Psychologische und pädagogische Unterstützung von GEF LLC.

Die vorrangige Ausrichtung des Bundesbildungsstandards der zweiten Generation ist die Realisierung des Entwicklungspotentials der allgemeinen Grundbildung, in diesem Zusammenhang besteht die dringende Aufgabe darin, die Entwicklung universeller Bildungsaktivitäten als psychologischen Bestandteil des grundlegenden Kerns der Bildung sicherzustellen , zusammen mit der traditionellen Präsentation der fachlichen Inhalte bestimmter Disziplinen.

Der Paradigmenwechsel der pädagogischen Bildung und ihre grundlegende Umgestaltung zu einer psychologischen und pädagogischen Bildung haben es ermöglicht, in unserer Schule einen Lernprozess durchzuführen, der auf die Entwicklung der Schüler ausgerichtet ist, unter Berücksichtigung ihrer Eigenschaften und einer umfassenden Offenlegung ihres intellektuellen und persönlichen Potenzials .
Einen wichtigen Platz im Bildungsprozess nehmen die psychische Gesundheit der Schüler, die Individualisierung der Bildungswege und die Schaffung eines psychologisch sicheren und komfortablen Bildungsumfelds ein.
Die Einführung von GEF LLC verändert die gesamte Bildungssituation in der Schule erheblich, durch die Organisation der psychologischen Unterstützung für Lehrer, Schüler und Eltern in der Phase ihrer Implementierung und die Entwicklung der psychologischen Kultur aller Teilnehmer am Bildungsprozess.

Die Hauptrichtungen der psychologischen Unterstützung von Schülern im Rahmen der Einführung der Landesbildungsstandards GmbH.

Präventive Richtung
Prävention - Verhinderung des Auftretens von Phänomenen der Fehlanpassung von Schülern, Entwicklung spezifischer Empfehlungen für Lehrer, Eltern zur Unterstützung in Fragen der Bildung, Ausbildung und Entwicklung unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen Merkmale.
Psychoprophylaktische Arbeit - Bereitstellung von Lösungen für Probleme im Zusammenhang mit Bildung, Erziehung und psychischer Gesundheit von Kindern:
Entwicklung und Durchführung von Entwicklungsprogrammen für Schüler unter Berücksichtigung der Aufgaben jeder Altersstufe;
Identifizierung der psychologischen Merkmale des Kindes, die in Zukunft zu Abweichungen in der intellektuellen oder persönlichen Entwicklung führen können;
Vermeidung möglicher Komplikationen im Zusammenhang mit dem Übergang von Schülern in die nächste Altersstufe.

diagnostische Richtung.
Identifizierung der Merkmale der geistigen Entwicklung des Kindes, der wichtigsten Merkmale der Aktivität, der Bildung bestimmter psychologischer Neubildungen, der Übereinstimmung des Entwicklungsstands von Fähigkeiten, Kenntnissen, Fähigkeiten, persönlichen und zwischenmenschlichen Bildungen mit Altersrichtlinien und der Anforderungen der Gesellschaft.
Die Diagnostik kann individuell und gruppenweise erfolgen.
Stadien der individuellen Diagnostik:
- Studieren des Appells an einen Psychologen, der von Lehrern, Eltern und Schülern kommt (Definition des Problems, Auswahl einer Forschungsmethode);
- Formulierung einer Schlussfolgerung über die Hauptmerkmale des Untersuchten

Komponenten der geistigen Entwicklung bzw. Persönlichkeitsbildung (Psychologische Diagnosestellung);
- Entwicklung von Empfehlungen, Programmen zur psychokorrekten Arbeit mit Studenten, Erstellung eines langfristigen Plans für die Entwicklung von Fähigkeiten oder anderen psychologischen Formationen.

Beratende Richtung (Hilfe bei der Lösung der Probleme, mit denen sich Lehrer, Schüler, Eltern an einen Psychologen wenden).
Individuelle Beratung - Hilfestellung und Schaffung von Voraussetzungen für die Persönlichkeitsentwicklung, die Fähigkeit, nach eigenem Ermessen zu wählen und zu handeln, neues Verhalten zu lernen.
Gruppenberatung – Information aller Teilnehmer am Bildungsprozess über Fragen im Zusammenhang mit den Besonderheiten des Bildungsprozesses für diese Kategorie von Kindern, um ein anpassungsfähiges Umfeld zu schaffen, das eine vollständige Integration und persönliche Selbstverwirklichung in einer Bildungseinrichtung ermöglicht.

4. Entwicklungsrichtung.
Entwicklungsarbeit (Einzelperson und Gruppe) - die Bildung des Bedarfs an neuem Wissen, die Möglichkeit, es zu erwerben und in Aktivitäten und Kommunikation umzusetzen.

5. Korrekturrichtung.
Korrekturarbeit (Einzelperson und Gruppe) - die Organisation der Arbeit, hauptsächlich mit Schülern, die Probleme beim Lernen, Verhalten und der persönlichen Entwicklung haben, die im Diagnoseprozess identifiziert wurden.
Zielt auf: Verringerung der Schwere der Pathologie und ihrer Verhaltensfolgen; Verhinderung des Auftretens sekundärer Entwicklungsabweichungen; Gewährleistung einer maximalen Ausschöpfung des Rehabilitationspotentials des Kindes.

6. Aufklärung und Erziehungsrichtung.
Psychologische Aufklärung und Bildung - die Bildung des Bedürfnisses nach psychologischem Wissen, der Wunsch, es im Interesse der eigenen Entwicklung einzusetzen; Schaffung von Bedingungen für die vollwertige Persönlichkeitsentfaltung und Selbstbestimmung von Schülern, Schülerinnen und Schülern jeder Altersstufe sowie bei der rechtzeitigen Verhinderung möglicher Verletzungen in der Persönlichkeitsbildung und Intelligenzentwicklung.
Auch die Einbindung von Lehrkräften, Schülern und Eltern in die psychologische Kultur.

7. Karriererichtung.
Psychologische und pädagogische Unterstützung macht den Prozess der beruflichen Selbstbestimmung der Studierenden konsequent, bewusst und gerechtfertigt; Es zielt auf Selbsterkenntnis ab und enthüllt die wahren Motive ihrer Wahl, echte Chancen und Bildungsbedürfnisse. Das Ergebnis der pädagogischen Anleitung zur beruflichen Selbstbestimmung ist die Bereitschaft, sich für einen Beruf zu entscheiden, zu verstehen, Optionen für berufliche Lebenswege zu gestalten.

Grundschule: Unterstützung beim Übergang in die Hauptschule, Anpassung an neue Lernbedingungen, Unterstützung bei der Lösung von Problemen der personalen und wertesemantischen Selbstbestimmung und Selbstentwicklung, Hilfestellung bei der Lösung persönlicher Probleme und Sozialisationsproblemen, Bildung von Lebenskompetenzen , Prävention von Neurosen, Unterstützung beim Aufbau konstruktiver Beziehungen zu Eltern, Gleichaltrigen, Lehrern, Prävention von abweichendem Verhalten.

Die Lösung der Aufgaben erfolgt durch:

Organisation und Durchführung psychologischer und pädagogischer Beratungen zu Problemen beim Übergang in die Grundschule;

Einzel- und Gruppenpsychodiagnostik;

Individuelle Beratung;

Individueller Entwicklungsunterricht mit Kindern mit unterschiedlichen Schwierigkeiten beim Übergang in neue Lernbedingungen;

Gruppenberatungen, thematische Treffen zu Themen, die für Kinder dieser Altersgruppe relevant sind;

Netzwerkinteraktion mit Spezialisten von medizinischen und sich entwickelnden Institutionen.

Die psychologischen und pädagogischen Bedingungen für die Durchführung des Hauptbildungsprogramms der allgemeinen Grundbildung sollten sicherstellen:

Kontinuität der Inhalte und Organisationsformen des Bildungsprozesses in Bezug auf die Anfangsphase der Allgemeinbildung;

Berücksichtigung der Besonderheiten der altersbedingten psychophysischen Entwicklung der Schüler, einschließlich der Merkmale des Übergangs vom Grundschulalter ins Jugendalter;

Bildung und Entwicklung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz von Studenten, pädagogischen und administrativen Mitarbeitern, der Elterngemeinschaft;

Variabilität der Richtungen der psychologischen und pädagogischen Unterstützung für Teilnehmer am Bildungsprozess (Erhaltung und Stärkung der psychischen Gesundheit der Schüler;

Bildung des Wertes Gesundheit und eines sicheren Lebensstils; Entwicklung ihrer ökologischen Kulturdifferenzierung und Individualisierung der Bildung; Überwachung der Möglichkeiten und Fähigkeiten von Schülern, Identifizierung und Förderung von begabten Kindern, Kindern mit Behinderungen; psychologische und pädagogische Unterstützung für die Teilnehmer der Olympiade-Bewegung; Gewährleistung einer bewussten und verantwortungsvollen Wahl eines weiteren beruflichen Tätigkeitsfeldes;

Bildung von Kommunikationsfähigkeiten in einem Umfeld unterschiedlichen Alters und unter Gleichaltrigen; Förderung von Kindervereinen, studentischer Selbstverwaltung);

Diversifizierung der Ebenen der psychologischen und pädagogischen Unterstützung (individuell, Gruppe, Klassenebene, institutionelle Ebene);

Variabilität der Formen der psychologischen und pädagogischen Unterstützung der Teilnehmer am Bildungsprozess (Prävention, Diagnostik, Beratung, Vollzugsarbeit, Entwicklungsarbeit, Bildung, Expertise).UNDaktive Nutzung moderner pädagogischer Technologien, einschließlich

einschließlich Information und Kommunikation sowie die Verhinderung einer körperlichen, geistigen und psychischen Überlastung der Schüler, die Einhaltung von Hygiene- und Hygienevorschriften und -normen, den Schullehrern die Durchführung von Bildungsaktivitäten auf optimalem Niveau ermöglichen, an der psychologischen und pädagogischen Unterstützung der Teilnehmer arbeiten im Bildungsprozess wird von einem Lehrer-Psychologen und Lehrern der Schule durchgeführt.

Landesbildungsstandards der neuen Generation setzen eine qualitativ neue Vorstellung davon, was nun der Inhalt der Allgemeinbildung und ihr Bildungsergebnis sein soll. Dabei ändern sich nicht nur die Inhalte von Unterrichtsmaterialien, die Anforderungen an Bildungsprogramme von Institutionen und Lehrplänen, sondern auch die Vorstellung von den Kriterien für die beruflichen Fähigkeiten eines Lehrers, die Ziele und Methoden seiner Arbeit. Der Landesbildungsstandard bestimmt den genauen Platz für die Formen und Arten psychologischen Wissens in Inhalt und Organisation des pädagogischen Umfelds der Schule, was die Tätigkeit des Lehrerpsychologen als vollwertigen Teilnehmer am Bildungsprozess zwingend vorschreibt , spezifisch und messbar. Die Arbeit eines Psychologen wird daher zu einem notwendigen Element des schulischen Bildungsprozessmanagements, da die Ergebnisse seiner Tätigkeit eine Bewertung der Qualität der schulischen Bildung implizieren.

Der neue Standard identifiziert Kompetenzen als die wichtigsten Bildungsergebnisse: Fach, Metafach und Person. Die Notwendigkeit, Metafachkompetenzen und persönliche Qualitäten zu messen, erfordert die Schaffung eines nationalen Systems zur Diagnose der Ergebnisse des Bildungsprozesses, und die Technologien zur Bildung und Messung dieser Kompetenzen sollten zum Hauptgegenstand der Tätigkeit eines Schulpsychologen werden .

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Vorschau:

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Beschriftungen der Folien:

Ein Modell der psychologischen und pädagogischen Unterstützung im Rahmen der Einführung des Landesbildungsstandards in verschiedenen Altersstufen. MBOU Sekundarschule №12 Lehrer-Psychologe MBOU Sekundarschule №12 Grishanina N.V. Arzamas, 2014

2 Persönliche Bereitschaft und Fähigkeit zur Selbstentfaltung Lern- und Erkenntnismotivation Wert-semantische Einstellungen Sozialkompetenzen, Persönlichkeitseigenschaften Kompetenzen:

Gemäß dem Standard sollten die psychologischen und pädagogischen Bedingungen für die Durchführung des Hauptbildungsprogramms der allgemeinen Grundbildung Folgendes gewährleisten: die Kontinuität der Inhalte und Organisationsformen des Bildungsprozesses in Bezug auf die Anfangsphase der allgemeinen Bildung; unter Berücksichtigung der Besonderheiten der altersbedingten psychophysischen Entwicklung der Schüler, einschließlich der Merkmale des Übergangs vom Grundschulalter in die Jugend; Bildung und Entwicklung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz von Studenten, pädagogischen und administrativen Mitarbeitern, der Elterngemeinschaft; Variabilität der Richtungen der psychologischen und pädagogischen Unterstützung für Teilnehmer am Bildungsprozess; Diversifizierung der Ebenen der psychologischen und pädagogischen Unterstützung (individuell, Gruppe, Klassenebene, institutionelle Ebene); Variabilität der Arten der psychologischen Unterstützung für die Teilnehmer am Bildungsprozess

ist die Förderung der Schaffung einer sozialen Entwicklungssituation, die der Individualität der Schüler entspricht und psychologische Voraussetzungen für erfolgreiches Lernen, Gesundheitsschutz und Persönlichkeitsentwicklung von Schülern, ihren Eltern (gesetzlichen Vertretern), Lehrern und anderen am Bildungsprozess Beteiligten bietet. Das Ziel der psychologischen Unterstützung:

Aufgaben der psychologischen Begleitung des Bildungsprozesses: psychologische Analyse der sozialen Entwicklungssituation in Bildungseinrichtungen Überwachung des psychologischen und pädagogischen Status des Kindes und der Dynamik seiner psychologischen Entwicklungshilfe bei der Umsetzung (Umsetzung) der Vorgaben des Landes Bildungsstandard für personale, überfachliche und fachliche Ergebnisse Entwicklung und Durchführung von psychologischen Programmen und Projekten Unterstützung bei der Gestaltung universeller Bildungsaktionen bei Schülern Unterstützung von Lehrern, Eltern Teilnahme an einer umfassenden psychologischen und pädagogischen Prüfung Verbreitung und Umsetzung von Leistungen im Bereich der in- und ausländische Psychologie in die Praxis von Bildungseinrichtungen Interaktion mit Abteilungen einer allgemeinen Bildungseinrichtung

Die Hauptaktivitäten des Lehrerpsychologen: - Arbeit mit Schülern; - Zusammenarbeit mit dem Lehrpersonal der Schule; - Zusammenarbeit mit der Schulverwaltung; - Arbeit mit Eltern von Schülern.

Die Aufgaben der psychologischen Betreuung auf den verschiedenen Bildungsstufen sind unterschiedlich: 1. Vorschulerziehung - Früherkennung und Behebung von Entwicklungsstörungen, Sicherstellung der Schulreife. 2. Grundschule – Feststellung der Schulreife, Gewährleistung der Schulanpassung, Steigerung des Interesses der Schüler an Lernaktivitäten, Entwicklung der kognitiven und Lernmotivation, Entwicklung der Selbstständigkeit und Selbstorganisation, Unterstützung bei der Bildung von Lust und „Lernfähigkeit“, die Bildung universeller Lernaktivitäten, Entwicklung kreativer Fähigkeiten. 3. Grundschule - Unterstützung beim Übergang in die Hauptschule, Anpassung an neue Lernbedingungen, Unterstützung bei der Lösung von Problemen der personalen und wertesemantischen Selbstbestimmung und Selbstentwicklung, Hilfestellung bei der Lösung persönlicher Probleme und Sozialisationsproblemen, der Bildung von Lebensfertigkeiten und -kompetenzen, Neurosenprävention, Hilfe beim Aufbau konstruktiver Beziehungen zu Eltern und Gleichaltrigen, Prävention von abweichendem Verhalten, Drogenabhängigkeit. 4. Oberstufe - Hilfestellung bei Profilorientierung und beruflicher Selbstbestimmung, Unterstützung bei der Lösung existenzieller Probleme (Selbsterkenntnis, Lebenssinnsuche, Identitätsfindung), Entwicklung der Zeitperspektive, Zielstrebigkeit, psychosoziale Entwicklung Kompetenz, Prävention abweichenden Verhaltens, Drogenabhängigkeit. Gleichzeitig sollte den Übergangsphasen in der Entwicklung und Erziehung von Kindern besondere Aufmerksamkeit geschenkt werden.

Modell der psychologischen und pädagogischen Unterstützung

Die wichtigsten Arten der Arbeit und der Inhalt der Aktivitäten der psychologischen und pädagogischen Unterstützung: Psychologische Bildung (und Bildung) - die Bildung von Schülern und ihren Eltern (gesetzlichen Vertretern), Lehrern und Leitern von Bildungseinrichtungen, die psychologisches Wissen benötigen, die Wunsch, sie im Interesse der eigenen Entwicklung zu nutzen und rechtzeitig vor möglichen Verletzungen in der Persönlichkeitsbildung zu warnen; Prävention - Verhinderung des Auftretens von Phänomenen der Fehlanpassung von Schülern, professionellem Burnout von Lehrern; Identifizierung und Neutralisierung von Faktoren, die sich negativ auf die Gesundheit von Lehrern und Schülern auswirken; Bildung der Notwendigkeit eines gesunden Lebensstils bei allen Teilnehmern des Bildungsprozesses; Entwicklung spezifischer Empfehlungen für Lehrer, Eltern (gesetzliche Vertreter) zur Unterstützung in Fragen der Erziehung, Ausbildung und Entwicklung;

Diagnostik (Einzel- und Gruppendiagnostik) - psychologische und pädagogische Untersuchung der Studierenden während der gesamten Studienzeit, Ermittlung der individuellen Eigenschaften und Neigungen des Einzelnen, seines Potenzials im Prozess der Aus- und Weiterbildung, in der beruflichen Selbstbestimmung sowie Identifizierung die Ursachen und Mechanismen von Verletzungen beim Lernen, bei der Entwicklung, bei der sozialen Anpassung; Entwicklungsarbeit (Einzelperson und Gruppe) - die Bildung des Bedarfs an neuem Wissen, die Möglichkeit, es zu erwerben und in Aktivitäten und Kommunikation umzusetzen; Die wichtigsten Arten der Arbeit und der Inhalt der Aktivitäten der psychologischen und pädagogischen Unterstützung:

Die wichtigsten Arten der Arbeit und der Inhalt der Aktivitäten der psychologischen und pädagogischen Unterstützung: Korrekturarbeit (Einzel- und Gruppenarbeit) - Organisation der Arbeit mit Schülern, die im Diagnoseprozess festgestellte Lern-, Verhaltens- und Persönlichkeitsentwicklungsprobleme haben; aktiver Einfluss auf den Prozess der Persönlichkeitsbildung und Überwindung von Schwierigkeiten bei der Aufnahme von Programmmaterial auf der Grundlage der komplexen Interaktion eines Lehrerpsychologen mit Lehrern, Defektologen, Logopäden, Ärzten, Sozialpädagogen; Korrektur von Mängeln in der geistigen und (oder) körperlichen Entwicklung von Kindern mit Behinderungen, Überwindung von Schwierigkeiten bei der Bewältigung des Grundbildungsprogramms der allgemeinen Grundbildung; Beratung (Einzelperson und Gruppe) - Unterstützung der Teilnehmer am Bildungsprozess beim Verständnis der Art ihrer Schwierigkeiten, bei der Analyse und Lösung psychologischer Probleme, bei der Aktualisierung und Aktivierung persönlicher Merkmale; Förderung der bewussten und aktiven Aneignung neuer sozialer Erfahrungen; Unterstützung bei der Bildung neuer Einstellungen und beim Treffen eigener Entscheidungen; Lösung verschiedener Arten von psychologischen Problemen im Zusammenhang mit Schwierigkeiten in zwischenmenschlichen Beziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstentwicklung.

Die wichtigsten Arten der Arbeit und der Inhalt der Aktivitäten der psychologischen und pädagogischen Unterstützung: Expertise - psychologische Analyse von Bildungs- und Trainingsprogrammen, Projekten, Handbüchern, Bildungsumfeld, berufliche Aktivitäten von Spezialisten einer Bildungseinrichtung; Bewertung alternativer Lösungen und Auswahl der am meisten bevorzugten Optionen für die Organisation des Bildungsprozesses. Unter Berücksichtigung der wesentlichen Bestimmungen des Landesstandards sind die vorrangigen Arbeitsarten bei der Organisation der Unterstützung Bildung, Diagnostik (Studienbegleitung), Korrektur und Prüfung.

Bei der Umsetzung der psychologischen Unterstützung sind die folgenden Aktivitäten obligatorisch (sie müssen in der Planung berücksichtigt werden): parallel dazu eine jährliche Studie des psycho-emotionalen Zustands der Schüler, des psychologischen Klimas im Klassenteam; beim Wechsel von der Grundschule zur Mittelschule (Klasse 4-5) und von der Mittelschule zur Oberschule (Klasse 10) Durchführung eines diagnostischen Minimums zur Untersuchung der Anpassung an neue Lernbedingungen; Korrektur- und Aufbauarbeit mit Schülern mit eingeschränkten gesundheitlichen Möglichkeiten zur seelischen Korrektur und Förderung von Schülern der Sonder-(Korrektur-)Klassen des Typs VII; - Psychologische Betreuung hochbegabter Kinder - Psychologische Betreuung der Vorprofilbildung und Profilbildung von Gymnasiasten, Berufsorientierung von Schülerinnen und Schülern; psychologische Vorbereitung der Schülerinnen und Schüler der Klassen 9 und 11 auf die Abschlusszeugnisse in Form des GIA und des Einheitlichen Staatsexamens; Betreuung der Lehrkräfte während des Attestzeitraums; präventive Maßnahmen mit Eltern und Lehrern zur Bewältigung von Konfliktsituationen im pädagogischen Umfeld, Verhinderung von Suizidverhalten und Drogensucht, Schaffung eines günstigen psychologischen Klimas in der Familie und Aufbau günstiger Eltern-Kind-Beziehungen; Platzierung von Posterinformationen zur Psychologie und zur Bereitstellung psychologischer Hilfe durch verschiedene Organisationen, Durchführung organisatorischer und methodischer Arbeiten, Analyse der Wirksamkeit und Effizienz psychologischer Unterstützung.

Schema zur Begleitung des Anpassungszeitraums

Diagnose von UUD Grad 5 E. M. Aleksandrovskaya, Art.-Nr. Grombakh "Schema zur Überwachung der Anpassung und Effektivität der Lernaktivitäten der Schüler" (modifiziert von E.S. Eskina, T.L. Bolbot) Test zur Bewertung der Bildung von Lesefähigkeiten (kognitives UUD) aus dem Methodenkomplex "Vorhersage und Prävention von Lernproblemen in der 3. Klasse -6 » LA Yasyukova Test zur Beurteilung der Unabhängigkeit des Denkens. (Cognitive UUD) aus dem Methodenkomplex „Prognose und Prävention von Lernproblemen in den Klassen 3-6“ L.A. Jasjukowa. Methodik der Selbsteinschätzung und Anspruchsniveau Dembo-Rubinshtein Modifizierte Version des Fragebogens zur Schulmotivation N.G. Luskanova (Personal UUD) Bestimmung des Entwicklungsstandes des verbalen und logischen Denkens Lyubov Peresleni, Tatyana Fotekova (Cognitive UUD) Methodik zur Untersuchung der Motivation von Schulkindern beim Übergang von der Grund- zur Sekundarstufe nach der Methode von M. R. Ginzburg "Studieren des Lernens Motivation" (Personal UUD) Personal Cattell's Questionnaire modifiziert von L. A. Yasyukova (Regulatory UUD)

Diagnose der UUD-Klasse 10 Express-Methode zur Untersuchung der dominanten Lernmotive (M. V. Motyukhina); Methode zur Diagnose des Angstniveaus (R. Kondash, modifiziert von A. Parishioners); Methodik „Gefühle für die Schule“ Befragung von Lehrkräften

Vorschau:

Ein Modell der psychologischen und pädagogischen Unterstützung im Rahmen der Einführung des Landesbildungsstandards in verschiedenen Altersstufen.

Lehrer-Psychologe MBOU Sekundarschule №12

Grishanina N.V.

Landesbildungsstandards der neuen Generation setzen eine qualitativ neue Vorstellung davon, was nun der Inhalt der Allgemeinbildung und ihr Bildungsergebnis sein soll. Dabei ändern sich nicht nur die Inhalte von Unterrichtsmaterialien, die Anforderungen an Bildungsprogramme von Institutionen und Lehrplänen, sondern auch die Vorstellung von den Kriterien für die beruflichen Fähigkeiten eines Lehrers, die Ziele und Methoden seiner Arbeit. Der Landesbildungsstandard bestimmt den genauen Platz für die Formen und Arten psychologischen Wissens in Inhalt und Organisation des pädagogischen Umfelds der Schule, was die Tätigkeit des Lehrerpsychologen als vollwertigen Teilnehmer am Bildungsprozess zwingend vorschreibt , spezifisch und messbar. Die Arbeit eines Psychologen wird daher zu einem notwendigen Element des schulischen Bildungsprozessmanagements, da die Ergebnisse seiner Tätigkeit eine Bewertung der Qualität der schulischen Bildung implizieren.

Der neue Standard identifiziert Kompetenzen als die wichtigsten Bildungsergebnisse: Fach, Metafach und Person. Die Notwendigkeit, Metafachkompetenzen und persönliche Qualitäten zu messen, erfordert die Schaffung eines nationalen Systems zur Diagnose der Ergebnisse des Bildungsprozesses, und die Technologien zur Bildung und Messung dieser Kompetenzen sollten zum Hauptgegenstand der Tätigkeit eines Schulpsychologen werden . Betreffend P Der Aufbau eines effektiven Unterstützungssystems wird die Probleme der Entwicklung und Erziehung von Kindern innerhalb des Bildungsumfelds der Einrichtung lösen, eine unangemessene Weiterleitung des Problems des Kindes an externe Dienste vermeiden und die Anzahl der Kinder reduzieren, die in spezielle Bildungseinrichtungen geschickt werden.Gemäß dem Standard sollten die psychologischen und pädagogischen Bedingungen für die Durchführung des Hauptbildungsprogramms der allgemeinen Grundbildung Folgendes bieten:

Kontinuität der Inhalte und Organisationsformen des Bildungsprozesses in Bezug auf die Anfangsphase der Allgemeinbildung;

Berücksichtigung der Besonderheiten der altersbedingten psychophysischen Entwicklung der Schüler, einschließlich der Merkmale des Übergangs vom Grundschulalter ins Jugendalter;

Bildung und Entwicklung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz von Studenten, pädagogischen und administrativen Mitarbeitern, der Elterngemeinschaft;

Die Variabilität der Richtungen der psychologischen und pädagogischen Unterstützung für die Teilnehmer am Bildungsprozess (Erhaltung und Stärkung der psychischen Gesundheit der Schüler; die Bildung des Wertes der Gesundheit und eines sicheren Lebensstils; die Entwicklung ihrer ökologischen Kultur; Differenzierung und Individualisierung von Bildung; Überwachung der Fähigkeiten und Fertigkeiten von Schülern; Identifizierung und Förderung von begabten Kindern; Kinder mit Behinderungen; Gesundheitschancen; psychologische und pädagogische Unterstützung für Teilnehmer an der Olympiade-Bewegung; Sicherstellung einer bewussten und verantwortungsvollen Wahl eines weiteren beruflichen Tätigkeitsfeldes; Bildung von Kommunikationsfähigkeit in einem altersübergreifenden Umfeld und unter Gleichaltrigen; Unterstützung von Kindervereinen, Schülerselbstverwaltung);

Diversifizierung der Ebenen der psychologischen und pädagogischen Unterstützung (individuell, Gruppe, Klassenebene, institutionelle Ebene);

Variabilität der Arten der psychologischen Unterstützung für Teilnehmer am Bildungsprozess (Prävention, Diagnostik, Beratung, Justizvollzugsarbeit, Entwicklungsarbeit, Bildung, Expertise).

Der Zweck der psychologischen Unterstützungist die Förderung der Schaffung einer sozialen Entwicklungssituation, die der Individualität der Schüler entspricht und psychologische Voraussetzungen für erfolgreiches Lernen, Gesundheitsschutz und Persönlichkeitsentwicklung von Schülern, ihren Eltern (gesetzlichen Vertretern), Lehrern und anderen am Bildungsprozess Beteiligten bietet.

Aufgaben der psychologischen Unterstützung des Bildungsprozesses:

Psychologische Analyse der sozialen Entwicklungssituation in Bildungseinrichtungen, Identifizierung der Hauptprobleme und Ermittlung der Ursachen ihres Auftretens, Mittel und Wege zu ihrer Lösung, Unterstützung des Lehrpersonals bei der Harmonisierung des sozialpsychologischen Klimas in Bildungseinrichtungen;

Überwachung des psychologischen und pädagogischen Status des Kindes und der Dynamik seiner psychologischen Entwicklung im Schulprozess; Förderung der Individualisierung des Bildungsweges;

Hilfestellung bei der Umsetzung (Durchführung) der Anforderungen des Landesbildungsstandards an personen-, überfach- und fachbezogene Leistungen der Bewältigung des Grundbildungsprogramms der allgemeinen Grundbildung;

Entwicklung und Durchführung von psychologischen Programmen und Projekten zur Überwindung von Abweichungen in der sozialen und psychischen Gesundheit und Prävention asozialer Phänomene (Drogenabhängigkeit, soziale Verwaisung, häusliche Gewalt usw.), Anpassungsschwierigkeiten, Schulung und Erziehung, Verhaltensstörungen, Verzögerungen und Abweichungen in der Entwicklung von Studenten, Schülern;

Erleichterung der Bildung universeller Bildungsaktionen unter Schülern als Fähigkeit eines Subjekts zur Selbstentwicklung und Selbstverbesserung durch die bewusste und aktive Aneignung neuer sozialer Erfahrungen, eine Reihe von Schüleraktionen, die seine kulturelle Identität, soziale Kompetenz, Toleranz, die Fähigkeit, sich neue Kenntnisse und Fertigkeiten selbstständig anzueignen, einschließlich der Organisation dieses Prozesses;

Hilfestellung für Lehrkräfte, Eltern (gesetzliche Vertreter) bei der Erziehung von Schülern, sowie die Herausbildung der Grundsätze der gegenseitigen Hilfeleistung, Toleranz, Barmherzigkeit, Verantwortung und Selbstbewusstsein, der Fähigkeit zum aktiven sozialen Miteinander ohne Verletzung der Rechte und Freiheiten einer anderen Person;

Teilnahme an einer umfassenden psychologischen und pädagogischen Untersuchung der beruflichen Tätigkeit von Fachkräften aus Bildungseinrichtungen, Bildungsprogrammen und -projekten, Lehrmitteln, die auf Initiative von Bildungsbehörden oder einzelnen Bildungseinrichtungen durchgeführt wird;

Verbreitung und Einführung in die Praxis von Bildungseinrichtungen von Leistungen auf dem Gebiet der in- und ausländischen Psychologie;

Interaktion mit Abteilungen einer allgemeinen Bildungseinrichtung (Gesundheitsdienst, psychologischer, medizinischer und pädagogischer Rat, Präventionsrat usw.), mit Bildungseinrichtungen, Institutionen und Organisationen des Gesundheitswesens und des sozialen Schutzes der Bevölkerung.

Die Haupttätigkeiten eines Lehrerpsychologen:

Arbeiten mit Studenten;

Zusammenarbeit mit dem Lehrpersonal der Schule;

Zusammenarbeit mit der Schulleitung

Zusammenarbeit mit Eltern von Schülern.

Es ist zu beachten, dass die Wirksamkeit aller Aktivitäten eines Psychologen im System der psychologischen und pädagogischen Unterstützung für die Entwicklung von Schülern im Bildungsprozess von der Übereinstimmung der Ziele und Ziele abhängt, die von den psychologischen und methodologischen Diensten des Schule.

Die Aufgaben der psychologischen Unterstützung auf verschiedenen Bildungsstufen sind unterschiedlich:

1. Vorschulerziehung - Früherkennung und Korrektur von Entwicklungsstörungen, Sicherstellung der Schulreife.

2. Grundschule – Feststellung der Schulreife, Gewährleistung der Schulanpassung, Steigerung des Interesses der Schüler an Lernaktivitäten, Entwicklung der kognitiven und Lernmotivation, Entwicklung der Selbstständigkeit und Selbstorganisation, Unterstützung bei der Bildung von Lust und „Lernfähigkeit“, die Bildung universeller Lernaktivitäten, Entwicklung kreativer Fähigkeiten.

3. Grundschule - Unterstützung beim Übergang in die Hauptschule, Anpassung an neue Lernbedingungen, Unterstützung bei der Lösung von Problemen der personalen und wertesemantischen Selbstbestimmung und Selbstentwicklung, Hilfestellung bei der Lösung persönlicher Probleme und Sozialisationsproblemen, der Bildung von Lebensfertigkeiten und -kompetenzen, Neurosenprävention, Hilfe beim Aufbau konstruktiver Beziehungen zu Eltern und Gleichaltrigen, Prävention von abweichendem Verhalten, Drogenabhängigkeit.

4. Oberstufe - Hilfestellung bei Profilorientierung und beruflicher Selbstbestimmung, Unterstützung bei der Lösung existenzieller Probleme (Selbsterkenntnis, Lebenssinnsuche, Identitätsfindung), Entwicklung der Zeitperspektive, Zielstrebigkeit, psychosoziale Entwicklung Kompetenz, Prävention abweichenden Verhaltens, Drogenabhängigkeit.

Gleichzeitig sollte den Übergangsphasen in der Entwicklung und Erziehung von Kindern besondere Aufmerksamkeit geschenkt werden.

Modell der psychologischen und pädagogischen Unterstützung

Die wichtigsten Arten der Arbeit und der Inhalt der Aktivitäten der psychologischen und pädagogischen Unterstützung:

- Psychologische Bildung (und Bildung) - die Bildung des Bedarfs an psychologischem Wissen bei Schülern und ihren Eltern (gesetzlichen Vertretern), Lehrern und Leitern von Bildungseinrichtungen, der Wunsch, sie im Interesse ihrer eigenen Entwicklung zu nutzen und mögliche Verstöße bei der Bildung rechtzeitig zu verhindern Persönlichkeit;

Verhütung – Verhinderung des Auftretens von Phänomenen der Desadaption von Schülern, beruflichem Burnout von Lehrern; Identifizierung und Neutralisierung von Faktoren, die sich negativ auf die Gesundheit von Lehrern und Schülern auswirken; Bildung der Notwendigkeit eines gesunden Lebensstils bei allen Teilnehmern des Bildungsprozesses; Entwicklung spezifischer Empfehlungen für Lehrer, Eltern (gesetzliche Vertreter) zur Unterstützung in Fragen der Erziehung, Ausbildung und Entwicklung;

Diagnose (Individuum und Gruppe) - Psychologische und pädagogische Untersuchung der Studierenden während der gesamten Studienzeit, Ermittlung der individuellen Eigenschaften und Neigungen des Einzelnen, seiner Potenziale im Prozess der Aus- und Weiterbildung, in der beruflichen Selbstbestimmung sowie deren Identifizierung Ursachen und Mechanismen von Verletzungen beim Lernen, der Entwicklung, der sozialen Anpassung;

- Entwicklungsarbeit(Einzelperson und Gruppe) - die Bildung des Bedarfs an neuem Wissen, die Möglichkeit seines Erwerbs und seiner Umsetzung in Aktivitäten und Kommunikation;

Korrekturarbeit (Einzel und Gruppe)- Organisation der Arbeit mit Schülern, die im Diagnoseprozess festgestellte Lern-, Verhaltens- und Persönlichkeitsentwicklungsprobleme haben; aktiver Einfluss auf den Prozess der Persönlichkeitsbildung und Überwindung von Schwierigkeiten bei der Aufnahme von Programmmaterial auf der Grundlage der komplexen Interaktion eines Lehrerpsychologen mit Lehrern, Defektologen, Logopäden, Ärzten, Sozialpädagogen; Korrektur von Mängeln in der geistigen und (oder) körperlichen Entwicklung von Kindern mit Behinderungen, Überwindung von Schwierigkeiten bei der Bewältigung des Grundbildungsprogramms der allgemeinen Grundbildung;

- Beratung (Einzel und Gruppe)– Unterstützung der Teilnehmer am Bildungsprozess beim Verständnis der Art ihrer Schwierigkeiten, bei der Analyse und Lösung psychologischer Probleme, bei der Aktualisierung und Aktivierung persönlicher Merkmale; Förderung der bewussten und aktiven Aneignung neuer sozialer Erfahrungen; Unterstützung bei der Bildung neuer Einstellungen und beim Treffen eigener Entscheidungen; Lösung verschiedener Arten von psychologischen Problemen im Zusammenhang mit Schwierigkeiten in zwischenmenschlichen Beziehungen, Selbstbewusstsein und Selbstentwicklung.

Sachverstand - psychologische Analyse von Bildungs- und Trainingsprogrammen, Projekten, Handbüchern, Bildungsumgebung, beruflichen Aktivitäten von Spezialisten einer Bildungseinrichtung; Bewertung alternativer Lösungen und Auswahl der am meisten bevorzugten Optionen für die Organisation des Bildungsprozesses.

Unter Berücksichtigung der wesentlichen Bestimmungen des Landesstandards sind die vorrangigen Arbeitsarten bei der Organisation der Unterstützung Bildung, Diagnostik (Studienbegleitung), Korrektur und Prüfung.

Bei der Umsetzung der psychologischen Unterstützung sind folgende Aktivitäten zwingend erforderlich (sie müssen in der Planung berücksichtigt werden):

In jeder Parallele eine jährliche Studie über den psycho-emotionalen Zustand der Schüler, das psychologische Klima im Klassenteam;

Wenn Schüler von der Grundschule in die Mittelschule (Klasse 4-5) und von der Mittelschule in die Oberschule (Klasse 10) wechseln, Durchführung eines diagnostischen Minimums zur Untersuchung der Anpassung an neue Lernbedingungen - Durchführung von Anpassungsaktivitäten mit Schülern der Klassen 5, 10, einschließlich Einzel- und/oder Gruppenarbeit mit Studierenden, die Anpassungsschwierigkeiten haben;

- Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit Schülern mit Behinderungeneinschließlich Kinder mit Behinderungen. Das Konzept zur Modernisierung des russischen Bildungswesens stellt fest, dass "Kinder mit Behinderungen medizinische und soziale Unterstützung und besondere Bedingungen für den Besuch einer allgemeinbildenden Schule an ihrem Wohnort erhalten sollten". Die wichtigste Voraussetzung für die Wirksamkeit der Integration ist die Verfügbarkeit eines kompetenten Systems psychologischer und pädagogischer Unterstützung, das neben der systematischen Überwachung individueller Schulungs- und Korrekturprogramme eine so wichtige Komponente wie die Arbeit mit der Umwelt (soziales Umfeld) umfasst ), in die sich das Kind integriert. Der Aufbau eines effektiven Unterstützungssystems wird dazu beitragen, die Probleme der Entwicklung und Erziehung von Kindern innerhalb des Bildungsumfelds der Einrichtung zu lösen, eine unangemessene Weiterleitung des Problems des Kindes an externe Dienste zu vermeiden und die Anzahl der Kinder zu verringern, die an Sonderbildungseinrichtungen geschickt werden.

Besondere Aufmerksamkeit ist gebotenpsychologische Korrektur und Entwicklung von Schülern spezieller (Korrektur-) Klassen des Typs VII:systematische Diagnostik ihrer Entwicklung durchführen, Gruppen- und Einzel-Korrektur- und Entwicklungsunterricht mit Schülern durchführen, die psychologische Kompetenz des Lehrers und der Eltern über die Entwicklung von Kindern, die Erhaltung und Förderung der Gesundheit verbessern, die Wirksamkeit des Unterrichts von Kindern entsprechend überwachen Programm. Alle Arbeiten mit dieser Kategorie von Kindern sollten durch die Organisation der Aktivitäten des psychologischen, medizinischen und pädagogischen Rates mit der obligatorischen Entwicklung eines individuellen Unterstützungsprogramms durchgeführt werden, das vom Lehrer und allen erforderlichen Unterstützungsspezialisten durchgeführt wird.

- psychologische Unterstützung hochbegabter Kinder.Um die geistige und körperliche Gesundheit begabter Schüler zu erhalten und ihre Begabung zu entwickeln, muss der Lehrer-Psychologe zusammen mit dem Lehrpersonal folgende Aufgaben lösen: Entwicklung individueller Bildungswege; Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls; Schutz und Stärkung der körperlichen und psychischen Gesundheit; Prävention von Neurosen; Verhinderung der Isolierung hochbegabter Kinder in der Peergroup; Entwicklung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz von Lehrern und Eltern hochbegabter Kinder;

- psychologische Unterstützung für Kinder der „Risikogruppe“, auch aus Familien in schwierigen Lebenslagen;

Psychologische Begleitung der Vorprofilausbildung und Profilausbildung von Gymnasiasten, Berufsorientierung von Schülern(Unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Schule in diesen Fragen ist es möglich, Schüler der Klassen 7-11 zu unterstützen. Für ein Lyzeum sind beispielsweise folgende Bereiche möglich: Auswahl eines Lyzeumsprofils für Schüler der zukünftigen Klassen 8; Beruf Orientierung für Schüler der Klassen 9; psychologische Unterstützung für die Profilbildung von Schülern der Klassen 10-11);

- psychologische Vorbereitung der Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen 9 und 11 auf die Abschlusszeugnisse in Form des GIA und des Einheitlichen Staatsexamens,Bildungsveranstaltungen mit Eltern und Lehrern;

- Unterstützung der Lehrkräfte während des Zertifizierungszeitraums.Der Lehrerpsychologe nimmt nicht nur an der Sitzung der Schulbescheinigungskommission teil, sondern beteiligt sich auch an der Untersuchung der Ergebnisse der Aktivitäten des Lehrers. Auf Wunsch des beurteilenden Lehrers leistet er psychologische Hilfe zur Vorbeugung von Belastungen, die während des Beurteilungszeitraums auftreten;

- präventive Maßnahmen mit Eltern und Lehrern zur Bewältigung von Konfliktsituationen im pädagogischen Umfeld, Verhinderung von Suizidverhalten und Drogensucht, Schaffung eines günstigen psychologischen Klimas in der Familie und Aufbau günstiger Eltern-Kind-Beziehungen;

- Platzierung von Posterinformationen über Psychologie und die Bereitstellung von psychologischer Hilfe durch verschiedene Organisationen(Kindertelefon etc.) für Schüler, Lehrer und Eltern;

- Durchführung organisatorischer und methodischer Arbeit, Analyse der Wirksamkeit und Effizienz psychologischer Unterstützung.

Wenn wir den ersten Schritt herausgefunden haben, versuchen wir, den Rest zu erledigen.

Übergang eines Schülers auf eine neue Bildungsstufe

Die psychologische und pädagogische Unterstützung für Schüler der 5. Klasse zielt darauf ab, Bedingungen für eine erfolgreiche Ausbildung von Schülern in der Mittelschule zu schaffen. Besonderer Wert wird auf die Kreation gelegtVoraussetzungen für eine erfolgreiche sozialpsychologische Anpassung an eine neue soziale Situation. Diese Stufe wird ihren Aufgaben entsprechend durch psychologische Programme und Formen der Arbeit mit Kindern gewährleistet. Die Hauptsache ist die Schaffung psychologischer Bedingungen für eine erfolgreiche Anpassung im Rahmen des Bildungsumfelds.

Frontal- und Einzeldiagnostik werden durchgeführt. Ihre Ergebnisse werden in die „Endformulare der Analyseberichte“ eingetragen.(Siehe Anhang 1).So entsteht eine Datenbank über die intellektuelle und persönliche Entwicklung, über die Bildung der UUD der Studenten. Eine individuelle Diagnostik wird auf Wunsch von Lehrern oder Eltern von Schülern durchgeführt. Das Methodenpaket zur Untersuchung des Anpassungszeitraums umfasst die aussagekräftigsten Anpassungsprozesse: Lernmotivation, Wohlbefinden, Angst.

Quartal		Quartal			Quartal	Quartal
Diagnose Minimum für die Anpassung		Fortschrittlich Diagnostik, Korrektur- und Entwicklungsarbeit			Korrektur- und Aufbauarbeit zur Anpassung

Im Rahmen dieser Phase (von September bis Mai) wird erwartet:

1. Durchführung psychologischer und pädagogischer DiagnostikZiel ist es, den Grad der psychologischen Anpassung der Schüler an den Bildungsprozess zu untersuchen.

2. Durchführung von Beratungs- und Aufklärungsarbeit mit Eltern von Fünftklässlernmit dem Ziel, Erwachsene mit den wichtigsten Aufgaben und Schwierigkeiten der Anpassungsphase vertraut zu machen.

3. Durchführung von Gruppen- und Einzelberatungen mit Lehrernmögliche Schwierigkeiten bei der Bildung von UUD und der Umsetzung des Landesbildungsstandards zu identifizieren. Diese Richtung ermöglicht es, die Arbeit der Lehrer zu lenken, um den Bildungsprozess in Übereinstimmung mit den individuellen Eigenschaften und Fähigkeiten der Schüler zu gestalten.

4. Korrektur- und Entwicklungsarbeit durchgeführt mit zwei Zielgruppen: Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf (entwickelt und umgesetzt von den Fachleuten der Bildungseinrichtung auf der Grundlage der Ergebnisse der Ratsarbeit), Schülerinnen und Schüler mit vorübergehenden Schwierigkeiten während der Anpassungsphase. Der Unterricht findet sowohl in Einzel- als auch in Gruppenform statt. Ihre Aufgabe ist es, die Schüler auf das Anforderungssystem der Hauptschule vorzubereiten, übermäßige psychische Belastungen abzubauen, bei den Schülern die Kommunikationsfähigkeit zu entwickeln, die für den Aufbau zwischenmenschlicher Beziehungen, Kommunikation und Kooperation erforderlich ist, und den Schülern beim Erlernen der Schulregeln zu helfen.

5. Analytische Arbeit, mit dem Ziel, die Ergebnisse der Aktivitäten zur psychologischen und pädagogischen Unterstützung des Landesbildungsstandards zu erfassen und die Arbeiten für das nächste Jahr zu planen.

Referenzliste

1. Dubrovina I.V., Gemeindemitglieder A.M., Danilova E.E., Dubrovina I.V. „Psychologie. Klasse 5“. I.: "Moskauer Psychologisches und Soziales Institut", 2007.
2. Diagnostische und korrigierende Arbeit eines Schulpsychologen. Ed. I. V. Dubrovina M.: 2001.
3. Merkmale der persönlichen und beruflichen Entwicklung von Fächern des Bildungsraums unter modernen sozioökonomischen Bedingungen. Herausgegeben von L. M. Mitina M.: 2010.
4. Ungefähres grundlegendes Bildungsprogramm einer Bildungseinrichtung. Hauptschule. M.: „Aufklärung“ 2011.
5. Standards der zweiten Generation. Wie man universelle Lernaktivitäten in der Grundschule gestaltet. Ein Leitfaden für den Lehrer. Herausgegeben von A. G. Asmolov. M.: „Aufklärung“ 2011.
6. Das System der psychologischen Begleitung des Bildungsprozesses im Rahmen der Einführung des Landesbildungsstandards: Planung, Dokumentation, Überwachung, Abrechnung und Berichterstattung / vgl. IV. Wozniak [und andere] - Wolgograd: Lehrer: IP Grinin L.E., 2014.-235p.
7. Khukhlaeva O. V. Schulpsychologischer Dienst, M .: 2008.

Entwicklung von Arbeit, Bildung, Fachwissen).

Das Programm zur psychologischen und pädagogischen Unterstützung des Bildungsprozesses im Rahmen der Einführung des föderalen staatlichen Bildungsstandards am Oktyabrsky Rural Lyceum

Pädagogischer Psychologe

Psychologische und pädagogische Begleitung des Landesbildungsstandards

Die Schule hat die psychologischen und pädagogischen Voraussetzungen für die Umsetzung der grundlegenden grundlegenden Allgemeinbildung geschaffen. Der Bildungsprozess wird auf der Grundlage von Entwicklungsbildungsprogrammen durchgeführt, wobei die individuellen Merkmale jedes Kindes berücksichtigt werden und ein angenehmes psycho-emotionales Regime eingehalten wird. Die aktive Nutzung moderner pädagogischer Technologien, einschließlich Information und Kommunikation, sowie die Vermeidung von körperlicher, geistiger und psychischer Überlastung der Schüler, die Einhaltung von Hygiene- und Hygienevorschriften und -vorschriften ermöglichen es den Lyzeumslehrern, auf optimalem Niveau zu arbeiten.

Die Arbeit an der psychologischen und pädagogischen Unterstützung der Teilnehmer am Bildungsprozess wird von einem Lehrer - einem Psychologen und Lehrern der Schule - durchgeführt. Ein langfristiger Arbeitsplan für den psychologischen Dienst der Schule wurde entwickelt, einschließlich Maßnahmen zur psychologischen und pädagogischen Unterstützung.

1. Sicherstellung der Kontinuität der Inhalte und Organisationsformen des Bildungsprozesses in Bezug auf die Anfangsphase der allgemeinen Bildung unter Berücksichtigung der Besonderheiten der altersbedingten psychophysischen Entwicklung der Schüler, einschließlich der Merkmale des Übergangs vom Grundschulalter zum Jugend;
2. Bildung und Entwicklung der psychologischen und pädagogischen Kompetenz von Schülern, Lehrern und der Elterngemeinschaft;
3. Gewährleistung der Variabilität der Richtungen und Formen der psychologischen und pädagogischen Unterstützung für die Teilnehmer am Bildungsprozess sowie der Diversifizierung der Ebenen

Begleitpersonen.

1. Beitrag zur Verbesserung der regulatorischen und kognitiven Lernaktivitäten von Schülern:

• persönliche Handlungen - Bildung der inneren Position des Schülers, angemessene Motivation, einschließlich erzieherischer und kognitiver Motive, Orientierung an moralischen Normen und deren Umsetzung, Fähigkeit zur moralischen Dezentrierung.
• regulatorische Maßnahmen - Beherrschung aller Arten von Lernaktivitäten, einschließlich der Fähigkeit, ein Lernziel und eine Lernaufgabe zu akzeptieren und aufrechtzuerhalten, ihre Umsetzung zu planen, die eigenen Maßnahmen zu kontrollieren und zu bewerten, angemessene Anpassungen und deren Umsetzung vorzunehmen;
• kognitive Handlungen - die Bildung von Fähigkeiten zur Verwendung zeichensymbolischer Mittel, die Handlung des Modellierens, eine breite Palette logischer Handlungen und Operationen, einschließlich allgemeiner Methoden zur Lösung von Problemen;
• kommunikative Handlungen - die Fähigkeit, die Positionen des Gesprächspartners zu berücksichtigen, zu organisieren und umzusetzen

Zusammenarbeit mit der Lehrkraft und den Mitschülern, Informationen adäquat vermitteln und Fachinhalte darstellen. Die Hauptrichtungen der psychologischen und pädagogischen Unterstützung:

^ Erhaltung und Stärkung der psychischen Gesundheit der Studierenden;

^ Bildung des Wertes von Gesundheit und einer sicheren Lebensweise;

^ und Individualisierung des Lernens;

^ Überwachung der Fähigkeiten und Fertigkeiten von Schülern, Identifizierung und Unterstützung begabter Kinder, Kinder mit Behinderungen;

^ Bildung von Kommunikationsfähigkeiten in einem Umfeld unterschiedlichen Alters und unter Gleichaltrigen;

^ Unterstützung von Kindervereinen, studentischer Selbstverwaltung.

Die Hauptrichtungen der psychologischen Unterstützung von Schülerinnen und Schülern im Rahmen der Einführung des Landesbildungsstandards.

1. Präventive Richtung.

Prävention - Verhinderung des Auftretens von Anpassungsstörungen bei Schülern, Entwicklung spezifischer Empfehlungen für Lehrer, Eltern zur Unterstützung in Fragen der Bildung, Ausbildung und Entwicklung unter Berücksichtigung von Alter und individuellen Merkmalen.

Psychoprophylaktische Arbeit - Bereitstellung von Lösungen für Probleme im Zusammenhang mit Bildung, Erziehung und psychischer Gesundheit von Kindern:

• Entwicklung und Durchführung von Entwicklungsprogrammen für Schüler unter Berücksichtigung der Aufgaben jeder Altersstufe;
• Identifizierung der psychologischen Merkmale des Kindes, die in Zukunft zu Abweichungen in der intellektuellen oder persönlichen Entwicklung führen können;
• Vermeidung möglicher Komplikationen im Zusammenhang mit dem Übergang von Schülern in die nächste Altersstufe.

1. diagnostische Richtung.

Identifizierung der mentalen Merkmale, der wichtigsten Aktivitätsmerkmale, der Bildung bestimmter psychischer Neubildungen, der Entsprechung des Entwicklungsstandes von Fähigkeiten, Kenntnissen, Fähigkeiten, persönlichen und zwischenmenschlichen Gestaltungen mit Altersrichtlinien und den Anforderungen der Gesellschaft.

Die Diagnostik kann individuell und gruppenweise erfolgen.

Stadien der individuellen Diagnostik:

• Studieren des Appells an einen Psychologen, der von Lehrern, Eltern und Schülern kommt (Definition des Problems, Auswahl einer Forschungsmethode);
• Formulierung einer Schlussfolgerung über die Hauptmerkmale der untersuchten Komponenten der geistigen Entwicklung oder der Persönlichkeitsbildung eines Schülers (Aufstellung einer psychologischen Diagnose);
• Entwicklung von Empfehlungen, Programmen der psychokorrigierenden Arbeit mit Studenten, Zusammenstellung von Langzeitfähigkeiten oder anderen psychologischen Formationen.

1. Beratende Richtung (Hilfe bei der Lösung der Probleme, mit denen sich Lehrer, Schüler, Eltern an einen Psychologen wenden).

Individuelle Beratung - Hilfestellung und Schaffung von Voraussetzungen für die Persönlichkeitsentwicklung, die Fähigkeit, nach eigenem Ermessen zu wählen und zu handeln, neues Verhalten zu lernen.

Gruppenberatung - Information aller Teilnehmer am Bildungsprozess über Fragen im Zusammenhang mit den Besonderheiten des Bildungsprozesses für diese Kategorie von Kindern, um eine Anpassung zu schaffen

ein Umfeld, das eine vollständige Integration und persönliche Selbstverwirklichung in einer Bildungseinrichtung ermöglicht.

1. Entwicklungsrichtung.

Entwicklungsarbeit (Einzelperson und Gruppe) - die Bildung des Bedarfs an neuem Wissen, die Möglichkeit, es zu erwerben und in Aktivitäten und Kommunikation umzusetzen.

1. korrigierende Richtung.

Korrekturarbeit (Einzelperson und Gruppe) - Organisation

Arbeiten Sie hauptsächlich mit Schülern, die Probleme beim Lernen, Verhalten und der persönlichen Entwicklung haben, die im Diagnoseprozess identifiziert wurden.

Richtet sich an: Verringerung der Schwere der Pathologie, ihrer Verhaltensfolgen; Verhinderung des Auftretens sekundärer Entwicklungsabweichungen; Gewährleistung einer maximalen Ausschöpfung des Rehabilitationspotentials des Kindes.

1. Aufklärung und Erziehungsrichtung.

Psychologische Aufklärung und Bildung - die Bildung des Bedürfnisses nach psychologischem Wissen, der Wunsch, es im Interesse der eigenen Entwicklung einzusetzen; Schaffung von Bedingungen für die vollwertige Persönlichkeitsentfaltung und Selbstbestimmung von Schülern, Schülerinnen und Schülern jeder Altersstufe sowie bei der rechtzeitigen Verhinderung möglicher Verletzungen in der Persönlichkeitsbildung und Intelligenzentwicklung.

Auch die Einbindung von Lehrkräften, Schülern und Eltern in die psychologische Kultur.

1. Karriererichtung.

Psychologische und pädagogische Unterstützung macht den Prozess der beruflichen Selbstbestimmung der Studierenden konsequent, bewusst und gerechtfertigt; Es zielt auf Selbsterkenntnis ab und enthüllt die wahren Motive ihrer Wahl, echte Chancen und Bildungsbedürfnisse. Das Ergebnis der pädagogischen Anleitung zur beruflichen Selbstbestimmung ist die Bereitschaft, sich für einen Beruf zu entscheiden, zu verstehen, Optionen für berufliche Lebenswege zu gestalten.

Arbeitsformen der psychologischen Unterstützung der Schule im Rahmen der Einführung des Landesbildungsstandards.

Die Lösung der Probleme der psychologischen und pädagogischen Unterstützung von Schülern kann nicht auf den Bereich der direkten Interaktion zwischen dem Psychologen und dem Kind beschränkt werden. Es erfordert die Organisation der Arbeit mit Lehrern und Eltern als Teilnehmern des Bildungsprozesses.

1. Arbeiten mit Studenten

• Präventive Arbeit mit Studierenden zur Bildung von Kenntnissen, Einstellungen, persönlichen Leitlinien und Verhaltensnormen der Studierenden, die die Erhaltung und Stärkung der körperlichen, psychischen und sozialen Gesundheit gewährleisten, die Ausbildung regulatorischer, kommunikativer, kognitiver Kompetenzen fördern.
• Identifizierung von gefährdeten Schülern (Monitoring-Methode), Betreuung begabter Schüler unter Vormundschaft und Organisation von Einzel- oder Gruppenunterricht.
• Durchführung von Trainings mit Studierenden zur Entwicklung kommunikativer und regulatorischer Kompetenzen, Motivationsbildung für den Bildungsprozess.
• Beratung von Studierenden (Hilfe bei der Lösung von Problemen).
• Karrierearbeit. Bei der Begleitung von Studierenden zur sozialen und beruflichen Selbstbestimmung wird großer Wert auf individuelle Beratung zur Profilwahl unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Studierenden, Durchführung von Gruppenunterricht zur Berufsorientierung der Studierenden (Schulungen, Berufstests) gelegt. .
• Begleitung von Studierenden bei der Vorbereitung und Übergabe des staatlichen Abschlusszeugnisses.

Mit systematischer Arbeit werden die Ziele erreicht: Selbstverwirklichung, Selbstbestimmung, Berufsorientierung für die Mittelstufe.

1. Arbeiten Sie mit Lehrern und anderen Mitarbeitern des Lyzeums zusammen.

• Präventive Arbeit mit Lehrern. Einen bedeutenden Platz in der Arbeit mit Lehrern nimmt der Unterricht von Lehrern ein, um mit Schülern ein psychologisch kompetentes, sich entwickelndes System aufzubauen, das auf gegenseitiger Wahrnehmung basiert. Die Lehrer werden in den Fähigkeiten geschult, ein angemessenes Selbstkonzept, Empathie, Problemlösung und psychologische Unterstützung im Prozess ihrer Interaktion mit Schülern und Kollegen zu bilden.
• Beratung von Lehrkräften zur Verbesserung des Bildungsprozesses (Unterstützung individueller Bildungsverläufe).
• Durchführung von Seminaren, Praktika, Vorlesungen

Erwartungen und erreichte Ziele: Bildungsarbeit, Informationen zur Persönlichkeitsentwicklung. Diagnostisches Material, Schaffung einer angenehmen psychologischen Atmosphäre im Lehrpersonal.