WÄHREND DES UNTERRICHTS

Ich liebe das Buch. Es wird Ihr Leben einfacher machen... M. Gorki

I. MOTIVATION DER LERNAKTIVITÄTEN DER SCHÜLER

Eröffnungsrede des Lehrers.

Die erste Unterrichtsstunde des neuen Schuljahres ist der Wiederholung des in der sechsten Klasse behandelten Stoffes gewidmet. Erinnern wir uns daran, was wir letztes und letztes Jahr gelernt haben, was wir gelesen haben und was uns von dem, was wir gelesen haben, am meisten in Erinnerung geblieben ist und was uns am besten gefallen hat.

II. Bekanntgabe des Themas und der Ziele der Lektion

III. WAHRNEHMUNG DER SCHÜLER VON LERNMATERIAL

1. Wort des Lehrers.

Eine große Zeitschicht trennt uns heute von der Generation von Kindern, die zu den Prototypen des unsterblichen Werks von Wladimir Galaktionowitsch Korolenko „In einer schlechten Gesellschaft“ wurden. Aber was mit Vasya, dem Sohn eines Richters, und den armen Kindern von Pan Tyburtsy Drab, der in einer verlassenen Kapelle lebte, passierte, beunruhigt uns nicht weniger als die Zeitgenossen des Schriftstellers. Warum fühlen wir uns in Helden hinein? Denn die Gefühle, Gedanken und Handlungen, die für Vertreter dieser Generation charakteristisch sind, sind auch für uns Menschen im 21. Jahrhundert charakteristisch. Schließlich berührte der Autor ewige Konzepte: Leiden, Barmherzigkeit, Reaktionsfähigkeit, Adel.

Schon die Alten achteten auf diese menschlichen Eigenschaften und statteten sie mit ihren Göttern aus. Aber hätte Korolenko unsere Aufmerksamkeit erregen können, ohne eine Person zum Hauptgegenstand des Bildes zu machen? So wie wir heute Puschkins Wladimir Dubrowski, die Helden von Gogols „Abende auf einem Bauernhof bei Dikanka“, die Hauptfiguren unseres Zeitgenossen, den Schriftsteller Valentin Rasputin, nachfühlen, der in „Französischunterricht“ über die Nöte der Nachkriegszeit sprach Zeitraum.

Wenn wir die Werke von Klassikern und Zeitgenossen lesen, erinnern wir uns an die hellen Seiten des Lebens ihrer Helden. Aber wir wissen von einem Mann, der uns aus einer Lehrergeschichte, einem Lehrbuchartikel, Memoiren und Referenzliteratur so talentiert in die Welt seiner Bilder einführt. Aber wir können den Autor anhand seiner Haltung gegenüber seinen Helden beurteilen.

Nehmen wir an, V. G. Korolenko scheint uns ein Mann von großer spiritueller Großzügigkeit zu sein; N.V. Gogol – ironisch, spöttisch; V. Rasputin ist ein Geschichtenerzähler aus Lebenserfahrung.

Es stellt sich heraus, dass wir uns nicht nur in literarische Helden verlieben, sondern auch in die Schriftsteller, die sie geschaffen haben. Bücher werden zu unseren Lebensbegleitern. Die von I. S. Turgenev in der Geschichte „Mumu“ und von A. S. Puschkin in der Geschichte „Dubrovsky“ dargestellten Bilder bleiben für immer in Erinnerung... Und auch wenn die Menschen bereits erwachsen sind, sind sie weiterhin mit den Charakteren des Engländers Daniel Defoe befreundet mutige Helden von Jack London. Unsere Rede ist ohne populäre Ausdrücke aus den Fabeln von I. A. Krylov undenkbar. Was sind diese wert: „Aber ich habe den Elefanten nicht einmal bemerkt ...“, „Der Kuckuck lobt den Hahn, weil er den Kuckuck lobt“, „Und das kleine Kästchen hat sich gerade geöffnet ...“ Berühmte französische Philosophen haben uns eine hinterlassen unschätzbare alte Phrasen: „Menschen hören auf zu denken, wenn sie aufhören zu lesen“ (D. Diderot); „Wenn wir zum ersten Mal ein gutes Buch lesen, verspüren wir genau die gleichen Gefühle wie bei der Kommunikation mit einem neuen Freund. Ein Buch wieder zu lesen bedeutet, einen alten Freund wiederzusehen“ (Voltaire).

Aber wir sollten bedenken, dass wir uns unter Büchern wie unter Menschen sowohl in einer guten als auch in einer schlechten Gesellschaft wiederfinden können. Die Aufmerksamkeit seiner Zeitgenossen wurde darauf durch C. Helvetia, einen französischen Philosophen des 18. Jahrhunderts, gelenkt. Und der Leser muss über Weisheit verfügen, um die richtige Wahl zu treffen – die Ansichten darüber, welchen literarischen Helden er teilen möchte.

Der berühmte russische Prosaschriftsteller K. G. Paustovsky riet den Lesern, sich beim Lesen des Buches Zeit zu nehmen, um keinen einzigen wertvollen Gedanken zu verpassen, den der Autor in sein Werk einbringt.

Wie liest man Bücher?

2. Gespräch mit Studierenden.

1) Welcher der Mythen des antiken Griechenlands hat Ihnen am besten gefallen? Warum? Rechtfertige deine Antwort.

2) Welche Eigenschaften der Menschen schätzten die alten Griechen, als sie ihnen ihre Götter verliehen? Was wurde im Menschen abgelehnt?

3) Welche Helden aus der Literatur des 19. Jahrhunderts rufen bei Ihnen Gefühle der Bewunderung und des Respekts hervor und wen verachten Sie?

4) Wenn Sie Ray Bradburys Geschichten illustrieren müssten, welche würden Sie wählen? Begründen Sie Ihre Wahl.

3. Literaturquiz.

1) Wer war Daedalus? (Der größte Künstler, Bildhauer und Architekt)

2) Welcher der Helden der antiken griechischen Mythen konnte sich nicht aus den Augen lassen? (Narzisse)

3) Von wem und wofür wurde Prometheus bestraft? (Zeus, weil Prometheus das göttliche Feuer gestohlen und es den Menschen gegeben hat)

4) Wer fungierte als Richter für Pike aus der Fabel von I. A. Krylov? (2 Esel, 2 Nörgler und 2 oder 3 Ziegen)

5) Welcher von I. A. Krylovs Helden und wer gibt Ratschläge, wie man von einem Hahn singen lernt? (Esel)

6) Wo musste Crusoe in seiner ersten Nacht auf der Insel übernachten? (Auf dem Baum)

7) Was war die Quelle für A. S. Puschkin, um „Das Lied vom prophetischen Oleg“ zu schreiben? (Chronik „Die Geschichte vergangener Jahre“)

8) Setzen Sie den Satz fort: „Die kommenden Jahre liegen im Dunkeln verborgen ...“. („...aber ich sehe dein Schicksal an deiner schönen Stirn“)

Informationen werden wahrgenommen, durch die Sinne eines Menschen aufgenommen, seine Empfindungen und Wahrnehmungen werden in die Arbeit einbezogen und erst dann erfolgt das Erkennen, Auswendiglernen, Herstellen von Assoziationen und Verstehen.

Eine absolut notwendige, wenn auch nicht hinreichende Bedingung für die Wahrnehmung von Informationen ist das Eintreffen ausreichend intensiver, klarer und unverzerrter Signale bei diesen Sinnesorganen, die den Eigenschaften der Sinnesorgane, den Eigenschaften der menschlichen Wahrnehmung, entsprechen. Leider erinnern sich die Lehrer nicht immer daran, da sie es versäumen, die Lautstärke ihrer Stimme und Diktion zu kontrollieren und keine (oder nur wenige) visuelle Hilfsmittel verwenden.

Die Sehschärfe wird maßgeblich von den individuellen Eigenschaften des Kindes bestimmt. Allerdings liegt die Auswirkung auf die Sehschärfe der Schüler innerhalb gewisser Grenzen in der Macht des Lehrers. Untersuchungen zur Abhängigkeit der Sehschärfe von Beleuchtung und Kontrast haben gezeigt, dass die Sehschärfe mit zunehmender Hintergrundhelligkeit zunimmt. Wenn der Kontrast zwischen den betreffenden Objekten und dem Hintergrund, vor dem sie sich befinden, abnimmt, nimmt die Sehschärfe ab.

Die Wahrnehmung von Informationen hängt davon ab von der Lesbarkeit des Textes, von seiner Position auf der Seite (z. B. wird Text, der in einer schmalen Spalte gedruckt wird, langsamer gelesen als derselbe Text, der in einem breiteren Layout gedruckt wird), Papierfarbe, Druckmethode, Farbhintergrund.

Die am besten lesbare Schrift ist schwarze Schrift auf weißem Hintergrund, dann schwarze Schrift auf allen farbigen Tafeln; unleserliches Gelb auf weißem Hintergrund.

Das Hervorheben der Schriftart in einer anderen Farbe beim Lesen von Text hilft, den Stoff im Langzeitgedächtnis zu festigen. Je kürzer, kompakter und aussagekräftiger der Text ist, desto größer ist die Chance, dass er gelesen und im Gedächtnis bleibt.

Die kombinierte Wirkung von visuellen und akustischen Informationen führt zu den besten Ergebnissen (auf ihr basiert tatsächlich das Prinzip der Sichtbarkeit, die „goldene Regel der Didaktik“). So haben Studien gezeigt, dass sich eine Person 15 % der Informationen, die sie in sprachlicher Form erhält, und 25 % in visueller Form merkt. Werden beide Methoden der Informationsübermittlung gleichzeitig genutzt, kann er bis zu 65 % des Inhalts dieser Informationen wahrnehmen.

Psychologe B.G. Ananyev betont, dass die Wahrnehmung durch das visuelle System auf drei Ebenen erfolgt: Empfindung, Wahrnehmung und Repräsentation, und durch das auditorische System – auf einer Ebene, auf der Ebene der Repräsentation. Das bedeutet, dass Informationen beim Lesen besser wahrgenommen werden als beim Hören. 20 % der eingehenden Hörinformationen können verloren gehen, da Gedanken 8-10 mal schneller fließen als Sprache, es zu Ablenkungen (Reaktion auf äußere Reize) kommt. Darüber hinaus schaltet das Gehirn alle 5–10 Sekunden „für den Bruchteil einer Sekunde den Empfang von Informationen ab.“ Aus diesem Grund ist die Wiederholung derselben Informationen auf unterschiedliche Weise und mit unterschiedlichen lexikalischen Mitteln erforderlich.

Informationen wahrnehmen Die Art der geistigen Aktivität ist wichtig. Laut Neuropsychologen denken 48 % der Menschen logisch und 52 % im übertragenen Sinne. 24 % der logisch denkenden Menschen wechseln zu fantasievollem Denken und 26 % der fantasievoll denkenden Menschen wechseln zu logischem Denken. Für den einen ist es einfacher, sich Telefonnummern zu merken, für den anderen – ein Theorem, für den anderen – die Chronologie historischer Ereignisse.

Die meisten Psychologen glauben, dass die Erhaltung dieses oder jenes Materials im Gedächtnis einer Person eng mit der Art der Wahrnehmung der Welt und der Art des Denkens zusammenhängt. Bedingt logisch denkende Menschen lassen sich in zwei Kategorien einteilen: Einige denken theoretisch, andere denken empirisch. Der Charakter des Denkens eines Menschen zeigt sich deutlich darin, wie sein logisches Gedächtnis Material bewahrt. Experimente haben gezeigt, dass sich „Theoretiker“ abstraktes Material am besten merken; es bleibt auch nach zwanzig Monaten erhalten. Es ist interessant, dass die „Theoretiker“, als den Probanden Leitfragen gestellt wurden, auch nach einer so langen Pause fast den gesamten Umfang des Textes reproduzierten.

Den „Praktizierenden“ sind nur noch konkrete Sachverhalte und deren Beschreibungen im Gedächtnis geblieben. Der Text selbst war, sofern er reproduziert wurde, fragmentarisch. „Praktiker“ schaffen es nach Leitfragen, eine deutlich geringere Textmenge zu rekonstruieren als „Theoretiker“.

Experimente dieser Art zeigen einen spürbaren Vorteil der theoretischen Denkweise. Psychologen glauben, dass genau diese Denkweise im Unterricht von Schülern entwickelt werden sollte.

Und wenn das russische Bildungssystem hauptsächlich auf dem Auswendiglernen verschiedener Fakten und Konzepte basiert, sollte der Schwerpunkt auf Analyse, kritischer Analyse von Informationen und der Entwicklung eigener Schlussfolgerungen durch die Schüler vom amerikanischen System übernommen werden.

Wahrnehmung ist ein aktiver Prozess, der mit der Entwicklung von Hypothesen verbunden ist. Verschiedene Menschen können unterschiedliche Dinge sehen, selbst wenn sie dasselbe Objekt betrachten. Dies gilt für die visuelle Wahrnehmung und die Sprachwahrnehmung. Was eine Person sieht oder hört, hängt nicht ausschließlich davon ab, was ihr gezeigt oder gesagt wurde. Was eine Person erwartet und welche Wahrscheinlichkeitsprognose sie trifft, beeinflusst die Wahrnehmung erheblich.

Wenn vor dem Zeigen einer Lehrzeichnung die Aufmerksamkeit nicht auf das Wesentliche in dieser Zeichnung gelenkt wird, kann der Schüler das Bild so betrachten, dass er genau sieht und sich daran erinnert, wozu der Lehrer diese Zeichnung gezeigt hat.

Die Wahrnehmung hängt davon ab nicht nur durch Signale, die von Rezeptoren zum Gehirn gelangen, sondern auch von dem, was das Subjekt erwartet, Durchführung einer probabilistischen Prognose. Das Verstehen von Informationen verläuft erfolgreicher, wenn die Informationen vom Lehrer in einer klaren logischen Reihenfolge präsentiert werden, theoretische Prinzipien anhand konkreter Beispiele veranschaulicht werden und Lehrmaterial auf einem zugänglichen Niveau präsentiert wird, wobei das Wissen und der Entwicklungsstand der Schüler berücksichtigt werden. Denken.

Um beispielsweise die Konzepte der Mengenlehre zu beherrschen, müssen diese Konzepte Kindern im Alter von 7 bis 8 Jahren in einer objektiv-aktiven Form (in der Sprache der Objekte und Handlungen) und Teenagern in Form von präsentiert werden spezifische Operationen an mathematischen Objekten (in der Sprache der Bilder und Operationen). Dies ist auf die Altersmerkmale der Kinder zurückzuführen.

Wahrnehmung neuer Lehrmaterialien im Klassenzimmer

A. I. Elkina. „Mittel und Wege zur Erlangung fundierter Kenntnisse in der Grundschule“
Verlag "Uchpedgiz", M., 1956

Das Buch wird mit einigen Abkürzungen wiedergegeben

Die Vorbereitung der Studierenden auf die Wahrnehmung schafft günstige Voraussetzungen für den erfolgreichen Abschluss des Prozesses der ersten Wahrnehmung neuen Wissens durch die Studierenden.
Wahrnehmung ist ein tiefgreifender und bedeutungsvoller Prozess, der eine Anspannung der mentalen Stärke von Schulkindern, ihres Wunsches nach Wissenserwerb sowie des Wunsches und der Fähigkeit zum Lernen erfordert.
Damit das erworbene Wissen der Studierenden bewusst und nachhaltig ist, muss die Wahrnehmung aktiv sein. Die Organisation der inneren geistigen Aktivität des Kindes – Verstehen von Lehrmaterial, Vergleichen, Auswendiglernen – bedeutet, eine aktive Wahrnehmung zu organisieren.
Eine klare Wahrnehmung ist nicht das Ergebnis innerer Anstrengung selbst, sondern erfordert die aktive Aktivität des Wahrnehmenden.
In der Psychologie wird Wahrnehmung als „... der mentale Prozess der Reflexion von Objekten oder Phänomenen der Realität, die gerade auf unsere Sinne einwirken“ betrachtet.
Durch die Wahrnehmung entsteht ein Bild eines Objekts oder Phänomens. Wahrnehmung reduziert sich nicht auf eine einfache Summe von Empfindungen, sie ist eine tiefere, komplexere Form der Realitätsreflexion, die ein gewisses Verständnis und Verständnis des Wahrnehmungsbildes voraussetzt. Wahrnehmung läuft, wie andere mentale Prozesse des Menschen, nicht isoliert ab, sondern steht in engem Zusammenhang mit dem Wissensstand eines Menschen, mit seinem Denken, mit seinen Gefühlen.
Die Wahrnehmung des Kindes entwickelt sich im Laufe seiner praktischen Tätigkeit, erhält nach und nach einen zielgerichteten Charakter und wird immer stabiler und beherrschbarer.
Zu Beginn des Schulalters erreicht die Wahrnehmung bei angemessener Erziehung einen relativ hohen Entwicklungsstand. Die Weiterentwicklung der Wahrnehmung erfolgt bei Kindern vor allem im Zusammenhang mit dem Lernen, daher muss sich der Lehrer ständig um die Entwicklung der Fähigkeit der Schüler kümmern, Phänomene zu beobachten, Hauptmerkmale zu erkennen, Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen zu ziehen.
Aus all dem, was gesagt wurde, ergibt sich, dass eine ordnungsgemäße Organisation der Bildungsaktivitäten der Schüler erforderlich ist. Die Frage nach der Organisation der Wahrnehmung in der Schule hängt mit der Wahl der Methode zur Vermittlung neuer Materialien zusammen. Bei der Entscheidung über die Art und Weise der Vermittlung neuen Wissens geht der Lehrer vom Inhalt des Unterrichtsmaterials, den Erfahrungen und dem Wissen der Schüler zum behandelten Thema aus und berücksichtigt unbedingt die Altersmerkmale seiner Schüler.
In den unteren Klassenstufen kommt die Methode des visuellen Lernens besonders häufig zum Einsatz, da die Schüler noch nicht über die nötige Bandbreite an Vorstellungen von der sie umgebenden Realität verfügen.
Der Einsatz visueller Hilfsmittel ermöglicht es, das Interesse der Kinder zu wecken, ihre Aufmerksamkeit beim Erklären zu fokussieren und erleichtert den Schülern das Verständnis neuer Unterrichtsmaterialien, wenn der Lehrer den Zweck visueller Hilfsmittel richtig versteht und sie während des Unterrichts richtig verwendet. Die Klarheit der Wahrnehmung der Schüler hängt weitgehend von den Methoden zur Demonstration visueller Hilfsmittel ab.
Es kommt häufig vor, dass der Einsatz von Visualisierung nicht die erwarteten Ergebnisse liefert. Dies liegt daran, dass der Lehrer nicht die notwendigen Bedingungen für die Beobachtung durch die Kinder schafft.
Bevor ein Lehrer M. Prishvins Geschichte „Guys and Ducklings“ las, zeigte er den Kindern eine ausgestopfte blaugrüne Ente, die im Text erwähnt wird. Sie organisierte eine Beobachtung des Aussehens dieses Vogels und lud Kinder ein, die Farbe des Gefieders einzelner Körperteile der Ente zu untersuchen. Die Aufgabe des Lehrers bestand in diesem Fall darin, eine korrekte Vorstellung von dem für die Kinder unbekannten Vogel zu schaffen. Deshalb beschränkte sich die Lehrerin nicht darauf, das Handbuch vor der ganzen Klasse vorzuführen, sondern trug es zur genaueren Durchsicht durch die Reihen. Es schien, dass die Schüler durch die Verwendung von Bildern auf diese Weise klare Vorstellungen bekommen würden.
Die Prüfung ergab jedoch, dass die Schüler bei der Selbstprüfung verschiedene Zeichen erfassten und der Lehrer die Vorstellungen der Kinder während des Unterrichts nicht überprüfte oder verdeutlichte. Die Erkenntnisse erwiesen sich als nicht ausreichend genau. Tanya Ch. beschreibt die Ente so: „Ihr Hals ist fleckig, ihr Bauch ist grau und auf ihren Flügeln sind weiße Flecken.“ Das Mädchen untersuchte den ausgestopften Vogel sorgfältig und bemerkte die Farbmerkmale einzelner Körperteile. Student Ira N. beschreibt die Farbe des Gefieders unterschiedlich: „Kopf und Hinterleib sind grau, der Hals ist weiß, der Rücken und die Flügel sind grau.“
Warum gibt es so große Unterschiede in den Antworten der Kinder? Zunächst fanden die Beobachtungen der Kinder unter unterschiedlichen Bedingungen statt: Einige Schüler hatten die Möglichkeit, beim Aussehen der Ente zu verweilen, andere richteten ihre Aufmerksamkeit auf einen Teil, der sich zum Zeitpunkt der Präsentation vor ihnen befand, und taten dies nicht Zeit haben, das Objekt als Ganzes zu betrachten. „Sie haben es schlecht gezeigt, ich konnte die Rückseite überhaupt nicht sehen“, bemerkte ein Schüler mit Bedauern in einem Gespräch nach dem Unterricht. Aber Kolya O., der sich sehr für den Vogel interessierte und mehrmals von seinem Sitz aufstand, um die Ente besser betrachten zu können, beschreibt sie am ausführlichsten und treffendsten: „Die Ente ist grau, ihr Hals ist bunt, ihre Flügel sind weiß.“ Flecken. In der Mitte der Flügel verläuft ein grünlicher Streifen.“ Die Antworten der Kinder lassen den Schluss zu, dass die Klarheit der Wahrnehmung in diesem Fall von den Bedingungen abhängt, unter denen die Beobachtungen jedes Schülers gestellt wurden. Wenn die Schüler die Gelegenheit hatten, das vorgeführte Objekt sorgfältig zu untersuchen, erhielten sie ziemlich klare und korrekte Vorstellungen davon, und diese Vorstellungen werden ihnen noch lange im Gedächtnis bleiben. Fehlten diese Voraussetzungen, erwies sich das Wissen der Studierenden als ungenau und sogar fehlerhaft.
Bei der Verwendung visueller Hilfsmittel ist es wichtig, Kindern beizubringen, die wichtigsten Merkmale von Objekten und Phänomenen zu erkennen, und dafür ist es notwendig, ihre Beobachtungen zu leiten.
In der Erfahrung fortgeschrittener Lehrer kann man eine solche Organisation der Arbeit mit Bildmaterial erkennen, bei der die Schüler selbst unter Anleitung des Lehrers aus Beobachtungen Wissen gewinnen und der Lehrer diese mit den notwendigen Informationen verdeutlicht und ergänzt.
Abhängig von der Art des Unterrichtsmaterials und der Aufgabe des Unterrichts erfolgt die Wahrnehmung neuer Unterrichtsmaterialien durch die Schüler auf unterschiedliche Weise.

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Wahrnehmung ist eine ganzheitliche Reflexion von Objekten und Phänomenen der objektiven Welt mit ihrer unmittelbaren unmittelbaren Auswirkung auf die Sinne. Die Wahrnehmung ermöglicht es, ein ganzheitliches Bild der Realität zu erstellen, im Gegensatz zu Empfindungen, die individuelle Qualitäten der Realität widerspiegeln.

Die Wahrnehmung ist subjektiv, da Menschen dieselben Informationen je nach Interessen, Bedürfnissen, Fähigkeiten usw. unterschiedlich wahrnehmen. Als Abhängigkeit der Wahrnehmung von vergangenen Erfahrungen, vom allgemeinen Inhalt der geistigen Aktivität eines Menschen und seinen individuellen Eigenschaften wird bezeichnet Wahrnehmung.

Die Haupteigenschaften der Wahrnehmung sind:

Integrität- innere organische Beziehung der Teile und des Ganzen im Bild. Diese Eigenschaft manifestiert sich in zwei Aspekten: a) der Vereinigung verschiedener Elemente als Ganzes; b) Unabhängigkeit des gebildeten Ganzen von der Qualität seiner Bestandteile.

Objektivität - Das Objekt wird von uns als separater physischer Körper wahrgenommen, der in Raum und Zeit isoliert ist.

Allgemeinheit- Zuordnung jedes Bildes zu einer bestimmten Objektklasse.

Konstanz - relative Konstanz der Bildwahrnehmung. Unsere Wahrnehmung behält in gewissen Grenzen die Parameter ihrer Größe, Form und Farbe bei, unabhängig von den Wahrnehmungsbedingungen.

Sinnhaftigkeit - Zusammenhang mit dem Verständnis des Wesens von Objekten und Phänomenen durch den Denkprozess.

Selektivität- bevorzugte Auswahl einiger Objekte gegenüber anderen im Wahrnehmungsprozess.

Die Wahrnehmung wird in folgende Typen unterteilt:

Wahrnehmung von Objekten und Phänomenen der umgebenden Welt;

die Wahrnehmung einer Person durch eine Person;

Zeitwahrnehmung;

Bewegungswahrnehmung;

Raumwahrnehmung;

Wahrnehmung der Art der Aktivität.

Wahrnehmungen Zeit, Bewegungen Und Raum- das sind komplexe Wahrnehmungsformen, die zahlreiche Merkmale aufweisen: lang - kurzfristig, groß - klein, hoch - niedrig, fern - nah, schnell - langsam. Wahrnehmung Aktivitäten unterteilt in Typen: künstlerisch, technisch,

Musical usw. Es gibt Wahrnehmungen nach außen gerichtet(Wahrnehmung von Objekten und Phänomenen der Außenwelt) und nach innen gerichtet(Wahrnehmung der eigenen Gedanken und Gefühle).

Je nach Zeitpunkt des Auftretens der Wahrnehmung gibt es solche relevant Und irrelevant.

Wahrnehmung mag sein fehlerhaft (illusorisch). Eine Illusion ist eine verzerrte Wahrnehmung einer wirklich existierenden Realität. In den Aktivitäten verschiedener Analysatoren werden Illusionen aufgedeckt.

Wahrnehmung kann nicht nur fehlerhaft, sondern auch ineffektiv sein.

Wahrnehmung ist ein Prozess, dessen Schärfe durch die Arbeit an sich selbst und die Durchführung einer Reihe spezieller Übungen entwickelt werden kann. Die Entwicklung der Wahrnehmung ist für pädagogische Aktivitäten von großer Bedeutung. Eine entwickelte Wahrnehmung hilft, eine größere Menge an Informationen mit weniger Energieaufwand aufzunehmen.

Wahrnehmung ist ein aktiver Prozess, der gesteuert werden kann. Der Lehrer kann die Wahrnehmung durch eine Einführungsrede und entsprechende Anweisungen steuern. Sie können auch die Interpretation einzelner Sachverhalte nutzen Und Phänomene, Hervorhebung wichtiger Informationspunkte, Klärung der semantischen Bedeutung von Begriffen, Klärung einzelner Bestimmungen. All dies ermöglicht es uns, die Aussagekraft der Wahrnehmung zu erhöhen.

Die Sinnhaftigkeit der Wahrnehmung manifestiert sich immer in Einheit mit der Integrität der Wahrnehmung. Die Integrität der Wahrnehmung wird durch die Verallgemeinerung des Wissens über die individuellen Eigenschaften und Qualitäten eines Objekts, über seine Strukturmerkmale erreicht. Bei der Organisation der Wahrnehmung werden bestimmte Aspekte, Eigenschaften des wahrgenommenen Objekts hervorgehoben, Und Auf ihrer Grundlage wird eine ganzheitliche, der Lernaufgabe entsprechende Darstellung erstellt. Da sich die Wahrnehmung verbessert Und wird immer bewusster, zielgerichteter, differenzierter und analytischer, es geht in seine neue Qualität – die Beobachtung – über. Eine solche Änderung erfolgt jedoch nicht sofort oder von alleine. Der Lehrer muss bei Kindern die Fähigkeit entwickeln, nicht nur zu schauen, sondern auch in andere zu schauen, nicht nur zuzuhören, sondern aufmerksam zuzuhören, die Fähigkeit zu vergleichen und zu kontrastieren.

Bei seiner Arbeit muss der Lehrer eine Reihe von Faktoren berücksichtigen, die es ihm ermöglichen, den Wahrnehmungsprozess zu steuern.

1. Die Wahrnehmung hängt von der bisherigen Erfahrung des Subjekts ab (dieses Phänomen wird Apperzeption genannt). Je reicher die Erfahrung eines Menschen ist, je mehr Wissen er hat, desto mehr wird er in dem Thema sehen.

3. als Ganzes, ohne den Klang jedes einzelnen Instruments hervorzuheben. Nur wenn man sich das Ziel setzt, den Klang eines Instruments hervorzuheben, kann dies erreicht werden.

5. Emotionen können den Inhalt der Wahrnehmung verändern.

6. Der Glaube, die Weltanschauung, die Interessen usw. einer Person beeinflussen die Wahrnehmung.