बच्चों के साथ एक वयस्क की संयुक्त भागीदार गतिविधि के रूप में - शिक्षकों को डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार आजीवन सीखने की गतिविधियों (सीएलसी) का आयोजन करना चाहिए। हालांकि, शैक्षिक गतिविधियों के दौरान शिक्षक अक्सर एकमात्र केंद्रीय व्यक्ति बना रहता है। यह इस तथ्य से भी संकेत मिलता है कि भाषण के विकास के लिए कक्षाओं में भी बच्चों की भाषण गतिविधि का स्तर कम रहता है। इसका कारण काफी हद तक इस तथ्य के कारण है कि शिक्षक पारंपरिक रूप से विस्तृत जीसीडी नोट्स का उपयोग करते हैं, जहां पाठ की तस्वीर बच्चों के संभावित उत्तरों के लिए बहुत विस्तार से बनाई गई है। कभी-कभी शिक्षक बच्चों को बोलने नहीं देते, क्योंकि उन्हें डर होता है कि उनके पास जो योजना है उसे पूरा करने का समय नहीं होगा। लेकिन आखिरकार, एनओडी का लक्ष्य बच्चों का विकास करना है, न कि एक कल्पित परिदृश्य को पूरा करना।

हम कार्य में योजना-मॉडल जीसीडी का उपयोग करने का प्रस्ताव करते हैं। यह शैक्षिक गतिविधियों के विचार और तर्क का एक विचार देता है, बच्चों के साथ क्रियाओं और संवाद के अनुक्रम को दर्शाता है, लेकिन शिक्षक और बच्चों को आशुरचना, विचारों, स्वतंत्र पसंद और संचार में सीमित नहीं करता है।

मात्रा के संदर्भ में सतत शैक्षिक गतिविधि का योजना-मॉडल 2/3 से 1 पृष्ठ तक होता है। इसमें शैक्षिक सामग्री, कविताएँ, पहेलियाँ, खेल शामिल नहीं हैं। यदि आवश्यक हो तो उनके शिक्षक फाइल कैबिनेट और किताबों से लेते हैं। एक विस्तृत सारांश या स्क्रिप्ट की तुलना में ऐसी योजना को ध्यान में रखना शिक्षक के लिए आसान होता है। ऐसी योजना लिखने में कागजी कार्रवाई में कम समय लगता है, जिससे आप शैक्षिक गतिविधियों के लिए जल्दी से तैयारी कर सकते हैं।

मॉडल योजना सार्वभौमिक है - इसका उपयोग किसी अन्य शिक्षक द्वारा किया जा सकता है: एक विचार लें और इसे अपने विवेक पर विकसित करें।

क्या है योजना की संरचना

योजना-मॉडल एक रूपरेखा प्रकृति का है, इसलिए यह केवल जीसीडी के मुख्य तत्वों का वर्णन करता है:

• लक्ष्य निर्धारण सहित जीसीडी चरण;
• मुख्य सवाल;
• पसंद की स्थिति पार्टनर इंटरैक्शन का एक तत्व है।

लक्ष्य की स्थापना। यहां हमारा तात्पर्य उस लक्ष्य से है जो शिक्षक स्वयं के लिए निर्धारित करता है, अर्थात यह शैक्षिक गतिविधि का लक्ष्य है। मॉडल योजना में बच्चों के लिए लक्ष्य निर्धारण चरण भी शामिल है।

GCD लक्ष्य निर्धारण उदाहरण

GCD का उद्देश्य प्रासंगिक होना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक किसी वस्तु या घटना के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करने के लिए अनुसंधान गतिविधियों का आयोजन करता है। लेकिन प्रीस्कूलर एक साथ काम नहीं कर सकते: वे संघर्ष में हैं, वे सहमत नहीं हो सकते। क्या निष्कर्ष निकाला जा सकता है? इस स्तर पर, इस विशेष समूह में संघर्ष-मुक्त संचार के कौशल का निर्माण करना अधिक प्रासंगिक है। यही है, जीसीडी का लक्ष्य ऐसी स्थिति को व्यवस्थित करना है जिसमें बच्चे संघर्ष-मुक्त संचार के कौशल विकसित करते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया परिवर्तनशील और लचीली होनी चाहिए। शिक्षक समूह और विशिष्ट बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए इसका निर्माण कर सकता है।

लक्ष्य विशिष्ट होना चाहिए। यह वांछनीय है कि लक्ष्य एक हो। शिक्षकों की एक सामान्य गलती विशालता को अपनाने की इच्छा है। उन्होंने अपने आप को इतने लक्ष्य निर्धारित किए कि शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवंटित समय की अवधि में उन्हें प्राप्त करना असंभव है। आखिरकार, न केवल लक्ष्य को महसूस करना आवश्यक है, बल्कि यह भी देखना है कि यह कैसे सफलतापूर्वक किया जा सकता है। इसका मतलब यह नहीं है कि जीसीडी की प्रक्रिया में विद्यार्थियों का विकास केवल एक दिशा में होता है। एकीकरण ने शैक्षिक प्रक्रिया में गहराई से प्रवेश किया है, और बच्चे विभिन्न दिशाओं में विकसित होते हैं। लेकिन जीसीडी के दौरान शैक्षणिक गतिविधि अधिक प्रभावी हो जाएगी यदि शिक्षक एक विशिष्ट लक्ष्य पर ध्यान केंद्रित करता है।

लक्ष्य मापने योग्य होना चाहिए। शैक्षणिक अवलोकन करते समय शिक्षक 4-5 लक्ष्यों की उपलब्धि को "मापने" में सक्षम नहीं होगा। उदाहरण के लिए, कितने बच्चों ने एक कौशल में महारत हासिल करने में प्रगति की है? व्यावहारिक कार्य करते समय बच्चे किस स्तर की स्वतंत्रता दिखाते हैं? समूह में कितने बच्चे नियमों का पालन करते हैं? और यह निर्धारित करना कि क्या एक लक्ष्य हासिल किया गया है, उसकी शक्ति के भीतर है।

लक्ष्य प्राप्त करने योग्य होना चाहिए और एक निश्चित अवधि के साथ सहसंबद्ध होना चाहिए। जब एक शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाता है, तो रणनीतिक लक्ष्य निर्धारित करने की कोई आवश्यकता नहीं होती है। उदाहरण के लिए, 20 मिनट में बच्चों में संज्ञानात्मक रुचि विकसित करना असंभव है, लेकिन आप इसके लिए स्थितियां बना सकते हैं, संज्ञानात्मक रुचि के विकास के लिए शैक्षिक स्थिति को व्यवस्थित कर सकते हैं। बाद की समीक्षा में, शिक्षक इन शर्तों को सूचीबद्ध करने में सक्षम होगा और पुष्टि करेगा कि जीसीडी का लक्ष्य हासिल कर लिया गया है।

GCD का लक्ष्य उच्च क्रम के लक्ष्य से संबंधित होना चाहिए। नियोजन प्रणाली का मुख्य सिद्धांत रणनीतिक लक्ष्यों (लक्ष्यों) से लेकर सामरिक लक्ष्यों तक, वार्षिक लक्ष्यों से लेकर महीने, सप्ताह के लक्ष्यों तक, प्रत्येक शैक्षिक गतिविधि के विशिष्ट लक्ष्यों और उद्देश्यों का पालन करना है। लक्ष्य और उद्देश्य आपस में जुड़े होने चाहिए।

जीसीडी के उद्देश्यों को उन कदमों को प्रतिबिंबित करना चाहिए जो शिक्षक लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए लेने की योजना बनाते हैं। अक्सर, शिक्षकों के कार्य एक ही लक्ष्य होते हैं, कभी-कभी लक्ष्य से भी व्यापक होते हैं, जो कि अतार्किक है। कार्यक्रम सामग्री के लिए लक्ष्यों और उद्देश्यों को बदलना भी गलत है। शैक्षणिक गतिविधि लक्ष्यहीन नहीं हो सकती।

यदि लक्ष्यों और उद्देश्यों को सही ढंग से निर्धारित किया जाता है, तो वे नियोजित जीसीडी का एक सामान्य विचार दे सकते हैं।

प्रेरणा। प्रेरक मंच का संगठन भी शिक्षकों के लिए कठिनाइयों का कारण बनता है। इसका अंदाजा इसी से लगाया जा सकता है कि वे नोट्स में कितनी नीरस तकनीक का इस्तेमाल करते हैं।

बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षक पूर्वस्कूली उम्र, कार्यप्रणाली साहित्य, सहकर्मियों के अनुभव का अध्ययन करना चाहिए, जीवंत प्रतिक्रिया, विद्यार्थियों में वास्तविक रुचि जगाने के लिए, उन्हें विभिन्न गतिविधियों के साथ मोहित करने के लिए प्रक्रिया के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण लागू करना चाहिए। हर बार एक शानदार, प्रेरक और प्रेरक शुरुआत करना मुश्किल होता है, लेकिन इसके लिए आपको प्रयास करने की जरूरत है। पूर्वस्कूली उम्र में मनमाना ध्यान बस बन रहा है, और शिक्षक को यह सुनिश्चित करने की कोशिश करनी चाहिए कि जीसीडी में बच्चों की भागीदारी का मकसद उनकी प्रत्यक्ष रुचि है, न कि एक वयस्क के निर्देश।

ऐसा करने के लिए, आपको प्रेरक तकनीकों के गुल्लक को लगातार फिर से भरना होगा। प्रत्येक तकनीक के लिए, आप एक सशर्त संक्षिप्त नाम के साथ आ सकते हैं ताकि योजना में इसका विस्तार से वर्णन न किया जाए।

मुख्य सवाल। मुख्य प्रश्न जीसीडी का सामान्य तर्क देते हैं। ये कई संबंधित प्रश्न हैं जो बच्चों को एक उत्पादक संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। इनकी संख्या 4-5 तो कभी ज्यादा होती है। वे आपको सोचते हैं, तर्क करते हैं, कार्य करते हैं और अंततः परिणाम की ओर ले जाते हैं।

प्रश्न प्रेरक (कार्रवाई के लिए उकसाने वाले), मार्गदर्शक, समस्यात्मक, मूल्यांकन-चिंतनशील हो सकते हैं।

अक्सर, शिक्षक द्वारा बच्चों से पूछे जाने वाले अधिकांश प्रश्न प्रजनन प्रकृति के होते हैं, अर्थात बच्चे को कुछ याद रखने की आवश्यकता होती है, जो उसे सिखाया गया था उसे पुन: उत्पन्न करने के लिए। इन सवालों की भी जरूरत है। लेकिन प्रत्येक जीसीडी में ओपन-एंडेड प्रश्न होने चाहिए - वे जो विस्तृत उत्तर और उनके विभिन्न विकल्पों को दर्शाते हैं। यह पुराने प्रीस्कूलर के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। शिक्षक जितना अधिक खुले प्रश्न पूछेगा, बच्चों के साथ संवाद उतना ही दिलचस्प होगा।

मुख्य प्रश्न छोटे, स्पष्ट और समझने योग्य होने चाहिए। जीसीडी के दौरान, यदि बच्चे तुरंत प्रश्न के सार को नहीं पकड़ पाते हैं, तो इसे कई बार दोहराना बेहतर होता है, सीधे व्यक्तिगत विद्यार्थियों को संदर्भित करता है, और बच्चों को भ्रमित करते हुए हर बार प्रश्न को सुधारना नहीं है। आपको बस उन्हें सोचने के लिए समय देने की जरूरत है।

संवाद के दौरान शिक्षक और बच्चों से अधिक प्रश्न और उत्तर, राय, कथन और तर्क होंगे। लेकिन यदि शिक्षक मुफ्त संचार चाहता है तो उन सभी की योजना बनाना और उन्हें निर्धारित करना असंभव और अनावश्यक है।

सहयोग। इस स्तर पर, साथ ही साथ अगले स्तर पर, शिक्षक सामग्री, गतिविधि के प्रकार, गतिविधियों और संचार में भागीदार चुनने की स्थिति प्रदान करता है। यहां तक ​​​​कि अगर वह बच्चे को एक विस्तृत विकल्प नहीं देता है, लेकिन केवल दो विकल्प देता है, तो यह प्रीस्कूलर को अपना निर्णय लेने की अनुमति देगा।

बच्चों का स्वतंत्र कार्य। यदि शिक्षक स्वतंत्र कार्य को शामिल नहीं करता है तो यह चरण योजना में परिलक्षित नहीं हो सकता है। यह एनओडी के उद्देश्य पर निर्भर करता है। लेकिन अगर वह इसकी योजना बनाता है, तो उसे इस स्तर पर अपनी भूमिका का संकेत देना चाहिए। शिक्षक कर सकते हैं:

• उन बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य करना जिन्हें सहायता की आवश्यकता है;
• जीसीडी के विषय पर सभी विद्यार्थियों के साथ संवाद जारी रखें;
• अतिरिक्त जानकारी दें;
• नोट्स बनाएं, ताकि उन्हें अलग-अलग अवलोकन मानचित्रों में दर्ज किया जा सके।

प्रतिबिंब जीसीडी का अंतिम और अनिवार्य चरण है। बच्चों के व्यक्तिगत विकास के संकेतक के रूप में चिंतनशील कौशल बनाना शिक्षक का एक महत्वपूर्ण कार्य है। शैक्षिक गतिविधि के अंत में, आप चर्चा कर सकते हैं और करनी चाहिए:

• परिणाम - क्या यह जीसीडी की शुरुआत में लक्ष्यों, अपेक्षाओं को पूरा करता है (यह सामूहिक हो सकता है (क्या हम सफल हुए?) और व्यक्तिगत (क्या आप सफल हुए?);
• ऐसे क्षण जिनमें सुधार की आवश्यकता है (आप क्या सुधारना चाहेंगे?);
• सामग्री (आपने क्या सीखा? आप घर पर क्या बताएंगे?);
• तरीके, गतिविधियों का क्रम (आपने परिणाम कैसे प्राप्त किया?)
• गतिविधियों के दौरान बातचीत: दूसरों के हितों पर ध्यान देना, पारस्परिक सहायता;
• जो हो रहा है उसके प्रति रवैया, भावनात्मक पृष्ठभूमि (आपने किस मूड के साथ काम किया?);
• गतिविधि के दृष्टिकोण (और क्या किया जा सकता है? आप और क्या करना चाहेंगे? पता करें? अगली बार आप कौन सा रास्ता चुनेंगे?)

जीसीडी मॉडल योजना टेम्पलेट

प्रेजेंटेशन कैसे देखें

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योजना-मॉडल जीसीडी की इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति

शिक्षकों को GCD मॉडल योजना से परिचित कराना आपके लिए अधिक सुविधाजनक बनाने के लिए, उपयोग करें

OOD की खुली समीक्षा करने के लिए या सत्यापन के लिए

(रोजमर्रा की संगठित शैक्षिक गतिविधियों के लिए जीसीडी (ओओडी) का सारांश लिखना विषय, लक्ष्य, कार्य, उपकरण और सामग्री, जीसीडी (ओओडी) के पाठ्यक्रम को लिखने से किया जाता है। कैलेंडर योजना में, केवल नाम का नाम जीसीडी (या ओओडी) विषय लिखा गया है। सार इलेक्ट्रॉनिक मीडिया पर या पेपर प्रिंटआउट में विस्तारित रूप में संलग्न है (शीट ए -4 पर, किसी पुस्तक या पत्रिका संस्करण में।

द्वारा संकलित: गुटो के शिक्षक "एसआरटीएसएन नंबर 1"

बावशिना ल्यूडमिला इवानोव्ना

2017

शीर्षक पेज:

द्वारा संकलित: पूरा नाम, स्थिति

सार का दूसरा पृष्ठ

शैक्षिक क्षेत्र:

ज्ञान संबंधी विकास;

भाषण विकास;

कलात्मक और सौंदर्य विकास;

शारीरिक विकास;

सामाजिक और संचार विकास (OOD के भाग के रूप में)

स्थानांतरण करना: सामाजिक-संचारी, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक और सौंदर्य, भौतिक)

वर्गीकरण (प्रकार) ओओडी: __________________(नीचे लिखें या रेखांकित करें)

- उपदेशात्मक कार्य के अनुसार:

नया ज्ञान और कौशल सीखना

पहले अर्जित ज्ञान का समेकन

ज्ञान और कौशल का रचनात्मक अनुप्रयोग

संयुक्त (सीखने, दोहराव और ज्ञान के समेकन के लिए उपदेशात्मक कार्यों का संयोजन)।

एकल-विषय (शिक्षा के वर्गों के अनुसार शास्त्रीय)

जटिल (कई उपदेशात्मक कार्यों को एक ही समय में हल किया जाता है (ज्ञान, कौशल और रचनात्मक क्षमताओं का विकास, आदि का व्यवस्थितकरण)। एक जटिल जीसीडी में, दो या दो से अधिक प्रकार की गतिविधि के कार्यों को हल किया जाता है।

एकीकृत (कई प्रकार की बच्चों की गतिविधियों और भाषण विकास के विभिन्न साधनों के संयोजन के सिद्धांत पर)। एकीकरण विषयगत रूप से हो सकता है।

- संगठन के रूप के अनुसार

पारंपरिक ओओडी या जीसीडी;

गैर-पारंपरिक (भ्रमण, प्रतियोगिता, नाट्य, परामर्श, भूमिका-खेल, यात्रा, प्रश्नोत्तरी, संगीत कार्यक्रम, बौद्धिक खेल - "पारखी जांच कर रहे हैं", "चमत्कार का क्षेत्र", "क्या? कहाँ? कब?", केवीएन, आदि ।)

GCD या OOD के रूप: एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ

NOD या OOD के संगठन का रूप: (जो लागू हो उसे रेखांकित करें):

व्यक्तिगत (एक बच्चे के साथ)।

उपसमूह (व्यक्तिगत-सामूहिक)।

फ्रंटल (सामान्य समूह)

(संज्ञानात्मक विकास, भाषण विकास, ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियाँ, संगीत, शारीरिक शिक्षा) - आवश्यकतानुसार रेखांकित करें

लक्ष्य: अंतिम परिणाम, जिसके लिए हम प्रयास कर रहे हैं [संज्ञा] परिस्थितियों का निर्माण, गठन, शिक्षा, मजबूती, आदि)।

कार्य: 1. शैक्षिक।

2. विकासशील।

3. शैक्षिक। (नमूना लेखन कार्य देखें...)

अनिश्चित रूप में एक क्रिया के साथ निर्धारित करने के लिए कार्य: बनाना, मजबूत करना, शिक्षित करना, लागू करना, आदि।.

कार्य: शिक्षात्मक कार्य (यह लिखा है कि इस पाठ में बच्चों को क्या पढ़ाया जाएगा)। कार्यों में, "सीखना" क्रिया न लिखें! यह लिखना अधिक साक्षर है - "बढ़ावा देना", "कौशल बनाना", "स्थितियां बनाना", "विकसित करना", आदि।
2. शैक्षिक कार्य (यह लिखा है कि हम मानसिक कार्यों और विभिन्न गुणों के विकास को नहीं भूलेंगे, समेकित करेंगे, स्पष्ट करेंगे)।
3. शैक्षिक कार्य (क्या मानसिक, सौंदर्य, नैतिक और वाष्पशील गुण बनेंगे)।
यह याद रखना चाहिए कि प्रत्येक नया कार्य एक नई पंक्ति से लिखा जाता है।

नए ज्ञान के संचार के लिए जीसीडी के शैक्षिक कार्यों का अनुमानित सूत्र:

"बच्चों के लिए ज्ञान प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ..."

"बच्चों को स्वाध्याय के लिए प्रेरित करें..."

"बच्चों को सक्षम करना, एक वयस्क की मदद से, इसके बारे में जानने के लिए ..."

"बच्चों में अपने स्वयं के भाषण में अधिकारपूर्ण सर्वनामों का सही ढंग से उपयोग करने की आवश्यकता को तैयार करने के लिए"

एक प्रशिक्षण और अंतिम प्रकृति के जीसीडी के शैक्षिक कार्यों के अनुमानित सूत्र:

"बच्चों के ज्ञान को अद्यतन करना ..."

"स्वतंत्र प्रयोगात्मक गतिविधियों के संगठन के माध्यम से बच्चों के ज्ञान का विस्तार करना0..."

"के बारे में अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लाने का अवसर देने के लिए ..."

"स्वतंत्र गतिविधि में क्षमता को मजबूत करने के लिए ..."

विकासात्मक कार्य आमतौर पर उच्च मानसिक कार्यों (सोच, स्मृति, कल्पना, ध्यान), सामान्य, ठीक, कलात्मक मोटर कौशल, भाषण के अभियोगात्मक घटकों (आवाज, लय, गति, स्वर), भाषण श्वास के विकास के उद्देश्य से होते हैं।

विकासात्मक कार्यों का निरूपण कार्यक्रम के कार्यों के अनुरूप होना चाहिए और क्रिया से शुरू होना चाहिए।

आप जिस फंक्शन पर काम करना चाहते हैं, वह बच्चों में किस हद तक बनता है, इसके आधार पर क्रिया का चुनाव किया जाएगा:

यदि फ़ंक्शन नहीं बनता है, तो कार्य "फॉर्म ...", "विकास पर काम शुरू करें ...", आदि शब्दों से शुरू होगा।

यदि फ़ंक्शन पर्याप्त रूप से नहीं बना है, या कुछ कौशल को मजबूत करना आवश्यक है, तो विकल्प निम्नलिखित होगा: "फॉर्म जारी रखें ...", "विकास जारी रखें ...", "सुधार ...", आदि।

शैक्षिक कार्य, एक नियम के रूप में, बच्चे के व्यक्तिगत गुणों, उसके भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के विकास के उद्देश्य से हैं।

शैक्षिक कार्यों का निरूपण कार्यक्रम के कार्यों के अनुरूप होना चाहिए और क्रिया से शुरू होना चाहिए।

आप जिस गुण (संपत्ति) पर काम करना चाहते हैं, वह बच्चों में किस हद तक बनता है, इसके आधार पर क्रिया का चुनाव किया जाएगा:

यदि गुण (संपत्ति) नहीं बनती है, तो कार्य "फॉर्म ...", "एजुकेट ...", आदि शब्दों से शुरू होगा।

यदि गुण (संपत्ति) पर्याप्त रूप से नहीं बना है, या इसे समेकित करना आवश्यक है, तो क्रिया का विकल्प निम्नलिखित होगा: "बनना जारी रखें ...", "शिक्षित करना जारी रखें ...", "सुधारें" ...", आदि।

पी प्रारंभिक काम: (यदि किया जाता है)बच्चों के साथ, बच्चों के साथ ललाट और व्यक्तिगत काम की पूरी मात्रा (बच्चों के साथ बातचीत, अवलोकन, कथा पढ़ना, जहां वे भ्रमण पर गए थे, उन्होंने क्या सीखा, आदि)

नए शब्दों का शब्दकोश: (यदि कोई हो) - स्पीच थेरेपी, डिफेक्टोलॉजिकल, टाइफ्लोपेडागोगिकल ओओडी के लिए, यह अनिवार्य है

शैक्षिक प्रौद्योगिकियां:______________ (लिखें या रेखांकित करें)

आईसीटी प्रौद्योगिकियां;

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां;

डिजाइन तकनीक

अनुसंधान प्रौद्योगिकी

सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी;

व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियां;

प्रीस्कूलर और शिक्षक का प्रौद्योगिकी पोर्टफोलियो

गेमिंग तकनीक

TRIZ तकनीक

विषय-विकासशील वातावरण की प्रौद्योगिकियां

समस्या सीखने की तकनीक

शिक्षण विधियों: ___________________________ (लिखें या रेखांकित करें)

व्यावहारिक:

एक अनुभव

एक व्यायाम

प्रयोग

मोडलिंग

तस्वीर:

अवलोकन

दृश्य एड्स का प्रदर्शन

मौखिक:

शिक्षक की कहानी

बातचीत

फिक्शन पढ़ना

गेमिंग:

उपदेशात्मक खेल

विस्तारित रूप में काल्पनिक स्थिति

एस/आर खेल

बच्चों की गतिविधियों के प्रकार: (जो लागू हो उसे रेखांकित करें)

आयु वर्ग (1 वर्ष - 3 वर्ष)

समग्र और गतिशील खिलौनों के साथ उद्देश्य गतिविधियाँ और खेल;

सामग्री और पदार्थों (रेत, पानी, आटा, आदि) के साथ प्रयोग करना,

एक वयस्क के साथ संचार और एक वयस्क के मार्गदर्शन में साथियों के साथ संयुक्त खेल,

घरेलू सामान-उपकरण (चम्मच, स्कूप, स्पैटुला, आदि) के साथ स्वयं सेवा और क्रियाएं,

संगीत, परियों की कहानियों, कविता, चित्रों को देखने, शारीरिक गतिविधि के अर्थ की धारणा;

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए

आयु वर्ग (3 वर्ष - 8 वर्ष)

खेल गतिविधियाँ, जिसमें भूमिका निभाना, नियमों के साथ खेलना और अन्य प्रकार के खेल शामिल हैं,

संचारी (वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत,

संज्ञानात्मक अनुसंधान (आसपास की दुनिया की वस्तुओं का अनुसंधान और उनके साथ प्रयोग,

कल्पना और लोककथाओं की धारणा, स्वयं सेवा और प्राथमिक घरेलू काम (घर के अंदर और बाहर,

कंस्ट्रक्टर, मॉड्यूल, पेपर, प्राकृतिक और अन्य सामग्री (रचनात्मक-मॉडल) सहित विभिन्न सामग्रियों से निर्माण,

ललित (ड्राइंग, मॉडलिंग, अनुप्रयोग, अनुप्रयुक्त कला),

संगीत (संगीत कार्यों, गायन, संगीत और लयबद्ध आंदोलनों के अर्थ की धारणा और समझ, बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र बजाना)

मोटर (बुनियादी आंदोलनों की महारत) बच्चे की गतिविधि का रूप।

उपकरण और सामग्री:

डेमो सामग्री:

हैंडआउट:

अवधि:

एनओडी (ओओडी) की संरचना:

परिचय- 3 मिनट।



द्वितीय. मुख्य हिस्सा- 15 मिनट।


ग) शारीरिक शिक्षा;



III. अंतिम भाग- दो मिनट।
क) शिक्षक का सामान्यीकरण;


एनओडी की प्रगति (ओओडी):

सार लेखन संरचना

शीर्षक पेज:

संस्था का नाम (पूर्ण रूप से, चार्टर के अनुसार)

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का सारांश (संगठित शैक्षिक गतिविधियाँ)

द्वारा संकलित: पूरा नाम, स्थिति

घटना की तिथि: दिन, माह, वर्ष

सार का दूसरा पृष्ठ

सामान्य शिक्षा का स्तर: पूर्वस्कूली शिक्षा

विषय जीसीडी (ओओडी):_________________________________

की तिथि: _____________

समय व्यतीत करना: ______________________

छात्रों की आयु: _______________

शैक्षिक क्षेत्र: ____________________________ (विकास की मुख्य दिशा)

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: _______________________________________

वर्गीकरण (प्रकार) जीसीडी या ओओडी: __________________________________________

एनओडी या ओओडी फॉर्म:

NOD या OOD के संगठन का रूप: _____________________________________

बुनियादी प्रकार की गतिविधि के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन ______________________________________________________

लक्ष्य: ________________________________________________________________।

कार्य: 1. शैक्षिक।

2. विकासशील।

3. शैक्षिक।

पीप्रारंभिक काम: ____________________________________________

नए शब्दों का शब्दकोश: ____________________________________________________________

शैक्षिक प्रौद्योगिकियां: ______________________________________

शिक्षण विधियों: _________________________________________________

बच्चों की गतिविधियों के प्रकार: ___________________________________

उपकरण और सामग्री:

डेमो सामग्री:

हैंडआउट: अवधि: जीसीडी (ओओडी) की संरचना:

मैं . परिचय- 3 मिनट।
ए) ए.एस. द्वारा "शरद ऋतु" कविता पढ़ना। पुश्किन;
बी) खिड़की से पतझड़ के आकाश को देखना;
ग) मौखिक उपदेशात्मक खेल "एक शब्द सोचो" (आकाश, शरद ऋतु, पत्ते शब्दों के लिए विशेषणों का चयन)।
द्वितीय. मुख्य हिस्सा- 15 मिनट।
ए) शरद ऋतु में मौसम की घटनाओं के बारे में बातचीत;
बी) मौसम कैलेंडर देख रहे हैं;
ग) शारीरिक शिक्षा;
घ) शरद ऋतु के मौसम के बारे में कहानियों का संकलन;
ई) बच्चों द्वारा शरद ऋतु के संकेतों और शरद ऋतु के बारे में कहावतों का नामकरण;
च) उपदेशात्मक खेल "किस पेड़ के पत्ते से" ... आदि।
III. अंतिम भाग- दो मिनट।
क) शिक्षक का सामान्यीकरण;
बी) जीसीडी का विश्लेषण (बच्चों ने क्या ज्ञान दिखाया)।
और अंत में, जीसीडी के पाठ्यक्रम का विवरण शुरू होता है।
एनओडी की प्रगति (ओओडी):

जीसीडी का कोर्स सीधे भाषण में लिखा जाता है। शिक्षक द्वारा कहे जाने वाले सभी शब्दों, बच्चों के अपेक्षित उत्तर, शिक्षक के सामान्यीकरण को लिखना सुनिश्चित करें। यदि पाठ के दौरान शिक्षक को कुछ क्रियाएं करने की आवश्यकता होती है, तो यह सारांश में इंगित किया गया है।

स्वेतलाना शिरोकोवा
शिक्षकों के लिए परामर्श। एक जटिल पाठ और जीसीडी के बीच का अंतर।

संगठित और संगठित सामग्री: पहली योग्यता श्रेणी के शिक्षक शिरोकोवा स्वेतलाना अलेक्जेंड्रोवना

व्यापक पाठ और GCD के बीच का अंतर.

(शिक्षक की मदद करने के लिए)

जटिल पाठ- उनके बीच साहचर्य संबंधों के साथ विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के माध्यम से कार्यों का कार्यान्वयन। उसी समय, एक प्रकार की गतिविधि हावी होती है, और दूसरी इसे पूरक करती है, एक भावनात्मक मनोदशा बनाती है।

जीसीडी (एकीकृत)- विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों के ज्ञान को समान आधार पर एक दूसरे के पूरक के रूप में जोड़ता है। साथ ही, पर पाठशिक्षक के पास विकास की कई समस्याओं को हल करने का अवसर होता है।

एकीकरण की अवधारणा

एकीकरण - जुड़ाव की स्थिति (विलय)अलग-अलग हिस्सों को एक पूरे में अलग करें, साथ ही साथ शैक्षणिक प्रक्रियाइस राज्य के लिए अग्रणी।

सीधे शैक्षिक क्षेत्र में एकीकरण - विभिन्न शैक्षिक क्षेत्रों के ज्ञान को समान आधार पर एक दूसरे के पूरक के रूप में जोड़ता है।

निम्नलिखित जीसीडी की संरचना के लिए प्रस्तुत किए गए हैं: आवश्यकताएं:

1. स्पष्टता, सघनता, शैक्षिक सामग्री की संक्षिप्तता;

2. प्रत्येक पर कार्यक्रम के अनुभागों की अध्ययन सामग्री की तर्कसंगतता और तार्किक अंतर्संबंध पाठ;

3. अन्योन्याश्रयता, प्रत्येक चरण में अभिन्न वस्तुओं की सामग्री का परस्पर संबंध पाठ;

4. पर प्रयुक्त शैक्षिक सामग्री की बड़ी सूचनात्मक क्षमता पाठ;

5. सामग्री की व्यवस्थित और सुलभ प्रस्तुति;

6. समय सीमा का सम्मान करने की आवश्यकता पाठ

जीसीडी संरचना

1 परिचय। एक समस्याग्रस्त स्थिति बनाई जाती है जो बच्चों की गतिविधि को इसके समाधान की तलाश में उत्तेजित करती है।

2. मुख्य भाग। विज़ुअलाइज़ेशन के आधार पर कार्यक्रम के विभिन्न वर्गों की सामग्री के आधार पर एक समस्याग्रस्त मुद्दे को हल करने के लिए बच्चों को आवश्यक नया ज्ञान दिया जाता है। समानांतर में, सुसंगत भाषण सिखाने, शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करने के लिए काम चल रहा है।

3. अंतिम भाग। बच्चों को कोई भी व्यावहारिक काम दिया जाता है (उपदेशात्मक खेल, ड्राइंग, आदि)प्राप्त जानकारी को समेकित करने या पहले से सीखी गई जानकारी को अद्यतन करने के लिए, या दो भागों को GCD के दौरान संयोजित किया जाता है।

जीसीडी के पैटर्न

GCD एक एकल संपूर्ण है, GCD चरण संपूर्ण के अंश हैं;

चरणों और अवयवजीसीडी तार्किक और संरचनात्मक निर्भरता में हैं;

जीसीडी के लिए चुनी गई उपदेशात्मक सामग्री योजना से मेल खाती है;

सूचना की श्रृंखला के रूप में आयोजित किया जाता है "दिया गया"तथा "नया"और न केवल संरचनात्मक, बल्कि अर्थ संबंधी जुड़ाव को भी दर्शाता है।

लेखन उदाहरण सार

1. सारप्रारंभिक समूह में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ

2. विषय सप्ताह के अनुसार बनाया गया "कौन सा?"

3. थीम: (विषय निर्दिष्ट करें पाठ)

4. उद्देश्य: (इसका उद्देश्य बताएं पाठ)

5. जीसीडी के कार्य (मुख्य शैक्षिक क्षेत्र के लिए कार्य इंगित किए गए हैं):

6. एकीकृत शैक्षिक क्षेत्रों के कार्य (गणना, कार्य कई क्षेत्रों से गुजर सकता है)

7. अनुमानित परिणाम:

8. गतिविधियां: (उनकी सूची बनाएं जिनका उपयोग किया जाएगा पाठ: उत्पादक, संचारी, आदि)

9. संयुक्त गतिविधियों के संगठन के रूप।

10. (विनिर्दिष्ट प्रकार की गतिविधियों के अनुरूप फॉर्म निर्धारित हैं और जीसीडी में उपयोग किए जाते हैं)

11. प्रारंभिक काम: (यदि इसकी आवश्यकता है)

12. जीसीडी के लिए सामग्री: (स्थानांतरण करना)

13. आचरण में माता-पिता की भागीदारी जीसीडी: (यदि ज़रूरत हो तो)

प्रशिक्षण कार्यक्रम के वर्गों में आयोजित किया जाता है। बच्चों को प्राथमिक ज्ञान दिया जाता है जो उनकी समझ के लिए सुलभ हो। शिक्षा के इन वर्गों में महारत हासिल करके, बच्चों को स्कूली विषयों को आत्मसात करने के लिए तैयार किया जाता है। किंडरगार्टन में, दिन के पहले भाग में, एक नियम के रूप में, बच्चे की उम्र की विशेषताओं के आधार पर, प्रति दिन 2-3 जीसीडी आयोजित किए जाते हैं, जो 10 से 30 मिनट तक चलते हैं।

जीसीडी संरचना
- समय का आयोजन;
- जीसीडी की शुरुआत (जीसीडी के पाठ्यक्रम के लिए स्थापना);
- जीसीडी प्रगति;
बच्चों की गतिविधियों का मूल्यांकन, संक्षेप में (जीसीडी का अंत)। मौखिक के साथ संयोजन में दृश्य और खेल के तरीके पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रबल होते हैं। ई.आई. तिखेवा का मानना ​​​​था कि किंडरगार्टन में बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया शिक्षण में दृश्यता के आधार पर बनाई जानी चाहिए। उसने तर्क दिया कि, साथ ही, पर्यावरण का विशेष संगठन बच्चों के विचारों के विस्तार और गहनता में योगदान देता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की शिक्षा का आयोजन और जीसीडी आयोजित करते समय, शिक्षकों को निम्नलिखित आवश्यकताओं को ध्यान में रखना चाहिए:
आपको सीखने की प्रक्रिया को खेल के साथ नहीं मिलाना चाहिए, क्योंकि। खेल में, बच्चा अधिक हद तक संचार के तरीकों में महारत हासिल करता है, मानवीय संबंधों में महारत हासिल करता है।
जीसीडी एक विकासशील प्रकृति का होना चाहिए, अधिकतम गतिविधि और अनुभूति की प्रक्रिया की स्वतंत्रता सुनिश्चित करना चाहिए।
शिक्षण उद्देश्यों के लिए उपदेशात्मक खेलों का व्यापक रूप से उपयोग करें (बोर्ड-मुद्रित, वस्तुओं के साथ खेल (साजिश-उपदेशात्मक और नाटकीय खेल), मौखिक) और खेल तकनीक, उपदेशात्मक सामग्री।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में जीसीडी स्कूल प्रौद्योगिकियों के अनुसार नहीं किया जाना चाहिए।
जीसीडी को एक निश्चित प्रणाली में किया जाना चाहिए, जो बच्चों के दैनिक जीवन से जुड़ा हो (कक्षा में प्राप्त ज्ञान का उपयोग मुफ्त गतिविधियों में किया जाता है)।
सीखने की प्रक्रिया के संगठन में, सामग्री का एकीकरण उपयोगी है, जो आपको सीखने की प्रक्रिया को सार्थक, बच्चों के लिए दिलचस्प बनाने और विकास की प्रभावशीलता में योगदान करने की अनुमति देता है। इसके लिए, एकीकृत और व्यापक जीसीडी किए जाते हैं। संरचना सीधे शैक्षिक गतिविधियों
एनओडी की शुरुआत में बच्चों का संगठन शामिल है:
आगामी गतिविधि पर बच्चों का ध्यान आकर्षित करना, उसमें रुचि को उत्तेजित करना, भावनात्मक मनोदशा बनाना, आगामी गतिविधि के लिए सटीक और स्पष्ट सेटिंग्स (कार्य का क्रम, अपेक्षित परिणाम)

प्रगति (प्रक्रिया) जीसीडी।

बच्चों की स्वतंत्र मानसिक और व्यावहारिक गतिविधियाँ, सभी शैक्षिक कार्यों की पूर्ति।
जीसीडी के इस भाग की प्रक्रिया में, प्रशिक्षण का वैयक्तिकरण किया जाता है (न्यूनतम सहायता, सलाह, अनुस्मारक, प्रमुख प्रश्न, प्रदर्शन, अतिरिक्त स्पष्टीकरण)। शिक्षक प्रत्येक बच्चे के लिए परिणाम प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ बनाता है।
जीसीडी का अंत शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों के सारांश और मूल्यांकन के लिए समर्पित है। छोटे समूह में शिक्षक परिश्रम की प्रशंसा करता है, कार्य करने की इच्छा सकारात्मक भावनाओं को सक्रिय करता है। मध्य समूह में, बच्चों की गतिविधियों के परिणामों के मूल्यांकन के लिए उनका एक अलग दृष्टिकोण है। वरिष्ठ और स्कूली समूहों की तैयारी में, बच्चे परिणामों के मूल्यांकन और स्व-मूल्यांकन में शामिल होते हैं।
प्रशिक्षण के अनुभाग के आधार पर, जीसीडी के लक्ष्यों पर, जीसीडी के प्रत्येक भाग के संचालन की पद्धति भिन्न हो सकती है। जीसीडी आयोजित करने के बाद, शिक्षक इसकी प्रभावशीलता का विश्लेषण करता है, बच्चों द्वारा कार्यक्रम कार्यों का विकास, गतिविधि का प्रतिबिंब आयोजित करता है और गतिविधि के परिप्रेक्ष्य को रेखांकित करता है।

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि का त्रिगुण लक्ष्य (जीसीडी)
शैक्षिक: बच्चे के विकास के स्तर में वृद्धि
शैक्षिक: व्यक्ति के नैतिक गुणों, दृष्टिकोणों और विश्वासों का निर्माण करना।
विकासशील: शिक्षण करते समय, विद्यार्थियों में संज्ञानात्मक रुचि, रचनात्मकता, इच्छाशक्ति, भावनाओं, संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करना - भाषण, स्मृति, ध्यान, कल्पना, धारणा। जीसीडी सही ढंग से, पूरी तरह से, बच्चों के लाभ के साथ आयोजित किया जाएगा, अगर इसे करने से पहले शिक्षक सही ढंग से एक कार्य योजना तैयार करता है, सब कुछ तैयार करता है और व्यवस्थित करता है।

जीसीडी को ठीक से व्यवस्थित करने के लिए, आपको कुछ मुद्दों को अच्छी तरह से समझने और "व्यवसाय" और "जीसीडी" के बीच अंतर की पहचान करने की आवश्यकता है ...

प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि की विशिष्ट विशेषताएं, मुख्य रूप से –
* संगठन के रूप,
* बच्चों के संबंध में शिक्षक की स्थिति को बदलने में,
* जीसीडी संरचना को अद्यतन करने में.
चलो क्रम में चलते हैं ...
संघीय राज्य शैक्षिक मानक हमें क्या प्रदान करते हैं? शैक्षिक ब्लॉक को शैक्षिक प्रक्रिया से बाहर रखा गया है, लेकिन सीखने की प्रक्रिया को बाहर नहीं किया गया है, लेकिन कक्षाओं का रूप बदल रहा है। बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधि में, एक नया रूप दिखाई देता है - सीधे शैक्षिक गतिविधि, नई सामग्री से भरी। यदि पहले कोई स्थिति थी - शैक्षिक गतिविधि और खेल, तो आज - खेल और अन्य प्रकार की बच्चों की गतिविधियाँ। अब हमें वयस्कों और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों (जीसीडी और शासन के क्षण) और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों को हल करने की पेशकश की जाती है। हमें किंडरगार्टन में शैक्षिक मॉडल को छोड़ने की पेशकश की जाती है, अर्थात। कक्षाओं से। और इसके लिए शिक्षकों को बच्चों के साथ काम के नए रूपों की ओर मुड़ने की आवश्यकता होती है, जो उन्हें, लाक्षणिक रूप से, प्रीस्कूलरों को इस तरह से पढ़ाने की अनुमति देता है कि वे इसके बारे में नहीं जानते हैं।
ऐसा करने के लिए, हमें उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है: खेल तकनीक, गतिविधियों में लगातार बदलाव, विभिन्न प्रकार के खेल कार्य जो आपको एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि, सहजता का माहौल बनाने और अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने की अनुमति देते हैं। और इसके लिए शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण पर जोर दिया जाता है।
यदि पहले पाठ में मुख्य लक्ष्य ज्ञान, कौशल, कौशल (ZUN) का विकास था, अब मुख्य लक्ष्य बच्चों की वास्तविक गतिविधि (गतिविधि) है, और ज्ञान, कौशल और कौशल का विकास इसका एक दुष्प्रभाव है गतिविधि। मुख्य गतिविधि बच्चों की गतिविधियों के माध्यम से महसूस की जाती है।
जीईएफ के अनुसार, वे थोड़े बदल गए हैं और आपको उन्हें फिर से सीखने की जरूरत है: (8)
- खेल,
- संचारी,
- कल्पना और लोककथाओं की धारणा,
- विभिन्न सामग्रियों से निर्माण,
- सचित्र,
- मोटर,
- स्वयं सेवा और प्राथमिक घरेलू कार्य।
बच्चों की टुकड़ी, पूर्वस्कूली शिक्षा के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के स्तर और विशिष्ट शैक्षिक समस्याओं के समाधान के आधार पर, गतिविधियों का चुनाव शिक्षकों द्वारा स्वतंत्र रूप से किया जाता है।
शैक्षिक गतिविधियों के रूपों और गतिविधियों के प्रकार के उदाहरणमें परिशिष्ट 1. अगली विशिष्ट विशेषता है एक वयस्क (शिक्षक) के व्यवहार की शैली बदल जाती है : प्रशासनिक-नियामक से लेकर आराम से विश्वास करने वाली, साझेदारी तक। बच्चों के साथ एक वयस्क की साथी गतिविधियों के संगठन के मुख्य सिद्धांतों को याद रखना आवश्यक है, जो एन.ए. कोरोटकोवा द्वारा इंगित किए गए हैं:
- बच्चों के साथ समान आधार पर गतिविधि में शिक्षक की भागीदारी ("ऊपर" नहीं, "पास" नहीं, बल्कि "एक साथ");
- गतिविधियों में पूर्वस्कूली की स्वैच्छिक भागीदारी (मानसिक और अनुशासनात्मक जबरदस्ती के बिना), और इसे प्राप्त करने के लिए, बच्चों को यथासंभव (प्रेरणा) रुचि देना आवश्यक है;
- गतिविधियों के दौरान बच्चों का मुफ्त संचार और आवागमन (कार्यस्थल के संगठन के अधीन);
- गतिविधियों का खुला समय अंत (हर कोई अपनी गति से काम करता है)।
शिक्षक की साथी की स्थिति बच्चे में गतिविधि के विकास में योगदान देती है, स्वतंत्रता, निर्णय लेने की क्षमता, बिना किसी डर के कुछ करने की कोशिश करती है कि यह गलत हो जाएगा, लक्ष्य प्राप्त करने की इच्छा का कारण बनता है, भावनात्मक आराम का पक्षधर है कक्षा में, शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन का मुख्य मॉडल शैक्षिक है। शिक्षक पाठ के विषय को आवाज़ देता है और तैयार ज्ञान देता है ("शिक्षक बोलता है - बच्चा सुनता है और याद करता है")। जीसीडी के संगठन में बच्चों के साथ काम के मुख्य रूप परीक्षा, अवलोकन, प्रयोग, अनुसंधान, संग्रह, परियोजना कार्यान्वयन, कार्यशाला आदि हैं। यहाँ, बच्चों द्वारा नए ज्ञान को आत्मसात करने की प्रक्रिया अधिक प्रभावी है, क्योंकि यह बच्चे के व्यक्तिगत अनुभव और उसके हितों के क्षेत्र पर आधारित है। आप बच्चे को कुछ समझने के लिए बाध्य नहीं कर सकते, उसे दिलचस्पी लेने की जरूरत है। इसलिए शिक्षक का कार्य जीसीडी का निर्माण इस तरह से करना है कि जितना हो सके बच्चे का ध्यान, उसकी रुचि और शैक्षिक गतिविधियों के प्रति उत्साह बनाए रखें।
यहां हम तीसरी विशिष्ट विशेषता पर आते हैं - संरचना. और शुरू में उस प्रेरणा पर विचार करना आवश्यक है जिसके साथ शैक्षिक गतिविधि सीधे शुरू होती है। प्रेरणा अलग हो सकती है: व्यावहारिक, चंचल, संज्ञानात्मक। इसमें कुछ ऐसा होना चाहिए जो बच्चों में रुचि, आश्चर्य, विस्मय, प्रसन्नता जगाए, एक शब्द में, कुछ ऐसा जिसके बाद बच्चे "यह" करना चाहेंगे। जीसीडी की संरचना पर आगे बढ़ने से पहले, मैं इस पर ध्यान देना चाहूंगा।
एनओडी की मुख्य विशेषताओं में से एक है सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोणउसके संगठन को। या बस एक "गतिविधि दृष्टिकोण" - अलग-अलग जटिलता और समस्याओं (एल.जी. पीटरसन) के विशेष रूप से संगठित शैक्षिक कार्यों को हल करने में शिक्षक द्वारा बच्चे की गतिविधियों का संगठन और प्रबंधन। गतिविधि दृष्टिकोण की शर्तों के तहत, बाल-व्यक्तित्व एक सक्रिय रचनात्मक सिद्धांत के रूप में कार्य करता है, उसका आत्म-विकास और उसके व्यक्तित्व का आत्म-साक्षात्कार होता है। और यह गतिविधि दृष्टिकोण की तकनीक के दृष्टिकोण से है कि निर्माण के सिद्धांतों, या जीसीडी की संरचना का पालन करना आवश्यक है। यहां मैं एक सरलीकृत जीसीडी संरचना देता हूं, बाद में हम इसका विश्लेषण करेंगे, इसे विभाजित करेंगे और इसके प्रत्येक भाग को निर्दिष्ट करेंगे (परिशिष्ट 2 में पूर्ण विश्लेषण)।
परिचयात्मक भाग।
1. खेल की स्थिति का निर्माण (समस्या की स्थिति, लक्ष्य निर्धारण, कोई प्रेरणा), इसका समाधान खोजने के लिए बच्चों की गतिविधि को उत्तेजित करना। बच्चों को व्यवस्थित करने के लिए कोई व्यायाम भी हो सकता है।
मुख्य हिस्सा।
2. किसी समस्या की स्थिति के लिए समाधान तैयार करना। की जा रहा कार्रवाई। विज़ुअलाइज़ेशन के आधार पर कार्यक्रम के विभिन्न वर्गों की सामग्री के आधार पर एक समस्याग्रस्त मुद्दे को हल करने के लिए बच्चों को आवश्यक नया ज्ञान दिया जाता है, या बच्चे स्वयं अनुसंधान, खोज, खोजों के माध्यम से ज्ञान प्राप्त करते हैं ...
अंतिम भाग।
3. प्रदर्शन परिणामों का विश्लेषण, प्रतिबिंब। संक्षेप में। तो, आइए तीनों भागों में से प्रत्येक का विश्लेषण करें ... GCD का परिचयात्मक भाग,विभिन्न आयु चरणों में खेल प्रेरणा बनाने पर काम की विशेषताएं।
छोटी उम्र: आप बच्चों को बताते हैं कि कुछ खेल पात्रों के साथ कुछ हुआ है, आप बच्चों से पूछते हैं कि क्या वे आवश्यक सहायता प्रदान करने के लिए सहमत हैं, आप धीरे-धीरे बच्चों को इस स्थिति से बाहर निकलने के लिए अपने विकल्प प्रदान करते हैं ...
मध्य समूह: आप एक चरित्र ला सकते हैं क्योंकि। इस उम्र में, बच्चे पहले से ही भूमिकाओं में महारत हासिल कर चुके होते हैं, या बच्चे भूमिका निभाते हैं और उसमें अभिनय करते हैं। ऐसा करने के लिए, शिक्षक बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करता है। फिर, भूमिका में अभिनय करने वाले बच्चों के साथ, एक खेल कार्य पहले सेट किया जाता है (कुछ करना आवश्यक है), और फिर एक प्रशिक्षण कार्य (हम सीखेंगे कि इसे कैसे करना है)।
वरिष्ठ समूह: मुख्य बात चरित्र नहीं है, लेकिन भूखंड, भूखंड निर्माण (स्वयं कोई चरित्र नहीं है, लेकिन एक पत्र है)। प्लॉट लंबे हो सकते हैं (टाइम मशीन में यात्रा)। सीधे शैक्षिक गतिविधियों के दौरान, छोटी सामग्री, स्थापित भूमिकाएं, बदलती भूमिकाएं इस्तेमाल की जा सकती हैं।
तैयारी समूह में, खेल प्रेरणा बनाने की आवश्यकता बनी हुई है, लेकिन समस्या की स्थिति यहां पहले से ही जोड़ी जा सकती है। एक समस्या की स्थिति एक नियोजित, विशेष रूप से शिक्षक द्वारा कल्पना की गई है जिसका उद्देश्य चर्चा के विषय में बच्चों की रुचि को जगाना है। दूसरे शब्दों में, एक समस्या की स्थिति एक ऐसी स्थिति है जिसमें बच्चा उन समस्याओं को हल करना चाहता है जो उसके लिए कठिन हैं, लेकिन उसके पास पर्याप्त डेटा नहीं है, और उसे स्वयं उनकी तलाश करनी चाहिए। एक सही ढंग से बनाई गई समस्या की स्थिति इस तथ्य में योगदान करती है कि बच्चा: वह समस्या (कार्य) तैयार करता है, वह इसका समाधान ढूंढता है, हल करता है और इस समाधान की शुद्धता को स्वयं नियंत्रित करता है।
साथ ही, नियमों वाले खेलों को प्रेरणा के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है, बच्चे नियमों का पालन करते हैं। एक प्रतियोगिता गेम का उपयोग जीत सेटिंग के साथ किया जाता है (चिप्स का उपयोग किया जाता है)। प्रत्येक बच्चे को जीत और हार की स्थितियों का अनुभव करने का अवसर दें।
अभिप्रेरणा के अभाव में तर्क का विकास नहीं होता।
प्रेरणा के निर्माण के नियम:
उम्र को ध्यान में रखते हुए (बड़ी उम्र में, संज्ञानात्मक रुचि खेल प्रेरणा को विस्थापित करती है);
प्रेरणा किफायती होनी चाहिए (2-3 मिनट), यह हावी नहीं होनी चाहिए, अन्यथा संज्ञानात्मक रुचि खो जाती है;
स्थिति की पूर्णता, चरित्र को सीधे शैक्षिक गतिविधि के दौरान प्रकट होना चाहिए।
एनओडी का मुख्य भाग।
संयुक्त कार्यान्वयन के लिए एक कार्य की रूपरेखा तैयार करने के बाद (बच्चे अपने लिए एक लक्ष्य या कई लक्ष्य चुनते हैं, लक्ष्य निर्धारित करते हैं), एक वयस्क, एक समान भागीदार के रूप में, इसे लागू करने के सभी प्रकार के तरीके प्रदान करता है। गतिविधि की प्रक्रिया में, वह धीरे-धीरे विकासशील सामग्री (नए कार्य, गतिविधि के तरीके, आदि) को "सेट" करता है; बच्चों की आलोचना के लिए अपना विचार या उसका परिणाम प्रस्तुत करता है; दूसरों के परिणामों में रुचि दिखाता है; प्रतिभागियों के कार्यों के पारस्परिक मूल्यांकन और व्याख्या में शामिल है; एक सहकर्मी के काम में बच्चे की रुचि को बढ़ाता है, सार्थक संचार को प्रोत्साहित करता है, आपसी आकलन को उकसाता है, उभरती समस्याओं पर चर्चा करता है। बच्चों के उत्तरों का मूल्यांकन न करें, किसी को भी स्वीकार करें। गतिविधि की प्रक्रिया में, शिक्षक हमेशा बच्चों से पूछता है "क्यों, आप ऐसा क्यों कर रहे हैं?" ताकि बच्चा हर कदम को समझ सके। यदि कोई बच्चा कुछ गलत करता है, तो उसे अपने लिए समझने का अवसर दें: "वास्तव में क्या गलत है", आप मदद के लिए एक होशियार बच्चे को भेज सकते हैं।
एनओडी का अंतिम भाग।
परिणाम और प्रतिबिंब।
सबसे पहले, इस भाग को एक "खुले अंत" की विशेषता है: प्रत्येक बच्चा अपनी गति से काम करता है और खुद तय करता है कि उसने अध्ययन या काम पूरा किया है या नहीं। बच्चों के कार्यों का एक वयस्क का मूल्यांकन केवल अप्रत्यक्ष रूप से दिया जा सकता है, बच्चे के लक्ष्य के साथ परिणाम की तुलना के रूप में: वह क्या करना चाहता था - क्या हुआ।
बच्चों से न पूछें: क्या आपको यह पसंद आया या नहीं? आपको यह पूछने की ज़रूरत है: "आपने यह सब क्यों किया?" यह समझने के लिए कि क्या बच्चे को लक्ष्य का एहसास हुआ ... या "आपको इसके लिए क्या चाहिए?", "क्या आप कभी काम में आ सकते हैं?" ...
न केवल परिणाम के लिए, बल्कि काम की प्रक्रिया में गतिविधियों के लिए भी प्रशंसा करने के लिए किसी को खोजें। सीधे शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करते समय, शिक्षक की पेशेवर स्थिति में बच्चे के किसी भी बयान की सामग्री पर जानबूझकर सम्मानजनक रवैया होता है चर्चा के तहत विषय। आपको पहले से सोचने की ज़रूरत है कि बच्चों के "संस्करणों" पर चर्चा कैसे करें: कठोर मूल्यांकन के रूप में नहीं (सही या गलत), बल्कि एक समान संवाद में। केवल इस मामले में, बच्चे वयस्कों द्वारा "सुनने" का प्रयास करेंगे। उसी समय, पूरे जीसीडी के दौरान, बच्चा खुद को एक ऐसी स्थिति में पाता है जिसमें उसे बहस करने, आपत्ति करने, अनुरोध करने और मूल्यांकन करने, अन्य प्रकार के संचार में संलग्न होने की आवश्यकता होती है, अर्थात। बात करना। यह सिस्टम-गतिविधि तकनीक है।
और एनओडी के संगठन में कुछ और बारीकियां।
1. शिक्षक को भावनात्मक, कलात्मक होना चाहिए, अधिकतम दृश्यता का उपयोग करना चाहिए, एक परी कथा के तत्व, आश्चर्य, बहुत सारे खेल क्षण।
2. बच्चों को टेबल पर नहीं बैठना चाहिए, केवल नोटबुक में या हैंडआउट के साथ काम करते समय। उन्हें समूह स्थान में जाना चाहिए (शिक्षक इस गतिशील, विश्राम विराम, उंगलियों के खेल, लॉगरिदमिक्स, खेल प्रशिक्षण, शारीरिक मिनट, एक सामान्य विषय से जुड़े गोल नृत्य खेलों के लिए उपयोग करता है)।
3. और, ज़ाहिर है, जीसीडी का एकीकरण, जिसमें बच्चों की गतिविधियों के प्रकार में बदलाव शामिल है (निर्माण सामग्री से निर्माण के साथ एक परी कथा का नाटकीयकरण, नाटकीयकरण के साथ किसी भी खेल के लिए गुण बनाना; कविता पढ़ने के साथ एक संगीत कार्य सुनना , ललित कला और ड्राइंग, आदि के कार्यों की जांच करना, आदि। डी)।
आप जानते हैं कि बच्चों का मिजाज और रुचियां कितनी बार बदलती हैं ... इसी से विभिन्न क्षेत्रों में जीसीडी, परिवर्तन, अंतर्प्रवेश के फायदे निहित हैं। एकीकृत जीसीडी के फायदे सीखने की प्रेरणा को बढ़ाने में भी निहित हैं, जिसके दौरान एक घटना को कई पक्षों से माना जाता है, जिससे संज्ञानात्मक रुचि पैदा होती है।
विद्यार्थियों को मानसिक गतिविधि के लिए प्रेरित करते हुए, किंडरगार्टन में एकीकृत जीसीडी बच्चों को जानकारी प्राप्त करना, बॉक्स के बाहर सोचना, उसकी तुलना करना और उसका सामान्यीकरण करना और निष्कर्ष निकालना सिखाता है। आप अच्छी तरह से जानते हैं कि विभिन्न गतिविधियों पर स्विच करने से बच्चों का ध्यान आकर्षित करने में मदद मिलती है, जिससे जीसीडी की दक्षता बढ़ती है, थकान और अधिक तनाव से राहत मिलती है। बच्चे बहुत रुचि के साथ लगे हुए हैं। और अब, पुराने जमाने की गतिविधि और जीसीडी गतिविधि के बीच मुख्य अंतर की पहचान करने के बाद, आप यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पेशा-जीसीडी – यह एक मनोरंजक गतिविधि है जो एक वयस्क के साथ संयुक्त रूप से किए गए विशिष्ट बच्चों की गतिविधियों (या कई - एकीकरण) में से एक पर आधारित है, और इसका उद्देश्य बच्चों द्वारा एक या अधिक शैक्षिक क्षेत्रों में महारत हासिल करना है (शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री का एकीकरण)।
जीसीडी को बच्चों की गतिविधि, व्यावसायिक संपर्क और संचार, बच्चों द्वारा उनके आसपास की दुनिया के बारे में कुछ जानकारी का संचय, खोज और प्रयोग सुनिश्चित करना चाहिए। और यद्यपि पाठ रूप बदलता है, सीखने की प्रक्रिया बनी रहती है। शिक्षक बच्चों के साथ "संलग्न" करना जारी रखते हैं। लेकिन वह बच्चों को इस तरह पढ़ाते हैं, मैं दोहराता हूं, कि वे इसके बारे में नहीं जानते। यह नए परिवर्तनों का मुख्य अभिधारणा है। अनुलग्नक 1। शैक्षिक गतिविधि के रूप (कार्य के रूपों के उदाहरण)मोटर बच्चों की गतिविधि
- नियमों के साथ मोबाइल गेम
- मोबाइल डिडक्टिक गेम्स
- खेल अभ्यास, खेल की स्थिति
- प्रतियोगिताएं, अवकाश
- ताल, एरोबिक्स, बच्चों की फिटनेस
- खेल खेल और व्यायाम।
- आकर्षण
- खेल की छुट्टियां
- जिम्नास्टिक (सुबह और जागरण)
- नौकायन का संगठन
बच्चों की गतिविधि खेलें
- कहानी का खेल, नियमों के साथ खेल
- एक खेल की स्थिति का निर्माण (लेखकों के कार्यों का उपयोग करके शासन के क्षणों द्वारा)
- भाषण संगत के साथ खेल
- फिंगर गेम्स
- नाट्य खेल
उत्पादक बच्चों की गतिविधियाँ
- बच्चों की रचनात्मकता के उत्पादों के उत्पादन के लिए कार्यशाला
- परियोजनाओं का कार्यान्वयन
- बच्चों के डिजाइन
- प्रायोगिक गतिविधियां
- प्रदर्शनियां, मिनी संग्रहालय
बच्चों की कथा पढ़ना
- पढ़ना, चर्चा
- याद रखना, कहानी सुनाना
- बातचीत
- नाट्य गतिविधियाँ
- स्वतंत्र कलात्मक भाषण गतिविधि
- प्रश्नोत्तरी, केवीएन
- प्रश्न एवं उत्तर
- पुस्तक प्रस्तुतियाँ
- किताब के कोने में प्रदर्शनी
- साहित्यिक अवकाश, अवकाश।
संज्ञानात्मक - अनुसंधान गतिविधियाँ
- अवलोकन, भ्रमण
- समस्या स्थितियों का समाधान
- प्रयोग, अनुसंधान
- संग्रह
- सिमुलेशन
- परियोजना कार्यान्वयन
- बौद्धिक खेल (पहेलियाँ, क्विज़, मज़ाक कार्य, विद्रोह, वर्ग पहेली, सारथी)
- डिज़ाइन
- शौक
संचारी बच्चों की गतिविधियाँ
- बातचीत, स्थितिजन्य बातचीत
- भाषण की स्थिति
- पहेलियां बनाना और अनुमान लगाना
- खेल और खेल की स्थिति (साजिश, नियमों के साथ, नाटकीय)
- दृष्टिकोण और प्रदर्शन
- लघुगणक
श्रम बच्चों की गतिविधि
- कर्तव्य, असाइनमेंट, असाइनमेंट
- स्वयं सेवा
- सहयोग परिशिष्ट 2
एनओडी का पूर्ण विश्लेषण।
GCD को गतिविधि दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है, और कक्षाओं के निर्माण के लिए एकल तकनीक एक समस्याग्रस्त संवाद है।
परिचय
1. खेल की स्थिति (या संगठनात्मक क्षण) का परिचय।
2. प्रेरणा।
आगामी गतिविधियों के बारे में विचारों का गठन। (खेल की स्थिति सीधे पाठ के विषय से संबंधित होनी चाहिए: बच्चों को क्या सिखाया जाना चाहिए)। इस स्तर पर मुख्य कार्य जीसीडी की सामग्री में विद्यार्थियों के बीच रुचि पैदा करना, बच्चों के ध्यान की दिशा, शैक्षिक कार्य का खुलासा करना है। एक वयस्क के निर्देशों को सुनने और निर्देशित करने के लिए कौशल का निर्माण।
3. समस्या का विवरण।
खेल की स्थिति में कठिनाई। यह चरण शिक्षक को बच्चों को आगामी गतिविधि की विशेषताओं और उद्देश्यों से परिचित कराने, या एक समस्या की स्थिति बनाने की अनुमति देता है जिसे हल करने की आवश्यकता होती है।
कठिन परिस्थिति से निकलने का रास्ता खोजना।
मुख्य हिस्सा
4. ज्ञान को अद्यतन करना
इस चरण के कार्य: मौजूदा ज्ञान, विचारों की प्राप्ति। ऐसी स्थिति का निर्माण करना जिसमें नए विचारों और कौशलों को प्राप्त करने की आवश्यकता हो। शिक्षक की गतिविधि: अग्रणी, समस्याग्रस्त प्रश्नों, कहानी कहने, स्पष्टीकरण, खोज गतिविधियों के संगठन की सहायता से, समस्या की स्थिति को सफलतापूर्वक हल करने या कुछ नया सीखने के लिए आवश्यक जानकारी को पुन: उत्पन्न करने के लिए बच्चों का नेतृत्व करें।
5. नए ज्ञान के बच्चों द्वारा "खोज", कार्रवाई का एक तरीका।
इस स्तर पर, शिक्षक, लीड-इन संवाद का उपयोग करते हुए, नए ज्ञान के निर्माण का आयोजन करता है, जो स्पष्ट रूप से भाषण में बच्चों के साथ उसके द्वारा तय किया जाता है।
5. व्यवहार में नए का स्वतंत्र अनुप्रयोग।या पहले से मौजूद ज्ञान, विचारों, (कार्य का प्रदर्शन) की प्राप्ति।
इस चरण का कार्य: कार्रवाई के तरीकों में महारत हासिल करना, अर्जित (पहले से मौजूद) कौशल, विचारों को लागू करना। शिक्षक की गतिविधि व्यावहारिक गतिविधियों को व्यवस्थित करना, आवश्यक सहायता प्रदान करना, परिणाम प्राप्त करने में बातचीत को व्यवस्थित करना है।
बच्चे की ज्ञान प्रणाली में नए ज्ञान का समावेश और पुनरावृत्ति। इस स्तर पर, शिक्षक उन खेलों की पेशकश करता है जिनमें पहले से सीखे हुए लोगों के साथ नए ज्ञान का उपयोग किया जाता है। मानसिक संचालन और गतिविधि क्षमताओं के प्रशिक्षण के लिए अतिरिक्त कार्यों के साथ-साथ बाद की कक्षाओं के लिए बच्चों को समय से पहले तैयार करने के उद्देश्य से विकासात्मक प्रकार के कार्यों को शामिल करना भी संभव है।
अंतिम भाग
6. पाठ का परिणाम। ज्ञान का व्यवस्थितकरण।
जीसीडी को विभिन्न दृष्टिकोणों से सारांशित करना: नए ज्ञान को सीखने की गुणवत्ता, किए गए कार्य की गुणवत्ता, बच्चे द्वारा प्राप्त अनुभव का सामान्यीकरण। अंत में, शिक्षक, बच्चों के साथ, मौखिक भाषण में नए ज्ञान को ठीक करता है और कक्षा में उनकी गतिविधियों की समझ को प्रश्नों का उपयोग करके व्यवस्थित करता है: "आप कहाँ थे?", "आपने क्या किया?", "आपने क्या किया?" सीखो?", "तुमने किसकी मदद की?"। शिक्षक नोट करता है: "हम मदद करने में सक्षम थे क्योंकि हमने सीखा ..., सीखा ..."।
7. प्रतिबिंब।आत्म-नियंत्रण, आत्म-मूल्यांकन के प्राथमिक कौशल का गठन (छोटी उम्र के लिए - मनोदशा और भावनात्मक स्थिति का प्रतिबिंब, पुराने के लिए - गतिविधि का प्रतिबिंब, या शैक्षिक सामग्री की सामग्री)।