Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng estado
Rehiyon ng Samara
sekondaryang paaralan Blg. 33 ng lungsod ng Syzran
Distrito ng lungsod ng Syzran, rehiyon ng Samara.
Paksa: " Ang paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon at mga ekstrakurikular na aktibidad».
guro sa mababang paaralan
GBOU sekondaryang paaralan No. 33, Syzran
Kasyanova Irina Vyacheslavovna
2013
PANIMULA……………………………………………………………………………..3
PANGUNAHING BAHAGI
- Mga modernong teknolohiyang pedagogical……………………………….4
- Ang paggamit ng mga teknolohiyang pedagogical sa silid-aralan sa elementarya bilang isang paraan ng pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon……………………..5
KONKLUSYON………………………………………………………………….20
LISTAHAN NG GINAMIT NA LITERATURA………………………………...22
PANIMULA
Ngayon, ang bawat guro ay naghahanap ng mga pinaka-epektibong paraan upang mapabuti ang proseso ng edukasyon, dagdagan ang interes ng mag-aaral. Kung ang aktibidad na isinagawa ng bata sa aralin ay hindi makabuluhan para sa kanya, kung siya ay nababato at walang malasakit, kung gayon hindi niya maipakita ang kanyang mga kakayahan.
Sa konsepto ng Federal State Educational Standard ng pangkalahatang edukasyon, ang isang kultural-historikal na sistema-aktibidad na diskarte sa edukasyon ng mga mag-aaral ay naka-highlight. Samakatuwid, ang pinaka-epektibo ay ang mga teknolohiyang iyon na naglalayong sa nagbibigay-malay, komunikasyon, panlipunan at personal na pag-unlad ng mag-aaral. Ang pagpili ng teknolohiya sa pagtuturo at pagpapalaki ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan (ang edad ng mga mag-aaral, ang kanilang mga kakayahan, ang kahandaan at kahandaan ng guro, ang pagkakaroon ng iba't ibang mga kondisyon, atbp.). Dapat bigyan ng priyoridad ang mga teknolohiyang produktibo, malikhain, pananaliksik, disenyo (nang hindi itinatanggi ang paggamit ng iba).
Ipinapakita ng pagsasanay na ang kaalaman sa mga teknolohiyang pedagogical ay hindi sapat, dapat itong ipatupad sa mahabang panahon.
Sa pagtatrabaho sa paksang ito sa loob ng maraming taon, sinuri ko ang mga teoretikal na pundasyon ng konsepto ng "pedagogical (edukasyon) na teknolohiya", ang mga yugto ng pagpapakilala ng mga teknolohiyang pedagogical sa pagsasanay ng mga kilalang guro at tagapagturo, ang mga katangian ng pag-uuri nito, pati na rin ang pinaka-praktikal na teknolohiya para sa pakikipagtulungan sa mga nakababatang estudyante. Sa tulong ng iba't ibang mga pamamaraan ng diagnostic, kumbinsido ako sa pagiging epektibo ng paggamit ng ilang mga teknolohiyang pedagogical sa gawain ng guro ng klase ng isang elementarya.
MGA MAKABAGONG TEKNOLOHIYA NG PEDAGOGIKAL
Pedagogical (edukasyon) teknolohiya – ito ay isang sistema ng paggana ng lahat ng mga bahagi ng proseso ng pedagogical, na binuo sa isang siyentipikong batayan, na-program sa oras at espasyo at humahantong sa mga inaasahang resulta.
Ang paksa ng teknolohiyang pedagogicalay mga tiyak na interaksyon ng pedagogical sa pagitan ng mga guro at mag-aaral sa anumang larangan ng aktibidad, na inayos batay sa malinaw na istruktura, systematization, programming, algorithmization at standardisasyon ng mga pamamaraan at pamamaraan ng edukasyon at pagpapalaki, gamit ang computerization at teknikal na paraan.
Bilang isang resulta, ang isang matatag na positibong asimilasyon ng mga kasanayan sa paksa ng mga bata, ang pagbuo ng mga mahalagang porma sa lipunan at mga gawi ng pag-uugali ay nakamit.
Ang modernong edukasyon ay naglalayong, una sa lahat, sa pagbuo ng mga universal learning activities (UUD) na nagbibigay ng kakayahang matuto. Ngayon, ang pangunahing edukasyon ay naglalagay ng pundasyon para sa pagbuo ng aktibidad na pang-edukasyon ng isang bata - isang sistema ng mga motibong pang-edukasyon at nagbibigay-malay, ang kakayahang tanggapin, mapanatili, ipatupad ang mga layuning pang-edukasyon, magplano, subaybayan at suriin ang mga aktibidad na pang-edukasyon at ang kanilang mga resulta. Ito ay ang unang yugto ng pag-aaral na dapat magbigay ng nagbibigay-malay na pagganyak at interes ng mga mag-aaral, kahandaan at kakayahan para sa pakikipagtulungan at magkasanib na aktibidad ng mag-aaral kasama ang guro at mga kaklase, bumuo ng mga pundasyon ng moral na pag-uugali na tumutukoy sa kaugnayan ng indibidwal sa lipunan at mga tao sa paligid niya.
Ang paggamit ng mga teknolohiyang pedagogical ay nakakatulong sa:
- ang pagbuo ng mga motibo sa pag-aaral, ang pagbuo ng napapanatiling mga pangangailangan at interes ng mga mag-aaral;
- ang pagbuo ng mga produktibong pamamaraan at kasanayan sa gawaing pang-edukasyon, ang "kakayahang matuto" ng mga mas batang mag-aaral;
- pagbubunyag ng mga indibidwal na katangian at kakayahan ng mga bata;
- pag-unlad ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili, pag-aayos sa sarili at regulasyon sa sarili;
- ang pagbuo ng sapat na pagpapahalaga sa sarili, ang pagbuo ng pagiging kritikal na may kaugnayan sa sarili at sa iba;
- ang asimilasyon ng mga pamantayang panlipunan, ang pag-unlad ng moral ng mga mag-aaral sa elementarya;
- pagbuo ng mga kasanayan sa pakikipag-usap sa mga kapantay, pagtatatag ng mga matibay na pakikipag-ugnayan.
Kaya, ang pagpapakilala ng mga teknolohiyang pedagogical sa proseso ng pang-edukasyon ng elementarya ay nakatuon sa mga guro at mag-aaral patungo sa espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon (mga personal na resulta); asimilasyon ng nilalaman ng mga paksang pang-edukasyon (mga resulta ng paksa); pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral (mga resulta ng meta-subject).
Preview:
Ang paggamit ng mga teknolohiyang pedagogical
sa silid-aralan sa elementarya bilang isang paraan ng pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon
Alinsunod sa patakarang panrehiyon at pederal sa larangan ng edukasyon, sa aking pagsasanay ginagamit ko ang mga sumusunod na modernong teknolohiyang pedagogical:
- mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan;
- mga teknolohiya ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral;
- mga teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa kakayahan;
- teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;
- mga teknolohiya para sa paggamit ng ESM;
- mga teknolohiya sa pag-aaral ng laro;
- mga teknolohiyang kritikal na pag-iisip;
- mga teknolohiya ng pakikipag-ugnayan sa edukasyon;
- mga teknolohiya para sa pagbuo ng mga kasanayan ng self-organization ng aktibidad na pang-edukasyon sa mga mas batang mag-aaral;
- mga teknolohiya ng organisadong komunikasyon ng mga junior schoolchildren;
- mga teknolohiya para sa pagtuturo ng panlipunang pagkamalikhain sa mga kondisyon ng kolektibong aktibidad ng malikhaing (ayon kay I.P. Ivanov);
- teknolohiya ng disenyo at mga aktibidad sa pananaliksik;
- mga teknolohiya ng suporta sa pedagogical para sa mga magulang ng mas batang mga mag-aaral.
Nais kong bigyang-pansin ang aking paggamit ng pinaka-produktibo at malikhaing modernong teknolohiya:
- teknolohiyang nakatuon sa kakayahan,
- teknolohiya ng impormasyon,
- teknolohiya gamit ang ESM,
- teknolohiya sa kalusugan,
- teknolohiya ng portfolio.
Ang pagpapabuti ng istraktura at nilalaman ng pangunahing pangkalahatang edukasyon sa yugto ng modernisasyon nito ay nagsasangkot ng paglipat ng elementarya mula sa isang kaalaman sa kasanayan tungo sa isang modelo ng edukasyon na nakatuon sa mag-aaral. Sa pagbabago sa mga pangunahing layunin ng edukasyon, kinakailangan na tumuon, una sa lahat, sa pag-unlad ng pagkatao ng bata, ang pagpapatupad ng kanyang subjective na posisyon sa proseso ng edukasyon, at upang suportahan ang sariling katangian ng bawat mag-aaral. Ang pag-update ng edukasyon ay nangangailangan ng paggamit ng mga di-tradisyonal na pamamaraan at anyo ng organisasyon ng edukasyon.
Ang isa sa kanila aydiskarteng nakasentro sa taosa pag-aaral sa proseso ng differentiated learning. Ito ang edukasyon, kung saan ang personalidad ng bata, ang pagka-orihinal nito, ang subjective na karanasan ng bawat isa ay unang inihayag at pagkatapos ay nakipag-ugnay sa nilalaman ng edukasyon.
Ang layunin ng pagsasanay na ito ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapakita ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral.
Ang aking paggamit ng magkakaibang mga gawain sa iba't ibang asignatura ay nagpapahintulot sa akin na lutasin ang mga sumusunod na gawain:
- ihanda ang mga mag-aaral para sa asimilasyon ng bagong kaalaman;
- magbigay ng posibilidad ng kanilang karagdagang pagpapalalim, sistematisasyon at paglalahat;
- upang isulong ang leveling ng kaalaman at kasanayan ng mga mag-aaral.
Bago gumamit ng mga multi-level na gawain, nagsasagawa ako ng trabaho upang matukoy ang pangkalahatang antas ng kaalaman ng mga mag-aaral, ayon sa pagkahilig ng mga mag-aaral sa iba't ibang paraan ng pagtatrabaho (indibidwal, grupo). Isinasaalang-alang ko ang sikolohikal na pagkakatugma ng mga mag-aaral sa bawat isa, interes sa paksa. Gamit ang teknolohiyang ito, sinisikap kong lumikha sa silid-aralan ng isang kapaligiran ng interes ng bawat bata sa gawain ng klase, hinihikayat ko ang mga mag-aaral na ipahayag ang kanilang sarili nang walang takot na magkamali, sinusuri ko ang aktibidad ng mag-aaral hindi lamang sa resulta, ngunit sa pamamagitan ng proseso ng pagkamit nito.
Ang isang differentiated approach ay nagbigay-daan sa pagkamit ng magagandang resulta sa pagtuturo sa mga mag-aaral sa silid-aralan. Ayon sa mga resulta ng intermediate at huling mga pagsusulit sa mga paksa ng wikang Ruso at matematika, 75% -85% ng mga bata ay nakayanan ang mga gawain. Ang kalidad ng kaalaman ng mga mag-aaral ay 75%, ang porsyento ng pag-unlad ay 100%.
Isa pang mabisang teknolohiyang pang-edukasyon na ginagamit ko ayteknolohiya ng impormasyon at komunikasyon. Ang paggamit ng ICT sa pagtuturo ay nagpapahintulot sa iyo na lumikha ng isang kapaligiran ng impormasyon na nagpapasigla sa interes at pagkamatanong ng bata, pinahuhusay ang pagganyak para sa pag-aaral. Ang isa sa mga paraan ng pagpapakilala ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay ang paggamit ng isang personal na computer, na nagiging isang tagapamagitan sa pagitan ko at ng mag-aaral, ay nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang proseso ng pag-aaral, gumawa ng mas malawak na paggamit ng pagbuo ng mga pamamaraan at diskarte: pagsusuri, paghahambing, pangkalahatan. , pag-uuri, problema at paraan ng paghahanap, paraan ng laro. 100% ng mga mag-aaral sa aking klase ay may personal na computer sa bahay.
Gumagamit ako sa aking trabaho ng kumbinasyon ng mga tradisyonal at nakabatay sa computer na pamamaraang pamamaraan para sa pag-aaral ng matematika, gumagamit ako ng mga mapagkukunan ng Internet upang lumikha ng mga tool na didaktiko na ginagamit sa organisasyon ng edukasyon. Sa aking mga aralin ay nagpapakita ako ng mga video at naglalarawang mga fragment ng mga electronic learning system, sarili kong mga presentasyong pang-edukasyon at mga ensiklopedya para sa pangharap na gawain sa mga mag-aaral. Ang mga kagiliw-giliw na aralin-mga iskursiyon ay ginaganap sa paggamit ng mga mapagkukunan ng impormasyon ng mga museo sa iba't ibang mga paksa.
Ang isang modernong bata, na napapalibutan ng teknolohiya ng computer kapwa sa bahay at sa paaralan, ay nakakapag-aral nang may interes lamang sa kanilang aktibong paggamit sa proseso ng edukasyon. Sa aking mga aktibidad sa pagtuturo, gumagamit ako ng mga mapagkukunan ng Internet, sinasamahan ang mga aralin at kaganapan sa mga pagtatanghal sa computer na nagbibigay-daan sa iyo upang madagdagan ang nilalaman ng impormasyon ng aralin, lumampas sa mga aklat-aralin sa paaralan, dagdagan at palalimin ang mga ito. Nakikita ko ang mga pangunahing layunin ng paggamit ng mga teknolohiya ng computer sa aking mga aralin: pagtaas ng motibasyon sa pag-aaral, pagpapalalim ng kaalaman, pagbuo ng mga psychophysical na katangian ng mga mag-aaral sa proseso ng kanilang mga praktikal na aktibidad sa isang kapaligiran ng gaming computer. Ang paggamit ng ICT sa silid-aralan ay nagbibigay-daan sa iyo upang ganap na ipatupad ang mga pangunahing prinsipyo ng pagpapahusay ng aktibidad na nagbibigay-malay: ang prinsipyo ng pagkakapantay-pantay ng mga posisyon, ang prinsipyo ng tiwala, ang prinsipyo ng feedback, ang prinsipyo ng pagkuha ng posisyon sa pananaliksik. Ang ICT ay pumukaw ng interes sa bata: ang mga fragment ng animation ay naglalapit sa mga pinag-aralan na proseso sa buhay ng bata. Ang computer ay makabuluhang pinalawak ang mga posibilidad ng paglalahad ng impormasyong pang-edukasyon. Ang paggamit ng kulay, graphics, tunog, modernong kagamitan sa video ay nagbibigay-daan sa iyo upang gayahin ang iba't ibang mga sitwasyon. Isa sa mga pinagmumulan ng pagganyak ay libangan. Patuloy na nakikibahagi sa self-education, pinag-aralan ko ang software package Microsoft Office. Ang nakuhang kaalaman sa ICT ay aktibong ginagamit ko sa aking trabaho upang maghanda para sa mga aralin, maghanap ng impormasyon sa Internet, at magsagawa ng mga aktibidad sa proyekto. Ang kaalaman sa ICT ay nagpapahintulot sa akin na i-publish ang mga binuo na materyales sa site sa Internet -, makipag-usap sa mga kasamahan sa mga isyu ng interes. Walang alinlangan, ang paggamit ng ICT ay ginagawang posible na pag-iba-ibahin ang mga aralin, ginagawa itong mas matingkad, hindi malilimutan, nagbibigay-daan sa iyo upang makaakit ng mas maraming karagdagang materyal, na, walang alinlangan, positibong nakakaapekto sa kaalaman ng mga mag-aaral, pinasisigla ang kanilang aktibidad sa pag-iisip. Ang mga mag-aaral mismo ay lumahok sa paghahanda ng mga pagtatanghal, natutong pumili ng kinakailangan at kapaki-pakinabang na impormasyon, aktibong nagpapakita ng kanilang mga nagawa sa proseso ng edukasyon. Ang mga presentasyon sa computer na kasama sa proseso ng pag-aaral sa kapaligiran ng PowerPoint gawing posible na mahusay na maiugnay ang tradisyonal at makabagong mga pamamaraan ng pagtuturo, na may mahuhulaan na resulta sa pag-unlad ng cognitive at emotional-volitional spheres ng bata. Ang paglikha ng mga bagong paraan ng pagkuha ng impormasyon ay nagbibigay ng lakas sa pagbuo ng aktibong malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral. Bilang karagdagan, ang diskarte na ito ay nagpapasigla sa pagnanais ng bata para sa pagmuni-muni at paghahanap, ginagawa siyang tiwala sa kanyang mga kakayahan, sa kanyang mga kakayahan. (Talahanayan 1)
Talahanayan 1
Ang pagbuo ng impormasyon at kakayahan sa kompyuter
Taong panuruan | Pagkakaroon ng kakayahan sa ICT |
2006-2013 | Pag-aaral ng mga materyales sa pamamagitan ng Internet |
2011-2012 | 1. Pagpaparehistro sa Komunidad ng mutual na tulong ng mga guro Pedsovet.su: http://pedsovet.su//. Pagpapalitan ng karanasan. 2. Gamit ang mga presentasyon ng mga aralin "Primary School". Mga Aralin nina Cyril at Methodius sa website: http://nachalka.school-club.ru/about/193/. |
2012-2013 | Mga lathalain:
2. Paglikha ng iyong electronic portfolio. |
2013-2014 | 1. Paglikha ng iyong personal na pahina sa site http://pedmir.ru/at ang paglalathala ng materyal na "Programang pang-edukasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa direksyong panlipunan para sa mga mag-aaral ng grade 1" Ekonomiya sa paligid natin ". 2. Tulungan ang mga mag-aaral sa paggawa ng isang presentasyon para sa proyektong "My small Motherland" 3. Tulungan ang mga mag-aaral sa paggawa ng presentasyon para sa proyektong “Numbers Everywhere” |
2011-2013 | Pagsasalita sa mga pedagogical council, paaralan ng mga guro sa elementarya, "round table" na may demonstrasyon ng mga multimedia presentation. |
Sa aking trabaho, aktibong gumagamit ako ng mga elektronikong kagamitan sa pagtuturo, mga programa sa kompyuter. Gumagamit ako ng ICT para sa mga diagnostic, pagbubuo ng mga multi-level na pagsubok, pagsusulit, card, talahanayan at poster.
Posible na ngayon na magturo at matuto nang may interes at pinakamataas na kahusayan sa isang modernong paaralan sa tulong ng mga bagong henerasyong elektronikong mapagkukunang pang-edukasyon.
Pinakamabisaelektronikong mapagkukunang pang-edukasyon – mga mapagkukunang multimedia. Sa kanila, ang mga bagay sa pag-aaral ay ipinakita sa maraming iba't ibang paraan: gamit ang teksto, graphics, larawan, video, tunog at animation. Kaya, lahat ng uri ng pang-unawa ay ginagamit; dahil dito, inilatag ang pundasyon ng pag-iisip at praktikal na aktibidad ng bata. Hindi pinapalitan ng mga mapagkukunan ng multimedia ang mga guro at aklat-aralin, ngunit sa parehong oras ay lumikha ng panimula ng mga bagong pagkakataon para sa mastering ang materyal.
Halos anumang materyal ang ginagamit, hindi na kailangang maghanda ng maraming encyclopedia, reproductions, audio accompaniment para sa aralin - lahat ng ito ay handa na nang maaga at nakapaloob sa isang maliit na CD. Ang mga aralin gamit ang ICT ay partikular na nauugnay sa elementarya. Ang mga mag-aaral sa mga baitang 1-4 ay may visual-figurative na pag-iisip, kaya napakahalagang buuin ang kanilang edukasyon, gamit ang mas mataas na kalidad na materyal na paglalarawan hangga't maaari, na kinasasangkutan hindi lamang ng paningin, kundi pati na rin ng pandinig, emosyon, at imahinasyon sa proseso ng pagdama ng bago. Dito, dahil imposible, sa pamamagitan ng paraan, mayroon kaming liwanag at libangan ng mga slide ng computer, mga animation.
Sa aking mga aralin, sinusubukan kong gumamit ng maraming mapagkukunan sa Internet hangga't maaari,Encyclopedia "Cyril at Methodius" Gumagamit ako ng mga larong Flash "Sister letters", na kinukuha ko site Natalka.com "Mga didactic na laro at simulator para sa programa sa elementarya."
Ang pagiging posible ng paggamit ng isang computer simulator ay ang mga sumusunod:
- mabilis na pagproseso ng mga resulta;
- pagkilala sa mga may problemang punto (materyal para sa karagdagang pagwawasto);
- objectivity ng pagtatasa ng mag-aaral.
Sa ika-4 na baitang (2012-2013 akademikong taon) nagsagawa ako ng isang bukas na aralin sa wikang Ruso sa paksa: "Pagbabago ng mga past tense na pandiwa ayon sa kasarian at numero" gamit ang mga kagamitang pang-edukasyon at laboratoryo: isang interactive na whiteboard, isang projector, gumamit ako ng electronic mga mapagkukunang pang-edukasyon na ipinakita sa ibaba. (Talahanayan 2)
talahanayan 2
Pangalan ng mapagkukunan | Uri, uri ng mapagkukunan | Form ng pagsusumite ng impormasyon(ilustrasyon, pagtatanghal, mga video clip, pagsubok, modelo, atbp.) | ||
Waltz | Record ng audio | musika | ||
Mga salita sa diksyunaryo na nagsisimula sa titik B | Pang-impormasyon | Ilustrasyon | ||
Pang-impormasyon | Ilustrasyon | |||
Baguhin ang pandiwa para sa mga tao at mga numero | Pang-impormasyon | Ilustrasyon |
Nai-post ko ang balangkas ng araling ito sa aking personal na website..
Preview:
Ang modernong pedagogy at pedagogical psychology ay masinsinang umuunlad ng bagomga teknolohiyang pang-edukasyon na binuo sa paghahanap ng pananaliksikmga mag-aaral sa proseso ng pagkatuto. Paraan ng proyekto bilang isa sa mga paraan ng pag-aayos ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ay ginagamit ko at interesado para sa pagbibigay ng isang malikhaing kalikasan sa proseso ng pag-aaral, pagbuo ng mga pangunahing kakayahan sa mga mas batang mag-aaral: intelektwal, komunikasyon, pananaliksik, atbp.
Ang batayan ng pamamaraan ng proyekto ay ang pagbuo ng mga malikhaing interes ng mga mag-aaral, ang kakayahang independiyenteng bumuo ng kanilang kaalaman, ang kakayahang mag-navigate sa espasyo ng impormasyon, ang pagbuo ng kritikal na pag-iisip. Bilang resulta ng pagpapatupad ng proyekto, ang pagganyak ng mga mag-aaral ay tumataas, ang mga kakayahan para sa aktibong praktikal na aktibidad ay nabuo, ang mga kondisyon ay nilikha para sa mga relasyon sa pakikipagtulungan, magkasanib na aktibidad ng malikhaing. Tulad ng ipinapakita sa pagsasanay, ang kaalaman na nakuha at kinokontrol nang nakapag-iisa o sa pakikipag-usap sa mga kaklase ay nakakakuha ng espesyal na halaga at kahalagahan. Pinagsamang pagninilay, ang paghahanap para sa katotohanan ay nangangailangan ng pagtatrabaho sa karagdagang mga mapagkukunan ng impormasyon; bumuo ng mga kasanayan sa pagsusuri, synthesis, generalization.
Sa nakalipas na tatlong taon, ako ay aktibong gumagamit sa silid-aralan at sa mga ekstrakurikular na aktibidadteknolohiya para sa mga aktibidad sa disenyo at pananaliksik. Ang mga teknolohiyang ito ay naghahanda sa mga mag-aaral para sa matagumpay at maayos na paggana sa isang impormasyon at puspos ng teknolohiyang mundo. (Talahanayan 3)
Talahanayan 3
Paggamit ng disenyo at teknolohiya ng pananaliksik
Taong panuruan | Listahan ng mga gawa | Access sa madla | Mga miyembro | Resulta |
2011-2012 | Proyekto na "Pasta Masterpieces" | (seksyon "Sining") | Saxonov Valery | Nagwagi ng premyo. 2nd place. |
2011-2012 | Proyekto "Ang pinaka hindi pangkaraniwang laruan ng Pasko" | Kumpetisyon sa distrito para sa pinakamahusay na laruan ng Bagong Taon | Kalganov Dmitry | Nagwagi ng premyo. 1 lugar. |
2012-2013 | Proyekto "Pasulong! At pasulong lang!" | Kumpetisyon ng distrito ng mga proyekto sa pananaliksik para sa mga junior schoolchildren na "Gulliver" (seksyon "Sining") | Kirsanov Anton | Nagwagi ng premyo. 1 lugar. |
2012-2013 | proyekto ng pananaliksik "Ang aming mga pangalan" | Kumpetisyon ng distrito ng mga proyekto sa pananaliksik para sa mga junior schoolchildren na "Gulliver" (seksyon "Society") | Kutukova Maria, Schmidt Daria, Shulga Anastasia | Mga nagwagi ng premyo. 3rd place. |
2013-2014 | Proyekto "Ang aking maliit na tinubuang-bayan" | Lahat ng estudyante 1-B na klase | Kamalayan sa kahalagahan ng sariling lupain |
|
2013-2014 | Proyekto "Ang aking pamilya" | Aral ng mundo sa paligid sa grade 1 | Lahat ng estudyante 1-B na klase | Pag-unawa sa kahalagahan ng iyong pamilya |
2013-2014 | Proyekto "Mga Numero Kahit Saan" | Aralin sa matematika sa 1st grade | Lahat ng estudyante 1-B na klase | Pag-unawa sa Kahulugan ng Mga Bilang sa buhay ng mga tao |
Ang data sa talahanayan ay nagpapakita ng positibong dinamika ng paggamit ng disenyo at mga teknolohiya ng pananaliksik sa proseso ng edukasyon.
Sa taong pang-akademikong 2013-2014, sa ika-1 baitang, ako ay nakikibahagi sa mga aktibidad ng proyekto sa labas ng oras ng klase sa bilog sa direksyong panlipunan "Ekonomiya sa paligid natin". Ang mga bata na may malaking sigasig ay nakikibahagi sa paglikha ng kanilang maliliit o pangkat na mga proyekto, natututong ipagtanggol sila. Kasama ang mga mag-aaral sa silid-aralan, ang gawain ay isinasagawa upang lumikha ng mga proyekto: "Mga Propesyon sa aking pamilya", "Gawin mo ito sa iyong sarili", "Ano ang dapat?", "Aking mga pangangailangan".
Ang paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay nag-aambag sa pagbuo ng mga bagong kakayahan ng mga mag-aaral. Sa pag-unawa sa kahalagahan ng mga aktibidad sa proyekto at pananaliksik sa prosesong pang-edukasyon, patuloy akong magsusumikap sa pagpapataas ng interes ng mga mag-aaral sa mga ganitong uri ng trabaho.
Preview:
Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusuganginagamit sa parehong silid-aralan at mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang pagbuo ng isang responsableng saloobin sa kalusugan ng isang tao ay isang kinakailangang kondisyon para sa tagumpay ng isang modernong tao. Maaaring masubaybayan ang paraan ng pagtitipid sa kalusugan sa lahat ng yugto ng aralin, dahil nagbibigay ito ng malinaw na paghalili ng mga aktibidad.
Ang pagiging malusog ay nangangahulugan hindi lamang ang kawalan ng sakit, kundi pati na rin ang pisikal, mental at panlipunang kagalingan.Aktibong gamitin sa klase at mga ekstrakurikular na aktibidadteknolohiya sa kalusugan,Bumubuo ako ng mga aralin sa paraang ang isang uri ng aktibidad ay napapalitan ng iba. Sa panahon ng aralin, sinusubaybayan ko ang tamang pagpoposisyon ng mga mag-aaral, panaka-nakang (isang beses sa isang buwan) binabago ang kanilang posisyon sa silid-aralan na may kaugnayan sa pinagmumulan ng liwanag, pana-panahong gumugugol ng mga sesyon ng pisikal na edukasyon upang maibsan ang pananakit ng mata, para ma-relax ang mga daliri, at iba pa. Sa aking trabaho, gumagamit ako ng mga simulator na tumutulong sa pag-iba-iba ng pisikal na edukasyon at mga dinamikong pagbabago. Gumagamit ako ng himnastiko ng daliri sa aralin, na nag-aambag sa pag-unlad ng mga kalamnan ng kamay, na malapit na nauugnay sa pag-unlad ng pag-iisip at pagsasalita ng mga bata. Ang lahat ng materyal ay mula sa site. www. infourok.ru.
Sa taong pang-akademikong 2013-2014, sa ika-1 baitang, gumagamit din ako ng mga teknolohiyang nakakatipid sa kalusugan sa labas ng oras ng pag-aaral sa Health Club.
Kumplikado (sistema ng mga pasilidad ng FTZ):
1. Paraan ng orientation ng motor:
- Ang simula ng araw ng trabaho ay isang pangkalahatang pagpapalakas ng ehersisyo; obligado
- Sa panahon ng mga aralin - isang kumplikadong mga dynamic na paghinto: restorative
pisikal na minuto para sa pagbuo ng tamang pustura, visual na himnastiko, himnastiko sa daliri, isang hanay ng mga pagsasanay sa paghinga na nagpoprotekta laban sa mga sakit sa baga at puso at nagpapataas ng kahusayan.
- Mga laro sa labas sa panahon ng pagbabago.
2. Indibidwal - magkakaibang diskarte - ang pangunahing paraan ng gawaing pangkalusugan:
- Paglikha ng komportableng microclimate sa silid-aralan para sa bawat bata,
pag-diagnose at paggamit ng data upang matulungan ang mga mag-aaral. Halimbawa, pag-diagnose ng mga pattern ng pagkatuto ng mga bata at medikal na data upang matulungang maupo nang tama ang mga mag-aaral; Ang pananaliksik sa larangan ng pagganyak ay nagpapakita ng mga mag-aaral na hindi masyadong komportable sa silid-aralan at nangangailangan ng indibidwal na trabaho, ang sociometric data ay nakakatulong upang piliin ang tamang asset ng klase, atbp.
3. Pagbuo ng isang malusog na pamumuhay:
- Ang mga pangunahing kaalaman sa kalusugan ay nakikipag-usap sa nars ng paaralan at isang pagbisita sa opisina ng dentista ng paaralan.
- Maagang pag-iwas sa masamang gawi.
- Pagpapanatili ng isang sulok ng kalusugan.
- Ang pagdaraos ng isang tradisyonal na pagdiriwang ng palakasan sa ika-1 baitang "Tatay, Nanay, ako ay isang pamilya ng palakasan", Mga Araw ng Kalusugan.
Ang paggamit ng mga teknolohiyang nakakatipid sa kalusugan ay nakakatulong upang mabawasan ang mga sakit ng mga mag-aaral, dagdagan ang kapasidad sa pagtatrabaho, matiyak ang paglaki at pag-unlad ng mga bata na may kaugnayan sa edad, bumuo ng kinakailangang ZUN para sa isang malusog na pamumuhay sa mga mas batang mag-aaral at gamitin ang kaalaman na nakuha sa pang-araw-araw na buhay.
Ang mga teknolohiyang pang-edukasyon na ginagamit ko sa proseso ng edukasyon ay nagbibigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na maging aktuwal sa sarili, bigyan sila ng karapatang pumili ng paraan at paraan ng aktibidad, at tumulong na mapawi ang labis na karga sa asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon.
Ang patuloy na pagsusuri sa mga nagawa ng mga mag-aaral ay isang kinakailangan para sa aking trabaho. Nakikita ko ang kahulugan ng pag-diagnose sa pagkuha, hangga't maaari, ng isang tunay at malinaw na larawan ng pag-unlad ng bata, ang kanyang kakayahang obserbahan, pag-aralan, paghambingin, pag-uuri. Ang diagnosis ay nagpapahintulot sa akin na matukoy kung posible bang malutas ang mga gawain ng pagsasanay, pag-unlad at edukasyon sa pagkakaisa. Nagsisimula akong mag-diagnose ng mga bata mula grade 1: "Kahandaan ng bata para sa paaralan", "Degree ng adaptasyon sa paaralan".
Ang sistematikong (sa ika-1 baitang) sikolohikal na eksaminasyon ng mga unang baitang ay isinasagawa ayon sa pamamaraang Gorelova na "Pagkilala sa pagkabalisa sa paaralan"; ayon sa pamamaraan ni Rene-Gille "Emosyonal na pagkakalapit ng bata sa guro"; pag-aaral ng pagpapahalaga sa sarili ng bata; Pagsusuri ng mga guhit ng mga bata sa paksang "Ano ang gusto ko sa paaralan."
Preview:
Kasalukuyang nakakakuha ng katanyaganteknolohiyang pang-edukasyon "Portfolio". Ang paggamit ng teknolohiya ng Portfolio ay nagbibigay-daan sa iyo na subaybayan ang indibidwal na pag-unlad ng mag-aaral, tinutulungan siyang mapagtanto ang kanyang mga lakas at kahinaan, nagbibigay-daan sa iyo upang hatulan hindi lamang ang pang-edukasyon, kundi pati na rin ang malikhain at komunikasyon na mga nagawa.
KONGKLUSYON
Ang teknolohiyang pedagogical ay tulad ng isang pagtatayo ng aktibidad ng guro, kung saan ang lahat ng mga aksyon na kasama dito ay ipinakita sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod at integridad, at ang pagpapatupad ay nagsasangkot ng pagkamit ng nais na resulta at mahuhulaan. Ang mga bentahe ng mga teknolohiyang ito ay hindi lamang upang palakasin ang papel at proporsyon ng independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, kundi pati na rin ang pagtuunan ng pansin.
mga teknolohiya para sa pagpapaunlad ng malikhaing potensyal ng indibidwal, indibidwalisasyon at pagkakaiba-iba ng proseso ng edukasyon, pagsulong ng epektibong pagpipigil sa sarili at pagtatasa sa sarili ng mga resulta ng pag-aaral.
Ang priyoridad ng pagsasanay ay hindi dapat ang pagbuo ng mga mag-aaral ng isang tiyak na halaga ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, ngunit ang kakayahan ng mga mag-aaral na matuto sa kanilang sarili, makakuha ng kaalaman at maproseso ito, piliin ang tama, kabisaduhin ito nang matatag , ikonekta ito sa iba.
Ang malawakang pagpapakilala ng mga makabagong teknolohiya ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon, aktibidad ng nagbibigay-malay at pagganyak sa edukasyon ng mga mag-aaral.
Ang resulta ng paggamit ng mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay:
- Ang kalidad ng kaalaman sa mga asignaturang itinuturo ko ay matatag (75-85%), ang 100% na antas ng pagkatuto ng mag-aaral sa klase kung saan ako nagtatrabaho.
- Ang mga resulta ng pag-diagnose ng motivational sphere ng mga mag-aaral ay nagpapakita ng pamamayani ng mga motibong pang-edukasyon at nagbibigay-malay sa makitid na mga personal.
Kaya, maaari nating tapusin na ang mga teknolohiyang ito, na epektibo kong ginagamit, ay nagpapahintulot sa akin, bilang isang guro, na magplano ng aking trabaho, na naglalayong makamit ang layunin.modernong pangunahing edukasyon - ang pag-unlad ng personalidad ng bata, ang pagkilala sa kanyang mga malikhaing kakayahan, ang pangangalaga ng pisikal at mental na kalusugan at makamit ang magagandang resulta.
Nakatuon sa pagpapabuti ng kalidad at kahusayan ng gawaing pang-edukasyon at pang-edukasyon sa pamamagitan ng mga makabagong teknolohiya, nakakamit ko ang mataas na mga resulta sa mga Olympiad ng paksa, mga malikhaing kumpetisyon sa intelektwal, na nag-aambag sa pagbuo ng mga interes sa pag-iisip, aktibidad at malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral.
BIBLIOGRAPIYA
- Zavyalova O.A. Edukasyon ng mga batayan ng halaga ng kultura ng impormasyon ng mga batang mag-aaral. - Magazine "Primary School" No. 11, 2011.
- Zakharova N.I. Pagpapakilala ng mga teknolohiya ng impormasyon sa proseso ng edukasyon. - Magazine "Primary School" No. 1, 2009.
- Ivanov V.V., Zaitseva S.A. Ang etikal na bahagi sa kultura ng impormasyon ng guro. - Magazine "Primary School" No. 11, 2011.
- Kaminsky V.Yu. Ang paggamit ng mga teknolohiyang pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon. - Siyentipiko at praktikal na journal na "Zavuch" No. 3, 2010.
- Papsheva L.V. Teknolohikal na kultura ng guro sa elementarya. -
Magazine "Primary School" No. 10, 2009.
- Popova N.G. Impormasyon sa proseso ng edukasyon. – Magasin “Initial
Paaralan "No. 11, 2009.
- Mga rekomendasyon para sa paggamit ng mga kompyuter sa elementarya. -
Magazine "Primary School" No. 5, 2012.
- Stadnik M.V. Paggamit ng mga aralin sa media upang mapaunlad ang pag-iisip
Junior schoolchildren. Elementary Teachers Community Library
mga klase. Portal na pang-edukasyon "Network ng mga malikhaing guro", 2009.
- Khizhnyakova SA Mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon sa elementarya. – S. 2011.
- Klimova M.A. Mga teknolohiya sa kompyuter sa silid-aralan // Elementary school plus bago at pagkatapos. Paglalathala ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation, Russian Academy of Education, Moscow Psychological and Social Institute, OOO Balass. - No. 7, 2010.
Mga modernong teknolohiyang pedagogical sa isang sekondaryang paaralan
At ang hinaharap ay dumating na
Robert Young
"Ang lahat ay nasa ating mga kamay, kaya hindi natin sila maaaring pabayaan"
(Coco Chanel)
"Kung ang isang mag-aaral sa paaralan ay hindi natutong lumikha ng anumang bagay sa kanyang sarili,
tapos sa buhay gagayahin lang niya, mangopya"
(L.N. Tolstoy)
Katangi-tangi mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangkalahatang edukasyon- ang kanilang aktibidad na karakter, na naglalagay ng pangunahing gawain ng pagbuo ng pagkatao ng mag-aaral. Ang modernong edukasyon ay tumatanggi sa tradisyonal na pagtatanghal ng mga resulta ng pagkatuto sa anyo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan; ang mga salita ng Federal State Educational Standard ay tumuturo sa tunay na aktibidad.
Ang gawain sa kamay ay nangangailangan ng isang paglipat sa isang bago sistema-aktibidad paradigma ng edukasyon, na, naman, ay nauugnay sa mga pangunahing pagbabago sa mga aktibidad ng guro na nagpapatupad ng bagong pamantayan. Ang mga teknolohiya sa pagtuturo ay nagbabago din, ang pagpapakilala ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (ICT) ay nagbubukas ng mga makabuluhang pagkakataon para sa pagpapalawak ng balangkas ng edukasyon para sa bawat paksa sa isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon, kabilang ang matematika.
Sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang tradisyonal na paaralan, na nagpapatupad ng klasikal na modelo ng edukasyon, ay naging hindi produktibo. Bago sa akin, pati na rin sa aking mga kasamahan, lumitaw ang problema - upang gawing tradisyonal na edukasyon na naglalayong makaipon ng kaalaman, kasanayan, kasanayan, sa proseso ng pagbuo ng pagkatao ng bata.
Ang pag-iwan sa tradisyonal na aralin sa pamamagitan ng paggamit ng mga bagong teknolohiya sa proseso ng pag-aaral ay ginagawang posible na alisin ang monotony ng kapaligiran sa edukasyon at ang monotony ng proseso ng edukasyon, lumikha ng mga kondisyon para sa pagbabago ng mga uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, at gawing posible na ipatupad. ang mga prinsipyo ng pagtitipid sa kalusugan. Inirerekomenda na pumili ng teknolohiya depende sa nilalaman ng paksa, ang mga layunin ng aralin, ang antas ng paghahanda ng mga mag-aaral, ang posibilidad na matugunan ang kanilang mga pangangailangan sa edukasyon, ang kategorya ng edad ng mga mag-aaral.
Ang teknolohiyang pedagogical ay madalas na tinukoy bilang:
. Ang isang hanay ng mga diskarte ay isang lugar ng kaalaman sa pedagogical na sumasalamin sa mga katangian ng malalim na proseso ng aktibidad ng pedagogical, ang mga tampok ng kanilang pakikipag-ugnayan, ang pamamahala kung saan tinitiyak ang kinakailangang kahusayan ng proseso ng edukasyon;
. Isang hanay ng mga anyo, pamamaraan, pamamaraan at paraan ng paglilipat ng karanasang panlipunan, pati na rin ang teknikal na kagamitan ng prosesong ito;
. Isang hanay ng mga paraan upang ayusin ang prosesong pang-edukasyon at nagbibigay-malay o isang pagkakasunud-sunod ng ilang mga aksyon, mga operasyon na nauugnay sa mga tiyak na aktibidad ng guro at naglalayong makamit ang mga layunin (technological chain).
Sa konteksto ng pagpapatupad ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standards LLC, ang pinaka-nauugnay ay teknolohiya:
v Teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon
v teknolohiya sa pagpapaunlad ng kritikal na pag-iisip
v Teknolohiya ng disenyo
v Teknolohiya sa pag-unlad ng pag-aaral
v Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan
v teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa problema
v Mga teknolohiya sa paglalaro
v Modular na teknolohiya
v Teknolohiya ng workshop
v Kaso - teknolohiya
v Pinagsanib na teknolohiya sa pag-aaral
v Pedagogy ng kooperasyon.
v Mga teknolohiya sa pagkakaiba-iba ng antas
v Mga teknolohiya ng pangkat.
v Mga tradisyonal na teknolohiya (class-lesson system)
isa). Teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon
Ang paggamit ng ICT ay nag-aambag sa pagkamit ng pangunahing layunin ng modernisasyon ng edukasyon - pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon, pagtiyak ng maayos na pag-unlad ng isang tao na nakatuon sa espasyo ng impormasyon, na nakakabit sa mga kakayahan ng impormasyon at komunikasyon ng mga modernong teknolohiya at pagkakaroon ng isang kultura ng impormasyon, pati na rin ang paglalahad ng umiiral na karanasan at pagtukoy sa pagiging epektibo nito.
Plano kong makamit ang aking mga layunin sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga sumusunod mga gawain:
· gumamit ng impormasyon - mga teknolohiya ng komunikasyon sa proseso ng edukasyon;
upang mabuo sa mga mag-aaral ang isang matatag na interes at pagnanais para sa sariling edukasyon;
Pagbubuo at pag-unlad ng kakayahan sa komunikasyon;
direktang pagsisikap na lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng positibong pagganyak para sa pag-aaral;
· upang bigyan ang mga mag-aaral ng kaalaman na tumutukoy sa kanilang libre, makabuluhang pagpili ng landas sa buhay.
Sa mga nagdaang taon, ang tanong ng paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa sekondaryang paaralan ay lalong tumataas. Ang mga ito ay hindi lamang mga bagong teknikal na paraan, kundi pati na rin ang mga bagong anyo at pamamaraan ng pagtuturo, isang bagong diskarte sa proseso ng pag-aaral. Ang pagpapakilala ng ICT sa proseso ng pedagogical ay nagdaragdag sa awtoridad ng guro sa komunidad ng paaralan, habang ang pagtuturo ay isinasagawa sa isang moderno, mas mataas na antas. Bilang karagdagan, ang pagpapahalaga sa sarili ng guro mismo, na nagpapaunlad ng kanyang mga propesyonal na kakayahan, ay lumalaki.
Ang kahusayan ng pedagogical ay batay sa pagkakaisa ng kaalaman at kasanayan na naaayon sa kasalukuyang antas ng pag-unlad ng agham, teknolohiya at kanilang produkto - teknolohiya ng impormasyon.
Sa kasalukuyan, kinakailangan upang makakuha ng impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, gamitin ito at likhain ito sa iyong sarili. Ang malawakang paggamit ng ICT ay nagbubukas ng mga bagong pagkakataon para sa guro sa pagtuturo ng kanyang paksa, at lubos ding nagpapadali sa kanyang gawain, nagpapataas ng bisa ng pagtuturo, at nagpapabuti sa kalidad ng pagtuturo.
Sistema ng aplikasyon ng ICT
Ang sistema ng aplikasyon ng ICT ay maaaring nahahati sa mga sumusunod na yugto:
Stage 1: Pagkilala sa materyal na pang-edukasyon na nangangailangan ng isang tiyak na pagtatanghal, pagsusuri ng programang pang-edukasyon, pagsusuri ng pagpaplanong pampakay, pagpili ng mga paksa, pagpili ng uri ng aralin, pagkilala sa mga tampok ng materyal ng aralin ng ganitong uri;
Stage 2: Pagpili at paglikha ng mga produkto ng impormasyon, pagpili ng mga handa na mapagkukunan ng media na pang-edukasyon, paglikha ng iyong sariling produkto (pagtatanghal, pagsasanay, pagsasanay o kontrol);
Stage 3: Paglalapat ng mga produkto ng impormasyon, paggamit sa mga aralin ng iba't ibang uri, paggamit sa mga ekstrakurikular na aktibidad, paggamit sa pamamahala ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral.
Stage 4: Pagsusuri ng pagiging epektibo ng paggamit ng ICT, pag-aaral ng dynamics ng mga resulta, pag-aaral ng rating sa paksa.
2) Teknolohiya ng kritikal na pag-iisip
Ano ang ibig sabihin ng kritikal na pag-iisip? Kritikal na pag-iisip
- ang uri ng pag-iisip na nakakatulong na maging mapanuri sa anumang mga pahayag, hindi basta-basta ang anumang bagay nang walang ebidensya, ngunit sa parehong oras ay bukas sa mga bagong ideya at pamamaraan. Ang kritikal na pag-iisip ay isang kinakailangang kondisyon para sa kalayaan sa pagpili, kalidad ng pagtataya, responsibilidad para sa sariling mga desisyon. Ang kritikal na pag-iisip, samakatuwid, ay mahalagang isang uri ng tautolohiya, isang kasingkahulugan para sa husay na pag-iisip. Ito ay isang pangalan sa halip na isang konsepto, ngunit sa ilalim ng pangalang ito na, kasama ang isang bilang ng mga internasyonal na proyekto, ang mga teknolohikal na pamamaraan na aming ipapakita sa ibaba ay dumating sa aming buhay.
Ang nakabubuo na batayan ng "teknolohiya ng kritikal na pag-iisip" ay ang pangunahing modelo ng tatlong yugto ng samahan ng proseso ng edukasyon:
・Sa entablado tawag ang umiiral na kaalaman at ideya tungkol sa kung ano ang pinag-aaralan ay "tinatawag" mula sa memorya, naisaaktibo, nabuo ang personal na interes, ang mga layunin ng pagsasaalang-alang sa isang partikular na paksa ay natutukoy.
· Sa entablado pagkakaunawaan (o pagsasakatuparan ng kahulugan), bilang isang panuntunan, ang mag-aaral ay nakakakuha ng bagong impormasyon. Ito ay isinasaayos. Ang mag-aaral ay nagkakaroon ng pagkakataong mag-isip tungkol sa likas na katangian ng bagay na pinag-aaralan, natututong bumalangkas ng mga tanong habang iniuugnay niya ang luma at bagong impormasyon. May pagbuo ng sariling posisyon. Napakahalaga na sa yugtong ito, gamit ang isang bilang ng mga diskarte, posible nang nakapag-iisa na subaybayan ang proseso ng pag-unawa sa materyal.
yugto mga pagninilay (pagninilay) ay nailalarawan sa pamamagitan ng katotohanan na ang mga mag-aaral ay pinagsama ang bagong kaalaman at aktibong muling buuin ang kanilang sariling mga pangunahing ideya upang maisama ang mga bagong konsepto sa kanila.
Sa kurso ng pagtatrabaho sa loob ng balangkas ng modelong ito, ang mga mag-aaral ay nakakabisa sa iba't ibang paraan ng pagsasama-sama ng impormasyon, natututong bumuo ng kanilang sariling opinyon batay sa pag-unawa sa iba't ibang mga karanasan, ideya at ideya, bumuo ng mga konklusyon at lohikal na kadena ng ebidensya, ipahayag ang kanilang mga saloobin nang malinaw, may kumpiyansa. at tama na may kaugnayan sa iba.
Mga pag-andar ng tatlong yugto ng teknolohiya para sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip
Tumawag Pagganyak(pag-uudyok na gumawa ng bagong impormasyon, paggising ng interes sa paksa) Pang-impormasyon(tawag sa "sa ibabaw" ng umiiral na kaalaman sa paksa) Komunikasyon |
Pagbibigay kahulugan sa nilalaman Pang-impormasyon(pagkuha ng bagong impormasyon sa paksa) sistematisasyon(pag-uuri ng natanggap na impormasyon sa mga kategorya ng kaalaman) |
Pagninilay Komunikasyon(pagpapalitan ng pananaw sa bagong impormasyon) Pang-impormasyon(pagkuha ng bagong kaalaman) Pagganyak(isang insentibo upang higit pang palawakin ang larangan ng impormasyon) Tinatantya(kaugnayan ng bagong impormasyon at umiiral na kaalaman, pagbuo ng sariling posisyon, |
Pangunahing Metodolohikal na Teknik para sa Pagbuo ng Kritikal na Pag-iisip
1. Reception "Cluster"
2. Talahanayan
3. Pang-edukasyon na brainstorming
4. Matalinong warm-up
5. Zigzag, zigzag -2
6. Reception "Insert"
8. Pagtanggap "Basket ng mga ideya"
9. Reception "Compilation of syncwines"
10. Paraan ng mga tanong sa pagkontrol
11. Reception "Alam ko .. / Gusto kong malaman ... / Nalaman ko ..."
12. Mga bilog sa tubig
13. Tungkulin na proyekto
14. Oo - hindi
15. Pagtanggap "Pagbasa nang may paghinto"
16. Pagtanggap "Pagtatanong"
17. Pagtanggap "Nalilitong mga lohikal na kadena"
18. Pagtanggap "Cross discussion"
3). Teknolohiya ng Disenyo
Ang pamamaraan ng proyekto ay hindi panimula na bago sa world pedagogy. Nagmula ito sa simula ng siglong ito sa Estados Unidos. Tinawag din itong paraan ng mga problema at ito ay nauugnay sa mga ideya ng humanistic na direksyon sa pilosopiya at edukasyon, na binuo ng Amerikanong pilosopo at tagapagturo. J. Dewey, pati na rin ang kanyang estudyante W. H. Kilpatrick. Napakahalaga na ipakita sa mga bata ang kanilang personal na interes sa nakuhang kaalaman, na maaari at dapat na maging kapaki-pakinabang sa kanila sa buhay. Nangangailangan ito ng problemang kinuha mula sa totoong buhay, pamilyar at makabuluhan para sa bata, para sa solusyon kung saan kailangan niyang ilapat ang nakuhang kaalaman, bagong kaalaman na hindi pa nakukuha.
Ang guro ay maaaring magmungkahi ng mga mapagkukunan ng impormasyon, o maaari lamang idirekta ang mga iniisip ng mga mag-aaral sa tamang direksyon para sa malayang paghahanap. Ngunit bilang isang resulta, ang mga mag-aaral ay dapat na malutas ang problema nang nakapag-iisa at sa magkasanib na pagsisikap, na nag-aaplay ng kinakailangang kaalaman, kung minsan mula sa iba't ibang lugar, upang makakuha ng isang tunay at nasasalat na resulta. Ang lahat ay gumagana sa problema, sa gayon, nakakakuha ng mga contour ng aktibidad ng proyekto.
Layunin ng teknolohiya- upang pukawin ang interes ng mga mag-aaral sa ilang mga problema, na kinasasangkutan ng pagkakaroon ng isang tiyak na halaga ng kaalaman at sa pamamagitan ng mga aktibidad ng proyekto, na nagbibigay para sa solusyon ng mga problemang ito, ang kakayahang praktikal na ilapat ang nakuha na kaalaman.
Ang pamamaraan ng proyekto ay nakakaakit ng pansin ng mga guro ng Russia sa simula ng ika-20 siglo. Ang mga ideya ng pag-aaral na nakabatay sa proyekto ay lumitaw sa Russia halos kaayon ng mga pag-unlad ng mga gurong Amerikano. Sa ilalim ng gabay ng guro ng Russia na si S. T. Shatsky noong 1905, isang maliit na grupo ng mga empleyado ang inayos, sinusubukang aktibong gumamit ng mga pamamaraan ng proyekto sa pagsasanay sa pagtuturo.
Nang maglaon, sa ilalim na ng pamamahala ng Sobyet, ang mga ideyang ito ay nagsimulang malawakang ipinakilala sa mga paaralan, ngunit hindi pinag-isipan at tuloy-tuloy, at sa pamamagitan ng isang atas ng Komite Sentral ng All-Union Communist Party of Bolsheviks / noong 1931, ang pamamaraan ng mga proyekto ay hinatulan at mula noon, hanggang kamakailan, wala nang mas seryosong proyekto ang naisasagawa sa Russia.mga pagtatangka na buhayin ang pamamaraang ito sa pagsasanay sa paaralan.
Sa modernong paaralan ng Russia, ang sistema ng pag-aaral na nakabatay sa proyekto ay nagsimulang muling mabuhay noong 1980s - 90s, na may kaugnayan sa reporma ng edukasyon sa paaralan, ang demokratisasyon ng mga relasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, ang paghahanap para sa mga aktibong anyo ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral.
Praktikal na aplikasyon ng mga elemento ng teknolohiya ng disenyo.
Ang kakanyahan ng pamamaraan ng proyekto ay ang mag-aaral mismo ay dapat aktibong lumahok sa pagkuha ng kaalaman. Ang teknolohiya ng proyekto ay mga praktikal na malikhaing gawain na nangangailangan ng mga mag-aaral na gamitin ang mga ito upang malutas ang mga problemang gawain, kaalaman sa materyal sa isang naibigay na makasaysayang yugto. Bilang isang paraan ng pananaliksik, ito ay nagtuturo upang suriin ang isang tiyak na historikal na problema o gawain na nilikha sa isang tiyak na yugto sa pag-unlad ng lipunan. Ang pag-master ng kultura ng disenyo, natututo ang mag-aaral na mag-isip nang malikhain, upang mahulaan ang mga posibleng opsyon para sa paglutas ng mga problemang kinakaharap niya. Kaya, ang pamamaraan ng disenyo:
1. nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na komunikasyon;
2. nagsasangkot ng pagpapahayag ng mga mag-aaral ng kanilang sariling mga opinyon, damdamin, aktibong pakikilahok sa mga tunay na aktibidad;
3. isang espesyal na paraan ng pag-aayos ng komunikasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral sa isang aralin sa kasaysayan;
4. batay sa paikot na organisasyon ng proseso ng edukasyon.
Samakatuwid, ang parehong mga elemento at ang aktwal na teknolohiya ng proyekto ay dapat ilapat sa pagtatapos ng pag-aaral ng paksa sa isang tiyak na cycle, bilang isa sa mga uri ng paulit-ulit na paglalahat ng aralin. Ang isa sa mga elemento ng naturang pamamaraan ay isang talakayan sa proyekto, na batay sa paraan ng paghahanda at pagtatanggol ng isang proyekto sa isang partikular na paksa.
Mga yugto ng trabaho sa proyekto
Mga aktibidad ng mag-aaral |
Aktibidad ng guro |
|
Pang-organisasyon paghahanda |
Pagpili ng isang paksa ng proyekto, pagtukoy ng mga layunin at layunin nito, pagbuo ng pagpapatupad ng isang plano ng ideya, pagbuo ng mga microgroup. |
Pagbubuo ng pagganyak ng mga kalahok, pagpapayo sa pagpili ng mga paksa at genre ng proyekto, tulong sa pagpili ng mga kinakailangang materyales, pagbuo ng pamantayan para sa pagsusuri ng mga aktibidad ng bawat kalahok sa lahat ng mga yugto. |
Maghanap |
Koleksyon, pagsusuri at sistematisasyon ng mga nakolektang impormasyon, pagtatala ng mga panayam, talakayan ng mga nakolektang materyal sa mga microgroup, paglalagay at pagsubok ng hypothesis, pagdidisenyo ng layout at poster presentation, pagpipigil sa sarili. |
Regular na pagkonsulta sa nilalaman ng proyekto, tulong sa pag-aayos at pagproseso ng materyal, konsultasyon sa disenyo ng proyekto, pagsubaybay sa mga aktibidad ng bawat mag-aaral, pagsusuri. |
pangwakas |
Disenyo ng proyekto, paghahanda para sa pagtatanggol. |
Paghahanda ng mga tagapagsalita, tulong sa disenyo ng proyekto. |
Pagninilay |
Pagsusuri ng iyong mga aktibidad. "Ano ang ibinigay sa akin ng trabaho sa proyekto?" |
Pagsusuri ng bawat kalahok sa proyekto. |
4). Problema sa pag-aaral ng teknolohiya
Ngayon sa ilalim problema sa pag-aaral ay nauunawaan bilang isang organisasyon ng mga sesyon ng pagsasanay na nagsasangkot ng paglikha ng mga sitwasyon ng problema sa ilalim ng gabay ng isang guro at ang aktibong independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral upang malutas ang mga ito, bilang isang resulta kung saan mayroong isang malikhaing kasanayan sa propesyonal na kaalaman, kasanayan, kakayahan. at pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip.
Ang teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa problema ay nagsasangkot ng organisasyon, sa ilalim ng patnubay ng isang guro, ng mga independiyenteng aktibidad sa paghahanap ng mga mag-aaral upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon, kung saan ang mga mag-aaral ay bumubuo ng mga bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan, bumuo ng mga kakayahan, aktibidad ng nagbibigay-malay, kuryusidad, erudition, malikhaing pag-iisip at iba pang mga personal na makabuluhang katangian.
Ang isang problemang sitwasyon sa pag-aaral ay may halaga ng pagtuturo lamang kapag ang problemang gawain na inaalok sa mag-aaral ay tumutugma sa kanyang mga kakayahan sa intelektwal, nag-aambag sa paggising ng pagnanais ng mga mag-aaral na makaalis sa sitwasyong ito, upang alisin ang kontradiksyon na lumitaw.
Ang mga problemang gawain ay maaaring mga gawaing pang-edukasyon, mga tanong, mga praktikal na gawain, atbp. Gayunpaman, ang isang problemang gawain at isang problemang sitwasyon ay hindi dapat malito. Ang problemang gawain mismo ay hindi isang problemang sitwasyon; ito ay maaaring magdulot ng problemang sitwasyon sa ilalim lamang ng ilang mga kundisyon. Ang parehong sitwasyon ng problema ay maaaring sanhi ng iba't ibang uri ng mga gawain. Sa pangkalahatan, ang teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa problema ay binubuo sa katotohanan na ang mga mag-aaral ay nahaharap sa isang problema at sila, na may direktang pakikilahok ng guro o nang nakapag-iisa, ay nagsasaliksik ng mga paraan at paraan ng paglutas nito, i.e.
v bumuo ng hypothesis,
v balangkas at talakayin ang mga paraan upang masubukan ang katotohanan nito,
v makipagtalo, magsagawa ng mga eksperimento, obserbasyon, pag-aralan ang kanilang mga resulta, makipagtalo, patunayan.
Ayon sa antas ng cognitive independence ng mga mag-aaral, ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay isinasagawa sa tatlong pangunahing anyo: paglalahad ng problema, bahagyang aktibidad sa paghahanap at independiyenteng aktibidad ng pananaliksik. Ang hindi bababa sa cognitive na kalayaan ng mga mag-aaral ay nangyayari sa paglalahad ng problema: ang guro mismo ang naghahatid ng bagong materyal . Sa pagkakaroon ng isang problema, inilalahad ng guro ang paraan upang malutas ito, ipinapakita sa mga mag-aaral ang kurso ng siyentipikong pag-iisip, ginagawa silang sundin ang diyalektikong paggalaw ng pag-iisip patungo sa katotohanan, ginagawa silang, kumbaga, kasabwat sa siyentipikong paghahanap. sa malayang pangangatwiran, aktibong paghahanap ng sagot sa mga indibidwal na bahagi ng problema.
Ang teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa problema, tulad ng ibang mga teknolohiya, ay may positibo at negatibong panig.
Mga benepisyo ng teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa problema: nag-aambag hindi lamang sa pagkuha ng mga mag-aaral ng kinakailangang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, kundi pati na rin sa pagkamit ng isang mataas na antas ng kanilang pag-unlad ng kaisipan, ang pagbuo ng kanilang kakayahang malayang makakuha ng kaalaman sa pamamagitan ng kanilang sariling malikhaing aktibidad; nagkakaroon ng interes sa gawaing pang-akademiko; nagbibigay ng pangmatagalang resulta ng pag-aaral.
Mga disadvantages: malaking paggasta ng oras upang makamit ang mga nakaplanong resulta, mahinang pagkontrol sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral.
5). Mga teknolohiya sa paglalaro
Ang laro, kasama ang trabaho at pag-aaral, ay isa sa mga pangunahing uri ng aktibidad ng tao, isang kamangha-manghang kababalaghan ng ating pag-iral.
A-priory, isang laro- ito ay isang uri ng aktibidad sa mga kondisyon ng mga sitwasyon na naglalayong muling likhain at pag-asimilasyon ng karanasan sa lipunan, kung saan ang pamamahala sa sarili ng pag-uugali ay nabuo at napabuti.
Pag-uuri ng mga larong pang-edukasyon
1. Sa pamamagitan ng lugar ng aplikasyon:
-pisikal
— intelektwal
- paggawa
—sosyal
- sikolohikal
2. Sa pamamagitan ng (katangian) ang likas na katangian ng proseso ng pedagogical:
-pagsasanay
- pagsasanay
—pagkontrol
- paglalahat
- nagbibigay-malay
—malikhain
— umuunlad
3. Teknolohiya ng laro:
— paksa
— balangkas
-dula-dulaan
— negosyo
- panggagaya
-pagsasadula
4. Ayon sa lugar ng paksa:
—matematika, kemikal, biyolohikal, pisikal, kapaligiran
— musikal
- paggawa
- laro
-matipid
5. Sa pamamagitan ng kapaligiran sa paglalaro:
- walang mga item
— may mga item
— desktop
- silid
— kalye
— kompyuter
—telebisyon
- paikot, may mga sasakyan
Anong mga gawain ang nalulutas ng paggamit ng ganitong paraan ng pagsasanay:
- Nagdadala ng higit na libre, psychologically liberated na kontrol ng kaalaman.
- Nawawala ang masakit na reaksyon ng mga estudyante sa mga hindi matagumpay na sagot.
— Ang diskarte sa mga mag-aaral sa pagtuturo ay nagiging mas maselan at naiiba.
Ang pag-aaral sa laro ay nagpapahintulot sa iyo na magturo:
Kilalanin, ihambing, kilalanin, ihayag ang mga konsepto, bigyang-katwiran, ilapat
Bilang resulta ng aplikasyon ng mga pamamaraan sa pag-aaral ng laro, ang mga sumusunod na layunin ay nakamit:
§ pinasigla ang aktibidad ng nagbibigay-malay
§ isinaaktibo ang mental na aktibidad
§ ang impormasyon ay kusang naaalala
§ nabubuo ang associative memorization
§ nadagdagan ang motibasyon na pag-aralan ang paksa
Ang lahat ng ito ay nagsasalita ng pagiging epektibo ng pag-aaral sa proseso ng laro, na propesyonal na aktibidad, na may mga tampok ng parehong pagtuturo at paggawa.
6). Kaso - teknolohiya
Pinagsasama-sama ng mga teknolohiya ng kaso ang mga role-playing game, ang pamamaraan ng proyekto, at pagsusuri sa sitwasyon nang sabay .
Ang mga teknolohiya ng kaso ay tutol sa mga uri ng trabaho tulad ng pag-uulit pagkatapos ng guro, pagsagot sa mga tanong ng guro, muling pagsasalaysay ng teksto, atbp. Ang mga kaso ay naiiba sa mga ordinaryong problemang pang-edukasyon (ang mga problema ay karaniwang may isang solusyon at isang tamang landas na humahantong sa solusyon na ito, ang mga kaso ay may ilang mga solusyon at maraming alternatibong mga landas patungo dito).
Sa kaso ng teknolohiya, ang isang pagsusuri ng isang tunay na sitwasyon (ilang input data) ay isinasagawa, ang paglalarawan kung saan sabay-sabay na sumasalamin hindi lamang ilang praktikal na problema, ngunit nag-update din ng isang tiyak na hanay ng kaalaman na kailangang matutunan kapag nilutas ang problemang ito.
Ang mga teknolohiya sa kaso ay hindi isang pag-uulit pagkatapos ng guro, hindi isang muling pagsasalaysay ng isang talata o isang artikulo, hindi isang sagot sa tanong ng isang guro, ito ay isang pagsusuri ng isang partikular na sitwasyon na nagpapapataas sa iyo ng layer ng kaalaman na nakuha at isabuhay ito. .
Ang mga teknolohiyang ito ay nakakatulong upang mapataas ang interes ng mga mag-aaral sa paksang pinag-aaralan, bumuo sa mga mag-aaral ng mga katangian tulad ng aktibidad sa lipunan, mga kasanayan sa komunikasyon, ang kakayahang makinig at ipahayag nang tama ang kanilang mga iniisip.
Kapag gumagamit ng mga teknolohiya ng kaso sa elementarya, nararanasan ng mga bata
Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsusuri at kritikal na pag-iisip
Kumbinasyon ng teorya at kasanayan
Paglalahad ng mga halimbawa ng mga desisyong ginawa
Pagpapakita ng iba't ibang posisyon at pananaw
Pagbubuo ng mga kasanayan para sa pagsusuri ng mga alternatibong opsyon sa mga kondisyon ng kawalan ng katiyakan
Ang guro ay nahaharap sa gawain ng pagtuturo sa mga bata, kapwa nang paisa-isa at bilang bahagi ng isang grupo:
pagsusuri ng impormasyon,
ayusin ito upang malutas ang isang naibigay na problema,
tukuyin ang mga pangunahing isyu
bumuo ng mga alternatibong solusyon at suriin ang mga ito,
· piliin ang pinakamainam na solusyon at bumuo ng mga programa ng aksyon, atbp.
Bilang karagdagan, ang mga bata:
・Kumuha ng mga kasanayan sa komunikasyon
· Bumuo ng mga kasanayan sa pagtatanghal
Bumuo ng mga interactive na kasanayan na nagbibigay-daan sa iyong epektibong makipag-ugnayan at gumawa ng mga sama-samang desisyon
・Kumuha ng dalubhasang kaalaman at kasanayan
Matuto upang matuto sa pamamagitan ng independiyenteng paghahanap ng kinakailangang kaalaman upang malutas ang isang sitwasyong problema
Baguhin ang motibasyon para sa pag-aaral
Sa aktibong pag-aaral ng sitwasyon, ang mga kalahok sa pagsusuri ay ipinakita ng mga katotohanan (mga kaganapan) na nauugnay sa isang tiyak na sitwasyon ayon sa estado nito sa isang tiyak na punto ng oras. Ang gawain ng mga mag-aaral ay gumawa ng isang makatwirang desisyon, kumikilos sa loob ng balangkas ng isang kolektibong talakayan ng mga posibleng solusyon, i.e. pakikipag-ugnayan sa laro.
Kasama sa mga pamamaraan ng case technology na nagpapagana sa proseso ng pag-aaral ang:
· paraan ng pagsusuri sa sitwasyon (Paraan ng pagsusuri ng mga partikular na sitwasyon, mga gawain at pagsasanay sa sitwasyon; mga yugto ng kaso)
ang paraan ng insidente;
Ang paraan ng situational role-playing games;
ang paraan ng pag-parse ng mga sulat sa negosyo;
Disenyo ng laro
ang paraan ng talakayan.
Kaya, ang teknolohiya ng kaso ay isang interactive na teknolohiya sa pag-aaral, batay sa totoo o kathang-isip na mga sitwasyon, na naglalayong hindi gaanong makabisado ang kaalaman kundi sa pagbuo ng mga bagong katangian at kasanayan sa mga mag-aaral.
7). Teknolohiya ng mga malikhaing workshop
Isa sa mga alternatibo at epektibong paraan ng pag-aaral at pagkuha ng bagong kaalaman ay teknolohiya ng pagawaan. Ito ay isang alternatibo sa organisasyon ng aralin sa klase ng prosesong pang-edukasyon. Ginagamit nito ang pedagogy ng mga relasyon, komprehensibong edukasyon, edukasyon na walang mahigpit na mga programa at aklat-aralin, ang paraan ng mga proyekto at mga pamamaraan ng paglulubog, hindi mapanghusga na malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral. Ang kaugnayan ng teknolohiya ay nakasalalay sa katotohanan na maaari itong magamit hindi lamang sa kaso ng pag-aaral ng bagong materyal, kundi pati na rin kapag paulit-ulit at pinagsama-sama ang naunang pinag-aralan na materyal. Batay sa aking karanasan, napagpasyahan ko na ang anyo ng aralin na ito ay naglalayong kapwa sa komprehensibong pag-unlad ng mga mag-aaral sa proseso ng pagkatuto, at sa pag-unlad ng guro mismo.
Workshop - ito ay isang teknolohiya na nagsasangkot ng naturang organisasyon ng proseso ng pag-aaral, kung saan ipinakilala ng guro-master ang kanyang mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral sa pamamagitan ng paglikha ng isang emosyonal na kapaligiran kung saan mapapatunayan ng mag-aaral ang kanyang sarili bilang isang tagalikha. Sa teknolohiyang ito, hindi ibinibigay ang kaalaman, ngunit itinayo mismo ng mag-aaral sa isang pares o grupo batay sa kanyang personal na karanasan, ang guro-master ay nagbibigay lamang sa kanya ng kinakailangang materyal sa anyo ng mga gawain para sa pagmuni-muni. Binibigyang-daan ng teknolohiyang ito ang indibidwal na bumuo ng kanyang sariling kaalaman, ito ang malaking pagkakatulad nito sa pag-aaral na nakabatay sa problema. Nilikha ang mga kundisyon para sa pagbuo ng potensyal na malikhain para sa kapwa mag-aaral at guro. Ang mga katangian ng komunikasyon ng personalidad ay nabuo, pati na rin ang pagiging subject ng mag-aaral - ang kakayahang maging isang paksa, isang aktibong kalahok sa aktibidad, nakapag-iisa na matukoy ang mga layunin, magplano, magsagawa ng mga aktibidad at pag-aralan. Binibigyang-daan ka ng teknolohiyang ito na turuan ang mga mag-aaral na independiyenteng bumalangkas ng mga layunin ng aralin, hanapin ang pinakamabisang paraan upang makamit ang mga ito, bumuo ng katalinuhan, at mag-ambag sa pagkakaroon ng karanasan sa mga aktibidad ng grupo.
Ang workshop ay katulad ng project-based learning dahil may problemang dapat lutasin. Lumilikha ang guro ng mga kondisyon, tumutulong upang maunawaan ang kakanyahan ng problema na kailangang magtrabaho. Binubalangkas ng mga mag-aaral ang problemang ito at nag-aalok ng mga opsyon para sa paglutas nito. Ang iba't ibang uri ng praktikal na gawain ay maaaring kumilos bilang mga problema.
Ang workshop ay kinakailangang pagsamahin ang indibidwal, grupo at pangharap na mga anyo ng aktibidad, at ang pagsasanay ay napupunta sa isa't isa.
Ang mga pangunahing yugto ng workshop.
Induction (pag-uugali) ay isang yugto na naglalayong lumikha ng isang emosyonal na kalagayan at mag-udyok sa mga mag-aaral para sa malikhaing aktibidad. Sa yugtong ito, dapat itong isama ang mga damdamin, ang hindi malay at ang pagbuo ng isang personal na saloobin sa paksa ng talakayan. Inductor - lahat ng bagay na naghihikayat sa bata na kumilos. Ang isang salita, teksto, bagay, tunog, pagguhit, anyo ay maaaring kumilos bilang isang inductor - lahat ng bagay na maaaring maging sanhi ng isang stream ng mga asosasyon. Maaaring ito ay isang gawain, ngunit hindi inaasahan, misteryoso.
Deconstruction - pagkasira, kaguluhan, kawalan ng kakayahan upang makumpleto ang gawain gamit ang magagamit na paraan. Ito ay gawa sa materyal, teksto, mga modelo, tunog, mga sangkap. Ito ang pagbuo ng larangan ng impormasyon. Sa yugtong ito, ang isang problema ay ibinabanta at ang kilala ay pinaghihiwalay mula sa hindi alam, ang gawain ay isinasagawa gamit ang materyal ng impormasyon, mga diksyunaryo, aklat-aralin, isang computer at iba pang mga mapagkukunan, iyon ay, ang isang kahilingan sa impormasyon ay nilikha.
Muling pagtatayo - muling paglikha mula sa kaguluhan ng kanyang proyekto ng paglutas ng problema. Ito ay ang paglikha ng mga microgroup o indibidwal ng kanilang sariling mundo, teksto, pagguhit, proyekto, solusyon. Ang isang hypothesis ay tinatalakay at iniharap, mga paraan upang malutas ito, ang mga malikhaing gawa ay nilikha: mga guhit, kwento, bugtong, gawain ay isinasagawa upang makumpleto ang mga gawain na ibinigay ng guro.
pakikisalamuha - ito ang ugnayan ng mga mag-aaral o microgroup ng kanilang mga aktibidad sa mga aktibidad ng iba pang mga mag-aaral o microgroup at ang pagtatanghal ng intermediate at huling resulta ng trabaho sa lahat upang masuri at maitama ang kanilang mga aktibidad. Isang gawain ang ibinibigay para sa buong klase, ang gawain sa mga pangkat ay isinasagawa, ang mga sagot ay iniulat sa buong klase. Sa yugtong ito, natutong magsalita ang mag-aaral. Ito ay nagbibigay-daan sa guro-master na manguna sa aralin sa parehong bilis para sa lahat ng mga grupo.
Advertising - ito ay nakabitin, isang visual na representasyon ng mga resulta ng gawain ng master at mga mag-aaral. Maaari itong maging isang teksto, isang diagram, isang proyekto at pamilyar sa lahat ng mga ito. Sa yugtong ito, ang lahat ng mga mag-aaral ay naglalakad, nag-uusap, nag-highlight ng mga orihinal na kawili-wiling ideya, protektahan ang kanilang malikhaing gawain.
Gap - isang matalim na pagtaas sa kaalaman. Ito ang kasukdulan ng proseso ng malikhaing, isang bagong pagpili ng mag-aaral ng paksa at kamalayan ng hindi kumpleto ng kanyang kaalaman, isang insentibo sa isang bagong pagpapalalim sa problema. Ang resulta ng yugtong ito ay insight (enlightenment).
Pagninilay - ito ay ang kamalayan ng mag-aaral sa kanyang sarili sa kanyang sariling aktibidad, ito ay isang pagsusuri ng mag-aaral sa aktibidad na isinagawa niya, ito ay isang paglalahat ng mga damdaming umusbong sa workshop, ito ay isang salamin ng mga nagawa ng kanyang sariling pag-iisip, sariling pananaw sa mundo.
walo). Modular na teknolohiya sa pag-aaral
Ang modular na pag-aaral ay lumitaw bilang isang alternatibo sa tradisyonal na pag-aaral. Ang semantikong kahulugan ng terminong "modular na pag-aaral" ay nauugnay sa internasyonal na konsepto na "module", isa sa mga kahulugan nito ay isang functional unit. Sa kontekstong ito, ito ay nauunawaan bilang ang pangunahing paraan ng modular na pag-aaral, isang kumpletong bloke ng impormasyon.
Sa orihinal nitong anyo, ang modular na edukasyon ay nagmula sa huling bahagi ng 60s ng XX siglo at mabilis na kumalat sa mga bansang nagsasalita ng Ingles. Ang kakanyahan nito ay ang isang mag-aaral, na may kaunting tulong mula sa isang guro o ganap na nakapag-iisa, ay maaaring gumana sa indibidwal na kurikulum na inaalok sa kanya, na kinabibilangan ng isang target na plano ng aksyon, isang bangko ng impormasyon at isang gabay sa pamamaraan upang makamit ang mga itinakdang layunin ng didactic. Ang mga tungkulin ng guro ay nagsimulang mag-iba mula sa pagkontrol ng impormasyon hanggang sa pagkonsulta-koordinasyon. Ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral sa proseso ng pang-edukasyon ay nagsimulang isagawa sa isang panimula na naiibang batayan: sa tulong ng mga module, ang malay-tao na independiyenteng tagumpay ng isang tiyak na antas ng paunang paghahanda ng mag-aaral ay natiyak. Ang tagumpay ng modular na pagsasanay ay paunang natukoy sa pamamagitan ng pagsunod sa pagkakapareho ng mga pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral.
Ang pangunahing layunin ng modernong paaralan ay lumikha ng isang sistema ng edukasyon na magbibigay ng mga pangangailangang pang-edukasyon ng bawat mag-aaral alinsunod sa kanyang mga hilig, interes at kakayahan.
Ang modular na edukasyon ay isang alternatibo sa tradisyonal na edukasyon, isinasama nito ang lahat ng progresibong naipon sa teorya at kasanayan ng pedagogical.
Ang modular na pag-aaral, bilang isa sa mga pangunahing layunin, ay hinahabol ang pagbuo, sa mga mag-aaral, ng mga kasanayan ng malayang aktibidad at edukasyon sa sarili. Ang kakanyahan ng modular na pagsasanay ay ang mag-aaral na ganap na nakapag-iisa (o may isang tiyak na dosis ng tulong) ay nakakamit ang mga tiyak na layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Ang pag-aaral ay batay sa pagbuo ng mekanismo ng pag-iisip, at hindi sa pagsasamantala ng memorya! Isaalang-alang ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon para sa pagbuo ng isang module ng pagsasanay.
Ang module ay isang target na functional unit na pinagsasama ang nilalamang pang-edukasyon at teknolohiya para sa pag-master nito sa isang sistema ng mataas na antas ng integridad.
Algorithm para sa pagbuo ng isang module ng pagsasanay:
1. Pagbuo ng block-module ng nilalaman ng theoretical educational material ng paksa.
2. Pagkilala sa mga elementong pang-edukasyon ng paksa.
3. Pagkilala sa mga koneksyon at ugnayan sa pagitan ng mga elementong pang-edukasyon ng paksa.
4. Pagbubuo ng lohikal na istraktura ng mga elementong pang-edukasyon ng paksa.
5. Pagtukoy sa mga antas ng asimilasyon ng mga elementong pang-edukasyon ng paksa.
6. Pagtukoy sa mga kinakailangan para sa mga antas ng mastering ng mga elementong pang-edukasyon ng paksa.
7. Pagpapasiya ng kamalayan ng mastering ang mga elementong pang-edukasyon ng paksa.
8. Pagbubuo ng isang bloke ng algorithmic na reseta ng mga kasanayan at kakayahan.
Ang sistema ng mga aksyon ng guro bilang paghahanda para sa paglipat sa modular na edukasyon. Bumuo ng isang modular program na binubuo ng mga CDT (kumplikadong didactic na mga layunin) at isang hanay ng mga module na nagsisiguro sa pagkamit ng layuning ito:
1. Istraktura ang nilalaman ng pag-aaral sa mga partikular na bloke.
Ang isang CDC ay nabuo, na may dalawang antas: ang antas ng asimilasyon ng nilalamang pang-edukasyon ng mga mag-aaral at oryentasyon patungo sa paggamit nito sa pagsasanay.
2. Ang mga IDC (pagsasama-sama ng mga layunin sa didactic) ay nakikilala sa CDC at ang mga module ay nabuo. Ang bawat module ay may sariling IDC.
3. Ang IDT ay nahahati sa mga NDT (mga pribadong didactic na layunin) sa kanilang batayan, ang mga UE (mga elementong pang-edukasyon) ay inilalaan.
Ang prinsipyo ng feedback ay mahalaga para sa pamamahala ng pag-aaral ng mag-aaral.
1. Bago ang bawat modyul, magsagawa ng entrance control ng ZUN ng mga mag-aaral.
2. Kasalukuyan at intermediate na kontrol sa dulo ng bawat EC (pagpipigil sa sarili, kontrol sa isa't isa, pagkakasundo sa sample).
3. Kontrol sa output pagkatapos makumpleto ang gawain sa module. Layunin: upang matukoy ang mga puwang sa asimilasyon ng modyul.
Ang pagpapakilala ng mga module sa proseso ng edukasyon ay dapat na isagawa nang unti-unti. Ang mga module ay maaaring isama sa anumang sistema ng pagsasanay at sa gayon ay mapahusay ang kalidad at pagiging epektibo nito. Maaari mong pagsamahin ang tradisyonal na sistema ng edukasyon sa modular. Ang buong sistema ng mga pamamaraan, pamamaraan at anyo ng organisasyon ng mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral, indibidwal na gawain, sa mga pares, sa mga grupo ay angkop na angkop sa modular na sistema ng edukasyon.
Ang paggamit ng modular na pagsasanay ay may positibong epekto sa pagbuo ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral, sa pag-unlad ng sarili, at sa pagpapabuti ng kalidad ng kaalaman. Mahusay na pinaplano ng mga mag-aaral ang kanilang trabaho, alam kung paano gamitin ang literatura na pang-edukasyon. Mayroon silang mahusay na utos ng pangkalahatang mga kasanayan sa pang-edukasyon: paghahambing, pagsusuri, pangkalahatan, pag-highlight sa pangunahing bagay, atbp. Ang aktibong aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral ay nag-aambag sa pagbuo ng mga katangian ng kaalaman tulad ng lakas, kamalayan, lalim, kahusayan, kakayahang umangkop.
siyam). Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan
Ang pagbibigay ng pagkakataon sa mag-aaral na mapanatili ang kalusugan sa panahon ng pag-aaral sa paaralan, ang pagbuo ng kinakailangang kaalaman, kasanayan at kakayahan sa isang malusog na pamumuhay at ang paggamit ng kaalamang natamo sa pang-araw-araw na buhay.
Organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga pangunahing kinakailangan para sa aralin na may isang kumplikadong mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan:
Pagsunod sa mga kinakailangan sa sanitary at hygienic (sariwang hangin, pinakamainam na kondisyon ng thermal, magandang ilaw, kalinisan), mga regulasyon sa kaligtasan;
rational lesson density (ang oras na ginugol ng mga mag-aaral sa gawaing pang-edukasyon) ay dapat na hindi bababa sa 60% at hindi hihigit sa 75-80%;
malinaw na organisasyon ng gawaing pang-edukasyon;
Mahigpit na dosis ng pag-load ng pagsasanay;
pagbabago ng mga aktibidad;
pag-aaral na isinasaalang-alang ang nangungunang mga channel ng pang-unawa ng impormasyon ng mga mag-aaral (audiovisual, kinesthetic, atbp.);
lugar at tagal ng aplikasyon ng TCO;
pagsasama sa aralin ng mga teknolohikal na pamamaraan at pamamaraan na nagtataguyod ng kaalaman sa sarili, pagpapahalaga sa sarili ng mga mag-aaral;
pagbuo ng isang aralin na isinasaalang-alang ang pagganap ng mga mag-aaral;
indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral, isinasaalang-alang ang mga personal na kakayahan;
Pagbuo ng panlabas at panloob na pagganyak ng mga aktibidad ng mga mag-aaral;
isang kanais-nais na sikolohikal na klima, mga sitwasyon ng tagumpay at emosyonal na pagpapalaya;
Pag-iwas sa stress:
magtrabaho nang magkapares, sa mga grupo, kapwa sa field at sa pisara, kung saan ang pinangunahan, "mahina" na mag-aaral ay nakadarama ng suporta ng isang kaibigan; hinihikayat ang mga mag-aaral na gumamit ng iba't ibang paraan ng paglutas, nang walang takot na magkamali at makakuha ng maling sagot ;
Pagsasagawa ng mga sesyon ng pisikal na edukasyon at mga dynamic na paghinto sa silid-aralan;
may layuning pagninilay sa buong aralin at sa huling bahagi nito.
Ang paggamit ng naturang mga teknolohiya ay nakakatulong upang mapanatili at palakasin ang kalusugan ng mga mag-aaral: pagpigil sa labis na trabaho ng mga mag-aaral sa silid-aralan; pagpapabuti ng sikolohikal na klima sa mga grupo ng mga bata; paglahok ng mga magulang sa gawain upang mapabuti ang kalusugan ng mga mag-aaral; nadagdagan ang konsentrasyon ng atensyon; pagbawas sa saklaw ng mga bata, ang antas ng pagkabalisa.
10). Pinagsanib na Teknolohiya sa Pag-aaral
Integrasyon - ito ay isang malalim na interpenetration, pagsasama-sama, hangga't maaari, sa isang materyal na pang-edukasyon ng pangkalahatang kaalaman sa isang partikular na lugar.
Ang pangangailangan para sa paglitaw pinagsama-samang mga aralin dahil sa ilang kadahilanan.
- Ang mundo na nakapalibot sa mga bata ay kilala nila sa lahat ng pagkakaiba-iba at pagkakaisa nito, at kadalasan ang mga paksa ng siklo ng paaralan, na naglalayong pag-aralan ang mga indibidwal na phenomena, ay pinaghiwa-hiwalay ito sa magkakahiwalay na mga fragment.
- Ang pinagsama-samang mga aralin ay nagpapaunlad ng potensyal ng mga mag-aaral mismo, hinihikayat ang aktibong kaalaman sa nakapaligid na katotohanan, upang maunawaan at makahanap ng sanhi-at-bunga na mga relasyon, upang bumuo ng lohika, pag-iisip, at mga kasanayan sa komunikasyon.
- Ang anyo ng pagsasagawa ng pinagsamang mga aralin ay hindi pamantayan, kawili-wili. Ang paggamit ng iba't ibang uri ng trabaho sa panahon ng aralin ay nagpapanatili ng atensyon ng mga mag-aaral sa isang mataas na antas, na nagpapahintulot sa amin na magsalita tungkol sa sapat na bisa ng mga aralin. Ang pinagsama-samang mga aralin ay nagpapakita ng mga makabuluhang posibilidad ng pedagogical.
- Ang integrasyon sa modernong lipunan ay nagpapaliwanag ng pangangailangan para sa integrasyon sa edukasyon. Ang modernong lipunan ay nangangailangan ng mataas na kwalipikado, mahusay na sinanay na mga espesyalista.
- Ang pagsasama ay nagbibigay ng pagkakataon para sa pagsasakatuparan sa sarili, pagpapahayag ng sarili, pagkamalikhain ng guro, nagtataguyod ng pagsisiwalat ng mga kakayahan.
Mga kalamangan ng pinagsama-samang mga aralin.
- Nag-aambag sila sa pagtaas ng pagganyak sa pag-aaral, pagbuo ng nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral, isang holistic na pang-agham na larawan ng mundo at pagsasaalang-alang ng kababalaghan mula sa maraming panig;
- Sa isang mas malawak na lawak kaysa sa ordinaryong mga aralin, nag-aambag sila sa pag-unlad ng pagsasalita, ang pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na ihambing, gawing pangkalahatan, gumawa ng mga konklusyon;
- Hindi lamang nila pinalalim ang ideya ng paksa, ngunit pinalawak ang kanilang mga abot-tanaw. Ngunit nag-aambag din sila sa pagbuo ng isang sari-sari, maayos at intelektwal na binuo na personalidad.
- Ang pagsasama ay isang mapagkukunan ng paghahanap ng mga bagong koneksyon sa pagitan ng mga katotohanan na nagpapatunay o nagpapalalim sa ilang mga konklusyon. Mga obserbasyon ng mag-aaral.
Mga pattern ng pinagsama-samang mga aralin:
- ang buong aralin ay napapailalim sa intensyon ng may-akda,
- ang aralin ay pinag-isa ng pangunahing ideya (ang ubod ng aralin),
- ang aralin ay isang solong kabuuan, ang mga yugto ng aralin ay mga fragment ng kabuuan,
- ang mga yugto at bahagi ng aralin ay nasa lohikal at istruktural na relasyon,
- ang didactic na materyal na pinili para sa aralin ay tumutugma sa plano, ang kadena ng impormasyon ay isinaayos bilang "ibinigay" at "bago".
Ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro ay maaaring mabuo sa iba't ibang paraan. Ito ay maaaring:
1. pagkakapantay-pantay, na may pantay na bahagi ng partisipasyon ng bawat isa sa kanila,
2. ang isa sa mga guro ay maaaring kumilos bilang pinuno, at ang isa naman bilang katulong o consultant;
3. Ang buong aralin ay maaaring ituro ng isang guro sa presensya ng isa pa bilang aktibong tagamasid at panauhin.
Mga pamamaraan ng pinagsamang aralin.
Ang proseso ng paghahanda at pagsasagawa ng pinagsama-samang aralin ay may sariling mga detalye. Binubuo ito ng ilang yugto.
1. Paghahanda |
2. Tagapagpaganap |
3. mapanimdim. |
1.pagpaplano, 2. organisasyon ng creative team, 3. pagbuo ng nilalaman ng aralin , 4.mga ensayo. |
Ang layunin ng yugtong ito ay pukawin ang interes ng mga mag-aaral sa paksa ng aralin, sa nilalaman nito.. Ang mga paraan upang pukawin ang interes ng mga mag-aaral ay maaaring magkakaiba, halimbawa, isang paglalarawan ng isang sitwasyon ng problema o isang kawili-wiling kaso. Sa huling bahagi ng aralin, kinakailangang ibuod ang lahat ng sinabi sa aralin, ibuod ang pangangatwiran ng mga mag-aaral, upang makabuo ng malinaw na konklusyon. |
Sa yugtong ito, isinasagawa ang pagsusuri ng aralin. Ito ay kinakailangan upang isaalang-alang ang lahat ng mga pakinabang at disadvantages nito |
labing-isa). tradisyonal na teknolohiya
Ang terminong "tradisyonal na edukasyon" ay nagpapahiwatig, una sa lahat, ang organisasyon ng edukasyon na binuo noong ika-17 siglo sa mga prinsipyo ng didactics na binuo ni Ya.S. Komensky.
Ang mga natatanging tampok ng tradisyonal na teknolohiya sa silid-aralan ay:
Ang mga mag-aaral na humigit-kumulang sa parehong edad at antas ng pagsasanay ay bumubuo ng isang grupo na nagpapanatili ng isang pare-parehong komposisyon para sa buong panahon ng pag-aaral;
Gumagana ang grupo ayon sa iisang taunang plano at programa ayon sa iskedyul;
Ang pangunahing yunit ng mga aralin ay ang aralin;
Ang aralin ay nakatuon sa isang paksa, paksa, dahil sa kung saan ang mga mag-aaral ng pangkat ay nagtatrabaho sa parehong materyal;
Ang gawain ng mga mag-aaral sa aralin ay pinamamahalaan ng guro: sinusuri niya ang mga resulta ng pag-aaral sa kanyang paksa, ang antas ng pag-aaral ng bawat mag-aaral nang paisa-isa.
Ang taon ng pag-aaral, araw ng pasukan, iskedyul ng aralin, pista opisyal sa pag-aaral, mga pahinga sa pagitan ng mga aralin ay mga katangian ng sistema ng klase-aralin.
Sa kanilang likas na katangian, ang mga layunin ng tradisyonal na edukasyon ay kumakatawan sa pagpapalaki ng isang personalidad na may ibinigay na mga katangian. Sa mga tuntunin ng nilalaman, ang mga layunin ay pangunahing nakatuon sa asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, at hindi sa pag-unlad ng indibidwal.
Ang tradisyonal na teknolohiya ay pangunahing isang authoritarian pedagogy ng mga kinakailangan, ang pag-aaral ay napakahina na konektado sa panloob na buhay ng mag-aaral, kasama ang kanyang magkakaibang mga kahilingan at pangangailangan, walang mga kondisyon para sa pagpapakita ng mga indibidwal na kakayahan, malikhaing pagpapakita ng pagkatao.
Ang proseso ng pag-aaral bilang isang aktibidad sa tradisyunal na edukasyon ay nailalarawan sa kakulangan ng kalayaan, mahinang pagganyak para sa gawaing pang-edukasyon. Sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang yugto ng pagpapatupad ng mga layuning pang-edukasyon ay nagiging mahirap na trabaho kasama ang lahat ng mga negatibong kahihinatnan nito.
Mga positibong panig |
Mga negatibong panig |
Ang sistematikong katangian ng pag-aaral Maayos, lohikal na wastong presentasyon ng materyal na pang-edukasyon Kalinawan ng Organisasyon Ang patuloy na emosyonal na epekto ng personalidad ng guro Pinakamainam na mga gastos sa mapagkukunan para sa mass learning |
Paggawa ng template, monotony Hindi makatwiran na pamamahagi ng oras ng aralin Ang aralin ay nagbibigay lamang ng isang paunang oryentasyon sa materyal, at ang pagkamit ng mataas na antas ay inilipat sa araling-bahay Ang mga mag-aaral ay hiwalay sa komunikasyon sa isa't isa Kawalan ng awtonomiya Pasibilidad o visibility ng aktibidad ng mag-aaral Mahinang aktibidad sa pagsasalita (ang average na oras ng pagsasalita ng isang mag-aaral ay 2 minuto bawat araw) Mahinang feedback Average na diskarte |
Mga antas ng karunungan ng mga teknolohiyang pedagogical
mastering |
Sa practice |
|
pinakamainam |
Alam ang mga siyentipikong pundasyon ng iba't ibang PT, nagbibigay ng isang layunin na sikolohikal at pedagogical na pagtatasa (at pagtatasa sa sarili) ng pagiging epektibo ng paggamit ng TO sa proseso ng edukasyon |
May layunin at sistematikong inilalapat ang mga teknolohiya sa pag-aaral (TO) sa kanyang mga aktibidad, malikhaing nagmomodelo ng pagkakatugma ng iba't ibang TO sa kanyang sariling kasanayan |
umuunlad |
May representasyon ng iba't ibang PT; Makatwirang inilalarawan ang kakanyahan ng sarili nitong teknolohikal na kadena; aktibong nakikilahok sa pagsusuri ng pagiging epektibo ng mga teknolohiya sa pagtuturo na ginamit |
Pangunahing sumusunod sa algorithm ng teknolohiya sa pag-aaral; Nagmamay-ari ng mga diskarte sa pagdidisenyo ng mga teknolohikal na kadena alinsunod sa layunin; Gumagamit ng iba't ibang pamamaraan at pamamaraan ng pedagogical sa mga kadena |
elementarya |
Ang isang pangkalahatan, empirical na ideya ng PT ay nabuo; Bumubuo ng hiwalay na mga teknolohikal na kadena, ngunit sa parehong oras ay hindi maipaliwanag ang kanilang nilalayon na layunin sa loob ng balangkas ng aralin; Umiiwas sa talakayan Mga kaugnay na isyu sa PT |
Nalalapat ang mga elemento ng PT nang intuitive, paminsan-minsan, hindi sistematiko; Sumusunod sa alinmang teknolohiya sa pag-aaral sa mga aktibidad nito; nagbibigay-daan sa mga paglabag sa algorithm (chain) ng teknolohiya sa pag-aaral |
Ngayon, mayroong isang medyo malaking bilang ng mga teknolohiya sa pag-aaral ng pedagogical, parehong tradisyonal at makabago. Hindi masasabi na ang isa sa kanila ay mas mahusay at ang isa ay mas masahol pa, o na ito lamang at walang iba ang dapat gamitin upang makamit ang mga positibong resulta.
Sa palagay ko, ang pagpili ng isang partikular na teknolohiya ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan: ang contingent ng mga mag-aaral, ang kanilang edad, antas ng paghahanda, ang paksa ng aralin, atbp.
At ang pinakamagandang opsyon ay ang paggamit ng pinaghalong mga teknolohiyang ito. Kaya ang prosesong pang-edukasyon para sa karamihan ay isang sistema ng aralin sa klase. Ito ay nagpapahintulot sa iyo na magtrabaho ayon sa iskedyul, sa isang tiyak na madla, kasama ang isang tiyak na permanenteng grupo ng mga mag-aaral.
Batay sa mga nabanggit, nais kong sabihin na ang mga tradisyonal at makabagong pamamaraan ng pagtuturo ay dapat na nasa patuloy na ugnayan at umakma sa isa't isa. Huwag iwanan ang luma at ganap na lumipat sa bago. Dapat nating tandaan ang kasabihang "ALL NEW IS WELL FORGOTTEN OLD".
Internet at panitikan.
1). Manvelov S.G. Pagdidisenyo ng modernong aralin. - M.: Enlightenment, 2002.
2). Larina V.P., Khodyreva E.A., Okunev A.A. Mga lektura sa malikhaing laboratoryo "Mga modernong teknolohiyang pedagogical" - Kirov: 1999 - 2002.
3) Petrusinsky VV Irgy - edukasyon, pagsasanay, paglilibang. Bagong paaralan, 1994
4). Gromova O.K. "Kritikal na pag-iisip - paano ito sa Russian? Malikhaing teknolohiya. //BSh No. 12, 2001
Wala kang karapatang mag-post ng mga komento
Mga modernong teknolohiyang pedagogical
At ang hinaharap ay dumating na
Robert Young
"Ang lahat ay nasa ating mga kamay, kaya hindi natin sila maaaring pabayaan"
(Coco Chanel)
"Kung ang isang mag-aaral sa paaralan ay hindi natutong lumikha ng anumang bagay sa kanyang sarili,
tapos sa buhay gagayahin lang niya, mangopya"
(L.N. Tolstoy)
Ang isang tampok ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangkalahatang edukasyon ay ang kanilang likas na aktibidad, na nagtatakda ng pangunahing gawain ng pagbuo ng pagkatao ng mag-aaral. Ang modernong edukasyon ay tumatanggi sa tradisyonal na pagtatanghal ng mga resulta ng pagkatuto sa anyo ng kaalaman, kasanayan at kakayahan; Ang mga pormulasyon ng GEF ay nagpapahiwatig ng mga tunay na aktibidad.
Ang set ng gawain ay nangangailangan ng isang paglipat sa isang bagong paradigm na pang-edukasyon sa aktibidad ng system, na, naman, ay nauugnay sa mga pangunahing pagbabago sa mga aktibidad ng isang guro na nagpapatupad ng bagong pamantayan. Ang mga teknolohiya sa pagtuturo ay nagbabago din, ang pagpapakilala ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon (ICT) ay nagbubukas ng mga makabuluhang pagkakataon para sa pagpapalawak ng balangkas ng edukasyon para sa bawat paksa sa isang institusyong pang-edukasyon.
Sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang tradisyonal na paaralan, na nagpapatupad ng klasikal na modelo ng edukasyon, ay naging hindi produktibo. Isang problema ang lumitaw para sa mga guro - upang gawing isang proseso ng pagbuo ng personalidad ng isang bata ang tradisyonal na edukasyon na naglalayong makaipon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.
Ang pag-iwan sa tradisyonal na aralin sa pamamagitan ng paggamit ng mga bagong teknolohiya sa proseso ng pag-aaral ay ginagawang posible na alisin ang monotony ng kapaligiran sa edukasyon at ang monotony ng proseso ng edukasyon, lumikha ng mga kondisyon para sa pagbabago ng mga uri ng mga aktibidad ng mga mag-aaral, at gawing posible na ipatupad. ang mga prinsipyo ng pagtitipid sa kalusugan. Inirerekomenda na pumili ng teknolohiya depende sa nilalaman ng paksa, ang mga layunin ng aralin, ang antas ng paghahanda ng mga mag-aaral, ang posibilidad na matugunan ang kanilang mga pangangailangan sa edukasyon, ang kategorya ng edad ng mga mag-aaral.
Madalas teknolohiyang pedagogical tinukoy bilang:
Ang isang hanay ng mga diskarte ay isang lugar ng kaalaman sa pedagogical na sumasalamin sa mga katangian ng malalim na proseso ng aktibidad ng pedagogical, ang mga tampok ng kanilang pakikipag-ugnayan, ang pamamahala kung saan tinitiyak ang kinakailangang kahusayan ng proseso ng edukasyon;
Isang hanay ng mga anyo, pamamaraan, pamamaraan at paraan ng paglilipat ng karanasang panlipunan, pati na rin ang teknikal na kagamitan ng prosesong ito;
Isang hanay ng mga paraan upang ayusin ang prosesong pang-edukasyon at nagbibigay-malay o isang pagkakasunud-sunod ng ilang mga aksyon, mga operasyon na nauugnay sa mga tiyak na aktibidad ng guro at naglalayong makamit ang mga layunin (technological chain).
Sa konteksto ng pagpapatupad ng mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, LLC, ang mga sumusunod na teknolohiya ay naging pinaka-nauugnay:
1. Teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon
2. Teknolohiya para sa pagpapaunlad ng kritikal na pag-iisip
3. Teknolohiya ng disenyo
4. Developmental learning technology
5. Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan
6. Teknolohiya ng pag-aaral ng problema
7. Teknolohiya sa paglalaro
8. Modular na teknolohiya
9. Teknolohiya ng Pagawaan
10. Kaso - teknolohiya
11. Pinagsanib na teknolohiya sa pag-aaral
12. Pedagogy ng kooperasyon.
13. Mga teknolohiya ng pagkakaiba-iba ng antas
14. Mga teknolohiya ng pangkat.
15. Mga tradisyonal na teknolohiya (sistema ng silid-aralan)
isa). Teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon
Ang paggamit ng ICT ay nag-aambag sa pagkamit ng pangunahing layunin ng modernisasyon ng edukasyon - pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon, pagtiyak ng maayos na pag-unlad ng isang tao na nakatuon sa espasyo ng impormasyon, na nakakabit sa mga kakayahan ng impormasyon at komunikasyon ng mga modernong teknolohiya at pagkakaroon ng isang kultura ng impormasyon, pati na rin ang paglalahad ng umiiral na karanasan at pagtukoy sa pagiging epektibo nito.
Plano kong makamit ang aking mga layunin sa pamamagitan ng pagpapatupad ng mga sumusunod na gawain:
gumamit ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon sa proseso ng edukasyon;
upang mabuo sa mga mag-aaral ang isang matatag na interes at pagnanais para sa sariling edukasyon;
Pagbubuo at pag-unlad ng kakayahan sa komunikasyon;
direktang pagsisikap na lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng positibong pagganyak para sa pag-aaral;
· upang bigyan ang mga mag-aaral ng kaalaman na tumutukoy sa kanilang libre, makabuluhang pagpili ng landas sa buhay.
Sa mga nagdaang taon, ang tanong ng paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa edukasyon ay lalong tumaas. Ang mga ito ay hindi lamang mga bagong teknikal na paraan, kundi pati na rin ang mga bagong anyo at pamamaraan ng pagtuturo, isang bagong diskarte sa proseso ng pag-aaral. Ang pagpapakilala ng ICT sa proseso ng pedagogical ay nagdaragdag sa awtoridad ng guro sa pangkat, dahil ang pagtuturo ay isinasagawa sa isang moderno, mas mataas na antas. Bilang karagdagan, ang pagpapahalaga sa sarili ng guro mismo, na nagpapaunlad ng kanyang mga propesyonal na kakayahan, ay lumalaki.
Ang kahusayan ng pedagogical ay batay sa pagkakaisa ng kaalaman at kasanayan na naaayon sa kasalukuyang antas ng pag-unlad ng agham, teknolohiya at kanilang produkto - teknolohiya ng impormasyon.
Sa kasalukuyan, kinakailangan upang makakuha ng impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan, gamitin ito at likhain ito sa iyong sarili. Ang malawakang paggamit ng ICT ay nagbubukas ng mga bagong pagkakataon para sa guro sa pagtuturo ng kanyang paksa, at lubos ding nagpapadali sa kanyang gawain, nagpapataas ng bisa ng pagtuturo, at nagpapabuti sa kalidad ng pagtuturo.
Sistema ng aplikasyon ng ICT
Ang sistema ng aplikasyon ng ICT ay maaaring nahahati sa mga sumusunod na yugto:
Stage 1: Pagkilala sa materyal na pang-edukasyon na nangangailangan ng isang tiyak na pagtatanghal, pagsusuri ng programang pang-edukasyon, pagsusuri ng pagpaplanong pampakay, pagpili ng mga paksa, pagpili ng uri ng aralin, pagkilala sa mga tampok ng materyal ng ganitong uri ng aralin;
Stage 2: Pagpili at paglikha ng mga produkto ng impormasyon, pagpili ng mga handa na mapagkukunan ng media na pang-edukasyon, paglikha ng iyong sariling produkto (pagtatanghal, pagsasanay, pagsasanay o kontrol);
Stage 3: Application ng mga produkto ng impormasyon, aplikasyon sa mga aralin ng iba't ibang uri, aplikasyon sa gawaing pang-edukasyon, aplikasyon sa pamamahala ng mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral.
Stage 4: Pagsusuri ng pagiging epektibo ng paggamit ng ICT, pag-aaral ng dynamics ng mga resulta, pag-aaral ng rating sa paksa.
2) Teknolohiya ng kritikal na pag-iisip
Ano ang ibig sabihin ng kritikal na pag-iisip? Ang kritikal na pag-iisip ay ang uri ng pag-iisip na nakakatulong na maging mapanuri sa anumang mga pahayag, hindi na balewalain ang anumang bagay nang walang ebidensya, ngunit sa parehong oras ay bukas sa mga bagong ideya at pamamaraan. Ang kritikal na pag-iisip ay isang kinakailangang kondisyon para sa kalayaan sa pagpili, kalidad ng pagtataya, responsibilidad para sa sariling mga desisyon. Ang kritikal na pag-iisip, samakatuwid, ay mahalagang isang uri ng tautolohiya, isang kasingkahulugan para sa husay na pag-iisip. Ito ay isang pangalan sa halip na isang konsepto, ngunit sa ilalim ng pangalang ito na, kasama ang isang bilang ng mga internasyonal na proyekto, ang mga teknolohikal na pamamaraan na aming ipapakita sa ibaba ay dumating sa aming buhay.
Ang nakabubuo na batayan ng "teknolohiya ng kritikal na pag-iisip" ay ang pangunahing modelo ng tatlong yugto ng samahan ng proseso ng edukasyon:
· Sa yugto ng paggunita mula sa memorya, ang umiiral na kaalaman at ideya tungkol sa kung ano ang pinag-aaralan ay "tinatawag", naisaaktibo, nabuo ang personal na interes, natutukoy ang mga layunin ng pagsasaalang-alang sa isang partikular na paksa.
Sa yugto ng pag-unawa (o pagsasakatuparan ng kahulugan), bilang isang panuntunan, ang mag-aaral ay nakikipag-ugnayan sa bagong impormasyon. Ito ay isinasaayos. Ang mag-aaral ay nagkakaroon ng pagkakataong mag-isip tungkol sa likas na katangian ng bagay na pinag-aaralan, natututong bumalangkas ng mga tanong habang iniuugnay niya ang luma at bagong impormasyon. May pagbuo ng sariling posisyon. Napakahalaga na sa yugtong ito, gamit ang isang bilang ng mga diskarte, posible nang nakapag-iisa na subaybayan ang proseso ng pag-unawa sa materyal.
Ang yugto ng pagmuni-muni (pagninilay) ay nailalarawan sa katotohanan na ang mga mag-aaral ay pinagsama ang bagong kaalaman at aktibong muling itayo ang kanilang sariling mga pangunahing ideya upang maisama ang mga bagong konsepto sa kanila.
Sa kurso ng pagtatrabaho sa loob ng balangkas ng modelong ito, ang mga mag-aaral ay nakakabisa sa iba't ibang paraan ng pagsasama-sama ng impormasyon, natututong bumuo ng kanilang sariling opinyon batay sa pag-unawa sa iba't ibang mga karanasan, ideya at ideya, bumuo ng mga konklusyon at lohikal na kadena ng ebidensya, ipahayag ang kanilang mga saloobin nang malinaw, may kumpiyansa. at tama na may kaugnayan sa iba.
Mga pag-andar ng tatlong yugto ng teknolohiya para sa pagbuo ng kritikal na pag-iisip
Tumawag
Pagganyak (pagganyak na magtrabaho kasama ang bagong impormasyon, paggising ng interes sa paksa)
Pang-impormasyon (tawag "sa ibabaw" ng umiiral na kaalaman sa paksa)
Komunikasyon (hindi magkasalungat na pagpapalitan ng mga opinyon)
Pagbibigay kahulugan sa nilalaman
Impormasyon (pagkuha ng bagong impormasyon sa paksa)
Systematization (pag-uuri ng natanggap na impormasyon sa mga kategorya ng kaalaman)
Pagninilay
Komunikasyon (pagpapalitan ng opinyon tungkol sa bagong impormasyon)
Impormasyonal (pagkuha ng bagong kaalaman)
Motivational (pag-uudyok upang higit pang palawakin ang larangan ng impormasyon)
Evaluative (kaugnayan ng bagong impormasyon at umiiral na kaalaman, pagbuo ng sariling posisyon, pagsusuri ng proseso)
Pangunahing Metodolohikal na Teknik para sa Pagbuo ng Kritikal na Pag-iisip
1. Reception "Cluster"
2. Talahanayan
3. Pang-edukasyon na brainstorming
4. Matalinong warm-up
5. Zigzag, zigzag -2
6. Reception "Insert"
8. Pagtanggap "Basket ng mga ideya"
9. Reception "Compilation of syncwines"
10. Paraan ng mga tanong sa pagkontrol
11. Reception "Alam ko .. / Gusto kong malaman ... / Nalaman ko ..."
12. Mga bilog sa tubig
13. Tungkulin na proyekto
14. Oo - hindi
15. Pagtanggap "Pagbasa nang may paghinto"
16. Pagtanggap "Pagtatanong"
17. Pagtanggap "Nalilitong mga lohikal na kadena"
18. Pagtanggap "Cross discussion"
3). Teknolohiya ng Disenyo
Ang pamamaraan ng proyekto ay hindi panimula na bago sa world pedagogy. Nagmula ito sa simula ng siglong ito sa Estados Unidos. Tinawag din itong paraan ng mga problema at ito ay nauugnay sa mga ideya ng humanistic na direksyon sa pilosopiya at edukasyon, na binuo ng Amerikanong pilosopo at guro na si J. Dewey, gayundin ng kanyang mag-aaral na si V. H. Kilpatrick. Napakahalaga na ipakita sa mga bata ang kanilang personal na interes sa nakuhang kaalaman, na maaari at dapat na maging kapaki-pakinabang sa kanila sa buhay. Nangangailangan ito ng problemang kinuha mula sa totoong buhay, pamilyar at makabuluhan para sa bata, para sa solusyon kung saan kailangan niyang ilapat ang nakuhang kaalaman, bagong kaalaman na hindi pa nakukuha.
Ang guro ay maaaring magmungkahi ng mga mapagkukunan ng impormasyon, o maaari lamang idirekta ang mga iniisip ng mga mag-aaral sa tamang direksyon para sa malayang paghahanap. Ngunit bilang isang resulta, ang mga mag-aaral ay dapat na malutas ang problema nang nakapag-iisa at sa magkasanib na pagsisikap, na nag-aaplay ng kinakailangang kaalaman, kung minsan mula sa iba't ibang lugar, upang makakuha ng isang tunay at nasasalat na resulta. Ang lahat ay gumagana sa problema, sa gayon, nakakakuha ng mga contour ng aktibidad ng proyekto.
Ang layunin ng teknolohiya ay upang pasiglahin ang interes ng mga mag-aaral sa ilang mga problema, na kinasasangkutan ng pagkakaroon ng isang tiyak na halaga ng kaalaman at sa pamamagitan ng mga aktibidad ng proyekto, na nagbibigay para sa solusyon ng mga problemang ito, ang kakayahang praktikal na ilapat ang nakuha na kaalaman.
Ang pamamaraan ng proyekto ay nakakaakit ng pansin ng mga guro ng Russia sa simula ng ika-20 siglo. Ang mga ideya ng pag-aaral na nakabatay sa proyekto ay lumitaw sa Russia halos kaayon ng mga pag-unlad ng mga gurong Amerikano. Sa ilalim ng pamumuno ng guro ng Ruso na si S. T. Shatsky, isang maliit na grupo ng mga empleyado ang inayos noong 1905, sinusubukang aktibong gumamit ng mga pamamaraan ng proyekto sa pagsasanay sa pagtuturo.
Sa modernong paaralan ng Russia, ang sistema ng pag-aaral na nakabatay sa proyekto ay nagsimulang muling mabuhay noong 1980s - 90s, na may kaugnayan sa reporma ng edukasyon sa paaralan, ang demokratisasyon ng mga relasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, ang paghahanap para sa mga aktibong anyo ng aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral.
Praktikal na aplikasyon ng mga elemento ng teknolohiya ng disenyo.
Ang kakanyahan ng pamamaraan ng proyekto ay ang mag-aaral mismo ay dapat aktibong lumahok sa pagkuha ng kaalaman. Ang teknolohiya ng proyekto ay mga praktikal na malikhaing gawain na nangangailangan ng mga mag-aaral na gamitin ang mga ito upang malutas ang mga problemang gawain, kaalaman sa materyal sa isang naibigay na makasaysayang yugto. Bilang isang paraan ng pananaliksik, ito ay nagtuturo upang suriin ang isang tiyak na historikal na problema o gawain na nilikha sa isang tiyak na yugto sa pag-unlad ng lipunan. Ang pag-master ng kultura ng disenyo, natututo ang mag-aaral na mag-isip nang malikhain, upang mahulaan ang mga posibleng opsyon para sa paglutas ng mga problemang kinakaharap niya. Kaya, ang pamamaraan ng disenyo:
1. nailalarawan sa pamamagitan ng mataas na komunikasyon;
2. nagsasangkot ng pagpapahayag ng mga mag-aaral ng kanilang sariling mga opinyon, damdamin, aktibong pakikilahok sa mga tunay na aktibidad;
3. isang espesyal na paraan ng pag-aayos ng komunikasyon at nagbibigay-malay na aktibidad ng mga mag-aaral sa isang aralin sa kasaysayan;
4. batay sa paikot na organisasyon ng proseso ng edukasyon.
Samakatuwid, ang parehong mga elemento at ang aktwal na teknolohiya ng proyekto ay dapat ilapat sa pagtatapos ng pag-aaral ng paksa sa isang tiyak na cycle, bilang isa sa mga uri ng paulit-ulit na paglalahat ng aralin. Ang isa sa mga elemento ng naturang pamamaraan ay isang talakayan sa proyekto, na batay sa paraan ng paghahanda at pagtatanggol ng isang proyekto sa isang partikular na paksa.
Mga yugto ng trabaho sa proyekto
Mga aktibidad ng mag-aaral |
Aktibidad ng guro |
|
Organisasyon at paghahanda |
Pagpili ng isang paksa ng proyekto, pagtukoy ng mga layunin at layunin nito, pagbuo ng pagpapatupad ng isang plano ng ideya, pagbuo ng mga microgroup. |
Pagbubuo ng pagganyak ng mga kalahok, pagpapayo sa pagpili ng mga paksa at genre ng proyekto, tulong sa pagpili ng mga kinakailangang materyales, pagbuo ng pamantayan para sa pagsusuri ng mga aktibidad ng bawat kalahok sa lahat ng mga yugto. |
Maghanap |
Koleksyon, pagsusuri at sistematisasyon ng mga nakolektang impormasyon, pagtatala ng mga panayam, talakayan ng mga nakolektang materyal sa mga microgroup, paglalagay at pagsubok ng hypothesis, pagdidisenyo ng layout at poster presentation, pagpipigil sa sarili. |
Regular na pagkonsulta sa nilalaman ng proyekto, tulong sa pag-aayos at pagproseso ng materyal, konsultasyon sa disenyo ng proyekto, pagsubaybay sa mga aktibidad ng bawat mag-aaral, pagsusuri. |
pangwakas |
Disenyo ng proyekto, paghahanda para sa pagtatanggol. |
Paghahanda ng mga tagapagsalita, tulong sa disenyo ng proyekto. |
Pagninilay |
Pagsusuri ng iyong mga aktibidad. "Ano ang ibinigay sa akin ng trabaho sa proyekto?" |
Pagsusuri ng bawat kalahok sa proyekto. |
4). Problema sa pag-aaral ng teknolohiya
Ngayon, ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay nauunawaan bilang isang organisasyon ng mga klase na nagsasangkot ng paglikha ng mga sitwasyon ng problema sa ilalim ng gabay ng isang guro at ang aktibong independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral upang malutas ang mga ito, bilang isang resulta kung saan mayroong isang malikhaing kasanayan sa propesyonal. kaalaman, kasanayan, kakayahan at pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip.
Ang teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa problema ay nagsasangkot ng organisasyon, sa ilalim ng patnubay ng isang guro, ng mga independiyenteng aktibidad sa paghahanap ng mga mag-aaral upang malutas ang mga problemang pang-edukasyon, kung saan ang mga mag-aaral ay bumubuo ng mga bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan, bumuo ng mga kakayahan, aktibidad ng nagbibigay-malay, kuryusidad, erudition, malikhaing pag-iisip at iba pang mga personal na makabuluhang katangian.
Ang isang problemang sitwasyon sa pag-aaral ay may halaga ng pagtuturo lamang kapag ang problemang gawain na inaalok sa mag-aaral ay tumutugma sa kanyang mga kakayahan sa intelektwal, nag-aambag sa paggising ng pagnanais ng mga mag-aaral na makaalis sa sitwasyong ito, upang alisin ang kontradiksyon na lumitaw.
Ang mga problemang gawain ay maaaring mga gawaing pang-edukasyon, mga tanong, mga praktikal na gawain, atbp. Gayunpaman, ang isang problemang gawain at isang problemang sitwasyon ay hindi dapat malito. Ang problemang gawain mismo ay hindi isang problemang sitwasyon; ito ay maaaring magdulot ng problemang sitwasyon sa ilalim lamang ng ilang mga kundisyon. Ang parehong sitwasyon ng problema ay maaaring sanhi ng iba't ibang uri ng mga gawain. Sa pangkalahatan, ang teknolohiya ng pag-aaral na nakabatay sa problema ay binubuo sa katotohanan na ang mga mag-aaral ay nahaharap sa isang problema at sila, na may direktang pakikilahok ng guro o nang nakapag-iisa, ay nagsasaliksik ng mga paraan at paraan ng paglutas nito, i.e.
Bumuo ng hypothesis
balangkas at talakayin ang mga paraan upang masubukan ang katotohanan nito,
· makipagtalo, magsagawa ng mga eksperimento, obserbasyon, pag-aralan ang kanilang mga resulta, makipagtalo, patunayan.
Ayon sa antas ng cognitive independence ng mga mag-aaral, ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay isinasagawa sa tatlong pangunahing anyo: paglalahad ng problema, bahagyang aktibidad sa paghahanap at independiyenteng aktibidad ng pananaliksik. Ang hindi bababa sa nagbibigay-malay na kalayaan ng mga mag-aaral ay nagaganap sa may problemang pagtatanghal: ang pagtatanghal ng bagong materyal ay isinasagawa ng guro mismo. Ang pagkakaroon ng isang problema, ang guro ay naghahayag ng paraan upang malutas ito, ipinapakita sa mga mag-aaral ang kurso ng siyentipikong pag-iisip, ginagawa silang sundin ang diyalektikong paggalaw ng pag-iisip patungo sa katotohanan, ginagawa silang, kumbaga, mga kasabwat sa siyentipikong paghahanap. Sa mga kondisyon ng bahagyang aktibidad sa paghahanap, ang gawain ay pangunahing itinuro ng guro sa tulong ng mga espesyal na tanong na naghihikayat sa mag-aaral sa malayang pangangatwiran, aktibong paghahanap para sa isang sagot sa mga indibidwal na bahagi ng problema.
Ang teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa problema, tulad ng ibang mga teknolohiya, ay may positibo at negatibong panig.
Mga kalamangan ng teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa problema: nag-aambag hindi lamang sa pagkuha ng mga mag-aaral ng kinakailangang sistema ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, kundi pati na rin sa pagkamit ng isang mataas na antas ng kanilang pag-unlad ng kaisipan, ang pagbuo ng kanilang kakayahang malayang makakuha ng kaalaman. sa pamamagitan ng kanilang sariling malikhaing aktibidad; nagkakaroon ng interes sa gawaing pang-akademiko; nagbibigay ng pangmatagalang resulta ng pag-aaral.
Mga disadvantages: isang malaking halaga ng oras na ginugol sa pagkamit ng mga nakaplanong resulta, mahinang kontrol sa aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral.
5). Mga teknolohiya sa paglalaro
Ang laro, kasama ang trabaho at pag-aaral, ay isa sa mga pangunahing uri ng aktibidad ng tao, isang kamangha-manghang kababalaghan ng ating pag-iral.
Sa pamamagitan ng kahulugan, ang isang laro ay isang uri ng aktibidad sa mga sitwasyong naglalayong muling likhain at i-asimilasyon ang karanasang panlipunan, kung saan ang pamamahala sa sarili ng pag-uugali ay nabuo at napabuti.
Pag-uuri ng mga larong pang-edukasyon
1. Ayon sa saklaw:
-pisikal
— intelektwal
- paggawa
—sosyal
- sikolohikal
2. Sa pamamagitan ng (katangian) ng likas na proseso ng pedagogical:
-pagsasanay
- pagsasanay
—pagkontrol
- paglalahat
- nagbibigay-malay
—malikhain
— umuunlad
3. Sa pamamagitan ng teknolohiya ng paglalaro:
— paksa
— balangkas
-dula-dulaan
— negosyo
- panggagaya
-pagsasadula
4. Ayon sa lugar ng paksa:
—matematika, kemikal, biyolohikal, pisikal, kapaligiran
— musikal
- paggawa
- laro
-matipid
5. Ayon sa kapaligiran ng laro:
- walang mga item
— may mga item
— desktop
- silid
— kalye
— kompyuter
—telebisyon
- paikot, may mga sasakyan
Anong mga gawain ang nalulutas ng paggamit ng ganitong paraan ng pagsasanay:
- Nagdadala ng higit na libre, psychologically liberated na kontrol ng kaalaman.
- Nawawala ang masakit na reaksyon ng mga estudyante sa mga hindi matagumpay na sagot.
— Ang diskarte sa mga mag-aaral sa pagtuturo ay nagiging mas maselan at naiiba.
Ang pag-aaral sa laro ay nagpapahintulot sa iyo na magturo:
Kilalanin, ihambing, kilalanin, ihayag ang mga konsepto, bigyang-katwiran, ilapat
Bilang resulta ng aplikasyon ng mga pamamaraan sa pag-aaral ng laro, ang mga sumusunod na layunin ay nakamit:
Pinasisigla ang aktibidad ng nagbibigay-malay
Ang aktibidad ng kaisipan ay isinaaktibo
Kusang pag-iimbak ng impormasyon
Nabubuo ang associative memory
Nadagdagang motibasyon na pag-aralan ang paksa
Ang lahat ng ito ay nagpapahiwatig ng pagiging epektibo ng pag-aaral sa proseso ng laro, na isang propesyonal na aktibidad na may mga tampok ng parehong pag-aaral at trabaho.
6). Kaso - teknolohiya
Pinagsasama-sama ng mga teknolohiya ng kaso ang mga role-playing game, pamamaraan ng proyekto, at pagsusuri sa sitwasyon sa parehong oras.
Ang mga teknolohiya ng kaso ay tutol sa mga uri ng trabaho tulad ng pag-uulit pagkatapos ng guro, pagsagot sa mga tanong ng guro, muling pagsasalaysay ng teksto, atbp. Ang mga kaso ay naiiba sa mga ordinaryong problemang pang-edukasyon (ang mga problema ay karaniwang may isang solusyon at isang tamang landas na humahantong sa solusyon na ito, ang mga kaso ay may ilang mga solusyon at maraming alternatibong mga landas patungo dito).
Sa kaso ng teknolohiya, ang isang pagsusuri ng isang tunay na sitwasyon (ilang input data) ay isinasagawa, ang paglalarawan kung saan sabay-sabay na sumasalamin hindi lamang ilang praktikal na problema, ngunit nag-update din ng isang tiyak na hanay ng kaalaman na kailangang matutunan kapag nilutas ang problemang ito.
Ang mga teknolohiya sa kaso ay hindi isang pag-uulit pagkatapos ng guro, hindi isang muling pagsasalaysay ng isang talata o isang artikulo, hindi isang sagot sa tanong ng isang guro, ito ay isang pagsusuri ng isang partikular na sitwasyon na nagpapapataas sa iyo ng layer ng kaalaman na nakuha at isabuhay ito. .
Ang mga teknolohiyang ito ay nakakatulong upang mapataas ang interes ng mga mag-aaral sa paksang pinag-aaralan, bumuo sa mga mag-aaral ng mga katangian tulad ng aktibidad sa lipunan, mga kasanayan sa komunikasyon, ang kakayahang makinig at ipahayag nang tama ang kanilang mga iniisip.
Kapag gumagamit ng mga teknolohiya ng kaso sa elementarya, nararanasan ng mga bata
Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsusuri at kritikal na pag-iisip
Kumbinasyon ng teorya at kasanayan
Paglalahad ng mga halimbawa ng mga desisyong ginawa
Pagpapakita ng iba't ibang posisyon at pananaw
Pagbubuo ng mga kasanayan para sa pagsusuri ng mga alternatibong opsyon sa mga kondisyon ng kawalan ng katiyakan
Ang guro ay nahaharap sa gawain ng pagtuturo sa mga bata, kapwa nang paisa-isa at bilang bahagi ng isang grupo:
pagsusuri ng impormasyon,
ayusin ito upang malutas ang isang naibigay na problema,
tukuyin ang mga pangunahing isyu
bumuo ng mga alternatibong solusyon at suriin ang mga ito,
· piliin ang pinakamainam na solusyon at bumuo ng mga programa ng aksyon, atbp.
Bilang karagdagan, ang mga bata:
・Kumuha ng mga kasanayan sa komunikasyon
· Bumuo ng mga kasanayan sa pagtatanghal
Bumuo ng mga interactive na kasanayan na nagbibigay-daan sa iyong epektibong makipag-ugnayan at gumawa ng mga sama-samang desisyon
・Kumuha ng dalubhasang kaalaman at kasanayan
Matuto upang matuto sa pamamagitan ng independiyenteng paghahanap ng kinakailangang kaalaman upang malutas ang isang sitwasyong problema
Baguhin ang motibasyon para sa pag-aaral
Sa aktibong pag-aaral ng sitwasyon, ang mga kalahok sa pagsusuri ay ipinakita ng mga katotohanan (mga kaganapan) na nauugnay sa isang tiyak na sitwasyon ayon sa estado nito sa isang tiyak na punto ng oras. Ang gawain ng mga mag-aaral ay gumawa ng isang makatwirang desisyon, kumikilos sa loob ng balangkas ng isang kolektibong talakayan ng mga posibleng solusyon, i.e. pakikipag-ugnayan sa laro.
Kasama sa mga pamamaraan ng case technology na nagpapagana sa proseso ng pag-aaral ang:
· paraan ng pagsusuri sa sitwasyon (Paraan ng pagsusuri ng mga partikular na sitwasyon, mga gawain at pagsasanay sa sitwasyon; mga yugto ng kaso)
ang paraan ng insidente;
Ang paraan ng situational role-playing games;
ang paraan ng pag-parse ng mga sulat sa negosyo;
Disenyo ng laro
ang paraan ng talakayan.
Kaya, ang teknolohiya ng kaso ay isang interactive na teknolohiya sa pag-aaral, batay sa totoo o kathang-isip na mga sitwasyon, na naglalayong hindi gaanong makabisado ang kaalaman kundi sa pagbuo ng mga bagong katangian at kasanayan sa mga mag-aaral.
7). Teknolohiya ng mga malikhaing workshop
Isa sa mga alternatibo at epektibong paraan ng pag-aaral at pagkuha ng bagong kaalaman ay ang teknolohiya ng mga workshop. Ito ay isang alternatibo sa organisasyon ng aralin sa klase ng prosesong pang-edukasyon. Ginagamit nito ang pedagogy ng mga relasyon, komprehensibong edukasyon, edukasyon na walang mahigpit na mga programa at aklat-aralin, ang paraan ng mga proyekto at mga pamamaraan ng paglulubog, hindi mapanghusga na malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral. Ang kaugnayan ng teknolohiya ay nakasalalay sa katotohanan na maaari itong magamit hindi lamang sa kaso ng pag-aaral ng bagong materyal, kundi pati na rin kapag paulit-ulit at pinagsama-sama ang naunang pinag-aralan na materyal.
Ang workshop ay isang teknolohiya na nagsasangkot ng ganitong organisasyon ng proseso ng pag-aaral, kung saan ipinakilala ng guro-master ang kanyang mga mag-aaral sa proseso ng pag-aaral sa pamamagitan ng paglikha ng isang emosyonal na kapaligiran kung saan mapapatunayan ng mag-aaral ang kanyang sarili bilang isang tagalikha. Sa teknolohiyang ito, hindi ibinibigay ang kaalaman, ngunit itinayo mismo ng mag-aaral sa isang pares o grupo batay sa kanyang personal na karanasan, ang guro-master ay nagbibigay lamang sa kanya ng kinakailangang materyal sa anyo ng mga gawain para sa pagmuni-muni. Ang teknolohiyang ito ay nagpapahintulot sa indibidwal na bumuo ng kanyang sariling kaalaman, ito ang malaking pagkakatulad nito sa pag-aaral na nakabatay sa problema. Ang mga kundisyon ay nilikha para sa pagbuo ng malikhaing potensyal para sa parehong mag-aaral at guro. Ang mga katangian ng komunikasyon ng personalidad ay nabuo, pati na rin ang pagiging subject ng mag-aaral - ang kakayahang maging isang paksa, isang aktibong kalahok sa aktibidad, nakapag-iisa na matukoy ang mga layunin, magplano, magsagawa ng mga aktibidad at pag-aralan. Binibigyang-daan ka ng teknolohiyang ito na turuan ang mga mag-aaral na independiyenteng bumalangkas ng mga layunin ng aralin, hanapin ang pinakamabisang paraan upang makamit ang mga ito, bumuo ng katalinuhan, at mag-ambag sa pagkakaroon ng karanasan sa mga aktibidad ng grupo.
Ang workshop ay katulad ng project-based learning dahil may problemang dapat lutasin. Lumilikha ang guro ng mga kondisyon, tumutulong upang maunawaan ang kakanyahan ng problema na kailangang magtrabaho. Binubalangkas ng mga mag-aaral ang problemang ito at nag-aalok ng mga opsyon para sa paglutas nito. Ang iba't ibang uri ng praktikal na gawain ay maaaring kumilos bilang mga problema.
Ang workshop ay kinakailangang pagsamahin ang indibidwal, grupo at pangharap na mga anyo ng aktibidad, at ang pagsasanay ay napupunta sa isa't isa.
Ang mga pangunahing yugto ng workshop.
Ang induction (pag-uugali) ay isang yugto na naglalayong lumikha ng isang emosyonal na kalagayan at mag-udyok sa mga mag-aaral para sa malikhaing aktibidad. Sa yugtong ito, dapat itong isama ang mga damdamin, ang hindi malay at ang pagbuo ng isang personal na saloobin sa paksa ng talakayan. Inductor - lahat ng bagay na naghihikayat sa bata na kumilos. Ang isang salita, teksto, bagay, tunog, pagguhit, anyo ay maaaring kumilos bilang isang inductor - lahat ng bagay na maaaring maging sanhi ng isang stream ng mga asosasyon. Maaaring ito ay isang gawain, ngunit hindi inaasahan, misteryoso.
Deconstruction - pagkasira, kaguluhan, kawalan ng kakayahan upang makumpleto ang gawain gamit ang magagamit na paraan. Ito ay gawa sa materyal, teksto, mga modelo, tunog, mga sangkap. Ito ang pagbuo ng larangan ng impormasyon. Sa yugtong ito, ang isang problema ay ibinabanta at ang kilala ay pinaghihiwalay mula sa hindi alam, ang gawain ay isinasagawa gamit ang materyal ng impormasyon, mga diksyunaryo, aklat-aralin, isang computer at iba pang mga mapagkukunan, iyon ay, ang isang kahilingan sa impormasyon ay nilikha.
Reconstruction - muling paglikha mula sa kaguluhan ng iyong proyekto upang malutas ang problema. Ito ay ang paglikha ng mga microgroup o indibidwal ng kanilang sariling mundo, teksto, pagguhit, proyekto, solusyon. Ang isang hypothesis ay tinatalakay at iniharap, mga paraan upang malutas ito, ang mga malikhaing gawa ay nilikha: mga guhit, kwento, bugtong, gawain ay isinasagawa upang makumpleto ang mga gawain na ibinigay ng guro.
Ang pagsasapanlipunan ay ang ugnayan ng mga mag-aaral o microgroup ng kanilang mga aktibidad sa mga aktibidad ng iba pang mga mag-aaral o microgroup at ang pagtatanghal ng intermediate at huling resulta ng trabaho sa lahat upang masuri at maitama ang kanilang mga aktibidad. Isang gawain ang ibinibigay para sa buong klase, ang gawain sa mga pangkat ay isinasagawa, ang mga sagot ay iniulat sa buong klase. Sa yugtong ito, natutong magsalita ang mag-aaral. Ito ay nagbibigay-daan sa guro-master na manguna sa aralin sa parehong bilis para sa lahat ng mga grupo.
Ang advertising ay nakabitin, isang visual na representasyon ng mga resulta ng gawain ng master at mga mag-aaral. Maaari itong maging isang teksto, isang diagram, isang proyekto at pamilyar sa lahat ng mga ito. Sa yugtong ito, ang lahat ng mga mag-aaral ay naglalakad, nag-uusap, nag-highlight ng mga orihinal na kawili-wiling ideya, protektahan ang kanilang malikhaing gawain.
Ang isang puwang ay isang matalim na pagtaas ng kaalaman. Ito ang kasukdulan ng proseso ng malikhaing, isang bagong pagpili ng mag-aaral ng paksa at kamalayan ng hindi kumpleto ng kanyang kaalaman, isang insentibo sa isang bagong pagpapalalim sa problema. Ang resulta ng yugtong ito ay insight (enlightenment).
Ang pagninilay ay ang kamalayan ng mag-aaral sa kanyang sarili sa kanyang sariling aktibidad, ito ay ang pagsusuri ng mag-aaral sa aktibidad na isinagawa niya, ito ay isang paglalahat ng mga damdaming umusbong sa workshop, ito ay isang salamin ng mga nagawa ng kanyang sariling kaisipan, kanyang sariling pananaw sa mundo.
walo). Modular na teknolohiya sa pag-aaral
Ang modular na pag-aaral ay lumitaw bilang isang alternatibo sa tradisyonal na pag-aaral. Nauugnay sa internasyonal na konsepto na "module", isa sa mga kahulugan nito ay isang functional unit. Sa kontekstong ito, ito ay nauunawaan bilang ang pangunahing paraan ng modular na pag-aaral, isang kumpletong bloke ng impormasyon.
Sa orihinal nitong anyo, ang modular na edukasyon ay nagmula sa huling bahagi ng 60s ng XX siglo at mabilis na kumalat sa mga bansang nagsasalita ng Ingles. Ang kakanyahan nito ay ang isang mag-aaral, na may kaunting tulong mula sa isang guro o ganap na nakapag-iisa, ay maaaring gumana sa indibidwal na kurikulum na inaalok sa kanya, na kinabibilangan ng isang target na plano ng aksyon, isang bangko ng impormasyon at isang gabay sa pamamaraan upang makamit ang mga itinakdang layunin ng didactic. Ang mga tungkulin ng guro ay nagsimulang mag-iba mula sa pagkontrol ng impormasyon hanggang sa pagkonsulta-koordinasyon. Ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mag-aaral sa proseso ng pang-edukasyon ay nagsimulang isagawa sa isang panimula na naiibang batayan: sa tulong ng mga module, ang malay-tao na independiyenteng tagumpay ng isang tiyak na antas ng paunang paghahanda ng mag-aaral ay natiyak. Ang tagumpay ng modular na pagsasanay ay paunang natukoy sa pamamagitan ng pagsunod sa pagkakapareho ng mga pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at mga mag-aaral.
Ang pangunahing layunin ng modernong paaralan ay lumikha ng isang sistema ng edukasyon na magbibigay ng mga pangangailangang pang-edukasyon ng bawat mag-aaral alinsunod sa kanyang mga hilig, interes at kakayahan.
Ang modular na edukasyon ay isang alternatibo sa tradisyonal na edukasyon, isinasama nito ang lahat ng progresibong naipon sa teorya at kasanayan ng pedagogical.
Ang modular na pag-aaral, bilang isa sa mga pangunahing layunin, ay hinahabol ang pagbuo ng mga kasanayan ng mga mag-aaral ng independiyenteng aktibidad at pag-aaral sa sarili. Ang kakanyahan ng modular na pagsasanay ay ang mag-aaral na ganap na nakapag-iisa (o may isang tiyak na dosis ng tulong) ay nakakamit ang mga tiyak na layunin ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Ang pag-aaral ay batay sa pagbuo ng mekanismo ng pag-iisip, at hindi sa pagsasamantala ng memorya! Isaalang-alang ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon para sa pagbuo ng isang module ng pagsasanay.
Ang module ay isang target na functional unit na pinagsasama ang nilalamang pang-edukasyon at teknolohiya para sa pag-master nito sa isang sistema ng mataas na antas ng integridad.
Algorithm para sa pagbuo ng isang module ng pagsasanay:
1. Pagbuo ng block-module ng nilalaman ng theoretical educational material ng paksa.
2. Pagkilala sa mga elementong pang-edukasyon ng paksa.
3. Pagkilala sa mga koneksyon at ugnayan sa pagitan ng mga elementong pang-edukasyon ng paksa.
4. Pagbubuo ng lohikal na istraktura ng mga elementong pang-edukasyon ng paksa.
5. Pagtukoy sa mga antas ng asimilasyon ng mga elementong pang-edukasyon ng paksa.
6. Pagtukoy sa mga kinakailangan para sa mga antas ng mastering ng mga elementong pang-edukasyon ng paksa.
7. Pagpapasiya ng kamalayan ng mastering ang mga elementong pang-edukasyon ng paksa.
8. Pagbubuo ng isang bloke ng algorithmic na reseta ng mga kasanayan at kakayahan.
Ang sistema ng mga aksyon ng guro bilang paghahanda para sa paglipat sa modular na edukasyon.
1. Bumuo ng isang modular program na binubuo ng mga CDT (complex didactic na layunin) at isang hanay ng mga module na nagsisiguro sa pagkamit ng layuning ito:
2. Istraktura ang nilalaman ng pag-aaral sa mga tiyak na bloke.
Ang isang CDC ay nabuo, na may dalawang antas: ang antas ng asimilasyon ng nilalamang pang-edukasyon ng mga mag-aaral at oryentasyon patungo sa paggamit nito sa pagsasanay.
3. Ang mga IDC (pagsasama-sama ng mga layunin sa didactic) ay nakikilala mula sa CDC at ang mga module ay nabuo. Ang bawat module ay may sariling IDC.
4. Ang IDT ay nahahati sa mga NDT (mga pribadong didactic na layunin) batay sa mga ito, ang mga UE (mga elementong pang-edukasyon) ay inilalaan.
Ang prinsipyo ng feedback ay mahalaga para sa pamamahala ng pag-aaral ng mag-aaral.
1. Bago ang bawat modyul, magsagawa ng entrance control ng ZUN ng mga mag-aaral.
2. Kasalukuyan at intermediate na kontrol sa dulo ng bawat EC (pagpipigil sa sarili, kontrol sa isa't isa, pagkakasundo sa sample).
3. Kontrol sa output pagkatapos makumpleto ang gawain sa module. Layunin: upang matukoy ang mga puwang sa asimilasyon ng modyul.
Ang pagpapakilala ng mga module sa proseso ng edukasyon ay dapat na isagawa nang unti-unti. Ang mga module ay maaaring isama sa anumang sistema ng pagsasanay at sa gayon ay mapahusay ang kalidad at pagiging epektibo nito. Posibleng pagsamahin ang tradisyonal na sistema ng edukasyon sa modular. Ang buong sistema ng mga pamamaraan, pamamaraan at anyo ng organisasyon ng mga aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral, indibidwal na gawain, sa mga pares, sa mga grupo ay angkop na angkop sa modular na sistema ng edukasyon.
Ang paggamit ng modular na pagsasanay ay may positibong epekto sa pagbuo ng mga independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral, sa pag-unlad ng sarili, at sa pagpapabuti ng kalidad ng kaalaman. Mahusay na pinaplano ng mga mag-aaral ang kanilang trabaho, alam kung paano gamitin ang literatura na pang-edukasyon. Mayroon silang mahusay na utos ng pangkalahatang mga kasanayan sa pang-edukasyon: paghahambing, pagsusuri, pangkalahatan, pag-highlight sa pangunahing bagay, atbp. Ang aktibong aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral ay nag-aambag sa pagbuo ng mga katangian ng kaalaman tulad ng lakas, kamalayan, lalim, kahusayan, kakayahang umangkop.
siyam). Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan
Ang pagbibigay ng pagkakataon sa mag-aaral na mapanatili ang kalusugan sa panahon ng pag-aaral sa paaralan, ang pagbuo ng kinakailangang kaalaman, kasanayan at kakayahan sa isang malusog na pamumuhay at ang paggamit ng kaalamang natamo sa pang-araw-araw na buhay.
Organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga pangunahing kinakailangan para sa aralin na may isang kumplikadong mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan:
Pagsunod sa mga kinakailangan sa sanitary at hygienic (sariwang hangin, pinakamainam na kondisyon ng thermal, magandang ilaw, kalinisan), mga regulasyon sa kaligtasan;
rational density ng aralin/klase (ang oras na ginugol ng mga mag-aaral sa gawaing pang-edukasyon) ay dapat na hindi bababa sa 60% at hindi hihigit sa 75-80%;
malinaw na organisasyon ng gawaing pang-edukasyon;
Mahigpit na dosis ng pag-load ng pagsasanay;
pagbabago ng mga aktibidad;
pag-aaral na isinasaalang-alang ang nangungunang mga channel ng pang-unawa ng impormasyon ng mga mag-aaral (audiovisual, kinesthetic, atbp.);
lugar at tagal ng aplikasyon ng TCO;
· ang pagsasama ng mga teknolohikal na pamamaraan at pamamaraan na nagtataguyod ng kaalaman sa sarili, pagpapahalaga sa sarili ng mga mag-aaral;
pagbuo ng isang aralin na isinasaalang-alang ang pagganap ng mga mag-aaral;
indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral, isinasaalang-alang ang mga personal na kakayahan;
Pagbuo ng panlabas at panloob na pagganyak ng mga aktibidad ng mga mag-aaral;
isang kanais-nais na sikolohikal na klima, mga sitwasyon ng tagumpay at emosyonal na pagpapalaya;
Pag-iwas sa stress:
magtrabaho nang magkapares, sa mga grupo, kapwa sa field at sa pisara, kung saan ang pinangunahan, "mahina" na mag-aaral ay nakadarama ng suporta ng isang kaibigan; hinihikayat ang mga mag-aaral na gumamit ng iba't ibang paraan ng paglutas, nang walang takot na magkamali at makakuha ng maling sagot ;
Pagsasagawa ng mga sesyon ng pisikal na edukasyon at mga dynamic na paghinto sa silid-aralan;
may layuning pagninilay sa buong aralin at sa huling bahagi nito.
Ang paggamit ng naturang mga teknolohiya ay nakakatulong upang mapanatili at palakasin ang kalusugan ng mga mag-aaral: pagpigil sa labis na trabaho ng mga mag-aaral sa silid-aralan; pagpapabuti ng sikolohikal na klima sa mga grupo ng mga bata; paglahok ng mga magulang sa gawain upang mapabuti ang kalusugan ng mga mag-aaral; nadagdagan ang konsentrasyon ng atensyon; pagbawas sa saklaw ng mga bata, ang antas ng pagkabalisa.
10) .Integrated learning technology
Ang pagsasama ay isang malalim na interpenetration, pagsasama-sama, hangga't maaari, sa isang materyal na pang-edukasyon ng pangkalahatang kaalaman sa isang partikular na lugar.
Ang pangangailangan para sa paglitaw ng pinagsama-samang mga aralin ay ipinaliwanag sa pamamagitan ng maraming mga kadahilanan.
Ang mundo na nakapalibot sa mga bata ay kilala nila sa lahat ng pagkakaiba-iba at pagkakaisa nito, at kadalasan ang mga paksa ng siklo ng paaralan, na naglalayong pag-aralan ang mga indibidwal na phenomena, ay pinaghiwa-hiwalay ito sa magkakahiwalay na mga fragment.
Ang pinagsama-samang mga aralin ay nagpapaunlad ng potensyal ng mga mag-aaral mismo, hinihikayat ang aktibong kaalaman sa nakapaligid na katotohanan, upang maunawaan at makahanap ng sanhi-at-bunga na mga relasyon, upang bumuo ng lohika, pag-iisip, at mga kasanayan sa komunikasyon.
Ang anyo ng pagsasagawa ng pinagsamang mga aralin ay hindi pamantayan, kawili-wili. Ang paggamit ng iba't ibang uri ng trabaho sa panahon ng aralin ay nagpapanatili ng atensyon ng mga mag-aaral sa isang mataas na antas, na nagpapahintulot sa amin na magsalita tungkol sa sapat na bisa ng mga aralin. Ang pinagsama-samang mga aralin ay nagpapakita ng mga makabuluhang posibilidad ng pedagogical.
Ang integrasyon sa modernong lipunan ay nagpapaliwanag ng pangangailangan para sa integrasyon sa edukasyon. Ang modernong lipunan ay nangangailangan ng mataas na kwalipikado, mahusay na sinanay na mga espesyalista.
Ang pagsasama ay nagbibigay ng pagkakataon para sa pagsasakatuparan sa sarili, pagpapahayag ng sarili, pagkamalikhain ng guro, nagtataguyod ng pagsisiwalat ng mga kakayahan.
Mga kalamangan ng pinagsama-samang mga aralin.
Nag-aambag sila sa pagtaas ng pagganyak sa pag-aaral, pagbuo ng nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral, isang holistic na pang-agham na larawan ng mundo at pagsasaalang-alang ng kababalaghan mula sa maraming panig;
Sa isang mas malawak na lawak kaysa sa ordinaryong mga aralin, nag-aambag sila sa pag-unlad ng pagsasalita, ang pagbuo ng kakayahan ng mga mag-aaral na ihambing, gawing pangkalahatan, gumawa ng mga konklusyon;
Hindi lamang nila pinalalim ang ideya ng paksa, ngunit pinalawak ang kanilang mga abot-tanaw. Ngunit nag-aambag din sila sa pagbuo ng isang sari-sari, maayos at intelektwal na binuo na personalidad.
Ang pagsasama ay isang mapagkukunan ng paghahanap ng mga bagong koneksyon sa pagitan ng mga katotohanan na nagpapatunay o nagpapalalim sa ilang mga konklusyon. Mga obserbasyon ng mag-aaral.
Mga pattern ng pinagsama-samang mga aralin:
ang aralin ay pinag-isa ng pangunahing ideya (ang ubod ng aralin),
ang aralin ay isang solong kabuuan, ang mga yugto ng aralin ay mga fragment ng kabuuan,
ang mga yugto at bahagi ng aralin ay nasa lohikal at istruktural na relasyon,
ang didactic na materyal na pinili para sa aralin ay tumutugma sa plano, ang kadena ng impormasyon ay isinaayos bilang "ibinigay" at "bago".
Ang pakikipag-ugnayan sa pagitan ng mga guro ay maaaring mabuo sa iba't ibang paraan. Ito ay maaaring:
1. pagkakapantay-pantay, na may pantay na bahagi ng partisipasyon ng bawat isa sa kanila,
2. ang isa sa mga guro ay maaaring kumilos bilang pinuno, at ang isa naman bilang katulong o consultant;
3. Ang buong aralin ay maaaring ituro ng isang guro sa presensya ng isa pa bilang aktibong tagamasid at panauhin.
Mga pamamaraan ng pinagsamang aralin.
Ang proseso ng paghahanda at pagsasagawa ng pinagsama-samang aralin ay may sariling mga detalye. Binubuo ito ng ilang yugto.
1. Paghahanda
2. Tagapagpaganap
3. Mapanindigan.
1. pagpaplano,
2. organisasyon ng creative team,
3. pagdidisenyo ng nilalaman ng aralin/klase,
4. pag-eensayo.
Ang layunin ng yugtong ito ay pukawin ang interes ng mga mag-aaral sa paksa ng aralin, sa nilalaman nito. Ang mga paraan upang pukawin ang interes ng mga mag-aaral ay maaaring magkakaiba, halimbawa, isang paglalarawan ng isang sitwasyon ng problema o isang kawili-wiling kaso.
Sa huling bahagi ng aralin, kinakailangang ibuod ang lahat ng sinabi sa aralin, ibuod ang pangangatwiran ng mga mag-aaral, upang makabuo ng malinaw na konklusyon.
Sa yugtong ito, isinasagawa ang pagsusuri ng aralin. Ito ay kinakailangan upang isaalang-alang ang lahat ng mga pakinabang at disadvantages nito
labing-isa). tradisyonal na teknolohiya
Ang terminong "tradisyonal na edukasyon" ay nagpapahiwatig, una sa lahat, ang organisasyon ng edukasyon na binuo noong ika-17 siglo sa mga prinsipyo ng didactics na binuo ni Ya.A. Komensky.
Ang mga natatanging tampok ng tradisyonal na teknolohiya sa silid-aralan ay:
Ang mga mag-aaral na humigit-kumulang sa parehong edad at antas ng pagsasanay ay bumubuo ng isang grupo na nagpapanatili ng isang pare-parehong komposisyon para sa buong panahon ng pag-aaral;
Gumagana ang grupo ayon sa iisang taunang plano at programa ayon sa iskedyul;
Ang pangunahing yunit ng mga aralin ay ang aralin;
Ang aralin ay nakatuon sa isang paksa, paksa, dahil sa kung saan ang mga mag-aaral ng pangkat ay nagtatrabaho sa parehong materyal;
Ang gawain ng mga mag-aaral sa aralin ay pinamamahalaan ng guro: sinusuri niya ang mga resulta ng pag-aaral sa kanyang paksa, ang antas ng pag-aaral ng bawat mag-aaral nang paisa-isa.
Ang taon ng pag-aaral, araw ng pasukan, iskedyul ng aralin, pista opisyal sa pag-aaral, mga pahinga sa pagitan ng mga aralin ay mga katangian ng sistema ng klase-aralin.
Sa kanilang likas na katangian, ang mga layunin ng tradisyonal na edukasyon ay kumakatawan sa pagpapalaki ng isang personalidad na may ibinigay na mga katangian. Sa mga tuntunin ng nilalaman, ang mga layunin ay pangunahing nakatuon sa asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan, at hindi sa pag-unlad ng indibidwal.
Ang tradisyonal na teknolohiya ay pangunahing isang authoritarian pedagogy ng mga kinakailangan, ang pag-aaral ay napakahina na konektado sa panloob na buhay ng mag-aaral, kasama ang kanyang magkakaibang mga kahilingan at pangangailangan, walang mga kondisyon para sa pagpapakita ng mga indibidwal na kakayahan, malikhaing pagpapakita ng pagkatao.
Ang proseso ng pag-aaral bilang isang aktibidad sa tradisyunal na edukasyon ay nailalarawan sa kakulangan ng kalayaan, mahinang pagganyak para sa gawaing pang-edukasyon. Sa ilalim ng mga kundisyong ito, ang yugto ng pagpapatupad ng mga layuning pang-edukasyon ay nagiging mahirap na trabaho kasama ang lahat ng mga negatibong kahihinatnan nito.
Mga positibong panig |
Mga negatibong panig |
Ang sistematikong katangian ng pag-aaral |
Paggawa ng template, monotony |
Maayos, lohikal na wastong presentasyon ng materyal na pang-edukasyon |
Hindi makatwiran na pamamahagi ng oras ng aralin |
Kalinawan ng Organisasyon |
Ang aralin ay nagbibigay lamang ng isang paunang oryentasyon sa materyal, at ang pagkamit ng mataas na antas ay inilipat sa araling-bahay |
Ang patuloy na emosyonal na epekto ng personalidad ng guro |
Ang mga mag-aaral ay hiwalay sa komunikasyon sa isa't isa |
Pinakamainam na mga gastos sa mapagkukunan para sa mass learning |
Kawalan ng awtonomiya |
Pasibilidad o visibility ng aktibidad ng mag-aaral |
|
Mahinang aktibidad sa pagsasalita (ang average na oras ng pagsasalita ng isang mag-aaral ay 2 minuto bawat araw) |
|
Mahinang feedback |
|
Average na diskarte kakulangan ng indibidwal na pagsasanay |
Mga antas ng karunungan ng mga teknolohiyang pedagogical
Mastery level |
Sa practice |
|
pinakamainam |
Alam ang mga siyentipikong pundasyon ng iba't ibang PT, nagbibigay ng isang layunin na sikolohikal at pedagogical na pagtatasa (at pagtatasa sa sarili) ng pagiging epektibo ng paggamit ng TO sa proseso ng edukasyon |
May layunin at sistematikong inilalapat ang mga teknolohiya sa pag-aaral (TO) sa kanilang mga aktibidad, malikhaing nagmomodelo ng pagiging tugma ng iba't ibang TO sa kanilang sariling kasanayan |
umuunlad |
May representasyon ng iba't ibang PT; Makatwirang inilalarawan ang kakanyahan ng sarili nitong teknolohikal na kadena; aktibong nakikilahok sa pagsusuri ng pagiging epektibo ng mga teknolohiya sa pagtuturo na ginamit |
Pangunahing sumusunod sa algorithm ng teknolohiya sa pag-aaral; Nagmamay-ari ng mga diskarte sa pagdidisenyo ng mga teknolohikal na kadena alinsunod sa layunin; Gumagamit ng iba't ibang pamamaraan at pamamaraan ng pedagogical sa mga kadena |
elementarya |
Ang isang pangkalahatan, empirical na ideya ng PT ay nabuo; Bumubuo ng hiwalay na mga teknolohikal na kadena, ngunit sa parehong oras ay hindi maipaliwanag ang kanilang nilalayon na layunin sa loob ng balangkas ng aralin; Umiiwas sa talakayan Mga kaugnay na isyu sa PT |
Nalalapat ang mga elemento ng PT nang intuitive, paminsan-minsan, hindi sistematiko; Sumusunod sa alinmang teknolohiya sa pag-aaral sa mga aktibidad nito; Pinapayagan ang mga paglabag sa algorithm (chain) ng teknolohiya sa pag-aaral |
At ang pinakamagandang opsyon ay ang paggamit ng pinaghalong mga teknolohiyang ito. Kaya ang prosesong pang-edukasyon para sa karamihan ay isang sistema ng aralin sa klase. Ito ay nagpapahintulot sa iyo na magtrabaho ayon sa iskedyul, sa isang tiyak na madla, kasama ang isang tiyak na permanenteng grupo ng mga mag-aaral.
Ang mga tradisyonal at makabagong pamamaraan ng pagtuturo ay dapat na nasa patuloy na ugnayan at umakma sa isa't isa. Dapat nating tandaan ang kasabihang "ALL NEW IS WELL FORGOTTEN OLD".
Internet at panitikan.
http://yandex.ru/yandsearch?text=project%20technology&clid=1882611&lr=2
http://nsportal.ru
http://murzim.ru/nauka/pedagogika
http://www.imc-new.com
http://yandex.ru/yandsearch?text
http://works.tarefer.ru
http://www.moluch.ru
http://charko.narod.ru
http://mariyakuznec.ucoz.ru
http://www.bibliofon.ru/view.aspx
1).Manvelov S.G. Pagdidisenyo ng modernong aralin. – M.: Enlightenment, 2002.
2). Larina V.P., Khodyreva E.A., Okunev A.A. Mga lektura sa malikhaing laboratoryo "Mga modernong teknolohiyang pedagogical" - Kirov: 1999 - 2002.
3). Petrusinsky V.V. Irgi - edukasyon, pagsasanay, paglilibang. Bagong paaralan, 1994
4). Gromova O.K. "Kritikal na pag-iisip - paano ito sa Russian?" Malikhaing teknolohiya. //BSh No. 12, 2001
Ang isang pangkalahatang tinatanggap na pag-uuri ng mga teknolohiyang pang-edukasyon sa Russian at dayuhang pedagogy ay hindi umiiral ngayon. Ang iba't ibang mga may-akda ay lumalapit sa solusyon ng pangkasalukuyan na pang-agham at praktikal na problema sa kanilang sariling paraan. Sa isang modernong umuunlad na paaralan, ang personalidad ng bata at ang kanyang mga aktibidad ay nauuna.
I-download:
Preview:
Mga modernong teknolohiyang pedagogical at ang kanilang pagiging epektibo.
Ang mga pandaigdigang pagbabago sa impormasyon, komunikasyon, propesyonal at iba pang mga spheres ng modernong lipunan ay nangangailangan ng pagsasaayos ng nilalaman, metodolohikal, teknolohikal na aspeto ng edukasyon, rebisyon ng nakaraang mga priyoridad ng halaga, mga target at paraan ng pedagogical.
Kinakailangang maunawaan ang mahahalagang katangian ng modernong interpretasyon ng konsepto ng "teknolohiyang pang-edukasyon".
Ang "Teknolohiya" ay isang detalyadong paraan ng pagsasagawa nito o ang aktibidad na iyon sa loob ng balangkas ng napiling pamamaraan.
Ang "teknolohiyang pedagogical" ay tulad ng isang pagtatayo ng aktibidad ng guro, kung saan ang mga aksyon na kasama dito ay ipinakita sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod at iminumungkahi ang pagkamit ng isang mahuhulaan na resulta.
Posibleng iisa ang mga pamantayan na bumubuo sa kakanyahan ng teknolohiyang pedagogical:
- hindi malabo at mahigpit na kahulugan ng mga layunin sa pag-aaral (bakit at para saan);
- pagpili at istraktura ng nilalaman (ano);
- pinakamainam na organisasyon ng proseso ng edukasyon (kung paano);
- pamamaraan, pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo (sa tulong ng ano);
- gayundin ang pagsasaalang-alang sa kinakailangang tunay na antas ng kwalipikasyon ng guro (sino);
- at mga layuning pamamaraan para sa pagsusuri ng mga resulta ng pagkatuto (totoo ba ito).
Ang isang pangkalahatang tinatanggap na pag-uuri ng mga teknolohiyang pang-edukasyon sa Russian at dayuhang pedagogy ay hindi umiiral ngayon. Ang iba't ibang mga may-akda ay lumalapit sa solusyon ng pangkasalukuyan na pang-agham at praktikal na problema sa kanilang sariling paraan. Sa isang modernong umuunlad na paaralan, ang personalidad ng bata at ang kanyang mga aktibidad ay nauuna. Samakatuwid, kabilang sa mga priyoridad na teknolohiya ay:
tradisyonal na teknolohiya: tumutukoy sa mga tradisyunal na teknolohiya sa iba't ibang uri ng mga sesyon ng pagsasanay, kung saan maaaring ipatupad ang anumang sistema ng paraan upang matiyak ang aktibidad ng bawat mag-aaral batay sa isang multi-level na diskarte sa nilalaman, mga pamamaraan, mga anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, sa antas ng cognitive independence, ang paglipat ng relasyon ng guro-mag-aaral sa pagkakapantay-pantay at marami pa;
mga teknolohiya sa paglalaro;
mga teknolohiya ng pagsubok;
modular block na teknolohiya;
pag-unlad ng mga teknolohiya sa pag-aaral;
teknolohiya ng pag-aaral ng problema;
teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa proyekto;
Mga teknolohiya sa kompyuter;
at iba pa.
Sa tingin ko ay sasang-ayon ka sa akin na ang mga guro sa ating paaralan ay mas madalas na gumagamit ng mga tradisyonal na teknolohiya. Ano ang mga downsides?
Ang mga tradisyonal na teknolohiya ay mga teknolohiyang binuo sa isang nagpapaliwanag at naglalarawang paraan ng pagtuturo. Kapag ginagamit ang teknolohiyang ito, nakatuon ang guro sa pagsasalin ng natapos na nilalamang pang-edukasyon sa kanyang trabaho.
Kapag naghahanda para sa mga aralin, ang guro ay nag-aalala tungkol sa paghahanap ng mga pinakaepektibong opsyon para sa paglalahad ng bagong materyal at ang visualization na kasama ng kuwento.
Kasabay nito, ang paglalahad ng impormasyon sa mga mag-aaral, na tinutukoy ng balangkas ng programa, ay halos palaging nagaganap sa anyo ng monologo ng isang guro.
Sa pagsasaalang-alang na ito, maraming mga problema ang lumitaw sa proseso ng edukasyon, ang pangunahing kung saan ay ang mababang antas ng mga kasanayan sa komunikasyon, ang kawalan ng kakayahang makakuha ng isang detalyadong sagot mula sa mag-aaral na may sariling pagtatasa ng isyu na isinasaalang-alang, at ang hindi sapat na pagsasama ng mga mag-aaral. pakikinig sa sagot sa pangkalahatang talakayan.
Ang ugat ng mga problemang ito ay hindi nakasalalay sa mood ng mga bata, hindi sa kanilang "pagkawalang-kibo", ngunit sa pamamaraan na itinakda ng inilapat na teknolohiya.
Ibig sabihin, dapat sabihin ng guro ang materyal na ibinigay ng programa, pilitin ang mag-aaral na matutunan ito at suriin ang antas ng kasipagan.
Ang guro ay pumunta sa silid-aralan na may handa na gawain, sinusubukan niyang isama ang mag-aaral sa kanyang aktibidad, upang ipasailalim siya sa kanyang rehimen. Ang mga mag-aaral ay personal na hindi kasama sa prosesong ito nang madalas. Tinutulak ng guro ang impormasyon sa tulong ng maraming pag-uulit, nagbibigay ng panlabas na pagtanggap ng mga gawain sa pamamagitan ng mga form ng laro at iba pang mga diskarte, pinasisigla ang pagsunod at pagganap.
Ang mga teknolohiyang nagpapaliwanag at naglalarawan ay nagrereseta ng isang espesyal na tungkulin at lugar para sa guro sa proseso ng edukasyon. Siya ay hindi lamang isang aktibo, ngunit isang super-dominant na posisyon sa silid-aralan: siya ay isang komandante, isang hukom, isang boss, siya ay tila nakatayo sa isang pedestal, ngunit sa parehong oras siya ay nabibigatan ng isang mapagpahirap na pakiramdam ng responsibilidad sa lahat ng nangyayari sa klase. Alinsunod dito, ang mag-aaral ay gumaganap ng isang passive na papel, na kung saan ay upang obserbahan ang katahimikan at mahigpit na sundin ang mga tagubilin ng guro, habang ang mag-aaral ay walang pananagutan para sa anumang bagay.
Ang mga mag-aaral sa aralin ay halos walang ginagawa sa kanilang sarili, hindi nag-iisip nang nakapag-iisa, ngunit umupo lamang, makinig o magsagawa ng mga elementarya na gawain na inireseta ng guro.
Sinabi rin ni A. Diesterweg: “Ang isang masamang guro ay naghaharap ng katotohanan, ang isang mabuting guro ay nagtuturo upang mahanap ito.”
Ang mga bagong kondisyon ng pamumuhay kung saan lahat tayo ay inilagay ay naglagay ng kanilang sariling mga kinakailangan para sa pagbuo ng mga kabataan na papasok sa buhay: dapat silang hindi lamang may kaalaman at may kasanayan, ngunit nag-iisip, maagap, malaya.
Gamit ang tradisyonal na bersyon ng organisasyon ng proseso ng edukasyon, ang pag-unlad ng pagkatao, siyempre, ay nangyayari. Ang mga bata ay kusang umuunlad, kahit na hindi sila binibigyan ng espesyal na atensyon at pangangalaga.
Ngunit ang prosesong ito ay lubos na mapapalakas kung ito ay gagawing pangunahing layunin ng gawain ng guro at makatwirang organisado.
Hindi itinatapon ng mga bagong teknolohiya sa pag-aaral ang paglalahad ng impormasyon sa mga mag-aaral. Ang papel ng impormasyon ay nagbabago lamang. Ito ay kinakailangan hindi lamang para sa pagsasaulo at asimilasyon, ngunit para sa mga mag-aaral na gamitin ito bilang isang kondisyon o kapaligiran para sa paglikha ng kanilang sariling malikhaing produkto. Kilalang-kilala na ang isang tao ay umuunlad lamang sa proseso ng kanyang sariling aktibidad. Posible na turuan ang isang tao na lumangoy lamang sa tubig, at upang turuan ang isang tao na kumilos (kabilang ang mga aksyon sa pag-iisip) ay posible lamang sa proseso ng aktibidad.
Ang mga gawain ng mga modernong teknolohiyang pedagogical ay nakatuon sa edukasyon ng isang tunay na libreng personalidad, ang pagbuo sa mga bata ng kakayahang mag-isip nang nakapag-iisa, kumuha at maglapat ng kaalaman, maingat na isaalang-alang ang mga desisyon at malinaw na magplano ng mga aksyon, epektibong makipagtulungan sa mga grupo ng iba't ibang komposisyon at profile. , maging bukas sa mga bagong contact at kultural na relasyon. . Nangangailangan ito ng malawakang pagpapakilala ng mga alternatibong anyo at pamamaraan ng pagsasagawa ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon.
Maaaring baguhin ng guro ang paaralan, gawin itong moderno. Ang ganitong mga pagbabago ay palaging nakabatay sa pagbuo ng mga bagong teknolohiya bilang kumbinasyon ng mga tradisyonal at makabagong pamamaraan at pamamaraan. Nais kong bigyang-diin: hindi ang mga panawagan para sa modernisasyon ng proseso ng edukasyon, hindi ang pagbuo ng mga regular na programa para sa pagpapabuti at pag-unlad na nagpapanibago sa paaralan. Ito ay na-update ng isang guro na nakabisado ang mga bagong teknolohiya para sa pagtuturo at pagtuturo
Mga katangian ng ilang modernong teknolohiyang pedagogical.
- Pagsasanay sa pag-unlad.
- Problema sa pag-aaral.
- Pagsasanay sa proyekto.
- Pakikipagtulungan sa edukasyon.
- Mga teknolohiya sa kompyuter.
Pagsasanay sa pag-unlad.
Upang mapaunlad ang aralin, ang guro ay dapat:
- palitan ang reproductive question-answer system ng aralin at ang mga uri ng mga gawain na may mas kumplikado, ang pagpapatupad nito ay nagsasangkot ng iba't ibang uri ng mental na katangian (memorya, atensyon, pag-iisip, pagsasalita, atbp.). Ito ay pinadali ng mga tanong sa problema, mga gawain sa paghahanap, mga gawain para sa mga obserbasyon, paglutas ng mga praktikal na problema, pagsasagawa ng mga gawain sa pananaliksik, atbp.;
- baguhin ang likas na katangian ng pagtatanghal ng bagong materyal at gawin itong isang problematic, heuristic, stimulating students to search;
Isali ang mga mag-aaral sa pamamahala sa sarili at regulasyon sa sarili ng mga prosesong nagbibigay-malay sa aralin, na kinasasangkutan nila sa pagtatakda ng mga layunin ng aralin, pagbuo ng plano para sa pagpapatupad nito, pagsubaybay at pagpipigil sa sarili, sa pagsusuri, pagsusuri sa sarili at kapwa pagsusuri sa resulta ng mga aktibidad. Ang mga mag-aaral ay maaaring kumilos bilang mga katulong sa laboratoryo, katulong, katulong ng guro, consultant.
Sa pedagogy, wala pa ring pinagkasunduan kung paano pag-iba-iba ang materyal na didaktiko, kung gaano karaming mga antas ng pagiging kumplikado ang dapat makilala, kung anong uri ng mga gawain ang dapat isama sa bawat antas.
Ayon sa pangkalahatang opinyon ng mga didacts, ang unang antas ng pagiging kumplikado ay dapat na mga gawain na pinakasimpleng nilalaman at naglalayong subukan ang kaalaman sa reproduktibo; ang pangalawang antas - mga gawain na nangangailangan ng paggamit ng mga diskarte sa pag-iisip; ang pangatlo - mga gawain ng isang malikhaing kalikasan. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang taxonomy ng mga gawaing pang-edukasyon ni D. Tollingerova ay interesado, na nag-aalok ng isang taxonomy na naglalaman ng limang uri ng mga gawain, sa bawat kasunod na pangkat ng mga gawain kasama ang komposisyon ng pagpapatakbo ng mga nakaraang grupo.
- Mga trabahong nangangailangan ng pag-playback ng data. Kabilang dito ang mga gawaing may likas na reproduktibo: sa pagkilala, pagpaparami ng mga indibidwal na katotohanan, mga konsepto, mga kahulugan, mga panuntunan, mga diagram, at mga tala ng sanggunian. Ang mga gawain ng ganitong uri ay nagsisimula sa mga salita: alin, ano ito, ano ang tawag dito, magbigay ng kahulugan, atbp.
2. Mga gawaing nangangailangan ng paggamit ng mga mental na operasyon. Ito ay mga gawain para sa pagtukoy, paglilista, paglalarawan ng mga katotohanan (pagsusukat, pagtimbang, simpleng kalkulasyon, paglilista, atbp.), paglilista at paglalarawan ng mga proseso at pamamaraan ng pagkilos, pag-parse at istruktura (pagsusuri at synthesis), paghahambing at pagkilala (paghahambing), pamamahagi (kategorya at pag-uuri), pagtukoy ng mga ugnayan sa pagitan ng mga katotohanan (sanhi - epekto, layunin - paraan, atbp.), mga takdang-aralin para sa abstraction, concretization at generalization. Ang pangkat ng mga gawain na ito ay nagsisimula sa mga salitang: itakda ang mga kung anong laki; ilarawan kung ano ang binubuo nito; gumawa ng listahan; ilarawan kung paano ito napupunta; kung paano tayo kumilos kapag; Ano ang pagkakaiba; ihambing; tukuyin ang pagkakatulad at pagkakaiba; bakit; paano; ano ang dahilan, atbp.
3. Mga gawaing nangangailangan ng paggamit ng mga aksyong pangkaisipan. Kasama sa pangkat na ito ang mga gawain para sa paglilipat (pagsasalin, pagbabago), presentasyon (interpretasyon, paglilinaw ng kahulugan, kahulugan), mga gawain para sa pagpapatibay, patunay. Ang mga gawain ay nagsisimula sa mga salita: ipaliwanag ang kahulugan, ihayag ang kahulugan, ayon sa pagkakaintindi mo; sa
ano sa palagay mo iyon; tukuyin, patunayan, atbp.
4. Mga trabahong nangangailangan ng pag-uulat ng data. Kasama sa pangkat na ito ang mga gawain para sa pagbuo ng mga pagsusuri, buod, ulat, ulat, proyekto. Iyon ay, ang mga ito ay mga gawain na nagbibigay para sa paglutas hindi lamang ng mga pagpapatakbo at pagkilos ng pag-iisip, kundi pati na rin ang isang speech act. Ang mag-aaral ay hindi lamang nag-uulat ng resulta ng gawain, ngunit bumubuo ng isang lohikal na kurso ng pangangatwiran, mga ulat, kung kinakailangan, tungkol sa mga kondisyon, yugto, bahagi, mga paghihirap na kasama ng gawain.
5. Mga gawaing nangangailangan ng malikhaing aktibidad sa pag-iisip. Kabilang dito ang mga gawain para sa praktikal na aplikasyon, para sa pagtuklas batay sa sariling mga obserbasyon, paglutas ng mga problemang gawain at sitwasyon, kabilang ang mga nangangailangan ng paglilipat ng kaalaman. Ang mga gawain ng ganitong uri ay nagsisimula sa mga salita; makabuo ng praktikal na halimbawa; bigyang-pansin; Batay sa iyong sariling mga obserbasyon, tukuyin atbp.
Problema sa pag-aaral.
Minsan ay sinabi ng isa sa mga tanyag na pilosopo na ang edukasyon ang nananatili sa isipan ng mag-aaral kapag ang lahat ng natutunan ay nakalimutan. Ano ang dapat manatili sa ulo ng mag-aaral kapag ang mga batas ng pisika, kimika, theorems ng geometry at mga patakaran ng biology ay nakalimutan? Tamang tama - mga malikhaing kasanayan na kinakailangan para sa independiyenteng nagbibigay-malay at praktikal na aktibidad, at ang paniniwala na ang anumang aktibidad ay dapat matugunan ang mga pamantayang moral.
Sa kasalukuyan, ang pag-aaral ng problema ay nauunawaan bilang isang organisasyon ng proseso ng edukasyon, na kinabibilangan ng paglikha ng mga sitwasyon ng problema sa ilalim ng gabay ng isang guro at ang aktibong independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral upang malutas ang mga ito.
Ang ganitong uri ng pagsasanay:
- naglalayong independiyenteng paghahanap ng mga mag-aaral ng mga bagong konsepto at pamamaraan ng pagkilos;
- ay nagsasangkot ng pare-pareho at may layuning paglalahad ng mga problemang nagbibigay-malay sa mga mag-aaral, ang paglutas nito (sa ilalim ng gabay ng isang guro) ay humahantong sa aktibong asimilasyon ng bagong kaalaman;
- nagbibigay ng isang espesyal na paraan ng pag-iisip, ang lakas ng kaalaman at ang kanilang malikhaing aplikasyon sa mga praktikal na aktibidad.
Sa pag-aaral na nakabatay sa problema, hindi ipinapahayag ng guro ang mga handa na kaalaman, ngunit inaayos ang mga mag-aaral na hanapin ang mga ito: ang mga konsepto, pattern, teorya ay natutunan sa kurso ng paghahanap, pagmamasid, pagsusuri ng mga katotohanan, at aktibidad ng kaisipan.
Ang mga kinakailangang bahagi ng pag-aaral na nakabatay sa problema ay ang mga sumusunod na konsepto: "problema", "problem situation", "hypothesis", "experiment".
Ano ang "problema" at "problema na sitwasyon"?
problema (mula sa Griyego. problema- gawain) - "isang mahirap na tanong, isang gawain na kailangang malutas" (SI. Ozhegov). Ang problema ay maaaring pang-agham at pang-edukasyon.
Ang problemang pang-edukasyon ay isang tanong o gawain, ang paraan ng paglutas o ang resulta nito ay hindi alam ng mag-aaral nang maaga, ngunit ang mag-aaral ay may ilang kaalaman at kasanayan upang hanapin ang resulta o paraan ng pagkumpleto ng gawain. Ang tanong na alam na ng estudyante ang sagot ay hindi problema.
Tinukoy ng mga psychologist ang isang sitwasyon ng problema bilang isang mental na estado ng isang tao kung saan ang isang cognitive na pangangailangan ay lumitaw bilang isang resulta ng anumang mga kontradiksyon.
Ang mga sitwasyon ng problema ay maaaring malikha sa lahat ng mga yugto ng proseso ng pag-aaral: sa panahon ng pagpapaliwanag, pagsasama-sama, kontrol.
Ang teknolohikal na pamamaraan ng pag-aaral na nakabatay sa problema ay ang mga sumusunod: ang guro ay lumilikha ng isang sitwasyon ng problema, nagtuturo sa mga mag-aaral na lutasin ito, nag-aayos ng paghahanap para sa isang solusyon at ang aplikasyon ng nakuha na kaalaman sa paglutas ng mga praktikal na problema. Kaya, ang bata ay inilalagay sa posisyon ng paksa ng kanyang pag-aaral at, bilang isang resulta, siya ay nagkakaroon ng bagong kaalaman. Nakakabisado siya ng mga bagong paraan ng pag-arte.
Sa pagpapatupad ng pag-aaral na nakabatay sa problema, ang guro ay nagtatayo ng mga relasyon sa klase upang ang mga mag-aaral ay makapagkusa, gumawa ng mga pagpapalagay, kahit na mali, ngunit ang ibang mga kalahok ay pabulaanan ang mga ito sa panahon ng talakayan (brainstorming). Ang isa ay dapat na makilala sa pagitan ng hypothesis at guesswork, na walang kinalaman sa pag-aaral na nakabatay sa problema.
Dapat tandaan ng guro na ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay maaaring batay sa matatag na kaalaman. Samakatuwid, ang mga mag-aaral ay dapat mag-alok ng isang makatwirang dami ng mga gawain sa pagkalkula na naglalayong magsaulo ng mga formula at operasyon, ang paggamit nito ay magbibigay-daan sa kanila na malutas ang mga sitwasyon ng problema sa hinaharap.
Mga yugto ng pagpapatupad ng pag-aaral na nakabatay sa problema sa mga praktikal na aktibidad ng isang guro
Ang pag-aaral na nakabatay sa problema ay posible sa ilalim ng mga sumusunod na kondisyon:
- ang pagkakaroon ng isang problemang sitwasyon;
- kahandaan ng mag-aaral na makahanap ng solusyon;
- ang posibilidad ng isang hindi maliwanag na solusyon.
Kasabay nito, ang mga sumusunod na yugto ng pagpapatupad ng pag-aaral na nakabatay sa problema ay nakikilala:
Unang yugto - paghahanda para sa pang-unawa ng problema. Sa yugtong ito, isinasagawa ang aktuwalisasyon ng kaalaman, na kinakailangan para sa mga mag-aaral na malutas ang problema, dahil sa kawalan ng kinakailangang paghahanda, hindi nila maaaring simulan ang paglutas.
Pangalawang yugto - paglikha ng isang problemang sitwasyon. Ito ang pinaka responsable at mahirap na yugto ng pag-aaral na nakabatay sa problema, na kung saan ay nailalarawan sa katotohanan na ang mag-aaral ay hindi maaaring makumpleto ang gawain na itinalaga sa kanya ng guro, sa tulong lamang ng kanyang umiiral na kaalaman at dapat na dagdagan ang mga ito ng mga bago. Dapat maunawaan ng mag-aaral ang dahilan ng paghihirap na ito. Gayunpaman, ang problema ay dapat na pamahalaan. Maaaring handa na ang klase na lutasin ito, ngunit dapat na kumilos ang mga mag-aaral. Tatanggapin nila ang gawain para sa pagpapatupad kapag malinaw na nabalangkas ang problema.
Ikatlong yugto - ang pagbabalangkas ng problema ay ang resulta ng sitwasyon ng problema na lumitaw. Ipinapahiwatig nito kung ano ang dapat idirekta ng mga mag-aaral sa kanilang mga pagsisikap, kung anong tanong ang hahanapin ng kasagutan. Kung sistematikong kasangkot ang mga mag-aaral sa paglutas ng problema, sila mismo ang makakapagbalangkas ng problema.
Ikaapat na yugto - proseso ng paglutas ng problema. Binubuo ito ng ilang mga hakbang: paglalagay ng mga hypotheses (posibleng gamitin ang "brainstorming" na pamamaraan, kapag kahit na ang pinaka-malamang na mga hypothesis ay iniharap), ang kanilang talakayan at ang pagpili ng isa, ang pinaka-malamang, hypothesis.
Ikalimang yugto - patunay ng kawastuhan ng napiling solusyon, ang kumpirmasyon nito, kung maaari, sa pagsasanay.
Halimbawa, kung tatanungin natin ang mga mag-aaral sa ika-8 baitang kung bakit ang wa pagkakaroon ng parehong dami at husay na komposisyon, ay may iba't ibang mga katangian, ang pinakamahalagang problema sa kemikal na ito ay hindi magiging sanhi ng pangangailangan upang malutas ito, dahil ang kanilang kaalaman ay hindi pa rin sapat.
Paghahanap (heuristic) pag-uusap.
Ang isang heuristic na pag-uusap ay isang sistema ng lohikal na magkakaugnay na mga tanong ng guro at mga sagot ng mga mag-aaral, na ang pangwakas na layunin ay upang malutas ang isang holistic, bagong problema para sa mga mag-aaral o bahagi nito.
Independiyenteng mga aktibidad sa paghahanap at pananaliksik ng mga mag-aaral.
Ang independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral na may likas na pananaliksik ay ang pinakamataas na anyo ng independiyenteng aktibidad at posible lamang kapag ang mga mag-aaral ay may sapat na kaalaman na kinakailangan upang bumuo ng mga pang-agham na pagpapalagay, pati na rin ang kakayahang maglagay ng mga hypotheses.
Pakikipagtulungan sa edukasyon
Napatunayan na ang trabaho sa mga kondisyon ng pakikipagtulungan ay isang napaka-epektibong paraan ng gawaing pang-edukasyon. At hindi lamang ang pakikipagtulungan sa pag-aaral ay nagpapahintulot sa iyo na mas mahusay na makabisado ang materyal at matandaan ito nang mas matagal. Ang pag-aaral sa isang kooperatiba na kapaligiran ay nagpapakita rin ng iba pang mahahalagang pakinabang kaysa sa pag-aaral sa isang mapagkumpitensyang kapaligiran.
Kaya, ang aktibidad sa mga kondisyon ng pakikipagtulungan ay nagbibigay ng:
1. Mas mataas na antas ng kahusayan at pagiging produktibo ng proseso ng edukasyon:
- ang antas ng pag-unawa sa materyal ay tumataas (ang mga gawaing isinagawa sa mga kondisyon ng pakikipagtulungan ay mas lohikal, makatwiran, ang kanilang mga probisyon ay mas malalim at mas seryosong pinagtatalunan kaysa sa mga katulad na gawa na isinagawa nang isa-isa o sa isang mapagkumpitensyang kapaligiran);
- ang bilang ng mga hindi karaniwang solusyon ay lumalaki (sa mga kondisyon ng pakikipagtulungan, ang mga miyembro ng grupo ay mas malamang na maglagay ng mga bagong ideya, nag-aalok ng mga hindi inaasahang pagpipilian para sa paglutas ng mga problemang kinakaharap nila);
- ang kaalaman at kasanayan ay inililipat (ang sikat na pahayag ni L.S. Vygotsky "Ano ang magagawa ng mga bata ngayon nang magkasama, bukas ay magagawa nila sa kanilang sarili");
- mahusay na nakumpirma ng mga eksperimento upang subukan ang paglipat ng kaalaman at kasanayan na nakuha sa mga grupo sa sitwasyon ng indibidwal na gawain ng mga mag-aaral;
- ang isang positibong saloobin sa materyal na pinag-aaralan ay nabuo (ang mga mag-aaral ay may isang mas mahusay na saloobin sa materyal na kanilang pinag-aralan sa mga kondisyon ng pakikipagtulungan kaysa sa materyal na kailangan nilang makabisado nang paisa-isa o sa isang mapagkumpitensyang kapaligiran; mas handa silang bumalik sa dati. paksa, palalimin at palawakin ang kanilang kaalaman);
- nabuo ang isang kahandaan upang hindi makagambala sa gawaing nalutas (sa ilalim ng mga kondisyon ng pakikipagtulungan, ang mga mag-aaral ay mas malamang na magambala mula sa gawaing pang-edukasyon at, sa karaniwan, ay nakikibahagi dito sa inilaang tagal ng panahon nang higit sa mga mag-aaral na nagtatrabaho nang nakapag-iisa. o sa isang mapagkumpitensyang kapaligiran).
- Pagbuo ng isang mas palakaibigan, mapagkawanggawa na kapaligiran sa silid-aralan.
- Pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili at kakayahan sa komunikasyon ng mga mag-aaral at, sa huli, higit na kalusugan ng isip ng mga mag-aaral.
Ang mga pangunahing probisyon na mahalaga para sa paggamit ng pag-aaral sa pakikipagtulungan (komunikasyon) sa proseso ng edukasyon ay:
- independiyenteng indibidwal o pinagsamang aktibidad sa mga pangkat na nagtatrabaho sa proyekto;
- ang kakayahang gumamit ng pananaliksik, may problema, mga pamamaraan sa paghahanap, mga pamamaraan ng magkasanib na aktibidad ng malikhaing;
- pagkakaroon ng isang kultura ng komunikasyon sa iba't ibang maliliit na koponan (ang kakayahang mahinahon na makinig sa isang kapareha, upang ipahayag ang isang punto ng pananaw nang may katwiran, upang matulungan ang mga kasosyo sa mga paghihirap na lumitaw sa kurso ng trabaho, na tumutuon sa isang karaniwan, magkasanib na resulta) ;
- ang kakayahang maglaan ng mga tungkulin (mga tungkulin) upang maisagawa ang isang karaniwang gawain, na lubos na nalalaman ang responsibilidad para sa magkasanib na resulta at para sa tagumpay ng bawat kasosyo.
Pagsasanay sa proyekto.
Ang pag-aaral na nakabatay sa proyekto ay isang uri ng pag-aaral na nakabatay sa pare-parehong pagpapatupad ng mga kumplikadong proyektong pang-edukasyon na may mga break na impormasyon upang makabisado ang mga pangunahing kaalaman sa teoretikal.
Ang pag-aaral na nakabatay sa proyekto ay palaging nakatuon sa independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral - indibidwal, pares, grupo, na ginagawa ng mga mag-aaral sa loob ng isang tiyak na tagal ng panahon.
Mga pangunahing kinakailangan para sa paggamit ng mga aktibidad ng proyekto:
- Ang pagkakaroon ng isang problema o gawain na makabuluhan sa pananaliksik, mga malikhaing termino, na nangangailangan ng paghahanap para sa solusyon nito.
- Ang problemang itinaas sa trabaho ay dapat, bilang panuntunan, ay orihinal.
- Ang batayan ng aktibidad ay dapat na ang malayang gawain ng mga mag-aaral.
- Paggamit ng mga pamamaraan ng pananaliksik.
- Ang gawaing isinagawa ay dapat magpakita ng lalim ng kaalaman ng may-akda sa napiling larangan ng pag-aaral.
- Dapat matugunan ng trabaho ang itinatag na pormal na pamantayan.
Ang pinaka mapagpasyang link sa inobasyong ito ay ang guro. Nagbabago ang tungkulin ng guro, at hindi lamang sa edukasyong pananaliksik na nakabatay sa proyekto. Mula sa isang carrier ng kaalaman at impormasyon, isang omniscient oracle, ang guro ay nagiging organizer ng mga aktibidad, isang consultant at isang kasamahan sa paglutas ng isang problema, pagkuha ng kinakailangang kaalaman at impormasyon mula sa iba't ibang (marahil hindi tradisyonal) na mga mapagkukunan. Ang pagtatrabaho sa isang proyektong pang-edukasyon o pananaliksik ay nagbibigay-daan sa iyo na bumuo ng isang walang salungat na pedagogy, muling buhayin ang inspirasyon ng pagkamalikhain kasama ang mga bata, gawing isang epektibong malikhaing gawain ang proseso ng edukasyon mula sa isang nakakainip na pamimilit.
Saanman tayo nakikibahagi sa mga aktibidad sa proyekto o pananaliksik kasama ang mga mag-aaral, dapat tandaan na ang pangunahing resulta ng gawaing ito ay ang pagbuo at edukasyon ng isang taong nagmamay-ari ng disenyo at teknolohiya ng pananaliksik sa antas ng kakayahan.
Ang pagtatanghal ng proyekto ay pare-parehong mahalaga. kaysa sa mismong proyekto. Ito ay isang kasanayan at isang kasanayan. Na bumuo ng pagsasalita, pag-iisip, pagmuni-muni. Sa panahon ng pagtatanghal ng proyekto, ang mga mag-aaral ay nagkakaroon ng pagkakataong bumuo ng kakayahang magsalita sa publiko. Katibayan upang sagutin ang mga tanong, humantong sa isang talakayan
Ang konsepto ng teknolohiya ng impormasyon (computer).
Ang mga bagong teknolohiya ng impormasyon ay nagiging mas at mas popular ngayon sa pagtuturo. Binubuo nila ang mga ideya ng naka-program na pag-aaral, nagbubukas ng bago, ngunit hindi pa natutuklasang mga opsyon sa pag-aaral ng teknolohiya na nauugnay sa mga natatanging kakayahan ng mga modernong kompyuter at telekomunikasyon.Mga teknolohiya sa kompyuter -ito ang mga proseso ng paghahanda at pagpapadala ng impormasyon sa mag-aaral, ang paraan ng pagpapatupad nito ay isang kompyuter.
Ginagawa ng computer ang function ng learning object:
- kapag nagprograma;
- paglikha ng mga produkto ng software;
- aplikasyon ng iba't ibang kapaligiran ng impormasyon.
Ang nakikipagtulungang koponan ay muling nilikha ng computer bilang
bunga ng komunikasyon sa malawak na madla.
Ang kapaligiran bago ang araw ay isinaayos gamit ang:
- mga programa sa laro;
- mga laro sa computer sa network;
- video sa kompyuter.
Ang gawain ng isang guro sa teknolohiya ng computer ay kinabibilangan ng mga sumusunod na pag-andar:
Organisasyon ng proseso ng edukasyon sa antas ng klase sa kabuuan, ang paksa sa kabuuan;
Organisasyon ng intra-class na koordinasyon at activation;
- indibidwal na pagmamasid ng mga mag-aaral, pagkakaloob ng indibidwal na tulong;
paghahanda ng mga bahagi ng kapaligiran ng impormasyon, ang kanilang koneksyon sa nilalaman ng paksa ng isang partikular na kurso sa pagsasanay.
Ang impormasyon ng edukasyon ay nangangailangan ng computer literacy mula sa mga guro, na maaaring ituring bilang isang espesyal na bahagi ng nilalaman ng teknolohiya ng computer.
Batay sa mga tungkulin sa itaas ng teknolohiya ng computer, mayroong hindi bababa sa tatlong mga diskarte sa paggamit ng mga computer sa edukasyon na malawakang ginagamit ngayon. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa isang computer bilang isang imbakan (at pinagmumulan) ng impormasyon, tungkol sa isang computer bilang isang umuunlad na kapaligiran, tungkol sa isang computer bilang isang kagamitan sa pag-aaral.
Ang paggamit ng impormasyon at teknolohiya ng kompyuter ay nagbubukas ng mga bagong pagkakataon para sa mga guro sa pagtuturo ng kanilang paksa. Ang pag-aaral ng anumang disiplina gamit ang ICT ay nagbibigay ng pagkakataon sa mga bata na magmuni-muni at lumahok sa paglikha ng mga elemento ng aralin, na nakakatulong sa pag-unlad ng interes ng mga mag-aaral sa paksa. Ang mga klasikal at pinagsama-samang aralin, na sinamahan ng mga multimedia presentation, pagsubok at mga produkto ng software, ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na palalimin ang kaalamang natamo nang mas maaga, gaya ng sinasabi ng kasabihan sa Ingles - "Narinig ko at nakalimutan, nakita ko at naalala." Ang paggamit ng mga modernong teknolohiya sa edukasyon ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagbuo ng personalidad ng mga mag-aaral at nakakatugon sa mga pangangailangan ng modernong lipunan.
Malinaw sa lahat na ang isang modernong multimedia computer ay isang maaasahang katulong at isang epektibong tool na pang-edukasyon sa pagtuturo ng iba't ibang mga paksa. Ang paggamit ng kompyuter sa silid-aralan at sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay ginagawang kaluwalhatian ng guro ang isang advanced at progresibong tao.
Ang mga presentasyon ng multimedia ay matatag na pumasok sa buhay paaralan. Ang pagtatanghal ay mabilis at malinaw na naglalarawan ng mga bagay na hindi maipahayag sa mga salita; pumukaw ng interes at pag-iba-iba ang proseso ng paglilipat ng impormasyon; pinahuhusay ang epekto ng pagsasalita.
Mga posibilidad ng paggamit ng computer bilang isang napakahusay na paraan ng paglikha ng mga sitwasyon ng problema sa silid-aralan. Ang guro ay maaaring, halimbawa:
1. patayin ang tunog at hilingin sa mga mag-aaral na magkomento sa kung ano ang naobserbahan sa screen. Pagkatapos ay maaari kang manood muli nang may tunog, o hindi bumalik sa panonood kung matagumpay na nakumpleto ng mga lalaki ang gawain. Ang kondisyong pangalan ng diskarteng ito: "Ano ang ibig sabihin nito?";
2. ihinto ang frame at hilingin sa mag-aaral, pagkatapos ng pag-iisip na eksperimento, na subukang ilarawan ang karagdagang kurso ng proseso. Bigyan natin ang diskarteng ito ng kondisyong pangalan na "At pagkatapos?";
3. magpakita ng ilang kababalaghan, magproseso at humingi ng paliwanag, gumawa ng hypothesis kung bakit ito nangyayari sa ganitong paraan. Tawagin natin ang prinsipyong ito na "Bakit?".
Gamit ang mga elektronikong computer bilang isang epektibong tool sa pag-aaral, naging hindi sapat na magtrabaho lamang sa mga handa na produkto ng impormasyon, dapat kang lumikha ng iyong sarili. Ang paggamit ng mga slide film sa panahon ng mga lecture ay nagbibigay ng dynamism, visibility, mas mataas na antas at dami ng impormasyon kumpara sa mga tradisyonal na anyo. Kapag naghahanda ng isang slide film para sa isang aralin, maaari kang gumamit ng mga elektronikong aklat-aralin, na-scan na mga guhit at diagram, at impormasyon sa Internet.
Bilang karagdagan sa mga aralin sa panayam, ang paggamit ng computer ay epektibo sa pagsasama-sama ng kaalaman. Sa isang intermediate na yugto sa pagitan ng pagkuha ng bagong impormasyon (lektura) at kontrol ng kaalaman (survey, pagsubok). Kinakailangan na ayusin ang gawain ng mga mag-aaral upang makabisado ang materyal ng paksa, batay sa pagpipigil sa sarili. Ang isa sa mga epektibong pamamaraan ay ang pagsubok sa pagsasanay. Ang aktibidad na ito ay nagsasangkot ng indibidwal na gawain ng bawat mag-aaral na may isang computer program. Ang mag-aaral ay nakakakuha ng pagkakataon na magtrabaho sa isang bilis na maginhawa para sa kanya at bigyang-pansin ang mga isyu ng paksa na nagdudulot ng mga paghihirap para sa kanya. At ang guro ay nagsasagawa ng indibidwal na gawain kasama ang mga mag-aaral na nangangailangan ng tulong.
Kaya, kung ang mga teknolohikal na kakayahan ay sinamahan ng isang naaangkop na paraan ng paggamit, ito ay gumagawa ng pagtuturo ng paksa na mas kaakit-akit para sa parehong mga guro at mag-aaral, maaaring mapadali ang gawain ng guro, palayain siya mula sa karaniwang gawain sa lahat ng tatlong yugto ng pag-aaral.
Ang resulta ng paggamit ng mga makabagong teknolohiya.
Teknolohiya | Ang resulta ng paggamit ng teknolohiya |
Ra Developmental na pag-aaral | Komprehensibong maayos na pag-unlad ng pagkatao ng bata, paghahanda ng isang baseng pang-edukasyon para sa edukasyon sa gymnasium |
P Pag-aaral batay sa problema | |
Multilevel na pagsasanay | Ra Pag-unlad ng mga multi-level na gawain. Pagkumpleto ng mga grupo ng pagsasanay alinsunod sa mga indibidwal na kakayahan |
T Teknolohiya ng pagkita ng kaibahan ng antas batay sa mga mandatoryong resulta | Mula sa Pagbuo ng mga pamantayang pang-edukasyon. Babala ng pagkabigo. |
Pag-unlad Mga Kasanayan sa Pananaliksik Pananaliksik | Oras Pag-unlad ng mga kasanayan sa pananaliksik sa proseso ng pag-aaral sa isang aralin at sa isang serye ng mga aralin, na sinusundan ng pagtatanghal ng mga resulta ng trabaho sa anyo ng: abstract, ulat |
P Pamamaraan ng pagtuturo na nakabatay sa proyekto | Paglipat sa antas ng mga makabuluhang resulta sa lipunan |
Teknolohiya "Debate" | Pagbuo ng mga Kasanayan sa Pampublikong Pagsasalita |
L Sistema ng kredito sa lecture-seminar | |
Teknolohiya sa pag-aaral ng laro: role-playing, negosyo at mga larong pang-edukasyon | Pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon batay sa pagbuo ng mga pamantayang pang-edukasyon ng edukasyon. |
Edukasyon Pagsasanay sa pakikipagtulungan (pangkat, pangkatang gawain) | Sa sandaling ang pagbuo ng kapwa responsibilidad, ang kakayahang matuto sa pamamagitan ng kanilang sariling mga kakayahan sa suporta ng kanilang mga kasama. |
Teknolohiya ng Impormasyon at Komunikasyon | Paggamit ng mga elektronikong aklat-aralin. |
ZZ Health-saving na mga teknolohiya | Pagpapalakas ng aspetong nakakatipid sa kalusugan ng asignaturang edukasyon |
Ang pagbuo ng pagkatao sa paaralan ay nagaganap sa silid-aralan, kaya ang gawain ng guro ay tiyakin na ang bawat bata ay kasama sa iba't ibang aktibidad. Ang isang wastong napiling layunin ay tumutukoy sa pagpili ng mga pamamaraan at anyo ng organisasyon ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral ...
Alalahanin kung ano ang sinabi ng hari ng isang planeta sa engkanto ni Antoine de Saint-Exupery na "Ang Munting Prinsipe": "Kung utusan ko ang aking heneral na maging isang sea gull, at kung ang heneral ay hindi sumunod sa utos, hindi ito magiging kasalanan niya, pero kasalanan ko." Ano ang maaaring kahulugan ng mga salitang ito para sa atin?
Sa katunayan, naglalaman ang mga ito ng isa sa pinakamahalagang tuntunin para sa matagumpay na pagtuturo: magtakda ng makatotohanang mga layunin para sa iyong sarili at sa iyong mga tinuturuan. Sa kasamaang palad, madalas nating binabalewala ang panuntunang ito. Nagbibigay kami ng mahabang lektura, emosyonal na nagsasabi ng mga kagiliw-giliw na bagay (sa aming opinyon), maaari naming bigyan ang mga bata ng gawain ng pagbabasa ng isang malaking sipi mula sa aklat-aralin, muling pagsasalaysay nito, maaari kaming magpakita ng isang pelikula o maglaro ng isang buong aralin. Ngunit lumipas ang ilang oras, at tanging mga fragment lamang ng kaalaman na dapat nilang pag-aralan ang nananatili sa kanilang alaala. Nangyayari ito dahil ang mga bata ay walang pagkakataon, oras at sapat na kasanayan upang pagnilayan ang materyal na pinag-aaralan.
Samakatuwid, ang pinakamahalagang bahagi ng proseso ng pedagogical ay dapat na ang pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad ng guro sa mga mag-aaral, kung saan masisiguro ang komportableng sikolohikal na kagalingan ng mga guro at mag-aaral, isang matalim na pagbaba sa mga sitwasyon ng salungatan sa silid-aralan at sa panahon ng mga aktibidad na pang-edukasyon. , kung saan lilikha ng mga paborableng kinakailangan para sa pagtaas ng antas ng pangkalahatang pagsasanay sa kultura; isang kanais-nais na microclimate ay nilikha sa silid-aralan, paaralan.
Gumagawa kami ng panahon sa silid-aralan. Kaya't gawin natin ito nang makatwiran, mahusay at, kung maaari, maaraw. At gawin lamang natin ang magandang panahon!
Pagkatapos ng lahat, ang pabagu-bago, hindi matatag na kalikasan ng panahon sa silid-aralan ay may masamang epekto sa kalusugan ng mga taong palaging nasa loob nito. Ang matinding kontinental na klima sa silid-aralan ay lalong masama para sa lahat.
Ito ay kapag ang iba't ibang kontinente ay magkakatabi sa silid-aralan: ang kontinente ng mga guro at ang kontinente ng mga mag-aaral.
Ang matinding kontinental na klima ay nailalarawan sa pamamagitan ng matalim na pagbabago sa panahon sa silid-aralan, na may lubhang negatibong epekto sa mga taong sensitibo sa paaralan, na karamihan sa paaralan.
Hindi namin kailangan ng anumang matalas sa paaralan, sa silid-aralan, lalo na sa continental.
Samakatuwid - ang aking "hayaan ang mga hiling":
Hayaan ang guro na maging meteorologist na hulaan ang panahon sa silid-aralan.
Hayaan ang paraan ng pagtuturo sa iyong paksa na mabago, ngunit ang iyong propesyonalismo, debosyon sa mga bata at trabaho, simpleng pagiging disente ng tao ay nananatiling hindi nagbabago.
Hayaang laging positibo ang temperatura ng kaalaman sa iyong klase at hindi bababa sa zero o mas mababa.
Nawa'y ang hangin ng pagbabago ay hindi kailanman maging hangin sa iyong ulo.
Nawa'y maging banayad at sariwa ang hangin sa iyong silid-aralan.
Hayaang sumikat ang bahaghari ng pagtuklas sa iyong silid-aralan.
Hayaan ang granizo ng "hindi matagumpay" at "dalawa" na dumaan sa iyo, at ang "lima" at mga tagumpay ay dumaloy tulad ng tubig.
Hayaang hindi sumiklab ang bagyo sa iyong klase.
Hayaang maging greenhouse ang iyong klase - isang greenhouse ng pagmamahal, kabaitan, paggalang at disente. Sa gayong greenhouse, ang palakaibigan na mature, malakas na mga shoots ay lalago. At ito ay magiging isang kahanga-hangang epekto sa greenhouse.
Mga slide caption:
Mga modernong teknolohiyang pedagogical, ang kanilang pagiging epektibo Blinova G.A., guro ng kimika at biology
Ang "Teknolohiya" ay isang detalyadong paraan ng pagsasagawa nito o ang aktibidad na iyon sa loob ng balangkas ng napiling pamamaraan.
Ang "teknolohiyang pedagogical" ay tulad ng isang pagtatayo ng aktibidad ng guro, kung saan ang mga aksyon na kasama dito ay ipinakita sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod at iminumungkahi ang pagkamit ng isang mahuhulaan na resulta.
Pamantayan na bumubuo sa kakanyahan ng teknolohiyang pedagogical: isang hindi malabo at mahigpit na kahulugan ng mga layunin sa pag-aaral (bakit at para saan); pagpili at istraktura ng nilalaman (ano); pinakamainam na organisasyon ng proseso ng edukasyon (kung paano); pamamaraan, pamamaraan at mga pantulong sa pagtuturo (sa tulong ng ano); gayundin ang pagsasaalang-alang sa kinakailangang tunay na antas ng kwalipikasyon ng guro (sino); at mga layuning pamamaraan para sa pagsusuri ng mga resulta ng pagkatuto (totoo ba ito).
Samakatuwid, kabilang sa mga priyoridad na teknolohiya, mayroong: mga tradisyonal na teknolohiya: tumutukoy sa mga tradisyonal na teknolohiya sa iba't ibang uri ng mga sesyon ng pagsasanay, kung saan maaaring ipatupad ang anumang sistema ng paraan na nagsisiguro sa aktibidad ng bawat mag-aaral batay sa isang multi-level na diskarte sa nilalaman, mga pamamaraan. , mga anyo ng organisasyon ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay, sa antas ng kalayaan ng nagbibigay-malay, paglipat ng mga relasyon ng guro-mag-aaral sa pagkakapantay-pantay at marami pa; mga teknolohiya sa paglalaro; mga teknolohiya ng pagsubok; modular block na teknolohiya; pag-unlad ng mga teknolohiya sa pag-aaral; teknolohiya ng pag-aaral ng problema; teknolohiya sa pag-aaral na nakabatay sa proyekto; Mga teknolohiya sa kompyuter; at iba pa.
"Ang isang masamang guro ay nagpapakita ng katotohanan, ang isang mabuting guro ay nagtuturo upang mahanap ito." A. Diesterweg
Ang mga gawain ng mga modernong teknolohiyang pedagogical ay binibigyang diin: sa edukasyon ng isang tunay na libreng personalidad, ang pagbuo sa mga bata ng kakayahang mag-isip nang nakapag-iisa, kumuha at mag-aplay ng kaalaman; maingat na isaalang-alang ang mga desisyon at malinaw na magplano ng mga aksyon; upang epektibong makipagtulungan sa mga grupo ng magkakaibang komposisyon at profile, upang maging bukas sa mga bagong kontak at kultural na relasyon.
Hindi nanawagan para sa modernisasyon ng prosesong pang-edukasyon, hindi ang pagbuo ng regular na pagpapabuti at mga programa sa pagpapaunlad na nagpapanibago sa paaralan. Ito ay na-update ng isang guro na nakabisado ang mga bagong teknolohiya ng pagtuturo at edukasyon.
Mga modernong teknolohiyang pedagogical. Pagpapaunlad ng edukasyon Pakikipagtulungan sa edukasyon. Problema sa pag-aaral ng Computer technology. Pagsasanay sa proyekto.
Pag-unlad ng pag-aaral
Upang mapaunlad ang aralin, ang guro ay dapat: palitan ang reproductive question-answer system ng aralin at ang mga uri ng mga gawain ng mas kumplikado, ang pagpapatupad nito ay nagsasangkot ng iba't ibang uri ng mental na katangian (memorya, atensyon, pag-iisip, pagsasalita, atbp.). Ito ay pinadali ng mga problemang tanong, mga gawain sa paghahanap, mga gawain para sa mga obserbasyon, paglutas ng mga praktikal na problema, pagsasagawa ng mga gawain sa pananaliksik, atbp.; baguhin ang likas na katangian ng pagtatanghal ng bagong materyal at gawin itong isang problematic, heuristic, stimulating students to search; isali ang mga mag-aaral sa pamamahala sa sarili at regulasyon sa sarili ng mga prosesong nagbibigay-malay sa silid-aralan, na kinasasangkutan nila sa pagtatakda ng mga layunin ng aralin, pagbuo ng isang plano para sa pagpapatupad nito, pagsubaybay at pagpipigil sa sarili, sa pagsusuri, pagsusuri sa sarili at kapwa pagsusuri ng resulta ng mga aktibidad. Ang mga mag-aaral ay maaaring kumilos bilang mga katulong sa laboratoryo, katulong, katulong ng guro, consultant.
Problema sa pag-aaral
Ang isang problema (mula sa Greek problema - isang gawain) ay "isang mahirap na tanong, isang gawain na kailangang malutas" (S.I. Ozhegov). Ang problema ay maaaring pang-agham at pang-edukasyon.
Sa kasalukuyan, ang pag-aaral ng problema ay nauunawaan bilang isang organisasyon ng proseso ng edukasyon, na kinabibilangan ng paglikha ng mga sitwasyon ng problema sa ilalim ng gabay ng isang guro at ang aktibong independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral upang malutas ang mga ito.
Ang ganitong uri ng pagsasanay: ay naglalayong independiyenteng paghahanap ng mga mag-aaral para sa mga bagong konsepto at pamamaraan ng pagkilos; ay nagsasangkot ng pare-pareho at may layuning paglalahad ng mga problemang nagbibigay-malay sa mga mag-aaral, ang paglutas nito (sa ilalim ng gabay ng isang guro) ay humahantong sa aktibong asimilasyon ng bagong kaalaman; nagbibigay ng isang espesyal na paraan ng pag-iisip, ang lakas ng kaalaman at ang kanilang malikhaing aplikasyon sa mga praktikal na aktibidad.
Ang teknolohikal na pamamaraan ng pag-aaral na nakabatay sa problema ay ang mga sumusunod: ang guro ay lumilikha ng isang sitwasyon ng problema, nagtuturo sa mga mag-aaral na lutasin ito, nag-aayos ng paghahanap para sa isang solusyon at ang aplikasyon ng nakuha na kaalaman sa paglutas ng mga praktikal na problema. Kaya, ang bata ay inilalagay sa posisyon ng paksa ng kanyang pag-aaral at, bilang isang resulta, siya ay nagkakaroon ng bagong kaalaman. Nakakabisado siya ng mga bagong paraan ng pag-arte.
Ang pagpapatupad ng pag-aaral na nakabatay sa problema ay posible sa ilalim ng mga sumusunod na kondisyon: ang pagkakaroon ng sitwasyon ng problema; kahandaan ng mag-aaral na makahanap ng solusyon; ang posibilidad ng isang hindi maliwanag na solusyon.
Mga yugto ng pagpapatupad ng pag-aaral ng problema: Ang unang yugto ay paghahanda para sa pagdama ng problema. Ang ikalawang yugto ay ang paglikha ng isang sitwasyon ng problema. Ang ikatlong yugto ay ang pagbabalangkas ng problema. Ang ikaapat na yugto ay ang proseso ng paglutas ng problema. Ang ikalimang yugto ay ang patunay ng kawastuhan ng napiling solusyon, ang kumpirmasyon nito, kung maaari, sa pagsasanay.
Pakikipagtulungan sa edukasyon
Ang mga aktibidad sa mga kondisyon ng pakikipagtulungan ay nagbibigay ng: Mas mataas na antas ng kahusayan at pagiging produktibo ng proseso ng edukasyon. Paglikha ng isang mas palakaibigan, nakakaengganyang kapaligiran sa silid-aralan. Pagtaas ng pagpapahalaga sa sarili at kakayahan sa komunikasyon ng mga mag-aaral at, sa huli, higit na kalusugan ng isip ng mga mag-aaral.
Pag-aaral batay sa proyekto
Mga pangunahing kinakailangan para sa paggamit ng mga aktibidad ng proyekto: Ang pagkakaroon ng isang makabuluhang pananaliksik, malikhaing problema o gawain na nangangailangan ng paghahanap para sa solusyon nito. Ang problemang itinaas sa trabaho ay dapat, bilang panuntunan, ay orihinal. Ang batayan ng aktibidad ay dapat na ang malayang gawain ng mga mag-aaral. Paggamit ng mga pamamaraan ng pananaliksik. Ang gawaing isinagawa ay dapat magpakita ng lalim ng kaalaman ng may-akda sa napiling larangan ng pag-aaral. Dapat matugunan ng trabaho ang itinatag na pormal na pamantayan.
Ang konsepto ng teknolohiya ng impormasyon (computer).
Ang mga teknolohiya ng computer ay ang mga proseso ng paghahanda at pagpapadala ng impormasyon sa mag-aaral, ang paraan ng pagpapatupad nito ay isang computer.
Mayroong hindi bababa sa tatlong mga diskarte sa paggamit ng mga computer sa pagtuturo na malawakang ginagamit ngayon. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa isang computer bilang isang imbakan (at pinagmumulan) ng impormasyon, tungkol sa isang computer bilang isang umuunlad na kapaligiran, tungkol sa isang computer bilang isang kagamitan sa pag-aaral.
Ang resulta ng paggamit ng mga makabagong teknolohiya. Teknolohiya Ang resulta ng paggamit ng teknolohiya Pagbuo ng pag-aaral Problema sa pag-aaral Mga pamamaraan ng pagtuturo na nakabatay sa proyekto Pag-aaral sa pagtutulungan (pagtutulungan ng magkakasama, pangkatang gawain) Mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon Komprehensibong magkakatugma na pag-unlad ng pagkatao ng bata, paghahanda ng baseng pang-edukasyon. Ang paglipat sa antas ng mga makabuluhang resulta sa lipunan, ang pagbuo ng mga kakayahang pang-edukasyon, nagbibigay-malay, impormasyon, komunikasyon. Ang pagbuo ng kapwa responsibilidad, ang kakayahang matuto sa pamamagitan ng kanilang sariling mga kakayahan sa suporta ng kanilang mga kasama. Pagtaas ng bisa ng aralin.
Ang pagbuo ng pagkatao sa paaralan ay nagaganap sa silid-aralan, kaya ang gawain ng guro ay tiyakin na ang bawat bata ay kasama sa iba't ibang aktibidad. Ang isang wastong napiling layunin ay tumutukoy sa pagpili ng mga pamamaraan at anyo ng organisasyon ng aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga mag-aaral ...
Alalahanin kung ano ang sinabi ng hari ng isang planeta sa engkanto ni Antoine de Saint-Exupery na "Ang Munting Prinsipe": "Kung utusan ko ang aking heneral na maging isang sea gull, at kung ang heneral ay hindi sumunod sa utos, hindi ito magiging kasalanan niya, pero kasalanan ko." Ano ang maaaring kahulugan ng mga salitang ito para sa atin?
Ang pinakamahalagang bahagi ng proseso ng pedagogical ay dapat na ang pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad ng guro sa mga mag-aaral, kung saan masisiguro ang komportableng sikolohikal na kagalingan ng mga guro at mag-aaral, isang matalim na pagbaba sa mga sitwasyon ng salungatan sa silid-aralan at sa panahon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, kung saan lilikha ng mga paborableng kinakailangan para sa pagtaas ng antas ng pangkalahatang pagsasanay sa kultura; isang kanais-nais na microclimate ay nilikha sa silid-aralan, paaralan.
Gumagawa kami ng panahon sa silid-aralan. Kaya't gawin natin ito nang makatwiran, mahusay at, kung maaari, maaraw. At gawin lamang natin ang magandang panahon!