Opintojakson ulkopuolinen toiminta on opettajien tai kenen tahansa muun järjestämiä tapahtumia, aktiviteetteja, ryhmätilanteita opiskelijoille, joiden tarkoituksena on suoraan vaikuttaa heihin.

Opintojen ulkopuoliseen toimintaan kuuluu myös pelejä, retkiä ja tapaamisia eri toimintojen työntekijöiden kanssa.

Oppimisen onnistuminen riippuu suurelta osin paitsi tehokkaiden menetelmien ja opetusmuotojen valinnasta lasten seurassa luokkahuoneessa, myös oppiaineen järjestämisestä. Kokeneet opettajat tietävät, että kiinnostus aiheeseen ja ammatinvalinta syntyy hyvin usein tällaisten tapahtumien vaikutuksesta.

Opetustoiminnan ulkopuolinen toiminta perustuu oppituntiin verrattuna erilaiseen materiaaliin, sitä toteutetaan erilaisissa organisaatiomuodoissa ja perustuu enemmän opiskelijoiden itsenäisyyteen ja toteutetaan oppituntien ulkopuolella.

Opetustoiminnan tarkoituksena on varmistaa koululaisten kokonaisvaltainen ja harmoninen kehitys. Tämä vaatimus täyttää koulutuksen perusajatuksen - kasvattaa henkilöä, joka yhdistää harmonisesti henkisen vaurauden, moraalisen puhtauden ja fyysisen täydellisyyden.

DDT:n ehkäisytyön opetus- ja kasvatustehtävät määräytyvät aineen opetuksen yleisten tavoitteiden ja tavoitteiden mukaisesti. Koulun ulkopuolisen toiminnan tärkein tehtävä DDT:n ehkäisyssä on opiskelijoiden persoonallisuuden ominaisuuksien muodostuminen: keskinäinen avunanto, ystävyys, kyky työskennellä ryhmässä jne.

Yksi koulun ulkopuolisen toiminnan tehtävistä on rikastuttaa koululaisia ​​uusilla, mielenkiintoisilla faktoilla ja käsitteillä, jotka heijastavat ihmisen elämän ja yhteiskunnan eri puolia.

Aineen opiskelijoiden kanssa tehtävän ulkopuolisen toiminnan tärkein tehtävä on lisätä heidän kiinnostusta liikennesääntöjen opiskeluun. Kognitiivisen kiinnostuksen kehittyminen oppituntia kohtaan opetuksen ulkopuolisen toiminnan perusteella varmistetaan houkuttelemalla viihdettä, tutustumalla liikennesääntöihin, retkillä autokouluihin ja kävelemällä ympäri kaupunkia liikennemerkkien ja tietilanteen tutkimiseksi, "Safe Wheel" -kilpailujen järjestäminen jne.

DDT:n ehkäisemiseen tähtäävät opetuksen ulkopuoliset toimet liittyvät läheisesti oppitunteihin. Kuten opettajien tutkimukset ovat osoittaneet, kiinnostus oppimistoimintaa kohtaan kehittyy koululaisten kognitiivisissa kiinnostuksen kohteissa, joille on ominaista opiskelijoiden halu saada syvällistä tietoa jostakin uudesta aiheesta ja halu olla jäämättä ilmiöiden pinnalle.

Akateemisen ja koulun ulkopuolisen työn suhteessa johtava paikka on akateeminen työ.

Liikennesääntöjen mukaiset koulun ulkopuoliset aktiviteetit liittyvät tietyn tiimin toimintaan. Yhdessä tekeminen, oman ja tovereiden työn arvon oppiminen kehittää opiskelijoissa sellaisia ​​ominaisuuksia kuin kurinalaisuus, toveruus ja keskinäinen auttaminen. Siksi koulun ulkopuolisten toimintojen merkitys ei liity pelkästään koululaisten näkemyksen laajentamiseen ja heidän tietämyksensä syventämiseen, heidän valmentamiseensa tulevaan ammatilliseen toimintaan, vaan sillä on myös suuri rooli sellaisten henkilökohtaisten ominaisuuksien kuin itsenäisyyden, päättäväisyyden, ja kykyä organisoida toimintaansa.

Opintojakson ulkopuolisen toiminnan merkitys yleissivistävän koulun koulutusprosessissa kasvaa jatkuvasti, koska se edistää teoreettisen tiedon tiiviimpää yhteyttä elämään ja käytäntöön. muokkaa opiskelijoiden ammatillisia etuja. Syvällisen lähestymistavan toteuttaminen liikennesääntöjen tutkimiseen erilaisten koulun ulkopuolisten toimintojen kautta antaa opiskelijoille mahdollisuuden kehittää luovia kykyjään yksilölliset ominaisuutensa huomioon ottaen, kehittää kestävää kiinnostusta tiedon hankkimiseen, halua työskennellä ja opettaa oppilaita navigoimaan liikennetilanteissa.

Opintojakson ulkopuolisen toiminnan tarkoitus ja tavoitteet määräävät sen tehtävät - opetus-, kasvatus- ja kehittämistoiminta.

Opetustoiminnan ulkopuolisen toiminnan kasvatuksellisella tehtävällä ei ole samaa prioriteettia kuin opetustoiminnassa. Se on apuväline koulutus- ja kehitystoimintojen tehokkaampaan toteuttamiseen, eikä se koostu tieteellisen tiedon, koulutustaitojen ja kykyjen järjestelmän muodostamisesta, vaan tiettyjen käyttäytymistaitojen, kollektiivisen elämän, viestintätaitojen jne.

Oikein sovitettu opetuksen ulkopuolinen ja akateeminen työ lisää kuitenkin koko koulutustoimintajärjestelmän joustavuutta. Opetustoiminnan ulkopuolinen toiminta voi toimia tehokkaana keinona erottaa opetusta ja kasvatusta samalla kun säilytetään yhtenäinen ja pakollinen opetussuunnitelma. Koulun ulkopuolinen työ voi kompensoida hänen puutteensa, joita on vaikea poistaa koulutustoiminnan puitteissa, koska se on täynnä pakollisia luokkia.

Opintojen ulkopuolisessa toiminnassa erittäin tärkeä on kehittävä toiminto, joka koostuu opiskelijoiden yksilöllisten kykyjen, taipumusten ja kiinnostuksen kohteiden tunnistamisesta ja kehittämisestä sisällyttämällä heidät asiaankuuluviin toimintoihin.

• - emotionaalisen puolen ylivalta informatiiviseen nähden: tehokkaan kasvatuksellisen vaikutuksen saavuttamiseksi on tarpeen vedota lapsen tunteisiin, hänen kokemuksiinsa, ts. järkeillä tunteiden kautta;
• - oppitunnin ulkopuolisen toiminnan sisällössä tiedon käytännön puoli on ratkaiseva, ts. Opetustyön sisältö on suunnattu ennen kaikkea erilaisten taitojen ja kykyjen kehittämiseen. Opetustoiminnan ulkopuolisessa toiminnassa kehitetään oppimistaitoja, itsenäisen työskentelyn taitoja tiedonhaussa, erilaisten koulun ulkopuolisten toimintojen järjestämisessä, vuorovaikutustaitoja, yhteistyötaitoja ja kykyä noudattaa eettisiä normeja. Koska opetuksen ulkopuolisen toiminnan sisällössä käytännöllinen puoli ylittää teoreettisen, on järkevämpää tarkastella sisältöä opiskelijoiden toiminnan näkökulmasta, jonka kautta he hallitsevat tämän tai toisen sosiaalisen kokemuksen alueen.

Ulkopuolisen toiminnan piirteet

• 1. Opintojakson ulkopuolinen toiminta on opiskelijoiden erityyppisten toimintojen yhdistelmä, jonka järjestäminen yhdessä koulutuksen aikana tapahtuvan kasvatuksellisen vaikutuksen kanssa muodostaa opiskelijoiden henkilökohtaiset ominaisuudet.
• 2. Ajan viive. Opettajan ulkopuolinen toiminta on ennen kaikkea kokoelma suuria ja pieniä toimintoja, joiden tulokset ovat ajallisesti kaukana ja joita opettaja ei aina huomaa.
• 3. Tiukkojen määräysten puute. Opettajalla on paljon suurempi vapaus valita oppitunnin ulkopuolisen työn sisältö, muodot, keinot ja menetelmät kuin oppituntia pitäessään. Toisaalta tämä antaa mahdollisuuden toimia omien näkemysten ja uskomusten mukaisesti. Toisaalta opettajan henkilökohtainen vastuu tehdystä valinnasta kasvaa.

Lisäksi tiukkojen määräysten puuttuminen edellyttää opettajalta oma-aloitteisuutta.

• 4. Tulosten hallinnan puute. Jos oppitunnin pakollinen elementti on opetusmateriaalin oppilaiden prosessin hallinta, niin koulun ulkopuolisissa toimissa tällaista valvontaa ei ole. Sitä ei voi olla olemassa tulosten viivästymisen vuoksi. Kasvatustyön tulokset määritetään empiirisesti havainnoimalla opiskelijoita eri tilanteissa. Koulupsykologi voi objektiivisemmin arvioida tämän työn tuloksia käyttämällä erityisiä työkaluja. Pääsääntöisesti arvioidaan kokonaistuloksia ja yksilöllisten ominaisuuksien kehitystasoa. Tietyn lomakkeen tehokkuutta on erittäin vaikea ja joskus mahdoton määrittää. Tämä ominaisuus, jonka myös opiskelijat tunnistavat, antaa opettajalle etuja: luonnollisemman ympäristön, kommunikoinnin epämuodollisuuden ja tulosten arviointiin liittyvän stressin puuttumisen opiskelijoille.
• 5. Oppituntien ulkopuolista toimintaa harjoitetaan taukojen aikana, oppituntien jälkeen, lomilla, viikonloppuisin, lomilla, ts. koulun ulkopuolisten tuntien aikana.
• 6. Koulun ulkopuolisessa toiminnassa on hyvät mahdollisuudet hyödyntää vanhempien ja muiden aikuisten sosiaalista osaamista.

Yksi koulun ulkopuolisen työn onnistumisen edellytyksistä on erityinen mielentila, joka syntyy, kun toiminnan motiivi (sen tarve) ja sitä vastaava tilanne, jota kutsutaan asenteeksi, ovat yhtäläiset.

D.N.:n suorittamat kokeelliset tutkimukset. Uznadze ja muut ovat osoittaneet, että selkeä asenne toimintaan lisää merkittävästi sen tehokkuutta. Suhteessa koulun ulkopuoliseen työhön tällainen asenne auttaa aktivoimaan huomiota ja muistia, havaitsemaan sisällön tarkasti, auttaa korostamaan tekstin pääideaa, kehittää kykyä luovasti havaita vastaanotettua tietoa jne., ts. edistää taitojen ja kykyjen kehittymistä uuden tiedon itsenäiseen hankkimiseen. Siksi opiskelijoiden koulun ulkopuolisen työn määrätietoisuus ja vahvan motivaation olemassaolo (kognitiivisten kiinnostuksen kohteiden ja toimintojen yhteensopivuus) määräävät suurelta osin tämän tärkeän toiminnan tehokkuuden.

Biologian opettaja Vladimirin kunnan budjettioppilaitoksessa "Yliopisto nro 16":

Botneva Nadezhda Aleksandrovna

Ohjeita: tällä nimellä pidetään oppitunti 6. luokan oppilaille. Ennen tilaisuuden alkua biologian luokka on koristeltu värikkäillä teemakohtaisilla seinälehdillä. 2 aihiota on tehty "Flower Round Dance" -julisteelle, jossa on vihreää ruohoa.

Tapahtuma sisältää 9 kilpailua:

1 kilpailu "Kukkaristikko",

2 kilpailu "Puuttuvat tavut",

3 kilpailu "Uskon, en usko",

4. kilpailu "Arvaa satu tai satu",

5. kilpailu "Arvutuksia kasveista",

6. kilpailu “Puzzle - Riddle”,

seitsemäs "teatterikilpailu",

8. kilpailu "Musikaali",

9. kilpailu "Piirustus".

5.-6. kilpailun välissä on liikuntatunti.
Jokaisen kilpailun jälkeen joukkue saa palkinnoksi kukkia - rahakkeita, jotka on kerättävä "Flower Round Dance" -tanssia varten. Joukkue, joka kerää eniten kukkia - tokeneja - ja luo suuren ja kauniin pyöreän tanssin, voittaa.
Kohde:
1. opiskelijoiden luovien kykyjen kehittäminen,
2. kehittää tietoa vihanneksista ja niiden hyödyllisistä ominaisuuksista;
3. kehittää kykyä havainnoida, ajatella loogisesti ja nähdä esteettistä arvoa elävän luonnon esineissä.

Varusteet: julisteita, opetusmateriaalia.

Tapahtuman edistyminen

Johtava: Hyvää iltapäivää Jatkamme keskustelua kasveista ja kasviyhteisöistä. Pelimme "Flower Round Dance" avautuu! Siihen osallistuvat 6. luokan oppilaat. Pelimme aloittamiseksi haluan esitellä arvostetun tuomaristomme. Tuomariston esitys. Arvioimme tuomaristoamme epätavallisella tavalla. Jokaisessa kilpailussa on oma kukkansa - merkki. Jos joukkue suoritti tehtävän onnistuneesti, se saa kaksi kukkaa - rahakkeita. Jos ryhmä suoritti tehtävän osittain, yksi kukka on merkki. Ja jos joukkue ei suorita tehtävää kokonaan, se jätetään ilman tokeneita ollenkaan. Joukkueiden tehtävänä on kerätä mahdollisimman paljon kukkia kukkatanssin luomiseksi. vinaigrette. Edessämme ovat kilpailut ja viihde joukkueille.

Joten, aloitetaan!

"Kukkaristikko"

"Kukkaristikko"

Kilpailu nro 1"Kukkaristikko"

Johtava: Ratkaise ristisanatehtävä. Kirjoita arvoimien vastaukset asianmukaisiin ruutuihin. Kilpailun kesto on 3 minuuttia. Oikein ratkaistusta ristisanatehtävästä joukkue saa 2 merkkiä. Osittain ratkaistusta ristisanatehtävästä joukkue saa yhden merkin. Jos joukkue ei pysty ratkaisemaan ristisanatehtävää, se ei saa mitään.

Vaakasuuntaisesti : 3. Hei, kellot, Sininen väri, - Kielen kanssa Mutta en soita. 7. Ruusujen puutarhalajikkeiden esi-isä 9. Ainakin Alena on piilossa Vihreän oksan takana, Mutta punainen poski Näkyy kaukaa 11.Ensimmäinen, joka pääsee pois maasta Sulatussa laastarissa. Hän ei pelkää pakkasta Vaikka se on pieni. 12. Siellä on tammi täynnä viljaa, Päällystetty hatulla Naulattu naulolla. 13. Tyttö pitää sitä kädessään Pilvi varressa. Kannattaa puhaltaa siihen - Ja mitään ei tapahdu.

Pystysuoraan : 1. Kasvot tuoksuvat ja häntä on piikikäs 2. Näiden kukkien ulkonäkö merkitsee kevään ja kesän välistä rajaa. 3. Se ei ole tuli, se palaa, Sitä ei anneta käsiisi. Kasvoi pajun alla Soita hänelle...... 4. Kukkii keväällä. 5. Sisaret seisovat pellolla: Keltainen silmä, valkoiset silmäripset. 6. Kannut ja lautaset Ne eivät uppoa eivätkä hajoa Tämä on vesi……. 8. Tämä punainen kukka symboloi veripisaroita. 10. Pienet valkoiset herneet vihreissä varsissa

Kilpailu nro 2"Puuttuvat tavut"

Johtava: Ehdotetaan sanoja, joista puuttuu tavuja, jotka on lisättävä ja salattu sana vahvistettava.

Co_ _ _ _ _ _ in

Bo _ _ sitten

Yaru_ _ _ _t

Ak _ _ _ _ _m

Fi _ _ _ _ _ _z

Te_ _ _ _ _ _ _ ra

E _ _ _ _ _ ia

Vastaukset: Yhteisö, suo, tasot, akvaario, fytokenoosi, lämpötila, ekologia

Tuomaristo arvioi kilpailun, summaa alustavat tulokset ja jakaa rahakkeita.

Kilpailu nro 3"Uskon, en usko"

Tarjotaan tuomioita, joista heidän on valittava oikea tai epätosi.

Kasvit syövät, hengittävät, kasvavat ja lisääntyvät

Kaikki maan kasvit tuottavat kukkia ja hedelmiä

Kasvien elämä riippuu monista elävän ja elottoman luonnon tekijöistä.

Ilman vihreitä kasveja ilmakehän ilmassa ei olisi happea.

Luonnon kasvit elävät yhdessä muodostaen ryhmiä - kasviyhteisöjä.

Kasviyhteisössä ei ole hallitsevia kasveja.

Kasviyhteisössä ei havaita vain maanpäällistä, vaan myös maanalaista kerrostumista.

Phytocenosis on eläinten ja kasvien kokoelma.

Kuivaamalla suon ihminen muuttaa tahattomasti kasvien lajikoostumusta tässä paikassa.

Ihminen voi vaikuttaa kasviyhteisön korvaamiseen toisella.

Tuomaristo arvioi kilpailun, summaa alustavat tulokset ja jakaa rahakkeita.

Kilpailu nro 4"Arvaa satu tai satu"

Satu kuvailemattomasta poikasesta, joka kasvoi ja tuli kauniiksi linnuksi.

(H.H. Andersen. "Ruma ankanpoikanen")

Venäläinen kansantarina, jossa lintuparvi vei pois Alyonushkan veljeä.

("Joutsenhanhet")

Taru linnusta. Hän ei kyennyt nauttimaan tyydyttävää välipalaa ovelan punatukkaisen huijauksen röyhkeyden vuoksi.

(I.A. Krylov "Varis ja kettu")

Lintu, jonka päässä on kultainen koristelu, kuninkaan palveluksessa.

(A.S. Pushkin "Tarina kultaisesta kukosta")

Venäläinen kansantarina siipikarjasta, joka voisi olla hyvä tulolähde isovanhemmille.

("Kana - Ryaba")

Taru, jossa kolme eläinmaailman edustajaa päätti siirtää ajoneuvoa.

(I.A. Krylov "Joutsen, rapu ja hauki"

Tuomaristo arvioi kilpailun, summaa alustavat tulokset ja jakaa rahakkeita.

Kilpailu nro 5"Arvutuksia kasveista"

Ei oksa, ei lehti, vaan kasvaa puussa (sammal)

Pieni, etäinen, kulki maan läpi - löytyi punainen korkki (sieni)

Se kukkii lumen alta ja toivottaa kevään tervetulleeksi ennen muita.

(Lumikello)

Se, joka riisuu hänet, vuodattaa kyyneleitä. (Sipuli)

Kesällä hän pukeutuu, talvella riisuu. (Tehdas)

Istuu - muuttuu vihreäksi, lentää - muuttuu keltaiseksi, putoaa - muuttuu mustaksi. (Arkki)

Keväällä se piristää, kesällä viilentää, syksyllä ravitsee, talvella lämmittää. (Puu)

Mitä syntyy kylvämättä? (Ruoho)

Mikä kello ei soi? (Kukka)

Keväällä se hurraa, kesällä viilenee, syksyllä kuolee, keväällä herää henkiin. (Metsä)

Tuomaristo arvioi kilpailun, summaa alustavat tulokset ja jakaa rahakkeita.

Kilpailu nro 6"Palapeli on arvoitus"

Joukkueille annetaan arvoitus - palapeli. Sinun on löydettävä palapelin alku ja luettava arvoitus jatkuvaa viivaa pitkin ja arvattava se.

Vastaus: Ei vesi, ei maa - et voi purjehtia pois veneellä, et voi kävellä jaloillaan.

(Suo)

Tuomaristo arvioi kilpailun, summaa alustavat tulokset ja jakaa rahakkeita.

Kilpailu nro 7"Teatterinen"

Esitetään kohtaus, joka on kuvattava näyttämällä teatterikykynsä.

Tehtävävaihtoehdot:

Sienet metsässä

Perhosten pyydystäminen

"hyttysparvi"

Taistelu Coloradon perunakuoriaista vastaan

Tuomaristo arvioi kilpailun, summaa alustavat tulokset ja jakaa rahakkeita.

Kilpailu nro 8"musikaali"

Joukkueet kutsuvat kappaleita; kukat mainitaan otsikoissa tai sanoissa. Eniten kappaleita nimennyt joukkue voittaa.

Tuomaristo arvioi kilpailun, summaa alustavat tulokset ja jakaa rahakkeita.

Kilpailu nro 9"Piirustus"

Kaksi tai kolme tiimin jäsentä vuorottelevat taululla silmät kiinni ja piirtävät heille ehdotetun kuvan.

Tehtävävaihtoehdot:

Lehmä laiduntaa niityllä

Jänis metsässä

Tuomaristo arvioi kilpailun, summaa alustavat tulokset ja jakaa rahakkeita.

Koulun ensisijaisena tehtävänä on tarjota keskimääräinen koulutus. Opetussuunnitelmasta riippumatta opiskelijan tulee hankkia perustiedot valtion määräämistä aineista. Mutta koulutuksen päätavoite on kasvattaa harmoninen yhteiskunnan jäsen. Siksi koululla on opetuksen lisäksi myös kasvatus- ja kehittämistehtäviä. Kokeneet opettajat tietävät, että tämän tavoitteen saavuttaminen on mahdotonta ilman koulutusprosessin yhdistämistä koulun ulkopuoliseen toimintaan.

Koulun ulkopuolisilla toimilla on useita ominaisuuksia. Se suoritetaan vapaammassa muodossa kuin oppitunti. Vaikka se on opettajan johtama (varsinkin jos se on peruskoulun oppitunnin ulkopuolista toimintaa), oppilaille annetaan enemmän itsenäisyyttä. Luokan ulkopuolella lapset voivat olla luovempia ja kehittää ajatteluaan, ryhmäviestintätaitojaan ja ryhmätyöskentelyään. Kasvatustehtävä koulun ulkopuolisessa toiminnassa on toissijainen, vaikka toiminta kohdistuisikin tietyn aineen syvälliseen opiskeluun. Paljon tärkeämpää koulun ulkopuolisen toiminnan järjestämisessä on koululaisten kyky soveltaa käytännössä luokkahuoneessa hankittua teoreettista tietoa. Tämä auttaa kehittämään kiinnostusta tutkittavaa aihetta kohtaan. Yhtä tärkeää ei ole koululaisten näkemyksen laajentaminen ja kulttuuritason nostaminen, toistensa, perinteiden ja tapojen kunnioittaminen. Nämä ovat tavoitteet, jotka ovat etusijalla koulun ulkopuolista toimintaa valmisteltaessa.

Tavoitteista riippuen opettaja valitsee muodon, jossa opetuksen ulkopuolinen toiminta tapahtuu, ja määrittelee sen sisällön. Tämä voi olla tietokilpailu, KVN, urheilu- ja henkiset kilpailut, pukuesitys tai teejuhlat. Opintojakson ulkopuolisen toiminnan muoto tarjoaa hyvät mahdollisuudet houkutella vanhempia ja muita aikuisia, kontaktiin eri-ikäisten opiskelijoiden välillä. Tätä toimintaa voidaan suorittaa lomien aikana, ulkona tai retkillä.

Hyvin organisoidusta koulun ulkopuolisesta toiminnasta ei tule koululaisille lisätaakkaa, vaan tervetullut loma, mahdollisuus ilmaista itseään. Tällaiset luokat vahvistavat joukkuetta, auttavat muodostumaan koululaisissa ja koululaisissa tällaisten luokkien aikana ilmaantuva erityinen tunnetila lisää merkittävästi heidän toiminnan tehokkuutta ja parantaa tiedon omaksumista. Siksi esimerkiksi erityisen monimutkaisten kielioppisääntöjen vahvistamiseksi on järkevää järjestää venäjän kielen opetusta. Fysiikka, kemia, matematiikka, historia, maantiede, biologia - mikä tahansa aine näyttää opiskelijoille helpolta ja mielenkiintoiselta, kun siinä on oikea yhdistelmä koulun ulkopuolista toimintaa.

Lisätuntien aiheiden ei aina tarvitse liittyä suoraan koulutukseen. Ne voidaan omistaa kaupunkisi historian tutkimiseen, terveellisiin elämäntapoihin ja liikennesääntöjen noudattamiseen. Usein koulun ulkopuolisella uraohjauksella on merkittävä rooli lukiolaisten valitessa tietyn ammatin. Sekä opettajien että koululaisten vanhempien tulee muistaa koulun ulkopuolisen toiminnan kasvatuksellisen vaikutuksen voima ja kiinnittää niihin yhtä paljon huomiota kuin perinteisiin oppitunteihin.

Edessäsi esitelty koulun ulkopuolinen historiatoiminta on suunniteltu jatkamaan isänmaallisuuden kehittämistä viidennen luokan oppilaissa. Tämä koulun ulkopuolisen toiminnan kehittäminen keskittyy erittäin tärkeään tavoitteeseen: isänmaallisuuden muodostuminen on yksi historian opettajien työn päätavoitteista, minkä vuoksi tämä aihe on yksi tärkeimmistä.

Opintojakson ulkopuolinen toiminta, historia, 5. luokka

Viidennen luokan oppilaat eivät ole vielä täysin tutkineet Venäjän historiaa, mutta heidän pitäisi tietää tämä aihe. Tämä koulun ulkopuolinen historiallinen tapahtuma on suunniteltu heidän ymmärtämään: mitä kauhuja kätkeytyy kauhean sanan "fasismi" taakse, mihin sankarilliseen tekoon kukin noista lapsista kävi, kenestä puhutaan luokassa, mitä sota on ja mitä sen seurauksia on. Lisäksi koko maa viettää tänä vuonna Suuren Voiton 70-vuotispäivää. Jokaisen oppilaan, pienimmänkin, tulisi ymmärtää tämän tapahtuman tärkeys, vaikka historian oppitunnit 1900-luvun tapahtumia käsittelevistä aiheista ovat vielä edessään.

Kohde

Tämän tapahtuman tarkoituksena on kehittää opiskelijoissa kunnioitusta Suuren isänmaallisen sodan kauhistuttavien tapahtumien osallistujia kohtaan, isänmaallisia tunteita isänmaan historiaa kohtaan; lapsilla tulisi olla käsitys koko historian kerroksen tapahtumista maamme nimitystä suureksi isänmaalliseksi sodaksi.

Tehtävät

Koulutuksellinen

Tutki tämän historiallisen ajanjakson tapahtumia, näytä sen rooli Venäjän historiassa ja kulttuurissa; esitellä käsitteet "isänmaallisuus", "suvaitsevaisuus", "fasismi", "saarto", "pioneerisankari".

Kehittäviä

Kehitä kykyä käydä vuoropuhelua, ilmaista näkemyksesi ja väittää sen puolesta.

Koulutuksellinen

Opiskelijoiden emotionaalisen ja luovan toiminnan kehittäminen, kiinnostuksen ja kunnioituksen kasvattaminen maamme historiaa ja kulttuuria kohtaan, isänmaallisuuden ja suvaitsevaisuuden vaaliminen.

Oppitunnin ulkopuolisen toiminnan kehittäminen sisältää seuraavat laitteet oppitunnilla:

• Tietokone ja kaiuttimet.
• Multimediaprojektori.

Tuntien aikana

Opiskelijat tulevat toimistoon ja istuvat alas David Tukhmanovin laulun "Victory March" kanssa.

Johdanto-osa

Hei kaverit, olen erittäin iloinen nähdessäni teidät tällä oppitunnilla. Tämän päivän aihe on erittäin mielenkiintoinen, puhumme sodasta sekä isänmaamme surullisesta menneisyydestä. On joitain tapahtumia, joita meidän ei pidä unohtaa, eikä meillä edes ole oikeutta unohtaa; Suuren sodan jokainen päivä, jokainen minuutti voidaan luokitella sellaiseksi! Meidän on muistettava niiden nimet, jotka henkensä, terveytensä ja tulevaisuutensa kustannuksella puolustivat jokaista kotimaansa senttimetriä.

Kävellessäsi luokkahuoneeseen kuulit upean kappaleen, ja vaikka et kuunnellut sanoja, sen viesti oli sinulle silti selvä. Millaista tunnelmaa arvelet esiintyjän yrittäneen välittää? (Iloinen, iloinen, kevyt, ylpeä...)

Tämä on voittomarssi, ja se liittyy suureen päivämäärään maamme historiassa - suureen voittopäivään. Miksi laulussa on lauseet "tämä on ilo kyyneleet silmissä"? Koska ennen voittoa oli pitkä ja kauhea sota.

Suuri sota

Mikä sodassa on niin pelottavaa? Sota tarkoittaa kipua, monien ihmisten kuolemaa, nälkää, kärsimystä.

Oikein. Te kaikki olette tietysti kuulleet Neuvostoliiton armeijan voitosta Suuressa isänmaallisessa sodassa. Mutta kaikki eivät ymmärrä, millä työllä, millä voimilla se saavutettiin. Tästä meidän oppituntimme on tänään. Loppujen lopuksi juuri teillä, nuoremmalla sukupolvella, oli kunnia säilyttää tämä kokemus, tämä muisto ja välittää se jälkeläisillenne, jotta tämä ei koskaan toistuisi.

Mutta otetaan asiat järjestykseen. Suuri isänmaallinen sota viittaa sotilaallisiin tapahtumiin, jotka tapahtuivat 1900-luvun puolivälissä, yli seitsemänkymmentä vuotta sitten, Neuvostoliiton ja natsi-Saksan välillä. Fasistit, jotka halusivat tuhota kokonaisia ​​kansakuntia maan päällä, voisivat tulla valtaan maailmassa.

Kenellä teistä oli isoisiä, isoisoisiä tai kenties muita sukulaisia, jotka taistelivat taistelukentillä? (Nosta kädet)

Tiedätkö kuinka tämä sota alkoi?

Isoäitisi ja isoisoisäsi olivat tuolloin vielä hyvin nuoria, ehkä he olivat juuri valmistuneet koulusta ja jotkut ehkä vielä opiskelivat. Joten aamulla, kun oli juuri alkanut valoa, radiokuuluttajan Juri Borisovich Levitanin voimakas ja sointuinen ääni jyrisi maan yli (sodanjulistuksen äänitys kytkettiin päälle).

Tuhannet fasistiset aseet jyrisivät samanaikaisesti tämän äänen kanssa maamme rajoilla, ja kaikki tiesivät, että sota oli tullut. Sota, joka kesti lähes puolitoista tuhatta päivää ja vaati yli miljoona Neuvostoliiton kuolemaa.

Mutta mikä voitti.

Pioneerisankarien saavutus

(20 minuuttia.)

Tiesitkö, että tämän sodan sankarien nimiluetteloissa on myös monia niiden nimiä, jotka eivät olleet paljon vanhempia kuin sinä? Puhun pioneerisankareista, jotka taistelivat isänmaansa puolesta, mutta usein nostamatta käsiään. On syytä tietää nämä nimet, se on kunnianosoitus kunnioitukselle, jonka jokainen heistä epäilemättä ansaitsee.

Kerron teille hyvin nuoresta tytöstä, Zina Portnovasta, joka oli vain kuusitoistavuotias sodan alkaessa. Oi, kuinka paljon tälle tytölle on tapahtunut, hän oli partisaanien riveissä ja ryntäsi vihollisen leiriin, ja myöhemmin sai työpaikan vihollisen keittiössä ja sekoitti myrkkyä natsien ruokaan. Kerran he jopa epäilivät häntä tästä ja pakottivat hänet itse kokeilemaan myrkytettyä keittoa, joka melkein kuoli, mutta pysyi silti hengissä ja jatkoi Neuvostoliiton joukkojen auttamista kaikin mahdollisin tavoin. Aina siihen hetkeen asti, kun hänet saatiin kiinni ja pitkän kidutuksen jälkeen lähetettiin ammuttavaksi. Mitä Zina Portnova, joka oli kuollessaan kahdeksantoistavuotias, näki lyhyen elämänsä aikana? Ei varmaan mitään. Unohda koko juttu. Ja hän ymmärsi joka päivä elämänsä, että hän voisi kuolla. Miksi sitten otin riskin? Koska rakkaus isänmaata kohtaan, halu voittaa.

Oikein. Mutta pioneerisankarien nimiluettelossa tämä nimi ei ole kaukana ainoasta.

Suuren isänmaallisen sodan aikakirjoissa on monia loistavia nimiä, ja yksi niistä on Vitya Cherevichkin. Tavallinen 12-vuotias poika, joka rakasti lemmikkilintujaan kovasti. Hän kasvatti lumivalkoisia kyyhkysiä talonsa katon alla. Kun saksalaiset tulivat kaupunkiin, jossa Vitya asui, he kielsivät kyyhkysten kasvattamisen, koska natsit pelkäsivät, että heidän avullaan paikalliset voisivat lähettää salauksen Neuvostoliiton armeijalle. Ja vain poika Vitya ei totellut tätä käskyä, jonka vuoksi hänet ammuttiin.

Miten luulet tämän teon luonnehtivan Neuvostoliiton poikaa Vityaa? (Rohkea, rohkea, isänmaallinen...)

No, puhun vielä yhdestä pojasta tänään – Volodja Dubynin.

Hän oli yksi niistä partisaneista, jotka taistelivat lähellä Kerchin kaupunkia. 14-vuotias poika etsi jatkuvasti aikuisia hyväksymään hänet riveihinsä. Hän oli todellinen tiedusteluupseeri, joka sai itsenäisesti arvokkaimmat tiedot vihollisjoukkojen määrästä, niiden sijainnista jne.

Kerch vapautettiin, mutta Volodya auttoi edelleen Neuvostoliiton joukkoja. Hän auttoi ammattimaistajia raivaamaan maamiinoja kotikaupunkinsa lähellä. Yksi näistä miinoista räjäytti Volodya Dubyninin. Hän oli tuolloin vasta viisitoista. Mitä voit sanoa tästä henkilöstä? (Päättäväinen, sinnikäs, todellinen sankari, rohkea poika).

Jopa lapset ymmärsivät tuolloin, että heidän oli tehtävä kaikkensa voittaakseen ja ottivat riskejä henkensä kustannuksella.

Johtopäätös

Isänmaallisuus on hämmästyttävä ominaisuus, joka voi tehdä pienestä ihmisestä todellisen sankarin. Ja nämä eivät ole kaikki nimet ja sukunimet, joista voitaisiin puhua tänään.

Neuvostoliiton sankareiden joukossa on miesten, naisten, vanhusten ja lasten nimiä. Kaikki tekivät kaikkensa voittaakseen.

Tällä oppitunnilla haluan antaa sinulle tärkeän tehtävän. Kun tulet kotiin, kysy sukulaisiltasi, kenties sukulaistesi joukossa on sotaa. Ja sitten kirjoita lyhyt essee - tarina tästä henkilöstä. Kerro siinä, mitä hän teki, saiko hän palkintoja ja missä hän taisteli. Pyydä löytämään hänen valokuvansa perheen kuva-arkistosta. Sitten näistä teoksista luomme kokonaisen näyttelyn, jossa pääset tutustumaan suurten ihmisten, voittajien tekoihin.

Kaverit, autatteko sellaisen näyttelyn luomisessa? (Positiivisia vastauksia)

Lopuksi haluan kysyä sinulta, miksi niitä lapsia, joista kerroin sinulle tänään, kutsutaan sankareiksi? (He eivät säästäneet henkensä isänmaan vuoksi)

Ymmärsit kaiken täysin oikein. Sota on kauhea tapahtuma, ja henkesi uhraaminen voiton vuoksi on todellinen saavutus.

Analysoi koulun ulkopuolista toimintaa historiassa

Tämän suunnitelman mukaan suoritettiin koulun ulkopuolinen toiminta Venäjän historiasta. Opintojen ulkopuolinen historiatapahtuma valittiin erittäin tärkeäksi, varsinkin kun otetaan huomioon, että tänä vuonna tulee kuluneeksi 70 vuotta Suuresta voitosta. Tämä luokkatunti tulisi suorittaa samanlaisten aiheiden yhteydessä, joissa kerrotaan Suuren isänmaallisen sodan sankareista, sodan tapahtumista ja voitosta. Vasta sitten oppilaat saavat täydellisen käsityksen tästä historiallisesta ajanjaksosta.

Tehtävien suorittaminen

Asetettu tavoite ja tapahtuman tuloksiin perustuvat tavoitteet toteutuvat, jos lapset oppivat uutta materiaalia ja tekevät siitä johtopäätöksiä. Tämä historian ulkopuolinen toiminta on luonteeltaan opettavampaa, se tulisi suorittaa vapaan keskustelun muodossa, joka herättää suurta kiinnostusta opiskelijoiden keskuudessa, ja melkein jokaisen on suoritettava tehtävä, jonka he saavat oppitunnin lopussa. Kaverit kirjoittavat esseissään siitä, kuinka ylpeitä he ovat isänmaastaan ​​ja isoisistään, jotka taistelivat voitosta. Ja jotkut jopa mainitsevat, että he itse toimisivat pioneerisankareina.

Tehdyn työn tulokset

Viidesluokkalaisten koulun ulkopuoliseen toimintaan on erilaisia ​​aiheita, ja ehkä on liian aikaista kertoa heille sotien historiasta, mutta jokaisen maassamme asuvan tulisi tietää Suuren isänmaallisen sodan tapahtumat. Voimme siis luottavaisin mielin sanoa, että tapahtuma ei ollut turha
thuyu, mutta jää lasten muistiin, auttaa heitä tulevissa historian tunneissa ja heijastuu heidän asenteeseensa kansansa historiaa kohtaan. Tätä oppitunnin ulkopuolisen historiatoiminnan kehittämistä voidaan käyttää paitsi viidennellä luokalla. Samanlaiset tapahtumat sekä historian oppitunnit samasta aiheesta ovat hyödyllisiä missä tahansa iässä. Kouluissamme järjestetään järjestelmällisesti koulun ulkopuolisia aktiviteetteja vastaavista aiheista.

Koulun ulkopuolinen toiminta venäjän kielellä pelin muodossa

"Kieleni on ystäväni"

Tavoitteet:

parantaa opiskelijoiden venäjän kielen taitoa;

kehittää lasten kielellisiä kykyjä;

kasvattaa kiinnostusta venäjän kieltä kohtaan.

Laitteet:

tehtäväkortit,

kyltit joukkueiden nimillä,

muotokuvia I. S. Turgenevista ja K. G. Paustovskista.

Epigrafit:

Meille on annettu rikkain, tarkin, voimakkain ja todella maaginen venäjän kieli. Todellinen rakkaus isänmaata kohtaan on mahdotonta ajatella ilman rakkautta omaa kieltä kohtaan. Opimme kieltä ja meidän on opittava sitä jatkuvasti elämämme viimeisiin päiviin asti. (K.G. Paustovsky)

Pidä huolta kielestämme, kauniista venäjän kielestämme! (I.S. Turgenev)

Peli alkaa isännän johdantosanoilla:

- Epäilyksen päivinä, tuskallisten ajatusten päivinä kotimaani kohtalosta, sinä yksin olet minun tukeni ja tukeni, oi suuri, mahtava, totuudenmukainen ja vapaa venäjän kieli! Miten ilman sinua ei voi vaipua epätoivoon nähdessään kaiken, mitä kotona tapahtuu? Mutta ei voi uskoa, että sellaista kieltä ei annettu suurelle kansalle!

Tällaisia ​​upeita sanoja kielestämme sanoi vuonna 1882 I. S. Turgenev, suuri kirjailija, venäjän sanan mestari. I. S. Turgenev arvostaa suuresti venäjän kieltä ja testamentaa meitä huolehtimaan siitä: "Pidä huolta kielestämme, kauniista venäjän kielestämme!"

Mutta mitä kielen suojeleminen tarkoittaa?

Tämä tarkoittaa, että kirjoitat oikein ja puhut oikein. Mutta kielemme on kaukana yksinkertaisesta, eikä sen tiedolla ole rajoja. Anna tapaamisemme auttaa jokaista hallitsemaan vaikea, mutta todella upea venäjän kielen. Tapaaminen järjestetään pelin "Kieleni on ystäväni" muodossa. Kaksi joukkuetta kilpailee venäjän kielen taidosta: "Kielimiehet" ja "Kielimiehet".

Kaverit, tiedätkö keitä kielitieteilijät ja lingvistit ovat??

Jos koet sen vaikeaksi, ystävämme ja avustajamme, selittävä sanakirja, auttaa sinua vastaamaan tähän kysymykseen. Ota selittävä sanakirja ja löydä leksikaalinen merkitys. "Kielitieteilijät" -tiimi etsii sanan lingvisti merkitystä ja "Kielitieteilijät" -tiimi etsii sanan lingvisti merkitystä.

Oikein! Kielitieteilijä tai kielitieteilijä on kielen alan asiantuntija.

Siksi komentojen nimet tarkoittavat samaa asiaa, mutta ne kirjoitetaan eri tavalla.

Miten tällaisia ​​sanoja kutsutaan venäjäksi? (sanat "kielitieteilijä" ja "kielitieteilijä" ovat synonyymejä).

Ennen kuin aloitamme tapahtumamme, haluaisin esitellä teidät tuomaristolle.

Peli pelataan kilpailun muodossa. Valmistautumiselle varattu aika vaihtelee vaiheittain, joten siitä tiedotetaan ennen kunkin vaiheen alkua.

Vaihe 1

alkaa kaunopuheisuuskilpailulla.

- Mitä on kaunopuheisuus? ( aikoo kertoa

Sanojen hämmästyttävä voima vaikuttaa muiden ihmisten mieliin ja tekoihin on tunnettu muinaisista ajoista lähtien. Sofisti Gorgiaksen mukaan"Sana on suuri hallitsija, joka omaa hyvin pienen ja täysin näkymätön ruumiin tekee mitä ihmeellisimpiä asioita. Sillä se voi karkottaa pelon, tuhota surun, juurruttaa iloa ja herättää myötätuntoa..." Muinaiset kreikkalaiset pitivät kykyä kauniisti ilmaista ajatuksia yhdeksi taiteen tyypeistä, jotka tunkeutuvat maailmankaikkeuden olemukseen. Nykyään kaunopuheisuuden lahja ei ole yhtä kysytty ja arvostettu.
Venäläisen tyylin perinteiden näkökulmasta sanan "kaunopuheisuus" merkitys on melko selvä - kyky puhua, rakentaa puhe kauniisti. Kääntyen tieteellisiin sanakirjoihin, emme näe siellä ristiriitaa: termi "kaunopuheisuus" viittaa luonnolliseen kykyyn ilmaista ajatuksia oikein ja vakuuttavasti kirjallisessa ja suullisessa muodossa. Eloquence on puheen osa-alue, joka auttaa hallitsemaan tehokkaan monologipuheen salaisuudet. Siten, jos et kiinnitä huomiota vivahteisiin, yleisen sanaston käsitteet "oratorio" ja "kaunopuheisuus" ovat identtisiä.

Joten kaunopuheisuuskilpailu "Miksi sinun täytyy opiskella venäjää", jonka opiskelijat valmistivat. Heidän puheensa tarkoituksena on vakuuttaa heidät siitä, että heidän on opittava venäjää. Tämä kilpailu arvioidaan tavallisessa järjestelmässäsi 1-5 pistettä.

Ensimmäisenä esiintyvä joukkue on "Linguists". Ja nyt - "Kielitieteilijät".

Tuomaristo arvioi joukkueiden suorituksen.

Ja tällä kertaa opiskelijat täydentävät puhujien vastauksia kysymykseen, miksi opiskella venäjää?

Tuomaristo summasi ensimmäisen vaiheen tulokset. Kuunnellaan tuloksia.

2. Vaihe

Kielellinen lämmittely (korttien kanssa työskentely)

Molempien ryhmien tulee suorittaa 10 tehtävää. Jokaisesta oikeasta vastauksesta joukkue saa 1 pisteen. Aika tämän tehtävän suorittamiseen on 5 minuuttia. Sanakirjojen käyttö on sallittua.

Kysymyksiä ja tehtäviä 1 joukkueelle.

1. Laita sanahallita nimitystapauksen monikkomuotoon. (Hallita?).

kirjanpitäjä. (kirjanpitäjät).

3. Kuinka tehdä se oikein:ruoanlaittoAria taiRuoanlaitto? ( Molemmat vaihtoehdot ovat oikein).

4. Laita sanasukkahousut genetiivin monikon muotoon. (Sukkahousut).

5. Käytä verbiäpuhelu nykyajan monikon 1. persoonassa. (Kutsumme).

paperiarkkeja, entä puu ? (Lehdet).

7. Viimeistele lause.Hän on komea, ja hänen siskonsa on vielä...(kaunimpi).

8. Vastaa yhdellä sanalla.Yksi appelsiini ja kilo...? (Opelsinov).

9. Koivun juuret ovat, mutta entä porkkanat? (juuret).

10. Laita sanaalus (merkityksessäalus alukset).

Kysymyksiä ja tehtäviä joukkueelle 2.

1. Laita sanakakku monikon nominatiiviseen muotoon. (kakut)

2. Laita sana samaan muotoonautonkuljettaja. (kuljettajat).

3. Kuinka tehdä se oikein:raejuusto tairaejuusto ? (Molemmat vaihtoehdot ovat oikein.)

4. Käytä sanaasukka Noskov).

5. Aseta verbipuhelu nykyajan yksikön 3. persoonassa. (He soittavat).

6. Vastaa kysymykseen yhdellä sanalla:Sudella on hampaat, mutta entä saha? ? ( Hampaat).

7. Viimeistele lause.Keksit ovat makeita, mutta karamelli on tasaista...(makeampaa).

8. Vastaa yhdellä sanalla.Yksi omena, mutta kilo...? (Omenat).

9. Laita sanaalus (merkityksessäalus ) monikon genetiivimuotoon. (Suden).

10. Käytä sanaapaikka monikon genetiivimuodossa. (paikat).

Luovutamme kortit tuomariston tarkastettavaksi.

Tällä kertaa opiskelijat kertovat mielenkiintoisia faktoja venäjän kielestä.

Puhekielellinen ilmaus "violetti minulle" tarkoittaa, että tässä keskustelussa käsitelty aihe on välinpitämätön tälle keskustelun osallistujalle eikä herätä kiinnostusta. Mutta miksi violetti?

Kuten legendat sanovat, ilmaus tulee kemian opiskelijoiden huumorista ja selitetään seuraavasti. Lakmustia käytetään erilaisissa kemiallisissa kokeissa happamuuden indikaattorina. Tästä muuten, toinen tunnuslause - litiumpaperi, joka tarkoittaa jotain, jolla voit tarkastaa jonkun tai jotain.

Liuos tiputetaan tällaiselle lakmuspaperille, ja happamassa ympäristössä se muuttuu punaiseksi, emäksisessä ympäristössä se muuttuu siniseksi. Lakmus itsessään on violetti, joten se pysyy violettina neutraalissa ympäristössä. Tästä tuli yleinen puhekielessä käytetty ilmaisu "olen violetti", ts. "joka tapauksessa", "ei kiinnosta".

“Juuri tämä" - tätä lausetta toistetaan usein laiskot ihmiset, jotka ensimmäisellä tilaisuudella heittävät vastuunsa jollekin toiselle. Vaikeissa tilanteissa tällaiset ihmiset usein välttävät rangaistuksen siirtämällä vastuun jollekin toiselle.

“Itse asiassa" - sana taas epävarmoille. Näiden ihmisten erikoisuus on kyky heittää skandaali mistä tahansa syystä.

“Lyhyesti sanottuna" - paljon hermostuneita, aina kiireisiä ihmisiä. Useimmiten "lyhyesti" löytyy kiihkeiden koleeristen ihmisten puheesta.

“Itse asiassa" - sanovat keskustelukumppanit, jotka asettavat mielipiteensä etusijalle. He ovat valmiita todistamaan olevansa oikeassa, kunnes vaahtoavat suussa. He rakastavat nuottien lukemista ja pitävät sisäistä maailmaansa kirkkaana ja ainutlaatuisena.

"niin", "sellainen" – jota käyttävät aggressiivisille alttiit ihmiset sekä konservatiivit.

"Vain" - löytyy usein muiden mielipiteistä riippuvaisen henkilön keskustelusta. Tällaiset ihmiset haluavat etsiä ongelmia tyhjästä, pelkäävät vastuuta ja keksivät usein tekosyitä.

“Ikään kuin" - sana teini-ikäisiltä ja luovilta ihmisiltä, ​​jotka tiedostamatta korostavat elämän epävarmuutta.

Kuuntele tarkkaan, tarkkaile, niin ehkä katseesi paljastaa jotain, mitä muut ovat jääneet huomaamatta.

Tuomaristo julkistaa meille 2. vaiheen tulokset ja kahden suoritetun vaiheen tulokset.

Vaihe 3 ortoepia

- Miksi sinun pitää opiskella ortoepiaa? (Hän kertoo

Ortoepian aiheena ja tehtävinä on äänten moitteeton ääntäminen ja oikein painottamisen oppiminen. Loppujen lopuksi ortoepia on käännetty kreikasta "oikeaksi puheeksi"

Hyvä ranskalaisille - korosta kaikkia sanojasi viimeisellä tavulla! Hyvä puolalaisille - korostin toiseksi viimeistä tavua, ja olen aina oikeassa! Mutta meille nämä aksentit ovat tarpeeton huolenaihe: sanoin väärin, ja heitä epäillään koulutuksen puutteesta.Kuuluisa antiikin kreikkalainen filosofi Sokrates sanoi: "Puhu niin, että näen sinut..." Kuinka tarkka ja oivaltava tämä Sokrateen lausunto onkaan. Itse asiassa puhe on osoitti erudition, älykkyyden ja henkilön sisäisestä kulttuurista.

Valitettavasti nykyään useimmilla ihmisillä ei ole käsitettä ortoepia. Monet ovat tottuneet puhumaan asuinalueellaan yleisellä murteella, vääristelemään sanoja ja korostamaan väärään paikkaan. Keskustelun perusteella voit helposti määrittää henkilön aseman yhteiskunnassa. Kukaan, joka tuntee ortoepian tutkimukset, ei koskaan lausu [asiakirjaa] oikean [asiakirjan] sijaan. on ensimmäinen tavoite henkilölle, joka haluaa tulla arvostetuksi liikemieheksi.

Paino sanat.

Joukkueet saavat kortteja sanoilla. Kolmen minuutin kuluessa sinun on korostettava sanoja. Tuomaristo tarkistaa ja lukee sanat ääntämisstandardien mukaisesti. Jokaisesta oikeasta vastauksesta saa 1 pisteen. Voit käyttää sanakirjoja.

Hemmottele, kiireinen, asiantuntija, helpota, vetoa, ketjuta, yksinkertaista, kuivaa, uskonto, valehtele.

Sillä aikaa kun tuomaristo tarkistaa suorittamasi tehtävät, osallistujat ja minä ratkaisemme samanlaisia ​​tehtäviä, jotka näkyvät Unified State Examissa (testit diassa)

Testi aiheesta "Ortoepia"

1. Missä sanassa korostettua vokaalia osoittava kirjain on korostettu VÄÄRIN? 1) asiakirja; 2) mosaiikki;3) pitkään;4) lähetti A;

5) vapaa-aika.
2. Missä sanassa korostettua vokaalia osoittava kirjain on korostettu VÄÄRIN? 1) kuljettaja;2) käynnistys; 3) narwhala;4) lentokentät;

5) asiantuntija.

3. Missä sanassa korostettua vokaalia osoittava kirjain on korostettu VÄÄRIN? 1) lääkäri; 2) valehteli;3) kauniimpi;4) luumu;

5) varattu

Pyydämme tuomaristoa julkistamaan tulokset vaiheesta 3 ja kaikista kolmesta vaiheesta.

4. Vaihe. Korjata virheitä.

Etsi lauseista puhe- ja kielioppivirheet ja korjaa ne.

(Joukkueet saavat kortit. Puhe- tai kielioppivirheet tulee korjata lauseissa. Valmistautumiselle annetaan 5 minuuttia. Jokaisesta löydetystä ja korjatusta virheestä joukkue saa 1 pisteen.)

Kortti 1 joukkueelle.

1. Hyvät asiakkaat! Voit ostaa ikimuistoisia matkamuistoja kauppakeskuksestamme.(Sana "muistoinen" on tarpeeton.)

2. Opiskelija hankkii tietoa kuuntelemalla tarkasti luentoja.(Virheellinen lauseiden rakentaminen partisiippeilla. Opiskelija hankkii tietoa kuuntelemalla tarkkaan luentoja.)

3. Ulkona on viileää. puen takin päälle.(Sanan "pukea" sijaan sinun on käytettävä sanaa "pukea päälle".)

4. Bobchinsky ja Dobchinsky tekivät karhunpalveluksen pormestarille.(Sana "huono" on tarpeeton.)

5. I. Surikov loi maalauksen "Boyaryna Morozova" useiden vuosien ajan. (Maalaus "Boyaryna Morozova"...)

Sillä aikaa, kun tuomaristo summaa edellisen kilpailun tuloksia, pidämme pienen tauon ja ratkaisemme pulmia. Katsodiassa.

Sanan juuri

Verbi pilkku

Sanakirjan kirje

Kuunnellaan 4. vaiheen ja neljän vaiheen tulokset.

5. Vaihefraseologismit

Fraseologisten yksiköiden alkuperän historia. ( Aikoo kertoa
Fraseologismeja on ollut koko kielen historian ajan. 1700-luvun lopusta lähtien niitä on selitetty erikoiskokoelmissa ja selittävissä sanakirjoissa eri nimillä (saunat, aforismit, idiomit, sananlaskut ja sanonnat). Jopa M.V. Lomonosov, laatiessaan suunnitelmaa venäjän kirjallisen kielen sanakirjasta, totesi, että sen tulisi sisältää "lauseita", "ideomatismia", "lausuntoa", toisin sanoen lauseita ja ilmaisuja. Venäjän kielen fraseologista koostumusta alettiin kuitenkin tutkia suhteellisen hiljattain.

1900-luvun 40-luvulle asti kotimaisten kielitieteilijöiden teoksissa I.I. Sreznevsky, F.F. Fortunatova, A.A. Shakhmatov ja muut, vain yksittäisiä ajatuksia ja havaintoja fraseologiasta löytyi.

Perustan luominen vakaiden sanayhdistelmien tutkimukselle nykyaikaisella venäjän kirjallisella kielellä kuuluu akateemikolle V.V. Vinogradov. Juuri he antoivat ensimmäisenä luokituksen venäjän kielen fraseologisista yksiköistä niiden semanttisen yhtenäisyyden näkökulmasta ja hahmottelivat tapoja niiden jatkotutkimukselle. Fraseologian synty kielellisenä tieteenalana venäläisessä tieteessä liittyy Vinogradovin nimeen. Tällä hetkellä fraseologia jatkaa kehitystään.

Suppeassa merkityksessä fraseologiaksi luokitellaan vain idiomit (vakaat yhdistelmät, joiden merkityksiä eivät määritä niihin sisältyvien sanojen merkitykset). Laajassa merkityksessä fraseologia sisältää kaikki ilmaisut, mukaan lukien sananlaskut, sanonnat ja sanat.

Korvaa fraseologinen yksikkö sanalla tai ilmaisulla, joka on lähellä leksikaalista merkitystä, ja I Kerron sinulle fraseologisten yksiköiden alkuperästä.

Keskellä ei mitään.

("Hyvin kaukana." Alkuperäinen merkitys on "jossain kaukana metsässä", koska kulychki, kuliga on raivattu metsänraivaus.)

Akilleen kantapää.

(Haavoittuva paikka. Akilleen äiti piti poikaansa kantapäästä, upottaen hänet maagisen joen veteen tehdäkseen hänestä haavoittumattoman. Vain Akilleen kantapää ei koskenut veteen. Ja hänet tappoi nuoli, joka osui hänen kantapäähän. )

Jos emme pese, ajellaan vain

(Tavoitteen saavuttaminen millä tahansa tavalla. Vanhoina aikoina kylän naiset "kääriivät" pyykkinsä pesun jälkeen erityisellä kaulimella. Hyvin rullattu pyykki osoittautui vääntyneeksi, silitetyksi ja puhtaaksi, vaikka pesu olikin ei kovin laadukasta.)

Nick alas

( Muista se lujasti, kerta kaikkiaan. Sana "nenä" ei tarkoita tässä hajuelintä. Kummallista kyllä, se tarkoittaa "muistoista tablettia", "ennätystunnistetta". Muinaisina aikoina lukutaidottomat ihmiset kantoivat tällaisia ​​tikkuja ja tauluja mukanaan kaikkialla ja tekivät niihin kaikenlaisia ​​muistiinpanoja ja merkintöjä. Näitä tunnisteita kutsuttiin nenäksi.)

Johda nenästä

(Pettää, johtaa harhaan, luvata ja olla täyttämättä sitä, mitä oli luvattu. Ilmaisu yhdistettiin messuviihteeseen. Mustalaiset veivät karhuja näyttelyyn pujottamalla sormus heidän nenänsä läpi. Ja he pakottivat heidät, köyhät olennot, tekemään erilaisia temppuja, huijaamalla heitä monisteen lupauksella.)

Ja nyt tehtävä, jonka tuomaristo arvioi.

Lue teksti. Kuka löytää enemmän fraseologisia yksiköitä tekstistä? Jokaisesta oikein löydetystä fraseologisesta yksiköstä - 1 piste

Kävi ilmi, että lähin ystäväni Shurik rakasti varisten laskemista, potkimista ja laiskojen ihmisten jahtaamista. Kotona, kuten kaikki naapurustossa olevat olivat kuulleet, hän ei nostanut sormea ​​auttaakseen isoäitiään. Huolimatta siitä, kuinka hänen vanhempansa töistä palasivat, moittivat häntä, vaikka kuinka paljon nuhtelivat häntä, hän ei välittänyt. Eräänä iltana me, Shurikin ystävät, kuulimme, että hänen sijastaan ​​olisimme pudonneet maahan jo kauan sitten ja että meitä olisi kiusannut katumus. Ja riippumatta siitä, mitä tulkitset, se menee toisesta korvasta sisään ja toisesta ulos. Ja käy ilmi, että hän oli sellainen, kun hän oli vain kahden tuuman päässä ruukusta, ja nyt, kun hän oli kasvanut kilometrin päässä Kolomnasta. Kaikki hänessä on kuin vettä ankan selästä, kaikki on kuin vettä ankan selästä.
"Ei, äiti", isäni päätti eräänä päivänä, "en enää aio heittää sanoja tuuleen ja istua toimettomana."
Ja hän kurkotti seinällä olevaa vyötä saadakseen Shurikille ensimmäisen numeron, kylpeäkseen, poistaakseen lastut hänestä ja lopuksi näyttääkseen hänelle, missä ravut viettävät talven... (E.A. Vartanyanin mukaan)

Tuomaristo tarkastaa työsi ja laskee pisteitä, siirrymme viimeiseen vaiheeseen.

Vaihe 6. Cinquain

SINQVIINI

Sana cinquain tulee ranskan sanasta, joka tarkoittaa "viisi". Siten cinquain on viidestä rivistä koostuva runo, joka on rakennettu sääntöjen mukaan:

1 rivi - 1 avainsana - syncwinin teema, joka määrittää sisällön (yleensä substantiivi).

Rivi 2 - 2 aihetta kuvaavaa adjektiivia.

Rivi 3 - 3 verbiä, jotka kuvaavat substantiivin suorittamia toimia.

Rivi 4 - lyhyt lause, 4 sanan lause, joka osoittaa suhtautumisesi aiheeseen-substantiiviin.

Rivi 5 - synonyymi tai assosiaatiosi yhdestä sanasta, joka toistaa aiheen olemuksen (yleensä substantiivi).

Sinun on laadittava synkviini. Aihe: Venäjän kieli

Venäjän kieli
rikas, älykäs
puhua, kirjoittaa, opiskella
yksi maailman suurimmista kielistä
varallisuus

Venäjän kielimahtava, mahtavapuhua, kirjoittaa, oppiaVenäjän kieli on poikkeuksellisen rikasaarre

Ja nyt saamme selville tulokset vaiheesta 5, jota kutsuttiin "Fraseologismiksi".

Jatketaan viimeiseen vaiheeseen ja kuullaan, mitä joukkueet muodostuivat.

Tuomaristo tarvitsee aikaa 6. vaiheen tulosten ja koko pelin yhteenvetoon.

Ja opiskelijat tekevät myös yhteenvedon:

Kuka ikinä oletkin

missä oletkin,

Opi venäjää!

Jos haluat voittaa kohtalon,
Jos etsit iloa kukkapuutarhasta,
Jos tarvitset vahvaa tukea,
Opi venäjän kieltä!

Hän on mentorisi - suuri, mahtava,
Hän on kääntäjä, hän on opas,
Jos murtaudut tietoon jyrkästi,
Opi venäjän kieltä!

Venäjän sana elää sivuilla
Pushkinin inspiroivien kirjojen maailma.
Venäjän sana on vapauden salama,
Opi venäjän kieltä!

Gorkin valppaus, Tolstoin laajuus,
Pushkinin sanat ovat puhdasta kevättä,
Venäjän sana loistaa peilikuvalla -
Opi venäjän kieltä!

No, on tullut aika selvittää, mikä joukkue voitti nämä kilpailut.

Joten tuomaristo julkistaa koko pelin tulokset.

Toivon, että olet oppinut ainakin jotain uutta ja mielenkiintoista itsellesi.

Jokainen piirtää paperille hymiön, joka sopii työhösi tapahtumassa.