मौखिक इतिहास (या साक्ष्य) लोगों के जीवन के बारे में व्यक्तिगत कहानियां हैं, जो स्वयं द्वारा बताई गई हैं। साक्षात्कार आयोजित करना (या साक्षात्कार) मानविकी के विभिन्न क्षेत्रों में अनुसंधान का एक पारंपरिक तरीका है, लेकिन विशेष रूप से इतिहास में। मौखिक इतिहास साक्षात्कार पर आधारित है। कहानियों में लोगों के प्रामाणिक अनुभव समाहित हैं। मौखिक इतिहास ऐतिहासिक कार्य के सबसे महत्वपूर्ण तरीकों में से एक है, हेरोडोटस और टैसिटस से लेकर आधुनिक शोधकर्ताओं तक।

एक ओर, मौखिक इतिहास गवाहों के ऐतिहासिक साक्ष्य एकत्र करने से संबंधित है, क्योंकि ये साक्ष्य लोगों के अनुभव को रिकॉर्ड करते हैं, पहले हाथ से प्रेषित होते हैं, जो इतिहासकार के सामान्यीकरण के लिए काम करने वाली सामग्री बन जाती है। दूसरी ओर, मानव स्मृति न केवल अतीत में हुई घटनाओं के बारे में बताती है, बल्कि इन घटनाओं के प्रति लोगों के दृष्टिकोण के बारे में, सामाजिक संबंधों और अतीत के मूल्यों की उनकी व्याख्या के बारे में भी बताती है। मौखिक इतिहास मानव व्यवहार में अभिवृत्तियों, प्रेरणाओं के बारे में जानने का एक अद्भुत अवसर प्रदान करता है।

हर किसी के पास बताने के लिए कुछ है - न केवल प्रसिद्ध और मजबूत। पुरानी पीढ़ी की जीवन कथाओं को एकत्रित करना विभिन्न युगों, संस्कृतियों, भाषाओं और देशों के लोगों को जोड़ने का एक अनूठा तरीका है, और यह प्रत्येक व्यक्ति की विशिष्टता और महत्व को महसूस करने का एक अद्भुत मौका भी है। साक्षात्कार पिछली पीढ़ी के मूल्यों को समझने और साझा करने का अवसर भी प्रदान करता है, जिसमें हमारे माता-पिता, दादा-दादी, पड़ोसी, आसपास रहने वाले लोग शामिल हैं। साक्ष्यों का एक अन्य लाभ यह है कि वे रोजमर्रा की जिंदगी, सामाजिक वातावरण और सूक्ष्म इतिहास के बारे में जानकारी का एक अनूठा स्रोत हैं। वे यह देखने का एक अच्छा अवसर प्रदान करते हैं कि कैसे आधिकारिक इतिहास आम लोगों के रोजमर्रा के जीवन में परिलक्षित होता है, उनके विचारों को प्रभावित करता है।

तरीकों मेंमौखिक इतिहास मौजूद है गंभीर प्रतिबंध:

• यह उन घटनाओं पर लागू होता है जो एक या दो पीढ़ियों की स्मृति में संग्रहीत होती हैं, और नहीं;
• उत्तरदाताओं के पास इतिहासकार की रुचि की घटनाओं की चुनिंदा यादें हैं;
• मौखिक इतिहास अतीत का केवल एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण देता है;
• साक्ष्य प्रमुख विचारधारा से प्रभावित हो सकते हैं, और राजनीतिक स्थिति घटनाओं के आकलन या समग्र रूप से अवधि को प्रभावित कर सकती है;
• गवाहों के पास रूढ़िवादिता और पूर्वाग्रह हो सकते हैं जो उनके द्वारा बताई गई कहानियों को प्रभावित करते हैं;
• अन्य प्रकार के स्रोतों के साथ साक्ष्य की तुलना करने में पेशेवर कठिनाई होती है।

साक्षात्कार के प्रकार और विषयवस्तु का चुनाव इतिहासकार की शोध रुचि से जुड़ा है। अच्छी तरह से तैयार किए गए साक्षात्कार यादों को जगा सकते हैं। इंटरव्यू की तैयारी करते समय आपको इस बात की जानकारी होना बहुत जरूरी है कि आपको क्या जानकारी मिलने वाली है। एक ओर, शोधकर्ता को दिए गए ढांचे का पालन करना चाहिए (उदाहरण के लिए, यदि वह एक संरचनात्मक या जीवनी साक्षात्कार आयोजित करने का कार्य निर्धारित करता है), और दूसरी ओर, अपने वार्ताकार की पसंद को ध्यान में रखता है।

साक्षात्कारकर्ता को यह ध्यान रखना चाहिए कि चुने हुए विषय में वार्ताकार के लिए दर्दनाक या तटस्थ पहलू हो सकते हैं, कि साक्षात्कार के दौरान वार्ताकार के साथ सुनना और अक्सर सहानुभूति रखना आवश्यक है; रिकॉर्डिंग के लिए आवश्यक उपकरण तैयार करना महत्वपूर्ण है।

एक संभावित प्रतिवादी को किन आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए?:

• खुलकर बोलने और रिकॉर्ड के लिए बोलने की इच्छा;
• अतीत को याद करने की इच्छा;
• विवरण के लिए अवलोकन और अच्छी स्मृति;
• समाज और पूरे देश के अतीत के साथ अपने जीवन के अनुभव को सहसंबंधित करने की क्षमता;
• सहिष्णुता (अर्थात, अन्य पदों की हानि के लिए कुछ विचारों के कट्टर पालन की अनुपस्थिति)।

साक्षात्कार गाइड

उत्तरदाता को खोजने का सबसे आसान तरीका मित्रों या परिवार के सदस्यों का साक्षात्कार करना है। प्रसिद्ध लोगों की अक्सर एक दिलचस्प जीवनी होती है। यह बहुत अच्छा है अगर परिवार संग्रह रखने वाले लोग हैं, जो स्थानीय इतिहास से प्यार करते हैं, जो स्थानीय समाचार पत्रों में काम करते हैं, आदि।

हमेशा से शुरू करें प्रारंभिक साक्षात्कार. आदर्श रूप से, पूर्व-साक्षात्कार वास्तविक शोध साक्षात्कार से एक या दो दिन पहले होना चाहिए।

• एक प्रारंभिक साक्षात्कार आपको वार्ताकार और उन मुद्दों को जानने की अनुमति देगा जिनके बारे में आप बात करेंगे।
• यह आपको और आपके प्रतिवादी को एक-दूसरे और साक्षात्कार की स्थिति के लिए अभ्यस्त होने का मौका देता है।
• प्री-इंटरव्यू से समय की बचत होती है क्योंकि इस स्तर पर, आपको दिलचस्प बिंदु मिल सकते हैं जिन्हें मुख्य साक्षात्कार में शामिल करने की आवश्यकता हो सकती है।

उस व्यक्ति का सम्मान करें जिसका आप साक्षात्कार कर रहे हैं। यह बिल्कुल सामान्य है यदि प्रारंभिक साक्षात्कार के दौरान व्यक्ति आपके सभी प्रश्नों का उत्तर नहीं देना चाहता है। धक्का मत दो। एक सफल साक्षात्कार की कुंजी शुरुआत से और रिकॉर्डिंग के दौरान एक भरोसेमंद और मैत्रीपूर्ण माहौल बनाना है। प्रतिवादी और साक्षात्कारकर्ता के बीच संबंध पहले संपर्क पर आधारित है। एक साक्षात्कार आयोजित करते समय, आपको परिचित और अत्यधिक औपचारिक शैली के बीच संतुलन, महसूस करने और उस व्यक्ति के लिए सम्मान और मैत्रीपूर्ण चिंता दिखाने की ज़रूरत है जो आपको अपने जीवन के बारे में बताता है।

समय से पहले प्रश्नों की एक सूची तैयार करें और इसे लिखने से पहले अपने साक्षात्कारकर्ता को दिखाएं। यह उसे उत्तरों के बारे में सोचने और आपके शुरू करने से पहले आपसे प्रश्न पूछने की अनुमति देगा।

नोट ले लो। लेखन सामग्री हमेशा संभाल कर रखें। अपनी कहानी के बारे में बात करते समय, विशेष रूप से अतीत के बारे में, आपका साक्षात्कारकर्ता हमेशा विचलित हो सकता है। आप इन विषयांतरों को रोकना नहीं चाहते हैं, लेकिन आप विषय से हटना भी नहीं चाहते हैं। आपके नोट्स आपको मानसिक रूप से वापस जाने और सही प्रश्न पूछने में मदद करेंगे जो कहानी के सूत्र को वापस कर देंगे। नोट्स आपको अच्छे अनुवर्ती प्रश्न तैयार करने में भी मदद करते हैं।

साक्षात्कार के लिए सहमति प्राप्त करने के बाद, साक्षात्कारकर्ता को तैयारी करनी चाहिए और बैठक में लाना चाहिए साक्षात्कार के लिए पासपोर्ट(लेख के अंत में संलग्न दस्तावेज देखें)।सामग्री का खुलासा करने के लिए वार्ताकार की सहमति प्राप्त करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। यदि आपका वार्ताकार उन दस्तावेजों, तस्वीरों, समाचार पत्रों और पत्रिकाओं की सामग्री पर निर्भर करता है जो किसी तरह चर्चा किए गए विषयों से संबंधित हैं, तो इन ऐतिहासिक स्रोतों की प्रतियां बनाना और साक्षात्कार की सामग्री में इस जानकारी को शामिल करना महत्वपूर्ण है। इस मामले में, आपको इन दस्तावेजों को सार्वजनिक डोमेन में उपयोग करने की अनुमति भी लेनी होगी।

समय सीमा निर्धारित करें। यह निर्धारित करके कि साक्षात्कार कब समाप्त होना चाहिए, आप विषय पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं और साथ ही यह भी पता लगा सकते हैं कि साक्षात्कार कैसे आगे बढ़ रहा है। जब आप वृद्ध लोगों का साक्षात्कार कर रहे होते हैं, तो उनके लिए यह मुश्किल हो सकता है, और यहीं पर समय की कमी भी मदद कर सकती है।

उद्देश्य: मौखिक इतिहास के क्षेत्र में विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करना।

अतीत और वर्तमान में मौखिक इतिहास की तकनीकों और विधियों के उद्भव, विकास और प्रसार के इतिहास का एक सामान्य विचार देना;

मौखिक इतिहास के विदेशी और घरेलू अनुभव का अध्ययन करने के लिए, सबसे महत्वपूर्ण मौखिक इतिहास परियोजनाओं और कार्यक्रमों को पेश करने के लिए, मौखिक इतिहास के प्रमुख विदेशी और घरेलू केंद्रों का एक विचार देने के लिए;

"मौखिक अभिलेखागार" के गठन की मूल बातें दिखाने के लिए प्रतिलेखन, प्रलेखन, मौखिक ऐतिहासिक स्रोतों का संग्रह सिखाने के लिए;

स्रोत विश्लेषण, व्याख्या और शोध कार्य में मौखिक ऐतिहासिक स्रोतों के उपयोग में कौशल विकसित करना।

यह प्रशिक्षण पाठ्यक्रम मौखिक इतिहास कार्य के संगठन और संचालन के लिए एक सैद्धांतिक और पद्धतिगत आधार प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इसमें सैद्धांतिक पाठ और प्रश्नावली के संकलन, साक्षात्कार तैयार करने और आयोजित करने, मौखिक ऐतिहासिक स्रोतों को लिप्यंतरित करने और डिजाइन करने में व्यावहारिक पाठ दोनों शामिल होने चाहिए।

अतीत और वर्तमान में विश्व ऐतिहासिक अभ्यास में "मौखिक इतिहास"

अतीत में मौखिक इतिहास तकनीकों के उद्भव, अनुप्रयोग और प्रसार का इतिहास। मौखिक जानकारी को ठीक करने और इसे अंतरिक्ष और समय में प्रसारित करने के तरीके के रूप में लेखन का उदय। लेखन के निर्माण और विकास के दौरान मौखिक साक्ष्य का उपयोग। पहली ऐतिहासिक रचनाएँ (हेरोडोटस, थ्यूसीडाइड्स)। लिखित स्रोतों में मौखिक पाठ का प्रवेश।

20 वीं शताब्दी में ऐतिहासिक अनुसंधान में एक नई दिशा के रूप में मौखिक इतिहास के निर्माण में महामारी विज्ञान और तकनीकी स्थितियां और कारक। पहले बड़े पैमाने पर मौखिक इतिहास परियोजनाएं। ए नेविस की गतिविधियाँ। अभिजात वर्ग मौखिक इतिहास की अमेरिकी परंपरा। यूरोप में लोकतांत्रिक मौखिक इतिहास का विकास। इंटरनेशनल ओरल हिस्ट्री एसोसिएशन का गठन। मौखिक इतिहास पर अंतर्राष्ट्रीय कांग्रेस और पत्रिकाएं (मौखिक इतिहास, मौखिक इतिहास की समीक्षा, मौखिक इतिहास के अंतर्राष्ट्रीय जर्नलऔर आदि।)। मौखिक इतिहास के प्रमुख विदेशी केंद्र। विदेशी मौखिक इतिहास का आधुनिक अनुभव।

रूसी इतिहासलेखन में "मौखिक इतिहास"

प्रारंभिक इतिहास में मौखिक साक्ष्य: इतिहास, इतिहास। नोट आदेश और XVI-XVII सदियों का इतिहास। 19वीं सदी में इतिहास और स्थानीय इतिहास में मौखिक जानकारी का संग्रह और उपयोग। वी। या। बोगुचार्स्की और क्रांतिकारी आंदोलन की यादों का संग्रह। इस्तपार्ट और क्षेत्रों में इसकी शाखाओं की गतिविधियाँ। आर्टेल "स्थानीय इतिहासकार" और अल्ताई में पांच वर्षीय समाज। "स्थानीय इतिहास का स्वर्ण युग" और अकादमिक विज्ञान: कारखानों, पौधों, औद्योगिक उद्यमों (एम। गोर्की) के इतिहास के बारे में यादों का संग्रह। महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान यादों के संग्रह के लिए आयोग।

साइबेरियाई बुद्धिजीवियों (सोस्किन, ओस्ताशको) के इतिहास पर मौखिक इतिहास परियोजनाएं। मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी में मौखिक इतिहास संग्रह का गठन।

वी डी डुवाकिन। वैज्ञानिक बुद्धिजीवियों के संस्मरण।

यूएसएसआर के सोसाइटी ऑफ ओरल हिस्ट्री का निर्माण (ऑल-रूसी सोसाइटी ऑफ ओरल हिस्ट्री)। रूसी संघ में मौखिक इतिहास केंद्रों का निर्माण। अंतरराष्ट्रीय संबंध।

मौखिक इतिहास: परिभाषा, चर्चा

मौखिक इतिहास की परिभाषा। इसका विषय, लक्ष्य और उद्देश्य।

शब्द "मौखिक इतिहास" (मौखिक इतिहास): इसकी उपस्थिति और व्याख्या। विदेशी अभ्यास में मौखिक इतिहास के पर्यायवाची: ध्वनि इतिहास, श्रवण इतिहास, संपर्क इतिहास, आदि। मौखिक इतिहास की स्थिति। मौखिक इतिहास का विषय। विदेशी और घरेलू स्कूल, दृष्टिकोण, अवधारणाएं। वैज्ञानिक चर्चा। "मौखिक इतिहास" और "मौखिक परंपरा" की अवधारणाओं के बीच अंतर। वैज्ञानिक टीमों का गठन। मौखिक इतिहास में उल्लेखनीय कार्यक्रम। मौखिक इतिहास परियोजनाओं। मौखिक इतिहास के दृष्टिकोण: अभिजात्य और लोकतांत्रिक रुझान।

एक विधि के रूप में मौखिक इतिहास

मात्रात्मक और गुणात्मक अनुसंधान के तरीके। प्रश्नावली के संकलन के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें। प्रश्नों के प्रकार: खुला और बंद; सामान्य, स्पष्ट, उत्तेजक, विचारोत्तेजक, जांच, आदि। अर्थ खोजने के उद्देश्य से प्रश्न। तुलना के लिए प्रश्न। सशर्त मनोदशा या अप्रत्यक्ष रूप में प्रश्न। प्रश्नावली के प्रकार। प्रश्नावली डिजाइन सिद्धांत।

साक्षात्कार का संगठन और संचालन: दिशानिर्देश। साक्षात्कार की तकनीक और पद्धति। साक्षात्कार के प्रकार: विषयगत, जीवनी, वंशावली, आदि। उत्तरदाताओं का एक नमूना। उत्तरदाताओं की श्रेणियाँ। उनके साथ काम करने की विशेषताएं। पुरुषों और महिलाओं के भाषण संचार की विशेषताएं। साक्षात्कार के दौरान समस्या की स्थिति और उनके संभावित समाधान के तरीके।

रिकॉर्डिंग और बाद के भंडारण के लिए जानकारी के चयन की समस्याएं। शोधकर्ता-साक्षात्कारकर्ता की भूमिका, उत्पन्न दस्तावेज़ के प्रकार, रूप, संरचना और सामग्री पर उसका प्रभाव।

मौखिक इतिहास में स्रोत अध्ययन की वास्तविक समस्याएं। मौखिक इतिहास के स्रोत का निर्धारण। मौखिक ऐतिहासिक स्रोत की विशिष्टता। एक मौखिक ऐतिहासिक स्रोत के लाभ। मौखिक स्रोतों के प्रतिनिधित्व की समस्याएं। साक्षात्कार के दौरान पारस्परिक संबंध। इसके प्रतिभागियों पर साक्षात्कार का प्रभाव: प्रतिवादी और साक्षात्कारकर्ता। मौखिक इतिहास के स्रोत के लेखकत्व की समस्या। एक मौखिक ऐतिहासिक स्रोत की पहचान करने के दृष्टिकोण: ऐतिहासिक और वैज्ञानिक साक्षात्कार, ऐतिहासिक और समाजशास्त्रीय साक्षात्कार, जीवनी साक्षात्कार, मौखिक ऐतिहासिक स्रोत, मौखिक ऐतिहासिक साक्ष्य, शोध साक्षात्कार, आदि। मौखिक ऐतिहासिक स्रोतों के प्रकार और उनकी विशिष्टता। मौखिक इतिहास दस्तावेजों की विषयपरकता, विश्वसनीयता, निष्पक्षता के बारे में चर्चा। सामाजिक-सांस्कृतिक मानदंडों और रूढ़ियों का प्रभाव।

साक्षात्कार की तैयारी और संचालन

साक्षात्कार के चरण। साक्षात्कार के विषय के अध्ययन में विसर्जन। साक्षात्कार के विषय के बारे में जानकारी तैयार करना। एक साक्षात्कार रणनीति का विकास। लक्ष्यों और उद्देश्यों की परिभाषा। प्रतिवादी की खोज और चयन। वार्ताकारों के प्रकार और उनके साथ संचार की बारीकियां। मुखबिरों की कार्य सूची तैयार करना: सूचना वाहकों की खोज के तरीके और साधन।

प्रतिवादी के बारे में प्रारंभिक जानकारी का संग्रह। साक्षात्कार के प्रकार: विषयगत, जीवनी, वंशावली, आदि। साक्षात्कार की रणनीति: मुफ्त साक्षात्कार, गाइडबुक साक्षात्कार, अर्ध-संरचित साक्षात्कार, कठोर संरचित साक्षात्कार। बैठक का आयोजन। इंटरव्यू के लिए जगह और समय का चुनाव। ऑडियो और वीडियो साक्षात्कार आयोजित करने के लिए तकनीकी सहायता: वॉयस रिकॉर्डर, ऑडियो और वीडियो कैसेट, वीडियो कैमरा, रिकॉर्डिंग प्रारूप चुनने के लिए सिफारिशें। रिकॉर्डिंग के लिए आवश्यकताएँ: ध्वनि रिकॉर्डिंग उपकरण का स्थान, तारीख, समय, रिकॉर्डिंग का स्थान और टेप पर प्रतिवादी और साक्षात्कारकर्ता के बारे में डेटा तय करना। फोटोग्राफी की विशेषताएं। साक्षात्कार के चरण, इसकी संरचना। प्रारंभिक चरण (वार्म-अप) और संपर्क स्थापित करने की विशेषताएं। साक्षात्कार का मुख्य चरण: यादों को सक्रिय करने के तरीके और कथावाचक को प्रोत्साहित करने के उपाय। सबसे आम साक्षात्कार गलतियाँ। साक्षात्कार का मनोवैज्ञानिक वातावरण। साक्षात्कारकर्ता व्यवहार: बातचीत को बनाए रखने के लिए प्रश्न तैयार करने और पूछने की क्षमता। बातचीत में प्रतिवादी की रुचि को गर्म करने के तरीके और तकनीक। नैतिक और नैतिक समस्याएं ("हिडन माइक्रोफोन" समस्या)। रिकॉर्ड प्रबंधन। साक्षात्कार के दौरान नोट्स लेना। साक्षात्कार का अंत। साक्षात्कार के एनोटेशन और कार्ड फाइलों का निर्माण। साक्षात्कारकर्ता कोड।

साक्षात्कार के पाठ को ध्वनि रूप से पाठ (मौखिक ऐतिहासिक स्रोत, प्रतिलेख) में बदलने की विशेषताएं। प्रतिलेखन और मौखिक ऐतिहासिक स्रोत (प्रतिलेख)। "मौखिक पाठ" और "लिखित पाठ" की विशेषताएं। ट्रांसक्रिप्शन और टेक्स्टोलॉजी। एक मौखिक ऐतिहासिक स्रोत के दस्तावेजीकरण में मौखिक और लिखित भाषा का सहसंबंध। एक मौखिक ऐतिहासिक स्रोत की मौखिक और दृश्य जानकारी। इसके निर्धारण और एन्कोडिंग के तरीके और तरीके। पाठ के अर्थ के एक रूप से दूसरे रूप में पर्याप्त अनुवाद की समस्याएं। मौखिक इतिहास के पुरातत्व के सामयिक मुद्दे। मौखिक ऐतिहासिक स्रोतों के वैज्ञानिक संदर्भ तंत्र का संकलन।

मौखिक इतिहास- यह प्रतिभागियों या घटनाओं के चश्मदीद गवाहों की वैज्ञानिक रूप से संगठित मौखिक जानकारी का अभ्यास है, जो विशेषज्ञों द्वारा दर्ज किया गया है (परिभाषा के अनुसार) सिगर्ड श्मिट).

मौखिक इतिहास की अवधारणा को संयुक्त राज्य अमेरिका में 1940 के दशक में एक अमेरिकी पत्रकार की गतिविधियों के संबंध में लोकप्रिय बनाया गया था। जो गुलदा, जिन्होंने एक विशाल पुस्तक "द ओरल हिस्ट्री ऑफ अवर टाइम" पर अपने काम की घोषणा की, जो पूरी तरह से विभिन्न लोगों की कहानियों के रिकॉर्ड से संकलित है। 1948 में कोलंबिया विश्वविद्यालय में एक मौखिक इतिहास केंद्र खोला गया था। 1967 में, यूएस ओरल हिस्ट्री एसोसिएशन की स्थापना हुई, और दो साल बाद ग्रेट ब्रिटेन में एक समान संगठन दिखाई दिया।

मौखिक इतिहास की पद्धति के विकास और प्रचार में एक महत्वपूर्ण भूमिका अंग्रेजी इतिहासकार पॉल थॉम्पसन की पुस्तक "वॉयस ऑफ द पास्ट" द्वारा निभाई गई थी।

रूस में, पहले मौखिक इतिहासकारों में से एक को मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के भाषाशास्त्र संकाय के एक सहयोगी प्रोफेसर माना जा सकता है वी. डी. दुवाकिना(1909-1982), जिन्होंने कवि वी. वी. मायाकोवस्की को जानने वाले लोगों से बात करते हुए अपने नोट्स बनाए। इसके बाद, रिकॉर्डिंग के विषयों में काफी विस्तार हुआ: उन्होंने मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के प्रोफेसरों, विश्वविद्यालय में उनके काम और वैज्ञानिक जीवन के बारे में 800 से अधिक उत्तरदाताओं के साथ चुंबकीय टेप वार्तालापों को रिकॉर्ड किया। 1991 में, उनके संग्रह के आधार पर, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के वैज्ञानिक पुस्तकालय की संरचना में मौखिक इतिहास का एक खंड बनाया गया था। 2001 में, ओरल हिस्ट्री सेंटर (सेंट पीटर्सबर्ग में यूरोपीय विश्वविद्यालय में) खोला गया था, और 2004 में, पेट्रोज़ावोडस्क में युद्ध के बाद के सोवियत समाज के अध्ययन के लिए एक केंद्र स्थापित किया गया था।

मौखिक इतिहास के क्षेत्र में शोध कार्य का एक उदाहरण एक इंटरनेट परियोजना के हिस्से के रूप में महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दिग्गजों के साथ साक्षात्कार के संग्रह का निर्माण है। ए. वी. द्राबकिना"मुझे याद है" और पुस्तकों की एक श्रृंखला "मैं लड़ी ..."।

«+» 1) मौखिक इतिहास न केवल अतीत के बारे में नए ज्ञान का एक मूल्यवान स्रोत है, बल्कि ज्ञात घटनाओं की व्याख्या पर नए दृष्टिकोण भी खोलता है। यह तथाकथित "साधारण लोगों" की मानसिकता, रोजमर्रा की जिंदगी में अंतर्दृष्टि प्रदान करके सामाजिक इतिहास को समृद्ध करता है, जो "पारंपरिक" स्रोतों में उपलब्ध नहीं है। इस प्रकार, ज्ञान की एक नई परत बनाई जा रही है, जहां प्रत्येक व्यक्ति सचेत रूप से कार्य करता है, अपने स्तर पर "ऐतिहासिक" निर्णय लेता है। 2) राजनेताओं और उनके सहयोगियों, बड़े व्यवसायियों और सांस्कृतिक अभिजात वर्ग के साथ साक्षात्कार, घटनाओं के अंत और बहिष्कार को प्रकट करने की अनुमति देते हैं, निर्णय लेने के लिए तंत्र और उद्देश्यों को प्रकट करते हैं, ऐतिहासिक प्रक्रियाओं में मुखबिर की व्यक्तिगत भागीदारी; 3) मौखिक इतिहास में एक शक्तिशाली नागरिक क्षमता है। इंटरव्यू के दौरान दो पीढ़ियां मिलती हैं।

«-» 1) एक साक्षात्कार गलत जानकारी से भरी स्मृति का एक कार्य है। यह आश्चर्य की बात नहीं है, यह देखते हुए कि कथाकार जीवन के वर्षों को कहानी कहने के घंटों में संक्षिप्त कर देते हैं। वे अक्सर नाम और तारीख गलत पाते हैं, अलग-अलग घटनाओं को एक ही घटना में जोड़ते हैं, और इसी तरह। 2) बताई जा रही कहानियों की धारणा वस्तुतः आलोचना के योग्य है, क्योंकि साक्षात्कार, सूचना के किसी भी स्रोत की तरह, तौला जाना चाहिए - जो रंगीन रूप से कहा गया है वह वास्तविकता में ऐसा नहीं है। इस प्रकार, एक स्रोत के रूप में साक्षात्कार का उपयोग इसकी व्यक्तिपरकता और अशुद्धि द्वारा सीमित है, हालांकि, अन्य स्रोतों के संयोजन में, यह ऐतिहासिक घटनाओं की तस्वीर का विस्तार करता है, इसमें एक व्यक्तिगत स्पर्श पेश करता है।

प्रावधान विशेषता साक्षात्कार तकनीककाफी कुछ, यहाँ मुख्य हैं:

1) प्रत्येक साक्षात्कार का प्रारंभ और समाप्ति समय साक्षात्कार प्रपत्र में दर्ज किया जाना चाहिए।

2) विश्वास का माहौल स्थापित करने के लिए, प्रतिवादी को आंखों में देखने की कोशिश करनी चाहिए।

3) उत्तर को प्रतिवादी के लिए यथासंभव अगोचर रूप से दर्ज किया जाना चाहिए।

5) कभी भी एक समय में एक से अधिक व्यक्तियों का साक्षात्कार करने का प्रयास न करें।

6) साक्षात्कार प्रतिवादी के साथ आमने-सामने की सेटिंग में आयोजित किया जाना चाहिए।

7) केवल प्रारंभिक प्रतिक्रियाएँ ही दर्ज की जानी चाहिए। यदि प्रतिवादी अगला प्रश्न सुनने के बाद इसके लिए पूछता है तो निश्चित उत्तर को बदलना आवश्यक नहीं है।

8) जब प्रतिवादी "मुझे नहीं पता ..." का उत्तर देता है, तो उसे तुरंत अगला प्रश्न पूछने के लिए जल्दी करने की आवश्यकता नहीं है, क्योंकि यह वाक्यांश कभी-कभी एक वास्तविक उत्तर के लिए परिचयात्मक होता है ("ठीक है, मैं नहीं करता पता है ... मुझे ऐसा लगता है कि ..।")।

9) प्रतिवादी को यह बताना कभी भी आवश्यक नहीं है (भले ही वह इसके बारे में पूछे) कि अन्य उत्तरदाताओं ने इस प्रश्न का उत्तर दिया है।

10) साक्षात्कार के अंत में, प्रतिवादी को रिहा करने से पहले, यह सुनिश्चित करने के लिए पूरे फॉर्म को फिर से देखना आवश्यक है कि सभी प्रश्न पूछे गए हैं और सभी उत्तर रिकॉर्ड किए गए हैं।

साक्षात्कार तकनीक (साक्षात्कार ग्रंथों की व्याख्या). शोधकर्ता शचेपांस्की ने निम्नलिखित विधियों की पहचान की:

1. डिजाइनिंग

2. दृष्टांत (एक बयान की विशेषता के लिए एक साक्षात्कार का एक अंश लाना)।

3. टाइपोलॉजिकल विश्लेषण (साक्षात्कार सामग्री को कुछ प्रकार के व्यक्तित्वों, व्यवहार के प्रकारों की पहचान करने के लिए वर्गीकृत और सूचीबद्ध किया जाता है; उदाहरण के लिए, यूएसएसआर में 1937-1938 के सामूहिक दमन की स्थितियों में किसी व्यक्ति की उत्तरजीविता रणनीति)।

4. सांख्यिकीय प्रसंस्करण (साक्षात्कार लेखकों की विभिन्न विशेषताओं, उनकी स्थिति की निर्भरता को स्थापित करने के उद्देश्य से एक प्रकार का विश्लेषण)।

5. सामग्री विश्लेषण लागू करने का एक व्यापक तरीका है। यह विशेषताओं की घटना की आवृत्ति की गणना करके किसी भी प्रवृत्ति की पहचान करने के लिए प्रश्नावली, मीडिया, शिकायतों, व्यक्तिगत या अदालती मामलों, जीवनी, जनसंख्या जनगणना का विश्लेषण है।

"मौखिक इतिहास" एक नई वैज्ञानिक दिशा है जो 20 वीं शताब्दी के उत्तरार्ध से गहन रूप से विकसित हो रही है।

मौखिक इतिहास की कुछ परिभाषाएँ हैं:

मौखिक इतिहास एक वैज्ञानिक विषय है जिसमें साक्षात्कार की सहायता से व्यक्ति के अतीत के विषय में व्यक्तिपरक ज्ञान को दर्ज किया जाता है।

मौखिक इतिहास की एक और परिभाषा यह है कि यह विशेषज्ञों द्वारा दर्ज की गई घटनाओं के प्रत्यक्षदर्शी या प्रतिभागियों की वैज्ञानिक रूप से संगठित मौखिक जानकारी का अभ्यास है।

अगला विकल्प। मौखिक इतिहास लोगों की उनके जीवन और अतीत की घटनाओं के बारे में यादें हैं, जिन्हें उन्होंने डिजिटल स्लेट पर रिकॉर्ड किया था।

और अंत में, एक और परिभाषा। मौखिक इतिहास पिछले प्रतिभागियों के साक्षात्कार के लिए एक वैज्ञानिक रूप से संगठित तकनीक है ताकि मौखिक साक्ष्य के माध्यम से उनकी व्यक्तिगत यादों और अनुभवों को रिकॉर्ड और संरक्षित किया जा सके।

पहले से ही प्राचीन काल में, ऐतिहासिक लेखन के रचनाकारों ने घटनाओं में गवाहों और प्रतिभागियों के मौखिक साक्षात्कार के माध्यम से तथ्यों का खुलासा करने का सहारा लिया, या बस वे जो पौराणिक अतीत के बारे में बता सकते थे। उदाहरण के लिए, यहां तक ​​कि प्राचीन लेखक हेरोडोटस, प्लूटार्क, थ्यूसीडाइड्स, मध्ययुगीन इतिहासकार और प्राचीन रूसी इतिहासकारों ने भी अपने लेखन को बनाने के लिए चश्मदीदों की यादों का इस्तेमाल किया।

पूर्व-क्रांतिकारी रूसी इतिहासकार और लेखक, विशेष रूप से आई.आई. गोलिकोव, वी.एन. तातिशचेव, ए.एस. पुश्किन, एन.आई. नादेज़्दिन, वी.ओ. क्लाईचेव्स्की, पी.आई. बारटेनेव ने मौखिक स्रोतों (महाकाव्यों, गीतों और अन्य लोककथाओं) का भी सहारा लिया। इसलिए, बड़े पैमाने पर वोल्गा और ऑरेनबर्ग क्षेत्रों में एकत्र किए गए मौखिक संस्मरणों के लिए धन्यवाद, पुश्किन ने अपना एकमात्र वैज्ञानिक ऐतिहासिक कार्य, द हिस्ट्री ऑफ द पुगाचेव रिबेलियन लिखा।

हालाँकि, मौखिक इतिहास को केवल बीसवीं शताब्दी में एक वैज्ञानिक अनुशासन का दर्जा प्राप्त हुआ। इसके गठन के लिए आवश्यक शर्तें दो महत्वपूर्ण कारकों द्वारा बनाई गई थीं।

सबसे पहले, विकासअतीत की यादों को संजोने का तकनीकी साधन। और इस प्रकार, तकनीकी साधनों की मदद से, मौखिक इतिहास ने ऐतिहासिक शोध और स्रोत के निर्माण की प्राचीन पद्धति को पुनर्जीवित किया, इसे एक मिथक से ज्ञान में बदलकर एक पूर्ण ऐतिहासिक दस्तावेज में बदल दिया।

दूसरे, ऐतिहासिक शोध में एक मानवशास्त्रीय दिशा उत्पन्न हुई,लोगों के आध्यात्मिक और भौतिक संसार के सभी पहलुओं के अध्ययन पर ध्यान केंद्रित किया। इस तथ्य के कारण कि इतिहासकार इतिहास में सामान्य प्रतिभागियों की जीवनी और उन सामाजिक स्तरों के भाग्य में रुचि रखते थे जो शायद ही कभी अपने लिखित संस्मरण छोड़ते हैं, टेप रिकॉर्डिंग यादों की विधि अधिक व्यापक हो गई है।

सोवियत संघ में, पहले गंभीर मौखिक इतिहासकारों में से एक विक्टर डुवाकिन (1909-1982) थे, जो मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के एक भाषाविद् थे, जिन्होंने शुरू में कवि वी.वी. मायाकोवस्की। इसके बाद, रिकॉर्डिंग के विषयों में काफी विस्तार हुआ: उन्होंने चुंबकीय टेप पर 850 उत्तरदाताओं, विज्ञान, साहित्य और कला के आंकड़ों के साथ बातचीत रिकॉर्ड की। 1991 में, उनके संग्रह के आधार पर, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के वैज्ञानिक पुस्तकालय की संरचना में मौखिक इतिहास का एक खंड बनाया गया था।

आज, विदेशों में और रूस में कई विश्वविद्यालयों में मौखिक इतिहास के अनुसंधान केंद्र मौजूद हैं और सक्रिय रूप से काम कर रहे हैं।

इसलिए हमने पाया कि मौखिक इतिहास XX-XXI सदियों के इतिहास की कार्यप्रणाली में एक वास्तविक दिशा है। इसकी मुख्य विशिष्ट विशेषता मौखिक स्रोतों के आधार पर ऐतिहासिक भूखंडों का पुनर्निर्माण है - घटनाओं में समकालीनों और प्रतिभागियों की यादें और साक्ष्य।

विचार करें कि मौखिक इतिहास के स्रोत क्या हैं।

मौखिक ऐतिहासिक स्रोतों की पूरी विविधता को तीन समूहों में विभाजित किया जा सकता है: 1) व्यक्तिगत ऐतिहासिक स्मृति को दर्शाता है। विशिष्ट प्रतिभागियों और घटनाओं के समकालीनों के साक्ष्य, उनके तत्काल वंशज

2) समूह सामूहिक स्मृति को दर्शाता है। पारिवारिक परंपराएं और किंवदंतियां, शहरी अफवाहें।

3) सार्वजनिक, राष्ट्रीय स्मृति को दर्शाती है। वीर महाकाव्य, ऐतिहासिक गीत।

मौखिक स्रोतों का प्रत्येक समूह ऐतिहासिक जानकारी और संस्कृति में उद्देश्य (भूमिका) की सामग्री में भिन्न होता है, जो लोगों के जीवन के किसी भी पहलू का पूरी तरह से अध्ययन करने में मदद करता है। मौखिक परंपरा मुख्य रूप से पारिवारिक इतिहास में अपना आवेदन पाती है। एक सामान्य कारण से एकजुट एक व्यक्ति या कई लोगों की जीवनी लिखते समय एक मौखिक जीवनी अनिवार्य है। मौखिक इतिहास का व्यापक रूप से ऐतिहासिक स्थानीय इतिहास में उपयोग किया जाता है, किसी शहर या क्षेत्र की विशिष्ट वस्तुओं का वर्णन करने के साथ-साथ ऐतिहासिक घटनाओं, प्रतिभागियों, चश्मदीदों या समकालीनों का वर्णन करने में, जिनमें से इतिहासकार द्वारा साक्षात्कार किए गए लोग हैं। हालांकि, व्यक्तिगत और "बड़े" इतिहास की घटनाओं के बारे में गवाही के अलावा, मौखिक स्रोतों के सभी समूह किसी व्यक्ति की आध्यात्मिक दुनिया, उसके मूल्यों, परंपराओं, रूढ़ियों, भय, आशाओं को अपनाते हैं और आपको सवालों के जवाब खोजने की अनुमति देते हैं। लोगों की विश्वदृष्टि की विशेषताएं।

मौखिक ऐतिहासिक स्रोतों की विशिष्ट विशेषताएं हैं:

– अत्यधिक विषयपरकता,कथाकारों के वैचारिक दृष्टिकोण, उनके सामाजिक अनुभव, किसी ऐतिहासिक घटना में भागीदारी की डिग्री, एक विशेष स्वीकारोक्ति से संबंधित, और अन्य कारकों द्वारा निर्धारित किया जाता है। लेकिन अगर मौखिक ऐतिहासिक स्रोत प्रत्यक्षदर्शियों (प्रतिभागियों, उनके वंशज) के दिमाग में निर्मित एक ऐतिहासिक घटना की तस्वीर का अध्ययन करने का आधार हैं, और एक स्कूली बच्चे सहित एक शोधकर्ता के लिए ऐतिहासिक वास्तविकता के अपवर्तन के तंत्र को समझना महत्वपूर्ण है। व्यक्तिगत चेतना से, तो मौखिक ऐतिहासिक स्रोत की व्यक्तिपरकता इसका लाभ है;

– विश्वसनीयता की डिग्री स्थापित करने की समस्या की उपस्थिति. यह समस्या तब उत्पन्न होती है जब मौखिक स्रोतों का उपयोग अतीत के पुनर्निर्माण के लिए किया जाता है - किसी विशेष ऐतिहासिक क्षण में लोगों की गतिविधियाँ, अनुभव, भावनाएँ। हालाँकि, यदि इतिहासकारों के ध्यान का विषय इतिहास की व्यक्तिगत या सामूहिक छवियां (व्याख्याएं) हैं, तो मौखिक साक्ष्य की विश्वसनीयता की डिग्री की समस्या अपना अर्थ खो देती है;

– सूचना "स्तरितता". मौखिक प्रस्तुति के साथ स्वर, जीभ की फिसलन, चेहरे के भाव और हावभाव न केवल ऐतिहासिक जानकारी के पूरक हैं, बल्कि स्वयं अपने बयान के विषय पर वक्ता के रवैये के बारे में जानकारी के स्रोत हैं;

– दोहरा स्वभाव।एक मौखिक स्रोत दो व्यक्तियों के बीच संवाद के परिणामस्वरूप पैदा होता है: एक प्रत्यक्षदर्शी-कथाकार और एक व्यक्ति जो अपनी याददाश्त को ठीक करता है, जो सक्रिय रूप से याद करने की प्रक्रिया को प्रभावित करता है।

मौखिक ऐतिहासिक स्रोत बनाने के चरण में, मौखिक जानकारी एकत्र करने के तरीके मांग में हैं, अर्थात्:

1. साक्षात्कार (जन या व्यक्तिगत)। सामूहिक साक्षात्कार व्यापक शोध के सर्वेक्षण विधियों में से एक है। इसकी विशेषताएँ स्पष्ट हैं और हमेशा शोधकर्ता के लिए रुचि के प्रश्नों के समान सूत्रीकरण होते हैं, जो बड़ी संख्या में लोगों द्वारा पूछे जाते हैं। एक व्यक्तिगत साक्षात्कार एक विशिष्ट विषय पर सावधानीपूर्वक तैयार किए गए प्रश्नों का एक समूह है, जो साक्षात्कारकर्ता द्वारा एक निश्चित क्रम में एक प्रतिभागी, प्रत्यक्षदर्शी या किसी ऐतिहासिक घटना के गवाह से लंबे और / या बार-बार संचार की प्रक्रिया में पूछा जाता है। 2. वार्तालाप, जो संकीर्ण अर्थ में एक प्रकार का अनौपचारिक साक्षात्कार है; व्यापक अर्थों में - किसी ऐतिहासिक घटना के समकालीनों या गवाहों के साथ पूर्व निर्धारित विषय पर बातचीत। इस बातचीत में, प्रतिवादी और साक्षात्कारकर्ता संवाद में पूर्ण प्रतिभागियों के रूप में कार्य करते हैं। 3. अवलोकन - सीधे विचार करके वार्ताकार के बारे में प्राथमिक जानकारी एकत्र करने की एक विधि, सबसे पहले, उसके भाषण की विशेषताएं (स्वरचना, विराम, आरक्षण), साथ ही गैर-मौखिक संकेत (चेहरे के भाव, हावभाव, भावनात्मक प्रतिक्रिया) .

मौखिक साक्ष्य की रिकॉर्डिंग ऑडियो और वीडियो रिकॉर्डिंग के साथ-साथ साक्षात्कार या बातचीत के मिनट रखने के रूप में की जाती है। एक ऑडियो रिकॉर्डिंग न केवल प्रतिवादी की आवाज को संरक्षित करती है, बल्कि श्रोता को उसके स्वर, स्वर और समय, भाषण के तरीके और चरित्र से अवगत कराने में सक्षम है, और इस तरह किसी व्यक्ति की उम्र, शिक्षा, शारीरिक और मानसिक स्थिति, भावनाओं के बारे में जानकारी देती है कि वह रिकॉर्डिंग के समय अनुभव किया। वीडियो रिकॉर्डिंग आपको प्रतिवादी के चेहरे के भाव और हावभाव देखने की अनुमति देती है, जो उसके मौखिक भाषण के साथ है। रिकॉर्ड कीपिंग एक ट्रांसक्रिप्ट, एब्सट्रैक्ट, प्लान के रूप में की जा सकती है।

मौखिक स्रोतों को संग्रहीत करने के तरीके मौखिक इतिहास की समस्याओं से निपटने वाले विभागों और अनुसंधान संस्थानों के साथ-साथ इंटरनेट पर मौखिक स्रोतों को पोस्ट करने के लिए विशेष रूप से संगठित ऑडियो, वीडियो और पुस्तकालय दोनों हो सकते हैं।

स्वैच्छिक आधार पर मौखिक इतिहास के क्षेत्र में शोध कार्य का एक उदाहरण आर्टेम ड्रैबकिन (प्रशिक्षण द्वारा एक जीवविज्ञानी) द्वारा इंटरनेट प्रोजेक्ट "आई रिमेम्बर" के हिस्से के रूप में महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दिग्गजों के साथ साक्षात्कार के संग्रह का निर्माण है। एकत्रित सामग्री के आधार पर, ड्रैबकिन मौखिक यादों के आधार पर "आई फाइट ... (टी -34, पीओ -2, ...) पर" पुस्तकों की एक श्रृंखला प्रकाशित करता है।

मौखिक इतिहास, एक नियम के रूप में, दो दिशाओं में विकसित होता है, या तो महान हस्तियों की यादों और महत्वपूर्ण घटनाओं के विवरण को ठीक करता है, या सामान्य, अगोचर लोगों और यहां तक ​​​​कि हाशिए के लोगों के जीवन, मानसिकता का पुनर्निर्माण करता है। किसी भी मामले में, हमारे पास एक अनौपचारिक इतिहास है, अक्सर सेंसरशिप निषेध के बिना, और यही कारण है कि यह मूल्यवान है, क्योंकि यह किसी व्यक्ति के दृष्टिकोण से अतीत को "नीचे से" देखना संभव बनाता है।

मौखिक इतिहास के विकास के अवसर और संभावनाएं अनुसंधान गतिविधि के कई क्षेत्रों में निहित हैं। सबसे पहले, यह बड़ी संख्या में शोधकर्ताओं और अतीत के गवाहों को शामिल करते हुए सामूहिक सामूहिक व्यापक शोध करना संभव बनाता है। दूसरे, मौखिक इतिहास "किनारे के लोगों" के इतिहास को अच्छी तरह से पुनर्निर्माण कर सकता है, जिसे केवल लिखित दस्तावेजों के आधार पर नहीं बनाया जा सकता है। तीसरा, यह सारी गतिविधि नए अभिलेखागार और स्रोत आधार को व्यवस्थित करने के लिए एक विशाल सूचना आधार के निर्माण के लिए महान अवसर प्रदान करती है।

यह मत भूलो कि मौखिक इतिहास अंतःविषय है और समाजशास्त्र, लाक्षणिकता, भाषा विज्ञान, मनोविज्ञान और अन्य विज्ञानों से निकटता से संबंधित है। इस प्रकार, यह कहा जा सकता है कि मौखिक इतिहास एक स्वतंत्र वैज्ञानिक अनुशासन है, जिसके भीतर, अन्य विज्ञानों की सहायता से, नए व्यक्तिगत ऐतिहासिक स्रोतों का निर्माण और विश्लेषण किया जाता है, और इस आधार पर अतीत का पुनर्निर्माण किया जाता है।

मौखिक स्रोतों को एकत्रित करने की पद्धति

मौखिक ऐतिहासिक स्रोतों को एकत्रित करने की पद्धति

स्कूलों में इतिहास पढ़ाना मुश्किल स्थिति में है। यह दोनों ही समाज की स्थिति और ऐतिहासिक विज्ञान के विकास के स्तर से वातानुकूलित है। वर्तमान चरण में, जब स्कूली इतिहास शिक्षा की अवधारणा को संशोधित किया जा रहा है, तो यह समझ में आता है कि शैक्षिक संस्थानों में इतिहास के शिक्षण के पुनर्गठन की एक विधि के रूप में स्थानीय इतिहास के उपयोग पर वापस जाना चाहिए। मौखिक इतिहास स्कूल में स्थानीय इतिहास के काम के क्षेत्रों में से एक बन सकता है। आमतौर पर इसकी व्याख्या ऐतिहासिक अनुसंधान की दिशाओं में से एक के रूप में की जाती है, जो मौखिक उत्पत्ति के स्रोतों के उपयोग पर आधारित होती है, अर्थात। हम प्रत्यक्ष प्रतिभागियों और ऐतिहासिक घटनाओं के प्रत्यक्षदर्शियों की बातचीत, सर्वेक्षण, साक्षात्कार या प्रश्नावली के आधार पर "मानव" दस्तावेजों के निर्माण के बारे में बात कर रहे हैं।

दुर्भाग्य से, मौखिक इतिहास का विकास मौखिक उत्पत्ति के सामूहिक स्रोतों - किंवदंतियों, महाकाव्यों और लोककथाओं के अन्य रूपों के संग्रह के लिए सबसे अच्छा कम हो गया था। महत्वपूर्ण ऐतिहासिक घटनाओं की अवधि के दौरान व्यक्तिगत चेतना, किसी व्यक्ति के भाग्य के तथ्यों का अध्ययन नहीं किया गया था और इसे प्रोत्साहित नहीं किया गया था। निकोलाई बर्डेव ने लिखा: "ऐसे युग, जो घटनाओं और परिवर्तनों से भरे हुए हैं, उन्हें दिलचस्प और महत्वपूर्ण माना जाता है, लेकिन ये युग पूरी पीढ़ियों के लिए दुर्भाग्यपूर्ण और व्यक्तियों के लिए पीड़ित हैं" 1-।

एक लंबे समय के लिए, ऐतिहासिक सत्य पूरी तरह से केवल मौखिक उत्पत्ति के स्रोतों में परिलक्षित होता था, क्योंकि एक वैचारिक हथियार के रूप में इतिहास के दृष्टिकोण ने न केवल मुद्रित कार्यों की समीक्षा और संपादन किया, बल्कि अभिलेखागार की सफाई और एकीकरण के लिए भी पक्षपात किया। राज्य और पार्टी अभिलेखागार में भंडारण के लिए प्रस्तुत दस्तावेजों का चयन, बंद धन का निर्माण। आधुनिक काल के इतिहास में विभिन्न विषयों पर यादों को दर्ज करने के लिए 20वीं शताब्दी के इतिहास पर एक अनूठा स्रोत बनाने के लिए उद्देश्यपूर्ण कार्य को व्यवस्थित करने के लिए जिला, गांव, क्षेत्र के पैमाने पर आवश्यकता है। - कई पीढ़ियों की जीवित सामूहिक स्मृति।

शैक्षिक संस्थानों में मौखिक इतिहास के अभिलेखागार का निर्माण इतिहास शिक्षकों और उनके छात्रों के लिए एक मजबूत और महान कार्य है। इस काम के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियाँ एक ग्रामीण स्कूल में एक शिक्षक के लिए हैं: छात्रों, उनके परिवारों, साथी ग्रामीणों, पुराने समय के बारे में अच्छी जानकारी; एक इलाके में स्थायी रूप से रहने और मुखबिरों की क्षमताओं को जानने के लिए, एक ग्रामीण शिक्षक मौखिक ऐतिहासिक दस्तावेज बनाने के लिए व्यवस्थित रूप से कई वर्षों तक काम कर सकता है, बार-बार मूल्यवान मुखबिरों की ओर रुख कर सकता है, ऐतिहासिक रिकॉर्ड में सुधार कर सकता है। एक महत्वपूर्ण लाभ शिक्षक और बच्चों में साथी ग्रामीणों का विश्वास है। बाहरी उत्तरदाताओं को अक्सर पुराने वर्जित विषयों या ईमानदारी की कमी के बारे में सवालों के जवाब देने के लिए पुराने समय की अनिच्छा का सामना करना पड़ता है।

मौखिक इतिहास के लिए एक ग्रामीण स्कूल शिक्षक की अपील घरेलू इतिहास के अध्ययन में नई स्थानीय इतिहास सामग्री का उपयोग करने की आवश्यकता और स्कूली बच्चों के लिए व्यवहार्य अनुसंधान गतिविधियों के संगठन के कारण है।

इतिहास में रुचि में गिरावट के कारणों में से एक पाठ्यपुस्तक की मात्रा में ऐतिहासिक तथ्यों और घटनाओं के एक सेट के छात्रों द्वारा योजनाबद्ध, गैर-पहल आत्मसात करना है, जो ऐतिहासिक अतीत की दृष्टि को लेखकों की स्थिति तक सीमित करता है। और पाठक को ऐतिहासिक समस्याओं को हल करने में भाग लेने का अवसर नहीं देता है। स्थानीय इतिहास के आधार पर मौखिक स्रोतों के संग्रह और संकलन के संगठन के माध्यम से छात्रों द्वारा हाल के इतिहास के सक्रिय रचनात्मक स्वतंत्र अध्ययन के आधार पर इतिहास के शिक्षण का निर्माण करने की सलाह दी जाती है। मौखिक ऐतिहासिक स्रोत बनाने वाले छात्रों के कार्य से उन्हें जीवित इतिहास के संपर्क में आने का अवसर मिलेगा जिसे किसी भी योजना और अवधारणाओं द्वारा समायोजित नहीं किया जा सकता है। इस मामले में, इतिहास बच्चों की तरह एक जटिल विरोधाभासी प्रक्रिया के रूप में प्रकट होगा जिसमें किसी व्यक्ति का भाग्य, चेतना और मनोविज्ञान पूरे ऐतिहासिक युग की विशेषताओं को जमा करता है।

छात्रों और शिक्षकों द्वारा साल-दर-साल एकत्र की गई सामग्री धीरे-धीरे मौखिक ऐतिहासिक दस्तावेजों का एक संग्रह बनाएगी, जिसके आधार पर शिक्षक कुछ विषयों का अध्ययन करने, रिपोर्ट और सार लिखने के लिए छात्रों के शोध कार्य को व्यवस्थित कर सकते हैं, इस दौरान सबसे उज्ज्वल सामग्री का उपयोग कर सकते हैं। सबक; यह न केवल मौखिक स्रोतों को संकलित करने की प्रक्रिया में प्रत्येक छात्र की मानसिक गतिविधि को तेज करने में मदद करेगा, बल्कि स्कूल के इतिहास की कक्षा के लिए एक वैज्ञानिक आधार भी प्रदान करेगा।

ऐतिहासिक स्रोतों का स्कूल संग्रह प्रकाशित ऐतिहासिक और संस्मरण स्थानीय इतिहास साहित्य के संकीर्ण आधार, ऐतिहासिक जानकारी की कमी, पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री की अपूर्णता, गांवों में स्रोत आधार की कमी (वैज्ञानिक पुस्तकालयों) के लिए क्षतिपूर्ति करने में सक्षम होगा। , ऐतिहासिक अभिलेखागार, स्थानीय इतिहास संग्रहालय)।

मौखिक इतिहास एक प्रभावी शैक्षिक उपकरण है और इसे जीवन के आध्यात्मिक शून्य को भरने के लिए बनाया गया है। स्कूल में इतिहास पढ़ाना अपना मुख्य उद्देश्य खो चुका है - अपनी मातृभूमि और उसके इतिहास के लिए गर्व और प्रेम को मजबूत करना।

सामान्य ऐतिहासिक प्रक्रियाओं के अध्ययन को गाँव, क्षेत्र, क्षेत्र, किसी के परिवार के इतिहास, किसी विशेष व्यक्ति के स्थानीय इतिहास के अध्ययन के साथ जोड़ना आवश्यक है। मौखिक इतिहास स्थानीय इतिहास के आधार पर वैश्विक ऐतिहासिक प्रक्रियाओं को ठोस बनाता है; किसी व्यक्ति के जीवन के अनुभव के आधार पर, यह ऐतिहासिक श्रेणियों को समझने योग्य बनाता है: कुलक, मध्यम किसान, गरीब किसान, कम्यून, प्रवासी, बेदखल, निर्वासन, आदि। एक ग्रामीण विद्यालय में स्थानीय इतिहास के अध्ययन का मुख्य स्रोत पुराने समय के संस्मरण हैं। कहानियों को रिकॉर्ड करने के काम में बच्चों की भागीदारी उनके अतीत के प्रति सम्मान की भावना को बढ़ावा देने, लोगों के साथ संवाद करने की आदत डालने में योगदान देगी। पुरानी पीढ़ी सकारात्मक पक्ष पर खुल जाएगी: काम, परिवार, गांव, जीवन सिद्धांतों के प्रति उनका दृष्टिकोण। यह सब बड़ों के लिए सम्मान बनाएगा।

स्कूल टीम के काम की मुख्य दिशाओं का चुनाव उस बस्ती के ऐतिहासिक अतीत से निर्धारित किया जा सकता है जहाँ काम किया जाता है, और कलेक्टर के हितों से। प्रत्येक इलाके में मौखिक साक्ष्य एकत्र करने के लिए एक विस्तृत क्षेत्र है। हालाँकि, यह ध्यान में रखना चाहिए कि 1900-1920 की पीढ़ी के प्रस्थान के साथ। जन्म, एक संपूर्ण ऐतिहासिक युग गायब हो जाएगा - क्रांतियों का युग, नागरिक और घरेलू युद्ध, पहली पंचवर्षीय योजनाएँ, सामूहिकता, इसलिए, सबसे पहले, लोगों की यादों को भुलाने और शांत करने के लिए काम को तेज करना आवश्यक है 20-40 के दशक की घटनाएं, जबकि इतिहास के तथाकथित "रिक्त धब्बे" (ला-कुन) के जीवित गवाह और प्रत्यक्षदर्शी हैं।

संग्रह कार्य की संभावित दिशाएँ

I. 20वीं सदी के सामाजिक प्रलय का इतिहास, आधिकारिक इतिहासलेखन में विकृति के अधीन:

ए) गृहयुद्ध की सबसे महत्वपूर्ण घटनाओं के ग्रामीण निवासियों द्वारा धारणा (चल रही घटनाओं के प्रति दृष्टिकोण, गोरे और लाल, अमीर और गरीब, आदि की अवधारणा);

बी) मुक्त भूमि उपयोग और व्यक्तिगत खेती और सहयोग (एनईपी) के विकास की अवधि के दौरान एक व्यक्तिगत किसान परिवार का जीवन;

ग) 30-70 के दशक में किसानों का जीवन (घटनाएँ, संबंध, सामूहिकता का आकलन, बेदखली, सामूहिक खेतों का विस्तार, अप्रतिम गांवों के खिलाफ लड़ाई, 1841 के महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध का प्रभाव-
1345);

घ) 20-50 के दशक के दमन;

ई) सोवियत काल में निर्वासन और एकल का पुनर्वास;

च) कुंवारी और परती भूमि के विकास, बड़े सुधार निर्माण परियोजनाओं आदि में साथी ग्रामीणों की भागीदारी।

2. पारंपरिक किसान समाज:

क) लोक संस्कृति (एक किसान परिवार में श्रम, परिवर्तन गृह, सामाजिक और पारिवारिक परंपराएं);

बी) गायब और गायब गांवों का इतिहास;

c) 50-80 के दशक की कृषि नीति और गाँव का भाग्य।

3. लोगों की चेतना:

क) लोकप्रिय चेतना के लिए व्यक्तित्व का पंथ;

बी) अधिनायकवाद के प्रति रवैया;

ग) एक दलीय प्रणाली और लोकप्रिय चेतना का गठन;

d) समाजवाद और सोवियत देशभक्ति, लोकतंत्र, पूंजीवाद आदि के बारे में लोकप्रिय विचार।

4. वर्तमान इतिहास की सबसे महत्वपूर्ण घटनाओं की ग्रामीण निवासियों द्वारा धारणा:

ए) आधुनिक कृषि नीति (किराया, खेती, निजी भूमि उपयोग, सामूहिक खेतों, राज्य के खेतों) के प्रति रवैया;

b) शरणार्थियों का पुनर्वास, आदि।

आधुनिक गांव के इतिहास में व्यावहारिक रूप से ऐसी कोई ऐतिहासिक समस्या नहीं है, जिसके बारे में एक इतिहास शिक्षक को प्रश्नावली के साथ आबादी के विभिन्न वर्गों में बदल कर जानकारी नहीं मिल सके। स्कूल में ऐतिहासिक शोध का एक क्रॉस-कटिंग विषय गायब और मौजूदा गांवों के इतिहास का अध्ययन हो सकता है। सोवियत युग में रूसी गांव के भाग्य ने रूस के आधुनिक इतिहास में सभी महत्वपूर्ण मोड़ों को प्रतिबिंबित किया, जिसमें क्रांति से गृहयुद्ध तक की अवधि को आधुनिक गांव में ऐतिहासिक प्रक्रियाओं तक शामिल किया गया। XX सदी के अंतिम दशकों की ऐतिहासिक घटनाएं और घटनाएं। साथी ग्रामीणों की स्मृति में संग्रहीत होते हैं, जो किसी विशेष व्यक्ति के भाग्य और चेतना में परिलक्षित होते हैं।

एक मौखिक ऐतिहासिक स्रोत की ख़ासियत यह है कि इसमें दोहरी जानकारी होती है: तथ्यात्मक (घटना) और मूल्यांकन (मनोवैज्ञानिक)। मौखिक स्रोतों की तथ्यात्मक विश्वसनीयता को लेकर इतिहासकारों के बीच विवाद है, क्योंकि मौखिक कहानियां ऐतिहासिक वास्तविकता को केवल उसी रूप में दर्शाती हैं, जिसमें घटनाओं के प्रत्यक्षदर्शियों के दिमाग में इसे "अपवर्तित" किया गया था। इसलिए, तथ्यों के संभावित विरूपण को ध्यान में रखना आवश्यक है। इसके बजाय, सर्वेक्षण पद्धति द्वारा प्राप्त तथ्य क्षेत्र के इतिहास में एक नए, अज्ञात का प्रारंभिक बिंदु बन सकते हैं। अक्सर मौखिक ऐतिहासिक स्रोतों में रुचि के तथ्य स्वयं नहीं होते हैं, बल्कि उनका आकलन, समझ होती है। लोक चेतना और मनोविज्ञान का अध्ययन व्यावहारिक रूप से अकादमिक ऐतिहासिक विज्ञान का विषय नहीं था और छात्र और शिक्षक की रचनात्मकता की पहल की गुंजाइश देता है।

मौखिक इतिहास में कक्षाओं को शिक्षक से कुछ पेशेवर गुणों और छात्रों के समूहों की गंभीर प्रारंभिक तैयारी की आवश्यकता होती है। यह दुखद हो जाता है जब पुरातनता के ऐसे प्रेमी होते हैं जिन्होंने वर्षों तक मौखिक कहानियों का संग्रह करते हुए, शोध वार्तालाप और वैज्ञानिक रिकॉर्डिंग के लिए अनिवार्य शर्तों को ध्यान में नहीं रखा। गलत तरीके से किए गए सर्वेक्षण और औपचारिक रिकॉर्ड प्रकाशित नहीं किए जा सकते और उन्हें वैज्ञानिक प्रचलन में नहीं लाया जा सकता है। यह याद रखना चाहिए कि एकत्रित स्रोत आने वाली पीढ़ियों के लिए महान ऐतिहासिक मूल्य के होंगे।

एक विशेष वैकल्पिक पाठ्यक्रम "कार्य एकत्र करने के तरीके" के साथ काम शुरू करना उचित है; कक्षाओं के दौरान, सामान्य सैद्धांतिक प्रशिक्षण (इन स्थानों के इतिहास और वर्तमान आर्थिक और सांस्कृतिक स्थिति का अध्ययन) के साथ, सर्वेक्षण विधियों, रिकॉर्डिंग तकनीकों और ध्वनि रिकॉर्डिंग उपकरण के साथ काम करने, संचालन करने में अनिवार्य प्रशिक्षण प्रदान करना आवश्यक है। रुचि के विषयों पर प्रशिक्षण सत्र और संकलन प्रश्नावली इतिहास की समस्याएं।

ऐतिहासिक जानकारी एकत्र करने का सबसे स्वीकार्य और प्रभावी तरीका दो प्रकार का सर्वेक्षण है: पूछताछ (प्रतिवादी के बारे में संचार का लिखित रूप), साक्षात्कार (मौखिक रूप)।

सर्वेक्षण वैज्ञानिक कार्य से पहले है। शिक्षक को पहले से प्रश्नावली तैयार करने की आवश्यकता होती है, जो विशिष्ट कार्यक्रम बन जाएगा जिसके साथ स्कूली बच्चे अपने संग्रह कार्य के दौरान ऐतिहासिक घटनाओं में प्रत्यक्षदर्शियों और प्रतिभागियों से संपर्क करेंगे। ग्रीष्मकालीन अभियानों के दौरान, बरनौल शैक्षणिक संस्थान के छात्रों ने अल्ताई के गायब गांवों के इतिहास का अध्ययन करने के कार्यक्रम का परीक्षण किया। इसका उपयोग ग्रामीण विद्यालयों में शिक्षकों के कार्य में सफलतापूर्वक किया जा सकता है।

गायब या गायब गांव का अध्ययन कार्यक्रम

I. सामान्य डेटा।

गांव का आधुनिक नाम।

ग्राम सभा।

क्षेत्र।

पी। गांव की उत्पत्ति का इतिहास।

शिक्षा का समय।

गठन के कारण (कोसैक चौकी, गांव; पुनर्वास, मेरा, पुराने विश्वासियों, बस्ती, और क्या?)

अतीत में नाम।

प्रशासनिक संबद्धता (प्रांत, काउंटी, वोल्स्ट, क्षेत्र, जिला, ग्राम परिषद)।

एस। गांव के स्थान का विवरण

1. नदी, पथ, रेलवे, ग्राम परिषद, जिला केंद्र, शहर के सापेक्ष गांव की भौगोलिक स्थिति (जिला केंद्र के दक्षिण में लगभग 5 किमी, ज़मीनोगोर्स्क पथ पर 5 किमी से ...)।

2. परिवेश का टोपनीमी (धाराओं, झरनों, पहाड़ों, नालों, दलदलों, जंगलों के किनारों, आदि का स्थानीय नाम)।

3. किंवदंतियों और स्थानीय नामों की उत्पत्ति के बारे में थे।

4. गाँव का उत्पादक स्थान (जुताई, घास के मैदान, चारागाह, मधुमक्खी पालन, शिकार और मछली पकड़ने के मैदान, लॉगिंग, बेरी और मशरूम के स्थान ..),)।

चतुर्थ। गांव की अर्थव्यवस्था।

1. कृषि की पारंपरिक शाखाएँ:

क) कृषि योग्य खेती (किस प्रकार की?);

बी) अन्य कृषि फसलों का उत्पादन: "एक प्रकार का अनाज, बाजरा, जौ (और क्या?);

ग) औद्योगिक फसलों का उत्पादन: सन, भांग, सूरजमुखी (और क्या?);

घ) बागवानी: आलू, मटर, तरबूज, कद्दू (और क्या?);

ई) कृषि उपकरण;

च) भूमि पर खेती करने के पारंपरिक तरीके;
ई) कृषि कैलेंडर।

2. मवेशी प्रजनन (मवेशी, घोड़ा प्रजनन, सुअर प्रजनन, हिरण प्रजनन, और क्या?)

क) पशुधन रखने के तरीके:

ख) घोड़ों, गायों की प्रसिद्ध नस्लें, वे किस लिए प्रसिद्ध थीं?
ग) सामान्य नस्लें।

3. कुक्कुट पालन (मुर्गियां, हंस, बत्तख, टर्की, और कौन?)

"क्रमबद्ध किसान शिल्प: मछली पकड़ना, मधुमक्खी पालन, शिकार, तंबाकू उगाना, नट, जामुन, मशरूम (और क्या?), इससे जुड़े उज्ज्वल असामान्य मामले;

हस्तशिल्प उद्योग और शिल्प।

ए) कृषि उत्पादों के प्रसंस्करण के लिए (तेल बनाना: मक्खन, सूरजमुखी खसखस, भांग, सन; आटा-पीसना; चर्मपत्र; फर कोट; और क्या?);

बी) लकड़ी का काम: लकड़ी के चिप्स, सहयोग, टार, टार, आदि?

ग) लोहे का काम:

घ) मिट्टी के बर्तन;

ई) और क्या?

6. सर्वेक्षण से पहले (व्होरल, विंडमिल), क्रू-पाउडर, क्रीमरी, पनीर फैक्ट्री; एक फोर्ज, एक शिल्प कार्यशाला, सुधार नहर, और क्या?

7, स्थानीय व्यापार:

ए) आवधिक व्यापार बिंदु: मेला, बाजार, कार की दुकान, आदि;

बी) व्यापार के स्थायी बिंदु: दुकान; अंक;

एच) चरित्र: विनिमय, खरीद, क्रेडिट, उपभोक्ता, सहकारी, राज्य; डी) माल की विशेषताएं (बेची और खरीदी गई)।

वी.. जनसंख्या की संरचना और विशेषताएं

गाँव के पहले उपनाम, वंशानुगत किसानों की वंशावली। मूल नामों और उपनामों की विशेषताएं।

गांव में बड़े पैमाने पर पलायन :

बी) बेदखली के स्थान (ताम्बोव प्रांत, सेराटोव, कुर्स्क, और कहाँ?);

ग) प्रवासियों की स्थिति (सौंपा गया, असाइन नहीं किया गया, कृषि कार्य, आदि)।

3. सोवियत काल में पुनर्वास:

ए) कारण (बेदखल और दमन, निर्वासन, हैजा के दौरान मध्य रूस से निर्वासन, आदि);

बी) बेदखली के स्थान (वोल्गा क्षेत्र, चेचेनो-इंगुशेटिया, कलमीकिया, मोल्दोवा, यूक्रेन, मॉस्को, आदि);

ग) अप्रवासियों की स्थिति।

4. प्रसिद्ध लोग जिन्होंने गाँव, क्षेत्र के भाग्य को प्रभावित किया। देश (विज्ञान और संस्कृति के कार्यकर्ता, वैज्ञानिक, लेखक, कलाकार, शिक्षक, संगीतकार, क्रांति और युद्ध के नायक, श्रम, लोक उपचारकर्ता और शिल्पकार, आविष्कारक, राजनेता, स्थानीय इतिहासकार)। विभिन्न ऐतिहासिक अवधियों में जनसंख्या (किस घटनाओं ने गाँव में जनसंख्या में वृद्धि या कमी को प्रभावित किया?)

VI. परंपराओं। गांव का जीवन और सांस्कृतिक विकास।

1. विश्वासियों की संरचना (ईसाई, मुस्लिम, यहूदी, बौद्ध और अन्य) और धार्मिक पूजा की इमारतें (चर्च, गिरजाघर, मठ, प्रार्थना घर)।

परिवार में संबंध (माता-पिता और बच्चों के बीच, पति और पत्नी के बीच, रिश्तेदारों के बीच)। परिवार में श्रम कर्तव्यों का वितरण। परिवार में आर्थिक स्थिति।

ग्रामीणों के बीच संबंध। संचार के रूप:

ए) श्रम (संयुक्त प्रकार के काम, सहायता, सबबॉटनिक, आदि);

बी) आराम (सभा, पार्टियां, बैठकें, गंभीर समारोह, ग्रामीण छुट्टियां)।

सातवीं। गांव के बाहर. ऐतिहासिक और भौगोलिक जगहें।

भवन घनत्व। गाँव का लेआउट (राकी के साथ एक गली, पहाड़ की तलहटी में ... और कैसे?)

स्थापत्य संरचना (गाँव के मध्य में एक वर्ग है... और कैसे?)

वास्तुकला के स्मारक (चर्च, चैपल, व्यापारी का घर, आदि);

4. ऐतिहासिक जगहें

ए) प्रसिद्ध लोगों की यात्रा या निवास से जुड़ी एक इमारत या स्थान:

बी) ऐतिहासिक घटनाओं से जुड़ी इमारतें या स्थान (पहला किसान घर, गाँव की सरकार, चर्च, स्कूल, एक पक्षपातपूर्ण टुकड़ी का मुख्यालय, आदि);

ग) कुछ घटनाओं या लोगों को समर्पित स्मारक।

5. भौगोलिक आकर्षण (गुफा, झील, झरने, हीलिंग स्प्रिंग्स, आदि)।

आठवीं। गांव के भाग्य में सामाजिक-राजनीतिक परिवर्तन और मुख्य ऐतिहासिक घटनाएं।

1. गाँव के किसानों के जीवन पर NEP का प्रभाव।

ग्रामीण इलाकों में पूर्ण सामूहिकता और कुलकों से लड़ने की नीति का पालन करना।

गाँव के जीवन पर महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध का प्रभाव।

युद्ध के बाद की किन घटनाओं ने गाँव के जीवन को प्रभावित किया (कुंवारी भूमि, 50-70 के दशक के सुधार: गाँव का विस्तार, अप्रतिम गाँवों के प्रति दृष्टिकोण आदि)।

IX. गाँव की मृत्यु का समय और कारण।

मुख्य प्रवासन प्रवाह का समय।

प्रवास के कारण।

प्रवास के स्थान (जिले के अन्य गाँवों में, अन्य जिलों, क्षेत्रों, क्षेत्रों में)।

गांव छोड़ने वाले अंतिम व्यक्ति कब और कौन थे?

उस जगह में क्या बचा था (आवासों, स्मारकों, कब्रिस्तान के भौतिक अवशेष? ...)

साक्षात्कार

एक साक्षात्कार दो समान रूप से इच्छुक लोगों के बीच एक आकस्मिक बातचीत है, जो एक निश्चित योजना के अनुसार आयोजित की जाती है, और उत्तर या तो मैन्युअल या यंत्रवत् दर्ज किए जाते हैं। विश्व वैज्ञानिक अभ्यास में (इंग्लैंड और संयुक्त राज्य अमेरिका में मौखिक इतिहास सबसे व्यापक है), एक टेप रिकॉर्डर और अन्य सहायक तकनीकी साधनों (तानाशाही, वीडियो और ऑडियो उपकरण) का उपयोग करके संस्मरण दर्ज किए जाते हैं। फिर पाठ को कागज पर स्थानांतरित (स्थानांतरित) किया जाता है। लेकिन, ग्रामीण स्कूलों की वास्तविक संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए, साक्षात्कार के लिए एक सर्वेक्षण करने की सिफारिशों में अन्य बातों के अलावा, यादों की एक मैनुअल रिकॉर्डिंग शामिल है। प्रश्न पूछने की इस पद्धति का उपयोग करने की कला में सक्षम होना और जानना है:

वास्तव में क्या पूछना है?

कैसे पूछें?

किससे पूछना है?

क्या प्रश्न पूछना है?

बातचीत कहाँ करनी है?

डेटा को कैसे प्रोसेस करें?

एक साक्षात्कार आयोजित करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है और यह प्रस्तुतकर्ता के व्यक्तिगत गुणों पर निर्भर करता है। सभी साक्षात्कारकर्ताओं (सर्वेक्षण में अग्रणी) के लिए एक नुस्खा देना असंभव है। साक्षात्कारकर्ता का कौशल प्रश्नों को सही ढंग से समूहबद्ध करने और उन्हें एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित करने की क्षमता से निर्धारित होता है, वर्तमान परिस्थितियों, बातचीत के माहौल और पूछे जाने वाले व्यक्ति की उम्र को ध्यान में रखते हुए। आमतौर पर साक्षात्कार चरणों में बनाया जाता है।

1. परिचय और संपर्क। इस चरण का उद्देश्य बातचीत में रुचि जगाना, लोगों को यह विश्वास दिलाना है कि उनका ज्ञान कितना महत्वपूर्ण है। भरोसे का माहौल बनाने के लिए आप खुद कुछ बता सकते हैं (सड़क के बारे में, मौसम के बारे में, गांव में किसी को देखें)। आपको वार्ताकार को सम्मानपूर्वक, नाम और संरक्षक से संबोधित करने की आवश्यकता है, न कि परिचित रूप से, जैसा कि गांव में प्रथागत है। एक शर्त आपके और आपके द्वारा प्रतिनिधित्व किए जाने वाले संगठन (स्कूल, संग्रहालय) के बारे में जानकारी है। सूत्रधार यह समझाने के लिए बाध्य है कि प्राप्त जानकारी का उपयोग कहाँ और कैसे किया जाएगा। एक नियम के रूप में, लोग जल्दी से आश्वस्त हो जाते हैं कि पूरे साक्षात्कार की सफलता परिचयात्मक बातचीत से सटीक रूप से निर्धारित होती है।

2. कार्यक्रम के मुद्दे। पहले प्रश्न जटिल और भारी नहीं होने चाहिए। वार्ताकार एक प्रकार का वार्म-अप करते हैं। मुख्य प्रश्नों के लिए संक्रमण साक्षात्कारकर्ता के लिए स्पष्ट होना चाहिए। आप उन्हें वाक्यांश के साथ हाइलाइट कर सकते हैं: "चलो सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों पर चलते हैं।"
बातचीत के अंत में सरल प्रश्न होने चाहिए, क्योंकि इस समय तक साक्षात्कारकर्ता और प्रतिवादी (साक्षात्कारकर्ता) दोनों थक चुके होते हैं। आप किसी भी प्रश्न को स्पष्ट कर सकते हैं, अनकहे पर वापस लौट सकते हैं। संपूर्ण साक्षात्कार की इष्टतम अवधि 40-50 मिनट है। आगे की पूछताछ अपेक्षित प्रभाव नहीं देगी। यदि यह महसूस किया जाता है कि प्रतिवादी के पास अभी भी पर्याप्त जानकारी है, तो बेहतर होगा कि साक्षात्कार को एक और दिन के लिए पुनर्निर्धारित किया जाए।

3. पासपोर्ट का पंजीकरण (प्रतिवादी के बारे में बुनियादी जानकारी)। अनुभव से पता चलता है कि छात्र यह नहीं समझते हैं कि वैज्ञानिक रिकॉर्डिंग के लिए साक्षात्कारकर्ता के बारे में जानकारी एकत्र करना एक पूर्वापेक्षा है। आमतौर पर पासपोर्ट में निम्नलिखित प्रश्न होते हैं:

पूरा नाम।

जन्म का साल।

जन्म स्थान।

पेशा।

उसने कहां और किस क्षमता में काम किया (यदि सेवानिवृत्त हो तो कब से)।

पता।

कोई भी साक्षात्कार एक जटिल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक संचार है। छात्र को न केवल उस विषय पर ज्ञान का एक निश्चित स्तर होना चाहिए जिसके साथ वह प्रतिवादी के पास आता है, बल्कि एक निश्चित स्तर की संस्कृति भी होनी चाहिए; लोगों के साथ संवाद करने के लिए आवश्यक है। मौखिक सर्वेक्षण के दौरान, लोगों को प्रतिवादी के जीवन की दर्दनाक अवधि (निर्वासन, दमन, बेदखली, आदि) की ओर मुड़ना पड़ता है। इसलिए, प्रश्न इस तरह से पूछे जाने चाहिए कि प्रतिवादी के गौरव, उसकी गरिमा को ठेस न पहुंचे। , प्रतिष्ठित विचार, प्रतिवादी में नकारात्मक भावनाओं से बचने की कोशिश करें (सर्वेक्षण के परिणामों के लिए बचाव, अप्रिय जुड़ाव, दुखद यादें और अन्य नकारात्मक भावनात्मक स्थिति जो प्रतिवादी की मानसिक भलाई को प्रभावित करती हैं)। अनुभव से पता चलता है कि 30 की पीढ़ियां -50 के दशक में अभी भी परिणामों का डर है, वे अक्सर सवाल पूछते हैं: "क्या वे कहानी के लिए कहीं आकर्षित होंगे?" इसलिए, साक्षात्कारकर्ता को न केवल प्रतिवादी को ईमानदारी से बुलाने में सक्षम होना चाहिए, बल्कि उसकी आध्यात्मिकता को भी परेशान नहीं करना चाहिए। आराम और शांति।

साक्षात्कारकर्ताओं को यह समझना चाहिए कि प्रतिवादी के साथ संचार सर्वेक्षण की स्थिति, उसकी स्थितियों से निर्धारित होता है, जो प्रतिवादी के लिए शांति से काम करने और प्रश्नों पर ध्यान केंद्रित करने के लिए अनुकूल होना चाहिए। सर्वेक्षण के लिए इष्टतम समय और स्थान चुनना आवश्यक है। आप अजनबियों के साथ भीड़ भरे कमरे में साक्षात्कार नहीं कर सकते हैं यहां तक ​​​​कि "तीसरे" व्यक्ति (पड़ोसी, सहयोगी, रिश्तेदार) के साक्षात्कार के दौरान मूक उपस्थिति भी उत्तरों की सामग्री को प्रभावित करती है। एक व्यक्ति के पास घर में बहुत समय और खुलापन होता है। हालांकि, घर के कामों में प्रतिवादी की व्यस्तता को ध्यान में रखना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, एक किसान के लिए, खेत में काम के सुबह के घंटों के दौरान या शाम के दोषों के दौरान एक साक्षात्कारकर्ता के आने से सवालों के जवाब देने से इनकार हो सकता है।

अंत में, सर्वेक्षण की सफलता साक्षात्कार के समय स्वयं व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक स्थिति और बातचीत करने के मनोवैज्ञानिक तरीकों के छात्रों द्वारा उपयोग से निर्धारित होती है। इसलिए, साक्षात्कारकर्ता को पता होना चाहिए कि उत्तर को कैसे प्रोत्साहित किया जाए: एक चौकस नज़र, एक अनुमोदन की मंजूरी, एक विस्तृत उत्तर के लिए आभार, वार्ताकार की स्मृति के लिए प्रशंसा; वास्तविक रुचि, प्रतिवादी के लिए सम्मान। वार्ताकार को बाधित न करें या उसके बयानों पर खुले तौर पर और अशिष्टता से सवाल न करें। अविश्वसनीय जानकारी को सत्यापित करने के लिए कई अन्य विधियों का उपयोग किया जा सकता है: साक्षात्कारकर्ता के साथ आंशिक रूप से असहमत होने की विधि ("आप कहते हैं कि .... असंगति "शायद मैंने आपको गलत समझा?")।

साक्षात्कार करते समय, सूत्रधार द्वारा उत्तरों और आकलन की सामग्री को सक्रिय रूप से प्रभावित करने का खतरा होता है। यह देखा गया है कि उत्तरदाता अक्सर प्रश्न के उत्तर का "अनुमान" लगाने का प्रयास करते हैं, जो साथी की राय से मेल खाएगा। इसलिए छात्रों को साक्षात्कारकर्ता के उत्तरों या व्यवहार के प्रति अपनी प्रतिक्रिया दिखाने में स्वयं को सक्षम होना चाहिए, उसके साथ उसकी राय के बारे में चर्चा में प्रवेश नहीं करना चाहिए, प्रश्न-संकेत नहीं पूछना चाहिए, बल्कि उसे सोचने का अवसर देना चाहिए। साक्षात्कारकर्ता को यादों की गुणवत्ता पर अपने आकलन और निर्णय के प्रभाव को कम करने की आवश्यकता थी।

जाहिर है, मौखिक इतिहास में शामिल प्रत्येक स्कूल टीम को अपना स्वयं का साक्षात्कारकर्ता कोड विकसित करना चाहिए, जैसा कि बरनौल शैक्षणिक संस्थान के स्थानीय इतिहास की प्रयोगशाला के मौखिक इतिहास क्षेत्र द्वारा किया जाता है।

साक्षात्कारकर्ता कोड

20वीं सदी में ऐतिहासिक शोध में साक्षात्कार एक दैनिक दिनचर्या बन जाना चाहिए। साथ ही, साक्षात्कारकर्ता-शोधकर्ता को इस बात की जानकारी होनी चाहिए कि वह ऐसे दस्तावेज़ बना रहा है जो भविष्य के इतिहासकारों के लिए एक ऐतिहासिक स्रोत हैं। इसलिए, सर्वेक्षण के परिणामों का सावधानीपूर्वक दस्तावेजीकरण करना आवश्यक है।

साक्षात्कार केवल तभी दर्ज किया जाना चाहिए जब प्रतिवादी को उनकी सामग्री के लिए जिम्मेदारी और उनके अधिकारों के बारे में सूचित किया गया हो। शोधकर्ता को साक्षात्कार लेने वालों के साथ किसी भी समझौते का दस्तावेजीकरण करना चाहिए,

2. साक्षात्कार शुरू होने से पहले, यदि संभव हो तो, प्रतिवादी से इस सर्वेक्षण के विषय पर स्रोतों का एक सिंहावलोकन देने के लिए कहें, जिसे प्रविष्टि में इंगित किया जाना चाहिए,

3. साक्षात्कारकर्ता को विषय के अधिक कवरेज को प्रोत्साहित करने वाले प्रश्न पूछकर प्रतिवादी के साथ एक सूचनात्मक संवाद में संलग्न होना चाहिए।

4. साक्षात्कारकर्ता साक्षात्कारकर्ता को संभावित सामाजिक आघात से बचाने के लिए, उसकी मानवीय गरिमा के सम्मान के साथ बातचीत करने के लिए बाध्य है। भले ही उत्तर प्रतिवादी के संदेह का कारण बनते हैं, साक्षात्कारकर्ता को असंतोष नहीं दिखाना चाहिए,

5. साक्षात्कारकर्ता सामग्री के सही उद्धरण के लिए जिम्मेदार है,

6. इस तरह के काम में स्कूली बच्चों को शामिल करने वाले शिक्षकों को सर्वेक्षण के नियमों और इस सर्वेक्षण के लिए सामान्य रूप से जिम्मेदारी से परिचित कराने के लिए बाध्य हैं,

7. सर्वेक्षण सामग्री पर प्रतिवादी द्वारा हस्ताक्षर किए जाते हैं। यदि जानकारी ऐतिहासिक मूल्य की है, तो हस्ताक्षर ग्राम परिषद या अन्य राज्य संस्था की मुहर द्वारा प्रमाणित है। ऐसे में सर्वे का रिकॉर्ड स्टेट आर्काइव को सौंपा जा सकता है।

प्रवेश हेतु आवश्यक शर्ते

सर्वेक्षण के रिकॉर्ड, साक्षात्कार, प्रश्नावली को प्रकाशित करने और वैज्ञानिक प्रचलन में लाने के लिए, कई अनिवार्य शर्तों का पालन किया जाना चाहिए। एक नियम के रूप में, यह एक मौखिक ऐतिहासिक स्रोत की तैयारी के दौरान होता है कि शोधकर्ता सबसे अधिक गलतियाँ करता है, जो कभी-कभी किए गए सभी कार्यों को पार कर जाता है।

स्मरण, लिखित निर्धारण के मामले में, कहानी शब्दशः के तुरंत बाद, अलग-अलग शब्दों और वाक्यांशों को छोड़े बिना लिखा जाता है, और पहले में प्रस्तुत किया जाता है, न कि तीसरे व्यक्ति में। साक्षात्कारकर्ता के भावों का यथासंभव उपयोग किया जाना चाहिए। आप अपने नोट्स के लिए दाईं ओर छोटे बक्से का उपयोग कर सकते हैं: "जवाब देने के लिए तैयार नहीं", "जीवंत", "घबराहट", आदि। यह सलाह दी जाती है कि न केवल प्रतिवादी के सभी उत्तरों को रिकॉर्ड किया जाए, बल्कि साक्षात्कारकर्ता के प्रश्नों और टिप्पणियों को भी रिकॉर्ड किया जाए।

कहानी को बाद में याद रखना और कागज पर स्थानांतरित करना सख्त वर्जित है। इस तरह की विधि अनिवार्य रूप से यादों की अधूरी रिकॉर्डिंग, तथ्यों की विकृति, कथावाचक के आकलन और निर्णयों की आवश्यकता होगी। रिकॉर्डिंग स्वयं अनिवार्य रूप से साक्षात्कारकर्ता की चेतना और विश्वदृष्टि के माध्यम से "अपवर्तित" होगी और अधूरी और विकृत जानकारी ले जाएगी।

3. टेक्स्ट को संपादित करना अस्वीकार्य है, भले ही प्रतिवादी का भाषण अनपढ़ लगता हो (दोनों टेप रिकॉर्डर से ट्रांसक्राइब करते समय और लिखित में रिकॉर्ड करते समय)। प्रविष्टि को उस शब्दावली को प्रतिबिंबित करना चाहिए जो कथाकार के पास है। यदि समझ से बाहर के शब्द सामने आते हैं, तो उन्हें बातचीत के दौरान स्पष्ट किया जाता है और उनकी व्याख्या कथाकार की व्याख्या में तय की जाती है। पाठ प्रतिरूपण की अनुमति नहीं है।

4. शीट के एक तरफ ड्राफ्ट एंट्री की जाती है, मार्जिन बाईं ओर छोड़ दिया जाता है। विपरीत पक्ष और हाशिये का उपयोग कथावाचक के परिवर्धन के लिए किया जाता है, यदि वह इस घटना पर लौटता है, तो यह स्पष्ट करने के लिए कि क्या समझ से बाहर है, उसकी टिप्पणियों के लिए, कहानी की प्रकृति के बारे में नोट्स (सतर्कता, संयमित, शत्रुतापूर्ण, निष्ठाहीन, आदि)। प्रत्यक्ष रिकॉर्डिंग का यह रूप दस्तावेज़ के अंतिम निष्पादन में मदद करेगा।

5. कहानी का अंतिम संस्करण मैन्युअल रूप से तैयार किया गया है या एक तरफ कागज की एक विस्तारित शीट पर मुद्रित किया गया है, चादरों को स्टेपल करने के लिए बाईं ओर 2.5-3 सेमी के मार्जिन को देखते हुए। दस्तावेज़ को पढ़ने योग्य बनाने के लिए, लाल रेखा से भूखंडों को स्वयं लिखना या उन्हें एक अलग प्रश्न के रूप में उजागर करना आवश्यक है। यदि अंतिम संस्करण को हाथ से फिर से लिखा जाता है, तो यह स्पष्ट लिखावट में किया जाता है। रिकॉर्डिंग बहुत सघन नहीं होनी चाहिए।

6. साक्षात्कारकर्ता को पढ़ने के लिए सही ढंग से प्रारूपित पाठ दिया जाता है। इसे पढ़ने के बाद, प्रतिवादी, यदि उसके पास प्रमुख टिप्पणियां और स्पष्टीकरण नहीं हैं, तो अपना हस्ताक्षर करता है, और सामग्री को राज्य संग्रह में जमा करते समय, पैराग्राफ 7 की सभी आवश्यकताओं को पूरा किया जाता है (देखें "साक्षात्कारकर्ता का कोड")।

प्रश्नावली।

साक्षात्कार के विपरीत, कम तैयार बच्चे सर्वेक्षण में भाग ले सकते हैं, क्योंकि काम की गुणवत्ता प्रश्नावली के सही डिजाइन और प्रश्नों के शब्दों पर अधिक निर्भर करती है। एक शिक्षक के लिए प्रश्नावली तैयार करना कोई आसान काम नहीं है और इसके लिए ऐतिहासिक घटनाओं और सर्वेक्षण तकनीकों के सार का गहन ज्ञान आवश्यक है। प्रश्नावली के संकलन को लेखक के कार्य के रूप में परिभाषित किया गया है। शिक्षक, छात्रों को प्रश्नावली के साथ पते पर भेजने से पहले, प्रश्नावली की पूर्णता के बारे में सुनिश्चित होना चाहिए। एक प्रश्नावली को संकलित करने के कौशल में महारत हासिल करने के लिए, आप नृवंशविज्ञानियों, समाजशास्त्रियों, लोककथाकारों के अनुभव की ओर मुड़ सकते हैं और गहराई से पूछताछ के विषय का अध्ययन कर सकते हैं। अपने ज्ञान की सीमा के भीतर स्वतंत्र रूप से प्रश्नावली भरता है। काम का एक संयुक्त रूप स्वीकार्य है, जब अंके-टेर श्रुतलेख के तहत प्रश्नों के उत्तर लिखता है। ग्रामीण स्कूलों में, लिखित, डाक सर्वेक्षणों का व्यापक रूप से कई विषयों पर उपयोग किया जा सकता है: जिले के गायब गांवों के पूर्व निवासियों का सर्वेक्षण करना, साथी ग्रामीणों को बेदखल करना, और इसी तरह, न केवल इस क्षेत्र में, बल्कि इसके बाहर भी जीवित रहना सीमाओं। नीचे वंचितों के लिए परीक्षित प्रश्नावली का एक नमूना है:

प्रश्नावली

प्रिय …………………………………………………………………

बीजीपीसी की ऐतिहासिक स्थानीय विद्या की प्रयोगशाला आपसे अनुरोध करती है कि आप प्रश्नावली के प्रश्नों से स्वयं को परिचित करें और इसमें निहित प्रश्नों के उत्तर दें। आपके उत्तर ऐतिहासिक सत्य और न्याय को बहाल करने में अमूल्य मदद करेंगे। इस सर्वेक्षण के परिणाम सोवियत काल में अनुचित दमन के इतिहास पर एक स्वतंत्र संग्रह का निर्माण करेंगे और वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्यों में उपयोग किए जाएंगे। अध्ययन में भाग लेने के लिए आपका अग्रिम धन्यवाद।

प्रश्नावली भरने के लिए निर्देश

उत्तर किसी भी कोरे कागज पर मनमाने ढंग से, निःशुल्क रूप में दिए जाते हैं।

पाठ विस्तारित शीट के एक तरफ लिखा गया है (जैसा कि प्रश्नावली में है)। बाईं ओर, 2-3 एसएमएस के क्षेत्र बचे हैं

आपके उत्तर का आकार सीमित नहीं है। हमारे लिए, आपकी स्मृति में संग्रहीत सभी विवरण महत्वपूर्ण हैं।

प्रश्न को फिर से लिखने की आवश्यकता नहीं है। आप अपने उत्तर से पहले उसका नंबर बता सकते हैं।

सबसे पहले, मैं आपसे बेदखली से पहले आपके जीवन के बारे में कई प्रश्न पूछता हूं।

1. आपका परिवार कहाँ रहता था?

परिवार कैसा था (पारिवारिक संरचना, शिक्षा, परिवार के सदस्यों के व्यवसाय?)

खेत में कितनी जमीन थी?

उनके पास कितने पशुधन (घोड़े, गाय, भेड़) थे?

अर्थव्यवस्था में किन तकनीकी साधनों का प्रयोग किया जाता था?

अर्थव्यवस्था के उत्पादों का निपटान कैसे किया गया?

परिवार में काम की जिम्मेदारियां कैसे बांटी गईं?

क्या आपने पड़ोसियों या अन्य नागरिकों को फसल काटने, जानवरों की देखभाल करने और घर के अन्य काम करने के लिए आमंत्रित किया था, अर्थात। क्या अर्थव्यवस्था में काम पर रखा गया श्रम इस्तेमाल किया गया था?

9. सामूहिक फार्मों के निर्माण पर आपकी और आपके परिवार की क्या प्रतिक्रिया थी?

10. आपके परिवार को कब बेदखल कर दिया गया? गाँव का कौन-सा साथी तुमसे बेदखल हो गया था?

11. बेदखली का कारण क्या था?

12. आपके परिवार को बेदखल करने की आवश्यकता को किसके द्वारा और कैसे प्रमाणित किया गया?

13. आप स्वयं बेदखली के कारणों की व्याख्या कैसे करते हैं?

14. आपका परिवार कैसे बेदखल हो गया?

15. आपके गाँव में कुलकों का कब्ज़ा (स्थानीय अधिकारियों, एनकेवीडी, अदालतों के कार्य) कैसा था?

16. आपके परिवार में किस प्रकार के दमन की पहचान की गई?

आपके परिवार को क्या भौतिक और नैतिक क्षति हुई?

आपने अपने पास से जब्त की गई संपत्ति, घर का निपटान कैसे किया?

क्या आपके परिवार के साथ आपके संबंध बदल गए हैं?