Dia 1

PROJEKTI aiheesta: ”Ihmisille annetut rikkaudet” Vladimir Vladimirovich Putin Suorittanut: Opiskelija 3 ”A” luokka Roshkov Andrey

Dia 2

Tarkoitus: 1) Tutkia elämäkertaa ja panosta Isänmaan kehitykseen ja vaurauteen V.V. Putin, presidenttimme 2) Kerro luokkatovereilleen elämästään 3) Valmistele esitys aiheesta Tehtävät: 1) Valitse tietoa aiheesta 2) Valmista sähköinen esitys ja raportti projektin aiheesta 3) Esittele luokkatoverit projektiin

Dia 3

Valitsin projektiin henkilön, jonka kaikki tuntevat ja joka jättää suuren jäljen historiaan. Tämä on henkilö, jonka joku tuomitsee, mutta joku on ylpeä. Tämä on presidenttimme - Vladimir Vladimirovich Putin. Tämä on henkilö, joka jää historiaan melko merkittävänä poliittisena johtajana, joka puolustaa selkeästi valtion etuja ja ratkaisee maan turvallisuusongelmia. Vladimir Vladimirovich Putin loi kuvan liikemiehestä, joka pystyy ratkaisemaan ongelmia. Lähes kaikki johtavat poliitikot käyvät hänen kanssaan onnistunutta vuoropuhelua, eikä presidenttimme mielipidettä voi olla kuuntelematta.

Dia 4

Vladimir Vladimirovich Putin Venäjän valtiomies ja poliittinen hahmo, Venäjän federaation presidentti Syntynyt 7. lokakuuta 1952 Pietari, naimisissa Ljudmila Aleksandrovna Putinan kanssa (1983-2014) Vanhemmat Maria Ivanovna Shelomova, Vladimir Spiridonovitš Putin Lapset Maria Vladimirovna Putina, Ekaterina Vladimirovna Putina

Dia 5

Putin on taloustieteiden kandidaatti. Puhuu sujuvasti saksaa, opiskelee parhaillaan englantia. Vuonna 1973 hänestä tuli urheilun mestari sambossa, vuonna 1975 - judossa. Pietarin toistuva mestari sambossa.

Dia 6

Vuonna 1975 Putin valmistui Leningradin valtionyliopiston oikeustieteellisestä tiedekunnasta. Palveli ensimmäisessä pääosastossa (ulkotiedustelupalvelu). 7. toukokuuta 2000 hän aloitti Venäjän federaation presidenttinä.

Dia 7

Suhtaudun tähän mieheen positiivisesti ja kunnioittavasti, koska hän on mies, joka edistää monin tavoin sitä, että Venäjä saa takaisin roolinsa yhtenä maailmantalouden johtajista. Projektia tehdessäni käytin materiaalia Internetistä. Haluan kiittää äitiäni hänen avustaan, joka osallistui aktiivisesti projektini luomiseen.

Takaisin eteenpäin

Huomio! Diojen esikatselut ovat vain tiedoksi, eivätkä ne välttämättä edusta kaikkia esityksen ominaisuuksia. Jos olet kiinnostunut tästä työstä, lataa täysversio.

Oppitunnin tavoitteet:

• Esitellä isänmaamme luonnonvaroja, antaa käsitys alueen luonnonvaroista.
• Kehittää kykyä käyttää hankittua tietoa työssä; kehittää viestintätaitoja, luovaa toimintaa, havainnointia, kognitiivista toimintaa; kyky vertailla, yleistää, tehdä johtopäätöksiä; kehittää kykyä ilmaista ajatuksiasi.
• Istuttaa opiskelijoihin rakkautta ja kunnioitusta kotimaan luonnonvaroja kohtaan, hyvää tahtoa ja keskinäistä auttamista parityössä sekä työn kunnioittamista.

Tuntien aikana

1. Tietojen päivittäminen ja oppitunnin aiheen määrittäminen.

Kauan odotettu soitto soitettiin,
Oppitunti alkaa.
Joka päivä - aina, kaikkialla,
Puhumme rohkeasti ja selkeästi
Ja istumme hiljaa.
- Toista perässäni!
Toivon sinulle hyvää!
Jos koet sen vaikeaksi, autan sinua!

Kaverit, pidätkö matkustamisesta? Tänään matkustamme valtavan maapallomme avaruuden poikki ja katsomme sen syvyyksiin. Tänään tarvitsemme kykyä tarkkailla ja tietoa, jonka saimme viime oppitunnilla.

Varallisuuden rakastajatar (dia 1. Rikkaus)

Hän kutsuu meidät valtakuntaansa.

Millainen emäntä tämä on? (dia 1. ..luonto)

Mitä oppitunnillamme tulee olemaan?

Töitä tehdessämme pääsääntömme on HYVÄLLISYYS JA KESKINÄINEN APU.

Ja kuinka eri ammattien ihmiset auttavat toisiaan. (Heillä on yhteinen kotitalous yhdessä)

Dia 2. Mitä näet?( näytä - auringonkukka / kanat, pelto, mehiläiset )

Mikä heitä yhdistää? ( Maatalous )

Dia 3. Mikä tämä on? ( näytä - tehtaita ja tehtaita ) Nimeä maatila. ( Teollisuusyritykset)

Dia 4. Millaista kuljetusta näet? ( näytä - vesi, maa, ilma ). Nimeä maatilan tyyppi (näytä Kuljetus).

Dia 5. Nimeä ammatit, joita näet? ( näytä - kampaaja, tarjoilija, opettaja b). Millaiseen viljelyyn aiot yhdistää ne? (Palvelusektori)

Monien ammattien ihmiset auttavat meitä saamaan leipää viljasta. Nimeä joitain niistä. ( Dia 6). Traktorinkuljettaja / puimuri / jauhomyllytyöläiset / leipurit / myyjä.

2. Valmistautuminen uuden aiheen hahmottamiseen.

Auttoivatko vain ihmiset siemeniä kasvamaan? Olemmeko menettäneet jotain tärkeää, joka auttoi piikin ilmestymään? Voisiko se kasvaa ilman luonnon apua?

Dia 7. Päättele, mitkä luonnonvarat auttoivat viljaa kasvamaan? näytä: maaperä, vesi, ilma, aurinko.

Tulostus (dia + opetusohjelma s. 30) näyttää tulosteen "Maa, vesi, ilma, aurinko auttoivat suuren kasvin kasvamaan viljasta"

Meitä ympäröi monia erilaisia ​​esineitä ja asioita. Ajatellaan, muistetaan, keskustellaan pareittain, kuinka jotkut esineet päätyivät meille.

Dia 8. Mitä he olivat ja mistä he tulivat meille... ( näytä - paperiarkki, kynät, tuoli )? (Puu, metsä. Metsän rikkaus)

Mikä auttoi puuta kasvamaan?

Dia 9 . Rautaesineitä– mikä maanalainen luonnonvara (mineraalivarat) auttoi luomaan metalliesineitä? (Malmi) Kuka teki naulan malmista?

Dia 10. Bensiini oli ennen autoille... ( öljy), jonka ihmiset loivat maan alla, öljykentältä.

Dia 11. Kirkas ikkunalasi oli joki (hiekka).

Mitä esineitä näimme ja mikä meitä ympäröi? Kenen rikkauksia nämä ovat? Kuka otti ne luonnosta? Tehdään johtopäätös.

Dia 12. Johtopäätös (s. 30) Kaikki meitä ympäröivät esineet olivat kerran osa luontoa, ja ihminen otti sieltä. Luonto on antelias ystävämme: hän antaa meille rikkautensa.

3. Harjoittele silmiä (dia 13).

Ja tärkein rikkautemme, ympärillämme olevan maailman tunteminen, jota on suojeltava... ovat silmät. Tehdään harjoituksia silmille. Kuuntelemme musiikkia ja katselemme esineiden liikettä, räpytämme silmiämme räpyttäessämme.

4. Uusien asioiden yhteinen löytäminen. Ilmoitus ongelmatilanteista.

Luonto on antelias ystävämme: hän antaa meille omaisuutensa

(show) 1. Mitä luonnonvaroja olemme jo nimenneet?

(show) 2. Mitä muita tiedät?

Luonto luo ihmiselle kaikki edellytykset elää. Älykkyytensä ansiosta ihmiset ovat oppineet käyttämään luonnon voimaa ja rikkautta. Ratkaistaan ​​arvoituksia ja selvitetään, mitä ihminen tarvitsee elääkseen.

Jos kätemme ovat tahraantuneet kiillotusaineella, jos nenässämme on tahroja,
Kuka sitten on ensimmäinen ystävämme, joka poistaa lian kasvoiltamme ja käsistämme?
Mitä ilman äiti ei voi kokata eikä pestä pyykkiä?
Mitä ilman ihmisen pitäisi kuolla?
Ongelmien välttämiseksi emme voi elää ilman...( VESI)

Miten ihminen sitten käyttää vettä? (keittää ruokaa, pesee, pesee, kastelee kasveja, vesikuljetus liikkuu jokia pitkin).

Miten ihminen käyttää Joen virtaus? (näytä voimalaitokset)

-(näytä) Ihmiset ovat oppineet muuttamaan veden voiman sähköksi ja lähettämään sen johtoja pitkin tehtaisiin ja koteihin.

Mistä luonnonvoimasta sanotaan: “... ajelet pilviparvia, häiritset sinistä merta, puhallat kaikkialle avaruudessa...”? ( Tietoja tuulesta)

Miten ihminen käyttää tuulen voimaa? ( näytä - purjehdus, laivat)

Johtopäätös: Purjehtijat käyttävät tuulen voimaa.

Ihmiset alkoivat miettiä luonnosta huolehtimista ja keksivät idean käyttää tuulen voimaa vahingoittamatta luontoa, saamaan... ( sähköä)

Johtopäätös: Tuulivoimaa käytetään sähkön tuottamiseen tuulimyllyt – tuulivoima, tuulivoimalat. Koska vesi- ja lämpövoimalaitokset saastuttavat ympäristöä ja vahingoittavat jokia.

Sinä lämmität koko maailman, etkä tunne väsymystä,
Hymyilet ikkunalle ja kaikki kutsuvat sinua...( Aurinko) - näytä

Mitä aurinko antaa ihmiselle? ( valoa ja lämpöä).

Show - Kuinka henkilö alkoi käyttää auringonvalo?

Ihminen alkoi etsiä muita energialähteitä tuottaakseen sähköä - tuulta ja auringonvaloa, ja rakensi tuulimyllyjen lisäksi myös aurinkopaneelit , jotka saastuttavat ympäristöä vähiten.

Olemmeko listanneet kaikki rikkaudet?

Liuku. 18. Arvaa se.

He juoksevat metsässä ja pellolla,
Ui joessa ja meressä,
Osaa hypätä ja lentää
Ja heistä voi tulla ystäviä.
Siis suuressa kaupungissa
Siis suuressa kaupungissa
Eläintarha on heidän pääkotinsa.

Diaesitys ( orava, kettu, varpunen, varis, koira).

Nimeä ryhmä. Eläimet.

Liuku. 19. Nyt kerron sinulle toisesta ryhmästä:

He hengittävät, kasvavat,
Mutta he eivät osaa kävellä
Ne jäätyy talvella,
Ne heräävät henkiin keväällä,
Vihreitä on

Diaesitys ( voikukka, immortelle, tammi, kuusi, koivu).

Nimeä ryhmä. Kasveja.

Voidaanko eläimiä ja kasveja kutsua luonnon rikkaudeksi? Mitkä?

5. Fyysinen harjoittelu (motorinen).

6. Ensisijainen konsolidointi. Koulutus käytännön sovelluksiin.

Dia 20 + sivu 31. - Nimeä kuvan luonnonvarat

Elävät, elottomat, luonnonvoimat. Oppikirjan vertaaminen ( Kanssa. 31) - näytä.

Dia 21 - Luonnonvarat ovat hyvin erilaisia. Jotta muistaisimme ne paremmin, jaetaan ne ryhmiin. Kuinka monta ryhmää aiot perustaa ja miksi?

Kolme: elävät, eloton, luonnonvoimat.

Mitä luonnonvaroja luokittelemme eläviksi? elottomille? luonnonvoimille?

Dia 22. Elävät luonnonvarat: kasvit, eläimet.

Dia 23. Elottomat luonnonvarat: ilma, maaperä, vesi, maanalaiset luonnonvarat.

Dia 24. Luonnonvoimat: tuuli, auringonvalo, joen virtaus.

Miksi se jaettiin näin?

7. Koulutus hankitun tiedon käytännön soveltamiseen.

a) Työskentele pareittain. Työskentele oppikirjassa.

Suoritetaan nyt oppikirjan tehtävät. Työskentelemme pareittain. Muista keskinäinen avunanto ja hyvä tahto.

Dia 25 + sivu 32

Lue tehtävä. Mitä eläviä luonnonvaroja ihmiset käyttävät hankkiakseen näitä hyödyllisiä asioita? Yhdistä linjalla.

Dia 26 + sivu 33

Maan suolet antavat myös rikkautensa ihmisille. Yritä selvittää, mitkä asiat on valmistettu öljystä ja mitkä raudasta? Pura lankapallo.

Dia 27 + sivu 33

Katso piirustus. ( Näytä kysymys) - Mitkä luonnonvarat auttoivat sinua tulemaan vahvaksi ja terveeksi kesäloman aikana? (vesi, ilma, aurinko, kasvit, tuuli)

Mikä on tärkein johtopäätös, jonka voimme tehdä? Ihminen ei voi elää ilman luontoa ja sen rikkauksia. Muista tämä ja kohtele heitä varoen.

Voiko ihminen elää erillään luonnosta, ilman sen rikkauksia?

b) Työskentele pareittain. Työskentely työkirjassa.

Avaa työkirjasi kohtaan sivu 48. tehtävä 1.

Työskennellä pareittain. Mihin luonnonvaroihin nämä sanat viittaavat? Yhdistä nuolilla. Tutkimus dia 28.

Miksi määritin sanan syöte kahdesti? Miten ymmärrät ruokinnan?

(Ruoki eläimiä, eläimet ruokkii)

Dia 29 + tehtävä 3, sivu 49. Yhdistä esineet luonnonvaroihin, joista ne on saatu. Mitkä luonnonvarat?

Dia 30 + sivu 48, tehtävä 2. Yksikään elävä olento ei ole oppinut käyttämään luonnon rikkauksia kuten ihmiset. Korosta sinisellä ne luonnonvarat, jotka pystyit alistamaan omaksi hyödyksesi ja joita vain ihmiset käyttävät? (maanalainen rikkaus, auringonvalo, tuuli, jokivirtaus)

Miten eläimet käyttävät mielestäsi auringonvaloa, jokivirtoja ja tuulta?

Kuka käyttää loput luetelluista varoista? ?

Johtopäätös: Vain ihminen, rationaalisena olentona, käyttämällä tietoa ja kokemusta, pystyi alistamaan luonnonvoimat omaksi hyödykseen.

Lue kysymys . Käyttääkö ihminen luonnonvaroja aina viisaasti?

(Lasten vastaukset).

Johtopäätös: "Ihminen on rationaalinen olento, hän on vastuussa kaikesta elävästä ja elottomasta maapallolla."

8. Yleistäminen. Ekologinen hetki.

Olemme siis löytäneet kaikki luonnonvarat.

Mitä ovat luonnonvarat?

Mitä tapahtuu, jos luonnonvarat katoavat?

Mitä pitäisi tehdä tämän estämiseksi?

Mikä on kauniin jokemme nimi? ( Don ) näytä Mutta onko jokien vesi aina niin puhdasta ja läpinäkyvää?

Miten ihmiset saastuttavat jokia? osoittaa jokien saastumista

Älkää antako maan jokien kuolla,
Anna heidän epäonnensa kulkea heidän ohitseen.
Pysykööt puhtaina ikuisesti
Kylmää ja kirkasta vettä.

?! – Mitä pitäisi tehdä, jotta joen vesi ei saastuttaisi, eikä vain...?

Dia 32. Kukkaniityt ovat kauniita, etupuutarhat ja kukkapenkit talojemme lähellä ovat kauniita, joen rannat ovat maalauksellisia. Mutta mies tulee ja kauneus katoaa... näyttää roskasaastetta. Mitä tapahtuu? Mitä ihmisen pitäisi tehdä?

Dia 33. Yrttien, kukkien ja puiden tuoksujen täyttämä ilma on ihmeellistä ja parantavaa. Nimeä, mitä yrttejä voi nähdä Donin niityillä, aroilla, avoimilla ja jopa talon lähellä. – Kehäkukka, salvia, takiainen, siankärsämö.

Mikä on näiden kasvien arvo? ( lääkinnällinen).

Miten aikuiset ja lapset käyttäytyvät tullessaan kauniille kukkaniitylle? näyttäen raivauksen

Mitä tytöt alkavat heti tehdä?

Jos poimin kukan,
Jos poimit kukan,
Jos sinä ja minä ja sinä,
Jos poimimme kukkia -
Kaikki aukot jäävät tyhjiksi
Eikä kauneutta tule olemaan.

Johtopäätös: älä poimi kukkia!

Donin rannoilla kasvaa metsäviljelmiä. Kuinka paljon arvokasta ja puhdasta happea he antavat meille. Kuinka kauniita ne ovat syksyisessä kauneudessaan. Mutta mies tulee ja... ( näytä puunkorjuu ja tulipalo ).

Dia 35. Mikä tämä on?

Kulkee nenän kautta rintaan
Ja paluu on matkalla.
Hän on näkymätön ja silti
Emme voi elää ilman häntä (ilmaa, näytä)

Näytä - Savua tehtaan savupiipuista auton pakoputkesta , palaneista roskista ja lehdistä, savukkeista, tulesta.

Voimmeko elää ilman ilmaa? Millaista ilmaa hengitämme?

Nimeä Donin rannalla elävät eläimet ( Villisika, gopher, siili, majava, koira).

Monet alueemme eläimet on lueteltu Punaisessa kirjassa ja ovat sukupuuton partaalla, samoin kuin kasvit. Niiden säilyttämiseksi ihmiset luovat luonnonsuojelualueita.

Miksi eläimiä pitäisi suojella? näytä

Kaverit! Muistaa! Luonto on puolustuskyvytön ihmistä vastaan. Pidä huolta hänestä. Olet osa luontoa!

9. Yhteenveto. Rentoutuminen "Hymy". Itsetunto.

Mitä käyttäytymissääntöjä luonnossa voit nyt noudattaa?

1. Käsittele kasveja varovasti.

2. Yritä kävellä polkuja pitkin metsässä.

3. Ole hiljaa metsässä.

4. Älä kaada tai kaada puita ja pensaita.

5. Huolehdi marjoista ja sienistä.

6. Älä sytytä tulta.

7. Älä jätä roskia.

8. Älä poimi kukkia tai pyydä hyönteisiä.

9. Älä koske metsäeläimiin.

10. Älä tuhoa lintujen pesiä ja muurahaiskekoja.

Rentoutuminen "Smile" - Lapset katsovat toisiaan, hymyilevät toisilleen. Sulje silmäsi ja kuuntele minua: toinen ihminen on sinulle ilo. Maailma ympärilläsi on sinulle ilo. Avaa silmäsi ja katso ympärillesi. Olet aina ilo muille... Pidä huolta itsestäsi ja pidä huolta muista... Kunnioita, rakasta kaikkea mitä maan päällä on - se on ihme!

Itsetunto

Tänään opimme paljon uutta, paljon mielenkiintoista. Katso poimittua kukkaa, sen kyyneleitä. Kun olemme arvioineet oppitunnin ja työmme oppitunnilla, yritämme "elvyttää" sen. Sinulla on ne pöydilläsi... Täytetään raivaus niillä. Jos olet mielestäsi tehnyt hienoa työtä ja pidit kaikesta, ota se. Liimaa se... aukkoon. Kova työsi ei ollut turhaa, kiitos minulta! Katso kukkaamme.

Dia 40. Kiitos kaikille työstänne, siitä, että olette te.

Ekologinen hetki samana päivänä ulkomaailman jälkeen voidaan siirtää "Elämän luovuus" -ympyrän tunnille

Oppitunti ympäröivästä maailmasta Venäjän UMK-koulun 3. luokassa

Aihe: Projektimme: "Ihmisille annettu rikkaus"

Kohde: anna käsitys ihmisistä, joilla on rikas sisäinen maailma, ja anna nämä rikkaudet muille.

Suunnitellut tulokset:Opiskelija oppii löytämään tapoja ratkaista esiin nostettu ongelma, työskennellä ryhmässä, vertailla, yleistää, tehdä johtopäätöksiä saadun tiedon perusteella sekä hyödyntää oman toiminnan tuloksia.

Laitteet: Leonardo da Vincin muotokuva, jäljennökset hänen maalauksistaan, piirroksia hänen keksintöistään.

Tuntien aikana

I. Organisatorinen hetki

Frontaalinen kysely

(Tarkistaa läksyt.)

Mitä mielikuvituksessasi tapahtuu? Kerro minulle.

Mitkä tiedon vaiheet auttoivat sinua suorittamaan tehtävän nro 4?

Kerro meille, miten ihmiset eroavat muista elävistä olennoista.

Mistä ihmisen sisäinen maailma muodostuu?(Ajatuksista, haluista, kiinnostuksen kohteista, unelmista, luonteesta, inhimillisistä ominaisuuksista.)

Kerro meille toiveistasi ja unelmistasi.

Kerro meille ystäväsi (tyttöystäväsi) inhimillisistä, henkisistä ominaisuuksista. Missä elämäntilanteessa nämä ominaisuudet ilmenivät?

Monet ihmiset, joilla on rikas sisäinen maailma, jakavat avokätisesti nämä rikkaudet muiden kanssa. Tämä ilmenee heidän toimissaan perheessä, kommunikoinnissa ystävien kanssa, ammatillisessa toiminnassa, heidän tekemisissään. Tänään luokassa tapaamme joitain näistä ihmisistä.

IV. Työskentele oppitunnin aiheen parissa

1. Keskustelu Leonardo da Vinci

minä Kerron teille suuresta Leonardo da Vincistä, josta koko ihmiskunta on ylpeä. Hän kehitti tietämystään, kykyjään ja sisäistä maailmaansa titaanisella työllä ja kärsivällisyydellä. Se yhdisti kaiken parhaan, mihin ihmiset pystyvät. Tämä on loistava esimerkki siitä, millainen ihminen voi ja hänen tulee olla.

Leonardo da Vinci oli erittäin komea, terve ja epätavallisen vahva mies. Mikään työ ei voinut väsyttää häntä. Hänen kanssaan Italiassa viisisataa vuotta sitten asuneet ystävänsä sanoivat, että hän oli yksi aikansa vahvimmista miehistä.

Leonardosta tuli jo 25-vuotiaana paitsi erinomainen taidemaalari ja kuvanveistäjä, myös merkittävä tiedemies ja keksijä.

Hän halusi tietää kaiken ja haaveili suurenmoisen tietosanakirjan "Things of Nature" luomisesta, joka kertoisi koko maailmankaikkeudesta.

Riippumatta siitä, mitä tieteitä tämä mies opiskeli, hän teki löytöjä kaikkialla. Matematiikka, fysiikka, tähtitiede, geometria, anatomia, kasvitiede, geologia, sotilasasiat, arkkitehtuuri - kaikki, mikä kiinnosti Leonardoa.

Tutkimalla lintujen lentoa hän kehitti lentävän koneen ja laskuvarjon; Katseleessaan vesilintuja hän keksi räpylät. Hänen ansiostaan ​​ilmestyi sukelluspuku, lukot alusten kulkemiseen jokia pitkin ja kaksipuoliset sivut reiän sattuessa. Ja lopuksi Leonardo da Vinci jätti meille korvaamattomia maalauksia, joita katsellen ei voi muuta kuin huudahtaa: "Mikä kaunis mies!"

(Opettaja näyttää lapsille Leonardo da Vincin muotokuvaa, jäljennöksiä hänen maalauksistaan, piirustuksia keksintöistä.)

V.A. Sukhomlinsky

Avaa oppikirja s. 16. Lue teksti.

Kuka V.A. Sukhomlinsky? Mihin omistit elämäsi?

Millaisia ​​ihmisiä hän halusi oppilaidensa olevan? (Opettaja lukee lapsille V.A. Sukhomlinskyn satuja.)

Krinitsa

Niityllä, leviävän tammen alla, oli lähde monta vuotta. Hän antoi ihmisille vettä. Matkustajat lepäsivät tammen alla lähellä lähdettä.

Eräänä päivänä kaveri tuli tammen luo. Hän rakasti leikkiä. Niinpä hän ajatteli: "Mitä tapahtuu, jos otan tämän kiven ja heitän sen kaivoon? Se varmaan riehuu paljon!"

Hän otti kiven ja heitti sen kaivoon. Se jyräsi äänekkäästi. Kaveri nauroi, juoksi ja unohti toimintansa.

Kivi putosi pohjaan ja sulki tuuletusaukon.

Vesi lakkasi täyttämästä kaivoa.

Kevät on kuivunut.

Lähteen lähellä oleva ruoho kuivui ja tammi kuihtui, koska maanalaiset purot virtasivat jossain muualla.

Satakieli lakkasi rakentamasta pesänsä tammen päälle. Hän lensi toiselle niitylle.

Satakielen laulu vaikeni.

Niityllä tuli surullista.

Monta vuotta on kulunut. Miehestä tuli isoisä. Eräänä päivänä hän tuli paikkaan, jossa kerran oli vihreä niitty, jossa oli leviävä tammi ja viileä lähde virtasi. Ei ollut niittyä, ei tammea, ei satakieliä, ei lähdettä. Vain hiekkaa, tuuli nostaa pölypilviä.

"Minne se kaikki katosi?" - ajatteli isoisä.

Tyttö ja päivänkakkara

Eräänä kauniina aurinkoisena aamuna pieni tyttö meni leikkimään vihreälle niitylle. Yhtäkkiä hän kuulee jonkun itkevän.

Tyttö kuunteli ja tajusi: itku kuului raivauksen reunalla lepäävän kiven alta. Kivi on pieni, kuin kanin pää, mutta erittäin kova. Tyttö kysyy:

Kuka itkee kiven alla?

Se olen minä, Romashka", kuului heikko ääni. - Vapauta minut, tyttö, kivi murskaa minut...

Tyttö heitti kiven takaisin ja näki kamomillan herkän vaalean varren.

Kiitos, tyttö", sanoi Kamomilla, suoristaen olkapäitään ja hengittäen syvään. - Vapautitte minut kivisorrosta.

Miten pääsit kiven alle? - kysyi tyttö.

"Kivisorto petti minut", vastasi Kamomilla. - Olin pieni kamomillan siemen. Syksyllä etsin lämmintä nurkkaa. Kivien sorto antoi minulle suojaa. Hän lupasi suojella häntä kuumuudelta ja kylmältä. Ja kun halusin nähdä Sunnyn, hän melkein ajoi ylitseni. Haluan olla sinun, tyttö.

Tyttö tuli Romashkaan, ja he tapasivat auringon yhdessä.

Kuinka hyvä on olla sinun, tyttö! - Kamomilla sanoi usein.

Entä jos kasvaisit metsässä tai tien reunassa? Olisitko tasapeli? - kysyi tyttö.

"Minä kuolisin suruun", sanoi Kamomilla hiljaa. - Ei ole kukkia. Ne ovat aina jonkun muun. Siellä on se Fiery Poppy - hän on auringon ystävä.

Aurinko kuiskaa hänelle: "Olet minun, Tulinen Unikko." Kuulen tämän kuiskauksen, kun aurinko nousee ja Unikko avaa terälehtensä. Ja täälläettä Ruiskukka on kevättuulen ystävä. Hän lentää ensimmäisenä Vasilkoon joka aamu, herättää hänet ja kuiskaa: "Herää!" Kukka ei voisi elää, jos se ei olisi kenenkään.

(Oppilaat vaihtavat mielipiteitä kuuntelemistaan ​​saduista.)

2. Työskentele projektin parissa

Projektimme on nimeltään "Ihmisille annettu rikkaus".

Onko ystäviäsi ja maanmiehisi joukossa tällaisia ​​ihmisiä? Kerro meille niistä.

(Opettaja jakaa luokan 5-8 hengen ryhmiin. Lapset laativat säännöt ryhmätyöskentelyyn.)

Ryhmätyöskentelyn säännöt

1. Työskentele ryhmässä yhdessä, muista: olet yksi tiimi.

2. Osallistu aktiivisesti työhön, älä seiso sivussa.

3. Älä pelkää sanoa mielipiteesi.

4. Työskentele hiljaa, älä yritä ylistää kaikkia. Kunnioita muiden ryhmän jäsenten mielipiteitä.

5. Työskentele itse, älä luota muihin.

6. Vastaa äänekkäästi, selkeästi, lyhyesti taululla.

7. Jos vastaat väärin, älä syytä ketään, vaan vastaa itse. Muista: jokaisella on oikeus tehdä virheitä.

8. Jos et voi valita, kuka edustaa ryhmääsi laudalla, käytä laskentataulukkoa tai arpaa.

Lue tehtävä s. 17. Tee suunnitelma projektin parissa työskentelemisestä.

(Oppilaat keskustelevat ryhmissä työsuunnitelmasta.)

Kerro meille, minkä suunnitelman mukaan aiot työskennellä. (Opettaja auttaa oppilaita laatimaan työsuunnitelman.)

Projektin työsuunnitelma

1. Analyyttinen (valmisteleva) vaihe.

Päätetään, kenestä puhumme ja missä muodossa; Katsotaan mitä tietoa meillä on, mistä löydämme puuttuvan tiedon; jaamme, kuka on vastuussa mistäkin; Teemme jokaiselle ryhmän jäsenelle työsuunnitelman.

2. Käytännön (teknologinen) vaihe.

Suunniteltujen töiden toteuttaminen; muutosta.

3. Esittelyvaihe.

Esitysmateriaalin valmistelu, esitys, puhuminen muiden oppilaiden ja vanhempien edessä.

4. Reflektiivinen (ohjaus ja arviointi) vaihe.

Jokaisen ryhmän jäsenen projektityön tulosten analysointi, itsearviointi.

(Oppilaat keskustelevat ryhmissä, kenestä he puhuvat, miten he muotoilevat projektinsa esityksen (sanomalehti, lehtiökirja, suullinen päiväkirja, albumi jne.); jakavat roolit (toimittaja, taiteilija, kustantaja, puhuja, musiikkitoimittaja jne.) .) d.) Opettaja auttaa vaikeuksissa olevia ryhmiä.)

Kerro meille, kenestä projektisi tulee olemaan, minkä esitysmuodon olet valinnut.

(Keskustelun edetessä opettaja laatii projektisuunnitelman.)

Projekti suunnitelma

1. Henkilön lyhyt elämäkerta.

2. Ihmisille annettu rikkaus.

V. Liikuntaminuutti

Suorittaaksesi tehtävät,

Meidän täytyy levätä vähän.

No, kaverit, seisotaan yhdessä.

Sinun täytyy ravistaa luita.

Kädet ylös, taivutettu takaisin.

Nyt tehdään kallistukset.

Ovatko kaikki valmiita harjoitukseen?

Yksi kaksi kolme neljä viisi!

Nyt pidämme selkämme suorana,

Kävelemme paikan päällä.

Hiljaa, istutaan kaikki alas

Ja suljetaanpa silmämme.

Muistakaamme kaikki, mitä toistimme

Ilman kehotustani.

VI. Heijastus

Piditkö oppitunnista? Miten?

Oletko kiinnostunut projektin aiheesta?

VII. Yhteenveto oppitunnista

Kotitehtävät

Valmistele viikon sisällä projekti ja esittele se esittelytunnilla.

Esikatselu:

Teema: Vesi

Kohde: esitellä veden ominaisuuksia.

Suunnitellut tulokset:Opiskelija oppii kokeiden avulla tutkimaan veden ominaisuuksia, analysoimaan, todistamaan olettamuksia, tekemään johtopäätöksiä sekä löytämään vastauksia kysymyksiin oppikirjan teksteistä ja kuvituksista.

Laitteet: lasi vettä, lusikka; värillisen paperin nauhat (harmaa, vihreä, keltainen, punainen, valkoinen); suola (tai sokeri), savi (tai murskattu liitu); lasillinen sameaa vettä, puhdas lasi, suppilo, lasitanko, suodatin, paperiympyrä; pullo, jossa on värillisellä vedellä täytetty putki, lautanen, jää (tai lumi); taulukon tulosteet.

Tuntien aikana

I. Organisatorinen hetki

II. Tietojen päivittäminen. Kotitehtävien tarkistaminen

1. Testaa

1. Mitä kaasua on ilmassa eniten?

1) happi 3) typpi

2) hiilidioksidi 4) vety

2. Mitä kaasua elävät olennot vapauttavat hengittäessään?

1) happi 3) typpi

2) vety 4) hiilidioksidi

3. Mikä ilmaominaisuus on ilmoitettu väärin?

1) ilma on läpinäkyvää3) ilmassa ei ole hajua

2) sininen ilma4) ilma on väritöntä

4. Mitä ilmalle tapahtuu kuumennettaessa?

1) se kiehuu 3) se kutistuu

2) se laajenee4) se muuttuu vedeksi

5. Mikä ilman ominaisuus sallii kasvien jäätymisen lumen alla talvella?

1) ilma laajenee kuumennettaessa

2) ilma puristuu jäähtyessään

3) ilma ei johda lämpöä hyvin

4) ilma on läpinäkyvää

(). Miksi ilma on saastunut?

1) kuljettaja sammuttaa moottorin pysähtyessään

2) koululaiset istuttavat puita puistoihin

3) tehdas asentaa myrkyllisiä kaasuja sitovia laitteistoja

4) autojen määrä maapallolla kasvaa

7. Miksi metsiä kutsutaan "planeetan keuhkoksi"?

1) kasvit imevät paljon happea hengittäessään

2) metsässä on helppo hengittää

3) kasvit tuottavat happea

4) kasvit puhdistavat ilmaa

8. Miksi sinun täytyy ryömiä ulos palavasta huoneesta?

1) happi laskee

2) hiilimonoksidi nousee

3) pohjassa on vähemmän valoa

4) uloskäynti näkyy paremmin alareunassa

9. Ilma on huono lämmönjohdin. Kuinka ihminen käyttää tätä ilman ominaisuutta?

1) talvella he käyttävät villa- ja untuvavaatteita

2) tiloihin asennetaan kaksoiskehykset

3) puutarhan nuoret taimet peitetään lumella

4) tukkoiset huoneet tuuletetaan

2. Frontaalinen tutkimus

Listaa ilman ominaisuudet.

Mitä kaasua imemme ilmasta hengitettäessä?

Miksi ilma on saastunut?

Mitä pitäisi tehdä ilman puhtauden suojelemiseksi?

III. Itsemääräämisoikeus toimintaan

Nimeä maan tärkein neste.(Vesi.)

Miksi vettä? Todista se.

Tänään tunnilla puhumme vedestä ja sen ominaisuuksista.

IV. Työskentele oppitunnin aiheen parissa

1. Keskustelu

Mikä on vesi

Jos pyörität maapalloa nopeasti, se näyttää olevan yksivärinen - sininen. Ja kaikki, koska siinä on paljon enemmän tätä maalia kuin keltaista, valkoista, vihreää, ruskeaa. Vesi on kuvattu maapallolla sinisellä maalilla - kaikki planeettamme meret ja valtameret. Ne vievät kaksi kertaa enemmän tilaa kuin maa.

Valtameret, meret, lukemattomat järvet ja joet, purot... Etkö ole syönyt paljon vettä maailmassa? Ei, aivan yhtä paljon kuin, jotta planeettamme ei jäädy. Loppujen lopuksi Maailmanmeri on jotain kuin jättiläinen keskuslämmityskattila maapallolle! Aurinko lämmittää vettä koko kesän, ja talvella tämä lämmitetty vesi luovuttaa vähitellen lämpöään maapallolle. Miksei lämmitystä? Ilman sitä maapallolle tulee niin ankarat pakkaset, että kaikki elävät olennot kuolevat: eläimet, linnut, metsät ja pellot...

Maailmanmerellä on myös toinen suuri huolenaihe - kastella maapalloa. Jokainen pelto maailmassa, jokainen metsä maailmassa juo vettä. Ilman sitä eläimet, linnut tai ihmiset eivät voi elää.

Mutta vesi ei vain anna jokaiselle jotakin juotavaa, vaan se myös ruokkii heitä. Tuhannet suuret ja pienet kalastusalukset liikennöivät merillä ja valtamerillä yötä päivää.

Vesi toimii vesivoimalaitoksilla - se tuottaa sähkövirtaa.

Ja vesi pesee myös kaikki. Ihmiset peseytyvät, autot pesevät, kaupungit ja tiet käyvät suihkussa...

Ja vesi on levein ja mukavin tie. Lukemattomia jokia pitkin, valtamerten ja merien yli, laivat purjehtivat yötä päivää kuljettaen raskaita rahtia ja matkustajia.

Ilman vettä ei voi vaivata taikinaa leivälle, et voi valmistaa betonia rakentamisen aikana, et voi tehdä paperia kirjoille ja vihkoille, et voi tehdä kangasta vaatteille, etkä kumia, tai metallia, tai muovia, etkä lääkettä tai karkkia - Et voi tehdä mitään ilman vettä!

Sitä se on, vesi!

Mikä rooli vedellä on maapallolla?(Vesi lämmittää, kastelee, ruokkii, pesee maapallon, tuottaa sähköä, vesi on tie, vettä tarvitaan teollisuusyrityksissä.)

- Lue teksti oppikirjasta s. 51.

Missä muualla on vettä maailman valtameren lisäksi?(Vesi on osa mitä tahansa elävää organismia.)

Kuinka selvittää, kuinka paljon vettä on ihmiskehossa? (Sinun on jaettava ruumiinpainosi kolmella ja kerrottava saatu luku kahdella.)

Laske kuinka paljon vettä kehossasi on. (Oppilaat suorittavat tehtävän.)

2. Käytännön työ

Veden ominaisuudet Koke 1

Mieti, kuinka voit testata veden kirkkauden. Millaisen kokeilun voidaan tehdä?

Laita lusikka lasilliseen vettä.

Onko hän näkyvissä? Mitä veden ominaisuutta tämä osoittaa?

Johtopäätös: vesi on kirkasta.

Kokemus 2

Minkä värinen vesi on?

Sinulla on pöydällä värillistä paperia. Niiden avulla määritämme veden värin.

Vertaa veden väriä ja kunkin nauhan väriä.

Voitko sanoa, että vesi on sinistä? harmaa? vihreä? keltainen? punainen? valkoinen?(Ei.)

- Kuten näet, vesi ei ole värjätty millään näistä väreistä. Mikä on veden väri?

Johtopäätös: vesi on väritöntä.

Kokemus 3

Miltä vesi haisee?

Kun äiti leipoo piirakoita, haistamme herkullisen tuoksun asunnon ovien ulkopuolella. Hajuvedet ja kukat tuottavat hienovaraisen tuoksun.

Miltä puhdas vesi haisee? Haista se ja tee johtopäätöksesi.

Johtopäätös: vedessä ei ole hajua.

Kokemus 4

Vesi on liuotin. Kaada suolaa tai sokeria yhteen lasilliseen vettä ja sama määrä savea tai murskattua liitua toiseen. Sekoita vesi.

Mitä voit huomata? Mitä tämä kokemus kertoo?(Vesi liuotti suola- ja sokerikiteet, ja osa liidusta ja savesta laskeutui pohjalle.)

Johtopäätös: Vesi on liuotin, mutta kaikki aineet eivät liukene siihen.

Vesi on yleinen liuotin. Liuottaa lähes kaiken, myös metallit, kuten hopean. Kansanlääke on jo pitkään tiedetty parantavan ulkoisia haavoja ja hoitavan maha-suolikanavan sairauksia. Tätä vettä voi saada kotona: kasta hopealusikka lasilliseen vettä. Jonkin ajan kuluttua pienimmät hopeapartikkelit liukenevat - tätä ei voi nähdä silmällä.

Ajattele, missä jokapäiväisessä elämässä henkilö käyttää näitä veden ominaisuuksia.(Pesemme kasvomme, pesemme kätemme, pesemme vaatteita, valmistamme pikakahvia, kaakaota.)

Kokemus 5

Onko mahdollista puhdistaa mutaista kalkkipitoista vettä tai vettä, johon on sekoitettu hiekkaa ja savea?

Valmistetaan lasillinen sameaa vettä, puhdas lasi, suppilo, lasitanko ja suodatin.

Suodatin on laite veden puhdistamiseen. Suodattimemme on valmistettu erikoispaperista.

Ota paperiympyrä alustalta ja taita se puoliksi? ja taas puoliksi.

Mikä osa ympyrää tämä on?(Neljäs osa.)

- Kuinka monta tällaista osaa ympyrässä on?(Ympyrässä on neljä tällaista osaa.)

- Tee suodattimesta suppilo.

Kaada suppiloon sameaa vettä lasisauvalla. Katso, kuinka vesi virtaa ulos suppilosta. Tarkista läpinäkyvyys.

Liukenemattomia aineita jää suodattimeen. Tätä puhdistustapaa kutsutaan suodatukseksi. Arkielämässä veden puhdistukseen käytetään kehittyneempiä suodattimia kuin meillä.

Johtopäätös: Liukenemattomat aineet jäävät suodattimeen, ja tulisija kulkee sen läpi.

Kokemus 6

Mitä vedelle tapahtuu, kun sitä lämmitetään ja jäähdytetään? Laske pullo alas putkella, joka on täytetty värillisellä vedellä V kuuma vesi. Näemme, että vesi putkessa nousee.

Miksi?

Aseta sama pullo lautaselle, jossa on jäätä (lunta). Putkessa oleva vesi putoaa.

Miten selität tämän?

Johtopäätös: Vesi laajenee kuumennettaessa ja supistuu jäähtyessään.

Kokemus 7

- Mitä tapahtuu vedelle, jos se kaadetaan astiasta?(Se leviää eri suuntiin.)

Mitä tapahtuu vedelle, jos kallistat tätä pintaa?(Vesi virtaa alamäkeen.)

Onko mahdollista kaataa vettä lasista toiseen?

Kaikissa näissä tapauksissa esiintyy sama ominaisuus vettä. Mikä?

Johtopäätös: vesi virtaa (ominaisuus - juoksevuus).

Mitä veden ominaisuutta käytämme peseytyessämme ja juodessamme teetä? Joten luettele veden ominaisuudet.(Vesi on läpinäkyvää, väritöntä, hajutonta, nestemäistä, vesi on liuotin, laajenee kuumennettaessa, supistuu jäähtyessään.)

V Liikuntaminuutti

Suolla on kaksi tyttöystävää,

Kaksi vihreää sammakkoa

Pesimme itsemme aamulla aikaisin,

hierotaan pyyhkeellä,

He polkivat jalkojaan,

Taputti käsiä

Nojasi vasemmalle, oikealle

Ja he tulivat takaisin.

Se on terveyden salaisuus.

Tervehdys kaikille liikunnan ystäville!

1. Tehtävien suorittaminen työhuoneessa muistikirjat

nro 3 (s. 22).

nro 5 (s. 23).

Lue tehtävä. Mitä veden ominaisuuksia sinun tulee tietää, jotta tehtävän suorittaminen onnistuu oikein?(Vesi laajenee kuumennettaessa ja supistuu jäähtyessään.)

- Miten selittää, että vesi laajenee kuumennettaessa? Mitä tapahtuu hiukkasille, joista se koostuu? (Hiukkaset alkavat liikkua nopeammin ja niiden väliset raot kasvavat)

Piirrä ensimmäiseen suorakulmioon, miten vesihiukkaset asettuvat kuumennettaessa.

Miten selittää, että vesi supistuu jäähtyessään? Mitä; tapahtuu hiukkasille, jotka muodostavat sen? (Hiukkaset alkavat liikkua hitaammin ja niiden väliset raot pienenevät.)

- Piirrä toisessa suorakulmiossa, miten vesihiukkaset ovat asettuneet niiden jäähtyessä.

(Tehtävän suorittamisen jälkeen suoritetaan keskinäinen tarkistus. Opettaja jakaa lapsille tulosteet taulukosta.)

2. Työskentely pöydän kanssa

Mitä ominaisuuksia ilmalla ja vedellä on? Valitse nämä ominaisuudet taulukosta ja kirjoita vastaukset vastaavilla numeroilla.

VII. Reflektointi Työskentely ryhmissä

Lue ensimmäinen tehtävä oppikirjasta s. 53. Seuraa.

Vesi on siis yksi tärkeimmistä maapallon luonnonvaroista. On vaikea kuvitella, mitä planeetallemme tapahtuisi, jos makea vesi katoaisi. Mutta tällainen uhka on olemassa. Elävät olennot kärsivät veden saastumisesta, ja se on vaarallista myös ihmiselämälle. Siksi vettä - tärkeintä rikkautemme - on suojeltava!

Miksi vesi on maailman tärkein neste?

Mitä uutta opit tunnilla?

Kotitehtävät

2. Työkirja: nro 1, 2, 4 (s. 20-22).

3. Yksittäiset tehtävät: valmistele suullisia raportteja aiheista "Lumi - mitä se on?", "Mistä lumihousu voi kertoa", "Mistä tuli halkeilee", "Sade". (Katso oppitunnin 12 lisämateriaalia.)

Esikatselu:

Aihe: Ilma ja sen suojaus

Kohde: esitellä ilman koostumus ja ominaisuudet.

Suunnitellut tulokset:Opiskelija oppii kokeiden avulla tutkimaan ilman ominaisuuksia, analysoimaan, todistamaan olettamuksia, tekemään johtopäätöksiä, löytämään vastauksia kysymyksiin oppikirjan teksteistä ja kuvituksista.

Laitteet: pullo, jossa putki; alkoholi lamppu; kangas kokemus; puun lehti.

Tuntien aikana

I. Organisatorinen hetki

II. Tietojen päivittäminen. Kotitehtävien tarkistaminen

1. Yksittäiset tehtävät

Mitä aineita keiton valmistuksessa käytetään?(Suola.)

Hillo? (Sokeria.)

Kurkkujen purkkia?(Suola, etikkahappo.)

Kurkkujen peittaus?(Suola.)

Kiselya? (Tärkkelys.)

2. Frontaalinen tutkimus

Mistä aineet koostuvat?(Molekyyleistä ja atomeista.)

Mitä aineita tiedät? Nimeä niiden tärkeimmät ominaisuudet.

III. Itsemääräämisoikeus toimintaan

Arvaa arvoitus.

Kulkee nenän kautta rintaan

Ja paluu on matkalla.

Hän on näkymätön, mutta silti

Emme voi elää ilman häntä.(Ilman.)

Ilma täyttää kaiken ympärillämme olevan tilan. Ilman sitä emme voineet hengittää, emme kuulla emmekä haistaa.

Tänään tunnilla puhumme ilmasta ja sen koostumuksesta.

IV. Työskentele oppitunnin aiheen parissa

1. Keskustelu

Mikä on ilma

Atlantin, Tyynenmeren, Intian ja Jäämeren lisäksi maailmassa on vielä yksi valtameri - suurinplaneetallamme, ja joka päivä, joka tunti, joka minuutti, huomaamattasi "kylpyt" siinä.

Tämä valtameri ei ole suolainen, ei raikas ja myös ilman rantoja ja ilman vettä. Lentokoneet uivat sen avaruuden yli kuin valtavat hopeiset kalat.

Mikä tämän valtameren nimi on?

Tämä on ilmameri. Viides valtameri, erittäin tärkeä elämälle.

Miksi?

Yritä hengittää syvään, peitä suusi ja nenäsi kämmenelläsi ja laske itsellesi: yksi, kaksi, kolme... Ennen kuin pystyt laskemaan kuuteenkymmeneen, haluat sietämättömän halun irrottaa kämmenen ja hengittää raitista ilmaa . Sinä ja minä hengitämme ilmaa, eläimet, linnut ja kasvit hengittävät - kaikki elävät asiat maan päällä eivät voi tulla toimeen ilman sitä.

Kun ihminen menee syvälle veden alle tai lähtee avaruuslennolle, hän ottaa aina mukanaan ilmaa. Ja jos viides valtameri yhtäkkiä katoaisi, maapallostamme tulisi eloton planeetta muutamassa minuutissa.

Viides valtameri on myös tärkeä, ja tästä syystä. Maan ilmakuori on sen hämmästyttävä sininen "paita". Tällaisessa "paidassa" planeettamme ei ylikuumene auringon lämmöstä, ei jäädy kosmisesta kylmästä, kuten esimerkiksi Kuu ja Merkurius-planeetta, heillä ei ole sellaista "paitaa".

Lisäksi ilmakuori, kuten taisteluketjuposti, suojaa maata avaruusammuksilta - meteoriiteilta. Kun taivaalliset kivet ampuvat Maata, ne törmäävät ensin sen ilma "panssariin", mikä hidastaa heidän lentoaan. Samaan aikaan meteoriitit kuumenevat niin kuumaksi, että ne palavat ennen kuin ne saavuttavat maan. Jotkut heistä, varsinkin suuret, onnistuvat vielä tunkeutumaan "panssariin", mutta heidän iskunsa eivät enää voi aiheuttaa suurta haittaa...

Viides valtameri suojaa meitä myös näkymättömiltä kosmisilta säteiltä. He olisivat tuhonneet kaiken elämän maapallolta kauan sitten, mutta ilma ei päästä niitä läpi.

Joten Maa tarvitsee yksinkertaisesti ilmavaipan, ja vain sen ansiosta maapallolla, koko aurinkokunnan ainoalla planeetalla, on älyllistä elämää.

Mikä on ilman merkitys kasveille, eläimille ja ihmisille?(Tarvitaan hengittämiseen, suojaa maapalloa ylikuumenemiselta ja jäähtymiseltä, meteoriitin putoamiselta ja haitallisilta auringonsäteiltä.)

1. Käytännön työ

Ilman koostumus ja ominaisuudet

- Mitä ilma on?(Ilma on monien kaasujen seos. Suurin osa ilmasta sisältää typpeä, se on myös happea ja vähiten hiilidioksidia.)

- Mitä ominaisuuksia ilmalla on?

Onko ilma läpinäkyvää vai läpinäkymätöntä? Todista se. (Ilman läpi näemme kaikki ympärillämme olevat esineet, mikä tarkoittaa, että ilma on läpinäkyvää.)

(Opettaja kirjoittaa taululle.) Ilma on läpinäkyvää.

Minkä värinen ilma on? Todista se.(Kaappi on ruskea, liitu valkoinen, huonekasvit vihreitä. Ilmalla ei ole väriä, eli se on väritöntä.)

(Opettaja kirjoittaa taululle.) Ilma on väritöntä.

Millainen tuoksu ilmassa on?(Huomasimme, että eri huoneet haisevat eri tavalla. Ruokasalissa, kampaajassa, apteekissa hajuaineiden hiukkaset sekoittuvat ilmahiukkasten kanssa. Ja me haistamme erilaisia ​​hajuja. Mutta puhtaalla ilmalla ei ole hajua.)

Ilmassa ei ole hajua.

Mitä ilmalle tapahtuu, kun sitä lämmitetään ja jäähdytetään? Selvitämme tämän kokeilujen kautta.

Kokemus 1

Kohde: Ota selvää, mitä ilmalle tapahtuu kuumennettaessa.

Otetaan pullo, jossa on putki. Laitetaan putki veteen. Huomaa, että tulisija ei mahdu putkeen - se ei päästä ilmaa sisään. Kuumennamme pullon. Putkesta alkoi tulla ilmakuplia.

Johtopäätös: Kuumennettaessa ilma laajenee.

Kokemus 2

Kohde: Ota selvää, mitä ilmalle tapahtuu, kun se jäähtyy.

Aseta kylmä, kostea liina pullon päälle. Katsotaan kuinka vesi nousee putkessa. Ilma näyttää luovuttavan osan tilastaan ​​vedelle.

Johtopäätös: Kun ilma jäähtyy, se puristuu.

(Opettaja kirjoittaa taululle.)

Kuumennettaessa ilma laajenee ja jäähtyessään supistuu.

Ilmalla on toinen mielenkiintoinen ominaisuus - se johtaa huonosti lämpöä. Monet lumen alla talvehtivat kasvit eivät jääty, koska kylmien lumihiukkasten välissä on paljon ilmaa ja lumikukko muistuttaa lämmintä peittoa, joka peittää kasvien varret ja juuret. Syksyllä orava, jänis, susi, kettu ja muut eläimet sulavat. Talviturkki on paksumpaa ja rehevämpää kuin kesäturkki. Paksujen karvojen väliin jää enemmän ilmaa, eivätkä eläimet lumisessa metsässä pelkää pakkasta.

(Opettaja kirjoittaa taululle.)

Ilma on huono lämmönjohdin.

Mitä ominaisuuksia ilmalla on?

V. Liikuntaminuutti

Luokka nostaa kätensä -

Tällä kertaa.

Käänsin pääni -

Se on kaksi.

Kädet alas, katso eteenpäin -

Se on kolme.

Kädet leveämmät sivuille

Käänsi sen neljäksi.

Paina niitä voimakkaasti hartioillesi -

Se on viisi.

Kaikki kaverit istuvat yhdessä -

Se on kuusi.

VI. Vahvistaa opittua materiaalia

nro 1 (s. 18).

- Lue tehtävä. Tutki piirustusta ja kaaviossa olevaa etikettiä, mitä kaasumaisia ​​aineita ilma sisältää.

(Tehtävän suorittamisen jälkeen suoritetaan itsetesti. Lapset vertaavat kaaviota oppikirjan kaavioon sivulla 46.)

nro 2 (s. 19).

Lue tehtävä. Kirjoita ylös ilman ominaisuudet. (Tehtävän suorittamisen jälkeen suoritetaan itsetesti. Lapset

vertaa heidän muistiinpanojaan taululla oleviin muistiinpanoihin.)

nro 3 (s. 19).

- Lue tehtävä. Mitkä ilman ominaisuudet tulee ottaa huomioon, jotta tehtävä suoritetaan oikein?(Kun ilmaa kuumennetaan, se laajenee; jäähtyessään se supistuu.)

Miten selittää, että ilma laajenee kuumennettaessa? Mitä tapahtuu hiukkasille, jotka muodostavat sen?(Hartikkelit alkavat liikkua nopeammin, ja niiden väliset raot kasvavat.)

Piirrä ensimmäiseen suorakulmioon, miten ilmahiukkaset asettuvat kuumennettaessa.

Miten selittää, että ilma tiivistyy jäähtyessään? Mitä tapahtuu hiukkasille, joista se koostuu?(Partikkelit alkavat liikkua hitaammin ja niiden väliset tilat pienenevät.)

- Piirrä toiseen suorakulmioon, miten ilmahiukkaset asettuvat jäähtyessään.

(Tehtävän suorittamisen jälkeen suoritetaan keskinäinen tarkistus.)

nro 4 (s. 19).

- Lue tehtävä. Mikä ilman ominaisuus selittää tämän ilmiön?(Ilma on huono lämmönjohdin.)

VII. Heijastus

1. Työskentele ryhmissä

Lue ensimmäinen tehtävä oppikirjasta s. 48. Yritä selittää ilman ominaisuuksia.

(Lapset selittävät toisilleen, sitten koko luokalle, sitten mittaavat itsensä "itsetestisivuilla".)

Lue toinen tehtävä s. 48. Seuraa.

Mikä saastuttaa ilmaa?(Teollisuusyritykset, liikenne.)

2. Keskustelu

Tehdas on lähellä kotiani. Ikkunoistani näen korkean tiilisen piipun. Paksuja mustia savupilviä siitä vuotaa päivin ja öin, jolloin horisontti piiloutuu ikuisesti paksun verhon taakse. Joskus näyttää siltä, ​​että tämä on kova tupakoitsija, joka savuttaa kaupunkia sammumattomalla Gulliver-piippullaan. Me kaikki yskimme, aivastamme, jotkut joutuvat jopa sairaalaan. Ja ainakin "tupakoitsijalle": vain pöyhkeilemään ja puhkimaan.

Lapset itkevät: inhottava tehdas! Aikuiset ovat vihaisia: sulje heti!

Ja kaikki kuulevat vastauksen: kuinka niin "ilkeää"?! Kuinka "sulkea" noin?! Tehtaamme valmistaa tavaroita ihmisille. Ja valitettavasti ei ole savua ilman tulta. Jos sammutamme uunien liekit, tehdas pysähtyy eikä tavaraa ole.

Eräänä aamuna heräsin, katsoin ulos ikkunasta - savua ei ollut! Jättiläinen lopetti tupakoinnin, tehdas on paikallaan, savupiippu työntyy edelleen ulos, mutta savua ei ole. Ihmettelen kuinka kauan? Näen kuitenkin: ei ole savua huomenna eikä ylihuomenna ja ylihuomenna... Onko tehdas todella suljettu kokonaan?

Minne savu katosi? He itse sanoivat, ettei savua ole ilman tulta.

Pian se kävi selväksi: vihdoin kuultiin loputtomat valituksensa - he kiinnittivät tehtaan savupiippuun savunpoistajat, savulukon, joka estää nokihiukkasten lentämisen savupiipusta.

Ja tässä on mielenkiintoista. Vaikuttaa siltä, ​​​​että kukaan ei tarvinnut ja jopa haitallinen savu pakotettiin tekemään hyvää. Se (tai pikemminkin noki) kerätään nyt huolellisesti täällä ja lähetetään muovitehtaalle. Kuka tietää, ehkä tämä huopakynäni on tehty samasta savuluukun keräämästä noesta. Sanalla sanoen savuluukut hyödyttävät kaikkia: me, kaupunkilaiset (emme enää sairastu) ja itse tehdas (se myy nokea, eikä tuhlaa kuten ennen) ja muovituotteiden ostajia (mukaan lukien huopa) kynät).

Nimeä tapoja suojella ilman puhtautta.(Ilmanpuhdistusyksiköt, sähköajoneuvot.)

- Puhdistaakseen ilman ihmiset istuttavat puita. Miksi?(Kasvit imevät hiilidioksidia ja vapauttavat happea.)

Katsotaanpa tarkemmin puun lehtiä. Arkin alapinta on peitetty läpinäkyvällä kalvolla ja täynnä pieniä reikiä. Niitä kutsutaan "stomataiksi", ne näkee hyvin vain suurennuslasilla. Ne avautuvat ja sulkeutuvat ja keräävät hiilidioksidia. Auringon valossa sokeria, tärkkelystä ja happea muodostuu vedestä, joka nousee juurista kasvien varsia pitkin ja hiilidioksidista vihreissä lehdissä.

Ei turhaan sanota, että kasveja kutsutaan "planeetan keuhkoksi".

Mikä ihana ilma metsässä! Se sisältää paljon happea ja ravinteita. Loppujen lopuksi puut vapauttavat erityisiä haihtuvia aineita - fytonsideja, jotka tappavat bakteereja. Kuusen ja männyn hartsimaiset tuoksut, koivun, tammen ja lehtikuusi tuoksu ovat erittäin hyödyllisiä ihmisille. Mutta kaupungeissa ilma on täysin erilainen. Se haisee bensiiniltä ja pakokaasuilta, koska kaupungeissa on paljon autoja, tehtaita ja tehtaita, jotka myös saastuttavat ilmaa. Tällaisen ilman hengittäminen on haitallista ihmiselle. Ilman puhdistamiseksi istutamme puita ja pensaita: lehmus, poppeli, lila.

VIII. Yhteenveto oppitunnista

Mitä ilma on?

Nimeä ilman ominaisuudet.

Mitä uutta opit tunnilla?

Kotitehtävät

2. Työkirja: nro 5 (s. 20).

Esikatselu:

Aihe: Aineiden monimuotoisuus

Kohde: esitellä aineita ja niiden ominaisuuksia.

Suunnitellut tulokset:Opiskelija oppii erottamaan aineet, niiden ominaisuudet, kuvaamaan tutkittuja aineita, tekemään havaintoja ja kokeita, analysoimaan, todistamaan olettamuksia ja tekemään johtopäätöksiä.

Laitteet: tehtäväkortit; muotokuva M.V. Lomonosov; jodiliuos, pipetit, ruoka (perunat, omenat jne.) käytännön työhön; suolaa, sokeria ja tärkkelystä.

Tuntien aikana

I. Organisatorinen hetki

II. Tietojen päivittäminen. Kotitehtävien tarkistaminen

1. Yksittäiset tehtävät

(Opettaja jakaa tehtäväkortteja opiskelijoille.)

1) Alleviivaa kiinteät aineet punaisella lyijykynällä, nestemäiset aineet sinisellä ja kaasumaiset aineet vihreällä lyijykynällä.

Hiilidioksidi, suola, rauta, kupari, vety, hopea, maito, vesi.

2) Anna esimerkkejä luonnollisista, keinotekoisista ja taivaankappaleista.

2. Frontaalinen tutkimus

Mikä on ruumis? Millaisia ​​ruumiita on olemassa? Antaa esimerkkejä.

Mikä on aine? Mitä aineet ovat? Antaa esimerkkejä.

Mistä aineet koostuvat?(Molekyyleistä ja atomeista.)(Opettaja ripustaa taululle M.V. Lomonosovin muotokuvan.)

Kuuntele tarina suuresta venäläisestä tiedemiehestä M.V. Lomonosov.

(Ennakkoon valmistautunut opiskelija pitää esityksen.)

III. Itsemääräämisoikeus toimintaan

Arvaa arvoituksia.

Luulin sen olevan liitu, koska se oli valkoista

Ja hän otti sen käsiinsä - hän juoksi kuin vesi.(Lumi.)

Se ei ole metsä, mutta se on meluisa.

Ei hevonen, vaan juoksu. (Vesi.)

Mitä yhtä sanaa voidaan käyttää kuvaamaan näitä käsitteitä?(Aineet.)

Tänään tunnilla puhumme aineista ja opimme kuvaamaan niitä.

Tiedettä, joka tutkii aineita, kutsutaan kemiaksi. (Opettaja kirjoittaa termin taululle.)

IV. Työskentele oppitunnin aiheen parissa

1. Keskustelu

Erilaisia ​​aineita

Ensimmäinen huomioitava aine on ruokasuola.

Mitä tiedät suolasta?

Ruokasuola on yksi luonnossa esiintyvistä mineraalisuoloista. Jotkut niistä louhitaan ja niitä käytetään kasvien lannoitteina.

Ruokasuolan tärkein ominaisuus ihmiselle on, että se maistuu suolaiselta. Siksi sitä käytetään suolan lisäämiseen ruokaan.

Luonnossa ruokasuolaa ei löydy vain maan alla. Paljon sitä löytyy merivedestä sekä suolajärvien vedestä. Sitä esiintyy sekä maaperässä että elävien organismien kehossa.

Seuraava aine on sokeri.

Mitä tiedät sokerista? Nimeä sen pääominaisuus.(Makea maku.)

Intiassa lapset nykyään, kuten monta vuotta sitten, rakastavat sokeriruo'on imemistä. Sen varsi on erittäin makea ja herkkusuille se on kuin meidän karkkimme.

Intiassa lähes jokainen perhe on pitkään istuttanut makeaa sokeriruo'oa tontilleen. Ja Kuubassa talonpojat istuttavat makeaa ruokoa. Ja muissa kuumissa maissa.

Kun tulee sadonkorjuun aika, talonpojat leikkaavat pitkällä veitsellä - viidakkoveitsellä - ruoko ruoko kerrallaan - ja pataan. Keitä tulella ja saat valkoisia makeita kiteitä. Intiaanit kutsuvat niitä "sarkariksi" ja me kutsumme niitä samalla sanalla "sokeri".

Totta, sokerimme ei ole valmistettu sokeriruo'osta, joka ei kasva alueellamme, vaan sokerijuurikkaasta.

Älä ajattele, että tämä on sama juurikas, josta arvoitus sanoo: "Se on vihreä ylhäältä, punainen alhaalta, se on kasvanut maahan." Ei, nämä ovat erilaisia ​​punajuuria: ei punaisia, vaan valkoisia ja erittäin makeita. Meidän isoisoisoisämme leikkasivat sen viipaleiksi ja joivat sen kanssa teetä. Kuten me - valkoisilla sokeripaloilla. Ja siihen aikaan sokerin sijasta he söivät hunajaa ja joivat makeaa vaahtera- ja lehmusmehua. He jopa tekivät vaahtokarkkeja näistä mehuista.

Sokeria ei myyty kaupassa, vaan apteekissa kaikenlaisten harvinaisten lääkkeiden kanssa. Sitä otettiin vain lääkkeenä: se oli erittäin kallista. Tarvitset paljon ruokosokeria saadaksesi paljon ruokosokeria. Ei ole turhaa, että kuubalaiset ystävämme istuttavat kokonaisia ​​ruokolehtoja saarelleen. No, jotta sinulla on paljon juurikassokeria, tarvitset paljon sokerijuurikkaita.

He kysyvät sinulta vitsillä: "Missä sokeri kasvaa?" - vastaa rohkeasti: "Pellolla!" Sokerijuurikkaathan kasvavat pellolla. Harvesteri poimii sen maasta ja laittaa pinoihin. Rekka saapuu ja vie juurikkaat sokeritehtaalle. Siellä he keittävät siitä sokerin.

Päivääkään ei käy ilman sokeria - juomme sen kanssa teetä ja kahvia. Ja karkkia, jäätelöä tai keksejä ei voi tehdä ilman sokeria!

Lue tekstin toinen kappale oppikirjasta s. 42.

Mitä muita makeita aineita luonnossa on?(Glukoosi.)

- Mistä glukoosia löytyy luonnosta?(Eri kasvin osissa. Sitä on erityisen runsaasti viinirypäleissä ja viinirypälemehussa.)

Tärkkelys

Tärkkelys on valkoista jauhetta. Sitä käytetään yleensä hyytelön valmistuksessa. Se on yksi tärkeimmistä ihmisen tarvitsemista ravintoaineista. Sitä löytyy monista kasvituotteista.

Kemiatutkijat ovat ehdottaneet, kuinka selvittää, onko tietyssä tuotteessa tärkkelystä. Tätä varten tarvitset vedellä laimennettua jodin tinktuuraa. Jos pudotat sitä tärkkelystä sisältävään tuotteeseen, joditinktuura muuttaa värin siniviolettiksi.

2. Käytännön työ

(Opettaja jakaa luokan neljän hengen ryhmiin. Jokainen saa jotain ruokaa (peruna, omena, leipä, riisipuuro, päärynä), pipetin ja jodiliuosta. Opettaja ottaa tuotteet oman harkintansa mukaan.)

Määritä laimennetun jodin tinktuuran avulla, onko sinulle annetuissa tuotteissa tärkkelystä.

Kirjoita tutkimuksen tulokset muistiin ja piirrä ne työkirjaasi.

(Lapset tekevät käytännön töitä ja täyttävät taulukon työkirjassa sivulla 18.)

Kerro meille tuloksistasi.

3. Työskentele oppikirjan mukaan

Lue teksti s. 43-44.

Mikä on suuren keittiön aineryhmän nimi?(Hapot.)

- Mitkä ruoat sisältävät mitä happoja?(Sitruunassa - sitruunassa, omenassa- omena, suolahapon lehdissä - suolaheinä, piimä- maitotuotteet.)

Nimeä happojen pääominaisuus.(Hapan maku.)

Mitä happoja tiedät?

Voiko mitään happoa maistaa?(Ei.)

Miksi tätä ei voida tehdä?(Hapot ovat syövyttäviä. Ne syövyttävät ihmisen ihoa, kankaita, puuta.)

Miten happosade muodostuu? (Opiskelijoiden vastaukset.) Pääasiallinen happosateiden syy on

ilmansaasteet erilaisilla haitallisilla kaasuilla, ja yksi niiden lähteistä on auto. Polttoaineen palamisen aikana vapautuvat kemikaalit muuttuvat hapoiksi korkealla kosteassa ilmassa. Nämä vaaralliset aineet, joita esiintyy pilvissä ja pilvissa, kulkeutuvat tuulten mukana tuhansien kilometrien päähän ja putoavat happosateen muodossa. Ne aiheuttavat valtavaa vahinkoa metsille, puistoille ja puutarhoille. Kesän huipulla kasvien lehdet muuttuvat yhtäkkiä keltaisiksi ja putoavat. Versot muuttuvat hauraiksi, kuten lasi, rikkoutuvat, kuolevat, puolet juurista.

Happo tuhoaa ihmisten keuhkoja, syövyttää metalleja, maaleja, tuhoaa siltojen kantavia rakenteita, torneja, antenneja ja jopa lentokoneiden osia. Monet vuosisatoja olleet historialliset monumentit ovat nyt tuhon partaalla happosateiden vuoksi.

V. Liikuntaminuutti

Taputtelemme jalkojamme

Taputamme käsiämme

Nyökkäämme päätämme.

Nostamme kätemme

Luovutamme

Sitten pyörimme.

Taputtelemme jalkojamme:

Top-top-top.

Luovumme:

Tapu-taputus-taputus.

Levitämme kätemme

Ja juoksentelemme.

VI. Vahvistaa opittua materiaalia

Työkirjan tehtävien suorittaminen

nro 1 (s. 16),

- Lue tehtävä. Etsi oppikirjasta ruokasuolaa käsittelevä tekstin osa.

Nimeä suolan tärkein ominaisuus.(Maistuu suolaiselta.)

- Mistä suolaa löytyy?(Luonnossa, maan alla, kiven muodossa.)

Mistä ruokasuolaa löytyy?(Meri- ja järvivedessä, maaperässä, elävien organismien ruumiissa.)

Kirjaa nämä tiedot taulukkoon.

Käytä oppikirjan tekstiä, kirjoita samalla tavalla tietoa sokerista ja haposta.

(Tehtävän suorittamisen jälkeen suoritetaan keskinäinen tarkistus.)

nro 2 (s. 16).

Lue tehtävä. Mitä tästä listasta puuttuu? Todista se.(Glukoosi on eräänlainen sokeri.)

nro 3 (s. 17).

Lue tehtävä. Täydennä se.

(Tehtävän suorittamisen jälkeen suoritetaan keskinäinen tarkistus.)

VII. Heijastus

1. Työskentele ryhmissä

Lue ensimmäinen tehtävä oppikirjasta s. 44. Kirjoita aineesta kuvaus arvoituksen muodossa ja kerro se luokalle.

Lue toinen tehtävä s. 44. Seuraa.

Heti kun he eivät moiti nokkosta, joka on vain syyllinen siitä, että se osaa puolustaa itseään! Mutta nokkonen on sekä maukasta että terveellistä. Lehmät, vuohet, lampaat ja siat söivät sen mielellään. Mene vain ja kosketa häntä. Mutta jos hienonnat nokkosen ja poltat ne kiehuvalla vedellä, tuloksena oleva rehu karjalle on sellainen, että, kuten sanotaan, et voi vetää sitä korvista. Nokkosta putosi myös pöydälle. Keväällä nuorista nokkosista valmistetaan erinomaista kaalikeittoa. Loppujen lopuksi nokkonen ilmestyy niityille aikaisemmin kuin suolaheinä, aikaisemmin kuin puutarhavihannekset.

Ja ennen vanhaan nokkosenvarren kuiduista tehtiin vahvoja lankoja ja langoista kudottiin kangasta.

Mikä pistää ja pistää nokkosta? Loppujen lopuksi sillä ei näytä olevan teräviä piikkejä. Kyllä, mutta ne ovat niin pieniä, että niitä tuskin näkyy. Nokkonen on peitetty piikikkäillä karvoilla. Jokaiseen hiukseen on piilotettu pieni, sinetöity "pullo" palavaa happoa. Pullon kaula on niin terävä, että se uppoaa välittömästi ihoon ja katkeaa, ja sama "pisto" tulee ulos sisältä, jolloin lasten käsiin ja jalkoihin tulee rakkuloita ja kyyneleitä silmiin.

2. Peli "Tunnista koskettamalla"

Yritä tunnistaa sokeri, suola, tärkkelys koskettamalla. (Opettaja pelaa peliä.)

Onko mahdollista tehdä sama maistelemalla ainetta?(Tuntematonta ainetta ei pidä maistaa, koska se voi olla myrkyllistä.)

Aineet ovat siis hyvin erilaisia. Ihmiset kohtaavat jokapäiväisessä elämässä usein ruokasuolaa, sokeria, tärkkelystä ja erilaisia ​​happoja.

VIII. Yhteenveto oppitunnista

Mitä aineita törmäämme päivittäin?

Nimeä sokerin, ruokasuolan, tärkkelyksen, hapon tärkeimmät ominaisuudet.

Mitä uutta opit tunnilla?

Kotitehtävät

Esikatselu:

Aihe: Kehot, aineet, hiukkaset

Kohde: esitellä vartaloja ja niiden koostumusta.

Suunnitellut tulokset:Opiskelija oppii erottamaan kappaleita, aineita, hiukkasia, kuvaamaan tutkittuja aineita, todistamaan oletuksia ja tekemään johtopäätöksiä.

Laitteet: lasi ja keraamiset maljakot, lusikka, pallo, naula, maito lasissa; pala sokeria; muovailuvaha pallot.

Tuntien aikana

I. Organisatorinen hetki

II. Tietojen päivittäminen. Kotitehtävien tarkistaminen Graafinen sanelu

Jos väite on oikein, laita "+"-merkki, jos se on väärin, laita "-"-merkki.

Luonto on kaikki, mikä meitä ympäröi. ("-".

Luonto on kaikkea, mikä ympäröi meitä ja on olemassa ihmisestä riippumatta.)

Luonto voi olla elävää tai elotonta. ("+")

Lumi kuuluu elävään luontoon. ("-")

Bakteerit ovat eläviä olentoja. ("+")

Sydän, keuhkot, maksa - tämä on ihmisen sisäinen maailma. ("-")

Tuuli - pilviä vastaavat yhteyttä elävä - eloton. ("-")

(Tehtävän suorittamisen jälkeen suoritetaan itsetesti. Opettaja lukee lausunnon, laittaa kyltin taululle ja oppilaat tarkistavat.)

Kuka suoritti tehtävän oikein?

Mikä lause oli mielestäsi vaikein?

III. Itsemääräämisoikeus toimintaan

Tänään luokassa alamme opiskella uutta osiota nimeltä "Tämä hämmästyttävä luonto".

Avaa oppikirja s. 35. Lue, mitä opimme tutkimalla tämän osan materiaaleja.

Mitä olet jo oppinut tekemään?

Mitä muuta et voi tehdä?

Tänään oppitunnilla opit mitä kehot, aineet ja hiukkaset ovat.

IV. Työskentele oppitunnin aiheen parissa

1. Keskustelu

Muista, mihin ryhmiin kaikki meitä ympäröivät esineet voidaan jakaa.(Luonnon esineet ja ihmisen tekemät esineet.)

- Nimeä luonnon esineet. (Opettaja kirjoittaa taululle.) Aurinko, kuusi, varpunen, sieni, kivi.

Nimeä ihmisen tekemät esineet. (Opettaja kirjoittaa taululle.) Auto, koulu, vihko, pallo.

Kaikkia näitä esineitä voidaan kutsua yhdellä sanalla - kehot. (Opettaja kirjoittaa taululle sanan "kehot".)

Mitä ruumiit ovat? (Kaikki meitä ympäröivät esineet.)

- Luuletko, että kaikki ruumiit voidaan jakaa ryhmiin? On luonnollisia ja keinotekoisia kehoja.

(Opettaja kirjoittaa taululle.) Kehot: luonnolliset ja keinotekoiset.

Nimeä luonnolliset ruumiit.

Nimeä keinotekoiset ruumiit.

Lue teksti oppikirjasta s. 36.

Mitä kappaleita kutsutaan taivaankappaleiksi tai kosmisiksi?(Aurinko, kuu, planeetat, komeetat, tähdet jne.)

(Opettaja kirjoittaa taululle.)

Keho: luonnollinen, keinotekoinen, taivaallinen.

Aineet

Nimeä pöydällä olevat esineet.

(Pöydällä lasi- ja keraamisia maljakoita, lusikka, pallo, naula, maitoa lasissa. Opettaja osoittaa lasiuraa.)

(Tämä on keinotekoinen vartalo.)

Mistä se on tehty?(Lasista.) (Opettaja osoittaa keraamista maljakkoa.)

Mitä voit sanoa tästä aiheesta?(Tämä on keinotekoinen vartalo.)

- Mistä se on tehty?(Valmistettu savesta.) (Opettaja osoittaa lusikkaa.)

Mitä voit sanoa tästä aiheesta?(Tämä on keinotekoinen vartalo.)

- Mistä se on tehty?(Valmistettu alumiinista.) (Opettaja osoittaa palloa.)

Mitä voit sanoa tästä aiheesta?(Tämä on keinotekoinen vartalo.)

- Mistä se on tehty?(Valmistettu kumista.) (Opettaja osoittaa naulaan.)

Mitä voit sanoa tästä aiheesta?(Tämä on keinotekoinen vartalo.)

- Mistä se on tehty?(Valmistettu raudasta.) (Opettaja osoittaa maitoon.)

Mitä voit sanoa tästä aiheesta? (Lasten on vaikea vastata.)

Lue teksti oppikirjasta s. 37.

Mikä on aine?(Mistä ruumiit on tehty.)

Mikä on maito?(Aine.)

Jotkut kehot muodostuvat yhdestä aineesta, mutta on kappaleita, jotka koostuvat useista aineista. Esimerkiksi kasvit. Ja ne sisältävät vettä, sokeria, tärkkelystä, glukoosia ja muita aineita.

Mitä aineet ovat?(Kiinteä, nestemäinen, kaasumainen.)(Opettaja kirjoittaa taululle.)

Aineet: kiinteä, nestemäinen, kaasumainen.

2. Kokemus

Tutkijat ovat havainneet, että aineet koostuvat pienistä hiukkasista, jotka näkyvät vain mikroskoopilla.

Kuinka voit olla varma, että nämä hiukkaset ovat olemassa? Tehdään kokeilu.

(Kokeilua varten opettaja ottaa yhdestä aineesta muodostuvan ruumiin - palan sokeria. Pudottaa sen vesilasiin ja sekoittaa sen lusikalla. Aluksi sokeri näkyy selvästi, mutta vähitellen muuttuu näkymättömäksi.)

Maista vettä. Millainen hän on?(Hän on suloinen.) Tämä tarkoittaa, että sokeri ei kadonnut, se jäi lasiin.

Miksi emme näe sokeria?(Koska sokerikuutio hajosi pieniksi hiukkasiksi, joista se koostui (liuennut). Ja nämä hiukkaset sekoittuivat vesihiukkasten kanssa.)

Tämä kokemus osoittaa, että aineet ja siten kappaleet koostuvat hiukkasista.

Kerro minulle, onko sokerin vesiliuos aine vai aineiden seos?(Kahden aineen seos.)

Jokainen aine koostuu erityisistä hiukkasista, jotka eroavat kooltaan ja muodoltaan muiden aineiden hiukkasista. Tutkijat ovat havainneet, että hiukkasten välillä on rakoja. Kiinteissä aineissa nämä raot ovat pieniä, nesteissä suurempia ja kaasuissa vielä suurempia. Missä tahansa kehossa kaikki hiukkaset ovat jatkuvassa liikkeessä.

(Opettaja kirjoittaa taululle sanan "hiukkaset".)

V. Liikuntaminuutti

Seison varpaillani

Venyttelen sitä kunnolla.

Yksi - kallistus, kaksi - kallistus,

Kuin kirje

Ai minä käperryn

Ja hyppään vähän

Ja pyöritän käsiäni,

Seison oikealla jalallani

Ja käännän päätäni.

Istun hiljaa ja hymyilen

Ja ryhdyn töihin.

VI. Vahvistaa opittua materiaalia

Työkirjan tehtävien suorittaminen nro 1 (s. 14).

Lue tehtävä. Mihin ryhmiin ruumiit jaetaan?

Suorita tehtävä loppuun.

Millä rivillä värjäsit ympyrän?(Viimeisessä.) Nro 2 (s. 14).

- Lue tehtävä. Mitä kehoja kutsutaan luonnollisiksi?

Mitä ruumiita kutsutaan keinotekoisiksi?

Suorita tehtävä loppuun.

(Tehtävän suorittamisen jälkeen suoritetaan keskinäinen tarkistus.) nro 3 (s. 14).

Lue tehtävä. Täydennä se.

(Tehtävän suorittamisen jälkeen suoritetaan keskinäinen tarkistus.) nro 5 (s. 15).

- Lue tehtävä. Onko suola kiinteää, nestemäistä vai kaasua?(Kiinteä.)

Entä maakaasu? (Kaasumainen.)

- Jatka tehtävän suorittamista itse. (Tehtävän suorittamisen jälkeen suoritetaan keskinäinen tarkistus.)

VII. Heijastus

1. Työskentele ryhmissä

Lue ensimmäinen tehtävä oppikirjasta s. 39. Seuraa.

Lue toinen tehtävä. Täydennä se. Testaa itsesi.

Kuka suoritti toisen tehtävän oikein?

2. Mallintaminen

(Opettaja jakaa lapsille muovailuvahapalloja.)

Näytä mallin avulla sokeripalan liuottaminen veteen.

Käytä malleja kuvaamaan hiukkasten järjestystä kiinteissä, nestemäisissä ja kaasumaisissa aineissa.

VIII. Yhteenveto oppitunnista

Mikä on kappale, aine, hiukkanen?

Kotitehtävät

2. Työkirja: nro 4, 6 (s. 15).

3. Yksilölliset tehtävät: valmistele suullisia raportteja M.V. Lomonosov, ruokasuolasta.

Esikatselu:

Oppitunnin aihe. Missä mistä roskat tulee ja minne ne menevät?

Oppitunnin motto: Luonnossa ei ole roskaa, ei jätettä,

Opitaan, ystävät, luonnosta!

Oppitunnin tavoitteet : luoda edellytykset käsityksen muodostumiselle kotitalousjätteen lähteistä ja sen hävittämismenetelmistä; vakuuttaa puhtauden ylläpitämisen tarpeesta kotona, kaupungissa, luonnossa.

Suunnitellut tulokset: opiskelijoiden tietoisuus puhtauden ylläpitämisen tarpeesta; hallitsee ensisijaiset ryhmätyötaidot.

Oppimistavoitteet

• henkilökohtainen : edistää opiskelijoiden tietoisuutta tutkittavan aiheen arvosta ratkaisemalla ympäristöongelmaa; ymmärtävät toimintansa tärkeyden pienryhmissä, motivoivat oppimistoimintaa
• aihe: järjestää opiskelijoiden toimintaa valitakseen keinot ja toimintatavat jätteen lähteen ja sen hävittämisen määrittämiseksi.
• meta-aihe: edistää oppitunnin opetustehtävän ymmärtämistä ja halua suorittaa se ja arvioida saavutuksiaan; järjestää tarvittavan tiedon etsintä tekstien kautta, muodostaa koulutusyhteistyön elementtejä keskustelemalla ryhmissä erillisen jätteenkeräyksen tarpeesta; kyky rakentaa puhelauseita.

Oppitunnin varusteet:piirros Zlyuchka - Muddy, päivänkakkara, jossa on kysymysterälehdet, kollaasi muukalaisesta kaupungista, ruokapakkaukset (paperi, lasi, muovi, metalli), kirjekuori "Viisaan kilpikonnan neuvoja", 4 roskakoria, joissa kirjoitukset: paperi, lasi-, muovi-, metalliesineet.

Tuntien aikana

I. Organisatorinen hetki. Motivaatio oppimistoimintaan.

(UUD: sisäinen tarve sisällyttää koulutustoimintaan -

" Haluta"; tahdonvoimainen itsesääntely, koulutusyhteistyön suunnittelu opettajan ja vertaisten kanssa)

Opettaja : Kuinka mukavaa luokkahuoneessamme on tänään, siisteys ja järjestys. Kiitos päivystäjälle! Puhtaassa luokkahuoneessa on helpompi ajatella.

Rakkaat kaverit! Tänään tunnilla toin sinulle epätavallisen viestin. Venäläisten koulujen verkkosivuille on saapunut signaali SOS . Kuinka moni teistä tietää mitä se tarkoittaa? (Tämä on hätämerkki). Ja signaalin jälkeen tuli viesti, kuuntele sitä huolellisesti.

"Rakkaat maan asukkaat! Elämme planeetalla YALMEZ . Lähetämme sinulle tilannekuvan planeetastamme, joka on vaarassa tuhoutua. Neuvo kuinka pelastaa planeettamme! Olemme kiitollisia jo etukäteen!” dia №1

Lapset, mitä luulette planeetalla tapahtuneen? Ja mitä Zlyuchka-Gryazuchka tekee siellä? (Lasten oletukset: hän ilmestyy sinne, missä se on likainen)

Luuletko, että voimme auttaa tämän planeetan asukkaita?

Luonnon suojelemiseksi on luotu koko tiede - ekologia. PÖYDÄLLÄ

Ja ihmiset, jotka harjoittavat luonnon ja sen rikkauksien suojelua, kutsutaan ekologit. Pöydällä

Sitten eteenpäin! Onnea sinulle!

II. Koulutustoiminnan itsemääräämisoikeus

(UUD: kyky asettaa oppimistehtävä, suunnitella toimintaansa ja sen tulos)

Suosittelen kääntymään auttavien sanojen puoleen. Mitkä ovat mielestäsi tärkeitä kysymyksiä ongelman ratkaisemiseksi?

Taululla on päivänkakkaran kukka, jonka terälehdissä on kysymyksiä: mitä? WHO? Miten? missä? Missä? Missä? Kun? Miksi? Minkä vuoksi? "Aivoriihi"

Mitä tapahtui..?

Kuka roskasi sen?

Kuinka auttaa?

Mistä roskat tulivat?

Minne minun pitäisi mennä?

Kollektiivinen valintatärkeimmät kysymykset: mistä roskat tulevat? ja minne roskat laitetaan?Oppitunnin aihe näkyy taululla: "Mistä roskaa tulee ja minne se menee?"

Ja kuka tuli meille? NÄKYMÄ.

Muurahainen. Koulun jälkeen menin kauppaan ja ostin itselleni suklaarasia. Voi kuinka herkullisia ne olivat! Kotiin kävellessäni söin karkit yksi toisensa jälkeen, ja katso mitä oli jäljellä!(Näytä tyhjä laatikko.)

Nasty-Filthy. Ja tässä minä olen, Vile-Filthy. Voi miten kaunis laatikko, miten hyvää roskaa. Tämä on paras lahja minulle. Onko sinulla lisää roskia tai muita lahjoja minulle?

Opiskelijat. Kyllä, tyhjiä vesipulloja.

Opettaja. Kyllä, valitettavasti roskaa tulee jokaiseen kotiin joka päivä. Mistä se tulee?

Opiskelijat. Tyhjät karkkirasiat, keksit, ketsuppipullot jne.

Opiskelijat. Tyhjät laatikot, pullot, pakkaukset.

Muurahainen. Niin paljon herkullisia asioita, mutta niin paljon roskaa! Mihin hän menee?

Nasty-Filthy. Tiedän. Monet ihmiset heittävät roskia minne tahansa. Katso kuinka onnellinen olen, kun näen tämän

Viisas kilpikonna. Tiesitkö, että hävittämäsi paperi säilyy siellä noin kaksi vuotta, tölkit yli 30 vuotta, muovipussi yli 200 vuotta, lasi 1000 vuotta.

Opettaja. Kyllä, kaverit, luonteemme on kärsivällinen, se antaa ihmiselle anteeksi paljon, mutta se vaatii myös apuamme: "Suojele minua!"

Ymmärrätkö mistä roskat tulevat?

Mistä muualta roskat tulevat ja millaisia ​​voit selvittää?

Mistä löydämme vastaukset kysymyksiin? Tunnista avustajamme. (Kysy opettajaa, toisiaan, käänny oppikirjan puoleen, viisaan kilpikonnan puoleen, taululle ilmestyy kyltit - "auttajien" symbolit)

Venäläinen sananlasku sanoo:"Yksi mieli on hyvä, mutta kaksi on parempi."Noudatetaan neuvoja ja toimitaan ryhmissä (Istuvat ryhmissä, joiden koostumus on vakio

III. Uuden tiedon ja toimintatapojen omaksuminen

(UUD: ongelmien muotoilu ja ratkaisu: hakuluonteisten ongelmien ratkaisumenetelmien itsenäinen luominen; koulutusyhteistyön suunnittelu; kyky tietoisesti ja vapaaehtoisesti rakentaa puhelause; tarvittavan tiedon etsiminen ja valinta)

1. Tietojen päivittäminen

Hankkeen tavoite: Ota selvää, mitä luonto antaa ihmisille.
Työmuoto (yksittäin, pareittain, ryhmässä, koko luokka): pareittain

Työvaiheet:

1. Ota selvää, mitä valtameri (meri, joki, järvi) antaa ihmisille
   
2. Mitä metsä antaa ihmisille?
   
3. Mitä vuoret antavat ihmisille.
   
4. Johtopäätös

Vastuuni projektista:Minun täytyy ottaa selvää, mitä metsä antaa ihmisille, löytää sopivia kuvia ja mielenkiintoista materiaalia.

Työtunnit:viikko

Tulosten esittämistapoja (tarina-muotokuva, tarina-elämäkerta, albumi, kirja, teline jne.): Elämäkerta tarina

Esityksen puheenvuoroni suunnitelma.

1. Metsä on luonnonvarojen varasto
2. Mitä metsä jakaa ihmisten kanssa: sieniä, marjoja, kuollutta puuta, riistaa, turkista, talonrakennuspuuta.
3. Metsän kauneus
   

Materiaalit projektiin(kirjoita, kiinnitä, piirrä mitä pidät tarpeellisena).

He sanovat, että metsä on todellinen luonnonvarojen varasto. Ja olen ollut monta kertaa vakuuttunut tämän lausunnon totuudesta. Kävin usein metsässä ja metsä jakoi minulle aina erilaisia ​​rikkauksiaan.

Esimerkiksi syksyllä menemme usein vanhempiemme kanssa metsään sienestämään. Rakastamme vaeltaa metsäpoluilla ja löytää pudonneiden lehtien alta tattia, hunajasieniä, tatteja ja haapaa.

Kesäisin käymme joskus metsässä poimimassa marjoja. Keräämme makeansoiton karhujen tavoin metsävadelmia ja ämpäriin tuoksuvia metsämansikoita, joista valmistamme sitten herkullisen mansikkahillon.

Kun olin kylässä isoäitini luona, menimme hän ja minä metsään etsimään kuolleita puuta - kuivia puunoksia tarvittiin uunin sytyttämiseen. Joten metsä jakoi lämpönsä kanssamme ja lämmitti meitä.

Isäni kertoi minulle, että hänen ystävänsä käyvät metsässä. Sitten he tuovat villisikojen ja peurojen ruhoja tehdäkseen lihastaan ​​herkullista ruokaa. Kokeilin jopa hirvenlihaa kerran vieraillessamme. Se oli erittäin maukasta ja epätavallista, liha oli tummaa ja karkeaa, ilmeisesti peura juoksi paljon metsässä.

Tiedän, että metsässä ei metsästetä vain riistaa (villieläinten lihaa), vaan myös eläinten nahkoja, joista sitten valmistetaan turkkia, mutta en todellakaan pidä siitä. Minusta tuntuu, että mikään turkki ei ole eläinten tappamisen arvoinen.

Metsä tuottaa puuta myös talojen rakentamiseen. Olemme äitini kanssa haaveilleet omasta hirsitalosta (pyöröhirsitalo) pitkään, ja ehkä unelmamme joskus toteutuu.

Minulle metsän suurin rikkaus on kuitenkin sen kauneus. Joka kerta kun tulen metsään, se ilahduttaa minua uusilla upeilla väreillä ja maisemilla.

Miten arvioin työtäni projektin parissa?(oliko työ kiinnostavaa, helppoa tai vaikeaa, oliko se täysin itsenäistä tai vaatinut aikuisten apua, miten yhteistyö luokkatovereiden kanssa kehittyi, onnistuiko työ).

Työ oli vaikeaa, mutta teimme sen täydellisesti! En olisi voinut tehdä sitä ilman apua, mutta äitini ja isäni auttoivat minua. Raporttimme oli erittäin mielenkiintoinen ja jännittävä!

Kiitos avusta ja yhteistyöstä.

Lämmin kiitos vanhemmilleni ja ystävälleni heidän avustaan.

ESITYS “IHMISILLE ANNETTU RIIKKAUS” Valmisteli MBOU luokan 3 “B” oppilas “Secondary School 10” Kogalym Danutsa Evgeniy

MUSEO JA NÄYTTELYKESKUS 1 Keskus on ollut olemassa 1.7.2011 lähtien. Se syntyi kahden kunnallisen budjettilaitoksen yhdistämisen tuloksena: "Kotitieteellinen museo" ja "Kuvataidemuseo".

Avoin näyttelytila ​​paljastaa ainutlaatuisen kuvan pohjoisesta: irisoivasta revontulesta, luonnon rikkauksista; pohjoisten alueiden miesvalloittajan liikkeen symboleina: Ermakin aura ja oikea junavaunu sekä öljytyöläisten pioneeriteltta.

Kogalymin historia Kaupungin ilme liittyy Povkhovskoje-, Vatyoganskoje- ja Tevlinsko-Russkinskoje-öljykenttien löytämiseen Länsi-Siperiassa vuonna 1971. Vuonna 1975 Surgut - Korotchaevo rautatien rakentajat laskeutuivat kylän alueelle, ja 31. elokuuta 1976 kylä sai virallisen nimensä - Kogalymsky Ensimmäinen juna - nro 524 - Moskova - Novy Urengoy 8. maaliskuuta 1976 - rautatien rakentajien ensimmäinen laskeutuminen

Maaliskuussa 1976 rakennettiin ensimmäinen telttakaupunki. Yhdessä teltassa oli 8-10 paikkaa, ne lämmitettiin kamiinoilla - liesi, sen ympärillä päivystettiin 2 tuntia.

vuonna 1978 tuotettiin ensimmäinen tonni öljyä Vuonna 1999 LUKOIL-yritykset tuottivat ensimmäiset miljardi tonnia öljyä Länsi-Siperiassa.

Alkuperäiskansat ALUEMME ALKUPERÄVÄESTÖ ON KANTIT. Chum - Hantien asunnot jaettiin 2 vyöhykkeeseen - miehille ja naisille. Keskusta on yhteinen kota - siellä on katto, mutta ei kattoa, huonekalut - pankot, sänky, pöytä, mutta ei tuoleja.

Hantit harjoittavat poronhoitoa. Poroa käytetään sekä kelkkana että poronnahoista vaatteiden valmistukseen sekä poronlihan syömiseen - rahti- ja kelkkarekiin. Malitsa - Hantien turkki.

Virtuaalitodellisuus Trans-Force Hall kutsuu museovieraat kiehtovalle ja opettavaiselle virtuaalimatkalle.

5D-elokuvakohde on uuden sukupolven nähtävyys. 5D:ssä katsoja nauttii uusimmista stereoelokuvista istuessaan dynaamisella alustalla olevilla tuoleilla. Tämän tekniikan ansiosta 5D-tekniikan avulla katsoja voi uppoutua elokuvan juoneeseen ja tuntea todellisen fyysisen läsnäolon.

MESTARILUOKIT KOGALYMIN MUSEOSSA JA NÄYTTELYKESKUKSESSA Museossa järjestetään päivittäin mestarikursseja eri toimialoilla: maalaus, applikointi, kuvanveisto. Helmikuun 8. päivänä museossa ja näyttelykeskuksessa pidettiin kaksi mestarikurssia: postikortti "Onnellisuus" - suolataikinasta valmistettu käsityö ja kolmiulotteisia elementtejä sisältävä postikortti 23. helmikuuta.

Huhtikuun 22. päivänä järjestettiin mielenkiintoinen ja melkein maaginen mestarikurssi kiertämisestä. Lapset ja aikuiset tekivät leluja tyhjästä. Monet meistä ovat käyneet sirkuksessa ja katsoneet ihastuksissaan klovnin muutamassa sekunnissa, ennen kuin silmämme tekevät pitkistä kapeista palloista upeita, ystävällisiä pieniä eläimiä. Kädet välkkyvät, käännät, vääntävät ja... ale-op! Ja nyt minulla on mahdollisuus tehdä se itse. Aikuiset loivat pikkulastensa edessä todellisen ihmeen muutamaksi minuutiksi! Mutta lapset eivät jääneet jälkeen aikuisista - he tekivät ilmalelun omin käsin. Mestarikurssi toi paljon iloa osallistujille ja heidän ympärillään oleville.

Kokoelma: Kuvataide PICTURE. "INTIAAN KESÄ" KUVA. "METSÄN LAHJAT"

Kuvataide KUVA. "KAUPUNKIMAISEMA KIRKKOLLA" KUVA. "ARKISIN"

Museo on nykyään tieteen, koulutuksen, kulttuurin ja viestintäkeskus eri väestöryhmille ja loistava paikka perhelomailuun.