Ang espirituwal na buhay ng isang bata ay puno lamang kapag siya ay nabubuhay sa mundo ng paglalaro, mga engkanto, musika, pantasiya, pagkamalikhain. Kung wala ito, siya ay isang tuyong bulaklak."
Sukhomlinsky V.A.

Ang problema ng pag-unlad ng magkakaugnay na pagsasalita at malikhaing kakayahan ng mga bata ay isa sa pinakamahalaga, kumplikado at laging may kaugnayan. Kabilang sa mga pinakamahalagang gawain ng pakikipagtulungan sa mga bata ay ang pagbuo ng magkakaugnay na monologue speech sa kanila. Pagkatapos ng lahat, sapat na pang-unawa at pagpaparami ng mga materyal na pang-edukasyon sa teksto, ang kakayahang magbigay ng mga detalyadong sagot sa mga tanong, upang ipahayag ang sariling mga paghuhusga nang nakapag-iisa - lahat ng ito at iba pang mga aksyong pang-edukasyon ay nangangailangan ng sapat na antas ng pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita.

Tulad ng ipinapakita sa pagsasanay, ang isang espesyal na tungkulin dito ay kabilang samga larong teatro . Sa pamamagitan ng pakikilahok sa kanila, natututo ang mga bata tungkol sa mundo sa kanilang paligid, nagiging mga kalahok sa mga kaganapan mula sa buhay ng mga tao, hayop at halaman. Batay sa mga katangian ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata, ang lahat ng mga laro sa teatro ay batay sa materyal ng mga engkanto. Kapag pumipili ng mga laro sa aking mga klase, ginagabayan ako ng mga rekomendasyon ng programang pang-remedial na edukasyon, ang mga indibidwal na kakayahan ng bawat bata, at nagtatakda ng layunin para sa bawat paksa na tumagos sa lahat ng mga yugto ng trabaho - mula sa pagbuo ng pag-unawa sa pagsasalita hanggang sa kakayahang magsabi ng magkakaugnay. , pakiramdam at ipahiwatig ang intonasyon, gumamit ng mga galaw, ekspresyon ng mukha, kilos. Ang bawat dula-dulaan ay may ideya ng plot at mga aksyong ginagampanan.

Ang isang fairy tale ay ang pinaka-unibersal, kumplikadong paraan ng impluwensya sa pakikipagtulungan sa mga bata.Pagkatapos ng lahat, ang isang fairy tale ay ang figurativeness ng wika, ang metapora nito, sikolohikal na seguridad. Habang nagtatrabaho sa isang fairy tale, pinayaman ng mga bata ang kanilang bokabularyo, natututong magsalita ng tama at intonasyon na nagpapahayag. Ang kalamangan at mga pribilehiyo ng pamamaraang ito ay nakasalalay din sa katotohanan na ang epekto sa mga bata sa proseso ng mga klase ay nakadamit ng mga kamangha-manghang damit at ang mga bata ay walang pakiramdam ng presyon. Gayunpaman, ang isang "tuyo" na pagbabasa ng mga fairy tale ay hindi magkakaroon ng malawak na epekto.

Kinakailangang maghanap ng iba't ibang paraan na makakatulong sa mga bata na mas maunawaan ang fairy tale.

Ang mga bata ay laging handang maglaro ng mga fairy tale. Ito ang kanilang paraan ng pag-alam sa mundo. Sa isang malikhaing kapaligiran, ang bata ay lumalaki nang mas mabilis, mas ganap. Ang fairy tale ay nakalulugod sa mga bata sa pagiging optimismo nito.

Ginagawang posible ng aktibidad sa teatro na mabuo ang karanasan ng mga kasanayan sa pag-uugali sa lipunan, dahil ang bawat fairy tale ay may moral na oryentasyon. Bilang resulta, natututo ang bata sa mundo gamit ang kanyang isip at puso at ipinahayag ang kanyang saloobin sa mabuti at masama.

Ang mga paboritong karakter ay nagiging huwaran. Sa panahon ng aking trabaho, nakita ko ang katotohanan na marami sa mga bata, dahil sa kanilang mga personal na katangian, tulad ng paghihiwalay, pag-aalinlangan, pagkamahiyain, ay nakakaranas ng kahirapan sa pakikipag-usap sa mga kapantay at matatanda. Maraming mga bata ang may kakulangan sa pagmamasid, malikhaing fiction. Bilang isang patakaran, ang mga naturang bata ay hindi alam kung paano sakupin ang kanilang sarili sa kanilang libreng oras. Ang kanilang bokabularyo ay limitado at mahirap, ang pananalita ay emosyonal na hindi nagpapahayag, ang pagpaplano ng mga pahayag ay mahirap, maikli at simpleng mga pangungusap ang ginagamit sa pagsasalita. Naniniwala ako na posible na emosyonal na palayain ang isang bata, mapawi ang higpit, bumuo ng magkakaugnay na pananalita sa pamamagitan ng paglalaro, pantasya, at pagsulat. At lahat ng ito ay maaaring magbigay ng aktibidad sa teatro.

Tulad ng sinabi ni L.S. Vygotsky: "Bilang ang pinakakaraniwang uri ng pagkamalikhain ng mga bata, ito ay ang pagsasadula, batay sa isang aksyon na ginawa ng bata mismo, na pinakamalapit, epektibo at direktang nag-uugnay sa masining na pagkamalikhain sa mga personal na karanasan.

Ang pagtagumpayan ng espasyo at oras, pagsasama-sama ng mga posibilidad ng ilang uri ng sining - musika, pagpipinta, sayaw, panitikan at pag-arte, ang teatro ay may malaking epekto sa emosyonal na mundo ng bata. Ang mga sining ng pagtatanghal ay hindi lamang nagpapakilala sa mga bata sa mundo ng kagandahan, ngunit din bumuo ng globo ng mga damdamin, gumising sa pakikipagsabwatan, pakikiramay, bumuo ng kakayahang ilagay ang sarili sa lugar ng iba, magalak at mag-alala kasama niya.

Ang gawain sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita at pagpapalawak ng aktibong bokabularyo ay batay sa mga mapaglarawang kwento, muling pagsasalaysay ng pamilyar na teksto, mga kaganapan, halimbawa:

Mga fairy tale at kwentong may bagong wakas

Hinihiling ng speech therapist sa bata na pangalanan ang mga palaka at tapusin ang kuwento:“Noong unang panahon may dalawang palaka. Magkaibigan sila at nakatira sa iisang kanal. Ngunit isa lamang sa kanila, isang tunay na palaka sa kagubatan, ang kinikilalang matapang, malakas, masayahin. Ang kanyang pangalan ay _____ at ang isa, latian, ay isang duwag, mahina, inaantok. Ang kanyang pangalan ay ______. Ngunit nabubuhay pa rin silang magkasama. Kaya isang gabi ay lumabas sila para mamasyal. Pumunta sila sa daanan ng kagubatan at biglang nakita nila ....... ";

Mga kwento mula sa gitna : « Minsan ay nagmamadali kami ng aking ama mula sa kindergarten .

Bigla naming nakita... … Ngayon ito ang aking matalik na kaibigan.”;

Compilation ng mga fairy tale mula sa pagkakatulad ng mga sikat na fairy tale; mga fairy tale mula sa mga pagbabago:

Ako ay lumiliko….. Ang simula ng isang fairy tale

Naiinip ako sa lahat ng oras

matatagpuan

malapit sa babaing punong-abala, at naglakad lakad ako ....

Sa isang butterfly Kay sarap lumipad

mga bulaklak

– lahat ay nakikita. Ngunit isang araw.........;

Mga kwento ng mga paboritong laruan - kung aling mga bata ang gustong pag-usapan (sa ngalan ng mga laruan mismo - mga manika, oso, robot);

May kulay na mga fairy tale - ang kulay ay mahalaga sa buhay ng tao, nagdadala ito ng ilang impormasyon tungkol sa mundo sa paligid natin. Upang turuan ang mga bata na makita ang mga kulay na mas maliwanag at mas matalinghaga, inaanyayahan ko ang mga bata na sabihin ang "Fairy Tale of Magic Colors":

"Nabuhay kami - kami ay nasa isang kamangha-manghang bansa ng pintura. Ang bawat pintura ay nanirahan sa kastilyo ng engkanto nito. Pulang pintura sa isang pulang kastilyo.

Gumuhit kami ng pulang lugar sa easel.

At lahat ng nasa loob nito ay ---- anong kulay? (Pula)

May malapit na kastilyo ng asul na pintura, at nasa kanya ang lahat --- ano? (asul)

At sa malayo ay nakatayo ang isang kastilyo ng dilaw na pintura, at lahat ng nasa loob nito ay dilaw. Gustung-gusto ng mga pintura, tulad ng lahat ng mga bata, na bisitahin ang isa't isa, at iyon ang ginawa nila. Minsan ang pulang pintura ay binisita ang dilaw.

Kunin ang pulang kulay at idagdag ito sa dilaw na pintura. Anong nangyari? (Kulay kahel). atbp…

Maaari kang bumuo ng isang fairy tale tungkol sa isang partikular na kulay at hilingin sa bata na ipagpatuloy ito ;

Binome fantasy - ang mga bata ay pumili ng dalawang bagay sa mga larawan na mahirap pagsamahin sa isang fairy tale plot at makabuo ng isang fairy tale.

Mag-asawa Ang simula ng isang fairy tale

Lobo at mga isketing

nagsisinungaling ang mga skate .......

Elepante at Panulat Minsan ay nagpasya ang isang elepante na magsulat

sulat sa iyong kaibigang giraffe.

At naisip ko, saan

humanap ng panulat...

Ang mga bata ay mahilig sa mga eksperimento sa mga engkanto,fairy tale sa isang bagong paraan kung saan pamilyar na mga character sa mga bagong pangyayari. Ang pamamaraang ito ay bubuo ng imahinasyon, sinisira ang mga stereotype sa mga bata, lumilikha ng mga kondisyon kung saan nananatili ang mga pangunahing karakter, ngunit nahulog sa ganap na magkakaibang mga pangyayari. Sinusubukan kong turuan ang mga bata na maging aktibo, upang basagin ang mga stereotype ng karaniwang nilalaman ng mga fairy tale. Halimbawa,sa fairy tale na "Turnip » Apong babae kumakanta ng kanta, daga naglalaro ng isports,Pusa mangingisda. Sa isang fairy tale"Kolobok" Lumilitaw ang Pulis, habang hinahanap nina Lola at Lolo ang kanilang anak - si Kolobok, na nagnanakaw ng mga cutlet mula sa kanila, at pagkatapos ay nahihiya siya at nagtatago mula kay Lola at Lolo.

Ngunit pagkatapos ang lahat ay nagtatapos ng masaya. Naiintindihan ng lalaking gingerbread na siya ay kumilos nang masama, humihingi ng kapatawaran sa lahat at pinatawad siya ng lahat.

Ang aktibidad sa teatro ay nakakatulong na mabuo sa mga bata ang kakayahang magsalita nang malinaw, nagpapahayag, gamit ang iba't ibang intonasyon, tempo upang maihatid ang isang tiyak na imahe. Ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagpapahayag ng muling pagsasalaysay, ang pansin ay binabayaran sa artikulasyon, ang katumpakan ng pagbigkas ng mga nakatakdang tunog, ang pagbuo ng paghinga sa pagsasalita, ang kalinawan ng diction, ang kakayahang kontrolin ang boses ng isang tao.
Bilang karagdagan, ang mga bata ay nakakabisado ng iba't ibang uri ng mga puppet (finger puppet muna, mitten puppet, pagkatapos ay glove puppet, at iba pa), pati na rin ang kakayahang magmaneho ng puppet sa likod ng table screen.
Mayroong iba't ibang uri ng mga sinehan, ang ilan ay ipakikilala ko sa inyo:
Teatro ng daliri. Kinakatawan ng mga manika - mga ulo.
Shadow theater. Ang mga plane puppet ay ipinapakita sa isang iluminado na screen sa anyo ng mga silhouette.
Laruang teatro. Anumang mga ordinaryong laruan, magkapareho sa materyal, ay ginagamit.
Teatro na gawa sa karton. Mga larawan - gumagalaw ang mga tauhan alinsunod sa nilalaman ng binasang fairy tale.
Teatro sa flannelgraph.
Mga guwantes sa teatro.
Teatro na gawa sa mesa.
Puppet theater na may "live na kamay".
Puppet Theatre.

May layuning paggamit ng mga paraan ng sining ng teatro pinatataas ang antas ng pag-unlad ng magkakaugnay na pagsasalita sa mga bata at bubuo ng kanilang mga indibidwal na malikhaing kakayahan.
Ang resulta ng trabaho sa papet na theatricalization ng mga fairy tale ay ang pagbuo ng hindi lamang magkakaugnay na pananalita at lahat ng bahagi ng sistema ng wika, kundi pati na rin ang pagkatao ng bata sa kabuuan.

Mga kwento mula sa tula

Ang rhyme ay laconic, ang rhyme nito, bilang panuntunan, ay madali. Ang balangkas ay malapit at naiintindihan ng mga bata sa edad ng preschool. Ang mekanismo ay ang mga sumusunod - natutunan namin ang tula, matalo ito, at nag-aalok ng pautang ng isang misteryosong simula, na nagmumula sa nilalaman nito.

Pagbabasa ng libro Ang simula ng isang fairy tale

Si Siskin ay nakaupo sa isang hawla, Minsan ay isang lola, pagkatapos magpakain

Si Chizhik ay kumanta ng isang kanta nang malakas, nakalimutang isara ang hawla ... ..

Isang mansanas ang gumulong sa hardin, Ngunit ang mansanas ay mahiwagang,

Dumaan sa hardin, lampas sa lungsod. mabubuting tao ito nakabukas

Kung sino ang makapulot nito ay lalabas. sa …., at ang mga masasama sa ……….

Mga kwento mula sa mga salawikain

Isang maikling kuwento ang batayan ng kuwento.

Salawikain Ang simula ng isang fairy tale

Hinahabol ang dalawang liyebre, Minsan nakita ng isang hunter boy

Hindi mo mahuhuli ang isa. dalawang kuneho nang sabay-sabay. Sila ay

napakaliit…….

Kung walang labor, hindi mo mahuhuli Noong unang panahon may isang tamad na oso at

at isda mula sa lawa. Masipag na isda...

Isang salita na kwento

Inirerekomenda ni J. Rodarri ang paggawa ng mga kuwento batay sa isang salita. Ang tagapagsalaysay ay bumubuo ng isang salita at nagsimulang bumuo. Ang unang salita ay maaaring “hello ..” (... ang sabi ng fox sa liyebre) o “Noong unang panahon” (isang matandang lalaki na may matandang babae sa mundo).

Ang Salita na Simula ng Kasaysayan

Nabuhay - noong unang panahon ay may isang batang lalaki sa mundo ....

Tatlo Tatlong kasama ang sumang-ayon: alin sa

ay magdadala sa kanila nang mas mabilis, hindi ko alam

ano, yun at....

Kagubatan Ang kagubatan ay minsang nakipagtalo sa ilog,

Alin ang mas mahalaga...

Ang bata Sinuway ng bata ang kanya

magulang. At kaya nagpasya akong pumunta

sa isang paglalakbay...

Nakilala Nakilala ang dalawang maya.

At sabi ng isa sa isa.......

Nagkukuwento ang mga daliri

Kung saan man napunta ang ating mga daliring matanong, anuman ang kanilang nakita. Marami kaming natutunan sa panahong ito at marami kaming natutunan. Ngayon ay maaari na nilang ipakita ang anumang gusto nila. Magpakita pa ng mga live na larawan para sa mga pamilyar na fairy tale, na ginagawang tunay na pagtatanghal.

Alalahanin natin ang ilang kilalang kwentong bayan ng Russia at subukang sabihin at ipakita ang mga ito sa tulong ng maliliit na artista.

Hen Ryaba

Noong unang panahon ay may isang lolo

(bilog gamit ang dalawang kamay mula sa itaas hanggang sa ibaba ng isang haka-haka na balbas)

at isang babae

(ilarawan kung paano nakatali ang mga sulok ng scarf sa ilalim ng baba).

At mayroon silang isang hen Ryaba

(para sa mas maliliit na bata, i-tap ang hintuturo sa mesa, at para sa mas matatandang bata, ipakita ang ehersisyo sa daliri ng "Manok"),

Magmadaling itlog ng manok

(bilogin ang iyong mga daliri at ikonekta ang kanilang mga tip).

Oohindi simple at ginto, tinalo, tinalo ni Lolo

(i-tap ang iyong kamao sa "testicle")

- hindi nasira. Baba, bugbugin

(tinamaan ang testicle gamit ang iyong kamao)

- hindi nasira.

Tumakbo ang daga

(para sa mas maliliit na bata, patakbuhin ang lahat ng daliri ng iyong kanang kamay sa mesa, at para sa mas nakatatandang mga bata, ipakita ang ehersisyo sa daliri na "Mouse"),

Kumaway ang buntot

(iwagayway ang iyong hintuturo)

- nahulog at nabasag ang itlog

(ihulog ang iyong mga nakakarelaks na kamay sa iyong mga tuhod).

umiiyak si lolo

(takpan ang iyong mukha gamit ang iyong mga kamay).

Umiiyak si Baba (takpan ang iyong mukha gamit ang iyong mga kamay).

At ang manok ay kumakatok: "Huwag kang umiyak, lolo, huwag kang umiyak, babae, ilalagay ko ang iyong testicle.

(bilogin ang iyong mga daliri at ikonekta ang kanilang mga tip)

iba, hindi ginto, ngunit simple.

singkamas

Mga bagong character:

singkamas - na may dalawang kamay mula sa itaas hanggang sa ibaba, "gumuhit" ng isang bilog sa hangin na may matulis na dulo sa ibaba - sa hugis ng isang singkamas;

Apong babae - ehersisyo sa daliri na "Bow";

bug - ehersisyo sa daliri na "Aso";

Pusa - ehersisyo sa daliri "Cat";

mouse - ehersisyo sa daliri na "Mouse".

Teremok

Sa fairy tale na "Teremok" ang mga sumusunod na bagong karakter ay lilitaw sa entablado:

Palaka - ehersisyo sa daliri "Frog";

Kuneho - ehersisyo sa daliri na "Bunny";

Chanterelle - ehersisyo sa daliri "Fox";

umiikot na tuktok - ehersisyo sa daliri "Wolf";

Oso - ehersisyo sa daliri na "Bear";

Bilang karagdagan, ito ay kinakailangan upang ilarawan ang tore mismo - ehersisyo sa daliri "Bahay".

Mitten

Karagdagang karakter - guwantes

(ipakita ang bukas na kamay).

Kolobok

Bagong karakter - Kolobok

(pag-eehersisyo ng daliri "Ball").

Kapag inaawit ni Kolobok ang kanyang kanta, dapat itong samahan ng mga ganitong paggalaw:

Ako ay isang tinapay, isang tinapay! Sa tabi ng kamalig methen

(pag-eehersisyo ng daliri "Walis"),

Kinamot ng ilalim ng bariles

(i-scrape ang iyong mga daliri sa mesa),

Hinaluan ng kulay-gatas

(magsagawa ng mga paggalaw, tulad ng pagmamasa ng kuwarta).

Nakatanim sa oven

(isagawa ang ehersisyo sa daliri na "Kalan"),

Malamig sa bintana (

gawin ang ehersisyo sa daliri na "Window" at hipan ito).

Iniwan ko ang aking lolo

(larawan lolo)

Iniwan ko ang lola ko

(larawan lola)

Iniwan ko ang kuneho

(ehersisyo sa daliri "Hare") ...

* Pag-eehersisyo ng daliri "Kalan »: ibaluktot ang iyong mga daliri sa tamang anggulo sa mga palad; ibaluktot ang hinlalaki ng kaliwang kamay at "itago"; ilagay ang gitnang daliri, singsing na daliri at kalingkingan ng kanang kamay sa ibabaw ng mga daliri ng kaliwang kamay, pindutin ang hinlalaki sa hintuturo, at hilahin ang hintuturo - ito ang "chimney".

Pag-eehersisyo ng daliri "Window": bilugan ang mga daliri ng magkabilang palad at tiklupin sa anyo ng isang hugis-itlog na bintana.

Pagkatapos ng pagganap ng kanta, na may mga salitang: "Ang bun ay gumulong pa - nakita lang nila ito," maaari mong paikutin ang iyong mga kamay na may kaugnayan sa isa't isa.

Alyonushka at ang fox

Sa kuwentong ito, kailangang magpakita ang batang artista

Alyonushka - ehersisyo sa daliri na "Bow".

Bilang karagdagan sa mga bayani ng engkanto, dapat ilarawan ang mga fairy-tale na tanawin:

kagubatan -

Mga berry - ehersisyo sa daliri na "Berries";

Bahay - ehersisyo sa daliri "Bahay"

pusa, tandang at soro

Mayroong tatlong pangunahing tauhan sa kwentong ito:

Pusa . - ehersisyo sa daliri "Cat";

tandang - ehersisyo sa daliri na "Tandang";

Fox - ehersisyo ng daliri "Fox".

Pati na rin ang mga dekorasyon at katangian:

Bahay - ehersisyo ng daliri "Bahay";

kagubatan - ehersisyo sa daliri "Mga Puno";

Bintana - tiklupin ang iyong mga kamay sa isang hugis-itlog na bintana at tingnan ito;

tuldok-tuldok - I-tap ang iyong hintuturo sa mesa.

Fox, liyebre at tandang

Sa fairy tale na "The Fox, the Hare and the Rooster" ang lahat ng mga karakter ay kilala na ng ating mga daliri-artist, at ang kubo ay maaaring ilarawan sa pamamagitan ng paggawa.ehersisyo sa daliri "Bahay".

Si Masha at ang Oso

Masha - ehersisyo sa daliri na "Bow".

Bilang karagdagan sa mga fairy-tale heroes, kakailanganin mo ring magpakita ng kamangha-manghang tanawin:

kagubatan - ehersisyo sa daliri "Mga Puno";

Mga kabute - ehersisyo sa daliri na "Fungus".

Berries - ehersisyo sa daliri na "Berries";

Bahay - ehersisyo sa daliri "Bahay";

Mga pie - lumipat mula sa kamay patungo sa mga haka-haka na pie

tuod - isang kamao na inilagay sa mesa;

kahon ehersisyo sa daliri "Basket"

lexical na mga paksa sa silid-aralan para sa pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita sa pangkat ng speech therapy na paghahanda sa paaralan.

Leksikal na paksa

taglagas. Mga gulay

"Turnip", "Mga Top - Roots"

Mga prutas

"Maliit - Khavroshechka"

Mga kabute. Mga berry

V. Suteev "Sa ilalim ng kabute", kuwentong katutubong Ruso "Digmaan ng mga kabute"

Mga puno. mga palumpong

"Paano gumawa ng kubo ang isang kambing"

Tinapay

"Spikelet"

Pamilya

"Sister Alyonushka at kapatid na Ivanushka"

Lalaki

"Masha at ang Oso"

Mga alagang hayop

"Ang Lobo at ang Pitong Bata", "Goat Dereza"

Paghahanda ng mga ibon para sa taglamig

"Grey na leeg"

Maagang taglamig

"Kubo ng mga hayop sa taglamig"

Masaya sa taglamig

"Dalaga ng Niyebe"

Bagong Taon

V. Suteev "Christmas Tree"

Mga mabangis na hayop

"Tatlong Oso", "Kolobok", "Dalawang Sakim na Oso"

manok

"The Cockerel and the Beanstalk", "The White Duck"

Isda

"Ang Kuwento ni Ersh Ershovich, ang anak ni Shchetinnikov"

Damit. Mga sapatos na tela

Ch. Perro "Cinderella"

Mga pinggan

"Ang Fox at ang Crane"

Defender of the Fatherland Day

G.H. Andersen "Ang Matatag na Sundalong Tin"

Konstruksyon

"Teremok"

tagsibol

"Maliit - Khavroshechka"

Gawaing pang-agrikultura sa tagsibol

"Turnip", "Mga Top at Roots"

Migratory birds

"Crane at Heron"

Mga insekto

Estonian fairy tale "Tatlong butterflies"

M.Mikhailov "Mga mansyon sa kagubatan"

Kaligtasan ng buhay

C. Perro "Little Red Riding Hood"

Kalusugan. Ospital. Botika

K. Chukovsky "Doktor Aibolit"

Ang globo. Mapa. Paglalakbay

M. Garshin "Frog - Traveler"

Fauna ng Hilaga

G. H. Andersen "Ang Reyna ng Niyebe"

Mga hayop ng maiinit na bansa

K. Chukovsky "Doktor Aibolit"

Ang ating Inang Bayan

"Nikita Kozhemyaka"

Mga panahon

K. Ushinsky "Apat na Kagustuhan"

Mga kwento mula sa mga tula.

Maraming maiikling tula na tila humihingi ng kamangha-manghang pagpapatuloy. Halimbawa, ang mga tula ni A. Barto

Tula Ang simula ng isang fairy tale

Iniwan ng babaing punong-abala ang kuneho, Nagising ang babaing punong-abala sa gabi ... ..

Isang kuneho ang nanatili sa ulan, o: Isang aso ang tumakbong lampas ..., o

Hindi ako makaalis sa bench - Isang dumaan ang biglang nakakita

Basa sa balat. bukol sa bangko....

*********

Ang aming Tanya ay umiiyak nang malakas, si Tanya ay hindi umiyak nang walang kabuluhan, dahil ang bola ay

Naghulog ng bola sa ilog. hindi goma, ngunit magic....

Tumahimik, Tanechka, huwag kang umiyak:

Hindi lulubog ang bola sa ilog.

Mga tali para sa isang fairy tale mula sa mga nakakatawang rhymes

Lobo hangin, mapaglaro, Ang ating lobo ay lumipad nang gising,

Makulit at matigas ang ulo, kung saan nakatira si Nuf-nuf, isang biik.

Tumakbo palayo kasama ng hangin. Tumingin siya kay Kolobok.

Kung saan, hindi niya sinabi sa amin. Sirang bariles.

Hindi niya nakalimutang bumisita

At lolo at lola,

Well, doon mag-usap

Sa manok Ryaba.

*********

Bakit sintas ng sapatos? Isang gabi kung kailan

Kung tuwid, ang mga laces ay nagpapahinga, ang dila

Para hindi na siya masyadong bumiyahe......

Niluwagan ang dila.

*********

Hindi isang mangkukulam, hindi isang mangkukulam, hindi isang manghuhula, Sa madaling araw, isang kutsara mula sa

Ngunit tungkol sa lahat ng bagay na ginawa sa ordinaryong mangkok

Alam ng kutsara. Magic at naging invisible.

Mga kwento mula sa mga bugtong

Una kailangan mong magtrabaho kasama ang bugtong: basahin ito nang malinaw, bigyang-pansin ang lahat ng paraan ng wika, hulaan ito, at pagkatapos ay mag-alok ng tinatawag na tulay - isang crossbar mula sa bugtong hanggang sa simula ng kuwento

Bugtong Ang simula ng isang fairy tale

Ang mas mababang cotton wool, ang cotton wool ay bumaba nang pababa,

Ang lapit na ng ulan. at walang ulan. At kaya…

(ulap at ulap)

Nakabuka ang mga pakpak. Biglang nagdilim ang lahat, walang naging

Lumalabo na ang araw. (ulap) makikita, nagtago ang ningning. At biglang…

Kaya't ang anumang bugtong ay maaaring magsilbing simula ng isang fairy tale.

Mga kwento mula sa mga chants, nursery rhymes.

Nursery tale Ang simula ng isang fairy tale

- Ano ka, parkupino, napakatusok? Isang hedgehog ang nakatira sa isang kagubatan

- Ako ito kung sakali: kung aling tagsibol para sa ilang kadahilanan

Alam mo ba kung sino ang mga kapitbahay ko? wala na lahat ng karayom. tumingin sa likod

Mga lobo, lobo at oso! siya ba …..

*********

May isang nakakatawang ibon sa kagubatan Isang tag-araw na aming nakilala

Buong araw ay umaawit siya: “Ku-ku! Ku-ku! kuku at tandang at nagsimula

Walang matututong magsalita

Kumanta tulad ng tandang: "Ku-ka-re-ku!" sa sariling wika....

Mga kwento mula sa isang salita

Inirerekomenda ni J. Rodari ang paggawa ng mga fairy tale, simula sa isang salita. Ang tagapagsalaysay mismo ang bumubuo ng unang salita at nagsimulang bumuo. Anumang salita ay maaaring mauna.

Halimbawa:

Salita na Pasimula ng isang Fairy Tale

Ang Batang Noong unang panahon ay may isang batang...

Tatlong Tatlong kasama ang sumang-ayon: sino sa kanila

magdala ng isang bagay nang mas mabilis, hindi ko alam kung ano,

nagpakasal siya sa isang magandang prinsesa at ... ..

Forest Forest minsan nakipagtalo sa ilog, na

ang pinakamahalaga sa kanila...

Mula sa mga engkanto - palaisipan

Hindi gaanong mahalaga ang feedback: batay sa pamilyar na mga fairy tale, bumuo ng mga kawili-wiling puzzle. Mayroong maraming mga fairy-tale na materyal, ang pangunahing bagay ay upang turuan ang mga bata kung paano ibahin ang anyo ng mga engkanto sa mga palaisipan gamit ang isang sample.

Problema sa Fairy Tale

"The Wolf and the Seven Kids" Kung may isang bata na tumakbo pagkatapos

ina, dalawang iba pa sa likod niya, at dalawa pa

umalis nang walang pahintulot na lumangoy, pagkatapos

ilang bata ang natagpuan ng lobo sa kubo?

"Three Bears" Kung ang batang babae ay kumilos nang humigit-kumulang,

kung gaano karaming mga bayani ng isang fairy tale

nag-aalala sa kanya?

"Gingerbread Man" Gingerbread Man nakilala ang isang oso, isang lobo, ......

Ilang beses kayang kainin ang lobo?

Mga kwento mula sa kamangha-manghang mga phenomena.

Ang mga kamangha-manghang phenomena ay maaari ding magsilbi bilang isang mahalagang panimulang punto para sa pagsulat ng isang fairy tale. Ngunit sa parehong oras, hindi mo dapat kalimutan ang tungkol sa dalawang patakaran:

- linawin sa mga bata na magpapantasya na sila;

- mag-alok sa kanila ng iba't ibang kamangha-manghang phenomena.

Maaari kang magsimula ng ganito.

Isipin na maaari kang lumiit sa laki ng isang langgam... (Ano ang iyong paboritong aktibidad? Ano ang iyong matatakot? Gusto mo bang maging pareho? Atbp.)

Isipin ang tangerine juice na nauubusan sa gripo ng kusina; ang mga pasas ay nagsimulang bumagsak mula sa mga ulap sa halip na ulan; ang mga tao ay nag-isip ng mga pampatulog.

Unti-unti, lumalawak ang saklaw ng mga naturang phenomena.

Bumili ng carpet sina nanay at tatay. Ngunit walang nakakaalam na ito ay isang mahiwagang lumilipad na karpet mula sa bansang Sochinyaika. Ang lumilipad na karpet ay nakasabit sa dingding nang higit sa isang taon, isa pa. At sa ikatlong taon nababato siya, at nagpasya siya ...... (Sabihin ang tungkol sa mga pakikipagsapalaran ng carpet ng eroplano.)

Ang kuwento ng kanilang "live" ay bumaba at nag-blots.

Nakakatuwang gumawa ng mga fairy tale base sa blotography. Ang pangunahing gawain dito ay turuan ang mga bata kung paano gumawa ng mga blots. Kahit na ang isang tatlong taong gulang na bata, sa pagtingin sa kanila, ay maaaring makakita ng mga larawan, bagay, o kanilang mga indibidwal na detalye.

Ano ang hitsura ng sa iyo o sa akin? Sino o ano ang ipinaaalala niya sa iyo? - Ang mga tanong na ito ay kapaki-pakinabang na itanong, habang nabubuo nila ang pag-iisip at imahinasyon ng bata. Pagkatapos nito, madaling magpatuloy sa pagsubaybay at pagguhit ng blot. Ang resulta ay maaaring isang buong kuwento.

At mas madaling makakuha ng "live" na mga patak: maglagay ng pintura o tinta sa papel at mabilis na ikiling ito sa iba't ibang direksyon - may ilang uri ng imahe kaagad na lilitaw

Irina Pelnova
Karanasan ang "Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro"

1 slide: Business card

Pelnova Irina Yuryevna, guro ng MBDOU kindergarten No. 16 "Perlas"

Karanasan sa pedagogical:13 taong gulang

Edukasyon: sekundaryong bokasyonal, pangalawang taong mag-aaral ng Nizhny Novgorod State University "sila. Lobachevsky"

Mga parangal: diploma ng MBDOU (2014) para sa pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya sa trabaho

propesyonal na paniniwala:

“Proud ako sa propesyon ko

na nabubuhay ako ng maraming beses sa aking pagkabata"

2slide: Paksa

« Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro»

3 slide:Mga kundisyon para sa pagbuo ng isang personal na kontribusyon sa pag-unlad ng edukasyon(mula sa slide)

Magtrabaho sa pagbuo ng pagsasalita kasama ang mga sumusunod kundisyon:

1. Kondisyon sa pananaliksik

2. Metodolohikal na mga kondisyon

3. Mga kondisyong pang-organisasyon at pedagogical

Pinag-aralan ko ang mga teorya ng mga pilosopo, psychologist, guro sa larangan pagbuo ng pag-unlad(Vygotsky L. S., Elkonina D. B., Tikheeva E. I., Flerina E. A.).Ayon sa karamihan ng mga siyentipiko pagbuo ng pagsasalita ay isa sa pinakamahalagang pagkuha ng isang bata sa edad ng preschool. Matapos pag-aralan ang metodolohikal na panitikan, napag-isipan ko na dula-dulaan ang laro ay may malaking impluwensya sa pagsasalita pag-unlad ng bata. Pinasisigla ang aktibong pagsasalita sa pamamagitan ng pagpapalawak ng bokabularyo. Natutunan ng bata ang kayamanan ng katutubong wika, ang paraan ng pagpapahayag nito. Gamit ang mga nagpapahayag na paraan at intonasyon na naaayon sa katangian ng mga tauhan at kanilang mga kilos, sinisikap niyang magsalita nang malinaw upang maunawaan siya ng lahat.

4 slide: Kaugnayan.

Ang pagsusuri sa RPPS ng grupo para sa pagsunod sa GEF DO ay nagsiwalat ng mga sumusunod Mga problema:

Ang kakulangan ng pagtiyak sa pagsasakatuparan ng potensyal na pang-edukasyon ng puwang ng grupo para sa pagsasalita pag-unlad ng bata;

Diagnostics ni nagpakita ng pag-unlad ng pagsasalita,Ano

Mababang aktibidad sa pagsasalita mga bata

Bilang karagdagan, mayroong problema:

Kawalang-kasiyahan sa pakikipag-ugnayan sa mga magulang ng mga mag-aaral;

Eksakto dula-dulaan ang laro ay isa sa pinakamaliwanag na emosyonal na paraan na bumubuo sa personalidad ng bata. Sa panahon ng dula-dulaan ang laro ay nagpapagana at nagpapabuti sa bokabularyo, tunog na pagbigkas, tempo, pagpapahayag mga talumpati. Pakikilahok sa dula-dulaan Ang mga laro ay nagbibigay sa mga bata ng kagalakan, nagiging sanhi ng aktibong interes.

Nabatid na ang mga bata ay mahilig maglaro, hindi nila kailangang pilitin na gawin ito. Habang naglalaro, nakikipag-usap kami sa mga bata sa kanilang teritoryo. Pagpasok sa mundo ng childhood play, marami tayong matututuhan sa ating sarili at maituturo ang ating mga bata. At ang kaisipang sinabi ng German psychologist na si Karl Gross, na ginagamit pa rin hanggang ngayon katanyagan: "Kami ay naglalaro hindi dahil kami ay mga bata, ngunit ang pagkabata mismo ay ibinigay sa amin upang kami ay maglaro." Ang lahat ng nasa itaas ay nagpasiya sa aking huling pagpili ng paksa para sa karanasan sa trabaho« Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata edad preschool sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro».

5 slide: Teoretikal na pagbibigay-katwiran ng personal na kontribusyon

Ito ay isa sa mga pinaka-epektibong paraan upang maimpluwensyahan mga bata, kung saan ang prinsipyo ay lubos at malinaw na ipinakita pag-aaral: matuto sa paglalaro.

Bilang karagdagan, ang isa sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard ay ang paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon pag-unlad ng bata alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian at hilig, pag-unlad kakayahan at pagkamalikhain ng bawat bata bilang paksa ng mga relasyon sa kanyang sarili, sa ibang mga bata, matatanda at sa mundo.

Ang programang pang-edukasyon ng aming institusyon ay nagtatakda ng mga gawain pagbuo ng malayang komunikasyon...

Sumulat si Vygotsky: "Mayroong lahat ng makatotohanan at teoretikal na mga batayan para sa paggigiit na hindi lamang intelektwal pag-unlad ng bata, ngunit ang pagbuo ng kanyang karakter, emosyon at pagkatao sa kabuuan ay nasa direktang nauugnay sa pagsasalita».

AT dula-dulaan ang laro ay bumubuo ng isang emosyonal na mayaman na pananalita. Mas mahusay na matutunan ng mga bata ang nilalaman ng trabaho, ang lohika at pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, ang kanilang pag-unlad at sanhi.

6 slide. Layunin at mga gawain

Itinakda ko ang aking sarili sa sumusunod na layunin.

Paglikha ng mga kondisyon para sa pagsasalita pag-unlad ng bata mas batang edad ng preschool sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro.

At mga ganoong gawain:

Paunlarin lahat ng bahagi ng bibig mga talumpati;

Linangin ang interes at pagmamahal sa pagbabasa;

-Bumuo ng pampanitikang talumpati;

Upang linangin ang pagnanais at kakayahang makinig sa mga gawa ng sining;

-Paunlarin interes sa malayang pagkamalikhain mga aktibidad;

Matugunan ang mga pangangailangan mga bata sa pagpapahayag ng sarili;

Pagsasama ng mga magulang sa pakikipagtulungan k. magkasanib mga aktibidad sa teatro at paglalaro- isang natatanging uri ng kooperasyon.

7 slide. Nangunguna sa pedagogical na ideya karanasan sa trabaho:

mga pagkakataong pang-edukasyon Ang mga aktibidad sa teatro ay napakalaki: ang paksa nito ay hindi limitado at maaaring matugunan ang anumang mga interes at kagustuhan ng bata. Ang kanilang pananalita ay nagiging mas nagpapahayag, may kakayahan. Nagsisimula silang gumamit ng mga bagong salita, salawikain at kasabihan mula sa script, bukod pa rito, sa pang-araw-araw na sitwasyon na kasabay ng kanilang semantikong nilalaman. Nasa kaluluwa ng bawat bata ang pagnanais ng libre dula-dulaan kung saan siya ay nagpaparami ng mga pamilyar na literary plot. Ito ang nagpapa-aktibo sa kanyang pag-iisip, nagsasanay ng memorya at makasagisag na pang-unawa, nagkakaroon ng imahinasyon nagpapabuti ng pagsasalita.

8slide:Aspeto ng aktibidad

Sa organisasyon dula-dulaan Ang mga laro ay malawakang gumamit ng mga praktikal na pamamaraan pag-aaral: isang laro, isang paraan ng game improvisation (nagsisilbing tulay sa pagitan ng mga laro ng isang bata sa pang-araw-araw na buhay at sining ng isang artista, mga pagsasanay, isang paraan ng mabisang pagsusuri (etude technique, staging at dramatization.

Mula sa pandiwang pamamaraan ginamit ang pagkukuwento, pagbabasa, pagkukuwento mga bata, pag-uusap, pag-aaral ng mga gawa ng oral folk art.

Lahat ng mga pamamaraan at pamamaraan na ginamit sa complex, nabuo ang atensyon at memorya, imahinasyon, malikhaing imahinasyon.

9slide: Saklaw ng personal na kontribusyon (Pagsasama-sama aktibidad)

Ang pagiging pamilyar sa fiction, natututo ang mga bata na ilapat ang mga kasanayan sa gramatika at kakayahan sa isang diyalogo (mga sagot sa mga tanong, pag-uusap) at monologo (verbal na pagkamalikhain) mga talumpati, gamitin ang mga paraan ng masining na pagpapahayag ng wika at ang gramatika nito. Panatilihin ang interes ng bata mga aktibidad sa teatro. Hangga't maaari, subukang dumalo sa mga pagtatanghal ng mga bata. Ipagdiwang ang mga nagawa at tukuyin ang mga paraan upang mapabuti. Mag-alok na gampanan ang iyong paboritong papel sa bahay

10slide: Saklaw ng personal na kontribusyon (magkasama mga aktibidad kasama ang isang speech therapist)

Sobrang importante Trabaho na may speech pathologist. Sama-sama nating isinasagawa ang iba't ibang ….

11 slide: Saklaw ng personal na kontribusyon (independyente aktibidad)

Sa sarili mga aktibidad pinipili ng mga bata ang kanilang sarili teatro at ang kanilang mga paboritong papel. Lahat aktibidad sa teatro sa aking grupo ay nakaayos sa paraang nagsusulong pag-unlad mental na aktibidad, pag-unlad mga proseso ng pag-iisip, pagbutihin ang mga kasanayan sa pagsasalita, pagtaas ng emosyonal na aktibidad. Sa sarili mga aktibidad ang bata ay natututong mag-isip sa pamamagitan ng kanyang mga aksyon, ang mga aksyon ng mga bayani na nawala sa kanya. Aktibidad sa dula-dulaan nag-aambag sa edukasyon ng organisasyon, kalayaan. Sa pamamagitan ng kanyang mga pahayag sa paglalaro, natutunan ng bata ang kahulugan, mga eksperimento sa salita, mga ekspresyon ng mukha, kilos.

12slide: Saklaw ng personal na kontribusyon (magtrabaho kasama ang mga magulang)

Ang pakikilahok ng magulang ay mahalaga gumana sa mga aktibidad sa teatro. Sa anumang kaso, magkasanib Trabaho ang mga guro at magulang ay nag-aambag sa intelektwal at emosyonal pag-unlad ng bata. Ang mga magulang ay naglalagay ng maraming pagsisikap sa pagsasaayos ng mga kasuotan para sa pareho mga bata pati na rin para sa mga matatanda. Pinalalakas ko ang pakikipagtulungan sa pamilya ng bawat mag-aaral, pinatataas ang kakayahan ng mga magulang, tiwala sa kanilang sariling kakayahan, at inaakit ko silang lumahok sa iba't ibang mga kaganapan.

13slide: kundisyon

Ang proseso ng edukasyon ay natural na dumarating. Ang interes ng mga bata ay tumitindi kapag sila ay nakapag-iisa na pumili ng uri ng teatro at papel. Ang pinakamahalaga ay ang paggamit ng iba't ibang teknikal na paraan tulad ng tape recording, panonood ng mga video sa isang laptop, atbp.

14 slide. Mga kundisyon pag-unlad ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro

Mga bata bumuo at ipahayag ang kanilang bokabularyo hindi lamang sa panahon mga aktibidad sa teatro. Maraming natututunan ang mga bata sa libre mga aktibidad. Sa panahon ng role-playing game, independyente nilang naiisip ang balangkas at bumuo ng kanyang ideya. Kapag naglalaro ang mga bata ng board games mayroon sila nabubuo ang imahinasyon. Pagguhit ng mga bata...

15 slide:Pagpapakita ng isang fairy tale sa mga bata

Sa aming munting pagtatanghal ay natutuwa kami mga bata sa murang edad, pinapakita sa kanila ang kanilang mga mini production.

16slide: Pagkilala sa paggawa ng isang fairy tale

Pagsusuri trabaho kasama ang mga bata, ako ay dumating sa konklusyon na ang mga bata ay maaaring magpakita ng isang bukas na display. Nilapitan ko ang pagpili ng isang fairy tale na may pagkamalikhain, nagpasya na magpakita ng isang lumang fairy tale "Ang lobo at ang pitong batang kambing" ngunit sa bagong paraan. sa simula trabaho Binasa ko sa mga bata ang lumang bersyon ng fairy tale at napag-usapan namin ito.

17 slide:Pagpapakita ng isang fairy tale na magkasama "Ang lobo at ang pitong batang kambing" sa bagong paraan

Ang pagkakaroon ng maraming nagawa trabaho kasama ang mga anak at magulang, ipinakita namin ang fairy tale sa mga bata ng buong kindergarten.

18 slide: Pagpapakita ng isang fairy tale na magkasama "Ang lobo at ang pitong batang kambing" sa bagong paraan

Ang isang fairy tale ay dapat na naroroon sa buhay ng isang bata. Isang kwentong nagtuturo nakakaaliw nagpapakalma at nagpapagaling pa. Samakatuwid, sa pang-araw-araw na buhay, madalas akong gumamit ng mga engkanto para sa edukasyon. mga bata.

19 slide: Pagganap

Sa pinahusay ng mga bata ang pagsasalita. Ako ay nasa aking trabaho, magkasama aktibidad ng mga bata at tagapagturo, sistematikong isinasagawa dula-dulaan. Theatrical Ang mga laro ay mga laro sa pagganap. Sa kanila, sa tulong ng mga nagpapahayag na paraan tulad ng intonasyon, ekspresyon ng mukha, kilos, pustura at lakad, ang mga tiyak na imahe ay nilikha. Salamat kay mga larong teatro, y ang mga bata ay nakabuo ng emosyonal na globo, pinalawak at pinayaman karanasan ng pakikipagtulungan ng mga bata kapwa sa tunay at haka-haka na mga sitwasyon. Bukod sa, aktibidad sa teatro may malaking potensyal para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Ang pananalita - isang kahanga-hangang regalo ng kalikasan - ay hindi ibinibigay sa isang tao mula sa kapanganakan. Kailangan ng oras para magsimulang magsalita ang bata ng tama at maganda. At ako ay nasa aking trabaho kasama ang mga magulang ay gumawa ng maraming pagsisikap upang matiyak na ang pagsasalita ng bata umunlad tama at napapanahon.

20 slide: PAGSASALIN NG PRAKTIKAL NA RESULTA

Payo para sa mga guro Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata mas batang edad na may mga larong teatro Pebrero 2014 MO sa preschool

Pagpapakita ng mga resulta sa website ng institusyong pang-edukasyon sa preschool, pedagogical kahon ng pera:artikulo "Ang mga bata ay nakatira sa kindergarten"

Pedagogical ng network pamayanan: mga publikasyon sa site ng site; script ng fairy tale "Ang lobo at ang pitong batang kambing" sa bagong paraan

21 slide: PAGGANAP

Pagsubaybay sa pagsasalita pag-unlad

mga bata pangalawang junior group

Khizbullina R.M., tagapagturo ng MBDOU "DSOV No. 20" Usinsk

Nagtatrabaho ako sa kindergarten No. 20 sa Usinsk, na ang priyoridad ay ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Ang pagmamasid sa mga bata sa ika-4 na taon ng buhay na bumibisita sa aking grupo, napansin ko sa aking sarili na ang iba't ibang anyo ng mga karamdaman sa pag-unlad ng pagsasalita ay nangyayari sa karamihan ng mga bata. Matapos suriin ang sitwasyon, pagkatapos suriin ang pagsasalita ng mga bata, napagtanto ko na mayroon silang isang mahinang bokabularyo, hindi nila ganap na maipahayag ang kanilang mga iniisip, napipigilan ang kanilang malikhaing imahinasyon, hindi maganda ang pagkakabuo ng magkakaugnay na pananalita, walang mga kasanayan sa komunikasyon, walang pagpapahayag. ng pananalita. At ako ay dumating sa konklusyon na ito ay kinakailangan upang gamitin sa kanilang trabaho tulad ng mga pamamaraan at pamamaraan na mag-aambag sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Ang mga bata ay gumugugol ng mas maraming oras sa kindergarten kasama ang kanilang mga kapantay at guro, at samakatuwid ay kinakailangan na lumikha ng ganoong sitwasyon upang maidirekta ang pagbuo ng pagsasalita sa tamang direksyon. Pag-aaral ng mga modernong pag-aaral ng pagsasalita ng mga bata, dumating ako sa konklusyon na ang pinakamahusay na solusyon sa problema sa edad ng preschool ay ang pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro.

Ang aktibidad sa teatro ay ang pinakakaraniwang uri ng pagkamalikhain ng mga bata. Ito ang pinakamayamang larangan para sa aesthetic development ng mga bata. Ito ay malapit at naiintindihan ng bata, dahil ito ay konektado sa laro. At ang laro, tulad ng alam mo, ay isa sa mga pangunahing uri ng mga aktibidad ng mga bata. Ang laro ay ginagamit ng mga matatanda upang turuan ang mga preschooler na nagtuturo sa kanila ng iba't ibang uri ng mga aksyon na may mga bagay, pamamaraan at paraan ng komunikasyon. Ang aktibidad sa teatro sa kindergarten ay may sariling mga katangian. Ito ay isang mahiwagang mundo kung saan ang bata ay nag-e-enjoy sa paglalaro, sa laro natutunan niya ang mundo. Sa una, kami, ang mga tagapagturo, ay nagsasagawa ng pangunahing papel sa mga aktibidad sa teatro, na nagsasabi at nagpapakita ng iba't ibang mga fairy tale at nursery rhymes. Bilang karagdagan, ang aktibidad sa teatro ay nakakatulong upang makabuo ng isang proseso ng pedagogical alinsunod sa Federal State Educational Standard, na nangangailangan ng paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian at hilig, ang pag-unlad ng mga kakayahan at malikhain. potensyal ng bawat bata bilang paksa ng mga relasyon sa kanyang sarili, ibang mga bata, matatanda at sa mundo.

Ang kahalagahan ng aktibidad sa teatro ay hindi maaaring labis na tantiyahin. Ang mga laro sa teatro ay nag-aambag sa komprehensibong pag-unlad ng mga bata: pagsasalita, memorya, layunin, pagtitiyaga, pagbuo ng mga pisikal na kasanayan. (panggagaya sa mga galaw ng iba't ibang hayop).

Itinakda ko ang aking sarili ng isang layunin: upang lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa pamamagitan ng malikhaing aktibidad sa mga aktibidad sa teatro. Batay sa layunin, binuo ko ang mga sumusunod na gawain:

• pag-aaral ng literatura sa mga aktibidad sa teatro;
• hikayatin ang interes ng mga bata sa mga aktibidad sa teatro at lumikha ng lahat ng mga kondisyon para dito;
• maghanda ng mga konsultasyon para sa mga magulang sa paksang ito;
• lumikha ng isang hanay ng mga laro para sa pagbuo ng pandinig, onomatopoeia;
• upang pagyamanin ang sentro ng aktibidad sa teatro sa mga bagong uri ng teatro.

Una sa lahat, pinalawak ko ang aking kaalaman tungkol sa papel ng mga aktibidad sa teatro at paglalaro sa pagpapalaki at pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata. Batay sa programa ng N.F. Gumawa si Sorokina ng isang programa para sa isang bilog sa teatro, nagsimulang manguna sa isang bilog "Teremok" . Programa N.F. Sorokina "Teatro - pagkamalikhain - mga bata" nagbibigay para sa pagpapaunlad ng mga likas na kakayahan ng mga bata sa pamamagitan ng sining ng teatro. Sa pag-aaral ng programang ito, ako ay kumbinsido na ito ay binuo alinsunod sa mga gawain na naglalayong komprehensibong pag-unlad ng pagkatao ng bata. Gumawa siya ng plano para sa pakikipagtulungan sa mga bata sa mga aktibidad sa teatro para sa isang taon para sa mga batang preschool, na kinabibilangan ng iba't ibang anyo at pamamaraan. Kapag nilulutas ang mga gawaing itinakda para sa kanyang sarili, nagplano siyang magtrabaho kasama ang mga bata na may unti-unting komplikasyon. Kapag lumilikha ng mga kondisyon para sa mga aktibidad sa teatro at paglalaro, nilagyan niya ang isang sentro ng teatro kung saan naglagay siya ng iba't ibang uri ng mga sinehan at mga katangian para sa kanila; card file ng iba't ibang laro.

Simula sa pakikipagtulungan sa mga bata ng pangalawang nakababatang grupo sa paksang ito, gumugol siya ng maraming oras sa paglalaro sa mga teatro ng daliri. Ang mga bata ay aktibong nakibahagi "revival" kanilang mga daliri, nakipag-usap sa kanila, nagalak sa mga bagong karakter mula sa finger theater. Pagkatapos ay nagdala ako ng bagong laruan sa grupo at naglaro ng nursery rhymes sa harap ng mga bata. Sa hinaharap, sa ganitong paraan, natutunan namin ang maraming iba't ibang nursery rhymes, kanta, biro. Sa tulong ko, nagsadula ang mga bata ng maliliit na fairy tale at tula. Sa tulong ng mga takip, maskara, kasuotan, mga laruan sa teatro, mga laro sa labas ay nilalaro. Sinuportahan ko ang pagnanais ng bawat bata na mapabilang sa komunikasyon sa lahat ng paraan, kapwa pasalita at hindi pasalita. (mga ekspresyon ng mukha, postura, atbp.). Ang mga bata ay nagsimulang magpalit ng mga kasuotan sa teatro sa kanilang sarili, na naglalarawan ng mga karakter sa engkanto. Sila ay naging mas mobile at ang mga ekspresyon ng mukha ay naging nagpapahayag, ang mga paggalaw ay nakakuha ng kumpiyansa. Sa una, ipinapakita ko ang bawat fairy tale sa mga bata mismo, gamit ang iba't ibang uri ng teatro, binabasa ko ang teksto. Pagkatapos ipakita ang fairy tale, nakikipagtulungan ako sa mga bata. Tinatalakay namin ang fairy tale upang matutunan ng mga bata ang nilalaman at mga karakter nito. Sinasali ko ang mga bata sa pagbigkas ng mga indibidwal na parirala, mga sipi mula sa isang fairy tale. Pagkatapos ay binasa ko muli ang fairy tale at isali ang mga bata sa pagsasadula nang buo. Nagsasagawa ako ng mga pagsasanay sa laro sa kakayahang maihatid ang imahe ng isang karakter, mga aksyon (kung paano natakot ang lola, kung paano lumakad ang oso, atbp.). Habang lumalaki ang mga bata at lumipat sa mas matatandang mga grupo, ang mga bata ay kumukuha ng tabletop na teatro ng fairy tale at i-reproduce ito nang buo, habang ang iba ay nanonood. Bigyang-pansin ko ang indibidwal na gawain kasama ang mga bata. Naglalaro kami ng mga puppet ng finger theater, natututo ng tula, pinagsama ang aming kaalaman sa mga fairy tale, natutong magsagawa ng isang role-playing dialogue. Dito ay isinasaalang-alang ang interes ng bata, siya mismo ang pumili ng isang fairy tale, isang laro, isang uri ng teatro.

Ang mga klase sa mga aktibidad sa teatro ay itinayo ayon sa isang solong pamamaraan:

• pagpapakilala sa paksa, paglikha ng isang emosyonal na kalagayan;
• mga aktibidad sa teatro sa iba't ibang anyo, kung saan ang edukasyon at bawat bata ay may pagkakataon na mapagtanto ang kanilang potensyal na malikhain;
• isang emosyonal na konklusyon na tumitiyak sa tagumpay ng aktibidad sa teatro.

Sa silid-aralan ay gumagamit ako ng iba't ibang pamamaraan at pamamaraan na nagpapahintulot sa mga bata na makakuha ng kaalaman sa isang kawili-wili, naa-access na anyo, upang malutas ang mga gawaing itinakda ko. Sa mga klase, maingat kong pinakikinggan ang mga sagot at mungkahi ng mga bata - kung hindi sila sumagot, hindi ako humihingi ng mga paliwanag, ngunit magpatuloy sa mga aksyon kasama ang mga karakter.

Ang aktibidad sa teatro ay tumatagos sa lahat ng rehimen at mga sandali ng edukasyon. Sa middle, senior at preparatory groups, ang theater group namin "Teremok" nagpakita sa mga bata ng kindergarten ng maraming mga engkanto - parehong katutubong at copyright: "Teremok" , "Sa ilalim ng Mushroom" , "Kubo ni Zayushkina" , "Ang lobo at ang pitong batang kambing" , "Telepono" , "singkamas" , "Lumipad Tsokotukha" iba pa. Ang aktibidad sa teatro ay makikita sa mga pista opisyal, libangan, parehong pangkat at musikal, palakasan. Sa mga matinee na nakatuon sa mga pista opisyal, nagluluto kami kasama ng mga bata alinman sa mga kuwentong engkanto sa teatro ("Cinderella" , "Dragonfly at Langgam" ) , o anumang mga eksena mula sa mga fairy tale, na nagpapakita sa mga magulang ng ating mga tagumpay at tagumpay. Ang anyo ng pagbubuod ng mga resulta ng pagpapatupad ng karagdagang programang pang-edukasyon "Teremok" bawat taon ay ang pakikilahok sa pag-uulat ng konsiyerto "Star Factory" .

Ang gawain sa paksang ito ay imposible nang walang pakikilahok ng mga magulang. Ang mga magulang ay aktibong kasangkot sa disenyo ng theatrical center. Bumili at gumawa sila ng iba't ibang uri ng mga sinehan gamit ang kanilang sariling mga kamay. Gumawa ako ng folder para sa kanila "Pag-unlad ng pagsasalita sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro at paglalaro" , mga konsultasyon "Pagbuo ng isang kapaligiran para sa mga aktibidad sa teatro" , "Pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool sa pamamagitan ng mga laro sa teatro sa bahay" atbp. Regular akong naglalathala ng mga artikulo sa paksang ito sa aking pahina sa site.

Mga Gamit na Aklat:

1. Antipina A.K. Mga aktibidad sa teatro sa kindergarten. M.; TC Sphere, 2006
2. R.I. Zhukovskaya. Malikhaing paglalaro ng mga laro sa kindergarten. M., 2005
3. Karamanenko T.N. Puppet theater - para sa mga preschooler. M., Enlightenment, 2005
4. Lebedev Yu.A. Ang fairy tale bilang pinagmumulan ng pagkamalikhain ng mga bata. M., VLADOS, 2001
5. Rakhno M.O. Home puppet theater. Rostov-on-Don, Phoenix, 2008
6. Tkach R.M. Fairy tale therapy ng mga problema ng mga bata - St. Petersburg, Rech, M., TC Sphere, 2008
7. Shchetkin A.V. Theatrical na aktibidad sa kindergarten. M.Mosaic-Synthesis, 2008
8. Mga mapagkukunan ng Internet.

Ang panahon ng preschool childhood ay itinuturing na pundasyon para sa karagdagang pag-unlad ng lahat ng aspeto ng pagsasalita. Ang tagumpay ng pagtuturo sa mga bata sa paaralan ay higit na nakasalalay sa antas ng karunungan ng magkakaugnay na pananalita. Ang may layunin na pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ay pinakamahalaga sa pangkalahatang sistema ng pakikipagtulungan sa mga bata. Ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata sa kindergarten ay isinasagawa kapwa sa proseso ng iba't ibang mga praktikal na aktibidad sa panahon ng mga laro, mga sandali ng rehimen, mga obserbasyon ng iba, atbp., At sa proseso ng mga organisadong aktibidad ng mga bata.

Sa kurso ng pag-aaral ng metodolohikal na panitikan at karanasan sa trabaho, dumating ako sa konklusyon na kinakailangan upang malutas ang pangunahing problema, na kung saan ay kinakailangan na bumuo ng pagsasalita ng mga preschooler. Ang problemang ito ay isang pangunahing problema sa kurso ng aking aktibidad sa pedagogical.

Sa kurso ng pag-aaral, dumating ako sa konklusyon na kinakailangan na paunlarin ang pagsasalita ng mga bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro. Samakatuwid, sa kurso ng aking makabagong aktibidad, nagpasya akong siyasatin ang problemang ito at lumikha ng isang serye ng mga aktibidad na naglalayong bumuo ng magkakaugnay na pananalita.

I-download:

Preview:

Paglalahat ng karanasan sa paksa: "Pag-unlad ng pagsasalita sa pamamagitan ng aktibidad sa teatro"

2013-2014 akademikong taon

2014-2015 akademikong taon

Tagapagturo: Volkova T.P.

Panimula

Ang pag-master ng katutubong wika, ang pagbuo ng pagsasalita ay isa sa pinakamahalagang pagkuha ng isang bata sa preschool childhood at itinuturing sa modernong preschool na edukasyon bilang pangkalahatang batayan para sa pagpapalaki at pagtuturo sa mga bata. Sumulat si L.S. Vygotsky: "Mayroong lahat ng katotohanan at teoretikal na mga batayan para sa paggigiit na hindi lamang ang intelektwal na pag-unlad ng bata, kundi pati na rin ang pagbuo ng kanyang karakter, damdamin at personalidad sa kabuuan ay direktang nakasalalay sa pagsasalita."

Sa pakikipagtulungan sa mga bata, nakita ko ang katotohanan na hindi nila nabuo ang magkakaugnay na monologue na pagsasalita, halos hindi nila pinag-uusapan ang mga kaganapan sa kanilang buhay, hindi nila maisasalaysay muli ang mga akdang pampanitikan. Samakatuwid, bilang pangunahing paksa ng aking aktibidad, pinili ko: "Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro."

Ang mga larong teatro ay palaging minamahal ng mga bata. Ang mga preschooler ay masaya na talunin ang mga pamilyar na gawa, muling magkakatawang-tao sa kanilang paboritong imahe. Kusang tinatanggap ng bata ang mga ugali, ekspresyon ng mukha at kilos ng karakter. Ang mga bata ay nagagalak kapag ang mabuting tagumpay ay nagtagumpay, nakahinga nang maluwag kapag ang mga bayani ay nagtagumpay sa mga paghihirap at ang isang masayang pagtatapos ay dumating.

Nakita ni E.A. Flerina, ang pinakamalaking guro sa larangan ng edukasyong aesthetic, ang bentahe ng pagkukuwento kaysa pagbabasa dahil inihahatid ng tagapagsalaysay ang nilalaman na para bang siya ay isang saksi sa mga pangyayari. Naniniwala siya na ang pagkukuwento ay nakakamit ng isang espesyal na immediacy ng perception.

Ang mga kwentong engkanto ay lalo na minamahal ng mga bata, ang wika ng mga engkanto ay napakaganda, mayroon itong maraming angkop na paghahambing, epithets, matalinghagang pagpapahayag, mga diyalogo, monologo, ritmikong pag-uulit na tumutulong sa bata na maalala ang engkanto at pagyamanin ang kanyang bokabularyo. Ang sining ng teatro ay malapit at naiintindihan ng mga bata at matatanda, pangunahin dahil ito ay batay sa laro. Ang larong teatro ay isa sa pinakamaliwanag na emosyonal na paraan na bumubuo sa pagkatao ng bata, independiyenteng pagkamalikhain, ang kanyang pagpapalaya. Sa proseso ng isang theatrical na laro, ang bokabularyo, gramatikal na istraktura ng pagsasalita, tunog na pagbigkas, tempo, at pagpapahayag ng pagsasalita ay isinaaktibo at pinabuting. Ang pakikilahok sa mga laro sa teatro ay nagbibigay sa mga bata ng kagalakan, nakakapukaw ng aktibong interes, at nakakaakit sa kanila. Sa pagmumuni-muni sa isyu ng pagtaas ng antas ng pagsasalita ng mga bata, naisip ko na ang mga aktibidad sa teatro ay makakatulong.

Bakit theatrical activity? Ang aktibidad sa teatro ay isa sa pinakamabisang paraan ng pag-impluwensya sa mga bata, kung saan ang prinsipyo ng pag-aaral ay lubos at malinaw na ipinakikita: ang magturo habang naglalaro.

Sa pag-aaral ng sikolohikal, pedagogical at metodolohikal na panitikan, dumating ako sa konklusyon na ang teatro na laro ay may malaking impluwensya sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata. Pinasisigla ang aktibong pagsasalita sa pamamagitan ng pagpapalawak ng bokabularyo, pinapabuti ang articulatory apparatus. Natutunan ng bata ang kayamanan ng katutubong wika, ang paraan ng pagpapahayag nito. Gamit ang mga nagpapahayag na paraan at intonasyon na naaayon sa katangian ng mga tauhan at kanilang mga kilos, sinisikap niyang magsalita nang malinaw upang maunawaan siya ng lahat.

Sa isang dula-dulaang laro, nabuo ang isang emosyonal na masaganang talumpati. Mas mahusay na natutunan ng mga bata ang nilalaman ng trabaho, ang lohika at pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan, ang kanilang pag-unlad at sanhi.

Ang tagapagtatag ng Moscow Puppet Theater S.V. Obraztsov ay minsang nagpahayag ng ideya na ang bawat bata ay may likas na pagnanais na kumilos. At alam namin na ang kakilala sa teatro ay nagaganap sa isang kapaligiran ng mahika, kasiyahan, mataas na espiritu, kaya hindi mahirap makuha ang mga bata na interesado sa teatro.

Nabatid na ang mga bata ay mahilig maglaro, hindi nila kailangang pilitin na gawin ito. Habang naglalaro, nakikipag-usap kami sa mga bata sa kanilang teritoryo. Sa pagpasok sa mundo ng mga larong pambata, marami tayong matututuhan sa ating sarili at matuturuan ang ating mga anak. At ang kaisipang sinabi ng German psychologist na si Karl Gross, na sikat pa rin: "Naglalaro kami hindi dahil kami ay mga bata, ngunit ang pagkabata mismo ay ibinigay sa amin upang kami ay maglaro." Ang lahat ng nasa itaas ay nagpasiya sa aking pangwakas na pagpipilian ng paksa para sa karanasan ng trabaho "Pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool sa pamamagitan ng aktibidad sa teatro."

Kaugnayan ng karanasan sa trabaho.

Ang panahon ng preschool childhood ay itinuturing na pundasyon para sa karagdagang pag-unlad ng lahat ng aspeto ng pagsasalita. Ang tagumpay ng pagtuturo sa mga bata sa paaralan ay higit na nakasalalay sa antas ng karunungan ng magkakaugnay na pananalita. Ang may layunin na pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ay pinakamahalaga sa pangkalahatang sistema ng pakikipagtulungan sa mga bata. Ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita ng mga bata sa kindergarten ay isinasagawa kapwa sa proseso ng iba't ibang mga praktikal na aktibidad sa panahon ng mga laro, mga sandali ng rehimen, mga obserbasyon ng iba, atbp., At sa proseso ng mga organisadong aktibidad ng mga bata.

Ang pagkabata ng preschool ay isang espesyal na panahon ng pag-unlad ng bata, ang pagbuo ng mga pangkalahatang kakayahan na kinakailangan sa anumang uri ng aktibidad. Ang kakayahang makipag-usap sa ibang tao, kumilos kasama nila, matuto ng mga bagong bagay, makita at maunawaan ang buhay sa sariling paraan - ito at marami pang iba ay dinadala sa pagkabata ng preschool.

Ang pagsasalita ay isa sa pinakamahalagang linya ng pag-unlad ng bata. Salamat sa katutubong wika, ang sanggol ay pumasok sa ating mundo, nakakakuha ng sapat na pagkakataon upang makipag-usap sa ibang tao. Ang pagsasalita ay nakakatulong upang maunawaan ang isa't isa, bumubuo ng mga saloobin at paniniwala, at gumaganap din ng malaking papel sa pag-unawa sa mundo sa paligid natin.

Ang pananalita - isang kahanga-hangang regalo ng kalikasan - ay hindi ibinibigay sa isang tao mula sa kapanganakan. Kailangan ng oras para magsimulang magsalita ang bata. At ang mga matatanda ay dapat gumawa ng maraming pagsisikap upang ang pagsasalita ng bata ay umunlad nang tama at sa isang napapanahong paraan.

Ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ay ang pangunahing gawain ng edukasyon sa pagsasalita ng mga bata. Pangunahin ito dahil sa kahalagahan nito sa lipunan at papel sa pagbuo ng personalidad. Sa magkakaugnay na pananalita naisasakatuparan ang pangunahing, komunikatibo, tungkulin ng wika at pananalita. Ang magkakaugnay na pagsasalita ay ang pinakamataas na anyo ng pagsasalita ng aktibidad ng kaisipan, na tumutukoy sa antas ng pagsasalita at pag-unlad ng kaisipan ng bata (T.V. Akhutina, L.S. Vygotsky, N.I. Zhinkin, A.A. Leontiev, S.L. Rubinshtein, F. A. Sokhin at iba pa).

Karamihan sa pedagogical na pananaliksik ay nakatuon sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata na mas matandang edad ng preschool. Ang karagdagang pag-unlad ay kinakailangan sa pagbuo ng pagkakaugnay-ugnay ng pagsasalita sa gitnang grupo, na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga pagkakaiba sa mga bata ng mas matandang edad ng preschool. Ang ikalimang taon ng buhay ay isang panahon ng mataas na aktibidad ng pagsasalita ng mga bata, masinsinang pag-unlad ng lahat ng aspeto ng kanilang pananalita (M.M. Alekseeva, A.N. Gvozdev, M.M. Koltsova, G.M. Lyamina, O.S. Ushakova, K.I. Chukovsky, D. B. Elkonin, V. I. Yadeshko, atbp. ). Sa edad na ito, mayroong isang paglipat mula sa pagsasalita sa sitwasyon patungo sa konteksto (A.M. Leushina, A.M. Lyublinskaya, S.L. Rubinshtein, D.B. Elkonin).

Problema.

Sa kurso ng pag-aaral ng metodolohikal na panitikan at karanasan sa trabaho, dumating ako sa konklusyon na kinakailangan upang malutas ang pangunahing problema, na kung saan ay kinakailangan na bumuo ng pagsasalita ng mga preschooler. Ang problemang ito ay isang pangunahing problema sa kurso ng aking aktibidad sa pedagogical.

Matapos suriin ang paunang sitwasyon, pagkatapos magsagawa ng isang survey ng pagsasalita ng mga bata, napagtanto ko na wala silang isang mayamang bokabularyo, hindi nila ganap na maipahayag ang kanilang mga iniisip, ang kanilang malikhaing imahinasyon ay napipilitan, ang kanilang mga kasanayan sa magkakaugnay na pananalita, pagpapahayag ng pananalita, motor. ang mga kasanayan ay hindi gaanong nabuo, at walang mga kasanayan sa komunikasyon. At ako ay dumating sa konklusyon na bilang karagdagan sa mga klase na may isang speech therapist, ito ay kinakailangan upang gamitin sa iyong trabaho tulad ng mga pamamaraan at mga diskarte na mag-ambag sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Ang bata ay gumugugol ng mas maraming oras sa preschool kasama ang mga kapantay at guro, at kinakailangan na lumikha ng ganoong sitwasyon, isang problema upang maidirekta ang pagbuo ng pagsasalita sa tamang direksyon. Sa kurso ng pag-aaral, dumating ako sa konklusyon na kinakailangan na paunlarin ang pagsasalita ng mga bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro. Samakatuwid, sa kurso ng aking makabagong aktibidad, nagpasya akong siyasatin ang problemang ito at lumikha ng isang serye ng mga aktibidad na naglalayong bumuo ng magkakaugnay na pananalita.

Ang nangungunang pedagogical na ideya ng karanasan sa trabaho

Ang interes sa pagsasalita ng mga bata ay hindi humina sa loob ng maraming taon. Ang isang mahusay na kontribusyon sa pagbuo ng mga pamamaraan para sa pagbuo ng pagsasalita ay ginawa ni: K.D. Ushinsky, F.A. Sokhin, E.A. Flerina, A.A. Leontiev, M.M. Konina at marami pang iba.

Ang pagbuo ng magkakaugnay na pagsasalita ay ang pangunahing gawain ng edukasyon sa pagsasalita ng mga bata. Dito naisasakatuparan ang pangunahing tungkuling pangkomunikatibo ng wika. Ang magkakaugnay na pagsasalita ay ang pinakamataas na anyo ng aktibidad ng kaisipan na tumutukoy sa antas ng pagsasalita at pag-unlad ng kaisipan ng bata - ito ay nabanggit sa kanilang mga gawa: Vygotsky L.S., Leontiev A.A., Rudinshtein S.L. iba pa. Ang pag-master ng magkakaugnay na pagsasalita sa bibig ay ang pinakamahalagang kondisyon para sa matagumpay na paghahanda para sa pag-aaral.

Mga pag-aaral na isinagawa ng mga psychologist, guro, linguist, E.A. Tikheeva, E.A. Flerina, F.A. Sokhina, nilikha ang mga kinakailangan para sa isang pinagsamang diskarte sa paglutas ng mga problema ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga preschooler. Sa klasikal na preschool pedagogy, ang ideya ng pagsasama-sama ng pag-aaral sa paglalaro ay pagmamay-ari ng guro ng Aleman na si F. Froebel. Ang teorya ng pag-aaral ng laro ay binuo sa mga gawa ng maraming dayuhan at domestic na siyentipiko - M. Montessori, A.P. Usov, V.N. Avanesov, E.N. Vodovozov at iba pa. Ang impluwensya ng gawaing bokabularyo sa magkakaugnay na pananalita ay inilarawan nang detalyado ni Strunina E.M. at Ushakova O.S., Shokhova O.A. nagpakita ng dalawang lugar ng trabaho sa mga preschooler: fairy tale therapy at mga klase sa pagbuo ng magkakaugnay na monologue speech. Ang cycle na ito ng mga klase ay makakatulong sa pag-aayos ng gawain sa pagbuo ng verbal na pagkamalikhain ng mga matatandang preschooler, simula sa pag-aaral na bumuo ng reproductive at creative improvisations batay sa nilalaman ng pamilyar na mga fairy tale at pagkatapos ay pag-imbento ng sarili nilang mga fairy tale at kanilang mga pagsasadula. Sa domestic pedagogy, sapat na teoretikal, praktikal at metodolohikal na materyal ang naipon para sa pag-aaral at pag-unlad ng lexical at grammatical na bahagi ng pagsasalita sa mga preschooler. Ang mga umiiral na programa para sa edukasyon at pagpapalaki ng mga bata ay naglalarawan nang detalyado sa nilalaman at istraktura ng mga pangharap na klase para sa pagbuo ng lexical at grammatical na bahagi ng pagsasalita.. Maraming mga pag-aaral ang nagpakita ng kahalagahan ng laro bilang isang paraan ng pag-aaral na nagtataguyod ng asimilasyon, pagsasama-sama at sistematisasyon ng kaalaman at ang mga posibilidad ng paggamit nito sa pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool..

Target.

Upang bumuo at mag-eksperimentong subukan ang isang modelo para sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro. Alinsunod sa layunin, bagay at paksa ng pag-aaral, posibleng matukoy ang hypothesis ng pananaliksik: ang pagbuo ng pagsasalita ng mga bata sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool ay magiging epektibo kung:

Natutukoy ang mga pamantayan, tagapagpahiwatig at antas ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata;

Ang isang modelo ng edukasyon ay binuo na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad;

Napapailalim sa magkasanib na pakikipag-ugnayan ng institusyong pang-edukasyon at ng pamilya.

Layunin ng pananaliksik:

Upang pag-aralan ang estado ng trabaho sa pag-unlad ng pagsasalita sa mga bata ng gitna at matatandang grupo.

Pag-aralan ang literatura sa isyung ito.

Magsagawa ng diagnosis ng mga bata sa seksyong "pag-unlad ng pagsasalita" sa simula ng taon at sa katapusan ng taon.

Bumuo at subukan ang isang pangmatagalang plano para sa pakikipagtulungan sa mga bata at magulang sa pagbuo ng pagsasalita sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro.

Gumawa ng cycle ng mga senaryo, laro at pagtatanghal.

Praktikal na kahalagahan.

Ang isang hanay ng mga senaryo, mga aktibidad sa paglilibang kasama ang mga bata at mga magulang para sa pagbuo ng pagsasalita, pati na rin ang isang seleksyon ng mga pagpapaunlad ng teatro sa laro ay maaaring magamit sa gawain ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang nangungunang pedagogical na ideya ng karanasan sa trabaho: ang pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro. Ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng aktibidad sa teatro ay napakalaki: ang paksa nito ay hindi limitado at maaaring masiyahan ang anumang mga interes at kagustuhan ng bata. Ang kanilang pananalita ay nagiging mas nagpapahayag, may kakayahan. Nagsisimula silang gumamit ng mga bagong salita, salawikain at kasabihan mula sa script, bukod pa rito, sa pang-araw-araw na sitwasyon na kasabay ng kanilang semantikong nilalaman. Ang positibong emosyonal na singil na natanggap mula sa pagganap, ang nakuhang pananampalataya sa sariling lakas ay nagpapataas ng pagpapahalaga sa sarili ng mga bata. Marami sa kanila ang nakayanan ang kanilang mga kumplikado, natutong mag-isip, pag-aralan ang kanilang pag-uugali at pag-uugali ng ibang tao, nagiging mas matulungin at mapagparaya sa isa't isa. Ang kanilang aktibidad sa paglalaro ay isinaaktibo, nakakakuha ng isang malikhaing karakter, emosyonal na kayamanan. Sa kaluluwa ng bawat bata ay namamalagi ang pagnanais para sa isang libreng theatrical na laro kung saan siya ay nagpaparami ng pamilyar na literary plots. Ito ang nagpapa-aktibo sa kanyang pag-iisip, nagsasanay ng memorya at makasagisag na pang-unawa, bubuo ng imahinasyon, nagpapabuti sa pagsasalita. S.Ya. Sumulat si Rubinstein: "Kung mas nagpapahayag ang pagsasalita, mas ang nagsasalita, ang kanyang mukha, ang kanyang sarili" ay lumilitaw dito. Ang mga posibilidad na pang-edukasyon ng aktibidad sa teatro ay napakalaki, ang paksa nito ay hindi limitado at maaaring masiyahan ang anumang mga interes at kagustuhan ng bata.

Mga gawain:

1. Upang bumuo ng isang matatag na interes sa mga aktibidad sa teatro at paglalaro.
2. Pagyamanin ang bokabularyo ng mga bata, buhayin ito.
3. Pagbutihin ang dialogical at monologue speech.
4. Upang linangin ang isang positibong saloobin sa mga laro sa teatro, ang pagnanais na makipaglaro sa mga papet na teatro, isang emosyonal na positibong saloobin sa mga kapantay, ang edukasyon ng kalooban at tiwala sa sarili, paggalang sa mga tradisyon at kultura ng mga tao.
5. Upang i-promote ang pagpapakita ng kalayaan, aktibidad sa laro na may mga character na laruan.

Inaasahang resulta:

Mga bata.

Ang pagkilala sa fiction, natututo ang mga bata na mag-aplay ng mga kasanayan sa gramatika at kakayahan sa dialogical (mga sagot sa mga tanong, pag-uusap) at monologue (pandiwang pagkamalikhain) na pagsasalita, gamitin ang mga paraan ng artistikong pagpapahayag ng wika at ang mga paraan ng gramatika nito.

Mga magulang.

Suportahan ang interes ng bata sa mga aktibidad sa teatro. Hangga't maaari, subukang dumalo sa mga pagtatanghal ng mga bata. Ipagdiwang ang mga nagawa at tukuyin ang mga paraan upang mapabuti. Mag-alok na gampanan ang iyong paboritong papel sa bahay, tumulong sa paglalaro ng iyong mga paboritong fairy tale, tula, atbp.

Ang pagbuo ng aktibidad sa teatro sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool at ang akumulasyon ng emosyonal at pandama na karanasan sa mga bata ay isang pangmatagalang gawain na nangangailangan ng pakikilahok ng mga magulang. Mahalagang lumahok ang mga magulang sa mga may temang gabi kung saan ang mga magulang at mga anak ay pantay na kalahok.

Mahalaga na ang mga magulang ay lumahok sa mga gabing tulad ng mga aktor, mga may-akda ng teksto, mga gumagawa ng tanawin, mga kasuotan, atbp. Sa anumang kaso, ang magkasanib na gawain ng mga guro at mga magulang ay nag-aambag sa intelektwal, emosyonal at aesthetic na pag-unlad ng mga bata.

Ang karanasan sa paksang "Pag-unlad ng pagsasalita ng mga batang preschool sa pamamagitan ng mga aktibidad sa teatro" ay ipinatupad sa MDOU No. 29 "Berry" sa gitna at senior na mga grupo sa dalawang lugar: magkasanib na aktibidad sa mga bata, pakikipag-ugnayan sa mga magulang.

Ang gawain ay isinasagawa sa tatlong yugto: paghahanda, pangunahin, pangwakas.

Stage 1 - paghahanda.

Sa unang yugto ng paghahanda ng aking trabaho, pinag-aralan ko ang pangunahing programa ng isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, materyal na pamamaraan, at ang kapaligiran sa pagbuo ng paksa ng grupo. Sa takbo ng lahat ng gawaing ito, natukoy ang ilang mga pagkukulang.

Walang sapat na mga pag-unlad ng pamamaraan sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata at kaunting impormasyon at visual na materyal para sa pakikipagtulungan sa mga magulang.

Samakatuwid, nagsagawa siya ng isang survey ng estado ng pagbuo ng magkakaugnay na pananalita, ang layunin nito ay upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng magkakaugnay na pananalita sa mga bata. Ang nilalaman ng akda ay ipinakita sa Apendise Blg. 1. Ang pagsusuri sa mga resulta para sa gitnang grupo ay nagpakita na sila ay karaniwang tumutugma sa isang mababa at katamtamang antas.

Kasabay ng diagnosis ng mga bata, nagsagawa ako ng isang survey ng mga magulang upang matukoy ang kanilang kaalaman sa pedagogical, mga problema sa pakikipag-usap sa mga bata.

Inihanda: pagpili ng mga laro para sa pagpapaunlad ng pandinig, onomatopoeia, mga aksyon sa paksa-laro, pagbuo ng pagsasalita, daliri, artikulasyon at mga pagsasanay sa paghinga; mga senaryo ng fairy tale, theatrical games, sketch.

Matapos pag-aralan ang survey, dumating ako sa konklusyon na maraming mga magulang ang hindi itinuturing na mahalaga ang problema, kumbinsido sila na ang mga bata sa kalaunan ay matututong magsalita sa kanilang sarili at matutunan ang lahat sa proseso ng paglaki.

Kaya, ang mga resulta ng yugto ng diagnostic ay nagpapahintulot sa akin na matukoy ang mga sumusunod na yugto ng trabaho:

1. Bumuo ng isang sistema ng mga larong dula-dulaan para sa mga bata.

2. I-optimize ang pakikipagtulungan sa mga magulang sa isyung ito gamit ang iba't ibang pamamaraan at pamamaraan.

Upang mapagtanto ang pangunahing layunin ng trabaho at malutas ang mga gawaing itinakda, bumuo ako ng isang pangmatagalang plano para sa mga larong teatro at mga aktibidad sa paglilibang at paglilibang kasama ang mga magulang, na kinabibilangan ng iba't ibang anyo at pamamaraan.

(Appendix Blg. 2, 3).

Binuo at napiling mga laro para sa pagbuo ng pandinig, onomatopoeia, pagbuo ng pagsasalita, daliri, artikulasyon at mga pagsasanay sa paghinga (Appendix No. 4).

Gumawa siya ng mga senaryo para sa magkasanib na libangan at mga aktibidad sa paglilibang para sa mga bata at kanilang mga magulang na "Paglalakbay sa isang fairy tale", "Spring fairy tale" (Appendix No. 5).

Inihanda at gaganapin ang mga pagpupulong ng magulang sa mga paksang "Ang papel ng pamilya sa pagbuo ng pagsasalita ng isang bata na 4-5 taong gulang", "Ang teatro ay aming kaibigan at katulong", isang ulat para sa pulong ng magulang sa paksa: " Pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang preschool" (Appendix No. 5).

Inihanda ang mga talatanungan para sa mga magulang sa mga paksang "Pag-unlad ng pagsasalita ng bata", "Theatrical na aktibidad ng mga bata", "Ang iyong anak", "Pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata", bumuo ng isang memo "Mga laro ng salita", "Mga kapaki-pakinabang na tip para sa mga magulang", mga konsultasyon "Ang kahalagahan ng mga aktibidad sa teatro sa pagbuo ng pagsasalita ng bata", "Mga paraan ng edukasyon sa tahanan - teatro ng papet", "Mga larong teatro bilang isang paraan ng komprehensibong pag-unlad ng bata", "Gaano kawili-wiling gumugol ng oras sa paglilibang kasama ang pamilya ", "Ano ang teatro?", "Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa pamilya", KVN sa mga aktibidad sa teatro para sa mga magulang (Appendix No. 5).

Nakolekta ko ang isang bilang ng mga salawikain at kasabihan, mga twister ng dila, isang seleksyon ng mga fairy tale .. (Appendix No. 6).

Stage 2 ang pangunahing.

Mga pamamaraan at pamamaraan ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon. Sa organisasyon ng mga laro sa teatro, malawak niyang ginamit ang mga praktikal na pamamaraan ng pagtuturo: ang laro, ang paraan ng improvisasyon ng laro (nagsisilbing tulay sa pagitan ng mga laro ng bata sa pang-araw-araw na buhay at sining ng aktor), pagsasanay, ang paraan ng epektibong pagsusuri ( etude technique), pagtatanghal ng dula at pagsasadula.

Sa mga pandiwang pamamaraan, ginamit niya ang pagkukuwento, pagbabasa, kwento ng mga bata, pag-uusap, pag-aaral ng mga gawa ng oral folk art.

Ginamit ko ang lahat ng mga pamamaraan at pamamaraan sa isang kumplikado, nabuong atensyon, memorya, imahinasyon, malikhaing imahinasyon.

1. Pagbasa ng mga likhang sining, diwata, tula. (Appendix Blg. 6)

2. Paglalaro ng sketch, theatrical games (application 2.3)

3. Pagpapakita ng mga fairy tale sa gitnang grupo: "Kubo ni Zayushkina", "Fox-sister and wolf", "Turnip", theatrical performance ng fairy tale na "Teremok", dramatization "Telephone"

K. Chukovsky (Appendix No. 2).

4. Pagpapakita ng mga fairy tale sa senior group: "Hare Simulator", "Frost", "Polyanka", isang theatrical performance ng isang fairy tale sa isang bagong paraan na "Snow Gingerbread Man", puppet theater "Zayushkina hut" (Appendix No. 3)

5. Pagpapakita ng mga fairy tale para sa mga magulang: "" Pakikipagsapalaran ng Bagong Taon ng Kolobok "," The Frog Princess ". (Appendix Blg. 2,3)

Kasabay nito, ang proseso ng edukasyon ay lumalabas na natural. Ang interes ng mga bata ay nadagdagan kapag ang mga estranghero ay nakibahagi sa mga skit (mga tagapagturo, mga magulang at mga anak ng ibapangkat). Malaki rin ang kahalagahan ng paggamit ng iba't ibang teknikal na paraan. Ito ay mga video at audio recording.

Mga kinakailangan para sa mga laro sa teatro, itinayo ko ang mga ito upang ang bawat kasunod na isa ay batay sa karanasan at kaalaman ng mga lalaki na nakuha nang mas maaga.

Ang isang fairy tale ay dapat na naroroon sa buhay ng isang bata. Isang fairy tale na nagtuturo, nagbibigay-aliw, nagpapakalma at nagpapagaling pa. Kaya naman, sa pang-araw-araw na buhay, madalas akong gumamit ng mga fairy tale sa pagpapalaki ng mga bata.

Upang mapabuti ang mga kasanayan sa pagtuturo:

1. Bumuo ng isang pangmatagalang plano para sa pakikipagtulungan sa mga bata at pakikipagtulungan sa mga magulang sa gitna at mas matatandang mga grupo (Appendix Blg. 2,3,5).

2. Binuo at napiling mga laro para sa pagbuo ng pagsasalita, daliri, artikulasyon at mga pagsasanay sa paghinga para sa mga bata (Appendix No. 4).

3. Lumahok sa gawain ng konseho ng mga guro para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata, kung saan ipinakita niya ang isang mensahe mula sa karanasan sa trabaho na "Mga larong teatro batay sa mga gawa ng sining, bilang isang paraan ng pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool."(Appendix Blg. 5).

Stage 3 ang pangwakas.

Sa pagtatapos ng pangunahing yugto, ang mga bata ay muling nasuri at ang mga magulang ay tinanong.

Ang muling pagsusuri sa mga bata ay nagpakita ng mas mataas na antas ng kanilang kaalaman.

sa gitnang pangkat.

Data ng diagnostic sa simula at katapusan ng taon ng akademiko.

Ang pangkalahatang mga tagapagpahiwatig ng diagnosis sa gitnang pangkat ng mataas na antas ay nadagdagan ng 24.2%, ang average ng 20.6%, na may mababang antas, walang mga bata ang nakita sa pagtatapos ng taon.

sa senior group.

Unang diagnosis.

Mataas na antas: 13.8%

Average na antas: 70%

Mababa: 16.2%

Pangalawang diagnosis

Mataas na antas - 42.8%

Katamtaman - 57.2%

Ang mga pangkalahatang tagapagpahiwatig ng diagnosis sa mas lumang grupo ng mataas na antas ay nadagdagan ng 29%, ang average ay nabawasan ng 11.9%, na may mababang antas, walang mga bata ang nakita sa katapusan ng taon.

Nakumpirma ang aking hypothesis habang bumuti ang pagsasalita ng mga bata. Sa aking trabaho, sa magkasanib na aktibidad ng mga bata at tagapagturo, sistematikong nagsagawa ako ng isang larong teatro. Ang mga larong teatro ay mga larong pagtatanghal. Sa kanila, sa tulong ng mga nagpapahayag na paraan tulad ng intonasyon, ekspresyon ng mukha, kilos, pustura at lakad, ang mga tiyak na imahe ay nilikha. Salamat sa mga laro sa teatro, ang mga bata ay nagkakaroon ng emosyonal na globo, palawakin at pagyamanin ang karanasan ng pakikipagtulungan ng mga bata, kapwa sa tunay at haka-haka na mga sitwasyon. Bilang karagdagan, ang mga aktibidad sa teatro ay puno ng magagandang pagkakataon para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata.

Sa aking karanasan sa trabaho, nakamit ko ang aking mga layunin at layunin. Ipinakita ko sa aking trabaho na salamat sa mga laro sa teatro posible na mapabuti ang antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.

Apendise.

Mga larong teatro.

Theatrical sketch:

Mga Gawain: upang bumuo ng imahinasyon ng mga bata, upang turuan ang pagpapahayag ng iba't ibang mga damdamin at ang pagpaparami ng mga indibidwal na katangian ng karakter.

Imagine madaling araw. Kahapon ay binigyan ka ng bagong laruan, gusto mong dalhin ito kahit saan. Halimbawa, sa kalye. Pero hindi pinayagan ng nanay ko. Nasaktan ka (mga labi "napa-angat"), Ngunit ito si nanay - nagpatawad, ngumiti.

Isipin ang iyong sarili bilang isang aso sa isang booth. Seryosong aso. Oo, may darating, kailangan nating bigyan ng babala (ungol).

Kumuha kami ng isang snowflake sa aming mga kamay at nagsasabi ng magagandang salita dito. Mabilis kaming nag-uusap hanggang sa matunaw.

Ako ay isang matamis na manggagawa

Buong araw sa garden

Kumakain ako ng mga strawberry, kumakain ako ng mga raspberry

Upang kumain para sa buong taglamig ...

Nauna sa mga pakwan - narito! ..

Saan ako makakakuha ng pangalawang tiyan?

Naglalakad ako sa aking mga paa

Hindi ko na gigisingin si mama.

Ah, anong kumikinang na yelo,

Isang penguin ang naglalakad sa yelo.

Hinaplos ng batang lalaki ang kuting, na napapikit sa kasiyahan, umungol, hinimas ang ulo nito sa kanyang mga kamay.

Ang bata ay may isang haka-haka na bag (kahon) na may mga matamis sa kanyang mga kamay. Tinatrato niya ang mga bata, na kumukuha sa kanila at nagpasalamat sa kanya. Binubuksan nila ang mga balot ng kendi, naglalagay ng matamis sa kanilang mga bibig, at ngumunguya. Masarap.

matakaw na aso

Dinala ang kahoy na panggatong,

inilapat na tubig,

minasa ang kuwarta,

inihurnong pie,

Nagtago sa isang sulok

At ako na mismo ang kumain.

Gum, gum, gum!

10. Galit na pinagalitan ng nanay ang kanyang anak dahil nabasa ang paa nito sa lusak.

11. Nagmumukmok ang janitor, nagwawalis ng basura noong nakaraang taon mula sa natunaw na niyebe.

12. Ang taong yari sa niyebe, na ang ulo ay inihurnong ng araw ng tagsibol, ay natatakot, mahina at masama ang pakiramdam.

13. Ang isang baka ay maingat na ngumunguya ng unang damo sa tagsibol, mahinahon, nang may kasiyahan.

14. Ang liyebre ay may bahay na parang bahay

Sa ilalim ng maraming palumpong

At nasiyahan siya sa scythe:

May bubong sa ulo mo! -

At dumating ang taglagas

Nalaglag ang mga dahon ng bush,

Bumuhos ang ulan na parang balde,

Nabasa ng liyebre ang kanyang amerikana.

Ang isang liyebre ay nagyelo sa ilalim ng isang palumpong:

Walang kwenta ang bahay na ito!

Lana sa scratch - masakit ang kamay,

Sumulat ng isang liham - masakit ang kamay,

Upang magdala ng tubig - masakit ang kamay,

Pagluluto ng lugaw - masakit ang kamay,

At handa na ang lugaw - malusog ang kamay.

Sa bakod ay malungkot

Nasunog ang kulitis.

Baka na-offend ng isang tao?

Lumapit ako

At siya, ang masama,

Nasunog ang kamay ko.

17. Napalobo ng lobo ang dalawang kasintahan

Kinuha nila sa isa't isa.

Lahat scratch up!

Sumambulat ang bola

At tumingin ang dalawang kasintahan -

Walang laruan, umupo at umiyak ...

18. Ano ang creak?

Ano ang langutngot?

Ano ang bush na ito?

Paano maging walang langutngot

Kung ako ay isang repolyo.

Magmahalan tayo ng kaunti

Kung gaano kalambot ang hakbang ng pusa.

Halos hindi marinig: top-top-top,

Buntot pababa: op-op-op.

Ngunit, itinaas ang kanyang malambot na buntot,

Mabilis din ang pusa.

Buong tapang na nagmamadali,

At pagkatapos ay muli lumakad mahalaga.

Mga laro sa pagsasadula

"Eroplano"

Maglalaro ba tayo ng eroplano? (Oo.)

Lahat kayo ay pakpak, ako ay isang piloto.

Nakatanggap ng pagtuturo -

Magsimula tayo sa pagpi-pilot.

Sa niyebe tayo ay lumilipad at blizzard, Oo-o-o-o!

May nakikita kaming baybayin. Ah-ah-ah-ah!

Ry-ry-ry - umungol ang makina,

Lumilipad kami sa itaas ng mga bundok.

Dito na kaming lahat bumaba

Sa runway namin!

Ayun, tapos na ang flight namin.

Paalam, eroplano.

"Naghuhugas tayo"

bukas ang gripo,

hugasan ang iyong ilong,

Huwag matakot sa tubig!

Hugasan ang noo

Hugasan ang pisngi,

baba,

Hugasan ang mga templo

Isang tainga, pangalawang tainga

Punasan natin ito ng tuyo!

Oh, gaano tayo naging malinis!

At ngayon ay oras na para maglakad

Punta tayo sa gubat para maglaro

At kung ano ang pupuntahan natin - dapat mong sabihin.

(Eroplano, tram, bus, bisikleta.

Pumutok ang mga gulong, mga kaibigan.

Magbomba kami ng bomba,

Palakihin ng hangin ang mga gulong.

Wow! Pump up.

3. Larong pusa at daga

May magagawa tayo.

Kumakamot ang daga gamit ang mga paa nito,

Ang daga ay gumagapang sa crust.

Naririnig ito ng pusa

At sneaks sa Mouse.

Daga, kumukuha ng pusa,

Tumatakbo sa isang butas.

Ang pusa ay nakaupo at naghihintay:

"Bakit hindi dumating ang Mouse?"

4. "Oso"

clubfoot,

Natutulog ang taglamig sa isang pugad,

Hulaan at sagutin

Sino itong natutulog? (Oso.)

Narito siya ay Mishenka-bear,

Naglalakad siya sa kagubatan.

Nakahanap ng pulot sa mga hollows

At inilagay niya ito sa kanyang bibig.

dinilaan ang paa,

Matamis na clubfoot.

At lumilipad ang mga bubuyog

Ang oso ay itinaboy.

At tinutusok ng mga bubuyog si Mishka:

"Huwag mong kainin ang aming pulot, magnanakaw!"

Naglalakad sa kalsada ng kagubatan

Bear sa kanyang lungga

Nakahiga, natutulog

At naaalala ng mga bubuyog...

5. "Tunog na araw"

(sa motibo ng kantang "Oh, canopy")

Kinuha ni Toptygin ang double bass:

“Tara, magsayaw na lahat!

Walang dapat ireklamo at magalit,

Magpakasaya tayo!"

Narito ang lobo sa parang

Naglaro ng drum:

"Magsaya ka, kaya lang!

Hindi na ako umangal!

Mga himala, mga himala! Sa piano Fox

Fox pianist - pulang soloista!

Hinipan ng matandang badger ang mouthpiece:

“Ano ang tubo

Napakahusay na tunog!”

Nakakawala ang pagkabagot sa tunog na ito!

Ang drums knock yes knock

Hares sa damuhan

Hedgehog-lolo at Hedgehog-apo

Kumuha kami ng balalaikas...

Pinulot ng Squirrels

Mga plato ng fashion.

Jing-ding! Shit!

Isang napaka-abalang araw!

Teatro sa kamay

Layunin: o ay nagbibigay-daan sa iyo upang madagdagan ang pangkalahatang tono, bubuo ng pansin, memorya at pinapawi ang psycho-emosyonal na stress.

"Butterfly" - ipakuyom ang iyong mga daliri sa isang kamao at halili na ituwid ang maliit na daliri, singsing at gitnang mga daliri, at ikonekta ang hinlalaki at hintuturo sa isang singsing. Gumawa ng mabilis na paggalaw gamit ang mga nakatuwid na daliri (finger flutter).

"Fairy Tale" - inaanyayahan ang mga bata na maglaro ng isang fairy tale kung saan ang bawat daliri ay isang karakter.

"Fish" - ang mga kamay ng kanan at kaliwang kamay ay naglalarawan ng makinis na paggalaw ng mga isda. "Sa una ay hiwalay silang lumangoy, at pagkatapos ay nagpasya silang mas masaya na magkasama."

"Octopussy" - ang kanang kamay, maingat at siya namang paggalaw ng mga galamay-daliri nito, ay naglalakbay sa ilalim ng dagat. Ang isang octopus ay gumagalaw patungo sa - kaliwang kamay. Nakita namin ang isa't isa, natigilan, at pagkatapos ay nagsimulang galugarin ang seabed nang magkasama. Natututo ang mga bata na maglaro gamit ang kanilang mga daliri mula sa unang junior group habang naglalaba at nagbibihis. Ang mga simpleng paggalaw ng mga daliri ay sinasabayan ng mga nursery rhymes, mga kanta.

Ang daliri na ito ay gustong matulog

Ang daliring ito ay tumalon sa kama

Ang daliring ito ay nabaluktot

Ang daliring ito ay natutulog na.

Nakataas ang mga daliri. Hooray!

Oras na para pumunta sa kindergarten!

Sa gitna at matatandang grupo, ang himnastiko ng daliri ay kasama sa pang-araw-araw na gawain.

1. Sa umaga kasama ang isang maliit na grupo ng mga bata o indibidwal.

Hello gintong araw!

Hello asul na langit!

Hello free breeze!

Hello munting oak tree!

Nakatira kami sa parehong rehiyon

Binabati ko kayong lahat (sa mga daliri ng kanang kamay, salitan "hello" gamit ang mga daliri ng kaliwang kamay, tinatapik ang kanilang mga tip).

2. Sa panahon ng mga ehersisyo sa umaga.

Bago magsagawa ng mga pangkalahatang pagsasanay sa pag-unlad na may mga bagay (hoop, gymnastic stick, cube, atbp.), Ang mga bata ay inaalok na "maglaro kasama ang bagay", halimbawa, pagpasa ng bola mula sa kamay patungo sa kamay. Sa oras na ito, tinanong ng guro ang mga bata: "Anong bola?". (Makinis, makinis, bilog, maganda, goma, atbp.) Kung ang mga bata ay inaalok ng isang hanay ng mga pisikal na ehersisyo na walang mga bagay, pagkatapos ay ang "Castle" warm-up ay ginagamit:

Ang isang lock ay nakasabit sa pinto (maindayog na koneksyon ng mga daliri sa lock),

Sino kayang magbukas nito?

Hinila (iunat ang mga kamay sa mga gilid),

Twisted (pabilog na paggalaw ng mga daliri palayo sa iyo),

Kumatok (ang base ng mga palad ay kumakatok sa isa't isa)

At binuksan nila (binuka ang kanilang mga daliri).

3. Sa pisikal na edukasyon (tatlo hanggang apat na ehersisyo)

Ang pag-init ay nagsisimula sa mga pagsasanay para sa malalaking kalamnan ng sinturon sa itaas na balikat (balikat, bisig), dahil ang buong braso, at hindi lamang ang kamay, ay kadalasang napapagod sa panahon ng aralin. Ang mga bata ay inaalok ng mga swing na may tuwid na mga braso, pabilog na paggalaw ng mga balikat, mga kasukasuan ng siko. Sinundan ng warm-up para sa mga daliri. Nagsisimula ito sa mga katangiang paggalaw - ikuyom ang iyong mga daliri sa isang kamao, i-unclench (kapwa gamit ang parehong mga kamay nang sabay-sabay, at halili sa bawat kamay). Pagkatapos ay inaalok ang mga bata ng mga pagsasanay sa daliri ng balangkas: una sa isang simpleng paggalaw ("Kumusta ang mga daliri" o "Mga Kuko"), pagkatapos ay pinagsama sa self-massage ng kamay gamit ang mga daliri ng kabilang kamay ("Nagsuot kami ng guwantes ”) at mga bagay - pag-roll ng lapis, walnut.

Sa medyo kumplikadong mga klase na nangangailangan ng mataas na aktibidad ng kaisipan ng mga bata, ginagamit ang mga pagsasanay sa kinesiology ng daliri - mula sa serye ng "gymnastics ng utak".

4. Sa mga klase sa pisikal na edukasyon.

Ang mga pagsasanay sa daliri ay isinasagawa sa simula ng isang kumplikadong mga pangkalahatang pagsasanay sa pag-unlad, at ang self-massage ng kamay sa tulong ng mga bola ng masahe ay ginaganap sa huling bahagi. Upang mabuo sa mga bata ang mga elementarya na ideya tungkol sa kanilang katawan at praktikal na mga kasanayan sa pag-aalaga dito, ang paggalaw ng mga daliri ng kamay ay ginagamit kasama ng paggalaw ng mga kamay.

Sino ang hindi nagsipilyo ng ngipin

Hindi naghuhugas gamit ang sabon (mga daliri ng halili, simula sa index, "hello" gamit ang mga hinlalaki),

Kaya niyang lumaki

Masakit, mahina (ang mga palad ay inilalagay sa itaas ng isa, na naglalarawan sa paglaki ng isang bata).

Kaibiganin ang marurumi

Marumi lamang (nakakonekta ang mga daliri sa lock).

kung sino mismo

Nalunod sila sa putik (isang paggalaw na ginagaya ang isang manlalangoy).

Lumalaki sila

Pangit na byaki (nakakuyom ang mga daliri sa isang kamao; pagkatapos ay ituwid, ang mga braso ay nakayuko sa mga siko, ang mga palad ay sunud-sunod na malapit sa ilong),

Hinahabol sila ng mga galit na aso (mga kamay pasulong, ang kanang palad ay nasa kaliwa, ang mga daliri ay bahagyang nakayuko, ang bawat daliri ng kanang kamay ay humahawak sa daliri ng parehong pangalan ng kaliwang kamay).

Dirty takot

Tubig at sipon

At kung minsan ay hindi sila lumalaki (naka-cross ang mga braso sa dibdib, yumuko, ituwid, itaas ang iyong mga kamay).

Sa pagtatapos ng isang aralin sa pisikal na edukasyon, ang isang hanay ng mga pagsasanay para sa mga kamay at daliri na "Kumusta ka?" ay tradisyonal na isinasagawa.

Kumusta ka?

Ganito! (Ang mga hinlalaki ng dalawang kamay ay nakataas, ang iba ay tinipon sa isang kamao.)

Lumalangoy ka ba?

Ganito! (Ang mga kamay ay kumakatawan sa paggalaw ng manlalangoy.)

Paano ka tumakbo?

Ganito! (Ang mga kamay ay nakayuko sa mga siko, paggalaw sa buong katawan.)

Nakatingin ka ba sa malayo?

Ganito! (Salit-salit na ilagay ang mga palad sa noo.)

Sinusundan mo ba

Ganito! (Masiglang paggalaw ng mga kamay.)

Natutulog ka ba sa gabi?

Ganito! (Mga palad sa ilalim ng ulo.)

Nagbibiro ka ba?

Ganito! (Palakpak ang mga kamao ng magkabilang kamay sa namumungay na pisngi.)

5. Bago ang hapunan, kapag ang mga bata ay naghihintay para sa isang imbitasyon sa mesa.

Talagang gustong ipakita ng mga bata "ang teatro sa kamay": "May isang bahay sa isang maaraw na parang. Isang pusa ang nakatira dito. Gustung-gusto niyang umupo sa kanyang upuan sa mesa. Ngunit biglang may lumitaw na daga. Sinundan siya ng pusa. Ang daga ay tumalon sa bapor, at ang pusa ay sumakay sa bangka. Naglayag sila sa isang siksik na kagubatan kung saan lumalaki ang berde, malambot na fir ... "(sinasamahan ng mga bata ang teksto sa paggalaw ng kanilang mga kamay at daliri).

6. Sa paglalakad sa mainit na panahon.

Matapos obserbahan ang mga buhay at walang buhay na bagay, inaanyayahan ang mga bata na maglarawan gamit ang kanilang mga daliri: isang bahay, isang birdhouse, isang pusa, isang aso, isang kadena, isang puno, atbp. Maipapayo na gumamit ng mga pagsasanay sa daliri sa dulo ng paglalakad.

"gansa"

Gumawa ng pugad ang gansa,

Sumulat si Gus ng isang nagbibilang na tula

At tumawa, at tumawa:

Nais matuto ng pagbibilang ng tula!

"Kuneho - Singsing"

Tumalon ang liyebre mula sa balkonahe

At nakakita ng singsing sa damuhan.

At ang singsing ay hindi madali -

Nagniningning na parang ginto.

7. Sa simula ng isang panlabas na laro o sa panahon ng laro.

Halimbawa, sa larong "Dolphin and Fish" ang mga bata ay nagsasagawa ng mga paggalaw ng kamay para sa bawat linya ng simula.

Sa isang mabagyo na dagat, isang asul na dagat (mga kamay sa antas ng mukha, mga palad pababa, mga daliri na magkakaugnay, parang alon na paggalaw, simula sa kanang balikat).

Mabilis na lumangoy ang mga dolphin (tulad ng alon na paggalaw ng braso na nakatungo sa siko, kamay sa antas ng balikat).

Ang alon ay hindi nakakatakot sa kanila, Ito ay bumubulusok sa malapit (ang braso ay nakayuko sa siko, sa antas ng mukha, mga paggalaw na parang alon gamit ang brush).

Sa panlabas na laro na "Panghuhuli ng mga unggoy", sa tulong ng mga daliri, ang bata ay naglalarawan ng isang unggoy (ang mga braso ay nakayuko sa mga siko at nakahiwalay sa mga gilid - pinipiga at tinatanggal ang kamao, naka-cross ang mga braso sa harap ng mukha at sa sabay pisil at pag-alis ng mga daliri, ang mga braso ay nakayuko sa mga siko, ang mga kamay ay sunod-sunod sa antas ng ilong, mga palad sa gilid, mga daliri sa itaas - "ang unggoy ay nanunukso."

8. Magandang umaga!

Upang lumikha ng isang positibong psycho-emosyonal na mood sa mga bata, ginagamit ang mga ehersisyo: "Magandang umaga!" at self-massage ng mga daliri "Maghugas tayo ng kamay".

Magandang umaga, mata! (Hinaplos namin ang talukap ng mata.)

Nagising ka? (“Kami ay tumitingin sa mga binocular.”)

Magandang umaga ears! (Hinaplos namin ang mga tainga.)

Nagising ka? (Ilagay ang kamay sa tainga.)

Magandang umaga, mga panulat! (Naghihimas ng kamay.)

Nagising ka? (Palakpakan namin ang aming mga kamay.)

Magandang umaga mga paa! (Hinapakan ang mga binti.)

Nagising ka? (Stomp.)

Magandang umaga sikat ng araw! (Bumukas ang mga kamay patungo sa araw.)

Nagising ako! (Ibalik ang iyong ulo nang bahagya at ngumiti ng malapad.)

Ang himnastiko ng daliri, na isinasagawa araw-araw, ay nag-aambag sa pag-unlad ng hindi lamang mahusay na mga kasanayan sa motor, kundi pati na rin sa pag-unlad ng pagsasalita.

Tongue twisters para sa pagbuo ng diction.

Ang barko ay may dalang karamelo,

Sumadsad ang barko.

At mga mandaragat ng tatlong linggo

Kumain sila ng caramel na nakasadsad.

Ang isang libro ay isang libro, ngunit ilipat ang iyong mga utak.

Ang mga lobo ay gumagala - naghahanap ng pagkain.

Maswerteng Sanka Senka

Kasama si Sonya sa isang paragos.

Tanong: sino saan?

Sanka - lope! -

Umalis ka na Senka!

Bakit? (Nauna siyang naglakad.)

Sanka - sa gilid,

Sonya - sa noo,

Lahat sa isang snowdrift.

Manok sa pamamagitan ng butil

Kudah-tah-tah,

Duck - quack-quack-quack,

Turkey-tails-bastards,

Kitty - meow-meow,

Doggy - woof-woof,

Piglet - ungol, ungol,

Baka - harina, harina,

Kabayo - noki-noki.

Ski, Uzhonok, bilog, pamamalantsa,

Tabo, salagubang, walrus, watawat.

Ubas, damo, palakol,

Bola, kulitis, kamatis,

Kawali, satchel, peras,

Bubong, bahaghari, Karkusha.

Naglakad, naglakad, naglakad si Masha

At nakakita ng laruan:

Pusa, matryoshka, paga, unggoy,

Mouse, makinilya, baril, kuneho,

Bola, baso, reel, palaka, -

Sino ang nawalan ng napakaraming laruan?

Artikulasyon na himnastiko

Kagatin ang dulo ng iyong dila - "pinutol ni nanay ang repolyo."

Gumawa ng singsing gamit ang iyong dila sa ilalim ng iyong itaas na ngipin.

Ang dila ay parang tusok ng ahas.

Ang dila ay parang manipis na karayom ​​- "naglalagay kami ng mga iniksyon" na halili sa bawat pisngi.

Sipilyo ang iyong itaas at ibabang ngipin gamit ang iyong dila.

Isara ang iyong mga mata, isipin ang gabi - "sumakay ka sa kabayo at umalis ka." I-click.

Ilabas ang iyong ilong gamit ang dulo ng iyong dila.

I-pout ang iyong mga labi. Ngumiti nang hindi nagpapakita ng iyong mga ngipin.

Magsipilyo ng iyong mga labi gamit ang iyong mga ngipin.

Hilahin ang iyong mga labi sa iyong mga ngipin, buksan ang iyong bibig nang malapad.

Iguhit ang araw na may bukas na mga labi.

Isipin na nagsimula ka ng isang motorsiklo - umalis na tayo. May bundok sa daan. Umakyat (lumalakas ang tunog). Ngayon bumaba ka na. Tumigil ka.

Itaas ang iyong dila sa itaas:

Sha-sha-sha

Maganda ang coat namin.

Hello, mga kuting!

Meow meow.

Hello mga guya!

Moo-moo-moo.

Hello mga daga!

Pi, pi, pi.

Hello mga palaka!

Kwa, kwa, kwa.

15. Direkta ang iyong mga labi sa tainga

Mag-uunat ako na parang palaka.

At ngayon isa na akong elepante

may baul ako.

At ngayon ako ay isang piper

Dudochka - isang sungay.

Nagustuhan kong maglaro

Uulitin ko lahat.

Halik. Sa gastos ng "isa", hilahin ang mga saradong labi pasulong, tulad ng para sa isang halik; sa gastos ng "dalawa" iunat ang iyong mga labi sa isang ngiti, nang hindi inilalantad ang iyong mga ngipin.

Sa sarado, pahabang labi, gumalaw pataas at pababa, kanan at kaliwa; gumawa ng mga pabilog na pag-ikot sa clockwise at counterclockwise.

Hamster. Nguya ng imaginary chewing gum para gumalaw ang buong mukha. Simula sa pangalawang pagkakataon, idinagdag ang pagmamayabang. Ang mga kalahok ay naghiwa-hiwalay at nagpapakita ng kanilang mga mukha sa isa't isa, na may mas masarap na chewing gum.

17. Mga mukha ng tabo. Itaas ang iyong kanang kilay. Ibaba. Itaas ang iyong kaliwang kilay. Ibaba. Itaas at ibaba ang magkabilang kilay. Nang hindi binubuksan ang mga labi, ilipat ang ibabang panga pataas, pababa, kanan, kaliwa. Pumutok ang iyong mga butas ng ilong. Igalaw mo ang iyong mga tainga. Gumawa ng isang etude na may mukha “Ako ay isang tigre na naghihintay

biktima" o "Ako ay isang unggoy na nakikinig." Iguhit ang mukha. Sumibak sa isang ngiti. Nang hindi binubuklod ang iyong mga ngipin, itaas ang iyong itaas na labi at! ibaba mo siya. Gawin ang parehong sa ibabang labi. Sa pagtatapos ng pagsasanay na ito, bigyan ang gawaing gumawa ng mukha ("sino ang mas nakakatawa" o "sino ang mas nakakatakot").

18. Paligo. Ang ehersisyo na ito ay isinasagawa sa dalawang posisyon.

Ang mga bata ay nakaupo sa sahig at tinatapik ang kanilang mga paa, pagkatapos ay ang mga binti, tuhod, shins, hita. Ang pagtapik ay ginagawa ng halili, una sa isang gilid, pagkatapos ay sa kabilang panig. Sabay-sabay

sa isang tapik, bigkasin ang tunog [m] sa isang komportableng nota.

Nakatayo, nakayuko ang katawan sa baywang. Unti-unti, itinutuwid ang katawan hanggang sa patayong estado, at sa nakatayong posisyon, tapik | napupunta sa tiyan, likod, dibdib. Maganda ang ehersisyo dahil awtomatiko nitong ino-on ang mga resonator.

19. Eroplano. Ang ehersisyo na ito ay pinakamahusay na ginawa sa dulo. Ito ay maginhawa upang suriin kung anong mga resulta ang nakamit ng mga lalaki dito. Ang lahat ng kalahok ay nahahati sa apat na grupo. Ang bawat pangkat ay isang "motor" ng "sasakyang panghimpapawid". Sabay-sabay na pinaandar ng guro ang bawat "motor". "Gumagana" ang "Motors" sa tunog [a] at napakatahimik. Kapag ang lahat ng "motors" ay "naka-on", ang guro ay nagsisimulang dahan-dahang itaas ang kanyang mga kamay, pinapataas ang "kapangyarihan" ng "mga motor" sa pinakamataas na punto ng tunog, pagkatapos ay ang tunog ay bumababa nang husto.

20. Napisa ang sisiw. Isara ang iyong mga labi. Igalaw ang dila pataas at pababa, pakanan at pakaliwa na may pagpapabilis ng takbo.

21. Kampana. Buksan ang iyong bibig, talunin ang mga gilid ng iyong mga labi ng iyong dila, tulad ng dila ng isang kampana.

22. Masakit. Buksan ang bibig, ilabas ang dila na may mga galaw na parang alon pabalik-balik.

23. Pala. Subukang abutin ang nakausli na dila sa ilong o) baba.

24. Ngumisi. Gumawa ng mga mukha sa loob ng 3 minuto, gamit ang lahat ng mga kalamnan ng mukha.

Ang mga ehersisyo ay paulit-ulit na 5-6 beses, pagkatapos ay isang pag-pause at pagpapahinga ng mga labi.

Panitikan.

Artyomova L.V. Mga larong teatro para sa mga preschooler. Isang libro para sa isang guro sa kindergarten. Moscow: Enlightenment, 1990.

Arushanova A.O. Organisasyon ng dialogic na komunikasyon sa pagitan ng mga preschooler at mga kapantay // Edukasyon sa preschool. – 2001.

Korotkova E.L. Tinitiyak ang kasanayan sa pagsasalita sa pakikipag-ugnayan ng trabaho sa pagbuo ng diyalogo at monologue na pagsasalita. // Reader sa teorya at pamamaraan ng pagbuo ng pagsasalita ng mga batang preschool / Comp. MM. Alkseeva. - M., Academy, 1999.

Lisina M.I. Ang pag-unlad ng komunikasyon sa mga preschooler / Under. Ed. A.V. Zaporozhets, M.I. Lisina - M .: "Pedagogy", 1974

Artikulo ni Akulova O.V. "Theatrical games of children" // Edukasyon sa preschool, 2006. - N4

Ushakova O.S. Ang pag-unlad ng pagsasalita ng isang preschooler. - M .: Publishing House ng Institute of Psychotherapy, 2001.