Hruštšov Vladimir Petrovitš– tekniikan opettaja
Pedagoginen uskontunnustukseni:
"Tuntematon maailma on valtava
Avaan sen lapsille,
maailman paras -
tämä on ammattini!
Metodologinen aiheeni:
"Nykyajan käyttö
koulutuksellinen
teknologiat teknologiatunneilla
(projektitoiminta)"
Sana "teknologia" tulee antiikin kreikan sanasta "techne" - taide, taito, taito ja "logot" - opetus, tiede, sana. Tämä tarkoittaa, että tekniikka on taidon, taidon ja taiteen tiedettä.
Helppokäyttöisemmällä ja nykyaikaisemmalla kielellä teknologia on tuotantotoimintojen sarja, joka varmistaa tietyn tuotteen tuotannon.
"Teknologia" (kotitalous) -aineessa opitaan ompelemaan itsenäisesti, tekemään käsitöitä, korjaamaan vaatteita ja pitämään ne kunnossa, valmistamaan herkullista ruokaa, hoitamaan kasvojen ihoa ja hiuksia sekä toteuttamaan luovia projekteja. He kehittävät luovuuttaan, esteettistä makuaan, luovaa oma-aloitteisuuttaan ja tarkkuutta työssään.
Teknologian tunneilla hankitut tiedot ja taidot tuovat lapsille suurta hyötyä arjessa ja auttavat heitä ammatin valinnassa tulevaisuudessa.
Tämän päivän koulun päätavoitteena on muodostaa ajatteleva, tuottava persoonallisuus, joka hallitsee toisiinsa liittyvät transformatiivisen toiminnan menetelmät.
1. Yksilön henkinen ja emotionaalinen rikastuminen: a) ajatusten muodostuminen maailman harmonisesta yhtenäisyydestä ja ihmisen paikasta siinä; b) tarkkaavaisen ja myötätuntoisen asenteen edistäminen ympäristöä kohtaan; c) asioiden ja ilmiöiden esteettisen käsityksen ja arvioinnin muodostuminen; d) kunnioittavan asenteen edistäminen luovaa henkilöä kohtaan.
2. Yksilön luovan potentiaalin, luovien kykyjen kehittäminen.
3. Älykkyyden kehittäminen, rationaalisen ja loogisen ajattelun kehittäminen.
4. Horisonttisi laajentaminen.
5. Käden, silmän jne. kehittäminen käytännön taitojen muodostumisen kautta.
Periaatteet, joita tulee noudattaa koulutusprosessissa
1. Kehittämisen periaate. Se edellyttää lapsen luonnollisten taipumusten huomioon ottamista koulutustoiminnan järjestämisessä, mikä antaa lapselle valinnanvapauden ja hänen kykyjensä maksimaalisen toteuttamisen. Ihmisen tulee kehittyä koko elämänsä ajan iästä riippumatta. Ei ihme, että venäläinen sananlasku sanoo: "Elä ikuisesti, opi ikuisesti." Kehitysprosessin edetäkseen ihmisen on jatkuvasti mentävä eteenpäin, asetettava tavoitteita ja tavoitteita, löydettävä keinoja saavuttaa ne ja saavuttaa myönteisiä tuloksia. Lapsuudessa uuteen tietoon johtavan roolin tulisi olla opettajien ja vanhempien tehtävänä.
2. Kollektiivisuuden periaate. Yhteisöllisyys ja kollektiivisuus ovat venäläisten kansallinen piirre. Vain tiimissä, jossa on yhteiskunnallisesti merkittävää toimintaa, kehittyneet vastuulliset riippuvuussuhteet, toveruussuhteet, ystävyys ja keskinäinen avunanto, voivat kehittyä ihmisen sosiaalinen olemus. Mutta kollektiivisuutta ei pidä pakottaa. Ihmisellä tulee olla mahdollisuus valita joukkue omien etujensa ja tarpeidensa perusteella. Opettajan tehtävä on tarjota tällainen valinta.
3. Periaate lapsen menestyksestä toimintaprosessissa. Jos lapsi ei voi ilmaista itseään opetustoiminnan aikana, hän ei menesty opinnoissaan, opettajan tehtävänä on luoda olosuhteet, joissa tämä lapsi löytää "minänsä" ja pääsee eroon komplekseistaan.
Portfolio arviona opettajan ammatillisista saavutuksista
MBOU Gremyachevskaya lukio
"JOTTA ON OIKEUS OPETTAMISEEN, TEIDÄN TULISI JATKUVAAN OPPIMIA ITSE."Ryzhevskaya Natalya Nikolaevna
tietojenkäsittelytieteen ja matematiikan opettaja
MBOU Gremyachevskaya lukio
Opetuskokemus - 23 vuotta
Korkeampi koulutus
Pätevyysluokan läsnäolo - ensimmäinen
Palkinnot - Nižni Novgorodin alueen opetusministeriön kunniakirja
Aihe: "Opiskelijoiden projektitoiminta avaintaitojen kehittämisen keinona"
"Ainoa tie, joka johtaa tietoon, on
tämä on toimintaa"
Edellytykset henkilökohtaisen panoksen muodostumiselle
opettaja koulutuksen kehittämisessä
- kurssin valmistelu;
- työskennellä alueen metodologisissa yhdistyksissä;
- itsekoulutus;
- oman kokemuksen diagnostiikka;
- avoimet oppitunnit;
- opettajaneuvostot, metodologiset neuvostot;
- opiskelu
koulutusstandardeja
Organisatoriset ja pedagogiset olosuhteet
- ehdottaa ilmiöiden tarkastelua eri asemissa;
- rohkaisee tekemään vertailuja, yleistyksiä ja johtopäätöksiä;
- esittää erityisiä kysymyksiä;
- aiheuttaa ongelmallisia tehtäviä
Metodologiset ehdot:
- koulutusmateriaalin kehittäminen koulutuksen järjestämistä varten;
- opiskella kirjallisuutta tästä aiheesta
Tutkimusehdot:
Opettajan henkilökohtaisen panoksen merkitys koulutuksen kehittämisessä
Kiistat ja vaikeudet
Projektitoiminnan relevanssi tänä päivänä määräytyy ennen kaikkea tarpeesta ymmärtää oman työnsä tarkoitus ja tarkoitus, asettaa itsenäisesti ammatillisia tavoitteita ja tavoitteita, miettiä tapoja toteuttaa niitä ja paljon muuta, mikä sisältyy työn sisältöön. projekti. Ei ole sattumaa, että perusopetussuunnitelmaan on lisätty uusi rivi projektitoiminnasta [FGOSNOO Basic Curriculum], ja yksi uuden koulutuksen laadun parametreista on suunnittelukyky. Näin ollen osavaltiostandardin liittovaltion osa huomauttaa "opiskelijoiden osallistumisesta projektitoimintaan, koulutus- ja tutkimustyön järjestämiseen ja suorittamiseen... koulutus- ja käytännön ongelmien luova ratkaisu; luovan työn itsenäinen toteuttaminen, projektit ... omien teosten luominen, ihanteelliset ja todelliset mallit esineistä, prosesseista, ilmiöistä, mukaan lukien multimediatekniikoiden käyttö."
Peruskoulun opetussuunnitelma
Hankkeen vaatimukset
Lisääntynyt tieto
Peruskurssille varattu aika
Teoreettinen perustelu opettajan henkilökohtaiselle panokselle koulutuksen kehittämisessä
Venäjän opetus- ja tiedeministeriön opetusosasto
"Oppikirjojen ja opetusvälineiden käytöstä koulutusprosessissa"
Kirje nro 03-105, päivätty 10. helmikuuta 2011.
Venäjän federaation koulutuslaki
"Federal State Educational Standard (FSES)"
Venäjän opetus- ja tiedeministeriön määräys nro 1897, päivätty 17. joulukuuta 2010.
- Opiskelijan persoonallisuuden kehittyminen
- UUD:n kehitys:
Pystyy opiskelemaan
Hanki tietoa
Analysoida,
Valitse tiedot
Täsmentää.
- Ohjelmien kehittäminen ja valinnaisten kurssien valinta
- Valikoima koulutus- ja metodologisia julkaisuja
- Käytän koulun IOS:ää
Pedagogisen toiminnan tarkoitus ja tavoitteet
Tavoite: varmistaa lasten luovien kykyjen kehittyminen projektimenetelmän kehityspotentiaalin kautta.
- henkilökohtaisten viestintäominaisuuksien kehittäminen;
- kyky työskennellä tietokoneen kanssa;
- tiedon etsimiseen ja käsittelyyn liittyvien taitojen kehittäminen;
- itsenäisyyden kehittäminen;
- vaalimassa jatkuvan kehittymisen tarvetta.
Pääasiallinen lopputulos:
lasten ajattelutaitojen ja kykyjen muodostuminen eli itseoppimiskyky.
Johtava pedagoginen idea:
Opiskelijoiden luovien kykyjen kehittäminen projektitoiminnan kehittämispotentiaalin kautta.
Opettajan henkilökohtaisen panoksen aktiivisuus koulutuksen kehittämisessä
Tavoitteena on motivoida opiskelijoita tieteelliseen tutkimukseen käytäntölähtöistä oppimista yksilöimällä, varmistaa paitsi tieteen perusteiden, myös itse tiedonhankintaprosessin omaksuminen sekä kehittää opiskelijoiden kognitiivisia ja luovia kykyjä.
Paikka koulutusprosessin rakenteessa
- Tietojenkäsittelytiede ja ICT on osa liittovaltion perusopetussuunnitelmaa.
- Hanke on eräänlainen oppimistulosten valtion valvonta.
Toteutustekniikka
1. Vaiheittainen tutkimustaitojen koulutus ohjelmamateriaalin pohjalta.
2. Ongelmalähtöisen, osittain hakupohjaisen tutkimusopetuksen menetelmien käyttö opiskelijoiden ajattelukyvyn kehittämiseksi.
3. Opetustoiminnan järjestäminen pääasiassa opiskelijoiden itsenäisen työn muodossa (ryhmä, yksilö).
4. ICT:n ja digitaalisten viestintätekniikoiden järjestelmällinen käyttö luokkahuoneessa keinona aktivoida oppilaiden kognitiivista kiinnostusta.
5. Oppimissaavuuksien ja luovan ajattelun tason seuranta.
Tulos
- tämä on henkilö, joka osaa ymmärtää, arvioida ja esitellä itseään, toimintaansa ja sen tuloksia, eli henkilö, jolla on vaihtelevassa määrin muodostunut informaatio-, koulutus-, tutkimus-, viestintä-, henkilökohtainen kompetenssi, jolla on tunnistettuja hallitsevia kiinnostuksen kohteita, maailmankatsomus ja henkilökohtainen asema, mikä viime kädessä myötävaikuttaa hänen onnistuneeseen itsensä toteuttamiseen.
Myyntiehdot
Tietojenkäsittelytieteen ja ICT-luokka
Ohjelmisto
- Laskentataulukoiden luonti- ja muokkausohjelmisto
- Ohjelmisto tekstien luomiseen ja muokkaamiseen
- Esitysohjelmisto
- Näppäimistön valmentaja
- Ohjelmisto kuvan, äänen ja videon käsittelyyn ja editointiin
- Animaatioiden luonti- ja editointiohjelmisto
- Digitaalinen kuvatietokanta
Opettajan PC
Opiskelijoiden PC:t
Internet-yhteyspiste
Opettajan henkilökohtaisen panoksen laajuus koulutuksen kehittämiseen ja sen uutuus
- Opetusaineen "Informatiikka ja ICT"
- Koulun ulkopuolinen toiminta (ryhmä "Tietokonegrafiikka")
Edut osoittavat
Guseva Ekaterina- All-venäläisen luovien projektien "Atomic Science and Technology" -kilpailun alueellisen vaiheen voittaja.
Ershova Milena - aluekilpailun "Time Forward" voittaja.
Ammatillisen opetustoiminnan tehokkuus ja saavutetut vaikutukset
Laadunvalvonta
Akateemista suorituskykyä koskevat tiedot 3 vuodelta
|
Opiskelijoiden määrä |
erinomaisia opiskelijoita |
hyvät miehet |
lyödä saavuttajia |
Menestys,% |
Laatu,% |
|
- Tiedot luokkien 5–11 opintosuorituksista vuosittain
- Keski- ja ylimmän johdon laadunvalvonta 3 vuoden ajan:
Ammatillisen toiminnan käytännön saavutusten lähetettävyys
Toteutusmekanismi
Kohdistus
Projektitoimintojen kehittämisen ja toteuttamisen työvaiheet
- Mestariopettajille – varten käyttää menetelmissään
- Aloitteleville opettajille - varten sovellukset valmistautuessaan oppiaineidesi oppitunneille
Vaikeudet ja riskit:
- uteliaisuuden puute lapsissa, hiipuva kiinnostus oppia uusia asioita oppimisprosessin aikana;
- opettajien kyky hakea Kaikki yhteensä ICT-rekrytointi kaikille hankkeen valmistelun vaiheet;
- Peruskurssiohjelmien aiheiden välillä on suuri kuilu.
Kirjallisuus
- Guzeev E.A. Koulutustekniikan kehitys - M., 1998.
- Novikov T.A. Projektiteknologiat tunneilla ja koulun ulkopuolisissa toimissa//Yleiskasvatus, 2000. Nro 7
- Palivanova K.I. Koululaisten projektitoiminta.-M: Prsveshchenie, 2008.
- Internet-resurssit.
Kiitos huomiostasi
Suoritustiedot luokilta 5–11
- akateeminen suorituskyky on vakaa 100 %;
- vuonna 2012 hyvien opiskelijoiden määrä kasvoi;
- vuonna 2013 erinomaisten opiskelijoiden määrä kasvoi.
Johtopäätökset: ylemmän ja keskitason koulutuksen laatu on jatkuvasti korkea.
Digitaaliset koulutusresurssit
Projektitoimintojen kehittämisen ja toteuttamisen työvaiheet
Vaihe 1: luokat 5-6
Syy-seuraussuhteiden selvittämiseen tähtäävien tutkimus- ja luovien tehtävien itsenäinen suorittaminen, kaavioiden ja taulukoiden laatimisen ja lukemisen taitojen oppiminen; luovien tehtävien suorittaminen opettajan ohjauksessa.
Vaihe 2: 7-8 luokkaa
Vaihe 3: 9. - 10. luokka
Tutkimustaitojen muodostuminen, kyky toteuttaa hankittua tietoa käytännössä, opiskelijoiden mukaan ottaminen projektitoimintaan.
Perustietojen, taitojen ja valmiuksien hankkiminen projektityöskentelymenetelmien hallitsemiseksi, itsenäisen toiminnan perusteiden oppiminen.
Esityksen kuvaus yksittäisillä dioilla:
1 dia
Dian kuvaus:
Kunnan budjettioppilaitoksen lukio nro 5, Tsentralnyin piiri, Volodarskyn piiri, Nižni Novgorodin alue Tietokoneesittely Svetlana Ivanovna Bachikhinan ammatillisen toiminnan käytännön saavutuksista
2 liukumäki
Dian kuvaus:
3 liukumäki
Dian kuvaus:
Kognitiivisten universaalien oppimistoimintojen muodostuminen opiskelijoiden keskuudessa matematiikan tunneilla "Huono opettaja esittää totuuden, hyvä opettaja opettaa löytämään sen" (A. Disterweg)
4 liukumäki
Dian kuvaus:
Edellytykset pedagogisen kokemuksen syntymiselle ja kehittymiselle. Valitun aiheen relevanssi. Aiheen relevanssi määräytyy nyky-yhteiskunnan tarpeiden ja pedagogisen kokemuksen syntymiseen ja kehittymiseen vaikuttaneiden tekijöiden perusteella. Kollegoiden kokemusten tutkiminen Kurssin valmistelu Oman kokemuksen diagnostiikka Venäjän koulutuksen modernisointikonsepti Uusien liittovaltion koulutusstandardien käyttöönotto
5 liukumäki
Dian kuvaus:
6 liukumäki
Dian kuvaus:
Ristiriitaongelma Sellaisten edellytysten luominen, jotka varmistavat opiskelijoiden kognitiivisten oppimistaitojen muodostumisen erillisenä suunniteltuna oppimistuloksena
7 liukumäki
Dian kuvaus:
Edellytykset opettajan henkilökohtaisen panoksen muodostumiselle koulutuksen kehittämiseen Tutkimus G.A. Shchukinan, A.G. Asmolova, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya, N.B. Shumakova Osallistuminen ShMO:n työhön. Oppituntien kehittäminen, metodologiset kehitystyöt, koulutusprojektit Puhe Kasvatus- ja tiedekorkeakoulun kokouksessa ja kouluseminaari matematiikan tunneilla opiskelijoiden kognitiivisten oppimistaitojen kehittämisen ongelmasta
8 liukumäki
Dian kuvaus:
Opettajan henkilökohtaisen panoksen merkitys koulutuksen kehittämisessä on oppilaiden riittämätön kyky nähdä ongelma, muotoilla tavoite ja saavuttaa tuloksia; opiskelijoiden riittämätön kyky tehdä tehokasta yhteistyötä ryhmissä, olla avoin uusille kontakteille ja kulttuuriyhteyksille. oppimistaitojen muodostaminen opiskelijoille matematiikan tunneilla (opetustekniikoiden ja -menetelmien käyttö) oppiminen ilman pakottamista, menestymiseen perustuva
Dia 9
Dian kuvaus:
Psykologiset ja pedagogiset perustelut oppilaiden ikäominaisuuksien mukaiselle oppimateriaalin kehittämiselle 5. luokan oppilaiden sisäisen motivaation taso matematiikan opiskelussa (kyselyssä 13 henkilöä)
10 diaa
Dian kuvaus:
"Teoreettinen perustelu opettajan henkilökohtaiselle panokselle koulutuksen kehittämisessä" Yleismaailmallisten koulutustoimien käsite (A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaja, I.A. Volodarskaja jne.) Johtava idea: Universaalit koulutustoimet ovat joukko oppilaiden toimintoja (sekä niihin liittyviä heidän kanssaan kasvatustyön taidot), uuden tiedon itsenäisen omaksumisen varmistaminen, taitojen muodostuminen, mukaan lukien tämän prosessin organisointi Luovan opetuksen metodologia (N.B. Shumakova) Johtava idea: Tutkimus(löytö)menetelmän käyttö mahdollistaa organisoinnin koulutusprosessi luovuutena tiedon hankinnassa, joka varmistaa opiskelijoiden itsenäiseen tutkimustoimintaan tarvittavan ajattelun ja tutkimustaitojen kehittymisen Federal State Educational Standardin vaatimukset - opiskelijoiden kolmentyyppisten tulosten saavuttaminen (henkilökohtainen, meta-aine, oppiaine) Projekti ja tutkimusosaaminen on tärkein meta-aihetulos. Oppitunti on perusta standardin toimeenpanolle
11 diaa
Dian kuvaus:
Pedagogisen toiminnan tarkoitus ja tavoitteet on luoda edellytykset kognitiivisten universaalien kasvatuksellisten toimintojen muodostumiselle oppilaissa matematiikan opetuksessa Tavoitteet: määrittää edellytykset opiskelijoiden kognitiivisten oppimistaitojen muodostumiselle kehittää ja toteuttaa matematiikan järjestelmä. kognitiivisten oppimistaitojen muodostumiseen tähtäävät oppitunnit; kehittää ja toteuttaa tehtäväjärjestelmä, joka on tarkoitettu kognitiivisten oppimisvälineiden muodostamiseen, jotta voidaan tunnistaa opiskelijoiden kognitiivisten oppimistaitojen muodostumistason dynamiikka
12 diaa
Dian kuvaus:
"Johtava pedagoginen idea" Kognitiivisten universaalien opetustoimintojen muodostuminen opiskelijoille matematiikan tunneilla Systeemiaktiivinen lähestymistapa - liittovaltion koulutusstandardien metodologinen perusta Kognitiivisten oppimisvälineiden muodostamisen monitieteisen oppimisteknologian soveltaminen, joka perustuu tutkimukseen. menetelmä Tehtävien sisällyttäminen oppituntisisältöön kognitiivisten oppimistaitojen muodostamiseksi
Dia 13
Dian kuvaus:
Dia 14
Dian kuvaus:
15 diaa
Dian kuvaus:
16 diaa
Dian kuvaus:
Oppitunnit ja niissä käytetyt erilaiset pedagogiset tekniikat kasvatuksellisen ja kognitiivisen osaamisen muodostamiseen. OPETUSMENETELMÄT: tarina, keskustelu, luento, keskustelu, työskentely kirjan kanssa, demonstraatio, harjoitukset, käytännön työt, laboratoriotyöt, opetuspeli, ohjelmoitu opetusmenetelmä, koulutusohjaus, tilannemenetelmä, EER Tuntityypit Pedagogiset tekniikat Oppitunti uuden tiedon välittämisestä ICT, ongelmapohjainen - dialogitekniikka. Oppitunti ICT-tiedon lujittamisesta, yhteistyössä oppimisesta, kriittisen ajattelun teknologioista Oppitunti toistosta Pelit, ryhmätyömuodot, case -tekniikka (case-menetelmä). Oppitunti opitun ICT-aineiston systematisoinnista, projektimenetelmästä, yhteistoiminnallisesta oppimisesta, ryhmätyöskentelystä. Tekniikka koulutuksen onnistumisen arvioimiseksi. Yhdistetty oppitunti Kaikkia tekniikoita voidaan käyttää
Dia 17
Dian kuvaus:
Kognitiivisten kasvatuksellisten toimintojen muodostumiseen tähtäävän oppitunnin vaiheet Oppitunnin vaihe Vaiheen toiminnallinen tarkoitus Muodostunut kognitiivinen UUD Motivaatio Ongelmatilanteen luominen, joka varmistaa kysymyksen syntymisen ja ongelman muotoilun tai oletusten syntymisen, Muotoilu ongelman, hypoteesin muotoilun Tutkimus Hae faktoja yleistysoletuksen perusteeksi tai kumoamiseksi tai ratkaisuongelmien ratkaisemiseksi Kyky löytää tekstistä tarvittava tieto, esittää tämä tieto kaavion tai taulukon muodossa. Luokittelu, vertailu, käsitteen määritelmän muotoilu jne. Tiedonvaihto Tutkimustulosten esittäminen Kyky tietoisesti ja mielivaltaisesti rakentaa puhelausunto Tiedon organisointi Tutkimuksen tuloksena saatujen materiaalien lajittelu tai luokittelu Luokittelu, johtopäätöksen muotoilu Tiedon linkittäminen Uuden tiedon löytäminen ja muotoilu. Johtopäätöksen tekeminen hypoteesin todisteesta tai epätäydellisyydestä Yleistävän johtopäätöksen muodostaminen Johtopäätöksen laatiminen hypoteesien oikeellisuudesta Reflektio Arvioidaan, missä määrin ongelmaan on päästy ratkaisuun. Ajatteluprosessin heijastus Tietoisuus kognitiivisten taitojen muodostumisprosessista Soveltaminen Uuden tiedon käyttö uusissa olosuhteissa, uuden tiedon aidon ymmärtämisen varmistaminen Luokittelu, vertailu, johtopäätösten tekeminen jne.
18 diaa
Dian kuvaus:
Dia 19
Dian kuvaus:
Opetushenkilökunnan tieteellisen ja metodologisen toiminnan lähetettävyys - Pedagogisten hankkeiden festivaali. Sosiaalinen projekti "Virtuaalikoulumuseo" - Avointen ympäristötuntien pitäminen. - Osallistuminen Internet-projektiin "The Amazing World of Physics" - Osallistunut esimerkillisen OOP LLC:n julkisiin keskusteluihin. Kunnallinen pedagogisten projektien festivaali. Sosiaalinen projekti "Virtuaalikoulumuseo" Avoimien ympäristötuntien pitäminen. Osallistuminen Internet-projektiin "The Amazing World of Physics" Osallistuu esimerkillisen OOP LLC:n julkisiin keskusteluihin.
22 liukumäki
Dian kuvaus:
Opetus- ja metodologisten materiaalien julkaisut opettajien portaalissa 1. MBOU Secondary School No. 5:n verkkosivusto www.shkolano45.edusite.ru 2. Koulutussivustojen verkosto "Infourok"-projektin "Teacher's Site" http://Teacher. sivusto 3. Etäopetusportaali "Prodlenka" » http://www.prodlenka.org/ 4. "Dnevnik.ru" - koulun koulutusverkosto
Dia 23
Dian kuvaus:
Kirjallisuus Dautova O.B., Krylova O.N., Matina G.O., Pivchuk E.A., Yleissivistävän peruskoulutuksen liittovaltion koulutusstandardin käyttöönoton hallinta / Dautova, O.N. Krylova, G.O. Matina, E.A. Pivchuk.-SPb.: KARO, 2013. Opettajan ammatillinen toiminta siirtyessä liittovaltion perusopetusstandardeihin. Teoria ja tekniikka/E.Yu. Rivkin.-Volgograd: Opettaja, 2013. Peruskoulun nykyaikaiset pedagogiset tekniikat liittovaltion koulutusstandardin olosuhteissa / O.B. Dautova, E.V. Ivanshina, O.A. Ivashadkina, K.B. Kazachkova, O.N. Krylova, I.V. Mushtavinskaya.-SPb.: KARO, 2013. Universaalin opetustoiminnan muodostuminen peruskoulussa: teosta ajatukseen. Tehtäväjärjestelmä: käsikirja opettajille/A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya ja muut/; alla. toim. A.G. Asmolov.-2nd ed. – M.: Koulutus, 2011. Shamova T.I. Oppitunnin pedagoginen analyysi koulun sisäisen johtamisen järjestelmässä / Toim. T.I. Shamova / Sarja. School in Management.-M: TC “Perspective”, 2010. Dzida G.A. Opiskelijoiden kognitiivisten taitojen kehittäminen koulutusongelmien ratkaisuprosessissa: Diss. Dr. ped. Sci. Tšeljabinsk, 2001. Litovchenko O.V. Opiskelijoiden kognitiiviset taidot: muodostumisongelmat nykyaikaisessa koulussa.//Uutisia Venäjän valtion pedagogisesta yliopistosta. A.I. Herzen, nro 153-1, 2012. Matyushkin A.M. Kognitiivisen toiminnan psykologinen rakenne, dynamiikka ja kehitys // Psykologian kysymyksiä. – 1982. – Nro 4.
Esikatselu:
Jos haluat käyttää esityksen esikatselua, luo Google-tili ja kirjaudu sisään siihen: https://accounts.google.com
Dian kuvatekstit:
Metodologinen seminaari kilpailulle: "Vuoden opettaja - 2016" Tekniikan opettajan pedagogiset toiminnot liittovaltion koulutusstandardin vaatimusten mukaisesti Suorittaa: Allaberdin Firgat Azamatovich MOBU-yleiskoulun tekniikan opettaja Starosubkhangulovon kylässä.
Opettaja, valmista itsellesi opiskelija, jolta voit oppia. Sokrates.
Aiheen relevanssi Yleissivistävän koulutuksen kehityksen varmistamiseksi syyskuusta 2011 lähtien liittovaltion koulutusstandardi otettiin käyttöön kaikissa maamme oppilaitoksissa. Uusien standardien kehittäminen perustuu järjestelmäaktiviteettiin. Siirtyminen aktiivisuuslähtöiseen opetusmalliin merkitsee muutosta itse opetusmetodologiassa. Nykyaikaisessa oppimisprosessissa opettaja ohjaa koululaisten kognitiivista toimintaa. Siten opettajan rooli muuttuu: opettaja on lasten toiminnan järjestäjä. Järjestelmätoiminta-lähestymistavan olemus heijastuu kiinalaiseen kansanviisauteen, joka sanoo: "Kuulen - unohdan, näen - muistan, teen - opin."
Pedagogisen toiminnan periaatteet lasten kanssa työskennellessä: henkilökohtaisen kehityksen mahdollisuuksien mahdollisimman monimuotoisuuden periaate; periaate koulun ulkopuolisen toiminnan roolin lisäämisestä; koulutuksen yksilöllisyyden ja eriyttämisen periaate; periaate luoda olosuhteet opiskelijoiden yhteiselle työlle opettajan vähäisellä osallistumisella; periaate opiskelijoiden valinnanvapaudesta auttaa ja ohjata.
Innovatiiviset tekniikat ja menetelmät Ongelmapohjaisen oppimisen teknologiat. Ja tutkimus- ja projektiopetusmenetelmät Teknologia kriittisen ajattelun kehittämiseen IR-teknologiat (EER)
Ongelmadialoginen opetusmenetelmä. Opettaja esittelee oppitunnin yleisidean (ongelman). 2. Opiskelijat esittävät hypoteeseja ja ideoita. 3. Opiskelijat tekevät tutkimusta ja keräävät tietoa hypoteeseihinsa. 4. Vahvista tai kumoa hypoteesit: 5. Välitä niiden tiedot ja systematisoi aineisto. 6. Tee yhteenveto tuloksista ja suunnittele jatkotyötä.
Tekniikkaa kriittisen ajattelun kehittämiseen Haaste – ymmärtäminen-reflektio Metodologiset tekniikat Klusterien, taulukoiden, kaavioiden, teknisten karttojen täyttäminen, piirustusten, luonnosten tekeminen. Vastaukset esitettyihin kysymyksiin Luovan työn suorittaminen
IR-tekniikka, tietokoneen käyttö oppituntien valmistelussa ja johtamisessa; elektronisten oppikirjojen käyttö; Internet-resurssien käyttö;
Sekä tutkimus- että projektiopetusmenetelmissä on merkittävä ongelma; odotettujen tulosten käytännön ja teoreettinen merkitys; tutkimus, luova (itsenäinen, ryhmä) toiminta; Projektimenetelmä on johtava opetustoiminnan menetelmä, joka kehittää opiskelijoiden kognitiivisia, luovia taitoja.
Projektimenetelmä edistää korkeiden oppimistulosten saavuttamista. Projektitoiminnan käytön seurauksena opiskelijoiden teknologiatunneilla tapahtui seuraavat muutokset: opiskelijoiden kiinnostus tekniikan alan opiskeluun kasvoi; opiskelijoiden teoreettiselle tiedolle ja käytännön taidoille rakennetaan vankka pohja; luovia projekteja suorittavien opiskelijoiden määrä on lisääntynyt; kurinalaisuus on parantunut; opiskelijoista on tullut ahkerampia; Oppilaat reagoivat toisiinsa.
Uusien pedagogisten teknologioiden käytön ansiosta tekniikan opiskelijoiden koulutussaavutukset ovat positiivisia. Aiheen tiedon laatu on viimeisen 3 vuoden aikana ollut keskimäärin 95 %. Oppilaat esittävät suunnittelutöitä koulujen ja kuntien olympialaisissa ja osallistuvat erilaisiin kilpailuihin. Näytetään voittajien ja toiseksi sijoittuneiden tulokset.
Opiskelijoiden tulokset tekniikan aineessa Vuosi Kilpailujen, olympialaisten nimi Osallistuja Tulos Luova projekti 2012 Kunnallinen tekniikan olympialaiset Tulumguzhin Aidar Palkittu Kukkien seisoo 2012 Kunnallinen tekniikan olympialainen Batyrov Ilgiz -palkinnon voittaja Jakkara 2012 Kunnallinen Olympiadi Yusupov Palkittu Paneeli 2012 Koko venäläinen etäesityskilpailu "Rad yeah käsityötaito » Tulumguzhin Aidar Osallistumistodistus Paneelit, leikkuulaudat, kukkateline 2013 Kunnallinen teknologiaolympialainen Yanberdin Ural Winner Leikkuulauta 2013 Kunnallinen teknologiaolympialainen Kunnallinen teknologiaolympialainen Tulum3 Olympian voittaja2001 Aidar Winner Racing -automalli. 2014 Kunnallinen tekniikan olympiadi Tulumguzhin Aidar Voittaja Loom 2015 Kunnallinen teknologiaolympiadi Nugumanov Bulat Voittaja Sohvapöytä 2015 Kunnallinen tekniikan olympialainen Khalitov Gilimdar Voittaja Kuva 2015 Kunnallinen tekniikan olympialainen Gainetdinov Rifat Voittaja Kukkien seisoo. 2015 kunnallinen tekniikan olympialainen Zairov Ruslan -palkinnon voittaja Vauvan tuoli
Opiskelijoiden töitä
Kiitos huomiostasi!
Tietokoneesitys opettajan ammatillisen toiminnan käytännön saavutuksista on osoitus opetustoiminnan järjestelmästä tai yksittäisistä komponenteista, jotka tuottavat johdonmukaisesti myönteisiä tuloksia ja ovat ammatillisen pedagogisen toiminnan suunnan kannalta uusia.
Ammatillisen toiminnan käytännön saavutusten tietokoneesityksen likimääräinen rakenne (henkilökohtainen panos koulutuksen kehittämiseen):
1) "käyntikortti";
2) Esityksen aihe;
3) edellytykset opettajan henkilökohtaisen panoksen muodostumiselle koulutuksen kehittämisessä;
4) opettajan henkilökohtaisen panoksen merkitys koulutuksen kehittämisessä;
5) Teoreettinen perustelu opettajan henkilökohtaiselle panokselle koulutuksen kehittämisessä;
6) opetustoiminnan tarkoitus ja tavoitteet;
7) Johtava pedagoginen idea;
8) Opettajan henkilökohtaisen panoksen aktiivisuus koulutuksen kehittämisessä;
9) opettajan henkilökohtaisen panoksen laajuus koulutuksen kehittämiseen ja sen uutuus;
10) ammatillisen opetustoiminnan tehokkuus ja saavutetut vaikutukset;
11) Opettajan ammatillisen toiminnan käytännön saavutusten käännettävyys;
12) Kirjallisuus.
Ladata:
Esikatselu:
Jos haluat käyttää esityksen esikatselua, luo Google-tili ja kirjaudu sisään siihen: https://accounts.google.com
Dian kuvatekstit:
Aihe: "Ongelmapohjainen dialogi-oppiminen keinona muodostaa kognitiivisia universaaleja kasvatuksellisia toimia ympäröivän maailman tunneilla"
Tutkimuspohja: Federal State Educational Standard for Primary General Education (hyväksytty Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräyksellä nro 373, 6. lokakuuta 2009) Melnikova E.L. Ongelmaoppitunti eli tiedon löytäminen lasten kanssa: Opettajien käsikirja. - M., 2006 Metodologiset ehdot: OS “School 2100”, itseopiskeluaihe “Ongelmatilanteen luominen ympäröivän maailman tunneilla keinona muodostaa yleismaailmallisia koulutustoimia liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti” Organisatorinen ja metodologinen ehdot: puheet RME-osastolla ja Kasvatusoppilaitoksen kokoukset, avoimet oppitunnit . Edellytykset henkilökohtaisen panoksen muodostumiselle
Aiheen relevanssi: Ristiriidat: -perinteisten alakoululaisten opetusmenetelmien ja -tekniikoiden ja nykyaikaisten toimintapohjaisten tekniikoiden käyttöönoton tarpeen välillä; - kognitiivisten kiinnostuksen kohteiden läsnäolon opiskelijoiden keskuudessa ja sen kehittymisen puutteen välillä.
Henkilökohtaisen panoksen teoreettinen perustelu Seuraavia julkaisuja tutkittiin ja analysoitiin: Melnikova E.L. Ongelmatunti peruskoulussa tai tiedon löytäminen lasten kanssa //Moskova, 2006 2. Peruskoulu: plus-miinus.1999. Nro 5, 6, 7, 8. 3. Melnikova E.L. Ongelmalähtöisen oppimisen teknologia // Koulu 2100. 4. Koulutusohjelma ja sen toteutustavat. Ongelma. 3. -M., Balass, 1999.
edellytysten luominen ongelmatilanteiden käytölle ympäröivän maailman tunneissa alakoululaisten kognitiivisen toiminnan kehittämiseksi Tavoite: Tavoitteet: Todistaa ongelmadialogisen opetuksen käytön tehokkuus ja tehokkuus käytännössä. . - analysoida psykologista ja pedagogista kirjallisuutta ongelmadialogisen opetuksen käytöstä ympäröivän maailman tunneilla; - kehittää kykyä eristää tarvittava tieto eri tietolähteistä, mukaan lukien tietokonetyökalujen käyttö; - opettaa ongelman muotoilua ryhmätyöskentelyn aikana ympäröivästä maailmasta kertovilla tunneilla; .
Tutkimuspohja MOU "Skorobogatovskaya Secondary School" luokat 1-4 (2012-2015) Koulutusjärjestelmä "School 2100" Uutta rakentaa pedagoginen prosessi, jossa alakoululaiset muuttuvat passiivisista oppijoista aktiivisiksi oppimisen ja oman elämänsä aiheiksi.
Johtava pedagoginen idea on luoda luokkahuoneeseen olosuhteet, joissa opiskelijat haluavat itsenäisesti hankkia tietoa, opettaa lapsia oppimaan ja tehostaa jokaisen lapsen kognitiivista toimintaa liittovaltion osavaltion koulutusstandardin täytäntöönpanon yhteydessä. ”Lapsi ei halua ottaa valmiita tietoja ja välttää sitä, joka lyö sen väkisin päähänsä. Mutta hän seuraa mielellään mentoriaan etsimään tätä samaa tietoa ja hallitsemaan sen." Sh. Amonašvili
Teoreettinen perustelu Ongelmapohjainen dialogi-oppiminen on opetustekniikka, joka varmistaa opiskelijoiden luovan oppimisen vuoropuhelun kautta opettajan kanssa Ongelman ilmaisu Etsi ratkaisua - muotoile oppitunnin aihe - kysymys tutkittavaksi uutta tietoa Dialogi Ongelmatilanne
Toimintonäkökohta Ongelmadialoginen teknologia kognitiivisen oppimistoiminnan välineenä Projektit Työmuodot Puheet Taulukot Ryhmä Esitykset Raportit Oppitunnin ulkopuolinen toiminta
Ammatillisen opetustoiminnan tehokkuus ja saavutetut vaikutukset Oppimismotivaatio N.G.n mukaan. Luskanova 2012-2013 Verbaalisen ja loogisen ajattelun tutkimus E.F.:n menetelmällä. Zambatsevičienė
Ammatillisen pedagogisen toiminnan tehokkuus ja saavutetut vaikutukset Tiedon laatu ja akateeminen suoritus ulkomaailmassa Meta-aineen seuranta UUD Nebkh.ur. Korotettu taso
Ongelmadialogisen Oppimisen käyttö ja UUD:n muodostuminen ympäröivän maailman tunneissa tarjoaa mahdollisuuden huomion kehittämiseen, havainnointiin, ajattelun aktivointiin, kognitiivisen toiminnan aktivointiin; kehittää itsenäisyyttä, vastuullisuutta, kriittistä ja itsekritiikkiä, aloitteellisuutta, epätyypillistä ajattelua; on suunnattu yleismaailmallisten koulutustoimien muodostamiseen; varmistaa hankitun tiedon vahvuuden, koska ne hankitaan itsenäisessä toiminnassa. Johtopäätös
Ammatillisen toiminnan käytännön saavutusten käännettävyys Avoin oppitunti Oppilaitosten opettajille Puhe oppilaitosten kokouksissa Osallistuja kuntakilpailuun "Vuoden opettaja 2015" Osallistuja kunnalliseen menetelmäkehityskilpailuun opettajille, joilla on siirtynyt liittovaltion koulutusstandardiin Kokemusta ammatillisesta toiminnasta voidaan käyttää Koverninskyn kuntapiirin opettajien joukkokäytännössä. Aiheesta materiaalin sijoittaminen Internet-resursseihin
Kirjallisuus E.L. Melnikova "Ongelmatunti peruskoulussa tai kuinka löytää tietoa lasten kanssa // Moskova, 2006 Federal State Educational Standard R. N. Buneev,. Koulutusteknologiat. Materiaalikokoelma / Buneev R. N., Buneeva E. V., Vakhrushev A. A., Danilov D. D., Kozlova S., A., Melnikova E. L., Chindilova O. V. - M.: Balass , 2008. – 160 s. (Koulutusjärjestelmä “School 2100”) Peruskoulu: plus tai miinus.1999. Nro 5, 6, 7, 8.
Kiitos huomiostasi
