Calendar-thematic na pagpaplano at sistema ng kontrol para sa pagpapatupad nito

Katayuan ng programa: basic.
Teksbuk: Goretsky V.G., Kiryushkin V.A. Literacy at speech development (Programa ng mga institusyong pang-edukasyon. Primary grades (1-4). Part 1. M .: Education, 2001.).
Bilang ng oras bawat linggo: _4_______________
Bilang ng oras bawat taon: _93_____________________
quarter
buwan
bilang ng aralin
Kabuuang oras
Paksa
Mga test paper

16
Panahon ng paghahanda

"ABC" - ang unang librong pang-edukasyon. Binibigkas at nakasulat na talumpati

pangungusap at salita

pantig, tuldik

Pag-uulit at pagsasama-sama ng materyal na sakop

Mga tunog ng pagsasalita

Pagsasama ng isang katinig sa isang patinig

Pagsasama ng isang katinig sa isang patinig

Pag-uulit at pagsasama-sama ng nakaraan

Tunog ng patinig a. Ang mga letrang "A"

Ang tunog ng patinig ng Ang mga letrang "O o".

Tunog at.Mga titik "At at".

Tunog y. Ang letrang "y".

Ang tunog sa Ang mga letrang "U.u."

Mga tunog at titik ng patinig (paglalahat).

Liham (pangunahing) panahon

Katinig na tunog n at n. Ang mga titik na "H, n".

Mga katinig s at s, titik C

Pagbasa ng mga pantig at salita na may titik C

Mga katinig k at k, titik K

Pagbasa ng mga pantig at salita na may titik K

Katinig na tunog t at t, titik T

Pagbasa ng mga pantig at salita na may letrang T

Mga tunog ng katinig l at l, titik L

Pagbasa ng mga pantig at salita na may letrang L

Mga tunog ng katinig r at r, titik R

Mga katinig v at v, titik V

Patinig E, e

Ang letrang E ay isang tagapagpahiwatig ng lambot ng sinusundan na katinig sa isang pinagsanib na pantig

Pagbasa ng mga pantig at salita na may titik E

Katinig na tunog p at p, titik P

Pagbasa ng mga pantig at salita na may titik P

Mga katinig na tunog m at m, titik M

Pagbasa ng mga pantig at salita na may titik M

Mga katinig na tunog z at z, titik Z

Pagbasa ng mga pantig at salita na may letrang Z

Mga tunog na katinig b at b, titik B

Pagbasa ng mga pantig at salita na may titik B

Katinig na tunog d at d, titik D

Pagbasa ng mga pantig at salita na may letrang D

41-42
2
Mga patinig I, I

Ang letrang I ay isang tagapagpahiwatig ng lambot ng sinusundan na katinig sa isang pinagsanib na pantig

Mga katinig na tunog g at g, titik G

Pagbasa ng mga pantig at salita na may letrang G

Tunog h. Mga titik "Ch h".

°Pagbasa ng mga salita na may letrang "h". Ang kumbinasyon ng "cha", "chu", "chk", "ch".

Pagbasa ng mga pantig at salita na may letrang H

Letter b para sa lambot ng katinig

Ang letrang "b" sa gitna ng isang salita

Katinig na tunog sh, titik Sh

Pagbasa ng mga pantig at salita na may letrang Sh

Katinig na tunog zh, titik Zh

Mga salitang may "zhi"

Pagbasa ng mga pantig at salita na may titik Zh

Mga Patinig Yo, Yo

Ang letrang Yo ay isang tagapagpahiwatig ng lambot ng sinusundan na katinig sa isang pinagsanib na pantig

Tunog ng katinig ika, letrang Y

Pagbasa ng mga pantig at salita na may letrang Y

Mga katinig x at x, titik X

Pagbasa ng mga pantig at salita na may letrang X

Mga Patinig Yu, Yu

Ang letrang Yu ay isang tagapagpahiwatig ng lambot ng sinusundan na katinig sa isang pinagsanib na pantig

3
1
66

Pagbasa ng mga pantig at salita na may titik U

Tunog ng katinig c, titik C

Pagbasa ng mga pantig at salita na may titik C

Patinig E, e

Pagbasa ng mga pantig at salita na may titik E

Katinig na tunog u, titik u

Pagbabasa ng mga salita na may kumbinasyong "shcha-shu"

Pagbasa ng mga pantig at salita na may titik Щ

Katinig na tunog f at f, titik F

Pagbasa ng mga pantig at salita na may letrang F

Paghahati b

Paghihiwalay b

17
Panahon ng post-liham

K. Ushinsky "Ang Ating Bayan"

V. Krupin "Mga Guro sa Pangunahing Slovenian"

V. Krupin "Ang Unang Primer"

A.S. Pushkin. Mga fragment mula sa mga fairy tale

L.N. Tolstoy, K.D. Ushinsky. Mga kwento para sa mga bata

K.I. Chukovsky. Mga fragment mula sa mga fairy tale

V.V. Bianchi "Ang Unang Pamamaril"

Mga tula ni S.Ya. Marshak

Mga kwento ni M.M. Prishvin

Mga tula ni A.L. Barto

S.V. Mikhalkov "Mga Kuting". V.A. Oseeva "Cookie"

B.V. Zakhoder "Dalawa at Tatlo", "ABC Song"

Mga tula ni V.D. Berestov

Paalam sa "ABC"

Naka-attach na mga file

Gusto mong pagbutihin ang iyong mga kasanayan sa computer?

Ang mga resulta ng pagsubok na pagsusulit ng Unified State Examination at ang OGE ay dumating sa anyo kapag sa Excel table sa isang cell mayroong isang listahan ng mga "plus" at "minuses" (++---+-+-). "Plus" - wastong nalutas na gawain, "-" - hindi tama. Pagkatapos ang lahat ng ito ay kailangang dalhin sa isang nababasang anyo, nasuri, na ibinigay sa parehong mga bata at administrasyon ng paaralan. Sa artikulong ito, titingnan natin ang isang simpleng paraan upang dalhin ang isang sequence ng mga character mula sa isang cell patungo sa mga column.

Magbasa ng mga bagong artikulo

Ang direksyon, tila, una sa lahat ay mangangailangan ng pangangatwiran tungkol sa pag-ibig. Dahil lang ito ang pinakakaraniwang uri ng relasyon sa pagitan ng isang lalaki at isang babae. Ngunit mayroon ding mga variant ng poot, pagkakaibigan at relasyon sa serbisyo. Walang saysay na ilista ang lahat ng posibleng bersyon ng mga akdang may kinalaman sa tema ng pag-ibig. Gayunpaman, ipinapayong isaalang-alang kapag naghahanda para sa pangwakas na sanaysay na ang paksa ay maaaring nauugnay sa kapwa, "tama" na pag-ibig, at hindi nasusuklian o "kriminal" na pag-ibig, iyon ay, ilegal. Ito ay nagkakahalaga ng pagsasaalang-alang nang maaga kung paano ibunyag ang mga naturang paksa at sa kung anong materyal. Kung, halimbawa, ang manunulat ay nagnanais na isaalang-alang ang "kriminal" na pag-ibig bilang isang variant ng kanais-nais na pagpapahayag ng sarili, kung gayon ito ay nagkakahalaga ng pagsangguni sa nobela ni M. A. Bulgakov na "The Master and Margarita" (Margarita ay kasal, ngunit mahal ang Master) ; kung ang nagtapos ay isinasaalang-alang ang gayong pag-ibig na hindi katanggap-tanggap, maaari siyang sumangguni sa nobela sa taludtod na "Eugene Onegin".

Pagpaplano ng temang kalendaryo sa wikang Ruso (Literacy) Baitang 1. EMC "Primary school XXI century" para sa 2016-2017 academic year. 80 oras

Bindyukova Elena Mikhailovna, 16.02.2017

1032 109

Nilalaman ng pag-unlad

Kalendaryo - pampakay na pagpaplano

Sa Russian

(LITERACY) 1-B klase

EMC "PRIMARY SCHOOL XXI CENTURY" 2016-2017 academic year taon

№ p/p	Paksa ng aralin	Bilang ng oras		Mga pahina reseta		ang petsa ng
						Plano		Katotohanan
Panahon bago ang sulat (16 na oras)
	Panimula sa isang bagong paksa. Mga tuntunin sa kalinisan sa pagsulat. Oryentasyon sa pahina ng mga reseta.			Recipe No. 1
	Panimula sa konsepto ng "salita".
	Paggawa ng algorithm ng mga aksyon sa mga pahina ng mga reseta
	Pagbuo ng konsepto ng "salita".Pagsasanay sa pagguhit ng pahalang at patayong parallel na linya.
	Paghahati ng pangungusap sa mga salita. Pagsasanay sa pagguhit ng mga hilig na parallel na linya.
	Paghahambing ng tunog. Pagsasanay sa pagguhit ng mga hilig na parallel na linya, mga kulot na linya.
	Pagkilala sa pamamaraan ng komposisyon ng tunog ng salita.
	Pagpili ng intonasyon ng isang naibigay na tunog sa isang salita, pagpapasiya ng lugar nito sa isang salita. Pagguhit ng tuwid at inclined parallel lines.
	Simulan ang gawaing diagnostic
	Panimula sa linya ng trabaho. Paghahambing ng mga salita ayon sa istruktura ng tunog. Nagdadala ng mga semi-oval. Oryentasyon sa linya ng trabaho.
	Tunog na pagsusuri ng mga salitang "balyena, pusa". Paghahambing ng mga salitang ito sa pamamagitan ng sound structure. Magsanay sa paghahanap sa gitna ng superscript space.
	Tunog na pagsusuri ng mga salitang "bow, forest". Paghahambing ng mga salitang ito sa pamamagitan ng sound structure.
	Pag-unlad ng kalayaan sa paggalaw ng kamay. Pagguhit ng mga linya ng isang kumplikadong tilapon.
	Ang pagkakaiba sa pagitan ng mga oval at bilog. Pagrereseta ng mga elemento ng liham sa linya ng pagtatrabaho
	Pagrereseta ng mga elemento ng liham sa linya ng pagtatrabaho.
Panahon ng sulat (64 h)
	Malaki at maliit na titik A,a
	Pagkilala sa titik I, I. Malaking titik Y.
	Maliit na titik i.
	Pag-aayos ng mga panuntunan para sa pagtatalaga ng tunog (a) na may mga titik.
	Malaki at maliliit na titik Oh, oh
	Letter capital at lowercase na letra Ё, ё
	Ang titik na "ё" sa simula ng salita (ang pagtatalaga ng mga tunog na "y" at "o").
	Pag-aayos ng mga panuntunan para sa pagtatalaga ng mga tunog na "o" at "a" na may mga titik.
	Malaki at maliit na titik U, y
	Letter capital at lowercase na letra Yu, u
	Pag-aayos ng mga panuntunan para sa pagtatalaga ng mga tunog [y], [o] [a] na may mga titik. Liham natutunan ng mga titik
	Pagkilala sa letrang E, e. Malaking titik E.
	Maliit na titik e.
	Letter capital at maliit na letra E, e
	Liham natutunan ng mga titik
	maliit na titik y
	Pagkilala sa titik I, at. Malaking titik I.
	Maliit na titik i.
	Pagsasanay sa pagsulat ng mga natutunang liham
	Letra ng malaki at maliit na titik M, m				Numero ng recipe 2
	Pagkilala sa titik H, n. Malaki at maliit na titik H, n.
	Pagbasa at pagsulat ng mga pantig, salita
	Letter capital at small letters P, p. Pagsusulat ng mga pantig, salita
	Letter capital at lowercase na letra L, l. Pagsusulat ng mga pantig, salita
	Letter capital at small letters Y, Y
	Ang pagpapakilala ng konsepto ng "pantig".
	Pagsasanay sa pagbabaybay ng mga pinag-aralan na titik.
	Panimula ng konsepto ng "stress". Letter capital at lowercase na letra G, g
	Letter capital at small letters K, k
	Pagkita ng kaibhan ng mga titik Г, г-К, к.
	Pagkilala sa titik Z, Z. Malaking titik Z.
	Maliit na titik z. Pagsusulat ng mga pantig, salita.
	Malaki at maliit na titik C, c
	Pagkita ng kaibhan ng mga titik Z, z - C, s.
	Letter capital at lowercase na letra D, d
	Panimula sa titik T, t. Malaking titik T.
	Ang titik ng maliit na titik t. Pagbuo ng pangungusap mula sa mga salita.
	Pagsasanay sa pagsulat ng mga natutunang liham
	Pagkakaiba ng mga titik D, d - T, t.				Recipe No. 3
	Letra ng malaki at maliit na letra B, b
	Letter capital at small letters P, p
	Pagkilala sa titik B, c. Malaki at maliit na titik B, c.
	Pagbasa at pagsulat ng mga salita, pangungusap.
	Malaki at maliit na titik f, f
	Letter capital at lowercase na titik Zh,zh
	Letter capital at lowercase na letra Ш,ш
	Pagkilala sa titik H, h. Malaking titik H.
	Maliit na titik ch.
	Letter capital at lowercase na letra Щ, Щ
	Letter capital at maliit na letra X, x
	Letter capital at lowercase na letra C, c
	Letter lowercase letter z. Mga salitang may separator ь.
	Letter lowercase letter z. Pagsusulat ng mga salita, pangungusap na may letrang b - isang tagapagpahiwatig ng lambot ng mga katinig.
	Maliit na titik ъ. Mga salitang may separator ъ.
	Maliit na titik ъ. Liham ng mga salita, mga pangungusap na may titik ъ.
	Pag-aayos ng pagbabaybay ng lahat ng mga titik ng alpabetong Ruso.
	Intermediate verification diagnostic work

Paliwanag na tala

Ang work program para sa pagtuturo ng literacy para sa 1st grade ng isang general education school ay pinagsama-sama alinsunod sa mga pangunahing probisyon ng Federal State Educational Standard para sa Primary General Education, ang mga kinakailangan ng Model Basic Educational Program ng Educational Institution, ang programa ng may-akda ng V. P. Kanakina, V. G. Goretsky, M. N. Dementieva , N. A. Stefanenko, M. V. Boykina.

Ang programa ng literacy ay binuo bilang isang organikong bahagi ng pangkalahatang kurso ng wikang Ruso at panitikan sa mga sekondaryang paaralan at nakatuon sa wika, emosyonal, moral at intelektwal na pag-unlad ng bata.

Mga layunin at layunin ng kurso

Ang pinakamahalagang papel sa pagpapatupad ng mga layunin at layunin ng elementarya ay kabilang sa pag-aaral ng katutubong wika. Ang programa para sa pag-aaral ng wikang Ruso sa mas mababang mga grado ng paaralan ay nagbibigay ng tatlong magkakaugnay, ngunit may isang tiyak na kalayaan ng mga kurso sa pagsasanay:

1. Literacy, speech development at extracurricular reading.

2. Pagbasang pampanitikan (silid-aralan at ekstrakurikular) at pagbuo ng pagsasalita.

3. Ponetika, bokabularyo, gramatika, pagbabaybay at pagbuo ng pagsasalita.

Ang programa ng literacy ay nagbibigay sa buong proseso ng pag-aaral ng kurso sa wikang Ruso ng isang malinaw na praktikal na pokus at pagpapatupad ang mga sumusunod na layunin:

- ang pagbuo ng mga panimulang ideya ng mga mag-aaral tungkol sa wika bilang bahagi ng isang holistic na larawan ng mundo;

- ang layuning sosyokultural ay kinabibilangan ng pagbuo ng kakayahan sa komunikasyon ng mga mag-aaral - ang pagbuo ng pasalita at nakasulat na pananalita, monologo at diyalogong pananalita, ang mga paunang kasanayan ng karampatang, walang pagkakamali sa pagsulat bilang tagapagpahiwatig ng pangkalahatang kultura ng isang tao;

- ang pagbuo ng artistikong, malikhain at nagbibigay-malay na kakayahan, emosyonal na pagtugon kapag nagbabasa, ang pagbuo ng isang aesthetic na saloobin sa sining ng salita; mastering ang mga paunang kasanayan ng pagtatrabaho sa mga pang-edukasyon at pang-agham na nagbibigay-malay na mga teksto;

- pagpapaunlad ng interes sa pagbabasa at mga libro; pagpapayaman ng moral na karanasan ng mga mas batang mag-aaral, ang pagbuo ng mga ideya tungkol sa mabuti at masama; pag-unlad ng moral na damdamin, paggalang sa kultura ng mga mamamayan ng multinasyunal na Russia at iba pang mga bansa.

Upang makamit ang mga layuning itinakda sa mga aralin sa literacy, kailangang lutasin ang mga sumusunod mga gawain:

- mastering ang pangkalahatang kultural na mga kasanayan sa pagbabasa at pag-unawa sa teksto; pagpapaunlad ng interes sa pagbabasa at mga libro;

- pagbuo ng pagsasalita, pag-iisip, imahinasyon ng mga mag-aaral, ang kakayahang pumili ng mga paraan ng wika alinsunod sa mga layunin, layunin at kundisyon ng komunikasyon;

- pagbuo ng paunang kaalaman tungkol sa bokabularyo, phonetics, gramatika ng wikang Ruso;

- pagpapaunlad ng isang positibong emosyonal at pagpapahalagang saloobin sa wikang Ruso, isang pakiramdam ng pag-aari sa pagpapanatili ng pagiging natatangi at kadalisayan nito; paggising cognitive interes sa wika, ang pagnanais na mapabuti ang kanilang pagsasalita.

Pangkalahatang katangian ng paksa

Ang edukasyon sa literacy ay naglalayon sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagbasa at ang mga pangunahing kaalaman ng isang elementarya na kasanayan sa grapiko, ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita, ang pagpapayaman at pag-activate ng diksyunaryo, ang pagpapabuti ng phonemic na pandinig, ang pagpapatupad ng grammar at spelling propaedeutics. Ang mga gawain ng pagtuturo ng literasiya ay nalutas sa mga aralin sa pagtuturo ng pagbasa at sa mga aralin sa pagtuturo ng pagsulat. Ang pag-aaral na magsulat ay kaayon ng pag-aaral na magbasa, na isinasaalang-alang ang prinsipyo ng koordinasyon ng pasalita at nakasulat na pagsasalita. Ang nilalaman ng edukasyon sa literasiya ay nagbibigay ng solusyon sa mga pangunahing gawain ng tatlong yugto nito: paunang liham(paghahanda) literal(pangunahing) at post-liham(pangwakas).

Pre-letter Ang panahon ay isang panimula sa sistema ng edukasyong pangwika at pampanitikan. Ang nilalaman nito ay naglalayong lumikha ng pagganyak para sa mga aktibidad sa pag-aaral, pagbuo ng interes sa proseso ng pagbabasa mismo. Ang partikular na atensyon sa yugtong ito ay binabayaran sa pagtukoy sa paunang antas ng pag-unlad ng mga oral na anyo ng pagsasalita sa bawat mag-aaral, lalo na ang pakikinig at pagsasalita. May isa pang gawain - pamilyar sa mga aktibidad na pang-edukasyon, sanay sa mga kinakailangan ng paaralan.

Ang pagpapakilala ng mga bata sa mundo ng wika ay nagsisimula sa isang kakilala sa salita, ang kahulugan nito, na may pag-unawa sa nominative function nito sa iba't ibang sitwasyon ng komunikasyon sa pagsasalita, na may pagkakaiba sa salita ng nilalaman nito (kahulugan) at anyo (phonetic at graphic). Ang mga unang baitang ay bumubuo ng mga panimulang ideya tungkol sa pangungusap, bumuo ng phonemic na pandinig at ang kakayahang matukoy ang pagkakasunod-sunod ng mga tunog sa mga salita ng iba't ibang istruktura ng tunog at pantig. Natututo silang magsagawa ng isang tunog na pagsusuri ng mga salita gamit ang mga modelo ng schema, hatiin ang mga salita sa mga pantig, hanapin ang isang may diin na pantig sa isang salita, "basahin" ang mga salita kasunod ng mga bakas ng pagsusuri ng tunog, tumutuon sa tanda ng stress at ang titik ng diin na patinig tunog. Sa yugto ng paghahanda, ang mga panimulang ideya tungkol sa mga patinig at katinig (matigas at malambot na tunog) ay nabuo, ang unang limang patinig at ang mga titik na nagsasaad ng mga ito ay pinag-aaralan. Sa pagsusulat ng mga aralin, natutunan ng mga bata ang mga kinakailangan para sa posisyon ng isang kuwaderno, isang panulat, para sa tamang akma, natututong isulat muna ang mga elemento ng mga titik, at pagkatapos ay master ang titik ng mga titik.

Nilalaman literal sinasaklaw ng panahon ang pag-aaral ng mga unang katinig at ang mga pagtatalaga ng mga titik nito; kasunod na mga tunog ng patinig at mga titik na nagsasaad ng mga ito; pamilyar sa mga patinig na nagsasaad ng dalawang tunog; pamilyar sa mga titik na hindi kumakatawan sa mga tunog. Ang isang tiyak na tampok ng yugtong ito ay ang direktang pagtuturo ng pagbasa, ang asimilasyon ng mekanismo nito. Ang mga first-graders ay nakakabisado ng dalawang uri ng pagbabasa: spelling (nagbabasa ako ayon sa nakasulat) at orthoepic (nagbabasa ako habang nagsasalita); magtrabaho sa mga talahanayan ng pantig at mga pantig na pagsasanib; master ang pagsulat ng lahat ng patinig at katinig, pantig na may iba't ibang uri ng tambalan, salita, pangungusap, maliliit na teksto.

post-liham(pangwakas) - yugto ng umuulit-paglalahat. Sa yugtong ito ng pagsasanay sa pagbasa, ang isang unti-unting paglipat sa pagbabasa sa buong salita ay isinasagawa, ang kakayahang magbasa sa sarili ay nabuo, ang mga proseso ng kamalayan, tama, tempo at nagpapahayag na pagbabasa ng mga salita, pangungusap, teksto ay bubuo at mapabuti. Nakikilala ng mga mag-aaral ang etika sa pagsasalita (mga paraang berbal ng pagpapahayag ng mga pagbati, pasasalamat, paalam, atbp.) batay sa pagbabasa at pagsasadula ng mga sitwasyon sa komunikasyon. Ang pagtuturo ng mga elemento ng phonetics, bokabularyo at grammar ay napupunta sa parallel sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at pagsasalita, na may pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng mga bata. Sa panahong ito, ang mga bata ay nagsisimulang magbasa ng mga tekstong pampanitikan at kasama sa mga aktibidad ng proyekto para sa paghahanda ng "Primer Festival", kung saan ang kaalaman na nakuha sa panahon ng karunungang bumasa't sumulat ay naiintindihan. Matapos matutong magbasa at magsulat, magsisimula ang isang hiwalay na pag-aaral ng wikang Ruso at pagbasa sa panitikan.

Ang lugar ng asignaturang "Literacy" sa kurikulum.

207 oras ang inilaan para sa literacy sa unang baitang. Para sa mga aralin ng pagtuturo ng pagbabasa sa panahon ng karunungang bumasa't sumulat, ang mga oras ng kurikulum para sa pagbasang pampanitikan ay inilalaan - 92 oras. Para sa mga aralin ng pagtuturo ng pagsulat, ang mga oras ng kurikulum sa wikang Ruso ay inilalaan - 115 na oras.

Ang istraktura ng paksa.

Ang paunang yugto sa pag-aaral ng wikang Ruso at pagbasa sa panitikan sa unang baitang ay ang kursong "Pagtuturo ng literasiya". Ang tagal nito (humigit-kumulang 23 linggong pang-akademiko, 9 na oras bawat linggo) ay tinutukoy ng bilis ng pagkatuto ng mga mag-aaral, ang kanilang mga indibidwal na katangian at ang mga detalye ng mga kagamitang panturo na ginamit. Ang nilalaman ng pagtuturo ng literacy ay ipinakita, ayon sa pagkakabanggit, kapwa sa kurso ng wikang Ruso at sa kurso ng pagbasa sa panitikan. Ang pagtuturo ng pagsulat ay kaayon ng pag-aaral na bumasa, na isinasaalang-alang ang prinsipyo ng koordinasyon ng pasalita at nakasulat na pananalita. Kabisado ng mga bata ang balangkas ng isang bagong liham, natututong pagsamahin ito sa mga naunang pinag-aralan na mga titik, magsanay sa pagsulat ng mga kumbinasyon ng titik sa mga pantig, salita, at pangungusap.

Kasabay ng pagbuo ng mga pangunahing kaalaman sa elementarya na mga kasanayan sa grapiko at mga kasanayan sa pagbabasa, ang mga abot-tanaw ng mga bata ay lumalawak, ang mga kasanayan sa pagsasalita ay umuunlad, ang diksyunaryo ay pinayaman at isinaaktibo, ang phonemic na pandinig ay pinahuhusay, at ang grammatical at spelling propaedeutics ay isinasagawa.

Pagkatapos ng kursong "Pagtuturo ng karunungang bumasa't sumulat", magsisimula ang isang hiwalay na pag-aaral ng wikang Ruso at pagbasa sa panitikan.

Bagay	Panahon ng paghahanda (4 na linggong pang-akademiko)	Panahon ng sulat (16 na linggo ng pag-aaral)	Panahon ng post-liham (3 linggo ng pag-aaral)	Kabuuan	Pangunahing pagkain (10 linggo)	Kabuuan
Pampanitikan na pagbasa
wikang Ruso

Mga oryentasyon ng halaga:

Ang pangunahing value orientation sa pagbuo ng isang kurso sa literacy ay ang pagtutok nito sa pagbuo ng kakayahang matuto sa mga unang baitang. Isinasaalang-alang ang transisyonal na yugto mula sa preschool hanggang sa edad ng paaralan, sa panahon ng pagsasanay sa pagbasa, ang mga unang baitang ay dapat bumuo: isang sapat na mataas na antas ng arbitrariness, ang kakayahang magplano at kontrolin ang kanilang sariling mga aksyon, ang kakayahang tumuon sa gawaing itinakda ng ang guro, isang mataas na antas ng aktibidad at inisyatiba, ang pagpapakita ng kalayaan sa trabaho, ang kakayahang suriin ang kawastuhan ng pagganap ng sariling gawain, isang positibong saloobin sa paaralan at akademikong gawain.

Ang isa pang oryentasyon ng halaga sa pagbuo ng kurso ay ang pokus ng pagtuturo sa pag-unawa ng mga unang baitang na ang wika ang pangunahing paraan ng komunikasyon ng tao. Ang karunungang bumasa't sumulat bilang unang hakbang sa pag-aaral ng wikang Ruso ay naglalayong bumuo ng kakayahang pangkomunikasyon ng mga mag-aaral - ang pagbuo ng oral at nakasulat na pagsasalita, monologo at diyalogong pagsasalita, pati na rin ang mga paunang kasanayan ng literate na pagsulat.

Sa proseso ng pagtuturo ng karunungang bumasa't sumulat, maraming pansin ang binabayaran sa pagbuo ng visual-figurative at lohikal na pag-iisip ng mga mag-aaral. Ito ay dahil sa lugar na inookupahan sa kurso sa pamamagitan ng pagmomodelo ng tunog na komposisyon ng isang salita, pagmomodelo sa komposisyon ng isang pangungusap. Natatanggap ng mga bata ang lahat ng kaalaman sa paksa hindi sa anyo ng mga handa na pormulasyon o mga modelo na ipinakita na sa aklat-aralin, ngunit sa proseso ng pag-aaral na nakapag-iisa na bumuo ng mga modelo. Kasabay nito, ang mga first-graders ay natututo ng isang bagong paraan ng pag-iisip, unti-unting lumilipat mula sa visual-effective at visual-figurative na pag-iisip patungo sa lohikal. Kasabay nito, ang pagtatayo ng sarili ng mga modelo ay ginagawang posible para sa mga unang baitang na bumuo ng pinakamahalagang bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon - kontrol at pagpipigil sa sarili sa kawastuhan ng bawat gawain, at pagkatapos nito, ang kakayahang independiyenteng suriin ang kawastuhan o kamalian ng bawat ginawang aksyon. Sa proseso ng pagtuturo ng karunungang bumasa't sumulat, ang mga unang baitang una sa lahat ay natutong mag-isip, mag-analisa, maghambing, maghanap ng mga pagkakatulad at pagkakaiba, mapagtanto kung paano ito ginagawa, patunayan ang kanilang pananaw, i.e. ang mga bata ay nakakabisado ng mga aktibidad sa pag-aaral ng meta-subject at sa parehong oras ay pinagkadalubhasaan ang lahat ng kinakailangang kaalaman sa larangan ng wikang Ruso.

Ang lahat ng kaalaman na natatanggap ng mga first-graders kapag nagtuturo ng literacy ay pinagsama-sama sa mga larong espesyal na idinisenyo para sa kursong ito, na isang obligado at pinakamahalagang bahagi ng bawat aralin. Ginagawa nitong kawili-wili at kapana-panabik ang proseso ng pag-aaral para sa mga bata, na nagbibigay, bukod sa iba pang mga bagay, ng malambot na pagbagay sa pag-aaral.

Ang pinakamahalagang oryentasyon ng halaga ng kursong literacy ay ang oryentasyong nakatuon sa personalidad nito. Nakamit ito sa pamamagitan ng katotohanan na ang bawat gawain sa pag-aaral ay ipinakita sa iba't ibang antas ng pagiging kumplikado: ang ilang mga first-graders ay nakakabisa sa solusyon ng isang bagong gawain sa pag-aaral, nakikipagtulungan sa guro, ang ilang mga mag-aaral ay nagsasagawa ng parehong gawain sa kanilang sarili, at mga mag-aaral na pinakamatagumpay na makabisado ang materyal na malutas ang parehong gawaing pang-edukasyon para sa mas kumplikadong materyal. Kasama sa nilalaman ang materyal para sa mga unang baitang na pumapasok sa paaralan na ganap na hindi marunong magbasa; para sa mga mag-aaral na nagbabasa ng mga pantig at para sa mga mag-aaral na mahusay na nagbabasa. Ang ganitong pagbuo ng kurso at proseso ng pag-aaral ay humahantong sa pagbuo ng personal na kahulugan ng pag-aaral at pag-unlad ng pagganyak sa pag-aaral, na isa rin sa pinakamahalagang kinakailangan ng Federal State Educational Standard.

Ang isang mahalagang tampok ng pagtatayo ng kurso at ang isa pa sa target na setting nito ay ang pokus ng gawain hindi lamang sa paggawa ng teknikal na bahagi ng pagbabasa, kundi pati na rin sa kamalayan sa pagbabasa, na nagbibigay-daan sa paglalatag ng mga pundasyon para sa hinaharap na kakayahan sa pagbasa.

Mga uri ng aktibidad sa pagsasalita:

Audition (pakikinig). Kamalayan sa layunin at sitwasyon ng oral na komunikasyon. Sapat na pang-unawa sa tunog ng pagsasalita (pahayag ng kausap, pagbabasa ng iba't ibang mga teksto).

nagsasalita. Ang pagpili ng wika ay nangangahulugang alinsunod sa mga layunin at kondisyon ng komunikasyon para sa epektibong solusyon ng isang gawaing pangkomunikasyon. Praktikal na kasanayan sa dialogical na anyo ng pagsasalita. Mastering ang mga kasanayan upang simulan, mapanatili, tapusin ang isang pag-uusap, makaakit ng pansin, atbp. Praktikal na mastery ng oral monologue pahayag alinsunod sa mga gawain sa pagkatuto (paglalarawan, pagsasalaysay, pangangatwiran). Pag-master ng mga pamantayan ng etika sa pagsasalita sa mga sitwasyon ng pang-edukasyon at pang-araw-araw na komunikasyon (pagbati, paalam, paghingi ng tawad, pasasalamat, paghiling). Pagsunod sa orthoepic norms at tamang intonasyon.

Nagbabasa. Pag-unawa sa tekstong pang-edukasyon. Selective reading upang mahanap ang kinakailangang materyal. Paghahanap ng impormasyong ibinigay sa teksto nang tahasan. Pagbubuo ng mga simpleng konklusyon batay sa impormasyong nakapaloob sa teksto. Interpretasyon at paglalahat ng impormasyong nakapaloob sa teksto . Pagsusuri at pagsusuri ng nilalaman, mga tampok ng wika at istraktura ng teksto.

Sulat. Pagsulat ng mga titik, kumbinasyon ng titik, pantig, salita, pangungusap sa sistema ng literasiya. Mastering nababasa nang maayos na pagsulat, isinasaalang-alang ang mga kinakailangan sa kalinisan para sa ganitong uri ng gawaing pang-edukasyon. Pagkopya, pagsulat mula sa diktasyon alinsunod sa mga tuntuning natutunan. Nakasulat na paglalahad ng nilalaman ng napakinggan at binasang teksto (detalyado, maigsi, pumipili). Paglikha ng maliliit na sariling teksto (sanaysay) sa mga paksang kinaiinteresan ng mga bata (batay sa mga impresyon, akdang pampanitikan, pagpipinta ng kuwento, serye ng mga pagpipinta, panonood ng fragment ng video, atbp.).

Phonetics at orthoepy

Mga tunog ng pananalita. Mga makabuluhang katangian ng mga tunog. Ang pagkakaisa ng komposisyon ng tunog ng salita at ang kahulugan nito. Pagpili ng intonasyon ng mga tunog sa isang salita. Tunog na pagsusuri ng salita. Ang bilang at pagkakasunod-sunod ng mga tunog sa isang salita. Nakahiwalay na tunog (pagha-highlight, pagbibigay ng pangalan, pag-aayos gamit ang isang chip). Paghahambing ng mga salita na naiiba sa isang tunog (poppy - cancer). Paggawa gamit ang mga modelo: pagbuo ng isang modelo ng komposisyon ng tunog ng isang salita na sumasalamin sa mga katangian ng husay ng mga tunog (mga patinig at katinig, matigas at malambot na katinig). Pagpili ng mga salita na naaayon sa isang ibinigay na modelo.

Patinig at katinig. Ang semantic function ng matigas at malambot na mga katinig.

Ang mga katinig ay tininigan at bingi, ipinares - hindi pinagtambal.

Ang pantig ay ang pinakamaliit na yunit ng pagbigkas. Paghahati ng mga salita sa mga pantig. stress. Salita ng diin at lohikal (semantiko) diin sa mga pangungusap. stress. Pagbigkas ng mga tunog at kumbinasyon ng mga tunog alinsunod sa mga pamantayan ng modernong wikang pampanitikan ng Russia.

Graphic na sining

Tunog at titik. Ang titik bilang tanda ng tunog. Posisyonal na paraan ng pagtatalaga ng mga tunog na may mga titik. Pagpaparami ng anyo ng tunog ng isang salita ayon sa pagtatala ng titik nito (pagbasa). Mga patinig bilang tagapagpahiwatig ng katigasan - lambot ng mga katinig. Mga liham E, e, yo, yo, yu, yu, ako, ako(iotized), ang kanilang mga function.

Lettering ng tunog [th '] sa iba't ibang posisyon.

Pagkilala sa alpabetong Ruso bilang isang pagkakasunud-sunod ng mga titik.

Mga kinakailangan sa kalinisan para sa pagsulat. Ang pagbuo ng tamang postura, ang hilig na posisyon ng kuwaderno sa mesa at ang kakayahang humawak ng lapis at panulat kapag nagsusulat at gumuhit. Inskripsyon ng nakasulat na malaki at maliliit na titik. Pagsulat ng mga titik, kumbinasyon ng mga titik, pantig, salita, pangungusap alinsunod sa mga pamantayan sa kalinisan. Pag-unlad ng maliliit na kalamnan ng mga daliri at kalayaan sa paggalaw ng kamay. Mga pamamaraan para sa tamang pagkopya ng nakalimbag at nakasulat na font. Mga patinig pagkatapos ng pagsirit (zhi - shi, cha - scha, chu - shu). Pagsusulat, paglalagay mula sa isang hating alpabeto, pag-type at pagsulat sa ilalim ng pagdidikta ng mga indibidwal na salita at pangungusap (tatlo hanggang limang salita na may mga tunog sa isang malakas na posisyon). Pahambing na pagsusuri ng mga literal na talaan ng mga salita na may iba't ibang posisyon ng mga katinig.

Salita at pangungusap

Ang salita bilang isang bagay ng pag-aaral. Materyal para sa pagsusuri. Kahulugan ng salita. Salita at pangungusap (distinction). pagmamasid sa kahulugan ng isang salita. Paggawa gamit ang isang pangungusap: pag-highlight ng mga salita, pagbabago ng kanilang pagkakasunud-sunod, pagpapalaganap at pagbabawas ng pangungusap. Malaking titik sa simula ng pangungusap, sa mga pangngalang pantangi. Mga bantas sa dulo ng pangungusap (kilala).

Pagbaybay

Familiarization sa mga patakaran ng spelling at ang kanilang aplikasyon:

- pagtatalaga ng mga patinig pagkatapos ng pagsirit sa isang posisyon sa ilalim ng stress (cha - shcha, chu - shu, zhi - shi);

- isang malaking titik sa simula ng isang pangungusap, sa mga wastong pangalan (nang hindi nagpapakilala ng isang termino);

- hiwalay na pagbabaybay ng mga salita;

- paglilipat ng mga salita sa pamamagitan ng mga pantig na walang tagpuan ng mga katinig;

- bantas sa dulo ng pangungusap.

Pag-unlad ng pagsasalita

Ang pag-unlad ng pansin sa mga bata sa tunog na bahagi ng naririnig na pagsasalita, memorya ng pandinig at kasangkapan sa pagsasalita. Pagpapabuti ng pangkalahatang mga kasanayan sa pagsasalita: pagtuturo ng isang masayang bilis at ritmo ng pagsasalita, tamang paghinga sa pagsasalita, katamtamang lakas ng tunog at tamang intonasyon.

Pagpapabuti ng pagbigkas ng mga salita, lalo na kumplikado sa mga tuntunin ng sound-syllabic na istraktura, alinsunod sa mga patakaran ng orthoepy, na may paggalang sa stress. Ang tamang pagbigkas ng lahat ng mga tunog ng katutubong wika, ang tamang paggamit ng mga katulad na tunog na kadalasang hinahalo ng mga bata.

Pagwawasto ng mga kakulangan sa pagbigkas ng ilang mga tunog dahil sa mga paglihis sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.

Ang mga resulta ng mastering sa paksang "Literacy"

Panahon ng paghahanda

Mga Resulta ng Paksa

Matututo ang mag-aaral:

Pagkilala sa pasalita at nakasulat na pananalita, makilala sa pagitan ng mga titik at tunog;

Pumili ng mga pangungusap mula sa isang maikling teksto, bumalangkas ng pangungusap sa pasalitang pananalita

Pumili ng mga salita mula sa isang pangungusap, iugnay ang mga ito sa modelo ng salita;

Hatiin ang isang salita sa mga pantig gamit ang mga graphic scheme;

Hatiin ang mga salita sa mga pantig; tukuyin ang may diin na pantig sa isang salita;

Tukuyin ang pangunahing ideya ng pangungusap;

Kilalanin ang mga patinig mula sa mga katinig, makilala ang mga titik mula sa mga tunog;

Makikilala ng mag-aaral ang mga alituntunin ng landing kapag nagsusulat, matututong mag-trace ng mga pattern at isulat ang mga elemento ng mga titik sa kanilang sarili, matutong isulat ang mga elemento ng mga titik nang walang pagkagambala, magsulat ng mga titik at koneksyon sa kanila. Mabubuo ang kasanayan sa patuloy na pagsulat na may hilig.

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto sa pakikipagtulungan ng guro:

Magkaroon ng kamalayan sa mga makasagisag na ideya tungkol sa panukala; tungkol sa salita bilang isang yunit ng pananalita, ang pinangalanang function nito; tungkol sa pantig bilang bahagi ng salita, ang pinangalanang function nito;

I-highlight ang mga pantig sa mga salita sa proseso ng syllabic analysis ng salita;

Tukuyin ang posisyon (stressed at unstressed) ng isang pantig sa isang salita; matukoy ang lohikal na diin, makilala ang intonasyon na pangkulay ng pangungusap

Ipahayag ang mga tunog alinsunod sa mga kakaiba ng kanilang pagbigkas, magkaroon ng kamalayan sa matalinghagang representasyon ng tunog;

Unawain ang kahulugan ng intonasyon;

Markahan ang mga tunog ng patinig na may mga titik;

Isaalang-alang ang mga patinig na a, o, y, at bilang isang titik, isang pantig na salita;

Pagmasdan ang pagbabago sa posisyon ng mga katinig.

Mga Resulta ng Metasubject

Regulatory UUD:

Ayusin ang iyong lugar ng trabaho sa ilalim ng gabay ng isang guro;

Tanggapin at i-save ang gawain sa pag-aaral, sapat na malasahan ang mga pagtatasa ng guro, mga kasama;

Gawin ang mga kinakailangang pagsasaayos at kumilos batay sa mga resulta ng talakayan.

Cognitive UUD:

Mag-navigate sa mga aklat-aralin (notasyon, nilalaman);

Unawain ang impormasyong ipinakita sa anyo ng mga larawan, mga diagram.

Gumamit ng mga modelo ng pangungusap, mga sound scheme ng mga salita na ibinigay sa mga aklat-aralin,

CommunicativeUUD:

Makisali sa diyalogo (sagutin ang mga tanong, magtanong, linawin ang hindi maintindihan).

Makipagtulungan sa mga kasama kapag nagsasagawa ng mga gawain nang magkapares: itatag at obserbahan ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, ipaalam nang tama ang isang kasama tungkol sa mga pagkakamali;

Makilahok sa isang kolektibong talakayan ng isang problemang pang-edukasyon;

Tanggapin ang ibang opinyon at posisyon, bumalangkas ng sarili mong opinyon at posisyon.

Personal na UUD

Upang tanggapin ang bagong katayuan ng "mag-aaral", ang panloob na posisyon ng mag-aaral sa antas ng isang positibong saloobin sa paaralan, upang tanggapin ang imahe ng isang "mabuting mag-aaral";

magpakita ng interes sa bagong materyal sa pag-aaral

Sundin ang mga alituntunin ng personal na kalinisan, ligtas na pag-uugali sa paaralan, sa bahay, sa kalye, sa mga pampublikong lugar;

Maging matulungin sa iyong sariling mga karanasan at sa mga karanasan ng ibang tao; moral na nilalaman ng mga aksyon.

Panahon ng liham (basic).

Mga Resulta ng Paksa

Matututo ang mag-aaral:

Ilarawan ang mga tunog ng katinig

Kilalanin ang mga titik para sa mga patinig at katinig

Kilalanin ang graphic na imahe ng mga titik, makilala ang mga tunog mula sa mga salita,

Pangkatin, i-systematize ang mga titik ayon sa kanilang pagtatalaga ng iba't ibang tunog at ayon sa kanilang istilo;

Italaga ang mga iotized na tunog sa simula ng salita at pagkatapos ng patinig na may mga letrang E, E, Yu, I;

Tukuyin ang paksa ng teksto, ang pangunahing ideya nito, muling isalaysay ang teksto;

Pangalanan ang mga titik sa pagkakasunud-sunod ng alpabeto, pangalanan ang mga titik nang tama.

Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

Ikalat ang batayan ng pangungusap, bawasan ang mga pangungusap sa batayan;

Tamang ipahayag ang iyong mga saloobin sa pagsasalita, obserbahan ang papel ng pagbabago ng anyo para sa katumpakan ng pagpapahayag ng mga saloobin at ang koneksyon ng mga salita;

Obserbahan ang pagkakaiba sa pagitan ng spelling at pagbigkas ng mga unstressed vowels;

I-highlight ang salitang-ugat sa mga salitang-ugat;

Ipaliwanag ang kahulugan ng mga salitang hindi maliwanag

Hulaan ang mga alpabetikong puzzle;

Maghanap ng mga sipi na makakasagot sa tanong;

Pumili ng isang sipi kung saan maaari kang pumili ng isang salawikain;

Tama ang paggamit ng malaking letra sa pagsulat ng mga wastong pangalan;

Maghanap ng isang tula;

Bumuo ng isang pamagat para sa teksto, magtanong;

Matukoy ang mga kahulugan ng polysemantic na salita

Makikilala ng mag-aaral ang inskripsiyon ng mga titik, matutunan kung paano kopyahin ang mga ito sa pagsulat, matutunan kung paano magsulat ng mga pantig, salita, maikling pangungusap bilang pagsunod sa slope, taas at proporsyon ng mga titik. Magpapatuloy ang pagbuo ng kasanayan sa patuloy na pagsulat na may hilig.

Mga Resulta ng Metasubject

Regulatory UUD:

3. Gawin ang mga kinakailangang karagdagan, pagwawasto sa iyong trabaho, kung ito ay naiiba sa pamantayan (sample).

4. Sa pakikipagtulungan ng guro, tukuyin ang pagkakasunod-sunod ng pag-aaral ng materyal,

batay sa naglalarawang serye ng "ruta sheet".

6. Tanggapin at i-save ang gawain sa pag-aaral, isaalang-alang ang mga punto ng aksyon na tinukoy ng guro,

planuhin ang iyong mga aksyon

7. Umupo nang tama kapag nagsusulat, humawak ng panulat, ilapat ang kaalamang ito kapag kumukumpleto ng isang nakasulat na takdang-aralin, mag-navigate nang tama sa pahina ng copybook at notebook

Cognitive UUD:

Komunikatibong UUD:

5. Upang tanggapin ang pagkakaroon ng iba't ibang mga punto ng pananaw, isaalang-alang ang iba't ibang mga opinyon, upang magsikap para sa koordinasyon,

Personal na UUD

Panahon ng post-liham

Mga Resulta ng Paksa

Matututo ang mag-aaral:

Magtanong tungkol sa nilalaman ng iyong nabasa, sagutin ang mga tanong;

Iugnay ang nilalaman sa paksa ng pagbabasa, i-highlight ang mga tampok ng tula ni Pushkin (intonasyon, bilis ng pagbabasa, mga tampok ng pagsasalita);

Tukuyin ang tema, ang pangunahing ideya ng gawain;

Tamang bumuo ng mga sagot sa mga tanong na ibinibigay;

Magtanong tungkol sa nilalaman ng babasahin;

Ang mag-aaral, sa pakikipagtulungan ng guro, ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:

Makilahok sa isang diyalogo kapag tinatalakay ang binasang gawain upang pag-usapan ang isang partikular na paksa;

Nakikilala ang mga elemento ng aklat (pabalat, pahina ng pamagat, talaan ng nilalaman, paglalarawan, abstract);

Paghambingin ang mga gawa ng iba't ibang genre;

Maikling tukuyin ang mga bayani ng mga gawa,

Hatiin ang teksto sa mga semantikong bahagi, iguhit ang simpleng plano nito;

Upang matukoy sa nilalaman ng teksto ang totoo at ang hindi kapani-paniwala, ang nakakatawa at ang komiks;

Bumuo ng isang maliit na monologo na pahayag batay sa teksto ng may-akda;

Magbigay ng simpleng paglalarawan ng mga pangunahing tauhan ng akda;

Lumikha ng maikling oral text sa isang partikular na paksa.

Bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa pagsulat.

Upang mabuo ang kakayahang magsulat ng isang pangungusap, upang makahanap ng batayan dito.

Suriin ang kakayahang magsulat ng isang pangungusap, maglagay ng mga bantas.

Bumuo ng mga kasanayan sa pagbabaybay para sa mga patinig sa ugat ng isang salita.

Bumuo ng mga kasanayan sa pagbabaybay para sa mga tinig at walang boses na mga katinig sa ugat ng isang salita.

Mga Resulta ng Metasubject

Regulatory UUD:

1. Ayusin ang iyong lugar ng trabaho sa ilalim ng gabay ng isang guro.

2. Magsagawa ng kontrol sa anyo ng paghahambing ng iyong trabaho sa isang ibinigay na pamantayan.

3. Gawin ang mga kinakailangang karagdagan, pagwawasto sa iyong trabaho, kung ito ay naiiba sa pamantayan (sample).

4. Sa pakikipagtulungan ng guro, tukuyin ang pagkakasunod-sunod ng pag-aaral ng materyal.

Cognitive UUD:

1. Mag-navigate sa mga aklat-aralin (notasyon, istraktura ng teksto, mga pamagat, bokabularyo, nilalaman).

2. Maghanap ng mga kinakailangang impormasyon upang makumpleto ang mga gawaing pang-edukasyon gamit ang mga sangguniang materyales ng aklat-aralin (sa ilalim ng gabay ng isang guro).

3. Unawain ang impormasyong ipinakita sa anyo ng teksto, mga guhit, mga diagram.

4. Paghambingin ang mga bagay, bagay: hanapin ang karaniwan at pagkakaiba.

5. Pangkatin, pag-uri-uriin ang mga bagay, mga bagay batay sa mahahalagang katangian, ayon sa tinukoy na pamantayan.

Komunikatibong UUD:

1. Obserbahan ang pinakasimpleng pamantayan ng etika sa pagsasalita: kumusta, magpaalam, salamat.

2. Makisali sa diyalogo (sagutin ang mga tanong, magtanong, linawin ang mga bagay na hindi maintindihan).

3. Makipagtulungan sa mga kasama kapag nagsasagawa ng mga gawain nang magkapares: itatag at obserbahan ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, ipaalam nang tama ang isang kasama tungkol sa mga pagkakamali.

4. Makilahok sa isang kolektibong pagtalakay sa problemang pang-edukasyon.

Personal na UUD

1. Malalaman ang nagkakaisang papel ng Russia bilang isang estado, isang teritoryo ng paninirahan at isang karaniwang wika. Iugnay ang mga konsepto ng "katutubong kalikasan" at "Inang Bayan".

2. Magpakita ng paggalang sa iyong pamilya, pahalagahan ang pagtutulungan at suporta ng mga miyembro ng pamilya at mga kaibigan.

3. Upang tanggapin ang bagong katayuan ng "mag-aaral", ang panloob na posisyon ng mag-aaral sa antas ng isang positibong saloobin patungo sa paaralan, upang tanggapin ang imahe ng isang "mabuting mag-aaral".

4. Maging matulungin sa iyong sariling mga karanasan at sa mga karanasan ng ibang tao; moral na nilalaman ng mga aksyon.

5. Sundin ang mga alituntunin ng personal na kalinisan, ligtas na pag-uugali sa paaralan, sa bahay, sa kalye, sa mga pampublikong lugar.

6. Maging matulungin sa kagandahan ng nakapaligid na mundo, mga gawa ng sining.

Sa pagtatapos ng Year 1, dapat ang mga bata

lahat ng mga tunog at titik ng wikang Ruso;

ihiwalay ang mga tunog sa mga salita, matukoy ang kanilang pagkakasunud-sunod;

makilala sa pagitan ng mga patinig at katinig at mga titik;

wastong pangalanan ang malambot at matitigas na tunog sa salita at sa labas ng salita;

ihiwalay ang mga salita sa isang pangungusap;

sumulat ng 3-5 pangungusap sa isang tiyak na paksa.

Maghanap ng mga sagot sa mga tanong gamit ang aklat-aralin, karanasan sa buhay at impormasyong natanggap mula sa guro

Matutong matukoy ang layunin ng aralin sa tulong ng isang guro.

Ibahin ang mga bagong kaalaman (kasanayan) mula sa nakilala na sa tulong ng isang guro.

Sabihin ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon; matutong ipahayag ang kanilang mga bersyon, mga pagpapalagay.

Matutong magtrabaho ayon sa iminungkahing plano.

Sa mga iminungkahing sitwasyon, ang mga partikular na aksyon ay nakikilala na maaaring masuri bilang mabuti at masama.

Upang turuan na ipaliwanag mula sa pananaw ng unibersal na mga pagpapahalagang moral ng tao kung bakit ang mga partikular na aksyon ay maaaring masuri bilang mabuti o masama.

Upang bumalangkas ng iyong pag-iisip sa pasalita at nakasulat na pananalita (sa antas ng isang pangungusap o isang maliit na simpleng teksto).

Matuto sa pamamagitan ng mga tula sa puso, maliliit na fragment ng tuluyan.

Makinig at unawain ang pananalita ng iba. Ekspresibong basahin at isalaysay muli ang teksto

Magkasamang sumang-ayon sa mga tuntunin ng komunikasyon at pag-uugali sa paaralan, sundin ang mga ito.

Matutong gumanap ng iba't ibang tungkulin sa grupo (pinuno, tagapalabas).

Isalaysay muli ang maliliit na teksto nang detalyado; tukuyin ang kanilang tema at pangunahing ideya

Sa mga iminungkahing sitwasyon, batay sa mga kilalang alituntunin ng pag-uugali, gumawa ng pagpili kung ano ang gagawing aksyon.

Kasanayan sa Pagbasa:

1st half : makinis na pantig na pagbabasa ng mga salita, pangungusap, maiikling teksto na may mga natutunang tunog at titik na nagsasaad ng mga ito.

2 semestre: Tama, makinis na syllabic na pagbabasa na may mga elemento ng pagbabasa sa buong salita ng maliliit na teksto na may lahat ng mga titik ng alpabeto. Ang tinatayang rate ng pagbabasa ng hindi pamilyar na teksto ay hindi bababa sa 25-30 salita kada minuto. Pagsunod sa mga paghinto na naghihiwalay sa isang pangungusap sa isa pa.

Suporta sa edukasyon at pamamaraan

1. Mga nakalimbag na tulong:

1. ABC. Baitang 1: aklat-aralin. para sa pangkalahatang edukasyon mga institusyon: sa 2 pm / V. G. Goretsky [at iba pa]. – M.: Enlightenment, 2013.

2. Iyukhina V.A. Miracle copybook, isang gabay para sa mga mag-aaral ng pangkalahatang edukasyon. mga institusyon: sa 4 na oras - M .: Edukasyon, 2013.

3. Goretsky, V. G. Patnubay sa pamamaraan para sa pagtuturo ng literasiya at pagsulat: kn. para sa guro / V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, N. A. Fedosova. – M.: Enlightenment, 2009.

4. Goretsky, V. G. Edukasyon sa pagbasa at pagsulat. Mga pag-unlad ng aralin. Baitang 1 / V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, N. A. Fedosova. – M.: Enlightenment, 2009.

5. Zhirenko, O.E. Pourochnye development para sa pagtuturo ng literacy. 1 klase. Pre-letter, letter, post-letter periods. Bagong hanay ng mga aralin / O. E. Zhirenko, L. A. Obukhova. – M.: VAKO, 2011.

2. Ang impormasyon at komunikasyon ay nangangahulugang:

Electronic na suplemento sa aklat-aralin na "Russian alphabet" ni V. G. Goretsky at iba pa (CD).

3. Mga visual aid:

Isang hanay ng mga talahanayan ng pagpapakita para sa "alpabetong Ruso" ni V. G. Goretsky at iba pa (mga may-akda T. V. Ignatieva, L. E. Tarasova); laso ng mga titik.

4. Logistics:

Mga kagamitan sa kompyuter, interactive na whiteboard, video projector, exposure screen, magnetic board na may set ng mga fixture para sa pag-aayos ng mga talahanayan.

Calendar-thematic na pagpaplano para sa pagtuturo ng literacy ("ABC" -92 h)

	Paksa ng aralin	Pagbuo ng UUD sa paksa	petsa ayon sa plano	aktwal na petsa
	"ABC" - ang una aklat na pang-edukasyon.	Regulatoryo: mag-navigate sa aklat-aralin na "ABC". Cognitive: magsikap na makakuha ng mga aesthetic na pangangailangan at espirituwal na mga halaga. Komunikatibo: magtanong at sagutin ang mga ito
	Oral at nakasulat na pananalita.	Regulatoryo: bumuo ng isang layunin sa pag-aaral at panatilihin ito. Cognitive: malayang tumukoy at bumalangkas ng layuning nagbibigay-malay. Komunikatibo: upang makahingi ng tulong sa isang kapitbahay, isang guro sa paglutas ng mga problema sa edukasyon
	Alok. Ang isang pangungusap ay binubuo ng mga salita.	Regulatoryo: ilapat ang itinatag na mga tuntunin. Cognitive: upang maghanap at i-highlight ang kinakailangang impormasyon. Komunikatibo: magtanong at humingi ng tulong
	pangungusap at salita. Paggawa ng mga pangungusap mula sa mga salita.	Regulatoryo: bumalangkas ng isang gawain sa pag-aaral, ilapat ang itinatag na mga patakaran. Cognitive: upang maghanap ng kinakailangang impormasyon. Komunikatibo:
	pangungusap at salita.	Regulatoryo: bumuo ng isang layunin sa pag-aaral at panatilihin ito. Cognitive: isakatuparan ang solusyon ng isang gawain sa pag-aaral sa ilalim ng gabay ng isang guro. Komunikatibo: makahingi ng tulong sa paglutas ng mga problema sa edukasyon
	pantig, tuldik	Regulatoryo: Cognitive: tukuyin ang pagkakaiba sa pagitan ng isang bagay at isang salita na nagpapangalan dito. Komunikatibo:
	Salita, pantig, diin (nag-aayos)	Regulatoryo: mag-navigate sa iba't ibang paraan upang malutas ang mga problema. Cognitive: gumamit ng mga karaniwang pamamaraan sa paglutas ng problema. Komunikatibo:
	pantig, tuldik	Regulatoryo: Cognitive: Komunikatibo:
	Paghahati ng mga salita sa mga pantig	Regulatoryo: piliin ang pinaka-epektibong paraan upang malutas ang mga problema. Cognitive: mag-navigate sa iba't ibang paraan upang malutas ang mga problema. Komunikatibo: ipahayag ang iyong opinyon, magtanong
	Mga tunog ng pagsasalita: patinig at katinig	Regulatoryo: tanggapin ang gawain sa pagkatuto ng aralin; pagmuni-muni ng mga pamamaraan at kondisyon ng mga aksyon. Cognitive: hanapin ang kinakailangang impormasyon. Komunikatibo: gumamit ng pananalita upang ayusin ang mga kilos ng isang tao
	Patinig at katinig. Pagsasama ng isang katinig sa isang patinig	Regulatoryo: lumikha ng mga algorithm ng aktibidad para sa paglutas ng mga problema ng ibang kalikasan. Cognitive: maunawaan ang tanong na itinanong, alinsunod dito, bumuo ng isang pasalitang sagot. Komunikatibo: magkasundo, magkasundo
	Tunog ng patinig [a], mga titik A, a (p. 20-21)	Regulatoryo: Cognitive: sinasadya at kusang-loob na bumuo ng mga mensahe sa bibig. Komunikatibo: makinig sa kausap
	Tunog ng patinig [a], mga titik A, a (p. 22-23)	Regulatoryo: upang magmodelo, tukuyin at karaniwang ayusin ang mga pangkat ng mahahalagang katangian ng mga bagay upang malutas ang mga partikular na problema. Cognitive: upang baguhin ang isang praktikal na gawain sa isang nagbibigay-malay. Komunikatibo: upang bumalangkas ng sariling opinyon at posisyon
	Tunog [o], mga titik Oh oh	Regulatoryo: upang magmodelo, mag-isa at sa pangkalahatan ay ayusin ang mga pangkat ng mahahalagang katangian ng mga bagay upang malutas ang mga partikular na problema. Cognitive: kilalanin ang mga bagay, i-highlight ang mga mahahalagang tampok; synthesis, paghahambing. Komunikatibo: upang bumalangkas ng sariling opinyon at posisyon
	Tunog [o], mga titik Oh oh	Regulatoryo: magpose at magbalangkas ng mga problema. nagbibigay-malay: pumili ng mga aksyon alinsunod sa gawain at mga kondisyon para sa pagpapatupad nito. Komunikatibo: sapat na gumamit ng pananalita upang magplano at ayusin ang kanilang mga aktibidad
	Tunog [at], mga titik At at	Regulatoryo: kilalanin, pangalanan at tukuyin ang mga bagay alinsunod sa nakapaligid na katotohanan. Cognitive: pumili ng mga aksyon alinsunod sa gawain at mga kondisyon para sa pagpapatupad nito. Komunikatibo: gumamit ng pananalita upang ayusin ang mga kilos ng isang tao
	Tunog [at], mga titik At at	Regulatoryo: matukoy ang pagkakasunud-sunod ng mga intermediate na layunin at ang kanilang kaukulang mga aksyon, na isinasaalang-alang ang huling resulta. Cognitive: asahan ang posibilidad na makakuha ng isang tiyak na resulta kapag nilulutas ang isang problema. Komunikatibo: upang bumalangkas ng sariling opinyon at posisyon
	Patinig s, tunog [s],	Regulatoryo: upang ihambing ang paraan ng pagkilos at ang resulta nito sa isang ibinigay na pamantayan upang makita ang mga paglihis at pagkakaiba mula sa pamantayan. Cognitive: gamitin ang itinatag na mga panuntunan sa kontrol ng paraan ng solusyon. Komunikatibo: makinig sa kausap, makipag-usap sa isa't isa
	Tunog [y], mga titik U, u (p. 36-37)	Regulatoryo: isagawa ang pag-uuri ayon sa tinukoy na pamantayan. Cognitive: magtatag ng mga pagkakatulad at ugnayang sanhi. Komunikatibo: bumuo ng isang monologo
	Tunog [y], mga titik U, u	Regulatoryo: baguhin ang isang praktikal na gawain sa isang nagbibigay-malay, gumamit ng pagsasalita upang ayusin ang kanilang mga aksyon. Cognitive: gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Komunikatibo: gumamit ng pananalita upang ayusin ang kanilang mga pamantayan sa pagkilos para sa tagumpay ng mga aktibidad na pang-edukasyon.
	Mga tunog [sa], [n "] mga titik N, n	Regulatoryo: magsagawa ng pangwakas at hakbang-hakbang na kontrol sa resulta. nagbibigay-malay: Pagkilala sa pagitan ng paraan at resulta ng isang aksyon. Komunikatibo: matukoy ang mga layunin, mga tungkulin ng mga kalahok, mga paraan ng pakikipag-ugnayan
	Mga tunog [n], [n "] mga titik N, n	Regulatoryo: magsagawa ng pangwakas at hakbang-hakbang na kontrol ayon sa mga resulta. Cognitive: uriin ayon sa ibinigay na pamantayan. Komunikatibo: bumuo ng malinaw na mga pahayag para sa kapareha
	Mga tunog [s], [s "], mga titik Kasama, kasama (p. 44-45)	Regulatoryo: nagbibigay-malay: Komunikatibo: makinig sa kausap
	Mga tunog [s], [s "], mga titik Kasama, kasama (pag-aayos) (p. 46-47)	Regulatoryo: gamitin ang itinatag na mga panuntunan sa kontrol ng paraan ng solusyon. Cognitive: tukuyin ang pagkakaiba sa pagitan ng pamamaraan at resulta ng isang aksyon. Komunikatibo: ipahayag ang iyong mga alalahanin
	Mga tunog [k], [k "], mga titik K, k	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng problema sa pag-aaral, ilapat ang itinatag na mga tuntunin sa pagpaplano ng paraan ng solusyon. Cognitive: malayang tumukoy at bumalangkas ng layuning nagbibigay-malay. Komunikatibo: gumamit ng pananalita nang sapat: wastong bumuo ng mga pangungusap, lohikal na bumuo ng balangkas ng isang fairy tale
	Mga tunog [k], [k "], mga titik K, k (pag-aayos) (p. 50-51)	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng problema sa pag-aaral, ilapat ang itinatag na mga tuntunin sa pagpaplano ng paraan ng solusyon. Cognitive: malayang tumukoy at bumalangkas ng layuning nagbibigay-malay. Komunikatibo: makibahagi sa gawain nang magkapares: gumawa ng mga pangungusap nang tama, lohikal na buuin ang balangkas ng kuwento
	Mga tunog [t], [t"], mga titik T, m (p. 52-53)	Regulatoryo: Cognitive: Komunikatibo: magkasundo, magkasundo
	Mga tunog [t], [t "], mga titik T, m (pag-aayos) (s54-57)	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Cognitive: gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad. Komunikatibo: magtanong, bumuo ng malinaw na mga pahayag para sa kapareha
	Mga tunog [l], [l "], mga titik L, l (p. 58-59)	Regulatoryo: Cognitive: upang maghanap ng mga kinakailangang impormasyon sa mga aklat at kagamitan sa pagtuturo. Komunikatibo: magtanong at humingi ng tulong, gamitin ang mga tuntunin ng kagandahang-loob sa pangkalahatan
	Mga tunog [l], [l "], mga titik L, l (pag-aayos) (p. 60-63)	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, asahan ang posibilidad na makakuha ng isang tiyak na resulta kapag nilutas ang isang problema. Cognitive: gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad. Komunikatibo: upang bumalangkas ng sariling opinyon at posisyon, upang payagan ang pagkakaroon ng iba't ibang pananaw
	R, r	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Cognitive: gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad. Komunikatibo: magtanong, bumuo ng malinaw na mga pahayag para sa kapareha
	Mga katinig na tunog [r], [r "], mga titik R, r (pag-aayos) (p. 68-69)	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Cognitive: gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad. Komunikatibo: magtanong, bumuo ng malinaw na mga pahayag para sa kapareha
	Mga katinig [sa], [sa "], mga titik Sa, sa	Regulatoryo: maunawaan ang mga alituntunin ng pagkilos sa materyal na pang-edukasyon na itinampok ng guro. Cognitive: gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad. Komunikatibo: magtanong, bumuo ng malinaw na mga pahayag para sa kapareha
	Mga tunog ng katinig [sa], [sa"], mga titik Sa, sa (pag-aayos) (p. 71-72)	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Cognitive: gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad. Komunikatibo: magtanong, bumuo ng malinaw na mga pahayag para sa kapareha
	mga patinig na beech ikawkanya, nagsasaad ng mga tunog [th "e] (p.72-73)	Regulatoryo: bumalangkas ng isang gawain sa pag-aaral, humawak at gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Cognitive: gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad. Komunikatibo: magtanong, bumuo ng malinaw na mga pahayag para sa kapareha
	Sulat E - isang tagapagpahiwatig ng lambot ng mga katinig (p. 74-77)	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Cognitive: gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad. Komunikatibo: magtanong, bumuo ng malinaw na mga pahayag para sa kapareha
	Mga katinig tunog [p], [p "], mga titik P, p (p. 78-79)	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Cognitive: gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad. Komunikatibo: magtrabaho nang magkapares: magkasundo kung sino ang maghahanap kung aling salita sa teksto, makinig sa mga sagot ng isa't isa
	Katinig na tunog [n], [n "], mga titik P, p (pag-aayos) (p.80-83)	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Cognitive: gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad. Komunikatibo: magtanong, bumuo ng malinaw na mga pahayag para sa kapareha
	Mga katinig [m], [m "], mga titik Mm (p. 84-85)	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. nagbibigay-malay Komunikatibo: magtanong, bumuo ng malinaw na mga pahayag para sa kapareha
	Pagbasa ng mga salita at teksto na may mga titik Mm.	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. nagbibigay-malay: gumamit ng mga pangkalahatang paraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad Komunikatibo: upang bumalangkas ng sariling opinyon at posisyon
	Mga katinig na tunog [h], [h "], mga titik 3, h	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Cognitive: gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad. Komunikatibo: magtanong, bumuo ng malinaw na mga pahayag para sa kapareha
	Pagbabasa ng mga salita, mga teksto na may mga titik 3, h. kasama at h (pag-aayos) (s92-95)	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Cognitive: gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad. Komunikatibo: magtanong, makinig at unawain ang sinasabi ng iba
	Mga katinig [b], [b "], mga titik B, b (p. 96-97)	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Cognitive: navigate sa textbook: tukuyin ang mga kasanayan na mabubuo batay sa pag-aaral ng paksa. Komunikatibo: magtanong, bumuo ng malinaw na mga pahayag para sa kapareha
	Pagbasa ng mga salita na may mga titik b. Pagtutugma ng mga pantig at salita na may mga titik b at P (nag-aayos) (p.98-103)	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Cognitive: Komunikatibo: makibahagi sa gawain sa mga pares, grupo, gamitin ang mga patakaran ng kagandahang-loob sa komunikasyon.
	Mga katinig [d], [d "], mga titik DD	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Cognitive: gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad. Komunikatibo: magtanong, makipag-ayos, magkaroon ng iisang desisyon
	Pinagtambal na mga katinig [d], [d "]; [t], [t "], mga titik D, d, t, t ( s106-109)	Regulatoryo Cognitive: gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad. Komunikatibo: magtanong, bumuo ng malinaw na mga pahayag para sa kapareha
	Mga liham ako, ako nagsasaad ng mga tunog [th "a] (p. 110-113 )	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. nagbibigay-malay: maunawaan ang mga palatandaan, simbolo, modelo, diagram na ibinigay sa aklat-aralin; hanapin ang kinakailangang impormasyon. Komunikatibo: magtanong, bumuo ng malinaw na mga pahayag para sa kapareha
	Sulat ako - tagapagpahiwatig ng lambot ng katinig	Regulatoryo Cognitive: gawin ang mga kinakailangang karagdagan at pagbabago sa plano at paraan ng pagkilos. Komunikatibo: makinig sa kausap
	Mga katinig [g], [g "], mga titik G , G	Regulatoryo: magsagawa ng pagtiyak at predictive na kontrol sa resulta at sa paraan ng pagkilos. Cognitive: gawin ang mga kinakailangang karagdagan at pagbabago sa plano at paraan ng pagkilos. Komunikatibo:
	Pagbasa ng mga salita na may mga titik G. Pagtutugma ng mga pantig at salita na may mga titik k at g	Regulatoryo: magsagawa ng pagtiyak at predictive na kontrol sa resulta at sa paraan ng pagkilos. nagbibigay-malay Komunikatibo:
	Katinig na tunog [h "], mga titik h, h	Regulatoryo: upang magsagawa ng pagtiyak at predictive na kontrol sa resulta at sa paraan ng pagkilos. nagbibigay-malay: gawin ang mga kinakailangang karagdagan at pagbabago sa plano at paraan ng pagkilos. Komunikatibo: makinig sa kausap
	Katinig na tunog [h "], mga titik H, h(pag-aayos) (p. 7-9)	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Cognitive: gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad. Komunikatibo: magtanong, bumuo ng malinaw na mga pahayag para sa kapareha
	Sulat b - isang tagapagpahiwatig ng lambot ng mga naunang katinig	Regulatoryo: bumalangkas at sa ipagpatuloy ang pagsasanay gawain, gumawa ng plano at pagkakasunod-sunod ng mga aksyon. Cognitive: gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad. Komunikatibo: magtanong, bumuo ng malinaw na mga pahayag para sa kapareha, gamitin ang mga tuntunin ng pagiging magalang sa komunikasyon
	Sulat b sa hulihan at sa gitna ng isang salita upang ipahiwatig ang lambot ng isang katinig (p. 12-13)	Regulatoryo: ayusin ang iyong lugar ng trabaho sa ilalim ng gabay ng isang guro. Cognitive: gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad. Komunikatibo: lumahok sa isang diyalogo sa aralin, obserbahan ang pinakasimpleng pamantayan ng etika sa pagsasalita
	Paghihiwalay ng malambot na palatandaan (p. 14-15)	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Cognitive: gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad.
	Sh, sh. Kumbinasyon shea(p. 16-19)	Regulatoryo: upang magsagawa ng pagtiyak at predictive na kontrol sa resulta at sa paraan ng pagkilos. Cognitive: gawin ang mga kinakailangang karagdagan at pagbabago sa plano at paraan ng pagkilos. Komunikatibo: makinig sa interlocutor, makipag-ayos, dumating sa isang karaniwang desisyon
	Solid na katinig na tunog [w], mga titik Sh, sh. Kumbinasyon shea(pag-aayos) (p. 20-23)	Regulatoryo: matukoy ang layunin ng pagkumpleto ng mga gawain sa aralin sa ilalim ng gabay ng isang guro, ayusin ang isang lugar ng trabaho. nagbibigay-malay: gumamit ng mga pangkalahatang paraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad. Komunikatibo: magtanong, bumuo ng malinaw na mga pahayag para sa kapareha
	F, f (p. 24-25)	Regulatoryo: mapagtanto pagtiyak at predictive na kontrol sa pamamagitan ng resulta at sa pamamagitan ng paraan ng pagkilos. Cognitive: gawin ang mga kinakailangang karagdagan at pagbabago sa plano at paraan ng pagkilos. Komunikatibo: makinig at unawain ang pananalita ng iba
	Solid na katinig na tunog [g], mga titik F, f (pag-aayos) (p. 26-29)	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Cognitive: gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad. Komunikatibo: magtanong, bumuo ng malinaw na mga pahayag para sa kapareha
	Mga liham kanya, nagsasaad ng dalawang tunog [th "o] (p. 30-31)	Regulatoryo: magsagawa ng pagtiyak at predictive na kontrol sa resulta at sa paraan ng pagkilos. Cognitive: gawin ang mga kinakailangang karagdagan at pagbabago sa plano at paraan ng pagkilos. Komunikatibo: makinig sa kausap
	Sulat Siya,- index ng lambot	Regulatoryo: magsagawa ng pagtiyak at predictive na kontrol sa resulta at sa paraan ng pagkilos. Cognitive: gawin ang mga kinakailangang karagdagan at pagbabago sa plano at paraan ng pagkilos. Komunikatibo: makinig at unawain ang pagsasalita ng iba, lumahok sa diyalogo, obserbahan ang mga tuntunin ng kagandahang-asal
	Malambot na tunog ng katinig [th "]. Mga titik ako, y (p. 34-35)	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Cognitive: gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad. Komunikatibo: magtanong, bumuo ng malinaw na mga pahayag para sa kapareha
	Pagbasa ng mga salita na may letrang Y (reinforcement)	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Cognitive: gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad. Komunikatibo: magtanong, bumuo ng malinaw na mga pahayag para sa kapareha mga tinidor na tumutukoy sa saloobin ng mga kapantay sa isa't isa, mga tao sa kanilang paligid, mga guro, positibong pakikipagtulungan sa iba't ibang sitwasyon
	Katinig na tunog [x], [x "], mga titik X , X	Regulatoryo: magsagawa ng pagtiyak at predictive na kontrol sa resulta at sa paraan ng pagkilos. Cognitive: gawin ang mga kinakailangang karagdagan at pagbabago sa plano at paraan ng pagkilos. Komunikatibo: makinig sa kausap, gamitin ang mga tuntunin ng pagiging magalang sa pakikipag-usap
	Pagbasa ng mga salita na may mga titik X (pag-aayos) (p.42-45)	Regulatoryo: magsagawa ng pagtiyak at predictive na kontrol sa resulta at sa paraan ng pagkilos. Cognitive: gawin ang mga kinakailangang karagdagan at pagbabago sa plano at paraan ng pagkilos. Komunikatibo: makinig sa kausap
	Mga liham Yu, yu, nagsasaad ng mga tunog [th "y] (p. 46-47)	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Cognitive: gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad. Komunikatibo: magtanong, bumuo ng malinaw na mga pahayag para sa kapareha
	Pagtatalaga ng liham Yu tunog ng patinig [y] pagkatapos ng malambot na mga katinig sa pagsasanib (p. 48-49)	Regulatoryo: Cognitive: Komunikatibo: upang bumalangkas ng sariling opinyon at posisyon, upang makilahok sa isang diyalogo sa aralin, upang obserbahan ang pinakasimpleng mga pamantayan ng etika sa pagsasalita: upang kumusta, magpaalam, magpasalamat
	Solid consonant sound [ts], letter C, c (p. 50-51)	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Cognitive: gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad. Komunikatibo
	Pagbasa ng mga salita na may mga titik C, c (pag-aayos) (s52-55)	Regulatoryo: magsagawa ng pagtiyak at predictive na kontrol sa resulta at sa paraan ng pagkilos. Cognitive: gawin ang mga kinakailangang karagdagan at pagbabago sa plano at paraan ng pagkilos. Komunikatibo: makinig sa kausap
	Tunog ng patinig [e]. Mga liham uh, uh(p. 56-57)	Regulatoryo: upang magmodelo, tukuyin at karaniwang ayusin ang mga pangkat ng mahahalagang katangian ng mga bagay upang malutas ang mga partikular na problema. Cognitive: upang baguhin ang isang praktikal na gawain sa isang nagbibigay-malay. Komunikatibo
	Pagbasa ng mga salita na may mga titik uh, uh(pag-aayos) (p. 58-61)	Regulatoryo: magsagawa ng pagtiyak at predictive na kontrol sa resulta at sa paraan ng pagkilos. Cognitive: gawin ang mga kinakailangang karagdagan at pagbabago sa plano at paraan ng pagkilos. Komunikatibo: makinig sa kausap
	Malambot na tunog ng katinig [u "], mga titik SCH, sch. Mga kumbinasyon ng pagbabaybay shcha, shcha(p. 62-65)	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Cognitive: gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad. Komunikatibo: magtanong, bumuo ng malinaw na mga pahayag para sa kapareha
	Pagbasa ng mga pangungusap at teksto na may mga titik ikaw, ikaw (nag-aayos)	Regulatoryo: modelo, kilalanin at karaniwang ayusin ang mga pangkat ng mahahalagang katangian ng mga bagay upang malutas ang mga partikular na problema Cognitive: binago ang isang praktikal na gawain sa isang nagbibigay-malay. Komunikatibo: magbalangkas ng sariling opinyon at posisyon
	Mga liham f, f, nagsasaad ng mga tunog ng katinig ki [f], [f "]
	Pagbasa ng mga salita, mga pangungusap na may mga titik F, f. Pagtutugma ng mga pantig at salita na may mga titik sa at f(p. 72-73)	Regulatoryo: upang bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, sapat na gumamit ng pananalita upang magplano at ayusin ang kanilang mga aktibidad. Cognitive: paghahanap at pagpili ng impormasyon. Komunikasyon: pagtatanong at paghingi ng tulong
	Malambot at matitigas na marka ng paghahati (p. 74-81)	Regulatoryo: upang magsagawa ng pagtiyak at predictive na kontrol sa resulta at sa paraan ng pagkilos. Cognitive: gawin ang mga kinakailangang karagdagan at pagbabago sa plano at paraan ng pagkilos. Komunikatibo: pakinggan at unawain ang pananalita ng guro, mga kaklase
		Regulatoryo: upang bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, sapat na gumamit ng pananalita para sa pagpaplano at pagsasaayos ng kanilang mga aktibidad. Cognitive: maghanap at kumuha ng impormasyon. Komunikatibo: magtanong at humingi ng tulong
	K. D. Ushinsky. Ating Bayan (p. 86-87)	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Cognitive: gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad. Komunikatibo: magtanong, bumuo ng malinaw na mga pahayag para sa kapareha
	V. Krupin. Ang mga unang guro ay Slovenian (p. 88-89)	Regulatoryo: upang magmodelo, tukuyin at karaniwang ayusin ang mga pangkat ng mahahalagang katangian ng mga bagay upang malutas ang mga partikular na problema. Cognitive: upang baguhin ang isang praktikal na gawain sa isang nagbibigay-malay. Komunikatibo: upang bumalangkas ng sariling opinyon at posisyon
	V. Krupin. Ang unang primer (p. 90-91)	Regulatoryo Cognitive: upang baguhin ang isang praktikal na gawain sa isang nagbibigay-malay. Komunikatibo: upang bumalangkas ng sariling opinyon at posisyon
	Pagkamalikhain ng A. S. Pushkin - mga engkanto	Regulatoryo: magsagawa ng pagtiyak at predictive na kontrol sa resulta at sa paraan ng pagkilos. nagbibigay-malay: gawin ang mga kinakailangang karagdagan at pagbabago sa plano at paraan ng pagkilos. Komunikatibo: makinig sa kausap, magtrabaho nang magkapares
	L. N. Tolstoy tungkol sa mga bata	Regulatoryo: magsagawa ng pagtiyak at predictive na kontrol sa resulta at sa paraan ng pagkilos. Cognitive: gawin ang mga kinakailangang karagdagan at pagbabago sa plano at paraan ng pagkilos. Komunikatibo: makinig sa kausap
	Si KD Ushinsky ay isang mahusay na guro at manunulat. K. D. Ushinsky tungkol sa mga bata	Regulatoryo: upang magmodelo, tukuyin at karaniwang ayusin ang mga pangkat ng mahahalagang katangian ng mga bagay upang malutas ang mga partikular na problema. nagbibigay-malay: upang baguhin ang isang praktikal na gawain sa isang nagbibigay-malay. Komunikatibo: magbalangkas ng sariling opinyon at posisyon
	Ang gawain ni K. I. Chukovsky ("Telepono", "Puta-mitsa" )	Regulatoryo: upang magmodelo, tukuyin at karaniwang ayusin ang mga pangkat ng mahahalagang katangian ng mga bagay upang malutas ang mga partikular na problema. Cognitive: upang baguhin ang isang praktikal na gawain sa isang nagbibigay-malay. Komunikatibo: magbalangkas ng sariling opinyon at posisyon
	V. V. Bianchi. Unang pangangaso (p. 98-99)	Regulatoryo: upang magsagawa ng pagtiyak at predictive na kontrol sa resulta at sa paraan ng pagkilos. Cognitive: gawin ang mga kinakailangang karagdagan at pagbabago sa plano at paraan ng pagkilos. Komunikasyon: pakikinig at pag-unawa sa pagsasalita ng iba
	Pagkamalikhain S. Ya. Marshak (p. 100-101)	Regulatoryo: bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon. Cognitive: gumamit ng mga pangkalahatang pamamaraan ng paglutas ng mga problema, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad. Komunikatibo: magtanong, bumuo ng malinaw na mga pahayag para sa kapareha
	Pagkamalikhain M. M. Prishvin (p. 102-103)	Regulatoryo: upang magmodelo, tukuyin at karaniwang ayusin ang mga pangkat ng mahahalagang katangian ng mga bagay upang malutas ang mga partikular na problema. Cognitive: baguhin ang isang praktikal na gawain sa isang nagbibigay-malay. Komunikatibo: upang bumalangkas ng sariling opinyon at posisyon
	Pagkamalikhain ni A. L. Barto (p. 106-107)	Regulatoryo: upang bumalangkas at humawak ng isang gawain sa pag-aaral, gumuhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, sapat na gumamit ng pananalita upang magplano at ayusin ang kanilang mga aktibidad. Cognitive: maghanap at kumuha ng impormasyon. Komunikatibo: magtanong at humingi ng tulong
	Pagkamalikhain B. V. Zakhoder (p. 107)	Regulatoryo: upang magsagawa ng pagtiyak at predictive na kontrol sa resulta at sa paraan ng pagkilos. Cognitive: gawin ang mga kinakailangang karagdagan at pagbabago sa plano at paraan ng pagkilos. Komunikatibo: magtrabaho nang magkapares, sa isang pangkat; obserbahan ang pinakasimpleng pamantayan ng etika sa pagsasalita: batiin, magpaalam, salamat
	Paalam sa alpabeto	Regulatoryo: upang magsagawa ng pagtiyak at predictive na kontrol sa resulta at sa paraan ng pagkilos. Cognitive: gawin ang mga kinakailangang karagdagan at pagbabago sa plano at paraan ng pagkilos. Communicative: makinig sa kausap