The presented methodological support is offered for additional work on improving the skills of oral speech in German as a second language being studied, has an organizational and applied character, and is intended for students of class I0. Thematic content is designed for 4 training hours, includes two situations:

1. “Human Traits. My character."
2. “What is typical for the Germans? Features of the national character.

Both learning situations are close to reality, which students directly encounter in life. Consequently, situations acquire a completely motivated character and arouse interest among students.

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Methodological support on the topic: "People's character traits."

German language teacher MAOU secondary school №7

Perm

with in-depth study of English

Explanatory note.

The presented methodological support is offered for additional work on improving the skills of oral speech in German as a second language being studied, has an organizational and applied character, and is intended for students of grade I0. Thematic content is designed for 4 training hours, includes two situations:

1. “Human Traits. My character."
2. “What is typical for the Germans? Features of the national character.

Both learning situationsclose to reality, which students directly encounter in life. Consequently, situations acquire a completely motivated character and arouse interest among students.

primary goal work on the topic - the creation of conditions for the formation of the communicative competence of students and the skills of research activities of students, since in the course of working on the educational situation, students must determine their type of temperament and justify their choice. Research activity also involves work to determine the features of the national character of the Germans, finding facts confirming the identified qualities. Consequently, work on the development of the student's personality in close connection with teaching the culture and traditions of the country of the language being studied, the formation of the student's desire to participate in intercultural communication and independently improve in the activity being mastered is given great attention.

At the heart of the methodological organizationwhen conducting classes in the first situation, the communicative principle and the activity-communicative method lie:

• the focus is on speech practice (hence, a large role is given to speaking and listening);
• the maximum participation of each student in communication activities and preparation for it is ensured through:

• individual form of work (performing various types of exercises, working with lexical tables);
• group form of work (when working with texts);

• an excessive amount of lexical material is offered, attention is drawn to the study of standard phrases, which are the generally accepted basis for communication;
• grammatical material is considered only when the error is repeated.

In the second situation, training is carried outbased on the method of comparative analysis of E.I. Talia. Students get acquainted with the text containing information about the realities of German culture and traditions, and then independently compose a similar text describing similar phenomena and realities in their country. For greater clarity and expediency, students write down information about domestic reality next to the text about the realities of German culture.

As problematic issuesare taken: “Who am I by temperament? Is my character difficult or easy?”, “What is typical for Germans?”, the resolution of which is the subject of joint activity of the teacher and students. means to achieve the goals on the topic are:

• students;
• thematic dictionaries;
• a set of exercises, systematizing tables;
• educational texts, a copy of the caricature by E. Heidemann “Typisch deutsch?”.

All means help students achieve their goals. Individual and joint work helps students to compose their own monologues on the topic.

In the reflective space, students evaluate their joint activities, talk about their successes and difficulties, realize the level of mastering the subject content, sum up what they learned new and interesting about themselves, their comrades, about the national characteristics of the Germans and Russians.

Methodological support of the lesson on the topic “People's character traits. My character"(2 hours)

Lesson Objectives:

• Formation of communicative competence.
• Development of the ability to argue one's point of view, the ability to analyze the necessary lexical and grammatical material to build one's own monologue on the topic.
• Formation of a critical position in relation to oneself, to other people.

Lesson objectives:

• Improving speech skills: learning new vocabulary and activating it in speech utterances.

• a set of didactic tools for the lesson;
• computer presentation.

CIM technology; visual-illustrative method; practical (analysis and generalization of information; compiling your own dialogues on the topic), ICT, research method.

The course of lesson number 1.

1. Beginning of the lesson.

1. Organizational moment.

Students are offered images of 4 photographs, which depict people with different types of temperament, and are given the task to try to describe these people (using previously familiar adjectives). The teacher then asks the following questions:

1. Wodurch unterscheiden sich diese Menschen?
2. Was können wir über den Charakter dieser Menschen sagen?
3. Was habt ihr schon von Charakterarten gehört?
4. Welche Charakterarten kennt ihr?
5. Und ihr? Kennt ihr eure Temperamentart?

Based on the introductory conversation, students formulate topic and problem of the lesson: „Wie ist mein Character? Wer bin ich dem Temperament nach?”, set a goal: . Further discussed work algorithm . Necessary for the realization of the goal and problem becomes:

1. Get to know vocabulary that characterizes character traits.
2. Get to know the types of temperaments and the properties inherent in them.
3. Determine your temperament type.
4. Pick up arguments that reveal the character traits identified by students in their own.

1. Acquaintance and development of new vocabulary.

Exercise 1: from this thematic dictionary, select those character properties that are in your own character.

Menschliche Eigenschaften.

positive

negative

ordentlich - neat edel - noble sparsam - thrifty munter - peppy hoflich - polite gut erzogen - educated lustig - cheerful treu - faithful energisch - energetic, strong-willed gastfreundlich - hospitable gut - kind freundlich - friendly herzlich - sincere active - active sorgsam - caring verlegen - shy zärtlich - affectionate nett - cute verlässig - reliable findig - resourceful kontaktfähig - sociable erfahren - experienced charmant - charming verantwortlich - responsible gebildet - educated pünktlich - punctual lebhaft - movable fleißig - diligent

charakterschwach - spineless geschwätzig - chatty unverantwortlich - irresponsible sorglos - carefree schädeich - harmful dumm - stupid grob - rough unsauber - dirty stolz - proud heuchlerisch - two-faced gierig - greedy brutal - cruel bose - evil neidisch - envious verzogen- spoiled faul - lazy leichtsinnig - frivolous rachsüchtig - vindictive nervos - nervous frech - cheeky unangenehm - unpleasant trügerisch - deceiver platt - vulgar passive - passive gemein - sneaky eifersüchtig - jealous reizbar - irritable prahlerisch - boastful

• Summarize your qualities. Take the beginning of the following phrases as a basis:

Ich habe…

Meine positiven Charakterzüge sind…

Meine negativen Charakterzüge sind…

Before summarizing character traits, students are reminded of a brief grammatical commentary that in German adjectives can be used to form nouns denoting abstract concepts using:

a) suffixes -keit, -heit: z.B. lustig + keit = die Lustigkeit(gaiety); gutig + keit = die Gutigkeit (kindness); böse + heit = die Bosheit(anger);

b) neuter article das : alte (old) = das Alte (old); neu (new) = das Neue (new).

Task 2:

• Find the column in the table that contains the largest number of words inherent in your character.

Choleriker	Sanguiniker	Phlegmatiker	Melancholiker
1.hastig (fussy) 2.reizbar 3. ungeduldig 4. schroff und offen mit den Menschen 5. active, energisch 6. findig im street 7. Arbeitsam in Stockungen 8. risky 9. leicht gekränkt (touchy) 10. nicht rachsuchtig 11. aggressive 12. Schnelle Reaction 13. zielstrebig 14. ausdrucksvolle Rede und Mimic 15. Veranderliche Laune 16. entscheiden	1. lustig, lebhaft 2. energy 3. selbstsicher 4. veranderlich 5. humorvoll 6. Schnelle Reaktion und Anpassung 7 liebt alles Neue 8. arbeitet schnell 9. Contact 10. hilfsbereit (responsive) 11. Laute Rede, knalle Mimic 12. entscheiden 13. immer gute Laune 14. flink, findig 15. been det oft die angefangene Arbeit nicht 16. schläft gut	1. ruhig, kalt 2. Ernst bei der Arbeit 3. vorsichtig (careful) 4. geduldig 5. schweigsam 6. punktlich 7. orderly 8. systematic 9. unprahlerisch 10. ehrlich 11. standig in den Interessen, Gefühlen 12. arbeitet zogernd, aber hartnackig 13. Schwere Anpassung zu dem Neuen 14. passive 15. fleissig 16. Ruhige Rede und Mimic	1. verlegen 2. ängstlich bei neuen Bedingungen 3. contact 4. selbstunsicher 5. liebt allein zu bleiben 6. wine oft 7. nicht entscheiden 8. Gewissenhaft 9. romanticism 10. sehr teilnahmsvoll 11. leise, ruhige Rede und Mimic 12. leicht gekrankt 13. selbstkritisch 14. misstrauisch (suspicious) 15. murisch 16. verschlossen

• Make up 10-12 sentences that are arguments for your chosen character traits. Start like this:

Dem Temperament nach bin ich…, denn… (we remind students that the sentence is compound, after the union denn the word order does not change)

1. Listening to the statements compiled by students, expressing agreement / disagreement with the character chosen for each type.
2. Write a general story about your character.
3. Homework: Learn the story by heart.
4. Reflection, from which it follows that although everyone succeeded in determining the type of temperament, the work on the problem has not been completed, since there are no arguments to prove the selected properties. Therefore, to answer the question: not yet possible.

The course of lesson number 2.

1. Beginning of the lesson.

1. Organization of the target space.

Students are reminded that the last training situation failed to solve the problem:Wie ist mein Charakter: schwer oder leicht?Therefore, the topic and the problem are the same for work in this lesson. In order to continue to achieve the goal of the lesson:explore your character, be able to describe it in German, the algorithm of work is compiled:

1. Review and practice vocabulary related to the topic.
2. Pick up arguments that reveal certain properties of the character.
3. Resolve the problem.

1. Activation of lexical skills on the topic.

Students consistently perform a series of tasks for the development of logic, memory, quick wits.

• Find the hidden words in the fillword.

Write down from memory 5 positive and 5 negative character traits.

• Guess: Wie ist er?

1. Er hilft immer den Freunden. (Erist hilfsbereit)
2. Er kommt immer rechtzeitig. (Erist punktlich)
3. Er sieht den ganzen Tag fern. (Erist failure)
4. Er streitet oft. (Erist ungezogen)
5. Er macht vieles ohne Freude. (Erist passive)

• Find in this list the words denoting character traits, divide the selected adjectives into 2 groups: positive und negative Bedeutung.

Angepasst, angespannt, begabt, blöde, dickköpfig, dumm, ehrlich, eifersüchtig, eigensinnig, falsch, feindlich, freundlich, geistlos, geizig, gemütlich, geschwätzig, gesellig, grausam, grob, gut erzogen, höflich, intelligent, klug, kühl , naiv, neidisch, nervös, offen, offenherzig, optimistisch, pessimistisch, reserviert, sadistisch, schlau, sparsam, streitsüchtig, stümperhaft, talentiert, treu, trotzig, unbegabt, ungesellig, unhöflich, untalentiert, verlässig, verschlossen, verschwiegen .

1. The main stage of the lesson. Work in the search space.

1. Working with arguments that reveal certain character traits.

Exercise 1: translate into Russian, name those character traits that are discussed in these sentences.

Ich verspäte nothing. Ich komme immer rechtzeitig. Ich schimpfe nothing. Ich begrüße den Bekannten. Ich trete den Alten den Platz im Bus ab. Ich habe viele Freunde. Sie besuchen mich oft. Ich halte meine Sachen und Kleidung immer in Ordnung. Ich habe immer gute Laune. Ich mache alles mit Vergnügung. Ich erfülle meine Hausaufgaben jeden Abend. Ich helfe den Eltern zu Hause. Ich lüge nothing. Ich sage immer die Wahrheit. Ich lerne gut und bekomme nur ausgezeichnete Noten. Ich lese viel und gern. Ich habe keine Angst vor den Problemen und Schwierigkeiten.

Ich sprech schroff und streite oft mit den Menschen. Ich spare mein Geld und leihe es nicht. Ich zahle immer den Rest beim Kaufen. Ich mache etwas ohne Freude. Ich helfe den Eltern nicht gern. Ich schlafe und sehe oft fern. Meine Bekannten gehen mir oft auf die Nerven. Ich sage den Menschen nur das, was sie hören möchten. Ich lobe den Menschen. Ich weiss nicht viel. Ich lerne schlecht und bekomme schlechte Noten. Ich verspäte oft. Ich vergesse oft, was ich machen müsste. Ich halte meine Versprechen nicht. Ich prahle gern. Mir gällt, wenn jemand mich lobt.

• Similarly to task 1, make sentences-arguments that confirm and reveal those character traits that you have identified in yourself.

1. The final stage of the lesson. Organization of the reflective space.

1. Return to the problem:Wie ist mein Character? Schwer or leicht?
2. Conversation-discussion:was muss und kann ich machen, um negative Charaktereigenschaften zu beseitigen.
3. Reflection (questions to students):

1. Were you able to achieve the objectives of the lesson?
2. Were there any difficulties? Which? What helped you overcome them?
3. Did you get satisfaction from your work at the lesson? Are you satisfied with yourself?
4. Whose work would you like to highlight?
5. In what real life situations would knowledge of this topic be useful?

1. Summing up by the teacher, entering a new topic and problem:Und wie sind die Deutschen? Was ist fur Deutschen typisch?

Issuing homework: to summarize and systematize the material of two lessons on the topic, compose a general story on the topic “My character”, find information in additional sources (Internet resources, additional literature) about the features of the national character of the Germans.

Methodological support of the educational situation "Was ist typisch deutsch?"

(2 hours)

Lesson Objectives:

• Formation of intercultural competence.
• Development of creative abilities.
• Development of research skills.

Lesson objectives:

• Systematization of knowledge, skills and abilities on the studied topic.
• Improving the ability to analyze and generalize.
• Improving speech skills.
• Improving listening skills.

Material support of the lesson:

• a set of didactic tools for the lesson,
• an enlarged copy of the caricature by E. Heidemann “Typisch deutsch?”.

The teaching methods used during the lesson are:CIM technology; visual-illustrative method; verbal method (preparation and presentation with a message); practical (analysis and generalization of information; compiling your own monologues on the topic), ICT.

During the classes.

1. Beginning of the lesson. Organization of the target space.

Students are invited to unite in microgroups (3-5 people each). Each microgroup receives the statements of G. Heine, J. Goethe and G. Lichtenberg (task 1), which deal with the peculiarities of the German character. The difficulty lies in the fact that a literal translation needs to be thought out, to understand the idea that the authors wanted to convey to other people and to adapt the translation in accordance with the norms of the Russian language.

(Lehrer: Ich schlage euch vor, die Worte von H. Heine, J.W. von Goethe and G. Chr. Lichtenberg zu analysieren.Wie beurteilen sie die deutsche Nation?Arbeiten wir in 3 Gruppen. Die 1. Gruppe liest, übersetzt und analysiert die Aussage von G. Chr. Lichtenberg, die zweite die von H. Heine und die dritte die Worten von J.W. von Goethe. Danach beantwortet ihr die Frage: Wie sind die Deutschen?)

Exercise 1.

1) G. Chr. Lichtenberg, 1742-1799

“Sagt, ist noch ein Land außer Deutschland, wo man die Nase eher rümpfen lernt als putzen?”(Tell me, is there any other country besides Germany, where they teach you to turn up your nose before you clean it)

die Nase rumpfen - turn up one's nose

2) H. Heine, 1797-1856

Noch immer das hölzern pedantische Volk, noch immer ein rechter Winkel in jeder Bewegung, und im Gesicht der eingefrorene Dünkel.(Absolutely pedantic people with a right angle in every movement and with a frozen arrogance in the face)

der Dunkel - arrogance

der rechte Winkel - right angle

3) J.W. von Goethe, 1749-1832

“… da die Deutschen von jener die Art haben, dass sie es besser wissen als der, dessen Handwerk es ist, dass sie es besser verstehen als der, der sein Leben damit zugebracht (hat), …”(... since the Germans are one of those who have the habit of claiming that they know it better than the one who does it, that they understand it better than the one who spent his life ...)

Art haben - to have a habit

das Leben zubringen - to spend life

After working with the statements of famous Germans, students formulate topic and problem: "Wie sind die Deutschen?", define the goals of their work: get acquainted with the peculiarities of the character of the Germans, expand their horizons, discuss the algorithm of work on the topic.

II. The main part of the lesson. Search space organization.

2.1. Analysis of statements, additional information, proverbs.

L: Da waren die Meinungen aus den 18. und 19. Jahrhunderten. So selbstkritisch sind die Deutschen. also,wie beurteilen sie die deutsche Nation und die Deutschen?

Possible student responses:arrogant, hochmütig, pedantisch, gehorsam, arrogant, selbstbewusst, selbstkritisch, Streben nach Perfection.

2.2. Checking homework.

L: Während der Arbeit mit den verschiedenen Quellen zu Hause habt ihr noch einige Charakterzüge der Deutschen festgestellt, die häufiger genannt werden.

Sch: Das sind: Pünktlichkeit, Ordnungsliebe, Sparsamkeit und Arbeitsamkeit.

L: Ich bin mit euch einverstanden. Diese deutschen Tugenden sind auch sprichwörtlich geworden.Wollen wir jetzt die Beispiele der deutschen Volksdichtung analysieren. Gruppenarbeit.

Ordnungsliebe	Sparsamkeit	Arbeitsamkeit
Ordnung ist das halbe Leben. Ordnung muss sein. Ordnung im Haus ist halbes Sparen. Ordnung hilft haushalten. Lerne Ordnung, übe sie, sie erspart dir Zeit und Müh. Halb - half die Mühe - diligence	Wer den Pfennig nicht spart, kommt nicht zum Groschen. Sparen ist verdienen. Zeit ist Geld. Ein ersparter Pfennig ist zweimal verdient. Sparsamkeit erhält das Haus Erhalten - save	Nach getaner Arbeit ist gut ruh. Viele Hande machen der Arbeit bald ein Ende. Arbeit ist des Lebens Wurze. Guter Anfang ist halbe Arbeit. Arbeit gibt Brot, Faulheit gibt Not. Ruh = ruhen - to rest die Würze - "salt", meaning

Die 1. Gruppe analysiert die Sprichwörter über die Ordnungsliebe und versucht russische Äquivalente zu nennen . Die zweite Gruppe liest die Sprichwörter über die Sparsamkeit und beantwortetdie Frage, was die Deutschen sparen. Die dritte Gruppe – die Sprichwörter über die Arbeitsamkeit und sucht ein Sprichworth, das die Meinung beweist, dass die Deutschen um zu arbeiten leben.

Likely answers:

• Im Russischen gibt es kaum Äquivalente dazu, weil Ordnungsliebe ein typisch deutscher Zug ist.
• Sie sparen Geld, Zeit und alles, was man sparen kann.
• Arbeit ist des Lebens Wurze.

Lehrer: Die Witze sind auch ein Beispiel der Kultur, die den National character wiederspiegeln können.

• Lest den Witz von den drei Elefantenbüchern.Wie characterisiert er die Deutschen?

Ein Deutscher, ein Franzose und ein Nordamerikaner fahren durch einen Nationalpark mit vielen Elefanten. Später schreibt jeder ein Buchüber die Fahrt. Der Deutsche nennt sein Buch “Vorüberlegungen zu einer Theorie der Elefantologie”, der Franzose “Das Liebesleben der Elefanten” und der Nordamerikaner “Wie man stärkere und schönere Elefanten machen kann”.

Possible answers:

ernst, merkwürdig, philosophisch gesinnt, komplizierte Gedankenwelt.

Lehrer: Was ist eigentlich ein Deutscher? Horen Sie bitte einem Text zu.

Horen Sie den Text zweimal und kreuzen Sie richtige Sätze an.

Hörverstehen: Hörtext “Was ist ein Deutscher?”

Die Deutschen sind eine culturell offene Nation.

Die Deutschen im Norden verstehen die vom Süden nicht.

Die Deutschen bevorzugen die heimliche Küche.

Die meisten Deutschen haben Vorliebe nur für deutsche klassische Musik und Literatur.

Die meisten Deutschen verbringen ihren Urlaub im Ausland.

Die Deutschen arbeiten nur bei den deutschen Firmen.

(Audio text taken from UE “Sprachbrücke-II. Deutsch als Fremdsprache” - Klett, 1989. Authors Gedulda Mebus, Andreas Pauldrach, Marlene Rall, Dietmar Rösler).

Lehrer: Ein moderner deutscher Karikaturist E. Heydemann stellt sich so einen typischen Deutschen vor. Was meint er typisch deutsch?

Likely answers:

• Fußballfans;
• produzieren und trinken Bier;
• Bierbauch von Bierkonsum;
• tierliebend (besonders Hunde); der Volksmund lautet: “Die besten Menschen auf der Erde, das sind die Hunde und die Pferde”;
• die Militärnation (Helm, Militärstiefel);
• Nationaltracht (kurze Lederhose, Hosenträger);
• der beruhmte Autoproducent;
• Essen Würstchen.

III. The final part of the lesson.

1. Systematization and generalization of the studied material.

L: um zu bestimmen, ob unsere Antworten richtig sind, hört, bitte, Bericht über die Besonderheiten der deutschen Charakter.(The message is prepared in advance by the students of the group).

1. Reflection.
2. Issuing homework:

1. on the basis of the lesson materials, compose a general story about the character traits of the Germans (for students with a low level of education, writing a story in Russian is allowed);
2. draw an image of "your" German, prepare comments on it;
3. come up with quiz questions.

Theme 2

Description human ( appearance)

ovale Nase

Stupsnase

Grosse Nase

Schlanke Augen

Halboffene Augen

lange Augen

Grosser Mund

grüner mund

Volle Lippen

Schmale Lippen

Korpulente Lippen

1 ) Machen Sie die Sätze!

Erist kurzsichtig. Er tragt…

Er hat grayen…

Erist nothing hoch…

Sie hat eine gerade…

Sie hat ein ovales…

Er hat halboffenen…

Ihre…sind voll.

Ihre…ist schlank.

Seine … ist sportlich.

Augen

Brille

Nase

Gesicht

von Wuchs

Mund

Lippen

figure

Ordnen Sie zu:

This is my friend.

My friend is short.

My friend is tall.

My sister is 1m 50cm tall.

His hair is dark.

His arms are long.

He has blue eyes.

She has a beautiful face.

She wears light colored dresses.

He wears jeans.

She has a lot of friends.

He has short hair.

He wears fashionable clothes.

Her hair is long and dark.

He has a big nose and thin lips.

Mein Freund ist nicht hoch von Wuchs.

Meine Schwester ist 1 Meter 50 gr.

Seine haare sind dunkel.

Seine Arme sind lang.

Er hat blue Augen.

Sie hat ein schönes Gesicht.

Sie tragt helle Kleider.

Er tragt Jeans.

Das ist mein Freund.

Sie hat Viele Freunde.

Er hat kurze Haare.

Er trägt modische Kleidung.

Ihre Haare sind lang und dunkel.

Meine Freundin ist hoch von Wuchs.

Er hat große Nase und schmale Lippen.

4) Haben oder sein?

Unser Körper (…) sportlich zu sein.

Das Haar (…) sauber zu sein.

Ich (…) über meinen Freund zu erzählen.

Die Menschen (…) freundlich zu sein.

Er (…) Sport zu treiben.

Ich (…)meinem Freund zu helfen.

Lesen Sie folgende kleine Texte! Suchen Sie Antworten auf folgende Fragen:

1) Alexander ist etwa 1.80 gros. Er hat blaue Augen, helle Haare und eine gerade Nase. Er trägt gewöhnlich blaue Jeans, ein kariertes Hemd und einen Pullover. Diese Kleidung steht ihm gut. Alexanderist ein gutter Freund. Er ist hilfsbereit, freundlich und lustig. Meiner Meinung nach sind diese Charaktereigenschaften für jeden Mensch wichtig.

2) Mein bester Freund heist Igor. Er ist 17 Jahre alt. Er ist hoch von Wuchs und schlank. Igor ist hellblond, hat blue Augen. Er ist kurzsichtig und trägt die Kontaktlinsen. Seine Gesichtsfarbe ist gesund. Ich finde, mein Freund ist sympathisch. Ich kenne Igor von Kindheit an. Er ist hilfsbereit, ehrlich und gutherzig. Er ist älter als ich und studiert jetzt an der polytechnische Akademie.

3) Tanja ist älter als ich, sie ist schon 20 Jahre alt. Sie wohnt in unserem Haus und wir sind gute Freundinnen schon lange. Tanja ist nicht groß von Wuchs, sie hat dunkle kurzgeschnittene Haare und graue Augen mit langen Wimpern, volle rote Lippen und eine kleine Stupsnase (snub nose). Sie hat ein schönes Gesicht und schlanke Beine. Sie trägt gern kurze Rocke. Diese Rocke stehen ihr sehr gut. Tanja ist geduldig (patient). Ihre Geduld ist zu bewundern. Sie ist auch kontaktfreudig und hat viele Freunde.

Order:

der Korper

das Gesicht

Das Auge

der Mund

der Rucken

der Bauch

Das Haar

dick

nett

bescheiden

hasslich

Modest

Thick

body, torso

back

stomach

mouth

cute

hair

face

ugly

eye

10-

11-

2) Write out the extra word:

1. nett-sportlich-sympathisch-hübsch

2. offen-dick-dünn-schlank

3. Mund-Nase-Stirn-Finger

4. Arm-Hand-Rucken

1 -

2 -

3 -

4 -

3) Insert words according to the meaning:

1. Das ist mein (…)

2. Er ist hoch (…) und (…)

3. Er ist (…) und hat (…)

4. Er ist hilfsbereit und (…)

bescheiden

blond

blue Augen

von Wuchs

schlank

Freund

4) Insert haben/sein:

1. Ich (…) über meinem Freund zu erzählen.

2. Er (…) seinem Freund zu helfen.

3. Die Menschen (…) freundlich zu sein.

4. Du (…) Sport zu treiben.

5. Die Sportkleidung (…) heute zu kaufen.

6. Unser Körper (…) sportlich zu sein.

7. Das Haar (…) sauber zu sein.

habe

hast

hat

haben

habt

bin

best

ist

sind

seid

sind

1 -

2 -

3 -

4 -

5 -

6 -

7 -

5) Insert "um…zu, statt…zu, ohne…zu"

Er geht zur Training, (…) Sportanzug anzuziehen.

(…) schöne Kleider zu tragen, ist sie immer sportlich bekleidet.

Ich beschäftige mich Sport, (…) gutes Aussehen zu haben.

Ohne

statt

1 -

2 -

3 -

ein angenehmes|gepflegtes Äußeres haben - to have a pleasant / well-groomed appearance

einen sympathischen|fröhlichen|traurigen Gesichtsausdruck haben - have a pleasant/happy/sad facial expression

spöttischen|verbitterten Gesichtsausdruck haben - have a mocking/embittered facial expression

glücklich|unglücklich|einsam zu sein scheinen - to seem happy/unhappy/lonely

traurig|glucklich aussehen - look sad/happy

eine traurige Miene machen / ein trauriges Gesicht machen - make a sad expression

eine gute|schlanke|kräftige Figur haben - have a good/slender/densely built figure

dunn|schlank|mollig sein - to be thin/slim/chubby

kräftig|dick sein - to be dense/thick

klein/untersetzt/groß sein - be small / stocky or squat (medium height) / large (tall)

gut|geschmackvoll gekleidet sein - to be well/tastefully dressed

korrekt|formell gekleidet sein - be properly (appropriately) / formally dressed

lässig|(un)conventionell|extravagant gekleidet sein - be casually/(un)usually or (un)traditionally/extravagantly dressed

eine Uniform|Tracht|Dienstkleidung tragen - wear a uniform / national costume / service uniform (clothes)

ein geiziger, großzügiger, launischer, mutiger Mensch sein - to be greedy, generous, capricious, courageous person

ein eigensinniger, schlampiger, oberflächlicher, unbeholfener Mensch sein - to be stubborn, unkempt (sloppy), superficial, clumsy person

Text 1

Ich heiße Egon, bin verheiratet, habe zwei Kinder. Heute ist Sonntag. Ich sitze bequem in meinem Sessel und sehe mein Fotoalbum durch

Text 2

Das erste Foto ist sehr schön. Das sind meine Eltern vor ihrer Hochzeit. Die Mutter ist jung und schön. Sie hat das weiße Hochzeitskleid an. Sie sieht glucklich aus. Neben ihr steht mein Vater im schwarzen Hochzeitsanzug. Er ist auch jung und glücklich.

Text 3

Dieses Foto gefällt mir auch sehr.

Ein verliebtes junges Paar geht an einem Herbsttag durch den Park. Er trägt einen Mantel und eine Brille und hat lockiges Haar. Sie hat eine Hose und eine Jacke an. Das bin ich und meine Frau, meine Ulla. Ichliebesiesehhr.

Text 4

Noch ein Bild. Familienfrühstuck. Am Tisch sitzt meine ganze Familie: meine Frau Ulla, meine zwei Kinder und ich. Alle sehen leicht verschlafen aus und sind noch im Schlafanzug. Zum Frühstück gibt es Toast, Eier, Kuchen, Kaffee und Tee.

Text 5

Auf dem nächsten Foto macht meine Frau Hausarbeit. Sie ist ganz einfach angekleidet. Ihre langen, lockigen Haare sind aber herrlich. Sie hat eine Brille, lange Hosen an. Ihre anderen Kleidungsstücke hängen im Schrank. Sie hat so viele Kleidungsstücke! All das passt nicht mehr in ihren Kleiderschrank. Sie trägt besonders gern Hosen. Seit einiger Zeit benötigt sie eine Brille

Text 6

Und das sind mein Bruder Olaf und seine Frau Marie. Sie sehen ganz verschieden aus: Ein kleiner Mann mit Brille, Anzug und Krawatte, steht neben einer großen Frau. Die trägt einen Rock und eine Bluse.

Aufgabe 1. Setzen Sie das richtige Wort ein.(insert correct word)

Ich sitze - in meinem Sessel.

Das Mädchen ist blond und -.

Meine Schwester trägt eine -.

Wirkonnen am Sonntag -.

Der Hut ist hübsch und - zum Mantel ganz gut.

Mein Freund hat ein trauriges -.

bequem, schön, Brille, kommen, passt, Gesicht.

Aufgabe 2. Ergänzen Sie den Satz.(Add a sentence)

DeineAugensindheute -.

Wir können die Stadt im Sommer -.

Sie hat lockiges -.

Der Mann hat eine lange -.

traurig, besuchen, Haar, Nase,

Aufgabe 3. Machen Sie ähnliche Dialoge. (Make up similar dialogues)

Liebe Anna! Grüße deine Mutti von mir.

Danke, Ina. Viele Grüße an deine Eltern auch.

Mirgefällt deine Jacke, Egon.

Danke, Olaf. Das freut mich sehr.

Meine beste Freundin

Freundschaft nimmt einen besonderen Platz in menschlichem Leben ein. Nur der ist im Leben glücklich, wer einen richtigen Freund hat. Freunde helfen immer einander; sie fühlen sich fur einander verantwortlich. Meiner Meinung nach kann jeder Mensch nur einige Freunde haben.

Ich bin kontaktfreudig und kenne viele Menschen. Meine beste Freundin heist Julia. Sie ist sechzehn. Wir sind Freunde von klein an und gehen in dieselbe Klasse. Wenn wir das Abitur gut schaffen, wollen wir gern Lehrerinnen werden.

Jetzt beschreibe ich ihr Aussehen. Julia ist mittelgross. Sie hat braunes Haar und hellbraue leuchtende Augen. Durch die gesunde Gesichtsfarbe und moderne kurze Frisur, den freundlichen Blick wirkt ihr Gesicht schön und attraktiv. Ich finde sie hubsch. Sie hat einen ausgezeichneten Charakter. Sie sagt immer die Wahrheit, lügt nie. Ihre Ehrlichkeit, Gutmütigkeit und Hilfsbereitschaft insbesondere ihre Zuverlässigkeit finde ich sehr wichtig. Julia ist lebendig, sympathisch und intelligent.

Sie beschäftigt sich mit Musik und Sport in ihrer Freizeit, spielt in einer Korbballmannschaft. Ihre Lieblingsfächer sind Biologie und Geographie. Julia kann stundenlang über ihre Biologie erzählen. Sie liest Bücher gern. Ich lese Bücher auch und wir tauschen oft unsere Meinungen aus, weil meine Freundin ein ausgezeichneter Gesprächspartner ist.

Die Familie meiner Freundin ist nicht groß. Sie sind vier. Sie vertragen sich gut. Ihre Familie ist freundlich und ich gehe oft zu Besuch. Manchmal machen wir interessante Spaziergänge durch unsere Stadt. Das macht uns viel Spaß. Wir besuchen oft Kino, verschiedene Ausstellungen.

Julia ist der einzige Mensch, dem ich alles erzählen kann. Ich vertraue meiner Freundin. Ich schätze diese Freundschaft sehr hoch ein. Ich bin damit zufrieden, dass ich solche zuverlässige Freundin wie Julia habe.

General pedagogical goals and objectives:

Educational:

1. Solve communicative tasks in the process of working on language and speech material.
2. To acquaint students with new lexical material on the topic "Human Appearance".

Developing:

1. Develop the skill of monologue speech.
2. Develop students' curiosity.

Educational:

1. Cultivate tolerance.
2. To instill an interest in learning the German language.

Lesson type: combined, using ICT

Equipment: computer, laptop. multimedia projector, tape recorder, textbook, workbook, cards.

During the classes

I. Organizing moment.

Guten Tag, liebe Kinder! Heute haben wir eine ungewonliche Stunde. Bei uns sind unsere Eltern.

II. Voice charging.

Wer hat heute Klassendienst?
Wer fehlt heute?
Der wievielte ist heute?
Ist die Klasse zur Stunde bereit?

III. The main stage of the lesson.

1. Announcement of the topic and objectives of the lesson.(slide number 1-2)

Wir arbeiten weiter am Thema “Freizeit”. Und heute unser Thema heißt "Das Äußere des Menschen".

Today in the lesson we will talk about the appearance of a person. You will learn new words. We will learn from the description to determine what kind of person we are talking about. Let's play the detective game.

Also, wir beginnen!

2.Phonetic charging.(slide number 3)

Guten Tag, guten Tag, sagen alle Kinder.
Groβe Kinder, kleine Kinder,
dicke Kinder, dunne Kinder.
Guten Tag, guten Tag, sagen
all Kinder.

3. Homework control.(slide number 4)

Erzählt, bitte, wie beginnt gewöhnlich der Morgen? Was macht ihr? With the help of pictures, students talk about their beginning of the day. For weak students - support.

4. Introduction of new lexical material.

Jetzt machen wir uns mit neuen Wörtern bekannt. Kennst du die einzelnen Teile deines Körpers? Introduction of new lexical material based on slides 5-8.

Recording and phonetic processing of new words.

5. Activation of new vocabulary.

Und jetzt sagt mir, bitte. Wie können die Haare sein? (slide number 9)
Wie konnen die Augen sein? (slide number 10)
Wie können die Ohren sein? Wie kann der Mund sein? Wie kann die Nase sein? Wie kann man von Wuchs sein? (slide number 11)

(Students close and open with their hands the parts of the body that are sung in the song).

7. Question-answer work.

a) Und jetzt erfahren wir die neuen Wörter zum Thema die "Kleidung" .Also. Welche Kleidung tragt der Mensch? (slide number 15)

IV. The final stage of the lesson.

Ihr habt sehr gut gearbeitet. (Announcement and analysis of estimates).

Welche Beschreibung passt zu welchem ​​Bild? Achtung: Sechs der Beschreibungen passen zu keinem Bild!

V. Reflection.

Are you satisfied with your current job? How much?
Choose an emoticon with which you would appreciate your work.
Die Stunde ist aus. Auf Wiedersehen! (slide number 19)

List of literature and other sources used to prepare for the lesson:

1. I.L. Bim, "First steps" German, grade 6.
2. I.L. Bim, L.M. Fomicheva "First steps" German, grade 6, workbook
3. "Kennst du die einzelnen Teile deines Körpers?" Bibliographisches Institute 2006
4. Bogdanova N.V., Kryachina S.N. "German for children" LLC "Diamant" 1999
5. G. Kniffka „Meine Freunde und ich“ Langenscheidt 2005
6. Kiseleva Leila “Grammatik ganz einfach! » Heinemann 1997

Description of appearance is one of the most difficult types of essay. As a rule, children (I suspect that adults also), firstly, do not know the appropriate words, and secondly, do not correlate these words with the appearance of a person. At best, they are able to name eye color, hair color, hair length, and eye/mouth size. It is no less difficult in this type of essay to withstand a variety of sentence structures. It is clear that without training it will be a continuous "he has ..."
The description of appearance (Beschreibung) differs from the composition of the type "characteristic" (Charakterisierung). The description of the appearance is the most objective description of only the appearance, while the characteristic is a description, including the character. Descriptions in fiction are mostly characteristic. However, these two types of essay are often confused online, and the teacher may not be able to differentiate either.

Evaluation criteria (as an example)

sequence of description (3 points)
the presence of all parts (one point for each part)
full sentences, logic (do not mix forehead with lips) (3)
the correctness of the description (i.e. the correct use of words - do not call the brunette blond) - 2
various beginnings of sentences (from 6 to 0)
various verbs (from 6 to 0)
precise and varied adjectives (from 4 to 0)
matured present - 2
many adjectives - 4
errors (from 4 to 0)
good handwriting, there are paragraphs (2)

The description of a person can be:

From top to bottom
- from large to detail

Exercises may include:

Match the word and facial features from the photographs. Not everyone can define what "brunette", "slanting" or "frowning" means.
- guess who it is, according to the description of famous heroes
- choose adjectives suitable for the photo from the list
- fix wrong description in text (brunette instead of blond, old instead of middle aged...)
- fix repeated beginnings of sentences
- describe yourself
- describe a relative from the album
- draw someone and describe them
- give a description of a friend lost in the store

Word list

Who is it
der Junge, das Baby, das Mädchen, der Halbwüchsige, der Teenager, die Frau, der Mann, der Senior
klein, jung, erwachsen, alt, zwischen dreißig und vierzig Jahren, in den Zwanzigern/ den zwanziger Jahren, elf Jahre alt, ein 13-jähriges Mädchen, zwischen 12 und 14 Jahren, um die vierzig Jahre alt

Verbs and sentence beginnings

Pronomen und Person als Anfang
Er, sie, das Mädchen, der Junge, der Polizist, Max...
Er/Der Junge hat...
Erist...
Er dragt...

Korperteile und Details als Anfang
Seine Nase ist...
Die Nase des Jungen ist ...
Die lange blonde glatte Haare fallen über ihre Schultern
Der gelbe Sternohrring ziert...

Präposition und Adverbien als Anfang
An seiner rechten Hand trägt er einen goldenen Ehering.
Auf dem Mund trägt die Frau dunkelroten Lippenstift.
Neben der Brusttasche befindet sich kleines Loch.
Über der Lippe ist linkseitig ein Muttermal zu sehen.

Ausserdem Auch Weiterhin
Daruber hinaus Besonders

Verben
schmückt fallt befindet sich zeichnet
trägt kann man sehen ist sichtbar es ist ... zu sehen
man erkennt es ist erkennbar übersäen mit verdecken
lacheln schauen mir auffallen besitzen
wirken

Gesicht:
Er besitzt ein schmales Gesicht mit...
Sein Gesicht wirkt schmal...
Sein Gesicht weist eine schmale Form auf, die durch die langen dunklen Haare noch betont wird.
Die dunklen Haare vermitteln einen gepflegten, aber strengen Eindruck.

Augen:
Über die Augen, welche verträumt blicken, schwingen sich schwarze Augenbrauen.
Seine blauen Augen blicken verträumt unter den geschwungenen, schwarzen Augenbrauen hervor.
Die kleinen, grünen Augen des Gesuchten, über denen breite, geschwungene Augenbrauen stehen, werden von einer großen Sonnenbrille mit schwarzem Gestell halb verdeckt.

Nase:
Auffällig ist seine breite, sommersprossige Nase...
An Hans Hansen fällt besonders die breite Nase auf, auf der viele Sommersprossen sind.
Man kann ihn auch gut an seiner breite Nase erkennen, die mit vielen Sommersprossen übersät ist.
Man erkennt/sieht auf der Nase viele Sommersprossen.

Kleidung:
Er trägt eine blaue Hose, deren Hosenbeine in engen, braunen Lederstiefeln enden.
Er ist mit einer blauen Hose und engen, braunen Lederstiefeln bekleidet
Bekleidet ist er mit einer blauen Hose, sowie braunen, engen Lederstiefeln...
Seine Bekleidung besteht aus einer blauen Hose, über die er seine braunen Lederstiefel gezogen hat.
Die rote, zerknautschte Jacke passt farblich nicht zur rosa-geblümten Hose.
An den Jackenärmeln sitzen (befinden sich) große, grell-grüne, dreieckige Knopfe
Sein grünes Hemd steckt in der engen Jeans, die von einem braunen Ledergürtel mit kupferner Schnalle gehalten wird.

Besonderheiten:
Das hervorstechendste äußerliche Merkmal von Hans Hansen ist ein großes Muttermal auf seiner rechten Wange...
Das große Muttermal auf seiner rechten Wange sticht einem sofort ins Auge.
Besonders auffällig an Hans Hansen ist das große Muttermal, das seine rechte Wange zeichnet.

das Gesicht

rund, spitz, oval, schmal, länglich, breit, klein
voll, eingefallen, hager

blass, dunkelhäutig, sonnengebräunt, heller Teint, dunkler Teint, glatt, faltig
Sommersprossen, Grübchen, Muttermal, Falte, Narbe, rotwangig, picklig, rau

Expression, features

freundlich, fröhlich, lachelnd, lachend, gutmütig,
traurig, böse, wütend, frech, grimmig, mürrisch, ängstlich, verärgert, finster,
nachdenklich, verträumt, ernst,
scarf, zart

die Haare

Hair color

blond (hell, dunkel, asch, goldblond)

lang, kurz, igelig, schulterlang, lang
Kurzhaarschnitt, stufig, wird von Haarspange (Haarband) zusammengehalten

Properties

glatt, lockig, kraus, gewellt, wellig,
dick, dicht, dunn/licht, schütter
fein, (un)frisiert, (un)gepflegt, brüchig, fettig, glänzend, seidig, matt
zerzaust, struppig, gescheitelt, aufstehend,
Seitenscheitel (rechts oder links), Mittelscheitel, geflochten, borstig, strapaziert

Hairstyle, other vegetation

Raten, Pferde)schwanz, Strahnen
gebunden, offen getragen, nach hinten gekämmt
Zopf (Zöpfe), Haarknoten (Dutt), hochgesteckt, Pony (lang, kurz),
unrasiert, Dreitagebart, Stoppeln, Schnurrbart, Oberlippenbart, Bart (dicht, dünn, schmal), Kinnbart, Vollbart, Koteletten
Glatze, kahlköpfig, glatzköpfig

die Stirn

flach, gewölbt, noch, niedrig, fliehend

die Ohren

klein, groß, verdeckt, abstehend, anliegend, Segelohren
Ohrringe

die Augen

braun, grün, grün-braun, grau, blau, blaugrau, hellblau, grünlich, tiefschwarz
klein, gross, ausdrucksstark, schön
schielend, eng, tiefliegende, schmal, rund
mandelformig, rund, länglich, strahlend
zusammengekniffene, Kulleraugen
Brille

der Blick

sanft, vorstehend, fröhlich
ernst, bose, traurig, streng, finster, stechend
erstaunt, verschlafen, verlegen, verträumt
müde, scharf, geheimnisvoll, spitzbübisch
Seitenblick, mißtrauischer Blick

die Wimpern

dichte, lange, kurze

die Augenbrauen

schmal, breit, buschig, zusammengewachsen, dicht, fein, geschwungen, gerade, gebogen, zusammengezogen
schwarz, grau, hervorstehend,
gezupft

die Nase

spitz, lang, groß, klein, Kartoffelnase, Knollennase, Stupsnase, Hakennase, rot, Adlernase
breit, krumm, schief
stupsig, knollig, kurz, gerade, leicht gebogen

die Wangen, das Kinn

rot, blass, pausbäckig, eingefallen, gerötet
geschminkt,
markant, vorgeschoben, rund, spitz, kantig,
Doppelkinn, fliehend

die Lippe

schmal, breit, klein, dunn, voll, dick, groß
zusammengepresst, verkniffen, wulstig
rot, blass, rosa
lachelnd, verschmitzt

die Zahne

weiß, gelb, gelblich, schwarz, krumm, groß, spitz, breit, golden,
faulig, kariös, klein, gesund, vorstehend, zahnlos, zahnlücken, strahlend
Lachfalten

die Gestalt, der Körperbau

groß, riesig, hochgeschossen, lang wie eine Bohnenstange
durchschnittliche Figur, Normalfigur, mittelgroß
untersetzt, klein

kräftige Statur, kräftig gebaut, gedrungen
sportliche Figur, athletisch, sportlich, gut gebaut, muskulös, kraftig, mächtig, stark, durchtrainiert
breitschulterig, grobknochig, breit

schmal, (sehr) schlank, mager, hager, dunn, knochig, zerbrechlich, dürr, schmächtig

(leicht/stark) übergewichtig, stabile Figur, etwas fester, fest,
rundlich, fett, mollig, dick
wohlgenährt, pummelig, schwer

gebeugt; gebückt, mit krummem Rücken
aufrecht

hübsch, schön, zart, fein, zierlich, elegant

die Beine

kurz, lang, dick, dunn, behaart, krumm

die Hande

stark, schmal, dunn, klein, knochig

der Hals

kurz, lang, breit, schmal

die Kleidung

modisch, schick, elegant, auffallend, schön, hübch, cool, teuer, fesch, luxuriös

nett, sportlich, gemütlich, bequem, Uniform, Alltagskleidung, Arbeitskleidung

altmodisch, spottbillig, schäbig, nachlässig, ärmlich

un)gewaschen, zerrissen, geflickt, (un)gepflegt, schlampig, verdrückt, dreckig, verwaschen,
sauber, gebügelt,

eng, weit, lang, kurz, neu, alt, warm, dunn, dick

Lieblingsfarbe, bunt, kariert, gestreift, gepunktet, gemustert, geblümt, geringelt, einfarbig, hell, dunkel

die Bluse, das Oberhemd, der Pullover, die Weste, das T-Shirt, das Sweatshirt, das Polohemd

der Anzug, das Kleid, der Rock, der Minirock, der Jogginganzug, die Krawatte, der Gürtel

die kurze/lange Hose, die Kniebundhose, die Latzhose, pl Jeans, die Lederhose, die Trainingshose,

die Jacke, der Parka, der Mantel, die Handschuhe

der Strumpf, die Socken, die Strumpfhose, Söckchen, das Unterhem, die Unterhose,
das Schultertuch, das Kopftuch, das Halstuch, der Schal, die Mütze, der Hut, die Kappe,
Gummistiefel, Sandalen, Holzschuhe / Klumpen, Schnürschuhe, Mokassins, Halbschuh, Stiefel, Turnschuhe, Wanderschuhe, Hausschuh, Schlappen
Schuhe mit hohen Absätzen, Stöckelschuhe

Genaue Beschreibung
Stoff (Leder, Jeans, Strick, Leinen, Seide), Farbe,
Details, Schmuck,

Description examples

Der Mann mit dem runden Kopf trägt seine blonden Haare lang und lockig, so dass sie die Ohren verdecken. Breite, buschige Augenbrauen stehen über seinen großen grünen Augen. Unter der langen, spitzen Nase lachelt ein breiter Mund mit wulstigen Lippen. Auf der linken Wange zeichnet ihn eine große Narbe.

Dünne, glatte, braune Haare, die mit einem sehr graden Mittelscheitel geteilt sind, bedecken den schmalen Kopf des Mannes. Unter den dünnen, braunen Augenbrauen blicken kleine, engstehende, dunkelbraune Augen über eine blaue Lesebrille hinweg, die auf der Stupsnase sitzt.
Auffallend sind die großen abstehenden Ohren und der Kinnbart unter den schmalen Lippen.

Die Frau trägt lange, glatte, rötliche Haare, der Pony reicht bis zu den geschwungenen Augenbrauen hinunter. Ihre großen, blauen Augenschauen freundlich. An den kleinen Ohren trägt sie Ohrringe mit 3 kleinen Sternen. Ihre kleine, spitze Nase ist übersät mit vielen Sommersprossen.

Herr Weber ist seit vielen Jahren Hausmeister an der Grundschule in Neustadt.
Er ist ein 45 Jahre alter Mann und hat eine sehr sportliche Figur. Seine Körpergröße beträgt etwa 1,92m.
Herr Weber hat lockige, braune Haare, die er jedoch meistens recht kurz geschnitten hat. Sein Gesicht ist schmal. Einen Bart trägt Herr Weber nicht. Unter seiner schwarzen Brille hat er braune Augen. Über den Augen hat er buschige Augenbrauen. Wenn Herr Weber lächelt, dann sieht man eine Zahnlücke. Herr Weber trägt in seinem linken Ohr einen goldenen Ohrring.
Bei der Arbeit trägt unser Hausmeister meistens einen grauen, schmutzigen Kittel. Darunter hat er meistens ein kariertes Hemd an. In der Jackentasche hat er meistens einen Zollstock oder anderes Werkzeug stecken. An den Beinen trägt er stets eine blaue Jeans und schwarze Arbeitsschuhe. Besonders gut erkennt man unseren Hausmeister an einem großen, braunen Leberfleck, den er auf dem rechten Handrücken hat.