डुडनिक ओक्साना इवानोव्ना

स्तर 2-3 के सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों के लिए भाषण चिकित्सा कक्षाएं
(अध्ययन का प्रथम वर्ष)
सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों के लिए भाषण चिकित्सा कक्षाएं, स्तर 2-3 शीतकालीन
विषय"विंटर" (पाठ संख्या 1)
लक्ष्य:
- संज्ञा के साथ विशेषण का समझौता;
- संज्ञाओं के लिए परिभाषाओं का चयन।
उपकरण: सर्दी, बर्फ के टुकड़े (चिप्स) के बारे में विषय और विषय चित्र।

कक्षा की प्रगति
1. संगठनात्मक क्षण. भाषण चिकित्सक बच्चों को शब्दों की निम्नलिखित श्रृंखलाओं को सुनने और दोहराने के लिए आमंत्रित करता है:
बर्फ - बर्फबारी - बर्फ के टुकड़े
बर्फ़ीला तूफ़ान - बर्फ़ीला तूफ़ान - बर्फ़ीला तूफ़ान
स्लेज - स्की - स्लाइड
फर कोट - महसूस किए गए जूते - टोपी
2. विषय का परिचय. भाषण चिकित्सक बच्चों से पूछता है कि ये शब्द किसको संदर्भित करते हैं। क्या उन्होंने अनुमान लगाया कि हम कक्षा में किस बारे में बात करेंगे? बच्चे सर्दी के अधिक से अधिक लक्षण बताते हैं। स्पीच थेरेपिस्ट सवालों में उनकी मदद करता है।
3. भाषण चिकित्सक एक जिराफ़ खिलौना लेता है और रिपोर्ट करता है कि एक अतिथि सुदूर, गर्म अफ्रीका से कक्षा के लिए आया है। उसने कभी सर्दी नहीं देखी और बच्चों से इसके बारे में बताने को कहा। और जिराफ़ बच्चों की कहानियाँ अफ़्रीका के सभी जानवरों तक पहुँचाएगा। सर्दियों के संकेतों के बारे में बच्चों के साथ सीधी बातचीत की जाती है। यह स्पष्ट किया गया है कि यह वर्ष का सबसे ठंडा समय होता है, जब बहुत अधिक बर्फ गिरती है, लोग गर्म कपड़े पहनते हैं। पेड़ नंगे और जमे हुए हैं, कई पक्षी गर्म क्षेत्रों में उड़ जाते हैं, जंगली जानवर सर्दियों में जीवित रहते हैं।
4. शारीरिक शिक्षा मिनट. दूसरी बार आप व्यायाम को एक अलग "हाँ-हाँ-हाँ" लय के साथ दोहरा सकते हैं।
क्या आप और मैं जमे हुए हैं? हां हां हां।
क्या हम अपने दाँत किटकिटा रहे हैं? हां हां हां।
क्या हम ताली बजा रहे हैं? हां हां हां।
क्या हम अपने पैर पटक रहे हैं? हां हां हां।
5. संज्ञा के लिए परिभाषा शब्दों का चयन। स्पीच थेरेपिस्ट का कहना है कि अब आपको बर्फ, बर्फ के टुकड़े, हवा, पाले के बारे में अधिक से अधिक शब्द कहने होंगे। प्रत्येक शब्द के लिए, बच्चे को एक बर्फ का टुकड़ा या चिप मिलता है। अभ्यास के अंत में, चिप्स की गिनती की जाती है।
6. संज्ञा के साथ विशेषण का समझौता। खेल "मैं किस बारे में सोच रहा हूँ?" बोर्ड पर सूर्य, बादलों, बर्फबारी, बादलों को दर्शाते हुए कई चित्र लटकाए गए हैं... भाषण चिकित्सक विशेषण का नाम देता है, और बच्चे चित्र के आधार पर उपयुक्त शब्द का चयन करते हैं। एक अन्य विकल्प यह है कि बच्चे वाक्य को इस तरह समाप्त करें, फिर पूरे वाक्य को दोहराएं, उदाहरण के लिए: "ठंडी...हवा चल रही है।" आकाश में बादल तैर रहे हैं।”
7. पाठ का सारांश. "हम साल के किस समय के बारे में बात कर रहे थे?"

विषय"विंटर" (पाठ संख्या 2)
लक्ष्य:
- विषय पर शब्दकोश का सक्रियण;
- विषय पर विधेयात्मक शब्दावली का स्पष्टीकरण;
- स्थानिक अभ्यावेदन का समेकन (नीचे, ऊपर, बाएँ, दाएँ, बगल में);
- ध्यान, स्मृति, सोच का विकास।
उपकरण: छड़ें, दो सुंदर बक्से।

कक्षा की प्रगति
1. संगठनात्मक क्षण. खेल "शब्दों के एक जोड़े को नाम दें।" स्पीच थेरेपिस्ट शब्दों को जोड़े में नाम देता है। उदाहरण के लिए: स्लेज - स्लाइड, स्केट्स - बर्फ, सर्दी - ठंढ, बर्फ - स्नोड्रिफ्ट, स्लाइड - स्की, स्नो - स्नोमैन, बर्फ़ीला तूफ़ान - हवा, बर्फ - नदी... पहला विकल्प: भाषण चिकित्सक पहला शब्द कहता है, बच्चा - दूसरा। दूसरा विकल्प: बच्चे स्वतंत्र रूप से उन शब्दों के जोड़े को नाम देते हैं जिन्हें वे सुनते हैं।
2. ठीक मोटर कौशल का विकास। व्यायाम "बर्फ के टुकड़े उड़ रहे हैं।" हथेलियाँ-बादल - मेज के ऊपर। गिनती करते समय हम बारी-बारी से प्रत्येक उंगली से टेबल टॉप को छूते हैं: एक बर्फ का टुकड़ा, दो बर्फ के टुकड़े...।
3. स्थानिक अवधारणाओं का समेकन। बच्चे बर्फ के टुकड़ों के लिए कई विकल्पों पर विचार करते हैं। फिर वे स्वतंत्र रूप से अपने कार्यों पर चर्चा करते हुए, जो उन्हें पसंद है उसे लाठी से बाहर निकालते हैं। "मैंने दाहिनी ओर एक छोटी छड़ी, उसके बगल में एक और समान छड़ी, और नीचे एक लंबी छड़ी रखी..."
4. विधेयात्मक शब्दावली का स्पष्टीकरण। भाषण चिकित्सक बच्चों को "विंटर" विषय पर डन्नो का निबंध सुनने के लिए आमंत्रित करता है। त्रुटियों को सुधारने का प्रस्ताव।
जाड़ा आया। यह गर्म हो गया. सफेद रोएंदार बर्फ गिरी. चमकदार सूरज पूरे दिन चमकता रहता है। पेड़ हरे पत्तों से ढँके हुए थे। बच्चे नावें चलाते हैं.
5. शारीरिक शिक्षा मिनट. पाठ संख्या 1 देखें.
6. क्रियाकोश का विस्तार। खेल "आइए शब्द एकत्र करें।" भाषण चिकित्सक इस प्रश्न का उत्तर देने का सुझाव देता है: "बर्फ क्या करती है?" ऐसे कई शब्द हैं जिन्हें आप चुन सकते हैं; उन्हें खोने से बचाने के लिए, हम उन्हें एक खूबसूरत शीतकालीन बक्से में रखेंगे। एक टीम - एक से, दूसरी - दूसरी से। बच्चों ने शब्द का नाम बताकर चिप को अपने डिब्बे में रख लिया। “बर्फ क्या कर रही है? - यह जाता है, गिरता है, झूठ बोलता है, ढंकता है, चमकता है, घूमता है, चांदी में बदल जाता है, पिघलता है, सिकुड़ता है... बर्फ क्या करती है? "यह पिघलता है, चमकता है, टूटता है, टूटता है, चमकता है, चमकता है, ढकता है, ढह जाता है..." अंत में, वे गिनते हैं कि किस टीम के बॉक्स में अधिक शब्द हैं।
7. सोच एवं स्मृति का विकास। भाषण चिकित्सक बच्चों से पहेली का अनुमान लगाने के लिए कहता है। जिन बच्चों ने इसका अनुमान लगाया उनसे पूछा गया: "किन शब्दों से पता चला कि उत्तर बर्फ का टुकड़ा था?" वह पहेली सीखने और इसे घर पर अपने माता-पिता को बताने का सुझाव देता है।
जरा देखो - वह उड़ता है, अपनी नाक पर बैठता है
यह तुरंत पिघल जाएगा. (बर्फ का टुकड़ा)
8. पाठ का सारांश. याद रखें कि हमने कक्षा में क्या किया था।

विषय"शीतकालीन मज़ा" (पाठ संख्या 3)
लक्ष्य:
- विभक्ति के कुछ रूपों में महारत हासिल करना: एकवचन और बहुवचन संज्ञा, जनन मामले में संज्ञा;
- क्रियाओं और चित्रों को प्रदर्शित करने के लिए एक सरल प्रस्ताव तैयार करने के कौशल में महारत हासिल करना।
उपकरण:शीतकालीन खेल उपकरणों को दर्शाने वाली तस्वीरें, पेंटिंग "विंटर" (अधूरे क्षणों के साथ)।

कक्षा की प्रगति
1. संगठनात्मक क्षण. खेल "एक - अनेक"। स्केट - स्केट्स, हॉकी स्टिक - हॉकी स्टिक, पक - पक, स्नोफ्लेक - स्नोफ्लेक्स, स्नोड्रिफ्ट - स्नोड्रिफ्ट्स, हिमलंब - हिमलंब, स्लाइड - स्लाइड, फ्रॉस्ट - फ्रॉस्ट, बर्फ़ीला तूफ़ान - बर्फ़ीला तूफ़ान, बर्फ़ीला तूफ़ान - बर्फ़ीला तूफ़ान, स्नोबॉल - स्नोबॉल, स्नो मेडेन - स्नो कन्या...
2. विषय का परिचय. भाषण चिकित्सक बच्चों से पहेलियों का अनुमान लगाने के लिए कहता है। चित्र सुराग बोर्ड पर लगाए गए हैं।
नदी बह रही है - हम लेटे हुए हैं, नदी पर बर्फ है - हम दौड़ेंगे (स्केट्स)।
टहलने पर धावकों की लंबाई समान होती है।
ये घोड़े लाल हैं, और उनके नाम हैं... (स्की)।
वे पूरी गर्मियों में वहीं खड़े रहे, सर्दियों की प्रतीक्षा में।
हमने सही समय आने तक इंतजार किया और पहाड़ (स्लीघ) से नीचे की ओर दौड़े।
इस पैनकेक को छड़ी से मारो, अपनी ताकत मत छोड़ो,
जैसे ही वह गेट से उड़ती है, हर कोई कहता है "हुर्रे!" शिकार चिल्लाओ (पक)।
मैं कोई साधारण छड़ी नहीं हूँ,
और थोड़ा मुड़ा हुआ.
मेरे बिना हॉकी खेलना
बच्चों के लिए दिलचस्प नहीं (छड़ी)।
“ये वस्तुएँ किस लिए हैं? - सर्दियों में खेलों के लिए, सर्दियों के मनोरंजन के लिए। "स्लेज, आइस स्केट्स, स्की, स्टिक और पक के साथ आप कौन से खेल खेल सकते हैं?"
3. जननकारक में एकवचन एवं बहुवचन संज्ञाओं का निर्माण। खेल "कौन चौकस है।" भाषण चिकित्सक बच्चों को एक चित्र प्रदान करता है और कहता है कि कलाकार उस पर कुछ वस्तुएँ बनाना भूल गया। उन्हें कौन ढूंढेगा और इस सवाल का जवाब देगा कि तस्वीर में क्या नहीं था (स्केट, स्की, हॉकी स्टिक, स्टिक, गेट, फावड़ा, स्लेज, फीडर)?
4. शारीरिक शिक्षा मिनट. क्रियाओं का अनुकरण: स्नोबॉल बनाना, स्कीइंग करना, गोल में पक चलाना, स्नोबॉल फेंकना।
5. भूतकाल में वाक्य बनाना। गेम "हम आपको यह नहीं बताएंगे कि हम कहां थे, लेकिन हम आपको दिखाएंगे कि हमने क्या किया।" दो बच्चे कुछ ऐसी गतिविधियाँ प्रदर्शित करने के लिए सहमत हैं जो बच्चों की शीतकालीन मौज-मस्ती को दर्शाती हैं। वे उसे दिखाते हैं. बाकी लोग अनुमान लगाते हैं और उन पर चर्चा करते हैं। “ओलेया और साशा स्केटिंग कर रहे थे। दीमा और ओलेग स्नोबॉल बना रहे थे।
6. कथानक चित्र के आधार पर एक सरल वाक्य बनाना। उदाहरण के लिए: “बच्चे एक स्नोमैन बना रहे हैं। लड़कियाँ स्केटिंग कर रही हैं।"
7. पाठ का सारांश. “याद करो कि कक्षा की शुरुआत में मैंने तुमसे किन विषयों के बारे में पहेलियाँ पूछी थीं। हमें आपकी प्रतिक्रिया का बेसब्री से इंतेज़ार हैं।

विषय"विंटर" (पाठ संख्या 4)
लक्ष्य:
- "विंटर" विषय पर शब्दकोश का सक्रियण;
- स्थानिक अभ्यावेदन का समेकन (नीचे - ऊपर, बाएँ - दाएँ, ऊपर);
- सुसंगत भाषण का विकास, चित्र के आधार पर कहानी की रचना।
उपकरण:पेंटिंग "साशा एंड द स्नोमैन", मैनुअल "डिफरेंट स्नोमैन", ज्यामितीय आंकड़े।

कक्षा की प्रगति
1. संगठनात्मक क्षण. खेल "शीतकालीन शब्द का नाम बताएं।"
2. स्थानिक अवधारणाओं का समेकन। भाषण चिकित्सक बच्चों से एक पहेली का अनुमान लगाने के लिए कहता है।
उन्होंने मुझे बड़ा नहीं किया, उन्होंने मुझे बर्फ से बनाया है।
उन्होंने बड़ी चालाकी से नाक की जगह गाजर लगा दी।
आंखें अंगारे हैं, हाथ गांठें (हिममानव) हैं।
"किन शब्दों ने आपको यह अनुमान लगाने में मदद की कि यह पहेली किसके बारे में है?" इसके बाद, बच्चे भाषण चिकित्सक के निर्देशों (चरण दर चरण) के अनुसार ज्यामितीय आकृतियों से एक स्नोमैन बनाते हैं।
3. सुसंगत भाषण का विकास. पेंटिंग "साशा एंड द स्नोमैन" की जांच। “चित्र में वर्ष के किस समय को दर्शाया गया है, आपने कैसे अनुमान लगाया? लड़का इतना आश्चर्यचकित क्यों था? अब आपने शब्दों को स्नो, स्नोमैन, स्नोफॉल, स्नोफ्लेक, बुलफिंच नाम दिया है। फिर से सुनो, मैं उन्हें दोहराऊंगा. क्या आप लोगों ने देखा है कि ये शब्द एक-दूसरे से मिलते-जुलते हैं, रिश्तेदारों की तरह? वे रिश्तेदार और रिश्तेदार हैं.
या शायद किसी ने अनुमान लगाया कि इनमें से कौन सा शब्द सबसे महत्वपूर्ण है? यह सही है - शब्द "बर्फ"। और अब मैं आपको एक दिलचस्प कहानी बताऊंगा। लड़का साशा बाहर आँगन में गया और उसने एक बड़ा हिममानव देखा। साशा देखती है और आश्चर्यचकित हो जाती है। वह यहाँ कहाँ से आया? और किंडरगार्टन के बच्चों ने सैर के दौरान एक स्नोमैन बनाया। अब हम साशा को बताएंगे कि उन्होंने इसे कैसे बनाया। सबसे पहले आपको यह याद रखने की ज़रूरत है कि बच्चों ने मूर्तिकला कहाँ से शुरू की, उन्होंने आगे क्या किया, उन्होंने सबसे छोटी गांठ कहाँ रखी, उन्होंने आँखें और नाक किस चीज़ से बनाईं? उन्होंने स्नोमैन के सिर पर क्या रखा?” (1-2 कहानियाँ सुनें)।
4. शारीरिक शिक्षा मिनट.
पहाड़ी पर बर्फ की तरह, बर्फ, अपने हाथ ऊपर उठाओ
और पहाड़ी के नीचे बर्फ है, बर्फ है, वे बैठ जाते हैं
और पेड़ पर बर्फ है, बर्फ है, पेड़ की शाखाएं दिखाई देती हैं
और पेड़ के नीचे बर्फ है, बर्फ है, वे बैठ जाते हैं
और एक भालू पेड़ के नीचे सोता है, वे एक भालू का चित्रण करते हैं
शांत, शांत, शोर मत करो। वे एक उंगली हिलाते हैं
5. 1-2 कहानियाँ और सुनें। वे यह मूल्यांकन करते हैं कि इसे किसने अधिक दिलचस्प तरीके से किया।
6. तार्किक सोच का विकास. खेल "इन स्नोमैन के बीच अंतर खोजें।" बच्चों को 2-4 हिममानवों के चित्र दिए जाते हैं, जिनमें कुछ विवरण अलग-अलग होते हैं। उन्हें ढूंढने की पेशकश करें
7. पाठ का सारांश.
विषय "सर्दियों में जंगली जानवर" (पाठ संख्या 5)
लक्ष्य:
- विषय पर शब्दावली का सक्रियण और विस्तार;
- संवाद कौशल में सुधार, स्वतंत्र रूप से प्रश्न पूछने की क्षमता।
उपकरण: चित्रों की श्रृंखला "सर्दियों में जंगली जानवर"।
कक्षा की प्रगति
1. संगठनात्मक क्षण. खेल "किस प्रकार का जानवर?" "आज हम उन जानवरों के बारे में बात करेंगे जो हमारे जंगलों में रहते हैं।" बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। पहले बच्चे के हाथ में गेंद है. वह गेंद को ऊपर उठाता है और कहता है: "यहाँ एक जानवर है।" बच्चे: "कैसा जानवर?" बच्चा: "यह एक भेड़िया है" (गेंद को दूसरे को पास करता है, और खेल जारी रहता है)। बच्चे, बिना दोहराए, हमारे जंगलों में रहने वाले जानवरों की सूची बनाते हैं।
2. ठीक मोटर कौशल का विकास। बच्चे अपनी उंगलियों का उपयोग खरगोश, हाथी, लोमड़ी और भेड़िये को चित्रित करने के लिए करते हैं।
3. वाक् चिकित्सक: दोस्तों, अपनी आंखें बंद करो, और मैं चांदी की घंटी बजाऊंगा। ओह, हमने खुद को शीतकालीन जंगल में पाया। चारों ओर सफेद, रोयेंदार बर्फ है। मौन। लेकिन तभी एक शाखा टूट गयी. आइए देखें कि यह समाशोधन में कौन है (पेंटिंग श्रृंखला "मूस", "विंटर" प्रदर्शन पर है)। बर्फीली सफाई में वह कौन है? यह सही है, मूस। आइए जानें कि वे शीतकालीन वन में कैसे रहते हैं। बच्चे को मूस टोपी पहनाई जाती है। बच्चे उनसे सवाल पूछते हैं.
बच्चे: क्या तुम्हें ठंड लग रही है?
मूस: नहीं, मैंने एक गर्म अंडरकोट उगा लिया है। और मैं हर समय घूम रहा हूं।
बच्चे: आप सर्दियों में क्या खाते हैं? लोग आपकी कैसे मदद करते हैं? वगैरह।
वाक् चिकित्सक: चलिए आगे बढ़ते हैं। घने स्प्रूस के पेड़ से बर्फ गिरने लगी। वह कौन है जो वहां कूद रहा है? (पेंटिंग श्रृंखला "स्क्विरल" प्रदर्शित है)। बच्चे को गिलहरी टोपी पहनाई जाती है। बच्चे प्रश्न पूछते हैं.
बच्चे: आप कौन हैं? - मैं एक गिलहरी हूं। -तुम किससे भाग रहे हो? - एक नेवला मेरा पीछा कर रहा है, वह मेरी दुश्मन है। -तुम कहाँ छिपोगे? - खोखले में. - आप सर्दियों में क्या खाते हैं? आप ठंढ से कैसे बचते हैं?
वाक् चिकित्सक: किसी तरह हमें ठंड महसूस हुई। आइए इसे गर्म करने के लिए खेलें।
4. शारीरिक शिक्षा मिनट. अभ्यास का सेट "आइए अपने आप को गर्म करें।"
5. वाक् चिकित्सक: आइए शीतकालीन वन के माध्यम से अपनी यात्रा जारी रखें (पेंटिंग श्रृंखला "फॉक्स" प्रदर्शन पर है)। बच्चे के सिर पर लोमड़ी की टोपी है।
बच्चे: फॉक्स, तुम यहाँ क्या ढूंढ रही हो?
लोमड़ी: देखो, तुम देख रहे हो, पार्क बर्फ से आ रहा है।
बच्चे: वहाँ कौन है?
लोमड़ी: यह मेरा दोस्त भालू है। यहां बर्फ के नीचे उसकी मांद है। वह इसमें सोता है.
बच्चे: तुम क्या कर रहे हो? आपको किस प्रकार का भोजन मिलता है? आप ठंड के मौसम में गर्म कैसे रहते हैं?
भाषण चिकित्सक: और यहाँ हमारे पसंदीदा हैं - खरगोश। आइए करीब आएं और उनसे इस बारे में बात करने के लिए कहें कि वे शीतकालीन जंगल में कैसे रहते हैं (चित्र श्रृंखला "हार्स")।
बच्चे: खरगोश, तुम क्या कर रहे हो?
खरगोश: हम घास खाते हैं।
बच्चे: इसे आपके लिए किसने तैयार किया?
खरगोश: लोग गर्मियों में घास का ढेर लगाते हैं।
बच्चे: क्या तुम्हें ठंड लग रही है? आपने अपना फर कोट क्यों बदला? आप और क्या खाते हैं?
स्पीच थेरेपिस्ट: अब चुप रहो. समाशोधन में वह कौन है?
बच्चे: ये भेड़िये हैं (चित्र-श्रृंखला "भेड़िये")।
भाषण चिकित्सक: हाँ, भेड़ियों का एक पूरा झुंड एक समाशोधन में आराम कर रहा है (भेड़ियों के साथ बातचीत समान है)। हमने शीतकालीन वन में सैर की। थोड़ा थका हुआ भी. समय है घर जाने के लिए। अपनी आँखें बंद करें। घंटी बजाता है. इसलिए हम जंगल से अपने किंडरगार्टन में लौट आए।
6. पाठ का सारांश. “सर्दियों के जंगल में आप किससे मिले? आज हम किससे नहीं मिले?”
विषय "शीतकालीन पक्षी" (पाठ संख्या 6)
लक्ष्य:
- विषय पर शब्दावली का सक्रियण और विस्तार;
- एक सामान्य अवधारणा का समेकन;
- पर पूर्वसर्ग का उपयोग;
- सुसंगत भाषण का विकास: एक छोटी कहानी को दोबारा कहने की क्षमता।
उपकरण: फीडर, पक्षियों के चित्र।
कक्षा की प्रगति
1. संगठनात्मक क्षण. खेल "दूरबीन"। बच्चे दूरबीन से देखते हैं और प्रश्न का उत्तर देते हैं। अब आप पक्षियों को कहाँ देख सकते हैं? (छत पर, बाड़ पर, फीडर पर, पेड़ की शाखा पर, बर्फ में, आदि)
2. विषय पर सामग्री का समेकन। स्पीच थेरेपिस्ट हमसे उन पक्षियों के नाम बताने को कहता है जिनसे हम टहलते समय, पार्क में, किंडरगार्टन क्षेत्र में मिलते हैं (टाइट, स्पैरो, बंटिंग, कबूतर, मैगपाई, कौवा, व्रेन, क्रॉसबिल, गोल्डफिंच, वैक्सविंग, जैकडॉ)। इन पक्षियों को चित्रित करने वाले चित्र प्रदर्शित किए गए हैं। “ये पक्षी सर्दियों में हमारे साथ रहे। ये शीतकालीन पक्षी हैं। वे ठंड से नहीं डरते. आपको क्या लगता है वे सर्दियों में क्या खाते हैं? - पक्षियों को रोवन के पेड़, बकाइन के बीज, पाइन शंकु और विभिन्न जड़ी-बूटियों के बीज मिलते हैं। - हां, सर्दियों में खाना ढूंढना मुश्किल होता है। हम पक्षियों को लंबी, ठंडी सर्दी से बचने में कैसे मदद कर सकते हैं? "आप फीडर लटका सकते हैं और उनमें भोजन डाल सकते हैं: अनाज, बीज, ब्रेड के टुकड़े, अनाज।"
3. वाक्य में पूर्वसर्ग ना का प्रयोग। खेल "फीडर पर पक्षी"। फीडर लटका हुआ है. बच्चों के पास सर्दियों में रहने वाले पक्षियों की तस्वीरें हैं। बच्चा बाहर आता है और अपने पक्षी को फीडर पर रखता है। कार्रवाई पर चर्चा की गई है: “एक चूची फीडर के पास उड़ गई। एक कबूतर फीडर के पास उड़ गया।
4. शारीरिक शिक्षा मिनट. खेल "गौरैया खुद को गर्म कर रही हैं।" बच्चे "उड़ते हैं", "चोंच मारते हैं", "कूदते हैं", "पंख फड़फड़ाते हैं", "चहकते हैं"।
5. सुसंगत भाषण का विकास. वाक् चिकित्सक: “सभी पक्षियों ने चोंच मारी और उड़ गए। केवल एक चूची बची है. उसके बारे में कहानी सुनें. टिटमाउस को पहचानना आसान है। उसके पास काली टाई, बर्फ-सफेद गालों के साथ पीली छाती है। सिर पर काली मखमली टोपी है। सर्दियों में एक छोटे पक्षी के लिए भोजन ढूंढना मुश्किल होता है। इसलिए पक्षी की मदद करो: उसे रोटी और बीज खिलाओ।” पाठ के बारे में प्रश्नों और बार-बार पढ़ने के बाद 3-4 कहानियाँ सुनी जाती हैं।
6. पाठ का सारांश. चित्रों के आधार पर शीत ऋतु में आने वाले पक्षियों के नाम पुनः बताइए।
जंगली जानवर
विषय "जंगली जानवर" (पाठ संख्या 1)
लक्ष्य:
- विषय पर शब्दावली का सक्रियण और विस्तार;
- एक सामान्य अवधारणा का गठन;
- पूर्वसर्ग के बिना वाद्य मामले में संज्ञाओं का व्यावहारिक उपयोग और पूर्वसर्ग के साथ संज्ञाओं के पूर्वसर्गीय मामले;
उपकरण: जंगली जानवरों की तस्वीरें.
कक्षा की प्रगति
1. संगठनात्मक क्षण. खेल "तुम, मेरे दोस्त, जम्हाई मत लो, मेरे प्रश्न का उत्तर दो।" स्पीच थेरेपिस्ट बच्चों से कई तरह के सवाल पूछता है, उदाहरण के लिए: “अभी साल का कौन सा समय है? क्या खीरा एक सब्जी है? मुर्गे के कितने पैर होते हैं? मिखाइलो इवानोविच किस परी कथा में रहते हैं?
2. ठीक मोटर कौशल का विकास। व्यायाम "जंगल में जाना", "पेड़"।
3. विषय का परिचय. स्पीच थेरेपिस्ट का कहना है कि जंगल में कोई दिखाई नहीं दे रहा है, आपको दूरबीन (व्यायाम "दूरबीन") लेने की जरूरत है। बोर्ड पर जंगली जानवरों की तस्वीरें दिखाई देती हैं - एक खरगोश, एक जंगली सूअर, एक एल्क, एक भालू, एक लोमड़ी, एक हाथी... बच्चे एक के बाद एक इन जानवरों के नाम बताते हैं: "मैं देख रहा हूँ..."। भाषण चिकित्सक एक सामान्यीकरण करता है: “यह कौन है? वे कहाँ रहते हैं? उनके लिए भोजन कौन लाता है? घर कौन बनाता है? "ये वे जानवर हैं जिन्हें हम जंगली कहते हैं।"
4. इंस्ट्रुमेंटल केस में संज्ञाओं का प्रयोग। स्पीच थेरेपिस्ट हमें उस स्थिति की कल्पना करने के लिए कहता है जब जंगली जानवर हमसे मिलने आते हैं। हम उनके साथ क्या व्यवहार कर सकते हैं?
हरे - गाजर, गोभी (यह निर्दिष्ट है कि जंगल में वह पेड़ की छाल, घास, पत्ती की शाखाएं, युवा अंकुर खाता है)।
गिलहरी - मेवे, मशरूम, शंकु।
भालू - रसभरी, शहद, मछली।
एल्क - शाखाएँ, घास, घास।
हेजहोग - सेब, मशरूम, दूध।
आप सूचीबद्ध भोजन के साथ चित्र प्रदर्शित कर सकते हैं, बच्चों को उनके आधार पर चुनाव करने का अवसर मिलेगा।
5. शारीरिक शिक्षा मिनट. "तीन भालू"।
तीन भालू चले गए, बच्चे एक घेरे में चले गए,
पिताजी बड़े थे, बड़े, हाथ ऊपर,
माँ थोड़ी छोटी हैं, उनकी बाहें छाती के स्तर पर हैं,
और मेरे छोटे बेटे, बस बैठ जाओ,
वह बहुत छोटा था, स्क्वाट में लहरा रहा था,
वह खड़खड़ाहट के साथ इधर-उधर घूमता रहा। खड़खड़ाहट "अंगूठी"
6. विशेषणों की शब्दावली का विस्तार करना। स्पीच थेरेपिस्ट बच्चों को बताता है कि घर के रास्ते में जंगल में भालू किससे मिले थे। सबसे पहले उनकी मुलाकात एक चालाक लाल भुलक्कड़ लोमड़ी से हुई (यह निर्दिष्ट है कि यह किस प्रकार की लोमड़ी थी)। उनकी मुलाकात एक कायर सफेद लंबे कान वाले खरगोश और एक छोटी, उछल-कूद करने वाली, बड़ी आंखों वाली गिलहरी से भी हुई। और एक विशाल, दयालु, सींग वाला एल्क, एक गोल, कांटेदार हाथी भी। गुस्से में भूखा दांतेदार भेड़िया। बातचीत के बाद, आप एक बार फिर स्पष्ट कर सकते हैं कि भालू किससे मिले।
7. पूर्वसर्गीय मामले में संज्ञाओं का प्रयोग पूर्वसर्ग v के साथ। “भालूओं को घर पहुंचने में काफी समय लगा और आखिरकार वे आ गए। उनके घर का नाम क्या है? - डेन।" स्पीच थेरेपिस्ट ने बताया कि रास्ते में उन्हें जो अन्य जानवर मिले वे भी घर जाने की जल्दी में थे, और बच्चों से घर पर उनका नाम बताने को कहते हैं। गिलहरी (कहाँ?) - खोखले में, भेड़िया - मांद में, खरगोश - झाड़ी के नीचे, लोमड़ी - छेद में।
8. सामग्री को ठीक करना. एक कविता पढ़ी जा रही है.
एक भूरा भालू मांद में सो रहा है, एक खरगोश झाड़ी के नीचे कांप रहा है,
एक लाल लोमड़ी एक छेद में है, एक हाथी सूखी घास में सो रहा है।
भेड़िया मांद में बैठी है, और गिलहरी खोह से देख रही है।
जंगली जानवरों के आवासों के नाम एक बार फिर तय हो गए हैं। शाम को बच्चे शिक्षक के साथ कविता सीखते हैं।
9. पाठ का सारांश. “आज आप किससे मिले? हम उन्हें जंगली क्यों कहते हैं?
विषय "जंगली जानवर" (पाठ संख्या 2)
लक्ष्य:
- हम विषय पर बच्चों की शब्दावली का विस्तार और सक्रिय करना जारी रखते हैं;
- अधिकारवाचक विशेषणों के व्यावहारिक उपयोग का अभ्यास करना;
- वाद्य मामले में संज्ञाओं का व्यावहारिक उपयोग।
उपकरण: टुकड़ों में काटे गए जंगली जानवरों की तस्वीरें, खरगोश और लोमड़ी के घर।
कक्षा की प्रगति
1. संगठनात्मक क्षण. "कौन कहाँ सोता है" कविता पढ़ना (कोरस में, पाठ संख्या 1 देखें)।
2. ठीक मोटर कौशल का विकास। व्यायाम "हेजहोग" और "बनी"।
3. अधिकारवाचक विशेषणों का प्रयोग। भाषण चिकित्सक बोर्ड पर दो तस्वीरें लटकाता है: लोमड़ी का बर्फ का घर और खरगोश का बास्ट घर, और परी कथा "द फॉक्स एंड द हरे" को याद करने का सुझाव देता है। “किसका बर्फ का घर? - लोमड़ियाँ। - किसका बस्ट? - एक खरगोश. - लोमड़ी के घर का क्या हुआ? - पिघला हुआ। "बिन बुलाए मेहमान को खरगोश की झोपड़ी से किसने बाहर निकाला?" “जश्न मनाने के लिए, खरगोश ने मेहमानों को घर पर आमंत्रित किया। अब हम पता लगाएंगे कौन।” घर के पीछे से लोमड़ी की पूँछ देखी जा सकती है। “यह किसकी पूँछ है?” भविष्य में, हरे कान, हेजहोग सुई, भालू पंजे और मूस सींग की स्थिति पर चर्चा की जाती है।
4. इंस्ट्रुमेंटल केस में संज्ञा का प्रयोग। बच्चों की मेज पर सब्जियों, फलों और जामुनों को दर्शाने वाले वस्तु चित्र हैं। स्पीच थेरेपिस्ट का कहना है कि सभी मेहमान इकट्ठे होकर निर्धारित टेबल पर बैठ गए हैं। "आप अपने मेहमानों के साथ क्या व्यवहार कर सकते हैं?" बच्चा उपयुक्त तस्वीर उठाता है और कहता है: “हम हाथी को सेब खिलाएंगे। आइए गिलहरी का इलाज मेवों से करें। हम खरगोश को गाजर आदि से उपचारित करेंगे।"
5. शारीरिक शिक्षा मिनट. खेल "कौन तेज़ है"। बच्चों के पास जानवरों के शरीर के अंगों वाले चित्र हैं। सबसे पहले, यह निर्दिष्ट किया जाता है कि चित्रों में क्या खींचा गया है: एक लोमड़ी की पूंछ, एक हाथी का शरीर, एक भालू का पंजा, लोमड़ी के कान, आदि। बच्चे समूह के चारों ओर दौड़ना शुरू कर देते हैं, लेकिन भाषण चिकित्सक के संकेत पर, वे एक लोमड़ी, एक भालू और एक हाथी की तस्वीरें एक साथ रखना शुरू कर देते हैं। कौन तेज़ होगा, हम पहले किसका चित्र देखेंगे? प्रतियोगिता की समाप्ति के बाद, एक प्रश्न पूछें कि आपको किसका चित्र मिला।
6. स्मृति का विकास, जननकारक में संज्ञा का प्रयोग। खेल "कौन गायब है"। "जानवरों ने खरगोश का दौरा किया, अलविदा कहने का समय आ गया है, और अब हम पता लगाएंगे कि पहले कौन चला गया।" बच्चों को याद रहता है कि खरगोश के पास कौन गया था और कौन अब वहां नहीं है। फिर बच्चे अपनी आँखें बंद कर लेते हैं और इस समय भाषण चिकित्सक जानवर की एक तस्वीर हटा देता है। बच्चे निर्धारित करते हैं कि कौन गायब है। "भेड़िया, भालू, एल्क चले गए हैं।"
7. सामग्री को ठीक करना। खेल "मैं जंगल में किसे देखता हूँ।" भाषण चिकित्सक निर्देश देता है जिसके अनुसार बच्चे-शिकारी एक काल्पनिक रेखा (घर) से आगे बढ़ना शुरू करते हैं। उन्हें वाक्यांश कहना चाहिए: "मैं देख रहा हूँ... (लोमड़ी, भालू, मूस, हाथी, भेड़िया)।" किसी जानवर का नाम रखने के बाद एक कदम आगे बढ़ाएं। विजेता वह है जो दूसरी पंक्ति - "जंगल" के सबसे करीब आता है।
8. पाठ का सारांश. “आज हम किससे मिलने जा रहे थे? और कौन मिलने आया था?”
विषय "जंगली जानवर" (पाठ संख्या 3)
लक्ष्य:
- युवा जंगली जानवरों को दर्शाने वाले संज्ञाओं के साथ बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना;
- नामवाचक और जननवाचक मामलों में एकवचन और बहुवचन संज्ञाओं का व्यावहारिक उपयोग;
- एक सरल वाक्य के व्यावहारिक निर्माण का अभ्यास करना।
उपकरण: विषय चित्र: जंगली जानवर और शावकों के साथ जंगली जानवर, गेंद।
कक्षा की प्रगति
1. संगठनात्मक क्षण. बॉल गेम "मुझे बताओ, किसकी पूंछ?"
2. ठीक मोटर कौशल का विकास। उंगलियां छोटे पुरुषों में बदल जाती हैं और जंगल में चली जाती हैं (व्यायाम "वॉक")। अभ्यास के दौरान, भाषण चिकित्सक प्रश्न पूछता है: “यहाँ कौन रहता है? हम उन्हें जंगली क्यों कहते हैं?
3. नामवाचक और जननवाचक मामलों में संज्ञाओं का प्रयोग। भाषण चिकित्सक पहेलियाँ पूछता है।
गर्मियों में वह बिना सड़क के भटकता है,
पाइंस और बिर्च के बीच,
और सर्दियों में वह मांद में सोता है,
आपकी नाक को ठंढ से छुपाता है।
(भालू)
रोएँदार पूँछ वाली लाल बालों वाली, वह एक झाड़ी के नीचे रहती है। (लोमड़ी)
सर्दी में सफेद, गर्मी में भूरा,
वह किसी को ठेस नहीं पहुँचाता, परन्तु वह स्वयं सबसे डरता है। (खरगोश)
धूसर, दाँतेदार, खेतों में घूमता है,
बछड़ों और मेमनों की तलाश की जा रही है. (भेड़िया)
अनुमानित जानवरों की तस्वीरें बोर्ड पर प्रदर्शित की जाती हैं। स्पीच थेरेपिस्ट की रिपोर्ट है कि सभी जानवरों के छोटे शावक होते हैं। बच्चों के साथ जंगली जानवरों की तस्वीरें प्रदर्शित की जाती हैं। “लोमड़ी कौन है? - लोमड़ी के शावक हैं। - क्या लोमड़ी के पास बहुत से लोग हैं? - छोटी लोमड़ियाँ। बच्चे अन्य शावकों - हाथी, भालू शावक, गिलहरी, खरगोश आदि के बारे में भी इसी तरह उत्तर देते हैं।
4. संज्ञा के बहुवचन का निर्माण। खेल "एक - अनेक"।
लोमड़ी शावक - छोटी लोमड़ी,
हाथी - हाथी,
भालू शावक - भालू शावक,
भेड़िया शावक,
बन्नी - बन्नी,
गिलहरी का बच्चा - छोटी गिलहरी।
5. शारीरिक शिक्षा मिनट. जंगली जानवरों के बच्चे साफ़ जगह पर खेलना पसंद करते हैं। बच्चों को खुले मैदान में (ग्रामोफोन रिकॉर्ड की ध्वनि पर) अठखेलियाँ करते छोटे शावकों का चित्रण करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।
6. नई सामग्री का समेकन. खेल "अपनी माँ को ढूँढ़ें।" बच्चों को जंगली जानवरों की तस्वीरें दी जाती हैं, और भाषण चिकित्सक को उनके बच्चों की तस्वीरें दी जाती हैं। स्पीच थेरेपिस्ट बताते हैं कि जानवरों ने खेलना शुरू किया और खो गए। हमें उनकी मांओं को ढूंढने में उनकी मदद करने की जरूरत है।' स्पीच थेरेपिस्ट एक तस्वीर दिखाता है और सवाल पूछता है: “यह कौन है? उसकी माँ किसकी है? तुम्हारी माँ का नाम क्या है? यह लोमड़ी कौन है?
7. पाठ का सारांश. बच्चों को जानवरों के सिल्हूट दिए जाते हैं। "यह कौन है? मैंने तुम्हें कौन दिया?"
विषय "जंगली जानवर" (पाठ संख्या 4)
लक्ष्य:
- विषय पर शब्दकोश का सक्रियण;
- विशेषणों की शब्दावली का विस्तार;
- सुसंगत भाषण का विकास;
- ठीक मोटर कौशल, ध्यान, स्मृति का विकास।
उपकरण: जंगली जानवरों और उनके बच्चों के विषय चित्र।
कक्षा की प्रगति
1. संगठनात्मक क्षण. खेल "कौन किससे मिलने आया?" बोर्ड पर बच्चों के साथ जंगली जानवरों की तस्वीरें प्रदर्शित की गई हैं। बच्चे भाषण चिकित्सक के प्रश्न का उत्तर देते हैं: “हमारे पास कौन आया था? "एक लोमड़ी अपने बच्चों आदि के साथ घूमने आई थी।"
2. विशेषणों की शब्दावली का विस्तार करना। खेल "कौन अधिक शब्द जानता है?" (परिभाषा शब्द जंगली जानवरों के लिए चुने गए हैं)।
लोमड़ी (क्या?) - भुलक्कड़, लाल, चालाक, तेज़, सावधान...
खरगोश (कौन सा?) - कायर, तेज, लंबे कान वाला, सफेद, बेड़े-पैर वाला, शराबी, शर्मीला, डरावना...
भालू (क्या?) - क्लबफुट, अनाड़ी, भूरा, मजबूत...
3. ठीक मोटर कौशल का विकास। "द टेल ऑफ़ द हार्स।" “एक समय की बात है, दो खरगोश थे (खरगोशों को उंगलियों से दर्शाया गया है)। एक व्यक्ति दावा करता है: "मैं अपने कान तेज़ी से हिला सकता हूँ - इस तरह" (हम अपने कान हिलाते हैं)। - और मैं कर सकता हूं (हम दूसरी ओर "कान" घुमाते हैं)। - और मैं कान मोड़ना जानता हूं (एक-एक करके मोड़ता हूं)। - और मैं कर सकता हूं (दूसरी ओर दिखाएं)। - और मैं अपने कानों के बल चलना जानता हूं (मेज पर दो उंगलियां-कान हिलते हैं)। माँ बन्नी ने डींगों को देखा और कहा: "चलो, डींगों, जल्दी से अपने कान साफ़ करो" (दो उंगलियाँ एक दूसरे के खिलाफ रगड़ती हैं)।
4. सुसंगत भाषण का विकास. बच्चों के सामने मेज पर जंगली जानवरों की तस्वीरें रखी हुई हैं। स्पीच थेरेपिस्ट बच्चों को सूचित करता है कि अब वे निम्नलिखित पैटर्न के अनुसार पहेलियाँ लिखना सीखेंगे: “यह एक जंगली जानवर है। हमारे जंगलों में रहता है। वह लाल, भुलक्कड़, चालाक है। बिल में रहता है, चूहे खाता है। यह कौन है?" भाषण चिकित्सक बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि जानवर का नाम नहीं रखा गया है, बल्कि केवल उसके बारे में बताया गया है। बच्चे अपने चित्रों के आधार पर अपनी पहेलियाँ बनाते हैं। जिस जानवर के बारे में पहेली लिखी जा रही है उसका चित्रण उंगलियों पर किया गया है। 5-6 पहेलियाँ सुनी जाती हैं, और अभ्यास के अंत में यह स्पष्ट हो जाता है कि किसकी पहेलियाँ वास्तविक पहेलियों की तरह बेहतर निकलीं।
5. पाठ का सारांश. "हमने आज कक्षा में क्या किया?"
विषय "जंगली जानवर" (पाठ संख्या 5 - केवीएन)
लक्ष्य:
- जंगली जानवरों के बारे में अर्जित ज्ञान का समेकन;
- वाद्य मामले में अधिकारवाचक विशेषणों और संज्ञाओं का व्यावहारिक उपयोग;
- सुसंगत भाषण का विकास;
- ध्यान और स्मृति का विकास;
- दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों का विकास, ज्ञान को असामान्य वातावरण में लागू करने की क्षमता।
उपकरण: सुसंगत भाषण (चित्र-योजनाएँ) के विकास के लिए जंगली जानवरों के चित्र, बच्चों के साथ जानवर, कलाकार की गलती वाले चित्र।
कक्षा की प्रगति
स्पीच थेरेपिस्ट प्रस्तुतकर्ता की भूमिका निभाता है और बच्चों को प्रतियोगिता की शर्तें समझाता है।
1. वार्म अप. प्रत्येक टीम से तीन प्रश्न पूछे जाते हैं।
मांद में कौन रहता है? पेड़ पर कौन रहता है?
सर्दियों में खरगोश क्या खाता है? रसभरी किसे पसंद है?
किसके माथे पर जंगल उग आया है? कौन से पिछले पैर आगे वाले से अधिक लंबे हैं?
2. नीलामी. टीमें बारी-बारी से जंगली जानवरों का नामकरण करती हैं और जानवर का नाम बताने वाली आखिरी टीम जीतती है।
3. "कौन किसके साथ आया?" बच्चों के साथ जंगली जानवरों की तस्वीरें चित्रफलकों पर प्रदर्शित की जाती हैं। टीमों के प्रतिनिधियों (प्रत्येक में तीन लोग) को सही-सही बताना होगा कि कौन मिलने आया था।
दो शावकों के साथ लोमड़ी. तीन हाथी के साथ एक हाथी।
दो खरगोशों वाला एक खरगोश। एक गिलहरी के बच्चे के साथ गिलहरी।
तीन शावकों वाली एक भेड़िया। एक माँ दो शावकों के साथ।
4. चौकस प्रतियोगिता (कलाकार की गलती ढूंढें)। टीम के प्रतिनिधि यह निर्धारित करते हैं कि कलाकार ने अपनी पेंटिंग में क्या गलतियाँ कीं। विजेता वह है जो सभी गलतियों को ढूंढता है और सही नाम बताता है।
लोमड़ी के कान भालू के होते हैं। हेजल के खरगोश के कान होते हैं।
लोमड़ी की पूँछ खरगोश की होती है। हेजहोग की एक गिलहरी की पूंछ होती है।
5. गृहकार्य. प्रत्येक टीम अपना होमवर्क करती है। इसमें निम्नलिखित शामिल हैं: विरोधी टीम को किसी जंगली जानवर के बारे में किसी भी रूप में एक पहेली बताना आवश्यक है - एक वर्णनात्मक कहानी, पाठ, नाटकीयता के रूप में...
6. पथप्रदर्शक. प्रत्येक टीम को एक चित्र आरेख "बर्फ में पैरों के निशान" की पेशकश की जाती है। हमें यह अनुमान लगाने की जरूरत है कि ये किसके पैरों के निशान हैं, एक कहानी बताएं।
7. जानवर का नाम अलग रखें। खरगोश (एक टीम के लिए) और लोमड़ी (दूसरे के लिए) के लिए यथासंभव अधिक से अधिक नाम याद रखें।
खरगोश - खरगोश, खरगोश, खरगोश, खरगोश, खरगोश, लंबे कान वाला, कायर...
लोमड़ी - लोमड़ी, लोमड़ी, लोमड़ी, लाल, धोखा, लोमड़ी पैट्रिकिवना...
8. जूरी ने परिणामों का सार प्रस्तुत किया। सर्वोत्तम उत्तरों, सर्वोत्तम खिलाड़ियों के नाम बताएं। सभी केवीएन प्रतिभागियों को पुरस्कार से सम्मानित किया जाता है।
संभावित पक्षी
विषय "पोल्ट्री" (पाठ संख्या 1)
लक्ष्य:
- विषय पर शब्दावली का सक्रियण और विस्तार;
- विधेय शब्दावली का उपयोग करने का अभ्यास करें;
- संज्ञाओं के साथ अंकों का समन्वय करने के कौशल में महारत हासिल करना।
उपकरण: मुर्गे की तस्वीरें, बत्तखों के नृत्य का रिकॉर्ड।
कक्षा की प्रगति
1. संगठनात्मक क्षण. “बड़ा होकर कौन बनेगा?” (एक छोटा खरगोश एक खरगोश है, एक भालू का बच्चा एक भालू है, एक बछड़ा एक गाय है, एक मेमना एक भेड़ है, एक टैडपोल एक मेंढक है...)
2. विषय का परिचय. भाषण चिकित्सक बच्चों को "पोल्ट्री यार्ड में" कविता सुनने के लिए आमंत्रित करता है।
हमारी बत्तखें सुबह-सुबह क्वैक-क्वैक-क्वैक होती हैं,
और यार्ड के बीच में टर्की - बॉल-बॉल-बॉल,
तालाब के किनारे हमारे हंस - हा-हा-हा,
हमारी मुर्गियाँ खिड़की से बाहर - सह-सह-सह,
और कैसे पेट्या कॉकरेल सुबह-सुबह हमारे लिए कोयल गाएगी।
"मैंने इस कविता में किसका नाम लिया?" बच्चों की सूची. बोर्ड पर चित्र प्रदर्शित हैं - मुर्गी, बत्तख, टर्की, हंस। “आप इन तस्वीरों में दिख रहे सभी लोगों का नाम एक शब्द में कैसे बता सकते हैं? यह कौन है? - ये पक्षी हैं। - आपने यह क्यों तय किया कि ये पक्षी थे? - क्योंकि उनके पास एक चोंच, पंख, पंखों से ढका शरीर, 2 पैर होते हैं। - ये पक्षी इंसानों के बगल में रहते हैं, वह उनकी देखभाल करते हैं। तो ये किस प्रकार के पक्षी हैं? - मुर्गी पालन।"
3. क्रियाकोश का विस्तार। खेल "वह क्या कर रहा है?" बच्चों को दो टीमों में बांटा गया है। खेल प्रतियोगिता के रूप में होता है। प्रश्न का उत्तर देते समय कौन अधिक शब्द बता सकता है?
हंस (यह क्या कर रहा है?) - हंसता है, तैरता है, चलता है, खड़ा होता है, झूठ बोलता है, खाता है, कुतरता है, पालता है, अंडे सेता है, फुफकारता है...
मुर्गी (यह क्या कर रही है?) - दौड़ती है, चोंच मारती है, रेकती है, पीती है, ले जाती है, अंडे सेती है, खाती है, उड़ती है, चलती है, बुलाती है, कुड़कुड़ाती है, कुड़कुड़ाती है, कुड़कुड़ाती है...
पता लगाएं कि कौन से शब्द केवल चिकन (क्लक्स, क्लक्स...) को संदर्भित करते हैं।
कौन से केवल हंस के पास जाते हैं (फुफकारना, चिल्लाना...)।
5. संज्ञा के साथ अंकों का समझौता। खेल "पक्षी बालवाड़ी"। “सुबह-सुबह, माँ पक्षी बच्चों को पक्षी बालवाड़ी में ले आईं। यहाँ कौन आया? चित्र प्रदर्शित किये गये हैं. “मुर्गियाँ, गोस्लिंग, टर्की मुर्गे, बत्तखें। सारा दिन चूज़े खेलते, मौज-मस्ती करते और कभी-कभी झगड़ते भी। शाम को उनकी माताएं उन्हें लेने आईं, लेकिन सभी असमंजस में थे। माताएं अपने बच्चों को कैसे ढूंढ सकती हैं?” बोर्ड पर एक "मुर्गी" का चित्र है। “मुर्गी अपने चूजों को कैसे बुलाती है? - सह-सह-सह, सह-सह-सह, मुर्गियां, चलो घर चलें। - कौन उसके पास भागा? - चिकन के। - मुर्गी किसके साथ घर गई? - मुर्गियों के साथ (इसी तरह अन्य पक्षियों के साथ)। - सभी चूजों को अलग कर दिया गया। आइये गिनें कि मुर्गे के पास कितने चूज़े हैं। - एक मुर्गी, दो मुर्गी...''
6. पाठ का सारांश. "आज हम कक्षा में किसके बारे में बात कर रहे थे?"
विषय "पोल्ट्री" (पाठ संख्या 2)
लक्ष्य:
- विषय पर शब्दावली का सक्रियण और विस्तार;
- संज्ञाओं के साथ अंकों के समन्वय के कौशल में महारत हासिल करना;
- नीचे पूर्वसर्ग का उपयोग करने का एक अभ्यास।
उपकरण: मुर्गे की तस्वीरें, प्रत्येक बच्चे के लिए मुर्गे के चूजों की तस्वीरें, कथानक चित्र "बर्ड यार्ड", ज्यामितीय आकार।
कक्षा की प्रगति
1. संगठनात्मक क्षण. बच्चे टेबल पर बैठेंगे, जिनका स्थान दायीं ओर, बायीं ओर की टेबल पर होगा।
2. ठीक मोटर कौशल का विकास। "घोंघा"। "पेट्या, पेट्या कॉकरेल, मुझे अपनी कंघी दिखाओ।" उँगलियाँ आपस में चिपकी हुई हैं। दाहिने हाथ की उंगलियों के सिरों को बाएं हाथ की हथेली के पिछले भाग के शीर्ष पर दबाएं, इसे मोड़ें ताकि बाएं हाथ की उंगलियां मुर्गे की कंघी की तरह खड़ी हो जाएं।
3. स्थानिक सोच और कल्पना का विकास। "पीटर द कॉकरेल - यह किसके पिता हैं? - मुर्गा। - मुर्गे की माँ कौन है? "मुर्गी की माँ मुर्गी है।" इसके बाद, बच्चे चिकन ज्यामितीय आकृतियाँ बनाते हैं: दो वृत्त, दो त्रिकोण, दो छड़ियाँ। सबसे पहले, वे मुर्गे की चोंच फैलाते हैं, "नीचे देखें, चोंच मारें," और फिर त्रिकोण-चोंच को स्वतंत्र रूप से घुमाते हैं जैसे कि चिकन "पी रहा है।"
4. सामग्री की पुनरावृत्ति. "पक्षी परिवार" भाषण चिकित्सक एक मुर्गे की तस्वीर दिखाता है, और बच्चे उसके माता-पिता का नाम बताते हैं। मुर्गे और मुर्गी की तस्वीरें अगल-बगल रखी गई हैं। पूरे परिवार को दोबारा बुलाया गया है. इसी प्रकार: बत्तख - ड्रेक - बत्तख, हंस - हंस - गोसलिंग, टर्की - टर्की - टर्की।
5. शारीरिक शिक्षा मिनट. बत्तख का नृत्य.
6. संज्ञा के साथ अंकों का समझौता। खेल "चूजों की गिनती करें"। प्रत्येक बच्चे के पास एक या दूसरी संख्या में मुर्गी के चूजों के साथ एक तस्वीर होती है। बच्चे कहते हैं: “मेरे पास दो बत्तखें हैं। मेरे पास पाँच टर्की मुर्गे हैं। मेरे पास एक गोसलिंग है। मेरे पास पाँच मुर्गियाँ हैं..."
7. दो पक्षियों की तुलना: हंस - मुर्गी। बोर्ड पर हंस और मुर्गे की बड़ी-बड़ी तस्वीरें हैं। “आइए देखें कि ये पक्षी एक जैसे कैसे हैं? - दोनों के पंख, चोंच, पैर, गर्दन, धड़, पंखों से ढका शरीर है... - अब आइए अंतर खोजें। - हंस बड़ा है, मुर्गी छोटी है। हंस पूरी तरह सफेद है, मुर्गे धब्बेदार हैं। हंस की गर्दन लंबी होती है, मुर्गे की छोटी। हंस की चोंच कुंद होती है, जबकि मुर्गे की चोंच तेज होती है। हंस के पंजे मोटे होते हैं, मुर्गी के पंजे पतले होते हैं।
8. अंतर्गत पूर्वसर्ग का प्रयोग. दृश्य चित्र "पोल्ट्री यार्ड", "एक टर्की, एक मुर्गी, एक हंस, एक बत्तख यार्ड के चारों ओर घूम रहे थे। अचानक, कहीं से, एक कुत्ता बाहर कूद गया। वह जोर से चिल्लाई. हर कोई डर गया और छिपने के लिए दौड़ पड़ा। मुर्गी बरामदे के नीचे छिप गई, बत्तख जलाऊ लकड़ी के नीचे चढ़ गई, टर्की बेंच के नीचे भाग गया, और हंस एक झाड़ी के नीचे बैठ गया। वे बैठते हैं और बिन बुलाए मेहमान के आँगन से निकलने का इंतज़ार करते हैं। आँगन में कौन चल रहा था? पक्षी किससे डरते थे? तुम कहाँ छुप गये?
9. पाठ का सारांश.
विषय "कुक्कुट पालन" (पाठ संख्या 3)
लक्ष्य:
- संज्ञाओं के साथ अंकों को सहमत करने के कौशल को मजबूत करना;
- सुसंगत भाषण का विकास, एक कहानी को दोबारा कहना।
उपकरण: के.आई. की परी कथा पर आधारित चित्र, फ़्लानेलोग्राफ़। चुकोवस्की "चिकन"।
कक्षा की प्रगति
1. संगठनात्मक क्षण. खेल "किसके पास कितना है?" प्रत्येक बच्चे के पास अलग-अलग संख्या में मुर्गों के साथ एक तस्वीर है। बच्चे कहते हैं: “मेरे पास दो हंस हैं। मेरे पास तीन टर्की हैं। मेरे पास पाँच बत्तखें हैं..."
2. सामग्री की पुनरावृत्ति. खेल "जोड़ी मिलाओ"। बोर्ड पर चित्र हैं: हंस, टर्की, मुर्गा, बत्तख। बच्चे एक जोड़ी चुनते हैं और उनका नाम रखते हैं।
"हंस एक हंस है, एक टर्की एक टर्की है, एक बत्तख एक ड्रेक है, एक मुर्गा एक मुर्गी है।"
3. के.आई. द्वारा एक परी कथा पढ़ना। चुकोवस्की "चिकन" (फलालैनग्राफ पर इसके प्रदर्शन के साथ)।
एक समय की बात है, एक मुर्गी रहती थी। वह छोटा था. यह रहा। लेकिन उसने सोचा कि वह बहुत बड़ा है, और उसने महत्वपूर्ण रूप से अपना सिर उठाया। इस कदर। और उसकी एक माँ थी. माँ उससे बहुत प्यार करती थी. ऐसी थी माँ. उसने उसे कीड़े खिला दिये। और ऐसे भी कीड़े थे. एक दिन ऐसे ही एक काली बिल्ली ने मेरी मां पर हमला कर दिया. मुर्गे को बाड़े पर अकेला छोड़ दिया गया था। अचानक वह देखता है: एक बड़ा सुंदर मुर्गा अपनी गर्दन को इस तरह फैलाकर बाड़ पर उड़ गया। और वह ज़ोर से चिल्लाया: "कू-का-रे-कू!" और उसने महत्वपूर्ण रूप से इधर-उधर देखा: “क्या मैं साहसी नहीं हूँ? क्या मैं एक महान व्यक्ति नहीं हूँ? मुर्गे को यह सचमुच बहुत पसंद आया। उसने अपनी गर्दन भी इसी तरह फैलाई. और अपनी पूरी ताकत से वह चिल्लाया: “पी-पी-पी! मैं भी एक साहसी हूँ! मैं भी महान हूँ!” लेकिन वह लड़खड़ा गया और ऐसे ही एक पोखर में गिर गया। एक पोखर में एक मेंढक बैठा था। उसने उसे देखा और हँसी: “हा हा हा! आप मुर्गा बनने से बहुत दूर हैं! और एक मेढक ऐसा भी था. फिर माँ मुर्गे के पास दौड़ी। उसे उसके लिए वैसे ही खेद महसूस हुआ।
4. शारीरिक शिक्षा मिनट. बत्तख का नृत्य.
5. कहानी दोबारा सुनाना. स्पीच थेरेपिस्ट पहले सभी को एक साथ परी कथा सुनाने का सुझाव देता है, फिर शुरू से अंत तक भागों में सुनाने का।
6. भाषण चिकित्सक बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करता है कि माँ ने मुर्गे से क्या कहा, कौन से शब्द कहे। बच्चों द्वारा दिए गए सभी विकल्पों को सुनें। अनुमान लगाना।
7. पाठ का सारांश. परी कथा "चिकन" के सभी पात्रों की सूची बनाएं।
पक्षी
विषय "प्रवासी पक्षी" (पाठ संख्या 1)
लक्ष्य:
- विषय पर शब्दकोश का विस्तार;
- विधेय शब्दावली का सक्रियण;
- संवाद संचालित करने और प्रश्न पूछने की क्षमता में सुधार;
- स्मृति और ध्यान का विकास.
उपकरण: प्रवासी पक्षियों, शीतकालीन पक्षियों की तस्वीरें।
कक्षा की प्रगति
1. संगठनात्मक क्षण. "वसंत के संकेतों के नाम बताइए" (एक गेंद के साथ)। बच्चा वसंत के एक चिन्ह का नाम बताता है और गेंद को अगले चिन्ह की ओर भेजता है।
2. ठीक मोटर कौशल का विकास। व्यायाम "पक्षी उड़ रहा है", "चूजों को खाना खिलाओ"।
3. विषय का परिचय. भाषण चिकित्सक बच्चों से पहेलियों का अनुमान लगाने के लिए कहता है।
काला, फुर्तीला, "क्रैक" चिल्लाता है, कीड़ों का दुश्मन (रूक)।
पोल पर एक महल है. आँगन में एक गायक है. और उसका नाम है... (स्टार्लिंग)।
जो कोई भी क्रिसमस ट्री पर है वह कुतिया को गिन रहा है: “कू-कू। कोयल"? (कोयल)।
चाहेगा तो सीधा उड़ेगा, चाहेगा तो हवा में लटकेगा,
यह ऊंचाई से पत्थर की तरह गिरता है। और खेतों में वह गाता है, गाता है (लार्क)।
वह एक लंबा सफर तय करके गर्मजोशी के साथ हमारे पास उड़ता है।
घास और मिट्टी (निगल) से खिड़की के नीचे एक घर का मॉडल तैयार करें।
गंदे दलदलों में घूमता है, उनमें मेंढ़कों को पकड़ता है,
अनजान कूदने वाले (बगुला, क्रेन)।
उत्तर बोर्ड पर लगाए गए हैं (चित्र)। सभी पक्षियों के नाम फिर से, एक साथ और अलग-अलग रखे गए हैं। “सभी को एक शब्द में कैसे बुलाएँ? यह कौन है? - पक्षी। - आपको क्यों लगता है कि ये पक्षी हैं? हमने सर्दियों में इन पक्षियों को क्यों नहीं देखा? - वे गर्म इलाकों की ओर उड़ गए। - आप उन पक्षियों को क्या कहते हैं जो सर्दियों में गर्म क्षेत्रों की ओर उड़ते हैं और वसंत ऋतु में फिर लौट आते हैं? - प्रवासी पक्षी"।
4. तार्किक सोच का विकास. खेल "चौथा अतिरिक्त है।" 3 प्रवासी पक्षी और 1 शीतकालीन पक्षी प्रदर्शित हैं; 3 शीतकालीन पक्षी, 1 प्रवासी; 2 शीतकालीन पक्षी, 2 प्रवासी; सभी प्रवासी.
5. क्रियाकोश का विस्तार। प्रश्न का उत्तर देने के लिए यथासंभव अधिक से अधिक शब्द खोजें: “एक पक्षी क्या कर सकता है? (प्रत्येक शब्द के लिए एक चिप, अंत में - जिसके पास अधिक है) - मोड़ना, ले जाना, ले जाना, खिलाना, दौड़ना, कूदना, उड़ना, गाना, हैच, पकड़ना, चोंच मारना, एक तरफ रखना..."
6. शारीरिक शिक्षा मिनट. खेल "पक्षी उड़ना सीखते हैं"। नकल: अपने पैर फैलाए, थोड़ा नीचे बैठे और उड़ गए। “वह कौन उड़ रहा है? - मैं एक किश्ती हूं। मैं एक भूखा हूँ..."
7. प्रश्न पूछने की क्षमता. खेल "अंदाज़ा लगाओ कि हम किस पक्षी की कामना करते हैं?" बोर्ड पर पक्षियों के चित्र (3-4 टुकड़े) हैं। एक बच्चा समूह छोड़ देता है. बाकी लोग सहमत हैं और एक पक्षी की कामना करते हैं। बच्चा केवल तीन प्रश्न पूछ सकता है (खेल 3-4 बार खेला जाता है)।
8. पाठ का सारांश. आज हम किसके बारे में बात कर रहे थे? सूची प्रवासी पी
स्तर 2-3 के सामान्य भाषण अविकसित बच्चों के लिए भाषण चिकित्सा कक्षाओं की सामग्री के पूर्ण पाठ के लिए, डाउनलोड करने योग्य फ़ाइल देखें।
पृष्ठ में एक अंश है.

पाठ सारांश

33 विषय “ध्वनि और अक्षर z"

ज़ोये का दौरा

सामग्री।गुड़िया अज़ा, लिसा, ज़ोया; वस्तुएं या उनकी छवियां (फूलदान, छाता, टीवी, घंटी, मोज़ेक); खिलौने (बनी, बकरी, पता नहीं); फूलों के चित्र (गुलाब, मिमोसा, भूल-मी-नॉट्स); शब्दों के ध्वनि विश्लेषण और वाक्यों के मौखिक विश्लेषण के लिए एक सेट के साथ पेंसिल केस।

पाठ की प्रगति

संगठनात्मक क्षण

मनो-जिम्नास्टिक

खेल: "मच्छर"। भाषण चिकित्सक एक मच्छर का प्रतिनिधित्व करने वाला कागज का लटका हुआ टुकड़ा रखता है और कहता है: z-z-z-z.बच्चे अपने चेहरे के भावों से विभिन्न अवस्थाओं की नकल करते हैं: "एक कष्टप्रद मच्छर", "हम मच्छर से डरते हैं", "मच्छर ने काट लिया है", "हम मच्छर को भगा रहे हैं", "हम मच्छर से नहीं डरते"।

2. पृथक ध्वनि उच्चारण एच।किसी शब्द से पहली ध्वनि को अलग करना जोया.ध्वनि विशेषताएँ

सुबह एक मच्छर आया और ज़ोया को जगाया: एस-जेड-जेड-जेड। मच्छर कैसे बजा? (Z-z-z-z.)किसी लड़की के नाम की पहली ध्वनि कौन सी होती है? (ध्वनि z.)

3. ध्वनि का उच्चारण एचअक्षरों में. विश्लेषण और संश्लेषण (लॉग) के लिए, ज़ो, ज़ू

ध्वनियाँ पकड़ो पीछे।आप कौन सा अक्षर लौटेंगे? (अक्षर पीछे।) "लो- वाइट"लगता है z, ओआपको कौन सा शब्दांश मिला? (ज़ो.)मुझे किसी शब्दांश की पहली ध्वनि "दो"। जेड यू ... (एच),दूसरा... (य).

4. ध्वनि का उच्चारण एचशब्दों में। ध्वनि की स्थिति का निर्धारण. ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन का विकास

माँ ज़ोया को प्यार से क्या कहती थीं? (ज़ोयुष्का, ज़ोइंका, ज़ोया-शेंका।)अंदाज़ा लगाओ कि ज़ोया ने सुबह क्या किया. उसने धक्का दिया... (परदा)बिस्तर... (कार्य प्रभारित),किया... (चार्जिंग),को-सिचकी... (लट)पट्टी... (गठबंधन)साफ किया हुआ... (दाँत)।दांतों को साफ करने के लिए प्रयोग किये जाने वाले पेस्ट का क्या नाम है? (दंत चिकित्सा।)पाउडर के बारे में क्या? (दंत चिकित्सा।)तभी ज़ोया किचन में चली गयी... (नाश्ता)।सुबह हम... (चलो नाश्ता करते हैं)।

दो दोस्त जोया से मिलने आये। उन्हें ध्वनि सहित नाम दीजिए एच। (लिसा, अज़ा।)अंदाजा लगाइए कि वे अपने साथ क्या लेकर आए।

वस्तुएँ और खिलौने प्रदर्शित किये गये हैं।

किसी शब्द में पहली ध्वनि एम,अंतिम - एक।यह क्या है? (मोज़ेक।)पहली ध्वनि वी,अंतिम - ए,शब्द को नाम दें. (फूलदान।)लड़कियाँ लेकर आईं... (मोज़ेक, फूलदान, विंड-अप बनी, खिलौना टीवी, छाता)और अधिक फूल... (गुलाब, भूल-मी-नॉट्स, मिमोसा)।

श्रवण ध्यान और स्मृति का विकास

लड़कियों ने "टेलीफोन" खेलने का फैसला किया। आपको फ़ोन पर निम्नलिखित बातें बतानी होंगी: खरगोश, मोज़ेक,छाता, फूलदान,और अब: मेरे वंचितों भूल जाते हैं, गुलाब, मिमोसा।

बच्चे दिए गए क्रम में शब्दों को दोहराते हैं।

ध्वनि-शब्दांश विश्लेषण और संश्लेषण

अज़ा शब्दों के साथ एक अलग तरीके से खेलने का सुझाव देते हैं। नग्न की को अपने हाथों पर रखें और अपनी आंखें बंद कर लें। अज़ा शब्द कहेगा, और आप उतनी उंगलियाँ उठाएँगे जितने शब्द में शब्दांश हैं। शब्द कहलाते हैं.

अब शब्दों में छूटे हुए अक्षरों को पूरा करें: ठंढ... (आह), टा...(धन्यवाद), गोताखोर...(धन्यवाद), जीआर...(पीछे)।अब अज़ा पहले अक्षर का नाम बताएगा, और आप पूरे शब्द का नाम रखेंगे: आँखें... (आँखें), str... (ड्रैगनफादर के लिए...(महल), हो... (सन्टी), पीछे... (पर्दा), पीछे... (उड़ना), वह... (बेसिन)।

ज़ोया और अज़ा ने यह पता लगाने का निर्णय लिया कि एक शब्द में कितने शब्दांश और ध्वनियाँ हैं बेसिन. आपके अनुसार इस शब्द में कितने शब्दांश हैं? पहला अक्षर क्या है? दूसरे अक्षर के बारे में क्या? इस शब्द की ध्वनियों को वृत्तों से इंगित करें। स्वर ध्वनियों के नाम बताइये। व्यंजन कितने होते हैं? व्यंजन ध्वनि कहाँ है? एच?

फ़िज़मिनुत्का

ज़ोया और अज़ा हमें उनके साथ अभ्यास करने के लिए आमंत्रित करते हैं साथएक ग्रोवी बन्नी.

कविता का पाठन आंदोलनों की नकल के साथ होता है।

जंप-हॉप, हॉप-हॉप, अपने पैर की उंगलियों पर, अपने आप को ऊपर खींचें!

खरगोश एक स्टंप पर कूद गया। हमने अपने पंजे बगल में रख दिए,

वह अपने पैर की उंगलियों पर स्कोक-स्कोक-स्कोक जोर से ड्रम बजाता है।

वह आपको लीपफ्रॉग खेलने के लिए आमंत्रित करता है। और फिर बैठ जाओ,

पंजे ऊपर, पंजे नीचे, ताकि आपके पंजे जम न जाएं।

वी. वोलिना

8. ध्वनि का उच्चारण एचवाक्यों में. सहायक शब्दों के आधार पर वाक्य बनाना। क्रिया रूपों की व्यावहारिक महारत पुकारना

हमें बताएं कि बच्चे खिलौनों से कैसे खेलते थे।

बच्चे बात करते हैं. शब्दों से वाक्य बनाइये मोज़ेक, बनी, फूलदान।

भाषण चिकित्सक वाक्य आरेख प्रस्तुत करता है।

लिसा को अचानक याद आया कि उसे फोन पर क्या चाहिए था... (पुकारना)।और अब तुम, दीमा (मित्या),पुकारना।

फोन बच्चे के पास लाया जाता है.

आप क्या कर रहे हो? मैं... (कॉलिंग)मैं... (मैं फोन करता हूँ)।आपने क्या किया? (बुलाया।)आप पहले से ही... (बुलाया)।हम ऐसा करेंगे... (पुकारना)।हम... (हम कॉल करेंगे).हमने क्या किया है? (उन्होंने बुलाया।)9. सुसंगत वाणी में ध्वनि z का उच्चारणलिसा को शुद्ध बातें बहुत पसंद हैं. आइए शब्द के साथ उसके लिए शुद्ध बातें लिखें बकरी।

फॉर-फॉर-फॉर, घास के मैदान में एक बकरी है।

ज़ू-ज़ू-ज़ू, हमने एक साथ बकरी चराई।

ज़ी-ज़ी-ज़ी, बकरी के पास एक घंटी है।

फॉर-फॉर-फॉर, घर जाओ, बकरी।

और ये रही ज़ोया की ईमानदार बात. आइए उन्हें उसके साथ दोहराएं।

बन्नी बूबा के दांत में दर्द है।

ज़ोया बन्नी की मालकिन है।

बन्नी ज़ोया के बेसिन में सो रहा है।

ज़ू-ज़ू-ज़ू, ज़ू-ज़ू-ज़ू,

हम लिसा को बेसिन में धोते हैं।

अक्षर z का परिचय

क्या आप जानते हैं कि इस पुस्तक को क्या कहा जाता है? (एबीसी.)ज़ोया ने वर्णमाला ले ली , पत्र एचइसमें नाम दिया गया है. देखो Z अक्षर कैसा दिखता है? (//साथ नंबर तीन।)

3 - सिर्फ एक कर्ल नहीं,

3 - वसंत, प्रेट्ज़ेल, छीलन।

बी स्टेपानोव

इस पत्र को देखें: यह बिल्कुल संख्या तीन की तरह है।

एस मार्शल

11. अक्षर पढ़ना के लिए, ज़ो, ज़ू, ज़ी।बिखरे हुए अक्षरों से शब्द बनाना

आइए लड़कियों के साथ मिलकर शब्दांश पढ़ें के लिए, ज़ो, ज़ू, ज़ी। और अब शब्दांशों से ता, न, सह,होगा, ज़ू, ज़ीशब्द बनाओ. (घोड़े, बेसिन, दांत।)आइए ज़ोया को कटे हुए वर्णमाला से उसका नाम लिखने में मदद करें।

पाठ सारांश

आज हमने किस ध्वनि का अध्ययन किया? किसने हमारी मदद की? यह किस प्रकार की चर्बी है? (व्यंजन, कठोर, सुरीली ध्वनि।)कौन सा पत्र मिला? (जेड अक्षर के साथ)और यह अक्षर किस संख्या से मिलता जुलता है? (तीसरे नंबर पर.)

34 विषय "ध्वनि z, z"और अक्षर z"

एक स्टारशिप पर उड़ान

सामग्री।एक स्टारशिप, "स्टार मैन", एक महल, जानवर (ज़ेबरा, बाइसन, ड्रैगनफ्लाई, बंदर, टिड्डा, बनी, जेलिफ़िश), पक्षी (फिंच, नटचैच, किंगफिशर, रॉबिन), पौधे (स्ट्रॉबेरी, बोलेटस), उत्पाद ( किशमिश, मार्शमॉलो); वस्तुएं (ताला, कील, टोकरी, पर्दा); ध्वनियों, अक्षरों के रंग प्रतीक।

पाठ की प्रगति

संगठन क्षण.

हम किस ग्रह पर रहते हैं? (जमीन पर।)हम कौन हैं? (पृथ्वी नहीं, पृथ्वी के बच्चे।)और तारों पर कौन रहता है? (सितारों के बच्चे।)वह" हमें उनकी पसंदीदा ध्वनियाँ भेजता है z, z"।

पाठ विषय संदेश

सितारों के बच्चों ने हमें स्टार सिग्नल भेजे: ज़-ज़-ज़-ज़,z"-z"-z"-z",

3. ध्वनियों की विशेषताएँ z, z"कलात्मक और ध्वनिक विशेषताओं के अनुसार। रंग चिन्हों से उनकी पहचान

स्कूल में बच्चे की भविष्य की सफलता के लिए सुसंगत भाषण का विकास सबसे महत्वपूर्ण शर्त है। केवल अच्छी तरह से विकसित सुसंगत भाषण के साथ ही वह स्कूल के पाठ्यक्रम में जटिल प्रश्नों के विस्तृत उत्तर दे सकता है, लगातार और पूरी तरह से, ठोस और तार्किक रूप से अपनी राय व्यक्त कर सकता है, पाठ्यपुस्तकों से ग्रंथों की सामग्री, कल्पना और मौखिक लोक कला के कार्यों को पुन: पेश कर सकता है, और अंत में कार्यक्रम प्रस्तुतियाँ और निबंध लिखने के लिए एक अनिवार्य शर्त बच्चे के सुसंगत भाषण के विकास का काफी उच्च स्तर है। किंडरगार्टन में भाषण विकास पर कक्षाओं में TRIZ जैसी तकनीक का कुशल उपयोग सफलतापूर्वक प्रीस्कूलर में सोच, सरलता और निश्चित रूप से भाषण विकसित करने में मदद करता है।

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पूर्व दर्शन:

मध्य समूह में भाषण विकास के लिए शैक्षिक गतिविधियों का सारांश।

विषय: चित्र "लाइक ए स्नोमैन!" पर आधारित कहानी सुनाना सिखाना

शैक्षिक क्षेत्र:"संचार", "स्वास्थ्य", "कलात्मक रचनात्मकता"।

प्राथमिकता कार्य:सुसंगत भाषण का विकास.

शैक्षिक उद्देश्य:"विंटर" विषय पर शब्दकोश का स्पष्टीकरण और सक्रियण; किसी चित्र की सावधानीपूर्वक जांच करने, उसकी सामग्री के बारे में तर्क करने की क्षमता विकसित करना (शिक्षक के प्रश्नों की सहायता से); एक योजना के आधार पर चित्र के आधार पर एक विस्तृत कहानी लिखना सीखें; किसी चित्र के लिए शीर्षक खोजने की क्षमता सिखाएं।

शैक्षिक: पहेलियाँ सुलझाने का अभ्यास करें; कल्पना और रचनात्मकता विकसित करें; हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करना; काम में स्वतंत्रता और सटीकता पैदा करें।

शैक्षिक: अपने साथियों की कहानियाँ ध्यान से सुनने और उत्तरों को पूरक करने की क्षमता विकसित करें।

व्यक्तिगत काम:अलीसा, जर्मन, ईगोर। प्रश्नों का उत्तर देते समय बच्चों की वाणी को सक्रिय करें।

उपकरण: "स्नोमैन ऐसा ही होता है!" विषय पर कहानी चित्र, सर्दियों के बारे में चित्र, एक पहेली के साथ एक बर्फ का टुकड़ा,

प्रारंभिक काम:चलते समय सर्दियों की घटनाओं का अवलोकन करना, सर्दियों की मस्ती, फिंगर जिम्नास्टिक के बारे में बात करना।

पाठ की प्रगति.

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं

1. संगठनात्मक क्षण, पाठ के विषय की घोषणा।

दोस्तों, बोर्ड को देखो, एक ट्रेन फिर से हमारा इंतजार कर रही है, जिस पर हम हर दिन ज्ञान की भूमि की यात्रा करते हैं।

और अब हम क्या करेंगे और हमें बताएंगे... .

खेल "ब्लैक बॉक्स"

जब तुम मेरी पहेली का अनुमान लगाओगे तो तुम्हें पता चल जाएगा कि वहां क्या है।

रहस्य:

सफ़ेद, लेकिन खट्टा क्रीम नहीं

ठंडा, लेकिन आइसक्रीम नहीं

यह उड़ती और घूमती है, लेकिन यह तितली नहीं है।

यह क्या है? (बर्फ का टुकड़ा)

लेक्सिको-व्याकरणिक कार्य

खेल "सर्दियों के शब्द" (शब्दों के बैंक के साथ काम करना)

- दोस्तों, एक-दूसरे को बर्फ का टुकड़ा देते हुए, आप सर्दियों के शब्दों का नाम देंगे (इसमें सर्दियों की मस्ती, प्राकृतिक घटनाएं, कपड़े, सर्दियों के मौसम से जुड़ी हर चीज शामिल है), और हम इन सभी शब्दों को अपने बॉक्स में इकट्ठा करेंगे। शिक्षक आखिरी बर्फ का टुकड़ा अपने हाथों में लेता है और शब्द कहता हैबर्फ़ीला तूफ़ान, शब्द का अर्थ समझाता है (तेज विनाशकारी हवाओं के साथ बर्फ़ीला तूफ़ान)। इस शब्द को बॉक्स में "डालता है" और इसे बंद कर देता है।

खेल “बर्फ का एक टुकड़ा किसमें बदल सकता है?

2. भाग चित्र के आधार पर कहानी संकलित करना।

पेंटिंग को देखते हुए "यह एक स्नोमैन है!" और इसके बारे में एक बातचीत.

शिक्षक बोर्ड पर एक चित्र लगाता है और बातचीत का आयोजन करता है। आपको इसे देखने और छापों का आदान-प्रदान करने का अवसर देता है। फिर वह आपसे चित्र के लिए एक शीर्षक लेकर आने के लिए कहता है। शिक्षक सबसे सफल नाम बताते हैं, बताते हैं कि वे सबसे सटीक और संक्षिप्त हैं।

"और कलाकार ने अपनी पेंटिंग का नाम "यह एक स्नोमैन है!" क्या वह एक अच्छा स्नोमैन नहीं है?

पेंटिंग पर बातचीत:

चित्र में वर्ष का कौन सा समय दिखाया गया है? आपने ऐसा निर्णय क्यों लिया?

बच्चों ने क्या बनाया? स्नोमैन किससे बना था? (यह किस प्रकार की बर्फ थी?)

स्नोमैन को देखें और उसे बताएं कि वह किस प्रकार का स्नोमैन है। (स्नोमैन बड़ा है, हंसमुख है, उसके सिर पर एक बाल्टी है, कोयला आँखें, गाजर की नाक है...)

हमें बताएं कि स्नोमैन के आसपास क्या हो रहा है?

क्या आपको स्नोमैन पसंद आया?

फिर शिक्षक सारांशित करता है:

वह सर्दियों का एक खूबसूरत दिन था, चारों ओर बहुत सुंदर माहौल था। खूब बर्फ गिरी. बच्चे और अध्यापक टहलने गये। साशा स्लेजिंग कर रही थी, और यूरा और लीना ने एक स्नोमैन बनाना शुरू कर दिया। स्नोमैन बड़ा और हंसमुख निकला। स्नोमैन के पास टोपी की जगह बाल्टी, कोयले की आंखें, नाक की जगह गाजर और टहनियों से बने बाल हैं। वह बेहद सुंदर है।

फ़िज़मिनुत्का

एक दो तीन चार। (बच्चे गिनने के लिए अपनी उंगलियां मोड़ते हैं)।

हमने मिलकर एक स्नोबॉल बनाया। (वे एक नकली स्नोबॉल बनाते हैं)।

गोल, सख्त, बहुत चिकना। (बच्चे स्नोबॉल को "पथपाकर" करते हैं)।

और बिल्कुल भी मीठा नहीं. ("वे धमकी देते हैं" उंगली से)।

एक तो हम फेंक देंगे, दो हम पकड़ लेंगे। (स्नोबॉल फेंकने की नकल।

हम तीन गिरा देंगे, ओह, वे टूट गए!)

शिक्षक बच्चों को कहानी दोहराने के लिए आमंत्रित करता है (2-3 बच्चे कार्य पूरा करते हैं)। शाबाश दोस्तों, आपको अच्छी कहानियाँ मिलीं, और अब कहानी जारी रखें (TRIZ) (शिक्षक स्नोमैन का उदास चेहरा दिखाता है और उसे एक कहानी के साथ आने के लिए कहता है, स्नोमैन अचानक उदास क्यों हो गया?) फिर वह स्नोमैन का चेहरा बदल देता है एक प्रसन्नचित्त व्यक्ति का सामना करें, और उससे आगे आने और यह बताने के लिए कहें कि स्नोमैन इतना प्रसन्नचित्त क्यों हो गया?

ट्रिज़ "आइए स्नोमैन को जीवंत करें और उसे अपने बारे में बताएं"

पाठ का सारांश, कार्य का मूल्यांकन

बच्चे।

तो दोस्तों आज हमने क्या किया? (इंजन पर लौटें)

आपके लिए क्या काम नहीं आया?

ड्राइंग "मजेदार स्नोमैन"।

शिक्षक: एक स्नोमैन बनाने का प्रयास करें।

एक स्नोमैन के लिए आपको कितने बर्फ के गोले चाहिए?

ये गेंदें किस आकार की हैं और वे कैसे स्थित हैं?

स्नोमैन के हेडड्रेस के रूप में क्या काम आ सकता है?(बाल्टी, टोपी, पैन)।

एक स्नोमैन के रूप में आप किन कपड़ों का चित्र बना सकते हैं?(दुपट्टा, बेल्ट)।

मुझे उसे क्या देना चाहिए?(फावड़ा, झाड़ू, हॉकी स्टिक, क्रिसमस ट्री)।

एक स्नोमैन के चेहरे पर किस प्रकार के भाव हो सकते हैं?(प्रमुदित)।

मध्य समूह में भाषण विकास पर एक पाठ का सारांश।

एन. कलिनिना की कहानी "हेल्पर्स" की पुनर्कथन।

शिक्षक बेलेवा एस.एन.

लक्ष्य: सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही भाषण का विकास।

सॉफ़्टवेयर कार्य:

सुसंगत भाषण: किसी कहानी को दोबारा सुनाना सीखें, साथियों की दोबारा कहानी में पाठ के साथ विसंगतियों पर ध्यान दें;

शब्दावली और व्याकरण: सादृश्य द्वारा बर्तनों के नाम बनाने की क्षमता को समेकित करना; कुछ नामों की असमानता पर ध्यान दें;

भाषण की ध्वनि संस्कृति: किसी शब्द की ध्वनि संरचना, ध्वनियों के एक निश्चित अनुक्रम के बारे में विचारों को समेकित करना; कुछ ध्वनियों वाले शब्दों का स्वतंत्र रूप से चयन करना सीखें - [s] और [sh]।

वयस्कों और साथियों के साथ व्यवहार की संस्कृति को बढ़ावा देना।

तरीके और तकनीक : मौखिक, एन. कलिनिना की कहानी "हेल्पर्स" पढ़ना; दृश्य, पेंटिंग "साशा एंड द स्नोमैन" दिखा रहा है; व्यावहारिक, खेल "कुकवेयर स्टोर"।

सामग्री:

व्यंजन - दो चीनी के कटोरे, दो ब्रेड डिब्बे, दो नैपकिन धारक, दो क्रैकर, दो नमक शेकर और दो मक्खन व्यंजन (आकार, आकार, सामग्री में भिन्न); पेंटिंग "साशा एंड द स्नोमैन"।

बच्चों का संगठन:ललाट समूह.

पाठ की प्रगति:

बच्चे समूह में प्रवेश करते हैं, शिक्षक अभिवादन करते हैं:

किसी के द्वारा सरलता और समझदारी से आविष्कार किया गया

मिलते समय, नमस्कार करें: "सुप्रभात!"

सूर्य और पक्षियों को सुप्रभात

मुस्कुराते चेहरों को सुप्रभात।

संगठनात्मक क्षण: उज्ज्वल चित्रों वाली एक पुस्तक मेज पर रखी गई है।

- दोस्तों, मैं शेल्फ पर रखी किताबों को व्यवस्थित कर रहा था और मुझे एक बहुत ही दिलचस्प किताब मिली। मैं इसे आज आपके पास लाया हूं। क्या आपको किताबें पढ़ना पसंद है? फिर एन. कलिनिना की लघु कहानी "हेल्पर्स" सुनें।

मैं एक कहानी पढ़ रहा हूँ.

बच्चों के लिए प्रश्न:

1. यह कहानी किसके बारे में है?
2. साशा और एलोशा ने क्या किया?
3. लड़के क्या करना भूल गये?
4. यह कहानी कैसे समाप्त होती है?
5. कौन कह सकता है: "सहायक ऐसे ही होते हैं"?

मैं कहानी दोबारा पढ़ रहा हूं. बच्चे पाठ को दोबारा बताते हैं, मैं सामग्री के प्रसारण की पूर्णता, स्वर की अभिव्यक्ति पर ध्यान देता हूं।

मैं बच्चों की अच्छी संपूर्ण पुनर्कथन के लिए प्रशंसा करता हूँ।

दोस्तों, आज मैं बहुत सारी अलग-अलग चीजें लेकर आया हूं। आओ और उन्हें देखो. (बच्चे मेज पर आते हैं, बर्तन देखते हैं, उनका नाम बताते हैं, वे किस चीज से बने हैं, उनका उद्देश्य क्या है)।

इन सभी वस्तुओं को नाम देने के लिए किस शब्द का प्रयोग किया जा सकता है? (व्यंजन)

क्या आप कुकवेयर स्टोर खेलना चाहते हैं?

लेकिन आप यह बताने के बाद ही खरीदारी कर सकते हैं कि वस्तु कैसी दिखती है और उसका उद्देश्य क्या है; यदि आप व्यंजनों का नाम गलत रखते हैं, तो विक्रेता खरीदार को नहीं समझ पाएगा और वस्तु नहीं बेचेगा। (बच्चे सामने आते हैं और वस्तुओं का वर्णन करते हैं, शिक्षक जोड़ते हैं और सही करते हैं। तेल के बर्तन और नमक शेकर पर विशेष ध्यान दें)।

शारीरिक शिक्षा मिनट:बच्चे अर्धवृत्त में खड़े हों।

एक, दो, तीन, चार, पांच (हाथ की उंगलियों को मोड़ें)

आइए माँ की मदद करें (दो पैरों पर कूदते हुए)

उन्होंने जल्दी से कप धोये (हथेली को हथेली से रगड़ते हुए)

और वे प्लेटें नहीं भूले (हथेलियों से गोलाकार गति)

हमने सारे बर्तन साफ ​​कर दिए हैं (अपने हाथ अपने पैर की उंगलियों पर ऊपर उठाएं)

हम बहुत-बहुत थक गए हैं (हमने हार मान ली)।

पेंटिंग "साशा एंड द स्नोमैन" लटकी हुई है

दोस्तों, आज मैं आपके लिए जो तस्वीर लेकर आया हूं उसे देखिए। (बच्चे देखते हैं)

स्नोमैन के लिए अकेले झाड़ू लेकर खड़ा होना उबाऊ था, लेकिन एक लड़का आया। उसका नाम क्या था, बच्चों, आप स्वयं अनुमान लगाओ - तुम उसके नाम में ध्वनि [w] सुन सकते हो। (बच्चे ध्वनि के साथ लड़कों के नाम सूचीबद्ध करते हैं [w])

मेरा नाम साशा है, लड़के ने स्नोमैन से कहा। "और तुम्हारा?"

मेरा स्नोमैन है,'' स्नोमैन उत्तर देता है।

हमारे नाम कितने दिलचस्प लगते हैं: साशा, स्नोमैन। आइए दोस्त बनें और शब्दों और ध्वनियों के साथ खेलें!

साशा कहती है, "मुझे और मेरे कपड़ों को देखो।" "मैंने क्या पहना है?"

(बच्चे कपड़े को टोपी, फर कोट, स्कार्फ, पैंट कहते हैं। शिक्षक इन शब्दों का उच्चारण करता है)।

बच्चों, इन शब्दों में कौन सी ध्वनि सुनाई देती है?

ध्वनि [w] के साथ आप और कौन से शब्द जानते हैं? (बच्चे बुलाते हैं)

फिर स्नोमैन साशा से पूछता है: "मेरे कपड़ों के नाम में वही ध्वनि क्या है?" (बच्चे देखते हैं और नाम देते हैं: बर्फ का कोट, नीली बाल्टी, बर्फ के टुकड़े, सिर पर बुलफिंच। शिक्षक सभी शब्दों को सूचीबद्ध करता है)।

इन शब्दों में कौन सी ध्वनि सुनाई देती है?

ध्वनि वाले शब्दों के बारे में सोचें [सी]। (बच्चों का नाम, शिक्षक जोड़ता है, सुधारता है, प्रशंसा करता है)।

दोस्तों, आज हमने कई अलग-अलग कार्य पूरे किए। हमने सबसे पहले क्या किया? (कहानी दोबारा सुनाते हुए) और फिर? (खेल "डिश शॉप" खेला) और अंत में? (वे [w] और [s] ध्वनियों वाले शब्द लेकर आए)।

तुम महान थे, अब एक घेरे में खड़े हो जाओ। यहाँ आपके लिए एक "जादू की छड़ी" है। इसे आगे बढ़ाते समय एक-दूसरे की प्रशंसा करें, एक-दूसरे को प्यार से नाम से बुलाएं। (बच्चे साशेंका, माशेंका, अनेचका... नाम पुकारते हुए छड़ी घुमाते हैं)।

प्रारंभिक भाषण चिकित्सा समूह में सीधे आयोजित शैक्षिक गतिविधियों का सारांश "स्नोमैन" कथानक चित्र पर आधारित एक कहानी की रचना करना।

कार्यक्रम सामग्री:

पाठ का उद्देश्य:

• बच्चे रूपकों का उपयोग करके चित्र में विशिष्ट वस्तुओं के बारे में कहानियाँ संकलित करते हैं, उन्हें भूत, वर्तमान और भविष्य काल में प्रस्तुत करते हैं।

शैक्षिक उद्देश्य:

• सर्दी, उसके संकेत, बच्चों के लिए शीतकालीन मनोरंजन के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें।

विकासात्मक कार्य:

• किसी चित्र की संरचना निर्धारित करने और उसका मॉडल तैयार करने की क्षमता को समेकित करना;
• चित्र में वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करने, उन्हें मॉडलिंग करने पर काम करें;
• किसी विशिष्ट वस्तु के बारे में कहानी लिखना, उसके अतीत और भविष्य की कल्पना करना सीखने पर काम जारी रखें;
• रूपकों की रचना करके वस्तुओं की आलंकारिक विशेषताएँ बनाने का तरीका सिखाने पर काम जारी रखें;
• ध्यान, स्मृति, रचनात्मक सोच विकसित करें;
• उच्चारण की स्पष्टता और भाषण की गहन अभिव्यक्ति पर काम करना जारी रखें;
• सापेक्ष और गुणात्मक विशेषणों के निर्माण और उपयोग, उन्हें संज्ञाओं के साथ समन्वयित करने का अभ्यास करें।

शैक्षिक कार्य:

• चित्र में पात्रों के साथ सहानुभूति रखने और उनकी भावनाओं को समझने की क्षमता विकसित करना।

शब्दावली कार्य:

• संज्ञा: सर्दी, बर्फ, बर्फ के टुकड़े, स्नोमैन, गांठ, बर्फ का बहाव;
• विशेषण: बर्फीला, बर्फीला, रोएंदार, गर्म, ठंडा, हरा-भरा, चिपचिपा, गीला, मीठा;
• क्रिया: ढकना, ढंकना, पहनना, लपेटना, तराशना, गिराना, डालना, चिपकाना।

उपकरण: प्लॉट पेंटिंग "स्नोमैन", फेल्ट-टिप पेन, कागज, पेंटिंग में वस्तुओं की छवियों के साथ टेबल, जादूगरों की छवियां, कॉटन स्नोबॉल, समान वस्तुओं को चित्रित करने वाली तस्वीरों वाली गोलियां, पेंटिंग में पात्रों की छवियों वाले कार्ड, पदक जादूगरों की छवियां, बच्चों की संख्या "स्नोमैन" पेंटिंग की छोटी प्रतियां।

पाठ की प्रगति:

I. संगठनात्मक क्षण।

उपस्थित लोगों से ज्यादा दूर नहीं.

भाषण चिकित्सक: बच्चों, देखो हमारे पास कितने सुंदर, मुस्कुराते हुए, दयालु मेहमान हैं। आपको नमस्ते कहना होगा और उन्हें जानना होगा। मैं जिस किसी को भी देखूंगा और आंख मारूंगा, वह नमस्ते कहेगा और मेहमानों में से किसी एक को जान पाएगा।

बच्चे नमस्ते कहते हैं:

शुभ प्रभात! मैं निकिता हूँ!
- नमस्ते। मैं नाद्या हूँ!
- आपको देख के खुशी हुई। मैं साशा हूँ!
- अभिवादन! मैं आर्सेनी हूँ!
- आपका दिन शुभ हो! मैं पोलिना हूँ!

वाक् चिकित्सक:- दोस्तों, सर्दी की छुट्टियाँ जल्द ही आने वाली हैं। हम कौन सी छुट्टियाँ मनाएँगे?

बच्चे:- क्रिसमस, नया सालबच्चे:

स्पीच थेरेपिस्ट:- छुट्टियों में आप क्या करेंगे?

बच्चे:- स्लेजिंग, स्कीइंग, स्केटिंग।

II पहेलियों का अनुमान लगाना।

वाक् चिकित्सक:- दोस्तों, पहेलियों का अनुमान लगाओ।

दो हाथ में, दो पैर में,
बर्फ में मत गिरो
और तुम बिना किसी कठिनाई के गुजर जाओगे,
केवल दो निशान होंगे.
(स्की)

हम सारी गर्मी खड़े रहे, सर्दी का इंतजार करते रहे,
जब समय सही था, हम पहाड़ से नीचे उतरे।
(स्लेज)

सर्दी की छुट्टियाँ, ख़ुशी के दिन!
बच्चों को स्की, और स्लेज, और... की आवश्यकता है
(स्केट्स)

आप सर्दियों में किसकी मूर्ति बना सकते हैं?

बच्चे:- सर्दियों में आप एक स्नोमैन की मूर्ति बना सकते हैं।

तृतीय. चित्र की संरचना का निर्धारण.

स्पीच थेरेपिस्ट:- आइए देखें, हमारे पास चित्र में यह है।

बच्चे मेजों पर बैठते हैं। बोर्ड पर एक कथानक चित्र "स्नोमैन" लटका हुआ है।

वाक् चिकित्सक:- एक जादूगर हमारे पास आया। उसका नाम क्या है?

बच्चे:- दिल्ली!

वाक् चिकित्सक:- वह चित्र में यथासंभव अधिक से अधिक वस्तुओं को पहचानने में आपकी सहायता करेगा।

बच्चे चित्र में चित्रित वस्तुओं को नाम देते हैं, और भाषण चिकित्सक प्रत्येक शब्द को एक मार्कर लाइन के साथ कागज की शीट पर चिह्नित करता है।

वाक् चिकित्सक:- क्या आपने उन सभी के नाम बताए? हमें इतने ही शब्द मिले। और यह आपके लिए दिल्ली के जादूगर की ओर से एक उपहार है। इस मेज पर उसने चित्र से शब्द अंकित किये।

भाषण चिकित्सक चित्र में पात्रों और वस्तुओं की छवियों के साथ बोर्ड पर एक टेबल रखता है।

चतुर्थ. चित्र में वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करना।

जादूगर आओ (भाषण चिकित्सक अपनी छवि बोर्ड पर डालता है)।

वाक् चिकित्सक:- कौन सा जादूगर प्रकट हुआ?

बच्चे:- जादूगर आओ!

वाक् चिकित्सक:- हम उसके साथ क्या करने जा रहे हैं?

बच्चे:- शब्दों को मिलाओ!

बच्चे दो वस्तुओं को मिलाकर वाक्य बनाते हैं, स्पीच थेरेपिस्ट उन्हें टेबल पर पंक्तियों के साथ जोड़ता है।

बर्फ के टुकड़े जमीन पर गिरते हैं।
-जमीन पर बर्फ है.
- स्लेज पर बर्फ की एक गांठ पड़ी है।
- स्लेज बर्फ पर खड़ा है.
- झाड़ी बर्फ में खड़ी है।
- पेड़ कवक के बाईं ओर है.
- कवक के पीछे पेड़ है।
- पेड़ कवक के दाहिनी ओर है।
- पेड़ स्नोमैन के पीछे है।
- सीढ़ी फंगस के पीछे है।
- पेड़ बाड़ के बाईं ओर स्थित है।
- माशा स्नोमैन पर बाल्टी डालती है।
- स्नोमैन की नाक की जगह गाजर है।
- वीका और आन्या दोस्त हैं।
- वीका और आन्या बर्फ का गोला बना रहे हैं।
- माशा ने एक स्नोमैन बनाया।
- एक कौआ आसमान में उड़ता है। एक कौवा बर्फ के बीच से चलता हुआ।

V. समय में वस्तुओं का परिवर्तन।

वाक् चिकित्सक:- दूसरे अतिथि से मिलें! यह…

बच्चे: - जादूगर को पीछे छोड़ दो! उससे हम पता लगाएंगे कि पहले क्या हुआ था.

वाक् चिकित्सक:- कौवे पहले क्या करते थे?

बच्चे:- हम एक पेड़ पर बैठे बोर हो रहे थे, खाने के लिए कुछ ढूंढ रहे थे।

वाक् चिकित्सक:- माशा ने क्या किया?

बच्चे:- उठे, नहाये, कपड़े पहने, नाश्ता किया, बाहर गये। उसने देखा कि बर्फ चिपचिपी थी और उसने स्नोमैन बनाना शुरू कर दिया।

वाक् चिकित्सक:- वीका और आन्या ने क्या किया?

बच्चे:- वे उठे, नहाये, कपड़े पहने, नाश्ता किया, कार्टून देखे। फिर वीका ने स्लेज ली, आन्या ने फावड़ा लिया, और वे यार्ड में टहलने चले गए। वहां उन्होंने माशा को एक स्नोमैन बनाते देखा और वे भी एक स्नोमैन बनाना चाहते थे।

वाक् चिकित्सक:- स्नोमैन को क्या हुआ?

बच्चे:- वह वहां नहीं था. वह बर्फीले बादल में बर्फ था। हवा चली, बादलों से बर्फ गिरी और ज़मीन पर बिछ गई। माशा ने आकर बर्फ से एक स्नोमैन बनाया।

स्पीच थेरेपिस्ट:- अब मिलें नये जादूगर से! यह कौन है?

बच्चे:- भागो!

वाक् चिकित्सक:- जब माशा स्नोमैन पर बाल्टी डालेगी तो क्या करेगी? बच्चे:- माशा रात के खाने के लिए घर जाएगी। घर पर वह अपनी मां को स्नोमैन के बारे में बताएगी। वे और उनकी मां इसे देखने के लिए यार्ड में जाएंगे और स्मारिका के रूप में एक तस्वीर लेंगे।

स्पीच थेरेपिस्ट:- वीका और आन्या क्या करेंगी?

बच्चे: - वे अपना खुद का स्नोमैन बनाएंगे: वे बर्फ की सबसे बड़ी गांठ के ऊपर एक छोटा स्नोमैन रखेंगे, फिर सबसे छोटा। आंखें दो अंगारों से बनाई जाएंगी, नाक गाजर से बनाई जाएगी, भौहें और मुंह कोयले से बनाया जाएगा, और बाल टहनियों से डाले जाएंगे। आपके सिर पर बाल्टी और हाथ में झाड़ू होगी. यह बहुत अच्छा काम करेगा. वीका और आन्या घर दौड़ेंगी और माँ और पिताजी को स्नोमैन देखने के लिए आमंत्रित करेंगी। माता-पिता बहुत आश्चर्यचकित होंगे कि उनकी छोटी बेटियाँ एक अद्भुत हिममानव निकलीं।

स्पीच थेरेपिस्ट:- जब बच्चे घर जायेंगे तो कौवे क्या करेंगे?

बच्चे: - जिज्ञासु कौवे स्नोमैन के पास आएंगे, उन्हें एहसास होगा कि वह जीवित नहीं है, हालांकि वह एक इंसान की तरह दिखता है, वे साहसी हो जाएंगे, उस पर चोंच मारना शुरू कर देंगे, उसका स्वाद चखेंगे और उसके सिर पर उड़ जाएंगे। वे गाजर की मीठी गंध सूँघेंगे, उन पर चोंच मारना शुरू करेंगे, भरपेट खाएंगे और खुश और तृप्त हो जाएंगे।

VI. गतिशील विराम.

भाषण चिकित्सक: - और अब बच्चों की यह पंक्ति स्नोबॉल बनाएगी, और यह स्नोबॉल को स्लेज पर ले जाएगा। आइए एक स्नोमैन बनाएं!

बच्चे, हरकतों की नकल करते हुए, कमरे के बीच में जाते हैं, गतिशील विराम "स्नोमैन" शुरू होता है।

चलो, दोस्त, बहादुर बनो, दोस्त,
अपने स्नोबॉल को बर्फ में रोल करें -
यह एक मोटी गांठ में बदल जाएगा
और गांठ एक स्नोमैन बन जाएगी.
उसकी मुस्कान बहुत उज्ज्वल है!
दो आँखें,... एक टोपी,... एक नाक,... एक झाड़ू...
लेकिन सूरज थोड़ा गर्म होगा - अफसोस! - और कोई स्नोमैन नहीं है।

सातवीं. किसी विशिष्ट विशेषता के आधार पर वस्तुओं का चयन।

वाक् चिकित्सक:- अब हम बर्फ में खेल रहे हैं। नाम बताएं कि और क्या समान हो सकता है।

बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। भाषण चिकित्सक प्रत्येक बच्चे पर एक कपास स्नोबॉल फेंकता है और चित्र से वस्तु का नाम बताता है। बच्चे उन वस्तुओं को दर्शाने वाले शब्दों का चयन करते हैं जिनमें समान गुण हों।

कौवे जिज्ञासु होते हैं, जैसे...पिनोचियो।
-बर्फ ठंडी है, जैसे...आइसक्रीम।
- बर्फ़ रोएँदार है, जैसे... एक फर टोपी।
- हवा ताज़ी है, जैसे... नल का पानी।
- बाल्टी ठंडी है, जैसे... बच्चे:
- कवक गोल है, जैसे... एक पहिया।
- बाड़ लकड़ी की है, जैसे... एक पेंसिल।
- बर्फ की एक गांठ गोल होती है, सूरज की तरह।
- गाजर तेज़ होती हैं, चाकू की तरह।
- बादल हल्के हैं, जैसे... फुलाना।
- बर्फ़ के बहाव हरे-भरे हैं, जैसे... एक पंखदार बिस्तर।
- पेड़ खुरदुरे हैं, जैसे... ग्रेटर।

आठवीं. खेल "जादूगर का अनुमान लगाओ"।

भाषण चिकित्सक: दोस्तों, जादूगरों को आपके समान शब्दों को चुनने का तरीका इतना पसंद आया कि उन्होंने आपके साथ खेलने का फैसला किया।

भाषण चिकित्सक एक-एक करके जादूगरों की छवियों को प्रदर्शित करता है, और बच्चे छवियों के अनुसार हरकतें करते हैं।

दिखाई देने वाली आखिरी छवि इसके विपरीत परी की है: "अब, धीरे-धीरे और बहुत शोर से टेबल से उठें।" बच्चों को टेबल पर जल्दी और शांति से बैठना चाहिए।

IX चित्रों से रूपकों का संकलन।

वाक् चिकित्सक:- मेजों पर रखे कार्डों को देखें। उन पर समान वस्तुओं के चित्र ढूंढें।

बाड़ पर पड़ी बर्फ को आप क्या कह सकते हैं यदि वह रोयेंदार, फर वाली टोपी की तरह है?

बच्चे: - बाड़ ने रोएँदार बर्फ की टोपियाँ पहन ली हैं।

वाक् चिकित्सक:- यदि झाड़ी पर बर्फ गर्म फर कोट की तरह दिखती है तो आप उसे क्या कह सकते हैं?

बच्चे:- झाड़ी गर्म बर्फ के आवरण में लिपटी हुई है।

स्पीच थेरेपिस्ट:- आसमान में बर्फ के बादल अगर मुलायम तकिए की तरह दिखें तो आप उन्हें क्या कह सकते हैं?

बच्चे:- आसमान नरम बर्फ के तकियों से ढका हुआ है।

भाषण चिकित्सक: - आप स्नोड्रिफ्ट्स के बारे में कैसे बात कर सकते हैं यदि वे हरे-भरे हैं, पंख बिस्तर की तरह?

बच्चे:- ज़मीन हरे-भरे बर्फ़ के पंखदार बिस्तर से ढकी हुई है।

वाक् चिकित्सक:- आप बर्फ के बारे में कैसे बात कर सकते हैं यदि वह प्लास्टिसिन की तरह चिपचिपी हो?

बच्चे:-बच्चे बर्फ की प्लास्टिसिन से मूर्तियां बनाते हैं।

वाक् चिकित्सक:- आप स्नोबॉल के बारे में कैसे बात कर सकते हैं यदि वे सूर्य की तरह गोल हैं?

बच्चे:-बच्चे बर्फ का सूरज घुमाते हैं।

स्पीच थेरेपिस्ट:- यदि स्नोमैन यार्ड में है और उसके हाथ में झाड़ू है तो आप उसे क्या कह सकते हैं?

बच्चे:- स्नो वाइपर.

स्पीच थेरेपिस्ट:- वीका और आन्या द्वारा बनाए गए स्नोमैन को आप क्या कह सकते हैं यदि वह माशा के स्नोमैन से काफी मिलता-जुलता है, लेकिन वह छोटा है।

बच्चे:- एक हिममानव का बेटा।

X. किसी विशिष्ट नायक के बारे में चित्र के आधार पर कहानियाँ संकलित करना।

स्पीच थेरेपिस्ट:- अब कार्डों को मोड़कर टेबल के किनारे पर रख दें। बैग ले लो और उनमें से तस्वीरें निकालो। उन पर कौन है?

बच्चे:- माशा, आन्या, वीका, स्नोमैन, कौवे।

भाषण चिकित्सक: - अब हम बोर्ड पर लटके चित्र के आधार पर कहानियाँ लिखेंगे, आप में से प्रत्येक उस नायक के बारे में जो आपके चित्रों में दर्शाया गया है। आपको कहानी के लिए एक शीर्षक के साथ आने की ज़रूरत है, इसे क्रम में बताएं: चित्र में जो दर्शाया गया है उससे पहले क्या हुआ था, इसमें क्या दर्शाया गया है, जो दर्शाया गया है उसके बाद क्या होगा; और समान शब्दों वाले वाक्यों का प्रयोग अवश्य करें।

नमूना कहानियाँ:

"स्नो स्वीपर"

माशा सुबह उठी, नहायी, कपड़े पहने, नाश्ता किया और टहलने के लिए बाहर आँगन में चली गयी।

सर्दी सड़क पर है. ठंडा। बादलों के नरम बर्फीले तकिये आकाश में तैरते रहते हैं। ज़मीन हरे-भरे बर्फ़ के पंखदार बिस्तर से ढकी हुई है। बाड़ पर रोएँदार बर्फ़ की टोपियाँ लगा दी गई हैं। झाड़ियाँ गर्म बर्फ़ की चादर से लिपटी हुई थीं। माशा ने बर्फ को छुआ, लेकिन वह प्लास्टिसिन की तरह चिपचिपी थी। तो, आप एक स्नोमैन की मूर्ति बना सकते हैं। सबसे पहले मैंने सबसे बड़ा बर्फीला सूरज लपेटा, फिर दूसरे में - छोटा, फिर तीसरे में - और भी छोटा। मैंने उन्हें एक दूसरे के ऊपर रख दिया। वह स्नोमैन के लिए नाक की जगह गाजर, आंखों की जगह कोयले, बालों की जगह टहनियाँ, टोपी की जगह बाल्टी, बटन की जगह कोयले ले आई। मैंने भौंहों और मुंह पर कोयले से चित्रकारी की। उसने हाथ में झाड़ू पकड़ा दी.

स्नोमैन कितना जीवंत निकला - वह एक चौकीदार जैसा दिखता है।

माशा माँ और पिताजी को स्नोमैन के बारे में बताना चाहती थी, और जल्दी से घर भाग गई। पिताजी ने खिड़की से बाहर देखा और कहा कि ऐसे खूबसूरत स्नोमैन की तस्वीर खींची जानी चाहिए। उसने एक कैमरा लिया, माशा के साथ बाहर यार्ड में गया और एक स्मारिका के रूप में स्नोमैन की तस्वीर खींची - आखिरकार, वह पिघल सकता है।

"स्नोमैन का बेटा"

एक सर्दियों की सुबह वीका और आन्या उठे, नहाए, कपड़े पहने, नाश्ता किया और कार्टून देखने लगे। फिर हमने बाहर जाने का फैसला किया. वीका ने स्लेज ली, आन्या ने फावड़ा लिया, गर्म कपड़े पहने और यार्ड में चली गई।

आँगन का पूरा मैदान हरे-भरे बर्फ के पंखों से ढका हुआ है। बाड़ पर रोएँदार बर्फ़ की टोपियाँ हैं। झाड़ियों पर गर्म बर्फ की परतें हैं।

बच्चे देख रहे हैं, और बड़ी लड़की माशा बर्फ की प्लास्टिसिन से एक स्नोमैन बना रही है। उसने एक बहुत अच्छा स्नोमैन बनाया: बड़ा, सुंदर। वीका और आन्या भी एक स्नोमैन बनाना चाहते थे। उन्होंने बर्फीले सूरज को रोल करना शुरू कर दिया - गांठें: बड़ी, छोटी और सबसे छोटी। उन्होंने स्नोमैन में आँखों की जगह कोयले, नाक की जगह गाजर, बालों की जगह टहनियाँ, टोपी की जगह बाल्टी और बटनों की जगह कोयले फँसा दिए। हमने भौहें और मुंह पर कोयले से चित्र बनाए। मेरे हाथ में झाड़ू फंसी हुई थी. यह एक बहुत अच्छा स्नोमैन निकला, माशिन के समान, केवल छोटा। आन्या और वीका ने फैसला किया कि यह एक बड़े हिममानव का बेटा होगा। छोटी लड़कियाँ खुश थीं क्योंकि वे पहली बार स्नोमैन बना रही थीं।

वे माँ और पिताजी को स्नोमैन के बारे में बताने के लिए घर भागे। माता-पिता उसे देखने के लिए बाहर आए और बहुत आश्चर्यचकित हुए कि उनकी छोटी बेटियों के पास इतना अद्भुत बर्फीला बेटा था।

"स्नोमैन का जन्मदिन"

जाड़ा आया। आसमान में बर्फ के बादलों के नरम तकिये तैर रहे थे। जमीन के ऊपर एक बादल में बर्फ के कई टुकड़े उड़ रहे थे। ताज़ा हवा चली और बर्फ़ के टुकड़े ज़मीन पर गिरे। उन्होंने इसे हरे-भरे बर्फ के पंख वाले बिस्तर से ढक दिया और बाड़ को रोएँदार बर्फ की टोपियों से सजाया। उन्होंने झाड़ियों को बर्फ की गर्म चादर से लपेट दिया। बर्फ के टुकड़ों का एक ही स्थान पर पड़े रहना बहुत उबाऊ था। वे गीले और चिपचिपे हो गये।

फिर बच्चे आँगन में आए और बर्फ की प्लास्टिसिन की गांठें - बर्फ के सूरज - को रोल करना शुरू कर दिया - पहले बड़े, फिर छोटे, और भी छोटे। उन्होंने गांठों को एक के ऊपर एक रख दिया - बर्फ एक स्नोमैन में बदल गई। बच्चों ने आँखों की जगह कोयले, नाक की जगह गाजर और बालों की जगह टहनियाँ डाल दीं। हमने भौहें और मुंह पर कोयले से चित्र बनाए। बटन कोयले से बनाए गए थे, और टोपी के बजाय उसके सिर पर एक बाल्टी रखी गई थी। मेरे हाथ में झाड़ू फंसी हुई थी.

हर कोई स्नोमैन की प्रशंसा करता है। वह कितना अद्भुत है!

"स्वादिष्ट गाजर"

जाड़ा आया। कौवों के लिए ठंड है. ज़मीन हरे-भरे बर्फ़ के पंखदार बिस्तर से ढकी हुई है। खाना नहीं मिलेगा. बहुत भूखे कौवे. सुबह वे भोजन की तलाश में हैं, लेकिन उन्हें भोजन नहीं मिल रहा है। वे दुखी और ऊब चुके हैं. कौवे आँगन में भोजन ढूँढ़ना चाहते थे, लेकिन बच्चे रास्ते में थे: उन्होंने शोर मचाया, इधर-उधर खेला और एक हिममानव की मूर्ति बनाई।

अंततः बच्चे चले गए, लेकिन बिगफुट वहीं रह गया। कौवे उसमें बहुत रुचि रखते हैं कि वह कैसा है, लेकिन वे उसके पास जाने से डरते हैं। हिममानव वहीं खड़ा है, हिल नहीं रहा है। कौवे उड़कर उसके करीब आ गए। हिलता नहीं. फिर वे साहसी हो गए और हिममानव के सिर पर बैठ गए। वह हिलता नहीं है. इसका मतलब है कि वह जीवित नहीं है, और डरने की कोई बात नहीं है।