Die vorgestellte methodische Unterstützung wird für ergänzende Arbeiten zur Verbesserung der mündlichen Sprechkompetenz in Deutsch als Zweitsprache vorgeschlagen, hat organisatorischen und angewandten Charakter und richtet sich an Studierende der Jahrgangsstufe I0. Der thematische Inhalt ist auf 4 Unterrichtsstunden ausgelegt und umfasst zwei Situationen:

1. „Charaktereigenschaften von Menschen. Mein Charakter."
2. „Was ist typisch für Deutsche? Besonderheiten des Nationalcharakters“.

Beide Lernsituationen sind nah an der Realität, der die Studierenden unmittelbar im Leben begegnen. Dadurch erhalten die Situationen einen voll motivierten Charakter und wecken das Interesse der Studierenden.

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Methodische Unterstützung zum Thema: „Charaktereigenschaften von Menschen.“

Deutschlehrer MAOU Secondary School Nr. 7

Dauerwelle

mit vertieftem Englischstudium

Erläuterungen.

Die vorgestellte methodische Unterstützung wird für ergänzende Arbeiten zur Verbesserung der mündlichen Sprechkompetenz in Deutsch als Zweitsprache vorgeschlagen, hat organisatorischen und angewandten Charakter und richtet sich an Studierende der Jahrgangsstufe I0. Der thematische Inhalt ist auf 4 Unterrichtsstunden ausgelegt und umfasst zwei Situationen:

1. „Charaktereigenschaften von Menschen. Mein Charakter."
2. „Was ist typisch für Deutsche? Besonderheiten des Nationalcharakters“.

Beide Lernsituationensind nah an der Realität, der die Schüler im Leben direkt begegnen. Dadurch erhalten die Situationen einen voll motivierten Charakter und wecken das Interesse der Studierenden.

Hauptziel Arbeit am Thema – Schaffung von Bedingungen für die Ausbildung der kommunikativen Kompetenz der Studierenden und der Forschungskompetenz der Studierenden, da die Studierenden im Rahmen der Bearbeitung einer Lernsituation ihren Temperamentstyp bestimmen und ihre Wahl begründen müssen. Zu den Forschungsaktivitäten gehört auch die Arbeit, die Merkmale des Nationalcharakters der Deutschen zu ermitteln und Fakten zu finden, die die identifizierten Eigenschaften bestätigen. Daher wird viel Wert auf die Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers gelegt, die untrennbar mit der Vermittlung der Kultur und Traditionen des Landes der zu studierenden Sprache verbunden ist und den Wunsch des Schülers weckt, an der interkulturellen Kommunikation teilzunehmen und sich selbstständig in der Aktivität zu verbessern gemeistert wird.

Im Mittelpunkt der methodischen OrganisationBei der Durchführung von Unterricht in der ersten Situation gelten das kommunikative Prinzip und die aktivitätskommunikative Methode:

• Der Schwerpunkt liegt auf der Sprechpraxis (daher kommt dem Sprechen und Zuhören eine große Rolle zu);
• Die maximale Beteiligung jedes Studierenden an kommunikativen Aktivitäten und deren Vorbereitung wird gewährleistet durch:

• individuelle Arbeitsform (Durchführen verschiedener Übungsarten, Arbeiten mit Vokabeltabellen);
• Gruppenarbeitsform (bei der Arbeit mit Texten);

• es wird übermäßig viel lexikalisches Material angeboten, die Aufmerksamkeit wird auf das Studium von Standardphrasen gelenkt, die die allgemein akzeptierte Grundlage der Kommunikation darstellen;
• Grammatikmaterial wird nur berücksichtigt, wenn der Fehler wiederholt wird.

In der zweiten Situation wird gelerntbasierend auf der vergleichenden Analysemethode von E.I. Talia. Die Schüler lesen einen Text, der Informationen über die Realitäten der deutschen Kultur und Traditionen enthält, und verfassen dann selbstständig einen ähnlichen Text, der ähnliche Phänomene und Realitäten ihres Landes beschreibt. Für mehr Klarheit und Zweckmäßigkeit schreiben die Studierenden neben dem Text über die Realitäten der deutschen Kultur Informationen über die häusliche Realität auf.

Als problematische ThemenNehmen Sie an: „Wer bin ich vom Temperament her? Ist mein Charakter schwer oder leicht?“, „Was ist typisch für Deutsche?“, deren Lösung Gegenstand gemeinsamer Arbeit von Lehrer und Schüler ist. Mittels Um die Ziele zum Thema zu erreichen, sind:

• Studenten;
• Fachwörterbücher;
• eine Reihe von Übungen zur Systematisierung von Tabellen;
• Lehrtexte, eine Kopie der Karikatur von E. Heidemann „Typisch deutsch?“.

Alle Mittel helfen den Schülern, ihre Ziele zu erreichen. Die individuelle und gemeinschaftliche Arbeit hilft den Studierenden, ihre eigenen Monologe zum Thema zu verfassen.

Im Reflexionsraum bewerten die Studierenden ihre gemeinsamen Aktivitäten, sprechen über ihre Erfolge und Schwierigkeiten, erkennen den Grad der Beherrschung der Fachinhalte und fassen zusammen, was sie Neues und Interessantes über sich selbst, ihre Kameraden und die nationalen Besonderheiten der Deutschen gelernt haben Russen.

Methodische Unterstützung einer Unterrichtsstunde zum Thema „Charaktereigenschaften von Menschen. Mein Charakter"(2 Stunden)

Lernziele:

• Bildung kommunikativer Kompetenz.
• Entwicklung der Fähigkeit, Ihren Standpunkt zu vertreten und das notwendige lexikalische und grammatikalische Material zu analysieren, um Ihren eigenen Monolog zu diesem Thema zu verfassen.
• Bildung einer kritischen Haltung gegenüber sich selbst und anderen Menschen.

Lernziele:

• Verbesserung der Sprachfähigkeiten: Erlernen neuer Vokabeln und deren Aktivierung in Sprachaussagen.

• eine Reihe didaktischer Hilfsmittel für den Unterricht;
• Computerpräsentation.

CMM-Technologie; visuelle und illustrative Methode; praktisch (Analyse und Synthese von Informationen; Erstellung eigener Dialoge zum Thema), IKT, Forschungsmethode.

Unterrichtsfortschritt Nr. 1.

1. Beginn der Lektion.

1. Org-Moment.

Den Schülern werden Bilder von 4 Fotos angeboten, die Menschen mit unterschiedlichem Temperament zeigen, und sie erhalten die Aufgabe, diese Menschen zu beschreiben (unter Verwendung bereits bekannter Adjektive). Danach stellt der Lehrer Fragen:

1. Wodurch unterscheiden sich diese Menschen?
2. Was können wir über den Charakter dieser Menschen sagen?
3. Was habt ihr schon von Charakterarten gehört?
4. Welche Charakterarten kennt ihr?
5. Und ihr? Kennt ihr Eure Temperamentart?

Basierend auf dem Einführungsgespräch formulieren die Studierenden Thema und Problem der Lektion: „Wie ist mein Charakter?“ Wer bin ich dem Temperament nach?“, ein Ziel setzen: . Wird als nächstes besprochen Arbeitsalgorithmus. Es wird notwendig, das Ziel und Problem zu erkennen:

1. Machen Sie sich mit Vokabeln vertraut, die Charaktereigenschaften charakterisieren.
2. Machen Sie sich mit den Arten von Temperamenten und den ihnen innewohnenden Eigenschaften vertraut.
3. Bestimmen Sie Ihren Temperamenttyp.
4. Wählen Sie Argumente aus, die die Charaktereigenschaften offenbaren, die die Schüler an sich selbst identifiziert haben.

1. Neue Vokabeln einführen und üben.

Übung 1: Wählen Sie aus diesem thematischen Wörterbuch die Charaktereigenschaften aus, die in Ihrem eigenen Charakter vorkommen.

Menschliche Eigenschaften.

positiv

Negativ

ordentlich - ordentlich edel - edel sparsam – sparsam munter - fröhlich höflich - höflich gut erzogen – wohlerzogen lustig - fröhlich treu – treu energisch – energisch, willensstark gastfreundlich – gastfreundlich gut – nett freundlich - freundlich herzlich - gefühlvoll aktiv - aktiv sorgsam – fürsorglich verlegen – schüchtern zärtlich – liebevoll netto - süß verlässig - zuverlässig findig - einfallsreich kontaktfähig - gesellig erfahren - erfahren charmant – charmant verantwortlich - verantwortlich gebildet - gebildet pünktlich - pünktlich lebhaft – mobil fleißig – fleißig

charakterschwach - rückgratlos geschwätzig - gesprächig unverantwortlich – unverantwortlich sorglos – sorglos schädeich – schädlich dumm – dumm grob – unhöflich unsauber – dreckig stolz – stolz heuchlerisch – doppelgesichtig gierig – gierig brutal – grausam Bose – wütend neidisch - neidisch verzogen – verwöhnt faul – faul leichtsinnig – frivol rachsüchtig – rachsüchtig nervös – nervös frech - frech unangenehm - unangenehm trügerisch – Betrüger platt – vulgär passiv - passiv gemein – gemein eifersüchtig – eifersüchtig reizbar – reizbar prahlerisch – prahlerisch

• Fassen Sie Ihre Qualitäten zusammen. Nehmen Sie den Anfang der folgenden Sätze als Grundlage:

Ich habe...

Meine positiven Charakterzüge sind…

Meine negativen Charakterzüge sind…

Vor der Verallgemeinerung von Charaktereigenschaften werden die Schüler an einen kurzen grammatikalischen Kommentar erinnert, dass im Deutschen Substantive aus Adjektiven gebildet werden können, die abstrakte Konzepte bezeichnen, indem man Folgendes verwendet:

a) Suffixe -keit, -heit: z.B. lustig + keit = die Lustigkeit(gaiety); gutig + keit = die Gutigkeit (Freundlichkeit); böse + heit = die Bosheit(anger);

b) neutraler Artikel das : alte (old) = das Alte (old); neu (new) = das Neue (new).

Aufgabe 2:

• Suchen Sie in der Tabelle nach der Spalte, die die meisten Wörter enthält, die für Ihren Charakter charakteristisch sind.

Choleriker	Sanguiniker	Phlegmatiker	Melancholiker
1.hastig (pingelig) 2. reizbar 3.ungeduldig 4. schroff und offen mit den Menschen 5. aktiv, energisch 6. findig im Streit 7. Arbeitssam in Stockungen 8. riskiert 9. leicht gekränkt (empfindlich) 10. nicht rachsüchtig 11. aggressiv 12. Schnelle Reaktion 13. zielstrebig 14. ausdrucksvolle Rede und Mimik 15. Veränderliche Laune 16. Entscheiden	1. lustig, lebhaft 2. energisch 3. selbstsicher 4. Veränderlich 5. humorvoll 6. Schnelle Reaktion und Anpassung 7. liebt alles Neue 8. arbeitet schnell 9.kontaktfähig 10. hilfsbereit 11. laute Rede, knalle Mimik 12. Entscheiden 13. Immer gute Laune 14.flink,findig 15. beendet oft die begonnene Arbeit nicht 16. schläft gut	1. ruhig, kalt 2. ernst bei der Arbeit 3. vorsichtig 4. geduldig 5. schweigsam 6. Pünktlich 7. ordentlich 8. systematisch 9.unprahlerisch 10. ehrlich 11. Ständig in den Interessen, Gefühlen 12. arbeitet vergiftet, aber hartnäckig 13. schwere Anpassung zu dem Neuen 14. passiv 15. fleißig 16. Ruhige Rede und Mimik	1. verlegen 2. ängstlich bei neuen Bedingungen 3. kontaktunfähig 4. selbstunsicher 5. liebt allein zu bleiben 6. Weint oft 7. nicht entscheiden 8. gewissenhaft 9. romantisch 10.sehr teilnahmsvoll 11. leise, ruhige Rede und Mimik 12. leicht gekränkt 13. selbstkritisch 14. misstrauisch (verdächtig) 15. mürrisch 16. verschlossen

• Bilden Sie 10-12 Sätze, die Argumente für die von Ihnen gewählten Charaktereigenschaften sind. Beginne so:

Dem Temperament nach bin ich…, denn… (wir erinnern die Schüler daran, dass der Satz komplex ist, nach der Konjunktion denn ändert sich die Wortstellung nicht)

1. Hören Sie sich die von den Schülern zusammengestellten Aussagen an und äußern Sie Ihre Zustimmung bzw. Nichtübereinstimmung mit dem jeweils gewählten Charaktertyp.
2. Schreiben Sie eine allgemeine Geschichte über Ihren Charakter.
3. Hausaufgabe: Lernen Sie die Geschichte auswendig.
4. Reflexion, aus der hervorgeht, dass, obwohl jeder die Art des Temperaments bestimmen konnte, die Arbeit an dem Problem noch nicht abgeschlossen ist, da es keine Argumente gibt, um die ausgewählten Eigenschaften zu beweisen. Daher zur Beantwortung der Frage: Noch nicht.

Unterrichtsfortschritt Nr. 2.

1. Beginn der Lektion.

1. Organisation des Zielraumes.

Die Schüler werden daran erinnert, dass ein Problem in einer früheren Lernsituation nicht gelöst wurde:Wie ist mein Charakter: schwer oder leicht?Daher stimmen Thema und Problemstellung für die Arbeit in dieser Lektion überein. Um das Ziel der Trainingseinheit weiterhin zu erreichen:Erkunden Sie Ihren Charakter und können Sie ihn auf Deutsch beschreiben, der Arbeitsalgorithmus ist kompiliert:

1. Wiederholen und üben Sie den Wortschatz zum Thema.
2. Wählen Sie Argumente aus, die bestimmte Charaktereigenschaften offenbaren.
3. Lösen Sie das gestellte Problem.

1. Aktivierung lexikalischer Fähigkeiten zum Thema.

Die Schüler erledigen regelmäßig eine Reihe von Aufgaben, um Logik, Gedächtnis und Intelligenz zu entwickeln.

• Finden Sie versteckte Wörter im Füllwort.

Schreiben Sie 5 positive und 5 negative Charaktereigenschaften aus dem Gedächtnis auf.

• Ratet mal: Wie ist er?

1. Er hilft immer den Freunden. (Er ist hilfsbereit)
2. Er kommt immer rechtzeitig. (Er ist pünktlich)
3. Er sieht den ganzen Tag Farn. (Er ist schuld)
4. Er ist oft unterwegs. (Er ist ungezogen)
5. Er macht vieles ohne Freude. (Er ist passiv)

• Suchen Sie in dieser Liste nach Wörtern, die Charaktereigenschaften bezeichnen, und teilen Sie die ausgewählten Adjektive in 2 Gruppen ein: positive und negative Bedeutung.

Angepasst, angespannt, begabt, blöde, dickköpfig, dumm, ehrlich, eifersüchtig, eigensinnig, falsch, feindlich, freundlich, geistlos, geizig, gemütlich, geschwätzig, gesellig, grausam, grob, gut erzogen, höflich, intelligent, k lug, kühl, listig , naiv, neidisch, nervös, offen, offenherzig, optimistisch, pessimistisch, reserviert, sadistisch, schlau, sparsam, streitsüchtig, stümperhaft, talentiert, treu, trotzig, unbegabt, ungesellig, unhöflich, untalentiert, verlässig, verschlossen, ver schwiegen, vertrauenswürdig , weise .

1. Die Hauptphase des Unterrichts. Arbeiten im Suchraum.

1. Arbeiten mit Argumenten, die bestimmte Charaktereigenschaften offenbaren.

Übung 1: Übersetzen Sie ins Russische und benennen Sie die Charaktereigenschaften, die in diesen Sätzen besprochen werden.

Ich verspäte nicht. Ich komme immer rechtzeitig. Ich schimpfe nicht. Ich begrüße den Bekannten. Ich trete den Alten den Platz im Bus ab. Ich habe viele Freunde. Sie werden mich oft suchen. Ich halte meine Sachen und Kleidung immer in Ordnung. Ich habe immer gute Laune. Ich mache alles mit Vergnügung. Ich erfülle meine Hausaufgaben jeden Abend. Ich helfe den Eltern zu Hause. Ich lüge nicht. Ich sage immer die Wahrheit. Ich lerne gut und bekomme nur ausgezeichnete Noten. Ich lese viel und Deutsch. Ich habe keine Angst vor den Problemen und Schwierigkeiten.

Ich spreche schroff und streite oft mit den Menschen. Ich spare mein Geld und leihe es nicht. Ich zähle immer den Rest beim Kaufen. Ich mache etwas ohne Freude. Ich helfe den Eltern nicht gern. Ich schlafe und sehe oft Farn. Meine Bekannten gehen mir oft auf die Nerven. Ich sage den Menschen nur das, was sie hören möchten. Ich lobe den Menschen. Ich weiß nicht viel. Ich lerne schlecht und bekomme schlechte Noten. Ich verspäte oft. Ich vergesse oft, was ich machen müsste. Ich halte mein Versprechen nicht. Ich prahle Keim. Mir gefällt, wenn mich jemand lobt.

• Verfassen Sie ähnlich wie bei Aufgabe 1 argumentative Sätze, die die Charaktereigenschaften bestätigen und offenbaren, die Sie an sich selbst identifiziert haben.

1. Die letzte Phase der Lektion. Organisation des Reflexionsraums.

1. Zurück zum Problem:Wie ist mein Charakter? Schwer oder leicht?
2. Gespräch-Diskussion:Was muss und kann ich machen, um negative Charaktereigenschaften zu beseitigen.
3. Reflexion (Fragen an Studierende):

1. Konnten Sie die Lernziele erreichen?
2. Gab es Schwierigkeiten? Welche? Was hat Ihnen geholfen, sie zu überwinden?
3. Waren Sie mit Ihrer Arbeit im Unterricht zufrieden? Bist du mit dir zufrieden?
4. Wessen Arbeit würden Sie besonders hervorheben?
5. In welchen Situationen im wirklichen Leben sind Kenntnisse über dieses Thema nützlich?

1. Zusammenfassend durch den Lehrer, Eingabe eines neuen Themas und Problems:Und wie sind die Deutschen? Was ist für Deutsche typisch?

Hausaufgabenzuweisung: Den Stoff aus zwei Unterrichtsstunden zum Thema zusammenfassen und systematisieren, eine allgemeine Geschichte zum Thema „Mein Charakter“ verfassen, in weiteren Quellen (Internetressourcen, weiterführende Literatur) Informationen über die Besonderheiten des Nationalcharakters der Deutschen finden .

Methodische Unterstützung der Bildungssituation „Was ist typisch deutsch?“

(2 Stunden)

Lernziele:

• Bildung interkultureller Kompetenz.
• Entwicklung kreativer Fähigkeiten.
• Entwicklung von Forschungskompetenzen.

Lernziele:

• Systematisierung von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zum untersuchten Thema.
• Verbesserung der Fähigkeit zur Analyse und Verallgemeinerung.
• Verbesserung der Sprechfähigkeiten.
• Verbesserung der Hörfähigkeiten.

Materielle Unterstützung für den Unterricht:

• eine Reihe didaktischer Hilfsmittel für den Unterricht,
• Vergrößerte Kopie von E. Heidemanns Cartoon „Typisch deutsch?“

Im Unterricht verwendete Lehrmethoden sind:CMM-Technologie; visuelle und illustrative Methode; verbale Methode (Vorbereitung und Übermittlung einer Nachricht); praktisch (Analyse und Synthese von Informationen; Verfassen eigener Monologe zum Thema), IKT.

Während des Unterrichts.

1. Beginn der Lektion. Organisation des Zielraumes.

Die Studierenden sind eingeladen, sich in Mikrogruppen (jeweils 3-5 Personen) zusammenzuschließen. Jede Mikrogruppe erhält Aussagen von G. Heine, I. Goethe und G. Lichtenberg (Aufgabe 1), die über die Besonderheiten des deutschen Charakters sprechen. Die Schwierigkeit liegt darin, dass die wörtliche Übersetzung durchdacht werden muss, um die Idee zu verstehen, die die Autoren anderen Menschen vermitteln wollten, und um die Übersetzung an die Normen der russischen Sprache anzupassen.

(Lehrer: Ich schlage euch vor, die Worte von H. Heine, J.W. von Goethe und G. Chr. Lichtenberg zu analysieren.Wie beurteilen sie die deutsche Nation?Wir arbeiten in 3 Gruppen. Die 1. Gruppe liest, übersetzt und analysiert die Aussage von G. Chr. Lichtenberg, die zweite die von H. Heine und die dritte die Worte von J.W. von Goethe. Danach antwortete ihr die Frage: Wie sind die Deutschen?)

Übung 1.

1) G. Chr. Lichtenberg, 1742-1799

„Sagt, ist noch ein Land außer Deutschland, wo man die Nase eher rümpfen lernt als putzen?“(Sagen Sie mir, gibt es außer Deutschland noch ein anderes Land, in dem man lehrt, die Nase vor dem Zähneputzen zu rümpfen)

die Nase rümpfen – rümpfe deine Nase

2) H. Heine, 1797-1856

Noch immer das hölzern pedantische Volk, noch immer ein rechter Winkel in jeder Bewegung, und im Gesicht der eingefrorene Dünkel.(Absolut pedantische Menschen mit einem rechten Winkel in jeder Bewegung und mit gefrorener Arroganz im Gesicht)

der Dünkel – Arroganz

der rechte Winkel – rechter Winkel

3) J.W. von Goethe, 1749-1832

„…da die Deutschen von jenen die Kunst haben, dass sie es besser wissen als der, dessen Handwerk es ist, dass sie es besser verstehen als der, der sein Leben damit zugebracht hat, …“(...da die Deutschen zu denen gehören, die behaupten, dass sie es besser wissen als der, der es tut, dass sie es besser verstehen als der, der das Leben damit verbracht hat...)

Art haben – eine Gewohnheit haben

das Leben bringen – das Leben verbringen

Nachdem die Studierenden mit den Aussagen berühmter Deutscher gearbeitet haben, formulieren sie Thema und Problem: „Wie sind die Deutschen?“, Definieren Sie die Ziele ihre Arbeit: die Charaktereigenschaften der Deutschen kennenlernen, ihren Horizont erweitern, den Algorithmus zur Bearbeitung des Themas diskutieren.

II. Der Hauptteil der Lektion. Organisation des Suchraums.

2.1. Analyse von Aussagen, Zusatzinformationen, Sprichwörtern.

L: Da waren die Meinungen aus dem 18. und 19. Jahrhundert. So selbstkritisch sind die Deutschen. Auch,Wie beurteilen sie die Deutsche Nation und die Deutschen?

Möglich Schülerantworten:arrogant, hochmütig, pedantisch, gehorsam, arrogant, selbstbewusst, selbstkritisch, Streben nach Perfektion.

2.2. Überprüfung der Erledigung der Hausaufgaben.

L: Während der Arbeit mit den verschiedenen Quellen zu Hause habt ihr noch einige Charakterzüge der Deutschen festgestellt, die bedeutend genannt werden.

Sch: Das sind: Pünktlichkeit, Ordnungsliebe, Sparsamkeit und Arbeitsamkeit.

L: Ich bin mit euch einverstanden. Diese deutschen Tugenden sind auch sprichwörtlich geworden.Wollen wir jetzt die Beispiele der deutschen Volksdichtung analysieren. Gruppenarbeit.

Ordnungsliebe	Sparsamkeit	Arbeitsamkeit
Ordnung ist das halbe Leben. Ordnung muss sein. Ordnung im Haus ist halbes Sparen. Ordnung hilft im Haushalt. Lerne Ordnung, übe sie, sie erspart dir Zeit und Müh. Halb – halb die Mühe – Anstrengung	Wer den Pfennig nicht spart, kommt nicht zum Groschen. Sparen ist verdienen. Zeit ist Geld. Ein erster Pfennig wird zweimal verdient. Sparsamkeit erhält das Haus Erhalten – sparen	Nach getaner Arbeit ist gut ruh. Viele Hände machen der Arbeit bald ein Ende. Arbeit ist des Lebens Würze. Guter Anfang ist halbe Arbeit. Arbeit gibt Brot, Faulheit gibt es nicht. Ruh = ruhen – sich ausruhen die Würze – „Salz“, Bedeutung

Die 1. Gruppe Analysiert die Sprichwörter über die Ordnungsliebe und versuchte russische Äquivalente zu nennen. Die zweite Gruppe liest die Sprichwörter über die Sparsamkeit und antwortetdie Frage, was die Deutschen sparen. Die dritte Gruppe – die Sprichwörter über die Arbeitsamkeit und sucht ein Sprichwort, Das die Meinung beweist, dass die Deutschen um zu arbeiten leben.

Mögliche Antworten:

• Im Russischen gibt es kaum Äquivalente dazu, weil Ordnungsliebe ein typisch deutscher Zug ist.
• Sie sparen Geld, Zeit und alles, was man sparen kann.
• Arbeit ist des Lebens Würze.

Lehrer: Die Witze sind auch ein Beispiel der Kultur, die den Nationalcharakter wiederspiegeln können.

• Lest den Witz von den drei Elefantenbüchern.Wie charakterisiert er die Deutschen?

Ein Deutscher, ein Franzose und ein Nordamerikaner fahren durch einen Nationalpark mit vielen Elefanten. Später schreibt jeder ein Buch über die Fahrt. Der Deutsche nennt sein Buch „Vorüberlegungen zu einer Theorie der Elefantologie“, der Franzose „Das Liebesleben der Elefanten“ und der Nordamerikaner „Wie man stärkere und schönere Elefanten machen kann“.

Mögliche Antworten:

ernst, merkwürdig, philosophisch gesinnt, komplizierte Gedankenwelt.

Lehrer: Was ist eigentlich ein Deutscher? Hören Sie bitte einen Text zu.

Hören Sie den Text zweimal und kreuzen Sie die richtigen Sätze an.

Hörverstehen: Hörtext „Was ist ein Deutscher?“

Die Deutschen sind eine kulturell offene Nation.

Die Deutschen im Norden verstehen die vom Süden nicht.

Die Deutschen bevorzugen die heimliche Küche.

Die meisten Deutschen haben Vorliebe nur für deutsche klassische Musik und Literatur.

Die meisten Deutschen verbringen ihren Urlaub im Ausland.

Die Deutschen arbeiten nur bei den deutschen Firmen.

(Hörtext entnommen aus UP „Sprachbrücke-II. Deutsch als Fremdsprache“ – Klett, 1989. Autoren Gedulda Mebus, Andreas Pauldrach, Marlene Rall, Dietmar Rösler).

Lehrer: Ein moderner deutscher Karikaturist E. Heydemann stellt sich so einen typischen Deutschen vor. War meint er typisch deutsch?

Mögliche Antworten:

• Fußballfans;
• Bier produzieren und trinken;
• Bierbauch von Bierkonsum;
• tierliebend (besonders Hunde); Der Volksmund lautet: „Die besten Menschen auf der Erde, das sind die Hunde und die Pferde“;
• die Militärnation (Helm, Militärstiefel);
• Nationaltracht (kurze Lederhose, Hosenträger);
• der berühmte Autoproduzent;
• essen Würstchen.

III. Der letzte Teil der Lektion.

1. Systematisierung und Verallgemeinerung des untersuchten Materials.

L: um zu bestimmen, ob unsere Antworten richtig sind, hört, bitte, Bericht über die Besonderheiten der deutschen Charakter.(Die Nachricht wird im Voraus von den Schülern der Gruppe vorbereitet).

1. Betrachtung.
2. Hausaufgaben verteilen:

1. Verfassen Sie auf der Grundlage der Unterrichtsmaterialien eine allgemeine Geschichte über die Charaktereigenschaften der Deutschen (für Schüler mit geringem Ausbildungsniveau ist das Schreiben einer Geschichte auf Russisch erlaubt);
2. Zeichnen Sie ein Bild von „Ihrem“ Deutsch, bereiten Sie Kommentare dazu vor;
3. Überlegen Sie sich Quizfragen.

Thema 2

Beschreibung Person ( Aussehen)

ovale Nase

Stupsnase

Große Nase

Schlanke Augen

halboffene Augen

lange Augen

Großer Mund

Grüner Mund

volle Lippen

Schmale Lippen

korpulente Lippen

1 ) Machen Sie die Sätze!

Er ist kurzsichtig. Er trägt…

Äh hat grau…

Er ist nicht hoch…

Sie hat eine gerade…

Sie hat ein ovales…

Äh hat halboffenen…

Deine…sind voll.

Deine... ist schlank.

Seine... ist sportlich.

Augen

Brille

Nase

Gesicht

von Wuchs

Mund

Lippen

Figur

Ordnen Sie zu:

Das ist mein Freund.

Mein Freund ist klein.

Mein Freund ist groß.

Meine Schwester ist 1,50 m groß.

Sein Haar ist dunkel.

Seine Arme sind lang.

Er hat blaue Augen.

Sie hat ein wunderschönes Gesicht.

Sie trägt leichte Kleider.

Er trägt Jeans.

Sie hat viele Freunde.

Er hat kurzes Haar.

Er trägt modische Kleidung.

Ihr Haar ist lang und dunkel.

Er hat eine große Nase und dünne Lippen.

Mein Freund ist nicht hoch von Wuchs.

Meine Schwester ist 1 Meter 50 groß.

Seine Haare sind dunkel.

Seine Arme sind lang.

Er hat blaue Augen.

Sie hat ein schönes Gesicht.

Sie trägt helle Kleider.

Er trägt Jeans.

Das ist mein Freund.

Sie hat viele Freunde.

Er hat kurze Haare.

Er trägt modische Kleidung.

Ihre Haare sind lang und dunkel.

Meine Freundin ist hoch von Wuchs.

Er hat große Nase und schmale Lippen.

4) Haben oder sein?

Unser Körper (…) sportlich zu sein.

Das Haar (…) sauber zu sein.

Ich (…) über meinen Freund zu erzählen.

Die Menschen (…) freundlich zu sein.

Ähm (…) Sport zu treiben.

Ich (...)meinem Freund zu helfen.

Lesen Sie folgende kleine Texte! Suchen Sie Antworten auf folgende Fragen:

1) Alexander ist etwa 1,80 groß. Er hat blaue Augen, helle Haare und eine gerade Nase. Er trägt gewöhnlich blaue Jeans, ein kariertes Hemd und einen Pullover. Diese Kleidung steht ihm gut. Alexander ist ein guter Freund. Er ist hilfsbereit, freundlich und lustig. Meiner Meinung nach sind diese Charaktereigenschaften für jeden Menschen wichtig.

2) Mein bester Freund heißt Igor. Er ist 17 Jahre alt. Er ist hoch von Wuchs und schlank. Igor ist hellblond, hat blaue Augen. Er ist kurzsichtig und trägt die Kontaktlinsen. Seine Gesichtsfarbe ist gesund. Ich finde, mein Freund ist sympathisch. Ich kenne Igor von Kindheit an. Er ist hilfsbereit, ehrlich und gutherzig. Er ist älter als ich und studiert jetzt an der Polytechnischen Akademie.

3) Tanja ist älter als ich, sie ist schon 20 Jahre alt. Sie wohnten in unserem Haus und wir sind schon lange gute Freundinnen. Tanja ist nicht groß von Wuchs, sie hat dunkle kurzgeschnittene Haare und graue Augen mit langen Wimpern, volle rote Lippen und eine kleine Stupsnase (Brüskierung Nase). Sie hat ein schönes Gesicht und schlanke Beine. Sie trägt gern kurze Röcke. Diese Röcke stehen ihr sehr gut. Tanja ist geduldig (geduldig). Ihre Geduld ist zu bewundern. Sie ist auch kontaktfreudig und hat viele Freunde.

Sortiere nach:

der Körper

das Gesicht

das Auge

der Mund

der Rücken

der Bauch

das Haar

Schwanz

netto

bescheiden

hässlich

Bescheiden

Dick

Körper, Rumpf

zurück

Magen

Mund

Niedlich

Haar

Gesicht

hässlich

Auge

10-

11-

2) Schreiben Sie das zusätzliche Wort auf:

1. nett – sportlich – sympathisch – hübsch

2. offen – dick – dünn – schlank

3. Mund – Nase – Stirn – Finger

4. Arm – Hand – Rücken

1 -

2 -

3 -

4 -

3) Fügen Sie die Wörter entsprechend ihrer Bedeutung ein:

1. Das ist mein (…)

2. Er ist hoch (…) und (…)

3. Er ist (…) und hat (…)

4. Er ist hilfsbereit und (…)

bescheiden

blond

blaue Augen

von Wuchs

schlank

Freund

4) Einfügen haben/sein:

1. Ich (…) über meinen Freund zu erzählen.

2. Er (…) seinem Freund zu helfen.

3. Die Menschen (…) freundlich zu sein.

4. Du (…) Sport zu treiben.

5. Die Sportkleidung (…) heute zu kaufen.

6. Unser Körper (…) sportlich zu sein.

7. Das Haar (…) sauber zu sein.

habe

hast

Hut

haben

hast

Behälter

bist

ist

sind

seid

sind

1 -

2 -

3 -

4 -

5 -

6 -

7 -

5) Fügen Sie „um…zu, statt…zu, ohne…zu“ ein

Er geht zum Training, (…) Sportanzug anziehen.

(…) schöne Kleider zu tragen, ist sie immer sportlich bekleidet.

Ich beschäftige mich mit Sport, (…) gutes Aussehen zu haben.

ohne

statt

1 -

2 -

3 -

ein angenehmes|gepflegtes Äußeres haben - ein angenehmes/gepflegtes Erscheinungsbild haben

einen sympathischen|fröhlichen|traurigen Gesichtsausdruck haben - einen angenehmen/glücklichen/traurigen Gesichtsausdruck haben

spöttischen|verbitterten Gesichtsausdruck haben - einen spöttischen/wütenden Gesichtsausdruck haben

glücklich|unglücklich|einsam zu sein scheinen - glücklich/unglücklich/einsam wirken

traurig|glücklich aussehen - Traurig/glücklich aussehen

eine traurige Miene machen / ein trauriges Gesicht machen - Machen Sie einen traurigen Ausdruck/meinen

eine gute|schlanke|kräftige Figur haben - eine gute/schlanke/gut gebaute Figur haben

dünn|schlank|mollig sein - dünn/schlank/pummelig sein

kräftig|dick sein - dicht/dick sein

klein/untersetzt/groß sein - klein/stämmig oder gedrungen (mittelgroß)/groß (groß) sein

gut|geschmackvoll gekleidet sein - gut/geschmackvoll gekleidet sein

korrekt|formell gekleidet sein - korrekt (angemessen)/formell gekleidet sein

lässig|(un)konventionell|extravagant gekleidet sein - leger/(un)gewöhnlich oder (un)traditionell/extravagant gekleidet sein

eine Uniform|Tracht|Dienstkleidung tragen - eine Uniform/Tracht/Dienstuniform (Kleidung) tragen

ein geiziger, großzügiger, launischer, mutiger Mensch sein - Sei ein gieriger, großzügiger, kapriziöser und mutiger Mensch

ein eigensinniger, schlampiger, oberflächlicher, unbeholfener Mensch sein - ein sturer, ungepflegter (schlampiger), oberflächlicher, tollpatschiger Mensch sein

Text 1

Ich heiße Egon, bin verheiratet, habe zwei Kinder. Heute ist Sonntag. Ich sitze bequem in meinem Sessel und sehe mein Fotoalbum durch

Text 2

Das erste Foto ist sehr schön. Das sind meine Eltern vor ihrer Hochzeit. Die Mutter ist jung und schön. Sie haben das weiße Hochzeitskleid an. Sie sieht glücklich aus. Neben ihr steht mein Vater im schwarzen Hochzeitsanzug. Er ist auch jung und glücklich.

Text 3

Dieses Foto gefällt mir auch sehr.

Ein verliebtes junges Paar geht an einem Herbsttag durch den Park. Er trägt einen Mantel und eine Brille und hat lockiges Haar. Sie hat eine Hose und eine Jacke an. Das bin ich und meine Frau, meine Ulla. Ichliebesiesehr.

Text 4

Noch ein Bild. Familienfrühstück. Am Tisch sitzt meine ganze Familie: meine Frau Ulla, meine zwei Kinder und ich. Alle sehen leicht verschlafen aus und sind noch im Schlafanzug. Zum Frühstück gibt es Toast, Eier, Kuchen, Kaffee und Tee.

Text 5

Auf dem nächsten Foto macht meine Frau Hausarbeit. Sie ist ganz einfach angekleidet. Ihre langen, lockigen Haare sind aber herrlich. Sie hat eine Brille, lange Hosen und. Ihre anderen Kleidungsstücke hängen im Schrank. Sie hat so viele Kleidungsstücke! All das passt nicht mehr in ihren Kleiderschrank. Sie trägt besonders gern Hosen. Seit einiger Zeit benötigt sie eine Brille

Text 6

Und das sind mein Bruder Olaf und seine Frau Marie. Sie sehen ganz verschieden aus: Ein kleiner Mann mit Brille, Anzug und Krawatte, steht neben einer großen Frau. Die trägt einen Rock und eine Bluse.

Aufgabe 1. Setzen Sie das richtige Wort ein.(Korrektes Wort einfügen)

Ich sitze - in meinem Sessel.

Das Mädchen ist blond und -.

Meine Schwester trägt eine -.

Wir können am Sonntag -.

Der Hut ist hübsch und - zum Mantel ganz gut.

Mein Freund hat ein trauriges -.

bequem, schön, Brille, kommen, passt, Gesicht.

Aufgabe 2. Ergänzen Sie den Satz.(Vollständiger Satz)

DeineAugensindheute -.

Wir können die Stadt im Sommer -.

Sie hat Lockiges -.

Der Mann hat eine lange -.

traurig, besuchen, Haar, Nase,

Aufgabe 3. Machen Sie ähnliche Dialogue. (Komponieren ähnlich Dialoge)

Liebe Anna! Grüße deine Mutti von mir.

Danke, Ina. Viele Grüße auch an deine Eltern.

Mir gefällt deine Jacke, Egon.

Danke, Olaf. Das freut mich sehr.

Meine beste Freundin

Freundschaft nimmt einen besonderen Platz in menschlichem Leben ein. Nur der ist im Leben glücklich, wer einen richtigen Freund hat. Freunde helfen immer einander; Sie fühlen sich für einander verantwortlich. Meiner Meinung nach kann jeder Mensch nur einige Freunde haben.

Ich bin kontaktfreudig und kenne viele Menschen. Meine beste Freundin heißt Julia. Sie ist sechszehn. Wir sind Freunde von klein und gehen in die gleiche Klasse. Wenn wir das Abitur gut schaffen, wollen wir gern Lehrerinnen werden.

Jetzt beschreibe ich ihr Aussehen. Julia ist mittelgroß. Sie hat braunes Haar und hellbraue leuchtende Augen. Durch die gesunde Gesichtsfarbe und moderne kurze Frisur wirkt der freundliche Blick ihr Gesicht schön und attraktiv. Ich finde sie hübsch. Sie hat einen hervorragenden Charakter. Sie sagt immer die Wahrheit, lügt nie. Ihre Ehrlichkeit, Gutmütigkeit und Hilfsbereitschaft insbesondere ihre Zuverlässigkeit finde ich sehr wichtig. Julia ist lebendig, sympathisch und intelligent.

Sie beschäftigt sich mit Musik und Sport in ihrer Freizeit, spielt in einer Korbballmannschaft. Ihre Lieblingsfächer sind Biologie und Geographie. Julia kann stundenlang über ihre Biologie erzählen. Sie liest Bücher ger. Ich lese Bücher auch und wir tauschen oft unsere Meinungen aus, weil meine Freundin ein ausgezeichneter Gesprächspartner ist.

Die Familie meiner Freundin ist nicht groß. Sie sind vier. Sie vertragen sich gut. Ihre Familie ist freundlich und ich gehe oft zu Besuch. Manchmal machen wir interessante Spaziergänge durch unsere Stadt. Das macht uns viel Spaß. Wir besuchen oft Kino, verschiedene Ausstellungen.

Julia ist der einzige Mensch, dem ich alles erzählen kann. Ich vertraue meiner Freundin. Ich schätze diese Freundschaft sehr hoch ein. Ich bin damit zufrieden, dass ich eine solche zuverlässige Freundin wie Julia habe.

Die Beschreibung des Aussehens ist eine der schwierigsten Arten von Aufsätzen. In der Regel kennen Kinder (und ich vermute auch Erwachsene) erstens nicht die passenden Wörter und können diese Wörter zweitens nicht mit dem Aussehen einer Person in Verbindung bringen. Im besten Fall sind sie in der Lage, Augenfarbe, Haarfarbe, Haarlänge und Augen-/Mundgröße zu benennen. Nicht weniger schwierig ist es bei dieser Art von Aufsatz, abwechslungsreiche Satzstrukturen beizubehalten. Es ist klar, dass es ohne Training ein ständiges „Er hat...“ sein wird.
Beschreibung des Aussehens unterscheidet sich von Aufsätzen des Typs „Charakterisierung“. Die Beschreibung des Aussehens ist nur die objektivste Beschreibung des Aussehens, während die Charakterisierung auch eine Beschreibung des Charakters ist. Beschreibungen in der Belletristik sind meist Charakterisierungen. Allerdings werden diese beiden Arten von Aufsätzen online oft verwechselt, und der Lehrer unterscheidet möglicherweise auch nicht.

Bewertungskriterien (als Beispiel)

Reihenfolge der Beschreibung (3 Punkte)
Vorhandensein aller Teile (ein Punkt für jedes Teil)
vollständige Sätze, Logik (Stirn nicht mit Lippen vermischen) (3)
Korrektheit der Beschreibung (d. h. korrekte Wortverwendung – nennen Sie die Brünette nicht blond) – 2
verschiedene Satzanfänge (von 6 bis 0)
verschiedene Verben (von 6 bis 0)
Präzise und abwechslungsreiche Adjektive (von 4 bis 0)
anhaltende Gegenwart - 2
viele Adjektive - 4
Fehler (von 4 bis 0)
gute Handschrift, es gibt Absätze (2)

Die Beschreibung einer Person kann sein:

Von oben nach unten
- vom Großen bis zum Detail

Zu den Übungen können Folgendes gehören:

Ordnen Sie das Wort und die Gesichtszüge den Fotos zu. Nicht jeder kann erkennen, was „brünett“, „schräg“ oder „Unterbrauen“ bedeutet.
- Erraten Sie anhand der Beschreibung berühmter Charaktere, um wen es sich handelt
- Wählen Sie aus der Liste die zum Foto passenden Adjektive aus
- Korrigieren Sie die falsche Beschreibung im Text (brünett statt blond, alt statt mittelalt...)
- Wiederholte Satzanfänge korrigieren
- Beschreibe dich selbst
- Beschreiben Sie einen Verwandten aus dem Album
- Zeichne jemanden und beschreibe ihn
- Beschreiben Sie einen Freund, der sich im Laden verirrt hat

Liste der Wörter

Wer ist das
der Junge, das Baby, das Mädchen, der Halbwüchsige, der Teenager, die Frau, der Mann, der Senior
klein, jung, erwachsen, alt, zwischen dreißig und vierzig Jahren, in den Zwanzigern/ den zwanziger Jahren, elf Jahre alt, ein 13-jähriges Mädchen, zwischen 12 und 14 Jahren, um die vierzig Jahre alt

Verben und Satzanfänge

Pronomen und Person als Anfang
Er, sie, das Mädchen, der Junge, der Polizist, Max...
Er/Der Junge hat...
Äh ist...
Er trägt...

Körperteile und Details als Anfang
Seine Nase ist...
Die Nase des Jungen ist...
Die langen blonden glatten Haare fallen über ihre Schultern
Der gelbe Sternohrring ziert...

Präposition und Adverbien als Anfang
An seiner rechten Hand trägt er einen goldenen Ehering.
Auf dem Mund trägt die Frau dunkelroten Lippenstift.
Neben der Brusttasche befindet sich ein kleines Loch.
Über der Lippe ist linkseitig ein Muttermal zu sehen.

Außerdem Auch weiterhin
Darüber hinaus besonders

Verben
schmückt fällt sich zeichnet
trägt kann man sehen ist sichtbar es ist ... zu sehen
Man erkennt es ist erkennbar übersäen mit verdecken
lacheln schauen mir auffallen besitzen
wirken

Gesicht:
Er besitzt ein schmales Gesicht mit...
Sein Gesicht wirkt schmal...
Sein Gesicht weist eine schmale Form auf, die durch die langen dunklen Haare noch betont wird.
Die dunklen Haare vermitteln einen gepflegten, aber starken Eindruck.

Augen:
Über die Augen, welche verträumt blicken, schwingen sich schwarze Augenbrauen.
Seine blauen Augen blicken verträumt unter den geschwungenen, schwarzen Augenbrauen hervor.
Die kleinen, grünen Augen des Gesuchten, über denen breite, geschwungene Augenbrauen stehen, werden von einer großen Sonnenbrille mit schwarzem Gestell halb verdeckt.

Nase:
Auffällig ist seine breite, sommersprossige Nase...
An Hans Hansen fällt besonders die breite Nase auf, auf der viele Sommerprossen sind.
Man kann ihn auch gut an seiner breiten Nase erkennen, die mit vielen Sommersprossen übersät ist.
Man erkennt/sieht auf der Nase viele Sommersprossen.

Kleidung:
Er trägt eine blaue Hose, deren Hosenbeine in engen, braunen Lederstiefeln enden.
Er ist mit einer blauen Hose und engen, braunen Lederstiefeln bekleidet
Bekleidet ist er mit einer blauen Hose, sowie braunen, engen Lederstiefeln...
Seine Bekleidung besteht aus einer blauen Hose, über die er seine braunen Lederstiefel gezogen hat.
Die rote, zerknautschte Jacke passt farblich nicht zur rosa-geblümten Hose.
An den Jackenärmeln sitzen (befinden sich) große, grüngrüne, dreieckige Knöpfe
Sein grünes Hemd steckt in der engen Jeans, die von einem braunen Ledergürtel mit kupferner Schnalle gehalten wird.

Besonderheiten:
Das hervorstechendste äußerliche Merkmal von Hans Hansen ist ein großes Muttermal auf seiner rechten Wange...
Das große Muttermal auf seiner rechten Wange sticht einem sofort ins Auge.
Besonders auffällig an Hans Hansen ist das große Muttermal, das seine rechten Wange zeichnet.

das Gesicht

rund, spitz, oval, schmal, länglich, breit, klein
voll, eingefallen, hager

blass, dunkelhäutig, sonnengebräunt, heller Teint, dunkler Teint, glatt, faltig
Sommersprossen, Grübchen, Muttermal, Falte, Narbe, rotwangig, picklig, rau

Ausdruck, Merkmale

freundlich, fröhlich, lächelnd, lachend, gutmütig,
traurig, böse, wütend, frech, grimmig, mürrisch, ängstlich, verärgert, finster,
nachdenklich, verträumt, ernst,
scharf, zart

die Haare

Haarfarbe

blond (hell, dunkel, asch, goldblond), (rot, gold)braun, brünett, schwarz, rötlich, rot-haarig, dunkelhaarig, grau, gräulich, graumeliert, weiß, schlohweiß (schneeweiß), gesträhnt, gefärbt

lang, kurz, igelig, schulterlang, lang
Kurzhaarschnitt, stufig, wird von Haarspange (Haarband) zusammengehalten

Eigenschaften

glatt, lockig, kraus, gewellt, wellig,
dick, dicht, dünn/licht, schütter
fein, (un)frisiert, (un)gepflegt, brüchig, fettig, glänzend, seidig, matt
zerzaust, struppig, gescheitelt, aufstehend,
Seitenscheitel (rechts oder links), Mittelscheitel, geflochten, borstig, strapaziert

Frisur, andere Haare

Raten, Pferdeschwanz, Strahnen
gebunden, offen getragen, nach hinten gekämmt
Zopf (Zöpfe), Haarknoten (Dutt), hochgesteckt, Pony (lang, kurz),
unrasiert, Dreitagebart, Stoppeln, Schnurrbart, Oberlippenbart, Bart (dicht, dünn, schmal), Kinnbart, Vollbart, Koteletten
Glatze, kahlköpfig, glatzköpfig

die Stirn

flach, gewölbt, noch, niedrig, fliegend

die Ohren

klein, groß, verdeckt, abstehend, anliegend, Segelohren
Ohrringe

die Augen

braun, grün, grün-braun, grau, blau, blaugrau, hellblau, grünlich, tiefschwarz
klein, groß, ausdrucksstark, schön
schielend, eng, tiefliegend, schmal, rund
mandelförmig, rund, länglich, strahlend
zusammengekniffene, Kulleraugen
Brille

der Blick

sanft, hervorstehend, frohlich
ernst, böse, traurig, streng, finster, stechend
erstaunt, verschlafen, verlegen, verträumt
müde, scharf, geheimnisvoll, spitzbübisch
Seitenblick, misstrauischer Blick

die Wimpern

dichte, lange, kurze

die Augenbrauen

schmal, breit, buschig, zusammengewachsen, dicht, fein, geschwungen, gerade, gebogen, zusammengezogen
schwarz, grau, hervorstehend,
gezupft

die Nase

spitz, lang, groß, klein, Kartoffelnase, Knollennase, Stupsnase, Hackennase, rot, Adlernase
breit, krumm, schief
stupsig, knollig, kurz, gerade, leicht gebogen

die Wangen, das Kinn

rot, blass, pausbäckig, eingefallen, gerötet
geschminkt,
markant, vorgeschoben, rund, spitz, kantig,
Doppelkinn, fliegend

die Lippe

schmal, breit, klein, dünn, voll, dick, groß
zusammengepresst, verkniffen, wulstig
Rot, Blass, Rosa
lächelnd, verschmitzt

die Zähne

weiß, gelb, gelblich, schwarz, krumm, groß, spitz, breit, golden,
faulig, kariös, klein, gesund, vorstehend, zahnlos, Zahnlücken, strahlend
Lachfalten

die Gestalt, der Körperbau

groß, riesig, hochgeschossen, lang wie eine Bohnenstange
durchschnittliche Figur, Normalfigur, mittelgroß
untersetzt, klein

kräftige Statur, kräftig gebaut, gedrungen
sportliche Figur, athletisch, sportlich, gut gebaut, muskulös, kraftig, mächtig, stark, durchtrainiert
breitschulterig, grobknochig, breit

schmal, (sehr) schlank, mager, hager, dünn, knochig, zerbrechlich, dürr, schmächtig

(leicht/stark) übergewichtig, stabile Figur, etwas fester, fest,
rundlich, fett, mollig, dick
wohlgenährt, pummelig, schwer

gebeugt; Gebückt, mit krummem Rücken
aufrecht

hübsch, schön, zart, fein, zierlich, elegant

die Beine

kurz, lang, dick, dünn, behaart, krumm

die Hände

stark, schmal, dünn, klein, knochig

der Hals

kurz, lang, breit, schmal

die Kleidung

modisch, schick, elegant, auffallend, schön, hübch, cool, teuer, fesch, luxuriös

nett, sportlich, gemütlich, bequem, Uniform, Alltagskleidung, Arbeitskleidung

altmodisch, spottbillig, schäbig, nachlässig, ärmlich

un)gewaschen, zerrissen, geflickt, (un)gepflegt, schlampig, verdrückt, dreckig, verwaschen,
sauber, gebugelt,

eng, weit, lang, kurz, neu, alt, warm, dünn, dick

Lieblingsfarbe, bunt, kariert, gestreift, gepunktet, gemustert, geblümt, geringelt, einfarbig, hell, dunkel

die Bluse, das Oberhemd, der Pullover, die Weste, das T-Shirt, das Sweatshirt, das Polohemd

der Anzug, das Kleid, der Rock, der Minirock, der Jogginganzug, die Krawatte, der Gürtel

die kurze/lange Hose, die Kniebundhose, die Latzhose, pl Jeans, die Lederhose, die Trainingshose,

die Jacke, der Parka, der Mantel, die Handschuhe

der Strumpf, die Socken, die Strumpfhose, Söckchen, das Unterhem, die Unterhose,
das Schultertuch, das Kopftuch, das Halstuch, der Schal, die Mütze, der Hut, die Kappe,
Gummistiefel, Sandalen, Holzschuhe /Klumpen, Schnürschuhe, Mokassins, Halbschuh, Stiefel, Turnschuhe, Wanderschuhe, Hausschuh, Schlappen
Schuhe mit hohen Absätzen, Stöckelschuhe

Genaue Beschreibung
Stoff (Leder, Jeans, Strick, Leinen, Seide), Farbe,
Details, Schmuck,

Beispielbeschreibungen

Der Mann mit dem runden Kopf trägt seine blonden Haare lang und lockig, sodass sie die Ohren verdecken. Breite, buschige Augenbrauen stehen über seinen großen grünen Augen. Unter der langen, spitzen Nase lächelt ein breiter Mund mit wulstigen Lippen. Auf der linken Wange zeichnet ihn eine große Narbe.

Dünne, glatte, braune Haare, die mit einem sehr feinen Mittelscheitel geteilt sind, bedecken den schmalen Kopf des Mannes. Unter den dünnen, braunen Augenbrauen blicken kleine, engstehende, dunkelbraune Augen über eine blaue Lesebrille hinweg, die auf der Stupsnase sitzt.
Auffallend sind die großen abstehenden Ohren und der Kinnbart unter den schmalen Lippen.

Die Frau trägt lange, glatte, rötliche Haare, der Pony reicht bis zu den geschwungenen Augenbrauen hinunter. Ihre großen, blauen Augen schauen freundlich. An den kleinen Ohren trägt sie Ohrringe mit 3 kleinen Sternen. Ihre kleine, spitze Nase ist übersät mit vielen Sommersprossen.

Herr Weber ist seit vielen Jahren Hausmeister an der Grundschule in Neustadt.
Er ist ein 45 Jahre alter Mann und hat eine sehr sportliche Figur. Seine Körpergröße beträgt etwa 1,92 m.
Herr Weber hat lockige, braune Haare, die er jedoch meist recht kurz geschnitten hat. Sein Gesicht ist schmal. Einen Bart trägt Herr Weber nicht. Unter seiner schwarzen Brille hat er braune Augen. Über den Augen hat er buschige Augenbrauen. Wenn Herr Weber lächelt, dann sieht man eine Zahnlücke. Herr Weber trägt in seinem linken Ohr einen goldenen Ohrring.
Bei der Arbeit trägt unser Hausmeister meistens einen grauen, schmutzigen Kittel. Darunter hat er meistens ein kariertes Hemd an. In der Jackentasche hat er meistens einen Zollstock oder ein anderes Werkzeug stecken. An den Beinen trägt er stets eine blaue Jeans und schwarze Arbeitsschuhe. Besonders gut erkennt man, dass unser Hausmeister einen großen, braunen Leberfleck hat, den er auf dem rechten Handrücken hat.

Das Erlernen der deutschen Sprache basiert wie bei jeder anderen Sprache vor allem auf der regelmäßigen Erweiterung des Wortschatzes. Grammatikkenntnisse sind ebenfalls wichtig, aber es ist ein reichhaltiger Wortschatz, der die Grundlage der Sprache bildet und es Ihnen ermöglicht, Ihre Gedanken präzise und schön auszudrücken.

Um sich Wörter besser und schneller merken zu können, empfiehlt sich die Verwendung eines Systems mit Karten, die man kaufen oder selbst aus Papier ausschneiden kann. Auf der einen Seite der Karte steht ein Fremdwort (z. B. der Name eines Körperteils auf Deutsch) und auf der anderen Seite dessen Übersetzung. Die Karten müssen mit dem Fremdwort oben auf einen Stapel gelegt werden und beim Wiederholen in zwei Stapel sortiert werden: die Wörter, deren Übersetzung bereits gelernt wurde, und die Wörter, die wiederholt werden müssen. Mit diesem System können Sie sich mehrere Dutzend Wörter pro Tag merken.

Eine der grundlegenden Fähigkeiten, die Sie beherrschen müssen, ist die Fähigkeit, Objekte und Personen auch mit einfachen Standardphrasen zu beschreiben. Dies kann beispielsweise beim Reisen, beim Schreiben von Aufsätzen und bei der Kommunikation mit Muttersprachlern nützlich sein.

Wie beschreibt man eine Person? Gesicht, Körperteile auf Deutsch mit Übersetzung

Der Plan zur Beschreibung einer Person besteht aus drei Punkten: Gesicht und Körperbau, Kleidung und Charakter.

Um das Aussehen einer Person zu beschreiben, müssen Sie die Namen der Grundfarben (zur Beschreibung von Haaren, Augen und Haut) und Adjektive wie „groß-kurz“, „dünn-fett“, „lang-kurz“ kennen. , „groß-klein““ und andere, sowie Körperteile auf Deutsch. Darüber hinaus müssen Sie die Konjugationen der Verben haben und sein kennen.

Er hat blaue/grün/braune Augen. Er hat blau/grün/braune Augen.

Sie ist Brünette/Blondine. Sie ist brünett/blond.

Er ist grob und schlank. Er ist groß und schlank.

Kleidung und Accessoires

Es ist besser, mit der Beschreibung der Kleidung, die eine Person trägt, von oben zu beginnen – mit dem Kopfschmuck – und mit den Schuhen zu enden. Anschließend können Sie Zubehör und andere kleine Details beschreiben.

Genau wie im ersten Absatz der Beschreibung müssen Sie hier die Namen der Farben und der Kleidungsstücke selbst sowie mehrere Verben kennen: tragen – tragen; an/ausziehen – an-/ausziehen; sich umziehen – sich umziehen.

Sie tragt einen Rock. Sie trägt einen Rock.

Ich muss mich umziehen. Ich muss mich umziehen.

Charakter

Persönlichkeit und Charakter sind der wichtigste Punkt bei der Beschreibung einer Person. Um eine Beschreibung zu verfassen und die Hauptmerkmale aufzulisten, müssen Sie eine ganze Reihe von Adjektiven kennen. Wenn es sich um einen Fremden handelt, kann die Beschreibung einleitende Konstruktionen enthalten wie „es scheint mir, dass ...“ – ich finde, dass ...; „Ich glaube“ – ich glaube; „er sieht aus…“ – er sieht. Vergessen Sie nicht, dass sich in solchen Ausdrücken nach einer Konjunktion (z. B. dass) die Reihenfolge der Wörter im untergeordneten Teil des Satzes am häufigsten ändert.

lustig - fröhlich;

klug – klug;

höflich - höflich;

ehrlich - ehrlich;

feige – feige;

traurig - traurig;

egoistisch – egoistisch;

freundlich - freundlich;

gerecht - fair.