Wenn man alles, was Peschkowski schrieb, in einem großen Buch zusammenfassen würde, könnte man es „Russische Grammatik, beleuchtet von Peschkowski“ nennen. Und diese Berichterstattung beinhaltet einen besonderen Blick auf die russische Grammatik.

Peshkovskys Grammatik ist realistisch. Es beginnt mit der Form, also mit dem, was jeder hören, sehen und vergleichen kann. Und indem wir vergleichen, halten wir die Bedeutung fest. Deshalb sehen wir das sofort in Kombination Glasscherbenüberhaupt nicht die gleiche Bedeutung wie die Wurzel Glas, das in Verbformen vorkommt Abfluss. Peshkovskys Grammatik beginnt mit einer sinnvollen Form, die durch die Bedeutung gestützt und durch diese garantiert wird.

Das Hauptbuch von A. M. Peshkovsky (es wurde siebenmal veröffentlicht: das erste - 1914, das siebte - 1956) ist „Russische Syntax in der wissenschaftlichen Berichterstattung“.

Sie wurde als Ergebnis einer achtjährigen Lehrtätigkeit an Moskauer Gymnasien geboren, aus dem Wunsch heraus, ihren 14- und 15-jährigen Schülern die echte, wissenschaftliche Grammatik ihrer Muttersprache näher zu bringen. Das geht auch aus Peshkovskys Texten hervor: In ihnen sind immer wir, aber nicht die des Autors, Individuen, sondern wir sind ein Duett mit dem Leser: „Lasst uns das Wort ergreifen.“ Schwarz und daraus eine Reihe von Wörtern bilden... beginnen wir, über die Bedeutung des Wortes nachzudenken Schwarz... nachdem wir in dieser Position Fuß gefasst haben, werden wir in der Lage sein, ein weiteres Merkmal in der Bedeutung des Verbs zu erfassen ...“

Zusammen mit seinem Leser reflektiert, beobachtet und experimentiert Peshkovsky. Er war es, der viele geniale sprachliche Experimente erfand (später schrieb L.V. Shcherba über die Bedeutung von Experimenten in der Linguistik).

Peshkovskys Beobachtungen erweiterten das Spektrum grammatikalischer Fakten: Er war der Erste, der zeigte, dass die Intonation ein grammatikalisches Mittel sein kann; sie ist im Werk enthalten, wo greifbarere Mittel – Präpositionen, Endungen, Wortstellung – „unterentwickelt“ sind.

Peshkovskys grammatikalischer Realismus ist der Filter, durch den die sprachlichen Ideen geleitet wurden, die zu Beginn unseres Jahrhunderts im Umlauf waren. Bei der Erklärung verschiedener Aspekte der grammatikalischen Struktur der russischen Sprache stützte sich Peshkovsky auch auf die Ideen seines Lehrers Fortunatov Potebnya und Ovsyaniko-Kulikovsky. Diese manchmal unerwarteten Kombinationen bilden zusammen mit seinen echten Entdeckungen die Essenz seiner – Peshkovskys – Berichterstattung über die russische Grammatik. Es wurde von herausragenden Linguisten akzeptiert: Shakhmatov, Kartsevsky, Shcherba – diejenigen, die Wert auf die Treue zur sprachlichen Tatsache legten.

Peshkovsky zeichnete sich nicht durch ein ständiges Festhalten an dem aus, was einmal als Grundlage genommen wurde. Als Schüler von Fortunatovs formaler Schule hatte er keine Angst davor, von seinem Ideensystem abzuweichen, wenn seine eigenen Beobachtungen oder überzeugende Argumente anderer Linguisten dazu führten. Er hatte keine Angst davor, das aufzugeben, was er selbst verstanden und geschrieben hatte: Beim dritten Nachdruck seines Hauptbuchs (1927) schreibt Peshkovsky, wie er im Vorwort berichtet, fast den gesamten Text neu.

Die Zeit in Peschkowskys Leben, die Zeit seiner sprachlichen Arbeit, war eine schwierige Zeit der Bildung einer neuen sowjetischen Kultur, Wissenschaft und Schule. In dieser schwierigen Zeit schrieb Peshkovsky Lehrbücher für die russische Sprache, erfüllt von der Überzeugung, dass Wissenschaft für jeden kleinen Bürger unseres Staates verständlich und notwendig sein sollte, für jeden, der Kindern einen kompetenten und liebevollen Umgang mit der Sprache beibringen möchte.

Peshkovsky glaubte, dass ein Linguist „aktiv predigen“ sollte – in das sprachliche Leben der Gesellschaft, in die Praxis des schulischen Sprachunterrichts eingreifen sollte. Er selbst hat dies sein ganzes Leben lang getan – unermüdlich und leidenschaftlich. Er erklärte, dass nur die bewusste Beherrschung der Grammatik einen Menschen wirklich lesen und schreiben kann und ihm hilft, kulturell und klar zu sprechen. Er machte auf die enorme gesellschaftliche Bedeutung der Sprachkultur aufmerksam: „Die Fähigkeit zu sprechen ist das Schmieröl, das für jede kulturelle Staatsmaschinerie notwendig ist und ohne das sie einfach stehen bleiben würde.“

Wir haben noch nicht alle Lektionen von Peshkovsky gelernt. Seine für Kinder geschriebenen Bücher werden von neuen Generationen erwachsener Linguisten aufmerksam gelesen.

Akzentsetzung: PESHKO`VSKY Alexander Matveevich

PESHKOVSKY, Alexander Matveevich - Eule. Linguist und Methodologe für Russisch. Sprache, Professor. Er schloss sein Studium 1901 an der naturwissenschaftlichen Fakultät der Universität Berlin ab und 1906 an der historisch-philologischen Fakultät. Fakultät der Universität Moskau. Päd. Die Tätigkeit begann 1906 in Moskauer Turnhallen. P. lehrte an der Höheren Pädagogischen Universität. nach ihnen benannte Kurse D. I. Tikhomirov (1914 - 17) und höhere Bildung. Institutionen in Jekaterinoslaw (heute Dnepropetrowsk, 1918–21) und Moskau (1921–32).

P. ist Autor zahlreicher Werke zur Linguistik und zu Methoden des Russischunterrichts. Sprache. In seinem Hauptwerk zur Grammatik „Russische Syntax im wissenschaftlichen Licht“ (1914) baute P. sein eigenes System auf, wobei er sich in gewissem Maße auf die Ideen der „Moskauer Schule“ von F. F. Fortunatov und auf die Ansichten von A. A. Potebnya stützte von Russisch. Die Syntax war jedoch von einem gewissen Eklektizismus und Formalismus geprägt. Anschließend unter dem Einfluss sprachlicher. Ansichten von A. A. Shakhmatov, P. überarbeitete sein Werk erheblich (1928), ohne den subjektiven psychologischen Ansatz zur Interpretation der Syntaktik noch vollständig zu überwinden. Phänomene. P.s Werke zeichnen sich durch den Reichtum und die Subtilität der Beobachtungen zu bestimmten grammatikalischen Systemen aus. Phänomene der Sprache. In seinen Werken legte er großen Wert auf die Phonetik, das Studium des Spezifischen. grammatikalische Merkmale Formen, Stilistik. P.s großes Verdienst ist das Studium der Grammatik. Funktionen Intonation.

P. leistete einen wesentlichen Beitrag zur Methodik des Grammatikunterrichts in der Schule. Allgemeinbildung und Praxis P. betrachtete die Bedeutung der Grammatik in ihrer Einheit. In einer Reihe von Büchern über Grammatikmethoden „Unsere Sprache“ (1922 - 27), die in zwei Versionen veröffentlicht wurden – für Schüler und für Lehrer – versuchte P., die Lücke zwischen wissenschaftlichen Methoden zu schließen. und Schulgrammatik und skizzierte Möglichkeiten zur Verbesserung der Methoden des Grammatikunterrichts. Ein wichtiger Ort im Studium der russischen Sprache. Sprache in der Schule widmete P. der Methode der Beobachtung der Schüler, der Entwicklung ihrer Unabhängigkeit und der Kombination von Grammatikarbeit mit Stilistikarbeiten. P. betrachtete ausdrucksstarkes Lesen als wirksames Mittel zum Unterrichten der Zeichensetzung (obwohl er seine Rolle etwas übertrieb). P. - Autor und Herausgeber russischer Lehrbücher. Sprache für den Anfang und Mi Schulen und viele methodische Handbücher für Lehrer.

Op.: Schulische und wissenschaftliche Grammatik. Erfahrungen in der Anwendung naturwissenschaftlicher und grammatikalischer Grundsätze in der Schulpraxis, 3. Aufl., Berlin, 1922; Unsere Sprache..., c. 1 - 3, M., 1922 - 27; Methodische Ergänzung zum Buch „Unsere Sprache“, ca. 1 - 2, M., 1923; Erster Russischunterricht Sprache, M.-L., 1928 (zusammen mit M. A. Andreeva und A. G. Gubskaya); Methodische Ergänzungen zu den „Ersten Lektionen der russischen Sprache“, Teile 1 - 2, M.-L., 1928 (zusammen mit M. A. Andreeva und A. G. Gubskaya); Syntax, M., 1930; Russische Syntax in der wissenschaftlichen Berichterstattung. Ein Handbuch für Selbstbildung und Schule, 6. Aufl., M., 1938; Favorit Werke, M., 1959.

13 169

/BIN. Peschkowski; [Vorwort Yu.D. Apresyan]. – M.: Yaz. Slawen Kultur A. Koshelev, 2001. – XXXIII, 510 S. ; 22 cm. – (Klassiker der russischen Philologie)

Diese achte Ausgabe basiert auf dem Text der siebten und wurde um einen Artikel von Academician ergänzt. Yu. D. Apresyan, der den Beitrag der „russischen Syntax...“ zur russischen Wissenschaft und die Relevanz der Ideen von A. M. Peshkovsky für die moderne theoretische und angewandte Linguistik aufzeigt.

PDF herunterladen: YaDisk 18,5 MB – 300 dpi – 543 c., s/w-Text, Textebene, Inhaltsverzeichnis Quelle: http://publ.lib.ru/

Yu. D. Apresyan. „Russische Syntax in der wissenschaftlichen Berichterstattung“ im Kontext der modernen Linguistik 512
Russische Syntax in der wissenschaftlichen Berichterstattung 1
A. M. Peshkovsky und seine „Russische Syntax in der wissenschaftlichen Berichterstattung“ (Prof. L. B. Shapiro) 3
Vorwort zur Erstausgabe 7
Vorwort zur zweiten Auflage 8
Vorwort zur dritten Auflage 9
ein gemeinsamer Teil 11
I. Der Begriff der Wortform 11
Glas = Glas + o (11). Die Bedeutung beider Teile (11-13). Begriffe (12-13). Die bildliche Bedeutung des Begriffs „Form“ (13). Bedingungen, die die Form (13-14) in einem Wort erzeugen. Übergangsfälle zwischen Form und Formlosigkeit (14-15). Nullform (15-16). Mehrere Formen in einem Wort; abgeleitete und nicht abgeleitete Basis, Präfix, Suffix, Affix (16-17). Mehrere Grundlagen in einem Wort (17-18). Inkonsistenzen zwischen der Klang- und Bedeutungsseite der Wortform (18-19). Tonwechsel (19). Es kann eine formale Bedeutung haben (19-20). Ort der Betonung in einem Wort und Qualität der Betonung als formale Merkmale (21). Genauere Definition der Wortform (21-22). Abschließende Bemerkungen zu Kapitel (22). elf
II. Das Konzept der formalen Wortkategorie 23
Derselbe Zusatz kann gleichzeitig mehrere unterschiedliche Bedeutungen haben (23). Die gleiche Bedeutung kann durch völlig unterschiedliche Affixe ausgedrückt werden (23). Aus diesem Grund fällt jede Form in verschiedene formale Kategorien (23-24). Eine formale Kategorie kann sowohl durch einen Komplex homogener Bedeutungen (24-25) als auch durch einen Komplex heterogener Bedeutungen geschaffen werden, die sich in jeder der Formen, die die Kategorie bilden, gleichermaßen wiederholen (26-27). Die Notwendigkeit eines Lautzeichens für eine formale Kategorie (27). Beziehungen zwischen formalen Kategorien (27-28). Keine formalen Kategorien (28-29). 23
III. Syntaktische und nicht-syntaktische formale Kategorien 30
Die Schreibweise von Substantiven hängt von anderen Wörtern in der Sprache ab, Numerus und Geschlecht sind jedoch nicht davon abhängig; die erste bildet eine syntaktische Kategorie und die zweite und dritte bilden nicht-syntaktische Kategorien (30-31). Bei Adjektiven sind die Kategorien Kasus, Numerus und Geschlecht syntaktisch (31). Bei einem Verb sind die Kategorien Person, Numerus, Geschlecht, Zeitform und Stimmung syntaktisch, während Stimme und Aspekt nicht syntaktisch sind (31). Syntaktische Kategorie der Adjektivkürze (31-32). Das Wesen des Unterschieds zwischen syntaktischen und nicht-syntaktischen Kategorien (32). Übergangsphänomene (32-33). dreißig
IV. Das Konzept der Form einer Phrase 34
Das Konzept der Phrasen (34-35). Die Form einer Phrase ist eine Kombination von Formen einzelner Wörter (35-36). Die bildliche Bedeutung des Wortes „Form“ als grammatikalischer Begriff (36-37). Definitionen von Grammatik, Morphologie und Syntax (37). Andere Abteilungen der Linguistik (37-38). Wortformen nichtsyntaktischer Kategorien werden nicht in die Phrasenform einbezogen (38). Aber es umfasst: 1) formlose Wörter in ihrer syntaktischen Bedeutung (39-42) und darunter insbesondere teilweise formlose Wörter (39-42), die in der russischen Sprache durch acht Kategorien (41-42) repräsentiert werden; 2) Wortreihenfolge (42-43); 3) Intonation und Rhythmus (43-44), die die einzigen syntaktischen Merkmale von Ein-Wort-„Wortkombinationen“ sein können (44); 4) die Art der Verbindungen zwischen Wörtern (44-46). Ergebnisse zum Konzept der Form einer Phrase (46-47). Allgemeine und besondere Formen von Phrasen (47-48). Erweiterung des Konzepts einer formalen Kategorie (48-49). Die Beziehung von Intonation und freier Wortstellung zu den Hauptmerkmalen der Phrasenformen: formale Zusammensetzung und Funktionswörter (49-52). Die Intonation ersetzt größtenteils nur die Hauptmerkmale (49-50), seltener geht sie mit ihnen eine organische Verbindung ein (50-52). Die Bedeutung der freien Wortstellung unterscheidet sich von der Bedeutung der Hauptmerkmale (52). 34
V. Verbindung von Wörtern in einer Phrase 53
Wortformen syntaktischer Kategorien stellen bestimmte Beziehungen zwischen Darstellungswörtern her (53-54). Diese Beziehungen können irreversibel (54) und reversibel (54-55) sein. Dieser Unterschied entsteht dadurch, dass im ersten Fall nur in einem der Korrelierten ein Laut vorhanden ist, der die Beziehung ausdrückt, und im zweiten Fall in beiden Korrelierten (55). Irreversibilität ist mit der Abhängigkeit eines Wortes, das einen Klangindikator für eine Beziehung enthält, von einem Wort verbunden, das diesen Indikator nicht enthält (55-56). Der Verlauf der Abhängigkeit in einer Phrase, Unterordnung, Inklusion (57). Unter Teilwörtern bilden Konjunktionen innerhalb eines Satzes (58) und Präpositionen (59). Im Allgemeinen liegt den Verbindungen zwischen Wörtern eine Unterordnung innerhalb eines Satzes zugrunde, und die Komposition ergänzt sie nur (59-60). Durch die Kombination beider entstehen vier Arten von Phrasen, wie in den Diagrammen (60) dargestellt. Arten der Unterordnung: Koordination, Management, Nachbarschaft (60-61). Die Formen des Wortes Tinte, Blaubeere, Brombeere usw. werden entsprechend ihrer Bedeutung in der Kategorie der Objektivität bzw. des Substantivs zusammengefasst (62). Die gleiche Bedeutung wird durch andere Suffixe (62) und Formen des Wortes Mob und andere Wörter ohne Suffixe ausgedrückt, d. h. Deklinationsfarmen von Substantiven (63-64). Die gleiche Bedeutung kommt in den Wörtern Arbeiter, Russisch usw. zum Ausdruck. Formale Bedeutungen werden im Allgemeinen immer durch die Wechselwirkung der Form jedes einzelnen Wortes mit den Formen aller anderen Wörter in der Phrase und mit der Form der gesamten Phrase ausgedrückt ( 65-66). Insbesondere wird die Bedeutung von Objektivität durch eine Reihe von Bedeutungen der Phrasenformen geschaffen (67-68). Wo es nur auf diese Weise erstellt wird, erhält man „syntaktische Substantive“ (68-69). Substantive mit abstrakter Bedeutung, wie „Blackness“ (69-72). Syntaktische Substantive mit derselben Bedeutung (72). Objektivierung aller anderen minderwertigen Ideen (72-73). Die Wörter „wer“ und „was“ als Maß für die Objektivität (73). Management oder „indirekter Fall“ als Kategorie nicht unabhängiger Objektivität (73). Die Bedeutung der Kategorie der Objektivität für das Denken. Ein Versuch, seinen Ursprung zu erklären (73-75). Verb und Adjektiv als Ausdruck der Eigenschaften von Objekten (75-77). Das Verb als Ausdruck eines aktiven Attributs (77) steht oft im Konflikt mit der Bedeutung des Stammes (77-78). Willenskonnotation im Sinne des Verbs (79-80). Das Adjektiv als Ausdruck eines qualitativen Merkmals (80-81) steht oft im Konflikt mit der Bedeutung des Stammes (81-83). Verschärfung dieses Widerspruchs bei Possessiv- und Zahlenadjektiven (83-84). Das Wort was als Maß eines Adjektivs (84). Endgültige Definition der Verb- und Adjektivkategorien (84). Der Grund für den Unterschied zwischen ihnen ist die Zeitform und die Stimmung des Verbs (84-86). Die Bedeutung der Kategorien Zeit (86) und Stimmung (86-87). Beide dienen als Ausdruck von Beziehungen zu Beziehungen (87-88). Sie müssen als syntaktisch anerkannt werden (88-89). Weitere Kategorien dieser Art (89). Kategorien „objektiv“ und „subjektiv-objektiv“ (89). Die Personenkategorie des Verbs vereint die Eigenschaften beider Typen (90-92). Vergleichende Bedeutung der Kategorien Person, Tempus und Stimmung für die Kategorien der Verbalität (92). Kasuskategorien, Anzahl und Geschlecht der Adjektive (92). Kategorie des Geschlechts von Substantiven. Seine morphologische Seite (93-94); seine Bedeutung (94). Gibt es formlose (syntaktische) Verben und Adjektive? (94-95). Die Bedeutung der Adverbkategorie (95-96). Morphologische Klassifikation von Adverbien (96-100). Adverbien adverbial, nichtadverbial (101), qualitativ und quantitativ (101-102). Substantiv, Adjektiv, Verb und Adverb als Hauptwortarten (102). 53
VII. Vermischungs-, Substitutions- und Übergangsfälle im Bereich der Wortarten 103
Verwechslung von Wortarten im weitesten Sinne des Wortes; in der Wortbildung (103-104). Mischen von Wortarten im engeren Sinne des Wortes: private Verbkategorien in Nichtverben (104). Typkategorie. Sein allgemeiner Wert ist (104-105). Perfekte und unvollkommene Typen. Schwierigkeiten beim Lernen. Morphologische Vielfalt (105-106). Das Vorhandensein mehrerer Farbtypen in denselben Basen (106-107). Bestehende Interpretationen (107-108). „Punkt“- und „lineare“ Bedeutungen der perfektiven und imperfektiven Form (108-110). Das Fehlen des Präsens in der perfekten Form aufgrund von „Spitzigkeit“ (110-111). Besondere Farbtöne können im Widerspruch zu den allgemeinen stehen (111). Aspektkategorien für Substantive, Adjektive und Adverbien (111-113). Partizipien und Gerundien (112-113). Sicherheitenkategorie; Form oder Kategorie? (IZ) Bedeutungen einzelner Gruppen reflexiver Verben (114-121). Der Gesamtwert der Kategorie der rückzahlbaren Sicherheiten (121-122). Versprechen von Partizipien und Gerundien (122-124). Unpartizipative Adjektive und Substantive mit Teillautbedeutungen (124-125). Kategorien von Zeitformen in Gerundien (125-127) und Partizipien (127) in ihren Unterschieden zu Kategorien von Zeitformen von Verben. Infinitiv. Sein Ursprung (128-130). Moderne Bedeutung (129-130). Vergleich mit Verbalsubstantiv (130-131). Warum kommt es einem Verb so nahe? (131) Verb, Partizip, Gerundium und Infinitiv bilden die allgemeine Gruppe des Verbs im weiteren Sinne des Wortes (132-133). Substantivierung von Adjektiven. Seine allgemeinen Bedingungen (134-135). Ist ein Substantiv impliziert? (135-136) Merkmale der substantivierten neutralen Adjektive (137-138). Syntaktische Unterschiede zwischen einem substantivierten Adjektiv und einem Substantiv (138). Unterschiede zwischen Substantivierung und anderen Arten des Weglassens (138-140). Lexikalische Adjektivierung von Substantiven (140-141). „Ersetzung“ ist keine „Transformation“ (141-142). Übergangsfakten zu Wortarten. Bildung von Adverbien aus Adjektiven und Substantiven (142-144). Zwischenfälle (144-146). Bildung nichtpartizipatorischer Adjektive aus Partizipien (146-147) und Adverbien aus Gerundien (147). Bildung von Funktionswörtern aus Vollwörtern (148); Präpositionaladverbien und Präpositionalgerundien (148-149). Wörter, die in keiner der Wortartenkategorien enthalten sind (149-151). Wörter, die gleichzeitig in zwei Kategorien enthalten sind; Vergleichsform (151-152). 103
VIII. Pronomen 153
In diesem Buch fehlende Wortarten im Vergleich zum Schulkanon (153-154). Die Originalität der grammatikalischen Natur von Pronomen (154-156). Ihre Ränge sind (156-158). Übergänge zwischen Pronomen und Nichtpronomen (158). Syntaktische Bedeutung von Pronomen (158-159). Besonderheiten der russischen Sprache bei der Verwendung von Reflexivpronomen (159-162). Die Verwirrung ihrer Bedeutung (162-164). 153
IX. Vorhersehbarkeit 165
Ein Hinweis auf eine Übereinstimmung mit einem Gedankenakt liegt in der Bedeutung einiger Wörter, unabhängig von ihrer Betonung (165). Diese Konnotation ist in Verben enthalten (166), in Wörtern, die nur mit Verbkonnektiven verwendet werden (166–167), und in mehreren anderen Wörtern, die in ihrer Bedeutung mit Verben verwandt sind (167–168). In Anreizwörtern und Interjektionen ist es nicht vorhanden (168-169). Korrespondenz zwischen Verbalität und Vorhersagbarkeit (169). Vorhersagbarkeit durch Intonation ausdrücken (169-170). Das Verhältnis dieser Methode zum rein Formalen (170-173). Ausdruck der Vorhersagbarkeit durch die Kategorie des Nominativs in Kombination mit Intonationsmitteln (173-178) und des Infinitivs in Kombination mit denselben Mitteln (178-179). Zusammenfassung der Vorhersagbarkeit (179-180). Klassifizierung der Phrasenformen der russischen Sprache als Grundlage für den „besonderen Teil“ des Buches (180-182). 165
Sonderteil 183
X. Verbale persönliche, nicht erweiterte Sätze mit einem einfachen Prädikat 183
Die Zusammensetzung dieser Phrasenform. Subjekt und Prädikat (183). Subjektbedeutung (183). Übereinstimmung des Prädikats mit dem Subjekt. Zeichen der Unabhängigkeit des Prädikats in den Formen Person (183-187), Zahl (187-188), Geschlecht (188-191). Anzeichen seiner mangelnden Unabhängigkeit in den gleichen Formen (191-193). Teilweise Übereinstimmung mit dem Prädikat im Imperativ (193-197) und völlige fehlende Übereinstimmung mit der 1. Person Plural dieser Stimmung (197-198). Mangelnde Übereinstimmung mit der Ultra-Instant-Form des Verbs (198-199) und mit formlosen Prädikaten (199-200). Formlose und fremdgeformte Subjekte (200-201). Möglichkeiten, das Prädikat mit ihnen zu koordinieren (201-203). Der Infinitiv als Ersatz für das Subjekt (203-204). Sekundäre Schattierungen der Kategorie Zeit (204-205) und Stimmung (205-208) im Prädikat. Wechselnde Zeiten und Stimmungen. Allgemeine Bedingungen (208-209). Zeitwechsel (209-213). Stimmungen ersetzen (213-214). 183
XI. Verbale persönliche, nicht erweiterte Sätze mit einem zusammengesetzten Prädikat 215
Die Zusammensetzung dieser Phrasenform (215). Die Konzepte des Verbkonnektivs, des prädikativen Glieds und des zusammengesetzten Prädikats (216-221). Interner Unterschied zwischen einem zusammengesetzten und einem einfachen Prädikat (221-222). Die Bedeutung des Subjekts mit einem zusammengesetzten Prädikat (222). Arten von Prädikativgliedern: 1) kurzes Adjektiv (223-226), 2) kurzes Passivpartizip (226-227), 3) vollständiges Adjektiv im Nominativ (227-231), 4) vollständiges Adjektiv im Instrumentalfall (231). -232) , 5) Komparativform (232-233), 6) Substantiv im Nominativ (233-243), 7) Substantiv im Instrumentalfall (243-247), 8) Substantiv in verschiedenen Kasus mit Präposition und im Genitiv ohne Präposition (247 -248), 9) Adverb (248-249). Reales konnektives und reales zusammengesetztes Prädikat (249-254). Semireale Konnektive (254). Formlose Bänder (254-255). 215
XII. Verbale persönliche, nicht erweiterte Sätze mit einem prädikativen Mitglied und einem Nullkonnektiv. 256
Das Fehlen einer Kopula in prädikativen Kombinationen, deren Zusammensetzung parallel zu den im vorherigen Kapitel (256–258) besprochenen Kombinationen ist. Bedeutungen von Zeit und Stimmung in diesen Kombinationen (258-261). Das Konzept der Nullkopula (259) und des Nullverbalprädikats (261). Andere Ansichten zu Kombinationen mit Nullkopula (261-263). Arten dieser Kombinationen: 1) Null-Konnektiv und kurzes Adjektiv (263-264), 2) Null-Konnektiv und kurzes Passiv-Partizip (264-265), 3) Null-Konnektiv und vollständiges Adjektiv im Nominativ (265-267), 4 ) null Copula und vollständiges Adjektiv im Instrumentalfall (2<>7), 5) Nullkonnektiv und Komparativform (267), 6) Nullkonnektiv und Nominativ eines Substantivs (267-268), 7) Nullkonnektiv und Instrumentalfall eines Substantivs (269-272), 8) Nullkonnektiv und verschiedene Fälle von Substantiven mit Präposition oder Genitiv ohne Präposition (272-273), 9) Adverb (273-274). Seltenere Arten von Prädikativgliedern (mit einer Nullkopula): 1) Gerundien. Arten von Prädikativgliedern (mit einer Nullkopula): 1) Gerundien (274), 2) nichtpassive Partizipien (275), 3) Infinitive (275). -279), 4) Nominativ eines Substantivs oder Adjektivs mit einer Konjunktion wie (280), 5) Nominativ-Prädikativ mit tautologischer instrumenteller Steigerung (280), 6) verschiedene formlose Wörter (280-282). 256
XIII. Verb persönliche gemeinsame Sätze 283
Das Konzept eines minderjährigen Mitglieds und eines gemeinsamen Satzes (283-284). Arten von Zwei-Wort-Phrasen, die in einem gemeinsamen Satz enthalten sind. 1. Verb + davon gesteuertes Substantiv. Die Kontrolle ist direkt und mittelmäßig (284–285), stark und schwach (285–286). Merkmale eines schwachen Managements (286-287). Fehlen einer scharfen Grenze (287-288). Transitivität und Intransitivität von Verben (288-290). Indirekte Fälle, darunter quantitative und lokale (290-291). Merkmale des Akkusativs (290). Methodik der Fallbedeutungen (291-292). Untertyp 1. Nichtpräpositionale Kombinationen. Akkusativ (292-296). Genitiv. (296-299). Dativ (299-301). Instrumentenkoffer (301-304). Quantitativer Fall (304). Untertyp 2. Präpositionalkombinationen. Präpositionen in (304-307), auf (307), unter (308), über (308), hinter (308-310), vor (310), gegen (310-311), bei (311), mit (311). -313), ohne (313), von (313-314), wegen (314), von unter (314), zu (314-315), von (315-316), für (316), um des Willens willen von (316), vor (316-317), außer (317), statt (317), zwischen, zwischen (317-318), unter (318), bis, bis (318), bis (318), ungefähr , etwa (318-319), etwa (319), bei (319), gemäß (320-321). 2. Substantiv + ein anderes von ihm kontrolliertes Substantiv. Typen, die den Arten der verbalen Kontrolle gemeinsam sind (321-322). Besondere Substantivtypen: 1) Genitiv Substantiv (322-324), 2) Dativ Substantiv (324-325), 3) Substantivkombination „zu + Dativ“ (325). Korrelationen zwischen Substantivität und Prädikativität (325-326). 3. Adjektiv + davon gesteuertes Substantiv (326-327). 4. Komparativform + der Genitiv des von ihr kontrollierten Substantivs (327-328). 5. Zusammengesetztes Prädikat + von ihm kontrolliertes Substantiv (328-329). 6. Adjektiv + Substantiv, das darin Übereinstimmung hervorruft (329). 7. Substantiv + angrenzende Komparativform (329). 8. Einzelfallkompositionskombinationen: 1) ganze Kombinationen (329-331), 2) gegabelte Kombinationen (331-334). 9. Zusammengesetzte, untergeordnete Monocase-Kombinationen mit der Konjunktion as (334-336). 10. Verb + angrenzender Infinitiv (336-338). 11. Substantiv + angrenzender Infinitiv (338). 12. Adjektiv + angrenzender Infinitiv (338-339). 13. Zusammengesetztes Prädikat + angrenzender Infinitiv (339). 14. Verb + angrenzendes Adverb (339). 15. Adjektiv + angrenzendes Adverb (339). 16. Substantiv + angrenzendes Adverb (339). 17. Verb + angrenzendes Gerundium (339). 18. Adverb + angrenzendes Adverb (339). 19. Konnektive, aber nicht prädikative Kombinationen (339-340). 283
XIV. Verbale unpersönliche Sätze 341
Das Konzept eines unpersönlichen Verbs (341-342). Ein unpersönliches Verb als Prädikat eines unpersönlichen Satzes (342-343). Über Begriffe (343-344). Zum Ursprung (344-345). Zwei Arten unpersönlicher Verben (346-347). Die Verwendung persönlicher Verben im Sinne von unpersönlich (347-351). Unpersönliches Nullverb und unpersönlicher Nullkonnektiv (351-352). Spezielle unpersönliche Konstruktionen: 1) es klingelt im Ohr (353)1, 2) Donner tötete (353), 3) (I) war kalt (zum Fahren) (354-359), 4) (I) konnte ( fahren) (359 -361), 5) (I) wurde befohlen (zu gehen) (361-363), 6) (I) sollte (fahren) (363-365), 7) es gab kein Brot (365- 367), 8) es wurde nichts getan (367), 9) es gab viel Brot (367-369). Ein Teil davon findet sich in unpersönlichen Sätzen (369). 341
XV. Verbale unbestimmt-persönliche und verallgemeinerte-persönliche Sätze 370
Vage persönliche Sätze (370-371). Verallgemeinerte persönliche Sätze (372-375). Diese Typen sind wie Denkformen (375). Stilistische und soziale Bedeutung von Typ 2 (375-376). 370
XVI. Nominativsätze 377
Unterschiede zwischen Nominativsätzen und unvollständigen Verbsätzen mit Nominativsubjekt (377-378). Existenzielle Sätze (379). Demonstrativsätze (379-380). Nominalsätze (380). 377
XVII. Infinitivsätze 381
Sätze objektiver Notwendigkeit (381-382). Sätze subjektiver Notwendigkeit (382). Suggestionen des Verlangens (382). Ausrufesätze (382-383). Zögern-Angebote (383). Fragesätze (383-384). Bedeutungsnuancen von Adjunkt und Steigerung in Infinitivsätzen (384-385). 381
XVIII. Negative Sätze 386
Das Konzept eines negativen Satzes (386-387). Besonders negative und allgemeine negative Sätze (388). Negative Mitglieder des Satzes (389). Wiederholung negativer Wörter (389). Bühnenverallgemeinernde negative Sätze (390). Zögerlich negative Sätze (390-391). 386
XIX. Frage-, Ausrufe- und Imperativsätze 392
Die Begriffe Frage, Ausruf und Befehl (392). Formale Merkmale von Fragesätzen (393-394), Ausrufsätzen (394-395), Imperativsätzen (395). 392
XX. Unvollständige Sätze 396
Das Konzept eines unvollständigen Satzes (396-397). Faktoren, die Unvollständigkeit verursachen (397-399). Unvollständigkeit aus phrasologischer und syntaktischer Sicht (399). Arten unvollständiger Sätze: 1) ohne Subjekt (399-100), 2) ohne Prädikat (400-401), 3) ohne Konnektiv (401-402), 4) ohne prädikatives Glied (402), 5) ohne kontrollierten Kasus, aber mit einem ihn kontrollierenden Verb (402), 6) ohne Substantiv, aber mit einem damit übereinstimmenden unsubstantivierten Adjektiv (402-403). Unvollständige Sätze ohne mehrere Glieder. Abschließende Bemerkungen (403). 396
XXI. Wörter und Phrasen, die keine Sätze oder Teile davon bilden 404
Nominativdarstellungen (404-407). Berufung (407-409). Einleitende Wörter und Sätze (409-411). Einwürfe (411). 404
XXII. Separate minderjährige Mitglieder 412
Das Konzept der isolierten sekundären Mitglieder (412-416). Der Unterschied zwischen Isolation und einfacher Intonationsteilung (416-419). Allgemeine Bedingungen für die Isolierung: 1) zusätzliche syntaktische Verbindungen, die nur durch Intonation ausgedrückt werden (419-420), 2) Wortstellung (420-422), 3) Lautstärke der isolierten Gruppe (422-423), 4) Nähe (423), 5) Absichtsabteilung (423-424). Separate Kategorien isolierter sekundärer Mitglieder: I. Isoliertes kontrolliertes Substantiv (424-425). II. Isoliertes Adjektiv (425-429). III. Ein aus einer Einzelfallgruppe isoliertes Substantiv (429-431), zusätzliche Kommentare zu den letzten beiden Kategorien (431-432). IV. Isolierte benachbarte Mitglieder: a) Adverb (432), b) Substantivkomparativform (433), c) Gerundium (433-435). Fälle, in denen eine Trennung trotz Vorliegen der dafür notwendigen Voraussetzungen nicht möglich ist (435-436). 412
XXIII. Kollokationen beim Zählen von Wörtern 437
Wörter und Wortarten zählen (437). Kontrolle über das Zählen von Wörtern. Zustimmung zum Zählen von Wörtern (437-438). Konstruktionsmerkmale für die Wörter zwei, drei, vier (438-440). 437
XXIV. Zusammengeführte Sätze 441
Die allgemeine Bedeutung von Konjunktionen innerhalb eines Satzes (441-443). Das Konzept homogener Mitglieder und kontinuierlicher Sätze (443-445). Intonationsausdruck der Homogenität (443-445). Konjunktionen in fortlaufenden Sätzen (445-446). Kleinere Phänomene im Bereich kontinuierlicher Sätze (446-448). Einteilung der Konjunktionen eines fortlaufenden Satzes in verbindend, disjunktiv und adversativ (448-450). Merkmale der Koordination in zusammengefügten Sätzen (450-453). Die Zwischenstellung kontinuierlicher Sätze zwischen Einzelsätzen und komplexen Ganzen (453-454). 441
XXV. Komplexes Ganzes 455
Kombinieren von Sätzen durch Konjunktionen und verwandte Wörter (455-456). Intonationskombination von Sätzen und ihre Beziehung zur Konjunktion; das Konzept eines komplexen Ganzen (456-459). Absatz (459). Die Phrase, einfach und komplex, und ihre Beziehung zum Satz (459-461). 455
XXVI. Sätze verfassen und unterordnen 462
Beziehungen zwischen Sätzen entwickeln sich nach den gleichen zwei Arten von Reversibilität und Irreversibilität wie Beziehungen zwischen Wörtern innerhalb eines Satzes (462), und die Irreversibilität hängt hier auch von der Tatsache ab, dass der Indikator der Beziehung, d. h. die Konjunktion, in seiner Bedeutung mit einem verbunden ist der korrelierenden (463-465). Konjunktionen, die in einem kontinuierlichen Satz verwendet werden, bilden den Satz, alle anderen sind ihm untergeordnet (465). Bei der Unterordnung ist ein Satz, der mit einer Konjunktion beginnt, somit ein untergeordneter Satz, unabhängig von logischen und psychologischen Zusammenhängen (465-466). Irreversibilität, die nicht durch die Bedeutung der Verbindung, sondern durch andere Faktoren verursacht wird, zählt nicht (466). Als Ausnahmen sind zu berücksichtigen: a) Unterordnung durch Doppelkonjunktionen (466-467), b) gegenseitige Unterordnung (467-468), c) eine Kombination von Unterordnung mit Komposition in einem Satzpaar (468). Einführung der Unterordnung in die Beziehungen zwischen homogenen Mitgliedern eines kontinuierlichen Satzes (468). Unterordnung und Einbindung in komplexe Ganzheiten (468-470). Nichtgewerkschaftliche Zusammensetzung und Unterordnung (470-472). Zusammensetzung und Unterordnung nach einer trennenden Pause, ein unvollständiges komplexes Ganzes (472-473). Genetische Korrelationen von Nichtvereinigung, Zusammensetzung und Unterordnung (473-474). 462
XXVII. Sätze schreiben 475
Ein Aufsatz in einem komplexen Ganzen (475-477). Essay nach einer trennenden Pause (477-479). 475
XXVIII. Unterordnung von Sätzen 480
Unterordnung in einem komplexen Ganzen. Unterordnung durch Allianzen. Kausalkonjunktionen (480-481), Ziel (481-482), untersuchend (482-483), erklärend (483-486), die auch dazu dienen, indirekte Rede auszudrücken (484-486), mit der in unserem Land oft verwechselt wird direkte Rede (485) , übrigens und im Bereich der Verwendung von Zeitformen (485-486), erklärend (486-487), bedingt (487-489), konzessiv (489-490), komparativ (490- 491), vorübergehend (491-493). Unterwerfung durch verbündete Worte (494-496), indirekt fragende Unterwerfung (497). Eigentlich relative Unterordnung (497-500). Abgabe nach einer Trennpause (500-501). 480

Geburtstag 11. August 1878

Russischer und sowjetischer Linguist, Professor, einer der Pioniere des Studiums der russischen Syntax

Biografie

Er schloss das Feodosia-Gymnasium mit einer Goldmedaille ab. Ich habe Maximilian Woloschin in meiner Jugend kennengelernt und war viele Jahre mit ihm befreundet. Er studierte an der naturwissenschaftlichen und historisch-philologischen Fakultät der Moskauer Universität, von wo er wegen Beteiligung an Studentenunruhen zweimal entlassen wurde; Außerdem studierte er Naturgeschichte an der Universität Berlin. Abschluss an der Fakultät für Geschichte und Philologie der Moskauer Universität im Jahr 1906; Als seine Lehrer betrachtete er F. F. Fortunatov und V. K. Porzhezinsky. Er unterrichtete Russisch und Latein an Moskauer Gymnasien; Die Unzufriedenheit mit dem Niveau des Unterrichts der russischen Sprache zwang Peshkovsky, sich der wissenschaftlichen Forschung zuzuwenden und das wichtigste Buch seines Lebens zu erstellen – die Monographie „Russische Syntax im wissenschaftlichen Licht“, die viele Male nachgedruckt wurde (1. Auflage 1914, ausgezeichnet mit einem Preis von der Akademie der Wissenschaften; 3., grundlegend überarbeitete Auflage 1928). Nach der Revolution lehrte er an der Ersten Moskauer Staatsuniversität (ab 1921) und anderen Moskauer Universitäten. Er schrieb auch eine Reihe von Artikeln über die russische Grammatik und mehrere Werke über die Methoden des Russischunterrichts in der Schule, darunter das Handbuch „Unsere Sprache“ (1922-1927).

V. G. Shershenevich, ein Schüler von A. M. Peshkovsky am Polivanovskaya-Gymnasium, widmete dem Lehrer in seinem Programmbuch „2?“ den Abschnitt „Breaking Grammar“. 2 = 5" (1920).

Beitrag zur Wissenschaft

Das Buch „Russische Syntax in der wissenschaftlichen Berichterstattung“ nimmt in der Russischwissenschaft einen besonderen Platz ein: Es wurde nicht von einem akademischen Wissenschaftler für einen engen Kollegenkreis geschrieben, sondern von einem Lehrer, der über die schwache „wissenschaftliche Unterstützung“ seines Fachs besorgt war, z ein breites Spektrum an Lesern (einschließlich Studenten). Daher der einfache und klare Stil der Präsentation, besonderes Augenmerk auf die Auswahl des Bildmaterials, temperamentvolle und fast journalistische Intonationen an vielen Stellen des Buches. Diese Eigenschaften haben den langfristigen Erfolg des Buches bei einem vielfältigen Publikum sichergestellt. Auch moderne Russen bewerten Peshkovskys Buch hoch: Da er bei akademischen Kollegen (hauptsächlich Forschern der damals vorherrschenden konservativen Schule von F. I. Buslaev) keine Antworten auf viele der Fragen gefunden hatte, die ihn beschäftigten, war Peshkovsky in vielen Fällen gezwungen, als Pionier aufzutreten, und schaffte es aufschlussreiche Lösungen für viele schwierige Probleme der russischen Syntax zu finden (wenn auch oft in bewusst „unkultivierter“ und „unwissenschaftlicher“ Sprache formuliert). Peshkovskys Konzept wurde in gewissem Maße von den Ansichten von A. A. Shakhmatov beeinflusst; Es gibt eine gewisse Gemeinsamkeit zwischen Peshkovskys Konzept und den Grundideen von L. Tenier, die einige Jahrzehnte später auftauchten.

Zu den Hauptgedanken von Peshkovsky gehört die Idee der „Semantik“ der Syntax, die für die spätere russische Tradition charakteristisch ist, also der Wunsch, die durch syntaktische Konstruktionen ausgedrückten Bedeutungen hervorzuheben, und nicht eine einfache formale Beschreibung dieser Konstruktionen. Peshkovsky kam der Verwendung einer „Baum“-Darstellung der syntaktischen Struktur in Form eines Abhängigkeitsbaums nahe; Er war einer der ersten, der sprachliche Experimente und „negatives“ sprachliches Material in großem Umfang einsetzte. Peshkovsky kann auch als einer der Entdecker des äußerst wichtigen Bereichs der „kleinen Syntax“ und der idiomatischen syntaktischen Konstruktionen für die russische Sprache angesehen werden, dessen eingehende Erforschung im Wesentlichen erst im letzten Drittel des 20. Jahrhunderts begann. Schließlich ist Peshkovsky einer der Pioniere der Erforschung der russischen Intonation, sowohl in einem Buch als auch in einer Reihe von Fachartikeln (z. B. „Intonation und Grammatik“, 1928), der ihre grundlegende Rolle bei der Beschreibung der russischen Syntax bewies.

Literaturverzeichnis

Neueste Ausgabe von Peshkovskys Werk:

• A. M. Peshkovsky. Russische Syntax in der wissenschaftlichen Berichterstattung. M.: „Sprachen der slawischen Kultur“, 2001. - Hrsg. 8. - ISBN 5-94457-019-9; Die Veröffentlichung enthält einen einleitenden Artikel von Yu. D. Apresyan „Russische Syntax in der wissenschaftlichen Berichterstattung im Kontext der modernen Linguistik“ (S. iii-xxxiii).

Alexander Matwejewitsch Peschkowski (1878-1933)

Alexander Matveevich Peshkovsky ist einer der bemerkenswertesten Linguisten des 20. Jahrhunderts. Er arbeitete viele Jahre in Moskauer Gymnasien und schrieb, um seine Schüler mit der echten, wissenschaftlichen Grammatik vertraut zu machen, eine witzige Monographie voller subtiler Beobachtungen, „Russische Syntax im wissenschaftlichen Licht“ (1914), mit der er offenbar sprach seine Schüler. Gemeinsam mit ihnen beobachtet, gibt, reflektiert, experimentiert er.

Peshkovsky bewies als erster, dass die Intonation ein grammatikalisches Mittel ist und dass sie dort hilft, wo andere grammatikalische Mittel (Präpositionen, Konjunktionen, Endungen) keine Bedeutung ausdrücken können. Peshkovsky erklärte unermüdlich und leidenschaftlich, dass nur die bewusste Beherrschung der Grammatik einen Menschen wirklich lesen und schreiben kann. Er macht auf die enorme Bedeutung der Sprachkultur aufmerksam: „Die Fähigkeit zu sprechen ist das Schmieröl, das für jede kulturelle Staatsmaschine notwendig ist und ohne das sie einfach stehen bleiben würde.“

Lew Wladimirowitsch Schtscherba(1880-1944) - ein berühmter russischer Linguist mit einem breiten Spektrum wissenschaftlicher Interessen: Er hat sich viel für die Theorie und Praxis der Lexikographie eingesetzt, großen Wert auf das Studium lebender Sprachen gelegt, viel auf dem Gebiet der Grammatik gearbeitet und Lexikologie, studierte wenig bekannte slawische Dialekte. Sein Werk „Über Wortarten der russischen Sprache“ (1928), in dem er eine neue Wortart – Wörter der Staatskategorie – identifizierte, zeigte deutlich, welche grammatikalischen Phänomene sich hinter den Begriffen „Substantiv“ und „Verb“ verbergen sind den meisten bekannt. .

L. V. Shcherba ist der Gründer der Leningrader Phonologieschule. Er war einer der ersten, der sich der sprachlichen Analyse der Sprache von Kunstwerken zuwandte. Er ist Autor zweier Experimente zur sprachlichen Interpretation von Gedichten: „Erinnerungen“ von Puschkin und „Kiefer“ von Lermontow. Er bildete viele wunderbare Linguisten aus, darunter V. V. Vinogradov.

Viktor Wladimirowitsch Winogradow(1895-1969) - Russischer Philologe, Akademiker, Schüler von A.A. Shakhmatov und L.V. Shcherba. Er schuf grundlegende Werke zur Geschichte der russischen Literatursprache, zur Grammatik und Werke zur Sprache der Belletristik; studierte Lexikologie, Phraseologie, Lexikographie.

Sergej Iwanowitsch Ozhegov(1900-1964) - ein wunderbarer russischer Linguist-Lexikograph, der vor allem als Autor des „Wörterbuchs der russischen Sprache“ bekannt ist, das mittlerweile wahrscheinlich jede Familie besitzt und das heute „Oschegowski-Wörterbuch“ heißt. Das Wörterbuch ist kompakt und gleichzeitig sehr informativ: Es enthält mehr als 50.000 Wörter, jedes Wort wird interpretiert, es werden grammatikalische und stilistische Anmerkungen dazu gegeben und die Verwendung des Wortes wird illustriert. Daher hat das Wörterbuch mehr als 20 Auflagen durchlaufen.

S. I. Ozhegov war nicht nur ein geborener Lexikograph, sondern auch einer der größten Historiker der Literatursprache. Er hat zahlreiche Artikel zu Fragen der Sprachkultur, der Geschichte der Wörter und der Entwicklung des russischen Wortschatzes in einer neuen Phase der gesellschaftlichen Entwicklung verfasst.