पहले ग्रेडर के साथ अनुकूलन कक्षाएं। प्राथमिक विद्यालय में बच्चों के साथ समूह कार्य

बच्चे का स्कूल में अनुकूलनकाफी लंबी प्रक्रिया है। एक छोटे से छात्र को वास्तविक रूप से स्कूल की आदत डालने के लिए एक दिन नहीं, एक सप्ताह की आवश्यकता नहीं है। कक्षा में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाने में मुख्य भूमिका, निश्चित रूप से, कक्षा शिक्षक की होती है। उसे समतल करने पर लगातार काम करने की जरूरत है।सीखने की प्रेरणाबच्चे को xस्कूल जाते-जाते थक गए, ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा थी। कक्षा शिक्षक को बच्चे के लिए बनाना चाहिएकक्षा में सफलता की स्थितियां, अवकाश के दौरान, पाठ्येतर गतिविधियों में, सहपाठियों के साथ संचार में।

कुसमायोजन की सबसे प्रभावी रोकथाम हैबच्चों के साथ समूह कार्य. यह एक स्कूल मनोवैज्ञानिक और एक कक्षा शिक्षक दोनों द्वारा किया जा सकता है। इस तरह के काम को सप्ताह में 1-2 बार स्कूल के घंटे के बाद स्कूल वर्ष की शुरुआत में समूह अनुकूलन कक्षाओं के रूप में किया जाता है।

इस तरह की गतिविधियों से परिस्थितियों को बनाने में मदद मिलेगीबच्चे का अनुकूल अनुकूलनस्कूल में, छात्र वातावरण में एक सकारात्मक माइक्रॉक्लाइमेट बनाकर, एक दोस्ताना माहौल, भावनात्मक आराम, बच्चों के बीच सम्मान, सहानुभूति, स्वीकृति और एक-दूसरे पर विश्वास के आधार पर पारस्परिक संबंध स्थापित करने में सहायता करेगा, बातचीत में सुधार करने, समूह सामंजस्य विकसित करने में मदद करेगा। कक्षाएं बच्चों को स्कूली जीवन के नियम सिखाएंगी, और कक्षा शिक्षक को बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं से परिचित कराया जाएगा।

अनुकूलन वर्गों की विशेषताइसमें उन्हें हमेशा भावनात्मक रूप से सकारात्मक दृष्टिकोण के साथ किया जाता है। उन्हें बच्चों के लिए सुखद और दिलचस्प होना चाहिए। कक्षा में, खेल और रचनात्मक कार्यों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, साथ ही साथ मनोवैज्ञानिक अभ्यास भी। प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत महत्व को व्यक्त करने के लिए पूर्ण किए गए कार्यों के बच्चों के साथ चर्चा, परिणामों का सामान्यीकरण, कक्षा में सामूहिक और व्यक्तिगत कार्य की नियुक्ति का बहुत महत्व है।

बच्चे अनुकूलन कक्षाओं में होंगे तो बेहतर हैएक घेरे में बैठो . यह उनमें से प्रत्येक को एक-दूसरे की आंखों को देखने की अनुमति देगा, न कि उनके सिर के पिछले हिस्से को।

कक्षाओं की शुरुआत में, सुनिश्चित करेंअभिवादन . कक्षा शिक्षक लड़कों को एक-दूसरे पर मुस्कुराने के लिए कहता है: पड़ोसी दाईं ओर, पड़ोसी बाईं ओर। फिर उसे प्यार से नमस्कार करो, हाथ मिलाओ। अगला कार्य एक दूसरे को प्यार से बुलाने का अनुरोध होगा (उदाहरण के लिए: "हैलो, लेनोचका") और प्यार से जवाब ("हैलो, बोरेंका")।

पहला सबक

प्रथम-ग्रेडर के साथ पहला पाठ समर्पित करना उचित हैएक दूसरे को जानना दोस्तों. अभिवादन के बाद सभी अपना नाम कहेंगे। लेकिन इस तरह सभी को याद रखना मुश्किल है। इसलिए, कक्षा शिक्षक निम्नलिखित तकनीक का उपयोग कर सकता है: उन लोगों से पूछें जिनका नाम नताशा (लीना, आदि, सभी नामों के साथ) है, पहले बोर्ड में जाने के लिए कहें।

एक ही नाम वाले बच्चों को एक ही रंग के कागज़ के फूल मिलते हैं। जब सभी फूल सौंप दिए जाते हैं, तो क्लास टीचर उन लोगों से पूछती है जिनका नाम नताशा है, फूल आदि। पाठ, व्हाटमैन हरे कागज के एक टुकड़े पर समाशोधन करें। बदले में प्रत्येक बच्चे को समाशोधन में जगह खोजने के लिए आमंत्रित किया जाता है और अपने स्वयं के फूल को स्वयं चिपकाने के लिए आमंत्रित किया जाता है। कक्षा शिक्षक बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है कि क्या अद्भुत घास का मैदान निकला, कितनी बड़ी कक्षा, और प्रत्येक छात्र का इसमें स्थान है।

पाठ के अंत में, आपको विद्यार्थियों से यह पूछने की आवश्यकता है कि क्या उन्हें पाठ पसंद आया, उन्हें क्या विशेष रूप से पसंद आया, क्या वे भविष्य में ऐसी कक्षाएं संचालित करना चाहते हैं।

दूसरा पाठ

दूसरा पाठ बच्चों को पढ़ाने के लिए समर्पित किया जा सकता है एक दूसरे की तारीफ करें. पारंपरिक अभिवादन के बाद, कक्षा शिक्षक बच्चों को एक-दूसरे की तारीफ करने के लिए कहते हैं (उदाहरण के लिए: "हेलेन, आज आपके पास सुंदर धनुष हैं")। एक नियम के रूप में, यह कार्य हँसी और भ्रम का कारण बनता है। इसलिए बच्चों को तारीफ करना सिखाया जाना चाहिए।

कक्षा शिक्षक लोगों से पूछता है कि उन्हें संबोधित दयालु शब्द सुनकर कौन प्रसन्न होता है? एक नियम के रूप में, हर कोई सकारात्मक में जवाब देता है। तब क्लास टीचर कहती है कि उसके पास एक कात्या डॉल है जो तारीफ पाना पसंद करती है। प्रत्येक बच्चे को गुड़िया की तारीफ करने के लिए आमंत्रित किया जाता है। गुड़िया की ओर से शिक्षक तारीफों पर टिप्पणी करता है, सबसे सफल लोगों की प्रशंसा करता है। गुड़िया के साथ काम करने के बाद, कक्षा शिक्षक खेलने की पेशकश करता हैखेल "तारीफ".

खेल "तारीफ"

तारीफ का खेल। बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। बोलना शुरू करता हैएक बच्चे की तारीफकक्षा शिक्षक। प्रशंसा प्राप्त करने वाला बच्चा अपने पड़ोसी को बधाई देता है, और इसी तरह एक श्रृंखला में। मंडली का अंतिम बच्चा कक्षा शिक्षक की तारीफ करता है। खेल के अंत में - परिणामों की चर्चा। प्रत्येक बच्चा इस बारे में बात करता है कि जब उसने उसे संबोधित एक तारीफ सुनी तो उसे कैसा लगा और जब उसने अपने पड़ोसी की तारीफ की। क्या उसे सुनने और तारीफ करने में मज़ा आया?

कक्षा शिक्षक ने नोटिस किया कि कक्षा में तारीफों के बाद यह उज्जवल हो गया, और इसे पूरी तरह से हल्का बनाने के लिए, वह प्रत्येक बच्चे के लिए एक सूरज खींचने का सुझाव देता है। बच्चों के अनुरोध पर चित्रित सूरज को कक्षा में गर्म करने और तारीफों की याद दिलाने के लिए रखा जाता है।

तीसरा पाठ

तीसरा पाठ समर्पित किया जा सकता हैअवलोकन और सहानुभूति का गठनएक दूसरे के संबंध में। पारंपरिक अभिवादन के बाद, कक्षा शिक्षक बच्चों को एक मंडली में बैठने और खेलने के लिए आमंत्रित करता हैखेल "हम क्या पसंद करते हैं".

खेल "हम क्या पसंद करते हैं"

खेल "हम क्या पसंद करते हैं।" कक्षा शिक्षक खेल शुरू करता है: वह अपने समान दिखने वाले लोगों में से एक को मंडली में आमंत्रित करता है। उदाहरण के लिए: "कात्या, कृपया मेरे पास आओ, क्योंकि हमारे पास एक ही रंग के जूते हैं।" कात्या मंडली में प्रवेश करती है और प्रतिभागियों में से एक को उसी तरह छोड़ने के लिए आमंत्रित करती है।

खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि समूह के सभी सदस्य मंडली में न हों। खेल को कई बार दोहराया जा सकता है। खेल के बाद, कक्षा शिक्षक का कहना है कि सभी लोग अलग-अलग हैं, लेकिन सभी लोगों के पास कुछ समान है (यह सूचीबद्ध करता है कि उपस्थिति की समान विशेषताएं, कपड़ों की वस्तुओं को क्या नाम दिया गया था)। पाठ के अंत में, प्रत्येक बच्चे को अपना स्वयं का चित्र बनाने और पहले से तैयार किए गए स्टैंड पर स्व-चित्र लगाने के लिए आमंत्रित किया जाता है। सबक का नतीजा यह है कि हम सभी अलग हैं, लेकिन हमारे पास कुछ समान है और हम एक साथ अच्छा महसूस करते हैं।

चौथा सत्र

चौथा पाठ समर्पित किया जा सकता हैआत्म सम्मान. पारंपरिक अभिवादन के बाद,तालियों का खेल.

खेल "तालियाँ"

तालियों का खेल। लोग एक घेरे में बैठते हैं। कक्षा शिक्षक उन लोगों को खड़े होने के लिए कहता है जिनके पास एक निश्चित कौशल या गुणवत्ता है (उदाहरण के लिए, खड़े हो जाओ जो आकर्षित कर सकते हैं, पढ़ सकते हैं, गिन सकते हैं, तैर सकते हैं, बच्चों की फिल्में देखना पसंद कर सकते हैं)। बाकी प्रतिभागी खड़े होने वालों की सराहना करते हैं। खेल "तालियाँ" के बाद, कक्षा शिक्षक प्रत्येक लड़के को अपने बारे में थोड़ा बताने के लिए आमंत्रित करता है कि वे अपने खाली समय में क्या करते हैं, वे क्या अच्छा कर सकते हैं, जिसके लिए वयस्क उसकी प्रशंसा करते हैं। प्रत्येक वक्ता की सराहना की जाती है। इस कहानी को बच्चे की तरफ से नहीं, बल्कि उसकी किसी चीज की तरफ से अंजाम दिया जा सकता है।

खेल "मेरी बात मेरे बारे में क्या जानती है"

खेल "मेरी बात मेरे बारे में क्या जानती है"। बच्चों में से एक, कक्षा शिक्षक के उदाहरण का अनुसरण करते हुए, अपनी खुद की कोई वस्तु (पेन, पेंसिल केस, नोटबुक, जैकेट, आदि) लेता है और इस वस्तु की ओर से अपने बारे में बात करना शुरू कर देता है। उदाहरण के लिए: "मैं सेरेज़ा की कलम हूं। जब वह कुछ लिखता है तो वह मुझे उठाता है। वह सुंदर लिखने की बहुत कोशिश करता है," आदि। पाठ के अंत में, कक्षा शिक्षक कक्षा में सक्षम बच्चों को बताता है।

पांचवां सत्र

पांचवां पाठ जारी रखने के लिए समर्पित किया जा सकता हैडेटिंग पहले ग्रेडर. पारंपरिक अभिवादन के बाद, शिक्षक बच्चों को उनके पसंदीदा खेलों को याद करने के लिए आमंत्रित करते हैं। चर्चा के बाद, कक्षा शिक्षक बच्चों को उनका पसंदीदा खेल या खिलौना बनाने के लिए आमंत्रित करता है। आप खेल की प्रक्रिया को आकर्षित कर सकते हैं। ड्राइंग के अंत में, कक्षा शिक्षक नोट करता है कि कितने अच्छे चित्र निकले।

प्रत्येक बच्चे को अपनी ड्राइंग (उनका खेल, खिलौना) के बारे में बताने के लिए कहता है। प्रत्येक कहानी के बाद, कक्षा शिक्षक पूछता है कि कक्षा में से और किसने इस खेल (खिलौने) के बारे में एक चित्र बनाया। चर्चा के परिणामों के आधार पर, वह बच्चों के हितों को सारांशित करता है, यह निष्कर्ष निकालता है कि बच्चों के पास कितने दिलचस्प खेल और खिलौने हैं, उनके हितों में कितना समान है, और एक साथ खेलना कितना अच्छा है।

अंतिम पाठ का उद्देश्य हैबातचीत कौशल का गठन, पहले ग्रेडर की रचनात्मक क्षमताओं का विकास. वार्म-अप के रूप मेंखेल "मुस्कान" एक खिलौने के साथ, जैसे कि कुत्ता।

खेल "मुस्कान"

कक्षा शिक्षक कुत्ते को बच्चे के पास भेजता है और मुस्कुराता है, बच्चा कुत्ते को अपने पड़ोसी को देता है और मुस्कुराता है, आदि, जब तक कुत्ता कक्षा शिक्षक के पास वापस नहीं आ जाता। शिक्षक तब पाठ के मुख्य भाग के लिए आगे बढ़ता है।

खेल "मुग्ध पेड़"

कक्षा शिक्षक (एक घेरे में बैठे बच्चों को संबोधित करते हुए): क्या आप एक जादुई भूमि की यात्रा करना चाहते हैं? फिर हम एक घेरे में खड़े होते हैं। यह एक टाइम मशीन है। जादुई भूमि पर जाने के लिए, हम एक सर्कल में दाईं ओर 3 कदम चलते हैं। यहाँ हम एक जादुई भूमि में हैं। इस देश में एक सुंदर पेड़ उग आया। यह एक इच्छा का पेड़ था। (ड्राइंग पेपर का एक टुकड़ा चित्रफलक से जुड़ा होता है, जिस पर बिना पत्तों वाला एक पेड़ खींचा जाता है।)

पेड़ ने केवल शुभ कामनाएं पूरी कीं। एक दिन इस देश में एक दुष्ट जादूगर आया। उसने एक बुरी इच्छा की, और पेड़ ने उसे पूरा नहीं किया। तब जादूगर क्रोधित हो गया और उसने इच्छाओं के वृक्ष को मोहित कर लिया। आइए इसे तोड़ने की कोशिश करें, क्या हम? और इसमें पेड़ ही हमारी मदद करेगा। यह हमसे कुछ मांगता है, और ये अनुरोध पत्तों पर लिखे होते हैं। (पत्तियां कक्षा शिक्षक द्वारा पहले से तैयार की गई थीं, प्रत्येक शीट में एक कार्य होता है जिसे लोगों को पूरा करना होता है।) आइए उन्हें पढ़ते हैं। (कक्षा शिक्षक कार्यों को पढ़ता है।)

अभ्यास 1। दुष्ट जादूगर हमेशा बुरे मूड में रहता है, उसका चेहरा हमेशा क्रोधित, अप्रसन्न रहता है। अगर आप इस जादूगर का चेहरा देखें, तो तुरंत कोई भी उससे दोस्ती नहीं करना चाहता। क्यों? पेड़ आपको जादूगर के लिए उन लोगों के चेहरे खींचने के लिए कहता है जिनके साथ आप खुद दोस्त बनना चाहते हैं। हो सकता है कि जादूगर इन रेखाचित्रों को देखेगा, दयालु बनेगा, अपनी अभिव्यक्ति बदलेगा, दोस्त बनाना चाहेगा और हर कोई उससे दोस्ती करना चाहेगा? (बच्चे आकर्षित करना शुरू करते हैं। कक्षा शिक्षक बच्चों को पेड़ के बगल में तैयार चित्रों को चिपकाने में मदद करता है।) आपको क्या लगता है कि जादूगर आपके चित्रों को देखकर कैसा महसूस करेगा?

कार्य 2. दुष्ट जादूगर का कोई दोस्त नहीं है और न ही उसके कभी दोस्त थे। क्यों? जादूगर नहीं जानता कि एक सच्चा मित्र क्या होना चाहिए। पेड़ आपको जादूगर को एक पत्र लिखने के लिए कहता है और उसे बताता है कि एक असली दोस्त कैसा होना चाहिए। आइए इस बारे में सोचें कि हम निम्नलिखित अधूरे वाक्यों को कैसे जारी रख सकते हैं:

सच्चा दोस्त वही होता है जो...

एक दोस्त के साथ मिलकर मैं चाहूंगा...

रास्ते में दोस्ती हो जाती है...

मैं एक दोस्त में सराहना करता हूं ...

मुझे अच्छा लगता है जब एक दोस्त...

दोस्ती मदद करती है... (चर्चा के बाद, क्लास टीचर लड़कों से सवाल पूछती है।)

क्या आपके पास असली दोस्त हैं?

क्या आप में से प्रत्येक सच्चा मित्र हो सकता है?

कार्य 3. दुष्ट जादूगर से किसी ने कभी भी दयालु शब्द नहीं बोले। क्यों? क्या आप कभी एक दूसरे से दयालु शब्द कहते हैं? चलो खेल खेलते हैं "तारीफ" (एक गेंद के साथ)। (लड़के और कक्षा शिक्षक एक मंडली में बैठते हैं। कक्षा शिक्षक खेल शुरू करता है। वह अपने बगल में बैठे बच्चे को गेंद देता है और तारीफ करता है। गेंद प्राप्त करने वाला बच्चा पड़ोसी की तारीफ करता है और गेंद को पास करता है, आदि। ।, जब तक गेंद कक्षा शिक्षक के पास वापस नहीं आती।)

कार्य 4. क्या आपको याद है कि हर्ष, सूर्य, सुख और दया के देश में एक साधारण पेड़ नहीं, बल्कि इच्छाओं का पेड़ उगता है। पेड़ से क्या गायब है? पत्तियाँ। पेड़ आपसे अपने दोस्तों के लिए कुछ अच्छा करने की कामना करता है। और हर ख्वाहिश के साथ पेड़ पर एक नया पत्ता उगेगा। एक पत्ता बनाएं, एक इच्छा बनाएं और उसे पेड़ से चिपका दें।

पाठ के अंतिम भाग में, कक्षा शिक्षक बच्चों को बताता है कि यात्रा समाप्त हो गई है, एक सर्कल में खड़े होने, एक टाइम मशीन बनाने, बाईं ओर 3 कदम चलने और कक्षा में समाप्त होने की पेशकश करता है।

बालवाड़ी में अनुकूलन की अवधि में आयु

अनुकूलन .

अनुकूलनएक नए वातावरण में प्रवेश करने और उसकी परिस्थितियों के अनुकूल होने की प्रक्रिया है। अनुकूलन एक सक्रिय प्रक्रिया है जो या तो सकारात्मक (अनुकूलन, यानी शरीर और दिमाग में सभी लाभकारी परिवर्तनों की समग्रता) या नकारात्मक (तनाव) परिणामों की ओर ले जाती है।

अनुकूलन प्रक्रिया के तीन चरण:

1. 
   कठिन स्थितिजो दैहिक अवस्था और मानसिक स्थिति में विभिन्न उतार-चढ़ाव के साथ होता है, जिससे वजन कम होता है, लगातार श्वसन रोग, नींद की गड़बड़ी, भूख में कमी, मानसिक विकास में प्रतिगमन (औसतन 1 महीने तक रहता है);
2. 
   सूक्ष्म चरणबच्चे के पर्याप्त व्यवहार की विशेषता है, अर्थात। सभी बदलाव कम हो जाते हैं और केवल की पृष्ठभूमि के खिलाफ व्यक्तिगत मापदंडों के लिए पंजीकृत होते हैं धीमी गतिऔसत आयु मानदंड (3-5 महीने तक रहता है) की तुलना में विकास, विशेष रूप से मानसिक;
3. 
   मुआवजा चरण विकास की दर में तेजी की विशेषता है, परिणामस्वरूप, स्कूल वर्ष के अंत तक, बच्चे विकास की दर में उपरोक्त देरी को दूर करते हैं।

अनुकूलन अवधि के तीव्र चरण के पारित होने की गंभीरता के तीन डिग्री:

• 
  आसान अनुकूलन - दो से तीन सप्ताह के भीतर बच्चे की भावनात्मक स्थिति में सुधार होता है;
• 
  मध्यम अनुकूलन - 1-1.5 महीनों के भीतर बदलाव सामान्य हो जाते हैं;
• 
  भारी अनुकूलन 2 से 6 महीने तक रहता है।

अनुकूलन प्रक्रिया के लिए बच्चे की विशिष्ट प्रतिक्रियाएँ:

• 
  सक्रिय भावनात्मक स्थिति (रोना, क्रोधित रोना);
• 
  भावनात्मक अस्थिरता - कोई भी अड़चन रोने के एक नए हमले को भड़का सकती है;
• 
  कम या ज्यादा स्पष्ट नकारात्मक प्रतिक्रियाओं के साथ कोई गतिविधि नहीं है (चुप रोना, फुसफुसाना, निष्क्रिय सबमिशन, अवसाद, तनाव)।
• 
  बच्चा निष्क्रिय है, वयस्कों या बच्चों के साथ संपर्क नहीं करता है, एकांत में रहना पसंद करता है;
• 
  बच्चा अस्थायी रूप से कौशल खो देता है, विशेष रूप से किंडरगार्टन शुरू करने से पहले नए अधिग्रहित (चम्मच से खाना, अपने आप शौचालय जाना);
• 
  से बाहर निकलने के उद्देश्य से आक्रामक-विनाशकारी प्रतिक्रियाएं

स्थितियों (मोटर विरोध, आक्रामक कार्रवाई);

• 
  बच्चा अपनी भूख खो देता है।

वे कारक जिन पर अनुकूलन की अवधि निर्भर करती है:

1. 
   आयु;
2. 
   स्वास्थ्य की स्थिति;
3. 
   आधुनिकतम;
4. 
   वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता;
5. 
   विषय खेल गतिविधि का गठन;
6. 
   होम मोड का किंडरगार्टन मोड में सन्निकटन।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए कठिन अनुकूलन के कारण:

1. 
   एक किंडरगार्टन के शासन के साथ मेल खाने वाले शासन के परिवार में अनुपस्थिति;
2. 
   बच्चे की अजीबोगरीब आदतों की उपस्थिति;
3. 
   एक खिलौने के साथ खुद पर कब्जा करने में असमर्थता;
4. 
   प्राथमिक सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन का अभाव;
5. 
   अजनबियों के साथ अनुभव की कमी।

अनुकूलन अवधि में कार्य के संगठन के सिद्धांत:

1. 
   समूहों का क्रमिक भरना (प्रति सप्ताह 2-3 बच्चे प्राप्त करना);
2. 
   अनुकूलन अवधि की शुरुआत में बच्चे का अधूरा रहना। हम दिन में 2 घंटे शुरू करते हैं;
3. 
   बच्चे की आदतों के पहले 2-3 हफ्तों में संरक्षण (हानिकारक सहित);
4. 
   बच्चे के स्वास्थ्य की दैनिक निगरानी, ​​भावनात्मक स्थिति, भूख, नींद (अनुकूलन पत्रक भरना);
5. 
   माता-पिता के साथ घनिष्ठ भरोसेमंद संबंध स्थापित करना।

अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चों के साथ काम करने के सिद्धांत:

1. 
   कुरूपता को रोकने के लिए माता-पिता के साथ सक्रिय कार्य;
2. 
   समूह में भावनात्मक रूप से अनुकूल माहौल बनाना:

• 
  बच्चे के साथ संचार का निर्माण, छोटे बच्चों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए;
• 
  पर्याप्त विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण: खेलों की उपलब्धता; खेल सामग्री की विविधता (आकार, बनावट, रंग, सामग्री, आदि); खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन; खेल में प्राकृतिक और गैर-खेल सामग्री का उपयोग;

1. 
   पर्यावरण में आत्मविश्वास की भावना के बच्चे में गठन:

• 
  एक दूसरे के साथ बच्चों का परिचय और मेलजोल;
• 
  शिक्षक के साथ परिचित, शिक्षक और बच्चों के बीच खुले, भरोसेमंद संबंध स्थापित करना;
• 
  समूह को जानना

इन उद्देश्यों के लिए, समूह पर्यावरण और शैक्षिक खेलों के डिजाइन का उपयोग किया जाता है।

अगर बच्चा शरारती है तो क्या करें?

याद रखें कि रोना तनाव की एक स्वाभाविक प्रतिक्रिया है। रोते हुए, बच्चा न केवल शारीरिक उत्तेजना से राहत देता है, बल्कि मां से अलग होने से जुड़ी नकारात्मक भावनाओं पर भी प्रतिक्रिया करता है। बच्चे को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में जल्दी से अनुकूलित करने के लिए, उसे अपने दुःख को "रोने" की जरूरत है। इसलिए, सबसे पहले, बच्चे को रोने देना उचित है। उसे गले लगाओ, उसे अपने प्यार का भरोसा दिलाओ, इस दौरान उसके साथ रहो। एक साथ शोक करने की पेशकश करें, और जब आप देखें कि बच्चे का रोना शून्य हो रहा है, तो उसे एक खिलौने से विचलित करें।

अगर बच्चा आपसे संपर्क नहीं करता है और अकेला रहना चाहता है, तो उसे ऐसा मौका दें। शांत रहें, संचार न थोपें, लेकिन बच्चे को यह समझने दें कि आप उसे देखते हैं, उसे सुनते हैं और उसके बारे में मत भूलना।

कम प्रतिबंध लगाने का प्रयास करें। यदि किंडरगार्टन समूह (फूलों को चुनना, वाशबेसिन में पानी से खेलना आदि) में किसी चीज़ की अनुमति नहीं है, तो बच्चे को धीरे से "नहीं" कहें और दूसरी गतिविधि का सुझाव दें।

जितना हो सके बच्चों के साथ खेलने की कोशिश करें, क्योंकि छोटे बच्चे अभी तक अपनी गतिविधियों को स्वतंत्र रूप से व्यवस्थित करना नहीं जानते हैं;

विश्वास और बच्चे के स्थान की कोशिश करो।

ऐसी गतिविधियाँ जो बच्चे के भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करती हैं और अनुकूलन प्रक्रिया के पाठ्यक्रम को कम करने में मदद करती हैं:

1. 
   भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए मोटर गेम;
2. 
   शरीर चिकित्सा के तत्वों के साथ आराम के खेल (पथपाकर, गले लगाना, आदि);
3. 
   कक्षाओं और बच्चों की मुफ्त गतिविधियों के लिए संगीतमय संगत का उपयोग;
4. 
   किंडरगार्टन में एक बच्चे के लिए एक नया दिन शुरू करने वाले अनुष्ठान खेल;
5. 
   एक समृद्ध संवेदी-विकासशील वातावरण और सार्वजनिक डोमेन में विभिन्न प्रकार के खेलों की उपस्थिति।

भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए पाठ की संरचना

प्रारंभिक आयु वर्ग में।

लक्ष्य:

1. 
   भावनात्मक तनाव को दूर करना;
2. 
   समूह में अनुकूल माहौल बनाना;
3. 
   अनुकूलन प्रक्रिया के पाठ्यक्रम का शमन;

कार्य:

1. 
   बच्चों के साथ भरोसेमंद संबंध स्थापित करें;
2. 
   बच्चे को नकारात्मक भावनाओं और अनुभवों का जवाब देने में मदद करें;
3. 
   बच्चे को शारीरिक और भावनात्मक तनाव से राहत दिलाने में मदद करें;

उपकरण:संगीत, गेंदें, अंगूठियां, मुलायम खिलौने, साबुन के बुलबुले आदि।

सबक प्रगति:

स्टेज I (परिचयात्मक): बाहरी खेलों का उपयोग किया जाता है जिसमें कार्रवाई के समन्वय की आवश्यकता होती है

बच्चे (चलना, कूदना, बैठना, आदि);

स्टेज II (मुख्य): खेल और अभ्यास का उपयोग किया जाता है जो बच्चों को गहनता से अनुमति देता है

आगे बढ़ना, उभरती भावनाओं को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करना, दूसरों के साथ बातचीत करना;

चरण III (अंतिम): कम गतिशीलता वाले खेलों का उपयोग किया जाता है, जिससे बच्चे

विश्राम के तत्वों के साथ शांति।

छोटे बच्चों के साथ कक्षाएं संचालित करने की शर्तें:

• 
  खेल में स्वैच्छिक भागीदारी (यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चा स्वयं प्रस्तावित खेल में भाग लेना चाहता है);
• 
  एक वयस्क द्वारा खेल में प्रत्यक्ष भागीदारी, जो अपने कार्यों के माध्यम से, बच्चों के साथ भावनात्मक संचार, उन्हें खेल गतिविधि में शामिल करता है, इसे उनके लिए महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण बनाता है;
• 
  खेलों की बार-बार पुनरावृत्ति (बच्चे अलग-अलग दरों पर अलग-अलग तरीकों से नई चीजें स्वीकार करते हैं और सीखते हैं);
• 
  विशेष दृश्य सामग्री (कुछ खिलौने, विभिन्न वस्तुएं, आदि) का उपयोग केवल इन शैक्षिक खेलों में किया जाना चाहिए (आप इसे नियमित, हमेशा सुलभ में नहीं बदल सकते हैं, इसलिए यह बच्चों के लिए अधिक समय तक असामान्य रहेगा);
• 
  बच्चे के कार्यों जैसे "गलत, गलत" या "अच्छा किया, सही" के मूल्यांकन पर प्रतिबंध; बच्चे को दुनिया के बारे में अपने विचार व्यक्त करने का अवसर दें।

याद है!

• 
  एक छोटा बच्चा केवल एक वयस्क के प्रभाव को महसूस कर सकता है, जो उसे व्यक्तिगत रूप से संबोधित किया जाता है। Toddlers पूरे समूह को संबोधित कॉल या प्रस्तावों को नहीं समझते हैं। उन्हें आंखों में देखने की जरूरत है, नाम से पुकारना, कोमल स्पर्श, एक शब्द में, वह सब कुछ जो एक वयस्क के व्यक्तिगत ध्यान और व्यक्तिगत पते की गवाही देता है;
• 
  एक छोटा बच्चा अपने व्यवहार को शब्दों के माध्यम से नियंत्रित नहीं कर सकता है। बच्चे चेहरे के भाव, भावुकता और शिक्षक की "संक्रामकता" की अभिव्यक्ति पर प्रतिक्रिया करते हैं।
• 
  प्रत्येक बच्चे की गतिविधि को प्रोत्साहित करना, कार्य करने, संवाद करने, खेलने और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने की उसकी इच्छा जगाना आवश्यक है।

अनुकूलन खेल आयोजित करने के नियम:

नियम 1

पहला और सबसे महत्वपूर्ण नियम यह है कि खेल में भाग लेना स्वैच्छिक है। "यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चा प्रस्तावित खेल में भाग लेना चाहता है। मजबूर करके, हम बच्चे में विरोध, नकारात्मकता की भावना पैदा कर सकते हैं, और इस मामले में, खेल के प्रभाव की उम्मीद नहीं की जानी चाहिए। पर इसके विपरीत, यह देखते हुए कि दूसरे कैसे खेलते हैं, बच्चे को खुद ले जाते हैं, खेल को वास्तव में बच्चों को आकर्षित करने और उनमें से प्रत्येक को व्यक्तिगत रूप से प्रभावित करने के लिए, नियम संख्या 2 का पालन करना आवश्यक है।

नियम 2

एक वयस्क को खेल में प्रत्यक्ष भागीदार बनना चाहिए। अपने कार्यों से, बच्चों के साथ भावनात्मक संचार, वह उन्हें खेल गतिविधियों में शामिल करता है, इसे उनके लिए महत्वपूर्ण और सार्थक बनाता है। यह, जैसा था, खेल में आकर्षण का केंद्र बन जाता है। यह एक नए खेल को जानने के शुरुआती चरणों में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। उसी समय, वयस्क नाटक का आयोजन और निर्देशन करता है। इस प्रकार, दूसरा नियम यह है कि एक वयस्क दो भूमिकाओं को जोड़ता है - एक प्रतिभागी और एक आयोजक। इसके अलावा, एक वयस्क को भविष्य में इन भूमिकाओं को जोड़ना चाहिए।

नियम 3

खेलों की एकाधिक पुनरावृत्ति, जो विकासात्मक प्रभाव के लिए एक आवश्यक शर्त है। छात्र नई चीजों को अलग-अलग तरीकों से और अलग-अलग गति से स्वीकार करते हैं और सीखते हैं। किसी विशेष खेल में व्यवस्थित रूप से भाग लेने से, बच्चे इसकी सामग्री को समझना शुरू कर देते हैं, उन शर्तों को बेहतर ढंग से पूरा करते हैं जो खेल में महारत हासिल करने और नए अनुभव को लागू करने के लिए बनाते हैं। और इसलिए कि जब आप खेल को दोहराते हैं तो आप ऊब नहीं जाते हैं, आपको नियम संख्या 4 का पालन करना चाहिए।

नियम 4

दृश्य सामग्री (कुछ खिलौने, विभिन्न वस्तुएं, आदि) को संरक्षित किया जाना चाहिए, इसे सामान्य में नहीं बदला जा सकता है, हमेशा उपलब्ध है। सबसे पहले, इस तरह यह लंबे समय तक चलेगा, और दूसरी बात, यह सामग्री लंबे समय तक बच्चों के लिए असामान्य रहेगी। और आखिरी, लेकिन किसी भी तरह से महत्वहीन नियम संख्या 5 नहीं।

नियम 5

एक वयस्क को बच्चे के कार्यों का मूल्यांकन नहीं करना चाहिए: इस मामले में "गलत, गलत" या "अच्छा किया, सही" जैसे शब्दों का उपयोग नहीं किया जाता है। बच्चे को दिखाने का मौका दें, खुद को व्यक्त करें, उसे अपने आप में न चलाएं, यहां तक ​​​​कि सबसे अच्छा, ढांचा भी। वह दुनिया को अपने तरीके से देखता है, चीजों के बारे में उसका अपना नजरिया है, उसे यह सब व्यक्त करने में मदद करें!

"विशेष" बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य (शिक्षकों के लिए ज्ञापन)

नकारात्मक और असंतुलित भावनात्मक स्थिति वाले बच्चे:

उपयोग:

• 
  संवेदी व्यायाम (रेत, पानी, आटा, अनाज, बुलबुले, आदि);
• 
  साँस लेने के व्यायाम (उदाहरण के लिए, एक हवा चल रही है, एक बुलबुला, एक दयालु जानवर)

(हाथ पकड़कर, कल्पना कीजिए कि हम एक बड़े प्रकार के जानवर हैं, जैसे सांस लेते हैं), रुई को अंगूठी में फूंक दें, फूल को सूंघें, आदि।)

• 
  संगीत आंदोलन अभ्यास।
• 
  अपनी पसंदीदा किताबें पढ़ना।
• 
  विश्राम के खेल और व्यायाम (उदाहरण के लिए, एक हिमस्खलन बाहर चिपक गया और पिघल गया, एक दर्पण, एक मुस्कान, एक हाथी, चलो एक बिल्ली का बच्चा पालतू)।

कम खेल गतिविधि वाले बच्चे:

खेल में आसपास के जीवन की घटनाओं को प्रतिबिंबित करना सीखें (संबंध और क्रियाओं का क्रम)

विनियम:

2.5 वर्ष - कई क्रियाओं का क्रम

3 साल - रोल-प्लेइंग गेम (गठन: खेल के दौरान बच्चे से पूछें - आप कौन हैं? (उसने क्या भूमिका निभाई?))

गैर संपर्क बच्चे:

1. 
   निर्देशों, आदेशों की संख्या कम करें;
2. 
   बच्चे के साथ अपने स्वयं के आदेशों के निष्पादन में भाग लें;
3. 
   ध्यान दें, प्रोत्साहित करें।

आक्रामक बच्चे (खुद को व्यक्त करने की सीमित क्षमता वाले):

1. 
   एक बच्चे की आक्रामकता के लिए एक वयस्क की प्रतिक्रिया संक्षिप्त और सटीक होती है।

आक्रामकता प्रकट होने से पहले हस्तक्षेप करें: उदाहरण के लिए,

• 
  एक और खिलौना पेश करें;
• 
  एक खिलौना दें जिसे आप काट सकते हैं और लात मार सकते हैं;
• 
  एक दिलचस्प गतिविधि (अति सक्रिय बच्चों के लिए) के साथ विचलित करें।

1. 
   अगर देर हो गई:

• 
  एक शारीरिक बाधा का प्रयोग करें, उदाहरण के लिए, दूर ले जाना, हाथ पकड़ना, कंधों से पकड़ना;
• 
  एक मौखिक बाधा के साथ सुदृढ़ करें - एक तेज "नहीं";
• 
  यदि आप हमलावर से दूर हैं, तो उसे नाम से पुकारें: "वान्या, तुम नहीं रुक सकते!"

1. 
   आक्रामक व्यवहार के बाद:

• 
  हमलावर के साथ बातचीत करें कि लड़ना असंभव है, सब कुछ शब्दों में कहा जा सकता है।
• 
  पीड़ित पर अनुकूल ध्यान दें।
• 
  सामान्य समय में अपराधी को अन्य सभी के साथ समान आधार पर आपका ध्यान आकर्षित करना चाहिए।

अपने बच्चे को समायोजित करने में कैसे मदद करें।

पहले अनुकूलन समूह के बच्चे:

1. 
   शिक्षक के साथ संवाद करने के लिए बच्चे को प्रोत्साहित करना आवश्यक है।

• 
  शिक्षक के साथ खेल गतिविधियों में व्यस्त रहें
• 
  गेमिंग कौशल के विकास के लिए माता-पिता का ध्यान आकर्षित करें

1. 
   बच्चों की भावनात्मक स्थिति का विनियमन:

एक मोटर प्रकृति के व्यायाम, बच्चे को मूढ़ता से बाहर आने के लिए, हंसमुख संगीत, गीत, आउटडोर खेल, नर्सरी गाया जाता है, आदि का उपयोग।

निर्लिप्त, मोबाइल बच्चों, या के लिए शांत संगीत का उपयोग। जोरदार गतिविधि के बाद, पानी, रेत, संवेदी।

अनुकूलन के दूसरे समूह के बच्चे: (संवाद के लिए तैयार)

(वे खेल में वस्तुओं के साथ स्वतंत्र बहु-लिंक क्रियाओं का उपयोग करते हैं)

शिक्षा के कार्य:

1. खेल का संगठन:

• 
  खिलौनों का चयन
• 
  दृश्य का चुनाव
• 
  बच्चों को खेल में शामिल करना
• 
  खेल क्रियाओं की एक श्रृंखला विकसित करना सीखना

2. साथियों के साथ संयुक्त क्रियाओं में व्यायाम:

• 
  साथियों तक पहुंचने का निर्देश
• 
  वयस्क पर्यवेक्षण के साथ खिलौने साझा करना
• 
  खेल के दौरान बच्चों के संबंधों का विनियमन

अनुकूलन अवधि में एक छोटे बच्चे के साथ संचार की विशेषताएं

एक छोटे बच्चे के लिए पहला सामाजिक वातावरण एक किंडरगार्टन है, जिसका मुख्य उद्देश्य अपरिचित बच्चों और वयस्कों के समाज में जीवन की स्थितियों के लिए सामाजिक अनुकूलन है, पर्यावरण के प्रति एक मूल्य दृष्टिकोण की शिक्षा: प्रकृति, लोग, स्वयं। यह किंडरगार्टन है जो बच्चे के शारीरिक, मानसिक स्वास्थ्य, उसके सामंजस्यपूर्ण विकास, जीवन के अनुभव का अधिग्रहण, परिवार और विशाल दुनिया के बीच मध्यस्थ बनने के लिए सुनिश्चित करना चाहिए।

किंडरगार्टन में प्रवेश एक छोटे बच्चे के जीवन में एक कठिन अवधि है, उसके मानस और स्वास्थ्य की परीक्षा है। पूर्वस्कूली संस्थान की स्थितियों के अनुकूलन की समस्या किसी भी उम्र के बच्चे को चिंतित करती है जो पहली बार अपनी दहलीज को पार करता है। बालवाड़ी में, बच्चे को नई परिस्थितियों और जीवन के नियमों का सामना करना पड़ता है, जिसके लिए वह अक्सर तैयार नहीं होता है। अपने परिवार में, बच्चे को जीवन की एक दिनचर्या, एक निश्चित वातावरण, उसमें व्यवहार करने के तरीके की आदत हो जाती है। वह शायद ही अपने माता-पिता और परिचित गृहस्थ जीवन से एक छोटा सा अलगाव भी सहन कर सके। कुछ बच्चे लगभग बिना किसी समस्या के एक नई स्थिति में प्रवेश करते हैं, और सुबह अपने माता-पिता से आँसू और भारी अलगाव केवल पहले एक या दो दिनों में ही रहता है। कुछ बच्चे नकारात्मक भावनाओं का अनुभव थोड़े लंबे समय तक करते हैं - 4-7 दिन। और अन्य बच्चों में, अनुकूलन अवधि 2-3 सप्ताह तक रहती है।

इस प्रकार, अनुकूलन की अवधि न केवल बच्चे और उसके माता-पिता के लिए, बल्कि समूह के कर्मचारियों के लिए भी एक महत्वपूर्ण अवधि है।

यह याद रखना चाहिए कि किंडरगार्टन की स्थितियों के अभ्यस्त होने की प्रकृति कई कारकों से प्रभावित होती है। पहली बच्चे की उम्र है। बच्चा जितना बड़ा होगा, उसके अनुकूल होना उतना ही आसान होगा। किंडरगार्टन के अनुभव से पता चलता है कि एलर्जी और बार-बार होने वाले तीव्र श्वसन संक्रमण से पीड़ित बच्चों के लिए किंडरगार्टन की आदत डालना अधिक कठिन और लंबा होता है। स्वस्थ बच्चे, शारीरिक रूप से मजबूत, बेहतर और तेजी से अनुकूलन करते हैं। परिवार की बंद जीवनशैली, अपने आसपास के लोगों के प्रति माता-पिता का शत्रुतापूर्ण रवैया ऐसे कारण हैं जो वयस्कों के साथ संपर्क बनाने की क्षमता में बच्चों की शिक्षा में बाधा डालते हैं। बच्चे सामूहिक जीवन के लिए खराब तरीके से अपनाते हैं, जो परिवार में अत्यधिक संरक्षित होते हैं, जो माता-पिता को "नहीं" नहीं जानते हैं। एक बच्चा जो अपनी इच्छाओं को बाधित करने की क्षमता में प्रशिक्षित नहीं है, उसे किंडरगार्टन में व्यवहार के नियमों को सीखना और उनका पालन करना मुश्किल लगता है।

बच्चे जीवन में बदलावों का जवाब देते हैं, जैसा कि आई.पी. पावलोव ने कहा, सावधानी या विरोध की प्रतिक्रिया के साथ: वे डरपोक, पीछे हटने वाले, सुस्त, कर्कश और बेचैन हो जाते हैं।

अनुकूलन अवधि के दौरान बच्चे के साथ कैसे संवाद करें? उसके साथ मुश्किल दौर से कैसे उबरें? नीचे दिए गए टिप्स मदद करेंगे।

हठ, सनक, अवज्ञा।

• 
  जैसे ही बच्चा हरकत करना शुरू करता है, उसे गले लगाओ, उसे अपने प्यार का आश्वासन दो, उसे सनक से विचलित करने की कोशिश करो।
• 
  यदि यह विफल हो जाता है, तो उसे अकेला छोड़ दें, उस पर ध्यान न दें, इस दृश्य में भाग न लें। बच्चा जो कुछ भी करता है, शांत और उदासीन रहें।
• 
  यदि बच्चा सनक की मदद से अपना रास्ता निकालने में सफल हो गया है, तो वह अधिक से अधिक बार इस पद्धति का सहारा लेगा।
• 
  जब बच्चा शांत हो जाए, तो उससे प्यार से बात करें, उसे बताएं कि आप उसके व्यवहार से कितने परेशान हैं, विश्वास व्यक्त करें कि भविष्य में वह बेहतर व्यवहार करेगा।
• 
  बच्चे अपने क्रोध को नियंत्रित करना जानते हैं, लेकिन अपराध बोध को नहीं। इसलिए, बच्चे के हिस्टीरिया के बाद असंतोष दिखाना, उसे डांटना और फटकारना, उसे सजा की धमकी देना असंभव है।
• 
  एक बच्चा निर्देशों, सलाह को स्वीकार करने और उनका पालन करने के लिए बहुत अधिक इच्छुक है यदि वह पूरी तरह से सुनिश्चित है कि उसे बिना शर्त प्यार से प्यार किया जाता है, अगर वह खुद के प्रति एक अच्छे दृष्टिकोण में विश्वास करता है।
• 
  कम डांटने की कोशिश करें, प्रतिबंध लगाएं, सजा दें। अधिक गर्मजोशी, सद्भावना, शांति, धैर्य, भोग का दुलार दिखाएं।

बच्चे के नखरे से कैसे निपटें।

हर वयस्क को बचपन के नखरे का सामना करना पड़ता है। ऐसे में जब अजनबी आपकी तरफ देख रहे हों तो भ्रमित होना या अपना आपा खोना आसान हो जाता है। कैसे बनें?

1. 
   याद रखें कि सबसे अद्भुत माताएँ भी ऐसी स्थितियों में खुद को पाती हैं और यहाँ बात माँ में नहीं है, बल्कि आपके बच्चे के स्वभाव और चरित्र में है। के बारे में सोचो हिस्टीरिया का कारण
2. 
   बच्चे को आपका ध्यान नहीं है (उसे दे दो);
3. 
   बच्चा आपको हेरफेर करता है, वह इस तरह से जो कुछ भी चाहता है उसे प्राप्त करने के लिए उपयोग किया जाता है (यदि आप इसे समझते हैं, तो बच्चे को बताएं कि आप उसके कार्यों को स्वीकार नहीं करते हैं);
4. 
   बच्चा थका हुआ है, सोना चाहता है, वह भूखा है (कारण को उखाड़ फेंकेगा और तंत्र-मंत्र गुजर जाएगा)।
5. 
   यदि तंत्र-मंत्र जोरों पर है, तो बच्चे का ध्यान भटकाने की कोशिश करें, कोई दिलचस्प कहानी सुनाना शुरू करें या अपने वातावरण में कुछ नया, दिलचस्प, असामान्य की ओर उसका ध्यान आकर्षित करें।
6. 
   नखरे का मुख्य उपाय खुद को उन्मादी नहीं बनना है, शांत रहना है, बच्चे के लिए सहानुभूति व्यक्त करना है: "मैं समझता हूं कि अब आप गुस्से में हैं क्योंकि हम आपको नहीं खरीद सकते ...", "मुझे पता है कि यह कितना अपमानजनक है", आदि। ..
7. 
   बच्चा आपको पहली बार नहीं सुनेगा, इस वाक्यांश को 20 बार दोहराएं, और आप अपने बच्चे तक पहुंच जाएंगे। बाद में डांटे नहीं, बच्चे से बात करें, उसके व्यवहार के कारणों का पता लगाएं।
8. 
   3-5 साल के बच्चे वयस्कों की तार्किक व्याख्याओं को समझने में सक्षम होते हैं। अपने बच्चे को कठिनाइयों का अनुभव करना और जीना सिखाएं, यह दिखावा न करें कि कुछ नहीं हुआ।
9. 
   हो सके तो इस बात पर ध्यान न देने की कोशिश करें कि अजनबी आपकी तरफ देख रहे हैं, उन्होंने खुद को एक से अधिक बार इस स्थिति में पाया है।
10. 
    नखरे के दौरान, खुद को फटकार न लगाएं, बच्चे को दोष न दें।

याद हैकि कोई भी आपके बच्चे को उस तरह नहीं जानता जिस तरह से वह खुद को जानता है। अपने बच्चे से अधिक बार बात करें

उसकी मनोदशा, इच्छाएं, रुचियां और जिम्मेदारियां।

बेचैन बच्चे से कैसे बात करें?

1. 
   अस्वीकार्य (गंभीर परिस्थितियों में भी) अशिष्टता, अपमान, क्रोध। "मैं इसे बर्दाश्त नहीं कर सकता", "आपने मुझे थका दिया", "मेरे पास कोई ताकत नहीं है", "मैं तुमसे थक गया हूं", दिन में कई बार दोहराया (अधिक अशिष्ट लोगों का उल्लेख नहीं करने के लिए) अर्थहीन हैं। बच्चा बस उन्हें सुनना बंद कर देता है।
2. 
   अपने बच्चे से चिड़चिड़ेपन से बात न करें, अपनी पूरी उपस्थिति के साथ यह दिखाते हुए कि वह आपको उसके साथ संवाद करने की तुलना में अधिक दिलचस्प और महत्वपूर्ण चीजों से विचलित कर रहा है।
3. 
   यदि कम से कम कुछ मिनटों के लिए मामलों से विचलित होने का अवसर है, तो उन्हें एक तरफ रख दें, बच्चे को ध्यान और रुचि महसूस करने दें।
4. 
   बातचीत के दौरान, याद रखें: असंतोष, जलन, अधीरता प्रदर्शित किए बिना स्वर, चेहरे के भाव, हावभाव महत्वपूर्ण हैं। बच्चा शब्दों की तुलना में उनके प्रति अधिक दृढ़ता से प्रतिक्रिया करता है।
5. 
   बोलते समय, ऐसे प्रश्न पूछें जिनके लिए लंबे उत्तर की आवश्यकता होती है।
6. 
   बातचीत के दौरान बच्चे को प्रोत्साहित करें, दिखाएं कि आपके लिए क्या दिलचस्प और महत्वपूर्ण है, वह किस बारे में बात कर रहा है।
7. 
   किसी भी अनुरोध की अवहेलना न करें। यदि यह किसी कारण से नहीं किया जा सकता है, तो चुप न रहें, अपने आप को एक संक्षिप्त "नहीं" तक सीमित न रखें: क्यों समझाएं।
8. 
   अनुरोध पर शर्तें न लगाएं, जैसे "यदि आप ऐसा करते हैं, तो मैं वह करूंगा।" इस प्रकार, एक वयस्क खुद को एक अजीब स्थिति में डाल सकता है।

और याद रखें कि अनुकूलन अवधि के दौरान, आपके बच्चे को आपके असीमित समर्थन, समझ की आवश्यकता होती है,

बिना शर्त स्वीकृति और बिना शर्त प्यार।

छोटे बच्चों के विकास की विशेषताएं।

काम करने के तरीके।

कम उम्र एक बच्चे के मानसिक विकास की एक अत्यंत महत्वपूर्ण और जिम्मेदार अवधि है। यह वह उम्र है जब सब कुछ पहली बार होता है, सब कुछ बस शुरुआत होती है - भाषण, खेल, साथियों के साथ संचार, अपने बारे में पहला विचार, दूसरों के बारे में, दुनिया के बारे में। जीवन के पहले तीन वर्षों में, सबसे महत्वपूर्ण और मौलिक मानवीय क्षमताएं रखी जाती हैं - संज्ञानात्मक गतिविधि, जिज्ञासा, आत्मविश्वास और अन्य लोगों में विश्वास, उद्देश्यपूर्णता और दृढ़ता, कल्पना, रचनात्मक स्थिति और कई अन्य। इसके अलावा, ये सभी क्षमताएं बच्चे की छोटी उम्र के परिणामस्वरूप स्वयं उत्पन्न नहीं होती हैं, बल्कि एक वयस्क की अपरिहार्य भागीदारी और उम्र के लिए उपयुक्त गतिविधि के रूपों की आवश्यकता होती है। प्रारंभिक आयु पूर्वस्कूली उम्र (3-7 वर्ष) से ​​गुणात्मक रूप से भिन्न होती है: इसकी अपनी विशिष्टताएं और अपनी कठिनाइयां होती हैं। इस आयु स्तर के अनुसार, प्रीस्कूलर के लिए पर्याप्त काम करने के तरीके और तकनीक लागू नहीं होते हैं।

माता-पिता और शिक्षकों का सामना करने वाली पहली कठिनाई है बालवाड़ी के लिए अनुकूलन। पारिवारिक वातावरण से बच्चों की संस्था में अचानक संक्रमण बच्चे की ओर से तीव्र प्रतिक्रिया से भरा होता है, कभी-कभी एक विक्षिप्त रंग ले लेता है। आप किंडरगार्टन में अनुकूलन अवधि को कैसे कम कर सकते हैं? विशेष किंडरगार्टन में, अल्प प्रवास या "अनुकूलन" समूहों के समूह आयोजित किए जाते हैं, जिसमें बच्चे अपने माता-पिता के साथ होते हैं, जहाँ, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों के मार्गदर्शन में, माता-पिता और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ आयोजित की जाती हैं। यदि पहले पाठ के दौरान माता-पिता बच्चों के करीब होते हैं, तो माता-पिता धीरे-धीरे कक्षाओं में अपनी उपस्थिति कम करते हैं, और फिर अपने बच्चों को अकेला छोड़ देते हैं। ऐसे समूहों के लक्ष्य हैं: बच्चे को किंडरगार्टन, शिक्षकों और बच्चों से परिचित कराना; माँ से बच्चे का क्रमिक अलगाव; गेमिंग और शैक्षिक प्रक्रिया में भागीदारी।

दुर्भाग्य से, अक्सर हमारे बगीचों में इस तरह के अल्पकालिक समूहों का संगठन विभिन्न प्रकार की कठिनाइयों का सामना करता है और व्यावहारिक रूप से असंभव हो जाता है।

फिर भी, अनुकूलन अवधि के दौरान, शिक्षक और मनोवैज्ञानिक, कठिन मामलों का सामना करते हुए, प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत और पर्याप्त दृष्टिकोण विकसित करते हैं। इस कार्य की जटिलता इस तथ्य में निहित है कि सभी के लिए अनुकूलन की एक ही विधि की पेशकश करना असंभव है - प्रत्येक बच्चे को एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। एकमात्र सामान्य बिंदु बच्चे का विश्वास और स्थान प्राप्त करना है। नए वयस्क में इस तरह के विश्वास के बिना, बच्चे की सामान्य भावनात्मक भलाई असंभव है।

प्रत्येक उम्र में प्रत्येक बच्चे के लिए शिक्षक के व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता स्पष्ट है। हालांकि, कम उम्र में, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण महत्वपूर्ण है। न केवल इसलिए कि सभी बच्चे अलग हैं, बल्कि इसलिए भी कि एक छोटा बच्चा केवल एक वयस्क के प्रभाव को महसूस कर सकता है जो उसे व्यक्तिगत रूप से संबोधित किया जाता है। Toddlers पूरे समूह को संबोधित कॉल या सुझावों को नहीं समझते हैं। उन्हें आंखों में देखने की जरूरत है, नाम से पुकारना, कोमल स्पर्श, एक शब्द में, वह सब कुछ जो एक वयस्क के व्यक्तिगत ध्यान और व्यक्तिगत पते दोनों को इंगित करता है। केवल इस मामले में वे एक वयस्क के सुझावों को स्वीकार और समझ सकते हैं।

छोटे बच्चों के साथ काम करने की एक और विशेषता है प्रभाव के किसी भी विशुद्ध रूप से मौखिक तरीकों की अप्रभावीता। कोई भी निर्देश, नियमों की व्याख्या, आज्ञाकारिता के लिए कॉल बेकार हैं। इसलिए नहीं कि बच्चे अभी भी उन्हें अच्छी तरह से नहीं समझते हैं, बल्कि इसलिए कि 3-4 साल तक के बच्चे अपने व्यवहार को शब्दों के माध्यम से नियंत्रित नहीं कर सकते हैं। वे केवल वर्तमान में जीते हैं, और स्थिति का प्रभाव (आसपास की वस्तुएं, चाल, ध्वनियाँ) उनके लिए एक वयस्क के शब्दों के अर्थ की तुलना में बहुत अधिक प्रेरक हैं। छोटे बच्चों की यह विशेषता शिक्षक के कार्यों पर उच्च माँग रखती है। उन्हें अत्यंत अभिव्यंजक, भावनात्मक और "संक्रामक" होना चाहिए। किसी भी गतिविधि के लिए अपने स्वयं के जुनून से ही कोई छोटे बच्चे को उसमें रुचि स्थानांतरित कर सकता है। इसके लिए बच्चे की स्थिति, गति की अभिव्यक्ति और चेहरे के भावों के प्रति संवेदनशीलता में वृद्धि की आवश्यकता होती है। इसका मतलब यह नहीं है कि छोटे बच्चों से बात नहीं करनी चाहिए। लेकिन शब्दों को वास्तविक क्रियाओं के संदर्भ में शामिल किया जाना चाहिए, एक उज्ज्वल अन्तर्राष्ट्रीय रंग होना चाहिए, उचित इशारों और आंदोलनों के साथ होना चाहिए।

यह इस प्रकार है कि छोटे बच्चों के साथ संगठित ललाट कक्षाएं आयोजित करना असंभव है, जब एक वयस्क कुछ समझाता है या दिखाता है, और बच्चे "सीखते हैं"। ऐसी गतिविधियाँ न केवल अप्रभावी हैं, बल्कि हानिकारक भी हैं, क्योंकि वे बच्चों की अपनी गतिविधि को पंगु बना सकती हैं। इस उम्र में शिक्षा का कार्य प्रत्येक बच्चे की गतिविधि को प्रोत्साहित करना, कार्य करने, संवाद करने, खेलने और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने की उसकी इच्छा जगाना है। ऐसा करने के लिए, बच्चों को नई जानकारी संप्रेषित करना या कार्रवाई के आवश्यक तरीकों का प्रदर्शन करना पर्याप्त नहीं है। इसके लिए बच्चों की भावनात्मक भागीदारी, एक सामान्य शब्दार्थ क्षेत्र का निर्माण, आवश्यक कार्यों में एक वयस्क की भावनात्मक भागीदारी की आवश्यकता होती है। बच्चे को एक नई गतिविधि में रुचि दिखाने, उसे आकर्षित करने और मोहित करने और इस तरह उसकी अपनी इच्छा जगाने का यही एकमात्र तरीका है। यह सब छोटे बच्चों के साथ काम करने वाले पेशेवरों पर विशेष मांग रखता है। भावनात्मक अभिव्यक्ति, कलात्मकता, जीतने की क्षमता और गतिविधियों में रुचि व्यक्त करना - ये सभी छोटे बच्चों के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों के पेशेवर गुण हैं। ये गुण शिक्षक और मनोवैज्ञानिक दोनों के लिए आवश्यक हैं।

छोटे बच्चों के विकास की मुख्य पंक्तियाँ

कम उम्र के संबंध में, विशिष्ट और विशिष्ट विकासात्मक कार्य हैं। आइए उन पर अधिक विस्तार से ध्यान दें।

विषय गतिविधि।

सबसे पहले, यह विषय गतिविधि का विकास, चूंकि यह गतिविधि कम उम्र में अग्रणी है। यह इसमें है कि बच्चे को संस्कृति से परिचित कराया जाता है, इस अवधि के मुख्य मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म इसमें बनते हैं: भाषण, दृश्य-प्रभावी और आलंकारिक सोच, संज्ञानात्मक गतिविधि, उद्देश्यपूर्णता, आदि।

विषय गतिविधि के ढांचे के भीतर, कई क्षेत्रों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है, जिनमें से प्रत्येक एक स्वतंत्र कार्य है और इसमें कार्यान्वयन के कुछ तरीके शामिल हैं:

1. सांस्कृतिक रूप से सामान्यीकृत, विशिष्ट और वाद्य क्रियाओं का विकास। एक छोटे बच्चे को आसपास की वस्तुओं का "मानवीय" उपयोग करना सीखना चाहिए: चम्मच से सही तरीके से खाएं, पेंसिल से ड्रा करें, स्कूप से खोदें, कंघी से अपने बालों में कंघी करें, बटन बांधें, आदि। यह केवल विकास का कार्य नहीं है हाथ आंदोलनों और सामान्य मोटर कौशल। इन सभी क्रियाओं के लिए स्वतःस्फूर्त, आवेगी गतिविधि पर काबू पाने की आवश्यकता होती है, जिसका अर्थ है स्वयं और अपने व्यवहार में महारत हासिल करना। बच्चे को इन सरल क्रियाओं के अर्थ को समझना और उपयुक्त बनाना चाहिए, उनका परिणाम देखना चाहिए, उनके कौशल को महसूस करना चाहिए। यह सब उसे उसकी क्षमता, स्वतंत्रता, आत्मविश्वास की भावना देता है। इस समस्या को हल करने के लिए, 1 साल की उम्र से बच्चों को स्वयं सेवा करना सिखाना आवश्यक है: यह दिखाने के लिए कि कैसे ठीक से कपड़े पहने, उनके बालों में कंघी करें, एक चम्मच या एक कप पकड़ें, जिससे उन्हें स्वतंत्र कार्यों का अवसर मिले और उन्हें ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित कर रहे हैं। सामान्य घरेलू प्रक्रियाओं के अलावा, हमें छोटे बच्चों (स्कूप, फावड़े, चुंबक के साथ मछली पकड़ने की छड़, आदि) के लिए बनाए गए विशेष खिलौनों की आवश्यकता होती है।

2. दृश्य-प्रभावी सोच और संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास। बच्चाकम उम्र सोचता है, सबसे पहले, अपने हाथों से अभिनय करता है। व्यक्तिगत वस्तुओं के आकार या आकार से संबंधित, वह वस्तुओं के गुणों को जोड़ता है, उनके भौतिक गुणों को समझना सीखता है। ऐसी गतिविधियों के लिए, विशेष रूप से शिशुओं के लिए डिज़ाइन किए गए कई खिलौने हैं। ये सभी प्रकार के होते हैं, विभिन्न आकृतियों के इंसर्ट, पिरामिड, साधारण घोंसले के शिकार गुड़िया, बुर्ज, आदि। भूलभुलैया के माध्यम से गेंदों को पास करना या रहस्यमय बक्से को खोलने की कोशिश करना जिसमें प्रतिष्ठित पुरस्कार छिपा हुआ है, बच्चा सबसे वास्तविक मानसिक समस्याओं को हल करता है। और यद्यपि इन समस्याओं का समाधान व्यावहारिक क्रियाओं से अविभाज्य है, इसके लिए महत्वपूर्ण मानसिक प्रयास और संज्ञानात्मक गतिविधि की आवश्यकता होती है। यहां एक वयस्क का काम वह नहीं है। कार्रवाई का सही तरीका दिखाने के लिए (यानी, समस्या का समाधान सुझाने के लिए), लेकिन संज्ञानात्मक गतिविधि को बनाए रखने और बनाए रखने के लिए, बच्चे को एक रहस्यमय वस्तु में रुचि रखने और स्वतंत्र प्रयोग को प्रोत्साहित करने के लिए।

3. उद्देश्यपूर्णता और बच्चे के कार्यों की दृढ़ता का गठन। यह ज्ञात है कि 2 वर्ष तक के बच्चे की गतिविधि में एक प्रक्रियात्मक प्रकृति होती है: बच्चे को क्रियाओं की प्रक्रिया का आनंद मिलता है, उनके परिणाम का अभी तक कोई स्वतंत्र महत्व नहीं है। तीन साल की उम्र तक, बच्चे को पहले से ही एक निश्चित विचार होता है कि वह क्या करना चाहता है, और यह विचार बच्चे के कार्यों को प्रेरित करना शुरू कर देता है। बच्चा अब वैसा ही अभिनय नहीं कर रहा है, बल्कि एक निश्चित परिणाम प्राप्त करने के लिए है। इस प्रकार, गतिविधि उद्देश्यपूर्ण हो जाती है। जाहिर है, परिणामों पर ध्यान दें, लक्ष्य प्राप्त करने में दृढ़ता न केवल बच्चे की गतिविधि की, बल्कि उसके व्यक्तित्व की भी सबसे महत्वपूर्ण विशेषता है। इस मूल्यवान गुण के निर्माण के लिए एक वयस्क की सहायता की आवश्यकता होती है। एक छोटे बच्चे को वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए उसे निर्देशित करने के लिए लक्ष्य को "रखने" में मदद करने की आवश्यकता है। ऐसा करने के लिए, आप रचनात्मक खेलों और खिलौनों का उपयोग कर सकते हैं जिनमें एक विशिष्ट उत्पाद प्राप्त करना शामिल है। ये पिरामिड लग सकते हैं, जिनसे आपको एक निश्चित वस्तु (कार, सैनिक, कुत्ता, आदि) को इकट्ठा करने की आवश्यकता होती है, सभी प्रकार के मोज़ाइक या पहेलियाँ जो छोटे बच्चों के लिए चित्र, क्यूब्स या साधारण डिज़ाइनर बनाती हैं। इन सभी खेलों के लिए एक निश्चित विचार की आवश्यकता होती है कि क्या होना चाहिए, और परिणाम प्राप्त करने में दृढ़ता।

सभी सूचीबद्ध प्रकार की वस्तुनिष्ठ क्रियाओं में बच्चे का व्यक्तिगत कार्य शामिल होता है। छोटे बच्चे अभी तक एक साथ कार्य करना नहीं जानते हैं; उनके साथ वस्तुएं और क्रियाएं बच्चों के हितों को पूरी तरह से अवशोषित करती हैं, जबकि वे एक साथी के कार्यों द्वारा निर्देशित नहीं हो सकते हैं, अन्य लोगों की इच्छाओं को ध्यान में रखते हैं, आदि। प्रत्येक बच्चे के हाथों में अपना खिलौना और अभिनय के अपने तरीके होने चाहिए। इसके साथ। वस्तुओं के साथ इस तरह की व्यक्तिगत गतिविधि वस्तु पर ध्यान और एकाग्रता का कारण बनती है, किसी के कार्यों के साथ एक प्रकार का "मोह"। यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण और मूल्यवान राज्य है। मोंटेसरी ने वस्तुओं के साथ कार्यों पर बच्चों की एकाग्रता में बच्चे की इच्छा की शुरुआत देखी। इसलिए, हर संभव तरीके से वस्तुओं के साथ बच्चे के व्यक्तिगत काम का समर्थन करना और उसके लिए सभी संभव परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है।

भाषण विकास।

छोटे बच्चों को शिक्षित करने का एक और अत्यंत महत्वपूर्ण और जिम्मेदार कार्य है भाषण विकास।

मास्टरिंग भाषण, जैसा कि आप जानते हैं, मुख्य रूप से इस अवधि के दौरान होता है - एक से तीन साल तक। भाषण बच्चे की सभी मानसिक प्रक्रियाओं का पुनर्निर्माण करता है: धारणा, सोच, स्मृति, भावनाएं, इच्छाएं।
एक छोटे बच्चे का भाषण उठता है और शुरू में एक वयस्क के साथ संचार में कार्य करता है। अतः शिक्षा का प्रथम कार्य है सक्रिय , संचारी भाषण।

विकास के पहले चरणों में, बच्चे का भाषण उसके व्यावहारिक उद्देश्य कार्यों में शामिल होता है और उनसे अविभाज्य होता है। एक बच्चा केवल इस बारे में बात कर सकता है कि वह क्या देखता है और यहाँ और अभी क्या करता है। इसलिए, विशिष्ट क्रियाओं में शब्दों का समावेश, (या "शब्दों और कर्मों की एकता") सक्रिय भाषण के निर्माण में एक बहुत ही महत्वपूर्ण सिद्धांत है। प्रत्येक नया शब्द बच्चे के लिए स्पष्ट होना चाहिए, एक निश्चित अर्थ रखना चाहिए और एक विशिष्ट स्थिति पर आधारित होना चाहिए।

भाषण विकास की दूसरी महत्वपूर्ण पंक्ति है तथाकथित निष्क्रिय भाषण में सुधार , अर्थात। वयस्क भाषण को समझना। 1.5-2 वर्ष की आयु के अधिकांश बच्चे पहले से ही सभी शब्दों और सरल वाक्यांशों को अच्छी तरह समझ लेते हैं जब उन्हें किसी विशिष्ट स्थिति में शामिल किया जाता है। स्थितिजन्य जुड़ाव पर काबू पाना और भाषण की व्याकरणिक संरचना का निर्माण कम उम्र में विकास की सबसे महत्वपूर्ण रेखा है। बच्चों के लिए साहित्य इसके लिए एक अमूल्य भूमिका निभाता है। लघु और सरल बच्चों की कहानियाँ, ए। बार्टो या एस। मार्शक की कविताएँ, लोक कविताएँ और गीत भाषण विकास के लिए अमूल्य सामग्री प्रदान करते हैं। हालांकि, वयस्कों को इस सामग्री को बच्चों के लिए खोलना चाहिए, इसे समझने योग्य और आकर्षक बनाना चाहिए। इसके लिए अभिव्यंजक पठन की आवश्यकता होती है, जो इशारों, उज्ज्वल स्वरों और संभवतः खिलौनों के खेल के साथ होता है।

पर कम उम्र में एक और हैभाषण का सबसे महत्वपूर्ण कार्य नियामक है।

एक शब्द की सहायता से किसी के व्यवहार को नियंत्रित करने की क्षमता प्रकट होती है। यदि 2 वर्ष तक के बच्चे के कार्यों को मुख्य रूप से कथित स्थिति से निर्धारित किया जाता है, तो कम उम्र के दूसरे भाग में भाषण के माध्यम से बच्चे के व्यवहार को विनियमित करना संभव हो जाता है, अर्थात। वयस्क मौखिक निर्देशों का पालन करना। मनोवैज्ञानिक व्यवहार के इस रूप को स्वैच्छिक व्यवहार के विकास में पहला चरण मानते हैं, जब बच्चे के कार्यों को उसके व्यवहार के उद्देश्य से एक भाषण संकेत द्वारा मध्यस्थ किया जाता है। इसलिए निर्देशों के अनुसार कार्रवाई से आत्म-नियमन और आत्म-नियंत्रण विकसित होने की संभावना खुलती है। इस सबसे महत्वपूर्ण क्षमता को विकसित और प्रयोग किया जाना चाहिए। प्रत्येक बच्चे के लिए निर्देश की जटिलता का एक निश्चित स्तर चुनना महत्वपूर्ण है, जो उसकी क्षमताओं और क्षमताओं से मेल खाती है।

कल्पना का विकास।

कम उम्र में भाषा अधिग्रहण संभव बनाता है बच्चों की कल्पना का विकास। जीवन के तीसरे वर्ष में कल्पना उत्पन्न होती है, जब प्रतिस्थापन खेलने की क्षमता प्रकट होती है, जब परिचित वस्तुओं को नए नामों से संपन्न किया जाता है और एक नई क्षमता में उपयोग करना शुरू होता है। इस तरह के खेल प्रतिस्थापन बच्चे की कल्पना का पहला रूप हैं और बच्चे की नई अग्रणी गतिविधि - रोल-प्लेइंग गेम की दिशा में सबसे महत्वपूर्ण कदम हैं। कई टिप्पणियों और अध्ययनों से पता चलता है कि खेल उन लोगों की भागीदारी के बिना नहीं उठता है जो पहले से ही खेलना जानते हैं - वयस्क या बड़े बच्चे। एक छोटे बच्चे को खेलना सिखाया जाना चाहिए। बच्चों के खेल में एक वयस्क की अपरिहार्य भागीदारी की आवश्यकता होती है, जो न केवल उन्हें क्रिया करने के आवश्यक तरीके प्रदान करता है, बल्कि उन्हें गतिविधियों में रुचि के साथ "संक्रमित" करता है, उनकी गतिविधि को उत्तेजित करता है और समर्थन करता है। किसी भी खेल का एक जटिल शैक्षिक प्रभाव होता है: इसके लिए मानसिक, दृढ़-इच्छाशक्ति और शारीरिक प्रयासों और उनके कार्यों के समन्वय की आवश्यकता होती है, और निश्चित रूप से (यदि बच्चा वास्तव में इसमें शामिल है) भावनात्मक संतुष्टि लाता है। इसलिए 2-3 वर्ष के बच्चों में रचनात्मक खेल और कल्पना का विकास करना शिक्षक का सबसे महत्वपूर्ण कार्य है।

साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता का उदय।

कम उम्र का एक बहुत ही महत्वपूर्ण अधिग्रहण साथियों के साथ संचार का गठन है। एक सहकर्मी के साथ संवाद करने की आवश्यकता जीवन के तीसरे वर्ष में विकसित होती है और इसमें एक बहुत ही विशिष्ट सामग्री होती है।

छोटे बच्चों के बीच संपर्कों की सामग्री, इसकी बाहरी सादगी के बावजूद, वयस्कों या एक वयस्क के साथ बच्चे के बीच संचार के सामान्य ढांचे में फिट नहीं होती है। एक दूसरे के साथ बच्चों का संचार स्पष्ट मोटर गतिविधि के साथ जुड़ा हुआ है और चमकीले भावनात्मक रूप से रंगीन है, साथ ही, बच्चे अपने साथी की व्यक्तित्व के लिए कमजोर और सतही रूप से प्रतिक्रिया करते हैं, वे मुख्य रूप से खुद को पहचानने का प्रयास करते हैं।

छोटे बच्चों के संचार को कहा जा सकता है भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत। इस तरह की बातचीत की मुख्य विशेषताएं हैं: तात्कालिकता, वास्तविक सामग्री की कमी; ढीलापन, भावनात्मक तीव्रता, संचार के गैर-मानक साधन, साथी के कार्यों और आंदोलनों का दर्पण प्रतिबिंब। बच्चे एक दूसरे के सामने भावनात्मक रूप से रंगीन खेल क्रियाओं का प्रदर्शन और पुनरुत्पादन करते हैं। वे दौड़ते हैं, चीखते हैं, विचित्र मुद्राएँ लेते हैं, अप्रत्याशित ध्वनि संयोजन करते हैं, आदि। कार्यों और भावनात्मक अभिव्यक्तियों की समानता उन्हें आत्मविश्वास देती है और ज्वलंत भावनात्मक अनुभव लाती है। जाहिरा तौर पर, इस तरह की बातचीत से बच्चे को उसके समान होने का एहसास होता है, जो उसके बराबर होता है, जिससे तीव्र खुशी होती है। अपने खेल और उपक्रमों में एक साथी से प्रतिक्रिया और समर्थन प्राप्त करने पर, बच्चा अपने को महसूस करता है मौलिकता और विशिष्टता, जो बच्चे की सबसे अप्रत्याशित पहल को उत्तेजित करता है।

एक सहकर्मी के साथ संवाद करने की आवश्यकता का विकास कई चरणों से होकर गुजरता है। सबसे पहले, बच्चे एक दूसरे में ध्यान और रुचि दिखाते हैं; जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक, एक सहकर्मी का ध्यान आकर्षित करने और उसे अपनी सफलताओं का प्रदर्शन करने की इच्छा होती है; जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चों की अपने साथियों के प्रति संवेदनशीलता दिखाई देती है। वयस्कों के लिए बच्चों का व्यक्तिपरक, वास्तव में संचारी संपर्क एक निर्णायक सीमा तक संभव हो जाता है। यह वयस्क है जो बच्चे को एक सहकर्मी को बाहर निकालने में मदद करता है और उसे अपने जैसा ही प्राणी देखता है। ऐसा करने का सबसे कारगर तरीका व्यवस्थित करना है विषय बातचीत बच्चे, जब एक वयस्क बच्चों का ध्यान एक-दूसरे की ओर खींचता है, उनकी समानता, उनके आकर्षण आदि पर जोर देता है। खिलौनों में रुचि, इस उम्र के बच्चों की विशेषता, बच्चे को एक सहकर्मी को "देखने" से रोकती है। खिलौना, जैसा कि था, दूसरे बच्चे के मानवीय गुणों को बंद कर देता है। एक बच्चा उन्हें एक वयस्क की मदद से ही खोल सकता है।

माता-पिता के साथ काम करना।

एक छोटे बच्चे के पालन-पोषण और विकास में केंद्रीय और निर्णायक आंकड़ा, निश्चित रूप से, माता-पिता हैं। यह कार्य माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक जागरूकता बढ़ाने, पर्याप्त माता-पिता की स्थिति के गठन के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है। जाहिर है, एक छोटे बच्चे के लिए मुख्य और केंद्रीय आंकड़ा एक करीबी वयस्क है, ज्यादातर मामलों में मां। यह बच्चे के साथ मां के संचार की प्रकृति है, बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत जरूरतों और क्षमताओं पर उसके प्रभाव की पर्याप्तता बच्चे की भावनात्मक भलाई और उसके मानसिक विकास दोनों को निर्धारित करती है। इसलिए, छोटे बच्चों के साथ विकासात्मक और सुधारात्मक कार्य माता-पिता की भागीदारी और सक्रिय भागीदारी से ही प्रभावी हो सकते हैं। इस बीच, अभ्यास से पता चलता है कि सभी माताएं यह नहीं जानती हैं कि बच्चे के साथ खेलना कैसे और कैसे आवश्यक है, उनमें से ज्यादातर यह नहीं जानते हैं कि कौन से खेल और खिलौने बच्चे की उम्र की विशेषताओं के अनुरूप हैं, व्यक्तिगत जरूरतों और क्षमताओं को ध्यान में नहीं रखते हैं। उनका बच्चा। माता-पिता की एक प्रकार की शिक्षा और प्रशिक्षण, शैक्षिक खिलौने, खेल और गतिविधियों पर उनकी सलाह, बच्चे के साथ एक संयुक्त खेल में माता-पिता को शामिल करना, एक छोटे बच्चे के मनोविज्ञान की विशेषताओं का प्रकटीकरण और उसके विकास के आयु पैटर्न मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों का एक महत्वपूर्ण और आवश्यक कार्य है।

आउटरीच को कई तरीकों से व्यवस्थित किया जा सकता है:

1. 
   सूचना कोनों का संगठन;
2. 
   माता-पिता की बैठक आयोजित करना
3. 
   प्रशिक्षण सेमिनार आयोजित करना;
4. 
   माता-पिता और बच्चों आदि के लिए संयुक्त खेलों और गतिविधियों का संगठन।

इसलिए, छोटे बच्चों के साथ काम करते समय, निम्नलिखित पर विचार करना महत्वपूर्ण है:

1. 
   शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में एक वयस्क का मूल्य;
2. 
   ललाट अध्ययनों पर व्यक्तिगत कार्य की प्रधानता का महत्व;
3. 
   उम्र की विशेषताएं और विकास की संवेदनशील अवधि कम उम्र की विशेषता (भाषण, उद्देश्य गतिविधि, साथियों के साथ संचार);
4. 
   विभिन्न विशेषज्ञों के शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों में बातचीत का महत्व: एक मनोवैज्ञानिक, एक भाषण चिकित्सक, एक खेल कार्यकर्ता, एक संगीत निर्देशक, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक, शिक्षक;
5. 
   माता-पिता के साथ शैक्षिक, परामर्श और मनोचिकित्सात्मक कार्य का मूल्य।

साहित्य:

1. 
   छोटे बच्चों की परवरिश। मॉस्को, प्रबुद्धता, 1996
2. 
   स्मिरनोवा ई.ओ., मेश्चेरीकोवा एस.यू. एर्मोलोवा टी.वी., छोटे बच्चों के लिए खेल और खिलौने (शिक्षकों के लिए एक कार्यप्रणाली गाइड) \ MEPPU पब्लिशिंग हाउस, 2004
3. 
   स्मिरनोवा ई.ओ. बाल-वयस्क-सहकर्मी (पद्धति संबंधी सिफारिशें) MEPPU पब्लिशिंग हाउस, 2004

रोंज़िना ए.एस.

पूर्वस्कूली संस्थान में अनुकूलन की अवधि में 2-4 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ एक मनोवैज्ञानिक की कक्षाएं।

- मैनुअल कक्षाओं का एक चक्र प्रस्तुत करता है जो 2-4 वर्ष की आयु के बच्चों को प्री-स्कूल संस्थान की स्थितियों को सफलतापूर्वक अनुकूलित करने में मदद करेगा।

खेल और अभ्यास जो कक्षाओं का आधार बनते हैं, मनो-भावनात्मक तनाव को दूर करने, आवेग, चिंता और आक्रामकता को कम करने, संचार, गेमिंग और मोटर कौशल में सुधार करने, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को विकसित करने, माता-पिता-बच्चे के संबंधों को अनुकूलित करने में मदद करते हैं।

मैनुअल को बड़े पैमाने पर किंडरगार्टन में काम करने वाले मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों को संबोधित किया जाता है, गंभीर भाषण विकारों वाले बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में, मानसिक मंदता के साथ, अल्पकालिक समूहों के शिक्षकों और बच्चों के साथ समूह गतिविधियों का संचालन करने वाले मनोवैज्ञानिक केंद्रों के विशेषज्ञों द्वारा उपयोग किया जा सकता है।

परिचय

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (डीओई) में प्रवेश करते समय, सभी बच्चे अनुकूली तनाव का अनुभव करते हैं।

प्रारंभिक और छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे की अनुकूली क्षमताएं सीमित हैं, इसलिए, एक नई सामाजिक स्थिति में बच्चे का तेज संक्रमण और तनावपूर्ण स्थिति में लंबे समय तक रहने से भावनात्मक गड़बड़ी हो सकती है या मनोवैज्ञानिक विकास की गति में मंदी हो सकती है। .

एक मनोवैज्ञानिक को बच्चों को प्रवेश के तनाव को दूर करने और एक पूर्वस्कूली, शैक्षणिक संस्थान के लिए सफलतापूर्वक अनुकूलन करने में मदद करने की आवश्यकता है

छोटे बच्चे भावुक और प्रभावशाली होते हैं। वे जल्दी से मजबूत, सकारात्मक और नकारात्मक दोनों, वयस्कों और साथियों की भावनाओं से संक्रमित हो जाते हैं, उनके कार्यों की नकल करते हैं। इन विशेषताओं ने वर्गों के चक्र के निर्माण का आधार बनाया।

बालवाड़ी में बच्चों के आने के तुरंत बाद मनोवैज्ञानिक कक्षाएं संचालित करना शुरू कर देता है। यह इस समय है कि बच्चे अपने माता-पिता से अलग होने, एक असामान्य वातावरण, अपरिचित वयस्कों की उपस्थिति और बड़ी संख्या में बच्चों के कारण तनावपूर्ण स्थिति में हैं। तनावपूर्ण कारकों के प्रभाव को कम करने के लिए, माता-पिता की भागीदारी के साथ पहली कक्षाएं आयोजित करने की सिफारिश की जाती है। माता-पिता की उपस्थिति में, बच्चों के शिक्षक, मनोवैज्ञानिक के साथ संपर्क बनाने, साथियों के साथ बातचीत करने, संयुक्त आउटडोर खेलों में भाग लेने और पर्यावरण और खिलौनों में सक्रिय रूप से रुचि रखने की अधिक संभावना है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चा किसी प्रियजन के सहयोग से प्री-स्कूल संस्थान में अपने प्रवास का पहला अनुभव प्राप्त करे।

पाठ का उद्देश्य और उद्देश्य

कक्षाओं का उद्देश्य बच्चों को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के अनुकूल बनाने में मदद करना है। यह कक्षाओं के मुख्य कार्यों को निर्धारित करता है:

> बालवाड़ी में अनुकूलन की अवधि के दौरान छोटे बच्चों में तनावपूर्ण स्थितियों पर काबू पाना;

> अनुकूलन अवधि के दौरान समूह कक्षाओं के संचालन के तरीकों में शिक्षकों को प्रशिक्षण देना;

> बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया के संबंध में माता-पिता की सक्रिय स्थिति का गठन।

मुख्य कार्यों के समाधान के समानांतर, बच्चों के एकीकृत विकास के कार्यों को हल किया जाता है:

> आवेग में कमी, अत्यधिक मोटर गतिविधि, चिंता, आक्रामकता;

> एक दूसरे के साथ बच्चों के अंतःक्रियात्मक कौशल का विकास;

> ध्यान, धारणा, भाषण, कल्पना का विकास;

> लय की भावना का विकास, सामान्य और ठीक मोटर कौशल, आंदोलनों का समन्वय;

> गेमिंग कौशल का विकास, मनमाना व्यवहार।

चूंकि बच्चे अक्सर बीमार हो जाते हैं और बीमारी के बाद पुन: अनुकूलन की आवश्यकता होती है (और नए आने वाले बच्चों द्वारा समूह की पुनःपूर्ति पूरे अध्ययन के पूरे वर्ष जारी रह सकती है), न केवल पहले दो महीनों में कक्षाएं संचालित करने की सिफारिश की जाती है, बल्कि पूरे पूरे शैक्षणिक वर्ष।

काम के मूल साधन भाषण संगत के साथ विभिन्न प्रकार के खेल हैं: गोल नृत्य, मार्च, गीत, नर्सरी गाया जाता है, गाया जाता है, "पैटीज़" और "कैच-अप"। वे जल्दी से बच्चों को अपनी लय में शामिल करते हैं, उन्हें दोस्ताना रोने से दोस्ताना ताली बजाते हैं और उनके पैरों पर मुहर लगाते हैं, बच्चों को एकजुट करते हैं, एक सकारात्मक भावनात्मक मूड सेट करते हैं। इन खेलों में शर्मीले, पीछे हटे बच्चे भी

धीरे-धीरे आंतरिक बाधा को दूर करें और वयस्कों और साथियों के संपर्क में आएं।

पाठ की संरचना और रूप

एक नियम के रूप में, पाठ उन अभ्यासों से शुरू होता है जिनमें पूरे समूह के कार्यों के समन्वय की आवश्यकता होती है: बच्चे एक साथ चलते हैं, दौड़ते हैं, गेंद पर ताली बजाते हैं, कविता की लय और शब्दों के अनुसार अन्य कार्य करते हैं। ये अभ्यास एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाते हैं, बच्चों के भाषण और मोटर गतिविधि को बढ़ाते हैं, और संयुक्त समूह के काम में ट्यून करने में मदद करते हैं।

पाठ के मुख्य भाग में खेल और अभ्यास शामिल हैं जो बच्चों को तीव्रता से आगे बढ़ने, अपनी भावनाओं को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करने और अपने साथियों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत करने का अवसर देते हैं।

पाठ शांत, गतिहीन खेल और अभ्यास के साथ समाप्त होता है।

व्यावहारिक कार्य के दौरान, यह देखा गया कि भूखंडों, भूमिकाओं, छवियों के त्वरित परिवर्तन से, बच्चे अधिक काम करते हैं और पाठ में रुचि खो देते हैं। इसलिए, एक पाठ में शामिल सभी खेल और अभ्यास एक शानदार गेम प्लॉट द्वारा एकजुट होते हैं।

प्रत्येक पाठ 2-3 चरणों में आयोजित किया जाता है। पाठ बनाने वाले मॉड्यूल (खेल और अभ्यास) का सेट और संख्या शिक्षक द्वारा भिन्न होती है। वह बच्चों से अधिक काम करने से बचने के लिए पाठ को छोटा कर सकता है, बच्चों के मूड के अनुसार भागों का क्रम बदल सकता है, इत्यादि।

10-20 मिनट तक चलने वाली कक्षाएं सप्ताह में 2-3 बार आयोजित की जाती हैं। प्रत्येक पाठ को 4-5 बार दोहराया जाता है ताकि बच्चों को नर्सरी राइम और गाने, खेल के नियमों के शब्द याद हों। इसके अलावा, छोटे बच्चों को दोहराव पसंद है, परिचित खेल और अभ्यास उनके लिए समझना आसान है। वे उन्हें बड़ी दिलचस्पी और खुशी के साथ निभाते हैं। यह माना जाता है कि पहले पाठ में, मनोवैज्ञानिक बच्चों के साथ स्क्रिप्ट के कुछ हिस्सों को सीखता है, और अंतिम पाठ माता-पिता के साथ मिलकर आयोजित किया जाता है।

निम्नलिखित कारणों से माता-पिता को कक्षाओं में भाग लेने के लिए आमंत्रित किया जाता है:

> संयुक्त कक्षाएं माता-पिता के लिए "मास्टर क्लास" का एक प्रकार है, क्योंकि मनोवैज्ञानिक उन्हें बच्चों के साथ संवाद करने के नए साधन और तरीके दिखाता है;

> कक्षाओं का अनौपचारिक वातावरण मनोवैज्ञानिक और माता-पिता के बीच अधिक सक्रिय और खुले संचार में योगदान देता है।

शिक्षक पाठों में सक्रिय भाग लेता है। वह विभिन्न स्थितियों में मनोवैज्ञानिक द्वारा उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों को अपनाता है, उन खेलों को नोट करता है जो बच्चों को सबसे ज्यादा पसंद आते हैं और उनका उपयोग अपने काम में करते हैं।

> मनोवैज्ञानिक पाठ में प्रत्यक्ष सक्रिय भागीदार है - वह बच्चों को अपनी सकारात्मक भावनाओं के साथ चार्ज करता है, खेल में भाग लेने की इच्छा पैदा करता है, कार्यों को करने के लिए पैटर्न सेट करता है।

> पाठ में सभी बच्चों की सक्रिय भागीदारी पर जोर न दें। यह सामान्य है कि पहले तो कुछ बच्चे केवल यह देखेंगे कि समूह में क्या हो रहा है। आप उन बच्चों से शुरुआत कर सकते हैं जो खेलना शुरू करने के लिए तैयार हैं।

> आपको अपनी राय, क्रिया या उत्तर में बच्चों का मूल्यांकन नहीं करना चाहिए, केवल सही की तलाश करनी चाहिए, क्योंकि इस मामले में बच्चे केवल वही दोहराएंगे जो उनके लिए आवश्यक है और अपने स्वयं के सहज नहीं दिखा पाएंगे,

जीवित और प्राकृतिक प्रतिक्रियाएं।

> व्यावहारिक कार्य की प्रक्रिया में, बच्चों की उम्र, स्थिति, जरूरतों और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार, खेलों की संख्या में कमी और विभिन्न परिवर्धन की शुरूआत दोनों स्वीकार्य हैं। अनिर्णायक बच्चों के माता-पिता को न केवल पहले महीने के दौरान, बल्कि बाद में भी कक्षाओं में भाग लेने के लिए आमंत्रित किया जा सकता है; यह अनुशंसा करना उपयोगी है कि वे घर पर री-बैंक के साथ वही गेम खेलें।

> मनोवैज्ञानिक छोटे बच्चों के साथ अपने काम के आधार के रूप में सत्र चक्र का उपयोग कर सकती है, या अलग सत्र, खेल और अभ्यास प्रदान कर सकती है।

हमें उम्मीद है कि मैनुअल में दिए गए सुझाव, अभ्यास और खेल कठिन अनुकूलन अवधि में शिक्षकों, बच्चों और माता-पिता के बीच संचार को ठीक से व्यवस्थित करने में मदद करेंगे, बच्चों के संस्थान में बच्चे के प्रवास को रोचक, आनंदमय और उपयोगी बनाएंगे।

पाठ 1

एक प्रकार का गुबरैला

> समूह में सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाना;

> खेल के नियमों के अनुसार कार्य करने की क्षमता विकसित करना;

> आंदोलनों के समन्वय का विकास, सामान्य और ठीक मोटर कौशल, अपने शरीर में अभिविन्यास;

> दृश्य धारणा का विकास (रंग, आकार, वस्तुओं का आकार);

> ध्यान, भाषण और कल्पना का विकास।

सामग्री:

खिलौना गुबरैला (अधिमानतः गोल); बड़ी और छोटी कारें, घोंसले के शिकार गुड़िया, गुड़िया, क्यूब्स, आदि;

टूथपेस्ट के साथ मिश्रित काली उंगली का रंग या गौचे;

एक लेडीबग की छवि के साथ शीट (प्रत्येक बच्चे के लिए)।

सबक प्रगति

- अभिवादन।

मनोवैज्ञानिक बच्चों को एक खिलौना गुबरैला दिखाता है और कहता है:

एक गुबरैला हमसे मिलने आया। देखो वह कितनी खूबसूरत है! चलो उसे नमस्ते कहते हैं।

* उंगलियों से ड्राइंग करते समय, फिंगरोग्राफी के लिए विशेष पेंट का उपयोग करना या गौचे में टूथपेस्ट जोड़ना आवश्यक है ताकि पेंट त्वचा में अवशोषित न हो और आसानी से धुल जाए। ** यहाँ और नीचे, परिशिष्ट में दी गई हैंडआउट निदर्शी सामग्री को 0 चिह्नित करता है।

बच्चे एक लेडीबग मानते हैं, उसे नमस्कार करते हैं।

मनोवैज्ञानिक खिलौने के रंग, आकार और आकार को निर्धारित करने की पेशकश करता है, फिर, बच्चों के साथ मिलकर, एक लेडीबग की खाल पर चश्मा गिनता है।

यदि बच्चों को उत्तर देने में कठिनाई होती है, तो मनोवैज्ञानिक स्वयं खिलौने के रंग, आकार और आकार का नाम बताता है।

दोस्तों, कल्पना कीजिए कि हमारा गुबरैला उड़ गया है। चलो, उसे पकड़ने की कोशिश करते हैं!

मनोवैज्ञानिक, एक काल्पनिक बग को पकड़ने की कोशिश करने का नाटक करते हुए, अपने सिर के ऊपर लोभी हरकत करता है: एक हाथ से, दूसरे से, एक ही समय में दोनों हाथों से। बच्चे दिखाए गए आंदोलनों को दोहराते हैं।

आइए अपनी मुट्ठी खोलें और देखें कि क्या हम एक लेडीबग को पकड़ने में कामयाब रहे।

मनोवैज्ञानिक का अनुसरण करने वाले बच्चे धीरे-धीरे अपनी मुट्ठियां खोलते हैं।

यहाँ हमारी बग है! उसे दोनों हाथ दो। मनोवैज्ञानिक का अनुसरण करने वाले बच्चे अपनी खुली हथेलियाँ जोड़ते हैं,

एक काल्पनिक बग रखने का नाटक।

मनोवैज्ञानिक नर्सरी राइम बताता है और उसकी गतिविधियों को दिखाता है। बच्चे उसके पीछे दोहराते हैं।

लेडीबग आसमान में उड़ती है

हमारे लिए रोटी लाओ, काला और सफेद, लेकिन जला नहीं!

लयबद्ध रूप से हाथ मिलाएं।

पार किए हुए हाथों से लहरें बनाएं।

वे खुद पर हाथ लहराते हैं। वे ताल से ताली बजाते हैं। वे तर्जनी से धमकी देते हैं।

एक नियम के रूप में, पहले पाठ में, कई बच्चे एक वयस्क के बाद कुछ आंदोलनों को दोहराने में सक्षम नहीं होते हैं (अपने हाथों को पार करें, अपनी तर्जनी को हिलाएं)। इस मामले में, माताओं, एक शिक्षक, एक मनोवैज्ञानिक ने बच्चों को अपने घुटनों पर रखा और, उनकी हथेलियों का समर्थन करते हुए, उनके साथ उपरोक्त आंदोलनों को करें।

भिंडी जमी हुई है और उड़ नहीं सकती। आइए इसे अपनी सांसों से गर्म करें। बच्चे अपने हाथों से सांस लेते हैं।

इस साँस लेने के व्यायाम को सिखाते समय, मनोवैज्ञानिक बच्चों को अपना मुँह चौड़ा खोलने और लंबे समय तक "ए" ध्वनि का उच्चारण करने के लिए कह सकता है।

भिंडी गर्म हो गई है, चलो इसे अपनी हथेलियों से उड़ा दें।

बच्चे नाक से कई गहरी साँसें लेते हैं और मुँह से बाहर निकालते हैं। साँस छोड़ने पर, होंठों को एक ट्यूब से बाहर निकाला जाता है, हथेलियाँ हवा की ठंडी धाराओं के नीचे रखी जाती हैं।

इस अभ्यास में महारत हासिल करने के प्रारंभिक चरण में, आप बच्चों को साँस छोड़ते हुए लंबे समय तक "यू" ध्वनि का उच्चारण करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

और अब, दोस्तों, चलो खुद लेडीबग्स में बदल जाते हैं।

हमने अपने चारों ओर चक्कर लगाया। और वे भिंडी में बदल गए।

लेडीबग्स, मुझे अपना सिर, नाक, मुंह, पंख, पैर, पेट दिखाओ।

वे घूम रहे हैं। शरीर के नामित भागों को दिखाएं।

अद्भुत! और अब हम खेल खेलेंगे "लेडीबग्स एंड द विंड।" सूरज चमक रहा है, भिंडी पत्तियों पर रेंग रही है।

बच्चे सभी चौकों पर चढ़ जाते हैं और फर्श पर रेंगते हैं।

एक गुस्से वाली ठंडी हवा चली, कीड़े पलट गए।

बच्चे अपनी पीठ के बल लुढ़कते हैं, अपने आराम से पैर और हाथ हिलाते हैं।

यदि मनोवैज्ञानिक बच्चों में से किसी एक में तनावपूर्ण, विवश, अचानक आंदोलनों को देखता है, तो वह बच्चे को पथपाकर और हल्के से हिलाकर अत्यधिक तनाव को दूर करने में मदद कर सकता है।

एक तरह की गर्म हवा चली, जिससे कीड़ों को लुढ़कने में मदद मिली।

बच्चे सभी चौकों पर वापस आ जाते हैं और रेंगते हैं।

खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।

- गर्म हवा ने जोर से उड़ाया, भिंडी को हवा में उठा लिया, और वे उड़ गए।

बच्चे, भिंडी की उड़ान का चित्रण करते हुए, धीरे-धीरे दौड़ते हैं, अपनी बाहों को सुचारू रूप से लहराते हैं, भनभनाते हैं।

गौरैया उड़ रही है! अपने आप को बचाओ, गुबरैला! बच्चे एक मनोवैज्ञानिक और शिक्षक की बाहों में दौड़ते हैं।

माता-पिता की गतिविधि में, बच्चे अपने माता-पिता की बाहों में छिप जाते हैं।

मनोवैज्ञानिक बच्चों के सामने युग्मित खिलौनों को उजागर करता है, जो आकार में भिन्न होते हैं (बड़ी और छोटी कारें, घोंसले के शिकार गुड़िया, आदि) और कहते हैं:

दोस्तों, भिंडी आपके खिलौनों से खेलना चाहती थी। उसे छोटे खिलौने चुनने में मदद करें।

बच्चे टास्क कर रहे हैं।

- चलो हवा में एक लेडीबग खींचते हैं, दिखाते हैं कि यह पेन के साथ कितना गोल है।

मनोवैज्ञानिक का अनुसरण करने वाले बच्चे हवा में एक वृत्त खींचते हैं: एक हाथ से, दूसरे हाथ से, एक ही समय में दोनों हाथों से।

यदि आवश्यक हो, तो वयस्क बच्चों का हाथ अपने हाथों में ले सकते हैं और उन्हें दिखा सकते हैं कि घूर्णी गति कैसे की जाती है।

बच्चे टेबल पर बैठते हैं। मनोवैज्ञानिक भिंडी की छवि के साथ पेंट और चादरें वितरित करता है।

अब भिंडी की खाल पर काले बिंदु बनाते हैं।

बच्चे, मनोवैज्ञानिक का अनुसरण करते हुए, अपनी तर्जनी उंगलियों को काले रंग (टूथपेस्ट के साथ मिश्रित गौचे) में डुबोते हैं और भिंडी की पीठ पर हलकों पर पेंट करते हैं।

बच्चों और वयस्कों को याद है कि पाठ में कौन से खेल और अभ्यास आयोजित किए गए थे, और चर्चा करें कि उन्हें सबसे ज्यादा क्या पसंद आया।

मनोवैज्ञानिक कहते हैं:

लेडीबग वास्तव में आपको पसंद करती है, लेकिन यह अलविदा कहने का समय है। अलविदा!

बार-बार कक्षाओं में, आप बच्चों को एक उंगली, एक बड़े ब्रश या फोम झाड़ू से आकर्षित करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं: एक भिंडी के पास घास; पत्ती के शीर्ष पर सूर्य।

पाठ 2

पत्ते गिरना

> भावनात्मक सुरक्षा का माहौल बनाना;

> भावनात्मक और मांसपेशियों के तनाव को दूर करना;

> आवेग में कमी, शारीरिक गतिविधि में वृद्धि;

> अन्य बच्चों के साथ एक ही लय में चलने, उनकी गति के अनुकूल होने की क्षमता का विकास;

> श्रवण ध्यान, मनमानी, प्रतिक्रियाओं की गति का विकास;

> भाषण, कल्पना, रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

सामग्री:

बड़ा छाता;

एक टेप रिकॉर्डर, बारिश के शोर की रिकॉर्डिंग के साथ एक कैसेट, धीमे, शांत संगीत की रिकॉर्डिंग के साथ एक कैसेट; दो मेपल के पत्ते (प्रत्येक बच्चे के लिए); पीला, लाल, हरा गौचे;

एक शरद ऋतु परिदृश्य की छवि के साथ एक शीट और मैं एक ब्रश हूं (प्रत्येक बच्चे के लिए)।

सबक प्रगति

अभिवादन।

मनोवैज्ञानिक बच्चों को यह देखने के लिए आमंत्रित करता है कि खिड़की के बाहर क्या हो रहा है। वह बच्चों का ध्यान शरद ऋतु के संकेतों (पीले पेड़, गिरे हुए पत्ते, बादल आकाश) की ओर आकर्षित करता है और कहता है:

कल्पना कीजिए कि हम पतझड़ के जंगल में टहलने जा रहे हैं।

बच्चे लाइन में लग जाते हैं। मनोवैज्ञानिक कहते हैं:

शब्दों को ध्यान से सुनें। एक साथ चलने की कोशिश करें। एक दूसरे को ओवरटेक न करें।

एक दूसरे के पीछे जाओ।

वे कोशिश करते हुए दौड़ते हैं

एक दूसरे को ओवरटेक न करें।

पैर चले: ऊपर-ऊपर-ऊपर, सीधे रास्ते में: ऊपर-ऊपर-ऊपर। चलो, और मज़ेदार: टॉप-टॉप-टॉप, इस तरह हम जानते हैं कि कैसे: टॉप-टॉप-टॉप। पैर समतल पथ पर दौड़े, भागो, भागो, केवल एड़ियाँ चमकती हैं।

खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।

खेल "बारिश और धूप"

बच्चे पत्ते लेने का नाटक करते हुए कमरे में घूमते हैं। जैसे ही मनोवैज्ञानिक बारिश की आवाज़ के साथ कैसेट चालू करता है या "बारिश!" आदेश देता है, बच्चे वयस्कों में से एक द्वारा आयोजित एक बड़ी छतरी के नीचे दौड़ते हैं और छिप जाते हैं ताकि उनके लिए पर्याप्त जगह हो। मनोवैज्ञानिक अपनी उंगलियों को छतरी की सतह पर ड्रम कर सकता है, बारिश की आवाज़ की नकल कर सकता है, इसे स्प्रे बोतल से हल्का स्प्रे कर सकता है। (बच्चों के लिए यह देखना बहुत खुशी की बात है कि एक छतरी से बूंदें कैसे लुढ़कती हैं, उन्हें पकड़ने के लिए हाथ ऊपर करती हैं।) बारिश का शोर बंद हो जाता है या "सनशाइन!" कमांड लगता है। - बच्चे छतरी के नीचे से भागे।

खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।

डेनिश-माता-पिता की गतिविधि में, बच्चे अपने माता-पिता की छतरियों के नीचे "बारिश से छिपते हैं"।

शांत संगीत की रिकॉर्डिंग वाला कैसेट चालू है। बच्चे प्रत्येक हाथ में एक मेपल का पत्ता लेते हैं। मनोवैज्ञानिक कहते हैं:

कल्पना कीजिए कि आप मेपल के पत्ते हैं। शरद ऋतु आ गई है - यह पत्ते गिरने का समय है, हवा ने पेड़ों से पत्ते फाड़ दिए, और वे हवा में घूम गए। दिखाएँ कि कैसे डॉट लोमड़ियाँ हवा में नृत्य करती हैं।

बच्चे, पत्तियों की उड़ान का चित्रण करते हुए, आसानी से संगीत की ओर बढ़ते हैं।

मनोवैज्ञानिक कविता पढ़ता है और आंदोलनों को दिखाता है। बच्चे उसके पीछे दोहराते हैं।

गिरते पत्ते, गिरते पत्ते, पीले पत्ते उड़ रहे हैं, पैरों के नीचे सरसराहट,

जल्द ही बाग खाली हो जाएगा।

चारों ओर घूमना, पत्तियों का चित्रण। पत्ते ऊपर फेंको।

वे पत्तों पर चलते हैं।

फर्श पर लेट जाएं और संगीत सुनें।

बच्चे टेबल पर बैठते हैं। मनोवैज्ञानिक शरद ऋतु के परिदृश्य को दर्शाने वाले पेंट, किटी डॉट्स और चादरें वितरित करता है और आकाश में उड़ते हुए पत्तों को खींचने की पेशकश करता है। बच्चे, "गिरते हुए पत्ते" कविता को कहते हुए, कविता के साथ लय में कागज की एक शीट पर ब्रश लगाते हैं।

हर कोई चित्र देख रहा है, मनोवैज्ञानिक बच्चों के काम की प्रशंसा करते हैं।

बच्चों और वयस्कों को याद है कि पाठ में कौन से खेल और अभ्यास आयोजित किए गए थे, और चर्चा करें कि उन्हें सबसे ज्यादा क्या पसंद आया।

मनोवैज्ञानिक अगली मुलाकात तक सभी को अलविदा कहते हैं।

बार-बार कक्षाओं में, आप बच्चों की पेशकश कर सकते हैं: एक उंगली (फोम झाड़ू, ब्रश, पेंसिल) के साथ एक शरद ऋतु के पत्ते के साथ पेंटिंग खत्म करें; मेपल के पत्तों को पेंट की एक प्लेट में डुबोएं और उनके साथ ड्राइंग पेपर की एक बड़ी शीट पर प्रिंट करें।

अध्याय 3

> समूह सामंजस्य, साथियों के साथ बातचीत करने की क्षमता का विकास;

> भावनात्मक स्वर में वृद्धि;

> लय की भावना का विकास, आंदोलनों का समन्वय;

> अंतरिक्ष में अभिविन्यास का विकास;

> भाषण में उनके स्थान, अन्य बच्चों के स्थान, वस्तुओं को प्रतिबिंबित करना सीखना;

> दृश्य और स्पर्श संबंधी धारणा, भाषण और कल्पना का विकास।

सामग्री:

बड़ी गेंद;

एक कपड़े की थैली, एक छोटी प्लास्टिक की गेंद और एक प्लास्टिक क्यूब (आकार के अनुरूप)।

सबक प्रगति

अभिवादन।

मनोवैज्ञानिक बच्चों को एक बड़ी गेंद दिखाता है और उनसे उसका आकार, रंग और आकार निर्धारित करने के लिए कहता है। बच्चे टास्क कर रहे हैं।

अपने हाथ से गेंद का आकार दिखाएं।

बच्चे हवा में एक वृत्त खींचते हैं: एक हाथ से, दूसरे हाथ से, एक ही समय में दोनों हाथों से।

आइए गेंद के चारों ओर बैठते हैं और इसके बारे में एक कविता सुनाते हैं।

हर कोई गेंद के चारों ओर बैठता है और उस पर अपनी हथेलियाँ रखता है। बच्चे मनोवैज्ञानिक एस। मार्शक की कविता "माई हंसमुख सोनोरस बॉल" के बाद दोहराते हैं और तालबद्ध रूप से पहले एक के साथ गेंद को थप्पड़ मारते हैं, फिर दूसरे हाथ से।

मनोवैज्ञानिक उन बच्चों की मदद करता है जो गैर-लयबद्ध तरीके से गेंद को थप्पड़ मारते हैं। वह बच्चे के हाथ पर अपना हाथ रखता है और कविता की लय के साथ उसके हाथ की गतिविधियों को समन्वयित करने में उसकी मदद करता है।

- अब कल्पना कीजिए कि आप गेंदों में बदल गए हैं। कात्या, तुम किस रंग की गेंद बनोगे? और तुम, वोवा? आदि।

बच्चे अपने कपड़ों की जांच करते हैं और संबंधित रंगों को नाम देते हैं।

मैं गेंदों के साथ खेलूँगा - हल्के से ला-डॉट के साथ थप्पड़ मारो, और तुम गेंदों की तरह कूद जाओगे।

मनोवैज्ञानिक, "मेरी हंसमुख सोनोरस बॉल" कविता का पाठ करते हुए, बारी-बारी से प्रत्येक बच्चे के सिर पर अपनी हथेली रखता है। बच्चे, स्पर्श को महसूस करते हुए, मौके पर ही उछल पड़ते हैं। शब्दों के लिए: "अपने साथ मत रहो" - बच्चे मनोवैज्ञानिक से शिक्षक (माता-पिता) के पास भागते हैं। खेल दोहराया जाता है - और बच्चे शिक्षक (माता-पिता) से मनोवैज्ञानिक की बाहों में भाग जाते हैं।

मनोवैज्ञानिक लुका-छिपी खेलने के लिए "गेंदों" की पेशकश करता है। वह "मेरी हंसमुख सोनोरस बॉल" कविता पढ़ता है। बच्चे कूद रहे हैं। शब्दों के लिए: "अपने साथ मत रहो," बच्चे समूह के चारों ओर तितर-बितर हो जाते हैं और छिप जाते हैं। मनोवैज्ञानिक बच्चों की तलाश में है। पाए गए बच्चे को यह बताना होगा कि वह कहाँ छिपा था (टेबल के नीचे, कुर्सी के पीछे, कोने में, आदि)।

खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।

- दोस्तों, आपने लुका-छिपी में इतना मज़ा खेला कि गेंद भी आपके साथ खेलना चाहती थी। अपनी आँखें बंद करो और गेंद छिप जाएगी।

बच्चे अपनी आँखें बंद करते हैं, मनोवैज्ञानिक गेंद को छुपाता है। मनोवैज्ञानिक के आदेश पर बच्चे अपनी आँखें खोलते हैं और गेंद को देखने लगते हैं। जब वे इसे ढूंढते हैं, तो वे कहते हैं कि वह कहाँ "छिपा।"

मनोवैज्ञानिक बच्चों को कपड़े का एक थैला दिखाता है जिसमें एक छोटी गेंद और एक घन होता है।

इस बैग में एक छोटी सी गेंद छिपी हुई थी। आपको थैली में देखे बिना इसे ढूंढना होगा।

बच्चे बारी-बारी से गेंद को स्पर्श करके देखते हैं और बताते हैं कि उन्होंने इसे क्यूब से कैसे अलग किया।

■ बच्चे और वयस्क उन खेलों और गतिविधियों को याद करते हैं जो उन्होंने कक्षा में किए थे और चर्चा करते हैं कि उन्हें सबसे ज्यादा क्या पसंद आया।

मनोवैज्ञानिक कहते हैं:

हमारा पाठ समाप्त होता है। आइए एक मज़ेदार गेम के लिए एक दूसरे को "धन्यवाद" कहें। अलविदा!

अगले पाठ में, आप बच्चों को गेंद पर धारियों (फोम स्वैब, ब्रश, पेंसिल) से रंगने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

पाठ 4

शरद वन में चलो

> समूह सामंजस्य, सहानुभूति का विकास;

> श्रवण ध्यान का विकास, मनमानी, निर्देशों का शीघ्रता से जवाब देने की क्षमता;

> अत्यधिक मोटर गतिविधि में कमी;

> रंगों में अंतर करना सीखना, वस्तुओं को रंग से सहसंबंधित करना;

> स्थानिक अभ्यावेदन का विकास, चीजों के स्थान पर पूर्वसर्गों (पर, नीचे, अंदर, के लिए, आदि) का उपयोग करके भाषण में प्रदर्शित करने की क्षमता;

> सामान्य मोटर कौशल का विकास;

> स्मृति, भाषण और कल्पना का विकास।

सामग्री:

पेंटिंग या तस्वीर "शरद वन";

खिलौना हाथी;

खिलौने (बिबाबो गुड़िया): लोमड़ी, भेड़िया, भालू;

लाल, पीले और हरे मेपल के पत्ते (प्रत्येक बच्चे के लिए); लाल, पीले और हरे रंग की टोकरियाँ।

सबक प्रगति

अभिवादन।

मनोवैज्ञानिक बच्चों को पतझड़ के जंगल की तस्वीर दिखाते हैं। बच्चे चित्र की जांच करते हैं, मौसम का नाम देते हैं, बताते हैं कि उन्होंने किन संकेतों से निर्धारित किया कि शरद ऋतु को दर्शाया गया है।

मनोवैज्ञानिक कहते हैं:

आइए कल्पना करें कि हम पतझड़ के जंगल में टहलने जा रहे हैं।

बच्चे एक के बाद एक खड़े होते हैं और एक घेरे में चलते हैं।

मनोवैज्ञानिक नर्सरी कविता बताता है और आंदोलनों को दिखाता है। बच्चे उसके पीछे दोहराते हैं।

समतल पथ पर, समतल पथ पर हमारे पैर चल रहे हैं, हमारे पैर चल रहे हैं। कंकड़ के ऊपर, कंकड़ पर, धक्कों पर, धक्कों पर,

छोटे पत्तों पर, छेद में - धमाका!

वे सामान्य गति से चलते हैं।

वे बड़े कदमों में चलते हैं।

आगे की छलांग लगाएं।

वे छोटे चरणों में चलते हैं। वे बैठ जाते हैं।

कार्यों पर स्वैच्छिक नियंत्रण विकसित करने के लिए, मनोवैज्ञानिक बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करता है कि उन्हें बैठने की जरूरत है, न कि केवल कालीन पर बैठने या घुटने टेकने की।

खैर, यहाँ हम जंगल में हैं। हमें एक हाथी से मिलना चाहिए... वह कहाँ है?

बच्चे एक छिपा हुआ खिलौना ढूंढते हैं और कहते हैं कि हाथी कहाँ था।

खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।

मनोवैज्ञानिक बच्चों के साथ एक खिलौना हाथी की जांच करता है, उसे छूने की पेशकश करता है। बच्चे अपने हाथ की हथेली से खिलौने को छूते हैं, खुद को चुभने का नाटक करते हैं, अपना हाथ खींचते हैं, कहते हैं कि हाथी कांटेदार है।

मनोवैज्ञानिक बच्चों को बी जाखोदर की कविता सीखने के लिए आमंत्रित करते हैं।

तुम क्या हो, हेजहोग, इतने कांटेदार?

यह मैं सिर्फ मामले में हूँ।

क्या आप जानते हैं कि मेरे पड़ोसी कौन हैं?

लोमड़ियों, भेड़ियों और भालू!

मनोवैज्ञानिक बताते हैं कि कैसे हेजहोग "अपने पड़ोसियों" से अपना बचाव करता है, बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करता है।

बच्चे, हाथी का चित्रण करते हुए, एक समूह में चारों तरफ रेंगते हैं। जब मनोवैज्ञानिक कोई खिलौना (लोमड़ी, भेड़िया या भालू) दिखाता है, तो बच्चों को समूह बनाकर बैठना चाहिए।

खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।

कुछ बच्चों के लिए खेल की स्थिति का पालन करना मुश्किल होता है: जब एक लोमड़ी (भेड़िया, भालू) दिखाई दे तो हिलना नहीं - वे भाग जाते हैं, छिप जाते हैं। एक भूमिका में आने से आवेग को दूर करने में मदद मिलेगी। बच्चों को याद दिलाया जाता है कि हाथी की तरह हाथी दौड़ नहीं सकते, गिलहरियों की तरह पेड़ों पर नहीं चढ़ सकते - लेकिन उनके पास एक विश्वसनीय आश्रय है - सुई।

मनोवैज्ञानिक कहते हैं:-

हेजहोग ने जंगल में मेपल के पत्ते एकत्र किए। वह आपसे टोकरियों में पत्तियों को सही ढंग से व्यवस्थित करने में मदद करने के लिए कहता है।

मनोवैज्ञानिक प्रत्येक बच्चे को मेपल के पत्तों का एक सेट देता है, तीन टोकरियाँ डालता है - लाल, पीला और हरा। बच्चे पत्तियों को संबंधित रंग की टोकरियों में बिछाते हैं।

.♦. मनोवैज्ञानिक हेजहोग को एक गाना गाने की पेशकश करता है।

एक बच्चे को हाथी का प्रतिनिधित्व करने के लिए चुना जाता है। वह नीचे बैठता है और अपनी बाहों को अपने घुटनों के चारों ओर लपेटता है (या लेट जाता है और ऊपर की ओर मुड़ जाता है)। मनोवैज्ञानिक और अन्य बच्चे उसके चारों ओर खड़े होकर गीत गाते हैं।

हम धीरे-धीरे जंगल से गुजरे।

अचानक हमें एक हाथी दिखाई दिया।

हेजहोग, हेजहोग - हम दोस्त हैं,

आइए हम आपको पालतू बनाते हैं। ,

हर कोई झुक जाता है और धीरे से हाथी को छूता है।

खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।

प्रत्येक बच्चे को हेजहोग की भूमिका निभाने के लिए, आप एक साथ कई बच्चों को सर्कल के केंद्र में बैठने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

बच्चों और वयस्कों को याद है कि पाठ में कौन से खेल और अभ्यास आयोजित किए गए थे, और चर्चा करें कि उन्हें सबसे ज्यादा क्या पसंद आया।

अगली मुलाकात तक सभी अलविदा कहते हैं।

बार-बार कक्षाओं में, आप बच्चों को पेश कर सकते हैं: हेजहोग 0 की सुई (एक उंगली, ब्रश, पेंसिल के साथ) खींचें; लाल, पीले और हरे रंग के कार्डबोर्ड से कटे हुए रसूला या फूलों को टोकरी में व्यवस्थित करें।

पाठ 5

मेरी अजमोद

> खेल के नियमों के साथ, कविता की लय के साथ, अन्य बच्चों के कार्यों के साथ अपने कार्यों को समन्वयित करने की क्षमता का विकास;

> लिंग (लड़की - लड़का) के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करना;

> स्थानिक अभ्यावेदन को ठीक करना ("शीर्ष", "नीचे");

> सामान्य और ठीक मोटर कौशल का विकास;

> धारणा, भाषण और कल्पना का विकास।

सामग्री: खिलौना (बिबाबो गुड़िया) "अजमोद";

एक लंबी रिबन से बंधी एक टॉय ट्रेन;

नीला कपड़ा (प्रत्येक लड़के के लिए); पीले कपड़ेपिन (प्रत्येक लड़की के लिए);

घेरा, पीले और नीले रंग के रिबन से बंधा हुआ है

नरम खिलौना या गुड़िया (प्रत्येक बच्चे के लिए)।

सबक प्रगति

अभिवादन।

मनोवैज्ञानिक कहते हैं:

दोस्तों, हंसमुख पेट्रुस्का हमसे मिलने आ रहे हैं।

"एक लोकोमोटिव की बीप" होती है और एक शिक्षक समूह कक्ष में प्रवेश करता है, जो एक टॉय ट्रेन में एक गुड़िया ले जा रहा है।

"पेट्रुष्का" बच्चों को संबोधित करता है*:

- हैलो, बच्चों! मैं एक मज़ेदार खिलौना हूँ, और मेरा नाम है ....

कोरस में बच्चे कहते हैं: "अजमोद!"

यह सही है, आपने अनुमान लगाया! शायद तुम मेरा इंतजार कर रहे थे? अच्छा, तो चलिए खेलते हैं और मज़े करते हैं! मेरे स्टीम लोकोमोटिव पर कौन सवारी करना चाहता है?

बच्चे एक के बाद एक खड़े होते हैं, एक हाथ से ट्रेन से बंधे रिबन को पकड़ते हैं, साथ चलते हैं और गीत गाते हैं।

स्टीम लोकोमोटिव, स्टीम लोकोमोटिव, थोड़ा चमकदार,

उसने वैगनों को चलाया, जैसे कि असली।

ट्रेन में कौन है?

टेडी बियर, भुलक्कड़ खरगोश,

बिल्लियाँ और बंदर!

■ यहाँ हम खेल और मनोरंजन के देश में आते हैं! एक घेरे में आ जाओ। चलो अपने हाथ और पैर से खेलते हैं। ओह, तुम्हारी कलम कहाँ है? छुपा रहे है?

मनोवैज्ञानिक और "पेट्रुस्का" एक गीत गाते हैं और आंदोलनों को दिखाते हैं। बच्चे उनके पीछे दोहराते हैं।

कहाँ हैं, हमारे कलम कहाँ हैं?

हमारे कलम कहाँ हैं?

कहाँ हैं, हमारे कलम कहाँ हैं?

हमारे पास कलम नहीं है!

यहाँ, यहाँ हमारे पेन हैं! यहाँ हमारे पेन हैं!

नाचते हुए, हमारे हाथों को नाचते हुए! हमारे हाथ नाच रहे हैं!

हमारे पैर कहाँ हैं, कहाँ हैं?

हमारे पैर कहाँ हैं?

हमारे पैर कहाँ हैं, कहाँ हैं?

हमारे पास पैर नहीं हैं!

यहाँ, यहाँ हमारे पैर हैं! यहाँ हमारे पैर हैं!

नाचते हुए, हमारे पैरों को नाचते हुए! हमारे पैर नाच रहे हैं!

कहाँ हैं, हमारे बच्चे कहाँ हैं? हमारे बच्चे कहाँ हैं? कहाँ हैं, हमारे बच्चे कहाँ हैं? हमारे बच्चे नहीं हैं!

यहाँ, यहाँ हमारे बच्चे हैं! यहाँ हमारे बच्चे हैं!

नाचो, नाचो हमारे बच्चे! हमारे बच्चे नाच रहे हैं!

वे अपने हाथों को अपनी पीठ के पीछे छिपाते हैं।

हथेलियों को पीछे की तरफ से ऊपर-नीचे करें।

लयबद्ध रूप से उनके सामने हाथ लहराते हैं।

वे एक-दूसरे को आश्चर्य से देखते हुए, अपने हाथ उचकाते हैं।

वे बैठ जाते हैं।

उनके पैरों पर ताली बजाते हुए ताली बजाते हुए।

वे तालबद्ध रूप से अपने पैरों पर मुहर लगाते हैं।

वे एक-दूसरे को आश्चर्य से देखते हुए, अपने हाथ उचकाते हैं।

वे अपने हाथों में अपना चेहरा छिपाते हैं।

वे अपना चेहरा खोलते हैं, मुस्कुराते हैं, सिर हिलाते हैं।

नाचते हुए, वे अपने आप को घुमाते हैं।

हुर्रे! हमारे बच्चे मिल गए हैं! क्या आप अभी तक मेरे खेल से तंग आ चुके हैं? फिर सब कुछ हिंडोला पर है! क्या आपके पास टिकट हैं? इसे प्राप्त करें: लड़कियां पीली हैं, लड़के नीले हैं।

"पेट्रुस्का" बच्चों को "टिकट" वितरित करता है। लड़कियों को पीले कपड़े और लड़कों को नीले रंग के कपड़ेपिन मिलते हैं। बच्चे स्वतंत्र रूप से कपड़ों को कपड़े से जोड़ते हैं। "पेट्रुस्का" प्रत्येक बच्चे को प्रश्नों के साथ संबोधित करता है: "आपका टिकट किस रंग का है? क्यों?"

बच्चे उत्तर देते हैं:

मेरे पास एक पीला टिकट है क्योंकि मैं एक लड़की हूं।

मेरे पास एक नीला टिकट है क्योंकि मैं एक लड़का हूँ। "पेट्रुस्का" एक "हिंडोला" (पीले रंग के साथ एक घेरा) दिखाता है

और नीले रिबन), बच्चों को उन रिबन से संपर्क करने के लिए आमंत्रित करता है जो उनके "टिकट" के रंग से मेल खाते हैं। बच्चे अपने लिए रिबन चुनते हैं और उनके रंग को नाम देते हैं।

बच्चे, रिबन पकड़े हुए, एक घेरे में खड़े होते हैं। मनोवैज्ञानिक और "पेट्रुस्का" एक नर्सरी कविता बताते हैं और आंदोलनों को दिखाते हैं। बच्चे उनके पीछे दोहराते हैं।

बमुश्किल, बमुश्किल,

हिंडोला कताई,

और फिर, फिर, तब

सब भागो, भागो, भागो!

चुप रहो, चुप रहो, जल्दी मत करो

हिंडोला बंद करो!

एक, दो, एक, दो!

सिर घूम रहा है!

वे धीरे-धीरे जाते हैं। वे तेजी से जाते हैं। वे दौड़ रहे हैं।

एक कदम जाओ। रुकना।

वे अपने हाथों को अपने सिर के पीछे ले जाते हैं, अपने सिर को दाएं और बाएं झुकाते हैं।

घूर्णी सिर की हरकतें करें।

खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है। ताकि बच्चों को चक्कर न आएं, हर बार दिशा उलट दी जाती है।

घेरा और बहुरंगी रिबन की अनुपस्थिति में, आप बच्चों को एक मंडली में खड़े होने और हाथ पकड़ने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

दोस्तों, आपने हिंडोला की सवारी इतनी मज़ेदार की, खेला कि आपके खिलौने भी खेलना चाहते थे।

बच्चे अपने लिए खिलौने चुनते हैं और मनोवैज्ञानिक के पास जाते हैं।

मनोवैज्ञानिक और "पेट्रुस्का" एक नर्सरी कविता बताते हैं और आंदोलनों को दिखाते हैं। बच्चे उनके पीछे दोहराते हैं।

कूदो, अधिक मज़ा कूदो!

कूदो, तेजी से कूदो!

ऊपर, नीचे, ऊपर, नीचे!

और थोड़ा घुमाओ!

वे हाथों में खिलौने लेकर कूदते हैं।

खिलौने को अपने सिर के ऊपर उठाएं, स्क्वाट करें, खिलौने को फर्श पर रखें।

वे अपने हाथों को एक खिलौने के साथ आगे बढ़ाते हैं और जगह-जगह घूमते हैं।

खेल को 2-3 बार दोहराया जाता है।

एक बार "लोकोमोटिव सीटी" दी जाती है।

दोस्तों, ट्रेन बोल रही है; कि यह हमारे लौटने का समय है। जल्दी से वैगनों में जाओ। जाना!

बच्चे ट्रेन से बंधे रिबन को पकड़ते हैं, एक साथ चलते हैं और "पेट्रुस्का" के साथ गाते हैं।

यहाँ एक भाप लोकोमोटिव छुट्टी के लिए खरीदा गया है,

यह उस तरह का स्टीम लोकोमोटिव है जो उन्होंने बच्चों को दिया था।

लुढ़कती, लुढ़कती लंबी सड़क!

हमारे कमरे के साथ, दरवाजे तक।

■ बच्चे और वयस्क उन खेलों और गतिविधियों को याद करते हैं जो उन्होंने कक्षा में किए थे और चर्चा करते हैं कि उन्हें सबसे ज्यादा क्या पसंद आया। .

मनोवैज्ञानिक और बच्चे "पेट्रुस्का" और यात्रा और खेल के लिए ट्रेन को धन्यवाद देते हैं। अगली मुलाकात तक सभी अलविदा कहते हैं। पेट्रुस्का जा रहा है

बार-बार कक्षाओं में, बच्चों की पेशकश की जाती है; रंग (एक उंगली, फोम झाड़ू, ब्रश, पेंसिल के साथ) हरे और लाल रिबन के साथ हिंडोला पर सवारी करने के लिए पेट्रुस्का के कपड़ों पर मंडलियां, संबंधित रंग के "टिकट" लेते हुए।

पाठ 6

नया साल

> समूह में सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा बनाना;

> गीत की लय और बोल के साथ, अन्य बच्चों की गतिविधियों के साथ उनके आंदोलनों का समन्वय करने की क्षमता विकसित करना;

> प्रतिक्रिया की गति का परीक्षण;

> सामान्य और ठीक मोटर कौशल का विकास, अपने शरीर में अभिविन्यास;

> स्पर्शनीय धारणा, ध्यान, भाषण और कल्पना का विकास,

सामग्री:

खिलौना सांता क्लॉस;

क्रिसमस ट्री;

ठंडे, गर्म और गर्म पानी के साथ प्लास्टिक की बोतलें;

टूथपेस्ट के साथ मिश्रित फिंगर पेंट या गौचे;

क्रिसमस ट्री की छवि वाली एक शीट (प्रत्येक बच्चे के लिए);

बच्चों के लिए एक ही उपहार के साथ एक कपड़े का थैला ("चुपा चुप्स", "किंडर सरप्राइज", छोटे खिलौने, आदि)।

अभिवादन।

सबक प्रगति

मनोवैज्ञानिक बच्चों को सांता क्लॉज का खिलौना दिखाते हैं।

"सांता क्लॉज़" बच्चों को बधाई देता है, पूछता है कि उनके नाम क्या हैं।

मनोवैज्ञानिक कहते हैं:

अब, सांता क्लॉज़, हम आपको सभी बच्चों से मिलवाएंगे।

बच्चे अर्धवृत्त में कुर्सियों पर बैठते हैं। मनोवैज्ञानिक एक कविता का उच्चारण करता है।

हमारे समूह में,

हमारे ग्रुप में

बहुत सारे छोटे लड़के। सब कुर्सियों पर बैठे हैं। और हमारे पास है...

सभी ताली बजाकर ताली बजाते हैं।

मनोवैज्ञानिक बच्चे की ओर इशारा करता है, हर कोई उसका नाम एक साथ बुलाता है।

सांता क्लॉज़ बच्चों से पूछते हैं कि क्या उन्हें पता है कि यह साल का कौन सा समय है, वे जल्द ही कौन सा अवकाश मनाएंगे। बच्चे सवालों के जवाब देते हैं। "सांता क्लॉज़" लोगों की प्रशंसा करता है, क्रिसमस ट्री के चारों ओर नृत्य करने की पेशकश करता है। हर कोई एक घेरे में खड़ा होता है।

बच्चे जंगल में घूम रहे थे

स्प्रूस की प्रशंसा

क्या स्प्रूस, क्या स्प्रूस, उस पर क्या धक्कों।

अपने पैर को स्टंप करें: टॉप-टॉप-टॉप, और आपके हाथों में: क्लैप-क्लैप-क्लैप। आगे और पीछे कदम, अपने चारों ओर मुड़ें।

वे पेड़ के चारों ओर जाते हैं। वे हाथ ऊपर उठाते हैं।

हाथों से "टॉर्च" आंदोलन करें।

वे तालबद्ध रूप से अपने पैरों पर मुहर लगाते हैं। वे ताल से ताली बजाते हैं। वे आगे-पीछे कदम बढ़ाते हैं। वे जगह-जगह चक्कर लगाते हैं।

एल्डानोवा लुडमिला निकोलायेवना
प्राथमिक विद्यालय शिक्षक
यूआईओपी के साथ एमओयू सेकेंडरी स्कूल नंबर 3
फ्रायाज़िनो, मॉस्को क्षेत्र
प्रथम श्रेणी के छात्रों के स्कूल में अनुकूलन की समस्या संपूर्ण शिक्षा प्रणाली के लिए प्रासंगिक है।
स्कूल आना, अपने लिए एक नई स्थिति में आना, लगभग सभी बच्चे अनुभव और चिंता का अनुभव करते हैं। और
शिक्षक और माता-पिता जितनी जल्दी हो सके प्रथम श्रेणी के छात्रों में रुचि रखते हैं और सफलतापूर्वक प्रवेश करते हैं
स्कूल जीवन। खेल के तरीकों की मदद से आप बच्चे को सफल अनुकूलन में मदद कर सकते हैं।
मैं सप्ताह में एक बार पहली कक्षा में अनुकूलन कक्षाएं संचालित करता हूं (कक्षा का समय मंगलवार को है)।
पाठ की अवधि 3040 मिनट है। सभी खेलों और अभ्यासों को संगीतमय तरीके से किया जाना चाहिए
अनुरक्षण यह आपको कक्षाओं को अधिक प्रभावी और भावनात्मक बनाने की अनुमति देता है।
अनुकूलन वर्गों का उद्देश्य: अनुकूलन के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माण करना
स्कूली शिक्षा की स्थिति में पहला ग्रेडर जो बच्चे को सफलतापूर्वक कार्य करने में सक्षम बनाएगा और
विद्यालय के वातावरण में विकास करना।
कार्य:





भावनात्मक आराम, सुरक्षा की भावना प्रदान करने के लिए स्थितियां बनाएं
स्कूली जीवन में प्रवेश करते समय पहले ग्रेडर;
कक्षा में बच्चों के विकास के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में एक दोस्ताना माहौल बनाना
खुद पे भरोसा;
स्कूली जीवन के नियमों और खुद को छात्रों के रूप में समझने और स्वीकार करने में प्रथम-ग्रेडर की मदद करना;
एक दूसरे को जानने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण;
कक्षा के समूह सामंजस्य के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाएँ।
अनुकूलन कक्षाओं के विषय
1. परिचित।
2. स्कूली जीवन के नियम।
3. स्कूली बच्चे और प्रीस्कूलर। स्कूली बच्चों के रूप में उनकी नई स्थिति के बारे में बच्चों द्वारा जागरूकता।
4. वे स्कूल क्यों जाते हैं?
5. मूल्यांकन।
67. हम एक साथ काम करना सीखते हैं। सहयोग कौशल सीखने के लिए छात्रों का परिचय।
8. प्रथम श्रेणी की यात्रा। स्कूल और सीखने के प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण का समेकन।
मैं आपके ध्यान में पहले अनुकूलन पाठ का सारांश लाता हूं। यह पेशा मैं
1 सितंबर को आयोजित किया गया।
विषय: "शुरू करना"

उद्देश्य: पहले ग्रेडर को शिक्षक और एक दूसरे से परिचित कराना।
उद्देश्य: बच्चों को अपना नाम कहने और नाम याद रखने की स्थिति बनाने का अवसर प्रदान करना
अन्य बच्चे; एक पूरे समूह के रूप में एक दूसरे के प्रति बच्चों के रवैये का गठन - "कक्षा"; जान-पहचान
स्कूल के नियम वाले छात्र "बदले में बोलें"; कक्षा स्थान के साथ परिचित,
अपने वर्ग के प्रति उसके प्रति दृष्टिकोण का निर्माण।
पाठ के लिए सामग्री:
1. शिलालेख "हमारी कक्षा" के साथ एक चिन्ह।
2. मोटे रंग के कागज से कटे हुए फूल। शिक्षक का नाम और . के नाम
सभी छात्र। आप विभिन्न रंगों के सभी फूल बना सकते हैं, उदाहरण के लिए, एक ही रंग की लड़कियों के नाम वाले फूल, और
लड़कों के नाम के साथ - दूसरा।
3. शब्दों के बिना शांत संगीत रिकॉर्ड करना।
4. "सूरज" के लिए मोटे सफेद कागज की चादरें, आकार 15x15 सेमी (कक्षा में बच्चों की संख्या के अनुसार)।
अध्ययन प्रक्रिया
1। परिचय।
शिक्षक:
नमस्कार दोस्तों, प्रिय माता-पिता!
मुझे बहुत खुशी हुई आपसे मिलकर। आप पहली कक्षा में आए, और हमारा स्कूल एक ऐसी जगह बन जाएगा जहाँ आप बहुत कुछ सीखेंगे
नए और दिलचस्प, सबसे कठिन सवालों के जवाब पाएं। और, ज़ाहिर है, यहाँ आप बहुत से मिलेंगे
नए दोस्त।
2. पाठ की मुख्य सामग्री।
शिक्षक:
ताकि हम सभी एक दूसरे को (साथ ही माता-पिता के लिए) बेहतर तरीके से जान सकें, ताकि आप जान सकें
हमारे सहपाठियों और हमारे स्कूल, हम डेटिंग पाठों में मिलेंगे। ये सबक कर सकते हैं
एक साथ काम करना और खेलना।
दोस्तों, डेटिंग पाठ शुरू करने का संकेत निम्नलिखित शब्द होंगे:
1,2,3 - सुनो और देखो!
3,2,1 - हम अभी शुरू करेंगे!
आइए इन शब्दों को एक साथ कहें। क्या आप सहमत हैं?
छात्र:
हां!
शिक्षक:
अपने डेस्क के पास खड़े हो जाओ। मुझे देखो और उन गतिविधियों को दोहराओ जो मैं दिखाऊंगा।
मेरे बाद के शब्दों को बेहतर ढंग से याद रखने के लिए उन्हें दोहराने की कोशिश करें।

1,2,3 (अपने हाथों को 3 बार ताली) - सुनो (अपने हाथों को अपने कानों को दिखाओ) और देखो (अपनी आँखों को अपने हाथ दिखाओ)!
3,2,1 (अपने हाथों को 3 बार ताली बजाएं) - अब हम शुरू करेंगे (हथेलियों को ऊपर करके कक्षा की ओर अपने हाथों को फैलाएं)!
धन्यवाद! कृपया अपनी सीटों पर बैठ जाएं और मुझे देखें।
मैं तुम्हारी शिक्षिका हूं। मेरा नाम लरिसा वासिलिवेना है (मैं रंगीन कागज से कटे हुए फूल को बोर्ड से जोड़ता हूं)।
मेरे नाम के साथ कागज। देखें कि कक्षा में कितने बच्चे हैं। शायद तुम अभी भी
हर कोई एक दूसरे को नहीं जानता, हर कोई एक दूसरे को नहीं जानता। बेशक, हर किसी का अपना नाम होता है, और यह अभी मुश्किल हो सकता है
याद किसका नाम है। लेकिन अगर आप किसी व्यक्ति का नाम नहीं जानते हैं तो उससे बात करना मुश्किल है। और हम
हम एक साथ पढ़ेंगे, और इसलिए हमें अपनी कक्षा के सभी लोगों को जानना होगा। चलो जान - पहचान बढ़ा लेते हैं। जब मैं
मैं कहूंगा "3,4" - आदेश पर हर कोई अपना नाम चिल्लाएगा। (माता-पिता भी शामिल होते हैं।)
"3,4" (प्रत्येक बच्चा अपना नाम पुकारता है)
ओह ओह ओह! तुम बहुत जोर से चिल्ला रहे थे, लेकिन मैंने एक भी नाम नहीं सुना। क्या आपने सभी नाम सुने हैं?
छात्र:
नहीं!
शिक्षक:
मैंने यही नहीं सुना। चलो एक दोस्त की कोशिश करो। अगर यह ज़ोर से काम नहीं करता है, तो आइए हमारे नाम कहें
धीरे से बोलना।
"3, 4"!
फिर कुछ ठीक नहीं है। कोई चिल्लाया नहीं, लेकिन अभी भी कुछ भी स्पष्ट नहीं है। क्या आपने कई नाम सुने हैं?
बच्चे:
नहीं!
शिक्षक:
आपको क्या लगता है?
बच्चे:
क्योंकि हम सब एक ही समय में चिल्लाते हैं।
शिक्षक:
एक साथ काम करना अच्छा है, खेलना मजेदार है, गाना बहुत अच्छा है, लेकिन जवाब देना बुरा है: जब हर कोई एक ही बार में बात कर रहा हो
अलग-अलग शब्द, फिर कुछ समझ में नहीं आता।
आइए एक-एक करके बारी-बारी से बोलने की कोशिश करें और अपने लड़के-लड़कियों के नाम सुनें
कक्षा। मैं बारी-बारी से तुम में से प्रत्येक के पास जाऊंगा, और जिसके कंधे को मैं छूऊंगा, जोर से और स्पष्ट रूप से
उसका नाम कहेगा। मेरे हाथ में तुम्हारे नाम के फूल हैं, मैं उनमें से प्रत्येक को एक फूल दूंगा।
धन्यवाद! अब हम सभी के नाम सुन चुके हैं। आपके सामने आपके नाम के फूल हैं। सुनना
ध्यान से कार्य। फूल उन्हें पूरा करने में आपकी मदद करेंगे।
लड़कों, फूल उठाओ! लड़कियों, फूल उठाओ! फूल चढ़ाओ जिनके नाम
ए, एम, आदि अक्षर से शुरू करें।

चलो हमारे बोर्ड पर एक बड़ा फूल घास का मैदान उगाते हैं। आइए इसे इस तरह से करें। मैं ब्लैकबोर्ड पर कॉल करूंगा
कुछ लोग, वे बाहर आएंगे और अपने फूल बोर्ड पर रखेंगे। अगर मैं तुम्हें बुलाऊं तो ध्यान से सुनो।
मैं सभी से पूछता हूं, जिनके नाम तान्या, दीमा, एलेक्सी, नताशा हैं, बोर्ड में आने के लिए ...
(या तो 1 व्यक्ति या एक पूरा समूह बोर्ड पर आता है और अपने फूल बोर्ड पर लगाता है और बैठ जाता है।)
दोस्तों, देखो हमें कितने फूल मिले, जितने हम। और हम सब एक वर्ग 1वी
(मैं एक चिन्ह लगाता हूँ "हमारी कक्षा 1c है।") यहाँ यह है, हमारी कक्षा क्या है!
दोस्तों हमारी क्लास हम सबकी है और हमारी क्लास भी वो कमरा है जहाँ हम हैं। देखो वह क्या है
अद्भुत: उज्ज्वल, आरामदायक! लेकिन आप अभी-अभी यहाँ आए हैं और अभी तक इसकी आदत नहीं पड़ी है, है ना?
बच्चे:
हां!
शिक्षक:
और वह हमारे लिए भी अभ्यस्त नहीं है: वह प्रतीक्षा कर रहा है, वह यह देखने के लिए करीब से देख रहा है कि क्या हम उसके होंगे
प्यार, परवाह, क्या हम उसे नाराज करेंगे?
बच्चे:
नहीं! हम नाराज नहीं होंगे!
3. विश्राम व्यायाम।
शिक्षक:
आइए अपनी कक्षा को एक उपहार दें: इसे सुनहरे सूरज से सजाएं। आप में से प्रत्येक आकर्षित करेगा
सूरज, जो गर्म कर सकता है, खुश कर सकता है और खुश कर सकता है। तब हमारी क्लास सबसे ज्यादा बन जाएगी
हल्का और आरामदायक। (मैं बच्चों और माता-पिता को चादरें बांटता हूं। मैं बिना शब्दों के शांत संगीत चालू करता हूं।)
- जिसने ड्राइंग समाप्त कर ली है, उसके स्थान पर पेंसिलें और ड्राइंग को अपने सामने रखें। मैं आऊंगा और तुम आओगे
चुपचाप कहो कि तुम्हारे सूरज को कक्षा में कौन सी जगह पसंद है। सबकी अपनी धूप होगी
हमारी कक्षा, और तब से हम में से बहुत से हैं, तो हम सभी गर्म और आरामदायक होंगे। (मैं बच्चों, माता-पिता के पास जाता हूं, मैं पूछता हूं,
कक्षा में सूर्य को कौन सा स्थान पसंद था और उसे जोड़ने में मदद करता था।)
अब खेल "स्पाइडर वेब" खेलते हैं।
लक्ष्य। यह गेम बच्चों को एक-दूसरे को जानने और एक-दूसरे के साथ मज़ेदार और सुखद संचार के दौरान मदद करता है
दोस्त। सामग्री (धागे की गेंद)
कृपया एक बड़े घेरे में बैठें। आप में से प्रत्येक के पास अब हमें एक बार फिर से बताने का अवसर है
अपना नाम और हमें अपने बारे में कुछ बताओ। शायद कोई अपने खिलौने के बारे में बात करना चाहता है, ओह
वह सबसे अच्छा क्या करता है, या वह अपने खाली समय में क्या करना पसंद करता है। आपके पास
एक मिनट यह सोचने के लिए कि आप हमें अपने बारे में क्या बताना चाहते हैं
मैं गेंद उठाता हूं और पहले शुरू करता हूं। मेरा नाम लारिसा वासिलिवेना है, और मुझे कुत्तों से बहुत प्यार है .... (I .)
मैं धागे के मुक्त सिरे को अपने हाथ में कसकर पकड़ता हूं और गेंद को विपरीत बैठे बच्चे को फेंकता हूं)
इस प्रकार, गेंद को तब तक आगे-पीछे किया जाता है जब तक कि सभी बच्चे धीरे-धीरे एक का हिस्सा न बन जाएं
वेब बढ़ रहा है।

उसके बाद, आपको वेब को फिर से भंग करना होगा। ऐसा करने के लिए, प्रत्येक बच्चे को गेंद वापस करनी होगी
पिछला वाला, उसे नाम से बुला रहा है। यह तब तक जारी रहता है जब तक गेंद आपके पास वापस नहीं आ जाती।
यह संभव है कि कभी-कभी वेब को खोलने का प्रयास करते समय धागा उलझ जाता है। ऐसे मामलों में, आप इसका उपयोग कर सकते हैं
स्थिति पर विनोदपूर्वक टिप्पणी करने के लिए, यह कहते हुए कि समूह के सदस्य पहले से ही "निकट से जुड़े हुए हैं"
4. पाठ का प्रतिबिंब।
सुनो, संगीत रुक जाता है। हमारा पहला डेटिंग पाठ समाप्त हो रहा है।
आज हमने बहुत अच्छा काम किया और थोड़ा खेला भी।
आपने सबसे अधिक क्या पसंद किया?
क्या आपको लगता है कि आप इस कक्षा में सहज होंगे?
आपको किसके नाम याद हैं?
5. विदाई।
और अब हम अपना पाठ समाप्त करेंगे, इसके लिए एक दूसरे को धन्यवाद। आप कौन हैं इसके साथ आँख से संपर्क करें
आप कहना चाहते हैं: "धन्यवाद।" चुपचाप अपना सिर हिलाओ, अपनी आँखों से धन्यवाद करो और अपना सिर हिलाओ। शुक्रिया
प्रिय माता-पिता, भागीदारी के लिए। दोस्तों, धन्यवाद। अब हम दोस्त बनेंगे, एक दूसरे की मदद करेंगे। पहले
अलविदा, मिलते हैं अगली कक्षा में। मैं इसके लिए तत्पर रहूंगा।

छात्र 1 सी / सी / कक्षा VII प्रकार

शिक्षक-मनोवैज्ञानिक इवानोवा एलेना मिखाइलोवना के लेखक का कार्यक्रम

प्रासंगिकता

स्कूल की पहली कक्षा एक बच्चे के जीवन में सबसे महत्वपूर्ण महत्वपूर्ण अवधियों में से एक है। उनमें से कई के लिए स्कूल में प्रवेश करना भावनात्मक रूप से तनावपूर्ण स्थिति है: सामान्य रूढ़िवादिता बदल जाती है, मनो-भावनात्मक भार बढ़ जाता है। अध्ययन के पहले वर्ष में अनुकूलन कैसे होता है यह काफी हद तक बाद के वर्षों में प्रदर्शन और अकादमिक प्रदर्शन पर निर्भर करता है।
स्कूल में प्रवेश करते समय, एक बच्चा कारकों के एक जटिल से प्रभावित होता है: एक कक्षा टीम, एक शिक्षक का व्यक्तित्व, शासन में बदलाव, मोटर गतिविधि का असामान्य रूप से लंबा प्रतिबंध, नए का उद्भव, हमेशा आकर्षक कर्तव्यों का नहीं। शरीर इन कारकों के अनुकूल होता है, इसके लिए अनुकूली प्रतिक्रियाओं की एक प्रणाली जुटाता है।
पहले दिन से, स्कूल बच्चे के लिए कई कार्य निर्धारित करता है। उसे शैक्षिक गतिविधियों में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने, व्यवहार के स्कूल के मानदंडों में महारत हासिल करने, कक्षा टीम में शामिल होने और मानसिक कार्य और शासन की नई परिस्थितियों के अनुकूल होने की आवश्यकता है। इन कार्यों में से प्रत्येक का प्रदर्शन सीधे बच्चे के पिछले अनुभव से संबंधित है।
बच्चे के स्कूल में प्रवेश के साथ, शिक्षा के प्रभाव में, उसकी सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का पुनर्गठन शुरू होता है, वे वयस्कों के गुणों को प्राप्त करते हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि बच्चों को उनके लिए नई प्रकार की गतिविधियों और पारस्परिक संबंधों की प्रणालियों में शामिल किया जाता है जिसके लिए उन्हें नए मनोवैज्ञानिक गुणों की आवश्यकता होती है। बच्चे की सभी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की सामान्य विशेषताएं उनकी मनमानी, उत्पादकता और स्थिरता होनी चाहिए।
मनोवैज्ञानिकों ने साबित किया है कि स्कूल के निचले ग्रेड में सामान्य बच्चे काफी सक्षम हैं, अगर उन्हें सही तरीके से पढ़ाया जाता है, तो वे वर्तमान पाठ्यक्रम में दी गई तुलना में अधिक जटिल सामग्री भी सीखते हैं। हालांकि, बच्चे के लिए उपलब्ध भंडार का कुशलता से उपयोग करने के लिए, एक प्रारंभिक महत्वपूर्ण कार्य को हल करना आवश्यक है: बच्चों को स्कूल और घर पर काम करने के लिए जितनी जल्दी हो सके अनुकूलित करना, उन्हें अनावश्यक शारीरिक प्रयास बर्बाद किए बिना अध्ययन करना सिखाना, चौकस होना, मेहनती होना।
पहले ग्रेडर का अधिकांश जीवन खेल से जुड़ा होता है। उनके लिए खेल उनके आसपास की दुनिया को समझने के मुख्य तरीकों में से एक है। खेलों की सहायता से, बच्चे आसपास की वस्तुओं का उपयोग करना सीखते हैं, मानवीय रिश्तों की दुनिया का पता लगाते हैं और खुद को एक सहकर्मी समूह में स्थापित करते हैं। खेल के बिना बचपन की दुनिया की कल्पना करना असंभव है। इसलिए, छात्रों के स्कूल में अनुकूलन के लिए हमारे द्वारा विकसित कार्यक्रम खेल सामग्री पर आधारित है। इसमें विकलांग बच्चों की बुनियादी मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के लिए खेल और अभ्यास शामिल हैं: ध्यान, स्मृति, सोच, भाषण, कल्पना, हाथों के ठीक मोटर कौशल; जीपीए में एक दिन रहने के साथ छात्रों को स्कूल में अनुकूलित करने के लिए खेल और अभ्यास; एक टीम, आदि में पारस्परिक संबंधों के विकास के लिए खेल और अभ्यास। साथियों के समाज में, बच्चे को अपने और अपने आस-पास के लोगों के बारे में सोचने का मौका दिया जाता है, यह समझने की कोशिश करें कि उसके आसपास की दुनिया कैसे काम करती है, साथियों और बच्चों के बीच दोस्त ढूंढती है।

आइए अपने आप को एक बच्चे के स्थान पर रखें, सामाजिक रूप से दिए गए नियमों की नई प्रणाली के अनुसार हमारे व्यवहार का निर्माण करना बहुत कठिन है। वह ऐसा छात्र बनता है जो पहली बार स्कूल की इमारत की दहलीज पार करता है। हम उसके बारे में क्या जानते हैं? उसे एक ऐसी प्रणाली के अनुकूल होना होगा जो मूल रूप से उसके द्वारा (एक प्रीस्कूलर के रूप में) पहले की गई हर चीज से अलग हो। उसे सीखने की जरूरत है। अंत में, उसे छात्र की आंतरिक स्थिति बनानी चाहिए। बच्चा एक नई, पूरी तरह से अपरिचित गतिविधि सीखता है। उसे व्यवहार के नए नियमों को समझने और याद रखने की जरूरत है। अंत में, अब उसकी गतिविधियों के परिणामों का मूल्यांकन शिक्षक द्वारा किया जाएगा। याद रखें कि बच्चे के स्कूल में प्रवेश का मतलब है, सबसे पहले, उसके शरीर पर भार में वृद्धि। और अगर, इन भारों के अलावा, बच्चा नई सामाजिक स्थिति की जटिलता और समझ से बाहर होने के कारण लगातार तनाव और चिंता का अनुभव करता है, तो बच्चे को स्कूल में ढालने की प्रक्रिया बहुत अधिक जटिल हो जाती है। बच्चों के लिए एक नई स्कूल स्थिति मिलने पर उनकी मदद कैसे की जाए, इस पर विचार करने से उन बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक सत्रों का एक चक्र विकसित हुआ, जिन्होंने अभी-अभी स्कूल की दहलीज पार की थी।

इस चक्र का मुख्य लक्ष्य बच्चे का स्कूल में मनोवैज्ञानिक अनुकूलन और शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान उत्पन्न होने वाली संभावित कठिनाइयों की रोकथाम है। निम्नलिखित कार्य हल किए गए हैं:

स्कूली जीवन के पर्याप्त विचार का गठन - छात्र की स्थिति की बारीकियों के बारे में बच्चे द्वारा जागरूकता;
- स्कूली जीवन में संभावित कठिनाइयों के लिए पर्याप्त प्रतिक्रियाओं का विकास;
- स्कूल की प्रेरणा बढ़ाना।

कक्षाएं समूहों में आयोजित की जाती हैं।

समूह में प्रतिभागियों की संख्या: 7 - 10 लोग।

एक पाठ की अवधि 30 मिनट है।

बच्चों के एक विशेष समूह की क्षमताओं के आधार पर कक्षाओं का चक्र 10 से 20 तक भिन्न हो सकता है (सीखने के लिए छात्रों के अनुकूलन की गतिशीलता कितनी सकारात्मक है)।

अध्ययन प्रक्रिया:

1. स्वागत अनुष्ठान
2. जोश में आना
3. मुख्य सामग्री:

गतिविधियों का प्रत्यावर्तन:

मोबाइल - शांत
- दिमाग का खेल
- विश्राम

4. प्रतिबिंब: यह पसंद है या नहीं। क्यों?
अर्थपूर्ण सामग्री:उन्होंने ऐसा क्यों किया? हमने किसके लिए खेला? एक नियम के रूप में, पहली कक्षा में नए नामांकित छात्रों की प्राथमिक नैदानिक ​​​​परीक्षा के बाद, सितंबर के मध्य से कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। कक्षाओं के परिणामों के आधार पर, माध्यमिक निदान किया जाता है, जो बताता है कि कितना सफल है स्कूल में छात्रों का अनुकूलन था। यदि समूह में ऐसे छात्र हैं जिन्होंने स्कूल के लिए अच्छी तरह से अनुकूलित नहीं किया है, तो कक्षाएं जारी रखी जा सकती हैं (समूह या व्यक्तिगत रूप में)।