Liebe zum Heimatland, zur einheimischen Kultur, zum Heimatdorf oder zur Heimatstadt,

zur Muttersprache beginnt im Kleinen - mit der Liebe zur Familie, zum Zuhause, zur Schule.

Allmählich erweitert, wird diese Liebe für die Einheimischen zur Liebe für das eigene Land -

zu seiner Geschichte, seiner Vergangenheit und Gegenwart und dann zur gesamten Menschheit, zur menschlichen Kultur.

D. S. Likhachev

Moderne sozioökonomische Bedingungen, die sich in unserem Land erklären, sprechen von einer Veränderung der Notwendigkeit einer qualitativ hochwertigen Vorbereitung von Kindern in der Schule. Eine immer drängendere Aufgabe ist die Bildung einer kreativen Persönlichkeit. Die Umsetzung des Übergangs zu bundesstaatlichen Bildungsstandards auf allen Bildungsstufen hat das Interesse am Einsatz moderner Technologien bei allen am Bildungsprozess Beteiligten verstärkt, die zur Gestaltung universeller Bildungsaktivitäten beitragen. Der Kultur- und Bildungsraum der Schule als eine Sammlung von Werten und Beispielen erfolgreicher Lösung von Lebensaufgaben dient als Quelle der Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers.

Darüber hinaus ist die Entwicklung der Russischen Föderation in der gegenwärtigen Phase durch eine erhöhte öffentliche Aufmerksamkeit für die Kultur gekennzeichnet. Im Konzept der langfristigen sozioökonomischen Entwicklung der Russischen Föderation bis 2020, genehmigt durch den Erlass der Regierung der Russischen Föderation vom 17. November 2008 N 1662-r, wird der Kultur eine führende Rolle bei der Bildung zugewiesen Humankapital.

Daher wird die Kommunikation von Schulen mit kulturellen Einrichtungen, die Entwicklung und Umsetzung neuer Interaktionsmöglichkeiten besonders relevant.

Dieses Problem besteht unserer Meinung nach in mehreren Ebenen, die zu einem einzigen Modellsystem kombiniert werden sollten.

1. Museumspädagogik ist eine wissenschaftliche Disziplin an der Schnittstelle von Museologie, Pädagogik und Psychologie, deren Gegenstand die kulturellen und pädagogischen Aspekte der Museumskommunikation sind.

2. Lokalgeschichte ist das Studium geografischer, historischer, kultureller, natürlicher, sozioökonomischer und anderer Faktoren durch die Bevölkerung, die die komplexe Bildung und Entwicklung eines bestimmten Territoriums des Landes (Dorf, Stadt, Bezirk, Region usw.) ).

Somit sind Heimatkunde und Museumspädagogik Elemente einer angewandten Kulturwissenschaft, die wiederum dazu beiträgt, einen zutiefst moralischen Menschen zu erziehen, der die Geschichte, die kulturellen Besonderheiten seines Landes, die Sprache, die Mentalität der Menschen kennt und versteht, der dazu in der Lage ist Erbe und Ressourcen bewahren und Wissen an zukünftige Generationen weitergeben.

In Übereinstimmung mit der bestehenden regulatorischen und rechtlichen Dokumentation und der Notwendigkeit, die Anstrengungen im Bereich der Bildung der jungen Generation zu bündeln, gibt es eine Reihe methodischer Widersprüche, die den mangelnden Willen zeigen, die Partnerschaft vollständig umzusetzen.

Schullehrer und Museumsmitarbeiter können nicht immer in einem Team arbeiten, da sie verschiedenen Ministerien angehören. Dies führt zu Widersprüchlichkeiten in den Arbeitsplänen für die Organisation der Erziehungs- und Bildungsaktivitäten von Museen und Schulen. Darüber hinaus entstehen Widersprüche zwischen der Planung des Bildungsprozesses und dem Mangel oder der Unzulänglichkeit der pädagogischen und methodischen Basis, der Bildungsressourcen für die Organisation gemeinsamer Aktivitäten und eines einzigen Informationsraums.

Dank der entwickelten Form der Interaktion zwischen Schule und Museum durch die Praxis der humanitären und naturwissenschaftlichen Bildung wurden Bedingungen für die Entwicklung von Tätigkeitsfeldern geschaffen, die es ermöglichen, die Bemühungen zur Erreichung kultureller und pädagogischer Ziele zu bündeln.

Für die Arbeit des gemeinsamen Bildungsraums von Museum und Schule (Abb. Nr. 1) wurde ein System geschaffen, das auf den Prinzipien der Demokratisierung, Differenzierung, Humanisierung sowie der Systemaktivität aufbaut , persönlichkeitsorientierte und ortsgeschichtliche Ansätze.

Die Organisations- und Funktionsstruktur wird durch die Ziel-, Inhalts-, Organisations- und Tätigkeits-, Bedarfs- und Ergebniskomponenten repräsentiert. Dadurch können die Elemente dieses Modells optimal, ausgewogen und miteinander verbunden arbeiten. Verfahrens- und Aktivitätsbeziehungen im Rahmen der Interaktion implizieren eine effektive Arbeit in jeder Phase und überwachen die Qualität der Bildungsdienste.

Die Hauptidee der Interaktion besteht daher darin, interessierte Sozialpartner zusammenzubringen, um Innovationen im Zusammenhang mit der Bildung sozialer und kultureller Kompetenzen bei Schülern zu entwickeln und zu testen. Sowie die Erziehung eines eifrigen Besitzers, eines Patrioten und eines Bürgers Russlands, der sich um sein Zuhause, seine Stadt, seine Region und sein Land kümmert.

Die Sozialpartner des Projekts wurden ermittelt:

– Museum „Zaeltsovka“ – eine Filiale des MKUK „Museen von Nowosibirsk“, ein Kooperationsvertrag wurde unterzeichnet (Nr. 1 vom 01.09.2017);

– Universitäten Nowosibirsk: FGBO VPO NSPU, Institut für Systematik und Ökologie der Tiere SB RAS;

- Schutzgebiet "Dendrologischer Park".

Es wurden die Bedingungen für die Unterstützung bei der Durchführung von kognitiven, kulturellen und pädagogischen Aktivitäten und bei der Lösung gesetzlicher Aufgaben festgelegt, die auf die patriotische, kulturelle und moralische Bildung von Studenten im Zaeltsovsky-Bezirk abzielen.

Die Hauptnutzer der Projektergebnisse werden identifiziert: Sozialpartner (Schulen, Museen, Bibliotheken, Organisationen der Zusatzbildung, Eltern), die durch die Kombination von Bildungsressourcen die Aufgaben lösen werden.

Eltern und Vertreter der lokalen Gemeinschaft wurden zu ihrem Interesse an gemeinsamen Projekten der Schule und anderer Beteiligter in der Bildungsbeziehung befragt.

Als Ergebnis gemeinsamer Aktivitäten wurden Programme zwischen Teilnehmern an Bildungsbeziehungen für den Einsatz im Arbeitsprozess verglichen. Das Museumspersonal verfügt über umfangreiche Erfahrung in der Durchführung von museumspädagogischen und pädagogischen Unterrichtsstunden in allen Bereichen, die sich im Programm der pädagogischen Arbeit der Schule widerspiegeln. In diesem Zusammenhang wurde das Programm der Bildungsarbeit der Schule durch eine Reihe neuer Aktivitäten ergänzt, die darauf abzielen, die Schüler im Geiste der Achtung des kulturellen und historischen Erbes zu erziehen.

Um die Fähigkeiten für Forschungstätigkeiten und das kreative Potenzial der Studierenden gemäß dem Arbeitsprogramm zu formen, organisierten die Projektleiter Treffen mit Vertretern der Wissenschaft.

Die gemeinsame Arbeit des Zaeltsovka-Museums, des Instituts für Systematik und Ökologie der Tiere der sibirischen Abteilung der Russischen Akademie der Wissenschaften und der Lehrer der MBOU-Sekundarschule Nr. 77 ermöglichte es den Schülern, sich ernsthaft mit Umweltarbeit zu beschäftigen. In den Jahren 2017-2018 wird auf der Grundlage des Museums ein Vorlesungskurs zum Thema „Grundlagen der Ökologie für Studenten“ von Viktor Vyacheslavovich Glupov, Direktor des Instituts für Tiersystematik und Ökologie der sibirischen Abteilung der Russischen Akademie, durchgeführt of Sciences, Doktor der Biowissenschaften, Professor, Schriftsteller. V. V. Glupov präsentiert auch Autorenfotos von Tieren aus verschiedenen Teilen der Welt und teilt seine Reiseerfahrungen. Von besonderem Interesse für die Schüler war das Buch von Viktor Ch. Stasevich (Pseudonym V.V., Glupov) „Cypress Rain“, in dem jede Geschichte ein System ökologischer Zusammenhänge enthält.

Derzeit ist der Öffentliche Rat des Kulturministeriums der Region Nowosibirsk zusammen mit der regionalen öffentlichen Organisation "Born in Siberia", der MBOU-Sekundarschule Nr. 77 und dem Zaeltsovka-Museum, einer Zweigstelle des MKUK "Museum of Novosibirsk", in Anlässlich des Jahres der Ökologie und des bevorstehenden 125-jährigen Jubiläums der Stadt Nowosibirsk wird ein Projekt unter dem Arbeitstitel „Wege von Nowosibirsk“ entwickelt. Das Ziel des Projekts ist die Aktualisierung, Popularisierung und Verbreitung des historischen und natürlichen Erbes der Stadt Nowosibirsk.

Am Projekt „Besonders geschützte Naturräume meiner Region“, „Flora und Fauna meiner Region“ wird gearbeitet. Studienort ist die PA „Dendrologischer Park“.

Das Ergebnis studentischer Projekte werden Präsentationen, Videos und Artikel über besonders geschützte Naturgebiete sein, die nicht nur die Natur ihrer Heimat verherrlichen, sondern auch Aufklärungsarbeit unter Gleichaltrigen und Erwachsenen leisten. Unter Berücksichtigung der historischen Besonderheiten der sibirischen Region planen das Museum und die Schule eine Reihe von Programmen, die dem 125-jährigen Jubiläum der Stadt gewidmet sind.

Schullehrer und Museumsmitarbeiter organisierten gemeinsame Klassen in lokaler Geschichte für Schüler. Somit erfolgt die Integration:

im Rahmen des Unterrichts in Fächern wie Erdkunde, Biologie, Geschichte, Astronomie, Literatur;

im Rahmen außerschulischer Aktivitäten finden gemeinsame Veranstaltungen einer spirituell-patriotischen Umweltrichtung statt;

im rahmen von projektaktivitäten werden studenten in bezirks-, stadt- und regionale projekte eingebunden, was interesse weckt und zur weiteren arbeit motiviert.

Es wird über die Möglichkeit nachgedacht, die Bemühungen des Museums des Mikrobezirks „Rodnichok“, das sich auf dem Territorium der MBOU-Sekundarschule Nr. 77 befindet, und des Museums „Zaeltsovka“ zu kombinieren, um einen einzigen Bildungsraum zu schaffen . Mit Hilfe von Schullehrern (aus persönlichen Sammlungen) werden Sammlungen in den Schul- und Stadtmuseen präsentiert:

– Gesteine ​​und Mineralien Russlands und der Region Nowosibirsk;

- Briefmarken, Postkarten für verschiedene Feiertage zur Ansicht durch alle Besucher.

Eine solche Gelegenheit zum Austausch von Materialien der Museumsausstellung (Schulmuseum, Stadtmuseum, einzelne Sammlungen) wird das Interesse aller Projektbeteiligten wecken. Darüber hinaus kann dieses Material in die Ausstellung „Die Welt der Hobbys der Einwohner von Nowosibirsk“ integriert werden, die dem 125-jährigen Jubiläum der Stadt gewidmet sein wird. Die Vorbereitungen für die Jubiläumsfeierlichkeiten ermöglichen es den Schülern, Projektarbeiten zu diesem Thema vorzubereiten und als Führer auf dem Gelände des Mikrobezirksmuseums und des Zaeltsovka-Museums zu fungieren.

Da Projekte nicht nur die Bedürfnisse und Interessen der Projektteammitglieder befriedigen müssen, sondern auch in der externen Umgebung nachgefragt werden müssen, organisieren Projektmanager der MBOU-Sekundarschule Nr. 77, des Zaeltsovka-Museums, den Prozess der öffentlichen Präsentation abgeschlossener Projekte durch Projekt Wettbewerbe, Messen, Ausstellungen, Festivals. Darüber hinaus werden Projekte über die Informationsinfrastruktur der Schule und die Medien ausgestrahlt: Fernsehen, Radio, Internet, Website, soziale Netzwerke. Daher unterliegen die Projektaktivitäten der Schüler einer internen und externen Evaluation, die Teil des Monitoringsystems der Schule ist.

Unter Verwendung aller zuvor erwähnten Elemente der Arbeit im System werden wir in der Lage sein, ein aktives Studententeam zu bilden, das erfolgreich in Lern- und kreativen Aktivitäten ist. Wir sind davon überzeugt, dass das Bildungs- und Bildungssystem nicht nur von der Schule geschaffen wird, sondern durch die gemeinsame Anstrengung aller am Prozess Beteiligten: Lehrer, Kinder, Eltern, Partner.

„Es hängt davon ab, wie wir die Jugend erziehen, wird Russland in der Lage sein, sich selbst zu retten und zu multiplizieren. Darf es modern, vielversprechend sein, effektiv entwickeln, aber gleichzeitig Verliere dich nicht als Nation, verliere nicht deine Identität in einem sehr schwierigen modernen Umfeld“.

W. W. Putin

Referenzliste

1. Altynikova, N. V. Ökologische Kultur als Bestandteil der beruflichen Kompetenz eines Lehrers / N. V. Altynikova // Verbesserung der Bildungsqualität: Methodik, Theorie, Praxis [Text]: Proceedings of the All-Russian Scientific and Practical Conference. - Nowosibirsk: Verlag NIPKiPRO, 2003. S. 42-45.

2. Efremova M. E. Schülerzentriertes Lernen im Geographieunterricht // Zeitung Interactive Education, Ausgabe Nr. 75, Verlag MKUDPO City Center for Informatization "Egida".

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4. Solovieva, M. F. Museumspädagogik als neuer Zweig der pädagogischen Wissenschaft. Museumspädagogik (Text): Proc. Freibetrag – Leser / Hrsg. M. F. Solowjewa. - Kirov: Verlag von VyatGGU, 2005. - 146 p.

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Verschiedene Formen der Arbeit mit Besuchern lassen sich auf wenige Grundformen reduzieren. Sie dienen als Material für die ständige Aktualisierung der Arbeit mit dem Publikum. Darunter zählen wir die folgenden:

1. Ausflug,
2. Vorlesung,
3. Beratungsgespräch,
4. wissenschaftliche Lesungen (Konferenzen, Sitzungen, Tagungen),
5. Verein (Kreis, Studio),
6. Wettbewerb (Olympiade, Quiz),
7. Treffen mit einer interessanten Person,
8. Konzert (Literaturabend, Theateraufführung, Filmvorführung),
9. Museumsurlaub,
10. historisches Spiel.

Jede dieser Formen kann anhand einer Reihe stabiler Merkmale beschrieben werden, von denen wir einige als grundlegend betrachten werden, die ihre Essenz beeinflussen, und einige zusätzliche.

Die wichtigsten umfassen die folgenden alternativen Merkmale:

• traditionell, neu
• dynamisch statisch
• Gruppe - individuell,
• Befriedigung des Wissens-/Erholungsbedürfnisses,
• suggeriert passives/aktives Verhalten des Publikums.

Weitere Merkmale der Formen der kulturellen und pädagogischen Aktivitäten des Museums sind:

• bestimmt für ein homogenes/diverses Publikum,
• im Museum - außerhalb des Museums,
• kommerziell - nicht kommerziell,
• einmalig - zyklisch,
• einfach - komplex.

Ausflug

Die Exkursion ist ein Beispiel für eine jener traditionellen Formen, von denen aus die Bildung der kulturellen und pädagogischen Aktivitäten des Museums begann. Eines seiner Hauptmerkmale ist Dynamik, und in diesem Sinne fällt die Tour in eine sehr kleine Anzahl von Formen, die vom Besucher verlangen, sich zu bewegen. Dies ist ein Beispiel für eine Gruppenform, da individuelle Ausflüge relativ selten sind. Zwar ist in Museen eine neue Version von Ausflugsdiensten erschienen - ein Autoguide. Mit Kopfhörern hat der Besucher die Möglichkeit, einer individuellen Tour zuzuhören, aber diese Tour ist außerhalb der Kommunikation auf Augenhöhe, außerhalb einer kollektiven Erfahrung und daher irgendwie minderwertig. Die Exkursion befriedigt grundsätzlich das Wissensbedürfnis des Publikums und setzt trotz der Notwendigkeit, die Methoden der Aktivierung der Exkursionisten anzuwenden, das passive Verhalten des Publikums voraus.

Vorlesung

Die Vorlesung ist eine der traditionellen und zudem zeitlich frühesten Formen. Die ersten Museumsvorträge, die das Erkenntnisbedürfnis befriedigten, wurden zu einer spürbaren Tatsache des gesellschaftlichen Lebens und fanden meist in großer Menschenmenge statt, da sie oft von „Koryphäen der Wissenschaft“ gelesen wurden. Der Museumsvortrag hat als öffentlichkeitswirksame Form im Laufe der Zeit an Bedeutung verloren; Museumsangestellte begannen, sie zu lesen, gewannen dadurch aber an Museumswert. Die Verwendung von Museumsobjekten als Attribute (auch wenn sie nur „unsichtbar“ vorhanden sind) ist zu einer wichtigen Anforderung für Vorlesungen geworden. Vorlesungen nehmen immer noch einen festen Platz im Repertoire von Museen ein, von denen viele über feste Hörsäle verfügen.

Beratungsgespräch

Eine weitere, für ein Museum ebenfalls recht traditionelle Grundform ist die Beratung, die praktisch als einzige einen individuellen Charakter hat (sei es nun um ausstellungsbezogene oder in wissenschaftlichen Abteilungen durchgeführte Beratungen). Diese Form hatte nie eine große Verbreitung, ist aber jetzt besonders vielversprechend, da der Trend zu einer Zunahme von Besuchern führt, die die Ausstellung ohne Führung besuchen.

Wissenschaftliche Lesungen

Wissenschaftliche Lesungen (Konferenzen, Sitzungen, Tagungen) gehören ebenfalls zu den klassischen, traditionellen Formen, die während der Entstehung der kulturellen und pädagogischen Aktivitäten des Museums entstanden sind. Sie dienen der „Veröffentlichung“ und Diskussion von Forschungsergebnissen der Museumsmitarbeiter durch einen Kreis kompetenter Personen, der Kontaktaufnahme und -entwicklung mit der Scientific Community. Solche wissenschaftlichen Treffen befriedigen nicht nur die kognitiven Interessen der Öffentlichkeit, sondern steigern auch das Ansehen des Museums als Forschungseinrichtung erheblich.

Verein, Studio, Kreis

Möglichkeiten, die kreativen Fähigkeiten des Einzelnen zu erkennen und zu entwickeln, bieten solche Formen kultureller und pädagogischer Aktivitäten wie Kreise, Ateliers, Vereine. Der Kreis ist in der Regel eine kleine Gruppe von Kindern oder Jugendlichen, die durch Interessen vereint sind und unter der Leitung eines Museumsangestellten arbeiten. In Geschichtskreisen studieren Kinder historische Ereignisse, Biografien prominenter Persönlichkeiten; in künstlerischen und technischen Kreisen - sie stellen Modelle her, beschäftigen sich mit Zeichnen, Modellieren, Kunsthandwerk; Museologische Kreise bereiten sich darauf vor, Führer und Forscher zu werden.

In der Arbeit der Kreise werden pädagogische Elemente mit kreativen kombiniert: Die Teilnehmer fertigen Skizzen von Museumsgegenständen an, illustrieren historische Ereignisse, erstellen die notwendigen Requisiten für Theateraufführungen usw. Fast alle Kreise vermitteln die Fähigkeiten der Museumsarbeit.

Das Staatliche Historische Museum verfügt über einen reichen Erfahrungsschatz in der Arbeit mit Gymnasiasten im Bereich Museologie und Quellenkunde. Im Laufe von ein bis zwei Jahren werden den Schülerinnen und Schülern nicht nur die theoretischen Grundlagen der Museumsarbeit vermittelt, sondern auch praktische Fähigkeiten in verschiedenen Formen der Museumsarbeit erworben. Sie lernen beispielsweise Museumsobjekte zuzuordnen, besuchen Kurse zur Papier- und Kartonrestaurierung, führen kreative Aufgaben anhand des Ausstellungsmaterials durch, bereiten Exkursionen vor und wählen ein Thema aus, entwickeln eine Route, wählen Exponate aus und passen die Tour für eine bestimmte Kategorie an Besucher.

Wettbewerbe, Olympiaden, Quiz

Wettbewerbe, Olympiaden, Quizzes zum Thema Museum sind auch Formen, die dazu dienen, die Aktivität des Publikums zu identifizieren, Experten zu vereinen und Menschen in die Arbeit des Museums einzuführen. Diese Wettbewerbe werden so organisiert, dass sie den Besuchern die Museumssammlungen so nahe wie möglich bringen: In der Regel erfordern Aufgaben nicht nur die Kenntnis von Fakten, sondern auch von Ausstellungen und ausgestellten Exponaten.

Treffen mit einer interessanten Person

Zu den Formen, die sich mehr auf die Erfüllung der Bedürfnisse von Menschen in der Freizeit konzentrieren, gehört ein Treffen mit einer interessanten Person. Die Aktualisierung dieser Form fällt in die 1960er bis 1970er Jahre, als die Prozesse zur Befreiung des Museums von den Fesseln der Ideologisierung und Politisierung begannen und gleichzeitig seine Besucherzahlen zunahmen. Die Menschen wurden nicht nur von den Sammlungen angezogen, sondern auch von der Möglichkeit der Kommunikation, einem persönlichen Treffen mit einer bemerkenswerten Person - einem Teilnehmer der Veranstaltung, einem Experten für das Thema, einem Sammler.

Konzert, Literaturabend, Theateraufführung, Filmvorführung

Der Befriedigung des Erholungsbedürfnisses entsprechen auch Formen wie ein Konzert, ein Literaturabend, eine Theateraufführung und eine Filmvorführung. Wie die meisten Grundformen gehören sie, allen voran Konzerte und Literaturabende, seit jeher zum Museumsleben. Eine wahrhaft museale Bedeutung erlangen diese Formen jedoch, wenn mit ihrer Hilfe die Idee der Synthese von objektiver Umwelt und Kunst verkörpert wird. Ein Beispiel dafür sind die „Dezemberabende“ im Landesmuseum für Bildende Künste. A. S. Puschkin, die 1981 auf Initiative von Svyatoslav Richter stattfand und vom Direktor des Museums I. A. Antonova unterstützt wurde. Das Interesse der Öffentlichkeit und der Museen selbst an ihnen zeugt von der Anerkennung der Bedeutung gegenstandsloser Daseinsformen des kulturellen Erbes, zu denen die spirituelle Erfahrung eines Menschen, das klingende Wort, die Musik und der Film gehören.

Museumsurlaub

Die Einführung des Feiertags in den Bereich der Museumstätigkeit wird gewöhnlich den 1980er Jahren zugeschrieben, was uns erlaubt, ihn als neue Form zu betrachten. Allerdings hatte sie Vorgänger. In den 1950er Jahren war es sehr verbreitet. Rituale: Eintritt in die Pioniere und Komsomol, Übergabe von Pässen, Einweihung in Arbeiter und Studenten, die in den Hallen des Museums stattfanden und von einer feierlichen Entfernung von Reliquien begleitet wurden. Und doch werden nur die Aktionen der 1980er und Folgejahre mit dem Begriff „Urlaub“ in Verbindung gebracht, der eine Gemeinsamkeit festlegt, die all diesen Aktionen innewohnt. Gemeinsamkeit und Neuheit liegen in der ungezwungenen Atmosphäre der Festlichkeit (die diese Form von früheren Zeremonien unterscheidet), in der Wirkung der persönlichen Beteiligung, der Komplizenschaft am Geschehen durch Theatralisierung, Spiel, direkte Kommunikation mit den "Charakteren" des Feiertags, der Verwendung von speziellen Utensilien.

Die Wirkung eines Museumsfestivals hängt davon ab, wie sehr es Ihnen gelingt, das Publikum zu aktivieren, das Publikum in das Geschehen einzubeziehen, die Grenzen zwischen „Auditorium“ und „Bühne“ aufzuheben. Organisch geschieht dies in den Ferien der Kinder, insbesondere bei jenen, die den Unterricht im Kreis oder Atelier absolvieren. Ihnen gehen gemeinsame Vorarbeiten voraus, ein langes Warten auf den Urlaub, nicht weniger aufregend als er selbst.

historisches Spiel

Ein historisches Spiel kann keineswegs als Exkursion (oder Aktivität) mit einer Spieltechnik bezeichnet werden. Seine Besonderheit liegt darin, dass es auf dem Rollenverhalten der Teilnehmer aufbaut, die Möglichkeit bietet, in die Vergangenheit einzutauchen und Erfahrungen im direkten Kontakt mit historischen Realitäten zu sammeln. Dadurch unterscheidet sich das historische Spiel von jeder anderen Form, was als Grundlage für die Hervorhebung als eigenständiges Spiel dient. Sie ist ebenso erfolgsversprechend wie schwierig durchzuführen, denn sie erfordert eine Reihe von Voraussetzungen und Komponenten: einen besonderen Raum, besondere Attribute (einschließlich Kostüme), einen gut ausgebildeten Anführer mit schauspielerischen Fähigkeiten und schließlich die Lust und das Können der Publikum, sich dem Spiel anzuschließen, es zu akzeptieren.

Einfache und komplexe Formen kultureller und pädagogischer Aktivitäten

Da die meisten Grundformen mit Ausnahme des Feiertags- und des historischen Spiels zur Kategorie der einfachen gehören, ermöglichen ihre Kombinationen und Kombinationen die Erstellung komplexer Formen.

Dazu gehört zum Beispiel eine sehr verbreitete Form namens „ thematische Veranstaltung". Dies ist in der Regel eine einmalige Aktion, die einem bestimmten Thema, Ereignis, einer Person gewidmet ist und eine Führung und ein Treffen mit einer interessanten Person, einen Vortrag und ein Konzert umfassen kann. Der Begriff „Programm“ wird auch aktiv in die Museumsterminologie eingeführt, in der die Synthesetechnologie ihre lebendigste Verkörperung erhält.

Sehr vielversprechend sind zum Beispiel Programme namens " Ausstellungskalender". Sie werden während der gesamten Öffnungszeit der Ausstellung durchgeführt und animieren dazu, immer wieder und aus unterschiedlichen Gründen ins Museum zu kommen.

Im Zusammenhang mit der Diskussion des Problems „Museum und Schule“ ist es erwähnenswert, dass eine solche Form wie Museumsstunde, dessen erste Erwähnung aus dem Jahr 1934 stammt.

Die moderne Bildungsreform trug zur Transformation der traditionellen Form des Unterrichts bei: Unterrichtsgespräche, Unterrichtstests, Unterrichtsforschung tauchten in der Schule auf. Das Museum hat auch die Synthese von Bildungsmodellen durchlaufen. Bei der Arbeit mit Kindern begann man mit Museumsunterricht, der Unterrichtsspiele, Exkursionen-Quiz, Exkursionen-Recherchen genannt wurde und ein eingehendes Studium des Materials beinhaltete, Bildungsaufgaben stellte und den Wissensstand überprüfte. Um solche Klassen in einigen Museen durchzuführen, werden spezielle Museumsklassen geschaffen.

Neue synthetische Formen werden auch in der Arbeit mit einem erwachsenen Publikum verwendet. Eine dieser Formen ist kreative Werkstätten an denen Künstler, Handwerker und Museumsspezialisten teilnehmen, die ihre Bemühungen bündeln, um die breitesten Bevölkerungsschichten mit den Werten der Kultur vertraut zu machen. Zu den Workshops gehören populärwissenschaftliche Vorlesungen, Praktika, Pleinairs, Umwelt- und Restaurierungscamps für Oberstufenschüler, Studenten und alle anderen.

Internetkurs im Museum, Internetcafé- dies ist ein weiteres Beispiel für die Synthese von neuen Informationstechnologien und Museumspädagogik. Besucher können hier zusätzliche Informationen über die Museumsausstellung erhalten, sich mit Museumsseiten im Internet und Computerprogrammen vertraut machen und die Museumsspiel-Computersysteme beherrschen. Das Arsenal der Internetkurse umfasst virtuelle Museen, mit denen Sie die Sammlungen von Museen in anderen Ländern und Städten kennenlernen können.

Museumsfest als Synthese der Methoden der Profil- und Museumswissenschaft ist neuerdings auch in die Liste der Formen der kulturellen und pädagogischen Aktivitäten des Museums eingeflossen. In der Regel handelt es sich dabei um „eine feierliche Veranstaltung in einem Museum mit einer Vielzahl von Teilnehmern, begleitet von einer Präsentation und Überprüfung verschiedener Arten von Kunst oder Werken, die von Mitgliedern von Ateliers, Kreisen, Ensembles, anderen kreativen Gruppen und Organisationen aufgeführt werden“.