स्नातकोत्तर विद्यालय के सुधार की आवश्यकता 1930 के दशक में इस संस्था की मुख्य नींव को समेकित करने के बाद से हुए परिवर्तनों की समग्रता के कारण है। सबसे पहले, रूसी समाज आर्थिक रूप से और सामाजिक स्तरीकरण और सांस्कृतिक रूप से दोनों में बदल गया है। हम अब औद्योगिक-कृषि प्रधान देश में नहीं रहते हैं। 1990 के दशक के अभूतपूर्व संकट के बावजूद, रूस कुशल विशेषज्ञता और विषम और विरोधाभासी सांस्कृतिक वातावरण पर आधारित अर्थव्यवस्था के साथ एक शहरी सभ्यता बना हुआ है। अभी भी उच्च शिक्षा प्राप्त लोगों का एक महत्वपूर्ण तबका है। विश्वविद्यालयों की संख्या में न केवल कमी आई, बल्कि रूसी शिक्षा के भुगतान क्षेत्र के कारण भी काफी वृद्धि हुई। विश्वविद्यालय के शिक्षकों और वैज्ञानिकों सहित राजनीति, वित्त, भर्ती, मीडिया, जन मनोरंजन, समकालीन कला आदि के क्षेत्रों में विशेषज्ञों की मांग बढ़ी है (या उठी भी)। प्रासंगिक वैज्ञानिक और शैक्षिक साहित्य का एक आधुनिक बाजार बन रहा है। ऐसी परिस्थितियों में, सामाजिक विज्ञान, जो हमेशा सामाजिक-राजनीतिक जीवन के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है - एक ऐसी संस्था के रूप में जो "बड़ी राजनीति" के लिए और आत्म-प्रजनन के लिए सूचना, "प्रौद्योगिकी" और एक वैचारिक तंत्र दोनों का उत्पादन करती है - पैमाने और महत्व में बढ़ रहा है। इस प्रक्रिया का उल्टा पक्ष प्राकृतिक विज्ञान की तुलना में इस अत्यधिक व्यक्तिगत क्षेत्र में भी श्रम का प्रगतिशील मानकीकरण है। यदि हम इन परिवर्तनों को एक अंतरराष्ट्रीय संदर्भ में मानते हैं - और इसलिए, अंतर्राष्ट्रीय प्रतिस्पर्धा के संदर्भ में - यह मान लेना उचित है कि वैज्ञानिक और मानवीय जानकारी सहित सूचना का पूर्ण विकसित वस्तु में परिवर्तन, और इसका उत्पादन एक "उद्योग", एक स्थानीय घटना बने रहने की संभावना नहीं है।

दूसरे, अन्य देशों की तरह, रूस में विश्वविद्यालय चिकित्सकों के उत्पादन के लिए एक प्रकार का कारखाना बन गया है। एक ओर, शिक्षा का अविभाज्यीकरण था। विश्वविद्यालय शिक्षा की आधुनिक प्रौद्योगिकियां स्कूली बच्चों को पढ़ाने के समान हैं, क्योंकि वे अत्यंत औपचारिक हैं (भले ही ये रूप संस्थागत हों): एक विश्वविद्यालय शिक्षक, यहां तक ​​​​कि उच्चतम योग्यता के शिक्षक के पास छात्रों के साथ व्यक्तिगत काम के लिए कम और कम समय होता है। उसी समय, चरित्र स्वाभाविक रूप से बदल गया और औसत स्तर वैज्ञानिकछात्र की आवश्यकताएं। और यद्यपि विश्वविद्यालयों से स्नातक होने के तुरंत बाद विभिन्न संस्थानों में अनुसंधान पदों के लिए विश्वविद्यालय के स्नातकों को स्वीकार करने की प्रथा है, ज्यादातर मामलों में ऐसे स्नातक अभी तक स्वतंत्र वैज्ञानिक कार्य करने में सक्षम नहीं हैं और उन्हें पत्राचार स्नातकोत्तर अध्ययन या विशेषज्ञों के साथ संयुक्त कार्य में अतिरिक्त प्रशिक्षण की आवश्यकता है। उच्च योग्यता के ..

इस प्रकार, मानविकी में एक वैज्ञानिक के काम के मानकीकरण की शर्तों के तहत, उच्च शिक्षा "वैज्ञानिकों के कारखाने" के बजाय "चिकित्सकों के कारखाने" की भूमिका निभाती है। सोवियत और सोवियत के बाद के स्नातक स्कूल भी "व्यक्तिगत सिलाई के लिए कार्यशाला" होने के कारण इस कार्य को पूरा नहीं करते हैं। एक प्राथमिकता, यह माना जाता है कि एक स्नातक छात्र, एक पर्यवेक्षक की देखरेख में स्वतंत्र कार्य के माध्यम से, एक वैज्ञानिक को अपने आप में शिक्षित करेगा। साथ ही, स्नातकोत्तर अध्ययन (एक पेपर, प्रवेश परीक्षा) के लिए चयन की तकनीक, एक उच्च शिक्षण संस्थान में प्रवेश के मानकों के निकट, आत्म-विकास के इस "नरम" शिक्षण के साथ स्पष्ट विरोधाभास में है। आवेदकों में से, सबसे संतोषजनक औपचारिक मानदंडों के एक निश्चित सेट का चयन किया जाता है, लेकिन फिर उससे यह आवश्यक है कि सभी सामान्य गुणों को औपचारिक परीक्षा की सहायता से स्थापित नहीं किया जा सके। विरोधाभास मॉडल के दिल में ही निहित है।

इस बीच, आधुनिक सामाजिक विज्ञान सदी के पूर्वार्द्ध या यहां तक ​​कि 1970 के दशक की तुलना में किसी भी तरह से "सरलीकृत" नहीं है। प्रतिमानों की संख्या में काफी वृद्धि हुई है, और वैचारिक तंत्र बहुत "पतला" हो गया है। वैज्ञानिक ज्ञान का गणितीकरण और एक उच्च तार्किक संस्कृति के लिए संबंधित चिंता (जिसमें गणितीकरण या तो असंभव या अर्थहीन है) एक सिद्धांत के निर्माण और अनुभवजन्य अनुसंधान की वस्तु के निर्माण में बिना शर्त स्पष्टता और स्थिरता की ओर उन्मुख होता है। उत्तरार्द्ध कम सहज और सैद्धांतिक रूप से अधिक भारित हो गया है। अन्य क्षेत्रों की तरह यहां ज्ञान और कौशल निरंतर और सुव्यवस्थित पढ़ने, सहकर्मियों के साथ आमने-सामने संचार और विश्लेषणात्मक कौशल के व्यवस्थित प्रशिक्षण के माध्यम से प्राप्त किए जाते हैं। हमारा स्नातक विद्यालय ऐसा संगठन और प्रशिक्षण प्रदान नहीं करता है। इसके अलावा, यह कहा जा सकता है कि यह "सैद्धांतिक" नहीं है।

सामाजिक और मानव विज्ञान के क्षेत्र में वैचारिक प्रतिबंध अतीत में डूब गए हैं। अब शिक्षक और छात्र स्वतंत्र रूप से अपने सैद्धांतिक दिशानिर्देश चुन सकते हैं। आधुनिक विज्ञान ऐसे प्रतिमानों की बहुलता से प्रतिष्ठित है जो एक दूसरे के साथ वास्तविक या काल्पनिक अंतर्विरोधों में प्रवेश करते हैं। आधुनिक रूसी स्नातक छात्र के पास किस हद तक है वैचारिकइस आवश्यक का ज्ञान बहुलवादीसिद्धांत? सबसे अच्छा, वह एक या दो सैद्धांतिक दृष्टिकोणों में बहुत गहराई से नहीं जानता है और विरोधियों (या यहां तक ​​​​कि "सिद्धांत में पड़ोसियों") के काम में महारत हासिल करने पर केंद्रित नहीं है। इसके अलावा, वह परस्पर संबंध में प्रतिस्पर्धी प्रतिमानों को प्रस्तुत नहीं कर सकता। सैद्धांतिक प्रशिक्षण की सार्वभौमिकता खो गई है - इंटरनेट के माध्यम से सूचना स्थान के विस्तार की पृष्ठभूमि के खिलाफ और अधिक स्पष्ट, हमारे प्रमुख पुस्तकालयों की नई अंतर्राष्ट्रीय सेवाएं, अनुवादित प्रकाशनों की संख्या में वृद्धि, सांस्कृतिक और शैक्षिक का उदय विदेशी देशों का प्रतिनिधित्व (सेंट पीटर्सबर्ग में, उदाहरण के लिए, ब्रिटिश काउंसिल, इंस्टिट्यूट फ्रांटैस और आदि), आदि।

आधुनिक सामाजिक विज्ञान में अनुसंधान विधियों और तकनीकों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल है। उनमें से कुछ को विशेष सांख्यिकीय प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है, अन्य को किसी विशेष क्षेत्र में विशेष ज्ञान की आवश्यकता होती है। सामाजिक विश्लेषण की जटिलता का अर्थ है समूह में काम करने की क्षमता और, तदनुसार, संचार और वैज्ञानिक प्रबंधन की आधुनिक तकनीकों का अधिकार। यह, सबसे पहले, व्यावहारिक ज्ञान भी घरेलू स्नातकोत्तर "प्रशिक्षण" के दायरे से बाहर रहता है।

हम पहले ही सामाजिक विज्ञान और मानविकी और सामाजिक और राजनीतिक अभ्यास के बीच घनिष्ठ संबंध के बारे में बात कर चुके हैं। सामाजिक-राजनीतिक निर्णयों की विशेषज्ञता के बारे में जो कुछ भी सोचता है (क्या इसका वास्तव में विज्ञान से कोई लेना-देना है?), आज यह रोजमर्रा के अस्तित्व का एक तथ्य बन गया है। इसके अलावा, वैज्ञानिक इसके लिए अपने शोध के परिणामों का उपयोग करते हुए, एक स्वतंत्र राजनीतिक भूमिका निभाने का असफल प्रयास नहीं कर रहे हैं। क्या हमारे स्नातक छात्रों को उनके कहने और लिखने के लिए राजनीतिक रूप से जिम्मेदार होना सिखाया जाता है? क्या हमें आम तौर पर सामाजिक वैज्ञानिक के काम के सामाजिक-राजनीतिक संदर्भ पर प्रतिबिंबित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है और तदनुसार, वैज्ञानिक दृष्टिकोण की "अरुचि" के बारे में चिंताएं पैदा की जाती हैं?

अंत में, घरेलू सामाजिक और मानवीय समुदाय वैज्ञानिक श्रम के अंतरराष्ट्रीय बाजार में अपनी ताकत और कमजोरी के केंद्रों के साथ तेजी से एकीकृत हो रहा है। इस बीच, वैज्ञानिक कर्मियों के प्रशिक्षण की रूसी प्रणाली आधुनिक सामाजिक सिद्धांत और अनुसंधान विधियों के वैचारिक तंत्र में प्रवाह के मामले में, और विदेशी भाषाओं के अपर्याप्त ज्ञान और वैज्ञानिक प्रकाशनों को औपचारिक रूप देने में असमर्थता के मामले में, एक कमजोर वैज्ञानिक संस्कृति को पुन: पेश करना जारी रखती है, चर्चा की कम संस्कृति में, प्रतिद्वंद्वी की भाषा बोलने में असमर्थता और अनिच्छा में प्रकट हुआ, और अंत में, वैज्ञानिक कार्यों के लिए नैतिक मानदंडों के धुंधलापन में।

द्वितीय. सुधार के लक्ष्य और उद्देश्य

प्रस्तावित सुधार का मुख्य लक्ष्य ऐसा स्नातकोत्तर अध्ययन होना चाहिए जो आधुनिक, यानी सामाजिक और मानवीय विज्ञान के उत्पादन की अनुमति दे जो वैज्ञानिक श्रम के विश्व बाजार में प्रतिस्पर्धी हो। एक आदर्श वैज्ञानिक, चाहे हम किसी सिद्धांतकार या अनुभववादी के बारे में बात कर रहे हों, को प्रमुख वैज्ञानिक प्रतिमानों के वैचारिक तंत्र में धाराप्रवाह होना चाहिए, स्वतंत्र तर्क में अपने आंतरिक तर्क की समझ प्रदर्शित करने में सक्षम होना चाहिए। साथ ही, उसे अपने पूर्ववर्तियों और समकालीनों के कार्यों को संभालने में सत्य, स्वतंत्रता (पेशेवर की स्वतंत्रता) के लिए एक हठधर्मिता विरोधी खोज के मूल्यों के साथ स्थापित किया जाना चाहिए। दृष्टिकोण और रचनात्मकता के बहुलवाद पर ध्यान केंद्रित करते हुए, उन्हें आधुनिक अनुसंधान विधियों और तकनीकों को सक्षम रूप से लागू करना चाहिए। अंत में, उसे विज्ञान के लिए और "बड़ी राजनीति" (यानी, एक नागरिक के उद्देश्यपूर्ण गठन) में इसका उपयोग करने के संभावित तरीकों के लिए राजनीतिक जिम्मेदारी की आवश्यकता है। हमारी राय में, इस प्रकार के वैज्ञानिक के लिए वर्तमान सामाजिक-राजनीतिक अभ्यास (विज्ञान में एक सामाजिक संस्था और उससे आगे दोनों) की प्रबुद्ध आलोचना के मूल्य सबसे अधिक जैविक हैं। आधुनिक सामाजिक ज्ञान की अंतर्राष्ट्रीय प्रकृति को देखते हुए और इसके आगे के अंतर्राष्ट्रीयकरण का स्वागत करते हुए, हम मानते हैं कि एक आधुनिक रूसी वैज्ञानिक शब्द के सर्वोत्तम अर्थों में एक महानगरीय होना चाहिए, अर्थात "बड़ी राजनीति" के लिए अपनी जिम्मेदारी से अवगत होना चाहिए, न केवल अपने देश, लेकिन पूरी दुनिया में...

इस आदर्श पर ध्यान केंद्रित करते हुए, सुधार के मुख्य उद्देश्यों को तैयार करना संभव है। सबसे पहले, आधुनिक सामाजिक और मानवीय ज्ञान के पैमाने और महत्व को ध्यान में रखते हुए, हमें एक वैज्ञानिक के प्रशिक्षण के मानकीकरण का सवाल उठाना होगा। आधुनिक स्नातक विद्यालय में अनिवार्य रूप से सेमिनरी और कार्यशालाओं में सिद्धांत और विधियों का मानक शिक्षण शामिल है। सिद्धांत प्रशिक्षण कार्यक्रम होना चाहिए सार्वभौमिकप्रमुख वैज्ञानिक प्रतिमानों से परिचित होने के संदर्भ में, वैचारिकउनकी परस्पर प्रस्तुति के संदर्भ में, विकासोन्मुखी है स्वतंत्र विश्लेषणात्मक सोचस्नातक छात्रों पर। भविष्य के अनुभववादी को भी सैद्धांतिक रूप से सोचना सिखाना आवश्यक है। तरीके सीखे जाने चाहिए वास्तव मेंशोध समस्याओं के व्यक्तिगत और सामूहिक समाधान दोनों के संदर्भ में। कोई भी स्नातक छात्र - चाहे "व्यवसायी" या "सिद्धांतवादी" - अपने स्वयं के और संबंधित विषयों के बुनियादी तरीकों से अच्छी तरह वाकिफ होना चाहिए। दूसरे, भविष्य के वैज्ञानिक, विशेषज्ञता की परवाह किए बिना, अवश्य नि: शुल्कअंग्रेजी बोलें (इसमें वैज्ञानिक ग्रंथ लिखने में सक्षम होने सहित) और दूसरी विदेशी भाषा में पढ़ने और पेशेवर रूप से समझाने में सक्षम हों। ग्रेजुएट स्कूल के अंतर्राष्ट्रीयकरण की एक ही नस में, विदेशी वैज्ञानिक पत्रिकाओं, अंतर्राष्ट्रीय सम्मेलनों में स्नातक छात्रों की भागीदारी को प्रोत्साहित करना और विदेशों में प्रशिक्षुओं की संख्या का विस्तार करना आवश्यक है। घरेलू वैचारिक और पद्धतिगत नवाचार ज़रूरीविश्व विज्ञान और जहां आवश्यक हो, दर्शन के संदर्भ में अध्ययन किया जा सकता है। तीसरा, स्नातक विद्यालय को शिक्षा प्रदान करनी चाहिए राजनीतिक रूप से जिम्मेदारवैज्ञानिक। इसलिए, एक राजनीतिक संस्था के रूप में सामाजिक और मानवीय ज्ञान के इतिहास और समाजशास्त्र पर अलग-अलग सेमिनार शुरू किए जाने चाहिए। स्नातक छात्रों को पता होना चाहिए कि अतीत में राजनीतिक रूप से कुछ वैज्ञानिक सिद्धांतों और यहां तक ​​​​कि ठोस अध्ययनों का उपयोग कैसे किया जाता था - वैज्ञानिक संस्थान के अंदर (अनुशासित वैज्ञानिकों के लिए) और इसके बाहर (शासकों/नागरिकों को अनुशासित करने के लिए); और वे कैसे मईआज इस्तेमाल किया जा सकता है। दूसरी ओर, उन्हें पता होना चाहिए कि शोधकर्ता की दार्शनिक और राजनीतिक प्राथमिकताओं और सामाजिक-राजनीतिक संयोजन ने वैज्ञानिक अभ्यास को कैसे प्रभावित किया।

III. विदेशी अनुभव

आइए देखें कि पारंपरिक रूप से प्रशिक्षण वैज्ञानिकों (जर्मनी, ग्रेट ब्रिटेन, फ्रांस, यूएसए) के क्षेत्र में अग्रणी देशों में स्नातकोत्तर अध्ययन कैसे आयोजित किए जाते हैं। साथ ही, हम शिक्षा के क्षेत्र में सबसे बड़े विशेषज्ञ, बार्टन क्लार्क, "वैज्ञानिक अनुसंधान के स्थान" के मोनोग्राफ पर भरोसा करते हैं।

स्नातकोत्तर प्रशिक्षण के निरंतर औपचारिकरण के संबंध में, अनुभव अमेरीका हमें सबसे आशाजनक लगता है। स्नातक विद्यालय में प्रवेश करते समय, विभागों द्वारा एक सख्त चयन होता है। अध्ययन के पहले दो वर्षों में, एक स्नातक छात्र को मुख्य रूप से तथाकथित में भाग लेना चाहिए। कक्षाओंऔर उनमें से प्रत्येक में परीक्षा दें। परीक्षाओं के परिणाम स्नातक छात्र द्वारा छात्रवृत्ति की प्राप्ति या विभाग में काम करने के अधिकार को प्रभावित करते हैं। कई कक्षाओं का संगठन बड़ी संख्या में शिक्षकों को शिक्षण भार प्रदान करना संभव बनाता है। इन कक्षाओं की एक निश्चित संख्या को सुनने के बाद, स्नातक छात्र तथाकथित लेता है। "संपूर्ण परीक्षा" (एक व्यापक परीक्षा)। इसमें विज्ञान के अध्ययन के कई क्षेत्रों को शामिल किया गया है। जो छात्र सफलतापूर्वक परीक्षा उत्तीर्ण करता है, वह अपने स्वयं के शोध प्रोजेक्ट पर आगे बढ़ने का हकदार है, जिसे डॉक्टरेट शोध प्रबंध में बदलना चाहिए। एक नियम के रूप में, सभी परीक्षाएं लिखी जाती हैं, हालांकि कुछ विभाग "विस्तृत परीक्षा" को मौखिक रूप से लेने की अनुमति देते हैं। (सच है, अमेरिकी स्नातक छात्रों को मौखिक परीक्षा देने का कोई अनुभव नहीं है और वे इससे डरते हैं।) भविष्य के शोध प्रबंध के विषय को विभाग की एक विशेष परिषद द्वारा अनुमोदित किया जाता है। शोध प्रबंध परिषद के सदस्यों को पढ़ने के लिए पूर्ण शोध प्रबंध की पेशकश की जाती है। रक्षा प्रक्रिया सार्वजनिक है।

डॉक्टरेट कार्यक्रमों में नामांकित स्नातक छात्रों का एक महत्वपूर्ण अनुपात अपने शोध प्रबंधों का बचाव करने से पहले विश्वविद्यालय छोड़ देता है। संयुक्त राज्य अमेरिका में, डॉक्टरेट कार्यक्रमों में नामांकित स्नातक छात्रों की संख्या का लगभग 50% सफलतापूर्वक अपने शोध प्रबंध को पूरा करता है। यह अनुपात विश्वविद्यालय और विभाग द्वारा बहुत भिन्न होता है। उदाहरण के लिए, 1990 के दशक के मध्य में, ऑस्टिन में टेक्सास विश्वविद्यालय में समाजशास्त्र विभाग में, सभी डॉक्टरेट छात्रों में से 70% ने अपनी थीसिस का सफलतापूर्वक बचाव किया। स्नातकोत्तर प्रशिक्षण का मानकीकरण, आवश्यकताओं की सार्वभौमिकता, और नियंत्रण की गुमनामी, बशर्ते कि कक्षा कार्यक्रम को सावधानीपूर्वक सोचा जाए, अमेरिकी स्नातक छात्रों को उनकी माध्यमिक और विश्वविद्यालय शिक्षा में अंतराल को भरने और आधुनिक वैज्ञानिक कार्य के आवश्यक कौशल प्राप्त करने की अनुमति दें। .

उसी समय, जर्मनी और फ्रांस में, स्नातकोत्तर अध्ययन का संगठन अभी भी रूसी के समान है - यद्यपि बाहरी, अनिवार्य रूप से सतही दृष्टिकोण पर। यहां मुख्य जोर शोध प्रबंध पर स्वतंत्र कार्य पर है। इस मामले में अपरिहार्य जोखिमों को ठीक किया जा सकता है: जर्मनी में, परीक्षा में स्नातकोत्तर छात्रों के लिए बहुत अधिक आवश्यकताएं और एक शोध प्रबंध का बचाव करते समय; फ्रांस में - अनिवार्य और वैकल्पिक संगोष्ठियों की एक प्रणाली और डॉक्टरेट शोध प्रबंध की तैयारी के पहले वर्ष की थीसिस (तथाकथित "उन्नत प्रशिक्षण की डिग्री", चार-बिंदु पैमाने पर मूल्यांकन किया गया) और रक्षा की अनौपचारिक प्रकृति निबंध स्वयं।

पर जर्मनी शोध की दिशा निर्धारित करने में एक निर्णायक भूमिका कार्यरत प्रोफेसरों की होती है, जो उच्च स्तर पर अपनी शिक्षा जारी रखने के लिए प्रतिष्ठित छात्रों में से उन लोगों का चयन करते हैं जो शोध कार्य में सबसे अधिक सक्षम हैं। जर्मन विश्वविद्यालयों की संरचना में हैं संस्थानोंअपने स्वयं के बजट के साथ स्वतंत्र अनुसंधान संस्थानों के रूप में। वास्तव में, संस्थान एक ही विभाग हैं। कई संस्थान बन सकते हैं विभाग।डॉक्टरों को संस्थान द्वारा प्रशिक्षित किया जाता है, विभाग द्वारा नहीं। उत्तरार्द्ध पर विश्वविद्यालय का नियंत्रण अत्यंत सीमित है। डॉक्टरेट की डिग्री (डॉक्टोरंडेन) चाहने वाले छात्रों को या तो विश्वविद्यालय में या विश्वविद्यालय के बाहर किसी शोध संस्थान में शिक्षण या शोध कार्य करना चाहिए। इस प्रकार, डॉकटोरैंड वास्तव में एक कनिष्ठ शोधकर्ता की स्थिति में है। ऐसी नौकरियों के लिए प्रतिस्पर्धा है। स्नातकोत्तर अध्ययन की अवधि तीन से पांच वर्ष है। बिना असफलता के भाग लेने वाले सेमिनारों की संख्या नगण्य है। अधिकांश डॉकटोरेंडेन, सामाजिक विज्ञान और मानविकी में विशेषज्ञता, संस्थान या विभाग की दीवारों के बाहर अपने वैज्ञानिक कार्य का संचालन करते हैं, उनके अकादमिक पर्यवेक्षकों के साथ केवल नाममात्र संपर्क होते हैं। स्नातक विद्यालय की अवधि के दौरान, उन्हें खुद को वैज्ञानिक समुदाय के पूर्ण सदस्य के रूप में साबित करना होगा, जिसकी पुष्टि सफलतापूर्वक उत्तीर्ण परीक्षा और एक शोध प्रबंध से होती है।

कब फ्रांस पूर्व-स्नातक और स्नातकोत्तर कार्यक्रमों के बीच स्पष्ट अंतर करना मुश्किल है। 1980 के दशक में, विश्वविद्यालय शिक्षा की पांच-स्तरीय प्रणाली शुरू की गई थी: (1) विश्वविद्यालय में दो साल के अध्ययन के बाद, एक डीईयूजी (डिप्लोम डी'एट्यूड्स यूनिवर्सिटी जेनर्स) डिग्री प्रदान की जाती है; (2) तीन साल बाद - लाइसेंस की डिग्री; (3) चार साल के बाद, मैट्रिस की डिग्री; (4) पांच साल के बाद - उन लोगों के लिए जो विज्ञान करना चाहते हैं - एक डीईए डिग्री (डिप्लोम डी'एट्यूड्स एप्रोफॉन्डीज - उन्नत प्रशिक्षण का डिप्लोमा); (5) अगली डिग्री - डॉक्टरेट - के लिए और 3-5 साल के अध्ययन की आवश्यकता है। इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि डीईए प्राप्त करने के लिए एक विशेष कार्यक्रम में प्रवेश के साथ एक विश्वविद्यालय में चार साल के अध्ययन के बाद फ्रांस में स्नातकोत्तर प्रशिक्षण शुरू होता है। 1990 के बाद से, विशेष रूप से प्रतिभाशाली छात्रों के लिए वैज्ञानिक अनुसंधान पर ध्यान केंद्रित करने के लिए एक और विशेष कार्यक्रम रहा है - मैजिस्टेर डिग्री के लिए। यह कार्यक्रम विश्वविद्यालय में तीन साल के अध्ययन के बाद दर्ज किया गया है।

जर्मनी की तरह, डॉक्टरेट की तैयारी के लिए औपचारिक कक्षाओं में भाग लेने की आवश्यकता नहीं होती है। लेकिन डीईए स्तर पर संगोष्ठियों में भाग लेना अनिवार्य है। थीसिस के अलावा, आपको पर्यवेक्षक की संगोष्ठी में एक या दो रिपोर्ट बनाने की जरूरत है। डिप्लोमा परियोजना का मूल्यांकन अलग तरह से किया जाता है: "उत्कृष्ट", "अच्छा", "संतोषजनक", "असंतोषजनक"। यह भविष्य के वैज्ञानिकों के बीच प्रतिस्पर्धा को उत्तेजित करता है। जब, डीईए की डिग्री प्राप्त करने के बाद, एक छात्र डॉक्टरेट कार्यक्रम में दाखिला लेने का फैसला करता है, तो उसे प्रतिस्पर्धी आधार पर (प्रोफेसर की मदद से) फंडिंग के स्रोतों की खोज करने और प्रयोगशालाओं में एक मुफ्त नौकरी खोजने की आवश्यकता होती है (बाद की स्थिति है प्राकृतिक वैज्ञानिकों के लिए अधिक प्रासंगिक) या अनुसंधान केंद्र। स्नातक छात्रों के लिए अनुदान सीधे उनके पास नहीं जाता है, बल्कि प्रयोगशालाओं (केंद्रों) और उनके निदेशकों को जाता है। प्रयोगशालाएँ ज़ब्त के लिए प्रतिस्पर्धा करती हैं, और उन्हें प्राप्त करने के बाद, स्नातक छात्रों के बीच धन के स्रोत के लिए प्रतियोगिता शुरू होती है। महत्वाकांक्षा और प्रतिस्पर्धा का प्रोत्साहन सभी स्तरों पर फ्रांसीसी शिक्षा को अलग करता है, लेकिन विशेष रूप से स्नातक विद्यालय में स्पष्ट हो जाता है। इसके अलावा फ्रांस में सबसे प्रतिष्ठित शैक्षणिक संस्थानों में डॉक्टरेट छात्रों की तैयारी की एक विशेषता विशेषता सामाजिक विज्ञान और मानविकी के राजनीति के लिए खुलेपन की खेती है। यह आधुनिक फ्रांसीसी मानवतावादी के प्रशिक्षण के लिए ज्ञानमीमांसा के असाधारण महत्व में भी स्पष्ट है। प्रासंगिक संगोष्ठियों के हिस्से के रूप में, वैज्ञानिक सिद्धांतों के दार्शनिक नींव और परिणामों और उनके संभावित राजनीतिक अनुप्रयोगों का अध्ययन किया जाता है। मोटे तौर पर इसके कारण, यहां तक ​​​​कि विशुद्ध रूप से अनुभवजन्य कार्य भी सैद्धांतिक रूप से फ्रांस में लोड किए जाते हैं।

पर ग्रेट ब्रिटेन डॉक्टरेट एक तीन साल का कार्यक्रम है जिसके दौरान पीएचडी छात्र अपनी शोध परियोजना पर ध्यान केंद्रित करता है। वह एक अमेरिकी स्नातक छात्र की तुलना में बहुत अधिक स्वतंत्र है, जो स्नातक स्कूल प्रवेश नियमों, कक्षा क्रेडिट, परीक्षा और एक शोध प्रबंध से बंधे हैं। ऐसी परिस्थितियों में डॉक्टरेट प्रशिक्षण स्नातक छात्र और उसके पर्यवेक्षक के बीच संबंधों पर अत्यधिक निर्भर है। यह ब्रिटिश डॉक्टरेट कार्यक्रमों का केंद्र है, एक परंपरा जो मध्य युग में ऑक्सफोर्ड और कैम्ब्रिज में 'ट्यूटर सिस्टम' पर वापस जाती है। डॉक्टरेट छात्र को शोध प्रबंध के विषय पर एक परीक्षा उत्तीर्ण करनी चाहिए, जो दो प्रोफेसरों द्वारा ली जाती है - डॉक्टरेट छात्र के विश्वविद्यालय से (लेकिन पर्यवेक्षक नहीं) और दूसरे विश्वविद्यालय से। एक शोध प्रबंध पर काम में एक प्रोफेसर और एक स्नातक छात्र के बीच नियमित बैठकें शामिल होती हैं, जिसमें बाद वाले को कार्य योजना, अध्ययन के सैद्धांतिक मॉडल, ग्रंथ सूची और अभिलेखागार, और शोध प्रबंध पाठ के समाप्त अंशों की समीक्षा पर सलाह मिलती है। इस तरह की "संगतता" एक वरिष्ठ वैज्ञानिक से एक जूनियर को मौलिक नैतिक दृष्टिकोण को "स्थानांतरित" करने की अनुमति देती है जो विज्ञान के व्यक्ति को अलग करती है, और उच्च गुणवत्ता वाले शोध प्रबंध प्राप्त करती है, बचाव की प्रक्रिया जो सार्वजनिक है।

हमारे संक्षिप्त अवलोकन को सारांशित करते हुए, हम एक अमेरिकी स्नातक स्कूल के लाभों पर प्रकाश डालते हैं द्रव्यमानशिक्षा के लिए वैज्ञानिकों, जर्मन और फ्रांसीसी मॉडल का उत्पादन स्वतंत्र सोच, महत्वाकांक्षी और राजनीतिक रूप से जिम्मेदारवैज्ञानिक, ब्रिटिश - सुनिश्चित करने के लिए उच्च गुणवत्ता वाले निबंध पाठऔर एक वैज्ञानिक के नैतिक गठन। इन प्राथमिकताओं को कक्षाओं या संगोष्ठियों (यूएसए, फ्रांस) की प्रणाली के लिए धन्यवाद, परीक्षाओं के लिए उच्च स्तर की आवश्यकताओं और निबंध ग्रंथों (यूएसए, जर्मनी, फ्रांस) के मूल्यांकन, स्नातकोत्तर अनुदान (फ्रांस) के लिए प्रतियोगिताओं, संपर्कों की नियमितता के लिए धन्यवाद दिया जाता है। पर्यवेक्षक और स्नातकोत्तर छात्र (ग्रेट ब्रिटेन) के बीच)।

चतुर्थ। सुधार को लागू करने के तरीके

स्नातकोत्तर प्रणाली का सुधार व्यापक होना चाहिए और संपूर्ण उच्च शिक्षा प्रणाली के सुधार के साथ-साथ किया जाना चाहिए। हालांकि, हमारी राय में, इसका मतलब यह नहीं है कि सुधार तात्कालिक होना चाहिए और साथ ही साथ उच्च शिक्षा और वैज्ञानिक कर्मियों के प्रशिक्षण के सभी पहलुओं को प्रभावित करना चाहिए। केवल सुधार के प्रायोगिक केंद्रों (जिसकी चर्चा नीचे की जाएगी) में ही ऐसा तात्कालिक दृष्टिकोण अनिवार्य प्रतीत होता है। बेशक, स्नातकोत्तर अध्ययन के संगठन के ऐसे तत्वों की समीक्षा करना आवश्यक है जैसे स्नातकोत्तर अध्ययन के लिए चयन, कार्यक्रम और अध्ययन की अवधि, योग्यता परीक्षा, निबंध कार्य के लिए आवश्यकताएं और प्रशिक्षण के लिए धन। हम इन मुद्दों पर अलग-अलग डिग्री और विभिन्न दृष्टिकोणों से विस्तार से बात करेंगे।

भावी स्नातकोत्तर छात्रों का चयन।

स्नातक विद्यालय में प्रवेश के लिए कई आधार सह-अस्तित्व में हो सकते हैं। उच्च शिक्षा डिप्लोमा के किसी भी धारक को इसमें प्रवेश के लिए पात्र होना चाहिए यदि वे पर्याप्त उच्च स्तर पर प्रवेश परीक्षा उत्तीर्ण करते हैं और अपने वैज्ञानिक कौशल का प्रदर्शन करते हुए एक निबंध (पांडुलिपि में या एक लेख के रूप में प्रकाशित) प्रस्तुत करते हैं। प्रत्येक आवेदक प्रस्तुत करता है निबंधप्रोफ़ाइल अनुशासन में (दो या तीन लेखक की शीट)। समीक्षक निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार पांडुलिपियों (लेखों) का मूल्यांकन करते हैं: समस्या का महत्व और संभावनाएं, अवधारणा, तार्किक संस्कृति, आधुनिक शोध विधियों का ज्ञान, सामान्य वैज्ञानिक ज्ञान। केवल निबंध प्रतियोगिता के विजेताओं को ही प्रवेश परीक्षा देने की अनुमति है।

प्रवेश परीक्षाअभी भी एक विदेशी भाषा, दर्शन और विशेषता शामिल हो सकती है। हालाँकि, इन परीक्षाओं का रूप और सामग्री अवश्य बदलनी चाहिए।

दर्शन।टिकट में दो प्रश्नों को शामिल करने की सलाह दी जाती है - दर्शन के इतिहास पर और परीक्षार्थी के लिए मुख्य विषय के दार्शनिक पहलुओं पर। पहले प्रश्न पर, तीन से चार घंटे के भीतर लिखना आवश्यक है - किसी दिए गए दार्शनिक (या दार्शनिक दिशा) के वैचारिक तंत्र की महारत का प्रदर्शन करने वाला एक निबंध और उसकी पद्धति के आंतरिक तर्क की समझ। निबंध पर काम करते समय, परीक्षार्थी को टिप्पणी किए गए लेखक के कार्यों का उपयोग करने की अनुमति है: दर्शन परीक्षण को एक साधारण स्मृति परीक्षण तक कम नहीं किया जाना चाहिए। दूसरा प्रश्न मौखिक रूप से दिया गया है (तीस-चालीस मिनट की तैयारी के बाद): आवेदक अपने अनुशासन में मौजूद सैद्धांतिक प्रतिमानों की संभावित दार्शनिक नींव, ज्ञात दार्शनिक प्रणालियों और दृष्टिकोणों के साथ उनके संबंध की पहचान करता है, और दार्शनिक तरीकों के कब्जे का खुलासा करता है। इन "अनुभवजन्य" दर्शन की आलोचना और पुनर्निर्माण।

विदेशी भाषा।स्नातक विद्यालय में प्रवेश के समय भाषा प्रवीणता का स्तर इस हद तक सुधार करने का अवसर प्रदान करना चाहिए कि जब तक उम्मीदवार की परीक्षा उत्तीर्ण नहीं हो जाती, तब तक भाषा के ज्ञान का स्तर स्नातक विद्यालय में प्रवेश के लिए आवश्यक मानदंडों को पूरा करता है। एक औसत विदेशी विश्वविद्यालय का।

हमारा मानना ​​है कि विदेशी भाषा की परीक्षा यथासंभव औपचारिक होनी चाहिए। तदनुसार, नमूने के रूप में लेना उचित होगा एक विदेशी भाषा के रूप में अंग्रेजी का परीक्षण (टीओईएफएल)।इस मामले में प्रवेश के लिए अनुमत अंकों की न्यूनतम संख्या 450-500 के बराबर होगी (एक औसत अमेरिकी विश्वविद्यालय के स्नातक स्कूल में प्रवेश के लिए आवश्यक 550 के साथ)।

परीक्षा चालू विशेषतातीन भागों से मिलकर बना हो सकता है: अनुशासन के सिद्धांत पर एक प्रश्न, विधियों पर एक प्रश्न (कई मामलों में इसे एक अनुभवजन्य समस्या के रूप में तैयार किया जा सकता है) और अंत में, एक विशिष्ट मामले का विश्लेषण (एक नृवंशविज्ञानी या मानवविज्ञानी के लिए) , यह हो सकता है, उदाहरण के लिए, एक विशिष्ट लोगों, क्षेत्र का विवरण, या क्या - या तो एक पारंपरिक संस्था, एक इतिहासकार के लिए - किसी ऐतिहासिक घटना का विश्लेषण)। अंतिम प्रश्न का उत्तर देते हुए भी, परीक्षार्थी को मानविकी और सामाजिक विज्ञान की श्रेणियों में महारत का प्रदर्शन करना चाहिए।

मान्यता प्राप्त वैज्ञानिक पत्रिकाओं में लेखों के लेखक जो प्रकाशित कार्यों की सहकर्मी समीक्षा का अभ्यास करते हैं, उन्हें स्नातक विद्यालय में नामांकित किया जा सकता है यदि वे सामान्य आधार पर प्रवेश करने वालों की तुलना में कम परीक्षा ग्रेड प्राप्त करते हैं। यह लाभ अंतरराष्ट्रीय और अखिल रूसी ओलंपियाड और प्रतियोगिताओं के विजेताओं के साथ-साथ विश्वविद्यालय के प्रोफेसरों और अनुसंधान संगठनों के कर्मचारियों पर भी लागू होता है जिनके पास कम से कम दो से तीन साल का कार्य अनुभव है। स्नातक विद्यालय के आवेदकों को कोई सिफारिश प्रस्तुत नहीं करनी चाहिए।

अध्ययन प्रक्रिया।

सबसे पहले, स्नातकोत्तर प्रशिक्षण के लिए मॉड्यूलर कार्यक्रम विकसित करना आवश्यक है। स्नातकोत्तर शिक्षा की औपचारिकता की आवश्यकताओं को पूरा करते हुए, मॉड्यूल का सिद्धांत स्नातकोत्तर छात्रों के उपलब्ध प्रशिक्षण के स्तर के आधार पर कार्यक्रम के कुछ ब्लॉकों को बदलने या वापस लेने की अनुमति देगा और इस प्रकार, प्रशिक्षण में व्यक्तिगत शुरुआत को संरक्षित करेगा। किसी भी मामले में, इस तरह के एक मॉड्यूल में सिद्धांत और ज्ञानमीमांसा (विज्ञान के दर्शन, इतिहास और समाजशास्त्र) पर संगोष्ठियों का एक नेटवर्क शामिल होना चाहिए, सामूहिक अनुसंधान परियोजनाओं के ढांचे के भीतर विधियों और कार्यशालाओं पर कई व्यावहारिक अभ्यास। इसी तरह, मॉड्यूल में अंग्रेजी और दूसरी विदेशी भाषा में कक्षाएं शामिल हैं।

प्रत्येक स्नातक छात्र को निश्चित संख्या में सेमिनार और व्यावहारिक कक्षाओं में भाग लेना चाहिए, जो व्याख्यान, पारंपरिक सेमिनार, प्रयोगशाला कार्य, प्रशिक्षण आदि का रूप ले सकते हैं। इन कक्षाओं के कार्यक्रम में अध्ययन के पहले दो वर्षों को शामिल किया गया है। स्पेशलिटीअनुशासन के सिद्धांत पर, उप-विषयों पर और विधियों पर एक कार्यशाला में सेमिनार शामिल होना चाहिए। ऐसे सेमिनार/कार्यशालाएं हैं जो अनिवार्य हैं और स्नातक छात्र की पसंद पर भाग लेते हैं।

पर सेमिनार दर्शन / ज्ञानमीमांसा। स्नातक छात्र या तो दर्शनशास्त्र या आधुनिक दार्शनिक विचारों के इतिहास का अध्ययन "अपने शुद्धतम रूप में" नहीं करते हैं। संगोष्ठी कार्यक्रम सामाजिक और मानवीय ज्ञान के दार्शनिक और सामाजिक-राजनीतिक नींव के विश्लेषण और प्रोफ़ाइल अनुशासन की "अनुभवजन्य" दर्शन की विशेषता पर केंद्रित होना चाहिए। कई वर्ग "विज्ञान", "सामाजिक विज्ञान / सामाजिक ज्ञान", "दर्शन", "साधारण (सचेत) ज्ञान" और उनके सहसंबंधों के दार्शनिक विश्लेषण के लिए समर्पित हैं। स्नातकोत्तर छात्रों को सामाजिक और मानवीय ज्ञान की घटनाओं और अभ्यास के अध्ययन के लिए तर्कशास्त्र-औपचारिक विज्ञान और प्राकृतिक विज्ञान के आधार पर विकसित श्रेणियों की प्रासंगिकता के विश्लेषण पर ध्यान देना चाहिए। समान रूप से, उनके लिए यह समझना महत्वपूर्ण है कि "दर्शन" और "सामाजिक विज्ञान" के बीच अंतर क्या हो सकता है (या होना चाहिए), और वे ऐतिहासिक रूप से कैसे संबंधित हैं। इसी समस्या का दूसरा पक्ष "सामाजिक विज्ञान" और "साधारण (चेतना) के बीच संभावित संबंध है। दार्शनिक परिप्रेक्ष्य में, 18 वीं -20 वीं शताब्दी में "सामाजिक और मानवीय ज्ञान" की "वास्तविक" सामाजिक-राजनीतिक स्थिति है माना जाता है। एक या दूसरे वैज्ञानिक प्रतिमान के दार्शनिक औचित्य और सामाजिक विज्ञान और मानविकी में दार्शनिक विवादों और संघर्षों पर विशेष ध्यान दिया जाता है। वैज्ञानिक और उनके वैज्ञानिक प्रमाण के दार्शनिक दृष्टिकोण के बीच संभावित संबंधों की खोज की जाती है। संगोष्ठी वास्तविक दार्शनिक की जांच करती है इन प्राथमिकताओं का संदर्भ, जिसके लिए वे "शुद्ध" (विरोधाभासों और विसंगतियों की आलोचना के माध्यम से) और, कट्टरपंथी, एक दार्शनिक मॉडल या दृष्टिकोण की रूपरेखा प्राप्त करते हैं। स्नातक छात्रों को वैज्ञानिक प्रतिमान के विश्लेषण के लिए वैकल्पिक दार्शनिक औचित्य बनाने के लिए आमंत्रित किया जाता है। , जबकि एक ही समय में विघटन के लिए प्रमुख व्याख्या के अधीन प्रतिमान संबंधी विवादों के सामाजिक-ऐतिहासिक और सीधे दार्शनिक संदर्भों का विश्लेषण किया जाता है। और विज्ञान में संघर्ष और उन्हें हल करने या हटाने के तरीकों की रूपरेखा (दार्शनिक दृष्टिकोण से)। सामाजिक-ऐतिहासिक विचार के हिस्से के रूप में, विज्ञान में विश्वदृष्टि के औचित्य के "राजनीतिक" कार्यों पर विशेष ध्यान दिया जाता है, अर्थात्, वैज्ञानिक अभ्यास और उनके संभावित विकल्पों के प्रबंधन के लिए मौजूदा शासन (इस मामले में, दार्शनिक विश्लेषण समाजशास्त्र के साथ विलीन हो जाता है और विज्ञान का इतिहास)। अन्य संगोष्ठियों की तरह, स्नातक छात्र नियमित रूप से निबंध लिखते हैं और प्रस्तुतियाँ देते हैं। अंतिम परीक्षा या परीक्षा (लिखित रूप में) में, परीक्षण विषयों को सामाजिक विज्ञान के आधुनिक दर्शन का एक अच्छा ज्ञान प्रदर्शित करना चाहिए, अपने मूल अनुशासन की सामग्री पर स्वतंत्र रूप से दार्शनिक प्रश्न उठाने की क्षमता और उनके लिए प्रासंगिक दार्शनिक चर्चाओं पर आलोचनात्मक टिप्पणी करना चाहिए। ज्ञान का क्षेत्र।

पर सेमिनार प्रोफ़ाइल अनुशासन का इतिहास और समाजशास्त्र।सामाजिक विज्ञान के दर्शन के पाठ्यक्रम पर ध्यान केंद्रित करते हुए संगोष्ठी का कार्यक्रम बनाया जाना चाहिए। कई सेमिनार समकालीन इतिहास और विज्ञान के समाजशास्त्र में सबसे प्रभावशाली प्रतिमानों के लिए समर्पित हैं, जिसमें सामाजिक विज्ञान के इतिहास और समाजशास्त्र पर ध्यान केंद्रित किया गया है। स्नातक छात्र तब अपने अनुशासन के संस्थागतकरण और स्वायत्तता के वैचारिक इतिहास से परिचित होते हैं, इसके आधुनिक समाजशास्त्र और नृविज्ञान का अध्ययन करते हैं। आधुनिक समाज के सामाजिक-राजनीतिक अभ्यास के रूप में अध्ययन किए गए विज्ञान के विश्लेषण के लिए कई सेमिनार समर्पित हैं। यह सबसे छोटा पाठ्यक्रम, यदि संभव हो तो, निबंध और रिपोर्ट के लिए छात्रों द्वारा प्राप्त कुल अंकों से मूल्यांकन किया जाता है।

हम इस धारणा से आगे बढ़ते हैं कि निकट भविष्य में, अधिकांश सामाजिक और मानव विज्ञान के क्षेत्र में, एक शोधकर्ता तभी सफलतापूर्वक काम कर पाएगा, जब उसके पास कम से कम दो विदेशी भाषाएँ।और एकभाषा - आधुनिक लैटिन के रूप में अंग्रेजी - को पर्याप्त रूप से उच्च स्तर पर महारत हासिल होनी चाहिए, जैसा कि हमने ऊपर चर्चा की। इस भाषा में कक्षाओं को कक्षाओं के बाद तैयार किया जाना चाहिए अंग्रेजी अकादमिक लेखन,जिसका उद्देश्य स्नातक छात्र को अंग्रेजी में वैज्ञानिक लेखन की संस्कृति पढ़ाना है। इसके अलावा, स्नातक छात्रों के संवादी कौशल में सुधार करना आवश्यक है। यह छोटे संदेशों की उनकी प्रस्तुति और विदेशी भाषा में इन संदेशों की चर्चा का रूप ले सकता है। प्रशिक्षण में एक विदेशी भाषा के देशी वक्ताओं के साथ संचार के विभिन्न रूपों को भी शामिल किया जाना चाहिए।

विषय में दूसराविदेशी भाषा, स्नातक छात्रों को इसमें मध्यम जटिलता के ग्रंथों को पढ़ने और सरल रोजमर्रा के विषयों पर संवाद करने के लिए पर्याप्त लगता है। यह सप्ताह में चार घंटे के शिक्षण भार के साथ दो सेमेस्टर में किया जा सकता है। इस भाषा में और सुधार स्नातकोत्तर छात्र द्वारा स्वतंत्र रूप से किया जा सकता है।

संबंधित विषयइस तरह की अनिवार्य कक्षाएं शामिल हो सकती हैं जैसे स्नातकोत्तर छात्र की विशेषज्ञता के अनुशासन को पढ़ाने की पद्धति, सामाजिक सांख्यिकी (इस क्षेत्र में अधिकांश रूसी सामाजिक वैज्ञानिक और मानवतावादी बेहद कमजोर हैं), वैज्ञानिक पत्र लिखने की संस्कृति को पढ़ाने पर एक कार्यशाला, साथ ही एक एक स्नातक छात्र द्वारा स्वयं अध्ययन के लिए चुने गए अन्य सामाजिक और मानवीय विषयों की संख्या (उदाहरण के लिए, समाजशास्त्रियों के लिए भाषाविज्ञान या अर्थशास्त्र, आदि)।

इसके अलावा, हम उसी ब्लॉक में एक कार्यशाला शुरू करना आवश्यक समझते हैं, जिसमें स्नातक छात्र वैज्ञानिक अनुसंधान के लिए धन प्राप्त करना सीखेंगे और अनुदान के लिए आवेदन लिखेंगे, साथ ही साथ छोटी शोध टीमों (विभागों) के काम की योजना और आयोजन करेंगे। क्षेत्रों, प्रयोगशालाओं, अनुसंधान समूहों)। शायद, यह न केवल स्नातक छात्रों के लिए उपयोगी होगा, बल्कि उन श्रमिकों के लिए भी उपयोगी होगा जिनके पास पहले से ही वैज्ञानिक डिग्री है।

मॉस्को और सेंट पीटर्सबर्ग जैसे बड़े शहरों में, कुछ स्नातकोत्तर कक्षाओं के शिक्षण के लिए संस्थानों के बीच श्रम का विभाजन हो सकता है। उदाहरण के लिए, रूसी विज्ञान अकादमी के इंस्टीट्यूट ऑफ ओरिएंटल स्टडीज की सेंट पीटर्सबर्ग शाखा के स्नातक छात्र, अपनी संस्था के अलावा, यूरोपीय विश्वविद्यालय में सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी के ओरिएंटल संकाय में कुछ कक्षाओं में भाग ले सकते हैं। और रूसी विज्ञान अकादमी के भौतिक संस्कृति के इतिहास संस्थान में।

स्नातकोत्तर प्रशिक्षण के हमारे कार्यक्रम से अनिवार्य रूप से नौकरी तलाशने वाले के रूप में वैज्ञानिक कर्मियों के प्रशिक्षण के इस तरह के विशेष रूप से रूसी रूप का उन्मूलन होता है। शायद इस संस्थान के परिसमापन के परिणामों में से एक खरीदे गए शोध प्रबंधों की संख्या में उल्लेखनीय कमी होगी। वास्तव में, संसद में बैठना या मंत्रालय का नेतृत्व करना और एक ही समय में स्नातकोत्तर कक्षाओं में भाग लेना काफी कठिन है। साथ ही, स्नातकोत्तर प्रशिक्षण को केवल पूर्णकालिक तक सीमित करना अनुचित प्रतीत होता है। अंशकालिक स्नातकोत्तर अध्ययन भी संभव है, जब स्नातकोत्तर छात्र के मुख्य व्यवसाय के रूप में गतिविधि का एक अलग रूप होता है। इस मामले में, उसके प्रशिक्षण की शर्तों को समय के साथ बढ़ाया जाएगा। उन विशेषज्ञों द्वारा स्नातकोत्तर सेमिनारों/कार्यशालाओं में जाने की संभावना प्रदान करना भी आवश्यक है जो केवल अपने कौशल में सुधार करना चाहते हैं (शुल्क के लिए)। ऐसा छात्र उस विषय में परीक्षा उत्तीर्ण करने के बाद निर्धारित प्रपत्र का प्रमाण पत्र प्राप्त कर सकता है जिसमें उसने भाग लिया था। यदि भविष्य में यह छात्र स्नातक विद्यालय में प्रवेश लेता है, तो प्राप्त प्रमाण-पत्र उसे अपने द्वारा पूर्ण किए गए पाठ्यक्रमों में फिर से भाग लेने से छूट प्रदान करेगा।

हम स्नातकोत्तर शिक्षा के विभिन्न स्तरों के अनुपात पर ध्यान देना महत्वपूर्ण समझते हैं। अंग्रेजी बोलने वाले देशों में, एक प्रथा है जहां एक व्यक्ति एक विषय में स्नातक की डिग्री के साथ दूसरे विषय में स्नातक विद्यालय में अपनी शिक्षा जारी रखता है। संभवतः, यह प्रथा रूस में भी व्यापक रूप से फैली होगी। हालाँकि, इस मामले में एक गंभीर समस्या शिक्षा के विभिन्न स्तरों की अनुकूलता की समस्या है। हमारी शर्तों के तहत, ऐसे बदलावों के साथ, स्नातक छात्र स्पष्ट रूप से विशेषज्ञता के अनुशासन में ज्ञान की कमी का अनुभव करेंगे। शायद इसे उसी विज्ञान में स्नातक परियोजना (मास्टर की थीसिस) की अनिवार्य रक्षा द्वारा मुआवजा दिया जाना चाहिए जिसमें उम्मीदवार के शोध प्रबंध की रक्षा की उम्मीद है। सामान्य तौर पर, हम मानते हैं कि उन मामलों का स्वागत करना आवश्यक है जब शोध प्रबंध के पूर्व-स्नातक और स्नातकोत्तर अध्ययन विभिन्न विषयों में हुए, क्योंकि ऐसी स्थिति सामाजिक विज्ञान और मानविकी के अंतःविषय एकीकरण में योगदान देगी।

रूस में, यह उम्मीदवारों की परीक्षाओं को ग्रेड देने के लिए प्रथागत है। स्नातक छात्र के लिए इस तरह के आकलन का कोई मतलब नहीं है (बेशक, अगर यह "असंतोषजनक" नहीं है)। स्नातकोत्तर प्रदर्शन का मूल्यांकन या तो अविभाजित क्रेडिट के माध्यम से या किसी उच्च स्तर के पैमाने पर किया जाना चाहिए। बाद के मामले में, यह मूल्यांकन किसी भी तरह स्नातक छात्र और उसके कैरियर की संभावनाओं के वित्तीय समर्थन को प्रभावित करना चाहिए।

शिक्षा की प्रतिस्पर्धात्मकता को बढ़ाने के लिए, विशेष विषयों में नियमित रूप से निबंध प्रतियोगिता आयोजित करने की सलाह दी जाती है। इन प्रतियोगिताओं को राष्ट्रीय स्तर दिया जाना चाहिए। उनके पुरस्कार विजेताओं को संबंधित संगोष्ठी में भाग लेने से स्वचालित रूप से छूट दी जाएगी और उन्हें सार्वजनिक खर्च पर एक विशेष छात्रवृत्ति और विदेशी इंटर्नशिप से सम्मानित किया जाएगा। विजेता निबंध राष्ट्रीय शिक्षा मंत्रालय के सहयोग से प्रकाशित किए जाएंगे। अपनी थीसिस का बचाव करने के बाद कई प्रतियोगिताओं के विजेताओं को राजधानी के विश्वविद्यालयों और रूसी विज्ञान अकादमी के संस्थानों में सबसे प्रतिष्ठित स्थान प्राप्त होंगे।

शोध प्रबंध पर काम में प्राथमिकताओं को चुनने में स्वतंत्रता की शुरुआत के संदर्भ में अध्ययन के तीसरे वर्ष को जर्मन और फ्रेंच मॉडल के करीब लाया जाना चाहिए। यह सलाह दी जाती है कि ब्रिटिश मॉडल से एक स्नातक छात्र की एक पर्यवेक्षक के साथ नियमित बैठकों के अभ्यास को एक शोध प्रबंध के अंशों या शोध प्रबंध विषयों पर लेखों के साथ-साथ हाल ही में प्रकाशित प्रासंगिक पुस्तकों और लेखों पर चर्चा करने के लिए उधार लिया जाए। स्नातक छात्र जो इस तरह की बैठकों को व्यवस्थित रूप से अनदेखा करते हैं और अपने काम में कोई प्रगति नहीं दिखाते हैं उन्हें उनकी पिछली सफलता की परवाह किए बिना निष्कासित कर दिया जाता है। तृतीय वर्ष के छात्रों को प्रथम और द्वितीय वर्ष के स्नातक छात्रों को विशेष सेमिनारों में रिपोर्ट करने के लिए आमंत्रित करके या वैकल्पिक सेमिनार और कार्यशालाओं का आयोजन और संचालन करने के निर्देश देकर शिक्षण में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। उन्हें किसी दिए गए विश्वविद्यालय या अकादमिक शोध संस्थानों में लागू सामूहिक वैज्ञानिक परियोजनाओं में भाग लेने में भी शामिल होना चाहिए, जो शोध प्रबंध के विषय पर निर्भर करता है, या आधुनिक वैज्ञानिक तरीकों में अभ्यास के लिए।

वित्तपोषण प्रशिक्षण।

सोवियत काल के दौरान, स्नातक छात्रों के लिए भुगतान या तो सीधे शिक्षण संस्थान द्वारा किया जाता था, या, में

जल्द ही, स्नातकोत्तर अध्ययन शिक्षा प्रणाली को छोड़कर विज्ञान के अपने सामान्य क्षेत्र में लौट सकते हैं, और स्नातकोत्तर अवधि के अंत में एक थीसिस की रक्षा फिर से अनिवार्य हो जाएगी। शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के प्रमुख ओल्गा वासिलीवा ने पिछले हफ्ते रूसी संघ की परिषद (आरसीआर) और रूसी विज्ञान अकादमी (आरएएस) के प्रेसिडियम की संयुक्त बैठक में इसकी घोषणा की थी।

आज लगभग सभी जानते हैं कि घरेलू स्नातकोत्तर अध्ययन की स्थिति प्रतिकूल से अधिक है। केवल हर चौथा या पाँचवाँ स्नातक छात्र ही समय पर अपने शोध प्रबंध का बचाव करता है, जबकि लगभग आधा ही बचाव नहीं करता है।

हालांकि, नए कानून के अनुसार, यह अनिवार्य नहीं है: स्नातकोत्तर अध्ययन शिक्षा का एक चरण बन गया है, और स्नातकोत्तर छात्र पहले की तरह वैज्ञानिक शोधकर्ता नहीं है, बल्कि एक छात्र है। और बाद का व्यवसाय, जैसा कि लेनिन ने लिखा था, "अध्ययन, अध्ययन और अध्ययन करना" है। और अब, प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, परीक्षण, परीक्षा, व्याख्यान, सेमिनार स्नातक विद्यालय में डाले गए ... मैं शोध प्रबंध कहां लिख सकता हूं - आज के स्नातक छात्रों के पास इसके लिए समय नहीं है। और फिर भिखारी छात्रवृत्तियां हैं जो स्नातक छात्रों के विशाल बहुमत को नौकरी पाने के लिए मजबूर करती हैं। कोई दूसरा रास्ता नहीं है, क्योंकि कई स्नातक छात्रों के पास पहले से ही परिवार हैं...

जिस गतिरोध में उच्चतम योग्यता के घरेलू कर्मियों के प्रशिक्षण की प्रणाली ने खुद को पाया है, उसमें तत्काल सुधार की आवश्यकता है, इसमें कोई संदेह नहीं है। रूसी विज्ञान अकादमी के अध्यक्ष वालेरी कोज़लोव: "हमें एक गंभीर निर्णय लेने की आवश्यकता है!", - रेक्टर और शिक्षाविदों के अनुमोदन के तहत, उन्होंने कहा।

शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, जैसा कि यह निकला, स्नातकोत्तर अध्ययन में सुधार के लिए तैयार है। "इस साल पहले से ही, हम प्रस्ताव करते हैं, सबसे पहले, स्नातकोत्तर कार्यक्रमों के लिए मान्यता रद्द करने के लिए (यह मान्यता की आवश्यकता थी जो कई बार अकादमिक संस्थानों के स्नातकोत्तर अध्ययनों में नामांकन में तेज कमी का कारण बनती है, जो विश्वविद्यालयों के विपरीत, इससे परिचित नहीं हैं। अभ्यास - ROSVUZ)। दूसरे, स्नातक विद्यालय में वैज्ञानिक अनुसंधान के संचालन को प्राथमिकता देना। तीसरा, शोध प्रबंधों की रक्षा के दायित्व को वापस करने के लिए, - शिक्षा और विज्ञान मंत्री ओल्गा वासिलीवा ने कहा। - इसके अलावा, हम वैज्ञानिक अनुसंधान की अवधि को 5 साल तक बढ़ाने का प्रस्ताव करते हैं। और 2018 के बाद, एक सामान्य सुधार करने का प्रयास करें, जिसकी तैयारी के लिए अभी एक कार्य समूह बनाया जाए। ”

विश्वविद्यालयों के रेक्टर और रूसी विज्ञान अकादमी के प्रेसिडियम के सदस्यों ने मंत्री के बयान को सुनकर राहत की सांस ली: "स्नातकोत्तर अध्ययन अपनी पिछली स्थिति में लौटना चाहिए," कोज़लोव ने सामान्य राय व्यक्त की।

हालांकि, स्नातक छात्र स्वयं आगामी परिवर्तनों से प्रसन्न थे। इसके अलावा, अनिवार्य सुरक्षा की वापसी उन्हें बिल्कुल भी नहीं डराती है, एएए पब्लिक एसोसिएशन के सह-अध्यक्ष या ग्रेजुएट स्टूडेंट्स के स्वायत्त संघ डेनिस फ़ोमिन ने ROSVUZ को आश्वासन दिया:

"हम में से जो वैज्ञानिक कार्य करने के लिए स्नातक विद्यालय गए थे, और सेना से नहीं छिपते थे, विशाल बहुमत! लेकिन अभी स्नातक विद्यालय में व्यावहारिक रूप से कोई विज्ञान नहीं है: निरंतर कक्षाएं और परीक्षा। हाँ, हम मजिस्ट्रेटी में यह सब कर चुके हैं! और अब मैं सिद्धांत नहीं, बल्कि व्यावहारिक वैज्ञानिक कार्य चाहता हूं, मैं एक शोधकर्ता के व्यावहारिक कौशल सीखना चाहता हूं। दुर्भाग्य से, इनमें से कुछ भी नहीं है, और हम में से कई, यहां तक ​​कि जो सबसे अच्छे विश्वविद्यालयों में शामिल हुए हैं, वे बहुत निराश हैं। अच्छा, हमारे पास जो अच्छाई थी उसे तोड़ना क्यों आवश्यक था? पुरानी व्यवस्था वापस करनी होगी। और अगर शोध के लिए आवंटित अवधि वास्तव में 5 साल तक बढ़ जाती है, तो यह बहुत अच्छा होगा। मानविकी में स्नातक छात्रों के लिए यह आसान है: यदि वे इसे आगे बढ़ाते हैं, तो वे शोध प्रबंध की तैयारी के साथ 3-4 साल के भीतर रख सकते हैं। और तकनीकी विशेषज्ञों के लिए, प्रयोगात्मक आधार हमेशा धीमा होता है। यह प्रक्रिया बहुत लंबी है: यह ठीक है कि प्रयोगों के कारण हममें से कई लोगों के पास समय पर अपना बचाव करने का समय नहीं है, ”उन्होंने ROSVUZ को समझाया।

पिछले हफ्ते, रूसी विज्ञान अकादमी ने रूस में स्नातकोत्तर अध्ययन के विकास पर सुनवाई की, जिसमें विज्ञान अकादमी के अध्यक्ष अलेक्जेंडर सर्गेव और उनके सहयोगियों के साथ-साथ विज्ञान और उच्च शिक्षा मंत्रालय और रोसोब्रनाडज़ोर के प्रतिनिधियों ने भाग लिया। . रूसी विज्ञान अकादमी के संबंधित सदस्य ने रूस में वैज्ञानिक स्नातकोत्तर अध्ययन के विकास के प्रस्तावों पर एक रिपोर्ट तैयार की यूरी कोवालेव [ , ].

- 1 नवंबर को विज्ञान अकादमी में स्नातकोत्तर अध्ययन पर जन सुनवाई हुई। आपकी राय में चर्चा का मुख्य परिणाम क्या है?

"मुझे ऐसा लगता है कि एक आम सहमति बन गई है: हम स्पष्ट रूप से स्नातकोत्तर अध्ययन के एक और दर्दनाक और कठिन सुधार की अनुमति नहीं दे सकते हैं। उसी समय, वैज्ञानिक स्नातक स्कूल को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि यह वैज्ञानिक और शैक्षिक संगठनों के लिए सुविधाजनक हो, स्नातक छात्र, अपने पर्यवेक्षकों के साथ, विज्ञान में संलग्न हो सकते हैं, और विज्ञान के उम्मीदवारों के रूसी डिप्लोमा दुनिया में पहचाने जाते हैं .

- विज्ञान परिषद द्वारा प्रस्तावित विचार कि वैज्ञानिक और वैज्ञानिक-शैक्षणिक दोनों स्नातक विद्यालय होने चाहिए, कई सहयोगियों द्वारा अस्वीकार कर दिया गया था। बहुमत ने केवल वैज्ञानिक स्नातक स्कूलों के लिए मतदान किया ...

- डेढ़ साल पहले, जब हमने पूर्व शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की विज्ञान परिषद में इस मुद्दे से निपटना शुरू किया, तो मैंने भी कहा कि केवल वैज्ञानिक स्नातकोत्तर अध्ययन की आवश्यकता है। हालांकि, शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के अधिकारियों के साथ इस मुद्दे की चर्चा से यह समझ में आया कि एक गंभीर वैज्ञानिक घटक वाले संगठनों की एक महत्वपूर्ण संख्या के अलावा, शैक्षिक संगठनों की समान रूप से महत्वपूर्ण संख्या है जिन्हें पूरा करने के लिए स्नातकोत्तर अध्ययन की आवश्यकता है विश्वविद्यालयों में शिक्षक के रूप में काम करने के लिए आवश्यक स्तर तक उनके मास्टर की पढ़ाई। उनके लिए, स्नातकोत्तर अध्ययन के ढांचे के भीतर, मास्टर कार्यक्रमों के स्नातकों को शिक्षक के रूप में काम करने के लिए आवश्यक अतिरिक्त ज्ञान देने का अवसर होना अत्यंत महत्वपूर्ण है। आधुनिक संघीय राज्य शैक्षिक मानकों (एफएसईएस) के ढांचे के भीतर, ऐसे स्नातक स्कूल अच्छी तरह से काम करते हैं, लेकिन वैज्ञानिक कार्यों के लिए प्रयास करने वाले स्नातक छात्र और उनके पर्यवेक्षक इस प्रणाली में असहज हैं। इसलिए, हम एक विकल्प का प्रस्ताव करते हैं जिसका उद्देश्य परिवर्तनशीलता और स्नातकोत्तर अध्ययन के विकास के दो तरीकों का अस्तित्व है।

सबसे पहला - वैज्ञानिक और शैक्षणिक स्नातकोत्तर अध्ययन. यदि परास्नातक के प्रशिक्षण का स्तर अपर्याप्त है और संगठन को किसी व्यक्ति को पढ़ाना समाप्त करने की आवश्यकता है, तो वह वैज्ञानिक और शैक्षणिक स्नातकोत्तर अध्ययन के मार्ग का अनुसरण कर सकता है। फिर बड़ी संख्या में प्रशिक्षण घंटे जो संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के ढांचे के भीतर नियोजित हैं, मदद करने वाले संगठन होंगे। हो सकता है कि संगठन और भी घंटे के व्याख्यान और सेमिनार चाहता है। यह तर्कसंगत है कि इस तरह के प्रशिक्षण को पूरा करने के बाद, लोग स्नातकोत्तर डिप्लोमा प्राप्त करेंगे और इन डिप्लोमा के साथ वे पढ़ाने में सक्षम होंगे। फिर विज्ञान के कमजोर उम्मीदवारों को "मूर्तिकला" करने की कोशिश करने की कोई आवश्यकता नहीं होगी, अगर युवा सहयोगियों के पास विज्ञान में काम करने का लक्ष्य नहीं है।

दूसरा तरीका है वैज्ञानिक स्नातक स्कूल।रूसी विज्ञान अकादमी में सुनवाई में, इस बात पर चर्चा की गई कि आज वैज्ञानिक स्नातकोत्तर अध्ययन में क्या बाधा है। बड़ी संख्या में अध्ययन के घंटों की "लाठी" के प्रति प्रतिबद्धता इस तथ्य की ओर ले जाती है कि हमारे स्नातक छात्र उन कक्षाओं में बैठते हैं जिनकी उन्हें वास्तव में आवश्यकता नहीं होती है। वैज्ञानिक स्नातक विद्यालय के ढांचे के भीतर, प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों की न्यूनतम संख्या होनी चाहिए - केवल वही जो उम्मीदवार को न्यूनतम उत्तीर्ण करने के लिए आवश्यक हो। और यह सब है! बाकी समय, हमारे स्नातक छात्रों को वैज्ञानिक कार्यों में लगे रहना चाहिए: अध्ययन करना और शोध कार्य करना।

हमारा मानना ​​​​है कि एक शोध प्रबंध की रक्षा के साथ स्नातकोत्तर अध्ययन समाप्त होना चाहिए। तदनुसार, इसके ढांचे के भीतर, हमें विज्ञान के उम्मीदवारों को प्रशिक्षित करना चाहिए। मैं यह नोट करना चाहता हूं कि एक शोध प्रबंध की रक्षा के साथ एक वैज्ञानिक स्नातकोत्तर अध्ययन पूरा करने की इच्छा स्नातकोत्तर अध्ययन के पूरा होने पर 100% बचाव की आवश्यकता नहीं होनी चाहिए। अन्यथा, इस मामले में, सभी शोध प्रबंध आवश्यक उच्च स्तर पर नहीं होंगे।

हमारे द्वारा प्रस्तावित परिवर्तनशीलता को संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को बदलकर शिक्षा पर मौजूदा कानून के ढांचे के भीतर लागू किया जा सकता है। यह वही है जो विश्वविद्यालयों और वैज्ञानिक संगठनों को यह चुनने की अनुमति देगा कि वे स्नातक विद्यालय के ढांचे के भीतर कौन सा रास्ता अपनाना चाहते हैं। ध्यान दें कि इस समस्या को हल करने के अन्य तरीके भी हैं। जन सुनवाई में हमारे और सहयोगियों द्वारा उन पर चर्चा की गई।

— क्या आपके विचार विज्ञान और उच्च शिक्षा मंत्रालय द्वारा स्वीकार किए जाते हैं?

- हां, हमारे कार्यकारी समूह की मंत्रालय के साथ आपसी समझ है कि वैज्ञानिक स्नातकोत्तर अध्ययन से संबंधित विचारों को कैसे लागू किया जाए। लेकिन अगला कदम अब विज्ञान अकादमी द्वारा आयोजित जन सुनवाई के परिणामों के आधार पर उठाया जाना चाहिए। जैसा कि आरएएस अध्यक्ष एएम सर्गेव और आरएएस उपाध्यक्ष एआर खोखलोव के समापन भाषण के दौरान कहा गया था, परिणामी दस्तावेज तैयार किया जाएगा, जो इस चर्चा के दौरान बनाई गई आम सहमति को प्रतिबिंबित करना चाहिए। और यह दस्तावेज़ विज्ञान और उच्च शिक्षा मंत्रालय को भेजा जाएगा।

अब सवाल यह है कि विज्ञान अकादमी कौन सा दस्तावेज तैयार करेगी और मंत्रालय इस पर क्या प्रतिक्रिया देगा। मुझे सकारात्मक उम्मीदें हैं। मुझे ऐसा लगता है कि सुनवाई में हम सभी, विवरण में मौजूदा अंतर के बावजूद, एक ही बात के बारे में बात कर रहे थे। अधिकारियों के साथ, हमें यह निर्णय लेने की आवश्यकता है कि ऊपर चर्चा की गई समस्याओं के समाधान को कानून के दृष्टिकोण से सबसे इष्टतम तरीके से और वैज्ञानिक और शैक्षिक संगठनों, स्नातक छात्रों और उनके पर्यवेक्षकों के लिए सबसे प्रभावी और दर्द रहित तरीके से कैसे लागू किया जाए। .

मैं रूसी विज्ञान अकादमी के अध्यक्ष अलेक्जेंडर सर्गेव द्वारा घोषित रूसी स्नातक स्कूल के सुधार के बारे में क्या सोचता हूं। दरअसल, गैर-मुख्य व्याख्यान और कक्षाओं की संख्या को कम करना आवश्यक है। ज्यादातर मामलों में, ये घंटे किसी ऐसे व्यक्ति को दिए जाते हैं जिसके पास किसी विशेष विश्वविद्यालय में सबसे अधिक पैरवी करने की शक्ति होती है। उनका आमतौर पर स्नातक छात्रों की वैज्ञानिक गतिविधियों से कोई लेना-देना नहीं होता है। लेकिन प्रशिक्षण के परिणामों के आधार पर एक वैज्ञानिक पत्र के अनिवार्य लेखन की शुरूआत सवाल खड़े करती है। इससे पहले, शिक्षा मंत्री ओल्गा वासिलीवा ने भी इन कार्यों की अनिवार्य सुरक्षा के बारे में बात की थी (यह बहुत संभव है कि अंत में यह है, कठिन विकल्प जो जीतेगा)। दूसरे शब्दों में, ऐसी बाध्यता का क्या अर्थ है? आखिरकार, इससे पहले कि बचाव सामने नहीं आया, अधिकांश भाग के लिए, केवल जिनके पास या तो समय नहीं था (अक्सर नहीं चाहते थे, अधिक महत्वपूर्ण मामलों से विचलित होकर) कुछ भी करने के लिए, या उन्होंने स्वयं अपनी गुणवत्ता का आकलन किया निबंध अत्यंत कम। स्नातक छात्रों और उनके पर्यवेक्षकों को वैज्ञानिक गतिविधि की नकल करने, विशेषज्ञों से समय लेने, निबंध परिषद को पीड़ा देने आदि के लिए क्यों मजबूर करें? उन लोगों का मूल्यांकन करना बहुत आसान होगा जिनके स्नातकोत्तर छात्रों ने अपने काम की गुणवत्ता से अपनी थीसिस का सफलतापूर्वक बचाव किया, क्योंकि वैज्ञानिकों और विश्वविद्यालयों की सफलता को सुरक्षा की संख्या से मापने से पहले ही वैज्ञानिक समुदाय के लिए दुखद परिणाम सामने आए हैं, जो कि अथक भी है। डिजर्नेट सामना नहीं कर सकता।

यह भी पूरी तरह से स्पष्ट नहीं है कि स्नातक छात्रों को अपने प्रश्नपत्रों को पलटने के लिए कैसे मजबूर किया जाएगा? उन्हें कहीं से भी निकाल नहीं दिया जा सकता है, उन्हें स्नातक विद्यालय से निष्कासन की धमकी भी नहीं दी जा सकती है, क्योंकि बचाव में आने से इनकार करते हुए, वे स्वयं इस बात पर हस्ताक्षर करते हैं कि स्नातक विद्यालय के पक्ष में उनकी पसंद असफल रही। आधुनिक परिस्थितियों में स्नातकोत्तर डिप्लोमा कोई मायने नहीं रखता। तो क्या - क्या वे कार्यपुस्तिका में निंदा करेंगे? क्या वे विश्वविद्यालय की वेबसाइट पर "शर्म की दीवार" पर दोषियों की तस्वीरें पोस्ट करेंगे? क्या उन्हें शिक्षा मंत्रालय द्वारा काली सूची में डाला जाएगा? क्या वे जुर्माना जारी करेंगे? राज्य द्वारा उन पर खर्च किए गए पैसे की भरपाई के लिए मजबूर? या सभी प्रतिबंध केवल अकादमिक नेताओं को प्रभावित करेंगे? लेकिन यह एक तरह की जिम्मेदारी को एक से दूसरे पर स्थानांतरित करना है। स्नातक छात्र छोटे बच्चे नहीं हैं जो औपचारिक नियमों और सामान्य ज्ञान की आवश्यकता से अधिक कागजात लिखने में अपने आरोपों की मदद करने के लिए अपने नेताओं को सचेतक की नीति के माध्यम से मजबूर करते हैं।

स्नातक विद्यालय में अध्ययन के समय को 3 से बढ़ाकर 6 वर्ष करना भी मुझे एक हानिकारक, पुरातन प्रस्ताव लगता है। अब, जब जीवन में काफी तेजी आई है, एक अतिरिक्त 3 साल एक शोध प्रबंध लिखने में खर्च करना एक विलासिता है जिसकी किसी को आवश्यकता नहीं है। और शोध प्रबंध, मेरी राय में, लंबे समय से पुरातन हो गए हैं। शायद वैज्ञानिक कार्यों की समग्रता और विज्ञान में किसी व्यक्ति विशेष के योगदान के आधार पर अकादमिक डिग्री प्रदान करना आवश्यक है। विज्ञान के उम्मीदवारों और डॉक्टरों में विभाजन को समाप्त करें, और इसके बजाय, केवल यह पहचानें कि एक व्यक्ति ज्ञान के एक विशेष क्षेत्र में एक योग्य वैज्ञानिक है। और फिर उनकी प्रतिष्ठा इस बात पर निर्भर करेगी कि विभिन्न वैज्ञानिक समुदायों और संगठनों द्वारा उनके काम का मूल्यांकन कैसे किया जाएगा। हमारे पास पदानुक्रमित प्रणालियों और सभी प्रकार के फेनेक्स के असंख्य हैं। हर विश्वविद्यालय, अकादमी, संस्थान, सार्वजनिक संगठन में जटिल, शाखित पदानुक्रम मौजूद हैं। लेकिन इन सभी उपाधियों, आदेशों और मानद पुरस्कारों का, एक नियम के रूप में, विज्ञान से कोई लेना-देना नहीं है।

हमें पीएचडी शोध प्रबंधों की गुणवत्ता में जल्द ही गिरावट की उम्मीद क्यों करनी चाहिए, कैसे पीएचडी छात्र दुनिया की अपनी दार्शनिक समझ को बदल रहे हैं, कैसे पीएचडी अध्ययन मौत की सजा और क्यूबा की रेट्रो कारों की तरह हैं, साइट को वैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा बताया गया था जिन्होंने सीखा था कि पीएचडी की पढ़ाई के अंत में शोध प्रबंधों की रक्षा अनिवार्य हो जाएगी।

दूसरे दिन, शिक्षा और विज्ञान मंत्री ओल्गा वासिलीवा ने कहा कि अब कोई भी स्नातकोत्तर अध्ययन अनिवार्य रूप से एक शोध प्रबंध की रक्षा के साथ समाप्त होगा। मंत्री के अनुसार संबंधित प्रावधान को निकट भविष्य में कानूनी जानकारी के पोर्टल पर चर्चा के लिए प्रकाशित किया जाएगा।

"मुझे विश्वास है कि स्नातकोत्तर अध्ययन एक शोध प्रबंध के साथ समाप्त होता है, यदि आप अपना बचाव नहीं कर सकते हैं, तो आप वैज्ञानिक नहीं होंगे," मंत्री ने सुदूर पूर्वी संघीय विश्वविद्यालय में युवा शोधकर्ताओं के साथ एक बैठक में कहा।

2013 में शिक्षा पर नए कानून को अपनाने के बाद, स्नातकोत्तर अध्ययन को शिक्षा के तीसरे चरण के रूप में देखा जाने लगा, न कि वैज्ञानिक कार्य की शुरुआत के रूप में। वैज्ञानिकों और मंत्री दोनों अधिकारियों को यकीन है कि वसीलीवा के पूर्ववर्तियों ने सुधार के साथ जल्दबाजी की, और स्नातकोत्तर अध्ययन को उनकी वैज्ञानिक स्थिति में वापस करने की आवश्यकता है। उन्होंने जून के अंत में मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी में रूसी संघ के रेक्टर्स परिषद और रूसी विज्ञान अकादमी के प्रेसिडियम की संयुक्त बैठक में इस मुद्दे पर विस्तार से चर्चा की। तब रूसी विज्ञान अकादमी के कार्यवाहक अध्यक्ष वालेरी कोज़लोव ने स्नातकोत्तर अध्ययन में सुधार को जल्दबाजी में कहा और वैज्ञानिक स्नातकोत्तर अध्ययन पर लौटने का सुझाव दिया। मंत्री वासिलीवा ने इस विचार का समर्थन किया और अन्य बातों के अलावा, इसे करने का वादा किया।

यह अभी भी अज्ञात है कि स्नातक छात्रों के लिए एक शोध प्रबंध की रक्षा कब अनिवार्य हो जाएगी, शिक्षा और विज्ञान उप मंत्री ग्रिगोरी ट्रुबनिकोव ने वेबसाइट को बताया। "हम निश्चित रूप से मंत्रालय के तहत विज्ञान परिषद में, रूसी विज्ञान अकादमी के साथ, रेक्टर्स के संघ के साथ और रेक्टर्स के संघ के साथ इस पर चर्चा करना चाहते हैं। यह एक जटिल मुद्दा है, और इस मामले को जल्द से जल्द सुधारने का कोई लक्ष्य नहीं है। हम शांति से सब कुछ पर चर्चा करेंगे और एक विकासवादी तरीके से हम एक शोध स्नातकोत्तर अध्ययन में आएंगे। जब ऐसा होता है तो मुख्य रूप से मंत्रालय पर नहीं, बल्कि विश्वविद्यालय और वैज्ञानिक, शैक्षणिक समुदाय पर निर्भर करता है," ट्रुबनिकोव ने जोर दिया।

क्या वाकई सुरक्षा जरूरी है?

लाइफ साइंसेज में स्कोल्टेक पीएचडी प्रोग्राम के प्रमुख कॉन्स्टेंटिन सेवरिनोव कहते हैं, अनिवार्य रक्षा की शुरूआत से शोध प्रबंध की गुणवत्ता में सुधार की संभावना नहीं है।

यह पहल हानिकारक और मूर्खतापूर्ण है। इससे शोध प्रबंध के स्तर में गिरावट आएगी, क्योंकि स्नातक छात्रों के पर्यवेक्षकों और स्नातक छात्रों को स्वयं स्नातक विद्यालय के अंत में अनिवार्य रक्षा की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए हैक कार्य करने के लिए मजबूर किया जाएगा।

कॉन्स्टेंटिन सेवेरिनोव

स्कोल्टेक और रटगर्स विश्वविद्यालय के प्रोफेसर

"मंत्रालय के नेतृत्व को हमारे देश में शिक्षा और विज्ञान की गुणवत्ता में सुधार के उपायों के विकास के बारे में चिंतित होना चाहिए, न कि हठधर्मिता और अर्थहीन संकेतक प्राप्त करने की इच्छा जो "कागज पर" सफलता पर रिपोर्ट करना संभव बनाती है। व्यवहार में स्थिति बिगड़ती है," सेवरिनोव का मानना ​​​​है।

स्नातकोत्तर अध्ययन का उद्देश्य शोध प्रबंधों का बचाव करना होना चाहिए, लेकिन साथ ही, रक्षा की शर्तों को और अधिक लचीला बनाना आवश्यक है, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के प्रोजेक्टर अलेक्सी खोखलोव ने नोट किया। "स्नातक विद्यालय के पूरा होने के समय में एक शोध प्रबंध की रक्षा के लिए एक संगठन की आवश्यकता नहीं है, क्योंकि इससे बचाव किए गए शोध प्रबंधों की गुणवत्ता में और गिरावट आएगी। इसलिए, इस तरह का दृष्टिकोण गलत है जब समय पर एक शोध प्रबंध का बचाव करना आवश्यक है, अन्यथा संगठन को दंडित किया जाएगा," खोखलोव ने कहा।

रूसी विज्ञान अकादमी के प्रोफेसर, राज्य खगोलीय संस्थान के प्रमुख शोधकर्ता पी.के. स्टर्नबर्ग सर्गेई पोपोव ने हवाना में विंटेज कारों के साथ अनिवार्य सुरक्षा की शुरूआत की तुलना की। "कई मायनों में, सामान्य रूप से रूस में विज्ञान की प्रणाली, और विशेष रूप से स्नातक विद्यालय, मुझे इन मशीनों की याद दिलाता है। और मंत्री के कुछ सुधार के प्रयास ऐसी मशीनों की मरम्मत हैं। आप चर्चा कर सकते हैं कि उन्हें किस रंग में रंगना है, आप स्टीयरिंग व्हील को दाईं ओर से बाईं ओर पुनर्व्यवस्थित कर सकते हैं, आप एक सीट पर असबाब को बदल सकते हैं, फिर दूसरी पर (वर्तमान अवधारणा के आधार पर)। लेकिन इन सबका सामान्य कार उद्योग या नागरिकों की आधुनिक कार खरीदने की क्षमता से कोई लेना-देना नहीं है," पोपोव ने टिप्पणी की।

दार्शनिक और समाजशास्त्री ग्रिगोरी युडिन (हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स) ने कहा कि मंत्रालय की पहल से न तो कोई नुकसान होगा और न ही कोई फायदा होगा। "यह एक बेकार और हानिरहित पहल है, जैसे वसीलीवा की अधिकांश पहल। किसी को भी अपना बचाव करने के लिए मजबूर करना अभी भी असंभव है, भले ही वे मौत की सजा की धमकी दें, ”विशेषज्ञ ने जोर दिया।

स्नातक छात्रों की तैयारी में क्या बदलने की जरूरत है

ग्रेजुएट स्कूल में अनिवार्य रक्षा ही एकमात्र नवाचार नहीं है। परिवर्तन स्नातकोत्तर प्रशिक्षण कार्यक्रमों को भी प्रभावित कर सकते हैं। उन्हें कैसे बदला जाए, शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय वैज्ञानिकों और विश्वविद्यालय के प्रोफेसरों के साथ चर्चा करने की योजना बना रहा है। "सभी बेहतरीन, निश्चित रूप से रहेंगे। सब कुछ जो काम करता है, वह सब कुछ जो योग्य कर्मियों के प्रभावी प्रशिक्षण प्रदान करता है, निश्चित रूप से, ये सभी प्रथाएं बनी रहेंगी," ग्रिगोरी ट्रुबनिकोव ने वादा किया।

अब कई सवाल प्रवेश और उम्मीदवार परीक्षाओं, अनिवार्य पाठ्यक्रम और शिक्षण अभ्यास द्वारा उठाए जाते हैं। कई विश्वविद्यालयों में अनिवार्य प्रवेश परीक्षाओं की सूची में "दर्शन" शामिल है। अध्ययन के पहले वर्ष के स्नातकोत्तर छात्र "विज्ञान के इतिहास और दर्शन" पर एक पाठ्यक्रम में भाग लेते हैं और उस पर उम्मीदवार का न्यूनतम उत्तीर्ण करते हैं। हालांकि, स्नातक छात्रों के दार्शनिक प्रशिक्षण की गुणवत्ता वांछित होने के लिए बहुत कुछ छोड़ देती है। "यह परीक्षा हमेशा दर्शनशास्त्र का मजाक रही है, इसके लिए समझदारी से तैयारी करना असंभव था, और केवल एक चीज जो इसे विश्वसनीय रूप से सिखाई गई वह थी दर्शनशास्त्र से घृणा। सौभाग्य से, कुछ विश्वविद्यालयों, जैसे कि हायर स्कूल ऑफ इकोनॉमिक्स, ने इसे अनिवार्य परीक्षा के रूप में रद्द करना शुरू कर दिया है, और अब तक किसी ने शिकायत नहीं की है कि स्नातक छात्रों के बीच दुनिया की दार्शनिक समझ का स्तर कम हो गया है, ”ग्रिगोरी युडिन ने कहा।

यूनिवर्सिटी ऑफ नॉर्थ कैरोलिना और मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के प्रोफेसर एम.वी. लोमोनोसोव, रासायनिक विज्ञान के डॉक्टर अलेक्जेंडर कबानोव। "विशेषता के आधार पर दर्शन की आवश्यकता हो सकती है, लेकिन सभी के लिए नहीं। रसायनज्ञों, जैव प्रौद्योगिकीविदों, फार्मासिस्टों (जिन क्षेत्रों का मैं अच्छी तरह से प्रतिनिधित्व करता हूं) के लिए, मैं दर्शन के बजाय कुछ अन्य पाठ्यक्रम पेश करूंगा जो आधुनिक और विशेषता के लिए अधिक उपयोगी हैं, जिनमें विश्वविद्यालय के स्नातकों की कमी है। यह सांख्यिकीय तरीके हो सकते हैं, जो मेरे पुराने विचारों के अनुसार, बहुत अच्छी तरह से नहीं पढ़ाए जाते हैं, या कंप्यूटर विज्ञान, या विभिन्न विषयों के संबंधों पर केंद्रित पाठ्यक्रम, भविष्य में अंतःविषय, "अभिसरण" अनुसंधान के लिए विशेषज्ञों को तैयार करने के लिए , ”कबानोव कहते हैं।

काबानोव ने कहा कि दर्शनशास्त्र के बजाय स्नातक छात्रों की तैयारी में विदेशी भाषा पर ध्यान दिया जाना चाहिए। "दर्शन में सफलता, निश्चित रूप से, रचनात्मक वैज्ञानिक कार्यों के लिए आवेदकों की क्षमता को नहीं दर्शाती है। अधिक महत्वपूर्ण है अच्छी तरह से बोलने की क्षमता और अंग्रेजी सहित अपने विचारों को सुसंगत रूप से व्यक्त करना, ”उन्होंने कहा। कॉन्स्टेंटिन सेवेरिनोव द्वारा भी यही राय साझा की गई है।

रूसी स्नातक स्कूलों के अधिकांश स्नातकों की अंग्रेजी दक्षता का स्तर, इसे हल्के ढंग से रखने के लिए, उच्च नहीं है, और जो लोग भाषा जानते हैं उन्होंने आधिकारिक स्नातकोत्तर अध्ययन के माध्यम से इसे नहीं सीखा।

कॉन्स्टेंटिन सेवेरिनोव

स्कोल्टेक और रटगर्स विश्वविद्यालय के प्रोफेसर

अंग्रेजी पढ़ाने के दर्शन और गुणवत्ता के अलावा, स्नातक छात्रों को पढ़ाने के लिए क्या आवश्यक है, इस बारे में भी सवाल हैं। "शैक्षणिक अभ्यास अनिवार्य नहीं है, लेकिन संभव है," अलेक्जेंडर कबानोव का मानना ​​​​है। - पैसे के लिए और स्वेच्छा से। इच्छुक स्नातक छात्रों को सीमित संख्या में शिक्षण घंटों के लिए भुगतान किया जाएगा। ”

कॉन्स्टेंटिन सेवेरिनोव के अनुसार, शैक्षणिक अभ्यास, इसके विपरीत, विज्ञान के उम्मीदवारों की तैयारी में एक महत्वपूर्ण तत्व बनना चाहिए। "एक और सवाल यह है कि शैक्षणिक अभ्यास को सही ढंग से व्यवस्थित करना मुश्किल है, क्योंकि यह टेस्ट ट्यूब धोने या प्रोफेसर के लिए स्लाइड स्विच करने के बारे में नहीं होना चाहिए। पीएचडी डिग्री वाले व्यक्ति को सैद्धांतिक रूप से अपने विशेषज्ञता के क्षेत्र में विश्वविद्यालय स्तर पर व्यावसायिक रूप से व्याख्यान देने में सक्षम होना चाहिए। यह बहुत अच्छा होगा यदि कई व्याख्यानों की तैयारी और वितरण स्नातक विद्यालय का हिस्सा हो। स्नातक छात्रों के मार्गदर्शन की तरह। किसी चीज़ को स्वयं समझने का सबसे अच्छा तरीका है कि आप उसे दूसरे को समझाएँ," वैज्ञानिक का मानना ​​है।

सर्गेई पोपोव के अनुसार, दर्शन और शैक्षणिक अभ्यास को शायद ही रूसी स्नातक स्कूल के लिए एक समस्या माना जा सकता है। उनका मानना ​​​​है कि जो लोग अकादमिक करियर बनाने और वैज्ञानिक अनुसंधान में संलग्न होने की योजना नहीं बनाते हैं, वे अक्सर स्नातक विद्यालय (मुख्य रूप से मानविकी में) जाते हैं। इसके अलावा, रूस में "विज्ञान के आयोजन के लिए सामान्य प्रणाली" नहीं है और स्नातक छात्रों के लिए कोई अनुरोध नहीं है। "यह पहले से ही रूस में चीनी-भारतीय पोस्टडॉक्स की किसी भी ध्यान देने योग्य संख्या की अनुपस्थिति से देखा जा सकता है। यह एक अच्छा संकेतक है," पोपोव बताते हैं।

यह संभावना नहीं है कि वैज्ञानिक दिशा में स्नातकोत्तर अध्ययन के सुधार से कुछ भी बदलेगा, विशेषज्ञ का मानना ​​​​है। "अल्पावधि में, यह इस तथ्य को जन्म देगा कि कुछ भी नहीं बदलेगा। नेताओं को पर्याप्त सुरक्षा प्रदान नहीं करने के लिए डांटा जाएगा, लेकिन तथाकथित "मई राष्ट्रपति के फरमान" जैसी कुछ असंभव मांगों का पालन करने में विफल रहने के लिए नेताओं को डांटने की आदत है। या बहुत कमजोर बचाव की धारा होगी," पोपोव शिकायत करते हैं।

कॉन्स्टेंटिन सेवेरिनोव भी उनसे सहमत हैं। नए नियमों के अनुसार "बेक्ड" भविष्य में "उम्मीदवार" उच्च शिक्षा और विज्ञान की प्रणाली में विभिन्न नेतृत्व पदों पर कब्जा कर लेंगे, इसलिए प्रस्तावित उपायों से होने वाली क्षति, यदि लिया जाता है, तो दीर्घकालिक होगा और जीवित रहेगा वर्तमान मंत्री," कॉन्स्टेंटिन सेवेरिनोव सहमत हुए।

स्नातकोत्तर अध्ययन में सुधार (साथ ही शैक्षणिक डिग्री प्रदान करने की प्रणाली) उच्च शिक्षा संस्थानों को उच्च स्वायत्तता दे सकता है। "सामान्य तौर पर, वैज्ञानिक कर्मियों के लिए प्रमाणन प्रणाली के नवीनतम सुधार से पता चलता है कि हम धीरे-धीरे इस निष्कर्ष पर आ रहे हैं कि प्रत्येक विश्वविद्यालय के अपने विचार हो सकते हैं कि वह स्नातकोत्तर छात्रों को कैसे प्रशिक्षित करना चाहता है, उनसे क्या पूछना है और कौन सी परीक्षा देनी है, ” ग्रिगोरी युडिन टिप्पणी करता है।

अलेक्सी खोखलोव के अनुसार, किसी विशेष संगठन में स्नातकोत्तर अध्ययन कितने प्रभावी हैं, इस पर नज़र रखना आवश्यक है। "यदि आप देखते हैं कि साल-दर-साल, स्नातक छात्र, तीन या चार साल तक अध्ययन करने के बाद, बिना किसी सुरक्षा के छोड़ देते हैं, कोई प्रकाशन नहीं होता है और विज्ञान से संबंधित जगह पर काम पर नहीं जाता है, यह बुरा है। यदि वे स्नातक विद्यालय की पूरी अवधि में नियमित रूप से प्रकाशित होते हैं, तो वे अपना बचाव करते हैं, जरूरी नहीं कि समय पर, लेकिन स्नातक होने के बाद अधिकतम दो साल के भीतर, और उसके बाद वे अपने ज्ञान का उपयोग करते हैं, अपनी विशेषता में काम करते हैं, यह अच्छा है, " खोखलोव ने निष्कर्ष निकाला।