شخصیت یک آموزش مادام العمر است. این بدان معناست که پس از تولد یک فرد شکل می گیرد. خاستگاه شخصیت انسان و اولین نشانه های تجلی آن را باید در همان ابتدای زندگی جستجو کرد.
بسیاری از ویژگی های شخصیتی خیلی زود در انسان شکل می گیرد. حساس ترین (حساس ترین) دوره برای شکل گیری ویژگی های شخصیتی اصلی، سن 2 تا 10 سالگی است، زمانی که کودکان ارتباط زیادی و فعالانه با بزرگسالان اطراف و همسالان برقرار می کنند. در این دوره، آنها به روی تأثیرات بیرونی باز هستند، به راحتی آنها را می پذیرند، از همه و در همه چیز تقلید می کنند. در این زمان، بزرگسالان از اعتماد نامحدود کودک لذت می برند و این فرصت را دارند که با گفتار، کردار و کردار او را تحت تأثیر قرار دهند که شرایط مساعدی را برای تحکیم اشکال ضروری رفتار ایجاد می کند. این دوره در زندگی یک فرد با یک فرآیند فشرده اجتماعی شدن بر اساس تقلید از استانداردهای رفتار مورد تایید اجتماعی همراه است.
قبل از دیگران، ویژگی هایی مانند مهربانی، معاشرت، پاسخگویی و همچنین ویژگی های متضاد آنها - خودخواهی، سنگدلی، بی تفاوتی نسبت به مردم - در شخصیت یک فرد نهاده شده است. شواهدی وجود دارد که نشان می‌دهد آغاز شکل‌گیری این ویژگی‌های شخصیتی به اعماق دوران کودکی پیش‌دبستانی، تا ماه‌های اول زندگی می‌رود و بر اساس نحوه رفتار مادر با کودک تعیین می‌شود.
آن صفات شخصیتی که به وضوح در کار آشکار می شود - سخت کوشی ، دقت ، وظیفه شناسی ، مسئولیت پذیری ، پشتکار - کمی بعدتر ، در دوران کودکی اولیه و پیش دبستانی ایجاد می شود. آنها در بازی های کودکان و انواع کارهای خانگی در دسترس آنها شکل گرفته و تقویت می شوند. تحریک بزرگسالان که متناسب با سن و نیازهای کودک است، تأثیر زیادی بر رشد آنها دارد. در شخصیت کودک، عمدتاً آن صفاتی که دائماً مورد حمایت قرار می گیرند (تقویت مثبت) حفظ و تثبیت می شوند.
در کلاس های ابتدایی مدرسه، ویژگی های شخصیتی که خود را در روابط با مردم نشان می دهد، رشد می کند. این امر با گسترش حوزه ارتباط کودک با دیگران به دلیل بسیاری از دوستان مدرسه جدید و همچنین معلمان تسهیل می شود. در نوجوانی، ویژگی های شخصیتی با اراده به طور فعال رشد و تثبیت می شود و در اوایل نوجوانی، پایه های اساسی اخلاقی و ایدئولوژیک شخصیت شکل می گیرد. تا پایان مدرسه، شخصیت یک فرد را می توان اساساً تثبیت شده در نظر گرفت، و آنچه در آینده برای او اتفاق می افتد تقریباً هرگز شخصیت فرد را برای کسانی که در دوران تحصیل با او در تعامل بودند، غیرقابل تشخیص نمی کند.
لازم به ذکر است که شخصیت یک شکل گیری منجمد نیست، بلکه در طول مسیر زندگی یک فرد شکل می گیرد و دگرگون می شود. شخصیت از پیش تعیین شده نیست. اگرچه مشروط به شرایط عینی مسیر زندگی یک فرد است، اما خود این شرایط تحت تأثیر اعمال شخص تغییر می کند. بنابراین، پس از فارغ التحصیلی، شخصیت فرد به شکل گیری یا تغییر ادامه می دهد. در این مرحله، شخص خود خالق شخصیت خود است، زیرا شخصیت بسته به جهان بینی، باورها و عادات رفتار اخلاقی که شخص ایجاد می کند، به اعمال و اعمالی که انجام می دهد، به تمام فعالیت های آگاهانه او رشد می کند. این فرآیند در ادبیات روانشناسی مدرن به عنوان فرآیند خودآموزی تلقی می‌شود.
موثرترین وسیله برای شکل گیری شخصیت کار است. شخصیت‌های قوی افرادی هستند که وظایف بزرگی را برای خود تعیین می‌کنند، با پشتکار به راه‌حل خود می‌رسند، بر تمام موانعی که بر سر راه رسیدن به این اهداف وجود دارد غلبه می‌کنند و به طور سیستماتیک بر اجرای برنامه‌ریزی شده نظارت می‌کنند. بنابراین، ما حق داریم ادعا کنیم که شخصیت، مانند سایر ویژگی های شخصیتی، در فعالیت شکل می گیرد.
بر کسی پوشیده نیست که دنیای درونی یک فرد پدیده ای است که دائماً در طول زندگی دستخوش تغییرات می شود. فقط یک لحظه می تواند ما را کاملاً متفاوت از یک دقیقه قبل کند. و طبیعتاً آنچه در درون ماست در رفتار ما منعکس می شود. به ویژه، این به شخصیت مربوط می شود. هر رویدادی که ما تجربه می کنیم اثر خود را در رفتار فردی ما به جا می گذارد. و نادیده گرفتن شرایط و مکانیسم های شکل گیری شخصیت اشتباه خواهد بود. حداقل برای این که بفهمیم برخی از ویژگی های شخصیتی چگونه و از کجا در ما می آیند.
رشد و شکل گیری شخصیت
شخصیت را با اطمینان می توان اساس شخصیت نامید. این نوعی هسته است که به شما امکان می دهد به گونه ای خاص به جلوه های مختلف زندگی واکنش نشان دهید. مشکل شکل گیری شخصیت چندین دهه مورد توجه علم بوده است. به طور کلی پذیرفته شده است که این آموزه ویژگی های فردی یک فرد برای اولین بار توسط جولیوس بانسن کشف شد که شخصیت را مجموعه ای از ویژگی های شخصیتی خاص می دانست. پس از او روانشناسان مشهور جهان (فروید، یونگ، آدلر) شکل گیری شخصیت یک فرد را فرآیندی خارج از آگاهی و ناشی از انگیزه های جنسی یا سایر انگیزه ها دانستند. همچنین امروزه، مردم شناسان نیز در حال بررسی این سوال هستند که چه چیزی شخصیت را شکل می دهد. موضوع مورد توجه دقیق آنها اهمیت شخصیت برای فرد است.
عوامل موثر در شکل گیری شخصیت
شکل گیری و تغییر شخصیت فرآیندی است که بخش اصلی زندگی را به خود اختصاص می دهد. با داشتن ویژگی های شخصیتی ذاتی که به صورت ژنتیکی از طریق والدین منتقل می شود، فرد سال به سال مانند پیاز شروع به کسب لایه های مختلفی از صفات و کیفیت می کند که عمدتاً تحت تأثیر محیط اجتماعی که در آن رشد و نمو می کند شکل می گیرد. به همین دلیل است که روش های شکل گیری شخصیت مورد توجه روانشناسان است. و علیرغم این واقعیت که این فرآیند دارای شخصیت فردی است، هیچ کس مفهوم یک هنجار را لغو نکرده است. و مراحل اصلی شکل گیری شخصیت به شرح زیر است:
بنابراین، در آغاز زندگی، تأثیر خانواده و محیط اجتماعی در شکل گیری شخصیت، اساس را تشکیل می دهد. اما هر چه سن فرد بالاتر می‌رود، آینده بیشتر به کار روی خود و دنیای درون بستگی دارد.
شخصیت- ترکیبی فردی از ویژگی های شخصیتی اساسی که بیانگر نگرش فرد به واقعیت است و در رفتار و اعمال او آشکار می شود. در منش، شخصیت از مضمون و در مزاج از مظاهر پویایی آن آشکار می شود. شخصیت در طول زندگی فرد به وجود می آید و شکل می گیرد. شخصیت ارتباط نزدیکی با خلق و خو دارد. بنابراین، پایداری در یک فرد وبا در فعالیت شدید، در یک فرد بلغمی - در تفکر متمرکز بیان می شود.
بسیاری از ویژگی های شخصیت به خلق و خوی بستگی دارد، مانند رفتار متعادل، اجتماعی بودن، سهولت یا دشواری درگیر شدن در فعالیت های جدید و ابراز احساسات. با این حال، نوع خلق و خوی ماهیت شخصیت را تعیین نمی کند: یک فرد بلغمی می تواند فعال و سخت کوش باشد و یک فرد خوش اخلاق می تواند بداخلاق و عقیم باشد. لازم به ذکر است که یک وابستگی متقابل بین شخصیت و توانایی ها وجود دارد. رشد توانایی ها به ویژگی های شخصیتی مانند سخت کوشی و توانایی کار بستگی دارد. در مدرسه، در مؤسسات آموزش متوسطه و عالی، دانش آموزان و دانش آموزان زیادی وجود دارند که به لطف توانایی های خود، همه چیز را در پرواز درک می کنند و به خوبی انجام می دهند. اما در زندگی برخی از آنها انتظارات را برآورده نمی کنند و عمدتاً به این دلیل که عادت ندارند جدی و منظم کار کنند و پیگیرانه بر موانع غلبه کنند.
ساختار شخصیت
ویژگی های شخصیت بیانگر نگرش فرد است:
به فعالیت (دقت، مسئولیت)؛
نسبت به افراد دیگر (توجه، مراقبت)؛
به خود (عشق به خود، انتقاد از خود)؛
نسبت به اموال (صرفه جویی، سخاوت، طمع).
ویژگی های مختلف با یکدیگر مرتبط هستند و ساختار یکپارچه آن را ایجاد می کنند.
ویژگی های شخصیت- اینها اشکال عادتی فردی از رفتار انسان در موقعیت های مناسب هستند که در آن نگرش او به واقعیت تحقق می یابد.
بسیاری از ویژگی های شخصیتی، یا ویژگی های شخصیتی وجود دارد. به طور کاملاً متعارف، آنها را می توان به دو گروه تقسیم کرد، که ارتباط نزدیکی با یکدیگر دارند، بر یکدیگر تأثیر می گذارند، اما همچنان نگرش فرد را به جنبه های مختلف زندگی منعکس می کنند.
گروه یک- ویژگی های شخصیتی که بیانگر باورها و آرمان ها، جهت گیری شخصیت است. به عنوان مثال: جمع گرایی (شخص منافع تیم و هدف مشترک را بالاتر از منافع شخصی محدود قرار می دهد) و خودخواهی (فرد در درجه اول به رفاه شخصی اهمیت می دهد ، برای او فقط نیازها و خواسته های شخصی وجود دارد). حساسیت و بی ادبی؛ جامعه پذیری، آراستگی و بی مسئولیتی، سهل انگاری. این ویژگی های شخصیتی یا ویژگی های شخصیتی هستند ویژگی های اخلاقی.
گروه دوم- ویژگی های شخصیتی با اراده قوی آنها در توانایی و عادت به تنظیم آگاهانه رفتار، فعالیت های خود مطابق با اصول خاص و غلبه بر موانع در راه رسیدن به هدف بیان می شوند. صحبت کردن در مورد شخصی "شخصی با شخصیت"، بدین وسیله، اول از همه، بر بیان ویژگی های شخصیتی با اراده تأکید می کند: هدفمندی، عزم، خودکنترلی، استقامت، صبر، نظم، شجاعت، جسارت. اما این ویژگی های شخصیتی تنها زمانی ارزشمند هستند که خود را در یک فرد اخلاقی و تحصیلکرده نشان دهند.
صفات منش نه تنها در اعمال، کردار، روابط متجلی می شود، بلکه در آنها نیز شکل می گیرد. بنابراین، شجاعت در فرآیند ارتکاب اقدامات شجاعانه ظاهر می شود و تنها زمانی تبدیل به یک ویژگی شخصیتی می شود که چنین اقداماتی به عنوان قسمت های تصادفی در زندگی یک فرد متوقف شود و برای او به یک عادت تبدیل شود.
عوامل موثر در شکل گیری شخصیت:
1. محیط اجتماعی
2. ویژگی ارثی
3. آموزش و جامعه پذیری.
شخصیت فطری نیست، تحت تأثیر شرایط زندگی و تربیت هدفمند شکل می گیرد. چیزی در شخصیت نیز ذاتی است - دقیقاً آن صفاتی که با خلق و خوی مرتبط است. در شکل گیری شخصیت، 7-8 سال اول، سن پیش دبستانی و دبستان که پایه و اساس شخصیت فرد گذاشته می شود، اهمیت تعیین کننده ای دارد.
شکل گیری شخصیت در درجه اول تحت تأثیر قرار می گیرد شرایط زندگی کودک،محیطی که فرد در آن رشد می کند و بالغ می شود، "روح" جامعه، جهت گیری های اخلاقی و ارزشی آن. کانال های این نفوذ ارتباط با بزرگسالان و همسالان، کتاب، رادیو، تلویزیون، آداب و رسوم، سنت ها و غیره است.
شرایط خانوادگی و روابط خانوادگی تأثیر بسیار جدی در شکل گیری شخصیت دارد.
شخصیت در شکل می گیرد فعالیت ها.شخصیت کودک اصالت کیفی خود را در انواع فعالیت هایی که به طور مداوم به او منجر می شود - در بازی، مطالعه، کار، به دست می آورد. ویژگی های شخصیتی با تکرار اشکال رفتار در زندگی و فعالیت شکل می گیرد.
از قبل در سنین پیش دبستانی، اولین خطوط شخصیت مشخص می شود، یک الگوی رفتاری معمولی، و نگرش های خاصی نسبت به واقعیت شروع به شکل گیری می کند.
اگر شرایطی که کودک در آن زندگی می‌کرد و عمل می‌کرد از او مثلاً استقامت یا ابتکار نمی‌خواست، هر چقدر هم که ایده‌های اخلاقی والای کلامی در او تلقین شود، ویژگی‌های شخصیتی مربوطه در او ایجاد نمی‌شود. آموزش و پرورشی که تمام مشکلات زندگی کودک را برطرف کند، هرگز نمی تواند شخصیتی قوی ایجاد کند.
وقتی وارد مدرسه می شوید، مرحله جدیدی در شکل گیری شخصیت آغاز می شود. کودک با تعدادی قوانین جدید و سختگیرانه و مسئولیت های مدرسه مواجه است که همه رفتارهای او را در مدرسه، خانه و مکان های عمومی تعیین می کند.
این قوانین و مسئولیت ها سازماندهی، نظام مندی، هدفمندی، پشتکار، دقت، انضباط و سخت کوشی دانش آموز را توسعه می دهد. جامعه مدرسه نقش بسیار مهمی در شکل گیری شخصیت دارد. او احساس وظیفه و مسئولیت را در قبال جمعی از کلاس، مدرسه، حس رفاقت و جمع گرایی ایجاد می کند.
اهمیت اولیه در شکل گیری شخصیت سازماندهی تجربه شخصی کودک است که به شکل گیری عادات پایدار رفتار و فعالیت کمک می کند.
K. Leonhard معتقد است که ویژگی های شخصیتی ذاتی را می توان به اجزای اصلی تقسیم کرد: هسته، هسته شخصیت. در موارد بیان تلفظ، ویژگی های اصلی به تأکید شخصیت تبدیل می شود. اصطلاح برجسته سازی شخصیت بین آسیب شناسی و هنجار جای گرفته است. تاکید را نباید به عنوان آسیب شناسی در نظر گرفت، اما در موارد مواجهه با عوامل نامطلوب (استرس، مشکلات زندگی) می توانند شخصیتی بیمارگونه پیدا کنند که ساختار شخصیت را از بین می برد. هر نوع تاکید شخصیت نقاط ضعف خاص خود را دارد و بیشتر به آسیب های روحی و مشکلات زندگی حساس است.
تاکید بر شخصیت- بیان بیش از حد ویژگی های شخصیتی فردی که در آن انحرافاتی در روانشناسی و رفتار انسان مشاهده می شود که فراتر از هنجار نیست و مرز آسیب شناسی دارد.
نوع هیپرتایمیک
یکی از ویژگی های قابل توجه تیپ شخصیتی هیپرتایمیک حضور مداوم (یا مکرر) در روحیه بالا است. آنها به زندگی خوشبینانه نگاه می کنند، بدون از دست دادن خوش بینی حتی در هنگام بروز مشکلات. مشکلات اغلب به دلیل فعالیت و فعالیت ذاتی آنها بدون مشکل غلبه می کنند.
نوع گیر کردهبا ثبات بالای عاطفه، مدت زمان پاسخ عاطفی و تجربیات مشخص می شود. توهین به منافع و حیثیت شخصی، به عنوان یک قاعده، برای مدت طولانی فراموش نمی شود و هرگز به سادگی بخشیده نمی شود. در این راستا، دیگران اغلب آنها را به عنوان افرادی کینه توز و کینه جو معرفی می کنند. حساسیت دردناک این افراد، به عنوان یک قاعده، به وضوح قابل مشاهده است. همچنین می توان آنها را حساس و به راحتی آسیب پذیر نامید، اما در ترکیب و در چارچوب موارد فوق.
نوع احساسی
ویژگی اصلی یک شخصیت عاطفی، حساسیت بالا و واکنش های عمیق در زمینه احساسات ظریف است. با مهربانی، مهربانی، صداقت، پاسخگویی عاطفی و همدلی بسیار توسعه یافته مشخص می شود. همه این ویژگی ها، به عنوان یک قاعده، به وضوح قابل مشاهده است و دائماً خود را در واکنش های بیرونی فرد در موقعیت های مختلف نشان می دهد. یکی از ویژگی های بارز افزایش اشک ("چشم های مرطوب") است.
نوع پدانتیک
تظاهرات خارجی به وضوح قابل مشاهده از این نوع عبارتند از افزایش دقت، میل به نظم، عدم تصمیم گیری و احتیاط. قبل از انجام هر کاری، در مورد همه چیز طولانی و با دقت فکر می کنند. بدیهی است که در پشت پدانتری خارجی بی میلی و ناتوانی در ایجاد تغییرات سریع و پذیرش مسئولیت وجود دارد. این افراد بی جهت شغل خود را تغییر نمی دهند و در صورت نیاز، انجام این کار برایشان دشوار است. آنها عاشق تولیدشان، کار معمولشان هستند. در زندگی روزمره آنها با وجدان بودن مشخص می شوند.
تیپ مضطرب
ویژگی اصلی این نوع افزایش اضطراب، نگرانی در مورد شکست های احتمالی، نگرانی برای سرنوشت خود و سرنوشت عزیزان است. در عین حال، معمولاً دلایل عینی برای چنین نگرانی وجود ندارد یا ناچیز هستند. آنها با ترسو، گاهی اوقات با جلوه ای از فروتنی متمایز می شوند. احتیاط مداوم از شرایط بیرونی با شک به خود ترکیب می شود.
نوع سیکلوتیمیک
در مرحله هیپرتایمیک رفتار، معمول است که رویدادهای شادی آور نه تنها باعث ایجاد احساسات شادی آور می شوند، بلکه باعث تشنگی برای فعالیت، افزایش پرحرفی و فعالیت می شوند. حوادث غم انگیز نه تنها باعث اندوه، بلکه افسردگی نیز می شود. این حالت با کندی واکنش ها و تفکر، کندی و کاهش پاسخ عاطفی مشخص می شود.
نوع نمایشی
ویژگی اصلی یک شخصیت نمایشی نیاز و تمایل دائمی به تحت تاثیر قرار دادن، جلب توجه و در مرکز توجه قرار گرفتن است.
نوع تحریک پذیر
یکی از ویژگی های یک شخصیت تحریک پذیر، تکانشی بودن رفتار است. کل نحوه ارتباط و رفتار آنها تا حد زیادی به منطق بستگی ندارد، نه به ارزیابی منطقی اعمال آنها، بلکه توسط انگیزه، انگیزه، غریزه یا انگیزه های غیرقابل کنترل تعیین می شود. در زمینه تعامل و ارتباطات اجتماعی، آنها با تحمل بسیار کم مشخص می شوند که اصلاً می توان آن را عدم تحمل توصیف کرد.
نوع دیس تایمیک
دیس تایمیک ها تمایل دارند بر جنبه های تاریک و غم انگیز زندگی تمرکز کنند. این خود را در همه چیز نشان می دهد: در رفتار، در ارتباطات، و در ویژگی های ادراک زندگی، رویدادها و افراد دیگر. معمولاً این افراد ذاتاً جدی هستند. فعالیت و به خصوص بیش فعالی برای آنها کاملا غیرعادی است.
نوع عالی
ويژگي اصلي شخصيت متعالي، واكنش خشن و متعالي است. آنها به راحتی از رویدادهای شادی آور خوشحال و از رویدادهای غمگین ناامید می شوند. آنها با تأثیرپذیری شدید در مورد رویدادها و حقایق غم انگیز متمایز می شوند. در عین حال، تأثیرپذیری و تجربیات درونی با بیان بیرونی واضح آنها ترکیب می شود.
توانایی ها- اینها شرایط درونی رشد انسان است که در روند تعامل او با دنیای خارج شکل می گیرد.
اس. روبینشتاین. طبیعت انسان در نتیجه فعالیت کار انسان شکل می گیرد و در روند توسعه تاریخی تغییر می کند. توانایی های فکری زمانی شکل می گیرد که فرد با تغییر ماهیت آن را فرا می گیرد، هنری، موسیقیایی و غیره. همراه با توسعه انواع مختلف هنر شکل گرفت"
مفهوم "توانایی" شامل سه ویژگی اصلی است:
اولا،توانایی ها به عنوان ویژگی های روانشناختی فردی درک می شوند که یک فرد را از دیگری متمایز می کند. اینها ویژگی های احساسات و ادراک، حافظه، تفکر، تخیل، احساسات و اراده، روابط و واکنش های حرکتی و غیره هستند.
ثانیاًتوانایی ها به طور کلی به ویژگی های فردی اطلاق نمی شود، بلکه فقط به آن هایی اشاره دارد که به موفقیت در انجام هر فعالیت یا بسیاری از فعالیت ها مربوط می شود. تنوع زیادی از فعالیت ها و روابط وجود دارد که هر یک برای اجرای آن در سطح به اندازه کافی بالا نیازمند توانایی های خاصی هستند. ویژگی هایی مانند گرم مزاجی، بی حالی، بی تفاوتی که بدون شک از ویژگی های فردی افراد است معمولاً توانایی نامیده نمی شود، زیرا شرط موفقیت در انجام هیچ فعالیتی محسوب نمی شود.
سوم،منظور از توانایی ها، ویژگی های فردی است که نمی توان آن ها را به مهارت ها، توانایی ها یا دانش موجود فرد تقلیل داد، اما می تواند سهولت و سرعت کسب این دانش و مهارت ها را توضیح دهد.
با توجه به مطالب فوق می توان تعریف زیر را به دست آورد.
توانایی ها آن دسته از ویژگی های روانشناختی فردی یک فرد است که الزامات یک فعالیت معین را برآورده می کند و شرط اجرای موفقیت آمیز آن است.
به عبارت دیگر، توانایی‌ها به‌عنوان ویژگی‌ها یا ویژگی‌هایی در نظر گرفته می‌شوند که فرد را برای انجام موفقیت‌آمیز یک فعالیت خاص مناسب می‌سازد. شما نمی توانید به سادگی «قادر» یا «قادر به همه چیز» باشید، بدون توجه به شغل خاصی. هر توانایی لزوماً توانایی چیزی است، برای یک فعالیت. توانایی ها فقط در فعالیت متجلی و رشد می کنند و موفقیت کم یا زیاد را در انجام این فعالیت تعیین می کنند.
شاخص های توانایی ها در روند توسعه آنها می تواند سرعت، سهولت جذب و سرعت پیشرفت در یک حوزه خاص از فعالیت های انسانی باشد.
یک فرد با توانایی انجام یک یا آن فعالیت به دنیا نمی آید. فقط تمایلاتی که پایه طبیعی رشد توانایی ها را تشکیل می دهند می توانند ذاتی باشند.
ساختن ها ویژگی های ساختار مغز و سیستم عصبی، اندام ها و حرکات حسی، ویژگی های عملکردی بدن هستند که از بدو تولد به همه داده می شود.
این سازوکارها شامل برخی از ویژگی های ذاتی تحلیلگرهای بینایی و شنوایی، ویژگی های گونه شناختی سیستم عصبی است که بر اساس آنها سرعت ایجاد اتصالات عصبی موقت، قدرت آنها، قدرت تمرکز متمرکز، استقامت سیستم عصبی و عملکرد ذهنی است. بستگی دارد. سطح توسعه و همبستگی سیستم های سیگنالینگ اول و دوم را نیز باید به عنوان تمایل در نظر گرفت. آی پی پاولوف سه نوع خاص فعالیت عصبی بالاتر انسان را متمایز کرد: نوع هنریبا غلبه نسبی اولین سیستم سیگنالینگ، نوع تفکربا غلبه نسبی سیستم سیگنالینگ دوم، نوع سوم -با تعادل نسبی سیستم های سیگنالینگ. افراد از نوع هنری با درخشندگی تأثیرات فوری، تصویرسازی از ادراک و حافظه، غنا و وضوح تخیل و احساسات مشخص می شوند. افراد از نوع تفکر مستعد تجزیه و تحلیل و سیستم سازی، به تفکر تعمیم یافته و انتزاعی هستند.
توانایی بدون فعالیت خاص مربوطه به وجود نمی آید. موضوع را نمی توان به گونه ای درک کرد که توانایی قبل از شروع فعالیت مربوطه وجود داشته باشد و فقط در مورد دوم استفاده شود. گام مطلق به عنوان یک توانایی در کودک وجود ندارد قبل از اینکه برای اولین بار با وظیفه تشخیص زیر و بمی صدا مواجه شود. قبل از این، تنها یک رسوب به عنوان یک واقعیت تشریحی و فیزیولوژیکی وجود داشت. و اگر فردی به طور خاص موسیقی را مطالعه نکند، ممکن است گوش مشتاق برای موسیقی محقق نشود. بنابراین، آموزش موسیقی با کودکان خردسال، حتی اگر بچه ها استعدادهای درخشان موسیقی را از خود نشان ندهند، برای رشد توانایی های موسیقی آنها اهمیت زیادی دارد.
توانایی ها نه تنها در فعالیت متجلی می شوند، بلکه در این فعالیت نیز ایجاد می شوند. آنها همیشه نتیجه توسعه هستند. در ذات خود، توانایی یک مفهوم پویا است - فقط در حرکت وجود دارد، فقط در توسعه.
توسعه توانایی ها به صورت مارپیچی اتفاق می افتد: تحقق فرصت هایی که یک توانایی در یک سطح نشان می دهد فرصت های جدیدی را برای توسعه بیشتر، برای توسعه توانایی ها در سطح بالاتر باز می کند (S.L. Rubinstein).
بنابراین توانایی های کودک به تدریج با تسلط او بر محتوای فرهنگ مادی و معنوی، فناوری، علم و هنر در فرآیند یادگیری شکل می گیرد. پیش نیاز اولیه برای این رشد توانایی ها، تمایلات ذاتی است (توجه داشته باشید که مفاهیم "فطری" و "ارثی" یکسان نیستند).
نباید فکر کرد که هر توانایی مربوط به یک تمایل خاص است. تمایلات چند ارزشی هستند و در انواع مختلفی از توانایی ها قابل تحقق هستند؛ بر اساس آنها بسته به اینکه زندگی فرد چگونه می گذرد، چه چیزی یاد می گیرد و به چه چیزهایی تمایل دارد، می توان توانایی های مختلفی را پرورش داد. تمایلات، تا حد زیادی می توانند منحصر به فرد بودن رشد فرد، سبک فعالیت های فکری یا سایر فعالیت های او را تعیین کنند.
تعیین مرزهای دقیق در توسعه توانایی های خاص، تعیین "سقف"، حد توسعه آنها غیرممکن است. این امر به این دلیل است که هر فعالیتی برای اجرای آن نه یک، بلکه چندین توانایی را می‌طلبد و تا حدودی می‌توانند همدیگر را جبران و جایگزین کنند. با یادگیری و تسلط بر آنچه که بشر در طول تاریخ وجودش خلق کرده است، ویژگی های طبیعی خود، تمایلات خود را توسعه می دهیم و آنها را به توانایی هایی برای فعالیت تبدیل می کنیم. هر فردی قادر به چیزی است. توانایی‌های فرد با تسلط بر برخی فعالیت‌ها، حوزه‌های دانش یا موضوع آکادمیک رشد می‌کند.
توانایی های یک فرد با کاری که انجام می دهد رشد و تمرین می شود. می توان به عنوان مثال P.I. چایکوفسکی او صدای بی نقصی نداشت؛ خود آهنگساز از حافظه ضعیف موسیقایی شکایت داشت؛ پیانو را روان می زد، اما نه خیلی خوب، اگرچه از کودکی موسیقی می نواخت. فعالیت ترکیبی P.I. چایکوفسکی اولین بار پس از فارغ التحصیلی از دانشکده حقوق وارد این رشته شد. و با وجود این، او آهنگساز درخشانی شد.
دو سطح از رشد توانایی ها وجود دارد: تولید مثلیو خلاق.فردی که در سطح اول رشد توانایی ها قرار دارد، توانایی بالایی در تسلط بر یک مهارت، جذب دانش، تسلط بر یک فعالیت و انجام آن بر اساس مدل پیشنهادی، مطابق با ایده پیشنهادی نشان می دهد. در سطح دوم رشد توانایی ها، فرد چیزی جدید و اصیل ایجاد می کند.
در فرآیند تسلط بر دانش و مهارت، در فرآیند فعالیت، فرد از یک سطح به سطح دیگر "حرکت می کند". ساختار توانایی های او نیز بر همین اساس تغییر می کند. همانطور که می دانید، حتی افراد بسیار با استعداد نیز با تقلید شروع کردند و سپس با کسب تجربه، خلاقیت خود را نشان دادند.
دانشمندان ثابت کرده‌اند که این توانایی‌های فردی نیست که مستقیماً امکان انجام موفقیت‌آمیز هر فعالیتی را تعیین می‌کند، بلکه تنها ترکیبی عجیب از این توانایی‌ها است که مشخصه یک فرد خاص است.
ترکیبی از توانایی ها که به فرد فرصت انجام موفقیت آمیز هر فعالیتی را می دهد نامیده می شود استعداد
مشکل استعداد، اول از همه، یک مشکل کیفی است (S.L. Rubinstein). اولین سوال اصلی این است که توانایی های یک فرد چیست، توانایی های او چیست و منحصر به فرد بودن کیفی آنها چیست. اما این مشکل کیفی جنبه کمی هم دارد.
سطح بالایی از رشد توانایی ها نامیده می شود استعداد.
افراد با استعداد قادر به حل مسائل پیچیده نظری و عملی در برخی زمینه های دانش یا عمل هستند و قادر به ایجاد ارزش های مادی یا معنوی هستند که بدیع و دارای اهمیت پیشرونده هستند. از این نظر، ما در مورد دانشمندان، نویسندگان، معلمان، هنرمندان، طراحان، مدیران و غیره با استعداد صحبت می کنیم.
استعداد می تواند در هر فعالیت انسانی خود را نشان دهد، نه فقط در زمینه علم یا هنر. یک پزشک معالج، یک معلم، یک کارگر ماهر، یک مدیر، یک کشاورز و ... می تواند با استعداد باشد. خلبان و غیره
افرادی که قادر به جذب سریع دانش و به کارگیری صحیح آن در زندگی و فعالیت های خود هستند با استعداد نیز نامیده می شوند. اینها دانش آموزان و دانشجویان با استعداد، ویولن و پیانیست با استعداد، مهندسان و سازندگان با استعداد هستند.
نابغه- این بالاترین درجه تجلی قوای خلاق انسان است. این ایجاد خلاقیت های کیفی جدید است که دوره جدیدی را در توسعه فرهنگ، علم و عمل باز می کند. بنابراین، A.S. پوشکین آثاری را خلق کرد که با ظهور آنها دوره جدیدی در توسعه ادبیات روسیه و زبان ادبی روسیه آغاز می شود.
می‌توانیم بگوییم: نابغه چیزهای جدیدی را کشف و خلق می‌کند و استعداد این چیز جدید را می‌فهمد، به سرعت آن را جذب می‌کند، آن را در زندگی به کار می‌گیرد و به جلو می‌رود.
افراد باهوش و با استعداد افرادی با ذهن، مشاهده و تخیل بسیار توسعه یافته هستند. ام. گورکی خاطرنشان کرد: "افراد بزرگ کسانی هستند که توانایی های بهتر، عمیق تر، توسعه یافته تری در مشاهده، مقایسه و حدس - حدس زدن و "ذکاوت" دارند.
فعالیت خلاقانه مستلزم یک نگاه به اصطلاح گسترده، آشنایی با بسیاری از حوزه های دانش و فرهنگ است. هر کس در یک حوزه علمی محدود «سر به پا باشد» خود را از منبع قیاس محروم می کند.
عمومی و خاصتوانایی ها
بین توانایی ها تمایز قائل شوید معمول هستند،که در همه جا یا در بسیاری از حوزه های دانش و فعالیت ظاهر می شوند و خاص،که خود را در یک منطقه خاص نشان می دهند.
سطح توسعه بسیار بالایی دارد عمومیتوانایی ها - ویژگی های تفکر، توجه، حافظه، ادراک، گفتار، فعالیت ذهنی، کنجکاوی، تخیل خلاق و غیره - به شما امکان می دهد با کار فشرده و علاقه مند به نتایج قابل توجهی در زمینه های مختلف فعالیت انسانی برسید. تقریباً هیچ فردی وجود ندارد که تمام توانایی های فوق را به طور مساوی بیان کرده باشد. به عنوان مثال، چارلز داروین خاطرنشان کرد: «من از افراد معمولی در توانایی توجه به چیزهایی که به راحتی از توجه دور می‌شوند و آنها را در معرض مشاهده دقیق قرار می‌دهم، برتر هستم.»
ویژهتوانایی ها توانایی هایی برای یک فعالیت خاص هستند که به فرد کمک می کند تا در آن به نتایج بالایی دست یابد. تفاوت اصلی بین افراد نه در درجه استعداد و ویژگی های کمی توانایی ها، بلکه در کیفیت آنها است - او دقیقاً چه توانایی هایی دارد، چه نوع توانایی هایی دارند. کیفیت توانایی ها اصالت و منحصر به فرد بودن استعداد هر فرد را تعیین می کند.
هر دو توانایی های عمومی و خاص به طور جدایی ناپذیری با یکدیگر مرتبط هستند. تنها وحدت توانایی های عام و خاص ماهیت واقعی توانایی های انسان را منعکس می کند.
توانایی‌های ویژه بر اساس حوزه‌های مختلف فعالیت انسان طبقه‌بندی می‌شوند: توانایی‌های ادبی، ریاضی، ساختاری و فنی، موسیقی، هنری، زبانی، صحنه‌ای، آموزشی، ورزشی، توانایی‌های فعالیت‌های نظری و عملی، توانایی‌های معنوی و غیره. محصول تاریخ غالب تقسیم کار بشر، ظهور حوزه‌های فرهنگی جدید و شناسایی انواع جدیدی از فعالیت‌ها به عنوان فعالیت‌های مستقل است. همه انواع توانایی های خاص حاصل رشد فرهنگ مادی و معنوی بشر و رشد خود انسان به عنوان موجودی متفکر و فعال است.
ترجمه شده از یونانی، کلمه "شخصیت" به معنای "مهر، برجسته سازی" است. یعنی یک تعریف خاص شخص از ویژگی های اجتماعی او. نگرش نسبت به افراد دیگر بر اساس هسته ذهنی شخصیت در رفتار به ویژه در موقعیت های نزدیک به افراط تجلی می یابد.
اساساً شکل گیری شخصیت یک فرد به صورت ژنتیکی تعیین می شود، عامل تربیت نیروی قدرتمندی دارد، اما تعیین کننده نیست. در اوایل کودکی، کودکان بیشتر آراسته می شوند، تمام خواسته هایشان برآورده می شود و از سیستم پاداش و تنبیه استفاده می شود. برخی از مهارت ها در سطح رفلکس های بدون قید و شرط ثابت می شوند: کاری را نمی توان انجام داد، اما برعکس، چیزی باید انجام شود. اما شکل گیری شخصیت کودک به عامل آموزشی محدود نمی شود. چیزی که برای یک کودک هیچ معنایی ندارد، برای دیگری یک تراژدی است. در ارتباط با جهان، مهم ترین عوامل، رفلکس های بدون قید و شرط ذاتی، به اصطلاح غرایز هستند:
- غذا؛
- دفاعی؛
- تقریبی؛
- والدین.
درجه تجلی فعالیت غریزی یک فرد بدون در نظر گرفتن خلق و خوی بر شکل گیری شخصیت تأثیر می گذارد. افراد خوب همیشه چاق نیستند و افراد لاغر لزوماً نباید از زخم معده رنج ببرند.
تا حدی که غرایز بیان می شوند، رفلکس های بی قید و شرط ایجاد می شوند که کاملاً تحت کنترل قشر مغز هستند.
عوامل تشکیل شخصیت
شکل گیری شخصیت، به اندازه کافی عجیب، در دوره رشد قبل از تولد شروع می شود و به وضعیت سلامتی مادر بستگی دارد. رفتار جنین تحت تأثیر پس زمینه هورمونی کلی مادر باردار است. عوامل اصلی هورمونی در شکل گیری شخصیت به مقدار آدرنالین سنتز شده بستگی دارد. این یک هورمون استرس است که ترشح آن در خون به طور طبیعی بر رشد کودک تأثیر می گذارد. شیفت های شبانه، ورزش و فعالیت بدنی شدید قبل از زایمان به مقدار قابل توجهی از هورمون استرس کمک می کند. یک کودک همیشه سخت به دنیا نمی آید، بلکه اغلب از احساسات خشونت آمیز خیلی قبل از تولدش خسته شده است.
وضعیت معکوس زمانی است که یک زن باردار در تمام مدت زایمان در حالت نیمه خواب و غیرفعال است، جنین هورمون هایی را با هدف هضم غذا، خواب و استراحت دریافت می کند. البته چنین وضعیتی از جنین قطعاً بر شکل گیری شخصیت کودک تأثیر می گذارد.
انسان در ماه های اول زندگی از نزدیکان خود تقلید می کند. اعمال و اشکال رفتار کودک به واکنش های روانی والدین، پدربزرگ و مادربزرگ بستگی دارد. از دو تا ده سالگی، شکل گیری شخصیت یک مرحله خاص و حساس (احساس) را طی می کند. کودک سبک رفتاری دیگران را درک می کند و می پذیرد:
- بزرگسالان در میان خود؛
- بزرگسالان با کودکان؛
- بچه ها بین خودشان.
در این دوره ی سنی، شکل گیری شخصیت فرد از مرحله ی وضع اصول اخلاقی اولیه می گذرد. کودک نسبت به اعمال اطرافیانش احساس انتقادپذیری پیدا می کند. در سن دوازده سالگی، هسته اصلی شخصیت، از جمله نگرش به حقیقت، شکل گرفته است. یک کودک چقدر "حقیقت" را به درستی درک می کند، بعداً "تحصیل کرده تر" می شود.
دوره موسوم به "نوجوانی" با افزایش احساس عدالت مشخص می شود که کودکان آن را متفاوت درک می کنند. با این حال، واکنش های منفی تقریباً برای همه نوجوانان مشخص است. تظاهرات آنها متفاوت است. در این سن، شکل گیری شخصیت تقریباً کامل شده است. نه آموزش، نه تربیت بیشتر، نه تغییر محیط - عملاً هیچ چیز بر رشد ویژگی های شخصیتی فرد تأثیر نمی گذارد. هسته اصلی شخصیت تا پایان عمر دستخوش تغییرات اساسی نمی شود.
با این حال، عوامل شخصیت ساز مانند پاداش و مجازات (به میزان بسیار کمتر) همچنان بر رفتار انسان تأثیر اصلاحی دارند. واکنش‌های شخصی در بزرگسالی به حوزه اطلاعات خارجی بستگی دارد، از جمله انواع زیر:
- نظر مردم در مورد یک فرد؛
- اعمال دیگران؛
- ایدئولوژی جامعه؛
- شخصیت های داستانی: افکار، قضاوت ها، اعمال آنها.
- فیلم سینما؛
- رسانه های جمعی از جمله اینترنت.
و در بزرگسالان، می توان گفت، شکل گیری شخصیت بیشتر تحت شرایط ارزیابی مجدد رفتار خود اتفاق می افتد. خودآموزی می تواند تظاهرات پرخاشگری، انفعال و رد نظرات دیگران را ملایم کند. با این حال، در شرایط شدید زندگی، تظاهرات غریزی طبیعت دوباره ظاهر می شود. بنابراین، افرادی که به طور فعال درگیر خودآموزی هستند، معمولاً از چنین موقعیت های زندگی اجتناب می کنند.
ویژگی های شکل گیری شخصیت
ویژگی های شخصیتی یک فرد با وراثت او تعیین می شود. زمینه عاطفی اصلی عملکردهای ذهنی در دوره قبل از تولد رشد جنین قرار دارد. در این زمان، کودک دقیقاً همان ترکیب خونی را دریافت می کند که در بدن مادر در گردش است. متعاقباً هنگام شیردهی، کودک همان هورمون ها را از طریق شیر مادر دریافت می کند. در این دوره از زندگی، ویژگی های شکل گیری شخصیت تا حد زیادی به خلق و خوی عاطفی زن پرستار بستگی دارد.
هسته اصلی شخصیت یک فرد نگرش او به دنیای اطراف و تظاهرات بیرونی است: اعمال، احساسات، اقدامات فعال یا منفعل. عامل تربیتی نقش مهمی در شکل گیری شخصیت دارد، اما تعیین کننده نیست. سیستم پاداش ها و مجازات ها به توسعه و تثبیت رفلکس های شرطی که تحت کنترل قشر مغز هستند کمک می کند. هر چه هوش فرد بالاتر باشد، سیستم ترمز قوی تر فعال می شود و اقدامات ناشایست در جامعه را لغو می کند.
با این حال، نباید فراموش کنیم که ویژگی های شخصیت واقعی فقط در شرایط شدید که رفلکس های ذاتی ظاهر می شوند قابل مشاهده است.
