विकसित और रूसी संघ में शिक्षण विधियों की तुलना करते हुए, हमें अपने देश में शिक्षा की कम दक्षता को बताना होगा। यदि हम रूस में शिक्षा के सभी पेशेवरों और विपक्षों का विश्लेषण करते हैं और किस स्तर के ज्ञान के साथ स्कूलों, कॉलेजों, व्यावसायिक स्कूलों या अन्य शैक्षणिक संस्थानों के छात्र स्नातक हैं, तो हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि शैक्षिक कार्यक्रम की गुणवत्ता वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ देती है। वहीं, कई शिक्षण संस्थानों में पाठ्यक्रम की अपनी विशेषताएं हैं। इससे माता-पिता सोचते हैं कि उनके बच्चों के लिए किस तरह की शिक्षा सबसे अच्छी होगी, और क्या उन्हें विदेश में पढ़ने के लिए भेजा जाए।

स्कूलों में रूसी शिक्षा की विशेषताएं

रूसी संघ में माध्यमिक शिक्षा प्राप्त करने के लिए, बच्चों को 11 साल के लिए डिज़ाइन किया गया एक सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम पूरा करना होगा। इसमें निम्नलिखित चरण होते हैं:

• 4 साल तक चलने वाली प्राथमिक सामान्य शिक्षा;
• 5 साल के लिए बुनियादी सामान्य शिक्षा;
• 2 साल की सामान्य माध्यमिक शिक्षा।

रूसी स्कूलों में बच्चे माध्यमिक शिक्षा प्राप्त करते समय लगभग 20 विषयों का अध्ययन करते हैं। एक विदेशी भाषा सीखकर कार्यक्रम में महारत हासिल करने की गुणवत्ता का आकलन किया जा सकता है। यह प्राथमिक ग्रेड से शिक्षा के अंत तक स्कूलों में पढ़ाया जाता है, और व्यावसायिक शिक्षा में अनिवार्य विषयों की सूची में भी शामिल है। लेकिन 14 साल के अध्ययन के बाद, युवाओं के इस पर स्वतंत्र रूप से संवाद करने में सक्षम होने की संभावना नहीं है।

रूस में शिक्षा के पेशेवरों और विपक्षों का आकलन करने के कई और नुकसान हैं:

• गलत मूल्यांकन प्रणाली;
• कई शिक्षकों की कम योग्यता;
• अच्छे ग्रेड प्राप्त करने में स्कूली छात्रों में रुचि की कमी;
• अप्रभावी राज्य परीक्षा USE।

रूस में शिक्षा के सभी पेशेवरों और विपक्षों का विश्लेषण करते हुए, अपने बच्चे के लिए कौन सी शिक्षा का चयन करना है, यह तय करते समय, माता-पिता उन शैक्षणिक संस्थानों को वरीयता देते हैं जहां छात्रों का विदेशी स्कूलों के साथ आदान-प्रदान होता है। साथ ही, रूसी शिक्षा की विशेषताओं से पता चलता है कि छात्र विभिन्न व्यायामशालाओं और विशेष स्कूलों में बेहतर ज्ञान प्राप्त कर सकते हैं, जिसमें छात्र की प्राथमिकताओं और क्षमताओं के आधार पर केवल कुछ विषयों का ही गहराई से अध्ययन किया जाता है। लेकिन रूसी संघ में ऐसे कुछ शैक्षणिक संस्थान हैं, और माता-पिता को उनमें शिक्षा के लिए प्रति वर्ष सैकड़ों-हजारों रूबल का भुगतान करना पड़ता है, जो कभी-कभी विदेशी स्कूलों में सामान्य शिक्षा की तुलना में बहुत अधिक खर्च होता है।

व्यावसायिक शिक्षण संस्थान।

एक बुनियादी माध्यमिक शिक्षा प्राप्त करने के बाद, रूसी छात्रों को एक पेशा प्राप्त करने के विकल्प का सामना करना पड़ता है। साथ ही, इसे तुरंत ध्यान में रखा जाना चाहिए रूस में कितने अध्ययनमाध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा प्राप्त करते समय। प्रशिक्षण प्रणाली में औसतन 3 साल की कक्षाएं शामिल होती हैं, जो मुख्य रूप से चुनी हुई विशेषता पर निर्भर करती है। अगर हम विश्लेषण करें रूस में शिक्षा के पेशेवरों और विपक्षतकनीकी स्कूलों और कॉलेजों में, कमियों की प्रबलता नोट की जा सकती है:

• ज्ञान प्राप्त करने की गलत प्रणाली;
• अभ्यास की अपर्याप्त मात्रा;
• पुरानी प्रशिक्षण सामग्री, जो अक्सर अप्रासंगिक होती है।

व्यावसायिक स्कूलों या कॉलेजों में अध्ययन करने के बाद, किसी विशेष विशेषता में प्रशिक्षण के कमजोर स्तर के कारण छात्रों के लिए नौकरी ढूंढना मुश्किल होता है। यह इंगित करता है कि व्यावसायिक प्रशिक्षण की प्रणाली में गंभीर परिवर्तन और विकास की आवश्यकता है।

रूस में शिक्षा के पेशेवरों और विपक्ष। रूस में उच्च शिक्षा की विशेषताएं

स्कूल छोड़ने के बाद, अधिकांश युवा विश्वविद्यालयों, संस्थानों या अकादमियों में उच्च शिक्षा प्राप्त करने का प्रयास करते हैं। उच्च पेशेवर प्रशिक्षण का एक निश्चित स्तर प्राप्त करने के लिए रूस में कितने लोग अध्ययन करते हैं, इस पर तुरंत विचार करना उचित है:

• स्नातक की डिग्री प्राप्त करना - कम से कम 4 वर्ष;
• मास्टर डिग्री प्राप्त करना - कम से कम 5 वर्ष;
• उच्च योग्य विशेषज्ञों का प्रशिक्षण - 6 वर्ष से अधिक।

इसके अलावा, यह निर्धारित करते समय कि किस रूसी शिक्षा को चुनना है, रूस में शिक्षा के पेशेवरों और विपक्षों की तुलना करना, यह शैक्षणिक संस्थान की मान्यता के स्तर और इसकी प्रतिष्ठा पर विचार करने योग्य है। लेकिन सबसे सम्मानित उच्च शिक्षा संस्थानों में भी, छात्र हमेशा पर्याप्त स्तर का ज्ञान प्राप्त करने में सक्षम नहीं होते हैं, जिससे भविष्य में उनकी विशेषता में नौकरी खोजने में कठिनाई हो सकती है। यही कारण है कि कई आवेदक उच्च शिक्षा में जगह पाने की कोशिश कर रहे हैं।

कुछ हलकों में सोवियत शिक्षा को दुनिया में सबसे अच्छा माना जाता है। उन्हीं हलकों में, वर्तमान पीढ़ी को खोया हुआ मानने का रिवाज है - वे कहते हैं, ये युवा "एकीकृत राज्य परीक्षा के शिकार" हमारे साथ कोई तुलना नहीं कर सकते, तकनीकी बुद्धिजीवी जो सोवियत स्कूलों के क्रूसिबल से गुजरे ...

बेशक, सच्चाई इन रूढ़ियों से बहुत दूर है। सोवियत स्कूल से स्नातक का प्रमाण पत्र, यदि यह शिक्षा की गुणवत्ता का संकेत है, तो केवल सोवियत अर्थ में है। वास्तव में, यूएसएसआर में अध्ययन करने वाले कुछ लोग अपने ज्ञान की गहराई से हमें विस्मित करते हैं, लेकिन साथ ही, कई अन्य हमें अपनी अज्ञानता की गहराई से कम विस्मित नहीं करते हैं। लैटिन अक्षरों को नहीं जानना, सरल अंशों को जोड़ने में सक्षम नहीं होना, सबसे सरल लिखित ग्रंथों को शारीरिक रूप से नहीं समझना - अफसोस, सोवियत नागरिकों के लिए यह आदर्श का एक प्रकार था।

उसी समय, सोवियत स्कूलों के भी निर्विवाद फायदे थे - उदाहरण के लिए, शिक्षकों को तब स्वतंत्र रूप से ड्यूस देने और दूसरे वर्ष के लिए "नहीं खींचने" वाले छात्रों को छोड़ने का अवसर मिला। इस चाबुक ने अध्ययन के लिए आवश्यक मनोदशा तैयार की, जिसकी कमी अब कई आधुनिक स्कूलों और विश्वविद्यालयों में है।

आइए सीधे पोस्ट के मुद्दे पर आते हैं। लेखकों की एक टीम के प्रयासों से पैट्रियट्स हैंडबुक पर सोवियत शिक्षा के पेशेवरों और विपक्षों पर एक लंबे समय से लंबित लेख बनाया गया था। मैं इस लेख को यहां प्रकाशित कर रहा हूं और मैं आपसे चर्चा में शामिल होने के लिए कहता हूं - और, यदि आवश्यक हो, तो सीधे निर्देशिका पर लेख को पूरक और सही भी करें, क्योंकि यह एक विकी प्रोजेक्ट है जो सभी के लिए संपादन के लिए उपलब्ध है:

यह लेख सोवियत शिक्षा प्रणाली को इसके फायदे और नुकसान के संदर्भ में जांचता है। सोवियत प्रणाली ने भविष्य की पीढ़ियों के लिए सोवियत संघ के मुख्य राष्ट्रीय विचार - एक उज्ज्वल कम्युनिस्ट भविष्य को साकार करने के योग्य व्यक्तित्व को शिक्षित करने और आकार देने के कार्य का पालन किया। यह कार्य न केवल प्रकृति, समाज और राज्य के बारे में ज्ञान के शिक्षण के अधीन था, बल्कि देशभक्ति, अंतर्राष्ट्रीयता और नैतिकता की शिक्षा के अधीन था।

== पेशेवर (+) ==

मास चरित्र। सोवियत काल में, रूस के इतिहास में पहली बार, लगभग 100% के करीब सार्वभौमिक साक्षरता हासिल की गई थी।

बेशक, यूएसएसआर के अंत के युग में भी, पुरानी पीढ़ी के कई लोगों के पीछे केवल 3-4 ग्रेड की शिक्षा थी, क्योंकि हर कोई युद्ध, बड़े पैमाने पर पलायन के कारण स्कूली शिक्षा का पूरा कोर्स पूरा करने में सक्षम था। और जल्दी काम पर जाने की जरूरत है। हालाँकि, लगभग सभी नागरिकों ने पढ़ना और लिखना सीख लिया।
जन शिक्षा के लिए, tsarist सरकार को भी धन्यवाद देना चाहिए, जिसने 20 पूर्व-क्रांतिकारी वर्षों में व्यावहारिक रूप से देश में साक्षरता के स्तर को दोगुना कर दिया - 1917 तक, लगभग आधी आबादी साक्षर थी। नतीजतन, बोल्शेविकों को बड़ी संख्या में साक्षर और प्रशिक्षित शिक्षक मिले, और उन्हें दूसरी बार देश में साक्षर लोगों के अनुपात को दोगुना करना पड़ा, जो उन्होंने किया।

राष्ट्रीय और भाषाई अल्पसंख्यकों के लिए शिक्षा की व्यापक पहुँच।तथाकथित स्वदेशीकरण की प्रक्रिया के दौरान, 1920 और 1930 के दशक में बोल्शेविकों ने। पहली बार रूस के कई छोटे लोगों की भाषाओं में शिक्षा की शुरुआत की (अक्सर रास्ते में इन भाषाओं के लिए अक्षर बनाना और लिखना और लिखना)। बाहरी लोगों के प्रतिनिधियों को साक्षर बनने का अवसर मिला, पहले अपनी मूल भाषा में, और फिर रूसी में, जिससे निरक्षरता के उन्मूलन में तेजी आई।

दूसरी ओर, यह बहुत ही स्वदेशीकरण, जिसे 1930 के दशक के अंत में आंशिक रूप से बंद कर दिया गया था, राष्ट्रीय सीमाओं के साथ यूएसएसआर के भविष्य के पतन में महत्वपूर्ण योगदान देने में कामयाब रहा।

अधिकांश आबादी के लिए उच्च उपलब्धता (सार्वभौमिक मुफ्त माध्यमिक शिक्षा, बहुत सामान्य उच्च शिक्षा)। ज़ारिस्ट रूस में, शिक्षा वर्ग प्रतिबंधों से जुड़ी थी, हालाँकि जैसे-जैसे इसकी उपलब्धता बढ़ती गई, ये प्रतिबंध कमजोर और धुंधले होते गए, और 1917 तक, पैसे या विशेष प्रतिभा के साथ, किसी भी वर्ग के प्रतिनिधि एक अच्छी शिक्षा प्राप्त कर सकते थे। बोल्शेविकों के सत्ता में आने के साथ, अंततः वर्ग प्रतिबंध हटा दिए गए। प्राथमिक और फिर माध्यमिक शिक्षा सार्वभौमिक हो गई, और उच्च शिक्षण संस्थानों में छात्रों की संख्या कई गुना बढ़ गई।

छात्रों की उच्च प्रेरणा, शिक्षा के लिए समाज का सम्मान।यूएसएसआर में युवा वास्तव में बहुत अधिक अध्ययन करना चाहते थे। सोवियत परिस्थितियों में, जब निजी संपत्ति का अधिकार गंभीर रूप से सीमित था और उद्यमशीलता की गतिविधि को व्यावहारिक रूप से दबा दिया गया था (विशेषकर ख्रुश्चेव के तहत कलाओं के बंद होने के बाद), शिक्षा प्राप्त करना जीवन में आगे बढ़ने और अच्छा पैसा कमाना शुरू करने का मुख्य तरीका था। कुछ विकल्प थे: स्टैखानोव के शारीरिक श्रम के लिए सभी के पास पर्याप्त स्वास्थ्य नहीं था, और एक सफल पार्टी या सैन्य कैरियर के लिए उनकी शिक्षा के स्तर में सुधार करना भी आवश्यक था (क्रांति के बाद पहले दशक में ही निरक्षर सर्वहाराओं की भर्ती की गई थी। )

शिक्षक और शिक्षक के काम के लिए सम्मान।कम से कम 1960 और 1970 के दशक तक, जब यूएसएसआर में निरक्षरता को समाप्त किया जा रहा था और सार्वभौमिक माध्यमिक शिक्षा की व्यवस्था स्थापित की जा रही थी, शिक्षण पेशा समाज में सबसे सम्मानित और मांग में से एक बना रहा। तुलनात्मक रूप से साक्षर और सक्षम लोग शिक्षक बने, इसके अलावा, वे ज्ञान को जन-जन तक पहुँचाने के विचार से प्रेरित थे। इसके अलावा, यह सामूहिक खेत या उत्पादन में कड़ी मेहनत का एक वास्तविक विकल्प था। इसी तरह की स्थिति उच्च शिक्षा में थी, जहां, इसके अलावा, स्टालिन के समय में बहुत अच्छे वेतन थे (पहले से ही ख्रुश्चेव के तहत, हालांकि, बुद्धिजीवियों का वेतन श्रमिकों के स्तर तक कम कर दिया गया था और इससे भी कम)। स्कूल के बारे में गीत लिखे गए, फिल्में बनाई गईं, जिनमें से कई राष्ट्रीय संस्कृति के स्वर्ण कोष में शामिल थीं।

अपेक्षाकृत ऊँचा स्तरउच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश लेने वाले छात्रों का प्रारंभिक प्रशिक्षण।सोवियत काल के अंत में आरएसएफएसआर में छात्रों की संख्या आधुनिक रूस की तुलना में कम से कम दो गुना कम थी, और जनसंख्या में युवा लोगों का अनुपात अधिक था। तदनुसार, आरएसएफएसआर और आधुनिक रूसी संघ में समान आबादी के साथ, सोवियत विश्वविद्यालयों में प्रत्येक स्थान के लिए प्रतिस्पर्धा आधुनिक रूसी विश्वविद्यालयों की तुलना में दोगुनी थी, और परिणामस्वरूप, एक बेहतर और अधिक सक्षम के साथ वहां भर्ती की गई थी। एक। यह इस परिस्थिति के साथ है कि आवेदकों और छात्रों की तैयारी के स्तर में तेज गिरावट के बारे में आधुनिक शिक्षकों की शिकायतें मुख्य रूप से जुड़ी हुई हैं।

बहुत उच्च गुणवत्ता वाली तकनीकी शिक्षा।सोवियत भौतिकी, खगोल विज्ञान, भूगोल, भूविज्ञान, व्यावहारिक तकनीकी विषयों और निश्चित रूप से, गणित, उच्चतम विश्व स्तर पर संदेह के बिना थे। सोवियत काल की उत्कृष्ट खोजों और तकनीकी आविष्कारों की बड़ी संख्या अपने लिए बोलती है, और विश्व प्रसिद्ध सोवियत वैज्ञानिकों और अन्वेषकों की सूची बहुत प्रभावशाली लगती है। हालाँकि, यहाँ भी हमें पूर्व-क्रांतिकारी रूसी विज्ञान और उच्च शिक्षा के लिए विशेष धन्यवाद कहना चाहिए, जिसने इन सभी उपलब्धियों के लिए एक ठोस आधार के रूप में कार्य किया। लेकिन यह स्वीकार करना असंभव नहीं है कि सोवियत संघ सफल हुआ - क्रांति के बाद रूसी वैज्ञानिकों के बड़े पैमाने पर प्रवास के बावजूद - तकनीकी विचार, प्राकृतिक और सटीक विज्ञान के क्षेत्र में घरेलू परंपरा को उच्चतम स्तर पर पूरी तरह से पुनर्जीवित करने, जारी रखने और विकसित करने के लिए। .

उद्योग, सेना और विज्ञान (बड़े पैमाने पर राज्य योजना के लिए धन्यवाद) में तेज वृद्धि के कारण नए कर्मियों के लिए राज्य की भारी मांग की संतुष्टि। यूएसएसआर में बड़े पैमाने पर औद्योगीकरण के दौरान, उद्योग की कई नई शाखाएँ बनाई गईं और सभी शाखाओं में उत्पादन के पैमाने में कई गुना और दर्जनों गुना वृद्धि हुई। इस तरह के प्रभावशाली विकास के लिए सबसे आधुनिक तकनीक के साथ काम करने में सक्षम कई विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की आवश्यकता थी। इसके अलावा, क्रांतिकारी उत्प्रवास, गृहयुद्ध, दमन और महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के परिणामस्वरूप कर्मियों के महत्वपूर्ण नुकसान की भरपाई करना आवश्यक था। सोवियत शिक्षा प्रणाली ने सैकड़ों विशिष्टताओं में कई लाखों विशेषज्ञों के प्रशिक्षण का सफलतापूर्वक सामना किया - इसके लिए धन्यवाद, देश के अस्तित्व से संबंधित सबसे महत्वपूर्ण राज्य कार्यों को हल किया गया।

अपेक्षाकृत उच्च छात्रवृत्ति।यूएसएसआर के अंत में औसत छात्रवृत्ति 40 रूबल थी, जबकि एक इंजीनियर का वेतन 130-150 रूबल था। यानी छात्रवृत्ति वेतन के लगभग 30% तक पहुंच गई, जो कि आधुनिक छात्रवृत्ति के मामले में बहुत अधिक है, जो केवल ऑनर्स छात्रों, स्नातक छात्रों और डॉक्टरेट छात्रों के लिए पर्याप्त है।

विकसित और मुफ्त पाठ्येतर शिक्षा।यूएसएसआर में, हजारों महल और अग्रदूतों के घर, युवा तकनीशियनों के लिए स्टेशन, युवा पर्यटक और युवा प्रकृतिवादी, और कई अन्य मंडल थे। आज के अधिकांश मंडलियों, वर्गों और ऐच्छिक के विपरीत, सोवियत पाठ्येतर शिक्षा मुफ्त थी।

विश्व की सर्वश्रेष्ठ खेल शिक्षा प्रणाली।सोवियत संघ ने शुरू से ही भौतिक संस्कृति और खेल के विकास पर बहुत ध्यान दिया। यदि रूसी साम्राज्य में खेल शिक्षा केवल अपनी प्रारंभिक अवस्था में थी, तो सोवियत संघ में यह दुनिया में सबसे आगे पहुंच गई। सोवियत खेल प्रणाली की सफलता ओलंपिक के परिणामों में स्पष्ट रूप से दिखाई देती है: सोवियत टीम ने 1952 से हर ओलंपिक में लगातार पहला या दूसरा स्थान हासिल किया है, जब यूएसएसआर ने अंतरराष्ट्रीय ओलंपिक आंदोलन में भाग लेना शुरू किया था।

== विपक्ष (-) ==

वैचारिक प्रतिबंधों और क्लिच के कारण उदार कला शिक्षा की निम्न गुणवत्ता।यूएसएसआर के स्कूलों और विश्वविद्यालयों में लगभग सभी मानविकी और सामाजिक अनुशासन मार्क्सवाद-लेनिनवाद से भरे हुए थे, और स्टालिन के जीवन के दौरान - स्टालिनवाद के साथ भी। रूस के इतिहास और यहां तक ​​कि प्राचीन दुनिया के इतिहास को पढ़ाने की अवधारणा "बोल्शेविकों की अखिल-संघ कम्युनिस्ट पार्टी के इतिहास में लघु पाठ्यक्रम" पर आधारित थी, जिसके अनुसार पूरे विश्व इतिहास को एक प्रक्रिया के रूप में प्रस्तुत किया गया था। 1917 की क्रांति और एक कम्युनिस्ट समाज के भविष्य के निर्माण के लिए पूर्वापेक्षाओं को परिपक्व करना। अर्थशास्त्र और राजनीति के शिक्षण में, मुख्य स्थान पर मार्क्सवादी राजनीतिक अर्थव्यवस्था का कब्जा था, दर्शन के शिक्षण में - द्वंद्वात्मक भौतिकवाद द्वारा। ये दिशाएँ अपने आप में ध्यान देने योग्य हैं, हालाँकि, उन्हें केवल सही और सही घोषित किया गया था, और अन्य सभी को या तो उनके पूर्ववर्ती या झूठे निर्देश घोषित किए गए थे। नतीजतन, मानवीय ज्ञान की विशाल परतें या तो पूरी तरह से सोवियत शिक्षा प्रणाली से बाहर हो गईं, या "बुर्जुआ विज्ञान" के रूप में एक खुराक और विशेष रूप से महत्वपूर्ण तरीके से प्रस्तुत की गईं। सोवियत विश्वविद्यालयों में पार्टी का इतिहास, राजनीतिक अर्थव्यवस्था और डायमैट अनिवार्य विषय थे, और सोवियत काल के अंत में वे छात्रों द्वारा सबसे कम प्यार करते थे (एक नियम के रूप में, वे मुख्य विशेषता से दूर थे, वास्तविकता से तलाकशुदा और एक ही समय में अपेक्षाकृत कठिन है, इसलिए उनका अध्ययन मुख्य रूप से सूत्रीय वाक्यांशों और वैचारिक सूत्रों को याद करने के लिए नीचे आया है)।

इतिहास का कालापन और नैतिक दिशा-निर्देशों की विकृति।यूएसएसआर में, इतिहास के स्कूल और विश्वविद्यालय के शिक्षण को देश के इतिहास में tsarist अवधि की बदनामी की विशेषता थी, और प्रारंभिक सोवियत काल में यह निंदा सोवियत इतिहास के पेरेस्त्रोइका के बाद के अपमान की तुलना में बहुत अधिक महत्वाकांक्षी थी। कई पूर्व-क्रांतिकारी राजनेताओं को "ज़ारवाद के दास" घोषित किया गया था, उनके नाम इतिहास की किताबों से हटा दिए गए थे या सख्ती से नकारात्मक संदर्भ में उल्लेख किया गया था। इसके विपरीत, एकमुश्त लुटेरों, जैसे स्टेंका रज़िन को "लोगों के नायक" घोषित किया गया था, और आतंकवादियों को, सिकंदर द्वितीय के हत्यारों की तरह, "स्वतंत्रता सेनानी" और "उन्नत लोग" कहा जाता था। विश्व इतिहास की सोवियत अवधारणा में, दासों और किसानों के सभी प्रकार के उत्पीड़न, सभी प्रकार के विद्रोहों और विद्रोहों पर बहुत ध्यान दिया गया था (बेशक, ये भी महत्वपूर्ण विषय हैं, लेकिन किसी भी तरह से इतिहास से कम महत्वपूर्ण नहीं हैं प्रौद्योगिकी और सैन्य मामले, भू-राजनीतिक और वंशवादी इतिहास, आदि)। "वर्ग संघर्ष" की अवधारणा को प्रत्यारोपित किया गया था, जिसके अनुसार "शोषक वर्गों" के प्रतिनिधियों को सताया जाना था या नष्ट भी किया जाना था। 1917 से 1934 तक विश्वविद्यालयों में इतिहास बिल्कुल भी नहीं पढ़ाया जाता था, सभी ऐतिहासिक विभाग बंद कर दिए जाते थे, पारंपरिक देशभक्ति को "महान शक्ति" और "अंधराष्ट्रवाद" के रूप में निंदा की जाती थी, और इसके बजाय "सर्वहारा अंतर्राष्ट्रीयतावाद" को प्रत्यारोपित किया जाता था। फिर स्टालिन ने देशभक्ति के पुनरुत्थान की दिशा में अचानक बदलाव किया और विश्वविद्यालयों को इतिहास लौटा दिया, हालांकि, क्रांतिकारी इनकार और ऐतिहासिक स्मृति के विरूपण के नकारात्मक परिणाम अभी भी महसूस किए जाते हैं: कई ऐतिहासिक नायकों को भुला दिया गया, लोगों की कई पीढ़ियों के लिए इतिहास की धारणा क्रांति से पहले और उसके बाद की अवधियों के बीच तेजी से फटा था, कई अच्छी परंपराएं खो गई हैं।

शैक्षणिक कर्मचारियों और व्यक्तिगत विषयों पर विचारधारा और राजनीतिक संघर्ष का नकारात्मक प्रभाव। 1918-1924 में क्रांति और गृहयुद्ध के परिणामस्वरूप। लगभग 2 मिलियन लोगों को RSFSR (तथाकथित श्वेत उत्प्रवास) से पलायन करने के लिए मजबूर किया गया था, और अधिकांश उत्प्रवासी आबादी के सबसे शिक्षित वर्गों के प्रतिनिधि थे, जिनमें बहुत बड़ी संख्या में वैज्ञानिक, इंजीनियर और शिक्षक शामिल थे, जिन्होंने प्रवास किया था। कुछ अनुमानों के अनुसार, उस अवधि के दौरान लगभग तीन-चौथाई रूसी वैज्ञानिकों और इंजीनियरों की मृत्यु हो गई या वे पलायन कर गए। हालाँकि, प्रथम विश्व युद्ध से पहले ही, विश्वविद्यालयों में छात्रों की संख्या के मामले में रूस यूरोप में पहले स्थान पर था, इसलिए देश में tsarist समय में प्रशिक्षित बहुत सारे विशेषज्ञ थे (हालाँकि, अधिकांश भाग के लिए, काफी युवा विशेषज्ञ) . इसके लिए धन्यवाद, यूएसएसआर में उत्पन्न होने वाले शिक्षण कर्मचारियों की तीव्र कमी 1920 के दशक के अंत तक अधिकांश उद्योगों में सफलतापूर्वक भर गई थी (आंशिक रूप से शेष शिक्षकों पर भार में वृद्धि के कारण, लेकिन मुख्य रूप से नए के बढ़े हुए प्रशिक्षण के कारण) वाले)। इसके बाद, हालांकि, सोवियत अधिकारियों द्वारा किए गए दमन और वैचारिक अभियानों के दौरान सोवियत वैज्ञानिक और शिक्षण कर्मचारी गंभीर रूप से कमजोर हो गए थे। आनुवंशिकी के उत्पीड़न को व्यापक रूप से जाना जाता है, जिसके कारण रूस, जो 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में जैविक विज्ञान में विश्व के नेताओं में से एक था, 20 वीं शताब्दी के अंत तक पिछड़ने की श्रेणी में चला गया। विज्ञान में वैचारिक संघर्ष की शुरूआत के कारण, मानविकी और सामाजिक क्षेत्रों के कई उत्कृष्ट वैज्ञानिकों (इतिहासकारों, दार्शनिकों और एक गैर-मार्क्सवादी अनुनय के अर्थशास्त्री; विवाहवाद पर चर्चा में भाग लेने वाले भाषाविद, साथ ही स्लाविस्ट; बीजान्टोलॉजिस्ट और धर्मशास्त्री; प्राच्यविद् - उनमें से कई को उनके पेशेवर संबंधों के कारण जापान या अन्य देशों पर जासूसी करने के झूठे आरोपों पर गोली मार दी गई थी), लेकिन प्राकृतिक और सटीक विज्ञान के प्रतिनिधियों को भी नुकसान हुआ (गणितज्ञ लुज़िन का मामला, खगोलविदों का पुल्कोवो मामला, क्रास्नोयार्स्क मामला भूवैज्ञानिकों के)। इन घटनाओं के परिणामस्वरूप, पूरे वैज्ञानिक स्कूल खो गए या दब गए, और कई क्षेत्रों में विश्व विज्ञान के पीछे एक ध्यान देने योग्य अंतराल था। वैज्ञानिक चर्चा की संस्कृति को अत्यधिक विचारधारात्मक और राजनीतिकरण किया गया, जिसका निश्चित रूप से शिक्षा पर नकारात्मक प्रभाव पड़ा।

जनसंख्या के कुछ समूहों के लिए उच्च शिक्षा तक पहुंच पर प्रतिबंध।वास्तव में, 1920 और 1930 के दशक में यूएसएसआर में उच्च शिक्षा प्राप्त करने के अवसर लगभग न के बराबर थे। तथाकथित वंचित निजी व्यापारियों, उद्यमियों (मजदूरी श्रम का उपयोग करने वाले), पादरी वर्ग के प्रतिनिधियों और पूर्व पुलिसकर्मियों सहित वंचित थे। युद्ध-पूर्व काल में उच्च शिक्षा प्राप्त करने की कोशिश में रईसों, व्यापारियों, पादरियों के परिवारों के बच्चों को अक्सर बाधाओं का सामना करना पड़ता था। यूएसएसआर के संघ गणराज्यों में, नाममात्र राष्ट्रीयताओं के प्रतिनिधियों को विश्वविद्यालयों में प्रवेश के लिए प्राथमिकताएं मिलीं। युद्ध के बाद की अवधि में, सबसे प्रतिष्ठित विश्वविद्यालयों में प्रवेश के लिए प्रतिशत दर को यहूदियों के संबंध में मौन रूप से पेश किया गया था।

विदेशी वैज्ञानिक साहित्य से परिचित होने पर प्रतिबंध, वैज्ञानिकों के बीच अंतर्राष्ट्रीय संचार पर प्रतिबंध।यदि 1920 के दशक में सोवियत विज्ञान में, पूर्व-क्रांतिकारी अभ्यास जारी रहा, जिसमें वैज्ञानिकों और सर्वश्रेष्ठ छात्रों के लिए बहुत लंबी व्यापारिक यात्राएं और इंटर्नशिप शामिल थीं, अंतरराष्ट्रीय सम्मेलनों में निरंतर भागीदारी, मुफ्त पत्राचार और विदेशी वैज्ञानिक साहित्य का असीमित प्रवाह, फिर 1930 के दशक में। स्थिति बदतर के लिए बदलने लगी। विशेष रूप से 1937 के बाद की अवधि में और युद्ध से पहले, विदेशी संबंधों की उपस्थिति वैज्ञानिकों के जीवन और करियर के लिए खतरनाक हो गई, क्योंकि इतने सारे लोगों को जासूसी के आरोप में गिरफ्तार किया गया था। 1940 के दशक के अंत में महानगरीयवाद का मुकाबला करने के लिए वैचारिक अभियान के दौरान, यह इस बिंदु पर पहुंच गया कि विदेशी लेखकों के कार्यों के संदर्भों को "पश्चिम के सामने ग्रोइंग" की अभिव्यक्ति के रूप में माना जाने लगा, और कई को मजबूर किया गया जरूर"बुर्जुआ विज्ञान" की आलोचना और रूढ़िबद्ध निंदा के साथ इस तरह के संदर्भों के साथ। विदेशी पत्रिकाओं में प्रकाशित करने की इच्छा की भी निंदा की गई, और सबसे अप्रिय रूप से, विज्ञान और प्रकृति जैसे प्रकाशनों सहित दुनिया की लगभग आधी प्रमुख वैज्ञानिक पत्रिकाओं को सार्वजनिक डोमेन से हटा दिया गया और विशेष सुरक्षित रखने के लिए भेज दिया गया। यह "सबसे औसत दर्जे के और गैर-सैद्धांतिक वैज्ञानिकों के हाथों में बदल गया", जिनके लिए "विदेशी साहित्य से बड़े पैमाने पर अलगाव ने इसे गुप्त साहित्यिक चोरी के लिए उपयोग करना और इसे मूल शोध के रूप में पारित करना आसान बना दिया।" नतीजतन, के बीच में 20वीं शताब्दी, सोवियत विज्ञान, और इसके बाद शिक्षा, सीमित बाहरी संबंधों की स्थितियों में, वे वैश्विक प्रक्रिया से बाहर होने लगे और "अपने रस में स्टू": विश्व स्तरीय वैज्ञानिकों को संकलक से अलग करना बहुत कठिन हो गया, साहित्यकार और छद्म वैज्ञानिक, यूएसएसआर में पश्चिमी विज्ञान की कई उपलब्धियां अज्ञात या बहुत कम ज्ञात रहीं। » सोवियत विज्ञान को केवल आंशिक रूप से ठीक किया गया था, परिणामस्वरूप, विदेशों में रूसी वैज्ञानिकों के कम उद्धरण और उन्नत विदेशी अनुसंधान के साथ अपर्याप्त परिचितता की समस्या अभी भी है। .

विदेशी भाषाओं को पढ़ाने की अपेक्षाकृत कम गुणवत्ता।यदि पश्चिम में युद्ध के बाद की अवधि में विदेशियों को आकर्षित करने की प्रथा है - देशी वक्ताओं को शिक्षण के लिए, साथ ही साथ बड़े पैमाने पर छात्र विनिमय का अभ्यास, जिसमें छात्र कई महीनों तक दूसरे देश में रह सकते हैं और बोली जाने वाली भाषा सीख सकते हैं सबसे अच्छा संभव तरीका स्थापित किया गया था, फिर सोवियत संघ विदेशी भाषाओं के शिक्षण में बहुत पीछे रह गया - बंद सीमाओं के लिए और पश्चिम से यूएसएसआर में प्रवास की लगभग पूर्ण अनुपस्थिति। इसके अलावा, सेंसरशिप कारणों से, सोवियत संघ में विदेशी साहित्य, फिल्मों और गानों की रिकॉर्डिंग का प्रवाह सीमित था, जिसने विदेशी भाषाओं के अध्ययन में बिल्कुल भी योगदान नहीं दिया। यूएसएसआर की तुलना में, आधुनिक रूस में भाषा सीखने के बहुत अधिक अवसर हैं।

सोवियत संघ के अंत में कला शिक्षा में वैचारिक सेंसरशिप, निरंकुशता और ठहराव। 20 वीं शताब्दी की शुरुआत में रूस और प्रारंभिक यूएसएसआर कलात्मक संस्कृति के क्षेत्र में विश्व के नेताओं और प्रवृत्तियों में से एक थे। अवंत-गार्डे पेंटिंग, रचनावाद, भविष्यवाद, रूसी बैले, स्टैनिस्लावस्की प्रणाली, फिल्म संपादन की कला - यह और पूरी दुनिया से बहुत अधिक प्रशंसा हुई। हालाँकि, 1930 के दशक के अंत तक। शैलियों और प्रवृत्तियों की विविधता को ऊपर से लगाए गए समाजवादी यथार्थवाद के प्रभुत्व से बदल दिया गया था - यह अपने आप में एक बहुत ही योग्य और दिलचस्प शैली थी, लेकिन समस्या विकल्पों का कृत्रिम दमन था। उनकी अपनी परंपराओं पर निर्भरता की घोषणा की गई, जबकि कई मामलों में नए प्रयोगों के प्रयासों की निंदा की जाने लगी ("संगीत के बजाय गड़गड़ाहट"), और पश्चिमी सांस्कृतिक तकनीकों से उधार लेने पर प्रतिबंध और उत्पीड़न के अधीन किया गया, जैसा कि जैज़ के मामले में, और फिर रॉक संगीत। वास्तव में, प्रयोग और उधार सभी मामलों में सफल नहीं थे, लेकिन निंदा और प्रतिबंधों का पैमाना इतना अपर्याप्त था कि इससे कला में नवाचार को हतोत्साहित किया गया और सोवियत संघ द्वारा विश्व सांस्कृतिक नेतृत्व का क्रमिक नुकसान हुआ, साथ ही साथ उद्भव भी हुआ। यूएसएसआर में एक "भूमिगत संस्कृति" का।

वास्तुकला, डिजाइन, शहरी नियोजन के क्षेत्र में शिक्षा का ह्रास।ख्रुश्चेव की "वास्तुकला की ज्यादतियों के खिलाफ लड़ाई" की अवधि के दौरान स्थापत्य शिक्षा, डिजाइन और निर्माण की पूरी प्रणाली गंभीर रूप से प्रभावित हुई थी। 1956 में, यूएसएसआर की वास्तुकला अकादमी को पुनर्गठित किया गया और यूएसएसआर के निर्माण और वास्तुकला अकादमी का नाम बदल दिया गया, और 1963 में इसे पूरी तरह से बंद कर दिया गया (1989 तक)। नतीजतन, देर से यूएसएसआर का युग डिजाइन में गिरावट और वास्तुकला और शहरी पर्यावरण के क्षेत्र में बढ़ते संकट का समय बन गया। स्थापत्य परंपरा को बाधित कर दिया गया था और जीवन के लिए असुविधाजनक माइक्रोडिस्ट्रिक्ट्स के सौम्य निर्माण द्वारा प्रतिस्थापित किया गया था; "उज्ज्वल भविष्य" के बजाय, यूएसएसआर में एक "ग्रे वर्तमान" बनाया गया था।

मौलिक शास्त्रीय विषयों के शिक्षण को रद्द करना।सोवियत संघ में, तर्क जैसे महत्वपूर्ण विषय को स्कूली पाठ्यक्रम से बाहर रखा गया था (इसका अध्ययन पूर्व-क्रांतिकारी व्यायामशालाओं में किया गया था)। तर्क को कार्यक्रम में वापस कर दिया गया था और एक पाठ्यपुस्तक केवल 1947 में जारी की गई थी, लेकिन 1955 में इसे फिर से हटा दिया गया था, और, भौतिकी और गणित के गीतों और अन्य कुलीन स्कूलों के अपवाद के साथ, रूस में स्कूली बच्चों को तर्क अभी भी नहीं पढ़ाया जाता है। इस बीच, तर्क वैज्ञानिक पद्धति की नींव में से एक है और सबसे महत्वपूर्ण विषयों में से एक है जो सच्चाई और झूठ के बीच अंतर करने, चर्चा करने और हेरफेर का विरोध करने का कौशल देता है। सोवियत स्कूल पाठ्यक्रम और पूर्व-क्रांतिकारी व्यायामशाला के बीच एक और महत्वपूर्ण अंतर लैटिन और ग्रीक के शिक्षण का उन्मूलन था। इन प्राचीन भाषाओं का ज्ञान पहली नज़र में ही बेकार लग सकता है, क्योंकि लगभग सभी आधुनिक वैज्ञानिक शब्दावली, चिकित्सा और जैविक नामकरण, और गणितीय संकेतन उन पर निर्मित हैं; इसके अलावा, इन भाषाओं का अध्ययन मन के लिए एक अच्छा जिम्नास्टिक है और चर्चा के कौशल को विकसित करने में मदद करता है। क्रांति से पहले और यूएसएसआर के पहले दशकों में काम करने वाले प्रमुख रूसी वैज्ञानिकों और लेखकों की कई पीढ़ियों को शास्त्रीय शिक्षा की परंपरा में लाया गया था, जिसमें तर्क, लैटिन और ग्रीक का अध्ययन शामिल था, और इस सब की लगभग पूर्ण अस्वीकृति यूएसएसआर और रूस में शिक्षा पर शायद ही सकारात्मक प्रभाव पड़ा।

नैतिक मूल्यों की शिक्षा के साथ समस्याएं, शिक्षा की शैक्षिक भूमिका का आंशिक नुकसान।सर्वश्रेष्ठ सोवियत शिक्षकों ने हमेशा इस बात पर जोर दिया है कि शिक्षा का लक्ष्य न केवल ज्ञान और कौशल का हस्तांतरण है, बल्कि एक नैतिक, सुसंस्कृत व्यक्ति की परवरिश भी है। कई मायनों में, इस कार्य को प्रारंभिक यूएसएसआर में सफलतापूर्वक हल किया गया था - तब बड़े पैमाने पर बाल बेघर होने और गृहयुद्ध के बाद विकसित किशोर अपराध की समस्या को हल करना संभव था; आबादी के महत्वपूर्ण लोगों के सांस्कृतिक स्तर को बढ़ाने में कामयाब रहे। हालाँकि, कुछ मामलों में, सोवियत शिक्षा न केवल नैतिकता को शिक्षित करने में विफल रही, बल्कि कुछ मायनों में समस्या को भी बढ़ा दिया। पूर्व-क्रांतिकारी रूस के कई शैक्षणिक संस्थान, जिनमें चर्च शिक्षा और कुलीन युवतियों के संस्थान शामिल हैं, ने सीधे तौर पर खुद को एक नैतिक व्यक्ति को शिक्षित करने और उसे परिवार में जीवनसाथी की भूमिका के लिए, या एक की भूमिका के लिए तैयार करने का मुख्य कार्य निर्धारित किया है। विश्वासियों के समुदाय में भाई" या "बहन"। सोवियत शासन के तहत, ऐसे सभी संस्थानों को बंद कर दिया गया था, उनके लिए विशेष एनालॉग नहीं बनाए गए थे, नैतिकता की शिक्षा एक सामान्य जन स्कूल को सौंपी गई थी, इसे धर्म से अलग करते हुए, जिसे नास्तिकता के प्रचार द्वारा प्रतिस्थापित किया गया था। सोवियत शिक्षा का नैतिक लक्ष्य अब परिवार और समुदाय के एक योग्य सदस्य की शिक्षा नहीं थी, जैसा कि पहले था, बल्कि कामकाजी सामूहिक के सदस्य की शिक्षा थी। उद्योग और विज्ञान के त्वरित विकास के लिए, शायद यह बुरा नहीं था। हालांकि, इस तरह के दृष्टिकोण से गर्भपात के उच्च स्तर (यूएसएसआर में दुनिया में पहली बार वैध), तलाक के उच्च स्तर और पारिवारिक मूल्यों के सामान्य क्षरण, कुछ बच्चे पैदा करने के लिए तीव्र संक्रमण की समस्याओं को हल करना मुश्किल है। , विश्व मानकों के अनुसार सोवियत संघ के अंत में बढ़ती शराबबंदी और पुरुषों की बेहद कम जीवन प्रत्याशा।

गृह शिक्षा का लगभग पूर्ण उन्मूलन।रूसी इतिहास और संस्कृति की कई उत्कृष्ट हस्तियों ने स्कूल के बजाय घरेलू शिक्षा प्राप्त की, जो साबित करती है कि ऐसी शिक्षा बहुत प्रभावी हो सकती है। बेशक, शिक्षा का यह रूप सभी के लिए उपलब्ध नहीं है, लेकिन या तो अपेक्षाकृत धनी लोगों के लिए जो शिक्षकों को नियुक्त कर सकते हैं, या केवल बुद्धिमान और शिक्षित लोगों के लिए जो अपने बच्चों के लिए बहुत समय समर्पित कर सकते हैं और व्यक्तिगत रूप से उनके साथ स्कूल के पाठ्यक्रम को पढ़ सकते हैं। . हालांकि, क्रांति के बाद, यूएसएसआर में गृह शिक्षा को किसी भी तरह से प्रोत्साहित नहीं किया गया था (बड़े पैमाने पर वैचारिक कारणों से)। यूएसएसआर में बाहरी अध्ययन की प्रणाली 1935 में शुरू की गई थी, लेकिन लंबे समय तक इसे लगभग विशेष रूप से वयस्कों के लिए डिज़ाइन किया गया था, और स्कूली बच्चों के लिए बाहरी शिक्षा के लिए एक पूर्ण अवसर केवल 1985-1991 में पेश किया गया था।

लड़कों और लड़कियों के लिए गैर-वैकल्पिक सह-शिक्षा।शिक्षा में संदिग्ध सोवियत नवाचारों में से एक पूर्व-क्रांतिकारी अलग शिक्षा के बजाय लड़कों और लड़कियों की अनिवार्य संयुक्त शिक्षा थी। उस समय, इस कदम को महिलाओं के अधिकारों के लिए संघर्ष, अलग-अलग स्कूलों के संगठन के लिए कर्मचारियों और सुविधाओं की कमी के साथ-साथ दुनिया के कुछ प्रमुख देशों में सह-शिक्षा के व्यापक अभ्यास द्वारा उचित ठहराया गया था। संयुक्त राज्य अमेरिका। हालांकि, उसी अमेरिका में नवीनतम शोध से पता चलता है कि अलग शिक्षा छात्रों के परिणामों में 10-20% तक सुधार करती है। सब कुछ काफी सरल है: संयुक्त स्कूलों में, लड़के और लड़कियां एक-दूसरे से विचलित होते हैं, अधिक संघर्ष और घटनाएं होती हैं; लड़के, स्कूल की अंतिम कक्षा तक, सीखने में समान उम्र की लड़कियों से पिछड़ जाते हैं, क्योंकि पुरुष शरीर का विकास अधिक धीरे-धीरे होता है। इसके विपरीत, अलग-अलग शिक्षा के साथ, प्रदर्शन में सुधार के लिए विभिन्न लिंगों के व्यवहार और संज्ञानात्मक विशेषताओं को बेहतर ढंग से ध्यान में रखना संभव हो जाता है, किशोरों का आत्म-सम्मान अकादमिक प्रदर्शन पर अधिक निर्भर करता है, न कि कुछ अन्य चीजों पर। दिलचस्प बात यह है कि 1943 में, शहरों में लड़कों और लड़कियों के लिए अलग-अलग शिक्षा शुरू की गई थी, जिसे स्टालिन की मृत्यु के बाद 1954 में फिर से समाप्त कर दिया गया था।

यूएसएसआर के अंत में अनाथालयों की प्रणाली।जबकि पश्चिमी देशों में 20वीं शताब्दी के मध्य में उन्होंने बड़े पैमाने पर अनाथालयों को बंद करना शुरू कर दिया और परिवारों में अनाथों को रखा (यह प्रक्रिया आम तौर पर 1980 तक पूरी हो गई थी), यूएसएसआर में अनाथालयों की व्यवस्था न केवल संरक्षित थी, बल्कि अपमानित भी थी। युद्ध पूर्व समय। दरअसल, 1920 के दशक में बेघरों के खिलाफ संघर्ष के दौरान, मकरेंको और अन्य शिक्षकों के विचारों के अनुसार, पूर्व बेघर बच्चों की पुन: शिक्षा में श्रम मुख्य तत्व बन गया, जबकि श्रमिक समुदायों के विद्यार्थियों को स्व-सरकार का अवसर दिया गया। स्वतंत्रता और समाजीकरण के कौशल विकसित करने के लिए। इस तकनीक ने उत्कृष्ट परिणाम दिए, विशेष रूप से यह देखते हुए कि क्रांति, गृहयुद्ध और अकाल से पहले, अधिकांश बेघर बच्चों को अभी भी पारिवारिक जीवन का कुछ अनुभव था। हालाँकि, बाद में, बाल श्रम के निषेध के कारण, यूएसएसआर में इस प्रणाली को छोड़ दिया गया था। 1990 तक, यूएसएसआर में 564 अनाथालय थे, अनाथालय के निवासियों के समाजीकरण का स्तर कम था, और कई पूर्व अनाथालय के निवासी अपराधियों और बहिष्कृतों की श्रेणी में आ गए। 1990 में रूस में अनाथालयों की संख्या लगभग तीन गुना हो गई, लेकिन 2000 के दशक के उत्तरार्ध में, उनके परिसमापन की प्रक्रिया शुरू हुई, और 2010 के दशक में। यह पूरा होने के करीब है।

यूएसएसआर के अंत में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की प्रणाली का क्षरण।हालांकि यूएसएसआर में उन्होंने 1970 के दशक तक हर तरह से कार्यकर्ता की प्रशंसा की और कामकाजी व्यवसायों को बढ़ावा दिया। देश में माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा की व्यवस्था स्पष्ट रूप से नीचा होने लगी। "यदि आप स्कूल में खराब पढ़ते हैं, तो आप व्यावसायिक स्कूल जाएंगे!" (व्यावसायिक तकनीकी स्कूल) - कुछ ऐसा ही अभिभावकों ने लापरवाह स्कूली बच्चों से कहा। व्यावसायिक स्कूलों में उन्होंने गरीब और ट्रिपल छात्रों को लिया, जिन्होंने विश्वविद्यालयों में प्रवेश नहीं किया, जबरन किशोर अपराधियों को वहां रखा, और यह सब विशेषज्ञ श्रमिकों के तुलनात्मक अधिशेष और विकसित उद्यमिता की कमी के कारण सेवा क्षेत्र के खराब विकास की पृष्ठभूमि के खिलाफ (कि है, रोजगार में विकल्प, जैसे अब, तब नहीं थे)। व्यावसायिक स्कूलों में सांस्कृतिक और शैक्षिक कार्य खराब रूप से व्यवस्थित हो गए, छात्र "व्यावसायिक स्कूल" गुंडागर्दी, नशे और विकास के सामान्य निम्न स्तर से जुड़े होने लगे। कामकाजी विशिष्टताओं में व्यावसायिक शिक्षा की नकारात्मक छवि आज भी रूस में बनी हुई है, हालांकि योग्य टर्नर, ताला बनाने वाले, मिलर, प्लंबर अब उच्च भुगतान वाले व्यवसायों में से हैं, जिनके प्रतिनिधि कम आपूर्ति में हैं।

नागरिकों के बीच आलोचनात्मक सोच की अपर्याप्त शिक्षा, अत्यधिक एकीकरण और पितृवाद।शिक्षा, साथ ही साथ मीडिया और सोवियत संस्कृति सामान्य रूप से, नागरिकों में एक शक्तिशाली और बुद्धिमान पार्टी में विश्वास पैदा करती है जो हर किसी का नेतृत्व करती है, झूठ नहीं बोल सकती है या बड़ी गलतियां नहीं कर सकती है। बेशक, अपने लोगों और राज्य की ताकत में विश्वास एक महत्वपूर्ण और आवश्यक चीज है, लेकिन इस विश्वास का समर्थन करने के लिए, कोई भी बहुत दूर नहीं जा सकता है, व्यवस्थित रूप से सच्चाई को दबा सकता है और वैकल्पिक राय को गंभीर रूप से दबा सकता है। नतीजतन, जब पेरेस्त्रोइका और ग्लासनोस्ट के वर्षों के दौरान, इन बहुत ही वैकल्पिक विचारों को स्वतंत्रता दी गई थी, जब देश के इतिहास और आधुनिक समस्याओं के बारे में पहले से चुप तथ्य बड़े पैमाने पर उभरने लगे, नागरिकों के विशाल जन ने ठगा हुआ महसूस किया, विश्वास खो दिया राज्य और हर चीज में जो उन्हें स्कूल में कई मानविकी में पढ़ाया जाता था। अंत में, नागरिक एकमुश्त झूठ, मिथकों और मीडिया हेरफेर का विरोध करने में असमर्थ थे, जिसके कारण अंततः यूएसएसआर का पतन हुआ और 1990 के दशक में समाज और अर्थव्यवस्था का गहरा क्षरण हुआ। काश, सोवियत शैक्षिक और सामाजिक व्यवस्था पर्याप्त स्तर की सावधानी, आलोचनात्मक सोच, वैकल्पिक राय के लिए सहिष्णुता और चर्चा की संस्कृति को लाने में विफल रही। इसके अलावा, दिवंगत सोवियत मॉडल की शिक्षा ने नागरिकों में पर्याप्त स्वतंत्रता, व्यक्तिगत रूप से उनकी समस्याओं को हल करने की इच्छा पैदा करने में मदद नहीं की, और तब तक इंतजार नहीं किया जब तक कि राज्य या कोई और आपके लिए ऐसा नहीं करता। यह सब सोवियत के बाद के कड़वे अनुभव से सीखना था।

== निष्कर्ष (-) ==

सोवियत शिक्षा प्रणाली का आकलन करने में, इसकी असंगति के कारण एकल और संपूर्ण निष्कर्ष पर आना मुश्किल है।

सकारात्मक बिंदु:

निरक्षरता का अंतिम उन्मूलन और सार्वभौमिक माध्यमिक शिक्षा का प्रावधान
- प्राकृतिक और सटीक विज्ञान में उच्च तकनीकी शिक्षा के क्षेत्र में विश्व नेतृत्व।
- औद्योगीकरण, महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध में जीत और युद्ध के बाद की अवधि में वैज्ञानिक और तकनीकी उपलब्धियों को सुनिश्चित करने में शिक्षा की प्रमुख भूमिका।
- शिक्षण पेशे के लिए उच्च प्रतिष्ठा और सम्मान, शिक्षकों और छात्रों की प्रेरणा का उच्च स्तर।
- खेल शिक्षा का उच्च स्तर का विकास, खेल गतिविधियों का व्यापक प्रचार।
- तकनीकी शिक्षा पर जोर देने से सोवियत राज्य के लिए सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को हल करना संभव हो गया।

नकारात्मक अंक:

विचारधारा के नकारात्मक प्रभाव और विदेश नीति की स्थिति के कारण उदार कला शिक्षा के क्षेत्र में पश्चिम से पिछड़ गया। इतिहास, अर्थशास्त्र और विदेशी भाषाओं का शिक्षण विशेष रूप से कठिन था।
- स्कूल का अत्यधिक एकीकरण और केंद्रीकरण और, कुछ हद तक, विश्वविद्यालय शिक्षा, बाहरी दुनिया के साथ इसके छोटे संपर्कों के साथ। इसके कारण कई सफल पूर्व-क्रांतिकारी प्रथाओं का नुकसान हुआ और कई क्षेत्रों में विदेशी विज्ञान के पीछे बढ़ती जा रही थी।
- सोवियत संघ के अंत में पारिवारिक मूल्यों के क्षरण और नैतिकता में सामान्य गिरावट में प्रत्यक्ष अपराध, जिससे जनसांख्यिकी और सामाजिक संबंधों के विकास में नकारात्मक रुझान पैदा हुए।
- नागरिकों के बीच आलोचनात्मक सोच की अपर्याप्त शिक्षा, जिसके कारण समाज सूचना युद्ध के दौरान प्रभावी ढंग से हेरफेर का विरोध करने में असमर्थ था।
- कला शिक्षा को सेंसरशिप और उच्च वैचारिक सामग्री के साथ-साथ बाधाओं से विदेशी तकनीकों में महारत हासिल करने का सामना करना पड़ा; इसके सबसे महत्वपूर्ण परिणामों में से एक सोवियत संघ के अंत में डिजाइन, वास्तुकला और शहरी नियोजन की गिरावट है।
- अर्थात्, अपने मानवीय पहलू में, सोवियत शिक्षा प्रणाली अंततः न केवल राज्य को संरक्षित और मजबूत करने के प्रमुख कार्यों को हल करने में विफल रही, बल्कि देश के नैतिक, जनसांख्यिकीय और सामाजिक पतन के कारकों में से एक बन गई। जो, हालांकि, मानविकी और कला के क्षेत्र में यूएसएसआर की प्रभावशाली उपलब्धियों को नकारता नहीं है।

पी.एस.. वैसे, तर्क के बारे में। तर्क की एक पाठ्यपुस्तक, साथ ही सभ्य चर्चा की कला पर अन्य मनोरंजक सामग्री यहां पाई जा सकती है।

मैंने लगभग 20 साल पहले हाई स्कूल से स्नातक किया था। मुझे याद है कि स्कूल में पाठ तेज और दिलचस्प थे, कभी-कभी मैं घर जाना भी नहीं चाहता था, इसके विपरीत, मैं अपने सहपाठियों के साथ अधिक समय तक रहना चाहता था। इसलिए, हम में से अधिकांश, फिर स्कूली बच्चे, स्कूल के बाद शिक्षण संस्थान की दीवारों के भीतर रहे। ऐच्छिक, खेल अनुभाग, मंडलियां, केवीएन, कॉन्सर्ट रिहर्सल - यह उन चीजों का एक छोटा सा अंश है जो हम लगातार स्कूल के बाद करते थे। स्कूल हमारे लिए दूसरा घर था और हम पाठों से नहीं थकते थे - सब कुछ संयम में था। शायद इसलिए मैं पढ़ना चाहता था और इसे पसंद करता था। आज, स्कूली बच्चे, जैसे ही पाठ समाप्त होते हैं, पूरी ताकत से घर की ओर भागते हैं।

आधुनिक स्कूल प्रणाली के अपने फायदे और नुकसान हैं। हम, जिन्होंने सोवियत हाई स्कूल से स्नातक किया था, के पास बहुमुखी ज्ञान की एक विस्तृत श्रृंखला थी। हालांकि, यह माना जाता था कि सोवियत स्कूल ने साक्षर होने के बावजूद उत्पादन किया, लेकिन वास्तविक जीवन के लोगों के लिए खराब रूप से अनुकूलित किया। लेकिन वर्तमान स्कूल कार्यक्रम स्नातकों को वास्तविकता को बेहतर ढंग से अपनाने की अनुमति देते हैं। क्या ऐसा है? आइए इसे जानने की कोशिश करते हैं।

शिक्षा के नुकसान

यद्यपि आधुनिक शिक्षा विभिन्न विषयों में बहुमुखी ज्ञान प्रदान करती है, फिर भी यह मुख्य रूप से सामान्य औसत मानकों पर केंद्रित है, न कि किसी विशेष बच्चे के विकास पर। स्कूल हमेशा छात्र की प्रतिभा, उसकी क्षमताओं और झुकाव पर ध्यान नहीं देता है। कई शिक्षक अपने विषय को मुख्य मानते हैं, जो बच्चे के उन्मुखीकरण में हस्तक्षेप करता है। इससे स्कूली बच्चों को कुछ विषय काफी कठिन दिए जाते हैं। और सभी क्योंकि स्कूल के समय में शिक्षक के पास बच्चों को वह सब कुछ बताने का समय नहीं होता है जो नए विषय से जुड़ा होता है। इसलिए, छात्र अपने दम पर बहुत कुछ सीखते हैं। लेकिन यह स्वतंत्रता सभी छात्रों के लिए संभव नहीं है। सहमत हूँ, अगर कोई छात्र दो बजे तक स्कूल में है, तो एक सेक्शन में या एक सर्कल में, फिर जब वह शाम को छह बजे (या बाद में भी) घर आता है, तो "ध्यान में नहीं आता" उसके लिए। और पूछने के लिए बहुत सी बातें हैं! और सार, और कविताएँ, और निबंध ...

कभी-कभी आप सोचते हैं: क्या वे वास्तव में हमारे बच्चों से पहली कक्षा से गीक्स उठाना चाहते हैं, जो मक्खी पर और बड़ी मात्रा में नई सामग्री को आत्मसात करने में सक्षम हैं? कार्यदिवसों में जब आप काम से घर आते हैं, तो आप तुरंत अपने बच्चे के साथ पाठ पढ़ाना शुरू कर देते हैं, ऐसा होता है कि आप रात तक जागते रहते हैं। अंत में, कोई घर का काम नहीं। सप्ताहांत पर - वही तस्वीर: जैसे हम सुबह पढ़ाना शुरू करते हैं, वैसे ही पूरा दिन बीत जाता है। और बच्चों को आराम कब मिलता है (और माता-पिता को भी)? आखिरकार, मैं सड़क पर टहलना चाहता हूं, दोस्तों के साथ चैट करना और टीवी देखना चाहता हूं। लेकिन बच्चों के पास इसके लिए समय की कमी है - पाठ, पाठ, पाठ ... और स्कूली बच्चे बड़े होते हैं, सचमुच कार्यों के अंतहीन समाधानों से भरे होते हैं, चारों ओर नहीं देखते हैं, अपने आस-पास कुछ भी नहीं देखते हैं, साधारण खुशियों को भूल जाते हैं। इसके अलावा, बच्चे जो कुछ भी स्कूल में सीखते और सीखते हैं, उनमें से अधिकांश जीवन में उनके लिए उपयोगी नहीं होंगे। और इसलिए सभी ग्यारह साल। और फिर माता-पिता और बच्चे दोनों परीक्षा की प्रतीक्षा कर रहे हैं। यहां, हर कोई पहले से ही असंतुष्ट है, क्योंकि प्रशिक्षण को प्रशिक्षण और कोचिंग द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है (क्या होगा यदि कोई परीक्षा पास नहीं करता है, तो यह स्कूल और शिक्षकों पर एक दाग है!)

नुकसान यह है कि प्रतिष्ठित "स्वर्ण" पदक उच्च शिक्षण संस्थानों में प्रवेश करते समय स्नातक को कोई विशेषाधिकार नहीं देता है। पहले, मुझे याद है कि हमें, पदकों के मालिकों को, एक विश्वविद्यालय में नामांकित होने के लिए केवल एक साक्षात्कार को सफलतापूर्वक पास करना था। अब पदक विजेताओं के पास प्रवेश पर कोई लाभ और लाभ नहीं है, उन्हें अन्य सभी के साथ बराबर कर दिया गया है। फिर क्यों, कोई आश्चर्य करता है, ग्यारह साल के लिए तनाव, अगर आप अभी भी "हर किसी की तरह" रहेंगे? इसीलिए आधुनिक स्कूली बच्चों में सीखने की विशेष लालसा नहीं होती है।

पेशेवरों के बारे में

लेकिन आधुनिक शिक्षा में सब कुछ इतना बुरा नहीं है, सकारात्मक पहलू भी हैं। उदाहरण के लिए, स्कूली ज्ञान की मात्रा काफी विविध है, जो स्नातक को अपेक्षाकृत व्यापक दृष्टिकोण प्रदान करती है। बच्चा एक टीम में काम करना, संबंध बनाना और संवाद करना सीखता है। आवश्यक संचार कौशल विकसित किए जाते हैं। इस प्रकार, यह सामाजिक व्यवस्था में अंतर्निहित है। सीखने की प्रक्रिया में, बच्चा अपने और दूसरे लिंग के लोगों के साथ संवाद करना सीखता है। स्कूली स्नातकों के पास अपनी शिक्षा जारी रखने और भविष्य में अच्छी नौकरी पाने का अवसर है।

इसके अलावा, प्राथमिक ग्रेड से एक विदेशी भाषा और कंप्यूटर का अध्ययन एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। बच्चों के लिए आधुनिक तकनीकों के समुद्र में स्वतंत्र रूप से "तैरना" आवश्यक है। एक इंटरेक्टिव व्हाइटबोर्ड, कंप्यूटर, वीडियो और ऑडियो उपकरण एक पाठ में नई सामग्री सीखने में बहुत मदद करते हैं, हमारे समय में ऐसा नहीं था। उदाहरण के लिए, हमने केवल एक पाठ्यपुस्तक से एक विदेशी भाषा का अध्ययन किया, हालांकि, कभी-कभी शिक्षक हमें यह सुनने देते हैं कि रिकॉर्ड में दूसरी भाषा कैसी लगती है।

आधुनिक शिक्षा का एक बड़ा प्लस ग्रेड पर नियंत्रण के नए तरीकों की शुरूआत है, उदाहरण के लिए, एक एकल स्कूल जर्नल या एक इलेक्ट्रॉनिक डायरी। इलेक्ट्रॉनिक डायरी का उपयोग करके, न केवल शिक्षक द्वारा, बल्कि माता-पिता द्वारा भी छात्र को नियंत्रित करना संभव हो जाता है। इस नवाचार के लिए धन्यवाद, हम, माता-पिता, किसी भी समय अपने बच्चे के होमवर्क और प्रगति के बारे में पता लगा सकते हैं। अब वह यह कहने में सक्षम होने की संभावना नहीं है कि कोई होमवर्क असाइनमेंट नहीं था। इसके अलावा, इस तरह की डायरी ने शिक्षक के लिए आवश्यक जानकारी का प्रसार करना आसान बना दिया। यह स्कूल ग्रेड और अभिभावक-शिक्षक दोनों बैठकों पर लागू होता है। यह एक समाचार पत्र बनाने और कक्षा बैठक की तारीख और समय के बारे में चेतावनी देने के लिए पर्याप्त है। इसके अलावा, हम, माता-पिता, बैठक के विषय में अपना समायोजन करने, प्रस्तावों को आगे बढ़ाने और रोमांचक विषयों पर चर्चा करने में सक्षम होंगे।

यह स्पष्ट है कि आधुनिक शिक्षा बच्चे के व्यापक विकास और शिक्षा के उद्देश्य से एक जटिल प्रणाली है। शायद यह अच्छा है: छात्र अपनी जीवन की उन्मत्त गति के साथ हमारी विविध दुनिया में रहना सीखेगा। लेकिन मुख्य बात यह है कि हमारे बच्चे इस सर्वांगीण विकास के "बोझ" में नहीं टूटेंगे। हम माता-पिता इसे अब और नहीं ले सकते।

हमारी शिक्षा प्रणाली पूरी तरह से "जरूरी" पर आधारित है। बच्चे की इच्छाओं और हितों को ध्यान में नहीं रखा जाता है। यहां तक ​​कि उसे केमिस्ट्री की भी जरूरत नहीं है, और वह सेल्समैन के रूप में काम करना चाहता है, उसे अभी भी आवर्त सारणी सीखनी है। और इसके विपरीत। यदि आप बचपन से डॉक्टर बनना चाहते हैं और शरीर रचना विज्ञान का अधिक गहराई से अध्ययन करना चाहते हैं, तो यह काम नहीं करेगा। यह शिक्षक की योजना में शामिल नहीं है।

• यह जेल के समय की तरह है

इंटरनेट पर एक ऐसा नोट है, जहां स्कूल की तुलना बड़े ही पक्के तौर पर एक जेल से की जाती है. समय से पहले इससे बाहर निकलना असंभव है, इसमें आप बिल्कुल स्वतंत्र नहीं हैं और शिक्षक पर निर्भर हैं। आपको वह करना है जो आपके लिए आवश्यक है, और इसलिए कोई प्रेरणा नहीं है - आप यह सब सिर्फ करने के लिए करते हैं। आप एक व्यक्ति नहीं हैं, आप केवल भीड़ में से एक हैं। आदि।

• समय विस्तार।

ऐसा लगता है कि माता-पिता के लिए लंबे समय तक काम करने के लिए, सारी जानकारी को सालों तक फैलाया गया। हालांकि कई गुना तेजी से बहुत कुछ सीखा जा सकता था। तो कुछ बच्चे बाहरी छात्र के रूप में स्कूल खत्म करते हैं। और जो लोग घर पर पढ़ते हैं, वे कभी-कभी साल में केवल एक महीना ही परीक्षा की तैयारी में लगाते हैं। तो रोज एक ही काम क्यों करते हो? मुझे याद है कि मैं कितनी खुलकर कक्षा में ऊब गया था। जब विषय को न केवल पारित किया गया था, बल्कि विभिन्न पक्षों से तीन सौ बार चबाया गया था, जैसे कि बात करने के लिए और कुछ नहीं था।

कुछ लोग बोर हो जाते हैं और कुछ समझ नहीं पाते हैं। मैं पाठ के दौरान आधे घंटे तक नहीं बैठना पसंद करूंगा, सभी के नियंत्रण को पूरा करने की प्रतीक्षा में, लेकिन कुछ अतिरिक्त, अधिक कठिन कार्य करूंगा। और यह बहुत अच्छा होगा यदि बच्चे स्वयं तय कर सकें कि वे क्या सीखना चाहते हैं।

• इसका पिछड़ापन और अस्पष्टता

मुझे याद है कि हमारे स्कूल में कंप्यूटर विज्ञान इतने बड़े कंप्यूटरों पर पढ़ाया जाता था, जिस पर कोई दृश्य प्रणाली नहीं थी, विभिन्न कार्यों को कॉल करने के लिए केवल जटिल कमांड सेट थे। इसके अलावा, विंडोज पहले से मौजूद है - कई सालों से। और हमारे स्कूल के कंप्यूटर पचास साल पुराने थे, अगर ज्यादा नहीं। उन्हें कंप्यूटर - विशाल कैलकुलेटर कहना और भी मुश्किल है। और यह सिर्फ तकनीक के मामले में नहीं है।

आप स्कूल में कोई नई खोज नहीं सीखेंगे। वे आपको वहां बताएंगे कि पाठ्यपुस्तक में क्या लिखा है, भले ही हाल ही में कोई इसका खंडन करने में सक्षम हो।

• एकीकृत कर्मचारी बनाएं

स्कूल कौन तैयारी कर रहे हैं? ठीक है, चलो ईमानदार हो। जो एक जगह बैठ सकते हैं, बाहर नहीं रह सकते, वे कई सालों तक नियमित काम करते हैं। यही है, सुविधाजनक कर्मचारी जिन्हें भविष्य में प्रबंधित करना आसान होगा - एक रूबल और एक चाबुक के साथ। स्कूल में किसी भी रचनात्मकता का आमतौर पर स्वागत नहीं है, साथ ही उद्यमिता भी। मुझे याद है कि कैसे हमने एक बार स्कूल में आइसक्रीम बेची थी - और इसके लिए एक "टोपी" प्राप्त की। जैसे, बकवास करने के लिए कुछ भी नहीं है। क्या मैं चाहता हूं कि मेरे बच्चे ऐसे हों? नहीं।

• कोई सबसे महत्वपूर्ण - नैतिक - आधार नहीं है।

इसके विपरीत भी। इन दस वर्षों के दौरान, बच्चा हर दिन देखता है कि कैसे जीना जरूरी नहीं है, लेकिन इसे आदर्श के रूप में अवशोषित करता है। एक टीम में जीवित रहने के लिए, उसे अक्सर अपने विवेक के खिलाफ जाना पड़ता है - धोखा देना।

वह दुखी शिक्षकों को पैसे के लिए काम करते और अपनी नौकरी से नफरत करते हुए देखता है। या कम से कम ऐसी महिलाएं जो बहुत मेहनत करती हैं, लेकिन बहुत कम खर्च कर सकती हैं। इनमें से अधिकांश शिक्षक - मेरी स्मृति से - अविवाहित हैं और अपने बच्चों की परवरिश खुद ही करते हैं, बहुत तनाव में हैं। साथ ही, कक्षा में भी, पुरुषों को हर संभव तरीके से जलाया जाता है। मुझे याद है कि मेरे स्कूल की एक शिक्षिका पुरुषों से इतनी नफरत करती थी कि जब उसने लड़कों को ब्लैकबोर्ड पर बुलाया, तो उसने उन्हें बहुत देर तक प्रताड़ित किया और फिर उन्हें बाहर कर दिया: “अच्छा, मैं तुमसे क्या ले सकता हूँ, तुम लड़के हो ! तीन बैठो।" और लड़कियों को उसी तरह वर्गीकृत किया गया था, महिला एकजुटता से।

भयावह रूप से कुछ पुरुष शिक्षक हैं, अधिकतम शारीरिक शिक्षा शिक्षक और एक भौतिक विज्ञानी। और यहां तक ​​कि उन्हें आमतौर पर एक महिला निदेशक या एक महिला प्रधानाध्यापक द्वारा टीम में दबा दिया जाता है। वयस्कता के लिए एकदम सही तस्वीर? हर कोई ऐसे ही रहता है, यह आदर्श है!

भगवान के बारे में कुछ नहीं कहा जाता है। या इतना शिक्षाप्रद कहा जाता है कि इस दिशा में बच्चे में सब कुछ बंद हो जाता है। उदाहरण के लिए, उन्होंने अब "रूढ़िवाद की बुनियादी बातों" को पेश किया है - लेकिन फिर से, यह सभी के लिए अनिवार्य है, एक संपादन तरीके से, यहां तक ​​​​कि मना करने का प्रयास भी करें। और उन्हें अक्सर इस तरह से पढ़ाया जाता है कि वे गहराई में जाने की इच्छा को हतोत्साहित करते हैं।

बच्चे स्पंज की तरह सब कुछ सोख लेते हैं। शिक्षा शब्द "छवि" से है! स्कूल में उनकी आंखों के सामने उनकी क्या छवि है?

• कठिन सामाजिक परिस्थितियों और सफेद कौवे को "चारा"

बच्चों की टीम में नियम कौन निर्धारित करता है? आमतौर पर वह जो अधिक साहसी, साहसी, मजबूत और अधिक करिश्माई होता है। साथ ही, ऐसा व्यक्ति जरूरी नहीं कि स्मार्ट हो, हमेशा नैतिक शुद्धता रखने से दूर हो। और नियम समान हैं।

मेरी कक्षा में, नियम लड़कों द्वारा निर्धारित किए गए थे, जो पहले से ही वोदका पीते थे और पांचवीं कक्षा में धूम्रपान करते थे। हम उन्हें सामान्य मानते थे जो अश्लील बातें करना जानते हैं, जो पहले से ही सातवीं कक्षा में हैं और किसी को किस कर रहे हैं, इत्यादि। बाकी पर विचार किया गया। लड़कियों को कम प्रताड़ित किया जाता था, लेकिन उनका लगातार और दुर्भावना से मजाक उड़ाया जाता था। बुद्धिमान परिवारों में पले-बढ़े लड़कों की जाँच और पिटाई की जाती थी। निरंतर। यह चीजों के क्रम में था और किसी को आश्चर्य नहीं हुआ।

एक साधारण दिखने वाली लड़की को पूरे वर्ग द्वारा उत्साह से "मोटा" कहा जाता था, वे हमेशा उस लड़के पर हंसते थे, जो हर चीज पर बहुत धीरे-धीरे प्रतिक्रिया करता था, "बेवकूफ" और "ब्रेक" दोनों को देखते हुए, उन्होंने किसी के बैग में एक चूहा डाल दिया, उसे डाल दिया किसी ने अवकाश पर पानी पर तो किसी का सिर शौचालय में डुबाया। और मैं एक अच्छे स्कूल में गया, एक अच्छे पड़ोस में!

जो कोई भी बाहर खड़ा था वह हमेशा किसी न किसी गंभीर बदमाशी से गुजर रहा था। एक लड़की जो शालीनता से कपड़े पहनती थी और लड़कों को डेट नहीं करती थी, उसे सताया जाता था और उसे विशेष रूप से "बूढ़ी नौकरानी" के रूप में संदर्भित किया जाता था। लड़कों को बस पीटा गया, उनसे उनके पैसे ले लिए गए। और भी अधिक बार, यह उन लोगों के साथ किया जाता था जो कुछ वर्षों से छोटे थे।

कितनी मानसिक शक्ति खर्च करनी होगी इस सब गंदगी को पचाने में! कितने साल बाद आपको यह सब अपनी आत्मा से बाहर निकालने की आवश्यकता है! ऐसा लगेगा कि आप अजनबी हैं, लेकिन हर दिन वे आपकी नाव को हिलाते हैं, आपको अकेला नहीं छोड़ना चाहते। और आप इससे दूर नहीं हो सकते।

एक और विकल्प है - जिसे मैंने चुना, खुद को और अपने मूल्यों को छोड़कर। हर किसी के समान बनना। वह करना जो आप नहीं करना चाहते। पूरी तरह से अलग चीजों की नकल करना और यह स्पष्ट नहीं है कि क्यों। लेकिन क्या यह पहले वाले से बहुत बेहतर है? अपनी आत्मा में फेंकी गई गंदी चीजों से छुटकारा पाने से ज्यादा आसान अपने आप में लौटना आसान नहीं है, और भी मुश्किल है। बहुत सी चीजें आदत बन जाती हैं और आदर्श लगती हैं।

• प्रेरणा और जिज्ञासा को मारता है

स्कूल में, एकमात्र प्रेरणा ग्रेड है - अच्छा या बुरा। ड्यूस के डर से आप बेहतर करने की कोशिश करते हैं। पांचों के बारे में सपने देखना, आप सभी गलतियों को सुधारते हैं। किसी काम को ठीक उसी तरह करना, किसी चीज का गहराई से उसी तरह अध्ययन करना - कोई नहीं करेगा। किस लिए?

स्कूल अपनी जबरन हथौड़े से बच्चे में उसकी स्वाभाविक जिज्ञासा को मार देता है। क्योंकि अनावश्यक प्रश्न न पूछें - क्या होगा यदि शिक्षक स्वयं उत्तर नहीं जानता है? और सामान्य तौर पर, हर किसी के साथ हस्तक्षेप न करें, आप कभी नहीं जानते कि आपके लिए क्या दिलचस्प है। घर में भी कोई आपके सवालों का जवाब नहीं देना चाहता। अतिरिक्त किताबें पढ़ने के लिए कोई समय या ऊर्जा नहीं है - जब तक आप पढ़ते हैं कि "जरूरत" क्या है। और बस। कोई जिज्ञासा नहीं, केवल प्रतिबद्धता और रटना जो दिलचस्प नहीं है।

• स्कूल विशेष रूप से लड़कियों में गर्व बढ़ाता है, खासकर लड़कों के संबंध में

लड़कियों के लिए यह शिक्षा प्रणाली आसान है। वे तेजी से स्विच करते हैं, उनके लिए कुछ भी समझे बिना रटना आसान है। इसलिए, वे अक्सर स्कूल में अधिक सफल होते हैं। लगभग सभी छात्र छात्राएं हैं। मेरे स्कूल में स्वर्ण पदक विजेताओं में एक दर्जन लड़कियों में केवल एक लड़का था। केवल एक।

और ऐसे माहौल में लड़कियों में गर्व और भी बढ़ जाता है। जैसे, देखो मैं कितना अच्छा हूँ! मैं कितना चतुर हूँ, और तुम सब मूर्ख हो! और, ज़ाहिर है, ये लड़के हैं जो विशेष रूप से बेवकूफ लगते हैं। वे अलग तरह से सीखते हैं, और यह रूप उन्हें बिल्कुल भी शोभा नहीं देता।

फिर ऐसी लड़की सभी पुरुषों के साथ एक समान व्यवहार करती है - मूर्ख, धीमी, मूर्ख। हालांकि वे नहीं हैं, उनका दिमाग बस अलग तरह से काम करता है, उन्हें लंबे समय तक इस्तेमाल किया जा सकता है, लेकिन फिर वे रुकेंगे नहीं! लड़के गहराई तक जाने में सक्षम होते हैं, हर तरफ से खोजबीन करते हैं, न कि केवल शीर्ष पर कूदते हैं।

लेकिन यह बात लड़की नहीं समझती, बस उसका अभिमान बढ़ता जाता है। क्या यह पारिवारिक जीवन में उसकी मदद करता है? बिल्कुल नहीं।

बच्चे 5-6 घंटे स्कूल में क्या करते हैं? वे एक जगह बैठते हैं। कुछ ब्रेक जहां आप दौड़ सकते हैं, लेकिन अक्सर वह भी संभव नहीं होता है। सप्ताह में एक दो बार उनकी शारीरिक शिक्षा होती है - और बस। यहाँ सक्रिय जीवन शैली क्या है? हम ऐसे ही बड़े होते हैं - और पुजारी पर समान रूप से बैठना जारी रखते हैं। और सारी आंतरिक ऊर्जा और शक्ति कहां लगाएं? और कहां से आकर्षित करना है, प्रेरणा।

• आलोचना और स्वाभिमान पर आघात

सिस्टम, जब आपसे सार्वजनिक रूप से ब्लैकबोर्ड पर पूछा जाता है, और फिर मूल्यांकन दिया जाता है, तो यह बच्चे को कई घाव दे सकता है। क्योंकि कुछ ब्लैकबोर्ड पर जवाब देने से डरते हैं, कोई उत्साह से सब कुछ भूल जाता है, किसी को चालू करने के लिए समय चाहिए। सभी बच्चे अलग हैं। एक सार्वजनिक मतदान केवल कुछ के लिए उपयुक्त है। बाकी के लिए, यह शिक्षक द्वारा सार्वजनिक ग्रेडिंग के बारे में अनावश्यक तनाव, चिंताएं ला सकता है।

• प्रकृति से कोई संबंध नहीं

स्कूल में कोई प्रकृति नहीं है। पत्थर की दीवारों में सारा दिन बच्चे। और शहरी बच्चे सिद्धांत रूप में प्रकृति का अध्ययन करते हैं, हालांकि बाहर जाना और व्यवहार में इसका अध्ययन करना संभव होगा - जंगल में, पार्क में, बगीचे में। स्कूलों में रहने वाले कोने भी आमतौर पर बहुत जीवंत नहीं होते हैं।

• स्कूल बच्चों की प्रतिभा को दबाता है।

कोई फर्क नहीं पड़ता कि आप क्या प्यार करते हैं। स्कूल में, यहां तक ​​​​कि आपका पसंदीदा भी इतनी मेहनत से आप पर थोपा जा सकता है कि यह अस्वीकृति का कारण बनेगा। उदाहरण के लिए, मुझे स्कूल में गणित से प्यार था, जबकि मेरे पास एक शिक्षक था जो खुद इसे बहुत प्यार करता था। और फिर - पहले से ही एक और शिक्षक - इस सारी रुचि को सफलतापूर्वक "दफन" दिया। फिर इसे सब कुछ खोदने की कोशिश करें (और अब बहुत से लोग इससे हैरान हैं - उनकी प्रतिभा की खोज पहले ही किसी ने या किसी चीज द्वारा मार दी गई है)।

• स्कूल माता-पिता और बच्चों को संचार से वंचित करता है।

सब कुछ अब नीचे आता है "क्या आपने अपना होमवर्क किया?", "परीक्षा उत्तीर्ण की?"। और अधिक समय और ऊर्जा नहीं है। सप्ताहांत पर भी। हां, और बात करने की कोई बात नहीं है। माता-पिता अपने जीवन में व्यस्त हैं, बच्चे अपने जीवन में - और हर साल संपर्क के कम और कम बिंदु होते हैं।

खीरा जो भी हो - बड़ा हो या छोटा, घना हो या बहुत घना न हो, जब यह अन्य खीरे के साथ नमकीन पानी में मिल जाता है, तो यह दूसरों के समान हो जाता है।

यह थोड़ा अधिक नमकीन या थोड़ा कम हो सकता है। लेकिन वह निश्चित रूप से पहले की तरह नहीं रह पाएगा। इस तरह हमारा पर्यावरण हमें प्रभावित करता है। हम किसके बगल में हैं, इसलिए हम बन जाते हैं। भले ही हम इसे पसंद करे या नहीं।

इसलिए पर्यावरण का चुनाव बहुत सावधानी से करना चाहिए, खासकर बच्चों के लिए, जो स्पंज जैसी हर चीज को सोख लेते हैं। और वह किस तरह के बच्चों को स्कूल में देखता है? यादृच्छिक, किसी के द्वारा नहीं चुना गया, केवल उसकी उम्र और निवास के क्षेत्र के लिए उपयुक्त। उनके क्या मूल्य हैं, क्या परिवार हैं, क्या योजनाएँ हैं? बच्चे को स्कूल ले जाकर हम इसके बारे में क्या जानते हैं?

• स्कूल एक चीज सिखाता है, लेकिन जीवन के लिए दूसरी चीज की जरूरत होती है।

स्कूल ने मुझे व्यक्तिगत रूप से सिखाया कि खुला और ईमानदार होना खतरनाक है। इस तरह मैं कमजोर और कमजोर हो जाता हूं। और जब मैं इस तरह जी रहा था, मेरा जीवन धूसर और काफी कठिन था। उसी समय, जब से मैंने दुनिया के साथ ईमानदार और खुला होना सीखना शुरू किया, तब से सब कुछ बदलना शुरू हो गया। इस तरह वह साइट दिखाई दी, और किताबें, और यात्रा। ईमानदारी अब बहुत कम है, खुलापन भी।

हम सब अपने छोटे-छोटे अंधेरे बिलों में रेंगते रहे और वहां खुद को ठिकाने लगाते रहे। इसलिए, कुछ लोग हम में रुचि रखते हैं, और कुछ लोग हम में रुचि रखते हैं। लेकिन अगर आप फिर भी अपने छेद से बाहर निकलते हैं और दुनिया और लोगों के लिए खुलते हैं, तो आप बहुत कुछ सीख और समझ सकते हैं!

और हाँ, लोग सच्चे भावपूर्ण संचार के भूखे हैं। हर कोई चुपके-चुपके अपने दिल के तंग पिंजरे के दरवाजे खोलना चाहता है। लेकिन यह बहुत डरावना है! इसलिए ऐसा करने वाले लोगों की काफी तारीफ होती है। वे उनके प्रति आकर्षित होते हैं, वे उनके साथ संवाद करना चाहते हैं।

मैं लंबे समय तक सूचीबद्ध कर सकता हूं कि आधुनिक स्कूली शिक्षा में मुझे और क्या पसंद नहीं है, मेरे लिए क्या अस्वीकार्य है और मैं बच्चों को ऐसे माहौल में क्यों नहीं रखना चाहता। लेकिन केवल शिकायत करने का कोई मतलब नहीं है; इसलिए, हमें अपने सकारात्मक अनुभव को साझा करने की आवश्यकता है कि हम इस मुद्दे को कैसे हल करते हैं। हम घर पर परिवार स्कूली हैं।

बेशक, हम इस पर तुरंत नहीं आए। चूंकि बड़े बेटे में भाषण के मामले में कुछ ख़ासियतें हैं, एक समय में इसने मुझे स्कूल के प्रति अपने दृष्टिकोण पर पुनर्विचार किया। अगर वह मूल रूप से एक साधारण बच्चा होता, तो शायद मैं अपना सिर नहीं घुमाता और उसे सबसे प्रतिष्ठित स्कूल में भेज देता। और मैं इसके बारे में सोच भी नहीं सकता।

मैं ऐसे कई विशेष बच्चों को जानता हूं जिनके बच्चे मुख्यधारा के स्कूलों में जाते हैं। यह उनके जीवन की कठोर पाठशाला है, जहाँ यह उनके लिए बहुत कठिन है। और माताएं इसके लिए लड़ती हैं, लड़ती हैं। और मैं भी यही चाहता था। और अब मैं समझता हूं कि विशेष आवश्यकता वाले बच्चे को नियमित स्कूल भेजना बच्चे के लिए स्वयं हानिकारक है। सहपाठियों द्वारा तनाव और धमकाने के अलावा यह उसे क्या देगा? हो सकता है कि माँ को यह साबित करने के लिए और अधिक की आवश्यकता हो कि उसका बच्चा हर किसी के समान है - और कुछ मायनों में भी बेहतर?

साथ ही, मैं देखता हूं कि शांत, घरेलू माहौल में डंका के पास कितने अवसर हैं, जहां उसके लिए खुद बनना आसान है। वह सारा दिन पेंट करता है। सुबह से शाम तक। हर बार जब वह बेहतर और बेहतर ड्रा करता है, तो उसे ऐसा करने के लिए मजबूर होने की जरूरत नहीं है, वह कोशिश करता है, खुद प्रयोग करता है। ड्राइंग के माध्यम से उन्होंने लिखना सीखा। मैं। और पढ़ें। खुद भी। और वह रुचि रखता है। इसे जबरदस्ती या उत्तेजित करने की आवश्यकता नहीं है।

शायद किसी दिन हम खुद को कहीं संलग्न कर लेंगे, कुछ परीक्षाएं पास करेंगे - अगर वह चाहें। मुझे कोई फर्क नहीं पड़ता। इसके अलावा, एक कलाकार एक प्रबंधक से कम नहीं के रूप में जीविकोपार्जन कर सकता है। अगर उनके टैलेंट का गला घोंट दिया नहीं जाता है। शायद किसी दिन वह स्कूल जाना चाहेगा - और मैं हस्तक्षेप नहीं करूंगा। न वह और न ही उसके भाई। लेकिन अभी के लिए, हम घर पर शिक्षित हैं।

स्टूडियो में मेहमान:

लिपिना स्वेतलाना अर्तुरोव्ना - यूरेशियन इंस्टीट्यूट ऑफ इकोनॉमिक्स एंड इकोलॉजी में विज्ञान निदेशक, RANEPA प्रयोगशाला के प्रमुख, नेशनल रिसर्च यूनिवर्सिटी हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स में प्रोफेसर, डॉक्टर ऑफ इकोनॉमिक्स।

Syzdykova Zhibek Saparbekovna - मास्को स्टेट यूनिवर्सिटी में एशियाई और अफ्रीकी देशों के संस्थान के उप निदेशक। लोमोनोसोव। ऐतिहासिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर।

स्मोलिन ओलेग निकोलाइविच - स्टेट ड्यूमा डिप्टी, शिक्षा समिति के पहले उपाध्यक्ष; - डॉक्टर ऑफ फिलॉसफी, रूसी शिक्षा अकादमी के संबंधित सदस्य, रूसी संघ के उच्च विद्यालय के सम्मानित कार्यकर्ता (रिकॉर्डिंग)।

शुक्रान सुलेमानोवा: हाल के वर्षों में हमारे देश में शिक्षा के क्षेत्र में अपनाई गई नीति की मुख्य दिशाएँ हैं: एक एकीकृत राज्य परीक्षा की शुरुआत, बोलोग्ना प्रणाली के अनुसार बहु-स्तरीय उच्च शिक्षा का विकास, की कमी शिक्षकों और शिक्षण कर्मचारियों, माध्यमिक विद्यालयों में सशुल्क शिक्षा के तत्वों की शुरूआत और विश्वविद्यालयों की संख्या में कमी। 1 जनवरी 2013 को, एक नया कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" (दिनांक 29 दिसंबर, 2012 N 273-FZ) लागू हुआ, 1992 के "शिक्षा पर" और "उच्च और स्नातकोत्तर व्यावसायिक शिक्षा पर" कानूनों की जगह। 1996 का।

शिक्षा पर कानून के कई प्रावधानों की आलोचना की गई है। उदाहरण के लिए, किंडरगार्टन फीस पर 20 प्रतिशत की सीमा को हटाने से असंतोष बढ़ गया है, जो अब किंडरगार्टन को 100 प्रतिशत चाइल्ड सपोर्ट चार्ज करने की अनुमति देगा।

प्रीस्कूलर के लिए अनिवार्य मानकों को पेश किया जा रहा है, और विशेषज्ञों को डर है कि प्रत्येक मानक में परिणामों का आकलन शामिल है, जिससे किंडरगार्टन के लिए एक प्रकार का उपयोग होगा।

पूर्वस्कूली शिक्षा शिक्षा का एक स्वतंत्र स्तर बन जाती है और संघीय राज्य शैक्षिक मानकों द्वारा नियंत्रित होती है। साथ ही, कानून इसे बच्चों के लिए "देखभाल और देखभाल" से अलग करता है, जो इन सेवाओं के क्षेत्र में गैर-राज्य क्षेत्र के लिए अवसरों का काफी विस्तार करता है। यह परिवर्तन का एक सकारात्मक पहलू है।

साथ ही, एक ओर, कानून नए मानकों के ढांचे के भीतर स्कूली बच्चों के लिए मुफ्त शिक्षा की गारंटी देता है (शिक्षण घंटों की मात्रा अब से भी अधिक होगी)। लेकिन दूसरी ओर, मानकों में निर्धारित से अधिक कक्षाओं के संचालन के लिए स्कूल को शुल्क लेने का अधिकार है। एक और नया प्रावधान भी पेश किया गया है - अब शिक्षक आधिकारिक तौर पर ट्यूटर कर सकते हैं, लेकिन इस शर्त पर कि वे अपने छात्रों के साथ नहीं हैं।

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के संबंध में, अब आप बिना परीक्षा के कॉलेज में प्रवेश कर सकते हैं। प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा के स्तर के उन्मूलन के आसपास गरमागरम विवाद सामने आए। अब इसे माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा में शामिल किया गया है, जो दो प्रकार के कार्यक्रम प्रदान करता है - कुशल श्रमिकों का प्रशिक्षण और मध्य स्तर के विशेषज्ञ।

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के क्षेत्र में, Rosobrnadzor ने मान्यता और लाइसेंसिंग आवश्यकताओं के अनुपालन के लिए सभी रूसी विश्वविद्यालयों का एक व्यापक ऑडिट किया। नया कानून निजी विश्वविद्यालयों को राज्य के साथ समान आधार पर शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी में भाग लेने के लिए बाध्य करता है (अब यह स्वेच्छा से होता है)। अक्षम के रूप में मान्यता प्राप्त सभी विश्वविद्यालय 1 सितंबर, 2013 तक बंद रहेंगे।

तो, रूसी संघ में शिक्षा के क्षेत्र में मौलिक रूप से नए प्रावधानों को निम्न में घटाया जा सकता है:

स्कूल उन लोगों की प्राथमिक कक्षा में नामांकन के अधिमान्य अधिकार का परिचय देंगे जो नियत क्षेत्र में रहते हैं; विषयों के गहन अध्ययन वाले विद्यालयों में बच्चों का व्यक्तिगत चयन केवल मध्यम और वरिष्ठ कक्षाओं में ही किया जाएगा; ग्राम सभा की स्वीकृति से ही गांव के स्कूल को बंद करना संभव होगा।

माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के स्तर पर: प्रारंभिक व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रमों की पेशकश करने वाले व्यावसायिक स्कूलों को बंद करना; एकीकृत कार्यक्रमों और छात्रों के चयन के लिए शैक्षणिक संस्थानों का अधिकार।

विश्वविद्यालयों में: यूएसई के परिणाम 5 वर्षों के लिए मान्य होंगे; अधिमान्य स्थानों की कमी; विकलांग लोगों के प्रवेश के लिए 10 प्रतिशत के भीतर एक कोटा निर्धारित करना, अन्य सभी श्रेणियां विश्वविद्यालयों के प्रारंभिक विभागों में नि: शुल्क अध्ययन के लिए जाएंगी (विश्वविद्यालय के प्रारंभिक विभाग में केवल एक बार मुफ्त शिक्षा की अनुमति है); निजी सहित सभी विश्वविद्यालयों को शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की निगरानी में भाग लेना होगा।

शिक्षा मंत्री दिमित्री लिवानोव के अनुसार, कानून के मुख्य सकारात्मक नवाचारों में से एक यह है कि विधायी स्तर पर पहली बार दस्तावेज़ शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के लिए एक विशेष दर्जा स्थापित करता है।

शिक्षा के रूपों की सीमा का विस्तार किया गया है, जिससे सामान्य रूप से शिक्षा की उपलब्धता में वृद्धि हुई है। रूसी अब न केवल पूर्णकालिक विभाग में एक ही शैक्षणिक संस्थान के भीतर, बल्कि नि: शुल्क शिक्षा प्राप्त करने में सक्षम होंगे। इसके लिए मॉड्यूलर और दूरस्थ प्रौद्योगिकियों, ई-लर्निंग, साथ ही शैक्षिक संगठनों के बीच नेटवर्किंग का उपयोग करने की संभावना पेश की जाती है। यह गैर-राज्य संस्थानों पर भी लागू होता है।

इसके अलावा, कानून के प्रावधान नियोक्ताओं और भविष्य के कर्मचारियों - शैक्षणिक संस्थानों के स्नातकों के हितों को दर्शाते हैं। शिक्षा मंत्री ने जोर देकर कहा कि सभी को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि प्रशिक्षण के बाद उन्हें अच्छे वेतन के साथ अच्छी नौकरी मिलेगी।

रूस में शिक्षा सुधार के कार्यान्वयन के साथ पहचानी गई समस्याओं को ध्यान में रखते हुए, मैं प्रस्तुत क्षेत्र में वर्तमान नीति के उज्ज्वल प्रतिद्वंद्वी की राय का हवाला देना चाहूंगा - आंद्रेई फुर्सोव, एक रूसी इतिहासकार, समाजशास्त्री, प्रचारक, विज्ञान के आयोजक।

"हाल के वर्षों में, शिक्षा का क्षेत्र इसके सुधार के समर्थकों और उनके विरोधियों के बीच एक वास्तविक लड़ाई का क्षेत्र बन गया है। विरोधियों - पेशेवर, माता-पिता, जनता; समर्थक - मुख्य रूप से अधिकारी और "अनुसंधान संरचनाएं" अपने हितों की सेवा कर रहे हैं - व्यापक विरोध के बावजूद "सुधार" के माध्यम से आगे बढ़ रहे हैं। मैं "सुधार" शब्द उद्धरण चिह्नों में लिखता हूं, क्योंकि सुधार कुछ रचनात्मक है। रूसी संघ में शिक्षा के साथ जो किया जा रहा है वह विनाश, जागरूक या मूर्खता, अक्षमता और गैर-व्यावसायिकता के माध्यम से किया जा रहा है, लेकिन विनाश है।

उनकी राय में, शिक्षा सुधार ने नकारात्मक परिणामों को जन्म दिया, जैसे कि शिक्षा के स्तर में एक महत्वपूर्ण गिरावट, भ्रष्टाचार और सामाजिक तनाव में वृद्धि, शैक्षिक क्षेत्र के नौकरशाही में वृद्धि, और इस सब के परिणामस्वरूप, ए अक्षमता और व्यावसायिकता की कमी में वृद्धि की अभिव्यक्ति।

एक तरह से या किसी अन्य, हाल ही में अपनाए गए कानून के प्रतीत होने वाले उत्साहजनक प्रावधानों के बावजूद, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि किए गए विश्लेषण में, रूसी शिक्षा की संरचना में सुधार के परिणाम अभी भी ज्यादातर नकारात्मक हैं। चाहे वह इस क्षेत्र में नई नीतियों के लिए शिक्षा प्रणाली के अनुकूलन के कारण हो, या गलती से स्वीकार किए गए परिवर्तन के पाठ्यक्रम के कारण, यह विषय हमेशा प्रासंगिक रहेगा। बदले में, समाज को इस तथ्य की ओर उन्मुख होना चाहिए कि वह हमेशा चर्चाओं और विवादों को जन्म देगा, जिसके परिणामस्वरूप पुरानी गलतियों को ध्यान में रखा जाएगा और नए संशोधन पेश किए जाएंगे।

पूर्ण संस्करण ऑडियो प्रारूप में उपलब्ध है