto ng psychologist ang problemadong pag-unlad ng mga pormasyong ito sa pag-iisip sa pamamagitan ng pagbuo ng mga tiyak na kasanayan sa pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda sa mga bata, pagbuo ng mga depisit na function, pagtuturo sa self-regulation sa pamamagitan ng mga pagsasanay sa pagsasanay, pagpapahinga, at gayundin sa pamamagitan ng pagtuturo sa mga magulang at guro ng mga programa sa pag-uugali. Kasabay nito, ang guro ay dapat lumikha ng mga kondisyon para sa pag-leveling ng problemang pag-uugali ng bata, ang mga kondisyon para sa pangangailangan sa kanyang buhay para sa naitama na mga pormasyon ng kaisipan at umuusbong na mga personal na katangian.

Ang pagwawasto ng pedagogical ay idinisenyo upang iwasto ang mga paglabag sa sensory-perceptual, psychomotor, communicative-psychic formations, pati na rin ang mga karamdaman sa pagsasalita. Ang pagwawasto ng pedagogical ay dapat isagawa nang sabay-sabay: guro-defectologist (typhlopedagogue), speech pathologist at tagapagturo. Kasabay nito, ang layunin ng aktibidad ng guro-defectologist ay ang pagwawasto at pag-iwas sa mga pangalawang karamdaman, ang pagsasapanlipunan ng mga bata na may kapansanan sa paningin dahil sa pag-unlad ng mga kakulangan sa pag-andar. Pagtuturo ng perceptual, cognitive, subject-practical, communicative actions and skills, pagbuo ng compensatory mechanisms. Ang layunin ng aktibidad ng isang speech therapist ay ang pagwawasto at pag-unlad ng pagsasalita, mga pag-andar at uri nito, ang layunin ng gawain ng tagapagturo ay ang automation at pagpapabuti ng nababagay na edukasyon sa kaisipan sa mga kondisyon ng madalas na magkasanib na mga laro sa mga bata, sa pagsunod sa rehimen ng pisikal na aktibidad at ang paglikha ng isang object-spatial na kapaligiran para sa produktibong aktibidad ng malikhaing.

Ang pagsasapanlipunan sa proseso ng edukasyon ay may direktang epekto sa moral, malikhain, reflexive, regulatory, communicative-speech at psychomotor mental formations. Ang mga guro at iba pang mga espesyalista ay dapat mag-ambag sa indibidwalisasyon ng personal na pagpapakita ng bata. Ito ay masisiguro sa pamamagitan ng paglikha ng isang kapaligirang pang-edukasyon na nakakatugon sa mga personal na pangangailangan ng mga bata sa katalusan, gamit ang posisyon ng pakikipagtulungan at pakikipag-ugnayan sa bata, sa pamamagitan ng pag-akit sa mga bata sa mga aktibidad na nagbabago at sa mga pangkalahatang halaga ng tao. Kinakailangan din, kapag nakikipag-ugnayan sa mga bata, na gumamit ng mga pamamaraan ng pagpapayaman at pagpapanatili ng karanasan sa buhay, mga pamamaraan ng pagbuo ng boluntaryong atensyon at koordinasyon ng mga paggalaw, lumikha ng mga sitwasyon para sa pagtagumpayan ng mga hadlang at paglalapat ng mga pagsisikap, mga sitwasyon para sa bata na pumili ng mga alternatibo, at gayundin upang suportahan ang aktibidad ng motor.

Ang pakikipag-ugnayan sa pamilya ay nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang motivational, affective, intelektwal at mapanimdim na mga pormasyon ng kaisipan. Upang gawin ito, kinakailangan, sa pamamagitan ng mga pagsisikap ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, upang mapabuti ang gawaing pang-edukasyon ng pamilya sa pamamagitan ng pag-aaral ng potensyal na pang-edukasyon ng mga partikular na pamilya, pagtuturo sa mga magulang sa mga pamamaraan ng mga impluwensyang pang-edukasyon at pagtuturo sa kanila ng mga programa sa pag-uugali sa balangkas ng mga konsultasyon sa espesyalista.

Kaya, batay sa nabanggit, mapapansin na ang multicomponent na istraktura ng personalidad ay nangangailangan ng pinagsamang diskarte ng mga espesyalista upang samahan ang personal na pag-unlad ng isang bata na may kapansanan sa paningin. Salamat lamang sa magkasanib na pagkilos ng mga guro at mga espesyalista ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, posible na matiyak ang normal na pagbuo at pag-unlad ng bawat edukasyon sa pag-iisip sa mga batang may kapansanan sa paningin at ang kanilang kasunod na asimilasyon sa mga positibong katangian ng personalidad.

Karaniwan, nagiging mahalaga ang paningin para sa pag-aaral tungkol sa mundo sa mga anim na linggong gulang na mga sanggol. Mula sa ikatlong buwan ng buhay, ito ang pinakamahalagang sensory channel para sa pagkuha ng impormasyon tungkol sa kapaligiran. Sa hindi wastong paggana ng paningin o kawalan nito, dapat buuin ng bata ang kanyang mundo sa tulong ng impormasyong natanggap sa pamamagitan ng pandinig, pagpindot, paggalaw, amoy at panlasa. Ang impormasyon sa pandinig ay iba sa visual na impormasyon. Ang mga tunog ay hindi bumubuo ng isang holistic na imahe at hindi maaaring perceived sa pangalawang pagkakataon. May mga kahirapan sa pagtatatag ng mga contact kahit na sa mga malapit na matatanda. Ang kakulangan sa pakikipag-ugnay sa mata ay itinuturing nila bilang isang kakulangan ng interes. Kailangang matutunan ng mga magulang kung paano marinig ang isang batang may kapansanan sa paningin at makipag-usap sa kanya.

Ang pag-unlad ng isang bulag na bata ay tiyak na iba sa pag-unlad ng ibang mga bata, ngunit nangangahulugan lamang ito na ang naturang bata ay nangangailangan ng mas mataas na atensyon mula sa mga magulang at mga espesyalista sa larangan ng pag-unlad ng bata. Ang karanasan sa trabaho ay nagpapakita na ang mas maaga ang isang bata ay tumatanggap ng espesyal na tulong, mas matagumpay ang kanyang sikolohikal na pag-unlad ay magpapatuloy, salamat sa mga natatanging kakayahan sa pagbabayad na likas sa bawat bata.

Ang unang yugto sa organisasyon ng komprehensibong suporta para sa isang bata na may kapansanan sa paningin ay isang komprehensibong pagsusuri ng mga tampok ng kanyang pag-unlad. Ang mga diagnostic ay isinasagawa ng isang multidisciplinary team ng mga espesyalista na nagtatrabaho bilang bahagi ng sikolohikal, medikal at pedagogical na komisyon ng iba't ibang antas (rehiyonal at munisipyo).

Dapat pansinin na kung mas maaga ang pangunahing gawain ng kumplikadong sikolohikal, medikal at pedagogical na diagnostic ay upang makilala ang mga naturang bata at ipadala sila sa mga dalubhasang institusyong pang-edukasyon ng isang uri ng pagwawasto, kung gayon sa kasalukuyang yugto, ang data ng mga kumplikadong diagnostic ay ang batayan para sa pagbibigay ng kwalipikadong sikolohikal, pedagogical at medikal at panlipunang tulong sa mga bata at sa kanilang mga pamilya. Sa ngayon, ang mga epektibong hakbang ay isinasagawa upang bumuo ng isang variable na sistema ng edukasyon, ang pagpapakilala ng inklusibong edukasyon, na nagbibigay sa mga bata ng mga kapansanan sa pag-unlad at mga problema sa kalusugan ng pagkakataong makatanggap ng edukasyon sa mga pangkalahatang institusyong pang-edukasyon (masa).

Ang hitsura ng naturang bata sa isang institusyong preschool (simula dito - institusyong preschool) ay naglalagay ng mas mataas na mga pangangailangan sa lahat ng mga empleyado. Ang trabaho sa komprehensibong sikolohikal at pedagogical na suporta ay nagsisimula mula sa mga unang araw ng pananatili ng bata sa preschool. Ang bawat bata na may mga problema sa pag-unlad ay maaaring makamit ang makabuluhang tagumpay kung siya ay bibigyan ng komprehensibong mga diagnostic, paggamot, preventive at corrective-pedagogical na tulong na may sapat na pagsasanay at edukasyon. Ang mas maagang suporta sa trabaho ay nagsisimula, mas epektibo ito. Ang napapanahong ibinigay na sapat na tulong ay maaaring magbago ng kapalaran ng bata, kahit na may malubhang congenital disorder ng psychophysical development.

Ang pag-unawa kung gaano katangi ang bawat bata at nangangailangan ng tulong, napakahalagang tukuyin at bumuo ng komprehensibong magkakaibang mga plano sa pagpapaunlad at mga programang pang-edukasyon na isinasaalang-alang ang sona ng proximal na pag-unlad at ang potensyal ng bata. Upang gawin ito, isang sikolohikal, medikal at pedagogical na konseho (mula rito ay tinutukoy bilang PMPk) ay ginagawa sa MDOU.

Ang komprehensibong suporta sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ibinibigay ng isang sistema ng mga propesyonal na aktibidad ng isang "pangkat" ng mga espesyalista na naglalayong lumikha ng sikolohikal, pedagogical at medikal at panlipunang mga kondisyon para sa matagumpay na edukasyon at pag-unlad ng bawat bata, anuman ang kanyang antas ng kakayahan at karanasan sa buhay sa isang partikular na kapaligirang panlipunan. Sa gawain ng PMPK mayroong isang paghahanap para sa sikolohikal at pedagogical na mga kondisyon, mga uri at anyo ng trabaho, kung saan ang isang positibong dinamika ng pag-unlad ng bata at ang pagsasakatuparan ng kanyang mga potensyal ay nakamit. Ang mga espesyalista ng iba't ibang mga profile ay sabay-sabay na lumahok dito: isang pathologist ng pagsasalita ng guro, isang speech therapist, isang guro-psychologist, isang tagapagturo, isang pinuno ng pisikal na edukasyon, isang manggagamot, atbp. mga problema at nangungunang espesyalista. Sa kurso ng pakikipagtulungan sa isang bata, habang ito ay umuunlad, ang iba't ibang mga espesyalista ay maaaring gampanan ang papel ng pinuno sa iba't ibang yugto.

Kung ang isang bata na may patolohiya sa paningin ay lumilitaw sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, ang isang guro-psychologist ay maaaring kumilos bilang isang nangungunang espesyalista, dahil ang patolohiya sa paningin ay nagdudulot ng maraming mga paghihirap at karamdaman sa pag-unlad ng kaisipan ng mga bata kung hindi sila kasama sa sistema ng pagwawasto ng trabaho. sa isang napapanahong paraan.

Ang mga pangunahing gawain na kinakaharap ng mga kawani ng kindergarten ay: turuan ang mga bata na makipag-usap sa gayong bata; tulungan ang bata na huwag madama ang kanyang "kababaan", na hindi maramdaman ang kanyang pisikal na sakit bilang isang dahilan para sa kalungkutan at pagbuo ng mga kumplikado.

Mahalagang ayusin ang magkasanib na laro ng mga bata. Ang isang kasamahan ay minsan ay nakapagtuturo kung ano ang hindi kayang ituro ng mga matatanda. Ang pangunahing bagay ay ang mga bata ay nagsisimulang tratuhin ang isang bata na may kapansanan sa paningin bilang isang pantay, na nangangailangan lamang ng tulong. Matutulungan nila siyang magbihis, magsuot ng sapatos, mag-navigate sa gusali at lugar ng kindergarten. Nag-aambag ito sa humanization ng relasyon ng mga bata, ang pagbuo ng isang pakiramdam ng pangangalaga, suporta, kabaitan at seguridad sa isang batang may kapansanan sa paningin.

Maipapayo na isama ang isang musical worker upang makipagtulungan sa isang batang may kapansanan sa paningin. Ang mga aralin sa musika ay hindi naglalayong lutasin ang mga partikular na problema sa pagbuo ng ilang mga kakayahan at kasanayan, ngunit tumutulong na lumikha ng mga kondisyon na sumusuporta sa likas na kakayahan ng bata na maging malikhain. Ang isang mayaman at iba't ibang mundo ng mga tunog ay nagiging mga kondisyon. Sa silid-aralan, nakikilala ng mga bata ang mga instrumentong pangmusika, pinagkadalubhasaan ang mga posibilidad ng kanilang sariling boses.

Mahalaga para sa tagapagturo na bigyang-pansin ang paglikha ng magkakaibang kapaligiran ng paksa sa grupo. Dapat bigyan ng pagkakataon ang bata na tuklasin at makipag-ugnayan sa iba't ibang materyales upang makakuha ng impormasyon tungkol sa mundo sa paligid niya at iba't ibang mga pandama na karanasan. Ang isang nakikitang bata ay nakakakita ng iba't ibang bagay nang daan-daang beses bago niya sinimulang pangalanan ang mga ito. Ang isang batang may kapansanan sa paningin ay nangangailangan din ng karanasan sa buhay upang bumuo ng mga ideya tungkol sa mundo sa paligid niya. Ang konsepto ng espasyo, na naisip mula sa punto ng view ng kakayahang mag-navigate dito, ay isang kinakailangang kondisyon para sa isang batang may kapansanan sa paningin upang matutong gumalaw nang nakapag-iisa, kung hindi man ang paglalakad ay nagiging isang function ng motor na nakasalalay sa tulong ng isang matanda.

Ang bata ay dapat makatanggap ng sapat na bilang ng mga impression na matiyak ang aktibong estado ng cerebral cortex at mag-ambag sa kanyang pag-unlad ng kaisipan. Samakatuwid, para sa epektibong pag-unlad, kinakailangan na magbigay ng iba't ibang pandama na stimuli at mga kondisyon para sa aktibidad ng motor: pandama na sulok, orasan, tunog ng mga laruan na gawa sa iba't ibang mga materyales, espasyo para sa mga panlabas na laro kasama ang mga kapantay, mga audio book ng mga bata, atbp.

Ang sikolohikal at pedagogical na problema sa organisasyon ng panlabas na espasyo ay maaaring mga indibidwal na pagkakaiba sa mga kagustuhan ng mga bata, ang mga tampok ng pagbuo ng pangunahing affective na regulasyon. Ang mga antas ng affective regulation ay kasangkot sa proseso ng pagbagay ng organismo sa panlabas na mundo, ay may mahalagang papel sa pagtukoy ng pagkakumpleto at pagka-orihinal ng pandama na buhay ng isang tao. Ang ilang mga bata ay maaaring magkaroon ng dysfunction ng isang antas o iba pa, na ipinapakita sa pagtaas o pagbaba ng sensitivity sa ilang mga impluwensya sa kapaligiran. Halimbawa, na may hypofunction ng antas ng affective plasticity (tinutukoy ng antas na ito ang pagbagay ng katawan sa labas ng mundo, nagbibigay ng emosyonal na kaginhawahan), ang bata ay acutely sensitive sa intensity ng sensory stimuli - tunog, tactile sensations, at sensitibo sa mga pagbabago sa panlabas na espasyo. Sa sitwasyong ito, dapat iwasan ng tagapagturo ang labis na saturation ng panlabas na espasyo na may maliwanag at matinding stimuli (isang kasaganaan ng mga laruan, malakas na musika, atbp.).

Ang isang pamilya na may kapansanan na bata ay isang pamilya na may isang espesyal na sikolohikal na katayuan, dahil ito ay may tiyak, kumpara sa mga pamilyang may malusog na mga bata, napaka kumplikadong sikolohikal, panlipunan at pedagogical na mga problema. Samakatuwid, ang suporta ng pamilya ay nagiging isa sa mga lugar ng komprehensibong sikolohikal, pedagogical at medikal at panlipunang tulong. Sa loob ng balangkas ng direksyon na ito, ang mga indibidwal na konsultasyon ay inayos para sa mga magulang at miyembro ng pamilya sa mga isyu na may kaugnayan sa mga indibidwal na katangian ng bata at ang mga kondisyon para sa pinakamainam na pag-unlad nito, pati na rin ang magkasanib na mga aktibidad ng magulang-anak na nag-aambag sa pagbuo ng mas malapit na pakikipag-ugnay. sa pagitan ng mga magulang at kanilang anak, ang pagbuo ng mga pamamaraan at pamamaraan ng pagiging magulang . Ipinapakita ng karanasan sa trabaho na ang mga espesyal na organisadong klase para sa mga batang may problema sa pag-unlad at kanilang mga magulang ay nagbibigay ng karamihan sa mga positibong resulta at nakakatulong sa maayos na pag-unlad ng mga mag-aaral. Ito ay higit na pinadali ng pagsasama ng naturang mga bata sa proseso ng edukasyon ng kindergarten.

Sa proseso ng mga indibidwal na konsultasyon ng isang psychologist sa mga magulang, maraming mga personal na problema ang ginawa kung saan ang magulang ng isang bata na may mga espesyal na pangangailangan ay nalubog. Bilang resulta ng trabaho ng psychologist sa pamilya ng isang batang may kapansanan, dapat magbago ang kanyang posisyon sa pamilya. Mula sa nangangailangan ng patuloy na pangangalaga at pangangalaga, siya ay nagiging isang bata na may ilang mga responsibilidad sa bahay. Ang mga magulang, nararamdaman ang suporta ng mga kawani ng kindergarten at interes sa kapalaran ng kanilang anak, ay nakakakuha ng pag-asa at tiwala sa hinaharap.

Pedagogical na suporta para sa isang batang may kapansanan sa paningin.

Ang isang bata na may kapansanan sa paningin ay nangangailangan ng mas mataas na atensyon ng guro, ang karampatang pagkakahanay ng kanyang rutang pang-edukasyon, ang pagtatayo ng tilapon ng kanyang buhay. Ang karanasan ng pedagogical sa pakikipagtulungan sa mga bata na may patolohiya ng pangitain ay nagpapakita na ang mas maagang mga bata ay makatanggap ng tulong mula sa komunidad ng mga may sapat na gulang - mga guro, mga espesyalista at mga magulang, mas matagumpay na magpapatuloy ang kanilang sikolohikal na pag-unlad, salamat sa mga natatanging kakayahan sa pagbabayad na likas sa bawat bata.

Ang inklusibong edukasyon at pagpapalaki na ipinakilala sa ngayon ay nagbibigay-daan sa mga bata na may kapansanan sa pag-unlad, na may mga problema sa kalusugan, ng pagkakataong makatanggap ng edukasyon sa mga kondisyon ng mass preschool na institusyon.

Ang pag-unawa sa kahalagahan ng napapanahong pagkakaloob ng sapat na tulong, isang epektibong binuo na indibidwal na landas ng pag-unlad, ang mga guro ng aming institusyong preschool ay bumuo ng mga plano para sa indibidwal na suporta sa pedagogical para sa mga batang may patolohiya sa paningin. Ang malapit na pakikipagtulungan sa isang ophthalmologist at isang orthoptist na nars ay nagbibigay-daan sa amin upang malutas ang mga problema tulad ng:

1. Ang pagbuo ng mga visual na representasyon ng layunin ng mundo.

2. Pag-unlad ng mga kasanayan sa sensorimotor.

3. Pagbuo ng mga ideya tungkol sa mundo sa paligid.

4. Pag-activate ng mga visual function (visual load). pagtaas ng visual acuity.

5. Pag-unlad ng bilis, pagkakumpleto at katumpakan ng visual na pagsusuri ng mga bagay at larawan.

Ipapakita namin sa iyo ang ilan sa mga aktibidad na ginagamit ng mga guro sa kindergarten para sa matagumpay na pag-unlad ng mga bata, anuman ang antas ng kanilang pag-unlad ng kakayahan at karanasan sa buhay:

Pagsunod sa mga kinakailangan para sa pagsusuot ng occluder at salamin.

Ang paggamit ng mga ophthalmic simulators upang mapawi ang visual na pagkapagod at exercise vision, ang pagbuo ng visual na perception at oryentasyon sa espasyo.

Pagwawasto ng pagpindot at pinong mga kasanayan sa motor sa tulong ng mga laro: "Ipagkalat ayon sa kulay at hugis", "Magtipon ng pattern".

Ang paggamit ng mga pagsasanay tulad ng pagpapatong ng isang imahe sa isa pa, mga gawain para sa pagkuwerdas ng mga kuwintas, pagsubaybay sa mga contour na imahe sa pamamagitan ng tracing paper, paglalagay ng mga mosaic.

Kasama ang mga pagsasanay para sa pagbuo ng visual na perception (upang i-highlight ang hugis, kulay, laki at spatial na posisyon ng mga bagay). Halimbawa, "Hanapin ang parehong bagay", "Kunin ang parehong mga bagay", "Ano ang mas malapit sa iyo, higit pa", "Gumawa ng isang buo sa mga bahagi", atbp.

Pag-unlad ng mga function ng oculomotor sa tulong ng mga laro tulad ng "I-roll ang bola sa layunin", "I-hit ang target", atbp.

Ang higit na pansin ay binabayaran sa pag-unlad ng memorya, pansin.

Ang pag-unlad ng sensitivity ng mga mag-aaral sa mga tunog ng kapaligiran ay kinakailangan para sa pagbuo ng pansin sa pandinig.

Indibidwal na gawain sa pagbuo ng mga kasanayan - teknikal at masining, sa pagguhit.

Ang pagpapakilala ng bata sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng mga bata: paglalaro, pag-aaral, trabaho at dosing ng nilalaman alinsunod sa kanyang mga kakayahan sa pag-iisip.

Ang materyal na pang-edukasyon ay inaalok alinsunod sa antas ng mga kakayahan at pagganap ng nagbibigay-malay, batay sa "zone ng proximal development" at ang pag-asam ng social adaptation.

Habang ang pagkapagod ay nangyayari sa proseso ng organisadong mga aktibidad sa pag-aaral, ang pahinga ay ibinibigay hanggang sa katapusan ng aralin.

Ang bata ay inaalok ng mga kahon na may natural na materyal, tactile board, lalagyan, bag, na kinakailangan para sa aktibong pagpapasigla at pag-unlad ng tactile at tactile-kinesthetic function.

Mayroong paggamit ng lohikal na koneksyon ng indibidwal at magkakaibang gawain na naglalayong iakma ang bata sa nakapaligid na katotohanan, naghahanda para sa matagumpay na pag-aaral.

Paglahok ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro at musikal.

Paggamit ng mga kinakailangan sa ophthalmological kapag nagtatrabaho nang may visibility.

Sa tulong ng mga direksyong ito sa gawain sa pagsama sa mga bata na may visual na patolohiya, ang isang positibong kalakaran ay nakamit sa pag-unlad ng kakayahan ng bata, ang kanyang potensyal, paghahanda para sa walang stress na edukasyon sa elementarya.

sinasamahan ang mga batang may kapansanan sa paningin

I-download:

Preview:

Upang gamitin ang preview ng mga presentasyon, lumikha ng isang Google account (account) at mag-sign in: https://accounts.google.com

Mga slide caption:

Paglikha ng mga kondisyon para sa sikolohikal na pag-aaral, mga laro sa

pandama

ang pag-unlad ng atensyon, ang pagbuo ng imahinasyon, ang arbitrariness ng pag-uugali ay isang epektibong paraan ng pagpapanatili ng sikolohikal at pisikal na kalusugan, kapasidad sa pagtatrabaho ng isang preschooler.

Resulta.

espesyal na bata

Ang pinaka komportable sa isang kindergarten.

Pagsasakatuparan sa sarili sa iba't ibang aktibidad.

Nararanasan ang tagumpay. ang kagalakan ng pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda.

Ang pangitain ay gumaganap ng isang partikular na mahalagang papel sa mga bata, dahil sa proseso ng paglaki, ang bawat bata ay umuunlad at umuunlad bilang isang tao batay sa

nakikita niya sa kung anong kapasidad ang biswal niyang nakikita ang mga bagay, bagay at phenomena.

Mga kondisyon para sa sikolohikal na suporta

Paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pananatili ng bata sa kindergarten.

Organisasyon ng ganap na komunikasyon sa mga kapantay.

Pagguhit ng mga indibidwal na pagwawasto at pagbuo ng mga ruta.

Ang pagsasama ng isang "espesyal" na bata sa iba't ibang aktibidad, na isinasaalang-alang ang kanyang mga kakayahan, interes at kakayahan.

Pagpapatupad ng motivational na kahandaan para sa pag-aaral.

Didactic at methodological aid na naglalayong sikolohikal na suporta ng mga batang preschool na may kapansanan sa paningin.

1. Magkaroon ng mahusay na praktikal at teoretikal na interes.

2. Kaugnayan at kaugnayan (ang bilang ng mga bata na may patolohiya sa paningin ay tumaas, ang kakulangan ng mga dalubhasang kindergarten).

3. Mabayaran ang mga kakulangan sa pag-unlad.

4.Gumawa ng mga kundisyon para sa mga sikolohikal na pagsasanay at mga laro sa ehersisyo.

Komprehensibong suporta sa sikolohikal at pedagogical para sa mga batang may kapansanan sa paningin sa isang institusyong preschool ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad

Buong teksto

Ang komprehensibong suporta sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay ibinibigay ng isang sistema ng mga propesyonal na aktibidad ng isang "pangkat" ng mga espesyalista na naglalayong lumikha ng sikolohikal, pedagogical at medikal at panlipunang mga kondisyon para sa matagumpay na edukasyon at pag-unlad ng bawat bata, anuman ang kanyang antas ng kakayahan at karanasan sa buhay sa isang partikular na kapaligirang panlipunan. Sa gawain ng PMPK mayroong isang paghahanap para sa sikolohikal at pedagogical na mga kondisyon, mga uri at anyo ng trabaho, kung saan ang isang positibong dinamika ng pag-unlad ng bata at ang pagsasakatuparan ng kanyang mga potensyal ay nakamit. Ang mga espesyalista ng iba't ibang mga profile ay sabay-sabay na lumahok dito: isang pathologist ng pagsasalita ng guro, isang speech therapist, isang guro-psychologist, isang tagapagturo, isang pinuno ng pisikal na edukasyon, isang manggagamot, atbp. mga problema at nangungunang espesyalista. Sa kurso ng pakikipagtulungan sa isang bata, habang lumalaki ito, ang iba't ibang mga espesyalista ay maaaring gumanap ng papel ng pinuno sa iba't ibang yugto.

Mahalagang ayusin ang magkasanib na laro ng mga bata. Ang isang kasamahan ay minsan ay nakapagtuturo kung ano ang hindi kayang ituro ng mga matatanda. Ang pangunahing bagay ay ang mga bata ay nagsisimulang tratuhin ang isang bata na may mga kapansanan sa paningin bilang isang pantay, nangangailangan lamang ng tulong. Matutulungan nila siyang magbihis, magsuot ng sapatos, mag-navigate sa gusali at lugar ng kindergarten. Nag-aambag ito sa humanization ng relasyon ng mga bata, ang pagbuo ng isang pakiramdam ng pangangalaga, suporta, kabaitan at seguridad sa isang batang may kapansanan sa paningin.

Master class na "Samasama sa mga tao at mga bata na may kapansanan sa paningin"

Ang master class na ito ay isang pagbabago sa iyong pananaw sa mundo, ito ay isang pagkakataon na madama at maunawaan kung ano ang nararamdaman ng isang taong may kapansanan sa paningin sa mundo.

Tuturuan ka ng workshop na ito na magtiwala at sumuporta!

Isa itong karanasang hindi mo malilimutan!

saan? Sa ART PICNIC ni Slava Frolova, VDNKh, Pavilion 8

Kung dadalhin ka ng kapalaran sa isang bulag. alamin na ito ay ang parehong tao tulad mo, na siya ay nakatira kasama mo sa parehong mundo at may parehong mga damdamin, mga iniisip at mga halaga.

Ang bawat tao ay may kanya-kanyang posibilidad. Ang mga tao ay may posibilidad na bumuo ng kanilang sariling mga paniniwala tungkol sa mga taong may mga kapansanan, tungkol sa "tila" naiiba (mula sa kanilang sariling) mga function ng katawan, istraktura ng katawan.

Madalas iniisip ng mga tao na ang kapansanan ay isang kakaiba at hindi maintindihan. Maaari din silang maawa sa mga taong may kapansanan at aktibong tumulong sa kanila, o kabaliktaran, maaari silang manatiling malayo at maiwasan ang mga taong may kapansanan.

Nangyayari ang lahat ng ito dahil ang karamihan sa mga ordinaryong tao ay walang karanasan sa pakikipag-usap sa mga taong may kapansanan, hindi sila tinuruan kung paano makipag-usap sa kanila.

Hindi nakakatulong ang patronizing-compassionate na saloobin sa mga taong may kapansanan, o ang takot na makipag-usap sa kanila. At higit pa rito, hindi sila tanda ng paggalang sa kanila.

Ang master class na ito ay naglalayong baguhin ang mga paniniwala ng mga tao sa mga taong may kapansanan sa paningin, pagtuturo sa kanila kung paano sila tulungan sa saliw, pag-aaral ng higit pa tungkol sa mga diskarte sa saliw at karanasan sa mundo sa kanilang paligid nang walang tulong ng isang visual analyzer, pati na rin ang pagtingin sa mundo sa pamamagitan ng paningin ng mga taong may kapansanan.

Sa master class na ito:

Sino ang mga taong may kapansanan sa paningin?
Ano ang mga kapansanan sa paningin?
Mga panuntunan para sa pakikipag-usap sa mga taong may kapansanan sa paningin
Pamamaraan para samahan ang mga taong may kapansanan sa paningin
Escort sa kalye at sa loob ng bahay, sa transportasyon, sa mga pampublikong lugar.
Praktikal na bahagi sa pagsama sa mga bulag (ang mga kalahok ay magpapalitan sa papel ng isang escort at isang escort)

Kapag nakikipag-usap sa mga bulag, huwag magpakita ng awa na nakakainis sa kanila, huwag magmadali upang ipahayag ang iyong pakikiramay, sentimental na pakikiramay. Panatilihing tuwid ang iyong sarili

mahinahon at palakaibigan, ngunit maging handang tumulong at magpakita ng pagmamalasakit.

Pinuno ng master class

Natalia Gladkikh. teacher-defectologist (typhlopedagogue), social pedagogue. Mga lugar ng trabaho: sekondaryang paaralan na "Nadezhda" at ang Center for Social and Psychological Rehabilitation ng mga Bata at Kabataan na may Functional Disabilities sa Solomensky District.

Upang bulag isama ang mga batang may visual acuity mula 0 (0%) hanggang 0.04 (4%) sa mas mahusay na nakakakita ng mata na may mga salamin sa pagwawasto. Ang mga bulag na bata ay halos hindi maaaring gumamit ng paningin sa oryentasyon at aktibidad sa pag-iisip.

may kapansanan sa paningin Ang mga bata ay mga batang may visual acuity mula 0.05 (5%) hanggang 0.4 (40%) sa mas mahusay na nakakakita ng mata na may mga correction glass.

Mga batang may Malabong paningin, o mga batang may borderline vision sa pagitan ng mahinang paningin at karaniwan, ay mga batang may visual acuity mula 0.5 (50%) hanggang 0.8 (80%) sa mas mahusay na nakakakita ng mata na may mga correction glass.

Sa kawalan ng paningin, mayroong ilang pangkalahatang lag sa pag-unlad ng isang bulag na bata kumpara sa pag-unlad ng isang batang nakakakita, na dahil sa mas kaunting aktibidad sa katalusan ng nakapaligid na mundo. Ito ay nagpapakita ng sarili kapwa sa larangan ng pisikal at sa larangan ng pag-unlad ng kaisipan. Ang mga panahon ng pag-unlad ng mga bulag na bata ay hindi nag-tutugma sa mga panahon ng pag-unlad ng mga batang nakakakita. Hanggang sa oras na ang isang bulag na bata ay bumuo ng mga paraan upang mabayaran ang pagkabulag, ang mga ideya na natatanggap niya mula sa labas ng mundo ay magiging hindi kumpleto at pira-piraso, at ang bata ay bubuo nang mas mabagal.

Ang mga pag-andar at aspeto ng personalidad na hindi gaanong nagdurusa mula sa kakulangan ng pangitain (pagsasalita, pag-iisip, atbp.) Ay mas mabilis na umuunlad, bagaman sa isang kakaibang paraan, ang iba (mga paggalaw, karunungan sa espasyo) - mas mabagal. Ang kakulangan ng visual na kontrol sa mga paggalaw ay nagpapalubha sa pagbuo ng koordinasyon.

Sa mga bulag at may kapansanan sa paningin, ang mga pagbabago sa globo ng panlabas na emosyonal na pagpapakita ay nabanggit. Ang lahat ng nagpapahayag na paggalaw (maliban sa vocal facial expression) ay humihina na may malalim na kapansanan sa paningin.

Ang pag-alam sa mga tampok na ito ng mga bata na may kapansanan sa paningin at ang kanilang mga sanhi, kinakailangan upang lumikha ng pinaka-kanais-nais na mga kondisyon para sa kanilang edukasyon sa isang institusyong pang-edukasyon upang maiwasan ang posibleng pangalawang paglihis.

Kung mayroong isang batang may kapansanan sa paningin sa klase

Ito ay kinakailangan upang malinaw na dosis ang visual load. Ang pinakamainam na pagkarga sa paningin ng mga estudyanteng may kapansanan sa paningin ay hindi hihigit sa 15-20 minuto ng tuluy-tuloy na trabaho. Para sa mga mag-aaral na may malubhang kapansanan sa paningin, depende sa mga indibidwal na katangian, hindi ito dapat lumampas sa 10-15 minuto.

Mahalagang pumili ng isang mahusay na naiilawan na lugar ng trabaho kung saan makikita ng bata ang pisara at ang guro hangga't maaari, halimbawa, ang unang mesa sa gitnang hilera. Ang isang bata na may malalim na kapansanan sa paningin, na umaasa sa pagpindot at pandinig sa kanyang trabaho, ay maaaring magtrabaho sa anumang desk, na isinasaalang-alang ang antas ng audibility sa lugar na ito. Ang silid-aralan ay dapat bigyan ng mas mataas na pangkalahatang pag-iilaw (hindi bababa sa 1000 lux) o lokal na pag-iilaw sa lugar ng trabaho na hindi bababa sa 400-500 lux.

Dapat bigyang pansin ang bilang ng mga komento na magbabayad para sa pag-ubos at sketchiness ng mga visual na imahe. Ang partikular na atensyon ay dapat bayaran sa katumpakan ng mga pahayag, paglalarawan, mga tagubilin, hindi umaasa sa mga kilos at ekspresyon ng mukha. Ang talumpati ng guro ay dapat

nagpapahayag at tumpak, kailangan niyang bigkasin ang lahat ng kanyang ginagawa, isinulat o iginuhit.

Tawagin ang bawat tagapagsalita sa kanilang unang pangalan upang maging malinaw kung sino ang nagsasalita.

Gumamit ng mas malaki at mas maliwanag na visual aid, malaking print. Kapag ginagamit ang board, ang mga entry ay dapat na contrasting, ang mga titik

malaki. Kapag nagre-record, mas mainam na gumamit ng mga kulay na marker para sa pinakamahalagang punto sa naitala na materyal.

Bumuo ng pag-asa sa iba pang mga modalidad. Halimbawa, dahil ang bilis ng pagsusulat at pagbabasa para sa isang bulag at may kapansanan sa paningin ay mas mabagal kaysa sa isang normal na nakikitang tao, ang isang voice recorder ay maaaring gamitin upang itala ang mahahalagang bahagi ng aralin. Ang bata ay maaaring matuto sa pamamagitan ng pagpindot o pandinig gamit ang pagpindot, sa paghawak ng mga bagay. Kaya, sa mga aralin ng matematika, maaari mong gamitin ang abacus.

Ang bata ay dapat na makapag-navigate sa kalawakan: upang malaman ang mga pangunahing palatandaan ng silid kung saan gaganapin ang mga klase, ang daan patungo sa kanilang lugar. Sa bagay na ito, hindi mo dapat baguhin ang sitwasyon at lugar ng bata, lalo na sa una, hanggang sa mabuo niya ang awtomatikong paggalaw sa isang pamilyar na silid.

Mahalaga para sa isang bata na matutong humingi at tumanggap ng tulong mula sa mga kapantay. Napakahalaga na sa sitwasyong ito ang bata ay nagpapanatili ng pagpapahalaga sa sarili at naghahangad na tulungan ang kanyang sarili sa isang sitwasyon na tumutugma sa kanyang mga kakayahan. ( Mga batang may kapansanan sa pag-unlad. Patnubay sa pamamaraan, ed. N.D. Shmatko. Moscow: Aquarium, 2001).

Musculoskeletal disorders,

Pagsusuri ng paningin sa 3 buwan.

Ginanap:

Pagsusuri ng paningin sa 1 taon.

Ginanap:

Pagsusuri ng mga bata mula sa 3 taon

- Diagnosis ng pang-unawa ng isang bata 1-3 taong gulang:

-Pagdama ng Kulay:

-Ang anyo

- Pagdama ng nakapaligid na mundo

- Nakabubuo na kasanayan

- Disenyo sa pamamagitan ng imitasyon (ang pamamaraan ay inaalok sa mga bata 2.5-3 taong gulang)

-Spatial Gnosis

-Diagnosis ng mga paraan ng aktibidad

Pedagogical na suporta para sa isang batang may kapansanan sa paningin.

sinasamahan ang mga batang may kapansanan sa paningin

I-download:

Preview:

Mga slide caption:

Komprehensibong suporta sa sikolohikal at pedagogical para sa mga batang may kapansanan sa paningin sa isang institusyong preschool ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad

Master class na "Samasama sa mga tao at mga bata na may kapansanan sa paningin"

MGA KAUGNAY NA ARTIKULO