Um einem angehenden Waisenhauslehrer zu helfen

Um Ihnen den Einstieg in das Leben im Waisenhaus zu erleichtern, haben wir eine kleine Auswahl an lehrreichen und methodischen Materialien zusammengestellt. Lesen Sie diese vor Arbeitsbeginn sorgfältig durch, hier finden Sie Antworten auf die meisten Fragen, die sich in den ersten Arbeitstagen und -wochen stellen. Viel Glück!

HILFE.. 1

unerfahrener Pädagoge .... 1

Waisenhaus.. 1

1...... EINE KLEINE ERINNERUNG für diejenigen, die es wünschen.. 4

einen Job als Lehrer in einem Waisenhaus bekommen ... 4

2...... LEHRERCODE.. 5

(Eine kleine Erinnerung für den neuen Lehrer). 5

3 ...... FUNKTIONALE VERANTWORTLICHKEITEN des Pädagogen .. 7

ÜBER DIE ORGANISATION VON BETRIEBSMOMENTEN. 7

4.1. Die Reihenfolge der Aufnahme von Schülern war lange Zeit willkürlich ........

nicht im Waisenhaus. elf

4.2. Reihenfolge der Interaktion mit der Polizei. 12

4.3. Durchführung allgemeiner Reinigungsarbeiten. 13

4.4. Organisation und Durchführung des Selbsttrainings im Waisenhaus 14

4.5. Durchführung von Bildungsstunden. 16

5 ...... ERINNERT SICH AN DIE SCHÜLER ... 23

5.1. Memo an den Speisesaalwart. 23

5.2. Memo – „Wie wäscht man sich unter der Dusche?“. 23

5.3. Memo „Verfahren zur Umsetzung von Hygienemaßnahmen.“ 24

5.4. Erinnerung zum Selbsttraining. 24

6 ...... Bericht der Lehrergruppe ____. 25

über die geleistete Arbeit für ____200_ .. 25

7...... Tagebuch der individuellen Bildungsarbeit... 26

8...... TAGEBUCH einer Einzelperson.. 28

9 ...... Schema der Arbeitsvorbereitung .. 29

junger Lehrer des Waisenhauses.. 29

10....DOKUMENTATION DES LEHRERS.. 30

11.... VORBEREITUNGSPLAN FÜR DIE ZERTIFIZIERUNG. 31

pädagogisches Personal des Waisenhauses.. 31

12.... Fragen zur Selbstbeobachtung.. 32

Bildungsarbeit... 32

13 .... Schema des psychologischen und pädagogischen .. 34

Merkmale für den Schüler .. 34

Waisenhaus (für PMPK). 34

14.... TAGESMODUS.. 35

14.2. Arbeitstage. 35

14.2. Wochenenden, Feiertage, Feiertage. 36

15.... FAZIT.. 37

Die Hauptaktivitäten des Pädagogen .. 37

16.... TELEFONVERZEICHNIS.. 40

1.3. Bei Eintritt in den Krankenstand muss der Erzieher noch am selben Tag die Verwaltung benachrichtigen, um die Frage seiner Vertretung zu klären.

1.4. Der Erzieher kann im Sommerzeitraum bis zu 1 Monat in die Arbeit im Feldlager einbezogen werden.

1.5. Der Lehrer plant seine Arbeit und legt den Monatsplan zur Überprüfung durch den Stellvertreter vor. Direktor für Wasserressourcenmanagement vor dem ersten Tag des geplanten Monats.

1.6. Der Pädagoge ist verpflichtet, seine Qualifikationen zu verbessern, sich an der Arbeit des Methodenvereins zu beteiligen und den Zeitplan der Methode einzuhalten. Studie.

1.7. Der Lehrer muss sich regelmäßig (mindestens einmal im Monat) mit dem Klassenlehrer sowie den Lehrern seiner Schüler treffen, deren Schulbesuch, Verhalten darin und schulische Leistungen überwachen und rechtzeitig Maßnahmen ergreifen, um schlechte Fortschritte und Wiederholungen zu verhindern; am Ende des Quartals und Jahres ein Zeugnis für die Gruppe erstellen; Öffentlichkeitsarbeit durchführen.

1.8. Einer der Schwerpunkte in den Bereichen der Bildungsarbeit ist die Arbeit zum Arbeitsschutz, zum Leben und zur Gesundheit der Schüler. Zu diesem Zweck unterweist der Erzieher die Schüler, erklärt und überwacht die Umsetzung von Hygienestandards zum Arbeitsschutz, die Umsetzung von Anweisungen zum Schutz von Leben und Gesundheit sowie den Honig. Personal führt Freizeitaktivitäten durch, beugt schlechten Gewohnheiten vor; Alle festgestellten Verstöße werden unverzüglich der Verwaltung gemeldet.

2. ORGANISATION DES BILDUNGSPROZESSES.

2.1. Werktags kommt der Lehrer um 7 Uhr zur Arbeit. Bei seiner Ankunft am Arbeitsplatz muss er sich im Arbeitszeitregister eintragen und vom Wächter und Hilfslehrer Auskunft über das Verhalten der Schüler seiner Gruppe während der Nacht (über alle Fälle von Disziplinarverstößen, Erkrankten usw.) erhalten. Danach nehmen Sie die Kinder gegen Unterschrift vom diensthabenden Hilfslehrer ab.

2.2. Auf dem Weg durch die Schlafzimmer erzieht die Lehrerin die Kinder und nennt gleichzeitig die in den Schlafzimmern diensthabenden Personen.

2.3. Nach dem Aufstieg alle Der Erzieher organisiert und kontrolliert die Schüler:

Durchführen von Morgenübungen durch Schüler;

· Erfüllung der Morgentoilette durch die Schüler (Kinder müssen Hände waschen, Gesicht waschen, Zähne putzen, gepflegt aussehen – Kleidung, Schuhe, Frisur);

Sauberkeit beim Bettenmachen und Ordnung bei den persönlichen Nachttischen usw.

2.4. Danach schickt der Lehrer die Betreuer in den Speisesaal. Bis 7.30 Uhr überprüft der Lehrer die korrekte Tischdekoration, die Übereinstimmung der Anzahl der Portionen mit der Anzahl der Schüler in der Gruppe. Die Betreuer rufen zum Essen an und kontrollieren unter Anleitung eines Lehrers die Sauberkeit der Hände am Eingang zum Speisesaal.

2.5. Während der Mahlzeiten sollte der Erzieher im Speisesaal sein und die Verhaltenskultur im Speisesaal kontrollieren und lehren.

2.6. Nach dem Essen organisiert und kontrolliert der Lehrer die Reinigung des Speisesaals (schmutziges Geschirr entfernen, Tische abwischen, Bänke hochstellen). Die Portionen derjenigen, die nicht gegessen haben, müssen dem Koch in der Küche übergeben werden.

2.7. Nach der Kontrolle der Reinigung des Esszimmers organisiert und kontrolliert die Lehrkraft die Qualität der Reinigung der Schlafzimmer: Das Schlafzimmer muss gelüftet werden, der Staub muss von der Fensterbank, auf dem Schrank, den Regalen und den Nachttischen gewischt werden, der Boden muss gekehrt werden gewaschen und die Reinigungsutensilien dem Lehrer übergeben. Der Lehrer übergibt zusammen mit der Betreuerin den Honig in das gereinigte Schlafzimmer. Schwester, die die Qualität der Reinigung im Schlafzimmer bewertet.

2.8. Der Lehrer prüft das Erscheinungsbild (Ordnung, Genauigkeit) und verteilt bei Bedarf saubere Kleidung und Schulmaterial.

2.9. Bevor der Lehrer das Haus verlässt:

Sammelt Schüler aus seiner Gruppe (die in einem Waisenhaus studieren) und übergibt sie dem Lehrer.

· Beaufsichtigt die Abreise von Schülern, die eine Gemeinschaftsschule besuchen, aus dem Waisenhaus (die Kinder werden auf die andere Straßenseite gebracht);

Informiert eine Krankenschwester oder einen Arzt über kranke Kinder, notiert im Tagebuch die Anzahl der Kinder, die Nahrung erhalten;

· Er wird im Arbeitszeitverzeichnis vermerkt und übergibt dem Wachmann gegen Unterschrift die Schlüssel.

2.10. Wenn der Erzieher tagsüber (gemäß Arbeitsplan) zur Arbeit kommt:

· Im Zeitprotokoll aufgezeichnet;

Überprüft die Ordnung in den Schlafzimmern, Gruppenraum;

Klärt das Verhalten und die schulischen Leistungen der Schüler (Durchblättern der Klassenzeitschrift, Gespräch mit dem diensthabenden Lehrer, Kindern);

Steuert die Anwesenheit von Kindern in der Gruppe

2.11. Bis 13.30 Uhr organisiert der Lehrer ein gemeinsames Essen. Gleichzeitig muss der Lehrer persönlich beim Tischgedeck anwesend sein und darf bis zum Ende niemanden hereinlassen, außer den Diensthabenden im Speisesaal. Alle wichtigen Punkte (Kontrolle des kulturellen Verhaltens, Reinigung, Portionslieferung usw.) - wie beim Frühstück.

2.12. Nach dem Mittagessen organisiert und überwacht der Lehrer die Reinigung des der Gruppe zugewiesenen Territoriums.

2.13. Nach der Reinigung des Territoriums werden Aktivitäten nach dem Plan des Lehrers durchgeführt, die Kinder beschäftigen sich mit Kreisen, Abschnitten, gehen spazieren, schauen fern, lesen in der Bibliothek, spielen usw. Bei der Planung der Arbeit für den Rest des Tages Folgendes berücksichtigen:

· Wenn einer der Schüler eine Bemerkung vom Hilfslehrer, Wächter oder den Kindern erhalten hat. Erzieher muss der Erzieher tagsüber unbedingt mit dem Schüler sprechen, die Situation klären, die Ursachen des Fehlverhaltens herausfinden, pädagogische Einflussmaßnahmen ergreifen. (Wenn ein Schüler eine schriftliche Beschwerde erhalten hat, muss eine schriftliche Begründung eingeholt werden);

Die gleichen Maßnahmen sollten ergriffen werden, wenn der Schüler eine Unterrichtsstunde schwänzt, eine ungenügende Note in der Schule erhält oder das Schlafzimmer putzt;

· Wenn der Lehrer mit einer Gruppe (oder einzelnen Schülern) den Kindergarten verlässt, muss er dem Wächter mitteilen, wohin und mit wem er geht; ungefähr um wie viel Uhr es zurückkommen wird;

Der Lehrer muss wissen, wo sich seine Schüler aufhalten (sie müssen das Kinderheim mit Erlaubnis des Lehrers verlassen). Wenn der Lehrer das Verschwinden des Schülers entdeckt, muss er die ersten Suchaktionen durchführen (mit den Kindern mögliche Aufenthaltsorte klären, Verwandte anrufen usw.) und die Verwaltung benachrichtigen;

· Wenn eine allgemeine Veranstaltung stattfindet, organisiert der Lehrer die Zusammenkunft der Kinder seiner Gruppe und kontrolliert die Kultur ihres Verhaltens während dieser Veranstaltung.

Dem Lehrer wird gemäß dem Essensplan eine Essenspause gewährt;

Vor der Zeile trägt der Lehrer die Noten der Kinder in das Notenbuch ein.

2.14. Bis 16.55 Uhr muss der Lehrer seine Schüler in der Leitung versammeln und die Verhaltenskultur während dieser Zeit kontrollieren.

2.15. Im Selbststudium organisiert und kontrolliert der Erzieher die Hausaufgabenerstellung der Schüler und leistet ihnen die nötige Hilfestellung. Der Lehrer muss im Voraus vorhersehen, was er nach Erledigung der d/Aufgaben mit den Kindern machen wird. Beim Selbsttraining kontrolliert der Erzieher die Einhaltung hygienischer Bedingungen (Vorraum lüften, Körperhaltung, Sportpausen), vermittelt Methoden zur rationellen Aufgabenerfüllung, lehrt das Lernen. Es ist verboten, Schüler vor 18.45 Uhr aus dem Gruppengelände zu entlassen.

2.16. Wenn die Schülerinnen und Schüler für die Zeit des Selbststudiums Zeit in Kreisen, Sektionen etc. haben, müssen die absolvierten Unterrichtsstunden vorab vom Erzieher abgenommen werden. Der Erzieher führt solche Kinder selbst durch die Wache (oder schickt sie mit einer Notiz).

2.17. Der Lehrer ist für die Erfüllung der Aufgaben der Schüler und deren Schulreife verantwortlich (Lehrbücher, Hefte, Schreibwaren liegen bereit).

2.18. Um 18.30 Uhr entlässt der Lehrer die Kinder von der Vorbereitung und schickt die Betreuer in den Speisesaal (ähnliche Aktionen wie beim Mittagessen). Das Abendessen sollte frühestens um 19.00 Uhr erfolgen.

2.19. Nach dem Abendessen organisiert und kontrolliert der Lehrer:

Reinigen des Esszimmers (schmutziges Geschirr entfernen, Tische abwischen, Bänke hochstellen);

Beschäftigung von Kindern nach dem Plan der Bildungsarbeit;

· Reinigen von Gruppenräumen (Stühle hochheben, Staub wischen, kehren und wischen) und Schlafzimmern (Raum lüften, Boden kehren).

2.20. Bis 20.30 Uhr versammelt der Lehrer alle Schüler, organisiert und betreut die Kinderabendkleidung (mit Fußwaschung) zusammen mit dem Kinderhonig. Schwester.

2.21. Vor dem Verlassen der Arbeit muss der Erzieher:

Überprüft die Sauberkeit und Ordnung im Gruppenraum, im Lehrerbüro und verschließt diese mit einem Schlüssel (Übergabe an den Wächter gegen Unterschrift).

Kontrolliert die Ordnung in den Schlafzimmern (sorgfältig ausgerichtete Betten, aufgehängte Kleidung usw.)

Übergibt die Kinder an den Hilfslehrer. Wenn vermisste Kinder gefunden werden, führen sie erste Suchaktionen durch: Überprüfen Sie mögliche Orte, geben Sie an, wann und mit wem sie das letzte Mal gesehen wurden, was sie trugen usw.).

· Die Anzahl der Kinder wird im Kinderregister eingetragen und im Arbeitszeitregister vermerkt.

2.22. Bei Arbeiten an Wochenenden und Feiertagen ist besonders auf folgende Punkte zu achten:

· An diesen Tagen ist es notwendig, den Aufenthaltsort der Schüler sorgfältig zu überwachen, um ihre maximale Beschäftigung bei einer Vielzahl von Aktivitäten zu gewährleisten, die den Interessen und Neigungen der Kinder Rechnung tragen;

Am Samstag ist es notwendig, das Waschen der Kinder in der Dusche zu organisieren und zu kontrollieren (saubere Wäsche, Seife, Waschlappen usw., richtiges Waschen beibringen, schmutzige Wäsche mitnehmen); Bettwäsche wechseln (gemäß Zeitplan);

· Es ist nur dann möglich, Schüler alleine nach Hause gehen zu lassen, wenn Verwandte mit der Erlaubnis des Bildungsministeriums oder mit Erlaubnis der Kindergartenleitung für sie gekommen sind.

2.23. Verschlechtert sich der Gesundheitszustand des Kindes oder wird es verletzt, muss der Lehrer das medizinische Personal unverzüglich darüber informieren. Arbeiter d / zu Hause, in ihrer Abwesenheit - um selbstständig einen Krankenwagen zu rufen.

Stellvertretender Direktor für Wasserressourcenmanagement im Nikolsky-Waisenhaus _________ / _______/

Ich kenne die Anleitung,

Ich verpflichte mich, _______________ /___________ / ______________/ vollständig einzuhalten

VOLLSTÄNDIGER NAME. Datum

4.1. Das Verfahren zur Aufnahme von Schülern, die willkürlich längere Zeit vom Waisenhaus abwesend sind

Anweisung

„Zum Verfahren zur Aufnahme von Schülern, die dem Waisenhaus längere Zeit unerlaubt fernbleiben“

3. Diese Anweisung legt das Verfahren für die Aufnahme in die Nikolsky-Kindertagesstätte fest
Heim für Schüler, die willkürlich längere Zeit der Schule ferngeblieben sind
Waisenhaus und dient der Verhinderung der Ausbreitung
Infektionskrankheiten und rechtzeitige medizinische Versorgung
Helfen Sie diesen Schülern.

Unter einer längeren unberechtigten Abwesenheit versteht man die Abwesenheit eines Schülers ohne triftigen Grund für einen Zeitraum von mehr als einem Tag. Diese Anweisung kommt auch dann zur Anwendung, wenn Grund zu der Annahme besteht, dass sich der Schüler, der weniger als einen Tag unerlaubt abwesend war, an epidemiologisch gefährlichen Orten aufgehalten hat.

4. Bei der Rückkehr in das Waisenhaus eines Schülers, der längere Zeit unerlaubt abwesend war, ist es verboten, ihn sofort in eine Gruppe aufzunehmen und in einem gemeinsamen Schlafzimmer unterzubringen.

5. Wenn Sie einen solchen Studenten aufnehmen, müssen Sie:

5.1. Bringen Sie ihn zur Untersuchung zum Arzt (medizinisches Personal) des Waisenhauses.

5.2. Organisieren Sie das Waschen unter der Dusche, geben Sie saubere Unterwäsche aus, geben Sie die alte zur Desinfektion ab und wechseln Sie ggf. die Kleidung gegen saubere.

5.3. Im Falle einer längeren Abwesenheit von Gesundheitspersonal bringen Sie den Schüler zur Untersuchung auf das Fehlen von Infektionskrankheiten und zur Erlaubnis zum Betreten des Waisenhauses in die Notaufnahme des Nikolsky TMO.

5.4. Wenn Anzeichen einer Infektionskrankheit festgestellt werden oder der Verdacht besteht, dass sie vorliegt, wird der Schüler auf einer Isolierstation oder einem Krankenhaus isoliert.

6. Wenn ein Schüler längere Zeit unerlaubt abwesend war
Nachts ins Waisenhaus gebracht, Wächter (Hilfserzieher)
isoliert das Kind und erlaubt keine Kommunikation mit anderen
Schüler.

7. Funktionale Aufgabenverteilung bei der Aufnahme von Schülern, die unerlaubt längere Zeit vom Waisenhaus abwesend sind.

3. Wächter, Lehrerassistent- Bei der nächtlichen Entbindung eines solchen Schülers sind sie für die Unterbringung in einer Isolationszelle verantwortlich.

4. Betreuer- Bei Lieferungen tagsüber sind sie für die Fahrt verantwortlich
ihn zum Arzt bringen (den Arzt anrufen, wenn er im Dienst ist), ein Bad organisieren
Dusche, Wäschewechsel, Lieferung schmutziger Wäsche zur Desinfektion; bei
längere Abwesenheit von Honig. Arbeiter - für die Übergabe eines Schülers zur Untersuchung in die Notaufnahme des Nikolsky TMO.

5. Arzt (medizinischer Mitarbeiter)- Verantwortlich für die Durchführung einer Untersuchung des Kindes, ggf. Unterbringung in einem Isolierzimmer, Verschreibung medizinischer Maßnahmen.

6. Krankenschwester- Verantwortlich für die Desinfektion von Wäsche.

4.2. Reihenfolge der Interaktion mit der Polizei.

STIMME ZU: Ich STIMME ZU:

Leiter des Nikolsky GOM, Direktor des Nikolsky-Waisenhauses

_______________ ____________ „_______“ _________________ 200_ „_______“ _____________________ 200_

ANWEISUNGEN

„Zum Verfahren für die Interaktion mit der Polizei unten

unerlaubte Abreisen von Schülern aus dem Waisenhaus“

Bei Feststellung eines unbefugten Verlassens eines Schülers muss der Erzieher dieser Gruppe:

1. Ergreifen Sie unverzüglich Maßnahmen zur Suche nach ihm (Befragung von Kindern, Überprüfung möglicher Standorte, Anruf bei Angehörigen, Benachrichtigung der Polizei an einem möglichen Standort usw.) und informieren Sie die Verwaltung über seine unbefugte Abreise und die ergriffenen Maßnahmen.

2. Wenn die ersten Suchmaßnahmen bis zum Ende des Tages kein Ergebnis erbracht haben und der Schüler nicht erschienen ist, hat der Erzieher:

Berichte über unbefugte Abreise zur Diensteinheit der Nikolsky GOM; ;

Vermerkt die Abreise im Register der unbefugten Abreisen (Datum und Uhrzeit der Abreise, Nachname und Gruppe der unbefugten Abreisen, Nachname des Erziehers, erste Suchaktionen, Nachname des diensthabenden Beamten von Nikolsky OM, der die Nachricht über die Abreise erhalten hat).

Es ist verboten, nach Hause zu gehen, wenn das Kind, das nach 21.00 Uhr unerlaubt abwesend ist, nicht bei der Polizei angezeigt wird und die Abreise nicht im Meldeprotokoll vermerkt ist.

3. Wenn der Schüler, der das unberechtigte Verlassen begangen hat, später zurückkehrt, ist der Wachmann verpflichtet, dies unverzüglich der Dienststelle zu melden; Tragen Sie den Zeitpunkt der Rückkehr in das Register der unerlaubten Ausreisen ein.

4. Wenn der Schüler länger als drei Tage abwesend ist und sein Aufenthaltsort unbekannt ist, ist der Erzieher, in dessen Schicht der Schüler abgereist ist:

4.1. bleibt mit einem Foto des Schülers in der Diensteinheit des Nikolsky OM und gibt eine Sucherklärung ab, in der die Spuren der vermissten Person, ihre Kleidung, Schuhe usw. beschrieben werden.

4.2. im Protokoll der Registrierung unbefugter Ausreisen wird das Datum der Einreichung eines Antrags auf der Fahndungsliste vermerkt;

4.3. Wenn eine gesuchte Person im Waisenhaus erscheint, bleibt der Erzieher sofort bei der gesuchten Person in der Diensteinheit, um die Fahndungsliste zu entfernen;

4.4. Im Protokoll zur Registrierung unbefugter Abfahrten wird das Datum der Löschung durch die Durchsuchung vermerkt

4.3. Allgemeine Reinigung

1. Allgemeine Anweisungen

1.1. Verteilen Sie die Kinder im Voraus zur Reinigung (alle Schüler der Gruppe sollten an der Reinigung teilnehmen).

1.2. Bereiten Sie Reinigungsmittel vor.

1.3. Führen Sie eine Einweisung in die Regeln für die allgemeine Reinigung durch und stellen Sie sicher, dass jedes Kind versteht, was und wie es in welcher Reihenfolge tun soll.

1.4. Organisieren und überwachen Sie die Reinigung persönlich.

1.5. Nehmen Sie jeden gereinigten Bereich, jede Gruppe, jedes Esszimmer, jedes Territorium, jedes Schlafzimmer persönlich ab und sorgen Sie bei unbefriedigender Reinigungsqualität für die Beseitigung von Mängeln.

1.6. Achten Sie auf Reinigungsgeräte.

1.7. Übergeben Sie die Reinigung persönlich an den diensthabenden Administrator.

2. Verfahren zur Standortreinigung:

2.1. Waschen Sie die Wände (achten Sie auf die Treppen)

Gruppenunterricht in Strafvollzug und Entwicklung

Außerschulische Lektüre mit Diskussion

Familienrat (Gruppenrat). Zusammenfassung der Ergebnisse der Woche (in Studien, im Verhalten usw.). Vorplanung für nächste Woche

der Inhalt der Tätigkeit des Erziehers ICH:

Organisation des Wäschewechsels

Organisation der allgemeinen Reinigung im Haus und auf der Straße

Duschorganisation

Sonntag

Es gibt keine gesonderte Unterrichtsstunde. Hauptsächlich der Inhalt der Tätigkeit des Erziehers:

Individuelle Bildungs- und Weiterbildungsarbeit

Organisation der Kinderfreizeit

Kontrolle der Schulbereitschaft (Kleidung, Schuhe, Schreibwaren, Lehrbücher, Tagebuch, Portfolio).

2.1. Es ist notwendig, die Kinder an den genauen Beginn der Unterrichtsstunde – 15.15 Uhr – zu gewöhnen. Ab 15 Uhr bereitet der Lehrer den Raum für den Unterricht vor – organisiert das Lüften, entfernt Stühle von den Schreibtischen, prüft Sauberkeit und Ordnung (in einem schmutzigen, übersäten Raum kann man nicht lernen), bereitet einen feuchten Lappen und Kreide vor und macht die notwendigen Notizen Der Vorstand bereitet didaktisches Material vor. Der Unterricht dauert bis 16 Uhr.

2.2. Während des Unterrichts achtet der Erzieher auf Disziplin und Ordnung. Wenn der Schüler während des Unterrichts auf der Couch liegt, ist dies eine Respektlosigkeit gegenüber der Frau, dem Älteren, dem Lehrer.

2.3. Vor Beginn des Unterrichts ist es notwendig, alle Schüler zu versammeln. Um den Rhythmus des Unterrichts nicht zu beeinträchtigen, müssen Sie ihnen beibringen, vor der Unterrichtsstunde auf die Toilette zu gehen.

2.4. Die Bildungsstunde sollte in verschiedenen Formen durchgeführt werden. Es kann ein Gespräch, eine Einweisung, ein Quiz, eine Prüfung, ein Streit, eine praktische Lektion, eine Exkursion sein. Auch im Unterricht selbst gilt es, vielfältige Methoden und Techniken anzuwenden. Es ist falsch, alle Klassen auf dem Monolog des Lehrers aufzubauen, Fragen zu stellen und diese selbst zu beantworten. Es ist notwendig, die Schüler in eine aktive Position zu versetzen und sich auf ihre persönlichen Erfahrungen zu beziehen.

2.5. Jede einzelne Unterrichtsstunde ist ein kleiner Baustein im Gesamtsystem des Unterrichts, daher muss sie mit dem bisherigen Stoff verknüpft werden und die Grundlage für die Zukunft schaffen. Für jeden einzelnen Abschnitt ist es notwendig, über die Struktur der miteinander verbundenen Klassen nachzudenken.

2.6. Bei der Durchführung des Unterrichts muss der Lehrer folgende Dinge für sich selbst klar verstehen:

Thema der Lektion - worüber er sprechen wird, was er erklären soll, woran er arbeiten soll.

Zweck der Lektion - Dies ist ein sehr wichtiger Punkt, oft kann der Lehrer selbst nicht klar erklären, welches Ziel er sich bei der Durchführung des Unterrichts setzt (d. h. es stellt sich heraus, dass es sich um einen ziellosen Unterricht handelt), und wenn das Ziel nicht gesetzt wurde, gibt es kein Ergebnis das Ende.

Methoden und Techniken. Jede Frage innerhalb der Lektion ist ihr kleiner Schritt. Für jede Frage (sowie für jede Aufgabe) wählt der Pädagoge Methoden und Techniken aus (je nach Gruppe, Handlungsort im Gesamtgefüge der Ausbildung etc.). Eine Vielzahl von Methoden und Techniken wecken das Interesse der Kinder, machen das Lernen einfach und angenehm, für das Kind unmerklich.

Es kann sein – Quiz, Tests, Problemfragen, Diskussionen, Briefings, Arbeit mit Karten, Spielformen.

Bei der Nachbesprechung einer Unterrichtsstunde sollte der Lehrer bereit sein, die folgenden Fragen zu beantworten:

Welche Methoden und Techniken haben Sie bei der Lösung dieses (von ihm angegebenen) Problems verwendet?

Warum haben Sie sich für sie entschieden (Begründen Sie die Zweckmäßigkeit)?

Wie erfolgreich war ihre Bewerbung?

Denken Sie unbedingt darüber nach und schreiben Sie die Fragen auf, die der Lehrer den Kindern stellen wird.

Lernziele - Ein großes Ziel wird in einzelne, enge Aufgaben unterteilt. Letztendlich kann der Lehrer bei der Selbstanalyse seines Unterrichts und der Beantwortung der Frage, wie erfolgreich die Aufgaben gelöst wurden, eine Aussage über den Erfolg des Unterrichts treffen.

Aufgaben lassen sich grob in drei Typen einteilen:

1) didaktisch (pädagogisch)

Beispiel:

Festigen Sie Ihr Wissen über die Arten von Küchenutensilien

Kontrolle der Fähigkeiten der Nassreinigung des Schlafzimmers

2) Korrekturentwicklung

Beispiel:

Freiwillige Aufmerksamkeitskorrektur

Erweiterung des Wortschatzes

3) pädagogisch

Beispiel:

Bildung einer gewissenhaften Einstellung zur Arbeit

Erziehung zum Fleiß

Freundlichkeitserziehung

Aufbau eines Gerechtigkeitssinns

In einem methodisch kompetenten Unterricht werden in der Regel Aufgaben aller drei Arten herausgegriffen, andernfalls handelt es sich um eine Ausbildung ohne Bildung oder um eine abstrakte Bildung oder um eine Bildung (Ausbildung), die die Besonderheiten der geistigen Entwicklung des Kindes nicht berücksichtigt.

Fragen sind Unterabschnitte des Themas. Zum Thema „Kochgeschirr“ könnten beispielsweise die Fragen gehören:

1) Arten von Küchenutensilien:

nach Vereinbarung;

je nach Herstellungsmaterial.

2) Pflegeregeln (für Gerichte verschiedener Art):

Lagerung;

Kochfunktionen usw.

3) Geschirrpflegeprodukte.

Bedenken Sie unbedingt, dass die Unterrichtsrichtung darin besteht, neues Material zu erklären, zu festigen, zu systematisieren, Wissen zu erweitern, die Beherrschung zu kontrollieren, neue Fähigkeiten und Fertigkeiten zu bilden, sie zu festigen, ihre Bildung zu kontrollieren.

Dies ist ein wichtiger Punkt und es ist notwendig, die logische Reihenfolge bei der Präsentation des Materials einzuhalten.

Der Pädagoge muss für sich selbst ehrlich klären: Welche konkreten Kenntnisse werden durch den Unterricht vermittelt (bzw. gefestigt, bzw. erweitert, systematisiert, kontrolliert) und welche konkreten Fähigkeiten werden entwickelt (ausgebildet, gefestigt, kontrolliert).

Es sind diese Momente, die in didaktischen Aufgaben nachgezeichnet werden können, zum Beispiel:

1) Bilden Sie das Konzept der Küchenutensilien und ihrer Arten.

2) Systematisieren Sie das Wissen über die Regeln für die Pflege von Gerichten verschiedener Art.

3) Stärken Sie die Fähigkeiten beim Waschen von Glaswaren mit Haushaltschemikalien.

2.7. Methodisch richtig drei psychologische, pädagogische und organisatorische Teile in jedem Unterricht unterscheiden:

2.7.1. Einleitung, organisatorischer Teil. In diesem Teil: Überprüfung der Anwesenheit von Kindern und ihrer Bereitschaft. Als nächstes müssen Sie die Kinder motivieren, das Thema bekannt geben (oder sie selbst raten lassen), erklären (Beispiele nennen), warum es wichtig ist, Interesse daran wecken und eine Aufwärmphase für das Spiel durchführen.

2.7.2. Hauptteil. Bei Bedarf können Sie hier vor der Vorbereitung neuen Materials bereits Gelerntes wiederholen, festigen oder überprüfen. Danach folgt die Arbeit mit neuem Material.

2.7.3. Im letzten Teil- die Lektion reflektieren. „Was haben wir heute gelernt, was haben wir gelernt? Was hat Ihnen besonders gut gefallen, was hat Ihnen nicht gefallen, warum? Usw.

2.8. Dabei sind valeologische Aspekte zu berücksichtigen:

Haltungskontrolle, Übungsminuten, Augenruhepausen usw.

2.9. Für eine erfolgreichere Durchführung des Unterrichts kann dem Lehrer empfohlen werden, eine Zusammenfassung zu erstellen, in der das Thema, die Aufgaben, die Fragen, die Methoden und Techniken sowie die verwendete Literatur angegeben werden. Muster solcher Abstracts liegen beim Schulleiter vor, sie sind auch für die Zertifizierung erforderlich.

2.10. Eine gut durchgeführte Unterrichtsstunde ist das Ergebnis einer Menge harter Arbeit (besonders für Anfängerpädagogen). Der Arbeitsalgorithmus ist wie folgt:

Schauen Sie sich das Thema an, schauen Sie sich die Fragen an, Sie werden es durchbrechen.

Bestimmen Sie die Reihenfolge, in der die Fragen gestellt werden (was kommt zuerst, was kommt als nächstes):

Formulieren Sie die Ziele der Lektion

Denken Sie über die Art der Aktivität nach – diese Aufgaben lassen sich leichter durch Einweisungen, praktische Übungen, Spielformen, Exkursionen oder eine Kombination aus beidem lösen.

Überlegen Sie, welche Methoden und Techniken Sie für jedes Problem verwenden werden.

Bestimmen Sie die Unterrichtsstruktur:

Wie motivieren Sie Kinder im Wasserteil? Wie werden Sie sie interessieren, überraschen, Aufmerksamkeit erregen!

Wie werden Sie die Aufgaben im Hauptteil lösen? Wie halten Sie das Interesse Ihrer Kinder aufrecht?

Worauf achten Sie im Schlussteil? Welche Fragen werden Sie stellen?

Noch ein Punkt: Wie hängt dieses Thema mit dem vorherigen zusammen? Werde ich zuvor gelerntes Material zu dieser Aufgabe wiederholen, festigen und kontrollieren? Wie?

Und natürlich müssen Sie sich vor einer solchen Arbeit zusätzliche Literatur, Zeitungen und Zeitschriften ansehen (wenn es sich um Informationen über Ereignisse in der Welt handelt). Bereiten Sie bei Bedarf Karten und andere Handouts im Voraus vor, schauen Sie sich die Notizen der Kollegen an und bereiten Sie sich mit ihnen vor.

Versuchen Sie, die Lektion bei Bedarf mehrmals vor einem Spiegel oder einem Tonbandgerät zu proben. Läuft alles reibungslos? Was ist die Schwierigkeit? Beantworten Sie sich am Ende der Probe die Frage: Habe ich mein Ziel erreicht? Mag ich meinen Job? Was mache ich, wenn die Kinder „einschlafen“?

2.11. Ganz bedingt gibt es zwei Hauptpunkte, auf die die Verwaltung bei der Wissensprüfung achtet:

Effizienz- wie sehr der Unterricht für Kinder verständlich war, inwieweit die Aufgaben gelöst wurden, welche Kenntnisse und Fähigkeiten die Schüler erhalten haben.

Helligkeit, Interesse- Der erste Moment hängt von diesem Moment ab. Wie sehr interessierten sich die Kinder, wie sehr gelang es der Lehrerin, sie zu fesseln, ihr Interesse zu wecken.

Wenn das Unterrichtssystem des Lehrers so ist, dass Kinder mit Entsetzen und Verzweiflung auf die Unterrichtsstunde warten, sitzen, die Minuten zählen, bis sie zu Ende ist, winken, mit leeren Gesichtern dasitzen und ihren Geschäften nachgehen – das ist ein Satz für den Lehrer als Lehrer über seinen Prof. Untauglichkeit. Es ist notwendig, einen solchen Zustand zu verhindern und nach den ersten Lektionen mit einem solchen Ergebnis sehr sorgfältig und ehrlich zu analysieren – was mache ich falsch, was ist der Grund, was muss geändert werden?

2.12. Es ist notwendig, ständig an sich selbst zu arbeiten, sich beruflich weiterzuentwickeln – neue pädagogische Erfahrungen zu sammeln, methodische Literatur zu lesen, Kurse erfahrenerer Kollegen zu besuchen und das notwendige Material zu sammeln.

2.13. Literatur wird mehr als genug verkauft, der Staat zahlt den Lehrern dafür jeden Monat 100 Rubel. Für 1200 Rubel im Jahr kann man viele wunderbare Bücher kaufen und erarbeiten.

MONTAG. Informationen zu Veranstaltungen im Waisenhaus, in der Stadt,

Bezirk, Region und Welt.

Es ist notwendig, die Informationen im Voraus auszuwählen (die anschaulichsten, wichtigsten). Unter Berücksichtigung des Alters der Kinder ist es notwendig, die wichtigsten Ereignisse in einer für sie zugänglichen Form darzustellen, ihre Bedeutung zu erklären, sie mit unterschiedlichen Sichtweisen auf dasselbe Ereignis vertraut zu machen und ihnen beizubringen, Informationen zu analysieren. Im Rahmen einer solchen Unterrichtsstunde können Sie einzelnen Kindern die Aufgabe geben, Informationen über Ereignisse im Waisenhaus aufzubereiten (Berichte vom Tatort erstellen, Interviews führen, eine Notiz in die mündliche Zeitung schreiben), über Ereignisse außerhalb des Waisenhauses. Sie können die Kinder in Gruppen einteilen, eine Diskussion führen und kontroverse Themen diskutieren. Es ist wichtig, Kindern beizubringen, einem anderen zuzuhören, seinen Standpunkt zu verteidigen, das aktuelle Ereignis zu analysieren, Verantwortung für das Geschehen zu übernehmen, die Probleme der politischen Bildung, der Bildung eines Bürgers und eines Bürgers eines demokratischen Staates zu lösen .

Noch einmal: Information und Diskussion. Kinder sollten leuchtende Augen haben.

DIENSTAG: Die Arbeit im Rahmen des Programms „Vorbereitung von Kindern aus Waisenhäusern auf ein unabhängiges Leben in der modernen Gesellschaft“ wird im ersten Teil der Empfehlungen ausreichend detailliert beschrieben.

MITTWOCH: Strafvollzugs- und Entwicklungsarbeit in der Gruppe.

Es wird in allen Gruppen (sowohl ZPR als auch der Norm) durchgeführt, da ein unmittelbarer Bedarf besteht, eine solche Arbeit mit allen Schülern durchzuführen (In ZPR-Gruppen führen wir auch individuelle kortikale Entwicklungsarbeit mit allen Schülern durch und führen ein Tagebuch von Für jeden wird ein individuelles Kor-Entwicklungswerk aufbewahrt.

Basierend auf den Beobachtungen des Pädagogen, Psychologen, Diagnose- und Testdaten wird ein psychologisches und pädagogisches Porträt der Gruppe erstellt. Die Hauptprobleme werden verallgemeinert und gruppiert, die Aufgaben der Korrekturarbeit für ein Jahr werden festgelegt (zum Beispiel die Entwicklung des auditiven Gedächtnisses, des räumlichen Vorstellungsvermögens, des logischen Denkens, die Verhinderung von Aggressivität, die Entwicklung von Verhaltenswillkür, die Korrektur des Konsumverhaltens). Einstellungen gegenüber Menschen usw.)

Basierend auf diesen allgemeinen Aufgaben plant der Lehrer einen Unterrichtszyklus und definiert für jede Unterrichtsstunde spezifische Aufgaben.

Aufgaben müssen spezifisch gestellt werden: die Entwicklung nicht nur des Gedächtnisses, sondern beispielsweise des Gehörs (wenn die meisten Schüler damit Probleme haben), die Entwicklung nicht nur der Eigenschaften der Aufmerksamkeit, sondern welche besonderen Eigenschaften (Eigenschaften) - zum Beispiel das Ausmaß der Aufmerksamkeit, freiwillige Aufmerksamkeit usw.

Jede Aufgabe hat ihre eigenen Methoden und Techniken.

DONNERSTAG: Außerschulische Lektüre und Diskussion.

Neben der Lektüre und Diskussion von Büchern und Zeitschriften kann man auch empfehlen, sich regelmäßig Aufführungen, Varietés, Fernseh- und Videofilme anzuschauen und zu diskutieren.

Es ist notwendig, bei den Schülern eine Vorliebe für das Lesen zu entwickeln, ihnen beizubringen, ein Werk richtig zu analysieren, sie mit anschaulichen Beispielen aus Literatur und Kinematographie vertraut zu machen, ihren Wortschatz zu erweitern und den Handlungen der Charaktere eine moralische Bewertung hinzuzufügen.

Hier wie nirgendwo sonst kommt es auf das Prinzip an – vom Einfachen zum Komplexen. Es ist notwendig, das kulturelle Niveau der Schüler schrittweise anzuheben.

Zu Beginn des Schuljahres sollten die Kinder gefragt werden, was sie gerne lesen oder sehen möchten. Zuvor ist es notwendig, eine kurze, aber anschauliche Zusammenfassung derjenigen Werke zu geben, die der Lehrer für die außerschulische Lektüre als geeignet erachtet. Über die Auswahl der Bücher und Filme sollten Kinder gemeinsam mit Erwachsenen entscheiden. In Einführungskursen ist es notwendig, den Nutzen und die Bedeutung des Lesens auf verständliche Weise zu erklären, um zu beweisen, dass es nicht nur nützlich, sondern auch interessant und unterhaltsam ist.

Der Lehrer kann solche Klassen auf verschiedene Arten aufbauen – selbst lesen (Kinder folgen und lernen verständliches Lesen), einzelne Passagen den Kindern einzeln vorlesen lassen, nach Rollen lesen (mehrere Kinder lesen stellvertretend für ihre Figur). Sie können den Kindern vorab einen Artikel aus der Zeitschrift vorlesen lassen.

Der wichtigste Moment des außerschulischen Lesens ist die Diskussion des Gelesenen. Der Lehrer kann Fragen zum Leseverständnis und zur Gedächtnisentwicklung stellen. Sie können vorausschauende Fragen stellen: „Was wird als nächstes passieren?“ Was wird er sagen, wie wird er handeln? Warum denkst du das?" Lehren Sie unbedingt eine moralische Bewertung der Tat: „Warum hat er das getan?“ Ist das richtig (fair, fair)? Warum? Wenn Ihnen das angetan würde, was würden Sie tun? Welche Optionen gab es (wie könnte das gemacht werden?) Lassen Sie die Kinder selbst verschiedene Optionen vorschlagen und diskutieren. Was würden Sie an seiner Stelle tun? Usw. Sie können einen Streit oder eine Diskussion organisieren, Hausaufgaben geben (nachdem Sie die Hälfte der Arbeit gelesen haben), ein Ende hinzufügen und besprechen, wer interessanter geworden ist, und dann mit dem Ende des Autors vergleichen. Sie können ein Buch lesen und sich dann ein Video ansehen, das auf dieser Arbeit basiert.

Bei der Durchführung solcher Kurse muss der Pädagoge klar definieren, welche Aufgaben er stellt. Wenn Sie nur einen Auszug aus dem Buch lesen, sagen Sie am Ende: „Na, Kinder, hat es euch gefallen? „Gut gemacht, dass du aufmerksam zuhörst“ ist keine Beschäftigung. Warum hat er es durchgeführt? Was wollte er damit erreichen? Woran haben Sie genau gearbeitet?

Der Unterrichtsaufbau bleibt traditionell, nur die Bühne kann deutlich länger dauern.

FREITAG - Gruppenrat (Familienrat)

Neben der Durchführung jeder Unterrichtseinheit muss sich der Pädagoge an eine gut durchdachte Struktur halten und selbst klar definieren, welche Themen wir besprechen werden. Welche Aufgaben stelle ich (wozu dient diese Diskussion?) Mit welchen Arbeitsformen und -methoden werde ich diese Lektion interessant und nützlich gestalten. Normalerweise fassen sie im Gruppenrat die Ergebnisse der Arbeit der Woche zusammen (Fortschritt, Fehlzeiten, Sauberkeit, Pflicht, Verhalten, interessante Ereignisse) und legen Schlüsselthemen für die nächste Woche fest. Hier kommen betriebliche Fragen ins Spiel.

Oftmals berichten der Gruppenkommandant, die Pfleger etc. im Gruppenrat der Gruppe über ihre Arbeit und stellen ihre Vorschläge zur Diskussion. Der Gruppenrat legt fest, wer gefördert werden muss, wer nach Hause gehen darf usw.

Der Gruppenrat ist die eigentliche Form der Schule der Demokratie und Selbstverwaltung. Aber auch zu Hause am Tisch beraten die Älteren die Jüngeren zum richtigen Verhalten, helfen ihnen, aus schwierigen Situationen herauszukommen und treffen gemeinsam die wichtigsten Entscheidungen (Familienrat). Kinder sollten lernen, anderen zuzuhören, ihren Standpunkt mit Vernunft zu vertreten und Verantwortung für ihre Entscheidungen zu übernehmen.

Auf dieser Grundlage können die Aufgaben eines solchen Unterrichts über mehrere Unterrichtsstunden hinweg gleich sein, auch traditionelle Fragen bleiben erhalten, die Dirigierformen können entweder Standard sein oder sich periodisch ändern.

5. ERINNERT SICH AN DIE SCHÜLER

5.1. Memo an den Kellner im Speisesaal

A. TISCHSERVICE

1. Erkundigen Sie sich beim Gruppenleiter oder Erzieher, wie viele Personen anwesend sind
Abdeckung, fragen Sie die Köche, die bereits zuvor gegessen haben.

2. Kommen Sie Minuten vor den Mahlzeiten (Frühstück) in den Speisesaal

Beginn um 7.30 Uhr, Mittagessen um 14.00 Uhr, Abendessen um 19.00 Uhr), waschen Sie Ihre Hände mit Seife und trocknen Sie sie ab, entfernen Sie die Bänke im Speisesaal, wenn die Tische schmutzig sind, wischen Sie sie ab.

3. Ordnen Sie die Tassen schön und ordentlich an, legen Sie die Löffel, Gabeln, Brotkästen und Teller für die erste (Suppe) bereit.

4. Das Brot (Brötchen) sorgfältig ausbreiten, 2 Stück pro Person

5. Rühren Sie um und gießen Sie Suppe, Kompott (Tee) ein. Wenn etwas verschüttet wird, wischen Sie es ab

6. Bringen Sie die Hauptgerichte mit und richten Sie sie an. Verteilen Sie die Butter (Marmelade) gleichmäßig für alle.

7. Lassen Sie beim Servieren keine Fremden in den Speisesaal, übergeben Sie die gedeckten Tische dem Kommandanten, klingeln Sie zum Essen, wenn kein Ordnungshüter da ist, überprüfen Sie die Hände der anderen.

B. REINIGEN DES ESSZIMMERS

1. Stellen Sie sicher, dass jeder das Geschirr wegnimmt. Wenn jemand nicht gegessen hat (in der Schule usw.), geben Sie dem Koch eine Portion.

2. Wischen Sie die Tische trocken und sammeln Sie die Krümel auf einem Teller.

3. Wenn die Bänke verschmutzt sind, wischen Sie sie ab und schieben Sie sie unter die Tische (wenn
abendliche Reinigung - Erhöhung).

C. ABENDREINIGUNG (OPTIONAL)

1. Fegen Sie den Boden und bringen Sie den Müll raus.

2. Waschen Sie den Boden – zuerst mit einem feuchten Tuch, dann wringen Sie ihn trocken.

3. Übergabe der Reinigung an den Kommandanten oder Sanitäter (bis 20.30 Uhr)

4. Spülen Sie den Lappen aus und bringen Sie die Ausrüstung zum Lehrer.

D. ALLGEMEINE REINIGUNG (OPTIONAL)

6. Tische und Bänke mit Pulver abwischen

7. Wischen Sie schmutzige Tische ab

5.2. Memo – „Wie wäscht man sich unter der Dusche?“

1. Bevor Sie unter die Dusche gehen, nehmen Sie alles mit (oder holen Sie es vom Lehrer), was Sie brauchen – Seife, Waschlappen, Handtuch, saubere Bettwäsche usw.

2. Ziehen Sie sich im Duschraum aus, legen Sie Ihre Kleidung ordentlich zusammen, schalten Sie das Wasser ein und stellen Sie die Temperatur ein.

3. Nehmen Sie Toilettenseife und seifen Sie einen Waschlappen ein, wischen Sie sich mit einem Waschlappen ab – zuerst Ihre Arme, dann Ihren Hals, Ihre Brust, Ihren Bauch, Ihren Rücken (bitten Sie einen Freund um Hilfe), dann Ihre Beine, waschen Sie die Seife ab und wiederholen Sie den Vorgang noch einmal.

4. Nehmen Sie Toilettenseife oder Shampoo, schäumen Sie Ihren Kopf ein, reiben Sie den Schaum in Ihre Haare, waschen Sie Ihre Ohren, spülen Sie sie dann aus und wiederholen Sie den Vorgang.

5. Nehmen Sie Waschseife und waschen Sie Ihre Sachen – Socken, Unterhosen, wringen Sie sie aus.

6. Trocknen Sie sich mit einem Handtuch ab und ziehen Sie saubere Unterwäsche an.

7. Kämmen Sie Ihre Haare.

8. Geben Sie dem Lehrer (oder Pfleger) einen Waschlappen, waschen Sie schmutzige Sachen und hängen Sie sie zum Trocknen auf.

9. Nehmen Sie eine Schere und schneiden Sie Ihre Finger- und Fußnägel.

10. Gehen Sie nicht nach draußen, bis Ihr Haar trocken ist.

5.3. Memo „Verfahren zur Durchführung von Hygienemaßnahmen“

A. Morgentoilette

1. Aufstehen, anziehen, Übungen machen

2. Füllen Sie das Sofa und das Bett sorgfältig aus, legen Sie Ihre Sachen in den Schrank und den Nachttisch.

3. Waschen Sie Ihr Gesicht und Ihre Hände, putzen Sie Ihre Zähne (Sie können Ihre Zähne nach dem Frühstück putzen).

4. Kämmen Sie Ihre Haare, räumen Sie Ihr Aussehen auf.

5. Frühstücken Sie und prüfen Sie, ob alles für die Schule gepackt ist.

6. Wenn Sie im Schlafzimmer Dienst haben, reinigen Sie das Schlafzimmer und übergeben Sie die Reinigung an die Pfleger.

B. Abendkleid

1. Richten Sie nach der Abendlinie (im Jahr 2040) das Bett gerade aus und falten Sie die Tagesdecke vorsichtig zusammen.

2. Waschen Sie Ihre Hände, Ihr Gesicht und Ihre Füße mit Seife und trocknen Sie sie trocken.

3. Putzen Sie Ihre Zähne (nach dem zweiten Abendessen).

4. Überprüfen Sie, ob alles für morgen gesammelt ist (Lehrbücher, Notizbücher usw.)

5. Gehen Sie mit ordentlich gefalteter Kleidung ins Bett.

6. Wünsche allen: „Gute Nacht.“

5.4. Erinnerung zum Selbsttraining

1. Behalten Sie die richtige Haltung bei - Der Rücken sollte gerade sein, die Beine sollten flach auf dem Boden liegen, lehnen Sie sich nicht in die Nähe des Lehrbuchs.

2. Lassen Sie Ihre Augen und Finger alle 10 Minuten ruhen – öffnen und schließen Sie sie mehrmals, schauen Sie sich um usw., drücken Sie Ihre Finger zusammen und lösen Sie sie wieder.

3. Machen Sie nach einer halben Stunde eine kleine Übung – stehen Sie auf, machen Sie einige Übungen, atmen Sie tief ein und aus.

4. Machen Sie zuerst schwierige Themen (zuerst mündlich, dann schriftlich) und dann leichter.

3. Wenn etwas nicht klappt, wechseln Sie zu einem anderen Fach, kommen Sie dann noch einmal zurück oder fragen Sie diejenigen, die es bereits getan haben, oder den Lehrer.

4. Bestehen Sie die Lektionen und legen Sie das Tagebuch dem Lehrer vor. Verbleibende Zeit – gehen Sie ruhig Ihren Geschäften nach, ohne andere zu stören.

6. Bericht der Lehrer-____-Gruppen ____

über die geleistete Arbeit für ____200_

1. Arbeiten Sie an der sozialen Anpassung(„Programm zur Vorbereitung von Kindern aus Waisenhäusern auf ein unabhängiges Leben in der modernen Gesellschaft“)

	Datum	Themen	Anmerkungen
Gespräch	Prakt. Klasse	Ausflug	Andere

2. Organisation von Freizeit-, Sport- und Gesundheitsarbeit

2.1. Durchgeführt ( Termine, Themen):

Spiele im Freien auf der Straße _____________________________________________

Quiz ________________________________________________________________

Ausflüge, Exkursionen _________________________________________________

Spielunterricht _________________________________________________

Andere ____________________________________________________________

2.2. Menge „2“ für Hygienezustand:

Nr. p. p.	Datum	Ursache	Maßnahmen ergriffen

3. Schulengagement (Termine):

3.1. Treffen mit der Klasse. Leiter in der Schule ______________________________

3.2. Besucht wird gebären. Treffen ____________________________________________

3.3. hat besucht Std ______________________________________________

3.4. Anwesenheit beim Unterricht (Datum, Thema) _______________________________

3.5. Abwesenheit ohne triftigen Grund:

4. Methodische Arbeit und Fortbildung:

4.1. Besuchte (durchgeführte) offene Kurse (Termine, Themen) __________________

4.2. Gegenseitiger Besuch (Termin, Thema, Lehrer) _______________________________

4.3. Angefertigte Anschauungshilfen, didaktisches Material (Namen, Menge) _____________________________________________________________

4.4. Beratungsgespräche mit Arzt, Psychologe, Schulleiter etc. (Termine, Fragen) _________________________________________________________________

4.5. Bearbeitete Bücher, Handbücher usw. (Autor, Titel) __________________

5. Kriminalprävention:

5.1. Unerlaubte Abfahrten

5.2. Gespräche zu rechtlichen Themen (Einzelperson und Gruppe):

Termine, Themen ________________________________________________________

6.

6.1. Gruppenunterricht (Wochenenden, Feiertage, Ferien):

Unterschrift des Erziehers ______________ (____________________________)

Abgabetermin ______________

7. Tagebuch der individuellen Bildungsarbeit

Das Tagebuch besteht aus Einzelkarten für alle Schüler der Gruppe, die nach dem Standardschema geführt werden:

1 . KURZE INFORMATIONEN ZUM STUDIERENDEN

1. 1. Vollständiger Name, Geburtsdatum und -ort, wo, wann und warum das Waisenhaus angekommen ist, Klasse, Angaben zu Eltern und Verwandten; Lebensumstände vor Eintritt ins Waisenhaus; ob er eine Rente, Unterhalt erhält, ob die Wohnung feststeht usw.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. 2. Vorerkrankungen, Sportunterricht. Gruppen- und Gesundheitsgruppenindikationen und Kontraindikationen eines Arztes, medizinische Empfehlungen.

200__________________________________________________________________________________200___________________________________________________________________________________200_________________________________________________________________________________

1. 3. Daten des PMPK-Untersuchungsprotokolls und Beobachtungen des Psychologen/Merkmale der Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, des Gedächtnisses, des Denkens, der Sprache usw./, Empfehlungen.

200_________________________________________________________________________________200________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________

1. 4. Fortschritt und Fleiß, Einstellung zum Lernen, welche Fächer Sie mögen, was nicht, Gründe; Empfehlungen der Klassenlehrer.

200____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 200_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. 5. Interessen und Hobbys / einschließlich ob er gerne liest /.

1. 6. Beziehungen zu Schülern / mit denen er befreundet ist, die er meidet

Gründe, ob er mit seiner Position im Team zufrieden ist /.

200_________________________________________________________________________________ 200_________________________________________________________________________________ 200_________________________________________________________________________________

1. 7. soziale und alltägliche Orientierung/Gelehrsamkeit, Weitblick, Grad der Ausbildung kultureller, hygienischer Arbeitskompetenzen, Grad der Anpassung bei Kindern. Haus, Pläne für die Zukunft /.

200_________________________________________________________________________________ 200_________________________________________________________________________________ 200_________________________________________________________________________________ (Bei der Erstellung dieses Abschnitts der Einzelkarte können Sie das Typenmerkmalsdiagramm verwenden, in dem alle diese Themen ausreichend detailliert behandelt werden.)

2. KURZE BESCHREIBUNG DES AKTUELLEN AKADEMISCHEN JAHRES

200_ Konto Jahr:(wird jedes Studienjahr zusammengestellt)

2. 1. Welche positiven und negativen Veränderungen in der Art des Verhaltens und der Kommunikation des Schülers im vergangenen Jahr aufgetreten sind, weisen auf mögliche hin Gründe für diese Änderungen: ________________________________________________

2. 2. Gruppierung der Hauptprobleme des Schülers / in Studium, Verhalten, Kommunikation usw. ____________________________________________________________________________

2. 3. Aufgaben der individuellen Bildungsarbeit für das laufende Studienjahr:

1.____________________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________________

2.4 Ergebnisse der übertragenen Aufgaben:

1._______________________________________________________________________

2._______________________________________________________________________

3._______________________________________________________________________

3 TAGEBUCH DER VERLETZUNGEN (nach folgendem Schema)

		Straftaten	Maßnahmen ergriffen	Schüler
		Straftaten	Maßnahmen ergriffen	Schüler
		Straftaten	Maßnahmen ergriffen	Schüler

(neue Blätter nach Bedarf hinzugefügt)

1. In einer Einzelkarte können auf Wunsch der Erzieher weitere Abschnitte vorhanden sein, diese drei Abschnitte sind jedoch obligatorisch, eine Einzelkarte für jeden Schüler wird von beiden Erziehern gemeinsam geführt, was eine Koordinierung der Bildungsarbeit und Vermeidung von Verschwendung ermöglicht Zeit für Vervielfältigung.

2. Bei einem Wechsel eines Schülers in eine andere Gruppe muss auch seine Karte übertragen werden.

8. TAGEBUCH individuell

Strafvollzugs- und Entwicklungsarbeit

1. ALLGEMEINE DATEN

1. Vollständiger Name, Geburtsdatum, Datum der Aufnahme ins Waisenhaus, kurze Informationen zu

Eltern, Verwandte ________________________________________________

2. Daten aus dem MPPC-Abschluss /Prüfungsdatum/:

200________________________________________________________________________________200________________________________________________________________________________ 200________________________________________________________________________________

200___________________________________________________________________________________200_________________________________________________________________________________ 200_________________________________________________________________________________

200________________________________________________________________________________200________________________________________________________________________________

2.4. andere Spezialisten

200________________________________________________________________________________________________ 200________________________________________________________________________________ 200__________________________________________________________________________________

200__________________________________________________________________________________200___________________________________________________________________________________ 200___________________________________________________________________________________

(laut Diagnoseergebnissen):

200 __Jahr: _____________________________________________ ______________

(nach den Ergebnissen eingehender ärztlicher Untersuchungen):

200 __Jahr: _____________________________________________________________________________

200___: __________________________________________________

200 __Jahr: _____________________________________________________________________________

Weitere Informationen:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.INDIVIDUELL PLANEN

KORREKTUR - ENTWICKLUNGSARBEIT

Die Hauptaufgaben des c.r. funktioniert:

Uch. Jahr 200 /200 1.____________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________

Kurze Ergebnisse der Aufgaben:

1.____________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________

3. Dynamik von Indikatorenänderungen

geistige Entwicklung des Schülers ___________________ Gruppe ___

Indikatoren Ausbildung

200_/200_

Jahresbeginn Das Ende des Jahres Dynamik

200_/200_

Jahresbeginn Das Ende des Jahres Dynamik

200_/200_

Jahresbeginn Das Ende des Jahres Dynamik

Lehrer-Psychologe ______________________________________

9. Schema der Arbeitsvorbereitung

junge Kindergärtnerin

1. Passage von Honig. Provisionen, Registrierung eines Sanitärbuchs.

2. Einweisung in T/B, in Brand- und Hygienestandards und -regeln

3. Einweisung in die Normen und Regeln des Arbeitsschutzes, des Lebens und der Gesundheit der Schüler.

4. Definition von Leistungsindikatoren

5. Durchführung des ersten Schnitts an den ausgewählten Indikatoren

6. Verarbeitung und Analyse der Ergebnisse

7. Auswahl methodischer Materialien für die Durchführung von Lehrveranstaltungen unter Berücksichtigung der erzielten Ergebnisse

8. Erstellung von Unterrichtsplänen und -zusammenfassungen (definieren Sie die Ziele und Zielsetzungen des Unterrichtszyklus und jedes einzeln, Formen und Methoden der Durchführung, das geplante Ergebnis usw.)

9. Durchführung eines Zyklus geplanter Lehrveranstaltungen (Durchführung offener Lehrveranstaltungen, Teilnahme an Lehrveranstaltungen von Kollegen)

10. Zwischentests durchführen und Anpassungen vornehmen

11. Abschließende Prüfung, Verarbeitung und Analyse der Ergebnisse

12. Rede im MO (Verallgemeinerung Ihrer Erfahrungen, Verteidigung des Abstracts)

BERATUNG ZUR UMSETZUNG VON QUALIFIKATIONSKATEGORIEN FÜR DIE GESCHÜTZTE KATEGORIE

WIEDERHOLUNG:

1. Grundlagen der Pädagogik, Psychologie, Wachstumsphysiologie und Hygiene

2. Theorien und Methoden der Bildungsarbeit

3. Grundlagen des prämedizinischen Honigs. helfen

4. Zivil- und Arbeitsrecht

5. Regeln und Normen des Arbeitsschutzes, der Sicherheit und des Brandschutzes

STUDIE VON REGULATORISCHEN UND RECHTLICHEN DOKUMENTEN

Das Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“, das Übereinkommen zum Schutz der Rechte des Kindes, die Charta des Kindergartens, die Regeln des VTR, Stellenbeschreibungen, Entscheidungen der Regierung der Russischen Föderation und anderer Bildungsbehörden .

STUDIE UND TRAINING:

Fortgeschrittener Päd. Erfahrungen und fortschrittliche Ideen der Vergangenheit in Kindergärten, moderne pädagogische Technologien, Mittel der elementaren pädagogischen Diagnostik, Grundlagen der Strafvollzugs- und Entwicklungsarbeit, Grundlagen der pädagogischen Arbeit in den Kindergärten (das Programm „Vorbereitung der Kindergartenschüler auf ein eigenständiges Leben in der Gesellschaft“) ")

Datum der Fertigstellung _________________

Unterschrift des Arbeitsnehmers _______________

Stellvertreter Direktor für Wasserressourcenmanagement _____________

12. Fragen zur Selbstbeobachtung

pädagogische Arbeit

(Pädagogen der Qualifikationskategorie II und höher)

Erzieher _________________________________________________________________

Ausbildung _________________________________________________________________

Allgemeine Lehrerfahrung _________________________________________________

Berufserfahrung als Waisenhauslehrerin ____________________________

Grad _____________________________________________________________________________

1. Motivation:

1.1. Die Arbeit eines Erziehers in einem Waisenhaus ist sehr schwierig und verantwortungsvoll und kostet viel mentale Stärke, Nerven, Zeit und Gesundheit. Die Familie wird oft verlassen, die Schüler sind nicht immer dankbar, die Ergebnisse der Arbeit sieht man in der Regel erst, wenn das Kind das Waisenhaus verlässt. Was hält Sie davon ab, das Waisenhaus für einen anderen, ruhigeren oder besser bezahlten Job oder eine Rente zu verlassen? Unfähigkeit, einen anderen Job zu finden, aufgrund verschiedener Umstände, günstiger Arbeitsplan, langer Urlaub, gutes Gehalt, Möglichkeit zur beruflichen Weiterentwicklung, Nähe zum Wohnort, vertrautes Team, Arbeitsstabilität, Gewohnheit, Verantwortung gegenüber dem Team, Kollegen, Kindern, Bedürfnisgefühl für diese Kinder andere (Zutreffendes unterstreichen).

2. Ziele setzen:

2.1. Was ist das Hauptziel Ihrer praktischen Bildungsarbeit?

2.2. Anhand welcher konkreten (überprüfbaren) Anzeichen, Indikatoren, Kriterien werden Sie am Ende der Arbeit beurteilen, ob Sie Ihr Ziel erreicht haben oder nicht (inwieweit Sie es erreicht haben)?

2.3. Welche Zwischenergebnisse Ihrer Arbeit wünschen Sie sich?

2.4. In welchem ​​Stadium befinden Sie sich derzeit, um Ihr Bildungsziel zu erreichen?

2.5. Absolventenmodell – was sind aus Ihrer Sicht die wichtigsten Eigenschaften eines idealen Absolventen? Begründen Sie Ihre Meinung.

2.6. Es gibt viele Bildungstheorien. Auf welchen davon stützen Sie Ihre pädagogische Arbeit (Name des Autors, Titel, Hauptbestimmungen, die Sie in Ihrer Arbeit verwenden)?

3. Pädagogische Technologien:

3.1. Listen Sie auf, was genau Sie tun, um das Ziel der Bildungsarbeit zu erreichen (Ihre bevorzugten Methoden, Techniken usw.)?

3.2. Erkennen Sie, dass eine der wichtigsten Erziehungsmethoden die Erziehung durch persönliches Beispiel ist? Für welchen Teil der Kinder der Gruppe sind Sie Ihrer Meinung nach ein Vorbild (sie akzeptieren Sie und sind bereit, Sie nachzuahmen)? Begründen Sie Ihre Meinung. Was hat es dazu gebracht?

3.3. Wie zufrieden sind Ihrer Meinung nach die Kinder mit der Kommunikation mit Ihnen? (sie fühlen sich gut, wohl, sie fühlen sich zu dir hingezogen)? Begründen Sie Ihre Meinung. Was hat es dazu gebracht?

3.4. Was ist Ihr vorherrschender Stil (Position) bei der Kommunikation mit Kindern? Warum denkst du das? Warum haben Sie sich für diese Position entschieden?

4. Professionelles Training

4.1. Hat die erworbene Ausbildung und Berufserfahrung Ihrer Meinung nach Einfluss auf die Ergebnisse der Tätigkeit im Allgemeinen (Arzt, Bauunternehmer, Physiklehrer usw.)? Gilt das auch für Waisenhauslehrer? Was (neben Ausbildung und Berufserfahrung) bestimmt Ihrer Meinung nach noch den Erfolg eines Lehrers?

4.2. Machen Sie ein „Porträt“ des Ihrer Meinung nach idealen Lehrers des Waisenhauses (welche Kenntnisse und Fähigkeiten sollte er haben, welche persönlichen und beruflichen Qualitäten sollte er haben?)

4.3. Gibt es eine Dynamik in Ihrer Hinwendung zu diesem Bild des idealen Pädagogen? Was hat sich an Ihren Ansichten und Aktivitäten während Ihrer Arbeit im Waisenhaus verändert?

4.4. Was ist Ihrer Meinung nach eine absolute berufliche Ungeeignetheit für die Arbeit als Erzieher in einem Waisenhaus? Warum denkst du das?

4.5. Wir bereiten Kinder auf ein unabhängiges Leben vor. In welchen Bereichen mangelt es Ihnen noch an Wissen, in welchen Bereichen haben Sie die größten Schwierigkeiten?

4.6. Welche traditionellen Bildungssysteme kennen Sie?

4.7. Was sind die wesentlichen Bestimmungen des pädagogischen Konzepts? Welches dieser Konzepte ist Ihrer Meinung nach unter den gegenwärtigen Bedingungen in Waisenhäusern anwendbar und welches sollte kategorisch aufgegeben werden? Begründen Sie Ihre Position.

4.9. Wie heißen 3 bis 4 moderne inländische Lehrer-Innovatoren im Bereich Bildung (nicht Bildung!)

4.10. Erklären Sie, was die folgenden Begriffe bedeuten:

4.10.2. Sozialisation

4.10.3. pädagogische Technologie

4.10.4. „Maslows Pyramide“

5. Effizienz:

5.1. Auf welche Ergebnisse Ihrer Arbeit sind Sie stolz, auf Ihre besten pädagogischen Leistungen, auf Ihren kleinen Sieg? Was hat Sie dazu bewogen, das zu erreichen? Was war Ihr größter Fehler, Niederlage, Misserfolg, Enttäuschung? Ihre Gründe?

5.2. Was sind Ihre größten Stärken und Schwächen als Pflegekraft (was können Sie am besten und was am schlechtesten)? Formulieren und begründen Sie Ihren Standpunkt.

13. Schema der psychologischen und pädagogischen

Merkmale pro Schüler

Waisenhaus (für PMPK)

1. Allgemeine Informationen zum Schüler:

Vollständiger Name, Geburtsdatum, Gruppe/Norm, SV, ZPR – wann die Verzögerung diagnostiziert wurde, Datum der letzten Untersuchung des MPPC, Klasse/Angabe der Art – Ausgleichsausbildung, Korrektur usw./; wo und wann er angekommen ist, kurze Informationen über seine Eltern, die Anwesenheit von Brüdern, Schwestern, ob er Kontakt zu Eltern und Verwandten unterhält, die Art der Beziehung.

Ab wann hat er mit dem Studium in der Schule begonnen und nach welchem ​​Programm, hat er den Stundenplan dupliziert / wenn ja, geben Sie den Grund an: Krankheit, unzumutbare Abwesenheiten, Schwierigkeiten bei der Beherrschung des Studiengangs usw. /, ob Versetzungen in a stattgefunden haben Programm einer höheren / niedrigeren Ebene.

3. Übereinstimmung des Umfangs der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten mit den Anforderungen
Lehrplan:

Grundschüler: Fleiß und schulische Leistungen in Mathematik, Lesen, Russisch, anderen Fächern, Gründe

Ein Schüler einer Grundschule: in welchen Fächern die Leistung und der Fleiß hoch sind, wofür er nicht singt, Gründe.

Einstellung zum Lernen, zu Hausaufgaben, zur Ausbildung allgemeinpädagogischer Fähigkeiten und Fertigkeiten.

4. Persönliche Merkmale:

Allgemeine geistige Entwicklung / Einstellung, Gelehrsamkeit, ausgeprägte Temperamentsmerkmale; Stimmungsstabilität, Neigung zu Gefühlsausbrüchen, Dauer und Angemessenheit der Erfahrungen, Reaktion auf Erfolg und Misserfolg; vorherrschende Stimmung, emotionale Erregbarkeit; Leistung, Müdigkeit.

Interessen /was interessiert ist, Stabilität, Selektivität, Bewusstsein, Tiefe und Aktivität von Interessen, gibt es eine besondere Art der Fähigkeit zu jeder Art von Aktivität, in der sie sich manifestieren/.

Ausgeprägte positive und negative Merkmale der Persönlichkeitsorientierung/Einstellung zur Arbeit, zum Studium, zu sich selbst, anderen Menschen – Fleiß, Bescheidenheit, Egoismus etc./.

Willensvolle Charaktereigenschaften /Ausdauer, Unabhängigkeit, Suggestibilität, Sturheit usw./.

Das Vorhandensein schlechter Gewohnheiten / was, ab welcher Zeit /. Selbstwertgefühl /niedrig, hoch, angemessen/. Der Grad der Anpassung im Waisenhaus.

5. Verhaltensmerkmale:

Disziplin /allgemeine Verhaltensmerkmale, Erfüllung des Waisenhausregimes/, Erfüllung der Anforderungen von Erwachsenen, Entwicklung von Fähigkeiten einer Verhaltenskultur, die typischsten Verhaltensstörungen, was verursacht wurde, das Vorhandensein abweichenden Verhaltens, welche Maßnahmen Einfluss ergibt das beste Ergebnis; soziale Orientierung, Pläne für die Zukunft.

6. Kommunikationsfunktionen:

Geselligkeit, wie es sich bei der Kommunikation mit Jüngeren, Gleichaltrigen, Älteren verhält / wohlwollend, aggressiv, ausgeglichen usw. /; Position im Team / ob er Respekt, Vertrauen, Autorität genießt, was diese Einstellung bestimmt / ob er mit seiner Position zufrieden ist.

Einstellung gegenüber Gruppenkameraden, Einstellung gegenüber Lehrern / es besteht Kontakt, Grad an Vertrauen, Respekt /.

7. Dynamik der Veränderungen von Persönlichkeitsmerkmalen:

Die Hauptprobleme des Schülers im Unterricht, in der Kommunikation, im Verhalten und was sie verursacht haben. Der Inhalt der bereitgestellten pädagogischen Hilfe /Diagnose, Prävention, Entwicklung, Korrektur/.

Welche positiven Veränderungen / im Charakter, im Verhalten, in der Kommunikation traten auf, was verursachte sie / auch über negative Veränderungen /.

Welche pädagogischen Aufgaben müssen in naher Zukunft bearbeitet werden / Ziele der individuellen Bildungsarbeit /.

Unterschrift des Lehrers

Unterschrift des Direktors

14. TAGESMODUS

14.2. Arbeitstage

STIMME ZU: Ich STIMME ZU:

TsG SES des Bezirks Tosnensky, Direktor des Nikolsky-Waisenhauses

CH. Arzt ____ _________________

MODUS

Arbeit des Waisenhauses an Wochentagen

Zeit	1 Schicht
	Morgentoilette, Schlafzimmer putzen
	Frühstück, Kantinenservice
	Überprüfung der Lernmaterialien
	Weg zur Schule
	Vorbereitung auf den Unterricht
	Unterricht in der Schule (bei einem großen Pausen-Sekunden-Frühstück)
	Spazieren Sie im Freien, Freizeit
	Reinigung des Bereichs rund um das Waisenhaus
	Bildungsstunde
	Selbsttraining
	Abendessen, Zimmerservice
	Reinigung der Bereiche des Waisenhauses, Nassreinigung in den Schlafzimmern, Waschen der persönlichen Wäsche
	Freizeit, Abendspaziergang
	Abendtoilette
	Zweites Abendessen
	Vorbereitung auf den Schlaf
	Die Erzieher übergeben die Kinder den Nachwuchserziehern und vermerken im Tagebuch, dass sie nach Hause gehen.

14.2. Wochenenden, Feiertage, Feiertage

STIMME ZU: Ich STIMME ZU:

Zentraler staatlicher Sanitär- und Epidemiologischer Dienst des Bezirks Tosnensky, Direktor des Nikolsky-Waisenhauses

CH. Arzt ____ __________________

MODUS

Arbeit des Waisenhauses an Sonntagen, Feiertagen, Feiertagen

Zeit	Samstag	Zeit	Sonntag, Feiertage, Feiertage
			Aufstehen, Betten machen, Morgentoilette
	Allgemeine Reinigung, Bettwäschewechsel		Kantinendienst, Reinigung von Schlafzimmern, Außenbereichen, Spielen im Freien
	Freizeit		Unterricht in Kreisen, Sektionen, Ansehen von Fernsehsendungen, Teilnahme an allgemeinen und Gruppenveranstaltungen (nach den Plänen der Erzieher und des veranstaltenden Lehrers)
			Persönliche Zeit der Schüler (Lesen, Stricken, Spazierengehen)
	Gehen Sie an der frischen Luft spazieren		Kantinendienst
	Aktivitäten (nach den Plänen der Pädagogen)		Ein Spaziergang an der frischen Luft, Unterricht im Kreis, Abschnitte, Unterricht nach den Plänen der Erzieher und des organisierenden Lehrers
	Freizeit (Zirkelunterricht, Abschnitte)		Freizeit (Hobbykurse)
	Reinigung von Schlafzimmern und Räumen		Reinigung von Schlafzimmern und Räumen
	Ein Abendspaziergang		Ein Abendspaziergang
	Abendtoilette, Waschen der persönlichen Wäsche		Abendtoilette, Wäsche von persönlicher Wäsche
	Zweites Abendessen		Zweites Abendessen
	Vorbereitung auf den Schlaf		Vorbereitung auf den Schlaf

15. SCHLUSSFOLGERUNG

Die Hauptaktivitäten des Pädagogen

	Richtung	Praxisbeispiele
	Aufsicht	Lassen Sie Kinder nicht allein, kontrollieren Sie ihr Verhalten, verhindern Sie lebens- und gesundheitsgefährdende Situationen, wahren Sie Disziplin und Ordnung und halten Sie die vorgeschriebenen Momente klar ein
	Pflege
	Freizeitorganisation	Identifizierung und Entwicklung der Interessen und Fähigkeiten der Schüler der Gruppe. Unterstützung bei der Einteilung in Kreise und Sektionen innerhalb und außerhalb des Waisenhauses, Überwachung der Anwesenheit. Durchführung von Quizzen, Wettbewerben, Spielkursen, Organisation von Spielen im Freien, Kursen mit didaktischen, pädagogischen, Brettspielen und Lernrollenspielen. Lesen und Diskutieren von Büchern, Zeitschriften, Ansehen und Diskutieren von Fernseh- und Videofilmen. Organisation von Ausflügen, Exkursionen, Ausflügen, thematischen Spaziergängen mit den Schülern der Gruppe, Gestaltung ihrer Freizeit, Gruppenferien (z. B. Geburtstage), Teilnahme an den Veranstaltungen des Waisenhauses.
	Erziehung	Entwicklung positiver Eigenschaften und Persönlichkeitsmerkmale, pädagogische Charakterkorrektur, gezielte Bildungsstunden, Ausfüllen von Tagebüchern der individuellen Bildungsarbeit
	Arbeitserziehung	Steht separat zur Verfügung und umfasst sozial nützliche Arbeit und Selbstbedienungsarbeit
	Korrektur- und Entwicklungsarbeit	Es umfasst nicht nur die Entwicklung kognitiver Fähigkeiten bei Kindern mit geistiger Behinderung und MR (Entwicklung von Aufmerksamkeit, Denken, Gedächtnis usw.), sondern auch die Prävention von mütterlicher Deprivation. Arbeiten mit Tagebüchern der individuellen Korrektur- und Entwicklungsarbeit
	Interaktion mit der Schule	Schüler zur Schule bringen, an Klassentreffen teilnehmen, mit dem Klassenlehrer und den Lehrern sprechen, am Unterricht teilnehmen, die Anwesenheit und den Fortschritt der Schüler in der Gruppe ständig überwachen, Hausaufgaben organisieren und überwachen, die Schulbereitschaft überwachen (austauschbare Schuhe, Verfügbarkeit von Schreibwaren, Lehrbüchern). , Tagebücher, Notizbücher). Bildung von Bildungsmotivation, Einzelunterricht mit leistungsschwachen Schülern.
	Vorbereitung der Schüler auf ein unabhängiges Leben in der Gesellschaft	Fertigstellung des kalenderthematischen Plans, zielgerichtete Arbeit am Programm, fristgerechte Einreichung von Berichten.
	Berufsorientierungsarbeit	Neigungen von Schülern erkennen, notwendige Persönlichkeitsmerkmale entwickeln, den Arbeitsmarkt kennenlernen, sich über Bildungseinrichtungen, die Berufswelt informieren, Vorstellungsgespräche führen, Formulare und Bewerbungen ausfüllen. Anwaltliche Beratung
	Verhütung von Straftaten und Verbrechen	Umfassende Leitung, einschließlich: Kontrolle des Verhaltens von Schülern, Hilfe bei der Lösung persönlicher Probleme, Interaktion mit Angehörigen, Vorbeugung von schlechten Gewohnheiten, Freizeitgestaltung, juristische Ausbildung, Interaktion mit der Polizei und dem KDN
	Schutz der Rechte und berechtigten Interessen von Kindern	Hilfe beim Schutz von Eigentum, Wohnung und anderen Rechten (Kontrolle des Unterhaltsbezugs, Renten), Hilfe bei der Statusfeststellung, Wohnungssicherung, Erlangung der Staatsbürgerschaft.

Daher ist die Arbeit eines Waisenhauslehrers äußerst vielfältig, dynamisch und umfasst sowohl kreative als auch routinemäßige Momente, die sich im Laufe des Tages abwechseln.

Tagsüber kann der Pädagoge beispielsweise Folgendes tun:

Organisieren Sie die Reinigung des Territoriums, helfen Sie beim Annähen eines Knopfes und erklären Sie, wie man Seidensachen richtig wäscht, gehen Sie zur Schule, um Noten aufzuschreiben und mit dem Klassenlehrer zu sprechen, führen Sie ein individuelles Gespräch mit den „Verlierern“, um das Kind zu beruhigen einen „bösen“ Brief von der Mutter erhalten (und die Antwort gemeinsam mit dem Kind schreiben), eine Bildungsstunde zum Thema „Mittel moderner Kosmetik für die Jugend“ durchführen, Jungen organisieren, um die Betten der Gruppe zu reparieren, Strafvollzugskurse mit durchführen mehrere Kinder und nehmen Sie die Kinder mit zum Unterricht bei einem Logopäden, führen Sie Selbsttraining durch, organisieren Sie die Reinigung der Räume am Abend, gehen Sie vor dem Zubettgehen mit den Kindern spazieren, überprüfen Sie die Abendkleidung der Kinder, erzählen Sie den Kindern eine Gute-Nacht-Geschichte, lesen Sie ein Auszug aus dem Buch an die Ältesten, Übergabe der Schüler (telefonisch) an die Polizei, die willkürlich gegangen sind und nicht zum Lichtausfall zurückgekehrt sind.

Zunächst wird es Ihnen natürlich schwer fallen, alle Momente voll auszuschöpfen, Sie werden sehr müde sein und an sich selbst zweifeln. Aber mit der Zeit kommt die Erfahrung, man kann einige Dinge bereits automatisch erledigen, man kann den Vorteil der Gruppe mit einem wesentlichen Teil der Routinearbeit verbinden. Wenn es schwierig ist, alles auf einmal abzudecken, ist es einfacher, sich zunächst auf die präzise Umsetzung routinemäßiger Momente zu konzentrieren und den Kindern sofort zu erklären, was Sie von ihnen erwarten. Erziehen Sie einen Vermögenswert, ohne sich auf ihn zu verlassen, wird es ziemlich schwierig sein, es muss diejenigen geben, die Sie verstehen und unterstützen. Durch gemeinsame Anstrengungen erleichtern Sie sich die Arbeit und machen das Leben der Kinder zumindest ein wenig vernünftig und glücklich. Und dann werden es viele Jahre sein, es wird die ersten Freuden und die ersten Tränen geben. Nun, am Ende der ersten, wichtigsten Phase werden Ihre Kinder ihren Abschluss machen und Sie werden sie in ein unabhängiges Leben entlassen, aber das ist eine andere Geschichte. Heute haben Sie gerade mit Ihrer Arbeit begonnen und wir alle wünschen Ihnen „Viel Glück“, werden Sie Teil unserer großen Familie!

16. TELEFONVERZEICHNIS

16.1. Mitarbeiter (alphabetische Liste)

Nr. p / p	VOLLSTÄNDIGER NAME.	Berufsbezeichnung	Telefon
		Zusätzlicher Lehrer arr.
		Stellvertreter Direktor für Wasserressourcenmanagement
		Lagerhalter
		Krankenschwester
		Stellvertreter Direktor von ACH
		Lehrer-Organisator
		Direktor
		Erzieher
		Krankenschwester
		Arbeitslehrer
		Betreuer
		Sozial Lehrer
		Betreuer
		Zusätzlicher Lehrer arr.
		Hilfsarbeiter
		Sozial Lehrer
		Betreuer
		Betreuer
		Betreuer
		Castellane
		Betreuer
		Betreuer
		Zusätzlicher Lehrer arr.
		Arbeitslehrer
		Betreuer
		Betreuer
		Hilfsarbeiter

16.2. Organisationen

Polizei Pflicht Polizeichef		Feuerwehr Sicherheit Nikolskoe
Rettungswagen Notaufnahme Kinderabteilung		Gasservice
Nikolskoe Spezialist. Kasten Internat Typ VIII №4		San. Technologie Energie ZhEK-Buchhalter
Tosno Bildungsministerium Chef Abteilung für Vormundschaft Ökonomen Haushalt Teil Psychologe Haus des jungen Technikers		Rjabowo Ryabovsky d / Haus S. Novolisino Novolisinsky-Internat

Anmerkungen

Hymne unseres Hauses

Wir leben als Familie eng zusammen:

Lernen, Freunde finden, wachsen ...

Es ist manchmal schwer-

Zusammen und Traurigkeit überhaupt.

CHOR Ein verlässlicher Pier im Leben,

Unser Zuhause ist der Anfang.

Du bist unsere Mutter und unser Vater

Hier schenken sie warme Herzen.

Jahre werden vergehen - wir werden auseinanderfliegen,

Jeder wird seinen eigenen Weg wählen.

Wir werden immer wieder hierher zurückkommen

Trinken Sie einen Schluck Freundlichkeit und Zuneigung.

Verlässlicher Liegeplatz im Leben,

Unser Zuhause ist der Anfang.

Du bist unsere Mutter und unser Vater

Hier schenken sie warme Herzen.

Wo auch immer ich weit weg bin

Mein Herz ist bei dir, liebes Zuhause.

ich bin einsam ohne dich

Mein Nikolsky-Heimathaus.

Verwaltung und Personal:

Direktor -

Juri Alexandrowitsch Jewdokimow

Rektor

Nadeschda Alexandrowna Bajewa

Manager

Nina Leonidovna Bystritskaya

Soziallehrer-

Lyudmila Vladimirovna Savelyeva, Nadezhda Yakovlevna Otegova

Castellane

Zoya Alexandrowna Stepanowa

Köche-

Raisa Ivanovna Shubenkova, Alla Valentinovna Makarova

Arzt-

Alexander Alexandrowitsch Tschaplygin

Krankenschwestern-

Jaroslaw Wassiljewna Martynowa, Marina Nikolajewna Butsko

Pädagogen

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Die richtige Anleitung enthält: Allgemeine Bestimmungen, Aufgaben des GPA-Pädagogen, Pflichten des GPA-Pädagogen, Rechte des GPA-Pädagogen, seine Verantwortung.

Ungefähre Stellenbeschreibung des Erziehers der erweiterten Tagesgruppe

1. Allgemeine Bestimmungen

1.1. Diese Anleitung wurde auf Basis des Qualifikationsverzeichnisses für die Positionen Führungskräfte, Fachkräfte und Mitarbeiter entwickelt. Dekret der Regierung der Russischen Föderation vom 14. Oktober 1992 Nr. 785, Beschluss des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 31. August 1995 Nr. 463/1263 und gilt für alle Mitarbeiter dieser Kategorie der Schule.

1.2. Der Lehrer der erweiterten Tagesgruppe der Schule wird auf Anordnung des Schulleiters aus dem Kreis der Personen mit höherer oder weiterführender Fachausbildung ernannt und entlassen.

1.3. Der Lehrende der Studiengruppe untersteht direkt dem stellvertretenden Leiter für Bildungsarbeit (Ausgangslink).

1.4. Der Hauptzweck der Stelle besteht darin, den Familienvormund, Erzieher und Betreuer der Kinder während ihres Aufenthalts in den Bildungsgruppen der Schule zu vertreten.

1.5. Der Pädagoge orientiert sich bei seiner Arbeit am Lehrplan, Stundenplan, der Schulordnung, den Normen und Regeln des Arbeitsschutzes und der Arbeitssicherheit sowie dieser Anweisung.

2. Funktionen des GPA-Pädagogen

2.1. Organisiert und führt außerschulische Bildungs- und Bildungsarbeit in der zugewiesenen Gruppe sowie sozial nützliche, kulturelle und Freizeitarbeit mit den Kindern der Gruppe durch.

3. Aufgabenbereiche des GPA-Pädagogen

3.1. Bildet bei Schülern moralische Fähigkeiten für Studium, Arbeit, öffentliches Eigentum und persönliches Eigentum sowie Fähigkeiten für kulturelles Verhalten.

3.2. Überwacht die Umsetzung des Tagesablaufs durch die Studierenden, organisiert Hausaufgaben, Kultur-, Freizeit-, Erholungs- und andere Aktivitäten.

3.3. Bezieht Studierende in künstlerische, wissenschaftliche und technische Kreativität, Sportabteilungen und Interessenvereine ein.

3.4. Hält ständigen Kontakt zu Eltern und Lehrern und erreicht eine Einheit der pädagogischen Anforderungen für die Schüler.

3.5. Er plant pädagogische Arbeit in einer festen Gruppe, sorgt für die Umsetzung des Plans, beteiligt sich an methodischen Arbeiten und verbessert seine Qualifikationen.

3.6. Macht Vorschläge zur Verbesserung der Bildungsarbeit.

3.7. Bietet ästhetische Bildung.

3.8. Es untersucht die individuellen Fähigkeiten, Interessen und Neigungen der Studierenden, ihre familiären Verhältnisse und Lebensumstände.

3.9. Koordiniert seine Arbeit mit der Arbeit des Klassenlehrers.

3.10. Pflegt die etablierte Dokumentation für die Gruppe, stellt der Verwaltung Informationen zu akademischen Leistungen und Verhaltensweisen zur Verfügung und bereitet Merkmale für Studierende in der zugewiesenen Gruppe vor.

3.11. Nimmt laut Liste Kinder von Lehrern, Eltern oder Ersatzpersonen auf.

3.12. Erreicht die Einhaltung der Regeln der internen Arbeitsordnung der Schule durch die Schüler, die Einhaltung ethischer Standards und einer Verhaltenskultur sowie einen sorgfältigen Umgang mit Schuleigentum.

3.13. Organisiert und überwacht die Ernährung der Kinder der zugewiesenen Gruppe.

3.14. Er fördert einen gesunden Lebensstil der Schüler, bekämpft schlechte Angewohnheiten, kontrolliert das Aussehen der Schüler und deren Einhaltung der Regeln der persönlichen Hygiene.

3.15. Sorgt für die strikte Einhaltung der Arbeitsschutzvorschriften sowie der Brandschutzvorschriften.

3.16. Beschlagnahmt sofort brennbare Gegenstände und Geräte, Zigaretten, Zigaretten, Tabak, alkoholische Getränke, Betäubungsmittel und Giftstoffe und informiert den stellvertretenden Direktor für Bildungsarbeit schriftlich darüber.

4. Rechte des GPA-Lehrers

Der Lehrer hat im Rahmen seiner Zuständigkeit das Recht:

4.1. Wählen Sie selbstständig Formen und Methoden der pädagogischen Arbeit mit Kindern und planen Sie diese nach pädagogischer Zweckmäßigkeit.

4.2. Beteiligen Sie sich an der Arbeit des Pädagogischen Rates der Schule.

4.3. Geben Sie den Gruppenmitgliedern Anweisungen.

4.4. Rufen Sie bei Bedarf im Namen der Schule die Eltern der Schüler an.

5. Verantwortung

5.1. Der Erzieher trägt die disziplinarische Verantwortung für die unsachgemäße Erfüllung oder Nichtinanspruchnahme der in Absatz 3 dieser Weisung vorgesehenen Amtspflichten ohne triftigen Grund sowie für Verstöße gegen die Geschäftsordnung und die Satzung der Schule.

5.2. Eine Disziplinarstrafe wird in diesen Fällen auf Anordnung des Schulleiters nach schriftlicher Aufforderung zur Erklärung und unter Einhaltung der arbeitsrechtlichen Fristen verhängt. Eine Disziplinarstrafe in Form einer Entlassung vom Arbeitsplatz wird nur unter Berücksichtigung der Meinung des Gewerkschaftsgremiums der Schule verhängt.

5.3. Wenn ein Erzieher eine sittenwidrige Straftat begeht, die mit der Ausübung seiner pädagogischen Aufgaben unvereinbar ist, wird der Arbeitsvertrag mit ihm auf Anordnung des Schulleiters gemäß Artikel 81 Absatz 8 des Arbeitsgesetzbuchs der Russischen Föderation gekündigt.

6. Beziehungen. Beziehungen nach Position

Kindertagespflegekraft:

6.1. Arbeitet im 6-Stunden-Tag auf der Grundlage einer 30-Stunden-Woche mit festgelegter Arbeitsbelastung gemäß dem vom Schulleiter genehmigten Zeitplan.

6.2. Plant seine Arbeit selbstständig für jedes Studienjahr und jedes Quartal.

Alena Tarasova
Merkmale der Justizvollzugsarbeit des Erziehers in Sonder-(Justizvollzugs-)Internaten

lehrreich Institution„Gorkowskaja besonders(korrigierend) allgemein bildende Schule - Internat für Schüler, Schüler mit Behinderungen"

Verwandter Bericht:

« Merkmale der Korrekturarbeit des Erziehers im Besonderen(korrigierend) Internate».

Zusammengestellt Erzieher Familiengruppe 8 Klasse: Tarasova A. A.

Mit. Folien 2016

"Fall Ausbildung Kind ist das Größte

Komplexitäten und Schwierigkeiten.

Es ist nicht der Lehrer, der unterrichtet und die Gesellschaft als Ganzes,

die gesamte Atmosphäre und die gesamte Atmosphäre unserer Kultur und unseres Lebens,

alle leben im Alltag, in dem es keine Kleinigkeiten gibt.

Jede unserer Handlungen, die gesehen wird oder

Kinder hören, jedes unserer Worte ist Intonation,

mit dem es ausgesprochen wird

Tröpfchen fallen in diesen Strom,

was wir das Leben eines Kindes nennen,

seine Persönlichkeit prägen.

V. P. Kaschtschenko

Erziehung- die nach dem Lernen zweitwichtigste Seite der Sozialisation des Kindes, der Erwerb menschlicher Lebenserfahrung. Im Gegensatz zur Bildung, wo der Schwerpunkt auf der Bildung menschlicher kognitiver Prozesse liegt, ist es Fähigkeiten Erwerb von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, Erziehung zielt darauf ab, den Menschen als Person, seine Beziehung zur Welt, zur Gesellschaft und zu den Menschen zu formen.

Tätigkeit als Erzieherin in einer Justizvollzugsanstalt, ich flöße ein Schüler lieben die Arbeit, hohe moralische Qualitäten, Fähigkeiten zu kulturellem Verhalten, die Notwendigkeit, die Regeln der persönlichen Hygiene einzuhalten; den Tagesablauf kontrollieren Schüler, pünktliche Erledigung der Hausaufgaben, ich helfe beim Lernen und bei der sinnvollen Freizeitgestaltung; Halten Sie ständigen Kontakt zu Lehrern, medizinischem Personal, Eltern von Schülern oder Ersatzpersonen; Ich beziehe Kinder in die Selbstbedienung und andere Arten sozial nützlicher Arbeit ein und berücksichtige dabei das Alter, das Geschlecht, die körperlichen und geistigen Fähigkeiten der Kinder, die Normen und Anforderungen der Hygiene zum Schutz ihrer Gesundheit; klar und zielgerichtet planen arbeiten unter Berücksichtigung des täglichen Individuums mit Kindern arbeiten; ausgeben arbeiten auf das Maximum ausgerichtet Korrektur Mängel in der psychophysischen Entwicklung der Schüler, ihrer sozialen Anpassung.

Der Unterricht an unserer Schule findet in einer Schicht von 09.10 bis 14.30 Uhr statt. Auch die restliche Zeit ist klar geplant, wir sorgen für alles notwendig: 4 Mahlzeiten am Tag, Spaziergänge, Schlafenszeit, Bildungsstunden, Selbsttraining, es gibt Zeit für die Jungs zum Lernen Interessen, Spiele, Fernsehen. All das gehaltenen:

1) zum Selbsttraining;

2) Bildungsstunden;

3) zu Regime-Momenten des Tages.

IN korrigierend Die schulische Selbstausbildung ist eine der Organisationsformen des Bildungsprozesses. Dies sind obligatorische tägliche Kurse, in denen meine Schüler erledigen ihre Hausaufgaben in Ruhe. Vor der Selbstvorbereitung erinnere ich den Betreuer daran, dass im Klassenzimmer eine Nassreinigung durchgeführt werden sollte und auf den Tischen und in ihnen Ordnung herrschen sollte. Ich habe die Jungs dazu gebracht, ihre Hausaufgaben selbst zu machen. mit Korrekturprotokollen arbeiten(Währenddessen führt er eine Frontal- und Einzelaufführung durch arbeiten). Korrektur Eine Minute sollte dem Thema und den Hausaufgaben entsprechen, die die Kinder danach erledigen werden, da ein reibungsloser Übergang von einer Aktivitätsart zur anderen erforderlich ist.

Während ich Hausaufgaben mache, beaufsichtige ich sie Arbeiten der Schüler und individuell verhalten arbeiten mit schwachen Jungs (Ich gebe Gelegenheit zum Nachdenken, schlage sorgfältig vor). Als Lernaktivität führt das Selbsttraining pädagogische und pädagogische Aufgaben durch Bildungsfunktionen. Die Erfüllung der Anforderungen trägt dazu bei, dass das Selbststudium ein wirksames Mittel zur Verbesserung der akademischen Leistungen ist. Schüler. Ich orientiere mich beim Selbststudium an den vorgegebenen Anforderungen und kann dadurch die für das Selbststudium erforderlichen Voraussetzungen unterstützen Arbeitsauftrag. Eine Einführung in die Struktur des Selbsttrainings, bei dem ich Sportunterricht verbringe und verschiedene Übungen kombiniere, ist eine notwendige Voraussetzung für die Aufrechterhaltung eines hohen Niveaus Leistung und Erhaltung der Gesundheit von Kindern.

Nachdem die Hausaufgaben erledigt sind, Bildungsstunde. Für die erfolgreiche Entwicklung der Studierenden ist es notwendig, ihr Wissen über die umgebende Realität zu erweitern und ihren Horizont zu erweitern. Erklären Sie die Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge auftretender Naturphänomene und -ereignisse, vermitteln Sie die rechtlichen Normen des Lebens in der Gesellschaft und fördern Sie daher einen gesunden Lebensstil Bildungsstunde, ich nehme für Gespräche mit. lehrreich Eine Stunde ist eine Stunde Kommunikation zu sensiblen Themen unserer Gruppe, Klasse durch die Analyse von Lebenssituationen, das Durchspielen von Konfliktsituationen, die Bildung der Gewohnheit richtigen Verhaltens und deren Festigung im praktischen Leben auf der Grundlage von Überzeugungen, Erklärungen und Ermutigungen .

Die Gesprächsthemen bestimme ich selbst, je nach Alter, Wissensstand und Interessen der Studierenden. Grundsätzlich sind die Themen meiner Gespräche rote Termine Kalender: 23. Februar, 8. März, 9. Mai, Jamal-Tag, Tag der Nationalen Einheit; über unsere Gegend und ihre Attraktionen; über die Natur und den Reichtum des Heimatlandes; über Landsleute aus dem Zweiten Weltkrieg (Markov A. S.);

über Berufe und Menschen der Arbeit "Mein Beruf"; über die Verkehrsregeln; Kriminalprävention „Ich und das GESETZ“, „Meine Rechte und Pflichten“ usw., zur Prävention von Rauchen, Drogenmissbrauch, Drogensucht und Alkoholismus: "MIR GEHT ES GUT", "Tuberkulose" usw.

fortlaufend pädagogische Arbeit, durch Arbeit, Gespräche, Filme, individuell Arbeit an der Korrektur Verhalten bei der Bildung moralischer Standards, Höflichkeit, Respekt, Anstand, Adel gegenüber anderen Menschen, die Fähigkeit, der Rede aufmerksam zuzuhören, ohne den Sprecher zu unterbrechen, richtig auf Kommentare zu reagieren, vorbei Verhaltenskorrekturarbeit Wir führen gemeinsam mit einer Sozialpädagogin, einer Psychologin durch.

Ich verbringe am Donnerstag Bildungsstunde„Health Hour“, in der verschiedene Veranstaltungen stattfinden funktioniert. Mehrheitlich Schüler Unsere Schule stammt aus benachteiligten Familien. Bitten Sie die Kinder, ihr Aussehen und ihre Kleidung in Ordnung zu bringen. Ich halte Vorträge und Workshops zur Pflege meines Körpers, meiner Haare, Hände, Nägel, Kleidung, Schuhe und Wohnung. Die Kinder unserer Schule besuchen ein gemeinsames Bad, vor dem Badbesuch erhalten die Kinder eine Einweisung „Über den Besuch im Badehaus und die Verhaltensregeln im öffentlichen Raum“, jeder hat die Möglichkeit sich zu waschen. In der Schulwäscherei können Kinder ihre Kleidung zum Waschen abgeben, aber auch ihre eigene Kleidung waschen. neben Schüler erledigen in ihrer Freizeit kleinere Reparaturen Kleidung: Knöpfe, Ösen annähen; Kleidung reinigen und bügeln; Schuhe waschen und reinigen. Sie engagieren sich auch im Zivildienst Arbeit: Führen Sie eine allgemeine Reinigung von Schlafzimmern und Klassenzimmern durch. Von Trümmern befreit und das Gelände des Schulhofs gefegt. Im Winter wird der Schulhof vom Schnee geräumt.

Ich gebe aus Bildungsstunden„Über Gesundheit“ lade ich Krankenschwester Gorbunova L. Z. ein, es wird ein Gespräch über die Vorbeugung verschiedener Krankheiten und den Einsatz von Tensiden geführt.

Die Schüler unserer Schule sind zu Hause umgeben von Eltern, Verwandten und deren Freunden, die zu Hause und an öffentlichen Orten fluchen, streiten und sich schlecht benehmen. Die Jungs sind es nicht gewohnt, in der Öffentlichkeit auch nur die elementarsten Verhaltensregeln einzuhalten setzt: in der Schule, auf der Straße, im Transportwesen usw. für Ausbildung Sie haben Regeln für kulturelles Verhalten, ich verbringe montags die „Stunde der Kultur“. Ich bringe Kindern bei, wie man sich benimmt. Ich führe Gespräche und Handlungs-Rollenspiele nach den Regeln des kulturellen Verhaltens; Natur genießen.

Ich organisiere Ausflüge:

über die Natur,

zur Dorfbibliothek

Schulmuseum,

zu Wanderkunstausstellungen funktioniert.

Eingetragen in der Dorfbibliothek Schüler von Valery D, Dima K Masha R

Freitags verbringe ich die „Creative Hour“. Die Jungs und ich machen alle möglichen Kunsthandwerke aus verschiedenen Materialien Materialien: Papier, Faden, Perlen, Glasperlen, Teig und Naturmaterial aus Abfallstoffen, Sticken und Stricken. Und auch zeichnen, ausbrennen (meine Klasse auf der Ausstellung für Kreativ funktioniert„Unsere Talente“ belegte den 1. Platz). Zur Teilnahme an Veranstaltungen auf verschiedenen Ebenen einladen; Tassen, Abschnitte (bei Konzerten, Ausstellungen, Wettbewerben, Sportwettkämpfen). Schüler Preise gewinnen, Zertifikate, Diplome haben. Am einfachsten Den Schülern wird Paarung gegeben, Holzarbeiten, Zeichnung

Gestrickt wird von Dima, Vanya S, Vanya P, Ira T, Masha R, Danil R, Valeria.

Mehrheitlich Schüler Menschen mit Entwicklungsstörungen haben Schwierigkeiten, den Lesevorgang zu meistern, und leiden unter verschiedenen Lesestörungen lehrreich Ich nehme mir eine Stunde Zeit für außerschulisches Lesen. Beim außerschulischen Lesen Schüler Machen Sie sich mit verschiedenen Drucksachen vertraut Veröffentlichungen: Zeitungen, Zeitschriften, Bücher. Sie lernen auch die Autoren von Artikeln und die Biografien von Schriftstellern kennen. Es werden die Fähigkeiten des reibungslosen, flüssigen und ausdrucksstarken Lesens, die Fähigkeit, das Gelesene noch einmal zu erzählen, die eigene Meinung zu den Charakteren und Ereignissen zu äußern, erarbeitet.

Die Möglichkeiten unserer Kinder sind begrenzt, sie können aufgrund ihrer geistigen und körperlichen Fähigkeiten nicht an Stadtwettbewerben und Wettkämpfen teilnehmen. Die meiste Zeit meines Lebens verbringe ich zu Hause und in der Schule. Und wie wir wir arbeiten hängt von ihrem zukünftigen Leben ab. Und nur das Erziehung die Entwicklung des Kindes umfassend abdecken, kann beitragen die Fähigkeit, sich in der Gesellschaft anzupassen, einen Job zu finden, eine Familie zu gründen und einen anständigen Lebensstil zu führen.

Die wichtigste pädagogische Idee in Internat besteht darin, ein einheitliches System zu schaffen lehrreich Auswirkungen auf Kinder und Jugendliche. Dieses System soll Folgendes bieten Korrektur geistige und körperliche Entwicklung Schüler. Die Schaffung eines solchen Systems wird möglich, sofern Schulungen und Erziehung der Studierenden wird als ein einziger pädagogischer Prozess durchgeführt, der streng dem Regime untergeordnet ist und unter der Aufsicht und Anleitung des gesamten Lehrpersonals verläuft. Die Besonderheiten der pädagogischen Arbeit Eine Förderschule wird wirksam sein, wenn alle Lehrer und Betreuer verstehen, wie wichtig die Einhaltung einheitlicher, wenn auch rein pädagogischer Anforderungen ist Arbeitskräfte aktiv am Lernprozess teilnehmen und pädagogische Arbeit. Die Rolle der Persönlichkeit ist groß Erzieher, die durch seine Einstellung zum Fall, zu den Menschen um ihn herum bestimmt wird, Merkmale Verhalten und Kommunikationsstil in seiner aktiven Einflussnahme auf Schüler.

Einführung

" Die Erziehung eines Kindes ist eine Angelegenheit von größter Komplexität und Schwierigkeit. Es ist nicht der Lehrer, der unterrichtet, sondern die gesamte Gesellschaft als Ganzes, die gesamte Atmosphäre und die gesamte Atmosphäre unserer Kultur und unseres Lebens, der gesamte lebendige Alltag, in dem es keine Kleinigkeiten gibt. Jede unserer Handlungen, die Kinder sehen oder hören, jede unserer Wortintonationen, mit denen sie ausgesprochen werden, sind Tröpfchen, die in den Strom fallen, den wir das Leben eines Kindes, die Bildung seiner Persönlichkeit, nennen.“ (V.P. Kashchenko)

Gemäß dem Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ gilt Erziehung als eine zielgerichtete Tätigkeit im Bildungssystem, deren Schwerpunkt auf der Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung und spirituelle und ganzheitliche Ausrichtung der Schüler auf der Grundlage universeller und nationaler Werte liegt , sie bei der Selbstbestimmung ihres Lebens sowie bei ihrer moralischen, bürgerlichen und beruflichen Entwicklung zu unterstützen.

Bildung im Sonderpädagogiksystem hat ihre eigenen Besonderheiten, denn. ist untrennbar mit der Sonderpädagogik und der Besserungsarbeit verbunden und ist während der gesamten Wachphase während des Tages in alle Lebensbereiche des Kindes einbezogen. Es umfasst nicht nur die für das Bildungssystem eigentlich traditionelle Bildungsarbeit, sondern auch pädagogische Aktivitäten, Justizvollzugsanstalten und pädagogische Arbeit.

Eines der wenigen positiven Ergebnisse der Veränderungen in unserem Land ist das erste Umdenken der Gesellschaft in Bezug auf ihre Haltung gegenüber Kindern mit Behinderungen, Kindern mit Behinderungen. In den letzten Jahren wurden auf der Grundlage einer neuen Strategie zur Behandlung von Kindern mit Behinderungen recht große innovative Erfahrungen in der Rehabilitation von Kindern mit Entwicklungsstörungen gesammelt. Der Kern dieser Strategie ist wie folgt. Jedes Kind, das geistig stark zurückgeblieben ist oder an neuropsychiatrischen Störungen oder komplexen Störungen leidet, sollte kein sozialer Invalider und potenzieller Ballast für andere, seine Familie, den Staat als Ganzes sein – es sollte eine optimal entwickelte Persönlichkeit werden, die zu einem angemessenen Eintritt fähig ist in das soziale Umfeld auf jeder Entwicklungsstufe ein.

Es ist wichtig anzumerken, dass dieses System nicht nur unsere tägliche Arbeit erleichtert, sondern auch jedem Pädagogen die Bandbreite seiner Fähigkeiten zeigt, den Wunsch weckt, wirksame Methoden und Modelle für die Arbeit mit Kindern auszuprobieren und den Glauben an seine Bedeutung als zu stärken ein Fachmann als Person als Ganzes. All dies wirkt sich unmittelbar auf die Schüler aus, sie sehen den Lehrer als Freund, Partner, Assistent. Kinder spüren täglich die persönliche Fürsorge für sich selbst, nicht als „Ballastkind“, sondern als PERSON, die so geliebt und akzeptiert wird, wie sie ist!

In dieser Arbeit werden die Hauptrichtungen der pädagogischen Arbeit in einer Justizvollzugsanstalt betrachtet, die Merkmale der Arbeit eines Erziehers in einer Justizvollzugsanstalt betrachtet und Methoden zur Organisation von Regimemomenten in einer Justizvollzugsanstalt vorgestellt.

Die praktische Bedeutung der Arbeit liegt darin, dass die Arbeit das Organisationssystem der pädagogischen Arbeit in der Schule beschreibt.

Eltern einer pädagogischen Justizvollzugsanstalt

1. Zweck, Aufgaben, Hauptrichtungen der Bildungsarbeit

Ziel der pädagogischen Arbeit in einer Justizvollzugsanstalt ist die Bildung einer sozial angepassten Persönlichkeit durch die Schaffung eines einheitlichen Rehabilitations- und Entwicklungsraums.

Die Aufgaben der pädagogischen Arbeit in der Schule sind:

entwickeln die Schüler umfassend die intellektuelle, moralische, kulturelle und ästhetische Entwicklung des Einzelnen;

eine gewissenhafte Einstellung zum Lernen pflegen;

3. bewusste Disziplin kultivieren;

4. Verbesserung der juristischen Ausbildung und Erziehung;

6. eine negative Einstellung gegenüber schlechten Gewohnheiten entwickeln;

7. die vielfältigen Interessen der Schüler durch Teilnahme am öffentlichen Leben der Schule, Kreise, Sportvereine zu formen;

8. Bereiten Sie die Schüler auf eine erfolgreiche Sozialisation vor.

Die Hauptrichtungen der pädagogischen Arbeit in einer Justizvollzugsanstalt sind:

moralische Erziehung zielte darauf ab, Bedingungen für Kinder zu schaffen, um die spirituellen Werte der Kultur zu beherrschen, sie auf eine unabhängige Entscheidung zugunsten eines moralischen Lebensstils vorzubereiten und die jüngere Generation einer humanistischen Weltanschauung, ästhetischer Kultur, künstlerischem Geschmack, moralischen und ethischen Kenntnissen und Überzeugungen zu formen , Streben nach Selbstverbesserung und der Verkörperung spiritueller Werte in der Lebenspraxis.

Bürgerliche, patriotische Erziehung zielt darauf ab, in der jüngeren Generation eine wertschätzende Haltung gegenüber dem Mutterland, dem Vaterland, der kulturellen und historischen Vergangenheit Russlands zu entwickeln und den Kindern Stolz auf ihr Land, bürgerschaftliche Verantwortung, Respekt vor Staatssymbolen, der Verfassung, Gesetzen usw. zu vermitteln Normen des öffentlichen Lebens. Bildung ihrer Kenntnisse über ihre Muttersprache, Volkstraditionen, Geschichte, Kultur, die Natur ihres Landes und deren Respekt, Rechtsbewusstsein, politische Kultur, Bereitschaft zu unabhängiger politischer Entscheidung, Erfüllung der Bürgerpflicht, Bildung einer aktiven Bürgerschaft Stellung und Selbstbewusstsein eines Bürgers der Russischen Föderation.

Ökonomische Bildung der Kinder, Vorbereitung auf Leben, berufliche Selbstbestimmung und Arbeit zielt darauf ab, Kinder auf berufliche Selbstbestimmung vorzubereiten, auf ihr Bewusstsein für die gesellschaftliche und persönliche Bedeutung der Arbeit, auf die Perspektiven ihrer persönlichen Teilhabe daran. Bildung von Vorstellungen über die wirtschaftliche Lage in Russland und die Fähigkeit, sich darin zurechtzufinden. Entwicklung des Fleißes, Bildung einer Person - eines Arbeiters, Bildung von Arbeitsfähigkeiten und -fähigkeiten, Fähigkeiten und Bedürfnissen zur Selbstverwirklichung in beruflichen Aktivitäten, Fähigkeiten zur beruflichen Anpassung und Verhalten auf dem Arbeitsmarkt.

Sport- und Umwelterziehung, Förderung eines gesunden Lebensstils Bei Jugendlichen geht es darum, bei Kindern eine Kultur der Gesundheit, des Bedarfs an Leibeserziehung und Sport, des Interesses an der eigenen Gesundheit und der Bereitschaft, diese in einem optimalen Zustand zu halten, zu entwickeln. Die Aufgaben der Entwicklung der Körperkultur stehen in engem Zusammenhang mit den Aufgaben der Umweltbildung. Umwelterziehung unter modernen Bedingungen sollte auf die Bildung einer ökologischen Kultur bei Kindern abzielen, die Umweltwissen, einen sorgfältigen moralischen und ästhetischen Umgang mit der Natur umfasst. Bildung praktischer Fähigkeiten für Umweltaktivitäten.

Prävention von asozialem Verhalten konzentriert sich auf die Überwindung der Ursachen, die zu den Problemen von Kindern führen, und die Schaffung von Bedingungen für gleiche Chancen auf Lebenserhaltung und Entwicklung von Kindern, unabhängig von ihrem sozialen Status. Der Zweck der Prävention von asozialem Verhalten besteht darin, die Rechte von Kindern mit sozial gefährlichem Verhalten, ihre volle Entwicklung im Rahmen sozioökonomischer Reformen, eine rechtzeitige und umfassende soziale, psychologische und pädagogische Rehabilitation, optimale Lebensbedingungen und Integration in die Gesellschaft sicherzustellen. Bildung sozialer und persönlicher Kompetenzen bei Jugendlichen, die es ihnen ermöglichen, dem Einstieg in den Konsum psychoaktiver Substanzen und dem frühen Beginn des Sexuallebens unter dem Druck des sozialen Umfelds zu widerstehen. Die Fähigkeit zu entwickeln, zu kommunizieren, andere Menschen und ihre Gefühle zu verstehen sowie die eigene Meinung zu verteidigen und mit den Meinungen anderer zu rechnen.

2. Merkmale der pädagogischen Arbeit in der Justizvollzugsanstalt

Im Gegensatz zu anderen Schulen wurden die Internate oder, wie sie genannt werden, die Typ-VIII-Schulen im ganzen Land als Internate mit einer kleinen Schülerzahl gegründet. Und das ist kein Zufall, denn. Zusätzlich zu den im Lehrplan vermittelten Kenntnissen stehen solche Schulen vor einer sozialen Aufgabe: ihre Schüler mit geistiger Behinderung auf ein unabhängiges Leben in der Gesellschaft vorzubereiten und sich an ein natürliches soziales Umfeld anzupassen. Und das bedeutet, dass Studierende mit Entwicklungsstörungen so erzogen werden sollten, dass ihr eigenständiges Verhalten in verschiedenen Lebenssituationen den in der Gesellschaft bestehenden Normen entspricht. Es ist fast unmöglich, eine solche Erziehung in den eigenen Familien zu erreichen, von denen die meisten dysfunktional sind. Deshalb ist die Existenz dieser Schulen in Form von Internaten sehr wichtig.

Das Leben im Internat ist unter den Bedingungen eines schützenden und pädagogischen Regimes aufgebaut, das eine sorgfältige Planung aller Aktivitäten vorsieht, die die Aktivitäten der Schüler leiten und ihr Verhalten bestimmen. Die strikte Einhaltung des richtigen Regimes trägt zur Bildung der notwendigen Fähigkeiten und Gewohnheiten bei und schafft ein System von Bedingungen, die das minderwertige Nervensystem schonen. In Schulen gibt es äußere Reize, die die Nervenkräfte des Kindes erschöpfen. Erstens ist es Lärm. Bei längerer Einwirkung führt Lärm auch bei gesunden Menschen zu Reizbarkeit, Kopfschmerzen und Müdigkeit. Schüler mit Entwicklungsstörungen lassen sich in lauten Umgebungen leicht aufregen, sie können eine kranke Menschenmenge und Enge kaum ertragen. Aus diesem Grund sollte eine kleine Anzahl von Kindern in solchen Internaten lernen (wir haben nur 147 Personen, von denen 12 zu Hause unterrichtet werden). Belegung der Klassen ab 8-14 Personen – und nicht mehr. Wir achten regelmäßig darauf, dass in der Schule nicht herumgerannt wird, damit die Kinder immer ruhig sind und immer einer der Erwachsenen (Lehrer oder Erzieher) an ihrer Seite ist.

Es ist sehr wichtig, dass ihnen bekannte Lehrer und Erzieher mit unseren Kindern zusammenarbeiten, damit sie einheitliche Anforderungen an sie stellen. Deshalb setzen wir in der Regel von der 1. bis zur 9. Klasse einen Erzieher ein und wechseln den Lehrer nur beim Wechsel von der Grundschule zur weiterführenden Schule. Unser Team ist größtenteils stabil. Kinder werden an Lehrer und ihre Anforderungen gewöhnt. Jede Änderung der unseren Kindern vertrauten Bedingungen: Verstoß gegen das Regime; Wechsel des Lehrers oder Erziehers; Ein erhöhter, harscher Ton wirkt sich negativ auf ihr Nervensystem aus. Außerdem führt eine unerwartete und ungünstige Forderung zu Irritationen oder zur Weigerung, dieser nachzukommen.

Ursache bei geistig behinderten Kindern sind Müdigkeit und harte Arbeit, eine große Aufgabenmenge, eintöniger Unterricht, Disziplinlosigkeit einiger Schüler in der Klasse sowie Inaktivität. All dies ermöglicht es den Schülern nicht, ihre Aufmerksamkeit im richtigen Moment zu fokussieren, und erschwert die Wahrnehmung des Lehrmaterials. Der Unterricht an unserer Schule findet in einer Schicht von 8.30 bis 14.00 Uhr statt. Auch die restliche Zeit ist klar geplant, es ist für alles gesorgt, was man braucht: 4 Mahlzeiten am Tag, Spaziergänge, Schlafstunden, Bildungsstunden, Selbsttraining, es gibt Zeit für Kinder zum Lernen mit Interessen, Spielen, Fernsehen schauen . Das alles ist erledigt:

1) im Klassenzimmer;

2) Unterrichtsstunden;

3) zu Regime-Momenten des Tages.

Für die erfolgreiche Entwicklung der Studierenden ist es notwendig, ihr Wissen über die umgebende Realität zu erweitern und ihren Horizont zu erweitern. Um die Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge auftretender Naturphänomene und -ereignisse zu erklären, die rechtlichen Normen des Lebens in der Gesellschaft zu vermitteln und einen gesunden Lebensstil zu fördern, nehmen wir uns am Montag eine Bildungsstunde für Gespräche vor.

Das Gesprächsthema wird vom Pädagogen selbst bestimmt, je nach Alter, Wissensstand und Interessen der Schüler. Hauptgesprächsthemen:

über aktuelle Ereignisse;

nach den roten Terminen des Kalenders;

über unser Vaterland, über Kusbass;

über unsere Stadt und ihre Sehenswürdigkeiten;

über berühmte Landsleute;

über die Natur und den Reichtum des Heimatlandes, Landes;

über Berufe und Arbeitskräfte;

gemäß den Straßenverkehrsregeln;

zur Kriminalprävention;

zur Prävention von Rauchen, Drogenmissbrauch, Drogensucht und Alkoholismus.

Da die Mehrheit der Schüler mit Entwicklungsstörungen Schwierigkeiten beim Beherrschen des Leseprozesses hat und an verschiedenen Beeinträchtigungen (Legasthenie) leidet, legen wir dienstags eine Bildungsstunde für außerschulisches Lesen vor. Im außerschulischen Leseunterricht lernen die Kinder verschiedene gedruckte Publikationen kennen: Zeitungen, Zeitschriften, Bücher. Sie lernen auch die Autoren von Artikeln und die Biografien von Schriftstellern kennen. Es werden die Fähigkeiten des reibungslosen, flüssigen und ausdrucksstarken Lesens, die Fähigkeit, das Gelesene noch einmal zu erzählen, die eigene Einstellung zu den Charakteren und Ereignissen auszudrücken, erarbeitet.

Mittwochs findet eine Bildungsstunde „Gesundheitsstunde“ statt, in der verschiedene Arbeiten ausgeführt werden. Die meisten unserer Schüler kommen aus benachteiligten Familien. Aus Familien, in denen die Intelligenz der Eltern selbst unterentwickelt ist; betrunkene Eltern, arbeitslos. Kinder aus solchen Familien kommen ungepflegt zur Schule: schmutzig, in lässiger Kleidung, mit Kopfläusen, Krätze usw. Es ist sinnlos, die Jungs zu bitten, ihr Aussehen und ihre Kleidung zu Hause in Ordnung zu bringen. Pädagogen führen Gespräche und Workshops zur Pflege ihres Körpers, ihrer Haare, Hände, Nägel, Kleidung, Schuhe und Wohnung. Die Schule verfügt über eine Dusche, jeder hat die Möglichkeit, sich zu waschen. Kinder können ihre Kleidung in der Schulwäscherei waschen lassen. Darüber hinaus beschäftigen sich Erzieher in ihrer Freizeit mit den Kindern mit kleineren Reparaturen an der Kleidung: Sie nähen Knöpfe und Ösen an; Kleidung reinigen und bügeln; Schuhe waschen und reinigen. Sie leisten auch sozial nützliche Arbeit: Sie erledigen die allgemeine Reinigung von Schlafzimmern und Klassenzimmern; Sie räumen den Müll auf, fegen den Schulhof und den Park in der Nähe der Schule, im Winter befreien sie den Schulhof vom Schnee. Studierende der „Gesundheitswache“ lernen die Prävention verschiedener Krankheiten kennen, führen Gespräche zur Prävention des Einsatzes von Tensiden. Es finden Spiele im Freien, Comic-Staffelläufe, Wettkämpfe in der Turnhalle und im Freien statt.

Die Schüler unserer Schule sind zu Hause umgeben von Eltern, Verwandten und deren Freunden, die zu Hause und an öffentlichen Orten trinken, fluchen, streiten und sich schlecht benehmen. Die Jungs sind es nicht gewohnt, auch nur die elementaren Verhaltensregeln an öffentlichen Orten einzuhalten: in der Schule, auf der Straße, im Verkehr usw. Um ihnen die Regeln des kulturellen Verhaltens beizubringen, veranstalten wir donnerstags die „Stunde der Kultur“. Lehrer bringen den Kindern bei, sich richtig zu verhalten. Sie führen Gespräche und Handlungsrollenspiele nach den Regeln des kulturellen Verhaltens; lernen, Bilder anzusehen, Musik zu hören, die Natur zu bewundern. Sie organisieren Ausflüge in die Natur, in eine Kunstgalerie, zu Ausstellungen kreativer Werke.

Am Freitag veranstalten Pädagogen eine „Kreativstunde“. Unsere talentierten Pädagogen basteln mit den Kindern an Kreativuhren allerlei Basteleien aus unterschiedlichen Materialien: Papier, Faden, Perlen, Glasperlen, Teig und Naturmaterial aus Abfallmaterial, nähen und stricken. Und auch zeichnen, ausbrennen (Sie werden auf eine Ausstellung kreativer Arbeiten und Zeichnungen aufmerksam gemacht).

Die Möglichkeiten unserer Kinder sind begrenzt, sie können aufgrund ihrer geistigen und körperlichen Fähigkeiten nicht an Stadtwettbewerben und Wettkämpfen teilnehmen. Die meiste Zeit meines Lebens verbringe ich zu Hause und in der Schule. Und wie wir arbeiten, hängt von ihrem zukünftigen Leben ab. Und nur eine solche Erziehung, die die Entwicklung des Kindes umfassend abdeckt, kann dazu beitragen, dass es sich an die Gesellschaft anpassen, einen Arbeitsplatz finden, eine Familie gründen und einen menschenwürdigen Lebensstil führen kann.

3. Anforderungen an einen Lehrer in einer Justizvollzugsanstalt

„Wenn die Pädagogik einen Menschen in allen Belangen erziehen will, dann muss sie ihn zunächst in allen Belangen anerkennen.“ Dies ist eine Aussage von K.D. Ushinsky ist eine Regel für jeden Lehrer. Die meiste Zeit verbringen Kinder in Sonderanstalten (Justizvollzugsanstalten) mit der Interaktion mit dem Lehrer-Erzieher (8 bis 10 Stunden am Tag). Die Einstellung des Lehrer-Erziehers von Sonderpädagogikeinrichtungen, seine Fähigkeit, mit einem besonderen Kind zu interagieren, spiegelt sich vollständig im Zustand, im Verhalten und in den persönlichen Erscheinungsformen der Kinder nicht nur während ihres Aufenthalts im Internat, sondern auch in den Folgejahren wider.

Der Lehrer-Erzieher ist in dieser Situation ständig auf der Suche nach individuellen Methoden, Formen und Mitteln der Interaktion, um einem Kind mit Behinderungen wirksam zu helfen. Der Erzieher muss die Integrität des Entwicklungsprozesses des Kindes und die Bedeutung einer angemessenen Zusammenarbeit (Interaktion) mit ihm verstehen und in der Lage sein, Bedingungen für „familiäre“ vertrauensvolle Beziehungen zu schaffen. Die Vielfalt der beruflichen Tätigkeit des Lehrer-Pädagogen und seine Besonderheiten stellen bestimmte Anforderungen an die Fähigkeiten im Umgang mit Kindern mit Behinderungen.

Erzieher an einer Justizvollzugsanstalt:

vermittelt den Schülern Liebe zur Arbeit, hohe moralische Qualitäten, kulturelle Verhaltensfähigkeiten und die Notwendigkeit, die Regeln der persönlichen Hygiene einzuhalten;

kontrolliert die Umsetzung des Tagesablaufs der Schüler, die rechtzeitige Erledigung der Hausaufgaben, hilft beim Lernen und bei der sinnvollen Freizeitgestaltung;

führt gemeinsam mit dem Schularzt Aktivitäten durch, die die Gesundheit und körperliche Entwicklung der Schüler fördern;

pflegt eine ständige Kommunikation mit Lehrern, medizinischem Personal, Eltern von Schülern oder Personen, die sie ersetzen; lockt Kinder zur Selbstbedienung und anderen Arten sozial nützlicher Arbeit und berücksichtigt dabei das Alter, das Geschlecht, die körperlichen und geistigen Fähigkeiten der Kinder sowie die Normen und Anforderungen der Hygiene zum Schutz ihrer Gesundheit; sollte Kinder nicht allein lassen.

Der Erzieher muss seine Arbeit klar und zielgerichtet planen und dabei die tägliche individuelle Arbeit mit Kindern berücksichtigen.

Der Pädagoge sollte Arbeiten durchführen, die auf die maximale Korrektur der Mängel in der psychophysischen Entwicklung der Schüler und ihrer sozialen Anpassung abzielen;

Um die Persönlichkeit des Kindes und seine Interessen zu untersuchen und die erhaltenen Materialien für die Umsetzung eines individuellen und differenzierten Ansatzes im Bildungs- und Erziehungsprozess zu nutzen, berücksichtigen Sie bei der Arbeit die Empfehlungen und Ernennungen von Ärzten - einem Psychiater und einem Kinderarzt .

Während seiner Arbeitszeit trägt er (gesetzlich) eine große Verantwortung für das Leben und die Gesundheit von Kindern.

4. Organisation von Regimemomenten durch Pädagogen in einer Justizvollzugsanstalt

STUDENTENTAG-MODUS

1 ÄNDERUNG

7.00. Der Lehrer trifft die Kinder. Gespräche mit Schülern über ihr Verhalten und ihre Gesundheit.

7.15. Morgentoilette. Bringen Sie die Kinder zum Waschen. Entwickelt und festigt persönliche Hygienefähigkeiten. Überwacht die Sicherheit des Schuleigentums (Handtuch, Seife, Kamm).

7.30 Uhr. Bringt den Schülern bei, die Klassenzimmer zu reinigen: das Klassenzimmer lüften, den Staub abwischen, die Blumen gießen.

7.45. Mit den Kindern zum Frühstück gehen. Kontrolliert das Verhalten von Kindern, erzieht

und vermittelt kulturelle Essgewohnheiten.

8.15. Vorbereitung auf den Unterricht.

Der Lehrer zieht den Kindern Schuluniformen an. Sorgt dafür, dass die Kinder sauber sind, Hemden, Anzüge und Hosen gebügelt und in bester Ordnung sind.

Kontrolliert, dass im Klassenzimmer vor dem Unterricht eine Nassreinigung durchgeführt wird.

8.30 Uhr. Übergibt die Kinder dem Lehrer und vermerkt dann die abwesenden Kinder im Anwesenheitsprotokoll.

2. Schicht

14.00 Empfang der Kinder beim Klassenlehrer.

Es ist notwendig, in einem Gespräch mit dem Klassenlehrer herauszufinden, welche Probleme die Kinder im Klassenzimmer hatten, herauszufinden, was zu Hause gegeben wurde, und es hier in Ihrem Plan zu beheben.

14.15 Zieht den Kindern Hauskleidung an und bringt sie zum Waschen. Achten Sie darauf, dass die Kinder ihre Hände richtig und sauber waschen und verwenden Sie unbedingt ein eigenes Handtuch, das bei Verschmutzung von der Wäscherin gewechselt werden muss.

14.30 Führt die Klasse in den Speisesaal, wo er den Kindern beibringt, wie man den Tisch richtig deckt, die Gerichte benennt, die zum Mittagessen gekocht werden,

14.50 Uhr Der Lehrer geht mit den Kindern auf die Straße oder in die Turnhalle. Führt Spiele, Sportstunden, Spaziergänge durch. Alle diese Punkte im Arbeitsplan geben die Formen, Methoden und Ziele der Aktivitäten an. Stellen Sie sicher, dass Sie an den Kindern teilnehmen und individuelle Arbeiten mit ihnen durchführen.

15.00. Führt die Kinder zum Nachmittagssnack ins Esszimmer.

16.00 - 17.30 Uhr. Selbsttraining.

17.30. Bildungsstunde.

17.45. Abendessen. Der Lehrer kontrolliert die Umsetzung der Hygiene- und Hygienevorschriften sowie der Essregeln.

19.00. Die Kinder bis zum Anschlag begleiten.

20.00 Uhr Zubettgehen (Schlafen).

4.1 Selbsttraining

Vor dem Selbsttraining erinnert der Erzieher die Teilnehmer daran, dass im Klassenzimmer eine Nassreinigung durchgeführt wird und auf den Tischen und in ihnen Ordnung herrschen sollte. Alle für die Hausaufgaben benötigten Lehrbücher und das Schülertagebuch liegen auf dem Tisch.

Der Lehrer bereitet die Kinder mit Hilfe einer Korrekturminute (in der er Frontal- und Einzelarbeit durchführt) auf selbstständige Hausaufgaben vor. Das Strafvollzugsprotokoll sollte dem Thema und den Hausaufgaben entsprechen, die die Kinder danach erledigen werden, da ein reibungsloser Übergang von einer Tätigkeitsart zur anderen erforderlich ist.

In einer Justizvollzugsanstalt ist die Selbstausbildung eine der Formen der Organisation des Bildungsprozesses. Hierbei handelt es sich um verpflichtende Tagesveranstaltungen, in denen die Schüler unter Anleitung eines Lehrers in einem streng vorgegebenen Zeitrahmen selbstständig Lernaufgaben erledigen.

Als pädagogische Tätigkeit erfüllt die Selbstausbildung erzieherische und pädagogische Funktionen.

Bildungsmerkmale:

1. Die Informationsfunktion besteht darin, eine qualitative Festigung und Wiederholung des im Unterricht erworbenen Wissenssystems zu organisieren. Die Umsetzung erfolgt durch verschiedene Übungen, die ein selbstständiges Arbeiten der Studierenden erfordern.

2. Die Entwicklungsfunktion dient der Entwicklung der kognitiven Interessen der Studierenden, ihrer Fähigkeiten und kognitiven Aktivitäten. Im Prozess des Selbsttrainings entwickeln sich Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken und Sprache der Kinder, alle mentalen Prozesse verbessern sich im Allgemeinen.

3. Eine konstruktive Funktion – Selbsttraining trägt zur Entwicklung der Fähigkeiten der Schüler bei, ihre Bildungsarbeit zu planen, Kräfte zu verteilen und Möglichkeiten auszugleichen.

4. Die kommunikative Funktion besteht darin, die richtige Einstellung der Schüler zum Wissen als Erfahrung früherer Generationen zu bilden.

5. Die schöpferische Funktion offenbart sich in einer solchen Herangehensweise an die Verarbeitung des erworbenen Wissens, wenn mit ihrer Hilfe die Schüler das Bedürfnis nach schöpferischem Selbstausdruck wecken.

Bildungsfunktionen:

1. Die Hygienefunktion trägt zur starken Beherrschung der mentalen Hygienefähigkeiten bei. Dank dieser Funktion entwickeln die Studierenden eine stabile Gewohnheit, nach hygienischen Anforderungen zu arbeiten.

2. Die Motivationsfunktion bildet bei Studierenden im Prozess der systematischen Selbstausbildung das Bedürfnis nach Lernaktivitäten, den Wunsch, das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden. Daraus resultiert ein Interesse an Selbstbildung, eine positive Einstellung zum Lernen.

3. Die prägende Funktion trägt zur anhaltenden und konsequenten Ausbildung positiver Charaktereigenschaften, lebenswichtiger Persönlichkeitsmerkmale, bei. Fleiß, willensstarke Manifestationen bei der Zielerreichung, Aktivität und viele andere Eigenschaften werden im Prozess der Selbstvorbereitung gebildet und gehen in den Besitz des Schülers über.

4. Die organisatorische Funktion manifestiert sich am deutlichsten in der Schaffung des notwendigen Umfelds für die Entstehung einer Arbeitsatmosphäre, die Hausaufgaben fördert.

Je nach Art der Hausaufgabenvorbereitung kann das Selbststudium für verschiedene Kategorien von Schülern in unterschiedlichen Artenzuständen erfolgen, die durch den Grad der selbstständigen Tätigkeit der Schüler bei der Erledigung der Hausaufgaben bestimmt werden. Jeder Zustand kann wie folgt charakterisiert werden.

Zu den wichtigsten Hygieneanforderungen gehören:

Gleichmäßige und ausreichende Ausleuchtung des gesamten Raumes.

Regelmäßiger Wechsel der Schüler von einem weniger beleuchteten Teil der Klasse zu einem stärker beleuchteten Teil während der Woche oder des Monats.

Sauberkeit der Fenster.

Die Unzulässigkeit, Fenster durch Vorhänge, Blumen und dicht wachsende Bäume zu verdunkeln.

Die Verwendung von durchscheinenden Vorhängen an den Fenstern schützt im Frühjahr vor direkter Sonneneinstrahlung.

Halten Sie die normale Temperatur aufrecht.

Regelmäßige Belüftung der Klassenräume.

Nutzung von Schulmöbeln entsprechend den Altersangaben der Schüler.

Unzulässige Verwendung kaputter Möbel.

Nassreinigung des Raumes vor der Selbstvorbereitung.

Aufrechterhaltung von Sauberkeit und Ordnung im Klassenzimmer.

Einhaltung der persönlichen Hygiene durch Studierende.

Halten Sie Kinder während der Arbeit in der richtigen Haltung.

Durchführung von körperlichen Übungen.

Besondere Aufmerksamkeit gilt Kindern, die durch die Krankheit geschwächt sind.

Beseitigung von Lärmreizen.

Bereitstellung langfristiger Selbstlernpausen für unorganisierte Ruhezeiten für Studierende

Didaktische Voraussetzungen für das Selbststudium:

Selbstlernkurse finden regelmäßig statt und haben eine bestimmte Dauer.

Die Studierenden erledigen die Aufgaben selbstständig.

Die Prüfung erfolgt stufenweise (Selbstkontrolle, gegenseitige Kontrolle, Kontrolle durch den Lehrer).

Es erfolgt eine erste stufenweise Beurteilung der geleisteten Arbeit (Selbsteinschätzung, gegenseitige Beurteilung, Lehrerbeurteilung).

Geplante Einzelarbeit mit leistungsschwachen Studierenden.

Umfang und Art der Aufgaben werden durch gegenseitige Kontakte zwischen Lehrern und Erziehern geregelt.

Zu den Bildungsvoraussetzungen gehören:

Weigerung, Strafen zu verhängen.

Die Verwendung verschiedener Formen der Genehmigung, die jegliche Manifestationen der Unabhängigkeit bei der Erledigung der Hausaufgaben fördern.

Förderung der fleißigen Einstellung der Studierenden zu selbständigem Arbeiten.

Unzulässigkeit bei der Selbstvorbereitung von erbaulichen Gesprächen mit Studierenden, von der Arbeit ablenkenden Kommentaren, Äußerung von Nötigung in versteckter Form.

Eine Abklärung erfolgt in Extremfällen und in begrenztem Umfang.

Toleranz gegenüber den Fehlern der Studierenden bei der Arbeit.

Einbeziehung der Schüler in jede erdenkliche Hilfe für Kameraden, sofern diese ihren Unterricht abschließen.

Die Erfüllung der Anforderungen trägt dazu bei, dass das Selbststudium ein wirksames Mittel zur Verbesserung der Schülerleistungen ist.

Der Klassenlehrer ist in der Lage, durch die Orientierung an den genannten Anforderungen im Selbststudium die für selbstständiges Arbeiten notwendige Ordnung aufrechtzuerhalten.

Die Einführung in die Struktur des Selbsttrainings von Körperübungen, die verschiedene Übungen kombinieren, ist eine notwendige Voraussetzung für die Aufrechterhaltung hoher Leistungsfähigkeit und die Erhaltung der Gesundheit von Kindern.

Organisation und Durchführung des Sportunterrichts.

Erste Ermüdungserscheinungen beim Selbsttraining in der erweiterten Tagesgruppe dienen als Signal für körperliche Übungen. Äußere Ermüdungserscheinungen bestehen darin, dass Kinder häufiger abgelenkt werden, Interesse und Aufmerksamkeit verlieren, das Gedächtnis nachlässt, die Handschrift gestört ist und die Arbeitsfähigkeit abnimmt. Das Sportunterrichtsprotokoll kann von allen Lehrkräften genutzt werden, insbesondere in den unteren Klassenstufen. Sie wirken sich positiv auf die Gehirnaktivität aus, aktivieren das Herz-Kreislauf- und Atmungssystem, verbessern die Durchblutung der inneren Organe und verbessern die Leistungsfähigkeit des Nervensystems. Die Dauer der Körperkulturminuten beträgt in der Regel 1–5 Minuten und umfasst einen Satz von drei bis vier richtig ausgewählten Übungen, die 4–6 Mal wiederholt werden. In so kurzer Zeit ist es möglich, allgemeine oder lokale Müdigkeit zu beseitigen und das Wohlbefinden von Kindern deutlich zu verbessern.

Voraussetzungen für die Durchführung von Sportunterricht:

Komplexe werden je nach Art des Unterrichts ausgewählt, ihr Inhalt sollte variiert werden, da Monotonie das Interesse der Kinder an ihnen und damit ihre Wirksamkeit verringert;

Sportunterricht wird im Anfangsstadium der Ermüdung und eines positiven emotionalen Hintergrunds durchgeführt, da ihr späteres Verhalten nicht das gewünschte Ergebnis liefert;

Übungen für müde Muskelgruppen sollten bevorzugt werden;

Für jede Klasse ist es notwendig, 2-3 bedingte verbale Verhaltenszeichen („Anker“ in der Terminologie der neurolinguistischen Programmierung) zu entwickeln, die es den Schülern ermöglichen, die Schüler schnell und effizient auf eine andere Aktivitätsart umzustellen.

Arten des Sportunterrichts:

Übungen zur Linderung allgemeiner oder lokaler Müdigkeit;

Handübungen;

Gymnastik für die Augen;

Gymnastik zur Verbesserung des Gehörs;

Übungen zur Vorbeugung von Plattfüßen;

Übungen, die die Körperhaltung korrigieren;

Atemübungen.

Bei der Durchführung des Sportunterrichts sind folgende Fehler möglich:

Auswahl der Übungen ohne Berücksichtigung der Art der Aktivität in dieser Lektion;

Verlängerung oder Verkürzung der Übungsdauer (der Ermüdungsgrad der Kinder wird nicht berücksichtigt);

Ausführung von Bewegungen mit unzureichendem Bewegungsumfang.

Die Selbstvorbereitung wird anhand des Beziehungsheftes geplant, das von der Lehrkraft und der Erzieherin geführt wird.

I. Vorarbeit des Pädagogen vor dem Selbsttraining.

Das Gespräch des Erziehers mit dem Grundschullehrer oder den Fachlehrern am Ende des Tages, wobei die Noten im Tagebuch eingesehen werden.

Rücksprache des Erziehers mit den Lehrern zur Vorbereitung der Hausaufgaben für den nächsten Tag.

3. Gespräch des Pädagogen mit den Schülern der Klasse am Ende des Tages.

a) Förderung von Schülern, die „4“ und „5“ erhalten haben;

b) Ermittlung der Gründe für die Erlangung negativer Bewertungen (falls erforderlich);

c) Bereiten Sie alles Notwendige für das Selbsttraining vor (technische Mittel, Handouts und Demonstrationsmaterial).

4. Bereiten Sie die Klasse auf die Arbeit vor (führen Sie eine Nassreinigung durch, lüften Sie die Klasse, bereiten Sie Kreide und einen Lappen vor).

II. Anforderungen an den Lehrer bei der Hausaufgabenvorbereitung.

1. Die Vorbereitung der Hausaufgaben in der Schule erfolgt unter Anleitung eines Lehrers.

2. Der Lehrer ersetzt die selbstständige Arbeit nicht durch den Unterricht, er übernimmt die Rolle des Organisators, schafft ein freundliches Arbeitsumfeld.

3. Differenzierter Umgang mit Studierenden.

4. Der Lehrer muss die Formen und Methoden seiner Arbeit im Unterricht kennen (gegenseitige Besuche).

Durchdachte Arbeit mit Logopäden.

III. organisatorischer Teil.

1. Vorbereitung des Arbeitsplatzes.

2. Der Stundenplan für den nächsten Tag wird an die Tafel geschrieben und für jedes Fach werden Hausaufgaben gemacht.

3. Sprechen Sie über die rationelle Nutzung der Arbeitszeit und legen Sie Regelungen zu den Themen fest.

IV. Hausaufgaben machen in der High School.

1. Russische Sprache :

a) Es wird vorgeschlagen, die Regel zu lernen und zu wiederholen;

b) Hinterfragen der Regeln anhand von Beispielen;

d) die Frage des Erziehers „Wer ist sich über den Zweck der Übung nicht im Klaren?“ Erklären Sie es individuell.

Im Prozess der selbstständigen Arbeit kontrolliert der Lehrer die Arbeit der Schüler, überwacht den rationellen Zeiteinsatz, die Genauigkeit der Ausführung und Landung und notiert die besten Arbeiten.

Mathematik: Es wird vorgeschlagen, die Regel zu lernen und zu wiederholen.

2. Abfrage von Regeln.

3. Selbstständige Bearbeitung schriftlicher Hausaufgaben.

Der Lehrer überwacht die Arbeit der Schüler und führt Einzelarbeit mit schwachen Schülern durch (gibt Gelegenheit zum Nachdenken, schlägt sorgfältig vor).

In den Bereichen Lesen, Geschichte, Geographie und Naturwissenschaften wird vorgeschlagen, unabhängig zu unterrichten, und dann stellen die Starken die durchschnittlichen Schüler auf die Probe. Schwache Schüler werden vom Lehrer selbst überprüft. Die Nacherzählung erfolgt im gedämpften Ton, um andere nicht zu stören.

V. Nach Grundschulklassen.

Russische Sprache: Wiederholung von Regeln;

Klärung des Zwecks der Übung und Analyse (2 Beispiele);

Der Rest wird von alleine erledigt.

Mathematik: Rechenaufgabe oder Beispiele; Selbstständiges Arbeiten an der Umsetzung von Beispielen und Aufgaben.

Autodidaktischer Lehrer:

1. Bringt Kindern den richtigen Auswendiglernprozess bei.

a) Erinnere dich an die Hauptsache;

b) sich nicht an Wörter erinnern, sondern an Sätze und eine Gedankenkette;

c) ihre Gedanken richtig formulieren.

2. Beim Selbsttraining nutzt der Pädagoge die vom Lehrer empfohlene Sichtbarkeit.

a) Kunstwerke;

n) didaktisches Material;

c) historische und geografische Karten.

Die individuelle Arbeit erfolgt durch differenzierte, vom Lehrer zusammengestellte Aufgaben.

Der Lehrer überwacht die Schüler einfühlsam, sorgfältig und führt eine Sportunterrichtsminute durch.

5. Methoden zur Hausaufgabenkontrolle.

a) Überprüfung einer schriftlichen Arbeit;

b) mündliche Befragung zu Lehrbuchfragen oder zu Fragen

c) Abfrage nach der Paar-Kollektiv-Methode;

d) Spielform (Wettbewerbe, Wettbewerbe, Quiz).

6. Zusammenfassung der Ergebnisse des Selbsttrainings.

a) Analyse der Selbstvorbereitung von Kindern (Ermutigung der Schüler zu sorgfältig korrekt erledigten Aufgaben und guten mündlichen Antworten).

Vorführung der besten Notebooks;

b) ein Eintrag im Beziehungsheft über den Grad der Hausaufgabenbewältigung.

Anforderungen

Der Raum ist sauber und gut belüftet.

Sitzende Schüler: leistungsschwach, unruhig - näher an sich selbst, diejenigen mit Sehschwäche - näher am Licht.

3. Koordinieren Sie das Verhalten von Kindern, erregbar – halten Sie sich von Eile fern;

langsam – um Aktivität zu fördern;

unsicher - jubeln.

Das Erledigen von Hausaufgaben ist eine der Hauptformen der selbstständigen Lernarbeit der Studierenden.

In einem Internat werden die Hausaufgaben von den Schülern selbstständig unter Aufsicht eines Lehrers erledigt.

Von seiner Bedeutung her ist das Selbsttraining nach der pädagogischen Arbeit im Klassenzimmer der zweite Moment des Regimes.

Eine erfolgreiche Selbstausbildung trägt zur Lösung einer der Hauptaufgaben eines Justizvollzugsinternats bei, der Ausbildung der Arbeitsfähigkeit der Schüler.

Mit der Lösung dieses Problems sind Strafvollzugs- und Bildungsziele sowie Aufgaben der Selbstausbildung verbunden.

1. Bei Kindern eine gewissenhafte Einstellung zur Aufgabe fördern.

2. Die Bildung eines stabilen Wunsches bei den Schülern, unabhängig zu arbeiten, wodurch ein Pflichtgefühl gegenüber einander, gegenüber dem Team der Gruppe, gegenüber dem Lehrer und Erzieher entsteht.

3. Erziehung von Kindern zu Ausdauer, Fleiß, Entschlossenheit, Willen und Liebe zum Lernen.

4. Die Entwicklung der Aktivität und des Interesses der Studierenden an der geleisteten Arbeit.

5. Steigerung des Verantwortungsbewusstseins, Ausbildung der Teamfähigkeit.

AUFGABEN DES LEHRERS

Bildung der Fähigkeit der Studierenden, die für das Selbststudium vorgesehene Zeit einzuteilen; Bestimmen Sie die Reihenfolge der Hausaufgaben, fördern Sie das Gefühl der gegenseitigen Hilfe und eine freundliche Haltung gegenüber Kameraden.

Selbsttraining ist eine Fortsetzung des Bildungsprozesses. Allerdings unterscheidet es sich in der Art der Organisation und Durchführung deutlich vom Unterricht. Wenn die Hauptaufgabe des Lehrers darin besteht, den Schülern systematisches Wissen zu vermitteln, die Fähigkeiten zum selbstständigen Arbeiten zu entwickeln, dann besteht die Hauptaufgabe des Lehrers darin, das im Unterricht erworbene Wissen zu festigen, ihnen die Arbeit im Team beizubringen und dabei strikt zu beachten Arbeitsplan (Selbsttraining pünktlich beginnen und beenden, Pausen einlegen, Zeitgefühl kultivieren, bewusster Umgang mit Hausaufgaben.

Der Erfolg der Hausaufgaben hängt von der Qualität seiner Erklärung im Unterricht ab. Eine der Voraussetzungen für ein erfolgreiches Selbsttraining ist, dass die optimale Dosierung der Hausaufgaben für geistig behinderte Kinder zugänglicher, für die selbstständige Bearbeitung durch sie konzipiert und nicht umfangreich ist.

Bei übermäßig großen Aufgaben sind Kinder zur Eile gezwungen, während sie nervös sind, an Nachlässigkeit und Verantwortungslosigkeit gewöhnt sind.

STUFEN DER SELBSTVORBEREITUNG

1. Vorbereitend:

(Nassreinigung des Klassenzimmers, Vorbereitung der Tafel und des Arbeitsplatzes).

2. Organisatorisches:

(Kinder dazu bringen, ihre Hausaufgaben selbstständig zu machen, sorgfältig arbeiten).

3. Arbeiten mit Tagebüchern:

(Ab der dritten Klasse).

4. Didaktische Spiele und Übungen, Logopädie-Minute:

(steht vor dem entsprechenden Betreff).

5. Selbstständiges Arbeiten der Studierenden:

(Einzelarbeit mit schwachen Schülern, Arbeit am ausdrucksstarken Lesen, an der Sprachentwicklung. Betrachtung der Arbeit der Schüler).

6. Das schwierigste Thema wird zuerst vorgetragen:

(Am häufigsten aus der Mathematik oder aus der russischen Sprache oder aus dem Lesen, wenn ein Gedicht auswendig vorgetragen wird).

7. Sportunterricht.

8. Mündliche Fächer:

9. Hausaufgaben überprüfen:

(Für eine Gruppe von Studierenden) können Sie für schriftliche Arbeiten eine Selbstprüfung und eine gegenseitige Prüfung organisieren.

Wenn die meisten Kinder den Stoff nicht verstehen, wird er nicht aufgeführt.

10. Das Ergebnis des Selbsttrainings. Der Lehrer bewertet die Aktivitäten der Schüler (Wettbewerbselemente, Beurteilung der Sorgfalt).

Die Komplexität der Hausaufgaben sollte die Komplexität der im Klassenzimmer unter Anleitung eines Lehrers bearbeiteten Aufgaben nicht überschreiten und der Umfang der Aufgabe sollte ein Drittel des Umfangs der Lernarbeit im Unterricht betragen.

Hausaufgaben der 1. Klasse werden nicht vergeben.

2-3 Unterrichtsstunden – bis zu 1 Stunde

4-5 Unterrichtsstunden – bis zu 1,5 Stunden

Dies sind die maximalen Zeiten. In einem Internat werden die Hausaufgaben in den Klassen, in denen der Unterricht stattfindet, am Schreibtisch erledigt. Der Unterricht muss sauber und gut belüftet sein. Die Betreuer wischen ihre Schreibtische ab, fegen den Boden, hängen Karten und andere Anschauungsmaterialien auf, die der Lehrer und Erzieher in die Hand nehmen. Auf dem Tisch des Erziehers liegen didaktisches Material und Bücher zur weiterführenden Lektüre ausgelegt. Nach und nach gewöhnen sich die Schüler daran, jeden Tag vor Beginn des Selbststudiums den Stundenplan einzusehen und alles Notwendige für die Hausaufgaben im Voraus vorzubereiten. Lehrbücher, Hefte und Handbücher werden in der gewünschten Reihenfolge angeordnet; entsprechend der Reihenfolge der Aufgaben in den Studienfächern.

Bei der Selbstausbildung besteht die Hauptaufgabe des Erziehers darin, Bedingungen für selbstständiges Arbeiten der Kinder zu schaffen. Der Erzieher sollte keine frontale Erklärung durchführen, was aber nicht bedeutet, dass er nur bei der Selbstvorbereitung anwesend ist. Der Lehrer schafft eine Arbeitsumgebung. Es stärkt die Fähigkeit von Kindern, mit Lehrbüchern und Handbüchern zu arbeiten, Zeit rational einzuteilen, Arbeit zu planen, ihnen beizubringen, ohne ihre Kameraden zu stören, Hausaufgaben genau und gewissenhaft zu machen, ihre Landung zu überwachen und Kindern beizubringen, sich in einen zu setzen organisierte Art und Weise, schnell in die Arbeit einsteigen. Wenn viele die Hausaufgaben nicht bewältigten, sollte die Bearbeitung dieser Aufgabe ausgesetzt und der Lehrer darüber informiert werden.

ANFORDERUNGEN AN DIE SELBSTSCHULUNG

1. Obligatorische Kommunikation zwischen Erzieher und Lehrer (gegenseitiger Besuch einmal im Monat)

2. Umfang der Hausaufgaben (1/3 der Klassenarbeit)

3. Angemessener Fächerwechsel bei der Erledigung der Hausaufgaben.

4. Individuelle und differenzierte Herangehensweise an Studierende im Arbeitsablauf.

5. Einhaltung des schützenden pädagogischen Regimes.

6. Methodische Anforderungen

Note 1 kein Selbststudium. Korrekturentwicklungsspiele, Rollenspiele.

2 – 4 Klassen:

1 Stunde mit Sportunterricht.

5. - 9. Klasse:

1,5 Stunden mit Sportunterricht und einer Pause.

REGELN FÜR DIE DURCHFÜHRUNG DER AUFGABE ZU THEMEN:

2. Wenn Sie die Geschichte gelesen haben, schließen Sie das Buch und erzählen Sie sich noch einmal das Wichtigste von dem, was Sie gelesen haben.

3. Versuchen Sie, die Fragen zu beantworten, die im Lehrbuch zu der von Ihnen gelesenen oder vom Lehrer zusammengestellten Geschichte gestellt werden. Wenn Sie nicht antworten können, lesen Sie die Geschichte noch einmal.

BRIEF

1. Lesen Sie die Aufgabe sorgfältig durch.

2. Merken Sie sich, welche Regel der Aufgabe gegeben wurde. Wenn Sie es vergessen haben, suchen Sie diese Regel in einem Lehrbuch oder Notizbuch und wiederholen Sie sie.

3. Lesen Sie zunächst den gesamten Satz und schreiben Sie ihn dann in Ihr Notizbuch.

4. Wenn Sie einen Fehler finden, korrigieren Sie ihn sorgfältig, streichen Sie den falschen Buchstaben (das falsche Wort) durch und schreiben Sie den richtigen Buchstaben (das richtige Wort) darüber.

MATHEMATIK

1. Öffnen Sie das Lehrbuch auf der gewünschten Seite und das Notizbuch mit den Klassenarbeiten. Wiederholen Sie zunächst die bestandene Regel und schauen Sie sich dann an, wie die Probleme in der Klasse gelöst wurden.

2. Lesen Sie den Zustand des gegebenen Problems zweimal durch und achten Sie auf den Inhalt und die numerischen Daten.

3. Wiederholen Sie den Zustand des Problems für sich selbst. Wenn Sie etwas vergessen haben, lesen Sie es noch einmal.

4. Notieren Sie den reduzierten Zustand des Problems.

5. Bestimmen Sie, was Sie wissen müssen, um eine Antwort auf die Hauptfrage des Problems zu erhalten.

6. Formulieren Sie zunächst eine Handlungsfrage und führen Sie diese dann aus.

7. Bevor Sie die Beispiele lösen, wiederholen Sie die erforderliche Regel und schauen Sie in Ihrem Notizbuch nach, wie dieselben Beispiele in der Klasse gelöst wurden.

8. Überprüfen Sie nach Abschluss der Aufgabe, ob sie korrekt erledigt wurde.

9. Streichen Sie den gefundenen Fehler durch und schreiben Sie die richtige Antwort darüber.

Schema der Analyse des Selbsttrainings

2. Umfang der Hausaufgaben und Zugänglichkeit für Kinder (1/3 des Unterrichtsinhalts an Komplexität sollte nicht überschritten werden, ähnliche Aufgaben werden im Unterricht gestellt und erledigt).

3. Arbeitsmethoden des Erziehers, die Kinder auf selbstständige Hausaufgaben vorbereiten.

4. Einstellung zu Hausaufgaben (nach Fächern).

5. Beschäftigung von Studierenden im Selbststudium (jene, die es geschafft haben, ihre Hausaufgaben zu machen oder zu spielen oder Bücher zu lesen).

6. Unabhängigkeit der Schüler bei der Hausaufgabenerledigung.

7. Die Arbeit des Pädagogen zur Fehlervermeidung. (Wiederholungsregeln, Spiel usw.)

8. Umsetzung eines individuellen und differenzierten Ansatzes.

9. Merkmale der Arbeit mit einzelnen Kindern und ihre Wirksamkeit.

10. Korrektive Ausrichtung der im Arbeitsablauf eingesetzten Methoden und Techniken der Arbeit des Pädagogen.

11. Die Qualität der von den Jungs gemachten Hausaufgaben.

12. Einhaltung des Schutzregimes (Sportprotokoll).

13. Die Rolle der Persönlichkeit des Erziehers (Aussehen, Beziehung zu Kindern, Verhalten, Fähigkeit, Konfliktsituationen vorzubeugen und zu beseitigen, Disziplin).

14. Schlussfolgerungen und allgemeine Einschätzungen.

4.2 Ungefährer Aufbau eines ethischen Gesprächs

1 Option

1. Bekanntgabe des Themas.

2. Lesen des für das Gespräch ausgewählten Materials.

3. Die Formulierung von Fragen, die auf die Analyse des gelesenen Materials und die Entdeckung des moralischen Konzepts durch sie abzielen.

4. Selbstständige Versuche der Studierenden, den Inhalt und die Grundzüge eines bestimmten Moralkonzepts zu bestimmen.

Verallgemeinerung des Erziehers.

5. Diskussionen mit Schülern darüber, wie sie diesen moralischen Standard in ihrem Leben und Verhalten befolgen.

6. Diskussion praktischer Fragen zur Festigung der moralischen Standards des Lebens.

Option 2

1. Bekanntgabe des Themas.

2. Eine Geschichte über eine bestimmte Tatsache, mit einem Vorschlag an die Schüler, ihre Meinung zu äußern.

3. Diskussion der Schüler über die vom Lehrer gemeldete Tatsache eines bestimmten Konzepts.

4. Festlegung praktischer Fragen für die Zukunft.

Voraussetzung für ethische Gespräche

1. Übereinstimmung des Gesprächsthemas mit dem psychologischen Entwicklungsstand der Studierenden (altersbedingt) zu Themen, die diese Klasse beschäftigen.

2. Wissenschaftlicher Charakter (Richtigkeit) der Offenlegung der wesentlichen Merkmale ethischer Konzepte und Ideen.

3. Überzeugungskraft und Anschaulichkeit von Beispielen, die an der Offenlegung ethischer Konzepte beteiligt sind.

4. Emotionalität der Wirkung des Gesprächs.

5. Die Richtigkeit der Diskussion von Fällen aus dem Leben, insbesondere aus dem Leben dieser Klasse.

6. Die Richtigkeit und Evidenz der persönlichen Meinungen der Streitparteien.

7. Das Interesse der Studierenden am Gespräch, ihre Aktivität bei der Diskussion der aufgeworfenen Fragen.

8. Berücksichtigung von Alter und individuellen Merkmalen.

9. Der Grad der Übereinstimmung zwischen der Gestaltung der Gespräche und ihren tatsächlichen Ergebnissen.

4.3 Methodik der Gesundheitsstunde

Datum, Klasse.

1. Thema, Ziel, Aufgaben (Ausbildung, Justizvollzugsentwicklung, pädagogischer) Zusammenhang mit dem Lehrplan, Zusammenhang mit der Arbeit zur Justizvollzugsentwicklung von Studierenden mit geistiger Behinderung.

2. Der Aufbau des Unterrichts

Die Einhaltung des pädagogischen Schutzregimes (Lüften vor dem Unterricht, Nassreinigung möglich, Sicherheitsvorkehrungen (Unterweisung), taktvolles Verhalten des Lehrers, Vermeidung von Konfliktsituationen zwischen Kindern, Gestaltung des Unterrichtsendes) ist zwingend einzuhalten.

a) Vorbereitung des Arbeitsplatzes

3. Formen der Durchführung einer Gesundheitsstunde (Gespräch, Bucharbeit, Sportspiele, Rollenspiele, Staffelläufe, Wettbewerbe, Workshops, Quiz etc.)

4. Zusammenfassung.

5. Dauer der Unterrichtsstunde

ml. Unterrichtseinheiten - 20 - 35 Minuten.

Kunst. Unterricht - 35 Minuten.

4.4 Ablauf der Kulturstunde

1. Datum, Kurs, Thema.

1. Pädagogisch (Zusammenhang mit dem Lehrplan);

2. Entwicklung (Zusammenhang mit der Arbeit zur korrigierenden Entwicklung von Kindern mit geistiger Behinderung);

3. Pädagogisch (um Kindern beizubringen, die Regeln des kulturellen Verhaltens in der Schule, auf der Straße und an öffentlichen Orten zu befolgen, um ihre Handlungen analysieren und Schlussfolgerungen ziehen zu können).

3. Verfügbarkeit von Material. Berücksichtigen Sie das Alter und die psychophysischen Merkmale von Schulkindern.

4. Obligatorische Einhaltung des schützenspädagogischen Regimes (Lüftung des Raumes, Nassreinigung, taktvolles Verhalten des Erziehers).

5. Formen des Unterrichts: Konversation, literarische und musikalische Komposition, Rollenspiel, Inszenierung, Workshops.

6. Die wichtigsten Methoden der Arbeit an den Regeln einer Verhaltenskultur sind Aufklärung und Gewöhnung sowie die Gestaltung des Lebens von Kindern gemäß den Anforderungen der Regeln.

7. Führen Sie schrittweise Arbeit an einer Verhaltenskultur durch:

Stufe I – Vorbereitung auf den Unterricht,

Stufe 2 Durchführung des Unterrichts,

Stufe 3 – tägliche Arbeit.

8. Führen Sie individuelle Arbeiten mit Schülern durch.

9. Der Lehrer sollte ein Verhaltensmodell für die Schüler sein.

10. Die Erziehung einer Verhaltenskultur ist erfolgreicher, wenn Eltern und Schule einheitliche Anforderungen an das Verhalten der Kinder stellen.

11. Bei der Analyse und Planung ist es notwendig zu wissen, mit welchen Fähigkeiten, Fertigkeiten und neuen Kenntnissen Kinder bereichert werden.

12. Fassen Sie zusammen.

4.5 Methodik für Kreativstunden

(bei der Arbeit mit verschiedenen Materialien)

Bei der Vorbereitung einer Kreativstunde ist es sehr wichtig:

1/ Vorarbeiten:

1. Der Lehrer wählt Themen entsprechend den Fähigkeiten der Schüler eines bestimmten Alters aus.

2. Wählt Illustrationen aus und bereitet Muster für die Präsentation vor den Schülern vor.

3. Die Wahl eines Themas durch die Studierenden und Gespräche mit jedem Studierenden zum gewählten Thema über die Besonderheiten der Arbeit mit dieser Art von Material.

4. Umsetzung von Leerzeichen für die Hauptarbeit, die in der vorangegangenen Schaffensstunde oder in der Freizeit erledigt wird.

2 / Der Ablauf der Kreativstunde,

1. Botschaft des Themas, Einführungsgespräch.

2. Vokabelarbeit.

3. Jeder Schüler oder jede Untergruppe benennt seine Arbeit und gibt an, aus welchem ​​Material sie erstellt werden soll.

4. Sicherheitsunterweisung beim Arbeiten mit verschiedenen Werkzeugen.

5. Einhaltung der ersten Regel des Arbeiters:

„Sorgen Sie für Ordnung an Ihrem Arbeitsplatz.“

6. Arbeitsleistung der Studierenden (individuelle Betreuung durch den Pädagogen).

7. Analyse der Werke: Genauigkeit der Ausführung, Beachtung der Proportionen des Themas, Komposition wird notiert.

8. Der Wert der Arbeit: die Anwendung im Leben des hergestellten Produkts.

9. Das Ergebnis der Arbeit.

4.6 Methodik für den Spaziergang

Wandern ist eine Form der aktiven Erholung, die der Wiederherstellung der Leistungsfähigkeit der Studierenden dient. Entsprechend den Besonderheiten motorischer Prozesse ergänzt ein Spaziergang organisch den Inhalt von Unterrichtseinheiten rund um den Aufenthalt von Kindern in der Luft.

Es wäre jedoch falsch, einen Spaziergang nur unter dem Gesichtspunkt der körperlichen Entwicklung von Schulkindern zu betrachten. Die pädagogischen Möglichkeiten dieser Form der aktiven Erholung sind vielfältig. Der Spaziergang steht der Exkursion sehr nahe und weist eine Reihe von für diese charakteristischen Merkmale auf, wobei die Erkenntnisprozesse hier etwas anders ablaufen.

Während des Spaziergangs hat das Kind eine umfassende und abwechslungsreiche Kommunikation mit Klassenkameraden und dem Lehrer, bei der ein aktiver Austausch verschiedener Informationen stattfindet.

Während des Spaziergangs lernen Kinder durch visuelle Wahrnehmung die Welt um sie herum kennen. Eine visuelle Beurteilung der Veränderungen in der Welt um Kinder herum erfolgt sofort, und der produktive Prozess der Anreicherung und Verarbeitung von Informationen beruht auf direkten Beobachtungen.

Die Bedeutung des Gehens für die Bildung der Moral des Schülers ist groß. Die ganze Vielfalt des Lebens hinterlässt unauslöschliche Spuren im Geist des Kindes und lehrt es, sein Verhalten an allgemein anerkannte Normen anzupassen. Spaziergänge können auf zwei Hauptgruppen reduziert werden: Freizeit- und Bildungswanderungen sowie Bildungs- und Bildungswanderungen.

Gesundheitsfördernde und lehrreiche Spaziergänge sind in Sport, Spiel, Suche, Freestyle, Route unterteilt.

Bei Sportarten wie Wellness, beim Skifahren oder Radfahren wird die Beherrschung der Skier oder des Fahrrads geübt. Vermeiden Sie gleichzeitig eine Überlastung der Schüler und verwandeln Sie Spaziergänge in Trainings- oder Wettkampfaktivitäten.

Spielwanderungen umfassen Elemente der Suche und der Aufgabenerledigung.

Während eines Suchspaziergangs wählen sie zukünftige Routen, Orte, an denen in Zukunft gemeinsame Spiele organisiert werden können, und sammeln auch für die Arbeit geeignete Naturmaterialien und Herbarien.

Kostenlose Spaziergänge werden auf Wunsch von Kindern durchgeführt, die Route, Ziel und Bewegungstempo selbst wählen. Ihre häufige Nutzung ist unerwünscht, da sie einen Spaziergang zu einem ziellosen Zeitvertreib machen kann.

Routenwanderungen basieren auf ständig wechselnden Routen. Routen können verkürzt oder umgekehrt verlängert werden. Mit der Zeit werden die Schüler die Stadtteile und das an die Schule angrenzende Dorf gut kennen.

Bildungswanderungen können unterteilt werden in:

einleitend,

Demonstration,

Rezension,

geübt.

Einführungsspaziergänge machen Kinder oberflächlich mit einzelnen Objekten und Phänomenen der sie umgebenden Welt vertraut.

Bei Demonstrationsspaziergängen muss der Pädagoge unbedingt kommentieren, was er gesehen hat. Beachten Sie beispielsweise die Originalität der architektonischen Verzierungen des Hauses, achten Sie auf eine seltene Pflanze (Lärche in unserem Park), eine Gedenktafel usw. Oftmals endet der Spaziergang mit einem Gespräch, bei dem einige zusätzliche Informationen zum Objekt mitgeteilt werden.

Geübte Spaziergänge eignen sich am besten für unsere Schule (z. B. Verhaltensregeln auf der Straße, beim Überqueren der Straße usw.).

Jeder Spaziergang, unabhängig von seiner Art, sollte ein oder mehrere pädagogische Ziele haben, die die Erziehung, Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers oder des Teams ermöglichen.

Die für die Wanderung benötigte Zeit variiert zwischen 1 und 2 Stunden. In den unteren Klassen ist der Fußweg länger als in den älteren. Bei kaltem Wetter verkürzt sich die Dauer der Wanderung, das Tempo erhöht sich jedoch. Es finden Spiele im Freien statt („The Third Extra“, „Corners“), Sportspiele.

Der Spaziergang beginnt mit der Bekanntgabe seines Ziels.

Der Lehrer muss die Kleidung der Schüler und den organisierten Ausgang der Kinder aus der Schule überwachen, sie an die Verhaltensregeln auf der Straße erinnern und den Weg weisen. Am Ende des Spaziergangs wird die Anwesenheit der Gruppe überprüft. Fasst den Spaziergang zusammen.

4.7 Exkursionsmethodik

Der Ausflug ist ein integraler Bestandteil des Systems der Outdoor-Aktivitäten.

Tourdauer: 2-2,5 Stunden, Streckenlänge 2-3 km. Bei Exkursionen stehen die motorischen und spielerischen Aktivitäten der Schüler im Vordergrund.

Der Zweck des Ausflugs besteht darin, einerseits für Ruhe zu sorgen und die geistige Leistungsfähigkeit der Kinder wiederherzustellen, andererseits ihre Aktivitäten unauffällig zu organisieren. Bildungsaufgaben:

1. Wissensbildung über die unbelebte Natur, Beziehungen zwischen Objekten und Naturphänomenen. Ein wesentlicher Bestandteil der Wissensaneignung ist die Sinneskultur – die Verbesserung von Analysatoren, die Anhäufung sensorischer Erfahrungen, die Bildung elementarer naturwissenschaftlicher Konzepte. Die Aneignung von Wissen durch Kinder sollte eng mit der Entwicklung ihrer kognitiven Fähigkeiten, ihres Sinnesapparats, ihres logischen Denkens, ihrer Aufmerksamkeit, ihrer Sprache, ihrer Beobachtungsgabe und ihrer Neugier verbunden sein. Auch das Interesse an der Natur muss gefördert werden. Der Aufenthalt der Kinder in der Natur soll ihrer Gesundheit und körperlichen Entwicklung dienen. Die Schönheit der Natur ist eines der Mittel der ästhetischen Bildung. Jede Tour muss die folgenden Anforderungen erfüllen:

1) Die motorische Aktivität von Kindern (z. B. Gehen) sollte die Grundlage sein.

2) Die Tour sollte keine Überlastung verursachen.

H) Es ist notwendig, die Route, das Objekt, den Inhalt und die Informationsquelle zu diversifizieren.

5) Jede Tour ist der Erläuterung eines oder zweier Konzepte gewidmet, um die herum die berichteten Informationen gruppiert sind.

Die Exkursion besteht aus 3 Etappen: Vorbereitung, Halten und Festigen des erworbenen Wissens.

Es ist notwendig, sich im Voraus auf den Ausflug vorzubereiten:

1. Skizzieren Sie ein Thema. Der Name muss emotional und problematisch klingen.

2. Bestimmen Sie das Ziel und die Ziele und erstellen Sie einen vorläufigen Plan.

H. Nachdem Sie den Ort der Exkursion ausgewählt haben, besuchen Sie ihn im Voraus.

Entwickeln Sie eine Route, stellen Sie Orte für Spiele im Freien, Informationen, Beobachtungen, das Sammeln von Naturmaterial und sozial nützliche Aktivitäten der Schüler bereit.

Material, ausgewähltes Spielmaterial, Gedichte, Rätsel, Quiz.

5. Überlegen Sie sich die Methodik zur Durchführung einer Führung.

6. Planen Sie die Organisationsformen der Aktivitäten der Studierenden (wann und wo Massen- und Gruppenbeobachtungen durchgeführt werden; Sammlung von Naturmaterial; Durchführung gesellschaftlich nützlicher Taten; Verteilung der Verantwortlichkeiten auf Untergruppen oder einzelne Studierende).

7 Überlegen Sie, zu welchen Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen die Schüler geführt werden sollten und wie sie ihre Erziehung und Disziplin beurteilen können.

Vorab wird mit den Kindern ein Gespräch geführt, in dem Thema und Zweck der Exkursion besprochen werden. Es ist vorgeschrieben, dass Sie mitnehmen müssen, wie Sie sich kleiden. Es ist nützlich, die Schüler mit einer Erinnerung an das Verhalten in der Natur vertraut zu machen. Einzelne Schüler erhalten Aufgaben: Nachrichten vorbereiten, Rätsel und Gedichte lernen, eine Ausstellung organisieren, ein Spiel spielen und so weiter.

Jeder Ausflug beginnt mit einer Konstruktion – das diszipliniert die Kinder gut. Achten Sie nach der Überprüfung der Gesamtzahl der Kinder auf deren Kleidung und Schuhe. Wir fahren in einer Kolonne von 2 Personen mit Führern vorne und Anhängern hinten zum Ort der Exkursion.

Bei der Durchführung einer naturkundlichen Exkursion ist die Beobachtung von Objekten, Objekten, Phänomenen und das Leitwort des Pädagogen die Leitmethode.

Während der Tour machen wir die Kinder ständig auf die Schönheit der umliegenden Natur aufmerksam und unterstreichen die Notwendigkeit eines sorgfältigen Umgangs mit ihr. Wir betrachten alle Naturphänomene in enger Verbindung und Entwicklung, was dazu beiträgt, bei den Schülern den Grundstein für die Umwelterziehung zu legen. Das Lesen von Gedichten über die Natur trägt zu einer emotionaleren Wahrnehmung bei.

Die Ergebnisse unserer Exkursionen fassen wir üblicherweise in Form eines verallgemeinernden Gesprächs zusammen. Dies ist notwendig, damit die Kinder einzelne Naturphänomene richtig erklären können. Daher beantwortet der Lehrer bei der Bearbeitung des Stoffes alle Fragen der Kinder und stellt fest, ob alle den Stoff richtig wahrgenommen haben. Die Festigung der während der Exkursion erworbenen Kenntnisse wird in Zukunft in außerschulischen Aktivitäten und Unterrichtsstunden in Form von kleinen Botschaften, Zeichenvorführungen und Bastelarbeiten fortgesetzt.

4.8 Interviewmethodik

Ein Gespräch ist ein organisiertes Gespräch zwischen einem Lehrer und Kindern, das einem bestimmten Thema gewidmet ist.

Dialoggespräch, Konversation ist die wichtigste Form der verbalen Kommunikation eines Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen.

In der Schulpädagogik bezeichnet der Begriff „Konversation“ eine der Methoden zur Vermittlung theoretischen Wissens in jedem Fach – Lese- und Sprachentwicklung, Geschichte usw. Im Gesprächsprozess entwickelt sich auch die Fähigkeit zum Sprechen, d.h. die Fähigkeit, einen Dialog zu führen, entwickelt sich und folglich wird die Sprache mit geeigneten syntaktischen Formen sowie einem Vokabular bereichert, das diesen Bereich der Realität widerspiegelt.

Der Lehrer plant das Gesprächsthema im Voraus: Er wählt Materialien und Illustrationen dafür aus, führt Vorarbeiten mit den Kindern durch und denkt über den Verlauf des Gesprächs nach. Das Thema dieses Gesprächs sollte für Kinder nah und verständlich sein.

Die Gesprächsdauer beträgt 25-40 Minuten. Im Gespräch sind Spieltechniken emotionaler Natur durchaus angebracht: kleine Wortspiele, Spielübungen, Rätsel, Musik hören, Belletristik lesen, Sportunterricht.

In fast jedem Gespräch verwendet der Pädagoge visuelles Material. Sein Zweck ist vielfältig: Es hilft, die Aufmerksamkeit von Kindern zu fokussieren, klärt oder bereichert ihr Wissen, erleichtert die Teilnahme an einem Gespräch durch den Anschluss verschiedener Analysegeräte. Das als visuelle Hilfe verwendete Material sollte den Programminhalt des Gesprächs klar veranschaulichen. Im Gespräch der Pädagoge:

1. Klärt und rationalisiert die Erfahrungen von Kindern, d. h. jene Vorstellungen und Kenntnisse über das Leben von Mensch und Natur, die sich Kinder durch Beobachtungen unter Anleitung eines Lehrers bei verschiedenen Aktivitäten, in der Familie, in der Schule aneignen.

2. Fördert bei Kindern die richtige Einstellung zur Umwelt,

3. Bringt Kindern bei, zielgerichtet und konsequent zu denken, ohne vom Gesprächsthema abgelenkt zu werden.

4. Bringt Ihnen bei, Ihre Gedanken einfach und klar auszudrücken.

Bei der Durchführung eines Gesprächs sollte der Lehrer darauf achten, dass alle Kinder aktiv daran teilnehmen. In Gesprächen erwerben Kinder Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für das spätere Leben notwendig sind.

Fragen sind die wichtigste Lernmethode in einem Gespräch. Dabei kommen Fragestellungen unterschiedlicher Komplexität zum Einsatz: sowohl inhaltlich als auch formal. Besonders wichtig sind Fragen, bei denen Kinder Rückschlüsse ziehen müssen, Urteile, die Verbindungen zwischen Objekten herstellen.

Im Gespräch kommen verschiedene Methoden der Wortschatzarbeit zum Einsatz, zum Unterrichten der Muttersprache, zur Aktivierung, Bereicherung, Klärung des Wortschatzes von Kindern. Als Methode der Wortschatzarbeit kommt die chorische Wortwiederholung der Kinder gemeinsam mit dem Lehrer zum Einsatz.

Gesprächsstruktur

1 Option. Geplanter Ethik-Vortrag.

1. Bekanntgabe des Themas.

II. Ausgewähltes Material lesen.

III. Die Formulierung von Fragen zielt darauf ab, den gelesenen Stoff zu analysieren und moralische Konzepte aufzudecken.

1 U. Selbstständige Versuche des Studierenden, den Inhalt, die Grundzüge eines bestimmten Moralkonzepts zu bestimmen. Verallgemeinerungen des Pädagogen.

U. Besprechen Sie mit den Schülern, wie sie dieser Norm in ihrem Leben und Verhalten folgen.

Benutzeroberfläche. Diskussion praktischer Fragen zur Festigung der moralischen Standards des Lebens.

Es sollte nur wenige vorab geplante Gespräche über Moral geben – eines pro Monat, d. h. neun während des Schuljahres.

Option 2. Ein ungeplantes ethisches Gespräch.

1. Bekanntgabe des Themas.

P. Eine Geschichte über eine bestimmte Tatsache, mit einem Vorschlag an die Schüler, ihre Meinung zu äußern.

II.1 Diskussion mit den Studierenden über den vom Pädagogen berichteten Sachverhalt, Definition des Konzepts.

1 U. Festlegung praktischer Angelegenheiten für die Zukunft. Gespräche über moralische Themen haben großen Einfluss auf die verschiedenen Aktivitäten von Kindern und ihr Verhalten.

3 Option. Gespräch über die Heimatstadt

1. Ein Gespräch beginnen. Sprechen Sie darüber, welche Städte die Kinder kennen und wie unsere Stadt heißt. Den Zweck des Gesprächs festlegen.

II. Wortschatzarbeit. Machen Sie die Kinder mit neuen Wörtern vertraut, die ihnen in diesem Gespräch begegnen.

P. Wofür ist unsere Stadt berühmt, welche Produkte teilt sie mit anderen Städten? Über den Fleiß der Menschen zu sprechen und zu erklären, dass unsere Stadt für ihre Arbeit berühmt ist, darauf sind wir stolz. Verwandte Fotos anzeigen.

1 U. Sehenswürdigkeiten der Stadt, schöne Orte, Denkmäler.

U. Wo die Menschen unserer Stadt ruhen, wo die Kinder mit ihren Eltern waren.

Benutzeroberfläche. Ende des Gesprächs. Untersuchung und Klassifizierung von Fotografien über die Heimatstadt.

Solche Gespräche wecken bei Kindern die Liebe zu ihrer Heimatstadt, Stolz und patriotische Gefühle.

5. Organisation der Arbeit mit den Eltern

Die Familie und die Schule sind das Ufer und das Meer, am Ufer macht das Kind seine ersten Schritte, erhält die ersten Lektionen des Lebens, und dann öffnet sich vor ihm ein grenzenloses Meer des Wissens, und die Schule stellt dabei die Weichen Meer. (L. Kassil).

Der Erfolg der Ausbildung von Schülern mit Entwicklungsstörungen wird maßgeblich von der Konsequenz und Kontinuität der Arbeit der Schule und der Familie bestimmt. Alle Arbeiten sollten darauf abzielen, die persönlichen Qualitäten von Kindern zu entwickeln, Entwicklungsdefizite auf der Grundlage der intakten Aspekte der Persönlichkeit zu korrigieren und nach optimalen Bedingungen und Mitteln zur pädagogischen Einflussnahme zu suchen. In diesem Zusammenhang besteht Bedarf an einer Verbesserung der Familienbildung. Die Hauptaufgabe des Erziehers besteht darin, ein System der Elternarbeit zu organisieren. Der Zweck dieser Arbeit besteht darin, dem Kind zu helfen, eine selbstbewusste, reife Person zu werden, die universelle menschliche Werte verstehen und akzeptieren und erfolgreich soziale Kontakte knüpfen kann. Psychologische und pädagogische Ausbildung der Eltern. Die Gesundheit, das Glück und der Erfolg von Kindern sind die Lebensnorm in der modernen Gesellschaft.

Familie und Eltern sind die wichtigsten Erzieher; Moral und ein gesundes Leben sind die wichtigsten Voraussetzungen für die Familienerziehung. Die Schule ist darauf ausgerichtet, die Familie bei der Erziehung der Kinder zu unterstützen, wobei dem Erzieher die Hauptrolle zukommt. Daher hängt die Wirksamkeit der pädagogischen Arbeit von der Beziehung des Erziehers zu den Eltern, seiner Fähigkeit, mit der Familie zusammenzuarbeiten und sich auf ihre Hilfe und Unterstützung zu verlassen, ab. Dies ist eine mühsame tägliche Arbeit und Formen, ihre Methoden sind vielfältig. Die Hauptaufgabe des Erziehers besteht darin, die Familie zu seinem Verbündeten und Gleichgesinnten zu machen, um einen demokratischen Beziehungsstil zu schaffen. Die Arbeit mit Eltern von Studierenden mit Entwicklungsstörungen ist deutlich schwieriger, es bedarf einer individuellen Herangehensweise, einer Reihe besonderer Empfehlungen zur Erziehung der Kinder. Manchmal ist die Arbeit mit Eltern viel schwieriger als mit Kindern.

Zusammenarbeit mit den Eltern, Beurteilung des Handelns des Kindes, seiner Erfolge, Erfolge und Misserfolge in der Schule, Einstellung zu seinen Pflichten usw. Bei diesen Beurteilungen ist auf Richtigkeit und Maß zu achten. Hier müssen wir bedenken: Bewerten Sie eine bestimmte Handlung und nicht die Persönlichkeit des Kindes als Ganzes! Beurteilung des Kindes – Sie geben den Eltern eine Einschätzung ab. In öffentlichen Versammlungen erlaube ich nicht, über die Schwächen bestimmter Kinder zu sprechen. Besser ist es, allgemeine und für alle relevante Themen im Einzelgespräch taktvoll zu klären, sich auf die positiven Eigenschaften des Schülers zu konzentrieren, ein spannendes Problem aufzudecken und gemeinsam mit den Eltern nach Lösungsansätzen zu suchen. Goldene Regel: Behandeln Sie Menschen so, wie Sie selbst behandelt werden möchten.

Dem Kind zu helfen, an sich selbst zu glauben, seine Individualität zu offenbaren, laut in die ganze Welt zu rufen: „Ich bin es! Liebe mich so, wie ich bin!“ – das ist die Hauptaufgabe der Familie und der Schule. Diese schwierige Aufgabe kann darf nur in einer vertrauensvollen und aufrichtigen Beziehung zwischen Erzieher und Eltern durchgeführt werden.

Das Konzept der Modernisierung des russischen Bildungswesens für den Zeitraum bis 2010 betont die herausragende Rolle der Familie bei der Lösung der Bildungsprobleme. Die Rechte und Pflichten der Eltern sind in den Artikeln 38, 43 der Verfassung der Russischen Föderation, Kapitel 12 des Familiengesetzbuchs der Russischen Föderation, den Artikeln 17, 18, 19, 52 des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Bildung“ festgelegt ".

Eine erfolgreiche Lösung der Bildungsprobleme ist nur im Zusammenspiel von Familie und Schule möglich. Die Zusammenarbeit zwischen Familien und Schulen wird immer relevanter und gefragter. Für den vollständigen Ablauf des Lernprozesses und die Persönlichkeitsbildung des Schülers bedarf es eines angemessenen Mikroklimas zwischen Lehrern und Schülern, den Schülern selbst, der Bildungseinrichtung und der Familie als Ganzes. Die Familie ist Teil des Gesamtkollektivs, die wichtigste Institution der Sozialisation der jungen Generation. Ganz gleich, welche Seite der Entwicklung wir einnehmen, es wird sich immer herausstellen, dass die Familie in der einen oder anderen Phase die entscheidende Rolle für ihre Wirksamkeit spielt. Die Aufgabe des Erziehers besteht darin, die Familienerziehung zu verbessern und die pädagogische Kultur der Eltern zu stärken.

Beziehung zwischen Betreuer und Familie

Die Einbeziehung der Familie in die Aktivitäten des Bildungssystems der Klasse, Schule basiert auf:

Humanistischer Kommunikations- und Interaktionsstil;

Respektvoller Umgang der Familie und der Schule mit dem Kind und untereinander;

Systematische Verbesserung des psychologischen und pädagogischen Niveaus (von Lehrern und Eltern);

Fähigkeit zum konstruktiven Umgang mit Konfliktlösungen.

Das Wichtigste in der Tätigkeit des Erziehers ist die Schaffung günstiger Bedingungen für das gegenseitige Verständnis der Bestrebungen der Schule und der Familie in der Persönlichkeitsentwicklung des Schülers, den Motiven seines Unterrichts, Wertorientierungen, der Offenlegung von seine Individualität, Kreativität usw.

Kriterien für die Wirksamkeit der pädagogischen Arbeit sind die Bildung einer positiven Einstellung der Eltern gegenüber der Schule, das Prestige ihrer Wahrnehmung und der Respekt vor dem Lehrpersonal. Das Ergebnis der Arbeit mit den Eltern sollte sein:

Verbesserung der psychologischen und pädagogischen Kultur der Eltern – Kenntnis der Grundsätze der Korrekturarbeit in der Schule

Umsetzung der persönlichen und beruflichen Weiterentwicklung von Lehrern

Offenlegung des persönlichen Potenzials der Schüler im Bildungssystem der Schule

Das Niveau des Bildungspotenzials bestimmt die Hauptrichtungen in der Arbeit mit Eltern. Familien mit hohem Potenzial bilden hauptsächlich das Stammvermögen der Klasse. Die Hauptaufgabe bei der Arbeit mit dieser Elterngruppe besteht darin, sie in die aktive Teilnahme an der pädagogischen Arbeit der Klasse einzubeziehen, die Hilfe für Familien mit mittlerem und niedrigem Potenzial zu organisieren und die besten Erfahrungen in der pädagogischen Ausbildung der Kinder zu nutzen, die in diesen gesammelt wurden Familien. In diesen Familien herrschen respektvolle Kinder, die günstigsten Bedingungen für die Erziehung.

Formen der Interaktion mit den Eltern

Eine Möglichkeit, in der Zusammenarbeit mit den Eltern Ergebnisse zu erzielen, besteht darin, sie zu einem engmaschigen Team zusammenzuschließen, dessen Aktivitäten darauf abzielen, das Niveau der pädagogischen Arbeit mit allen Schülern der Klasse zu steigern.

Formen der Interaktion zwischen Lehrern und Eltern sind Möglichkeiten, ihre gemeinsamen Aktivitäten und Kommunikation zu organisieren. Es empfiehlt sich, kollektive, gruppenbezogene und individuelle Interaktionsformen zu kombinieren.

Die häufigsten kollektiven Formen der Strafvollzugs- und Bildungswirkung:

Elternabend;

Streitreflexion zum Problem der Bildung;

Treffen der Eltern mit der Schulleitung;

Tage der offenen Tür und usw.

Gruppeninteraktionsformen sind auf die Zuordnung bestimmter Elterngruppen nach verschiedenen Kriterien zurückzuführen:

Zum Beispiel:

Eltern-Organisatoren nach Interessen;

Eltern. Lösen von Problemen im Klassenzimmer;

Eltern, die ähnliche Probleme bei der Kindererziehung haben;

Eltern, die nur Mädchen oder Jungen großziehen;

Eltern, die ein Kind großziehen oder umgekehrt – viele Kinder und. usw.

Es ist schwierig, die Eltern in die Schule einzubeziehen. Daher gibt es einen Ausweg durch außerschulische Aktivitäten. In außerschulischen Aktivitäten können Schüler, Eltern und Lehrer zusammengebracht werden.

Zunächst müssen Sie Ihre Eltern im Voraus kennenlernen. Kennen Sie den sozialen Status der Familie, die Lebensbedingungen des Kindes und den Grad seiner Vorbereitung auf die Schule.

Für die Umsetzung einer Klassenleitung ist es notwendig, nicht nur die Verantwortlichkeiten für die Organisation eines Klassenteams zu kennen, sondern auch die individuellen Eigenschaften jedes Kindes. Versuchen Sie, jede Familie näher an die Schule zu bringen. Wenn ein Kind sieht, dass seine Eltern sich aktiv an allen laufenden Aktivitäten beteiligen, wird es mit der gleichen Lebensfreude aufwachsen und seinen richtigen Weg finden. Eine der wichtigen Formen der Kontaktaufnahme ist das Elterntreffen. Ihr Hauptzweck besteht darin, die Bemühungen der Schule und der Familie zu harmonisieren, zu koordinieren und zu integrieren, um Bedingungen für die Entwicklung einer geistig reichen, moralisch reinen und körperlich gesunden Persönlichkeit des Kindes zu schaffen. Elterntreffen werden oft auch dazu genutzt, die pädagogische Kultur der Eltern, ihre Aktivität im Klassenleben und die Verantwortung für die Bildung der Schüler zu stärken. Um die Schüler in solchen Einrichtungen auszubilden und eine positive Einstellung gegenüber der Schule zu entwickeln, werden verschiedene Bildungsmittel genutzt: Kennenlernen der Schule, Besuch von Lehrerstunden bei den Eltern, Ausstellungen kreativer Werke, schulweite Ferien. Die Praxis zeigt, dass die meisten Eltern nach dem Besuch der Eltern in der Schule nicht gleichgültig bleiben. So sehen Eltern die tatsächlichen Ergebnisse ihrer Kinder in Studium und Beruf, sie empfinden Dankbarkeit gegenüber der Schule und das Vertrauen in die Fähigkeiten der Kinder wird gestärkt.

Die Klassenelternversammlung findet in der Regel vierteljährlich statt, kann bei Bedarf aber auch öfter stattfinden. Seine Wirksamkeit hängt weitgehend von der Fokussierung, Überlegung und Gründlichkeit der vorbereitenden Arbeit des Lehrers und der Mitglieder des Elternausschusses ab. Die Themen sollten spezifisch sein:

„Korrektur abweichenden Verhaltens bei Jugendlichen“, „Die Rolle der Mutter (Vater) bei der Kindererziehung“, „Väter und Kinder. Konflikte und Wege zu ihrer Lösung“ etc.

Elterngespräche sind erforderlich:

um schnell vielfältige Informationen über Kinder zu erhalten. In diesem Fall muss der Klassenlehrer die Fragen, auf die er Antworten haben möchte, sorgfältig prüfen und klar formulieren;

als Orientierung, lehrreiche Treffen bei Veränderungen im Leben und in den Aktivitäten des Klassenteams, Anforderungen an Kinder, Arbeitsplan usw. Bei solchen Treffen können Sie die Meinung der Eltern zu den bei den Treffen angesprochenen Themen erfahren; - Eltern mit der Anwesenheitsanalyse, den Ergebnissen ärztlicher Untersuchungen usw. vertraut zu machen. Dies sollte jedoch analytisches Material „ohne frittierte Fakten“ sein, die Namen von Eltern und Kindern;

als Beratung bei der Erziehung der Kinder in der Familie, Förderung besonderer Kenntnisse. Oft lade ich einen Psychologen, einen Sozialpädagogen, Fachlehrer usw. zu Treffen ein. Denken Sie daran, dass es sich hierbei um Beratungen und nicht um Ansprüche gegen die Eltern handelt;

als Notfall in einer akuten Konfliktsituation, in einem äußerst schwierigen Fall mit einem der Kinder. Dabei handelt es sich um einen kollektiven Ratschlag von Erwachsenen, wie man einem Kind in Schwierigkeiten oder einer Mutter, die Hilfe braucht, helfen kann;

gemeinsame Diskussion grundlegender Themen mit Studierenden (Tragen einer Schuluniform, Wechsel in die zweite Schicht etc.);

als „Warenpräsentation“, wenn Kinder ihren Eltern ihre kreativen Fähigkeiten, sportlichen Erfolge, angewandten Fähigkeiten usw. zeigen. Solche Treffen sind sowohl für Eltern als auch für Kinder sehr nützlich und interessant;

Besprechungsvorbereitung:

Bestimmen Sie das Thema, das Hauptproblem und die Hauptziele des Treffens.

klären Sie die Regeln, denken Sie über den Verlauf des Treffens nach;

Senden Sie respektvolle Einladungen an die Eltern, in denen Sie die Themen angeben, die bei der Sitzung angesprochen werden sollen.

Überlegen Sie, wo sich die Eltern ausziehen, wer und wie sie in der Schule treffen wird;

über Ausstellungs- oder Informationsmaterial nachzudenken;

legen Sie fest, welche Fachlehrer oder andere Fachkräfte eingeladen werden können;

Sich über sein Aussehen Gedanken zu machen, ist ein wichtiges Detail, denn schließlich ist jedes Treffen ein Ereignis und ein kleiner Feiertag.

Die wichtigsten Elemente der Vorbereitung eines Elterntreffens:

Wählen Sie ein Besprechungsthema aus.

Bestimmen des Zwecks der Elternversammlung.

Studium der Sammlung wissenschaftlicher und methodischer Literatur zum betrachteten Problem durch den Klassenlehrer und andere Organisatoren.

Festlegung von Art, Form und Ablauf der Elternversammlung, Methoden und Techniken für die gemeinsame Arbeit ihrer Teilnehmer.

Laden Sie Eltern und andere Besprechungsteilnehmer ein.

Ausstattung und Gestaltung des Veranstaltungsortes für die Elternversammlung.

Verhaltensregeln für Klassenlehrer bei der Elternversammlung:

Lindern Sie Stress, Ängste und die Erwartung eines unangenehmen Gesprächs.

Lass deine Eltern deinen Respekt und deine Aufmerksamkeit ihnen gegenüber spüren.

Verständnis dafür vermitteln, dass die Schule und die Familie die gleichen Probleme, die gleichen Aufgaben, die gleichen Kinder haben.

Schlagen Sie vor, wie Sie Auswege aus Problemsituationen finden können. Finden Sie gemeinsam diese Wege.

Versuchen Sie, Ihre Eltern zu verstehen, versetzen Sie sich in ihre Lage.

Seien Sie in der Lage, ruhig, respektvoll, freundlich und interessiert mit den Eltern zu sprechen. Es ist wichtig, dass Eltern sowohl von guten Schülern als auch von leistungsschwachen Kindern mit abweichendem Verhalten das Treffen mit Vertrauen in ihr Kind verlassen.

Einige Geheimnisse eines erfolgreichen Elterntreffens:

Sie können Tische und Stühle im Kreis aufstellen: So können sich alle gut sehen und hören.

Bereiten Sie Visitenkarten mit den Namen der Eltern vor, insbesondere wenn diese sich noch nicht kennen.

Nutzen Sie die Gesprächsform bei einer Tasse Tee, insbesondere zu Beginn der 1., 5., 9. Klasse.

Identifizieren Sie das schwierigste Thema des Gesprächs und bauen Sie ein Meeting darauf auf.

Legen Sie die Regeln des Treffens genau fest. Kümmere dich um die Zeit deiner Eltern.

Bestimmen Sie gekonnt den Tag und die Uhrzeit des Elterntreffens (wenn keine wichtigen Ereignisse oder Situationen, interessante Fernsehsendungen usw. anstehen).

Überlegen Sie sich einfache Regeln für das Elterngespräch und machen Sie die Eltern darauf aufmerksam, zum Beispiel: Das Ausziehen der Oberbekleidung ist Pflicht; Schweige nicht; Vorschläge ablehnen, Gegenvorschläge machen; sei still, wenn jemand spricht; Nennen Sie sich gegenseitig beim Vor- und Zweitnamen und nicht bei „Katyas Mutter“.

Nutzen Sie Gruppenformen der Elternarbeit, Spielelemente.

10. Es ist wünschenswert, das Treffen mit einer konkreten Entscheidung abzuschließen.

Eine wohlwollende Atmosphäre im Klassenzimmer und im Elternteam ist ein starker Anreiz für die kreative Arbeit des Lehrers, der ebenso das Bedürfnis verspürt, seine Leistungen anzuerkennen. Ich denke, es wird wichtig sein, so wichtige Bedingungen wie Gleichberechtigung und die ständige Weiterentwicklung dieser gemeinsamen Interaktion hinzuzufügen.

Durch einen systematischen Ansatz ist es möglich, die Familie bei der Erziehung der Kinder zu unterstützen und gleichzeitig ihre Verantwortung für die Erziehung der jungen Generation zu erhöhen. Konsequent organisierte Arbeit zur Ausbildung pädagogischer Fähigkeiten und Fertigkeiten bei Eltern. Das Hauptanliegen besteht darin, sicherzustellen, dass die Familie einen positiven Einfluss auf den Schüler hat. Und das ist keine leichte Aufgabe, die viel Mühe, Zeit und Geduld erfordert.

Anwendungen

Anhang 1

Überwachung der Arbeit von Erziehern in einer Justizvollzugsanstalt (Beispiel)

Nr. p \ p	Name der Pädagogen	Offene Lektionen	Teilnahme an Schulaktivitäten	Teilnahme an lokalen und regionalen Veranstaltungen	Zusammenarbeit mit den Eltern	Gedruckte Werke in den Medien	Portfolio	Mitwirkung an der Arbeit von Päd. Räte und MO-Pädagogen	Arbeiten Sie zum Thema Selbstbildung

Anhang 2

SPRACHKORREKTUR:

1. Phonemisches Gehör entwickeln.

2. Lernen Sie, Sprachlaute zu unterscheiden, die sich im Ort oder in der Art der Bildung ähneln.

3. Entwickeln Sie die Funktionen der phonemischen Analyse.

4. Überwindung der Sprachnegativität.

5. Erweitern Sie das aktive Wörterbuch.

B. Verbessern Sie die grammatikalische Struktur der Sprache.

7. Das Verständnis von Wörtern unterschiedlicher Allgemeingültigkeit zu lehren.

8. Lernen Sie, Sätze nach dem Prinzip der Kombination und Unterordnung zu bilden.

9. Entwickeln Sie die Gewohnheit, das Gehör zu kontrollieren.

1 O. Entwickeln Sie die Qualität des Lesens.

1 1. Unterrichten Sie verschiedene Arten von Geschichten (kurz, ausführlich, selektiv).

KORREKTUR DES DENKENS:

1. Lernen Sie, das Wesentliche hervorzuheben.

2. Lernen Sie, Arbeitsmängel zu erkennen, den Arbeitsfortschritt zu analysieren und mit dem Bild zu vergleichen.

3. Übung darin, ähnliche Objekte zu erkennen und ähnliche und charakteristische Merkmale zu finden.

4. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Objekte zu gruppieren.

5. Arbeiten Sie daran, das Ganze in Teile zu zerlegen und aus den Teilen das Ganze wiederherzustellen.

6. Arbeiten Sie daran, die neue Regel oder das neue Konzept zu verstehen.

7. Lernen Sie, Schlussfolgerungen zu ziehen.

8. Lernen Sie, die Regeln bei der Durchführung der Übung anzuwenden.

9. Entwickeln Sie die Fähigkeit zum Vergleichen und Analysieren.

10. Überwinden Sie die Trägheit mentaler Prozesse.

11. Entwickeln Sie geistige und kreative Aktivität.

12. Konzentrieren Sie sich bei der Arbeit.

13. Lernen Sie, die Ähnlichkeiten und Unterschiede von Konzepten hervorzuheben.

14. Lernen Sie zu verallgemeinern und zu analysieren.

15. Lernen Sie, Schlussfolgerungen zu ziehen.

SPEICHERKORREKTUR

1. Verbessern Sie die Geschwindigkeit, Vollständigkeit und Genauigkeit der Wahrnehmung.

2. Die Fähigkeit, den Antwortplan zu verwenden und mündliches Material nahe am Text wiederzugeben.

Z. Verbessern Sie die Richtigkeit des Wortlauts und die Fähigkeit, eine kurze Antwort zu geben.

4. Arbeiten Sie an der Reihenfolge der Reproduktion, der Fähigkeit, kausale, zeitliche Zusammenhänge zwischen einzelnen Tatsachen und Phänomenen herzustellen.

5. Arbeiten Sie daran, das Gedächtnis zu stärken und seine Mängel durch ein Schutzregime zu überwinden.

B. Entwickeln Sie das verbale und logische Gedächtnis.

7. Trainieren Sie das figurative Gedächtnis.

8. Entwickeln Sie das visuelle Gedächtnis.

ACHTUNG KORREKTUR

1. Bauen Sie Fähigkeiten zur Selbstkontrolle auf.

2. Bringen Sie den Schülern bei, die Richtigkeit ihrer eigenen Handlungen zu überprüfen (ihre Rede überwachen, das Gelesene noch einmal lesen usw.).

Z. Entwickeln Sie eine schnelle Aufmerksamkeitsverlagerung.

4. Lehren Sie die Verteilung der Aufmerksamkeit.

5. Erhöhen Sie die Aufmerksamkeit.

B. Entwickeln Sie die Kraft der Aufmerksamkeit (um fremde Reize nicht zu bemerken).

7. Kultivieren Sie anhaltende Aufmerksamkeit.

KORREKTUR DER SELBSTEINSCHÄTZUNG

1. Um die Fähigkeiten des Arbeitsbedarfs, der sozialen Einschätzung und des Selbstwertgefühls zu entwickeln, das Bedürfnis, unter anderen Menschen einen würdigen Platz einzunehmen.

2. Beseitigen Sie die Fähigkeiten der Unkritikalität, der Instabilität und des geringen Selbstwertgefühls.

Z. Kultivieren Sie Selbstwertgefühl, gegenseitige Kontrolle und Selbstkontrolle.

4. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Ihre Aktivitäten zu analysieren und mit dem Bild zu vergleichen.

5. Kultivieren Sie eine positive Einstellung gegenüber Kritik: Korrigieren Sie negative Reaktionen auf Kommentare (Schleim, Gereiztheit).

KORREKTUR DER EMOTIONAL-VITIONALEN SPHÄRE

1. Kultivieren Sie die Unabhängigkeit bei der Entscheidungsfindung.

2. Entwickeln Sie Initiative, den Wunsch nach tatkräftiger Aktivität.

3. Den Wunsch entwickeln, Ergebnisse zu erzielen, das Begonnene zu Ende zu bringen.

4. Entwickeln Sie die Fähigkeit, Schwierigkeiten zu überwinden.

5. Kultivieren Sie ein Gefühl der Kameradschaft, des Kollektivismus, des Respekts gegenüber den Älteren und ein Gefühl der Zufriedenheit mit den im Studium und bei der Arbeit erzielten Erfolgen.

6. Bilden Sie die höchsten spirituellen Gefühle: Gewissen, Pflichtbewusstsein, Verantwortung.

7. Erweitern Sie das Spektrum der Bedürfnisse von Kindern.

8. Verhindern Sie die Entstehung schlechter Gewohnheiten.

9. Entwickeln Sie positive Verhaltensgewohnheiten.

10. Kultivieren Sie Ehrlichkeit, guten Willen, Fleiß, Fleiß, Ausdauer und Disziplin.

AKTIVITÄT

DAUER – Klassen 1–4: 20–35 Minuten.

5-9, Klassen 35 - Minuten.

1. Datum, Klasse, vollständiger Name Erzieher.

2. Wir wählen ein Thema, legen ein Ziel fest, planen Aufgaben, kommunizieren mit dem Lehrplan, denken über Korrekturarbeiten nach.

3. Der Aufbau des Unterrichts.

4. Formen des Dirigierens (Gespräch, ethisches Gespräch, literarische und musikalische Komposition, S/R-Spiel, Workshops etc.).

5. Vorbereitende Arbeiten.

6. Sichtbarkeit der TCO.

7. Steht das Material den Studierenden zur Verfügung?

8. Wie das Alter und die psychophysischen Merkmale des Schülers berücksichtigt werden.

9. Welche pädagogischen Auswirkungen hatte die Lektion Ihrer Meinung nach?

10. Welche neuen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten haben Kinder bereichert?

11. Einhaltung des schützenswerten und pädagogischen Regimes.

12 Ob die Aktivität bei den Kindern ein Erfolg war.

13. Was sind die Gründe für den Erfolg oder Misserfolg des Unterrichts?

14. Kurze Schlussfolgerungen, Vorschläge.

Bildungsberuf

„Sie werden krank vor Faulheit, Sie werden von der Arbeit gesund!“

Vorbereitet von einem Lehrer der höchsten Qualifikationskategorie

Sazanova E.V.

Ziel: Entwicklung von Vorstellungen über den normativen Charakter der Arbeit und die Verwerflichkeit von Faulheit und Müßiggang, Entwicklung kognitiven Interesses

Aufgaben:

Lehrreich:

Erweitern Sie die Vorstellungen der Kinder über die Berufswelt.

Erweitern Sie die Konzepte: Bedürfnisse, Beruf.

Erweitern Sie das Wissen von Kindern mit Rätseln, Sprichwörtern und Anschauungsmaterial zu Berufen.

Lehrreich:

Kultivieren Sie Respekt für die Arbeit verschiedener Berufe.

Fleiß und eine negative Einstellung gegenüber Faulheit kultivieren.

Entwickeln Sie künstlerische und kommunikative Fähigkeiten.

Korrektur-Entwicklung:

In der Sprache von Schulkindern Wörter aktivieren, die Berufe und Berufszugehörigkeiten charakterisieren.

Bereichern Sie den Wortschatz der Schüler mit neuen Begriffen.

Entwickeln Sie eine zusammenhängende Sprache.

Korrektur mentaler Klassifikations- und Generalisierungsoperationen bei der Durchführung berufsorientierter Aufgaben.

Erweitern Sie mit unterhaltsamen Aufgaben das Wissen der Kinder über Berufe.

Korrigieren und entwickeln Sie ihre Gedächtnisprozesse, ihre visuelle und auditive Aufmerksamkeit, ihre Vorstellungskraft und ihr Denken.

Ausrüstung:

Bildmaterial: Bilder verschiedener Berufe, Vokabeln,

Sprichwörter, Multimedia-Installation, Kreuzworträtsel.

Unterrichtsfortschritt:

Zeit organisieren.

Hallo, alle, die heute fröhlich sind,

Hallo ihr Traurigen,

Hallo, diejenigen, die mit Freude kommunizieren,

Hallo ihr Schweigenden.

Bitte lächeln Sie, diejenigen, die bereit sind, heute mit vollem Einsatz zu arbeiten ...

Guten Tag!

Nachricht zum Unterrichtsthema:

Erzieher:

Heute sprechen wir über Berufe und Fleiß, über Faulheit, über menschliche Bedürfnisse und darüber, was getan werden muss, um diese Bedürfnisse zu befriedigen.

Wir alle wissen also, dass wir immer etwas brauchen. Bitte listen Sie die Bedürfnisse der Person auf.

(Antworten der Kinder)

Menschliche Bedürfnisse:

Ernährung,

Tuch,

Wohnen (Folie Nummer 2)

Ernährung ist das erste menschliche Bedürfnis. Was ist Ernährung? Das ist es, was wir essen. Und Brot und Fleisch und Fisch und Süßigkeiten usw. Es kann sehr schwer sein, sich vorzustellen, wie diese Produkte auf unseren Tisch kommen? Brot wächst als Weizen- oder Roggenähre, Kuh gibt Milch, Butter, Hüttenkäse. Es ist nicht einfach, all dies anzubauen, zu beschaffen und in Nahrung umzuwandeln. Wohin Sie auch schauen, was auch immer Sie mitnehmen – alles ist der Arbeit eines Menschen, seinem Geist, zu verdanken. (Folie Nr. 3)

Das zweite große menschliche Bedürfnis ist Kleidung. Wir tragen es und denken nicht darüber nach, wie hart das alles erkämpft wurde. Um sich mit Kleidung zu versorgen, muss eine Person Fasern (Baumwolle, Leinen, Wolle) anbauen. Weben Sie Fäden aus Fasern, weben Sie Stoff aus Fäden und nähen Sie dann ein Kleid, ein Hemd oder einen Mantel. Jeder weiß, dass die Haut von Schafen, Füchsen, Polarfuchs und Nerzen zu Pelzmänteln, Hüten und Kragen verarbeitet wird. Auch hier kann man sich vorstellen, dass wir das alles ohne die Arbeit von jemandem nicht sehen werden. Früher waren wir mit Feldern und Wäldern bekleidet, heute jedoch mit den reichsten Geschenken unseres Landes: Kohle, Öl, Gas. Die Chemie der Zauberin verwandelt sie in Kleidung (Folie Nummer 4)

Das dritte menschliche Bedürfnis ist Wohnen.

Das Haus unserer Tage ist ein komplexes Gebilde. Um jedem Menschen komfortablen Wohnraum zu bieten, gibt der Staat viel Geld aus. Aber das Haus selbst ist nicht zum Wohnen geeignet, es braucht Möbel, Sanitär, Strom, Haushaltsgeräte. All dies ist für Menschen mit Wohnraum notwendig (Folie Nummer 5)

All dies sind materielle Bedürfnisse. Denn wie würde man leben – wohlgenährt, beschuht, gekleidet, aber ohne Kino, Bücher, Theater, Musik, Bildung? Das sind spirituelle Bedürfnisse. Wenn Sie etwas erfinden, Musik hören, Klavier spielen möchten ... Aber ist das möglich, wenn es weder Essen, Kleidung noch Unterkunft gibt?

Fazit: Ohne materielle Möglichkeiten sind alle anderen Möglichkeiten zur spirituellen Entwicklung des Menschen schwierig.

Erzieher:

Und wer hilft, unsere spirituellen und materiellen Bedürfnisse zu befriedigen?

(Antworten der Kinder)

Natürlich hast du recht. Das sind Menschen, die eine bestimmte Spezialität, einen bestimmten Beruf haben. Ein Beruf ist ein Geschäft, das eine Person ausübt und dafür Geld erhält. Um diesen oder jenen Beruf zu meistern, ist nach dem Schulabschluss ein gezieltes Studium erforderlich, beispielsweise an einer Hochschule, einem Institut oder einer Universität. Je mehr Kenntnisse und Erfahrung ein Mensch im Berufsfeld hat, desto wertvoller wird er als Fachkraft angesehen und desto höher wird seine Arbeit vergütet. Diese Menschen sind zielstrebig und fleißig. Aber gibt es eine menschliche Eigenschaft, die Menschen daran hindert, ihre Ziele zu erreichen?

Wie heißt es Ihrer Meinung nach? Und damit die Antwort richtig ist, schauen Sie sich eine kurze Szene an.

„Dialog mit Faulheit“

Erzähler: Leo sitzt auf der Couch.

Den ganzen Tag herumspielen.

Faulheit : Ich mache Unsinn? Wie also?

Wer hat einen Schuh auf den Boden geworfen?

Und wer saß auf dem Sofa?

Und wer hat sich am Ohr gekratzt?

Und wer hat abends eine Fliege gefangen?

Wer hat den Mantel vom Kleiderbügel genommen?

WHO?

Erzähler: Auf der Couch sitzen

Den ganzen Tag herumspielen.

Faulheit: Und wer hat ihnen die Ohren gewaschen?

Und wer hat nach dem Tee getrunken?

Und wer hat laut geschrien?

Und wer hat seine Zunge gezeigt?

Wer hätte gedacht, einen Mantel zu tragen?

Was ist das - untätig herumzusitzen?

Erzähler: Leo sitzt auf der Couch.

Den ganzen Tag herumspielen.

Sie ging nicht zur Schule.

Sie war sehr faul.

Lektionen nicht vorbereitet:

Es war nicht genug Zeit.

Schnürsenkel nicht zugebunden.

Ärgerlich und keine Jagd.

Habe nicht „Guten Morgen!“ gesagt.

Zu viel Arbeit!

Habe mich zum Abendessen hingesetzt

Ich dachte darüber nach und gähnte.

Ich wollte schlafen gehen, ich hatte keine Zeit

Und dann ist sie eingeschlafen.

Geträumt wie ein Tag

Sie ist furchtbar müde.

Und dann am Morgen

Sie ist kaum aufgestanden!

Erzieher:

Welche Qualität hindert uns am Leben?

(Antworten der Kinder)

Achten Sie auf unsere Tafel, es gibt viele Sprichwörter über die Arbeit.

Wer von der Arbeit wegläuft, hat es schwer zu leben!

Wenn Sie Kalachi essen möchten, setzen Sie sich nicht auf den Herd.

Wer die Arbeit liebt, den ehren die Leute.

Es ist nicht der Ort, der den Mann macht, sondern der Mann zum Ort.

„Wer nicht nach Müßiggang gierig ist, dem ist die Arbeit süß“

Wie verstehen Sie diesen Ausdruck?

Und jetzt kleinKreuzworträtsel Und wenn Sie und ich es richtig lösen, werden wir dann herausfinden, wo die faulen Leute unter dem Stock vertrieben wurden?

1. Was macht dem Faulpelz am meisten Angst, wenn er sich morgens das Gesicht waschen muss? (Dusche)

2. Welche der Bewertungen steht am häufigsten im Tagebuch eines Drückebergers? (deuce)

3. Welchen Zustand mag der faule Mensch am liebsten? (Traum)

4. Was ist das Hauptcharaktermerkmal eines faulen Menschen? (Faulheit)

5Was ersetzt ein bequemes Bett im Unterricht? (Schreibtisch)

Wo werden die Faulen unter dem Stock vertrieben? (Antwort der Kinder

In die Schule.

Übung: „Von was für einem Menschen reden wir, fleißig oder faul?“ (mit Phraseologieeinheiten arbeiten)

Meister seines Fachs,

Funktioniert durch die Ärmel

Faulheit wurde vor ihm geboren,

Geschickte Finger,

Von Faulheit mit Moos bewachsen,

Funktioniert, als würde man schlafen! (Folie Nummer 11)

Aufgabe: Rätsel lösen (Folie Nummer 12-15).

Frage: Ist es wahr? Folie Nummer 16).

Dass ein Taxifahrer Menschen befördert?

Dass der Heizer den Ofen heizt?

Was behandelt ein Schweinestall mit Ferkeln?

Dass der Schaffner Fahrkarten verkauft?

Welcher Maler streicht die Wände?

Dass eine Flugbegleiterin den Leuten die Haare schneidet?

Dass der Clown im Bad arbeitet?

Dass der Bibliothekar die Post zustellt?

Kümmert sich der Gärtner um den Garten?

Dass der Imker Kaninchen züchtet?

Dass ein Bauer Brot anbaut?

Dass ein Bäcker eine Kuh melkt?

Erzieher:

Nun müssen Sie sehr vorsichtig sein und raten, wer diese Werkzeuge benötigt, Rätsel über den Beruf lösen und feststellen, ob etwas nicht zu diesem Beruf passt? (Folien Nr. 17-44)

Rätsel:

Wer ist in Krankheitstagen nützlicher,

Und heilt uns von allen Krankheiten (Arzt).

Er sieht nicht wie ein Held aus

Und sie schreiben keine Bücher über ihn,

Aber er baut eine Stadt

Der, in dem wir leben! (Baumeister)

Haartrockner, Bürste und Kamm

Haare geschickt machen (Friseur)

Es war einmal ein geschickter Mann,

Kannte seinen Job gut

Stoffe wurden für uns ausgewählt

Baumwolle, Chintz und Satin (Schneider)

Alarmnummer 01

Sie werden nicht allein gelassen.

Die Sirenen heulen

Beginn des Feuerwehrtages:

Sie müssen sich beeilen

Ein gefährliches Feuer löschen (Feuerwehrmann)

Schnee schaufeln mit einer Schaufel

Den Hof mit einem Besen fegen

Ihr habt es erraten

Wer überwacht die Sauberkeit (Hausmeister)

Er trägt einen Overall

Streicht Wände, Rahmen,

Er ist sowohl der Boden als auch die Decke,

Hat uns beim Malen im Haus geholfen! (Maler)

Er ist sehr aufmerksam und neugierig,

Überall nach Beweisen suchen ... (Detektiv)

Von bösartigen Viren

Unser Computer ist sauber:

Gespeicherte Programme und Dateien ... (Programmierer)

Freundlichkeit, Wärme, Seele

Mama tut es nicht leid.

Babys warten auf Mama -

Wasja, Mascha, Dohle,

Pascha, Senya und Marat -

Der ganze Kindergarten wartet auf sie! (Tutor)

Erzieher:

Nächste Aufgabe: Wie verstehen Sie diese Sprichwörter? (mit Sprichwörtern arbeiten) Folie Nummer 48 ..

(Antworten der Kinder)

Minute des Sportunterrichts.

Eins – steh auf, zieh dich hoch.

Zwei – beugen, beugen.

Drei – dreimal in die Hände klatschen, dreimal mit dem Kopf nicken.

Vier Fuß breiter.

Fünftens – winken Sie mit den Händen.

Sechs – sitzen Sie ruhig am Tisch.

Quest: „Geheimnisvolle Worte“ (Folie Nummer 49)

BARK-Fischer

TORMAS-Seemann

SCHAKNEMIK-Maurer

ZHIRNENE-Ingenieur

PRAOV-Koch

EVITOLD-Treiber

YAVSHE-Näherin

Quest: „Finde die Werkzeuge“ (Folie Nummer 51)

Fundbüros erhielten verschiedene Werkzeuge. Es ist notwendig zu benennen, wer sie verloren hat, ein Vertreter welchen Berufs.?

Erraten Sie das Rätsel um dieses Werkzeug und nennen Sie den Beruf

Zurück, dann vorwärts

Geht, wandert das Schiff,

Stopp – Trauer!

Durchbohre das Meer! (Schneiderin, Näherin)

Wäscht Fenster und Böden

Staub versteckt sich nicht in den Ecken.

Wenn er Schmutz sieht, zuckt er zusammen,

Hier ist so eine Aufräumaktion, unsere ... (Putzfrau)

Sie haben Zähne, aber sie kennen keine Zahnschmerzen! (Rechengärtner)

hölzerner Fluss,

Holzboot,

Und es fließt über das Boot,

Holzrauch (Zimmermannshobel)

Selbst dünn, Kopf mit Pfunden! (Zimmermannshammer)

Im Wald geboren

Und beherbergt das Haus (Besen)

LUSTIGES QUIZ ÜBER BERUFE

■Vor wem ziehen sie alle ihren Hut?

(Vor dem Friseur.)

■ Wer brennt bei der Arbeit?

(Feuerwehrleute.)

■ Wer isst vom Rauch?

(Schornsteinfeger.)

■ Wer arbeitet mit Geschmack?

(Verkoster. Der Name dieses Berufs wird wörtlich aus dem Lateinischen als „Verkoster“ übersetzt.)

■ Was für ein Fahrer schaut auf die Erde (schwebt in den Wolken)?

(Pilot, Pilot, Kosmonaut.)

■ Wer arbeitet spielerisch?

(Schauspieler, Musiker-Darsteller.)

■ Wer spielt öffentlich?

(Schauspieler.)

■ Wer lebt und arbeitet in Clover?

(Sänger.)

■ Der Mann, der mit Spannung arbeitet, ist... Wer?

(Elektriker.)

■ Eine Person, die mit einem Funken arbeitet, ist ... Wer?

(Pyrotechniker.)

■ Wer posaunt der ganzen Welt sein musikalisches Talent vor?

(Musiker-Trompeter.)

■ Der Meister der „ungeschickten Arbeit“ ist ... Wer?

(Holzfäller, Holzfäller.)

■ „Professor für Sauerkrautsuppe“ ist ... Wer?

(Kochen.)

■ Wer kennt sich in Schwierigkeiten aus? (Retter.)

■ Wer kann übernehmen?

(Schreiner.)

■ Wer entfernt die Späne?

(Tischler, Schreiner mit einem Hobel vom Brett. Aber der Chef entfernt die Späne von Untergebenen, wenn er sie heftig kritisiert.)

■ Wer baut ein Haus Stein für Stein?

(Mason.)

■ Wer bringt den Müll aus der Hütte raus?

(Putzfrau, Technikerin.)

■ Welcher Wissenschaftler zählt Krähen?

(Ornithologe, Spezialist, der Vögel und ihre Verbreitung untersucht.)

■ Der Baumpfleger ist... Wer?

(Gärtner, Gärtner.)

Aufgabe „Verwirrung“ (für auditive und visuelle Aufmerksamkeit)

Ein Turm (Arzt) kam zum Patienten

Der Koch bereitete eine köstliche Eichensuppe zu

Der Gärtner gießt die Blumen aus dem Hals (Gießkanne)

Der Fahrer sitzt hinter dem Lenkrad

Der Schneider nähte einen Klagemantel (Umhang).

Aufgabe „Körperliche und geistige Arbeit“

Unter körperlicher Arbeit versteht man den Einsatz menschlicher Kraft bei der Arbeit.

Geistige Arbeit liegt vor, wenn eine Person bei ihrer Arbeit Wissen nutzt.

Zweck: Ordnen Sie die Bilder mit Berufen dem Namen der in diesem Beruf eingesetzten Arbeitskräfte zu.

Quest: „Intelligentes Geld“

Die Schüler sind eingeladen, Waren für einen bestimmten Betrag in den Broschüren der Magnit-, Globus- und Dixy-Filialen zu kaufen. Es wird geprüft, wie sparsam und wofür das Geld ausgegeben wird.

Zusammenfassung der Lektion:

Erzieher:

- Sie können jeder sein, ein ausgezeichneter Arzt, Fahrer, Schriftsteller, Lader, aber wenn Sie ein böses Herz haben, wenn Sie neidisch sind, werden Sie mit Ihrer Arbeit niemandem Freude bereiten. Deshalb wünsche ich Ihnen zunächst einmal, dass Sie es tun Seien Sie freundliche und sympathische Menschen.

Was lernt eine Katze als Erstes?

Greifen.

Was lernt ein Vogel als Erstes?

Fliege.

Was lernt ein Schüler als Erstes?

Aus dem Kätzchen wird eine Katze.

Genau wie alles auf der Welt.

Und Kinder lesen und Kinder träumen,

Und selbst ihre Mütter und Väter wissen es nicht

Wer werden die Kinder sein?

Ich wünsche Ihnen, dass Sie als fleißige, zielstrebige Menschen aufwachsen! Damit für Sie alles klappt, aber Sie dürfen dabei nicht faul sein!

Erzieher:

Worüber haben wir heute in unserer Lektion gesprochen, was haben Sie Neues gelernt?

Antworten der Kinder.

Heute habe ich herausgefunden...

Es hat mir gefallen….

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

1. Allgemeine Bestimmungen

1.1. Diese Stellenbeschreibung wurde auf der Grundlage der Tarif- und Qualifikationsmerkmale des Erziehers entwickelt, die auf Anordnung des Bildungsministeriums der Russischen Föderation und des Staatlichen Komitees für Hochschulbildung der Russischen Föderation vom 31. August 1995 genehmigt wurden G. Nr. 463/1268 im Einvernehmen mit dem Arbeitsministerium der Russischen Föderation (Beschluss des Arbeitsministeriums Russlands vom 17. August 1995 Nr. 46). Bei der Zusammenstellung der Anweisung werden die Musterempfehlungen zur Organisation des Arbeitsschutzdienstes in einer Bildungseinrichtung des Systems des Bildungsministeriums der Russischen Föderation berücksichtigt, genehmigt durch Beschluss des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 27. Februar 1995 Nr. 92, wurden ebenfalls berücksichtigt.

1.2. Der Lehrer wird vom Schulleiter ernannt und entlassen.

1.3. Der Erzieher muss über eine höhere oder weiterführende Berufsausbildung verfügen, ohne dass Anforderungen an Erfahrung in der pädagogischen Tätigkeit gestellt werden müssen.

1.4. Der Lehrer ist für die pädagogische Arbeit direkt dem stellvertretenden Direktor der Schule unterstellt.

1.5. Bei seiner Tätigkeit orientiert sich der Schulpädagoge an der Verfassung und den Gesetzen der Russischen Föderation, der Charta und den Gesetzen bzw. Rechtsakten der Region Tambow, den Dekreten des Präsidenten der Russischen Föderation, den Beschlüssen der Regierung der Russischen Föderation, die Verwaltung der Region Tambow, die Verwaltung von Mitschurinsk und die Bildungsbehörden auf allen Ebenen für Bildung und Ausbildung der Studenten; Regeln und Vorschriften zum Arbeitsschutz, zur Sicherheit und zum Brandschutz sowie die Satzung und die örtlichen Rechtsakte der Schule (einschließlich dieser Stellenbeschreibung), Arbeitsvertrag (Vertrag).

Der Erzieher hält sich an die Kinderrechtskonvention.

2. Funktionen

Die Haupttätigkeiten des Erziehers sind:

2.1. Betreuung, Ausbildung und Betreuung der Schüler während ihres Aufenthalts in Bildungsgruppen der Schule;

2.2. Organisation und Durchführung außerschulischer Bildungs- und Bildungsarbeit in einer festen Gruppe;

2.3. Gestaltung von Freizeit- und Normalbedingungen für Schüler während der außerschulischen Zeit in der Schule.

3. Berufliche Verantwortlichkeiten

Der Tutor nimmt folgende Aufgaben wahr:

3.1. plant und organisiert das Leben der Studierenden und führt ihre Ausbildung während der außerschulischen Zeit durch;

3.2. führt die tägliche Arbeit durch und sorgt dafür, dass Bedingungen für ihre sozialpsychologische Rehabilitation, soziale und arbeitsbezogene Anpassung der Schüler geschaffen werden;

3.3. nutzt eine Vielzahl von Techniken, Methoden und Mitteln zur Bildung und Ausbildung;

3.4. plant und führt Korrektur- und Entwicklungsarbeit mit Schülern auf der Grundlage der Untersuchung ihrer individuellen Merkmale durch;

3.5. sorgt gemeinsam mit medizinischem Personal für die Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Schüler, führt Aktivitäten durch, die zu ihrer psychophysischen Entwicklung beitragen;

3.6. nimmt Kinder in der vorgeschriebenen Weise von den Eltern (Ersatzpersonen) auf; organisiert die Umsetzung des Tagesablaufs der Studierenden, ihre Hausaufgabenvorbereitung, unterstützt sie beim Lernen, bei der Organisation von Freizeitaktivitäten und bei der Erlangung zusätzlicher Bildung, bindet sie in künstlerisches, wissenschaftliches und technisches Schaffen, Sportabteilungen, Zirkel und andere Interessenverbände ein;

3.7. trägt zur Bildung der moralischen Qualitäten eines Bürgers bei den Schülern bei, vermittelt ihnen die Fähigkeiten des kulturellen Verhaltens, eine verantwortungsvolle Einstellung zum Lernen, zur Arbeit und zur Achtung der Menschenrechte; führt Arbeiten zur Prävention von abweichendem Verhalten und schlechten Gewohnheiten bei Studierenden durch;

3.8. hilft bei der Organisation der Selbstverwaltung im Studierendenteam;

3.9. untersucht die individuellen Fähigkeiten, Interessen und Neigungen der Schüler, ihre familiären Umstände und Lebensumstände; interagiert mit den Eltern der im Internat lebenden Schüler (Personen, die sie ersetzen);

3.10. beachtet die Rechte und Freiheiten der Studierenden;

3.11. führt die Dokumentation und Berichterstattung gemäß dem festgelegten Verfahren;

3.12. beteiligt sich an der Arbeit des Pädagogischen Rates der Schule;

3.13. unterzieht sich regelmäßigen kostenlosen ärztlichen Untersuchungen;

3.14. verbessert systematisch ihre beruflichen Qualifikationen; beteiligt sich an den Aktivitäten methodischer Vereinigungen und anderen Formen methodischer Arbeit;

3.15. beachtet die ethischen Verhaltensnormen in der Schule, zu Hause, an öffentlichen Orten, entsprechend dem sozialen Status des Lehrers;

3.16. sorgt für die sichere Durchführung des Bildungsprozesses und die strikte Einhaltung der Arbeitsschutz-, Sicherheits-, Hygiene- und Brandschutzvorschriften; informiert die Schulleitung unverzüglich über den Fund von Waffen, Feuer- und Sprenggegenständen und -geräten, Giften, Betäubungsmitteln und giftigen Substanzen sowie anderen aus dem zivilen Verkehr entnommenen Dingen bei Schülern;

3.17. benachrichtigt die Schulleitung umgehend über jeden Unfall, ergreift Maßnahmen zur Ersten Hilfe;

3.18. macht Vorschläge zur Verbesserung und Verbesserung der Bedingungen für den Bildungsprozess und macht die Leitung auch auf alle Mängel bei der Bereitstellung des Bildungsprozesses aufmerksam, die die lebenswichtige Aktivität und Leistungsfähigkeit des Schülerorganismus beeinträchtigen;

3.19. führt die Unterrichtung der Schüler über die Sicherheit von Bildungsaktivitäten mit obligatorischer Eintragung in das Unterrichtsprotokoll oder das Briefing-Protokoll durch;

3.20. organisiert das Studium der Regeln zum Arbeitsschutz, der Verkehrsregeln, des Verhaltens zu Hause, auf dem Wasser usw. durch Studierende;

3.21 ist in der Ferienzeit an der pädagogischen und organisatorischen Arbeit mit Studierenden beteiligt;

4. Rechte

Der Lehrer hat das Recht:

4.1. sich an der Leitung der Schule in der in der Satzung der Schule festgelegten Weise zu beteiligen;

4.2. die berufliche Ehre und Würde zu schützen;

4.3. Machen Sie sich mit Beschwerden und anderen Dokumenten vertraut, die eine Bewertung seiner Arbeit enthalten, und geben Sie Erläuterungen dazu.

4.4. ihre Interessen unabhängig und/oder durch einen Vertreter, einschließlich eines Anwalts, im Falle einer Disziplinaruntersuchung oder internen Untersuchung im Zusammenhang mit der Verletzung der Berufsethik durch einen Lehrer schützen;

4.5. zur Vertraulichkeit einer disziplinarischen (amtlichen) Untersuchung, sofern gesetzlich nichts anderes bestimmt ist;

4.6. Lehr- und Erziehungsmethoden, Lehrmittel und -materialien, Lehrbücher, Methoden zur Wissensbeurteilung der Studierenden frei wählen und anwenden;

4.7. Qualifikationen verbessern;

4.8. sich auf freiwilliger Basis für die entsprechende Qualifikationskategorie zertifizieren lassen und diese bei erfolgreicher Zertifizierung erhalten;

4.9. Erteilen Sie den Schülern während des Unterrichts und in den Pausen verbindliche Anweisungen im Zusammenhang mit der Organisation des Unterrichts und der Einhaltung der Disziplin, ziehen Sie die Schüler in den Fällen und in der Weise zur disziplinarischen Verantwortung, die in den Regeln über Belohnungen und Strafen für Schüler der Schule festgelegt sind.

5. Verantwortung

5.1. Der Lehrer ist gemäß der Gesetzgebung der Russischen Föderation für das Leben und die Gesundheit der Schüler der Gruppe sowie für die Verletzung ihrer Rechte und Freiheiten verantwortlich.

5.2. Für die Nichterfüllung oder unsachgemäße Erfüllung der Satzung und der internen Arbeitsordnung der Schule, der gesetzlichen Anordnungen des Schulleiters und anderer örtlicher Vorschriften sowie der in dieser Weisung festgelegten Arbeitspflichten trägt der Erzieher in der festgelegten Weise die disziplinarische Verantwortung durch das Arbeitsrecht.

5.3. Für die Anwendung, auch eine einzelne, von Erziehungsmethoden im Zusammenhang mit körperlicher und (oder) seelischer Gewalt gegen die Persönlichkeit des Schülers sowie für die Begehung einer anderen sittenwidrigen Straftat kann der Erzieher gemäß § 18 Abs. 1 SGB aus seinem Amt entlassen werden Arbeitsrecht und das Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ . Eine Entlassung wegen eines solchen Fehlverhaltens stellt keinen Beweis für die disziplinarische Verantwortung dar.

5.4. Für die schuldhafte Zufügung von Schäden an der Schule oder am Bildungsprozess Beteiligten im Zusammenhang mit der Erfüllung (Nichterfüllung) ihrer Amtspflichten haftet der Erzieher in der arbeits- und (oder) zivilrechtlichen Weise und in den Grenzen Gesetzgebung.

6. Beziehungen. Beziehungen nach Position

Erzieher:

6.1. arbeitet nach einem Zeitplan, der auf einer 30-Stunden-Woche basiert und vom Schulleiter genehmigt wurde;

6.2. ersetzt nach dem festgelegten Verfahren vorübergehend abwesende Erzieher zu den Bedingungen des Stundenlohns und der Abrechnung (je nach Ersatzzeitraum);

6.3. plant seine Arbeit selbstständig für jedes Studienjahr und jedes Studienquartal. Der Arbeitsplan wird spätestens fünf Tage nach Beginn des Planungszeitraums vom stellvertretenden Direktor der Schule für pädagogische Arbeit genehmigt;

6.4. legt dem stellvertretenden Direktor der Schule für pädagogische Arbeit innerhalb von 5 Tagen nach Ende jedes akademischen Quartals einen schriftlichen Bericht über ihre Aktivitäten im Umfang von höchstens fünf maschinengeschriebenen Seiten vor;

6.5. erhält vom Direktor der Schule und seinen Stellvertretern Informationen rechtlicher, organisatorischer und methodischer Art, macht sich gegen Erhalt mit den entsprechenden Unterlagen vertraut;

6.6. arbeitet in engem Kontakt mit Lehrern, Klassenlehrern und Eltern der Schüler (deren Ersatzpersonen); tauscht systematisch Informationen zu Themen in seinem Zuständigkeitsbereich mit der Verwaltung und dem Lehrpersonal der Schule aus;