कुछ सुझाव

युवा वर्ग शिक्षक

टिप # 1।

कक्षा सूची की समीक्षा करें। यदि आपको 5वीं कक्षा दी गई है, तो उस शिक्षक के पास जाएं, जिसने इन बच्चों को स्कूल में प्रवेश की शुरुआत से ही पढ़ाया था। बच्चों ने कैसे अध्ययन किया, इसमें रुचि लें, यदि उनमें से कुछ को व्यवहार में समस्या थी, जो वर्ग संपत्ति का हिस्सा था, आप विभिन्न आयोजनों के दौरान किस माता-पिता पर "झुक" सकते हैं, तो यथासंभव अधिक से अधिक जानकारी प्राप्त करने का प्रयास करें जिससे योजना बनाने में मदद मिले। कक्षा में शैक्षिक कार्य। मध्य एवं वरिष्ठ स्तर पर शैक्षिक कार्य हेतु विषय शिक्षकों अथवा उप निदेशक से यह जानकारी मांगी जा सकती है।

टिप # 2।

यह मत भूलो कि शिक्षा परिवार में शुरू होती है। वीए सुखोमलिंस्की के अनुसार, "जड़ें परिवार में रखी जाती हैं, जिससे शाखाएं, फूल और फल उगते हैं। स्कूल का शैक्षणिक ज्ञान परिवार के नैतिक स्वास्थ्य पर आधारित है।" कक्षा शिक्षक और परिवार के बीच बातचीत का आधार बच्चे के विकास में दोनों पक्षों की रुचि है, उनमें आत्मनिर्णय और आत्म-साक्षात्कार के लिए आवश्यक सर्वोत्तम गुणों को प्रकट करना है। इसलिए, परिवार के साथ बातचीत में कक्षा शिक्षक के मुख्य कार्य इस प्रकार हैं:

माता-पिता को स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री से परिचित कराना,

माता-पिता की व्यवस्थित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा,

बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में माता-पिता की भागीदारी,

बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण में तत्काल समस्याओं को हल करने के लिए माता-पिता और शिक्षकों के बीच सहयोग सुनिश्चित करना

टिप #3।

परिवार के निदान के साथ अपना काम शुरू करें। यह आवश्यक है कि बच्चे के पालन-पोषण में समस्याओं की पहचान की जाए, उसके रहने की परिस्थितियों का अध्ययन किया जाए, बच्चों के पालन-पोषण और विकास पर शिक्षकों और माता-पिता के बारे में एक सामान्य दृष्टिकोण विकसित किया जाए।

यदि आप छात्र के परिवार से मिलने की योजना बना रहे हैं, तो अपनी उपस्थिति के लिए माता-पिता के साथ पहले से व्यवस्था करें। संचार में सही, चतुर, निरंतर रहें, स्वर मित्रवत और शांत होना चाहिए। बातचीत में, किसी भी मामले में माता-पिता को न सिखाएं, आप केवल सलाह या सिफारिश कर सकते हैं। जब आप किसी मीटिंग में जाते हैं, तो प्रश्नों या बातचीत के मुख्य बिंदुओं के बारे में पहले से सोच लें। यह अच्छा है अगर बातचीत के दौरान परिवार के सभी सदस्य अपार्टमेंट में हैं, तो आप एक ही बार में सभी को जान सकते हैं, इस पर निर्भर करते हुए कि आप अपने माता-पिता के साथ क्या बात कर रहे हैं, बच्चा आपके साथ या किसी बहाने से दूसरे कमरे में हो सकता है। अपनी यात्रा में देरी न करें, अच्छे शिष्टाचार के नियमों को याद रखें। यात्रा के बाद, अपने द्वारा किए गए मुख्य निष्कर्षों को रिकॉर्ड करना सुनिश्चित करें।

टिप #4

टिप #5

माता-पिता से कभी भी अपने बच्चों के बारे में शिकायत न करें, यह मांग करते हुए कि उचित कार्रवाई की जाए।

टिप #6

मत भूलो: शिक्षाशास्त्र में, कक्षा में प्रवेश करने का पहला क्षण, पहला पाठ, बच्चों के साथ पहला परिचय, पहली अभिभावक बैठक का निर्णायक महत्व है।

टिप #7

अपनी गर्मजोशी, स्नेह उन लोगों को नहीं दें जो उनसे मांगते हैं या जिन्हें आप पसंद करते हैं, बल्कि उन्हें दें जिन्हें विशेष रूप से इसकी आवश्यकता है।

टिप #8

सभी टिप्पणियां मित्रवत, शांत स्वर में करें, बिना लेबल लटकाए।

टिप #9

कक्षा शिक्षक की सफल गतिविधि का सूत्र: प्रेम → विश्वास → समझ → समर्थन।

टिप #10

यदि आपको संदेह है कि क्या करना है, तो बेहतर है कि जल्दबाजी न करें। सुकरात ने कहा, "संदेह बुद्धिमानों के पक्ष में नहीं है।"

टिप #11

पहले दिन से ही खुद को प्रशिक्षित करें। शिक्षक को हमेशा आकार में रहना चाहिए, हमेशा फिट रहना चाहिए, हमेशा अच्छे मूड में रहना चाहिए। कोज़मा प्रुतकोव की बुद्धिमान कहावत याद रखें: "यदि आप खुश रहना चाहते हैं, तो खुश रहें!"

टिप #12

कोई भी गतिविधि कार्य योजना से शुरू होती है। योजना बनाते समय याद रखें:

पिछले वर्ष के काम का विश्लेषण करें (यदि आप एक वर्ष से अधिक समय से स्कूल में काम कर रहे हैं);

कक्षा का विवरण लिखें (यदि आपने इस वर्ष केवल कक्षा गाइड लिया है, तो इसे 1 सेमेस्टर () के भीतर करने का प्रयास करें;

लक्ष्यों को परिभाषित करें, शैक्षिक कार्य निर्धारित करें।

माता-पिता-शिक्षक बैठकों के लिए भ्रमण, कक्षा के घंटे, विषयों की योजना बनाने का प्रयास करें।

कक्षा के आंतरिक और पूरे स्कूल के मामलों पर विचार करें।

आप अपनी कार्य योजना में निम्नलिखित अनुभागों को शामिल कर सकते हैं:

* शैक्षिक मामलों;

* स्कूल-व्यापी गतिविधियों में भागीदारी;

* केस क्लास;

* माता-पिता के साथ काम करें;

* छात्रों के साथ व्यक्तिगत काम।

इस तथ्य के लिए तैयार हो जाइए कि कक्षा शिक्षक निम्नलिखित दस्तावेज रखता है: कक्षा पत्रिका;

कक्षा टीम के साथ शैक्षिक कार्य की योजना;

किसी भी रूप में कक्षा शिक्षक की नोटबुक;

छात्र डायरी;

छात्रों की व्यक्तिगत फाइलें;

छात्रों के व्यक्तित्व का अध्ययन करने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्ड (यदि आवश्यक हो);

शैक्षिक गतिविधियों के विकास के साथ फ़ोल्डर।

अपने लिए एक नोट बनाएं:

1. आपकी कक्षा को सौंपा गया कार्यालय;
2. सामान्य सफाई के लिए संलग्न एक कमरा;
3. संलग्न स्कूल साइट;
4. स्कूल ड्यूटी के दिन;
5. कक्षा के लिए कर्तव्य अनुसूची;
6. टिकट की खरीद के लिए प्रमाण पत्र प्राप्त करने के लिए छात्रों की सूची;
7. बड़े और सामाजिक रूप से असुरक्षित परिवारों की सूची उनके घर का पता, टेलीफोन नंबर (वर्ग सामाजिक पासपोर्ट);
8. स्कूल के घंटों के बाहर छात्रों के रोजगार के बारे में जानकारी;
9. सार्वजनिक कार्यों का वितरण;
10. कक्षा में कार्यरत विषय शिक्षकों की सूची;
11. वर्ग अनुसूची;
12. व्यक्तिगत अध्ययन भार के लिए अनुसूची;
13. मूल समिति की संरचना;
14. छात्रों की तत्काल अधिसूचना के लिए श्रृंखला;
15. महीने के हिसाब से छात्रों का जन्मदिन;
16. ऐसे मामले जिनमें प्रारंभिक तैयारी की आवश्यकता होती है;
17. क्रियाएँ जिनमें वर्ग भाग ले सकता है।

टिप #13

माता-पिता की बैठकों के लक्ष्यों के आधार पर, उन्हें होल्डिंग के प्रकार और रूपों के अनुसार वर्गीकृत किया जा सकता है:

माता-पिता की बैठकों के प्रकार:

* सामान्य (कक्षा या समानांतर) - जीवन के संगठनात्मक मुद्दों को हल करने के लिए आयोजित;

* विभेदित (माता-पिता का विशेष रूप से आमंत्रित समूह) - दबाव की समस्याओं को हल करने के लिए माता-पिता के अनुरोध पर निर्धारित;

* सह-प्रबंधन की संरचना को परिभाषित करने वाली और परीक्षा से संबंधित लक्ष्य बैठकें (आमतौर पर प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में)।

बैठकों के रूप:

सूचना और सलाह,

चर्चा, - विषयगत,

- "गोल मेज", रचनात्मक बैठक, आदि।

बैठक की तैयारी और आयोजन में, निम्नलिखित बातों को ध्यान में रखने की सिफारिश की जाती है:

1. छात्र डायरी में एक प्रविष्टि करके माता-पिता को माता-पिता की बैठक के विषय, तिथि और समय के बारे में पहले से चेतावनी देना न भूलें। जांचें कि क्या माता-पिता के हस्ताक्षर हैं। छात्रों से कहें कि अगर वे बैठक में शामिल नहीं हो पा रहे हैं तो वे अपने माता-पिता को एक नोट लिखकर पहले ही बता दें। बैठक में उपस्थिति स्कूल, शिक्षक के लिए सम्मान की निशानी है।

2. अगर आप अभी-अभी क्लास बने हैं। सिर और माता-पिता को नहीं जानते, उनके लिए नाम, संरक्षक और उपनाम के साथ एक बैज तैयार करें, इसलिए बैठक के दौरान संवाद करना आसान होगा। एक सुकून भरा माहौल बनाने के लिए, आप टेबल और कुर्सियों को एक सर्कल में रख सकते हैं, एक तथाकथित "गोल मेज" बना सकते हैं: हर कोई एक दूसरे को अच्छी तरह से देख और सुन सकता है।

3. नियमानुसार बैठक की तैयारी में मूल समिति के सदस्य या अभिभावक शामिल होते हैं। यह विचार करना आवश्यक है कि बैठक के विषय पर माता-पिता में से कौन बोल पाएगा। माता-पिता के सकारात्मक पहलुओं पर प्रकाश डालते हुए और संदेश की मुख्य पंक्तियों पर जोर देते हुए प्रत्येक वक्ता से बात की जानी चाहिए।

बैठक के लिए छात्रों के कार्यों की एक प्रदर्शनी तैयार की जा रही है, जिसमें उनकी कक्षा या पाठ्येतर गतिविधियों (नोटबुक, निबंध, नोट्स, चित्र, आदि) को दर्शाया गया है।

छात्र दीवार समाचार पत्रों की प्रदर्शनी एक बड़ी सफलता है, जिससे माता-पिता कक्षा के सामाजिक जीवन के बारे में सीखते हैं। अंतिम बैठक के लिए, आप छात्रों का एक संगीत कार्यक्रम या प्रचार दल द्वारा एक भाषण तैयार कर सकते हैं। बैठक शुरू होने से पहले, माता-पिता बैठक के विषय पर शैक्षणिक साहित्य की प्रदर्शनी से खुद को परिचित कर सकते हैं।

4. बैठक में कक्षा शिक्षक का भाषण अच्छी तरह से तैयार, भावनात्मक, मैत्रीपूर्ण होना चाहिए और आवश्यक रूप से कक्षा के जीवन में सकारात्मक तथ्यों के बारे में एक कहानी से शुरू होना चाहिए। भाषण में नकारात्मक घटनाओं का विश्लेषण भी हो सकता है, यदि कोई हो, कक्षा में, तो कक्षा शिक्षक को वास्तविक प्रस्तावों को शामिल करने की आवश्यकता होती है जो माता-पिता में इस प्रतिकूल स्थिति को ठीक करने की संभावना के लिए एक दृष्टिकोण पैदा करेंगे। किसी भी स्थिति में कक्षा शिक्षक के भाषण में समग्र रूप से कक्षा और व्यक्तिगत छात्रों में अपूरणीय स्थिति की राय व्यक्त नहीं की जानी चाहिए। बैठक में सभी अभिभावकों के ध्यान में छात्रों के व्यवहार के केवल ऐसे तथ्य (सकारात्मक और नकारात्मक) लाना संभव है जिनके संबंध में कक्षा शिक्षक को पूरी स्पष्टता हो। आप छात्रों के समान नामों का लगातार उल्लेख नहीं कर सकते।

शिक्षक का कार्य प्रत्येक माता-पिता की रुचि बैठक के दौरान ही सामान्य कार्य में रखना है। यह तभी संभव है जब माता-पिता अपने बच्चों की गतिविधियों को सामान्य मामलों की पृष्ठभूमि में देखें।

अपने बच्चे की गलतियों के लिए माता-पिता को "फटकार" देना या इस या उस कमजोर छात्र के अंकों को पढ़ना बिल्कुल अस्वीकार्य है। शिक्षक के इस व्यवहार के कारण खराब प्रदर्शन करने वाले छात्र के माता-पिता बैठकों में भाग लेना बंद कर देते हैं। फिर भी, माता-पिता को अपने बच्चे के काम में कमियों के बारे में सूचित करना, उन्हें दूर करने के उपाय सुझाना आवश्यक है। माता-पिता अपने बच्चे की सफलताओं और विशेष रूप से कमियों के बारे में यहां शिक्षक से लिखित रूप में बैठक में ठोस जानकारी प्राप्त कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, प्रत्येक माता-पिता को आधे में मुड़ा हुआ कागज का एक टुकड़ा दिया जाता है, जिसके अंदर केवल उस माता-पिता के लिए नोट बनाए जाते हैं।

5. कक्षा शिक्षक माता-पिता, शिक्षकों, वकीलों, डॉक्टरों द्वारा व्याख्यान और प्रस्तुतियों का अभ्यास कर सकता है, फिर यहां आप उत्पन्न होने वाली समस्या की चर्चा का आयोजन कर सकते हैं, पारिवारिक शिक्षा में अनुभव का आदान-प्रदान कर सकते हैं। बैठक में चर्चा किए गए कई मुद्दों पर निर्णय लिया जाता है, जिसे सभी माता-पिता को सूचित किया जाता है।

6. माता-पिता की बैठक की तैयारी में जितने अधिक माता-पिता भाग लेंगे (यहां तक ​​​​कि केवल दूसरों को इसके बारे में सूचित करते हुए), उतनी ही सक्रिय रूप से वे बैठक में ही व्यवहार करेंगे। माता-पिता की बैठक में, आपको निश्चित रूप से उन माता-पिता को धन्यवाद देना चाहिए जिन्होंने इसे तैयार किया, और जिन्होंने अन्य कार्यक्रमों को आयोजित करने में स्कूल की सहायता की।

7. अपने माता-पिता को स्कूल के कार्यों के बारे में बताएं जो आपने अपने लिए और कक्षा टीम के लिए इस शैक्षणिक वर्ष के लिए निर्धारित किए हैं।

8. इसके बाद, सेमेस्टर के लिए एक विशिष्ट कार्य योजना के साथ, माता-पिता को वर्ष के लिए मुख्य चीजों से परिचित कराएं। कक्षा और स्कूल के कार्यक्रमों के आयोजन और आयोजन में उनकी सहायता पर सहमत हों, उन्हें इन कार्यक्रमों में भाग लेने के लिए आमंत्रित करें।

10 अपने माता-पिता को बताएं कि इस उम्र के बच्चों के लिए स्कूल में कौन से मंडलियां, ऐच्छिक, अनुभाग काम करेंगे; उन दिनों के बारे में जब अलग-अलग विषयों में अतिरिक्त कक्षाएं लगती हैं।

11. माता-पिता को छात्रों की उपस्थिति के लिए आवश्यकताओं के बारे में, उनके लिए परिवर्तनीय जूते की उपलब्धता के बारे में, डायरी रखने के बारे में बताना सुनिश्चित करें।

12. तीन लोगों की मूल समिति का चुनाव करना न भूलें (यह न्यूनतम है)। माता-पिता के लिए व्यक्तिगत परामर्श के दिनों की अग्रिम रूप से घोषणा करें, महीनों के हिसाब से एक कार्यक्रम दें। उन माता-पिता के साथ बैठक का समय निर्धारित करना सुनिश्चित करें जो बैठक में शामिल नहीं हुए।

13. आपकी कक्षा में पढ़ाने वाले शिक्षकों को विषय के लिए उनकी आवश्यकताओं के बारे में बात करने के लिए एक बैठक में आमंत्रित करें, माता-पिता के लिए उचित सिफारिशें दें।

टिप #14

प्रत्येक वर्ष की शुरुआत अक्सर बच्चों के एक नए "आयु चरण" में संक्रमण होती है। माता-पिता इस उम्र के बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को नहीं जान सकते हैं। इसलिए, एक स्कूल मनोवैज्ञानिक को आमंत्रित करें जो माता-पिता को बच्चों के व्यवहार में संभावित जटिलताओं के बारे में चेतावनी देगा, जो शिक्षा की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली कई समस्याओं पर योग्य सलाह देने में सक्षम होंगे।

माता-पिता के लिए प्रश्नावली बैठकें तैयार करने और आयोजित करने में बहुत सहायक होती है। प्रश्नावली में, माता-पिता इस बारे में लिखते हैं कि वे किन मुद्दों से चिंतित हैं, वे कौन सी जानकारी प्राप्त करना चाहते हैं, बच्चों की परवरिश में वे क्या सहायता प्रदान कर सकते हैं।

टिप #15

माता-पिता से प्रतिक्रिया प्राप्त करने के लिए, "अनफिनिश्ड सेंटेंस" तकनीक का उपयोग करें। वे पैरेंट मीटिंग के अंत में मीटिंग की समीक्षा भरते हैं।

मुझे उसका पता चल गया…

यह मेरे लिए नया था...

मैंने सुनिश्चित किया कि...

मुझे यकीन नहीं हो रहा था कि...

मैं इस बात से नाराज हूं कि...

टिप #16

बैठक शुरू होने से पहले एक सुकून भरा माहौल बनाने के लिए, किसी भी प्रश्नावली को भरते समय हल्का शांत संगीत बजाया जा सकता है। एक नियम के रूप में, माता-पिता एक कठिन दिन के बाद स्कूल आते हैं, थके हुए होते हैं, और मधुर संगीत एक अनुकूल भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाने में मदद करेगा। यह अच्छा है यदि आप लोगों के साथ मिलकर "नॉलेज डे", "बर्थडे डे", "नाइट्स टूर्नामेंट", आदि वर्ग में आयोजित कार्यक्रमों के बारे में एक प्रदर्शनी तैयार करते हैं। कक्षा क्रॉनिकल में भ्रमण भी परिलक्षित हो सकते हैं। वीडियो सामग्री आपके काम के विचार का और अधिक विस्तार करेगी। अपनी पेशेवर गतिविधि को स्थान दें! यह आपको माता-पिता के साथ त्वरित संपर्क स्थापित करने की अनुमति देगा। और बातचीत के इस तरह के रूप उन्हें कक्षा की गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी में शामिल करना, अपने बच्चों के हितों में अधिक जीने के लिए संभव बनाते हैं।

टिप #17

और एक और बात: यह मत सोचो कि माता-पिता स्कूल के लिए कुछ कर रहे हैं। माता-पिता की अपनी जिम्मेदारियां और कार्य होते हैं। हालांकि, उनमें से प्रत्येक के साथ, भले ही माता-पिता शिक्षकों के संपर्क से बचते हैं या स्कूल जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेने में सक्षम नहीं हैं, किसी को भी साझेदारी बनाने का प्रयास करना चाहिए क्योंकि उसका बच्चा या बच्चे इस स्कूल में जाते हैं। यह वह रवैया है जो सहयोग के लिए मनोवैज्ञानिक पूर्वापेक्षाएँ बनाता है।

टिप #18।

याद रखें: कक्षा शिक्षक अपने छात्रों की आत्माओं को शिक्षित करने के लिए जिम्मेदार है। एम। प्रिसविन ने मानव शब्द की शक्ति के बारे में लिखा है: "एक शब्द हर आत्मा में रहता है, जलता है, आकाश में एक तारे की तरह चमकता है, और एक तारे की तरह बाहर निकलता है, जब वह अपना जीवन पथ पूरा कर लेता है, हमारे पास से उड़ जाता है होंठ। तब इस शब्द की शक्ति बुझते हुए तारे के प्रकाश की तरह, अंतरिक्ष और समय में अपने पथ पर चलने वाले व्यक्ति के लिए उड़ान भरती है। ऐसा होता है कि हमारे लिए खुद के लिए बुझ गया एक तारा, हजारों साल तक पृथ्वी पर जलता रहता है। वह व्यक्ति मौजूद नहीं है, लेकिन उसका शब्द रहता है और पीढ़ी से पीढ़ी तक उड़ता है, जैसे ब्रह्मांड में एक मरते हुए तारे की तेज रोशनी। तारे तारों को चमकाते हैं। और ऐसा व्यक्ति ही छात्र में एक उज्ज्वल उत्कृष्ट व्यक्तित्व ला सकता है।

(व्यक्तिगत अनुभव से)

मैं 15 साल से क्लास टीचर हूं और अब मुझे 8वीं क्लास में क्लास टीचर बनने के लिए कहा गया। बच्चों में किशोरावस्था, कक्षा शिक्षकों का बार-बार परिवर्तन, माता-पिता जिनसे संपर्क करना मुश्किल है - ये सहवर्ती कारक हैं जो मुझे मिले। कक्षा में अनुशासन के साथ बड़ी समस्याएँ थीं, पाठ अक्सर बाधित होते थे, बच्चे कक्षा और स्कूल-व्यापी गतिविधियों में भाग नहीं लेना चाहते थे।

बच्चे मेरी नियुक्ति के प्रति उदासीन थे, और मैं इन बच्चों के लिए सबसे अच्छे बनना चाहता था। यह इच्छा इस तथ्य से तय की गई थी कि टीम के किसी भी व्यक्ति को यह विश्वास नहीं था कि इस वर्ग में बेहतरी के लिए कुछ बदल सकता है। मुझे इसमें विश्वास था।

पहली बात यह है कि बच्चों को उनकी ताकत और कमजोरियों के साथ स्वीकार करना चाहिए। उन्हें ठीक करने और उन्हें कुछ साबित करने की कोशिश मत करो।

दूसरा उनके व्यवहार का कारण समझना है (अक्सर यह परिवार और प्रियजनों से ध्यान की कमी है, खुद को मुखर करने की इच्छा भी हो सकती है)।

तीसरा है विनीत रूप से उन्हें किसी सामान्य व्यवसाय में शामिल करने का प्रयास करना। हमारे लिए, सामान्य कारण 9 मई की तैयारी थी। उसने एक गाना गाने की पेशकश की। छात्र पहले तो सावधान और अनिच्छुक थे। लेकिन मैंने उनके साथ गाया, जब काम नहीं हुआ तो मैं परेशान था, जब सैन्य गीत प्रतियोगिता में हमने पहला स्थान हासिल किया तो मुझे खुशी हुई। और भविष्य में, मैं उनके पीछे नहीं गया और उनसे कार्यक्रमों में भाग लेने के लिए भीख नहीं मांगी, लेकिन उन्होंने मेरा पीछा किया।

चौथा उनके लिए उनका अपना व्यक्ति बनना है, एक ऐसा व्यक्ति जिसकी ओर आप हमेशा मुड़ सकते हैं।

उनके कार्यों को समझने के लिए, निंदा करने के लिए नहीं, बल्कि यह सुनिश्चित करने के लिए कि बच्चा खुद ही समझे कि उसने क्या गलत किया है।

एक उदाहरण मुझे एक विदेशी भाषा के पाठ के लिए बुला रहा है, छात्रों ने पाठ को बाधित किया। मैं कक्षा में प्रवेश करता हूं, बच्चे शांत हैं, अगले नैतिकता की प्रतीक्षा कर रहे हैं, जिसके वे हाल के वर्षों में आदी हो गए हैं। मैं कक्षा के चारों ओर देखते हुए शिक्षक की मेज पर बैठ जाता हूं। कक्षा बहुत शांत हो जाती है, छात्र अपनी कलम भी नीचे रख देते हैं। मैं चुप रहता हूँ, कक्षा में सन्नाटा छा जाता है। और इसलिए 5 मिनट, घंटी बजी। मैं खड़ा हो गया: "शैक्षिक वार्तालाप समाप्त हो गया है, हर कोई स्वतंत्र है।" एक छात्र ने पूछा: "क्या मैं बोल सकता हूँ?" जिस पर मैंने जवाब दिया: "मैंने तुम्हें मना नहीं किया।"

पर तुम चुप थे।

वे शब्द क्यों कहते हैं जो आपको कई बार कहे गए हैं, लेकिन आपने उन्हें नहीं सुना है।

मेरे इन शब्दों के बाद, कक्षा में सबसे महत्वपूर्ण धमकाने वाला खड़ा हो गया: “हम सब कुछ समझ गए। माफ़ करना! ऐसा दोबारा नहीं होगा"

बच्चे निरंतर शिक्षा, नैतिकता के इतने आदी हैं कि साधारण मौन अधिक प्रभावी हो गया है।

इस वर्ग के साथ मेरे संबंध बनने का एक और उदाहरण।

इस कक्षा के एक छात्र ने इतिहास कक्ष के दरवाजे पर शिक्षक के बारे में अभद्र टिप्पणी की। प्रधान शिक्षक एक शैक्षिक बातचीत के साथ उनके पास आए, और यह पता लगाने के लिए कि यह किसने किया। नतीजा - पूरी क्लास मेरे पास शिकायत लेकर आई कि उन्होंने नहीं करने वालों पर दोष मढ़ दिया। मुझे नहीं पता था कि यह किसने किया, लेकिन मैंने कहा, "मुझे पता है कि यह किसने किया, मैं समझता हूं कि क्यों। लेकिन अगर उसमें ऐसी हरकत करने की हिम्मत होती तो इस शख्स में कबूल करने की हिम्मत होती ताकि बेगुनाहों को तकलीफ न हो. ऐसा कृत्य मेरे सम्मान का आदेश देगा। हर कोई गलती कर सकता है। केवल एक मजबूत व्यक्ति ही गलतियों को स्वीकार कर सकता है। एक घंटे बाद, एक लड़की आई और उसने इस कृत्य को कबूल कर लिया। और हमने एक साथ दरवाजा धोया, शरारती कक्षा शिक्षक और सहपाठी जो मदद करना चाहते थे (लगभग पूरी कक्षा)।

यह रास्ता बहुत कठिन है, इसके लिए धैर्य, सरलता की आवश्यकता है, लेकिन जब आप परिणाम देखते हैं, तो आप समझते हैं कि यह सब इसके लायक था। शिक्षक दिवस को समर्पित संगीत कार्यक्रम में, स्कूल के सभी छात्र, कुछ माता-पिता, पूरे शिक्षण कर्मचारी, मेरे नौवें ग्रेडर ने एक गीत गाया और एक स्वर में कहा: "एलेना अल्बर्टोव्ना, हम तुमसे बहुत प्यार करते हैं, हमें मत छोड़ो। " मुझे इन बच्चों से प्यार हो गया और बदले में मुझे उनका सम्मान मिला।

कक्षा शिक्षक के लिए

शिक्षकों के लिए एक गाइड

नीचे। एमआई द्वारा संपादित रोझकोवा

मास्को 1999

वर्ग के नेता। शिक्षकों के लिए पुस्तिका। ट्यूटोरियल। एम।: पब्लिशिंग हाउस "व्लाडोस", 1999.- पी।

मैनुअल कक्षा शिक्षक के काम को व्यवस्थित करने की मूल बातें बताता है, उसकी गतिविधियों के लक्ष्यों और उद्देश्यों और इसके कार्यान्वयन को प्रकट करता है। प्रस्तावित सामग्री रूसी स्कूल के शिक्षकों के नए वैचारिक दृष्टिकोण और सर्वोत्तम प्रथाओं पर आधारित है। मैनुअल शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए सैद्धांतिक मुद्दों और विशिष्ट तरीकों दोनों को दर्शाता है।

मैनुअल मुख्य रूप से स्कूल के शिक्षकों, साथ ही उनके नेताओं को संबोधित किया जाता है। इसका उपयोग शैक्षणिक प्रक्रिया में शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के छात्रों को स्कूल में शैक्षिक कार्य के लिए तैयार करने में किया जा सकता है।

परिचय ……………………………। ……………………………………….. 7

अध्याय 1. कक्षा शिक्षक: वह कौन है? ...... नौ

रूस में कक्षा शिक्षक: इतिहास के पृष्ठ ………………………… 9

शिक्षकों ने कक्षा का नेतृत्व कब शुरू किया? ………………………… 9

एक सोवियत स्कूल में कक्षा शिक्षक …………………………… .. 12

आयोजक, शिक्षक, सहायक …………………………… ....... पंद्रह

आज क्लास टीचर स्कूल में क्या कर रही है?.................................. 15

कक्षा शिक्षक के क्या कार्य होते हैं? ............... 17

कक्षा शिक्षक की प्रभावशीलता के लिए मानदंड क्या हैं? 20

कक्षा में शैक्षिक कार्य …………………………… ..................... 23

कक्षा में छात्रों को कैसे शिक्षित करें? .23

शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य क्या हैं? .... 25

पालन-पोषण के नियम और सिद्धांत क्या हैं?...................... 30

छात्रों को शिक्षित करने के तरीके क्या हैं? .... 32

शैक्षिक अभ्यास क्या हैं? .................. 37

बच्चे की सामाजिक सुरक्षा …………………………… ……………………………… 41

बच्चे की रक्षा किससे करनी चाहिए? ........ 41

बच्चे की रक्षा करने का क्या अर्थ है? ......... 42

एक कक्षा शिक्षक एक बच्चे की कैसे मदद कर सकता है?.................................. 45

कक्षा शिक्षक का कैरियर मार्गदर्शन कार्य............ 49

पेशे के चुनाव के लिए छात्र को कैसे तैयार करें?...................... 49

पेशेवर ऑडिशन क्या होते हैं?………………………….. ..... 52

छात्रों के साथ कक्षा शिक्षक के काम के रूप ………………………… 56

कक्षा शिक्षक के काम के रूप क्या हो सकते हैं? ...... 56

कार्य के रूपों का चयन कैसे किया जाता है? ...... 59

बच्चों की सामूहिक रचनात्मक गतिविधि को कैसे व्यवस्थित करें? 62

कक्षा घंटे की तैयारी और संचालन कैसे करें? ..... 69

अध्याय 2 .... 82

एक टीम के रूप में स्कूल की कक्षा …………………………… ................................................... 82

एक वर्ग एक टीम कैसे बनता है? .. 82

कक्षा टीम के विकास के चरण क्या हैं? ......................................... 86

वर्ग टीम की आयु विशेषताएँ क्या हैं? .............. 91

एक वर्ग टीम की "व्यक्तित्व" क्या है?......................................95

कक्षा टीम में बच्चे का व्यक्तित्व कैसे बनता है?....... 97

कक्षा टीम में छात्र स्वशासन का विकास.................. 102

छात्र स्वशासन क्या है? ... 102

छात्र स्वशासन के क्या कार्य हैं ?......................105

स्वशासन किन परिस्थितियों में अधिक सफलतापूर्वक विकसित होता है? 107

बच्चों के साथ कक्षा का नेतृत्व कैसे करें? .... 109

एक कूल स्टूडेंट मीटिंग कैसे बनें? ………………………… 112

नेता का चुनाव कैसे करें? ........................................... 124

अलग-अलग कक्षाओं में कक्षा शिक्षक …………………………… 130

कक्षाएं एक दूसरे से किस प्रकार भिन्न हैं? ....................................... 131

कक्षा को कैसे समझें? ................................... 134

कक्षा शिक्षक के लिए कक्षा और कक्षा के लिए कक्षा शिक्षक का चयन कैसे करें? ………………………144

अध्याय 3 कक्षा शिक्षक और पर्यावरण …………………………… .... 147

स्कूल प्रबंधन संरचना में कक्षा शिक्षक ………………… 147

क्लास टीचर कौन और कैसे मैनेज करता है? ………………… 147

कक्षा का नेतृत्व करते समय कक्षा शिक्षक किसके साथ काम करता है? 150

कक्षा शिक्षक और विषय शिक्षक ......................................... 153

कक्षा शिक्षक और विषय शिक्षकों के बीच अंतःक्रिया का सार क्या है? ...........................153

कक्षा शिक्षक और विषय शिक्षकों के बीच बातचीत के रूप क्या हैं ……………………………… ………………………………………….. 158

कक्षा शिक्षक और छात्र क्लब ......................... 165

कक्षा शिक्षक और छात्र के परिवार के बीच बातचीत............ 165

शिक्षकों और परिवारों के बीच अंतःक्रिया का सार क्या है?.................................. 165

शिक्षकों, छात्रों और अभिभावकों के बीच सहयोग किन रूपों में किया जा सकता है? ............ 168

कक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षक, स्कूल मनोवैज्ञानिक। 194

कक्षा शिक्षक, सामाजिक शिक्षाशास्त्री और स्कूल मनोवैज्ञानिक की परस्पर क्रिया क्यों आवश्यक है? ………………… 194

एक कक्षा शिक्षक, एक सामाजिक शिक्षक और एक मनोवैज्ञानिक एक साथ किन सामान्य समस्याओं का समाधान करते हैं? ............... 196

सामाजिक शिक्षक किन मुद्दों और किस प्रकार के कार्य को सुलझाने में अग्रणी भूमिका निभाता है? .................197

विद्यालय की मनोवैज्ञानिक सेवा कक्षा शिक्षक की किस प्रकार सहायता करती है? 199

अध्याय 4

लक्ष्य निर्धारण और योजना …………………………… ............................ 199

शैक्षिक कार्य में लक्ष्य कैसे निर्धारित किए जाते हैं? ………………… 199

लक्ष्य और उद्देश्य कैसे संबंधित हैं? .. 204

लक्ष्य निर्धारण कैसे किया जाता है? ... 208

शैक्षिक कार्य की योजना क्या होनी चाहिए?............ 211

गतिविधि विश्लेषण …………………………… ............................................... 224

कक्षा शिक्षक के कार्य का विश्लेषण करना क्यों आवश्यक है? 224

शैक्षिक कार्य के रूप का विश्लेषण कैसे करें …………… 228

कार्य के रूप का सामूहिक विश्लेषण कैसे व्यवस्थित करें?.......... 230

शैक्षणिक वर्ष के अंत में विश्लेषण कैसे करें? ......................... 233

दक्षता अध्ययन …………………………… ............... ......................... 238

कक्षा शिक्षक के कार्य की प्रभावशीलता से क्या तात्पर्य है? 238

अध्ययन कार्य कुशलता क्यों?........................................ ..... 239

स्कूली बच्चों की परवरिश का अध्ययन कैसे करें? ………………………… 241

टीम के विकास के स्तर का निर्धारण कैसे करें? ………………………… 250

शैक्षणिक उपकरणों की प्रभावशीलता का अध्ययन कैसे करें?.................. 255

शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता का अध्ययन करते समय किन आवश्यकताओं का पालन किया जाना चाहिए? ............ 265

काम की व्यक्तिगत शैली …………………………… ............................... 269

एक व्यक्तिगत शैली क्या है? .. 269

व्यक्तिगत शैली को कैसे परिभाषित करें? ... 275

एक व्यक्तिगत शैली कैसे बनाएं? ………………… 279

कैसे प्रतिबिंब एक व्यक्तिगत शैली को आकार देने में मदद कर सकता है? 283

एक कक्षा शिक्षक की डायरी …………………………… ......................... 288

साहित्य................................................. ............................................... 361

परिचय

प्रत्येक शिक्षक के काम में एक कठिन, लेकिन बहुत महत्वपूर्ण मिशन होता है - एक कक्षा शिक्षक होना। कुछ शिक्षक इस काम को अपनी शिक्षण गतिविधियों पर एक अतिरिक्त बोझ मानते हैं, अन्य इसे सबसे महत्वपूर्ण बताते हैं। क्लास टीचर का काम कितना भी मुश्किल क्यों न हो, बेशक बच्चों को इसकी जरूरत होती है। आखिरकार, स्कूल में मुख्य संरचनात्मक कड़ी कक्षा है। यह कक्षा में है कि संज्ञानात्मक गतिविधि का आयोजन किया जाता है, छात्रों के बीच सामाजिक संबंध बनते हैं। कक्षाओं में, छात्रों की सामाजिक भलाई का ध्यान रखा जाता है, छात्रों के अवकाश की समस्याओं को हल किया जाता है, प्राथमिक टीम का निर्माण किया जाता है, और एक उपयुक्त भावनात्मक वातावरण बनता है।

कक्षा शिक्षक कक्षा में छात्रों की गतिविधियों का आयोजक, छात्र पर शैक्षिक प्रभावों का समन्वयक बना रहता है। यह वह है जो सीधे छात्रों और उनके माता-पिता दोनों के साथ बातचीत करता है, स्कूल टीम में छात्रों की समस्याओं को हल करने में ईमानदारी से मदद करने का प्रयास करता है, स्कूली जीवन को दिलचस्प और उपयोगी तरीके से व्यवस्थित करता है।

परंपरागत रूप से, घरेलू स्कूल में, कक्षा शिक्षक बच्चों की परवरिश का कार्य करता था। उन्होंने न केवल विभिन्न शिक्षकों के शैक्षिक प्रभावों का समन्वय किया, परिवार और बच्चों के संघों के साथ बातचीत की, बल्कि वे स्वयं बच्चों के संरक्षक थे, जो उनके नैतिक व्यवहार को उत्तेजित करते हुए, उनके आसपास क्या हो रहा था, इसका सही आकलन करने में उनकी मदद करते थे। हाल के वर्षों में, कई स्कूलों में, "कक्षा शिक्षक" की एक नई स्थिति सामने आई है, जो कक्षा के साथ काम करने वाले शिक्षक को इस काम पर पूरी तरह से ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देती है।

यदि आप उन शिक्षकों से पूछें जिन्होंने कई वर्षों तक कक्षा शिक्षक के रूप में काम किया है और एक से अधिक कक्षाओं से स्नातक किया है, तो उनमें से कई अपने स्नातकों के बारे में बात करेंगे जैसे कि वे उनके अपने बच्चे थे।

आज, सामाजिक जीवन के सभी क्षेत्रों में, गंभीर परिवर्तन हो रहे हैं जो समाज और व्यक्ति के बीच संबंधों की एक विस्तृत श्रृंखला को प्रभावित करते हैं। एक ओर, ये संबंध अधिक कठोर हो जाते हैं, इन संबंधों के सभी विषयों की प्रतिस्पर्धात्मकता की आवश्यकता होती है, दूसरी ओर, वे स्वतंत्र आत्मनिर्णय का अवसर प्रदान करते हैं, एक व्यक्ति के आत्म-साक्षात्कार के तरीकों के पर्याप्त विकल्प के आधार पर। उनकी सामाजिक समस्याओं का समाधान करें। इन परिवर्तनों के लिए शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए नए दृष्टिकोणों की खोज की आवश्यकता होती है, और सबसे बढ़कर, स्कूलों में, जहां कई शैक्षणिक समस्याओं को पारंपरिक तरीकों से हल नहीं किया जा सकता है। यह खोज न केवल शिक्षा की सामग्री को प्रभावित करती है, बल्कि शिक्षकों और छात्रों के बीच, स्कूल प्रशासन और शिक्षण स्टाफ के सदस्यों के बीच संबंधों की संरचना को भी प्रभावित करती है। ये संबंध तेजी से सहयोग और समान भागीदारी पर आधारित हैं।

इस पुस्तक के लेखक, सामान्य शिक्षा और व्यावसायिक स्कूलों के कक्षा शिक्षकों को संबोधित करते हुए, इस तथ्य से आगे बढ़े कि एक बच्चे का पालन-पोषण केवल बच्चे की गतिविधि के आधार पर उसके आसपास के सामाजिक वातावरण के साथ बातचीत में किया जाता है। इस संबंध में, पुस्तक कक्षा शिक्षक को उसकी गतिविधि के सार को समझने के दृष्टिकोण से बच्चों के जीवन के आयोजक के रूप में मानती है, प्रत्येक बच्चे के लिए कक्षा और स्कूल के बीच संबंधों की प्रणाली में खुद को खोजने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करती है। साथ ही उनके सामाजिक गठन की प्रक्रिया निश्चित रूप से सुनिश्चित की गई।

हमारे निष्कर्ष कक्षा शिक्षकों के उन्नत अनुभव के विश्लेषण पर आधारित हैं, जो खुद को पूरी तरह से बच्चों को देते हैं, जो वास्तव में उनसे प्यार करते हैं और उनके पालन-पोषण में सफलता प्राप्त करते हैं।

इस पुस्तक के लेखक मॉस्को, यारोस्लाव, कोस्त्रोमा के वैज्ञानिक हैं, यह आंशिक रूप से यारोस्लाव स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान संस्थान के शैक्षिक कार्य की प्रयोगशाला से अनुसंधान सामग्री का उपयोग करता है। के.डी. उशिंस्की।

पुस्तक के लेखक: एम.आई. रोझकोव (), एल.वी. बैबोरोडोवा (), बी.जेड. वुल्फोव (), एम.ए. कोवलचुक (), ए.ई. मेलनिकोव (), एस.एल. पलाडीव (), एन. जी. रुकविश्निकोवा (), एन. एल. सेलिवानोवा (), ए.एल. उमांस्की (), वी.बी. उसपेन्स्की (), ए.पी. चेर्न्यावस्काया (),

शैक्षिक तकनीक शैक्षणिक रूप से औपचारिक क्रियाएं हैं, जिसके माध्यम से छात्र के व्यवहार और स्थिति पर बाहरी उत्तेजना दिखाई देती है, उसके विचारों, उद्देश्यों और व्यवहार को बदल देती है, जिसके परिणामस्वरूप किसी व्यक्ति की आरक्षित क्षमताएं सक्रिय हो जाती हैं और वह एक निश्चित रूप से कार्य करना शुरू कर देता है। मार्ग।

यह तुरंत ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्रत्येक शैक्षणिक प्रभाव शिक्षा की प्रक्रिया में सकारात्मक परिवर्तन नहीं लाता है, लेकिन केवल वह जो छात्र द्वारा स्वीकार किया जाता है वह उसकी आंतरिक आकांक्षाओं से मेल खाता है, उसके लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण हो जाता है।

शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के लिए, शिक्षा के तरीकों को वर्गीकृत करना महत्वपूर्ण है। वर्गीकरण तकनीकों को सुव्यवस्थित करना और उनकी शैक्षणिक क्षमता को समग्र रूप से प्रस्तुत करना संभव बनाता है: उनके बीच समानता और अंतर की पहचान करने के लिए, व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया में उनके स्थान का निर्धारण करने के लिए, शैक्षिक में उनके विशिष्ट कार्यों को इंगित करने के लिए। प्रक्रिया। वर्गीकरण तकनीकों का आधार चुनते समय, यह ध्यान रखना चाहिए कि शिक्षक छात्रों के साथ संबंधों और दूसरों के साथ अपने संबंधों में परिवर्तन कैसे प्राप्त करता है।

सबसे पहले, हमें संचार तकनीकों के बारे में बात करनी चाहिए, अर्थात शिक्षक और छात्रों के बीच संचार के तरीके।

रिसेप्शन "रोल मास्क" - छात्रों को एक निश्चित भूमिका में प्रवेश करने और अपनी ओर से नहीं, बल्कि संबंधित चरित्र की ओर से बोलने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

रिसेप्शन "राय की निरंतर रिले दौड़"। छात्र "श्रृंखला के साथ" किसी दिए गए विषय पर बोलते हैं: कुछ शुरू करते हैं, अन्य जारी रखते हैं, पूरक करते हैं, स्पष्ट करते हैं। सरल निर्णयों से (जब मुख्य बात प्रस्तावित चर्चा में प्रत्येक छात्र की भागीदारी है), किसी को उचित प्रतिबंध (आवश्यकताओं) को पेश करना चाहिए और छात्रों के विश्लेषणात्मक, और फिर समस्याग्रस्त बयानों पर आगे बढ़ना चाहिए।

रिसेप्शन "आत्म-उत्तेजना" - समूहों में विभाजित छात्र, एक दूसरे को एक निश्चित संख्या में काउंटर प्रश्न तैयार करते हैं। उसके बाद पूछे गए प्रश्नों और उनके उत्तरों पर सामूहिक चर्चा की जाती है।

रिसेप्शन "एक मुक्त विषय पर कामचलाऊ व्यवस्था" - छात्र उस विषय का चयन करते हैं जिसमें वे सबसे मजबूत होते हैं और जो उनमें एक निश्चित रुचि पैदा करता है, रचनात्मक रूप से मुख्य कथानक विकसित करता है, घटनाओं को नई परिस्थितियों में स्थानांतरित करता है, जो अपने तरीके से हो रहा है उसके अर्थ की व्याख्या करता है। , आदि।

रिसेप्शन "किसी दिए गए विषय पर कामचलाऊ व्यवस्था।" छात्र शिक्षक द्वारा निर्दिष्ट विषय पर स्वतंत्र रूप से सुधार करते हैं (मॉडलिंग, डिजाइनिंग, मंचन, साहित्यिक, संगीत और अन्य रेखाचित्र बनाना, टिप्पणी करना, असाइनमेंट विकसित करना, आदि)। "एक मुक्त विषय पर सुधार" तकनीक के विपरीत, यहां छात्रों को रचनात्मकता के लिए और अधिक कठिन परिस्थितियों में रखा जा सकता है, और शिक्षक धीरे-धीरे "कठिनाई की पट्टी" बढ़ा सकते हैं।

रिसेप्शन "विरोधाभास का एक्सपोजर" - एक रचनात्मक कार्य करने की प्रक्रिया में किसी विशेष मुद्दे पर छात्रों की स्थिति का परिसीमन, इसके बाद परस्पर विरोधी निर्णयों का टकराव, विभिन्न दृष्टिकोण। स्वागत में मतभेदों का स्पष्ट परिसीमन शामिल है, मुख्य पंक्तियों का पदनाम जिसके साथ चर्चा होनी चाहिए।

तकनीकों का दूसरा समूह शिक्षक की संगठनात्मक गतिविधि से जुड़ा है, जिसका उद्देश्य छात्र के आसपास की स्थिति का अस्तित्व है।

रिसेप्शन "निर्देश" - एक या किसी अन्य रचनात्मक कार्य को करने की अवधि के लिए, नियम स्थापित किए जाते हैं जो छात्रों के संचार और व्यवहार को नियंत्रित करते हैं: किस क्रम में, किन आवश्यकताओं के अधीन, आप सुझाव दे सकते हैं, पूरक कर सकते हैं, आलोचना कर सकते हैं, अपनी राय का खंडन कर सकते हैं साथियों। इस तरह के नुस्खे काफी हद तक संचार के नकारात्मक पहलुओं को दूर करते हैं और इसके सभी प्रतिभागियों की "स्थिति" की रक्षा करते हैं।

रिसेप्शन "भूमिकाओं का वितरण" - कार्य को पूरा करने के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के ज्ञान के स्तर के अनुसार छात्रों के कार्यों और भूमिकाओं का स्पष्ट वितरण।

रिसेप्शन "स्थिति सुधार" - छात्रों की राय में एक चतुर परिवर्तन, स्वीकृत भूमिकाएं, छवियां जो संचार की उत्पादकता को कम करती हैं और रचनात्मक कार्यों के प्रदर्शन को बाधित करती हैं (समान स्थितियों की याद दिलाती है, मूल विचारों पर वापस आती है, त्वरित प्रश्न, आदि) .

रिसेप्शन "शिक्षक की आत्म-बर्खास्तगी"। कार्य के लक्ष्यों और सामग्री को निर्धारित करने के बाद, इसके कार्यान्वयन के दौरान संचार के नियम और रूप स्थापित किए जाते हैं, शिक्षक, जैसा कि वह था, खुद को प्रत्यक्ष मार्गदर्शन से हटा देता है या एक साधारण प्रतिभागी के दायित्वों को मानता है।

रिसेप्शन "पहल का वितरण" में सभी छात्रों द्वारा पहल की अभिव्यक्ति के लिए समान परिस्थितियों का निर्माण शामिल है। यह "कुचल पहल" की स्थिति में लागू होता है, जब कुछ के स्थितीय प्रदर्शन और हमले दूसरों के साथ संवाद करने की पहल और इच्छा को बुझा देते हैं। यहां मुख्य बात यह है कि सभी प्रशिक्षुओं के प्रत्येक चरण में एक बहुत ही विशिष्ट भागीदारी के साथ, कार्य के पूरे कार्यक्रम में पहल का संतुलित वितरण प्राप्त करना है।

"रोल एक्सचेंज" का रिसेप्शन - छात्र उन भूमिकाओं (या कार्यों) का आदान-प्रदान करते हैं जो उन्हें असाइनमेंट पूरा करते समय प्राप्त होती हैं। इस तकनीक के एक अन्य रूप में शिक्षक द्वारा अपने कार्यों का पूर्ण या आंशिक रूप से छात्रों के समूह या एक व्यक्तिगत छात्र को हस्तांतरण शामिल है।

रिसेप्शन "मिस-एन-सीन"। तकनीक का सार रचनात्मक कार्य करने के कुछ क्षणों में छात्रों को एक निश्चित संयोजन में कक्षा में छात्रों को रखकर संचार को सक्रिय करना और इसकी प्रकृति को बदलना है।

हास्य, शिक्षक का व्यक्तिगत उदाहरण, पर्यावरण को बदलना, स्वतंत्र विशेषज्ञों की ओर मुड़ना आदि, कई शैक्षणिक तकनीकों में एक बड़ा स्थान रखते हैं।

शिक्षण विधियों की अनंत संख्या है। प्रत्येक स्थिति नई तकनीकों को जन्म देती है, प्रत्येक शिक्षक विभिन्न तकनीकों का उपयोग करता है जो उनकी व्यक्तिगत शैली के अनुरूप होते हैं। हो सकता है कि एक विद्यार्थी के लिए उपयुक्त तकनीक दूसरे के लिए उपयुक्त न हो।

कक्षा शिक्षक का शैक्षिक कार्य बहुआयामी है, और शैक्षिक समस्याओं को हल करने के तरीकों का चुनाव कई कारकों पर निर्भर करता है, जिसमें शैक्षणिक गतिविधि की व्यक्तिगत शैली भी शामिल है।

बच्चे की सामाजिक सुरक्षा

होल्डिंग

1. स्थितियों का विश्लेषण। बोर्ड पर, छात्रों द्वारा सुझाए गए संभावित प्रतिक्रियाओं को लिखा जाता है, और वे सभी एक साथ चर्चा करते हैं कि वे किस व्यक्तित्व लक्षण को इंगित करते हैं।

2. दो अवधारणाएं: अच्छाई और दया। बच्चों को इस प्रश्न का उत्तर देना चाहिए कि उपरोक्त में से कौन से गुण इन दो अवधारणाओं में शामिल हैं।

3. साथ में वे परिभाषा प्राप्त करते हैं: "अच्छा" और "दया"।

4. विषय पर चर्चा: आधुनिक युग में दया और दया का मूल्य कितना अधिक है?

चर्चा किसी की राय के प्रमाण और ठोस उदाहरणों के साथ की जाती है।

5. लोगों में इन गुणों को विकसित करने के लिए, इन अवधारणाओं के मूल्य को बढ़ाने के लिए क्या किया जाना चाहिए?

विशिष्ट मामलों से बाहर निकलें। हम क्या कर सकते है?

6. परिणाम।

समाधान चर्चा

ऑफर

विकल्प का विकल्प विकल्पों का मूल्यांकन

समूह के उद्देश्य न केवल गतिविधि के लक्ष्यों के लिए, बल्कि इसकी सामग्री और संगठन प्रक्रिया के लिए भी वर्ग के संबंध को दर्शाते हैं। साथ ही, इनमें से कोई भी मकसद विभिन्न वर्गों में हावी हो सकता है।

स्व-सरकार की उत्पत्ति के चरण में स्व-सरकार के विकास का स्रोत बाहरी लक्ष्य और व्यक्तिगत उद्देश्य के बीच का अंतर्विरोध है। शिक्षकों, उच्च स्व-सरकारी निकायों या उनके सामूहिक निकायों द्वारा निर्धारित लक्ष्य तभी इस स्तर पर एक समूह के मकसद में बदल जाता है, जब छात्र देखते हैं कि उनकी जरूरतों की संतुष्टि सीधे इस लक्ष्य की उपलब्धि पर निर्भर करती है।

गठन के चरण में, विकास का स्रोत छात्र टीम द्वारा निर्धारित गतिविधि के उद्देश्य और इसकी सामग्री के प्रति छात्रों के रवैये के बीच का विरोधाभास है। इस अंतर्विरोध का समाधान समूह लक्ष्य की प्राप्ति को संभव बनाने वाले समाधान चुनने में आने वाली कठिनाइयों पर काबू पाने में बच्चों की व्यापक भागीदारी के आधार पर किया जाता है। इस मामले में, एक समूह मकसद बनता है, जो एक एकीकृत राय को दर्शाता है कि लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कौन से प्रकार के कार्य सबसे अनुकूल हैं।

आत्म-सुधार के चरण में, विकास का स्रोत गतिविधि के लक्ष्यों और इसके संगठन की प्रक्रिया के लिए छात्रों के रवैये के बीच विरोधाभास है, जिसमें इसके संगठन की प्रक्रिया भी शामिल है, जिसमें प्रबंधकीय निर्णय लेने की प्रक्रिया भी शामिल है। इन अंतर्विरोधों का समाधान टीम के इष्टतम संगठनात्मक ढांचे के लिए उद्देश्यों का निर्माण है।

स्व-सरकार के विकास की प्रक्रिया में सामग्री, कार्यात्मक और संरचनात्मक विशेषताएं निहित हैं। सामग्री विशेषताओं का निर्धारण, प्रक्रिया के मुख्य घटकों के रूप में, हम प्रबंधकीय कार्यों को अलग करते हैं, जिसका समाधान छात्र टीमों के सदस्यों द्वारा किया जाता है।

नेता कैसे चुनें?

छात्र स्वशासन की मूलभूत विशेषता संतुष्टि है ज़रूरत किसी भी समुदाय, विशेष रूप से बच्चों में निहित स्व-संगठन में। प्रतिभाओं (पाठक, कंप्यूटर वैज्ञानिक, संगीतकार) के अनुसार व्यक्तिगत गुणों (मजबूत व्यक्ति, वर्ग के विवेक, हास्य अभिनेता) के अनुसार, पूरे संघ के नेता ("बहिष्कृत" आगे बढ़ते हैं), निश्चित रूप से और सहज रूप से इसमें आगे बढ़ते हैं ) ... शिक्षक को भी योगदान देना आवश्यक है ताकि लोगों में विश्वास, मामले के प्रति उनके जिम्मेदार रवैये में विश्वास - भले ही वे पहले इसे समझदारी से संचालित करने में सक्षम न हों - उनके सच्चे अधिकार को मजबूत करने में मदद करें सहपाठियों की नजर में ताकि वर्तमान समस्याओं को हल करने में, सबसे पहले, व्यक्ति का अधिकार, न कि वह शक्ति जिसका वह प्रतिनिधित्व करता है, "काम करता है"।

साथ ही, यह महत्वपूर्ण है नेतृत्व की शैक्षणिक उत्तेजनाजिसे प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष रूप से छात्रों पर शैक्षणिक प्रभाव के भेदभाव और वैयक्तिकरण के आधार पर किया जा सकता है। नेतृत्व की शैक्षणिक उत्तेजना में विभिन्न गतिविधियों में सबसे सक्षम आयोजकों की पहचान करना और उन्हें उन स्थितियों में शामिल करना शामिल है जिनमें वे अपने संगठनात्मक कौशल दिखा सकते हैं।

नेता-निर्माता और नेता-विनाशक हैं।

क्रिएटर लीडर कारण के हित में, वर्ग के समूह और उसके सभी सदस्यों के हित में कार्य करता है, जिसका वह नेतृत्व करता है (और, कुल मिलाकर, सभी लोगों के हित में)।

एक लीडर-डिस्ट्रॉयर अपने हित में कार्य करता है, उसके लिए अग्रभूमि में व्यवसाय नहीं है, लोग नहीं हैं, बल्कि खुद को दिखाने की अपनी अहंकारी इच्छा है, इसके लिए व्यवसाय और दूसरों का उपयोग करना (अक्सर व्यवसाय और लोगों की हानि के लिए)।

वर्ग में ऐसे नेता होते हैं जिनकी भूमिकाएँ अलग-अलग होती हैं: नेता-संगठनकर्ता (व्यावसायिक नेता), भावनात्मक मनोदशा के नेता-जनरेटर (भावनात्मक नेता), नेता-आरंभकर्ता, विद्वान, शिल्पकार।

श्रम, खेल, खोज और पर्यटन, और अन्य गतिविधियों के कार्यान्वयन में टीम को सौंपे गए कार्यों को हल करने में व्यापारिक नेता मुख्य भूमिका निभाते हैं।

टीम के लिए गतिविधि के नए क्षेत्रों की तलाश में, विचारों को आगे बढ़ाने के स्तर पर गतिविधियों में नेता-आरंभकर्ता बाहर खड़े होते हैं।

एक कुशल नेता एक विशेष प्रकार की गतिविधि में टीम का सबसे प्रशिक्षित सदस्य होता है (उदाहरण के लिए, हाइक पर - सबसे अनुभवी पर्यटक)।

भावनात्मक नेताओं की भूमिका मुख्य रूप से एक टीम, एक वर्ग के भीतर एक समूह में पारस्परिक संचार के क्षेत्र से संबंधित कार्यों से जुड़ी होती है। संगठन के जीवन के दोनों क्षेत्रों में सफलतापूर्वक काम करने वाले बच्चों को पूर्ण नेताओं की भूमिका में पदोन्नत किया जाता है।

व्यापारिक नेता पारस्परिक संबंधों से अवगत हैं। यह व्यापारिक नेताओं की अपने सहपाठियों के विशाल बहुमत को अच्छी तरह से जानने की इच्छा के कारण है, जो उन्हें तदनुसार अपने संबंध बनाने की अनुमति देता है। भावनात्मक नेताओं को अक्सर एक टीम का प्रबंधन करने की आवश्यकता महसूस नहीं होती है। सहपाठियों के बीच नकारात्मक संबंध व्यापारिक नेताओं को अधिक सटीक रूप से चित्रित करते हैं।

टीम को प्रभावित करने के लिए, व्यक्तिगत संबंधों को देखने की क्षमता के साथ, साथियों की स्थिति निर्धारित करने की क्षमता का बहुत महत्व है। इसमें, पूर्ण नेता सर्वश्रेष्ठ उन्मुख होते हैं, उसके बाद व्यापारिक नेता होते हैं। टीम में मनोवैज्ञानिक माहौल, साथियों की भलाई, साथ ही स्वीकृत नैतिक मूल्य काफी हद तक भावनात्मक नेताओं पर निर्भर करते हैं।

नेता को गतिविधि द्वारा पदोन्नत किया जाता है। इसलिए, विविध सामग्री की विशेष रूप से संगठित गतिविधियों के माध्यम से, न केवल कक्षा को रैली करने के उद्देश्य से परिस्थितियों को प्रदान करना संभव है, बल्कि, सबसे ऊपर, उन बच्चों की सफलता के लिए अनुकूल अवसर प्रदान करना, जिनमें अपने साथियों को प्रभावित करने की विकासशील क्षमता है।

एक समूह के रूप में एक समूह का विकास गतिविधि के प्रकार, प्रकृति और सामग्री के आधार पर नेताओं के निरंतर परिवर्तन की विशेषता है, जो प्रत्येक छात्र को एक नेता की भूमिका में रहने का अवसर प्रदान करता है और अन्य को व्यवस्थित करने का कौशल हासिल करता है। लोग और स्व-संगठन।

कौन से व्यक्तित्व लक्षण एक व्यवसायी नेता को परिभाषित करते हैं?

सबसे पहले यह है:

ए) खुद को प्रबंधित करने की क्षमता ("अगर मैं चाहता हूं, तो मैं कर सकता हूं")। अपने समय, ऊर्जा, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता, तनावपूर्ण स्थितियों से बाहर निकलने की क्षमता, शक्ति और ऊर्जा के संचय का ध्यान रखना (भौतिक सहित) की क्षमता;

बी) स्पष्ट व्यक्तिगत लक्ष्यों की उपस्थिति: ("मुझे पता है कि मुझे क्या चाहिए"): उनके कार्यों के लक्ष्यों के बारे में प्रश्नों में स्पष्टता, संचार और गतिविधि की शर्तों के अनुकूल लक्ष्यों की उपस्थिति, लक्ष्यों की वास्तविकता को समझना और आकलन करना उनके प्रति प्रगति;

ग) समस्याओं को हल करने की क्षमता ("राय की भूलभुलैया में एक रास्ता खोजें")। समस्या में मुख्य और माध्यमिक को अलग करने की क्षमता, समस्या को हल करने के विकल्पों का मूल्यांकन करना, निर्णय लेने के बाद परिणामों की भविष्यवाणी करना, समस्या को हल करने के लिए आवश्यक संसाधनों का निर्धारण करना;

डी) लोगों को संगठित करने के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण ("हर किसी की तरह नहीं")। प्रबंधकीय समस्याओं को हल करने के लिए गैर-मानक दृष्टिकोणों की खोज करें, विचारों को उत्पन्न करने की क्षमता, नवाचार की इच्छा।

ई) दूसरों को प्रभावित करने की क्षमता ("लीड")। आत्मविश्वास, अच्छे व्यक्तिगत संबंध स्थापित करने की क्षमता, समझाने और प्रेरित करने की क्षमता, दूसरों को सुनने की क्षमता।

च) संगठनात्मक गतिविधि (व्यवसाय को व्यवस्थित करने के लिए) की विशेषताओं का ज्ञान। लोगों को चुनने और रखने की क्षमता, एक योजना तैयार करना और इसके कार्यान्वयन में लोगों को शामिल करना, साथियों के काम को प्रोत्साहित करना, उनके काम की चतुराई से निगरानी करना।

छ) संगठनात्मक कौशल की उपस्थिति (उनकी एकता में); संगठनात्मक स्वभाव (मनोवैज्ञानिक चयनात्मकता, व्यावहारिक-मनोवैज्ञानिक मन, मनोवैज्ञानिक चातुर्य); भावनात्मक-वाष्पशील प्रभाव (सामाजिक शक्ति, सटीकता, आलोचनात्मकता), संगठनात्मक कार्य की प्रवृत्ति।

ज) एक समूह के साथ काम करने की क्षमता ("कामरेडों को काम करने के लिए रैली करने के लिए")। टीम सामंजस्य के महत्व को समझना, टीम के प्रभावी कार्य को बाधित करने वाली सीमाओं को दूर करने की क्षमता, टीम में समझौते को प्राप्त करने की क्षमता, समूह के विकास का विश्लेषण करने की इच्छा और इसे विकसित करने के तरीके खोजना।

कई स्कूलों के व्यवहार में, 12-16 वर्ष की आयु के छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया एक नेता चुनने का एक काफी सरल तरीका है। उन लोगों के लिए जो ग्रेड 7-11 में पढ़ते हैं।

कार्यप्रणाली में कई माइक्रोगेम शामिल हैं जो आपको कक्षा में पारस्परिक संबंधों की संरचना को धीरे-धीरे निर्धारित करने, नेताओं की पहचान करने और प्रतिस्पर्धा के आधार पर संपत्ति के चुनाव को व्यवस्थित करने की अनुमति देते हैं।

चरण I. भावनात्मक संबंधों की संरचना का निर्धारण

माइक्रोगेम "जन्मदिन"

मेजबान, खेल में प्रतिभागियों को संबोधित करते हुए, उन लोगों की पहचान करने का सुझाव देता है जो संगठन में सबसे लोकप्रिय हैं। ऐसा करने के लिए, सभी को उन लोगों के नाम लिखने होंगे जिन्हें वह अपने जन्मदिन पर आमंत्रित करेगा। आप अधिकतम तीन मेहमानों को आमंत्रित कर सकते हैं। सबसे अधिक ऑफ़र प्राप्त करने वाले तीन या चार लोग मुख्य "जन्मदिन के लोग" बन जाते हैं। वे खेल के सभी प्रतिभागियों को आने के लिए आमंत्रित करते हैं।

मेजबान सभी को "जन्मदिन का लड़का" चुनने के लिए आमंत्रित करता है जिसके पास वह अपने जन्मदिन पर जाना चाहता है। साथ ही खेल के मेजबान ने स्पष्ट किया कि अगर कोई "जन्मदिन के लोगों" में से किसी के पास नहीं जाना चाहता है, तो उसे ऐसा करने का अधिकार है।

विभिन्न आकारों के सूक्ष्म समूह बनाए जाते हैं।

कुछ अंतर-समूह कनेक्शन के लिए, खेल में प्रतिभागियों को एक छोटी बैठक के बाद, यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि वे किस समूह के साथ एकजुट होना चाहते हैं।

इस सूक्ष्म खेल के परिणामस्वरूप, संगठन के भावनात्मक नेताओं का पता चलता है, और बच्चों के लिए एक व्यवसाय और एक भावनात्मक नेता के बीच स्पष्ट रूप से अंतर करना संभव हो जाता है।

चरण 2. व्यावसायिक संबंधों की संरचना का निर्धारण

माइक्रोगेम "फिल्म स्टूडियो"

खेल का नेता सभी को निम्नलिखित स्थिति प्रदान करता है: कल्पना करें कि आपको एक फिल्म बनाने के लिए आमंत्रित किया गया है, जिसके लिए आपको उस व्यक्ति का नाम देना होगा जो फिल्म की शूटिंग का आयोजन कर सकता है। निदेशक के लिए हर कोई एक या तीन उम्मीदवारों के नाम के बाद, नेताओं के उम्मीदवारों की पहचान उन लोगों से की जाती है जिन्होंने सबसे अधिक चुनाव किए।

वे अपने सहायकों को बारी-बारी से चुनते हैं, अगले का चुनाव पहले से चुने गए सहायकों के परामर्श के बाद किया जाता है। चार या पांच लोगों के सूक्ष्म समूह बनने के बाद, बाकी सभी को एक फिल्म स्टूडियो चुनने और इन सूक्ष्म समूहों में शामिल होने के लिए आमंत्रित किया जाता है। प्रत्येक "फिल्म स्टूडियो" को 15-20 मिनट के भीतर संगठन या स्कूल के जीवन के विषय पर एक पैंटोमाइम (स्केच) तैयार करने के लिए आमंत्रित किया जाता है जहां लोग काम करते हैं और अध्ययन करते हैं। इस सामूहिक रचनात्मक कार्य को करने के बाद, सूत्रधार प्रत्येक माइक्रोग्रुप को एक विश्लेषण करने और यह निर्धारित करने के लिए कहता है कि "फिल्म" की तैयारी के दौरान कौन एक वास्तविक नेता निकला।

पहचाने गए नेता चुनाव के अगले चरण में विशेषज्ञ बन जाते हैं।

संगठनात्मक गतिविधि की प्रवृत्ति की पहचान सामूहिक खेल "हाथी" (एक मिनट के भीतर मैचों से "हाथी" को बाहर निकालना), खेल "वेब" (शाखाओं से निर्मित वस्तु के साथ पास), आदि द्वारा सुगम की जाती है। इसी तरह के खेलों की एक श्रृंखला आयोजित होने के बाद, वर्ग स्व-सरकारी निकायों की संरचना में "पदों" के लिए कई उम्मीदवारों की पहचान की जाती है।

चुनाव स्वयं निम्नानुसार हो सकते हैं। प्रमुख उम्मीदवारों को कार्य दिए जाते हैं, जिसके प्रदर्शन का मूल्यांकन पूरी टीम करती है। मूल्यांकन का रूप भिन्न हो सकता है। सबसे आसान मतदान है। सबसे ज्यादा वोट पाने वालों को प्रतियोगिता का विजेता माना जाता है।

प्रतियोगिता एक: मेजबान सबसे दिलचस्प (उपयोगी) व्यवसाय के साथ आने का कार्य देता है।

प्रत्येक प्रतिभागी उसे चुनता है जिसके लिए वह अपना वोट डालता है।

प्रतियोगिता दो: "आंदोलनकारी"। मेजबान उम्मीदवार द्वारा आविष्कार किए गए मामले में भाग लेने के लिए सभी को उत्तेजित करने का कार्य देता है। प्रतियोगिता का मूल्यांकन पिछले वाले की तरह ही किया जाता है।

तीसरी प्रतियोगिता: "आयोजक"। उम्मीदवार लोगों को उनके द्वारा आविष्कार किए गए व्यवसाय को व्यवस्थित करने की योजना से परिचित कराने का प्रस्ताव करता है। योजना बनाने की क्षमता का आकलन किया जाता है।

चौथी प्रतियोगिता: "लोग"। उम्मीदवारों को सहायकों का चयन करने और अपनी पसंद को सही ठहराने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

लोगों को चुनने और उनका सही मूल्यांकन करने की क्षमता का आकलन किया जाता है।

प्रतियोगिता पांचवीं: "कार्यक्रम"। प्रत्येक व्यक्ति को यह वाक्यांश जारी रखना चाहिए: "यदि मैं चुना गया... तो मैं..."।

लोग उनके लिए प्रस्तावित कार्यक्रम की नवीनता, रचनात्मकता और महत्व का मूल्यांकन करते हैं।

स्कोर करने के बाद, दो उच्चतम स्कोरिंग उम्मीदवारों का चयन किया जाता है।

उनसे कुछ प्रश्न पूछे जाने के बाद, खेल में भाग लेने वाले अपनी पसंद बनाते हैं।

इस प्रकार, चुने हुए नेता वर्ग का नेतृत्व करेंगे और निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करना संभव बनाएंगे।

कक्षा शिक्षक को बच्चों की स्वशासन के विकास के लिए अधिकतम प्रयास करना चाहिए, जबकि आसपास होने वाली हर चीज में बच्चों की भागीदारी को आकार देने के बहुत महत्वपूर्ण कार्य को हल करना चाहिए।

क्लास को कैसे समझें?

कक्षा को समझने का क्या अर्थ है? इसका अर्थ है कि शिक्षक कक्षा की विशेषताओं, उसमें विकसित होने वाले संबंधों, उसमें होने वाले परिवर्तनों को ध्यान में रखता है।

इस संबंध में, हम फिर से गुणात्मक मापदंडों की ओर मुड़ते हैं। महान महत्व को कम करना मुश्किल है सामाजिक-मनोवैज्ञानिक संरचनाकक्षा। यह इसकी सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक है, जिसमें विभिन्न अभिव्यक्तियों को समझे बिना एक कक्षा शिक्षक के लिए सफलता प्राप्त करना मुश्किल है, और इसलिए, अपने काम से संतुष्टि।

सबसे पहले तो यह है क्लास टीम की स्थिति, यानी। उसका सामंजस्य, जिसमें वह सबके लिए अच्छा है, जबकि वह सबके लिए अच्छा है। इस बीच, औपचारिक नाम VI कक्षा "बी" या IX कक्षा "ए" के तहत स्कूली बच्चों का प्रत्येक समूह एक वास्तविक टीम नहीं है, विशेष रूप से उच्च स्तर का विकास। इसे प्राप्त करने में मदद करने का अर्थ है, बच्चों के साथ मिलकर, कक्षा के जीवन को व्यवस्थित करना ताकि छात्र एक साथ रहना चाहें, ताकि वे स्कूल में महसूस करें (उनके लिए, सबसे पहले, कक्षा में) कई नाटकीय घटनाओं से सुरक्षित रहें। आसपास के जीवन की स्थितियाँ, ताकि वे सक्रिय रूप से दूसरों को साझा और संलग्न करके अपने हितों का एहसास कर सकें। सामान्य मामलों में, सामान्य जरूरतों के जन्म और संतुष्टि में, सभी की पारस्परिक जिम्मेदारी होती है - शायद स्वतंत्रता और उपयुक्त उम्र के लिए उपलब्ध आध्यात्मिक गतिशीलता का मुख्य आधार।

समूह भेदभाव और नेतृत्व की अभिव्यक्तियों पर कक्षा शिक्षक का ध्यान कम महत्वपूर्ण नहीं है। पहला समूह वास्तव में हर वर्ग की वास्तविकता है: एक समूह सामान्य शौक से एकजुट होता है, दूसरा "नए रूसियों" के बच्चों द्वारा, तीसरा उन लोगों द्वारा जो एक दूसरे के बगल में रहते हैं, चौथा नौसिखिए विरोधियों के एक समूह द्वारा। स्कूल शासन और "अधिकारियों" के लिए ... एक छात्र विभिन्न समूहों में प्रवेश करता है, दूसरा किसी से सटा नहीं है। प्रत्येक समूह का अपना अभिविन्यास होता है, और यदि उसके पास कोई असामाजिक अभिविन्यास नहीं है, तो उस पर सवाल नहीं उठाया जा सकता है या इनकार नहीं किया जा सकता है। समूहों के बीच संघर्ष की स्थिति, उनकी आपसी अस्वीकृति या शत्रुता चिंताजनक हो सकती है। ऐसी स्थिति को रोका या दूर किया जा सकता है, विभिन्न समूहों के बच्चों को संयुक्त गतिविधियों में शामिल करके इंटरग्रुप इंटरैक्शन स्थापित करके संबंधों को ठीक किया जा सकता है जो सामान्य हितों को पूरा करते हैं और सामूहिक जिम्मेदारी की आवश्यकता होती है: एक स्थानीय इतिहास अभियान, एक थिएटर समूह या एक व्यावसायिक खेल ...

यहां नेता अहम भूमिका निभा सकते हैं। यह ज्ञात है कि कक्षा में उनमें से कई हो सकते हैं: ज्ञान या खेल में, हास्य या फैशन में ... हर एक - एक शिल्पकार - किसी न किसी तरह से - दूसरों का नेतृत्व करता है, उनके द्वारा स्वीकार किया जाता है और आगे रखा जाता है। हालांकि, अन्य नेता भी हैं - गुंडे, ट्रुंट, नौसिखिए नशा करने वाले ... और वे नेतृत्व करते हैं, दूसरों को एक बहुत ही आकर्षक उदाहरण दिखाते हैं। कक्षा शिक्षक के लिए विशेष रूप से खतरनाक और कठिन वे हैं जिन्हें स्कूल के बाहर मजबूत समर्थन प्राप्त है - आपराधिक गिरोहों, प्रशंसक कंपनियों और अन्य पार्टियों में। नकारात्मक शौक अक्सर उपयुक्त नेताओं की भर्ती करते हैं जब इन बच्चों की प्राकृतिक उम्र से संबंधित गतिविधि को स्कूल में लागू करने के लिए जगह नहीं मिलती है। इसका मतलब यह है कि शिक्षक के लिए यह उपयोगी है कि वह उन्हें ऐसी जगह प्रदान करने का प्रयास करे - ऐसे मामलों और संबंधों को व्यवस्थित करने में जो छात्र और स्कूल, कक्षा दोनों के लिए उपयोगी हों।

किसी भी सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण नेता को कक्षा शिक्षक से मानवीय और व्यावसायिक समर्थन की आवश्यकता होती है। शिक्षक के लिए यह महत्वपूर्ण है कि गलती न करें, बदलने या थोपने की कोशिश करें, एक नेता को नियुक्त करें, जब उसके साथियों के बीच कक्षा में एक किशोरी की औपचारिक और वास्तविक स्थिति, उसके बारे में उनकी राय, संघर्ष में आती है। हां, और खुद नेताओं को यह दिखाने में मदद करने की आवश्यकता है कि आत्मविश्वास से नेतृत्व करना कितना कठिन है, लेकिन यह भी महत्वपूर्ण है, इसके लिए कारण हैं, सबसे पहले - सहपाठियों का विश्वास, जिम्मेदारी लेना, साबित करना - और यह अत्यंत महत्वपूर्ण है! - इसका सही नेतृत्व। यदि कोई नेता महत्वाकांक्षाओं और दूसरों पर अधिकार की इच्छा से प्रेरित नहीं होता है, तो यह उसके लिए, शिक्षक के लिए और कक्षा के लिए उनकी बातचीत के परिणामस्वरूप एक उपयोगी परिणाम है।

यह लेख लगभग दो वर्षों से अस्तित्व में है, और बहुत से पाठकों ने शिकायत की है कि मेरे शब्दों की पुष्टि किसी भी चीज़ से नहीं होती है, केवल अनुभव से होती है। उन्होंने नियम प्रदान करने की मांग की, लेकिन मुझे कुछ नहीं मिला। उपयोगकर्ताओं में से एक से एक प्रश्न के उत्तर की तलाश में गलती से मुझे कक्षा शिक्षक के काम पर पद्धति संबंधी सिफारिशों के साथ मंत्रालय के आदेश में लाया गया, और मैंने लेख को अद्यतन करने और मानक अधिनियम के अनुसार उस पर टिप्पणी करने का निर्णय लिया।

स्कूल में काम करते हुए भी, मैं चकित और क्रोधित था कि एक शिक्षक को कक्षा शिक्षक होने पर कितना कुछ करना चाहिए। मैंने पहले ही एक शिक्षक के "पेशेवर पहलुओं" की एक बड़ी संख्या के बारे में कुछ लिखा है। यह लेख शिक्षा मंत्रालय के दृष्टिकोण से कक्षा शिक्षक के कार्यों का वर्णन करेगा।

स्कूल और शिक्षक इस पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं गणरूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय दिनांक 3 फरवरी, 2006 नंबर 21 "रूसी संघ और नगरपालिका के घटक संस्थाओं के राज्य शैक्षणिक संस्थानों के शैक्षणिक कार्यकर्ताओं द्वारा कक्षा शिक्षक के कार्यों के कार्यान्वयन पर पद्धति संबंधी सिफारिशों के अनुमोदन पर। शैक्षणिक संस्थान", जो एक कक्षा शिक्षक की गतिविधियों को नियंत्रित करता है।

कक्षा शिक्षक किसी भी विषय का शिक्षक है जो उससे जुड़ी एक कक्षा के पूरे जीवन (स्कूल में और स्कूल के बाहर) का प्रबंधन करता है और माता-पिता के साथ संवाद करता है।

कानून के अनुसार (रूसी संघ के श्रम संहिता के अनुच्छेद 60.2 का भाग 1), कोई भी अतिरिक्त कार्य कर्मचारी की लिखित सहमति से और अतिरिक्त शुल्क पर किया जाना चाहिए। वास्तव में, रोजगार अनुबंध में वर्ग नेतृत्व निर्धारित किया जाता है और शिक्षक हस्ताक्षर करने पर इस कार्य के प्रदर्शन के लिए स्वचालित रूप से सहमत होता है। यह दुर्लभ है कि कोई भी इसे मना कर सकता है, हालांकि उसके पास हर अधिकार है, और यह खर्च किए गए समय और प्रयास के आनुपातिक होने से बहुत दूर है।

कक्षा शिक्षक के कार्य और उनके कार्यान्वयन के लिए क्या आवश्यक है:

• जानना प्रत्येक बच्चे का पहला नाम, उपनाम, घर का पता, फोन नंबर (अधिमानतः) आपकी कक्षा में, साथ ही माता-पिता का पूरा नाम (कानूनी प्रतिनिधि), उनका फोन नंबर। मैंने माता-पिता के काम के स्थान पर डेटा भी मांगा, लेकिन वे सबसे अधिक बेमानी हैं।
  पर इस मामले मेंसंगठनात्मक और समन्वय से कक्षा शिक्षक के निम्नलिखित कार्य कार्यान्वित किए जाते हैं:

• - शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच संचार सुनिश्चित करना;

• - छात्रों के माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधि) के साथ संपर्क स्थापित करना…;

• यह डेटा निम्न फ़ंक्शन के लिए भी आवश्यक है:

• - प्रलेखन (कक्षा पत्रिका, छात्रों की व्यक्तिगत फाइलें)।

• जानना बच्चे के व्यक्तित्व लक्षण (यदि संभव हो तो) . सभी चरित्र लक्षण और झुकाव शिक्षक को तुरंत या समय के साथ भी दिखाई नहीं देते हैं। माता-पिता छात्र को अपने तरीके से, एक अलग वातावरण में देखते हैं। हम सभी चाहते हैं कि बच्चे को चरित्र और व्यवहार की सभी विशेषताओं वाले व्यक्ति के रूप में माना जाए, इसलिए कक्षा शिक्षक को उनके बारे में बताएं।
  इसके लिए आवश्यक हो सकता है:

  - शैक्षिक प्रक्रिया की कक्षा में संगठन, सामान्य स्कूल टीम की गतिविधियों के ढांचे में छात्रों के व्यक्तित्व की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम;

  प्रत्येक छात्र और पूरी कक्षा टीम के साथ बातचीत;

  संचार कार्यों के कार्यान्वयन के लिए:

  छात्रों के बीच पारस्परिक संबंधों का विनियमन;

  शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत स्थापित करना;

  संचार गुणों के निर्माण में छात्रों की सहायता करना

• जानना कक्षा में बच्चे की अनुपस्थिति का कारण . कक्षा शिक्षक कक्षाओं के दौरान बच्चे के जीवन और स्वास्थ्य के लिए जिम्मेदार होता है। इसलिए, वे आपसे मदद आदि मांगते हैं। इन दस्तावेजों के आधार पर, प्रशासन बच्चे को कक्षाओं से मुक्त करने के लिए एक आधिकारिक आदेश तैयार करता है। इस प्रकार, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) कक्षाओं के दौरान बच्चे के जीवन और स्वास्थ्य की जिम्मेदारी लेते हैं। यह नियंत्रण कार्य है:
  

  छात्रों द्वारा प्रशिक्षण सत्रों की उपस्थिति पर नियंत्रण।

• तैयारी और संचालन करना चाहिए बैठकें और
  

  छात्रों के माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधि) के साथ परामर्श, बातचीत करना;

• —सप्ताह में कम से कम एक बार डायरी की जाँच करें (ग्रेड दें, माता-पिता के लिए महत्वपूर्ण जानकारी पेस्ट करें, अभिभावक बैठक की तारीख की रिपोर्ट करें, आदि)। अब इलेक्ट्रॉनिक डायरी हैं, और अधिकांश जानकारी स्कूल की वेबसाइट पर पोस्ट की जाती है (स्कूल शैक्षणिक संस्थान की जानकारी के खुलेपन को सुनिश्चित करने के लिए वेबसाइट पर जानकारी को लगातार अपडेट करने के लिए बाध्य है, इसे ध्यान में रखें)। लेकिन कई माता-पिता पुराने ढंग से कागज से जानकारी प्राप्त करना चाहेंगे।
  

  प्रत्येक छात्र की प्रगति की निगरानी करना;

• जानना प्रत्येक बच्चे के लिए चिकित्सा संकेत और contraindications - अनुशंसित
  शिक्षक को मेडिकल रिपोर्ट और निदान की मांग करने का कोई अधिकार नहीं है। लेकिन माता-पिता, यदि वे चाहें, तो बता सकते हैं कि क्या बच्चे को एलर्जी या शारीरिक विशेषताएं हैं जिन्हें शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय ध्यान में रखा जाना चाहिए (उदाहरण के लिए, खराब दृष्टि)।

• जानना पारिवारिक सामाजिक स्थिति (क्या परिवार गरीब है (आधिकारिक तौर पर), परिवार में कितने बच्चे हैं, क्या माता-पिता तलाकशुदा हैं)।
  यह जानकारी एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों के लिए एकत्र की जाती है।

  छात्रों को शिक्षित करने में माता-पिता की सहायता (व्यक्तिगत रूप से, एक मनोवैज्ञानिक, सामाजिक शिक्षक, अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक के माध्यम से)

  सिनेमा, थिएटर और अन्य शैक्षिक या मनोरंजक गतिविधियों के लिए बच्चों के साथ लंबी पैदल यात्रा -

  "छोटे शिक्षक परिषदों", शैक्षणिक परिषदों, विषयगत और अन्य घटनाओं के आयोजन के माध्यम से छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य का संगठन;

पद्धति संबंधी सिफारिशें कार्य के उन रूपों को भी कवर करती हैं जिनका उपयोग कक्षा शिक्षक अपने कार्यों को करने के लिए कर सकता है: व्यक्तिगत (बातचीत, परामर्श); समूह (उदाहरण के लिए, स्व-सरकारी निकाय, जो किसी कारण से अब प्रासंगिक नहीं रह गए हैं, कम से कम मेरे स्कूल में); सामूहिक (प्रतियोगिताएं, प्रदर्शन, संगीत कार्यक्रम)।

कार्य की सफलता का मूल्यांकन छात्रों के सामाजिक विकास के स्तर (सामान्य संस्कृति, अनुशासन) द्वारा किया जाना प्रस्तावित है, अर्थात परिणामों से। स्वयं कार्य की प्रक्रिया का भी मूल्यांकन किया जाता है, अर्थात्, कक्षा शिक्षक ने छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य कैसे आयोजित किया, वह स्कूल के कर्मचारियों और माता-पिता के साथ कैसे बातचीत करता है।

लेकिन कुछ चीजें अभी भी दस्तावेज़ में शामिल नहीं हैं, लेकिन, मेरी राय में, काम के लिए महत्वपूर्ण हैं - यह ऐसा कुछ है जो कक्षा शिक्षक के काम में नहीं किया जा सकता है और उसके कार्यक्रम के बारे में थोड़ा सा है।

कक्षा शिक्षक की अनुमति नहीं है

आखिरकार…

दो साल बाद, मैं स्कूल के बारे में अलग-अलग विचारों के साथ लेख पर वापस आया और इसमें कक्षा शिक्षक के रूप में काम किया। कुछ पाठक मेरी राय से सहमत नहीं थे (हालांकि बिना बताए क्यों)। अब मैं समझता हूं कि बहुत कुछ लोगों पर निर्भर करता है और बहुत सारे शिक्षक हैं जो वास्तव में कक्षा शिक्षक बनना पसंद करते हैं और एक बड़ी संख्या कीकार्य उन्हें डराते नहीं हैं और परेशान नहीं करते हैं। मेरे लिए, यह काम एक बोझ था, क्योंकि मैं पाठों की तैयारी में और अधिक शामिल होना चाहता था, न कि खाने के लिए बचे हुए पैसे को गिनने और डायरी चेक करने में।

जोड़ने या आपत्ति करने के लिए कुछ है? टिप्पणियों में लिखें। मैं वीके और ओडनोक्लास्निकी समूहों में प्रतीक्षा कर रहा हूं।

टिटोवा वेलेंटीना निकोलायेवना,
गणित शिक्षक, उच्चतम योग्यता श्रेणी,
सिमीज़ एजुकेशनल कॉम्प्लेक्स,
याल्टा, क्रीमिया गणराज्य

एक आधुनिक स्कूल में पेशेवर कक्षा शिक्षक

शिक्षा अच्छी आदतों का अधिग्रहण है .
प्लेटो

कक्षा शिक्षकरूसी स्कूल के इतिहास में हमेशा एक बहुत ही महत्वपूर्ण भूमिका निभाई है, क्योंकि यह वह है जिसका स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के निर्माण, उनकी रचनात्मक और बौद्धिक क्षमता के प्रकटीकरण पर बहुत प्रभाव पड़ता है। और साथ ही एक अच्छा कक्षा शिक्षक हमेशा बच्चों के अधिकारों और हितों की रक्षा करेगा, मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों पर शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करेगा। कक्षा शिक्षक छात्र को मानव बनने में मदद करेगा यदि उसकी गतिविधि विकासशील प्रकृति की है।
कक्षा शिक्षक आज एक विचारशील शिक्षक है, जो लगातार विकसित हो रहा है, छात्रों और उनके माता-पिता से संबंधित प्रश्नों के उत्तर ढूंढ रहा है। ऐसा व्यक्ति नई चीजों के लिए खुला होता है, छात्रों के विकास को सकारात्मक रूप से प्रभावित करने, उनकी आत्मा को आकार देने, प्रकाश की ओर ले जाने में सक्षम होता है। दुनिया में कितने लेख लिखे गए हैं और हमारे लिए बच्चों की परवरिश कैसे करें, जिज्ञासु और दयालु, मजाकिया और शोर के बारे में कितने स्मार्ट व्याख्यान पढ़े गए हैं। सोवियत हर तरफ से भाग रहे हैं; वैज्ञानिकों, और लेखकों, और मेथोडिस्ट, और शिक्षकों को लिखें, अन्य पहले से ही अपनी त्वचा से बाहर निकल रहे हैं।

एडुआर्ड असदोव

कक्षा शिक्षक के कार्य:कक्षा में सभी प्रकार की गतिविधियों का संगठन, छात्रों के व्यापक विकास में योगदान, उनके व्यक्तित्व का निर्माण, बच्चों की टीम का सामंजस्यपूर्ण अस्तित्व। शैक्षिक और शैक्षणिक प्रक्रिया (शिक्षक, छात्र, माता-पिता) प्रबंधन में सभी प्रतिभागियों की सकारात्मक बातचीत के उद्देश्य से समन्वय, छात्रों और छात्र टीम के व्यक्तित्व के विकास की गतिशीलता को नियंत्रित करने में योगदान देता है।

कक्षा शिक्षक वह व्यक्ति होता है जिसके कुछ अधिकार और कर्तव्य होते हैं, उसे यह करना चाहिए:

1) प्रत्येक छात्र के स्वास्थ्य की स्थिति के बारे में सूचित किया जाना; 2) छात्रों की प्रगति और कक्षाओं में उनकी उपस्थिति पर नियंत्रण रखना; 3) स्कूल प्रशासन, शिक्षकों, मंडलियों और वर्गों के शिक्षकों के साथ, लाइब्रेरियन के साथ, स्कूल मनोवैज्ञानिक के साथ, स्वास्थ्य कार्यकर्ताओं के साथ, बच्चों के लिए विशेष सेवाओं के साथ, छात्रों के माता-पिता के साथ बातचीत; 4) कक्षा के छात्रों के साथ अलग-अलग दिशाओं में और विभिन्न तरीकों से शैक्षिक कार्य करना; 5) कक्षा में सहमत प्रस्तावों के स्कूल प्रशासन द्वारा विचार की सुविधा प्रदान करना; 6) स्कूल के कर्मचारियों से सहायता प्राप्त करें; 7) छात्रों और उनके माता-पिता के साथ व्यक्तिगत कार्य करना, ऐसे कार्यों को स्वीकार नहीं करना जो उनके प्रत्यक्ष कर्तव्यों से संबंधित नहीं हैं; 8) शिक्षाशास्त्र के सामयिक मुद्दों पर प्रायोगिक शोध कार्य करना; 9) शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करना जो छात्रों के व्यक्तित्व के विकास के लिए इष्टतम होंगे; 10) प्रत्येक छात्र को उसकी समस्याओं को हल करने में मदद करना; 11) शिक्षा के मुद्दों पर छात्रों के माता-पिता को सहायता प्रदान करना।

क्लास टीचर क्या होना चाहिए?

एक अच्छे, विचारशील वर्ग के शिक्षक को बाल मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र की मूल बातों का पर्याप्त ज्ञान होना चाहिए, साथ ही साथ शिक्षा के क्षेत्र में नवीनतम रुझानों के बारे में अपने ज्ञान को नियमित रूप से अद्यतन करना चाहिए।
कक्षा शिक्षक छात्रों की शिक्षा के स्तर, उनकी सामाजिक और वित्तीय स्थिति, पारिवारिक परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण करेगा?

कैसे बनें? हाँ, आप इसे और वह प्रेरित कर सकते हैं, और उपाय, मेरी राय में, हर किसी के लिए उनकी ऊंचाई के अनुसार है, यहां सब कुछ बहुत जटिल और बहुत सरल है: अच्छा बनो। बस इतना ही!

कक्षा शिक्षक- यह, सबसे पहले, एक पेशेवर शैक्षणिक कर्मचारी है, जो छात्रों के लिए है: 1) मानव संस्कृति का आध्यात्मिक मॉडल; 2) अनैतिकता से रक्षक; 3) छात्र टीम की रैली के आरंभकर्ता; 4) प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व और आत्म-अभिव्यक्ति के विकास में एक कारक; 5) बच्चे के समाजीकरण में सहायक; 6) स्कूली बच्चों की रोजमर्रा की स्थितियों पर एक सलाहकार, एक व्यक्ति जो छात्र को समाज के सामाजिक-आर्थिक और राजनीतिक जीवन को समझने में मदद करता है; 7) कैरियर मार्गदर्शन सलाहकार; 8) एक छात्र को एक ऐसे व्यक्ति के रूप में शिक्षित करने के लिए शिक्षकों, माता-पिता, समाज के संयुक्त प्रयासों के समन्वयक जो छात्र टीम में नैतिक और मनोवैज्ञानिक माहौल को सकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं।

एक पेशेवर कक्षा शिक्षक माने जाने के लिए, आपको सक्षम होने की आवश्यकता है 1) छात्रों, शिक्षकों और अभिभावकों के साथ प्रभावी ढंग से संवाद करें; 2) बच्चों का सम्मान करें, उनकी पहल का समर्थन करें, उनकी जिम्मेदारी की भावना विकसित करें; 3) शिक्षा के लक्ष्यों को सही ढंग से समझें और लागू करें; 4) उनकी गतिविधियों की योजना बनाएं; 5) शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन; 6) छात्रों के मनोवैज्ञानिक निदान के तरीकों का उपयोग करें, कुशलता से काम में उनके परिणामों का उपयोग करें; 7) छात्रों की आध्यात्मिकता को विकसित करने के उद्देश्य से शैक्षणिक प्रक्रिया में नैतिक और सौंदर्य प्रौद्योगिकियों को पेश करना।

क्लास टीचर और टीचिंग स्टाफ.
कक्षा शिक्षक अपने कार्यों को शिक्षण स्टाफ के अन्य सदस्यों के साथ और सबसे पहले, उन शिक्षकों के साथ मिलकर करता है जो इस कक्षा में छात्रों के साथ काम करते हैं। विषय शिक्षकों के साथ बातचीत करते हुए, कक्षा शिक्षक छात्रों और टीम के साथ शैक्षणिक कार्यों के आयोजक और समन्वयक के रूप में कार्य करता है।
वह शिक्षकों को बच्चों के अध्ययन के परिणामों से परिचित कराता है, जिसमें कक्षा के कर्मचारी और कक्षा में काम करने वाले शिक्षक बच्चे और उसके परिवार को शैक्षणिक सहायता के कार्यक्रम पर चर्चा करते हैं। विषय शिक्षकों के साथ, साधनों की खोज, बच्चे की शैक्षिक गतिविधियों की सफलता सुनिश्चित करने के तरीके, कक्षा में और पाठ्येतर समय में उसकी आत्म-साक्षात्कार का आयोजन करता है।
कक्षा शिक्षक बच्चे के विकास की गतिशीलता, उसकी कठिनाइयों और उपलब्धियों के बारे में, परिवार में बदलती स्थिति के बारे में शिक्षकों को व्यवस्थित रूप से सूचित करता है। सीखने से संबंधित बच्चे और उसके माता-पिता में आने वाली कठिनाइयों के मामले में, वह इन कठिनाइयों को दूर करने के तरीकों पर चर्चा करने में शिक्षकों को शामिल करना चाहता है और शिक्षकों को अपने कार्यों को ठीक करने में मदद करता है, पहले उन्हें बच्चों के मानसिक विकास की ख़ासियत से परिचित कराता है। विकास में विचलन, ऐसे बच्चों पर शैक्षणिक प्रभाव के विशेष तरीकों के साथ।
एक पेशेवर कक्षा शिक्षक बच्चे के शिक्षकों और माता-पिता के बीच संबंधों को नियंत्रित करता है। वह शिक्षकों को पालन-पोषण की स्थिति, माता-पिता की विशेषताओं के बारे में सूचित करता है, बच्चों को पढ़ाने और पालन-पोषण की सफलता के बारे में जानकारी का आदान-प्रदान करने के लिए, छात्रों के साथ गृहकार्य के आयोजन में माता-पिता की सहायता करने के लिए विषय शिक्षकों के साथ माता-पिता की बैठकें आयोजित करता है।
कक्षा शिक्षक कक्षा में पाठ्येतर गतिविधियों की योजना और आयोजन में विषय शिक्षकों को शामिल करता है, ज्ञान और कौशल को मजबूत करने में मदद करता है, और स्कूली बच्चों के पेशेवर हितों को ध्यान में रखता है; माता-पिता के साथ बैठकों की तैयारी और संचालन में शिक्षकों को शामिल करता है।
कक्षा शिक्षक और विषय शिक्षकों के बीच बातचीत का एक अच्छा और उत्पादक रूप, जो कार्रवाई की एकता सुनिश्चित करता है और बच्चे की परवरिश के लिए समान दृष्टिकोण के विकास में योगदान देता है, एक शैक्षणिक परिषद है। यहां बच्चे का एक व्यापक दृष्टिकोण बनता है। छात्र के साथ काम करने वाले प्रत्येक व्यक्ति को बच्चे के मानसिक, शारीरिक, मानसिक विकास, उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं, अवसरों और कठिनाइयों के बारे में जानकारी प्राप्त होती है। शिक्षक छात्र की टिप्पणियों के परिणामों का विश्लेषण करते हैं, सूचनाओं का आदान-प्रदान करते हैं, उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने के तरीकों पर सहमत होते हैं और बच्चे के साथ काम करने में कार्यों को वितरित करते हैं।
यह बहुत महत्वपूर्ण है यदि कक्षा शिक्षक छात्रों के साथ अपने सहयोगियों के काम की शैली, बुनियादी तरीकों और तकनीकों का अध्ययन करता है, सफलताओं, समस्याओं, उपलब्धियों, स्कूली बच्चों और माता-पिता के साथ काम करने के प्रभावी तरीकों की पहचान करता है, शैक्षणिक कार्यों में अनुभव के आदान-प्रदान का आयोजन करता है, समर्थन करता है , शिक्षकों की आकांक्षाओं को प्रोत्साहित करता है, बच्चे को शैक्षणिक सहायता प्रदान करता है, माता-पिता के साथ सहयोगात्मक संबंध स्थापित करता है। उसी समय, वह शिक्षकों के प्रस्तावों में रुचि लेता है, उनकी पहल की अभिव्यक्ति, टिप्पणियों का जवाब देता है, शिक्षकों द्वारा पेश की गई समस्याएं।
इस प्रकार, कक्षा शिक्षक, अपने कार्यों को महसूस करते हुए, वह व्यक्ति है जो सीधे शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करता है और सभी छात्रों और उनमें से प्रत्येक की व्यक्तिगत रूप से समस्याओं का समाधान प्रदान करता है।

पैरेंट मीटिंग में क्लास टीचर और स्टूडेंट्स के पैरेंट्स।
कक्षा शिक्षक एक ही समय में नया और पुराना दोनों तरह का पेशा है। कोई इसे राख से पुनर्जन्म की विशेषता के रूप में रोमांटिक रूप से चित्रित कर सकता है। लेकिन आइए वस्तुनिष्ठ बनें। यह कहना अधिक सही होगा कि जो लोग इसके पुनरुद्धार में रुचि रखते हैं, वे अपनी आखिरी ताकत का उपयोग खुद को दलदल से बाहर निकालने के लिए कर रहे हैं ... और मुझे लगता है कि वे करेंगे। खासकर अगर उन्हें दलदल में पड़ोसियों द्वारा मदद की जाती है - स्कूल मनोवैज्ञानिक।
कक्षा शिक्षकों के लिए तेजी से बदलते स्कूल और आसपास की सामाजिक वास्तविकता की नई चुनौतियों को हल करने के लिए, इन शिक्षकों को सचमुच नई तकनीकों और काम के तरीकों की आवश्यकता है जैसे कि हवा में। इनमें से लगभग सभी प्रौद्योगिकियां और दृष्टिकोण मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक हैं।
बेशक, शिक्षकों को अपने दम पर बहुत काम करना होगा, लेकिन अगर हम अपने मूल मनोवैज्ञानिक तलहटी को खंगालें, तो हम आज सहकर्मियों के काम को कुछ से लैस कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक बैठक में माता-पिता के साथ संबंधों में सही भूमिका निभाने में उनकी मदद करें। एक स्थिति जो स्वयं शिक्षकों की पेशेवर स्थिति का समर्थन करेगी, उन्हें निर्धारित कार्यों को हल करने की अनुमति देगी, साथ ही बैठक में उपस्थित माता-पिता के व्यक्तिगत संसाधनों को सक्रिय करने की अनुमति देगी। आज मैं उन सभी से एक शब्द कहना चाहता हूं जो सुनहरे सत्रह हैं, जो पंखों वाले हैं, हंसमुख बीस हैं, जो पच्चीस अद्भुत हैं। मेरी राय में, यह एक खाली बातचीत है, जब वे कहते हैं कि दुनिया में किसी तरह का बेतुका, शाश्वत विवाद है, जिसमें पिता और बच्चे लड़ते हैं।

एडुआर्ड असदोव

सुना जाना

बातचीत की शुरुआत संक्षिप्त, प्रभावी और सामग्री में स्पष्ट होनी चाहिए। यहाँ कुछ युक्तियाँ हैं।
ध्यान से सोचें और अपने भाषण के पहले 2-3 वाक्यों को एक कागज़ पर लिख लें। उन्हें आपके समझने योग्य उत्तेजना की पृष्ठभूमि के खिलाफ भी यथासंभव शांत और स्पष्ट ध्वनि करनी चाहिए।
कभी भी माफी के साथ शुरू न करें, भले ही बैठक की शुरुआत में देरी हो, ओवरलैप और कुछ गलतफहमियां हैं। यह कहा जा सकता है कि बैठक योजना से कुछ अलग तरीके से शुरू हुई। एक माफी आपको तुरंत "नीचे" की स्थिति में डाल देगी और आपके श्रोताओं की नज़र में आपकी जानकारी के व्यक्तिपरक महत्व को कम कर देगी।
आपको मौन में बातचीत शुरू करने की आवश्यकता है। ध्यान आकर्षित करने का तरीका खोजें। इसे बॉक्स के बाहर करने की सलाह दी जाती है, ताकि आपके द्वारा चुनी गई विधि किसी पाठ से मिलती-जुलती न हो। उदाहरण के लिए, निर्णायक रूप से खड़े हों, फूलों के गुलदस्ते को मेज के किनारे पर ले जाएँ, और शुरू करें...
बैठक के बहुत तर्क, उसके मुख्य चरणों को रेखांकित करके बातचीत शुरू करें: "पहले, हम आपके साथ हैं ...", "फिर हम विचार करेंगे ...", "बातचीत के अंत में, हमें करना होगा ..."।
बैठक के दौरान माता-पिता के प्रश्नों और टिप्पणियों का स्थान निर्दिष्ट करें। उदाहरण के लिए, आप कह सकते हैं कि तुरंत प्रश्न पूछना बेहतर है, क्योंकि जानकारी प्रस्तुत की जाती है। वैकल्पिक रूप से, अपने माता-पिता से पहले आपकी बात पूरी तरह से सुनने के लिए कहें और फिर प्रश्न पूछें। आप कह सकते हैं कि आप उन सभी प्रश्नों का उत्तर देंगे जो आपके एकालाप के दौरान बाद में पूछे जाएंगे, लेकिन अभी के लिए आप उन्हें अपने लिए एक बोर्ड या कागज के टुकड़े पर ठीक कर लेंगे।
यह बहुत अच्छा है अगर, सभी संगठनात्मक मुद्दों को निर्धारित करने के बाद, आप श्रोताओं की स्थिति को बदलने, इसे और अधिक शामिल करने, मुक्त करने का प्रबंधन करते हैं। ऐसा करने के लिए, किसी कक्षा या स्कूल के जीवन की कुछ हालिया घटना दें, बच्चों द्वारा बनाई गई कुछ मज़ेदार या दिलचस्प दिखाएँ। यदि माता-पिता एक-दूसरे को नहीं जानते हैं, तो उनका परिचय कराना सुनिश्चित करें।
बातचीत के अंत में बातचीत की शुरुआत में वापस आना याद रखें और संक्षेप में बताएं। और सामान्य तौर पर: उस स्थिति का उपयोग न करें जब माता-पिता एक साथ मिलें और अंत में आपकी बात सुनें ताकि सभी भावनाएं, सारी जानकारी, सभी समस्याएं जो आपने जमा की हैं। अपने आप को विवरणों से विचलित न होने दें और बातचीत के दौरान विचलित न हों। एक विषय को स्पष्ट रूप से परिभाषित करें और उस पर टिके रहें।
आप माता-पिता को थोड़ा सा साज़िश कर सकते हैं: "हम इस बारे में बात कर सकते हैं ...", "मेरे पास आपको इस तरह के मुद्दे के बारे में बताने के लिए कुछ है ..." उन्हें यह महसूस करने दें कि अगली बैठक बेहद महत्वपूर्ण है और इसे स्थगित नहीं किया जाना चाहिए। बाद तक उनके अपने हित।
और आगे। माता-पिता को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि ऐसी बैठकें समझ में आती हैं: वे त्वरित हैं और एक निश्चित परिणाम के साथ समाप्त होती हैं। और इसके लिए, जानकारी को खुराक, सुसंगत और स्पष्ट तरीके से प्रस्तुत किया जाना चाहिए।

कक्षा शिक्षक- शैक्षणिक क्षेत्र की एक विशेष घटना। शिक्षक का पेशेवर मिशन, जिसे कक्षा शिक्षक का कार्य सौंपा जाता है, स्कूली शिक्षा के दौरान छात्र के व्यक्तित्व के व्यक्तिगत गठन और विकास की प्रक्रिया का शैक्षणिक समर्थन है। इस मिशन का लक्ष्य व्यक्तित्व के अधिकतम व्यक्तिगत विकास और सार्वजनिक जीवन में कठिन प्रवेश में शैक्षणिक समर्थन को बढ़ावा देना है। समाज को नैतिक और मनोवैज्ञानिक रूप से मजबूत लोगों की जरूरत है, और इसलिए, पहले से ही स्कूली उम्र में, छात्रों को टीम के लिए नैतिक माहौल बनाने की दिशा में लोगों के साथ संवाद करने के तरीकों में महारत हासिल करने के लिए उन्मुख होना चाहिए।

"कई शिक्षक डर महसूस कर सकते हैं, यह महसूस करते हुए कि वे उनसे अपेक्षित उच्च मानकों पर खरा नहीं उतर पा रहे हैं। लेकिन वास्तव में, केवल सुधार करने की इच्छा और अपनी कमियों को पहचानने की विनम्रता की आवश्यकता है।" कला-ओंग जुम्सा