Die Siege der Jugend der Hauptstadt bei den WorldSkills-Berufswettbewerben (WORLDSKILLS) werden nach und nach zur Tradition.

Unsere Jungs gewinnen immer mehr Auszeichnungen bei nationalen und internationalen Wettbewerben. Was ist das – phänomenales Glück oder das Ergebnis der systematischen Arbeit von Lehrern und Industriepädagogen?

Gewohnheit des Erfolgs

„Wir sind bereits an den Erfolg unserer Schüler beim Bestehen des Einheitlichen Staatsexamens, bei gesamtrussischen und internationalen Schulolympiaden gewöhnt“, bemerkte er Moskaus Bürgermeister Sergej Sobyani N. - Traditionell glaubte man, dass Arbeiterberufe nicht die beste Richtung in der Bildung in Großstädten seien. Aber das ist nicht so. In den letzten zwei Jahren hat ein Team junger Moskauer in Berufen wie Tischler, Tischler, Mechaniker, Luftfahrttechniker, Mechaniker, Spezialist für die Arbeit mit Verbundwerkstoffen und vielen anderen erste Plätze belegt. Einige der Spezialitäten sind traditionell, andere völlig neu. Diese Vielfalt ist sowohl für die Wirtschaft des Landes als auch für die Wirtschaft Moskaus sehr wichtig.“

Die WorldSkills-Bewegung (Berufswettbewerbe, die an den sowjetischen „Best in Profession“-Wettbewerb erinnern) gewinnt weltweit an Dynamik; unser Land ist ihr vor fünf Jahren beigetreten und konnte in kurzer Zeit eine führende Position einnehmen. Dies ist vor allem den Moskauer Studenten und Schülern zu verdanken, die sich in verschiedenen Kompetenzen auszeichnen.

„Heute gibt es drei Arten von Wettbewerben, die eine möglichst objektive Einschätzung der Fähigkeiten und Fertigkeiten junger Menschen ermöglichen. Dabei handelt es sich um „Worldskills“ (Wettbewerb der Meister im Alter von 16 bis 22 Jahren), „Juniorskills“ (Schüler treten in den Altersklassen von 10 bis 13 Jahren und von 14 bis 17 Jahren gegeneinander an) und „Abilimpix“ (Berufskompetenzwettbewerb unter Menschen mit Behinderungen) , - erklärte der Leiter der Abteilung für die Umsetzung der Staatspolitik im Bildungsbereich des Moskauer Bildungsministeriums Viktor Neumyvakin. - Im Mai dieses Jahres fand in Krasnodar die V. Nationalmeisterschaft „Young Professionals“ (WorldSkills Russia) statt, an der 1.300 Menschen aus 75 Regionen Russlands teilnahmen. Drei Tage lang erledigten sie in einer absolut realen Umgebung aus Werkstätten und Werkstätten Produktionsaufgaben – sie mussten einen Motor zusammenbauen, einen Kuchen backen, einen Tisch machen, einen Ofen bauen, eine Drohne entwerfen und bauen, einen Entwurf entwickeln und umsetzen. .. Infolgedessen belegte das Moskauer Team den ersten Platz im Team, nachdem es in 32 Disziplinen Medaillen gewonnen hatte, davon 22 Gold-, 6 Silber- und 4 Bronzemedaillen.“

Beide Hände und Kopf

Es ist wichtig zu beachten, dass die Wettbewerbe nach sehr hohen Standards durchgeführt werden – beispielsweise erhalten die Teilnehmer der WorldSkills-Wettbewerbe Aufgaben, die normalerweise von Meistern der 4. bis 5. Klasse in der Produktion ausgeführt werden. Aber das schreckt sie nicht ab: Die von Anfang an hohe Messlatte zwingt die Kinder dazu, sich auf die Aufgabe zu konzentrieren und das gesamte im Studium erworbene Wissen zu mobilisieren.

„Unsere Konkurrenten sind sehr starke Teams von Bildungseinrichtungen in Tatarstan, Jekaterinburg, der Region Moskau und St. Petersburg, die jeweils danach streben, die Besten zu werden“, sagt er Direktor des Entrepreneurship College Nr. 11 Vyacheslav Sheptukha. - Daher ist der Sieg der Moskauer ein beeindruckendes Ergebnis. „Er hat das Wichtigste gezeigt: Die Jungs wissen, wie man mit Kopf und Händen arbeitet und können sich so in der schwierigen modernen Welt einen Platz sichern.“

Neulich schlug Sergej Sobjanin vor, die Gewinner mit Bargeldprämien zu belohnen.

„Ich schlage vor, dem Gewinner einen Preis von 400.000 Rubel und den Gewinnern 200.000 Rubel zu verleihen“, erklärte er. „Und diese Entscheidung für die zukünftige Meisterschaft festigen, damit die Jungs wissen, was sie anstreben müssen.“

Wie bekomme ich einen Job für eine behinderte Person?

„Im vergangenen akademischen Jahr nahmen Einrichtungen der beruflichen Sekundarbildung an der II. Nationalmeisterschaft Russlands „Abilimpix“ teil – einem Berufswettbewerb für Studenten und junge Berufstätige mit Behinderungen“, sagt er Direktor der Technischen Hochschule Nr. 21 Nikolay Razdobarov. - 500 Personen aus 63 Regionen Russlands nahmen teil. Dem Moskauer Team gehörten Vertreter von 25 Bildungseinrichtungen an. Damit gewann das Hauptstadtteam 71 Medaillen und ging als Sieger vor den Regionen Moskau und Samara hervor. Moskauer wurden zu den Besten in Kompetenzen wie Multimedia-Journalismus, Autoreparatur und -wartung, Karosseriereparatur, Kunstdesign, Verwaltung und Holzschnitzerei.

Es ist sehr wichtig, dass die Kinder die Schwierigkeiten des Lebens überwinden und zu Gewinnern werden können. Von den 1,5 Tausend Studenten unserer Hochschule sind 565 Kinder mit besonderen Fähigkeiten. Die hohe Professionalität der Lehrer und Meister der gewerblichen Ausbildung sowie ihre Fähigkeit, einen individuellen Ansatz für den Unterricht von Teenagern zu finden, ermöglichten uns jedoch den Sieg: Die Kinder unserer Hochschule gewannen 12 Medaillen bei der II. Nationalen Meisterschaft (4 Gold-, 5 Silber- und 3 Bronzemedaillen). . Solche Wettbewerbe ermöglichen es ihnen, ihre im Studium erworbenen Fähigkeiten unter Beweis zu stellen und in Zukunft einen tollen Job zu bekommen.

Die Aufgaben im Wettbewerb waren komplex und der Zeitrahmen begrenzt. Aber die jungen Meister haben hervorragende Arbeit geleistet. Mit den drei Gewinnern wurden außerdem Aufschubverträge unterzeichnet, die es den Absolventen ermöglichen, nach Erhalt ihres Diploms in einem Autowartungszentrum und einem Möbelhersteller eingestellt zu werden. Somit steigert der Berufswettbewerb Abilympics nicht nur das Ansehen von Arbeiterberufen, sondern gibt auch Menschen mit Behinderungen die Möglichkeit, sich sicher zu fühlen und mit der Zeit in der Produktion gefragt zu werden.

Das Lehrpersonal ist ein sehr wichtiger Erfolgsfaktor. Ich möchte darauf hinweisen, dass es uns gelungen ist, das Team der Industrielehrmeister zu halten und sogar zu vergrößern, da ihre Arbeit das wichtigste Bindeglied in der Berufsausbildung ist. Und neben den Lehrern vermitteln auch die Gewinner selbst im Rahmen des „Mugs from Champions“-Projekts ihren Mitschülern Fähigkeiten. Die Studierenden möchten wirklich wie ihre jungen Mentoren sein. Das bedeutet, dass es in Moskau immer mehr Menschen gibt, die mit eigenen Händen Wohlstand schaffen.“

...und Mittel- und Oberstufenschüler

„Eine der Hauptaufgaben des Moskauer Bildungssystems und moderner Schulen ist die Entwicklung realer Fähigkeiten und Fertigkeiten der Kinder in ihrem zukünftigen Beruf“, glaubt er Direktorin der Schule Nr. 1466, benannt nach Nadezhda Rusheva Oksana Vidutina. „Und die JuniorSkills-Meisterschaft gibt einem Kind die Möglichkeit, sich wie ein Profi, ein echter Spezialist zu fühlen, und außerdem geschieht alles in Echtzeit. Schulkinder stehen vor schwierigen Aufgaben, sie arbeiten an ernsthaften Geräten.

Im Mai fand im Rahmen der V. Nationalen Berufsmeisterschaft die III. Junioren-Meisterschaft statt, bei der das Moskauer Team in 13 Kompetenzbereichen den ersten Platz belegte. Moskauer Kinder gewannen 17 Goldmedaillen, 4 Silbermedaillen und 6 Bronzemedaillen. Dank der gemeinsamen Anstrengungen von Direktoren, Lehrern und Meistern konnten wir diesen Erfolg erzielen.

Es ist wichtig zu bedenken, dass eine qualitativ hochwertige Berufsausbildung die Kombination der Anstrengungen der Grund- und Zusatzausbildung erfordert. Technische Clubs erfreuen sich beispielsweise an unserer Schule großer Beliebtheit und wir entwickeln diesen Bereich weiter. Gleichzeitig haben Kinder im Unterricht in Physik, Chemie, Informatik und Technik auch die Möglichkeit, Fähigkeiten zu erwerben, die ihnen später in der praktischen Arbeit nützlich sind. Schließlich soll ein moderner Student nicht nur viel wissen, sondern sein Wissen auch im Leben anwenden können.

Technologien verändern die Welt rasant, und in den nächsten 10 Jahren werden neue, bisher unbekannte Berufe entstehen und einige Fachgebiete werden einfach durch Technologie und Roboter ersetzt. Deshalb konzentrieren wir uns jetzt auf die Ausbildung der Fachkräfte von morgen.“

Elena VORONOVA,

Exklusives Interview mit der Bildungsministerin der Russischen Föderation Olga Wassiljewa.

Wann öffnet die Kita wieder? Wie werden die Grabber-Rektoren bestraft? Warum sind unsere Kinder sprachlos? Darüber im Gespräch mit Chefredakteur der AiF Igor Tschernjak sagte der Bildungsminister Olga Wassiljewa .

Igor Chernyak, AiF: - Olga Yuryevna, welche Probleme der modernen Schule halten Sie heute für die schmerzhaftesten? Das Jahr geht zu Ende, fassen wir die vorläufigen Ergebnisse zusammen.

Olga Wassiljewa: - Schulbildung ist ein sehr lebendiger Organismus, der sich einfach nicht schnell und dramatisch verändern kann. Es entwickelt sich allmählich. Daher führten alle Versuche revolutionärer Veränderungen, die mehr als einmal in der Geschichte stattgefunden haben, zu nichts Gutem. Es kommt in diesem Bereich nie vor.

Wie jeder sich ständig verändernde Organismus braucht auch eine Schule angenehme Existenzbedingungen.

Bildung erfüllt strategische Aufgaben, die für das Land wichtig sind. Schließlich ist dies auch Bildung, dies ist der Aufbau der Zukunft unseres Staates. Die Kinder von heute sind die Bürger von morgen, die entscheiden, wohin das Land gehen soll. Von ihnen wird in 10-15 Jahren unsere Zukunft, unser ruhiges Alter, abhängen. Daher muss jede Änderung im Bildungssystem durchdacht und sorgfältig ausgearbeitet werden. Die nationale Sicherheit hängt davon ab, wie die Kinder von heute erzogen und erzogen werden. Wir haben mehr als 42.000 Schulen und der Staat sollte wissen, was in ihnen passiert. Wir lassen sie als Erwachsene frei. Und er muss erzogen und erzogen werden!

Daher muss die Grundbildung, die jedes Kind erhält, für alle zugänglich, hochwertig und vor allem gleich sein. Dann steht allen Kindern eine Basis, ein Start-Sprungbrett, zur Verfügung, von der aus sie auf ihrem individuellen Weg weiter vorankommen können. Diese Grundlage können nur einheitliche Bildungsstandards, 2-3 Zeilen Lehrbücher, die eine Prüfung bestanden haben und den Bildungsinhalten entsprechen, bieten.

- Schauen wir uns die Lehrbücher genauer an: Was fehlt den aktuellen?

Neben einheitlichen, verständlichen und den Standards entsprechenden Inhalten mangelt es ihnen schmerzlich an einer guten Druckqualität: ordentliche, nicht zeitungspapierartige, hochwertige Illustrationen. Außerdem sollten Lehrbücher unter dem Gesichtspunkt wissenschaftlicher Leistungen untersucht werden, da die meisten von ihnen die wissenschaftlichen Leistungen der letzten 20 bis 25 Jahre überhaupt nicht abdecken. Eine große Anzahl derzeit anerkannter Lehrbücher weist viele Fehler auf. Manche sind lustig und manche gefährlich.

- Wenn wir die sowjetische Bildung mit der aktuellen Bildung vergleichen, welche würden Sie wählen?

Es gibt so ein weises Sprichwort: „Wenn wir die Vergangenheit aufgeben, dann haben wir kein Herz, wenn wir nicht in die Zukunft blicken, haben wir keinen Kopf.“ Daher bin ich mir sicher: Wir sollten auf keinen Fall auf die guten Dinge verzichten, die es in den Schulen der UdSSR gab, aber gleichzeitig erfordern diese Vorteile ein Umdenken, soweit sie sich auf die Realitäten unserer Zeit beziehen. Die heutigen Schulkinder unterscheiden sich von denen, die vor 20 Jahren an ihren Schreibtischen saßen, nicht einmal in ihren Ansichten, sondern in der Informationsausstattung des Lebens, in dem Informationsfeld, in dem sie sich befinden. Und jetzt geht es in dem Gespräch nicht darum, zu beurteilen, ob das gut oder schlecht für sie ist, sondern um die Realität ihres Lebens. Daher haben sich die Werkzeuge geändert, aber die Schule als System hat sich kaum verändert. Doch die Schule ist verpflichtet, auf die Herausforderungen unserer Zeit zu reagieren. Was ich von der sowjetischen Schule zurückgeben möchte, die übrigens – aufgrund des gleichen gesunden Konservatismus – sehr stark auf der imperialen vorrevolutionären Bildung basierte, ist Fundamentalismus und Akademismus. Denn nur Kompetenzwissen ohne tiefe Basis bringt nichts. Wissenschaft, ihr Fortschritt und die Zukunft erfordern tiefes Wissen. Und auch moderne Schulen müssen sich in diese Richtung bewegen.

- Sie haben kürzlich unsere Kinder als sprachlos bezeichnet, weil sie nicht lesen und nicht im Internet surfen. Und was tun mit diesem Unglück?

Dieses Problem besteht nicht nur in Russland, sondern auf der ganzen Welt. Unsere Kinder sprechen wenig, weil es im Internet praktisch keine Dialoge oder Monologe gibt. Es sind fast keine Worte erforderlich. So werden Kinder erwachsen, die nicht dumm sind, aber wenig sprechen. Wenn Sie im Internet am häufigsten vereinfachte Sprache verwenden, werden Sie Ihre Muttersprache nie beherrschen und nicht in der Lage sein, sie schön zu schreiben und zu sprechen. Die Fähigkeit des funktionalen Lesens verschwindet (die Fähigkeit, die Bedeutung des Gelesenen zu verstehen und es kurz nachzuerzählen. - Ed.). Einige Experten glauben, dass 25 % der Bevölkerung des Landes die Fähigkeit verloren haben, das Wesentliche zu verstehen und es noch einmal zu erzählen. Daher das große Problem: Kinder sitzen stundenlang im Unterricht, weil es für sie schwierig ist, den Sinn der Aufgabe zu verstehen. Um dieses Problem zu lösen, wurde in unserem Land der Abschlussaufsatz vor drei Jahren an russische Schulen zurückgegeben. Das ermutigt mich, die russische Sprache und Literatur gründlicher zu studieren.

- Wie also Kinder aus dem Internet herausholen? Eine aktuelle Umfrage ergab, dass 75 % der Eltern in der Schule ein Fach einführen möchten, das Kindern beibringt, im wirklichen Leben und nicht in sozialen Netzwerken zu kommunizieren.

Es gibt nur ein Problem: Sie müssen sich von morgens bis abends mit heranwachsenden Menschen auseinandersetzen, ihre Interessen berücksichtigen und ständig mit ihnen kommunizieren. Zu unserer Zeit war die Schule ein zweites Zuhause, in dem wir uns nach dem Unterricht unterhielten und in Clubs lernten. Wir sollten wahrscheinlich darauf zurückkommen und Schulpsychologen einbeziehen, um den Kindern bei der Bewältigung ihrer Probleme zu helfen und bereit zu sein, alle ihre Fragen zu beantworten. Bisher gibt es 400 Studenten pro Fachkraft. Inakzeptable Situation! Und wir werden es auf jeden Fall lösen.

- Sie sprechen immer von der Verfügbarkeit zusätzlicher Bildung für Kinder, von kostenloser Bildung. Aber wo ist diese Zugänglichkeit und Freiheit? Hier ist eine Frage von Müttern mit vielen Kindern: Mehr als 30.000 Rubel pro Monat werden für Sektionen und Vereine ausgegeben. Kann es sich jeder leisten?

Die Steigerung der Einschreibung von Kindern in verschiedene Vereine ist eine Schlüsselaufgabe bei der Entwicklung zusätzlicher Bildung für Kinder. Ein erheblicher Teil zusätzlicher allgemeinbildender Programme wird in allgemeinbildenden Organisationen auf kostenloser Basis durchgeführt. Laut statistischen Beobachtungsdaten des Bundes gibt es heute in der Russischen Föderation 44.000 Organisationen für zusätzliche Bildung. Die Abdeckung der Kinder im Alter von 5 bis 18 Jahren mit zusätzlichen Bildungsangeboten lag im Jahr 2016 bei 69 %. Und jeder Dritte von ihnen betreibt verschiedene sportliche Aktivitäten, darunter den Besuch von Kinder- und Jugendsportschulen.

Heute sind unter Beteiligung des russischen Ministeriums für Bildung und Wissenschaft 25 Standorte des Kinder-Technologieparks „Quantorium“ in Betrieb. Bis Ende 2017 sollen lediglich etwa 40 Kinder-Technikparks eröffnet werden.

Das russische Ministerium für Bildung und Wissenschaft bereitet Entscheidungen zur gezielten Unterstützung der Verfügbarkeit zusätzlicher Bildung für einkommensschwache und kinderreiche Familien sowie Familien in schwierigen Lebenssituationen vor. Es ist geplant, individuelle Zertifikate für den Bezug zusätzlicher Bildungsleistungen für Kinder einzuführen (personalisierte Finanzierung). Pilottests werden bereits in 9 Teilgebieten der Russischen Föderation (Republiken Burjatien, Sacha (Jakutien), Tatarstan sowie im Perm-Territorium, in den Regionen Astrachan, Wologda, Tula, Tjumen und im Autonomen Kreis der Chanten und Mansen durchgeführt). Okrug). Derzeit wurden 84.555 Kindern Zertifikate ausgestellt, an der Prüfung nehmen 515 Organisationen teil, die zusätzliche allgemeinbildende Programme durchführen, darunter 49 Nichtregierungsorganisationen.

- Diese Woche wurde bekannt, dass die Regierung ein Programm zur Schaffung zusätzlicher Plätze in Organisationen entwickeln und genehmigen wird, in denen Vorschulerziehungsprogramme durchgeführt werden. Ziel des Programms ist es, bis 2021 eine 100-prozentige Zugänglichkeit der Vorschulerziehung für Kinder im Alter von 2 Monaten bis 3 Jahren zu erreichen.

WAHR. Uns liegt eine Anordnung des Präsidenten vor, die er im Anschluss an die Sitzung des Koordinierungsrates zur Umsetzung der Nationalen Aktionsstrategie im Interesse der Kinder 2012–2017 am 28. November dieses Jahres genehmigt hat. Und diese Entscheidung wird durchaus erwartet. Denken Sie daran, dass der Präsident im Juni dieses Jahres bei „Direct Line with Vladimir Putin“ gerade gesagt hat, dass die Frage der Kindergärten für Kinder im Alter von 3 bis 7 Jahren praktisch gelöst sei. Aber es gibt keine Krippe. Dann Wladimir Wladimirowitsch machte auf ein echtes Problem aufmerksam: Für junge Mütter, die nicht aus dem Beruf aussteigen oder einen Beruf ergreifen wollen, braucht es eine Kinderkrippe. Und Sie benötigen ein separates Programm. Genau darüber reden wir jetzt.

Wir beginnen mit dem Bau von Kindergärten für Kinder im Alter von 2 Monaten bis 3 Jahren. Der Reservefonds stellt hierfür Gelder bereit. Dies ist ein umfangreiches Programm, das sowohl auf Bundes- als auch auf regionaler Ebene erhebliche Anstrengungen erfordern wird: von den Leitern der Bildungsbehörden. Dies wird ein sehr wichtiges Projekt sein, da der Bau solcher Gebäude eine besondere Raumorganisation, bestimmte Möbel und ein Stromversorgungssystem erfordert.

Das ist natürlich ein Großprojekt. Aber wir haben Erfahrung in der Umsetzung solcher Projekte. Dieses Projekt wird eine Fortsetzung der Umsetzung einer Reihe von Maßnahmen zur Modernisierung regionaler Vorschulbildungssysteme sein. Die Tatsache, dass zum 1. Dezember dieses Jahres 7,4 Millionen unserer Vorschulkinder im Alter von 2 Monaten bis 7 Jahren eine Vorschulerziehung erhalten, zeigt einen echten Effekt der Arbeit im Rahmen der IRSED-Aktivitäten.

Eine ähnliche Aufgabe wird vom russischen Ministerium für Bildung und Wissenschaft hinsichtlich der Schaffung neuer Plätze in Schulen umgesetzt. Dies ist unser vorrangiges Projekt „Schaffung eines modernen Bildungsumfelds für Schulkinder“. Bei diesem Projekt kommen modernste architektonische und planerische Lösungen auch beim Bau neuer Schulen zum Einsatz. Ziel dieses Projekts ist es, russischen Schülern ein modernes Bildungsumfeld zu bieten und alle Schüler in einer Schicht zum Lernen zu überführen.

Das Programm zum Bau neuer Kindergärten wird also tatsächlich eine Fortsetzung der Regierungsinitiativen zum Ausbau einer hochwertigen und modernen Infrastruktur für unsere Kinder und Schulkinder sein.

- Sie haben kürzlich Dagestan besucht. Die südlichen Regionen haben das Einheitliche Staatsexamen traditionell mit guten Ergebnissen bestanden: Sie gehen gezielt in Bergdörfer zur Schule, wo es leichter zu schummeln sei. Und dann waren die Moskauer Eliteuniversitäten voller Leute, die kaum Russisch sprachen. Wurde dieses Problem inzwischen behoben?

Probleme bei der Organisation des Einheitlichen Staatsexamens im Föderationskreis Nordkaukasus gab es bereits vor 2014. Doch im Jahr 2014 wurden Maßnahmen ergriffen, die dazu beitrugen, die Objektivität des Einheitlichen Staatsexamens zu gewährleisten: hundertprozentige Online-Videoüberwachung an allen Prüfungspunkten (PSA), Gewährleistung die Sicherheit von Aufgaben während ihres Transports, in allen Regionen der Region wurden Lagezentren zur Überwachung des Fortschritts des Einheitlichen Staatsexamens eingerichtet und es wurden Bundeszuschüsse für die technologische Unterstützung des Einheitlichen Staatsexamens bereitgestellt. Danach werden die durchschnittlichen Ergebnisse basierend auf den Ergebnissen der objektiv durchgeführten Einheitlichen Staatsexamen in den Jahren 2014 und 2015 ermittelt. begann mit den durchschnittlichen Ergebnissen für Russland zu korrelieren. Gleichzeitig ging die Zahl der besonders guten Schüler stark zurück.

- Warum brauchen wir eine neue Art der Lehrerzertifizierung? Sie haben bereits zu viel Papierkram. Wird dies nur ein weiterer bürokratischer Schritt sein?

Nein, das wird es nicht sein. In diesem Jahr haben wir ein freiwilliges Experiment mit Mathematik- und Russischlehrern in 15 Regionen durchgeführt. Sie selbst waren daran interessiert, eine unabhängige Einschätzung ihrer Kenntnisse in ihrem Fachgebiet zu erhalten. An dem Experiment beteiligten sich junge, überwiegend ambitionierte Lehrkräfte. Schließlich erfolgte die Überprüfung unter anonymen Bedingungen. Die Ergebnisse waren nicht sehr gut, sie wurden erwartet und zeigten, wo und welche Lücken geschlossen werden sollten. Das Lehrerkorps besteht aus Leuten, die wirklich ihr ganzes Leben lang lernen, es sei denn, sie landen zufällig in der Schule.

Heute gibt es im Land nur noch 44 pädagogische Universitäten; im letzten Jahrzehnt ist die Qualität der Lehrerausbildung deutlich zurückgegangen. Und es ist wichtig, diese Situation zu ändern.

- Rektoren einiger Universitäten verdienen heute fast eine Million und normale Lehrer 35-45.000. Sehen Sie hier ein Problem und wie werden Sie es lösen?

Bei einem Treffen mit Rektoren haben wir neulich die Ergebnisse der entsprechenden Prüfung bekannt gegeben. Wir haben die Qualitätsindikatoren der Aktivitäten von Bildungseinrichtungen der Hochschulbildung mit der Höhe der Gehälter von Führungskräften verglichen. Gleichzeitig haben wir eine neue Methode zur Berechnung der Gehälter von Rektoren besprochen, die mit dem Regierungsbeschluss Nr. 583 in Einklang steht.

Das aktuelle Gehaltsverhältnis von mancherorts dem 11-fachen oder mehr für Lehrer und Rektoren ist, entschuldigen Sie, ungewöhnlich.

- Welche Maßnahmen werden ergriffen?

Die härteste. Bis hin zu Entlassungen.

- Einige Universitäten in den Regionen werden zu Innovationszentren. Aber wir haben bereits Vorzeigeuniversitäten, Bundes- und Forschungsuniversitäten. Warum eine andere Ansicht? Wo finden sie so viel hochqualifiziertes Personal? Und vor allem: Was werden sie dort erfinden und entwickeln?

Die Aufgabe des russischen Ministeriums für Bildung und Wissenschaft besteht darin, ein Netzwerk von Universitäten zu bilden, das auf globaler und nationaler Ebene wettbewerbsfähig ist, die inländische Bildung wieder an eine weltweit führende Position zu bringen und ein Hochschulsystem mit Schwerpunkt auf den Bedürfnissen von zu entwickeln alle Regionen Russlands.

Im Rahmen des vorrangigen Regierungsprojekts „Universitäten als Zentren für die Schaffung von Innovationen“ hat sich bereits eine Gruppe führender Universitäten gebildet, die sich aktiv im internationalen Bildungsraum positionieren und den Status von Weltklasse-Forschungsuniversitäten beanspruchen Gruppe führender Universitäten in der Regionalentwicklung, die die Bedürfnisse der regionalen Wirtschaft und Arbeitsmärkte berücksichtigen. Der Status einer „Flaggschiffuniversität“ bedeutet keine Konsolidierung der Universitäten. Die Konsolidierung und Vereinigung der Universitäten in den Regionen ist eine äußerst bewusste und ausgewogene Entscheidung der regionalen Behörden, die von der Entwicklungsstrategie der Region bestimmt wird.

Die Bildungslandschaft in den Regionen wird von regionalen Behörden geprägt. Und das ist berechtigt. Zusätzlich zu den Flaggschiff-Universitäten ist geplant, bis 2020 in jedem Fach universitäre Zentren für die innovative, technologische und soziale Entwicklung der Regionen zu schaffen. Sie sollen zu einer Quelle positiver Veränderungen im städtischen und regionalen Umfeld werden.

- Müssen wir Geld ausgeben, um unsere Universitäten in internationale Rankings aufzunehmen? Sie sagten kürzlich, dass die ihnen zugewiesenen Haushaltsmittel oft wirkungslos ausgegeben werden und das Spiel im Allgemeinen nicht der Mühe wert ist. Vielleicht gibt es eine sinnvollere Verwendung für diese Milliarden?

Das Projekt 5/100 zielt darauf ab, ein ehrgeiziges Ziel zu erreichen: den Einstieg in die Gesamtwertung. Uns ist bewusst, dass nicht alle am Projekt beteiligten Universitäten dies erreichen werden. Daher sieht die Neufassung des Regierungserlasses, der die Regeln für die Gewährung von Zuschüssen an Universitäten des 5/100-Projekts beschreibt, ein Verfahren zur Beendigung der staatlichen Gewährung vor Unterstützung. Im Jahr 2017 hat das Ministerium entsprechende Änderungen am Beschluss der Regierung der Russischen Föderation vorgenommen, der die Frage der Mittelverteilung regelt. Sie werden von der Regierung der Russischen Föderation unterstützt, und dementsprechend kann Universitäten, die keine nennenswerte Dynamik aufweisen, die staatliche Unterstützung entzogen werden.

Bis zum Alter von 18 Jahren war die Ausbildung der Kinder getrennt. Am 31. Mai 1918 wurde ein Dekret „Über die Einführung der gemeinsamen Schulpflicht“ erlassen, das vom Bildungskommissar Lunatscharski unterzeichnet wurde.

In den 30er Jahren begannen viele, darunter auch die neue Regierung unter Stalin, die negativen Folgen einer „geschlechtslosen“ Bildung zu erkennen. Schon in jenen Jahren machte sich ein Mangel an willensstarken, mutigen und willensstarken jungen Männern bei der Einberufung in die Armee bemerkbar. Und das, obwohl die körperliche, arbeitsbezogene und patriotische Erziehung zu dieser Zeit auf höchstem Niveau war. Junge Menschen bestanden die GTO-Standards und wurden unter dem Motto „Schneller! Höher! Stärker!“ erzogen. usw.

Und Stalin versuchte, die Schule zum vorherigen Modell zurückzubringen... Heute sehen viele darin einen Fehler des „Tyrannen“, eine Exzentrizität... In getrennten Schulen begannen sich die Kinder besser zu entwickeln, insbesondere die Jungen. Sie begannen allmählich, die für das andere Geschlecht charakteristischen Merkmale zu verlieren. Es scheint, dass die Wahrheit gesiegt hat. Diese Ausbildungsordnung existierte jedoch nur, solange Stalin lebte. Im Jahr 1954 wurden Jungen und Mädchen wieder entsprechend dem Kalenderalter in die allgemeinen Klassen eingeteilt.
Für genetisch weniger reife Jungen werden Vertreter des „schwächeren Geschlechts“ zu einem spirituellen und emotionalen Verhaltensbeispiel und einem Vorbild („Held“).

Die Eigenschaften dieses „Modells“ sind Fleiß, Gehorsam, Ausdauer, der Wunsch zu gefallen, zu gefallen, das Fehlen von Protesthaltungen usw.

Dieses Verhaltensmodell wurde von Lehrerinnen aktiv gefördert. Allmählich verschwanden die Werte des männlichen Charakters aus dem Schulleben und den Gefühlen der Jungen. Männlicher Heldentum, episches männliches Epos, männliche Symbolik sind verschwunden. Die Jungen befanden sich in einer rein weiblichen spirituellen Signalumgebung mit ihren Bedeutungen und Werten. Darüber hinaus begannen spirituell reifere Mädchen selbst, weniger reifen Jungen ihre rein weiblichen Symbole, Leidenschaften, Spiele, Emotionen, Träume, Fantasien, Gewohnheiten, Motive, Lebensbedeutungen und Ängste einzuflößen. Infolgedessen verschwanden im Laufe mehrerer Generationen das Geschlecht und die persönliche Selbstidentifikation junger Menschen, insbesondere von Jungen, aus den Bildungseinrichtungen, in denen die meisten Kinder leben.

Letztendlich wurden die natürlichen Neigungen, die nur Jungen innewohnen – eine Leidenschaft für Risiken, Willens- und Standhaftigkeitsprüfungen, der Drang, mutig und mutig zu sein – gedämpft und neutralisiert. Wenn man bedenkt, dass Emotionen sicherlich eine klare und eindeutige hormonelle Aktivierung haben (und Hormone bekanntlich Substanzen mit direkter genetischer Wirkung sind), sprechen wir von der Unterdrückung und Neutralisierung männlicher Neigungen auf genetischer Ebene.

Darüber hinaus liegt es in der Natur der Männlichkeit, dass die demütigendste, beschämendste und im wahrsten Sinne des Wortes selbstzerstörerischste Erfahrung für Jungen darin besteht, schwächer als Mädchen zu sein.

Zu diesem Thema gibt es zahlreiche Berichte in der ausländischen und in den letzten Jahren auch in der inländischen wissenschaftlichen Literatur: Verweichlichte Männer begannen zunehmend den Raum des gesellschaftlichen Lebens zu füllen.

Vielleicht erklärt dies die rasante Entwicklung der feministischen Bewegung im Westen und den Kampf um „die Selbstständigkeit der Frauen“. Schließlich beginnt die Liebe zum Leben mit der Liebe zum anderen Geschlecht. Und wenn seine vollwertigen Vertreter zur Rarität, zur „Kuriosität“ werden, müssen Frauen große Anstrengungen unternehmen ...

Selbst bei äußerlich weiblichen Individuen fanden Ärzte bei der Suche nach den Ursachen der Unfruchtbarkeit plötzlich ein männliches „Y“-Chromosom anstelle des weiblichen „X“-Chromosoms.

Letztendlich ist dies das Aussterben nicht nur der Fortpflanzung durch Muttermilch, sondern auch des mütterlichen Gefühls.
Im 20. Jahrhundert führten wir ein tragisches Experiment an uns selbst durch: Wir ignorierten die Aufklärung über Geschlechterrollen und führten aktiv eine geschlechtslose Pädagogik ein. Hier ist das Ergebnis... Unter Bedingungen, in denen die Bildungskultur des Volkes völlig zerstört wurde, wenn die Familien- und Clanbildung völlig zerstört wurde, ist unsere Schule, die auf ein bestimmtes Maß an Wissen (ohne Gefühle zu kultivieren!) abzielt, das größte Verbrechen gegen die Menschen.

Man muss sich nur vorstellen: Ein Junge und ein Mädchen begegnen sich in ihrer Erscheinung. Gleichzeitig sind äußere Niedlichkeit und Attraktivität für feminine Jungen und maskuline Mädchen längst zum höchsten Wert geworden. Sie heiraten. Aber im Geiste sind sie beide halb Frau, halb Mann! Und wenn sie das entdecken, erleben sie nichts anderes mehr als gegenseitige Entfremdung und Hass. Und ihre Kinder sind oft, sehr oft an diesem Massaker beteiligt.

Die Frage der getrennten Bildung in Schulen begann vor etwa einem Vierteljahrhundert zu diskutieren. Zu den innovativen Lehrern gehörten auch Amonashvili, Shatalova, Shchetinin und Vladimir Bazarny. Zu dieser Zeit gründete er in Sergiev Posad bei Moskau ein Labor für physiologische und gesundheitliche Probleme der Bildung. Nach zahlreichen soziologischen Studien kam Bazarny zu einem klaren Schluss: Der Hauptfeind der Kindergesundheit ist die moderne Schule in ihrer heutigen Form.

Eine der Säulen, auf denen die Methodik des Lehrers basiert, ist die Aufteilung der Klassen nach Geschlecht. „Die Vermischung von Jungen und Mädchen in Kindergärten und Schulen nach Kalenderalter ist unverzeihlich“, sagt Vladimir Bazarny. – Mädchen sind zu Beginn ihrer Ausbildung den Jungen in ihrer geistigen und körperlichen Entwicklung um 2-3 Jahre voraus. Untersuchungen haben ergeben, dass einige Jungen weibliche Charakterzüge entwickeln, während andere einen neurotischen Verliererkomplex entwickeln, wenn Jungen von stärkeren Mädchen umgeben sind.

Anhänger der Methodik des Akademikers Bazarny sind überzeugt, dass es das separate Bildungsprogramm ist, das es ermöglicht, hohe Ergebnisse zu erzielen. In einer der Schulen in der Region Krasnojarsk beispielsweise, die auf getrennten Unterricht umgestellt hat, sind mehr als 60 % der Schüler ausgezeichnete Schüler, 90 % der Absolventen kommen beim ersten Versuch an die Universität.

Auf die Bildung übertragen drückt sich diese Wahrheit darin aus, dass Jungen und Mädchen für völlig unterschiedliche Lebensverwirklichungen geboren werden und ihnen daher nicht eine Reihe von Wissenschaften beigebracht werden müssen (wie es in unseren Schulen der Fall ist), sondern nach völlig unterschiedlichen Programmen und auf unterschiedliche Art und Weise.. .

Die Ausbildung eines Mädchens umfasste beispielsweise die Beherrschung von 108 weiblichen Künsten (einschließlich der Fähigkeit, einen Haushalt zu führen, medizinische Versorgung zu leisten, sich schön zu kleiden, sich schön zu bewegen und zu sprechen, zu singen, Gedichte zu schreiben usw.). Bei Mädchen versuchten die Eltern, Eigenschaften wie Zärtlichkeit, Weiblichkeit, Keuschheit, Treue, harte Arbeit und die Bereitschaft, Braut und Mutter zu werden, zu kultivieren.

Der Junge wurde im Geiste der Varna, zu der er gehörte, unterrichtet (übersetzt in die moderne Sprache – entsprechend seiner angeborenen Natur). Manche wurden geboren, um einfach zu arbeiten, manche, um den Wohlstand zu steigern, manche, um zu beschützen und zu führen, manche, um zu unterweisen und zu beraten. Sie kultivierten Mut, Willen, Stärke, die Fähigkeit, ein Anführer zu sein und Verantwortung zu übernehmen, die Bereitschaft, die Schwächeren zu beschützen, die Bereitschaft, das Oberhaupt der Familie zu werden, das Vaterland zu verteidigen usw. Schon in der Antike erkannten die Völker das Das Männliche in einem Jungen war zunächst versklavt und konnte sich nicht in sich selbst entfalten. So entstanden Tests, die darauf abzielten, Angst zu überwinden, Kraft, Beweglichkeit, Mut, Ausdauer usw. zu entwickeln.

„Auf die Menschen wartet Ärger, auf die Zivilisation, die aufhört, ihren Jungen Mut einzuflößen. Unter diesen Menschen breitet sich die Angst aus, der Wille wird gelähmt und im spirituellen Bereich wächst das Chaos.“ Wladimir Basarny

In der modernen Gesellschaft werden Mädchen fast überall genauso unterrichtet wie Jungen. Dadurch wird ihnen eine falsche Vorstellung von ihrer Rolle im Leben eingeimpft – daher die Frauen, die in ihrem Privatleben unglücklich sind. Jungen hingegen orientieren sich nicht an ihnen entsprechenden sozialen Aktivitäten – daher die beruflich verlorenen Männer (die mit ihrer Arbeit, ihrer Position und ihren Leistungen unzufrieden sind).

Lehrern wird zum Beispiel geraten, bei Wettbewerben in „Mädchen“-Klassen vorsichtig zu sein, da emotionale Mädchen manchmal sehr scharf auf Misserfolge reagieren, wenn sie verlieren. Für Jungen hingegen kann der Wettbewerb sie anspornen, sie dazu bringen, schneller zu denken und nach der richtigen Antwort zu suchen. Wir reden hier nicht von zwei Trainingsprogrammen. Es ist nur so, dass Kinder die gleiche Disziplin in unterschiedlichem Tempo erlernen und der Unterricht selbst oft unterschiedlich aufgebaut ist. Die Mädchen müssen das Thema ausführlich erklären, Beispiele nennen und dann überprüfen, wie sie den Stoff gelernt haben, indem sie sie bitten, ein Problem zu lösen. Jungen neigen dazu, neue Wege zu suchen und Pioniere zu sein. Für sie ist es besser, die Aufgabe zunächst alleine zu bewältigen und erst dann zu verallgemeinern und ihnen zu sagen, wie und warum sie hätten handeln sollen.

Diese Funktion sollte ebenfalls berücksichtigt werden – Jungen müssen in die Suchaktivität einbezogen werden, sie müssen dazu gedrängt werden, das Prinzip der Lösung zu finden, sie funktionieren besser, wenn die Art der Fragen offen ist, wenn es nötig ist Denken Sie selbst darüber nach, finden Sie es heraus und wiederholen Sie es nicht einfach nach dem Lehrer und merken Sie sich die Informationen. Sie müssen gefördert werden, damit sie das Muster selbst entdecken, dann werden sie während des Unterrichts in guter Verfassung sein, dann werden sie sich den Stoff merken und verarbeiten. Das heißt, für sie ist das Lernen durch selbstständiges Lösen einer Problemsituation besser geeignet. Jungen arbeiten besser „durch Widerspruch“: zuerst das Ergebnis, dann – wie wir dorthin gekommen sind. Vom Allgemeinen zum Speziellen. Fast alle Lehrer sagen, dass die Arbeit in einer Jungenklasse schwieriger, aber interessanter sei. Wenn von ihnen verlangt wird, nach einem Muster zu handeln, versuchen sie in einer solchen Situation, sich der Kontrolle eines Erwachsenen zu entziehen, ihm nicht zu gehorchen und keine für sie ungewöhnlichen Aktivitäten auszuführen.

Niemand, auch nicht diejenigen im Lager der Gegner der getrennten Bildung, argumentiert: In „segregierten“ Klassen sind die schulischen Leistungen höher, die Disziplin besser, das Lernen wird schneller erworben und die Kinder sind körperlich stärker.

Minuspunkte

Absolventen von Schulen der 40er und 50er Jahre des letzten Jahrhunderts erinnern sich daran, dass in der „gleichgeschlechtlichen“ Klasse in der Regel keine freundliche Atmosphäre herrschte. Von einem geschlossenen Team war keine Rede. Die Mädchen versuchten ihr Bestes, um ihre Überlegenheit zu zeigen. In „männlichen“ Schulen blühte der Machtkult auf, Lehrer beklagten sich über zahlreiche Hooligan-Aktionen von Schülern. Heutzutage lernen Jungen und Mädchen jedoch in Schulen, die nach einem neuen Modell errichtet wurden, „durch die Wand“ und treffen sich sowohl in den Pausen als auch bei außerschulischen Aktivitäten.
Die schärfsten Kritiker dieser Lehrmethode sprechen von der grundsätzlichen Unzulässigkeit, Kindern die Gewohnheit einzuflößen, Menschen in „Menschen wie ich“ und „Andere“ zu unterteilen. Nachdem die Schüler zunächst nach Geschlechtern getrennt wurden, sagen Gegner, bestehe die Versuchung, sie weiterhin nach rassischen, religiösen, physischen und intellektuellen Gesichtspunkten zu unterteilen. Einige Kritiker glauben, dass Schikanen in der Männerschicht florieren werden. Es gibt sogar die Meinung, dass eine Klasse, in der es keine Mädchen gibt, ein gutes Umfeld für die Erziehung zukünftiger... Wahnsinniger ist.

Auch das Argument, dass Kinder in getrennten Klassen vor den zweifelhaften Freuden der Pubertät geschützt seien, hält der Kritik nicht stand. Wir haben jetzt zu viel Einfluss auf die Medien, in denen Kindern alle Freuden des Sexuallebens erzählt werden, auch vorehelicher Sex.

Neben der Kontroverse um die Methode selbst gibt es ein Problem ganz anderer Art – das Lehrpersonal. In den Versuchsregionen wird in der Regel ein Mann für die Rolle des Klassenlehrers in einer Männerklasse gesucht. Tatsächlich stellte sich heraus, dass dies nahezu unrealistisch ist.

Und dennoch nimmt die Geschlechterpädagogik Fahrt auf. Aufgrund früherer Unterrichtserfahrungen und moderner Forschung versuchen immer mehr Lehrer, diese unbestreitbar wirksame Lehrmethode wiederzubeleben. Immer mehr Eltern suchen nach gleichgeschlechtlichen Schulen oder Klassen. Experten aus der pädagogischen Gemeinschaft weisen darauf hin, dass es sich bei den meisten „getrennten“ Schulen um Turnhallen, Lyzeen und Bildungseinrichtungen mit vertieftem Studium einer Reihe von Fächern handelt. Wo es Mathematik- und Geisteswissenschaften gibt, warum nicht „Jungen“ und „Mädchen“ sein? Darüber hinaus ist es prestigeträchtig, an einer Schule zu studieren, die nicht wie alle anderen ist.

In 35 Gebieten der Russischen Föderation wurden bereits Versuchsstandorte eröffnet – insgesamt 62 Klassen. Die von Ärzten nach vierjähriger Ausbildung im neuen System durchgeführte Gesundheitsüberwachung zeigte, dass Kinder seltener krank wurden. Der getrennte Sportunterricht hatte eine erstaunliche Wirkung: Die Kinder wurden stärker und größer als ihre Mitschüler aus anderen Schulen.

Auch in der Ukraine wird die gleichgeschlechtliche Bildung immer beliebter und gewinnt an Dynamik: 16 Kadettenlyzeen, eine Kadettenschule in der Nähe von Kiew, 3 Kadettenklassen, 1 Kadettenclub.
Beachten wir, dass die Rückkehr gleichgeschlechtlicher Schulen nach Russland auch von der Russisch-Orthodoxen Kirche begrüßt wird.

Wenn wir uns den modernen Erfahrungen westlicher Länder zuwenden, ist die Geschlechtertrennung an deutschen öffentlichen Schulen strengstens verboten. Ausnahmen bilden lediglich einige besonders prestigeträchtige und sehr teure Privatsporthallen.
Das US-Bildungsministerium hat kürzlich neue Regeln eingeführt, um die Organisation eines getrennten Schulunterrichts zu erleichtern. Seit 1998 ist die Zahl der gleichgeschlechtlichen Schulen in den Vereinigten Staaten von 4 auf 223 gestiegen. In 32 Bundesstaaten gibt es Schulen mit zumindest einigen gleichgeschlechtlichen Klassen.

Basierend auf Artikeln von Timofey Shadrin und Vladimir Bazarny.

07.03.2018

Am 6. März traf sich der Rektor der Moskauer Staatsuniversität Viktor Sadovnichy mit Vertretern der Woronesch-Hochschule, um die Herausforderungen für das russische Bildungswesen zu besprechen und zu erklären, wie Russland den Titel des am besten ausgebildeten Landes der Welt zurückgewinnen kann.

„AiF-Chernozemye“ hat die eindrucksvollsten Zitate von Viktor Sadovnichy aufgenommen.

Zur Kritik am Bologna-System

„Wir haben bei Bildungsreformen viele Fehler gemacht. Wir sind wie ein Pendel – von einer Extremposition zur anderen. Wir haben viel verpasst. Das Bildungssystem in der Sowjetunion war einzigartig, es hat sich gezeigt, wir haben alles erreicht. Und dann haben wir den grundlegenden Charakter unserer Ausbildung verloren, er wurde durch das Konzept der „Kompetenz“ ersetzt. Wir waren immer stark, weil wir lehrten, bestimmte Kompetenzen nicht auswendig zu lernen, sondern zu reflektieren, zu denken, zu beweisen, zu zweifeln und zu überwinden. Dann wird er Wissenschaftler oder Spezialist. So haben wir gelernt. Dies hat uns im Weltraum und in anderen Bereichen geholfen. Wir haben versucht, andere Systeme zu kopieren, einfach weil es sie auf der Welt gibt.

Ich verhehle nicht, dass ich kein Befürworter des Bologna-Systems bin. Es geschah so im Leben, dass ich gleich zu Beginn der Diskussion in Lissabon auf der Konferenz der europäischen Rektoren teilnahm. Alle Rektoren sagten, dass man unter keinen Umständen akzeptieren dürfe, dass jede Universität einzigartig sei und eine Vereinigung unmöglich sei. Später versammelten sich die Finanz- und Außenminister in Bolonia und sagten, dass Ströme von Migranten in ihre Länder strömten und irgendwelche Diplome mitbrächten, die nichts bedeuteten. Das Bologna-System war für die Arbeitsintegration notwendig und wurde vor allem aus politischen Gründen eingeführt. Aber das ist die europäische Gemeinschaft. Warum mussten wir das kopieren? Ich fordere keine neuen Reformen, aber eine Erhöhung der Fundamentalität, der Bedeutung und vielleicht auch des Timings der Bildung ist ebenso überfällig. Dazu müssen wir kommen. Obwohl das Einheitliche Staatsexamen wirklich dazu beiträgt, die Peripherie und das Zentrum besser zu integrieren, gab es am Anfang viele Fehler. Mittlerweile wird es etwas besser, aber ich denke, das ist noch nicht das Ende. Wir führen unsere eigene interne Prüfung durch, die das Einheitliche Staatsexamen ergänzt. Wir wollen sehen, wer zu uns kommt.“

Die Universität hat drei Aufgaben: akademisch, wissenschaftlich und öffentlich. Die Universität ist der Anker der Gesellschaft und der Wissenschaft, sie muss der Gesellschaft und der Region dienen.
Victor Sadovnichy

Über Braindrain und Rückkehr

„In den 90er Jahren gingen 25 Prozent der Mathematiker, die die Fakultät für Mechanik und Mathematik abgeschlossen hatten, in die Staaten. Heute kommen viele zurück und bereuen den Weggang wirklich. Mein Klassenkamerad Andrei Leman, ein herausragender Typ, Gewinner internationaler Olympiaden, ging nach Amerika. Etwa 30 Jahre später fragte ich ihn beim Alumni-Treffen, was er in den Staaten mache. Er sagt: „Ich bin Ingenieur. Seit meiner Ankunft arbeite ich als Ingenieur.“ Er verteidigte seine wissenschaftliche Arbeit nicht, er dachte darüber nach, in seine Heimat auszuwandern. Denken Sie nicht, dass sie dort auf Sie warten. Ein anderer Klassenkamerad von mir ist ebenfalls gegangen und ist nun zurückgekommen, um einen Job zu finden. Natürlich müssen Sie reisen, kommunizieren und Praktika machen. Aber nichts kann die Birke ersetzen, die dort wächst, wo Sie aufgewachsen sind.“

Zur Reduzierung der Zulassung zu geisteswissenschaftlichen Fakultäten

„Sprache ist das Band einer Nation. Es scheint, dass Olga Jurjewna (Wassiljewa, Ministerin für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation – Anm. d. Red.) dies verstehen sollte. Im Ministerium für Bildung und Wissenschaft gibt es offenbar ein solches Phänomen – jetzt stehen die Ingenieursausbildung, die digitale Wirtschaft und die Nanotechnologie im Vordergrund. Dies darf aber nicht zu Lasten der Philologisch-Historischen Fakultät gehen.“

Über historische Bildung

„Es gibt drei strategische Bereiche der Wissenschaft, ohne die das Land nicht leben kann: Mathematik, russische Sprache und Geschichte. Ich war Zeuge einer bestimmten Diskussion im Rektorat, als in verschiedenen Regionen etwa 120 Geschichtsbücher empfohlen wurden, in denen der Teufel geschrieben stand. Ziel war die Zerstörung des Landes und unseres russischen Geistes. Dann begannen sie, die Scherben einzusammeln. Es gibt Versuche, 2-3 Lehrbücher zu erstellen. Mehrere Akademiker schreiben ihre eigenen Lehrbücher, aber die Ergebnisse sind sehr weit entfernt. Läuten Sie noch mehr Glocken! Die Zahl der Lehrbücher wird komprimiert, es entstehen aber unterschiedliche Kräfte, mancherorts Spannungen zwischen Verlagen, Wirtschaft und Politik. All dies betrifft die Jungs – Studenten und Schulkinder. Die Geschichte darf nicht losgelassen werden, sonst stellt sich heraus, dass wir das schlimmste Land sind, dass wir alle angegriffen haben. Erinnern Sie sich an den Aufruhr, als sie in Orel das Denkmal für Iwan den Schrecklichen enthüllten? Er war wahrscheinlich grausam. Aber die englischen Königinnen haben nicht weniger hingerichtet, aber auf jedem Platz gibt es Denkmäler für sie. Weil wir die Geschichte bewahren müssen.“

Über Niederlagen und zukünftige Siege

„Die Herausforderungen der heutigen Bildung sind die Position des Lehrers, die Laufbahn des Schülers und der Stand der beruflichen Sekundarbildung. Wir haben damals Arbeiter verloren. Wir riefen: „Zerstört keine technischen Schulen und Hochschulen.“ Zerstört, privatisiert. Jetzt sammeln wir Stück für Stück. Wir veranstalten World Skills und andere Wettbewerbe, aber auch hier ist alles von Grund auf neu. Das ist unser Eigentum – sie haben es zerstört und von vorne angefangen. Wir verstehen, dass die berufliche Bildung heute anders ist als die technischen Schulen in der Vergangenheit. In der universitären Ausbildung wurde eine Linie aufgebaut: 10 Bundesuniversitäten, 29 nationale Forschungsuniversitäten und 33 Flaggschiffuniversitäten. Natürlich ist die Unterstützung führender Universitäten notwendig, aber alle Universitäten müssen unterstützt werden, sie sind alle wichtig. Gott sei Dank, dass diese Arbeit heute Priorität hat. Das heißt nicht, dass es einfach sein wird. Aber ich denke, das Bildungssystem ist ein starkes Unternehmen. Wir werden ein führendes Land im Bildungsbereich sein. Wir haben einfach mehr Talent, wir haben alles, wir sind eine sehr fähige Nation.“

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